Upload
others
View
13
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
TED İSTANBUL KOLEJİ VAKFI
ÖZEL ORTAOKULU
VELİ BİLGİLENDİRME REHBERİ
İÇİNDEKİLER
TÜRK EĞİTİM DERNEĞİ TANITIM
Misyon-Vizyon
Tarihçe
Türk Eğitim Derneği Okulları
Türk Eğitim Derneği Neden Okul Açar?
Türk Eğitim Derneği Okulları Nasıl Bireyler Yetiştirir?
Türk Eğitim Derneği Okullarında Eğitim-Öğretim Anlayışı
Türk Eğitim Derneği Burs Sistemi
Türk Eğitim Derneği Neden Burs Verir?
Türk Eğitim Derneği Nasıl Burs Verir?
Tam Eğitim Bursu
Tam Eğitim Bursu Sistemi Bağışçıları: Eğitim Meşaleleri
Türk Eğitim Sistemine Katkı
Türk Eğitim Derneği 100. Yıl Hedefleri
OKUL TANITIM (TED İSTANBUL KOLEJİ VAKFI ÖZEL ORTAOKULU )
Yerleşke ve Fiziki Yapı
Akademik Program
Ölçme-Değerlendirme
Sınavlar
Ödev -Proje -Portfolyo
Not Sistemi
Sınıf Geçme Kuralları
Okul İşleyişi ve Kurallar
Genel Kurallar
Devam/Devamsızlık
İzin İşlemleri
Öğrenci Davranış Kuralları
Kurullar ve Yönetmelikler
Sınav Kuralları ve Derslik Kuralları
Öğrenci Ödülleri Yönergesi
Öğrenci Kıyafetleri
Kurs ve Etüt sistemi
Sosyal Etkinlikler
Okul Gezileri
Öğrencinin Okula Ulaşımı ve Okuldan Alınma Süreci
İletişim Bilgileri Değişikliği
Kantin-Kafeterya Kullanımı
Kütüphane Kullanımı
Spor Salonu Kullanımı
Müzik Derslikleri Kullanımı
Görsel Sanatlar Derslikleri Kullanımı
Bilgisayar Laboratuvarları Kullanımı
Fen Laboratuvarları Kullanımı
Konferans Salonu Kullanımı
Elektronik Aletler Kullanımı
Öğrenci Dolapları Kullanımı
Yemekhane Kullanımı
Sağlık/Revir kullanımı
Servis Kullanımı
Veli Bilgilendirme
Veli İletişimi
Veli Toplantıları
Veli Bilgilendirme Yöntemi
Destek Birimleri
Psikolojik Danışma ve Rehberlik (PDR)
Ölçme Değerlendirme
Sağlık, Yemek, Ulaşım, Güvenlik, Temizlik ve Danışma
Kitap-Kırtasiye ve Kıyafet
Basın -Yayın ve Kurumsal İletişim
Teknoloji ve Bilişim
Kütüphane
Kayıt ve Kabul
TÜRK EĞİTİM DERNEĞİ TANITIM
MİSYON-VİZYON
MİSYON
Türkçe ve yabancı dilde eğitim veren okullar kurmak ve öğrencilerin barınmalarını
sağlamak amacıyla yurtlar açmak.
• Açtığı okullarda yüksek nitelikli öğrenciler yetiştirmek.
• Maddi imkânları yeterli olmayan başarılı çocuklara ülke genelinde burslar vererek,
onlara eğitimlerine devam etme olanağı tanımak.
• Türk eğitim standartlarını çağdaş seviyelere taşıyacak bilimsel platformlar
oluşturmak.
• Araştırma projeleri ile eğitim sisteminin sorunları ve çözümleri üzerine toplumu
bilinçlendirmek.
• Türk eğitim politikasının oluşturulmasında söz sahibi olmak.
Seçkin bir sivil toplum örgütü olarak Türk Eğitim Derneği, eğitim alanında sivil insiyatifin
etkinleştirilmesini, okul öncesinden yüksek öğretime kadar tüm boyutlarda yaptığı eğitim
çalışmalarını ülke çapında ve uluslararası düzeyde sürdürmeyi, uygarlık değerlerini
koruma ve geliştirme çabasında etkin rol oynamayı hedefleyen çağdaş ve ilerici bir
vizyona sahiptir.
TARİHÇE
Ülkemizin eğitim alanındaki ilk sivil toplum kuruluşu olan Türk Eğitim Derneği, “Türk
Maarif Cemiyeti” adıyla 31 Ocak 1928’de kuruldu. Büyük Önder Mustafa Kemal Atatürk
daha savaş sürerken topladığı Eğitim Şurası’nda Cumhuriyet’in eğitimdeki yol haritasını
şekillendiriyordu. Bu yol haritasında elbette toplum eliyle eğitimin kalkınması da vardı.
Cumhuriyetimizin kurucusu, her türlü yoklukla ve cehaletle mücadele edilen bir
dönemde eğitimin yaygınlaşması, eğitimde kalitenin artırılması ve eğitim faaliyetlerinin
yürütülebilmesi için Derneğin meşalesini yaktı.
“… Bilim ve eğitimde ilerlemeye yönelik genel
isteği yerine getirebilmekten daha çok uzağız.
Önümüzdeki yıl için sizlerden devletçe yapılabilecek
en büyük özveriyi rica ederken, varlıklı olan
vatandaşlarımıza da korumalarına verilmiş olan çocuklarımızı
özel girişimleri ile okutup yetiştirmelerini önemle öğütlerim.”
Mustafa Kemal Atatürk,
Türkiye Büyük Millet Meclisi’nin ikinci dönem açılış konuşması,
1 Kasım 1925
Türkiye Cumhuriyeti Devleti’nin önde gelen temsilcilerinin ve işadamlarının büyük
fedakârlıklarıyla kurulan Cemiyet, ülke çapındaki başarılı çalışmaları üzerine 12 Aralık
1939 tarihli Bakanlar Kurulu kararı gereğince “kamu yararına çalışan dernek” statüsünü
edindi ve 1946 Haziran ayından itibaren de “Türk Eğitim Derneği” adını aldı.
Türk Eğitim Derneği’nin amblemi, 1929 Mart ayında bugünkü biçimiyle Dernek amblemi
olarak kabul edilmiştir. Amblemdeki ay, Türk Bayrağından alınmıştır. Eğitim sembolü
olan meşale, Derneğimizin temel amacının simgesidir. Yıldızlar ise Derneğin kuruluşu
ve gelişmesinde büyük katkısı olan ilk Yönetim Kurulunun beş üyesine saygı ve sevgiyi
ölümsüzleştirmek amacını taşımaktadır.
Derneğin ilk tüzüğünde yer alan “Cemiyet, siyasi hiçbir gaye gütmeyip, sadece memleket
gençliğinin tahsil ve terbiyesine yardım ile iştigal eyler.” şeklinde belirtilen temel amaç,
bugün de geçerliliğini korumaktadır. Türk Eğitim Derneği, bugüne kadar sadık kaldığı bu
ilkeye dayanarak çalışmalarını yürütmektedir.
TÜRK EĞİTİM DERNEĞİ OKULLARI
Türk Eğitim Derneği, kuruluş amaçları doğrultusunda açılışından hemen sonra, 1930-
1931 öğretim yılında açtığı anaokulu ile eğitim-öğretim çalışmalarına başladı; 1931-1932
öğretim yılında ise, Milli Eğitim Bakanlığı’nın onayı ile “Ankara İlkokulu” olarak İlkokul
1. sınıfını açtı. TED Ankara Koleji’nin açılışını, ülkenin diğer illerinde açılan okullar izledi
ve ülke çapındaki TED Okullarının sayısı hızla arttı.
TED Neden Okul Açar?
Türk Eğitim Derneği, eğitimin bir ülkenin ekonomik ve sosyal kalkınmasındaki en önemli
etken olduğuna inanır ve Türkiye’nin eğitim yoluyla gelişmesine katkıda bulunmak için;
• okullarının bulunduğu bölgelerin eğitim seviyesini yükseltmek,
• maddi olanakları sınırlı, başarılı çocuklara okullarında eğitim vermek amacıyla
okullar açar.
Türk Eğitim Derneği,
Okulları, Üniversitesi, Düşünce Kuruluşu, Temsilcilikleri, Öğrenci Yurtları, İktisadi
İşletmesi, Senfoni Orkestrası, Okullarının Mezun Dernekleri ve Spor Kulüpleri ile
büyük ve benzersiz bir sivil toplum kuruluşudur.
TED Okulları Nasıl Bireyler Yetiştirir?
Türk Eğitim Derneği Okulları;
• Atatürk ilkelerine ve Cumhuriyetin kazanımlarına bağlı,
• Ulusal ve manevi değerleri özümseyerek, ilkeleriyle bütünleştirmiş,
• En az bir yabancı dili bilen ve yaşamında etkili bir şekilde kullanan,
• Yüksek ahlaklı,
• Ülke sorunlarına karşı farkındalığı ve çözüm üretme bilinci yüksek,
• Çevreye duyarlı,
• Sosyal sorumluluk bilincine sahip,
• Bilimsel düşünen,
• Empati kuran ve farklılıklara saygılı,
• İletişim becerileri kazanmış,
• Özgüveni yüksek, • Teknolojiyi hayatının her alanında etkili ve olumlu bir şekilde kullanan,
• İş hayatında gerekli olan bilgi, beceri ve değerleri edinmiş,
• Kültür, sanat ve spor alanlarında entelektüel birikimi olan,
• Dünya vatandaşlığı vizyonuna sahip bireyler yetiştirir.
Türk Eğitim Derneği,
öğrencilerine bu özellikleri kazandırmak için yaşam temelli ve öğrenciyi merkeze
alan eğitim-öğretim olanakları sunar.
Türk Eğitim Derneği Okullarında Eğitim-Öğretim Anlayışı
Türk Eğitim Derneği Okulları’nda;
• Bireysel farklılıkların dikkate alındığı,
• Öğrenci merkezli,
• Ulusal değerleri esas alan,
• Evrensel bakış açısına sahip,
• Yabancı dil eğitiminin gerekliliğine inanan,
• Akademik, sosyal ve fiziksel gelişimi destekleyici ortamlar sunan,
• TED’e özgü geliştirilmiş programlar ile uluslararası uygulamaların bütünleştirildiği,
• Pozitif disipline dayalı, dinamik ve yenilikçi bir eğitim öğretim anlayışı esastır.
Türk Eğitim Derneği’nin burs sistemi, kapsamı itibariyle ülke genelindeki mevcut burs
uygulamalarından ayrılmaktadır. Yürütülmekte olan burs sistemiyle, yaklaşık 48.000
öğrencinin cep harçlığı da dahil tüm eğitim masrafları üniversite eğitimlerinin sonuna
kadar karşılanmıştır.
TED BURS SİSTEMİ
Türk Eğitim Derneği, ülke genelinde okullarını yaygınlaştırarak, daha çok sayıda öğrenciye
çağdaş ve nitelikli bir eğitim sağlamanın yanında, eğitimde fırsat eşitliği ilkesiyle başarılı
fakat maddi olanaksızlıklar nedeniyle nitelikli bir eğitime erişimi olmayan öğrencilere
burs sağlamaktadır.
Türk Eğitim Derneği,
eğitimde fırsat eşitliğini savunur ve benzersiz bir burs sistemiyle hizmet vermektedir.
Türk Eğitim Derneği’nin burs sistemi, kapsamı itibariyle ülke genelindeki mevcut burs
uygulamalarından ayrılmaktadır. Yürütülmekte olan burs sistemiyle, yaklaşık 48.000
öğrencinin cep harçlığı da dahil tüm eğitim masrafları üniversite eğitimlerinin sonuna
kadar karşılanmıştır.
Türk Eğitim Derneği Neden Burs Verir?
Eğitimde fırsat eşitliğini sağlayarak toplumun her kesimini eğitim hizmetlerinden
yararlandırmak, demokratik rejimlerin temel hedeflerinden birisidir. Türk Eğitim Derneği,
üç temel misyonundan biri olan “eğitimde fırsat eşitliğine katkı sağlamak ve donanımlı
nesiller yetiştirmek” amacıyla kuruluşundan itibaren maddi imkânları kısıtlı fakat başarılı
öğrencilere burslar vermektedir.
Burs Sistemimizin Yasal Dayanağı,
Dernek Ana Tüzüğü Madde 5 - a bendi:
Kimsesizliği ve parasızlığı dolayısıyla okuma imkânı bulamayan ahlaklı, anlayışlı ve çalışkan
Türk çocuklarına eğitim olanağı sağlamak.
Türk Eğitim Derneği Nasıl Burs Verir?
Türk Eğitim Derneği; “Destekleme”, “Tam Destek” ve “Tam Eğitim Bursu” uygulamalarıyla
maddi imkânları kısıtlı fakat başarılı öğrencilere eğitim olanağı sunmaktadır. Destekleme
ve Tam Destek Burslarında öğrencilerin kitap-kırtasiye, kılık-kıyafet ve cep harçlıkları
karşılanırken, Tam Eğitim Bursu sisteminde ise söz konusu öğrencilerin tüm eğitim masrafları
karşılanmaktadır.
Tam Eğitim Bursu
Tam Eğitim Bursu (TEB) sisteminde, burs alan öğrencilerimiz birer “Genç Meşale”
olarak eğitimlerine devam eder. Türkiye genelinde yapılan merkezi sınav ve sonrasında
gerçekleştirilen mülakatlarla (ev ziyaretleri) Genç Meşalelerin seçildiği Tam Eğitim
Bursu ile sadece okul ücretleri değil; cep harçlığı, servis, yemek, kitap-kırtasiye, kıyafet,
yatılı ise pansiyon giderleri karşılanmakta ve bursları, üniversite eğitimleri boyunca da
devam etmektedir. Bu program çerçevesinde öğrencilere ve ailelerine, ihtiyaç duyulan
durumlarda rehberlik, danışmanlık, psikolojik destek, sağlık hizmetleri, akademik destek
ve süpervizörlüğün yanında; üniversite öğrencilerinin staj ve kariyer takip hizmeti de
sunulmaktadır.
Tam Eğitim Bursu Sistemi Bağışçıları: Eğitim Meşaleleri
Genç Meşalelere maddi ve manevi destek veren kişi ve kuruluşlar, “Eğitim Meşalesi”
olarak adlandırılır. Bireysel destekte bulunanlar “Bireysel Eğitim Meşalesi”, kurumsal
olarak destekte bulunanlar “Kurumsal Eğitim Meşalesi” olarak sistemde yerlerini alır.
Ülkemizdeki hiçbir bursa benzemeyen TEB sisteminde, toplam tutarın bir kısmı Eğitim
Meşaleleri tarafından karşılanırken, geriye kalan kısmı ise Türk Eğitim Derneği’nin öz
kaynaklarından karşılanmaktadır.
TÜRK EĞİTİM SİSTEMİNE KATKI
Türk Eğitim Derneği, eğitim alanındaki en köklü ve öncü sivil toplum kuruluşu kimliğiyle
“sivil inisiyatifin katılımı” nı slogan olmanın ötesine taşımış bir kurumdur.
Türk Eğitim Derneği, tarafsızlık ve bilimsellik ilkelerinden ödün vermeden, politika
yapıcılara ve hükümetlere uygulanabilir çözümler önermekte, yürüttükleri çalışmaların
etkili bir şekilde izlenmesini sağlamakta, kamuoyunu bilgilendirme ve bilinçlendirme
çalışmaları yürütmekte, özgün sosyal sorumluluk projeleri yürütürken başka kurumlarla da
işbirliği yapmaktadır. Dernek, bilim ve çağdaşlık adına gerçekleştirdiği bilimsel toplantı,
sempozyum ve konferanslarla, oluşturduğu bilimsel platformlarla, yürüttüğü araştırma ve
çıkardığı bilimsel yayınlarla eğitim sektöründe bir referans noktası olmaktadır.
TÜRK EĞİTİM DERNEĞİ 100.YIL HEDEFLERİ
• TED Okullarını 81 ilde yaygınlaştırarak, özel eğitimde Türkiye’nin en güçlü kurumu olmak,
• Dünya standartlarında kaliteli öğretim programları oluşturarak, eğitim-öğretimde iyi
uygulama örnekleriyle lider olma özelliğini sürdürebilmek,
• Türkiye’de eğitimde lider olma özelliğini sürdürebilmek ve ülkenin yetenekli
çocuklarını topluma kazandırmak amacıyla “Tam Eğitim Bursu Sistemi” ile 10 bin
öğrenciye üniversite eğitimlerinin sonuna kadar burs vermek,
• Faaliyet gösterdiği tüm alanlarda olduğu gibi yükseköğretimde de fark yaratarak
dünyanın sayılı üniversiteleri arasına girmek,
• Uluslararası alanda eğitim işbirlikleri oluşturarak, uluslararası düzeyde söz sahibi olmak,
• Türk eğitim sisteminin geliştirilmesi için eğitim politikalarının oluşturulmasında
etkin bir role sahip olmak.
OKUL TANITIM
YERLEŞKE VE FİZİKİ YAPI
33.500 m² kapalı; 25.000 m² açık araziye sahip olan kampüsde;
Kütüphaneler, fen, bilgisayar ve 3D laboratuarları, yabancı dil derslikleri, yurt içi ve yurt
dışı danışmanlık ofisleri ve derslikleri
Müzik enstrüman çalışma odaları ve ayrı müzik derslikleri
Baskı, resim, seramik, cam işleme, heykel ve ebru atölyeleri
Spor faaliyetleri için açık ve kapalı alanlar
Şehir dışından gelen öğrenciler için yatılı bölüm
Revir
Yemekhane, kantin
Kıyafet satış mağazası
Kırtasiye,
Ulaşım ofisi bulunmaktadır.
Beykoz'da, Polonezköy yolu üzerinde, yeşilin her tonuna rastlanabilecek bir vadinin içinde inşa
edilen TED İstanbul Koleji Kampüsü, İstanbul'un gürültüsünden, yoğun trafiğinden ve kirli
havasından uzakta, sağlıklı ve güvenli bir ortamda 40 dönümlük arazi üzerinde eğitim veren
kampüsümüzün Yeşil Kampüs unvanı da bulunmaktadır.
Kampüsümüz, Anaokulu, İlkokul, Ortaokul, Lise, yurt binaları, spor, kültür-sanat bölümlerinden
oluşan 28 bin metre karelik kapalı alandan oluşur.
Dersliklerimiz, bilgisayarlarımız, sanat, müzik atölyelerimiz, spor salonlarımız,
laboratuvarlarımız ve kütüphanelerimiz uluslararası standartlardadır. Spor salonları, açık tenis,
basketbol sahalarında öğrencilerimiz, spor faaliyetlerini sürdürürler. Kampüs içi kapalı garaj ile
öğrencilerimizin güvenli bir şekilde servise kapalı garajdan binip inmeleri sağlanmaktadır.
Okulumuzda bulunan revirimizde uzman doktor ve hemşireler, öğrencilerimiz için sağlık hizmeti
vermektedir. Acil durumlar için kampüsümüze yakın hastane bulunmaktadır.
Kampüs genelinde ve sınıflarımızda bilgisayar ve kablosuz internet ağı bulunmaktadır.
Oyun ve dinlenme alanlarımız, her yaş grubundan öğrenciye hizmet edecek biçimde, yeterli
sayıda ve donanıma sahiptir.
Binalarımızda koridorların, yağışlı ve soğuk havalarda, öğrencilerin teneffüslerini
değerlendirebilecekleri rahatlık ve büyüklükte olmasına dikkat edilmiştir.
Bina yapımız ve donanımımız, yangın ve depremle ilgili yönetmeliklerde belirtilen koşullara
sahiptir. Öğrencilerimizin can güvenliği ve risklere karşı uluslararası yetkin kuruluş tarafından
öngörülen her türlü önlemler alınmıştır.
AKADEMİK PROGRAM
Okulumuzda sağlam bir entellektüel, bilişsel ve duygusal gelişim için, etkili öğretmenler ve
güvenli bir öğrenme ortamı, Online bilgi kaynaklarını değerlendirmeye ve eleştirel düşünme
becerilerini kazanmaya yönelik yaklaşım, zaman yönetimi, plan yapma ve akranlarla beraber
etkili çalışma gibi önemli yaşam deneyimleri, küresel farkındalık becerileri kazandıran
programlar, akademik ve sosyal destek, çok seçenekli spor- kültür ve sanat etkinlikleri yer
almaktadır.
Okulumuzun 1. Yabancı dili İngilizce’dir. 5. Sınıftan itibaren Almanca, Fransızca veya
İspanyolca 2. yabancı dil olarak verilmektedir. 5-6-7-8. Sınıflarda ana branşlarda sınıf sistemi,
Görsel Sanatlar, Müzik, Beden Eğitimi, Yabancı Diller, Bilişim Teknolojileri derslerinde ise
derslik sistemi uygulanmaktadır.
İngilizce, Bilişim Teknolojileri, Fransızca, Almanca, İspanyolca derslerinde split (sınıfın ikiye
bölünmesi) uygulaması, Beden Eğitimi ve Müzik derslerinde ise branşlaşma yapılmaktadır.
Tüm sınıflarda haftada 2 saat kulüp saati olarak öğrencilerin ilgi ve yeteneklerine göre hobi
oluşturmalarına yardımcı olacak etkinlikler vardır.
İNGİLİZCE
K-12 bütünselliği içinde hazırlanmış özel müfredatımız gereği, Anaokulu ve İlkokul yıllarında
güvenli, keyifli ve teşvik edici bir ortamda başlayan İngilizce öğrenimi, ortaokulda
öğrencilerimizin bireysel gelişimleri ile farklı ilgi alanları ve yeteneklerinin dikkate alındığı
öğrenci merkezli bir ortamda devam eder. 5. ve 6. Sınıf düzeyinde İngilizce takviye sınıfları
oluşturularak, takviye programı uygulaması yapılır.
Genel Kazanımlar
Ortaokul eğitimini tamamlayan her öğrencimiz:
Sözlü ve yazılı olarak kendisini etkili bir şekilde ifade eder,
İngilizcenin ana dil olarak kullanıldığı ortamlar da dahil olmak üzere her ortamda rahatlıkla
ve akıcı bir biçimde İngilizce iletişim kurar,
Çeşitli durum ve ortamlarda etkin dinleme stratejilerini kullanabilir,
İngilizceyi yaşamının bir parçası olarak görerek hedef dilde kitap okuma ve sunum yapma
alışkanlıklarını kazanır,
Yazım türlerini ve özelliklerini tanır ve kullanır,
Mektup, e-posta, öykü, şiir, paragraf ve makale gibi farklı formlardaki metinleri analiz
ederek yorumlar ve benzerlerini yazar,
İngilizcedeki farklı formlardaki medya mesajlarını (reklam, animasyon, blog yazısı, film,
poster, broşür, haber gibi) analiz etme becerisini kazanır ve yine farklı formlarda medya
çıktıları üretebilir,
Dile yönelik kazanımlarını gerçek yaşamla ilişkilendirir,
Analitik ve yaratıcı düşünme becerilerini geliştirir,
İngilizce dijital ve basılı kaynakları kullanarak doğru bilgiye ulaşma, gerekli bilgiyi
özümseme, geçerliliğini değerlendirme gibi araştırma becerilerini geliştirir,
Lisedeki İngilizce programı ile İngilizce okutulan Fen ve Matematik derslerini kolaylıkla
takip edecek dil becerilerini kazanır,
Farklı kültürleri ve yaşamları tanıyarak, bunlara saygı duyan bir dünya vatandaşı olarak
yetişir,
Teknolojiyi İngilizcesini ve yaratıcılığını geliştirmek için kullanır,
İngilizce öğrenme sürecine aktif olarak katılarak işbirliği yapma, öz disiplin ve hedef koyma
gibi beceriler kazanır.
Ders İşleme Ve Uygulama
Ortaokul İngilizce programımız, öğrencilerimizi edebiyatın farklı türleriyle tanıştırarak
analitik düşünme, aktif okuma stratejileri uygulama, akademik ve yaratıcı yazma
becerilerini geliştirme, kendilerini yazılı ve sözlü olarak daha akıcı ifade etme yetenekleri
ile dilbilgisi becerilerini ve kelime bilgilerini geliştirmek üzere tasarlanmıştır.
8. sınıf sonuna kadar öğrencilerimiz makaleler, çeşitli romanlardan alıntılar, öyküler, şiir,
haber, roman analizleri, sosyal ve çevresel konular, biyografiler, röportajlar, değerler,
grafik okuma ve oluşturma, drama uygulamaları, araştırma yapma, proje hazırlama,
toplum önünde konuşma, etkili sunum yapma teknikleri, yaratıcı yazma, çeşitli amaçlara
yönelik paragraf yazımı, çeşitli konularda essay yazımı gibi birçok farklı çalışmayla dil
becerileriyle birlikte, eleştirel düşünme ve yaratıcılıklarını da geliştirme olanağı bulurlar.
Bir yandan düşüncelerini, hayal güçlerini ve duygularını uyaran metinleri inceleyerek
dünya görüşlerini geliştirirlerken; diğer yandan da İngilizcelerini kullanarak yaşam,
edebiyat ve dil hakkında bilgi edinirler. Edebiyatın kişisel deneyimleri ve sosyal anlayış
ve sorumlulukları da içeren yaşam deneyimlerini zenginleştirdiğini ve geliştirdiğini fark
ederler. Kendilerininkinden farklı kültürel bakış açılarına saygı duymaya başlarlar.
Dil becerileriyle birlikte verilen çalışma ve öğrenme becerileriyle yaşam boyu öğrenenler
olmak için gereken bilgi, beceri ve tutumları öğrenirler, teknolojinin dil öğrenimini ve
iletişimi kolaylaştıran bir araç olduğunu anlarlar. Ortaokulda başlayan etkin dinleme, not
tutma, toplum önünde konuşma, sunum yapma, yaratıcı yazma, süreçli yazma dersleri
lisede daha ileri düzeyde devam eder.
Ortaokul İngilizce programımız, öğrencilerimizi hem lisemize, hem de 21. Yüzyıl
yaşamına tam donanımlı olarak hazırlamak amacıyla sadece dil becerileri ve edebiyatla
sınırlı kalmayan çok yönlü bir yapıya sahiptir. Örneğin, sadece okulumuza özgü olarak
hazırladığımız English Everywhere programı kapsamında 5. sınıflarımız Vücudumuz,
Sağlıklı Beslenme, Kıtalar ve Okyanuslar, Çevremizi Koruma, İcatlar ve Mucitler,
Uzay, Matematiğin Yaşamımızdaki Önemi konularını disiplinler arası bir yaklaşımla
İngilizce derslerinde işlerler, bu konularla ilgili projeler hazırlayıp sunarlar. Tema bazlı
olarak hazırlanan program kapsamındaki her konu işlenirken, o konuyla ilgili videolar,
interaktif aktiviteler ve dijital oyunlardan faydalanılır ve her konuyla ilgili en az bir öykü
ve şiir okunur.
6. sınıflarda da aynı şekilde işlenen programın temalarından bazıları: Keşifler ve
Kâşifler, Haritalar ve Harita Okuma, Grafik Okuma ve Oluşturma, Zorbalık,
Arkadaşlık tır. 6. Sınıflar ayrıca Medya Okuryazarlığı dersleri kapsamında, Medya
Okuryazarlığına Giriş, Tanıtım Broşürü ve Poster Hazırlama, Film Analizi, Film Çekme
Teknikleri ve Animasyon Yapımı konuları üzerinde çalışırlar.
7. ve özellikle 8. sınıflardaki İngilizce programında küresel konulara daha fazla yer
verilmiştir. Edebiyat derslerinde 1. döneme Eski Uygarlıklar, Mitoloji, Efsaneler ve
Halk Hikayelerini okuyup analiz ederek ve kendi örneklerini yazarak başlayan 7. sınıf
öğrencilerimiz, ikinci dönemde okudukları IQBAL adlı gerçek yaşamdan alınma
romanın konusuna bağlı olarak, Çocuk İşçiler Sorunu ve Çocuk Hakları üzerine
yaptıkları araştırmalar sonucunda hazırladıkları projelerini sunarlar. 7. Sınıflarımız
Medya Okuryazarlığı dersleri kapsamında Karikatür Analizi ve Tasarımı, Reklam
Analizi ve Yapımı, Haber Analizi ve Yazımı konularını öğrendikten sonra, gruplar
halinde çalışarak ortaokul öğrencileri için 7. sınıf bloğunda yayınlanmak üzere dijital bir
dergi hazırlarlar.
Aynı ders kapsamında 8. Sınıflarımız çeşitli web sitelerini inceleyip değerlendirerek, her
tür araştırma için doğru web sitesini seçme yöntemlerini öğrenirler. Diğer sınıflarda
olduğu gibi tema bazlı olarak hazırlanan 8. Sınıf Literature ders kitabımız önceki yıllarda
hazırlık atlama sınavında sorulan kurgusal ve düzyazı türünde metinlerden oluşmaktadır.
Bu nedenle öğrencilerimiz yılsonunda kitabı tamamladıklarında bir anlamda sınava da
hazırlık yapmış olurlar. Kitaptaki temalardan bazıları: Beyin ve Öğrenme, Medya ve
Teknoloji, Küresel Sorunlar, Küresel Vatandaşlık, Barış ve Özgürlük tür. Hazırlık
atlama sınavının yazma bölümünde sorulacak essay yazımıyla ilgili çalışmalar yıl
boyunca Language Arts derslerinde yapılır.
Bu yıl 8. sınıflar dışındaki tüm düzeylerde programımıza dahil ettiğimiz farklılaştırılmış
dijital okuma programları, her öğrenciye seviyesini belirlemek amacıyla uyguladıkları
sınavlar sonrasında, kendi seviyesine göre kitapların/metinlerin arasından seçerek okuma
ve kendi hızında ilerleme olanağı tanımakta ve her okuma sonrasında uygulanan sınavda
öğrencinin gösterdiği gelişimi raporlayarak bizleri bilgilendirmektedir. Yine aynı
düzeylerde kullanacağımız Brainpop dijital öğrenme programı, öğrencilerimizin dinleme
becerilerini geliştireceği gibi, bizlere de şu anda tüm dünyada çok yaygın olarak
kullanılan Flipped Classroom modelini uygulama fırsatını verecektir. Böylelikle öğrenimi
verilere göre farklılaştırabilecek olan öğretmenlerimiz, daha interaktif dersler
işleyebileceklerdir.
Her düzeyde bir gramer kitabı kullanılmaktadır. Gramer için ek çalışmaya ihtiyaç duyan
öğrencilerimize düzeylerine ve ihtiyaçlarına göre eğitim portalımızdaki gramer
sitelerinden ek ödevler verilir. Kelime çalışmaları için her düzeyde öğretmenlerimizin
hazırladıkları kelime günlükleri ve grafik düzenleyiciler ile portaldaki dijital site ve
oyunlar kullanılmaktadır.
5. ve 6. sınıflarda okulumuza yeni başlayan ve İngilizcesi programımızı takip etmeye
yetmeyen öğrencilerimiz, İngilizce derslerinde ayrı bir sınıfta farklı bir program takip
ederek bir yılın sonunda diğer öğrencilerin bulunduğu düzeye ulaşırlar.
Ölçme Değerlendirme
Yıl boyunca öğrencilerimiz aşağıdaki kriterlere göre değerlendirileceklerdir:
Öğrencinin İngilizce'de gösterdiği gelişim
Ders içi sözel performansı
Sınavlar, proje çalışmaları, sunumlar ve portfolyo
Derse ve öğrenmeye karşı tutum, ilgi ve çaba
Her dönem 3 yazılı sınav uygulanır ve üç sözlü notu verilir. Sözlü notlarının dağılımı aşağıdaki
gibidir:
1- Portfolyo (Portfolyonun düzeniyle birlikte öğrencimizin İngilizcede gösterdiği gelişim
değerlendirilecektir)
2- Projeler %50 ve sunumlar % 50
3- Ders içi sözel performans %50, derse ve öğrenmeye karşı tutum %50 (ilgi, çaba,
sorımluluklarını yerine getirme)
Tüm projeler ve portfolyo ile ilgili değerlendirme kriterleri, beklentiler ve teslim tarihleri
öğrencilere önceden yazılı olarak bildirilir.
Notla geri bildirim dışında öğrenme sürecinin her aşamasında öğrenciye sözlü ve yazılı
geri bildirimde bulunularak, öğrenme sürecinin hangi aşamasında olduğu ve bir sonraki
aşama için ne gibi hedefler koyması hususunda farkındalık yaratılmaya çalışılır. Yazma
çalışmaları, projeler ve sunumlarda öğrencinin kendisini ve akranlarını değerlendirerek
geri bildirimde bulunması sağlanır. Böylece, öğrencilerimiz öğrenme sürecine dahil
edilerek, kendi öğrenmelerinin sorumluluğunu üstlenmeleri ve not için değil, öğrenmek
için çalışmaları hedeflenir.
Birinci dönem sonunda öğrencisinin eve getirdiği portfolyosunu inceleyen ve ikinci
dönem sonunda okuldaki portfolyo sunumuna katılan velilerimiz de öğrencilerinin bir yıl
boyunca İngilizcede gösterdiği gelişimi değerlendirerek geri bildirimde bulunurlar.
2.YABANCI DİLLER / ALMANCA - FRANSIZCA - İSPANYOLCA
İlkokulda öğrencilerimize tercih ettikleri ikinci yabancı dili tanıtma ve sevdirme amacıyla açılan
Almanca, Fransızca ve İspanyolca kulüpleriyle başlayan İkinci Yabancı Dil eğitimi, ortaokulda
çok yönlü aktivitelerle zenginleştirilmiş derslerle devam eder.
Genel Kazanımlar
Ortaokuldan mezun olan her öğrencimiz:
Çok dilli olmanın avantajlarının bilincinde olarak, ikinci yabancı dili öğrenmeye ve
öğrenimini sürdürmeye isteklidir;
Farklı dillere ve kültürlere saygı duyar, ilgi ve hoşgörüyle yaklaşır;
Öğrendiği yabancı dilin konuşulduğu ülkenin kültürel özelliklerini bilir;
Kendi ilgi alanları ve deneyimleri kapsamında, sık kullanılan ifadeleri, diyalogları ve
yayınları anlar;
Sosyal yaşamda gereken iletişimi sağlama yeterliliğine sahiptir;
Günlük konuşma dilinde kendisini yardımsız ifade eder;
Deneyimlerini, izlenimlerini, yorum ve eleştirilerini yazılı ve sözlü temel ifadelerle
aktarır.
Ders İşleme Ve Uygulama
Programımız kapsamında tüm öğrenme etkinliklerinin gerçek yaşamla ilişkilendirilmesi göz
önünde bulundurulur. Farklı ilgi alanlarına ve öğrenme stillerine sahip öğrencilerimiz için çeşitli
ve farklılaştırılmış teknik ve yöntemlerin kullanıldığı derslerimizde, dilin kültürüyle birlikte
öğrenilmesi esastır. Bu nedenle kendi ulusal özel günlerimizin yanı sıra, hedef dildeki özel
günler de derslerimizde etkinlikler ve projeler yoluyla işlenir.
Temel dil becerilerinin geliştirilmesine dayalı programımız kapsamında, kelime bilgisi,
dilbilgisi, dinleme, konuşma, okuma ve yazma becerileri birbirinden bağımsız olarak değil,
birbiriyle ilişkilendirilerek bir bütün olarak öğrenci merkezli, interaktif ortamlarda verilir.
Öğrencilerimiz iç motivasyonlarının güçlenmesi amacıyla ulusal ve uluslararası yarışma proje ve
sunumlara katılmaya teşvik edilirler.
Derslerimiz, akıllı tahta, projeksiyon gibi çağımızın gerektirdiği teknolojik gereçlerle ve
konularımızla ilgili görsellerle donatılmış dersliklerde yapılmaktadır. Kullanılan ders kitapları ile
okuma kitaplarının yanı sıra, öğrencilerimizin ilgi ve katılımını arttırmak amacıyla,
öğretmenlerimizin dijital ortamda hazırladıkları veya kaynak gösterdikleri çeşitli çalışmalar ve
oyunlar kullanılır. Ayrıca her hafta uzaktan öğrenim ve ödev sitemiz TEDmood'a yüklenen
interaktif materyaller her üç dilde de ders içinde ve dışında yoğun olarak kullanılmaktadır. Bu
materyaller, öğrencilerin düzeylerine göre farklılaştırılarak sunulmakta ve her öğrenciye kendi
seviyesine göre ve kendi hızında ilerleme fırsatı tanınmaktadır.
Okulumuza ara sınıftan kaydolan ya da her hangi bir nedenle programın gerisinde kalan
öğrencilere telafi çalışmaları uygulanır. Ayrıca dile özel yetenek ve ilgisi nedeniyle sınıf
seviyesinin üzerinde olan öğrenciler de kişiselleştirilmiş ek materyaller ve çalışmalarla
desteklenir.
Ölçme Değerlendirme
Değerlendirmeye bakış açımız not odaklı değil, öğrenme odaklıdır. Öğrencilerin öğrenme
sürecinde olduğu gibi değerlendirme sürecinde de aktif olarak rol almaları, kendi eksik ve güçlü
yanlarını tanımaları ve hedef belirlemeleri açısından önemlidir.
Öğrencilerimize:
Ders içinde gösterdikleri performans ve katılım,
Uygulanan yazılı sınavlar ve proje çalışmalarındaki performansları,
Dil öğreniminde gösterdikleri gelişme,
Derse ve öğrenmeye karşı tutum ve davranışlarını yansıtan ayrıntılı alternatif karnelerle
geri bildirim yapılmaktadır.
Öğretmenlerimiz ayrıca öğrenme sürecinin gerek gördükleri her aşamasında öğrencilerimize
sözlü ya da yazılı geri bildirim vererek, onların eksik ve güçlü yanlarını tespit edip, bir sonraki
aşama için hedef koymalarına yardımcı olmaktadırlar.
Arzu eden öğrencilerimizin seviyelerini belirlemek üzere uluslararası platformlarda geçerliliği
bulunan FIT, DELF ve DELE sınavlarına katılarak sertifika sahibi olmaları sağlanmaktadır.
5. SINIF / TÜRKÇE
Genel Kazanımlar
Okuduklarını bireysel olarak anlar, analiz eder, yorumlar ve anlatır,
Türk diline saygılıdır, günlük yaşamda dilin doğru kullanımına özen gösterir, dili anlatım
bozukluğu yapmadan iyi kullanır,
Okuduklarını günlük yaşantısıyla ilişkilendirir,
Çevresinin ve içinde yaşadıkları dünyanın sorunlarına duyarlıdır,
Bütünlüğü olan yazılı ve sözlü metinler üretebilir,
Sosyal ve kültürel alanlarda kendini geliştirir,
Geniş kapsamlı okuma zevki ve alışkanlığı kazanır,
Araştırır-doğru soru sorar, doğru ifade edebilir.
Ders İşleme Ve Uygulama
Belirlenen temalar; şiir, masal, fabl, öykü, roman, tiyatro, anı, dilekçe, mektup ve deneme
türleri üzerinden öğrenciye sunulur. Medya okuryazarlığı, afiş-broşür hazırlama gibi
güncel konu ve uygulamalar ele alınır.
Yazılı anlatım başlığında, ilk aşamada paragraf yazma uygulamaları yapılır. Paragraf
çalışmalarında betimleme yapma/ düşünce cümleleri kurabilme bu seviye için önemlidir.
Daha sonraki aşamalarda paragraftan bütünlüklü yazıya geçiş sağlanır. Özet, haber yazısı,
öykü, dilekçe, mektup, şiir, fabl, masal türlerinde yazılar yazılır; yazılı ve sözlü olarak
görsel yorumlama etkinlikleri yapılır.
Okuma-anlama, dinleme-izleme, yazma ve dil bilgisi etkinlikleri görsel sunumlarla
pekiştirilir.
Beyni iki yönlü kullanarak zihinsel potansiyelleri daha aktif kullanmayı sağlayan, mevcut
okuma hızını ortalama olarak 2-4 kat ve dikkat ile konsantrasyon süresini ortalama % 50
oranında artıran, amaçlı ve süreli okuma becerilerini ve hafızayı geliştiren, öğrenmeyi
zevkli bir hale getiren, göz egzersizleriyle göz kasları ve görme kabiliyeti geliştiren,
zamanı daha verimli kullanmayı sağlayan “Hızlı ve Etkin Okuma” teknikleri uygulanır.
Derslerde okuma saatleri ayrılarak sesli, vurgulu ve tonlamalı okuma çalışması yaptırılır.
Kazanımlar etkinliklerle verilir.
Derslerde tiyatro, sinema, dergi, sergi gibi sanat çalışmalarına yer verilerek öğrencilerin
kültürel gelişimi desteklenir.
Akıllı tahta, projektör gibi araçlar etkili bir biçimde kullanılır.
Çalışmalarda okul kütüphanesinden yararlanılır.
Ölçme Değerlendirme
Öğrencilerin bireysel farklılıkları ve dersimizin çok amaçlı yapısı göz önüne alınarak çok
yönlü bir ölçme-değerlendirme anlayışı benimsenmiştir.
Her dönem üç yazılı sınav uygulanır. Yazılı sınavların yanı sıra öğrenciler sınıf içi
çalışmalarıyla not ile değerlendirilirler. Sınıf içi performans notları; öğrencilerin aktif
olarak derse katılımı, gerekli tüm materyalleri eksiksiz olarak derse getirmeleri, ödevleri,
defter düzenleri, sınıf içindeki davranışları göz önüne alınarak verilir.
