Leont'ev (1978, pg. 52) describe que una actividad est compuesta
por sujeto, objeto,acciones y operaciones. El sujeto es la persona
o grupo de personas comprometidas con
laactividad.Elobjeto-comoobjetivo-,esmantenidoporelsujetoymotivalaactividad,generando
una determinada direccin de accin. Esta direccin puede cambiar a lo
largo de laactividad. Las acciones son lo que se entiende
normalmente por tareas. Un sujeto (singular ocolectivo), puede
desarrollar diferentes acciones, incluso estas acciones pueden
solaparse oentrarenconflicto,unascon otras.Las acciones
tienenunaspectoformal yotroaspectooperativo, es decir la forma en
que realmente se lleva a cabo la accin. Las operaciones
sonaccionesllevadasacabodeformaautomtica,estarutinaseadquierecon
laprcticayrepeticin de la misma accin en el tiempo. Las operaciones
dependen de las condiciones bajolas que la accin s est llevando a
cabo.La Teora de la Actividad sostiene que las relaciones entre los
diferentes elementos sondinmicas y pueden variar al cambiar las
condiciones. Una operacin puede volverse accincuando las
condiciones impidan su ejecucina travs de lasoperaciones
previamente formadas.Por ejemplo, si nuestro programa de
tratamiento de texto es sustituido por una versin msmoderna,
seguiremos escribiendo pero siendo necesario prestar ms atencin
hasta que nosfamiliaricemos con las nuevas instrucciones. Ntese
aqu, que el objeto permanece fijo, pero lasmetas, acciones,
operaciones cambian cuando cambian lascondiciones.Una idea
importante de la Teora de la Actividad es la mediacin de
herramientas oartefactos. Las herramientas pueden ser instrumentos,
cdigos de seales (el lenguaje, porejemplo), maquinas, etc. Un rasgo
esencial de estos artefactos es que tienen un papel mediador.Los
artefactos se han creado y se han transformado durante el
desarrollo de la propia actividad yse ha desarrollado con ellos una
particular cultura. Debido a la naturaleza de artefactos,
esnecesario siempre tenerlos en cuenta en cualquier anlisis so pena
de incurrir en graves errores.Debemos estudiar los artefactos como
elementos inseparables de las acciones humanas. En estesentido el
aprendizaje mediado adquiereotra dimensin.Un sistema de actividad
no existe en un vaco. Acta recprocamente con una red de
otrossistemasdeactividad.Porejemplo,recibereglaseinstrumentosdeciertossistemasdeactividad,
yproduceresultados cercanosaotros sistemas deactividad. As,
lasinfluencias defuera pueden 'entrometerse' en los sistemas de
actividad. Sin embargo, tales fuerzas externas noson una explicacin
suficiente para los posibles eventos sorpresa y cambios en la
actividad. Lasinfluencias externas se destinan primero por el
sistema de actividad, se cambian y se modificanen los factores
interiores. La causalidad real ocurre como el elemento extranjero
incluye en
laactividadgenerndoseunciertodesequilibrio.Elsistemadeactividadesttrabajandoconstantemente
a travs de contradicciones dentro y entre sus elementos. En este
sentido, unsistema de actividad es una 'perturbacin virtual', o en
otras palabras el sistema de actividad esdinmico cambiante e
interactivo.Segn Leont'ev el sistema funciona en la bsqueda del
equilibrio o compensacin entreelementos y esta bsqueda de
equilibrio es lo que produce el cambio. En general el
sistemafunciona por contradicciones implcitas as, en el caso del
profesor universitario su objetivo esformar a sus estudiantes para
que tengan xito en su profesin sin embargo, sus honorariospueden
depender del nmero de estudiantes matriculados (por lo que le
conviene
suspenderms)ascomodelacompetenciaenelejerciciolibredelaprofesin(contramenos
profesionales en ejercicio mejor). Este primer tipo de
contradiccin Leont'ev (1981, p. 255)puede encontrarse en cualquiera
de loselementos de la actividaddel profesor.Cuando
unnuevoelementoentraenelsistemadeactividad
defueraaparecenlascontradicciones secundarias entre los elementos.
Un ejemplo de una contradiccin secundariaen el trabajo del profesor
sera eso causado por la emergencia de nuevos tipos de objetos,
esdecir, nuevos estudiantes con caractersticas peculiares
(estudiantes con discapacidad en elaula).Una contradiccin terciaria
aparece cuando se introduce en la actividad un objeto msavanzado
culturalmente. Por ejemplo, en el caso del profesor la incorporacin
forzada del usode nuevas tecnologas en el aula. Las nuevas ideas
pueden llevarse a cabo formalmente, pero seresistirn internamente
por los vestigios de las viejas costumbre o actividades.Las
contradicciones cuaternarias son aqullos que surgen entre la
actividad central enproceso de cambio y sus actividades vecinas en
interaccin. Supongamos que el profesor que yaest trabajando con
nuevas tecnologas recibe un estudiante extranjero que ha estudiado
siempreen un sistema tradicional. Los conflictos y equivocaciones
surgen fcilmente entre stos lossistemas de actividad. Estos cuatro
nivelesde conflictos o contradicciones pueden ponerse ahoraen las
situaciones apropiadas en una red esquemtica de actividades
presentada en Figura 6.Nivele 1: la contradiccin interna Primara
(la naturaleza doble) dentro de cadacomponente constitutivo de la
actividad central.Nivele 2: las contradicciones Secundarias entre
los electores efe a actividad central,Nivele 3: la contradiccin
Terciaria entre el object/motive del formulario dominantede la
actividad central y el object/motive de un culturalmente el
formulario ms avanzadode la actividad central.Nivele 4: las
contradicciones Cuaternarias entrela actividad central y
susactividadesdel vecino.Las contradicciones internas deun sistema
deactividad son" elprincipio desu mismo-movimiento y (...) el forma
en que se desarrolla " (ll'enkov, 1977, pg. 330). Esto significa
que
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esa nueva forma cualitativa de actividad surge como soluciona
las contradicciones de la
formaprecedente.Estotienelugarasuvezenelformulariode'descubrimientosinvisibles,innovaciones
de debajo
de."Enlarealidadpasasiemprequeunfenmenoquedespusseponeuniversaloriginalmente
surge como un fenmeno individual, particular, especfico, como una
excepcinde la regla. Realmente no puede surgir de cualquier otra
manera. Por otra parte la historiatendra un formulario bastante
misterioso. As, cualquier nueva mejora del trabajo, cada nuevomodo
de la accin de hombre en la produccin, antes de generalmente se
aceptado y reconoci,primero surja previamente como una cierta
desviacin de las normas. Habiendo surgido comouna excepcin
individual de la regla en el trabajo de uno o varios hombres, la
nueva forma
setomaentoncesporotros,volvindoseunanuevanormauniversal.Silanuevanormanoapareciera
originalmente de esta manera exacta, nunca se volverla un forma
universal, peropodra existir meramente en lafantasa, en el
pensamiento" (ll'enkov. 1982, pg. 83-84)BIBLIOGRAFACol, M. (1988).
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