Tema 10Los alumnos y las alumnas de Educacin Infantil. Desarrollo evolutivo de los diferentes mbitos:

Grupos de trabajoLos alumnos y las alumnas de educacin infantil Desarrollo evolutivo en los diferentes mbitos: fsico, motor, cognitivo, lingstico, afectivo y social. Alteraciones en el desarrollo:Discapacidad intelectual Trastornos de habilidades motoras Trastornos de la ingestin y de la conducta alimentaria Trastornos generalizados del desarrollo Trastornos de eliminacin Trastornos del lenguaje Discapacidades sensoriales Discapacidad motrica Otros trastornos.

Primer ao: crecimiento muy rpidoSegundo ao: crecimiento ms lento (24 meses alcanzan casi la mitad de la altura a la q llegarn de adulto)

Importante para entender el desarrollo psicolgico

y social en la primera etapa de la vida.

El desarrollo fsico no es homogneo (no todas las partes del cuerpo crecen igual)

El crecimiento fsico sigue una serie de principios (leyes de desarrollo): Principio cfalo-caudal: el desarrollo avanza Parte superior del cuerpo partes inferiores

Principio prximo-distal: el desarrollo avanza Desde el centro del cuerpo hacia el exterior Principio de integracin jerrquica: 1 se desarrollan habilidades simples (control de los dedos) que se van integrando en habilidades ms complejas (coger un objeto) Principio de independencia de los sistemas: los sistemas corporales se desarrollan de manera independiente. Es decir el control de la cabeza, el tronco o la habilidad de caminar

2.2 EL DESARROLLO EL desarrollo motor se basa en la evolucin, MOTOR desarrollo y perfeccionamiento de lossiguientes aspectos

LOS REFLEJOSLos bebs poseen una serie de reflejos

innatos que posibilita una rpida evolucin motora. Los reflejos son respuestas organizadas e involuntarias a estmulos externos. Sirven para el desarrollo de conductas ms complejas. La mayora desaparecen, aunque otros, como el parpadeo o la nusea son permanentes. Los principales reflejos son:

HABILIDADES MOTORAS GRUESASLas habilidades motoras gruesas son

habilidades fsicas que implican movimientos globales del cuerpo.

De los 3 a los 24 meses las principales

habilidades motoras gruesas son:

Habilidades motorasA partir de los dos aos las habilidades

motoras gruesas gracias al desarrollo cerebral, seo, muscular y pulmonar se hacen ms complejas. Algunos avances son: - con tres aos puede girar y detenerse de repente, subir escaleras sin ayuda, dar saltos irregulares o tirar una pelota con las dos manos.

Habilidades motorasmayor - Con cuatro aos desarrolla control para detenerse, arrancar y girar, puede bajar por una escalera con un punto de apoyo, puede avanzar a saltos con un pie o botar y coger una pelota. y - Con cinco aos arrancar, giran

HABILIDADES MOTORAS FINAS Estas habilidades implican la realizacin demovimientos con pequeos grupos musculares. A los tres aos todava no han culminado las habilidades de la primera infancia de coger y manejar cosas. No es hasta los cinco aos cuando pueden manejar un lpiz de manera correcta y es durante esta edad cuando se manifiesta claramente la dominancia manual. Si se produce una lateralizacin tarda (6-7

TEORA DE LOS SISTEMAS DINMICOSLa evolucin del sistema motor no supone la adquisicin de habilidades de manera independiente, sino la coordinacin de dichas habilidades entre s y, a su vez con otros sistemas. Para que un nio pueda sostener un objeto es necesario el desarrollo de unos msculos especficos, capacidades perceptivas, sistema nervioso, motivacin y apoyo del ambiente. Esta teora explica la variacin en la adquisicin de las habilidades motoras. Para un desarrollo adecuado no slo son importantes los aspectos genticos, sino tambin

2. 3 EL DESARROLLO COGNITIVO(Berger, 2007) establece que el concepto de cognitivo significa pensamiento en un sentido amplio, incluyendo aspectos como el razonamiento, el lenguaje, el aprendizaje, la memoria y la inteligencia.

