Diagnóstico de utilización de las TIC´s

como recurso didáctico en el aula

Por:

Hernández Olmos Arturo

Mendoza Leal Maribel.

Licenciatura en pedagogía.

Grupo 1504.

5º semestre.

Resumen

Durante el curso de la materia de Tecnologías en Educación, desarrollamos un

proyecto de intervención, con base a un cuestionario diagnostico que se realizó en

la Escuela Primaria “Juan Escutia” con C. C. T 15DPR1290M.

Este diagnostico nos permitió saber los alcances y limitaciones de la institución en

cuanto a recursos y utilización de las TIC´s, para así, poder desarrollar la

intervención pensada en esas limitaciones.

Este proyecto se basó en la utilización de la wiki, como recurso de reforzamiento

de los aprendizajes adquiridos en el aula.

Cabe rescatar, la importancia del uso de las TIC´s en el aula y/o empresa, ya que

puede ser utilizado como medio de enseñanza-aprendizaje, o en su defecto como

reforzador de conocimientos, también le permite al profesor tener una mayor

vinculación con el alumno y viceversa.

Palabras clave:

TIC´s, wiki, proceso enseñanza-aprendizaje, reforzamiento, vinculación.

Introducción

Después de haber visitado la Escuela Primaria “Juan Escutia” con C. C. T

15DPR1290M y realizado un diagnóstico sobre la utilización de la tecnología por

parte de los maestros de dicha escuela, como recurso didáctica en el aula.

Se detecto que el 100% de los profesores cuentan con una computadora en casa,

aunque sólo el 87% de ellos contaban con Red de internet en casa, al formular la

pregunta de ¿en dónde pueden acceder a internet?, contestaron que pueden tener

acceso en plazas, ciber y en su institución de trabajo, por lo tanto concluimos que

todos pueden tener acceso a internet.

Ahora bien, la principal necesidad es que los profesores saben hacer uso de la

tecnología, más no la explotan dentro de su área de trabajo que es el aula, es

decir, sólo se limitan a utilizarla para que sus alumnos consulten información y la

manipulen en los programas de software Microsoft Office.

De acuerdo con los datos arrojados anteriormente consideramos oportunamente

hacer una intervención de capacitación a los profesores de la institución. Usando

como recurso principal la Wiki, con el fin de que el profesor logre mejorar sus

estrategias de enseñanza y aprendizaje, además que propicie en el alumnado un

entero interés en la tecnología no sólo como objeto de entretenimiento, si no como

objeto de estudio y aprendizaje.

El uso de la Tecnología de Información y Comunicaciones (TIC) ha propiciado que

cada vez más la sociedad se encuentre manipulando la información. La

importancia más sobresaliente que presenta la TIC en contexto mundial actual es

que propicia una comunicación instantánea e interactiva, pero también la

utilización de la actual tecnología obedece a una nueva tendencia de fomentar la

organización de la sociedad, como es la globalización.

Es así que uso de las nuevas tecnologías se ha convertido en una necesidad

indispensable, impulsada por las fuerzas del frenético entorno globalizador que

impulsa a las organizaciones hacia el cambio, pero también las presiones internas

son muy poderosas. Por lo tanto estas dos fuerzas cada vez más propician un

nuevo estilo de trabajar, aunado a esto, se tienen que desarrollar competencias en

los individuos que sean capaces de superar los limitantes de espacio o ubicación

geográfica. Ante esto las corporaciones han aprovechado los medios tecnológicos

para obtener sustanciales ganancia, quien pueda pagar los servicios que ofrecen

son los que tendrán los beneficios, propiciando que el uso de las nuevas

tecnologías solo se dé en un sector de la población.

México no ha sido la excepción, pues actualmente el gobierno y las televisoras, a

través de sus spots publicitarios, nos dicen que somos un país muy desarrollado

tecnológicamente, que aunque faltan cosas por hacer, que vamos por buen

camino, etc. Pero, ¿qué tan cierta es esta información?

