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i
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
PROYECTO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN CIENCIAS
DE LA EDUCACIÓN.
MENCIÓN: SISTEMAS MULTIMEDIA
TEMA:
CÓDIGO: 16-17-08
AUTORES: PALACIOS GORDILLO CARLA NOHEMÍ
VERGARA TEJADA EDGAR VIDAL
TUTORA: MSc. TATIANA KATHERINE AVILÉS HIDALGO
VIII PROMOCIÓN
GUAYAQUIL, NOVIEMBRE 2017
LAS TÉCNICAS E-LEARNING EN EL RENDIMIENTO
ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES PARA EL
APRENDIZAJE DE LOS NÚMEROS REALES
Y EXPRESIONES ALGEBRAICAS.
DISEÑO DE AULA VIRTUAL
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
MENCIÓN: SISTEMAS MULTIMEDIA
MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Wilson Romero Dávila DECANA VICEDECANO
MSc. Juan Fernández Escobar Ab. Sebastián Cadena Alvarado DIRECTOR DE CARRERA SECRETARIO GENERAL
INFORMÁTICA
iii
MSc
SILVIA MOY-SANG CASTRO, Arq. DECANA
DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS
Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CIUDAD.-
De mis consideraciones:
En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias
de la Educación me designaron Consultor Académico de Proyectos
Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención: Sistemas
Multimedia, el día lunes 11 de Septiembre del 2017 .
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que los integrantes Palacios Gordillo Carla Nohemí con C.I. 0950661298,
Vergara Tejada Edgar Vidal con C.I. 0922107214 diseñaron el proyecto
educativo con el Tema: Las técnicas e-learning en el rendimiento académico
de los estudiantes para el aprendizaje de los números reales y expresiones
algebraicas. Propuesta: Diseño de aula virtual
El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por
el suscrito.
Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto, por lo que procedo a la APROBACIÓN del
proyecto, y pongo a vuestra consideración el informe de rigor para los
efectos legales correspondiente.
Atentamente
…………………………………………….
MSc. Tatiana Katherine Avilés Hidalgo
Consultor Académico
iv
Guayaquil, Noviembre del 2017
MSc
SILVIA MOY-SANG CASTRO Arq.
DECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA,
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
CIUDAD.-
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos
intelectuales del proyecto educativo con el tema:
Las técnicas e-learning en el rendimiento académico de los estudiantes para
el aprendizaje de los números reales y expresiones algebraicas. Diseño de
aula virtual.
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Atentamente,
Palacios Gordillo Carla Nohemí Edgar Vidal Vergara Tejada
C.I. 0950661298 C.I. 0922107214
v
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
EDUCACIÓN
MENCIÓN: SISTEMAS MULTIMEDIA
PROYECTO
TEMA: Las técnicas e-learning en el rendimiento académico de los
estudiantes para el aprendizaje de los números reales y expresiones
algebraicas. Diseño de aula virtual.
APROBADO
……………………………… Tribunal No 1
……………………… ……………………… Tribunal No 2 Tribunal No 3
Palacios Gordillo Carla Nohemí Edgar Vidal Vergara Tejada
C.I. 0950661298 C.I. 0922107214
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA
AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN DE:
EQUIVALENTE A:
TRIBUNAL
vii
DEDICATORIA
Este trabajo de investigación está dedicado a nuestros padres quienes
han sido el apoyo moral e incondicional siempre. Ellos los que nunca
dudaron de nosotros, estuvieron vigilantes y pendientes en esta lucha por la
obtención de este título. Su confianza, amor entre otros consejos guiaron
nuestros pasos hacia el éxito forjando un camino próspero en busca de la
felicidad y la realización profesional. Gracias por su amor…
Gracias a los familiares y amigos que siempre estuvieron con una
palabra de aliento y ánimo para no perder la fé cuando parecía que todo
estaba difícil y se ponía cuesta arriba. También agradecer a los docentes que
fueron como nuestros amigos y nos proporcionaron sus consejos y confianza
para podernos continuar y lograr nuestras metas.
Autores: Palacios Gordillo Carla Nohemí
Vergara Tejada Edgar Vidal
viii
AGRADECIMIENTO
“El éxito depende del esfuerzo”
Hoy agradecemos a Dios infinitamente ya que nos dió la fuerza,
sabiduría, inteligencia y constancia para poder sacar adelante este proyecto,
además poder vivir una de las más bellas experiencias ya que asumimos
este reto y lo concluimos con gran satisfacción por la obtención de todos los
conocimientos adquiridos de un gran valor inmensurable.
Así mismo agradecer infinitamente a la MSc. Tatiana Avilés por el
apoyo incondicional, su predisposición y sabiduría para podernos orientar y
motivarnos constantemente para no claudicar, ni perder el horizonte de
nuestra meta final que hoy se ve más cerca y clara. “Encomienda a Jehová
tus obras y tus pensamientos serán afirmados” (Proverbios16:3)
Autores: Palacios Gordillo Carla Nohemí
Vergara Tejada Edgar Vidal
ix
ÍNDICE GENERAL
PRELIMINARES Pág.
Título del proyecto.................................................................................. i
Página de directivos............................................................................... ii
Carta del consultor................................................................................. iii
Página de derechos intelectuales........................................................... iv
Página de aprobación………………………………………………………. v
Calificación del tribunal........................................................................... vi
Dedicatoria.............................................................................................. vii
Agradecimiento………………………………………………………………
Índice general………………………………………………………………..
Resumen…………………………………………………………………….
viii
ix
xvii
Abstract…………………………………………………………………........ xviii
Introducción............................................................................................ 1
CAPÍTULO 1: EL PROBLEMA
Contexto de la investigación................................................................. 2
Situación conflicto.................................................................................. 4
Hecho científico..................................................................................... 6
x
Causas........................................................................................ ......... 6
Formulación del problema…………………………………………………. 8
Objetivo general.................................................................................... 8
Objetivos específicos……………………………………………………….. 8
Interrogantes de la investigación......................................................... 8
Justificación............................................................................................ 9
CAPÍTULO 2: MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio...................................................................... 11
Bases teóricas...................................................................................... 14
Técnicas e-learning............................................................................... 14
Rendimiento académico…..................................................................... 32
Fundamentación legal……………………………………………………… 49
CAPÍTULO 3: METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y
DISCUSIÓN DE DATOS
Diseño metodológico.............................................................................. 52
Tipos de investigación cualitativa………………………………………… 53
Población y muestra……………………………………………………….. 53
Métodos de investigación………………………………………………….. 57
xi
ÍNDICE DE FIGURAS
Pág.
Figura N°1 Rendimiento en Matemática............................................... 61
Figura N°2 Técnicas didácticas para la enseñanza……………………. 62
Técnicas e instrumentos de la investigación........................................ 58
Análisis e interpretación de datos……………………………………….. 61
Conclusiones y Recomendaciones……………....................... 82
CAPÍTULO 4: LA PROPUESTA
Título de la propuesta ………………………………………………………… 84
Justificación……………………………………………………………………… 84
Objetivo general……………………………………………………………….. 85
Objetivo específico…………………………………………………………….. 85
Aspectos teóricos……………………………………………………………… 86
Factibilidad………………………………………………………………........... 90
Descripción de la propuesta……………………………………….................. 92
Conclusiones……………………………………………………………………. 118
Bibliografía……………………………………………………………………….. 119
Anexos…………………………………………………………………………… 125
xii
Figura N°3 Factores externos que influyen en el rendimiento……….. 63
Figura N°4 Uso de recursos tecnológicos en la enseñanza…………… 64
Figura N°5 Videos tutoriales como herramienta en la enseñanza…… 65
Figura N°6 Recursos Tecnológicos en la asignatura de matemática... 66
Figura N°7 Recursos digitales para motivar el aprendizaje…………… 67
Figura N°8 Aula Virtual para el desarrollo académico.......................... 68
Figura N°9 Aula Virtual en el rendimiento académico………………….. 69
Figura N°10 Aula Virtual para el control de tareas……………………….
70
Figura N°11 Rendimiento académico en la asignatura de
matemática………………………………………………….. .. 71
Figura N°12 Enseñanza de la asignatura de matemática....................... 72
Figura N°13 Factores Externos en el rendimiento académico………….. 73
Figura N°14 Recursos Tecnológicos en el proceso de enseñanza…… 74
Figura N°15 Videos tutoriales como refuerzo académico……………… 75
Figura N°16 Destrezas para navegar en internet……………………….. 76
Figura N°17 Recursos digitales en el proceso de enseñanza………… 77
Figura N°18 Conexión como ayuda didáctica a través de un Aula
Virtual ……………………………………………………….... 78
Figura N°19 Aula Virtual como recurso didáctico……………………….. 79
Figura N°20 Juegos lúdicos en el rendimiento matemático…………….. 80
xiii
ÍNDICE DE TABLAS
Pág.
Tabla N°1 Población............................................................................... 54
Tabla N°2 Muestra.................................................................................... 54
Tabla N°3 Operacionalización de las variables……………………………. 55
Tabla N°4 Rendimiento en Matemática…………………………………….. 61
Tabla N°5 Técnicas didácticas para la enseñanza................................... 62
Tabla N°6 Factores externos que influyen en el rendimiento……………. 63
Tabla N°7 Uso de recursos tecnológicos en la enseñanza………………. 64
Tabla N°8 Videos tutoriales como herramienta en la enseñanza………. 65
Tabla N°9 Recursos Tecnológicos en la asignatura de matemática……. 66
Tabla N°10 Recursos digitales para motivar el aprendizaje……………….. 67
Tabla N°11 Aula virtual para el desarrollo académico……………………… 68
Tabla N°12 Aula Virtual en el rendimiento académico……………………... 69
Tabla N°13 Aula Virtual para el control de tareas…………………………... 70
Tabla N°14 Rendimiento académico en la asignatura de matemática…… 71
Tabla N°15 Enseñanza de la asignatura de matemática…………………... 72
Tabla N°16 Factores Externos en el rendimiento académico……………... 73
Tabla N°17 Recursos Tecnológicos en el proceso de enseñanza………... 74
Tabla N°18 Videos tutoriales como refuerzo académico…………………... 75
xiv
Tabla N°19 Destrezas para navegar en internet……………………………. 76
Tabla N°20 Recursos digitales en el proceso de enseñanza…………….. 77
Tabla N°21 Conexión como ayuda didáctica a través de una Aula
Virtual……………………………………………………………… 78
Tabla N°22 Aula Virtual como recurso didáctico……………………………. 79
Tabla N°23 Juegos lúdicos en el rendimiento matemático………………… 80
ÍNDICE DE ILUSTRACIONES
Pág.
Ilustración N°1 Panel de Control CPanel..................................................... 95
Ilustración N°2 Información del Servidor……………………………………... 95
Ilustración N°3 Administrador de archivos…………………………………… 96
Ilustración N°4 Asistencia de bases de datos MySQL……………………… 96
Ilustración N°5 Base de datos…………………………………………………. 97
Ilustración N°6 Usuarios Creados ……………………………………………. 97
Ilustración N°7 Redirige……………………………………………………….. 98
Ilustración N°8 Pantalla principal de la plataforma de Moodle…………….. 98
Ilustración N°9 Configuración del lenguaje de la plataforma Moodle…….. 99
Ilustración N°10 Paquetes de idiomas disponibles…………………………… 99
Ilustración N°11 Cambio de idioma en la plataforma a Moodle…………….. 99
xv
Ilustración N°12 Ajustes de la página principal……………………………….. 100
Ilustración N°13 Activar edición de la página principal………………………. 100
Ilustración N°14 Seleccionar temas para la plataforma de Moodle……….. 101
Ilustración N°15 Apariencia del tema seleccionado…………………………. 101
Ilustración N°16 Aplicación del tema y administración del Sitio……………. 102
Ilustración N°17 Apariencia del tema seleccionado rediseñando los Sliders
Show del Front end del aula virtual………………………….
102
Ilustración N°18 Creación de una categoría…………………………………... 103
Ilustración N°19 Gestionar una categoría en el curso……………………….. 103
Ilustración N°20 Apariencia del curso con su categoría……………………… 104
Ilustración N°21 Creación del curso de matemática para décimo año…….. 104
Ilustración N°22 Apariencia del curso en el Aula Virtual……………………... 105
Ilustración N°23 Gestionar administradores del sitio…………………………. 105
Ilustración N°24 Apariencia de Usuarios Agregados…………………………. 106
Ilustración N°25 Asignar roles…………………………………………………... 106
Ilustración N°26 Portada principal del Aula virtual para la Escuela Antonio
José de Sucre………………………………………………….
107
Ilustración N°27 Pantalla de acceso de usuario y contraseña al Aula
Virtual para la Escuela Antonio José de Sucre…………….
107
Ilustración N°28 Descripción de roles………………………………………….. 108
Ilustración N°29 Base de datos Antonio José de Sucre……………………... 109
xvi
Ilustración N°30 Apariencia e Introducción del curso………………………… 110
Ilustración N°31 Apariencia de la Guía del docente…………………………. 110
Ilustración N°32 Añadir un chat………………………………………………… 111
Ilustración N°33 Descripción de la actividad en el chat……………………… 111
Ilustración N°34 Apariencia de consulta……………………………………….. 112
Ilustración N°35 Apariencia del cuestionario………………………………….. 113
Ilustración N°36 Recurso Encuestas…………………………………………… 114
Ilustración N°37 Recurso Foro………………………………………………….. 114
Ilustración N°38 Lecciones……………………………………………………… 115
Ilustración N°39 Tareas…………………………………………………………. 115
Ilustración N°40 Recursos como diapositivas y videos de YouTube……….. 116
Ilustración N°41 Carpeta con contenido Zip…………………………………… 116
Ilustración N°42 Recursos con URL……………………………………………. 117
Ilustración N°43 Cadena de valor usuarios……………………………………. 117
xvii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: SISTEMAS MULTIMEDIA
“LAS TÉCNICAS E-LEARNING EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES PARA EL APRENDIZAJE DE LOS NÚMEROS
REALES Y EXPRESIONES ALGEBRAICAS. DISEÑO DE AULA VIRTUAL”
Autores: Palacios Gordillo Carla Nohemí
Vergara Tejada Edgar Vidal
Tutora: MSc. Tatiana Katherine Avilés Hidalgo
RESUMEN
En el presente trabajo de investigación se buscaron las causas del bajo rendimiento académico de los estudiantes de Décimo EGB de la Escuela de Educación Básica Fiscal Antonio José de Sucre para poder darle una solución a esta problemática mediante la implementación de las técnicas e-learning en un Aula virtual donde el docente hará la asignatura más interactiva. Para poder determinar esta problemática se acudió a la institución y a través de una investigación de campo se pudo apreciar que los estudiantes tienen un desinterés por la asignatura de matemática. En la realización de este proyecto se empleó una ficha de observación en la cual los investigadores pudieron evaluar el desempeño del docente cuando imparte su asignatura. Luego se utilizó las encuestas para determinar mediante la escala del Likert lo que piensan los estudiantes y los docentes con respecto a la implementación de las técnicas e-learning en aula de clase.
Palabras claves:
Técnicas Rendimiento Aula e-learning académico Virtual
xviii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: SISTEMAS MULTIMEDIA
“LAS TÉCNICAS E-LEARNING EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES PARA EL APRENDIZAJE DE LOS NÚMEROS
REALES Y EXPRESIONES ALGEBRAICAS. DISEÑO DE AULA VIRTUAL”
Autores: Palacios Gordillo Carla Nohemí
Vergara Tejada Edgar Vidal
Tutora: MSc. Tatiana Katherine Avilés Hidalgo
ABSTRACT
In the present research work the causes of the low academic performance of
the students of Tenth EGB of the School of Basic Education Antonio José de
Sucre were searched in order to be able to solve this problem through the
implementation of the e-learning techniques in a Virtual classroom where the
teacher will make the subject more interactive. In order to determine this
problem, the institution was visited and through field research it was possible
to see that the students have a lack of interest in the subject of mathematics.
In the implementation of this project, an observation sheet was used in which
the researchers were able to evaluate the performance of the teacher when
teaching their subject. Surveys were then used to determine through the
Likert scale what students and teachers think about the implementation of e-
learning techniques in the classroom.
Keywords:
E-learning Academic Virtual techniques performance Classroom
1
INTRODUCCIÓN
Las técnicas e-learning en el rendimiento académico son importantes
para el buen vivir debido a que las Tics son un recurso necesario en la
educación para que los estudiantes investiguen, se actualicen, se capaciten
mediante la tecnología.
Se puede evidenciar en este proyecto que los estudiantes presentan
un bajo rendimiento en la asignatura de Matemáticas, además de una falta
de interés. Es por ello que se va a determinar la incidencia y el uso de las
técnicas e-learning en el proceso de enseñanza para reforzar conocimientos
que el docente imparte.
Las técnicas e-learning hacen referencia al aprendizaje en línea donde
el docente mediante un aula virtual interactúa con el estudiante después de
la jornada de clases y así ayuda a que ellos puedan ser los constructores de
su propio conocimiento y así tener un mejor concepto del tema para
participar en clase de forma activa y reforzar su aprendizaje.
El tipo de metodología aplicada en el proyecto es la empírica ya que
mediante la investigación de campo se pudo obtener el principal problema de
la institución educativa, utilizando métodos teóricos se pudo explicar la causa
principal del bajo rendimiento académico y así buscar la forma de ayudar al
docente con la implementación del aula virtual.
La propuesta es el diseño de un aula virtual donde el docente podrá
hacer la asignatura más dinámica ya que el aula virtual cuenta con diversos
recursos digitales para que el docente interactúe con el estudiante a través
de internet en cualquier momento mediante las técnicas e-learning.
2
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN
Los estándares americanos son uno de los referentes máximos a nivel
Internacional y explica que los conocimientos deberían valorarse desde la
etapa Inicial hasta el nivel de Bachillerato General Unificado resaltando el
crecimiento gradual de los saberes en el aprendizaje de cada etapa para una
progresión consecutiva en el rendimiento académico y el uso de los
contenidos que son parte esencial para la evolución del aprendizaje.
