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“PREVENCION DEL MALTRATO PSICOLOGICO INFANTIL EN NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS
DEL KINDER PARTICULAR SEMILLITA MARIA AUXILIADORA A TRAVES DE LA
IMPLEMENTACION DE TALLERES DE ORIENTACION Y CONCIENTIZACION “I
I.- INTRODUCCION Y ANTECEDENTES.-
1.1 INTRODUCCION
El maltrato psicológico infantil se refiere a las agresiones que los adultos descargan sobre
los menores, produciéndoles posibles daños físicos y emocionales, afectando su
desarrollo intelectual, educación y su adecuada integración a la sociedad.
Generalmente son los familiares cercanos quienes de manera intencional los lesionan,
con el pretexto de corregir su conducta por desobediencia o no cumplimiento de las tareas
encomendadas. El niño agredido va a la escuela sin ganas de estudiar o aprender, y el
maestro, sino está capacitado, ni siquiera advertirá el problema.
El Maltrato infantil es sin lugar a dudas uno de los graves problemas que afectan al futuro
de los niños, y es también uno de los delitos muy poco y difíciles de inmiscuirse por darse
al interior de las familia, quienes ante su práctica esconden los hechos a los maestros y
familiares.
Por consiguiente el tema a investigar es muy importante debido a que en nuestro medio
se ve este problema como algo normal por este hecho se pretende a lo largo del
desarrollo de dicha investigación estará dirigida a la implementación de un proyecto de
acción para prevención del maltrato psicológico infantil y su reincidencia en el
comportamiento de los niños del Kínder Particular Semillita María Auxiliadora en función
de desarrollar una intervención social que conlleve a prevenir este problema.
1.2 ANTECEDENTES.-
1
Según el informe mundial de la infancia 2007 presentado por UNICEF, 275 millones de
niños y niñas de todo el mundo sufre a causa de la violencia psicológica y padecen las
consecuencias de una turbulenta vida familiar, dejando en ellos severas consecuencias
sobre su presente y su futuro En nuestro país el maltrato infantil también forma parte de la
realidad cotidiana de muchas familias bolivianas. El ochenta y tres por ciento de los niños,
niñas y adolescentes en Bolivia son castigados física y psicológicamente. Tres de cada
diez niños son víctimas de maltrato psicológico y seis de cada diez de maltrato físico y 4
de violencia sexual. Muchos casos quedan sin ser denunciados.1
El castigo corporal ejercido contra niños, niñas y adolescentes en el contexto familiar es
legal dentro de diferentes países de Latinoamérica. En Bolivia, el código penal no
considera disposiciones jurídicas claras en torno al maltrato infantil: en definitiva si un
progenitor golpea a su hijo en el hogar es un hecho aceptable culturalmente como un
medio para educarlos correctamente. De esta manera, la cantidad de niños que pueden
contar con hogares libres de violencia es bastante reducida.
Por tanto la presente investigación se desarrollara en el Kínder María Auxiliadora que fue
fundado el 24 mayo de 1989, abriendo sus puertas a la niñez Potosina el 3 de febrero de
1990, ubicado en calle San Alberto # 550 entre las calles Av. Litoral y 1ro de Abril.
albergando a niños desde los 3 hasta los 5 años, en la actualidad el kínder cuenta con
las tres secciones, haciendo un total de 82 niños que forman parte de dicho Kínder.
Dentro de este grupo se logró observar que existen niños que durante el desarrollo de las
actividades pedagógicas y recreativas muestran posibles síntomas de maltrato
psicológico, aspecto que resalta aún más en su comportamiento.
1(UNICEF 2008).
2
1.3.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.-
1.3.1.- Identificación del Problema.-
Al ser el maltrato psicológico infantil un problema complejo y que en la actualidad no es
frenada por la sociedad en su conjunto y en el entendido de ser útiles en la tarea de
prevención, es urgente y necesario adoptar posibles factores que faciliten la clara
comprensión del fenómeno estudiado.
Por tanto es relevante trabajar con los Padres de familia, maestros y niños del Kinder
Particular Semillita María Auxiliadora sobre las causas y consecuencias del maltrato
psicológico infantil, logrando de esta manera implementar estrategias preventivas
maltrato p y de esta manera lograr minimizar la magnitud de este problema.
.
1.3.2.- Formulación del Problema.-
¿Cómo prevenir el maltrato psicológico infantil en niños (as) de 3 a 5 años del Kínder
Particular Semillita María Auxiliadora?
1.3.3.- Análisis de causa y efecto.-
El Maltrato Psíquico es reconocido en las sociedades en general por medio de diversos
nombres que lo describen en mayor o menor medida según diferentes contextos y
criterios, nombres que recién en los últimos tiempos comienzan a resultar popularmente
familiares, siendo, incluso, novedosos:
El maltrato infantil se produce en todos los estratos sociales; lo que sucede es que en
algunos hay más recursos para ocultarlos.
Es mayor el número de casos en los cuales el agresor es el padrastro y/o madrastra,
comparado con el número de casos en que el agresor es el padre y/o la madre biológicos.
3
Al respecto, lo que se pretende es lograr cambiar esas actitudes y disminuir el porcentaje
de violencia psicológica hacia los niños, quienes son sujeto de derechos y por ende
personas a quienes se les debe brindar mucho amor.
1.4.- OBJETIVOS Y ACCIONES
1.4.1.- Objetivo General
Prevenir el maltrato psicológico infantil en niños de 3 a 5 años del Kínder Particular
Semillita María Auxiliadora a través de la implementación de talleres de orientación y
concientización a Padres de familia, maestros y niños en función de minimizar la magnitud
del problema.
1.4.2.- Objetivos Específicos y Acciones
- Recopilar datos bibliográficos relacionados al maltrato psicológico infantil y estrategias
de prevención para ampliar el nivel de conocimiento sobre el tema.
- Realizar un diagnóstico que permita identificar el nivel de maltrato psicológico infantil en
niños de 3 a 5 años, a través de técnica de observación directa y entrevistas
estructuradas
- Desarrollar el taller de orientación sobre la prevención del maltrato psicológico infantil
con niños de 3 a 5 años de edad del Kínder Particular Semillita.
- Contribuir a la comprensión de la problemática del maltrato psicológico infantil y a la
generación de intervenciones encaminadas a transformar las relaciones de padres, hijos
y escuela; a través del desarrollo de talleres de orientación y concientización a padres de
familia y maestros.
- Evaluar el impacto del desarrollo de los talleres a través de la aplicación de un pre-test y
post-test.
4
1.5.- JUSTIFICACION
1.5.1 Justificación Técnica
Se justifica el Tema de Investigación porque es muy necesario que los padres y maestros
tomen conciencia de que sus niños forman parte importante de su familia y de la sociedad
en su conjunto sin ningún tipo de maltrato.
1.5.2 Justificación Social
Los resultados de la investigación permitirán a los padres y maestras del Kínder Particular
Semillita María Auxiliadora, reflexionar sobre la problemática del maltrato psicológico
infantil , la importancia del comportamiento de los niños y la influencia en su aprendizaje
1.6.- ALCANCE
1.6.1 Alcance Temático
El alcance temático de la presente investigación es mostrar una de las falencias más
frecuentes que existe en nuestro país, en el entorno familiar y en las escuelas, debido a
que el maltrato psicológico infantil aparece muy temprano en la vida de millones de niños,
a quienes les enseñan que los conflictos se resuelven por la fuerza, a través del maltrato,
el insulto o la falta de afecto. Allí se observa la violencia que caracteriza muchas de
nuestras sociedades.
Por esta razón el maltrato psicológico en los niños origina desórdenes en su proceso de
socialización y desarrollo emotivo y genera problemas de conducta. Un niño
constantemente golpeado y maltratado verbalmente no tiene autoestima y por lo tanto
tendrá problemas para adaptarse a vivir en sociedad.2
1.6.2 Alcance Geográfico
2 Elaboración Propia
5
El presente trabajo de investigación se desarrollara en la ciudad de Potosí en la zona
Central, más propiamente en el Kínder Particular Semillita María Auxiliadora ubicada en la
calle San Alberto entre las calles Litoral y 1ro de Abril Nro. 550
1.6.3 Alcance Temporal
El trabajo se pretende desarrollar de la siguiente manera:
Del 22 de agosto al 22 septiembre del 2011, elaboración del perfil de la
investigación aplicada.
Del 23 de septiembre al 30 de noviembre del 2011 desarrollo de la investigación
Del 1 de diciembre al 17 de diciembre del 2011 elaboración del informe final.
1.6.4 Alcance Institucional
El presente trabajo de investigación aplicada se realizara de manera general con los
maestros, padres de familia y niños del Kínder Particular Semillita María Auxiliadora:
Que cuenta en un total de 82 niños los cuales están divididos en tres grupos que
corresponden a las siguientes secciones.
Pre Kínder con un total de 20 niños: 10 niños y 10 niñas
Primera Sección con un total de 32 niños: 18 niños y 14 niñas
Segunda Sección con un total de 30 niños: 20 niños y 10 niñas
1.7 HIPOTESIS O PROPUESTA DE SOLUCION
6
1.7.1 Formulación de Hipótesis
La implementación de talleres de orientación y capacitación para padres y maestros
lograra prevenir el maltrato psicológico infantil en niños de 3 a 5 años del Kínder Particular
Semillita María Auxiliadora y minimizar esta problemática.
1.7.2 Identificación de Variables
Una variable es una propiedad que puede variar y cuya variación es susceptible de
medirse u observarse 3
1.7.2.1 Variable Independiente
Expresan las causas del fenómeno estudiado 4
La incorporación de talleres de orientación y concientización dirigidos a padres y
maestros del Kínder Particular semillita María Auxiliadora.
1.7.2.2 Variable Dependiente
Expresan las consecuencias del fenómeno estudiado 5
Prevenir el maltrato psicológico infantil en niños del Kínder Particular Semillita María
Auxiliadora.
1.7.3 Definición conceptual y operacional de variables.-
3 Hernández Fernández Baptista. Metodología de la Investigación, Mc Graw Hill Mexico,2006.4 Pág. 15 Ramiro Abel Avendaño Osinaga Editorial Educación y Cultura5 Pág. 15 Ramiro Abel Avendaño Osinaga Editorial Educación y Cultura
7
VARIABLES DEFINICION
CONCEPTUAL
DEFINICION
OPERACIONAL
TALLERES DE
CAPACITACION
PADRES Y MAESTROS
Forma de trabajo en donde
el participante construye su
aprendizaje por medio de la
realización de ejercicios que
retoman la problemática
que vive y lo llevan a un
proceso de teorización que
le permite plantear
soluciones a dicha
problemática. Estos
ejercicios son definidos a
partir de un programa de
formación integrado por
temas que responden a
objetivos de aprendizaje
concretos.
Los padres de familia son
aquellos que tiene hijos,
bien sean biológicos o
adoptivos.
Hay padres solteros, viudos,
casados, adoptivos,
separados, responsables,
maltratador, etc. pero esto
solo sería el estado del
padre.
Maestro persona que se
dedica a la enseñanza y
que tiene título para ello,
- Generar la participación de
los involucrados,
- Difundir conocimientos
relacionados al tema.
- Involucrarlos a tema
8
PREVENCION
MALTRATO
PSICOLOGICO
especialmente la que
enseña en la escuela
primaria
Según la ONU es «la
adopción de medidas
encaminadas a impedir que
se produzcan deficiencias
físicas, mentales y
sensoriales (prevención
primaria) o a impedir que las
deficiencias, cuando se han
producido, tengan
consecuencias físicas,
psicológicas y sociales
negativas».
Maltrato psicológico es
definido como "un ataque
realizado por un adulto
sobre el desarrollo de la
personalidad y de la
competencia social del niño
mediante un patrón de
conducta psicológicamente
destructivo y que se
manifiesta mediante cinco
formas: rechazar, aislar,
aterrorizar, ignorar y
corromper",
- Desarrollo de las
actividades
‘ Prevenir y disminuir
9
NIÑOS
Un niño es un ser humano
que aún no ha alcanzado la
pubertad. Por lo tanto, es
una persona que está en la
niñez y que tiene pocos
años de vida.
