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LV1Lesetext 1Anleitung

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Bitte studleren Sie zunéchst das Lésungsbeispiel und die Lésungswege auf S. 8 und 9.Bearbeitsn Sis danach diesen Text.

Vortrége gssucht

Sie suchen hir Ihre Bekannten einen Vcnrag. Schreiben Sie den Buchstaben des passenden Vcrtrags in dasKéstchan rechls. Jeder Vonrag kann nur einmal gewéhlt werden.

Es gibt nicht fiir jade Person einen passenden Vortrag. Gibt es Iiir eine Person keinsn geeigneten Vcnrag, damnschreiban Sie den Buchstaben I.

Der Vortrag im Beispial kann nicht mehr gewahlt warden.

Sie suchen einen Vortrag ftir

01 I Beispiel:ainen Mediziner. der sich Uber iragwlirdige Statistiken in seinem Fach infcrmieran méchte.

B I I I: O2 I E #¤ ieine Freundin. die sich Liber die nsuere européische Geschichte inicrmieren méchte.

einan Mitsiudenten, der sein Studium abbricht und selbsténdig werden will.

einem Freund. der Schwierigkeiten hat, seine Diplcmarbeit fertigzustellen.

eine Bekannte. deren Sohm eine schlechte Note in Deutsch hat.

einem Bekannten, der sich filr die Geschichte der Menschheit interessiert.

einem Psychoiogiestudemten. der fLir sein Fach Mathematikkenntmisse braucht.

eine Freundin, die wissen méchte, 0b und wie Ewvachsene beim Kaufen verilihrt werden.

einen Lehrer, der in seiner Klasse das Thema »Fermsehen und Werbung·< behandeln mbchte.

eimem Arzt, der die neuesten Ergebmisse der Hirniorschung kemmemlernen will.

eine Milstudentin, die Mathematik und Geschichte studien und Lehrerin werden méchie.

eine Freundin, die eine Ausbildumg im einem Handwerkerberui machem méchte.

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Anleitung

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Aufgabe

Vortréige

Sie suchen filr Ihre Bekanmen einen

Vortrag. Schreiben Sie in das Késtchenrechts den Buchstaben des passendenVortrags. Jeder Vcrtrag kann nur einmal gewéhlt werden. Es gibt nicht {Urjade Person einen passenden Vortrag.Gibt es {Ur eine Person keinen geeig»neten Vorirag, damn schreiben Sie denBuchstaben I.

Der Vortrag im Beispiel kann nicht mehrgewéhli werden.

nonmemxqgxAiisliclinliziirliciiu

LV1Lesetext 1

Erklérungl Kommentar

Es werden 10 Personen angegeben, die eiwas suchen; Internet

Adressen, Biicher, Vonrage, Arbeitsmoglichkeiien, Prakiika oderetwas Ahniiches,

Fiir diese Personen gibi es B Angeboie. Das sind Kurziexie,die Beschrelbungen von Internet-gdressen und Vortrzigen,Inhaltsangaoen von Biichem oder Ahnlicnes enihalien.Die Texte haben Buchsiaben (A, B, C ), die Perscnen Ziiiern (1, 2, 3).

Sie sollen den Personen passende Angebote zuordnen,

Es gibt immer mehr Personen ais Angebote (Texie). Das bedeuiei,dass es fiir elnige Personen kein passendes Angebct gibt. Siedurien also nicht einen Text {Ur zwei oder mehrere Personen wéhlen.

richtig1 Person —> 1 Text oder

1 Person a kein passender Text (Buchstabe I)faisch

2 Personen A 1 Text

Beispiei (5 Personen, 4 Angebote)

Sie suchen einen Vortrag iiir

1 einem Freund, der Uber die Ursachen von Kriegen iorscht.

Ihre 55-iahrige Mutter, die sich auch im Alter iit halten mochte.

3 einen Kommilitonen, der sich {Cir umgeioste Ratsel in den Wissenschaitem imteressiert.

4 I einen Physiklehrer, der Schiilern Naturgesetze anhand alitaglicher Phénomene erkléren méchte.

eine Bekannte, die im der Altenpilege arbeitei und sich iortbiiden méchte.

A Wir giziuben. dic Gehcininissc des Lcbcns unddcr \Vissen»chui`i seien wcitgehend cmschliisscli.

Dnch cs gibt viclc nlhiiglichc Phiinnmcnc. fiir die cskcinc xvisseiisciidilicli eindcurigen Erkliirungen gihi.Ein Bcispicl dnfiir ist der Schluf. Der Vurtrug zeigl.uic groB unscrc Liickcn in der Erkcnnuiis vonL Sind

B Wir ullc altcm — cin Lcbcn lang! Von Gcburt nnlickt in uns eine inncrc Uhr. Fulicn bildcn sich.

dic Hmzirc wcrdcn grnu. und die allgcmcinc Fitnessliisst nach. Abcr warum nltcrn wir und was passion

dnbci'? Der Vonmg vermiuchGn1ndlagcn derAltersforschung (Gcroiimlngic).

C Dass wir mir heiden Bcincn lbs! auf dcm Badenstehen. vcrdankcu wir der Schwcrkraft. Sic sorgt

auch dzifiir. dass der Stein imnier nach unten liilh und

die Erdc zuverliissig ihrc Bahn um die Sonnc ziehi.Der Vortrug crkliiri mit unschaulichcn Bcispiclen dus

1md ihrc Bcdcutung fur unscrcn Ailrag.

D Fas! neun Milliurdcn Menschen werden sich imJahr 2050 das Siillxvasscr der Erdc tcilcn miissen.

Dabei schcint das weru ollc Nass hercits hcutc

nichi fiir alle zu rcichen. \Vzisscrknapphci1 wird bald

zu dcn hiiuligstcn Griinden Rlr bcwaffnete Konflikte <ziihlen,

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LV2Lesetext 2Anleitung

5IIGEI¥®lE·H

Gehirn-Doping

Der Traum zines jcden Studentcn: Kurz vox derPrufung cine Pills schlucken und schon ist dieHéchsrpunktznhl in der Klausur garannien. Ganz socinfach is: as zwar much nicht, aber Pillen, die einbcsseres Gcdiichrnis und eine erhéhte Konzcntmtions·

und Leistungslwiigkeir in Suesssituarionen wicPrilfungcn versprechen, werden schon lange von derPhannnindustrie angebcten. Die Einnahmc leistungssteigcmdcr Subsmnzen ist lingsn nicht mehr aufden Bereich dcr kiirperlichcn Fitness beschriinkt.Vnr allcm in den USA grcifen auch Schuler undStudierende zu Pillen, um in Ausbildung und Bemfvoranzukommen. Es wird befiirchtct, dass dieserTrend auch auf Deutschland ubergreift, weil auch hier

der Kampf um gute Noten und die Konkurrenz umArbeits- und Ausbildungspliirzc h§rter wird.

Wissenschaftler bezeichnen den Versuch, die

geistigen Féhigkeiten oder die psychische Situationvon gesunden Menschen durch phnrmazeutischeProdukte zu vcrbessem, uls Neurc·Enhancement. Zuden vermeintlichen »Wundermitteln<< gehtiren vor

allen Dingen dic Medikamente Ritalin und Modatiniloder Anti-Depressiva. Alle eint die Tatsache. dass siezur Behandlung von Krankheiten wie Hyperaktivitdt,Schlafstdrungen und Alzheimer und nicht fiir gesundeMenschen gcdacht sind. Aber sie wirken auch bei gesunden Menschen, allerdings anders als bei luankene

Sc werden Stimulanzien wie Ritalin Kindem ver

schricben, die unter Hyperaktivitat leiden und sichnicht konzentrieren kdnnen. Bei ihnen wirkt das

Mittel beruhigend. wahrend es bei Gesunden dieKunzentrationskraft steigert und die Stimmung hebt.Angeblich snll das Medikament auch das rtiumlicheVnrstellungs- und das Lemverrntigen verbessem.Aus diesem Gnmd ist es besnnders vcr Prilfungenbeliebt. In wissenschaftlichen Studien erwiesen sind

allerdings nur leichte Verbessemngen des raumlichenArbeitsgedachtnisses und des Planens bei bestimmtenAufgaben. Bei Senicren hatte das Medikament uberhnupt keinen Effekt.

Ebenso beliebt scheint das Medikament Modaiinilzu sein. Es dient zur Behandlung vcn Narkolepsie(»Schlafl<rankheit<<). Es vcrmindert effektiv dieSchlafrigkeit auch bei Gesunden und wurde angeblichvon Bcmberpiloten der US-Armee wahrend des Irakkriegs eingencmmen. Bis zu 36 Stunden knnn man mit

Hilfe von Modafinil auf einem hnhen Aufmcrksamkeitsniveau wach bleiberi. lnteressant ist es deswegeninsbesondere fiir Studierende und Akademiker, die

bei der Abfassung von Referaten oder Doktcr- oderExamensarbeilen unter Zeitdmck geraten sind. Angeblich verbesscrt Modafinil auch die Leistungendes Kurzzeitgedilchtnisses. Untersuchungen dazuhmchlcn allerdings widersprUchliche und keine heweiskriiftigen Ergebnisse. Das gilt fur alle leistungssteigcmden Substanzen: Der wachsenden Beliebtheitsolchcr Mittel steht ein Mangel an wissenschaftlichenFuklcn gegenilhcr.

Ebenfulls mangclhaft sind die Kenntnisse Liber dieNebenwirkungen der Medikumente. Bckunnt sindlediglich kurzfristig cintretende Fclgen der PsychopharmakawieBluthochdruck,DepressicnenundsogarI-lerzrhythmusstérungen. Weitgehend uncrfurschthingcgen sind nicht nur die langfristigcn Risiken furGesundheit und Persbnlichkeitsentwicklung, sondem

~ auch die Suchtgefahr, die von Gehirnpillen ausgeht.

Ungeachtet dieser Fragen wird in den Labors derPharmauntemehmen intcnsiv an sogenanntcn

V Intelligenz- oder Gediichtnispillen geforscht. Bei denFcrschungen ist man auf den Botenstoff Dopamingest0l3en, Dupamin ist Tail des Belohnungssystcmsim Gehim und beeinflusst die Aufmerksamkeit und

das Gediichtnis. Wird der Dopamin-Spiegel kiinstlich erhdht, war der Erfolg vcn Testpersoncn beimVoknbellemen hiiher als in einer Kontrollgmppe. Voneinem genauen Verstiindnis dieser Leistungssteigerung ist man allerdings nach weit entfemt. Eine mtigliche Erklamng: Das langweilige Vokabellernen wird

I dutch einen erhiihten Dopamin-Spiegel so aufregendwie das Lesen eines Liebesbriefes. Die Wdrter werden

durch das gri$Bere emotionale Engagement beimLemen besser gespeichert.

Falls tatsdchlich irgendwann eine wirksame Gehimpille entwickelt werden sollte, ergeben sich fdr dengesamten Bildungsbereich iihnliche Probleme wie tilrden Spitzensport. Jemnnd, der in einer Prilfung einesolche Pille einnimmt. handelt kaum anders als ein ge

dopter Sportler bei den Olympischen Spielen. Er ver—schafft sich heimlich einen Vurteil gegenllber anderen

Prtlfungskandidaten, die sich nicht dopen. Muss sichdann also jeder ausldndische Studienbewerber vor

r dem Dcutschtest einem Doping·Test unterziehen?

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Aufgabe

LV2Lesetext 2

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Erklérung / Kcmmenlar

Zu einem Tex! werden 10 Aufgaben gestallt: Be i |Die Items 11 -20 entsprechen dem Texlverlauf, d.h., Itemjeder AuIgabe sullen Sie aus drei Antworten dierichtige ankreuzen.

Satzanlang/FrageA oder

B oder TC 7

11 bezieht sich auI den Textanlang, Item 12 sul den dannfolgenden Abschnm, Item 19 auf den Ietzten Textabschnitt.Item 20 bezieht sich auf den gesamten Text.

Zwel Antworten sind immer ialsch. Um die Auigabe zu erschweren, enthalten die Ialschen Antworten oft die gleichenSchliisselwérier oder deren Umschreibungen wie der Text.

Die Lésungswege werden Ihnen anhand des Texies »Unierschied/iche Wahmehmungena gezeigt.

Lésungswege

Schrlti 1

Schrilt 2

Schrlh 3

Schritt 4

Schrltt 5

Schritt 6

Uberfliegen Sie den ganzen Text (··gIobaIes Lesen··), damit Sie einen Uberblick erhaltene

Kreuzen Sie die Lésung des Ietzten Items an. Es bezieht sich immer aui den ganzen Text.

Lesen Sie das erste Item. Markieren Sie bei der Frage oder im Satzanfang Schliisselwérter. Wasunterscheidet die Mehrfachantwcrten A, B, C voneinander? Entsprechende Wbrter markieren!

Lesen Sie den ersten Abschnitt des Textes. Wo steht die Antwort fiir das Item'? Markieren Sie

die Stelle. Schreiben Sie an den Rand die Ziffer des Items, Wenn Sie noch Zeit 1Lir eine Kontrulle

haben, finden Sie die Textstellen schneller.

Vergletchen Sie die Textstelle mlt den Mehrfachantwcrten. Streichen Sie Antworten, die Siesofcrt als Ialsch erkennen, durch. Kreuzen Sle den Buchstaben mit der richtigen Antwurt an.Denken Sie daran; Nur eine Antwort Ist rlchttg. Vertahren Sie mit den néchsten Items ebensc.

Sie kennen den Text jetzt genauer: Uberpriiten Sie die Ldsung des Ietzten Items.

4. Textstelle nummerieren3. Item Iesen, Schltisselwérter imSatzanfang oder Frage markieren,

I unterschiedliche Informationen in II nn¤•`.-r..~rm.».•.....»•.¤ m..·ui..·.. ’ 5. Textabschnth mnt Mehr

1 DieStudenten sollten die

vAquarium·Szene

A beim Betrachten am Bildschinn <—··-I | ,4beschreiben:

B aus der Erinnerung beschreiben: ·‘

C in kurzer Zeit méglichst genaubeschreiben.

tachantworten vergleichen

Attfmérksurn bcobuctuctcn dic Studcntcn den Bildcchtmt:

rlm Vordcrgnxnd schwtunmcn gr0Bc. buntc Fischc.Dnncbcu wnrcn auch xiclt: kleinc zu schun. atttltcrdcnt

Wnsserpf`|:tnzcn. Kicsclstcinc und Muschcln. DenStudicrcndcn. dic zur Hiilftc aus Japan. zur nndcrcn um dcn .USA katncn. wurdc cim: nur wcnigc Sckunden dnucru<IZ?—Aquarium-Szene vorgcspiclt. AnschlicBcud solltcn sic uns 1dcm Gcditchtnis noiicren. was sic gcsehcn Itancn. WcitcrcVorgabcn crhicltcn sic nicht.

Studieren Sie dns Beispiel auf der néichsten Seite und bearbetten Ste danach den Test auf S. 10, 11.

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LV3Lesetext 3Anleitung

:Y!\'FE'I5@i}i!

Bitte studieren Sie zunéchst das Lésungsbeispiel und me Lbsungswege aufS.16 und 17.Bearbsiten Sie danach diesan Text.

Sprechende H§ndc

Der Gcbrauch dcr Hiindc ist eine der wescmlichstcn

Vorausseuzungsn der Mcnschwcrdung und Kulzur·cmwicklung. Die bcsonderc Funktionsflhigkcir dcrmenschlichen Hand hung: hierbei weniger von ihrer ·speziellen Form und Kcnstrukzion ah als viclmchr vonder Steuemng durch dns Gehim, die die vielfaltigenBewegungskombinationen aller ihrcr Teile errniiglicht. Ncucrc Forschungcn deuren darauf hin, dussemwicklungsgeschichtlich dcr Gcbmuch der Handseng mit dar Emwicklung von Sprache vcrbunden ist.Wahrschcinlich ging der gcspmchenen Sprache eineAn Gehirdensprachc voraus.

Durch den aufrechten Gang sind dia Hiinde desMenschen frci fur vielseitigen Einsatz. Die Gegenubcrsxellung des Daumens crmiiglicht zahlreichehandwerkliche Tmigkeiten bis hin zu feinmotorischenKleinnrbeizcn. Die Finger unscrcr Hand beugen undstrecken sich im Laufe cincs durchschninlichen

Menschenlcbens mindestens 25 Millionen Mal, ohne

zu ermudcn. Schon bei einem Séugling sind die Fingerstiindig in Bewegung, obwuhl er sie noch nicht koordinieren kann. So bald wie mdglich beginnz das Baby,seine Umwelt min den Hzinden zu erforschen. Das

Befuhien einer Hanrbiirste, das Zerqucrschen einerBanune und alle anderen Tusterlebnisse wirken positiv auf die Sprachentwieklung. Schon sehr frlih beginnen kleine Kinder, mir dcn Handen zu sprechen, undversuchen, sich mit Handzcichen zu versrandigen. Sie

zei gen zum Beispicl mit dem Finger auf Gegenstiinde,auf die sie ihrc Eliern aufmerksam machcn wollen.

Ahnlich wic einem Baby geht es uns in einem fremdenLand, dessen Sprache wir nicht beherrschen. Wir versuchen. uns mit Hilfe von Gesten zu versuindigen. DieHande formen dic Gegensinnde und Handlungen, diewir meinen. Oder wiressen und rrinken pamomimisch,machen cinc Wellenbewegung mir der Hand alsZeichen fur Fisch, oder Hérncr mit den Fingern alsZeichen fur Kuh. Fur diese schcmmischen Gesren gibt

es keine Regeln. sie ennspringcn der Phanrasie dererzilhlcndcn Person. Sie werden aber umz uller kulru

rellen Unrerschiede von den mcisicn verstanden.

Auch wenn wir dieselbe Sprache sprechen, benutzenwir unsere Hande, um unsere Worte zu begleiten.Alle Menschen bewegen ihre Hande beim Sprechen.meistens ohne sich dessen bewusst zu sein. Zwar gibtes persdnliche Unterschiede. die durch Temperamentoder Herkunft bestimmt werden, aber mhig sind dieFinger bei keinem Menschen. Diese Redegesten sindmeist unbewusst und lassen sich auch durch Trainingnur zum Teil steuem. Auch die Bemnung eines Vortrags kann durch Akzenle der Hand sichtbar untennaltwerden. Die Hande kdnnen das Gesagle veranschaulichen, etwa indem Daumcn und Zeigefinger zeigen.wie klein ctwus ist.

Bei diesen redebegleitenden Gesten kann es zu einemintciessanten Phanomen kommen: Die Worte des

Mundes und der Ausdruck der Hiinde kdnnen sich

widersprechen. Dies geschieht zum Beispiel dann,wenn der Redner nicht die Wahrheit sagt oder anderesemplindet, als seine Wone vermitteln snllen. Wenn dieZuhorer mit leidenschaftlichen Wonen uufgefordenwerden, die Htinde des Redners aber teilnahmslcsbleiben, wird sein Aufruf kein Gehbr finden. Uberdie Glauhwiirdigkeit der Worte entscheidet auch dieSprache der Hande.

Am geschicktesten mit den Hhden sprechen diemeisten gehbrlosen Menschen. Sie ktinnen mit denFingem nicht nur buchstabiercn, scndem Wcneund Satze bilden, wie Hbrcnde mit dem Mund. Die

Gebardensprache ist eine eigenstlindige Sprache miteiner eigenen Grammntik und einem umfassendenLexikon. Gehérlcse kiinnen sich mit ihrer Hilfe

ebensc unterhalten wie andere in der Lautsprache.Die Gebtirdensprache verfllgt ilbcr Lahlreiche Gesten,nutzt aber auch die Mimik umd den ganzen Kiirper.Die Tempora (Vergangcahd!. Gcgenwan, Zukunft)drilckt man zum Bdqiel its indcm man denumgebenden Raummidiruiehr. Ein Blick llber dieSchulter zum Vergangenes hin. Die

Sprache der (%1sd¤eidet sich zwar vonLand zu land, kE1§mtereinander ahnlichcr %-ima "als ate lauQ

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Aufgabe

Zu einem Text erhalten Sie 10 Items: Bei jedem Item sollen Sie entscheiden, ob die Aussagen: dem Text entsprechen: »Ja“

icht entsrechen: »NeIn<· oder ub

¤ npA ¤ es dazu keine Informationen im Text gibt: >»Text sagt dazu nichtsu. ussagen J m E TDie Items kénnen sich auf Elnzellnformatlonen des Textes oder aut einen ganzen Textabschnltt beziehen.

Lésungswege

Schrltt 1

Schrltt 2

Schrih 3

Schritt 4

Schritt 5

Schritt 6

Uberfliegen Sie den ganzen Text (»gIobaIes Lesenu), damit Sie einen Uberbiick erhaltenoLesen Sie das erste Item. Markieren Sie die Schltisselwérter,

Lesen Sie den Textamang. Stcfien Sie auf Wéner des Items oder Synonyme oder Umschreibungendiesar Wéner:

- Lesen Sie das Item noch einmal genauer.

- Lesen Sie den Textabschnitt noch einmal genauer.

· Achten Sie beim Vergleich Item/Textabschnitt insbesondere I .auI Ioglsche Beziehungen (Ursache, Folge. Bedingung,Einschrénkung usw.)

Markieren Sie Wéner oder Ausdriicke. die den Aussagen des Items entsprechen.

Schreiben Sie die Item-Nummer an die Textstelle und kreuzen Sie die Lésung an.

Verfahren Sie bei den néchsten Items genauso.

3. + 4. Bhnliche Wdrter im Text markieren2. Item Iesen,$¤h¤¤$$¤¤w6¤¤r ma"ki°"°" Auf Iogische Beziehungen eehten.

y mt / I

_ \ V ‘\7ieIe Menschen nehmen heute noch félschiicherweise an, Lemmin- 1. Durch emen Sprung ins Meer tdten‘ . . ‘ . . I . . , m, _ ge begrngen kollektrven Selbstcrd, rndem sie srch gemeinsam uns srch Lemmrnge selbst. ,_ ~Meer sturzen.

_ bis Wissenschaftler entdeckt naben. dess die ttamsteréhnlichen 2. Infolge ernes begrenzten Nahrungs- . . . .. . . .an Ebms Wandem Lemmm E Trere deshalb alle dren bis Iunf Jehre wandem, well sie srch so 9 g `

stark vermehrt haben, dass das Futter knapp wird.

Beachten Sie den Unterschied zwischen »Neinrr und »»Text sagt dazu nichts··:

»Nernr. -> Aussegen im Text widersprechen diesem Satz,

»»Text sagt dezu nichts~ 4r 1. Diese Aussege befindet sich nicht im Text. Zo diesem Theme gibtder Text keine Iniormation.

2. Der Satz widersprichl aber nicht den Texteussagen.

Studieren Sie das Eeispiel auf der nichsten Seite und bearbeiten Sie danach den Test auf S. 14 I 15.

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Lésungen Lesetext 2

Baispielisxt nicht mehr gewahit werden kann.)

Lésungen Lesetext 3

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Prdfessoren bewerten Gespréchssiluatinn und Themen

Sie sind gm Mgdgenzemmm der Bibumhek Sie hdren einen Dialog aus dem miniversitéren Allund héren ein Gespréch Zwischen Zwei tag zwischen zwei Personen. Die Uberschrifl gibtS1ud;€,9nd9n_ Hinweise aul das Thema des Dialcgs. Der DialogSie héwn dgeses Ggspréch B;nma|_ wird ihnen nur einmal vorgespiell,Lesen Sie jetzt die Aufgaben 1 — 8. AufgaheHoren Sie nun den Text. Schreiben Sie beim Zu diesem Dialog werden lhnen 8 Fragen gestelltHoren die Antwurten aul die Fragen 1 - B. Diese Fragen sollen Sie in Siichworten wihrendNotieren Sie Slichwdrter.

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des Hérens beantwcrten.

· dem H5ren Sie lesen die Gesprichssiiuation und dle Uberschrift »Pr0fessoren bewerlen<<. Fragen Sie sich: Wcnjber kdnnte gesprochen werden? Wie und wokénnten Pm/esscren bewenet werden ?

