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conceptos básicos acerca de los modelos psicopedagógicos para la enseñanza
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MODELOS PSICOPEDAGÓGICOS
2015
TEORÍA Y MODELOS
PSICOPEDAGÓGICOS
Acercamiento a las teorías y modelos
psicopedagógico
M.A.M.M
M A R Í A A L E J A N D R A M O N T E S D E O C A M I R A N D A
2
Índice
Pagina
1. Introducción 3
2. Glosario de termino psicopedagógicos 4
3. Síntesis: “teorías del aprendizaje” 8
4. Modelos psicopedagógicos 9
5. Cuadro expositivo 10
6. Cuadro informativo 11
7. Conclusión 13
8. Bibliografía 14
3
Introducción
l presente trabajo de investigación del curso modelos de aprendizaje
de la escuela de ciencias psicológica, programa de psicología
educativa. Toma en cuenta los conceptos principales de las
diferentes teorías en donde se aplica la práctica de la enseñanza a través
de diversas técnicas para un aprendizaje efectivo y adecuado a los
niveles y grados de los niños y niñas.
Este tema es muy importante ya que abarca la base fundamental para el
manejo de los conceptos acerca de los modelos y teorías del aprendizaje
acercándonos a una aplicación apropiada de los mismos dentro del
ejercicio profesional.
Es por ello que se toman en cuenta los modelos: cognitivo, conductual,
social, desprendiéndose de estos diferentes teorías con base en la
formación de los niños y niñas tomando en cuenta los contextos, el
ambiente, las personas que se encuentran dentro de un sistema educativo
en el cual se aplicaran para realizar un cambio permanente de todos los
procesos de enseñanza-aprendizaje.
A continuación se detalla cada uno de esos aportes fundamentales a la
disciplina de la psicología educativa.
E
4
Términos Psicopedagógicos
s necesario poseer términos determinados ya que ellos nos permite
ubicar lo que deseamos abordar en determinado momento y que su
funcionamiento sea efectivo y el momento adecuado unos de ellos
son:
Termino Ejemplo Procesos cognitivos
Es la capacidad que tiene el ser humano en
donde se permite desarrollar nuevos
conocimientos a través de la asimilación de la
información que se recibe del medio
ambiente. Estos procesos se incorporan al
conocimiento de la persona por medio de la
percepción.
A través de estos procesos se da:
Lenguaje: es el sistema de signos como
palabras que tienen un significado compartido
y que permite la comunicación y facilitan el
pensamiento.
Pensamiento: constituye un proceso cognitivo
complejo que genera la reelaboración de
significados a partir de los código de
información elaborada con palabras,
imágenes, ideas, que son procesadas por el
razonamiento y dan lugar a nuevas ideas.
Atención: consiste en la capacidad para
responder diferenciadamente ante las
múltiples sensaciones que de manera continua
se reciben a través de los órganos de los
sentidos, de forma que hay un punto focal en
el entorno el cual se centra en la experiencia
vivencial.
Entre otras, a través de ello se extienden
facultades como la inteligencia y la validación
de lo aprendido. Esto permite que los procesos
cognitivos abarquen diferentes áreas de
conocimiento que la persona pose.
Conducta
Sistema en donde se involucra la interacción
del individuo con su medio social y este se ve
reflejado en acciones pertinentes a situaciones
que vive que se van exteriorizando de manera
que interactúa con el medio y con el resto
E
5
Aprendizaje
Desde los diferentes modelos se puede
determinar el aprendizaje como:
Conductista: cambios relativamente
permanentes en la conducta.
Cognitivo: cambios en los procesos cognitivos,
mediante la adaptación de las estructuras
mentales del sujeto y organización del
conocimiento.
Social: capacidad innata, que involucra la
personalidad del alumno, se desarrolla en
forma experiencial, auto indicada y
perdurable.
