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Tema 2: Aprendizaje
Mar González T2- INTR-PSI 1
Tema 2: AprendizajeEl aprendizaje y sus concomitantesAl aprendizaje desde el Conductismo:
Condicionamiento ClásicoCondicionamiento Operante
Al aprendizaje desde el Cognitivismo:
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¿Qué entendemos por Aprendizaje?
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Cambio permanente en el comportamiento por adquisición de habilidades y conocimientos a través de la experiencia.
¿De qué diferenciamos el aprendizaje?INSTINTOS
Pautas de comportamiento relativamente complejas,
determinadas biológicamente y necesarias para la
supervivencia de la especie.
REFLEJOS
Respuestas simples e
involuntarias a una
estimulación.
MADURACIÓN
Proceso de despliegue de patrones de
conducta biológicamente predeterminados
¿Con qué se relaciona el Desarrollo?
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DESARROLLO
MADURACIÓN APRENDIZAJE
EJECUCIÓN
≠
¿Qué enfoques han estudiado el Aprendizaje?
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PERSPECTIVA ASOCIACIONISTA
PERSPECTIVA COGNITIVISTA
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
APRENDIZAJE LATENTE
APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN
IDEFENSIÓN APRENDIA
BIOOFEEDBACK
Condicionamiento Clásico I
Ivan Pavlov (1927) AnimalesAprender a emitir respuestas reflejas ante estímulos inicialmente neutros
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COMPONENTES
EI:
Un estímulo que provoca una
conducta refleja
R:
Una repuesta refleja o
involuntaria
EN:
Un estímulo neutro que no provoca una conducta refleja y
que tras el condicionamiento
será
EC
Condicionamiento Clásico IIvan Pavlov (1927) AnimalesAprender a emitir respuestas reflejas ante estímulos inicialmente neutrosCondicionó el sonido de una campana a la comida y consiguió que los perros salivaran
al oírla
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Tipos condicionamientos
EN----------------
EI----Demorado
EN----------------
EI-----------------Simultáneo
EI----------
EN-------Atrás
EC---------
EI----Huella Extinción: eliminación del refuerzo (Rf)
Recuperación espontánea: reactivar el refuerzo
Generalización del estímulo: recuperar Rf ante Es similar
Condicionamiento Clásico IIWatson y Rayner (1920) HumanosAprender a emitir respuestas reflejas ante estímulos inicialmente neutrosEl niño Albert desarrollo miedo (respuesta refleja) ante la presencia de una
rata por condicionarla con un ruido fuerte. Después generalizó el miedo a la presencia de objetos o animales con pelo
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E I: Ruido R: Miedo EN: Rata
Ruido--------------------------------------Miedo
Ruido / Rata------------------------------Miedo
Rata----------------------------------------Miedo
Animales pelo, algodón, etc.-----------Miedo
Condicionamiento Operante IThordike (1898)
Aprender a emitir un comportamiento porque con ello obtiene una recompensa o evita un castigo.
Observó como gatos aprendían por ensayo y error a salir de una caja para obtener comida.
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http://trabajofinaldivulgacincientfica.blogspot.com/2008/06/teora-dia-4.html
Ley del Efecto: Las acciones seguidas de experiencias satisfactorias aumentan la probabilidad de ocurrencia de nuevo de la conducta
Condicionamiento Operante IISkinner (1898)
Aprender a emitir un comportamiento porque con ello obtiene una recompensa o evita un castigo.
Creó unas cajas donde ratas y palomas aumentaban la frecuencia de una conducta para obtener un refuerzo.
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Condicionamiento Operante III
TIPOS DE REFORZADORES.
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POSITIVOS / NEGATIVOS
La aparición de un estímulo
positivo aumenta la
probabilidad de la respuesta
La eliminación de un estímulo
negativo aumenta la
probabilidad de la respuesta
PRIMARIOS / SECUNDARIOS
Importantes biológicamente
(comida, agua, calor...)
Aprendidos:
dinero, calificaciones...
INTERVALOS DE REFORZAMIENTO:
El refuerzo es eficaz cuando este es inmediato
REFUERZO: Evento que aplicado contingentemente a una conducta aumenta su probabilidad de aparición
Condicionamiento Operante IV
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PROGRAMAS DE REFUERZO
(pauta de aplicación de refuerzo)
REFORZAMIENTO INTERMITENTE
REFORZAMIENTO CONTINUO
Consigue un efecto más duradero
Es más resistente a la extinción
Consigue un efecto más inmediato
INTERVALO
Fijo
Variable
RAZÓN
Fija
Variable
GENERALIZACIÓN :
Aumentan la emisión de conductas similares para la obtención del refuerzo
DISCRIMINACIÓN
Aprenden a identificar que conductas proveen refuerzo y cuales no
EXTINCIÓN
Dejamos de realizar una conducta porque no obtenemos recompensa
RECUPERACIÓN ESPONTÁNEA
Volvemos a realizar conductas previamente reforzadas
Condicionamiento Operante V
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CASTIGO
CASTIGO: Evento que aplicado contingentemente a una conducta disminuye su probabilidad de aparición
CONTINGENCIA TEMPORAL
La inmediatez aumenta la eficacia
CONSTANCIA
La irregularidad aumenta la conducta en vez de disminuirla
REFORZAR RESPUESTA ALTERNATIVA
Aprender estrategias de evitación del castigo
DETERMINANTES DE SU EFICACIA
PROBLEMAS DEL CASTIGO:
No se aprende mediante el castigo, se desaprende
Indica lo que no hay que hacer, no lo que si
Es ineficaz si la intensidad de lo que se pierde con la conducta es menor de lo que se gana
Aprendizaje Cognitivo I
Se caracteriza por ser un aprendizaje que no se manifiesta inmediatamente.
Hace alusión en la finalidad del aprendizaje: recompensa de aprender es el propio aprendizaje.
Mapas cognitivos (experimentos con ratas)
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APRENDIZAJE LATENTE Tolman
Aprendizaje vicario o modelado: aprendemos las conductas emitidas por otros (modelos)
APRENDIZAJE OBSERVACIÓN Albert Bandura
La persona es capaz de auto reforzarse y auto castigarse para desarrollar nuevas pautas de conducta.
Se trata del autocontrol del propio proceso de aprendizaje.
AUTORREFORZAMIENTO Albert Bandura
Aprendizaje Cognitivo II
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BIOFEEDBACK
INDEFENCIÓN APRENDIDA Seligman
Aprendizaje de los procesos psicológicos internos.
Aprender a controlar respuesta involuntarias (tensión, pulsaciones, tensión muscular, respiración), convertirlas en voluntarias.
EEG / EMG
Convicción de pérdida de control, sentimiento de ser incapaz de cambiar las contingencias del ambiente por medio de su comportamiento.
Se produce un bloqueo en el aprendizaje, incapacidad para aprender nuevas respuestas
