INDICE

INTRODUCCION.......................................................................................................................3

I. Aspectos conceptuales.................................................................................................4

II. Organización de la Teoría de Gagné...........................................................................4

III. El modelo básico del aprendizaje en la Teoría de Gagné.................................5

IV. Aprendizaje e instrucción..........................................................................................6

V. Procesos o fases del aprendizaje................................................................................6

VI. Jerarquías de aprendizaje:........................................................................................8

VII. Resultados, dominios o capacidades del aprendizaje.......................................9

VIII. Las condiciones o eventos instruccionales del aprendizaje............................9

IX. El proceso de enseñanza y aprendizaje...............................................................11

X. Aplicación de la teoría jerárquica en la actividad educativa..............................13

XI. La relación entre los cinco dominios y los ocho tipos de aprendizaje........13

XII. Implicancias pedagógicas de la teoría de Gagné..............................................14

XIII. Análisis y diseño de situaciones de enseñanza y aprendizaje......................14

CONCLUSIONES....................................................................................................................15

BIBLIOGRAFIA........................................................................................................................16

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INTRODUCCION

A la luz de esta teoría, el aprendizaje se define como un cambio en la

capacidad o disposición humana, relativamente duradero y además no puede

ser explicado pro procesos de maduración. Este cambio es conductual, lo que

permite inferir que se logra sólo a través del aprendizaje. Encontramos también

alteraciones de disposición, que tienen implicancias con respecto de los

cambios conductuales, pero de manera diferente. Estas alteraciones se

denominan "actitud", "interés" o "valor". Las informaciones del ambiente entran

a través de los receptores (SNC). Luego pasan al registro sensorial (estructura

hipotética). De aquí la información se va a la memoria de corto alcance, en

donde se lleva a cabo una codificación conceptual. Para el paso a la memoria

de largo alcance, puede ayudar un ensayo o repetición interna. Si la

información se relaciona con alguna preexistente, puede ser codificada y

llevada inmediatamente a la memoria de largo alcance. También puede

suceder que exista una fuertísima motivación externa que permita el paso

inmediato a la memoria de largo alcance. Otra posibilidad es que no se

produzca una codificación adecuada de la información, incurriendo en su

desaparición. Gagné plantea la existencia de una sola memoria, en la cual las

de corto y largo alcance sean quizás parte de un continuo llamado "memoria".

Una información puede ser recuperada, sólo si ha sido registrada. Esta

recuperación ocurrirá a raíz de un estímulo externo, algún elemento que haga

necesaria la recuperación de la información, la cual pasará al generador de

respuestas. Este generador transformará la información en acción, es decir una

manifestación en forma de conducta.

Existen también en este modelo, procesos de control: control ejecutivo y

expectativas. Éstas forman parte de la motivación, sea ésta extrínseca o

intrínseca. La motivación prepara al sujeto para codificar o decodificar la

información. La manera en cómo será codificada la información está

determinada por el control ejecutivo, así como también el proceso de

recuperación.

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Teoría del Aprendizaje Jerárquico o Ecléctico de Robert Gagné

I. Aspectos conceptualesRobert Gagné, psicólogo norteamericano, nació en el año 1916, estudio

en la Universidad de Yale, y recibió su doctorado en la Universidad Brown, en 1940. Ha publicado artículos y libros relacionados con el área del aprendizaje, entre ellos podemos encontrar: Teorías del aprendizaje (1970), Principios básicos del aprendizaje para la enseñanza (1976) y Principios para la planificación de la enseñanza (1976).

La posición de Gagné, está basada en un modelo de procesamiento de información, el cual deriva de la posición semicognitiva de la línea de Tolman.

Esta teoría se destaca por su línea eclética; se encuentra racionalmente organizada y ha sido considerada como la única teoría verdaderamente sistemática.

En esta teoría encontramos una fusión entre conductismo y cognitivismo. También se puede notar un intento por unir conceptos piagetianos y del aprendizaje social de Bandura. Finalmente, la suma, organización y sistematización de estas ideas hace que la teoría de Gagné sea llamada teoría ecléctica.

