UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALAFACULTAD DE ARQUITECTURA INSTITUTO TECNOLGICO, ACATENANGO, CHIMALTENANGO.TESIS PRESENTADA A LA HONORABLE JUNTA DIRECTIVA POR: JORGE ABELARDO COTZOJAY SUBUYUJ AL CONFERRSELE EL TTULO DE

ARQUITECTOEN EL GRADO ACADMICO DE LICENCIATURA

JUNTA DIRECTIVA DE LA FACULTAD DE ARQUITECTURA Decano: Arq. Carlos Enrique Valladares Cerezo Vocal I: Arq. Sergio Mohamed Estrada Ruiz Vocal II: Arq. Efran de Jess Amaya Caravantes Vocal III: Arq. Carlos Enrique Martini Herrera Vocal IV: Br. Carlos Alberto Mancilla Estrada Vocal V: Br. Liliam Rosana Santizo Alva Secretario: Arq. Alejandro Muoz Caldern

TRIBUNAL EXAMINADOR Decano: Arq. Carlos Enrique Valladares Secretario: Arq. Alejandro Muoz Caldern Examinador: Arq. Ronald Jos Guerra Palma Examinador: Arq. Anbal Baltazar Leiva Coyoy Examinador: Arq. Jorge Quezada Garay

Alimentad el espritu con grandes pensamientos. La fe en el herosmo hace los hroes. Aristteles

DEDICATORIA:A Dios y a la Virgen de Guadalupe, Por permitirme alcanzar este triunfo. A mis Padres: Especial mente a mi madre Siriaca con quien comparto este triunfo. A mis Abuelos: Pablo y Marcelina (Q.E.P.D.) a quienes recuerdo con mucho cario. A mi hermana: Mary a quien agradezco su apoyo. A mi sobrino: Jhonatan Daniel a quien quiero mucho. A mi Sobrina: Madeleine Raquel, Con mucho afecto. A mi Familia: Residentes en Guatemala y en el Extranjero, Con mucho Cario. A mis Amigos: Especialmente con los que compart en la Universidad.

INTRODUCCIN La educacin permite, en fin, avanzar en la lucha contra la discriminacin y la desigualdad, sean stas por razn de nacimiento, raza, sexo, religin u opinin, tengan un origen familiar o social, se arrastren tradicionalmente o aparezcan continuamente con la dinmica de la sociedad. La carencia y deficiencia en la educacin ha sido marcada principalmente en el rea departamental, debido a la baja cobertura y falta de espacios que permitan llevar a cabo la tarea de educar. La educacin es uno de los ejes principales para el desarrollo de las comunidades. En la educacin se transmiten y ejercitan los valores que hacen posible la vida en sociedad, singularmente el respeto a todos los derechos y libertades fundamentales, se adquieren los hbitos de convivencia democrtica y de respeto mutuo, se prepara para la participacin responsable en las distintas actividades e instancias sociales. La madurez de las sociedades se deriva, en muy buena medida, de su capacidad para integrar, a partir de la educacin y con el concurso de la misma, las dimensiones: individual y comunitaria. Es un derecho de cada ciudadano que le permite su desenvolvimiento en la sociedad, integrndose a un ambiente laboral.

En la coyuntura econmica, poltica y social del mundo contemporneo el desempleo es hablar cotidiano. Pero tambin se escucha, cada vez con ms con frecuencia, la necesidad de una mayor fuerza laboral para enfrentar el vertiginoso desarrollo de la ciencia y la tcnica. El subdesarrollo econmico espera de la educacin potencializar las habilidades y conocimiento del recurso humano, que es actualmente el principal elemento de la competitividad de los pases. Dado que la educacin y su relacin con las habilidades de la fuerza de trabajo incrementan la productividad, facilitan la introduccin de nueva tecnologa y permiten las innovaciones. Desde luego, la premisa fundamental de esta urgencia de hoy es la elevacin de la calidad del proceso docente-educativo, as como es prioridad enfatizar el campo de investigacin universitaria para la solucin de los problemas nacionales. A travs del presente estudio realizado en el municipio de Acatenango, del departamento de Chimaltenango, se han logrado identificar los problemas que afectan a la poblacin, siendo uno de ellos la falta de centros educativos orientados a brindar capacitacin tcnica, que permitan al estudiante formarse de manera tal, que pueda integrarse al sistema productivo del pas.

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En el municipio de Acatenango, as como en otros municipios aledaos, existen entidades que cuentan con la demanda de Tcnicos Profesionales, las cuales en ocasiones a causa de no contar con este tipo de mano de obra calificada, a nivel local han tenido la necesidad de trasladarse a otras reas que s los tengan. Es por eso que este estudio plantea, mediante el conocimiento de las necesidades educativas de la regin, la propuesta de un Instituto Tecnolgico en donde los egresados se integren al sistema productivo de la regin, proponiendo un valor agregado a su mano de obra y por consiguiente a la produccin de la localidad. Propiciar el desarrollo pleno de la persona por medio de la revalorizacin cultural y el conocimiento tradicional como herramientas creativas para potenciar las alternativas derivadas del encuentro con tecnologas de punta favoreciendo el sincretismo tecnolgico apropiado y apropiable, ha de ser el perfil de todo estudiante egresado del Tecnolgico de Acatenango. Como elementos fundamentales se consider en el estudio analtico: la poblacin estudiantil actual y se realiz una proyeccin de su crecimiento hasta el ao 2029, lo que condujo a determinar las necesidades de infraestructura capaz de albergar a los futuros Bachilleres Industriales, al personal involucrado en su formacin, as como al responsable en la prestacin de los servicios de apoyo necesarios, para el funcionamiento de una institucin tcnica-educativa como la que se propone. Como resultado de la investigacin, se han definido las necesidades y requerimientos espaciales

para su funcionamiento; por lo que deber contar dicho centro con los ambientes educativos como: aulas, laboratorios, talleres, administracin, saln de usos mltiples, reas deportivas, Vestidores, biblioteca, rea de mantenimiento. En el presente proyecto de graduacin, se desarrollar el anlisis, para proporcionar una solucin al planteamiento dado por la comunidad de Acatenango, Municipio del departamento de Chimaltenango y, que tendr como resultado final el anteproyecto arquitectnico con tiene planta de conjunto, plantas amuebladas, elevaciones, secciones, vistas en perspectiva de los mdulos y su correspondiente presupuesto de las instalaciones que albergarn al Centro Educativo Tecnolgico, Acatenango, Chimaltenango.

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INDICEIntroduccin MARCO INTRODUCTORIO 1.1 Antecedentes 1.2 Justificacin 1.3 Planteamiento del tema de estudio 1.4 Delimitacin del tema 1.5 Objetivos 1.6 Metodologa e Instrumentos CAPITULO I MARCO TEORICO CONCEPTUAL 2.1.0 Definicin de educacin 2.2.0 Definicin de capacitacin 2.3.0 Clasificacin de educacin 2.3.1 Educacin tradicional 2.3.2 Educacin especial 2.3.3 Educacin Por Madurez 2.3.4 Educacin especializada 2.4.0 Clasificacin de los Centros de capacitacin En Guatemala 2.4.1 Centro Tipo A 2.4.2 Centro Tipo B 2.4.3 Centro Tipo C 2.5.0 Formas de Impartir la Capacitacin 2.5.1 Conferencias 7 7 8 8 8 8 8 8 8 9 9 9 9 1 1 2 3 4 5

2.5.2 Aprendizaje Programado 2.5.3 Sistema Terico Real de Funcionamiento 2.5.4 Instituto tcnico de capacitacin Y productividad 2.6.0 Sistema educativo nacional 2.6.1 Ministerio de Educacin 2.6.2 Comunidad educativa 2.6.3 Centros educativos 2.7.0 La Educacin Informal 2.7.1 La Educacin Formal 2.8.0 Divisin de Niveles del sistema educativo En Guatemala 2.8.1 Educacin Inicial 2.8.2 Educacin Preprimaria 2.8.3 Educacin Primaria 2.8.4 Nivel Medio 2.9.0 Situacin educativa actual en Guatemala Y el trabajo productivo 2.10 Base legal del proyecto 2.10.1 Seccin Cuarta 2.11 Direcciones departamentales de educacin 2.12 Ley de educacin Nacional 2.13 La Educacin para el Trabajo 2.14 Campos de accin de la formacin Profesional 2.15 Ciclo de diversificado a nivel nacional 2.16 Sistema educativo en Chimaltenango 2.17 Estadstica de establecimientos del Municipio de Acatenango Nivel pre-primario 2008 2.18 Estadstica de establecimientos del Municipio de Acatenango Nivel Primario 2008

9 9 9 10 10 10 10 11 11 11 11 11 11 11 12 13 13 14 14 16 17 18 18 23 24

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2.19 Estadstica de establecimientos del Municipio de Acatenango Nivel bsico y diversificado 2008 2.20 Grafica Sector Bsico y Diversificado del Municipio de Acatenango 2008 2.21 Anlisis del ciclo Bsico y Diversificado a Nivel Municipal 2.22 Anlisis estadstico de usuarios de la institucin a Proponer 2.23 Propuesta de funcionamiento acadmico del Instituto Tecnolgico 2.24 Cantidad y proyeccin

25 26 27 28 32 33

CAPITULO II MARCO TERRITORIAL 3.1 Anlisis geogrfico: Nivel Nacional 34 3.2 Departamento de Chimaltenango 35 3.2.1 Ubicacin geogrfica 37 3.3Caracterizacin general del Municipio de Acatenango 38 3.3.1 Categora de la Cabecera Municipal 38 3.4 Distancias y vas de Comunicacin 39 3.5 Divisin Administrativa 40 3.6 Accidentes Geogrficos 45 3.7 Organizacin Comunitaria y social 45 3.8 Economa 46 3.8.1 Comercio 46 3.8.2 Cooperativas 47 3.8.3 Produccin Agrcola 47 3.8.4 Produccin Pecuaria 47 3.8.5 Produccin artesanal 47 3.9.0 Nivel de Salud de la Poblacin 47 3.9.1 Servicios de salud 48