El aprendizaje es ese proceso mediante el cual
se adquieren nuevas habilidades, conductas,
valores, conocimientos, estructuras como
resultado de la experiencia con el medio y las
personas que le rodean.
Enseñanza
Se orienta al reforzamiento la reconstrucción
de conocimientos mediante actividades
reestructurantes dentro del contexto educativo
donde se centra la individualidad del individuo
con el fin que se dé un aprendizaje
significativo de crecimiento personal
Docente
Es el promotor, facilitador y proveedor para la
apropiación del conocimiento y experiencias
didácticas que permiten que el alumno se
apropie del aprendizaje nuevo mediante
técnicas significativas para el mismo. Así
mismo es el creador del ambiente de
confianza, empatía y respeto dentro del aula
escolar.
6
Evaluación
Es el registro, resultado referido al grado de
significatividad de los aprendizajes
declarativos, procedimentales y actitudinales
en donde se permite una observación efectiva
de la aplicación de técnicas de enseñanza y
que estas puedan verse reflejadas en el
rendimiento de los alumnos.
Alumno
Es el sujeto receptor de información que
adquiere de su medio, siendo un agente
activo, que procesa la misma de acuerdo a
las competencias cognitivas y la capacidad
para crear nuevos mecanismos de
aprendizaje en donde la persona es única y se
puede desarrollar de manera integral auto
determinante a través de sus propias
experiencias
educación
Es la promoción de condiciones que permiten
a las personas afrontar las viscitudes que les
depara la vida, desarrollar con plenitud su
persona, hace que su vida en forma propias y
definir su manera de aprovechar sus
singularidades, esto permitiendo un calidad de
vida, y logrando lo mejor de las personas.
7
Cognición
Es la capacidad para relación eventos en el
tiempo y el espacio por medio del cual se
abstrae y transfiere y le permite a la persona
hacer asociación basadas en hechos y
eventos en donde las pueda aplicar a su vida
cotidiana
Memoria
Se refiere al proceso de retención y recuperación de las experiencias que se codificaron por el cual se
permite recordar mediante el registro de la misma, esto corresponde a un proceso ya que constituye una
fase sucesiva de: codificación, consolidación y la evocación y recuperación de la información. La
memoria es sensorial, a corto plazo, largo plazo, declarativa, explicita, episódica y semántica.
8
Teorías del aprendizaje
esde sus inicios la enseñanza se ha basado en conjuntos de ideas,
conceptos y teorías que permiten que se dé un aprendizaje
adecuado dentro de contextos determinados, esto con el fin de abarcar
los diferentes contextos en donde se aplica los mismos. Las teorías del
aprendizaje pretenden la descripción de dichos procesos comprendiendo
de manera efectiva lo que se desea lograr, esto con el fin guiar los
conocimientos a los que se ven expuestos un individuo.
A través de las teorías de aprendizaje se elaboran estrategias para un
determinado aprendizaje y de allí partir y generar los conceptos, el
vocabulario, la correcta aplicación etc.
De acuerdo al contexto surgen diferentes modelos que van dirigidos a
teorizar ese aprendizaje a través de la enseñanza. Estos modelos permiten
representar, diseñar los componentes esenciales de un proceso de
intervención y orientación psicopedagógica de manera individual o grupal
con el fin de proponer líneas para un accionar práctico basándonos en la
necesidad del individuo y su contexto.
Las teorías educativas permiten una apropiación de los conocimientos
educativos a partir de los diferentes actores que influyen en la capacidad
para reflejar la forma como se enseña y así mismo se da una aprendizaje
que se vea aplicado en un contexto determinado siendo este la:
sociedad, comunidad y la escuela misma. Por lo tanto es necesario
conocer el objetivo, a donde queremos llegar, lo que deseamos alcanzar
y el funcionamiento pertinente para que el individuo lo refleje dentro de su
entorno y de manera efectiva tener un actuar correcto siendo
psicopedagogos y psicopedagogas.
