Técnicas creativas aplicadas a la educación

Taller Técnicas Creativas Aplicadas a

la Educación 1

Educación Creativa

Ana María Esquivel R.

Docente e investigadora

en Creatividad y Diseño

Objetivo • El objetivo es que los participantes conozcan e identifiquen las principales características del proceso creativo y reciban algunas técnicas creativas y ejercicios para colaborar en el desarrollo del pensamiento creativo en los estudiantes.

Presentación


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Contenidos I Creatividad

Creatividad / Definiciones Términos que se asocian a la creatividad Creatividad / Metodología Modelo creativo / Ejemplo Conclusión

II Etapas del proceso creativo III Practicar el pensamiento creativo IV Técnicas creativas

Brainstorming Visualización Preguntas Biónica Seis sombreros para pensar

Presentación

Creatividad / Definiciones • Actitud

No es una cualidad de la que estén dotados particularmente los artistas u otras personas, sino una actitud que puede poseer y realizar cada hombre. Fromm, E. en 1959.

Nuevas combinaciones

En términos de formación de nuevas combinaciones: la nueva Combinación de elementos debe tener un valor que la haga Diferente, nueva. Poincaré, H., matemático francés, en 1963.

Partiendo de la lógica científica, se pregunta:“¿Qué es, en efecto, la invención matemática? No consiste en hacer nuevas combinaciones con otros seres matemáticos ya conocidos. Esto cualquiera podría hacerlo; además, las combinaciones que se podrían formar así serían infinitas y la mayor parte estarían totalmente desprovistas de interés.

Unidad 1: Creatividad


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Creatividad / Definiciones

Inventar: consiste precisamente en no construir combinaciones inútiles, sino en construir sólo las que pueden ser útiles, que no son más que una ínfima minoría. Inventar es discernir, es elegir”. Poincaré, H., matemático francés, en 1963. “La creatividad designa la aptitud para producir cosas nuevas, sin seguir un proceso lógico, pero estableciendo relaciones lejanas entre los hechos”. Aznar, G. en 1973. “La creación es el acto de dar existencia a algo nuevo” (*). Puede asumir tres formas:, la intuición, el descubrimiento y la innovación.


(*)Diseños de marcas del autor Guillermo González Ruiz

• Intuición es ‘la percepción súbita de una solución, la respuesta que precede a una pregunta’. W. Köhler

Se produce cuando a partir de datos no conocidos se logra generar otros nuevos para utilizarlos en la invención o el descubrimiento.

• El descubrimiento: sucede cuando se percibe algo ya existente y se verbaliza esa constatación a través de una ecuación o fórmula matemática.

El descubrimiento es todo acrecentamiento del saber, en cambio, innovación es toda aplicación del conocimiento. La innovación es menos mensurable científicamente, el descubrimiento lo es más…




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• La innovación (invención): Es el logro -por asociación de dos o más factores de un tercero- que tiene parte de los anteriores pero en relación a éstos es nuevo, es decir, es la facultad de percibir relaciones en el sentido de que la creación aplicada a las ciencias, en el arte, en el humor, en el trabajo o en cualquier actitud de la vida, sigue caminos análogos.

La innovación visual es la facultad de establecer relaciones visuales.



Términos que se asocian a la creatividad

Creación / Descubrimiento / Fantasía / Imaginación / Intuición / Invención / Innovación

Es el acto de crear, es producir algo de la nada, establecer, fundar, introducir una cosa por vez primera. Remite a encuentro, hallazgo, logro, resultado obtenido y muy a menudo al instante de la iluminación. Por ejemplo, Shakespeare creó a Otelo.



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Algo que se hallaba desconocido, existía y se encontraba oculto hasta ser descubierto. Hallar lo que estaba ignorado o escondido.

Cristóbal Colón descubrió América.




Representación de las cosas

ideales en forma sensible, o la idealización de las reales.

Walt Disney y su película de fantasía La Cenicienta.



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Representación mental de aquello que es recordado o de lo que nunca fue presentado a los sentidos, en imágenes mentales, de ideas, proyectos nuevos.

El actor Keanu Reeves, en su papel de Neo,

en la película Matrix, cree lo increíble.




Percibir o entender íntima e instantáneamente una idea, sin el proceso de razonamiento, tal como si la tuviera a la vista. Percepción súbita de una solución, la respuesta que precede a la pregunta.