De acuerdo a una encuesta realizada por el Instituto Nacional de Estadística y

Geografía (INEGI), en México durante el 2010 sólo el 29.8% de los hogares

contaban con una computadora, de los cuales sólo el 22.2%contaba con internet.1

Otro dato importante es que el segundo lugar más importante en el que las

personas tenían acceso a internet, era un centro público, como ciber café, kiosco,

etc.2

Todo esto ha hecho que en el mundo exista una gran distancia de conocimientos

tecnológicos entre los adultos y específicamente los niños, ya que estos últimos

nacieron y han crecido de la mano con la tecnología, en cambio para los adultos

es más complejo ya que vienen de una generación diferente y crecieron en un

contexto totalmente distinto.

A esta distancia se le conoce como “Brecha digital”, pero ésta no se limita solo al

manejo de la tecnología, si no a la buena o mala utilización de la información que

se encuentra en ella, es decir si se mantiene en una sociedad de información o

han logrado entrar a la sociedad del conocimiento, por lo tanto es importante que

los profesores, estén al día en cuanto a las necesidades y gustos de los alumnos,

para que dejen de ver a la tecnología como un enemigo y empezarla a explotar a

sin favor y sobre todo al de los estudiantes.

Marco histórico-contextual.1 Instituto Nacional de Estadisdica y Geografía, en http://www.inegi.org.mx/inegi/contenidos/espanol/prensa/comunicados/modutih10.asp consultado el 26 agosto 2011 10:50 pm2 Estadísticas sobre disponibilidad y uso de tecnología de información y comunicaciones en los hogares, 2009 en http://www.inegi.org.mx/prod_serv/contenidos/espanol/bvinegi/productos/encuestas/especiales/endutih/ENDUTIH_2009.pdf Consultado el 27 agosto 2011 3:48pm

Historia de la escuela

La Escuela Primaria Juan Escutia data de la época porfirista del año 1880. Al

instaurarse las fábricas en lo que hoy es el actual municipio de Nicolás Romero, se

empezó a poblar la localidad. La fábrica de hilos del pueblo de Barrón dio trabajo a

trabajo a obreros de otros municipios como: Villa del Carbón y Chapa de Mota en

la actualidad. Pero como venían de lugares lejanos, era imposible que los obreros

se trasladaran a sus lugares de origen, por lo tanta el dueño de la fábrica les

cedió pequeños lotes para que vivieran cerca del lugar de trabajo. Al empezar a

habitar el pueblo se tuvo la necesidad de hacer una escuela para los hijos de los

obreros, donde se les enseñaba lo más elemental.

Durante el periodo de la Revolución Mexicana la pequeña escuela del pueblo dejo

de funcionar, pues algunos trabajadores se unieron al movimiento armado. Fue

hasta el año de 1920, durante el gobierno de Álvaro Obregón la pequeña escuela

nuevamente funciono. Pero ya se captaba alumnos de otras localidades vecinas.

En el año de 1954, durante la gestión de Adolfo Ruiz Cortinas la escuela fue

llamada Niños Héroes y solo funcionaba en el turno matutino, se encontraba como

presidente municipal el Lic. Hilario Mirafuentes.

Para el año de 1977 la escuela se encontraba a cargo del gobierno estatal y al en

ultimo año del sexenio de Miguel de la Madrid Hurtado se creo el turno vespertino

llamando a la escuela Juan Escutia. En 1994 Ernesto Zedillo le dio el carácter de

Escuela Primaria Federal a ambos turnos, se encontraba en el Ayuntamiento el

Lic. Fidel Chávez Guzmán.

En el 2011 la Escuela Primaria Juan Escutia accedió al programa de Escuelas de

Calidad, trayendo consigo el equipamiento con la actual tecnología para realizar

sus actividades académicas.

Misión y visión

La misión de la escuela es el ofrecer a os niños de 6 a 14 años de edad un

servicio de calidad, con un planta de docente actualizada que en un plazo de 6

años forme alumnos autogestivos y competentes ante cualquier reto de la vida en

su entorno natural y social, en la aplicación de conocimientos, habilidades y el

manejo adecuado de tecnología digital; respetuosos de una diversidad cultural y la

práctica de valores universales como forma de vida.