3.10 Educacin 3.11 Servicios Bsicos 3.12 Flora y fauna 3.13 Deporte y Recreacin 3.14 Clima / temperatura 3.15 Polticas 3.16 Sociales 3.17 Leyendas y/o mitos 3.18 Anlisis de Riesgo en el Municipio 3.18.1 Conceptualizacin Anlisis de Riesgo 3.18.2 Anlisis de riesgo 3.18.3 Amenaza 3.18.4 Vulnerabilidad 3.18.5 Escenarios de Riesgo

48 50 50 51 51 51 51 51 52 52 52 52 52 53

CAPITULO III LOCALIZACION Y SELECCIN DE TERRENO 4.1.0 Factores de Seleccin de Terreno 4.1.1 Entorno 4.1.2 Accesibilidad 4.1.3 Caractersticas climticas 4.1.4 Tamao 4.1.5 Forma 4.1.6 Suelos 4.1.7 Zonificacin 4.2 Opciones de Localizacin y Seleccin de terreno 4.2.1 Opcin 1 4.2.2 Opcin 2 4.3 Evaluacin de los Terrenos 4.4 Anlisis del Terreno Seleccionado 54 54 54 54 54 55 55 55 55 55 56 56 57

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4.4.1 Descripcin del terreno 4.4.2 Localizacin y distancias 4.4.3 Dimensiones del terreno 4.5 Localizacin del terreno 4.6 Anlisis Solar del terreno 4.7 Anlisis de la infraestructura existente 4.8 Anlisis vehicular 4.9 Anlisis fotogrfico CAPITULO IV PREMISAS DE DISENO Y PREFIGURACION

57 57 57 58 59 60 61 62

CAPITULO V PROPUESTA ARQUITECTONICA 6.0 Fundamentos del Proyecto 6.1 Diseo final 6.2 Perspectivas y apuntes del Proyecto 6.5 Presupuesto 6.6 cronograma Fsico de Ejecucin 6.7 Conclusiones y recomendaciones 6.8 Bibliografa 95 96 119 127 131 132 133

5.1 Premisas generales de ubicacin del terreno 5.2 Premisas ambientales 5.3 Premisas Espacios Fsicos 5.4 Premisas de conjuntos urbanos 5.5 Normas para dimensionamiento para Edificios con fines educativos 5.6 Programa de Necesidades 5.7 Materiales a proponer 5.8 Instalaciones 5.9 Matriz Diagnostico 5.9.1 Matriz rea de Control y servicios 5.9.2 Matriz rea Administrativa 5.9.3 Matriz rea Servicios Complementarios 5.9.4 Matriz rea Vocacional/ Educativa 5.9.5 Matriz rea Recreativa 5.10 Diagramacin

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Marco IntroductorioIdentificacin, Definicin y planteamiento de la Problemtica.

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1.1 A N T E C E D E N T E S: Su etimologa viene del Nhuatl que significa Caa o Carrizo, usada para elaborar canastas; derivado de tunamil; tunamil muralla. Casa o cercado de los carrizos. El municipio de Acatenango fue fundado en 1,797, fue declarado municipio el 27 de agosto de 1,836. Acatenango, municipio del departamento de Chimaltenango, con una extensin territorial de 172 Km2. dista de la cabecera departamental a 31 kilmetros y a la capital de la Repblica 85 kilmetros. Est a 1800 metros S.N.M.)(1) El municipio de Acatengo est situado en la regin Sur del departamento de Chimaltenango, su cabecera municipal es el pueblo de Acatenango y asentado en la rivera Norte del riachuelo El Caracol, afluente del ro Quiquiy. Colinda al Norte con los municipios de Patzica, Zaragoza y Patzn del departamento de Chimaltenango, al este con San Andrs Itzapa del departamento de Chimaltenango y San Miguel Dueas del departamento de Sacatepquez, al Sur con Yepocapa y al Oeste con Pochuta, municipios del departamento de Chimaltenango. (2) La influencia globalizante ha generado una mayor competitividad en los mercados internacionales y por consecuencia, exige una mayor eficiencia y eficacia al aparato productivo de cada nacin. La tecnificacin de nuestro trabajo ya no es una sofisticacin, sino una necesidad para poder competir con xito. La globalizacin econmica ha alcanzado ya a nuestro pas.Fuente; (1) Monografa del municipio de Acatenango, Chimaltenango Oficina Municipal de Planificacin. (O.M.P) (2) Lic. Matas Oria, Arturo Francisco, 2006 Etnohistoria de Acatenango, Municipio del Depto. de Chimaltenango

Guatemala enfrenta el desafo de participar competitivamente en el concierto mundial de la oferta y la demanda. Muchos jvenes no cuentan con una educacin que les permita aprender un oficio o carrera tcnica con orientacin ocupacional, debido a muchos factores, falta de centros educativos que posean las instalaciones adecuadas para desarrollar dicha l actividad, que ofrezca conocimiento tecnolgico, propiciando fuentes de empleo y favorezca el progreso de su comunidad. El Instituto Tecnolgico ser una organizacin educativa dedicada a la formacin de recursos humanos, ante la necesidad de contar con personal tcnico-profesional en los medios productivo y empresarial del municipio y a la vez del departamento. 1.2 J U S T I F I C A C I N: El Instituto Tecnolgico es necesario debido a que no existe ningn centro educativo de dicho nivel en todo el municipio de Acatenango para la enseanza de trabajos tcnicos, esto ha causado la poca capacitacin de personal y por consiguiente mano de obra no calificada generando cualquier tipo de empleo informal. La falta de este sitio ha causado problemas de aprendizaje tcnico en la poblacin, ya que la mayora de habitantes debe viajar a la cabecera departamental de Chimaltenango para estudiar una carrera tcnica.

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La educacin tecnolgica con orientacin ocupacional es un instrumento que permiten al ser humano auto desenvolverse, facilita la adquisicin de empleo, tambin una manera de formar microempresas. Al traducirse en mano de obra calificada le facilitan al individuo la incorporacin a la produccin de su comunidad. Actualmente la educacin ocupa un rengln prioritario en el desarrollo de los pueblos donde se liga ntimamente la evolucin tecnolgica. La formacin tcnico-profesional se ha convertido en una prioridad para aquellos pases que desean prepararse para el prximo siglo. El aparato productivo de cada nacin se ha visto presionado en los ltimos aos por la influencia globalizante, entre cuyos efectos podemos mencionar: - La insuficiencia de ofreceimiento de una nueva oportunidad a los de estudiantes que terminan el nivel bsico - El requerimiento de una mayor tecnificacin del trabajo, para responder a la influencia competitiva generada por la expansin de mercados, tanto nacional como internacional.

Para quin estar encaminado el tipo de especializacin que ofrecer el Centro educativo? Para el estudiante con inters en cursar una carrera Tcnica a nivel de Diversificado. Al presentarle una interesante alternativa dentro del marco educativo del pas y ofrecerle una serie de carreras afines a sus aptitudes e intereses. Por lo que se intenta dar una propuesta arquitectnica a nivel de Anteproyecto que satisfaga sus necesidades y mejore la infraestructura del municipio y que permita una mejor opcin de formacin profesional al estudiante, ya que este puede incorporarse ms tempranamente al proceso productivo del pas. 1.3 Planteamiento del Tema de Estudio El planeamiento educativo es el proceso por el cual, sobre la base del anlisis de la situacin y la previsin de necesidades en materia de educacin, se formulan objetivos coherentes con la Filosofa y Poltica nacional y se establecen los medios y secuencias de acciones indispensables para lograrlos, y los instrumentos y recursos que estas acciones implican. El nivel educativo de los habitantes de una comunidad es un factor importante en el desarrollo de stas. En la actualidad es importante que el individuo tenga un nivel de escolaridad alto para desenvolverse en un mundo cada vez ms competitivo, por tal razn se propone el

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estudio enfocado en el nivel diversificado, ya que actualmente no es suficiente una educacin bsica mucho menos primaria, para integrarse al campo laboral, ademases en este nivel donde menos atencin se tiene a la demanda estudiantil. La falta de un Centro de Capacitacin con instalaciones ptimas para trabajos tcnicos como: Soldadura Industrial, Carpintera, Electricidad, etc. da lugar a la poca oportunidad de empleo, lo que ocasiona bajos ingresos econmicos y por consecuencia altos ndices de pobreza y desempleo a la comunidad. La propuesta de un Centro de Capacitacin Tecnolgica con instalaciones ptimas que sirva para que los habitantes de la comunidad entre las edades de 17 a 25 aos aprendan los distintos oficios anteriormente mencionados. La propuesta planteada se denomina INSTITUTO TECNOLGICO, ACATENANGO, CHIMALTENANGO, que cumpla con la demanda estudiantil para optar a cursar carreras tcnicas, el que contar con los siguientes ambientes: aulas, talleres de capacitacin tcnica, reas deportivas y recreativas, biblioteca, administracin, saln de usos mltiples, reas de estacionamiento, entre otros. 1.4 DELIMITACIN DEL TEMA-PROBLEMA: El presente trabajo de tesis corresponde al estudio y propuesta arquitectnica de un proyecto para un Instituto Tecnolgico. El estudio arquitectnico se

realizara a nivel de Anteproyecto con el objetivo que los resultados de dicha investigacin sean utilizados por la Comunidad de Acatenango para promoverlo y sea concretado como proyecto. El proyecto ser de beneficio social, cultural y acadmico. Este Proyecto de equipamiento urbano, est orientado al rea de educacin y capacitacin, para jvenes de ambos sexos en edad escolar del rea de influencia. El objeto que se propone contar con su propio terreno, el cual est ubicado en el municipio de Acatenango, perteneciente al departamento de Chimaltenango y tendr un radio de influencia el cual se considerar en cuanto a distancias a pie y en bus, que establece el Ministerio de Educacin. LMITE GEO-POLTICO El rea de influencia de anlisis tendr un radio que abarcar principalmente las aldeas: Los Planes, Los Pajales 1 y 2; San Antonio Njapa, Nueva Concepcin ,El Socorro, , Quisach , El Tesoro, La Soledad, El Campamento, Pueblo Nuevo, Tziquinya, Pacacay, Paraxaj, etc., pertenecientes al Municipio de Acatenango. Adems de otros municipios aledaos a Acatenango. LMITE SOCIO-CULTURAL: El proyecto que se propone es el diseo arquitectnico de un Instituto Tecnolgico, establecimiento que prestar servicios educativos a toda 3

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la poblacin de su rea de influencia, siendo sta el municipio de Acatenango, sus aldeas y otros municipios cercanos. LMITES ECONMICOS: La propuesta es de un establecimiento educativo de carcter pblico, se pretende contar con financiamiento por medio de organismos de gobierno, cooperacin internacional u otro medio que permita su construccin. Realizando el mismo con base en nuestra realidad nacional en cuanto a diseo y funcionamiento acadmico. TERICO Y TEMPORAL: Se realizar un estudio urbano arquitectnico del rea de influencia del terreno propuesto. Analizando las tasas de crecimiento poblacional, as como el estudio de la cantidad de posibles usuarios interesados en cursar carreras tcnicas, con una proyeccin de 20 aos. Estudiar tambin el entorno urbano, sus principales caractersticas, validad y la cobertura. Lo que se pretende es dar una solucin que permita el acceso a un mejor nivel educativo, y que a su vez mejore la imagen urbana del municipio de Acatenango, Chimaltenango.

