Upload
dangphuc
View
224
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
i
TEACHING AND LEARNING VOCABULARY THROUGH
SONG AT THE SECOND SEMESTER OF EIGHTH GRADE
STUDENTS OF SMP PGRI 6
BANDAR LAMPUNG ACADEMIC
YEAR OF 2015/2016
A Thesis
Submitted as a partial fulfillment
of the requirements for S1-Degree
By :
JANATA HURUL AINI NPM 1211040006
English Education Study Program
Advisor: Meisuri, M.Pd
Co-Advisor : Iis Sujarwati, M.Pd
TARBIYAH AND TEACHER TRAINING FACULTY
THE STATE INSTITUTE OF ISLAMIC STUDIES
OF RADEN INTAN LAMPUNG
2016
ii
ABSTRACT
TEACHING AND LEARNING VOCABULARY THROUGH SONG AT THE
SECOND SEMESTER OF THE EIHGHT GRADE OF SMP PGRI 6 BANDAR
LAMPUNG IN THE ACADEMIC YEAR OF 2015/2016
By
Janata Hurul Aini
Vocabulary is one of the important language components that need to be taught to
support learners in mastering language skill. This research is about teaching and
learning vocabulary through song of the second semester of the eighth grade of SMP
PGRI 6 Bandar Lampung in the academic year of 2015/2016. The objectives of this
research are to describe teaching learning process in teaching vocabulary through
song, to describe the students’ problems and to describe the teacher’s problems in
teaching and learning process.
In this research, the researcher used qualitative descriptive research method. The
researcher used purposive sampling technique to determine the sample. The
researcher chose class VIII F as sample which consisted of 40 students. In collecting
the data, the researcher used three kinds of instruments, they were: observation,
interview, and questionnaire. The researcher used three major phases of data analysis:
they were data reduction, data display and conclusion drawing or verification.
The researcher conducted the research in two meetings. After analyzing the data,
there are three points of the results. The first, the process of teaching and learning
vocabulary through song at SMP PGRI 6 Bandar Lampung. The second, the students
got some problems, they are: the students’ difficulties in pronuncing the words;
difficulties in memorizing some words that they had learnt; and the third the teacher
got difficulties in guiding the students to come in front of the class because not all the
students are brave; difficulties in helping the students to remember the words that
they forgot and, difficulties in handling the students’ activity, because some students
were busy with their activity like chatting and it made the class noisy. The researcher
gives suggestion for the teacher and the students to provide a variety of technique
especially in teaching vocabulary in order to make teaching learning process more
interesting like using song, to attract the students in learning English and for the
students keep trying hard and be nice students as always. The researcher chooses the
song with the title “I have a dream” because in the song lyric have motivation, spirits,
and good idea to motivate the students actually.
Key words: Teaching, learning, vocabulary, song, and qualitative.
iii
ii
iv
v
MOTTO
Meaning:”And He taught Adam the names of all things; then He placed them
before the angels, and said: “Tell Me the names of these if you are
right.1"(Q.SAl Baqarah : 31)
1Abdullah Yusuf Ali, The Holy Quran Text And Translation, (New Delhi): Book Centre,
2006), p.8
vi
DECLARATION
I hereby state this thesis with the title: “Teaching and Learning Vocabulary through
Song at the Second Semester of Eighth Grade Students of SMP PGRI 6 Bandar
Lampung in the Academic Year of 2015/2016” is completely my own work. I am
fully aware that I have quoted some statements and theories from various sources and
they are properly acknowledged in the text.
Bandar Lampung, August , 2016
Declared by,
Janata Hurul Aini
12211040006
vii
CURRICULUM VITAE
The name of the researcher is Janata Hurul Aini. She is the first child from three
siblings. Her parents’ names are AHEM KOHAR and NURMILIYANI. She was
born in Bandar Jaya on December 10th
1993. She has two brothers, named BRIPDA
Mahendra Abdullah Qomara and Akbar Maulana (Alm).
She graduated from SD N 06 Bandar Jaya in 2006. After that, she continued her
junior high school in SMP N 3 Terbanggi Besar and graduate in 2009. She finished
her Senior High School from MAN 1 Poncowati in 2012. In the same year, she
continued to the English Education Study Program of Tarbiyah and Teacher Training
Faculty of IAIN Raden Intan Lampung.
viii
ACKNOWLEDGMENT
Bismillahirrohmanirrohim
Alhamdulillahirobbil’alamin
Praise to Allah SWT the Almighty for letting the researcher finish the thesis as a
partial fulfillment for S-1 degree at the IAIN Raden Intan Lampung with the title:
Teaching and Learning Vocabulary through Song at the second semester of
eighth grade student of SMP PGRI 6 Bandar Lampung Academic Year of
2015/2016.
When finishing this thesis, the researcher has obtained so much help, assistance, aid,
or support and many valuable thing from various sides. Therefore, the researcher
would sincerely thank:
1. DR. H. Chairul Anwar, M.Pd, the Dean of Tarbiyah and Teacher Training
Faculty, IAIN Raden Intan Lampung.
2. Meisuri, M. Pd, the Chairperson of English Education Study Program IAIN
Raden Intan Lampung and the advisor who has patiently guided and directed
the researcher until the completion of this thesis.
3. Iis Sujarwati, M. Pd, the co-advisor, who has also wisely guided the
researcher.
ix
4. Riyanto, S.Pd, the Head master of SMP PGRI 6 Bandar Lampung and
Windarti S.Pd the English teacher of the school who have granted the
permission to the researcher in doing the research.
5. The lecturers of English study program of Tarbiyah and Teacher Training
Faculty of IAIN Raden Intan Lampung.
6. My beloved parents’ and all of friends, KKN, PPL and PBI C executive class
who always give support for the success of the research.
The researcher realizes that this thesis still far from perfect, so she expected and
constructive criticisms and suggestions.
Finally, the researcher hopes that this thesis will be useful to readers. Aamin
Bandar Lampung, August , 2016
The researcher,
Janata Hurul Aini
1211040006
x
TABLE OF CONTENTS
COVER ..................................................................................................................... i
ABSTRACT .............................................................................................................. ii
APPROVAL ............................................................................................................. iii
ADMISSION ............................................................................................................. iv
DECLARATION ...................................................................................................... v
MOTTO .................................................................................................................... vi
DEDICATION .......................................................................................................... vii
CURRICULUM VITAE .......................................................................................... viii
ACKNOWLEDMENT ............................................................................................. ix
TABLE OF CONTENTS ......................................................................................... x
LIST OF TABLES ................................................................................................... xiii
LIST OF APPENDICES ......................................................................................... xiv
CHAPTER I INTRODUCTION
A. Background of the Problem ........................................................................... 1
B. Identification of the Problem ......................................................................... 6
C. Limitation of the Problem .............................................................................. 7
D. Formulation of the Problem ........................................................................... 7
E. Objective of the Research .............................................................................. 8
F. Use of the Research ........................................................................................ 9
G. Scope of the Research ................................................................................... .9
CHAPTER II REVIEW OF LITERATURE
A. Teaching English as a Foreign Language ..................................................... 11
B. Concept of Teaching and Learning ............................................................... 13
C. Concept of Vocabulary ................................................................................. 14
1. Definition ............................................................................................... 14
xi
2. Types of Vocabulary ............................................................................... 15
D. Concept of Teaching and Learning Vocabulary ........................................... 18
E. Problem In Teaching Learning Vocabulary .................................................. 22
1. Teacher’s Problem in Teaching Vocabulary ........................................... 22
2. Student’s Problem in Learning Vocabulary ............................................ 24
F. Concept of Media .......................................................................................... 26
1. Concept of Media .................................................................................... 26
2. Kinds of Media ........................................................................................ 27
G. Concept of Song ............................................................................................ 28
1. Models of Song ....................................................................................... 29
2. Kinds of Song .......................................................................................... 30
H. Concept of Song ............................................................................................ 31
I. Teaching Vocabulary Through Song ............................................................ 34
J. The Advantages and Disadvantages of Teaching Vocabulary Through
Favorite Song ................................................................................................ 36
CHAPTER III RESEARCH METHODOLOGY
A. Research Design ............................................................................................ 38
B. Research Subject ........................................................................................... 39
C. Data Collecting Technique ............................................................................ 40
D. Research Prosedures...................................................................................... 43
E. Trustworthiness of the Data .......................................................................... 44
F. Data Analysis ................................................................................................ 48
xii
CHAPTER IV RESULT AND DISCUSSION
A. General Description of the Place of the Research ......................................... 51
1. The Brief History of SMP PGRI 6 Bandar Lampung ............................. 51
2. The Condition of Teachers and Students of SMP PGRI
6 Bandar Lampung ................................................................................. 51
B. Data Analysis
1. Data Reduction ........................................................................................ 53
a. Report of Observation ....................................................................... 54
b. Report of Questionnaire .................................................................... 57
c. Report of Interview ........................................................................... 57
2. Data Display ............................................................................................ 58
a. Observation ....................................................................................... 58
b. Questionnaire .................................................................................... 68
c. Interview ........................................................................................... 74
3. Conclusion Drawing/Verification
a. The process of the Teaching and Learning Vocabulary
through Song ..................................................................................... 77
b. The Teacher Problem in Teaching and Learning Vocabulary
through Song ..................................................................................... 78
c. Students Problem in Learning Vocabulary through Song................. 79
C. Research Findings
1. The Process of Teaching and Learning Vocabulary through
Song ........................................................................................................ 79
xiii
2. The Teacher’s Problem in Teaching and Learning Vocabulary
through Song ........................................................................................... 80
3. The Students Problem in Learning Vocabulary through Song ............... 81
CHAPTER V CONCLUSION AND SUGGESTION
A. Conclusion .................................................................................................... 83
B. Suggestion ..................................................................................................... 84
REFERENCES ........................................................................................................ 86
APPENDICES ......................................................................................................... 88
xiv
THE LIST OF TABLES
1. The students score for Vocabulary test in Eighth Grade of
SMP PGRI 6 Bandar Lampung in the academic year 2015/2016 ........... 6
2. Specification of Observation ..................................................................41
3. Specification of Questionnaire ...............................................................42
4. Specification of Interview ....................................................................... 43
5. The data of Teachers at SMP PGRI 6 Bandar Lampung
in 2015/2016 Academic Year .................................................................52
6. The Application of Basic Procedure in First Meeting ...........................60
7. The Data of The Problem Faced by The Teacher in
The First Meeting ....................................................................................61
8. The Data of The Problem Faced by The Students in
The First Meeting ...................................................................................63
9. The Application of Basic Procedure ....................................................... 64
10. The Data of The Problem Faced by The Teacher in
The Second Meeting ..............................................................................66
11. The Data of The Problem Faced by The Students in
The Second Meeting ..............................................................................67
12. Questionnaire Report
1
CHAPTER I
INTRODUCTION
A. Background of the Problem
Language is very important in human life, because it is used in all aspects of
human life. As human being people use language to communicate with one and
another. People use language to express inner thoughts and emotions, make sense
of complex and abstract through, to learn to communicate with others, to fulfill
our wants and needs, as well as to establish rules and maintain our culture.2 It is
used to deliver message or ideas from the speaker to the listener and writer to the
read in the interaction among themselves or with their environment. Without
language, it is impossible for people or everyone to join interaction each other in
daily life or learning something and also the human activities cannot run well
without language.
English is an international language, which is used by many people in the world
and in many countries. English is learning by most of people in the world to
communicate. In Indonesia, English is as foreign language that is not used every
day. Indonesians only learn English from the school like Elementary school,
junior high school, senior high school and in university. There are four skills in
2Jeremy Harmer, The Practice of English Language Teaching (Malaysia : Pearson Educated
Limited, 2007), p.259
2
English they are listening, speaking, reading, and writing. These skills are closely
related one to another.
Listening is an activity to get the meaning from the oral language. Speaking is
talking to somebody about something that use voice to say something.3 Then,
reading is a way to get knowledge of information from printed pages such as:
textbook, newspaper, magazines, novels, and another source like website internet.
And writing is a process to express opinion, statement and knowledge using
written text.
In four skills of language there are some elements that people must know to learn
a language. The elements are pronunciation, grammar, and vocabulary. One of
element that very important in the language is vocabulary, because vocabularies
are basic elements to learn a language and to make a communication with another
people. It is impossible to learn English if the students are lack of vocabulary.
Cameron says “vocabulary is fundamental to using the foreign language as
discourse.”4Moreover, Thronbury says that vocabulary plays an important role in
language; because without vocabulary it is impossible develop language.5 Finally,
to communication with another people we must mastering vocabulary, because
without vocabulary we cannot communicate each other.
3Victoria Bull, Oxford Learner’s Pocket Dictionary (New York: University Press,2000),p.414
4Lyne Cameron, Teaching Learning to Young Learners, (London : Cambridge University
Press, 2002), p.4 5Scott Thornbury, Oxford Advance Learn Dictionary of Correct English, (New York :1984),
p.5
3
In this research, the researcher only focuses on vocabulary mastery. By using
vocabulary, people can get much information. Vocabulary is useful for students,
for example students can get important information and knowledge from what the
students’ vocabulary mastery.
Vocabulary is the most important part in English; we cannot say anything without
mastering vocabulary. This statement is supported by Thronbury “without
grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be
conveyed”.6 It means that vocabulary is one of important aspect in learning
English. We should have an adequate vocabulary to improve the four language
skills. Only with sufficient vocabulary we can express our idea effectively, can
understand the language task and foreign language conversation. With the limit
vocabulary the students will have the difficulties in learning and understanding
the foreign language.
In teaching and learning vocabulary there are many Media; one of the media is
song. Song is an artistic form of expression based on sound, with distinct pitches,
pattern and form, generally consider a complete work, whether musically or
lyrically or song is composed by the art of tone or voicing sequence, combination,
and the relation of temporal (usually accompanied by a musical instrument) to
produce a piece of music having unity continuity (containing rhythm). And
6Scott Thronbury, How to Teach Vocabulary (England. Pearson Education Limited,
2002),p.13
4
variety of tone is called song. Songs are important teaching tools in creating a safe
and natural class room ethos and therefore may prove to be helpful in overcoming
feelings of shyness and hesitation on the part of the learners.7It means songs are
important tools in teaching and learning for students in the classroom.
Song is very useful for students to make classroom more interest and can
stimulate their brain. According to Harmer “music is a powerful stimulus for
students’ engagement precisely, because it speak directly to our emotions while
still allowing use to use our brain to analyze it and it effects if we so wish.8 It
means song can stimulus students’ brain and makes students happy in teaching
learning process.
That is why song is very useful for students because, with song teacher can
stimulate student’s brain to learning English more interesting so that the students
will enjoy with English teaching process and will be serious to study English
vocabulary. Teaching vocabulary through song is not only sing or reading lyric of
song and fun so that is make the students passive but also process of the teaching
these vocabulary to be applied in activities in a form of communication the
students was taught how memorize for a spelling test and pronoun word by word
about the meaning.
7Mustafa Sevik, Developing Young Learners’ Listening Skill Through Songs,( Ocak Cilt:20
No:1 Kastamonu Egitim Dergisi, 2012 ),p 327-340 8Jeremy Harmer, How To Teach English (England:Longman,1998),p.319
5
According to Rosonova, she says in her thesis that using music is effective to
teaching vocabulary.9 In addition, Kayyis states in her journal that we can
increase students’ vocabulary mastery by using pop song.10
Based on preliminary research conducted at SMP PGRI 6 Bandar Lampung, the
researcher found that teaching and learning by using song has been applied in
there. From the result of interview, the teacher said that she had applied this song.
