Upload
curro-saez
View
105
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
TEMA 4
INNOVACIÓN Y CAMBIO
Reforma Cambio Innovación Mejora
Cambios en la estructura del sistema
Alteración que afecta a diferentes niveles (sistema, centro, aula)
Cambios en los procesos educativos desde un punto de vista interno al centro
Juicio valorativo al comparar el estado inicial, el proceso de cambio y el resultado final
Modificación a gran escala de la enseñanza
Término general que puede englobar al resto
Cambio del centro
a pequeña escala
No todo cambio o innovación implica una mejora
Reforma
• Modificación de la estructura del sistema educativo
• Modificación de las edades de acceso, pruebas… a un curso/título…
• Modificación de una normativa
Cambio
• Sustitución de un profesor por otro
• Modificar el horario de una materia
• Hacer agrupaciones de alumnado diversas: grupos flexibles, otros…
• Hacer obras en el centro
(Puede ser una innovación o no, puede provocar mejoras, o no)
Innovación
• Crear un Club de Lectura para animar a leer al alumnado del centro
• Crear (el profesorado) un grupo de trabajo en para abordar un asunto: mejora de la Biblioteca escolar
• Hacer grupos interactivos o crear comunidades de aprendizaje para evitar el fracaso escolar
Mejora
• Mayor número de alumnado lector en el centro
• Mayor colaboración entre el profesorado
• Mayor implicación de la comunidad en el centro
• Más ganas de aprender del alumnado
El cambio en los centros
• “Todo cambio sustantivo debe tener vocación de permanencia”.
• “Las escuelas que aprendan a gestionar los cambios con eficacia serán escuelas eficaces”.
• “Las innovaciones que tienen éxito se pueden etiquetar como innovaciones con sentido común organizado”. Alejandro Campo, 2006.
Pasos para gestionar una innovación
1. Sensibilización, análisis de necesidades, carencia…
2. Toma de conciencia, reflexión sobre posibilidades y límites
3. Ejecución de medidas transitorias (que pueden asentarse)
4. Puesta en marcha de un plan de acción
5. Seguimiento del mismo (evaluación procesual)
6. Evaluación final
No existe la mejora por decreto
González y Escudero (1987: 24) “no existe cambio por decreto, la escuela no está constituida únicamente por estructuras, roles y relaciones funcionales y formales en el seno de las cuales una propuesta de cambio será, consensuadamente, llevada a la práctica”.
Las comunidades son distintas
Fullan (2002: 89), las comunidades son distintas, las características de los distritos escolares son muy dispares y diferentes combinaciones de factores pueden iniciar patrones de actuación diferentes: un problema perenne para la comprensión de los procesos de cambio.
Exige colaboración y cooperación
Como afirman Imbernón y Martínez Bonafé (2008: 65), “de una cosa no cabe duda: la innovación educativa es una tarea colectiva y no aislada. No se puede emprender la innovación en los centros desde el aislamiento”.
Exige un sobre-esfuerzo
Fullan (1993: 17), “el objetivo de una mayor capacidad de cambio tiene que ser explícito y la lucha por alcanzarlo debe ser total y constante”.
Las innovaciones se mantienen
Estebaranz García (2000: 123) “los cambios no toman cuerpo de pronto; hay que engendrarlos, alimentarlos y apoyar su independencia para que tengan vida propia más allá de la madre que los engendró y os vio nacer”.