Se puede evidenciar que una problemática a nivel mundial es el
rendimiento académico en el área de matemática y la importancia de los
docentes que con sus estrategias pedagógicas ayudan a los estudiantes a
comprender que esa asignatura fortalece la capacidad de resolver, gestionar,
analizar, resumir, sistematizar o buscar una solución a los problemas.
En el Ecuador el organismo encargado de promover el nivel de
educación y velar por el rendimiento académico de los estudiantes, directivos
y docentes es el INEVAL (Instituto Nacional de Evaluación Educativa) este
adoptó una nueva metodología desde el 2012, que es la inclusión de
evaluaciones educativas para medir los estándares de cumplimiento del
currículo Nacional el cual evalúa diferentes asignaturas como Lengua y
Literatura, Matemática, Ciencias Naturales y Estudios Sociales.
3
En el último censo que el INEVAL realizó se evaluó a 83.3701
estudiantes por medio del examen Ser Estudiantes. En décimo año de
Educación General Básica se evidencio que la asignatura de matemática se
encuentra en el grado de calificación Insuficiente y que su promedio es de
669 puntos para la provincia del Guayas por cual se detectó un bajo
rendimiento académico de esta área en 1048 estudiantes.
Según estudios a nivel mundial consideran la enseñanza virtual como
un nuevo impacto para la educación porque es una ayuda para el docente
tradicional, con el único propósito de mejorar el rendimiento académico. Este
tipo de enseñanza se plantea con la ayuda de una plataforma o entorno
virtual (e-learning) que aborda nuevas herramientas para mejorar el proceso
de estudio ya que las Tics se encuentran a la mano del docente y estas
permiten combinar la metodología del docente con los recursos tecnológicos
para crear nuevos espacios de enseñanza e interacción con el estudiante.
Las primeras experiencias e-learning comenzaron en los países
anglosajones y europeos expandiéndose rápidamente por todo el continente,
ésta representa la modalidad enseñanza – aprendizaje basada en la
implementación de recursos on-line. Su educación ha ido en constante
evolución, no solo en España sino a nivel mundial ya que representa un
avance para la sociedad utilizando tecnologías mediante computadoras y la
interacción con el usuario. Este prototipo de enseñanza electrónica (e-
learning) se planteó como un medio en el cual se pueden recibir clases de
manera virtual.
1 INEVAL: Censo del año 2016
4
Este es un sitio donde los estudiantes a parte del contacto físico con el
docente pueden ir a sus hogares y establecer un espacio educativo virtual
para reforzar los contenidos recibidos en clase. E- learning es un producto
digital poco explotado en Ecuador. Al hablar de enseñanza-aprendizaje en
plena era digital se puede afirmar que son pocos los docentes que emplean
recursos digitales para la impartir sus conocimientos además no se puede
olvidar el avance constante de las técnicas digitales y su repercusión al nivel
mundial en los alumnos que no la emplean.
Esta ventaja tecnológica permite estar alerta a la hora de actualizar
conocimientos y como utilizar estas herramientas a nuestro favor a la hora de
impartir una clase. Estas técnicas permiten: compartir información,
comunicarnos electrónicamente docente - estudiante y realizar cualquier tipo
de trabajo ya que sus ventajas son tan amplias que se pueden utilizar en
cualquier ámbito.
SITUACIÓN CONFLICTO
El rendimiento académico se basa principalmente en la forma de
enseñanza, además de la importancia de fortalecer la adquisición en
conocimientos de la misma ya que aprender y comprender es un problema
en la actualidad en las instituciones educativas. El aprendizaje de esta
asignatura les ayudará a destacar en el medio que los rodea y no ser
excluidos.
En la Escuela de Educación Básica Fiscal Antonio José de Sucre que
se encuentra en la provincia del Guayas, cantón Guayaquil ubicada en las
5
calles 6 de marzo y cañar se evidenció un problema en la asignatura de
matemática en el décimo año de Educación General Básica del presente
período lectivo 2017 – 2018. Mediante la investigación de campo se pudo
observar que existe bajo rendimiento académico en el área de matemática,
los estudiantes mantiene un promedio de 5 en la asignatura. Por este hecho
se estableció una entrevista con el docente para poder detectar las causas
que generan un déficit de aprendizaje y desempeño a nivel educativo.
En la observación se notó el desinterés de los estudiantes en la
asignatura de matemática ya que la denominan “aburrida”, además la
docente emplea una metodología tradicional donde no incluye recursos
multimedia por lo que los estudiantes se distraen con facilidad, esto origina la
poca capacidad para resolver los problemas y se distraen en otras cosas.
Debido a las falencias encontradas en el curso la máxima autoridad
del plantel decidió aumentar la carga horaria que era de 6 horas a 7 horas a
la semana para poder nivelar el conocimiento de la asignatura, pero esto no
está dando resultados es más se puede decir que los estudiantes han
mostrado total indiferencia a la asignatura debido a que todos los días
trabajan talleres de resolución poco interactivos en la pizarra, volviendo
monótona la clase.
Otro causal del bajo rendimiento académico es que los estudiantes
como no les gusta la asignatura no asisten al plantel y tampoco presentan
deberes, esto conlleva a que siempre tengan un nivel de aprendizaje poco
satisfactorio, pérdidas de actuaciones en clase, desconocimiento del tema
que el docente trata en el aula y métodos tradicionales para resolver los
6
ejercicios. El educador muestra preocupación por los estudiantes ya que no
avanza los temas de una manera óptima y con una nueva metodología
implementada por el INEVAL van a ser evaluados los estudiantes del décimo
año en el cual medirán el rendimiento de ellos en la asignatura de
Matemáticas se podrá notar el déficit del aprendizaje.
Se ha llegado a la conclusión que la principal causa del bajo
rendimiento académico de los estudiantes de la Escuela de Educación
Básica Fiscal “Antonio José de Sucre” es el escaso uso de los recursos
tecnológicos de la institución en el área de Matemáticas con lo cual reforzará
el interés de los estudiantes en la asignatura e impulsará el desarrollo del
aprendizaje de los diferentes temas del currículo y el razonamiento lógico.
HECHO CIENTÍFICO
Bajo rendimiento académico de los estudiantes de 10mo año EGB en la
Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre” del período
lectivo 2017 – 2018.
CAUSAS
Metodología tradicional: El procedimiento utilizado es el tradicionalista, un
sistema rígido poco dinámico y a pesar que es buena la explicación, el
método de la pizarra como recurso básico hace que la clase se vuelva
monótona y nada interactiva en general el docente expone el tema y el
estudiante solo escucha y copia por lo que hay poca participación.
7
Herramientas didácticas: La carencia de una herramienta didáctica como
un foro de discusión o blogs para compartir ideas e implementada en la
materia de matemática es causante de muchos de los problemas que se
muestran en el curso a la hora de participar de manera activa en clase
para una interacción directa entre docente y estudiante.
Recursos Tecnológicos: La institución cuenta con un laboratorio equipado
para el trabajo académico pero a pesar de eso falta soporte lógico es
decir: existen las máquinas, los dispositivos pero carecen de software útil
y necesario para ayudar a resolver las necesidades del estudiante y
reforzar el rendimiento académico.
Estrategias pedagógicas: La estrategia pedagógica que realiza el docente
tiene el único objetivo de facilitar la información y el aprendizaje de los
estudiantes ya que es poco dinámica e interactiva, por tal motivo no
existe el interés ni atención necesaria de los estudiantes en la materia, es
debido a esto que se necesita el uso de estrategia tecnológica para
acompañar el proceso de enseñanza - aprendizaje.
Técnicas de enseñanza: La técnica tradicional expositiva usada por el
docente es muy utilizada, por general para impartir la clase así como
también la técnica del interrogatorio pero a pesar que son buenas para
llegar al estudiante hay que implementar nuevas técnicas para persuadir
y captar su atención.
8
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿De qué manera inciden las técnicas e-learning en el rendimiento
académico en los estudiantes de 10mo año EGB en la Escuela de Educación
Básica Fiscal “Antonio José de Sucre” del período lectivo 2017 – 2018?
OBJETIVO GENERAL
Determinar la incidencia de las técnicas e-learning en el rendimiento
académico, mediante métodos científicos, para el diseño de un aula virtual.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Analizar el uso de las técnicas e-learning en el proceso de enseñanza
aprendizaje, a través de la investigación de campo y bibliográfica.
- Definir el rendimiento académico, a través de los métodos teóricos para los
estudiantes de 10mo año EGB.
- Seleccionar las técnicas didácticas pertinentes, para el diseño de un aula
virtual como aporte al docente en reforzar conocimientos aprendidos con
métodos de modelación.
INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN
¿Qué es rendimiento académico?
¿Cómo mejorar el rendimiento académico?
¿Cuáles son los factores que influyen en el rendimiento académico?
9
¿Qué influencia tienen las Tics en el rendimiento académico de los
estudiantes?
¿Qué es e-learning?
¿Cuáles son las características de e-learning?
¿Para qué sirven las técnicas e-learning en la educación?
¿Cómo inciden las técnicas e-learning en el rendimiento académico?
¿Qué es un aula virtual?
¿Qué son tutoriales virtuales?
JUSTIFICACIÓN
La conveniencia de esta investigación es para definir el origen del bajo
rendimiento académico en la asignatura de Matemáticas y como ayudar al
docente a utilizar los recursos multimedia necesarios. Mediante la
implementación de las técnicas e-learning el docente podrá mejorar el
rendimiento académico de los estudiantes y prepararlos para rendir pruebas
de razonamientos a futuro.
Su relevancia social radica en que se beneficiaría toda la comunidad
educativa de Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”.
Los estudiantes se beneficiarían de la siguiente manera: al implementar
técnicas e-learning, ellos incrementarán sus promedios y su calidad de
razonamiento lógico para resolver problemas matemáticos. Los padres de
familia serán beneficiados indirectos debido a que sus hijos mejorarán sus
promedios al implementar las Tics en el aula de clase, ellos ya no tendrán un
desinterés por la asignatura y no querrán faltar a centro de estudio.
10
Recordando así que el uso de las TIC como nuevas estrategia en los
procesos educativos se hace netamente necesario ya que plantea una serie
de desafíos en la comunidad educativa y en su rendimiento académico. Hace
imprescindible analizar y hacer propuestas en pro del bienestar de la
enseñanza en la asignatura de Matemáticas, así generar nuevas estrategias
didácticas y pedagógicas e incorporar estos recursos que la tecnología pone
al alcance de las instituciones educativas.
Las implicaciones prácticas de esta investigación se basan en que nos
ayudará a resolver el bajo rendimiento académico, el desinterés de los
estudiantes en la asignatura, la falta de técnicas e-learning y reforzar de una
forma dinámica los ejercicios aprendidos en clase para que puedan
manipular diferentes aplicaciones donde las Matemáticas se convertirán en
su asignatura favorita.
El valor teórico radica en que el proyecto servirá para próximas
investigaciones en el cual las personas que necesiten obtener alguna
información sobre las técnicas e-learning puedan leer este proyecto y de esa
manera sacar conclusiones, información e ideas sobre lo que significa el
rendimiento académico o las estrategias que el docente necesita para que su
clase pase de ser tradicional a tecnológica en cuestión de segundos.
11
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
Para el presente trabajo de investigación se ha realizado una
búsqueda en los repositorios de diferentes universidades, revistas y
proyectos para encontrar fuentes de investigación que respaldan a las
variables de nuestro proyecto sobre las técnicas e-learning en el rendimiento
académico de los estudiantes.
Eilin Lorena Pérez Montero & Erligton Salcedo Benavides escribieron
para la revista EAN (Escuela de Administración y Negocios) con el tema de
investigación “Acercamiento E-Learning en Cátedra Corhuila: Experiencia
Pedagógica, realizado en el período 2014 en la Universidad de Bogotá”. La
síntesis de este trabajo habla sobre la importancia de las Tecnologías de la
Información y Comunicación (Tics) para el desarrollo creativo, participativo y
dinámico del aprendizaje en la corporación Universitaria Huila (CORHUILA)
donde tienen un bajo rendimiento académico en la asignatura cátedra.
Motivo por la cual, se desea implementar el uso de tecnologías como
una herramienta o ayuda pedagógica de suma importancia para los docentes
y estudiantes. Es así que la modalidad e-learning se destaca como el
proceso moderno de conocimiento que va ayudar a que la enseñanza de
manera virtual se complemente con los encuentros presenciales del profesor
en el aula.
12
Stover, Uriel, De La Iglesia, Hoffmann Y Fernández escribieron el
siguiente artículo con el tema de investigación “Rendimiento Académico,
Estrategias de Aprendizaje Y Motivación en Alumnos de Escuela Media
De Buenos Aires, en el período 2014 en la Universidad De Buenos Aires,
Facultad De Psicología”. La propuesta investigativa de este trabajo
enfatiza en el rendimiento académico del nivel medio donde actualmente
es el problema del país en cuestión, este se da a conocer por las bajas
calificaciones o por la deserción de los alumnos en las instituciones.
Además se puede demostrar claramente la importancia de las
estrategias de aprendizaje utilizadas por los docentes y la motivación que
estos imparten en las clases con el único propósito de mejorar el
rendimiento académico, pero según datos estadísticos determinaron que
las mujeres son aquellas que utilizan técnicas de aprendizaje, mientras
que los hombres no.
La Sra. Nancy Margarita Esparza Hernández en el cual escribió el
tema de investigación “Foro Virtual para el Desarrollo de Competencias:
Comunicación, Socialización e Interactividad Y el Rendimiento Académico
en La Modalidad Semipresencial realizado en el período 2014 en
Monterrey, Nuevo León previo al Grado de Maestría en Docencia con
Orientación en Educación Media Superior”. Esta tesis fundamenta la
utilidad de un foro virtual para impulsar el rendimiento académico y la
interactividad de la educación media, a través de este recurso tecnológico,
para poder así demostrar las habilidades y competencias.
Héctor A. Lamas escribió el siguiente articulo bajo la licencia CC
BY-NC-ND 4.0 con el tema de investigación “Sobre el Rendimiento
Escolar (Propósitos Y Representaciones), realizado en el período 2015 en
13
la academia Peruana de Psicología en la ciudad de Lima, Perú”. El
resumen de este trabajo está debidamente enfocado en el rendimiento
académico en la educación básica regular y cómo influye esto en los
estudiantes.
El artículo hace un énfasis en el rendimiento académico, donde en
las últimas décadas se ha podido observar que existe una problemática y
complejidad en el sistema educativo en el cual se evidencian diferentes
factores que afectan la calidad de aprendizaje y el por qué debe ser
evaluado el desempeño de la asignatura y el docente con las
metodologías o técnicas de aprendizaje que se desempeña cuando
impacte su clase.
Con la utilización de este recurso como estrategia de aprendizaje,
en el cual se destaca la importancia del mismo. Esta tesis se basó en la
investigación experimental de campo para validar cuáles son las
herramientas tecnológicas que son indispensables para reforzar el
rendimiento académico en la actualidad y mantener la interactividad con
los estudiantes de forma virtual.
Fabián Esteban Barriga Urbina escribió el tema de investigación
“Diseño y Construcción de Unidad de Negocios E-Learning, Adaptativa
Para Equipo Educacional Máximo, realizado en el período 2016 en Chile
previo a la obtención del Título de Magíster en Ingeniería de Negocios
con Tecnologías de la Información”. La propuesta de este proyecto esta
direccionada principalmente para la adaptación y uso de las técnicas e-
learning en el sistema educacional actual, orientado a proporcionar
experiencias tecnológicas a los estudiantes de enseñanza media y así
poder determinar sus capacidades y necesidades.
14
Este modelo pedagógico ayudará a formar el proceso cognitivo y
fortalecer la construcción de un aprendizaje significativo con el único
beneficio de nivelar el conocimiento de los estudiantes y que el docente
aparte de ser el dueño de la cátedra y ser expositores se conviertan en
facilitadores de recursos tecnológicos en línea.
El presente proyecto de investigación está enfocado absolutamente
en el área de matemáticas y en utilizar las técnicas e-learning cómo un
material de apoyo al docente en dicha asignatura para nivelar el
conocimiento e incluir las tecnologías en este proceso educativo dado la
evolución de las tecnologías en la educación. En cual se va a trabajar de
forma virtual con los estudiantes desde sus hogares como refuerzo,
utilizando aplicaciones y programas didácticos instalados en el software
tutorial interactivo que se va a diseñar mediante una plataforma on-line
para fomentar actividades y estrategias dinámicas de aprendizaje.
Esta investigación se basó en un enfoque constructivista en el cual
el estudiante va a participar de forma activa, dinámica e inclusiva con el
docente en todos los procesos de enseñanza – aprendizaje al buscar e
indagar temas y formular sus propios conceptos para exponerlos al
docente que reforzará esas interrogantes y dudas que ellos hayan
adquirido durante la investigación de algún tema de estudio.
BASES TEÓRICAS
Técnicas E-Learning
Cuenta con un sin número de definiciones ya que en plena era
digital es difícil no tomar en cuenta a estas las tecnologías. E-learning es
uno de los términos más utilizados, aunque no sea un término en
15
castellano se puede destacar que se puede definir de diferentes formas.
Algunos la conocen como enseñanza electrónica, aprendizaje on line,
formación virtual, enseñanza semipresencial, entre otros.
El e-learning es parte de una nueva dinámica que
caracteriza a los sistemas educativos a comienzos del siglo
XXI. Al igual que la sociedad, el concepto de e-learning está
sujeto a cambios constantes. Además, es difícil llegar a una
definición única de e-learning que sea aceptada por la
mayoría de la comunidad científica. Los diferentes
entendimientos del e-learning están condicionados por
enfoques e interés profesionales particulares. (Sangrà,
Vlachopoulos, y Cabrera, 2012, pág. 145)
Se puede recalcar que la enseñanza electrónica o e-learning es un
medio en el cual el estudiante va adquirir conocimientos de forma virtual
con ayuda del internet y a experimentar la construcción de su propio
aprendizaje, ya que él va analizar la información que obtenga cuando esté
fuera del aula de clases. “E-learning es el concepto de aprendizaje en
línea. El aprendizaje en línea puede definirse como el aprendizaje que se
lleva a cabo parcial o totalmente a través del internet, que pone a
disposición de los usuarios la información” (Bacao y Aparicio, 2013, pág.