Öğrencilerin aktif olduğu, öğrenme odaklı ölçme - değerlendirme aşamasında farklı
yöntemlerden yararlanılır, klasik ve çoktan seçmeli sınavlar, kompozisyon sınavları,
akran değerlendirme ve ölçeğe dayalı ölçme yöntemleri eğitim sürecinin uygun
aşamalarında kullanılır.
Yazma çalışmaları kendi kendine düzeltme, karşılıklı düzeltme (öğrenciler arasında
ödevler değiştirilerek), yazma grupları içinde düzeltme, sınıfça düzeltme, öğretmen
tarafından düzeltme aşamaları sonunda değerlendirilir.
Projeler değerlendirilirken öğretmenler tarafından hazırlanmış olan ayrıntılı bir
değerlendirme ölçeği kullanılır.
6. SINIF / TÜRKÇE
Genel Kazanımlar
Okuduklarını bireysel olarak anlar, analiz eder, yorumlar ve anlatır,
Türk diline saygılıdır, günlük yaşamda dilin kullanımına özen gösterir, dili anlatım
bozukluğu yapmadan iyi kullanır,
Okuduklarını günlük yaşantılarıyla ilişkilendirir,
Çevrenin ve içinde yaşadıkları dünyanın sorunlarına duyarlıdır,
Türkçe’deki temel bilgi, terim ve kavramları bilir,
Dili amaca ve hedef kitleye uygun etkileyici biçimde kullanır,
Bütünlüğü olan yazılı ve sözlü metin üretebilir,
Sosyal ve kültürel alanlarda kendini geliştirir,
Geniş kapsamlı okuma zevki ve alışkanlığı edinir,
Araştırır-doğru soru sorar, doğru ifade edebilir,
Okuduğu esere karşı kişisel tepki verebilir ve eserlere bağımsız bir yaklaşımla eğilir,
Entelektüel zevki gelişir.
Ders İşleme Ve Uygulama
Belirlenen temalar; şiir, masal, fabl, öykü, roman, tiyatro, anı, dilekçe, mektup ve deneme
türleri üzerinden öğrenciye sunulur. Medya okuryazarlığı, afiş-broşür hazırlama gibi
güncel konu ve uygulamalar ele alınır.
Yazılı anlatım başlığında, paragraftan bütünlüklü yazıya geçiş aşamalandırılır. Özet,
haber yazısı, öykü, dilekçe, mektup, senaryo türlerinde yazılar yazılır; yazılı ve sözlü
olarak görsel yorumlama etkinlikleri yapılır.
Okuma-anlama, dinleme-izleme, yazma ve dil bilgisi etkinlikleri görsel sunumlarla
pekiştirilir.
Derslerde okuma saatleri ayrılarak sesli, vurgulu ve tonlamalı okuma çalışması yaptırılır,
okuma stratejileri öğretilir, türe göre okuma biçimleri verilir.
Kazanımlar etkinliklerle verilir
Derslerde tiyatro, sinema, dergi, sergi gibi sanat çalışmalarına yer verilerek öğrencilerin
kültürel gelişimi desteklenir.
Yazılı anlatım başlığında, giriş, gelişme ve sonuç paragrafları üzerinde durulur.
Akıllı tahta, projektör gibi araçlar etkili bir biçimde kullanılır.
Çalışmalarda okul kütüphanesinden yararlanılır.
Ölçme Değerlendirme
Öğrencilerin bireysel farklılıkları ve dersimizin çok amaçlı yapısı göz önüne alınarak çok
yönlü bir ölçme-değerlendirme anlayışı benimsenmiştir.
Her dönem üç yazılı sınav uygulanır. Yazılı sınavların yanı sıra öğrenciler sınıf içi
çalışmalarıyla not ile değerlendirilirler. Sınıf içi performans notları; öğrencilerin aktif
olarak derse katılımı, gerekli tüm materyalleri eksiksiz olarak derse getirmeleri, ödevleri,
defter düzenleri, sınıf içindeki davranışları göz önüne alınarak verilir.
Öğrencilerin aktif olduğu, öğrenme odaklı ölçme - değerlendirme aşamasında farklı
yöntemlerden yararlanılır, klasik ve çoktan seçmeli sınavlar, kompozisyon sınavları,
akran değerlendirme ve ölçeğe dayalı ölçme yöntemleri eğitim sürecinin uygun
aşamalarında kullanılır.
Yazma çalışmaları kendi kendine düzeltme, karşılıklı düzeltme (öğrenciler arasında
ödevler değiştirilerek), yazma grupları içinde düzeltme, sınıfça düzeltme, öğretmen
tarafından düzeltme aşamaları sonunda değerlendirilir.
Projeler değerlendirilirken öğretmenler tarafından hazırlanmış olan ayrıntılı bir
değerlendirme ölçeği kullanılır
7. SINIF / TÜRKÇE
Genel Kazanımlar
Okuduklarını bireysel olarak anlar, analiz eder, yorumlar ve anlatır.
Türk diline saygılıdır, günlük yaşamda dilin kullanımına özen gösterir, dili anlatım
bozukluğu yapmadan iyi kullanır.
Okuduklarını günlük yaşantılarıyla ilişkilendirir.
Çevrenin ve içinde yaşadıkları dünyanın sorunlarına duyarlıdır.
Türkçedeki temel bilgi, terim ve kavramları bilir.
Dili amaca ve hedef kitleye uygun etkileyici biçimde kullanır.
Bütünlüğü olan yazılı ve sözlü metin üretebilir.
Yazılı anlatımda yazma kurallarını uygular.
Kelime türleriyle ilgili bilgi ve kuralları uygular.
Fiillerin yapı özellikleriyle ilgili bilgi ve kuralları uygular.
Dinleme/izleme kurallarını uygulayarak dinlediklerini/izlediklerini sözlü ve yazılı olarak
değerlendirir.
Sosyal ve kültürel alanlarda kendini geliştirir.
Geniş kapsamlı okuma zevki ve alışkanlığı edinir.
Araştırır, doğru soru sorar, doğru ifade edebilir.
Okuduğu esere karşı kişisel tepki verebilir ve eserlere bağımsız bir yaklaşımla eğilir.
Entelektüel zevki gelişir.
Bilgiye ulaşmada kitle iletişim araçlarından yararlanır, bu araçlardan gelen mesajlara
karşı eleştirel bakış açısı kazanır.
Ders İşleme Ve Uygulama
Belirlenen temalar; şiir, öykü, roman, tiyatro, anı, gezi yazısı, sohbet, biyografi ve
deneme türleri üzerinden öğrenciye sunulur. Eserler işlenirken öğrencilerin, tema ve ana
düşünce açısından işledikleri başka eserlere göndermeler yapma alışkanlıklarını
geliştirmeleri beklenir.
Derslerde okuma saatleri ayrılarak sesli, vurgulu ve tonlamalı okuma çalışması yaptırılır,
okuma stratejileri öğretilir, türe göre okuma biçimleri verilir.
Kazanımlar etkinliklerle verilir
Derslerde tiyatro, sinema, dergi, sergi gibi sanat çalışmalarına yer verilerek öğrencilerin
kültürel gelişimi desteklenir.
Yazılı anlatım başlığında, giriş, gelişme ve sonuç paragrafları üzerinde durulur.
Yazma çalışmalarında öğrencinin kendi yazdıklarını değerlendirme ölçütlerine yer
verilerek yalnızca öğretmenin değil, öğrencinin kendisinin ve arkadaşlarının da bu sürece
katılması sağlanır. Bu tutum öğrencilerin eleştirme, değerlendirme ve yorumlama
becerilerinin geliştirilmesine de yardımcı olmaktadır.
Okuma-anlama, dinleme-izleme, yazma ve dil bilgisi etkinlikleri görsel sunumlarla
pekiştirilir.
Akıllı tahta, projektör gibi araçlar etkili bir biçimde kullanılır.
Çalışmalarda okul kütüphanesinden yararlanılır.
Ölçme Değerlendirme
Öğrencilerin bireysel farklılıkları ve dersimizin çok amaçlı yapısı göz önüne alınarak çok
yönlü bir ölçme-değerlendirme anlayışı benimsenmiştir.
Her dönem üç yazılı sınav uygulanır. Yazılı sınavların yanı sıra öğrenciler sınıf içi
çalışmalarıyla not ile değerlendirilirler. Sınıf içi performans notları; öğrencilerin aktif
olarak derse katılımı, gerekli tüm materyalleri eksiksiz olarak derse getirmeleri, ödevleri,
defter düzenleri, sınıf içindeki davranışları göz önüne alınarak verilir.
Öğrencilerin aktif olduğu, öğrenme odaklı ölçme - değerlendirme aşamasında farklı
yöntemlerden yararlanılır, klasik ve çoktan seçmeli sınavlar, kompozisyon sınavları,
akran değerlendirme ve ölçeğe dayalı ölçme yöntemleri eğitim sürecinin uygun
aşamalarında kullanılır.
Yazma çalışmaları kendi kendine düzeltme, karşılıklı düzeltme (öğrenciler arasında
ödevler değiştirilerek), yazma grupları içinde düzeltme, sınıfça düzeltme, öğretmen
tarafından düzeltme aşamaları sonunda değerlendirilir.
Projeler değerlendirilirken öğretmenler tarafından hazırlanmış olan ayrıntılı bir
değerlendirme ölçeği kullanılır.
8. SINIF / TÜRKÇE
Genel Kazanımlar
Okuduklarını bireysel olarak anlar, analiz eder, yorumlar ve anlatır.
Türk diline saygılıdır, günlük yaşamda dilin kullanımına özen gösterir, dili anlatım
bozukluğu yapmadan iyi kullanır.
Okuduklarını günlük yaşantılarıyla ilişkilendirir.
Çevrenin ve içinde yaşadıkları dünyanın sorunlarına duyarlıdır.
Türkçedeki temel bilgi, terim ve kavramları bilir.
Dili amaca ve hedef kitleye uygun etkileyici biçimde kullanır.
Bütünlüğü olan yazılı ve sözlü metin üretebilir.
Sosyal ve kültürel alanlarda kendini geliştirir.
Yazılı anlatımda yazma kurallarını uygular.
Kelime türleriyle ilgili bilgi ve kuralları uygular.
Dinleme/izleme kurallarını uygulayarak dinlediklerini/izlediklerini sözlü ve yazılı olarak
değerlendirir.
Fiilimsiler, fiil çatıları ve cümle ile ilgili bilgi ve kuralları kavrar.
Geniş kapsamlı okuma zevki ve alışkanlığı edinir.
Araştırır-doğru soru sorar, doğru ifade edebilir.
Okuduğu esere karşı kişisel tepki verebilir ve eserlere bağımsız bir yaklaşımla eğilir.
Entelektüel zevki gelişir.
Bilgiye ulaşmada kitle iletişim araçlarından yararlanır, bu araçlardan gelen mesajlara
karşı eleştirel bakış açısı kazanır.
Okuduğu, dinlediği ve izlediğinden hareketle, söz varlığını zenginleştirir.
Yapıcı, yaratıcı, akılcı, eleştirel ve doğru düşünme yollarını öğrenir, bunları bir alışkanlık
hâline getirir.
Ders İşleme Ve Uygulama
Belirlenen temalar; şiir, öykü, anı, makale, roman, deneme, sohbet, eleştiri ve destan
türleri üzerinden öğrenciye sunulur. Bu seviyede yaratıcılık konusu da önem kazanır.
Öğrencilerin metinler arasında, gerek temada gerekse de işlenen düşüncelerde bağlantı
(paralellikler ya da farklılıklar) kurmaları beklenir.
Programda yer alan okuma öğrenme alanında; okuma kuralları, okunan metinlerin
anlaşılması ve çözümlenmesi, anlamlandırılması, okunan metinlerin değerlendirilmesi ve
okumanın bir alışkanlık hâline dönüştürülmesine yönelik olarak çeşitli kazanım ve
etkinliklere yer verilir.
Yazma çalışmalarında öğrencinin kendi yazdıklarını değerlendirme ölçütlerine yer
verilerek yalnızca öğretmenin değil, öğrencinin kendisinin ve arkadaşlarının da bu sürece
katılması amaçlanır. Bu tutum öğrencilerin eleştirme, değerlendirme ve yorumlama
becerilerinin geliştirilmesine de yardımcı olacaktır.
Yazılı anlatım başlığında, metin merkezli tezli yazılar üzerinde durulur.
Metinlerin ele alınışında bugünkü hayatla bağlantı kuracak noktalar harekete geçirilir,
Kazanımlar etkinliklerle verilir.
Bilgiyi kullanma ve tartışma, anlatma-yazma için zaman ayrılır.
Derslerde tiyatro, sinema, dergi, sergi gibi sanat çalışmalarına yer verilerek öğrencilerin
kültürel gelişimi desteklenir.
Okuma-anlama, dinleme-izleme, yazma ve dil bilgisi etkinlikleri görsel sunumlarla
pekiştirilir.
Akıllı tahta, projektör gibi araçlar etkili bir biçimde kullanılır.
Çalışmalarda okul kütüphanesinden yararlanılır.
Derslerde okuma saatleri ayrılarak sesli, vurgulu ve tonlamalı okuma çalışması yaptırılır,
okuma stratejileri öğretilir, türe göre okuma biçimleri verilir.
Ölçme Değerlendirme
Öğrencilerin bireysel farklılıkları ve dersimizin çok amaçlı yapısı göz önüne alınarak çok
yönlü bir ölçme-değerlendirme anlayışı benimsenmiştir.
Her dönem üç yazılı sınav uygulanır. Yazılı sınavların yanı sıra öğrenciler sınıf içi
çalışmalarıyla not ile değerlendirilirler. Sınıf içi performans notları; öğrencilerin aktif
olarak derse katılımı, gerekli tüm materyalleri eksiksiz olarak derse getirmeleri, ödevleri,
defter düzenleri, sınıf içindeki davranışları göz önüne alınarak verilir.
Öğrencilerin aktif olduğu, öğrenme odaklı ölçme - değerlendirme aşamasında farklı
yöntemlerden yararlanılır, klasik ve çoktan seçmeli sınavlar, kompozisyon sınavları,
akran değerlendirme ve ölçeğe dayalı ölçme yöntemleri eğitim sürecinin uygun
aşamalarında kullanılır.
Yazma çalışmaları kendi kendine düzeltme, karşılıklı düzeltme (öğrenciler arasında
ödevler değiştirilerek), yazma grupları içinde düzeltme, sınıfça düzeltme, öğretmen
tarafından düzeltme aşamaları sonunda değerlendirilir.
Projeler değerlendirilirken öğretmenler tarafından hazırlanmış olan ayrıntılı bir
değerlendirme ölçeği kullanılır.
5. SINIF/MATEMATİK
Genel Kazanımlar
Doğal Sayılar
En çok dokuz basamaklı doğal sayıları okur ve yazar.
En çok dokuz basamaklı doğal sayıların bölüklerini, basamaklarını ve rakamların
basamak değerlerini belirtir.
Kuralı verilen sayı ve şekil örüntülerinin istenen adımlarını oluşturur.
Doğal Sayılarla İşlemler
En çok beş basamaklı doğal sayılarla toplama ve çıkarma işlemi yapar.
İki basamaklı doğal sayılarla zihinden toplama ve çıkarma işlemlerinde uygun stratejiyi
seçerek kullanır.
Doğal sayılarla toplama ve çıkarma işlemlerinin sonuçlarını tahmin eder.
En çok üç basamaklı iki doğal sayının çarpma işlemini yapar.
En çok dört basamaklı bir doğal sayıyı, en çok iki basamaklı bir doğal sayıya böler.
Doğal sayılarla çarpma ve bölme işlemlerinin sonuçlarını tahmin eder.
Doğal sayılarla zihinden çarpma ve bölme işlemlerinde uygun stratejiyi seçerek kullanır.
Bölme işlemine ilişkin problem durumlarında kalanı yorumlar.
Çarpma ve bölme işlemleri arasındaki ilişkiyi anlayarak işlemlerde verilmeyen öğeleri
(çarpan, bölüm veya bölünen) bulur.
Dört işlem içeren problemleri çözer.
Bir doğal sayının karesi ve küpünü üslü olarak gösterir; değerini bulur.
En çok iki işlem içeren parantezli ifadelerin sonucunu bulur.
Kesirler
Birim kesirleri sıralar.
Birim kesirleri sayı doğrusunda gösterir.
Tam sayılı kesrin, bir doğal sayı ile bir basit kesrin toplamı olduğunu anlar ve tam sayılı
kesri bileşik kesre, bileşik kesri tam sayılı kesre dönüştürür.
Bir doğal sayı ile bir bileşik kesri karşılaştırır.
Sadeleştirme ve genişletmenin kesrin değerini değiştirmeyeceğini anlar ve bir kesre denk
olan kesirler oluşturur.
Paydaları eşit veya birinin paydası diğerinin katı olan kesirleri sıralar.
Bir çokluğun istenen basit kesir kadarını ve basit kesir kadarı verilen bir çokluğun
tamamını birim kesirlerden yararlanarak hesaplar.
Kesirlerle İşlemler: Toplama ve Çıkarma
Paydaları eşit veya birinin paydası diğerinin katı olan iki kesrin toplama ve çıkarma
işlemini yapar ve anlamlandırır.
Paydaları eşit veya birinin paydası diğerinin katı olan kesirlerle toplama ve çıkarma
işlemleri gerektiren problemleri çözer.
Ondalık Gösterim
Ondalık gösterimlerin kesirlerin farklı bir ifadesi olduğunu fark eder ve paydası
10, 100 ve 1000 olacak şekilde genişletilebilen veya sadeleştirilebilen kesirlerin ondalık
gösterimini yazar ve okur.
Ondalık gösterimde virgülün işlevini, virgülden önceki ve sonraki rakamların
konumlarının basamak değeriyle ilişkisini anlar; ondalık gösterimdeki basamak adlarını
belirtir.
Ondalık gösterimleri verilen sayıları sıralar.
Ondalık gösterimleri verilen sayıları sayı doğrusunda gösterir.
Ondalık gösterimleri verilen sayılarla toplama ve çıkarma işlemleri yapar.
Yüzdeler
Paydası 100 olan kesirleri yüzde sembolü (%) ile gösterir.
Bir yüzdelik ifadeyi aynı büyüklüğü temsil eden kesir ve ondalık gösterimle ilişkilendirir;
bu gösterimleri birbirine dönüştürür.
Kesir, ondalık ve yüzdelik gösterimle belirtilen çoklukları karşılaştırır.
Bir çokluğun belirtilen bir yüzdesine karşılık gelen miktarı bulur.
Temel Geometrik Kavramlar ve Çizimler
Doğru, doğru parçası ve ışını açıklar ve sembolle gösterir.
Kareli veya noktalı kâğıt üzerinde bir noktanın diğer bir noktaya göre konumunu yön ve
birim kullanarak ifade eder.
Kareli veya noktalı kâğıt üzerinde bir doğru parçasına eşit uzunlukta doğru parçaları
çizer.
Kareli veya noktalı kâğıt üzerinde bir doğru parçasına paralel doğru parçaları inşa eder;
çizilmiş doğru parçalarının paralel olup olmadığını yorumlar.
Kareli veya noktalı kâğıt üzerinde 90°'lik bir açıyı referans alarak dar, dik ve geniş açıları
oluşturur; oluşturulmuş bir açının dar, dik ya da geniş açılı olduğunu belirler.
Üçgen ve Dörtgenler
Çokgenleri isimlendirir, oluşturur ve temel elemanlarından kenar, iç açı, köşe ve
köşegeni tanır.
Kareli, noktalı ya da izometrik kâğıtlardan uygun olanlarını kullanarak açılarına göre ve
kenarlarına göre üçgenler oluşturur; oluşturulmuş farklı üçgenleri kenar ve açı
özelliklerine göre sınıflandırır.
Dikdörtgen, paralelkenar, eşkenar dörtgen ve yamuğun temel özelliklerini anlar.
Dikdörtgen, paralelkenar, eşkenar dörtgen ve yamuğu kareli veya noktalı kâğıt üzerinde
çizer; oluşturulanların hangi şekil olduğunu belirler.
Üçgen ve dörtgenlerin iç açılarının ölçüleri toplamını belirler ve verilmeyen açıyı bulur.
Uzunluk ve Zaman Ölçme
Uzunluk ölçme birimlerini tanır; metre-kilometre, metre-santimetre-milimetre birimlerini
birbirine dönüştürür ve ilgili problemleri çözer.
Çokgenlerin çevre uzunluklarını hesaplar; verilen bir çevre uzunluğuna sahip farklı
şekiller oluşturur.
Zaman ölçü birimlerini tanır, birbirine dönüştürür ve ilgili problemleri çözer.
Alan Ölçme
Dikdörtgenin alanını hesaplar; santimetrekare ve metrekareyi kullanır.
Belirlenen bir alanı santimetrekare ve metrekare birimleriyle tahmin eder.
Verilen bir alana sahip farklı dikdörtgenler oluşturur.
Dikdörtgenin alanını hesaplamayı gerektiren problemleri çözer.
Geometrik Cisimler
Dikdörtgenler prizmasını tanır ve temel özelliklerini belirler.
Dikdörtgenler prizmasının yüzey açınımlarını çizer ve verilen farklı açınımların
dikdörtgenler prizmasına ait olup olmadığına karar verir.
Dikdörtgenler prizmasının yüzey alanını hesaplar.
Araştırma Soruları Üretme, Veri Toplama, Düzenleme ve Gösterme
Veri toplamayı gerektiren araştırma soruları oluşturur.
Araştırma sorularına ilişkin verileri toplar veya ilgili verileri seçer; veriyi uygunluğuna
göre sıklık tablosu ve sütun grafiğiyle gösterir.
Ağaç şeması yaparak verileri düzenler.
Veri Analizi ve Yorumlama
• Sıklık tablosu, sütun grafiği veya ağaç şeması ile gösterilmiş veriyi özetler ve yorumlar.
Ders İşleme Ve Uygulama
Derslerimizde "Keşfet – Birleştir – Uygula" şeklinde modellediğimiz öğretim sistemi uygulanır.
Konu başlangıcı; karşılıklı bilgi alışverişi şeklinde geçer. Örnek bir durum ya da soru
üzerinden, öğrencimizin işlenecek konuya ait ön bilgileri kontrol edilir, varsa eksik-
yanlış öğrenmeler tespit edilerek düzeltilmesi sağlanır.
Keşfet kısmı; öğrencimizin sahip olduğu ön bilgisi üzerine yeni konunun temellerini inşa
etme sürecidir.
Birleştir kısmı; öğrencilerimizin bireysel ya da grup çalışmasında gelmiş oldukları
noktanın sınıf genelinde tartışmaya açıldığı, öğretmenin de şekillendirdiği, konuya ait
bilginin oluşturulma sürecidir.
Uygula kısmı; öğrencimizin, edindiği bilgi-beceriyi, kendi başına örnek ya da uygulama
üzerinde denediği, varsa eksik ya da yanlış öğrenmenin ortaya çıkarıldığı bölümdür.
Matematik derslerinde öğrencilerimizin;
Matematiksel kavramları anlayabilmesi, bunlar arasında ilişkiler kurabilmesi, bu kavram
ve ilişkileri günlük hayatta ve diğer disiplinlerde kullanabilmesi,
Problem çözme sürecinde kendi düşünce ve akıl yürütmelerini ifade edebilmesi,
geliştirdiği stratejileri günlük hayattaki problemlerin çözümünde kullanabilmesi,
Matematiksel düşüncelerini mantıklı bir şekilde açıklamak ve paylaşmak için
matematiksel terminoloji ve dili doğru kullanabilmesi,
Tahmin etme ve zihinden işlem yapma becerilerini etkin kullanabilmesi,
Matematiğe yönelik olumlu tutum geliştirmesi, özgüven duyması,
Sistemli, dikkatli, sabırlı ve sorumlu olma özelliklerini geliştirmesi,
Araştırma yapma, bilgi üretme ve kullanma becerilerini geliştirmesi hedeflenmektedir.
Akıllı Matematik Defteri, MEB Ders Kitabı ve Ders Anlatım Föyleri planlamaya uygun olarak
kullanılır.
Ölçme Değerlendirme
Matematik dersinde her dönem 3 yazılı yapılır. Ayrıca ara değerlendirme (quiz) sınavları
uygulanır.
Ders içi ve ders dışı etkinliklere katılım, sorumluluklarını yerine getirme de
değerlendirme kriterlerimiz arasındadır.
Düzenli aralıklarla verilen ödevlere, TEDmood'da Matematik bölümünden
6. SINIF/ MATEMATİK
Genel Kazanımlar
Doğal Sayılarla İşlemler
Bir doğal sayının kendisiyle tekrarlı çarpımını üslü nicelik olarak ifade eder ve üslü
niceliklerin değerini belirler.
İşlem önceliğini dikkate alarak doğal sayılarla dört işlem yapar.
Doğal sayılarda ortak çarpan parantezine alma ve dağılma özelliğini uygulamaya yönelik
işlemler yapar.
Doğal sayılarla dört işlem yapmayı gerektiren problemleri çözer.
Çarpanlar ve Katlar
Doğal sayıların çarpanlarını ve katlarını belirler.
2, 3, 4, 5, 6, 9 ve 10'a kalansız bölünebilme kurallarını açıklar ve kullanır.
Asal sayıları özellikleriyle belirler.
Doğal sayıların asal çarpanlarını belirler.
İki doğal sayının ortak bölenleri ile ortak katlarını belirler; ilgili problemleri çözer.
Tam Sayılar
Tam sayıları yorumlar ve sayı doğrusunda gösterir.
Bir tam sayının mutlak değerini belirler ve anlamlandırır.
Tam sayıları karşılaştırır ve sıralar.
Tam sayılarla toplama ve çıkarma işlemlerini yapar; ilgili problemleri çözer.
Tam sayılarda çıkarma işleminin eksilenin ters işaretlisi ile toplamak anlamına geldiğini
kavrar.
Toplama işleminin özelliklerini akıcı işlem yapmak için birer strateji olarak kullanır.
Kesirlerle İşlemler
Kesirleri karşılaştırır, sıralar ve sayı doğrusunda gösterir.
Kesirlerle toplama ve çıkarma işlemlerini yapar.
Bir doğal sayı ile bir kesrin çarpma işlemini yapar ve anlamlandırır
İki kesrin çarpma işlemini yapar ve anlamlandırır.
Bir doğal sayıyı bir birim kesre ve bir birim kesri bir doğal sayıya böler, bu işlemi
anlamlandırır.
Bir doğal sayıyı bir kesre ve bir kesri bir doğal sayıya böler, bu işlemi anlamlandırır.
İki kesrin bölme işlemini yapar ve anlamlandırır.
Kesirlerle yapılan işlemlerin sonucunu tahmin eder.
Kesirlerle işlem yapmayı gerektiren problemleri çözer.
Ondalık Gösterim
Bölme işlemi ile kesir kavramını ilişkilendirir
Ondalık gösterimleri verilen sayıları çözümler.
Ondalık gösterimleri verilen sayıları belirli bir basamağa kadar yuvarlar.
Ondalık gösterimleri verilen sayılarla çarpma işlemi yapar.
Ondalık gösterimleri verilen sayılarla bölme işlemi yapar.
Ondalık gösterimleri verilen sayılarla 10, 100 ve 1000 ile kısa yoldan çarpma ve bölme
işlemlerini yapar.
Sayıların ondalık gösterimleriyle yapılan işlemlerin sonucunu tahmin eder.
Ondalık ifadelerle dört işlem yapmayı gerektiren problemleri çözer.
Oran
Çoklukları karşılaştırmada oran kullanır ve oranı farklı biçimlerde gösterir.
Bir bütünün iki parçaya ayrıldığı durumlarda iki parçanın birbirine veya her bir parçanın
bütüne oranını belirler; problem durumlarında oranlardan biri verildiğinde diğerini bulur.
Aynı veya farklı birimlerdeki iki çokluğun birbirine oranını belirler.
Cebirsel İfadeler
Aritmetik dizilerin kuralını harfle ifade eder; kuralı harfle ifade edilen dizinin istenilen
terimini bulur.
Sözel olarak verilen bir duruma uygun cebirsel ifade ve verilen bir cebirsel ifade-ye
uygun sözel bir durum yazar.
Cebirsel ifadenin değerlerini değişkenin alacağı farklı doğal sayı değerleri için hesaplar.
Basit cebirsel ifadelerin anlamını açıklar.
Cebirsel ifadelerle toplama ve çıkarma işlemleri yapar.
Bir doğal sayı ile bir cebirsel ifadeyi çarpar.
Açılar
Açıyı başlangıç noktaları aynı olan iki ışının oluşturduğu şekil olarak tanır ve sembolle
gösterir.
Komşu, tümler, bütünler ve ters açıların özelliklerini keşfeder; ilgili problemleri çözer.
Bir doğrunun üzerindeki veya dışındaki bir noktadan doğruya dikme çizer.
Alan Ölçme
Paralelkenarda bir kenara ait yüksekliği çizer
Paralelkenarın alan bağıntısını oluşturur; ilgili problemleri çözer.
Üçgende bir kenara ait yüksekliği çizer.
Üçgenin alan bağıntısını oluşturur; ilgili problemleri çözer.
Alan ölçme birimlerini tanır, m2–km2, m2–cm2–mm2 birimlerini birbirine dönüştürür.
Arazi ölçme birimlerini tanır ve standart alan ölçme birimleriyle ilişkilendirir.
Alan ile ilgili problemleri çözer.
Çember
Çember çizerek merkezini, yarıçapını ve çapını belirler.
Çember ile daire arasındaki ilişkiyi açıklar.
Bir çemberin uzunluğunun çapına oranının sabit bir değer olduğunu ölçme yaparak
belirler.
Çapı veya yarıçapı verilen bir çemberin uzunluğunu hesaplar.
Geometrik Cisimler ve Hacim Ölçme
Dikdörtgenler prizmasının içine boşluk kalmayacak biçimde yerleştirilen birim küp
sayısının o cismin hacmi olduğunu anlar; verilen cismin hacmini birim küpleri sayarak
hesaplar.
Verilen bir hacme sahip farklı dikdörtgenler prizmalarını birim küplerle oluşturur;
hacmin taban alanı ile yüksekliğin çarpımı olduğunu gerekçesiyle açıklar.
Dikdörtgenler prizmasının hacim bağıntısını oluşturur; ilgili problemleri çözer.
Standart hacim ölçme birimlerini tanır ve santimetreküp-desimetreküp-metre-küp
birimleri arasında dönüşüm yapar.
Dikdörtgenler prizmasının hacmini tahmin eder.
Sıvıları Ölçme
Sıvı ölçme birimlerini miktar olarak tanır ve birbirine dönüştürür.
Hacim ölçme birimleri ile sıvı ölçme birimlerini ilişkilendirir.
Sıvı ölçme birimleriyle ilgili problemler çözer.
Araştırma Soruları Üretme, Veri Toplama ve Düzenleme
İki veri grubunu karşılaştırmayı gerektiren araştırma soruları oluşturur.
Araştırma sorusuna uygun verileri elde eder.
İki gruba ait verileri ikili sıklık tablosu veya sütun grafiğinden uygun olanla gösterir.
Veri Analizi
Bir veri grubuna ait aritmetik ortalamayı hesaplar ve yorumlar.
Bir veri grubuna ait açıklığı hesaplar ve yorumlar.
İki gruba ait verileri karşılaştırmada ve yorumlamada aritmetik ortalama ve açıklığı
kullanır.
Ders İşleme Ve Uygulama
Derslerimizde "Keşfet – Birleştir – Uygula" şeklinde modellediğimiz öğretim sistemi uygulanır.
Konu başlangıcı; karşılıklı bilgi alışverişi şeklinde geçer. Örnek bir durum ya da soru
üzerinden, öğrencimizin işlenecek konuya ait ön bilgileri kontrol edilir, varsa eksik-
yanlış öğrenmeler tespit edilerek düzeltilmesi sağlanır.
Keşfet kısmı; öğrencimizin sahip olduğu ön bilgisi üzerine yeni konunun temellerini inşa
etme sürecidir.
Birleştir kısmı; öğrencilerimizin bireysel ya da grup çalışmasında gelmiş oldukları
noktanın sınıf genelinde tartışmaya açıldığı, öğretmenin de şekillendirdiği, konuya ait
bilginin oluşturulma sürecidir.
Uygula kısmı; öğrencimizin, edindiği bilgi-beceriyi, kendi başına örnek ya da uygulama
üzerinde denediği, varsa eksik ya da yanlış öğrenmenin ortaya çıkarıldığı bölümdür.
Matematik derslerinde öğrencilerimizin;
Matematiksel kavramları anlayabilmesi, bunlar arasında ilişkiler kurabilmesi, bu kavram
ve ilişkileri günlük hayatta ve diğer disiplinlerde kullanabilmesi,
Problem çözme sürecinde kendi düşünce ve akıl yürütmelerini ifade edebilmesi,
geliştirdiği stratejileri günlük hayattaki problemlerin çözümünde kullanabilmesi,
Matematiksel düşüncelerini mantıklı bir şekilde açıklamak ve paylaşmak için
matematiksel terminoloji ve dili doğru kullanabilmesi,
Tahmin etme ve zihinden işlem yapma becerilerini etkin kullanabilmesi,
Matematiğe yönelik olumlu tutum geliştirmesi, özgüven duyması,
Sistemli, dikkatli, sabırlı ve sorumlu olma özelliklerini geliştirmesi,
Araştırma yapma, bilgi üretme ve kullanma becerilerini geliştirmesi hedeflenmektedir.
Akıllı Matematik Defteri, MEB Ders Kitabı ve Ders Anlatım Föyleri planlamaya uygun olarak
kullanılır.
Ölçme Değerlendirme
Matematik dersinde her dönem 3 yazılı yapılır. Ayrıca ara değerlendirme (quiz) sınavları
uygulanır.
Ders içi ve ders dışı etkinliklere katılım, sorumluluklarını yerine getirme de
değerlendirme kriterlerimiz arasındadır.
Düzenli aralıklarla verilen ödevlere, TEDMOOD' da Matematik bölümünden ulaşılabilmektedir.
7. SINIF/ MATEMATİK
Genel Kazanımlar
Tam Sayılarla İşlemler
Tam sayılarla toplama ve çıkarma işlemlerini yapar.
Tam sayılarla çarpma ve bölme işlemlerini yapar.
Tam sayılarla ilgili problemleri çözer ve kurar.
Doğal sayıların faktöriyellerini bulur.
Rasyonel Sayılar
Rasyonel sayıları açıklar ve sayı doğrusunda gösterir.
Rasyonel sayıları farklı biçimlerde gösterir.
Rasyonel sayıları karşılaştırır ve sıralar.
Rasyonel Sayılarla İşlemler
Rasyonel sayılarla toplama ve çıkarma işlemlerini yapar.
Rasyonel sayılarla çarpma ve bölme işlemlerini yapar.
Rasyonel sayılarla çok adımlı işlemleri yapar.
Rasyonel sayılarla ilgili problemleri çözer ve kurar.
Oran ve Orantı
Doğru orantılı ve ters orantılı nicelikler arasındaki ilişkiyi açıklar.
Doğru ve ters orantıyla ilgili problemleri çözer ve kurar.
Bilinçli Tüketim Aritmetiği
Alışveriş ve ticarette kullanılan yüzde hesaplamalarını yapar.
Basit faiz hesaplamalarını yapar.
Doğrular ve Açılar
Bir doğrunun üzerindeki veya dışındaki bir noktadan bu doğruya dikme inşa eder.
Bir doğru parçasının orta dikmesini inşa eder.
Bir doğruya dışındaki bir noktadan paralel doğru inşa eder.
Aynı düzlemde olan üç doğrunun birbirine göre durumlarını belirler ve inşa eder.
Yöndeş, iç, iç ters, dış ve dış ters açıları belirleyerek isimlendirir.
Paralel iki doğrunun bir kesenle yaptığı açıların eş olanlarını ve bütünler olanlarını
belirler.
Çokgenler
Çokgenlerin köşegenlerini, iç ve dış açılarını belirler.
Dörtgenlerin kenar, açı ve köşegen özelliklerini belirler.
Eşlik ve Benzerlik
Çokgenleri karşılaştırarak eş olup olmadıklarını belirler ve bir çokgene eş çokgenler
oluşturur.
Çokgenleri karşılaştırarak benzer olup olmadıklarını belirler ve bir çokgene benzer
çokgenler oluşturur.
Çember ve Daire
Çemberin özelliklerini belirler ve çember modeli inşa eder.
Çemberin düzlemde ayırdığı bölgeleri belirler.
Çember ile doğrunun ilişkisini belirler.
Çember veya dairede merkez açı ve çevre açı ile bu açıların gördüğü yayları belirler.
Aynı yayı gören merkez açının ölçüsü ile çevre açının ölçüsü arasındaki ilişkiyi belirler.
Geometrik Cisimler
Dairesel silindirin temel elemanlarını belirler, inşa eder ve açınımını çizer.
Yüzlerinin farklı yönlerden görünümlerine ait çizimleri verilen yapıları, birim küplerle
oluşturur ve izometrik kâğıda çizer.
Dönüşüm Geometrisi
Yansımayı açıklar.
Dönme hareketini açıklar.
Düzlemde bir nokta etrafında ve belirtilen bir açıya göre şekilleri döndürerek çizimini
yapar.
Örüntü ve Süslemeler
Çokgensel bölge modelleriyle bir bölgeyi döşeyerek süsleme yapar.
Düzgün çokgensel bölge modelleriyle oluşturulan süslemelerdeki kodları belirler.
Yansıma, öteleme ve dönme hareketleri ile süsleme yapar.
Açıları Ölçme
Paralel iki doğrunun bir kesenle yaptığı açıların ölçüleri ile ilgili hesaplamalar yapar.
Çokgenlerin iç açılarının ölçülerinin toplamını hesaplar.
Bayrak Kanunu'nda belirtilen ölçülere göre Türk bayrağı çizer ve kâğıt kullanarak Türk
bayrağı yapar.
Bir çember veya dairede merkez açının belirlediği minör (küçük) ve majör (büyük)
yayların ölçüsünü hesaplar.
Merkez açının ve çevre açının ölçüsünü hesaplar.
Dörtgensel Bölgelerin Alanı
Dörtgensel bölgelerin alanlarını strateji kullanarak tahmin eder.
Paralelkenarsal bölgenin alan bağıntısını oluşturur.
Eşkenar dörtgensel bölgenin alan bağıntılarını oluşturur.
Yamuksal bölgenin alan bağıntısını oluşturur.
Dörtgensel bölgelerin alanları ile ilgili problemleri çözer ve kurar.
Kenar uzunluğu ile alan arasındaki ilişkiyi açıklar.
Çevre uzunluğu ile alan arasındaki ilişkiyi açıklar.
Çemberin ve Çember Parçasının Uzunluğu
Çemberin ve çember parçasının uzunluğunu tahmin eder ve hesaplar.
Çemberin ve çember parçasının uzunluğu ile ilgili problemleri çözer ve kurar.
Dairenin ve Daire Diliminin Alanı
Dairenin ve daire diliminin alanını tahmin eder ve alan bağıntısını oluşturur.
Dairenin ve daire diliminin alanı ile ilgili problemleri çözer ve kurar.
Geometrik Cisimlerin Yüzey Alanı
Dik dairesel silindirin yüzey alanı bağıntısını oluşturur.
Dik dairesel silindirin yüzey alanı ile ilgili problemleri çözer ve kurar.
Geometrik Cisimlerin Hacmi
Dik dairesel silindirin hacmini tahmin eder ve hacim bağıntısını oluşturur.
Dik dairesel silindirin hacmi ile ilgili problemleri çözer ve kurar.
Olası Durumları Belirleme
Permütasyon kavramını açıklar ve hesaplar.
Olay Çeşitleri
Ayrık ve ayrık olmayan olayın deneyini, örnek uzayını ve olayını belirler.
Ayrık ve ayrık olmayan olayları açıklar.
Ayrık ve ayrık olmayan olayların olma olasılıklarını hesaplar.
Olasılık Çeşitleri
Geometri bilgilerini kullanarak bir olayın olma olasılığını hesaplar.
Tablo ve Grafikler
Birden fazla ölçüte göre sütun ve çizgi grafiklerini oluşturur ve yorumlar.
Daire grafiğini oluşturur ve yorumlar.
İstatistiksel temsil biçimleri oluşturarak ve yorumlayarak gerçek yaşam durumları için
görüş oluşturur.
Verilere dayalı tahminler yürütür.
Çizgi, resim veya şekil grafiklerinin yanlış yorumlara yol açabileceği durumları açıklar.
Merkezî Eğilim ve Yayılma Ölçüleri
Ortanca, tepe değeri ve çeyrekler açıklığını hesaplar.
Verilerin merkezî eğilim ölçülerini ve çeyrekler açıklığını yorumlar.
Örüntüler ve İlişkiler
Tam sayıların kendileri ile tekrarlı çarpımını üslü nicelik olarak ifade eder.
Sayı örüntülerini modelleyerek bu örüntülerdeki ilişkiyi harflerle ifade eder.
Cebirsel İfadeler
Cebirsel ifadelerle toplama ve çıkarma işlemleri yapar.
İki cebirsel ifadeyi çarpar.
Denklemler
Birinci dereceden bir bilinmeyenli denklemleri çözer.
Denklemi problem çözmede kullanır.
Doğrusal denklemleri açıklar.
İki boyutlu kartezyen koordinat sistemini açıklar ve kullanır.
Doğrusal denklemlerin grafiğini çizer.
Ders İşleme Ve Uygulama
Derslerimizde "Keşfet – Birleştir – Uygula" şeklinde modellediğimiz öğretim sistemi uygulanır.
Konu başlangıcı; karşılıklı bilgi alışverişi şeklinde geçer. Örnek bir durum ya da soru
üzerinden, öğrencimizin işlenecek konuya ait ön bilgileri kontrol edilir, varsa eksik-
yanlış öğrenmeler tespit edilerek düzeltilmesi sağlanır.
