TEMA 4

DISEÑO Y DISEÑO Y PLANIFICACIÓN DE PLANIFICACIÓN DE

UNIDADES UNIDADES DIDACTICAS DE E.F.DIDACTICAS DE E.F.

Desarrollo del tercer nivel Desarrollo del tercer nivel de concreciónde concreción

¿QUÉ TENEMOS QUE HACER EN EL AULA?

Actividades de E/A Actividades de evaluación Conseguir objetivos Trabajar contenidos

¿CÓMO TENEMOS QUE HACERLO?

Metodología Organización Motivación Estrategias Recursos didácticos

¿CUÁNDO TENEMOS QUE HACERLO?

Temporalización (sesiones)

¿CÓMO DETERMINAR SI LO QUE HACEMOS

CORRESPONDE CON LO QUE QUERÍAMOS?

Evaluación Continua Inicial Formativa Sumativa

Resultado

UNIDADES DIDÁCTICAS

MONOGRÁFICAS

Resultado > Proceso

UNIDADES DIDÁCTICAS VARIADAS

Resultado < Proceso

UNIDADES DIDÁCTICAS

LÚDICAS

Proceso

UNIDADES DIDÁCTICAS ABIERTAS

TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICA

S

U. D. MONOGRÁFICASEncaminadas a desarrollar un mismo

contenido

Centradas en el docente (toma todas las decisiones)

Predomina ejercicios sobre el juego

La finalidad es la imitación del modelo

Evaluación inicial y final mediante pruebas objetivas.

El alumno tiene consciencia de ser evaluado.

Estilos de Enseñanza: Mando directo, recíproco y asignación tareas

Aprendizaje por repetición

U. D. VARIADASEncaminadas a desarrollar diversos

contenidos, uno de cada bloque:

Centradas en el docente (toma casi todas las decisiones)

El juego tiene entidad propia (deporte)

La finalidad es la imitación del modelo

Evaluación inicial y final mediante pruebas objetivas.

El alumno tiene consciencia de ser evaluado.

Estilos de Enseñanza: Mando directo, recíproco y asignación tareas

Aprendizaje por repetición

U. D. LÚDICASLas actividades de las sesiones son todas a

base de juegos:

Centradas en el alumnado.

Predominan los juegos.

Evaluación forma parte de las sesiones, mediante la observación.

El alumno no tiene consciencia de ser evaluado.

Estilos de Enseñanza: Descubrimiento guiado, resolución de problemas, aprendizaje autónomo

Aprendizaje por descubrimiento y de manera autónoma

U. D. ABIERTASSon fruto del consenso P-A, el alumno/a busca

la información, materiales, organiza las sesiones...:

Centradas en el alumnado.

Predominan los juegos sobre le ejercicio.

Evaluación forma parte de las sesiones, mediante la observación.

El alumno no tiene consciencia de ser evaluado.

Estilos de Enseñanza: Descubrimiento guiado, resolución de problemas, aprendizaje autónomo y creativo.

Aprendizaje por descubrimiento y de manera autónoma

Descub. Guiado

Mando Directo

Enseñanza Recíproca

U.D. LúdicasU.D.

MonográficasU.D.

VariadasU.D. Abiertas

Centradas en el maestro Centradas en el alumno/aMayor toma de decisiones por el maestromenor

Menor toma de decisiones por el alumnomayor Predominan los ejercicios

Evaluación inicial y final aparte de las sesiones de

E/A

La evaluación forma parte del proceso de E/A.

Aprendizaje por recepciónAprendizaje por descubrimiento

Predominan los juegos.Imitación de modelos finalidad del ejercicio elaboración de

modelosReforzar el modelo finalidad del juego

transferir el modelo

Mediante pruebas objetivas (un alumno/a detrás de

otro/a)

Mediante la observación de situaciones habituales.