83).
Las técnicas e-learning le permiten al estudiante poder avanzar en
los temas y poder utilizar las tecnologías de la información para auto
gestionar su aprendizaje y resolver problemas en su desempeño o
actividad de formación. Éstas ayudan a los estudiantes a fortalecer los
conocimientos aprendidos en clase mediante la utilización de recursos on-
16
line, en una plataforma virtual en la cual permanecen conectados con el
docente compartiendo ideas, información, analizando y resolviendo dudas
de algún tema.
Las e-learning cuentan con diferentes características como son:
Aprendizaje Basado en la web: Esto quiere decir que el estudiante
lee la información, analiza ideas, realiza un resumen y expone
durante la clase todo lo que aprendió. En este espacio de tiempo el
docente realiza la retroalimentación basándose en las dudas e
ideas de los estudiantes.
Desaparecen barreras espacio – temporales: Los estudiantes
tendrán la facilidad de conectarse o visitar la página desde sus
hogares o en la casa de algún familiar y a cualquier hora.
Formación Flexible: La variedad de recursos tecnológicos que el
internet posee y los métodos de enseñanza para que el estudiante
pueda desarrollarlos.
El docente es un transmisor: Antes el docente sólo dictaba la clase
sin dejar que los estudiantes actúen o muestren sus dudas sobre el
tema. Ahora el estudiante puede investigar el tema y conocerlo con
anticipación, esto permite al docente servir tan solo de guía para
aclarar dudas y entre todos crear una sola opinión.
Contenidos actualizados: Poseerán las ventajas de que obtendrán
información actualizada y reciente de lo que sucede en el país y no
solo a nivel nacional sino que también a nivel internacional sobre
algún tema de investigación planteado.
17
Comunicación: El estudiante empleará una conexión
semipresencial con el docente en cualquier parte mediante la
utilización de las e.-learning.
Combinación de materiales: El estudiante no solo contará con el
texto y la pizarra sino que mediante el uso de las e-learning tendrán
recursos multimedia visuales, electrónicos, gif y audiovisuales.
Atención a un mayor número de estudiantes: El docente podrá
establecer foros en los cuales se conectará en forma virtual con
todos los estudiantes y contestará inquietudes en línea.
Es interactiva: Ya que el estudiante puede hacer ejercicios, tareas
o investigaciones mediantes juegos o simples técnicas visuales
donde ellos aprenden jugando.
Multimedia: El docente podrá adquirir diferentes materiales
didácticos y programas para poder desarrollar una clase utilizando
técnicas de enseñanza electrónica.
Entre las características de las técnicas e-learning se destacan los
componentes, estos influyen directamente en la enseñanza – aprendizaje
de los estudiantes. Ghirardini (2014) establece que: “(…) Los enfoques
de e-learning pueden combinar distintos tipos de componentes e-learning,
entre ellos:
Contenidos de e-learning
E-tutoring (tutoría en línea), e coaching (preparación en línea) y
e- mentoring (asesoramiento en línea).
Aprendizaje colaborativo
Aula virtual (pág. 11).
18
Estos componentes e-learning se establecieron para especificar las
características que cumple cada uno de estos, enfocados a la formación
de los estudiantes en el aula de clase y fuera de ella. A continuación
vamos a establecer lo que significa cada componente:
Contenidos e-learning: Establece que la plataforma podrá contar
con recursos tales como pdf, power point o investigaciones en
Word para que el estudiante pueda realizar su trabajo seguido de
videos de refuerzo sobre el tema. También contará con lecciones
interactivas on-line y material de apoyo para el estudiante.
E-coaching e- mentoring, e-tutoring: Ofrece a los estudiantes un
asesoramiento, un aprendizaje y tutorías en tiempo real con el
docente.
Aprendizaje colaborativo: Las técnicas E-learning pueden
establecer grupos on-line con todos los estudiantes y establecer
temas de discusión para que todos puedan opinar e intercambiar
ideas de forma grupal.
Aula Virtual: Es un evento de e-learning y el método de enseñanza
más efectivo a que emplea una combinación de recursos
multimedia para hacer la clase más interactiva.
La formación a distancia on-line (e-learning) es interesante para
muchos ya que permite crear entornos de aprendizaje de manera virtual
donde los estudiantes y profesores podrán interactuar, comprender y
asimilar los contenidos. A continuación presentaremos las ventajas de las
técnicas e-learning:
Los alumnos tendrán a su disposición toda la información necesaria
para sus investigaciones.
Diversas actividades en línea con el docente
19
Comunicación asincrónica y sincrónica para los estudiantes
Interactividad con el docente
Facilidad de tiempo y lugar para conectarse
Eficaz para interactuar con el estudiante
Crea grupos de trabajo mediante utilización de plataformas
Acceso ilimitado al conocimiento
Inclusión de materiales didácticos multimedia
Información mundial y efectiva
Entre las desventajas de las técnicas e-learning se nombran las
siguientes:
No es cómodo para algunos
Necesidad de adquirir infraestructura informática
Competencias tecnológicas
Consumo de Internet
Ausencia de referencias físicas
Problemas de seguridad e identificación
Manejo inadecuado de la plataforma virtual
Falta de retorno asíncrono
Funciones del Profesor E-learning
El profesor e-learning se encuentra en constantes desafíos ya que
en plena era digital es muy difícil que no usen los estudiantes las
tecnologías y es ahí donde el docente se ve implicado ya que él es el
encargado de orientar a los estudiantes sobre el uso de estos recursos
electrónicos que poseen ahora.
Los docentes e-learning son aquellos que están en constante
estudio ya que necesitan siempre actualizar sus conocimientos y ser
20
expertos en la materia. “Tanto en la educación presencial como en los
entornos virtuales, las funciones del docente van más allá de la
presentación de los contenidos y la comunidad casual con los alumnos”
(Padilla y Madrid, 2013, pág. 1)
La función de estos docentes es ayudar al estudiante siendo un
orientador, mentor o facilitador de aquellos programas o herramientas que
el estudiante desconozca en la web. Los e-tutor están encargados de
revisar diariamente correos electrónicos o las plataformas virtuales donde
tengan vínculos con los estudiantes para responder aquellas dudas que
los estudiantes manifiesten. “Así como es importante que el sujeto que
aprende se esfuerce por ser estratégico, también lo es la estimulación que
puede efectuar el agente de enseñanza por medio de las acciones que
lleve a cabo” (Daura, 2012, pág. 79).
El rol pedagógico que cumplen los docentes e-learning constituyen como
agente principal en el desarrollo de aprendizajes on- line. A continuación
podremos apreciar algunas funciones que cumplen:
Ser Consultores: Los estudiantes una vez que investigan y están
impregnados del tema buscan al docente ya que ellos les
proporcionan los buscadores y las herramientas que los
estudiantes necesitan para realizar sus talleres.
Guía del estudiante: El docente siempre es el que guía para
realizar alguna tarea, porque en el desarrollo del tema va haber
dudas sobre los contenidos y el tutor e-learning es aquel
encargado de explicar cada interrogante que el estudiante haya
desarrollado.
21
Estar actualizado: Debe tener un dominio sobre el conocimiento e-
learning para ser llamado “profesor e-learning”. Ellos den estar
capacitados, no solo en la asignatura que imparten sino también
estar al día en el mundo de las tecnologías y las nuevas
actualizaciones de las aplicaciones y software educativos.
Contar con recursos tecnológicos: Si bien se establece que es un
docente e-learning no podrá obtener información desactualizada de
libros con ediciones pasadas, porque usted conoce buscadores
eficaces de donde podrá obtener amplios conocimientos actuales y
no de años pasados. Así también deberá contar con un proyector o
laptop para que cuando sea necesario pueda ilustrar a sus
estudiantes implementando las Tics.
Diseñar materiales: Ellos tienen todo el conocimiento y la práctica
necesaria como para diseñar sus propios materiales utilizando
recursos tecnológicos para incentivar la motivación y participación
de la clase, ya sea utilizando un video, un juego interactivo o una
aplicación donde puedan responder a las preguntas sobre el tema
planteado.
EVALUACIÓN E-LEARNING
La evaluación e-learning está contemplada en este proyecto a
demostrar la variedad de indicadores de calidad que posee y por qué el
uso del mismo es importante dentro de las aulas de clase como un aporte
adicional a la metodología usada por el docente para enriquecer los
conocimientos de los estudiantes en cualquier materia en este caso
Matemáticas.
22
Los principales enfoques de la evaluación e-learning planteados por
Bravo y López (2002)2 son:
“La evaluación e-learning desde un enfoque Socioeconómico
La evaluación e-learning desde una perspectiva Tecnológica
La evaluación e-learning desde una perspectiva Pedagógica
La evaluación e-learning desde una perspectiva Psicológica
La evaluación e-learning desde la Teoría Sociocultural”. (pág. 1)
La Evaluación E- learning desde un Enfoque Socioeconómico
La investigación de este trabajo está basada sobre el costo de la
innovación tecnológica como una fuente impulsadora en el desarrollo
social y económico de todo organismo. Dando así un aporte principal a la
demanda de recursos didácticos ya existentes en educación y evaluando
si el uso de estos recursos complementa los conocimientos previamente
adquiridos en clases tratando de medir los beneficios de la tecnología en
la sociedad.
E-learning en el desarrollo de calidad tiene indicadores de
evaluación que se fundamentan en factores de índole económica, así
como la cuantificación de los beneficios. Pretendiendo fomentar el
desarrollo importante de la tecnología en la aplicación de los
conocimientos y habilidades para una comunidad educativa de
excelencia.
La Evaluación E- Learning desde una Perspectiva Tecnológica.
2 Pilar Colas Bravo y López Manuel Rodríguez (2002) son autores del proyecto sobre los tipos de
enfoques de la evaluación e-learning.
23
Según la perspectiva tecnológica en este trabajo está basada en la
evaluación del e-learning como aporte académico para mejorar las
actividades de aprendizaje y el constante crecimiento de la educación a la
par con la tecnología. A través de las cuales se usa el e-learning como un
claro modelo de formación en la actualidad en el cual comparten
información en los dispositivos tecnológicos de la institución para
conseguir un mejor rendimiento de los trabajos y la productividad en el
aprendizaje.
El papel de la tecnología es muy importante como medio
para la transmisión del saber y la cultura. A pesar de ello, la
tecnología no debe ser considerada jamás como un fin, sino
como un instrumento novedoso e indispensable para que la
formación se difunda ampliamente. (Spremolla, 2014, pág. 1)
La Evaluación E- Learning desde una Perspectiva Pedagógica.
E-learning desde una perspectiva pedagógica es una nueva
herramienta en el proceso de enseñanza-aprendizaje como refuerzo de la
enseñanza presencial presentando, modelos, plataformas, métodos de
investigación y revisión de trabajos, aplicados en la educación formal.
Spremolla (2014) afirma. “…La didáctica y la pedagogía deben dar cabida
a un nuevo modelo educativo y de transmisión del conocimiento: el
online. Este tiene sus propios instrumentos y necesita una colaboración
muy cercana entre didáctica y tecnología” (pág. 1).
La formación digital apunta a un crecimiento constante y
vertiginoso a nivel mundial cambiando de forma drástica la pedagogía en
la actualidad, haciendo útil y necesario esta nueva pedagogía como un
nuevo modelo educativo para refuerzo práctico en el proceso de
24
aprendizaje. Con la idea de captar el interés de los estudiantes en un
aprendizaje significativo e impulsándolos a ser competitivos
tecnológicamente.
La Evaluación E- Learning desde una Perspectiva Psicológica
La perspectiva de este trabajo está enfocado en el beneficio que
brinda la enseñanza e-learning a los estudiantes, basándonos en las
teorías de aprendizaje constructivista y el conductismo. Con la finalidad de
mejorar la capacidad de entendimiento y conocimiento actual, mostrando
así un modelo pedagógico de calidad y eficiencia. Usando estos entornos
virtuales en el aprendizaje nos facilitarían el estímulo respuesta de la
interacción didáctica que se necesita en el proceso de enseñanza para
mejorar la atención y la relación entre docente y estudiantes.
La Evaluación E- Learning y su Enfoque Sociocultural.
Con la finalidad de potenciar el aprendizaje este proyecto nos
ayudará a concretar y enfatizar el uso de las tecnologías, evaluando el
uso de las e-learning dentro de un entorno sociocultural donde se enfoca
la ventaja de dicha herramienta para la evolución del aprendizaje y
resaltando la ayuda que este brinda para un mejor desempeño del
razonamiento lógico de los estudiantes.
Estándares E-Learning
Está claro el uso y la importancia del e-learning en la sociedad de
la información y el conocimiento, sus ventajas y el impulso que brinda
actualmente a nivel mundial en el desarrollo del aprendizaje tanto en la
educación superior como en los colegios. Esta estrategia viene
impulsando el uso importante y necesario de las tecnologías
25
desapareciendo barreras de aprendizaje entre un país y otro, a su vez
esta tecnología abarca una consolidación de conocimiento y aprendizajes
con su conexión entre software, hardware y usuario e-learning se
convierte en una atractiva modalidad de formación.
(…) La incorporación sistemática de las tecnologías de la
información y de la comunicación en todos sus ámbitos
culturales, económicos, sociales y educativos. Iniciativas a
nivel europeo, nacional y autonómico que han sido
encargadas de dinamizar el proceso de integración de las
tecnologías digitales en todas las esferas sociales con la
confianza de modernizar y hacer más competitiva nuestra
sociedad y nuestras instituciones. (Iglesias, Berrocoso, y
Gorospe, 2012, pág. 134)
¿Pero qué es un estándar? Según las normas ISO3 son técnicas
con criterios y normas que debe tener un producto que al ser evaluado lo
categoricen como un producto altamente confiable y efectivo. A pesar de
tener en cuenta los estándares ISO para valorar la calidad de un
producto, este proyecto se enfocara en los estándares educativos.
Estándar Educativo
Estos estándares evalúan la utilidad de cada uno de los programas
que se van a utilizar, si estas cumplen con las normas de educación para
poder ser utilizado como recurso del docente en la clase. Siempre
3 ISO (Organización Internacional para la Estandarización): Es una federación mundial que agrupa
a representantes de cada uno de los organismos nacionales de estandarización y que tiene por objeto desarrollar estándares internacionales que faciliten el comercio internacional.
26
buscando que el principal beneficiado sea el estudiante al utilizar software
de calidad educativa.
Según varios estudios se pudo definir que existen varios estándares
dependiendo de su autor basándose en la calidad del producto, su
influencia, el mercado y hasta la calidad de las plataformas, pero se
establece un punto de vista más educativo con un autor. Hodgins (2012)4
habla sobre “los estándares que mejoran el e-learning, los cuales son:
Accesibilidad, Interoperabilidad, Adaptabilidad, Reusabilidad, Durabilidad
y Productividad”.
Accesibilidad: Este permite el acceso de la información a todas las
personas para poder utilizar y trabajar en ella convirtiendo este sitio
o plataforma en un servicio útil para la visita de la misma o trabajos
en ella, permitiéndole al usuario validar si es pertinente o no el uso
de esa plataforma.
Interoperabilidad: Es la capacidad que tiene un producto para
trabajar en cualquier plataforma brindando al usuario el contenido
del mismo permitiéndole un funcionamiento óptimo y su
interconexión.
Adaptabilidad: Su capacidad de adaptación es eficiente ya que nos
enseña claramente el entorno volviendo el uso sencillo y eficiente.
Reusabilidad: Los estándares establecen que los programas o
software que se vaya a utilizar deben ser utilizados en otras
asignaturas ya que estos se desarrollan para ayudar al docente en
la parte académica de cualquier asignatura.
4 Hodgins (2012) es el autor de los estándares que mejoran el e-learning y su definición.
27
Durabilidad: El programa que se diseña no solo servirá para ese
momento sino que podrá durar para las próximas generaciones sin
necesidad de actualización ya que los programas utilizados no
necesitarán de versiones nuevas.
Productividad: La adquisición masiva de estos recursos para los
docentes ya que cumplen con todos los estándares para poder ser
aplicados en las instituciones educativas.
Elementos del E-Learning
Continuando con las Tecnologías de la Información y
Comunicación (Tics) como medio de evolución en el aprendizaje
sociocultural e innovación educativa en un entorno virtual. Analizaremos
los elementos principales que conforma e-learning para considerarla
como una estrategia para la evolución, en criterio de calidad educativa y
como apoyo esencial a la formación presencial en búsqueda de los
conocimientos.
Los elementos e-learning buscan resolver problemas combinando
estrategias tecnológicas, dinámicas y el conocimiento. A continuación
Foix y Zavando (2012)5 describen “Los principales elementos del e-
learning que son:
Sistema de gestión de aprendizaje.
Contenidos
Sistemas de comunicación: sincrónica y asincrónica” (pág. 3)
5 Cristian Foix, Sonia Zavando (2012) autores del elementos del e-learning escritos en el centro de
Tecnologías de la información de Chile.
28
Sistema de Gestión de Aprendizaje
El entorno principal donde se desarrollan todos estos elementos y
que trabajan entres si para automatizar el desarrollo de las actividades es
un software, convirtiéndose en la plataforma base para impulsar estos
demás elementos. Esta plataforma es conocida también como LMS
(Learning Management System) actualmente existen varias plataformas
en el mercado tanto comerciales como de código abierto en lucha
constante con la finalidad de ser la plataforma base para cualquier ámbito
de educación o aprendizaje.
El Sistema de Gestión de aprendizaje (LMS) es considerado de gran
ayuda en la actualidad para el aprendizaje por su accesibilidad y
usabilidad práctica en este proceso de captación y comprensión de los
temas a estudiar entre los que destacamos:
Control de aprendizaje: Se manipula el tipo de información a ver y
cual considerar pertinente según el trabajo a realizar.
Registro de actividades: Se realiza un constante seguimiento de las
actividades realizadas dentro de los tiempos establecidos y de las
tareas asignadas, teniendo así un mayor control de tareas.
Realización de evaluaciones: Mediante este método de aprendizaje
se pueden también ver el constante avance de los estudiantes
mediante de evaluaciones que se pueden realizar de diferentes
maneras en varios temas ya trabajados.