1.5 O B J E T I V OS: GENERAL: Crear un anteproyecto de un Instituto de Nivel Diversificado, con la visin de mostrar la importancia que posee el continuar la educacin en el joven, para el bienestar del ser humano y su comunidad. ESPECFICOS: Plantear un proyecto de establecimiento educativo ms inmediato a los pobladores de Acatenango y comunidades aledaas. Considerar espacios Confortables, atractivos y seguros para los estudiantes de dicho nivel. Elaborar una propuesta de diseo a nivel de Anteproyecto del instituto tecnolgico, en funcin del espacio fsico con el que se cuenta. Disear un establecimiento acorde a la demanda estudiantil de la comunidad de Acatenango. ACADMICO: Contribuir con los conocimientos acadmicos adquiridos, durante el perodo de la carrera por medio de un proyecto prctico que pueda ser de utilidad y beneficio para el desarrollo integral de la comunidad de Acatenango, Chimaltenango, cumpliendo con los requerimientos para su finalidad.

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1.6 METODOLOGA E INSTRUMENTOS: El presente estudio se realiza segn las normas y metodologa de la Unidad de Tesis de la Facultad de Arquitectura de la Universidad de San Carlos de Guatemala. El lugar de estudio se realizar en el municipio de Acatenango, del departamento de Chimaltenango. Se realizar por medio de visitas de campo, mapeos, encuestas, entrevistas, estadsticas, fotografas, anlisis del entorno ambiental, aplicando en la investigacin el mtodo cientfico. Se tomarn en cuenta dentro de la investigacin aspectos de la comunidad, como: medio ambiente, el entorno inmediato, el aspecto social y cultural, el aspecto econmico, el aspecto legal y el educativo a nivel diversificado que es tema principal. Se analizarn datos proporcionados por entidades como el Instituto Nacional de Estadstica, el Ministerio de Educacin y otros que puedan servir de base, para establecer la propuesta final que ser la solucin a la problemtica planteada. La metodologa consta de un anlisis completo del proyecto, en el que se tomarn en cuenta principalmente cuatro fases que abarcan lo siguiente: Parte introductoria y de cinco captulos que se describen a continuacin: El Captulo Introductorio: est conformado por la introduccin propiamente dicha, los Antecedentes, la Justificacin, Definicin del tema de estudio, Delimitacin del Tema de Estudio, los Objetivos y la Metodologa.

Captulo 1: Marco Terico y Conceptual: Se analizaran aspectos sociales y jurdicos que sustentaran la investigacin, el Sistema Educativo Nacional, conceptos de educacin, tipos de educacin, situacin educativa a nivel nacional, departamental y municipal. Captulo 2: Anlisis de Contexto y la Comunidad Se dar una descripcin de la comunidad donde se realizara el proyecto. Regionalizacin, Anlisis territorial y geogrfico a nivel departamental y municipal, Anlisis Vial, Se abarcara, medio ambiente, infraestructura, aspectos econmicos, histricos y culturales. Se realizaran Mapeos de las reas de Influencia del proyecto. La proyeccin y el anlisis estadstico de posibles usuarios. Captulo 3: Opcin de Localizacin y Seleccin de Terreno: Contendr los factores a considerar para la seleccin de terreno, tales como factores de localizacin, factores de seleccin, opciones de seleccin, factores fsicos, sociales y ambientales que permitan elegir el terreno adecuado que se adapte a la funcionalidad del Instituto Tecnolgico. Captulo 4: Premisas y Prefiguracin Anlisis de premisas Generales y especficas de diseo Estudio de Reglamentos especficos de construccin y diseo del Ministerio de educacin y otras entidades.

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Factores Ambientales, tambin se definirn los materiales de construccin a proponer. Con las premisas y la prefiguracin se sustentara el diseo para lograr los espacios formales del Proyecto. Se realizara el programa de necesidades as como la diagramacin y uso de matrices.

Captulo 5: Propuesta Arquitectnica. Lo conformara el diseo arquitectnico con plantas arquitectnicas, elevaciones, secciones, perspectivas, apuntes, presupuesto del proyecto, Cronograma de Ejecucin. Como parte final se harn las conclusiones y recomendaciones as como las consultas bibliogrficas que sirvieron para realizar la investigacin.

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CAPTULO CAPTULO IMarco Terico ConceptualConceptos de Educacin, Aspectos Sociales Jurdicos, Sistema Educativo Nacional, Anlisis de la situacin actual.

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Para la elaboracin del anteproyecto del INSTITUTO TECNOLGICO, ACATENANGO, CHIMALTENANGO, es de suma importancia conocer los diferentes conceptos de educacin, capacitacin tcnica-tecnolgica, as como la clasificacin de la misma, que a continuacin se describen. 2.1.0 DEFINICIN DE EDUCACIN. Es el proceso bi-direccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y maneras de actuar. La educacin no slo se expresa a travs de la palabra, est presente en todas las acciones, sentimientos y actitudes. Es un proceso de vinculacin y concientizacin cultural, moral y conductual. As, por medio de la educacin las nuevas Generaciones asimilan y aprenden los conocimientos, normas de conducta, modos de ser y formas de ver el mundo de generaciones anteriores, creando adems otros nuevos. (3) Es tambin la formacin destinada a desarrollar la capacidad intelectual, moral y afectiva de las personas de acuerdo con la cultura y las normas de convivencia de la sociedad a la que pertenecen.(4) El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores costumbres y formas de actuar. La educacin no solo se produce a travs de la palabra: est presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. (5)

Proceso de socializacin formal de los individuos de una sociedad. Tambin se llama educacin al resultado de este proceso, que se materializa en la serie de habilidades, conocimientos, actitudes y valores adquiridos, produciendo cambios de carcter social, intelectual, emocional, etc., en la persona que, dependiendo del grado de concientizacin, ser para toda su vida o por un perodo determinado, pasando a formar parte del recuerdo en el ltimo de los casos. (6) 2.2.0 DEFINICIN DE CAPACITACIN Es un proceso por el cual un individuo adquiere nuevas destrezas y conocimientos que promueven fundamentalmente un cambio de actitud. En este proceso se estimula la reflexin sobre la realidad y evala la potencialidad creativa, con el propsito de modificar esta realidad hacia la bsqueda de condiciones que permiten mejorar el desempeo laboral. Tambin se denomina como el conjunto de actividades desarrolladas para satisfacer necesidades relacionadas con el desempeo y la competencia laboral de los individuos. La capacitacin est orientada a incrementar la calificacin profesional de manera integral abarcando temas claves para el desempeo laboral. Este proceso de la realidad del docente tomando en cuenta sus experiencias dentro de sus prcticas pedaggicas con la finalidad de promover el cambio y la innovacin de su rol como docente, para que de esta manera tenga una mejor actuacin y competencia profesional, en funcin de las demandas tcnico pedaggico propuesto por el sistema educativo.(7)(6) Gonzlez Orellana, Carlos. HISTORIA DE LA EDUCACIN EN GUATEMALA, Editorial Piedra Santa, 1981. (7)Enciclopedia Wikipedia.Org.

(3) ENCILOPEDIA SALVAT DICCIONARIO Salvat Editores, S.A., Barcelona 1972 (4) Diccionario Porra de Pedagoga, editorial Porra S.A. Mxico D: F: 1982. (5) Enciclopedia Wikipedia.org

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2.3.0 CLASIFICACIN DE LA EDUCACIN La educacin se clasifica en distintas especialidades y formas que posee algunas variantes. La clasificacin de Educacin para Guatemala es la siguiente: 2.3.1 EDUCACIN TRADICIONAL Es el tipo de educacin que se da especialmente en centros o establecimientos educativos privados o pblicos creados para el efecto. 2.3.2 EDUCACIN ESPECIAL Es la educacin proporcionada a individuos (Nios y Adultos) que se apartan de la normalidad (limitaciones fsicas y mentales), a educandos con problemas de aprendizaje. 2.3.3 EDUCACIN POR MADUREZ Es la educacin transmitida a personas adultas, que por alguna razn no tuvieron acceso a la educacin en el tiempo normal cronolgico. En este tipo de educacin se reducen los pensum normales de estudio, y se desarrollan en perodos cortos y resumidos de tiempo de enseanza- aprendizaje.

2.3.4 EDUCACIN ESPECIALIZADA Persigue preparar a un individuo para el ejercicio de una profesin, preparacin para el trabajo, formacin de tcnicos en reas especificas, para el desarrollo eficiente en el campo laboral. 2.4.0 CLASIFICACIN DE LOS CAPACITACIN EN GUATEMALA CENTROS DE

Para el Instituto Tcnico de Capacitacin INTECAP, los diferentes tipos de centros de capacitacin en el pas se dividen de acuerdo con el tamao, tipo y nmero de talleres, ubicacin etc. Para el diseo de estos centros se utilizan 3 grupos, los cuales estn formados de la siguiente manera:

2.4.1 CENTROS TIPO A: Son todos aquellos centros que se encuentran ubicados dentro de la ciudad o cabeceras departamentales, y cuyo tamao supera los 2000 mts. cuadrados. Adems de esto, cuenta con 4 o ms talleres, siendo los ms utilizados; los talleres de: carpintera, soldadura, electricidad, panadera y, cuando los recursos disponibles lo permiten, se trata la manera de instalar un taller de informtica (principalmente en los departamentos).