- Sujetos de derechos
2.- MARCO TEORICO
2.1.- CONTENIDO TEMATICO
10
2.1.1 Derechos humanos
Los derechos humanos son la parte ética de la política y de la democracia, es por eso que
se constituyen en fundamentos del estado de derecho: en consecuencia son las normas
que relacionan al estado con la sociedad, el individuo con la sociedad.
La función del estado es crear normas constitucionales y condiciones necesarias para el
reconocimiento y vigencia de los derechos humanos, esto no supone que sea una
concesión del estado pues los derechos son innatos a la condición del ser humano.
Los derechos humanos son un conjunto de preceptos o normas que determinan el
margen del ejercicio y del despliegue de la personalidad y de la dignidad humana. Son el
limite que el estado sé auto impone frente a la persona, estableciendo obligaciones y
marcas de referencia para la acción de la autoridad publica en función del bien común. Es
por esa razón que solo el estado viola los derechos humanos.
2.1.2.- Definición de infantil
Del latín infantīlis ,infantil es un adjetivo que refiere a lo perteneciente o relativo a la
infancia (el período de la vida humana que comienza con el nacimiento y finaliza hacia la
pubertad). En algunos países, infante es incluso una denominación legal para los
menores entre 1 y 5 años.
La noción de infantil suele utilizarse para nombrar al subgénero o categoría que está
dirigido a los niños. De esta manera puede hablarse de literatura infantil como el conjunto
de los textos literarios que se consideran apropiados para los más pequeños. En algunos
casos, se trata de libros escritos especialmente para el público infantil, mientras que
también existen obras pensadas para adultos que terminaron siendo consideradas como
infantiles.
En un sentido similar, puede hablarse de ropa infantil, música infantil, películas infantiles,
juegos infantiles y cualquier otro producto o actividad cuyos destinatarios son los niños. Lo
11
infantil siempre debe proteger a los pequeños y presentar una propuesta apta para su
desarrollo físico y emocional. En el mejor de los casos, también contribuye a la formación
y al crecimiento de los infantes.
El concepto de infantil puede utilizarse para nombrar al comportamiento adulto que se
asemeja al de un niño. Cuando se dice que un adulto es infantil, se lo está calificando de
inmaduro e inestable. Por ejemplo: “No puedo tener una relación seria contigo ya que
eres muy infantil”, “No seas infantil, Carlos, y regresa a la mesa”, “La verdad es que
soy un poco infantil: todavía me gustan los dibujos animados y colecciono
muñecos”.6
2.1.3.- La Convención Internacional de loa Derechos del Niño
Es un instrumento específico de los Derechos Humanos de Niños, Niñas y Adolescentes,
que transforma Necesidades en Derechos, así.
Los niños, niñas y adolescentes son sujetos sociales y de derecho, es decir son
ciudadanos.
Sus normas se aplican al universo de la infancia – adolescencia, sin discriminación
alguna (ya no existe la división de ricos y pobres)
Las medidas que se refieren a niños, niñas y adolescentes se aplican tomando en
cuenta su interés superior.
El interés superior del niño, niña adolescente
La convención de los Derechos del Niño fue aprobada en la Asamblea de las
Naciones Unidas en fecha 20 de noviembre de 1989 y firmada por mas de 130
países del mundo, en un compromiso por el cual se harán respetar los derechos
en cada país con un enfoque integral, necesarios para el desarrollo integral y
armonioso de la personalidad de niños, niñas y adolescentes inherentes a su
dignidad humana.
Bolivia ratifico la Convención por Ley No. 1152 en fecha 14 de mayo de 1990, en el
gobierno de Jaime Paz Zamora, obligándose a:
6www.psicologiacientifica.com
12
Garantizar el ejercicio de los Derechos de los niños y las niñas en el territorio de
Bolivia.
Concretar políticas de respuesta oportuna.
Prevenir y evitar la violación de los derechos de niños, niñas y adolescentes.
Desarrollar programas para que la sociedad conozca y participe solidariamente
en la vigilancia del cumplimiento de disposiciones, en relación con los derechos
de niños y adolescentes.
Revisar y adecuar leyes y formas de administración.
Apartir de la Convención, se define al niño, niña como
Un ser humano menor de 18 años con sus características físicas y psicológicas en
proceso de desarrollo, que requiere apoyo y protección para que adquiera sus
capacidades y habilidades propias a la edad que le corresponde.
2.1.4.- Derechos de los Niños
Se agrupan en 4 categorías
Supervivencia – Desarrollo – Protección - Participación
Son los siguientes:
Derecho a un nombre y a una nacionalidad
Derecho a crecer y desarrollarse con buena salud.
Derecho a disfrutar de alimentación, vivienda, recreo y servicios médicos
adecuados.
El niño o niña física o mentalmente impedido o que sufra algún impedimento
social, debe recibir el tratamiento, la educación y el cuidado especial que requiera
su caso particular.
El niño, niña para el pleno y armonioso desarrollo de su personalidad necesita
amor y comprensión. Siempre que sea posible, deberá crecer al amparo y bajo la
responsabilidad de sus padres y , en todo caso, en un ambiente de afecto y de
seguridad moral y social.
13
El niño y la niña debe en todas circunstancias, figurar entre los primeros que
reciban protección y socorro.
El niño y la niña deben ser protegidos de toda forma de abandono, crueldad y
explotación, no serán objeto de ningún tipo de maltrato.
El niño y la niña deben estar protegidos contra las practicas que puedan fomentar
la discriminación racial, religiosa o de cualquier otra índole.
El niño y la niña deben ser educados en un espíritu de comprensión, tolerancia,
amistad entre los pueblos, paz y fraternidad universal, y con plena conciencia de
que debe consagrar sus energías y aptitudes al servicio de sus semejantes.
2.1.5 El Código Niño, Niña y Adolescente
Cuando Bolivia ha firmado y ratificado la convención de los derechos del niño, se ha
comprometido y esta obligado por ley internacional a crear condiciones necesarias para
asegurar el cumplimiento de los derechos establecidos en la Convención, es de esta
forma que convoca a instancias gubernamentales y no gubernamentales para revisar las
normas vigentes y promulgar una nueva ley de protección a los niños, niñas y
adolescentes de Bolivia, que es la ley 2026 promulgada en fecha 27 de octubre de 1999,
bajo el Gobierno de Hugo Banzer Suárez,
En sus disposiciones generales
...establece y regula el régimen de prevención, protección y atención integral, que el
Estado y la sociedad deben garantizar a todo niño, niña y adolescente del territorio
boliviano, con el fin de asegurarles un desarrollo físico, mental, moral, espiritual,
emocional y social en condiciones de libertad, respeto, dignidad, equidad y justicia.
Considera que son sujetos de protección:
Niño – niña: Que es todo ser humano desde su concepción, hasta
14
cumplir los 12 años de edad.
Adolescente: Todo ser humano desde los 12 años a los 18 años de
Edad cumplidos.
Establece derechos y garantías constitucionales fundamentales para todos los
niños, niñas y adolescentes como:
Derecho a la vida y la salud
Derecho a la familia
Derecho a la nacionalidad e identidad
Derecho a la libertad, al respeto y a la dignidad
Derecho a la educación, a la cultura y al esparcimiento
Derecho a la protección en el trabajo
El soporte institucional del Código es:
EN LA NORMATIVA - Ministerio de Desarrollo Sostenible a través del
Vice Ministerio de la Niñez, Adolescencia y Tercera
edad
PROPOSITIVA - Consejo Nacional de la Niñez y Adolescencia
Comisión Departamental de la Niñez y Adolescencia
DE ATENCION - Instancias Técnicas Gubernamentales SEDEGES
15
Instancias no gubernamentales (ONG)
DE PROTECCION - Comisión Municipal de la Niñez y Adolescencia
SOCIAL Defensorías de la Niñez y Adolescencia
DE PROTECCION – Juzgados de la Niñez y Adolescencia
JURIDICA Fiscalías de la Niñez y Adolescencia
2.1.6.- La Familia y la Sociedad en el ejerccio de los Derechos y Deberes
La familia se constituye en una comunidad de amor y de solidaridad, es el espacio
insustituible para la enseñanza y transmisión de los valores y sobre todo del respeto de
los derechos humanos y principalmente de los derechos de los niños y niñas.
Es en la familia donde se garantiza el ejercicio de los derechos de niños y niñas, así como
se promueve los deberes, donde se aprende que el cumplimiento de los derechos y
deberes más que leyes internacionales, nacionales son una forma de vida, una convicción
personal, que parte del respeto, aceptación y amor a los niños y niñas.
2.1.7.- MALTRATO
El drama del maltrato a la niñez en Bolivia es uno de los principales problemas que
afronta el país, tanto por la magnitud del dolor humano que representa, como por
constituirse, sin lugar a dudas, en uno de los principales generadores y perpetuadores de
16
la violencia tristemente cotidiana en la familia, profundamente oculta, psicológica o
físicamente, pero finalmente, es la expresión de un estilo de vida o de relación entre los
seres humanos y una forma propia y altamente destructiva de resolver los conflictos y de
comunicación con otro ser humano.
El maltrato es definido como los actos y carencias que afectan gravemente el desarrollo
físico, psicológico, afectivo y moral del niño o niñas ejecutado por los padres, cuidadores
o personas adultas.
2.1.8.- FORMAS DE MALTRATO
Dentro de esta consideración existen las siguientes formas de maltrato
2.1.8.1 Maltrato físico
Se define como toda agresión producida por el uso de la fuerza física no
accidental y conlleva un efecto emocional.
Se considera que el maltrato y/o castigo físico es una forma de expresión violenta
de poder del adulto, que afecta en forma directa al agredido por desplazamiento
de la fuerza ( golpes, puñetes, patadas, jalones de cabellos, oreja y otros,)
La familia es uno de los lugares donde se encuentra casi totalmente legitimado “el
castigo físico y se constituye en parte de las formas de crianza de los niños, niñas.
Los adultos utilizan diferentes castigos que se diferencian por la multiplicidad de
formas de aplicación y por la intensidad de la fuerza empleada.
2.1.8.2 Maltrato psicológico
17
Es el daño que de manera intencional se hace a un niño o niña dañando su
autoestima, su capacidad de relacionarse, la habilidad para expresarse y sentir, el
deterioro de su personalidad, su socialización y en general, el desarrollo armónico
de sus emociones y habilidades.
El maltrato psicológico es una forma específica de maltrato, que a la vez puede ser
consecuencia del maltrato físico del descuido, negligencia o del abuso sexual.
Es el mas difícil de detectar, pues es el mas sutil , ya que progresivamente va
martillando la afectividad del niño o niña, cuando es rechazada, atemorizado,
engañado y cuando vive situaciones continuas de estrés familiar. Estas
situaciones pueden ser causadas por constantes mudanzas, continuos cambios de
colegios, indiferencia, ausencia de reglas, exceso de disciplina, o la absoluta falta
de ello o el desprecio verbal y/o uso de lenguaje hiriente.
2.1.8.3.- Descuido u omisión
Es la privación de las necesidades básicas (alimentación, educación, salud,
cuidado) cuando se tiene posibilidades de brindarlas, para garantizar al niño, niña,
adolescente un desarrollo biosico-afectivo normal. Su gravedad esta dada por las
posibilidades o no de su recuperación. De esta manera la omisión, supresión o
trasgresión de los derechos individuales o colectivos son también acciones
maltratantes.
Existe también la omisión irresponsable que esta relacionado con la
irresponsabilidad de los padres o tutores del cumplimiento de sus obligaciones y
deberes básicos que garanticen el bienestar de los niños y niñas
El descuido como una categoría de maltrato, además de las graves consecuencias
que puede causar por la privación de una buena alimentación, supervisión,
protección, tiene un agravante cuando existe negligencia y la reiteración de
accidentes domésticos con daños mayores.
2.1.8.4.- Abuso sexual
18
Es una de las forma más grave de maltrato, que implica mas allá de violación de
derechos, violencia, intimación, que trataremos mas adelante.
Las formas de maltrato pueden dividirse en varias tipos o categorías, aun cuando muchas
veces una forma de maltrato implica también la otra. Es decir que, a nuestro entender, la
violencia física siempre implica violencia psicológica, y lo mismo pudiera ocurrir en otras
categorías.
El maltrato físico o psicológico, es una de las formas equivocadas de educar, pero no
la única. No se trata de sustituir el castigo físico por el maltrato psicológico sino de educar
sin violencia.
