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PORTADA
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
TEMA: “ANÁLISIS DE LA DESIGUALDAD DE GÉNERO Y SU
INFLUENCIA EN EL SECTOR NIGERIA DE LA ISLA TRINITARIA,
EN EL AÑO 2017”.
AUTORA: MARÍA ELENA VÉLEZ VELÁSQUEZ
TUTORA: LCDA. BEATRIZ CHANG MSc.
GUAYAQUIL, AGOSTO 2017
II
FACULTAD COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN/ REPOSITORIO
Repositorio
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: “Análisis de la desigualdad de género y su influencia en el sector Nigeria de la Isla Trinitaria, en el año 2017”.
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): María Elena Vélez Velásquez
TUTOR(ES) (apellidos/nombres): Lcda. Beatriz Chang MSc.
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil
UNIDAD/FACULTAD: Comunicación Social
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: Comunicación Social
GRADO OBTENIDO: Licenciada en Ciencias de la Comunicación Social
FECHA DE PUBLICACIÓN: 2017 No. DE PÁGINAS: 94
ÁREAS TEMÁTICAS: Comunicación estratégica, investigación de la sociedad,
PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS:
Comunicación, sociedad, igualdad, mujeres, estrategia comunicacional.
RESUMEN: La discriminación de género es un acto que ha perjudicado a la humanidad desde el inicio de los tiempos, lo cual se demuestra en el estudio de la historia de las sociedades pasadas, en las que se observaba a las mujeres como el sexo inferior y se les trataba inhumanamente, por cuanto ellas no poseían ningún derecho y eran inexpertas al momento de tomar sus propias decisiones. La labor de escribir sobre la discriminación de género y la necesidad de implementar una cultura de equidad de género en el contenido educativo es para regenerar el desarrollo integral del individuo. Este tema es con el fin de visualizar y comprender que existe una división extendida entre hombres y mujeres: la mayor pobreza en los hogares, también que existe una menor participación profesional femenina y cuando se intenta insertar en sectores de baja productividad; la brecha salarial es desventajosa para las mujeres.
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono: 0991578671
E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN:
Nombre: Lcda. Yamil de Haz Cruz
Teléfono: 0990513593
E-mail: [email protected]
X
III
FACULTAD COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
Guayaquil, 21 de Agosto de 2017
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR
Habiendo sido nombrada Lcda. Carolina Vásquez MSc., tutora revisora del
trabajo de titulación “Análisis de la desigualdad de género y su influencia en
el sector Nigeria de la Isla Trinitaria, en el año 2017”, certifico que el presente
trabajo de titulación, elaborado por la Srta. María Elena Vélez Velásquez, con
C.I. No. 131494326-5, con mi respectiva supervisión como requerimiento parcial
para la obtención del título de Licenciada en Ciencias de la Comunicación Social,
en la Carrera de Comunicación Social de la Facultad de Comunicación Social, ha
sido REVISADO Y APROBADO en todas sus partes, encontrándose apto para su
sustentación.
____________________________________ Lcda. Carolina Vásquez MSc. DOCENTE TUTOR REVISOR
C.I. 090902542-1
IV
FACULTAD COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO
ACADÉMICOS
Yo, María Elena Vélez Velásquez con C.I. No. 131494326-5, certifico que los
contenidos desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es “Análisis de
la desigualdad de género y su influencia en el sector Nigeria de la Isla
Trinitaria, en el año 2017” son de mi absoluta propiedad y responsabilidad y
según el Art. 114 del “CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE
LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*, autorizo el uso de
una licencia gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la
presente obra con fines no académicos, en favor de la Universidad de Guayaquil,
para que haga uso del mismo, como fuera pertinente.
__________________________________________ María Elena Vélez Velásquez
C.I. 131494326-5
*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*
(Registro Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las instituciones de
educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades,
escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios
superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales
como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin
perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los
autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no
comercial de la obra con fines académicos.
V
FACULTAD COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD
Habiendo sido nombrada Lcda. Beatriz Chang MSc., tutora del trabajo de
titulación, certifico que el presente trabajo de titulación ha sido elaborado por la
Srta. María Elena Vélez Velásquez, con C.I. No. 131494326-5, con mi
respectiva supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título de
LICENCIADA EN CIENCIAS DE COMUNICACIÓN SOCIAL.
Se informa que el trabajo de titulación: “Análisis de la desigualdad de género
y su influencia en el sector Nigeria de la Isla Trinitaria, en el año 2017”, ha
sido orientado durante todo el período de ejecución en el programa antiplagio
URKUND, quedando el 5% de coincidencia.
https://secure.urkund.com/view/29944041-368033-980519
_______________________________ Lcda. Beatriz Chang MSc. DOCENTE TUTOR DE TITULACIÓN C.I. 090633348-9
VI
INFORME DE TUTOR A DIRECTOR DE CARRERA
FACULTAD COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
Guayaquil, 21 de Agosto de 2017
CERTIFICACIÓN DEL DOCENTE TUTOR DE TITULACIÓN
Habiendo sido nombrada Lcda. Beatriz Chang MSc., docente tutora del trabajo
de titulación “Análisis de la desigualdad de género y su influencia en el
sector Nigeria de la Isla Trinitaria, en el año 2017”, certifico que el presente
trabajo de titulación, elaborado por la Srta. María Elena Vélez Velásquez, con
C.I. No. 131494326-5, con mi respectiva supervisión como requerimiento parcial
para la obtención del título de Licenciada en Ciencias de la Comunicación Social,
en la Carrera de Comunicación Social de la Facultad de Comunicación Social, ha
sido REVISADO Y APROBADO en todas sus partes, encontrándose apto para su
sustentación.
_______________________________ Lcda. Beatriz Chang MSc.
DOCENTE TUTOR DE TITULACIÓN C.I. 090633348-9
VII
DEDICATORIA
Mi trabajo de titulación se lo dedico a Dios quien me ha guiado en el transcurso de
mis estudios, regalándome sabiduría, responsabilidad y discernimiento necesario
para poder concluir mi carrera.
A mis padres Andrés Vélez y Liliana Velásquez, quienes han sido mi motor y por
ellos soy la persona que soy. Por concederme a las mejores hermanas Gabriela
Vélez y Jéssica Vélez, por sus sabios consejos, su apoyo constante, su cálido
amor y sobre todo por su ayuda con los recursos necesarios para así culminar
una etapa más de estudios.
A mis mascotas Nora y Donatello, quienes aparecieron de repente y me llenaron
de un amor rebosante, infinito y lleno de ternura.
A mi familia quienes me han enseñado que hay que perseguir los sueños, a pesar
de que en el transcurso se presenten adversidades, siempre hay que tener la
fuerza y valentía para seguir adelante y no dejarme vencer en el intento.
VIII
AGRADECIMIENTO
Gracias de corazón a Geraldine Meitzner, Reina Diamante de Guayaquil, por
haberme brindado la oportunidad de formar parte de este gran proyecto, a mis
jefes Max Meitzner y Geraldine Weber, quienes me dieron los permisos
necesarios para poder realizar los trámites correspondientes.
Agradezco infinitamente a mis tutores por su paciencia, motivación, cariño y
aliento ha sido un privilegio poder contar con su guía y ayuda.
A todos mis amigos presentes y pasados, quienes fueron mi segunda familia con
quienes compartí diferentes conocimientos, alegrías, tristezas y aprendí el valor
de la amistad verdadera.
Le agradezco también a mi institución, a mis maestros quienes de una u otra
manera han contribuido para el logro de mis objetivos. Y de manera especial a
todas las personas que creyeron en mí, a las personas que quisieron enterrarme
sin saber que yo era una semilla y ahora estoy dando buenos frutos, sabiendo
reaccionar ante los imprevistos y transformando los problemas en oportunidades
para mi futuro.
Finalmente, gracias a la vida por este nuevo triunfo!
IX
ÍNDICE DE CONTENIDO
PORTADA .............................................................................................................. I
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA ................................. II
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR ............................................................ III
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO
NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS ...................... IV
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD .................................................... V
INFORME DE TUTOR A DIRECTOR DE CARRERA ......................................... VI
CERTIFICACIÓN DEL DOCENTE TUTOR DE TITULACIÓN ............................. VI
DEDICATORIA ................................................................................................... VII
AGRADECIMIENTO .......................................................................................... VIII
ÍNDICE DE CONTENIDO..................................................................................... IX
ÍNDICE DE TABLAS ......................................................................................... XIII
ÍNDICE DE GRÁFICOS ..................................................................................... XIV
ÍNDICE DE ANEXOS .......................................................................................... XV
RESUMEN: ........................................................................................................ XVI
ABSTRACT ...................................................................................................... XVII
INTRODUCCIÓN ................................................................................................... 1
CAPÍTULO I........................................................................................................... 3
1. EL PROBLEMA .......................................................................................... 3
1.1. EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN ................................................ 3
1.1.1. TEMA: ....................................................................................................... 3
1.2. PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN ..................................................... 3
1.3. UBICACIÓN DEL PROBLEMA ................................................................. 4
1.4. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA ........................................................... 5
1.5. SITUACIÓN CONFLICTO ......................................................................... 5
1.6. ALCANCE ................................................................................................. 5
X
1.7. EVALUACIÓN DEL PROBLEMA ............................................................. 6
1.8. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA .......................................................... 7
1.9. OBJETIVOS: ............................................................................................. 7
1.9.1. Objetivo General: ..................................................................................... 7
1.9.2. Objetivos Específicos: ............................................................................ 8
1.10. JUSTIFICACIÓN ....................................................................................... 8
1.11. APORTE TEÓRICO: ................................................................................. 9
1.12. APORTE PRÁCTICO: ............................................................................. 10
1.13. VARIABLES ............................................................................................ 11
VARIABLE DEPENDIENTE: ............................................................................... 11
VARIABLE INDEPENDIENTE: ............................................................................ 11
1.14. HIPÓTESIS ............................................................................................. 11
CAPÍTULO II........................................................................................................ 12
2. MARCO TEÓRICO.................................................................................... 12
2.1. ANTECEDENTES: .................................................................................. 12
2.2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA ............................................................. 12
2.2.1. Actividad Económica de las Mujeres ................................................... 14
2.2.2. Violencia Contra las Mujeres ................................................................ 15
2.3. DESIGUALDAD DE GÉNERO ENTRE HOMBRES Y MUJERES. .......... 17
2.3.1. La Participación de la mujer en la vida política ................................... 19
2.4. IDENTIDAD DE GÉNERO ....................................................................... 21
2.5. CULTURA Y SOCIEDAD ........................................................................ 22
2.6. FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA ..................................................... 22
2.7. FUNDAMENTACIÓN LEGAL ................................................................. 24
CAPITULO III ....................................................................................................... 34
3. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN ............................................... 34
3.1. INTRODUCCIÓN..................................................................................... 34
XI
3.2. ALCANCE DEL ESTUDIO ...................................................................... 34
3.3. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN METODOLÓGICA ............................ 35
3.3.1. Según su Finalidad ................................................................................ 35
3.3.2. Según su Objetivo Gnoseológico......................................................... 36
3.3.3. Según su Contexto ................................................................................ 36
3.3.4. Según su Control de Variables ............................................................. 37
3.4. MODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN .................................................. 37
3.5. MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN ...................................................... 37
3.5.1. Métodos Teóricos .................................................................................. 37
3.5.2. Método Inductivo-Deductivo................................................................. 38
3.5.3. Método Hipotético-Deductivo ............................................................... 38
3.5.4. Método Analítico-Sintético ................................................................... 39
3.5.5. Métodos Empíricos Método de Observación ...................................... 39
3.6. POBLACIÓN Y MUESTRA ..................................................................... 40
3.6.1. Población ............................................................................................... 40
3.6.2. Muestra .................................................................................................. 40
3.6.3. Cálculo de la Muestra ............................................................................ 41
3.6.3.1. Fórmula para Cálculo de Muestra Población Finita: ....................... 41
3.6.3.2. Desarrollo e Interpretación de la Fórmula........................................ 41
3.7. TÉCNICAS UTILIZADAS EN LA INVESTIGACIÓN ................................ 42
3.7.1. Instrumentos .......................................................................................... 42
3.8. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LAS ENCUESTAS ....................... 43
CAPÍTULO IV ...................................................................................................... 53
4. LA PROPUESTA ...................................................................................... 53
4.1. TÍTULO DE LA PROPUESTA: ................................................................ 53
4.2. DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA: .................................................... 53
4.3. OBJETIVOS: ........................................................................................... 54
XII
4.3.1. Objetivo General: ................................................................................... 54
4.3.2. Objetivos Específicos: .......................................................................... 54
4.4. METODOLOGÍA DE INTERVENCIÓN DE LA PROPUESTA: ................ 55
4.5. DESTINATARIOS: .................................................................................. 55
4.6. UBICACIÓN SECTORIAL: ..................................................................... 56
4.7. CONTENIDO DE LA PROPUESTA: ....................................................... 56
4.7.1. Estrategias para la Propuesta: ............................................................. 57
4.7.1.1. Herramientas de la Estrategia Comunicacional: ............................. 58
4.8. AUSPICIANTES / CONTRAPARTES DEL PROYECTO: ....................... 61
4.9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE LA PROPUESTA .................... 62
4.9.1. CRONOGRAMA DE ELABORACIÓN DEL TRABAJO DE TITULACIÓN.
62
4.10. PRESUPUESTO ..................................................................................... 63
4.10.1. RECURSOS HUMANOS ......................................................................... 63
4.11. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ........................................... 64
CONCLUSIONES ................................................................................................ 64
RECOMENDACIONES: ....................................................................................... 65
Bibliografía ......................................................................................................... 66
XIII
ÍNDICE DE TABLAS
TABLA 1: ALCANCE DE ESTUDIO ..................................................................... 6
TABLA 2: EXISTENCIA DE DESIGUALDAD DE GÉNERO EN EL SECTOR
NIGERIA .............................................................................................................. 43
TABLA 3: DISMINUCIÓN DE LA DESIGUALDAD DE GÉNERO EN EL
SECTOR NIGERIA .............................................................................................. 44
TABLA 4: MUJERES SIN TRABAJO REMUNERADO EN EL SECTOR
NIGERIA………………………………………………………………………………….45
TABLA 5: CONOCER DEL PROYECTO “GUAYAQUILEÑA
EMPRENDEDORA” ............................................................................................ 46
TABLA 6: DESARROLLO DE ALGÚN PROYECTO EMPRENDEDOR .............. 47
TABLA 7: MEDIOS DE COMUNICACIÓN PARA CONOCER EL PROYECTO . 48
TABLA 8: CAPACITACIONES PARA EL PROYECTO ..................................... 49
TABLA 9: BENEFICIOS PARA LA MUJER POR MEDIO DEL PROYECTO ..... 50
TABLA 10: DÍAS A LA SEMANA DE PARTICIPAR EN EL PROYECTO .......... 51
TABLA 11: PARTICIPACIÓN EN EL PROYECTO “GUAYAQUILEÑA
EMPRENDEDORA” ............................................................................................ 52
TABLA 12: CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE LA PROPUESTA ............. 62
TABLA 13: CRONOGRAMA DEL TRABAJO DE TITULACIÓN ......................... 62
TABLA 14: PRESUPUESTO ............................................................................... 63
TABLA 15: RECURSOS HUMANOS ................................................................. 63
XIV
ÍNDICE DE GRÁFICOS
GRÁFICO 1: EXISTENCIA DE DESIGUALDAD DE GÉNERO EN EL SECTOR
NIGERIA .............................................................................................................. 43
GRÁFICO 2: DISMINUCIÓN DE LA DESIGUALDAD DE GÉNERO EN EL
SECTOR NIGERIA .............................................................................................. 44
GRÁFICO 3: MUJERES SIN TRABAJO REMUNERADO EN EL SECTOR
NIGERIA .............................................................................................................. 45
GRÁFICO 4: CONOCER DEL PROYECTO “GUAYAQUILEÑA
EMPRENDEDORA” ............................................................................................ 46
GRÁFICO 5: DESARROLLO DE UN PROYECTO EMPRENDEDOR ............... .47
GRÁFICO 6: MEDIOS DE COMUNICACIÓN PARA CONOCER EL PROYECTO
............................................................................................................................. 48
GRÁFICO 7: CAPACITACIONES PARA EL PROYECTO ................................. 49
GRÁFICO 8: BENEFICIOS PARA LA MUJER POR MEDIO DEL PROYECTO . 50
GRÁFICO 9: DÍAS A LA SEMANA DE PARTICIPAR EN EL PROYECTO ........ 51
GRÁFICO 10: PARTICIPACIÓN EN EL PROYECTO “GUAYAQUILEÑA
EMPRENDEDORA” ............................................................................................ 52
XV
ÍNDICE DE ANEXOS
ANEXO 1: ENTREVISTA A LA REINA DIAMANTE DE GUAYAQUIL DEL
PROYECTO “GUAYAQUILEÑA EMPRENDEDORA” .................................. 67
ANEXO 2: ENCUESTA REALIZADA A LAS MUJERES DEL SECTOR NIGERIA
...................................................................................................................... 67
ANEXO 3: ENTREVISTA A LOS COLABORADORES DEL PROYECTO .......... 67
ANEXO 4: CHARLA A LAS MUJERES DEL SECTOR NIGERIA ....................... 67
ANEXO 5: CHARLA A LAS MUJERES DEL SECTOR NIGERIA ....................... 67
ANEXO 6: CHARLA A LAS MUJERES DEL SECTOR NIGERIA ....................... 67
ANEXO 7: REALIZACIÓN DEL PROYECTO “GUAYAQUILEÑA
EMPRENDEDORA” ...................................................................................... 67
ANEXO 8: BROCHURES DE “GUAYAQUILEÑA EMPRENDEDORA” .............. 67
ANEXO 9: BROCHURES DE “GUAYAQUILEÑA EMPRENDEDORA” .............. 67
ANEXO 10: GUIÓN DEL SPOT PUBLICITARIO DE “GUAYAQUILEÑA
EMPRENDEDORA” ...................................................................................... 67
ANEXO 11: CERTIFICADO DE HONORABILIDAD ............................................ 67
ANEXO 12: ENCUESTAS A LOS HABITANTES DEL SECTOR NIGERIA EN LA
ISLA TRINITARIA ......................................................................................... 67
XVI
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
“ANÁLISIS DE LA DESIGUALDAD DE GÉNERO Y SU INFLUENCIA EN EL
SECTOR NIGERIA DE LA ISLA TRINITARIA, EN EL AÑO 2017”
Autora: MARÍA ELENA VÉLEZ VELÁSQUEZ
Tutora: Lcda. BEATRIZ CHANG MSc.