Servicio de comunicación online: Este nos ayudara a estar en una
constante interacción de los procesos de aprendizaje mediante:
Foros de discusión, Videoconferencias, charlas, mail, previamente
programados.
29
Contenidos
La calidad de contenido es parte esencial en este proceso de
enseñanza ya que se debe considerar muy bien lo que se deben ingresar
como objetos de estudio para que estos sean una fuente de conocimiento
y solo pasemos simplemente a leer lo ya escrito en el libro en la pantalla
del computador sin ofrecer nada multimedia ni interactivo.
Todo debe estar de tal manera conectado al tema, ya sea unas
diapositivas o aun video conferencia todo para captar la atención
necesaria de los estudiantes y así poder conseguir una respuesta clara
sobre el tema que se está tratando para a su vez ir evaluando los
conocimientos adquiridos dentro de ese proceso. Todos de estos
materiales, documentos, videos o actividades online deben tener las
siguientes características:
Adecuación a las necesidades y posibilidades: Prestar claramente
cuáles son los tiempos y necesidades del estudiante para que
ninguno posea una ventaja sobre el otro y todos realicen
correctamente las tareas asignadas dentro de los plazos.
Calidad y cantidad de información: Es necesario tener en cuenta
cual es la calidad y cantidad de información útil y plenamente
necesaria para el trabajo en cuestión ya que la idea es pasar del
ámbito común a uno más eficaz.
Interactividad: Esta claramente contemplado que el uso de esta
herramienta e-learning es la interactividad dentro del proceso de
enseñanza por lo cual debe existir siempre un flujo del mismo y no
solamente una recopilación de información convirtiendo el mismo
en una biblioteca o archivador de información.
30
Estructura adecuada: Es necesario que la estructura este
claramente específica y paulatinamente consecuente al trabajo o
necesidad del estudiante para su correcto aprendizaje y asimilación
de los temas, que siga un orden claro y especifico sin saltar de un
tema a otro de manera desprolija perdiendo el hilo del tema y que
sea netamente en el ámbito educativo.
Sistemas de Comunicación Sincrónica y Asincrónica
La comunicación Sincrónica y Asincrónica es esencial en este proceso e-
learning siendo fundamental esta combinación como aporte al proceso de
enseñanza tradicional y de gran ayuda para el docente.
Sincrónica: Es el intercambio de la información por internet en
tiempo real entre docente y estudiante teniendo como herramienta
de ayuda: chat, webcam, video conferencia, siendo este todo un
proceso online.
Asincrónica: Comunicación entre personas ofreciendo la ventaja de
conectarse de manera diferida para aportar al tema que se
encuentra en discusión siendo estos: foros de debate, correos
electrónicos o archivos pdf compartidos.
Evolución del E-Learning
Haciendo una breve reseña sobre la evolución constante de la
tecnología en la actualidad no se puede omitir su gran importancia y la
utilidad que nos ofrecen estos recursos tecnológicos en busca de una
mejor metodología de enseñanza y aprender el uso cotidiano de la
manipulación de contenidos y la gama de información que se ofrece como
base principal de la educación.
31
Utilizando todos los medios tecnológicos existentes actualmente en
nuestra vida cotidiana, como el internet que es un recurso multimedia útil
y la variedad de dispositivos a utilizar como una laptop o un Smartphone
se puede pasar de la tecnología a la metodología desde nuestros hogares
dándoles el uso pertinente para generar una interacción de aprendizaje y
de conocimiento significativo.
Se puede evolucionar el proceso de enseñanza –aprendizaje de la
mano con la tecnología con todos los beneficios que estos ofrecen,
obteniendo así los recursos necesarios para los docentes como una
nueva alternativa en la lucha constante con el bajo rendimiento
académico.
Perspectiva Organizacional de los objetos de Información en el E-
learning.
E- learning como gestor de contenidos tiene la tarea de fomentar
la innovación de la educación apoyada en los recursos tecnológicos.
Siendo claros, elocuentes y precisos e- learning no busca solo tener el
papel protagónico en este proceso de enseñanza sin olvidar que la
gestión de contenidos en este sistema formativo-educativo debe estar
mediada a la tecnología y su uso estratégico para formar, educar y
aumentar la competitividad y la eficacia del docente dentro del proceso
educativo.
Siendo la base esencial de esta gestión de contenidos la
Usabilidad y Accesibilidad del mismo un punto clave para garantizar un
entendimiento claro y óptimo de la clase ya impartida y mediados por este
espacio electrónico para una calidad de aprendizaje.
32
E – learning no es un nuevo espacio de aprendizaje es un medio
preciso y eficaz para impulsar el aprendizaje de forma significativa ya que
aprender, comprender y entender queda en mano del ser humano y a su
capacidad de retentiva para poder forjar un aprendizaje, ya sea este un
medio tecnológico, revista, videos o simplemente experiencias. Es así que
e-learning puede ser una guía y ayuda importante para regular el
contenido útil y relevante dentro del ámbito educativo utilizando un medio
tecnológico.
Rendimiento Académico
El rendimiento académico es la evaluación que el docente tomará
al estudiante para medir el conocimiento que tiene sobre alguna
asignatura, si el estudiante posee calificaciones altas se puede establecer
que ha comprendido la clase o el tema, caso contrario se tomarán los
correctivos respectivos. “El rendimiento académico refleja el resultado de
las diferentes etapas del proceso educativo, una de las metas hacia las
que se dirigen todos los esfuerzos y todas las iniciativas de las
autoridades educacionales, maestros, padres de familia y alumnos”
(Esparza, 2014, pág. 34).
El objetivo de medir el rendimiento académico en cada una de las
etapas de formación del estudiante es conocer si existe un buen nivel
cognoscitivo de la información adquirida o de la explicación que el
docente da en el aula de clases, ya que cada clase impartida debe ser
comprendida y reforzada a base de ejercicios.
Existen muchos factores que influyen en el rendimiento académico
del estudiante y estos pueden ser: psicológicos, emocionales, falta de
interés, entre otros. El rendimiento de un estudiante ayudará a que el
33
docente pueda detectar aquellos temas o asignaturas que los alumnos no
han comprendido y poder reforzar una vez más cada uno de ellos.
El docente calificaré el proceso de evaluación del estudiante en el
cual podrá darse cuenta si se han cumplido o no con los objetivos de la
asignatura y las destrezas de cada unidad. Se tiene una escala de
calificaciones proporcionada por el Ministerio de Educación (MINEDUC,
2016) en la cual si el estudiante obtiene de 9,00 – 10,00 puntos habrá
Dominado los aprendizajes requeridos (DAR), si obtiene de 7,0 – 8,99
habrá Alcanzado los aprendizajes requeridos (AAR), si obtiene 4,01 –
6,99 estará Próximo a alcanzar los aprendizajes requeridos (PAAR) y si
obtiene menos de 4,00 No alcanza los aprendizajes requeridos (NAAR).
Con esta escala el docente calificará al estudiante según el grado
de conocimiento adquirido sobre la asignatura, la participación en clase,
lecciones y las tareas que haya realizado durante todo el proceso de
enseñanza aprendizaje que él adquirió. Al obtener los resultados
podremos apreciar a que materia el estudiante tiene más afinidad y en la
cual puede estar fallando.
Motivación Escolar
Primero debemos establecer ¿Qué es motivación? Es un
sentimiento interno que nos impulsa a realizar las metas que queremos
cumplir ya sean estas laborales, académicas, profesionales o familiares.
Este impulso mueve a las personas a realizar alguna actividad en la que
interviene el esfuerzo y la perseverancia para lograr las metas. Soria y
Guevara. (2014) afirman:
34
El término motivación hace alusión al aspecto en virtual del
cual el sujeto vivo es una realidad autodinámica que le
diferencia de los seres inertes. Pero, en el marco teórico son
cuestiones no resueltas: cómo se produce la motivación,
cuáles son las variables determinantes, cómo se puede
mejorar desde la práctica docente, etcétera, y constituye una
de las problemáticas que dificultan el aprendizaje escolar y
el actuar de los docentes. (Parr.2)
La motivación es el motor del aprendizaje lo que impulsa a que los
estudiantes deseen aprender o estén interesados en conocer la
asignatura. El docente es un factor importante ya que el motiva a su clase
ya sea con juegos dinámicos, con el clima escolar óptimo para el
aprendizaje, con diplomas o exoneraciones a los promedios más altos,
entre otros. El alumno motivado quiere y desea participar, actuar y sacar
buenas calificaciones por la tan esperada “recompensa”.
Un estudiante motivado siempre espera alcanzar una meta. Es
como cuando los padres les dicen a los hijos, si te portas bien donde tus
abuelos apenas regresemos te compraremos el juguete que querías.
Entonces la motivación de obtener una recompensa hace que los niños se
interesen en las cosas. En el ámbito educativo pasa exactamente lo
mismo pero el docente es el que dentro de la clase se encarga de
motivarlos.
Un estudiante que no esté motivado difícilmente va a aprender.
Según (Valenzuela, Valenzuela, Peña, Nocetti, y Gandarillas, 2015)
afirman: “Normalmente cuando se habla de motivación escolar se hace
referencia a aquella motivación que impulsa al estudiante a realizar una
35
serie de tareas que los profesores les proponen como mediación para el
aprendizaje de los contenidos curriculares” (Parr.5). Así estos estudiantes
cumplirán con los objetivos deseados por el docente y el estudiante.
Las manifestaciones de motivación guían a los estudiantes a
pertenecer en distintos perfiles: Aquellos que tienen gran motivación por
lo general son aquellos que se esfuerzan porque sus notas sean
excelentes, ellos no se desaniman ante el fracaso y siguen adelante en la
pelea. Los de poca motivación no les interesa la asignatura, tampoco sus
calificaciones, no son participativos y cuando obtienen bajas calificaciones
simplemente no les interesa su bajo rendimiento.
Cabe recalcar que la recompensa más importante de cualquier
estudiante es la de adquirir conocimientos ya que son estos los que lo van
a llevar al éxito y a la superación personal, por lo general una recompensa
material se destruye, se acaba o deja de tener valor, pero el aprendizaje
significativo adquirido durante el proceso de formación lo llevarán por el
resto de su vida.
Enfoques de aprendizaje
Los enfoques de aprendizajes son un conjunto de técnicas o
habilidades que determinan cómo el estudiante aprende. “Las distintas
teorías existentes sobre estilos de aprendizaje, son modelos explicativos
que se han obtenido a partir de situaciones experimentales, las cuales
pueden esclarecer relativamente el funcionamiento real de los procesos
naturales del aprendizaje informal y formal” (Cornejo y Saravia, 2014, pág.
80).
36
Los enfoques se basan en los tipos de estudiantes ya que no todos
aprenden de la misma manera por eso se tiene diferentes enfoques que
permiten al docente reconocerlos. Según Lamas (2015) afirma que: “Los
enfoques de aprendizaje tienen un carácter de predisposición u
orientación a aprender de determinada manera, lo que les confiere
parentesco con estilos de aprendizaje, que son formas específicas y
relativamente estables de procesar información” (pág. 320).
Es importante tener presente que los enfoques de
aprendizaje no son algo estable en el alumno, es decir, no
son una característica personal inmutable. Por el contrario,
un alumno es capaz de adoptar uno u otro enfoque de
aprendizaje (superficial o profundo) dependiendo de la tarea
académica a la que se enfrente. (Lamas, 2015, pág. 321)
Entonces a continuación vamos hablar sobre los dos tipos de enfoque
que estableció Lamas (2015) en su artículo que trata sobre el
Rendimiento y estos enfoques son: El Enfoque Profundo y El Enfoque
Superficial. Con estos enfoques podremos descubrir las características
individuales de cada estudiante en respecto a “aprender”.
Enfoque Profundo
El enfoque profundo se basa en la motivación intrínseca; es aquella
en la cual es estudiante, estudia y analiza temas por su propio incentivo
más no por una recompensa externa sino más bien para enriquecer sus
conocimientos. Según Campos y Gonzáles (2015) “Los estudiantes
interactúan con el contenido y lo relacionan con las estructuras del
conocimiento acumuladas, valorando los pasos lógicos que llevan a una
determinada conclusión” (Parr.23).
37
En este enfoque el estudiante busca su propio aprendizaje a base
de la guía del docente, ellos leen, analizan y sacan sus propias
conclusiones. Estos estudiantes suelen obtener un buen rendimiento
académico y siempre realizan un trabajo autónomo buscando sobresalir
por sus logros y esfuerzos en cualquier aspecto.
Según Ramón Gonzáles 1997 (como se citó en Biggs6 2012) nos muestra
algunas características sobre el enfoque profundo:
Interés en la tarea académica y obtención de satisfacción
por su realización.
Busca el significado inherente en la tarea.
Personaliza la tarea, extrayendo significado para la propia
experiencia y para la vida diaria.
Integra las partes de la tarea en un conjunto buscando las
relaciones entre él y el conocimiento previo.
Intenta construir hipótesis acerca de la tarea, formula
hipótesis acerca de la tarea, formula hipótesis.
Enfoque superficial
El enfoque superficial se basa en la motivación extrínseca que como su
nombre indica intervienen factores externos provocadas por otras
personas o por cosas externas. Este enfoque considera la recompensa
material (dinero u objetos) para realizar una actividad, y sin este incentivo
no son capaces de realizar algún trabajo.
En el aspecto educativo, el estudiante solo hace deberes y estudia
para pasar de año mas no por cumplir metas o por adquirir conocimientos
6 (Biggs, 2012) Autor de las características sobre el enfoque profundo y el enfoque superficial en el
libro Student Approaches to Learning and Studying. Research Monograph.
38
“(…) Busca cumplir y evitar el fracaso. La intención del estudiante es
cumplir con los requisitos de la evaluación mediante la reproducción. Las
estrategias están al servicio de un aprendizaje mecánico” (Lamas, 2015,
pág. 322)
El estudiante con este enfoque acepta que debe estudiar solo para
pasar (factor externo) mas no por adquirir conocimientos (factor interno).
Ellos solo memorizan los conocimientos para rendir un examen y
después lo olvidan. Sólo obtienen calificaciones buenas para pasar de
año mas no para llegar a una meta interna que ellos tengas. Por lo
general suelen sacar bajas calificaciones y sus padres ofrecen dinero o
juguetes porque obtengan una mejor calificación (solo estudian por
conveniencia)
Según Ramón Gonzáles 1997 (como se citó en Biggs 2012) nos muestra
algunas características sobre el enfoque superficial:
Considera la tarea como una imposición necesaria para el logro
de otro objetivo.
Confía en memorización, intentando reproducir los aspectos
superficiales de la tarea.
Evita significados personales u otros que la tarea puede tener.
Considera las partes de la tarea como discretas y no
relacionadas unas con otras o con otras tareas.
Se preocupa por el tiempo de realización de la tarea.
Estrategias de Aprendizaje
Las estrategias son un conjunto de técnicas que utiliza el docente
para inculcar en los estudiantes los conocimientos sobre alguna
39
asignatura. Busca conseguir los objetivos propuestos por el nuevo
currículo en el proceso de enseñanza aprendizaje y que el rendimiento
académico del estudiante.
(…) Las estrategias de aprendizaje se consideran planes
orientados hacia la realización con éxito de las tareas, lo que
incluye actividades de selección y organización de la
información, repaso, integración de lo nuevo en lo dado,
incremento de la significación del material y creación de un
clima de trabajo adecuado. (Lozano, Almeida, Rioboo,
Uzquiano, y Blanco, 2012, pág. 850)
Estas estrategias o habilidades son las más importantes ya son
utilizadas por el docente para impartir la información o conocimiento al
estudiante (receptor) para que él la pueda entender de una forma más
dinámica o divertida la asignatura. El docente mediante estas estrategias
busca captar la atención del estudiante al momento de transmitir sus
saberes. Según León, Valle, y Alarcón (2014) afirman que: “Las
estrategias de aprendizaje utilizadas por el estudiante afectan a las metas
de un modelo educativo; inciden en el tipo de aprendizaje que se pretende
lograr” (Parr.1).
Técnicas en el rendimiento académico:
Se llaman técnicas a un conjunto de pasos, estrategias, reglas o
procedimiento según sea el objetivo, para poder conseguir de forma clara
y precisa la meta a alcanzar ya sea en el ámbito laboral, tecnológico,
empresarial, etc. Pero el fin de este trabajo es buscar las técnicas
didácticas que se encuentran enfocadas dentro del proceso de
enseñanza-aprendizaje y su desarrollo en el rendimiento académico.
40
Técnicas didácticas
Estas técnicas didácticas son ayuda dentro del aprendizaje y un gran
aporte para docente en la orientación del conocimiento dentro del aula,
como un recurso clave en la búsqueda de resultados dentro de un grupo
de formación activa. Dentro de este proceso de enseñanza con estas
técnicas específicas se busca la interacción del estudiante y el docente en
la clase, comprender del tema y ser más participativo. Obteniendo las más
esenciales características de la Revista7 digital de Monterrey:
Exposición
Método de Proyectos
Método de Casos
Método de Preguntas
Simulación y juego
Aprendizaje basado en Problemas
Panel de Discusión
Lluvia de idea
Exposición: Esta técnica busca organizar a los estudiantes y su
concentración del tema a tratar por el estudio claro de su contenido
buscando así un rendimiento óptimo dentro de un grupo, buscando una
sana integración entre ellos y busquen, formen su manera correcta de
enfrentar el tema y sacar la puntación a base de su propio mérito y
esfuerzo.
Método de proyectos: Esta técnica busca desarrollar las habilidades y
responsabilidad que existe dentro de una investigación y el compromiso
propio en busca de un objetivo final, este tipo de técnica es más para
7 Revista Digital del Instituto Tecnológico y Estudio Superior de Monterrey, México.2012
41
finales de cursos o carreras profesionales en busca de una evaluación de
conocimientos. Este trabajo motiva aprender y buscar todo tipo de
información referente en el caso haciendo al estudiante que construya un
aprendizaje autónomo.
Método de casos: Esta técnica busca de temas reales para ser
estudiados desde diferentes puntos de vista, motivándolos al dialogo y al
estudio del mismo, se busca un tema relevante de interés de los
estudiantes permitiéndoles reflexionar, analizar y hacer síntesis del
mismo.