Although the teacher had used song in teaching vocabulary, the students got low
score, besides that the students got some problems with their vocabularies such us
understanding the meaning of words and remembering vocabulary. Most of them
got scores for their vocabulary test below the criteria of minimum mastery at the
school. the researcher found the data that obtained by interviewing the English
teacher Windarti S.Pd who is teaching in SMP PGRI 6 Bandar Lampung, she said
that teaching and learning vocabulary through song is applied there. From the
interview it was found that many students at eighth grade experienced difficulty
in mastering vocabulary although the teacher had used song. Many students have
problems in mastering vocabulary such as understanding the meaning of the
words.11
Here is the students’ achievement of vocabulary mastery at eighth grade:
9Veronika Rosonova, Thesis “The Use of Music in Teaching English” Masaryk University
10Rahmatika Kayyis, Building Vocabulary Using Pop Song, Vol I, (published in the STKIP
Pringsewu at 1 january 2015). 11
Windarti S.Pd, The English Teacher at SMP PGRI 6 Bandar Lampung January 15th
, 2016.
6
Table 1
Students’ Score for Vocabulary Test inEighth Grade of SMP PGRI 6 Bandar
Lampung in 2015/2016 Academic Year.
No Score The number of students
VIII
A
VIII
B
VIII
C
VIII
D
VIII
E
VIII
F
Total Percentage
1 ≥ 70 29 25 22 24 11 15 98 42%
2 < 70 11 13 12 15 19 25 133 58%
Total 40 38 39 39 30 40 226 100%
Source: Document of English score at the Eighth Grade of SMP PGRI 6 Bandar Lampung in the
Academic Year 2015/2016
From the table above, it can be known that English learning achievement of
students in SMP PGRI 6 Bandar Lampung was still not optimal yet, although the
teacher has used song in teaching vocabulary. The researcher only found 98
students got good score over average score 70 of KKM (Criteria of Minimum
Mastery) and the others got under average scores, so the students had difficulty in
learning vocabulary although the teacher had used song.12
As such, the researcher wanted to know the teaching and learning process of
English subject in SMP PGRI 6 Bandar Lampung by observing the song used by
English teacher in teaching vocabulary and song as media in teaching learning
process. In addition, the researcher wanted to find information about the causes of
12
Windarti S.Pd, The English Teacher at SPMP PGRI 6 Bandar Lampung Mei 3th
, 2016.
7
the students and the problem faced by the teacher and students in teaching
learning process of vocabulary.
Based on the background above, the researcher conducted this research entitled
Teaching and learning Vocabulary through Song at the Second Semester of the
Eighth Grade Students of SMP PGRI 6 Bandar Lampung in the Academic Year
of 2015/2016.
B. Identification of the Problem
Based on the background of the problems that has been discussed above, the
problems of the research are formulated as follows:
1. The students got low score.
2. The students got some problems with their vocabulary activities.
3. The English teacher has used song in teaching and learning vocabulary but not
effective and maximal.
C. Limitation of the Problem
The limitation of the problem is the process of teaching and learning vocabulary
through song and the problem of the teacher and students in teaching and learning
vocabulary by using song at the second semester of eighth grade of SMP PGRI 6
Bandar Lampung in academic year of 2015/2016.
8
D. Formulation of the Problem
Based on the identification and the limitation of the problems before, the
researcher formulates the problem as follows:
1. How is the process of teaching and learning vocabulary through song at
second semester of Eighth Grade at SMP PGRI 6 Bandar Lampung in
academic year of 2015/2016?
2. What are the teacher’s problems in the process of teaching vocabulary through
song at Second Semester of Eighth Grade at SMP PGRI 6 Bandar Lampung in
academic year of 2015/2016?
3. What are the students’ problems in the process of teaching learning
vocabulary through song at Second Semester of Eighth Grade at SMP PGRI 6
Bandar Lampung in academic year of 2015/2016?
E. Object of the Research
Based on formulation of problem, the objectives of the research are as follows:
1. To know and describe the process of teaching vocabulary by using song at
second semester of the eighth grade of SMP PGRI 6 Bandar Lampung in
academic year of 2015/2016.
9
2. To know and describe teacher’s problems in the process of teaching
vocabulary by using song at second semester of the eighth grade of SMP
PGRI 6 Bandar Lampung in academic year of 2015/2016.
3. To know and describe students’ problems in the process of learning
vocabulary by using song at second semester of the eighth grade of SMP
PGRI 6 Bandar Lampung.
F. Uses of the research
The uses of the research are as follows:
1. Theoretically: To motivate the students of SMP PGRI 6 Bandar Lampung in
learning English especially in English vocabulary by using song.
2. Practically: To give information of the English teacher of SMP PGRI 6
Bandar Lampung that using song is useful in improving students’ vocabulary.
G. The scopes of the research
1. The subject of the research
The subject of this research was the second semester students of eighth grade of
SMP PGRI 6 Bandar Lampung in academic year of 2015/2016.
2. Object of the research
Tthe research was the process of teaching and learning vocabulary especially by
using song.
10
3. Place of the research
Place of the research was conducted at SMP PGRI 6 Bandar Lampung. It is
located on Jl Letkol Hi. Suratmin No. 33 Kel. Way Dadi, Kec. Sukarame, Kota
Bandar Lampung.
4. Time of the research
The research was conducted at the second semester in academic year of
2015/2016.
11
CHAPTER II
REVIEW OF RELATED LITERATURE
A. Teaching English as a Foreign Language
Teaching is process done by the teacher to share their knowledge, experience and
material preparation the aim of teaching can be reached. Teaching can also
defined as providing opportunities for students to learn. However, students may
not always learn what the teacher intend to teach about and sometimes they may
also learn notion which teacher do not intend them to learn.
Actually in teaching there are three elements to combine. Sprinthall says that
teaching demand a combination of three elements: transmitting knowledge,
teaching of process inquiry and encouraging interpersonal relationship. The way
of teaching and assessing will depend on the level and the goal of the teacher
select before.13
It means that before teaching we have to consider level of students
and purpose of teaching.
Teaching also is the systematic activity which includes many components. Every
component cannot be separated, but it has to be run together dependently and
continually. For the reason, it is necessary for having a good management in
teaching. It should be considered about ability of the teacher in managing the
13
Richard C. Sprinthall. Educational Psychology, Developing Approach (Canada : Addison
Wesley Publishing Company, 1977), p.382
12
class, his skill, and also the professionalism of the teacher so that teaching goal
can be achieved. And also teaching is guiding and facilitating learning, enabling
the learning to learn, setting the condition for learning. Our understanding of how
the learners learn will determine our philosophy of education, teaching style,
Approach, methods, and classroom technique. According to Harmer, teaching
means to give someone knowledge or to instruct or to train someone.14
It means
that to show somebody how to do something or to change somebody’s idea.
Teaching English is a foreign language in Indonesia. Wilkins also says that
teaching English as foreign language is not the mother tongue of any group within
the country where it is being learned.15
It means that the students who learned
English as foreign language have a little opportunity to use their English in real
life situation. Teaching a foreign language is to provide the students with the
skills which enable to communicate orally with speakers of other nationalities
who also learn this language.
Based on the explanation above the researcher conclude that the teaching is a
systematic activity which includes many components to share knowledge,
experience and also building their attitude, character and change somebody’s
ideas and manage three elements: transmitting knowledge, teaching of process
inquiry and encouraging interpersonal relationship.
14
Jeremy Harmer, How To Teach English (England : Longman, 2002), p.56 15
D.A Wilkins, Linguistics In Language Teaching (London : Edward Arnold Publisher,
1980), p.7
13
B. Concept of Teaching and Learning
Teaching is the systematic activity which includes many components. Every
component cannot be sparated, but it has to be run together dependently and
continually. For the reason, it is necessary for having a good management in
teaching. According to Brown states, “Teaching is guiding and fasilitating
learning, enabling learner learns will determine your philosophy of education,
your teaching style, your approach, method, and classroom technique”.16
From
the theoris above, it can be conclude that teaching is to give (someone)
knowledge, setting the conditions for learning.
Learning is a process of changing from not knowing to knowing. Particulary, this
research discusses the learning process of vocabulary in English especially about
noun. According to Brown, learning is acquiring or getting of knowledge of a
subject or a skill by studying, experiencing, of instruction. It is relatively
permanent change in a behavioral tendency and the result of reinforced practice.17
In addition, learning involves activeness, concious focus on and acting upon
events outside or inside the organism, and also some froms of practices, perhaps
reinforced practices. Learning can be defined as changes in behavior. This change
occurs as a consequence of experience in some forms of practices. Learning can
be defined as changes occurs as a consequence of experience in some specify
16
H. Douglas Brown, The Principle of Learning and Teaching, (New Jersey, Prentice hall,
2000), p.7 17
Ibid, p.7
14
situation. The change brought about by developing a new skill, understanding a
scientific law, and attitude. The change is not merely incidental or natural in the
way the human appearance change as people get older.18
According to the theories above, it can be concluded that teaching is to give
(someone) knowledge, setting the conditions for learning and learning is the
process of getting the students understanding for the lesson that the teacher give
to them.
C. Concept of Vocabulary
1. Definition
According to Caroline T. Lines, “Vocabulary is the collection of words than an
individual knows.19
According to Jack J. Richard, Jhon Platt, and Heidi Weber
say, “ Vocabulary is a set of lexemes, including single words, compound words,
and idioms.20
From the statement the researcher making decision that vocabulry
means the total number of words or phrases of language, including single words,
and idioms that individual knows. When we only know the form and meaning and
do not know the implementation of vocabulary will be useless.
18
Guy Lefancois, Psychology for Teaching, (California: Wadsworth Publishing
Company,1972), p.8 19
Caroline, T.Linse, Practical English Language Teaching: Young Learners, (New York :
McGraw Hill. 2006), p.121 20
Jack Richard, John Platt, and Heidi Weber, Longman Dictionary of Applied Linguistic,
(United Kingdom : Cambridge University Press. 1995), p.370
15
Vocabulary is necessary in language learning, because without vocabulary we
cannot understand a language. Vocabulary is needed in all aspects of language
and without vocabulary; we cannot say information very well. In other word
vocabulary is the basic element of a language which will make a language can
understand and have meaningful. Thornbury says that vocabulary plays an
important role in language; because without vocabulary it is impossible develop
language.21
Cameron says that “vocabulary is fundamental to using the foreign
language as discourse.”22
According to the theories above researcher can conclude
that vocabulary is very important component in language learning especially in
English. Without vocabulary we cannot communicate each other and also without
vocabulary we can not to exchange our mind. Vocabulary is very important
component in language learning because vocabulary we use to express our ideas,
our skill can say good if we can mastery vocabulary better such as in speaking,
writing, and reading. So, How we can speak very well if we have no vocabulary,
how we can make good written if we lake in vocabulary, how we can understand
the meaning from a story. So vocabulary is very important component of
language and it is very useful for our daily activity in the class.
2. Types of Vocabulary
21
Thornbury , Oxford Advance Learn Dictionary of Correct English, (oxford :1984), p. 5 22
Lyne,cameron. Teaching learning to young learners,(London : Cambridge university press.
2002), p. 45
16
Vocabulary has some types that needs to be learnt. There are types of vocabulary
that are explained by the experts. One of explanations is explained by Thornbury.
He explained that there are at least four types of vocabulary.23
There are a.
Adverb b. Adjective c. Noun d. Verb. Those can be desribed as follows:
a) Adverb
There are some definition of adverb that proposed by the experts. Frank sates
that adverbs are words that described or modify verbs, adjective, and other
adverbs.24
It means that adverb can be used to describe or modify verbs,
adjective, and other adverbs.While Sjah and Enong states that adverb is a
word that explain about how, where and when a thing happen.25
It means that
adverb related with the how the process, time and the thing happen.
Examples: now, tommorow, certainly, maybe and others.
From the statement before, it can be concluded that adverb is a word that
modify verbs, adjectives, and other adverbs and can explaine how, when, and
where a thing happen. For example: now, tomorrow, certainly, maybe and
others.
b) Adjective
23
Scott Thornburrry, How to Teach Vocabulary, (England. Pearson Education Limited,
2002), p.13 24
Marcella Frank, Modern English a Practical Reference Guide, (New York: New Jersey,
1972), p.141 25
Sjah and Enong, Modern English Grammar, Jakarta: Cv Simplex, p.72
17
There are some definitions of adjective that proposed by the experts. Frank
states that adjective is modifers that has the grammatical property of
comparison.26
It is often identified by special derivational ndings or by special
adverbial modifers that precede it. It most usual position is before the noun it
modifers, but it fills other possitions as well. While Sjah and Enong states that
adjective is a word that use to expand and narrow the meaning noun.27
It
means that adjective is a word that describe noun. For example: beautiful,
good, small and others. From the statements before, it can be conclude that
adjective is a word that describe and has grammatical property of comparison.
For example: beautiful, good, small and others.
c) Noun
There are some definitions about noun that proposed by the expert. Frank
states that noun is one of the most important of speech.28
Its arrangement with
the verb helps to from the sentence core which is essential to every complete
sentence. While Sjah and Enong states that noun is a word used to name
people, place, plant, object, animal, quality and abstract concepts.29
It means
that noun is related with name of something like place, plant, people and
others. For examples: Jhon, student, house, chair, rose, dog, honesty.
26
Marcella Frank, Op.Cit, p.109 27
Sjah and Enong, Op.Cit, p.27 28
Marcella Frank, Op.Cit, p.6 29
Djalinus Sjah and Azimar Enong, Op.Cit, p.15
18
From the statement before, it can be concluded that noun is one of the most
important parts of speech that can use to name people, plant, object, animal,
quality and abstract concepts.
d) Verb
There are some definitions about verb that proposed by the expert. Frank states
that verb is the most complex part of speech.30
Its varying arrangements with
nouns determine the differents kinds of sentences statements, questions,
commands, exclamatios. Like the noun, the verb has the grammatical properties
of peron and number, properties which require agreement with the subject. While
Sjah and Enong states that verb is a word that is showed measure and condition of
a thing.31
it means that verb can be used to show the measure and condition of
thing. For examples: write, read, listen and others.
From the statement before, it can be concluded that verb is a word that the most
comple part of speech and show measure and condition of a thing. Verb has the
grammatical properties of person and number, properties which require agreement
with the subject.
Vocabulary is listing all words that need to be known and learnt and the types of
vocabulary are adverb, adjective, noun and verb. All the types of vocabulary need
to be known and learnt for the successful of mastering vocabulary.
30
Marcella Frank, Op.Cit, p.47 31
Djalinus Sjah and Azimar Enong, Op.Cit, p.30
19
D. Concept of Teaching and Learning Vocabulary
Vocabulary is the vital component or important thing of the language. The
students should know the difficult or complexity of word, and as the teacher
should decide how to teach vocabulary more interesting on the class. One of the
goals in teaching English has aim giving introduce vocabulary. Teaching English
has aim giving introduction the language which means that the teaching process
has benefit in the existing context of situation. According to wallace, there are six
principles on which teaching vocabulary is to be based, they are:32
a. Aims
The aim have to be clear for the teacher, he or she should consider how many list
of words, and the teacher expects the learners to achieve and what kind of words
they are.
b. Quantity
The teacher may have to decide the number of vocabulary items to be learnt. How
many new words in the lesson can be achieved by learners? If there are too many
words, the learners may be confused, discourage, and frustrated.
c. Need
In any case, one would hope that the choice of vocabulay will relate to the aims of
a course and the objective of an individual lesson, it also possible for the teacher
to take responsibility of choosing the vocabulary to be taugh for the students. In
32
Michael J. Wallace. Teaching Vocabulary, (London:Biddles Ltd, 1982), p.27
20
other words, the students are put in a situation when they have to communicate
and get the words they need.
d. Frequent Exposure and Repetitions
It is seldom, however that we remember a new word simply by hearing at the first
time. There has to be a certain amount of repetition until there is evidence that
students have learned the target word.
e. Meaningful Presentation
The learners must have a clear and specific understanding of what it denotes or
refers to, i.e. it is meaning involves many other things as well. This requires that
the words can be presented in such a way that it denotation or reference is
perfectly clear and ambiguous.
f. Situation Presentation
The choice of words can be various according to the situation in which we are
speaking and according to how well we know the person whom we are talking
(from informal to formal).