RESUMEN:
La discriminación de género es un acto que ha perjudicado a la humanidad desde
el inicio de los tiempos, lo cual se demuestra en el estudio de la historia de las
sociedades pasadas, en las que se observaba a las mujeres como el sexo inferior
y se les trataba inhumanamente, por cuanto ellas no poseían ningún derecho y
eran inexpertas al momento de tomar sus propias decisiones. La labor de escribir
sobre la discriminación de género y la necesidad de implementar una cultura de
equidad de género en el contenido educativo es para regenerar el desarrollo
integral del individuo. Este tema es con el fin de visualizar y comprender que
existe una división extendida entre hombres y mujeres: la mayor pobreza en los
hogares, también que existe una menor participación profesional femenina y
cuando se intenta inserta en sectores de baja productividad; la brecha salarial es
desventajosa para las mujeres.
PALABRAS CLAVES: Comunicación, sociedad, igualdad, mujeres, estrategia
comunicacional.
XVII
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
“ANALYSIS OF GENDER INEQUALITY AND ITS INFLUENCE IN THE NIGERIA
SECTOR OF THE TRINITARIA ISLAND, IN 2017”
Author: MARÍA ELENA VÉLEZ VELÁSQUEZ
Advisor: Lcda. BEATRIZ CHANG MSc.
ABSTRACT
Gender discrimination is an act that has harmed humanity since the beginning of
time. This is demonstrated in the study of the history of past societies, where
women were seen as the inferior sex and they were treated inhumanly, because
they had no rights and were inexperienced when making their own decisions. The
work of writing about gender discrimination and the need to implement a culture of
gender equity in the educational content is to regenerate the integral development
of the individual. This theme is intended to visualize and understand that there is
an extended division between men and women: the greater poverty in the homes,
also that there is a smaller female professional participation and when it tries to
insert in sectors of low productivity; The wage gap is disadvantageous for women.
KEYWORDS: Communication, society, equality, women, communication strategy.
1
INTRODUCCIÓN
La discriminación de género es un acto que ha perjudicado a la humanidad
desde el inicio de los tiempos, lo cual se demuestra en el estudio de la historia de
las sociedades pasadas, en las que se observaba a las mujeres como el sexo
inferior y se les trataba inhumanamente, por cuanto ellas no poseían ningún
derecho y eran inexpertas al momento de tomar sus propias decisiones.
Si se analiza desde un contexto latinoamericano, se evidencia que la
situación no ha sido para nada diferente, sino que en el contexto, ha estado
vigente la discriminación de género, pero en los últimos años, se han creado
estatutos que han ayudado a mejorar la realidad de la mujer latinoamericana.
Al presentarse la discriminación de género en las escuelas y sus
expansiones, es que se opinó que es necesaria su búsqueda, por cuanto hay que
hacer esfuerzos para minimizar las actitudes y comportamientos que la incentivan.
Por ello, se intentó analizar las consecuencias sociales y emocionales que
provoca en una persona y las repercusiones que puede tener en el desarrollo del
aprendizaje. Es decir, darle un tratamiento específico desde la enseñanza que
equilibre las posibles diferencias entre hombres y mujeres, y así el alumnado, se
aleje de situaciones discriminatorias y favorezca el respeto a la diversidad.
La labor de escribir sobre la discriminación de género y la necesidad de
implementar una cultura de equidad de género en el contenido educativo es para
regenerar el desarrollo integral del individuo.
A pesar de los adelantos y compromisos logrados por los distintos ámbitos
de gobiernos, existe un desfase entre los mecanismos jurídicos-institucionales y
los resultados concretos de la situación desfavorable que viven las mujeres, ya
que no han sido suficientes para modificar las condiciones de desigualdad en la
mujer.
Se menciona la falta de manejos públicos que impulsen la participación de
la mujer en el aspecto político, económico y social y que mantiene a este sector
marginado comparativamente inferior respecto de otras naciones del mundo.
2
Se determinó que, a las menores oportunidades económicas y sociales que
proceden, principalmente de la imposición cultural determinada a su rol
reproductivo y sus labores de cuidado, las mujeres aparecen en desventaja,
inclusivamente allí donde han logrado cosas importantes como en la educación.
Es así que la brecha de ingresos aumenta al mismo tiempo que es mayor el
nivel educativo en la mayoría de los países.
Por lo tanto, se visualiza que existe una división extendida entre hombres y
mujeres: la mayor pobreza en los hogares, existe menor participación profesional
femenina y cuando se intenta insertar en sectores de baja productividad; la brecha
salarial es desventajosa para las mujeres.
3
CAPÍTULO I
1. EL PROBLEMA
1.1. EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
1.1.1. TEMA:
“Análisis de la Desigualdad de Género y su influencia en el
sector Nigeria de la Isla Trinitaria, en el año 2017.”
1.2. PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
Los distintos modos como: la violencia hacia la mujer, la pobreza, la
separación, el acoso y el abuso sexual, son componentes importantes de
supresión social que frenan la plena participación e inclusión de las mujeres en el
desarrollo integral y evolución de la sociedad, ya que inhiben el progreso de las
mujeres, hundiéndolas en una perspectiva de franca desigualdad y discriminación,
dándole un papel significativo en ellos los patrones sociales tradicionales de las
comunidades.
Por otro lado, aunque la colaboración de la mujer en la economía formal ha
aumentado de manera continua, siguen existiendo obstáculos que afectan sus
derechos civiles, políticos y sociales, no simplemente comprendiendo a las
mujeres que viven en las ciudades, sino también a aquellas que viven en las
áreas rurales.
Es por esto que el tema de la discriminación de género y los efectos socio
emocionales que transcienden en el aprendizaje de los individuos es muy
importante investigarlos, pues no se puede negar que esta situación esté presente
en todas las aulas de educación primaria y es representativo el número de
estudiantes que sufren discriminación y lo peor del asunto, es que en ocasiones,
no son solo los mismos alumnos, sino que incluso hasta los educadores caen en
el error de hacer este tipo de distinciones.
Lamentablemente, las estructuras educativas están llenas de estereotipos,
los cuales son muy perjudiciales para cualquier individuo en cualquier contenido.
Se evidencia en estudios, que las manifestaciones académicas se observan por
ejemplo en el trabajo en grupo dentro del aula, pues hay una división donde los
4
varones trabajan juntos y las niñas por aparte entre ellas, situación que dificulta
alcanzar la igualdad entre los géneros, desde la vivencia personal y colectiva.
En lo que a las manifestaciones sociales respecta en el contexto escolar,
las relaciones interpersonales entre géneros se caracterizan por ser muy escasas
y poco profundas. El alumnado no ve en la escuela un espacio donde se fomente
la equidad de oportunidades entre géneros y a partir de ahí surjan interacciones
basadas en el respeto mutuo.
En la teoría de sexo-género propuesta por (Comunidad Mujer, 2013), se señala que: “Los comportamientos de hombres y mujeres son el resultado de las expectativas y exigencias culturales para cada sexo”.
Por tanto, se hace necesario que al menos, en el contexto escolar, se
instruya a los individuos en una cultura de igualdad de género y rendimiento al
sexo contrario para lograr así que los problemas emocionales y sociales como
falta de autoestima y ataques no afecten el progreso académico del estudiantado,
víctima de esta circunstancia.
Por último, al ser escasas las investigaciones que se refieran propiamente
a los efectos socio-emocionales de la discriminación por género en los habitantes
del sector Nigeria, en la Isla Trinitaria y su influencia en el proceso de
aprendizaje, es que surge la necesidad de realizar este estudio.
1.3. UBICACIÓN DEL PROBLEMA
El presente trabajo de titulación se llevará a cabo en la Ciudad de
Guayaquil, en la Cooperativa “Nigeria”, en el sector de la Isla Trinitaria.
IMAGEN #1: UBICACIÓN DEL PROBLEMA
Fuente: www.google.com/Google Maps.
5
1.4. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
TEMA:
“Análisis de la Desigualdad de Género y su influencia en el sector Nigeria de la Isla Trinitaria, en el año 2017.” UNIDAD DE OBSERVACIÓN:
Mujeres de la Cooperativa Nigeria, en el sector de la Isla Trinitaria.
TEMPORAL:
Año 2017-2018.
ESPACIAL:
Se realizará en la Coop. Nigeria, sector de la Isla Trinitaria, Guayaquil-Ecuador.
OBJETO DE LA INVESTIGACIÓN:
Estrategia Comunicacional de Empoderamiento a la Mujer.
CAMPO ACCIÓN:
Medios digitales, escritos.
ÁREA:
Informativa-Comunicacional.
1.5. SITUACIÓN CONFLICTO
El conflicto que existe es la lucha constante de la mujer, dentro de la
sociedad ecuatoriana, especialmente la guayaquileña, de fortalecer la igualdad de
género en todos los sectores de nuestra población, siendo direccionada a las
comunidades del sur de la ciudad, que a través de sus dirigentes barriales, se
podrá disminuir la violencia doméstica femenina, donde los sistemas de
comunicación e información sean el ápice para una campaña a favor del tema que
se trata en el presente trabajo de titulación.
1.6. ALCANCE
Esta investigación estudió los efectos socio-emocionales que provocan la
discriminación por género y sus repercusiones en el sector de Nigeria. Los
6
resultados obtenidos servirán para que los padres de familia se guíen en la tarea
de implementar una cultura de equidad de género, en la que se eviten sufrir de
esta situación. Además, será soporte para muchos padres de familia, pues en el
hogar es donde se inician los estereotipos, prejuicios y conductas que van
marcando la diferencia.
Tabla 1: Alcance de Estudio
ASPECTOS DESCRIPCIÓN
Campo de Acción: Coop. Nigeria en el sector Isla Trinitaria
Ubicación Geográfica: Guayaquil, Guayas, Ecuador
Micro Localización: Mujeres de la Coop. Nigeria
Rango de Edades: 22-40 años
Periodo Lectivo: 2017.
ELABORADO: María Elena Vélez Velásquez FUENTE: “Análisis de la Desigualdad de Género y su influencia en el Sector Nigeria de la Isla Trinitaria, en el año 2017.”
1.7. EVALUACIÓN DEL PROBLEMA
RELEVANCIA:
Este proyecto permitió concienciar sobre la igualdad de género, la inclusión
que se debe hacer a todas las mujeres de este sector, sin tener que discriminarla,
ni hacerla sentir inferior en ningún aspecto, se buscó, mediante esta estrategia
comunicacional, mejorar las relaciones interpersonales de esta comunidad.
CONVENIENCIA:
Los resultados de la presente investigación, permitirán ayudar a muchas
mujeres que sufren de diferentes violencias, que en muchos casos no son
denunciadas, pero que van en crecimiento, ya que el sector es alejado y no tan
mencionado, y es por eso que esta estrategia comunicacional servirá de mucha
conveniencia al género femenino.
UTILIDAD:
Este proyecto es beneficioso para toda la comunidad, porque las mujeres
podrán desarrollarse más con diferentes proyectos emprendedores, y en el caso
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de los hombres, podrán cambiar su perspectiva con referencia a la mujer, ya que
es evidente la problemática de como aun en pleno siglo XXI, existe el machismo,
sin detenerse a pensar que incluso esto puede ser al revés. El objetivo de este
proyecto es de concienciar y prevenir la violencia y la desigualdad de género.
IMPORTANCIA:
Desarrollar esta actividad que nos permitirá prevenir y orientar a las
mujeres hacia estrategias positivas comunicacionales, que les permita salir
adelante tanto económica, como personalmente.
TRASCENDENCIA:
La propuesta de este trabajo de investigación y la trascendencia que
involucra hace hincapié a que la igualdad de género debe existir en todas partes
del país, pues a través del proyecto se pudo evidenciar que tanto mujeres y
hombres tienen el mismo derecho y deber equitativamente.
ORIGINALIDAD:
Este proyecto tiene como objetivo orientar a la inclusión de géneros, a
través de estrategias comunicacionales, para tratar de mejorar la calidad de vida
personal y académica de las mujeres del sector Nigeria.
FACTIBLE:
Realizada la investigación se ejecutará la propuesta, la misma que es
viable y con gran posibilidad de solución.
1.8. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo afecta la desigualdad de género en las mujeres del sector Nigeria,
de la Isla Trinitaria, año 2017?
1.9. OBJETIVOS:
1.9.1. Objetivo General:
Analizar la influencia de la desigualdad de género, en el sector “Nigeria”, de
la Isla Trinitaria, año 2017.
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1.9.2. Objetivos Específicos:
Diagnosticar a través de los referentes teóricos sobre la desigualdad de
género y su influencia en los sectores de la Isla Trinitaria.
Determinar las causas y consecuencias de la desigualdad de género, en el
desarrollo social-psicológico de los habitantes del sector “Nigeria” en la Isla
Trinitaria.
Diseñar una estrategia comunicacional para disminuir la desigualdad de
género, mediante el proyecto “Guayaquileña Emprendedora” en el sector
Nigeria de la Isla Trinitaria, año 2017.
1.10. JUSTIFICACIÓN
La discriminación por género al igual que afecta las relaciones sociales
entre los individuos, también afecta el área emocional. Un sujeto que padece
discriminación por género tendrá posiblemente problemas de baja autoestima,
timidez, temores, soledad, retraimiento, tristeza, cólera, dolor, además de muchos
otros sentimientos dañinos para el desarrollo integral de una persona.
Es normal que los niños y las niñas que sufren de agresión y maltrato
prefieran aislarse y no compartir sus actividades personales y académicas con
otros, ya que sienten miedo de ser víctimas de burlas y demás manifestaciones
de violencia que les traerá en consecuencia más daño para su vida.
Ahora bien si un individuo sufre todas estas situaciones expuestas,
inevitablemente va a presentar problemas para cumplir con sus trabajos en la
clase y por ende tendrá dificultades en la construcción, adquisición y logro de
aprendizajes.
Las diferentes formas de relacionarse entre las mujeres y los hombres
rescatan un papel importante tanto en la formación como en la evolución e
innovación de los valores, las reglas y las prácticas didácticas de una sociedad, a
su vez, determinan dichas relaciones. De hecho, son socializaciones que
progresan con el tiempo y en las que influye una matriz de factores socio-
económicos, políticos y culturales.
