TÉCNICAS DE ENSEÑANZAS

Keyla Y. Barbot Pérez

Edpe 4235

Profa. Carmen de León

29 de noviembre de 2010

TÉCNICAS DE ENSEÑANZAS

Las técnicas de enseñanza son los medios utilizados por los maestros para llevar a los estudiantes una idea o concepto.

Son variadas con el propósito de capturar los diferentes gustos y estilos de aprendizaje de los estudiantes.

Algunas de estas técnicas son: Encuesta estudio de casos informe escrito lectura del periódico respuesta circular “brainstorming” (tormenta de ideas) materiales audiovisuales

ENCUESTA Técnica que consiste de un procedimiento

estandarizado de interrogación. Tiene como fin obtener mediciones cuantitativas

sobre opiniones o características de las personas. Se hace a través de un cuestionario.

Deben tener una introducción Siempre deben contener las preguntas de

identificación Sexo, edad, escolaridad

No deben ser excesivamente largos Preguntas sencillas Nunca deben sugerir la respuesta Las preguntas sobre un mismo tema deben colocarse

juntas (batería)

VENTAJAS Y DESVENTAJAS Permite obtener

información acerca de cualquier población

Permite un análisis estadístico

Sencilla para la gran información que provee

No permite analizar con profundidad temas complejos

ESTUDIO DE CASOS Consiste en facilitar una serie de casos

que representen diversas situaciones problemáticas de la vida real para que se estudien y analicen.

Conduce a que el estudiante genere soluciones

Es una técnica activa y promueve la creatividad

Adiestra en el trabajo colaborativo y en la toma de decisiones en grupo

UN BUEN CASO DEBE SER: Verosímil Provocador Conciso Cercano

PARTICIPACIÓN DEL MAESTRO (LÓPEZ, 1997)

Formular preguntas que motiven la reflexión, la profundización y el juicio crítico

Mantener con una relación franca, afectuosa, informal y democrática con el estudiante

Conceder la palabra al estudiante que la pida Promover la participación de todos Llevar al estudiante de una etapa a otra Resumir progresivamente lo que se descubra No exponer sus propias opiniones Distribuir el tiempo para asegurar el avance del grupo. Reformular las buenas intervenciones de cualquier

alumno Estimular tanto el análisis riguroso como la toma de

decisiones.

INFORME ESCRITO Es un documento escrito con el propósito de exponer

una información objetiva. Debe ser redactado de manera clara y ordenada. Su estructura es la siguiente:

Portada Introducción

¿Para qué escribo este informe?, ¿Por qué escribo este informe?, ¿Qué diré?, ¿Cómo organicé la información?

Desarrollo Es la parte del informe que expone, explica, ejemplifica,

describe y narra, organizando la información. Conclusión

Es la parte final del informe, donde se recoge la idea expuesta en la introducción y en la que se sintetiza y recapitula el tema.

Aquí se presentan las conclusiones y las recomendaciones del informe.

Bibliografía

ELABORACIÓN DE UN INFORME ESCRITO

Selección del tema Dado por el maestro Escoger de un listado Escogido por el estudiante

Definición y delimitación del tema Aclarará los aspectos que trabajará sobre el tema,

además, expondrá los objetivos Exploración y evaluación de las fuentes

Confiables Preparación de la bibliografía Formulación de un plan de trabajo Recolección de los datos Clasificación de los datos

LECTURA DEL PERIÓDICO Utilizar el periódico en el salón de clases inicia al

niño y al joven en el hábito de la lectura diaria. El periódico puede convertirse en una técnica

pedagógica complementaria de las técnicas tradicionales, ya que muchos de sus temas son similares a los de los libros de texto.

Es una herramienta para enseñar a leer, identificar los elemento de la gramática, las reglas ortográficas, para proveer de ejemplos de problemas matemáticos, interpretar gráficas, hacer debates sobre temas políticos sociales, ecológicos, para emplearlo en la educación artística, etcétera.

Sus características lo hacen atractivo para la educación infantil y juvenil.

VENTAJAS DEL PERIÓDICO Todos los días cambia la información y pueden

encontrarse nuevos ejemplos y aplicaciones de algunos conceptos.

Cuando la información es relevante para su vida cotidiana, el estudiante participa con más entusiasmo.