Mientras la visión es que la escuela Juan Escutia comprometida en la formación

de alumnos que desempeñen ampliamente competencias intelectuales, digitales,

culturales, sociales y ciudadanas de autonomía e iniciativa personal con la guía

del directivo y docentes capacitados y actualizados en la práctica educativa, que

se atiendan a los alumnos de manera diferenciada para mejorar sus aprendizajes.

Donde la comunidad escolar participe en la toma de decisiones fortaleciendo la

práctica de valores en el marco de la legalidad y colabore para mejorar las

instalaciones y equipamiento tecnológico para reducir los índices de reprobación y

deserción mediante prácticas eficaces, innovadoras y eficientes.

El objetivo que persigamos con la aplicación del diagnóstico es el obtener

resultados cuantitativos de la utilización de TIC como recursos didácticos por el

profesor, con el fin de elaborar una propuesta de intervención académica.

Modelo educativo

En el Programa Sectorial de Educación 2007-2012 (PROSEDU) se menciona que

“el México del nuevo milenio demanda que el sistema educativo nacional forme a

sus futuros ciudadanos como personas, seres humanos conscientes, libres,

irremplazables, con identidad, razón y dignidad, con derechos y deberes,

creadores de valores y de ideales. En la escuela los alumnos han de encontrar las

condiciones adecuadas para el desarrollo pleno de sus capacidades y

potencialidades; de su razón y de su sensibilidad artística, de su cuerpo y mente;

de su formación valoral y social, de su consciencia ciudadana y ecológica. Ahí

deben aprender a ejercer tanto su libertad como su responsabilidad; a convivir y

relacionarse con los demás; a sentirse parte esencial de su comunidad y de su

país; a cuidar y enriquecer el patrimonio natural, histórico y cultural; a sentirse

contemporáneos y continuadores de quienes han contribuido a crear al México

libre y democrático en que vivimos” (Programa Sectorial de Educación

(PROSEDU) 2007-2012). De tal manera que en las escuelas de educación se

bebe asegurarse que los alumnos adquieran las competencias necesarias para

desarrollarse en su contexto.

Observaciones

La escuela se encuentra ubicada en una zona de fácil acceso para los estudiantes

y las familias. No se encuentra en un terreno accidentado, que propicie

accidentes, el tránsito de los automóviles es muy poco, pero en la calle principal

es de mayor circulación.

La escuela se ubica cerca de una fábrica donde se elaboran bolsas de plástico,

pero no interfieren en la realización de las actividades académicas. La gente del

pueblo es muy participativa en las cuestiones de organización para los eventos

escolares.

Un aspecto peculiar de la escuela es que durante el horario de invierno, a los

alumnos se les permite la salida del plantel a las seis dela tarde, mientras que el

profesorado lo hace media hora después, se remiten a sus aulas o con la directora

para planear algunas actividades para las actividades posteriores. Al hacer el

cambio al horario de verano la salida de los alumnos como de los profesores es

hasta las 6:30 de la tarde.

Marco teórico

El uso de la TIC’s en la educación se apoya principalmente en las teorías del

aprendizaje significativo de Ausubel, en la mediación pedagógica.

A lo largo de la vida todo ser humano tiene al alcance experiencias que le

permiten crear una información previa del mundo que le rodea, esta información

previa es almacena en la estructura cognitiva. Al momento de tener una nueva

información el ser humano tiende a recurrir a la información previa que se tiene,

para poder hacer una comparación entre lo ya conocido y lo que se pretende

conocer. “Ausubel entiende por estructura cognitiva "al conjunto de conceptos,

ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así

como su organización” (Yanes Guzmán, 2007)

El alumno al estar en constante situaciones de aprendizaje, tiende a comparar la

información que tiene previamente con al nueva que esta adquiriendo, al hacer

esto se dice que esta teniendo un aprendizaje significativo. Pues el alumno no sólo

esta almacenando información, sino también está constantemente relacionándola

con sus experiencia previas. “El aprendizaje significativo es que, señala Ausubel,