Sie lesen die Aufgaben: Markieren Sie beim Lesen solon die Schlijsselwiirter. Die Fragen geben Ihnen Hinweise aul mégliche Antworten. Fragen Siesich beim Lesen: Welche Antwonen sind mdg/ich? Vor dem Horen haben Sie45 Sekunden Zell

nd des Hiirens Achten Sie beim Hijren aul Wbrler, die Ihren markierten Wénern entsprechenoder ihnen éhneln (»SignaIw6rler<·). Meistens folgl dann unmittelbar nachdiesen Signalwdnern die Anlwon aul die Frage. Notieren Sie sofcrt in Slichworlen die Anlworl, ln den meislen Féillen reichen 1- 4 Wérler.

em Hdren Sie heben nach dem Héren noch 30 Sekunden Zeit, um Ihre Lésungen zuDberpriilen.

2- Aulsaben lesen- Schliissel- a. Beim Hiiren am scmussei- wérter markieren. Mégllche wgjngr (= 55gna|w5¤€r)Antwurten iiiberlegen. achqem

(0) Auf welcher Inleinetssite belindet sich | S; Hallo [Quin, wieder nm PC? Was isi denn das furKnut?

M ‘ P lid Bm m Bcine Seite'? McinPr0f,de'?7

_ K: Ja, MemPr0f.de. Ich kommc gemdc aus der Vor

(1) was bewenet Knut auf der Imemetsene? lcsung >>B4NLiEinfiihrung<< und bexiote hier auf derImemetsene die Vorlesung. (eine) Varleeung (BWL-Einfijhrung)

20 —,

4. Antwort in Stichwcrten notieren.

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Sie héren ein Interview mit drei

Gespréchsteilnehmem zum Thema»Auswanderung aus DeutschIand~~.Sie héren das Interview einmal.

Lesen Sie jetzt die Aufgaben 9 —· 18

Héren Sie nun den Text.

Entscheiden Sie beim Héren,

welche Aussagen richtig oder falschsind.

Markieren Sie die passende Antwort.

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Him?-1ill;YIi!I'l:\!'Ile¥:I@Ie

Gespréchssltuatlon und Themen

Interview/Gespréch mit mehreren Personen Uber ein Themaaus dem Bereich Studium und Universitat. Die Uberschrlft

gibt Hinweise auf das Thema des Dielogs. Der Text wirdIhnen nur einmal vorgespielt

AulgabeSie erhalten 10 Aussagen. Wéhrend des Hérens sollen Siedie Aussagen mit dem Text vergleicheri und entscheiden, 0bdie Aussagen dem Text entsprechen (»Hichtig·<) oder nicht(»FaIsch·<). Die Aussagen werden Sie so nicht im Texthbren. Sie sind don anders Iormuliert.

· dem Horen Lesen Sie die Items und markieren Sie die Schlusselwérter. Sie haben dazu 1

Minute und 25 Sekunden Zeit. Uberlegen Sie kurz: Was miisste im Hértextgesagt werden, damit das Item fa/sch wird?

nd des Hérens Héren Sie den Text. Behalten Sie beim Horen die markierten Schlusselwdrter

der Items im Auge. Achten Sie beim Htiren aut éhnliche Wdrter oderUmschreibungen.

Vergieichen Sie die Aussagen der Sprecher/innen mit den Items. Kreuzen Siedie Lésung soton an.

Uberprilfen Sie am Schluss noch einmal Ihre Antworten. Sie kennen jetzt denganzen Text. Vielleicht beuneilen Sie Ihre Antwonen anders! Sie haben dafiir30 Sekunden Zeit

Schliisselwiirter Slgnalwiirter fur die Items

Items / / Hagen

(0) 145060 Deutsche sind in den Ietzten 20 I Im erga gene Jah sind etwa Deutsche- so viel wie seit 20 Jahren nichtJahren ausgewanderl.

mehr.

(9) Fm Deédsche gibt ES h€u€§"_____,..-- iNa.; iniwgndern s rwie im 21. Jahr']keine gmraen Pmblemaé-uSZuWand€rn_ undert. atur rc , les gilt nur Iur die Menschen ausden reichen Industrrelandern; fur alle anderen ist es

> Text: ri-och me eelieichi dee erin sggar schwerer geworden. Aber wer das Gliick hat,“‘;·· LB ”‘“"‘ D°“”°”‘””‘“ z.B. hier in Deutschland ebore zu sein, fLir den gibtgg "“ es Fluglinien in alle Welt,

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·X·i=ll'i·1ii!§l§

Sie héren ein Interview mit Gespréchssituation und ThemenProf. Bailer zum Theme Interview oder Vorirag zu einem wissenschaftlichen Theme. Die»·RétseIhaftes Géhnem. Uberschrih gibt Hinweise auf das Theme des Vortrags / Interviews.Sie hiiren dieses Gespréch Der Text wird Ihnen zweimal vorgespielt.zwermal.

Aufgabe

Lesen Sie nun die Auigaben | Sie erhalten 7 Fragen. Wéhrend des Hérens sullen Sie die19 - 25. Antwcrien stichwortanig nctieren. Es wird weniger nach Detail

.. . . infurmatiunen gefragt. lm Vcrdergrund stehen Fragen, die auf das Sanun den Taxi em `32; gl Verstehen von Zusammenhéngen, kausaien Bezlehungen und

. ‘ . . .. Argumentationen abzielen, Die Antw¤r1en kbnnen stichwcnartig Schrenben Sue berm Horen . . . .. .. .

. . auigeschrreben werden. Dre Strchworter mussen die Frage dw Amwmen auf mebeantwcrten und versténdlich sein Fragen 19 — 25. `Nmiemr, Sie Strchwéneln Manche Fragen enthelten Zusétze, wie z.B. »WeIche Fc/gen hai ?

•}~rl•I|l§§'i'leIeIi

Nennen Sie zwei FOIgen.<· Sie mussen dann zwei Foigen nennen,scnst ist die Antwcn falsch.

• dem H5ren: Lesen Sie die Items und markieren Sie die Schiiisselwdner. Sie haben datiir1 Minute und 15 Sekunden Zeit.

Hdren Sie den Text. Behalten Sie beim Hijren die markierten Schliisselwbrter

der Fragen im Auge. Achten Sie beim Hbren auf éhnliche Wijrter oderUmschreibungen.

nd des 1. Hérens Kcnzentrieren Sie sich stérker auf das Verstehen des Textes als auf dieBeantwortung der Fragen. Schreiben stért immer das Verstehen. Machen SieNotizen zu den Fragen, »endgDItige·< Antwcrten sind nc>ch nicht ndtig.

· dem 2. Hiiren Markieren Sie die Fragen, die Sie e) nach dem 1. Hdren ncch nicht

Aulgabe

beantworten kbnnen, b) bei denen Sie nicht sicher sind, c) bei denen IhnenNotizen fehlen. Lesen Sie bei diesen Problemfregen ncch einmal die Items.Zwischen dem 1. und dem 2. I-{dren haben Sie daiur I Minute Zeit

Stlchwiirter Hiirtexl

Jahrmrinicm were gggggg Mm ¤§ ist <1¤¤h v v n7 1 Weiche beiden Phénomene M5¤5¤h8¤ auééiehf T§rk"J"§dlg?g;l] ‘ MM UCr ° wm`

ndes Géhnens sind fur Prof. _ / _ _ _ _ _ .1 . . I Balm rlrh,) 4 . d..t·r· mi Im 4 » ..·t»e·..·~0;;· .. unverimuerr birch und bei auchasaunc' ' ·

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U¤Si<>h€l‘¤ A¤!W0l'\1 Kcrrektur beim 2. Héren Markierung fiir das 2. Hiiren ~ __ _ N , .,0, , , __ ,____ ,_n__

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Wann Sie korrigieren miichten, lilllen Sie das falsch markiene Feld ganz aus: - und markieren Sie dann das ricmige Feld .

Hértext 2Hértext 1

Hértext 3

Richtig | Falsch

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lm Folgenden sollen Sie schriltweise die Schreibaulgabe »Glc>balisierung der Kultur<· bearbeiten. Die Texte in den

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gelben Kiisien sind Beispiele; Sie sollen sie durch eigene Texte erselzen.

0 Vervollsténdigen Sle (}) die Gliederung der Schrelbaufgabe.

A Elnleitung

B Beschreibung der Graliken

1 ) Verbreitung der Filialen

c >

1 >

a >

D Schluss

Schreiben Sle den Einleilungstext nichi ab. Die Priiler werden Ihnen dafiir Punkle abziehen. Sie kénnen

6 die Einleiiung der Aufgabe umformulieren oder einen erwéhnten Aspekt besonders henzorheben,

G ein Beispiel (auch aus Ihrem eigenen Erlahrungsbereioh oder Heimailand) anfiiihren,

G eine aktuelle Entwicklung, ein akiuelles Ereignls erwéhnen.

Einleiiungstext Methode Q (Beispieliexi} I Elnleltungstexi Methode 0 (Beispiellexi)Microsoft, Hollywood, MTM Coca-Cola. Wcnn ich den Fernecher in Deutschland eincchalte,McD0nald'e - weltweit wird die glciche kann ich vlele Films und Qendungen achcn, die inCornputereottware verwendct, werden dia unecrem Ferneehprugramm auch laufan. Wenn ich durchgleichen Kinonlrne und Fernseheericn geeehcn. di: lnnenetaclt vcn Stuttgart gehe, kann ich in viclenwird dae Gleichc getrunken und gegseaen. Die Geschaftcn, alle ich aua melner Heirnatetadt kerine,Fast-Food-Kctte McDona|d'e~ verkiirpert wie kein clnkaufen und eeeen. Die Fact-F00d—Kette McDcna|cl'e.anderee Unternehrnen cine Entwlcklung, die ale clle fact iilzcrall auf der Welt Filialen hat, let ein BclepiclGlolzalieierung der Kultur bezeichnet wircl. fljr disco Glolvallelcrung der Kultur.

9 Formulieren Sie ie einen Elnleitungstext nach Methods G und G.Lesen Sie die Beispiele oben. Unterstreichen Sie die Formulierungen, die Sie liir einen Einleilungstexlbenulzen kbnnen. Schreiben Sie einen elgenen Text.

Q Uberleitung zur Beschreibung der Gra!lkSchrelben Sie mit den S<>S S. 33 eine Uberleitung zur Grafik.

Die lveldcn Grafikcn machcn Aeutlich, waz >>G|0l>a|l5icrung der l<ultur<< lvccleutet und wie stark eineinziger Kcnzern die Eaagewchnheitcn der Menechen auf der ganzen Welt beeinhueet het.

'Ll91!QI,{L|h|0M9@G9§] QlJO~’5]lJJ]?\JU!5‘ POD,\’.lGE:{ QE? QJQQQJQZ GHEUJKJ JQQIQJEQ 'QPJIQM LIQQQQJQJGA 1]9Mq|9M6IAf1J\{§LlJE QPLJHQGBLIH Gu]? LJQHE IA9|E§|]j-QIPWUOQOW HQ? QQIJJ \JC7}Q QQE}? 'QHOEQEMUV APP PLUG UQUJQ QQQ

'U35UI`\JG||I'1\.IJJDj BIJSBQS GJS LJGPUSMJB/\ 'QB lL[O!U QJS UGQJBJQGS MUSQSEIQDQJM UBUOM USLISBIQ l/[/\/~(|| Ag1>{un[u0>| ‘| Ag1>|un[u¤>{) apag a1>|aJ|pu; agp aps uapusuuayf _ :»uaqa5Japajm uséunwapw

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2, Anweisung: Zu balden Melnungen begriindet Siellung nehmen

Pru- und Komra-Argumenle

Warden in der Aufgabe Meinungen wiedergegeben. ngggtiv .

Alternativen oder iihnliches gananm, sollen Sie abwégen I ____ _ .. _ . I · · Engééundg Er;ah;Ung'!l556h5:h2h\'d.h. V¤r· und Nachteile oder Pro- und ’ ewmacn aw °° "> ‘°m5uG’ vK0ntra·Argumente gegeniiberslellen.

• Geachmack: kLinsi:I.Aromas1:offe, keine

Angenommen, Sie haben bei der Vorbereitung die Z nawrrgchen Zumwn

nebenstehenden Stichworte zur 2. Arbeilsanweisung { _ U I _ _ W k h' mwe t" We emu ""@°"·notiert. Der Text kénnle dann so ausseen:Waaeerverbrauch + Getreide E Kinder

Zu den ncgativcn Falgeri der Vnrbreiturrgvon McDonalds gchiirb sichcrlich die . Preggggjngtig

urigesurida Errréhrunq durch Fae1cfc0d.Eei6c 4 .... _ _ _ DH; bcsaer me einhgimigchgé 555%hftlih bewicsen, Aasa Fascfccd zu

wiaaerrecac, · h A 5 _ _ A b Uborgcwicht und sogzr zur Fetteuchb fhihrb. { auc Minn e Pclggn lm me onnaman new auch can merge Aepm der : · cinheimiwhe Emcwvhwheiwi Mrkcr I Wab MErnéhrung zuaammeri: Dar GzschmackAuf der andereri Seite gibc ca aber auch Beispiele i *MD = McDonaldsdafiin dasa die Speisen ....

0 Ergénzen Sie den Text mlt weiteren Prn- und Kantra-Argumenten aus dem Notizzettel. Sie kiinnennatiirllch auch eigene ldeen aufschreiben.

Eigene Meinung begiinden

Nach der Abwégung von Argumenien sollen Sie Ihre eigene Meinung formulieren. Sie kénnen Ihre Meinung auchmit eigenen Erfahrungen und loder mit der Situation in Ihrem Heimatland begriinden (3. Anweisung: EigeneEriahrungen, Situation im Heimatland).

8 Schrelben Sie Ihre eigene Meinung. Sie kdnnen ais ' '‘'''` ` " "' ```` ` ‘ " ’ ’ T ` bthdStichwotmgirie MQTIIJLQQAnregung die neenseenen re, Fgtwucht: Bmsmen hachéwverwenden (Heimatland Brasilien).Zuwzcheraten weltweit

Meiner Meinung nach hat die Gloizaiieierung der Esekuitur . .. » · in Braeriien: McDonald 5 teurer ala_ , , _ _ _ mehr Nachteile ale \/crizeile. Der wichtigete Nachbeii isi; .... . . . emheimleche Speieen —> Essen teurar

· nicht nur MD. viele imibieren. neue

Esakulbur = Faatfccd

6 Schreiben Sie einen Schlusssatz, Verwenden Sie die $08 S. 33.

Aus den genannten Griirideh werde ich wedcr in Deutechiand noch in Braeiiien eine McDonaId'a-Fiiiaieaufeuohen.

UJQSSSQJQA HZ 1IIJ[f1>{SS3 QJD SSED ‘US]|Eq\SS4 l40!S lSSQ| ]!ZEj SN p ’JEL{ UGEEJJQEIGQ HZPD DUB'] UIBLMB lUI1E>] U] qJj[1BL[J]SH K slmeungaw ssep ’ue1;2u1sa]qa;s1ssg;yzej sw $$9P. *195% UPW UUPX PUGSSEIUQUJUJPSYTZ ¤

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Ba|spia|Tex1pr¤dukti¤n »Glob¤Iisierung der Esskultum mit ErkI§rungen

` A EinleitungzHlniiihrungzum Thema

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g B1 sesemanungGrallk 1

B2 BeschreibungGrallk 2

Uberneneung

i 01 wneuergabe

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Uueneuung

cz A¤e¤Nachteile@MD

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C3 ElgsnsMelnung mitEezug zumHalmatland

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/ioi%er in Afrika hacMcDoriaId'svon i94O biszorri Eridedes20..Jaiiriiuridercs

Fiiiaien iri alier Weiz er6f*Fnec. Die Verbreicurig van McDoriaid's begarin iri denUSA. Zwiscrien 1940 urid 1969 eriiifriecem iri aiien U5-Ecaaceri Fiiiaieri.

iri dcri siebziger Jahreri expandierne das Uncerriehmeri nach West- undNcrdeuropa, Auscraiien und La1:einameril<a.lnnerhalb vari zwei.Jahrzehn1:en,vcn197O bis1959. wurderi Wesceuropa und Laceinamerika fast voiiscaridigmic Fiiiaien iibenogen. Es Fclgten bis1999 groiée Teiie Asiens. irisbesoridere

Russiarid, China und lridien sowie Osceuropa.

Mit der Expansion wocha auch der Umsatz des l<onzerns.Von1975 his zumJarire 2005 scieg der Urrisacz von 1 Miiiiarde auf 22,5 Miiiiarden Doiiar, aisuurn mehr als das Zwanzigfache. Am starksten scieg der Umsanz zwischeh

1995 ond 2005: er verdoppeibe sich. in diescr Zeit expandierte McDonaid'snach Asien ond eroberte die beviilkerungsreichsmen Lander der Erde, Chinaund indien.

Diese weitcweiue Expansion von McD¤naid's wird uncerschiediich beorceiic.

Die einen sind der Aoffassong, dass sich mic den McDc>naid's-Fiiiaienauch eine ungesimde Ernahrong iveicweic verbreicen wiirde. Dariiber hinauszerswre das Eastfood einheirnische Essgewohnheicen. Andere hingegen

glauben. dass die Menschen von der Globalisierund der Esskoitor profitierenwiirden, weii man sich besser und weifaiciger ernahren konne.

Fur izeide Auffassungen iassen sich eine Reihe von Argomencen anfiihren. Zoden negaciven Foigen der Verbreiicunq von McDanaid's qehbrv sicheriich dieiingesunde Ernahrong durch Fastfoad. Es isc wissenschafciich lvewiesen,

i rexeveri ninuung

Tsndsnz wlrd

beschrleben

i zamen wwwi Llmschrleben

K0n|unk1ivbel Meinungswledergabe

dass Fascfood zu Ubergewicht ond sugar zo Fetusucht fiihru. Ein weiterer Enegativer Aspekt sind die hchen Umweitbeiastungen duroh die Fastf0od·Kecce. Es wird sehr viei Verpacknngsmaceriai produzierv, ond fiir dieFieischprcdoktion werden groi$e Mengen Wasser und Gecreide penécigc.

Auf der anderen Seine gibc es aber auch Beispieie dafiin dass die Speisenbei McDonaid's oft besser sind ais einneirnische 9peisen. McD¤naid's hasauch gesunde Speisen im Angebat, zum Beispiei Salate. Dariiber hinaus ·wurden die einheimischen Essgewohnheicen oft nicht zerstiirt, weii siestarker als McDoriaid's waren.

Meiner Meinung nach hat die Globaiisierung der Esskuitur aber mehrNachceiie ais Vorteiie. Der wichcigste Nachceii ist die Fettsucht, die durchEastfood hervorgerufen wird. in rneinern rieimatland, Brasiiien, ist dieFettsuchc am starksten aufder Welt verbreitet. weil Fastfcod immer mehr

unsere Ernahrung bestimmt.

Aus den qenannten Griinden werde ich weder in Deutschland nach nBrasilien eine McDonald's-Filiale aufsuchen.

lAu|z§hlung¤n

Argumenten

Texikonnek

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MA 1Aufgabe 1‘ Anleitung

Aufgube Erklérung / Kcmmemar

Sie studieren an einer dsutschen Université!. Sie haben Gespréchssituatiuncgelesen, dass die Philologische Fakultét Sie sprechen mi\nach Er§rj§i_;ig§ anbietei. Sie ruien deshalb bei der einer Person in

__ _ _ _ I einer Behérde ' ;.»__EQ[mBI[ jPhilologischen Fakultétan.1.

• Stellen Sie sich vor.

3:;}*23;:1 Sie ri ér wh• Sagen Sie, warum Sie anruten.Kerman dee '

· Fragen Sle nach Einzelheiten zu den Sprachreisen. I person mlm!30 S k_ Sie soilen

@( " 9 · sich vurstellen, _ _,¤¢ r Sl? · sagen, was Sie méchten,vgberelxungszeif eriiioiogiscrie Fakui- spéchzelf • Informationen zu Ihrem Anliegen einhclen,

lat. D¤u¤¤s also Fragen stellen.

TSEiiFif¥:fi§

SEl‘iH¥if§

Unterstreichen Sie schon beim Héren und Mitlesen die wichtigsten Wérter in der Aufgabenstellung.In dieser Auigabe zum Beispielz Philclcgische Fakuitér, Sprachreisen, Frankreich

In der Vcrbereitungszeit kénnen Sie zum Beispiel

a) Notizen zu den Fragen machen, die Sie stellen rnéchten. Zum Beispielz Wann? Wo? Wieiange? Unterkunft'? Kcsten? Wie viele Stunden? Freizeilangebot?

b) im Kcpi oder flnlisternd Ihre Antwori oder Teile der Antwon vortormulieren.

Sprechen Sie direkt nach der Teleionstimme. Sprechen Sie ruhig, flussig, aber nicht hastig.30 Sekunden sind eine Iange Zeit!Achtungi Auf Ihre Fragen antwonet niemand. Fragen Sie trotzdem weiterl

Fiillen Sie den Luckentext aus. Venuenden Sie die angegebenen Wérter.Héren Sie danach das Lésungsbeispiei von der CD.

: Unterstreichen Sie die Formuiierungen, die Sie fiir Ihren Anrui verwenden mochten.

;~ Decken Sie den Text ab. Uben Sie das Gespréch mit lhrem Lernpariner oder nehmen Sie es auf.

Guten Tag, hier ist Kadar EI Hussein. Ich_ F¤¤¤¤=¤¤*·¤¤¤¤ ¤¤¤¤*¤

die Sprachreisen nach Frankreich. Ich V dig wie Iange stattfindenund$D¥¤¤hY€i59¤ $19 I méchte ich gerne wissen

‘ Und

interessiere mich Iiir wann ,wc> in Frankreich das ist'? AuBerdem __ _ _ _. . . kcnnen Sie mir butte sagen ,wre vrele Unterrrchtsstunden es am Tag

gibt. Sino die Sprachreisen nur fLIr Anfénger oder gibt es auch Kurse fur m¤¤¤¤¤ ·¤¤ ‘”'$s€"

auch |’\G0h Sagem, ]wie viele Tailnehmer ach ja0b die Lehrer Muttersprachler sind. auch hemichen Dank wie Vialnoch, es in einem Kurs gibl, . . rnsgesamt kcstet enthalten

., . .. . , naturlrch mochte rch gerne wissen.die Reiss _ _ Isl in I mich interessiert

7 I vieiieicht k6¤¤¤¤ SIG mirden Kosten auch Unterkunft und VerpflegungIrjr dia Iniormationen, auf Wrederhtiren!

JBSUH IS! SSBUEQ JSQ 'JGSSBM SU!SL|OS\1 Slp U6I’161lS

DUH SBBLIEQ UJVIZ EJIXG L|3|’\E USIDUENUS/\ Sip |ElUL{OU9|/\| 'UBQEJBJB/\ SDJE JSP U! JGPC INBJISGB

USU!S U! Blp p1!M UOEUEQ 'UJSTIED

SS1q!51[];9pLlLlE>| QQUOLUQJGZ Slp 1QpG BLIFILILIBJQJB/\ SU!8 OS '

pLII11UUE1q1SI\ LIQlOj_ S||E UGpJ5M SUI'1 [GQ '

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MA3\ Anleitung Aufgabe3

” Auisaéé; AA=A: ; »AVAA; ; Antarmattvnews¤fer19réflk“~>¤r!r@se¤.§Q;;z;iie V ;; i ¢1¤¤·¤,—·¤1¢·¤··rérev·;2 112A

Aufgabe

In einer Einirjhrungsveranstaltung fiirErstsemester wird Uber den Zeitauiwand

gesprochen. den Siudierends an dsutschanHcchschulen durchschniulich {Ur ihr Studium

aufbringsn. Ihr Kursleiter. Herr Templar, hathierzu zwei Graiiken vcrbereitet. Er bitter Sie,diese Gratiken zu beschreiben.

