UNIVERSIDAD DEL VALLE DE GUATEMALA FACULTAD DE EDUCACIÓN !!CURSO: TEORÍAS EDUCATIVAS Y SISTEMA DE EDUCACIÓN NACIONAL !!CATEDRÁTICA: CLAUDIA FERNÁNDEZ !!!!!!!!!!LIBRO DE TEORÍAS EDUCATIVAS Y SISTEMA DE EDUCACIÓN

NACIONAL !!!!!!!!!!!!!!!!!!!! !!!!ALUMNO: ANNABELLA GARCÍA PAZ

CARNÉ: 13572 FECHA: 27 MAYO DE 2014

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INDICE !Capítulo 1 !

1.1 Pedagogía !1.2 Educación !1.3 Didáctica !1.4 La comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje: !1.5 Los protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje: !1.6 Conclusiones !

Capítulo 2 ! !2.1 Respuestas a preguntas

2.2 Los tipos de educación:

2.3 Normas Apa

2.4 La educación y el currículo

2.5 Conclusiones:

Capítulo 3

3.1 Cuadro comparativo de la Educación Sistemática y Asistemática.

3.2 ¿Cómo se da el equilibrio o desequilibrio entre el Microsistema educativo y el Macrosistema Social? !3.3 ¿Cuál es el papel de la educación ante los cambios de la sociedad?

3.4 ¿Qué se entiende por educación funcional? !3.5 Conclusiones !!

Capítulo 4 !4.1 LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE EN LA SITUACIÓN EDUCATIVA !4.2 Las teorías conductistas y cognitivas !4.3 ¿Cuáles son los aportes del conductusmo al constructivismo? !

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4.4 ¿Qué fundamentos cognitivos se aprecian en la teoría constructivista? !4.5 Conclusiones ! !

Capítulo 5 !5.1 Datos Biográficos de Carl Rogers !5.2 ¿cuál es el significado de la frase “Educar es formar al hombre en su integridad?

5.3 ¿A qué le denomina Rogers “Aprendizaje Significativo” y qué significa que el alumno aprende de manera significativa?

5.4 A qué obstáculos se enfrenta cuando el aprendizaje no ha sido significativo?

5.5 Rogers propone la educación centrada en la persona. Para ello plantea una hipótesis. ¿cuál es esa hipótesis?

5.6 El enfoque humanista se centra en la persona. Indique los principios a los cuales obedece el modelo.

5.7 Conclusiones

!Capítulo 6

!6.1 Cuadro comparativo tomando como base la definición de Constructivismo.

!6.2 Piaget, Vygotsky y Ausubel.

6.3 Dentro del constructivismo destacan varias estrategias para un aprendizaje activo y facilitar el procesamiento de la información para aprender. Responda lo siguiente: !6.4 Conclusiones !

Capítulo 7!!!7.1. Emita su opinión en por lo menos dos o tres párrafos con respecto al uso de las

NTIC en educación.

7.2 Justifique por qué las NTIC han tomado como base el Modelo Constructivista Sociocultural.

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7.3 Explique si el uso de las NTIC en educación toman aspectos del Modelo Cognitivista y diga cuáles.

7.4 Describa una actividad que usted planificaría utilizando las NTIC para un tema específico de alguna materia que imparta. Especifique nivel, grado, edad de los estudiantes y competencia.

7.5 Conclusiones

!Capítulo 8

!8.1 ¿Cuál es la base legal del CNB? ¿En qué documentos y otros recursos se basa el CNB de Guatemala? !8.2 ¿Cuál es el enfoque curricular del CNB? !8.3 Qué perspectiva filosófica se representa en el CNB? !8.4 ¿Cuales son las principales características, los propósitos y contenidos del CNB? !8.5 Qué metas y objetivos educacionales se enfatizan y cuáles son sus prioridades? !8.6 ¿Qué significa “ejes transversales”? ¿Cuales son los ejes transversales del CNB? !8.7 ¿En qué disciplinas se fundamenta el CNB? !8.8 ¿Qué concepciones de aprendizaje, objetivos, currículo y enseñanza se reflejan en el CNB? !8.9 ¿Posee una organización a nivel macro de organización horizontal y vertical? !8.10 ¿Qué significan los términos “Áreas y subáreas”? ¿Cuales son las principales áreas y subáreas en le Nivel Medio? !8.11 ¿Qué tipo de explicaciones muestra sobre cómo debe ser aplicado? !8.12 ¿Cuál es la propuesta del CNB en cuanto a la evaluación de los aprendizajes? !8.13 Conclusiones !!!

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Introducción: !!!Este libro comprende un breve resumen de los temas cubiertos y estudiados a lo largo del curso de Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional del año 2014, impartido por la catedrática Claudia Fernández.!!Se da inicio con temas de conceptos generales, fundamentales para el dominio y eficiencia de los hábitos de estudio, como lo es, la aplicación de técnicas del subrayado, la identificación de ideas principales, resúmenes, parafraseo, elaboración de cuadros comparativos e informativos y citas bibliográficas. Para posteriormente tocar temas de interés como es la educación.!!!!!!!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!