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Un aspecto básico de esta dimensión se refiere a la forma en que esos
elementos socio-económicos y políticos progresan y se preparan para incidir en
las relaciones entre mujeres y hombres ayudando a contribuir a la reconstrucción
de los valores, las normas y las costumbres culturales.
Por “género” se entienden las construcciones socio-culturales que
diferencian y configuran los roles, las percepciones y los estatus de las mujeres y
de los hombres dentro de una comunidad. Por “igualdad de género” se
comprende a la existencia de una igualdad de procedencias y de derechos entre
las mujeres y los hombres en las instituciones privadas y públicas que les brinde y
certifique la posibilidad de tener la vida que deseen.
Actualmente, se inspecciona a nivel internacional que la igualdad de
género es una parte clave del desarrollo sostenible de la humanidad.
Durante los últimos cincuenta años los gobiernos de la sociedad civil han
extendido esfuerzos concertados con la finalidad de formular y aplicar políticas
capaces de crear un “modelo de juego” más equitativo e imparcial para las
mujeres y los hombres teniendo en cuenta los aspectos principales de cada sexo
y empezando los principales obstáculos para la obtención de la igualdad de
género.
Por eso es necesario promover el diseño de acciones de políticas y
programas destinados a remediar las desigualdades de género en los sectores
urbanos marginales o rurales, beneficiando no solamente a la mujer, sino a sus
familias y a la sociedad en su conjunto. La equidad de género debe ser concebida
como un valor y una práctica fundamental para lograr que se garantice los
derechos civiles, políticos, sociales y económicos.
1.11. APORTE TEÓRICO:
Según (Colín, 2015) nos indica que:
Mientras que el sexo es biológico, el género se define socialmente, para el individuo, la comprensión de lo que significa ser una mujer o un hombre evoluciona a lo largo de la vida, la persona no nace consciente de lo que se espera de ella, lo aprende en su entorno y su colectividad, a través de sus relaciones de socialización durante el curso de su vida. (Colín, 2015)
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En este aspecto entonces el género es un asunto que con el pasar del
tiempo se va adquiriendo y estableciendo, pero se da acorde a la sociedad en la
que se nazca y crezca así va a ser el comportamiento, las conductas y las
actitudes que serán adoptadas por los individuos. Por tanto, el género es el
responsable de establecer diferencias y desigualdades entre mujeres y hombres,
debido a razones sociales y culturales; diferencias y desigualdades que se
manifiestan en los roles o papeles que desempeña cada individuo en su sociedad
o cultura.
Lastimosamente, estos roles no se logran por medida propia o personal,
sino que más bien, son el efecto de representaciones que el individuo asume al
emprender la vida.
1.12. APORTE PRÁCTICO:
Garantizar la equidad y eliminar las desigualdades educativas no implica
simplemente un crecimiento del nivel educativo o la cobertura, sino disminuir toda
desigualdad de género en el país.
Probablemente la falencia para convertir estas opiniones en una
experiencia común del entrenamiento del docente. Es ineludible una nueva
alineación de todo el personal educativo en el conocimiento y manejo del
currículum explícito y currículum oculto de la práctica educativa. Será necesario
proveer las herramientas necesarias para que, desde un enfoque de equidad
entre los géneros, se propongan formas alternativas creativas para eliminar el
sexismo y los estereotipos de género.
Muchas mujeres no visibilizan el sistema de valores impuestos por la
sociedad, producto de una educación domesticada como valores propios. El
supuesto estatus de superioridad de los hombres y de inferioridad de las mujeres
es un producto social y los establecimientos educativos son responsables de que
esos paradigmas se mantengan.
La desigualdad de género es por consiguiente reproducida
simultáneamente en el plano individual y social, generando brechas sociales,
entre mujeres y hombres y se articula con nuevos ejes de la diferencia social.
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1.13. VARIABLES
VARIABLE DEPENDIENTE:
Una estrategia de empoderamiento a la mujer.
VARIABLE INDEPENDIENTE:
Influencia de la desigualdad de género.
1.14. HIPÓTESIS
El diseño de una estrategia comunicacional de empoderamiento a la mujer
mediante un proyecto, desarrollado en el sector Nigeria de la Isla Trinitaria, puede
llegar a mejorar la igual de género de los habitantes.
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CAPÍTULO II
2. MARCO TEÓRICO
2.1. ANTECEDENTES:
Al instante de echar un vistazo a nuestra situación y hacer un estudio
crítico de la misma es importante poner atención a los métodos que edifican la
diferencia, la autoridad y la subordinación en las relaciones sociales entre
hombres y mujeres y que están fundados a partir de un hecho orgánico: la
diferencia sexual.
La sociedad forma a hombres y mujeres en función a lo que se espera de
cada uno de ellos y ellas determinándole unas establecidas funciones y
limitándoles a unas perspectivas que se presume son naturales a cada sexo.
Las características asignadas por género son específicas del período
histórico y el conocimiento de cada sociedad y se van transformando a lo largo de
la historia. Mientras que la incompatibilidad sexual está establecida por la
genética y la biología, los trabajos que asumes en el género son una
“identificación aprendida y adquirida” que es modificada de una cultura a otra y
que está condicionada, además, por otras variables como la etnia, la duración y la
género social.
2.2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
A lo largo de la historia han existido distintos tipos de discriminación, en especial hacia las mujeres, la violencia de género, la discriminación salarial, el mayor desempleo femenino, la poca presencia de mujeres en cargos de responsabilidad, dificultades para conciliar vida familiar con la vida laboral, entre otras, y cuyo inicio nace de los estereotipos sexuales y culturales que cada sociedad impone. (Sánchez, 2015)
A pesar de que se han originado cambios ante la ley, siguen existiendo
componentes de discriminación, enfrentar estas dificultades de género demanda
un trabajo completo desde el ámbito político, jurídico, cultural y educativo.
Apoyar la identidad de derechos respecto al género requiere diversos
cambios en la humanidad, tal como explorar y generar procedencias y crear los
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ambientes necesarios para que estas oportunidades puedan utilizarlas y sacarles
el mayor provecho, por igual.
La desigualdad de género no deja que el país crezca cultural, social y
económicamente, ni tampoco genera un espacio para que las mujeres se
desempeñen y se desarrollen profesionalmente al igual que los hombres.
La equidad de género es vital para que una sociedad acoja a todas las
personas en igualdad de derechos y por lo tanto, que se garantice la paridad de
oportunidades para que las señoras puedan cambiar su existencia en la forma
que ellas decidan y sin condicionarse por las distintas barreras de género
presente en las diferentes culturas.
“En el país consta una diferencia de géneros de las más altas a nivel mundial y más de la mitad de la localidad se encuentra en contextos de pobreza. La situación actual de las mujeres se caracteriza por la desigualdad en todos los ámbitos: ingresos, laboral, educativo, salud, familiar y político”. (Sánchez, 2015)
Estas condiciones son más perjudiciales pues toman los mayores costos,
algunos de ellos adjudicados como “normales”, ya que la transmisión de ciencias
y valores reproduce la doctrina dominante.
La responsabilidad más importante es entrever la situación en que se
encuentra el colectivo. Estudios recientes muestran el valor de “sobre-
representación” de las mujeres entre las filas de los más despojados, los pobres y
los "sin voz" en todos los países del mundo. La labor para la equivalencia de
hombres y mujeres requiere que todas las labores completen la representación de
género a través de una acción colateral, no sólo como política sectorizada.
En el diario vivir es posible reconocer la opresión, discriminación y
segregación que padecen las mujeres en todos los ámbitos: educativo, familiar,
laboral, político y de justicia. Varias de estas posturas se asumen como
“normales”, ya que en la transmisión de conocimientos y de valores se reproduce
la ideología dominante.
En la historia del Ecuador, las mujeres han formado parte de aquellos espacios cotidianos como su labor en el hogar, con respecto a la violencia, a la beneficencia y el incumplimiento de la normativa religiosa, en su relación con los hombres, en la
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participación a la educación, el arte y la escritura; pero su participación en el ámbito político o en la lucha de obtener el poder se ha visto difícil de encontrar debido a que se encuentran sujetas a una sociedad patriarcal. (Loja & Robles, 2015)
“Sin embargo, su intervención en el campo político empieza con la independencia del país, donde son las mujeres quienes se quedan a cargo de sus familias puesto que sus compañeros o esposos eran reclutados para la guerra y los enfrentamientos”. (Loja & Robles, 2015)
Las mujeres han tenido una importante participación tanto en actividades
domésticas así como en acciones informales, las cuales favorecen para el
desarrollo socio-económico del país, pero no en gran totalidad debido a que se
busca una equidad de género donde la mujer tenga los mismos derechos que los
hombres.
2.2.1. Actividad Económica de las Mujeres
A pesar de tener el incremento de la colaboración de las mujeres en la
economía, una gran parte de las labores recuperadas por este colectivo siguen
ocultas en las estadísticas, debido a diferencias culturales. La incorporación de la
mujer en el mercado de trabajo se debe tanto a los métodos de modernización y
reestructuración económica, como al creciente nivel educativo y de estrategias de
ingreso de las mujeres para sostener el nivel de vida de sus familias, severamente
deteriorado por las crisis y los ajustes económicos.
El costo de la informalidad refleja la decisión de los individuos a la hora de formar parte de este mercado y su permanencia en el mismo, esto es más probable en aquellas personas quienes tienen menores ingresos por ser los más vulnerables de pertenecer al mercado informal, lo que puede generarles a los individuos del sector informal costos elevados con respecto a las regulaciones que se incumplen por ser parte de este sector de la economía. (Banco Mundial, 2012)
Se puede demostrar las situaciones que oprime a las mujeres en la
inclusión al mercado de trabajo, lo cual se debería facilitar mayor atención por
parte de los gobiernos, sobre todo en los definitivos, que limitan la inserción
femenina en dicho mercado.
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Los acrecimientos de su ayuda se muestran tanto en los trabajos
proverbialmente considerados como femeninos, como obreras y ocupaciones más
calificadas de profesionistas y técnicas. Sin embargo, a pesar de los cambios, las
mujeres siguen concentrándose en un pequeño número de elecciones
ocupacionales y, dentro de éstas, en los niveles de menor grado.
“La inserción femenina en el mercado laboral ha tenido un sin número de transformaciones, que le fue permitiendo a la mujer incorporarse en el mercado de trabajo. Se considera importante realizar este estudio desde una perspectiva económica, política y educacional”. (Bentancor, 2013)
Desde que la mujer empieza a formar parte de la economía del país se
encuentra retenida a actividades que no requieren de mucha o poca
determinación, pues no se la consideraba capaz de cumplir con actividades que
involucren mayor responsabilidad o soliciten de ingenio.
2.2.2. Violencia Contra las Mujeres
Las actividades de todas las instancias han contribuido a visibilizar la
violencia contra la mujer en todas sus formas, lo que ha provocado la puesta en
marcha de acciones en los ámbitos legislativo y judicial, a partir de 1984 se inician
las modificaciones legales para aumentar castigos y ampliar la cobertura de las
mujeres.
Es necesario promover una educación libre de prejuicios y
discriminaciones, que incluya contenidos, textos, materiales y métodos
pedagógicos, que transmitan y refuercen valores, actitudes e imágenes no
sexistas. El desafío es fomentar valores, actitudes y comportamientos que
contribuyan a una mayor conciencia de la situación de la mujer, de sus
potencialidades en todos los ámbitos de la vida, incluido una cultura democrática
y participativa.
Según (SERNAM, 2015), “el proteger a las mujeres del maltrato que afecte sus vidas o su integridad física o síquica al interior de la familia o al interior del matrimonio, es con el fin de que pueda proteger a más mujeres en todos los tipos de violencia, tal como violencia física, sicológica, económica, sexual, también del femicidio, del acoso sexual y del hostigamiento y/o agresión en espacios públicos”. (SERNAM, 2015)
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Los programas que presenta (SERNAM, 2015) son:
Programa Centros de la Mujer
Programa Casas de Acogida
Programa Hombres por una Vida sin Violencia
Centros Atención Reparatoria a Mujeres Víctimas de Agresiones Sexuales
Femicidios
Fono Violencia
Campañas
Áreas de la Mujer y el Trabajo que maneja (SERNAM, 2015):
(SERNAM, 2015) Cuenta con un área denominada Mujer y Trabajo que
busca ayudar a la mujer a ingresar al mercado laboral a través de sus programas:
Programa Mujer Trabajadora y Jefa de Hogar
Programa de Buenas Prácticas Laborales con Equidad de Género
Programa 4 a 7
Programa Emprendimiento
“El objetivo de estos programas es promover la empleabilidad de la mujer, de esta manera puedan contribuir en sus hogares y erradicar las problemáticas de pobreza”. (SERNAM, 2015)
El público objetivo al que van dirigidos los programas del (SERNAM, 2015) son mujeres trabajadoras y jefas de hogar, mujeres emprendedoras, mujeres económicamente activas y que además tengan a su cargo niños entre 6 y 13 años, y finalmente organizaciones públicas y privadas que colaboren con la inserción laboral femenina y las buenas prácticas laborales. (SERNAM, 2015)
“Esta institución busca generar un cambio cultural que permita alcanzar la igualdad de oportunidades y derechos tanto para mujeres como hombres, estableciendo políticas que fomenten el equilibrio de la vida persona, laboral y familiar”. (SERNAM, 2015)
A través de esto se comprobarán los efectos provocados por diferentes
factores, incrementan los casos de violencia intrafamiliar en contra de la mujer
como el alcohol, los celos, la dependencia económica, entre otros, dentro del
proceder del ser humano; en los últimos años hemos evolucionado mucho en el
control de esta problemática, pero al ser un país en miras de desarrollo, vemos
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que aún falta mucho por hacer para la eliminación completa de la violencia en los
hogares de nuestro país.
La violencia de género, se reconoce que esta es estructural, puesto que se origina en los roles de género, y esto se traduce en un proceso de construcción social, cultural y en este caso legal, de lo que se define como “masculino” y lo “femenino”, lo que se ha desarrollado en las relaciones de poder históricamente debido a las desigualdades que se ven reflejadas en la vida pública y privada. (Caicedo, 2015)
Las relaciones sociales están determinadas por la estructura de la familia, en este punto, la adecuada forma de convivencia, contribuyen parte fundamental de la funcionalidad familiar; y para precautelar a éste núcleo de la sociedad se hace necesario crear programas de información, educación y en todo caso de re educación ante las malas enseñanzas así como políticas de Estado. (Caicedo, 2015)
La violencia contra la mujer en el Ecuador es considerada como un
inconveniente social, por lo cual se han aumentado campañas en contra de ella,
puesto que se organizan como problemas en varios sectores de la sociedad,
dando inicio a una mujer fuerte y sin maltratos y a un hombre educado para
respetar.
Es por ello que el destacado síntoma de la mujer golpeada es fruto de un
estudio más profundo en cuento a los hechos que producen el no poder ir en
contra de quien agrede o maltrata, una investigación es producto de la
experiencia humana y del hecho traumático que significaría la violencia en sus
vidas.
“Si bien es cierto, se considera la familia como eje fundamental de la sociedad, se ha visto el desarrollo que esta constituye dentro de esta, no obstante lo que ocurre dentro del mismo grupo familiar ha sido desde hace siglos, aparentemente ajeno al resto, pues las fases y los roles que cumplen cada uno de los miembros de la familia han ido variando dependiendo de la época, sin embargo hay papeles que no cambian, a pesar del tiempo”. (Caicedo, 2015)
2.3. DESIGUALDAD DE GÉNERO ENTRE HOMBRES Y MUJERES.
La desigualdad de género surge de las construcciones socio-culturales e
históricas que transforman las diferencias sexuales en discriminaciones, estas se
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expresan en la división sexual del trabajo y en su acceso diferencial jerárquico a
recursos materiales y simbólicos así como el poder en sus distintas expresiones.
Durante los últimos cincuenta años se han realizado enormes mejoras y
alteraciones para reducir las disparidades tanto entre las mujeres y los hombres
en áreas sociales clave, como la salud y la educación. Esta labor se concentró
principalmente en el empoderamiento de las mujeres y las niñas en el contexto
existente y fundamentando los efectos externos resultantes de la eliminación de
las desigualdades y discriminaciones por motivos de sexo.