• Beschreiben Sie zunéchst den Aufbau

der Grafiken.

• Fassen Sie dann die Informationen der

Grafiken zusammen.

1 Mm. L/OO } Se SIE: °s rennzeir varnmzrungsme Herrrempnen "

I ¤6¢¤¤é§Wés€¥<;

Erklérung I Kcmmentar

Gespréchssituation: _ *’i’I·;- .3 ww; Sie sprechen in E Yeinem Seminar, QV {r ?Deutschkurs oder %£..$g·£.HTutorium Uber eine

sachliche oder

wissenschaftliche

Fragestellung.Diese Frage kannunterschiedliche YBereiche betrefien:

Hochschule/Bildung, Arbeitswelt, Umwelt, Suzialpolitik.Sie sollen

eine Graiik (Diagramm, Schaubild) verbalisieren undsie Ilir Ihre »Zuh6rerInnen·· versténdlich rnachen.

zunéchst den Aufbau der Grafik beschreiben und

damn

die wichligslen Aussagen der Grafik zusammen·fassen. also nicht nur einfach die Zahlen reieneren,sondern Tendenzen und Auifélligkeiten benennen.

'}'E"¥T5.?Y`ZIY»Z¢I¤C¢.C"Y:E.EEZITT-ETTYii'?E?EZ"Z¢L"Z·IIE‘3ET?Z

Bedenken Sie bei dieser Aulgabe die kommunlkatlve Situation: Sie rniissen sich vorstellen, dass Sie eine GrafikIhren Mitstudenten vorstellen. In der Flegel haben Ihre Mitstudemen die Gratik als Skript vcr sich Iiegen, oder siewird mit einem Tageslichtprojektor fiir alle sichtbar an die Wand gewerfen Ihre Zuhérer sehen also die Gralik,kennen sie aber noch nicht. Um ihnen die Interpretation und /0der Diskussion daniber zu erleichtern, beschreibenSie die Gratik. Sie scllen bei Ihrer Antwort also so tun, als cb Ihre Zuhérer die Gralik sehen wilrden, (z.B. ·»AuI derIinken Seite sehen Sis ...·<).

Schrlti ii] Schauen Sie sich zunachst das Diagramm an. Orlentieren Sie sich wahrend derAufgabenprasentation: Titel. Legende, Zahlenangaben.

SchrItt2; Nutzen Sie die Vorbereitungszeit zu einer stichwcnanigen Strukturierung Ihrer Antwcrt. EineGliederung ist immer dann sinnvoll, wenn Sie Iangere Zeit zu verschiedenen Punkten sprechensollen.

S0 konnte eine Gliederung Ihrer Antwdrt aussehen:

Autbau der Gralik .

A1. Was ist das Thema des Diagramms?A2. Welche Daten werden dargestelll?A3. Fur welchen Zeitraum gelten die Daten?

Zusammenlassung der DatenZ1 . Tendenzen (»nimm! generell zu··, ·»hat fnsgesamt zugencmmem)Z2, Extreme (»·am hdchslem, ··die niedrigste Za/7I··)Z3. Auffalligkeiten

Sie kénnen maximal 1 Minute und 30 Sekunden sprechen. Sie kénnen auch weniger sprechen,wenn Sie glauben, dass Sie alles Wesentliche beschrieben haben. Wenn Sie noch Zeit haben,konnen Sie am Schluss eine Zusammenfassung der Heuptaussage der Gratik geben.

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MA 4Aufgabe 4‘ Anleitung

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¤··*¤¤¤—·= j;T; €?*<¥**~¤¤”K*<éai*&i·ser4QV An der Universitét Freiburg brauchen Studisnbzwarber ‘ Gespréchssituationc

~ zu bezahlen, wenn sie einen ~ Sie sprechen in _>>>__vv_ _ _, @ von @§?§[ nachweisen. Man einem Seminar ..`F0l’m€II]·Z§ ` ` 'mbchie auf diese Wsise die §l@j@q§r] an die oder einer

` i Université1fi@. Auf einer Inicrmationsveransialiung Diskussionsan Ihrer Hcchschule stellt die Gesprachsleiterin, Frau Dr. veranstaltung.

` i Hochbeiagt. dieses Vcrhaben zur Diskussion, Sie méchien Die Teiinehmersich an der Diskussicn beteiiigen und melden sich zu Wort. sind IhnenFrau Dr. Hochbeiagt fragt Sie nach Ihrer Meinung. unbekannt. ¥Nehmen sie steuung zu dem yery¤m.en_ dass Sie eolien zu einem gesellschaitiichen oderbesonders inleiligente Studlenbewerber keine P°m'$Ch€" P'°b|9m stellung ¤9hm°*‘Studiengebiihren zu bezahlen brauchen. Q Das bedeum;

~ · Abwégen: Argumente und Gegenargumente. wggen gre vcr. und Nachgegge ab_manner"

• Be riinden Sie Ihre Meinun . g 9` i • Siellung nehmen: Die eigene Meinuhg zum} Problem darstellen und begrunden, `w @ ' msi.; .e¤ s

v¤r¤mrrungs¤en F"" H°"'°"'9" spi-gcnm:

=·:~e·= zi--4%i ivi-·;

‘$6Hrii¥ i"

·SchrlH—'2Y

Schriff

Unterstreichen Sie schon beim Héren und Miilesen die wichtigsten Wbner in der Aufgabensiellung.In dieser Auigabe zum Beispiel: keine Studiengebijhren — /nre!/igenzqucifenten mehr ais 130 —beslsn Studierenden hclen.

Entscheiden Sie sich méglichst schnell fur eine Meinung. Sie kbnnen dann Ihre \/crbereiiungszeiifiir das Sammeln von Argumenten und Gegenargumemen nutzen.

Strukiurieren Sie lhre Stellungnahme. Beginnen Sie mil einem oder zwei einleitenden Sétzenzum Thema und beenden Sie lhre Slellungnahme mit einer abschliefienden Bemerkung oderZusammenfassung. Es gibt folgende Méglichkeiten. lhre Stellungnehme zu slrukiurieren;

E' I `i m BI [mg ®Einleitung ® 1 _ E A 1. Argument daiiir

A. 2 Argumente dafur ; 1. Argument dagegenB. 2 Argumente dagegen ¤ B 2. Argument daiiirC_ Eigene Megnung j 2. Argument dagegen

Schruss { C Eigene MeinungSchluss

Entscheiden Sie sich {Cir eine der beiden Gliederungen. Nctieren Sie Stichworte. Es ist nichtwichtig, méglichst viele Argumente daiiir und dagegen aufzuzéhlen. Wichtiger ist, dass der AufbauIhrer Argumentation versténdlich ist. Ebenso wichtig ist, dass lhre eigene Meinung deutlich wird undsich aui Argumente stutzt. Besonders gelungen gerét lhre Stellungnahme dann, wenn Sie bei derZusammeniassung am Schluss Ihr stérkstes Argument Iiir lhre Meinung anbringen kénnen.

ij Notieren Sie auf der nachsten Seite in die Tabeile stichwortartig zwei Argumente fiir und ~ zwei Arumente gegen das Freiburger Verfahren (>>meine Argumente<<)g.

Hiiren Sie ansch|ieBend die Beispielliisung von der CD und ergénzen Sie die gehbrten CabArgurnente (>>Argumente auf der CD<<).

Welche Gliederung, (D Oder ®, wurde bei der Stellungnahme gewéhIt?

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MA 6Aufgabe 6\ Anleitung

Aufgabe

ln Ihrem Soziologieseminar diskutieren Sie haute UberBeschéfligungslcrmen in Deutschland. Ihre SemtnarIetterin, Frau Dr. Heidi Feier, verteilt eine Graiik zurLeiharbeit. Sie zeigt, wie sich die Zahl der Leiharbeiterentwickelt hat. Frau Feier bittet Sie. anhand der Grafik

Inre Ubertegungen zu Griinden und Folgen der dargesteilten Entwicklung vurzutragen.

Nennen Sie die Grilnde fi.ir die Entwicklung derLeiharbeit.

Stellen Sie dar, welche Entwicklung Sie fi.ir dieZukunft erwarten und weiche Folgen das hat.

Beziehen Sie bei Ihren Uberlegungen die Datender Grafik ein.

z Mm.Wsae: ~°° L' ef sae;Vurbereitungszelt Dr. Feier sprecnzeit

Erklérung I Kcmrnentar

Gespréchssituationz

Sie haiten in I ..,.,.... .3 einem jgrmelggSeminar ein

Kurzreferat.

GrundiageIhres Reierats 5ist eine Grafik.

Im Unter- K ‘schied zu Auf

gabe 3 sollen Sie die Grafik nicht beschreiben.sondern kcmmentieren und interpretieren, z.B.

Griinde fur die dargestellte Entwicklungnennen (Warum sind Leiharbeiter ILir Firmenattraktiv?)

Fclgen der dargestellten Entwicklungbeschreiben (Welche Fclgeri ha! Lefharbeitfdr die Arbeiier?)

Hypothesen iiber die zukiinftige Entwicklung auisteilen (Setzi sich der Trend fortoder nicht? Warum? Warum nicht?)

Zahl der Lelharbelter (1997 - 2007) in DeutschlandDurchschnitt pro Jahr in Tausend

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715.1

579.

600

"°°341 ,1 330,2

275,8 " #· 4 ’*“¥ n¤~200,5

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1997 BB 99 2000 01 02 03 04 05 06 2007 Jah!

Ouellez Bundesagentur tiir Arbeil

(*) Der Lcihurbcitcr ist bci cincr sogenanmen Zeitnrbeirsfirm:1 angestellt. Diese Zeitnrbeitsfirmn leiht dcn Arhcircrnn nnclere Untcmchmcn t`i1r cine bestimmte Zeit aus. Zwischen dem Leiharbeiter und dem Urucrnehmcn. in dcm cr

ztrbeitct. bcstcht kcin Vcnmg. In Deutschland zurheiteu Leilmrbeiter unter wesemlich schlechtcrcn Bcdingungcn alstbsmrigcstcllie Arbcitcr. auch xvcnn sic dit: glcichcn Tiitigkcitcn im Bctricb vcrrichtcn.

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MA 7Aufgabe 7‘ Anleitung

Aufgabe

Ihr Studienfrsund Alfredo méchte nichi mehr allein wchnen. Er

hat zwei Angebote, in eine Wchngemeinschaft (WG) zu ziehen.Bei der einen WG wéren seine drei Milbewohnsr aus seinem

Heimalland. Bei der anderen WG wiirde er mit drei Deutschen

zusammsnziehan.

· Sagen Sie, fiir welcha WG Sie sich antscheiden wtirden.

· Begriinden Sie Ihre Meinung.

1 Mm. so sex

sue: =°' **7 sue;voruerelrungszen Aureuoz sprenhzelr

ErkI§rung / Kommentar _

GesprachssituationzSie sprechen mit _ ‘ :'_ I einem Freur1d/ L ,einer Freundin.

DiP

ese erson 53+;. .·Ir ,- 1 wendet sich mit J5; €@·/ ggeinem persénIichen Problem

_ _ an Sie und bitiet Q ‘ ‘Sie um einem Rat.

Sie sollen Ihre Meinung zu dem persbnlichen Problem éuiiern und einen

begrdndeten Rat geben.

’’‘’‘ ‘‘E= =-= = i’== ¤·* ·¤*’*·rr*¥¥’.. rerr r r§,rrr:;..

ESérIiii\¥1§

iz;=;·:.·;:e;::;;;za:*¢%=‘f·€;..h€‘>m;;;aEi,aaawisizéi=;2,`.=z2$z·§&i.; .»...». . ..= .».. ..

Markieren Sie beim Lesen und Miihéren die wichtigsten Wdner in der Aufgabensiellung. In dieserAufgabe zum Beispiel: Wchngemeinschah - Mirbewchner Heimar/and - drei Deutsche

Entscheiden Sie scfcn, welchen Rat Sie geben wollen. Sammeln Sie siichwortanig Grijnde fiir IhreMeinung.

Eine Fiat geben bedeutet: Eine Meinung ohne Wenn und Aber vonragen. Wéhlen Sie deshalbFormulierungen wie »-Du soilresr aufjeden Fall ...¤ und nicht »Du kénniest vielleicht 4.,·<.Wenn Alternativen genannt werden. kénnen Sie auch beide ablehnen. Ben dieser Aufgabe kénntenSie also auch den Rat geben. in keine WG zu ziehen. scndern Iieber aliein wchnen zu bleiben.Entscheidend ist immer, dass Sie Ihre Melnung begriindenc

1; Entscheiden Sie, was Sie Alfredo raten. Notieren Sie einige Begriindungen. Horen Sie denech die Musteridsung von der CD und tragen Sie stichwortartig die gehiirten Begrilnndungen in die rechte Spalte ein. L 10

. Q5 1 "..».<»,» i ..»,.».V..,,..,.V,..,..,r,.r...,...s.....;.»...;t...,.,....`s.,,..,... ..,.1V..V.s.r.1,.....V...»..».,..,r...,,.,.., .,.r.;....,r.,_.., ., .<......»,.».».,» . {V r...........

- "P %/2} Hijren Sie den Lésungsvorschlag I Eimm Ra,/Ratschlag gebennoch einmal. Notieren Sie alie

Formulierungen, die einen Ratschiageinleiten. Schreiben Sie sie in den

Kasten >>Einen Rat/ Ratschlag geben<<.

‘uasag nz gagn os Jngaw gLgogu uuep uaqnnmq agg ‘uapuggaq

ua5unsq‘g agp usgs uauap ug ‘augu•.g:•sqe|xaj_ agp uaqau stuaxg Jap u1au1u1nN agp agg uaqgangng :6uns9'|'UQSQ| HZ GLXSL LSJLJ Q||E |ELLIIJgB L|C)OU ‘L|Cl!|6QUJ )lg0gLI JQQE IS! S3 'USBEJLISCHJ )1E|qL|0MLU\1 SBD {HE

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ext 1

Igncrieren Sie:

- die Arbellsanweisung, sie ist immer gleich. Wichtig ist nur die Uberschrilt, die angibt, was gesucht wird(im Beispiel: Vortrége):

· die Beisplel-Items (01) und (G2), Streichen Sie scfort den im Beispiel angagebenen Kurztexi durch.Er kann nichi mehr gewéhlt werden. Sie brauchen ihn also gar nicht zu Iesen!

Buchstabe I = kein passender Text: In den Beispielen 01 und O2 gibt as ain Item mit einem passendenText und eine, zu der es keinen passenden Text gibt. Das bedeutet, dass Sie fur die verbleibenden 7 Texte10 Zuordnungsméglichkeiten haben. Dreimal miissen Sie also den Euchstaben I (= kein passender Textvcrhanden) schreiben.

. Zeit. Probleme bei LV 1 bereitet selten das Textverstehen, sondern die knappe Zeit, in der Sie viele Texte(mehrmals) Iesen miissen. Wichtig ist also eine systematische und ratlonelle Vorgehensweise.

Dazu gehbrenz

· Informative Markierungen. Schreiben Sie an die Texte die Ziffem der Items, die passen lkénnen). Markierungen von Schliisselwértem in Items und Texten dienen der schnellen Orientierung. Zu viele Markierungenverwirren! (Siehe Kasten »S0 nichthi)

· Ziigiges Lesen. Halten Sie sich nicht zu Iange mit Texten auf, bei denen Ihnen die Zuordnung schwerfallt.Bearbeiten Sie am Schluss die Texte, an die Sie ein Fragezeichen (7) geschrieben haben.

Besser sc:S0 nicht!

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Markiarungen beziehen sich au/ ItemsZu viel marklen = Markierungen keine Hilfe

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Ubungstext: Fernsehsendungen

¤¤T·mam¤ifm·!&·mi·1lr¤t*l~rs(¢

iiFarnsehsendungen zum Thema UmweltschulzVerschiedene Psrscnen suchen eine Femsehsendung aus dem Bersich Umweltschutzl

Schraiben Sie den Buchstaben {Ur die passende Sendung in das Késtchen rechts.

Jade Sendung kann nur einmal gewéhlt werden.Es gibl nicht finrjede Person eine geeignste Sendung. Gibt as {Ur eine Person keine geeignele Sendung, dannschreiben Sie den Buchstaben I.

Die Sendung im Eeispiel kann nicht mehr gewéhlt werden.

Vorschlége zur Bearbaltung dlssss Ubungstextes

1. Beispiel Text A streichen.2. Items 1 - 10 lesen und Schldsselwértqr markieren.3. Rhniiche Items mit unterschiedlichsn Farben markieren.

4. Texts A, B, und C Iesen: Uberschrift (Theme) stichwortartig fcrmulieren (b).5. Passende Schiilsselwiirter aus den Items zu den Texten schreiben (D).6. Mit den Texten D, E, F und G, H sbenso verfahren.

7. Ahnliche Texts mit unterschiedlichen Farben markiersn und diese nach einmal Iesen I Oberpnifen.

Sie suchen einen Fernsehsendung Hjr

Beisplel:

eine Freundin, die sich Uber die Getahrsn ktinstlicher Beteuchtimg fOr Mensch und Umwelt I Ainteressiert.

Belsplel:einen Landwirtschaftsstudenten, der Uber den Einsatz von Fesliziden in der Britten Welt forscht.

einen Ingenieur, der an der Eniwicklung Ieiser,Autem0t0ren arbeitet.

eine Biclogin, die Liber die Ursachen der Verschmutzung des Meerwassers forscht.

einen Agraringenieur, der eine Hausarbeit Uber bielogische Anbaumethuden in der Dritien Weltschreibt.

eine Physikstudentin, die sich iiir alternative Energiegewinnung interessiert.

einen Arohitekten, der neuartige Deiche gegen den Anstieg des Meeresspiegels entwirft.

eine Sludentin iiir Touristik-Management, die eine Hausarbeit Uber die Trinkwassewersorgungin tcuristischen Zentren am Nlitielmeer schreibt.

einen Stadtplaner, der Stédte an der Ktinste auf einen Anstieg des Meeresspiegels vcrbereiien

einen Bekannten, der sich Uber gesunde Ernéhrung informieren méchte.

einen Siudenten, der sich iiir philosophische Fragen des Umweltschutzes interessiert.

10 I eine Biclogin, die in einem Preiekt zur Fiettung der Menschenafien mitarbeitet.

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. Ubungstext 3: Forschungsprnjekte4 \ {}e§%f··¤j· .

•T"liI-§§(e}T\l<H ¥·Ii~*X•ln\'InIsl¢1·l(•1K4i§l=!4'I!li•1il@

Die Biunik isi Eine wissenschafiliche Disziplirl, die die Funklionswéise biolugischer Systems (Tiefe, "Prnanzen) uncersucm, um sae rm zecnnascne Anwenuungen nmnar zu mamen. .» " " ` `“’DBS bekannteste Beisplei ESI def S0 genahnte Lutuseffekt. Die Blalter der Lclusblume haben einefaue Ob€rf]éChe, an der Wassef und Schmutz nicht haften bleiberv. Diese Eigenschaft hat man als

Vorbild Zum Beispiel fdr die Kcnstruktivn vcn Fliesen, Waschbecken und Glasflécheri germmmefi. -:;:2 In den Kurztexten werden die bescnderen Eigenschaften und Féhigkeiten vnn Tieren - in gk `einem Fali auch vun b|0I¤giSChen Stoffen - Desthrieben, die erforscht werden S¤I!en, um Sie fdrErfindungen und der Lbsung technischer Problerne Zu nutzen.

Fclgende Perscnan sullen den Kurzlexten auf Selle 51 zugeardnel werden.

Welche Biunik-Forschungsprojekte passen zu

01 einem Ingénlsuf, der fur Militérs kingélslbhére Wéétéh entwickelt.

einer Chemikerin, die an der Entwicklung von Badebekleidungen arbeitet, die mcht nass werden.

einem Biolcgen, der die Fuitersuche der Bienen erlorscht.

einem Chemiker, der einen neuen Klebstoif hersiellen will.

einem Autcingenieur, der Autos eniwickelt. die wenig CO2 produzieren.

einer Materialprlilerin, die Schilfe var dem Fesikleben von Muscheln und Algen schiintzen will.

einer Schilfsbeuingenieurin, der energzesparende U-Bccte kunsiruiert.

einer Chemikerin, die Medikamente gegen Hautkrankheiten entwickeli.

einem Bauingenieur. der sich mit dem Bau van Héusern in Erdbebengebieten béschéhigl.

einem Architeklen, der in heilien Léndem Héuser bauen will, in denen engenehme Temperaiurenherrschen.

10 einer Archilekiin, die nach Baumeterialien suchi, die nichl gesundheitsschédlich sind.

1 Schiiisséliuiirierrder Items Die Ubungsaufgaben 2 — 51ind =

Lesen Sie die Items, markieren Sie die Schliisselwéirter. FCi||en Sie die Tabelle 1 aus. Lassen Sie die rechteSpalle (»Text··) lrei, (Bearbeiten Sie bei dleser Ubung auch das Beispiel 01)

Tabelle 1

Tait, V` 1 Beriif " ” ; Forsdhungszlél? ·

01 lngcnieur | kugeleicliere Weetcn <

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;.. Ubungstext 3: Fcrschungsprcjekte

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2 Rhnli¤h$ item5 }ndrk|éren

Markieren Sie Personen mit gleichen oder éhnlichen Beruien oder mit éhnlichen Forschungszielen.

3 `$aéhliis§eiW$rte}’dér Kurztsxte markleren

In den Kurziexten werden Eigenschalten und Féhigkeiten von Tieren und in einem Fall von Biomaterialienbeschrieben. Markieren Sie diese Féhigkeiten und Eigenschaften. Frjllen Sie die Tabelle aus.

Tabelle 2

Tler I Matsrlal Elgénschaftl Fihlgkelt

Ddfin I abaulut glatte Haut, keine Ffmnzen + Farzaicen, achnmle Furcbervegung rmWaaser

Vergleichen SI2 lhre Stichwiirter aus Tabelle 2 mit den Fcrschungszielen der Perscnen ausTabelle 1. Schreiben Sie den passenden Texlbuchslaben in die Spalle rechls (»Text<·) von Tabelle 1auf Seite 5D.

Perscnen Hrrdgné d|e ss kelnsn Text glp;

Der Buchstabe I Isl reserviert 1Ur die Perscnen. llir die es keinen Text gibt.

Aus welchem Grund kénnte man denken.

· die Person 2 arbeitet im Forschungsprojekt B.

• die Person 4 arbeilet im Projekt H, und

· die Person 7 arbellet im Projekt A?

Warum wiirden Sie die Personen trotzdem nicht diesen Projeklen zuurdnen?

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s] Ubungstext 1: Raben-Intelligenz

ITVEFEGKIHEFIUBIIMTEIIFE

Bitte bearbeiten Sie zu diesem Ubungstext die Aufgaben auf S. 56 ·- 58

Raben-lntelligenz

1 Es gibt den schlauen, crtindungsrcichcn Deliin. der sogar schun Mcnschen vcr dem Ertrinkcn gereuct habcnz scll. Dann den Gorilla, dcr vial stiirker, aber dnch fricdlichcr is: als wir, oder den aggrcssiven Schimpansena mit seinen als msnschlich empfundenen Verhaltenswcisen, All diese Ticrc gcnieBen viel Sympathic -— weil¢ sie uns so éhnlich sind, und vcr allem klllgcr als der gzmze Rest im Tierreich.

s Der ganze Rest'? Nicht ganz. Immer deutlicher wird, dass Rabenvégcl wie Kriihe, Elster und Kolkrabe iiber6 eine bestimmte Form von Imelligenz vcrfilgen, die niemand bei Végeln vermutet hiiue. Die Vdgel habenz n§mlich den »Spiegeltest<< bestanden, aus dem Vcrhaltensforscher Inforrnationen iiber die kognitivens Fiihigkeitcn vun Ticren erhalten. Beim Spiegeltcst wird dem Tier ein Punkt so auf den Kiirper (beispiels—v weise auf Stim oder Huis) gemalt, dass er ohne Spiegelbild nicht zu entclecken ist, im Spiegel aber scfort.m Orang-Utans und Schimpansen beiiihrcn solche Markierungen regelmiiBig, solnald sie sie im Spiegel er»is blicken, Offenbar besitzen sie so etwas wie ein kleines »inneres Lichm, ein Ich-Bewusstsein.

iz Umso erstaunlicher ist es, dass nun Fcrscher von pcsitiven Teslergebnissen bei Elstem berichlen, die manis nurmalerweise nicht zu den »intelIigemen Tieren<< ztihlt. Drci von fiinf getesteten Tieren reagierten nichtu aggressiv wie undere Végel auf ihr Spicgelbild, weil sie einen Konkurrenten zu erblicken meimen. Vielvs mehr niiherten sie sich neugierig dem Spiegel und berilhncn den Fleck auf ihrem Hals so regelm5Big. dassis man Zufallstreffer ausschlielien kann.