(...) produce una interacción entre los conocimientos más relevantes de la

estructura cognitiva y las nuevas informaciones (no es una simple asociación), de

tal modo que éstas adquieren un significado y son integradas a la estructura

cognitiva de manera no arbitraria y sustancial, favoreciendo la diferenciación,

evolución y estabilidad de los subsunsores pre existentes y, consecuentemente,

de toda la estructura cognitiva". Podemos concluir con Ausubel que el aprendizaje

significativo involucra la modificación y evolución de la nueva información, así

como de la estructura cognoscitiva envuelta en el aprendizaje” (Yanes Guzmán,

2007). Un subsunsor, según Ausubel, son los conceptos o la información previa

que interactúa con la experiencia, son un punto de anclaje.

Para la aplicación de las TIC’s en la educación es preciso se conocer que el

alumno actual tiene un gran bagaje en el manejo de estas, es decir, conoce como

manipular las herramienta, sabe buscar información, aunque ésta no sea la más

correcta, sabe ingresar a sitios web. Por lo tanto es necesario que l profesor

respete este primer conocimiento para que el alumno pueda aprender la nueva

información, que seria el manipular las herramientas y la información en benéfico a

su educación. Ante esto es preciso que el profesor tenga en cuanta que para

propiciar el aprendizaje significativo en los alumnos asegurarse de que:

a) Los nuevos materiales que van a ser aprendidos deben ser

potencialmente significativos; es decir, suficientemente sustantivos y no

arbitrarios para poder ser relacionados con las ideas relevantes que

posee el sujeto.

b) La estructura cognoscitiva previa del sujeto debe poseer las necesarias

ideas relevantes para que puedan ser relacionadas con los nuevos

conocimientos.

c) El sujeto debe manifestar una disposición significativa hacia el

aprendizaje, lo que plantea la exigencia de una actitud activa y la

importancia de los factores de atención y motivación.

La mediación pedagógica es otra de la teoría que apoyan la intervención de las

TIC’s en la educación y Feuerstein es uno de sus principales teóricos, él afirma

que la estructura cognitiva de los alumnos puede ser modificable, pero que estos

no hacen de de manera independiente, pues necesitan de un mediador para lograr

esta modificación. El mediador debe crear un ambiente en el aula para que los

alumnos intercambien sus ideas, propiciando que ellos se consideren activamente,

además el mediador debe de tener una apertura de cambio y autodirigencia.

De tal manera la modificabilidad se considera cuando el alumno cambia su

desarrollo desde algo inicial para llegar a otro muy diferente, depende de su

estructura cognitiva. “El ser humano es un ser cambiante que puede modificarse a

sí mismo por un acto de voluntad. Ello es posible porque el ser humano posee un

organismo abierto y receptivo al cambio, haciendo que su estructura cognitiva sea

modificable” (Yanes Guzmán, 2007).

Al considerarse que el ser humano es modificable también los es la inteligencia.

En la mediación pedagógica la inteligencia es considerada como un proceso

dinámico, que se encuentra abierta al cambio cualitativa y cualitativamente, pues

critica las pruebas de medición tradicionales. “La inteligencia como sistema abierto

y receptivo al cambio y a la modificación, entendiendo entonces a la inteligencia

como en un permanente proceso de autorregulación dinámica, respondiendo a las

perturbaciones que sufre del medio exterior” (Yanes Guzmán, 2007). Esto se debe

a que el individuo toma sus experiencias previas para ajustarlas al contexto en el

que se encuentra.

Según “Feuerstein la mediación implica la transmisión del pasado y el compromiso

cognitivo, afectivo y emocional con el futuro. El sentido de la mediación es

transmitir la propia cultura” (Yanes Guzmán, 2007). Por lo tanto el aprendizaje

mediado se presenta cuando al transformas un estimulo dado por la intervención

del profesor, al familia y el contexto del alumno, éste lo erigirá, hará estructuras

mediante agrupaciones según sean los propósitos establecidos. “Feuerstein dice

que el mediador es el que crea las oportunidades para que el niño elija lo que

quiere aprender y lo que importa es darle valores para que a partir de ellos, pueda

crear valores propios y sus propios significados” (Yanes Guzmán, 2007)

Marco metodológico

La escuela cuenta con un total de 8 profesores edad. 4 de ellos son mujeres y el

resto hombres.

