Upload
ngonhi
View
227
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
DTP: BENGKEL PEMANTAPAN
PEDAGOGI GURU BAHASA
MELAYU SM – PENERAPAN
KBAT DALAM PDP MELALUI
TEKNIK PENYOALAN
5 APRIL 2018
PPD KINTA UTARA
Tujuan Menyoal
1. menilai pengetahun sedia ada
2. menimbulkan minat
3. membina pemahaman yang mendalam
4. membina idealisme, sikap dan penghargaan
5. memantapkan pembelajaran
6. merangsang pemikiran kritis
7. mentaksir pembelajaran dan perkembangan murid
8. menjelaskan pemikiran
9. mencari sebab atau penjelasan
10. meneroka pandangan alternatif
11. menguji implikasi dan akibat
Ciri-ciri soalan yang
berkesan 1. Bermatlamat (ditanya untuk mencapai tujuan tertentu)
2. Dinyatakan dengan jelas (murid memahami apa yang dinyatakan)
3. Ringkas (dinyatakan dengan seberapa sedikit perkataan yang
mungkin)
4. Memprovokasi pemikiran (merangsang pemikiran dan tindakbalas)
5. Menyoal siasat (melibatkan soalan yang membawa kepada soalan
yang berikutnya dan mencungkil secara mendalam)
6. Skop terhad (soalan yang mempunyai banyak bahagian yang
mengelirukan)
7. Disesuaikan dengan tahap murid (sesuai aras dan berbeza-beza)
Amalan baik untuk guru
dalam menyoal
1. Soalan dirancang
2. Logik dan berurutan
3. Ditujukan kepada seluruh kelas / kumpulan
4. Seimbang antara fakta dan pemikiran
5. Memberi masa kepada murid untuk berfikir
6. Tidak berulang
7. Ditanya dalam nada perbualan
8. Direkabentuk untuk mendapatkan maklumbalas yang berterusan
Memperkembangkan
Kemahiran Penyoalan Murid
Guru perlu :
Mengelakkan bertanya banyak soalan
Menggalakkan murid bertanya lebih banyak soalan jenis lisan
dan bertulis
Menggalakkan murid untuk menyoal murid lain semasa
perbincangan
Menerima soalan yang diajukan
Memberikan masa untuk membuat soalan susulan kepada
murid
Mengumpul, membincang, membina dan mengkategorikan
soalan murid
TEKNIK MENGEMUKAKAN SOALAN
Kemukakan soalan dahulu, beri masa murid berfikir, kemudian
menyebut nama murid untuk menjawab
Tujukan soalan kepada seluruh kelas dan bukan kepada murid
cerdas sahaja.Elakkan memberi soalan mengikut susunan tempat
duduk.
Untuk memastikan semua murid mengambil perhatian terhadapjawapan yang diberi oleh seorang murid, guru boleh memanggil
murid lain untuk mengulang jawapan
Untuk menarik perhatian murid, guru hanya menyebut soalan sekali
sahaja dengan syarat sebutan guru cukup lantang dan jelasdidengar oleh semua murid. Pastikan murid telah bersedia
mendengar soalan guru.
Contoh Soalan Untuk
Mencari Sebab atau
Penjelasan1
Mengapa anda terfikir bahawa ... ?
2. Bagaimana kita tahu bahawa ... ?
3. Apakah sebab-sebab anda ... ?
4. Apakah bukti yang kita ada untuk ... ?
5. Kenapa anda menyatakan sedemikian ... ?
Contoh Soalan Untuk
Menjelaskan Pemikiran
1. Bolehkah anda menjelaskan dengan lebih
lanjut ... ?
2. Apakah yang anda maksudkan dengan ... ?
3. Bolehkah anda memberi saya satu contoh ... ?
4. Bolehkah anda menjelaskannya dengan cara
lain?
5. Bolehkah anda menunjukkan saya cara ... ?
Contoh Soalan Untuk
Meneroka Pandangan
Alternatif1
Bolehkah anda menyatakan pandangan anda
dengan cara lain ... ?
2. Adakah terdapat pandangan orang lain ... ?
3. Bagaimana sekiranya ada orang lain
mengesyorkan bahawa ... ?
4. Apa yang perlu kita tahu sekiranya ... ?
Contoh Soalan Untuk
Menguji Implikasi dan
Akibat
1. Apakah susulan daripada pernyataan anda ...
?
2. Apakah pernyataan anda selaras dengan
apa yang telah dinyatakan sebelum ini ... ?
3. Apakah akibat sekiranya ... ?
4. Adakah terdapat peraturan untuk ... ?
5. Bagaimana anda dapat memastikan .... sama
ada benar atau tidak?
KBAR (LOTS) KBAT (HOTS)
Siapa yang nampak orang
tua itu di tepi jalan?
Apakah yang hendak dibuat
oleh orang tua itu?
Siapakah yang membantu
orang tua itu melintas jalan?
Mengapakah orang tua itu
tidak melintas jalan?
Apakah yang akan terjadi
sekiranya orang tua itu tidak
dibantu oleh Ali untuk melintas
jalan?
Patutkah Ahmad melintas
jalan bersendirian. Berikan
hujah anda
Bandingkan watak Ahmad
dengan Ali.
Cadangkan langkah yang
boleh diambil untukmembolehkan orang tua
melintas jalan dengan
selamat.
Berdasarkan kisah Si Tanggang kita boleh membina soalan
daripada KBAR (LOTS) kepada KBAT (HOTS) mengikut 6 aras dalam
taksonomi Bloom/AndersonAnderson
1. Melalui penulisan dalam Hasil
Pembelajaran / Objektif Pembelajaran
Hasil Pembelajaran/Objektif Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran murid dapat:
a) Menganalisa punca penyakit kencing tikus
b) Mengaplikasi kaedah pembersihan yang sesuai untuk
mencegah jangkitan kencing tikus
c) Membuat keputusan dalam mengatasi jangkitan
penyakit kencing tikus
25OBJEKTIF PEMBELAJARAN/ LEARNING OUT COME yang terkandung di dalam HSP dan RPP)
Note: Soalan peperiksaan dari Lembaga Peperiksaan (2014)
akan berdasarkan learning outcome mengikut nisbah 2 : 5 : 3
Iaitu 20% soalan aras 1 : 50% soalan aras 2 : 30% soalan aras 3
ARAS 1 (KBAR)Pada akhir PdPc murid
Dapat
• Namakan…………….
• Nyatakan
• Senaraikan………….
• Kenalpastikan………
• Galurkan…………….
• Takrifkan……………
• Labelkan……………
• Takrifkan……………
• Terangkan/Huraikan…..
• Jelaskan…………….
ARAS 2 (KBAT)Pada akhir PdPc murid
Dapat:
• Kirakan………………
• Selesaikan…………….
• Tunjukkan…………..
• Buktikan…………….
• Bagaimanakah……..
• Mengapakah………..
• Bezakan……………..
• Bandingkan…………
•Analisakan…………...
•Tunjukkan saling kaitan…
ARAS 3 (KBAT)Pada akhir PdPc murid
Dapat :
• Bincangkan…………
• Nilaikan…………….
• Justifikasikan………
• Cadangkan…………
• Ramalkan…………..
• Rumuskan………….
• Ulaskan……………..
• Sejauhmanakah…….
• Wajarkah………
•Pada pandangan anda….