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!Capitulo 1 ! !!

1.1 Pedagogía: Es la disciplina que se enfoca al estudio del fenómeno educativo. Se ocupa de determinar cómo debe de funcionar el proceso educativo. Tiene presente los fines para los que educamos, según la sociedad a la cual está formando. !1.2 Educación: Es el campo de estudio de la pedagogía. La educación principalmente tiene como finalidad transmitir a nuevas generaciones una determinada cultura y conocimientos específicos y preparar a la sociedad para los cambios tecnológicos. !1.3 Didáctica: La técnica que se emplea para manejar de la manera más eficiente y sistemática el proceso Enseñanza-Aprendizaje. Los componentes que interactúan en el acto didáctico son: el docente, el alumno, el contenido, el contexto del aprendizaje y las estratégias metodológicas o didácticas. !!1.4 La comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje: El proceso enseñanza-aprendizaje como las actividades que involucra, en donde se crea una dinámica, se orientan a modificar las acciones de los sujetos que participan en dicha dinámica. !El proceso enseñanza-aprendizaje, al igual que toda relación humana, implica una comunicación entre los dos elementos que intervienen- el maestro y el alumno. !!!1.5 Los protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje: Los protagonistas del proceso enseñanza-aprendizaje son: el alumno, el profesor, el aula, la sala de cómputo y el libro de texto. !!a) El alumno: es el centro, es el actor principal del proceso E-A, que debe asumir un

papel activo y responsable en la consecución de los propósitos planteados con el programa de cada asignatura.

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!!!!b) El docente: es el facilitador, es el responsable de orientar y coordinar el proceso E-A tanto en el aula como en la sala de cómputo.

!!!!!!!!c) El aula: Es una sala destinada a la enseñanza en las universidades y otros centros educativos. En donde se aclaran dudas para el desarrollo de los contenidos teóricos de cada tema. También se ejecutan diversas actividades. !!!!!!!!!!!!!!!!!!!

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!!!!d) El libro de texto: Es un útil recurso didáctico que emplea el docente para impartir su cátedrPermite al estudiante avanzar a su propio ritmo y según su conveniencia de horario. !!!!!!!!!!!!!!!! ! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

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Capitulo 2 ! !

2.1 Respuestas a preguntas

a) ¿Por qué la educación es un fenómeno social? Porque depende sustancialmente de la concepción del mundo y de la vida que tenga una sociedad en particular; ya que de allí se derivan los hábitos y las costumbres de ese grupo de personas. Se aprenderá de los actores directos de su sociedad en todos los rubros de la vida. De allí se obtendrán las vivencias significativas que moldearán su educación.

b) ¿Qué son: un principio; los fines de la educación; las funciones de la educación?

Un principio: Es un punto de partida. Se entiende como el origen o base en que se sustenta algo. Puede ser un conjunto de normas que sirven de guía a las actividades, o leyes que gobiernan las acciones. !!!Las funciones de la educación: Son procesos mediante los cuales actuamos en el educando para producir en él los cambios o efectos que nos proponemos alcanzar. !!Las funciones son las actividades que relacionan los principios y los fines. Algo es funcional cuando sirve bien los propósitos para lo cual está hecho. Lo más importante para el estudio y educación del individuo es la relación funcional entre su conducta y la situación real. !! c) ¿Qué es una ideología? Una concepción sincera del mundo, que sirve de base a la actuación del hombre para resaltar y hacer valer el valor social de sus prácticas familiares, religiosas, científicas, artísticas y profesionales. !!!!!!!!!!!!!!!!!

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2.2 Los tipos de educación: !a) De acuerdo a los tipos de educación indique en la siguiente tabla la

educación que usted ha recibido hasta el momento:

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EDUCACIÓN FORMAL

EDUCACIÓN

NO FORMALEDUCACIÓN INFORMAL

Colegio: Primaria, Básico y Diversificado (Secretaria Bilingue)

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Universidad: Santa Monica College, CA “Desarrollo Infantil”

Curso Fotografía, Madrid España

Curso Fotografía, Guatemala, Allan

Benchoam

Conferencias en Educación y desarrollo

Infantil: Los Angeles, CA., Miami, Italia.

Tour de Estudio Filosofía educativa

Reggio: Reggio Emilia - Italia, Miami - Florida,

Tucson - Arizona

Afiliación a: PDI (The Professional Dev. Institute for Early

Childhood Educators), Los Angeles, California.

The Annenberg Early Learning Collaborative Schools, Los Angeles,

California.

Narea (North American Reggio Emilia Alliance)

NAEYC (The National Ass. for the Education of

Young Children)

Exhibición: “The Hundred Languages of Children”,

Los Angeles, CA.

Talleres de trabajo educativo infantil: Los

Angeles, CA.

Colegio Prescolar:

First Pres, Santa Monica, CA.

