TIC - Estrategias de Aprendizaje

ESCUELA DE EDUCACIN

EL IMPACTO DE LAS TICS EN LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS DE NB2.

Tesis para Optar al Ttulo de Profesor de Educacin Bsica y al Grado de Licenciado en Educacin

PROFESOR GUA ALUMNOS

: RICARDO ACEVEDO : DENISSE GARCS JARA MNICA RIVERA MEZA PABLO SUREZ VIVANCO

LOS ANGELES, DICIEMBRE 2008

Universidad Santo Toms El impacto de las Tics en las estrategias de aprendizaje de los alumnos de NB2

AgradecimientosQueremos expresar nuestros ms sinceros agradecimientos a Dios por permitirnos llegar hasta esta instancia de poder terminar satisfactoriamente nuestros estudios, por darnos su infinita fuerza y sabidura y de esta manera da a da llegar a cumplir nuestra meta.

A nuestros padres porque sin ellos no estaramos aqu, creyeron en nosotros, se sacrificaron y dieron todo para que hoy concluyamos una etapa ms en nuestra formacin integral.

A nuestros Profesores, por entregarnos su luz de conocimientos, por vuestra paciencia, simpata y comprensin, y lo que ellos sembraron en nosotros, pronto dar sus ms exquisitos frutos.

A nuestro profesor gua, por su paciencia, apoyo y entrega.

Y a todas aquellas personas que de una u otra manera nos ayudaron a cumplir nuestra meta.

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INDICE CONTENIDOSResumen....06 Abstract.........07 Introduccin..08

I.- DISEO DE LA INVESTIGACIN 1. Definicin del Problema............10 2. Finalidad de la Investigacin.....12 3. Objetivos de la Investigacin....13 4. Hiptesis de la Investigacin.14 5. Enfoque de la Investigacin..15 6. Metodologa de la Investigacin...18 7. Definicin del Universo y Muestra...19 8. Tcnicas e Instrumentos de Evaluacin........20

II.- FUNDAMENTACIN TERICA 1. Las TIC y la Educacin.....21 1.1 TIC en Chile....25 2. La era digital..26 3. Sociedad de la informacin...27 4. Informtica y La Educacin..27 5. Principales ventajas y desventajas de las Tics en el proceso de Enseanza-Aprendizaje..28 5.1 Ventajas...28 3


5.2 Desventajas..33 6. Ambientes Virtuales de Aprendizaje.....34 7. Estrategias de aprendizajes........35 7.1 Distincin entre estrategias y mtodo.35 7.2 Tipos de estrategias.36 7.2.1 Estrategias de ensayo..36 7.2.2 Estrategias de elaboracin....36 7.2.3 Estrategias de organizacin..37 7.2.4 Estrategias de control de la comprensin.37 7.2.5 Estrategias de apoyo o afectivas...38 8. Estilos de Aprendizajes.38 9. Mapas Conceptuales..39 10. Software Educativos40 10.1 Clasificacin de Software Educativos.......41 10.2 Caractersticas de un buen Software Educativo......41 10. 3 Ejemplos de algunos Software...43

III. APLICACIONES DE INSTRUMENTOS Y RESULTADOS 1Entrevista.....49 1.1 Jefes de U.T.P..49 1.2 Profesores de Aula..67 1.3 Encargados del laboratorio de computacin..88

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2. Grficos y anlisis de los cuestionarios aplicados a los alumnos...106 1. Conclusiones finales de los grficos.158

IV. CONCLUSIONES

1. Conclusiones...160 2. Sugerencias Metodolgicas.....163

Bibliografa......166 Bibliografa virtual..168

Anexos.172

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RESUMENEste trabajo de Investigacin va dirigido al mbito de la Educacin inserta en la modalidad actual de nuestro pas. Consta de 3 partes: La primera, explica trminos que ayudan a entender qu son las Tics y como se relacionan con la Educacin, la segunda es donde se aplican una serie de instrumentos para recopilar antecedentes sobre el impacto que tienen las Tics en las estrategias de aprendizaje de los alumnos y la tercera contiene las conclusiones que se obtienen gracias al anlisis cualitativo y cuantitativo de la informacin recogida.

Las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin, han facilitado de manera sustentable la calidad de vida de las personas. Gracias a esto, se han creado nuevas formas de comunicarse he informarse mucho ms directas y provechosas, es por esto que los individuos interactuamos cada vez ms conectados, hablamos as de una aldea global, que es un concepto acuado por el socilogo y filsofo canadiense Marshall Mcluhan en 1967.

En el terreno de la educacin, las Tics han trado mltiples beneficios para el proceso de enseanza-aprendizaje de los alumnos. Ofrecen nuevos ambientes de

aprendizajes, influyendo significativamente en el inters de los alumnos. En cuanto a las estrategias de aprendizaje, cada alumno posee una tcnica particular que le ayuda a estudiar mejor, mientras algunos aprenden subrayando, reescribiendo o resumiendo, otros aprenden organizando la informacin a travs de mapas, esquemas o diagramas.

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ABSTRACTThis research work is directed to the field of education into the current form of our country. It consists of 3 parts: The first, explains terms that help to understand what are the Tics as they relate to education, the second is where you apply a set of tools to gather background information on the impact of ICT on strategies student learning and the third containing conclusions that are obtained through the qualitative and quantitative analysis of information gathered.

Information Technologies and Communication, have facilitated a sustainable quality of life. As a result, have created new ways to communicate information I have much more direct and fruitful, which is why individuals interact more and more connected, and talk of a global village, a concept coined by the Canadian philosopher and sociologist Marshall McLuhan in 1967.

In the field of education, the Tics have brought many benefits for the teaching-learning process of students. Offer new learning environments, influencing significantly in the interest of students. In terms of learning strategies, each student has a particular technique that helps you study better, while some learn stressing, rewriting or summarizing other learn to organize information through maps, diagrams or charts.

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INTRODUCCIN

El avance Tecnolgico de los ltimos tiempos, ha cambiado de manera sostenible la forma de vida de las personas que viven en esta Sociedad que se encuentra cada vez ms globalizada y conectada entre s. El Internet se ha convertido en la herramienta primordial para poder acceder a la informacin y tener una comunicacin directa e inmediata. Hablamos entonces de una nueva Sociedad de la informacin, en la que la interaccin se da a travs de un mundo digital y tecnologizado, que exige ciudadanos ms autnomos, emprendedores y creativos, que utilicen de manera eficaz las nuevas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin. (Tics).

En las ltimas dcadas, Chile como pas globalizado ha dado un paso enorme al estar tratando de romper constantemente la brecha digital que existe en nuestra sociedad, incorporando y facilitando a las personas el uso del computador, el Internet, etc., a travs de la alfabetizacin digital.

Paulatinamente estos cambios, han ido trascendiendo el terreno educativo, implementando proyectos y programas educacionales, tales como el Proyecto Enlaces, Proyecto Montegrande, Telecentros, Biblioredes e Infocentro que han generado fuertes avances en el mbito del acceso a la informacin en nuestro pas, para llegar a mejorar favorablemente algn da la igualdad y equidad de las personas en el acceso a la informacin.

La Educacin en nuestro pas, juega un papel prioritario para que los alumnos puedan desenvolverse como seres ntegros, capaces de luchar con sus propias armas el da de maana.

Como docentes tenemos la misin de ser facilitadores entre el aprendizaje y el alumno, de esta manera las Tics constituyen una herramienta importante en la prctica educativa pudiendo emplearse tanto como objeto de aprendizaje, como medio para aprender 8


o como apoyo al aprendizaje. Es trascendente sealar por esto la relacin existente entre las metodologas del profesor y el paradigma educativo existente pues como lo seala Jos Ramn Gmez: En una sociedad en la que la informacin ocupa un lugar tan importante es preciso cambiar de pedagoga y considerar que el alumno inteligente es el que sabe hacer preguntas y es capaz de decir cmo se responde a esas cuestiones. La integracin de las tecnologas as entendidas sabe pasar de estrategias de enseanza a estrategias de aprendizaje. 1 (Jos Ramn Gmez, 2004)

Tomando en consideracin todos estos factores, surgi la inquietud por investigar acerca del impacto que tienen las tecnologas de la informacin y comunicacin en las estrategias de aprendizaje de los alumnos que asisten a establecimientos municipales, particulares subvencionados y particulares. Para ello decidimos aplicar instrumentos, tanto a alumnos como profesores, para comprobar si en los tres tipos de establecimientos se incorporan las Tics de la misma manera y cual es la incidencia en el aprendizaje.

1

Jos Ramn Gmez, 2004, Catedrtico de Filosofa en Educacin Secundaria, Ponente en

cursos de formacin. (http://boj.pntic.mec.es/jgomez46/index.htm)

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I.- DISEO DE LA INVESTIGACIN1. Definicin del Problema

Nos encontramos en un momento fundamental de la Sociedad actual, donde los cambios ocurren vertiginosamente a nuestro alrededor, cada da se crean nuevas formas de comunicarse y las personas se sienten cada vez ms cerca las unas de las otras. Poco a poco se han ido destruyendo las barreras que antiguamente existan para poder informarse fcilmente, estudiar,

comunicarse, o incluso participar de lo que estaba aconteciendo en el pas. Hoy en da, cualquier persona tiene la oportunidad de omitir su opinin sobre las decisiones que toma el Gobierno, por ejemplo, en sus acciones, ya sea a travs de los foros, debates, encuestas, etc., todo esto gracias a las herramientas que brinda la red de Internet.

En el mbito educativo, estos avances no se quedan atrs. Se ha aumentado sustancialmente el tiempo de aprendizaje a travs de la extensin de la jornada escolar (en la mayora de los establecimientos educacionales), de esta manera se cambia principalmente la forma de vida de los estudiantes,

condicionado por las diversas alternativas que ofrecen las nuevas tecnologas. Los nios son los que ms disfrutan los aportes que dejan las tecnologas y optan por nuevas formas de entretenerse, comunicarse e incluso estudiar.

