Tehetségfejlesztés irodalomból Szilbekné Cseh Györgyi

Megyei szaktanácsadó

tehetségígéret tehetség siker

• Tehetség és tehetséggondozás• Az oktatás kulcskérdései• Tehetségtankönyvek

A tehetség összetevőiA tehetség összetevői

Átlag feletti • általános képességek (absztrakció, memória, kommunikáció, információ-feldolgozás, IQ, bal agyfélteke)• kreativitás (jobb agyfélteke)• motiváció (érdeklődés, kitartás, érzelmi stabilitás)• speciális képességek

TovábbiTovábbi részletek: www.tehetsegpont.hu, részletek: www.tehetsegpont.hu, info@tehetsegpont.hu

KreativitásKreativitás• a probléma újrafogalmazása• ötletgazdagság (felfedez)• flexibilitás (különböző irányban fedez fel)• originalitás (oda megy ahova más még nem)

• 3 példa: Jandó Jenő, Hidegkuti Nándor, kisgyerek a metrón• a kreativitás a legtöbbször NEM tolerált (taxis, sebész)

Mi a kezelésmód? NEM tiltás átirányítás!Ne engedjük, hogy kioltsák a kreativitásunkat!

Kreativitás-serkentő iskolai technikák

ötletbörze• tilos az ötletek minősítése az ötletroham soránkreatív problémamegoldás• ténymegállapítás• probléma meghatározás• ötletkeresés• a megoldás megtalálása• a megoldás elfogadtatása

Az oktatást érintő nemzetközi Az oktatást érintő nemzetközi változások az ezredfordulónváltozások az ezredfordulón

1. információrobbanás2. az emberi kapcsolatrendszer gyökeres

átalakulása (cuccok és virtuális kapcsolatok az emberek és természet helyett)

3. a fogyasztói beállítódás térhódítása túlfogyasztási válság (minőség, önfejlődés és emberi kapcsolatok a mennyiség helyett)

ismeretátadás ÉS közösségfejlesztő, értékőrző önkiteljesedés

Az oktatást érintő hazaiAz oktatást érintő hazaiváltozások a rendszerváltás utánváltozások a rendszerváltás után

• differenciálódás, társadalmi ellentétek• rövid távú, egyéni érdekek térhódítása (legvidámabb barakk legszomorúbb shoppingcenter)• értékrend- és tekintély-válság• neheztelés, anómia• csökkenő iskolás korosztályok + tömegesedés• a pedagógusi pálya leértékelődéseigény: pedagógusok példája – gátló környezetben

ElvárásokElvárásokaz oktatási rendszerrel szembenaz oktatási rendszerrel szemben

Szülői elvárások differenciálódása• egyéni fejlesztés• működőképes tudás• közösségteremtés, nevelés és értékőrzés↑ növekvő elvárások csökkenő tanári elfogadás

AZ IRODALMI TEHETSÉG FOGALMA

Az alkotó készség megnyilvánulási formái: Kreatív írás A nyilvánosság előtti szóbeli megmérettetés vállalása Az érzelem, humor, ötletesség művészi szinten való kifejezése Műértelmezés során a gondolkodás magasabb műveleti

szintjéhez való eljutás Önálló művek (értékezések, esszék, egyéb irodalmi szövegművek

alkotása)

A TEHETSÉGES TANULÓK KIVÁLASZTÁSÁNAK SZEMPONTJAI(Tóth László: Pszichológiai módszerek a tanulók megismeréséhez c. műve alapján)

A, Tanulási jellemzők: Életkorának vagy osztályához viszonyítva szókincse gazdag Beszédét kifejezésgazdagság kidolgozottság és folyékonyság

jellemzi Különféle témákról sok ismerete van Érdeklődő, nyitott az új ismeretekre Sokat olvas, nem kerüli a nehéz olvasmányokat Éles eszű, jó megfigyelő. Többet „lát meg” valamiben mint a

többiek

B, Motivációs jellemzők:

Könnyen megunja a rutinszerű feladatokat Önkritikus. A tökéletességre törekszik Teljesen elmerül bizonyos témákban nehéz átvinni egyik

feladatról a másikra

C, A kreatívitás jellemzői:

Sok ötlete van, gyakran egyedi szokatlan válaszokat ad Kalandvágyó, töprengő Hajlama van intellektuális gondolatok megfogalmazására,

sokat fantáziál Nagyfokú érzelmi érzékenységet mutat Fejlett a szépérzéke. Figyelmet fordít a dolgok esztétikai

jellemzőire Elfogadja a rendetlenséget. Nem érdeklődik a részletek iránt.

D, Vezetési- társas jellemzői:

Jól viseli a felelősséget Jó verbális képességei vannak Gondolkodása, cselekvése hajlékony Könnyen alkalmazkodik az új helyzetekhez

MÓDSZEREK A TEHETSÉGFEJLESZTÉSRE

A, Kreatív írás: Írásszeminárium- felolvasás Olvasónapló: élményszerű legyen, véleménynyilvánító,

kritikus gondolkodás Egy témáról különböző szerepekben (feladó- vevő) Öt soros: olyan irányított fogalmazásforma, amely

megköveteli a tömörítést, kreativitást, megmozgatja a fantáziát

B, Gyorsított munkaforma- Kooperatív tanulás és tehetségfejlesztés

Kritikai gondolkodás, együttértelmezés Empatikus érzések Tolerancia Portfolio Projekt

D, Szöveg feldolgozás RFR módszerrel

SZAKIRODALOM- AJÁNLÁS A TÉMÁHOZ

Czimer Györgyi: Kérdések és válaszok egy lírai szövegben Mit: Kinek? Hogyan? Konferenciakötet, Szeged 2003. 98-108.

Pethőné Nagy Csilla: Módszertani kézikönyv, Korona Kiadó , Budapest 2005.

Bókay Antal: Irodalomtanítás a harmadik évezredben, Krónika Nova 2006.

Arató László- Pálá Károly: A szöveg vonzásában Műszaki Kiadó, 1995/96.

Tóth László: Pszichológiai módszerek a tanulók megismeréséhezKossuth Egyetem Kiadó, Debrecen, 1999.

TEHETSÉGES TANULÓK A KÖLCSEY FERENC ÁLT. ISKOLÁBAN MAGYAR MŰVELTSÉG TERÜLETÉN:

Hoffer Anita ( Simonyi Helyesírási Verseny országos 10. helyezett)

Derzsi Vanda ( színjátszó- ma ELTE hallgató) Szabó Sára ( versmondó ma ELTE BTK magyar szakos

hallgató) Kiss Petra ( versíró) Kecskés Tamás (szavaló- ma a Zeneakadémia hallgatója)

Köszönöm a figyelmet!

gyorgyi.cseh@gmail.com

www.csehgyorgyi.hu