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Relaciones Personales con compañeras de trabajo y familiares.

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Revistas y lectura.

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Observación y análisis personal.

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!!!!2.3 Normas Apa

De acuerdo con las Normas APA explique cómo debe citarse un autor tomando como base la definición de ideología presentada por los diferentes autores.

Es necesario poner expresamente dentro del texto, que estoy tomando la ideología de otra u otras personas. Entre paréntesis se cita después de cada párrafo, se incluye su apellido y la fecha en que éste lo publicó.

!2.4 La educación y el currículo

!Se denominan disciplinas de estudio a las diferentes áreas académicas que debe cubrir la institución educativa en cierto currículo de grado. Para poder cubrir todos los contenidos, se adjudican a las asignaturas mas importantes (matemáticas, ciencias, sociales, etc.) mayor número de horas semanales y a las asignaturas menos importantes (educación física, ética, etc.) un menor número de horas a la semana.

A partir de esta intensidad horaria, se planean las actividades y se escogen los recursos. Se inicia con el texto guía y se establece la evaluación de los aprendizajes. Así mismo se planifican las clases y sus metodologías y las tareas correspondientes. Cada asignatura es planificada por separado.

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Capitulo 3

!3.1 Cuadro comparativo de la Educación Sistemática y Asistemática.

!!!!3.2 ¿Cómo se da el equilibrio o desequilibrio entre el Microsistema educativo y el Macrosistema Social? Un microsistema tiene límites. Existen límites dentro de los cuales puede mantener un estado estable en respuesta a los cambios del ambiente. !En educación no debe ser un estado estable absoluto; sino, por el contrario, debe haber un ligero desequilibrio que motive hacia la búsqueda de las razones y recursos que muevan hacia un nuevo equilibrio. !

Variable en Educación EDUCACIÓN ASISTEMÁTICA

EDUCACIÓN SISTEMÁTICA

Definición Educación que no constituye un sistema por cuanto no se opera dentro de una planificación y organización que conduzca a una acción continuada y estructurada.

Es un conjunto de actividades con estructura, continuidad y organización, que se realizan en forma sistemática y congruente para alcanzar una finalidad determinada.

Características Nació de manera natural y espontánea. Es involuntaria e inconsciente. Se realiza de manera informal. Puede ser intencional o inintencional.

Educación intencional que tiene determinación de voluntad en orden a un fin.

En dónde se lleva a cabo Dentro de la comunidad. Centros educativos.

Quienes intervienen Toda la sociedad. Docente y alumno.

Objetivo Carece de voluntad educadora expresa.

Influir sobre alguien con el objetivo de modificar su conducta.

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El microsistema eduvativo a través del proceso de realimentación recibe continuamente información del macrosistema social. La realimentación puede ser positiva o negativa. La positiva evidencia la adecuada marcha del sistema según su impacto hacia el exterior; y la negativa, indica la desviación del sistema según el curso prescrito o, así también que debe desviarse de su curso prescrito para adaptarse a las exigencias de la sociedad actual. Una manera de evitar el desequilibrio consiste en la mayor diferenciación y especialización de los sistemas. !3.3 ¿Cuál es el papel de la educación ante los cambios de la sociedad?

La función principal de la educación es el mantenimiento estructural de la sociedad. Los cambios en educación dependen esencialmente de los cambios culturales y estructurales de la sociedad. Constituye un microsistema en relación con el macrosistema social al que pertenece; está influido y condicionado por éste en gran medida. Cuando cambia el status de la sociedad, debe cambiar también el de la educación para contribuir al sostenimiento de este nuevo status. !!3.4 ¿Qué se entiende por educación funcional? !Aquella educación que hace cumplir su función. La que alcanza los objetivos trazados. !La educación funcional conlleva un propósito, una intencionalidad. La palabra funcional se deriva de función, que consiste, en un conjunto de actividades que se realizan en forma sistemática y congruente para alcanzar una finalidad determinada. !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

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!!!!!!!!! Capitulo 4 !!!!

4.1 LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE EN LA SITUACIÓN EDUCATIVA !C ¿Qué conozco? Q ¿Qué quiero conocer? A ¿Qué aprendí?

Riqueza en el proceso, no producto terminado

¿Cómo se puede incrementar la garantía de éxito para favorecer el establecimiento de relaciones entre aquello que se conoce y aquello que se desconoce?

Exigirá una constante actividad intelectual del sujeto, facilitada por la manipulación y la experimentación.

El docente no es superior al alumno

¿A qué se le llama estructura cognosctiva?

A la cantidad, claridad y organización de los conocimientos previos que posee el alumno que va a aprender y que puede disponer de ellos cuando lo desee.

Los niños tienen derechos y necesidades

¿Por qué es necesario tener en cuenta los conocimientos previos de los alumnos antes de iniciar el aprendizaje de cualquier contenido?

Si se establecen relaciones entre las ideas previas y la nueva información, se facilita la comprensión y por tanto el aprendizaje.