Based on explanation above, it can be concluded that they are principles in
teaching and learning vocabulary, such as aim, quantity, need, frequent exposure,
repetition, meaning and situation preentation. Besides that, teacher’s principles
are an importan aspect of their belief systems, and it is result of teaching
21
experience, training, or their own experience as learns. Good principles of
teaching and learning are useless without good teacher’s principles in teaching
process. So, there is compatibility between principle of teaching learning and
teaching principle. Then the aim of teaching learning can be gained.
Thornbury have five factors that are related to teaching set of words that must be
considered by the teacher:
1. The level of the learners
2. The learners likely familiarity with words
3. The difficulty of item
4. Their teaching ability
5. Whether items are being learned for production (in speaking and writing) or
for recognition only (in listening and reading).33
From the definition above, the researcher concludes that teaching vocabulary
must knowing about five factor above to be a good teacher like level of learners,
learners likely familiarty with words, difficulty of item, their teaching ability in
listening and reading.
Teaching vocabulary is cleared more than just presenting new words. Teacher has
to be careful in selecting vocabulary that will teach. Both the students and teacher
need to know how it talks about language at various point during learning and
33Scott Thornbury, How Teach Vocabulary,(London : Longman L.td, 2002), p. 75-76
22
teaching.34
In teaching vocabulary teacher must make the conditional class and
should be relized that learning a language always deals with a large number of
words that it is difficult for the students to memorize difficult words. Knowing
how words are described and categorized can help us understand the decisions
that syllabus planners, material writes and teacher make when it comes to
teaching of vocabulary.35
In teaching vocabulary, the teacher has responsibility to
make students successful. English teacher not only gives the students a list of
words but also relates them to context of words in motivating the students.
Teacher is a guide who help the students in discovering the meaning of word. The
purpose of learning vocabulary is to understand the meaning of word and use it
concrete sentence. How to make the students memorize some word easily, the
teacher has to create more effective ways to teach vocabulary.
E. Problem in Teaching and Learning Vocabulary
1. Teacher’s Problem in Teaching Vocabulary
Teaching vocabulary is clearly more than just presenting new words. Teacher
must be careful in selecting the vocabulary that he/she will teach. Both students
and teacher need to know how it talks about language at various points during
learning and teaching.36
It means, the teacher has to master more vocabulary than
students, So if he/she wants to teach, they must know the point of language and
34
Jeremy, Harmer, How to Teach Englis, (London: Longman, 1998), p.34 35
Scott Thornbury, Op.cit,p.3
36
Ibid,p.34
23
vocabulary that will be delivered in learning and teaching process. However, there
are Some problems faced by the teacher in teaching vocabulary which affects the
outcomes of teaching learning vocabulary in the class. Some of those problems,
as Thakur states, can be described as follows:
a. Over-crowded classes’ teachers of English experience a lot of problems in
handling such a big class. It is difficult to pay do attention to individual
students and it is very much desirable in English classroom.
b. Lack of Component Teachers: In component teachers are the main source of
trouble as far as the teaching of English in schools. They are either trained in
old methods and have never cared to look for something better in new
techniques or there are those who receive new insight but never apply their
knowledge to actual teaching work and remain satisfied with routine methods.
Sometimes, English is taught by those who did not afar this subject while
under training.
c. Faulty methods of teaching in the teaching of English suffer from the faulty
methods of teaching. In most of the schools, the translation method is the sole
favorite with the teachers. The teacher pick up the reader, translates the
paragraph, write the meanings of difficult words on the blackboard and
assigns some homework and that is all. No attention is ever paid to
pronunciation practice, listening comprehension and structure practice so that
24
when they pass out, they are as ignorance as they were when they first entered
the English class.
d. Non-available of good textbooks: the textbook of English used in school are
sub-standard. The books are editing or written by those who are not actual
practicing teachers. No effort is made to select beforehand graded vocabulary
for use in the text books.
e. Apathy to New Technique and procedures: most of the teachers working in
middle and high schools are both ignorant and apathetic to the new techniques
and procedures of teaching English. The new generation of teachers is being
given training in new methods but the teachers fail miserably when they are
actually put on the job.
f. Inadequate provision of teaching Aids: a general survey of teaching in schools
would reveal that most of the teaching is being done without the help of any
aid. The teacher of English hardly takes any initiative to prepare even simple
charts or flashcards which can greatly help them in teaching their subject
well.37
From the explanation above, it can be concluded that some of problems faced by
teacher in teaching vocabulary are over-crowded classes, lack of teachers, faulty
methods of teaching, non-availability of good text-books, apathy to new
37
Jyati Thakur, Challeges and Prospects in Teaching English,(India : Chitkara University,
2013), pp. 127-128
25
techniques and procedures, and inaquate provision of teaching aids. All of those
problems should be solved to make the teaching process successful in the class.
2. Student’s Problem in Learning Vocabulary
A student is trying to use the language by using vocabulary into certain sentences
in order to be able to communicate and transfer their ideas in any activity of
learning language. In learning vocabulary, students may have problems. They
include:
a. Pronunciations, research show that are difficult to pronounce are more
difficult to learn. Potentially difficult words will typically be those that
contain sounds that are unfamiliar to some groups of learners.
b. Spelling; sound-spelling mismatches are likely to be the cause of errors, either
of pronunciation of spelling, and can contribute to a word’s difficulty. Words
that contain silent letters are particularly problematic.
c. Length and complexity, long words seem to be more difficult to learn that
short ones. Dealing with complex words also tends to be more difficult than
the simple one.
d. Grammar, also problematic is grammar associated with the word grammar of
phrasal verb is particularly troublesome. Some phrasal verbs are separable,
but others are not.
26
e. Meaning, when two words overlap in meaning, learners are likely to confuse
them. Words with multiple meaning can also be troublesome for learners.
Range, connotation, and idiomaticity, words that can be used in a wide range
of context will generally be perceived as easier than their synonyms with a
narrower range. Uncertainty as to the connotations of some words may cause
problems too.38
According to the theory above the researcher can conclude that the student’s
problem of learning vocabulary are: Pronunciation, Spelling, Length and
Complexity, Grammar, and Meaning.
From the explanation above, it can be concluded that in learning vocabulary, the
students may have some problems and difficulties. Some of those problems are
the students felt that the teacher explanation for meaning or defintion,
pronunciation, spelling, and grammatical function is boring, students only
learning as knowing the primary meaning of new words. Students usually only
acquire new vocabulary through new words in their textbooks or when they are
given by teachers during classroom lessons and they do not want to take risk in
applying what they have learnt.
F. Concept of Media
1. Concept of Media
According to Arsyad, the use of instructional media in teaching learning can
generate new desires and interest, generating motivation and stimulation of
38Ibid.pp.27-28
27
learning activities and even bring the psychological effects on students.39
Media is
thing or tools that can be used to send message and can stimulate the mind can
generate attention, excitement, and willingness of the learners that can foster
learner’s self in the teaching and learning process. But in the other word, to
understanding the media in the learning and teaching process it can defined as the
graphic, photographic, or electronic means to capture and process the visual or
verbal activity and information. Media also can called as a everything that can be
used in teaching and learning to give information, messages, feelings, concerns,
and can stimulate the ideas of learners’. So media can help the students in the
learning process in the classroom. Daryanto says that media are tools to send the
message and information to the receivers. Daryanto notes that there are some
functions of media:40
a. To make the message clear.
b. To handle the limitation of room, time, energy, and the five of senses.
c. To gain the motivation of learning, interacting direly between the students and
the learning sources.
d. To make the students be appropriate with skills and the ability of visual,
auditory, and kinesthetic.
e. To give the same stimulation, experience and perception.
f. To deliver the message of the lesson to the students.
39
Azhar Arsyad, Media Pembelajaran,(Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2011), p.20 40
Daryanto, Media Pembelajaran,(Bandung: PT. Sarana Tutorial Nurani Sejahtera, 2011), p.5
28
2. Kinds of Media
According to Arsyad teaching media can be classify into three categories. They
are:41
a. Visual media
They are media that can be seen. It can be formed of picture, moving picture,
moving picture or animation and flashcard.
b. Audio media
They are media that can be listened. It means that audio media ha sound
which is listened by students. The contents messages is in the form of
audiotape form such as vocal cord/tape recorder and video compact disk
which can stimulate throught feeling, idea of the students.
c. Audio visual media
They are media that have sound and picture. Video is an example from audio
visual media in teaching and it has a visualization because it is produced to
get moving pictures that look like reality form. It described science theory and
animated.
In this study, the researcher used audio media named song as the interaction
media, because by using song it can motivate the students to learn and pay
attention to the material given.
41
Op.cit,pp.27.28
29
G. Concept of Song
According to Qurnia thesis song is a set of or group of words which are contacted
in/or not in poetic phrases, sentences, or composition with the musical
accompaniment.42
Song is one of teaching media that can be used to teach any
material, it used to create more relaxing in learning foreign language. It also can
be used to teach vocabulary, because in the lyrics of songs there are several kinds
of vocabularies. Using song in teaching learning language is not a new technique.
Many material have been designed to use songs to teach vocabulary, syntax, and
objective of discussion.43
.According by the statement of Jeremy Harmer “music
is a powerful stimulus for students’ engagement precisely, because it speaks
directly to our emotions while still allowing use to use our brain to analyze it and
it effects if we so wish.44
In the statement above it means that song or music can
make modification atmosphere or prepare the students for new activity in the
classroom.
Song is very useful and important because we can make class more enjoyable and
more colored if we choose them well. In addition Sevik points out that song are
important for teaching tools in creating a safe and natural classroom at ethos and
therefore may prove to be helpful in overcoming feelings or shyness and
42
Ulfatul Qurnia, The Use of Songs to Improve Students’ Pronounciation for Student of
Walisongo State for Islamic Studies, 2008/2009. Available online at:Http://www.Improving-The Use
song-to Improve-student-pronunciation-Pdf. Accessed on January 7th
, 2016 43
Eunice Santoso, Learning English with Fun Through Popular Songs, (Jakarta: Papas
Snanti, 2009), p.9 44
Jeremy Harmer, How To Teach English(London : Longman, 1998), p. 153
30
hesitation on the part of learners.45
It mean song have important role in the
teaching and learning process. As tools song can help the teacher to make create
an enjoyable class and creative students, so they can outpour all of idea very well.
Song have many meaning, song can appreciate what the felling inside. Some
people have a favorite song and it can appoint a personality.
1. Models of songs
According to the statement above there are two criteria to selected songs as the
bellows. After all, song should be carefully selected for the students. Lems makes
the following suggestion:46
a. Song lyrics should be clear and loud, not submerged in the instrumental
music.
b. The vocabulary load for the song should be appropriate to the proficiency
level. With other learners, however, it fast pace, obscure references, and lack
of repetition could prove troublesome, as could the word inversion in lines.
According to the theories above, it can be conclude there are two criteria to
selected songs in teaching learning vocabulary throug song with attention song
lyrics and the vocabulary load for the song.
45
Mustafa Sevik, Developing Your Learners’ Listening Skill Through Song( a Journal, Vol.1,
2012), p.332 46
Kristin Lems, For a Song: music accross the ESL, (Paper Presented at the annual
convention of Teachers of English to Speakers of Other Language, Chicago), 1996.
31
2. Kind of songs
a. Classical
As the name suggests, classical songs are those in which traditional music plays a
main role. These songs were first composed by artist like Johann Sebastian Bach,
Wolfgang Amadeus Mozart, Ludwig van Beethoven, to name a few.
b. Pop
Pop songs are those which have contemporize lyrics and an upbeat rhythm,
basically meant for the youth culture. Some of the popular artists of this genre are
Michael Jackson, Madonna, Britney Spear, Justin Timberlake, Backstreet Boys,
and Cher.
c. Rock
Rock songs are the most popular among teenagers and youngsters. They consist
of clear piece of lead guitar, drums, and keyboards as some of the main
instrument.
d. Metal
Metal songs are a bit more hard-sounding than rock songs. These songs have
pitches and screaming vocals, heavy guitar leads, and solid drum work. In a
32
majority of metal songs, power chords and riffs are used. They may consist of
random lyrics, as the primary focus is on the music.
e. Hip-hop
In hip hop or rap songs, the singer lyrics recites in an off –beat manner but with
the continuity of the rhythm. These songs primarily include solid rhythmic beats
and synch, with a focus on the way the lyrics are sung.
f. Ballads
Ballads are songs which includes a narration of a story in a musical way. These
are basically slow songs but may contain components as well. Generally, ballads
have an emotional touch to them, owing to the lyrical content.
g. Dance
Dance songs are those which are fast and have a thumping rhythmic pattern.
Lyrics are not given much importance in these songs.47
According to theories above, it can be concluded there are seven kinds of songs
classical, pop, rock, metal, hip-hop, ballads, and dance. The researcher choose
pop song in teaching learning process.
Song is audio media which present tone and lyrics become more popular in our
society. Song is one of teaching media that can be used to teach any material, it
47
http://www.buzzle.com/articles/types-of-songs.html 6 june 2011
33
may be used to create more relaxing in learning foreign language. According to
Sevik, points out that song is important for teaching tools in creating a safe and
natural classroom at ethos and therefore may prove to be helpful in overcoming
feelings or shyness and hesitation on the part of learners.48
According to the
theories, it can be concluded that song has important role in the teaching and
learning process. As tools, song can help the teacher to create an enjoyable class
and creative students, so they can output all of idea very well. Song has many
meaning, song can appreciate what the feeling inside.
There are some experts of language methodology also agree that using song is a
good way to learn vocabulary. Songs are connected with a feeling natural and
happy. For this reason, most students appreciate song and enjoy participating in
them even if they are familiar with the song. Song could be found to give practice
in a elements and components of language and could be use for different types of
communication to assess the effectiveness of learning vocabulary through song in
the classroom, it can helping the teacher to find out whether students benefit from
such experience.
Moreover, it is crucial to see what the song can be effective in process learning
and help the students feel comfortable and enjoyed in the subject of vocabulary.
In order to communicate in the foreign language, students should get an adequate
48
Mustafa Sevik, Developing Your Learners’ Listening Skill Through Song, a Journal,
Vol.1,2012,p.332
34
number of words and they should know to using them accurately. Lynch stated
there are some reason song can work exceedingly well in the foreign language
classroom include the following:
1. Songs almost always contain authentic, natural language.
2. A variety of new vocabulary can be introduced to students through songs.
3. Songs are usually very easily obtainable.
4. Songs can be selected to suit the needs and interests of the students.
5. Grammar and cultural aspects can be introduced through songs.
6. Time length is easily controlled.
7. Students can experiece a wide range of accents.
8. Song lyrics can be used in relating to situtions of the world around us.
9. Students think songs are natural and fun.49
Learning a language should be enjoyed, fun, interactive and exciting. In another
words that the learners will get the knowledge, information, or learn something
well when they are experience interest, interactive and exciting atmosphere in the
teaching learning process. It can be said, there are some aspects considered as a
cause that can influence the teacher’s in the teaching learning method or
technique, materials, and place. The media that using in the classroom is an
49
Larry M.Lynch http://www.exploringabroad.com/articles/song-for-english.htm.accesed on
[December 12,2011] [04.36 P.M]
35
important role in making the learners learn very well. In teaching and learning
English we must teach use opportune technique, media in English teaching,
technique in order to ease the students can interest and memorize. First we must
make the learners know the direction of the lesson and happy with the vocabulary
lesson.
One of media that could be applied in teaching vocabulary is used song. The
teacher can use a simple and easy song that is suitable with learners’ ability and
the teacher should select the song that used in the classroom. It makes the learners
enjoy in singing what kind of song that they like.