Las nuevas formas de aprendizaje de los actuales estudiantes, se deben fundamentalmente gracias a la llegada de las Tics a los Establecimientos Educacionales impartido por el programa Enlaces que ya lleva 16 aos

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funcionando en nuestro pas. Esto dio el punta pie inicial para que los profesores comenzaran a incluir en sus clases las nuevas tecnologas que estaban surgiendo en el mundo, como el uso del computador y ms si estaba asociado a la red de Internet.

Es por todos estos antecedentes, que nos naci la inquietud de investigar cmo se estaban trabajando estas nuevas tecnologas en los Centros Educativos y an ms en las aulas. Pero fue el inters de saber cul era el real impacto que tenan en las estrategias de aprendizaje en los alumnos, lo que nos motiv a realizar esta investigacin descriptiva, de esta manera nos cabe plantearnos la siguiente interrogante:

Cul es la real incidencia que tiene el uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin en las Estrategias de Aprendizaje de los Alumnos de 4 Ao Bsico?

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2. Finalidad de la Investigacin

Paulatinamente se han estado incorporando las Tics al sistema escolar, como un medio para facilitar el proceso de enseanza aprendizaje de los alumnos y apoyar la labor educativa de miles de docentes que lo han incluido en sus aulas. Como se ha podido ver en la actualidad, miles de nios se manejan en el uso de las nuevas tecnologas y han captado su atencin por completo. Por lo mismo, llevado al mbito de la educacin, conduce a innumerables influencias en el proceso de enseanza aprendizaje de stos.

El docente debe adoptar un nuevo perfil preocupndose en forma especial de cmo hacer uso de estos nuevos recursos que la tecnologa contribuye a la enseanza y crear nuevas estrategias de aprendizaje en sus alumnos para interactuar de una manera mucho ms fcil entre ellos, el aprendizaje y el recurso tecnolgico.

Es por ello que para este trabajo de investigacin se ha planteado la siguiente finalidad: Vincular las estrategias aprendizaje con el uso de las Tics, para logra aprendizajes significativos en los alumnos.

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3. Objetivos de la Investigacin

Objetivo General: -

Conocer el Impacto de las Tics en las estrategias de aprendizaje de los alumnos.

Objetivos Especficos: -

Describir las prcticas pedaggicas con la incorporacin de las Tics en los tres tipos de establecimientos, municipalizado, particular subvencionado, particular.

-

Identificar y explicar los factores que inciden en el aprendizaje significativo de los alumnos con el uso de las Tics.

-

Identificar si los docentes toma en cuenta las estrategias de aprendizajes, a la hora de incluir las Tics en sus prcticas pedaggicas.

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4. Hiptesis de la Investigacin

Hiptesis 1: Si los profesores utilizan las Tics, potenciando la estrategia de aprendizaje significativos. de organizacin, entonces se lograrn aprendizajes

Hiptesis 2: Si los profesores ejercitan con sus alumnos, tcnicas de estudios con el uso de las Tics, entonces los aprendizajes sern ms eficientes.

Hiptesis 3: Si los alumnos utilizan las Tics desde la etapa escolar inicial y de manera permanente, entonces facilitarn el desarrollo de estrategias de aprendizaje.

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5. Enfoque de la Investigacin

Indudablemente en nuestra Sociedad, se est formando paulatinamente una cultura informtica donde los nios, hoy en da conocen ms de tecnologas que muchos adultos. Utilizan aparatos de los ms modernos y manejan un manual de artefactos elctricos a la perfeccin.

La mayora de los estudiantes de la sociedad actual, nacieron con el computador a su lado, tienen nuevas formas de comunicarse, de estar al tanto de lo que ocurre a su alrededor. La televisin ya no es el nico medio por el cual ellos pueden informarse, e Internet pas a ser parte de una herramienta fundamental en sus vidas para poder saber lo que est aconteciendo, por ejemplo, al otro lado del planeta.

Los Establecimientos del pas estn tratando de adecuarse a estos cambios tan vertiginosos y por lo mismo, tratan de implementar de la mejor manera lo que la informtica tiene para ofrecerle a la Educacin Chilena. Una variada gama de procesos de aprendizaje para que los alumnos aprendan de la mano de la modernidad, y aportando al desarrollo ntegro de los futuros ciudadanos, gracias a lo que la tecnologa ofrece en estos ltimos tiempos.

En las salas de clases del pas, se respiran aires nuevos de cambio, donde se quiere dejar atrs, de una vez por todas, la tiza y el pizarrn, o ms an, el plumn y el pizarrn acrlico. Son nuestros alumnos quienes solicitan a altas voces aprender de nuevas maneras, utilizando lo que la tecnologa aporta hoy en da. Es por eso que no debemos quedarnos atrs y ojala ir a la par con ellos. Existen mltiples programas que brindan muchos beneficios al proceso de enseanza-aprendizaje del alumno, estos se encuentran

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al servicio de la educacin, y si se utilizan de la manera correcta, traer solamente ventajas a la formacin del estudiante chileno.

Las nuevas Tics son un conjunto de servicios, redes, software, que tienen como finalidad la mejora de la calidad de vida de las personas dentro de un contexto, y que se integran a un sistema de informacin interconectado y complementario, pero planteado desde el punto de vista de la educacin, se entiende que estas tecnologas sean parte del currculum de un establecimiento, con una utilidad armnica y funcional para el propsito de aprender algo especfico en alguna disciplina curricular.

Uno de los paradigmas ms fuertes en el campo de la Informtica educativa, tiene que ver con que las Tics sirven para apoyar procesos de enseanza y adems para ser usadas como herramientas de la mente de los estudiantes.

Para el cumplimiento de nuestros objetivos, hemos utilizado un enfoque de investigacin descriptivo, propiciando un anlisis cuali-cuantitativo. Descriptivo porque se busca explicar cul es el real impacto que tiene el uso de estas Tics en las estrategias de aprendizaje de alumnos de NB2, referentes a las tres categoras de establecimientos existentes en nuestro pas: particular, particular subvencionado y municipal.

Los mtodos cuali - cuantitativos estn sustentados en tcnicas y metodologas positivistas que aportan los procedimientos para la obtencin de informacin y rigurosa medicin de las variables radicando lo cualitativo en la

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interpretacin que se realiza acerca de los hechos investigados, remitindolos de contexto2. [Careaga, 2002:]

Respecto a lo cuantitativo, se recogen y analizan datos cuantitativos sobre variables, almacenando informacin en los tres

establecimientos mediante la aplicacin de cuestionario a los alumnos. En cuanto a lo cualitativo, se aplicaron entrevistas a los profesores, jefes de unidad tcnico pedaggica y encargados del laboratorio de computacin.

Ante lo expuesto, lo que se espera con esta investigacin descriptiva es entregar apreciaciones, comentarios y propuestas sobre lo averiguado durante toda la investigacin. No hay una intervencin de parte de nosotros como grupo, solamente sugerencias relativas a cmo trabajar de mejor manera las tics con las estrategias de aprendizaje de los alumnos.

Para finalizar, podemos afirmar que el mtodo de investigacin aplicado tiene como finalidad, acercarse a una mejor comprensin del impacto que realmente tienen las tics en las estrategias de aprendizaje de los estudiantes de NB2.

2

M. Careaga B. (1999) Currculo Ciberntico: Enfoque Evaluativo e insercin de la

Informtica en Educacin. Santiago de Chile.

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6. Metodologa de la Investigacin.

La metodologa est basada en la recoleccin de datos a travs de la aplicacin de instrumentos, entrevistas para profesores de cuarto bsico, encargados del laboratorio de computacin y jefe de U.T.P de los

establecimientos educacionales, las cuales son grabadas y posteriormente analizadas. Adems, se aplican cuestionarios para los alumnos de cuarto bsico.

Nuestra investigacin es descriptiva porque se busca explicar a travs de instrumentos de recoleccin de informacin, la real incidencia que tiene el uso de las Tics en las estrategias de aprendizajes de alumnos pertenecientes a las tres categoras de establecimientos existentes, con el fin de hacer una comparacin sobre el impacto de las Tics en estas tres realidades. Luego se hace un anlisis cualitativo a las entrevistas y cuantitativas a los cuestionarios.

Finalmente se termina con una reflexin de los resultados, obteniendo de esta manera la informacin necesaria y las conclusiones de la investigacin.

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7. Definicin del Universo y Muestra.

La muestra de la investigacin fue elegida de manera intencional, los establecimientos seleccionados para aplicar los instrumentos son tres, uno municipal; Escuela D-870, uno particular subvencionado; Colegio San Gabriel Arcngel y uno particular; Colegio Concepcin, en los cuales se aplicarn las entrevista a los profesores de cuarto bsico, al encargado de la sala de computacin y al jefe de la Unidad Tcnica Pedaggica, a cada uno se les formularn pregunta relacionadas con las Tics pero enmarcadas en su labor. En el caso del cuestionarios, se aplicarn a todos los alumnos de dos cuartos bsicos.

Esto corresponde a:

Municipal: 85 alumnos. Particular Subvencionado: 79 alumnos. Particular: 31 alumnos.

El objetivo de la eleccin de estos establecimientos es ver como afecta el impacto de las Tics en estas tres realidades.

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8. Tcnicas e Instrumentos de Evaluacin.

Cuestionario: Es un instrumento utilizado para analizar un nicho de mercado. Consiste en una serie de preguntas que pueden ser abiertas o cerradas sobre un tema especfico.