El alumno/a es consciente de estar siendo evaluado/a

El alumno/a no es consciente de estar siendo

evaluado/aResoluci. problema

s

Aprendi. Autónom

o

ELEMENTOS DE UNA U.D.• Título.• Introducción.• Objetivos.• Objetivos Didácticos.• Contenidos.• Actividades de Enseñanza / Aprendizaje.• Criterios de evaluación• Actividades de Evaluación.• Temporalización.• Orientaciones para la intervención pedagógica.• Recursos didácticos.• Bibliografía.• Anexos.

Título.

• Hace referencia a los aprendizajes y actividades que realizaran los alumnos/as.

• No es un contenido.• En pocas palabras encierra un mensaje.

IntroducciónBreve descripción y justificación de:

• Tipo de Unidad Didáctica

• Alumnos/as a los que va dirigida.

• Principales contenidos que se trabajan.

• Nivel, ciclo, etapa.

• Conocimientos o experiencias necesarias.

• Opción metodológica o enfoque didáctico.

• Principales actividades de E/A.

• Vinculación con el PEC y el PCC.

• Establecen las capacidades básicas que el alumnado debe desarrollar a lo largo de la etapa referida como consecuencia de la intervención educativa.

Objetivos de etapa:

• Objetivos que, tomando como referencia los objetivos generales de etapa, establecen las capacidades que se quieren desarrollar en un área curricular..

Objetivos de área:

• Aquellos más concretos que permiten relacionar capacidades con contenidos. Se establecen para cada U.D. y constituyen el referente concreto del proceso evaluador.

Objetivos didácticos:

• Indican los objetivos a desarrollar.• Vienen determinados por la

programación de ciclo y de aula.• No son los del DCB.• Deben hacer referencia a los

contenidos concretos de la U.D.• Se redactan con un verbo en

infinitivo.

Objetivos de la U.D.

Ventajas:

• Ayudan a juzgar el éxito o fracaso

• Ayudan a la elección de Act. E/A y de Eva.

• Ayudan al aprendizaje significativo.

• Facilitan la revisión y ajuste del proceso

• Permiten la evaluación de la U.D.

• Garantizan el éxito del proceso educativo

Objetivos DidácticosGuía del proceso educativo

Selección:• Que sean pocos• Estén bien definidos y ordenados.• Que sean alcanzables• Corresponder con las características

de los discentes.• Han de permitir la evaluación tanto

del proceso como de los resultados• Atiendan a propósitos educativos

relevantes

Objetivos Didácticos

Redactado:• Con un verbo observable en infinitivo.• Su acción debe ser exteriorizante.• Establecer las condiciones en que queremos

que el alumno/a los consiga• Establecer el criterio, cuando se considera

que se ha alcanzado el objetivo.• Considerar los tres tipos de contenidos• “El alumno/a al acabar la U.D. ha de ser capaz

de:....

Objetivos Didácticos

Vías de concreción:• A partir de los resultados esperados.

– Definir la conducta de forma operativa para poder evaluar el aprendizaje.

• A partir de los contenidos.– Dependen del análisis y de las

características de los contenidos.

• A partir de las activ. de aprendizaje. – La actividad tiene un valor educativo

Objetivos Didácticos

Vías de concreción:• A partir de los resultados esperados.

– Ser capaz de correr 1500 entre 6’ y 7’.

• A partir de los contenidos.– Aceptar positivamente los hábitos

relacionados con la higiene y la salud.

• A partir de las activ. de aprendizaje. – Colaborar en la organización de AFR.

Objetivos Didácticos

Lo que se enseña, el objeto de aprendizaje. Conjunto de formas culturales y de saberes de un área que es necesario aprender

C0NCEPTO: Conjunto de hechos, objetos o símbolos que tienen ciertas características comunes.

PROCEDIMIENTOS: Son un conjunto de técnicas, habilidades y estrategias de cada área que el alumno ha de realizar y aprender.

ACTITUDES: Disposición interna de la persona a valorar una situación, un hecho

Contenidos

• Son la secuenciación de los bloques de contenidos del DCB

• Se formulan en sustantivo.– Conceptuales:

• No inclusión de acción en su enunciado“Los sistemas de entrenamiento.

