There is no point in work Unless it absorbs you Like an absorbing game. If it doesn't absorb you, If it is never any fun Don't do it. When a man goes

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    07-Mar-2015

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<ul><li> Diapositiva 1 </li> <li> Diapositiva 2 </li> <li> There is no point in work Unless it absorbs you Like an absorbing game. If it doesn't absorb you, If it is never any fun Don't do it. When a man goes into his work He is like a tree in spring He is living, not merely working D. H. Lawrence </li> <li> Diapositiva 3 </li> <li> Por qu organizar tareas en las Unidades Interdisciplinares? Trabajar un mismo tema desde distintas perspectivas da una visin ms amplia y ms rica. Ayudamos a hacer ver al alumnado que las distintas reas no son compartimentos estancos. Aprendizaje significativo y ms real dentro de un contexto a travs de las tareas. El profesorado facilita que el aprendiz sienta curiosidad, que aprenda de su entorno, de sus propios compaeros, de su propia experiencia. </li> <li> Diapositiva 4 </li> <li> Cmo se organiza? 1. Pensar en un tema al que las distintas reas puedan aportar algo (Sociales, Naturales) 2. No se trata de repetir, sino de construir una unidad con aportaciones propias de otras reas. 3. El peso de la unidad puede recaer en una o dos reas. Las dems participan en distinta medida segn el tema o las circunstancias, pero todas cobran significado en funcin de la tarea final. </li> <li> Diapositiva 5 </li> <li> Organizacin de las tareas dentro de la Unidad: 1. Actividades de andamiaje o scaffolding activities: aportaciones de algunas reas que ayuden a desarrollar el conocimiento del tema principal o a facilitar la tarea final. 2. Tareas intermedias que dan sentido a la tarea final: partes del puzzle. 3. Tarea final Cmo se organiza? </li> <li> Diapositiva 6 </li> <li> Importancia de la Coordinacin: 1. Establecer objetivos, metodologa, secuenciar las actividades, ayudar en la elaboracin de nuevos materiales, fijar fechas para llevar a cabo la unidad, solventar dificultades.. 2. Recoger el material elaborado en algn soporte para que el alumnado y profesorado tenga una mejor visin de conjunto. 3. Establecer algn modo de evaluacin y autoevaluacin. </li> <li> Diapositiva 7 </li> <li> Estructura 1. Planteamiento terico por parte del rea o reas ms implicadas y planteamiento de la tarea final. 1. reas satlites: plantean actividades de andamiaje 2. reas satlites: plantean tareas intermedias. 2. Desarrollo de la tarea final. 3. Evaluacin, autoevaluacin y reflexin final. </li> <li> Diapositiva 8 </li> <li> Unequal Population Distribution GEOGRAPHYMATHSSCIENCETECHNOLOGYSPANISHENGLISH </li> <li> Diapositiva 9 </li> <li> Diapositiva 10 </li> <li> Diapositiva 11 </li> <li> Competencias Matemtica Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Social y Ciudadana Digital y Tratamiento de la informacin Aprender a aprender Lingstica </li> <li> Diapositiva 12 </li> <li> Eratosthenes and the Measurement of the Earth 3 ESO: Sociales, Matemticas, Tecnologa e Ingls </li> <li> Diapositiva 13 </li> <li> Los Mitos Griegos Los Mitos Griegos 1 ESO: Sociales, Ingls, Francs y Lengua </li> <li> Diapositiva 14 </li> <li> Objetivos de nuestro equipo bilinge : Coordinacin entre el profesorado Fomentar en el alumnado el trabajo en equipo y por tareas El uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin Que el alumnado est expuesto lo ms posible a la L2 Que tenga acceso a materiales autnticos en L2 Que se desarrollen destrezas orales siempre que sea posible. Que el alumnado reflexione acerca de lo aprendido y su modo de trabajar a travs de fichas de autoevaluacin que permitan la reflexin personal o en grupo acerca de lo que han aprendido (P.E.L) Respeto a las distintas culturas y tolerancia hacia lo que es diferente. Ser conscientes del mundo que les rodea. </li> <li> Diapositiva 15 </li> </ul>