Mucha gente ha sufrido castigo físico y no se ha traumatizado por ello, pero el riesgo de
producir un daño emocional a los niños y niñas nos obliga, como padres y como sociedad,
a buscar una alternativa.
2.1.9.- Causas del Maltrato
La práctica del castigo físico está fuertemente arraigada en nuestra sociedad, en la que se
ha trasmitido a través de las generaciones, pero eso no la hace válida.
Pero una de las causas principales es que los niños y niñas tienden a ser vistos como
fuentes potenciales de molestias e inconvenientes para los adultos, mas que como
estimulo, compañía y dicha.
Es lamentable ver como hay una ignorancia muy marcada de las necesidades de los
niños y niñas. Todavía los seguimos considerando pequeños adultos y las exigencias que
se les hacen son de tal forma injustas, que preferimos que un niño que obedece “sin
chistear” que no cuestiona ni pregunta, a uno que salga con la suya en diferentes
situaciones.
19
2.1.10.- El niño, niña perfecto no existe solo en fantasía y en las conversaciones de
los adultos
El niño, niña “normal” es impulsivo, inquieto, curioso y a veces imprudente. Quiere
descubrir, dice lo que siente, todo lo toca y explora sin parar. Esas características
naturales puede provocar conflictos entre ellos y los adultos.
En su comportamiento parece como si retara la paciencia del adulto. Y es en esas
actividades cotidianas (lavarse, bañarse, comer, dormir, etc) en donde se refleja de
manera especial que el niño, niña, en la construcción de sus vivencias, hace cosas que
ocasiones desatan la ira de los adultos, y pierde la paciencia, reaccionando con el grito,
el regaño, la cantaleta, el insulto y desde luego el golpe, bajo el argumento de educarlo.
2.1.11.- El Maltrato infantil
El maltrato infantil es “cualquier acto por acción u omisión realizado por individuos,
instituciones o por la sociedad que priven a los niños de su libertad o de sus derechos
correspondientes y/o que dificulten su óptimo desarrollo”
2.1.12.- Que es el maltrato psicológico
En la obra de 1989 de Garbarino, Guttman y Seeley, el maltrato psicológico es definido
como "un ataque realizado por un adulto sobre el desarrollo de la personalidad y de la
competencia social del niño mediante un patrón de conducta psicológicamente destructivo
y que se manifiesta mediante cinco formas: rechazar, aislar, aterrorizar, ignorar y
corromper", pero es difícil encontrar un trabajo sobre la temática de los malos tratos en
general, y sobre el maltrato psicológico en particular, que no haga referencia a los
problemas de definición y categorización.
20
Maltrato psicológico es el que ocasiona perturbación emocional, alteración psicológica o
disminución de la autoestima en el niño, niña o adolescente agredido. Se incluyen en esta
modalidad las amenazas de causar un daño en su persona o bienes o en los de sus
progenitores, otros parientes o personas encargadas de su cuidado.7
2.1.13.- Características del maltrato psicológico
Las características que presenta el maltrato infantil son: los niños presentan timidez,
torpeza, egocentrismo, aislados de los demás, tristeza, justo de esa manera se puede
observar que los niños presentan maltrato psicológico.
2.1.13.1.- Muy Pobre Autoestima
Al igual que los niños de familias carenciadas, los niños Maltratados se sienten
incapaces, tienen sentimientos de inferioridad, lo que manifiesta en comportamientos de
timidez y miedo, o por el contrario, con comportamientos hiperactividad tratando de llamar
la atención de las personas que les rodean.
2.1.13.2.- Síndromes de Ansiedad, Angustia y Depresión
Estos pueden manifestarse en trastornos del comportamiento, por angustia, miedo y
ansiedad, o como estrés pos-traumático. A veces estos trastornos, pueden estar
disfrazados por mecanismos de adaptación a la situación.
Estos niños desconfían de los contactos físicos, particularmente de adultos, y se alteran
cuando un adulto se acerca a otros niños, especialmente si lloran, presentan problemas
de atención, concentración y tienen dificultad para comprender las instrucciones que se
les imparten.
7M. Gómez de Terreros Guardiola1
21
Estos niños desarrollan sentimientos de tristeza y desmotivación, pudiendo llegar a un
estado anímico deprimido, comportarse autodestructivamente, como también llegar a la
automutilación.
Los niños maltratados físicamente, son más agresivos con otros niños y presentan altas
tasas de conductas hostiles, como patear, gritar, son destructivos con desviaciones en la
conducta pro social.
Al mismo tiempo, existe una conexión etiológica entre los malos tratos recibidos en la
infancia y el desarrollo fisiológico y social de la persona, tales como la delincuencia y/o el
comportamiento antisocial, durante la adolescencia y adultez, y el retardo del crecimiento
y desnutrición -que no está relacionado con el insuficiente aporte de nutrientes-.
2.1.13.3.- Desorden de Identidad
El niño golpeado llega puede tener una mala imagen de sí mismo, puede creer que es él
la causa del descontrol de sus padres, lo que le llevará a auto representarse como una
persona mala, inadecuada o peligrosa.
A menudo el daño emocional a los niños maltratados no se refleja hasta la adolescencia,
o aún más tarde, cuando muchos de estos niños maltratados se con vierten en padres
abusivos y comienzan a maltratar a sus propios hijos. Un adulto que fue abusado de niño
tiene mucha dificultad para establecer relaciones personales íntimas. Estas víctimas, tanto
hombres como mujeres, pueden tener problemas para establecer relaciones cercanas,
para establecer intimidad y confiar en otros al llegar a adultos; están expuestos a un
riesgo mayor de ansiedad.8
8 www.gratisblog.com/.../
i4672oel_maltrato_psicolgico_infantil_y_su_influencia_en_el_comportamiento_de_los_nios_y_nias_
22
2.1.14.-Tipos de Maltratos psicológicos
2.1.14.1.- Abandono emocional
Situación en la que el niño no recibe el afecto, la estimulación, el apoyo y protección
necesarios en cada estadio de su evolución y que inhibe su desarrollo óptimo. Existe una
falta de respuesta por parte de los padres/madres o cuidadores a las expresiones
emocionales del niño (llanto, sonrisa,...) o a sus intentos de aproximación o interacción.
2.1.14. 2 Síndrome de Manchasen por poderes
Los padres/madres cuidadores someten al niño a continuas exploraciones médicas,
suministro de medicamentos o ingresos hospitalarios, alegando síntomas ficticios o
generados de manera activa por el adulto (por ejemplo mediante la administración de
sustancias al niño).9
2.1.15.- Que es el maltrato emocional
Kempe y Kempe (1979) indican a este respecto "que son actos nocivos, sobre todo
verbales, diciéndole constantemente al niño que es odioso, feo, antipático, estúpido, o se
le hace ver que es una carga indeseable. Puede incluso no llamársele por su nombre,
sino que se le trata simplemente como 'tú', o 'idiota' o de otro modo insultante (...)" Se
trata de una descripción muy concreta de lo que pueden ser algunas conductas
expresivas del rechazo emocional, pero, a poco que reflexiones sobre realidades y
vivencias, el fenómeno del maltrato emocional puede ser mucho más amplio. Ya estos
autores apuntaban que los malos tratos emocionales desempeñan un cierto papel en
todos los abusos y negligencias físicas y su presencia en casi todos los casos que
observamos resulta muy evidente.
Pero lo que no resulta tan claro es que la actividad emocional de signo negativo (maltrato
emocional) sea exclusivamente de carácter verbal. La forma de vestir a un niño, la forma
9http://www.psicopedagogia.com/maltrato-infantil
23
de reprenderle o castigarle, las actividades que se le obliga o induce a hacer, etc., pueden
tener un marcado signo de rechazo emocional. 10
2.1.16.- Que es el maltrato verbal
La maltrato psicológica verbal es realmente un arma peligrosa que hace sentir acosadas a
las personas y temerosas. Es algo que debe evitarse en todas las etapas de vida, en
especial en la infancia ya que en los niños esto se vuelve tanto un trauma como un hábito.
Esto debido a que adoptan este método de violencia como algo cotidiano en donde sus
hijos recibirán el mismo maltrato, sus nietos por ende, etc. Es necesario aclarar que
violencia psicológica no es lo mismo que violencia verbal. La segunda es una rama de la
primera. La violencia psicológica abarca todos los comportamientos observables que
contengan violencia verbal, física, sexual, malos hábitos, etc.
2.1.17.- El maltrato psicológico infantil y su influencia en el comportamiento
El maltrato que recibe el niño por parte de sus padres o cuidadores tiene graves
consecuencias sobre su desarrollo evolutivo, dichas consecuencias pueden llegar a
determinar el éxito o el fracaso no sólo en el ámbito del aprendizaje escolar sino también
en la competencia social del niño, aspectos importantes en la posterior adaptación social
del sujeto.
La Escuela se convierte ante el problema en un lugar privilegiado, ya que todos los niños
pasan por ella y el profesor es el agente activo que ésta más tiempo en contacto con los
menores, lo que le permite observar y conocer el comportamiento del niño en el aula, la
interacción con sus iguales. En resumen, ser testigo del desarrollo socio-emocional e
intelectual del niño.11
10 Agustín Bueno Bueno profesor de psicología de la Universidad de Alicante 11 www.gratisblog.com/.../i4672
24
2.1.18.- Signos de Maltrato Emocional
Considere la posibilidad de maltrato emocional cuando el niño/a.
Muestra comportamientos extremos, algunas veces una conducta que requiere
llamados de atención y otras pasividad extrema.
Asume tanto roles o actitudes de "adulto", como por ejemplo cuidar de otros niños,
como otras demasiado infantiles para su edad.
Muestra un desarrollo físico o emocional retrasado.
Ha tenido intentos de suicidio.
2.1.19.- Efectos del Maltrato Psicológico
2.1.19.1.- En los niños y niñas:
Daña su autoestima, genera sensación de minusvalía y promueve expectativas
negativas respecto a sí mismo.
Les enseña a ser víctimas. Existe la creencia extendida de que la agresión hace
más fuertes a las personas que la sufren, les “prepara para la vida”. Hoy sabemos
que no sólo no les hace más fuertes, sino más proclives a convertirse
repetidamente en víctimas.
Interfiere sus procesos de aprendizaje y el desarrollo de su inteligencia, sus
sentidos y su emotividad.
Se aprende a no razonar. Al excluir el diálogo y la reflexión, dificulta la
capacidad para establecer relaciones causales entre su comportamiento y las
consecuencias que de él se derivan.
Les hace sentir soledad, tristeza y abandono.
Incorporan a su forma de ver la vida una visión negativa de los demás y de la
sociedad como un lugar entre ambos.
Les hace sentir rabia y ganas de alejarse de casa.
Engendra más violencia. Enseña que la violencia es un modo adecuado para
resolver los problemas.
Los niños y niñas que han sufrido naltrato pueden presentar dificultades de
integración social.
25
No se aprende a cooperar con las figuras de autoridad, se aprende a someterse a
las normas o a transgredirlas.
2.1.19.2.- En los padres:
Puede producir ansiedad y culpa, incluso cuando se considera correcta la
aplicación de este tipo de maltrato.
La violencia se expande. El empleo del maltrato psicológico aumenta la
probabilidad de que los padres muestren comportamientos violentos en el futuro
en otros contextos, con mayor frecuencia y más intensidad.
Impide su comunicación con los hijos y deteriora las relaciones familiares.
Cuando usan el castigo físico porque carecen de recursos alternativos, aparece
una necesidad de justificación ante sí mismo y ante la sociedad. Al malestar
por los efectos de castigo físico en los niños y niñas se suma la incomodidad de
una posición incoherente o no fundamentada.
2.1.19.3.- En la sociedad:
El maltrato psicológico aumenta y legitima ante las nuevas generaciones el uso
de la violencia en la sociedad.
Genera una doble moral. Existen dos categorías de ciudadanos: los niños y
niñas y los adultos. A los adultos no se les puede agredir, a los niños y niñas sí.
Promueve modelos familiares quebrados:
o Sin comunicación entre sus miembros, que se dividen, cuando este ocurre,
entre agresores y agredidos.
o No integrados en la sociedad, en conflicto con la igualdad que defiende la
democracia.