Primero se cubren las necesidades del niño para proseguir al proceso de aprendizaje

¿Cómo se logra ser más efectivo o significativo con el proceso de enseñanza-aprendizaje?

El profesor siempre debe tratar de conectar los conocimientos que imparte con los esquemas que posean los estudiantes.

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La teoría constructivista es rica e ilimitada en posibilidades y recursos

¿Porqué ocupa el alumno un segundo plano en el proceso de aprendizaje?

El propio alumno tiene mucho que aportar al proceso de aprendizaje (conocimientos, capacidades, destrezas, creencias, expectativas, actitudes, etc.) siendo este el principal elemento.

El enfoque constructivista es flexible

¿A qué se refiere el aprendizaje significativo?

Cuando el contenido nuevo se relaciona con los conocimientos previos que posee el alumno. Está motivado, tiene actitud favorable para aprender.

El medio ambiente en dónde me muevo es un aliado en el proceso de aprendizaje.

¿Cuales son los tipos de aprendizaje según Ausubel?

Significativo, Memorístico, Por recepción, Por descubrimiento.

Es aconsejable tener diversidad cultural en el aula

¿Cómo se facilita el proceso de aprendizaje?

No todo estímulo pone en funcionamiento el proceso de aprendizaje, tiene que ser un estímulo que incomode, pero que se adecue a sus intereses, siendo próximo a el, pero sin conocerlo.

Cada alumno construye su propio conocimiento

¿Por qué el desarrollo intelectual es lento?

Porque procede de modificaciones graduales de los esquemas anteriores y estos se resisten al cambio.

El niño aprende las cosas socialmente, en contacto con los demás y después lo internaliza.

¿Cuál es el proceso que se pone en marcha en todo aprendizaje?

Desequilibrio-acomodación-equilibrio.

C ¿Qué conozco? Q ¿Qué quiero conocer? A ¿Qué aprendí?

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!!!!!!!!!!4.2 Las teorías conductistas y cognitivas !!

CONDUCTISMO COGNITIVISMO

Descripción teórica Es una corriente psicológica que afirma que la conducta humana es adquirida y no innata. Las reacciones o respuestas que un individuo tiene ante los estímulos son aprendidas.

Conjunto de acciones de carácter educativo que permiten a un individuo construir, internamente en su mente-cerebro, estructuras de conocimiento.

Énfasis Conducta del ser humano Habilidad de hacer razonamiento simbólico - abstracto.

Estructura Recibir información Generar información

Expositores y sus ideas principales

1. Ivan Pavlov: Condicionamiento clásico, que se refiere al aprendizaje de reflejos condicionados.!2. Thorndike y Skinner: Condicionamiento Operante, que nos indica que el aprendiz tiene que hacer algo.

1. Piaget: El conocimiento como construcción.!

Proceso de equilibración y construcción de esquemas. Los niveles de desarrollo congnitivo.!2. Ausubel: Aprendizaje significativo. Conocimientos previos.!3. Vygotsky: La educación

escolar como contexto de desarrollo.!

La zona de desarrollo próximo.!El profesor como mediador.

Principios El docente transfiere al niño los conocimientos que ha adquirido en la materia.

El niño construye su propio conocimiento a través de la interacción con su ambiente.

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!!!!4.3 ¿Cuáles son los aportes del conductusmo al constructivismo? Considero fue una forma de inicio en el desarrollo de la educación, pero no tienen aspectos en común. Ha sido muy difícil modificar ese machote que se elaboró en el medio de la educación (entre docente-alumno) durante tanto tiempo, especialmente en culturas hispanas. !!4.4 ¿Qué fundamentos cognitivos se aprecian en la teoría constructivista? Esta considera al hombre como un ser activo en su aprendizaje, un ser que utiliza sus impulsos internos y sus propios patrones de desarrollo para crecer y vivir. !El aprendizaje humano es un proceso más completo en el que interviene la persona de forma activa más que solamente reactiva. !Según Jean Piaget, quién entendía la inteligencia como un proceso, no como un estado, a través de los años el niño va perfeccionando su forma de percibir, de organizar y de adaptatse a la realidad. Que el aprendizaje se da en la medida que existe una transformación en las estructuras cognitivas de las personas que aprenden.

Rol del docente Dirigir y ser el responsable del proceso E/A

Mediador, facilitador, corresponsable con el aprendiz

Rol del estudiante Pasivo, seguir instrucciones Activo, ser el principal elemento

La enseñanza es vista como...

El modelo que hay que seguir y obedecer.

Desarrolladora de habilidades, intereses personales y oportunidades

El aprendizaje es... Responsabilidad exclusiva del profesor.

Corresponsabilidad del profesor y el alumno en el aprendizaje.

Secuencia y estrategia de instrucción

Modelo-Proceso-Producto Modelo Cognitivo-Mediacional. Cognición - producto o Desempeño.

La evaluación Examen escrito Proyectos, resoluciones, toma de decisiones, elaboración de trabajos en grupo, etc.