12 Der Spiegeltest mit Elstem ist der erste Hinweis auf die Filhigkeit der Selbsterkennung aullerhalb deris S5ugetier—Gruppe. Die Forscher widerlegten damit endgiiltig die alle Vcrstellung, dass nur die Primatenis mit ihren grulien Hirnen und ihrem kcmplexen Sozialverhalten zum Ich-Bewusstsein falhig sind.za Ahnliche Ergebnisse haben auch verhaltensbiolegische Studien mit anderen Schwerpunkten ergeben.zi Denen zufolge erwiesen sich Rabenvdgel auch bei der Fzlhigkeit, Wcrkzeuge zu gebrauchen. nichr minder22 geschickt als Primaten.

2: Sulche Bcfundc sprechen dafiir, dass im Tierreich sehr iihnliche Leistungen mit ganz untcrschiedlichen24 Mineln eneicht werden kénnen, Seit der letzte gemeinsame Vorfahre von Vbgeln und Silugem vor 300ss Millionen Jahren gelebt hat, haben zwar beide Gmppen relativ gr0Be Hime entwickelt, aber sie sehen imze Detail vtillig anders aus.zw Ein in Schichten gegliederter Cortex, den wir Menschen als Prcdukticnsort unserer Intelligenz ansehen,za fehlt den Viigeln im Unterscheid zu Primaten. Bei Vtigeln haben sich im Lauf der Naturgesehichte dafilrzs andere Strukturen im Vorderhim vergr6Bert. Viel cntscheidender als die l-Iimanatomie sind aber die 5kcaa logischen Lebensbcdingungen bei der Herausbildung kognitiver Fahigkeiten.sx Auffallig dabei ist, dass alle intelligenten Tiere, seien es nun Vtigel, Delhne, Elefanten oder Affen, in Geaz meinschaften leben und eine relativ fcrlgeschritiene Kcmmunikation entwickelt haben. Bei Rabenvdgelnac war vemiutlich die Gewohnheit, Nahrung an geheimen Pllitzen zu verstecken, der entscheidende Faktor.an Rabenvégel halten regelmaBig Wettbewerbe ab, bei denen es darum geht, Artgenossen zu téiuschen, derenas Handlungen vorherzusehen und ihr Fuuer zu erbeuteni

as Aufgumd solcher Beobachtungen und der Ergebnisse beim »Spiegeltest<< behaupten Forscher, Raben seiensz in geistiger Hinsicht einem Kind im Alter von zwei Jahren ebenbllrtig. S0 viel Schlauheit hatte man bislangsa nur Menschenaffen zugetraut, die sich in manchen Tests Kleinkindem als ilberlegen erwiesen.ss Dabei ist die Erkenntnis, dass es sich um schlaue Tiere handelt, so neu nicht. In vielen`ahen-IVlaicl1en>er·ran scheint der Rabe nicht nur als wissbegieriger Begleiter vcn Hexen oder Menschen, in zahlreichen bildlichenu Darstellungen tragt der Rabe sugar eine Brille und liest in einem Buch. Ganz so gr0B sind die Filhigkeitenoz der schwarzen Viigel zwar nicht, aber immerhin kiinnen sie ganze Siitze sprechen und wissen offenbar. inaa welcher Situation welches erlemte Wort passt und wann nicht.

VII

VIII

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Ubungstext 1: Rahen-Intelligenz

1 *.’lfengtrji§g1ji|le§grL(g]¤Ba;les Lqsph)Lesen Sie zunéchst die Teilthemen des Texles. Lesen Sie danach den ganzanText abschnitlsweise, aber fliisslg. Entscheiden Sie, um welche Themen es in den r: ·: _{gg? gAbschnitten geht. gglglggem

Z ` Tellthema . passt zu Ahschnm (I - VIII)

a) Imelligenz wéchst in Gemeinschaften

b) Rabenvégel bestehen Spisgsltest

c) Raben haben éhnliche Féhigkeiten wie Primaten

d) Syrnpathie Iiir bestimmte Tiere

e) Raben-Intelligenz mat der van Kindern vergleichbar

I) Was isI der »SpiegelIest··?

g) Rabsn gelten in der Literatur als schlau

h) Ahnliche Leistungen mit unterschiedlichen Gahimen

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Lesen Sie die Ietzte Aufgabe und krauzen Sie die Lésung an.

Items Isssn + Schmséslwérter markleren

a) Eine Studentin hat Iolgende Wéner in den Iiems markiert. Wie beuneilen Sie die Markierungen? KreuzenSie & oder Q an.

. Menschen miigen Tiere,

A weil sie ihr Verhalten syrnpathisch finden.

B wegen ihrer Intelligenz.

C weil die Tiers Eigenschahen haben, die der Mensch nicht hat,

. Der Spiegeltest giht Hinweise darauf, cb Tiere

A Markierungen von Menschen erkennen.

B aggressiv auf andere Tiere reagieren.

C ein Bewusstsein von sich selbsz haben.

. Der Splegeltest zeigt, dass Elstern

A nur zuféllig die Markierung am Hals beriihrten,

B ihr Spiegelbild in der Hegel Iiir einen anderen Vogel hielten.

C sich selbst im Spiegel erkannten.

b) Markleren Sle nun die Schliisselwiirter in allen Items.

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Ubungstext1:Raben-Intelligenz

8 Was haben Rabenv5ge1 und Primaten gemeinsam @ ‘? Wcrin unterscheiden sie sich @7Kreuzen Sis an,

a) Erkennen sich im Spiegel selbst U U e) Leben in Gemeinschahen U Db) Haben einen Cortex U U I)Ven1venden Werkzeuge D Dc) Einen Vcriahren U D g) Kcmmunizieren miteinander U Ud) Gehimstruktur D U

9 Syndriyrhs und Umschrslburigeri YlndeniWelche Wéner/Ausdriicke driicken ungeféhr das Gleiche aus'? Ordnen Sie den Wbrtem 1 — 8 dieUmschreibungen oder Synonyme a) - h) zu. Beachten Sie bitle, dass es sich bei vie/en Wdrrern nicht umSynonyme, scndem nur um cedeurungséhn/fche Wéner und Umschreibungen handelt.

. dieErkenmnis c <~~\ a) dasvorderhim

. hinweisenauf Q ` b) derwettbewerbi , , .4 . verschieden E C) dErB€fund. die Umweli E d) die wichligste Rolle. Bereich im vorderen Gehirn E e) die Gemeinschaft. Kcnkurrenz Q I) ékoiogische Lebensbedingungen. Iebenzusammen E g) sprecheniiir. entscheidend Q h) unierschiedlich

10 Kreuzen Sie nun die Lésungen fiir die Items 4 — 7 an.

1 1 Falsbhs Antwortsn erksnnen

Die Antwcrten 4 — B, 5 - A, 6 — B und 7 - A sind Ialsch, cbwoht einige Wbrter in den Items und im Textéhnlich sind. Warum sind sie denncch Ialsch?

falsche Antwurti · Begmndnlng

4 — B: Frimaten geschickter Werkzeuge verwenden.

5 - A: Vbgel und Séugetiere ganz andere Gehirne haben,

6 - B: der Autbau des Gehirns.

7 - A: haben eine starke Konkurrenz untereinander.

13

Items sslber lcrmulleren

Die richtlgen Antwcrten zu den Items B und 9 Iehlen. Formulieren Sie selber die richtlgen Antwcrten8 — B und 9 - A auf Selte 55.

Letzte Aufgabe Eibarhrtitten

Sie haben den Text jetzt ausfiihrlich bearbeitet. Méglicherweise haben Sie nach dem ersten (glcbalen)Lesen bei Item 10 die faische Antwcrt angekreuzt. Uberpriifen Sie die Antwonen mach einmal.

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Bitte bearbeiten Sie zu diesem Ubungstext die Aufgaben auf S. 62 — 63

Wasser — knapp und kostbar

Wasser vcrlciht der Erde dcn bcscndsren Namcn - der Bluue Planet, Rund 7l Prozem dcr Erduberfliichcsind von Wasser bcdcckt. Nur ein gcringcr Tail der uncrmesslichen Wasserrcssourcsn der Erdc, gcradeeinmal 2,53 Pmzsm, ist jedoch SilBwasscr. Davcn sind 69,7 Pruzcnt in Gletschem und Polarknppen gcbun»den. Weitcrc 30 Prozent sind Grundwusscr und damit nur begrcnzz filr dic Menschen zugilnglich, Wirklichnutzbar uls SllBwasscr sind nur zwischsn 9 000 und 12 000 Kubikkilomctcr Wasscr, das sind nicht mehr als

0,002 Prczem der gesamten Wassermengc. Da diese SllBwasscrreserven sehr ungleichmiiBig auf der Erdeverteil! sind, gibt es viclc Lander und Kuntinente mit Wasserknappheit.

Welnweit werden ctwa 70 Prczem des von Mcnschen genutzten Wasscrs in der Lundwirtschaft eingesctzt.Diese Werte schwanken regional stark. Es gibt einige Lllnder, die bis zu 90 Prozcnt des Wasscrs fir land·

in wirtschaftliche Zwecke nutzen; Deutschland hingegen verwendet dafilr nur ungefahr 3 Prozent.it Die weltweite Nahrungstnittelproduktion ist in den letzten Jahrzehnten stark gestiegen. Der Grund: Dieiz Ausweitung der kiinstlich hewiisserten Fltlchen und die Einfithrung von neuen Getreidesorten. Diese sindie viel ertragreicher, benotigen aber eine regelmtlllige Wasserversorgung. Diese so genannte »grUne Revoluv4 tiontt hat in den Entwicklungsliindern gravierende Probleme bei der Wasserversorgung hervorgentfen. Furis eine Tonne Gerrcide werden durchschnittlich 1000 Tannen Wasser benotigt. Eine kilnstliche Bewasserungis ist vielerorts nur durch die Nutzung von sehr tief liegenden Wasservorrilten mdglich. l-leute werden Uberir 40 Prozcnt der weltweiten Lehensmittelproduktion auf landwirtsehaftlichen Flilchen crzeugt, die kilnstliehip bewassert werden, und die Tendenz ist steigend. Die Ubemutzung dieser Wnsservoniite ftlhrt dazu, dassto die Grundwasserspiegel immer weiter fallen, so dass zum Beispiel in Indien nur noch reiche Bauem mitza den starksten Pumpen Wasser erhalten. Kleinbauem protitieren nicht von der »grttnen Revolution, sondernzi milssen im Gegenteil oft ihr Land verkaufen.

zz In allen Rcgionen der Welt ist der massive Einsatz von kilnstlichen Diingemitteln und Pestiziden zu einem22 Problem geworden. Neben den Biiden wird auch das Wasser, das in Flusssysteme oder ins Grundwasser:4 f`lieBt, stark belastet. In westlichen Liindem sind deshalb besonders umweltschddliche Pestizide und anderezs Agrarchemikalien verboten wordcn, Allerdings werden diese oft weiterhin in Lander des Slldens exportien26 und dort eingesetzt. Eine grundlegende Verélnderung der Landwirtschaft zu okologisch orientierten Anbauzz methoden ohne chemische Hilfsmittel ist deshalb ein wichtiger Schritt zur Verbesserung der globalen2: Wasserversorgung.

29 Ein waehsender Wasserverbrauch ist auch in der Viehzucht festzustellen, Probleme entstehen unter zm»so derem dadurch, dass heute von ftlnf Tonnen Getreide, die weltweit produzicrt werden, zwei Tonnen als:1 Viehfutter verwendet werden. Wenn das Futtergetreide in Lllndern angebaut wird, we viel Wasser zursz Erzeugung des Getreides erforderlich ist, kann der Wasserverbrauch ftlr ein einziges Rindersteak bis zussa 20 000 Liter Wasser erfordem, Filr die Erzeugung einer Energieeinheit Fleisch wird deshalb zehn Mala4 mehr Wasser als fL\r pflanzliche Nahrungsmittel benotigt.

as Eine neue Gefahr droht den Wasservorritten durch den Anbau von Biokraftstoffen. Studien wamen davor,so dass sich durch die stttndig steigende Nachfrage nach Biodiesel die Wasserversorgung in den Entwickar lungslitndem verscharfen kdnnte. Es werden hier nltmlich riesige Mais- und Zuckerrohrplantagen fur diese Produktion von Biodiesel und Ethanol angelegt, Fttr die Produktion von einem Liter Biodiesel wird in munas chen Lilndem bis zu 3500 Liter Wasser beniitigt. Dies ist fiir europilische Lander kein so grolles Problem,4o weil hier der Regen ftlr die Bewiisserung der Plantagen sorgt. Insbesondere aber fllr viele asiatische Ltlnder,41 die ihre Plantagen kttnstlich bewiissem mlissen, wird die Produktion von Biokraftstoffen den dort be42 reits erheblichen Wassermangel noch verschlimmem und den Anbau von Lebensmitteln wie Getreide und4: Gemiise getahrden. Beides miisste dann in grtitleren Mengen importiert werden.

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1 rGIdbaIeé·Lésen

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. , » , _ Ubungstext 2:Wasser - knapp und kostbar

Lesen Sie den Text abschnittsweise. Ordnen Sie jedern Abschnitt (Zeilen x - y) die Wéner / Wortgruppena) - e) zu.

Schliisselwcrt ` ` I Zellen I ` ` Schliissélworl · V ` :?I~ ( Zellena) Fleischproduktion

b) Kiinstliche Bewésserung

c) Plantagen fiir Motoren

2 jfeme Ieéén}r·`]'é>gleteIIen merkieren

d) Trinkbares Wasser

e) Wasserqualitét

Lesen Sie die Items 1 — 4, markieren Sie die Schliisselworter und crdnen Sie die Items Textstellen zu.

3 5xn9·exiri¤¢¤¤tAi·i¤¤x¤¤?YDie Wijrter a) - g) in der Iinken Spalte der Tabelle kommen im Text vor, die Woner im grauen Kasten in denItems. Welche Woner haben ungeféhr die gleiche, welche habe eine gegensétzliche Bedeutung'?

Egircréfil srsndii sank¤\’\- haben voneuerweniger ernien- nur wemg- b¤9ren;I_ _

f·`·j>W¤rijIm‘I'e;d I " »r Synbnjml Shnllche Bédautpng IAnt¤nym I gegensétzllche Bedsutungb) zunermesslich

c) agerade einmal 2,5 Prozent

d) sin Gletschern gebunden

e) 20pr¤1itieren nicht

I) 13 regelmafiig

g) menragreich

h) 19faIIen

4 Kreuzen Sie nun die Losungen fiir die Items 1 - 4 an.

Iwgrgnzy; 4 - 7

> 5 (Bitte decken Sie fiir diese Aufgabe die Seite S1 ab)Ergénzen Sie in den Items 5 - 6 richtige oder Ialsche Aussagen (}). Es gibt mehrere Losungenl

.5£"UmWeIts¤hédI>icIie Pestizide:’ QA sind weltweit verboten.

B }

C werden trotz Verbots iiberall eingesetzt.

G· ?$§—¤M¤§¤¤i¤érSi>r9·1¤s‘•¢¤n¤k ‘i°'b€$$9L‘v;I'!§'*!9"·!'éIiI‘ xiiA }

B man Chemikalien einseizen wiirde, die der Umwelt nicht schaden.

c }

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Milgram-Experiment noch immer aktuell

Schnelltest

r Der US·Psychologe Jerry Burger hat das berilhmte Experiment von Stanley Milgram aus den 1960er Jahren2 wiederholt. Der Wissenschaftler forderte 70 Probanden zwischen 20 und SI Jahren auf, anderen Menschen

a Stromst{$Be zu geben, wenn diese eine Aufgabe nicht erftlllcn konnten, Die vermeintlich zmgelegte Strom4 stftrke steigerte sich von Frage zu Frage. Tatsiichlich erhielten die »Schi1ler<< keine echten Stromstiilie, ess ging vielmehr darum, das Vcrhalten der Probanden an den Stromreglem zu testen: Wer wilrde wie Iange dies Anordnungen des Versuchsleitcrs befolgen?

1 Der Wissenschaftler. der an der Santa Clara University in Kalifomien arheitet, hatte die Teilnehmer desu Experiments aus allen Bevolkerungsschichten iiber Zeitungsanzeigen, Faltbliitter oder online gesucht. lhnen9 wurden filr zwei 45-Minuten-Experimente insgesamt 50 Dollar (35 Euro) versprochen, Der Leiter desro Experiments erlautertc ihncn, dass die Auswirkung einer Strafe auf das Lernen untersucht werden solle. Demrr Probanden wurde stets die Rolle des Lehrcrs zugewiesen.

rz Die »Schi\ler<<, die Helfer des Versuchsleiters waren, sollten sich 25 Wortpuare (z.B.: krafiig - Arm) merken

ra und wurden spiiter vermeintlich mit einem Srromstoll bestraft, wenn sie ein Wort nicht zuordnen konnten. Diert »Schi.\ler<< reagierten so, als ob sic tatsiichlich unter Stromstollen leiden wilrden. Bei 75 Volt stohntcn sie auf.as Bei 150 Volt baten sie, aufzuhoren: »Lass mich bitte hicr mus, Mein Herz beginnt zu schmerzen.<< Dennochrs wollten 70 Prozent der Probanden den Versuch weiterfilhren und Fehler mit Stromstollen bestrafen.

rz lm Burger-Experiment wurde den Probanden sogar dreimal gesagt, dass sie aufhoren konnten und dennochrs das Honorar von 50 Dollar erhalten wiirden.

ry Aus ethischen Grilnden variierte Burger allerdings in einem Punkt die Versuchsanordnung: Er lieB nur virtuclleza Stromstolle bis 150 Volt geben. Wenn Probanden dariiber hinausgehen wollten, hielt der Versuchsleiter siear davon ab. Beim Originalexperiment konnten die Vcrsuchspersoncn vermeintliche Strcmstoile von 450 Voltzz und mehr austeilen.

as Die Ergebnisse aus dem Jahr 2008 unterscheiden sich so gut wie gar nicht von denen aus dem vorigcnze Jahrhunden: Mehr als zwci Drittel der Probanden gehorchten bis zum Ende des Experiments und wollten die25 Schiller mit mehr als 150 Volt bcstrafen.

330 wérter

1. Was machten dle Versuchspersonen? 4. Das Burger-Experiment unterschled

A Sie gaben anderen Versuchspersonen zfgvcm Mllgmm-Experiment dadummElektroschocks.

B Sie musswn Fraggn beamwonem A die Versuchspersonen hohere Stromstcifie

, . . . C Sie sollten getestet werden, wie sie auf _ _ Bfhli,B der Versuchslenter ben 150 Volt deneee ,€agE€n_

2- Die l·€h*’°*’ in dem EXP€'lm°"t

A wurclen in einer Universitét ausgesucht.

geben konnten

Versuch vorzemg abbrach.

C mehr Versuchspersonen den Befehleng°h°r°h(°"‘

B erhiellen eine Belohnung, wenn die Schuler 5. Das Experlmem ulgh dasserfolgreich Iernten.

C Wurdén uber dig Ziele des Experimems A normale Menschen grausam sein kénnen.getéuscht,

.. . s' me Schuler lm Experiment

A waren keine Versuchspersonen.

B wurden mit Strc>mst6f3en gequélt.

C mussten Wortpaare Iernen.

B Lernen durch Strafen nicht gelérdert wird.

C Menschen aus Geld ieranderen gMenschen Schmerzn zufdgen.

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Ubungstext 1: Lotto

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Bitte bearbeiten Sie zu diesem Ubungstext zuersi die Aufgaben auf S. 68 - 69

Warum wird Lotto gespielt?

·»Irn Dezcmber 2007 crlebte Deutschland ein Luuo-Fiubcr bislnng un—gpkanmen Ausmalles. Nuchdem sich inncrhalb mchrensr Wochen ein

. Juckpm von Uber 45 Millionen Euro aufgcbauv. hattc, tippten schliefilich drei Spielcr die richtigen Zahlcn und tciltcn sich den lwchstcnLotto-J gxckput, dcrjcmuls in der Bundesrepublik uusgespielt wurde. Die

· Lcitericgesellschaften vcmeichneten in diesen Tagen doppelte Umsitzegegentiber dem Ncrmalgcschéft.

Die Spieleinsmze der Deutsqhen schaffen einen gewnlnigcn Murkm. Diegesamte stzatliche Glticksspielwinschaft veneichnete im Jahr 2005

a Einsitze in Héhe von uber 30 Milliarden Euro. Damit hat der Glucks

1 spielm:u·k1 nahezu das drcifachc Volumen des deuischcn Buchnmrkicsz und fastden Umsatz des Bekleidungsnunrkics.

s_ __Diuc·grqBe Naqhfmge auf dem botteriemarkt ist von einer Pm·udo><ie4 _gekennzeichnet: Einerseirs erwartet der Spieier mit dem Kauf cines

V buses einen Geldgewinn. andererseiis liegt die srntistisch berechcnbarea Gewinnwahrscheinlichkei! bei weniger als der Hailfte des Knufprcises.7 `Die '1`eilnahme widcrspriclu dem Prinzip der Nutzenmuximienmg, ista iikonomisch also irmiioiml. Wie kommt es auf diesen Mirkten dennoch

s .zu einer so hohen Nachfrage?

Ein Erkl¤mngsansatz·geht·dav0n aus, dass Menschcn nur begrenztj zi kalkuliercn kiinnen. Sie sind beispielsweise nicht in der Lage. bestimmte{ _a Wahrseheinlichkeinen angemessen zu beuneilen. Stattdessen neigen sie

a dazu, seltene Ereignisse in ihrer Wnlirscheinliehkeit zu tibetschitzen,; a4 _ héufig uuftretende Ereignisse dagegen zu untersehiitzcn. Diese Uneils·Z es verzerrung vcrstdrltt sicli in dem MaBe,`in dem seltenen Ereignisscn r

lac unvcrhdltnismiliig gr0Be Aufmerksamkeit geschenkt wird, etwa indetn2: · in den Medien Uber Loneriegewinner ausfilhrlich berichtet, aber Uber

{ za die Milliunen Verlierer geschwiegcn wird. Dies migt dazu bei, dass diec zo tatsdchliche_Gewinnivahrscheinlichkeit falsch eingeschmzt wird.

Der zweite Ansmz versucht die Nachfmge im Lottericmarkt als win1 schdhlich zweckrationales Handeln zu versteheni Filr fas: alle Menschen

ist das bntteriespiel die einzige Miégliehkeit, mit legalen Mitteln zui - gmBem Wohlstand zu gelangen. Die Ausgaben hir das Lctterielos sindi4~i}erh§ltnism§Big gering und haben keinen grcBen Konsumverzicht zur

Eolge. Aus diesem Gnmd ist man bereit, fllr die minimale Chance auf_- einen maximalen Gewinn die unfairen Bedingungen des Spiels in Kauf

r zumehmen. Ein Vergleich zwischen Risiko und mdglichem Nutzendissrdieses Verhalten als liknnomisch vemllnftig erscheinen.Der dritte Ansdtz erklim die Nachfrage aus den fehlenden Chancen. `

__:durch eigenes I-lpndeln in der Gesellschaft aufzusteigen und den1 ` rnateriellen Statusfzu erreichen, der den Menschen als erstrebenswen

4k` vermiltelt wird.>Das.Q|l.lcksspieI hiilt die Hoffnung bereit, dieeigene .is 'maxerielle und soziale Situation schlagartig zu vedindem und der

hoher Jackpot: Lottaiieber

GlUckeepielv1ir:eci1zFt gewaltigerMz rid:

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1 Glchalee Lesen: Themen erkehhen

Ubungstext1:L¤tto

Wéner, die in einem Abschniit wiederholt oder mehrmals umschrieben werden, geben Hinweise auf dasTheme des Abschnitts. Das Gleiche gilt Iilr Ableitungen oder Kcmposita eines Wcnes.Belsplel »kauI‘en<<: verkaufen. Verkauisericlg, \/erkéufer, kaufenswert.