H. Teaching Vocabulary Through Song
Teaching is process done by the teacher to share their knowledge, experience and
the material to students.50
Teaching vocabulary is cleary more than just presenting
new words. Teacher has to be careful in selecting the vocabulary that she/he will
teach. Both students and teacher need to know how it talks about language at
various points during learning and teaching. Harmer argues that music is a
powerful stimulus for students’ engagement precisely, because it speaks directly
to our emotions while still allowing use to use our brain to analyze it and it effects
50
Jeremy Harmer, The Practice Of English Language Teaching, (Malaysia, Pearson Educated
Limited, 2007), p. 263
36
if we so wish.51
It means that song or music can make modification atmosphere or
prepare the students for new activity in the classroom.
a) Eight procedures of applying song in teaching learning:
1. Introduce the lesson as an easy and enjoyable way to learn new words.
2. Ask the students to work in pairs.
3. Hand out a sheet of paper. The content of paper are words.
4. Let the students listen the song.
5. Ask the students to circle the word that they listen. The students must listen
carefully in order to make out the exact words being song.
6. Repeat the song 3 time until the students finished circling the word.
7. Checks their work one by one. After the teacher finish checks their work, the
teacher gives a copy of song lyric.
8. The teacher ask the students for a word’s meaning, give clues such as an
exaggerated tone of voice and appropriate facial expressions.52
from the procedures above, the researcher assumes that students will be easy to
understand the material and easy to memorize the vocabulary also will not feel
bored in the classroom.
I. The Advantages and the Disadvantages of Teaching Vocabulary Through
Song
51
Jeremy Harmer, Op.Cit, p.366 52
Kuran Puasa, Teaching English Through Song (Bandung : Yrama Widya, 2013), pp.16-17
37
1. The Advantages of Teaching vocabulary through Song
a. Create a welcoming atmosphere (it is the function of song as a warmer,
students are expected to be enthuasiastic in learning process).
b. Facilitate a positive learning mood and motivate students In learning (music
helps students to focus on the material discussed and raise their concertation
in the learning activities).
c. Connect students to content topics (students are expected to understand the
topic that they studied through songs lyrics.)
d. Reduce learning stress levels (as a filler, when students are boring, teacher can
stimulated them by playing music to make they active again).
e. Stimulate imagination and creativity (music is good stimulus to imagine, it
can explore students’ creativity).
f. Reinforce grammatical structures (students are easy to understand the
structure sentences of song).
g. Embed new vocabulary (students can improve their vocabulary through song).
h. Make learning English fun for students (it make teaching learning atmosphere
have fun for students, so they feel enjoy in the class).53
According the advantages of using song above, the researcher conclude that the
use of song in teaching learning process is good effect to activate understanding
53
Qunia Thesis, Op.Cit, pp. 13-14
38
and make learners easy to memorize the material. In other hand, the using of
songs in teaching learning process has disadvantages. Those are:54
2. The Disadvantages of Teaching Vocabulary Through Song
a. Song disturb concertation when applying to people who hate a song.
b. Song can hurt eardrum if it is so loud.
According the disadvantages above, we know that the use of song in teaching and
learning process has good effect than bad effect. Song gives good effect to
activate understanding and make the students easy to memorize the material.
54
Ibid. p.16
39
CHAPTER III
RESEARCH METHODOLOGY
A. Research Design
In this research, the researcher used qualitative research. Qualitative research is a
research that produces descriptive data in the form of written words or oral from
the subject and its behavior that can be observed, therefore the goal of the research
is an individual understanding and its background completely.55
Qualitative
research is naturalistic research method because the research did on natural
setting.56
It means that this research is describing how to process of student’s
vocabulary especially using song, it should appropriate with syllabus of the
Students at Second Semester of The Eighth Grade where the students should be
able to do practice vocabulary mastery.
By this qualitative research, the researcher focused on the teaching and learning
vocabulary process through song at the second semester of the eight grade of SMP
PGRI 6 Bandar Lampung academic year 2015/2016.
B. Research Subject
In this research the researcher used purposive sampling technique. According to
Arikunto, purposive sampling technique is sampling technique which is done
55
Ag Bambang Setiyadi. Metode Penelitian Untuk Penelitian Bahasa Asing (Yogyakarta:
Graha Ilmu, 2006), p.219 56
Sugiono.Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D (Bandung : Alfabeta, 2012), p.7
40
because limited time and finding.57
According to Marguerite et.al, purposive
sampling technique is a common procedure used in qualitative research that
identifies key informants or person who have specific knowledge about the topic
being studied. The type of purposive sampling that a researcher may decide to use
depends on the purpose of the study. 58
It means in this research, researcher choose
the subject according to the need and purpose of the research.
In this research, the researcher used VIII F students to the second semester of the
eighth grade of SMP PGRI 6 Bandar Lampung Academic Year of 2015/2016.
There are six classes which consist of 226 students. In this research, researcher
used the data from VIII F class at the second semester. The researcher took one
class as the sample of this research and the data obtained from the students of
class VIII F consists of 40 students as the sample, it was based on the data of
students’ achievement that has the lowest score for all classes.
C. Data Collecting Technique
In this research, there are some steps that used conducted in gaining the data from
beginning until the end of teaching learning process. Therefore, in this research,
the researcher conducted the observation, interview, questionnaire as triangulation
of the data of this research. The steps are as follows:
57
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, (Yogyakarta : Rineka
Cipta, 2002), p.127 58
Marguerite, Et.Al, Methods in Educational Research: from Theory to Practice,( San
Francisco: Jassey-Bass, 2006), p.162
41
1. Observation
Observation is to explain the situation that is examined, the activities that take
place, individuals who are involved in an activity and the relationship between the
situation, events and individuals.59
Observation is proper use this research, which
relate with teaching learning process, students activity, and problem, which may
arise. In this research the researcher functions as observer to get the data, the
researcher made a note during teaching learning process. By using this instrument
the researcher used specification as follows:
Table3
Specification of Observation
Components of Observation No. item Total
item
To know the teacher uses song in teaching
learning process
1,2,3,4,5,6,7,8,9 9
To know the teacher’s problems in activity the
classroom
10, 11, 12, 13, 14,
15
6
To know students problems which may arise in
learning process.
16, 17, 18, 19, 20 5
2. Questionnaire
The researcher gave questionnaire to the students. Questionnaire was printed from
the data including questions or statements to which the subjects are expected to
respond.60
Direct relationship between the subject and researcher was needed to
59
Bambang Setiyadi, Op.Cit. p.239. 60
Jhon Hendri.Merancang Kuesioner Research Pemasaran.Http://Www.Stm.Kuestioner Riset
Pemasaran Universitas Guna Darma.edu.pdf. accessed on December 2 2012.p.1
42
get some information supported the data. The researcher gave the questionnaire to
the students in order to know the further opinions and to know the aspect that may
influence the students’ learning process and to confirm the answers given by their
teacher. From collecting data through questionnaire, the researcher found out that
the students response toward the teaching and learning process. Meanwhile, the
interviews grills use by the teacher are as follows:
Table 4
Specification of questionnaire
Components of Questionnaire No. item Total
item
To know students’ frame about English 1 1
To know Students’ problem in learning vocabulary 2,3,4,5 4
To know students’ opinion about song 6,7,8,9,
10
5
3. Interview
Interview is meeting of two persons to exchange information and idea through
question and responses, resulting in communication and joint construction of
meaning about a particular topic.61
Interviewing provides the researcher a mean to
gain a deeper understanding of how the students interpret a situation or
phenomenon that can be gained through observation.
61 Ibid, p.226
43
The interview was used in collecting the data from the teacher. The teacher was
asked about their opinions of the activity process including problems faced in the
use of song in the teaching and learning vocabulary. Meanwhile, the interview
grills used by the researcher were as follows:
Table 5
Specification of interview
Components of Interview No. Item Total
Item
The researcher asked teacher about the teacher’s
problem in teaching vocabulary
1,2,3 3
The researcher asked teacher about vocabulary of
students
4 1
The researcher asked teacher about the students’
participation while teaching learning process
5 1
The researcher asked teacher about song 6,7,8,9,10 5
D. Research Procedure
The procedure of research was used as follows:
1. The researcher found the population and the sample. The researcher chose the
school and the sample of the research.
2. The researcher came to the class with the teacher in order to make observation
when teaching learning process was conducted.
3. After teaching and learning process finished by the teacher, the researcher gave
the questionnaire to the students.
44
4. The researcher interviewed the teacher to know her opinion referring to the
material and the activity.
5. Analysing the data and make the report.
E. Trustworthiness of the Data
Trustworthiness is demonstaration that the evidence for the result reported is
sound and when the argument made based on the result is strong. According to
Sugiono trustworthiness has 4 criteria, such as: credibility ( internal validity),
transferability (external validity), dependability ( realibility) and confirmability (
objectivity).62
1. Credibility ( Internal Validity)
In this verification there are six kinds to verify credibility the result data of
qualitative research. Such as: extension observation, upgrading diligence,
triangulations, discussion with friend, analysis negative case and member check.
a. Extension Observation
To increase the credibility of the reseacrh, the researcher conducts extension
observation. It means the resarcher observe two times to the object of the
research in order to the researcher and informant nearer and to be rapport.
62
Sugiono,Op.Cit,p.366
45
Rapport is a relationship of mutual trust and emotional affinity between two or
more people.
b. Upgrading Diligence
Upgrading diligence is conducting the observation more accurately and continously.
Therefore, the researcher can describe the data accurate and systemetic about the
object of the research.
c. Triangulation
Triangulation is qualitative cross-validation. It assesses the sufficiency of the
data according to the convergence of multiple data sources or multiple data
collection procedures Therefore, there are triangulation sources, triangulation
technique and triangulation time. triangulation sources are from teacher, friend
and parents. Triangulation technique are observation, interview and
questionnaire. triangulation time are morning, daylight, and afternoon.
d. Analysis Negative Case
Analysis negative case is finding different data from the data has been found.
If the data there is no different from the data that has been found, therefore the
data is reliable data.
e. Using References
Using references is there are supporters to prove the data that has been found.
Such as: photos, authentic document, record tools and camera.
46
2. Transferability ( External Validity)
Transferability ( external validity) determines validity of degree that the result of
research can be applied to population where sanple taken. In order to the the other
people can understand the result of qualitative research, the researcher must make
report clearm systematic, detail and reliable. If the reader get illustration clearly,
so, the result of the research is transferability ( external validity).
3. Dependability ( Realibility)
Dependability ( realibility) is conducted by audit to the whole process of research.
4. Confirmability ( Objectivity)
Confirmability ( objectivity) is quite same with dependability ( realibility), so the
verivication can be conducted similarly.63
In addition, the method commonly used
to improve the reliability and validity in qualitative research is triangulation,
triangulation is a merger of two or more methods in collecting the data. Usefulness
of triangulation is to enrich the data by using two or more methods in collecting
the data, eventually makes more accurate conclusion. According to Cohen and
Manion in Setiyadi, there are several kinds of triangulation as follows:
63
Sugiono, ibid. p. 368-378
47
a. Time Triangulation
1) Cross-sectional triangulation is the data collection implemented in the
same time to different groups but in the longitudinal, data collection is
carried out from the same group with different time.
2) Longitudinal triangulation is the data collected from the same group at
different times.
b. Place triangulation
For more accurate data collection, place triangulation purpose is to be able to
use different places for similar data.
c. Theory triangulation
Researcher collects the data based on different theories.
d. Method triangulation
Researcher uses different methods for collecting similar data.
e. Researcher triangulation
In collecting for the same or similar data, it can be done by several
researchers.64
Based on the statement above in this research, the researcher used method
triangulation because in this research, researcher used different kind of method to
collect the data. The methods are observation, questionnaire, and interview. The
uses of triangulation are to enrich the data and make more accurate conclusion. So
64
Ibid, p. 31-32.
48
in qualitative research the triangulation is important because if the researcher
wants to get the conclusion, the researcher should have strong data.
F. Data Analysis
Data analysis is the process of organizing the data in order to obtain regularity of
the pattern of form of the research. According to Miles and Huberman there are
three major phases of data analysis: data reduction, data display, and conclusion
drawing or verification.65
These are clear explanation about data analysis process
of this research:
1. Data Reduction
Data reduction refers to the process of selecting, focusing, simplifying, abstracting
and transforming the data that appear in written up field notes or transcriptions. In
data reduction the mass of data has to be organized and meaningfully reduced or
reconfigured.66
In this case, the researcher selected the data derived from
observation on teaching and learning process, interview to the teacher and
questionnaire to the students.
65Matthew B. Miles and A. Michael Huberman, Qualitative Data Analysis (Thousand Oaks :
Sage Publications, 1994), p.12. 66
Ibid, p.10.
49
2. Data Display
Data display is second component or level in Miles and Huberman model of
qualitative data analysis. A display can be an extended piece of text or a diagram,
graph, chart, table or matrix that provides a new way of arranging thinking about
the more textually embedded data. At the display stage, additional, higher order
categories or themes may emerge from the data that go beyond those first
discovered during the initial process of data reduction.67
Some activities in
analyzing the data that will be done by the researcher in data display are:
a. Observing the teaching and learning process
In this step the researcher observed the teaching and learning process by noting
in the observation sheet to know how is the process of teaching and learning
vocabulary through song. By observing the class the researcher will know how
is the process of teaching and learning vocabulary through song.
b. Interviewing the teacher
In this step, the researcher interviewed the teacher to get information about
what are the teacher’s problems in teaching vocabulary through song by asking
some question. By interviewing the teacher, the researcher knew what are the
teacher’s problems in teaching vocabulary through song.
67
Ibid, p.11.
50
c. Giving questionnaire
In this step, the researcher gave questionnaire to the students this step was
conducted to know what are the students’ problem in learning vocabulary
through song. From display the data, the researcher got the conclusion in order
to answer all about the research questions in this research.
3. Conclusion Drawing/Verification
The last step of analyzing the data is conclusion drawing/verification. Conclusion
drawing involves stepping back to consider what the analyzed data mean and to
assess their implication for the questions at hand. Verification is linked to
conclusion drawing, entails revising the data as many times as necessary to cross-
check or verifies these emergent conclusions. Verification refers to the process
which is able to explain the answer of research questions and research objectives.68
In this step, the researcher drew the conclusion and verified the answer of research
question done in displaying the data by comparing the observation data, interview
data, and questionnaire data. Thus, the researcher got the conclusion about
teaching and leraning vocabulary through song at the second semester of the
eighth grade of SMP PGRI 6 Bandar Lampung.
68
Ibid, p.11.