La Entrevista: Es una tcnica para obtener datos que consisten en un dilogo entre dos personas: El entrevistador "investigador" y el entrevistado; se realiza con el fin de obtener informacin de parte de este, que es, por lo general, una persona entendida en la materia de la investigacin.3

3

Wilson Puente, consultar en: [email protected]. 14 de julio del 2004 http://www.rrppnet.com.ar/tecnicasdeinvestigacion.htm

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II.- FUNDAMENTACIN TERICA

1. LAS TIC Y LA EDUCACIN

Hoy por hoy, se est consciente que los avances cientficos, tecnolgicos, econmicos, culturales y sociales que ha logrado la humanidad han sido producto de la inteligencia, la creatividad y la voluntad del hombre. Es por ello, que ese potencial no puede dejarse al azar y en nuestra consideracin tenemos que lograr que nuestros productos propicien precisamente ese potencial, en aras de elevar el desarrollo de la humanidad con las exigencias que el siglo XXI nos propone, tanto culturales como de modernizacin, interconexin y globalizacin entre otras.

En los actuales momentos, los Sistemas Multimedia facilitan la creacin de ambientes computarizados, interactivos y multidimensionales que permiten virtualizar la realidad, esto se debe a los diferentes multimedios que confluyen en los contextos educativos contemporneos (textos, sonido, imagen, animacin, videos) y la posibilidad de la acentuada interaccin entre quien aprende y los objetos de conocimiento, coayudando al proceso de aprendizaje y ofreciendo atencin individualizada en el proceso de aprender. Esto significa que no slo se aprende viendo u oyendo, puesto que las aplicaciones de aprendizajes interactivos permiten a los estudiantes proceder a su propio ritmo y enfocar sus intereses particulares.

La tecnologa multimedia lleva a la computacin a un nuevo nivel, pues mediante sta se puede llegar a cambiar la forma en que piensa, se comunica, trabaja y aprende la gente, debido a que el aprendizaje ha

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evolucionado de un proceso de aplicaciones fragmentadas, parciales y de corte conductista del conocimiento hasta convertirse en un abordaje constructivista, el cual favorece la estimulacin de los procesos mentales superiores y la definicin y redefinicin de sus mapas mentales, mediante la adquisicin de nuevos aprendizajes enlazados o asociados a otros previamente obtenidos, hacindolos realmente significativos, esto se debe a su alto poder de estimular todos los sentidos del educando mientras aprende y de ampliar los horizontes comunicacionales y facilidades de exploracin de informacin, las tecnologas de la informacin y comunicacin, las de multimedia y la Internet. 4(Gerson Berrios, 2001 - 2002)

La integracin de las Tics en la educacin, ha sido una innovacin tremendamente importante para nuestro pas, puesto que nuestros nios aprenden de una manera mucho ms significativa, didctica y moderna. Se denominan Tecnologas de la Informacin y las

Comunicaciones (TIC), al conjunto de tecnologas que permiten la adquisicin, produccin, almacenamiento, tratamiento, comunicacin, registro y

presentacin de informaciones contenidas en seales de naturaleza acstica (sonidos), ptica (imgenes) o electromagntica (datos alfanumricos). Datos alfanumricos, quiere decir que la informacin se da en formato texto, grficos o en forma numrica. Incluye desde un simple texto hasta aquella contenida en una base de datos o la registrada por un sismgrafo. La revolucin electrnica iniciada en la dcada de los aos 70 constituye el punto de partida para el desarrollo creciente de la Era Digital. Pero, las investigaciones desarrolladas al principio de los aos 80 han permitido la convergencia de la electrnica, la informtica y las telecomunicaciones posibilitando la interconexin entre redes.

4

Berrios, Gerson 2001 2002, Universidad del Zulia http://mipagina.cantv.net/gersonberrios/

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El sistema educativo no puede quedar al margen de los nuevos cambios. Debe atender a la formacin de los nuevos ciudadanos y la incorporacin de las nuevas tecnologas ha de hacerse con la perspectiva de favorecer los aprendizajes y facilitar los medios que sustenten el desarrollo de los conocimientos y de las competencias necesarias para la insercin social y profesional de calidad. Debe tambin evitar que la brecha digital genere capas de marginacin como resultado de la analfabetizacin digital. El saber est omnipresente en la sociedad actual, sin embargo la educacin no puede sucumbir a este abuso. No debe confundirse saber e informacin. Las nuevas tecnologas dan acceso a una gran cantidad de informacin, que no ha de confundirse con el saber. Para que la informacin devenga en conocimientos el individuo debe apropirsela y reconstruir sus conocimientos. Por esta razn lo primero que debe hacerse explcito es que la incorporacin de las nuevas tecnologas en la educacin no han de eludir la nocin de esfuerzo. Los nuevos recursos informticos pueden contribuir al desarrollo de las capacidades cognitivas de los ciudadanos, pero nunca en ausencia del esfuerzo personal. Las tecnologas constituyen un medio como jams haya existido que ofrece un acceso instantneo a la informacin. A cada uno le toca enriquecer y construir su saber a partir de esa informacin y a la educacin proporcionar las bases para que esto se produzca. Para que estas tecnologas estn verdaderamente al servicio de la enseanza y del aprendizaje y contribuyan a la formacin de los ciudadanos y los trabajadores que necesita esta sociedad, tal penetracin tecnolgica debe estar acompaada de una evolucin pedaggica. Las nuevas tecnologas exigen un cambio de rol en el profesor y en el alumno. El profesor no puede seguir ejerciendo sus funciones tradicionales discursivas a la hora de instruir al alumno. Las tecnologas de la informacin y de la comunicacin han sido incorporadas al proceso educativo desde hace unos aos. An no existen

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estudios concluyentes que permitan afirmar que la utilizacin de los medios informticos en la educacin ha servido para mejorar los resultados acadmicos, sin embargo a menudo se refieren a las transformaciones obtenidas en el modo de hacer. Se ha observado que las tecnologas de la informacin suscitan la colaboracin en los alumnos, les ayuda a centrarse en los aprendizajes, mejoran la motivacin y el inters, favorecen el espritu de bsqueda, promueven la integracin y estimulan el desarrollo de ciertas habilidades intelectuales tales como el razonamiento, la resolucin de problemas, la creatividad y la capacidad de aprender a aprender. Para los profesores las tecnologas informticas han servido hasta ahora para facilitar la bsqueda de material didctico, contribuir a la colaboracin con otros enseantes e incitar a la planificacin de las actividades de aprendizaje de acuerdo con las caractersticas de la tecnologa utilizada. Estas transformaciones observadas en los procesos de enseanza y aprendizaje se sitan en la lnea de las teoras constructivistas que preconizan estrategias de aprendizaje que hagan de los alumnos elementos activos y dinmicos en la construccin del saber. Las barreras del espacio y del tiempo en la relacin profesoralumno y alumno-escuela tambin se estn viendo afectadas. La omnipresencia de la informacin libera la eleccin de los tiempos y espacios para el aprendizaje. Aunque una parte de la poblacin escolar no tiene las facultades necesarias para ejercer esta eleccin, sin embargo es una caracterstica que beneficia el desarrollo de formas de aprendizaje en la educacin a distancia, la educacin de adultos y en las aulas hospitalarias o asistencia a enfermos.

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1.1 TIC EN CHILE

Comienza con El Proyecto Enlaces que se inserta oficialmente en 1992 como un proyecto piloto con 12 escuelas en Santiago. Posteriormente se desarrolla en la IX regin, liderado por la Universidad de la Frontera en 1994, que consista en incorporar 80 establecimientos educacionales en esa regin y 10 en la X y VIII, respectivamente. En el ao siguiente, se comienza en esta provincia con cuatro escuelas y tres liceos, con lo que esta Unidad Ejecutora es la primera en integrarse a este proyecto. El Proyecto Montegrande es un programa experimental del Ministerio de Educacin, inserto en el marco de estrategias de mejoramiento de la enseanza media, que tiene por propsito el impulso y desarrollo de propuestas educativas institucionales innovadoras diseadas por las propias comunidades escolares que sirvan como antecedentes vlidos para la renovacin, mejoramiento y diversificacin de la enseanza media subvencionada. BiblioRedes es un programa de la Direccin de Bibliotecas, Archivos y Museos, Dibam, que permite a las personas convertirse en agentes activos del desarrollo cultural y social de su localidad y superar las barreras de aislamiento, mediante el uso de las nuevas tecnologas de comunicacin e informacin. Los infocentros son centros de cmputos que estn situados en las municipalidades en donde la gente tiene la opcin de ir a navegar en Internet.

Es as como las salas de clases hoy en da se convierten no slo en aulas de transmisin de conocimientos sino que tambin en un espacio de aprendizajes en el que todos interactuamos para aprender los unos de los otros, de la mano de la tecnologa gracias al gran avance que se ha producido en los ltimos tiempos.

En este contexto definiremos a continuacin los principales conceptos implicados en el ncleo de nuestra investigacin:

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2. LA ERA DIGITAL

Se puede definir como un perodo histrico en el que persiste un modo de vida en que la comunicacin y adquisicin de conocimientos se da de una manera digital, es decir, la informacin se impone sobre lo real transformando este conocimiento tangible analgico a uno ms manipulable, limitado en su naturaleza. En la naturaleza los valores son analgicos en general, por lo que para almacenarlos deben pasar por la digitalizacin, con lo que se trunca parte de su valor, lo menos posible, quedando entonces como analgicos digitalizados. Por lo tanto esta transformacin de la informacin facilita el acceso a ella a todo aquel que tenga una conexin digital o interfases o terminales. Haciendo referencia a lo anterior y al modo de transferencia de la informacin y la comunicacin es que podemos hablar de una Aldea Global 5, concepto filosfico y utpico ms que real acuado por el socilogo

canadiense Marshall McLuhan en 1967. Toda la sociedad humana comenzar ha transformase y su estilo de vida se volvera similar al de una aldea debido a la velocidad de las comunicaciones. Todos los habitantes del planeta empezaran a conocerse unos a otros y a comunicarse de manera instantnea y directa. Un mundo interrelacionado, con estrechez de vnculos econmicos, polticos y sociales, producto de las Tics, particularmente Internet. Esto producira una red de dependencia mutua.