Dificulta la protección de la infancia. Al tolerar estas prácticas, la sociedad
queda deslegitimada ante los niños y niñas como un ámbito protector.
Se educan ciudadanos sumisos que han aprendido en sus primeros años de
vida que ser víctima es una condición natural de los individuos que conformaron la
sociedad.
26
Consideramos desde todo lo expuesto anteriormente, que el maltrato físico y psicológico
vulnera los derechos de la infancia y perjudica seriamente su desarrollo.
Este problema se agrava en la medida en que es una práctica aceptada socialmente ya
que mucha gente sigue considerando que las bofetadas son imprescindibles en algunas
ocasiones.
Como personas interesadas en el bienestar de los niños y niñas, debemos contribuir a
que estas antiguas prácticas basadas en el maltrato desaparezcan de la mentalidad de
las personas que rodean a nuestros niños.
La reflexión sobre las situaciones dolorosas que se provoca a los niños y niñas nos
permite conocer y practicar otras formas de relación con ellos, como: El buen trato, vivir
con armonía, la filosofía de la ternura, y otros
.
2.1.20.- Comportamientos de los niños con maltrato infantil
Los golpes y maltratos físicos generalmente, en primer lugar producen daño físico, pero
este castigo envía mensajes psicológicos destructivos para las víctimas, ejerciendo un
impacto en áreas críticas del desarrollo infantil, con perjuicios presente y futuro en lo
social, emocional y cognitivo.
El carácter traumático del pánico, el terror, la impotencia, las frustraciones severas,
acompañadas de dolor y del carácter impredecible del comportamiento del adulto agresor,
constituyen secuelas psicológicas que se manifiestan de las formas siguientes:
2.1.21.- ESTRATEGIAS PARA PREVENIR EL MALTRATO PSICOLOGICO INFANTIL
2.1.21.1.-Prevención Primaria:
Dirigida a la población general con el objetivo de evitar la presencia de factores
destructores o de riesgo y potenciar los factores protectores del maltrato infantil.
27
Se incluyen:
Sensibilización y formación de profesionales de atención al menor.
Intervenir en la psicoprofilaxis obstétrica (preparación al parto).
Intervenir en las escuelas para padres, promoviendo valores de estima hacia la
infancia, la mujer y la paternidad.
Prevenir el embarazo no deseado, principalmente en mujeres jóvenes, mediante la
educación sexual en centros escolares y asistenciales.
Búsqueda sistemática de factores de riesgo en las consultas de niño sano. Así
como evaluar la calidad del vínculo afectivo padres-hijos, los cuidados del niño,
actitud de los padres en la aplicación del binomio autoridad-afecto.
Intervenir en las consultas y exponer los derechos de los niños y la inconveniencia
de los castigos físicos. Ofrecer la alternativa de la aplicación del castigo
conductual.
Identificar los valores y fortalezas de los padres, reforzando su autoestima.
2.1.21.2.- Prevención Secundaria:
Dirigida a la población de riesgo con el objetivo de realizar un diagnóstico temprano y un
tratamiento inmediato. Atenuar los factores de riesgo presentes y potenciar los factores
protectores.
Se incluyen:
Reconocer situaciones de maltrato infantil, estableciendo estrategias de
tratamiento.
Reconocer situaciones de violencia doméstica o de abuso a la mujer y buscar
soluciones.
Reconocer las conductas paternas de maltrato físico o emocional, considerando la
remisión de la familia a una ayuda especializada en el manejo de la ira y la
frustración.
Remitir a centros de salud mental a padres con adicción a alcohol y drogas.
2.1.21.3.- Prevención Terciaria:
28
Consiste en la rehabilitación del maltrato infantil, tanto para las menores víctimas como
para los maltratadores. Para ello se debe disponer de un equipo interdisciplinario
(pediatras, psiquiatras, psicólogos, trabajadores sociales, orientadores familiares,
terapeutas, jueces de menores, cuerpos policiales, etc.) 12
2.1.22.- Herramientas de prevención del maltrato psicológico infantil
Las herramientas de prevención que podemos mencionar son los factores fisiológicos,
cognitivos, sociales y comportamientos
2.1.22.1.- El Buen Trato
2.1.22.1.1.- Un nuevo enfoque en el relacionamiento con los hijos e hijas.
Cambiar la manera de sentir, pensar y actuar sobre cualquier aspecto de la vida es
evidentemente muy difícil, lo son más aún las prácticas educativas y el relacionamiento
con los niños y niñas, por un lado porque éstas son prácticas cotidianas y rutinarias, y, por
otro lado porque están incorporadas a nuestro inconsciente desde temprana edad.
¿Cómo cuestionar lo que nuestros padres hicieron con nosotras? Poner en duda la
manera que nuestra madre nos formó es algo que no está permitido, sería como
desacreditarla, no valorarla, no respetarla, no quererla, finalmente sería poner en duda
todo lo que nosotras somos. La carga valorativa hacia la madre es tan grande, que nunca
nadie se atreve a cuestionarla, de modo que damos por hecho que lo que ella hace está
bien. Esta actitud, nos detiene, nos priva de buscar otras formas, y obviamente nos lleva a
repetir los patrones de conducta inapropiados.
Debe quedar claro para cada una de nosotras, que al cuestionar los métodos de
enseñanza no estamos desvalorizando o negando el valor de quien la enseña, por el
contrario, gracias a ellos estamos buscando alternativas diferentes, estamos dándonos
la oportunidad de crecer, cambiar y mejorar. Es así como la vida y los seres humanos
12 Dr. Eduardo R. Hernández González.
29
hemos avanzado, no conformándonos con lo establecido, sintiendo y pensando que
podemos siempre avanzar y ser mejores.
Es posible entonces, aunque con esfuerzo, cambiar nuestros métodos de enseñanza y
relacionamiento con los niños y niñas, si sentimos verdadero cariño y deseamos lo
mejor para ellos, todo es posible.
El buen trato significa generar, impulsar conductas amables y de respeto con amor y
tolerancia en la relación con los niños, niñas, adolescentes y adultos.
2.1.22.2.- PRINCIPIOS DEL BUEN TRATO
2.1.22.2.1.- RECONOCIMIENTO
Es reconocer que cada niño, niña o adolescente es único, irrepetible y así como se
debe reconocer a toda persona, para que me reconozcan de la misma forma.
2.1.22.2.2.- EMPATÍA
Solo poniéndome en el lugar de la otra persona podré comprenderla y entenderla
2.1.22.2.3.- INTERACCIÓN
Es crecer juntos, porque mis acciones influyen en el otro y las acciones del otro
influyen en mí.
2.1.22.2.4.- COMUNICACIÓN EFECTIVA
Escuchar con responsabilidad aceptando tal como es la otra persona que tiene el derecho
a decir lo que siente y lo que piensa.
30
2.1.22.2.5.- CAPACIDAD DE ACUERDOS
Es hacer un pacto, superando nuestros errores y conflictos juntos.
Para armonizar estos aspectos tenemos que ocuparnos además de la calidad de las
relaciones afectivas y emocionales entre los miembros, especialmente hacia los
niños, niñas y adolescentes. En otras palabras, mejorar significativamente los niveles de
armonía entre los miembros de la familia. Sólo cuando la dimensión afectiva y material se
expresen en justo equilibrio podremos sentirnos satisfechos de estar realmente brindando
una calidad de vida óptima a nuestras hijas e hijos.
Podemos asegurar, que vivir con calidad de vida o en armonía, tiene mucho que ver con
tolerancia, con respeto hacia nosotras mismas y con los demás, aceptando las diferencias
y manteniendo los más altos valores humanos.
Pero también teniendo una actitud positiva para disfrutar de todo lo que nos ofrece la vida,
lo bueno e incluso lo malo, así como estar satisfechas de lo que somos, hacemos y
hemos logrado. Vivir con calidad de vida trata de estar en capacidad de compartir, de dar
lo mejor de nosotras para que los demás ya sea nuestra familia, nuestra comunidad e
incluso los extraños, se sientan a gusto con nuestra compañía y puedan a su vez dar todo
lo mejor de sí.
Vivir con calidad de vida en nuestras aldeas, significa desde nuestro punto de vista, la
capacidad para expresar Ternura y tolerancia: ternura hacia nosotras mismas, a las vidas
que se nos han confiado y tolerancia para aceptar sus diferencias conduciéndolos
acertadamente hacia una vida adulta plena.
Recuperar la capacidad de emocionarnos, de dar afecto, de sentirnos niñas/os son
nuestras principales herramientas pedagógicas para relacionarnos con los hijos e hijas.
La cotidianidad y el aprendizaje de hábitos, como espacios
de desarrollo o inhibición de la afectividad.
31
2.1.22.3.- Actitudes que se debe Promover para el Buen Trato
Conocer Bien a los hijos e hijas
Comprender bien a los hijos e hijas
Aceptarlos tal como son = “te quiero exactamente como eres”
Reforzar sus valores
Potenciar su capacidad natural de dar y recibir amor
Hacerles sentir querido/a = “sentirse cerca con un gesto”
Ofrecerle seguridad = Son importantes las cosas que haces”
Necesidad de disciplina = Explicarle el porque de cada norma”
Elogiar sus esfuerzos, no solo el logro
Corregir el acto no a la persona
No amenazar
Evitar el sarcasmo e ironía
Escuchar explicaciones antes de sacar conclusiones o recriminar
2.1.22.4.- Vivir en Armonía
Constituye Una alternativa para prevenir las relaciones dolorosas
Vivir en armonía no es otra cosa que disfrutar de todo lo que nos ofrece la vida; lo bueno
e incluso lo malo.
Lo bueno porque somos afortunados de contar con una serie de beneficios que talvez
otros no tienen.
32
Fijémonos que no todo es bueno ni fácil de conseguir. De nuestra actitud hacia nosotros
mismos y hacia los demás dependerá que tan fácil o difícil sea vivir en armonía.
Vivir en armonía con nosotros mismos significa estar satisfechos de lo que somos,
hacemos y hemos logrado. Es un sentimiento intimo de satisfacción personal, de
amor hacia nosotros mismos, a través del cual nos sentimos capaces, importantes,
únicos, pero a la vez reconocemos que tenemos limitaciones que podemos mejorar.
Vivir en armonía con otros implica estar en capacidad de compartir, de dar lo mejor de
nosotros para que los demás, ya sea nuestra familia, los vecinos e incluso los extraños,
se sientan a gusto con nuestra compañía y puedan a su vez dar todo lo mejor de si para
que nuestro mundo sea cada vez mas agradable.
2.1.22.4.1.- Por tanto vivir en armonía implica:
Respeto por si mismo y por los otros
Confianza en si mismo y en los otros
Diálogo
Aceptarme y aceptar a los otros
Dar y recibir afecto
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Establecer objetivos y lucha Por alcanzarlos
Solucionar adecuadamente los conflictos
Tomar decisiones responsablemente
Amar y ser amado.
2.1.23.- Medidas de protección social.-
Según la ley 2026 del Código Niño, Niña y adolescente, estipulas los siguientes artículos.
2.1.23.1.-ARTÍCULO 207º (PROTECCIÓN)
Las medidas de protección social al niño, niña y adolescentes son aplicables cuando los
derechos reconocidos por este Código estén amenazados o sean violados:
1. Por acción u omisión de la sociedad o del Estado;
2. Por acción u omisión de los padres o responsables;
3. En razón de la conducta del niño, niña o adolescente.
2.1.23.2.- ARTÍCULO 208º (APLICACIÓN DE MEDIDA POR DEFENSORÍAS DE LA
NIÑEZ Y ADOLESCENCIA)
Las Defensorías de la Niñez y Adolescencia podrán aplicar las siguientes medidas:
1. Orientación, apoyo y acompañamiento temporales;
2. Derivación a programas de ayuda a la familia, al niño, niña o adolescente;
34
3. Inscripción y asistencia obligatoria del niño, niña o adolescente en
establecimientos oficiales de enseñanza;
4. Derivación a la atención médica, psicológica o psiquiátrica en régimen hospitalario
o ambulatorio;
5. Derivación a programas de ayuda, orientación o tratamiento para casos de
dependencia al alcohol y/u otras drogas.