51
CHAPTER IV
RESULT AND DISCUSSION
A. General Description Of Place Of Research
1. Brief History Of SMP PGRI 6 Bandar Lampung
SMP PGRI 6 Bandar Lampung is located on jl. Letkol H.Endro Suratmin no. 33
Waydadi Sukarame Bandar Lampung Telephone number (0721)701220. It was built
in 1986
SMP PGRI 6 Bandar Lampung Identity:
Name : SMP PGRI 6 Bandar Lampung
Place : Jl. Letkol H. Endro Suratmin No. 33 Waydadi Sukarame
Telephone : (0721) 701220
The Area : 6400 m2
NPSN.NSS : 10807170/ 202126002075
2. Condition of Teacher and Students of SMP PGRI 6 Bandar Lampung
SMP PGRI 6 Bandar Lampung has 42 teachers, the data of the teachers of SMP
PGRI 6 Bandar Lampung can be seen as follows:
52
Table 5
The Data of Teachers at SMP PGRI 6 Bandar Lampung in Academic Year
of 2015/2016
No Name of the Teacher Expertise
1 RIYANTO, S.Pd. Headmaster
2 YOHANES, S.Pd. Sport
3 YUDO BASKORO, S.Pd. Sport
4 SURADIJO, S.Pd. Indonesian Language
5 Dra. ROSITA RONI Indonesian Language
6 SUTARNI, S.Pd Indonesian Language
7 DESI SEPTRIYANTI, S.Pd. Indonesian Language
8 YULIATIN, S.Pd. English Language
9 SRI LESTARI P., S.S. English Language
10 WINDARTI, S.Pd. English Language
11 REPIANA SARI English Language
12 DESILIA, S.Pd. Lampung Language
13 Dra. ROSNAHAYATI Lampung Language
14 ERNA YUWITA, S.E Lampung Language
15 Dra. NURJAUHARIAH BK
16 TRI OKTANINGSIH, S.Pd. BK
17 IRMA NILAWATI, S.Pd. BK
18 ZULFA MUTIASARI, S.Pd. IPA
19 YEYEN BUDIARTI, S.Pd IPA
20 ENDANG PALUPI, S.Pd. IPA
21 Dra. DWI SUKENGSRI IPA
22 DWI PURWANINGSIH, S.P. IPA
23 SITI MARIYAM, S.Pd. IPA
24 Dra. Hj. SURYATI Social Science
25 TIARMA BR. MANIK, S.Pd Social Science
26 SUGIYANTO Social Science
27 SANTY PURWANDARI,
S.Sos. Social Science
28 Dra. TRI RAHAYU Social Science
29 YULI ARIANTI NINGRUM,
S.Pd. Social Science
30 Drs. AHMAD FAUZAN Mathematic
31 LINDAWATI, S.Pd. Mathematic
32 IDA SUMARNI, S.Pd. Mathematic
53
33 SITI FATIMAH Tapis
34 ERNAYATI, S.Ag. Reglion
35 FERAYANTI, S.Ag. Religion
36 RATIH TRESNA DEWI, S.Pd.I Religion
37 MOHAMAD SOLIHIN, S.Pd.I. Religion
38 Drs. Hi. ABUNAWAS A. USIN Religion
39 YUSTAHUDIN. S.Ag. PPKn
40 SUKAMTO, S.Pd. Art Cuture
41 ETI WAHYUNINGSIH, S.Pd. Computer
42 HASNOVA RINI, S,Kom. Computer
(Source: documentation of SMP PGRI 6 Bandar Lampung in academic year of 2015/2016)
B. Data Analysis
1. Data reduction
Data reduction refers to the process of selecting, focusing, simplifying, abstracting
and transforming the data that appear in written up field notes or transcriptions. In
data reduction the mass of data has to be organized and meaningfully reduced or
reconfigured.69
In this case, the researcher selected the data derived from
observation on teaching and learning process, interview given to the teacher and
questionnaire distributed to the students.
a. Observation.
The researcher employed an observation (see appendix 1). The observation
conducted to know how is the process of teaching learning vocabulary by using
video song. The observation was conducted in two meetings. In collecting the data,
69
Matthew B. Miles and A. Michael Huberman, Qualitative Data Analysis (Thousand Oaks:
Sage Publications, 1994), p.12.
54
the researcher employed an observation, which became the main instrument. The
researcher observed the students, the teacher, the teaching learning process and
the situation of classroom process. The data of observation has been identified as
described in the following discussion.
1) First meeting
In the first session on May 25th
2016 at 11.15 until 12.05 AM in the afternoon
before teaching and learning was done, the teacher had prepared the materials in
procedure.
a) Pre-activity (introduction)
Firstly, the teacher started the class by greeting the students. Afterwards, the
teacher checked the attendance list and built good relationship or made small talk
with students before starting the lesson.
b) Main-activity
She reviewed the last lesson and built students’ knowledge about the lesson. After
that, the teacher prepared to play the song. The teacher introduces the song, the song
contained about song lyric. And then the teacher asked the students to listen the
song. After that the teacher asked the students to circle the word that they listen. The
students must listen carefully in order to make out the exact words being song. The
teacher played song three times. In listened the song the students sing together with
enthusiastic and how to sing the song in the tape recorder. After listened the song
55
the teacher asked the students about vocabulary. The teacher and the students
translated together about vocabulary in the song lyric. The teacher asked the
students to remember about vocabulary in the song lyric because, in the next meet,
the teacher would take point of vocabulary in each students one by one as.
After the students’ listen the song together, the teacher called the students one by
one to ask about vocabulary in video clip. When the students described their
vocabulary, another student were noisy, they were busy with their own activity.
Some students told each other and any students memorized their vocabulary so it
made the class noisy.
c) Close-activity (Closing)
In the close-activity, the teacher closed the lesson. And reminded the students that
tomorrow she would take the point of vocabulary in the song lyric.
2)Second meeting
In the second session on May 26th
2016 at 7.15 until 7.55 in the morning before
teaching and learning was begun, teacher had prepared the materials in descriptive.
a. Pre-activity (Introduction)
The teacher started the class by greeting the students. Afterwards, the teacher
checked the attendance list and built good relationship or made small talk with
students before starting the lesson. She reviewed the last lesson.
56
b. Main-activity
The teacher asked the question about vocabulary in the song. In asking the students,
the teacher asked by using English and translated in Indonesian because the
students’ vocabulary is low. The teacher said that the vocabulary mastery in class
VIII F is very low.
In the last meet the teacher and the students discussed about vocabulary in the song
and how to sing the song. In the process of teaching and learning there were some
students busy with their assignment in other lesson, the lessons were religion’s
lesson. In this meeting the teacher would check the students one by one because the
teacher has told before.
Before checking the students’ vocabulary mastery, the teacher played the song.
After that the teacher called the students one by one to begin the test. The first
students was Ade Zaki, he can translate the vocabulary in the song. The teacher
asked the students one by one for all students. Almost all of students could not
answer the meaning of vocabulary but still there were students can answer the
meaning of vocabulary. In the teaching and learning process the students were noisy
so the class was not conducive. Many students were busy with their own activity,
only some students pay attention about the lesson.
After the teacher has asked the students one by one, the teacher played again song
and the students sang the song together. After singing the video clip together, the
57
teacher gave motivation to the students so that they can explore their vocabulary and
get vocabulary from the song. Because the times were up, the teacher finished the
process of teaching vocabulary by using song.
c. Close-activity (Closing)
Before finished their activity, the teacher gave motivation to student. The class was
closed with pray together.
b. Questionnaire
The researcher also employed questionnaire to support data from observation and
interview. The questionnaire consisted of ten questions (see appendix 2). The first
questionnaire was to know the students’ interest in learning English. The second
until the fifth question employed to know students problems in learning vocabulary.
The sixth until tenth question employed to know the students problems in learning
vocabulary through song. The questionnaire was given to the whole students in class
VIII F that consisted of 40 students.
From the result of questionnaire the researcher can conclude that the students’
problem in learning vocabulary through song were shy, inhibited, nothing to say,
low participation, mother-tongue in use, linguistic domain (pronunciation,
vocabulary and grammar).
58
c. Interview
To support the data of observation, the researcher had employed an interview
to the teacher to investigate the problems faced by the teacher during teaching
vocabulary. There were six questions that the researcher asked to the teacher (see
appendix 3).
At the first point of interview was to know the teacher’s problems during in
teaching vocabulary that consisted of three questions. The second point of interview
was the students’ vocabulary that consists of one question. The third point of
interview was to know the students’ participation during the process while learning
in the class according to the teacher judgment. The fourth point of interview was to
know the teacher opinion about song. From the result of interview the researcher
can conclude that the teacher had difficulty in handling the class because some of
the students were busy with their own activity like chatting and it made the class
noisy.
2. Data Display
Data display is second component or level in Miles and Huberman model of
qualitative data analysis. A display can be an extended piece of text or a diagram,
graph, chart, table or matrix that provides a new way of arranging thinking about the
more textually embedded data. At the display stage, additional, higher order
categories or themes may emerge from the data that go beyond those first
59
discovered during the initial process of data reduction.70
In this case, the analysis is
done based on data collected by each instrument.
a. Observation
Based on the data in the data reduction, in this part the data are going to be
identified and displayed from the two meetings.
1) The First Meeting
The observation consists of three points. The first point was observed while activity
which consisted of eight procedures. The reseacher investigated whether the
application of the basic procedure applied by the teacher or not. After the
reseacher observed the process of teaching and learning in the class, the researcher
found out the teacher not apply all basic procedure of teaching vocabulary by using
song. According to Kuran Puasa, there are eight basic procedures in teaching and
learning vocabulary by using song. Based on the eight basic procedure in teaching
and learning vocabulary by using song the researcher noted the while activity. The
explanation of the application of those basic procedure, can be seen it the table
below :
70
Ibid, p.10.
60
Table 6
The Application of Basic Procedure
No Step Notes
1 The teacher prepares the
material.
The teacher prepared the material
well. The teacher told the students
about what they were going to learn
about song and the title of song.
2 The teacher divides the
students to work in pairs.
The teacher did not divided the
students to work in pairs.
3 The teacher give the students
hand out a sheet of proper.
The content of proper is pair
of song lyric.
The teacher gave the students hand out
a sheet of proper. The proper of hand
out is song lyric of “I have a dream”.
4 The teacher let the students
listen the song.
The teacher let the students listen of
the song and play the song.
5 The teacher ask the students
to circle the words that they
listen.
The teacher asked the students to
circle the words that they listen and
the students must listen carefully in
order to make out the exact words
being song.
6 The teacher repeat the song 3
time, after the students
finished circling the word.
The teacher repeat the song until 3
time until the students finish they
work.
7 The teacher checked the
students work one by one.
The teacher check the students work
one by one after they listened and
circle them words.
8 The teacher asked the
students for a word’s
The teacher asked the students like
word’s meaning.
61
meaning, gives clues such as
an exaggerated tone of voice
and appropriate facial
expression.
The second point of observation was to know the problem faced by teacher in the
class activity. After the researcher observed the class activity, the researcher found
that, the first, teacher was difficult to handled students because there were 40
students in VIII F class. It was overcrowded class. The second, the teacher did not
apply all steps in the class. The third, the teacher used the conventional teaching
method or technique during the process of teaching learning in the class. The fourth,
the teacher used sub-standard book. The book that was used by the teacher was
“Effective English” book. The book was good enough to use in teaching learning
process. The fifth The teacher taught based on the procedures in teaching vocabulary
based on Kuran Puasa. Although not all procedure apllied by the teacher. And the
last, the teacher used song lyric to support the process of teaching and learning. The
data of the second point of the observation can be seen as follows:
Table 7
The Data of the Problem Faced by the Teacher in the First Meeting
No Teacher problems based on
Thakur.
The condition in the field.
1 Over-crowded class. The teacher was difficult in handling
62
students in large classroom because
VIII F class consist of 40 students. It
was overcrowded class.
2 Lack of component teacher The teacher did not apply all the step
in the class.
3 Faulty methods of teaching. The teacher used the conventional
teaching method or technique during
the process of teaching learning in the
class.
4 Non-available of good textbooks The teacher used sub-standard book.
The book that used by the teacher was
“Effective English” book. The book
was good enough to use in teaching
learning process.
5 Apathy to New Technique and
procedures
The teacher taught based on the
procedures in teaching vocabulary
based on Kuran Puasa. Altough not all
procedure apllied by the teacher.
6 Inadequate provision of teaching
Aids
The teacher used song lyric, audio,
and laptop to support the process of
teaching and learning.
63
The last point of observation was to know the students’ problem. After the researcher
observed the class activity, the researcher found that. The researcher noted that the
students were interested with the lesson. The teacher explained about the song that
some of the students pay attention while other did not care. The data of the second
point of the observation can be shown as follows:
Table 8
The Data of Problems Faced by the Students in the First Meeting
No Aspect
Explanation
1 Pronunciation. The researcher noted some of the
students had difficulty in
pronouncing the word.
2 Spelling. Sometimes the students were still
wrong in spelling when the teacher
ask them.
3 Length and complexity.
The text in the song lyric
sometimes to long and complex.
4 Grammar.
The teacher did not teach about
grammar.
64
5 Meaning.
When the teacher said in english,
she must translate in indonesia
because many students can not
understand the meaning.
2) The Second Meeting
The observation in the second meeting was the same as the first meeting that
consisted of three points.The first point was observing while activity, which consisted
of eight procedure, the researcher investigated whether the application of the
eight basic procedure applied by the teacher or not. In this meeting the
researcher noted that the teacher did not followed all steps of teaching and learning
vocabulary by using song. The teacher just follow seven steps such as the first
meeting. The researcher noted the while activity, The explanation of the application
of those basic procedure, can be seen it the table below :
Table 9
The Application of Basic Procedure
No Step Notes
1 The teacher prepares the
material.
The teacher prepared the material
well. The teacher told the students
about what they were going to learn
about song and the title of song.
2 The teacher divides the
students to work in pairs.
The teacher did not divided the
students to work in pairs.
65
3 The teacher give the students
hand out a sheet of proper.
The content of proper is pair
of song lyric.
The teacher gave the students hand out
a sheet of proper. The proper of hand
out is song lyric of “I have a dream”
4 The teacher let the students
listen the song.
The teacher let the students listen of
the song and play the song.
5 The teacher ask the students
to circle the words that they
listen.
The teacher asked the students to
circle the words that they listen and
the students must listen carefully in
order to make out the exact words
being song.
6 The teacher repeat the song 3
time, after the students
finished circling the word.
The teacher gave the time to repeat the
song until 3 time until the students
finish they work.
7 The teacher checked the
students work one by one.
The teacher check the students work
one by one after they listened and
circle them words.
8 The teacher asked the
students for a word’s
meaning, gives clues such as
an exaggerated tone of voice
and appropriate facial
expression.
The teacher asked the students like
word’s meaning.
The second point of the observation was to know the problem faced by teacher in the
class activity. After the researcher observed the class activity, the researcher found
that, the first, The teacher cannot control the class well, because some of the students
66
were busy with their own work like chatting. The second, the teacher did not apply all
steps in the class. The third, the teacher used the conventional teaching method or
technique during the process of teaching learning in the class. The fourth, the teacher
used sub-standard book. The book that used by the teacher was “Effective English”
book. The book was good enough to use in teaching learning process. The fifth, the
teacher used song lyric to support the process of teaching and learning. And the last
The teacher teaching based on the procedures in teaching vocabulary based on
Ronald Kuran Puasa. Altough not all procedure apllied by the teacher. The data of the
second point of the observation can be seen as follows:
Table 10
The Data of the Problem Faced by the Teacher in the Second Meeting
No Teacher problems based on Thakur.
The condition in the field.
1 Over-crowded class. The teacher was difficult in handling
students in large classroom because
VIII F class consist of 40 students. It
was overcrowded class.
2 Lack of component teacher The teacher did not apply all the step
in the class.
3 Faulty methods of teaching. The teacher used the conventional
teaching method or technique during
67
the process of teaching learning in
the class.
4 Non-available of good textbooks The teacher used sub-standard book.
The book that used by the teacher
was “Effective English” book. The
book was good enough to use in
teaching learning process.
5 Apathy to New Technique and
procedures
The teacher taught based on the
procedures in teaching vocabulary
based on Kuran Puasa. Altough not
all procedure apllied by the teacher.
6 Inadequate provision of teaching
Aids
The teacher used song lyric, audio
recorder and laptop to support the
process of teaching and learning.
The last point of observation was students’ problem faced by students in the class
activity. In this meeting, the researcher found that the students faced some difficulties
in learning vocabulary by using song. The data of the second point of the observation
can be shown as follows:
68
Table 11
The Data of the Problem Faced by the Students in the Second Meeting
No Aspect
Explanation
1 Pronunciation. The researcher noted some of the
students had difficulty in
pronouncing the word.
2 Spelling. Sometimes the students were still
wrong in talked spelling when the
teacher ask them.
3 Length and complexity.
The text in the song lyric
sometimes too long and complex.
4 Grammar.
The teacher did not teach about
grammar.
5 Meaning.
When the teacher said in english,
she must translate in indonesia
because many students can not
understand the meaning.
b. Questionaire.