Lesen Sie den Text abschnittsweise und markieren Sie jeweiis solche Wbrter. Schreiben Sie danach dasThema des Abschnitts in die weiI3en Késten (siehe die Beispiele Iiir die ersten beiden Abschnitte).

Bearbeiien Sie danach birie nicht den ganzen Test, sondern nacheinander die Itemsl

2 Satztelle mltelnander verglelchenMerkieren Sie in den Items 1 , 2 und 3 auf S. 67 die Schliisselworter. Lesen Sie den Text auf S. 66 bls

Zeile 12. Markieren Sie die Textstellen, wc> Sie die Lésungen finden. Schreiben Sie die Zifiern der Auigabenan den Textrand.

Welche Wérter, Ausdriicke und Satzteiie haben eine éhnliche Bedeutung (=), welche einegegensétzliche (e)?

SchIDsseIw6rter I Satztelle In Items | : I ¢ I Schliisselwbrterj Satztells Im Text

1. drei Spieler gewannen jeweils 45 Miilionen | | teilten sich den Jackpot

2. normalerweise setzen nur halb so viel um I | doppeite Umsétze gegeniiber Normelgeschéft

3. wesentlich mehr aIsfi1rBlicher dreiiache Voiumen des deutschen Buchmarktes

3 Ergénzen Sie als L6sung ti.ir Item 1 den Liickentext.

Im Jehr 2007 gewannen drei Letiuspieler nicht

4 Setztelle Im Text den Items ztlordnen

>·NE|N<· b¤d€¤*€Y¥

nicht .... , sandern . sondcrn

Verfahren Sie Itir die Items 4 und 5 wie in Auigabe 2. Schreiben Sie aber diesmei die SatzteilelSchlilsselwérter selber in die rechte Spalte.

Schliisselwirter I Satztslle In Items | : / ¢ I . Schlnieselwiirtsrl Satztelle Im Text 11. weifs, keine Gewinnchancen

2. stetistisch nachweisen

Lottcspielen nicht Iohnt

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{ Ubungstext 2: Hilft Vergessen beim Denken?ui .

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Bitte bearbeiten Sie zu diesem Ubungstext zuerst die Aufgaben auf S. 72 - 73

Hilft Vergessen beim Denken?

In den 1950er Jahrcn stcllze dcr nmerikanische Psychologc Gcorge A. Miller fest,dass Mcnschen nur sieben Infonnationseinhcitcn gleichzcitig im Kun-zzeirgc»dHchv.nis bchaltcn kbnncn. Schr hhutig wird dicsc Bcschriinkung ais Ursachs furDetizite in der menschlichcn Dcnkfihigkcit angesehen. Nach dicser Auffussungwzire es erstrebenswen, wenn Menschen Uber ein cndloscs Wisscn und ein un~

hegrenzncs Gedkchtnis verfilgten, Es gi bt jedoch immcr mehr F¤rschungsergeb·nisse, die diusc Priimissc infrage sullen,

Berllhmr in diesem Zusammenhang ist der Fall des GeditchtnisktlnstlersShcreshevskii, der in der ersten Hilfte des letzten Jahrhundens Wissenschnft

ia und Offentlichkeit faszinierte. Shereshevskiis Gediichtnis schien keine messii baren Grenzen zu kennen. S0 prilgte sich der erstaunlichc Mann einmal eineiz Iange Abfolge sinnloscr Silben cin, die mit »ma. va, na, sa, na, va, na, sa, na, ma,is vaa anfing. Acht Jahre spislter kcnnte er sich noch an die gauze Abfulge erinnem,u 0hne einen einzigen Fehlcr zu machen. Dcch dieses pcrfekte Gedachtnis hatteis seinen Preis: Shereshevskii klagte beispielsweise dnrllber. dnss er sich Gesichteria schlecht einprtlgen ktinne. All diese stllndigcn Vertinderungen und unterschicd17 lichen Gesichtsausdrucke verwirrten ihn. Sherexhevskii war offensichtlich nicht

ia in der Lage, von den vielen Details in den Gesichtem zu abstrahicren,

vo Dafllr wiire Vergessen notwendig gewesen. Entgegen der Auffassung. dasszo Vergessen nur eine negative. die geistige Emwicklung beschriinkende Eigenzi schaft des menschlichen Gehims sei, scheint es fur das Funktionieren unseres

z Denkens geradezu notwendig zu sein. Aus Sicht vieler Psychologen ist dns Ver- za gessen ebenso wichtig wie das Erinnern. denn nur mit beiden Fahigkeiten sind24 Menschen in dcr Lage, dats Wesentliche vom Unwesentlichen zu trennen. Diesezs Bewertung von Vetgesscn klingt erstaunlich in einer Zeit, in der lebenslangesze Lemen und die Anhaufung von Wissen uls Voraussctzungen filr den Erfolg imzz Bcruf gelten.

za Wie Untersuchungen zeigen. trifft dies hllutig aber nicht zu. Aus der '1`atsachc,zo etwas nicht zu wissen, lasscn sich nilmlich kluge Schlussfclgcrungen ziehen. Aufso die Fmge: »Wer hat das Fuliiballspiel Real Madrid gegen FC Zapata im Jahr 2005si gew0nnen?<< wlttden vermutlich viele untwortenz »Renl Madrida, wcil sie vomsz Fuliballclub FC Zapata noch nie etwas gehtirt haben. Aus diescr Unwissenheit ‘

_ as wllrden sie schlielien, dass es sich dabei wohl nicht um einen sehr bedeuten

34 den Verein handeln klinne, der gegen einen Gegner wie den FC Madrid deshalbas .waI1rscheinlich verloren habe. Und mtsiichlich hat Real Madrid das Spiel 3:2ac gewonnen.

sr Wllrden Menschen nichts vergesscn, kiinntcn sie auf die ebenso simple wie Mitzac ` liche Untenscheidung in »bckannt<< und »unbekannt<< nicht mehr zurilckgreifen,as wei} sie schon bald das meistc kennen wilrden. In der Regel werden Informationen4u behalten, die man hautig odcr kmzlich gehiirt hat. Das sind auch genau jeneu Informationen, die man mit grolier Wahrscheinlichkeit aktuell brauchen wird.42 Informationen hingegen, die man nur selten und vor langcr Zeit gehtirt hat, kann4: man oft nur schwcrlich erinnem — dcch es ist auch nicht so wahrscheinlich, dass

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. yea; xy · · _ _ ; , . Uhungstext 2: Hnlft Vergessen berm Denken?

A fY¤rm·¤s·n¤é¤~¤¤er¢en.T¤>s•§ns¤el¤e¤Das Thama des Texies ist: Denken — Vergessen - Gedéchtnfs. Was ist Ihre Meinung zum Thema?Kreuzen Sie an.

D Je besser das Gedéchtnis ist, dssto besser kann IU Ich bin froh, dass ich viele Dinge vergesse.man denken.

U Zu viele Erinnerungen sind fC|r das Dsnksn ID Mil einem besseren Gedéchinis wiiirds ich Deutschschédlich. schneller Iernenl

U Ich wére irch, wenn mein Gedéchinis unbegrenzi I U Vergessen isi ein Mangel des menschlichenwére. Geistes.

B ?Né9%@t!s>iéix§ri$¤r%·iéé·YDie fcigenden Wérier enthalten Negationsn. Ergénzen Sie die Umschreibungen. Verwenden Sie kein-,ohne und nicht, In dem grauen Kasten finden Sie Hilfen Iiir die Erklérung einiger Ausdrticke (nicht /Lira/Ie).

1. das Deiizit as gibt einem 6. infrage siellen

2. endlos 7. sinnlus

8. vervvirrend3. unbegrenzi

9. abstrahieren4. vergessen

5. Unwissenheit man eiwas 10. selten

Maggeii A . aiéeggiéien ·' i ggigédnéi héiirig . A b,,gckgi¤h{i_g¤D

1 ?GI¤béIB§ [René Thémén Ehordnsn

Lesen Sie den Text. Schreiben Sie zu jedem Abschnitt das passende Theme in die weiiien Késten.

Sie kénnen die iolgende (natiirlich ungeurdnete) Themenliste (1.- 6.) wéhlen oder aber eigene Themenauischreiben.

Vergessen hilit bei Entscheidungen

Vergessen Itir Denken notwendig

Erinnerungen an zu viele Einzelheiten stéren

Begrenzte Alternativen helien

Ware unbegrenztes Gedachtnis ideal?Nichtwissen schadet nicht immer

2

Fdr die Lésung einiger Items muss rnan rnanchmal erkennen, auf welche Satzteile sich sc: genannteVewveiswbrter wie diese. dadurch, es, das usw. beziehen.

Wcrauf beziehen sich die folgenden Ausdrlicke?

a) 3(jigsg Bg$5;hy§nkung Mcriachen kiinncn nur eieizeri Irifarmaticneeinheiten im Kurzzeitzgcdachicriie behaltiezn

b) 4 dieserAuf1assung

c) 7diese Prémisse

3 Markieren Sie die Schliisselwiirter in den Items 1 - 3. Kreuzen Sie ietzt die Ldsungen Iiir Item 1 - 3 an.

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"Z' ‘ Ubungstext 3: Puherkét

Pubertit

v Geisnes- und Nmunvissenschafuler szrcimn on daruber, was fur die Formung der Persanlichkein ennseheideud sei:2 die Gcnc, die Umwelt oder beidc zusammcn. Nur selren wird dabci uber cine andere Kiirpcrsubstanz geredet: dic5 Hormone ·jene biochemischen Butensmffc, die Informationen zwischcn Organen und Gewebcn ubertragen.4 Das ist deswcgen erszaunlich, wail cs kaum einen physiologischen Vcrgang gibt, un dem Hormone nichi direkt5 bereiligt wiiren. Sie wirkcn auf den Kbrper. indcm sie zum Beispiel Wachstum. Fmchtbnrkeiu oder Hunger steuem;6 sie becinflussen aber auch das Denken, das Handeln und selbsr Gcfuhle wie Angst. Wu! oder Liebe.

7 Ruud 150 der machwollen Borenstoffc sind Wissenschafrlcrn bislang bekanm, aber vermunlich gibt es nocha wei: mehr. Alle Hormone arbeiten nach einem iihnlichcn Prinzip: Sie docken" an spcziell auf sie zugeschninenes Rezeproren einer Zelle an. um ihre Botschaft ins Innere zu Ubennineln. wo dann einc kéirperliche Reaktion ausgelosivo wird, wie etwa ein Hungergefuhl.

rv Zu einem Chaos in den Gefilhlen fuhn meisiens die ersne grolie hormonelle Veriindcrung im Leben: dic Pubendi.iz Euwa ab dem achten Lebensjahr gibr der Hypothalamusi ein Bereich des Zwischcnhirns, das Signal, versxarkt dieia Sexualhormone Ostrogen und Tcstcsteron zu bilden. Der Beginn und der Verlauf der Pubenat wird nach neuesren#4 Kenmnissen llberwiegend genetisch gesreuerr.

rnndocken an = .ii4·/i an un-rn hzingmi

T

Der Unlerschied zwlschen »Nein·~ und »Te><l sag! dazu nichtss ist manchmal nichl leicht zu erkennen.

T Gibt es synonyme Formulierungen bei Item und Text, isi die Anlworl »JA··.

r Gibl es einen Gegensaiz zwischen Item und Text, ist die Antworl »NEIN<·.

¤‘ Gibt es weder einem Gegensatz noch synonyme Formulierungen, ist die Anlwcrt »Text sagt dazunichts<<. Das Item triffi nicht das Thema des Abschnitts.

Fnlirjeden Absatz des Textes ·>Puberlé1<< gibl es drei Items a, b und c. Die Losungen sind jeweils »JA<<,»NEIN·· und »Te><t sagt dazu nichtsu - natiirlich in unterschiedlicher Fleihenfolge.

Markieren Sie mit unterschiedlichen Farben: a) HOT: gegensétzliche Formulierungen Item — Text;b) GRUN: synonyme Formulierungen Item -Text. Kreuzen Sie danach die Lbsung an.

Text

sag,Markieren Sie richtige Antwort. J" i "°‘" Iam

1a

2a

3a

4a

nlchrs

Gene sind wissenschahlich genauer untersucht als Hormone

Es ist unbestritten, wie Gene und Umweli die Personlichkeit prégen.

Hormone stehen nicht im Miitelpunkt der wissenschaftlichen Diskussion.

Ein Mangel an Hormonen kann Folgen iiir Korper und Psyche haben.

Hormone sind Iiir das Hungergefiihl verantwonlich.

Hormone sind nur an wenigen korperlichen Vorgéngen direkt beteiligt.

Die meisten Hormone sind wissenschafilich untersuchl.

Es gibt spezieile Zellen, die Hormone bilden.

Hormone senden lnlorrnationen in das Innere einer Zelle

Die Pubertél wird im Gehirn ausgelost.

Es werden mehr Testosterone als Csirogene gebildet.

Umweltbedingungen scheinen dafiir zu sorgen, wann die Pubenat beginnt.

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Tlpps zum Hérvcrstehen: Hértext 1

Items

Dia Items in Hénext 1 _;ind Fragen. Fragan geben Ihnen wichtige Hinweise aut den Hértext und auf miiglicheAntwonan. MII etwas Ubung kénnen Sie mit Hilfe der Fragen

¤· das Thema oder die Themen,

4** den Gespréchsverlauf,

# die Art der Antwort (Zahl, Grund usw.) aus den Frageprcncmen (WIe viel? Warum'? usw.)entdecken.

Welche Antwcrten sind mbglich?

Bei Hértext 1 (und 3) scllen Sie die Fragen in Stmchwértern beantworlenl Hier gibt es jeweiis mehrere Méglichkeiien. In der Tabelle sehen Sie Beispiele aus dem Anleitungsiext. Die SchILisseIw6r1er(—> Aniwcrien) sind in denTextauszdgen (eh gedruckt.

Erk/érung: 1. Die Antwcmen sind altemativ, d.h., Sie brauchen von den Varianten nur eineauizuschreiben.

2. Die Wéner in Klammern ( ) kénnen, miissen Sie aber nicht auischreiben.

Beispiel aus dem Anieitungstext »Pr¤Iess¤ren bewerten<·, S. 20

Item Hértext mégilche Antwnrten

Kmii; Ich kummc gmue mis ner vm-Iesung

»1svvL-Einmhmngtt Ima ummm mer auf uu I imnctaimvm’ V°"°5¤”¤uscc e esung.

2. Was bewertei Knut aui der |Snm: Wz1s‘?Wus nuiciuxi du'? Du hcnutcst den I- DIVL»V¤rineurigInternetseite? Pi·o'.'?

t~ l ` l , VUHMUM 5WL_Emmh_ Knut; Na Ju. mem mmm uw Pm:. nur me BWI.mm

Vurlusung. dic ich hcsuchc. Abcr immcrhin!

Dunn strcngen die sich wcnigstcns mal mi.

3. was bedgum das Es-gihi verseiiictlcnc Kriiericn. Sichst du hier zum. . . Benspnel »Fmrness~. Du gzht es daruni. ub dcr Kntenum »-Favrnessu'? . . ,

Dnzcnt gcrccht isi bca dcr Nntcnvcrgabc.

Ninja. so gunz kann man dns nicht vcrglcichen.Es gibt schon Untcrschiede. Die Bcwunung der

7. Wovor haben einige Profs tiudeija im Intcmct stun. das Iicilhjudcr uufProfessoren Angst? der Wcli kann sie nbruthn und schen. Und cinigc

fiirchtcn dn nntiirlich. dnss sie Nnchteile bci ihrcrKnrricrc bckommcn.

• gcrccht bei (der)Nmzerwergabe)

· Gercchcigkeii: beiN0tcn(vergab.·:)

• Dozcntz gercchi beiNaicerwzrgzbez)?

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Ubungstext 1: In dar Sozialberatung q._ ·; ¢&4¤&:2;¤s€>,;2;~

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-1umrsr=>ur||atsra•··1@r4m|·1=1m1¤1a¤·

A

Ordnen Sie den Wértern 1,- 8.die Erklérungen a) - h) zu.

. der Kredit

. das Einkomman

. das Vermégen

. die Bescheinigung

. die Konditionen

(Plural)

. die Zinssn (Plural)

. der Zinssatz

. der Nachweis

a) der gesamte Besitz (an materiellen Werten), den jd. hat

b) Geld, das man einer Bank zahlen muss, wenn man einem Kredit aulgenommen hat

c) Geldsumme, die eine Bank jdm. Ieiht

d) hier: Dukument. mit dem man beweist. das eine Behauptung richtig ist

e) Héhe der Zinsen in Prczent

f) Geld, das jd. verdient

g) Bedingungen {Cnr die Lielerung von Waren (auch bel Kredilen)

h) ein Dokument, auf dem elw. bestétigt ist

B

Stellen Sie sich vcr, Sie brauchen einem Kredii. Welche Inlormationen beniitigen Sie liir die Enlscheidung?

Noiieren Sie einige Fragen, die Sie einem Kreditberater stellen wnlirden.

1

Lesen Sie die Fragen. Besprechen Sie mit Ihrem Lemparinerl lhrer Lernpannerin mégliche Antworien.

2 Héren Sie den Text und lésen Sie die Items.

I. 1 1

CRBIn der Sozialberatung

Warum geht der Student zur 1Sozialberatung'?

·Wer unterstillztden Bildungskredit? · 2

Was splelt bei der Kreditvergabs 3keine Rclte?

vwarum braucht der Student den . 4Kredlt jetit?

Welche Studienleistung muss man 5nechweisen'?

—·Wio viel Geld kevin men eihaiten? _ ‘ _ 6

- Wie muse ménden Kredit . ` 7V ZUIUGKZGYIIBITP ’

Was muse an has

` Buhdésvenueltungsamt geschickt 8werden?

gqnpzwm 6un;g4du2¤40grMZ sw V im; mm (D

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4., . ; » Z-, f — ’ Ubungstext 2: Riickhlick auf das Studium

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Ggspréchslnhalta au; ¢en Fragan srschllsbqn

Lesen Sie dia Fragen zum Gespréch. Welche lnicrmationen erhallen Sie Uber

Katjas Studienfécher.»· den Verlauf von Kaljas Sludium,

¢ Katjas Fehler?

Schlnisselwérlar mnrklsrsn

Em Student hat fclgends Schlijsseiwérler in den Items 1 - 4 markisrt. Wie bewerten Sie die Markierungen?

Markieren Sie anschliefiend in allen Fragen die Schlusselwérter.

. In welchem Fach hat Katja ihr Studlum hbgeschlosssri?

, Aus welchem Grund hat Katja ihr erstes Studlum nicht beendel?

. Warum hat sich Katja tiir ein Jura-Studlum sntséhlsdén?

. Was hétte Katja nach dem Abiiur machen sullen?

Vcrgsgabans Antwortan ml! jegtjvsrglqtphsnr

Héren Sie dan Text. Vergleichen Sie den Text mit den angegebenen Antwcrten in der mittleren Spalte. I. 12Kreuzen Sie »Richtig·< oder »FaIsch·· an. Schreiben Sie eigane Antwcrten, wenn die Antwort talsch ist. (T

Sie sind zu einer Abschiedsieier von Siudierenden eingeladen, die gerade ihr Examen gemacht haven. DasCampus-Radio interview! eine Studentin. Sie héren das Gespréch.

Riickblick auf das Studium

1 ln weichem Fach hat Katja ihrStudium abges¤hI0ssen7

E 2 Aus welchem Grund hat Katia ihrerstes Studium nicht beendst7

3 Warum hat sich Katia fur ein JuraStudium entschieden?

4 Was hétte Katja nach dem Abiturmachen solten?

1 in Feychciagic

2 zu vial Mathemacik

3 Schcck Paychuiogieacudium

.| .] i

4 direkc mit Etudium ahfangen

, J .i_j >

5 Was ist der Vorteii. wenn man 5 mehr Ertahrtmgeri, beaaer eritscheidcrtnicht direkt nach dem Abitur das __] JStudium beginnt? [ y»

6 Was hat Katja wéhrend des 6 me Zm mr 5=~¤i~~-1 -|Studiums falsch gemacht? V

7 Was sollte men neben dem i 7 Gtmit Mi, -| -| ‘Studium nach machen'7 i I,

8 Woran sollte man wéhrend des i 8 JW '”`””’i i J .1Studiums nicht immer denken? [ F,

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Signalwlirter markleren

Ein Student hat iolgende Signalwérter in den Items 1 » 5 markiert. Wie bewenen Sie die Markierungen?

if Herr Straliler wunscht sich in seinen Seminaren Siudlerenda, die Professcrenkrltlsleren.

. Frau Zuchtmeier méchte, dass Studlerende nicht schdn im ersten Semester ihr

gesamtes Studlum pianen.

. Frau Funka hat vcr kurzsm ihr Studlum ahgeschlcssen.

. Nach Meinung von Frau Funka verfiigen Lehrer an Schulen Uber gr6Bere

pidagcglsche Fihlgkeiten als Lehrende an der Universitét.

. Herr Straitier und Frau Zucntmeier wtdersprschen der Krltlk von Frau Funka.

Markieren Sie nun die Schliisselwérter in allen Items auf S. B4.

Hbren Sie den Text in drei Abschnitten.

Umschrelpypgen zuordnen

= Darum geht es in Abschnitt 1: Die Prcfessoren sagem, was sie von Studierenden erwarten.L UHéren Sie den ersten Abschnitt des Textes

*‘;\ \ "a) Ergdnzen Sie beim Héren die Lticken.b) Ordnen Sie nach dem Héren einige Liicken den Satzteilen der Items zu (siehe Beispiel Liicke 5,

Strair/er). Widersprechen sich Lticken und Items, ist die Antwon »Nein··.

c) Kreuzen Sie die Lbsung der Items 1 - 3 aut S. 84 an.

Strnltlerz Ich (1) zuerst etwas ganz Selbstverstandliches: Interesse fur das Fach, das sie

studieren. Des Weiteren, dass sie neugierig sind und often, um sich auch

(2) einzulassen. Ich erwarte als Politikwissenschaftler, dass sie gem Iesen und die _

(4) zu qualen.(3) haben, sich manchmal auch durch schwierige

(6) haben, die sichIch nmdchte _ Qcuéierendq (5) in meinen

(7) undengagien an Diskussicnen W

(9) Ihnen sagen.(8), was die

Item 1 Herr Straitler wiinscht sich StudIerende( = 5 ) in seinen Semineren ( ) . die

Prctessoren ( ) krttisieren ( ).

_,_ (1) tiir das Fach, das sie gewahlt;ZuctjtmeIer:~ Ich erwane eine W

i (2) rnithaben. Diese Motivation Iésst sich vor allem durch die kritische

_ (3) ihrden tachlichen Inhalten erkennen. Aufierdem scllten die Studierenden

(4), um die getordenenStudium inhaltlich und zeitlich _

, (5) erbringen zu kiinnen.

m Frau Zuchtmeier mbchte, dass Studierende nicht schcn im ersten Semester ( ) ihrgesamtes Studium ptanen ( ).