El grupo poblacional de las mujeres ha sido quien más ha sufrido con temas de discriminación y desigualdad, donde las labores que estas efectuaban se las consideraba como el complemento de las actividades que los hombres realizaban, sin darles el crédito que merecían. No obstante han formado parte de las múltiples transformaciones que la sociedad ha tenido a lo largo de los años. (Quintana, 2014)
Las desigualdades y disparidades de género en las áreas educativas,
políticas, económicas y sociales afectan negativamente tanto a las personas
como a sus comunidades.
La desigualdad de hombres y mujeres en los distintos ámbitos sociales,
son los avances alcanzados por las mujeres, ya que no es uniforme y depende
tanto de la edad, educación y rasgos familiares. Una conclusión importante
también es que la mujer disminuye su probabilidad de participación en el mercado
laboral cuando en su hogar se cuenta con ingresos económicos diferentes de los
que se está aportando.
Y para este caso se sugieren dos tipos de políticas o sugerencias: la
primera es que la implementación de nuevos servicios apoyen las labores
domésticas y cuidado de los hijos como por ejemplo crear servicios de guardería
de buena calidad y disminuir la doble jornada de las mujeres y segundo, se den
campañas de educación para que el hombre también se haga cargo de las
labores del hogar y la crianza de los hijos.
Los tipos de desigualdad de género, la localidad femenina tiene mayor facilidad para pertenecer al sistema educativo, por lo cual se ha incentivado a las mujeres a educarse, siendo esto una evidencia de que actualmente existe un mayor número de
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mujeres preparadas académicamente en comparación con los hombres. (González, 2014)
En muchas ocasiones tanto en el ámbito económico, político y social
existen diferentes desigualdades entre individuos que conllevan a hacer una
sociedad inequitativa en bienes materiales y recursos.
Por lo mismo, la baja participación de las mujeres en sindicatos hace que el
interés por defender sus necesidades e intereses no sea pareja que otras
postulaciones puestas en la negociación colectiva. Las calculadas laborales que
suprimen la diferencia de género en el ámbito laboral son relegadas a segundo
plano.
La inequidad o desigualdad entre ambos géneros se puede dilucidar en la
discriminación social existente, lo que se convierte en violencia de género, siendo
particularmente contra de la mujer.
A esto es preciso señalar que los centros educativos juegan un papel sustancial en la prevención del comportamiento discriminatorio o conductas violentas, pues en el correctivo, cambio o reforma de ellos la educación es el método en contra de ignorancia y la desigualdad. Aun así, es señalar las medidas que podrían tomarse con relación al problema, tanto preventivas en el caso de la educación, como reparadoras en el caso de las sanciones y penas, en el caso de la erradicación de la violencia intrafamiliar. (Pereira, 2013)
2.3.1. La Participación de la mujer en la vida política
“Ya sea con el voto, la mediación en los procesos de adopción de decisiones o el desempeño de cargos públicos, ha tenido resultados significativos en la buena gobernanza que afectan a toda la comunidad”. (Jessica M., 2012)
2.3.2. La Educación es un Instrumento
Para empoderar a las personas ofreciéndoles los conocimientos teóricos y prácticos, que ayudan a las mujeres y los hombres a realizar referendos informadas sobre su vida competitiva y privada. De hecho, se ha comprobado que el tiempo que las niñas ofrecen a la educación guarda trato directo con sus perspectivas de salud (p. ej., menor acontecimiento de los matrimonios precoces y de la mortalidad materna) y con la educación y las perspectivas de salud de sus hijos. (Colín, 2015)
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La relación muy fuerte entre el tiempo dedicado a la educación y el
empoderamiento social y económico de las mujeres y de sus comunidades: “La
educación de las niñas tiene una tasa de rentabilidad mayor que la de cualquier
otra inversión en el mundo en desarrollo”.
2.3.3. La Intervención en la fuerza de trabajo es fundamental
El empoderamiento social y económico de las personas y de sus
sociedades les invita a más opciones y recursos, así como una mayor autonomía
para realizar la vida que desean. Pese al aumento de la colaboración de las
mujeres durante las tres últimas décadas, las diferencias de género siguen siendo
inmensas. Si bien se estima que las mujeres representan más del 40% de la
población activa, siguen tropezando con barreras invisibles en cuanto a los
ingresos y salarios y al acceso a puestos directivos y es muy probable que estén
excesivamente representadas en los sectores económicos de baja productividad
y/o en la economía informal.
2.3.4. La Ley y otras resultados legales
En componente de equidad de género muestran si el Estado ha examinado la existencia de desigualdades que requieren la adopción de medidas diferenciadas en función del sexo para garantizar la igualdad y el respeto de los derechos humanos. Normalmente, dichas evaluadas se incluyen en el concepto de “equidad de género”. (Colín, 2015)
Por este motivo, las violaciones, el acoso sexual y la violencia en el hogar
son problemas que, estadísticamente, es más probable que afecten en mayor
medida a las mujeres y que, por lo tanto, requieren medidas legislativas (y
programas) especiales para proteger sus derechos humanos, su dignidad y su
integridad física.
Pero los asuntos de género no sólo se refieren a las mujeres, tienen que ver con los roles que los hombres rescatan en el grupo familiar y en la sociedad, que históricamente se les han asignado y que ellos han incorporado como propios, producto de aprendizajes a lo largo de sus vidas”, visto de esa manera, la diferencia por género no es sólo un mal para las mujeres sino más bien para toda la sociedad que es la que establece estas diferencias entre hombres y mujeres. (González, 2014)
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2.4. IDENTIDAD DE GÉNERO
“Los procesos identitarios de igualación y diferenciación por supuesto también se dan en la formación de la identidad laboral. Y sobre todo en el autor reconocimiento de los significantes y significados que conlleva el entorno laboral”. (Morales, 2016)
La identidad, en definitiva, es algo más que una sucesión de
narraciones en los que se reconoce la persona. Es también el saberse un
sujeto concreto, único, intercambiable respecto de las demás personas de su
entorno.
Para ello, al menos en nuestro entorno cultural, la persona ha de ser
capaz de darse cuenta de sí mismo como individuo coherente, permanente y
auténtico.
Como era de esperar, después de leer los extractos de las manifestaciones parciales de estas mujeres, dejaban al descubierto que su profesión tenía diferentes grados de repercusión en sus vidas familiares y personales. Desde luego, la sensación que quedaba era que estas mujeres, no tenían la misma posición de poder, si se movían en el ámbito privado (sus casas), o lo hacían en el público (su trabajo). (REVERTER, 2012)
Las estrategias discursivas y su misión del poder en los espacios privados,
fue el deslizamiento de identificación personal de familiares de estas mujeres
policías, o dicho de otro modo, como la profesión de ellas, anulaba o influía en
cierto modo sobre parientes cercanos.
Representando las perspectivas grupales e individuales para pasar a las
formas de construcción de la identidad de género, desde las miradas esencialistas
y constructivistas, está última de la que nos declaramos seguidores. Recorremos
ambas miradas para explicar sus características y diferencias.
La identidad, o cualquiera de sus variantes conceptuales, es un asunto llamado a tener un lugar predominante en las Ciencias Sociales, pero sobre todo en la Psicología Social. Este concepto atraviesa una polaridad clave para la disciplina, cómo es lo individual frente a lo social, las formas en que individuo y sociedad quedan ligados. (Bentancor, 2013)
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2.5. CULTURA Y SOCIEDAD
Las relaciones de poder entre los géneros han existido en todas las
sociedades, pero, mientras en las sociedades tradicionales se consideraban
sancionadas por un orden supra humano, en las sociedades modernas se ha
reconocido su ilegalidad y han sido objeto en distintos niveles, de sanción pública.
Se les discute en los más diversos espacios y se reconoce con ello, aunque sea
implícitamente, su reglamento de problema referente a la colectividad
La mayor parte de las feministas contemporáneas, que los estudios feministas tuvieron su origen en una insuficiencia política, a saber, desmantelar el discurso de la supuesta desigualdad natural de las mujeres. Según este superior argumento tradicional o moderno, la realidad de desventaja en la que históricamente han vivido las mujeres se debe a que éstas son, por naturaleza, diferentes e inferiores a los hombres. (Serret, 2012)
Se intenta conocer, desde el punto de vista de las mujeres, cuales son los
principales beneficios y mejorías que ofrecen estas entidades para su desarrollo
familiar, personal y profesional. El mayor conocimiento de los factores sociales y
organizativos inherentes a estas organizaciones facilitará el desarrollo de políticas
y acciones encaminadas a reforzar proyectos empresariales que contribuyan a
integrar las necesidades de las mujeres y las de su entorno.
2.6. FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA
Los saberes de género florecen y se desarrollan a partir del origen del
movimiento feminista, corriente crítica de pensamiento que aporta una visión
restauradora sobre la sociedad, la educación y la ciencia, a la vez que propone
carreteras para generar nuevos modelos de pensamiento educativo y científico.
Como categoría de análisis, el género, deviene de una construcción social y cultural por la cual cada sociedad, en un momento histórico determinado, define cualidades, capacidades, prohibiciones, prescripciones, derechos y obligaciones diferentes para mujeres y hombres, a partir de las diferencias biológicas entre los sexos. (Montoya, 2016)
A partir de estas divisiones la violencia de género sale toda una vez que las interacciones sociales entre géneros suponen el uso intencional o no de la fuerza o el poder físico, económico, político, social u otra forma de poder para causar lesiones,
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muerte, daños psicológicos o trastornos en el desarrollo de hombres o mujeres. (García, 2012)
Los especialistas coinciden en definir la violencia de género como una
versátil teoría esencial para percibir que no es la diferencia entre sexos la razón
de la oposición entre hombres y mujeres y que no nos encontramos ante una
forma de violencia individual que se desarrolla en el ámbito familiar o de pareja.
Dichos condicionantes se instituyen como mediadores y potencian las
diversas representaciones sociales en torno al fenómeno, desde las
interpretaciones de los implicados en el proceso y de los espectadores foráneos.
Dichos imaginarios socio-culturales se asientan en nuevas reconceptualizaciones sociales heredadas de los cambios acaecidos con la modernidad y que dan vida a las mutaciones de la violencia, resistente y adaptable a los patrones impuestos por esta, garante de su legitimación y permanencia como práctica social. (Montoya, 2016)
Sin embargo, se alega que el modelo de femineidad y masculinidad está
en crisis. El cuidado y la socialización de los niños también pueden ser
desempeñados por los varones, pues no responden a impulsos instintivos sino
que solo requieren de aptitudes que todos los seres humanos,
independientemente de su sexo, poseen y pueden desarrollar.
“De forma general la violencia de género se produce cuando hay inequidad en las relaciones de poder, porque cuando hay paridad, hay negociación. La causa última de la violencia de género es la inequidad en esas relaciones, en las que concurre un empoderado y uno falta de poder”. (Delgado, 2015)
La posición que se establece en las relaciones de poder existente entre
hombres y mujeres da cuenta de la supremacía del hombre en relación a las
féminas; por ende, ellas subrayan como foco de análisis de las disertaciones
defendidos en tanto sexo más vulnerable a las expresiones de violencia.
El otro aspecto se relaciona con el carácter psicológico, en este caso se evidencian por una parte las creencias que en torno a las relaciones de pareja y familia se transmite en las féminas determinando su comportamiento, y por otro, el componente afectivo que se caracteriza por la presencia de temores, sentimientos de minusvalía, baja autoestima, etc. (Bosch, 2014)
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De esta manera, el miedo destaca como más frecuente, debilitado cuando
las mujeres optan por salir del ambiente de la violencia, lo cual da lugar a su
brusquedad; en aquel momento hay amenazas de muerte y estas temen por sus
vidas y la de sus hijos. El sentimiento de culpa, la vergüenza o la incapacidad,
también revisten los ajustes de la violencia.
Algunas mujeres acuden a servicios de salud pública con heridas y
hematomas y dan la justificación de que se cayeron en la bañadera. El otro
aspecto es el hecho de estar enamoradas o disfrutar establecidas creencias como
que “ese hombre es el padre de mis nenes”, “es con quien decidí unir mi vida”, la
ideología de que haya un matrimonio exitoso depende solo de la mujer, la falsa
ilusión de que “él va a cambiar o va a ser diferente“.
2.7. FUNDAMENTACIÓN LEGAL
Según la (Constitución del Ecuador , 2008) en sus artículos, dice:
TÍTULO II DERECHOS
Capítulo primero Principios de aplicación de los derechos
Art. 10.- Las personas, comunidades, pueblos, nacionalidades y colectivos
son titulares y gozarán de los derechos garantizados en la Constitución y en los
instrumentos internacionales.
El ejercicio de los derechos se regirá por los siguientes principios:
1. Los derechos se podrán ejercer, promover y exigir de forma individual o
colectiva ante las autoridades competentes; estas autoridades garantizarán su
cumplimiento.
2. Todas las personas son iguales y gozarán de los mismos derechos,
deberes y oportunidades. (Constitución del Ecuador , 2008)
Nadie podrá ser discriminado por razones de etnia, lugar de nacimiento,
edad, sexo, identidad de género, identidad cultural, estado civil, idioma, religión,
ideología, filiación política, pasado judicial, condición socio-económica, condición
migratoria, orientación sexual, estado de salud, portar VIH, discapacidad,
diferencia física; ni por cualquier otra distinción, personal o colectiva, temporal o
permanente, que tenga por objeto o resultado menoscabar o anular el
25
reconocimiento, goce o ejercicio de los derechos. La ley sancionará toda forma de
discriminación. (Constitución del Ecuador , 2008)
El Estado adoptará medidas de acción afirmativa que promuevan la
igualdad real en favor de los titulares de derechos que se encuentren en situación
de desigualdad. (Constitución del Ecuador , 2008)
El Estado ejercerá de forma inmediata el derecho de repetición en contra
de las personas responsables del daño producido, sin perjuicio de las
responsabilidades civiles, penales y administrativas.
El Estado será responsable por detención arbitraria, error judicial, retardo
injustificado o inadecuada administración de justicia, violación del derecho a la
tutela judicial efectiva, y por las violaciones de los principios y reglas del debido
proceso. (Constitución del Ecuador , 2008)
Sección tercera Comunicación e Información
Art. 16.- Todas las personas, en forma individual o colectiva, tienen
derecho a:
1. Una comunicación libre, intercultural, incluyente, diversa y
participativa, en todos los ámbitos de la interacción social, por cualquier medio
y forma, en su propia lengua y con sus propios símbolos. 2. El acceso
universal a las tecnologías de información y comunicación. 3. La creación de
medios de comunicación social, y al acceso en igualdad de condiciones al uso
de las frecuencias del espectro radioeléctrico para la gestión de estaciones de
radio y televisión públicas, privadas y comunitarias, y a bandas libres para la
explotación de redes inalámbricas. 4. El acceso y uso de todas las formas de
comunicación visual, auditiva, sensorial y a otras que permitan la inclusión de
personas con discapacidad. 5. Integrar los espacios de participación previstos
en la Constitución en el campo de la comunicación. (Constitución del Ecuador ,
2008)
Sección cuarta Cultura y ciencia
Art. 21.- Las personas tienen derecho a construir y mantener su
propia identidad cultural, a decidir sobre su pertenencia a una o varias
26
comunidades culturales y a expresar dichas elecciones; a la libertad
estética; a conocer la memoria histórica de sus culturas y a acceder a su
patrimonio cultural; a difundir sus propias expresiones culturales y tener
acceso a expresiones culturales diversas.
No se podrá invocar la cultura cuando se atente contra los derechos
reconocidos en la Constitución. (Constitución del Ecuador , 2008)
Art. 56.- Las comunidades, pueblos, y nacionalidades indígenas, el
pueblo afro ecuatoriano, el pueblo montubio y las comunas forman parte
del Estado ecuatoriano, único e indivisible.
Art. 57.- Se reconoce y garantizará a las comunas, comunidades,
pueblos y nacionalidades indígenas, de conformidad con la Constitución y
con los pactos, convenios, declaraciones y demás instrumentos
internacionales de derechos humanos, los siguientes derechos colectivos:
(Constitución del Ecuador , 2008)
Crear, desarrollar, aplicar y practicar su derecho propio o consuetudinario,
que no podrá vulnerar derechos constitucionales, en particular de las
mujeres, niñas, niños y adolescentes. (Constitución del Ecuador , 2008)
11. No ser desplazados de sus tierras ancestrales.
12. Mantener, proteger y desarrollar los conocimientos colectivos;
sus ciencias, tecnologías y saberes ancestrales; los recursos genéticos que
contienen la diversidad biológica y la agro biodiversidad; sus medicinas y
prácticas de medicina tradicional, con inclusión del derecho a recuperar,
promover y proteger los lugares rituales y sagrados, así como plantas,
animales, minerales y ecosistemas dentro de sus territorios; y el
conocimiento de los recursos y propiedades de la fauna y la flora.