Keşfet kısmı; öğrencimizin sahip olduğu ön bilgisi üzerine yeni konunun temellerini inşa
etme sürecidir.
Birleştir kısmı; öğrencilerimizin bireysel ya da grup çalışmasında gelmiş oldukları
noktanın sınıf genelinde tartışmaya açıldığı, öğretmenin de şekillendirdiği, konuya ait
bilginin oluşturulma sürecidir.
Uygula kısmı; öğrencimizin, edindiği bilgi-beceriyi, kendi başına örnek ya da uygulama
üzerinde denediği, varsa eksik ya da yanlış öğrenmenin ortaya çıkarıldığı bölümdür.
Matematik derslerinde öğrencilerimizin;
Matematiksel kavramları anlayabilmesi, bunlar arasında ilişkiler kurabilmesi, bu kavram
ve ilişkileri günlük hayatta ve diğer disiplinlerde kullanabilmesi,
Problem çözme sürecinde kendi düşünce ve akıl yürütmelerini ifade edebilmesi,
geliştirdiği stratejileri günlük hayattaki problemlerin çözümünde kullanabilmesi,
Matematiksel düşüncelerini mantıklı bir şekilde açıklamak ve paylaşmak için
matematiksel terminoloji ve dili doğru kullanabilmesi,
Tahmin etme ve zihinden işlem yapma becerilerini etkin kullanabilmesi,
Matematiğe yönelik olumlu tutum geliştirmesi, özgüven duyması,
Sistemli, dikkatli, sabırlı ve sorumlu olma özelliklerini geliştirmesi,
Araştırma yapma, bilgi üretme ve kullanma becerilerini geliştirmesi hedeflenmektedir.
Akıllı Matematik Defteri, MEB Ders Kitabı ve Ders Anlatım Föyleri planlamaya uygun olarak
kullanılır.
Ölçme Değerlendirme
Matematik dersinde her dönem 3 yazılı yapılır. Ayrıca ara değerlendirme (quiz) sınavları
uygulanır.
Ders içi ve ders dışı etkinliklere katılım, sorumluluklarını yerine getirme de
değerlendirme kriterlerimiz arasındadır.
Düzenli aralıklarla verilen ödevlere, TEDmood'da Matematik bölümünden
ulaşılabilmektedir.
8. SINIF/ MATEMATİK
Genel Kazanımlar
Üslü Sayılar
Bir tam sayının negatif kuvvetini belirler ve rasyonel sayı olarak ifade eder.
Ondalık kesirlerin veya rasyonel sayıların kendileriyle tekrarlı çarpımını
üslü sayı olarak yazar ve değerini belirler.
Üslü sayılarla çarpma ve bölme işlemlerini yapar.
Çok büyük ve çok küçük pozitif sayıları bilimsel gösterimle ifade eder.
Kareköklü Sayılar
Tam kare doğal sayılarla bu sayıların karekökleri arasındaki
ilişkiyi modelleriyle açıklar ve kareköklerini belirler.
Tam kare olmayan sayıların kareköklerini strateji kullanarak tahmin eder.
Kareköklü bir sayıyı a√b şeklinde yazar ve a√b
şeklindeki ifadede katsayıyı kök içine alır.
Kareköklü sayılarla toplama ve çıkarma işlemlerini yapar.
Kareköklü sayılarla çarpma ve bölme işlemlerini yapar.
Ondalık kesirlerin kareköklerini belirler.
Gerçek Sayılar
Rasyonel sayılar ile irrasyonel sayılar arasındaki farkı açıklar.
Gerçek sayılar kümesini oluşturan sayı kümelerini belirtir.
Üçgenler
Atatürk'ün matematik alanında yaptığı çalışmaların önemini açıklar.
Üçgenin iki kenar uzunluğunun toplamı veya farkı ile üçüncü
kenarının uzunluğu arasındaki ilişkiyi belirler.
Üçgenin kenar uzunlukları ile bu kenarların karşısındaki açıların ölçüleri
arasındaki ilişkiyi belirler.
Yeterli sayıda elemanının ölçüleri verilen bir üçgeni çizer.
Üçgende kenarortay, kenar orta dikme, açıortay ve yüksekliği inşa eder.
Üçgenlerde eşlik şartlarını açıklar.
Üçgenlerde benzerlik şartlarını açıklar.
Pythagoras (Pisagor) bağıntısını oluşturur.
Dik üçgendeki dar açıların trigonometrik oranlarını belirler.
Geometrik Cisimler
Prizmayı inşa eder, temel elemanlarını belirler ve yüzey açınımını çizer.
Piramidi inşa eder, temel elemanlarını belirler ve yüzey açınımını çizer.
Koninin temel elemanlarını belirler, inşa eder ve yüzey açınımını çizer.
Kürenin temel elemanlarını belirler ve inşa eder.
Bir düzlem ile bir geometrik cismin ara kesitini belirler ve inşa eder.
Çok yüzlüleri sınıflandırır.
Çizimleri verilen yapıları çok küplülerle oluşturur, çok küplülerle oluşturulan
yapıların görünümlerini çizer.
Örüntü ve Süslemeler
Doğru, çokgen ve çember modellerinden örüntüler inşa eder,
çizer ve bu örüntülerden fraktal olanları belirler.
Dönüşüm Geometrisi
Koordinat düzleminde bir çokgenin eksenlerden birine göre yansıma,
herhangi bir doğru boyunca öteleme ve orijin etrafındaki
dönme altında görüntülerini belirleyerek çizer.
Geometrik cisimlerin simetrilerini belirler.
Şekillerin ötelemeli yansımasını belirler ve inşa eder.
İz Düşümü
Bir küpün, bir prizmanın belli bir mesafeden görünümünün perspektif çizimini yapar.
Üçgenlerde Ölçme
Üçgenlerde benzerlik şartlarını problemlerde uygular.
Pythagoras (Pisagor) bağıntısını problemlerde uygular.
Dik üçgendeki dar açıların trigonometrik oranlarını problemlerde uygular.
Geometrik Cisimlerin Hacimleri
Dik prizmaların hacim bağıntılarını oluşturur.
Dik piramidin hacim bağıntısını oluşturur.
Dik dairesel koninin hacim bağıntısını oluşturur.
Kürenin hacim bağıntısını oluşturur.
Geometrik cisimlerin hacimleri ile ilgili problemleri çözer ve kurar.
Geometrik isimlerin hacimlerini strateji kullanarak tahmin eder.
Geometrik Cisimlerin Yüzey Alanları
Dik prizmaların yüzey alanının bağıntılarını oluşturur.
Dik piramidin yüzey alanının bağıntısını oluşturur.
Dik dairesel koninin yüzey alanının bağıntısını oluşturur.
Kürenin yüzey alanının bağıntısını oluşturur.
Geometrik cisimlerin yüzey alanları ile ilgili problemleri çözer ve kurar.
Geometrik cisimlerin yüzey alanlarını strateji kullanarak tahmin eder.
Olası Durumları Belirleme
Kombinasyon kavramını açıklar ve hesaplar.
Permütasyon ve kombinasyon arasındaki farkı açıklar.
Olay Çeşitleri
Bağımlı ve bağımsız olayları açıklar.
Bağımlı ve bağımsız olayların olma olasılıklarını hesaplar.
Olasılık Çeşitleri
Deneysel, teorik ve öznel olasılığı açıklar.
Tablo ve Grafikler
Histogram oluşturur ve yorumlar.
Merkezî Eğilim ve Yayılma Ölçüleri
Standart sapmayı hesaplar.
Uygun istatistiksel temsil biçimlerini, merkezî eğilim ölçülerini ve
standart sapmayı kullanarak gerçek yaşam durumları için görüş oluşturur.
Örüntüler ve İlişkiler
Özel sayı örüntülerinde sayılar arasındaki ilişkileri açıklar.
Cebirsel İfadeler
Özdeşlik ile denklem arasındaki farkı açıklar.
Özdeşlikleri modellerle açıklar.
Cebirsel ifadeleri çarpanlarına ayırır.
Rasyonel cebirsel ifadeler ile işlem yapar ve ifadeleri sadeleştirir.
Denklemler
Doğrunun eğimini modelleri ile açıklar.
Doğrunun eğimi ile denklemi arasındaki ilişkiyi belirler.
Bir bilinmeyenli rasyonel denklemleri çözer.
Doğrusal denklem sistemlerini cebirsel yöntemlerle çözer.
Doğrusal denklem sistemlerini grafikleri kullanarak çözer.
Eşitsizlikler
Eşitlik ve eşitsizlik arasındaki ilişkiyi açıklar ve eşitsizlik içeren
problemlere uygun matematik cümleleri yazar.
Birinci dereceden bir bilinmeyenli eşitsizliklerin
çözüm kümesini belirler ve sayı doğrusunda gösterir.
İki bilinmeyenli doğrusal eşitsizliklerin grafiğini çizer.
Ders İşleme Ve Uygulama
Derslerimizde "Keşfet – Birleştir – Uygula" şeklinde modellediğimiz öğretim sistemi uygulanır.
Konu başlangıcı; karşılıklı bilgi alışverişi şeklinde geçer.
Örnek bir durum ya da soru üzerinden,
öğrencimizin işlenecek konuya ait ön bilgileri kontrol edilir,
varsa eksik-yanlış öğrenmeler tespit edilerek düzeltilmesi sağlanır.
Keşfet kısmı; öğrencimizin sahip olduğu ön bilgisi üzerine
yeni konunun temellerini inşa etme sürecidir.
Birleştir kısmı; öğrencilerimizin bireysel ya da grup çalışmasında
gelmiş oldukları noktanın sınıf genelinde
tartışmaya açıldığı, öğretmenin de şekillendirdiği,
konuya ait bilginin oluşturulma sürecidir.
Uygula kısmı; öğrencimizin, edindiği bilgi-beceriyi,
kendi başına örnek ya da uygulama üzerinde denediği,
varsa eksik ya da yanlış öğrenmenin ortaya çıkarıldığı bölümdür.
Matematik derslerinde öğrencilerimizin;
Matematiksel kavramları anlayabilmesi, bunlar arasında ilişkiler kurabilmesi,
bu kavram ve ilişkileri günlük hayatta ve diğer disiplinlerde kullanabilmesi,
Problem çözme sürecinde kendi düşünce ve akıl yürütmelerini ifade edebilmesi,
geliştirdiği stratejileri günlük hayattaki problemlerin çözümünde kullanabilmesi,
Matematiksel düşüncelerini mantıklı bir şekilde açıklamak ve paylaşmak için
matematiksel terminoloji ve dili doğru kullanabilmesi,
Tahmin etme ve zihinden işlem yapma becerilerini etkin kullanabilmesi,
Matematiğe yönelik olumlu tutum geliştirmesi, özgüven duyması,
Sistemli, dikkatli, sabırlı ve sorumlu olma özelliklerini geliştirmesi,
Araştırma yapma, bilgi üretme ve kullanma becerilerini geliştirmesi hedeflenmektedir.
Akıllı Matematik Defteri, MEB Ders Kitabı ve Ders Anlatım Föyleri
planlamaya uygun olarak kullanılır.
Ölçme Değerlendirme
Matematik dersinde her dönem 3 yazılı yapılır.
Ayrıca ara değerlendirme (quiz) sınavları uygulanır.
Ders içi ve ders dışı etkinliklere katılım, sorumluluklarını
yerine getirme de değerlendirme kriterlerimiz arasındadır.
Düzenli aralıklarla verilen ödevlere,
TEDmood'da Matematik bölümünden ulaşılabilmektedir.
5. SINIF/SOSYAL BİLGİLER
Genel Kazanımlar
Bulunduğu çeşitli grup ve kurumlar içinde yerini belirler.
İçinde bulunduğu gruplar ile gruplara ait rolleri ilişkilendirir.
Çevresindeki ve ülkemizin çeşitli yerlerindeki doğal varlıklar ile tarihî mekânları,
yapıtları, nesneleri tanır.
Ülkemizin çeşitli yerlerindeki kültürel özelliklere örnekler verir.
Kültürel ögelerin, insanların bir arada yaşamasındaki önemini açıklar.
Kanıt kullanarak Atatürk İnkılâplarının öncesi ve sonrası günlük yaşamı karşılaştırır.
Yaşadığı bölgedeki insanların doğal ortamı değiştirme ve ondan yararlanma şekillerine
kanıtlar gösterir.
Yaşadığı bölgedeki ekonomik faaliyetleri fark eder.
Yaşadığı bölgedeki ekonomik faaliyetler ile coğrafî özellikleri ilişkilendirir.
Yaşadığı bölgedeki ekonomik faaliyetlere ilişkin meslekleri belirler.
Buluşlarla teknolojik gelişmeleri ilişkilendirir.
Buluşların ve teknolojik gelişmelerin toplum hayatımıza etkilerini tartışır.
Toplumun temel ihtiyaçlarıyla, bu ihtiyaçlara hizmet eden kurumları ilişkilendirir.
Kurumların insan yaşamındaki yeri konusunda görüş oluşturur.
Toplumsal yaşamı düzenleyen yasaların varlığını ve önemini fark eder.
Yaşadığı yerdeki merkeze bağlı yönetim birimleri ile bu birimlerin temel görevlerini
ilişkilendirir.
Dünya çocuklarının ortak yönlerini ve ilgi alanlarını fark eder.
Ülkeler arasında ekonomik alışveriş olduğunu fark eder.
Ders İşleme Ve Uygulama
Sosyal Bilgiler dersinde; öğrenci merkezli, bilgi ve beceriyi dengeleyen, öğrencinin kendi
yaşantılarını ve bireysel farklılıklarını dikkate alarak çevreyle etkileşimine olanak
sağlayan ders etkinlikleri uygulanır.
Aktif öğrenme yöntem ve stratejileri kullanılarak öğrencilerin zihinsel performanslarını
ortaya koymaları ve geliştirmelerine olanak sağlayacak ders içi aktiviteler gerçekleştirilir.
Yaratıcı drama çalışmaları ile öğrencilerin konuları duyumsayarak öğrenme ve
kavramaları sağlanır.
Öğrencilerin; toplumu etkileyen konularda ihtiyaçların karşılanması için fikir üretme, bu
fikri çevresindekilere iletme, görüşme, tartışma, planlama, uzlaşma ve eylemde
bulunmaları doğrultusunda ev ödevleriyle konular desteklenir.
Ölçme Ve Değerlendirme
Öğrencilerin yıl boyunca ders içi performansları değerlendirilirken;
Öğrencinin derse hazırlıklı gelmesi,
Verilen ek ödevlerin zamanında teslimi,
Derse aktif katılımı,
Sınıf içi ve proje çalışmaları,
Konu tarama testleri ve her ünite sonunda yapılan küçük sınavlar gibi kriterler dikkate
alınarak bir performans notu oluşturulur.
Ayrıca;
Her iki dönemde de olmak üzere 3 yazılı sınav uygulanır.
Öğretim yılı başında ilân edilen konulardan birini seçen öğrenciler tarafından, 2.dönemde
teslim edilmek üzere proje çalışmaları yapılır.
6. SINIF/SOSYAL BİLGİLER
Genel Kazanımlar
Özgür bir birey olarak fiziksel, duygusal özelliklerinin; ilgi, istek ve yeteneklerinin
farkına varır.
Atatürk İlke ve İnkılâplarının, Türkiye Cumhuriyeti’nin sosyal, kültürel ve ekonomik
kalkınmasındaki yerini kavrayarak, lâik, demokratik, ulusal ve çağdaş değerleri
yaşatmaya istekli olur.
Yaşadığı çevrenin ve dünyanın coğrafî özelliklerini tanıyarak, insanlar ile doğal çevre
arasındaki etkileşimi açıklayarak, bilgiyi uygun ve çeşitli biçimlerde (harita, grafik, tablo,
küre, diyagram, zaman şeridi vb.) kullanır.
Ekonominin temel kavramlarını anlayarak, kalkınmada ve uluslararası ekonomik
ilişkilerde ulusal ekonominin yerini kavrar.
Bilimsel düşünmeyi temel alarak bilgiye ulaşma, bilgiyi kullanma ve üretmede bilimsel
ahlâkı gözetir, katılımın önemine inanır, kişisel ve toplumsal sorunların çözümü için
kendine özgü görüşler ileri sürer.
Farklı dönem ve mekânlardaki toplumlararası siyasal, sosyal, kültürel ve ekonomik
etkileşimi analiz eder, insanlığın bir parçası olduğu bilincini taşıyarak, ülkesini ve
dünyayı ilgilendiren konulara duyarlılık gösterir.
Ders İşleme Ve Uygulama
Sosyal Bilgiler dersleri, eleştirel ve yaratıcı düşünme, iletişim, araştırma, problem çözme, karar
verme, bilgi teknolojilerini kullanma, girişimcilik, Türkçe’yi doğru, güzel ve etkili kullanma,
gözlem, mekânı algılama, zaman ve kronoloji ile değişim ve sürekliliği algılama, sosyal katılım,
empati becerilerini geliştirmeyi sağlayacak uygulamalar ile yapılır.
Dersler öğrencilerin;
Sosyal Bilgilerin, Türkiye Cumhuriyeti’nin etkin bir vatandaşı olarak gelişimine katkısını
fark edebilmelerine,
Harita bilgisi, dünyanın şekli ve hareketleri, iklim tipleri ve özellikleri ile ilgili temel
bilgileri kavrayabilmelerine,
Anadolu ve Mezopotamya’da yaşamış ilk uygarlıkların, Orta Asya’da kurulan ilk Türk
devletleri ve Türk-İslâm devletlerinin siyasi, sosyal, ekonomik ve kültürel faaliyetleri ile
sosyal yapıları arasındaki etkileşimi fark edebilmelerine,
Dünyada nüfusun dağılışını ve gelişimini ekonomik faaliyetlerle ilişkilendirebilmelerine,
Türk Cumhuriyetleri, komşu ve diğer ülkelerle olan kültürel, sosyal, siyasi ve ekonomik
ilişkilerimizi ve işbirliğini kavrayabilmelerine,
Demokrasinin temel ilkeleri bakımından farklı yönetim biçimlerinin özellikleri,
demokrasinin tarihsel gelişimi, demokratik yönetimlerde kişilerin sahip olması gereken
temel hak ve sorumlulukları değerlendirebilmelerine,
Bilimsel ve teknolojik gelişmelerin gelecekteki yaşam üzerine etkilerine ilişkin yaratıcı
fikirler ileri sürebilmelerine olanak verecek şekilde işlenmektedir.
Ayrıca;
Ders işlenişi sırasında bireysel ve grup aktiviteleri, dramatizasyon çalışmaları, işbirliğine
dayalı öğrenme yöntem etkinlikleri, örneklerle öğrenme, öğrendiklerini yeni bir durumda
kullanma, kontrol etme, özetleme aşamaları uygulanmaktadır.
Keşfetme, yapılandırıcı yaklaşımlar ve aktivite temeline dayanan öğrencilerin bilimsel
bilgileri, yaparak-yaşayarak ve ilk elden somut yaşantılar geçirerek öğrenmeleri
sağlanmaktadır.
Her konunun başında öğrencilerin konuyla ilgili ne bildikleri, ne öğrenmek istedikleri ve
sonunda da ne öğrendikleri ile ilgili etkinlikler yapılmaktadır.
Konular; ders ve çalışma kitabı, test ve etkinlik kitabı (yardımcı kitap) çeşitli belgeseller,
ders öğretmeninin çeşitli kaynaklardan derlemiş olduğu sunumlar, haritalar, konularla
ilgili internet kaynakları ve görsellerle işlenmekte, ünite sonlarında uygulanan aktiviteler
ve quizlerle derslerin bütünlüğü sağlanmaktadır.
Ölçme Ve Değerlendirme
Öğrencilerin yıl boyunca ders içi performansları değerlendirilirken;
Öğrencinin derse hazırlıklı gelmesi,
Verilen ek ödevlerin zamanında teslimi,
Derse aktif katılımı,
Sınıf içi ve proje çalışmaları,
Konu tarama testleri ve her ünite sonunda yapılan küçük sınavlar gibi kriterler dikkate
alınarak bir performans notu oluşturulur.
Ayrıca;
Her iki dönemde de olmak üzere 3 yazılı sınav uygulanır.
Öğretim yılı başında ilân edilen konulardan birini seçen öğrenciler tarafından,
2.dönemde teslim edilmek üzere proje çalışmaları yapılır.
7. SINIF/SOSYAL BİLGİLER
Genel Kazanımlar
Atatürk ilke ve devrimlerinin, Türkiye Cumhuriyeti’nin siyasi, sosyal, kültürel ve
ekonomik gelişmesindeki yerini ve önemini kavrar.
Türkiye Cumhuriyeti vatandaşı olarak, vatanını ve milletini seven, haklarını bilen ve
kullanan, sorumluluklarını yerine getiren, ulusal bilince sahip bir vatandaş olmanın
önemini kavrar.
Hukuk kurallarının herkes için bağlayıcı olduğunu, tüm kişi ve kuruluşların yasalar
önünde eşit olduğunu gerekçeleriyle bilir.
Türk kültürünü ve tarihini oluşturan temel öge ve süreçleri kavrayarak, millî bilincin
oluşmasını sağlayan kültürel mirasın korunması ve geliştirilmesi konusunda gerekli
bilince sahip olur.
Yaşadığı çevrenin ve dünyanın coğrafî özelliklerini tanıyarak, insanlar ile doğal çevre
arasındaki etkileşimin bilincinde olur.
Bilgiyi uygun ve çeşitli biçimlerde (harita, grafik, tablo, küre, diyagram, zaman şeridi
vb.) kullanmayı becerebilme özelliğine sahip olur.
Farklı dönem ve mekânlardaki toplumlararası siyasal, sosyal, kültürel ve ekonomik
etkileşimi analiz eder, insanlığın bir parçası olduğu bilincini taşıyarak, ülkesini ve
dünyayı ilgilendiren konulara duyarlılık gösterir.
Ders İşleme Ve Uygulama
Sosyal Bilgiler dersleri, eleştirel ve yaratıcı düşünme, iletişim, araştırma, problem çözme, karar
verme, bilgi teknolojilerini kullanma, girişimcilik, Türkçe’yi doğru, güzel ve etkili kullanma,
gözlem, mekânı algılama, zaman ve kronoloji ile değişim ve sürekliliği algılama, sosyal katılım,
empati becerilerini geliştirmeyi sağlayacak uygulamalar ile yapılır.
Dersler öğrencilerin;
Osmanlı toplumunda hoşgörü ve birlikte yaşama fikrinin önemine dayalı kanıtların
farkına vardırmalarını sağlamaya,
Tarihsel süreçte düşünceyi ifade etme ve bilimsel gelişmelerle ilişkilendirmelerini
kavratmaya,
Bilimsel ve teknolojik gelişmelerin gelecekteki yaşam üzerine etkilerine ilişkin yaratıcı
fikirler ileri sürebilmelerine,
Eğitimin meslek edindirme hedefini kavratarak ilgi ve yetenekleri doğrultusunda meslekî
tercihlerine yönelik planlama yapmaları konusunda bilinçlendirmeye,
Demokrasinin temel ilkeleri bakımından farklı yönetim biçimlerinin özellikleri,
demokrasinin tarihsel gelişimi, demokratik yönetimlerde kişilerin sahip olması gereken
temel hak ve sorumlulukları değerlendirebilmelerine,
Olanak verecek şekilde işlenmektedir.
Ayrıca;
Ders işlenişi sırasında bireysel ve grup aktiviteleri, dramatizasyon çalışmaları, işbirliğine
dayalı öğrenme yöntem etkinlikleri, örneklerle öğrenme, öğrendiklerini yeni bir durumda
kullanma, özetleme aşamaları uygulanmaktadır.
Keşfetme, yapılandırıcı yaklaşımlar ve aktivite temeline dayanan öğrencilerin bilimsel
bilgileri, yaparak-yaşayarak ve ilk elden somut yaşantılar örneklenerek öğrenmeleri
sağlanmaktadır.
Her konunun başında öğrencilerin konuyla ilgili ne bildikleri, ne öğrenmek istedikleri ve
sonunda da ne öğrendikleri ile ilgili etkinlikler yapılmaktadır.
Konular; ders ve çalışma kitabı, test ve etkinlik kitabı (yardımcı kitap) çeşitli belgeseller,
ders öğretmeninin çeşitli kaynaklardan derlemiş olduğu sunumlar, haritalar, konularla
ilgili internet kaynakları ve görsellerle işlenmekte, ünite sonlarında uygulanan aktiviteler
ve uygulanan quizlerle derslerin bütünlüğü sağlanmaktadır.
Ölçme Ve Değerlendirme
Öğrencilerin yıl boyunca ders içi performansları değerlendirilirken;
Öğrencinin derse hazırlıklı gelmesi,
Verilen ek ödevlerin zamanında teslimi,
Derse aktif katılımı,
Sınıf içi ve proje çalışmaları,
Konu tarama testleri ve her ünite sonunda yapılan küçük sınavlar gibi kriterler dikkate
alınarak bir performans notu oluşturulur.
Ayrıca;
Her iki dönemde de olmak üzere 3 yazılı sınav uygulanır.
Öğretim yılı başında ilân edilen konulardan birini seçen öğrenciler tarafından,
2.dönemde teslim edilmek üzere proje çalışmaları yapılır.
8. SINIF/TC İNKILAP TARİHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK
Genel Kazanımlar
Atatürk’ün çocukluk dönemini ve bu dönemde içinde bulunduğu toplumun sosyal ve
kültürel yapısını analiz eder.
Atatürk’ün öğrenim hayatı ile ilgili olay ve olguları kavrar.
I. Dünya Savaşı'nda Osmanlı Devleti'nin durumunu, topraklarının paylaşılması ve işgali
açısından değerlendirir.
Mondros Ateşkes Anlaşması'nın uygulanması karşısında Osmanlı yönetiminin, Mustafa
Kemal'in ve halkın tutumunu değerlendirir.
Kuvâyı Millîye ruhunun oluşumunu, Millî Cemiyetleri ve Millî Varlığa Düşman
Cemiyetlerin faaliyetlerini analiz eder.
Mustafa Kemal'in Millî Mücadele'nin hazırlık döneminde yaptığı çalışmaları; millî
bilincin uyandırılması, millî birlik ve beraberliğin sağlanması açısından değerlendirir.
Kurtuluş Savaşı'nda Doğu ve Güney cephelerinde yapılan mücadeleleri, sebep ve
sonuçları açısından değerlendirir.
Batı cephesinde Kuvâyı Millîye birliklerinin faaliyetlerini ve düzenli ordunun
kurulmasını değerlendirir.
Sevr ve Lozan antlaşmalarını karşılaştırarak Lozan Antlaşması'nın sağladığı kazanımları
analiz eder.
Atatürk Döneminde siyasi, hukuki, toplumsal ve ekonomik alanlarda yapılan işleri
devletin temel görevleri açısından inceler.
Atatürkçülüğün amaç ve niteliklerini kavrar.
Dönemin şartlarını göz önünde bulundurarak dünyada ve ülkemizde Atatürk’ün düşünce
sisteminin oluşmasında etkili olan olaylar hakkında çıkarımlarda bulunur.
Millî güç unsurlarının Atatürk'ün yönetim anlayışındaki yerini ve önemini kavrar.
Lozan Barış Antlaşması'nın Türk dış politikasının gelişimine yaptığı etkileri
değerlendirir.
Atatürk Dönemi Türk dış politikasının temel ilkelerini ve amaçlarını analiz ederek Türk
dış politikası hakkında çıkarımlarda bulunur.
Atatürk'ün Hatay'ı ülkemize katmak konusunda yaptıklarını ve bu uğurda gösterdiği
özveriyi fark eder.
İkinci Dünya Savaşı'nın sebep, süreç ve sonuçlarını Türkiye'ye etkileri açısından
değerlendirir.
Türkiye'de çok partili siyasî hayata geçişi hızlandıran gelişmeleri demokrasinin gerekleri
açısından inceler.
Ders İşleme Ve Uygulama
Türkiye Cumhuriyeti İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersi konuları işlenirken;
Öğrencilere, hızla değişerek karmaşık hale gelen yurt ve dünya sorunları karşısında,
ihtiyaç duyulan gerekli bilgi ve anlayışın kazandırılması ve geliştirilmesinde, başlıca
kaynağın Atatürkçülük olduğunun kavranması sağlanır.
Atatürk'ün kişisel özelliklerine yer verilirken önderliği, üstün zekası, kuvvetli hafızası,
isabetli karar alma ve kararları süratle uygulama azmi ve tutumu, geniş kültürü, yurt ve
millet sevgisi, cesareti, uzak görüşlülüğü, örnek durumdaki çalışkanlığı, fedakarlığı,
dürüstlüğü, alçak gönüllüğü gibi özel nitelik ve yetenekleri örneklerle belirlenir.
Kurtuluş Savaşı ile ilgili konular işlenirken, Atatürk'ün birleştirici ve bütünleştirici
gücüyle O'nun önderliğinde Türk Milletinin bir vücut halinde en modern silah ve
teçhizatla donanmış işgal kuvvetlerine karşı giriştiği Milli Mücadele, olayların geçtiği
manzara içinde yansıtılır.
Kurtuluş Savaşından sonra yeniden kurulan Türkiye Devleti’nin bütün organlarını ve
Türk Milletinin toplumsal yaşayışındaki değişim gelişim ve yenilikleri kapsayan Türk
İnkılabı, karşılaştırmalı olarak işlenir.
Türk Devleti'nin Çağdaş Batı Medeniyetine kavuşturulmasındaki güçlük; göz önünde
tutularak, Türk İnkılabının diğer İnkılaplara göre farklılığı ve üstünlüğü belirtilir.
Türkiye Cumhuriyeti İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersi; öğrenci merkezli, bilgi ve
beceriyi dengeleyen, öğrencinin kendi yaşantılarını ve bireysel farklılıklarını dikkate alan
ders etkinlikleri planlanarak işlenir.
Öğrencilerin, çeşitli kaynaklardan elde ettikleri bilgileri özümsemeleri ve bu bilgilerden
sonuç çıkarmaları sağlanır. Günlük gazete - dergi haberlerinden ve konularla ilgili
belgesel filmlerden yararlanılır. Etkili sorularla öğrencilerin yaratıcı fikirler üretmelerine
olanak sağlanır.
Konular; ders kitabı, çeşitli belgeseller, ders öğretmeninin çeşitli kaynaklardan derlemiş
olduğu sunumlar, haritalar, konularla ilgili internet kaynakları ve görsellerle işlenir.
Ölçme Ve Değerlendirme
Öğrencilerin yıl boyunca ders içi performansları değerlendirilirken;
Öğrencinin derse hazırlıklı gelmesi,
Verilen ek ödevlerin zamanında teslimi,
Derse aktif katılımı,
Sınıf içi ve proje çalışmaları,
Konu tarama testleri ve her ünite sonunda yapılan küçük sinavlar gibi kriterler dikkate
alınarak bir performans notu oluşturulur.
Ayrıca;
Yine her iki dönemde de olmak üzere 2 yazılı sınav uygulanır.
Öğretim yılı başında ilân edilen konulardan birini seçen öğrenciler tarafından,
II.dönemde teslim edilmek üzere proje çalışmaları yapılır.
5. SINIF / DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ
Genel Kazanımlar
5. Sınıf Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersleriyle öğrencilerimiz;
Sevgi, saygı, hoşgörü, milli, manevi ve ahlaki değerleri önemser.
Önemsediği değerleri özümser ve bu değerlerin bilgisini edinir.
Dinin insanın lehine bir “nasihat” ve “güzel ahlak” olduğunu fark eder.
Aklı kullanmaya ve bilgiye önem verir.
İnsanlara, doğaya ve diğer canlılara karşı duyarlı olur.
Ders İşleme Ve Uygulama
Derslerin işlenişinde soru-cevap-gözlem-araştırma-inceleme-beyin fırtınası gibi metotlar
uygulanır. Dersler; batıl inançlardan ve taassuptan uzak, akla ve bilgiye dayalı, karmaşık
ve anlaşılmaz ifadelerden arındırılmış, açık bir dille Türkçe’ yi güzel kullanarak işlenir.
Öğrencilerimiz Ders Kitabı, Dünyada Neler Oldu (yardımcı kitap), Sunumlar vb.
kaynaklardan yararlanır.
Ölçme Ve Değerlendirme
Yeni Eğitim-Öğretim Yılı’nın başında ilân edilen proje konularını seçen öğrencilerin
çalışmaları 2. dönemde teslim alınır.
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinde her dönem 2 yazılı sınav ve 1 ders içi performans
notu verilir.
Ayrıca ders içi performans notu verilirken;
Öğrencinin ders içi ve ders dışı davranışı,
Derse hazırlıklı olması,
Verilen ek ödevlerin zamanında yapılması,
Öğrencinin derse katılımı gibi ölçütler göz önünde bulundurulur.
6. SINIF / DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ
Genel Kazanımlar
6. Sınıf Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersleriyle öğrencilerimiz;
Sevgi, saygı, hoşgörü, milli, manevi ve ahlaki değerleri önemser.
Önemsediği değerleri özümser ve bu değerlerin bilgisini edinir.
Dinin insanın lehine bir “nasihat” ve “güzel ahlak” olduğunu fark eder.
Aklı kullanmaya ve bilgiye önem verir.
İnsanlara, doğaya ve diğer canlılara karşı duyarlı olur.
Ders İşleme Ve Uygulama
Derslerin işlenişinde soru-cevap-gözlem-araştırma-inceleme-beyin fırtınası--kaynak gibi
metotlar uygulanır. Dersler; batıl inançlardan ve taassuptan uzak, akla ve bilgiye dayalı,
karmaşık ve anlaşılmaz ifadelerden arındırılmış ve açık bir dille Türkçe’yi güzel
kullanarak işlenir.
Öğrencilerimiz Ders Kitabı, Dünyada Neler Oldu (yardımcı kitap), Sunumlar… gibi
kaynaklardan yararlanır.
Ölçme Ve Değerlendirme
Yeni Eğitim-Öğretim Yılı’nın başında ilân edilen proje konularını seçen öğrencilerin
çalışmaları 2. dönemde teslim alınır.
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinde her dönem 2 yazılı sınav ve 1 ders içi performans
notu verilir.
Ayrıca ders içi performans notu verilirken;
Öğrencinin ders içi ve ders dışı davranışı,
Derse hazırlıklı olması,
Verilen ek ödevlerin zamanında yapılması,
Öğrencinin derse katılımı gibi ölçütler göz önünde bulundurulur.
7. SINIF / DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ
Genel Kazanımlar
7. Sınıf Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersleriyle öğrencilerimiz;
Sevgi, saygı, hoşgörü, milli, manevi ve ahlaki değerleri önemser.
Önemsediği değerleri özümser ve bu değerlerin bilgisini edinir.
Dinin insanın lehine bir “nasihat” ve “güzel ahlak” olduğunu fark eder.
Aklı kullanmaya ve bilgiye önem verir.
İnsanlara, doğaya ve diğer canlılara karşı duyarlı olur.
Ders İşleme Ve Uygulama
Derslerin işlenişinde soru-cevap-gözlem-araştırma-inceleme-beyin fırtınası--kaynak gibi
metotlar uygulanır. Dersler; batıl inançlardan ve taassuptan uzak, akla ve bilgiye dayalı,
karmaşık ve anlaşılmaz ifadelerden arındırılmış ve açık bir dille Türkçe’yi güzel
kullanarak işlenir.
Öğrencilerimiz Ders Kitabı, Dünyada Neler Oldu (yardımcı kitap), Sunumlar… gibi
kaynaklardan yararlanır.
Ölçme Ve Değerlendirme
Yeni Eğitim-Öğretim Yılı’nın başında ilân edilen proje konularını seçen öğrencilerin
çalışmaları 2. dönemde teslim alınır.
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinde her dönem 2 yazılı sınav ve 1 ders içi performans
notu verilir.
Ayrıca ders içi performans notu verilirken
Öğrencinin ders içi ve ders dışı davranışı,
Derse hazırlıklı olması,
Verilen ek ödevlerin zamanında yapılması,
Öğrencinin derse katılımı gibi ölçütler göz önünde bulundurulur.
8. SINIF / DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ
Genel Kazanımlar
8. Sınıf Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersleriyle öğrencilerimiz;
Sevgi, saygı, hoşgörü, milli, manevi ve ahlaki değerleri önemser.
Önemsediği değerleri özümser ve bu değerlerin bilgisini edinir.
Dinin insanın lehine bir “nasihat” ve “güzel ahlak” olduğunu fark eder.
Aklı kullanmaya ve bilgiye önem verir.
İnsanlara, doğaya ve diğer canlılara karşı duyarlı olur.
Ders İşleme Ve Uygulama
Derslerin işlenişinde soru-cevap-gözlem-araştırma-inceleme-beyin fırtınası--kaynak gibi
metotlar uygulanır. Dersler; batıl inançlardan ve taassuptan uzak, akla ve bilgiye dayalı,
karmaşık ve anlaşılmaz ifadelerden arındırılmış ve açık bir dille Türkçe’yi güzel
kullanarak işlenir.
Öğrencilerimiz Ders Kitabı, Dünyada Neler Oldu (yardımcı kitap), Sunumlar… gibi
kaynaklardan yararlanır.
Ölçme Ve Değerlendirme
Yeni Eğitim-Öğretim Yılı’nın başında ilân edilen proje konularını seçen öğrencilerin
çalışmaları 2. dönemde teslim alınır.
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinde her dönem 2 yazılı sınav ve 1 ders içi performans
notu verilir.
Ayrıca ders içi performans notu verilirken;
Öğrencinin ders içi ve ders dışı davranışı,
Derse hazırlıklı olması,
Verilen ek ödevlerin zamanında yapılması,
Öğrencinin derse katılımı gibi ölçütler göz önünde bulundurulur.
5. SINIF / FEN BİLİMLERİ
Genel Kazanımlar
5.Sınıf Fen Bilimleri Dersinde Öğrenciler;
Besin çeşitleri, sağlıklı ve dengeli beslenme, sigara ve alkol kullanımının zararları,
sindirimde görevli yapı ve organlar, dişler ve diş sağlığının önemi, boşaltımda görevli
yapı ve organlar, böbrekler ve sağlığı gibi konuları kavramaya yönelik bir bilinç
oluşturur. Doğada var olan çeşitli kuvvetleri tanıyarak kuvvetin büyüklüğünün
dinamometre ile nasıl ölçüldüğünü keşfeder; farklı yüzey/ortamlarda sürtünme
kuvvetinin harekete olan etkisini gözlemler ve sürtünme kuvvetinin günlük
yaşantımızdaki yeri ve öneminden
haberdar olur.
Maddenin hâl değiştirmesi sürecinde oluşan erime, donma, kaynama, yoğunlaşma,
buharlaşma, süblimleşme ve kırağılaşma olaylarını ısı alınıp verilmesi temelinde açıklar
ve erime, donma ve kaynama noktalarını kullanarak saf maddeleri ayırt eder. Ayrıca, ısı
ve sıcaklık kavramları arasındaki temel farkları kavrayarak ısınma ve soğuma esnasında
maddelerde meydana gelen genleşme ve büzülme olaylarını açıklar.
Işığın ve sesin farklı ortamlarda nasıl yayıldığını keşfeder, ışığın doğrusal bir yol ile
yayıldığını kavrar ve bu durumu basit ışın çizimleriyle gösterir, sesin maddesel ortamda
dalgalar boyunca yayıldığını test eder, ışığın ve sesin madde ile etkileşiminin bazı
sonuçlarını kavrar, tam gölgenin nasıl oluştuğunu tahmin eder ve cisimlerin tam gölge
boylarını etkileyen faktörleri keşfeder.
Canlıları, benzerlik ve farklılıklarına göre sınıflandırır; mikroskobik canlıları, mantarları,
bitkileri, hayvanları tanır; insan faaliyetleri sonucu oluşan çevre sorunlarına karşı
duyarlılık kazanır ve bu sorunların çözümüne yönelik bilgi ve beceriler kazanır.
Farklı elektrik devrelerindeki pil ve lamba sayısını değiştirerek bu değişimin devre
üzerindeki etkilerini keşfeder, devre elemanlarını sembollerle göstererek devre şeması
çizer, devre şemalarının ortak bilimsel dil açısından önemini kavrar, çizdiği devreleri
kurar ve çalıştırır.
Yer kabuğunu oluşturan bileşenleri tanır, erozyon ile heyelanın yer kabuğuna etkisi, yer
altı, yer üstü suları ve hava, toprak, su kirliliği hakkında bilgi, beceri ve fosil bilimi
hakkında kariyer bilinci kazanır.
Ders İşleme Ve Uygulama
Dersler, öğrencilerimizin;
Sorgulayan ve araştıran,
Karşılaştığı sorunlara bilimsel yaklaşımla çözüm arayan
Analiz, sentez, yorum yapabilen,
Hayal gücü ve karar verme yeteneği gelişmiş,
Topluma ve çevreye duyarlı,
Öz disiplini gelişmiş,
Yaratıcı,
Paylaşma ve dayanışma duygularına sahip bireyler
olarak yetişmelerini sağlamak üzere planlanmakta ve yürütülmektedir.
Bu doğrultuda dersler, öğrencilerin ön bilgilerinin geçerliğinin kontrol edildiği, gerçek yaşamda
karşılaştıkları kavram ve örneklerin temel alındığı, öğrencinin zihinsel ve fiziksel olarak etkin
olduğu ve kavramsal gelişimin sağlandığı öğrenme ortamlarında gerçekleştirilir. Öğrenciye yeni
öğrenilen kavramı pekiştirebilmesi için fırsatlar sunulur.