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*2 Ubungstext1:Was erwarten Studierende,

Straltlar: Ich érgera mich eigemlich (1) uber Studierehde. Einfach dsshalb, wailich wéhrend (2) auch sehr

warvon dem heutigen Bild sinss ldealsludierenden. Und, Frau Zuchlmeier, Sie haben

(4), das: die Sludierendsn oll nur an das (5) denken. Aber

das liegl ja auch daran, dass Uberall (6) werden, dass as immer

(7) Priilungen gibl und gleichzeilig diewird, Das alles (9) ja ein (10) Handelnund Denken.

Item 7 Slraitler war in seiner Sludienzeil ( )auch kein ( ) idealer Student.

E Herr Straitler meint, dass ein kiirzeres Studium ( ) und viele Priifungen die Selbstendigkait ( )vcn Studierenden nicht lérdern ( ).

Funka Guler Prolessor: 1.

L ifi.. . -- .. . 5 Horan Sie den Text nach einmal ganz. Uberprufen Sie Ihre Antworten. F?

Was erwarten Prcfesscren und Studierende voneinander?

Hlchtlg | Falsch

Herr Straitler wiinscht sich in seinen Seminaren Studierende, die auchFrofesscren kritisieren.

Frau Zuchtmeier méchte. dass Studierende nicht schcn im ersten Semester ihr

gesamles Studium planen.

Frau Funka hat vcr kurzem ihr Studium abgeschlcssen.

Nach Meinung von Frau Funka verfiigen Lehrer an Schulen Liber gr6Berepédagcgische Fahigkeiten als Lehrende an der Universitét.

Herr Straitler und Frau Zuchlmeier widersprechen der Kritik von Frau Funka.

Nach Meinung von Frau Zuchtmeier achten die Studierenden zu wenig auf diePunkte, die sie fiir gute Ncten brauchen.

Straitler war in seiner Studienzeit auch kein idealer Student,

Herr Straitler meint, dass ein kiirzeres Studium und viele Priifungen dieSelbsténdigkeit von Studierenden nicht liirclern.

Frau Funka glaubt, class gute Prolessoren regelméliig die Lernfortschritte derStudierenden bewerten.

Frau Funka sagt, dass Sprechstunden von Prolesscren oft nicht stattiinden.

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. . Uhungstex! 2: Studnenbegnnn

Kontakte kniipfen

Infos Studium

L6sung von Elternhaus

2 L6sen Sic dla Au|ghben1';1_Q zunéchst nur auf Basis der lnformatlonen, dla Sie aus dem 1. Hérenund den Informationen der anderen Gruppen erhalten haben.

Bei Bedarf héren Sie das Gespréch noch einmal zur Kontrclle lhrer Lésungen.

Studienbeginn

·‘ Rlbhlig |· Falsch '

Sonja sagt, es gebe keinsn Grund, sich vur zu vislen neuen iniormationen zuiiirchten.

Sonja ist der Meinung, dass man bei Vsranstaltungen inlir StudienanféngerIeicht Leule kennenlernen kann.

Sonja empiiehlt, manchmal daraui zu wanen, dass man von anderenangesprcchen wird.

Prof. Treumel isi davcn Llberzeugt. dass sich viele anféngliche Prcblameschnell Ibsen werden.

Prof. Treumel glaubt, dass es Nachteile Illr Sludierende gibt, wenn sie dummeFragen steilen.

Prof. Treumel glaubt, dass viele Studierende Angst davor haben,Sprechstunden von Prcfesscren zu besuchen.

Sonja mein!. dass es 0fI Kcnilikte zwischen Eliern und Studierenden gibl.

Sonja halt es Ilir sinnvoll, wenn Eltern ihre Kinder zu Beginn des Siudiums iiiterkontrollieren.

Sonja meini, man solle sich Iangsam von zu Hause Ibsen.

Sonja glaubt. dass die Beziehungen zum Studienort und zum Heimatori gleioh. wichtig sind.

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.. . Ubungstext 1: Partnerentschendungen

SIgnqlw5rtar gnanjdsren

Ein Student hat fclgende Sxgnalwérter in den Items 1 - 5 markien. Wne bewerten Sie die Markierungsn?

. Wo werden Phrtigsisqhaftén meistens geschlbsseri?

. Wér ist bei der Mehrzahl der Ehepaare besssr nusgeblldet?

. Wje ist historisch das Konzept der romantlschan Llsbs entstanden?

. Wie definieri Frau Unger ·-Homdgamléd?

. Was méchtén beruflich eriolgreiche Frguen nicht?

Markieren Sie nun die Schliisselwérter in allen Items (in Aufgabe 2),

yéjmnhen — 1.rH6[gnv-Verglelchert — Amwcrtena) Wie wiirden Sie auf die Fragen 1 — 7 eniworien? Tragen Sie in Stichworien lhre Vermutungen bei

@ ein. Arbeiten Sie nach Méglichkeit zu zweit oder in Gruppen. Es kornmt iiberhaupt nicht daraufan, ob Ihre Spekuleiicnen richtig sind! Sie sclien Ihnen nur das Verstehen und Anlwonen beim Hérenerieichtern.

b) Hdren Sie danach das Interview. Tragen Sie die Aniwcrt stichw0riar1ig hinter 9 ein.

1 ©1 Wo werden Pertnerschaften

meistens geschlossen'?

1 [9

2 ®2 Wer ist bei der Mehrzehl der

Ehepaare besser ausgebildet?

3 Wie ist hisiorisch das Konzeptder romantischen Liebe

entstanden?

4 Wie definieri Frau Unger--Hcm0gamie··’?

5 Was méchten beruflich

eriolgreiche Frauen nicht?

G Wie reagieren Ménner auf dieEnuariungen der Frauen?

7 Welche Vorteiie haben

Ménner von den verénderten

Enivartungen?

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.-—-. = · . Ubungstext 2: Dnstanzzonen·:\. &&2;;.,

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Vermuiungsn zum Thsma anstellsnj

Irn Vurtrag heim es: »0/> in (im-.S1y-[¢¢i»nIm!»u. in my- \mm·.¤-!»I¤¤y(» in 4Il»»-,\4m.m mw-an Jar Kaw im sqm-mm·k:- »wm.w-/wu, mp ;u em-/u Izimw um up/¤»n mm- um gm- 2m·:ir»»·w». nm-rwu um mv-¤·m..<

Geht as Ihnen auch so? Welche Erklérungen haban Sie daiur'?

Uber unterschlsdllche kulturelle Gawohnhsltsn dlskutlsran

Neben der Weltkarte sind verschiedene Lénder aufgefiihrt (alphabetisch geordnet): Einige sind»K¤ntaI<1kulturen<—, andere »Nichtk¤nlaktkuIturen<·. Was bedeuten diese Ausdriicke?Welche der Léndsr sind »K0ntakiku|luren<<, welche sind >>NichIkcntaktkuiiuren<<'? Markieren Sieauf der Kane mit unterschiedlichen Farben. Fails Ihr Heimatland nicht in der Liste isi, markieren Sie esebenfalis. Sprecheri Sie im Kurs oder mit Ihrem Lernpariner Uber Ihre Markierungenr

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6 B 4 .

Wértsrn aus dem Hértsxt ErklémngénrzuordnenOrdnen Sie den Wénern 1. - 7. die Erklérungen a)- g) zu.

1. Barrieren errichten

2. eindringen (drang ein,is! eingedrungen)

3. zuriickweichen

4. angemessen (AM.) U5. vermeiden (vermied

vermieden)

6. die Interaktion

7. abweisen (wies ab.abgewiesen}

Ausiraiien

Bclivien - China

Deutschland

i England

Frankreich - Indien

Indonesien - Irak

Italien - Japan

Kuba - Mexiko

Niederlande

Pakistan - Peru

Saudi-Arabien

Spanien - Syrien

Thailand - Tiirkei

USA - Venezuela

a) (auch sprachliche) Wechselbeziehung zwischen Perscnen

b) so, dass es zu der Situation passt, den Umstanden entspricht;adéquat

c) ablehnen

d) einige Schritte zurilicktreten, sich von jdm., etw. wegbewegen

e) Hlndernisse, Grenzen autbauen

l) es zu etw. Negativem nicht kommen Iassen

g) ohne Erlaubnis in etwas hineingehen

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Ubungstext 2: Dnstanzzonen.·-. ;_ ·

.‘.V ss.; .

3 Inlsllchwdhsri antwortsn

Uben Sie das Antwonen in Stichworten mit den folgenden Ausziigen aus dem Vortrag. (Die Fragen 1. - 4.zum Text sind andere als in Aufgabe 2.)

4** Lesen Sie Textauszug 1. Beantwcrtan Sie die Frage in Stichw0r1en())

¤* Héren Sie die Textauszlige 2. 3 und 4. Ergénzen Sie wéhrend des Hiirens die Liicken. DieseWéner bilden die Antworien aui die Fragen.

I Schreiben Sie die Amwcrt in Stichwcnen aut (}).

Text ‘ Fragsyund Aniwort (>)

Textnuszug 1: Wir errichren gcgeu diese unerwiinschtcn 1. Wie schiitzen wir uns bescnders héufig

Anmihcriiiigeii Buniemi. Eiwn uiiuiimii. (mss wir im; zur seiie V°' ¤¤€”N¤n$¤h\€¤ Annahéiungen?umhmi oder eiiicn Semin meh mm germ oder uns iiimereinei | yZeimng vemcekcn. Und gun; on wr uiieu Dingen <1:¤1ureii.u¤$s

wir den Biiekkciimki meiaeq. 0i‘i‘¤¤1m beiiiiuei seen eine memsieiubme Greiize um uns iiemm .ei¤e Grenze. me mideie Memeiieii

niclu iibmsclircircn diirfcne

Tcxtuuszug 2: Jcnuindeu demri dichi am sich hcmnziilusscn, scm

in dcr Rcgel eineund xumus. Ncbcn

Licbcxpziurcii bcwcgcn sich Elicpanncr. Eltcrne Kinder sowic engeFrcundc in dicscr Dismnzzonc.

Tcxtuuszug 3: Eiwus Merkwiirdiges liissi sich bcubuchncn. wcnn

uns Pliuzgrimdcn i`rcmdc Perscnen in die pcrsiinliche- oder gnr in

die Imimzunc ciridringcrr. zum Bcispicl in eincr iibcrfiillrc SrraBenhuhn ndcr im Fuhrsuihl. \Valrrschcinlich hubcn Sic das schon mul

sclbsr crlchr. Mun kunn hier

. und dcshzilb

vcrsuchljcdcrungcs1rcugr.jcglichcn Blickkonunkr zu vcrmcizlcn.

Tcxmuszug 4: Dic Wcsr— und Nurdcnmpiicr gchiircn gcnuusu wicdic Nm·d:in1ci·ikunci· zu dcn Nichrkuniukikulrurcn. Urluubcr und

Gcsciriifisrciscridc wcrdcn dicscn Unicrschicd crilihrcn. Su wird

hcispiclsxxuisc cin kiihler Engliiudcr. dcr

Problcmc bei ciucm Gcspriich mitjcrnundcm uus Pucno Ricohuhcn.

2. Welche Bedingungen miissen eriiiili sein, L 20wenn man in die Intimsphére eindringendan.

3. Was ist in einem Fahrstuhl nicht I I H mdglich? · ~Vb

4. Wie verhaiten sich Englénder lv 22ncrmalerweise in Gespréchen?

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Im Folgenden kénnen Sie das Schreiben zu Teilen der Schreibaufgabe iiben.

Teil 1: Beschreibung der Grafik

Internationale Studien zeigen, dass das deutsche Bildungssystem sczial ungerecht ist. Wie in kaum einemanderen Land Eurupas besieht zwischen der Bildung der Eitem und den Bildungschancen der Kinder einSHQEF ZUSBfT1fT1€I'1hEI’1Q.

eill•l|l|lsl~ti|l=1iii!l|Iil•l=4h1l|l-Il1(=l|l•l=

Schulabschlnisss der Ehsm vun Studisrsndan in Prvzsnt

O Abitur

Reslschuie

0 % S _ nauprscnuie _

40 4, av

36 ~..29_ q, .2, ..21; ze30 q

’ 29 . 20 1 ._ 20 "~-i V..__ Ny-;} . . 14 .10%

was 1988 1991 1094 1997 2000 2009 ;2006 ..‘au¤um beuixnss smenmmm/Hrs zaoa ,

Bsschrslben und verglslchen Sie, wie sich dar Antgli der Swdlsrendsn ls nach Aushlldqpqsnlvsaudar Eltpm eptwlckqlt hat. ,

Elnlellung gqhrslban (Mgthgde a).Schreiben Sie eine andere Einleilung nach Methode a (siehe 5. 30). Als Hilfe kénnen Sie (miissen abernicht!) lclgende Slichwérler venivenden.

·¤ Eltern geririgc Echulbilduhg —> Kinder gcringere Chahccn auf hiihcrcri Bildungeabechluee

—¤‘ Deutschland: Uhgcrechtigkzzilz bcschdcre gr0l$

Chancenglelchhelt gefcrdert¥EW2'3$£P9e@9HKE'P9H§ dpa. Uber drei vimei dcr Deumnen sind derSchreiben Sie eine Einleitung aus der Mcinung, class Vcnndgcn und Herkunfz nichr

Uber die Bildungschancen der Kinder emscheiden 2nebenstehenden Zeilungsmeldungrsclltcn. Dies ergab ein Forsa-Umfrage. Aulierdem Ewaren llbcr 53 Prczcm der Bundcsburger der

,. ,_W_, , _ _.uI!€(‘°|!q'{i;Pr €'%'?‘I§“!€’!l Auffassung, dass es in Deutschland Kinder ausSchreiben Sie zwei Uberleitungen zur Grafik. Die suzinl sichwachen Schichrcn schwcr hélttcn. cine 2Uberleiiungen sullen zu den Einleilungen passen, hbherc Bildung zu errcichcn. gdie Sie in Aufgabe 1 und 2 geschrieben haben.

· ==;¤.Y:5¤;ii§§E·€§Y51’i www 1A~-~ |?"r.¤;§. ,i!¤ ` ='?"Y`i`¥€2*?£Dm:*· :., , . _ Qyfjvesv.».Lss},·.¤·9¤6L:».‘t9¤61~ *

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Es ist stilistisch besssr, warm Sie bei der Beschreibung der Grafik nicht so viele Zahlen verwenden.

Die Aussagen werden fiir den Laser damn klarer. .°'°""‘

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Entwickiungen 6 -®zu. Manchmai gibt es zwei Jl, Manihkaigceen. ,. _· y _·.» 3=—g‘i:i ?> ¤ g N $2*1;.;#1},;*1;;=>2=‘;;,.·—.,$;·_;.-:..1.;-; Lg.-; _:. ,_ , 5Schreiben Sie zu den Eniwicklungan G - @jeweils einen vcllsténdigen Satz. Verwenden Sie ` `2die Ausdriicke aus Aufgabe 1. 1. sich wenig veréndern ni

I Beispielz Q » Von 1997 bis 1999 hal sich ' 2. nicht mehr so stark sinkan i Musiafas Vermbgen nur wemg verandert. [3_ Wachsmm sich verlangsamen

4. sich halbierenGmnkz

5. sprunghah steigen Markieren Sis in der Graiik 2 »Arbeitsi0se - 1 Akademikem signiiikante Emwicklungen wie bei G` aft glalfzh blelbender Graiik 1. Am einfachsten ist es, wenn Sie die 7» kiamg Smkéngleichen Buchstaben venmenden(siehe BeispieI@). 8_ kcminuieruch fallen . `

§ . ¢s?¢ Schreiben Sie einige S§tze zur Grafik 2. 9· smh mehr als V°'d°pp9|" i, V EEZ? } vg 'Verwenden Sie die Ausdrticke aus Aufgabe 1. I · aww `

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Schreiben Sie jeweils einem Satz zu den 227 245 Eniwicklunqen in den Jahren: M M\ / vi.1. 1970 -1975ain den .J2hrzr1i97O 0151975 ist die M ®Zzhi der Eheechcidungcn sprunghafc gsetciegen. _‘ @07 ¤;2032. 1985- 1999 v - i·¤¤ 19a

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Teil 2: Stellungnahme

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Bei der Schreibaulgabe -·EinbUrgerung in Deutsch/and·· ist die Grahk bereits beschriebenl Die Grahk sullen Sieselbst nach den Angaben des Textes zeichnen,

In Deutschland leben rund 7 Millionen Auslénder. Um Ihre Integration zu erleichtern. haben Sie die Méglichkelt, die deutsche Staatsbiirgerschaft zu erhalten. Seit 2008 mtissen sie dazu neben einem miindlichen undschriltlichen Sprachtest auch einen so genannten Einbiirgerungstest absclvieren. In diesem Test rniissenKenntnisse uber das pclitische System, die Gesellschaft und die Geschichte Deutschlands nachgewiesenwerden. Der Test hatte Einlluss auf die Einblirgerungszahlen.

Einbiirgerung in Deutschland

Anzahl der in Deutschland neu eingebiirgerten Auslénder

313 000

300 OOO -1

200 000

100 000

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Zum Einbitrgerungstest wird fclgende Meinung vertreten:

Der Einburgerungstest baut zu hche Hzirden hir Auslénder aut die Slaatsbtirgerschah zu erlangen. Ohneeine deutsche Staatsbttrgerschaft aber ist eine Integration schwer. Aus diesem Grund muss er wiederabgescha/ft werden,

• Geben Sle die Melnung zum Elnbiirgerun stest mlt elgenen Worten wleder.• Nehmen Ste zu dlsser Aussage Stallung und begrtinden Ste Ihra Melnung.• Wégen Slo dabel Vcr- und Nachtelte elnes Elnbiirgerungstests ab.• Gehen Sle auch auf die Sltuatlun ln Ihrem Helmatland elm Welche Regeln glbt es bel Ihnen

ffnr dla Elnbirgerung?

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5 Var- und Nachtelle sammeln

Eine Studemin hat Iolgende V0r- und Nachteile des Einbiirgerungstests stichwortanig gesammelt. OrdnenSie die Argumeme zu.

® : Voneil 1, Q : Nachteil. Kreuzen Sxe an. Ergénzen Sie eigane (»).

’ ·‘zu leuer, Heber Sprachkurse finanziersn

notwendigz Willen zur Integration beweisen

zu viele Anforderungen: Sprache, Arbeitsplatz. Einkommen, viele Papiere

Teslfragenz Antworlen niitzen im Alltag

Infos Uber Verfassung und politisches System: wichIig Iiir Wahlrecht

weniger EInbLIrgerungen = weniger Integratlon (z.B. kein Wahlrecht)schadet Integration, Integration nur freiwiliig méglich

bei vielenz Beschéitigung mit Kultur und Geschichte nicht Ireiwillig

Test: Voneile fur Leute, die gut auswendi Iernen kénnen 9

Var- und Nachteile abwégen : VORTEILE

Die Arbeitsanweisung Iautet, dass Sie V0r- und Nachteile des Einbiirgerungstests abwégen scllen. Wichtigdabei ist, dass Sie einen zusammenhangenden Text schreiben sullen. »Zusamrnenhéngender Text<<bedeutet: Sie schreiben nicht nur Salz 1 + Satz 2 + Satz 3, sondern Sie verbinden die Sétze miteinander.

Ergénzen Sie in dem fclgenden Text, der die Vorteile eines Einbiirgerungstests benennt, diesatzverbindenden Ausdrilcke aus dem Kasten.

Es istseIbstversténd1ich,dass man Geschichte und Kultur eines Landes

kennt, in das man eingebtjrgert werden mdchte. Der Einbiirgerungstest I ¤"9Fdi¤9S dhs? Kertntrtissehat den Vorleil, dass Auslander sich gms solche Beschgmgung

belassen miissen. Man kann Ieider nicht davcn ausgehen, dass I _ deswegen em welterer Vortellimmer freiwimg edolgt

gibt es Hinweise, dass es wenig niitzt, I well dnriitber hinaus damltwenn man zum Lernen gezwungen wird und dass Integration nur auf

freiwilliger Basis méglich ist.

des Einbiirgerungstests besteht darin. dass Kenntnisse uber das pclitische

System und die Verfassung Deutschlands nachgewiesen werden miissen.sind rnan mit der Einbiirgerung das Wahlrechtwichtig,

erhalt. haben die Testlragen den Vorteil, dass die Antworten, wenn

sie richlig sind, im Alltag hellen.

7 Var- und Nachtelle abwiigen : NACHTEILESchreiben Sie nun einen ahnlichen Text wie in Aulgabe 5 zu den Nachteilen des Einbiirgerungstests.Achten Sie aul Satzverbindungen. Verwenden Sie die Stichwéner aus Aulgabe 5,

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Nulzung der Atcmenergie

Angesichts der dramatischen Klimaverénderungen muss weltweil eine neue Energiepolitik betrieben werden.In Deutschland wird kcntrcvers Uber die Nutzung der Atomenergie diskutien. Es stehen sich zwei Meinungengegendber.

: Die Aiumenergie muss weiter genutzt werden, denn sie ist eine umweltfreundliche Energieform.

: Die Atomenergie dart nicht waiter genutzt werden. Die Energiegewinnung aus derKernspaltung ist zu geféhrlich.

• Nehmen Sle zu belden Aussagen Stellung und begri1nden·SI¤ Ihro Mélnung.• Wégen Sie dabel Var- und Nachlelle der At¤menerg|e ab.

ln Ihrer Stellungnahme kénneri Sie Vor- und Nachieile nacheinander aufzéhlen, wie in der Aufgabe zurEinburgerung. Sie kénnen aber auch die Pro- und Kontra-Argumente gegeneinander abwégen.

Argumentaticnsschema

= ehauptung I These Die Aicmenergie ist umweltfreundlich.

weil sie kein Kchlendioxid prcduzierl.

= elegl eispiel (/akuiranv) Jedes Atomkraflwerk verrneidet so jedes Jahr12 Milliunen Tonnen Kohiendiuxid.

(rakul1anv) Aus diesem Grund trégt Atomenergie zum Klimaschutz bei,

1 nd I Gegenargument Allerdings wird dabei nicht beriicksichligt. dass beim Uranabbau sehr vielKohlendioxid produziert wird.

Schreiben Sie aus tolgenden Stichwénern eine Argumentatlcn wie Im Beispiel.

Atcmenergie ékcncmisch sinnvollStrom zu niedrigen Kcstenin Deutschland 2.65 Cent / kWh

9 Kusten z.B. tiir Mtillbeseitigung nicht beriicksichtigt und: Verbraucher zahlen Liber 20 Cent! kWh

Atcmenergie sicherDeutschland: iiihrend in Atorntechriolcgiedoppelte Sicherheitssysteme, Heaktor: Beton- und StahlmantelUnfall wie in Tschernobyl nicht méglich

<—> Studie: in Umgebung von Atcmkraitwerken erhéhtes Leukémierisiko bei Kindern

Entscrgung des Atommiills: Problem geliistSaizbergwerke stchere EndlagerBeweis durch unabhéngige Studien

<—> Zweiiel: Atomrniilllager sicher iLir Hunderttausende Jahre

Schreiben Sie eigene Argumente nach dem gletchen Schema aut.

Argumente mltelnander verbInden_

Verbtnden Sie die Argumentationen zu einem Text.

Ein Vorceii Aer Acnmzriergie beecehc Azrih Aaee are urnweitfreundlich iet, wcii Ein anderee Argumentfdr die fxtumenergie .... Ein weiterer Vcrtzii 5chiisGiir:h wird argumenmierc

102

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Wiederholung Schreiben

1 Zahlenangaben ersetzen

Ergénzen Sie passende Ausdriiicke zu den Graiikausschnitten.

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fast verdappeltz

2 Teirteufbau,Textverhlndungsn, Sill

Der Text aut der néchsten Seite ist ein Beispiel fur eine Stellungnahrne zum Thema »EinbC|rgerung~ (siehe S. 98).lm Text sind Furmulierungen markiert, die den Textzusammenitang und den Textautbau deutlich machen. DieBedeutung der Markierungen sind im Kasten aufgelistet (® — QZ).Von den Markierungen weisen Pleile auf Kreise, Schreiben Sie die passenden Ziftern 1. -12. in die Kreise.Manche Bedeutungen kammen mehrfach vcr (insbesnndere »3. Texlverbindungena).