5

Herbert Marshall Mcluhan, Educador, filsofo y socilogo, 1967 http://es.wikipedia.org/wiki/Aldea_global

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3. SOCIEDAD DE LA INFORMACIN:

La Sociedad de la Informacin es expresin de las realidades y capacidades de los medios de comunicacin ms nuevos, o renovados merced a los desarrollos tecnolgicos que se consolidaron en la ltima dcada del siglo: la televisin, el almacenamiento de informacin, la propagacin de video, sonido y textos, han podido comprimirse en soportes de almacenamiento como los discos compactos o a travs de seales que no podran conducir todos esos datos si no hubieran sido traducidos a formatos digitales. En este contexto, adquiere gran relevancia La Globalizacin, como proceso poltico, econmico y cultural (en un principio slo econmico- poltico) que consiste en la creciente integracin e interaccin de sociedades mundiales. La globalizacin, en relacin a la sociedad de la informacin, tiene aspectos positivos como lo son:

1. favorecer la libertad de expresin de los ciudadanos; 2. movilizar una gran cantidad de informacin; 3. adquirir, procesar y transmitir informacin rpidamente; 4. estar ms informados de lo que sucede en el mundo; 5. interactuar con otros sujetos a travs de Internet.

4. INFORMTICA Y LA EDUCACIN La informtica es la disciplina que estudia el tratamiento automtico de la informacin utilizando dispositivos electrnicos y sistemas computacionales. Tambin es definida como el procesamiento de la informacin en forma automtica. La informtica educativa es un campo que emerge de aplicar informtica en educacin para dar solucin a tres problemas bsicos:

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Aplicar Informtica en Educacin Aplicar Educacin en Informtica y Asegurar el desarrollo del propio campo. Los educadores del nuevo milenio somos Informticos

Educativos, es decir, interpretamos nuestra realidad educativa en trminos de materia, energa e informacin para hacerle frente a los retos y resolver los problemas que nos plantea el mundo actual interdisciplina que se da entre la informtica y la Educacin para dar solucin a tres problemas bsicos:

5. PRINCIPALES VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS TICS EN EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE

Pere Marqus Graells (2000) propone las siguientes ventajas y dificultades que provocan las Tics en su aplicacin al mbito educativo:

5.1 Ventajas

Ventajas desde la perspectiva del Aprendizaje:

Inters: los alumnos estn muy motivados al utilizar los recursos TIC y la motivacin (el querer) es uno de los motores del aprendizaje, ya que incita a la actividad y al pensamiento.

Desarrollo de la iniciativa: por la constante participacin por parte de los alumnos ya que se ven obligados a tomar continuamente nuevas decisiones ante las respuestas del computador a sus acciones. Se promueve un trabajo autnomo riguroso y metdico.

Aprendizaje a partir de los errores: el "feed back" inmediato a las respuestas y a las acciones de los usuarios permite a los estudiantes

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conocer sus errores justo en el momento en que se producen y generalmente el programa les ofrece la oportunidad de ensayar nuevas respuestas o formas de actuar para superarlos.

Mayor comunicacin entre profesores y alumnos: los canales de comunicacin que proporciona Internet (correo electrnico, foros, Chat) facilitan el contacto entre los alumnos y con los profesores. De esta manera es ms fcil preguntar dudas en el momento en que surgen, compartir ideas, intercambiar recursos, debatir, etc.

Aprendizaje cooperativo: los instrumentos que proporcionan las Tics (fuentes de informacin, materiales interactivos, correo electrnico, espacio compartido de disco, foros...) facilitan el trabajo en grupo y el cultivo de actitudes sociales, el intercambio de ideas, la cooperacin y el desarrollo de la personalidad.

Alto grado de interdisciplinariedad: las tareas educativas realizadas con el computador permiten obtener un alto grado de interdisciplinariedad ya que el computador debido a su versatilidad y gran capacidad de almacenamiento permite realizar muy diversos tipos de tratamiento a una informacin muy amplia y variada.

Alfabetizacin digital y audiovisual: estos materiales proporcionan a los alumnos un contacto con las Tics como medio de aprendizaje y herramienta para el proceso de la informacin (acceso a la informacin, proceso de datos, expresin y comunicacin), generador de experiencias y aprendizajes. Contribuyen a facilitar la necesaria alfabetizacin informtica y audiovisual.

Desarrollo de habilidades de bsqueda y seleccin de informacin: el gran volumen de informacin disponible en CD/DVD y, sobre todo Internet, exige la puesta en prctica de tcnicas que ayuden a la localizacin de la informacin que se necesita y a su valoracin

Mejora de las competencias de expresin y creatividad: las herramientas que proporcionan las Tics (procesadores de textos, editores grficos...)

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facilitan el desarrollo de habilidades de expresin escrita, grfica y audiovisual.

Fcil acceso a mucha informacin de todo tipo: Internet y los discos CD/DVD ponen a disposicin de alumnos y profesores un gran volumen de informacin (textual y audiovisual) que, sin duda, puede facilitar los aprendizajes.

Visualizacin de simulaciones: los programas informticos permiten simular secuencias y fenmenos fsicos, qumicos o sociales, fenmenos en 3D, etc., de manera que los estudiantes pueden experimentar con ellos y as comprenderlos mejor.

Ventajas para los estudiantes:

Atractivo: instrumento atractivo y muchas veces con componentes ldicos.

Acceso a mltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje: los estudiantes tienen a su alcance todo tipo de informacin y mltiples materiales didcticos digitales, en CD/DVD e Internet, que enriquecen los procesos de enseanza y aprendizaje. El profesor ya no es la fuente principal de conocimiento.

Personalizacin de los procesos de enseanza y aprendizaje: la existencia de mltiples materiales didcticos y recursos educativos facilita la individualizacin de la enseanza y el aprendizaje; cada alumno puede utilizar los materiales ms acordes con su estilo de aprendizaje y sus circunstancias personales.

Autoevaluacin: la interactividad que proporcionan las Tics pone al alcance de los estudiantes mltiples materiales para la autoevaluacin de sus conocimientos.

Mayor proximidad del profesor: a travs del correo electrnico, puede contactar con l cuando sea necesario.

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Flexibilidad en los estudios: los entornos de teleformacin y la posibilidad de que los alumnos trabajen ante su computador con materiales interactivos de autoaprendizaje y se puedan comunicar con profesores y compaeros, proporciona una gran flexibilidad en los horarios de estudio y una descentralizacin geogrfica de la formacin. Los estudiantes tienen ms autonoma.

Instrumentos para el proceso de la informacin: las Tics les proporcionan poderosos instrumentos para procesar la informacin: escribir, calcular, hacer presentaciones, etc.

Ayudas para la Educacin Especial: en el mbito de las personas con necesidades especiales es uno de los campos donde el uso del computador en general, proporciona mayores ventajas.

Ampliacin del entorno vital: las posibilidades informativas y comunicativas de Internet amplan el entorno inmediato de relacin de los estudiantes. Conocen ms personas, tienen ms experiencias, pueden compartir sus alegras y problemas, etc.

Ms compaerismo y colaboracin: a travs del correo electrnico, chats y foros, los estudiantes estn ms en contacto entre ellos y pueden compartir ms actividades ldicas y la realizacin de trabajos.

Ventajas para los profesores:

Fuente de recursos educativos para la docencia, la orientacin y la rehabilitacin: los discos CD/DVD e Internet proporcionan al profesorado mltiples recursos educativos para utilizar con sus estudiantes: programas, webs de inters educativo, etc.

Atencin a la diversidad: los materiales didcticos interactivos (en disco y on-line) individualizan el trabajo de los alumnos ya que el

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computador puede adaptarse a sus conocimientos previos y a su ritmo de trabajo.

Facilidades para la realizacin de agrupamientos: facilitan al profesorado la organizacin de actividades grupales en las que los estudiantes deben interactuar con estos materiales.

Mayor contacto con los estudiantes: el correo electrnico permite disponer de un nuevo canal para la comunicacin individual con los estudiantes, especialmente til en la caso de alumnos con problemas especficos, enfermedad, etc.

Liberan al profesor de trabajos repetitivos: de manera que se puede dedicar ms a estimular el desarrollo de las facultades cognitivas superiores de los alumnos.

Facilitan la evaluacin y control: existen mltiples programas y materiales didcticos on-line, que proponen actividades a los estudiantes, evalan sus resultados y proporcionan informes de seguimiento y control.

Actualizacin profesional: la utilizacin de los recursos que aportan las Tics como herramienta para el proceso de la informacin y como instrumento docente, supone un actualizacin profesional para el profesorado, al tiempo que completa su alfabetizacin informtica y audiovisual.

Contactos con otros profesores y centros: los canales de informacin y comunicacin de Internet facilitan al profesorado el contacto con otros centros y colegas, con los que puede compartir experiencias, realizar materiales didcticos colaborativamente, etc.

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5.2 Desventajas Desventajas desde la perspectiva del aprendizaje

Distracciones: principalmente en juegos. Dispersin: los aspectos variados e interesante, inclina a los usuarios a desviarse de los objetivos de su bsqueda.

Prdida de tiempo: muchas veces se pierde mucho tiempo buscando la informacin que se necesita: exceso de informacin disponible, dispersin y presentacin atomizada, falta de mtodo en la bsqueda, etc.

Informaciones no fiables: en Internet hay muchas informaciones que no son fiables: parciales, equivocadas, obsoletas, incompletos o

superficiales. Los programas muchas veces presentan una visin particular de la realidad, no la realidad tal como es.

Ansiedad: la continua interaccin ante el computador. Dependencia de los dems: algunos estudiantes se podran convertir en espectadores de los trabajos de los otros.

Desventajas para los estudiantes:

Adiccin: un exceso de motivacin puede provocar adiccin. Aislamiento: el trabajo individual, en exceso, puede acarrear problemas de sociabilidad.

