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Teaching and Researching Writing Ken HylandJuan Manuel GuevaraEnglish TeacherApplied Linguistics2015

IntroduccinAnalizar los enfoques que existen en la investigacin y enseanza de la escritura, fijndose en teoras centradas en el texto, escritores y lectores.Visin Conceptual de la Escritura1.Investigacin / Enseanza orientada a los textosProducto textual.Se ha intentado reducir la complejidad del lenguaje a algo tangible y concreto.

1A. Texto como objetos autnomosHeredado del estructuralismo, implcito en las teoras de Noam Chomsky.

1A. Texto como objeto autnomoHunt (1993): seala que hay una directa relacin entre la complejidad sintctica con el manejo del lenguaje.Mtodo dominante en las escuelas.No se necesita mas que algunas habilidades gramaticales.1A. Texto como objeto autnomoDesventajas1B. Texto como discursoEl escritor considera la existencia de un lector / receptor.Los escritores usan estructuras para representar lo que se sabe y lo que es nuevo para el lector, a travs del theme---rheme. (Firbas, 1986)

1B. Texto como discursoEn voz pasiva, no se sigue este orden (L2).En japons, el sujeto de la oracin va al final.En ruso, el sujeto puede ir al medio.

1B. Texto como discursoSin una sealizacin de theme-rheme, los lectores son capaces de esquematizar las conexiones semnticas entre las clausulas, oraciones o grupos de oraciones (Winter, 1977).Schemata: Los lectores poseen el conocimiento previo en unidades. Dentro de estas unidades es donde la informacin se almacena (Schank & Abilson, 1977).Los lectores forman su conocimiento construyendo el significado, a partir de la relacin entre el texto y el contexto (Sperber & Wilson 1986)

1B. Texto como discurso2. Investigacin / Enseanza orientada al escritor

2A. El escribir como expresin personalPromueve la bsqueda de las emociones, para producir textos de manera espontanea. (Elboe 1998, Murray 1985)El desarrollo de la escritura y personal estn vinculados (Moffert, 1982)Expresionismo: No refleja la aplicacin de reglas, sino que la libre expresin del escritor (imaginacin).El escribir es un proceso de desarrollo personal, los profesores no deben imponer sus puntos de vista o sugerir respuestas haca un tema en particular.Se debe estimular esta habilidad a travs de analogias, diarios de registro, etc.2A. El escribir como expresin personalNo ofrece principios tericos que indiquen como evaluar una buena escritura (North, 1987).Este movimiento, asume que todos tienen un talento innato (North, 1987).

2B. Procesos cognitivos de la escrituraFlower & Hayes (1981), esquematiza las etapas que existen al momento de escribir.Problemas retricos, a quien va dirigido, canal en el que se difundir, la urgencia, etc.Silva (1993) & Krapels (1990), postulan las diferencias durante el proceso de escritura, entre L1 y L2.Lengua Materna (L1) Lengua Extranjera (L2)Proceso de EscrituraLos escritores de L2 son menos fluidos, y producen textos menos precisos y efectivos.Se planea mas la idea en L1 que en L2Los escritores de L2 revisan mas sus textos, pero reflexionan menos acerca de ellos.2B. Procesos cognitivos de la escrituraDesventajasEl modelo de Flower & Hayes, presenta dificultades de traer los procesos inconscientes de la escritura, a un nivel que se puede declarar, esquematizar o informar.Se crea un enfoque que analizan los procesos inconscientes (Bereiter & Scardamalia (1987).2B. Procesos Cognitivos de la escrituraLos escritores expertos y novatos difieren tan radicalmente, que se crean 2 modelos.A knowledge-telling model: Los escritores novatos simplemente escriben lo que recuerdan.A knowledge-transforming model: Escriben con el fin de analizar problemas y fijar objetivos. Constantemente reformulan las ideasEnfoque de Proceso: Son estrategias de prctica de escritura, por ejemplo: escribir en parejas, actividades basadas en problemas, portafolios, etc. (Hamp & Lyons, 1991)2B. Procesos Cognitivos de la escrituraEnfoque de Proceso Hamp & Lyons, 1991VENTAJASDESVENTAJASPreocupacin de lo preciso de la ideaSe centra en lo individual, y olvida que escribir es una actividad social.Contribuye a profesionalizar la escritura en los estudiantes.No asegura que el estudiante mejore su escritura.No hay mtodo que produzca buenos escritores automticamente2C. La escritura como acto situadoLa representacin de la escritura en un contexto en particular, porque es un acto social.Las experiencias del escritor y la comprensin del contexto en el que se desenvuelve mientras se escribe.SE ENFOCA:2C. La escritura como acto situadoEmergen:

3. Investigacin / Enseanza orientado al LectorLos lectores deben ser influenciados o persuadidos por un texto que ve el mundo igual a ellos.El escribir es un proceso interactivo y cognitivo3A. El escribir como una interaccin socialEl xito de un texto es la habilidad para satisfacer las demandas retoricas del lector (Martin Nystrand, 1989).Leer: Predecir el propsito del texto.Escribir: Elaborar un texto acorde a lo que el escritor asume que el lector sabe y espera.Tanto lector como escritor, presuponen las habilidades del otro.

3A. El escribir como una interaccin social.Audiencia: A quien va dirigido el texto (Ede & Lunsford, 1984)Audience adressed: La audiencia es una realidad concreta y sus creencias, actitudes o expectativas, deben ser salidas por el escritor.Audience Invoked: Los escritores nunca conocern del todo a sus lectores, por lo tanto no es importante escribir para una audiencia, sino que expresar lo que el escritor quiere que sea ledo y como quiere que sea ledo.

Explotar la habilidad del lector para reconocer la intertextualidad, y generar inters a partir de otros textos.3A. El escribir como una interaccin socialEn L2, La persona responsable de una comunicacin efectiva es el escritor (e.g. to summarize this section, in other words, etc.), pero en japons el lector (Hylland, 1998)Cada lenguaje tiene su propio estilo de escritura y crea interferencia en el proceso de adquisicin de un segundo idioma.Writing L1 L2 Grabe & Kaplan (1996)Diferencias de organizacin.Distintos estilos para incorporar material de otro texto (parafrasear).Diferencias gramaticales (mas conjunciones, de estilo ms simple, menor variedad lxica, etc.3B. Escribir como una construccin socialEl escritor no creador de textos, ni un participante en el proceso de emisin-recepcin. El escritor es miembro de una comunidad.El texto expresa significado y gana inters solo dentro de la comunidad a la que va dirigida. Se entiende y se ensea mejor, a travs de las comunidades.Los ensayos de los estudiantes de biologa, son distintos y a los realizados por un estudiante de lenguaje.

Sus ideas se relacionan entre s efectivamente, dentro de estas comunidades.3B. Escribir como una construccin socialAyudar a un estudiante a descubrir como los textos son socialmente construidos.

PROBLEMAS: Provoca que usen palabras incorrectas debido a las comunidades a las que pertenecen, debiendo ser rectificadas y reemplazadas.3C. Escribir como facultades e ideologasSe centra en el poder institucional y las ideologas que mantienen. El acceso desigual a los recursos lingsticos.Lenguaje como practica social (Fairclough, 1989)Ideologa: Las personas perciben el mundo como miembros de una comunidad, y como estas experiencias se reproducen en sus escritos.Artculos acadmicos que tienen en enfoque particular dependiendo de la Institucin a la que pertenece.

EN CLASES: Hacer saber a los estudiantes de cmo la accin de escribir esta basado en estructuras e ideologas sociales.