(Constitución del Ecuador , 2008)
27
Sección quinta Organizaciones políticas
Art. 108.- Los partidos y movimientos políticos son organizaciones
públicas no estatales, que constituyen expresiones de la pluralidad política
del pueblo y sustentarán concepciones filosóficas, políticas, ideológicas,
incluyentes y no discriminatorias.
Su organización, estructura y funcionamiento serán democráticos y
garantizarán la alternabilidad, rendición de cuentas y conformación paritaria
entre mujeres y hombres en sus directivas. Seleccionarán a sus directivas
y candidaturas mediante procesos electorales internos o elecciones
primarias. (Constitución del Ecuador , 2008)
TÍTULO VII
RÉGIMEN DEL BUEN VIVIR
Capítulo primero Inclusión y equidad
Art. 340.- El sistema nacional de inclusión y equidad social es el
conjunto articulado y coordinado de sistemas, instituciones, políticas,
normas, programas y servicios que aseguran el ejercicio, garantía y
exigibilidad de los derechos reconocidos en la Constitución y el
cumplimiento de los objetivos del régimen de desarrollo. (Constitución del
Ecuador , 2008)
El sistema se articulará al Plan Nacional de Desarrollo y al sistema
nacional descentralizado de planificación participativa; se guiará por los
principios de universalidad, igualdad, equidad, progresividad,
interculturalidad, solidaridad y no discriminación; y funcionará bajo los
criterios de calidad, eficiencia, eficacia, transparencia, responsabilidad y
participación.
El sistema se compone de los ámbitos de la educación, salud,
seguridad social, gestión de riesgos, cultura física y deporte, hábitat y
vivienda, cultura, comunicación e información, disfrute del tiempo libre,
ciencia y tecnología, población, seguridad humana y transporte.
(Constitución del Ecuador , 2008)
28
Art. 341.- El Estado generará las condiciones para la protección
integral de sus habitantes a lo largo de sus vidas, que aseguren los
derechos y principios reconocidos en la Constitución, en particular la
igualdad en la diversidad y la no discriminación, y priorizará su acción hacia
aquellos grupos que requieran consideración especial por la persistencia
de desigualdades, exclusión, discriminación o violencia, o en virtud de su
condición etaria, de salud o de discapacidad. (Constitución del Ecuador ,
2008)
La protección integral funcionará a través de sistemas
especializados, de acuerdo con la ley. Los sistemas especializados se
guiarán por sus principios específicos y los del sistema nacional de
inclusión y equidad social.
El sistema nacional descentralizado de protección integral de la niñez y la
adolescencia será el encargado de asegurar el ejercicio de los derechos de
niñas, niños y adolescentes. Serán parte del sistema las instituciones
públicas, privadas y comunitarias.
Art. 342.- El Estado asignará, de manera prioritaria y equitativa, los
recursos suficientes, oportunos y permanentes para el funcionamiento y
gestión del sistema. (Constitución del Ecuador , 2008)
Sección primera Educación
Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el
desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la
población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de
conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como
centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica,
incluyente, eficaz y eficiente. (Constitución del Ecuador , 2008)
El sistema nacional de educación integrará una visión intercultural acorde
con la diversidad geográfica, cultural y lingüística del país, y el respeto a
los derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades.
29
Art. 331.- El Estado garantizará a las mujeres igualdad en el acceso al
empleo, a la formación y promoción laboral y profesional, a la
remuneración equitativa, y a la iniciativa de trabajo autónomo. Se
adoptarán todas las medidas necesarias para eliminar las desigualdades.
Se prohíbe toda forma de discriminación, acoso o acto de violencia de
cualquier índole, sea directa o indirecta, que afecte a las mujeres en el
trabajo. (Constitución del Ecuador , 2008)
Nos dice el, (Plan del Buen Vivir, 2017), lo siguiente en sus artículos:
Las agendas sectoriales de la política desdoblan la planificación
nacional en cada ámbito de intervención gubernamental, y las agendas
para la igualdad consolidan lineamientos de políticas para la inclusión de
las mujeres, personas con discapacidad, pueblos y nacionalidades
indígenas, niñez, adultos mayores y personas en situación de movilidad,
entre otras. (Plan del Buen Vivir, 2017)
Principios y orientaciones
Sociedad radicalmente justa
La justicia social y económica como base del ejercicio de las
libertades. En una sociedad justa, todas y cada una de las personas gozan
del mismo acceso a los medios materiales, sociales y culturales necesarios
para llevar una vida satisfactoria. La salud, la educación y el trabajo son las
bases primordiales de la justicia social. Con dichos medios, todos los
hombres y mujeres podrán realizarse como seres humanos y reconocerse
como iguales en sus relaciones sociales. (Plan del Buen Vivir, 2017)
Erradicar la violencia y la discriminación
La persistencia de ciertas discriminaciones y desigualdades ratifica
su causalidad estructural desde la discriminación étnica y de género y la
interpretación de la pobreza. La violencia de género es estructural, ya que
se origina en los roles generados a través de procesos de construcción
30
social y cultural de ―lo masculino‖ y ―lo femenino‖. (Plan del Buen Vivir,
2017)
Asimismo, la violencia y la discriminación racial se estructuran a
partir del desprestigio de lo ―no blanco‖ y bajo las concepciones de
―civilizado‖ e ―incivilizado‖. Por otro lado, la discriminación que recae
sobre las personas con discapacidad está organizada en función de una
hegemonía y homogenización estética, funcional e intelectual en
detrimento de ―lo diferente‖. (Plan del Buen Vivir, 2017)
Finalmente, la tendencia generalizada de maltrato y abuso infantil
también se estructura bajo el ―deber ser de niño‖ y el ―deber ser de
adulto‖ que, además, va en detrimento de los adultos mayores. Todos
estos son aspectos que han producido y reproducido relaciones de poder
históricamente desiguales, que se reflejan en la vida pública y privada y
durante todo el ciclo de vida de las personas. Las discriminaciones y
violencias estructurales se manifiestan de manera física, psicológica,
simbólica, sexual y patrimonial. (Plan del Buen Vivir, 2017)
El 16% de la población ecuatoriana se siente discriminada de
manera directa por algún motivo; sin embargo, se percibe que el 37% de la
población sufre discriminación. Estos porcentajes alcanzan el 20% y el
45% a nivel de América Latina y es mayor en el caso de las mujeres (47%)
que en de los hombres (44%) (Latino barómetro, 2011). El Ecuador es un
país diverso en términos de culturas: el 71,9% de la población se auto
identifica como mestiza; el resto se auto identifica como montubios (7,4%),
afro ecuatorianos (7,2%), indígenas (7,0%) y blancos (6,1%), según INEC
(2010a). Sin embargo, esa diversidad ha venido acompañada de patrones
de discriminación.(Plan del Buen Vivir, 2017)
Erradicar toda forma de violencia y discriminación pasa por el
cambio de patrones socioculturales, para que generen solidaridad y
relaciones de alteridad. De esta manera se plantea un cambio sociocultural
31
que fomente la igualdad y la cohesión social, reconociendo y valorando las
diversidades. (Plan del Buen Vivir, 2017)
Género
En Ecuador, 6 de cada 10 mujeres han sido víctimas de violencia de
género y 1 de cada 4 ha sufrido violencia sexual en algún momento de su vida.
Además, en el período 2007-2012, la tasa de ocupación global para las mujeres
fue, en promedio, de 92,4%, mientras que para los hombres fue de 94,8%
(INEC, 2011a). Por otro lado, las concepciones de género provocan exclusión
para quienes no adscriben al modelo de hombres masculinos y mujeres
femeninas heterosexuales, como las personas lesbianas, gays, bisexuales,
transexuales, tras-género e intersexuales (LGBTI), pertenecientes a la diversidad
sexual y de género del país y sobre quienes aún no se tiene estadísticas
nacionales. (Plan del Buen Vivir, 2017)
Varias han sido las problemáticas que las organizaciones y colectividades
constituidas alrededor de la defensa de los derechos de este grupo poblacional
han posicionado y trabajado desde lo público: demandas por mecanismos de
identificación civil incluyente; reconocimiento y garantía a las diversas formas de
familia; adecuado tratamiento e inclusión en el sistema educativo; acceso y
atención especializada en la salud; condiciones igualitarias para acceso,
permanencia y remuneración en lo laboral; justicia plena y, finalmente,
prevención, erradicación y sanción de la vulneración de sus derechos tanto
individuales como colectivos, en el ámbito privado y en el público. Fomentar la
inclusión y cohesión social, la convivencia pacífica y la cultura de paz,
erradicando toda forma de discriminación y violencia. (Plan del Buen Vivir, 2017)
Ampliar y fortalecer mecanismos y procedimientos para vigilar el
cumplimiento del principio de igualdad y no discriminación en el ámbito del trabajo
tanto público como privado; asimismo fomentar la inclusión laboral de personas
con discapacidad y de los pueblos y nacionalidades.
f) Implementar mecanismos de educación y comunicación desde el Estado
para la transformación de patrones socioculturales, evitando la interiorización de
32
imaginarios sociales que reproduzcan la violencia de todo tipo, incluyendo la de
género, la intergeneracional, la étnico-racial y el hostigamiento escolar. (Plan del
Buen Vivir, 2017)
g) Crear un Subsistema Integral de Información de Vulneración de
Derechos, dentro del Sistema Nacional de Información (SNI), con registro único
interinstitucional sobre violencia y discriminación de género, intergeneracional,
étnico-racial, por discapacidad y por condición de movilidad humana, para la
evaluación, la generación de conocimientos y la formulación de políticas públicas.
(Plan del Buen Vivir, 2017)
h) Establecer mecanismos que propicien la veeduría ciudadana para
prevenir las impunidades en temas de violencia, discriminación, racismo y
vulneración de derechos. (Plan del Buen Vivir, 2017)
El espacio público físico y la cultura
El espacio público ha sido históricamente secuestrado e inhibido en su
potencial como lugar de expresión igualitaria de las diferencias; ha sido marcado
por reglas convenientes a la acumulación de capital en manos privadas y a la
reproducción de valores de dominación y violencia. La discriminación en el
espacio público y el secuestro de los contenidos en los espacios mediáticos
concentran los recursos públicos en manos privadas e impiden el ejercicio de los
derechos culturales, en tanto limitan el derecho de la población a acceder a un
espacio de construcción, material y simbólico, para el reconocimiento y la
(re)creación de sus identidades en interacción igualitaria con otras identidades.
(Plan del Buen Vivir, 2017)
Promover una cultura social de paz y la convivencia ciudadana en la
diversidad a) Fortalecer la organización comunitaria para la convivencia pacífica y
el respeto de los derechos de las personas, las comunidades, los pueblos, las
nacionalidades y los colectivos.
b) Implementar mecanismos y estrategias comunicacionales y educativas
para transformar patrones socioculturales xenofóbicos, racistas, sexistas y
homofóbicos, que promuevan la convivencia pacífica.
33
c) Garantizar el acceso, sin discriminación ni violencia, al uso y a la
apropiación de los espacios públicos.
d) Fomentar la responsabilidad educativa de los medios de comunicación
en la difusión de contenidos que promuevan una cultura libre de estereotipos
violentos.
34
CAPITULO III
3. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
3.1. INTRODUCCIÓN
El objetivo principal del trabajo realizado es poder evaluar la desigualdad
de género que existe en el sector de Nigeria, de la Isla Trinitaria en la ciudad de
Guayaquil, esto con la finalidad de poder establecer la importancia que existe en
diseñar una estrategia comunicacional de empoderamiento a la mujer, mediante
el proyecto llamado “Guayaquileña Emprendedora”.
En los métodos de investigación, se detalla el nivel teórico y nivel empírico.
Los métodos que se utilizan. para el desarrollo de las herramientas o instrumentos
que se llevará a cabo en este proyecto, para la obtención de buenos resultados.
En este capítulo se mostrará el grado de investigación más efectiva para
determinar el número de pobladores y luego elaborar el modelo de la encuesta,
que es el recurso a utilizarse para recopilar la información que será necesaria.
Los resultados de los instrumentos de investigación determinan alternativas
de solución lo que significa que hay necesidad de aplicar una estrategia
comunicacional para el empoderamiento de la mujer en este sector.
3.2. ALCANCE DEL ESTUDIO
La investigación para la elaboración de las encuestas se realizará en la
provincia del Guayas, ciudad de Guayaquil..
Campo: Comunicación.
Área: Comunicación e Información.
Tema: “Análisis de la Desigualdad de Género y su Influencia en el sector Nigeria
de la Isla Trinitaria, en el año 2017.”
Problema: ¿Cómo afecta la desigualdad de género en las mujeres del sector
Nigeria, de la Isla Trinitaria, año 2017?
Delimitación Espacial: Guayaquil – Ecuador.
Delimitación Temporal: 2017.
35
3.3. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN METODOLÓGICA
Es el método y estructura de una investigación pensadas para conseguir
respuestas a las interrogantes de un estudio. La delineación de la investigación
señala la forma de considerar un problema y el modo de colocar dentro de una
organización, que sea guía para la comprobación, selección y análisis de datos.
En consecuencia, se menciona que es un plan, organización y destreza de
la investigación.
Plan: Es un bosquejo general o presentación de la investigación.
Estructura: Llamado también guía de las operaciones realizables.
Estrategia: Procesos para coleccionar y analizar los datos, y así dar una
respuesta a las interrogantes de estudio.
Para efectuar una manera de buscar conocimientos, que sean efectivos en
mi proyecto, la modalidad y el diseño de investigación de la presente propuesta,
se basa en el uso de la siguiente información:
3.3.1. Según su Finalidad
La investigación fundamental, también llamada básica, es la que tiene
como objetivo esencial, a medio y a largo plazo, favorecer ampliar, aumentar y
aclarar todos los campos de la ciencia sin otras implicaciones inmediatas. Lo cual
no excluye que esta búsqueda desemboque en importantísimas aplicaciones, lo
que sucede con frecuencias.
Este tipo de investigación nos ayudó a percibir el problema presentado
anteriormente, para que la recolección de información del proyecto sea
importante.
Por consiguiente la selección sistemática de los datos relacionados con los
problemas de las diferentes desigualdades de géneros que presentó la
investigación estuvo dirigido hacia el diseño de una estrategia comunicacional
para el empoderamiento de la mujer en el sector Nigeria de la Isla Trinitaria.
36
3.3.2. Según su Objetivo Gnoseológico
La investigación exploratoria se usa cuando se están buscando indicios
acerca de la naturaleza general de un problema. Los métodos existentes son
altamente flexibles, no estructurados y cualitativos, para que el investigador
empiece sin firmes premeditaciones respecto de lo que se descubrirá.
Esta investigación se la realiza para la recolección del problema originado y
se examina en profundidad, el inconveniente ocasionado. El objetivo que se
plantea, es documentar el problema que esta poco estudiado. En general
identificamos la relación del problema con las variables establecidas.
Se realizó con el intento de mencionar los aspectos esenciales de la
problemática determinada y a su vez encontrar los procesos adecuados que se
ejecutarán. Fue útil utilizarla porque, contamos con los detalles y resultados que
nos permitieron proceder con la investigación.
3.3.3. Según su Contexto
Es la que se planea, organiza y dirige para captar información de la
realidad empírica que se estudia. Se utilizan diversas técnicas de recolección de
datos, según sean las características del objeto de estudio, las hipótesis y
objetivos y la disponibilidad de tiempo, personal y de recursos económicos y
materiales.
La investigación directa se apoya en la investigación documental y la
información que se obtiene en aquella se convierte con el tiempo en fuente
documental para nuevas investigaciones.
Se realizó este modelo de investigación el cual ayudó en la recolección de
información proveniente de las encuestas y observaciones a las mujeres del
sector, pues de este modo podemos reconocer las actitudes y demás aspectos
que hacen que esta comunidad evidencie la desigualdad de género.