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2.4.2 CENTROS TIPO B Poseen las mismas caractersticas que los centros tipo A, pero con la diferencia que estos no estn ubicados dentro de una cabecera departamental, sino en algn municipio o aldea retirada del casco urbano.

de impresin y no permitir el intercambio de informacin de las preguntas que surgen durante las conferencias. 2.5.2 APRENDIZAJE PROGRAMADO: Mtodo sistemtico para ensear habilidades para el puesto, que implica presentar preguntas o hechos y permite que la persona responda, para posteriormente ofrecer al estudiante retroalimentacin inmediata sobre la precisin de sus respuestas. 2.5.3 SISTEMA TERICO-REAL DE FUNCIONAMIENTO Para este apartado, se tom como gua el funcionamiento de la mxima entidad en educacin a nivel de capacitacin que existe en el pas el cual es el Instituto Tcnico de Capacitacin y Productividad INTECAP. 2.5.4 INSTITUTO TCNICO DE CAPACITACIN Y PRODUCTIVIDAD INTECAP En cuanto a la creacin de un ente superior mixto (empleadores y trabajadores) de alto nivel, que sirva de orientacin de las polticas y cualificador nacional en materia de capacitacin laboral, se deleg la funcin al INTECAP, en el cual, el Ministro de Trabajo tiene la presidencia de la junta directiva. No obstante, debe tenerse presente que el INTECAP ha Estado cumpliendo con sus funciones de entidad autnoma y ejecutora y no puede ser el ente diseador de polticas, funcin que est designada a los ministerios. 9

2.4.3 CENTROS TIPO C Estos centros son de menor tamao, ya que no sobrepasan los 2000 mts. cuadrados y adems cuentan con menos de 4 talleres. Normalmente se encuentran localizados en pueblos o aldeas pequeas de algn municipio del pas. Para el diseo de estos centros, el INTECAP utiliza las normas estndares para centros educativos y sus talleres usualmente poseen un rea aproximada de 400 m. (8) 2.5.0 FORMAS DE IMPARTIR LA CAPACITACIN 2.5.1 CONFERENCIAS: Dar plticas o conferencias a los estudiantes puede tener varias ventajas. Es una manera rpida y sencilla de proporcionar conocimientos a grupos grandes de personas en capacitacin. Si bien en estos casos se pueden utilizar materiales impresos como libros y manuales, esto podra representar gastos considerables(8) Departamento de infraestructura y diseo, Instituto tcnico de Capacitacin y productividad INTECAP

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La base fundamental de esta institucin es la Ley Orgnica Decreto No. 17-72, Congreso de la Repblica con fecha del 19 de mayo de 1972. Su objetivo es incrementar la productividad y capacitar al recurso humano del pas; as como constituirse en el organismo tcnico especializado del Estado, con la colaboracin del sector privado para promover el desarrollo del recurso humano y el incremento de la productividad nacional en todos los niveles y sectores econmicos.

histrica, econmica y cultural Guatemalteca, el cual en su estructura general se integra con los componentes siguientes: Ministerio de Educacin, Comunidad Educativa y Centros Educativos. Sus caractersticas principales son que deber ser un sistema: Participativo Regionalizado Descentralizado y Desconcentrado Se integra con los componentes siguientes: 2.6.1 Ministerio de Educacin: Es la Institucin del Estado Responsable de coordinar y ejecutar las polticas educativas, determinadas por el Sistema Educativo Nacional. 2.6.2 Comunidad Educativa: Es la unidad que interrelacionando los diferentes elementos participantes del procesos enseanza aprendizaje contribuye a la consecucin de los principal de la educacin, conservando cada elemento su independencia. Se integra por: Educandos, Padres de Familia, Educadores y las Organizaciones que persiguen fines eminentemente educativos. 2.6.3 Centros Educativos: Son establecimientos de carcter privado o por cooperativas a travs de los cuales se ejecutan los procesos de educacin escolar. Estn integrados por: Educandos, Padres de Familia, Educadores, Personal Tcnico, Personal Administrativo y Personal de Servicio. 10

Est organizado en 6 divisiones regionales. Cuenta con 16 centros de capacitacin, siendo stas: 14 sedes departamentales y 2 centros de capacitacin colaboradores. Actualmente, el Instituto Tcnico de Capacitacin y Productividad INTECAP se enfoca en 20 especialidades principales que son: Planificacin de proyectos, recursos humanos, servicios de habitaciones y reas pblicas; tambin: servicios de recepcin, gastronoma, servicio de mesas, servicio de bar; asimismo: albailera, enderezado, pintura, mecnica automotriz, soldadura, mecnica industrial, electricidad industrial, electricidad domiciliar. Mdulos en: Panadera, carpintera, cultivos extensivos, cultivos intensivos, servicios y productos financieros. 2.6.0 SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL Es el conjunto de ordenado e interrelacionado de elementos procesos y sujetos por medio de los cuales se desarrolla la actividad educativa, de acuerdo con las caractersticas necesidades e intereses de la realidad

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El sistema educativo nacional se organiza en dos grandes subsistemas que son: Educacin Escolar Formal y Educacin Extraescolar, o No Formal. SISTEMA DE EDUCACIN NACIONAL

2.7.1 LA EDUCACIN FORMAL: Esta educacin muestra relevancia en la sociedad moderna. Est referida a la educacin que imparte el Estado, utilizando para ello un programa que articule varios factores que coadyuve al logro de los objetivos: formar y perfeccionar al hombre, adecundolo a las realidades nacionales, regionales del pas. A travs de esta educacin una considerable parte de ella, est prevista para ser impartida durante determinadas edades conforme al desarrollo mental, fsico y social de la persona, por periodos delatados: Inicial, Primaria, Secundaria y Superior. Es la que influye en el comportamiento del individuo de una manera organizada y est a cargo de instituciones especficas, como escuelas, iglesias, y hogar. En Guatemala est definida, como la actividad educativa inscrita en el sistema educativo legalmente establecido. 2.8.0 Divisin de niveles del sistema educativo en Guatemala 2.8.1 Educacin Inicial: Se considera educacin inicial, la que comienza desde la concepcin del nio, hasta los cuatro comienza desde la concepcin del nio, hasta los cuatro aos de edad; procurando su desarrollo integral y apoyando a la familia para su plena formacin. Sus finalidades son garantizar el desarrollo pleno de todo ser humano desde su concepcin, su existencia y derecho a vivir en condiciones familiares y ambientales propicias, ante la responsabilidad del Estado y procurar el desarrollo 11

1. EDUCACIN ESCOLAR

2. EDUCACIN EXTRA ESCOLAR

2.7.0 LA EDUCACIN INFORMAL: Es el tipo de educacin que algunos llaman De Adultos y otros Popular es la impartida fuera de centros tpicamente escolares, al servicio de aquellos que quiz no tuvieron formacin escolar o la recibieron insuficientemente. Corresponde a aquellas transmisiones de conocimiento y valores en forma planificada, dirigida a individuos que no pueden asistir peridicamente a un proceso formal; esta educacin informal no esta definida por planes de estudio rgidos, sino de acuerdo a los educandos a quienes es dirigido. Desde el punto de vista social este tipo de educacin se refiere a la que reciben los miembros de una sociedad, durante toda su existencia. Es absorbido por el individuo, y en forma inconsciente, a tal punto que los valores de su sociedad son internalizados como verdades que no merecen discusin. Este proceso se inicia en el seno del hogar, luego va agrandando su espacio en el mbito de la socializacin. (9)(9) Ley de Educacin Nacional; decreto Legislativo No 12-91,Vigencia 12 de Enero 1991

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psicobiosocial del nio mediante programas de atencin a la madre en los perodos pre y postnatal de apoyo y proteccin social. 2.8.2 Educacin Preprimaria (dividida entre preprimaria bilinge y prvulos): Tambin conocida como Educacin preescolar, trmino aplicado universalmente a la experiencia educativa de los nios ms pequeos que no han entrado todava en el primer grado escolar. Se refiere a la educacin de los nios y nias hasta los seis aos, dependiendo de la edad exigida para la admisin escolar de los diferentes pases. Muchos educadores han demostrado que los nios pequeos que han pasado por centros de educacin preescolar desarrollan la autoestima, ciertas habilidades y conductas bsicas, lo que les permite estar mejor adaptados emocional e intelectualmente antes de ingresar en las escuelas de enseanza primaria. La educacin preescolar se ofrece en centros de atencin diaria, escuelas infantiles o jardines de infancia. 2.8.3 Educacin Primaria: Primeros aos de la educacin formal que se centra en desarrollar las habilidades de lectura, escritura y clculo. En la mayor parte de los pases, la enseanza primaria es gratuita y obligatoria. La enseanza primaria comprende seis grados a partir de los 6 aos de edad e incluye cuatro asignaturas obligatorias: idioma espaol, matemticas, ciencias naturales, estudios sociales. Se complementan las jornadas de estudio con otras asignaturas. 2.8.4 Nivel Medio: dividido entre el Ciclo Bsico y el Ciclo Diversificado): programa de educacin pblica o

privada inmediatamente posterior a la enseanza primaria. Generalmente comienza entre los 13 y los 14 aos, y contina durante un mnimo de tres y un mximo de siete aos. La educacin secundaria incluye tanto formacin acadmica como formacin profesional. El programa bsico de estudio se desarrolla en un nmero de ncleos temticos integrados. La educacin de Nivel Medio comprende dos ciclos acadmico que son: Nivel Bsico y Nivel Diversificado. Al trmino de los estudios de Nivel Medio se consigue el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria, concluyndose con ello la etapa de escolarizacin obligatoria, pudindose optar (si se desea continuar los estudios) entre el Bachillerato o la Formacin Profesional. En el primer caso se obtiene el ttulo de Bachiller, que permite acceder a la universidad inmediatamente (previa aprobacin de una prueba de selectividad); en el segundo caso, se obtiene el ttulo de Tcnico en la rama elegida, pudiendo entrar de lleno en el mundo laboral con un ttulo especializado y calificado, tambin permite acceder a la universidad inmediatamente (previa aprobacin de una prueba de selectividad). 2.9.0 SITUACIN EDUCATIVA ACTUAL EN GUATEMALA Y EL TRABAJO PRODUCTIVO Guatemala es un pas donde impera un rgimen socioeconmico capitalista subdesarrollado, con formas precarias de produccin y distribucin injusta de la riqueza, lo que hace que un sector minoritario de la poblacin tenga privilegios, y por otro lado la mayora de 12

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la poblacin vive en la pobreza y pobreza extrema; esto refleja claramente las deficiencias en el sistema en todos sus aspectos, y la educacin no es la excepcin, de ah que en el pas tiene un carcter de elite, ya que un pequeo porcentaje de la poblacin tiene acceso a ella. El analfabetismo y la "sub-educacin", son problemas muy graves en muchos pases en desarrollo, pero Guatemala tiene problemas especialmente graves. En toda Amrica Latina, solo Hait est en una condicin peor con respecto al nivel de analfabetismo (44.9% en Guatemala en 1990). Otra gran cantidad de guatemaltecos no tiene suficiente educacin para pensar crticamente u obtener empleo que pague ms que un salario mnimo. La situacin del analfabetismo en Guatemala responde a la existencia de graves problemas manifestados en el bajo nivel de sus habitantes.