Para la elaboración del diagnostico que nos permitieron identificar las necesidades

en los profesores, nos basamos principalmente en el manejo que le dan a la

tecnología para poder desarrollar sus actividades académicas.

El instrumento se presento de la siguiente manera:

El diagnostico se realizó en la escuela Juan Escutia con C.C.T

15DPR1290M, ubicada en la calle Morelos #75, Colonia, Barrón Centro; Municipio

Nicolás Romero. El día 14 de octubre de 2011 a las 15:30 horas. El numero de

entrevistados fue de 7 profesores que se encontraban en actividades, con la

previa a autorización de la que en ese momento era la encargada de atender los

asuntos relacionados con la escuela.

Diagnostico de utilización de las TIC´s como recurso didáctico en el aula

Objetivo: Obtener resultados cuantitativos de la utilización de TIC como recursos

didácticos por el profesor, con el fin de elaborar una propuesta de intervención

académica.

Elaboró:

Hernández Olmos Arturo

Mendoza Leal Maribel

1. ¿Cuentas con computadora propia personal en casa?

a) Si

b) No

2. ¿Cuentas con red de internet en casa?

a) Si

b) No

3. Si no cuentas con computadora en casa, ¿Dónde puedes tener acceso a

una computadora con internet?

a) En el trabajo

b) En un cibercafé

c) En una plaza

4. ¿Con que frecuencia la utilizas?

a) Una vez al día

b) De dos a cinco veces a la semana

c) Todos los días

5. ¿Qué uso le da a la computadora?

a) Trabajo

b) Diversión (escuchar música, ver videos)

c) Consulta

d) Redes sociales

e) Entretenimiento (videos, música)

6. Desde su perspectiva ¿Cuál es uso que se le da a la computadora?

a) Para el estudio

b) Hacer tareas rápidas

c) Redes Sociales

d) Entretenimiento

7. Para la realización de sus sesiones ¿Hace uso de las Tecnologías de la

Información y Comunicación (TIC) como recurso didáctico?

a) Si (Pregunta 8)

b) No (Pregunta 9)

8. ¿Qué TIC utilizas frecuente para las sesiones? (pasa a la 10)

a) Computadora y cañón

b) Televisión

9. ¿Cuál es la razón por la que no utilizas las TIC?

a) No hay en la escuela.

b) No se usarlas.

c) Su uso es irrelevante.

d) No aprenden los alumnos.

10. ¿Qué paginas utiliza para búsqueda de información?

a) Wikipedia, Rincón del vago, Buenas tareas

b) Bibliotecas virtuales

c) Documentos en PDF, libros.

d) No me fijo en las páginas.

Durante la aplicación del diagnostico se presentaron algunos incidentes, por

enunciar algunos:

La profesora que dio la autorización para realizar los cuestionarios no

era la directora, era sólo la encargada de la oficina, por lo tanto en la

segunda visita se presento un clima de sorpresa, pues no sabía cuál

era el objetivo de la visita y de los diagnósticos realizados.

El profesor de 5º grado se negó a responder el cuestionario,

argumentando que se encontraba en actividades y no podía ser

interrumpido.

Durante la segunda visita se pudo rescatar el cuestionario del profesor

que se negó a contestarlo en la primera ocasión, pero aun así se

presento un recelo.

Proyecto de investigación

Al observar los resultados que proporciona el INEGI sobre la disponibilidad

y uso de tecnología de información y comunicaciones, se puede apreciar un

incremento en el acceso de los usuarios entre el 2009 y 2010. Estos datos harían

suponer que se esta trabajando para que los mexicanos tengan la oportunidad de

estar mejor comunicados e informados en todo el país.