The questionnaire was made to support the data from observation and the interview.
Through this instrument, the students’ problems also can be identified. The
69
questionnaire was given and answered by the whole students of the class F. The
numbers of the students were 40 students. The questionnaire was distributed to the
students by taking ten minutes after the study time in the classroom. The
questionnaire consisted of ten questions (see appendix 2). There was three points of
questionnaire:
Table 12
Result of Questionnaire no. 1
No Question Respond Total of the
Students
1 Do you think English is difficult
subject?
Yes 29
Just so so 6
No 5
From the table above the first question is investigated the students’ difficulties in
English subject, it shows that the students’ respond of the questionnaire showed that
29 or 72.5% students choose option A (Yes) which indicated that they think
English is difficult subject. The second respond showed that 6 or 15.00% students
choose B (Just so so) which indicated that they were felt just so so in English
subject. The third respond showed that 5 or 12.5% students choose C (No) which
indicated that they think English is not difficult subject.
70
The second point of questionnaire was to know the students’ problem in learning
vocabulary consists of four questions. Here are the students’ answers:
Table 13
Result of Questionaire no. 2, 3, 4, 5
No Question Respond Total of the
Students
2 Do you find difficult in learning
vocabulary?
Yes 23
Just so so 9
No 8
3
Do you find difficult to
pronounce the vocabulary
correctly?
Yes 25
Just so so 9
No 6
4 Do you find difficult to
comprehend the vocabulary?
Yes 20
Just so so 9
No 11
5
Do you find difficult to
memories the long and knotty
vocabulary?
Yes 27
Just so so 8
No 5
The second question is investigated the students’ find difficulty in learning
vocabulary. The students’ respond of the questionnaire, showed that 23 or 57.5%
students choose A (Yes) which indicated that they find difficulties in learning
vocabulary. The second respond show that 9 or 22.5% students choose B (Just so so)
which indicated that they were having difficulty in learning vocabulary. The third
respond show that 8 or 20% students choose C (No) which indicated that they did not
find difficulty in learning vocabulary.
71
The third question is investigated the students’ difficulty in pronounce vocabulary
correctly. The students’ respond of the questionnaire, showed that 25 or 62.5%
students choose A (Yes) which indicated that they find difficulties in pronounce
vocabulary correctly. The second respond show that 9 or 22.5% students choose B
(Just so so) which indicated that they were not really felt difficulty in pronouncing
vocabulary correctly. The third reason showed that 6 or 15.00% students choose C
(No) which indicated that they could not have difficulty in pronouncing vocabulary
correctly.
The fourth question is investigated the students’ difficulties in comprehend
vocabulary. The students’ respond of the questionnaire showed that 20 or 50.00%
students choose A (Yes) which indicated that they were have problem in comprehend
the vocabulary correctly. The second respond show that 9 or 22.5% students choose
B (Just so so) which indicated that they were not really have difficulties in
comprehend the vocabulary correctly. The third respond show that 11 or 27.5%
students choose C (No) which indicated that they did not have difficulties in
comprehend vocabulary correctly.
The fifth question is investigated the students’ difficulties in memorizing and knotty
vocabulary. The students’ respond of the questionnaire showed that 27 or 6.75%
students choose A (Yes) which indicated that they have difficulties in memorizing
and knotty the vocabulary. The second respond showed that 8 or 20.00% students
choose B (Just so so) which indicated that they felt just so so in memorizing and
72
knotty the vocabulary. The third respond showed that 5 or 12.5% students choose C
(No) which indicated they found difficulties in memorizing and knotty the
vocabulary.
It shows most of the students answered (Yes) for all question. It means that the
students had difficulties in learning vocabulary especially the students had difficulties
in pronouncing and memorizing the meaning of the words.
The third point was to know the students’ opinion about song consists of five
questions. Here are the students’ answers:
Table 17
Result of Questionaire no. 6, 7, 8, 9, 10
No Question Respond Total of the
Students
6 Do you enjoy using song in
learning vocabulary?
Yes 26
Just so so 5
No 9
7 Did you by using the song make
easier in learning vocabulary?
Yes 20
Just so so 7
No 13
8
Do the learning using song can
help you to memories the
vocabulary?
Yes 23
Just so so 7
No 10
9 Do you enjoy learning the
vocabulary using the song?
Yes 28
Just so so 7
No 6
10
Do you get the difficult when
you translate the lyric of
English song?
Yes 25
Just so so 9
No 6
73
The sixth question is investigated the students’ enjoying in learning vocabulary using
song. The students’ respond of the questionnaire showed that 26 or 65.00% students
choose A (Yes) which indicated they felt enjoying in learning vocabulary using song.
The second respond showed that 5 or 12.5% students choose B (Just so so) which
indicated that they were not really felt enjoy in learning vocabulary using song. The
third respond showed that 9 or 22.5% students choose C (No) which indicated they
did not felt enjoyed in learning vocabulary using song.
The seventh question is investigated the students’ easier in learning vocabulary using
song. The students’ respond show that 20 or 50.00% students choose A (Yes) which
indicated they felt more easier in learning vocabulary using song. The second respond
showed that 7 or 17.5% students choose B (Just so so) which indicated they felt not
really easier in learning vocabulary using song. The third respond show that 13 or
32.5% students choose C (No) which indicated that they felt did not get easier in
learning vocabulary using song.
The eighth question is investigated are using the song can helping the students in
memorizing the vocabulary. The students’ respond of the questionnaire show that 23
or 57.5% students choose A (Yes) which indicated that they get easier in memorizing
the vocabulary using song. The second respond show that 7 or 17.5% students choose
B (Just so so) which indicated that they were not really helped in learning vocabulary
74
using song. The third respond show that 10 or 25.00% students choose C (No) which
indicated that they can’t memorize the vocabulary using song.
The ninth question is investigated students’ felt enjoying in learning vocabulary using
song. The respond of questionnaire show that 27 or 70.00% students choose A (Yes)
which indicated they felt enjoyed in learning vocabulary using song. The second
respond show that 7 or 17.5% students choose B (Just so so) which indicated they felt
just so so in learning vocabulary although using song. The third respond show that 6
or 15.00% students choose C (No) which indicated that they could not felt enjoyed in
learning vocabulary using song.
The last question is investigated the students’ difficulty when they translate the song
lyric. The respond of questionnaire showed that 25 or 62.5% students choose A (Yes)
which indicated that they felt difficulty in translate the song lyric into Indonesia. The
second respond showed that 9 or 22.5% students choose B (Just so so) which
indicated that they felt just so so when they translate the song lyric. The last respond
showed that 6 or 15.00% students choose C (No) which indicated that they were not
having difficulties in translating the song lyric.
From the table above, it shows that most of the students were happy in teaching and
learning vocabulary through song because most of the students answered (yes) four
number of the question. The last question answered (yes) by many of the students. It
75
means that the students had difficult in pronouncing the words, remember some
words that they have learn before, and they felt difficult in understanding meaning of
the words. Through this instrument, it shows that song could be applied in order to
help the students in mastering vocabulary. On the other hand, there were some
problems faced by the students in learning vocabulary through song at SMP PGRI 6
Bandar Lampung. The problems were about pronouncing the words and memorizing
the meaning of the words they have learned.
c. Interview
To support the data of observation, the researcher had employed an interview to the
teacher to investigate the problems faced by the teacher during teaching vocabulary.
There were tenth questions that the researcher asked to the teacher (see appendix 3).
At the first point of interview was to know the teacher’s problem during teaching
vocabulary that consisted of four questions. The first question was “Can you control
the class when you teach vocabulary?” the teacher explained that sometimes, she got
difficulties in controlling the class because some of the students were busy with their
activity like chatting and it made the class become noisy. The second question was
“Do you use standard text book in teaching vocabulary? “ The teacher explained that
she use standart textbook, because the teacher prepared the material from the book,
sources such as “Effective English” and sometimes she use lyric of song. The third
question was “Do you think that this media is suitable to be used in teaching
76
vocabulary? “The teacher explained that this media is suitable to be used in teaching
vocabulary, because the students looked happy and excited in class activity through
this media. The fourth question was “Did you use any aids in teaching vocabulary? “
The teacher explained that she used song lyric, tape recorder, and laptop to make
students easier to learn English.
The second point of interview was the students’ vocabulary that consists of one
question. The question was “What is students’ problem in learning vocabulary? “The
teacher explained that her students usually faced difficulties in pronouncing the words
and memorizing the words.
The third of interview was to know the students’ participation during the process
while learning in the class according to the teacher judgment that consists of one
question. The question was “Are the students active in learning vocabulary through
song? “The teacher explained that most of the students were active in the process of
teaching and learning vocabulary through song.
The fourth point was to know the teacher opinion about song consisted of four
questions. The first question was “Do the students enjoy in learning vocabulary
through song? “ The teacher explained that the students were looked happy and
excited in class activity. The second question was “Do you follow all of the
procedures when teaching vocabulary through song? “The teacher explained that she
did not follow all the procedures of song. The third question was “Do you find
77
difficulties in teaching vocabulary through song? “The teacher explained that she got
difficulty when asked the students were translated words. Sometimes the teacher also
had difficulty in helping the students to remember the words that they forgot by
giving a clue or something else. The last question was “In your opinion, what are the
difficulties faced by students in learning vocabulary through song? “The teacher
explained that the students were difficult to remember the words that they had to say
and answer translate the words.
By considering the data gained by interview, it shows that song is a good enough to
be applied in teaching vocabulary for junior high school. By implementing those
eighth steps precisely, the students were able to remember and to use the vocabulary
during the classroom process. However, based on the interview, the problem occurred
from the teacher point of view can be concluded as follow:
1. It was difficult to ask the students to translate the word into Indonesia.
2. It was difficult to help the students to remember the words that they forgot.
3. It was difficult for the teacher to handle the students’ activities, because some
students were busy with their own activity like chatting and it made the class
noisy.
3. Conclusion Drawing/Verification.
The last step of analyzing the data is conclusion drawing/verification. Conclusion
drawing involves stepping back to consider what the analyzed data mean and to
78
assess their implication for the questions at hand. Verification is linked to conclusion
drawing, entails revising the data as many times as necessary to cross-check or
verifies these emergent conclusions. Verification refers to the process which is able
to explain the answer of research questions and research objectives.71
In this step, the
researcher drew the conclusion and verified the answer of research question that was
done in displaying the data by comparing the observation data, interview data, and
questionnaire data. In this part, the data explained in data display are going to be
discussed deeply in order to make a finding of the research. In this part, the
discussion and findings are divided into three parts:
a. The process of the Teaching and Learning Vocabulary through Song
Teaching and learning process was done on two meetings in VIII F class. The
material was describing people and procedure text. The researcher employed
observation checklist, interview and documentation to know the process during
teaching and learning and learning vocabulary through song. The English teacher
had an interactive class at that time, because the teacher applied the humor many
times to relieve students’ boredom.
The observation was conducted in two meetings. After observing the teaching and
learning vocabulary through song two meeting were described as follows:
71 Ibid, p.11.
79
1) In the first meeting teacher didn’t apply all basic procedure by Kuran Puasa. The
procedure that didn’t apply to ask the students to work in pairs to disscuss
vocabulay in the song lyric, she just asked the students to pay attention to the song
lyric.
2) In the second meeting the teacher didn’t apply all basic procedure by Kuran
Puasa. Same as the first meeting the basic procedure that didn’t apply to ask the
students to work in pairs to disscuss vocabulay in the song lyric, she just asked the
students to pay attention to the song and song lyric.
It can be concluded that the teaching and learning vocabulary through song was the
same as the theory of Kuran Puasa. The teacher didn’t apply one basic procedure in
first and second meeting. From first until second meeting the process of teaching
and learning run well. Most of the students could follow the lesson and understood
the material. The result of teaching and learning vocabulary through song was good
enough, because the students looked more interested and active.
b. The Teacher’s Problem in Teaching and Learning Vocabulary through
Video Clip
In the observation the teacher has use steps basic procedure in teaching and learning
vocabulary even though not all basic procedure, only one that missing. It means that
the teacher had competence but she still had difficulties in teaching and learning
vocabulary through song.
80
Based on the result of interview and observation, it can be concluded that the
problems related with the theory that appeared in this case were:
1. Teacher got difficulties in handling students because in VIII F class
consists of 40 students. It is overcrowded class.
2. The students talk with each other when the teacher explained the
material.
3. The teacher often spoke Indonesian because students’ vocabulary was
still low. Sometimes the teacher spoke English and she must translate in
Indonesian.
c. Students Problem in Learning Vocabulary through Song
The researcher employed questionnaire to know the students’ problem in learning
vocabulary through song. Based on the result of questionnaire that answered by the
students, the problems that related with the theory are pronunciation and
meaning/function. The students had difficulties in understanding the meaning,
memorizing of words and pronounce the words.
C. Research Finding
In this part, the researcher would like to discuss about the finding of the process of
teaching and learning vocabulary through song, the teacher’ problem in teaching
and learning vocabulary through song and the students’ problem in teaching and
learning vocabulary through song produced by the participants of eighth grade
81
students of SMP PGRI 6 Bandar Lampung in the second semester academic year
2015/2016 that had been observed.
1. The Process of Teaching and Learning Vocabulary through Song
The researcher employed an observation to know how is the process of teaching and
learning vocabulary through song and the problems that may raise in the process of
teaching and learning. The observation conducted in two meetings. According to
Kuran Puasa, there are eigth basic procedures in teaching and learning vocabulary
through song song, the researcher noted that not all step were did by the teacher. She
didn’t apply to ask the students to work in pairs to disscuss vocabulay in the song
lyric, she just asked the students to pay attention to the listen of song.
2. The Teacher’s Problems in Teaching and Learning Vocabulary through Song
The teacher can run the basic procedure in teaching and learning vocabulary through
song although not all. It means that the teacher had competence but she still had
difficulties in teaching and learning vocabulary through song.
Based on the result of interview and observation, it can be concluded that there are
some problems faced by the teacher:
a. When the teacher played the song the students did not know the meaning of
lyric in song and sometimes the students were crowded.
82
b. The teacher was difficult to handle students in large classroom because in VIII
F class consist of 40 students. It was overcrowded class and their vocabulary
was still low.
c. The studens were not discipline in classroom. They were busy with their own
activity like chatting.
3. The Students Problem in Learning Vocabulary through Song
The researcher employed a questionnaire to know the students’ problem in learning
vocabulary through song. Based on the result of questionnaire that answered by the
students, the problems that:
a. The students had difficult in pronouncing the word in song lyric.
b. The students had difficult in spelling the word in song when the teacher ask
them.
c. The text in song lyric sometimes too long and complex.
d. Many students can not understand the meaning and memorizing lyric of the song.
After the researcher has analyzed and found the finding of the research, hopefully
the researcher tries to give contribution of the research to the teaching learning
vocabulary for better way. Learning vocabulary should be supported by learning
pronunciation, so the students not only have much vocabulary but also they can
pronounce the words well.
83
CHAPTER V
CONCLUSION AND SUGGESTION
A. Conclusion Based on the data analysis, it can be concluded that:
1. Teaching learning process was done on two meetings, the classroom atmosphere in
teaching and learning vocabulary through song are the students looked active in
learning vocabulary through song. According to Kuran Puasa, there are eigth basic
procedure in teaching and learning vocabulary through song, but not all steps were
done by the teacher. She didn’t apply to ask the students to work in pairs to disscuss
vocabulay in the song lyric, she just asked the students to pay attention to the song.
2. The teacher’s problems in learning vocabulary through song were difficult to
handle the class, because some students were busy with their activity like chatting
and it made the class become noisy. The students talk with each other when the
teacher explain the material. When the teacher play song, the students do not know
the meaning of lyric in song and sometimes the students were crowded.
3. The students’ problems in learning vocabulary through song were difficult to
pronunce, spell, length and complexity the words, and the students’ understanding of
the meaning of words is still low.