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Facultad de percibir relaciones. Hallar o descubrir una cosa nueva o no conocida. Pensar o idear algo que anteriormente no se tenía conocimiento de su existencia.

G. Bell inventó el teléfono.




La innovación -o invención-

es la facultad de percibir relaciones en el sentido de que la creación aplicada a las ciencias, en el arte, en el humor, en el trabajo o en cualquier actitud de la vida, sigue caminos análogos.

El diseñador inglés Steve Peart y su producto Teléfono en su oído.



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Creatividad y metodología

Hay personas que frente al hecho de tener que observar reglas para hacer un proyecto, se sienten bloqueadas en su creatividad. ¿En qué queda entonces la personalidad?, se preguntan. ¿Nos estamos volviendo todos locos? ¿Todos robots?.

Tenedores-manos, dibujos de Bruno Munari


Creatividad no quiere decir improvisación sin método: De esta forma sólo se genera confusión y los jóvenes se hacen ilusiones de ser artistas libres e independientes. La serie de operaciones del modelo creativo obedece a valores objetivos que se convierten en instrumentos operativos en manos de profesionales creativos, definir un problema, sus componentes, recopilación de diversos datos y su análisis, son etapas previas frente a cualquier manifestación creativa.

Creatividad y metodología



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A modo de conclusión de este primer capítulo, se exponen algunas ideas para reflexionar el término creatividad:

Conclusiones


Para los educadores

•La creatividad es la facultad, la capacidad para la combinación de procesos (conexiones, oposiciones, semejanzas) que otros no descubren para producir síntesis nuevas.

•Se deduce de estas ideas la práctica del ejercicio profesional que deben tener los educadores, para dar respuesta a los distintos problemas derivados de su quehacer.

Para los alumnos

•Es un proceso de pensamiento que ayuda al alumno a establecer relaciones y soluciones novedosas, verificarlas (para comprobar que lo creado sea algo nuevo, por ejemplo, un producto) y comunicar a otros los resultados.

•No sólo debe solucionar un problema ya conocido, sino también debe ser capaz de descubrir, solucionar, un problema allí donde otros no lo ven.

Proceso creativo / etapas

La bibliografía comparada demuestra que el proceso

creativo puede dividirse en varias etapas que es posible resumir en cuatro, con similar denominación y definición:

Unidad 2: Etapas del proceso creativo

Estructura-ción o

Preparación Incubación

Iluminación

o Visión

Verificación, Comprobación, Demostración


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Es la fase de identificación del problema, acumulándose información al respecto. Exploración casual del problema. Dependiendo de la cantidad y de la calidad de la información recopilada del problema, será mayor o menor la productividad del resto de las etapas.


Estructuración / Preparación

Equipo de trabajo Los mejores equipos creativos son aquellos conformados por personas con características personales y profesiones diferentes (heterogéneo). En los equipos de estudiantes se ha logrado una interesante conformación, seleccionando para ello, a aquellos que no tienen “su grupo” dentro del curso, sexo, edad. Asignar el rol de quién compraría el producto, por ejemplo, es interesante, pues entrega ideas hacia el problema a resolver, desde el enfoque de quien usará el producto o el servicio o la historia.




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Líder

En todo grupo de personas que se relacionan entre sí, surgen formas de comportamiento peculiares en función de cómo el otro se relaciona con el resto. Este es el líder, y esencialmente debe ser democrático. Un líder democrático es el que facilita la participación de todos los miembros del grupo. Respeta a cada uno por igual, tomando sus criterios en cuenta en cualquier decisión. En bibliografía comparada, este tipo de liderazgo es el que más se aviene al trabajo del equipo creativo. Se le denomina también, facilitador.



Líder

Las características propias del líder se pueden definir brevemente en: •Manejar conocimientos teóricos y prácticos sobre el proceso (determinado por la especialidad, asignatura, tema, etc.) y el proceso creativo. •Facilitar el trabajo en equipo (grupal) y la comunicación entre los miembros para resolver el problema. •Tener su mente receptiva a la crítica, especialmente en la forma de orientar al equipo. •Controlar acontecimientos inesperados durante el transcurso de una sesión creativa.




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En esta fase ocurre un distanciamiento del problema.

Aparentemente el pensamiento no está trabajando en la solución, sin embargo, de manera inconsciente se realizan conexiones y relaciones relevantes, un análisis crítico, formulación de alternativas, búsqueda de ventajas y desventajas.