Nos permitió recoger de una gran cantidad de información por medio de la
gente que interactúa dentro del entorno del sector Nigeria, que fue útil para utilizar
la elaboración de nuestro proyecto.
37
3.3.4. Según su Control de Variables
Se refiere a una investigación prospectiva. Se presenta mediante la
manipulación de unas variables empíricas no comprobadas, en circunstancias
estrechamente vigiladas, con el fin de describir de que modo o porque origen, se
produce un contexto o suceso particular.
Es una realidad inducida por el investigador para introducir determinadas
variables de estudio manipuladas por él, para controlar el aumento o disminución
de esas variables y su resultado en las direcciones observadas.
Esta investigación se realizó con el propósito de determinar un conjunto de
actividades teóricas y técnicas que se efectuó para la recopilación de la
información y datos necesarios sobre el tema que se averiguó y del problema que
se originó.
Esta investigación experimental se presentó mediante el manejo de las
variables que se plasmó para controlar el aumento del problema o disminuir los
efectos que produce cada una de las variables con mayor confiabilidad posible y
una relación que se produce con las causas y efectos llevando un enlace entre
ellos para controlar el crecimiento de las dificultades observadas anteriormente.
3.4. MODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN
La modalidad de la investigación a tratar en este trabajo será bibliográfica y
de campo respectivamente, ya que se utilizará como soporte información de
libros, artículos y archivos que describan de forma teórica todo lo que relaciona al
problema planteado y mediante el levantamiento de datos por medio de
encuestas de campo se fundamentará parte del desarrollo de la propuesta de
solución al problema investigado.
3.5. MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN
3.5.1. Métodos Teóricos
Permiten revelar las relaciones fundamentales del objeto de investigación,
son principales para la visión de los hechos y para la enunciación de la hipótesis.
Los métodos teóricos desarrollan la contingencia de ejecución del impulso
cualitativo que permiten la preparación de información empírica a describir,
38
exponer, establecer las causas y manifestar la hipótesis investigativas, entre los
métodos teóricos de investigación se encuentran: histórico-lógico, hipotético-
deductivo, analítico-sintético, modelación, inductivo-deductivo, sistémico-
estructural, holístico- configuracional, genético, abstracto-concreto.
Cada método está compuesto por programaciones que admiten, de forma
más específica, materializar su ejecución.
Los métodos teóricos sirven para ayudar a relacionar la investigación con la
realidad de forma escrita es decir explicar partes fundamentales de la
investigación como hipótesis, problemáticas, propuestas, objetivos etc.
Estos métodos ayudaron a las tareas de investigación para recolectar la
mayor cantidad de información y la forma de estudiar los fenómenos de la
desigualdad de género encontrados dentro del Sector Nigeria en la Isla Trinitaria.
3.5.2. Método Inductivo-Deductivo
Este es un método de inferencia basado en la lógica y relacionado con el
estudio de hechos particulares, aunque es deductivo es un sentido (parte de los
general a lo particular) es inductivo en un sentido contrario (va de lo particular a lo
general).
El investigador debe utilizar la lógica para poder relacionar el estudio que
se ha realizado con la realidad, método inductivo-deductivo empieza de lo menos
a lo más, es decir, desde el inicio del problema hasta la actualidad.
Utilizamos este tipo de método por que realizamos una minuciosa
investigación sobre el problema que en este caso fue como se diseña una
estrategia comunicacional para el empoderamiento de la mujer del sector Nigeria.
3.5.3. Método Hipotético-Deductivo
El método consiste en un procedimiento que parte de unas aseveraciones
en calidad de hipótesis y busca refutar o falsear tales hipótesis, deduciendo de
ellas conclusiones que deben confrontarse con los hechos.
39
Este método es netamente científico con el cual él investigador lo que
busca es observar cual es el fenómeno a estudiar, crear las hipótesis como
consecuencia de acciones y la verificación de la verdad.
El método hipotético-deductivo ayudó a explicar la teoría ya que se realizó
los respectivos estudios para explicar cuál era el problema que existía en el sector
Nigeria a causa de la desigualdad de género.
3.5.4. Método Analítico-Sintético
Este método estudia los hechos, partiendo de la descomposición del objeto
de estudio en cada una de sus partes para estudiarlas en forma individual
(análisis), y luego se integran dichas partes para estudiarlas de manera holística e
integral (síntesis).
El método analítico sintético estudia el fenómeno dividiendo sus elementos
para poder realizar un mejor estudio y a la vez relaciona los fenómenos con
características similares para comprobar la veracidad del conocimiento.
Este método ayuda a entender cómo funcionan los procesos dentro del
sector Nigeria, indagar más de cerca la desigualdad de género, mientras que el
método sintético investiga cada una de sus partes o elementos que conforman la
organización.
3.5.5. Métodos Empíricos Método de Observación
Los métodos de observación son el segundo tipo de metodología utilizada
en la investigación descriptiva. La observación incluye registrar los patrones de
conducta de la gente, objetos y eventos en forma sistemática para obtener
información acerca del fenómeno de interés. El observador no pregunta ni se
comunica con la gente que es observada, la información se puede obtener
conforme ocurren los eventos, o de registros de eventos pasados.
Los métodos de observación pueden ser estructurados o no estructurados,
directos o indirectos. Es más, la observación se puede realizar en un entorno
natural o artificial.
El método de la observación consiste en registrar patrones de conductas
de las personas para obtener información acerca de un fenómeno especifico, en
40
este tipo de método no se comunica es decir no se habla con las personas
observadas, solo se interceptan los eventos y pueden ser directos o indirectos.
En la presente propuesta, este tipo de método se lo utilizó para obtener
información primaria de la muestra escogida dentro de la investigación la cual
sirve para comprobar los planteamientos formulados y percibir deliberadamente
ciertos rasgos existentes acerca del nivel de conocimientos de los comerciantes
mediante determinados instrumentos empleados.
3.6. POBLACIÓN Y MUESTRA
La población es cualquier recolección finita o infinita de personas o
universos distintos, perfectamente determinables sin ambigüedad.
Para el cálculo de la muestra se trabaja con una población ya establecida
del sector y sobre la cual se va a ejecutar la presente investigación, para obtener
dicha población, se indagó el número de pobladores del sector.
3.6.1. Población
En esta investigación se realizará el trabajo, con una población finita del
sector Nigeria, que cumplen con los criterios de homogeneidad, en base a la
relación de las variables de estudio, por tanto su percepción favorecerá al
desarrollo de la posterior propuesta.
3.6.2. Muestra
A partir de la población cuantificada para una investigación se determina la
muestra, cuando no es posible medir cada una de las entidades de la población;
esta muestra, se considera, es representativa de la población.
Lo que significa que sólo es una parte extraída que representará a la totalidad de
la población a explorar, y por tanto representará la generalidad de sus gustos,
preferencias, creencias o conceptos.
El tipo de muestreo que se realizará será un muestreo probabilístico ya que
en esta investigación se pretende obtener datos concretos de personas escogidas
de forma aleatoria, mediante una base de datos establecida.
41
3.6.3. Cálculo de la Muestra
Fórmula para el proceso del cálculo de muestra, con una población (N), con
un porcentaje de error del (e) 5%, nivel de confianza del (Z) 95% y un margen de
probabilidad positiva del( p) 50% y probabilidad negativa del (q) 50%, obteniendo
como resultado una muestra a encuestar de forma aleatoria.
3.6.3.1. Fórmula para Cálculo de Muestra Población Finita:
( )
Z: Es una constante que depende del nivel de confianza que se asigne al
proyecto. El nivel de confianza indica la probabilidad de que los resultados
de nuestra investigación sean ciertos:
N = Población = 1.312 Mujeres
p = Probabilidad de éxito = 0.5
q = Probabilidad de fracaso = 0.5
p*q= Varianza de la Población= 0.25
E = Margen de error 5%= 0.05
NC = (1-α) = Confiabilidad = 95%
Z = Nivel de Confianza 95% = 1.96
3.6.3.2. Desarrollo e Interpretación de la Fórmula
( )
42
3.7. TÉCNICAS UTILIZADAS EN LA INVESTIGACIÓN
La técnica utilizada en esta investigación es la encuesta, ya que a través de
la misma se recolectarán los datos obtenidosde las mujeres del sector Nigeria de
la Isla Trinitaria.
3.7.1. Instrumentos
Para la realización de este estudio de mercado utilizaremos como
instrumento de recolección de datos, un cuestionario diseñado con 10 preguntas
para luego ser analizadas, interpretadas y convertidas en información.
43
3.8. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LAS ENCUESTAS
1. ¿Conoce Ud. qué en el sector Nigeria existe la desigualdad de
Género?
Tabla 2: Existencia de Desigualdad de Género en el Sector Nigeria
ELABORADO: María Elena Vélez Velásquez FUENTE: “Análisis de la Desigualdad de Género y su influencia en el sector Nigeria de la Isla Trinitaria, en el año 2017.”
ELABORADO: María Elena Vélez Velásquez FUENTE: “Análisis de la Desigualdad de Género y su influencia en el sector Nigeria de la Isla Trinitaria, en el año 2017.”
ANÁLISIS: Como se puede observar el 79% de las mujeres del sector
Nigeria, están seguras que existe la desigualdad de género en su entorno,
mientras que un 21% asegura que no existe la desigualdad de género.
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
1 Sí 560 79%
2 No 148 21% Total
708 100%
79%
21%
Existencia de Desigualdad de Género en el Sector Nigeria
Si
No
Gráfico 1: Existencia de Desigualdad de Género en el Sector Nigeria
44
2. ¿Considera Ud. que mediante un proyecto emprendedor, dirigido a
las mujeres, podrá disminuir la desigualdad de género en su
sector?
Tabla 3: Disminución de la Desigualdad de Género en el sector Nigeria
ELABORADO: María Elena Vélez Velásquez FUENTE: “Análisis de la Desigualdad de Género y su influencia en el sector Nigeria de la Isla Trinitaria, en el año 2017.”
ELABORADO: María Elena Vélez Velásquez FUENTE: “Análisis de la Desigualdad de Género y su influencia en el sector Nigeria de la Isla Trinitaria, en el año 2017.”
ANÁLISIS: El 85% de las mujeres encuestadas nos dijo que mediante un
proyecto emprendedor si se podría disminuir en un tiempo de desigualdad de
género, el otro 15% dijo que no.
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
1 Sí 600 85%
2 No 108 15% Total
708 100%
85%
15%
Disminución de la Desigualdad de Género en el sector Nigeria
Si
No
Gráfico 2: Disminución de la Desigualdad de Género en el sector Nigeria
45
3. ¿Conoce Ud., de las mujeres que viven por su sector, cuántas no
cuentan con un trabajo remunerado?
Tabla 4: Mujeres sin trabajo remunerado en el sector Nigeria
ELABORADO: María Elena Vélez Velásquez FUENTE: “Análisis de la Desigualdad de Género y su influencia en el sector Nigeria de la Isla Trinitaria, en el año 2017.”
ELABORADO: María Elena Vélez Velásquez FUENTE: “Análisis de la Desigualdad de Género y su influencia en el sector Nigeria de la Isla Trinitaria, en el año 2017.”
ANÁLISIS: El 71% de las mujeres encuestadas dijo conocer a entre 21 a
30 mujeres sin un trabajo remunerado, un 15% dijo conocer dentro de 11 a 20
mujeres sin un trabajo remunerado, un 10% dijo que más de 31 mujeres están
desempleadas y un 4% dijo conocer a solo 10 mujeres.
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
1 0-10 32 4%
2 11-20 103 15%
3 21-30 500 71%
4 Más de 31 73 10%
Total 708 100%
4% 15%
71%
10%
Mujeres sin trabajo remunerado en el sector Nigeria
0 a 10
11 a 20
21 a 30
Más de 31
Gráfico 3: Mujeres sin trabajo remunerado en el sector Nigeria
46
4. ¿Usted tiene conocimiento sobre el proyecto “Guayaquileña
Emprendedora”?
Tabla 5: Conocer del Proyecto “Guayaquileña Emprendedora”
ELABORADO: María Elena Vélez Velásquez FUENTE: “Análisis de la Desigualdad de Género y su influencia en el sector Nigeria de la Isla Trinitaria, en el año 2017.”
ELABORADO: María Elena Vélez Velásquez FUENTE: “Análisis de la Desigualdad de Género y su influencia en el sector Nigeria de la Isla Trinitaria, en el año 2017.”
ANÁLISIS: Un 67% de estas mujeres no conoce del proyecto
“Guayaquileña Emprendedora” y un 33% si conoce ya del proyecto.
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
1 Sí 234 33%
2 No 474 67% Total
708 100%
33%
67%
Conocer del Proyecto "Guayaquileña Emprendedora"
Si
No
Gráfico 4: Conocer del Proyecto “Guayaquileña Emprendedora”
47
5. ¿En su sector, se ha desarrollado algún proyecto emprendedor?
Tabla 6: Desarrollo de algún Proyecto emprendedor
ELABORADO: María Elena Vélez Velásquez FUENTE: “Análisis de la Desigualdad de Género y su influencia en el sector Nigeria de la Isla Trinitaria, en el año 2017.”
ELABORADO: María Elena Vélez Velásquez FUENTE: “Análisis de la Desigualdad de Género y su influencia en el sector Nigeria de la Isla Trinitaria, en el año 2017.”
ANÁLISIS: El 79% de las mujeres del sector Nigeria, dijo que no se había
desarrollado hasta el momento ningún proyecto emprendedor para las mujeres,
un 21% de ellas dijo que sí.
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
1 Sí 150 21%
2 No 558 79% Total
708 100%
21%
79%
Desarrollo de un proyector emprendedor
Si
No
Gráfico 5: Desarrollo de un proyecto emprendedor”
48
6. ¿Por qué medio de comunicación masiva desearía conocer sobre
los diferentes proyectos emprendedores?
Tabla 7: Medios de comunicación para Conocer el Proyecto
ELABORADO: María Elena Vélez Velásquez FUENTE: “Análisis de la Desigualdad de Género y su influencia en el sector Nigeria de la Isla Trinitaria, en el año 2017.”
ELABORADO: María Elena Vélez Velásquez FUENTE: “Análisis de la Desigualdad de Género y su influencia en el sector Nigeria de la Isla Trinitaria, en el año 2017.”
ANÁLISIS: El 52% de las mujeres dijo que le gustaría conocer del proyecto
por medio de la televisión, un 27% dijo que le gustaría conocerlo por medio de la
radio, un 17% le gustaría conocerlo por medio del periódico y un 4% por otros
medios.
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
1 Televisión 369 53%
2 Radio 121 17%
3 Periódico 189 27%
4 Otros 29 4%
Total 708 100%
52%
17%
27%
4%
Medios de comunicación para conocer el Proyecto
Televisión
Radio
Periódico
Otros
Gráfico 6: Medios de comunicación para conocer el Proyecto
49
7. ¿Qué tipo de capacitaciones desearía que estuvieran en el
proyecto?
Tabla 8: Capacitaciones para el Proyecto
ELABORADO: María Elena Vélez Velásquez FUENTE: “Análisis de la Desigualdad de Género y su influencia en el sector Nigeria de la Isla Trinitaria, en el año 2017.”
ELABORADO: María Elena Vélez Velásquez FUENTE: “Análisis de la Desigualdad de Género y su influencia en el sector Nigeria de la Isla Trinitaria, en el año 2017.”
ANÁLISIS: Como se puede observar con un 77% la confección de ropa
sería la capacitación que ellas desean, un 10% desea el maquillaje, un 6% la
cocina, un 4% la jardinería y un 3% desearían capacitarse con otras cosas.
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
1 Confección de ropa 548 77%
2 Maquillaje 70 10%
3 Cocina 43 6%
4 Jardinería 26 4%
5 Otros 21 3%
Total 708 100%
77%
10%
6%
4%
3%
Capacitacitaciones para el Proyecto
Confección deropaMaquillaje
Cocina
Jardinería
Gráfico 7: Capacitaciones para el Proyecto
50
8. ¿Cuál sería el beneficio que usted tendría, a través de esta
campaña?
Tabla 9: Beneficios para la mujer por medio del Proyecto
ELABORADO: María Elena Vélez Velásquez FUENTE: “Análisis de la Desigualdad de Género y su influencia en el sector Nigeria de la Isla Trinitaria, en el año 2017.”
ELABORADO: María Elena Vélez Velásquez FUENTE: “Análisis de la Desigualdad de Género y su influencia en el sector Nigeria de la Isla Trinitaria, en el año 2017.”