La responsabilidad de la atención y los gastos serán imputados a los padres, tutores o
guardadores, si no existieran o no tuvieran los recursos necesarios se responsabilizará de
la atención a las unidades de gestión social de las prefecturas.
2.1.23.3.- ARTICULO 210º (APLICACIÓN DE MEDIDA POR EL JUEZ DE LA NIÑEZ Y
ADOLESCENCIA0-
Además de las establecidas en los numerales 1 al 5 del Artículo 208°, el Juez de la Niñez
y Adolescencia de acuerdo con el caso y en los términos previstos por esta Ley puede
aplicar las siguientes medidas:
1. Ordenar por tiempo determinado, la salida del agresor del domicilio familiar,
pudiendo derivarlo a un centro de atención psicológica;
2. Prohibir el tránsito del agresor por los lugares que transita la víctima;
3. Entrega del niño, niña o adolescente a los padres o responsables, previa
suscripción de compromiso de asumir su responsabilidad y disponer la orientación
técnica y seguimiento respectivo;
4. Colocación en hogar sustituto;
5. En caso en que el agresor fuera funcionario de una institución pública o privada,
disponer que se envíen los antecedentes a la respectiva institución, para que se
tomen las medidas administrativas correspondientes;
6. En caso de maltrato, las medidas dispuestas por la Ley 1674, en todo lo que no se
oponga al presente Código. Si el maltrato fuera un acto reincidente o revistiera
gravedad que ponga en riesgo la integridad física y mental del niño, niña o
adolescente, se remitirá los obrados a la jurisdicción penal;
7. Acogimiento en centros de atención.
35
El acogimiento es una medida de carácter provisional y excepcional, viable únicamente en
casos extremos y como transición a la colocación en un hogar sustituto u otra medida
adecuada.
3.- MARCO PRÁCTICO
3.1.- DISEÑO DE LA INVESTIGACION
El diseño de la investigación es preventiva, en vista de que las acciones a desarrollar
estarán dirigidas a la prevención del maltrato psicológico infantil.
3.2 TIPO DE INVESTIGACION
36
La presente investigación es cuanti-cualitativa y explotaría, ya que en primera instancia
se recolecto datos que luego fueron tabulados e interpretados, además que nos permitió
conocer si ya existían investigaciones relacionadas a nuestro tema.
3.3 METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
En la presente investigación se aplicaron los siguientes métodos y técnicas
3.3.1. Método Dialectico
Se utilizo este método por considerarlo como el más pertinente para abordar la realidad
estudiada; el mismo que nos permitió conocer la esencia del problema, desentrañándolo y
descomponiéndolo a fin de descubrir la interrelación entre el sujeto, objeto y las
contradicciones internas que se presentan, en este dinámico y complejo proceso.
3.3.2.- Metodo de análisis-síntesis
El análisis es una operación que posibilita descomponer mentalmente el todo en sus
partes y cualidades, la síntesis es la operación inversa ya que el análisis y la síntesis no
existen independientemente uno del otro.
Este método nos permitió abordar la problemática relacionada al maltrato psicológico,
partiendo del análisis global para llegar a establecer la síntesis que refleje las
conclusiones y resultados del análisis del problema.
3.3.3.- Método Inductivo- Deductivo
Nos permitió arribar a proposiciones generales a partir del estudio de conductas
particulares confrontando los resultados de la investigación con la realidad concreta,
explicándolos a partir de teorías existentes.
3.3.4.- Método Estadístico
37
El objetivo principal de este método fuel la interpretación de datos obtenidos mediante
encuestas y entrevistas, utilizando una serie de procedimientos para la recopilación de
información cuantitativa, o cualitativa. 13, tal como lo desarrollaremos en la presente
investigación.
3.3.5.- Método Bibliográfico
Este método se refiere específicamente a la revisión de teorías utilizadas durante la
realización de trabajo donde se considera autores de diversas características, este
método ayudad a realizar un análisis comparativo de las teorías relacionadas. 14
A través de este método se logro recolectar información relacionada a la prevención del
maltrato psicológico infantil.
3.4 TECNICAS
Se aplicara las siguientes técnicas de investigación
3.4.1.- Observación directa
La observación fue la técnica por medio de la cual se pudo percibir la necesidad de
implementar un proyecto para prevenir el maltrato psicológico infantil.
3.4.3.- Encuesta
Esta técnica consiste en un formulario que contiene un conjunto de preguntas mixtas
relacionadas al tema de investigación, la cual estuvo dirigida a padres de familia,
maestros y niños del Kínder Particular Semillita María Auxiliadora.
13 Pág. 51 Ramiro Abel Avendaño Osinaga Editorial Educación y Cultura
14 Pág. 53 Ramiro Abel Avendaño Osinaga Editorial Educación y Cultura
38
3.5.-Aplicación de los instrumentos
Las encuestas se aplicaron de manera directa al personal docente, padres de familia y
niños.
Los mismos estuvieron desarrollados de la siguiente manera:
- Aplicación del cuestionario a los maestros
- Aplicación del cuestionario a los padres de familia
- Aplicación del cuestionario a los niños
- Tabulación de datos
- Interpretación de datos
- Resultados
- Informe
3.6.- UNIVERSO DE ESTUDIO
El universo de la investigación lo constituye el Kínder Particular Semillita María
Auxiliadora que cuentan con niños que oscilan entre las edades de 3 a 5 años, haciendo
un total de 82 niños.
Así mismo fueron parte del proceso de investigación los padres de familia, maestros y
niños.
3.7.- MUESTRA
39
La muestra que se aplico fue la aleatoria simple, vale decir que se escogió a los
encuestados al azar.haciendo un total de encuestados 10 padres de familia, 3 maestras y
10 niños.
3.8.- ANALISIS DE LOS RESULTADOS
En el presente acápite se detallan los resultados obtenidos en la aplicación de la
investigación.
3.8.1.- RESULTADO DEL OBJETIVO ESPECIFICO Nº 2.- El diagnostico se aplico a
padres de familia y maestras del Kínder Particular Semillita María Auxiliadora , a través
de encuestas. Habiendo obtenido los siguientes resultados.
GRAFICO Nº 1
40
SI NO0%
10%20%30%40%50%60%70%80%90%
100%
100%
0%
SEGUN USTED EXISTE MALTRATO PSI-COLOGICO INFANTIL
Fuente: Elaboracion Propia
Los datos que arroja el siguiente grafico nos da cuenta que en un 100% de los padres de
familia y maestras encuestadas coinciden en que si existe maltrato infantil, arguyendo
que una de las causas en la falta de educación y respeto por los derechos de los niños, ya
que de un tiempo a esta parte de observan muchos niños que se encuentran en situación
de riesgo, estando afectados emocionalmente o de los contrario teniendo conductas
cambiantes.
En esta interrogante las maestras manifestaron que muchos de sus estudiantes (niños)
suelen quejarse ante ellas sobre el trato que reciben por parte de sus Padres al interior de
su hogar, ante este echo las maestras indican que muchas veces intentaron conversar
con aquellos padres agresores pero se sineten tan impotentes algunas veces por las
reacciones asumidas por ellos.
GRAFICO Nº 2
41
ESCUELA43%
CASA57%
DONDE VE MALTRATO PSICOLOGICO CON FRECUENCIA
Fuente: Elaboración Propia
Los resultados del presente grafico nos muestra que en un 57% los niños son maltrataos
en sus hogares, debido a que los pequeños cuentan las cosas que sucede con los
padres, por otra parte la casa considerada como un espacio privado para otros niños se
hace como un tormento llegar a ella y prefieren pasar más tiempo en las calles, el 43%
está de acuerdo que se ve en mínima parte en la escuela de parte de sus compañeros
pero ese tipo de maltrato a veces es manejado con ingenuidad entre los niños..
Para muchos niños la escuela es una centro de refugio o una lugar donde escapa de sus
limitaciones y prohibiciones, desenvolviéndose de una u otra manera distinta a la de su
casa, sin embargo existen otro niños que no desean ir a la escuela por temor a recibir una
llamada de atención o riña por parte de su maestra, esto principalmente por la falta de
cumplimiento de sus deberes.
.
GRAFICO Nº 3
42
BAJO RENDIMIENTO CONDUCTA IRREGULAR ENFERMENADES
45% 45%
9%
QUE CONSECUENCIA TRAE EL MALTRATO PSICOLOGICO
Elaboración: Fuente Propia
Los padres de familia y maestras demuestran en un 45% grafico que una de las
principales consecuencias del maltrato psicológico infantil es el bajo rendimiento
pedagógico, considerando que el echo de gritar o estar atormentado por algunas
dificultades al interior del hogar el niño entra en un estrés, que esto le puede llevar a una
desesperación que conlleva a dedicarse a otras cosas que le mantengan distraído
dejando de lado la dedicación a sus estudios.
Asi mismo otro 45% manifiesta que otra de las consecuencias del maltrato psicológico
seria las a conductas irregulares asumidas por os niños con la intencin de llamar la
atención de sus padres, o de lo contrario ser el quien controle su vida y haga lo que mejor
le convenga, esta situación puede ser ocasionada por la falta de compañía de uno de su
padres o familiares, llegando talvez de pertenecer a este grupo aquellos niños que
cuentan con padres que la mayor parte del tiempo pasan en sus fuentes de trabajo o
fuera de casa., por consiguiente el 9% que trae enfermedades que afectan a los
pequeños. como ser inestabilidad emocional, estrés nervioso entre otros.
GRAFICO Nº 4
43
SI NO0%
10%20%30%40%50%60%70%80%90%
100%
100%
0%
CONSIDERA QUE PODRIA DISMINUIR EL MALTRATO PSICOLOGICO
Elaboración: Fuente Propia
Los datos obtenidos de la siguiente investigación dan a conocer que los padres de familia
y maestras encuestadas en un 100% manifiestan que se puede disminuir el maltrato
psicológico en niños de 3 a 5 años, con la implementación de talleres y grupos de auto
ayuda, siendo necesario muchas veces dotar a los padres y educadores temas que les
concierne a los niños, de igual forma se puede reducir el maltrato brindando orientación a
los niños, porque muchos de ellos no saben donde acudir o que acción asumir frtente a un
problema de esta naturaleza.
3.8.2.- RESULTADO DEL OBJETIVO ESPECIFICO Nº 3
- Implementar el taller de orientación sobre la prevención del maltrato psicológico infantil
con niños de 3 a 5 años de edad del Kínder Particular Semillita
ACTIVIDAD Nº1.-Solicitar permiso al Director para la ejecución del taller
En esta actividad nos entrevistamos con el Director del Kinder, a quien le socializamos el
proyecto y al mismo tiempo solicitamos la autorización correspondiente para la ejecución
44
del taller, el cual gentilmente fue aceptado, concertando los días del desarrollo del taller el
28 y 29 de noviembre.
ACTIVIDAD Nº 2.- Aplicación de la encuesta a niños sobre la prevención del maltrato
psicológico infantil cuyos resultados son los siguientes:
GRAFICO Nº 1
80%
20%
NIÑOS EDADES
3 a 56 o mas
Fuente: Elaboración Propia
Los datos recogidos en el presente grafico nos muestran que las edades de las niños
encuestadas oscilan en un 80% entre las edades de 3-5 años, por otro lado tenemos un
20% que tienen las edades de 6 a más.
Esto nos muestra que existen mayor cantidad de niños entre las edades de 3 a 5 años,
los mismos que en su mayoría pertenecen a la 1º sección del Kínder, así mismo se
manifiesta que esta edad es considerada la edad del egocentrismo, ya que el niño
difícilmente puede relacionarse con los otros niños o personas.
45
GRAFICO Nº 2
MASCULINO FEMENINO0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
80%
20%
SEXO
Fuente: Elaboración Propia
En el presente grafico podemos observar que el sexo de los niños encuestados oscila en
un 80% en el sexo masculino, por otra parte un 20% del sexo femenino.
Esto quiere decir que existen más cantidad de niños que pertenecen al sexo masculino
GRAFICO Nº 3
46
20%
30%
50%
GRADO DE INSTRUCCIÓN
PRE KINDER PRIMERASEGUNDA
Fuente: Elaboración Propia
En el presente grafico podemos observar que el grado de instrucción de los niños
encuestados oscila en un 50% en la segunda sección de dicho kínder, constituyéndose
este grupo como uno de los grupos de mayor participación., por otro lado podemos
observar que un 30% corresponde a la primera sección, por ultimo un 20% en el pre
kínder.