Cansancio visual y otros problemas fsicos: un exceso de tiempo trabajando ante el computador o malas posturas.

Sensacin de desbordamiento: por falta tiempo. Comportamientos reprobables: a veces en los mensajes por correo electrnico, no se cumplen las normas de la netiquette. (buena educacin en francs, conjunto de reglas para regular el comportamiento de los usuarios de distintos servicios en Internet)

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Falta de conocimiento de los lenguajes: a veces los alumnos no conocen adecuadamente los lenguajes (audiovisual, hipertextual) en los que se presentan las actividades informticas.

Desventajas para los profesores:

Estrs: por falta de conocimiento de sistemas y recursos audiovisuales. Desarrollo de estrategias de mnimo esfuerzo: los alumnos no leen las intenciones del profesor.

Desfases respecto a otras actividades: respecto de la presentacin y tratamiento de trabajos de aula.

Problemas Tcnicos: de mantenimiento a los computadores.

6. AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE: Planteamos el ambiente de aprendizaje como el resultado de organizar, en el tiempo y en el espacio, elementos como el contenido, la interaccin, la evaluacin, el seguimiento y la orientacin, con el propsito de lograr el aprendizaje. Con organizar se hace referencia a definir cul ser el papel de cada elemento y cmo se relacionan entre s en espacio y en tiempo. Las tecnologas digitales y en lnea (utilizando Internet) hacen posible pensar en alternativas en las cuales las concepciones sobre el espacio y el tiempo (con la asincrona y la no concurrencia como tendencias ms fuertes), sobre los textos (con la hipermedia interactiva como alternativa de mayor impacto), sobre los actores (mayor fuerza de la participacin y la generacin de comunidades) pueden verse recreadas dinmicamente. (Universidad Jeveriana, Bogot).

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7. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:

Son conductas, pensamientos, conjunto de actividades, tcnicas y medios que utiliza el estudiante con la finalidad de hacer ms efectivo el proceso de aprendizaje. Para Monereo, las estrategias de aprendizaje son procesos de toma de decisiones (conscientes e intencionales) en los cuales el alumno elige y recupera, de manera coordinada, los conocimientos que necesita para complementar una determinada demanda u objetivo, dependiendo de las caractersticas de la situacin educativa en que se produce la accin 6. 7.1 Distincin entre estrategia y tcnica:

ESTRATEGIA: Es una gua de las acciones que hay seguir. Por tanto, son siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje. Son planificadas.

TCNICAS: son aquellas actividades especficas que realizan los alumnos cuando aprenden. Ejemplos; repeticin, subrayar, esquemas, realizar preguntas, deducir, inducir, etc. Pueden ser utilizadas de forma mecnica.

Estrategias y tcnicas van contenidas en el concepto de procedimiento, ya que, estrategia es el uso reflexivo de los procedimientos y la tcnica es cuando se comprende y utilizan los procedimientos.

6

Cfr. Monereo, C. (coord.): Estrategias de enseanza y aprendizaje. Formacin del

profesorado y aplicacin en la escuela, Barcelona, Gra, 1994.

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7.2 Tipos de estrategias

Weinstein y Mayer (1985) establecen una clasificacin mediante estrategias cognitivas y afectivas, las estrategias de ensayo, de elaboracin, de organizacin y de comprensin corresponden a estrategias cognitivas, mientras que existe una estrategia de apoyo o afectiva que complementa las estrategias cognitivas para el logro de un aprendizaje efectivo.

7.2.1 Estrategias de ensayo

Existe un nmero de tareas educativas diferentes que requieren de un recuerdo simple. Un ejemplo de estrategia en esta categora lo constituye la repeticin de cada nombre de los colores del espectro, en un orden serial correcto. Estas tareas simples ocurren particularmente en un nivel educacional menor o en cursos introductorios. Una diferencia importante entre expertos (quienes utilizan la informacin de manera efectiva) y novatos (quienes an no dominan las estrategias efectivas para recuperar y utilizar la informacin), parece estar relacionada con la base de conocimientos que poseen. La estructura, la organizacin y la integracin de esta base de conocimientos son importantes para la experta toma de decisiones, aun para los alumnos ms inteligentes, con formas profundas de procesamiento de la informacin.

7.2.2 Estrategias de elaboracin

La elaboracin involucra el aumento de algn tipo de construccin simblica a lo que uno est tratando de aprender, de manera que sea ms significativo. Esto se puede lograr utilizando construcciones verbales o imaginales. Por ejemplo, el uso de imaginera mental puede ayudar a recordar las secuencias de accin descritas en una obra, y el uso de oraciones para

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relacionar un pas y sus mayores productos industriales. La creacin de elaboraciones efectivas requiere que el alumno est involucrado activamente en el procesamiento de la informacin a ser aprendida. Numerosos estudios han demostrado que esto es un prerrequisito importante para el aprendizaje significativo versus la codificacin superficial para el recuerdo.

7.2.3 Estrategias de organizacin

La finalidad es clasificar la organizacin y posteriormente jerarquizar y organizar la informacin. Se realiza por medio de redes semnticas y uso de estructuras textuales 7(Daz Barriga, F. 2002).

Las estrategias en esta categora se enfocan a mtodos utilizados para traducir informacin en otra forma que la har ms fcil de entender. En esta categora se incluyen, por ejemplo, el agrupamiento de las batallas de la Segunda Guerra Mundial por localizacin geogrfica, la organizacin de animales por su categora taxonmica, etc. En este tipo de estrategias, un esquema existente o creado se usa para imponer organizacin en un conjunto desordenado de elementos. Ntese que las estrategias organizacionales, como las de elaboracin, requieren un rol ms activo por parte del alumno que las simples estrategias de ensayo.

7.2.4 Estrategias de control de la comprensin Son las estrategias ligadas a la Metacognicin. Consiste en la supervisin de las acciones y pensamientos del estudiante. Permite tener conciencia y cntrol voluntario de la forma de aprender.

7

Daz Barriga Arceo Frida (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretacin constructivista. Editorial McGraw-Hill Interamericana Editores, S. A. de C. V., Mxico.

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Estrategias de planificacin: Son aquellas mediante las cuales los estudiantes dirigen y controlan su conducta, antes de realizar alguna accin.

Estrategias de regulacin, direccin y supervisin: Indican la capacidad que el estudiante tiene para seguir el plan trazado y comprobar su eficacia, durante la ejecucin de alguna tarea.

Estrategias de evaluacin: encargadas de verificar el proceso de aprendizaje. Se llevan a cabo durante y al final del proceso.

7.2.5 Estrategias de apoyo o afectivas

Las estrategias afectivas ayudan a crear y mantener climas internos y externos adecuados para el aprendizaje. Aunque estas estrategias pueden no ser directamente responsables de conocimientos o actividades, ayudan a crear un contexto en el cual el aprendizaje efectivo puede llevarse a cabo. Ejemplos de estrategias afectivas incluyen ejercicios de relajacin y autocomunicacin o auto-hablado positivo para reducir la ansiedad de ejecucin; encontrar un lugar silencioso para estudiar para as reducir distracciones externas; establecer prioridades, y programar un horario de estudio. Cada uno de estos mtodos est diseado para ayudar a enfocar la capacidad (generalmente limitada) del procesamiento humano sobre la meta a aprender. Eliminando las distracciones internas y externas se contribuye a mejorar la atencin y lograr la concentracin. 8. ESTILOS DE APRENDIZAJE: Existen tres grandes sistemas para representar mentalmente la informacin, el sistema de representacin visual, el auditivo y el kinestsico. Utilizamos el sistema de representacin visual siempre que recordamos imgenes abstractas (como letras y nmeros) y concretas. El sistema de

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representacin auditivo es el que nos permite or en nuestra mente voces, sonidos, msica. Cuando recordamos una meloda o una conversacin, o cuando reconocemos la voz de la persona que nos habla por telfono estamos utilizando el sistema de representacin auditivo. Por ltimo, cuando recordamos el sabor de nuestra comida favorita, o lo que sentimos al escuchar una cancin estamos utilizando el sistema de representacin kinestsico 8

9. MAPAS CONCEPTUALES

Los mapas conceptuales, son una tcnica que cada da se utiliza ms en los diferentes niveles educativos, permite al docente ir construyendo con sus alumnos y explorar en estos los conocimientos previos y al alumno organizar, interrelacionar y fijar el conocimiento del contenido estudiado. El ejercicio de elaboracin de mapas conceptuales fomenta la reflexin, el anlisis y la creatividad 9.

Los elementos que posee un Mapa Conceptual son: Concepto: Un concepto es un evento o un objeto que con regularidad se denomina con un nombre o etiqueta (Novak y Gowin, 1988) Por ejemplo, agua, casa silla, lluvia.10

El concepto, puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se

8 9

http://www.galeon.com/aprenderaaprender/vak/vak.htm Lic. Norka Arellano de Loginow. Mcs. METODOLOGA DE LOS MAPAS. CONCEPTUALES. http://www.monografias.com/trabajos10/mema/mema.shtml#ele 10 Novak, J. D. y Gowin, D. B. (1988) Aprendiendo a aprender. Barcelona: Martnez Roca. Libro bsico y clsico en la formacin terico-prctica para el diseo y aplicacin de mapas conceptuales en el aula.

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produce en la mente del individuo. 11 (Segovia, 2001). Existen conceptos que nos definen elementos concretos (casa, escritorio) y otros que definen nociones abstractas, que no podemos tocar pero que existen en la realidad.

Palabras de enlace Son las preposiciones, las conjunciones, el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y as armar una "proposicin" Ej. : para, por, donde, como, entre otras. Las palabras enlace permiten, junto con los conceptos, construir frases u oraciones con significado lgico y hallar la conexin entre conceptos.

Frase o proposicin Una proposicin es dos o ms conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semntica.

Lneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente, no se utilizan las flechas porque la relacin entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace, se utilizan las lneas para unir los concepto

10. SOFTWARE EDUCATIVOS

Programas para el computador, creados con la finalidad de ser utilizados como medio didctico, es decir, para facilitar los procesos de enseanza y aprendizaje de los alumnos.

10.1 CLASIFICACIN DE SOFTWARE EDUCATIVOS

11

Segovia Luis, consultar en: [email protected]

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Pere Marqus Graells (1999) plantea la siguiente clasificacin de software educativos segn: Contenidos: Temas, reas curriculares. Destinatarios: Niveles educativos, edad, conocimientos previos. Su estructura: tutorial (lineal, ramificado, o abierto) base de datos simulador

Objetivos educativos que pretende facilitar: conceptuales, procedimentales o actitudinales

Bases psicopedaggicas sobre el aprendizaje: conductista cognitivista, constructivista.

Su funcin en la estrategia didctica: entrenar, instruir, informar, motivar, explorar, experimentar, expresarse, comunicarse, entretener, evaluar, proveer recursos (calculadora, comunicacin telemtica)

Su diseo: centrado en el aprendizaje, centrado en la enseanza y proveedor de recursos.

10.2 CARACTERSTICAS DE UN BUEN SOFTWARE EDUCATIVO

-Potencialidad de los recursos didcticos

-Fomento de la iniciativa y el autoaprendizaje

-Enfoque pedaggico actual

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-Documentados

-Esfuerzo cognitivo

-Facilidad de uso e instalacin

-Versatilidad (Adaptacin a diversos contextos)

-Calidad del entorno audiovisual

-Calidad en los contenidos (bases de datos)

-Capacidad de motivacin

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10. 3 EJEMPLOS DE ALGUNOS SOFTWARE

Cmo funcionan las cosas 2.0: Con excelentes grficos y animaciones muy didcticas, ofrece la posibilidad de acceder a la informacin a travs del taller, donde por medio de la navegacin se encuentran con mquinas, aparatos y herramientas, y cliqueando sobre ellos se puede obtener informacin acerca de su nombre, el principio cientfico que ponen en juego, su inventor y su ubicacin dentro de la historia de los inventos. En cuanto a los estilos de aprendizaje basados en

representaciones sensoriales, este software es de tipo visual, ya que el alumno aprende leyendo o viendo la informacin que el software entrega de algn modo (mapas, dibujos, grficos, etc.) En las estrategias de adquisicin de conocimientos, aqu el alumno utiliza las de elaboracin, puesto que el estudiante realiza una construccin simblica sobre la informacin que est recibiendo para hacerla significativa y lo hace por medio de la imaginacin.

Fuente:

Sitio

Horizonte

Web,

http://www.horizonteweb.com/revision/cosas2.htm, Noviembre 2008.

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Kid Pix Desde la pantalla de inicio se puede acceder a seis sectores, que corresponden a los diferentes ambientes de trabajo: Kid Pix, Wacky TV, Moopies, Stampimator, Digital Puppets y SlideShow. Esta opcin es una herramienta muy valiosa a la hora de producir trabajos grupales de sntesis, ya que en lugar de las tradicionales clases especiales ilustradas con lminas, los alumnos pueden apoyar una exposicin con una secuencia que incluya sus propios dibujos, grficos o mapas en formato BMP con sellos animados, textos estticos o mviles, videos, efectos sonoros y voces grabadas. Este software posee un estilo de aprendijzae visual, ya que el alumno ve la informacin e interacta con ella. En cuanto a las estrategias es de elaboracin, ya que el estudiante realiza un resumen relacionando la informacin que recibe con los conocimientos previos, utilizando mtodos de comparacin, contraste, etc.

Fuente:

Sitio

Horizonte

Web,

http://www.horizonteweb.com/revision/KPDeluxe.htm, Noviembre 2008.

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AbraPalabra

Software multimedial e interactivo para la enseanza de la lectura en lengua castellana. Est contenido en 2 CD - ROMs con 160 ejercicios agrupados en 70 unidades de aprendizaje. Los ejercicios que incluye apuntan al desarrollo de habilidades relacionadas con la adquisicin del proceso lector, comenzando por el apresto, pasando por la lectura inicial y concluyendo en la comprensin lectora.

Con el fin de motivar al nio, el software presenta dos personajes que lo guiarn durante todo su recorrido; ellos son el Mago Nombrn y el Conejo Cuentn, quienes irn viviendo aventuras en diversos escenarios que servirn para contextualizar cada uno de los ejercicios y unidades de aprendizaje. Una serie de atractivos personajes de fantasa tambin estarn presentes (animales, princesas, condes, piratas, fantasmas y otros) para motivar al nio a entrar en cada ambiente de trabajo y favorecer as su aprendizaje y retencin.

Software audiovisual, el alumno ve la informacin a aprender, adems de escuchar las aventuras de su personaje principal. Estrategia de elaboracin, el estudiante elaborara estrategias para aprender, por medio de construcciones simblicas que crea gracias a su imaginacin.

Fuente: Sitio educarchile, http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=59768, Noviembre 2008

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Matemgica: A la Conquista del espacio matemtico

Este software se desarrolla a partir de la metfora de un viaje espacial, durante el cual los personajes conquistan planetas, mientras van resolviendo ejercicios. Cada ejercicio requiere aplicar conocimientos y destrezas especficas asociadas al manejo de nmeros y operatoria. Las actividades se desarrollan ayudando a un personaje, el conejo Cuentn, al que se le proponen una serie de situaciones en las que el alumno debe articular sus conocimientos para ayudar a resolver cada uno de los acertijos y actividades. Tiene un conjunto de 12 ambientes graduados en dificultad. .El objetivo final es volver a la Tierra, para lo cual debe resolver todos los desafos matemticos puestos en todo el software

Software audiovisual, ya que el alumno ve la informacin, adems de escucharla para aprender. Representacin kinestsica, puesto que el estudiante debe hacer, participar y de esta manera recordar mejor lo que ha hecho. Desarrolla la estrategia de elaboracin en los estudiantes, ya que el nio debe elaborar ejercicios, desarrollndolos para poder volver al planeta Tierra.

Fuente: Sitio Redenlaces, http://redenlaces.ucv.cl/coordinadores/seminarios/S09/Aprendiz/Complemento/ Fichas%20de%20Software.pdf, Noviembre 2008.

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La Mquina de Hacer Tareas

Coleccin de 12 discos compactos, de apoyo a la realizacin de tareas escolares.

Software visual, el alumno lee y ve la informacin que se le presenta. Se adquiere el conocimiento por medio de la estrategia de organizacin, ya que el nio debe ordenar la informacin que previamente se ha esquematizado. De esta manera se le ayuda a comprender, aprender, retener y evocar informacin. Esto le permite al estudiante organizar la informacin contenida en el software para luego aprenderla de mejor manera.

Fuente: Sitio Educarchile, http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=59750, Noviembre 2008

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Enciclopedia Universal

Ms de 185.000 artculos, equivalentes a ms de 90 volmenes en papel. Ms de 20.500 elementos multimedia, ilustraciones, grficos 3D, vdeos, animaciones interactivas, etc. Ms de 1.700 ilustraciones sonoras, con voces originales de personajes histricos, msica, etc. Hipertexto en ms de 50 millones de palabras Diccionario de la lengua espaola, con ms de 80.000 entradas, 300.000 acepciones, ejemplos de uso y ms de 40.000 equivalencias en ingls. 30.500 artculos cientficos, 26.000 trminos geogrficos, 40.000 artculos de humanidades y 30.000 artculos de arte. Ms de 53.000 biografas de personajes histricos y figuras relevantes de la actualidad. Ms de 10.000 enlaces a pginas de Internet.

Software audiovisual, el alumno aprender gracias a leer, ver y escuchar la informacin. Se adquiere el conocimiento por medio de la estrategia de ensayo, elaboracin y organizacin, porque el estudiante puede transcribir los artculos a aprender, puede realizar resmenes de lo investigado o puede analizar algn contenido entregando un informe o trabajo sobre lo codificado, almacenado y el recuerdo de la informacin respectivamente.

Fuente: sitio Canaltecnia http://www.canaltecnia.com/enciclopedia-universal-micronet-2008-0, Noviembre 2008

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III. APLICACIONES DE INSTRUMENTOS Y RESULTADOS1 ENTREVISTAS

1.1 JEFES DE U.T.P

ESTABLECIMIENTO PARTICULAR:

En cuanto al uso de las Tics en este Establecimiento el Jefe de U.T.P se refiri a que Los colegios tienen que ir a la par con los avances tecnolgicos, hoy en da los alumnos las conocen y los profesores se deben atrever a aplicarlas, a usarlas con los alumnos, pero los profesores no se encuentran preparados Bueno, se entiende que al trabajar en un Establecimiento Particular, los docentes deben estar preparados para poder usar y trabajar con sus alumnos el tema de las Tics, por el hecho de ser una institucin que exige mayores requerimientos y demandas por parte de los apoderados, pero es aqu donde la sociedad de la informacin an no se encuentra preparada para cruzar esa barrera entre lo nuevo y antiguo y los seres humanos no estn capacitados del todo para ir a la par con los avances tecnolgicos que progresan a pasos agigantados.

De qu tecnologas dispone el colegio: Nosotros contamos con laboratorio de computacin, sala de data, estamos a la vanguardia en cuanto a la tecnologa y por el nivel socioeconmico de nuestros alumnos, ellos ya andan con notebook y contamos con wifi y banda ancha Aqu se hace presente la brecha digital de la cual el pas es testigo, esa lnea que separa a los alumnos de niveles socioeconmicos altos, de los bajos. Los accesos que tienen los estudiantes de colegios pagados y privados no se compararan con los de

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establecimientos educacionales y los docentes son testigos annimos de los que pasa en las salas de clases chilenas. Aquella diferencia socioeconmica entre las comunidades que poseen Internet y las que no, incluso con esos alumnos que tienen la posibilidad de tener un computador en sus casas y quienes solamente no ven en la escuela. Mucho se escucha de la brecha digital que existe en la educacin del pas, pero poco se hace para que esa brecha disminuya. Debido a los distintos niveles de alfabetizacin y capacidad tecnolgica, hay grupos que segn su capacidad utilizan de manera ms eficaz las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin.