Aquí entra en función el conocimiento acumulado en la fase anterior y el resto de las experiencias almacenadas por el individuo en el transcurso de su vida.


Incubación

De improviso, el individuo (o el equipo en su conjunto) toma conciencia de la idea que puede solucionar el problema, se conectan aspectos que no estaban conectados o elementos que parecen inconexos.

La idea nace por presentimiento, por percepción interna, o por el salto de comprensión repentina, esto es, convertir lo complejo en algo sencillo.

La creatividad reemplaza a la idea, vinculada todavía a la forma intuitiva de resolver el problema.

El todo se manifiesta en un instante.


Iluminación / Visión


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Consiste en la comprobación, examen, y posterior configuración de una nueva visión del problema y su solución en el medio (puede ocurrir que las soluciones posibles sean más de una). Aquí ocurre la elaboración de la idea de modo que pueda ser comunicada a los demás. En diseño, por ejemplo, las ideas desarrolladas a partir de las técnicas creativas, generalmente, deben ser desarrolladas como modelos, (prototipo, maqueta), posteriormente, presentarla a un determinado grupo de probables usuarios (en el caso de un proyecto académico, la propuesta) y se les pide que emitan un juicio (sincero) sobre el modelo en cuestión. La base de estos juicios permite realizar un control de observaciones (con variables objetivas), para la efectividad del trabajo posterior de producción del diseño.


Verificación: Comprobación / Demostración / Revisión

Las sesiones de creatividad tienen una duración y pueden

ser realizadas periódicamente para afianzar el potencial creativo del equipo. La práctica de éstas, puede definir los mejores tiempos. • Se ha estimado como referencia, desde 45 minutos,

hasta 1.5 horas, no excediendo este tiempo pues se deterioran las relaciones entre los integrantes, al no encontrar la respuesta al problema.

• Es preferible suspender la sesión y volver a encontrarse en un período que no exceda las 48 horas, para no perder vigencia en las ideas generadas en el equipo.

• Si acontece este hecho, el líder puede solicitar a uno de los integrantes que actúe como secretario(a) y exponer una síntesis en la siguiente sesión.


Tiempo aplicación técnica


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¿Cómo se puede cultivar la creatividad?

Las personas pueden ser creativas si cultivan y

aprovechan sus facultades personales.

• Practicar el pensamiento creativo • Experiencias personales • Juegos / Hobbies • Lectura / Escritura / Tomar notas • Dibujar o graficar • Observación y perseverancia • Límite de tiempo / Cuota de ideas • Clima / Ambiente / Trabajo en grupo

Unidad 3: Practicar el pensamiento creativo

Practicar el pensamiento creativo


Cuando se propone resolver un problema, obtener

ideas para hacer negocios, para el diseño de nuevos productos, sea éste de cualquier ámbito y de diversa complejidad, es muy fácil desarrollar al máximo una idea conocida y “vieja” que descubrir otra idea o enfoque novedoso.

A veces hacemos uso excesivo o indebido del pensamiento vertical o lógico.


http://www.kilometrocero.cl/2009/04/rodrigo-alonso-disenador-diseno-con-ojos-de-nino-primera-parte/


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Según el autor Edward De Bono (1986), clasifica al pensamiento en:



Pensamiento Lógico

• Es aquel que permite clasificar en clases y categorías a los objetos.

• es efectivo para organizar ideas y resumirlas, idóneo para profundizar en un tema, pero no adecuado cuando se requiere encontrar solución a una problemática nueva.

Pensamiento lateral o divergente

• Es aquel que , reúne información, saca el conocimiento de categorías y clases cotidianas, conectándolas y relacionándolas de manera inusual.

Ambas formas de pensamiento se complementan y una constituye eslabón de la otra.

Experiencias personales

Los autores coinciden en que la experiencia “de primera mano”, esto es, vivida personalmente, permite en el futuro, aprovechar todos los conocimientos y recursos sicológicos (afectivos y cognitivos) para que la creatividad se exprese a plenitud. Estar atento a las experiencias diarias, a situaciones experimentales y registrarlas en la memoria para desarrollar alternativas de solución a las diferentes problemáticas que se presenten.