– Procedimentales:• Sustantivo + de + sustantivo

“Utilización de giros...”

– Actitudinales:• Con un sustantivo de significado actitudinal

“Aceptación de...”

Contenidos

• Conceptuales:– No inclusión de acción en su enunciado

“Los sistemas de entrenamiento…..

• Procedimentales:– Sustantivo + de + sustantivo“Acondicionamiento, adquisición, adaptación, aplicación, construcción, coordinación,

creación, demostración, dramatización, elaboración, elección, ejecución, ejercitación, experimentación, exploración, interceptación, manejo, manipulación, mejora, practica, prueba, progresión, realización, relajación, reproducción, selección, transmisión, utilización... ...”

• Actitudinales:– Con un sustantivo de significado actitudinal

“aceptación, actitud, atención, autocontrol, autocrítica, autoestima, autoreflexión, colaboración, comportamiento, compromiso, confianza, conciencia en, constancia en, cooperación, curiosidad, disposición, habito de, interés por, manifestación, predisposición, preferencia por, reflexión, responsabilidad, rigor, solidaridad, tolerancia, valoración......”

• Criterios para seleccionar - establecer c.:– Adecuado al nivel evolutivo del alumno/a– Partir de conocimiento iniciales.– Tener presente los objetivos didácticos.– Relevancia y funcionalidad.– Aspectos socioculturales del entorno.– Condicionados al; material, horario...– Dar relevancia a los contenidos básico.– Relevancia a los que tienen transferencia

positiva.– Los de mayor perdurabilidad.

Contenidos

REGLADAS

Con bola Sin bola

Recepciones Golpeos Empujes Desmarques Desplazamientos

Paradas Conducciones Pases Lanzamientos

Derecha, Izquierda, Delante, Detrás

LANZAMIENTOS PASES CONDUCCIONES

Agarre derecho o revésA un compañero A uno mismo

Dirigidos No dirigidos Elevado, Por la banda, Directo Por la banda, Túnel, Cambio de dirección,

Elevar bola

Remate o desvío Despejes Corto Largo Regate

Raso Elevado Con finta Sin finta

Con el cuerpo Con el Stick

1. Etapas evolutivas de la vida.1.1. Características físicas, psíquicas y sociales en cada etapa.1.2. El adolescente y su entorno.1.3. La actividad física en cada etapa.1.4. Etc.

2. Sexualidad.2.1. Principales cambios físicos y psíquicos en la adolescencia.2.2. Formas de conducta sexual.2.3. Etc.

3. Tabaco, alcohol y drogas.3.1. La actividad físico-deportiva y el tabaco, alcohol y las drogas.3.2. Factores que inciden en el niño y posterior consumo.3.3. Etc.

4. La disminuciones físicas y psíquicas.4.1. ......

5. Salud y enfermedad.5.1. .........

Contenidos

Contenidos

NECESIDAD INFANTILDE MOVERSE.

COMUNICACIÓN

Vocabulario identificativo de los movimientos

IDENTIDAD PERSONALPartes del cuerpo que

intervienen en los principales

movimientos y posiciones.

RELACIÓN SOCIAL

-Juegos de aula-Juegos de patio

- Juegos cooperativos

MEDIO AMBIENTENormas habituales

de posición (calle...)Normas de

movimiento (donde caminar...)

• Conjunto de acciones propuestas por el profesor para desarrollar la U.D.

• Concretan en acciones los tres tipos de contenidos.

• No son una suma de acciones y tareas.• Son una serie de “esquemas de

progreso”• Serán mas que las de evaluación.

Actividades de enseñanza aprendizaje

• Criterios para seleccionar act. E/A:– Momento evolutivo de los alumnos/as.– Buscar variedad de actividades.– Actividades que sean motivantes.– Considerar el contexto de los alumnos.– Actividades abiertas.– En base a los recursos disponibles.