Ejemplos de aplicación en el aula

Libro de texto, escuchar cintas de música, uso de la computadora

Pintura, lectura, instrumentos musicales, construcción con blocks, juego con arena, etc.

CONDUCTISMO COGNITIVISMO

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!!Capitulo 5 !

5.1 Datos Biográficos de Carl Rogers Nace el 8 de enero de 1900 en el seno de una familia de tradición religiosa (puritana). Al asistir en 1922 a la Confederación de Estudiantes Cristianos en China, conoce personas de dif. credos y puede liberarse de la rigidez religiosa de su familia. Estudia Psicología y Filosofía en la Universidad de Columbia, convencido de querer ayudar a los seres humanos. Empieza poco después a trabajar en psicoterapia infantil. !A partir de 1926, durante 12 años trabaja en el depto. de prevención contra la crueldad infantil en Rochester como terapeuta, con jóvenes y niños delincuentes. Inicia la terapia centrada en el cliente o autodirectiva.!!5.2 ¿cuál es el significado de la frase “Educar es formar al hombre en su integridad?

Es percibir la educación en una visión más amplia, abarcando todas las gamas de sus etapas y aspectos del individuo; para que se construya integralmente al ser humano es necesario aprender a SER, aprender a HACER, aprender a APRENDER y aprender a CONVIVIR con su entorno efectivamente.

!5.3 ¿A qué le denomina Rogers “Aprendizaje Significativo” y qué significa que el

alumno aprende de manera significativa?

Este método es una forma de aprender que enmarca una distinción tanto en la conducta del individuo, como en sus actividades, en sus actitudes y en su desenvolvimiento personal.

Es un aprendizaje que deja huella en la vida de la persona, el cual repercute en cada aspecto de sus vivencias, en lugar de ser un acto de acumulación de conocimientos, los cuales no son provechosos.

Al aprender de manera significativa, el alumno puede integrar estos conocimientos como aprendizajes que le son útiles en diferentes aspectos y etapas que este experimente. Al ser significativo, se enhebran los aprendizajes de tal manera que tienen cierto significado y valor para el individuo.

5.4 A qué obstáculos se enfrenta cuando el aprendizaje no ha sido significativo?

Los conocimientos adquiridos no son relacionados a otros campos de la vida, por lo tanto tampoco pueden ser integrados como parte de formas aplicables en otros ámbitos que se involucran con la persona. Se alimenta únicamente el desarrollo intelectual del estudiante, olvidando que la persona es una unidad cuerpo-mente-espíritu, a la que hay que alimentar de forma conjunta.

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5.5 Rogers propone la educación centrada en la persona. Para ello plantea una hipótesis. ¿cuál es esa hipótesis?

La hipótesis humanista de Rogers se basa en que el ser humano es digno de confianza y respeto, quién tiene la capacidad de tomar decisiones y de elegir los valores que desee conservar; estos principios fundamentan la psicoterapia centrada en el cliente.

!5.6 El enfoque humanista se centra en la persona. Indique los principios a los

cuales obedece el modelo.

1. La persona es valiosa por sí misma, independientemente de sus accidentes (edad, nivel socioeconómico, estado civil, nombre, nacionalidad, etc.)

2. La naturaleza humana es constructiva, digna de confianza. Existen situaciones enajenantes que pueden bloquear el desarrollo constructivo del ser humano, pero incluso en estos ambientes adversos la persona conserva la tendencia hacia su desarrollo integral.

3. La motivación básica del ser humano es su autorealización (autoactualización), por medio de la cual se desarrolla sus potencialidades.

4. La filosofía humanista considera que los impulsos agresivos son partes o elementos del hombre que surgen como producto de la enajenación en la cual éste pierde contacto consigo mismo, se cierra y adopta actitudes defensivas. Esta enajenación produce en él incongruencias y contradicción.

5. La salud se manifiesta al vivir funcionalmente como un organismo total, integrado y unificado; es decir, cuando el individuo no tiene necesidad de negar aspectos de su existencia o de su experiencia.

6. La agresividad surge cuando el individuo requiere defensa o protección a fin de sobrevivir y desarrollarse.

7. El aprendizaje significativo tiene que ser descubierto en la propia existencia.

8. Se puede confiar en la persona y en su innata curiosidad y deseo de aprender. El ser humano desea descubrir nuevos horizontes y adquirir nuevas posibilidades.

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!Capitulo 6

!6.1 Cuadro comparativo tomando como base la definición de Constructivismo.

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Constructivismo en General

Constructivismo desde el Aprendizaje

¿Qué es? Es una tendencia didáctica que implica un proceso de ordenación de componentes para construir un conocimiento.

Desarrollo de estructuras mentales en el alumno para que sea capaz de construir aprendizajes más complejos.

Persona/Individuo No es un simple producto del ambiente ni resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia; la cual se produce día a día como resultado de la interacción entre esos factores.

Se aprende en interacción con los demás y se produce el desarrollo cuando internamente se controla el proceso, integrando las nuevas competencias a la estructura cognitiva.