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• “Durante los últimos cuarenta años, aproximadamente, algunos de los trabajos más innovadores en la educación de la primera infancia han tenido lugar allí en una “escuela de juegos” a la que concurren niños de entre dos y seis años. Se enfatiza la espontaneidad individual y el esfuerzo del equipo.” (Riego-Emilia, Italiana)

• En los adolescentes y en los adultos, el juego depende del interés del participante, del conocimiento de las normas que lo rigen y de cómo lograr los objetivos del juego.

• Debemos aprender a jugar y provocar las circunstancias de juego frecuentemente, dado que en éste se experimenta con la suerte, lo espontáneo y lo no premeditado.

• Durante el juego se producen muchas ideas que brotan por sí solas, no siguiendo un orden lógico.

Juegos


Existen una gran cantidad de hobbies distintos, muchos de ellos los de colección, por ejemplo, no son creativos, están orientados al conocimiento y ejercitan el juicio. Otros permiten el uso discreto de la creatividad.

Al igual que el juego, el interés de la persona es importante para ampliar y profundizar la colección, por ejemplo.

Los hobbies más relacionados con la creación son la carpintería, pintura, escultura, comics, poesía y todos aquellos donde el producto final es la “creación de la persona.

Hobbies



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Hobbies


•La lectura, como experiencia, puede proveer input para la imaginación.

•Reservar tiempo para leer y pensar sobre otros temas que no sean el objeto central de interés, como novelas de misterio y ciencia ficción, poesía, revista y series de comics, suelen ser las más eficaces para estimular la creatividad.

Lectura

•No se necesita ser escritor para adquirir el hábito de escribir. En la educación se califica la facilidad en la escritura como un índice básico de aptitud creativa.

•Escribir cartas, diarios de vida, e mails, por ejemplo, estimula la creatividad.

Escritura

•Tomar notas en una reunión o cuando queremos resolver un problema, nos ayuda a enriquecer la asociación de ideas e induce al esfuerzo y concentración que se requiere para su solución.

Tomar nota

•Establecer una imagen visual de un problema, separar sus partes, puede estimular en las personas la posibilidad de encontrar una nueva conexión o relación (por ejemplo, imaginar un objeto no identificado, un personaje de ficción hallado en una lectura, etc.). Así mismo, el dibujo o gráfica permite la comunicación, cuando no es posible hacerlo con palabras, estimula la creatividad y fortalece la observación.

Dibujar y Graficar

“Cada uno ve lo que sabe”.

Una persona en alerta tiene más posibilidades de formular una idea de un hecho concreto. Muchos de los descubrimientos importantes se hicieron observando atentamente un hecho y relacionándolo con el problema. La perseverancia, el “no darse por vencido”, negarse a permitir que el fracaso lo desanime, es otro de los factores que estimulan a la persona a ser creativo. El ojo es un órgano de percepción activo que capta lo esencial. Ver significa eso, captar unos pocos rasgos destacados de los objetos. La mancha gris de un cielo en tormenta, la amplitud del mar, el volumen aerodinámico, la redondez de una esfera, etc.

Observación y perseverancia



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Fijar límites de tiempo para resolver un problema es un factor que para algunas personas puede resultar frustrante, pero el ejercicio del tiempo puede permitir desarrollar un nuevo enfoque o perspectiva, por ejemplo:

• En un periodista, escribir un artículo especializado.

• En un diseñador de muebles, una nueva línea de mesas.

• Para un diseñador gráfico, una serie de avisos para revista.


Límite de tiempo

Impóngase cuotas de ideas para dar solución a un problema, esto es, proponer más de 3 ó 4 ó 5 ideas según sea el tema a resolver.

Una barrera que frena la creatividad es la idea preestablecida que se puede tener frente a un problema u objeto que se analiza. Las experiencias acumuladas normalmente presuponen un modelo referencial o mental no permitiendo examinar el

problema desde otro ángulo.


Cuota de ideas


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El lugar donde la persona realiza su trabajo o sus actividades personales es un factor relevante en la efectividad del pensamiento creativo. Es importante constatar que influyen en el accionar creativo, los ambientes donde las personas han sido criadas, por ejemplo, la casa, etc. Un lugar tranquilo, con espacio y decoración adecuada al tipo de actividad a realizar, con equipos de música, video o grabación, dependiendo del tipo de técnica, y la cantidad de personas, dependiendo de la complejidad del problema a resolver, van a favorecer la concentración y la efectividad.


Clima / Ambiente

Un grupo es un conjunto de personas que interactúan entre sí reunidas alrededor de un objetivo común y que llegan a integrar una formación relativamente estable en el tiempo con una determinada estructura (roles y reglas grupales) y procesos dinámicos internos.