B. Suggestion
Considering the result of the research, the researcher would like to give some
suggestions:
84
1. Suggestion for the teacher
a. The teacher should provide a variety of technique,especially in teaching vocabulary
in order to make teaching learning process more interesting and to attract the students
in learning English.
b. The teacher should prepare the material well before she teaches using song.
c. The teacher should monitor the students activity well to decrease the crowded
classroom.
2. Suggestion for the students
a. The students should be more active and have motivation to learn and practice their
English at school or out of school to improve their vocabulary.
b. In learning vocabulary, students should practice the vocabulary they have learned
in daily activity.
c. Keep trying hard and be nice students as always.
3. Suggestion for The Other Researcher
The resercher hope this script can help the other researcher to make their script. As
the refferences for other researcher to easier make their script. And can be their
inspiration to make their script. I hope this script useful to them.
85
Appendix 1
OBSERVATION SHEET
NO ASPECTS YES NO EXPLANATION
A process : planning, doing, and evaluation.
1
Does the teacher prepare
the material well ?
YES She prepared the material
well.
2 Does the teacher make a
list of song that will be
used ?
YES She made list of song and
choose one title to be
used.
3 Does the teacher divide
the students into several
groups ?
NO She did not divide the
students into several
groups.
4 Does the teacher explain
about the rules of using
song ?
YES She explained the rules of
using song.
5 Does the teacher ask one
student to come forward
to sing a song ?
No She just ask the students
on by one to translate the
song lyric
6 Does the teacher give
time limit to the students
to translate the song ?
YES She gave 3 minute to
translate the song.
7 Do the students can sing
the song well ?
NO The students can’t sing the
song well.
8 are the students active in
the classroom ?
YES They active in the
classroom.
B Teacher problems :
10 Can the teacher control
the class well ?
NO She was difficult in
handling students in large
classroom.
11 Does the teacher apply
all steps of procedure of
song ?
NO She did not apply all steps
in the class.
12 Does the teacher use
standard book ?
YES She used sub-standard
book. The book that used
by the teacher was
“Effective English”.
13 Does the teacher modify
the teachnique or
procedures ?
NO She just used the
procedures based the
theory.
14 Does the teacher use YES She used faulty method in
86
faulty method in
classroom?
the classroom.
15 Does the teacher provide
learning aids?
YES She provided the learning
aids.
C Students’ problem :
16 are the students interest
to the lesson ?
YES Students were interested
with the lesson.
17 Do the students acquire
new vocabulary ?
YES They got the new
vocabulary from song.
18 Do the students
understand the meaning
of words that they sing?
NO Students not understand
the meaning of the song.
19 Do the students
pronounce the words
well ?
NO Some of the students had
difficult in pronouncing
the word.
20 Do the students spelling
the words well?
NO Sometimes the students
were still wrong in
spelling when the teacher
ask them.
Observation Result of The Second meeting
NO ASPECTS YES NO EXPLANATION
A process : planning, doing, and evaluation.
1
Does the teacher prepare
the material well ?
YES She prepared the material
well and appropriate.
2 Does the teacher make a
list of song that will be
used ?
YES She made list of song and
choose one title to be
used.
3 Does the teacher divide
the students into several
groups ?
NO She did not divide the
students into several
groups.
4 Does the teacher explain
about the rules of using
song ?
YES She explained the rules of
using song.
5 Does the teacher ask one
student to come forward
to sing a song ?
No She just ask the students
on by one to translate the
song lyric
6 Does the teacher give
time limit to the students
to translate the song ?
YES She gave 3 minute to
translate the song.
7 Do the students can sing NO The students can’t sing the
87
the song well ? song well.
8 are the students active in
the classroom ?
YES They active in the
classroom.
B Teacher problems :
10 Can the teacher control
the class well ?
NO She was difficult in
handling students in large
classroom.
11 Does the teacher apply
all steps of procedure of
song ?
NO She did not apply all steps
in the class.
12 Does the teacher use
standard book ?
YES She used sub-standard
book. The book that used
by the teacher was
“Effective English”.
13 Does the teacher modify
the teachnique or
procedures ?
NO She just used the
procedures based the
theory.
14 Does the teacher use
faulty method in
classroom?
YES She used faulty method in
the classroom.
15 Does the teacher provide
learning aids?
YES She provided the learning
aids.
C Students’ problem :
16 are the students interest
to the lesson ?
YES Students were interested
with the lesson.
17 Do the students acquire
new vocabulary ?
YES They got the new
vocabulary from song.
18 Do the students
understand the meaning
of words that they sing?
NO Students not understand
the meaning of the song.
19 Do the students
pronounce the words
well ?
NO Some of the students had
difficult in pronouncing
the word.
20 Do the students spelling
the words well?
NO Sometimes the students
were still wrong in
spelling when the teacher
ask them.
REPORT QUESTIONNAIRE
No Question Respond Percentage
88
1
Do you think English is difficult
subject?
Yes 72.5%
Just so so 15.00%
No 12.5%
The data above showed that most of the students dislike English subject. It
showed that only 12.5% students like English subject. This condition showed
that English is difficult subject.
No Question Respond Percentage
2
Do you find difficult in learning
vocabulary?
Yes 57.5%
Just so so 22.5%
No 20.00%
The data above showed that most of the students felt difficulties in learning
vocabulary. It showed that only 20.00% students felt not difficult in learning
vocabulary.
No Question Respond Percentage
3
Do you find difficult to
pronounce the vocabulary
correctly?
Yes 62.5%
Just so so 22.5%
No 15.00%
The data above showed that most of the students felt difficulties to pronounce
the vocabulary correctly. It showed that only 15.00% students felt not difficult
in pronouncing the vocabulary correctly.
No Question Respond Percentage
4
Do you find difficult to
comprehend the vocabulary?
Yes 50.00%
Just so so 22.5%
No 27.5%
89
The data above showed that most of the students have assumption that
comprehend vocabulary is little hard. It is indicated that the students have
difficulties to comprehend the vocabulary.
No Question Respond Percentage
5
Do you find difficult to
memories the long and knotty
vocabulary?
Yes 67.5%
Just so so 20.00%
No 12.5%
The data above shows that most of students have difficulties in memorizing
the long and knotty vocabulary.
No Question Respond Percentage
6
Do you enjoy using song in
learning vocabulary?
Yes 65.00%
Just so so 12.5%
No 22.5%
The data above shows that most of the students enjoying vocabulary using
song. This condition is very good as the primary to learn vocabulary.
No Question Respond Percentage
7
Did you by using the song make
easier in learning vocabulary?
Yes 50.00%
Just so so 17.5%
No 32.5%
The data above showed by using song the students get easier in learning
vocabulary.
No Question Respond Percentage
90
8
Do the learning using song can
help you to memories the
vocabulary?
Yes 57.5%
Just so so 17.5%
No 25.00%
The data above showed that using song can help students in memorizing
vocabulary. It is means song is good media to teaching and learning
vocabulary.
No Question Respond Percentage
9
Do you enjoy learning the
vocabulary using the song?
Yes 70.00%
Just so so 17.5%
No 15.00%
The data above showed which indicated that students enjoyed in learning
vocabulary by using song.
No Question Respond Percentage
10
Do you get the difficult when
you translate the lyric of
English song?
Yes 62.5%
Just so so 22.5%
No 15.00%
From the table above, it showed that most of the students were difficult when
translate the lyric song English into Indonesia. It is indicated that they less of
vocabulary.
91
Appendix 3
RESULT IN INTERVIEW
INTERVIEW THE ENGLISH TEACHER
1. Can you control the class when teaching vocabulary ?
Sometimes I get difficulty in controlling the class because some of students were
busy with their activity like chatting and it make the class become noisy.
2. Do you use standart textbook in teaching vocabulary ?
Yes of course, because I prepare the material from the book, source as “Effective
English” and sometimes I use the lyric of song.
3. Do you think that this media is suitable to use in teaching vocabulary ?
Yes, this media is suitable to be used in teaching vocabulary because the students
looked happy and excited in class activity through this media.
4. Did you used any aids in teaching vocabulary ?
I use song lyric, tape recorder, and laptop to make students easier to learn.
5. What is students’ problem in learning vocabulary ?
The students usually faced difficulties in pronouncing the words and memorizing
the words.
6. Are the students active in learning vocabulary through song ?
The most of the students were active in the process of teaching and learning
vocabulary through song.
7. Do the students enjoy in learning vocabulary through song ?
The students were looked happy and excited in class activity.
8. Do you follow all of the procedures when teaching vocabulary through pictionary
game ?
I did not follow all the procedures of the song because, the time is limit.
9. Do you find difficulties in teaching vocabulary through song ?
Sometimes I get difficult when asked the students were translated words and
difficulty in helping the students to remember the words.
92
10. In your opinion, what are the difficulties faced by students in learning vocabulary
through song ?
The students were difficulty to remember the words, pronouncing the words that
they had to say and answer translate the words.
93
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)
PPEERRAANNGGKKAATT PPEEMMBBEELLAAJJAARRAANN PPAANNDDUUAANN PPEENNGGEEMMBBAANNGGAANN
RREENNCCAANNAA PPEELLAAKKSSAANNAAAANN PPEEMMBBEELLAAJJAARRAANN
((RRPPPP))
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Satuan Pendidikan : SMP/MTs.
Kelas/Semester : VII s/d IX /1-2
Nama Guru : ...........................
NIP /NIK : ...........................
Sekolah : ...........................
94
95
PANDUAN PENGEMBANGAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
I. Pendahuluan
Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah dituangkan
di dalam silabus, guru harus menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
RPP merupakan pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran baik di
kelas, laboratorium, dan/atau lapangan untuk setiap Kompetensi dasar. Oleh karena
itu, apa yang tertuang di dalam RPP memuat hal-hal yang langsung berkait dengan
aktivitas pembelajaran dalam upaya pencapaian penguasaan suatu Kompetensi
Dasar.
Dalam menyusun RPP guru harus mencantumkan Standar Kompetensi yang
memayungi Kompetensi Dasar yang akan disusun dalam RPP-nya. Di dalam RPP
secara rinci harus dimuat Tujuan Pembelajaran,Materi Pembelajaran, Metode
Pembelajaran, Langkah-langkah Kegiatan pembelajaran, Sumber Belajar, dan
Penilaian
II. Langkah-langkah Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mencantumkan identitas
Nama sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Catatan:
RPP disusun untuk satu Kompetensi Dasar.
96
Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator dikutip dari silabus yang disusun oleh satuan pendidikan
Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar yang bersangkutan, yang dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan. Oleh karena itu, waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada karakteristik kompetensi dasarnya.
A.Standar Kompetensi
Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang
menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang
diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. Standar kompetensi diambil
dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar). Sebelum menuliskan
Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi mata
pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut :
a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata
pelajaran c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.
B. Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki
peserta didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi
Dasar dipilih dari yang tercantum dalam Standar Isi. Sebelum menentukan atau
memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji standar
kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal
sebagai berikut :
a. Urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan Kompetensi Dasar
b. Keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran
c. Keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran
C.Tujuan Pembelajaran
97
Tujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang
ditargetkan/dicapai dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. Tujuan
pembelajaran dirumuskan dalam bentuk pernyataan yang operasional dari
kompetensi dasar. Apabila rumusan kompetensi dasar sudah operasional, rumusan
tersebutlah yang dijadikan dasar dalam merumuskan tujuan pembelajaran. Tujuan
pembelajaran dapat terdiri atas sebuah tujuan atau beberapa tujuan.
D. Materi Pembelajaran
Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan
pembelajaran. Materi pembelajaran dikembangkan dengan mengacu pada materi
pokok yang ada dalam silabus.
E. Metode Pembelajaran/Model Pembelajaran
Metode dapat diartikan benar-benar sebagai metode, tetapi dapat pula diartikan
sebagai model atau pendekatan pembelajaran, bergantung pada karakteristik
pendekatan dan/atau strategi yang dipilih.
F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Untuk mencapai suatu kompetensi dasar dalam kegiatan pembelajaran harus
dicantumkan langkah-langkah kegiatan dalam setiap pertemuan. Pada dasarnya,
langkah-langkah kegiatan memuat unsur kegiatan :
a. Pendahuluan
Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan
pembelajaran yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan
memfokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam
proses pembelajaran.
b. Inti
98
Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD.
Kegiatan pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenang-
kan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta
memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian
sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis
peserta didik. Kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui
proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.
c. Penutup
Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas
pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau
kesimpulan, penilaian dan refleksi, umpan balik, dan tindak lanjut.
G. Sumber Belajar
Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus yang
dikembangkan oleh satuan pendidikan. Sumber belajar mencakup sumber rujukan,
lingkungan, media, narasumber, alat, dan bahan. Sumber belajar dituliskan secara
lebih operasional. Misalnya, sumber belajar dalam silabus dituliskan buku referens,
dalam RPP harus dicantumkan judul buku teks tersebut, pengarang, dan halaman
yang diacu.
H. Penilaian
Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen yang
dipakai untuk mengumpulkan data. Dalam sajiannya dapat dituangkan dalam
bentuk matrik horisontal atau vertikal. Apabila penilaian menggunakan teknik tes
tertulis uraian, tes unjuk kerja, dan tugas rumah yang berupa proyek harus disertai
rubrik penilaian.
III. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
99
(RPP)
Sekolah : SMP...........................
Mata Pelajaran : ...................................
Kelas/Semester : ...................................
Alokasi Waktu : ..... x 40 menit (… pertemuan)
A. Standar Kompetensi B. Kompetensi Dasar C. Tujuan Pembelajaran:
Pertemuan 1
Pertemuan 2
Dst
D. Materi Pembelajaran
E. Model/Metode Pembelajaran
F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Pertemuan 2
dst
G. Sumber Belajar
H. Penilaian
Indikator Pencapaian Penilaian
100
Kompetensi Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen
PPEERRAANNGGKKAATT PPEEMMBBEELLAAJJAARRAANN
RREENNCCAANNAA PPEELLAAKKSSAANNAAAANN PPEEMMBBEELLAAJJAARRAANN
((RRPPPP))
101
102
103
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : ......................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VII (Tujuh) / 1
Standar Kompetensi : 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan
interpersonal sangat sederhana untuk berinteraksi dengan
lingkungan terdekat
Kompetensi Dasar : 1.1 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things
done dan interpersonal (bersosialisasi) yang menggunakan ragam
bahasa lisan sangat sederhana secara akurat, lancar, dan
berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang
melibatkan tindak tutur: menyapa orang yang belum/sudah dikenal,
memperkenal-kan diri sendiri/orang lain, dan memerintah atau
melarang
Jenis teks : Transactional / Interpersonal
Tema : Personal Life
Aspek/Skill : Mendengarkan
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
1. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat:
a. Menjawab pertanyaan berdasarkan suatu percakapan secara berani ( courage )
b. Melengkapi keterangan pada gambar
c. Merespon pertanyaan
d. Merespon instruksi
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
104
Berani ( courage )
2. Materi Pembelajaran
a. Communication Practice (halaman 3, 4, 13, 14, 25, 51)
Rekaman dan script dialog
Rekaman percakapan, gambar dan pilihan jawaban
b. Recalling Vocabulary ( halaman 2)
Rekaman dan gambar
c. Grammar Practice (halaman 8, 16)
Penjelasan dan latihan
3. Metode Pembelajaran: three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
a. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Tanya jawab tentang gambar
Tanya jawab melibatkan berbagai ungkapan sapaan
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
105
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna secara tekun
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik dengan bertanggung Jawab
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
106
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
5. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan : Kaset/CD
b. Narasumber, Kaset/CD
c. Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
d. Gambar-gambar yang relevan
6. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
Merespon Ungkapan-ungkapan :
- sapaan orang yang sudah / belum dikenal
- Perkenalan diri sendiri / orang lain
-Perintah / larangan
Merespon ungkapan / pertanyaan secara lisan dan tertulis
- Pertanyaan
lisan
1. Listen to the expression and give response orally
1. Good morning. How are you ?
………………………………..