Con el fin de lograr la formacin cientfica, tcnica y tecnolgica, la orientacin para el trabajo productivo, que son elementos fundamentales para el desarrollo de la persona humana, para que por medio de ella se pueda reducir la pobreza y mejorar la calidad de vida de todos los guatemaltecos. Como se mencion antes, la educacin en Guatemala es an centralizada, aunque en la Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala se establece en la seccin cuarta se establecen en la seccin cuarta referente a educacin los siguientes Artculos referentes al tema de estudio, de la siguiente manera: 2.10.1 SECCIN CUARTA Artculo 71: Derecho a la Educacin Se garantiza la libertad de enseanza y de criterio docente. Es obligacin del Estado y facilitar educacin a sus habitantes sin discriminacin alguna. Se declara de utilidad y necesidad pblicas la fundacin y mantenimiento de centros educativos culturales y museos. Artculo 72: Fines de la Educacin La educacin tiene como fin primordial el desarrollo integral de la persona humana, el conocimiento de la realidad cultura nacional y universal. Se declaran de inters nacional la educacin, la instruccin, formacin social, y la enseanza sistemtica de la Constitucin de la Repblica y de los derechos humanos.

2.10 BASE LEGAL DEL PROYECTOGuatemala se estructura polticamente en tres niveles, que son: Gubernamental, Departamental, y Municipal. El Estado por medio del organismo Legislativo ha decretado leyes que amparan la vida, educacin y derechos humanos de cada individuo en la sociedad. Por medio del Decreto Legislativo No. 12-91 en la Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala el proceso de la ley de la educacin Nacional el cual establece: La obligacin del Estado de proporcionar y facilitar la educacin a sus habitantes, ya que es un derecho inherente de todo ser humano sin discriminacin alguna.

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Artculo 74: Educacin Obligatoria Los habitantes tienen derecho y la obligacin de recibir la educacin inicial, pre-primaria, primaria y bsica dentro de los lmites de edad que fije la ley. La educacin impartida por el Estado es gratuita. El Estado proveer y promover becas y crditos educativos. La educacin cientfica, la tecnolgica y la humanstica constituyen objetivos que el Estado deber orientar y ampliar permanentemente. El Estado promover la educacin especial, la diversificada y la extraescolar. Artculo 80: Promocin de la Ciencia y la Tecnologa El Estado reconoce y promueve la ciencia y la tecnologa como bases fundamentales del desarrollo nacional. La ley normar lo pertinente. 2.11 DIRECCIONES DEPARTAMENTALES DE EDUCACIN El Ministerio de Educacin, en cumplimiento en el Artculo 76 de la constitucin Poltica de la Repblica y otras leyes secundarias emitidas, as como en congruencia con las polticas de educacin y lo requerimientos aprobados por los Acuerdos de Paz, cre las Direcciones Departamentales de Educacin por medio del Acuerdo Gubernativo No. 165-96. Dicho Acuerdo estipula y justifica la creacin de estas direcciones, argumentando que adems de desconcentrar y descentralizar de manera efectiva la accin del gobierno, es indispensable ubicarlas geogrficamente dentro de la divisin administrativa del

territorio nacional, como capacidad de ejecucin y decisin administrativa, para alcanzar una mejor prestacin en los servicios educativos en el pas, responden eficientemente a los requerimientos de las necesidades y prioridades comunitarias, garantizar una reaccin positiva ante las exigencias tecnolgicas universales y aprovechar el momento histrico del pas. En tal sentido, el Artculo 1. del Acuerdo de referencia especfica lo siguiente: "Bajo la rectora y autoridad superior del Ministro de Educacin, se crean las Direcciones Departamentales de Educacin como los rganos encargados de planificar, dirigir, coordinar y ejecutar las acciones educativas en los diferentes departamentos de la Repblica. Cada Direccin Departamental de Educacin estar a cargo de un Director; depende directamente del Despacho Ministerial el que, para efectos de integracin, coordinacin y supervisin de las actividades de las Direcciones Departamentales, se apoyar en las respectivas Direcciones Tcnicas Regionales y en las Direcciones Generales del ramo que corresponda."(10 A continuacin se enumeran los elementos ms relevantes en la ley de educacin nacional. 2.12 LEY DE EDUCACIN NACIONAL CAPTULO I Principios ARTCULO 1. Principios. La Educacin en Guatemala se fundamenta en los siguientes principios:(10) Manual de Operaciones de las Direcciones Departamentalesdel Ministerio de Educacin

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1. Es un derecho inherente a la persona humana y una obligacin del Estado. 2. Es un proceso cientfico, humanstico, crtico, dinmico, participativo y trasformador.

1. El Ministerio de Educacin 2. La Comunidad Educativa 3. Los Centros Educativos. ARTCULO 6. Integracin. El Sistema Educativo Nacional se conforma con dos subsistemas: a. Subsistema de Educacin Escolar

CAPTULO II Fines ARTCULO 2. Fines. Los fines de la Educacin en Guatemala son los siguientes: 1. Proporcionar una educacin basada en principios humanos cientficos, tcnicos, culturales y espirituales, que formen integralmente al educando, lo preparen para el trabajo, la convivencia social y le permitan el acceso a otros niveles de vida Formar ciudadanos con conciencia crtica de la realidad guatemalteca en funcin de su proceso histrico, para que asumindola participen activa y responsablemente en la bsqueda de soluciones econmicas, sociales, polticas, humanas y justas. 5. Impulsar en el educando el conocimiento de la ciencia y de la tecnologa moderna como medio para preservar su entorno ecolgico o modificarlo planificadamente en favor del hombre y la sociedad. ARTCULO 5. Estructura. El Sistema Educativo Nacional se integra con los componentes siguientes:

b. Subsistema de Educacin Extraescolar o Paralela. CAPTULO lll Ministerio de Educacin ARTCULO 8. Definicin. El Ministerio de Educacin es la Institucin del Estado responsable de coordinar y ejecutar las polticas educativas, determinadas por el Sistema Educativo del pas. CAPTULO IV Centros Educativos ARTCULO 19. Definicin. Los centros educativos son establecimientos de carcter pblico, privado o por cooperativa a travs de los cuales se ejecutan los procesos de educacin escolar. ARTCULO 20. Integracin. Los centros educativos pblicos, privados y por cooperativa estn integrados por: 15

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- Educandos - Padres de Familia - Educadores - Personal Tcnico, Administrativo y de Servicio. CAPTULO V Centros Educativos Pblicos ARTCULO 21. Definicin. Los centros educativos pblicos, son establecimientos que administra y financia el Estado para ofrecer sin discriminacin, el servicio educacional a los habitantes del pas, de acuerdo con las edades correspondientes a cada nivel y tipo de escuela, normados por el reglamento especfico. ARTCULO 22. Funcionamiento. Los centros educativos pblicos funcionan de acuerdo con el ciclo y calendario escolar y jornadas establecidas a efecto de proporcionar a los educandos una educacin integral que responda a los fines de la presente ley, su reglamento y a las demandas sociales y caractersticas regionales del pas. ARTCULO 29. Niveles del Subsistema de Educacin Escolar. El Subsistema de Educacin Escolar, se conforma con los niveles, ciclos, grados y etapas siguientes:

1er. Nivel EDUCACIN INICIAL. 2do. Nivel EDUCACIN PREPRIMARIA 3er. Nivel EDUCACIN PRIMARIA 4to. Nivel EDUCACIN MEDIA 2.13 LA EDUCACIN PARA EL TRABAJO. Uno de los tantos problemas de la educacin actual es que el sistema educativo es rgido, no prepara para integrarse a la actividad de la vida, es alejada del trabajo productivo, centralizada en los ncleos urbanos, desubicada de la realidad nacional. Es por esto que muchos jvenes que no pueden optar por otras carreras ms que las que comnmente se ofrecen, no pueden ser absorbidos por otros sectores de la economa nacional. La filosofa de la educacin para el trabajo la define ASIES de la siguiente forma: Formar al hombre para el trabajo significa estimular y fortalecer su capacidad productiva y creadora y brindarle conocimiento de y para su vida. En el mediano y largo plazo los estudios recientes sobre los determinantes del xito en el comercio internacional, confirman que las habilidades y conocimiento del recurso humano, es actualmente el principal elemento de la competitividad de los pases. La educacin y las habilidades de la fuerza de trabajo incrementan la productividad, facilitan la introduccin de nueva tecnologa y permiten las innovaciones. sta tiene cabida tanto en la educacin escolar como en la extra escolar y se realiza por medio de los llamados 16

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modos de formacin cuyas principales actividades son la capacitacin y el adiestramiento. La primera tiende a incrementar conocimientos y modificar actitudes en tanto que la segunda, tiende a perfeccionar habilidades y destrezas. Se denominan modos de formacin a cada uno de los tipos de acciones destinados a impartir formacin profesional dividindose en modos de formacin inicial y de perfeccionamiento. En los modos de formacin inicial estn el aprendizaje, la habilitacin, readaptacin y rehabilitacin. En los modos de perfeccionamiento, encontramos la complementacin, la promocin, la especializacin y la formacin profesional. (11).