El trabajo en equipo ofrece algunas ventajas, tales como servir de punto de comparación al sujeto para evaluar las habilidades y capacidades individuales, ofrece también distintos estilos y estrategias de actuación que pueden servir de modelo.

Puede proporcionar además, una retroalimentación más rica y variada que la que puede dar un solo individuo a otro, incrementa las expectativas de cada persona ante el problema y disminuye la ansiedad del sujeto al enfrentar la tarea, al que no está solo, y que hay otros que enfrentan una situación similar.

Trabajo en Equipo



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Trabajo en equipo

El equipo es, también un sistema de trabajo económico, que permite entrenar o preparar un determinado número de personas en el dominio de técnicas que posibilitan solucionar creativamente los problemas en poco tiempo.

“El todo es más que las suma de sus partes”.


Técnicas creativas: Brainstorming Tormenta de ideas en el cerebro

Es la técnica para generar ideas más conocida y promocionada.

El Brainstorming, también llamado torbellino de ideas, tormenta de ideas, remolí de cervells, lluvia de ideas. Es una técnica eminentemente grupal para la generación de ideas.

Unidad 4: Técnicas creativas

•Sala, sillas para el grupo, pizarra grande o cuaderno para apuntar ideas, grabadora (opcional), reloj.

Materiales de trabajo

• Líder (facilitador)

•Secretario/a

•Miembros del equipo (5, 6, 7).

Participantes


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Etapas del proceso


Brainstormig

Pre calentamiento

Generación de ideas

Trabajo con las ideas

Evaluación

Ejercitación del grupo para un mejor funcionamiento colectivo. Por ejemplo:

• Nombrar objetos que valgan menos de 1.000 pesos.

• Nombrar todas las cosas blandas que se nos ocurran.

• Nombrar personajes de historietas, cosas raras, etc.

Etapas del proceso: Precalentamiento



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Una vez realizado el ejercicio de pre calentamiento, se procede a la generación de ideas.

• Se establece un número de ideas al que queremos llegar

(20, 10, etc.), esto permite poner un límite y ordena el proceso.

• Marcar el tiempo en el que se va a trabajar (30, 45 minutos, por ejemplo).

Respetar las cuatro reglas fundamentales:

• Toda crítica está prohibida.

• Toda idea es bienvenida.

• Tantas ideas como sea posible.

• El desarrollo y asociación de ideas es adecuado.


Etapas del proceso: Generación de Ideas

Los participantes dicen todo aquello que se les ocurra de acuerdo al problema planteado y guardando las reglas anteriores.

Ejemplo / Problema:

¿Qué podemos hacer para mejorar los problemas del tráfico urbano? (Transantiago).

Ideas:

Diseñar autos sin gasolina; No salir, vivir en el campo; restringir los días de circulación; aumentar el precio de los autos; aumentar el precio de la gasolina; ir en bicicleta al trabajo, las compras, etc.


Etapas del proceso: Generación de Ideas


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• Las ideas existentes pueden mejorarse mediante la aplicación de una lista de control.

• También se pueden agregar otras ideas.

IDEA: No salir de casa

¿Aplicar de otro modo? ¿Cómo vivir sin salir del auto?

¿Modificar? ¿Cómo salir de casa sin usar el auto?

¿Ampliar? ¿Cómo estar siempre fuera de casa sin auto?

¿Reducir? ¿Cómo salir en auto sólo una vez por semana? ¿Sustituir? ¿Cómo saber que los otros no sacan el auto? ¿Reorganizar? ¿Cómo trabajar y vivir sin auto? ¿Invertir? ¿Cómo vivir siempre en un auto? ¿Combinar? ¿Cómo pueden usar un auto varios desconocidos?


Etapas del proceso: Trabajo con las ideas


Etapas del proceso: Trabajo con las ideas

•El trabajo en grupo/equipo es complementado y/o sustituido por el trabajo individual o por contactos intergrupales.

•La comunicación verbal es complementada y/o cambiada por comunicación escrita (o comunicación expresiva, el dibujo).

•La reunión de ideas sin valoración es interrumpida por fases de valoración de las ideas

•El comienzo sin ideas ya existentes, es modificado mediante un inicio con un Banco de ideas.

•La reunión constructiva de estímulos es complementada por una compilación destructiva de desventajas.

