UNIVERSIDAD JUREZ AUTNOMA DE TABASCODIVISIN ACDEMICA DE EDUCACIN
Y ARTESLICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN
UJAT
Tema 5: La educacin intercultural: concepto, paradigmas,
realizaciones M. Teresa Aguado Odina
DR. Ariel Gutirrez Valencia
Jimnez feria Karen Isabel
Tema 5: La educacin intercultural: concepto, paradigmas,
realizaciones M. Teresa Aguado Odina
De acuerdo a la autora la M. Teresa Aguado Odina plantea el
fenmeno de la interculturalidad bajo diversos conceptos, paradigmas
y realizaciones, tomando en cuenta las lneas generales de actuacin
sociopoltica y algunos ejemplos de programas educativos
desarrollados en los pases de la Europa occidental en las dos
ltimas dcadas destinados a dar respuesta a los problemas surgidos
como consecuencia de la realidad multicultural.Bajo la perspectiva
educativa como en el campo de la sociologa y la poltica se han
utilizado de forma indiscriminada trminos que incorporan a la raz
cultura los prefijos multi, inter, pluri y trans. Debido a esto a
finales de los setenta expertos del Consejo de Europa plantearon
una precisa definicin de cada uno de ellos.
El trmino multicultural se define la situacin de las sociedades,
grupos o entidades sociales en las que muchos grupos o individuos
que pertenecen a diferentes culturas viven juntos, cualquiera que
sea el estilo de vida elegido.
Participantes son positivamente impulsados a ser conscientes de
su interdependencia y es, tambin, una filosofa, poltica y
pensamiento que sistematiza tal enfoque (Leurin, 1987).
Pluricultural es casi un sinnimo, indica simplemente la
existencia de una situacin particular. Se utiliza en las mismas
circunstancias, pero en lugar de subrayar la existencia de un
amplio nmero de culturas en contacto, se resalta nicamente su
pluralidad.
Transcultural implica un movimiento, indica el paso de una
situacin cultural a otra.
En el contexto educativo siempre han surgido estas vertientes de
educacin multicultural e intercultural para llegar al conceso de la
prctica educativa tratando de responder a la diversidad cultural de
las sociedades actuales, es decir, evitar la discriminacin entre
los individuos que pertenecen a culturas ajenas a las propias.
La representacin intercultural en educacin surge como
consecuencia de la confrontacin de dos o ms culturas dentro de una
misma sociedad en la cual deben coexistir y supone la ltima fase de
un proceso que se inicia cuando en los aos sesenta emergen los
movimientos de revitalizacin tnica. No hay una respuesta exacta
para este proceso de aceptacin de las diversas culturas de los
grupos sociales aunque se implemente como modelo educativo, en el
medio escolar intercultural se pueden analizar diversas variables
como rechazo hacia las personas que no pertenecen al mismo
territorio reflejndose las problemticas sociales, culturales y
tnicas.
El paradigma holstico supone la necesidad de que los procesos de
aculturacin y acomodacin se den simultneamente en el medio escolar.
Cuando hay acomodacin los grupos con diversas culturas mantienen
sus identidades separadas, pero viven en pacifica interaccin. La
escuela debe ayudar a los alumnos a desarrollar el conocimiento,
habilidades y actitudes necesarias para funcionar efectivamente en
la cultura comunitaria, en la cultura nacional predominante y
con/entre otras culturas y subsociedades.
Los paradigmas deben estar planificados en funcin de las
necesidades de cada grupo cultural, para posteriormente adaptar el
modelo curricular a las realidades cotidianas de cada clase que
permita la elaboracin de diseos curriculares adecuados a las
caractersticas y necesidades de los diferentes grupos.
La sociedad es consciente que los cambios educativos depende del
reconocimiento por parte de la nacin de las diferentes culturas y
grupos tnicos, por lo tanto, es tarea de todos para que estos
cambios lleguen a favorecer a cada uno de los interesados que
desean que sus culturas prevalezcan y sus derechos sean respetados
para tener una mejor calidad de vida. Para poder dejar atrs los
monopolios que siempre han estado presente en las decisiones de los
ciudadanos.
EVIDENCIAS DEL EQUIPO # 5