Robert Gagné muere en el año 2002.

II. Organización de la Teoría de Gagné

a) Los procesos del aprendizaje: Es decir, como el sujeto aprende y cuáles son los postulados hipotéticos sobre los cuales se construyen la teoría, son 8 fases:1) Fase de Motivación: Expectativa que se obtendrá al conocer el

aprendizaje.2) Fase de Comprensión o Aprehensión: Atención, perceptiva selectiva.3) Fase de Adquisición: Almacenaje de la información.4) Fase de Retención: Asimilación en la memoria.5) Fase de Recuperación de la Información: Recuperación.6) Fase de Generalización: Transferencia de la información.7) Fase de Desempeño: Generalización de respuestas.8) Fase de Retroalimentación: Reforzamiento de la información obtenida.

b) Jerarquía de aprendizaje: Los procesos del aprendizaje requieren de la confluencia de los tipos de aprendizaje para lograr los resultados del aprendizaje, estos tipos son 8:

1) Aprendizaje de señales.2) Aprendizaje de estímulo-respuesta.3) Aprendizaje de encademiento motor.4) Aprendizaje asociación verbal.5) Aprendizaje de discriminaciones múltiples.6) Aprendizaje de conceptos.7) Aprendizaje de principios.8) Aprendizaje de resolución de problemas.

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c) Los resultados o dominios del aprendizaje: Analiza los resultados o los tipos de capacidades que aprende el estudiante, y que se dividen en 5:

1) Destrezas motoras.2) Información verbal.3) Destrezas intelectuales.4) Actitudes.5) Estrategias cognitivas.

d) Las condiciones o eventos instruccionales del aprendizaje: Según Gagné son dos condiciones del aprendizaje o eventos facilitadores del aprendizaje:

1) Condiciones internas.2) Condiciones externas.

e) Aplicación: Se señala que el mayor aporte de Gagné está en la organización de las situaciones de aprendizaje.

III. El modelo básico del aprendizaje en la Teoría de Gagné

El modelo básico del aprendizaje de Gagné representa las características esenciales de la mayor parte de las teorías modernas de aprendizaje en términos de procesamiento de la información. El modelo constituye el fundamento para el análisis de los procesos de aprendizaje.

1) Receptores sensoriales: La estimulación del medio ambiente, ingresa por los receptores sensoriales del sujeto y es transformada en información o mensaje pasando al sistema nervioso central en donde se efectuara el registro sensorial.

2) Registro sensorial: Al nivel del registro sensorial, se produce la percepción inicial de los objetos y eventos que el sujeto observa, escucha o aprehende en alguna forma. La información se conserva en esta forma en cortísimo tiempo.

3) Memoria a corto plazo: Del registro sensorial, pasa la información a la memoria inmediata (memoria de corto plazo) en donde ocurre un proceso que depende de la atención y percepción. Se puede decir que en esta etapa ciertos estímulos son codificados perceptivamente, su duración es relativamente breve.

4) Memoria a largo plazo: La información es transformada y almacenada en la memoria de manera significativa, esto les permite organizar los conceptos. En esta etapa además puede haber una inhibición recíproca y olvido de alguna información por falta de reforzamiento.

5) Recuperación: Este es el mecanismo de retorno de la información codificada en la memoria a corto plazo, en la cual está lista para dirigirse al generador de respuestas.

6) Generador de respuestas: En esta ocurre una nueva trasformación de la información que determina la naturaleza de la respuesta a emitirse, enviándose a través del sistema nervioso señales naturales centrifugas hacia los ejecutores.

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7) El control en el procesamiento de la información: Son una parte importante del repertorio del sujeto ya que se activan y modifican el caudal de la información.

8) Las expectativas: Estas tienen que ver con lo que el sujeto espera, con su motivación, la atención y la retroalimentación.