Derslerde kazanım odaklı çalışmalar yapılmakta olup, öğrencilerin öncelikli olarak konu ile ilgili
keşfetme ve sonuç çıkarmalarına uygun etkinlikleri bireysel ya da grupça uygulamalarına fırsat
verilmektedir.
Öğrendiklerini güncel hayatla bağdaştırmaları için çeşitli proje, münazara ve makale yazımı
çalışmaları yapılmaktadır.
Fen laboratuvarlarında yapılan deneyler, 3D laboratuvarında izlenen görseller ve uygulanan
interaktif çalışmalar ile desteklenmektedir.
Akıllı tahta uygulamaları Fen ve Teknoloji derslerinin vazgeçilmez birer parçası olup, interaktif
çalışmalar hem öğrencinin ilgisini derse yoğunlaştırmakta hem de öğrenilenler
pekiştirilmektedir.
Kazanım Destek çalışmaları, tespit edilen eksik kazanımların telafisine yönelik bir çalışma olup,
çeşitli bilişsel düzeylere göre planlanan kişiye özel destekleyici bir uygulamadır.
Ölçme Değerlendirme
Öğrencilerin, hazır bulunuşluk düzeyini belirlemek, öğrenmenin gerçekleşip gerçekleşmediğini
kontrol etmek ve öğrenme zorluklarının sebeplerini teşhis etmek üzere, Fen Bilimleri derslerinde
kısa/uzun cevaplı yazılı yoklamalar, çoktan seçmeli testler, eşleştirme soruları gibi geleneksel
ölçme araçlarının yanında öğrencilerin performans değerlendirmeleri, Rubrikler (deney, sunum
hazırlama ve yapma, grup çalışmaları) Öğrenci Ürünleri, proje ve laboratuvar çalışmalarındaki
verimlikleri de ölçme aracı olarak kullanılır.
Öğrencilerin ders yılı içinde ulusal ve uluslararası yarışmalarda elde ettikleri başarılar, ilgili
derste performans değerlendirilmesi esnasında dikkate alınır.
Öğrencilerin derse hazırlıkları, derse aktif katılımları ve dersle ilgili araştırma çalışmaları da
performans çalışması kapsamında ayrıca notla değerlendirilir.
6. SINIF / FEN BİLİMLERİ
Genel Kazanımlar
6.Sınıf Fen Bilimleri Dersinde Öğrenciler;
Hayvan ve bitki hücrelerini ayırt eder, hücre-doku-organ-sistem ve organizma ilişkisini
kavrar, destek ve hareket, solunum, dolaşım sistemleri, bu sistemlere ait yapı ve organları
bilir ve bu sistemlerin sağlığını korumak için yapılması gerekenlere yönelik çözümler
üretir.
Kuvvetin özelliklerini fark eder, bileşke kuvveti deneyle ve çizimle gösterir, dengelenmiş
ve dengelenmemiş kuvvetleri ve bunların cisimlere etkilerini keşfeder, sabit süratli
hareket için yol, zaman ve sürat arasındaki ilişkiyi kavrar, bu ilişkiyi grafik üzerinde
gösterir ve grafikleri yorumlar.
Maddelerin hareketli taneciklerden oluştuğunu kavrar; maddede meydana gelen
değişimleri, fiziksel ve kimyasal değişim olarak sınıflandırır; kütle ve hacmi kullanarak
maddenin yoğunluğunu hesaplayıp yoğunluğun canlılar için önemini kavrar.
Işığın düzgün ve pürüzlü yüzeylerdeki yansımalarıyla ilgili olarak gelen ışın, yansıyan
ışın ve yüzeyin normali arasındaki ilişkiyi keşfeder; sesin yansıması, soğrulması
bağlamında ses yalıtımı ve ses yalıtımı için geliştirilen teknolojiler hakkında bilgi, beceri
ve tutum kazanır.
Bitki ve hayvanlardaki üreme, büyüme ve gelişme süreçlerini karşılaştırır, büyüme ve
gelişmeye etki eden faktörleri keşfeder ve bir bitki veya bir hayvanın bakımını
üstlenmeye ve sorumluluk kazanmaya ilişkin bilgi ve beceriler kazanır.
Isı iletimi ve yalıtımını irdeleyerek ısı yalıtım teknolojisinin aile ve ülke ekonomisine
katkısını, yakıt türlerini, ısı amaçlı kullanılan yakıtların çevre üzerindeki etkilerini kavrar.
Elektriksel direncin bağlı olduğu faktörler, elektrik enerjisinin iletiminin hangi
maddelerle sağlanacağı, iletkenlerin özelliklerinin, değişiminin devrede ne gibi etkiler
oluşturacağı, iletken ve yalıtkan maddelerin günlük yaşamda hangi amaçlar için
kullanıldığı hakkında bilgi ve beceriler kazanır.
Dünya, Güneş ve Ay'ın göreli boyut ve biçimleri ile Dünya'mızın katmanlarını tanıyıp
kavrar, Ay'ın dönme ve dolanma hareketlerini açıklayarak bir model oluşturur, Dünya ve
Ay arasında hareket ilişkisi kurar, bu ilişkinin yol açtığı sonuçlar ve bunların günlük
yaşama etkisi hakkında bilgi ve beceriler kazanır.
Ders İşleme Ve Uygulama
Dersler, öğrencilerimizin;
Sorgulayan ve araştıran,
Karşılaştığı sorunlara bilimsel yaklaşımla çözüm arayan
Analiz, sentez, yorum yapabilen,
Hayal gücü ve karar verme yeteneği gelişmiş,
Topluma ve çevreye duyarlı,
Öz disiplini gelişmiş,
Yaratıcı,
Paylaşma ve dayanışma duygularına sahip bireyler
olarak yetişmelerini sağlamak üzere planlanmakta ve yürütülmektedir.
Bu doğrultuda dersler, öğrencilerin ön bilgilerinin geçerliğinin kontrol edildiği, gerçek yaşamda
karşılaştıkları kavram ve örneklerin temel alındığı, öğrencinin zihinsel ve fiziksel olarak etkin
olduğu ve kavramsal gelişimin sağlandığı öğrenme ortamlarında gerçekleştirilir. Öğrenciye yeni
öğrenilen kavramı pekiştirebilmesi için fırsatlar sunulur.
Derslerde kazanım odaklı çalışmalar yapılmakta olup, öğrencilerin öncelikli olarak konu ile ilgili
keşfetme ve sonuç çıkarmalarına uygun etkinlikleri bireysel ya da grupça uygulamalarına fırsat
verilmektedir.
Öğrendiklerini güncel hayatla bağdaştırmaları için çeşitli proje, münazara ve makale yazımı
çalışmaları yapılmaktadır.
Fen laboratuvarlarında yapılan deneyler, 3D laboratuvarında izlenen görseller ve uygulanan
interaktif çalışmalar ile desteklenmektedir.
Akıllı tahta uygulamaları Fen ve Teknoloji derslerinin vazgeçilmez birer parçası olup, interaktif
çalışmalar hem öğrencinin ilgisini derse yoğunlaştırmakta hem de öğrenilenler
pekiştirilmektedir.
Kazanım Destek çalışmaları, tespit edilen eksik kazanımların telafisine yönelik bir çalışma olup,
çeşitli bilişsel düzeylere göre planlanan kişiye özel destekleyici bir uygulamadır.
Ölçme Değerlendirme
Öğrencilerin, hazır bulunuşluk düzeyini belirlemek, öğrenmenin gerçekleşip gerçekleşmediğini
kontrol etmek ve öğrenme zorluklarının sebeplerini teşhis etmek üzere, Fen Bilimleri derslerinde
kısa/uzun cevaplı yazılı yoklamalar, çoktan seçmeli testler, eşleştirme soruları gibi geleneksel
ölçme araçlarının yanında öğrencilerin performans değerlendirmeleri, Rubrikler (deney, sunum
hazırlama ve yapma, grup çalışmaları) Öğrenci Ürünleri, proje ve laboratuvar çalışmalarındaki
verimlikleri de ölçme aracı olarak kullanılır.
Öğrencilerin ders yılı içinde ulusal ve uluslararası yarışmalarda elde ettikleri başarılar, ilgili
derste performans değerlendirilmesi esnasında dikkate alınır.
Öğrencilerin derse hazırlıkları, derse aktif katılımları ve dersle ilgili araştırma çalışmaları da
performans çalışması kapsamında ayrıca notla değerlendirilir.
Tespit edilen eksik kazanımların telafisine yönelik olarak, çeşitli bilişsel düzeylere göre
öğrenciye özel destekleyici çalışmalar planlanır.
7. SINIF / FEN BİLİMLERİ
Genel Kazanımlar
7.Sınıf Fen Bilimleri Dersinde Öğrenciler;
Sindirim, boşaltım, denetleyici ve düzenleyici sistemler ve bunlara ait organları tanır,
sistemlerin düzenli ve birbirleri ile eş güdümlü çalıştığını kavrar, bunların sağlığını
korumak için yapılması gerekenleri ve sistemlerle ilgili sağlık sorunlarının
giderilmesinde teknolojik gelişmelerin önemini fark eder.
Sarmal yayların özelliklerini fark eder, kuvvet, iş ve enerji arasındaki ilişkiyi kavrar,
enerji dönüşümlerini anlar, basit makinelerin ne amaçla kullanıldığını, hayatımızdaki
önemini ve sürtünme kuvvetinin kinetik enerjide bir azalmaya neden olduğunu keşfeder.
Elektriklenme çeşitlerini ve teknolojideki uygulama alanlarını, elektrik akımı ve gerilim
kavramlarını anlar, bir elektrik devresindeki akımı ve gerilimi ölçer, akım-gerilim-direnç
ilişkisini kavrar, ampullerin seri-paralel bağlanma şekillerini ve günlük hayatta kullanım
amaçlarını keşfeder.
Elementlerin sembollerini ve bileşiklerin formüllerini öğrenir, atomun proton, nötron ve
elektrondan oluştuğunu kavrar, kimyasal bağları sınıflandırır, çözünme olayını çözücü ve
çözünen moleküllerinin ilişkisiyle açıklar.
Işığın madde ile etkileşmesi sonucu meydana gelen olaylarını tanır, ışık ışınlarının bir
ortamdan yoğunluğu farklı başka bir ortama geçerken doğrultu değiştirmelerini ve ışığı
soğuran maddelerin ısındığını keşfeder; böylece ışığın bir enerji türü olduğunu kavrar,
renklerin nasıl oluştuğunu fark eder, mercekleri tanır ve günlük hayattaki kullanım
alanlarını gözlemler.
Ekosistem, tür, populasyon ve habitat kavramlarını öğrenir, biyolojik çeşitliliğin önemini
kavrar, ülkemiz ve dünyadaki çevre sorunları ile etkilerini anlar, ülkemizde ve dünyadaki
nesli tükenme tehlikesiyle karşı karşıya olan canlıların yok olmasının yaratacağı sorunları
ortaya koyarak iş birliğine dayalı çözümler üretir.
Uzayda bulunan gök cisimlerini ve güneş sistemini kavrar, uzay gözlemlerinin
yapılmasına olanak sağlayan optik araçları tanır ve geçmişten günümüze kadar yapılan
uzay araştırmaları, teknolojinin uzay araştırmalarına katkısı, bunların gök bilimine
yansımaları ve uzay teknolojisinin bazı durumlarda bir kirlilik türü olarak nitelendirilen
uzay kirliliğine sebep olabileceği hakkında bilgi, beceri, deneyim ve tutum kazanır.
Ders İşleme Ve Uygulama
Dersler, öğrencilerimizin;
Sorgulayan ve araştıran,
Karşılaştığı sorunlara bilimsel yaklaşımla çözüm arayan
Analiz, sentez, yorum yapabilen,
Hayal gücü ve karar verme yeteneği gelişmiş,
Topluma ve çevreye duyarlı,
Öz disiplini gelişmiş,
Yaratıcı,
Paylaşma ve dayanışma duygularına sahip bireyler
olarak yetişmelerini sağlamak üzere planlanmakta ve yürütülmektedir.
Bu doğrultuda dersler, öğrencilerin ön bilgilerinin geçerliğinin kontrol edildiği, gerçek yaşamda
karşılaştıkları kavram ve örneklerin temel alındığı, öğrencinin zihinsel ve fiziksel olarak etkin
olduğu ve kavramsal gelişimin sağlandığı öğrenme ortamlarında gerçekleştirilir. Öğrenciye yeni
öğrenilen kavramı pekiştirebilmesi için fırsatlar sunulur.
Derslerde kazanım odaklı çalışmalar yapılmakta olup, öğrencilerin öncelikli olarak konu ile ilgili
keşfetme ve sonuç çıkarmalarına uygun etkinlikleri bireysel ya da grupça uygulamalarına fırsat
verilmektedir.
Öğrendiklerini güncel hayatla bağdaştırmaları için çeşitli proje, münazara ve makale yazımı
çalışmaları yapılmaktadır.
Fen laboratuvarlarında yapılan deneyler, 3D laboratuvarında izlenen görseller ve uygulanan
interaktif çalışmalar ile desteklenmektedir.
Akıllı tahta uygulamaları Fen ve Teknoloji derslerinin vazgeçilmez birer parçası olup, interaktif
çalışmalar hem öğrencinin ilgisini derse yoğunlaştırmakta hem de öğrenilenler
pekiştirilmektedir.
Kazanım Destek çalışmaları, tespit edilen eksik kazanımların telafisine yönelik bir çalışma olup,
çeşitli bilişsel düzeylere göre planlanan kişiye özel destekleyici bir uygulamadır.
Ölçme Değerlendirme
Öğrencilerin, hazır bulunuşluk düzeyini belirlemek, öğrenmenin gerçekleşip gerçekleşmediğini
kontrol etmek ve öğrenme zorluklarının sebeplerini teşhis etmek üzere, Fen Bilimleri derslerinde
kısa/uzun cevaplı yazılı yoklamalar, çoktan seçmeli testler, eşleştirme soruları gibi geleneksel
ölçme araçlarının yanında öğrencilerin performans değerlendirmeleri, Rubrikler (deney, sunum
hazırlama ve yapma, grup çalışmaları) Öğrenci Ürünleri, proje ve laboratuvar çalışmalarındaki
verimlikleri de ölçme aracı olarak kullanılır
Öğrencilerin ders yılı içinde ulusal ve uluslararası yarışmalarda elde ettikleri başarılar, ilgili
derste performans değerlendirilmesi esnasında dikkate alınır.
Öğrencilerin derse hazırlıkları, derse aktif katılımları ve dersle ilgili araştırma çalışmaları da
performans çalışması kapsamında ayrıca notla değerlendirilir.
Tespit edilen eksik kazanımların telafisine yönelik olarak, çeşitli bilişsel düzeylere göre
öğrenciye özel destekleyici çalışmalar planlanır.
8. SINIF / FEN BİLİMLERİ
Genel Kazanımlar
8.Sınıf Fen Bilimleri Dersinde Öğrenciler;
Ayrıntıya girmeden mitoz ve mayozun basamaklarını, eşeyli ve eşeysiz üremenin canlılar
için önemini, kalıtsal bilginin nesiller boyunca genlerle taşındığını, genlerde meydana
gelebilecek herhangi bir değişikliğin sonuçlarını, canlıların çevreye adaptasyonlarının
biyolojik çeşitlilik ve evrim açısından önemini kavrar, genetik bilimindeki teknolojik
gelişmeler ile günlük hayatın ilişkisini kurar ve bu gelişmelerin insanlık için ne gibi
sonuçlar doğurabileceğini tahmin eder.
Sıvıların ve gazların kaldırma kuvvetlerini keşfeder ve cisimlerin sıvı içinde yüzme-
batma durumlarını açıklar, basıncı ve basıncın teknolojideki önemini anlar.
Elementleri metal, ametal ve yarı metal olarak sınıflandırır, bunları periyodik cetvelde
gösterir, kimyasal bağlar ile kimyasal tepkime arasında ilişki kurar, basit kimyasal
tepkimeleri denklemlerle yazıp denkleştirir, asit-baz kavramlarını tanıyarak nötralleşme
tepkimesini açıklar, günlük hayattaki uygulamalarına örnekler vererek kimyanın önemini
kavrar.
Sesin bir dalga olduğunu bilir, sesi nitelemede kullanılan şiddet ve yükseklik özelliğini
kavrar, ses dalgasının frekansı ile ses yüksekliği, genliği ve şiddeti arasında ilişki kurar,
sesin bir enerji türü olduğunun ve ortamdan ortama değişen bir hızla yayıldığının farkına
varır.
Isı enerjisinin mekanik ve elektrik enerjisine dönüşebildiğini keşfeder, maddelerin
ısınırken veya soğurken alınan-verilen ısı enerjisini atom veya moleküller arasındaki
bağlarla ilişkilendirir.
Besin zincirinde üretici, tüketici ve ayrıştırıcı ilişkisini kavrar, besin zincirindeki
fotosentez ve solunum eksenli enerji akışını öğrenir, ayrıştırıcıların besin zincirindeki
rollerine paralel olarak madde döngülerini ifade eder, geri dönüşüm, yenilenebilir ve
yenilenemez enerji kaynakları konularını kavrar, elektrik akımının manyetik, ısı, ışık ve
hareket etkisini ve kullanım alanlarını inceler, elektrik enerjisinin nasıl üretildiğini tespit
eder ve elektrik enerjisini kullanarak çeşitli model ve projeler tasarlar.
Dünya'nın oluşumu, doğal bir süreç olan levha hareketleri ve bu hareketlerin sebep
olduğu sonuçların yanında hava olaylarının nasıl oluştuğu ve günlük yaşamımızdaki
önemi, iklim ile hava olayları/teknoloji ve hava gözlemi arasındaki ilişki hakkında bilgi,
beceri, deneyim ve tutum kazanır.
Ders İşleme Ve Uygulama
Dersler, öğrencilerimizin;
Sorgulayan ve araştıran,
Karşılaştığı sorunlara bilimsel yaklaşımla çözüm arayan
Analiz, sentez, yorum yapabilen,
Hayal gücü ve karar verme yeteneği gelişmiş,
Topluma ve çevreye duyarlı,
Öz disiplini gelişmiş,
Yaratıcı,
Paylaşma ve dayanışma duygularına sahip bireyler
olarak yetişmelerini sağlamak üzere planlanmakta ve yürütülmektedir.
Bu doğrultuda dersler, öğrencilerin ön bilgilerinin geçerliğinin kontrol edildiği, gerçek yaşamda
karşılaştıkları kavram ve örneklerin temel alındığı, öğrencinin zihinsel ve fiziksel olarak etkin
olduğu ve kavramsal gelişimin sağlandığı öğrenme ortamlarında gerçekleştirilir. Öğrenciye yeni
öğrenilen kavramı pekiştirebilmesi için fırsatlar sunulur.
Derslerde kazanım odaklı çalışmalar yapılmakta olup, öğrencilerin öncelikli olarak konu ile ilgili
keşfetme ve sonuç çıkarmalarına uygun etkinlikleri bireysel ya da grupça uygulamalarına fırsat
verilmektedir.
Öğrendiklerini güncel hayatla bağdaştırmaları için çeşitli proje, münazara ve makale yazımı
çalışmaları yapılmaktadır.
Fen laboratuvarlarında yapılan deneyler, 3D laboratuvarında izlenen görseller ve uygulanan
interaktif çalışmalar ile desteklenmektedir.
Akıllı tahta uygulamaları Fen ve Teknoloji derslerinin vazgeçilmez birer parçası olup, interaktif
çalışmalar hem öğrencinin ilgisini derse yoğunlaştırmakta hem de öğrenilenler
pekiştirilmektedir.
Kazanım Destek çalışmaları, tespit edilen eksik kazanımların telafisine yönelik bir çalışma olup,
çeşitli bilişsel düzeylere göre planlanan kişiye özel destekleyici bir uygulamadır.
Ölçme Değerlendirme
Öğrencilerin, hazır bulunuşluk düzeyini belirlemek, öğrenmenin gerçekleşip gerçekleşmediğini
kontrol etmek ve öğrenme zorluklarının sebeplerini teşhis etmek üzere, Fen Bilimleri derslerinde
kısa/uzun cevaplı yazılı yoklamalar, çoktan seçmeli testler, eşleştirme soruları gibi geleneksel
ölçme araçlarının yanında öğrencilerin performans değerlendirmeleri, Rubrikler (deney, sunum
hazırlama ve yapma, grup çalışmaları) Öğrenci Ürünleri, proje ve laboratuvar çalışmalarındaki
verimlikleri de ölçme aracı olarak kullanılır.
Öğrencilerin ders yılı içinde ulusal ve uluslararası yarışmalarda elde ettikleri başarılar, ilgili
derste performans değerlendirilmesi esnasında dikkate alınır.
Öğrencilerin derse hazırlıkları, derse aktif katılımları ve dersle ilgili araştırma çalışmaları da
performans çalışması kapsamında ayrıca notla değerlendirilir.
Tespit edilen eksik kazanımların telafisine yönelik olarak, çeşitli bilişsel düzeylere göre
öğrenciye özel destekleyici çalışmalar planlanır.
5. SINIF / GÖRSEL SANATLAR
Genel Kazanımlar
Görsel sanat çalışmalarını oluşturmada; beyin fırtınası, fikirleri sentezleme tasarlama,
eskiz yapma basamaklarını kullanır.
Görsel sanat çalışmalarında farklı sanat malzemeleri ve teknikleri kullanır( seramik,
rekreasyon, heykel, ebru, baskı …)
2- D ve 3- D çalışmalarında sanat tasarım ilkelerini(renk, form, doku, değer, denge)
kullanır.
Bir eserin, görsel sanatların hangi dalına ait olduğunu ayırt eder,
Farklı kültürlerin sanatı ve sanatçıları arasındaki benzerlik ve farklılıkları açıklar,
Seçilen sanat eserinin görsel özelliklerini analiz eder.
Müze, müze türleri ve müzelerin kültürel mirasa katkılarını açıklar.
Ders İşleme Ve Uygulama
Görsel sanatlar dersleri, disiplinler arası çalışmalar ile de desteklenerek amacına uygun
düzenlenmiş atölyelerde yapılır. Dersler öğrencilerin;
Hayal dünyalarının gelişmesine,
Yaparak, yaşayarak öğrenmelerine,
Kazandığı beceri ve bilgilerini günlük yaşantılarıyla ilişkilendirmelerine,
Merak ve ilgi duymalarına olanak sağlanmasına,
El, beyin ve göz koordinasyonu becerilerinin gelişmesi için farklı malzemeler ve
teknikler kullanarak uygulamalar yapmalarına olanak sağlayacak şekilde işlenmektedir.
Ayıca; görsel sanatlar dersleri; farklı teknik( seramik tekniği, heykel tekniği, ebru tekniği, baskı
tekniği…) ve malzemelerle (seramik çamuru, atık malzemeler, boyalar, ebru malzemeleri, baskı
malzemeleri)yaparak- yaşayarak içselleştirdikleri kazanımlarını, somut yaşantılarına geçirerek,
öğrenmeleri sağlanmaktadır.
Eğitim Materyali
Resim kâğıdı, tempera boya, pastel boya, bilgisayar, video, tablet, fotoğraf makinesi, ebru
malzemeleri, baskı malzemeleri, seramik çamuru…
Ölçme Ve Değerlendirme
Ölçme ve değerlendirme etkinlikleri süreç ve ürün değerlendirme esas alınarak yürütülmektedir.
Bu amaçla;
Sınıf içi etkinliklere katılımları,
Derse hazırlıklı gelip gelmedikleri,
Arkadaşlarıyla iş birliği içerisinde çalışmaları,
Çalışma süreçleri,
Projeler,
Öğrenci Ürün Dosyası gibi ölçme ve değerlendirme çalışmaları yapılır.
6. SINIF / GÖRSEL SANATLAR
Genel Kazanımlar
Görsel sanat çalışmalarını oluşturmada; beyin fırtınası, fikirleri sentezleme tasarlama,
eskiz yapma basamaklarını kullanır,
Görsel sanat çalışmalarında farklı sanat malzemeleri ve teknikleri kullanır( seramik,
rekreasyon, heykel, ebru, baskı …),
2- D ve 3- D çalışmalarında sanat tasarım ilkelerini(renk, form, doku, değer, denge)
kullanır.
Görsel sanat çalışmasındaki fikirlerini ve deneyimlerini; yazılı, sözlü, ritmik, drama vb.
yöntemlerle aktarır,
Seçilen tema ve konu doğrultusunda fikirlerini görsel sanat çalışmasına yansıtır,
Gözleme dayalı çizimler yapar,
Toplumda el sanatlarının rolünü fark eder,
Bir sanatçının eserlerinde seçtiği konuyu, kullandığı materyal ve tekniği açıklar,
Müzelerdeki eserler aracılığıyla Anadolu uygarlıklarını tanır.
Ders İşleme Ve Uygulama
Görsel sanatlar dersleri, disiplinler arası çalışmalar ile de desteklenerek eğlenceli uygulamalar ile
yapılır. Dersler öğrencilerin;
Hayal dünyalarının gelişmesine,
Yaparak, yaşayarak öğrenmelerine,
Kazandığı beceri ve bilgilerini günlük yaşantılarıyla ilişkilendirmelerine,
Merak ve ilgi duymalarına olanak sağlanmasına,
El, beyin ve göz koordinasyonu becerilerinin gelişmesi için farklı malzemeler ve
teknikler kullanarak uygulamalar yapmalarına olanak sağlayacak şekilde işlenmektedir.
Ayrıca; görsel sanatlar dersleri; farklı teknik( seramik tekniği, heykel tekniği, ebru tekniği, baskı
tekniği…) ve malzemelerle (seramik çamuru, atık malzemeler, boyalar, ebru malzemeleri, baskı
malzemeleri)yaparak- yaşayarak kazanımlarını içselleştirerek, somut yaşantılarına geçirerek
öğrenmeleri sağlanmaktadır.
Eğitim Materyali
Resim kâğıdı, akrilik boya, bilgisayar, video, tablet, fotoğraf makinesi, ebru malzemeleri, baskı
malzemeleri, seramik çamuru…
Ölçme Ve Değerlendirme
Ölçme ve değerlendirme etkinlikleri süreç ve ürün değerlendirme esas alınarak yürütülmektedir.
Bu amaçla;
Sınıf içi etkinliklere katılımları,
Derse hazırlıklı gelip gelmedikleri,
Arkadaşlarıyla iş birliği içerisinde çalışmaları,
Çalışma süreçleri,
Projeler,
Öğrenci Ürün Dosyası gibi ölçme ve değerlendirme çalışmaları yapılır.
7. SINIF / GÖRSEL SANATLAR
Genel Kazanımlar
Görsel sanat çalışmalarını oluşturmada;
Beyin fırtınası,
Fikirleri sentezleme,
Tasarlama,
Eskiz yapma basamaklarını kullanır.
Görsel sanat çalışmalarında farklı sanat malzemeleri ve teknikleri kullanır( seramik,
rekreasyon, heykel, ebru, …)
2- D ve 3- D çalışmalarında sanat tasarım ilkelerini(renk, form, doku, değer, denge)
kullanır.
Görsel sanat çalışmalarında farklı perspektif teknikleri kullanır. farkındalık
Üç boyutlu sanat malzemeleri kullanılarak rölyef ve heykel oluşturulur.
Farklı kültürlerin sanatı ve sanatçıları arasındaki benzerlik ve farklılıkları açıklar,
Sanat eleştirisi yöntemi ile sanat eserlerini tanımlarken, çözümlerken, yorumlarken, ve
yargılarken eleştirel düşünme becerisi ve çağdaş sanat anlayışı kazandırılır
Görsel sanat çalışmaları oluştururken sanat elemanlarını ve tasarım ilkelerini kullanır
Gözleme dayalı çizimler yapar
Sanat eserlerinde ele alınan konu ve sembolleri tanır
Müze, müze türleri ve müzelerin kültürel mirasa katkılarını açıklar.
Ders İşleme Ve Uygulama
Görsel sanatlar dersleri, disiplinler arası çalışmalar ile de desteklenerek eğlenceli uygulamalar ile
yapılır. Dersler öğrencilerin;
Hayal dünyalarının gelişmesine,
Yaparak, yaşayarak öğrenmelerine,
Kazandığı beceri ve bilgilerini günlük yaşantılarıyla ilişkilendirmelerine,
Tek noktalı perspektif tekniği ile mekan düzenleme yapılması,
Sanat eserleri analiz edilerek sanatçısı, uslupu, tekniği, tarihi, sosyal ve kültürel olayların
sanat eserleri üzerindeki etkisi.
Sanat eleştirisi formu uygulanır.
El, beyin ve göz koordinasyonu becerilerinin gelişmesi için farklı malzemeler ve
teknikleri de kullanarak uygulamalar yapmalarına olanak sağlayacak şekilde
işlenmektedir.
Sembolleri kullanarak farklı tekniklerde biçimlendirme çalışmalar yapar
Seramik (rölyef çalışması)
Ebru çalışması (çiçek ebru tekniği)
Heykel çalışması (Öğrencilerin duygu ve düşüncelerinin sembolik kavramlarla
somutlaştırılması)
Eğitim Materyali
Resim kâğıdı, akrilik boya, bilgisayar, video, tablet, fotoğraf makinesi, ebru malzemeleri,
seramik çamuru…
Ölçme Ve Değerlendirme
Ölçme ve değerlendirme etkinlikleri süreç ve ürün değerlendirme esas alınarak yürütülmektedir.
Bu amaçla;
Sınıf içi etkinliklere katılımları,
Derse hazırlıklı gelip gelmedikleri,
Arkadaşlarıyla iş birliği içerisinde çalışmaları,
Çalışma süreçleri
Projeler
Öğrenci Ürün Dosyası gibi ölçme ve değerlendirme çalışmaları yapılır.
8. SINIF / GÖRSEL SANATLAR
Genel Kazanımlar
Görsel sanat çalışması oluşturma sürecini eskiz defterinde gösterir,
Görsel sanat çalışmasında farklı perspektif tekniklerini kullanır,
Gözleme dayalı çizimlerde farklı bakış açılarını gösterir,
Görsel sanat çalışmaları oluştururken sanat elemanlarını ve tasarım ilkelerini kullanır
Üç boyutlu sanat malzemelerini kullanarak 3- D ( rölyef ve heykel )çalışma yapar,
Sanatla ilişkili olarak estetiğin ne olduğunu ifade eder,
Sanatın tanımını yapar,
Müzelerdeki eserlerin korunmasının önemini kavrar,
Sanat eleştirisi yöntemi ile sanat eserlerini tanımlarken, çözümlerken, yorumlarken ve
yargılarken eleştirel düşünme becerisi ve çağdaş sanat anlayışı kazanır.
Ders İşleme Ve Uygulama
Görsel sanatlar dersleri, disiplinler arası çalışmalar ile de desteklenerek eğlenceli uygulamalar ile
yapılır. Dersler öğrencilerin;
Hayal dünyalarının gelişmesine,
Yaparak, yaşayarak öğrenmelerine,
Kazandığı beceri ve bilgilerini günlük yaşantılarıyla ilişkilendirmelerine,
Merak ve ilgi duymalarına olanak sağlanmasına,
Farklı malzemeler ve teknikleri kullanarak uygulamalar yapmalarına olanak sağlayacak
şekilde işlenmektedir.
Ayrıca; görsel sanatlar dersleri; farklı teknik( seramik tekniği, heykel tekniği, ebru tekniği, baskı
tekniği…) ve malzemelerle (seramik çamuru, atık malzemeler, boyalar, ebru malzemeleri, baskı
malzemeleri)yaparak- yaşayarak kazanımlarını içselleştirerek, somut yaşantılarına geçirerek
Öğrenmeleri Sağlanmaktadır.
Eğitim Materyali
Resim kâğıdı, akrilik boya, bilgisayar, video, tablet, fotoğraf makinesi, ebru malzemeleri, baskı
malzemeleri, seramik çamuru…
Ölçme Ve Değerlendirme
Ölçme ve değerlendirme etkinlikleri süreç ve ürün değerlendirme esas alınarak yürütülmektedir.
Bu amaçla;
Sınıf içi etkinliklere katılımları,
Derse hazırlıklı gelip gelmedikleri,
Arkadaşlarıyla iş birliği içerisinde çalışmaları,
Çalışma süreçleri,
Projeler,
Öğrenci Ürün Dosyası gibi ölçme ve değerlendirme çalışmaları yapılır.
7. SINIF / TEKNOLOJİ VE TASARIM
Programın amacı öğrencileri, “içinde yaşadığı toplumun geleceğini kurgulamaya ve
yaşadığı çevreyi geliştirmeye çalışan , bu amaçla gözlem yapan, inceleyen, sorgulayan,
sorunların farkına varan, çözümler üreten, yaratıcı ve hayal gücü gelişmiş, estetik
kaygılar taşıyan, düşüncelerini kurgulayarak ifade edebilen, girişimci, değişim ve
gelişime açık, sorumluluk bilinci gelişmiş, kendine güvenen” bireyler olarak topluma
kazandırmaktır.
Program ”Düzen”, “Kurgu” ve “Yapım” olmak üzere üç kuşaktan oluşmaktadır. Kuşaklar
her yıl tekrarlanmaktadır. Kuşaklar içinde her yıla özgü odak noktaları belirlenmiştir. Bu
odak noktalarında belirlenen kazanımlara yönelik grup ve bireysel etkinliklere yer
verilmiştir;
7. sınıf ; düzen kuşağında "Birimden Bütüne", kurgu kuşağında "Düşüncelerimizdeki
Değişim ve Gelişim", yapım kuşağında "Üretiyoruz".
Teknoloji ve tasarım dersi için herhangi bir ders kitabı, kaynak kitap vb.
kullanılmayacaktır.
Tasarım Günlüğü
Öğrencilerin etkinliklerini gerçekleştirmede yaşadıkları süreci yazdıkları, defter, dosya
vb. içerikli eşyadır. Öğrenciler haftalık olarak yaptıkları çalışmaları, düşüncelerini,
duygularını kısaca ifade ederler. Ayrıca ulaştıkları kaynaklardan elde ettikleri verileri
buraya kaydedebilirler veya fotoğraflarını yansıtabilirler. Öğrenciler günlüklerini okul
dışında da doldurabilirler. Tasarım günlüğü öğrencilerin etkinlik süreçlerinin
değerlendirilmesinde ve gözlemlenmesinde önemli ipucu verir ayrıca tasarımının ortaya
çıkmasındaki hikâyeyi yansıtır.
Öğrenci Ürün Dosyası
Öğrenciler her kuşak için bir dosya hazırlar. Öğrenci kuşak içinde birden fazla bireysel
etkinlik gerçekleştirmişse değerlendirmek üzere en iyi etkinliğini kendisi belirler.
Dosyanın içine bu etkinlik için düzenlediği tasarım günlüklerini, tasarımı için kullandığı
ve günlüğüne kaydedemediği diğer kanıtlarını, öz değerlendirme formları ve ürünü koyar
Düzen Kuşağı
Benzer malzemelerden yola çıkarak farklı düzenlerin ortaya çıkabileceğini görerek
olaylara farklı bakış ve çözüm önerileri geliştirme, düşünmeyi öğrenme, olayları
değerlendirme becerileri geliştirirken; mekân, yüzey, birim, tekrar, ritim, düzen, uyum,
bütünlük, estetik, topluluk kavramlarını, gözlem, arama, sorgulama, deneme metotlarını
öğrenirler.
Kazanımlar
Değişkenliği olan ve olmayan biçimleri ayırt eder.
Oluşturduğu birimlerin çoğalabilir olup olmadığını dener.
Çoğalma imkânı olan birimi elde eder.
Oluşturacağı düzene ilişkin uygun birleşme yöntemine karar verir.
Belirlediği birimi tekrarlayarak bir düzen oluşturur.
Oluşturduğu düzende ortaya çıkan estetik, görsel ve teknolojik değerleri ifade eder.
Özgün tasarımlar elde etmek için ısrarla çalışır.
Özgün tasarımlar oluşturma sürecinde yaşadıklarını günlüğüne kaydeder.
Günlüğünde yer alan düşüncelerini, duygularını, sorunlarını, kaygılarını ve beğenilerini
isteyerek paylaşır.
Kurgu Kuşağı
Öğrenciler hayatlarında merak ve hayal ettikleri, değiştirmeyi, geliştirmeyi,
kolaylaştırmayı düşündüklerini ifade ederler. Bunların çözümüne yönelik fikirleri ortaya
çıkaran grup çalışması yaparlar. Ortaya çıkardıkları fikirleri kurgularlar. Düşündüklerini
kâğıt üzerine aktararak başkaları ile paylaşırken eleştirilere açık olurlar. Anlaşılabilir
çizim yapma becerileri gelişir. Düşüncelerin yasal koruma altına alınmasının, öneminin
farkına varırlar.
Kazanımlar
Merak ve hayal ettiği düşüncelerini ifade eder.
Merak ve hayal ettiği düşüncelerinin, çözüme ulaştırılması beklenilen birer sorun
olduğunun farkına varır.
Sorun olduğunu fark ettiği düşüncelerinden birini çözüme ulaştırmak için seçer.
Seçtiği sorunun çözümüne yönelik öneriler getirir.
Çözüme ait düşüncelerini yazarak ve çizerek açıklar.
Çözüme yönelik çizimlerinin başkaları tarafından anlaşılabilir nitelikte olmasına özen
gösterir.
Düşünceden çizime kadar olan süreçte yaşadıklarını günlüğüne kaydeder.
Sorunun çözümüne yönelik geçirdiği aşamaları paylaşır.
Düşüncelerini, duygularını ve hayallerini başkalarıyla paylaşırken özgün davranır.
Kendine güvenini ve yaratıcılığını çözüme yönelik tasarladığı üründe ortaya çıkarır.
Çözüme yönelik özgün tasarımlara ulaşmak için ısrarlı olur.
Yapım Kuşağı
Öğrenciler yapım kuşağında, gözlem yaparak sorunları belirlemeyi, araştırmayı, planlamayı,
sorunlara çözüm getirmeyi, bir ürünü tasarım sürecini uygulayarak yapmayı, geliştirmeyi,
tanıtmayı, ürünün pazarlana bilirliğini artırmayı ( inovasyon) öğrenecekler.
Kazanımlar
Yaşamındaki sorunların farkına varır.
Belirlediği sorunu açıklamaya yönelik araştırma yapar.
Araştırmalardan elde ettiği sonuçları analiz ederek sorunu tanımlar.
Sorunun çözümüne yönelik öneriler sunar.
Çözümün taşıması gereken genel özellikleri belirler.
Çözüme yönelik taslak tasarım önerisi geliştirir.
Taslak tasarım önerisini geliştirmeye yönelik araştırma yapar.
Araştırma sonuçlarını göz önüne alarak gerçekleştireceği tasarımın yapısını ve
özelliklerini belirler.
Tasarımında kullanacağı yöntem ve teknikleri deneyerek belirler.
Tasarımın yapım resmini çizerek açıklar.
Tasarımın yapım aşamalarını planlar ve gerçekleştirir.
Tasarımın değerlendirmeye yönelik ölçütlerini belirler.
Tasarımı belirlediği genel özelliklere göre değerlendirir.
Tasarımı değiştirmeye ve geliştirmeye yönelik önerileri gerekçeleriyle sunar
Tasarım sürecinde yaşadıklarını günlüğüne kaydeder ve sınıfla paylaşır.
Tasarım sürecinde yaşadıklarını içeren bir ürün dosyası hazırlar.
Ölçme Ve Değerlendirme
Öğrenci başarısını belirlemek üzere “öğrenci ürün dosyası ve gözlem formları” kullanılır. Her
kuşak için hazırlanan öğrenci ürün dosyaları, “dereceli puanlama anahtarı” ile puana
dönüştürülür. Öğrencinin ürün dosyalarından alacağı puanlar ile sınıf içi etkinliklerdeki
performansını yansıtan puanlar “öğretmen not çizelgesine işlenir.
Yazılı veya sözlü sınav yapılmayacak, yapılacak görüşmeler, gözlemler, sözlü sunumlar ve
gözlenen performans (somut ürün) değerlendirme amacıyla kullanılacak.
İlk dönem notunu belirlerken; "Düzen kuşağına ait somut bir ürünün değerlendirmesi bir not
olarak, "Kurgu kuşağına ait somut bir ürünün değerlendirmesi bir not olarak, "Gözlem, görüşme
ve sözlü sunumlara ait değerlendirme bir veya daha fazla performans notu olarak kullanılacaktır.
İkinci dönem notunu belirlerken; "Yapım kuşağına ait somut bir ürünün değerlendirmesi bir not
olarak, "Gözlem, görüşme ve sözlü sunumlara ait değerlendirme bir veya daha fazla performans
notu olarak kullanılacaktır.
Birinci ve ikinci dönem yukarıda belirtilen notlar yılsonu başarı notunu oluşturacaktır.
8. SINIF / TEKNOLOJİ VE TASARIM
Programın amacı öğrencileri, “içinde yaşadığı toplumun geleceğini kurgulamaya ve
yaşadığı çevreyi geliştirmeye çalışan , bu amaçla gözlem yapan, inceleyen, sorgulayan,
sorunların farkına varan, çözümler üreten, yaratıcı ve hayal gücü gelişmiş, estetik
kaygılar taşıyan, düşüncelerini kurgulayarak ifade edebilen, girişimci, değişim ve
gelişime açık, sorumluluk bilinci gelişmiş, kendine güvenen” bireyler olarak topluma
kazandırmaktır.