Esto quiere decir que nuestros niños encuestados corresponde en su mayoría a la
segunda sección.
47
GRAFICO Nº 4
SI10%
NO90%
SABES QUE ES EL MALTRATO PSICOLOGICO
Fuente: Elaboración Propia
El grafico adjunto nos muestra que el 90% de los niños encuestados no cae en cuenta
sobre el significado de maltrato, convirtiéndose este aspecto en una dificultad para su
desarrollo, puesto que al no saber el significado de este termino ellos lo pueden ver el
maltrato que reciben como algo normal, siendo este una de las causas del incremento de
esta problemática
Sin embargo solo un 10% sabe que el maltrato psicológico, es cuando les lastiman
diciéndoles tontos, burros, tarados, estúpidos, etc.
También manifiestan que sus Padres no les hacen caso cuando les quieren contar algo y
ellos se sienten mal.
48
Testimonio:
Profe: mis Papas pelean mucho y se gritan disparates como---------delante de mí, a mi me dice que deje de llorar y que soy un maricon y no me dará recreo.
Pablito
GRAFICO Nº 5
PAPA MAMA HERMANOS OTROS
38%
25% 25%
13%
QUIEN TE LASTIMA MAS
Fuente :Elaboración Propia
Los niños en un 38 % reciben maltrato por parte de su Papa quienes nos digieron que
siempre habla malas palabras sin importarles que ellos estén presentes, por su parte el
25% reciben maltrato de parte de su mama, quien según los niños le dicen que son burros
o tontos cuando no pueden hacer algunas actividades principalmente las obligaciones
pedagógicas.
Sin embargo 25% recibe maltrato por parte de sus hermanos pero en general es una
maltrato físico ya que a veces existe malos entendidos entre ellos llegando a agredirse e
insultarse, siendo objeto muchas veces de actitudes indiferentes, por ultimo un 13% de
otras personas como tíos o familiares cercanos.
El resultado de esta investigación nos muestra la necesidad de trabajar con los Padres de
familia principalmente en la prevención del maltrato infantil siendo este miembro de la
familia uno de los que mas genera maltrato, asi mismo consideramos que este se debe a
que aun existe una cultura que resalta la imagen del Padre como una autoridad con
derechos para gritar y con el cual todos debemos tener una actitud de sometimiento.
49
GRAFICO Nº 6
FISICO40%
PSICOLOGICO60%
COMO TE LASTIMAN MAS
Elaboración: Fuente Propia
Por razones metodológicas el maltrato ha sido clasificado en físico, psicológico, sexual.
En realidad el maltrato no se presenta de una sola manera y esta es una característica
especialmente del maltrato domestico, si no que transcurre simultáneamente de una
forma a otra, por ejemplo, puede producirse con el maltrato psicológico y pasar
rápidamente al maltrato físico y sexual. Lo que significa que los niños victima de maltrato
sufren varias agresiones con varios efectos y consecuencias.
La investigación efectuada nos muestra que el maltrato psicológico es el tipo de maltrato
que se ejerce mas en el ámbito familiar y social esto como se muestra en el grafico en un
60% , por otro lado vemos que el 40% de los niños encuestados son víctimas del maltrato
físico, que se define como toda agresión producida por el uso de la fuerza física no
accidental y conlleva un efecto emocional.
Se considera que el maltrato y/o castigo físico es una forma de expresión violenta de
poder del adulto, que afecta en forma directa al agredido por desplazamiento de la fuerza
( golpes, puñetes, patadas, jalones de cabellos, oreja y otros,)
50
GRAFICO Nº 7
.
40%
10%
50%
CADA QUE TIEMPO TE LASTIMAN
CADA DIASEMANARARA VEZ
Elaboración: Fuente Propia
Pocos niños han sido lastimados sufrido solo una vez el maltrato, con frecuencia a un acto
de maltrato le sigue otro hasta que a veces se convierte en una rutina que lastima el
autoestima y los mata emocionalmente.
Los datos nos muestran que el 50% de niños denuncian haber sufrido rara vez la
agresión, un 40% señala haber sufrido cada día la agresión y finalmente un 10% señala
haber sufrido la agresión cada semana.
51
GRAFICO Nº 8
.
23%
15%62%
COMO LO HACEN
INSULTOS APODOSGRITOS
Elaboración: Fuente Propia
De acuerdo a las encuestas se puede observar que un 62% de los casos de maltrato fue
con gritos, el 23% fue con apodos, y por último el 15% fue con insultos.
Cabe señalar que el maltrato psicológico es el mas difícil de detectar, pues es el mas
sutil , ya que progresivamente va martillando la afectividad del niño o niña, cuando es
rechazada, atemorizado, engañado y cuando vive situaciones continuas de estrés familiar.
Estas situaciones pueden ser causadas por constantes mudanzas, continuos cambios de
colegios, indiferencia, ausencia de reglas, exceso de disciplina, o la absoluta falta de ello
o el desprecio verbal y/o uso de lenguaje hiriente.
52
GRAFICO Nº 9
DESANIMADO40%
OFENDIDO10%
NADA50%
COMO TE SIENTES CUANDO TE LASTIMAN
Elaboración: Fuente Propia
El maltrato que recibe el niño por parte de sus padres o cuidadores tiene graves
consecuencias sobre su desarrollo evolutivo, dichas consecuencias pueden llegar a
determinar el éxito o el fracaso no sólo en el ámbito del aprendizaje escolar sino también
en la competencia social del niño, aspectos importantes en la posterior adaptación social
del sujeto.
La Escuela se convierte ante el problema en un lugar privilegiado, ya que todos los niños
pasan por ella y el profesor es el agente activo que ésta más tiempo en contacto con los
menores, lo que le permite observar y conocer el comportamiento del niño en el aula, la
interacción con sus iguales. En resumen, ser testigo del desarrollo socio-emocional e
intelectual del niñoLos datos referidos a como se sienten los niños después de ser
maltratado nos muestra una gran variedad en diferentes sentimientos.
Gracias a los datos obtenidos se puede observar que en un 50% los niños maltratados no
siente nada ósea que les vale quizá ya se hizo una rutina en su vida o presumimos que aa
este grupo pertenecen aquellos niños que no conocen a profundidad lo que es un
maltrato, el 40% de los niños que son víctimas del maltrato que reciben se siente
desanimados, finalmente un 10% se siente ofendido
53
GRAFICO Nº 10
SI NO0%
10%20%30%40%50%60%70%80%90%
100%
100%
0%
TE GUSTARIA QUE CONVERSEMOS CON LOS QUE TE LASTIMAN
Elaboración: Fuente Propia
La mayoría de los niños encuestado nos respondía diciendo yo quisiera que hablen con
mis papas, tíos, hermanos para que ya no peguen, insulten, no me griten, ya no me
pongan apodos porque me siento muy mal me pongo a llorar.
El 100% de los niños afectados por el maltrato están de acuerdo en que conversemos con
los agresores para de esta manera se disminuya el maltrato que les dan y asi minimizar
la magnitud del problema.
54
Testimonio:
Dile a mis Papas que ya no peleen ni se digan cosas feas porque me asusto y no quiero irme a vivir con mi abuelita eso dice mi Papa, que me mandara con ella porque le hago renegar. José.
GRAFICO Nº 11
SI60%
NO40%
EN TU ESCUELA TE LASTIMAN
Fuente :Elaboración Propia
Como se dijo en un grafico anterior el maltrato psicológico se produce con mayor
frecuencia en el hogar. Al respecto la investigación efectuada nos muestra que en un 60%
de los niños si reciben maltrato por parte de sus maestras, compañeros y otros al interior
del KInder; siendo que un 40% manifiesta que no reciben maltrato , es mas son tratados
con mucho cariño por parte de las maestras principalmente, siendo así que algunos niños
manifestaron que prefieren estar en la escuela que en su casa porque ahí juega con sus
amiguitos y compañeros con quienes se tratan con mucha amabilidad.
ACTIVIDAD Nº 3.- Motivar la participación de los niños en los talleres con una
invitación directa y la animación de un Payaso.
Resultado.- Se logro motivar a los niños para que estos participen del taller, estando
cada uno de ellos motivados, sin dejar de lado que entre todos siempre existo un numero
reducido de niños que no deseaban ver al Payaso, de quienes nos responsabilizamos las
estudiantes para que sean participes.
55
ACTIVIDAD Nº 4.- Situar a los niños en el salón de títeres.
Resultado.- Esta actividad fue muy dinámica y sobre todo llamativa en vista de que antes
de ingresar al salón de títeres los niños sobreentendían que deberían sacarse los
calzados puesto que no se permitía el ingreso con calzados, los niños al sentirse
motivados se desesperaron por ingresar al salón dejando que su Profe se los coloque los
mismos al gabetero.
ACTIVIDAD Nº 5. Presentación de los temas a difundir y de las facilitadoras con la
animación del Payaso
Resultado.- Con la colaboración y animación de payaso nos presentamos dando a
conocer el motivo de nuestra visita, donde el recibimiento fue muy bueno ya que a tiempo
56
de manifestarles a los niños la actuación de títeres ellos se sintieron aun más entusiastas
y con deseaban empezar.
ACTIVIDAD Nº 6.- Animar a los niños con la Interpretación de la ronda “ LA
LECHUZA”
Resultado.- Primeramente se pregunto a los niños si conocían la canción de la lechuza,
donde los niños respondieron que si, entonces es ahí donde se procedió a indicarles a los
niños que se pongan de pie y es asi que con ayuda del payaso y haciendo una ronda se
interpreto la canción de la Lechuza y a medida que se iba cantando los niños empesaban
a quedarse lentamente calladitos para luego ser observadores de la presentación de los
títeres.
ACTIVIDAD N 7.- Desarrolloar el tema de los Derechos del Niño a través de un
Dialogo entre dos personajes con la utilización de títeres.
Resultado.- Al iniciar el desarrollo del taller se empezó a con la presentación de los
Personajes de la obra como son Jaimito,Pedrito,Bruja y Princesa, es asi que luego se
paso a desarrollar la técnica Lluvia de Ideas, que consistió en preguntar a los niños si
conocen sus derechos, y ellos respondieron que tienen derecho a una alimentación, a ir a
la escuela , a tener Papas y también ir a los puntos de salud.
A medida que íbamos desarrollando se iba mostrando carteles que contenían dibujos
relacionados a cada uno de los derechos, encontrándose en la parte superior su su
nombre.
De esta manera quisimos que los niños aprendan mas sobre sus derechos como también
sus deberes.
Luego de la presentación de los derechos se desarrollo la evaluación sobre el tema
difundido, donde a los niños se les ubico en sus respectivas mesas y se les otorgo lápices
para que procedan a realizar el dibujo relacionado a los derechos.
57
Del cual se tiene los siguientes resultados.
50%
5%20%
5%
10% 10%
EVALUACION SOBRE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS
FAMILIAIDENTIDADEDUCACIONVIDAPROTECCIONALIMENTACION
Fuente ;Elaboración Propia
Los datos obtenidos demuestran que los niños aprendieron mas sobre sus derechos ya
que si bien antes citaban solo algunos, pues en la técnica del dibujo demostraron que
saben algunos mas como ser:
En un 50% dan a conocer el derecho a la familia, los niños dan a conocer que es muy
importante tener personas que nos quieran y den apoyo, el 20% dieron a conocer el
derecho a la educación dando a conocer que es muy importante estudiar y tener una
buena enseñanza, el 10% describieron el derecho a la protección debido que es
importante porque a través de ella los niños se sienten seguros, también un 10% el
derecho a alimentación dando a conocer que este derecho es importante para la salud el
5% dan a conocer el derecho a la identidad ya que ellos dijeron que es muy importante
tener un nombre y apellido, por otra parte otro 5% nombraron el derecho a la vida
llegando a valorar la suya después de una pequeña reflexión que se les brindo. .
58
ACTIVIDAD N° 8.- Cierre del 1 dia del taller con la entrega de invitaciones para etornar al
dia siguiente y desarrollar el 2 dia del taller, asi mismo se agradeció a los niños por su
participación en el taller.
Resultado.- Se logro entregar lasActuación de títeres sobre el Maltrato Psicológico Infanti
invitaciones a los niños, motivándolos de esta manera a su segunda participación,.