Actividades de enseñanza aprendizaje

• Características de las act. E/A:– Interrelación y coherencia entre ellas.– Impliquen disonancia en el alumno/a.– Tengan representatividad e intencionalidad.– Significativas.– Respondan a los objetivos didácticos.– Permitan diferentes ritmos de aprendizaje.– Participe el alumno/a en su elección.– Formuladas en sustantivo.

Actividades de enseñanza aprendizaje

• Tipo de actividades de E/A:– Actividades de desarrollo.– Actividades de refuerzo.– Actividades de profundización.– Actividades integradas.– Actividades de evaluación.– Actividades de iniciación.– Actividades de ampliación.– Actividades de adecuación al entorno.– Actividades de síntesis.

Actividades de enseñanza aprendizaje

Act. desarrollo; Trabajar contenidos U.D.Act. refuerzo; Reforzar aspectos concretosAct. profundización; Abrir nuevas vías de

contenidos concretos.Act. integradas; Interdisciplinar.Act. evaluación; Ligadas a act. desarrollo, regula

el proceso aprendizaje.Act. iniciación; Saber conocimientos previos.Act. ampliación; Para los alumnos que aprenden

mas rápido, ampliar contenidosAct. adecuación al entorno; Conocer y

aprovechar recursos del lugar de prácticasAct. síntesis; Constatar logro/asimilación

contenidos

Tipos de Actividades de E/A J. Díaz

Actividades de E/A, temporalización

Actividades de E/A, temporalización

SESIÓN

3ª

4ª

5ª

6ª

7ª

8ª

2ª

1ª

Malabares: Perfeccionamiento de las habilidades básicas y variaciones sobre ellas. Evaluar; cascada

Badminton: repaso de fundamentos técnicos: desplazamientos, posiciones básicas, lob, dejada

saque.Badminton: repaso de fundamentos técnicos: drive

remateBadminton: mejora de los elementos técnicos.

Reglamento y fundamentos tácticos del dobles en Badminton. Badminton: mejora de los elementos técnicos.

Reglamento y fundamentos tácticos del dobles en Badminton

Evaluación de las habilidades técnicas y aplicación en situación real de juego

Habilidades básicas de malabares con pelotas:habilidades con 2 bolas, cascada con 3 bolas

CONTENIDOSConstrucción de las bolas de malabares

Criterios para la temporalización

• Desarrollo evolutivo de los alumnos/asDesarrollo evolutivo de los alumnos/as• Lógica interna de los contenidosLógica interna de los contenidos• Delimitación de unas idas-eje que Delimitación de unas idas-eje que

organicen.organicen.• Continuidad y progresión en las actividades.Continuidad y progresión en las actividades.• Interrelación entre los contenidos, Interrelación entre los contenidos,

actividades y tareas.actividades y tareas.• Flexibilidad. Susceptible de modificación Flexibilidad. Susceptible de modificación

según la evaluación formativasegún la evaluación formativa

Realizar una matriz de interacción; Sesiones, Realizar una matriz de interacción; Sesiones, obj. Didácticos, contenidosobj. Didácticos, contenidos

Secuenciación de U. D.CONSECUTIVO:

Las sesiones se desarrollan consecutivamente

ALTERNATIVO:Dos o más unidades se desarrollan alternando sesiones. En cada sesión se trabaja una U.D.

SIMULTÁNEO:En cada sesión se trabajan dos o más unidades de manera diferenciada, primero uno luego la otra.

INTEGRADO:Dos o más unidades se desarrollan de manera integrada en unas mismas actividades de enseñanza.