La relación que se da entre el psicopedagogo, niño, adolescente, padres
de familia, directores, y todos los actores que se ven involucración en una
transformación mediante determinada técnica o estrategia permiten la
nueva formación de conceptos que permiten la transformación exitosa
hacia la educación que se desea alcanzar. Todo esto depende del
objetivo de cada modelo que se detalla más adelante.
D
9
Un modelo muestra una imagen y representación de las
relaciones que permiten la realización del acto de enseñar
como el modo en como aprenden los alumnos a través de
diferentes enfoques que ayudan a dar respuestas adecuadas
a problemáticas dentro de la comunidad escolar y como el
psicopedagogo o docente en algunas ocasiones las aplica
con el fin de proveer un adecuado conocimiento a los
alumnos.
De acuerdo a este concepto existen diferentes modelos
psicopedagógicos que van desde estimular el área emocional
del niños, la forma de relacionarse con sus pares y docentes y
así mismo como se adquiere el conocimiento con estructuras
más complejas entre ellos se encuentras: el tradicional,
romántico, conductista, desarrollista, socialista y el
cognoscitivo, en el se encuentra ubicado el constructivismo y
el aprendizaje significativo.
Modelos psicopedagógicos
10
-patrón didáctico.
-Desarrollo de una
nueva habilidad
-Comprensión del
estudiante mediante
una práctica dirigida
Modelos cognitivos
Formación de
conceptos
-Construcción de
categorías
-Análisis de las
propiedades de los
conceptos
BRUNER
Hay tres tipos de
conceptos
Conjuntivos:
Disyuntivos
Relacional
VYGOSTKY
Proceso creativo
Utiliza el lenguaje
Utiliza bloques que
permiten la identificar
por medio de
generalidades
PIAGET
Percepción
Progreso mayor para
formar conceptos mas
complejos
Creación de esquemas
Juego de roles
-Se ocupa de
problemas reales
a través de la
acción.
-enseñanza a
través de la
interacción social.
-relación docente
estudiante.
-aprovecha la
energía grupal
Juego
cooperativo
Juego de roles
Participación de
los grupos a través
de la igualdad .
-Se ocupa de
problemas reales
a través de la
acción.
Modelos educativos
Modelos cognitivos Modelos conductuales
Instrucción
directiva
Simulación Modelamiento Memorización
Formación de
conceptos
-Construcción de
categorías
-Análisis de las
propiedades de los
conceptos
Modelo social
-Exposición de la
realidad,
-Cooperación entre
pares
-Tener un objetivo
-Respeto al ritmo
-Se enseña a pensar
-Capacidad de resolver
problemas
-Vida mas allá de la
escuela
-Habilidad de la
memoria para
-Guardar, almacenar y
retener información
11
Teoría modelo Descripción Desarrollo
Conductua
l
Enseña
nz
a p
rogra
ma
da
Es una aplicación directa de los
principios del análisis experimental
de la conducta.
Parte de los principios básicos del
condicionamiento operante
permitiendo retroalimentar paso a
paso al estudiante hasta llegar a la
meta proporcionándole
posibilidades de responder con
mayor frecuencia.
Se basa en diseño instruccional:
formulación de objetivos, análisis
de tareas y evaluación.
Presupuestos básicos:
Aprendizaje individualizado:
condiciones del individuo,
progreso, capacidad, disposición.
Aprendizaje programado: facilita el
logro de objetivos terminales
Aprendizaje dirijido a objetivos:
evaluando el dominio logrado
1. Se presenta el
tema en
pequeñas
unidades de
forma secuencial
2. Se desarrolla un
programa
ramificado
incluyendo
experimentos,
actividades
manuales o
dominio de las
tareas.
3. El programa
requiere de
equipos y videos
para la
utilización del
mismo.