Program ”Düzen”, “Kurgu” ve “Yapım” olmak üzere üç kuşaktan oluşmaktadır. Kuşaklar
her yıl tekrarlanmaktadır. Kuşaklar içinde her yıla özgü odak noktaları belirlenmiştir. Bu
odak noktalarında belirlenen kazanımlara yönelik grup ve bireysel etkinliklere yer
verilmiştir;
8. sınıf; düzen kuşağında ;"Bütünde Farklılık Oluşturalım", kurgu kuşağında
"Düşüncelerimizi Koruyalım", yapım kuşağında "Üretelim Tanıtalım" odak
noktalarından hareketle projelerini geliştirirler.
Teknoloji ve tasarım dersi için herhangi bir ders kitabı, kaynak kitap vb.
kullanılmayacaktır.
Tasarım Günlüğü
Öğrencilerin etkinliklerini gerçekleştirmede yaşadıkları süreci yazdıkları, defter, dosya
vb. içerikli eşyadır. Öğrenciler haftalık olarak yaptıkları çalışmaları, düşüncelerini,
duygularını kısaca ifade ederler. Ayrıca ulaştıkları kaynaklardan elde ettikleri verileri
buraya kaydedebilirler veya fotoğraflarını yansıtabilirler. Öğrenciler günlüklerini okul
dışında da doldurabilirler. Tasarım günlüğü öğrencilerin etkinlik süreçlerinin
değerlendirilmesinde ve gözlemlenmesinde önemli ipucu verir ayrıca tasarımının ortaya
çıkmasındaki hikâyeyi yansıtır.
Öğrenci Ürün Dosyası
Öğrenciler her kuşak için bir dosya hazırlar. Öğrenci kuşak içinde birden fazla bireysel
etkinlik gerçekleştirmişse değerlendirmek üzere en iyi etkinliğini kendisi belirler.
Dosyanın içine bu etkinlik için düzenlediği tasarım günlüklerini, tasarımı için kullandığı
ve günlüğüne kaydedemediği diğer kanıtlarını, öz değerlendirme formları ve ürünü
koyar.
Düzen Kuşağı
Benzer malzemelerden yola çıkarak farklı düzenlerin ortaya çıkabileceğini görerek olaylara
farklı bakış ve çözüm önerileri geliştirme, düşünmeyi öğrenme, olayları değerlendirme becerileri
geliştirirken; mekân, yüzey, birim, tekrar, ritim, düzen, uyum, bütünlük, estetik, topluluk
kavramlarını, gözlem, arama, sorgulama, deneme metotlarını öğrenirler.
Kazanımlar
Değişkenliği olan ve olmayan biçimleri ayırt eder.
Oluşturduğu birimlerin çoğalabilir olup olmadığını dener.
Çoğalma imkânı olan birimi elde eder.
Oluşturacağı düzene ilişkin uygun birleşme yöntemine karar verir.
Belirlediği birimi tekrarlayarak bir düzen oluşturur.
Oluşturduğu düzende ortaya çıkan estetik, görsel ve teknolojik değerleri ifade eder.
Özgün tasarımlar elde etmek için ısrarla çalışır.
Özgün tasarımlar oluşturma sürecinde yaşadıklarını günlüğüne kaydeder.
Günlüğünde yer alan düşüncelerini, duygularını, sorunlarını, kaygılarını ve beğenilerini
isteyerek paylaşır.
Kurgu Kuşağı
Öğrenciler hayatlarında merak ve hayal ettikleri, değiştirmeyi, geliştirmeyi, kolaylaştırmayı
düşündüklerini ifade ederler. Bunların çözümüne yönelik fikirleri ortaya çıkaran grup çalışması
yaparlar. Ortaya çıkardıkları fikirleri kurgularlar. Düşündüklerini kâğıt üzerine aktararak
başkaları ile paylaşırken eleştirilere açık olurlar. Anlaşılabilir çizim yapma becerileri gelişir.
Düşüncelerin yasal koruma altına alınmasının, öneminin farkına varırlar.
Kazanımlar
Merak ve hayal ettiği düşüncelerini ifade eder.
Merak ve hayal ettiği düşüncelerinin, çözüme ulaştırılması beklenilen birer sorun
olduğunun farkına varır.
Sorun olduğunu fark ettiği düşüncelerinden birini çözüme ulaştırmak için seçer.
Seçtiği sorunun çözümüne yönelik öneriler getirir.
Çözüme ait düşüncelerini yazarak ve çizerek açıklar.
Çözüme yönelik çizimlerinin başkaları tarafından anlaşılabilir nitelikte olmasına özen
gösterir.
Düşünceden çizime kadar olan süreçte yaşadıklarını günlüğüne kaydeder.
Sorunun çözümüne yönelik geçirdiği aşamaları paylaşır.
Düşüncelerini, duygularını ve hayallerini başkalarıyla paylaşırken özgün davranır.
Kendine güvenini ve yaratıcılığını çözüme yönelik tasarladığı üründe ortaya çıkarır.
Çözüme yönelik özgün tasarımlara ulaşmak için ısrarlı olur.
Yapım Kuşağı
Öğrenciler yapım kuşağında, gözlem yaparak sorunları belirlemeyi, araştırmayı, planlamayı,
sorunlara çözüm getirmeyi, bir ürünü tasarım sürecini uygulayarak yapmayı, geliştirmeyi,
tanıtmayı, ürünün pazarlana bilirliğini artırmayı ( inovasyon) öğrenecekler.
Kazanımlar
Yaşamındaki sorunların farkına varır.
Belirlediği sorunu açıklamaya yönelik araştırma yapar.
Araştırmalardan elde ettiği sonuçları analiz ederek sorunu tanımlar.
Sorunun çözümüne yönelik öneriler sunar.
Çözümün taşıması gereken genel özellikleri belirler.
Çözüme yönelik taslak tasarım önerisi geliştirir.
Taslak tasarım önerisini geliştirmeye yönelik araştırma yapar.
Araştırma sonuçlarını göz önüne alarak gerçekleştireceği tasarımın yapısını ve
özelliklerini belirler.
Tasarımında kullanacağı yöntem ve teknikleri deneyerek belirler.
Tasarımın yapım resmini çizerek açıklar.
Tasarımın yapım aşamalarını planlar ve gerçekleştirir.
Tasarımın değerlendirmeye yönelik ölçütlerini belirler.
Tasarımı belirlediği genel özelliklere göre değerlendirir.
Tasarımı değiştirmeye ve geliştirmeye yönelik önerileri gerekçeleriyle sunar.
Tasarım sürecinde yaşadıklarını günlüğüne kaydeder ve sınıfla paylaşır.
Tasarım sürecinde yaşadıklarını içeren bir ürün dosyası hazırlar.
Ölçme Ve Değerlendirme
Öğrenci başarısını belirlemek üzere “öğrenci ürün dosyası ve gözlem formları” kullanılır.
Her kuşak için hazırlanan öğrenci ürün dosyaları, “dereceli puanlama anahtarı” ile puana
dönüştürülür. Öğrencinin ürün dosyalarından alacağı puanlar ile sınıf içi etkinliklerdeki
performansını yansıtan puanlar “öğretmen not çizelgesine işlenir.
Yazılı veya sözlü sınav yapılmayacak, yapılacak görüşmeler, gözlemler, sözlü sunumlar
ve gözlenen performans (somut ürün) değerlendirme amacıyla kullanılacak.
İlk dönem notunu belirlerken; "Düzen kuşağına ait somut bir ürünün değerlendirmesi bir
not olarak, "Kurgu kuşağına ait somut bir ürünün değerlendirmesi bir not olarak,
"Gözlem, görüşme ve sözlü sunumlar"a ait değerlendirme bir veya daha fazla performans
notu olarak kullanılacaktır.
İkinci dönem notunu belirlerken; "Yapım kuşağına ait somut bir ürünün değerlendirmesi
bir not olarak, "Gözlem, görüşme ve sözlü sunumlara ait değerlendirme bir veya daha
fazla performans notu olarak kullanılacaktır.
5. SINIF / MÜZİK
Genel Kazanımlar
Sol ve Fa anahtarlarıyla yazılmış notaları isimlendirir ve çalar.
Kısa melodik ezgi kalıplarını tekrar eder.
Çıkıcı-inici hareketi ayırt eder ve tanımlar.
Şarkılardaki melodik ve ritmik kalıpları tanır.
Dinlediği müziklerdeki dinamik değişikliklerini fark eder.
Hız terimlerinden Andante, Moderato ve Allegro terimlerinin anlamlarını bilir.
Artikülasyon biçimlerinden Legato ve Staccato terimlerinin anlamlarını bilir.
Gürlük (Nüans) terimlerinden Piano, Mezzoforte, Forte, Crescendo, Decrescendo
terimlerinin anlamlarını bilir.
Ses değiştirici işaretleri (diyez, bemol, naturel) bilir.
Dinlediği şarkılardaki dinamik ve nüansları öğrendiği terimleri kullanarak isimlendirir.
Farklı türde müzik eserleri dinler ve bunlarla ilgili düşüncelerini ifade eder.
Müzikteki ikili şarkı formunu (AB formu) seslendirdiği ve dinlediği parça üzerinde
tanımlar.
Öğrendiği hız, gürlük terimlerini seslendirdiği parça içinde doğru olarak uygular.
Müzik tarihindeki dönemlerle ilgili kısa bilgileri kavrar.
Eğitimini aldığı çalgıya yönelik temel tutuş ve duruş tekniklerini doğru uygular.
Eğitimini aldığı çalgı ile ilgili temel bilgileri kavrar.
Seviyesine uygun parçaları seslendirir.
Çalgı çalma süreci sayesinde, el-parmak-göz koordinasyonunu geliştirir.
İnce kaslarını bilinçli ve doğru kullanma becerilerini geliştirir.
Problem çözme ve karar verme becerilerini geliştirir.
Kendine yönelik öz güven ve öz yeterlik algısının farkına varır.
Ders İşleme Ve Uygulama
Sınıf müzik derslerinde, öğrencilerimiz yetenekleri, fiziksel yeterlilikleri ve ilgileri dahilinde
eğitimine başladıkları çalgıya yönelik performanslarını daha da geliştirici etkinliklerde
bulunurlar. Küçük oda müziği çalışmaları, sınıf dinletileri ve belirli günlerde yapılan konserler
öğrencilerimizin performanslarını sergilemeleri için önemli birer fırsat olarak değerlendirilebilir.
Çalgı eğitiminin yanı sıra derslerde kullanılan görsel ve işitsel materyaller, izlenen konser,
dinletilere yönelik sınıf içi tartışma platformları da müzik kültürlerini geliştirici aktivitelerden
sayılabilir. Bu sayede öğrencilerimiz, hem müzik eğitimlerini ve müziksel birikimlerini bir çalgı
çalmayı öğrenerek doğrudan pratik yoldan yani yaparak ve yaşayarak edinmekte hem de konser
dinleme, izleme ve değerlendirme gibi tamamen eleştirel bakış açılarını geliştirici faaliyetlere
katılabilmektedir. Öğrencilerimizin büyük bir kısmı aynı zamanda koro/vokal ve orkestra
çalışmalarına da katılmaktadır. Bu çalışmalarda, gerek özel gün ve etkinliklere yönelik
çalışmalar gerekse Yeni Yıl Konseri, Yıl Sonu Etkinliği hazırlıkları yapılmaktadır.
Ölçme Değerlendirme
Öğrencilerimizin eğitimini aldıkları çalgıdaki başarı durumları, belirlenen kazanımlar
çerçevesinde değerlendirilmekte ve çalışma süreçleri yakından takip edilmektedir. Öğrencilerin
ders içi etkinliklerdeki başarı durumları, daha sonraki sürece ışık tutması adına sınıf içi gözlem
formu ve müziksel değerlendirme formuyla kayıt altına alınmaktadır.
6. SINIF / MÜZİK
Genel Kazanımlar
Sol ve Fa anahtarlarıyla yazılmış notaları doğru isimlendirir ve çalar.
Dinlediği müziklerdeki dinamik değişikliklerini fark eder.
Hız terimlerinden Andante, Moderato ve Allegro terimlerinin anlamlarını bilir.
Artikülasyon biçimlerinden Legato ve Staccato terimlerinin anlamlarını bilir.
Gürlük (Nüans) terimlerinden Piano, Mezzoforte, Forte, Crescendo, Decrescendo
terimlerinin anlamlarını bilir.
Ses değiştirici işaretleri (diyez, bemol, naturel) bilir.
Dinlediği şarkılardaki dinamik ve nüansları öğrendiği terimleri kullanarak isimlendirir.
Farklı türde müzik eserleri dinler ve bunlarla ilgili düşüncelerini ifade eder.
Müzikteki ikili şarkı formunu (AB formu) seslendirdiği ve dinlediği parça üzerinde
tanımlar.
Öğrendiği hız, gürlük terimlerini seslendirdiği parça içinde doğru olarak uygular.
Müzik tarihindeki dönemlerle ilgili kısa bilgileri kavrar.
Eğitimini aldığı çalgıya yönelik temel tutuş ve duruş tekniklerini doğru uygular.
Eğitimini aldığı çalgı ile ilgili temel bilgileri kavrar.
Seviyesine uygun parçaları seslendirir.
Çalgı çalma süreci sayesinde, el-parmak-göz koordinasyonunu geliştirir.
İnce kaslarını bilinçli ve doğru kullanma becerilerini geliştirir.
Problem çözme ve karar verme becerilerini geliştirir.
Kendine yönelik öz güven ve öz yeterlik algısının farkına varır.
Atatürk’le ilgili marşları, şarkıları anlamlarına uygun seslendirir.
İnsan sesinin oluşumunu açıklar.
Dinlediği değişik türdeki müziklerle ilgili duygu ve düşüncelerini farklı anlatım
yollarıyla ifade eder.
Müziklerle ilgili araştırmalarında bilişim teknolojilerinden yararlanır.
Çalgı çalma süreci sayesinde, el-parmak-göz koordinasyonunu geliştirir.
İnce kaslarını bilinçli ve doğru kullanma becerilerini geliştirir.
Problem çözme ve karar verme becerilerini geliştirir.
Ders İşleme Ve Uygulama
Sınıf müzik derslerinde, öğrencilerimiz yetenekleri, fiziksel yeterlilikleri ve ilgileri dahilinde
eğitimine başladıkları çalgıya yönelik performanslarını geliştirici etkinliklere katılırlar. Küçük
oda müziği çalışmaları, sınıf dinletileri ve belirli günlerde yapılan konserler öğrencilerimizin
performanslarını sergilemeleri için önemli birer fırsat olarak değerlendirilebilir. Çalgı eğitiminin
yanı sıra derslerde kullanılan görsel ve işitsel materyaller, izlenen konser, dinletilere yönelik
sınıf içi tartışma platformları da müzik kültürlerini geliştirici aktivitelerden sayılabilir. Bu sayede
öğrencilerimiz, hem müzik eğitimlerini ve müziksel birikimlerini bir çalgı çalmayı öğrenerek
doğrudan pratik yoldan yani yaparak ve yaşayarak edinmekte hem de konser dinleme, izleme ve
değerlendirme gibi tamamen eleştirel bakış açılarını geliştirici faaliyetlere katılabilmektedir.
Öğrencilerimizin büyük bir kısmı aynı zamanda koro/vokal ve orkestra çalışmalarına da
katılmaktadır. Bu çalışmalarda, gerek özel gün ve etkinliklere yönelik çalışmalar gerekse Yeni
Yıl Konseri, Yıl Sonu Etkinliği hazırlıkları yapılmaktadır.
Ölçme Değerlendirme
Öğrencilerimizin eğitimini aldıkları çalgıdaki başarı durumları, belirlenen kazanımlar
çerçevesinde değerlendirilmekte ve çalışma süreçleri yakından takip edilmektedir. Öğrencilerin
ders içi etkinliklerdeki başarı durumları, daha sonraki sürece ışık tutması adına sınıf içi gözlem
formu ve müziksel değerlendirme formuyla kayıt altına alınmaktadır.
7. SINIF / MÜZİK
Genel Kazanımlar
Sol ve Fa anahtarlarıyla yazılmış notaları doğru isimlendirir ve çalar.
Dinlediği müziklerdeki dinamik değişikliklerini fark eder.
Hız terimlerinden Adagio, Andante, Moderato, Allegro ve Presto terimlerinin anlamlarını
bilir.
Artikülasyon biçimlerinden Legato, Marcato ve Staccato terimlerinin anlamlarını bilir.
Gürlük (Nüans) terimlerinden Piano, Mezzoforte, Forte, Crescendo, Decrescendo
terimlerinin anlamlarını bilir.
Ses değiştirici işaretleri (diyez, bemol, naturel) bilir.
Dinlediği şarkılardaki dinamik ve nüansları öğrendiği terimleri kullanarak isimlendirir.
Farklı türde müzik eserleri dinler ve bunlarla ilgili düşüncelerini ifade eder.
Müzikteki ikili ve üçlü şarkı formunu (AB ve ABA formu) seslendirdiği ve dinlediği
parça üzerinde tanımlar.
Öğrendiği hız, gürlük terimlerini seslendirdiği parça içinde doğru olarak uygular.
Müzik tarihindeki dönemlerle ilgili kısa bilgileri kavrar.
Eğitimini aldığı çalgıya yönelik temel tutuş ve duruş tekniklerini doğru uygular.
Eğitimini aldığı çalgı ile ilgili temel bilgileri kavrar.
Seviyesine uygun parçaları seslendirir.
Çalgı çalma süreci sayesinde, el-parmak-göz koordinasyonunu geliştirir.
İnce kaslarını bilinçli ve doğru kullanma becerilerini geliştirir.
Problem çözme ve karar verme becerilerini geliştirir.
Kendine yönelik öz güven ve öz yeterlik algısının farkına varır.
Atatürk’le ilgili marşları, şarkıları anlamlarına uygun seslendirir.
İnsan sesinin oluşumunu açıklar.
Dinlediği değişik türdeki müziklerle ilgili duygu ve düşüncelerini farklı anlatım
yollarıyla ifade eder.
Müziklerle ilgili araştırmalarında bilişim teknolojilerinden yararlanır.
Çalgı çalma süreci sayesinde, el-parmak-göz koordinasyonunu geliştirir.
İnce kaslarını bilinçli ve doğru kullanma becerilerini geliştirir.
Problem çözme ve karar verme becerilerini geliştirir.
Ders İşleme Ve Uygulama
Sınıf müzik derslerinde, öğrencilerimiz yetenekleri, fiziksel yeterlilikleri ve ilgileri dahilinde
eğitimine başladıkları çalgıya yönelik performanslarını geliştirici etkinliklere katılırlar. Küçük
oda müziği çalışmaları, sınıf dinletileri ve belirli günlerde yapılan konserler öğrencilerimizin
performanslarını sergilemeleri için önemli birer fırsat olarak değerlendirilebilir. Çalgı eğitiminin
yanı sıra derslerde kullanılan görsel ve işitsel materyaller, izlenen konser, dinletilere yönelik
sınıf içi tartışma platformları da müzik kültürlerini geliştirici aktivitelerden sayılabilir. Bu sayede
öğrencilerimiz, hem müzik eğitimlerini ve müziksel birikimlerini bir çalgı çalmayı öğrenerek
doğrudan pratik yoldan yani yaparak ve yaşayarak edinmekte hem de konser dinleme, izleme ve
değerlendirme gibi tamamen eleştirel bakış açılarını geliştirici faaliyetlere katılabilmektedir.
Öğrencilerimizin büyük bir kısmı aynı zamanda koro/vokal ve orkestra çalışmalarına da
katılmaktadır. Bu çalışmalarda, gerek özel gün ve etkinliklere yönelik çalışmalar gerekse Yeni
Yıl Konseri, Yıl Sonu Etkinliği hazırlıkları yapılmaktadır.
Ölçme Değerlendirme
Öğrencilerimizin eğitimini aldıkları çalgıdaki başarı durumları, belirlenen kazanımlar
çerçevesinde değerlendirilmekte ve çalışma süreçleri yakından takip edilmektedir. Öğrencilerin
ders içi etkinliklerdeki başarı durumları, daha sonraki sürece ışık tutması adına sınıf içi gözlem
formu ve müziksel değerlendirme formuyla kayıt altına alınmaktadır
8. SINIF / MÜZİK
Genel Kazanımlar
Sol ve Fa anahtarlarıyla yazılmış notaları doğru isimlendirir ve çalar.
Dinlediği müziklerdeki dinamik değişikliklerini fark eder.
Hız terimlerinden Adagio, Andante, Moderato, Allegro ve Presto terimlerinin anlamlarını
bilir.
Artikülasyon biçimlerinden Legato, Marcato ve Staccato terimlerinin anlamlarını bilir.
Gürlük (Nüans) terimlerinden Piano, Mezzoforte, Forte, Crescendo, Decrescendo
terimlerinin anlamlarını bilir.
Ses değiştirici işaretleri (diyez, bemol, naturel) bilir.
Dinlediği şarkılardaki dinamik ve nüansları öğrendiği terimleri kullanarak isimlendirir.
Farklı türde müzik eserleri dinler ve bunlarla ilgili düşüncelerini ifade eder.
Müzikteki ikili ve üçlü şarkı formunu (AB ve ABA formu) seslendirdiği ve dinlediği
parça üzerinde tanımlar.
Öğrendiği hız, gürlük terimlerini seslendirdiği parça içinde doğru olarak uygular.
Müzik tarihindeki dönemlerle ilgili kısa bilgileri kavrar.
Eğitimini aldığı çalgıya yönelik temel tutuş ve duruş tekniklerini doğru uygular.
Eğitimini aldığı çalgı ile ilgili temel bilgileri kavrar.
Seviyesine uygun parçaları seslendirir.
Çalgı çalma süreci sayesinde, el-parmak-göz koordinasyonunu geliştirir.
İnce kaslarını bilinçli ve doğru kullanma becerilerini geliştirir.
Problem çözme ve karar verme becerilerini geliştirir.
Kendine yönelik öz güven ve öz yeterlik algısının farkına varır.
Atatürk’le ilgili marşları, şarkıları anlamlarına uygun seslendirir.
İnsan sesinin oluşumunu açıklar.
Dinlediği değişik türdeki müziklerle ilgili duygu ve düşüncelerini farklı anlatım
yollarıyla ifade eder.
Müziklerle ilgili araştırmalarında bilişim teknolojilerinden yararlanır.
Çalgı çalma süreci sayesinde, el-parmak-göz koordinasyonunu geliştirir.
İnce kaslarını bilinçli ve doğru kullanma becerilerini geliştirir.
Problem çözme ve karar verme becerilerini geliştirir.
Ders İşleme Ve Uygulama
Sınıf müzik derslerinde, öğrencilerimiz yetenekleri, fiziksel yeterlilikleri ve ilgileri dahilinde
eğitimine başladıkları çalgıya yönelik performanslarını geliştirici etkinliklere katılırlar. Küçük
oda müziği çalışmaları, sınıf dinletileri ve belirli günlerde yapılan konserler öğrencilerimizin
performanslarını sergilemeleri için önemli birer fırsat olarak değerlendirilebilir. Çalgı eğitiminin
yanı sıra derslerde kullanılan görsel ve işitsel materyaller, izlenen konser, dinletilere yönelik
sınıf içi tartışma platformları da müzik kültürlerini geliştirici aktivitelerden sayılabilir. Bu sayede
öğrencilerimiz, hem müzik eğitimlerini ve müziksel birikimlerini bir çalgı çalmayı öğrenerek
doğrudan pratik yoldan yani yaparak ve yaşayarak edinmekte hem de konser dinleme, izleme ve
değerlendirme gibi tamamen eleştirel bakış açılarını geliştirici faaliyetlere katılabilmektedir.
Öğrencilerimizin büyük bir kısmı aynı zamanda koro/vokal ve orkestra çalışmalarına da
katılmaktadır. Bu çalışmalarda, gerek özel gün ve etkinliklere yönelik çalışmalar gerekse Yeni
Yıl Konseri, Yıl Sonu Etkinliği hazırlıkları yapılmaktadır.
Ölçme Değerlendirme
Öğrencilerimizin eğitimini aldıkları çalgıdaki başarı durumları, belirlenen kazanımlar
çerçevesinde değerlendirilmekte ve çalışma süreçleri yakından takip edilmektedir. Öğrencilerin
ders içi etkinliklerdeki başarı durumları, daha sonraki sürece ışık tutması adına sınıf içi gözlem
formu ve müziksel değerlendirme formuyla kayıt altına alınmaktadır
BEDEN EĞİTİMİ /5- 8. SINIFLAR
5- 8. sınıflarda “Geliştirilmiş Spor Eğitim Modeli” uygulanır.
Bu modelde;
· Okul ve/veya kulüp takımlarına giren ve giremeyen öğrenciler için ayrı eğitim modeli
Uygulanır.
· Okul /kulüp takımlarına ve “Sporcu Öğrenci Listesi”ne giren öğrencilere bu çalışmanın
İleriki kısmında belirtilen eğitim modeli uygulanır.
· Okul ve/veya kulüp takımına giremeyen öğrencilere beceri, yetenek ve istekleri
doğrultusunda,
· Atletizm
· Basketbol
· Dans
· Futbol
· Fitness
· Jimnastik
· Judo
· Masa Tenisi
· Okçuluk
· Tenis
· Voleybol
Branşlarından birinde uzmanlaşmalarına dönük spor eğitimi verilir.
Okul/kulüp takımlarına veya “Sporcu Öğrenci” listesine giremeyen öğrencilere:
Beden Eğitimi ve Spor Ders saatleri, 5-8. sınıflar düzeyinde, 11 farklı branşta, haftada
iki ders saati (80 dk.) olarak uygulamalı ve teorik eğitim verilir.
5-8. sınıf düzeyindeki öğrenciye, sosyal etkinlik spor kulübü çalışmaları içerisinde,
haftada 2 ders saati (80 dk.) olmak üzere toplamda,haftada160 dakika olarak spor eğitimi verilir.
Kulüp bünyesindeki yetiştirme kurslarında hafta sonları, cumartesi ve pazar günleri
(150 dk.) olmak üzere, ayda toplam 600 dakika-10 saat uygulamalı ve teorik spor eğitimi
verilir.
5. SINIF / BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ VE YAZILIM
Gelecekte ayakta kalacak ülkelerin; teknolojiyi sadece kullanan değil, teknoloji üreten
bireylerden oluşacağı görüşüyle, amacımız teknoloji kullanımı konusunda bir kültür oluşturmak
ve her öğrenciyi olabildiğince ileri düzeylere taşıyabilmektir. Bu doğrultuda öğrencilerimizin
hem teknoloji okuryazarlığı bilgi ve becerileri hem de teknoloji ile girişimcilik becerileri
kazanmaları hedeflenmektedir. K12 düzeyinde sarmal şekilde devam eden ders içeriklerimiz,
bilgisayar okur-yazarlık becerileri, 3D tasarım, bilgisayar programlama, robotik ve web tasarımı
konularından oluşmaktadır.
Kazanımlar
Derslerimiz, aşağıdaki standartlar üzerine yapılandırılmış bilgi ve becerileri geliştirmek üzere,
öğrencilerimizin bulundukları yaş ve seviyeye göre detaylandırılmaktadır.
Bilişim Okur-Yazarlığı
Bilgi ve iletişim teknolojilerini doğru ve güvenli biçimde kullanmak için gerekli olan
temel bilgi ve becerileri sergileyebilir.
Bilgi ve iletişim teknolojilerinin kültürel-sosyal açıdan bireysel ve toplumsal katkıları
konusunda bilinçlenebilir ve olumlu tutum geliştirebilir.
Yaşam boyu öğrenme ve bağımsız öğrenebilme konusunda kişisel sorumluluk alabilir.
Bilişim etiği, gizlilik ve güvenlik konularında duyarlı davranabilir.
Bilişim Teknolojilerini Kullanarak İletişim Kurma, Bilgi Paylaşma ve Kendini İfade Etme
Bilişim araçlarını kullanarak etkili iletişim kurabilir, fikir ve projelerini gerçekleştirebilir.
Bilgi ve fikirlerini farklı hedef kitlelerin anlayacağı biçimde düzenleyip medya aracılığı
ile paylaşabilir.
Farklı gruplarla iletişim kurarak sanal ortamlara ilişkin sosyal ve kültürel anlayış
geliştirebilir.
Sosyal medyayı etkili biçimde kullanabilir ve yönetebilir.
Araştırma, Bilgiyi Yapılandırma ve İşbirlikli Çalışma
Bilgiye erişebilir, bilgiyi analiz edebilir ve bilgiden bilgi üretmenin gücünü ve önemini
kavrayabilir.
Bilgiyi yapılandırma süreçlerinde farklı araç ve yaklaşımları kullanabilir.
Çeşitli sanal ortamları, medya ve yazılım türlerini kullanarak ortak ürün ve projeler
üretebilir.
Problem Çözme, Programlama ve Özgün Ürün Geliştirme
Bir problemi çözmek ve projeyi gerçekleştirmek için strateji geliştirebilir, çözüm
üretirken farklı bakış açılarını ve yaklaşımları kullanabilir.
Yazarlık ve programlama dillerini tanıyabilir, en az bir yazarlık/ programlama dilini etkili
biçimde kullanabilir.
Sistemleri ve konuları incelemek için model, benzeşimler ve canlandırmalar oluşturabilir.
Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Kazanımları
Okulun kendisine verdiği mail hesabına erişir.
Mail hesabının posta, kişiler ve takvim alanlarını etkin bir şekilde kullanır.
Bilişim teknolojilerin günlük hayatımızdaki kullanım amaçlarını ve önemini açıklar,
olumlu ve olumsuz yönlerini değerlendirir. Belirli bir amaç için kullanılması gereken
bilişim teknolojisine karar verir.
Bilişim teknolojilerinin bireysel ve toplumsal açıdan sosyal ve kültürel hayata katkılarını
açıklar.
BİT’nin kullanımında gizlilik ve güvenlik boyutlarını açıklar. Güvenlik açıklarının
oluşumu konusunda yorum yapar. Gizlilik ve güvenlik ayarlarını kişisel tercihlerine
uygun biçimde düzenler. Gizli kalması gereken bilgi ile paylaşılabilecek bilgiyi ayırt
eder.
BİT kullanma ve yönetme sürecinde etik ilkelere uymanın önemini fark eder, ihlali
sonucunda karşılaşılabilecek durumlara örnek verir.
Sosyal ortamlarda paylaşılan bilgilere ilişkin olarak dijital ve telif haklarına uygun
olmayan davranışlara tepkide bulunur.
Sosyal medyanın kullanım amaçlarını açıklar. Sosyal medya türlerini tanımlar. Bilgi
paylaşımı için amacına uygun araçları seçer. Sosyal medyayı kullanım sürecinde dikkat
edilecek etik değerlere ilişkin anlayış geliştirir.
BİT’ni kullanarak bilgiye ulaşma yöntemlerini açıklar, arama motorlarının çalışma
prensibini kavrar, farklı arama tekniklerini kullanır.
Basılı ve elektronik materyalleri kelime işlem programına aktarır. Kelime işlem
programlarını etkili biçimde kullanır.
Dokümanı farklı kişilerle paylaşarak işbirliği içinde bir ürünün gelişmesine katkı sağlar.
Elektronik ortamdaki verilerin sınıflanması ve saklanmasında dosya ve klasörleri
kullanır.
Dosya uzantılarına göre (örneğin pdf, gif vb.) dosyaların temel özelliklerini tanımlar.
Kelime işlem programlarını etkili biçimde kullanır. Basılı ve elektronik materyalleri
kelime işlem programına aktarır. Bir kelime işlem programını kullanarak doküman
oluşturur.
Basılı ve elektronik materyalleri kelime işlem programına aktarır. Oluşturduğu dokümana
görsel materyaller ekler ve düzenler.
Dosya uzantılarına göre (örneğin pdf, gif vb.) dosyaların temel özelliklerini tanımlar.
Dokümanı farklı kişilerle paylaşarak işbirliği içinde bir ürünün gelişmesine katkı sağlar.
Herhangi bir kelime işlem programı kullanarak oluşturduğu dokümanı paylaşır. Sosyal
ortamda paylaşılan bir doküman üzerinde grup olarak çalışır.
İstenilen veriler ile elektronik bir tablo ve bu verilere ait grafikler oluşturur.
Verilen grafikleri okur ve yorumlar.
Yazılımların nasıl çalıştığını anlar.
Basit bir Algoritma geliştirir. Belirlenen problemin çözüm sürecinde gerekli işlemler için
akış şeması hazırlar ve algoritmayı program koduna dönüştürür.
DOS benzeri ortamlarda çalışabilen, hesaplama programları geliştirir.
Grafiksel ara yüz ortamlarında istediği şekilleri çizer.
Bilgisayarına indirip kullandığı bir çok bilgisayar oyunlarının benzerini yapabilir.
Kendi düşündüğü ve tasarladığı programları ve oyunları geliştirebilir.
Bir problemi çözmek için gerekli olan analiz, tasarım, geliştirme, uygulama ve test
aşamalarının önemini anlar.
Perspektif kavramını anlar.
İki boyutlu bir şeklin nasıl üç boyutlu olduğunu öğrenir.
İki boyutlu geometrik şekillerden üç boyutlu farklı şekiller oluşturabilir.
Nesnelerin alanı ile hacmi arasındaki ilişkiyi ve farkı öğrenir.
Nesnelerin en, boy ve derinlik özelliğini anlar.
3D tasarımlar yaparak, düşüncelerini ve hayallerini üç boyutlu modeller ve paylaşır.
İnternetin çalışma prensibini anlar.
WWW kavramını öğrenir.
Web sayfalarının geliştirilmesini sağlayan HTML ve DHTML işaret dilini kullanarak
küçük bir web sitesi geliştirir.
Kendi sitesi dışında bir siteye kendi sitesinden köprü kurabilir.
Bir elektronik devreyi oluşturan temel parçaları tanır ve nasıl çalıştığını anlar.
Ses, ışık ve dokunma gibi sensörleri kullanarak elektronik devreler tasarlar.
Ders İşleme Ve Uygulama
Bilgi ve İletişim Teknolojileri Okur-Yazarlığı; dijital teknolojileri, iletişim araçlarını ve sosyal
ağları, bilgi toplumu içinde yaşarken bilgiye erişmek, yönetmek, biçimlendirmek,
değerlendirmek, oluşturmak, teknoloji kullanımı konusunda bir kültür oluşturmak ve her
öğrenciyi olabildiğince ileri düzeylere taşıyabilmektir.
Bu becerilerin kazandırılmasında, Microsoft Word, Microsoft Outlook, Scratch, Microsoft Small
Basic, Google Sketchup, Web 2.0 Uygulamaları kullanılmaktadır.
Haftada 2 ders saati olan Bilişim Teknolojileri ve Yazılım derslerimiz bölünmüş sınıf
sistemiyle işlenmektedir.
Bilgisayar okuryazarlığı becerilerinin kazandırılmasında Microsoft Word 2010,
Microsoft Excel 2010, Microsoft Outlook 2010, Internet Explorer (İngilizce) programları
kullanılır.
Öğrencilerin ortak projeler üzerinde işbirliği içerisindeki çalışmaları bulut bilişim ile
sanal sürücüler kullanılarak gerçekleştirilir. Microsoft IT Academy üyesi olan
okulumuzda bu amaçla One Drive platformu kullanılır.
Öğrencilerin düşünme becerilerin geliştirmeleri ve bilişimle teknoloji üretmeleri adına
Bilişim Garaj Akademisi platformu kullanılır. Bu platform üzerinde bilgisayar
programlama (Scratch, Microsoft Small Basic), 3D çizim çalışmaları (Google Sketchup),
robotik ve elektronik projeleri, web tasarımı çalışmaları yapılır. Yaşam boyu öğrenme ve
bağımsız öğrenebilme yeteneklerinin oluşturulması ve geliştirilmesini de destekleyen bu
platforma öğrencilerimiz okul dışından da erişebilir.
Resim işleme ve animasyon çalışmaları yapılır. Ayrıca Web 2.0 uygulamaları
kullanılarak farklı platformlarla benzer uygulamaların yapılabileceği ile ilgili farkındalık
yaratılır.
Ölçme Değerlendirme
Öğrencilerin kazanımları süreç içerisinde ortaya çıkardıkları ürünleriyle değerlendirilmektedir.
Öğrencilerin yıl içerisinde yaptıkları çalışmalar, okulun sunucularında depolanmakta ve her
öğrenciye ait bir portfolyo klasörü oluşmaktadır. Bu klasörde bulunan ürünler,
dereceli puanlama anahtarı
akran değerlendirme
öz değerlendirme
kontrol listeleri kullanılarak değerlendirilir.
Yapılan kazanım değerlendirme uygulamaların sonuçları değerlendirilerek eksik öğrenilen
kazanımlar belirlenmekte ve kazanımları eksik olan öğrencilerle çalışmalar yapılmaktadır.
Microsoft IT Academy üyesi olan okulumuzda, 5.sınıf öğrencilerimiz yapılacak Microsoft Word
uygulama çalışmaları sonucunda "Microsoft Word 2010 Katılım ve Başarı Sertifikasını"
almaya hak kazanmaktadırlar.
6. SINIF / BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ VE YAZILIM
Gelecekte ayakta kalacak ülkelerin; teknolojiyi sadece kullanan değil, teknoloji üreten
bireylerden oluşacağı görüşüyle, amacımız teknoloji kullanımı konusunda bir kültür oluşturmak
ve her öğrenciyi olabildiğince ileri düzeylere taşıyabilmektir. Bu doğrultuda öğrencilerimizin
hem teknoloji okuryazarlığı bilgi ve becerileri hem de teknoloji ile girişimcilik becerileri
kazanmaları hedeflenmektedir. K12 düzeyinde sarmal şekilde devam eden ders içeriklerimiz,
bilgisayar okur-yazarlık becerileri, 3D tasarım, bilgisayar programlama, robotik ve web tasarımı
konularından oluşmaktadır.
Kazanımlar
Derslerimiz, aşağıdaki standartlar üzerine oluşturulmuş bilgi ve becerileri geliştirmek üzere,
öğrencilerimizin bulundukları yaş ve seviyeye göre detaylandırılmaktadır.
Bilişim Okur-Yazarlığı
Bilgi ve iletişim teknolojilerini doğru ve güvenli biçimde kullanmak için gerekli olan
temel bilgi ve becerileri sergileyebilir.
Bilgi ve iletişim teknolojilerinin kültürel-sosyal açıdan bireysel ve toplumsal katkıları
konusunda bilinçlenebilir ve olumlu tutum geliştirebilir.
Yaşam boyu öğrenme ve bağımsız öğrenebilme konusunda kişisel sorumluluk alabilir.
Bilişim etiği, gizlilik ve güvenlik konularında duyarlı davranabilir.
Bilişim Teknolojilerini Kullanarak İletişim Kurma, Bilgi Paylaşma ve Kendini İfade Etme
Bilişim araçlarını kullanarak etkili iletişim kurabilir, fikir ve projelerini gerçekleştirebilir.
Bilgi ve fikirlerini farklı hedef kitlelerin anlayacağı biçimde düzenleyip medya aracılığı
ile paylaşabilir.
Farklı gruplarla iletişim kurarak sanal ortamlara ilişkin sosyal ve kültürel anlayış
geliştirebilir.
Sosyal medyayı etkili biçimde kullanabilir ve yönetebilir.
Araştırma, Bilgiyi Yapılandırma ve İşbirlikli Çalışma
Bilgiye erişebilir, bilgiyi analiz edebilir ve bilgiden bilgi üretmenin gücünü ve önemini
kavrayabilir.
Bilgiyi yapılandırma süreçlerinde farklı araç ve yaklaşımları kullanabilir.
Çeşitli sanal ortamları, medya ve yazılım türlerini kullanarak ortak ürün ve projeler
üretebilir.
Problem Çözme, Programlama ve Özgün Ürün Geliştirme
Bir problemi çözmek ve projeyi gerçekleştirmek için strateji geliştirebilir, çözüm
üretirken farklı bakış açılarını ve yaklaşımları kullanabilir.
Yazarlık ve programlama dillerini tanıyabilir, en az bir yazarlık/ programlama dilini etkili
biçimde kullanabilir.
Sistemleri ve konuları incelemek için model, benzeşimler ve canlandırmalar oluşturabilir.
Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Kazanımları:
Okulun kendisine verdiği mail hesabına erişir.
Mail hesabının posta, kişiler ve takvim alanlarını etkin bir şekilde kullanır.
Bilişim teknolojilerin günlük hayatımızdaki kullanım amaçlarını ve önemini açıklar,
olumlu ve olumsuz yönlerini değerlendirir. Belirli bir amaç için kullanılması gereken
bilişim teknolojisine karar verir.
Bilişim teknolojilerinin bireysel ve toplumsal açıdan sosyal ve kültürel hayata katkılarını
açıklar.
BİT’nin kullanımında gizlilik ve güvenlik boyutlarını açıklar. Güvenlik açıklarının
oluşumu konusunda yorum yapar. Gizlilik ve güvenlik ayarlarını kişisel tercihlerine
uygun biçimde düzenler. Gizli kalması gereken bilgi ile paylaşılabilecek bilgiyi ayırt
eder.
BİT kullanma ve yönetme sürecinde etik ilkelere uymanın önemini fark eder, ihlali
sonucunda karşılaşılabilecek durumlara örnek verir.
Sosyal ortamlarda paylaşılan bilgilere ilişkin olarak dijital ve telif haklarına uygun
olmayan davranışlara tepkide bulunur.
Sosyal medyanın kullanım amaçlarını açıklar. Sosyal medya türlerini tanımlar. Bilgi
paylaşımı için amacına uygun araçları seçer. Sosyal medyayı kullanım sürecinde dikkat
edilecek etik değerlere ilişkin anlayış geliştirir.
BİT’ni kullanarak bilgiye ulaşma yöntemlerini açıklar, arama motorlarının çalışma
prensibini kavrar, farklı arama tekniklerini kullanır.
Basılı ve elektronik materyalleri kelime işlem programına aktarır. Kelime işlem
programlarını etkili biçimde kullanır.