EL DESARROLLO COGNITIVO SEGN JEAN PIAGETConceptos claveConocimiento a travs de la accin: Los nios aprenden haciendo. No aprenden a travs de la transmisin de conocimientos por otras personas. Esquemas: Representaciones mentales de las acciones que agrupan y organizan el conocimiento. Hay dos tipos: 1. de Comportamiento: succionar, mirar, agarrar, etc. 2. Mentales: actividades cognitivas como clasificacin de objetos, solucin de problemas. Asimilacin y acomodacin: Mediante la asimilacin se incorpora nueva informacin al conocimiento existente, mientras que con la acomodacin se

ESTADIO DE DESARROLLO SENSORIOMOTOR Piaget planteaba la evolucin cognitiva en funcin de la superacin de una

serie de estadios de desarrollo. La adquisicin de nuevas capacidades lleva al nio a alcanzar un estadio superior. Desde el nacimiento hasta los 24 meses aprox. se produce el estadio del

desarrollo Sensoriomotor, denominado as debido a que, en esta edad, los procesos de pensamientos y de aprendizaje se ejecutan a travs de los sentidos y las habilidades motoras.

Piaget establece 6 subestadios

Estadio de desarrollo preoperacionalEntre los 2 y los 6 aos se produce el pensamiento preoperacional, lo que permite ir ms all de los sentidos y de las habilidades motoras. En esta etapa se incrementa el pensamiento simblico y el uso de conceptos. APARECE EL RAZONAMIENTO.

Se denomina preoperacional porque todava no es capaz de realizar operaciones cognitivas (proceso mental organizado y lgico) El nio realiza mentalmente antes que fsicamente.

FALTA PRESENTACIN DE ESTOS ASPECTOS1. Centracin:es la tendencia a dirigir la atencin a un aspecto de la situacin (el ms llamativo), ignorando todos los dems. No atienden a toda la informacin de un estmulo sino a los aspectos ms irrelevantes. 2. Conservacin: idea de que la cantidad de una sustancia se mantiene igual (conservacin) cuando cambia su apariencia. Piensan que el sexo de una persona puede cambiar si modifican su apariencia exterior. 3. Egocentrismo: El nio supone que las dems personas piensan como l y que los dems comparten sus pensamientos, deseos y puntos de vista. 4. Irreversibilidad: no son capaces de reconocer que al invertir un proceso se vuelve al punto de partida, y que por tanto, no se ha experimentado cambio alguno. 5. Razonamiento transductivo: Los razonamientos no proceden de lo singular a lo general (induccin), ni de lo general a lo concreto (deduccin), sino de lo particular a lo particular. Ej: pensar que no es la tarde por que no se ha dormido la siesta.

2. 4 El desarrollo lingstico Evolucin del lenguaje del nacimiento a los 2aos.Etapa prelingstica 1. Llanto reflejo y sonidos vegetativos (0-8 semanas). 2. Risas y gorjeos (8-16 semanas). 3. Juego vocal . Slabas sueltas (da, ba). Llanto comunicativo. (17-24 semanas) 4. Balbuceo (da-da-da) (24-25 semanas). 5. Gestos: (32-48 semanas) De indicacin De invitacin a la accin Gestos sociales convencionales De repeticin

El desarrolloEtapa de las primeras palabras (10-14 meses) v MULTIUSOS: utilizan la palabra para nombrar al objeto que designa, sino tambin a los semejantes. v HOLOFRASE: la palabra como representante de todo un pensamiento. v TIPOS DE PALABRAS: en primer lugar emplean sustantivos, en segundo lugar palabras de accin y ms tarde palabras gramaticales (para, con)

El desarrolloEtapa de las primeras oraciones (18-24 semanas) v HABLA TELEGRFICA: eliminan palabras no necesarias para comprender el mensaje pap pelota. v SOBREEXTENSIN: generaliza el significado de una palabra a otros conceptos.

v SUBEXTENSIN: restringe el significado de una palabra.