Cognit
ivo
Aprendiz
aje p
or d
escubrim
ient
o
Permite que los alumnos pasen por
sistemas de representación a
medida que encuentran nueva
información. Se considera que es
apropiado para todas las
situaciones, para los niveles
escolares y la educación básica,
donde las actividades no guiadas
parecen ser improductivas y poco
controladas. Es por ello que el
descubimiento puede ser guiado
por el facilitador, a través de
preguntas situaciones reales etc.
Según Bruner
“piensa que los
estudiantes tienen
una mejor
comprensión de los
temas
1. Se manipula el
objeto
2. Se actúa con los
materiales
3. Se realizan
imágenes que
propician el
aprendizaje.
4. Se hacen
abstracciones
de ideas y
principios
generales
Todo esto se realiza
a partir de la
experiencia y
observación
12
Socia
l
Grupos i
ntera
ctiv
os
Son las agrupaciones pequeñas
heterogéneas de estudiantes que
cuentan con el apoyo de una
persona adulta que se encarga de
dinamizar las interacciones entre los
grupos participantes en el cual el
producto es la comunicación
orientada al aprendizaje de
contenidos integrados. Por lo tanto
es necesaria la inclusión de los
compañeros, preparación previa
de materiales, orientar hacia la
igualdad, priorizar el aprendizaje
La actividad cuenta
con 20 minutos de
duración para tener
la atención de los
alumnos además
de proveer.
1. Dialogo
igualitario
2. Inteligencia
cultural
3. Transformación
4. Solidaridad
5. Creación de
sentido al
aprendizaje
13
Conclusiones
1. A través del conocimiento de los modelos psicopedagógicos que
son las razón de psicopedagogo para aplicar diferentes técnicas y
herramientas, es muy importante poder conocer cada una de las
misma ya que esto permite que nuestra función sea útil y efectiva
en un momento determinado por lo cual veamos a desempeñar un
trabajo que va a permitir transformas centros educativos, padres de
familia y como principal razón de nuestro trabajo la niñez
guatemalteca, ya que al utilizar un modelo de manera adecuada
podemos llegar no solo a un individuo sino a grupos.
2. La realización de este trabajo me permitió poder retomar los
conceptos importantes para continuar avanzando dentro de los
contenidos y poder construir más el conocimiento a través de cual
se va a realizar todas aquellas formas para actuar de manera
adecuada siendo ya profesionales dentro del campo de la
educación, a parte poder optar con más opciones para que la
labor sea la indicada dependiendo de la situaciones que se nos
vaya presentando.
3. la construcción de este trabajo fue interesante ya que tuve que
aplicar técnicas creativas y de construcción de una nueva
herramienta de trabajo que no solo me va a funcionar para una
tarea sino que me puede servir como técnica dentro de una
institución, salón de clases, práctica profesional entre otras. Fue una
dinámica muy interesante y adecuada a la práctica de un
contenido determinado. A demás nos permite también investigar y
no solo utilizar el contenido que se brinda dentro del salón ya que
estas son ideas y guías para que nosotros expandamos nuestro
conocimiento desde diferentes puntos de vista y armar nuestra
propio conocimiento en base a lo que comprendemos, analizamos
y vamos adquiriendo a través del tiempo.
Modelos cognitivos
14
Bibliografía
Felipe Tirado “psicología educativa para afrontar los desafíos del
siglo XXI” México D.F. editorial MC. GRAW HILL. 383 paginas
Eduardo García (2009) “competencias básicas y modelos de
enseñanza en la escuela” No. 4, 8 paginas
Richard Marí Molla (2001-2006) “diagnostico pedagógico para la
intervención psicopedagógica” España. Editorial Ariel. 303 páginas.
Diane E. Papalia (2009) “psicología del desarrollo de la infancia a la
adolescencia” undécima edición, México D.F. editorial MC GRAW
HILL. 550 páginas.
Giovannim M. Francesco V. (2005) “Evaluación integral y del
aprendizaje” Colombia. Editorial Geminis. 161 páginas.