Tesis Ludwin

5/11/2018 Tesis Ludwin - slidepdf.com

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Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo

Escuela de Postgrado

Propuesta metodológica para la aplicación de lainvestigación en el aula en de la Institución Educativa

Cleofé Arévalo del Aguila de la Banda de Shilcayo,Tarapoto 2007

Tesis para optar el Grado de Maestro en Ciencias de laEducación, con mención en Investigación y Docencia

Autor : Lic. Ludwin Villanueva GarcíaAsesor: Dr. Mario Sabogal Aquino

Tarapoto, Marzo 2011



Propuesta metodológica para la aplicación de lainvestigación en el aula de la Institución Educativa Cleofé

Arévalo del Aguila, Banda de Shilcayo, 2007

Tesis para optar el Grado de Maestro en Ciencias dela Educación, con mención en Investigación y

Docencia

Lic. Ludwin Villanueva García Dr. Mario Sabogal Aquino

Autor Asesor

Aprobación del Jurado:

Dr. Manuel Oyague Vargas

Presidente

Dr. Julio Cesar Sevilla Excebio

Secretario

Dra. Rosa Celis Esqueche

Vocal

Lambayeque, Marzo 2011



DEDICATORIAS

A Ernestina y Belgrano mis padres que

en vida fueron grandes amigos y siempre

me encaminaron hacia el bien y la superación.

A mi esposa Lice y a mis Hijos Ludwig

Nicolás y Luciana Lice por su

comprensión en las horas que los

descuide para hacer realidad este

grado.

Ludwin



AGRADECIMIENTOS

A todos los integrantes de la institución educativa Cleofé Arévalo del

Aguila, por su colaboración desinteresada, que permitió realizar el presente

trabajo de manera rápida y sin contratiempos, de manera especial a sus

Directores el Prof. Julio César Romero Vásquez y Widenson Amacifén Ramírezpor las facilidades prestadas.

A todos los docentes de la maestría en ciencias de la educación, por sus

valiosas enseñanzas, que sin duda permitirán hacer de mi trabajo diario, una

actividad más efectiva y eficiente.

Mención especial merece el Dr. Mario Sabogal Aquino, gran maestro y

amigo que sin ninguna condición me prestó su valioso apoyo como asesor del

presente trabajo.

El autor.



INDICE

pgs.

Resumen

Abstract

Introducción

Capítulo I: Análisis del objeto de estudio

Problemática en la Institución Educativa Cleofé Arévalo del Águila que limita

la aplicación de la investigación en el Aula.

1.1. Ubicación 2

1.2. Cómo surge el Problema. 4

1.2.1. El proceso docente educativo en el Perú. 4

1.3. Cómo se manifiesta y qué características tiene el objeto de estudio. 12

1.4. Metodología 15

Capítulo II: Marco Teórico

Metodología de la Investigación científica y métodos de enseñanza

aprendizaje

2.1. El Método científico 19

2.1.1. Etapas del método científico 20

2.1.2. Clases de métodos de investigación 23

2.1.3. La investigación científico como proceso 32

2.1.4. La investigación como metodología 33

2.1.5. La investigación en el aula 34

2.1.6. El perfeccionamiento como una herramienta para generar

Profesores investigadores. 36

2.1.7. El profesor como investigador 39



2.2. Métodos de enseñanza 42

2.3. El aprendizaje 44

2.3.1. Teorías del aprendizaje 45

Capítulo III: Resultados y discusión

Análisis, interpretación de resultados, modelo teórico y propuesta

metodológica

3.1. Análisis e interpretación de los datos. 56

3.1.1. Encuesta a estudiantes 56

Cuadro Nº 01: Acerca de la problematización del tema a tratar

Cuadro Nº 02: En Relación a los objetivos propuesto

Cuadro Nº 03: Acerca de las actividades propuestas por

el docente

Cuadro Nº 04: Acerca de lo que perciben los estudiantes en clase

3.1.2. Encuesta a docentes 63

Cuadro Nº 05: Acerca de la problematización del tema a tratar

Cuadro Nº 06: En relación a los objetivos propuestos por el docente

Cuadro Nº 07: En relación a las actividades en función al tema a

desarrollar.