2.14 CAMPO DE ACCIN DE LA FORMACIN PROFESIONALLa formacin profesional se desarrolla en tres campos de accin: Desde el punto de vista econmico, iniciando con el sector primario que extrae productos de cualquiera de los tres reinos de la naturaleza, animal, vegetal, o mineral para su consumo inmediato o para procesos industriales posteriores. En gran parte de este sector no existe definida una clara estructura de la ocupacin, debido a que un alto porcentaje de la Poblacin Econmicamente Activa realiza acciones muy variadas al trabajo de acuerdo con las posibilidades laborales que se presentan en el medio tal es el caso de los habitantes del Occidente, en la parte de, que se dedican al comercio, manufactura y otros. Este tema de estudio basado en la orientacin ocupacional, busca o pretende formar por medio de la de educacin para el trabajo, sujetos aptos para transformar algunos productos del sector primario, mediante diversos(11) Asociacin de Investigaciones y Estados Sociales. I Seminario de Educacin para el trabajo, Guatemala, 1988.

procesos como fsicos, en productos manufacturados o semi-manufacturados que conforman el sector secundario de la economa. La estructura ocupacional est mejor definida en nuestro pas que la del sector primario, dndose una mayor divisin del trabajo, en aquellas empresas que han hecho un mayor acopio de tecnologa avanzada en sus procesos. El sector secundario tiene estrecha relacin con las actividades comerciales y de servicios del sector terciario de la economa. En estos tres factores de la economa se adquieren diferentes niveles de ocupaciones en los puestos de trabajos determinados por el grado de complejidad y no por el de aptitud del trabajador que lo ejecuta. El proceso se inicia con la mano de obra no calificada que comprende escaso nmero de operaciones fragmentarias muy simples y rudimentarias que generalmente no requieren formacin y corresponden a funciones auxiliares de servicio. Cuando las habilidades manuales y los conocimientos se adquieren en muy corto tiempo se conforma la mano de obra semi-calificada. Mientras no posea conocimientos tecnolgicos ms complejos capacitados para tomar decisiones de orden tcnico no podr ser calificada. Esta clasificacin de las ocupaciones se da por niveles.

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2.15 CICLO DIVERSIFICADO A NIVEL NACIONAL Segn lo visto anteriormente al aumentar la poblacin que ingresa y por ende la que egresa del nivel bsico, se hace urgente la creacin de centros educativos que ofrezcan una opcin para los estudiantes que quieran continuar sus estudios y prepararse para el trabajo productivo. Nacional segn reflejas la grfica siguiente de inscripcin inicial y aprobacin hasta el 2008. A continuacin tambin se muestran a nivel Nacional, por cada uno de los departamentos, los datos de inscripcin inicial del nivel diversificado, hasta el 2008.

Actualmente las polticas educativas han priorizado el nivel primario. Actualmente el nivel medio recibe el 10.8% del presupuesto de 2006 del Ministerio de Educacin. (7.05 % para ciclo bsico y 3.77% para ciclo diversificado). Sin embargo en los ltimos 10 aos a pesar de tantos obstculos, se ha visto un incremento en el ingreso y egreso de estudiantes en el nivel diversificado. 2.16 SISTEMA EDUCATIVO EN CHIMALTENANGO El municipio de Chimaltenango, cuenta con suficientes centros educativos en todas las reas, tanto nacionales como privados y por cooperativa, se cuenta tambin con una extensin universitaria. Las escuelas prcticas, fueron creadas en el gobierno del Lic. Manuel Estrada Cabrera en el ao 1906 en diez departamentos entre ellos Chimaltenango; stas sustituyeron a las escuelas de Artes y Oficios establecidas por Decreto No.288 del 23 de noviembre de 1882. Estas escuelas daban una orientacin para la vida, muy parecidas a lo que actualmente son los Institutos Experimentales con orientacin Ocupacional con la diferencia de que eran escuelas nicamente a nivel artesanal, que promovan un oficio. A continuacin se presenta un cuadro con los establecimientos que funcionaron durante el ao 2008.

Fuente: Anuario Estadstico 2008. MINEDUC

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Este ltimo contaba con talleres de: Carpintera, Herrera, Tipografa y Encuadernacin, Zapatera, Hojalatera y Artesana. Esta escuela en la cabecera fue de gran ayuda para la niez y juventud de esa poca, pues muchos egresados, de lo aprendido all, iniciaron una profesin u oficio prspero. Funcion hasta el ao 1942, cuando el terremoto del 4 de agosto la destruy, posteriormente fue reparada, pero en lugar de la Escuela Prctica, se instal en el edificio al Escuela de varones "Justo Rufino Barrios" ao ms tarde en el mismo predio, se construy el edificio para el instituto Nacional de Educacin Bsica con Orientacin Ocupacional "Leonidas Mencos vila". (12) b) ESCUELA NACIONAL DE AGRICULTURAFuente: Anuario Estadstico 2008. MINEDUC

a) ESCUELAS PRCTICAS Exclusivas para la enseanza primaria. El plan comprenda. a) Desarrollo moral b) Desarrollo fsico c) Desarrollo esttico d) Desarrollo intelectual e) Desarrollo industrial

La Escuela Nacional de Agricultura, funcion en la Finca Nacional, "La Alameda" Chimaltenango, desde el ao 1938; por el Decreto 2088 de fecha 27 de abril de 1938 se emiti la Ley Reglamentaria para ese plantel, durante la administracin del General Jorge Ubico, la cual deca en su Artculo 70 "En las escuelas de Agricultura ingresarn alumnos que hayan hecho la primaria. Artculo 71 en las escuelas, la enseanza y prctica se desarroll en cinco aos, de conformidad con el siguiente plan de estudios. Fue aprobado un nuevo plan de estudios para la escuela, por Acuerdo Gubernativo de fecha 21 de junio de 1940.(12) Fuente: Direccin Departamental de Educacin de Chimaltenango

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La escuela Nacional de Agricultura permaneci en La Alameda, hasta el ao 1944, y por un nuevo Acuerdo Gubernativo fue trasladada a la Finca Nacional Brcenas del municipio de Villa Nueva del Departamento de Guatemala, donde se encuentra en la actualidad. C) ESCUELA NORMAL RURAL PEDRO MOLINA El 1. de marzo de 1949 se inici en "La Alameda una etapa ms en la preparacin de maestros de Educacin Rural, en tanto egresaba ese mismo ao la tercera y ltima promocin de Maestros Especializados en Educacin Rural; esta vez con un plan de estudios de cinco aos, con alumnos egresados de sector grado de primaria, a los cuales se les someti a un curso de seleccin durante quince das, por ser mucho la demanda, se les aplicaron pruebas psicolgicas, de habilidades, de conocimiento etc.; los que aprobaban tenan derecho a una beca, que consista en estudios, alimentacin, lavado de ropa, internado y uso de servicios. El SCIDE continu apoyando este programa y equip la escuela con todo lo necesario, como biblioteca, instrumentos musicales, de labranza, equipo de laboratorio etc. A los egresados de este plan se les extendi el titulo de MAESTROS DE EDUCACION PRIMARIA RURAL. De esta etapa, egresaron maestros que en las ltimas dcadas jugaron un papel importante en la educacin del pas, en todos los niveles educativos y han ocupado puestos de dirigencia en diversos Ministerios y Universidades de Guatemala como Ministros, Viceministros, Directores Generales, Decanos de Facultades Universitarias; jefes de Proyectos etc., dentro

de los cuales podemos mencionar a Jorge Alejandro Coloma, Oscar Conrado Flores, Luis Adolfo Jurez Toledo, Elmar Ren Rojas, Francisco Way Medrano, Luis Felipe Rosales, Jaime Ros Villaseor, Guillermo Garca Rojas, Roberto Villeda Santis, Otoniel Onofre Daz, Julio Reich, Flix Zarazua Patzan, Rigoberto Arvalo Gnzales y mucho ms; tambin hay algunos que por su labor educativa, se han hecho acreedores a la orden "Francisco Marroqun", mxima condecoracin que otorga el gobierno de la Repblica en el campo educativo, entre ellos estn: Salomn Romn, Oscar Conrado Flores, Ramiro Fernndez, Genaro Xoyn y Margarita Fong Castellanos. En el inicio de esta etapa el Ministerio decidi crear una Escuela Primaria del ciclo complementario, que fuera el inicio de la etapa de formacin rural, con internado y del tipo "Escuela Granja"; dicha escuela se fund en Santa Mara Cauqu, Sacatepquez y se le llam "Escuela Prenormal" a donde ingresaron alumnos para cursar cuarto, quinto y sexto grado de primaria, previos concursos de seleccin, con el objetivo que al egresar de sexto grado, pasaran becados a la Escuela Normal Rural de la Alameda; esa escuela dur poco y no se sabe por qu se cancel, su director gerente fue el insigne maestro Oscar de Len Palacios. En el ao 1956 se inici otro plan de estudios, esta vez de dos ciclos, pre-vocacional y diversificado; cada ciclo de tres aos, siempre con el concurso de seleccin y los maestros egresados obtuvieron el ttulo de MAESTROS DE EDUCACIN PRIMARIA RURAL. En el ao 1957 se inicia una nueva profesionalizacin de maestros empricos en servicio, con el patrocinio del SCIDE y el Ministerio de Educacin. La capacitacin dur 20

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dos aos, divididos en cuatro etapas as: dos cursos intensivos de ocho semanas durante los meses de vacaciones de los aos 1957 y 1958, y trabajo supervisado en el aula durante el ciclo escolar de los mismos aos. La obligacin de trabajo en el aula era de cuarenta y cuatro horas semanales (de lunes a sbado), el ttulo que se les otorg a los que aprobaron este curso fue de MAESTROS ESPECIALIZADOS EN EDUCACIN RURAL. En su fase de experimentacin la Escuela Normal ha desarrollado varios planes y muchas modalidades con el objeto de dar mayor cobertura y facilidad a las personas que desean estudiar, as por ejemplo, en los aos 1962 y 1963 muchos alumnos que no lograron obtener una beca, llegaban a estudiar y pagaban su almuerzo, se retiraban despus de las diecisis horas, es este sistema se le llam "cuarto interno". En el ao 1972, el Ministerio de Educacin decidi formar en la Escuela Normal un nuevo tipo de maestros, que pudiera desempear su labor docente, tanto en el rea rural como en lo urbano y se pens siempre en un ciclo de educacin bsica de tres aos y un diversificado de cuatro y al final se les otorgara el ttulo de Maestros de Educacin Primaria y el diploma de Bachiller en ciencias y Letras; por causas ignoradas este plan no se puso en prctica. En el ao 1975 se introdujo un nuevo plan de estudios, esta vez de siete aos, tres de bsico y cuatro de diversificado, plan que dur hasta 1981. A partir de 1981 el plan de estudios fue de seis aos, tres de bsicos y tres de diversificado.