ACTIVIDAD N 9.- 2° Dia de taller, Ubicar a los niños en el salón,
Resultado.- Una vez ubicados los niños en el salón se empezó a desarrollar la técnica
lluvia de ideas que nos sirvió para recordarles a los niños lo aprendido en el anterior
taller, es asi que a tiempo de preguntarles a los niños sobre sus derechos logramos recibir
respuestas positivas, habiendo observado que los niños lograron captar lo expuesto dia
antes, ya que incluso dentro el desarrollo de la técnica los niños nos preguntaron sobre
los personajes relacionados al tema anterior.
ACTIVIDAD N°10 .- Actuación de títeres sobre el Maltrato Psicológico Infantil.
Resultado.- Dando inicio al segundo dia del taller presentamos el tema a difundir que es
el Maltrato Psicologico Infantil donde se dio a conocer que se desarrollara un teatro
denominado Di no al maltrato cuyos personajes fueron Pedrito, Policia, Pedrito, Jaimito y
Mama..
Los niños mostraron gran interés por lo difundido, respondiendo a las interrogantes que se
les realizo.
ACTIVIDAD N 11.- Formar grupos de 10 niños para interpretar como es su situación
familiar, el cumplimiento de sus Derechos y el Maltrato Psicológico Infantil
.
Resultados.- Primeramente se sorteo a los niños para que puedan asumir una palel que
relacionado a sus miembros de su familia,
Posteriormente se explico como deberán desarrollar el teatro habiendo nombrado a los
personajes y brindarles sus funciones, para luego desarrollar el sociodrama.en la cual
cada niño demostró las funciones que cumple su familia y las actitudes que asumen frente
a una situación social y particular,
59
Dentro el desarrollo de esta técnica logramos identificar las normas de conducta de los
niños, quienes reflejaron algunas actitudes negativas como el de prpoiciar insultos y
miramientos entre ellas.
Por otra parte se noto que las niñas se pueden desenvolver fácilmente encontrándose
entte compañeras, logrando asi mismo identificarse con sus familiares de acuerdo a la
actitud que desempeña,
3.8.2.- RESULTADOS DEL OBJETIVO GENERALl N°
- Contribuir a la comprensión de la problemática del maltrato psicológico infantil y a la
generación de intervenciones encaminadas a transformar las relaciones de padres, hijos
y escuela; a través del desarrollo de talleres de orientación y concientización a padres de
familia y maestros.
ACTIVIDAD N 15.- Aplicación de la encuesta sobre el Maltrato Psicologico Infantil.
Resultado.- Al inicio del taller solicitamos a los participantes llenar una encuesta
iniacil para ver las expectativas del desarrollo del taller, donde se lograron obtener
los siguientes resultados.
MASCULINO FEMENINO
10%
90%
TALLER DE PADRES SEXO
Elaboración: Fuente Propia
60
En el presente grafico podemos observar que el sexo de los padres de familia
encuestados oscila en un 90% en el sexo femenino. Un 10 % en el sexo masculino.
Esto quiere decir que existen más cantidad de personas del sexo femenino.
29-4070%
46 o mas30%
EDAD
Elaboración: Fuente Propia
Los datos recogidos en el presente grafico nos muestran que las edades de las personas
encuestadas oscilan en un 70% entre las edades de 29-40 años, por otro lado tenemos
un 30% que tienen las edades de 46 o más.
Esto nos muestra que existen mayor cantidad de personas de edad avanzada.
61
40%
40%
20%
PAPEL EN EL PROYECTO
JOVENADULTAOTROS
Elaboración: Fuente Propia
Como podemos observar en el siguiente grafico que los padres de familia encuestadas
en un 40% oscilan en base joven, también un 40% oscilan en base adulta, en un mínimo
porcentaje un 20% oscilan en otros.
SI NO
70%
30%
TIENE HIJOS
Elaboración: Fuente Propia
62
En el siguiente grafico se puede observar que en un 70% de los padres de familia si tiene
hijos entre ellos de las distintas edades y sexos, el 30% de los padres de familia no tienen
hijos.
Esto nos muestra que la mayoría de los padres de familia si tienen hijos.
25%
35%
40%
EDAD DE LOS HIJOS
0-67 a 1213 a 18
Elaboración: Fuente Propia
Los datos recogidos nos muestran que en su punto más alto las edades de los hijos de los
padres de familia oscilan en un 40% que tienen hijos entre las edades de 13 a 18 años, el
35% coinciden que tienen hijos de las edades entre 7 a 12 años, finalmente un 25%
coinciden que tienen hijos de 0 a 6 años de edad.
Esto nos muestra que la mayor cantidad de padres tienen hijos de la edad avanzada.
63
30%
70%
GRADO DE INSTRUCCIÓN
PRIMARIASECUNDARIAUNIVERSITARIO
Elaboración: Fuente Propia
En el presente grafico podemos observar que el grado de instrucción de los padres de
familia encuestadas oscila en un 70% en el grado de universitario, por otro lado podemos
observar que un 30% tiene el grado de instrucción secundario.
Esto quiere decir que existen más personas con grado universitario.
ACTIVIDAD N 17.- Presentación de los temas a difundir y de la facilitadoras con la
aplicación de la técnica el “Ovillo”.
Resultados.- La técnica del ovillo nos ayudo a conocernos mas intensamente entre
nosotros la misma que consistió en agarrar la punta de la lana y tirar el ovillo a cualquier
participante y quien se quedaba con el ovillo se nos daba a conocer su nombre asi
sucesivamnete todos llegamos a concoernos entre si.generando entre nosotros y los
participantes mayor confianza para la ejecuion y participación del taller.
ACTIVIDAD N| 21.- Brindar información general de la 2026 “Código Niño, Niña y
Adolescente” y desglosar los aspectos relacionados a la Convencion Internacional de Los
Derechos del Niño..
64
Respuesta.- Una vez expuesta los temas antes mencionados se logro aplicar el llenado
de una hoja de apoyo que nos permitió ver el nivel de aprendizaje de los participantes,
habiendo obtenido el siguiente resultado.
ENCUESTA RELACIONADA A LOS TEMAS DIFUNDIDOS
FRASE ESTOY DE
ACUERDO
NO ESTOY DE
ACUERDO
NO TENGO
OPINION
1
La convención de la Naciones
Unidas por los derechos del
niño (CDN) fue creada para
protegen niños y
adolescentes.
85% 10% 5%
2 La CDN fue creada para
ayudar a los padres.
75% 20% 5%
3
Si un niño fuese internado en
un hospital, uno de los padres
y responsables tiene derecho
de acompañarle.
100%
4
Es papel del gobierno
garantizar vacunas gratuita
para enfermedades como
poliomielitis, sarampión, etc.
100%
5
Las actividades recreativas
para niños y adolescentes no
están previstas en el Estatuto
del Niño y Adolescente.
80% 20%
6
Todo niño tiene el derecho de
frecuentar una escuela cerca
de donde vive.
90% 10%
7
Un niño de padres casados
tiene más derechos que uno
nacido fuera del casamiento o
80% 20%
65
adoptado
8
Una de las tareas de las
instancias de la protección a
niños es ayudar a los padres
a resolver sus problemas con
los hijos.
70% 20% 10%
9
Padres que no pueden
mantener a sus hijos e hijas
tienen derecho de recibir
ayuda del Estado.
90% 5% 5%
1
0
La familia tiene la obligación
de inscribir al niño en el
registro civil después que
nace.
100%
1
1
Es papel de la familia llevar a
los niños para que sean
vacunados
95% 5%
1
2
La CDN prohíbe el castigo
físico contra niños.
90% 10%
Fuente: Elaboracion Propia
Los datos obtenidos en la siguiente tabla nos muestras que el 85% de los padres de
familia está muy de acuerdo en que la Convención de las Naciones Unidas por los
derechos del niño fue creada para proteger a los niños,
El 75% está de acuerdo en que la CDN fue creada para ayudar a los padres, un 100%
está muy de acuerdo que si un niño fuese internado en un hospital. Uno de ellos tiene el
derecho de acompañarles para que les protejan de toda discriminación o la no atención
de los médicos.
66
Otro 100% está de acuerdo que el gobierno garantiza vacunas gratuitas para cualquier
enfermedad, para tal sentido se creó el SUMI que protege a los niños de 0 a 5 años en el
caso de que necesiten operaciones también corre los gatos por el gobierno.
El 80% está muy de acuerdo que en el estatuto del niño no están previstas las actividades
recreativas debidas que estas las realizan cada uno si así lo desean o no.
El 90% de los padres encuestados está muy de acuerdo que todo niño tiene el derecho de
frecuentar una escuela cerca de su casa, porque teniendo una escuela cerca de su
domicilio podemos prevenir accidentes, peleas, atracos, raptos, de esta manera podemos
hacer que nada de lo mencionado pueda suceder.
El 80% no está muy de acuerdo que un niño cuando nace dentro del matrimonio tenga
más derechos que el que nace fuera del matrimonio o sea adoptado al respecto tiene los
mismos derechos de cualquier forma y cumple el mismo papel de hijo, como lo estipula la
CDN.
Un 70% de los padres encuestados está muy de acuerdo que una de las tareas de las
instancias de protección es ayudar a los padres a resolver los conflictos con sus hijos
ellos se convierta como intercesores para colaborar y llegar a un arreglo en el que nadie
salga perjudicado
El 90% de los padres de familia indica que es deber y obligación del estado ayudar a los
padres que no puedan mantener a sus hijos e hijas.
El 100% de los padres encuestados coinciden que la familia está en la obligación de
inscribir al niño en el registro civil después que nace para de esta manera ser parte de
Bolivia y ser un ciudadano reconocido por la Constitución Política del Estado.
Un 95% coinciden en que es papel de la familia de llevar a los niños para que sean
vacunados y así sean protegidos de cualquier enfermedad.
El 90% de los padres de familia está de acuerdo que la Convención de las Naciones
Unidas prohíbe el castigo físico contra los niños y protegerlos de cualquier maltrato
dirigido a ellos, es tarea de nosotras ayudar que sea respetado.
67
ACTIVIDAD N° 22.- Difundir los temas sobre maltrato psicológico infanti, tipos causas y
consecuencias
RESULTADOS.- Luego de explicar todo lo concerniente al maltrato psicologioco infantil
se difundió video de reflexión denominado Hay una mujer y dame un minuto de tu tiempo,
los mismos que motivo a los participantes a cambiar de actitud, según los muestra la
encuesta desarrollada.
DESARROLLO INFANTIL
FRASE MUY
IMPORTANTE
MAS O
MENOS
NO ES
IMPORTANTE
NO
RESPONDIO
1 Conversa con un
bebe.
90% 5% 5%
2 Leer o contar historias
para un niño aunque
aun no entienda bien.
100%
3 Escuchar lo que los
niños hablan.
80% 15% 5%
4 Que los niños
participen de
decisiones que
afectan toda la familia.
50% 35% 15%
5 Tener un horario fijo
para que los niños se
acuesten.
85% 15%
6 La convivencia de un
niño con otros niños
de su edad en un
jardín de infancia o de
escuela.
100%
7 Responder las
preguntas que el niño
100%
68
hace sobre sexo
8 Preguntar al niño
como fue su día en el
jardín de la infancia o
escuela.
90% 5% 5%
9 Abrazar y besar un
niño.
85% 15%
1
0
Cantar, oír música y
jugar con un niño.
100%
1
1
Tener horarios fijos
para ver la televisión.
80% 10% 10%
1
2
Ir a la escuela para
hablar con los
profesores sobre sus
hijos e hijas.
75% 25%
1
3
Procurar sobre lo que
existen en la
comunidad para los
niños.
95% 5%
Elaboración: Fuente Propia
En la presente tabla podemos observar que un 90% manifiestan que es muy importante
conversar con un bebe, debido a que el primer vinculo afectivo es la madre y además que
esta conversación conlleva a la estimulación temprana , por eso es recomendable leerles
algunas historias desde la etapa de gestación de la madre, así mismo el niño al nacer se
convierte en un miembro más de nuestra familia, por tanto es importante inmiscuirlos en
las situaciones positivas y negativas por las que esta atraviesa, de esta formar
practicaremos el derecho a la participación del niño en la toma de decisiones.