Método de preguntas: Esta técnica busca la construcción de
conocimientos propios a base de preguntas sobre el tema de discusión,
buscando la participación activa de todos y sus diferentes puntos de
vistas analizándolos para conseguir una verdad clara y especifica.
Simulación y juego: Técnica usada para formar un aprendizaje
significativo a través de juego y la dinámica referente a un tema o para
experimentar y conocer las habilidades de los estudiantes. Despertando
el interés, la toma de decisiones, el trabajo colaborativo, y conocer la
resolución usando las técnicas o pautas a seguir.
Aprendizaje basado en problemas: Esta técnica se puede utilizar para
retroalimentar un conocimiento adquirido, o simplemente para la
socialización del tema en propuesto y visualizar las actitudes y valores
frente a un problema social. Esta técnica tiene una similitud con los
métodos de casos.
42
Panel de discusión: Es una técnica que busca evaluar el conocimiento
de varias personas sobre un trabajo, donde cada uno complete o
argumente algo adicional que no se sepa sobre el tema buscan así una
interacción y la búsqueda de información pertinente al tema.
Lluvia de ideas: Esta técnica es similar a la de panel de discusión con
la diferencia que es en grupo para debatir de forma positiva, negativa en
forma de controversia para argumentar si el tema es bueno o simplemente
evaluar el método de defender con bases un tema. “Saber algo ya no es
suficiente; es preciso también saber enseñar” (Tardif, 2012, pág. 1)8.
Factores asociados dentro del bajo rendimiento.
El rendimiento académico es un problema muy común en las
instituciones sean estas públicas o privadas y es una lucha constante en
todo el mundo y están determinadas simplemente en evaluar el
conocimiento adquirido dentro de un proceso de enseñanza y se avalúan
de 1 a 10 para obtener un aporte cuantitativo si este es alto o bajo el
rendimiento de los mismos dentro del ámbito ecuatoriano.
Las influencias del medio ambiente adquieren una importancia
cada vez mayor a partir del nacimiento, tanto desde el punto de vista
orgánico como del mental. “La psicología del ser humano, no puede
limitarse a factores de maduración biológica, ya que los factores que han
de considerarse, dependen del ejercicio como de la vida social en
general”. (Piaget9, s.f)
8 Autor del libro los saberes del docente y su desarrollo profesional (Madrid, Narcea 2012).
9 Jean William Fritz Piaget fue un epistemólogo, psicológico y biólogo suizo, considerado como el
padre de la epistemología genésica.
43
Este problema sobre el rendimiento o desempeño académico es
muy complejo es atribuido ya sea al docente, la institución, el gobierno, al
estudiante, el entorno social y a los padres de familia. Nos enfocaremos
en las causas que originan este déficit de aprendizaje y así esclarecer la
complejidad de esta problemática en los estudiantes dentro del proceso
educativo, obteniendo las siguientes bases principales para poder evaluar
el porqué del bajo rendimiento académico en las instituciones, teniendo
así estos tres aspectos básicos: Los aspectos institucionales, los aspectos
familiares y los aspectos personales
Aspectos Institucionales:
Dentro de los aspectos institucionales o generales, nos referiremos a
todos aquellos que desde la perspectiva de la observación se puede
notar como son:
Centro Educativo
Entorno Escolar
Personal Docente
Centro Educativo:
Dentro de este aspecto cabe recalcar que este tiene gran
importancia en la formación académica y se puede apreciar en el entorno
desde la objetividad de este proyecto, la desigualdad que aún existe en
pleno siglo XXI donde existen aún centros educativos con mala
infraestructura pocas áreas de recreación y algunas con carencia de los
recursos básicos como agua potable o un adecuado servicio de
alcantarillado.
44
A pesar del trabajo que realiza el gobierno por adecuar todas las
instituciones públicas se aprecia la gran diferencia que tienen con las
instituciones particulares, esto no debería ser causa de un bajo
rendimiento académico pero se nota la falta de equidad y causa un
desinterés de los estudiantes al notar la gran diferencias con otras
instituciones sin dejar a un lado que algunas no tiene un adecuado lugar
para tener una integración completa o todos los recursos tecnológicos que
la actualidad ayudan al avancé de los conocimientos sin dejar a un lado
que no todas poseen cobertura abierta al internet.
Entorno Escolar: Es importante el entorno escolar o el llamado
clima áulico para un proceso significativo del aprendizaje, es mediante
este que se promueve el desarrollo de las habilidades es decir, que para
evitar el bajo rendimiento el estudiante tiene que encontrarse en un
entorno estable para una sana convivencia e interacción con los demás.
Personal Docente: Dentro de los aspectos institucionales es
importante el personal docente para evitar el bajo rendimiento académico,
el docente tiene la importante tarea de estar actualizado con todos los
recursos necesarios para un desarrollo adecuado de los contenidos de las
clases y ser interactivo y dinámico a la hora de impartir su cátedra,
clasificando la importancia de todos los temas y las actividades a realizar
para poder llegar al entendimiento de la misma. No es solo saber es saber
explicar y como poder estar a la par con la tecnología y usarla a su
disposición sin importar que tipo de materia sea cambiando así su
pedagogía dependiendo el ritmo de la clase.
Aspectos Familiares:
45
Dentro de los aspectos familiares existen una gran variedad de causas
por la cual es posible que estos afecten al estudiante y conlleven a un
bajo rendimiento académico, si bien se acierta que la educación básica
es de casa es posible encontrar varios factores dentro del hogar que
ocasionen el desinterés y la falta de atención, entre las cuales se
presentan las siguientes:
Composición Familiar
Nivel Socioeconómico
Composición Familiar
Según el estudio realizado por este trabajo da la importancia del
entorno familiar como un aporte importante dentro del aprendizaje para un
mejor rendimiento académico debido al desarrollo afectivo y emocional del
estudiante para una mejor predisposición física y psicológica al momento
de aprender destacando así los dos tipos de familia según (Sánchez y
Valdés, 2012, págs. 5-6)
Familias Nucleares
Familias Monoparentales
Familias Nucleares: Las familias nucleares están compuestas por
padre y madre dentro del seno familiar es decir son familias con una
estructura sólida la cual le da estabilidad emocional al estudiante y las
posibilidades de la responsabilidad compartida en la educación y
enseñanzas básicas que ellos necesitan, como los valores el respeto y
visto que se encuentra en un ambiente pleno y feliz esto se refleja en una
conducta más adecuada y esa motivación de ser mejor, reflejado en su
comportamiento y su rendimiento.
46
Familias Monoparentales: Las familias monoparentales se dan por dos
motivos básicos como son: migración, la presencia de uno o más hogares
y el divorcio, este caso es más común hoy en día en nuestra sociedad
trayendo consigo la falta de atención necesaria que ellos necesitan y la
orientación afectiva necesaria dentro de su desarrollo, es así que
ocasionalmente viene la falta de atención y el desinterés dentro del
ámbito escolar y problemas de conducta y bajo rendimiento académico.
Nivel Socioeconómico: Si hablamos de rendimiento académico
muchos de los padres dan a conocer que muchas veces se debe a la
diferencia económica social que hay en diferentes familias pero a pesar
de ello es irrelevante pensar que esta sea una causa clara para el
desnivel académico que existe entre uno u otro estudiante, quizás por no
tener los implementos necesarios en educación ya sea libro o un
computador, pero este problema existe a pesar del nivel económico ya
que se nota tanto en instituciones fiscales como particulares. Por lo que
se descarta este como un factor relevante.
Aspecto Personales:
Los aspectos personales son los más regulares y pertenecen
estrictamente al individuo en este caso el alumno, ya que estos pueden
ser por causa del entorno familiar en el que se desenvuelven,
afectándolos directamente en su rendimiento académico.
Alimentación
La alimentación es uno los aspectos más relevantes dentro de este
contexto de investigación por las diferencias sociales que existen dentro
del país una adecuada alimentación y nutrición son esenciales para un
47
debido desarrollo motriz del estudiante dándoles la vitalidad y la lucidez
mental para poder absorber los conocimientos en clases y ser plenamente
activo. Campo – Cabal [como se citó en (Carlos Moncada, 2015) ] como
se citó en La nutrición es un factor endógeno que afecta la capacidad
general y específica para aprender, antes y después de la escolarización.
Incidencias de E-Learning en el Rendimiento Académico
Analizando las dos variables de este proyecto se puede aclarar que
la tecnología avanza de forma constante y a un ritmo acelerado se debe
adaptar estos cambios progresivos a la educación aprovechando sus
ventajas para ser competentemente activos dentro de una sociedad
proactiva. Desarrollando las destrezas y habilidades en el proceso más
importante de la humanidad como es la educación. “La tecnología es solo
una herramienta, para conseguir que los niños trabajen juntos y
motivarles; el profesor es lo más importante” (Gates, 2016, pág. 1).
E-learning no es un descubrimiento nuevo en el ámbito educativo,
pero se convierte un proceso necesario para tratar el rendimiento
académico, útil y factible para cualquier materia despertando el interés de
los estudiantes y saliendo del ámbito normal de clases, elegir el mejor
método o plataforma de trabajo para cada docente es cuestión de las
necesidades del mismo. Dejemos de solo usar las tecnologías para las
materias tecnológicas o solo el computador para trabajos o exposiciones y
propongamos un desarrollo más interactivo y dinámico de las clases,
aceptemos este desafío tecnológico en busca de una nueva propuesta en
el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Las incidencias de las técnicas e-learning dentro del ámbito
educativo especialmente en el rendimiento académico ya es una realidad
48
en la educación superior y el cierto uso docente para tener así una mayor
dinámica, porque no implementar dicha técnicas en materias como
matemáticas en la educación básica para poder desarrollar un
aprendizaje significativo de la misma y permitiendo el razonamiento
lógico, especialmente cuando esta es una generación tecnológicamente
activa.
Estas incidencias tecnológicas han despertado el interés en otros
países y su implementación ya está en marcha en varios de ellos porque
ven un gran aporte al conocimiento, utilizando los recursos disponibles en
la actualidad. Solo es cuestión de innovar, concientizar y analizar su
contenido actualizando constantemente y para esto es importante el tutor
o en este caso el docente a cargo, utilizando esta ventaja tecnológica solo
como un aporte para su clase.
Necesitamos la tecnología en cada aula y en las manos de
cada estudiante y de cada profesor, porque es el bolígrafo y
el papel de nuestro tiempo y es la lente a través de la cual
experimentamos gran parte de nuestro mundo. (Gates,
2016, pág. 1)
Finalmente, el beneficio principal es para los estudiantes que
pasarían de una metodología tradicional como siempre se ve a las
matemáticas a una tecnológica de forma fácil y sencilla, evaluando el
avance constante de cada uno de ellos a través de las actividades
realizadas de forma virtual y manteniendo un control de tarea para tomar
las correcciones a tiempo para un rendimiento académico satisfactorio.
49
FUNDAMENTACIÓN LEGAL
CAPÍTULO II de las Obligaciones del Estado respecto del Derecho a la
Educación Artículo 6 de la LOEI (Obligaciones)
j. Garantizar la alfabetización digital y el uso de las tecnologías de la
información y comunicación en el proceso educativo, y propiciar el enlace
de la enseñanza con las actividades productivas o sociales;
El Estado tiene la obligación de que en las instituciones educativas,
los estudiantes utilicen las tecnologías de la información y recursos
multimedia necesarios. También tienen derecho a que se les enseñe
como qué es un hardware y los diferentes software educativos que
pueden utilizar para desarrollar la enseñanza aprendizaje entre ellos.
Es por eso que se va a diseñar un aula virtual como apoyo
didáctico para el docente en el área de matemática para que implemente
las tecnologías en la asignatura y pueda realizar actividades dinámicas
multimedia para la enseñanza de los estudiantes y así continuar
aprendiendo sobre la importancia de la tecnología en los salones de
clase.
m. Propiciar la investigación científica, tecnológica y la innovación, la
creación artística, la práctica del deporte, la protección y conservación del
patrimonio cultural, natural y del medio ambiente, y la diversidad cultural y
lingüística.
El docente como guía debe impulsar a que los estudiantes
investiguen, lean o resuman alguna investigación. Deben estimular el uso
50
correcto de las tecnologías en un ambiente adecuado, ya que en cada
asignatura se puede utilizar las tecnologías para que el estudiante pueda
participar y tenga mucho más interés por la materia, así captaríamos su
atención pero al mismo tiempo estamos enseñando las Tics.
CAPÍTULO II De la Autoridad Educativa Nacional
Artículo 22 de la LOEI (Competencias de la Autoridad Educativa Nacional)
dd. La autoridad Educativa Nacional definirá los estándares e indicadores
de calidad educativa que serán utilizados para las evaluaciones
realizadas por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa. Los
estándares serán al menos de dos tipos: curricular, referidos al
rendimiento académico estudiantil y alineados con el currículo nacional
obligatorio; profesionales, referidos al desempeño de las y los docentes y
del personal directivo de los establecimientos educativos.
El INEVAL (Instituto Nacional de Evaluación Educativa) es el
encargado de velar por el rendimiento académico de los estudiantes y que
se cumpla con las destrezas propuestas en cada asignatura. Es por esto
que se desea implementar técnicas de enseñanza electrónica para que el
rendimiento académico del área de matemática sea satisfactorio y del
mismo modo que los estudiantes desarrollen habilidades mediante el uso
de las tecnologías dentro y fuera del área de clases.
Caso contrario si el docente no se preocupa de ayudar al
estudiante mediante diferentes técnicas de aprendizaje a que mejore su
rendimiento académico el INEVAL podrá sancionar a los docentes que no
cumplan con el trabajo requerido. Estos docentes podrían ser removidos
de su cargo ya que este organismo se encarga de proteger la calidad del
51
aprendizaje de los estudiantes y si ellos tienen un bajo rendimiento y no
se toma las correcciones del caso pueden llegar a ser destituidos.
Capítulo IV de los Niveles de Gestión de la Autoridad Educativa Nacional
Artículo 36 de la LOEI (De la relación con los gobiernos autónomos
municipales)
h. Apoyar la provisión de sistemas de acceso a las tecnologías de la
información y comunicaciones
Las instituciones educativas tienen el deber de poner a disposición
de los docentes el laboratorio y que el estudiante pueda tener acceso ya
que mediante este espacio el docente y el estudiante podrán establecer
una comunicación virtual para desarrollar el aprendizaje y poder investigar
temas que desconozcan. Así el docente despejará dudas de los
estudiantes en el laboratorio y podrá explicar con ejemplos visuales y
electrónicos la clase.
52
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
DISEÑO METODOLÓGICO
Este enfoque o modelo multimodal, es la triangulación de un
trabajo de investigación bien realizado donde no se puede descartar ni
dar mayor importancia a un enfoque especial a este proyecto, ni decir
que es cuantitativo o porque es más cualitativo ya que ambos enfoques
son complementarios para el correcto proceso de este trabajo.
El enfoque cuantitativo nos ayuda a resolver y comprobar las
variables mediante la medición numérica de los patrones de
comportamiento de la población. El enfoque cualitativo está basado en los
métodos utilizados para la recolección de datos como es la observación
o la descripción de temas significativos para este trabajo.
Es así que estos dos enfoques son utilizados para el desarrollo del
conocimiento científico en este proyecto por su importancia para poder
esclarecer las variables descritas previamente, enriqueciendo la
investigación con sus aportes complementarios una de la otra convirtiendo
este trabajo en una investigación de enfoques mixtos o también llamado
multimodal. Las ideas metodológicas deben llevar relación con los
objetivos y son la parte fundamental de este trabajo de investigación. Se
clasifican en:
53
Métodos empíricos que se podrían usar en la investigación
Métodos teóricos que deberían ser considerados.
Métodos estadísticos matemáticos que se van a utilizar.
Métodos profesionales que se emplearan en la
investigación.
TIPOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
La investigación cualitativa tiene como objetivo principal describir
datos que observamos basándonos en los principios teóricos. Este
proyecto tiene una investigación cualitativa que está respaldada por el
estudio de casos y la búsqueda de información referente a las variables
previamente establecidas dentro del proyecto, donde para poder
calificarlo como cualitativo se ha realizado una exploración e indagación
de los resultados, con una investigación y un enfoque mínimo cuantitativo
por la realización de cuadros estadísticos pero su contenido es defendido
de carácter textual cualitativo en todos los aspectos.
La investigación cualitativa es aquella que utiliza preferente o
exclusivamente información de tipo cualitativo y cuyo análisis se dirige a
lograr descripciones detalladas de los fenómenos estudiados. La mayoría
de estas investigaciones pone el acento en la utilización práctica de la
investigación. Algunos ejemplos de investigaciones cualitativas son la
investigación participativa, la investigación – acción, investigación –
acción participativa, investigación etnográfica, estudio de casos. (Cauas,
2015, pág. 2)
POBLACIÓN Y MUESTRA
La población es un grupo de personas que habitan en un lugar
específico en el cual se va a aplicar o desarrollar el estudio de la
54
investigación. Para este trabajo se tomó en cuenta la información
proporcionada por la autoridad principal del plantel la Directora, así se
pudieron establecer los estratos escritos en la tabla de población en la
cual vamos a realizar el análisis con cuadros estadísticos. Después de
contar todos los estratos vamos a tener un total sobre la población del
trabajo a realizar.
Tabla N°1 Población
Nº Estrato Cantidad
1 Autoridad 1
2 Docentes 4
3 Estudiantes 36
TOTAL 41
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
MUESTRA
Una muestra recoge los datos del análisis de la población. Para
tener una muestra clara y lógica en este proyecto se tomó la tabla de
población para realizar la misma a la cual se le realizará el porcentaje
para la obtención de la información debido que ningún estrato sobrepasa
las 100 personas y así se podrá tener un análisis correcto dentro del
cuadro estadístico a realizar.
Tabla N° 2 Muestra
Nº Estrato Cantidad %
1 Autoridad 1 2,44
2 Docentes 4 9,76
3 Estudiantes 36 87,80
TOTAL 41 100%
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
55
Tabla N°3 Operacionalización de las variables
Variables Dimensiones Indicadores
Variable
Independiente
Técnicas e-learning
Aula virtual
Frecuencia de aplicación del
refuerzo académico mediante
plataformas virtuales.