Conclusión del constructivo desde los diversos enfoques psicológicos

Enfatiza la comprensión y aplicación, en lugar de memorización y copiar. Da valor al proceso y no a un producto final.

Procesos activos de autoestructuración y reconstrucción de los saberes culturales, los cuales permiten explicar el origen del comportamiento y del aprendizaje.

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!!!!!6.2 Piaget, Vygotsky y Ausubel.

!!Jean PIAGET Lev VYGOTSKY David AUSUBEL

(1896-1980) Psicólogo y epistemólogo suizo, nació en Neuenburg, Suiza.

(1896-1934) Nació en Ossha, Rusia. Falleció a los 37 años por tuberculósis.

(1918-2008) Psicólogo y pedagogo Estadounidense, nació en Nueva York.

Aportes: Sus aportaciones marcan el inicio de una concepción constructivista del aprendizaje. !-Propuso que los niños adquieren el conocimiento a través de sus acciones sobre los objetos en un cierto ambiente y reciben retroalimentación de sus acciones. !-Las actividades deben ser centradas en el niño. !- Elaboración de 4 etapas del desarrollo cognitivo: Sensomotor (0 a 2 años) Preoperacional (2 a 6) Concreta (7 a 11) Formal (11 en adelante)

Aportes: -ZDP (Zona Próxima de Desarrollo) en donde el niño construye conocimientos cuando se encuentra en este período, y recibe ayuda de una persona con mayor habilidad. !-El docente es facilitador del desarrollo de estructuras mentales en el alumno. !-Sostiene que en el proceso cultural del niño, toda función aparece dos veces, primero a escala social, y más tarde a escala individual. !

Aportes: - Lo más importante para que se de un aprendizaje, según la teoría de Ausubel, es lo que el alumno pueda relacionar; la nueva información con la que el ya posee. Dicha información que ya conoce forma su estructura congnitiva. !!- Distingue 3 tipos de

aprendizaje significativo: 1. Representaciones 2. Conceptos y 3. Proposiciones !- El aprendizaje significativo es elemento clave de la educación escolar.

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!6.3 Dentro del constructivismo destacan varias estrategias para un aprendizaje activo y facilitar el procesamiento de la información para aprender. Responda lo siguiente: !a) Diferencia entre estrategias de enseñanza y estrategia de aprendizaje: Las estrategias de enseñanza pretenden facilitar intencionalmente un procesamiento profundo de la información por aprender; son los procedimientos o recursos utilizados por el docente para promover aprendizajes significativos. !b) Indique los objetivos o propósitos de aprendizaje: Radican en la enunciación clara y precisa de los cambios que se espera obtener en el educando, producto del proceso enseñanza-aprendizaje: - conocer la finalidad y alcance del material y cómo manejarlo - Saber qué se espera de él al terminar de revisar el material - Ayudar a contextualizar sus aprendizajes y darles sentido. !!c) Tomando en cuenta los tipos de ilustraciones más frecuentes para materiales

impresos, establezca cuál/cuáles utiliza con mayor frecuencia y cuál es su objetivo de acuerdo a los efectos esperados.

Utilizo con mayor frecuencia dibujos, fotografías y esquemas, con el objetivo de atraer y mantener la atención del niño. Además de que permitir la explicación, en términos visuales, al igual que favorecen en la retención de la información, y son un gran motivador. !!

El aprendizaje y el alumno: !- Construímos significados integrando o asimilando el nuevo material de aprendizaje a los esquemas que ya poseemos de coomprensión de la realidad. !- El aprendizaje es un

esfuerzo social y de colaboración en lugar de una actividad solitaria. !

- El aprendizaje es un proceso de construcción interno, activo e individual.

El aprendizaje y el alumno: !- El lenguaje es la

herramienta crucial para aprender, es el medio primordial para comunicarnos e interactuar. Es esencial en el proceso de pensar. !

- A mayor interacción social, mayor conocimiento, más posibilidades de actuar, más robustas funciones mentales.

El aprendizaje y el alumno: - Para que el aprendizaje se de no basta con hacer solamente una conexión entre el conocimiento nuevo con el ya existente, sino que el alumno lo integre a su estructura cognitiva de forma organizada. !- Acuña el concepto de

aprendizaje significativo para distinguirlo del repetitivo o memorístico. !

- Ve al alumno como el verdadero agente y el responsable último de su propio proceso de aprendizaje.

Jean PIAGET Lev VYGOTSKY David AUSUBEL

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d) Elabore una infografía con las diferentes estrategias visuales, explicando cada una. !