Cuadro Nº 08: En relación a la metodología utilizada

3.2. Modelo Teórico 67

3.3. Propuesta metodológica para la aplicación de la investigación en el aula. 70

3.3.1. Fundamentación epistemológica científica 70

3.3.2. Objetivos 73

3.3.3. Estrategia del método 74

3.3.4. El procedimiento 76

3.3.5. La forma 82

3.3.6. Metodología 83



Conclusiones 85

Recomendaciones 86

Bibliografía 87

Direcciones electrónicas 88

Anexos 89

Encuesta Estudiantil

Encuesta a Docentes



RESUMEN

Con la finalidad de aplicar la investigación como propuesta metodológica

en el aula; en la institución educativa “Cleofé Arévalo del Aguila” (CADELA), seplantea el siguiente problema: Se observa que la metodología utilizada por los

docentes en el aula de educación primaria de la Institución Educativa CADELA en

el proceso de enseñanza aprendizaje, es deficitaria que no permite a los

estudiantes identificar y analizar problemas, plantear alternativas de solución y

diseñar instrumentos de recojo de información en el proceso de aprendizaje.

Después de la aplicación de dos instrumentos de recolección de datos, unaencuesta estudiantil, y una encuesta a los docentes que se aplicaron en el mes de

Julio y Agosto durante el año lectivo 2006, se llegó a comprobar que: la

metodología utilizada en las aulas de la institución educativa “Cleofé Arévalo del

Aguila” presenta dificultades en la problematización del tema a tratar, la relación

del objetivo y los temas es muy débil, no se plantean hipótesis ni alternativas de

solución, como motivación hacia las actividades a realizar. Dificultad en las

relaciones interpersonales debido a la escasa participación de los estudiantes, enel logro de objetivos académicos. La utilización de recursos metodológicos donde

el docente ocupa el rol principal, a pesar de las intenciones de formular

actividades de grupo, no permite desarrollar habilidades y destrezas

participativas, concertadoras y de compromiso ante lo formulado. Además, en

cuanto a las relaciones interpersonales, estas se orientan fundamentalmente al

trabajo directivo en aula, dejando de lado las actividades de iniciativa estudiantil,

que generarían espacios de mayor socialización y menos dificultades en la

relación entre estudiantes y docente.

Se pretende resolver el problema con una propuesta metodológica

basada en el método científico, y la metodología de la investigación,

incrementando la capacidad resolutiva del docente como cambio actitudinal que

se vea reflejada en las relaciones interpersonales con los estudiantes y el

aprendizaje significativo.



ABSTRACT

With the purpose to apply the investigation as methodological proposal in

the classroom of the educational institution "Cleofé Arévalo del Aguila" (CADELA),

the following problem be planted: It is observed that the methodology utilized by

the educational in the classroom of primary education of the Educational Institution

CADELA in the learning teaching process, is negative that does not permit the

students to identify and to analyze problems, to present alternatives of solution

and to design instruments of I collect of information in the process of learning.

After the application of two data harvesting instruments, a student survey,and a survey to the educational that applied in the month of July and August

during the school year 2006, he comes he verify that: the methodology utilized in

the classrooms of the educational institution "Cleofé Arévalo of the Aguila"

presents difficulties in the problematizacion of the theme to treat, the relation of the

objective and Very weak, themselves they are not presented hypothesis neither

alternatives of solution, like motivation toward the activities to carry out. Difficulty

in the interpersonal relations due to the scarce participation of the students, in the

achievement of academic objectives. The utilization of methodological resources

where the educational one occupies the main role, in spite of the group activities to

formulate intentions, does not permit to develop abilities and participatory

dexterities, concertadoras and of commitment before it formulated. Besides, as for

the interpersonal relations, these they are oriented fundamentally al executive

work in classroom, leaving sideways the activities of student initiative, that would

generate spaces of greater socialization and less difficulties in the relation

between students and educational. It intends to resolve the problem with a

methodological proposal based on the scientific method, and the methodology of

the investigation, increasing the capacity resolutiva of the educational one as

change actitudinal that be seen reflected in the interpersonal relations with the

students and the significant learning.



Introducción

Para obtener el conocimiento se parte de una etapa sensorial; es decir,

captar por medio de los sentidos los fenómenos, procesos y objetos de la

naturaleza, Una segunda etapa supone las conceptualizaciones, el conocimiento

racional del mundo exterior. Por último, para calificar como verdaderos los juicios

teóricos, éstos deben comprobarse en la práctica.

El enfrentamiento con la realidad se realiza con base en métodos e

instrumentos debidamente seleccionados.

La investigación es esencial en el proceso del conocimiento, porque no basta

con percibir. Es necesario comprender y explicar, para poder predecir.(1)

Al investigar se parte del supuesto de que no puede haber conocimiento al

margen de la práctica. Esta constituye el único criterio de verdad en cuanto al

conocimiento del mundo exterior.

Las leyes que rigen la realidad deben concordar con las ideas del hombre. El

conocimiento se obtiene de la vinculación que se establece entre el sujetocognoscente y el objeto de conocimiento.

En el producto del proceso de investigación, se manifiesta la concepción del

mundo que el investigador tiene. Por eso algunas investigaciones son más

científicas que otras.