Grado de frecuencia del uso de
una aula virtual para el
desarrollo académico.
Aprendizaje
colaborativo
Grado de importancia de las
técnicas e-learning para el
aprendizaje colaborativo.
Frecuencia con el que el
docente emplea la enseñanza
electrónica.
Contenidos
pedagógicos
Frecuencia del uso de los
recursos tecnológicos en la
asignatura.
Grado de aplicación de las
técnicas e-learning.
Tutorías en línea
Grado de aplicación de los
videos tutoriales como recurso
pedagógico.
Cantidad de docentes que
realizan tutorías en línea en su
56
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
asignatura.
Variable
Dependiente
Rendimiento
Académico
Motivación escolar
Grado de importancia de la
motivación escolar en el proceso
de aprendizaje.
Grado de aplicación de la
motivación extrínseca del
docente en el aprendizaje.
Frecuencia de los estudiantes
comprometidos con el
aprendizaje dentro del aula.
Aspectos personales
Cantidad de estudiante con una
buena nutrición.
Frecuencia de uso de las
técnicas didácticas en el
rendimiento académico.
Aspectos familiares
Cantidad de estudiantes que
viven en hogares disfuncionales.
Aspectos
socioeconómicos
Influencias del aspecto
socioeconómico en el
rendimiento académico.
Frecuencia de las técnicas e-
learning en el rendimiento
académico.
57
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
Empíricos:
Uno los métodos empíricos utilizados en este trabajo es la observación
como proceso de investigación, que se realizó durante la visita al plantel
educativo y mediante la cual se pudo identificar y analizar la situación
directamente desde el aula de clases durante la asignatura de
matemáticas. Mediante la observación se pudo obtener una perspectiva
de estudio en la cual se podrá ver la realidad social del aula, sus
necesidades y los factores que influyen de una forma más directa.
Teóricos:
Este trabajo tiene un método de investigación deductivo – inductivo
ya que se razona de una manera ordenada desde la construcción general
del proyecto a lo particular que es el problema. En la institución se
analizaron diversos problemas mediante la investigación de campo y se
pudo evidenciar que existen varias problemáticas pero el presente
proyecto se basó en el bajo rendimiento académico de los estudiantes de
décimo año de educación general básica en la asignatura de matemática
ya que los estudiantes no obtienen buenas calificaciones y su promedio
es insuficiente.
Con el método analítico – sintético se pudo analizar la situación de
los estudiantes, el por qué sus calificaciones son insuficientes, cuales son
las causas y las consecuencias para que ellos saquen tan bajas
calificaciones. Después de analizar los efectos que influye el bajo
rendimiento de los estudiantes se llegó a la conclusión que la falta de
interés por las Matemática es evidente, ellos no se sienten motivados para
realizar los deberes o participar en clase debido a que falta técnicas
didácticas y tecnológicas de parte del docente.
58
Se empleó el método descriptivo para evaluar las características de
cada una de las variables encontradas en el proyecto, despejar las
incógnitas que se encontraron en el proyecto para dar el informe final
sobre el trabajo. Se pudo destacar que la variable problemática es
rendimiento académico y la independiente son las técnicas e-learning.
Estas técnicas van ayudar a reforzar el rendimiento académico mediante
la implementación de un aula virtual para fomentar el aprendizaje en línea
de los estudiantes y despertar la motivación.
Estadísticos: Mediante el programa de Microsoft Excel se
realizaron los gráficos en el cual se presentaron los resultados de
las encuestas mediante las tabulaciones una vez obtenida la
información.
Profesionales: Mediante el programa estadístico matemático SPSS
se encarga de procesar grandes cantidades de datos. Este
programa sirve para analizar la influencia de la variable
independiente en la variable dependiente a través del chi cuadrado
se puede determinar la relación que existe entre las variables y así
poder interpretar los resultados
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN
Las técnicas son un conjunto de procedimientos o recursos que el
investigador posee para realizar el trabajo de investigación que sirve para
mostrar un resultado sobre un tema en específico de alguna variable. En
cambio los instrumentos de la investigación son el medio por el cual se
realiza la recopilación de información o de los datos que se desea obtener
59
En la presente investigación se emplearon varias técnicas de
investigación, así como la observación para poder adquirir y recopilar la
información necesaria o fundamental sobre los problemas que afectan a
la institución en la cual mediante esta técnica se pudo obtener datos y
establecer una conclusión que a pesar de los diferentes problemas existía
uno que es el más importante de solucionar.
La encuesta es una técnica que se realizó dentro del plantel tanto
para el personal docente como para los estudiantes ya que son métodos
de investigación empíricos que se utilizan dentro de este trabajo para la
recolección de datos y que nos ayudará a recabar información de forma
más concreta siendo este un sistema objetivo de información. Este trabajo
se realizará a las personas de nuestra población, haciendo preguntas
estandarizadas y sujetas al problema dentro de nuestra investigación para
obtener una medición estadística.
Mediante la encuesta que se van a realizar a los estudiantes de
décimo año de la escuela de educación básica fiscal “Antonio José de
Sucre” y los docentes se busca medir las interrogantes de las variables
planteadas en el proyecto para buscar posibles soluciones. Esta técnica
nos permite conocer la opinión tanto de los estudiantes como de los
docentes, mediante un cuestionario.
La entrevista es otra técnica que se desarrolló en este proyecto como
medio de investigación y se la realizó a la autoridad del plantel para
recoger datos relevantes en la cual nos explicará y despejará las dudas
planteadas sobre el tema en desarrollo. Esta es una conversación o
conferencia directa con la autoridad principal del centro educativo para
60
poder despejar inquietudes mediante preguntas abiertas y así poder
recabar más información necesaria.
Instrumentos: Los instrumentos de la investigación son los recursos
que utiliza el investigador para obtener información sobre el
problema mediante las variables encontradas y la solución a estas
problemáticas. Este instrumento permite a los evaluadores conocer
la opinión de los encuestados que se evaluarán.
En este proyecto se empleó una ficha de observación como
instrumento principal para obtener información sobre lo que sucede en la
institución. En esta ficha se midió mediante una escala de Likert, las
actividades que el docente debe realizar al inicio de cada jornada de
clase, si emplea juegos lúdico, hace una retroalimentación antes de
empezar un nuevo tema, si utiliza los textos para guiarse en cada uno de
los temas o si emplea recursos tecnológicos en el aula. Toda esta
información se pudo recopilar mediante esta ficha.
El cuestionario es un instrumento fundamental en el proyecto de
investigación a la hora de llevar la encuesta a la institución. Este recurso
se basa en formular preguntas referentes a las variables para obtener
información necesaria sobre las incógnitas, se miden mediante una escala
de Likert en la cual se realiza esta encuesta de forma personal con la
persona que deseamos encuestar, esta persona podrá leer y
dependiendo de la situación elegir cual es la opción en la escala que
describa la situación que está pasando dentro del aula de clases.
61
25%
75%
Muy de Acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS
Encuesta realizada a los docentes de la Escuela de Educación
Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”
Tabla N°4 Rendimiento en Matemáticas
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Figura N°1 Rendimiento en Matemática
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Comentario: Los docentes de Institución Educativa opinan de manera
general que los estudiantes presentan un bajo rendimiento en la
asignatura de Matemáticas.
¿Considera usted que los estudiantes tienen un bajo rendimiento
académico en el área de matemáticas?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
N° 1
Muy de acuerdo 1 25 %
De acuerdo 3 75%
Indiferente 0 0.0%
En desacuerdo 0 0.0%
Muy en
desacuerdo
0 0.0%
TOTALES 4 100%
62
100%
Muy de Acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Tabla N°5 Técnicas didácticas para la enseñanza
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Figura N°2 Técnicas didácticas para la enseñanza
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Comentario: Según el análisis los docentes de la unidad educativa
consideran importante las técnicas didácticas en las asignaturas,
obteniendo un 100% de muy acuerdo en general.
¿Considera usted importante el uso de las técnicas didácticas en el
desarrollo de su asignatura?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
N° 2
Muy de acuerdo 4 100 %
De acuerdo 0 0.0%
Indiferente 0 0.0%
En desacuerdo 0 0.0%
Muy en
desacuerdo
0 0.0%
TOTALES 4 100%
63
75%
25%
Muy de Acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Tabla N°6 Factores externos que influyen en el rendimiento
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Figura N°3 Factores externos que influyen en el rendimiento
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Comentario: Según los docentes encuestados consideran de mucha
importancia los factores externos dentro del rendimiento académico al
estar de acuerdo de forma unánime referente al tema explícito.
¿Considera usted que los factores externos como el aspecto
socioeconómico, la alimentación y los hogares disfuncionales afectan el
rendimiento académico de los estudiantes?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
N° 3
Muy de acuerdo 3 75 %
De acuerdo 1 25 %
Indiferente 0 0.0%
En desacuerdo 0 0.0%
Muy en
desacuerdo
0 0.0%
TOTALES 4 100%
64
25%
75%
Muy de Acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Tabla N°7 Uso de recursos tecnológicos en la enseñanza
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Figura N°4 Uso de recursos tecnológicos en la enseñanza
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Comentario: Los docentes de la institución educativa opinan de manera
general que emplean recursos tecnológicos en el proceso de enseñanza.
¿Emplea usted recursos tecnológicos en el proceso de enseñanza?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
N° 4
Muy de acuerdo 1 25 %
De acuerdo 3 75 %
Indiferente 0 0.0%
En desacuerdo 0 0.0%
Muy en
desacuerdo
0 0.0%
TOTALES 4 100%
65
75%
25%
Muy de Acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Tabla N°8 Videos tutoriales como herramienta en la enseñanza
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Figura N°5 Videos tutoriales como herramienta en la enseñanza
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Comentario: Según los docentes encuestados están de acuerdo de
manera general que los videos tutoriales son herramientas útiles en el
proceso de enseñanza.
¿Cree usted que los videos tutoriales son herramientas útiles en el
proceso de enseñanza en plena era digital?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
N° 5
Muy de acuerdo 3 75 %
De acuerdo 1 25 %
Indiferente 0 0.0%
En desacuerdo 0 0.0%
Muy en
desacuerdo
0 0.0%
TOTALES 4 100%
66
75%
25%
Muy de Acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Tabla N°9 Recursos Tecnológicos en la asignatura de matemática
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Figura N°6 Recursos Tecnológicos en la asignatura de matemáticas
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Comentario: Los docentes encuestados según su opinión de forma
general están de acuerdo que los recursos tecnológicos harán dinámica la
enseñanza en la asignatura de Matemáticas.
¿Considera usted que los recursos tecnológicos harán más dinámica la
enseñanza en la asignatura de Matemáticas?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
N° 6
Muy de acuerdo 3 75 %
De acuerdo 1 25 %
Indiferente 0 0.0%
En desacuerdo 0 0.0%
Muy en
desacuerdo
0 0.0%
TOTALES 4 100%
67
50%
50% Muy de Acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Tabla N°10 Recursos digitales para motivar el aprendizaje
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Figura N°7 Recursos digitales para motivar el aprendizaje
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Comentario: Los docentes de manera general consideran de gran aporte
el uso de recursos digitales en las asignaturas como recurso pedagógico
importante en el proceso de enseñanza.
¿Le gustaría implementar en su asignatura recursos digitales para
motivar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
N° 7
Muy de acuerdo 2 50 %
De acuerdo 2 50 %
Indiferente 0 0.0%
En desacuerdo 0 0.0%
Muy en
desacuerdo
0 0.0%
TOTALES 4 100%
68
75%
25%
Muy de Acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Tabla N°11 Aula virtual para el desarrollo académico
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Figura N°8 Aula Virtual para el desarrollo académico
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Comentario: Los docentes de manera general respaldan la importancia
de un Aula Virtual para el desarrollo de académico y el aprendizaje.
¿Considera usted importante la implementación de un aula virtual para el
desarrollo académico?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
N° 8
Muy de acuerdo 3 75 %
De acuerdo 1 25 %
Indiferente 0 0.0%
En desacuerdo 0 0.0%
Muy en
desacuerdo
0 0.0%
TOTALES 4 100%
69
100%
Muy de Acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Tabla N°12 Aula Virtual en el rendimiento académico
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Figura N°9 Tabla 12 Aula Virtual en el rendimiento académico
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Comentario: De manera general los docentes opinan un 100% que el uso
de un Aula Virtual ayudaría en el rendimiento académico en cualquier
asignatura.
¿Cree usted que incluir un aula virtual en su asignatura ayudaría el
rendimiento académico de los estudiantes?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
N° 9
Muy de acuerdo 0 0.0%
De acuerdo 4 100 %
Indiferente 0 0.0%
En desacuerdo 0 0.0%
Muy en
desacuerdo
0 0.0%
TOTALES 4 100%
70
25%
25%
50%
Muy de Acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Tabla N°13 Aula Virtual para el control de tareas
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Figura N°10 Aula Virtual para el control de tareas
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Comentario: De los encuestados se pudo apreciar que el 50% de ellos
considera útil un Aula Virtual para el control de tareas. Sin embargo el
50% restante considera que no es tan relevante el uso del recurso.
¿Cree usted que con la ayuda de una Aula Virtual se podría llevar un
mejor control de las tareas?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
N° 10
Muy de acuerdo 1 25 %
De acuerdo 1 25 %
Indiferente 2 50 %
En desacuerdo 0 0.0%
Muy en
desacuerdo
0 0.0%
TOTALES 4 100%
71
31%
33%
36% Muy de Acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Encuestas a los estudiantes de décimo año de la Escuela de
Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”
Tabla N°14 Rendimiento académico en la asignatura de Matemáticas
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Figura N°11 Rendimiento académico en la asignatura de matemática
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Comentario: Según los datos recogidos en las encuestas de los
estudiantes el 36% están en desacuerdo con la pregunta y existe un 31%
de los encuestados que aceptan su bajo rendimiento mientras que el 33%
les resulta indiferente.
¿Considera que tu rendimiento académico en la asignatura de
matemáticas es bueno?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
N° 1
Muy de acuerdo 0 0.0%
De acuerdo 11 30.56 %
Indiferente 12 33.33 %
En desacuerdo 13 36.11 %
Muy en
desacuerdo
0 0.0%
TOTALES 36 100%
72
44% 56%
Muy de Acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Tabla N°15 Enseñanza de la asignatura de matemática
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Figura N°12 Enseñanza de la asignatura de matemática
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Comentario: Los datos recogidos en esta encuesta determinan que los
estudiantes opinan de manera general que la asignatura de matemática
es poco dinámica.
¿Considera que la enseñanza de la asignatura de matemáticas es poco
dinámica?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
N° 2
Muy de acuerdo 16 44.44 %
De acuerdo 20 55.56 %
Indiferente 0 0.0%
En desacuerdo 0 0.0%
Muy en
desacuerdo
0 0.0%
TOTALES 36 100%
73
3%
47%
31%
19%
Muy de Acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Tabla N°16 Factores Externos en el rendimiento académico
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Figura N°13 Factores Externos en el rendimiento académico
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Comentario: Los datos analizados referente a esta encuestan determinan
que el 50% de los estudiantes están de acuerdo que los factores externos
afectan su rendimiento académico, mientras que el 31% se muestra
indiferente al tema y el 19% en desacuerdo.
¿Consideras que los factores externos como alimentación, relaciones
interpersonales y familiares afectan en tu rendimiento académico?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
N° 3
Muy de acuerdo 1 2.78 %
De acuerdo 17 47.22 %
Indiferente 11 30.56 %
En desacuerdo 7 19.44 %
Muy en
desacuerdo
0 0.0%
TOTALES 36 100%
74
50%
50% Muy de Acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Tabla N°17 Recursos Tecnológicos en el proceso de enseñanza
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Figura N°14 Recursos Tecnológicos en el proceso de enseñanza
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Comentario: Según los encuestados en una opinión general determinan
que la implementación de un recurso tecnológico mejoraría el rendimiento
en la asignatura de Matemáticas.
¿Considera o cree usted que si se inserta dentro del proceso de
enseñanza recursos tecnológicos para la asignatura de matemáticas,
mejoraría tu aprendizaje?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
N° 4
Muy de acuerdo 18 50 %
De acuerdo 18 50 %
Indiferente 0 0.0%
En desacuerdo 0 0.0%
Muy en
desacuerdo
0 0.0%
TOTALES 36 100%
75
33%
47%
20%
Muy de Acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Tabla N°18 Videos tutoriales como refuerzo académico
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Figura N°15 Videos tutoriales como refuerzo académico
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Comentario: Los datos analizados determinan que la un 80% están de
acuerdo que el docente use videos tutoriales a través de un Aula Virtual,
mientras un 20% de los estudiantes les resulta indiferente.
¿Consideras que sería óptimo que el docente use en el refuerzo
académico videos tutoriales a través de un Aula Virtual?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
N° 5
Muy de acuerdo 12 33.33 %
De acuerdo 17 47.22 %
Indiferente 7 19.44 %
En desacuerdo 0 0.0%
Muy en
desacuerdo
0 0.0%
TOTALES 36 100%
76
100%
Muy de Acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Tabla N°19 Destrezas para navegar en internet
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Figura N°16 Destrezas para navegar en internet
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Comentario: El total de los estudiantes encuestados determina de forma
unánime sus destrezas en el internet.
¿Consideras que tienes destrezas para navegar en internet?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
N° 6
Muy de acuerdo 36 100 %
De acuerdo 0 0.0%
Indiferente 0 0.0%
En desacuerdo 0 0.0%
Muy en
desacuerdo
0 0.0%
TOTALES 36 100%
77
53%
47% Muy de Acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Tabla N°20 Recursos digitales en el proceso de enseñanza
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Figura N°17 Recursos digitales en el proceso de enseñanza
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Comentario: Todos los estudiantes encuestados determinan de manera
general que estarían motivados los recursos digitales dentro del proceso
de enseñanza- aprendizaje en la asignatura de Matemáticas.