Dokümanı farklı kişilerle paylaşarak işbirliği içinde bir ürünün gelişmesine katkı sağlar.
Bilginin sunulması için çoklu ortam uygulamalarını etkili biçimde kullanır.
Sunum oluştururken konuya uygun, dikkat çekecek görselleri kullanır ve düzenler.
Etkili sunum hazırlama teknikleri ve tasarım ilkelerine dikkat ederek amacına uygun
çoklu ortam sunumları hazırlar.
İstenilen veriler ile elektronik bir tablo ve bu verilere ait grafikler oluşturur.
Verilen grafikleri okur ve yorumlar.
Yazılımların nasıl çalıştığını anlar.
Basit bir Algoritma geliştirir. Belirlenen problemin çözüm sürecinde gerekli işlemler için
akış şeması hazırlar ve algoritmayı program koduna dönüştürür.
DOS benzeri ortamlarda çalışabilen, hesaplama programları geliştirir.
Grafiksel ara yüz ortamlarında istediği şekilleri çizer.
Bilgisayarına indirip kullandığı bir çok bilgisayar oyunlarının benzerini yapabilir.
Kendi düşündüğü ve tasarladığı programları ve oyunları geliştirebilir.
Bir problemi çözmek için gerekli olan analiz, tasarım, geliştirme, uygulama ve test
aşamalarının önemini anlar.
Perspektif kavramını anlar.
İki boyutlu bir şeklin nasıl üç boyutlu oldğunu öğrenir.
İki boyutlu geometrik şekillerden üç boyutlu farklı şekiller oluşturabilir.
Nesnelerin alanı ile hacmi arasındaki ilişkiyi ve farkı öğrenir.
Nesnelerin en, boy ve derinlik özelliğini anlar.
3D tasarımlar yaparak, düşüncelerini ve hayallerini üç boyutlu modeller ve paylaşır.
İnternetin çalışma prensibini anlar.
WWW kavramını öğrenir.
Web sayfalarının geliştirilmesini sağlayan HTML ve DHTML işaret dilini kullanarak
küçük bir web sitesi geliştirir.
Kendi sitesi dışında bir siteye kendi sitesinden köprü kurabilir.
Bir elektronik devreyi oluşturan temel parçaları tanır ve nasıl çalıştığını anlar.
Ses, ışık ve dokunma gibi sensörleri kullanarak elektronik devreler tasarlar.
Ders İşleme Ve Uygulama
Bilgi ve İletişim Teknolojileri Okur-Yazarlığı; dijital teknolojileri, iletişim araçlarını ve sosyal
ağları, bilgi toplumu içinde yaşarken bilgiye erişmek, yönetmek, biçimlendirmek,
değerlendirmek, oluşturmak, teknoloji kullanımı konusunda bir kültür oluşturmak ve her
öğrenciyi olabildiğince ileri düzeylere taşıyabilmektir.
Haftada 2 ders saati olan Bilişim Teknolojileri ve Yazılım derslerimiz bölünmüş sınıf
sistemiyle işlenmektedir.
Bilgisayar okuryazarlığı becerilerinin kazandırılmasında Microsoft Word 2010,
Microsoft Excel 2010, Microsoft PowerPoint 2010, Microsoft Outlook 2010, Internet
Explorer (İngilizce) programları kullanılır.
Öğrencilerin ortak projeler üzerinde işbirliği içerisindeki çalışmaları bulut bilişim ile
sanal sürücüler kullanılarak gerçekleştirilir. Microsoft IT Academy üyesi olan
okulumuzda bu amaçla One Drive platformu kullanılır.
Öğrencilerin düşünme becerilerin geliştirmeleri ve bilişimle teknoloji üretmeleri adına
Bilişim Garaj Akademisi platformu kullanılır. Bu platform üzerinde bilgisayar
programlama (Scratch, Microsoft Small Basic), 3D çizim çalışmaları (Google Sketchup),
robotik ve elektronik projeleri, web tasarımı çalışmaları yapılır. Yaşam boyu öğrenme ve
bağımsız öğrenebilme yeteneklerinin oluşturulması ve geliştirilmesini de destekleyen bu
platforma öğrencilerimiz okul dışından da erişebilir.
Resim işleme ve animasyon çalışmaları yapılır. Ayrıca Web 2.0 uygulamaları
kullanılarak farklı platformlarla benzer uygulamaların yapılabileceği ile ilgili farkındalık
yaratılır.
Öğrencilerimiz Bilişim Garaj Akademisi ve Microsoft e-Learning sitelerinin üyesi olarak
bu platformlardaki dersleri takip edebilmektedirler. Bunların dışında öğrencilerin
kullanacakları kaynaklar okulumuzun eğitim yönetim sistemi TEDMood üzerinden
yayınlanır.
Ölçme Değerlendirme
Öğrencilerin kazanımları süreç içerisinde ortaya çıkardıkları ürünleriyle değerlendirilmektedir.
Öğrencilerin yıl içerisinde yaptıkları çalışmalar, okulun sunucularında depolanmakta ve her
öğrenciye ait bir portfolyo klasörü oluşmaktadır. Bu klasörde bulunan ürünler,
dereceli puanlama anahtarı
akran değerlendirme
öz değerlendirme
kontrol listeleri kullanılarak değerlendirilir.
Yapılan kazanım değerlendirme uygulamaların sonuçları değerlendirilerek eksik öğrenilen
kazanımlar belirlenmekte ve kazanımları eksik olan öğrencilerle çalışmalar yapılmaktadır.
Microsoft IT Academy üyesi olan okulumuzda, 6.sınıf öğrencilerimiz yapılacak Microsoft
Powerpoint uygulama çalışmaları sonucunda "Microsoft Powerpoint Katılım ve Başarı
Sertifikasını" almaya hak kazanmaktadırlar.
7. SINIF / BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ
Gelecekte ayakta kalacak ülkelerin; teknolojiyi sadece kullanan değil, teknoloji üreten
bireylerden oluşacağı görüşüyle, amacımız teknoloji kullanımı konusunda bir kültür oluşturmak
ve her öğrenciyi olabildiğince ileri düzeylere taşıyabilmektir. Bu doğrultuda öğrencilerimizin
hem teknoloji okuryazarlığı bilgi ve becerileri hem de teknoloji ile girişimcilik becerileri
kazanmaları hedeflenmektedir. K12 düzeyinde sarmal şekilde devam eden ders içeriklerimiz,
bilgisayar okur-yazarlık becerileri, 3D tasarım, bilgisayar programlama, robotik ve web tasarımı
konularından oluşmaktadır.
Kazanımlar
Bilişim Okur-Yazarlığı
Bilgi ve iletişim teknolojilerini doğru ve güvenli biçimde kullanmak için gerekli olan
temel bilgi ve becerileri sergileyebilir.
Bilgi ve iletişim teknolojilerinin kültürel-sosyal açıdan bireysel ve toplumsal katkıları
konusunda bilinçlenebilir ve olumlu tutum geliştirebilir.
Yaşam boyu öğrenme ve bağımsız öğrenebilme konusunda kişisel sorumluluk alabilir.
Bilişim etiği, gizlilik ve güvenlik konularında duyarlı davranabilir.
Bilişim Teknolojilerini Kullanarak İletişim Kurma, Bilgi Paylaşma ve Kendini İfade Etme
Bilişim araçlarını kullanarak etkili iletişim kurabilir, fikir ve projelerini gerçekleştirebilir.
Bilgi ve fikirlerini farklı hedef kitlelerin anlayacağı biçimde düzenleyip medya aracılığı
ile paylaşabilir.
Farklı gruplarla iletişim kurarak sanal ortamlara ilişkin sosyal ve kültürel anlayış
geliştirebilir.
Sosyal medyayı etkili biçimde kullanabilir ve yönetebilir.
Araştırma, Bilgiyi Yapılandırma ve İşbirlikli Çalışma
Bilgiye erişebilir, bilgiyi analiz edebilir ve bilgiden bilgi üretmenin gücünü ve önemini
kavrayabilir.
Bilgiyi yapılandırma süreçlerinde farklı araç ve yaklaşımları kullanabilir.
Çeşitli sanal ortamları, medya ve yazılım türlerini kullanarak ortak ürün ve projeler
üretebilir.
Problem Çözme, Programlama ve Özgün Ürün Geliştirme
Bir problemi çözmek ve projeyi gerçekleştirmek için strateji geliştirebilir, çözüm
üretirken farklı bakış açılarını ve yaklaşımları kullanabilir.
Yazarlık ve programlama dillerini tanıyabilir, en az bir yazarlık/ programlama dilini etkili
biçimde kullanabilir.
Sistemleri ve konuları incelemek için model, benzeşimler ve canlandırmalar oluşturabilir.
Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Kazanımları:
Okulun kendisine verdiği mail hesabına erişir.
Mail hesabının posta, kişiler ve takvim alanlarını etkin bir şekilde kullanır.
Bilişim teknolojilerin günlük hayatımızdaki kullanım amaçlarını ve önemini açıklar,
olumlu ve olumsuz yönlerini değerlendirir. Belirli bir amaç için kullanılması gereken
bilişim teknolojisine karar verir.
Bilişim teknolojilerinin bireysel ve toplumsal açıdan sosyal ve kültürel hayata katkılarını
açıklar.
BİT’nin kullanımında gizlilik ve güvenlik boyutlarını açıklar. Güvenlik açıklarının
oluşumu konusunda yorum yapar. Gizlilik ve güvenlik ayarlarını kişisel tercihlerine
uygun biçimde düzenler. Gizli kalması gereken bilgi ile paylaşılabilecek bilgiyi ayırt
eder.
BİT kullanma ve yönetme sürecinde etik ilkelere uymanın önemini fark eder, ihlali
sonucunda karşılaşılabilecek durumlara örnek verir.
Sosyal ortamlarda paylaşılan bilgilere ilişkin olarak dijital ve telif haklarına uygun
olmayan davranışlara tepkide bulunur.
Sosyal medyanın kullanım amaçlarını açıklar. Sosyal medya türlerini tanımlar. Bilgi
paylaşımı için amacına uygun araçları seçer. Sosyal medyayı kullanım sürecinde dikkat
edilecek etik değerlere ilişkin anlayış geliştirir.
BİT’ni kullanarak bilgiye ulaşma yöntemlerini açıklar, arama motorlarının çalışma
prensibini kavrar, farklı arama tekniklerini kullanır.
Basılı ve elektronik materyalleri kelime işlem programına aktarır. Kelime işlem
programlarını etkili biçimde kullanır.
Video ve resim dosyalarını kullanarak bir film hazırlar. Filmde kullanılan resim ve
videolara uygun metin eklerler.
Dokümanı farklı kişilerle paylaşarak işbirliği içinde bir ürünün gelişmesine katkı sağlar.
Elektronik çizelgelerin kullanım alanlarını tanır
İstenilen veriler ile elektronik bir tablo ve bu verilere ait grafikler oluşturur.
Verilen grafikleri okur ve yorumlar.
Elektronik çizelgede amacına uygun mantıksal karşılaştırma yapar.
Elektronik çizelgede formülleri kullanarak çeşitli problemleri çözer. Standart
matematiksel işlemleri temel formül ve fonksiyonları kullanarak yapar.
Elektronik çizelgede koşullu biçimlendirme yapar. Hücre içerisindeki verileri sıralar ve
filtre uygular.
Yazılımların nasıl çalıştığını anlar.
Basit bir Algoritma geliştirir. Belirlenen problemin çözüm sürecinde gerekli işlemler için
akış şeması hazırlar ve algoritmayı program koduna dönüştürür.
DOS benzeri ortamlarda çalışabilen, hesaplama programları geliştirir.
Grafiksel ara yüz ortamlarında istediği şekilleri çizer.
Bilgisayarına indirip kullandığı bir çok bilgisayar oyunlarının benzerini yapabilir.
Kendi düşündüğü ve tasarladığı programları ve oyunları geliştirebilir.
Bir problemi çözmek için gerekli olan analiz, tasarım, geliştirme, uygulama ve test
aşamalarının önemini anlar.
Perspektif kavramını anlar.
İki boyutlu bir şeklin nasıl üç boyutlu olduğunu öğrenir.
İki boyutlu geometrik şekillerden üç boyutlu farklı şekiller oluşturabilir.
Nesnelerin alanı ile hacmi arasındaki ilişkiyi ve farkı öğrenir.
Nesnelerin en, boy ve derinlik özelliğini anlar.
3D tasarımlar yaparak, düşüncelerini ve hayallerini üç boyutlu modeller ve paylaşır.
İnternetin çalışma prensibini anlar.
WWW kavramını öğrenir.
Web sayfalarının geliştirilmesini sağlayan HTML ve DHTML işaret dilini kullanarak
küçük bir web sitesi geliştirir.
Kendi sitesi dışında bir siteye kendi sitesinden köprü kurabilir.
Bir elektronik devreyi oluşturan temel parçaları tanır ve nasıl çalıştığını anlar.
Ses, ışık ve dokunma gibi sensörleri kullanarak elektronik devreler tasarlar.
Ders İşleme Ve Uygulama
Bilgi ve İletişim Teknolojileri Okur-Yazarlığı; dijital teknolojileri, iletişim araçlarını ve sosyal
ağları, bilgi toplumu içinde yaşarken bilgiye erişmek, yönetmek, biçimlendirmek,
değerlendirmek, oluşturmak, teknoloji kullanımı konusunda bir kültür oluşturmak ve her
öğrenciyi olabildiğince ileri düzeylere taşıyabilmektir.
Haftada 2 ders saati olan Bilişim Teknolojileri ve Yazılım derslerimiz bölünmüş sınıf
sistemiyle işlenmektedir.
Bilgisayar okuryazarlığı becerilerinin kazandırılmasında Microsoft Excel 2010,
Microsoft Outlook 2010, Internet Explorer (İngilizce) programları kullanılır.
Öğrencilerin ortak projeler üzerinde işbirliği içerisindeki çalışmaları bulut bilişim ile
sanal sürücüler kullanılarak gerçekleştirilir. Microsoft IT Academy üyesi olan
okulumuzda bu amaçla OneDrive platformu kullanılır.
Öğrencilerin düşünme becerilerin geliştirmeleri ve bilişimle teknoloji üretmeleri adına
Bilişim Garaj Akademisi platformu kullanılır. Bu platform üzerinde bilgisayar
programlama (Scratch, Microsoft Small Basic), 3D çizim çalışmaları (Google Sketchup),
robotik ve elektronik projeleri, web tasarımı çalışmaları yapılır. Yaşam boyu öğrenme ve
bağımsız öğrenebilme yeteneklerinin oluşturulması ve geliştirilmesini de destekleyen bu
platforma öğrencilerimiz okul dışından da erişebilir.
Resim işleme ve animasyon çalışmaları yapılır. Ayrıca Web 2.0 uygulamaları
kullanılarak farklı platformlarla benzer uygulamaların yapılabileceği ile ilgili farkındalık
yaratılır.
Öğrencilerimiz Bilişim Garaj Akademisi ve Microsoft e-Learning sitelerinin üyesi olarak bu
platformlardaki dersleri takip edebilmektedirler. Bunların dışında öğrencilerin kullanacakları
kaynaklar okulumuzun eğitim yönetim sistemi TEDMood üzerinden yayınlanır.
Ölçme Değerlendirme
Öğrencilerin kazanımları süreç içerisinde ortaya çıkardıkları ürünleriyle değerlendirilmektedir.
Öğrencilerin yıl içerisinde yaptıkları çalışmalar, okulun sunucularında depolanmakta ve her
öğrenciye ait bir portfolyo klasörü oluşmaktadır. Bu klasörde bulunan ürünler,
dereceli puanlama anahtarı
akran değerlendirme
özdeğerlendirme
kontrol listeleri kullanılarak değerlendirilir.
Yapılan kazanım değerlendirme uygulamalarının sonuçları değerlendirilerek eksik öğrenilen
kazanımlar belirlenmekte ve kazanımları eksik olan öğrencilerle çalışmalar yapılmaktadır.
Microsoft IT Academy üyesi olan okulumuzda, 7.sınıf öğrencilerimiz yapılacak Microsoft Excel
uygulama çalışmaları sonucunda "Microsoft Excel Katılım ve Başarı Sertifikasını" almaya hak
kazanmaktadırlar.
ÖLÇME DEĞERLENDİRME-SINAV-ÖDEV-PROJE-PORTFOLYO
Öğrencilerimize öğretim yılı boyunca temel derslerden yazılı ortak sınavlar, Temel Eğitimden
Ortaöğretime Geçiş Sınavı (TEOG-Merkezi Ortak Sınav) Denemeleri ve TED Genel Merkezi
tarafından Temel Beceri Uygulamaları (TBU I)- Vitamin KDU-Yılsonu değerlendirmesi ile
Yabancı Dil Sınavı uygulanmaktadır.
SINAVLAR:
Yazılı Ortak Sınavlar
Sınıf geçme yönetmeliği gereğince öğretim yılı boyunca öğrencilerin dönem içerisindeki
öğrenmelerinin izlenmesini sağlamak amacıyla uygulanır.
Sınavların amaç değil araç olarak kullanılması ve öğrencilerin ezber bilgiler yerine, yorumlama,
ilişki kurma ve okul öğrenmelerinin günlük hayata uyarlama becerilerinin geliştirilmesi temel
felsefemizdir.
Yazılı ortak sınavların içeriği, öğretim programlarında yer alan kazanım ve becerilere yönelik
nitelikli sorulardan oluşturduğumuz soru bankası programından yararlanılarak veya öğretim
programlarına uygun yeni sorular kullanılarak ders öğretmenleri tarafından hazırlanır. 5.6.7.sınıf
seviyelerinde ise temel derslerin ikinci yazılı ortak sınavları bölüm başkanları ve ölçme
değerlendirme uzmanları ile birlikte yıllık planlar çerçevesinde oluşturulur.
Detaylı kapsam ve soru analizlerini barındıran mevcut soru bankası, zümre öğretmenleri
tarafından ölçme değerlendirme uzmanlarıyla birlikte soru analizlerine göre revize edilir ve
öğretim programlarına uygun yeni sorularla zenginleştirilir.
Merkezi Ortak sınavlar (TEOG)
8.sınıf seviyesinde Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi ile T.C İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük
derslerinin birinci sınavları, Türkçe, Matematik, Fen ve Teknoloji, İngilizce derslerinin ikinci
sınavları MEB tarafından yapılır.
TEOG Deneme Sınavları
TEOG, sınav ile öğrenci alan liselere giriş için uygulanan seçme ve yerleştirme işlemidir.
Uygulamanın amacı, MEB tarafından ‘Öğrenci başarısını anlık bir performansa dayalı olarak
değil, geniş bir zaman dilimine yayarak belirlemek’ olarak ifade edilmektedir.
MEB’in belirlediği kapsama uygun olarak hazırlanan TEOG deneme sınavlarının niteliği, içeriği,
süresi ve uygulanma şekli gerçek sınavla paraleldir. Amacımız, öğrencinin kendi potansiyeli ve
desteğe ihtiyaç duyduğu yönleriyle ilgili farkındalık kazanmasını sağlamaktır. Bu amaçla
öğrenciler; öğretmenler, bölüm başkanları ve okul idaresi tarafından değerlendirme sonuçlarına
göre oluşturulan ve uygulanan programla sürekli izlenir ve desteklenir.
Geri Bildirim Çalışmaları
Ölçme değerlendirme sürecinde odak noktamız, öğrencilerin akademik gelişimlerini artıracak
etkili ve kapsamlı geri bildirimleri vermektir.
Sınav sonuçları konu ve kazanımlardaki öğrenme düzeyi ile sınavın niteliği açısından
değerlendirilir. Beklenen öğrenme düzeyi belirlenirken okulumuzun performans ölçütleri baz
alınır. Bu ölçütlere göre hazırlanan raporlarla sınıf, şube ve öğrencilerin güçlü ve gelişmeye
ihtiyaç duyulan yönleri hakkında öğretmenlere, bölüm başkanlarına ve okul yönetimine bilgi
verilir. Sınıf ve şube bazında saptanan eksiklikler ders öğretmenlerince pekiştirici çalışmalarla,
öğrenci bazında desteklenmesi gereken alanlar ise bireysel çalışmalarla tamamlanır. Böylece,
öğrencilerin kendi potansiyelini ve öğrenme ihtiyaçlarını fark etmeleri sağlanır.
Sınavın niteliğine ilişkin analizlerde ise soruların zorluğu, ayırtediciliği, anlaşılırlığı
değerlendirilir ve ders öğretmenleri ile paylaşılır. Bu analizler sonucunda eksiklik veya hata
içeren sorular revize edilir. Böylece soru bankasının sürekli olarak güncellenmesi ve yenilenmesi
sağlanır.
Öğrenci ve velilerimiz için hazırladığımız geri bildirim raporları ise kurumsal web sayfamızda
“Öğrenci bilgileri” bölümünde yer almaktadır. Sınav sonuçları ile ilgili detaylı sonuçlara
www.tedistanbul.k12.tr linkinden ulaşabilirsiniz. Bu bölümde yer alan rapor başlıkları “Başarı
Durum Raporu” “Sınav Sonuç Belgesi” “Ders Konu Başarı Durumu” “Öğrenci/Şube/Okul Soru
Analizi”dir.
TED Genel Merkezi Sınavları
Temel Beceri Uygulamaları:
Okulumuzda TED Genel Merkezi tarafından Temel Beceri Uygulaması (TBU I) ve Yabancı Dil
Sınavı yapılmaktadır.
Temel Beceri Uygulaması, öğrencilerin temel disiplinlerdeki ve disiplinler arası alanlardaki
yeterliliklerini belirlemek ve beceri profillerini çıkarmak amacıyla uygulanır.
Bu amaca yönelik olarak öğrencilerin;
bilgi ve becerilerini gerçek ortamlarda kullanabilme ve güncel sorunları çözümlemede bu
edinimlerine hâkim olma derecelerini,
öğrendiklerini kullanarak bilinmeyen hakkında tahminde bulunma düzeylerini,
modern bir toplumda olması gereken temel yetileri toplumsal ve ekonomik yaşamda
kullanabilme durumlarını ortaya çıkarmak hedeflenir.
Uygulamanın sonuçları TED Genel Merkezi tarafından okul, şube ve öğrenci bazında analiz
edilir. Okulumuzla paylaşılan bu raporlardan okul ve şube raporları okul idaresi ve ilgili
bölümlerle birlikte değerlendirilir. Ölçülen becerilerle ilgili öğrenci raporları müdür yardımcıları
tarafından öğrencilere verilir.
Yabancı Dil Sınavı
Öğrencilerin yabancı dil düzeylerini belirlemek için uygulanır. Sınav dinleme (listening), okuma
(reading) ve dilin kullanımına (language use) ilişkin kazanımları ölçmektedir.
Sınav sonuçları TED Genel Merkezi tarafından okul, şube ve öğrenci bazında analiz edilir.
Okulumuzla paylaşılan bu raporlardan okul ve şube raporları okul idaresi ve ilgili bölümle
birlikte değerlendirilir. Öğrencilerin bireysel raporları ilgili müdür yardımcısı tarafından
öğrencilere verilir. ÖDEVLER Öğrencileri yaşama hazırlarken, onlara kazandırılması gereken önemli değerlerden birisi de
sorumluluk sahibi olmaları. Çok küçük yaşlardan itibaren kazandırılması gereken bu değerin
kazandırılması okul ve ailenin ortak hareket etmesi, takibi ve öğrenciye zamanında verilecek geri
bildirimler ile mümkün olabilir.
Sorumluluk kazandırma amacının bir aracı da; okulda verilen ödevleri, onların kendi başlarına-
başkalarından yardım almaksızın, istendiği biçimde yapmaları ve istenen zamanda teslim
etmeleri. Bu aynı zamanda gelecekteki yaşamlarında çok etkili olacak çalışma disiplinini
kazanmaları için de önemli.
Bilgi ve konu kazanımları yetmediğinde, ödev ve görev eksiklerini öğretmenleri ile paylaşarak
onlardan her zaman verilmeye hazır olan desteği alabilmeleri, onların sorunlarını kendileri
çözerek özgüvenlerini geliştirmelerine yardımcı olacak.
Yukarıda belirtilen nedenlerle izlenecek “Ödev verme-teslim ve takip uygulaması” aşağıda
belirtildiği gibidir;
Ödev Verilmeden Önce:
Hafta İçi – Haftasonu Ödevleri:
Hafta sonu ödevleri; Cuma günü,
Hafta içi ödevleri ödevin verildiği gün okul ödev modülüne girilir.
Ödev Verildikten Sonra:
Ödevin teslim ya da tamamlanması gereken gün ödevler kontrol edilir veya toplanır.
Toplanan ödevler kontrol edilir hatalar öğrenci ile paylaşılır. Hatalı ödevlerin
düzeltilerek tekrar yapılıp belirlenen bir günde getirilmesi istenir.
Sınıfta kontrol edilen ödevlerin üzerinden geçilir, genelde yapılamayan konular
sınıf ortamında, bireysel yapılamayanlar konular ise öğrenci bazında düzeltilir.
Öğrencilerin hatalarını düzelttiklerinden emin olunur.
İki haftada bir cuma günleri, son iki hafta; bir dersten 2 kereden ya da toplamda 3
defadan fazla ödev yapmayan öğretmenlerinin bildirdikleri öğrencilerin durumları,
velilerine e-posta yolu ile gönderilir.
Ödevlerini eksiksiz yapan öğrencilerin durumları da ayda bir kez velilerine e-posta yolu
ile gönderilir.
PROJE ÇALIŞMALARI
Öğrenciler, bir ders yılında istedikleri ders veya derslerden bireysel ya da grup çalışması
şeklinde öğretmen rehberliğinde en az bir proje hazırlar. Öğrencilerin başarılarının
belirlenmesinde ders ve etkinliklere katılımı da dikkate alınır.
Projeler önceden belirlenen ölçütlere göre hazırlanan değerlendirme ölçeği veya dereceli
puanlama anahtarına göre değerlendirilir. Öğrenciler, çalışmalarında yararlandıkları kaynak veya
kişileri de belirterek öğretmenin belirleyeceği süre içinde çalışmalarını verirler. Projeler
verildikleri dönemde değerlendirilir.
Amaç
Proje çalışmalarının amaçları:
a. Öğrencilerin kişisel ilgi alanları üzerinde yoğunlaşabilmelerini sağlamak ve o konuda
araştırma yapma fırsatı sunmak,
b. Öğrencilerin, Yüksek Öğretimde kendilerinden beklenecek olan bağımsız araştırma ve
yazma becerilerini kazanmalarını sağlamak,
c. Öğrencinin araştırmalar sonucu edindiği bilgileri kullanarak kendini geliştirmesine
yardımcı olmak,
d. Disiplinler arası çalışma yapabilmek ve yapılan çalışmaları sunmaktır.
Projenin Dili
Proje, kolay anlaşılır, akıcı bir dille ve yazım kurallarına uygun olarak yazılmalıdır. Anlatım,
üçüncü şahıs ağzından ve edilgen yapılmalı, cümleler kısa ve özlü olmalıdır
Öğrencilerin; yabancı dil, matematik ve fen dersleri ile ilgili projeleri dersin okutulduğu dil ile
hazırlamaları ve yine dersin kendi dili ile sunmaları gerekmektedir. Diğer derslerle ilgili projeler
ise Türkçe hazırlanıp yine Türkçe sunulur.
Proje Konusunun Seçimi
Her öğrenci kendisine sunulan proje konularından birini seçmek zorundadır. Konu seçiminde
kesin bir karara varmadan önce, ilgili dersin özelliklerini, kurallarını, o konudaki kaynakları ve
araştırılması gerekli konuları dikkatlice incelemelidir.
Proje hazırlama çalışması iki yıllık bir süreç olduğundan öğrenciler ders seçerken kişisel olarak o
konuyla ne kadar ilgilendiklerini ve bir sonraki yıl için düşüncelerini göz önüne almalıdırlar.
Öğrenciler kendilerine sunulan proje konuları dışında başka konular da önerebilirler.
Öğrenci proje konusunu seçtikten sonra sözleşme formunu imzalar ve sınıf öğretmenine verir.
Araştırma Sorusu
Uygun bir konu seçildikten sonra öğrenciler, araştırmanın daraltılmış hedefini belirlemeli ve bu
hedefe ulaşmak için bir araştırma sorusu ve hipotez oluşturmalıdır. Bu şekilde araştırmanın
çerçevesi de oluşturulmuş olur.
Öğrenciler zorlayıcı bir araştırma sorusu oluşturmaya teşvik edilmelidir. Bu şekilde öğrenciler
proje çalışma sürecinde esastan ayrılmamış olurlar.
Araştırma Süreci
Öğrenci konu ile ilgili okuduğu önemli kaynaklara ve yapılmış araştırmalara dayanarak nasıl bir
çalışma yapacağına dair bir taslak plan hazırlamalı ve bu geçici plan çerçevesinde araştırmasına
başlamalıdır. Hızlı bir şekilde başlayacağı kaynak taraması onu yönlendirir. İlk bulunan
kaynaklar ayrıntılara girmeden listelenmelidir. Zamanla bu kaynaklardan bazılarının gereksiz
olduğu ortaya çıkarsa listeden silinir. Öğrenciye proje hazırlığının bu aşamasında konusuyla
ilgili bulduğu her doküman, anket, araştırma, gazete yazısı, seminer bildirileri, veri tabanları,
kitap ve bülten gibi kaynakları toplaması önerilir.
Öğrenci, konusu hakkında temel bilgileri yetersiz ise, önce genel kitapları daha sonra ileri
seviyedeki kaynak kitapları incelemeye başlamalıdır. Kitapların en uygun olanları seçilmeli ve
not almaya daha sonra geçilmelidir.
Proje araştırması proje hazırlığının en önemli ve emek gerektiren bölümüdür ve şu aşamalardan
geçmelidir:
a. Konunun seçilmesi ve sınırlandırılması
b. Araştırma sorusu ve hipotezin oluşturulması
c. Araştırma metodunun belirlenmesi
d. Geçici planın ve geçici kaynakçanın hazırlanması
e. Araştırma, okuma, not alma ve projenin yazımı
Proje Teslimi İle İlgili Genel Talimat
Öğrenciler çalışmalarını Proje Çalışma Takvimine göre yapar ve yazdıkları proje raporunun son
halini danışman öğretmene teslim eder.
Projenin Yazım Düzeni
Gerekli araştırmalar yapıldıktan sonra taslağı hazırlanan Projeler, okul WEB sitesi lise
duyuruları kısmında verilen yazım kurallarına göre hazırlanır.
Projenin Sunum Biçimi
Öğrenciler, hazırladıkları proje raporunu bölümler tarafından tespit edilen ve okul idaresi
tarafından onaylanan tarihte ilgili bölüm tarafından belirlenen komisyona sunar. Sunum şekli
dersin özelliğine göre değişir.
Projenin Değerlendirilmesi
Genel değerlendirme kriterlerinin yanında her dersin kendine özgü değerlendirme kriterleri
vardır. Her proje yapıldığı dersin kriterlerine göre ilgili komisyon tarafından değerlendirilir. Bu
kriterler bölüm öğretmenleri tarafından belirlenir ve proje çalışması başlamadan duyurulur.
Yapılan çalışmalar sene sonunda 100 üzerinden değerlendirilip;1. yıla ait bölümü 2012-2013
öğretim yılında 10. sınıf notlarına, 2. yıla ait bölümü ise 2013-2014 öğretim yılında 11.sınıf
notlarına doğrudan katılır.
Proje Araştırmasında Yapılmaması Gerekenler
Proje araştırması süresince ve proje yazılırken aşağıda ana hatları ile belirtilmeye çalışılan
hataların yapılmamasına özen göstermek öğrencinin daha verimli çalışmasını ve hazırlanan
projenin akademik sunum standartlarına uygunluğunu sağlayacaktır.
a. Özet bölümlerinin çok uzun veya çok kısa yazılması, araştırma konusunun ve
bulguların dışına çıkılması, İngilizce çevirinin tam olmaması
b. Giriş bölümünün gereğinden uzun yazılması, kaynak gösterilmemesi
c. Kaynak /Literatür taraması bölümlerinde yeterli sayıda ve önemli kaynaklara yer
verilmemesi, incelenen kaynakların eksik değerlendirilmesi
d. Araştırma konusuna uygun yöntemin seçilmemesi, veri toplama, veri analizi ve
sonuçların sunumunda en uygun yolun izlenmemesi önerilerin çok kısa veya çok uzun olması
e. Anlatım dilinin araştırmanın düzeyine ve amacına uygun olmaması
PORTFOLYO ÇALIŞMALARI
İngilizce portfolyosu öğrencilerimizin İngilizce’de gösterdikleri gelişimin ve başarılarının görsel
bir kanıtıdır. Portfolyoların yardımıyla öğrencilerimizin,
İngilizce okuma ve yazma becerilerini geliştirmeleri;
Kelime ve sözlük kullanma becerilerini kelime günlükleri tutarak geliştirmeleri;
Yaptıkları küçük projeler ile kendilerini ifade etmeleri;
Eleştirel ve yaratıcı düşünme becerilerini geliştirmeleri;
Bilgiye erişim yöntemlerini öğrenmeleri;
Organize olma ve düzenleme becerilerini geliştirmeleri;
Kendilerini ve arkadaşlarını etkin bir şekilde değerlendirebilmeleri;
Öğrenme stillerinin farkına varmaları;
İngilizcedeki gelişimlerini, yeterli ve eksik oldukları yönleri tespit ederek zamanla kendi
öğrenmelerinin sorumluluğunu üstlenmeleri hedeflenmektedir.
Öğrencilerimizin portfolyolarını okulda tutması gerekmektedir. 1. Dönem sonunda velilerimizin
de öğrencinin portfolyoyu değerlendirmesi için portfolyolar öğrencilerimizle eve
gönderilmektedir. 2. Dönem sonunda ise öğrencilerimiz veli ve öğretmenlerine okulda
portfolyolarını sunarlar.
NOT SİSTEMİ
Puanlar
Sınav ve proje çalışmaları, 100 tam puan üzerinden değerlendirilir. Değerlendirme sonuçları,
ilgili öğretmen tarafından zamanında e-okul sistemindeki Öğretmen Not Çizelgesi bölümüne
puan olarak girilir. Puanların derecesi aşağıda gösterilmiştir.
PUAN DERECE
85-100 Pekiyi
70-84 İyi
55-69 Orta
45-54 Geçer
0-44 Başarısız
Dönem puanı, yıl sonu puanı, yıl sonu başarı puanı ve diploma puanı 100 tam puan üzerinden
Yönetmelik hükümlerince belirlenir.
Öğrenci Başarısının Değerlendirilmesi –Sınıf Geçme Kuralları
Ortaokullarda Öğrenci kendi yas grubu içinde yetiştirilir ve bir bütün olarak değerlendirilir. Bu
eğitim kademesi, öğrencilerin derslerdeki başarısızlığına bakılarak elenecekleri bir dönem değil,
öğretim programlarında ön görülen derslerin ve sosyal etkinlik çalışmalarının ortak katkısıyla
ilgi ve yeteneği ölçüsünde yetiştirilecekleri bir dönem olarak değerlendirilir.
Ortaokulda bir dersin dönem puanı;
a) Öğrencinin sınavlardan, ders etkinliklerine katılımdan ve varsa projeden aldıkları puanların
aritmetik ortalaması ile belirlenir.
b) Aritmetik ortalama hesaplanırken bölme işlemi virgülden sonra dört basamak yürütülür.
Dönem puanı, yarım ve yarımdan büyük kesirler bir üst tam puan olarak değerlendirilir.
Bir dersin yıl sonu puanı;
a) Birinci ve ikinci dönem puanlarının aritmetik ortalamasıdır. Aritmetik ortalama hesaplanırken
bölme işlemi virgülden sonra dört basamak yürütülür. Yıl sonu puanı hesaplanırken yarım ve
yarımdan büyük kesirler tama yükseltilir.
b) Öğrencilerden;
Herhangi bir dersten iki dönemde de puanı olmayanların yetiştirme programından aldığı puan,
Her iki dönemde veya dönemin birinde uygulamalı herhangi bir derste sağlık durumları veya
bedensel engelleri nedeniyle sağlık raporunda belirtilen faaliyetleri yapamayanların bu dersin
öğretim programında yer alan temel becerilere yönelik faaliyetlere katılımları değerlendirilerek
verilen dönem puanlarının aritmetik ortalaması, o dersin yıl sonu puanı sayılır.
Dersin yıl sonu puanı ile o dersin haftalık ders saati sayısının çarpımından elde edilen puan, o
dersin ağırlıklı puanıdır.
222 sayılı _İlköğretim ve Eğitim Kanunu gereğince okula devamları sağlananlar ile yurt dışında
bulunması, sağlık durumu ya da tutuklu olması nedenleriyle okula devam edemeyen
öğrencilerden en az bir dönem puanı almış olanların başarı durumları belirlenirken, okula devam
eden öğrenciler gibi işlem yapılır. Bu puan, aynı zamanda yıl sonu puanı olarak değerlendirilir.
Ortaokullarda yıl sonu başarı puanı
Yıl sonu başarı puanı, derslerin yıl sonu puanlarının aritmetik ortalamasıdır. Yıl sonu başarı
puanı tespit edilirken, bölme işlemi virgülden sonra dört basamak yürütülür. Bu puan öğrenim
belgesinde belirtilir.
Bir üst sınıfa devam etmek için öğrencinin iki dönem başarı puanının aritmetik ortalaması, her
ders için 45,00’dan az olamaz.
Öğrenimlerinin bir kısmını yurt dışında yaparak yurda dönenlerin başarı puanı;
a) Ülkemizde öğrenim gördükleri yıllara ait yıl sonu başarı puanları ile yurt dışında öğrenim
gördükleri yıllara ait yıl sonu puanlarına,
b) Yurt dışında öğrenim gördükleri okullardan yıl sonu puanlarının sağlanamaması durumunda,
ülkemizde eğitim ve öğretim gördükleri yıllara ait yıl sonu başarı puanlarına göre tespit edilir.
OKUL İŞLEYİŞİ VE KURALLAR
Okulda düzen ve disiplini sağlayan kurallar, öğrencilerin toplumsal kurallara ve insan
haklarına saygılı bireyler olarak yetişmesinin ön koşuludur. Bu inançla tüm öğrencilerin bu
kuralları benimsemesi ve uygulaması, velilerin de bu kuralların uygulanmasına destek
olmaları beklenmektedir.
GENEL KURALLAR
Okula zamanında gelinir.
Koridorlarda koşmadan yürünür, gürültü yapılmaz.
Tuvaletler temiz tutulur, musluklar açık bırakılmaz.
Teneffüslerde oyun alanının dışına çıkılmaz.
Öğretmenlerin ve yöneticilerin uyarıları dikkate alınır.
Okul ve çevresi temiz tutulur, doğa korunur.
Derslikler ile okuldaki tüm kapalı ve açık alanlar gibi ortak kullanım alanlarında yemek
artığı çöp ve atık bırakılmaz. Öğrenci bunları en yakın çöp kutusuna atmakla
yükümlüdür.
Öğrenciler küfür ve argo içeren sözler kullanmazlar, birbirlerine fiziksel zarar verici
harekette bulunamazlar, kavga etmezler, birbirlerine ve öğretmenlerine görgü kuralları
içinde hitap ederler.
Öğrenciler okulda yapılan etkinliklere ve törenlere katılmak, bu etkinlikler sırasında
görgü kurallarına ve etkinliğin özel kurallarına uygun davranmak zorundadırlar.
Her öğrenci bayrak törenlerinde kendi dersliği için ayrılan yerde düzgün olarak sıra
olmak, sessiz olarak komut verilmesini beklemek ve İstiklal Marşı’nı yüksek sesle
söylemek zorundadır.
Öğrenciler okula ait malzeme ve diğer okul eşyalarını korumak ve zarar vermemekle
yükümlüdürler.
Öğrenciler kütüphanede, çoklu ortam odasında, fen laboratuvarlarında, bilgisayar
odasında, spor salonunda, müzik ve resim odasında vb. kendi dersliklerinin dışındaki
eğitim ortamlarında, bulundukları yerin özel kuralları ile temizlik kurallarına uyarlar.
Öğrenciler, kantin ve yemekhanede sıraya girerler ve görgü kurallarına uyarlar.
Ulaşımını servisle yapan öğrenciler servis kurallarına uyarlar.
Öğrenciler kendi kullandıkları araçla okula gelemezler.
Öğrenciler okulun belirlenmiş kılık kıyafet kurallarına uyarlar.
Öğrenciler sınavda, sınav kurallarına uyarlar.
Öğrenciler okul içinde cep telefonu kullanamazlar.
Öğrenci ders günü sonunda derslikte kitap, defter veya çanta gibi eşyasını bırakamaz.
Bırakılan eşyadan okul yönetimi sorumlu değildir.
Okul içerisinde sakız çiğnenmez.
Bayrak Törenleri:
a) Çalışma haftası Pazartesi günü Bayrak Töreni ile başlar ve Cuma günü Bayrak
Töreni ile biter. Resmi tatillerin başlangıç ve bitişlerinde de Bayrak Töreni yapılır.
b) Törenler ortaokul ve lise dönüşümlü olarak Pazartesi günü Konferans Salonunda,
Cuma günleri hava koşullarına bağlı olarak okul bahçesinde ya da dersliklerde
yapılır.
c) Bayrak Törenlerine, tüm öğrenci, öğretmen ve çalışanlar katılmak zorundadır.
d) Konferans salonunda yapılan törenlerde, öğrenciler kendileri için önceden
belirlenmiş yerlere otururlar.
e) Konferans salonunda yapılan tüm etkinliklerde salona yiyecek ve içecekle girilmez.
f) Törende duyuru yapacak öğrenci ve öğretmenler/birimler, duyurularını önceden okul
müdürünün onayını alarak yaparlar.
g) Duyurular, herhangi bir aciliyet söz konusu değilse, pazartesi sabahı Bayrak
Törenlerinde yapılır.
h) Duyurular içeriklerine göre Türkçe ve /veya İngilizce olarak yapılır.
i) Duyuru yapacak öğrenci kıyafetine özen gösterir. Duyuru yaparken sahneye oturmaz,
yaslanmaz.