•La integración espontánea de ideas puede ser complementada y/o sustituida por una integración sucesiva.

•La lista de control puede ser complementada y/o cambiada por estímulos visuales.

Tras estas etapas, se

pueden utilizar las siguientes

técnicas para variar la forma de trabajo:


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Etapas del proceso: Evaluación

Tras la generación de ideas, el grupo establece los criterios con los cuales va a evaluar las ideas. Por ejemplo:

• Rentabilidad de la idea.

• Grado de factibilidad de la idea.

• Grado de extensión de la idea.


Técnicas creativas: Visualización El pensamiento mediante imágenes

• La característica básica de esta técnica es la preponderancia de su no verbalización. Se basa en la idea de que, el lenguaje estructura el pensamiento de una forma lógica para que sea posible la comunicación.

• Si se da prioridad a la parte visual sobre lo verbal, se consigue mayor rapidez y versatilidad.

• Otra de sus aplicaciones es que se puede utilizar para anticipar la vivencia de sensaciones que se experimentarán en un futuro, ante una conferencia, la presentación de un proyecto o una competición deportiva.

• Se consigue reducir la ansiedad y el rendimiento será mucho mayor, ya que se pueden controlar las variables ambientales que influyen en estas ocasiones.

• También es útil para anticipar espacios futuros, es decir, orientar la imaginación hacia la producción de ideas.



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Cuando lo haga por primera vez intente visualizar, es decir, representar la imagen del objeto en la mente y conservarla durante todo el tiempo de realización. También es importante que el participante, sólo piense en imágenes y sensaciones. Deje fluir su pensamiento.

Ejercicio

• Ponerse en una posición cómoda, sentado en un lugar

tranquilo, sin interrupciones.

• En ese momento, debe evadir los problemas y concentrarse en

uno mismo.

• Por ejemplo, con una fruta, una naranja, use los cinco sentidos.





Vista

•Piense en la apariencia externa de la naranja.

•Vea su color, su forma, su tamaño, deténgase a mirar su piel. Fíjese en los detalles.

•También fíjese en el aspecto de la naranja por dentro, cómo es el interior de la cáscara y cómo es la naranja en sí.

Olfato

•Traiga a su memoria el aroma sutil que desprende la fruta antes de ser pelada, y después el olor más intenso cuando es partida.

•Trate de captar el aroma de un zumo.

Gusto

•Paladee su sabor, antes y después de ser mordida.

•También recuerde el sabor del zumo y el de un caramelo con sabor a naranja.

•¿Percibe diferencias entre los sabores?

Oído

•Piense en el ruido al quitar la cáscara de la naranja y luego en el de la separación de los gajos.

•También deténgase en el leve ruido que se produce al morder los gajos.

Tacto

•Palpe la cáscara y note la diferencia entre el interior y el exterior.

•También perciba los gajos al tacto, la capa delgada de la piel.

•Sienta el contacto de los gajos con sus labios.


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Se recomienda: •Practicar con diferentes objetos, en forma individual o grupal. •Ampliar la visualización a medida que se conoce y se comenta la experiencia entre los integrantes del grupo.

Ejemplo: En el área de diseño, esta técnica es adecuada en las distintas especialidades, por ejemplo: •Para visualizar el comportamiento de la home page en un sitio web, en diseño gráfico. •Resolver problemas de visualización de tendencias de la moda, para alumnos de vestuario.



• Alex Osborn, experto en creatividad, creador del Brainstorming, afirmaba que “la pregunta es la más creativa de las conductas humanas”.

¿preguntas?


Técnicas creativas: Preguntas


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¿Para qué se usa esta técnica?

• Este es un conjunto fundamental de preguntas que se usan para formular en el problema todos los enfoques que sean posibles y, así, abrir la perspectiva que tenemos del problema. También son útiles para la percepción de nuevos usos, aplicaciones o posibilidades de un producto o servicio.



Lista de control de preguntas



¿Cuándo? ¿Qué clase de? ¿Con qué?

¿Cuáles? ¿En qué? ¿Qué? ¿Con quién? ¿De qué? ¿De dónde? ¿Para qué? ¿A quién? ¿Más?

¿Cómo? ¿Quién? ¿Para quién? ¿Todos? ¿Cuánto? ¿Menos?

¿No todos? ¿Importante? ¿Dónde? ¿De dónde? ¿Otra vez? ¿Más difícil?