MIXTO:Dependiendo de la unidad/es se adopta uno u otro

SESSIÓ OBJECTIU ACTIVITAT MATERIAL INSTAL·LACIÓ

1 Descobrir alguns dels diferents tipus de jocs que anem a treballar durant la Unitat Didàctica

Joc de córrer o pillar: Tula

Joc de força: Botifarra llarga

Joc de saltar: Fava llarga

Joc de cercar i caçar: Ceguetes

Mocadors (identificatius)

Sense material Sense material Mocador

Gimnàs o pati

Gimnàs o pati

Gimnàs o pati

Gimnàs o pati

2 i 3 Realització de jocs motrius de córrer o pillar

Tocadeta

L’emponnadeta

Peus en alt

Gats i gossos

La palmadeta

Planto

La ultimeta

Xambra

Quatre cantons

Mocadors (identificatius)

Mocadors (identificatius)

Mocadors (identificatius)

Sense material

Sense material

Mocadors (identificatius)

Mocadors (identificatius)

Mocadors (identificatius)

Mocadors o petos (identificatius)

Gimnàs o pati

Gimnàs o pati

Gimnàs o pati

Gimnàs o pati

Gimnàs o pati

Gimnàs o pati

Gimnàs o pati

Gimnàs o pati

Gimnàs o pati (porxe)

4 i 5 Realització de jocs de punteria, llançaments.

Dins del forat

Les birles Les birles Les birles Les birles

Caniques al Pla de l’Arc

Joc del sambori Jo Joc del sambori c del sambori

Ungleta

El triangle

El guà

1pilota

Botelles suavitzant o botelles botles

Clarió ; caniques

Guix; xapetes Joc del sambori Joc del sambori Joc del mbori

Xapetes

Xapeta o boletes

Boletes

Pati (zona de terra)

Gimnàs o pati (davant d’1 porteria)

Gimnàs o pati

Gimnàs o pati (utilitzar els ja dibuixats)

Pati (zona de terra)

Gimnàs o pati

Pati (zona de terra)

EDUCACI ÓN PRI MARI A PRIMER CICLO CURSO 2003/2004

1-5 TRABAJ O PERSONAL

8-12 PRESENT/EVAL. I NI CI AL

15-19 CONTROL POSTURAL

SEPTIEMBRE

22-26 ACTI TUD Y POSTURA

29-4 CONCI ENCI A CORPORAL

6-10 LATERALI DAD

13-17 RESPI RACI ON/RELAJ ACI O

ESQUEMA CORPORAL

20-24 ROPA DEPORTI VA SALUD

OCTUBRE

27-31 USO MATERAI AL CORPORAL 3-7 EDUCACI ON SENSORI AL

10-14 ORGANI ZACI ÓN ESPACI AL 17-21 ORGANI ZACI ÓN TEMPORAL

NOVIEMBRE

24-28 ORG. ESPACI OTEMPORAL

1-5 RELACI ONES TOPOLOGI CAS 9-12 ALI MENTACI ON EQUI LI B SALUD

1 ER

T R

I

M E S T R E

DI CI EMBRE

15-19 CUI DADO DEL CUERPO CORPORAL

8-9 DESPLAZAMI ENTOS

12-16 SALTOS CONSEGUI MOS 19-20 GI ROS HABI LI DADES

ENERO

26-30 SENTI DOS NUESTROS

2-6 SENTI DOS SENTI DOS 9-13 J UEGOS TRADI CI ONALES 16-20 J UEGOS COOPERACI ÓN APRENDEMOS

FEBRERO

23-27 J UEGOS COLABORACI ÓN J UGANDO 1-5 MANI PULACI ONES COORDI NAMOS

8-12 MANI PULACI ONES SEGMENTOS

16-18 MANI PULACI ONES CORPORALES

2ºn

T R I I

M E S T

MARZO

22-26 EQUI LI BRI O 29-2 EQUI LI B. ESTÁTI CO SOMOS 5-7 EQUI LI B. DI NÁMI CO EQUI LI BRI STAS

20-24 DOSI FI C. ESFUERZO

ABRIL

26-30 I MI TACI ON I NI CI ACI ON 5-9 DRAMATI ZACI ON EXPRESI ON

12-16 RI TMO CORPORAL

19-23 DANZAS POPULARES

MAYO

26-30 J UEGOS 31-4 J UEGOS

7-11 EVALUACI ON FI NAL

3ER

T R I M E S,

J UNIO

14-16 EVALUACI ON FI NAL

Septiembre 1-I 2-I 3-I 1-II 4-I 5-1 Octubre 6-1 2-II 7-I 8-I 9-I 3-II 10-I 1-III Noviembre 2-III 4-II 3-III 11-I 12-I 4-III 5-III 5-II Diciembre 6-III 7-III 6-II 13-II 14-II 15-II Enero 8-III 9-III 10-III 11-III 12-III 13-III Febrero 14-III 15-III SEMANA