Beisgiel: Die Markierung »muss man verschiedene Priifungen abIegen<< ist eine Alternative zum Einleitungstextder Aufgabenstellung A C1)

{B Alternative Fcrmulierung zum Einieitungstext ® Kdnjunktivl bei Wiedergabe der Meinung

2) Gliederung wird durch Absétze deutlich ® Haupttendenz der Grafik wird dargestellt

i3) (Einige typische) Textverbindungen Q) Wichtigstes Argument zum Schluss

@ Textverbindung zwischen Einleitung und Grafik {Q Zahlen werden vermieden

Textverbindung zwischen Graiik und SteIIung— 'UZ Textverbindung zwischen V0r· und Nachteilen

nahme Q2 Ausdrucke {Cnr das Aufzéihlen von Vor- und Nach» ii) Eigene Meinung wird formuliert teilen

104

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Uben & Trainieren

Miindlicher Ausdruck

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30 Sak.!

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. . . . . Snuauon nm Henmatland beschrenben 1 Min

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Stellung nehmen, Alternaiiven abwégen I 1 M; ggéekHypuihesen zu Informationen einer Graiik entwickeln I

1m'§:1Rat geben und begriinden I?§g;

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-—> 5.120-122

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Die Aulgabenstellungen sind beim Prulungsteil Mdndlicher Ausdruck immer gteich, nur die Themen veréndemsich.

Daraus iolgt tiir Ihre Vorbereitungz

• Sie kénnen gezielt die Sprechhandlungen iiben, die von Ihnen gelorden werden (Informationen einhulen,berichten. beschreiben, argumentieren. abwégen).

· Sie wissen vorjeder Aufgabe, welche Flolle Sie Libernehmen sullen: Wer ist Ihr Gespréchspartner? Wosprechen Sie'? Formell oder informell'?

• Sie wissen vor jeder Aufgabe, wie viel Zeit Sie haben, um sich vorzubereitan und zu sprechen.

Wo kénnen Probleme auftauchen?

Problem 1 Die Kcmmunikaticnssitustion ist ungewohnt. Sie miissen in ein Mikrolon sprechen. Dasbedeutet: Sie erhalten keine Fteaktion aul Ihre Auflerungen - weder pusitiv noch negativ.Dieses »Feedback·· ist in normalen Gespréchssituationen sehr wichtig; wenn es fehlt,kénnen Sprechpausen und Blocklerungen auftreten. Andererseits hat das Sprechen chneKummunikationspartner/pannerin auch Vcrteile: Sie erhalten auf Ihre Aulierungen keine negatlvenReaktionen. die Sie verunsichern kénntenl

Liisung Uben Sie dns Sprechen ¤ufKasse\1e.Gute Aulnahmeméglichkeiten bieten auch Mobiltelefane. Filhren Sie auf jeden Fall den Mcdelltest Mtjndlicher Ausdruck mit der CD 2 durch.

Problem 2 Sie wissen nicht, was Sie in der Vorbereltungszeit machen sollen. Ott Iasst man die Zeit ungenutzt,indem man die Aufgabe noch einmal Iiest.

Liisung a) Unterstreichen Sie schon bei der Prasentation der Aufgabe die Schliisselwérier. Die Aufgabensind so formulien, dass Sie keine Versténdnisschwierigkeiten haben werden. Vermeiden Sie,in der Vorbereitungszeit die Auigabe noch einmal oder gar ein drittes Mal zu Iesen.

106

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Sie méchten ein Konto eréffnen. Sie rufen deshalb bei der --GebrC|dar Lehmann Bank·· (GLB) an.

· Stellen Sie sich vcr.

· Sagen Sle, warum Sie anrufen.· Fragen Sie nach Einxelheiten zum Kcnto.

1 (lndlrekte) Fragen stellen

Bei der ersten Aufgabe scllen Sie am Telefon lniormaticnen erfragen. Bei dieser Ubungsaufgabe geht es umdie Eréffnung eines Kontos. Der Text »Gir0k0nm·· gibt lhnen Tipps und Hinweise, worauf Sie dabei besondersachten miissen.

Formulieren Sie 7 indirekte Fragesélze zu den markierlen Stichwértern.

(1) Ich méchne gem wieecn, ab das Girukonm koeccmoe fem,Gimkunm

Viclc Bzmkcn bicrcn Suudicrcndcn

] (l) cdcr Girukontcn mhbcsondcrcn zusinzlichcn \’crgiinstigcn un.Bci dcn Details der versclncdcncii Gin·ukmu<>

Angcbme der Bnnken kann e< griificrc Unxcrrs¤1»1¤(1¤ gcnm; Em: (2; km au.l>cgx·it`t1:n sein oder GcI>iiin·cn kosien. uni` dnsGirokmno kdnncn mehr oder xxeniger(3) gcznhln werden. uncl auch alas §(4) ism schr urnerschiulliclu. Munchc Bnnken

seiiickcn (5) k¤<ic¤|r»» pmPost. bei zmdcren muss man dnfiir Form

vnhlen. Q §'j(6) isi hui fusi ullcnBanikcn miiglicli und fnnnkmimuicrr iiber cinepcn·si3nliclxc PIN und Tmnsukiionsiuinxnnern.Fmgt ann hesten vur On nach udcr scluandas Ersiscrncsicrinfc eurer Studierenden

xcrnciung.

Bedenki auch die ern-cm

171; uu mu uae uiiicmiiacuc um

riclnig grail. d.h.. das Knnno kmmcm dannnnnnnliclu Gcbilhrcn.

2 TsIsfcng¤spr§ch slmullsrenUben Sie nun das Telelongespréeh mit Ihrem Lernpartnerl lhrer Lernpartnerin oder nehmen Sie esauf lhrem Mcbillelefun auf.

a) Notieren Sie stichwonanig Fragen aul einem Notizzenel. Es kénnen natlirlich auch andere sein als indem Text »Girokont0·—!

b) Stellen Sie sich vcr, sagem Sie, warum Sie anrulen, und slellen Sie Fragen mil Hille Ihrer Stichworle undder $08 »·lniormationen er1ragen<·.

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·. Aufgabe 2

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Sie unterhalten sich mit Ihrer Studienfreundin Tina Liber die Kosten des Studiums. Tina fragt Sie, obdie Koslen iinr ein Studium in Ihrem Heimatland auch so hoch sind, dass viele Studierende jobbenmiissen,

Iniormieren Sie Tina dariiber,

• wie noch die Kosten Itir ein Studium in ihrem Heimatland sind,

• ob die Studierenden in ihrem Heimatland neben dem Studium jobben miissen.

1 Notlzen anfertigen

Lesen Sie die Aufgabe. Unterstreichen Sie die Schlirsselworter.

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3 Qchreiben Sie in die Spalte »bei uns<= einige Stichwérter zu den Kosten des Studiums in Ihrem Land auf.Uben Sie das Gespréch mit ihrem Lernpartnerl|hrerLernpar1nerin oder nehmen Sie es au!.

L gg

Héren Sie die Beispielantwcrt vcn der CD. Mariana erzéhlt von lhrem Land. Ergiinzen Sie den " i~Notizzettel mit den Informationen ihrer Antwort. lgnvrieren Sie die Spa/te »beiuns<<.

Studiengebrihren

Mieren

. Lebenshaltungskosten

Jobben

Ergénzen Sie die LLicken (1) - (12) mit den Ausdriicken aus dem Kasten unter dem Text. Horen Siedanach die Antwort von Mariana noch einmal und kontrollieren Sie Ihre Lésungen.

(7), na, die Kosten iLir Essen, Trinken usw. rechnen. Das ist hier auch viel teurer.

Bei uns jobben die Siudentenhaben

(4). Viel grlinstigerl

(G)'? 50 Euro! Hier bezahle ich 200. Das macht schon viel aus.

Man rnuss dann natiirlich noch die Lebenshalter - na,

Und

MA 2

Informationen von Mariana I bel uns Q §

2 Belsplelanlwort er§§nzan

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Also, die Kosten iiir ein Studium

aber ich glaube, alles in allem

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(2) Bei uns gibt es

(3), so um die 300 € urngerechnet pro Semester. aber daiiir

(5), wie viel ein Zimmer im Sludentenwohnheim

(10) haben wir nicht so Iange Semesterferien

Drei Monatel Da kénnen unsere Studenten

(B) neben ihrem Studium. Sie

(9). Sie mdssen so viel fiir ihr Studium Iernen.

(11).

(12)!

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In einer Einiiihrungsveranstaltung uber die Ccmputernuizung an der Universitat sprechen Sie UberMusikdownloads. Ihre Seminarleiterin, Frau Kaza, hai eine Graiik zu Musikdownloads veneilt. FrauKaza bittet Sie, die Grafik zu beschreiben.

• Erkliren Sie den anderen Kursteilnehmern zunéchst den Aulbau der Grafik.

· Fassen Sie dann die Informationen der Grafik zusammen.

1 Fehtende Angaben erginzen

Bei der Grafik Iehlen zwei Angaben: 1. Die Bedeuiung der schwarzen Balken, 2. die Bedenlung der weifienBalken dariiber. Was glauben Sie'? Was wird dargestellt?

Original-Angaben Iinden Sre auf S. 115 unten; schreiben Sie sie fiir die Bearbeitung der Graiik in die

Schreiben Sie mit Hilie |hrer$tichw6r1er und den S0S: »/tulbau der Graliku einen kurzen Textl

1 12

MA 3

Schreiben Sie Ihre Vermutungen In die weiflen Késten } Vergleichen Sie lhre Ergebnisse. (Dre

Kasten.)

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Antwcnen Sre in Stichworten.

Thema der Grafik

schwarze Balken

weiBe Balken

Zeitraum

In Milllcnsn

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2 Aulbuu der Graflk

Quelle

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MA 3‘__V-V , Aufgabe 3

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In einem Einiiihrungsseminar wird das Thema Medien behandeit. Heule wird iiber die Verénderung derMediengewohnheiten gesprcchen. Der Seminarleiler, Herr Nelzer, hat eine Grafrk milgebracht, die dieNulzung von Zeilung und Inlernel behandeil, Herr Nelzer billet Sie, die Graiik zu beschreiben.

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1 Vcrbersitungszeit: Nbtizzelisl anfertlgsn

a) Markieren Sie aufféllige Wene in der Grafik. b) Vervollsléndigen Sie den Nolizzellel in einer Minule.

Thema Tenaenzen

ExuemweneZen

OUEIIG Aulféalligkeilen

2 Extremwerte und aufléliige Werle

Markieren Sie die Exlremwerte und andere auiiéllige Wene der Graiik. Vergleichen Sie.

I Eleispiel: 14 —· 19: 59,0 /14,7 »> Juendliche zwischen 14gund 19 Jahren nulzen sehr 011 das Internet, lesen aber wenig Zeitung.

a) 60 — 64: 72,7/21,7

b) as - 29: 44,9 / 43,4

114

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" Aufgabe 4

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In einer Diskussionsveranslaltung Ihrer Universitat zum Gesundheilssysiem in Deutschland sprechen

In der Tabelle sind Argumente fiir und gegen eine Legalisierung des Cannabis-Kcnsums aufgelisiei.a) Lesen Sie sie und kreuzen Sie an, ob es sich um ein Pro-Argument oder um ein Kc>nira—Argumenl

verkauilich sind, sonderrr dafiir sugar aggressiv und manipulaiiv in den Medien geworben

9. Die Legalisierung wijrde aus einem Kriminaliiétsprcblem ein Gesundheilsproblemmachen. Drogensuchl ist eine Krankheil, kein Verbrechen.

2 Argumente stlchwortamg sammeln

116

MA 4

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Sie uber Drogenpuliiik. Ein Kommilitone aus den Niederlanden sagt, dass in seinem Land Cannabisin geringen Mengen legal erworben werden kénne. Sie mochien sich auch zum Thema auliem. DieGesprachsleiterin, Frau Dr. Grass, frag! Sie nach Ihrer Meinurrg.

1 Pro- und Konlra-Argumente ordnen

handell.

Argument

1. Mil einer Legalisierung wiirde der DH·i‘g"@iii§§§ii@dras1ischfi§ '§.

2. Cannabis isi eine Einsiiegsdrcge: Wenn man damit anfangi, bestehi die gr0Be Gelahr,dass man auch zu hérleren Drcgen wie Heroin greilt.

3. Es isi widersinnig, dass Drogen wie Alkohol und Zigaretlen nichl nur legal und lrei

werden dan, wahrend Besilzer und Handler von Cannabis kriminalisierl und mitGefangnis bedrohi werden.

4. Die Folgen von Cannabis werden verharrnlosl. Die Droge hal Psychosen, Aniriebs—Icsigkeit, Gleicngiilligkeit, Fleizbarkeil, Intoleranz, Paranoia usw. zur Folge.

5. Talsachlich Iiegl der Cinnébl§Ki3§T1rij in den N1駧i{I§r§§§ii nach 25 Jahren deslegalen Cannabisverkauls ril§@Q§§ als in QQQQHHQKQQQ, wo auf den Verkauf bis zu14 Jahre Gelangnis siehen.

6. Es ist eine falsche Argumeniaiion wenn man die Legalisierung einer Droge, Cannabis,mil der Legalital anderer Drogen, Nikolin und Alkohol, begriindel. Eher sollle maniiberlegen, wie man die anderen Drcgen reduzieren kann.

7. Das Verbol vcn Cannabis férdert die Kriminaliléi.

8. Im Gegensatz zu Suchlmitieln wie Heroin und Alkohol isi eine kérperlicheAbhangigkeii bei Cannabis unbekannt. Das heiBl zum Beispiel, dass beim Abseizenvon Cannabis keine Entzugserscheinungen aultreten. Bei Alkuholsuchi kijnnen dieEnlzugserscheinungen sbgar lédlich enden.

Pro I Kontra

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Fertigen Sie einem Noiizzeliel an. Ncileren Sie Q _ _ _ Y . __ ) NI8d?rIand' Eoum Dmgnkmaumiichwonanieinie Arumente aus derTabeiIesg gg. _TgigErgénzen Sie eigene Pro- oder Konlra-Argumenie. nledrlgwa 5 m Zum mg"

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e Aufgabe 4_

In einem Architekturseminar geht es heute um Stadteplanung. Ein Vcrschlag von Umweltverbéndenist es, alle Stédte autolrei zu machen, d.h., F'rivat·PKWs diirlen nicht mehr in der Stadt fahren. Sieméchten sich zu diesem Vorschlag aufiern. Die Gespréchsleiterin, Frau Beikner, fragt Sie nach IhrerMeinung.

1 Teilen Sie den Kurs in drei Gruppen:

MA 4

· Gruppe1 und Gruppe 2 sammeln ieweiis liir ihre Aulfassung Argumente (keine Gegenargumenle,kein Abwégen!) und notieren sie stichwcnartig.

- Die beiden Gruppen tragen dann ihre Argumente vcr. Gruppe 3 macht sich Notlzen zu den gehdrtenArgumenlen.

· Mindestens zwei aus der Gruppe 31ragen dann ihre Stellungnahme vcr (d.h., sie milissen sich jetztnach dem Gehdrlen entscheiden).

Vervvenden Sie die SoS -·V0r- und Nachteile abwagenn.

Wenn Sie nicht in einem Kurs arbeiien, bearbeiten Sie bilte die Ubungsau/gabe wie die beidenvcrangegangenen.

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In einer Einiiihrungsveranstaltung wird Uber die Evaluierung der Lehre an den Universitélengespruchen. Der Diskussiunslelter, Herr Rankler, stellt die Internetportale »·meinpr0l.de·< und--spickmich.de·· vor. Aul beiden Internetseilen kdnnen Studierende und Schiiler Ncten liir Prolessorenund Lehrer geben. Eine Diskussionsteilnehmerin meint. dass dies scwohl Iiir die Studierenen als auchliir die Lehrenden viele Vurteile habe. Sie rnéchten sich auch dazu éuBern. Der Diskussionsleiter erteiltIhnen das Wort.

1 Pro- und Kontra-Argumente sammeln

Im Hénext 1 der Anleitung (S. 20) geht es auch um das Thema --Professcren bewertem. Lesen Sie das }Transkript des Gespréchs (www.fab0uda.d6) oder hijren Sie das Gespréch von der CD (CD 1, Track 1). (;.{\ ` "Stellen Sie in einer Liste in Stichwurten die Pro- und Kontra·Argumente zusammen. Erganzen Sie eigeneArgumente.

2 Stellungnahms vcrtragen

118

a) Uben Sie Ihre Slellungnahme zunachst allein. Vervvenden Sie die Furmulierungshillen von S. 117 undIhre Lisle aus Aufgabe 1.

b) Tragen Sie danach Ihrem Lernparlnerf Ihrer Lernparlnerin Ihre Stellungnahme vcr oder nehmen Sie sie

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MA 6

In einem Seminar Uber die Zukunit der Energieversorgung gent es heute um erneuerbare Energienn.Ihre Seminarleiterin, Professor Sonnleitner, hai zwei Graiiken zu den Antetlen erneuerbarer Energienam gesamten Stromverbrauch und zur Sohaffung von Arbeitsplétzen durch erneuerbare Energienin Deutschland verteiit. Er bittet Sie, Ihre Uberlegungen zu den Griinden d1eserEntwickIung und zuméglichen Entwicklungen vorzutragen.

• Nennen Sie Grlinde ftir die ver§nder1en Anteile erneuerbarer Enargien.• Stellen Sie dar, welche Entwicklung Sie fiir die Zukunft erwarten.

Verwenden Sie dabei die Informationen der beiden Graiiken.

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1 Glisderung srstsllsnSchreiben Sie eine Giiederung Ihrer Steliungnahme. Orientieren Sie sich an dem Gliederungsschema in derAnleitung aui S. 43.

2 Tendenz darstellen

Fassen Sie die Tendenzen der abgebildeten Daten in jeweils einem Satz zusammen.

Gralik 1

Von 1992 bis 2007

Grafik 2

Erneuerhare Energlen: Energietréger (z.B. Wind, sonnoi, uae immer vonugoar sine - am Gegensatz zu icssilen Energietragern (z.B. 01, Komo), mo our dor Erde nur begrenzt vomanuon sind.

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MA 61 ~ Aufgabe 6

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In einem Soziologieseminar behandeln Sie das Thema Migration. Das Thema der heutigen Sitzungist das Tnema Auswanderung aus Deutschland. lhr Seminarleiter, Dr. Wagner verteilt eine Grairk, diezeigt, wieyiele Deutsche in den Ieizten Jahrzehnten ihr Land verlassen haben. Herr Dr. Wegner bittetSie, Ihre Uberlegungen zu den Grunden der Auswanderung und zur weiteren Entwicklung vorzutragen.

• Nennen Sie Grilnde ttir die dargestellte Entwlcklung.· Stellen Sie dar, welche Entwlcklung der Auswanderungszahlen Sie |i.ir die Zukunft

erwarten.

Venuenden Sie dabei die Informationen der Graiik.

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metre: smusuwna surmwm

Notlgettqi Qilgdsrqng srstellonBereiten Sie einen Notizzettei mit der Gliederung Ihrer Stellungnahme vor (siehe --V0rschIag fiir einenNotizzetteI··). Lassen Sie gentigend Platz zwischen den Gliederungspunkten ILir Stichwérter.

Wie Iautel die Hauptaussage der Grafik? Notieren Sie sie stichwortartig unter Giiederungspunkt A.

$Griindé Yiir dis Entvilcklung

H6r1ext2 der Anleitung handell von der Auswanderung ’ ’ ` ’ “ ’ 'Y { ' *aus Deutschland. H6ren Sie das Gesprech ncch einmal A Haupgaussage Gmrjk

von der CD 1, Track 2. Es werden verschiedene Grinnde >genannt. Nctieren Sie einige (es miissen nicht alle sein) unterGhedérungspunkt B' B Griinde fiir Entwicklung

_Fr¤gnose und Eegrilndung der PrcgrwseWie werden sich die Auswanderungszahlen in Zukunftentwickeln? Was vermuten Sie? Welche Griinde haben Sie Itinr

me Vermuwngq C Prognose Iiir Zukuntt

Schreiben Sie Antworten auf diese Fragen stichwonanig unter >Punkt C und D.

D Griinde fiir Vermutung

$te!*i¤·1¤·1¤!·¤i¤.v¤¤¢¤s¤nTragen Sie nur mit Hilfe Ihres Notizzettels die StellungnahmeIhrem Lernparlner vor oder nehmen Sie sie aufl V¤f$¤'¤f¤9 m' WHEN N¤”¤F?'¤'

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Fiihren Sie bitte den Mcdelltest unter Priifungsbedingungen durch.

· Achlen Sie aut die vorgegebenen Zeiien.

· Ubertragen Sie beim Leseverstehen und Hérverstehen Ihre Antworten auf die AntwortblétterLeseverstehen S. 125 und Hérverstehen S. 135.

Hérverstehen

Auf CD 21inden Sie den Prufungsteil Hérverstehen mit den genauen Zeiten und Pausen wie imTestDaF.

1. Die Aufgaben werden ihnen vorgelesen.

2. Sie haben (eine festgelegte) Zeit, um die Aufgaben zu Iesen

3. Der Hértext beginnt.

4. Sie haben nach dem H6r1extZeit, urn Ihre Lésungen zu ergénzen oder zu korrigieren

Den Hijrtext 3 héiren Sie zweimal; er ist auch zweimal aui der CD aufgenommen

Gehen Sie so vcr:

1. Schlegen Sie die Seite 132 aut.

2. Starten Sie die CD 2 (Track 1). Es folgt die generelle Ansage zum Hdrversiehen und danachHénext 1. Héren Sie den Text und Iésen Sie die Aufgaben. Danach ioIgtTex12 und Tex13.

3. Bitte Iassen Sie den ganzen Teil Hérverstehen chne Qnterbrechungen von der CD Iaufen.Sémtiiche Pausen - auch die 10 Minuten, die Sie zur Ubertragung Ihrer Lijsungen auf dasAntwortblatt haben ~ sind auf der CD enthalien

Mlindlicher Ausdruck

Ebenialls aut CD 2 befindet sich die komplette miindliche Priifung - mit Pausen fur dieVurbereitungszeit und {Ur die Sprechzeit.

Wenn Sie den Mndelltest allein bearbeiten, brauchen Sie zwei Gerétez

· einen CD-Player oder PC zum Abspielen der CD 2;

- ein Mobiltelefon, Kassettenrekcrder oder ein anderes Gerat zum Aufnehmen IhrerAntwor1en

Gehen Sie so vcr:

Schlagen Sie die Seite 137 auf (»AnIeitung Miindlicher Ausdrucku).

Stanen Sie die Index-Nr. 2 (»Track·~ 2) der CD 2

Hdren Sie die Auigabe und iesen Sie sie mit.

Bereiten Sie Ihr Aufnahmegerét 1Ur die Auinahme vcr.Bereiten Sie sich auf Ihre Antwort vcr. Wenn die Vorbereitungszeit zu Ende ist, horen Sie dieS1imme Ihres »Gespréchspartners/ Ihrer Gespréchspartnerim.

Sprechen Sie nach der Auiforderung Ihres »Gesprachspartners / Ihrer Gespréchspannerinu.

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Life *

Kurz vor Ablauf Ihrer Sprechzeii enéni ein Signalton. Sprechen Sie dann Ihren Satz zu Ende.

Es folgt die néchste Auigabe

Fijr die Simulation der miindlichen Priiiung ist es wichtig, dass Sie die CD nicht stoppen.

®= In diesem Buch sind einige Auigaben zum Miindlichen Ausdruck auf der gleichen Seiteabgedruckt. Decken Sie bitte die Aufgaben, die Sie nicht bearbelten, ab.

Beim TestDaF erhalten Sie ein Aufgabenheit, in dem jede Auigabe auf einer Seite abgedruckt ist.

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Radiosendungen zum Thema Hcchschule

Sie suchen fiir verschiedene Perscnen eine Fladicsendung.

Schreiben Sie in das Kastchen rechts den Buchstaben der passenden Sendung.