9) Ejecutores o efectores: Los mensajes codificados referentes del generador de respuestas activan los efectores, produciéndose una respuesta que afecta el medio ambiente externo.

IV. Aprendizaje e instrucciónPara Gagné el aprendizaje es un proceso de cambios en la capacidad o

conducta de los organismos vivos, más o menos estables y que persiste pese al tiempo transcurrido, y que no pueden ser explicados sencillamente por procesos de crecimiento o maduración. Es decir el aprendizaje es un proceso y un producto (resultados).

Para reconocer que ha ocurrido un aprendizaje debe tomarse en cuenta lo siguiente:

Es propio de los hombres y de los animales. Es producto de la interacción del individuo con el medio. Implica una trasformación más o menos estable en la conducta del

individuo.Gagné destaca la importancia de la expectativa, pues la expectativa que

el estudiante pueda tener con respecto a lo que será capaz de hacer una vez logrado en aprendizaje, es modificar los procesos de decodificación, recuperación y cifrado de información.

Los procesos internos del aprendizaje pueden verse influidos o afectados por eventos de carácter externos o estímulos procedentes del medio ambiente, tales como por ejemplo: comunicaciones verbales del maestro, un libro de texto; estos eventos externos cuando están organizados y proyectados reciben el nombre de instrucción.

La instrucción se define como el proceso por el cual el entorno de un individuo es manipulado deliberadamente para permitirle aprender determinadas conductas bajo determinadas condiciones como respuesta a determinadas situaciones. La única forma como un profesor pueda ejercer alguna influencia sobre el proceso de aprendizaje es mediante la manipulación.

V. Procesos o fases del aprendizajeLas informaciones del ambiente entran a través de los receptores, luego

pasan a través del registro sensorial. Después la información se va a la memoria a coroto plazo para una codificación conceptual el cual requiere de un ensayo o repetición interna. Esto último puede variar si la información se relaciona con alguna ya existente en la memoria lo cual provoca que la información sea llevada directamente a la memoria de largo plazo. Aunque cabe la posibilidad que exista una fortísima motivación externa que permita el paso inmediato a la memoria de largo plazo o una codificación no adecuada de la información lo cual incurre en su desaparición.

Gagné plantea un modelo basado en procesos de control: control ejecutivo y expectativas. Estas forman parte de la motivación, ya sea intrínseca o extrínseca. La motivación prepara al sujeto para codificar o decodificar la

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información que será determinada por el control ejecutivo, así también como el proceso de recuperación.

Los eventos externos: son observables y vienen a ser la estimulación que llegan al individuo y los productos que resultan su respuesta.

Eventos internos: ocurren en la mente del individuo, se infieren las observaciones realizadas en forma externa de los comportamientos. Estas actividades internas tienen lugar en el sistema nervioso central y se denominan procesos del aprendizaje.

Los elementos constituyentes de los mecanismos internos de aprendizaje, son ocho etapas o fases del acto de aprender que a continuación se presenta:

1) Fase de motivación: Debe existir la promesa de un refuerzo, expectativa, etc; para la persona que va a aprender. Es como un llamado de atención o puesta en altera.

2) Fase de comprensión o aprehensión: Donde se dirigen los mecanismos de atención hacia un elemento que debe ser aprendido para percibir los elementos destacados de la situación.

3) Fase de adquisición: Aquí juega un rol importantísimo la codificación, el paso de la memoria a corto plazo a la memoria a largo plazo de la información transformada.

4) Fase de retención: La información es procesada dentro de la memoria a corto plazo para determinar la permanencia en la memoria a largo plazo de forma indefinida o con desvanecimiento paulatino.

5) Fase de recuperación: Propio de la acción de estímulos externos; a veces es necesario recuperar la información desde la memoria a largo plazo, para lo cual se sigue el mismo camino de codificación seguido para guardarlo.

6) Fase de generalización: Es la aplicación de lo aprendido a un sinnúmero de situaciones variadas.