ANÁLISIS: La mayoría de las mujeres, con un 67% quieren esta
capacitación para establecer su negocio propio, en un 18% para tener una mayor
posibilidad de laborar en su empresa, y un 15% promover el aprendizaje de estas
capacitaciones.
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
1 Mayor posibilidad de laborar
en una empresa 145 18%
2 Establecer su negocio propio 534 67%
3 Promover el aprendizaje de
estas capacitaciones 120 15%
Total 708 100%
18%
67%
15%
Beneficios para la mujer por medio del Proyecto
Mayor posibilidad delaborar en una empresa
Establecer su negociopropio
Promover el aprendizaje deestas capacitaciones
Gráfico 8: Beneficios para la mujer por medio del Proyecto
51
9. ¿Qué días a la semana le gustaría participar en este proyecto
emprendedor?
Tabla 10: Días a la Semana de participar en el Proyecto
ELABORADO: María Elena Vélez Velásquez FUENTE: “Análisis de la Desigualdad de Género y su influencia en el sector Nigeria de la Isla Trinitaria, en el año 2017.”
ELABORADO: María Elena Vélez Velásquez FUENTE: “Análisis de la Desigualdad de Género y su influencia en el sector Nigeria de la Isla Trinitaria, en el año 2017.”
ANÁLISIS: Las mujeres del sector Nigeria, en un 80% desearían que los
días Lunes, Martes, Jueves y Viernes se den las capacitaciones, en un 10% tres
veces por semana, en un 6% todos los días de la semana y en un 4% dos veces
a la semana.
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
1 De Lunes a Viernes 43 6%
2 Lunes, Miércoles y Viernes 70 10%
3 Lunes, Martes, Jueves y Viernes 548 80%
4 Martes y Jueves 26 4%
Total 708 100%
6% 10%
80%
4%
Días a la Semana de participar en el proyecto
De Lunes a Viernes
Lunes, Miércoles y Viernes
Lunes, Martes, Jueves yViernes
Martes y Jueves
Gráfico 9: Días a la Semana de participar en el Proyecto
52
10. Le gustaría participar en el proyecto “Guayaquileña
Emprendedora” organizado por la “Reina Diamante de
Guayaquil”?
Tabla 11: Participación en el Proyecto “Guayaquileña Emprendedora”
ELABORADO: María Elena Vélez Velásquez FUENTE: “Análisis de la Desigualdad de Género y su influencia en el sector Nigeria de la Isla Trinitaria, en el año 2017.”
ELABORADO: María Elena Vélez Velásquez FUENTE: “Análisis de la Desigualdad de Género y su influencia en el sector Nigeria de la Isla Trinitaria, en el año 2017.”
ANÁLISIS: En casi su totalidad, con un 99%, las mujeres del sector
Nigeria, si les gustaría participar en el proyecto de empoderamiento de la mujer
“Guayaquileña Emprendedora”, solo un 1% dijo que no.
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
1 Sí 700 99%
2 No 8 1% Total
708 100%
99%
1%
Participación en el Proyecto "Guayaquileña Emprendedora"
Si
No
Gráfico 10: Participación en el Proyecto “Guayaquileña Emprendedora”
53
CAPÍTULO IV
4. LA PROPUESTA
4.1. TÍTULO DE LA PROPUESTA:
Diseño de una estrategia comunicacional de empoderamiento a la mujer,
mediante el proyecto “Guayaquileña Emprendedora”.
4.2. DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA:
En el desarrollo de la estrategia comunicacional se necesita hacer una
evaluación y al mismo tiempo garantizar la continuidad de la difusión en cuanto a
los resultados obtenidos del proyecto “Guayaquileña Emprendedora”.
Al momento de comenzar a estructurar una estrategia comunicacional que
anuncie de manera apropiada la información, se ejecutó una minuciosa
investigación acerca del proyecto, por lo que se acudió a su gestora, que a través
de una entrevista ofreció su apreciación y aporte necesario para su ejecución.
La idea de este proyecto es que llegue a conocimiento de las empresas
públicas y privadas para que a través de su participación sean muchas las
mujeres beneficiadas y así poder hacer realidad sus sueños. La investigación de
campo nos ayudó a discernir el alcance y conocimiento en la población acerca de
sus necesidades.
Luego de realizar el respectivo estudio de opinión, junto con los resultados
de las encuestas y entrevistas, se llega a la conclusión de que en algunos
sectores se desconoce la existencia del proyecto, de manera que se diagnosticó
la falta de una correcta planificación comunicacional que impulse la
implementación del proyecto.
A través de este estudio, se establece la necesidad de elaborar las
estrategias necesarias para hacer cumplir las metas propuestas y lograr los
objetivos planteados, con el fin de exponer realidades y fomentar de esta manera
el desarrollo de identidad de los sectores vulnerables.
54
En vista de la problemática detectada, encontramos que aún existe la
continuidad de las nociones del amor-sacrificio para las mujeres junto a la
postergación de su propio bienestar, en favor de sus hijos e hijas, de la familia o
de otras personas: mientras los hombres se siguen privilegiando sus intereses
individuales, creyendo tener mayor poder literal y simbológicamente, que en,
pocas ocasiones, les permite recurrir a la violencia para imponer su autoridad.
Para la estrategia comunicacional, nos basamos en datos estadísticos, en
los que se demuestra que, en un (48,7%), la violencia de género sigue dándose
en el sector centro-urbano de la ciudad de Guayaquil, en donde la vulnerabilidad
de una mujer se ve agravada tanto física y verbal por parte de la pareja o ex
pareja, este dato no difiere tanto de la mujer del campo, pues presenta un (48,5%)
de agresividad hacia la misma.
El proyecto “Guayaquileña Emprendedora”, que se impulsa mediante esta
estrategia comunicacional, busca la capacitación de mujeres en diferentes
formaciones técnicas artesanales tanto en Confección / Moda, como en
Peluquería, complementado con charlas de motivación, de promulgación de
derechos humanos y formación en emprendimiento, para de esta manera poder
generar mejores alternativas para la población femenina del sector.
4.3. OBJETIVOS:
4.3.1. Objetivo General:
Diseñar una estrategia comunicacional, para el proyecto “Guayaquileña
Emprendedora”, que establezca una equidad de género y ayude al
emprendimiento de las mujeres del sector Nigeria, de la Isla Trinitaria.
4.3.2. Objetivos Específicos:
Plantear estrategias de comunicación como táctica para incremento de
conocimiento de la situación actual.
Realizar la línea gráfica correspondiente, para las campañas de difusión y
concienciación.
Informar acerca de los avances en el desarrollo del proyecto.
Difundir los resultados alcanzados del proyecto a nivel nacional.
55
4.4. METODOLOGÍA DE INTERVENCIÓN DE LA PROPUESTA:
La metodología de intervención es directa, participativa y comunitaria. La
estrategia comunicacional, se da mediante spots publicitarios de forma amena y
dinámica, con la finalidad que las mujeres del sector Nigeria se incentiven a la
realización del proyecto de empoderamiento de la mujer.
Para una excelente estrategia comunicacional para el proyecto
“Guayaquileña Emprendedora”, es primordial conocer el tipo de público con el que
se trabaja, pues de esta manera se puede interactuar con ellos de forma más
acertada y lograr transmitir de forma correcta el mensaje.
El mensaje básico que se debe promover en todo momento en la estrategia
comunicacional, la aplicación de proyectos que den empoderamiento a las
mujeres, con la finalidad de disminuir la violencia y desigualdad de género.
La divulgación de este proyecto trae una lista larga con puntos a favor, ya que
dándolo a conocer se abren algunas posibilidades para que la situación de la
mujer cambie, en todo sentido, brindándole el derecho de empoderarse en
diferentes actividades de manera general.
El fin de la estrategia comunicacional es impulsar el proyecto
“Guayaquileña Emprendedora” para que se cree conciencia social respecto a la
violencia hacia la mujer, con el propósito de promover la igualdad de género en
torno a la mujer y su desarrollo laboral en el campo de la presentación personal.
Los mensajes que vienen enlazados a través de la estrategia
comunicacional del proyecto de empoderamiento son:
Prevención ante la desigualdad de género.
Aplicación de métodos accesibles para los habitantes del sector.
Atención de un proyecto de empoderamiento elaborado en el Ecuador.
Aportación al conocimiento científico de la sociedad.
4.5. DESTINATARIOS:
La estrategia comunicacional es destinada a los habitantes del sector
Nigeria, para que conozcan a través de los spots, el proyecto de empoderamiento
56
que se establece, con la finalidad que las mujeres del mismo, tengan más
oportunidades en el proceso laboral y en su entorno.
4.6. UBICACIÓN SECTORIAL:
El proyecto de empoderamiento de la mujer “Guayaquileña Emprendedora”
se establece en la ciudad de Guayaquil, en la Isla Trinitaria, en el Cooperativa
Nigeria, y la estrategia comunicacional será dirigida a los habitantes del mismo
sector mediante spots transmitidos en la televisión.
4.7. CONTENIDO DE LA PROPUESTA:
La violencia de género, tanto en el entorno familiar o de pareja, como la
ejercida en el ámbito público, afecta a las mujeres de todas las edades, tanto del
área urbana como de la rural, de los diversos grupos étnico-culturales, de todos
los estratos socioeconómicos y de las distintas regiones del país, confirmando
que el principal riesgo es ser mujer. No obstante, se han encontrado factores que
favorecen o inhiben de alguna manera el ejercicio de la violencia hacia las
mujeres, sobre todo la ejercida por parte de la pareja.
En esta visión estratégica comunicacional, los objetivos de proyectar este
tipo de campañas de empoderamiento, es mejorar la calidad de vida de la mujer,
lo cual es un proceso multidimensional y complejo, así como promover la inclusión
social y económica con un enfoque de género, intercultural e intergeneracional
para generar condiciones de equidad.
Es por esto que se conoce las condiciones de las mujeres relacionadas a la
problemática identificada, estableciendo la desigualdad de oportunidades para el
emprendimiento de la misma.
El proyecto de empoderamiento, que se impulsa mediante la estrategia
comunicacional, se enmarca dentro de las iniciativas de la Reina Diamante de
Guayaquil, junto con la M.I. Municipalidad de Guayaquil, a través de la Dirección
de Acción Social y Educación y se elaboran con el fin de contribuir al desarrollo
humano integral de los ciudadanos y ciudadanas del cantón Guayaquil y el sector
Nigeria, mostrando los problemas que restringen el desarrollo humano.
57
Para esta estrategia comunicacional se cuenta con diferentes elementos
interrelaciónales para la difusión del proyecto de empoderamiento “Guayaquileña
Emprendedora”:
Los Actores Claves: La Reina Diamante de Guayaquil, la M.I.
Municipalidad de Guayaquil, las empresas privadas, los diferentes auspiciantes
que intervendrán en el proyecto, los medios de comunicación.
El Trabajo Colaborativo: Se trata de la obtención de mejores resultados si
se trabaja entre todos, generando sumas sinérgicas, guiadas por el “principio de
complementariedad”, uniendo fuerzas para desarrollar y producir de mejor modo
los recursos, la capacidad humana, la experticia, las convenciones de trabajo.
Trabajo Inclusivo: Potenciando la participación de personas, grupos e
instituciones, que contribuyen a la equidad social y aplican la “discriminación
positiva” a favor de los conjuntos de vigilancia prioritaria, para lo cual la estrategia
comunicacional, trabaja en visiones diferentes, en especial por las del género
potenciando las oportunidades de las mujeres.
Hacer de la Gente, “Representante y Beneficiaria del Progreso y del
Cambio que éste Produce”: Se busca expandir las capacidades personales, que
hayan las oportunidades para todos, en especial para los menos favorecidos, en
este caso los grupos de atención prioritaria.
Trabajar el Desarrollo también desde el Territorio: Esto se desarrolla de
manera que toda la ciudad y el sector, alcance la equidad territorial, para lo cual
hay políticas públicas comunes que involucran a la agrupación en común del
sector en especial la económica, social y de género.
Construir ciudadanos responsables: Esa es una de las grandes metas
de este proyecto, que todos los habitantes del sector Nigeria, al tiempo que
exigen sus derechos, cumplan con sus responsabilidades y deberes.
4.7.1. Estrategias para la Propuesta:
Es una parte esencial, porque busca comunicar de manera eficaz para que
el mensaje llegue de acuerdo a los objetivos planteados. Se trabaja con la
estrategia comunicacional en base a dos tipos de públicos, cada uno con un nivel
58
de cultura diferente, por lo tanto las maneras de interacción podrían variar un
poco; sin embargo ambos públicos conocerán el mismo proyecto emprendedor
que se impulsa en el sector.
Para que la estrategia comunicacional cause efecto, se necesita explicar
los orígenes del proyecto “Guayaquileña Emprendedora”, que es el proyecto a
impulsar mediante spots publicitarios. “Guayaquileña Emprendedora” se da con la
finalidad de mejorar las condiciones de la mujer dentro del entorno en el que se
encuentra, así mismo se encarga de erradicar de forma permanente las
desigualdades de género que se encuentran en el sector de Nigeria.
La estrategia comunicacional que se utiliza es el spot publicitario, pues se
podrá publicar en diferentes medios de comunicación masivo para que el proyecto
crezca y así tener más mujeres emprendedoras que se incentiven con la labor.
Este mensaje es destinado a la población Nigeria de una manera diferente,
sencilla, para su entendimiento e invitando a la reflexión. Con este público aparte
de trabajarse de una manera masiva, por medio de la televisión, también se
trabajará de manera campal, es decir motivándolas haciendo las visitas
respectivas a las viviendas y dándole a conocer el proyecto.
Toda la estrategia comunicacional, se basa en el proyecto “Guayaquileña
Emprendedora”, pues mediante el lenguaje sencillo mencionado y el poder de la
literatura se podrá captar la atención de la población.
La estrategia comunicacional que se plantea, va a ir acompañada por otras
estrategias que se detallan a continuación, que ayudan a cumplir todos y cada
uno de los objetivos planteados en este proyecto. Así mismo aportan al
conocimiento de la sociedad, creando una cultura científica para el bienestar del
entorno de la mujer.
4.7.1.1. Herramientas de la Estrategia Comunicacional:
Los elementos y herramientas claves para impulsar y difundir de forma
comunicacional el proyecto “Guayaquileña Emprendedora” son los siguientes:
Medios de Comunicación.
Medios Digitales.
59
Actividades de Concientización.
Materiales de Referencia.
Medios de Comunicación: Esta es una ventana al público, pues prevé
llamar la atención de los habitantes y hacer conciencia de la situación actual con
respecto a la desigualdad de género. Bajo esta perspectiva se podrá evidenciar si
la estrategia comunicacional para impulsar este proyecto, se ha ido desarrollando
de manera efectiva como también los problemas a lo largo del proyecto.
Transmisión del spot publicitario: Este es un producto
audiovisual, cuya duración será entre 40 segundos a 1 minuto. Esta
transmisión tiene imágenes que muestra la realidad de las mujeres
del sector, los efectos que causa la desigualdad de género a
mediano y a largo plazo, al final se muestra lo potencial que es el
proyecto “Guayaquileña Emprendedora”.
Publicaciones escritas sobre el proyecto “Guayaquileña
Emprendedora: Se establece una serie de volantes, afiches, etc,
que mostrarán los datos del proyecto, dando a conocer las
actividades, la manera positiva como ayuda el proyecto y como
pueden inscribirse.
Medios Digitales: Esta información es una herramienta fundamental al
momento de la retroalimentación. Por medio de redes sociales la comunicación se
torna más sencilla y fácil de manejar. Se usan las nuevas tecnologías con el fin de
que la sociedad establezca lo negativo de la desigualdad de género, conociendo
las opiniones del público en general y de nuestro público objetivo. Los medios
digitales son para llevar el mensaje a más personas en pro-desarrollo de la
estrategia comunicacional.
Facebook: Mediante la red social de Facebook del Municipio de
Guayaquil, se muestra la información con la finalidad de acercar el
proyecto a las personas en general, por este medio se da a conocer
60
el cronograma preparado, los implicados, los auspiciantes y logros
que se están poniendo en práctica en el proyecto.
Twitter: Este medio permite ver, de forma más fácil, las
actualizaciones inmediatas, sirve para monitorear las personas que
están en actividad con el proyecto, así como quienes
constantemente se ven interesados por la información del mismo. Se
expone detalladamente la misión, visión y objetivos del proyecto, así
como sus autores y demás.