La gama de temas es muy variada, desde salud, política, farándula, negocios, tecnología, naturaleza, ciencias, economía, hasta artes, cine, teatro y literatura.

Con el periódico el estudiante puede seleccionar la sección que más le guste y aumentar así su interés por investigar y conocer.

USOS DEL PERIÓDICO A través de la lectura de éste se

fomenta el ejercicio del pensamiento independiente y crítico.

Los titulares y las fotos pueden desarrollar la capacidad para escribir.

Redactar noticias y hacer reportajes sobre el la vida diaria puede ser el paso consecutivo.

Recetas de cocina y de belleza consiguen ser detonadores para aprender y ejercitar las matemáticas, la escritura y la expresión oral.

RESPUESTA CIRCULAR Esta técnica se utiliza por lo general

para evaluar el aprendizaje logrado luego de una unidad prolongada o al finalizar un tema.

PROCEDIMIENTO Se sientan en círculo y selecciona un

líder. El líder hace una pregunta sobre un

tema ya discutido y cada miembro del grupo tiene un minuto para exponer sus ideas sobre el tema.

Todos deben participar. Al final el líder debe resumir los

conceptos y la ideas del grupo y aclarar las que no fueron bien expuestas.

TORBELLINO DE IDEAS

Consiste en presentar un tema para que el estudiante reaccione espontáneamente sobre este.

Es una técnica de grupo que permite la recopilación de un gran número de ideas sobre un tema en estudio.

Se caracteriza por la participación y la creatividad.

La información que de su utilización se extrae es una lista de posibilidades que serán el punto de partida para continuar el análisis.

PROCESO PARA EL “BRAINSTORMING”

MATERIALES AUDIOVISUALES

Según Dalila Rodríguez son medios complementarios que ayudan al maestro en el proceso de comunicación.

No hay un momento específico para utilizarlos, todo depende del maestro, del estudiante, el curso y el tema en discusión.

Deben utilizarse siempre que puedan facilitar la comprensión de la palabra escrita o hablada.

EJEMPLOS

SE UTILIZAN PARA: Introducción a una lección Desarrollo de una lección Interpretación de una lección Resumir aplicaciones posteriores de una

lección Auto-identificación con una situación Transferencia a situaciones de la vida

real Motivación Terapia de grupo o individual

LAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA

Todas son buenas, todo depende la creatividad y la disposición del maestro.

Hay que variar, no se pueden utilizar siempre las mismas porque las clases tienden a ser monótonas.

Hay que evaluar cuál funcionaría mejor según lo que se quiere enseñar, además, hay que tener en cuenta los gustos y maneras de aprendizaje de los estudiantes.

EJEMPLO Técnica

Lectura del periódico Tema

Creación literaria Actividad

El estudiante debe seleccionar la lámina o titular del periódico que más llame su atención. Luego, el estudiante debe crear una historia corta inspirándose en la lámina o titular.

BIBLIOGRAFÍA  Corona Berkin, Sarah. El periódico en el salón de clases. Recuperado el 25 de

noviembre de 2010. http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/espanol/primer%20grado/periodico_corona.pdf

El estudio de casos como técnica didáctica. Recuperado el 25 de noviembre de 2010.

http://www.ulavirtual.cl/ulavirtual/SITIO%20WEB%20CRA/recursos_ensenanza/estrategiasytecnicasdidacticas/estudio_de_casos_como_tecnica_didactica.pdf

Estructura de un informe escrito. Recuperado el 25 de noviembre de 2010.http://www.ceat.cl/ceathome/archivos/6/0/Estructura%20de%20un%20informe%20escrito.pdf

 Guía para presentar informes escritos. Recuperado el 25 de noviembre de 2010.

http://www.uned.ac.cr/sep/aulavirtual/estudiantes/estudiar/lecturas/Lectura4.pdf

La encuesta. Recuperado el 25 de noviembre de 2010. www.gestiopolis.com

Rodríguez Irlanda, Dalila. Manual de orientación al maestro. 8va edición. Hato Rey, Puerto Rico: Publicaciones Puertorriqueñas, Inc.

Tormenta de ideas. Recuperado el 25 de noviembre de 2010.http://www.fundibeq.org/opencms/export/sites/default/PWF/downloads/gallery/methodology/tools/tormenta_de_ideas.pdf