7) Fase de actuación o desempeño: En esta etapa se verifica si la persona ha aprendido, dando como supuesto el hecho de que ya recibió la información.

8) Fase de realimentación: Aquí se confirman las expectativas de refuerzo, utilizando variadas opciones.

Dale Schunk agrupa en tres categorías las fases del aprendizaje basándose en la teoría de Gagné.

1) La preparación para el aprendizaje: Incluye las actividades introductorias. Mientras atiende el individuo se concentra en los estímulos que se relacionan con el material por aprender. Sus expectativas lo orientan a las metas. En la recuperación de la información activa las partes importantes del tema que estudia.

2) La adquisición y desempeño: Son las principales fases del aprendizaje. La percepción selectica significa que el registro sensorial reconoce las características relevantes de los estímulos y los transfiere a la memoria de corto plazo para procesarlos. La codificación semántica es el proceso por el que el nuevo conocimiento se trasfiere a la memoria de largo plazo.

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3) La transferencia del aprendizaje: Incluye las claves de recuperación y de generalización. Con la clave de recuperación el individuo recibe indicios de que conocimientos previos son aplicables a la situación. La generalización aumenta si se brinda al individuo la oportunidad de ejercitar sus habilidades con varias materias y en situaciones diferentes.

VI. Jerarquías de aprendizaje:Son conjuntos organizados de habilidades intelectuales. El elemento

superior de cada jerarquía es la habilidad objetivo.1) Aprendizaje de signos o señales: Los signos o señales son cualquier

estímulo al cual puede asociarse algún concepto.2) Aprendizaje de estímulo respuesta: Consiste en que un individuo

aprende un conjunto de estímulos-respuestas, en el que cada estimulo está asociado a una respuesta única que no está sujeta a las condiciones emocionales. Se caracteriza por una sola asociación y no por relaciones múltiples.

3) Aprendizaje de encadenamiento o cadenas motoras: Constituye una sucesión de comportamientos motores simples, formando una cadena continúa de estímulos y respuestas.

4) Aprendizaje de asociaciones verbales o cadenas verbales: Consiste en asociar palabras formando cadenas, donde una palabra funciona como estímulo para el recuerdo de otra. La memorización se hace con este tipo de aprendizaje.

5) Aprendizaje de discriminaciones múltiples: Consiste en dar respuestas diferentes a estímulos semejantes, aquí el sujeto aprende a emitir un número de respuestas de identificaciones diferentes ante tantos estímulos diferentes que pueden asemejarse a otros en apariencia física en mayor o menor grado.

6) Aprendizaje de conceptos: Consiste en dar una respuesta común ante estímulos diferentes físicamente con características comunes en varios aspectos. La formación de conceptos ocurre en cuatros niveles sucesivos:

Nivel concreto.- es cuando un sujeto reconoce un objeto tal como lo vio anteriormente

Nivel de identificación.- es cuando un sujeto reconoce un objeto a pesar de verlo desde una perspectiva diferente.

Nivel clasificatorio.- es cuando un sujeto incluye elementos en la clase de concepto y excluye a otros.

Nivel formal.- es cuando un sujeto aprende a definir un concepto, hacer una lista de los elementos incluidos en el concepto y distinguirlo de otros.

7) Aprendizaje de principios: Consiste en la adquisición de una cadena de dos o más conceptos que va a controlar la conducta, de modo que sugiere una regla verbalizada. Para aprender un principio es necesario tener aprendido previamente los conceptos que lo forman.

8) Aprendizaje de resolución de problemas: Permite que las personas enfrente dificultades y solucionen problemas mediante la aplicación de principios conocidos. La solución de problemas, es un tipo de aprendizaje que requiere de una actividad cognoscitiva llamada pensamiento. La dificultad consiste en que la persona que aprende debe

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ser capaz de identificar los trozos esenciales de la respuesta que dará la solución antes de llegar a la misma.