DEVAM/DEVAMSIZLIK- İZİN İŞLEMLERİ
İlköğretim kurumlarında öğrencilerin okula devamları zorunludur.
İlk derse girdiği hâlde sonraki bir veya daha fazla derse özürsüz olarak girmeyen öğrencinin
durumu velisine ivedilikle bildirilir ve devamsızlığı yarım gün sayılır.
Yurt dışına giden öğrencilerin yurt dışı adresi, okul yönetimince e-Okul sistemine islenir.
Bakanlıkça yurtdışındaki okullara devamlarının sağlanmasıyla ilgili tedbirler alınır. Bu
durumdaki veya yurt dışında adresi tespit edilemeyen öğrencilerin kayıtları, yaşları öğrenim
çağı dışına çıkıncaya kadar e-Okul sisteminde pasif hâle getirilir.
Öğrencinin geçerli mazereti ve velinin başvurusu üzerine okul yönetimi tarafından bir
öğretim yılı içerisinde 15 güne kadar izin verilebilir.
Bulaşıcı bir hastalık nedeniyle okula devam edemeyen çocuklar, sakınca olmadığına ilişkin
sağlık kuruluşlarından alınacak rapor ile kuruma devam edebilirler.
Eğitim ve öğretim yılında özürsüz 20 gün devamsızlık yapanlar ile bir üst sınıfı
başarmada güçlüklerle karşılaşabilecek öğrencilerin sınıf geçmesi veya sınıf tekrarına, ikinci
dönemin son haftasında şube öğretmenler kurulunda karar verilir. Alınan gerekçeli karar, bu
yönetmeliğin ekinde yer alan EK-5 Ders Yılı Sonu Şube Öğretmenler Kurulu Öğrenci Kişisel
Değerlendirme Tutanağına yazılarak e-Okul sisteminin ilgili bölümüne işlenir. Tutanağın bir
örneği ders yılı sonu Şube öğretmenler kurulu karar dosyasında saklanır. Ayrıca veli de
bilgilendirilir. Bu kararda, oyların eşitliği hâlinde başkanın kullandığı oy yönünde çoğunluk
sağlanmış sayılır.
ÖĞRENCİ DAVRANIŞ KURALLARI
Ortaokul öğrencilerinin İlköğretim Kurumları Yönetmeliği’nin 108-109. maddelerinde belirtilen
olumsuz davranışları sergilemesi halinde, bu davranışların giderilmesi için; öğrencinin, ilgili
yöneticinin, PDR uzmanının ve öğretmenin katıldığı ‘olumsuz davranışların giderilmesi’
çalışması yapılır. Bu çalışma öğrencinin süreklilik gösteren olumsuz davranışı ile bağlantılı
olarak planlanır.
Üç kez çeşitli nedenlerle bu çalışmaya kalan öğrencinin durumu, davranışlarının devamı halinde
okul müdürlüğüne yazılı olarak bildirilir.
Bu çalışmanın olduğu gün öğrenci okuldan kendi imkânlarıyla evine döner.
KURULLAR
AKADEMİK DÜRÜSTLÜK KURULU
“Öğrenenlerin Okulu” TED İstanbul Koleji Ortaokulunda akademik dürüstlük, eğitim-öğretim
sürecinin ayrılmaz parçasıdır. Okulumuzda akademik dürüstlük ilkelerinin uygulanmasının,
bireyin hem kendi emeğine duyduğu saygının hem de diğer bireylerin emeğine duyduğu saygının
bir gereği olduğuna inanıyoruz. Bu bağlamda bilgili, alanına hâkim, dürüst, güvenilir bireylerin
yetişmesi için akademik dürüstlük ilkelerini eğitim öğretim hedefleri adına geleceğe yatırım
aracı olarak görüyoruz.
Akademik Dürüstlük Kurulu; Öğrencilerin akademik dürüstlük ilkelerine uygun davranmalarını
sağlamak ve onları teşvik etmek amacıyla Okul Yönetimi, Kütüphane Birimi, Psikolojik
Danışma Rehberlik Bölümü, Öğrenci Birliği ve Kulüp Başkanları ile işbirliğine giderek gerekli
tedbirleri alır. Okul Müdürlüğünce iletilen durumları görüşür.
Okul Müdürlüğünce iletilen ve Akademik Dürüstlük Kurulunca incelenen durumlarla ilgili
olarak, gerekli görüldüğü takdirde kurul; ilgili öğretmenle ya da kişilerle de görüşerek; ödevin ya
da projenin tekrarı, mahrumiyet, Okul Disiplin Kuruluna sevk önerisi gibi yaptırımlardan birini
uygulayabilir.
Akademik dürüstlük ilkelerine uygun davranan ve bu konuda arkadaşlarına olumlu örnek teşkil
eden öğrencileri onur belgesi ile ödüllendirilmek üzere Davranış Değerlendirme Kuruluna
bildirir.
ÖĞRENCİ DAVRANIŞLARINI DEĞERLENDİRME KURULU
Okulda düzen ve disiplini sağlamakla ilgili görüşmeler yapmak ve kararlar almak, disipline
aykırı davranışların nedenlerini incelemek ve bunları ortadan kaldırma yolları aramak, disiplin
konusunda incelemeler yapmak, gerektiğinde okul yönetimine görüş bildirmek ve tekliflerde
bulunmak, okul müdürünün havale ettiği disiplin olaylarını incelemek ve karara bağlamak örnek
davranışlarda bulunan, derslerde başarılı olan, bilimsel, sanatsal, sosyal, kültürel ve sportif
etkinliklere katılarak üstün başarı gösteren öğrencileri belirleyerek ödüllendirilmelerine karar
vermek, özel yeteneği belirlenen öğrencilerin alanlarıyla ilgili gelişimlerini sağlayacak tedbirleri
almak amacı ile oluşturulan bir kuruldur. Uyarma, Kınama, Okuldan Uzaklaştırma yaptırımları
uygular.
Öğrenci Davranışlarını Değerlendirme Kurulu;
a) Varsa müdür başyardımcısı veya müdürün görevlendireceği müdür yardımcısı, Her ders
yılının ilk öğretmenler kurulu toplantısında öğretmenler kurulunca gizli oyla seçilecek üç
öğretmen, Okul-aile birliğinin kendi üyeleri arasından seçeceği bir öğrenci velisinden
oluşturulur.
b) Öğrenci davranışlarını değerlendirme kuruluna, aldıkları oy sırasına göre asıl üyelerden
sonra üç yedek üye seçilir.
İşleyiş
Okul kurallarına aykırı bir olay meydana geldiğinde görgü tanığı olan kişi durumu yazılı olarak
bir rapor halinde okul müdürlüğüne bildirir. Okul müdürü; müdür yardımcısı ve PDR uzmanı ile
yaptığı görüşme sonucunda konuyu, olayın cinsi ve derecesine göre, Okul Müdürü, Müdür
Yardımcısı ve PDR’den oluşan kurula sevk eder veya Okul Davranış Değerlendirme Kuruluna
havale eder.
SINAV KURALLARI
Ortaokul ve Lisede ders yılı süresince her yarıyılda üç sınav dönemi vardır. Bu sınavlar
“Ortak Sınavlar” şeklinde yapılır. Ders yılı içinde yapılacak bütün sınavlar Bölüm/
Zümre Başkanları ve Müdür Yardımcıları tarafından belirlenir. Sınav Takvimi dönemlik
olarak sınıflarda, sınıfların bulunduğu idari panolarda ve web sayfasında ilan edilir.
Öğrenciler sınav için sınav saatinden önce sınıflarında, sınav düzeninde hazır bulunur.
Sınavda gözcü olan öğretmen, gerek gördüğünde öğrencilerin oturma düzenini ve
yerlerini değiştirebilir.
Öğrenciler sınavda kalem, silgi, cetvel vs. gibi dersin türüne göre değişen araç-gereçlerini
ve bunların yedeklerini bulundurmak zorundadır. Sınav sırasında diğer öğrencilerden bu
araçlar istenmez veya ortak kullanılmaz.
Ortak sınavlar o dersin öğretmeni tarafından yapılmayabilir. Sınavı bir başka öğretmen
de uygulayabilir.
Sınav sırasında konuşulmaz ve diğer öğrenciler rahatsız edilmez.
Öğrenciler sınav kâğıdı üzerinde bulunan sınavla ilgili açıklamaları dikkatle okumakla,
bu konuda yapılan sözlü açıklamaları dikkatle dinlemekle ve uygulamakla
yükümlüdürler. Bu açıklamalara uymayan öğrencilerin yanıtları değerlendirilmez.
Sınav sırasında her ne sebeple ve her ne konuda olursa olsun konuşmak, bir başkasının
kâğıdına bakmak veya kâğıdını bir başkasının görebileceği konumda tutmak yasaktır.
Önceden bildirilen sınav süresi bitiminde öğrenciler soru ve yanıt kâğıtlarını anında ve
istenilen düzende teslim etmek zorundadırlar. Aksi davranışta bulunan öğrencinin sınavı
iptal edilir.
Sınav kâğıdını teslim eden öğrenci ders zili çalmadıkça dışarı çıkamaz ve sınav düzenini
bozamaz.
Sınava ek süre verilmişse ders zili çaldığında dışarı çıkmasına izin verilen öğrenci sınav
odasından uzaklaşır, sınavı devam eden dersliklerin önünde duramaz veya herhangi bir
nedenle tekrar içeriye giremez.
Sınav kâğıdına yanıtların dışında hiçbir şey yazılamaz.
Raporlu ya da izinli olduğu için sınava giremeyen öğrenciler telafi sınavı için belirtilen
gün, saat ve yerde bulunmak zorundadırlar.
Öğrenciler akademik dürüstlük ilkelerine uymak zorundadırlar.
DERSLİK KURALLARI
Öğrenciler,
Ders zili çaldığında, dersliklerine girerler ve hazırlıklarını tamamlamış olarak
öğretmenlerini beklerler.
Ders bitiminde, öğretmeninin izni ile koşmadan teneffüse çıkarlar.
Derslik düzenini ve dersin akışını bozmadan dersi dinler, söz alarak konuşur, izin
almadan yerlerinden kalkmazlar.
Kırıcı, zarar verici sözlerden ve davranışlardan kaçınır, kötü söz söylemezler.
Arkadaşları ile iyi geçinir, yardımlaşırlar.
Ders araç ve gereçlerini yanlarında bulundururlar. Derslik ve laboratuvardaki
malzemeleri izinsiz ve yetkisiz kullanmaz, zarar vermezler.
Derslerde ipod-walkman vb. dinleyemezler, telefonla konuşamazlar. (Bkz: Elektronik
Alet Kullanım Kuralları Madde 4)
Derste hiçbir şey yiyemez ve içemezler.
Çalışmalarını zamanında ve tam yaparlar.
Derslikleri ve sıraları temiz ve düzenli kullanırlar.
Gün bitiminde ders malzeme ve kişisel eşyalarını dersliklerde ve sıralarda bırakmazlar.
Okulda bırakacakları ders malzemelerini bireysel dolaplarına kilitlerler.
Dersliklerde bıraktıkları değerli eşyalardan kendileri sorumludurlar.
Dersliklerde bulunan panoları düzenli kullanırlar. Panolara dersle ilgili çalışma ve
dersliklerin tümünü ilgilendiren duyuruların dışında bir şey asamazlar.
Gün içinde dersliklerin düzen ve temizlik kontrolü ders öğretmenleri, nöbetçi
öğretmenler ve sınıf başkanları tarafından, gün sonunda da ilgili müdür yardımcıları
tarafından yapılır. Öğrenciler dersliklerin temizlik ve düzenini sağlamakla görevlidirler.
Gün sonunda tespit edilen düzensizlik bir sonraki gün yine o derslikte bulunan öğrenciler
tarafından giderilir.
ÖĞRENCİ ÖDÜLLERİ YÖNERGESİ
BİRİNCİ BÖLÜM
AMAÇ, KAPSAM VE TANIMLAR
Amaç
Madde 1:
Bu yönergenin amacı Türk Milli Eğitimi'nin temel esaslarına ve kurumumuzun vizyon, misyon
ve değerlerine uygun örnek öğrenci davranış modellerini ortaya çıkaran, pekiştiren,
yaygınlaştıran ödül sistemini tanımlamak, kurallarını düzenlemek ve öğrencilerimizin ortaokul
yaşamları boyunca gösterdikleri başarıları belgelendirmektir.
Kapsam
Madde 2:
Bu yönerge TED İstanbul Koleji Vakfı Özel Ortaokulu öğrencilerini kapsar.
Tanımlar:
Madde 3:
Bu yönergede adı geçen;
1. Ödül:
Öğrencinin davranışları ve okul kurallarına uyması konusunda geri bildirim vermek, davranış
ve başarısını pekiştirmek, söz konusu davranışı ve başarıyı arkadaşları arasında özendirerek
yaygınlaştırmak amacıyla; verilen her türlü maddi ve manevi değerleri ifade eder. Bu
ödüllerle ilgili haberler Gazeteddy'de ve web sayfasında yayımlanır.
2. Yıl sonu Ödül Günü:
Okul müdürlüğünce ders yılı bitimine yakın bir tarih olarak belirlenen günü ifade eder. Yıl
sonu ödül gününde verilecek ödüller plaket şeklinde olup, içeriği Ödül Kurulu tarafından
belirlenir. Spor başarılarının ödüllendirilmesinde plaket yerine madalya da verilebilir. Ödül
kazanan öğrencilerin velilerine okul müdürü tarafından bilgilendirme yazısı gönderilir.
İKİNCİ BÖLÜM
ÖDÜL ÇEŞİTLERİ
Ödül çeşitleri
Madde 4:
Ödül çeşitleri aşağıda belirtilmiştir. Bunlardan özel ödüllerin dışında kalanlar tüm eğitimciler
tarafından verilebilir. Öğrencilere ödülleri ilgili kişi tarafından verilir. Ödül alan öğrenciler
Gazeteddy, okulumuz web sayfası, öğrenci ve öğrenci velisine verilen bilgilendirme yazısı vb.
motivasyonu artırıcı yöntemlerle duyurulur. Bir öğretim yılı içinde on ödül belgesi alan
öğrenciye ilgili müdür yardımcısı, on beş ödül belgesi alan öğrenciye okul müdürü tarafından
teşekkür yazısı yazılır ve öğrencinin ailesi bilgilendirilir.
1. Ders Başarı Ödülü:
Herhangi bir derste başarılı olan ve bu başarısını sürdüren öğrencilere ders öğretmeni
tarafından verilir.
2. Gelişme-Çaba Ödülü:
Başarılı olmak için düzenli bir gayret içerisinde olan öğrencilere öğretmenler tarafından
verilir.
3. Davranış Ödülü:
Sorumluluk duygusu gelişmiş, insan ilişkilerinde sevgi, saygı, hoşgörü gibi değerleriyle fark
edilen öğrencilere verilir. Okulda çalışan tüm eğitim ve öğretim elemanları, öğrencilerde
gözlemledikleri olumlu davranışlar için ödül belgesi verebilirler.
UYGULAMA:
Bu ödülleri vermek isteyenler (1.,2., 3. ödül çeşitleri), ilgili formu (Ek 1) doldurarak ilgili
Müdür Yardımcısı ve PDR Uzmanına gönderir.
Yukarda belirtilen amaç doğrultusunda, ödül alması istenilen öğrencinin genel durumu
Müdür Yardımcısı ve PDR uzmanı tarafından değerlendirilir. Ödül alacak öğrencinin
ödül sertifikası PDR Uzmanı tarafından 2 gün içinde hazırlatılarak ilgili öğretmene
verilir.
Öğrencinin her hangi bir konudaki eksik, yetersiz ya da yanlış tutumu, çok olağan dışı
bir durum olmadıkça, diğer bir alanda ödül almasına engel teşkil etmez.
Olağan dışı bir durum nedeniyle ödül alması uygun olmayan öğrencilerin durumları PDR
Uzmanı tarafından ödül vermek istenen kişiye yazılı/sözlü olarak bildirilir.
4. Katılım Ödülü:
Çeşitli ulusal/uluslararası etkinliklere okul adına katılarak okulumuzu başarıyla temsil eden
öğrencilere, etkinlik sonrası okul müdürlüğünce belirlenen bir tarihte törenle verilen yazılı
sertifikadır.
Katılım Belgesi; Çeşitli ulusal/uluslararası etkinliklere bireysel olarak katılarak okulumuzu
başarıyla temsil eden öğrencilere, etkinlik sonrası okul müdürlüğünce belirlenen bir tarihte
törenle verilen yazılı sertifikadır.
5. Başarı Ödülü:
Bireysel olarak ya da okul adına katıldığı herhangi bir ulusal ya da uluslararası etkinlikte
derece alan öğrencilere sadece okul müdürü tarafından etkinlik sonrası okul müdürlüğünce
belirlenen bir tarihte törenle verilir.
ÖĞRENCİLERİN KATILDIKLARI YURT İÇİ/DIŞI
PROJE/ÇALIŞTAY/SUNUM/YARIŞMA VB. ETKİNLİKLERDE BAŞARI
(BİRİNCİLİK, İKİNCİLİK, ÜÇÜNCÜLÜK, BAŞARI SERTİFİKASI VB.)
KAZANDIKLARINDA YAPILACAKLAR;
İlgili bölüm başkanı, elde edilen başarı hakkındaki ayrıntılı bilgilendirmeyi ilgili okul
müdürüne/müdürlüğüne yapar.
İlgili Bölüm Başkanı ve Okul Müdürü imzası ile hazırlanan başarı ödülü tören ile
öğrenciye verilir.
YURT İÇİ VE YURT DIŞI ALINAN BİRİNCİLİKLERDE, ÖNEMLİ
DERECELERDE VE BAŞARILARDA;
İlgili Bölüm Başkanı elde edilen başarı hakkındaki bilgilendirmeyi sözlü olarak okul
müdürüne iletir.
Bölüm Başkanı elde edilen başarıyı çift dilli yazılı olarak okul müdürüne yollar. Okul
Müdürü tarafından okul kamuoyuna duyuru yapılır.
Okul müdürünün onayıyla, velilere kazanılan ödül hakkında bilgilendirme amaçlı sms
gönderilir.( İlgili Okul Yayın İşleri)
Okul müdürü, elde edilen başarıyı/dereceyi bölüm/zümre başkanları toplantısında iletir.
Bölüm/Zümre Başkanları toplantısında öğrenciye verilecek hediye/ödül kararlaştırılır.
Öğrenci için belirlenen ödül;
a) Başarı Ödülü veya
b) Başarı Ödülü ve belirlenen hediye,
öğrenciye törenle verilir.
Başarı;
Okul web sayfasına yerleştirilir.
Türk Eğitim Derneğine bildirilir.
Kurumsal İletişim Danışmanlığına duyurulur.
Öğrenci velisine yazılı bir teşekkür olarak bildirilir. (Bölüm başkanı ve ilgili Okul
Müdürü)
Web sayfasının takibi bölüm başkanı tarafından yapılır.
6. Özel Ödüller:
Tüm özel ödüller yıl sonu ödül gününde verilir
a) Bölüm Ödülleri
Türkçe Bölüm Ödülleri
Matematik Bölüm Ödülleri
Fen Bilimleri Bölüm Ödülleri
Sosyal Bilimler Bölüm Ödülleri
İngilizce Bölüm Ödülleri
Fransızca Bölüm Ödülleri
Almanca Bölüm Ödülleri
İspanyolca Bölüm Ödülleri
Rehberlik Bölüm Ödülleri
Beden Eğitimi Bölüm Ödülleri
Resim Bölüm Ödülleri
Müzik Bölüm Ödülleri
Bilgisayar Bölüm Ödülleri
Bölüm ödülleri her seviye için tespit edilir. Bölüm ödüllerini almaya layık öğrenciler bölüm başkanı ve ilgili bölüm öğretmenlerinin birlikte verecekleri kararla belirlenir.
b) Diğer Özel Ödüller
Grup En Yüksek Ortalama Ödülleri: Her seviye için.
En Gayretli Öğrenci Ödülleri: Müdür yardımcıları tarafından belirlenir. (her
seviye için)
Sosyal Etkinlik Ödülleri: Yaratıcılık Ödülü -Spor Ödülü - Toplum Hizmet Ödülü
(Sosyal hizmetler ve toplum hizmetlerini yürüten komisyon tarafından belirlenir.)
Okul Müdürü Ödülü: Okul müdürü tarafından belirlenir.
Genel Müdür Yardımcısı Ödülü/Ödülleri: Tüm okul öğretmenleri tarafından
belirlenir
Genel Müdür Ödülü: Tüm okul öğretmenleri tarafından belirlenir
Okul En Yüksek Ortalama Ödülü
Yürütme
Madde 5:Bu yönergeyi okul müdürü yürütür.
ÖĞRENCİ KIYAFETLERİ
Öğrenciler okulun belirlenmiş kıyafetini giymek zorundadırlar.
1. Kolye, yüzük, küpe, bilezik vb. aksesuar takamazlar.
2. Kız öğrenciler makyaj yapamaz, saçlarını boyatamaz ve oje kullanamazlar.
3. Erkek öğrenciler kısa ve taranmış saçlarla günlük sakal tıraşı olarak okula gelirler.
4. Okulda sadece beden eğitimi derslerinde, okulun belirlediği spor kıyafetleri giyilir.
Öğrenciler beden eğitimi derslerine okul spor kıyafeti ile katılırlar.
5. Beden eğitimi derslerinin veya spor karşılaşmalarının bitiminde spor kıyafeti soyunma
odalarında çıkarılır, dersliklere okul kıyafeti ile gelinir.
6. Serbest kıyafet günlerinde, madde 2 ve 3’te belirtilenlere ilave olarak aşırı spor ve
/veya aşırı abiye giysiler giyilemez.
KURS VE ETÜT SİSTEMİ
Okulumuzda ders kaybı olan, hasta veya izinli olan öğrenciler müdür yardımcılarının hazırladığı
program çerçevesinde telafi çalışmalarına alınırlar.
Telafi çalışmaları müdür yardımcısının uygun gördüğü ve ders öğretmeninin dersinin olmadığı
saatlerde yapılır.
Temel Eğitimden Orta Öğretime Geçiş (TEOG) öncesi okulumuzda yapılan çalışmalar
E-okul sistemindeki öğrenci nüfus bilgilerinin güncellenmesi
Öğrenci fotoğraflarının güncellenmesi
Öğrenci yabancı dilleri-sınıf listeleri-cinsiyet-ad soyadı- okul no -muafiyet bilgilerinin
işlenmesi ve kontrollerinin yapılması
TEOG ile ilgili olarak okul müdürü başkanlığında bölümler bazında toplantılar başlatılarak
sınav öncesi müfredat çalışmaları hakkında kararlar alınması,
PDR bölümü olarak öğrencilerin sınav stresi ile başa çıkmalarına yönelik egzersiz ve
çalışmaların yapılması (resim derslerinde seramik çalışması, nefes egzersizleri vb.)
Ortaöğretime geçiş sınavı derslere göre kazanım kapsamı, teog sınav kılavuzu ve puan
hesaplamaların webe konulması –sms çekilmesi
MEB ortaöğretime geçiş uygulaması sunumu web’e konması, sms çekilmesi.
TEOG deneme için gerekli uyarıların yapılması (nüfus cüzdanı vb.veli uyarısının sms ile
yapılması)
TEOG sınavı ile ilgili öğrenci bilgilendirme ve sınav kaygısı pdr çalışması yapılması (2 ders
saati)
2 oturum halinde TEOG deneme sınavlari yapılması
Sınav sonrası eksik kazanımlarla ilgili çalışmalarının başlatılması
Bu kazanımlar doğrultusunda oluşturulan 6 ana dersi kapsayan 2 haftalık program
oluşturulması,
Eksik kazanımları olan öğrencilerin tespiti sonrası, velilerinin onayı ile 16.00-18.00 saatleri
arasında “eksik kazanım giderme çalışmaları” yapılması.
SOSYAL ETKİNLİKLER
Okulumuzda, öğrencilerimizin öğrenim süreleri boyunca, onların bireysel yeteneklerini
keşfetmek, becerilerini dengeli ve disiplinli bir şekilde geliştirmek; toplumsal sorunlara karşı
duyarlı ve liderlik özelliklerine sahip bireyler olarak yetişmelerini sağlamak amacıyla
Yaratıcılık, Spor ve Toplum Hizmeti alanlarından oluşan Sosyal Etkinlikler Program
uygulanmaktadır.
Yaratıcılık Alanı; bilimsel, kültürel ve yaratıcılık içeren tüm aktiviteleri, projeleri, yarışmaları,
buluşları sergilemeyi ve öğrencinin, toplum hizmeti projelerini tasarlamada ve gerçekleştirmede
kişisel yaratıcılık göstermesini kapsar.
Spor Alanı; bireysel sporlara, takım sporlarına ve fiziksel aktivitelere katılmayı kapsar.
Toplum Hizmeti Alanı; toplum ve çevre sorunlarının çözümüne katkı sağlamak amacıyla
yapılan tüm çalışmaları kapsar.
Ders İşleme Ve Uygulama
Öğretim yılı başında akademik takvimde belirtilen tarihlerde Sosyal Etkinlik Öğrenci Kulüpleri
Tanıtım Günü düzenlenir. Öğrenciler bu tanıtım gününde danışman öğretmenlerin hazırlamış
olduğu kulüp masalarından, her kulübün etkinlikleri, çalışmaları, kapsamı, amaçları, hedefleri,
kontenjanı hakkında bilgi sahibi olur. Daha sonra öğrencimiz Sosyal Etkinlik Tercih Formunda
belirtilen mevcut kulüplerden, tercih sırasına göre 4 tercihte bulunur. Sosyal Etkinlikler ve
Toplum Hizmeti Zümre Başkanı bu tercih formlarından yola çıkarak öğrencilerin kulüp
yerleşimlerini gerçekleştirir. Bir sonraki hafta Sosyal Etkinlik dersinden önce listeler açıklanır.
Kulüp değişiklikleri listeler açıklandıktan sonraki bir hafta içinde, olanaklar ve kontenjanlar
dahilinde gerçekleştirilir. Öğretim yılı içinde kulüp değişikliği yapılmaz.
Kulüp çalışmaları bir veya birden fazla Danışman Öğretmen rehberliğinde yapılır. Öğrencilerden
oluşan Kulüp Temsilcisi kulüp öğrencileri tarafından seçilir. Kulüp çalışma planı yine öğrenciler
tarafından oluşturularak, çalışmalara başlanır. Her kulüp düzenli toplantılar yapar ve bu
toplantılarda alınan kararlar doğrultusunda hedefler belirlenir.
Sosyal Etkinlik programına her öğrencimizin katılması zorunludur. Sosyal Etkinlik Dersi
ortaokul ve lisede 80 dakika (2x40) olarak planlanmıştır.
Sosyal Etkinlik programımızda katılımcılık, planlılık, süreklilik, üretkenlik, gönüllülük ve iş
birliği temel ilkedir. Bu ilkeler doğrultusunda Sosyal Etkinlik Programı gerçekleştirilir.
Programın temelini oluşturan öğrenci kulüpleri ve toplum hizmeti çalışmalarının planlanması ve
yürütülmesi aşamasında, bu çalışmaların öğrencilerin gelişim seviyesine göre belirlenmesine,
yaşadığı çevreye duyarlı ve liderlik özelliklerine sahip bireyler olarak yetişmelerinin
sağlanmasına, ilgi ve yeteneklerini geliştirmelerini geliştirerek, kariyer gelişimlerinin
desteklenmesine, eğitim uygulamalarının, hayatın tüm alanlarına yayılarak yapılacak
çalışmaların okul içi ve okul dışı etkinlikleri içermesine, öğrencilerin toplumsal hayata,
sorunların çözümüne ve bu alanlara yöneltici projeler hazırlamaya özendirilmesine, her bireyin
topluma katkı sağlayabileceği göz önüne alınarak tüm etkinliklerde geniş katılımın sağlanmasına
dikkat edilir.
Ölçme Ve Değerlendirme
Sosyal Etkinlik Programını tamamlamış olmak okulumuzda, lise için mezun olma koşulu,
ortaokul içinse liseye devam etme koşuludur.
Ortaokul öğrencilerimiz Sosyal Etkinlik Programı kapsamında Yaratıcılık, Spor alanlarının en
az birinde 5. Sınıftan 8. Sınıfın sonuna kadar 75 kredi, Toplum Hizmeti alanında ise 25 krediyi
tamamlamak zorundadır. Lise Öğrencilerimiz 9. Sınıftan 12. Sınıfın sonuna kadar Yaratıcılık,
Spor alanlarının en az birinde 100, toplum hizmeti alanında 50 krediyi tamamlamak zorundadır.
Öğrencilerimiz katıldıkları kulüp çalışmalarından, okulda katıldıkları proje ve etkinliklerden, bu
etkinlikleri gerçekleştirdikleri süre ve etkinlik öğretmeninin görüşleri doğrultusunda kredi
alırlar.
Öğrencilerimiz belgelendirdikleri takdirde, okul dışında yapmış oldukları etkinlik ve toplum
hizmeti çalışmaları için de Sosyal Etkinlikler ve Toplum Hizmeti Zümre Başkanına bu belgelerle
başvurarak kredi alabilirler.
80 dakikalık bir etkinlik 1 kredi olarak değerlendirilir. Örneğin her hafta yapılan kulüp
çalışmasından öğrencilerimiz 1 kredi almakta ve yoklama sonucuna göre bilgisayar ortamında
bu krediler kayıt altına alınmaktadır.
Her öğretim yılının sonunda her öğrencimiz için “Öğrenci Değerlendirme Formu” öğrenciler
tarafından, “Danışman Öğretmen Değerlendirme Formu” Danışman öğretmenler tarafından
doldurularak dosyalanır.
Öğretim yılı sonunda her öğrencimiz için, o yıl içinde gerçekleştirmiş olduğu Sosyal
Etkinlikler ve Toplum Hizmeti çalışmalarını ve aldığı kredileri gösteren Sosyal Etkinlik Karnesi
düzenlenir.
OKUL GEZİLERİ
Amaçlar: Derslerde verilen bilgilerin kalıcı ve etkili olmasını sağlamak ve güncel yaşama
geçirmek
Uygulama:
Bölümler arası işbirliği ile hazırlanmış olan bu gezi günü uygulamasında her seviye grubu farklı
bölümler tarafından değişik yerlere götürülürler
Tüm öğretmen ve öğrenciler gezi programı içindedirler.
Gezi, sabah 09.00’de başlar, öğrenciler günün sonunda, ders bitiminde okuldan
kalkacak servislere yetiştirilirler.
Geziler, Gezi Liderleri ve Bölüm Başkanlarının sorumluluğundadırlar.
Gezi ile ilgili olarak bölümler, aşağıdaki maddelerde belirtilen görevlerden
sorumludurlar;
a. Öğrencilere gezi ile ilgili ön hazırlıkların yaptırılması.
b. Gezi güzergahının saptanarak, gezinin planlı ve düzenli yapılması.
Gezi sonrasında öğrenciler geri bildirimde bulunurlar, bu bildirimin nasıl olacağı her
öğretim yılı başında yapılan ilk Zümre Başkanları Toplantısında alınan karar
doğrultusunda belirlenir.
Gezide her gruba birkaç öğretmen verilir. Öğretmen seçiminde, önce o dersin branş
öğretmeni – Bölüm içinden öğretmen – o sınıfın dersine giren başka bölümden
öğretmenlere öncelik verilir.
Şehir içi gezi organizasyonu yılda bir kez yapılır.
Resmi gezisi olmayan bölümler, gezilerden birini seçerek küçük proje ya da
akademik çalışmaları yaptırabilirler.
Gezi gününde öğle yemeği, öğrencilere kumanya şeklinde verilir.
Gezi ile ilgili servis organizasyonu, okul servislerinden sorumlu Müdür Yardımcısı
tarafından yapılır.
Gezi gününün seçimi ve geziler için öğretmen görevlendirilmeleri Okul İdaresi
tarafından yapılır.
Gezilerin organizasyonu Sosyal Etkinlikler Koordinatörü ve Okul İdaresi tarafından
yapılır.
Gezi Günleri
Derslerde verilen bilgilerin kalıcı ve etkili olmasını sağlamak, güncel yaşama geçirmek ve
yaşadığımız kentin tarihi, turistik ve sanayi bölgelerinde incelemeler yapmak amacıyla lisede 1.
dönem, ortaokulda 2. dönem Gezi Günü düzenlenir. Tüm Akademik Bölümler tarafından gezi
programları hazırlanır hem web sayfasında hem de panolarda programlar öğrencilere tanıtılır.
Daha sonra öğrenciler tercihleri doğrultusunda gezilere yerleştirilir. Gezi Günü zorunlu bir okul
günüdür.
Öğrencilerimiz bu gezide önce öğretmenleri tarafından gidecekleri yer ile ilgili olarak, belirlenen
konular hakkında incelemeler yapar daha sonra bu incelemelerle gezi gününde görülen yer ile
ilgili gözlemler birleştirilerek sınıf içi sunumlarla arkadaşları ile paylaşırlar.
ÖĞRENCİNİN OKULA ULAŞIMI VE OKULDAN ALINMA SÜRECİ
Öğrenciler okulda bulundukları sırada sağlık nedenlerinden dolayı erken ayrılmaları
gerektiğinde, öğrenci velisi ilgili Müdür Yardımcısı tarafından bilgilendirilir. Öğrenci, velinin
isteğine ve durumun aciliyetine bağlı olarak belirlenen yere kendi olanaklarıyla veya okulun
olanaklarıyla gönderilir.
Durum ilgili öğretmenlere bildirilir. Öğrencinin o gün sorumlu olduğu bir sınav veya ödev
teslimi varsa, telafisi ilgili Müdür Yardımcısı denetiminde öğretmenler tarafından belirlenecek
bir tarihte yapılır.
Ani sağlık sorunu dışında okuldan erken ayrılması gereken öğrencinin velisi bir dilekçe yazar ve
öğrenci dilekçeyi aynı gün sabahı ilgili Müdür Yardımcısına teslim eder. İstek Müdür Yardımcısı
tarafından uygun görüldüğünde öğrencinin okuldan çıkmasına izin verilir, öğrenciye 2 nüsha
halinde “İzin Kağıdı” verilir. İlgili müdür yardımcısı tarafından, öğrencinin okuldan çıkışına izin
verilmediği durumlarda, veliye ve öğrenciye gerekçesi ile birlikte bildirilir,
Öğrenci “İzin Kâğıdının” bir tanesini yoklama defterine koyar, diğerini de kapı güvenliğine
bırakır.
Öğrenci okul servis araçlarını kullanıyorsa, ilgili Müdür Yardımcısı durumu servis şirketine
bildirir.
İLETİŞİM BİLGİLERİ DEĞİŞİKLİĞİ
Veliler okul iletişim bilgilerine okul WEB sayfasından ulaşabilirler. Herhangi bir değişiklikte,
veli SMS ve mail yolu ile bilgilendirilir.
Veli iletişim bilgileri ise, kayıt sırasında alınır ve veliden gelen iletişim bilgi değişiklikleri
anında sistemde yenilenir.
Veli iletişim bilgilerinde değişiklik olması durumunda; ilgili müdür yardımcısına / Öğrenci
işlerine bildirir.
Yazılı olarak bildirilen değişiklikler; öğrenci işleri tarafından hazırlanan Veli İletişim Bilgileri
Listelerinden güncellenir. Güncellenen listeler ilgili müdür yardımcılarına iletilir.
İletişim bilgilerinin değişikliğinin zamanında okul idaresine bildirilmesi; hızlı iletişim
sağlamamızda ve geri bildirimlerimizde büyük önem taşımaktadır.
Öğrencilere dersler başlamadan önce ve teneffüslerde, yiyecek ve içecek alma olanağı
sağlar.
Ders zili çalmadan önce alış veriş yapılması biter.
Sıraya geçerken birbirlerinin sıra hakkına saygılı olur.
Alışveriş yaparken, kantin kartlarını kullanır.
Kantinde yüksek sesle konuşmaz.
Başkalarını rahatsız edecek davranışlardan kaçınır.
Yemekten sonra kullanılan masayı ve çevresini temiz bırakır.
Müdür Yardımcılarının ve öğretmenlerin uyarılarını dikkate alırlar.
KANTİN-KAFETERYA KULLANIMI
1. Öğrencilere dersler başlamadan önce ve teneffüslerde, yiyecek ve içecek alma
olanağı sağlar.
2. Ders zili çalmadan önce alış veriş yapılması biter.
3. Sıraya geçerken birbirlerinin sıra hakkına saygılı olur.
4. Alışveriş yaparken, kantin kartlarını kullanır.
5. Kantinde yüksek sesle konuşmaz.
6. Başkalarını rahatsız edecek davranışlardan kaçınır.
7. Yemekten sonra kullanılan masayı ve çevresini temiz bırakır.
8. Müdür Yardımcılarının ve öğretmenlerin uyarılarını dikkate alırlar.
KÜTÜPHANE KULLANIMI
Tüm öğrenciler, kütüphanenin doğal üyesidirler ve ödünç yayın alabilirler.
Öğrenciler ve diğer kullanıcılar, açık raf düzeni içinde sınıflandırılmış kütüphane
materyallerinden serbestçe yararlanabilirler.
Kütüphaneye yiyecek ve içecek ile girilmez.
Kütüphaneye okul çantası ile girilmez.
Raflardan çıkarılan yayınlar yerine konmaz, masada bırakılır.
Kütüphanede cep telefonu ile konuşulmaz.
Kütüphanede sessiz çalışılır, yüksek sesle konuşulmaz.
Kütüphane grup çalışmaları için randevu ile kullanılır.
Öğrencilerin, kütüphane ortamına koşmadan, bağırmadan ve kütüphanelerdeki diğer insanları
rahatsız etmeden, düzenli bir şekilde girmeleri gereklidir.
Ödünç verme kuralları
Okul Kütüphanesinde her öğrenciye 2 hafta süre ile 2 yayın ödünç verilir. Öğrencilerin bu
süreyi uzatma hakkı vardır. (1 kez olmak üzere 1 hafta)
Yayınlara başka öğrenciler ve kullanıcılar tarafından ihtiyaç duyulması halinde süre uzatma
işlemi yapılmayabilir.
Kütüphaneden ödünç yayın alanlar, aldıkları yayınları ödünç süresi bitiminde iade etmekle
yükümlüdürler.
Ödünç alınan yayının kaybedilmesi, yıpratılması ya da yırtılması durumunda ilgili kullanıcı
yayının yenisini temin etmekle yükümlüdür. Piyasada bulunmayan ve fiyatı belli olmayan
materyal için yönetim tarafından belirlenecek bedel ödenir.
Her yıl mayıs ayı sonunda ödünç verme işlemi bitirilir. Her öğrenci karne almadan önce
kütüphaneden ödünç aldığı tüm yayınları iade etmekle yükümlüdür. Ödünç alınan yayınların
iade edilmemesi durumunda kütüphaneci ilgili müdür yardımcısına durumu yazılı olarak
bildirir.
Ödünç verilmeyen yayınlar
Referans (başvuru) kaynakları olarak nitelendirilen ansiklopediler, sözlükler, atlaslar ve diğer
referans kitapları ödünç verilmez. Bu kaynaklar kütüphane içinde kullanılır, kullanıcılar bu
kaynaklardan fotokopi çektirebilir.
Öğrencilerin çok sık başvurdukları yayınlar ya da aynı anda birçok kişinin ihtiyaç
duyabileceği yayınlar ödünç verilmez; kütüphane içinde kullanılır.
Süreli yayınlar olarak nitelendirilen gazete ve dergiler ödünç verilmez.
İnternet kullanımı
Kütüphane bilgisayarları araştırma amaçlı kullanılır. Bu bilgisayarlarda oyun oynanamaz,
müzik ve benzer yayınlar dinlenemez. Bu bilgisayarlara ipod bağlanamaz. Bu konuda
“Bilgisayar Ağı ve İnternet Kullanımı Yönergesi” ne uyulur.
SPOR SALONU KULLANIMI
Öğrenci spor salonu ve açık spor tesislerine öğretmeni ile birlikte girer.
Spor salonu ve açık spor tesislerinde bulunan malzemeler izinsiz kullanılmaz, salon ve
tesislerin dışına çıkarılmaz.
Spor malzemeleri amacına uygun ve özenle kullanılır.
Öğrenci ders/etkinliğe okul tarafından belirlenmiş olan spor kıyafeti ve etkinliğe uygun
ayakkabı ile katılır.
Spor salonları, açık spor tesisleri ve soyunma odaları temiz ve düzenli kullanılır.
Okul takımına katılacak öğrencinin, her eğitim-öğretim yılı başında, spor yapmasında bir
sakınca olmadığını gösteren bir sağlık raporu alması gereklidir. Okul doktoru diğer
öğrencilerden de gerekli gördükleri için rapor isteyebilir. Genel olarak tüm velilerin spor
etkinliklerine katılacak olan öğrencileri sağlık kontrolünden geçirmelerinde yarar
bulunmaktadır.
MÜZİK DERSLİKLERİ KULLANIMI
Müzik odasına Müzik öğretmenlerinin izni olmadan girilmez.