El encargado del laboratorio de computacin coordina el horario en el uso de ste, adems esta sala est al servicio de las dems asignaturas, una herramienta de la cual cualquier profesor puede utilizar... Aqu se aplica la informtica educativa, donde los educadores interpretan su asignatura de tal manera de llevarla al campo de la computacin para poder entregrselas de una mejor manera al alumno y que ste aprenda ms motivado y tecnologizado.

En cuanto a si se discuten temas referentes

las Tic en los

consejos de profesores, sta fue la respuesta: Es indudable que se discuten temas referidos a las Tics en los consejos de profesores, estamos constantemente tratando de implementar nuestro laboratorio de computacin, ya que nos damos cuenta de la motivacin de los alumnos cuando estas se usan La globalizacin es un proceso que ya es parte de todo el planeta y las personas para no quedarse fuera de ella, realizan distintas actividades para poder contar con estos aparatos nuevos que salen al mercado, como el ltimo celular, el modelo nuevo de notebook, y esto se lleva al mbito de la

educacin, en que los profesores desean ser parte de la tecnologa ensendole

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a sus alumnos de la mano de un computador, pero siempre el inconveniente es cuando no se encuentran capacitados para usarlos, por lo que siempre los alumnos saben ms que los profesores.

En cuanto a las ventajas y desventajas que han trado las Tics al Colegio, yo dira que ms son las ventajas que han trado el uso de las Tics al colegio, los resultados acadmicos, la motivacin por parte del alumnado. En cuanto a las desventajas, es que los nios se distraen del objetivo primordial, a lo que tuvimos que acudir a colocar filtros en los computadores., hay que educar a los chicos para que las utilicen de la mejor manera Respecto de las ventajas que en la investigacin se encontr coincide en el inters y la motivacin desde la perspectiva del aprendizaje por parte del alumnado, y el fcil acceso a mucha informacin de todo tipo, pero aqu se produce una contradiccin ya que se cree que esta es ms desventaja que ventaja, puesto que ve que los alumnos se pierden en tanta informacin que entrega la web y puede que se presta para revisar pginas no aptas para las edades de los escolares, como por ejemplo juegos agresivos o incluso la pornografa. En cuanto a las desventajas coincide con el anlisis en la distraccin que estas tecnologas presentan, ya que los educandos se distraen fcilmente llegando adems a ser una prdida de tiempo estar frente a un computador. Tanto jvenes como padres y profesores ven ms importante y efectivo educar que instalar filtros de acceso a determinadas pginas.

Los inconvenientes que han tenido con los profesores con el uso de las Tics, es: Los inconvenientes que han tenido los profesores con el uso de las Tics es la falta de conocimientos, la falta de involucramiento, se han quedado pegados con la tiza y el pizarrn y adems la falta de preparacin por parte de los profesores, en muchos casos los alumnos saben ms que los mismos docentes llevando la delantera y eso no est bien Se ve de esta

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manera que los profesores no se encuentran preparados ni capacitados para utilizar de manera efectiva con sus alumnos los computadores, la Internet y los recursos que entrega la red para navegar y conocer de mejor forma la infinidad de aprendizajes que entrega la Internet. Es as como se investig sobre el proyecto Enlaces de 1992, donde comenz como proyecto piloto en 12 Escuelas para la llegada de las Tics a Chile. As, las Tics se transforman en un instrumento cada vez ms indispensable en las instituciones educativas.

En cuanto a si el Establecimiento da espacios para que sus alumnos se comuniquen va Internet con la Institucin,: El Colegio da espacios para que los alumnos se comuniquen con el Establecimiento, a travs de la pgina web del Colegio, Blog de Cursos, pero slo algunos profesores lo han implementado, los paps tienen acceso a informacin del colegio, pero las notas no las queremos publicar en Internet, ya que se alejaran del colegio y no vendran mucho para ac, por lo que preferimos que las notas no se publiquen Aqu se halla una desventaja de las Tics, que es el aislamiento por parte del individuo de la sociedad donde se encuentra, es decir, si el apoderado pudiera acceder a todo tipo de informacin del Colegio slo a travs de la pgina web, eso limitara el dilogo que el establecimiento quiere mantener con su comunidad escolar. Se debe acercar a los apoderados al establecimiento, no alejarnos, por lo tanto, los alumnos tambin deben formar parte de l, y nos aislarse, ya que se transformara en una desventaja tener tanta facilidad para que los estudiantes se comuniquen va Internet con el Colegio.

Si los profesores integran las Tics en sus planificaciones: Los profesores integran las Tics permanentemente en sus planificaciones diarias, semestrales y yo superviso clases y me estoy informando de qu es lo que est pasando y veo que se est haciendo un uso adecuado Como se ha observado

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que las tecnologas de la informacin suscitan la colaboracin en los alumnos, les ayuda a centrarse en los aprendizajes, mejoran la motivacin y el inters, entonces los profesores cada da estn integrando ms el uso de los computadores para ensear sus contenidos de una manera mucho ms ldica y didctica., a pesar de que les falte an preparacin en su uso. Respecto de los que se investig, las Tics suponen un reto para el Docente, ya que trasciende los lmites del aula, abarcando mucho ms que las estrategias concretas que el profesor pone en prctica en el aula, aunque tambin incluya a stas.

Si los profesores sealan la bsqueda de informacin en sus planificaciones: Hay que hacer trabajos, no slo buscar informacin y mandarme a cambiar, el alumno debe saber preparar un power point, cmo discutir esa informacin que yo bajo, porque no es llegar, cortar y pegar, se debe analizar antes de incluirlo en un trabajo, resumir.... Los profesores del Colegio, revisan rigurosamente los trabajos de investigacin que dan a sus alumnos, por lo que estn al tanto de que no puede existir el famoso copypaste, ya que deben analizar muy bien la informacin que ellos han buscado en la red, porque muchas veces en esa informacin vienen errores, entonces deben compararlas con libros o enciclopedias para saber si esa informacin es la adecuada. Aqu se aplica la estrategia de bsqueda, organizacin y seleccin de la informacin, donde el alumno debe localizar, sistematizar y organizar la informacin para entregar por ejemplo un informe de investigacin, de esta manera los profesores estn promoviendo a sus alumnos la comprensin y uso de metodologas para la generacin y aplicacin del conocimiento. Esta estrategia permite la transformacin de la realidad y la objetividad para que el alumno explique con sus propias palabras lo que ha entendido de lo investigado.

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Si los profesores preparan power point para hacer sus clases: Nosotros tenemos dos datas aqu y los profesores tienen llenos la ocupacin de los datas (carpeta), es lo que ms se trabaja y hasta los alumnos han hecho presentaciones en power espectaculares Esto es lo que provoca la Era Digital, un perodo que marca un modo de vida en los jvenes de hoy en da, donde todo es digital, todo es automtico, directo e instantneo, Los nios de hoy en da nacieron en una era digitalizada, al lado de un computador, en que la televisin ya es parte del pasado y le abre las puertas al fcil acceso de todo tipo de informacin. Los power point son una estrategia de extrapolacin y transferencia, es decir, permite tanto a quien lo elabora, como a quien le presta atencin, esquematizar los aprendizajes de una manera a modo de resumen para llevar el discurso a la prctica y que los alumnos reconozcan el conocimiento como algo integrado y no fragmentado.

Y por ltimo si dentro del currculum estn contemplados los Mapas Conceptuales: El tema de los Mapas Conceptuales es una estrategia metodolgica que tiene que estar contemplada de todas maneras dentro del colegio y que los profesores permanentemente lo estn utilizando y no es una herramienta difcil de aplicar Como estrategia se refiere a un conjunto de actividades, tcnicas y medios que utiliza el estudiante con la finalidad de hacer ms efectivo el proceso de aprendizaje. Los mapas conceptuales ayudan a que el alumno ordene, organice sus conocimientos, los comprenda y los relacione entre s. De esta manera el alumno estudia gracias a un esquema que su cerebro puede grabar en una especie de disco duro sintetizando eficazmente los contenidos a aprender.

Este Establecimiento particular, cuenta con recursos de alta calidad por el nivel socioeconmico que poseen sus alumnos. Dentro de las herramientas disponibles para que los docentes realicen sus clases con las tics,

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se encuentra a dispocisin una sala habilitada que es netamente para trabajar con el data show, adems de contar con wifi y banda ancha (la mayora de los estudiantes anda con sus notebooks) En cuanto a la realidad de los profesores que atae al pas de no encontrarse capacitados para trabajar con las tics, no deja ajenos a los docentes de este colegio, puesto que ellos tampoco se encuentran preparados para utilizar y aplicar las tecnologas en sus salas de clases. Al mismo tiempo, se da la coincidencia de que no estn al tanto del estilo de aprendizaje de sus alumnos, no conocen si algunos aprenden de manera ms visual u otros son ms auditivos. El Establecimiento cuenta con pgina Web, donde tanto los alumnos como los apoderados pueden informarse sobre actividades extraordinarias que realice la Institucin. Dentro de las ventajas que aqu encontramos, es que los cursos al poseer menos matrcula (no ms de 15 alumnos por sala) los alumnos reciben una enseanza casi personalizada, pero nos parece que debiera trabajarse an ms eficiente el tema de las tics, para ir a la par con la enseanza de los estudiantes y los docentes deberan encontrarse capacitados y preparados para incorporar estas nuevas formas de ensear en las aulas.