El gobierno en sus discursos incluye las estadísticas para hacer notar que

el incremento de los usuarios de las TIC’s, afirmando que esto trae consigo una

mejoría en la economía y del bienestar social. Desde el discurso se escucha muy

bien y alentador, pero realmente no refleja tal situación porque mientras se afirma

que 38.9 millones de personas usan una computadora y 32.8 millones utilizan

internet, no muestra una cifra proporcional con respecto al total de la población, en

edad para tener el acceso a la tecnología, existe una disparidad en los datos pues

sólo un porcentaje mínimo de la población cuenta con la disponibilidad y los

recursos para esa accesibilidad, pero el resto de la población donde queda. Para

lograr todo esto y evitar que sólo unos cuantos tengan ésta oportunidad es

necesario abatir las necesidades básicas, pues mientras se presume que fueron

equipadas tantas aulas con materia de cómputo, cuantas de éstas pueden

ocuparlo por la falta de energía eléctrica

Reconozco la necesidad y la importancia que se tiene sobre el acceso a la

tecnología en este contexto globalizador, pues es posible tener una mejor

comunicación, compartir ideas, encontrar información sin importar el lugar donde

nos encontremos. Se puede notar en el número de usuarios de internet, pues el

58.4% lo utiliza para obtener información y el 57.4% lo hace para comunicarse,

son datos que harían pensar su buen funcionamiento.

Las cifras anteriores muestran como los usuarios tienen a la mano un gran

bagaje de información pero que se hace con ésta, sólo se copia lo más agradable

para la vista del usuario, se descarga y se almacena o se tiene una interacción

con ella para discernir que si y que no es apropiado.

Si optamos por la primera opción tendíamos a usuarios consumidores de

información, pues sólo se dedican a tener un mayor número de datos que se

encuentran estructurados y formateados pero que se encuentran inertes e

inactivos y por lo tanto se pueden transferir de la misma manera en que fueron

obtenidos. Solamente estos usuarios se quedan en una parte superficial,

encontrándose dentro de una nueva modalidad de sociedad que se ha

configurado, la Sociedad de la información. Pero al momento de que los usuarios

adquieren la información y estimula la creación de nuevos conocimientos mediante

la educación, estaríamos contemplando una Sociedad del Conocimiento.

Por lo tanto es necesario romper con el estereotipo de que si sabes donde

encontrar información eres una mente brillante en el mundo de la computación y

del internet, sino se debe tener una visión critica para saber utilizar esa

información. De tal modo es preciso tener a alguien que nos ayude a lograr eso,

no es lo mismo absorber información como esponja, a delimitar que es lo que

realmente me sirve para tener un saber.

En base a nuestra problemática decidimos que lo más apropiado realizar en

nuestra planeación con una dirección para mejorar las estrategias de enseñanza y

aprendizaje, de tal manera que nos basamos en el modelos de Aprendizaje

Basado en Problemas (ABP).

El ABP es un modelo no muy reciente, pero si muy aplicado en la actualidad. Pero

el modelo no nace en la pedagogía, sino que es producto de trabajos médicos.

“En la década de los 60’s y 70’s un gripo de educadores médicos de la

Universidad de McMaster (Canadá) reconoció la necesidad de replantar tanto los

contenidos como la forma de enseñas la medicina, con la finalidad de conseguir

una mejor preparación de sus estudiantes para satisfacer las demandas de la

práctica profesional” (Landa, 2004).

En el diagnostico detectamos que los maestros apresar que reconocen la

importancia que tiene las tecnologías, sólo se limitan a utilizarlas como una fuente

más de información, ya que continúan realizando sus actividad con los libros de

texto principalmente. La tecnología es para reafirmar lo que se vio en la clase,

imposibilitando que los alumnos tengan un acercamiento más real a las

herramientas. Los cursos están centrados sólo en el desarrollo de los contenidos

mediante la exposición del profesor o de sus compañeros. Esto propicia que el

alumno sea un sujeto pasivo del grupo que sólo recibe la información.