Por la demanda de servicios que ha tenido la Escuela Normal, y tomando en consideracin que muchos alumnos estudian Educacin bsica en su respectivo lugar de origen, de los aos 1984 a 1994 se pusieron en prctica dos planes diferentes simultneamente; uno denominado PLAN NORMAL y el otro PLAN MAGISTERIO; el primero consisti en que el alumno goz de beca a desde el primer grado bsico hasta concluir la carrera, estudiando adems del programa oficial, otros cursos propios de la educacin rural; el ttulo que obtuvieron fue el de MAESTROS DE EDUCACIN PRIMARIA. El plan magisterio, que est en vigencia consiste en que los alumnos llegan a la Normal con el tercero bsico ya aprobado, solo a estudiar los tres grados de magisterio; se hacen concursos de seleccin de varios das para optar a la beca de estudios. La Direccin de bienestar estudiantil determina quienes se quedan, despus de hacer a los alumnos estudio socioeconmico y desde luego que hayan aprobado las pruebas; el ttulo que obtienen es de MAESTROS DE EDUCACIN PRIMARIA. En los ltimos aos no han habido internado para alumnos de Educacin Bsica; los cursos se imparten pero los alumnos son externos, ingresan procedentes de la cabecera y de lugares aledaos. a) Practica Docente Las escuelas cercanas a la Normal, solicitan cada ao docentes practicantes; los supervisores de prctica, que son tres catedrticos hacen la ubicacin de alumnos de acuerdo a situacin geogrfica. Los alumnos cursantes de sexto grado. Permanecen en las 21

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comunidades todo un ciclo escolar, realizando su prctica docente. Esta se divide en dos partes: a) trabajo docente b) trabajo comunitario Los supervisores los visitan peridicamente, pero los directores de las escuelas asumen el papel de orientadores. Durante el tiempo de prctica, la beca que gozan es la llamada bolsa de estudios, traducida en suma econmica para su sostenimiento en las comunidades. En los aos que tiene de existencia la Escuela Normal Pedro Molina ha desarrollado planes y programas experimentales, puede decirse que es la pionera de la Educacin Experimental en Guatemala. Sus modalidades innovadoras constituyen un patrimonio en la Educacin rural Guatemalteca. Escuela de Aplicacin Centro Amrica La escuela de aplicacin de la Normal Pedro Molina, fue fundada casi simultneamente con la misma; su poblacin escolar la constituyen alumnos del parcela miento La Alameda y de otros municipios cercanos. En esta escuela realizan prctica docente, los alumnos de quinto Magisterio. El personal docente constituye un director y doce maestros, todos bajo la direccin de la Escuela Normal; sus planes y programa son los mismos de la educacin primaria del pas.

b) Promociones promociones que han egresado de la Escuela Normal "Pedro Molina hasta el ao 2004 son 4, ya que partir de ese momento la Normal fue transformada en Escuela Superior, con pensum de estudios diferentes y otras carreras adicionales, entre ellas las de educacin bilinge e interculturalidad para primaria y preprimaria.(13)

(13) Fuente: Direccin Departamental de Educacin de Chimaltenango

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2.17 ESTADSTICA DE ESTABLECIMIENTOS DEL MUNICIPIO DE ACATENANGO NIVEL PRE-PRIMARIO 2008PREPRIMARIA SECTOR OFICIAL 2,008 ESTABLECIMIENTOS 01.02.03.04.05.06.07.08.09.10.11.C O.P.B Anexo A EORM Quisach C O.P.B Anexo A EORM Aldea Pacacay C O.P.B Anexa A EORM Aldea El Socorro E.O.P. Anexa a EORM Aldea Los Pajales II E.O.P. Anexa A EORM Aldea Los Pajales I E.O.P. Anexa A EORM Aldea La Pampa E.O.U. de Prvulos E.O.P. Anexa A EORM Aldea Los Planes E.O.P. Anexa A EORM Aldea San Antonio Nejapa E.O.P Anexa A EORM Aldea Pueblo Nuevo E.O.R. Anexa A EORM Aldea Paraxaj SUB-TOTAL H 22 11 10 20 9 9 29 16 20 8 4 M 16 8 10 12 8 6 43 16 25 10 12 T 38 19 20 32 17 15 72 32 45 18 16

SECTOR OFICIAL Y PRIVADO TOTAL DEL SECTOR OFICIAL TOTAL DEL SECTOR PRIVADO TOTAL GENERAL

H 158 11 169

M 166 15 181

T 324 26 350

92.57% 324

7.43%26

100%350

158 166 324

PREPRIMARIA DEL SECTOR PRIVADO H 0102.03.Colegio Nuestra Seora de Ftima Colegio Evanglico Integral Mixto "EBENEZER" Colegio Liceo Visin Eterna SUBTOTAL 4 3 4 11 M 5 8 2 15 T 9 11 6 26

1. SECTOR OFICIAL 2. SECTOR PRIVADO

FUENTE: Supervisin Tcnica administrativa de educacin No. 04.11.17 Acatenango, Chimaltenango.

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2.18 ESTADSTICA DE ESTABLECIMIENTOS DEL MUNICIPIO DE ACATENANGO NIVEL PRIMARIO 2008 PRIMARIA SECTOR OFICIAL 2,008ESTABLECIMIENTOS01.- E.O.R.M Aldea Quisach 02.- E.O.R.M Aldea La Soledad 03.- E.O.R.M Aldea El Campamento 04.- E.O.R.M Aldea Los Pajales II 05.- E.O.R.M Aldea Los Pajales I 06.- E.O.R.M Aldea Nueva Concepcin 07.- E.O.R.M Aldea La Pampa 08.- E.O.U.M.I. "Julio Morales Santizo 09.- E.O.R.M Aldea Los Planes 10.- E.O.R.M Aldea San Antonio Nejapa 11.- E.O.R.M Aldea Pueblo Nuevo 12.- E.O.R.M Aldea Pacacay 13.- E.O.R.M Aldea Paraxaj 14.- E.O.R.M Aldea Pacoc 15.- E.O.R.M Aldea El Socorro 16.- E.O.R.M Santa Margarita SUB-TOTAL H 221 48 62 153 64 45 74 267 220 212 103 44 37 16 201 20 1787 M 219 52 52 121 73 40 52 271 228 179 93 54 32 22 152 27 1667 T 440 100 114 274 137 85 126 538 448 391 196 98 69 38 353 47 3454

PRIMARIA SECTOR PRIVADO 2,008ESTABLECIMIENTOSColegio Nuestra Seora de 17.- Ftima 18.- Colegio Evanglico Integral Mixto "EBEN-EZER" 19.- Colegio Liceo Visin Eterna SUB-TOTAL H 33 48 28 109 M 22 43 29 94 T 55 91 57 203

SECTOR OFICIAL Y PRIVADO TOTAL DEL SECTOR OFICIAL TOTAL DEL SECTOR PRIVADO TOTAL GENERAL

H 1787 109 1896

M 1667 94 1761

T 3454 203 3657

GRFICA SECTOR OFICIAL Y SECTOR PRIVADO

94.45% 3454

5.55% 203

100% 3657

1. SECTOR OFICIAL 2. SECTOR PRIVADOFUENTE: Supervisin Tcnica administrativa de educacin No. 04.11.17 Acatenango, Chimaltenango.

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2.19 ESTADSTICA DE ESTABLECIMIENTOS DEL MUNICIPIO DE ACATENANGO NIVEL BSICO Y DIVERSIFICADO

BSICO SECTOR PRIVADOESTABLECIMIENTO Colegio Evanglico Integral Mixto 1 "EBEN-EZER" 2 Colegio Liceo Visin Eterna H 28 17 SUB-TOTAL 45 M 40 19 59 T 68 36 104

BSICO SECTOR OFICIALESTABLECIMIENTO 1 Instituto NUFED No. H 11 11 M 18 18 T 29 29

300 SUB-TOTAL

NIVEL DIVERSIFICADO DEL SECTOR POR COOPERATIVAESTABLECIMIENTO 1 Instituto IDCA SUB-TOTAL H 32 32 M 24 24 T 56 56

BSICO SECTOR POR COOPERATIVA TRIPARTITOESTABLECIMIENTO 1 Instituto I.M.E.B.A. 2 Instituto El Porvenir 3 Instituto El Shadai SUB-TOTAL H 176 42 37 255 M 121 40 24 185 T 297 82 61 440

H BSICO SECTOR OFICIAL 11 255 55 45 32 398

M 18 185 46 59 24 332

T 29 440 101 104 56 730

BSICO SECTOR POR COOPERATIVA BIPARTITOESTABLECIMIENTO 1 Instituto "El Triunfo" 2 Instituto IMEBSA 3 Instituto "El Socorro" SUB-TOTAL H No entreg 55 No entreg 55 M 46 46 T 101 101

BSICO SECTOR POR COOPERATIVA TRIPARTITO BSICO SECTOR POR COOPERATIVA BIPARTITO NIVEL MEDIO BSICOS DEL SECTOR PRIVADO DIVERSIFICADO DEL SECTOR POR COOPERATIVA TOTAL GENERAL

FUENTE: Supervisin Tcnica administrativa de educacin No. 04.11.17 Acatenango, Chimaltenango.