¿Importante? ¿En qué otro lugar? ¿A qué distancia?

¿Por qué? ¿Para cuál? ¿Acerca de qué?

¿Por medio de ? ¿Qué clase de? ¿Hacia donde?

¿Por cuánto tiempo? ¿Cuántas veces?


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•Una persona, para el grupo, expone los antecedentes del tema de la sesión, permitiendo al resto, los que participan de la actividad, formular las preguntas acerca del entorno del tema, la percepción de los alumnos, etc.

Planteamiento del problema: Exploración.

•¿Cuándo están motivados los alumnos?, ¿Por qué aumenta su motivación?,¿Por cuánto tiempo están motivados?, ¿Con quién incrementa su motivación?,¿Todos se motivan?, ¿Por medio de qué se motivan?

Preguntas a plantear:

•Tras el planteamiento de estas preguntas y sus correspondientes respuestas, la visión del problema es más abierta.

•Se tienen más perspectivas para abordarlo y pasar a la etapa de generación de ideas, las que pueden ser resumidas por escrito o dibujadas.

•Esta etapa puede ser realizada inmediatamente después de la sesión de preguntas o en un tiempo determinado por el líder. Por ejemplo, hacer un Debate…después de una colación.

Respuestas

Técnicas creativas: Preguntas ¿Cómo realizarlas? Ejemplo: Tema de la sesión: La motivación de los alumnos. ¿Cómo incrementarla?

Definición

La biónica es un procedimiento utilizado en el campo tecnológico para descubrir nuevos aparatos inspirándose en los seres de la naturaleza y, por lo común, en los seres vivos. La botánica y la zoología son las dos principales fuentes de inspiración para la biónica. “El estudio de los sistemas vivientes o asimilables a los vivientes, tendiente a descubrir nuevos principios, técnicas y procedimientos que sean de aplicación a la tecnología.

La biónica analiza desde un punto de vista cuantitativo los sistemas biológicos, sus principios y sus caracteres funcionales, buscando sacar inspiración para desarrollar nuevas orientaciones en la proyección de sistemas técnicos que tienen características análogas”


Técnicas creativas: Biónica


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Ejemplos de análisis y aplicación biónica



Sistemas biológicos Características Aplicaciones

Semilla de arce Semilla dotada de “alas”. Optimización de las palas de un molino de viento.

Caña de bambú Doble fase de la producción de fibras. Plásticos reforzados con fibras de vidrios.

Ballena Cuerpo que no requiere un gran dispendio de energía.

Posible reducción del consumo energético para las embarcaciones (hasta un 25%).

Comején Antenas cuyo factor olfativo es de gran sensibilidad.

Dispositivo para la localización de gases tóxicos en minería.

Serpiente Visión termoscópica hasta el grado de registrar variaciones de 0,0018º de temperatura.

Fotografía de rayos infrarrojos.

Pez Movimiento oscilante. Bomba para poner en movimiento el lodo.

Enfoque

El enfoque biónico en la solución creativa de problemas requiere la intervención de especialistas en varias disciplinas –biológicas y tecnológicas- con objeto de descubrir las soluciones del mundo vivo y ser capaz de trasladarse a nuevos aparatos.




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Metodología

1. Estudio minucioso del comportamiento de los seres vivientes que interesa, concentrando la atención en sus propiedades particulares.

2. Traducción a modelos de las propiedades de los seres vivos: modelos de carácter matemático, lógico, gráfico o simbólico.

3. Desarrollo de los modelos, ensayarlos e intentar reproducir al máximo las funciones de los seres vivos.



Biónica Ejercicio de muestra / Pregunta

a) Traje de wingsuit (paracaidismo)

b) Parapente

c) Paramotor


Técnicas creativas

a) Traje de wingsuit (paracaidismo)


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Conclusión

Para estimular la capacidad de captar los detalles tridimensionales y los principios formales que los estructuran, es particularmente apto el análisis biónico de los fenómenos formales en la naturaleza, así como para incrementar la capacidad de transformación, es decir, cuando se examina y analiza profundamente un objeto análogo.



Definición

Técnica creativa que hace uso y aplicación del pensamiento lateral, para referirse a un pensamiento orientado al rompimiento de esquemas, para generar ideas nuevas mediante una estructuración perspicaz de los conceptos disponibles en la mente. Es una técnica creada por Edward de Bono y descrita ampliamente en el libro del mismo nombre.