Jade Sendung kann nur einmal gewéhll werden.

Es gibt nicht filrjede Person eine passende Sendung. Gibl es {Ur eine Person keine geeignete Sendung. damnschreiben Sie den Buchsiaben Ir

Die Sendung im Beispiel kann nicht mehr gewéhlt werden.

Welche Radiosendung passi zu

...< einem Abiturienten, der gich im lntsmet dariiber informieren will, welche Hochschule {Or sein I ASiudienlach am besten geexgnet rst.

einer Studienanféngsrin, die ein Stipendium beantragen méchte.

einer Sludenlin, die in den Semesterferien auf einer Messe arbeiten mdchte.

einer Musikstudemin, die iiir zwei Auslandssemesier in die USA gehen mochle.

einer Abiturieniin, die nicht genau weiB, was sie alles beim Studienstart beachten muss.

einer Jurastudemin, die sich Iieber Texte fdr ihr Studium anh6r1,staitsie zu Iesen.

einer Anglistin, die i1berIegt,0b sie zwei Semester in England studieren soll.

einem Jura-Studenten, der ein Praktikum bei einem Hechtsanwalt machen mochte.

einem Gymnasiasten, der sich Uber die Beruisperspektiven seines gewiinschien Studieniachsintcrmieren will.

einem Studenten, der eine Vorlesung aus dem Internet herunterladen will.

einer Bachelorstudentin, die die Regelstudienzeit iiberschrilten hat.

einem Examenskandidaten. der einen Teil seiner Arbeit aus dem Internet kcpiert hat.

126

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Lesen Sie den Text und Ibsen Sie die Aufgaben

Phantasie und Gewalt

Wic mam eine Prinxcs>in uus den Hiiudcn einer znltcn

Hcxc bcfrcir, gchtin nomwlerwcisc niclu zu dcnProblemcn, mir dcncn sich dic Sclnllcr von hcuic

bcsciiiit`1igci1 miisicn. Aullcr, sic nchmen an cincm

Test ici]. dcr »ic damn uiit`fz>rdcri. sich cine Liisung zuuhcrlcgcn.

Dcr Bonner Erzichungsxvisscnschafrlcr ProfessorL;1dcmhin und scinc Miunbcitcrinncn wullicn niiinlicli

i1ci·ui1sfii1dci1. wie Hcrmnvucliscndc ein Miirchcn

becndcn wurden. wenn main ihncn nur den Anfungpriissmicrt. Sic wiihltcn dnzu die Geschichic vondcr »Ki$nigs1ocincr im Znubcrschlnssir. in dur cincPrinzcssin vnn cincr biiscn Hcxc gctlxngcn gcnrmuncnwird, und licL%cn Schiilcrinncn und Schiiicr der Klusscn

smfcn 7 uml 8 frcic Hand dubci. das Miirchcn zu Endc

7u bringcn. Die Schiilcr bcsuclnen reinc Miidchen- bzw.Jungcnschulenr und zwur sownhi Gyriuuisicn uls uuchRculschulcn, Dcr Tcsi fund nn nuch Gcschlechncrn gcnenmcn Schulcn sruutiind, wcil bcrcins Ergchnissc unsgcmisclucn Klussen vorlagcnr und die Forsclxcr wissenwnllicn. ob die Bcfundc in homogencn Klusscn iilnilichwiircn. Tutsaichlich wuren keinc Untcrschicdc in don

Ergcbnisscri zwischen beiden Schul1yp::n zu crkcnncn.

Den \Visscnsci1uf1Ici·i1 ging cs in ilircm Expcrimcnidurum. fcsmisicllcn. welche Bildcr in den Képfen mnJugendlichcn cxisiieren und auf wclche Ari und Wciscsic Konflikie zu liiscn vcrsuchen. Es wsiren zum Teil

sehr gewuhsznne Gcschichren und Liisungen. die dicFurschcr lcscn mussien.

Dic Jungcn fhndcn hiiufig exircm gcwulriiiiige Endcn.un denen sich direki der Einfluss vun Filmen und

Cuinpuierspielcn nblesen licB. Sic lieBcn ihre Miirchen

oft in Blurmgien enden, dic sic uns Compnnerspiclenund Aciiunfilmen ziusnriiinerisreliicru. In cincin Full

irznnpeltc King Kung die K<n1igsiucluei· niedcr. ineinem undcrcn wcrfbn die Ameriknncr zur Lésungdcs Problems eine .·\\mnhu1nbc. Getbchicn wurde min

Messern,Selmellfenergenehren oder Priizisionswziffcn.Aiiftiillig wur. duss viclc Schiilcr dns Zicl — die Befrci—img der Prin7cssin — anis den Augcn verloren Iiuucnund nur noch dns Téicn in verschicdcnsien Vnriinionen

dursrellrcn, Bei diesen Schiilern werde Gcwulr zum

Selbsizu eek. also sinn- und ziellosl so die Forschcr. Die

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Miidchen hingegen liel$en ihre Miirchcn in aller Regelfriedlich und harmnnisch enden und umers<:hiedcn

sich darin deuilich mn ihren miinnlichen Mitschiilern.

Aber auch bei ilmen beslimnnen Bilder und l.iSsungenihre Geschichren. die sie aus TV»Serien kenncn,

Sehon sei! Iiingerem ist bekannl. diIs§ Jungen vielhiiufiger als Miidchen Gewnlifilme oder drastischeComputerspiele knnsumieren. Manehe Fachleule sehen

hierin einen Grund fiir die schlechreren Schulleisumgender kiinfligen Miinner. Auch dns Bonner Experimenthai die Neigung von miinnlichen lleranwaehsendcn zurGewall zuiage gefijrclerl. Die Forseher schriinken allerdings ein. dass ihre Srudie niclns iiberdie Ursachen mn

konkreien Gewalunien aussagen. In der Tai isi es nachwie vor iiuilersl umslriucn. ob zuischen dem Konsumvon Gewalt in Film und Fernsehen und realer Gewalr

anuendung ein kausaler Zusammenhang bestehl.

Das Experiment zeigi jedeeh. wie sehr Medicnbilderdie Vmsielliingsweli bleranuachsender besiiinmen.»Medien miigen keine unmiuelbaren Wirkungenl1abcn<<. meini Ladenthin. »Sie priigen aber massiv diePhamnsie mn Heramvnchsenden.(< In der Jugend lerneman das Vekabular. mii dem man die Welt versreln

und henrleih. Wenn elarin hestimmie Vukaheln tehllcn

- Mirgcfiihl. Lieber Miileid oder Schuld —. fiihre das

zu Defizilen in der Wahrnehmnng der Welt. Diesewiederum sehrilnkten die lrlandlungsmiiglichkeilen ein.»Unddnhabcn<1ic Medien einen gmllen Einfluss. weilsie diese Vokzibeln vurgebcn: Gcwalt stan Versiiindnis.Aggression stan Zuhiirena. bereni Ladeuihin.

Lzidcnihin warnt aber auch vor fnlschen Sehluss

lhlgerungen: Die Jungen init den brmalsren Miirehenseien keine pmenziellen Gewnluiiier. Miiglieherweisehiiuen sie sich mit einer besonders hluiigcn Geschiehlcauch nur mr ihren Klassenkameraden prufilierenuollen. Gefiihrlicli werde es aber damn. uenn positiveAlicrnniivbilder zur Gewall tehlien. Aufgabe derSchule sci es daheri derurtigc Gegenbilder anzubieren.»Es gibn geniigend Lileralur. in dcnen die Persenendiflercnzierle Pmbleme haben und sie auch mil Lis:

und Klugheitstau miiGewa|1 liisen. Lehrer kiinnen aberderarlige Texie nicht im Sehnelherfahren behandeln —sie brauchen Zeit dafura. so Lndenihin.

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Lesen Sie den Text und Ibsen Sie die Aufgaben.

Konservierung von Lebensmitteln

Allc frischcu l.chcnsmiucI. cgul uh uicrisclwn oderptlunzliclncn Urspruugs. umcrlicgcn cincm suiindigcnVcriimlcmnugspnwzcss. Dicscr Pruzcss fiihn in dcr Rcgcl zuciucr Quali1iitsn1imlcrung< dic bis zur viilligcn UngcnicB—burkcin dur Lchcnsmiucl fuhrcn kzmn. Siclu mam cinmul

mn den rcin chcmischcn und plxysikulisclxurn Eintlinsscnub. so sind mr ulicm Miki·u<>rgm1isinci1 fur dcn Lcbcn»·inittclvcrdcrb xcruniwonlicli. Viclc Kmiscrvicriiiigs

nwihudcn xcr<uulu:n dcslizilb. dic Mikrocxrgziiiimicii uhmiiiicn odcr dcrcn Wirkungsprozcxsc zu vcrluiigsziiiicii.

Dic Konscrvicmng ion Lcbcnsiniucln hm cincjulii1mis¤:iuie:iltc Tmdilinn. Kiunscrvicriiiiguccliuikcncrniiiglichicn dcn Mcnschen ncuc Entixicklungspcrspekiivcn: Liingcr hultbarc Lchcnsmiucl rnuclmsrisic iinuhiiiingigcr vnu Jugzl- und Smmnclgliick. undGc1ucin»cl1a11`ien kmimcn sich un frci gcwiihltcn Orionnicclcrlzxsscn. Mit luilihurcn Wnrcn war pliiizlich mich

Handel in gr&$Bcrcin Uxnfamg miigiicli. Dic Mctlwdcii ilcrKunscrvicriiiig vuriicncn jc nucli Kultur. Klinm und dcnLchcnsmiucln. die cs luillbnr zu muulicn gah. Him:. Kiihc.Sailz und Zuckcr sind uber von den Antiingcn dcr mcnsch

liclicn Emwicklungsgixschicinc his licuic dic xxiciiiignciiHilfsniiucl. Allcrdings sind dic Mcihndcn inzxxisclicnxcrfcincn. zlcnn dns Wisscn inn Dcmils und \Virknngs»wciscn dcr liisuwischcn Vcr•Eiln·cn isi gcwziciwcxi.

Lufurockncn

Ohnc Wusscr kiinncn Pilm und Baiknericn nicln waicliscn.

Sunnc und Wind kunnncn zum Trockucn bi» hciuc zum

Einsiuz.uttcltt`i1r Fisch und Flciscli. Bcini Scliucllircckucu

in Otiru spricln muu dugcgcn voin >»Diirrcn—~. Gciruckncrcudcr gcdiii·i·tc Lcbcrixinitlel Iuibcii nur cuvu ciu Fiinlicldcs urspriingliclicu Wusscrgclmlis und sind mud ein Juhrhulibur. hci irockcncr l.ugcruug uucli liiugur. Dcr Wassoncmzug vcriindcn ullcrdings uuch Gcschmuck. Form undFurbc dcs Lcbcnsntit1cls.Bci Friiclucu wird dic Sii[&c rum

griiliicii Tcil crhulzcu. uber dcr Vituniingchuli sinkt.

Zuckcrn, Salzcn und PiikclnSuhxuuwcu wic Sul4 und Zucker cxuziclicn Lcbcusmiuclu

cbcufulls Wusscr. Durch dic Bchundlung vcriiudcri sichuuch dcrGcsclunuck: Kunfiuirc und kuii<Iic1·1c Friicluc sindsiillcr uls dus vcrwcndctc Frischohsi. und Wikcliiciscii ist

sulzig. Piikclsulz cuihiilr 7udcm dcn K<niscrvicriiiigs<i0t`fNiirii. dcr dic mic Furbc des Flcischcs crhult. Dus Ninnvcrbindci sich mit dcni rclcu Biu1· und Muskcll`urhsr0i`f.

Es ist zudcm gifiig fiirdic Bukicricn.

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Kiihlcn

Nuclt cincr Fuustrcgcl dcr Biulugic luulbn ullc Lcbens—vorgiittgc utn dic Hiilftc Iungsuntcrub. wcnn dicTcittpcrutttt·utn zchn Grud sinkt. Dic Zctsctztittgsprozcssc ncrdcndurch Llic Kailtc gehrcinst. wcil dic dufttr niitigen Enzymclzutgsutncr urhcitcn. Zum viilligcn St<>l`l`wccltsclslopp ulvcrktnnmt cs crst bcittt Gclricren. Wiiltrcnd der Schnck

I`rns\ung cntstcltcnjcduclt hci Tcntpcrtuttrctt unt ntinus 30Grud Cclsius in den Zcllcn dcr pllunzlichun odcrtierischcnNuhrungsntittcl xiclc klcinc ttnd grnllc Eiskrislullc, Unddic griilicrcn zcrstiircn dic Zcllstruklurcn. Dunn luulbnbcint Auftuucu dic Zcllfliissigkcit und in i|u· cntltultcncNiiltrstnfllz uns. Utn dicscn Eflbkl vu vcrtncidcn. wcrdcn

dic Lchcnsiniuel ltcutc znniichst ciugcfrorcn und dunn iinluftlccrcn Ruutn gctrucknct.

Erhitzcn

Bciin su genuuntcn »Pustcurisicrcn<< wcrdcn Lcbcusntittcl knrz/citig crhitzt. ubcr nicht zum Kuchcu gchruclu.Krunkltcilscrrcgcr werden dudurch hercits uhgctdtet.ltthultsst0I`I`c uic Eiwcilic und Vituiniuc sowic Aminu

und Furhc iihcrstchcn dic Hitzcbchundlung dugcgcu wcitgchcnd tnthcschudct -die Sporcn dcr Vcrdcrlntisbuktcricnullcrdings uuclt. Pustcurisicrtc Lchcnsntittcl sind dultcrnicltt kcintlrci uttd tint cinigc Tztgc laingcr Itultbur ulsunbchundcltc,

Will inun cinc liingcrc Scltutmvitkuttg cryiclcn. ntusstlus l’mtlttkt kurzzeitig uttfctwu l5() Grud Cclsius crhitztxvcrden. Dunn ucrdcn uuclt dic Buktericnspurcn ubgetdtct. Dcshulh ist ttltmltoclterltitztc Milch (»H-Milcltu)

vicl liingcr hultbur uls puslcurisicrlc Milclt. Duclt dicscllullburkcit hut ihrcn Prcis: Hitzchchundlung ist bei dcnntcistcn Lcbcnsntittcln nuclncilig l`iir dcn Gcschinuck.dcnn viclc dcr Arotitulriigcr sind nrgunischc Molckiilc.dic nicht hitzctbst sind udct durclt Suucrstt>l"l` zcrstinrt

wcrdcn.

Ncbcn tlicscn urultcn Tcchnikcn werdcn hcutc noch undcrc

Knnscrvicruugsinetltudcn ungcwcndct. Zn ncnncn ist hierdic Konscrvicrung tnit l·lilI`c von chcinischcn Stoflcit unddic Bcstmltlung ton Lcbcnsntittcln mit iottisiercntlcuStrultlcn. Beidc Mcthntlcn sind uufgrund iniiglicltcrGcxundhcitsscltiidcn umstriueu ttnd untcrliegen strcngcn

gcsctzlichen Vt>rst;liril`tcn.Aufgrund dicscr Risikcn sind Hiuc und Kiiltc imntcrnoch die wichtigsicn Konxcrticrungsvcrlultrcn in dcrLchcnsntittcllccltnnlugic.

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Sie Iahran mit dem Zug. In Ihrem Abteil unterhalten sich zweiStudie1ende Liber ein besonderes Siudium, dasduaie Studium. Sie hdren dieses Gespréch einmal.

Lesen Sie jetzt die Aufgaben 1 - 8.

Héren Sie nun den Text. Schreiben Sie bsim Hbren die Amwcnen auf die Fragen 1 - 8.Nutieren Sie Stichwéner.

11. 1_ Duales Studium C}

(0) Wo arbeitei Rudi gerade'? (O) (in Frankfurt) in einem Rclsebiirv

Was mach! Rudi gleichzeitig? 1

Welche Féhigkeiten arwirbi Rudi in 2der Ausbildung'?

Welche Folge hat der hche Praxisteii 3der Ausbiidung?

Was hat Rudi im Vergleich zu anderen 4Studierenden nicht?

Wie iinanziert Rudi sein Studium? 5

We1bezahltRudis Fahnkcsten? 6

Warum sind die Studienbedingungen 7an der Fachhochschule so gut?

Was muss man im dualen Systemschun am Anfang des Studiums 8emscheiden'?

132

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Sis héren ein Interview mit Pro!. Platzeck zum Theme »PIacebcs ~ Apctheke im Kup|··.Sie hbren dieses Gespréch zweimal.

Lesen Sie jelzt die Aufgaben 19 - 25.

Héren Sie nun den Text ein erstes Mal.

Beantwonen Sie beim Héren die Fragen 19 - 25 in Stichworten.

Placebos - Apotheke im Kopf

Wcrum ging es bei der Turiner . , 4 P . A Studie? 0 Qchmerzbekarnpfung ben (aperiercen) atcienten

In welchem Fall wlrkle das

Schmerzrniltel in der Turiner Studie 19

nicht so gut?

Warum nennt man Placebcs 20»Scheinmedikamente<=7

Was war die Ursache llirBeschwerden wie Ubelkeit und 21Kcplschmerzen bei Experimenten inMiinchen?

Wann hat ein Placebo keine Wirkung'? 22

Welche beiden Faktcren tragen 23 (1)dazu bei, dass Placebcs Schmerzen

verringern?

Wes spielt bei der Heilung von 24Kranken eine wichtige Rclle?

Welches Ziel hat das heutige 25Gesundheitssystem'?

Worterkliirungen

ein Medikament verabreichen ein Medikamenljdm. in einer beslfmmlen Menge geben

die Nebenwirkung zusélzliche, nicht enminschle Wirkung, die z.B. ein Medikamenthal

Endorphine, pl Hcrmone, die der Kérperproduzierr und eine éhnliche VWrkung wie Opiale haben

Ergénzen Sie ietzt lhre Stichwérter. Sie h6ren den Text ein zweites Mal.

Danach haben Sie 10 Minuten Zeit, um Ihre Lésungen auf das Antwortblatt aul S. 135 zu Libertragen.

134

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Die Europawahl wird sent 1979 durchgeiuhrt. Die Burger der Eurcpéischen Union wahlen die Abgeordnetendes Eurcpéischen Parlaments. Wie in vielen nationalstaatlichen parlamenlarischen Demokraiien ist auch dieWahlbeteiligung zum Europaischen Parlament gering. Es wird dariiber diskutien, wie die Wahlbeieiligungerhbhi werden kann.

Schreiben Sie einen Text zum fclgenden Thema:

65,7

Soil eine Wahlpflicht eingefiihrt werden?

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62,3 60 0 •* A ’ss,s

35*2 43,0 4s,a

1979 1984 1989 1994 1999 2004 2009

mens srarrsrrsom Bundesami

Bsschrslben Sie, wle slch dla Wahlbetelllgungvzum Eurcpélschsn Parliament salt 1979 sntwickslt hat.

Bei der Diskussion um geringe Wahlbeieiiigungen wird iolgende Meinung verireienz

Jeder Biirger sollte verpflichtet werden, zur Wahl zu gehen. Wer nicht wéhlt, sollte eineGeldstrafe bezahlen.

• Nahmen Sis zu der Aussage Stsllung.

• Wiigen Sls dabel Var- und Nauhtelle einer Wahlpfllcht ab.

6 Wie kbnme man Ihrer Melnung nach ncch dia Wahlbetslllgung erhéhen?

• Gehen Sie auch auf die Sltuatlon In Ihrem Helmstland sln.

136

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Der Kullurverein der Universitat bletel lur Sludierende Klavlerkurse an. Sie mdchlen Klavier sprelen Iernen 7 ILKK ` ixund rulen deswegen beim Kulturverein an.

· Stellen Sie sich vcr.

• Sagen Sie, warum Sie anrufen.• Fragen Sie nach Einzelheiten zum Kursangebot.

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Ihr Freund Clemens muss zum Arzl. Er sag! Ihnen, dass Arzle vcn allen Berufen in Deutschland dashdchste Ansehen haben. Er lragl Sie. welche Berufe in lhrem Heimatland bescnders beliebt sind undwelche nicht.

Erzahlen Sie Clemens,

· welche Berufe bei Ihnen ein hohes und ein geringes Ansehen haben und

· welche Grunde es daliir geben mag.

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Modelltest MA5+6+1

Ihre Freundin Carla ist gerade in Deutschland angekcmmen. Sie mochte Medizin studieren, muss aberzuerst nech Deutsch ternen. Sie spricht nur wehige Worte Deutsch und mbchte einen Deutschkursbesuchen, der auf den TestDaF oder die DSH vorbereitet. Sie hat die Wahl zwischen zwei Kursen. Der eineKurs dauert sechs Monate, der Unterricht findet jeden Tag von 8.00 bis 17.00 Uhr statt. Der andere dauert10 Monate und der Unterricht ist von 9.00 bis 13.00 Uhr. Carla fragt Sie nach Ihrer Meinung.

Sagen Sle Carla, was Sie an ihrer Stelle tun wi.irden.

• Wagen Sie dabei Vcrteile und Nachteile der beiden Miiglichkeiten ab.· Begrtinden Sie Ihren Rat.

·I¢I•1>l·

W,1 mm. an sent.

sie; ·°° Ly) sie;Vorbereitungszeit Carla: spreohzeit

In einem Seminar ·»K0rnmunikati0n 2.011 hat der Dozent.Dr. Kittner, eine Graiik verteilt, die zeigt, welche

tntcrmationsquellen von Studierenden genutzt werden.Dr. Kittner bittet Sie, Ihre Uberlegungen zu den Grimcten der

_ °“"m"°m`j°m'

bisherigen Entwicklung und zur zukunftigen Entwicklung gf ‘‘```‘‘ ‘‘‘ ’`‘`· ‘‘‘’ " ‘‘‘` ` " ‘ ‘ ‘ vcrzutragen. if A TV O Zeitung III Internet• Nennen Sie die Griinde tiir die dargestellte

Entwicklung.

· Stellen Sie dar, welche Entwicklung Sie fiir dieZukunft erwarten.

• Verwenden Sie dabei die Informationen der Grafik.

sie: ··

Vcrbereitungszeit

( 2 Min. [nr. Kimter; SIE

spreenzeir

Ihr Freund Luigi hat sich von seiner Freundin Kathrin getrennt. Sie wchnen aber noch in einerWohngemeinschatt mit drei anderen Kcmmititcnen zusammen. Die Wchnung ist ideal, weil sie in der Naheder Universitat Iiegt und sehr preiswert ist. Luigi iibertegt. eb er ausziehen oder trotz der Trennung in derWchngemeinschait bleiben suit. Er fragt Sie um Ihren Rat.

S S‘L", S‘ ‘Stltt • igs;ie urgn was ne an seiner e e un ff Mm- 30 SEKw]

· Begriinden Ste Ihre Meinung. SIEQOO l fi Sie: j vurbereirungszeii Luigi: sprecnzeh

140

Das Prcgrammflir Fortgeschrittene

Mittelstufe

(B2, 01)

Qiimtizlmlité •;:|;¤|;]m|;r:

TestDaF Klelnes Sprachdlplom (KDS) DSH

wwvv.fabcuda.de • wvvw.bartheI-1.ds - www.bar\heI—2.de

Earihel 2Barihel 1

Kursbuch 978 3-93065I-70 I I Kursbuch 978 3-930861-B0

Ubungsbuch 978 3-9805SI-7I I I Ubungsbuch 978 3-QBOBGI-B12 /Xudwc-CD5 978 3-980551-72 I I 2 Audm-CDs 978 3-930861-82Tests & Spwele 978 3-930861-73

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DSH - Training 20.15 | I TestDaF—Tra|n|ng 20

Textbuch 978 3-930ESI-90 I I Textbuch 978 3-9308(E

DIETRICH 15 FOMen 978 3930845 Tipps) Losungen, Hcnexle(mi. 2 Auma cus) svs a—9a0s61»91 ~·¤»·¤v» ‘¤¤¤¤<1¤ de

UbungsbuchHdrverstehen 978 3-930851 -92

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