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2.20 GRFICA SECTOR NIVEL BSICO Y DIVERSIFICADO DEL MUNICIPIO DE ACATENANGO 2008

ESTADISTICA DE NIVEL DE EDUCACIN DEL MUNICIPIO DE ACATENANGO, CHIMALTENANGO, 2008

1.NIVEL PRE-PRIMARIO3.97% 60.27% 13.84% 14.25% 7.67%

350 3657 674 56 TOTAL 4737

7.39% 77.20% 14.23% 1.18% 100%

100%

2NIVEL PRIMARIO 3.NIVEL BSICO 4.NIVEL DIVERSIFICADO

GRFICA DE NIVEL DE EDUCACION DEL MUNICIPIO DE ACATENANGO, CHIMALTENANGO, 2008.

7.39%

77.20%

14.23%

1.18%

100%

1.BSICO SECTOR OFICIAL 2.BSICO SECTOR POR COOPERATIVA TRIPARTITO 3.BSICO SECTOR BIPARTITO 4.BSICO DEL SECTOR PRIVADO 5. DIVERSIFICADO POR COOPERATIVA

29 440 101 104 56 730

3.97% 60.27% 13.84% 14.25% 7.67% 100%1 NIVEL PRE-PRIMARIO 2. NIVEL PRIMARIO 3. NIVEL BSICO 4 .NIVEL DIVERSIFICADO

TOTAL

FUENTE: Supervisin Tcnica administrativa de educacin No. 04.11.17 Acatenango, Chimaltenango.

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2.21 ANALISIS DEL CICLO BSICO Y DIVERSIFICADO A NIVEL MUNICIPAL Actualmente el Gobierno de la Repblica a travs de muchos programas ha dado prioridad al nivel primario, tanto en la asignacin de recursos como la calidad educativa, por lo que la tendencia de la cantidad de alumnos que estarn en el nivel bsico, aumentara, y buscaran posteriormente formarse en el nivel diversificado, para desenvolverse en el mbito productivo, y tambin para poder continuar estudiando una carrera universitaria, que segn las estadsticas, es lo que demanda en la actualidad un mundo globalizado. Por esta razn se hace urgente la creacin de Institutos Educativos Tecnolgicos que puedan dar cobertura a esta futura poblacin de educandos.

En el cuadro anterior se puede apreciar la falta de cobertura del sector oficial, ya que nicamente atiende el 3.97% de la poblacin estudiantil, seguido por el sector por Cooperativa, atendiendo a la mayora de estudiantes el sector por cooperativa Tripartito con un 60.27%. Esto mismo se refleja en el nivel diversificado, por lo que se hace necesario contar con establecimientos en el sector oficial que atienda a la poblacin estudiantil, brindndole una opcin de continuar con sus estudios con una especialidad tcnica.

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2.22 ANLISIS ESTADSTICO DE USUSARIOS DE LA INSITTUCION A PROPONER Para definir las diferentes carreras tcnicas que se impartirn en el Centro Educativo con Orientacin Ocupacional, se tomaron en cuenta el inters de los alumnos, por medio de encuestas que se realizaron a estudiantes del nivel bsico, Se encuestaron 88 alumnos del sector bsico tripartito ,53 alumnos del Sector Bsico Bipartito, 43 alumnos del sector Bsico Privado, y 16 alumnos del sector Bsico oficial. Teniendo un total de 200 alumnos encuestados de 4 sectores del nivel bsico y que fueron elegidos aleatoriamente de los establecimientos. Este proceso se llevo con autorizacin del Supervisor Tcnico Administrativo de Acatenango, sector de educacin que proporcion los permisos para llegar a los institutos donde se realiz la encuesta. y tambin con la ayuda del Epesista de la Facultad de Odontologa de la Universidad de San Carlos de Guatemala William Aspuac Reyes La cual fue apoyada por profesores y directores. Por medio de la encuesta los educandos de nivel bsico dieron a conocer sus preferencias e intereses, las carreras tcnicas que les gustara seguir, as como los motivos por los cuales no podran seguir estudiando, entre otros. Esta encuesta se realiz en el mes de junio del 2008. Dentro de la encuesta se incluyeron los datos siguientes: establecimiento educativo, edad, sexo, preferencia en las carreras tcnicas a seguir. A continuacin se presenta el anlisis estadstico, el cual contribuir a justificar y determinar las carreras tcnicas que se propondrn para la propuesta, as como el nmero de usuarios.

Grafica de Alumnos encuestado por sectores

1.BSICO sector por cooperativa Tripartito 2.BSICO sector por cooperativa Bipartito 3.BSICO sector Bsico Privado 4.BSICO sector Oficial Total

44% 26.50% 21.50% 8% 100%

FUENTE: Elaboracin Propia.

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A continuacin se presenta el anlisis estadstico, que servir para justificar y determinar las carreras tcnicas que se impartirn en el Centro Educativo 1. Continuara usted estudiando despus el nivel bsico? No. De Respuesta Porcentaje alumnos Encuestados 81 67 52 200 S No No sabe Total 40.5 % 33.5 % 26.0 % 100 %

2. La Enseanza que se imparte en Acatenango, a nivel Bsico cumple con sus intereses? No. de Respuesta Porcentaje alumnos Encuestados 173 18 09 200 S No No sabe Total 86.5 % 9.0 % 4.5 % 100 %

1. S 2. NO 3. NO SABE

40.50% 33.50% 26.00%

1. S 2. NO 3. NO SABE

86.50% 9.00% 4.50%

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3. De permanecer estudiando le gustara que en Acatenango, se ofreciera carreras Tcnicas? No. De Respuesta Porcentaje alumnos Encuestados 168 17 15 200 S No No sabe Total 84.0 % 8.5 % 7.5 % 100 %

4. Preferira una carrera que tambin le sirva de base para continuar estudios en una Universidad, o nicamente para aprender un oficio? Respuesta Porcentaje No. De alumnos Encuestados 172 17 11 200 S No No sabe Total 86.0% 8.5 % 5.5 % 100 %

1. SI 2. NO 3.NO SABE

84.00% 8.50% 7.50%

1. S 2. NO 3. NO SABE

86.00% 8.50% 5.50%

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5. Qu tipo de carrera le gustara seguir? CARRERA CANTIDAD PORCENTAJE Orientacin tcnica ocupacional 162 81.0 % Orientacin comercial 31 15.5 % Orientacin agrcola 05 2.5 % Orientacin en artesanas. 01 1.0 % Total 200 100 %

6. Qu carrera tcnica le gustara seguir estudiando? CARRERA CANTIDAD 35 32 27 24 22 19 13 10 9 5 4 200 PORCENTAJE 17.5 % 16 % 13.5 % 12 % 11 9.5 6.5 5 4.5 4.5 2 100%

1. Soldadura Industrial 2. Carpintera 3. Electricidad Industrial 4. Electrnica Digital 5.Dibujo en Construccin 6.Mecnica automotriz 7. Corte y confeccin 8. Enfermera 9. Enderezado y pintura 10. Artes Grficas 11. OTRAS TOTAL GRFICA de carreras tcnicas

1. Orientacin tcnica ocupacional 2. Orientacin comercial 3. Orientacin agrcola 4. Orientacin en artesanas. Total

81.00% 15.50% 2.50% 1.00% 100.00%

FUENTE: Encuesta, Elaboracin Propia

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2.23 PROPUESTA DE FUNCIONAMIENTO ACADMICO DEL INSTITUTO TECNOLGICO Los resultados derivados por las encuestas a los alumnos del nivel bsico en los diferentes sectores del municipio de Acatenango, se logr obtener datos importantes que estipularan las carreras que se impartirn en el centro de enseanza. Las que mayor proporcin fueron, Soldadura Industrial, Carpintera Electricidad Industrial, electrnica digital y Dibujo de construccin, especialidades a impartirse en el Centro Educativo. Despus del sondeo anterior se logr comprobar que especialidades son las que ms llaman la atencin de los jvenes en la regin. Es por esto que se determinaron las carreras siguientes: 1. Bachiller industrial y Especialidad en Electrnica Digital y Microprocesadores. 2. Bachiller industrial con especialidad en Carpintera. 3. Bachiller industrial especialidad en Electricidad. 4. Bachiller industrial con especialidad en Soldadura industrial. 5. Bachiller industrial con especialidad en Construccin. 6. Bachiller industrial con Especialidad en Mecnica Automotriz. 1. Bachiller Industrial y Especialidad en Electrnica Digital y Microprocesadores Comprende: Principios bsicos de electricidad, fundamentos de resonancia, dispositivos semiconductores, sistemas de Audio, y video

(amplificadores, reproductores CD, DVD, etc.); estructura de radiorreceptores, electrnica anloga, electrnica digital, reparacin de radiorreceptores y equipo diverso, estructura de la televisin, circuitos de video, reparacin de televisores y monitores de computadoras. 2. Bachiller industrial con especialidad en Carpintera Comprende conocimiento y clasificacin de maderas, ejercicios bsicos de banco de carpintera, clculo y diseo tcnico de muebles, afilado de sierras, fresas y cuchillas de carpintera, construccin de muebles y puertas en general, construccin de artesonados, aplicacin de herrajes y materiales de retencin, elaboracin de tallados, molduras, pulidos, acabados y barnices en general. 3. Bachiller industrial con especialidad Electricidad, (instalador domiciliar e industrial). en

Comprende: Mecnica de banco (limado, cincelado, aserrado, roscado, taladrado, etc.), diseo e instalaciones elctricas residenciales, comerciales e industriales, reparacin de electrodomsticos, embobinado de equipo elctrico, diseo y ejecucin de sistemas de mando convencionales, introduccin al campo de la electrnica y neumtica. 4. Bachiller industrial y Perito con especialidad en Soldadura industrial. Comprende: Mecnica de banco (limado, cincelado, aserrado, roscado, taladrado, etc.), soldadura elctrica y autgena, diseo, calculo y elaboracin de toda clase de 32

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estructuras residenciales e industriales, soldaduras especiales