A LA NIEVE

CARNA- VALES 1 2 1 2

Marzo

3 4 5 6 7

Abril 3 4 5 8

7-II 9

10 11

Mayo

12 13 6 7 8

8-II 14 15 9

Junio

10 11 12 13 14 15

ELEMENTOS DE UNA U.D.• Título.• Introducción.• Objetivos.• Objetivos Didácticos.• Contenidos.• Actividades de Enseñanza / Aprendizaje.• Criterios de evaluación• Actividades de Evaluación.• Temporalización.• Orientaciones para la intervención pedagógica.• Recursos didácticos.• Bibliografía.• Anexos.

Intervención Didáctica

Aspectos instruccionales a utilizar.Aspectos instruccionales a utilizar.• Definir la línea pedagógica de la U.D.Definir la línea pedagógica de la U.D.• Cada actividad puede tener un tipo de Cada actividad puede tener un tipo de

método (EE) concreto más adecuado.método (EE) concreto más adecuado.• Los métodos (EE) están subordinados:Los métodos (EE) están subordinados:

– A las características psicológicas del A las características psicológicas del alumno.alumno.

– A la estructura científica de la actividad.A la estructura científica de la actividad.– A los medios disponibles....A los medios disponibles....

Intervención Didáctica• Modelo didáctico: I.D. o R.P.Modelo didáctico: I.D. o R.P.• Estilo de enseñanza. E.D., A.T., E.R. E.G...Estilo de enseñanza. E.D., A.T., E.R. E.G...• Formas de conducción:Formas de conducción:

– Instructiva, Participativa, Emancipativa.Instructiva, Participativa, Emancipativa.

• Formas de organización:Formas de organización:– Gran grupo, g. reducidos, parejas, individual..Gran grupo, g. reducidos, parejas, individual..

• Formas de trabajo:Formas de trabajo:– Oleadas, paralela, alternativa, circuitos...Oleadas, paralela, alternativa, circuitos...

• Criterios formación grupos: Criterios formación grupos: – Homogéneos, heterogéneos, libreHomogéneos, heterogéneos, libre

• Tipos de formación; Tipos de formación; frontales, círculo, libre...frontales, círculo, libre...

Intervención Didáctica• Estrategia pedagógica: Global, Analítica...Estrategia pedagógica: Global, Analítica...• Tipo de práctica: Concentrada, distribuidaTipo de práctica: Concentrada, distribuida• Formas de control; Formas de control; ¿quién controla y qué? ¿quién controla y qué?

¿Cuando controla?, Control de contingencia¿Cuando controla?, Control de contingencia

• Formas de motivación: Formas de motivación: Intrínseca, extrínseca, Intrínseca, extrínseca, disonancia cognitiva.disonancia cognitiva.

• Tipos de tareas: Tipos de tareas: Definidas, no definidasDefinidas, no definidas

• Canales de comunicación. Canales de comunicación. Visual, Auditivo, Visual, Auditivo, Kinestésico-tactilKinestésico-tactil

• Interacción profesor-alumno/a:Interacción profesor-alumno/a:– Tipo de “feed-back”, momento, intenciónTipo de “feed-back”, momento, intención

Recurso Didácticos• Los que el profesor proporcionara, o son Los que el profesor proporcionara, o son

responsabilidad del alumno responsabilidad del alumno (no bibliográficos).(no bibliográficos).

• Material deportivo:Material deportivo:– Convencional o alternativo.Convencional o alternativo.

• Instalaciones: Instalaciones: – Patio, gimnasio, salas específicas (audiovis.).Patio, gimnasio, salas específicas (audiovis.).