VII. Resultados, dominios o capacidades del aprendizaje 1) Destrezas motoras: Son aptitudes que sustenta e intervienen en las

actividades motoras. Su aprendizaje requiere de práctica o entrenamiento del sistema muscular humano.

2) Información verbal: Están constituidas por hechos, principios y generalizaciones. La condiciona básica para este aprendizaje es que la información verbal debe tener un contexto bien organizado y ser altamente significativo.

3) Destrezas intelectuales: Están constituidas por discriminaciones, conceptos y principios o reglas. Permiten al sujeto interactuar con su medio ambiente a través de la utilización de símbolos de esta manera podemos entender información al adquirir discriminaciones y cadenas simples hasta llegar a conceptos y reglas.

4) Actitudes: Es la predisposición de aprender que ejerce influencia sobre la elección de las acciones personales hacia clases de cosas, hechos o personas. Las actitudes cambian por medio de la imitación y el reforzamiento. Gagné define las actitudes como un estado interno, pero medible solo a través de la conducta manifiesta.

5) Estrategias cognoscitivas: Son los procesos de control de la atención, lectura, memoria, pensamiento, etc. No están cargados de contenidos e indican el uso a seguir de la información.

VIII. Las condiciones o eventos instruccionales del aprendizaje Son los eventos FACILITADORES del aprendizaje, se identifican 4

elementos: El Aprendiz o estudiante La situación de estimulación( situación de enseñanza y aprendizaje ) La conducta de entrada (lo que ya está en la memoria) La conducta final o esperada

A. LOS EVENTOS INTERNOS:Son las que ocurren en la mente del alumno, infieren de las

observaciones realizadas en forma externa de los comportamientos, tienen lugar en el Sistema Nervioso Central y se dominan procesos del Aprendizaje.

Según Gagné - Tienen 8 fases y cada una un proceso Interno y Externo:

1) Proceso de Expectativa (fase de motivación): La motivación se establece al interior del alumno mediante procesos llamado Expectativa, estrechamente relacionado con el Esfuerzo, cuando se termina el objetivo se presenta la Recompensa.

2) Proceso de Atención y Percepción selectiva (fase de comprensión): Se debe prestar atención a las partes de la estimulación total que sean permitentes a su propósito de aprendizaje. La atención es un proceso interno temporal. La percepción es un proceso que registra el estímulo para distinguir o discriminar diversas características de la Estimulación Externa.

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3) Proceso de Cifrado y Acceso a la acumulación (fase de adquisición): La adquisición comienza con la codificación de la Información, también se guardan como imágenes mentales , el cifrado es el que transforma la información en el alumno de la forma más fácilmente almacenable , lograr la retención de todo lo percibido.

4) Proceso de acumulación en la Memoria (fase de retención): La información aprendida en esta etapa del aprendizaje acerca de la cual se conoce poco a pesar de que la capacidad Retentiva muy grande.

Sus posibilidades son: Lo que es aprendido puede ser almacenado en forma permanente Algunos tipos de cosas que se aprenden pueden sufrir un

desvanecimiento sumamente gradual con el tiempo El almacenamiento en la memoria puede verse sujeto a interferencias,

los recuerdos más recientes opacan a los más antiguos.5) Proceso de recuperación (fase de recordación): Permite al alumno

“Retrotraer” , es decir evocar al presente lo que tiene almacenado en la memoria de largo Plazo , mediante estímulos sugeridos por el profesor o estímulos discriminados por el mismo. Es importante que el alumno adquiera estrategias para evocar.

6) Fase de Generalización –Proceso de transferencia: Se produce mediante la recordación de lo aprendido y su aplicación a contextos nuevos y diferentes.

7) Proceso de Respuesta (fase de Desempeño): Parece relativamente directa porque organiza las respuestas del alumno y le permite exhibir un desempeño que muestre que aprendió.