ESTABLECIMIENTO PARTICULAR SUBVENCIONADO

En este Establecimiento, es bueno estar actualizados con todos los adelantos de la tecnologa, hace varios aos que estamos usando la informtica con alumnos, profesores, apoderados, etc Aqu se hace hincapi al tema de la innovacin que las tics traen de la mano a los colegios, estar al tanto de las actualizaciones que la globalizacin pone en nuestro camino, la era digital en la que estamos viviendo y principalmente a los avances cientficos, tecnolgicos, econmicos, culturales y sociales que ha logrado la humanidad.

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Los profesores disponen de computadores, adems tienen datas, tienen notebooks, tienen en realidad radios, CD, todo lo que involucra un laboratorio de computacin y eso ellos lo pueden utilizar en las salas de clases Como este Establecimiento es particular subvencionado, la institucin cuenta con dineros destinados a la implementacin de recursos, donde se puede postular tambin a travs de concursos de proyectos o en coordinacin con el Centro General de Padres y Apoderados

El horario lo coordinan los encargados de laboratorio de computacin. Adems el horario los elabora la Inspectora General a comienzo de ao, ella determina que los cursos 7 y 8 tengan clases, ya que lo tienen contemplados en su malla curricular. Los dems cursos piden horas para tener clases en los computadores y generalmente pasan desde Kinder hasta 8 ao los alumnos respectivamente por la sala de computacin. Aqu se ve como los alumnos tienen fcil acceso al uso de un computador, ya sea para navegar por la red, como para tener clases sobre contenidos especficos y materias determinadas. Los horarios no los deberan coordinar los encargados del laboratorio de computacin, ya que es una tarea netamente del Jefe de U.T.P de los establecimientos, ya que ellos llevan toda la organizacin interna del centro, sean horarios, planificaciones y hasta evaluaciones.

No hay nada que discutir respecto a las Tics, porque todo el mundo sabe de qu se dispone en el colegio, solamente se hacen sugerencias sobre qu hacer en el laboratorio de computacin En los Consejos de Profesores siempre se debera estar comentando sobre la mejor manera para implementar las clases con los alumnos, hacer una retroalimentacin entre cada uno de los actores del Establecimiento, para as traspasar sus conocimientos

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quienes se encuentran ms capacitados. Si en los Colegios, se incorporan estas nuevas tecnologas, los profesores deberan estar siempre dispuestos a desarrollar habilidades y tcnicas con el uso del computador, ms si es en la instancia de los consejos de profesores donde se hablan temas importantes internos del establecimiento.

Las ventajas es estar actualizados, los nios manejan perfectamente un computador como herramienta de trabajo, ellos lo pueden usar en distintos subsectores, para distintas cosas Esto habla de la flexibilidad en los estudios como se encontr en la investigacin, el gran manejo que se le puede dar al computador, no solamente para aprender a leer, a sumar, o restar, sino tambin a travs de softwares educativos, clicks, etc. las desventajas es que igual hay necesidad de tener mayor nmero de datas, mayor nmero de notebooks, ojala otro laboratorio de computacin con ms computadores porque siempre se hace poco, si incluso lo ocupan apoderados, colegas, entonces siempre es poco Coincide en este punto con las desventajas encontradas en la investigacin en que se necesita de un esfuerzo econmico significativo, el hecho de implementar con herramientas tecnolgicas un colegio particular subvencionado, donde estos recursos alcance para toda la poblacin de dicho establecimiento.

Inconvenientes es que derrepente un profesor quiere ocupar un data, pero este est ocupado por otro, el topn de horario, como solamente hay dos datas Se piensa que esto se debe a que el uso de las Tics en los Establecimientos no est an muy bien implementado. Como pas subdesarrollado estamos a exportas de que los colegios estn equipados completamente en cuanto a recursos y herramientas tecnolgicas.

Inconvenientes pueden ser cuando un profesor prepara un power para dictar su clase ms visual que auditivo y de esta manera est segregando a que los

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alumnos que tienen un estilo auditivo para aprender, se queden sin entender mucho la materia. Los Docentes deben preocuparse primeramente sobre qu estilo de aprendizajes poseen sus alumnos, para posteriormente preparar sus clases, de esta manera, estarn ayudndose tanto ellos como los educandos en lograr un proceso de aprendizaje ms completo.

Claro que s, adems tenemos la pgina web, el To de la sala de computacin tambin les da su correo (a los alumnos), as que estamos comunicados. El inconveniente de todo esto, personalmente, es que a veces todo es mal utilizado, un facebook por ejemplo, derrepente lo utilizan para ofenderse, para no decirse cosas que no se atreven a decirse cara a cara En este Establecimiento se puede decir que se crean ambientes virtuales de aprendizaje, puesto que los alumnos estn comunicados va on-line con su colegio las 24 horas del da gracias a la pgina web con que la institucin cuenta. (http://www.sgabriel.cl/)

En esta pgina se entrega informacin de toda ndole, desde las fechas de reuniones de apoderados por cursos, hasta fotos donde aparecen los alumnos en sus respectivas actividades extraescolares. Los escolares tienen acceso desde el mismo colegio y tambin en sus casas.

Claro que s, bueno en 7 y 8 eso viene obligatorio porque viene por horario, est en la malla .de 6 para abajo los profesores hacen proyectos, no tan slo uno, hacen una cantidad de proyectos durante el ao, vienen a la sala de computacin a hacer sus actividades Los docentes integran las Tics en sus planificaciones presentando microproyectos para poder asistir al laboratorio de computacin a ensear contenidos especficos que ellos

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estimen conveniente que sus alumnos aprendan gracias a los avances que entregan estas tecnologas. La profesora que es la encargada del Laboratorio de Computacin, tambin hace sus aportes, creando clicks para los alumnos y enseando a buscar informacin de calidad en la red.

Los profesores dan la pgina para buscar la informacin, como cuando das un libro para leer, tienes que dar el autor, donde encontrarlo para saber de quien es Los docentes en sus planificaciones ensean a que los alumnos busquen informacin en la web desechando las averiguaciones errneas y ejecutando las que son correctas, de esta manera tienen la capacidad de analizar la informacin que les lanza la red como una especie de filtro que se logra solamente con la habilidad de resumir o comparar indagaciones de ms de una fuente de informacin. Los alumnos, en muchos casos ms expertos que los profesores en cuestiones de tecnologa, sienten que la escuela tiene poco que aportarles en este campo. A pesar de esta incertidumbre, el uso de las TIC tiene beneficios muy positivos para la comunidad escolar.

S, hasta los alumnos preparan, hacen presentaciones en sus cursos, se est tratando de utilizar en todos los cursos En 1 bsico se prepararon power para ensearle las letras a los alumnos Se ve que en este colegio si bien, algunos profesores se encuentran capacitados para realizar presentaciones en power point, esa no es la realidad de todos los docentes, puesto que la mayora no est al tanto de los avances de la tecnologa y no se encuentran preparados para poder hacer clases a sus alumnos innovando con el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin, adems no aprovechan los recursos con que cuenta el establecimiento para lo cual se cree que existe una gran diferencia entre los que estn preparados y los que no, convendra hacer una preparacin a los docentes para nivelarlos y que todos se

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encuentren en la misma situacin de conocimientos. Al preparar power point los profesores para ensear a sus alumnos, lo que est tratando de hacer es pasar de la educacin centrada en el maestro, a la educacin centrada en el alumno, de la instruccin al descubrimiento, del aprendizaje en la escuela al aprendizaje durante toda la vida y en los distintos mbitos, de aprender a navegar en la red, y por ltimo hacia un aprendizaje ms personalizado.

Claro que s, los mapas conceptuales son una buena forma de esquematizar los aprendizajes, por tanto estn considerados, hasta que los alumnos hagan sus propios mapas conceptuales Esta es una tcnica que realizan los estudiantes para esquematizar sus conocimientos y de esta forma aprenderlos de mejor manera. Permite al alumno ir construyendo su aprendizaje y explorar en sus conocimientos previos, adems de organizar e interrelacionar el contenido estudiado. Los Mapas Conceptuales son una herramienta con un alto poder de visualizacin, pero adems existen otras herramientas al servicio de la construccin del aprendizaje del alumno, no tan slo visuales como lo son el resumen argumentativo, el anlisis crtico reflexivo, las discusiones grupales, etc.

El Colegio es un Establecimiento particular subvencionado. Dentro de Currculum incorpor las tics hace 11 aos atrs y se desarrolla en su Proyecto Educativo Institucional como fuente de informacin (hipermedial) ya que los nios tienen la posibilidad de acceder a las fuentes de informacin para sus tareas escolares, como un recurso interactivo para el aprendizaje, ya que poseen materiales didcticos multimediales y el laboratorio de informtica del colegio los crea especficamente para cada contenido, docente y nivel en forma

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separada. Adems de desarrollar las tics como un canal de comunicacin interpersonal y para el trabajo colaborativo, puesto que un creciente nmero de docentes tiene correo electrnico donde intercambian informacin e ideas con otros docentes. Sabido es tambin la creacin de weblogs de algunos profesores que han querido mantener informados e interconectados a sus alumnos.

En vista de todo lo anterior, creemos que este es el Colegio que de mejor manera ha implementado las TIC en su Currculum escolar, si bien no manejan lo estilos de aprendizaje que poseen sus alumnos, los estn llevando permanentemente al Laboratorio de Computacin a realizar software educativos para desarrollar en ellos estrategias de aprendizaje aptas para cada tipo y nivel de cognoscitivismo que posee cada estudiante en particular.

ESTABLECIMIENTO MUNICIPAL

En cuanto al uso de las Tics en este Establecimiento. La informacin viaja con suma facilidad de un lugar geogrfico a otro del planeta la educacin tiene que estar al servicio del desarrollo del individuo en este establecimiento se usan las Tics para innovar en las prcticas educacionales, hoy en da los alumnos juegan aprendiendo fr

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TIC - Estrategias de Aprendizaje