El desarrolloEvolucin del lenguaje de 3 a 6 aos1. ADQUISICIN RPIDA DE PALABRAS. Elaboracin de mapas conceptuales que permiten aportar significado a las nuevas palabras despus de orlas una vez. 2. DIFERENCIACIN DE VOCABULARIO ODO Y VOCABULARIO HABLADO. Potencial de comprensin ms amplio que el vocabulario hablado. 3. HABLA PRIVADA, HABLA SOCIAL Y PRAGMTICA. Habla privada: discurso que dirige a s mismo y gua la conducta La pragmtica: comunicacin efectiva con los dems Habla social: discurso dirigido a otra persona para ser entendido

2.5. EL DESARROLLO AFECTIVO EN NI@S DE EDUCACIN INFANTIL

Evolucin de las emociones estn presentes en Emociones primarias:humanos y en otros animales (la tristeza, alegra, enfado, sorpresa )

Emociones de auto-consciencia: requieren conocimiento social, ya que se basan en reglas y estndares sociales (empata, vergenza, orgullo, timidez, culpa )

Caractersticas de las primeras: la primera manifestacin emociones Ira y enfadoemocional, a travs de la cual los recin nacidos se comunican es el llanto. Hay tres tipos: llanto bsico, llanto de enfado y llanto de dolor. Sonrisa: manifestacin emocional que aparece temprano, indicando un estado de felicidad o placer. Hay dos tipos: sonrisa refleja y sonrisa social. Miedo: es una emocin que aparece de manera ms tarda. Las dos ms habituales son: ansiedad ante extraos y angustia de separacin.

El desarrollo de la identidad personal Destacamos dos dimensiones:

Ser consciente de la propia individualidad.

Se produce entre los 12 y los 15 meses.

Autoconcepto: conocimiento que tenemos de nosotros

mismos. Autoestima: valoracin que se hace de ese conocimiento, es decir, cmo nos valoramos?.

2.6 El desarrollo social

Desarrollo social del Desarrollo soical entre

Desarrollo social delEvolucin de las manifestaciones sociales:

0-3 meses.- inters, curiosidad y sonren. 3-6 meses.- se anticipan a las situaciones.

Decepcin cuando no ocurren. 7-9 meses.- juegos sociales. Diferenciacin de las emociones sociales. 9-12 meses.- relacin ms intensa con la persona que lo cuida y temor a los extraos. 12-18 meses.- exploran el ambiente mediante los adultos. 18-36 meses.- toman conciencia de las limitaciones (signos de ansiedad).

El apego (aspecto ms importante del desarrollo social):Vnculo afectivo que sentimos por otras personas, que nos hace sentir emociones positivas cuando las tenemos cerca y ansiedad y angustia durante la separacin.

Patrones de apego: Apego Apego Apego Apego seguro. inseguro y evasivo. inseguro resistente. desorganizado.

Desarrollo soical entreRelaciones entre iguales: Hasta los 3 aos, accin social reducida a compartir momentos en el mismo lugar no interaccin social real y continua entre iguales. A los 3 aos, la amistad consiste en realizar actividades conjuntamente. A los 6 aos, conceptos asociados: confianza, apoyo e intereses comunes.

Evolucin del juego:Menores de 3 aos, no llevan a cabo juego cooperativo, juegan juntos pero de manera aislada.

Evolucin del juego, 5 tipos:

Juego Juego Juego Juego Juego

solitario. espectador. paralelo. asociativo cooperativo

Teora piagetana

Clasificacin:

Juego Juego Juego Juego Juego

sensomotriz simblico o imaginativo. social. constructivo de reglas.

3. ALTERACIONES EN EL3.1 Discapacidad intelectual

3.2 Trastornos de las habilidades

?

3.3 Trastornos de la ingestin de la

3.4 TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLOPerturbacin grave y generalizada de varias reas del desarrollo. En la actualidad numerosos autores prefieren usar el trmino trastornos del espectro autista.

1) TRASTORNO DE RETT Solo se da en nias. Mltiples dficits especficos que aparecen entre los 5meses y los 3

aos de edad. Prdida de habilidades manuales previamente adquiridas. Desarrollo de movimientos estereotipados en las manos. Disminucin significativa de su inters por el ambiente social. Severas alteraciones en la coordinacin de la marcha. Alteraciones graves del desarrollo del lenguaje comprensivo y expresivo. Evolucionan hacia un retraso mental severo o profundo.