8) Proceso de Afirmación (fase de Retroalimentación): La Retroalimentación tiene gran significado para la conducta del ser humano y sobre todo para el Aprendizaje, porque confirma la Expectativa durante la FASE DE MOTIVACION, cierra el círculo del aprendizaje dándole a conocer al alumno que lo que aprendió está de acuerdo con sus expectativas o las sobrepasa.

B. EVENTOS EXTERNOS:Son observables y vienen a ser las Estimulaciones que llegan al alumno

y los productos que resultan de su Respuesta. Pueden ser creadas por el docente, mediante la selección y estructuración de los elementos adecuados.Cada uno de estos está dirigido a causar influencia sobre algún PROCESO INTERNO.

1) Activación de la Motivación: Aquí se apela a los intereses del Estudiante, el Docente presenta ideas y maneras de despertar su Interés .La intención del Docente y relacionar los intereses del alumno con sus expectativas.

2) Informar al Alumno acerca del objetivo: El docente informa al Alumno lo que será capaz de hacer cuando el aprendizaje sea completado.

3) Orientación de la Atención: Relacionado con la fase de Comprensión y el Proceso de Atención , se intenta despertar la atención de forma general .La atención se puede orientar mediante indicadores simples:

Comunicaciones Selectivas Estímulos Selectivos

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Elaboración de Diagramas Resaltando las Ideas Principales Subrayando ( encerrando)4) Estimulación de la Recordación: Se relaciona con la fase de

Adquisición y el proceso de Cifrado, se utilizan diferentes medios para estimular lo aprendido y recordarlo.

5) Proporcionar Orientación en el Aprendizaje: Relación la fase de Adquisición , constituye el NUCLEO central de la actividad educativa ,donde se organizan los contenidos de modo que conduzcan al objetivo previsto y garantizar la adecuada Codificación ( diagramas –gráficos-diseños-planificación)

6) Intensificación de la Retención: Relación con la fase de Recordación y proceso de Recuperación, se exige la recordación en Intervalos razonables después del aprendizaje Inicial, los procesos internos de búsqueda y recuperación se recuerdan.

7) Fomentar la Transferencia: Relación con la fase de Generalización y el proceso de Transferencia, la transferencia se basa en la generalización que permite aplicar lo aprendido en situaciones diferentes pero pertinentes y la discriminación de utilizar el proceso solo en situaciones adecuadas.La transferencia: El objeto es afianzar lo aprendido, Introducir hábilmente

un conocimiento en otro similar, potencializando el Desarrollo. 8) Producir la Actuación y Proporcionar Retroalimentación:

Relacionado con la fase de Actuación, retroalimentación y proceso de Afirmación, en este evento se plantean situaciones para que el alumno “muestre” que él aprendió y prepararlo para la inmediata Retroalimentación, con el objeto que se produzca el Fortalecimiento.

La evaluación de entrada, se usa para verificar si el estudiante pasee algún conocimiento prerrequisito.

La evaluación formativa, permite conocer los procesos o limitaciones del estudiante.

La evaluación final, el grado en que se han logrado los propósitos propuestos. IX. El proceso de enseñanza y aprendizaje

El aprendizaje es un proceso permanente en nuestra vida diaria, aprendemos al interactuar socialmente y al vincularnos con todo lo que nos rodea.El proceso de enseñanza y aprendizaje debe ser cuidadosamente planificado por el profesor, quien debe seleccionar e implementar condiciones externas del aprendizaje, es decir debe programa y ejecutar el conjunto que permite iniciar, mantener y lograr los procesos de aprendizaje.La tarea del docente consiste en seleccionar implementar y ejecutar estos eventos con el fin de lograr las metas del aprendizaje. Se tiene que tomar en cuenta los siguientes criterios:

La selección e implementación de eventos está determinado por el tipo de aprendizaje que se desea con el objetivo propuesto.

El orden en que están presentados estos eventos no será necesariamente siempre el mismo.

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El número de eventos necesarios para cada objetivo varía de acuerdo al tipo de aprendizaje, pudiendo disminuir o aumentar si el objetivo lo requiere.