• Material del alumno/aMaterial del alumno/a– Ropa deportiva, pequeño material...Ropa deportiva, pequeño material...

• Material no específico:Material no específico:– Otro material no deportivo, instrumentos...Otro material no deportivo, instrumentos...– Material audiovisual, cassette, video, fotos..Material audiovisual, cassette, video, fotos..

• Comprobar si se han logrado los objetivos didácticos y en que grado.

• Son aspectos observables, mensurables. En qué nos fijamos para determinar el logro de los objetivos didácticos.

• Son un paso mas de concreción de los objetivos didácticos.

Criterios y Actividades de evaluación

“La ausencia de una evaluación sería y sustancial representa un obstáculo real al crecimiento profesional de los educadores”

Siedentop (1998, p328)

Criterios de evaluación.Criterios de evaluación.1.- Adquirir las nociones espaciales y temporales.1.- Adquirir las nociones espaciales y temporales.2.- Desarrollar de forma global las habilidades 2.- Desarrollar de forma global las habilidades

motrices básicas.motrices básicas.3.- Identificar los valores fundamentales de los 3.- Identificar los valores fundamentales de los

juegos.juegos.4.- Utilizar estrategias sencillas en los juegos.4.- Utilizar estrategias sencillas en los juegos.5.- Respetar las normas de los juegos, aceptando 5.- Respetar las normas de los juegos, aceptando

ganar o perder.ganar o perder.6.- Mostrar interés, espontaneidad y creatividad en 6.- Mostrar interés, espontaneidad y creatividad en

las actividades de expresión corporal.las actividades de expresión corporal.7.- Aceptar las diferencias físicas individuales en las 7.- Aceptar las diferencias físicas individuales en las

actividades propuestas.actividades propuestas.8.- Mantener hábitos de salud e higiene en la 8.- Mantener hábitos de salud e higiene en la

actividad física.actividad física.9.- Utilizar las tecnologías de la información y la 9.- Utilizar las tecnologías de la información y la

comunicación como recurso del área.comunicación como recurso del área.

• Forma de verificar el grado de consecución de los aprendizajes

• Son las pautas que permiten hacer un seguimiento del proceso de aprendizaje.

• No es una herramienta numérica, forma parte de todo el proceso.

• Evaluación continua.•Evaluación Inicial.•Evaluación Formativa.•Evaluación Final o Sumativa.

Actividades de evaluación

Las actividades de evaluación SÓLO corresponderán a los contenidos de la U. D.

Corresponden a los Objetivos Didácticos y criterios de evaluación

Se diseñaran las actividades de evaluación para cada momento de evaluación: inicial, formativa y sumativa.

A partir de la evaluación realizaremos: el informe del alumno y la posible calificación

Actividades de evaluación

• Evaluación Inicial.– Diagnóstico.

• Evaluación Formativa.– Regulación pedagógica.– Corrección de errores.

• Evaluación Final o Sumativa.– Valoración final de los aprendizajes.– Conveniencia evaluación criterial

Actividades de evaluación

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.• De Experimentación.

– Tests y exámenes orales o escritos.• De Observación.

– Registro anecdótico.– Escalas descriptivas.– Escalas gráficas.– Listas de control.– ...

Actividades de evaluación

Descub. Guiado

Mando Directo

Enseñanza Recíproca

U.D. LúdicasU.D.

MonográficasU.D.

VariadasU.D. Abiertas

Centradas en el maestro Centradas en el alumno/aMayor toma de decisiones por el maestromenor

Menor toma de decisiones por el alumnomayor Predominan los ejercicios

Evaluación inicial y final aparte de las sesiones de

E/A

La evaluación forma parte del proceso de E/A.

Aprendizaje por recepciónAprendizaje por descubrimiento

Predominan los juegos.Imitación de modelos finalidad del ejercicio elaboración de

modelosReforzar el modelo finalidad del juego

transferir el modelo

Mediante pruebas objetivas (un alumno/a detrás de

otro/a)

Mediante la observación de situaciones habituales.