Ilustraciones: Son representaciones visuales de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o tema específico. (fotos, esquemas, gráficas, dibujos, etc.) !Funcional: Muestra cómo se realiza un proceso o la organización de un sistema. !Construccional: Es útil cuando se pretende explicar los componentes o los elementos de un objeto técnico. !Lógico-matemática: Son arreglos diagramáticos de conceptos y funciones matemáticos. !Algorítmica: Incluye diagramas donde se plantean posibilidades de acción, rutas críticas, pasos de un procedimiento, demostración de reglas o normas, cartas de flujo de información, etc. !Arreglo de datos: Series estadísticas propias del campo de las ciencias sociales. !!e) Aplicación en el aula: plantee una serie de actividades con temática del curso

que imparte (en caso de no dar clases, elabore la actividad con una lectura que tenga relación con la especialidad de su profesorado) usando como referencia las pags. 81 a 96. Elija uno de los organizadores: red semántica, cuadros sinópticos, cuadro comparativo, diagrama de flujo. !

Para abordar un tema en el nivel de Prekinder me gustaría hacerlo incluyendo diferentes áreas de importancia en el desarrollo del niño, que permiten que su aprendizaje y experiencia sea significativa e integral. !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

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!Capitulo 7!!!

7.1. Emita su opinión en por lo menos dos o tres párrafos con respecto al uso de las NTIC en educación.

!Hoy en día la tecnología ocupa un lugar de suma importancia en todo medio a nivel

global, por lo que es fundamental hacer de esta herramienta una oportunidad didáctica que favorece todo desarrollo académico.

Las NTIC son un medio de comunicación y de fácil acceso a toda información, que a su vez permite escenarios audiovisuales atractivos y de interrelación social.

Nos brinda la posibilidad de construir nuevos conocimientos y adquirir competencias de gran diversidad.

!7.2 Justifique por qué las NTIC han tomado como base el Modelo Constructivista

Sociocultural.

! Por motivo de que constituyen instrumentos mediadores de la actividad mental

constructiva de los alumnos y de los procesos de enseñanza. Esta perspectiva propone que pueden conjuntarse las actividades en el aula con el empleo o colaboración de las tecnologías. Los procesos psicológicos superiores se caracterizan por la utilización de instrumentos de origen cultural adquiridos socialmente.

La corriente constructivista determina la existencia de procesos activos en la construcción del conocimiento, en los que el sujeto rebasa, mediante esta labor (constructora), lo que le ofrece su entorno.

Uno de los postulados constructivistas parte de concebir a la educación como proceso de socioconstrucción.

!7.3 Explique si el uso de las NTIC en educación toman aspectos del Modelo

Cognitivista y diga cuáles.

! Aprender bajo la modalidad a distancia permite al individuo recibir retroalimentación y

conocer su propio ritmo y estilo de aprendizaje; esto facilita la aplicación de estrategias meta-cognitivas para regular el desempeño y optimizar el rendimiento. Este tipo de aprendizaje incrementa la motivación, les permite sentirse parte de, y estimula su productividad y responsabilidad, la cual incide en su autoestima y desarrollo.

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Piaget, Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento. El espacio en línea es una herramienta fundamental que permite a los alumnos interactuar en todo momento con el objeto de estudio.

Vygotsky, la construcción del conocimiento. El aprendizaje en línea debe fomentar el trabajo en equipo y la interrelación en sus procesos; ya que capacita a los estudiantes para participar activamente en su propia construcción del conocimiento.

Ausubel, cuando el conocimiento es significativo para el sujeto. Los espacios en línea funcionan como valiosas fuentes para motivar el descubrimiento del conocimiento del alumno de manera autónoma.

!7.4 Describa una actividad que usted planificaría utilizando las NTIC para un tema

específico de alguna materia que imparta. Especifique nivel, grado, edad de los estudiantes y competencia.

Soy maestra de Prekinder, por lo cual no estoy familiarizada con formas formales de evaluación, pero podría planificar una actividad en relación a los animales de la granja, en donde la finalidad es conocer el conjunto de animales que pertenecen a la granja, y los beneficios y características de cada uno de ellos. La edad de los estudiantes es de 3 y 4 años a nivel preescolar.

Para la planificación de dicha actividad me gustaría incluir libros de texto en el aula, para dar inicio a la visualización y lectura de libros atractivos que puedan manipular y visualizar en clase.

Adicionalmente hacer grupos de conversaciones para saber que información o experiencias han tenido los niños con este grupo de animales. Me gustaría proponer un Día de Granja, en dónde los niños puedan tener relación directa con estos animales. Después de esta experiencia me gustaría anotar comentarios que hayan hecho los niños en base a la observación o interacción con los animalitos.

Utilizando las NTIC me gustaría incluir una variedad de juegos de Ipads, como por ej. en donde los niños puedan escuchar los distintos sonidos de animales y unirlos con el animal correspondiente, juego de memoria con animales de la granja, etc. en donde también pueden ejercitar sus prácticas tecnológicas. Podemos realizar dibujos y pinturas de su animal favorito de la granja.