Técnicas creativas: Seis Sombreros para pensar.


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Dos formas de pensamiento:


El pensamiento vertical es:

•Selectivo

•Tiene una dirección establecida.

•Tiene una secuencia

•Es analítico

•Da pasos correctos

•Tiene categorías fijas

•Sigue un proceso finito

•Cierra opciones con la negación

•Excluye lo que no es atinente.

El pensamiento lateral es:

•Creador

•Crea una dirección

•Efectúa saltos

• Es provocativo

•Asume riesgos

•Esta abierto a toda posibilidad

•Sigue un proceso probabilístico

•No rechaza ningún camino

•Explora aún lo ajeno al tema


¿Cómo se realiza esta técnica?

Son seis sombreros de colores para pensar, blanco, rojo,

negro, amarillo, verde, azul.

Cada sombrero no es simplemente el objeto, el que se lo pone, asume el rol de pensamiento que le corresponde de acuerdo al color y su definición.

El concepto de los seis sombreros para pensar tiene dos propósitos:

• Simplificar el pensamiento, permitiendo que el pensador se ocupe de una cosa después de otra.

• Permite una variación en el pensamiento.




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• En lugar de realizar todas las acciones a la vez, los seis sombreros desarrollan el pensamiento en forma alternativa.

• Se simplifican los procesos de pensar, no significa que abarquen todas las formas ni se respete el orden de los sombreros, a través de un sombrero de color, se establece un método de pensamiento creativo de forma grupal o individual.

• Se puede realizar en forma individual y/o grupal. Se define el problema a resolver y posteriormente se seleccionan los sombreros (los que se reúnen deberían conocer el significado de los distintos sombreros).




• No hay un orden establecido para pasar de un sombrero a otro, esto es, de quién habla primero o segundo, lo que interesa es encaminar el uso de los sombreros a la solución o concepto general del tema a resolver.

• El concepto es más efectivo cuando se convierte en una especie de lenguaje común.

• El grupo o el sombrero azul, tiene la libertad de pedir a algunos de los integrantes que cambie sombrero o que abandone el grupo si no se distingue su rol.




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El blanco, la ausencia de color, indica neutralidad.

Al que le corresponde el sombrero Blanco (por azar o por elección), se ocupa de hechos objetivos y de cifras, debe imitar a la computadora

No debe hacer interpretaciones ni dar opiniones personales

El color rojo sugiere emociones y sentimientos, también presentimiento e intuición. El sombrero rojo legitima las emociones y los sentimientos como una parte importante del pensamiento. Cuando un pensador está usando el sombrero rojo, nunca debería hacer el intento de justificar los sentimientos o de basarlos en la lógica.

El pensamiento de sombrero negro se ocupa específicamente del juicio negativo. Señala lo que está mal, lo incorrecto y lo equivocado. Es triste y negativo. Está centrado en la crítica y la evaluación negativa, “no resultará”.



Alegre y positivo. El color amarillo simboliza el brillo del sol, la luminosidad y el optimismo. El pensador de sombrero amarillo se ocupa de la evaluación positiva. Va desde el aspecto lógico y práctico hasta los sueños, visiones y esperanzas. Es constructivo y generativo. De él surgen propuestas concretas y sugerencias. Se ocupa de la operabilidad y de hacer que las cosas ocurran. La eficacia es el objetivo del pensamiento constructivo de sombrero amarillo.

Frío, es el color del cielo, está por encima de todo. Se ocupa del control y la organización y decide el tipo de pensamiento que debe ser usado en cada momento, equivale al líder. Define los problemas y elabora preguntas. El pensamiento de sombrero azul es responsable de la síntesis, la visión global y las conclusiones, monitorea y asegura el respeto de las reglas del juego. Refuerza y aplica la disciplina.

Vegetación, crecimiento fértil, plantas brotando de las semillas, abundante, movimiento, provocación. El sombrero verde es para el pensamiento creativo, el que se lo pone va a usar el lenguaje de pensamiento creativo y aportará ideas nuevas. La búsqueda de alternativas es un aspecto fundamental del pensamiento de sombrero verde, ir más allá de lo conocido, lo obvio y lo satisfactorio.


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Seis sombreros para pensar Experiencia en Taller


Técnicas creativas

Seis sombreros para pensar

■

Ejercicio ¿Qué sombrero representan?


Técnicas creativas

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Técnicas creativas aplicadas a la educación