Müzik aletleri izinsiz kullanılmaz.
Müzik odasındaki eşyalar temiz ve özenli kullanılır.
Evden getirilen müzik enstrümanları 1. ders saatinden önce Müzik Bölümüne teslim
edilir, son ders saatinden sonra alınır.
Müzik aletleri izinsiz olarak oda dışına çıkarılmaz.
GÖRSEL SANATLAR DERSLİKLERİ KULLANIMI
Öğrenci çalıştığı yeri temiz ve düzenli kullanır.
Araç-gereçleri ve okul eşyalarını dikkatli kullanır.
Başkalarını rahatsız etmeden çalışmaya özen gösterir.
Atölyeden çıkarken masasını temiz bırakır.
Atölyelerdeki malzemeleri izinsiz kullanmaz.
Atölyeden araç ve gereçler izinsiz olarak dışarı çıkarılamaz.
BİLGİSAYAR LABORATUVARLARI KULLANIMI
Bilgisayar laboratuvarları Bilişim Teknolojileri Zümresi bilgisi dahilinde kullanılır.
Öğrenciler, laboratuvarlarda sadece öğretmen gözetiminde çalışabilirler. Ortaokulda
düzenli olarak bilgisayar laboratuvarlarını kullanan sınıflar için öğretmen tarafından
oturma planları hazırlanır ve öğrenciler bu plana uygun şekilde otururlar
Öğrenciler, laboratuvarlardaki bilgisayarları kendi oturumlarıyla açmakla ve işleri
bittiğinde oturumlarını kapatmakla sorumludurlar.
Öğrenciler, laboratuvarda, öğretmenin izni olmadan, bilgisayarlara herhangi bir dosya,
program vb. yükleyemezler veya bilgisayarlarından dosya, program silemezler.
Laboratuvarlardaki her türlü malzemenin korunmasından laboratuvarı kullanan öğretmen
ve öğrenci sorumludur.
Öğrenciler laboratuvarlarda, ders sırasında kullandıkları bilgisayarı, öğretmene
danışmadan değiştiremezler.
Laboratuvarlarda oyun oynanmaz. Laboratuvarların amaç dışı kullanılması kesinlikle
yasaktır.
Öğrenciler, laboratuvarlarda yüksek sesle konuşarak arkadaşlarının rahatsız edemezler,
sessiz ve düzenli çalışırlar.
Bilgisayar laboratuvarlarına kesinlikle yiyecek veya içecek ile girilmez.
Bilgisayarda herhangi bir arıza oluşması durumunda öğrenciler herhangi bir
müdahalede bulunmadan öğretmene haber verirler.
Öğrenciler reset düğmesine gereksiz yere basamazlar.
Öğrenciler hiçbir şekilde bilgisayarın kablolarını çıkartıp takamazlar.
Laboratuvarlarda aynı bilgisayarı başkalarının da kullandığını göz önünde bulundurarak,
başkalarına ait dosya yada klasörlere müdahalede bulunamazlar.
Laboratuvarların genel düzeninden öğrenciler sorumludur. Ders bitiminde öğrenciler
bilgisayarları düzgün bir şekilde kapatır ve masaları düzenli bırakırlar.
Bilgisayara zarar verecek flash disc ve CD-ROM kullanılmaz.
Öğretmenin izin vermediği sitelere girilmez.
Bilgisayar birimlerine ıslak elle dokunulmaz.
Öğretmenler söylemedikçe bilgisayar kesinlikle açılmaz ve kapatılmaz.
Kullanıcılar TED İstanbul Koleji Bilgisayar Ağı Ve İnternet Kullanımı Yönergesi’ne
uygun olarak bilgisayarları kullanabilirler. Sisteme bir başkasının kullanıcı adı ile
girilemez.
Şifreler gizli tutulur.
Şifre ve kullanıcı adı ile yapılan işlemlerden kullanıcının kendisi sorumludur.
Başkalarının sistem giriş kaydı ile oynanamaz, şifreleri değiştirilemez.
Bilgisayar Laboratuvarlarındaki bilgisayarlarda oyun oynanamaz.
Program dosyaları indirilemez.
Sistem dosya ve klasörlerine izinsiz girilemez.
Yazıcıları kullanırken gereksiz basım yapılamaz.
Bilgisayar laboratuvarı bilgisayar çalışması dışında bir amaçla kullanılamaz.
Bilgisayarlara, bilgisayar ağına ve okuldaki diğer teknik ekipmanlara zarar verilmez.
Ders bitiminde öğrenciler oturumlarını kapatarak laboratuvardan ayrılırlar. “Server”ın
içine okul çalışmaları kaydedilebilir. İzin verilmedikçe program dosyaları kaydedilemez.
Grafik ve/veya resimli dosyalar ancak okul ödevleri için kullanılabilir.
Sistem yöneticisinin dosyaları düzenleme ve gerektiğinde uygunsuz olanları silme hakkı
vardır.
Bilgisayar ağı öğrencilerin okul çalışmalarını yürütmeleri, araştırma yapmaları ve diğer
kişilerle iletişim kurmaları için oluşturulmuştur, başka amaç için kullanılamaz.
Okul bilgisayar ağını kullanan öğrenciler kendi davranışlarından sorumludurlar.
Sistem yöneticileri dosyaları ve yazışmaları sistemin güvenirliliğini korumak ve
öğrenciler tarafından uygun bir biçimde kullanıldığından emin olmak için kontrol
ederler.
Okul “server” larında kullanılan dosyalar özel değildir. Sistem teknisyenleri ve
yöneticileri gerektiğinde öğrenci dosyalarına bakabilirler.
FEN LABORATUVARLARI KULLANIMI
Öğretmenin laboratuvarda olduğundan emin olmadan çalışmaya başlanılmaz.
Çalışmaya başlamadan önce deney föyü dikkatlice okunur ve yönergeler takip edilir.
Deney yaparken elbiselere dikkat edilir ve saçlar toplanır.
Laboratuvarlarda kesinlikle bir şey yenmez, içilmez.
Laboratuvarlarda bulunan boş beher, bardak ve şişelerden kesinlikle bir şey içilmez.
Herhangi bir kaza olduğunda hemen öğretmene haber verilir.
Kullanılmayan bütün ispirto ocakları kapatılır.
Test tüpü ısıtılırken ateşe açı yapacak şekilde tutulur, ağzının öğrencilerden uzakta
olmasına dikkat edilir.
Isıtılan test tüpleri ve beherler eldivenle veya tutacakla tutulur.
Alkol içeren solüsyonları kullanmadan önce bütün ispirto ocaklar mutlaka kapatılır.
Bütün ilk yardım malzemelerinin yeri önceden öğrenilir (yangın söndürücü,
musluklagibi).
Kimyasal maddeler asla lavaboya dökülmez, öğretmenin gösterdiği kimyasal atık şişesine
dökülür.
Çalışmaya başlarken deney araç-gereçleri öğrenci masasının ortasına gelecek şekilde
yerleştirilir, kenarlardan uzak tutulur.
Çalışma sona erdiğinde masalar temiz ve düzenli bırakılır.
KONFERANS SALONU KULLANIMI
Öğrenciler Konferans Salonuna öğretmenleri ile birlikte giderler.
Öğrenciler sessiz bir şekilde kendilerine ayrılan bölüme otururlar.
Etkinlik sessiz bir şekilde izlenir, görgü kuralları çerçevesinde ve izin alarak soru sorulur.
Konferans salonuna yiyecek ve içecek maddeleri girişi yasaktır.
ELEKTRONİK ALETLER KULLANIMI
Öğrenciler derslerin ve konuların gerektirdiği durumlarda, öğretmenin onayı ve
yönlendirmesi ile derslerde elektronik alet kullanabilirler.
ÖĞRENCİ DOLAPLARI KULLANIMI
Her öğretim yılı başında koridorlardaki bireysel dolapların dağılımı, ortaokul ve lisedeki
öğrencilerin Müdür Yardımcıları tarafından yapılır.
Öğrenciler kendilerine tahsis edilen dolapları temiz ve düzenli tutarlar. Bu dolapları okul ile
ilgili kitap, defter ve ders malzemelerini saklamak amacı ile kullanırlar.
Bireysel dolaplara okul tarafından yasaklanan eşya ve benzeri şeyler konulamaz.
Öğrenciler kullanacakları dolapların asma kilitlerini ve anahtarlarını kendileri temin ederler.
Kilit ve anahtarların kaybolma durumunda sorumluluk öğrencilere aittir.
Öğrenciler dolaplarını kilitli tutmakla yükümlüdürler. Açık dolapların güvenliğinden okul
yönetimi sorumlu değildir.
Öğrenci kendisine tahsis edilmemiş ve kilitsiz olan dolaplara eşyasını koyamaz. Bu tür
dolaplarda bulunan eşyalar okul yönetimi tarafından alınır.
Dolapların kullanımı ve içindeki eşyalardan, dolap sahibi öğrenciler sorumludur.
Okul yönetimi herhangi bir zamanda dolapların denetimini yapabilir ve gerektiğinde dolabı
öğrenciden geri alabilir.
YEMEKHANE KULLANIMI
Öğrenciler;
Kendilerine ayrılmış masalarda yemek yerler.
Sıraya geçerken birbirlerinin sıra hakkına saygılı olurlar.
Yemek alırken, yemek kartlarını kullanırlar. (Yemek kartı ve yemek fişi olmayan
öğrenci yemekhaneye giremez)
Yemek yerken görgü kurallarına uyarlar, gereksiz konuşmalardan kaçınırlar.
Yemekhanede yüksek sesle konuşmazlar.
Başkalarını rahatsız edecek davranışlardan kaçınırlar.
Yiyecekleri ve masadaki malzemeleri oyun aracı olarak kullanmazlar.
Yemekten sonra yemek tepsilerini masada bırakmazlar, katlı servis arabalarına
yerleştirirler.
Yiyecekler ile çatal/kaşık ve benzer gereçleri yemekhane dışına çıkaramazlar.
Müdür Yardımcılarının ve öğretmenlerin uyarılarını dikkate alırlar.
SAĞLIK VE REVİR KULLANIMI
Okul reviri E Blok girişindedir.
Revirde, okul saatleri içerisinde bir doktor ve hemşire, yatılı bölümünde gece ve hafta
sonları sürekli bir hemşire bulunur.
Öğrenciler herhangi bir sağlık sorunu nedeni ile revire başvurmak istediklerinde (acil
durumlar dışında) ilgili Müdür Yardımcılarından izin kâğıdı alırlar.
Revire giden öğrenciye gerekli müdahale yapıldıktan sonra,
o Dersliğine geri gönderilebilir,
o Bir süre müşahede altında tutulabilir,
o İlgili müdür yardımcısı tarafından velisi aranarak revirde tutulmasına ya da eve
gönderilmesine birlikte karar verilebilir,
o Veli ile işbirliği içinde herhangi bir sağlık kurumuna gönderilebilir.
Acil bir durumda revire gidildiğinde,
o İlgili Müdür Yardımcısı (olmadığı durumlarda okul müdürü tarafından
görevlendirilecek bir Müdür Yardımcısı) revir tarafından bilgilendirilir,
o Müdür Yardımcısı revire öğrencinin yanına gider,
o Okul Doktoru/ Hemşiresi tarafından hastane ya da bir uzmana götürülmesi
gerektiği belirtildiğinde Müdür Yardımcısı öğrenci velisini bilgilendirir,
o Okul dışında bir sağlık kurumuna yönlendirilmek zorunda kalınırsa, önceden
doldurulmuş sağlık formlarında ya da veli tarafından telefon konuşmasında
belirtilen sağlık kurumuna götürülür,
o Okul aracı ya da ambulans ile öğrenci nakli yapılmak durumunda kalındığında bir
sağlık personeli öğrenci ile birlikte belirlenen hastaneye gider, öğrenciyi velisine
teslim eder.
o Çok acil bir durum varsa, ambulans ile en yakın hastaneye gönderilir ve aynı
zamanda veli bilgilendirilir.
Kayıt esnasında velilerden çocuklarının sağlık bilgilerini içeren bir form doldurmaları
istenir. Bu doldurulan formlarda bir bilgi değişikliği olduğunda velinin reviri bu konuda
bilgilendirmesi öğrencinin sağlığı açısından çok önemlidir.
Öğrenciler okula getirmek zorunda kaldıkları ilaçları yanlarında bulunduramazlar ve
revire isimlerini yazarak teslim ederler.
Yatılı Bölümde ilaç bulundurulmaz. İlaçlar Yatılı Bölüm hemşiresine teslim edilir ve
onun kontrolünde kullanılır.
SERVİS KULLANIMI
Servis araçlarında geçen süre okulun devamı niteliğindedir. Öğrencilerden, servis araçlarında
okul kurallarına göre davranmaları beklenir. Servis araçlarında uyulması gereken kurallar,
Servis kullanan öğrenciler sabah servisinde kendilerine bildirilen saatte servise bineceği
noktada hazır olmakla yükümlüdürler. Sabah ve akşam servislerine geç kalan öğrenciler,
diğer öğrencilerin de geç kalmalarına neden olmamak için, beklenmezler. Geç kalan
öğrencilerin evden okula ya da okuldan eve ulaşımları velileri tarafından sağlanır.
Servis araçları güzergâh boyunca her ne nedenle olursa olsun, kayıtlı öğrenci dışında
yolcu indirip, bindiremez. Ancak zorunlu nedenlerle ve yer olduğu takdirde, servis
firmasına kayıtlı okulumuzun diğer öğrencilerini de servise alabilir.
Zorunlu durumlarda servis değişikliği yapacak öğrenci velileri, servis değişikliğine izin
verdiğine dair belgeyi ilgili Müdür Yardımcısına gönderir. İstekleri uygun görülürse
servis firması tarafından gerekli düzenleme yapılır.
Yazılı veli izin belgesi olmadan öğrencilerin servis değişikliği yapmasına ya da bir başka
araçla okuldan ayrılmasına kesinlikle izin verilmez.
Herhangi bir sorun olduğunda, öğrenciler sürücü veya servis hostesi ile tartışmaya
girmezler. Durumu ilgili Müdür Yardımcılarına iletirler.
Öğrenciler araçlara kasten veya kaza ile verdikleri zararları öderler.
Sürücüler veli izni ve okul yönetiminin onayı olmaksızın öğrencileri inmeleri gereken
noktalar dışında herhangi bir yerde bırakamazlar.
Öğrenciler;
o Sürücülerin, servis hosteslerinin ve araçtaki öğretmenlerin uyarılarını dinlemek
zorundadır.
o Yüksek sesle konuşmaz, gülerek, şarkı söyleyerek veya uygunsuz söz ve
davranışlarla çevrelerini rahatsız edemez.
o Pencere açamaz, servis içinde ayağa kalkamaz.
o Araçlarda yiyip, içemez.
o Servis şoförünün dikkatini dağıtıcı, rahatsız edici hareketler yapamaz.
o Servis hostesinin talimatlarına uyar.
o Servis hareket halinde iken ayakta durmaz ve mutlaka emniyet kemerini bağlar.
o Küçüklerini korur ve yardımcı olur.
o Arkadaşları ile oyun amaçlı olsa dahi fiziksel şakalaşma yapamazlar.
o Servislerde kural dışı davranışlarda bulunan öğrenciler ve davranışları, sürücü,
hostes ya da serviste bulunan öğretmen tarafından yazılı olarak, ilgili Müdür
Yardımcısına bildirilir.
o Bu öğrenciler,
İlk kez bildirildiklerinde “sözlü uyarı/ yazılı uyarı ve veliyi bilgilendirme”
İkinci kez bildirildiklerinde “İki gün servis hizmetinden yararlanamama”,
Üçüncü kez bildirildiklerinde “Beş gün servis hizmetinden
yararlanamama”,
Dördüncü kez bildirildiklerinde “Servis hizmetinden süresiz
yararlanamama”, yaptırımları alırlar.
VELİ BİLGİLENDİRME
VELİ İLETİŞİMİ-VELİ TOPLANTILARI
Haftalık Veli Görüşmeleri
Sizlerin okula geldiğinizde daha fazla öğretmenle görüşmenizi sağlamak, geliş sayınızı azaltmak
ve bu şekilde de günümüzde en değerli şey olan sizlerin ve bizlerin zamanımızı daha etkin ve
doğru bir şekilde kullanmamıza yardımcı olmak amacı ile uygulama aşağıda belirtildiği gibi
yapılmaktadır.
Görüşmek istediğiniz öğretmen/leri görüşmeyi (iki görüşme tarihi ) planladığınız günden
bir hafta önce Danışma Görevlisini arayarak ya da e-posta göndererek
Randevular düzenledikten sonra randevu veriliş gününden en fazla 3 gün önce sizlere e-
posta ya da telefon ile ulaşılarak randevu tarih ve saatleri bildirilir.
Randevu gün ve saatinde okula gelen veliler ana girişte bulunan danışmaya isimlerini
bildirdikten sonra veli-öğretmen görüşme odasında görüşmelerini yapabilmektedirler.
Sizlere verilen randevu gününde ve saatinde okulda bulunmanız zaman aksamasına
neden olmamak açısından çok önemlidir.
Dönem İçinde Yapılan Veli Toplantıları
Birinci ve ikinci dönem bir kez olmak üzere çalışma takviminde belirtildiği gün ve saatlerde
öğrencilerimizin akademik ve sosyal gelişimlerinin görüşüldüğü Genel Veli Öğretmen Toplantısı
yapılır.
Sistem Tanıtım Toplantıları
Her öğretim yılı başında her seviye grubu velileri için o yıl yapılacaklar, uygulanacak olan
eğitim-öğretim programları, üniversite hazırlık çalışmaları vb. konularda bilgilendirme toplantısı
okul müdürü, ilgili müdür yardımcısı, PDR uzmanı, Yurtdışı Üniversite Danışmanı ve Ölçme
Değerlendirme Bölüm Başkanının katılımı ile yapılır. Toplantı tarihi Çalışma Takviminde ve
okul web sayfasında görülebilir. Toplantı öncesi ayrıca veli davet mektubu ve hatırlatma
SMS’leri velilere gönderilir.
Veli Bilgilendirme Yöntemi
Okul ile ilgili her türlü bilgilendirme WEB sayfasında duyurulur, ayrıca gerekli durumlarda veli
mail adresine ve SMS yolu ile bilgilendirme yapılır.
Akademik Takvim-Ajanda
Eğitim öğretim yılı içinde yapılacak olan tüm etkinlikler, okul içi ve dışı çalışmalar ve eğitim
öğretim faaliyetleri Mayıs ayı içinde bölüm başkanları ve okul idaresi tarafından oluşturulan
akademik takvimde belirtilir.
Bu takvim sene başı itibarı ile WEB sayfasına konulur ve veliler SMS ile bilgilendirilir.
Sene içindeki tüm çalışmalar bu takvim çerçevesinde yürütülür.
Ayrıca öğrencilerimize yıl içinde tüm okul içi ve dışı çalışma ve etkinlikleri takip edebilmeleri,
bireysel notlar alabilmeleri için ajanda verilir.
DESTEK BİRİMLER
PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK
TED İstanbul Koleji’nde Psikolojik Danışma ve Rehberlik Bölümü (PDR), öğrencinin kişisel
potansiyeli oranında kendini geliştirebilmesi, yaratıcı düşünebilmesi, problem çözme ve karar
verebilme becerisine sahip olabilmesi, daha verimli bir yaşama doğru kendini hazırlayabilmesi
için çalışmalarını, kişisel, eğitsel ve mesleki rehberlik alanlarında her öğrenciye yönelik olarak
yürütmektedir.
Kurumumuzda tüm öğrencilere yönelik olarak; bireysel görüşmeler, sınıf çalışmaları,
gözlem, değerler eğitimi ve öğrenci birliği çalışmaları yapılmakta; toplum hizmeti çalışmalarında
öğrencileri yönlendirme ve takip etme sürecinde yer alınmaktadır. Öğrenci, öğretmen ve velilere
yönelik seminerler düzenlenmekte, bilgilendirme amaçlı bültenler ve yazılar hazırlanmaktadır.
İlkokul, ortaokul ve lisemizde Öğrenci Gelişim Programı (ÖGEP) uygulanmaktadır. ÖGEP;
öğrencinin akademik, davranışsal, kişisel (sosyal ve duygusal) gelişimi ve öğrenme sürecine
yönelik destek vermek amacı ile uygulanan programdır. Akademik, davranış-disiplin, kişisel,
sosyal, duygusal sorunlar, farklı gelişen ve öğrenen öğrenciler bu programda ele alınır.
Planlanan ve yürütülen çalışmalar hakkında ilgili öğrenci ailelerine bilgilendirme yapılır.
Okulumuz PDR Bölümü sadece danışmanlık merkezi ya da ilgili uzman kanalıyla ulaştırılan,
doldurulması gereken form-gözlem raporu vb. gibi talepleri kabul eder. Aile ya da öğrenci kanalı
ile okula ulaşan herhangi bir form var ise formlar gerekli hassasiyetle doldurulup direk ilgili
uzman ya da danışmanlık merkezine iletilir.
Ortaokulumuzda; öğrencilerimize; ergenlik dönemi, verimli çalışma, sınav kaygısı, problem
çözme, iletişim becerileri, gibi konularda bilgilendirmeler yapılmaktadır. Akademik başarı takip
ve yönlendirilmeleri ile liseye hazırlık çalışmaları yürütülmektedir.
ÖLÇME DEĞERLENDİRME BÖLÜMÜ
Ölçme ve Değerlendirme Bölümünün amacı, öğrencilerin öğrenme düzeylerini geliştirmek ve
desteklemek, öğrencilerin neyi bildiğini, anladığını ve yapabildiğini -kendi bireysel gelişim
çizgileri göz önünde tutularak- ortaya çıkarmak ve akademik olarak kendilerini tanıyıp
geliştirmelerini sağlayarak performanslarını en üst noktaya taşımaktır.
Bu amaç doğrultusunda öğrencilerin performansları, öğretim programlarının kazanımları
doğrultusunda objektif biçimde ölçülür, anlamakta güçlük çektikleri alanlar belirlenerek zayıf
yönleri tespit edilir ve öğretim yılı boyunca öğrencinin gelişme düzeyi izlenir. Böylece öğrenme
- öğretme süreçleri yakından izlenerek iyileştirme ve geliştirme çalışmaları yapılır, öğrencilerin
daha iyi öğrenmelerini sağlayacak farklı öğretim yöntemleri kullanılarak konuların tekrar ele
alınması sağlanır.
Değerlendirme aracı olarak kullanılan sınavların, öğrencilerin ezber bilgiler yerine, yorumlama,
ilişki kurma ve bilgileri yaşamdaki durumlara uyarlama becerilerini geliştirecek nitelikte ve
dersin işlenişindeki zenginliğe paralel bir yapıda olması hedeflenir.
Ölçme değerlendirme yöntemlerimiz, öğrencilerimizin yaratıcılıklarını ortaya çıkaracak; onların
kendi potansiyelini ve öğrenme ihtiyaçlarını belirlemesine fırsat verecek, öz disiplin ve
sorumluluk duygularının gelişmesine yardımcı olacak; eleştirel düşünmeyi ve öğrenmeyi
öğrenmesini sağlayacak yapıdadır. Böylece, öğrencilerimizle ilgili; “Ne öğrendi ve öğrenirken
nasıl bir yol izledi?”, “Nasıl düşündü?”, “Nasıl analiz etti?”, “Bilgisini nasıl yapılandırdı?”
sorularına da yanıt bulunabilmektedir.
SAĞLIK ,YEMEK, ULAŞIM, GÜVENLİK TEMİZLİK VE DANIŞMA
Sağlık Hizmetleri: Okulumuzda bulunun revirde 1 doktor ve 1 hemşire gündüzlü olarak
öğrenclere hizmet vermektedir. Aynı şekilde yatılı birimde de revir bulunmakta ve
öğrencilerimize 24 saat sağlık hizmeti verilmektedir.
Yemek Hizmetleri: Sofra Yemek Üretim ve Hizmet A.Ş. tarafından okulda kurulu bulunan
mutfaklarımızda ve yemekhanelerimizde hizmet verilmektedir.
Ulaşım Hizmetleri: TURSAN Ulaşım Hizmetleri A.Ş. tarafından hizmet verilmektedir.
Öğrencilerle birlikte okulun tüm personeli de aynı araçlardan hizmet almaktadır.
Güvenlik Hizmetleri: EUROSERVE Güvenlik hizmetleri tarafından okul kampüsü içerisinde
13 güvenlik elemanıyla 24 saat fiziki koruma hizmeti verilmektedir. Aynı zamanda iç ve dış
mekanlarımızda toplam 46 kamera ile kontrol sağlanmaktadır.
Temizlik Hizmetleri: NWG Temizlik hizmetleri A.Ş. tarafından 21 temizlik personeli ile
vardiyalar halinde hafta sonu da dahil olmak üzere hizmet verilmektedir.
Danışma Hizmeti: Okul girişinde yer alan danışma görevlisi; gelen velilerimizi yönlendirme ve
bilgilendirme anlamında gerekli hizmeti vermektedir.
KİTAP, KIRTASİYE VE KIYAFET
TED İstanbul Koleji Vakfı Özel Öğretim Kurumları’nda, eğitim – öğretim yılı içerisinde
kullanılacak olan öğrenci kitap, kıyafet ve kırtasiye malzemeleri, Okul Yönetimi tarafından
onaylanmış listeler kapsamında ve teknik şartname esaslarında tedarik edilmekte olup, öğrenci
velilerimize satışa sunulmaktadır.
Kitap satışı hizmetimizde; Anaokulu, İlkokul, Ortaokul, Lise Hazırlık, 9. sınıf ve 10. sınıf
öğrencilerimiz için sınıf bazında, 11. ve 12. sınıf öğrencilerimiz için de, öğrenci adına koliler
hazırlanarak velilerimize hizmet verilmektedir.
Kırtasiye satışı hizmetimizde; anaokulu kırtasiye malzemeleri her bir öğrenci için kurum
tarafından ücretsiz karşılanmaktadır. İlkokul kırtasiye malzemeleri, sınıf bazında kolilenerek
hizmete sunulmakta olup, ortaokul ve lise öğrencilerimiz için zorunlu alınması gereken kırtasiye
talebi bulunmamaktadır.
Kıyafet satışı hizmetimizde, anaokulu, ilkokul, ortaokul ve lise öğrencilerimiz için kıyafet
ihtiyacı teddystore mağazamızda hafta içi 08:30- 16 saatleri arası hizmet vermektedir.
BASIN YAYIN VE KURUMSAL İLETİŞİM
Okulumuzun medyayla ilişkilerini sağlayan Basın-Yayın Bölümü, aynı zamanda bünyemizdeki
tüm yayınlarla ilgili koordinasyonu yürütmekte ve onları yayına hazırlamaktadır; aynı zamanda
web sitemizin tasarım ve güncellenmesini de sürdürmektedir. 2002-2003 eğitim ve öğretim
yılıyla birlikte, aylık olarak hazırlanan Gazeteddy’de bölümümüz tarafından hazırlanmaktadır.
Okullarımız tarafından düzenlenen etkinliklerin her türlü görsel ve yazılı malzemeleri
bölümümüz de toplanarak gazete olarak hazırlanır. Okulumuzda yapılan her türlü etkinlik
görselleri, kurumumuzun vizyonuna uygun olarak hazırlanır ve bu etkinliklerle ilgili basın ve
televizyon tanıtımları yapılır; bu amaçla basın bültenleri yayınlanır.
TEKNOLOJİ VE BİLİŞİM
Bilgi İşlem Bölümü, eğitim ve öğretimi desteklemek amacıyla, bilgi teknolojileri alanındaki
gelişmeleri takip ederek, yeni teknolojileri, öğrenci, veli ve öğretmenlerin hizmetine sunmaktır.
Bu amaç doğrultusunda, internet erişimi, bilgisayar ağları, sunucular, bilgisayarlar, akıllı
tahtalar, yazılım otomasyonları, Bilgi İşlem Bölümü’nün sorumlulukları içerisine girmektedir.
Kurumumuzun internet erişimi, Türk Telekom tarafından sağlanan Metro Ethernet sistemi
üzerinden gerçekleşmektedir. Metro Ethernet erişiminde herhangi bir kesinti yaşanma
olasılığının önüne geçmek amacıyla, yedek olarak ADSL bağlantısı da bulundurulmaktadır.
Binalar arasında Fiber optik kablolar kullanılarak oluşturulan altyapı sayesinde, kurum içerisinde
kullanılan farklı sistemlerin birbiri ile hızlı şekilde haberleşmesi sağlanmıştır. Bina yapımı
esnasında çekilen network hatlarına, kablolu ve kablosuz iletişim hatları eklenerek, network
altyapısı güçlendirilmiştir. Sınıflarda ve bölüm odalarında kablo ile bağlantı sağlanabileceği gibi,
kurumumuz içerisinde kablosuz erişim altyapısı da kurulmuştur.
Dizüstü ve masaüstü olmak üzere yaklaşık 500 adet bilgisayar, akıllı tahta ve projeksiyon
cihazları ile eğitim ve öğretim ortamları desteklenmektedir. İlkokul, ortaokul ve lisede, 75
öğrenci kapasiteli 3 adet bilgisayar laboratuvarı, 24 öğrenci kapasiteli 2 adet internet kütüphanesi
bulunmaktadır.
Tedmood Eğitim Yönetim Sistemi
TED İstanbul Koleji’nde eğitim yönetim sistemi olarak Moodle kullanılmaktadır. Bilgi İşlem
Bölümü tarafından yapılan çalışmalarla okulumuzun ihtiyaçlarına yönelik olarak yapılandırılmış
olup, TEDMood adıyla hizmet vermektedir. Öğretmenler, TEDMood aracılığı ile materyallerini
öğrencilerle paylaşabilmekte, günlük olarak ödevlerini bu sisteme girmektedirler. Velilerimizin
de verilen ödevleri takip edebildiği sistemde, öğrenciler ödevlerini TEDMood üzerinden
öğretmenlerine teslim edebilmektedir. Öğrencilerinde öğretmenleri ile iletişime geçebildikleri
TEDMood üzerinden duyurular, anketler ve değerlendirme çalışmaları yapılabilmektedir.
Öğrenci Bilgileri
Okulumuzun web sitesinde bulunan Öğrenci Bilgileri Sistemi, öğrenci ve velilerimizin, veli
iletişim bilgileri, servis bilgileri, sınav notları ve konu bazında sınav analizlerine ulaşabilmelerini
sağlamaktadır.
Google Apps For Educatıon
TED İstanbul Koleji Özel Öğretim Kurumları, özel olarak öğretmenler ve öğrenciler için
geliştirilmiş Google Apps for Education üyeliği ile bir Google okuludur. Google Apps for
Education, ortak çalışma gerçekleştirmeye yönelik üretkenlik araçları, bulutta kullanıcılara
sağladığı depolama alanı, ofis programları, her tür cihazdan verilere ulaşma ve düzenleme
imkânı, e-mail adresi, içerdiği aplikasyonlar ve sınıf yönetim sistemi gibi pek çok özelliği
kullanıcılarımıza sunmaktadır. Bu avantajları kullanmak üzere her öğrencilerimize ve
öğretmenimize ait bir Google hesabı bulunmaktadır.
3D Dersliği
Okulumuzda, 21.yüzyıl bireylerinin eğitim ihtiyaçlarını karşılayacak şekilde, onların öğrenme
stillerini göz önüne alıp, eğitim-öğretim ortamlarını çeşitlendirerek, daha kalıcı ve
anlamlandırarak öğrenmelerini sağlamak amacıyla 3D Dersliği kullanılmaktadır. 3D Dersliği,
öğrencilerin derslere olan ilgisini artırarak, daha zor öğrendikleri konuları 3D görsellerle
somutlaştırıp, farklı bakış açısı geliştirmelerini sağlamaktadır.
Mıcrosoft IT Academy
Okulumuz Microsoft IT Academy üyesidir. Microsoft IT Academy üyeliği ile amaçlarımız ve
ilkelerimiz doğrultusunda öğrencilerimize uluslararası standartlarda eğitim verilmektedir.
Microsoft IT Academy programı, akademik kurumlarda, en son Microsoft teknolojilerine
yönelik eğitimler verilmesine olanak sağlamaktadır. TED İstanbul Koleji öğrencileri üniversiteye
başlamadan Microsoft Word, Excel, Powerpoint, Access programları ve Windows işletim
sisteminin sertifikalarını edinme şansına sahip olmaktadır. Okulumuzdan mezun olan
öğrencilerimizin yüksek öğrenimde ve ileri dönemlerdeki iş yaşantılarında bilişim
teknolojilerini kullanımı ihtiyaçlarını karşılayacak şekilde eğitim programlarımız
güncellenmektedir.
Bilişim Garaj Akademisi
Bilişim Garaj Akademisi, “download toplumundan upload toplumuna” sloganıyla çocukların kod
yazmanın yanında kendi web sitelerini yapabilmelerini, hayal ettikleri bir oyuncağı veya eşyayı
üç boyutlu tasarlayabilmelerini ve en önemlisi önümüzdeki on yıllarda çok fazla karşılaşacakları
giyilebilir teknolojilerin temelini oluşturan elektronik devre ve robot tasarımlarını
gerçekleştirerek bunlardaki mikroişlemcileri kodlayabilmelerini sağlayacak içerikleri
sunmaktadır. Okulumuzda 3.sınıftan itibaren kullanılan platform, çocuklarımızın teknoloji
başında geçirdikleri zamanı daha yararlı, etkin ve doğru şekilde kullanmalarını, tüketim
boyutundan üretime geçebilmelerini amaçlamaktadır.
KÜTÜPHANE
TED İstanbul Koleji Vakfı Özel Öğretim Kurumlarında ilköğretim ve ortaokul-lise
bölümlerimize hizmet vermek üzere iki ayrı kütüphane bulunmaktadır.
Ortaokul ve lise kütüphanemiz okulumuzun misyonu ve vizyonu doğrultusunda yaşam boyu
öğrenme ilkesini benimsemiş bireyler yetiştirmeye katkıda bulunmak, okuma kültürü
oluşturmak, geçerli bilgiye doğru kaynaklardan erişimi sağlamak, bilgi okuryazarlığı becerilerini
geliştirmek amacıyla eğitim kadromuza ve öğrencilerimize çeşitli hizmetler sunar, müfredata
destek çalışmaları ile eğitim ve öğretime doğrudan katkı sağlar. Akademik dürüstlük esaslarının
benimsetilerek uygulanması adına; ilköğretim 5. sınıftan itibaren araştırma teknikleri, kaynakça
yazım kuralları ve akademik dürüstlük konularını kapsayan kütüphane dersleri
yapılır. Kütüphanelerimizdeki tüm kaynaklar uluslararası kütüphanecilik standartlarına uygun
olarak Dewey sistemine göre sınıflandırılmıştır. Kütüphane koleksiyonu, kullanıcıların kendi
başlarına araştırma yapmalarına imkân tanıyan açık raf sistemine göre yerleştirilmiştir.
Kütüphane koleksiyonu, her eğitim-öğretim yılı başında oluşturulan ”Kütüphane Hizmetleri
Komisyonu” temsilcileri tarafından satın alma yolu ile geliştirilir. Kütüphane koleksiyonumuz
aşağıdaki başlıklardan oluşmaktadır:
Genel Kitap Koleksiyonu: Sosyal Bilimler, Uygulamalı Bilimler, Edebiyat, Tarih ve
Coğrafya konularını kapsayan çeşitli kaynaklardır. Kütüphane içinde yararlanılabileceği
gibi, kurallar doğrultusunda ödünç verilebilir.
Referans Koleksiyonu: Ansiklopedi, sözlük, yıllık, atlas gibi danışma nitelikli
yayınlardan oluşur. Bu kaynakların kullanımı kütüphane içinde gerçekleştirilir.
Süreli Yayınlar Koleksiyonu: Abone olunarak izlenen yayınların oluşturduğu
koleksiyondur. Yayınların güncel ve eski sayılarını içerir. Bu kaynakların kullanımı
kütüphane içinde gerçekleştirilir.
İngilizce Okuma Kitapları Koleksiyonu: Öğrencilerimizin yabancı dil yetilerini
geliştirmek amacıyla çeşitli düzeylerdeki İngilizce ve diğer yabancı dilde yazılan hikâye
kitaplarından oluşur. Kütüphane içinde yararlanılabileceği gibi, kurallar doğrultusunda
ödünç verilebilir.
Görsel-İşitsel Materyaller: Eğitim-öğretim programını destekleyici, boş zamanları
değerlendirmeye yönelik çeşitli konularda videokaset, kaset, CD-ROM, VCD, DVD’den
oluşan görsel-işitsel kaynaklardır. Bu kaynakların kullanımı kütüphane içinde
gerçekleştirilir.
Okulumuzun tüm öğrencileri kütüphanenin doğal üyesidir. Kütüphaneler, okulun açık olduğu
saatlerde gün boyu kullanıma açıktır.
KAYIT KABUL BİRİMİ
TED İstanbul Koleji Vakfı Özel Öğretim Kurumları’na yeni kayıt olacak aday öğrencilerin ön
kayıt işlemleri her yıl Mart ayı içinde başlayıp, hafta içi 09.00-12.00/13.00-16.00 saatleri,
Cumartesi günleri 10.00-13.00 saatleri arasında gerçekleştirilir.
Hazırlık sınıflarına Milli Eğitim Bakanlığı TEOG sınav sonucuna göre Yerleştirme Puanı ile
kayıt işlemleri gerçekleştirilecektir.
9. ve 10. Sınıflar için kontenjan dahilinde, ön kayıt sonrası yapılacak sınav ve görüşmeler
sonucuna göre kayıt işlemleri gerçekleştirilecektir.
Ön Kayıt İçin Gerekli Evraklar:
Öğrencinin nüfus cüzdanı aslı ve fotokopisi,
2 adet vesikalık fotoğrafı,
Okumakta olduğu okuldan alınacak öğrenci belgesi, dönem sonu ya da dönem arası
notlarını gösterenkarne veya öğrenim belgesi,
Ön kayıt ücreti için KDV dahil 100 TL (Nakit)
Sınava Giren Öğrencinin Yanında Bulunması Gereken Belgeler:
Nüfus cüzdanının aslı
Okulumuzdan verilen sınav kimlik kartı
Kayıt Yenileme İşlemleri
Mevcut öğrencilerimizin kayıt yenileme işlemleri, fiyatların ilanından sonra her yıl Mayıs ayında
başlayarak Haziran ayı sonuna kadar belirlenen kayıt takvimine göre gerçekleştirilir.
TED İSTANBUL KOLEJI VAKFI BURSLARI
Başarılı öğrencileri ödüllendirmek ve gelir düzeyi yeterli olmayan ailelerin çocuklarına eğitim
desteği sağlamak amacıyla, TED İstanbul Koleji Vakfı’ na bağlı Özel Öğretim Kurumlarında
okuyan veya okuyacak olan öğrencilere kontenjanlar dahilinde burs imkanı sağlanır.
Burslar:
(TEB) Tam Eğitim Bursu, (MEB Bursu) MEB Ücretsiz veya Burslu Okutulacak Öğrenci
Bursu ve Vakıf Bursları diye üç ana gruba ayrılır.
Vakıf Bursları ise; Vakıf İhtiyaç Bursu, Vakıf Başarı Bursu olmak üzere ikiye ayrılır
MEB Ücretsiz veya Burslu Okutulacak Öğrenci Bursu (MEB Bursu)
Özel Öğretim Kurumlarında Ücretsiz veya Burslu Okutulacak Öğrenci ve Kursiyerler Hakkında
Özel Öğretim Kurumları Yönetmeliği’nde belirtilen şekil ve esaslara uygun olarak verilen
burstur.
Tam Eğitim Bursu (TEB)
Türk Eğitim Derneği tarafından seçilen ve öğrenimlerine TED İstanbul Koleji’ nde devam eden
veya etmeyi arzu eden başarılı ancak maddi imkânları yetersiz öğrencilere verilen burstur.
Vakıf İhtiyaç Bursu Ailesinin gelir durumu eğitim ücretini karşılayamayacak durumda olan ve bu durumu
belgeleyen, başarılı öğrencilere verilen burstur.
Vakıf Başarı Bursu
a) TED İstanbul Koleji 5, 6, 7 ve 8. sınıfları ile 9, 10, 11 ve 12. sınıflarında öğrenim
görecek başarılı öğrenci/öğrencilere,
b) TED İstanbul Koleji Vakfı Özel Ortaokulunu başarı ile bitiren ve TED İstanbul Koleji
Vakfı Özel Lisesine devam eden başarılı öğrenci/öğrencilere,
c) TED İstanbul Koleji Vakfı Özel Ortaokulu ile diğer eğitim kurumlarının ortaokullarını
bitiren ve MEB Temel Eğitimden Orta Öğretime Geçiş Sınavında (MEB TEOG) ilgili
Okul yönetimince belirlenen puanı alan ve TED İstanbul Koleji Özel Lisesi’nde
okumaya hak kazanan başarılı öğrenci/öğrencilere,
d) TED İstanbul Koleji, ara sınıflarına öğrenci alımlarında uygulanacak olan Seviye
Belirleme Sınavında, ilgili Okul yönetimince belirlenen düzeyde puan alarak başarılı
olan öğrenci/öğrencilere,
e) Ulusal ve uluslararası sınav ve yarışmalarda başarılı sonuçlar alan ve eğitim, bilim,
spor, sanat, kültür, toplum hizmeti veya özel bir konuda üstün başarısı olan
öğrenci/öğrencilere,
verilen burslardır.
Tüm Vakıf Bursları kontenjanlar dahilinde, Vakıf Burs Değerlendirme Kurulu ve
Vakıf Yönetim Kurulu tarafından değerlendirilerek uygulamaya konulur.