Actividades de Concientización: Es la herramienta más sensible del
proyecto, ya que su fin es compartir de manera directa la problemática del
proyecto para conseguir un resultado favorable en las personas involucradas en el
mismo.
Charlas Educativas: Como se menciona los spots publicitarios son
útiles al momento de atraer personas, que, mediante diferentes
docentes, empapados de las actividades, pueden facilitarle
información útil para el desarrollo del proyecto, teniendo mucho en
cuenta las actividades para el beneficio de las mujeres de Nigeria.
Seminarios: Estos se dan teóricos y prácticos con el fin de que se
desenvuelvan en la producción de su propio negocio y para el
crecimiento del autoestima, que en un principio se vio debilitada
producto de la desigualdad que existe en el sector contra las
mujeres.
Material de Referencia: Este es una base de datos comunicacional, que
se constituye por toda la información necesaria para la presentación del proyecto,
habilitándose el monitoreo respectivo para los avances futuros de “Guayaquileña
Emprendedora”.
Artículos publicados: Para la debida descripción de la propuesta y
su desarrollo se buscó los referentes teóricos existentes para
61
desarrollar con profundidad la estrategia comunicacional en el
proyecto “Guayaquileña Emprendedora”.
Este proyecto promoverá los derechos humanos hacia las mujeres, para
contar con espacios de participación para el desarrollo de emprendimientos. Se
da a conocer la cofinanciación en el proyecto de todos los aliados público y
privados que se sumen a la causa.
Con este proyecto se busca poner fin a la pobreza en todas sus formas del
mundo, pues para el 2030 , se puede reducir al menos a la mitad la proporción de
hombres, mujeres y niños del todas las edades que viven en la pobreza y en
todas sus dimensiones.
También se busca lograr la igualdad entre los géneros y empoderar a todas
las mujeres y niñas, poniendo fin a todas las formas de discriminación contra las
mujeres y las niñas del mundo.
Y por último promover el crecimiento económico, el empleo pleno y
productivo y el trabajo decente para todos, incluyendo a los jóvenes y a las
personas con discapacidad con la igualdad de la remuneración por el trabajo que
es útil por igual.
4.8. AUSPICIANTES / CONTRAPARTES DEL PROYECTO:
M.I. Municipalidad de Guayaquil
Fundación Nobis
D’Mujeres Beauty Market
Chiolecca Fashion School
62
4.9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE LA PROPUESTA
Tabla 12: CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE LA PROPUESTA
ELABORADO: María Elena Vélez Velásquez FUENTE: “Análisis de la Desigualdad de Género y su influencia en el sector Nigeria de la Isla Trinitaria, en el año 2017.”
4.9.1. CRONOGRAMA DE ELABORACIÓN DEL TRABAJO DE
TITULACIÓN.
Tabla 13: CRONOGRAMA DEL TRABAJO DE TITULACIÓN
ELABORADO: María Elena Vélez Velásquez FUENTE: “Análisis de la Desigualdad de Género y su influencia en el sector Nigeria de la Isla Trinitaria, en el año 2017.
MESES DE EJECUCIÓN
ACTIVIDADES DE LA PROPUESTA MAYO JUNIO JULIO
Presentación del proyecto en los sectores urbano-populares
Realización de encuestas a las mujeres del sector
Realización de entrevistas a los encargados del proyecto
Elaboración del spot publicitario como estrategia de comunicación
Publicación en los medios de prensa
Entrevistas en los medios de prensa
Difusión en los medios sociales de aliados estratégicos
MESES DE EJECUCIÓN: JULIO Y AGOSTO
ACTIVIDAD DEL TRABAJO DE TITULACIÓN
SEMANA 1 (JULIO)
SEMANA 2 (JULIO)
SEMANA 3 (AGOSTO)
SEMANA 4 (AGOSTO)
18 20 21 25 27 28 1 3 4 8 10
ANTEPROYECTO E INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO I: EL PROBLEMA
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO
CAPÍTULO III: METODOLOGÍA
CAPÍTULO IV: PROPUESTA
63
4.10. PRESUPUESTO
Este presupuesto permite conocer los gastos que se incurrirá para ejecutar
la estrategia comunicacional. La autora del presente trabajo de investigación será
encargada de financiarlo junto a las compañías auspiciantes.
Tabla 14: PRESUPUESTO
ELABORADO: María Elena Vélez Velásquez FUENTE: “Análisis de la Desigualdad de Género y su influencia en el sector Nigeria de la Isla Trinitaria, en el año 2017.”
4.10.1. RECURSOS HUMANOS
Tabla 15: RECURSOS HUMANOS
ELABORADO: María Elena Vélez Velásquez FUENTE: “Análisis de la Desigualdad de Género y su influencia en el sector Nigeria de la Isla Trinitaria, en el año 2017.”
ELABORADO: María Elena Vélez Velásquez FUENTE: “Análisis de la Desigualdad de Género y su influencia en el sector Nigeria de la Isla Trinitaria, en el año 2017.”
ACTIVIDAD VALOR
UNITARIO CANTIDAD TOTAL
Producción Audiovisual
(Grabaciones, Edición, Post-Producción)
$ 2.500,00 1 $2.500,00
Viáticos $ 50.00 1 $ 50.00
Brochures $2.00 100 $ 200.00
TOTAL
$2.750,00
PERSONAS VALOR UNITARIO CANTIDAD TOTAL
CAMARÓGRAFO $380.00 1 $380.00
EDITOR $250.00 1 $250.00
REPORTERA $150.00 1 $150.00
TOTAL
$780.00
TOTAL $3.530,00
64
4.11. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
Se concluye que la realización de este trabajo, permite dar una idea de
cómo mejorar la equidad de género en a la sociedad,para que con este tipo
de actividades se enfatice el avance cultural de los ecuatorianos.
Los habitantes del sector Nigeria no tienen el debido conocimiento de las
actividades que en el transcurso del año las diferentes instituciones
privadas hacen para mejorar ese sector.
La mayoría de las personas que viven por el sector mencionado, aceptaron
que la desigualdad de género es evidente, creyendo que el hombre es el
jefe de la familia y es la autoridad del hogar.
Este tipo de proyectos que ayudan a impulsar el empoderamiento de la
mujer, debe de darse de manera más factible en la ciudad, pues así se
comienza hacer conciencia sobre la igualdad de género.
Los medios de comunicación masiva, deberían ser parte de estos
proyectos de equidad de género, para resaltar a la mujer guayaquileña
emprendedora.
65
RECOMENDACIONES:
Fortalecer la igualdad de género en los sectores vulnerables de Guayaquil,
a través de proyectos que motiven el emprendimiento de las mujeres.
Implementar más estrategias comunicacionales que ayuden a impulsar e
incentivar la igualdad de género, a las diferentes generaciones.
Difundir este tipo de investigaciones, para que se obtenga más reacciones
sobre la desigualdad de género y las consecuencias del mismo en los
diferentes sectores.
Fomentar las ventajas de una buena equidad de género, para culturizar
positivamente a la sociedad ecuatoriana.
Impulsar al desarrollo de diferentes investigaciones que los estudiantes
universitarios hagan acerca de la desigualdad de género y sus
consecuencias.
66
Bibliografía
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sector privado formal de America Latina y el Caribe. .
Bentancor, A. (2013). Estudios territoriales: Desigualdades territoriales en los
mercados .
Bosch, L. y. ( 2014). Violencia de Género: una barrera pendiente Contra una
injusticia social. Instituto Internacional de Periodismo "José Martí". .
Caicedo, J. G. ( 2015). VIOLENCIA DE GÉNERO CONTRA LA MUJER EN EL
NÚCLEO FAMILIAR, EN LA CIUDAD DE QUITO, EN EL CENSO 2014.
QUITO – ECUADOR.
Colín, A. R. (2015). La desigualdad de género comienza en la infancia Manual
teórico-metodológico para transversalizar la perspectiva de género en la
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ANEXOS
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ELABORADO: María Elena Vélez Velásquez FUENTE: “Análisis de la Desigualdad de Género y su influencia en el sector Nigeria de la Isla Trinitaria, en el año 2017.” 1. ¿Cómo surgió la idea de crear el Proyecto “Guayaquileña Emprendedora”? Mi proyecto “Guayaquileña Emprendedora”, nació con la finalidad de generar un cambio positivo en nuestra sociedad y fomentar los derechos de la mujer. Al ver la realidad en la que vivimos, que hay crisis económica, que hay inestabilidad política y que las más afectadas somos la mujeres, cuando uno empodera a la mujer, empodera también a su familia y qué mejor manera de empoderar quizás no dándole el pescado, sino enseñándole a pescar. 2. ¿Quiénes intervendrán en este proyecto emprededor? Este proyecto social cuenta con la asistencia técnica de Fundación Nobis, la M.I. Municipalidad de Guayaquil, especialistas de belleza D’Mujeres, Chiolecca Fashion School y todas las empresas públicas, privadas y colaboradores que quieran formar parte de este proyecto.
3. ¿Qué se pretende alcanzar con este proyecto?
Busca evitar la invilización del trabajo de la mujer, la discriminación laboral y la violencia en todos sus niveles. Es un proyecto que no solo busca crear microempresas, sino que su objetivo es que la mujer se supere económicamente y mejore la calidad de vida de sus hogares.
Anexo 1: Entrevista a la Reina Diamante de Guayaquil del Proyecto “Guayaquileña Emprendedora”
70
ELABORADO: María Elena Vélez Velásquez
FUENTE: “Análisis de la Desigualdad de Género y su influencia en el sector Nigeria de la Isla Trinitaria, en el año 2017.”
ELABORADO: María Elena Vélez Velásquez FUENTE: “Análisis de la Desigualdad de Género y su influencia en el sector Nigeria de la Isla Trinitaria, en el año 2017.”
ANEXO#1 ANEXO#1
Anexo 2: Encuestas Realizadas a las Mujeres del Sector Nigeria
Anexo 3:
Entrevista a los Colaboradores del Proyecto
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ELABORADO: María Elena Vélez Velásquez FUENTE: “Análisis de la Desigualdad de Género y su influencia en el sector Nigeria de la Isla Trinitaria, en el año 2017.”
ELABORADO: María Elena Vélez Velásquez FUENTE: “Análisis de la Desigualdad de Género y su influencia en el sector Nigeria de la Isla Trinitaria, en el año 2017.”
Anexo 4: Charla a Las Mujeres del Sector Nigeria
Anexo 5: Charla a Las Mujeres del Sector Nigeria
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ELABORADO: María Elena Vélez Velásquez FUENTE: “Análisis de la Desigualdad de Género y su influencia en el sector Nigeria de la Isla Trinitaria, en el año 2017.”
ELABORADO: María Elena Vélez Velásquez FUENTE: “Análisis de la Desigualdad de Género y su influencia en el sector Nigeria de la Isla Trinitaria, en el año 2017.”
Anexo 6: Charla a Las Mujeres del Sector Nigeria
Anexo 7: Realización del Proyecto “Guayaquileña Emprendedora”
73
ELABORADO: María Elena Vélez Velásquez FUENTE: “Análisis de la Desigualdad de Género y su influencia en el sector Nigeria de la Isla Trinitaria, en el año 2017.”
Anexo 8: Brochures de “Guayaquileña Emprendedora”
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ELABORADO: María Elena Vélez Velásquez FUENTE: “Análisis de la Desigualdad de Género y su influencia en el sector Nigeria de la Isla Trinitaria, en el año 2017.”
Anexo 9: Brochures de “Guayaquileña Emprendedora”
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ELABORADO: María Elena Vélez Velásquez FUENTE: “Análisis de la Desigualdad de Género y su influencia en el sector Nigeria de la Isla Trinitaria, en el año 2017.”
GUIÓN DE SPOT PUBLICITARIO
Idea General:
Videos que transmitan el empoderamiento de la mujer, gracias a su actitud de vida.
Actitud que ha generado un cambio en ellas gracias a los cursos que le han y están
entregando herramientas para desenvolverse en la vida.
Tono y Manera:
Emocional. Jugar con primeros planos de rostro, manos y detalles.
Tomas donde aparece estática y pensativa mirando algo.
Trabajando y también hablando.
Música sensible que acompañe los momentos.
Edición variable donde ella aparte de dar su testimonio en vivo. En algunas partes
podría aparecer haciendo otras acciones.
Cierre muy emotivo con algún mensaje de ella.
CUESTIONARIO GUÍA
- ¿Cuál es tu nombre? - ¿Qué haces? - ¿Cuéntanos un poco de tu vida? - ¿De tus logros y de tus penas? - ¿Cuéntanos tu historia? - ¿Cuáles son tus metas? - ¿Cuáles son tus sueños? - ¿Tienes un sueño en especial? - ¿Por qué te metiste a este curso? - ¿Qué ha significado para ti este curso? - ¿Has conocido gente? - ¿Háblanos de la gente? - ¿Quién eres tú hoy día? - ¿Cómo te defines? - ¿Qué expectativas tienes hoy del futuro? - ¿Qué mensajes le darías a otras mujeres’
Y al final la entrevistada cierra con: YO SOY Mujer!
YO SOY “GUAYAQUILEÑA EMPRENDEDORA”.
Anexo 10: Guión Spot Publicitario de “Guayaquileña Emprendedora”
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ELABORADO: María Elena Vélez Velásquez FUENTE: “Análisis de la Desigualdad de Género y su influencia en el sector Nigeria de la Isla Trinitaria, en el año 2017.”
Guayaquil, 02 de Junio de 2017
CERTIFICADO DE HONORABILIDAD
Por medio de la presente certifico conocer a la Srta. María Elena Vélez
Velásquez cédula nacional de identidad Nº 131494326-5 desde hace mucho
tiempo, quien ha demostrado ser una persona honorable, seria, respetuosa y
responsable de sus actos. Desconozco de hechos o circunstancias que desdigan
de este comportamiento. Autorizo a la Srta. María Elena Vélez Velásquez a
formar parte de mi proyecto y dar al presente certificado el uso que estime
conveniente.
Atentamente,
LCDA. GERALDINE MEITZNER WEBER
REINA DIAMANTE DE GUAYAQUIL
M.I MUNICIPALIDAD DE GUAYAQUIL
Anexo 11: Certificado de Honorabilidad
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ELABORADO: María Elena Vélez Velásquez FUENTE: “Análisis de la Desigualdad de Género y su influencia en el sector Nigeria de la Isla Trinitaria, en el año 2017.”
Anexo 12: Encuestas a los habitantes del sector Nigeria en la Isla Trinitaria
Sí No
Sí No
0-10 11-20 21-30 Más de 31
Sí No
Sí No
6. ¿Por qué medio de comunicación masiva desearía conocer sobre los diferentes proyectos emprendedores?
Televisión Radio Periódico Otros
7. ¿Qué tipo de capacitaciones desearía que estuvieran en el proyecto?
Confección y Moda Peluquería Maquillaje Jardinería Otros
8. ¿Cuál sería el beneficio que usted tendría, a través de esta campaña?
Mayor posibilidad de trabajar Establecer su negocio Promover el aprendizaje
en una empresa propio de estas capacitaciones
De Lunes a Viernes Lunes, Miércoles y Viernes Lunes, Martes, Jueves y Viernes Martes y Jueves
Sí No
U N I V E R S I D A D D E G U A Y A Q U I L
Buenas tardes! Mi nombre es MA. ELENA VÉLEZ, estoy realizando una encuesta para conocer su opinión
sobre la importancia de contar con una ESTRATEGIA DE COMUNICACIÓN. Su información será utilizada
solo con fines estadísticos. Por su colaboración muchas gracias.
4. ¿Usted tiene conocimiento sobre el proyecto "Guayaquileña Emprendedora?
9. ¿Qué días a la semana le gustaría participar en este proyecto?
10. Y ¿Le gustaría participar en el Proyecto "Guayaquileña Emprendedora" organizado por la Reina Diamante
de Guayaquil?
5. ¿En su sector se ha desarrollado algún proyecto emprendedor?
1. ¿Conoce usted qué en el sector Nigeria existe la desigualdad de género?
2. ¿Considera usted que mediante un proyecto emprendedor, dirigido a las mujeres, podrá disminuir la
desigualdad de género en su sector?
3. ¿Conoce usted de las mujeres que viven por su sector cuántas no cuentan con un trabajo remunerado?