¿Estarías motivado si el docente de Matemáticas usara para la clase
recursos digitales en el proceso de enseñanza?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
N° 7
Muy de acuerdo 19 52.78%
De acuerdo 17 47.22 %
Indiferente 0 0.0%
En desacuerdo 0 0.0%
Muy en
desacuerdo
0 0.0%
TOTALES 36 100%
78
61%
39% Muy de Acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Tabla N°21 Conexión como ayuda didáctica a través de una Aula Virtual
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Figura N°18 Conexión como ayuda didáctica a través de un Aula Virtual
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Comentario: Según los encuestados en su mayoría con más del 60%
están de acuerdo sobre establecer una conexión fuera de clases con
estudiantes y docentes para ayuda a través de Aula Virtual.
¿Te gustaría establecer conexión fuera de clases con el docente y
compañeros al momento de requerir algún tipo de ayuda didáctica a
través de un Aula Virtual?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
N° 8
Muy de acuerdo
De acuerdo 22 61.11 %
Indiferente 14 38.89 %
En desacuerdo 0 0.0%
Muy en
desacuerdo
0 0.0%
TOTALES 36 100%
79
56%
44% Muy de Acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Tabla N°22 Aula Virtual como recurso didáctico
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Figura N°19 Aula Virtual como recurso didáctico
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Comentario: Los datos recogidos según las encuestan determinan el
apoyo en su totalidad a un Aula Virtual como recurso didáctico en la
asignatura de matemática.
¿Te gustaría que se diseñe una Aula Virtual como diferente recurso
didáctico para la asignatura de matemática?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
N° 9
Muy de acuerdo 20 55.56 %
De acuerdo 16 44.44 %
Indiferente 0 0.0%
En desacuerdo 0 0.0%
Muy en
desacuerdo
0 0.0%
TOTALES 36 100%
80
39%
39%
22%
Muy de Acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Tabla N°23 Juegos lúdicos en el rendimiento matemático
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Figura N°20 Juegos lúdicos en el rendimiento matemático
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Comentario: Según los datos de las encuestas la mayoría de ellos
considera que los juegos lúdicos e interactivos ayudarían al rendimiento
académico con una aceptación del 78% contra un 22% que la consideran
indiferente.
¿Consideras que a través del uso de juegos lúdicos interactivos mejorara
tu rendimiento en matemáticas?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
N° 10
Muy de acuerdo 14 38.89 %
De acuerdo 14 38.89 %
Indiferente 8 22.22 %
En desacuerdo 0 0.0%
Muy en
desacuerdo
0 0.0%
TOTALES 36 100%
81
RESULTADOS DE LA ENTREVISTA A LA DIRECTORA
1. ¿Qué opina usted sobre el uso de la tecnología en el proceso
de enseñanza en pleno siglo XXI?
Las tecnologías son importantes en este nuevo siglo porque todo apunta
hacia la era digital y los estudiantes al no contar con las Tics no
desarrollan habilidades necesarias en este mundo competitivo.
2. ¿Considera usted importante que los docentes apliquen
enseñanza electrónica como recurso pedagógico para un
mejorar el rendimiento académico?
Se podría implementar ya que es un aporte fundamental para los
estudiantes siempre y cuando contando con la situación socioeconómico
del hogar.
3. ¿Con qué frecuencia se actualizan los conocimientos
tecnológicos de los docentes de la institución?
Existió un seminario hace aproximadamente un año y medio sobre
las Tics, donde participamos todos los docentes vía on-line. Pero no cubre
las expectativas de los docentes ni sus necesidades. Y de ese entonces
no ha existido capacitación. Cabe recalcar que todas las capacitaciones
que realizan los docentes son través del Ministerio de Educación.
4. ¿Cree usted importante que los docentes deban estar
capacitados sobre el uso de los recursos tecnológicos para
reforzar los conocimientos académicos a través de estos
medios digitales?
82
Sí, es importante que ellos estén capacitados para poder utilizar las
tecnologías porque al no estar capacitados limita el uso de los recursos
con los que cuenta la institución y con los cuales se podrían realizar
diferentes actividades, pero debido a esto no son aprovechados en su
totalidad.
5. ¿Cómo cree usted que ayudaría la enseñanza electrónica en el
proceso enseñanza-aprendizaje de los estudiantes?
Motivadora ya que los estudiantes son atraídos por la parte tecnológica y
es fundamental aprovechar el interés para que busquen por ese medio
aprender más como una nueva estrategia de aprendizaje.
6. ¿Qué opina usted sobre las técnicas e-learning y su aporte
como nueva técnica didáctica?
Conozco sobre las técnicas e-learning en el proceso de enseñanza
mediante una capacitación anterior en la cual participe por medio del
Municipio hace dos años y me pareció muy provechosa, nos motivó pero
por diversos problemas no se dio el desarrollo de la misma en la
institución.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
La institución educativa cuenta con recursos tecnológicos suficientes
pero desconocen el alcance de estos como nuevos recursos
pedagógicos.
Los docentes no tienen capacitaciones en las áreas tecnológicas.
83
Falta de motivación extrínseca en el aula de clases para captar la
atención de los estudiantes.
Rendimiento académico insuficiente en el área de Matemáticas por el
uso de una metodología tradicional.
Los docentes realizan talleres evaluativos constantes como único
recurso de valoración de los conocimientos.
Recomendaciones
Se recomienda utilizar los recursos tecnológicos constantemente e
implementarlo para las diversas materias como nuevo recurso
pedagógico.
Se recomienda que los docentes en Informática realicen
capacitaciones internas de la institución en el laboratorio sobre el uso
de la tecnología en las materias de la malla curricular.
Se recomienda a los docentes motivar constantemente con diversas
actividades como juegos lúdicos, mesa redonda, trivias, entre otros.
para poder captar la atención del estudiante.
Se recomienda utilizar recursos tecnológicos en el área de
Matemáticas con la finalidad de reforzar el rendimiento educativo
mediante la aplicación de un Aula Virtual.
Se recomienda realizar las evaluaciones de la asignatura tanto de
forma escrita y digital con la finalidad de mantener la atención del
estudiante y así utilizar diversas metodologías en busca de mejorar el
proceso de enseñanza - aprendizaje.
84
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
TÍTULO DE LA PROPUESTA
Diseño de un Aula Virtual
JUSTIFICACIÓN
La conveniencia de esta propuesta es reforzar el rendimiento
académico a través de un recurso tecnológico en el área de Matemáticas
para motivar y captar el interés de los estudiantes en esta asignatura
como recurso conveniente o útil convirtiendo así más interactiva -
dinámica la clase con esta Aula Virtual.
La relevancia principal de esta propuesta es beneficiar no sólo a los
estudiantes con un Aula Virtual sino también a la comunidad educativa de
la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”, ya que al
implementar este medio tecnológico recuperaremos el interés en las áreas
de estudio y facilitaremos la interacción docente – estudiante. Debido a
que esta comunicación se ha perdido al pasar de los años por la
metodología tradicional al impartir dichas asignaturas, reforzarán así el
conocimiento, entusiasmo y dinámica de la materia con este sitio.
El Aula Virtual ayudará a resolver el problema por el cual cursa la
institución basada en un bajo rendimiento académico en la asignatura de
matemática debido al poco interés de los estudiantes en la materia por
85
encontrarla monótona y poco dinámica. Mediante este Aula Virtual
usaremos los recursos tecnológicos para implementar la interacción digital
en la asignatura y así reforzar los conocimientos teóricos a través de
trabajos on-line dinámicos.
Con esta propuesta se trata de afianzar las técnicas e-learning
como base fundamental para próximas investigaciones en busca de la
implementación del Aula Virtual como apoyo fundamental en el desarrollo
del contenido académico de los docentes. En conclusión el propósito de
esta propuesta es de combinar la metodología tradicional con la
tecnología orientando así un cambio necesario y la facilidad que nos
brinda un Aula Virtual como nueva estrategia pedagógica avanzando a la
par con la tecnología en busca de formar habilidades y destrezas en este
mundo competitivamente digital.
OBJETIVO GENERAL
Diseñar un Aula Virtual, a través de la aplicación de contenidos
multimedia, para ayudas didácticas del docente en la asignatura de
Matemática.
OBJETIVO ESPECÍFICO
Definir el uso de un Aula Virtual como una estrategia multimedia útil
como aporte docente para consolidar los conocimientos del aula.
Seleccionar los contenidos más relevantes de la asignatura, para
aplicarlos a través del Aula Virtual.
86
Determinar los programas pertinentes para el diseño del Aula
Virtual destinado al refuerzo académico en la asignatura de
Matemática.
ASPECTOS TEÓRICOS
AULA VIRTUAL
Esta era digital nos impulsa a desarrollar nuevas estrategias en el
área de educación, buscando así una participación más activa de los
estudiantes referente al contenido de la materia dentro y fuera del aula de
clase, utilizando esta nueva forma de interacción o comunicación digital
que capta en la actualidad la atención de los jóvenes convirtiéndose en un
fenómeno social, puede resultar de mucha utilidad si sabemos explotar el
campo digital dentro de lo académico.
La evolución de la educación en esta sociedad tan
cambiante en la que vivimos y para la que debemos
preparar, no ha seguido el ritmo del cambio social.
Podíamos, por lo tanto, decir que nuestro sistema educativo
siguen capacitando a los estudiantes para desarrollarse
como personas y ciudadanos de una sociedad que ya no
existe. (Tyner, 2012, pág. 32)
El internet nos permite hoy en día a estar conectados las 24 horas
del día a cualquier tipo de información, haciendo esto un rango
investigativo más amplio y productivo de lo que antiguamente era, donde
la investigación y los estudios en general se limitaban a ciertos libros
específicamente y con los que se podía contar o tener a la mano en ese
entonces.
87
Con estas nuevas herramientas de trabajo como: internet, redes
sociales, blogs, plataformas de investigación como Wikipedia, aulas
virtuales o sitios web, nos facilitan una educación más participativa,
investigativa y competitiva dentro del ámbito educativo para poder
mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y facilitar al docente nuevas
estrategias de enseñanza y un nuevo enfoque pedagógico con los
recursos digitales existentes en la actualidad. “Para el Constructivismo
social, desarrollado por Vygotsky, el logro de aprendizaje tiene una
dimensión social, que descansa en la interacción entre profesores y
estudiantes, estudiantes y estudiantes, entre estudiantes y expertos.”
(Dávila, 2012, pág. 100)
Este recurso tan esencial hoy en día como un aula virtual, se hace
técnicamente imprescindible en busca de mejora el rendimiento
académico usando todos los recursos tecnológicos ya existentes. Estos
recursos didácticos no solo nos orientados hacia una educación de
excelencia sino también a una preparación constante de los docentes en
sus conocimientos debido a esta evolución tecnológica, social y cultural.
“La educación, como preparación básica para la vida, no puede pasar por
alto ni el entorno donde se desarrolla y que, lógicamente, la condiciona, ni
tampoco el modelo cultural y social que pretende seguir”. (Tyner, 2012,
pág. 32)
Importancia
La implementación de nuevos recursos como son los tecnológicos
dentro del ámbito educativo, no es un campo nuevo por explorar en este
país es una oportunidad para explotar este recurso y magnificar el
aprendizaje a través de estas herramientas ya que su inclusión en las
instituciones educativas se ha dado de forma lenta. Por eso su
importancia desde la instancia de una educación básica y no esperar el
88
uso del mismo dentro de una formación superior o carrera técnica, para
descubrir los beneficios que trae en los estudiantes un aula virtual para su
correcto desarrollo aprendizaje dentro y fuera del aula clases.
Aprovechando al máximo la capacidad de adaptación que poseen
los adolescentes con las herramientas de tecnológicas, es conveniente
señalar de igual manera que el uso de estos recursos viene impulsando la
enseñanza en plataformas online respaldando que su uso puede ser
consolidado dentro del ámbito educativo. “Es conveniente que desde la
infancia, enseñemos a los más pequeños a diferenciar entre utilizar el
ciberespacio para desarrollar actividades más bien lúdicas, o utilizar estos
medios para desarrollar y poner en práctica actividades educativas”.
(Muñoz Prieto, 2013, pág. 93).
Es de suma importancia que los recursos tecnológicos o digitales
sean implementados en todos los niveles educativos, ya que el uso de
una aula virtual permite ser un material de refuerzo, para el monitoreo de
las actividades educativas dentro y fuera de clases pero no sólo para
materias técnicas sino como respaldo de todas las asignaturas para un
avance progresivo y significativo del rendimiento académico.
Su necesidad y el cambio en la educación
Demostrado la importancia que tiene la era digital dentro y fuera del
país y su avance constante hacia la excelencia dentro de la industria
informática y tecnológica, está claramente determinado que su necesidad
se hace cada vez más imprescindible para el desarrollo individual y
colectivo de un individuo dentro de la sociedad, por lo cual este debe
estar preparado con todas las herramientas disponibles dentro de la
innovación educativa.
89
El Aula virtual busca es una interacción digital entre docente y
alumnos, que puede ser dentro y fuera de la comunidad estudiantil y
cubrir las necesidades educativas necesarias, así alimentar esa
necesidad que existe de estar conectados y revisando el internet a favor
de la educación. Para esto siempre debe haber un tutor que organice y
realice las actividades a desarrollarse teniendo en cuenta la instrucción
educativa y el módulo que se va a buscar comprender, buscando el
aprendizaje significativo, la destreza digital, la retroalimentación de
saberes y su capacidad de resolución autónoma mediante investigación o
resumen de alguna actividad individual.
De la misma manera se puede asociar ideas, estrategias o
ejemplos con actividades dentro de un foro o un chat referente a un tema
previamente descrito o estudiado. “Las demandas de eficacia y
responsabilidad social de la denominada sociedad del conocimiento han
generado cambio en las disciplinas pedagógicas tradicionales”. Gómez
Zermeño [como cito (Guadalupe, Lorena, y Marcela, 2012, pág. 5)].
El Impacto en la sociedad
Es innegable el impacto de estos recursos tecnológicos como una
sitio web un aula virtual y demás sitios catalogados como la web 2.0 y su
revolución en todo ámbito desde lo académico, cultural. Político y
futbolístico, todo en la actualidad posee un sitio web o un espacio virtual
para la interacción digital y para obtener ya sea información estar
conectados o simplemente estrategia de marketing no se desarrolla
alrededor de estas herramientas.
Despertando el interés de la comunidad en general tanto a los que
son nativos digitales como a los migrantes digitales según sea esta la
90
época de nacimiento, dejando mostrar que este avance tecnológico está
tomando el dominio de las actividades en general y las usamos desde
investigaciones como tarea en ámbito educativo, descargar música para
una fiesta, ver una película o serie, revisar desde multas de tránsito como
pagar las necesidades básicas del hogar.
El avance significativo de la web que en su primera intervención
era de 1.0 donde las páginas eran estáticas sin uso de imágenes nada
interactivo y poca participación con el usuario y por lo general solo texto.
Pero desde la evolución de la misma a la actualidad que es la web 2.0
donde nos permite hacer más interactiva el espacio y complementar la
información con videos e imágenes volviendo más multimedia el sitio a
tenido una gran acogida y sirve como motor principal de espacios
interculturales con agrupación de gran variedad de información uniendo y
haciendo más pequeñas las distancias entre países.
En la web 2.0 se establece el uso para mantener relaciones
sociales de manera virtual, logrando con ello desaparecer
las distancias y las limitantes del tiempo en estas relaciones,
ejemplo de ellos se encuentran en múltiples aplicaciones on-
line tales como Facebook, twitter, hi5, etcétera. Es por esto
que la versión 2.0 la web social o colaborativa. (Becerril, y
otros, 2012, pág. 25)
FACTIBILIDAD
Financiera
El gasto Total del presente proyecto de investigación es de $231,40
dólares y a pesar de los gastos adquiridos en el desarrollo, estos no han
91
impedido ni evitado que el proyecto sea factible para poder aplicarlo y
desarrollarlo. Además cabe recalcar que los investigadores asumen todos
los gastos.
Legal
Según el ACUERDO N° 0070 – 14 del Ministerio de Educación acuerda:
Expedir las siguientes Regulaciones para el uso de teléfonos celulares en
las instituciones educativas.
Artículo 5: Los docentes contarán con capacitación en el uso de
tecnologías de la información y comunicación en educación, para que, en
un marco colaborativo, se incorpore se utilización en el proceso educativo.
Los docentes tendrán toda la apertura al uso de recursos
tecnológicos al momento de impartir sus clases ya que al incluir las Tics
potenciará el nivel del conocimiento del estudiante, estimulará el interés
por las tecnologías e-learning (aprendizaje en línea) proporcionando que
el estudiante pueda investigar y realizar ejercicios en un aula virtual con la
guía del docente donde él aplicará las técnicas e-learning en su
asignatura.
Técnicas
Intel ® CoreTM 2 Duo E6600
Memoria DDR 200 2048 MB
Disco rígido 160 GB interfaz SATA
Placa controladora de video 256 Mb
92
Sistema Operativo de 64 bits
Teclado español tipo QUERTY expandido de 101 teclas incluyendo 12 de
función.
Mouse óptico
Monitor LCD de 19”
Resolución mínima de 1280 X 1024 pixeles
Controladora de red: Ethernet PCI 10/100/1000 MBits. Interfaz para red
Ethernet / Fast Ethernet, conector RJ45.
Panel de Control: CPanel
Recursos Humanos
Los beneficiarios directos son los estudiantes de 10mo año EGB de
la Escuela de Educación Básica Fiscal Antonio José de Sucre ya que
hacia ellos está dirigido el aula virtual creada. Los beneficiarios indirectos
son los docentes y autoridades de la entidad educativa porque podrán
acceder a esta aula virtual y manipularla para desarrollar diferentes
actividades.
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
Datos del direccionamiento IP para CPANEL del Dominio:
ueajs.edu.ec
Para la implementación del proyecto el proveedor del hosting y el dominio
envío vía correo electrónico datos de acceso para el panel de
configuración y el servicio de cliente FTP.