Un 100% están de acuerdo que es muy importante que los padres o apoderados les
cuenten historias aunque ellos no entiendan bien aun, pareciera que es cierto que los
pequeños no entiendan eso es falso los niños en la etapa de 0 a 6 años aprenden más
69
que un adulto que ya experimento la vida, debido a que los niños en esa etapa aprende
de las propias experiencia que ellos experimenta con todo lo que hacen.
En un 50% de los padres encuestados están de acuerdo en que los niños participen de
las decisiones que afectan a toda la familia, debido a esto se considera que si los niños
deben ser parte importante no de todas las decisiones pero si de las que a ellos les
competan.
Así mismo los encuestados consideran en un 80% que los niños deberán tener un horario
para descansar, sin embargo consideramos que no solo se debería tener para dormir;
sino también para realizar algunas actividades cotidianos inculcando de esta manera
algunos principios del ser humano.
El 100% de los padres están de acuerdo que es muy necesario la convivencia de un niño
con otros de su edad en un jardín de infancia debido a que esto les ayuda poco a poco va
desapareciendo el egocentrismo ya los niños empiezan a compartir su comida, juguetes
preferidos y el intercambio de pensamientos a formas sus propias ideas y juegos.
Otro 100% está de acuerdo que si se debería de responder las preguntas cuando el niño
nos habla de sexo debido a evitar futuras mal informaciones de otras personas las más
directas para hablar de ello son los padres, por otra parte es necesario que cada uno se
conozca tal y como es y conocer las del otro sexo.
También los encuestados consideran en un 90% que los padres deberían de preguntar
cómo fue su día en el jardín de infantes por este medio ayudamos a los niños hacerles
sentir bien y subir su autoestima también que haya un intercambio de ideas para mejorar
sus conocimientos.
Asimismo un 85% esta de acuerdo que es necesario abrazar y besar a un niño debido
que este medio es un intercambio de emociones que hace sentir protegidos, queridos,
amados y que son parte importante de su familia. Generalmente los padres cuando llegan
de trabajar no es lo que hacen más aun los padres llegan cansados de sus trabajos,
cuando un niño se acerca a hablar con su padre el padre responde no molestes estoy
cansado otro día hablamos, en otros casos los padres encima llegan tarde y los lastimas
diciendo no has hecho nada productivo, no has hecho tu tarea y los lastiman
70
golpeándoles o gritándoles. Es tarea de nosotras cambiar esa actitud de los padres hacia
los hijos.
Otro 100% de los padres encuestados está de acuerdo en cantar, oír música y jugar con
un niño debido que por este medio les ayudamos a desarrollar sus habilidades, destrezas.
Todo esto nos ayuda a desarrollar las áreas de aprendizaje como ser las, Áreas Motora
como ser gruesa y fina, Área Personal Social, Área Adaptativa, Área de Lenguaje
El 80% está muy de acuerdo de que los niños si deberían de tener horarios para poder
ver televisión, también dicen que la televisión no les enseña nada productivo más bien de
ahora a este tiempo los programas que difunden en los canales solo traen malos actos de
conducta a nuestros hijos y el famoso internet.
El 75% de los padres está de acuerdo que es importante ir a la escuela y hablar con los
profesores de sus hijos para averiguar la situación de los mismo para ayudarlos o corregir
algunas conductas que están mal, porque es preocupante cuando los profesores mandan
memorándum por haberse portado mal, no haber hecho su tarea o haber lastimado a
alguien. Hay casos en el que los niños se portan muy bien en la casa y en la escuela se
portan muy mal.
Finalmente un 95% está de acuerdo en que los niños conozcan el lugar donde viven y
tener lo necesario para vivir como, canchas de futbol, básquet, volley Ball, parques, calles
en buen estado con veredas anchas, parroquia, centro de salud, tenencia policial para la
seguridad de la comunidad, buses que pasen por la comunidad, tiendas de barrio,
librerías, fotocopiadoras, cabinas para realizar llamadas para el bien estar de los
pequeños.
ACTIVIDAD N| 22.- Dotar de conocimientos relacionados al Buen Trato.
RESULTADOS.- Luego de la explicación de desarrollo una técnica denominada el yo y la
fam ilia donde cada participante tenia que determinar que cosa esta mas cerca de el,
habiendo demostrado en su mayoría la inclinación de los particpantes hacia su familia,
Por ultimo se desarrollo una evaluación final cuyos resultados demuestran algunas
actitudes que desarrlollan los participantes frente a este problema del maltrato. Mas abajo
71
se cuenta con preguntas relacionadas a la búsqueda de ayuda para prevenir el matrato
psicológico infantil..
LIMITES
ACTIVIDAD SI NO NO SABE NO
RESPOND
1 Fingí que no pasaba
nada
35% 65%
2 Dije que solo hablaría
con él cuando mi enojo
pasase
95% 5%
3 Perdí el control 10% 90%
4 Grite y dije malas
palabras
95% 5%
5
Como castigo, prohibí
que hiciese alguna cosa
que le gusta.
85% 10% 5%
6 Le pegue 90% 10%
7
Oí lo que me dijo e
hicimos un trato de que
nunca más aquello
sucedería de nuevo.
100%
8 Amenace que le daría
una golpiza.
30% 70%
Fuente :Elaboración: Propia
Los padres encuestados pensando en la último mes, cuando uno de sus hijos menores de
6 años hizo alguna cosa que ellos creyeron que estaba errada lo que hicieron fue lo
siguiente.
72
Un 65% no fungían que no pasaba nada, un 95% dijo que solo hablarían con él cuando su
enojo pasase, un 90% no perdió el control, un 95% grito y dijo malas palabras, un 85% dio
como castigo prohibir que haga algo que le gusta, un 90% no les pego, un 100% oyó lo
que les dijo e hicieron un trato de que nunca mas ello sucedería de nuevo, finalmente un
70% no amenazo que le daría una golpiza, esto nos muestra la actitud que los padres
demuestran hacia sus hijos imagínense lo que hacen en 3 meses se preguntaran que
pasara alrededor de un año.
73
4.- ANALISIS DE VIABILIDAD
4.1.- Viabilidad técnica.-
La presente investigación nos muestra que técnicamente el proyecto fue viable para su
ejecución, puesto que se cuenta con todos los medios necesarios para su aplicación.
74
5.- CONCLUSIONES Y RECOMNEDACIONES
CONCLUSIONES
En todo el mundo ha habido un aumento de atención sobre la violencia contra niños;
mucha de esa atención está centrada en esfuerzos para intervenir y ofrecer apoyo en
casos en los que los niños sean víctimas de algún tipo de maltrato .algunos países vienen
realizando esfuerzos para la prevención del maltrato, ya sea a través de capacitación de
padres y responsables o por medio de servicios de apoyo a la familia como por ejemplo,
concejo y asesoría psicológica.
Una de las quejas más repetidas de las familias bolivianas, en todas las clases sociales
es la dificultad tanto para disciplinar a sus hijos como para establecer límites claros y
definidos. Los padres y madres se muestran vacilantes frente con los problemas que
pueden ser causados por una educación permisiva o represiva. Las referencias para
enfrentar el tema de la autoridad en las relaciones familiares son muchos; es natural que
existan dudas en periodos marcados por tanta inseguridad. Al mismo tiempo que los
padres y madres fueron criados siendo castigados físicamente en casa y apresar de
afirmar que eso no les hizo mal ellos se percatan que realmente, el maltrato, en sus
muchas formas causa males y que son preferibles otras opciones.
Nos propusimos desarrollar, coordinar y difundir una propuesta de acción que tenga
amplia participación de los padres y estudiantes del Kínder Particular Semillita María
Auxiliadora y que pueda ser adaptada o repetida por otras entidades, en Bolivia y en otros
países. Creemos que esta experiencia va a servir como referencia empírica para adopción
de políticas públicas que rechacen la visión de riesgo social dando lugar a un abordaje
que privilegie el desarrollo de competencias y potenciales de niño, familia y escuela.
Esas competencias de los individuos, familias, grupos o colectivos incluyen desde el
cuidado de los hijos a pesar de condiciones materiales desfavorables hasta la posibilidad
de pensar en soluciones colectivas para su ciudad, influenciando así las políticas públicas
ejerciendo su ciudadanía.
75
Padres, madres, responsables generalmente quieren lo mejor para sus niños. Nosotros
sabemos que los padres muchas veces se angustian y que algunas veces no tiene el
conocimiento o la práctica de cómo disciplinar a sus niños o darles limites sin usar el
maltrato. Sin embargo nosotros creemos que estos padres generalmente saben mejor que
cualquier otra persona lo que sus niños necesitan ya que los conocen y desean también lo
mejor para ellos las actividades incluidas en el proyecto alientan a los padres, madres y
responsables para pensar en cómo pueden apoyar mejor a sus hijos, a partir de cosas
que ellos y hacen por ellos y de habilidades que ya tienen.
También algunos esfuerzos hechos en el sentido de prevenir abuso contra niños tratan a
los padres como criminales potenciales o como potencialmente malos. Nuestro enfoque
es otro, nos basamos en las cosas positivas de los padres hacen y asumimos que ellos
deben ser informados e integrados en las discusiones sobre cómo actuar para disminuir el
maltrato contra niños desde su nacimiento. Los niños necesitan de un ambiente donde se
sientan protegidos, seguros y amados. Ellas y ellos necesitan de los cuidados de un
adulto que responda a estas necesidades de forma apropiada a su edad.
RECOMENDACIÓNES
Por lo tanto cualquier intervención, que busquen contribuir para erradicación de la práctica
del maltrato psicológico contra los niños, debe estar perfilada por un abordaje que
busquen fortalecer el principio de igualdad en las relaciones humanas. El cambio de
valores de una sociedad dada se reflejara en el comportamiento, aptitud y cultura de los
seres humanos. Vera los niños y niñas como sujetos de derecho y no como objeto de
propiedad de la familia o el estado, es tal vez el primer y más importante paso a ser dado,
por el niño.
El primer paso para parar este tipo de maltrato es comenzar a descubrirla y reconocerla
en nuestro día a día y también estar al tanto de cuáles son los derechos de los niños.
También es necesario saber y reflexionar sobre algunas cosas. La primera de ellas es
saber que el maltrato psicológico contra el niño siempre existió. Basta buscar en un libro
de historia de nuestro país y vamos a encontrar varios relatos de masacres y abandono
de niños por lo tanto no es un fenómeno que sucede solo en nuestros días.
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Al mismo tiempo que debemos de trabajar para mejorar el maltrato que los niños reciben
de parte de los padres de escasos ingresos, debemos también trabajar con las familias en
el sentido de considerar otra alternativa para enfrentar la tensión.
Los problemas con los niños existen y los conflictos pueden generar mucha rabia, por
eso necesitamos aprender a manejar esas situaciones sin maltratar a los niños, en un
momento de rabia lo mejor que se puede hacer es respirar hondo, contar hasta diez,
calmarse y así, tomar una actitud positiva. Incentivar que los niños reflexiones, explicarles
porque están errados, escuchar lo que ellos tienen para decir elogiar antes de castigar y
colocarse en el lugar de ellos, son todavía las mejores formas de educar a un niño.
Muchas personas confunden enojo, rabia, con maltrato psicológico, creyendo que es la
misma cosa.
La rabia es una emoción y como toda emoción es algo natural en la vida del ser humano,
ya que el maltrato psicológico es una forma de expresar rabia, ósea es el comportamiento
que se tiene para colocar la rabia para afuera, existen muchas otras formas de expresar
rabia, formas mejores y más positivas que el maltrato psicológico. Expresar nuestro enojo
cuando lo sentimos es algo positivo, mucho mejor que dejarla crecer porque así se corre
el riesgo de manifestarla usando el maltrato.
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6.- BIBLIOGRAFIA
Hernández Fernández Baptista. Metodología de la Investigación, Mc Graw Hill Mexico,2006.
Pág. 15 Ramiro Abel Avendaño Osinaga Editorial Educación y Cultura
Pág. 15 Ramiro Abel Avendaño Osinaga Editorial Educación y Cultura
Pág. 51 Ramiro Abel Avendaño Osinaga Editorial Educación y Cultura
Pág. 53 Ramiro Abel Avendaño Osinaga Editorial Educación y Cultura
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