Los eventos propuestos pueden no discriminarse de modo tan esquemático en la enseñanza concreta.

Las fases del proceso de enseñanza y aprendizaje han sido objeto de diversas clasificaciones, denominaciones y presentadas con diversas secuencias.1) Motivar al estudiante: La motivación como proceso inicial y

permanente en el aprendizaje es el impulso que orienta a los estudiantes hacia el objetivo educativo. El proceso de aprendizaje se inicia cuando el estudiante se ve motivado y pone al máximo su atención hacia aquello que le interesa. Para que el docente consiga que los alumnos se motiven, debe crear condiciones que activen los motivos siguientes:

Motivos permanentes de aprendizaje. Motivos circunstanciales de aprendizaje.

2) Orientar la atención: La atención se suscita y se mantiene si se comprende bien el objetivo de las labores inmediatas, cuando más clara es la significación del trabajo, tanto mayor y más estable es la atención de los alumnos, muestra así la estrecha recepción completa de los fenómenos a estudiar.

3) Estimular el recuerdo de conocimientos previos o prerrequisitos: Todo conocimiento se encuentra ligado a otros conocimientos reflejando las diversas relaciones existentes entre los fenómenos de la realidad. El fenómeno que el estudiante debe conocer debe der presentado dentro de un contexto conceptual significativo. Es necesario por ello que sean recordados y estén disponibles.

4) Proporcionan la información: La asimilación del conocimiento nuevo puede seguir dos vías: el camino directo que se inicia sensorialmente, o el camino indirecto que parte de conocimientos adquiridos previamente.

5) Dirigir la asimilación del conocimiento: La información podrá ser codificada y conservada por un proceso dirigido por el profesor, fase unida con la anterior. La observación deberá ser realizada de forma directa presentando el fenómeno de estudio en variadas situaciones, el proceso es reforzado por medio de descripciones y explicaciones proporcionadas por el profesor permitiendo al estudiante codificar la información conceptualmente.

La oportunidad de usar nuevo concepto para interpretar nuevas situaciones modificar conductas y solucionar problemas se conoce como trasferencia del conocimiento. Se basa en la generalización que permite aplicar el concepto en situaciones diferentes.6) Fomentar la fijación del conocimiento: Se puede usar posteriormente

solo si fue fijado, el alumno deberá conservar todo el conocimiento.Condiciones:

La fijación voluntaria: conserva la información de forma consciente El aprendizaje basado en la comprensión y elaboración de conceptos y

principios es más eficaz.Las tareas de fijación deben realizarse por escrito y de forma oral.

7) Permitir la aplicación del conocimiento: El aprendizaje escolar es el medio que permite adquirir conocimientos habilidades y actitudes de

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conductas en general. Instrumentos que permiten un cambio y adaptación La conducta adquirida debe usarse para la corrección hacia un mejor desempeño. El conocimiento adquirido puede aplicarse mediante ejercicios prácticos, tareas y cuestionarios o mediante la aplicación de pruebas y exámenes

8) Evaluar y ofrecer retroalimentación: Debe darse durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje la evaluación puede ser de entrada, de proceso y final.

Evaluación de entrada, para verificar si el estudiante posee algunos conocimientos considerados previos o prerrequisitos.

Evaluación formativa o de proceso, permite conocer el progreso o las limitaciones del estudiante durante la enseñanza.

Evaluación final, tiene el propósito de medir el logro de los objetivos propuestos.