Desde el momento de la elección del problema de estudio, en el análisis de la

información y en la selección de técnicas para la investigación, se verá reflejada la

postura ideológica del sujeto.

En ciencias sociales, la investigación debe guardar una autonomía tal que los

resultados lleven a la obtención del conocimiento verdadero, sin deformar la

realidad, y sí, en cambio, ofrezcan bases para transformarla.

1Martínez, E (1994). Ciencia, Tecnología y desarrollo: interrelaciones teóricas y metodológicas. Ed. Nueva

Sociedad. UNESCO. Caracas, 1994.



¿Existirán reglas fáciles y precisas para realizar una investigación científica? El

investigador debe contar, si no con algo definitivo e infalible si por lo menos con

normas elementales que le ahorren despilfarro de esfuerzos y tiempo.

Por su parte, el marco pedagógico, debe contemplar una conceptualización

del proceso enseñanza-aprendizaje distinta a la tradicional, una conceptualización

que desarrolle no sólo la autoformación y el desarrollo de habilidades útiles para

la búsqueda individual de información, sino también, que implique el análisis

profundo, crítico y creativo de las cosas; posición fundamental en el individuo para

la transformación social, para el mejoramiento y superación de cada individuo y su

entorno. El objetivo debe ser la formación y la autoformación de un individuo

crítico, analítico, creativo, racional y decidido por las transformaciones, inconforme

de su realidad y constructor de nuevas y mejores realidades.

Debe buscarse superar esa educación tradicional memorística. El hombre

no es un ser aislado, sino un ser eminentemente social, producto de situaciones

históricas y culturales, capaz de transformar su entorno, por lo que se descarta la

idea de que el aprendizaje es la retención en la memoria transitoria de saberes o

contenidos que se olvidan fácilmente. Debe erradicarse esa concepción

tradicional del aprendizaje y propiciar la estructuración de una memoria duradera

a la que se incorporen nuevos saberes que al convertirse en conocimientos

significativos, desarrollen en el estudiante habilidades y destrezas que le permitan

participar en la transformación de su entorno.(2)

El avance de la ciencia y la tecnología requiere de otras formas de trabajo

dentro de la investigación. Lo que implica que la educación debe posibilitar el

desarrollo integral de la sociedad. De ahí que la importancia y el propósito

fundamental de la educación sea desarrollar las habilidades intelectuales propias

para la asimilación, interpretación y organización del conocimiento para lograr una

mejor comprensión del entorno social y natural.

En el presente trabajo se analiza la metodología que los docentes aplican

en el aula, la información que producen y la importancia que tiene en los alumnos

la metodología aplicada en el proceso de enseñanza - aprendizaje; por lo tanto se2

Esteve, José (1989). Educación, Reforma y Marginación. Cuadernos de Pedagogía.

http://www.monografias.com/trabajos15/invest-cientifica/invest-cientifica.shtml

http://www.monografias.com/trabajos4/leyes/leyes.shtml

http://www.monografias.com/trabajos6/meti/meti.shtml




http://www.monografias.com/trabajos4/leyes/leyes.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/invest-cientifica/invest-cientifica.shtml



plantea el problema; Se observa que la metodología utilizada por los docentes en

el aula de educación primaria de la Institución Educativa CADELA en el proceso

de enseñanza aprendizaje, es deficitaria que no permite a los estudiantes

identificar y analizar problemas, plantear alternativas de solución y desarrollar

propuestas en el proceso de aprendizaje.

En consecuencia, el objeto de estudio, es el proceso docente educativo en

el aula de la institución educativa Cleofé Arévalo del Aguila, y el campo de acción,

la metodología de la investigación en el aula.

El objetivo perseguido en este trabajo es; Diseñar una propuesta

metodológica para la aplicación de la investigación en el aula, para los docentes

de la Institución Educativa Cleofé Arévalo del Aguila.

Desde esta perspectiva la hipótesis a defender es que; SI se diseña una

propuesta metodológica de la investigación en el aula, entonces se logrará, que

los docentes apliquen la metodología de la investigación en el proceso docente

educativo.

El segundo capítulo, presenta el marco teórico que explica el problema y

que da soporte a la propuesta que con carácter de hipótesis se plantea y en el

tercer capítulo se analiza el resultado facto perceptible que se obtuvo a través de

encuestas a docentes y estudiantes; así como la propuesta metodológica teórica

que pretende resolver el problema.

Además, se presentan las conclusiones a que se arriba y las

recomendaciones para la aplicabilidad de la propuesta. Este trabajo pretende ser

el impulso para rescatar la importancia que tiene la investigación, tanto del

docente como del estudiante, como elemento fundamental para el aprendizaje

El autor

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