Ante lo anterior y como respuesta surgió el ABP, en este modelo es el alumno

quien busca el aprendizaje que considera necesario para resolver los problemas

que se plantean, los cuales conjugan aprendizajes de diferentes áreas de

conocimiento. “Bajo la guía de un tutor, los estudiantes deben tomar la

responsabilidad de su propio aprendizaje, identificando lo que necesitan conocer

para tener un mejor entendimiento y el manejo del problema en el cual están

trabajando, y determinando dónde conseguir la información necesaria (libros,

revistas, profesares, internet, etc.)” (Landa, 2004). Es una estrategia de

enseñanza-aprendizaje en la que tanto la adquisición de conocimientos como el

desarrollo de habilidades y actitudes resultan importantes, en el ABP un grupo

pequeño de alumnos se reúne, con la facilitación de un tutor, a analizar y resolver

un problema seleccionado o diseñado especialmente para el logro de ciertos

objetivos de aprendizaje.

Durante el proceso de interacción de los alumnos para entender y resolver el

problema se logra, además del aprendizaje del conocimiento propio de la materia,

que puedan elaborar un diagnóstico de sus propias necesidades de aprendizaje,

que comprendan la importancia de trabajar colaborativamente, que desarrollen

habilidades de análisis y síntesis de información, además de comprometerse con

su proceso de aprendizaje. Según Vigotsky “El aprendizaje es más eficaz cuando

el aprendiz intercambia ideas con sus compañeros y cuando todos colaboran o

aportan para llegar a la solución de un problema” (Landa, 2004).

El ABP busca que el alumno comprenda y profundice la estructura y el proceso de

solución al problema están siempre abiertos, lo cual motiva a un aprendizaje

consciente y al trabajo de grupo sistemático en una experiencia colaborativa de

aprendizaje. Landa (2004) dice

“El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es una estrategia de enseñanza-

aprendizaje que se inicia con un problema real o realístico, en la que un equipo de

estudiantes se reúnen para buscar las solución. El problema debe plantear un

conflicto cognitivo, debe ser retador e interesante para buscar solución. Este

problema debe ser los suficientemente complejo, de manera tal que requieran de

la cooperación los participantes del grupo para abordarlo eficientemente la

complejidad de éste debe estar controlada por el profesor, para evitar que los

estudiantes se divida el trabajo y se limiten a desarrollar sólo un parte, como

ocurre en ciertas actividades grupales”

También consideramos la necesidad de utilizar el método del ABP, pues la

educación actualmente se rige por el trabajo por competencias “La principal

estrategia para la consecución de este objetivo en educación básica plantea la

realización de una reforma integral de la educación básica, en la que se retome la

noción de competencias, la cual permita atender los retos que enfrenta el país de

cara al nuevo siglo, y coadyuve a lograr una mayor articulación y mejor eficiencia

entre preescolar, primaria y secundaria” (Rodríguez, 2009).

También la utilización del ABP lo consideramos pertinente al observar cuales son

las expectativa que se platean en cuanto a la educación dentro del Programa

Sectorial de Educación 2007-2012 (PROSEDU) que persigue el “elevar la calidad

de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo,

cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al

desarrollo nacional” (Rodríguez, 2009).

Referencias

Yanes Guzmán, Jaime (2007) Las TIC y la crisis de la educación: algunas claves

para su comprensión. Recuperado el 21 de noviembre de 2011, en

http://www.virtualeduca.org/documentos/yanez.pdf

Secretaria de Educación Pública (2007) Programa Sectorial de Educación,

Recuperado el 21 de Noviembre de 2011 en

http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/pdf/cg-e-bg.pdf

Estadísticas sobre disponibilidad y uso de tecnología de información y comunicaciones en los hogares, 2009 en http://www.inegi.org.mx/prod_serv/contenidos/espanol/bvinegi/productos/encuestas/especiales/endutih/ENDUTIH_2009.pdf Consultado el 27 agosto 2011 3:48pmfunredes.org/socinfodo/pres/DP2.doc

Instituto Nacional de Estadisdica y Geografía, en http://www.inegi.org.mx/inegi/contenidos/espanol/prensa/comunicados/modutih10.asp consultado el 26 agosto 2011 10:50 pm

Serrano, Arturo y Evelio Martínez (2003) La brecha digital: mitos y

realidades. Universidad Autónoma de Baja California. Consultado el 20 de agosto

de 20011

de:http://www.labrechadigital.org/labrecha/LaBrechaDigital_MitosyRealidades.pdf

Landa Fitzgerald, V. y Morales Bueno P. (2004) “Aprendizaje basado en

competencia”. Theoría, Vol. 13, Chillan, Chile. Universidad de Bío-

Bío. Consultado el 22 de Noviembre de 2011 en:

http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?