X. Aplicación de la teoría jerárquica en la actividad educativaEl mayor aporte de Gagné, la organización de las situaciones de

aprendizaje: análisis de tareas análisis de conducta final esperada, la organización de jerarquías

Situaciones para elaborar objetivos: Acción, indica cómo se va a demostrar la capacidad de aprender. Objetivo de la capacidad aprendida, es lo que se está haciendo. Situación a enfrentar, el ejercicio. Equipo, herramientas. Capacidad de aprender, suceso final

Para lograr el aprendizaje se necesitan condiciones internas en el alumno que produzcan condiciones externas, las condiciones internas se refiere a experiencias previas y las externas son las que activan y mantienen el proceso interno. Organizadas como:

1) Plantear objetivos educacionales, son enunciados que precisan el logro, para que suceda se plantea:

Los objetivos generales y específicos deben responder al nivel de madurez o desarrollo

Respetar la secuencialidad Procurar la interacción de la acción educativa2) Generar una motivación, preparación previa y continua para el

aprendizaje incitando a los intereses del estudiante.3) Orientar la atención, despertar en sentido general con estimulación

verbal, debe ser espontaneo y liberar la tensión y desconfianza.4) Orientar el aprendizaje, se organizan y sistematizan los contenidos5) Promover la transferencia, afianzar el logro del objetivo con tareas

nuevas donde se aplique los nuevos contenidos.6) Evaluar y retroalimentar, valorar y prever la acción rápida de los

aprendido.

XI. La relación entre los cinco dominios y los ocho tipos de aprendizaje

Se considera que los dominios representan los resultados del aprendizaje, en cambio los tipos son parte del proceso de aprendizaje.

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Dominios Tipos de aprendizaje

Destrezas motorasAprendizaje señalAprendizaje estimulo –respuestaAprendizaje de encadenamiento motor

Información verbalAprendizaje estimulo-respuestaAprendizaje de asociación verbalAprendizaje de discriminación múltiple

Destrezas intelectuales

Aprendizaje de discriminación múltipleAprendizaje de conceptosAprendizajes de principiosAprendizaje de solución de problemas

Actitudes

Aprendizaje de señalesAprendizaje de estímulo-respuestaAprendizaje de cadenas motorasAprendizaje de asociación verbalAprendizaje de discriminación múltiple

Estrategia cognitivasAprendizaje de señalesAprendizaje de principiosAprendizaje de resolución de problemas

XII. Implicancias pedagógicas de la teoría de Gagné

Rol activo del alumno en el proceso de aprendizaje El docente debe asumir la responsabilidad de la planificación desarrollo

de la enseñanza Formulación de objetivos Organización de las condiciones externas Evaluación de los recursos, medios y eventos. Evaluación formativa de la conducta.

XIII. Análisis y diseño de situaciones de enseñanza y aprendizaje

Fases del aprendizaje ProcesoEventos externos que

ejercen influencia

Motivación Expectativa

Comunicación de objetivo por realizarConfirmación previa de la expectativa a través de una vivencia exitosa

ComprensiónAtención

precepción selectiva

Modificación de la estimulación para atraer la atenciónAprendizaje previo de percepción.Indicaciones diferenciadas adicionales para la percepción.

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CONCLUSIONES

Gagné elaboró su obra a partir de la experiencia que le proporcionó trabajar en el área de entrenamiento militar y más adelante en el área educativa formal. 

La teoría de Gagné se centra en las situaciones educativas formales, es decir, dentro de un aula de clases, y además, hace mayor énfasis en la enseñanza por parte de los maestros que en los procesos cognitivos realizados por los alumnos.

El mérito más grande que tiene Gagné fue que planteó su teoría en un momento en que el conductismo y el cognitivismo estaban enfrentadas, tomando en cuenta que la línea o teoría de Gagné es ecléctica se puede ver que trata de unir estas dos corrientes.

En el concepto de aprendizaje, Gagné dice que el aprendizaje es el resultado de la interacción con el medio ambiente, aquí se puede observar que hay una posición conductista, sin embargo también dice que esta interacción no solo produce respuestas.

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BIBLIOGRAFIA

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http://www.slideshare.net/Tucomax/modelo-de-gagne

http://www.monografias.com/trabajos35/teorias-ensenanza/teorias-ensenanza.shtml

http://www.youblisher.com/p/669472-Caracteristicas-de-las-capacidades-humanas/

https://www.youtube.com/watch?v=P62wNYFuOXg

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