El alumno/a es consciente de estar siendo evaluado/a

El alumno/a no es consciente de estar siendo

evaluado/aResoluci. problema

s

Aprendi. Autónom

o

UNIHOCKEY

¿Qué es?

JUEGO DEPORTE

Reglas reducidas Reglamentación completaParticipación libre y mixta Adscripción según edad y sexoVersatilidad y sencillez Estructuración y complejidadRecreación y diversión Competición y rendimientoParticipación masiva Participación selectivaNo precisa árbitro Arbitro IndispensableAmbito próximo local Ámbito local, nacional,

internacional............................. ............................

MATERIAL ACCIONES REGLAS

Stick Bola Porterías Protecciones Con Stick Sin Stick ReglamentoPortero

Agarre Con 1 mano, con 2 manosRecepciones

REGLADAS No Regladas

Habilidades y Destrezas

Adaptación Material

REGLADAS

Con bola Sin bola

Recepciones Golpeos Empujes Desmarques Desplazamientos

Paradas Conducciones Pases Lanzamientos

Derecha, Izquierda, Delante, Detrás

LANZAMIENTOS PASES CONDUCCIONES

Agarre derecho o revésA un compañero A uno mismo

Dirigidos No dirigidos Elevado, Por la banda, Directo Por la banda, Túnel, Cambio de dirección,

Elevar bola

Remate o desvío Despejes Corto Largo Regate

Raso Elevado Con finta Sin finta

Con el cuerpo Con el Stick

• Realizar desplazamientos, saltos, pases, lanzamientos, recepciones, botes, impactos, golpeos, con diferentes móviles.

• Renunciar a la posesión del balón en aras a una eficacia colectiva.

• Colaborar de forma espontánea en los aspectos organizativos de la clase.

• Ejecutar las acciones adecuadas para la resolución de situaciones ofensivas o defensivas que surjan en el enfrentamiento entre dos alumnos/as contra dos o mas compañeros.

Objetivos Didácticos

UNIHOCKEY

¿Qué es?

JUEGO DEPORTE

Reglas reducidas Reglamentación completaParticipación libre y mixta Adscripción según edad y sexoVersatilidad y sencillez Estructuración y complejidadRecreación y diversión Competición y rendimientoParticipación masiva Participación selectivaNo precisa árbitro Arbitro IndispensableAmbito próximo local Ámbito local, nacional,

internacional............................. ............................

MATERIAL ACCIONES REGLAS

Stick Bola Porterías Protecciones Con Stick Sin Stick ReglamentoPortero

Agarre Con 1 mano, con 2 manosRecepciones

REGLADAS No Regladas

Habilidades y Destrezas

Adaptación Material

• CONTENIDO ORGANIZADOR:– Procedimiento, hilo conductor.

• CRITERIO DE ELECCIÓN:– Enlace entre objetivos y contenidos.

• CRITERIO ELECCIÓN ACTIVIDADES:– Tipo de actividad y de tarea.

• TEMPORALIZACIÓN:– Duración.

J. Díaz (1994)

Actividades de enseñanza aprendizaje

• CONTENIDO ORGANIZADOR:– “Mejora y desarrollo en la eficacia del pase...”

• CRITERIO DE ELECCIÓN:– “Consolidar la base de las habilidades básicas...

sobre la que construir aprendizajes deportivos...”

• CRITERIO ELECCIÓN ACTIVIDADES:– Actividades de refuerzo y alguna de ampliación..”

• TEMPORALIZACIÓN:– Cuatro sesiones.

J. Díaz (1994)

Actividades de enseñanza aprendizaje

• FINALIDAD:– “Presentar la U. D. y recordar contenidos...”

• MATEIRAL:– “Una bicicleta, herramientas...”

• ORGANIZACIÓN:– “Gran grupo en torno al profesor con...”

• DESARROLLO DE LA U.D.:– Propuesta de la Actividad 1...

F. Ureña (1995)

Actividades de enseñanza aprendizaje