2) TRASTORNO DE ASPERGER

Incapacidad grave y permanente para la interaccin social. Pautas de conducta, intereses y actividades repetitivas y

restringidas. No hay retrasos significativos ni alteraciones en la adquisicin del lenguaje. Hasta los 3 aos no existen retrasos significativos en el desarrollo cognitivo.

3) TRASTORNO AUTISTA Aparece antes de los 3 aos de edad. Manifestaciones muy variadas segn el nivel de desarrollo y la edad

del nio/a. Desarrollo deficiente de la interaccin y comunicacin sociales. Repertorio sumamente restringido de actividades e intereses. Notable afectacin de la prctica de comportamientos verbales como no verbales. Incapacidad para desarrollar relaciones con iguales. Falta de reciprocidad social y emocional. Utiliza el lenguaje de manera estereotipada y repetitiva. Ausencia del juego simblico o imaginativo. Rutinas y movimientos motricos estereotipados.

3.5 TRASTORNOS DE ELIMINACINHacen referencia a patologas relacionadas con la emisin de la orina o deposiciones, cuando se realiza en lugares y momentos inadecuados, voluntaria o involuntariamente.

1) ENURESIS Emisin activa, completa y no controlada de la orina transcurrida la

edad normal de adquisicin. Enuresis primaria: cuando no se ha adquirido previamente el control, 80%. Enuresis secundaria: si ya se haba adquirido y se pierde.

2)ENCOPRESIS Eliminacin repetida de deposiciones en lugares inapropiados. Encopresis primaria o secundaria segn los mismos criterios que la

enuresis.

3.6 Trastornos del lenguaje

El lenguaje principal herramienta para interactuar y formar vnculos.Diferentes tipos de trastornos del leng. se presentan de forma simultnea y asociados: - Dficit en el rendimiento escolar - Problemas de enuresis funcional - Problemas emocionales, conductuales o sociales

Dislalia evolutivaAnomala articulatoria que se presenta en las

primeras etapas del dsllo, consideradas normales (proceso de adquisicin del lenguaje). Despus de los 6-7 aos puede ser patolgico.

DisfemiaAlteraciones del lenguaje, caracterizado por

tropiezos, espasmos y repeticiones, debidas a una imperfecta coordinacin de las funciones cerebrales. Suelen aparecer antes de los 7 aos y ms frecuente en varones.

Afasia infantil

Trastorno del aspecto emisor del

lenguaje. Se encuentra entre: -Disfasia: problemas para estructurar el lenguaje -Trastorno especfico del lenguaje: problemas en la elaboracin por una lesin cerebral entre los 2 y 3 aos. Se diferencia de la adulta: - Se reduce el lenguaje espontneo, pobreza del vocabulario y estilo telegrfico. La recuperacin es ms rpida en el nio.

3.7 DiscapacidadesTrastornos sensoriales son aquellos que presentan una alteracin o deficiencia que afecta a sus rganos principales.

sensoriales

Discapacidad auditiva

Alteracin de carcter cuantitativo con respecto a una correcta percepcin de la audicin. Dos tipos: Hipoacusia: disminucin de la capacidad auditiva (lenguaje se adquiere va auditiva) Cofosis: prdida total de la audicin (lenguaje se adquiere va visual)

Discapacidad visualAusencia o mal funcionamiento del sistema ptico por enfermedad, lesin o anormalidad congnita. Ceguera: prdida de visin significativa para que la persona necesite apoyos personales o materiales para ejercer sus actividades diarias

3.8 Discapacidad motrica

Aquellas alteraciones o deficiencias orgnicas del aparato motor o de su funcionamiento que afectan al sistema seo, nervioso y/o muscular. La mayora no tiene afectada su capacidad intelectual (Levitt)

3.9 Otros trastornosAnsiedad por separacin El nio experimenta angustia excesiva por la separacin de una persona significativa para l, normalmente la madre. Estos nios suelen experimentar un malestar excesivo recurrente al estar separados de su hogar o de las personas con

Mutismo selectivo

Notable selectividad de origen emocional en el modo de hablar, demostrando su capacidad lingstica en algunas circunstancias definidas y previsibles. Esta alteracin interfiere en el rendimiento escolar o la comunicacin social.