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Capitulo 8

!8.1 ¿Cuál es la base legal del CNB? ¿En qué documentos y otros recursos se basa el CNB de Guatemala? Artículo 171 de la Constritución Política de la República de Guatemala. La educación en Guatemala se fundamenta en los siguientes principios:

• Es un derecho inherente a la persona humana y una obligación del estado. • En el respeto o la dignidad de la persona humana y el cumplimiento efectivo de los

Derechos Humanos. • Tiene al educando como centro y sujeto del proceso educativo. • Está orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser humano a través de un

proceso permanente, gradual y progresivo. • En ser un instrumento que coadyuve a la conformación de una sociedad justa y

democrática. • Se define y serealiza en un entorno multilingüe, multiétnico y pluricultural en función de

las comunidades que la conforman. • Es un proceso científico, humanístico, crítico, dinámico, participativo y transformador. !8.2 ¿Cuál es el enfoque curricular del CNB? En ser un sistema participativo, regionalizado, descentralizado y desconcentrado. !8.3 Qué perspectiva filosófica se representa en el CNB? El ser humano es el centro del proceso educativo, como ser social que posee identidad propia. !8.4 ¿Cuales son las principales características, los propósitos y contenidos del CNB? Los contenidos declarativos hacen referencia a hechos dados y conceptos. Los contenidos procedimentales hacen referencia a la actividad, al proceso. Los contenidos actitudinales se centran en valores y actitudes. !8.5 Qué metas y objetivos educacionales se enfatizan y cuáles son sus prioridades? !El aprendizaje de los saberes y su aplicación El aprendizaje de habilidades y destrezas El aprendizaje de valores y actitudes !!8.6 ¿Qué significa “ejes transversales”? ¿Cuales son los ejes transversales del CNB? Son temáticas centrales derivadas de los ejes de la Reforma Educativa. • Multiculturalidad e Interculturalidad • Equidad de género, de etnia y social • Educación en valores • Vida familiar • Vida ciudadana • Desarrollo sostenible • Seguridad social y ambiental • Formación en el trabajo

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• Desarrollo tecnológico !8.7 ¿En qué disciplinas se fundamenta el CNB? Equidad, pertinencia, participación y compromiso social, pluralismo y sostenibilidad. !8.8 ¿Qué concepciones de aprendizaje, objetivos, currículo y enseñanza se reflejan en el CNB? En el currículo se establecen competencias para cada uno de los niveles de la estructura del sistema educativo. Competencias Marco: Lo que se espera que el estudiante sepa ser y hacer al terminar su educación. Competencias de Eje: El o la estudiante integra sus conocimientos al contexto y la vida cotidiana. Competencias de Área: Están ligadas a los diversos campos del saber. Se entrelazan con las otras competencias para lograr la contextualización desde un área específica. Competencias de Grado o Etapa: Las competencias que debe alcanzar en las distintas áreas, referidas a una etapa; son graduales. Proporciona a los docentes de los centros educativos los lineamientos para la planificación de las diferentes actividades curriculares; da sentido a las actividades relacionadas con los procesos de enseñanza y de aprendizaje, pues permite establecer relaciones entre la planificación a largo, mediano y corto plazo; incorpora las aspiraciones y responde a las expectativas de los más diversos sectores del país.

!8.9 ¿Posee una organización a nivel macro de organización horizontal y vertical? Si las hay, describa cada una.

!8.10 ¿Qué significan los términos “Áreas y subáreas”? ¿Cuales son las principales áreas y subáreas en le Nivel Medio? Área de comunicación y lenguaje

Sub área de Español 1

Sub área de Idiomas Mayas 1: Sub área de Idiomas Mayas 2, Sub área de Inglés, Sub área de Tecnologías de Información y la comunicación

Área de Matemáticas

Área de Ciencias Naturales

Área de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana

Área de Expresión artística: Sub área de Formación Musical, Sub área de Artes Plásticas, Sub área de Danza y Expresión Corporal, Sub área de Teatro

Área de Productividad y Desarrollo

Área de Educación Física

!!8.11 ¿Qué tipo de explicaciones muestra sobre cómo debe ser aplicado?

Es importante que el docente lea los comentarios de los estudiantes y escriba sus observaciones sobre el desempeño de cada uno en la actividad. Asimismo debe conversar con el estudiante acerca de sus avances, dificultades y auto

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reflexión en su proceso de aprendizaje. El docente puede utilizar un instrumento de observación (lista de cotejo, escala de rango o rúbrica) para evaluar y dar una calificación al diario de clase. Lo importante no es la nota sino las decisiones que el docente tomará luego de verificar si el estudiante alcanzó la competencia. Decisiones que deben estar encaminadas a que todos los estudiantes alcancen la competencia que se evalúa. !!8.12 ¿Cuál es la propuesta del CNB en cuanto a la evaluación de los aprendizajes? La evaluación es un proceso inherente a la acción educativa y debe realizarse en forma sistemática y permanente, a fin de determinar los logros cualitativos y cuantitativos de la educación en función de sus fines y principios. Es una presentación clara y sencilla de la orientación teórica de la evaluación, y de ejemplos de instrumentos para realizar el proceso evaluativo en el aula. Además describe los lineamientos que deben tomarse en cuenta al momento de evaluar.

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