93
Servidor: YELLOW.HOSTINGCOLOR.COM
Sus nuevos DNS son:
ns2.hostingcolor.com
ns3.hostingcolor.com
ns4.hostingcolor.com
IP: 94.130.9.61
-Panel de control del administrador:
http://www.ueajs.edu.ec/cpanel
O
https://94.130.9.61:2083 (Si no ha propagado su dominio)
UserName: ueajsedu
PassWord: GF.12-Km
-Tutoriales
http://www.soportefeliz.com/cpanelX.htm
Contáctenos:
Ingresando al link: soporte.soportefeliz.com o responder este correo
PBX: 04-2136400
Móvil: (593)987292293
USA: 1-(786)-347-5039
1-(786)-2641426
-Acceso por clientes FTP:
ftp.ueajs.edu.ec
O
94.130.9.61 (Si no ha propagado su dominio)
94
UserName: ueajsedu
PassWord: GF.12-Km
-Tutoriales
http://www.soportefeliz.com/FTP_programs.htm
CORREO ELECTRONICO
WEBMAIL
http://ueajs.edu.ec/webmail
O
https://94.130.9.61:2096 Si no ha propagado su dominio)
* La salida por smtp debe ser autenticada con usuario y contraseña
* El usuario es el correo electrónico completo, ejemplo
Servidor: YELLOW.HOSTINGCOLOR.COM
Sus nuevos DNS son:
ns2.hostingcolor.com
ns3.hostingcolor.com
ns4.hostingcolor.com
IP: 94.130.9.61
Contáctenos: Ingresando al link: soporte.soportefeliz.com o responder
este correo
PBX: 04-2136400
Móvil: (593)987292293
USA: 1-(786)-347-5039
1-(786)-2641426
Servidor POP mail.ueajs.edu.ec puerto: 110
Servidor SMTP mail.ueajs.edu.ec puerto: 26
95
Datos de Configuración CPANEL
Ingreso al CPanel de configuración del servidor, se procedió a la
instalación de la Base de Datos en SQL server.
Ilustración N°1 Panel de Control CPanel
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Esta imagen muestra los datos de configuración del CPanel, en el que se
muestra el espacio en disco, el espacio utilizado en la base de datos y el
ancho de banda asignado para el sistema.
Ilustración N°2 Información del Servidor
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
96
Esta captura muestra los datos de configuración del CPanel en el
directorio /home/ueajsedu en donde se encuentra la carpeta moodledata,
siendo este el directorio principal para el sistema de aula virtual.
Ilustración N°3 Administrador de archivos
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Esta imagen muestra los datos de configuración del asistente de MySQL
server para la creación de la base de datos con la que funcionará la
plataforma aula virtual desarrollada por Moodle.org.
Ilustración N°4 Asistencia de bases de datos MySQL
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
97
En esta sección del CPanel de configuración podremos observar que una
cotejada la base de datos podremos realizar una copia de seguridad o
eliminarla directamente del sistema.
Ilustración N°5 Base de datos
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
En esta imagen nos encontramos en el php Myadmin panel de
configuración de la base de datos creada en MySQL en donde podremos
observar los usuarios creados, las configuraciones internas del sistema,
las contraseñas de los administradores del sistema.
Ilustración N°6 Usuarios Creados
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
98
Redirección del domino http://www.ueajs.edu.ec a ueajs.edu.ec/moodle30
Ilustración N°7 Redirige
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Descripción técnicas de la Instalación de Moodle
Ilustración N°8 Pantalla principal de la plataforma de Moodle
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
99
Ilustración N°9: Configuración del lenguaje de la plataforma Moodle
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Ilustración N°10: Paquetes de idiomas disponibles
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Ilustración N°11: Cambio de idioma en la plataforma a Moodle
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
100
Ilustración N°12: Ajustes de la página principal
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Ilustración N°13: Activar edición de la página principal
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
101
Ilustración N°14: Seleccionar temas para la plataforma de Moodle
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Ilustración N°15: Apariencia del tema seleccionado
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
102
Ilustración N°16: Aplicación del tema y administración del Sitio
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Ilustración N°17: Apariencia del tema seleccionado rediseñando los
Sliders Show del Front end del aula virtual
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
103
Ilustración N°18: Creación de una categoría
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Ilustración N°19: Gestionar una categoría en el curso
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
104
Ilustración N°20: Apariencia del curso con su categoría
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Ilustración N°21: Creación del curso de matemática para décimo año
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
105
Ilustración N°22: Apariencia del curso en el Aula Virtual
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Ilustración N°23: Gestionar administradores del sitio
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
106
Ilustración N°24: Apariencia de Usuarios Agregados
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Ilustración N°25: Asignar roles
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
107
Ilustración N°26: Portada principal del Aula virtual para la Escuela Antonio José de Sucre
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Ilustración N°27: Pantalla de acceso de usuario y contraseña al Aula Virtual para la Escuela Antonio José de Sucre
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
108
Descripción de cada Recurso
Roles: Este trabajo es administrado directamente en línea ya que
es un campus virtual, cada docente estará encargado de realizar
sus cursos e incluir sus contenidos. Previamente el aula virtual
establecerá a cada docente para que pueda crear su campus y
genera claves para que los estudiantes puedan ingresar a sus
cursos respectivos.
Ilustración N°28: Descripción de roles
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Actividades o Recursos
Asistencia: Este proyecto concede al docente un módulo de
asistencia, que le permite en cada sesión de trabajo tomar la
asistencia a los alumnos que participan en ese momento en
línea según el código de ingreso.
109
Base de datos: Posee su propia base de datos que permite
al usuario crear y buscar información, ver o editar el
controlador según la plantilla, permitiendo la calificación del
docente como la del alumno.
Ilustración N°29: Base de datos Antonio José de Sucre
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Crear Cursos
Este permite crear cursos en los cuales el docente podrá asignar tareas
vía on-line para que los estudiantes puedan realizarlas pero dentro del
curso que correspondan.
110
Ilustración N°30: Apariencia e Introducción del curso
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Ilustración N°31: Apariencia de la Guía del docente
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
111
Chat: Este recurso le permite al docente hacer un chat en tiempo
real, ayudando así a realizar una tarea no comprendida por algún
estudiante que no haya asistido a clases a para trabajos de
preguntas y respuestas sobre temas fijos.
Ilustración N°32: Añadir un chat
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Ilustración N°33: Descripción de la actividad en el chat
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
112
Consulta: Esto permite al docente hacer preguntas rápidas con
opciones múltiples permitiendo al docente ver la comprensión de
los temas planteados en clases. Siendo estos calificados por sus
respuestas de forma pública o anónima, esto permite interactuar
con los estudiantes y les ayuda a reflexionar sobre un tema.
Ilustración N°34: Apariencia de consulta
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Cuestionario
Ayudará al docente a realizar o diseñar cuestionarios de opciones
múltiples con preguntas ordenadas, banco de datos además establece el
límite de realización de la tara asignada.
113
Ilustración N°35: Apariencia del cuestionario
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Elección de grupo
El docente puede hacer dos o más grupos en el mismo curso
permitiendo al estudiante que ellos elijan el grupo al cual pertenecen,
dándole al docente la potestad para ponerle un límite de usuario por
grupo o permitiendo cambiarse de grupo si el docente se lo permite.
Encuestas
Se puede realizar encuestas rápidas para saber opiniones con el
propósito de obtener información.
114
Ilustración N°36: Recurso Encuestas
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Foro: Este recurso nos permite realizar foros o debates referentes a
temas expuestos por el docente y durante un tiempo determinado.
En este foro el docente puede compartir, imágenes, textos,
evaluando así las respuestas. También se puede restringir la
cantidad de mensajes de aportación sobre el tema para poder
evitar que solo un estudiante argumente sobre el tema.
Ilustración N°37: Recurso Foro
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
115
Lección y tareas: El docente puede con el contenido realizado
como foro o talleres realizar lecciones de varias opciones con
contenidos prácticos, flexibles e interesantes compartidos por los
mismos estudiantes. La tarea permite al docente dejar trabajos de
contenido digitales ya sea en pdf, imágenes, videos, entre otros.
Ilustración N°38: Lecciones
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Ilustración N°39: Tareas
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
116
Archivos: El docente puede compartir archivos digitales sobre algún
tema referente al tema viste ya sea antes, durante o después de
clases para mantener al estudiante pendiente y siempre activo
sobre los temas a tratar en clase.
Ilustración N°40: Recursos como diapositivas y videos de YouTube
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Carpeta: Permite al docente poder realizar carpetas para organizar
o compartir los archivos ya sea una dentro de otra, o subir algún
archivo comprimido (Zip).
Ilustración N°41: Carpeta con contenido Zip
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
117
Url: Proporciona enlaces de internet al curso.
Ilustración N°42: Recursos con URL
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Cadena de valor Moodle: (Entorno Modular Dinámico Orientado a
Objetos de aprendizaje) Este sitio web es una plataforma libre de
las más utilizadas que consta de 4 tipos básicos de usuarios:
administradores, docentes, estudiantes e Invitados.
Ilustración N°43: Cadena de valor usuarios
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
118
CONCLUSIONES
El proyecto sirve de apoyo didáctico para el docente en la
asignatura de Matemáticas, con aplicación de una mejor
metodología en el desarrollo del proceso de enseñanza–
aprendizaje.
Esta aula virtual ayudará a la interacción del docente con el
estudiante en la asignatura de Matemáticas, mejorando el
rendimiento de ellos con trabajos interactivos tanto grupales y
trabajos individuales.
El presente trabajo servirá como referencia a los docentes para
trabajos posteriores y mejorar en sus asignaturas con el uso de
estrategias digitales como las técnicas e-learning para así
despertar el interés de los estudiantes, ayudándolos a una mejor
comprensión.
Capacitaciones permanentes para los docentes en la cual se
muestre el uso del aula virtual y el medio para que puedan practicar
y desarrollar actividades mediante este sitio.
Aplicaciones continúas ya que se estará innovando con diferentes
recursos digitales el aula virtual para que exista la interacción con
el estudiante en todo momento y en tiempo real.
119
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https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4031688
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ANEXOS
Ilustración N° 44: Con la Directora firmando el convenio
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Ilustración N° 45: Encuesta a los docentes de la Escuela Antonio José de Sucre
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Ilustración N° 46: Visita a los estudiantes para conocer cuál es el principal problema de la Escuela Antonio José de Sucre
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Ilustración N° 47: Momento de recreación de los estudiantes de la escuela Antonio José de Sucre
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Ilustración N° 48: Charla previa a la encuesta de los estudiantes
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Ilustración N° 49: Explicación de las preguntas de la encuesta a los estudiantes de décimo año
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Ilustración N° 50: Tutoría con la MSc. Tatiana Avilés Hidalgo. Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
Ilustración N° 51: Finalizando detalles del proyecto con la tutora.
Fuente: Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Antonio José de Sucre”. Autores: Carla Palacios Gordillo y Edgar Vergara Tejada
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: SISTEMAS MULTIMEDIA
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA FISCAL ANTONIO JOSÉ DE SUCRE.
TEMA: Técnicas E-learning en el rendimiento académico en la asignatura de matemática. Sitio Web
OBJETIVO GENERAL: Determinar la incidencia de las técnicas e-learning en el
rendimiento académico mediante métodos científicos para el diseño de un sitio web.
INDICACIONES: - Lea detenidamente cada pregunta.
- Marcar con una (X) la valoración que usted considere pertinente según las opciones indicadas en el cuadro
Preguntas 5 4 3 2 1
1. ¿Considera usted que los estudiantes tienen un bajo rendimiento académico en el área de Matemáticas?
2. ¿Considera usted importante el uso de las técnicas didácticas en el desarrollo de su asignatura?
3. ¿Considera usted que los factores externos como el aspecto socioeconómico, la alimentación y los hogares disfuncionales afectan el rendimiento académico de los estudiantes?
4. ¿Emplea usted recursos tecnológicos en el proceso de enseñanza?
5. ¿Cree usted que los videos tutoriales son herramientas útiles en el proceso de enseñanza en plena era digital?
6. ¿Considera usted que los recursos tecnológicos harán más dinámica la enseñanza en la asignatura de Matemáticas?
7. ¿Le gustaría implementar en su asignatura recursos digitales para motivar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje?
8. ¿Considera usted importante la implementación de un sitio web para el desarrollo académico?
9. ¿Cree usted que incluir una página web en su asignatura elevaría el rendimiento académico de los estudiantes?
10. ¿Cree usted que con la ayuda de una página web se podría llevar un mejor control de las tareas?
OPCIONES VALOR Muy de Acuerdo 5 De acuerdo 4 Indiferente 3 En desacuerdo 2 Muy en desacuerdo 1
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: SISTEMAS MULTIMEDIA
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES DE DÉCIMO AÑO EGB DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA FISCAL ANTONIO JOSÉ DE SUCRE.
TEMA: Técnicas E-learning en el rendimiento académico en la asignatura de matemática. Sitio Web
OBJETIVO GENERAL: Determinar la incidencia de las técnicas e-learning en el
rendimiento académico mediante métodos científicos para el diseño de un sitio web.
INDICACIONES: - Lea detenidamente cada pregunta.
- Marcar con una (X) la valoración que usted considere pertinente según las opciones indicadas en el cuadro
Preguntas 5 4 3 2 1
1. ¿Considera que tu rendimiento académico en la asignatura de Matemáticas es bueno?
2. ¿Considera que la enseñanza de la asignatura de Matemáticas es poco dinámica?
3. ¿Consideras que los factores externos como alimentación, relaciones interpersonales y familiares afectan en tu rendimiento académico?
4. ¿Considera o cree usted que si se inserta dentro del proceso de enseñanza recursos tecnológicos para la asignatura de Matemáticas, mejoraría tu aprendizaje?
5. ¿Consideras que sería óptimo que el docente use en el refuerzo académico videos tutoriales a través de una página web?
6. ¿Consideras que tienes destrezas para navegar en internet?
7. ¿Estarías motivado si el docente de matemáticas usara para la clase recursos digitales en el proceso de enseñanza?
8. ¿Te gustaría establecer conexión fuera de clases con el docente y compañeros al momento de requerir algún tipo de ayuda didáctica a través de una página web?
9. ¿Te gustaría que se diseñe una página web como diferente recurso didáctico para la asignatura de Matemáticas?
10. ¿Consideras que a través del uso de juegos lúdicos interactivos mejorara tu rendimiento en matemáticas?
OPCIONES VALOR Muy de Acuerdo 5 De acuerdo 4 Indiferente 3 En desacuerdo 2 Muy en desacuerdo 1
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA
FICHA DE DIAGNÓSTICO –VISITA DE ÁULICA
DATOS INFORMATIVOS NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Escuela de Educación Básica Fiscal Antonio José de Sucre DOCENTE EVALUADO: Lcda. Lourdes Pérez Delgado CURSO EVALUADO: Décimo Año EGB FECHA: 18 /05/2017 OBJETIVO: Las técnicas e-learning en el rendimiento académico de los estudiantes para el aprendizaje de los números reales y expresiones algebraicas. Diseño de aula virtual
ACTIVIDADES INICIALES DE LA CLASE: 10 / 9 Muy
satisfecho
8 / 7 / 6 Bastante satisfecho
5 / 4 / 3 Bastante
insatisfecho
2 / 1 Muy
insatisfecho
El docente evalúa al estudiante mediante una reflexión sobre el tema de la clase anterior.
8
El docente utiliza la motivación para abrir espacios de diálogo.
5
El docente realiza preguntas esenciales para determinar las experiencias previas del estudiante.
9
El docente tiene dominio del tema a tratar. 10
OBSERVACIÓN: El docente no utiliza una motivación adecuada para captar la atención del estudiante y no genera preguntas previas sobre el tema que va a tratar.
OBSERVACIÓN: El docente no utiliza las Tics en el proceso de enseñanza aprendizaje durante la clase, esto quiere decir que no emplea los recursos tecnológicos para que sus estrategias metodológicas sean más interactivas al momento de explicar un tema.
OBSERVACIÓN:
El docente no refuerza la clase utilizando talleres debido a que no cuenta con un material específico para poder impartir al estudiante estos ejercicios.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO DE LA CLASE:
10 / 9 Muy
satisfecho
8 / 7 / 6 Bastante satisfecho
5 / 4 / 3 Bastante
insatisfecho
2 / 1 Muy
insatisfecho
El docente apropia las experiencias previas del estudiante para empezar su clase.
5
El docente utiliza estrategias metodológicas que desarrollen los aspectos sociales y funcionales necesarios durante la clase.
7
El docente incentiva la participación activa tanto en forma grupal como individual.
8
El docente fomenta el uso de las TICs en el transcurso de la clase.
2
El docente fomenta la participación democrática y liberadora.
9
ACTIVIDADES DE CIERRE DE LA CLASE: 10 / 9 Muy
satisfecho
8 / 7 / 6 Bastante satisfecho
5 / 4 / 3 Bastante
insatisfecho
2 / 1 Muy
insatisfecho
El docente provoca espacios de reflexión final de aplicación a la vida.
6
El docente motiva al desarrollo autónomo, independiente e interdependiente.
6
El docente fomenta la participación activa para desarrollar el capital social del conocimiento de los participantes.
9
El docente fomenta el desarrollo de las habilidades directivas y trabajo en equipo.
8
El docente evalúa la clase mediante talleres de refuerzo sobre el tema.
4
OBSERVACIÓN:
Los estudiantes carecen de conocimientos y habilidades para desarrollar el tema debido a que el docente no emplea recursos tecnológicos para incentivar el interés del estudiante en la realización de sus tareas.
Los estudiantes tienen poco dominio del tema porque carecen de habilidades tecnológicas útiles y necesarias para reforzar los conocimientos.
CONOCIMIENTO Y HABILIDAD DEL ESTUDIANTE:
10 / 9 Muy
satisfecho
8 / 7 / 6 Bastante satisfecho
5 / 4 / 3 Bastante
insatisfecho
2 / 1 Muy
insatisfecho
Los estudiantes aplican los conocimientos teóricos y prácticos en el desarrollo de la clase.
8
Los estudiantes utilizan adecuadamente los procedimientos metodológicos implementados por los docentes.
5
Los estudiantes integran sus conocimientos en las diferentes actividades que se realizan en el transcurso de la clase.
5
Disposición y cumplimiento en la ejecución de las tareas aplicando la metodología empleada por el docente.
4
Los estudiantes participan activamente en el desarrollo del tema planteado en clase
7