iCve=29901314

Rodríguez, L. F. y García, N. (2009). Programa de estudios 2009: Quinto

Grado de educación Primaria, México, SEP

Anexos:

Diagnostico de utilización de las TIC´s como recurso

didáctico en el aula

Objetivo: Obtener resultados cuantitativos de la utilización de TIC como recursos

didácticos por el profesor, con el fin de elaborar una propuesta de intervención

académica.

Elaboró:

Hernández Olmos Arturo

Mendoza Leal Maribel

Instrucciones: Lea cuidadosamente las siguientes preguntas y seleccione el inciso

que se ajuste a su contexto.

11.¿Cuenta con computadora propia personal en casa?

a) Si; 8

12.¿Cuenta con red de internet en casa?

a) Si; 7

b) No; 1

13.Si no cuenta con computadora en casa, ¿Dónde puedes tener acceso a una

computadora con internet?

a) En el trabajo, 8

b) En un cibercafé; 2

c) En una plaza; 1

14. ¿Con que frecuencia la utiliza?

a) Una vez al día; 1

b) De dos a cinco veces a la semana; 4

c) Todos los días.; 3

15.¿Qué uso le da a la computadora?

a) Trabajo; 6

b) Diversión; 4

c) Consulta; 6

d) Redes sociales; 6

e) Entretenimiento 2

16.Desde su perspectiva ¿Cuál es uso que se le da a la computadora?

a) Para el estudio; 7

b) Hacer tareas rápidas; 2

c) Redes Sociales; 3

d) Entreten-imiento, 5

17.Para la realización de sus sesiones ¿Hace uso de las Tecnologías de la

Información y Comunicación (TIC) como recurso didáctico?

a) Si ; 8

18.¿Qué TIC utilizas frecuente para las sesiones?

a) Computadora y cañón ; 8

19.¿Cuál es la razón por la que no utilizas las TIC?

e) No hay en la escuela.

f) No se usarlas.

g) Su uso es irrelevante.

h) No aprenden los alumnos.

20. ¿Qué paginas utiliza para búsqueda de información?

a) Wikipedia, Rincón del vago, Buenas tareas; 4

b) Bibliotecas vir-tuales; 5

c) Documentos en PDF, libros.; 4

CARTA DESCRIPTIVA PARA RECURSO: WIKI

MATERIA: Historia

GRADO Y NIVEL: Sexto grado nivel primaria

TITULO DE LA WIKI: Viaje a las civilizaciones del mediterráneo

AUTOR: Laura Alheli Salazar

Bloque Tema Aprendizaj

es

esperados

Página de

la Wiki

Actividades o tareas Recursos URL(Direcciones

electrónicas para la

búsqueda de

información)

II Las

civilizacio

nes

agrícolas

de

oriente y

las

civilizacio

nes del

mediterrá

neo.

Civilizaci

ones a lo

largo de

los ríos

Mesopot

amia,

Egipto,

China, e

India.

Explica la

importancia

de los ríos

en el

desarrollo

de las

culturas

agrícolas.

Bienvenida. Por medio de ésta página

exploraremos las

diferentes culturas del

mediterráneo, con el

objetivo de que reafirmen

las características de cada

una de ellas.

Imagen.

Mesopotami

a, Egipto,

China e

India.

Reconozcan la forma de

vida, religión, tipo de

escritura, religión etc.

Revista

virtual de la

SEP

http://

materialesenlinea.basica.s

ep.gob.mx/dtxt/SEP/

Historia6/index.php?

startid=38

Los griegos Ubicación y características

de la cultura.

Arquitectur

a griega

http://www.youtube.com/

watch?v=gIu0vaBBiEc

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Los

romanos

Ubicación y características

de la cultura.

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URL:

http://viajealascivilizacionesdelmediterraneo.wikispaces.com/

Diapositivas: http://www.slideshare.net/mblml/propuesta-10316938

Fotos