2. Hi, I ‘m Reno and you are ?
………………………………..
3. Are you Anisa ?
…………………………
4. Hello, it’s nice to meet you
…………………………..
5. Who is that girl
……………………….
II. Listen to the expression and choose the best responses,
A, B, C, or D
107
1. A. : Hello, how are /
B : ……….
a. Yes, it is c. Thank you
b. I ‘ Renny d. Don’t worry
2. A : Is that your sister, Anna ?
B : ………….
a. Yes, it is
b. I don’t know
c. No, she is not here
d. Very well thanks
3. A : Budi, this is my friend, Susan
B : Hi, Susan…….
a. Fine, thank
c. Nice to see you
b. It ‘s OK
d. I ‘m alright
a. Rubrik Penilaian
b. Kunci Jawaban. : Terlampir
c Pedoman Penilaian.
1. Untuk No. 1 tiap jawaban benar skor 3
2. Untuk No. II, tiap jawaban benar diberi skor 2
3. Jumlah skor maksimal I 5 x 3 = 18
No. Uraian Skor
1. Isi benar, tata bahasa benar
Isi benar, tata bahasa kurang tepat
Isi dan tata bahasa kurang tepat
Tidak menjawab
3
2
1
0
II. Setiap jawaban yang benar
Setiap jawaban yang salah / tidak dijawab
2
0
108
i. II 5 x 2 = 10
ii. Jumlah 25
4. Nilai maksimal 10
Skor Perolehan
5. Nilai Siswa = X 10
Skor Maksimal
d. Nilai akhir
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : .....................................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
109
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : ..........................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VII (Tujuh) / 1
Standar Kompetensi : 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan
interpersonal sangat sederhana untuk berinteraksi
dengan lingkungan terdekat
Kompetensi Dasar : 1.2 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get
things done) dan interpersonal (bersosialisasi) yang
menggunakan ragam bahasa lisan sangat sederhana secara
akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan
lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur: meminta
dan memberi informasi, mengucapkan terima kasih, meminta
maaf, dan mengungkapkan kesantunan
Jenis teks : Transactional / Interpersonal
Tema : Introductory Chapter dan Family Life
Aspek/Skill : Mendengarkan
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
1. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat:
a. Membuat kalimat berdasarkan rekaman dan gambar
b. Merespon pertanyaan berdasarkan percakapan
c. Mengulangi pelafalan kata, abjad, dan akhiran –s berdasarkan rekaman
d. Merespon pertanyaan untuk melengkapi dialog
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
2. Materi Pembelajaran
110
a. Grammar Practice (halaman 10, 44, 45 )
Penjelasan dan latihan
b. Communication Practice (halaman 5, 6, 7, 23, 39, 40, 41, 42, 51, 61, 62)
Gambar, pertanyaan dan pilihan jawaban tentang kota-kota
Gambar dan nama alat-alat musik
Gambar denah tempat dan nama alat-alat musik
Rekaman percakapan
Rekaman nama-nama orang (first name dan surname)
Rekaman, gambar dan pertanyaan tentang keluarga dan tempat tinggalnya
Rekaman pengucapan waktu
Rekaman percakapan dan isian
Rekaman nama-nama hadiah ulang tahun
c. Pronunciation (halaman 10, 19, 47, 67)
Rekaman penekanan ucapan pada suku kata dan script kata
Rekaman pengucapan Mr, Mrs, dan Miss
Rekaman pengucapan abjad
Rekaman pengucapan akhiran -s
d. Developing Oral Skills (halaman 20, 68)
Rekaman dan daftar pertanyaan Susan
Rekaman, gambar, dan latihan tentang birthday presents
e. Recalling Vocabulary ( 50, 60)
Rekaman dan soal bergambar tentang angka
Rekaman pengucapan nama-nama bulan
3. Metode Pembelajaran: three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
a. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Tanya jawab mengenai nama-nama benda yang ada di ruang kelas
Tanya jawab mengenai waktu (pengucapan jam)
Tanya jawab mengenai alamat tempat tinggal siswa.
Motivasi :
memberi informasi, mengucapkan terima kasih, meminta maaf, dan mengungkapkan kesantunan
111
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
112
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
5. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan : Kaset/CD .
b. Narasumber, Kaset/CD .
c. Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
d. Gambar-gambar yang relevan
6. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
113
Merespon ungkapan-ungkapan :
Meminta dan memberi informasi
Ungkapan terima kasih
Permintaan maaf
Kesantunan
1. Tes lisan
2. Tes tulis
1.Merespon pertanyaan / ungkapan lisan
2.Menjawab pertanyaan lisan secara tertulis
Listen to the questions / expression and give your answer / response orally.
a. A: How many persons are
in the conversation?
B: ............
b. A: thank you so much.
B: ............
2 Listen to the questions / expressions and write your answer / response.
a. A : What’s that ?
B : .........
b. A: Sorry I’m Late.
B: .........
c. A : Come in, please !
B : ...
d. A : You are so kind.
Thank you
B : ...
Listen to the recording (listening on page 61) and fill in the blanks.
Susan asks John whether he wants to _______ to her ______’s party. The party is on _______. John asks Susan whether her brother likes ______. Susan says that he ________ them. John says that he wants to buy him a ______. Then, John asks Susan about the_____ of the party. Susan ______ know about it. Then, Susan asks John about his ________ John answers that it’s in _______.
114
a.Pedoman Penilaian
1. Untuk tiap nomor, tiap jawaban benar skor 1
2. Jumlah skor maksimal 1 x 10 = 10
3. Nilai maksimal = 10
4. Nilai Siswa = 10xalSkorMaksim
hanSkorPerole
b. Rubrik Penilaian
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : ..............................
........., ............................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( ..............................................
)
NIP /NIK : ..............................
115
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : ..........................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VII (Tujuh) / 1
Standar Kompetensi : 2. Memahami makna dalam teks lisan fungsional pendek sangat
sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat
Kompetensi Dasar : 2.1 Merespon makna tindak tutur yang terdapat dalam teks lisan
fungsional pendek sangat sederhana secara akurat, lancar,
dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat
Jenis teks : teks lisan fungsional
Tema : Introductory Chapter danFamily Life
Aspek/Skill : Mendengarkan
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
1. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat:
a. Mengidentifikasi nama-nama benda dan warna
b. Menunjukkan letak tempat berdasarkan rekaman
c. Menyanyikan lagu
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
2. Materi Pembelajaran
a. Recalling Vocabulary (halaman 22, 30)
Teka-teki silang, gambar warna dan pilihan jawaban
Rekaman dan pertanyaan tentang cara pengucapan waktu
b. Grammar Practice (halaman 18, 19, 57)
Penjelasan, gambar dan latihan soal
116
c. Communication Practice (halaman 12, 15, 24, )
Rekaman, gambar dan isian tempat-tempat umum
Rekaman, gambar dan isian tentang nama-nama orang, profesinya, dan di mana keberadaannya sekarang
Gambar benda-benda berwarna dan isian
a. Record Your Voice (halaman 11, 21)
Rekaman dan script lagu“What’s Your Name?” dan “Good Morning,”
3. Metode Pembelajaran: three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
a. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Tanya jawab tentang warna
Tanya jawab tentang nma tempat-tempat umum
Motivasi :
Menuliskan teks lisan fungsional pendek sangat sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
117
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
118
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
5. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan: Kaset/CD .
b. Narasumber, Kaset/CD .
c. Script percakapan dan/atau rekaman monoog dan lagu
d. Gambar-gambar yang relevan
6. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
1. menentukan makna dalam teks lisan fungsional pendek berupa:
- Instruksi
- Daftar benda / barang
(Shoping list )
- Ucapan selamat
- Pengumuman
2. Mengidentifikasi tujuan teks fungsional
3. Mengidentifikasi bentuk teks fungsional
1.Tes tulis
2.Tes Lisan
Pilihan ganda
Jawaban Singkat
Listen to your teacher and answer the questions orally.
Script:
o What time is it? (11.25; 4.30; 1.20 05.05)
o Can you show me ………. (teacher 4 school things and their colours and the students point to those things)
o Refer to the recording on page 12, tell me about two places in the picture (teacher copies the picture on page 12)
o Jelaskan yang terdapat dalam rekaman
o Jelaskan keterangan dalam
119
gambar berdasarkan gambar
Pedoman Penilaian
1. Untuk tiap nomor, tiap jawaban benar skor 1
2. Jumlah skor maksimal 1 x 10 = 10
3. Nilai maksimal = 10
4. Nilai Siswa = 10xalSkorMaksim
hanSkorPerole
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : ..............................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
120
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : ..........................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VII (Tujuh) / 1
Standar Kompetensi : 2. Memahami makna dalam teks lisan fungsional pendek sangat
sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat
Kompetensi Dasar : 2.2 Merespon makna gagasan yang terdapat dalam teks lisan
fungsional pendek sangat sederhana secara akurat, lancar,
dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat
Jenis teks : Transactional / Interpersonal
Tema : Introductory Chapter dan Family Life
Aspek/Skill : Mendengarkan
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
1. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat:
a. Menentukan keterangan dalam gambar berdasarkan deskrBAHASA INGGRISi dalam rekaman
b. Mencocokkan gambar dan keterangan yang sesuai
c. Melengkapi paragraf rumpang berdasarkan keterangan dalam rekaman
d. Mengidentifikasi dan melengkapi kalimat dalam Simple Present Tense
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
2. Materi Pembelajaran
a. Developing Oral Skills (halaman 48, 58)
121
Rekaman dan gambar penjelasan kegiatan sehari-hari
Rekaman dan gambar penjelasan tentang keluarga Bob
b. Communication Practice (halaman 52, 53)
Rekaman dan gambar tentang keluarga Brad
Rekaman dan gambar tentang hubungan kekerabatan
c. Grammar Practice (halaman 45)
Penjelasan dan latihan
3. Metode Pembelajaran:
three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
a. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Tanya jawab mengenai kegiatan sehari-hari siswa
Tanya jawab mengenai keluarga dan kerabat siswa.
Motivasi :
menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
b. Kegiatan Inti
Mendengarkan dan memahami rekaman penjelasan kegiatan sehari-hari dengan dibantu gambar
Menuliskan waktu dan jenis kegiatan pada titik-titik di bawah gambar
Mendengarkan dan memahami rekaman penjelasan tentang keluarga Bob dengan dibantu gambar
Mendengarkan dan memahami rekaman penjelasan tentang hubungan kekerabatan berdasarkan gambar
Menunjuk satu persatu tokoh yang sedang berbicara dengan memperhatikan gambar dan mendengarkan isi pembicaraannya
Membahas kosakata yang ada dalam rekaman-rekaman dan teks tersebut
Mendengarkan penjelasan guru tentang penggunaan Simple Present Tense
c. Kegiatan Penutup
Menanyakan kesulitan siswa selama PBM.
Menyimpulkan materi pembelajaran.
5. Sumber belajar
122
a. Buku teks yang relevan : Kaset/CD .
b. Narasumber, Kaset/CD .
c. Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
d. Gambar-gambar yang relevan
6. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
1. Mengidentifikasi makna gagasan dalam teks lisan fungsional pendek berupa:
- Instruksi
- Shopping list
- Greeting card
- Announcement
2. Mengidentifikasi makna interpersonal teks lisan fungsional pendek
3.Mengidentifikasi makna tersirat dalam teks lisan fungsional pendek
Tes lisan
Tes tulis
Unjuk
kerja
Daftar pertanyaan
Game
Melengkapi
T/F
Pilihan ganda
Menjodoh
kan
Respon dg tindakan
Listen and answer the questions orally!
Listen and mention as many shopping list items as you can remember
Listen to the announcement and fill in the
blank spaces
Write down T/F for the statements below
Choose the best answer by crossing a, b, c, or d
Match the statements in list A and B
Listen to the instruction and do it!
Listen to the recording (listening on page 58 and teacher copies the pictures) and fill in the blanks
The man in red sweater is …… and he is a ……… He has …… sons and two………….. His family has a…… and a …… The woman in the picture is ……… She is Mrs Prescot’s ……… She is a ………. Their sons’ names are ……….. and ………….. The oldest child is ……… She is ………. Years old. The …………
123
child is …………. and he is 11.
a. Pedoman Penilaian
1. Untuk tiap nomor, tiap jawaban benar skor 1
2. Jumlah skor maksimal x 15 = 15
3. Nilai maksimal = 10
4. Nilai Siswa = 10xalSkorMaksim
hanSkorPerole
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : ..............................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
124
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : ..........................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VII (Tujuh) / 1
Standar Kompetensi : 3. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan
interpersonal sangat sederhana untuk berinteraksi dengan
lingkungan terdekat
Kompetensi Dasar : 3.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to
get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) dengan
menggunakan ragam bahasa lisan sangat sederhana secara
akurat, lancar, dan berterima
Jenis teks : transactional/interpersonal
Tema : Introductory Chapter dan Family Life
Aspek/Skill : Berbicara
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )
1. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat merespon makna dalam:
a. Tanya jawab tentang nama orang, jalan, dan benda serta cara pengejaannya
b. Menceritakan kegiatan dalam gambar secara lisan
c. Menjawab pertanyaan sesuai keterangan yang tersedia
d. Menjawab pertanyaan yang sesuai dengan keterangan dalam gambar
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
2. Materi Pembelajaran
a. Recalling Vocabulary (halaman 2)
125
Angka
Game: nomor telepon
Group work: bertukar nomor telepon
b. Communication Practice (halaman 6, 40, 41, 43, 62)
Game: who are you
Gambar dan nama-nama alat-alat musik
Tanya jawab tentang pengejaan nama depan dan belakang
Tanya jawab tentang pengejaan nama jalan, tempat (alamat)
Tanya jawab tentang kegiatan sehari-hari berdasarkan gambar
Gambar dan nama-nama benda-benda untuk hadiah ulang tahun
c. Grammar Practice (halaman 8, 9, 10 )
Penjelasan tentang I am, you are, it is, latihan
Penjelasan tentang pronoun I, you, dan it, latihan
Penjelasan tentang bentuk jawaban singkat, latihan
Penjelasan tentang kata ganti milik my dan your
d. Developing Oral Skills (halaman 48, 58)
Daftar pertanyaan wawancara
Rekaman, gambar kegiatan sehari-hari
Contoh tanya jawab dalam pair work
3. Metode Pembelajaran: three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama Dan Kedua :
a. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Tanya jawab tentang ulang tahun siswa
Tanya jawab nama-nama hadiah ulang tahun siswa
Motivasi :
menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
126
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Menyebutkan angka-angka dalam bahasa Inggris secara lisan secara klasikal
Melakukan game tentang nomor telepon dan game who are you
Menyebutkan nama alat-alat musik dan nama-nama benda-benda untuk hadiah ulang tahun
Menceritakan kegiatan sehari-hari berdasarkan gambar secara lisan
Mendengarkan penjelasan guru dalam grammar practice dan mengaplikasikannya secara lisan
Melakukan wawancara secara berpasangan dan merekamnya
Menjelaskan gambar mengenai kegiatan sehari-hari secara lisan berdasarkan gambar
Melakukan tanya jawab dalam pair work
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
127
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
5. Sumber belajar
1. Buku teks yang relevan: Kaset/CD .
128
2. Narasumber, Kaset/CD .
3. Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
4. Gambar-gambar yang relevan
6. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
Mengungkapkan berbagai tindak tutur:
1. Menyapa yang belum/sudah dikenal
2. Memperkenalkan diri sendiri/orang lain.
3. Memerintah/melarang
Unjuk kerja
unjuk kerja
Unjuk kerja
Tanya jawab
Bermain peran
Bermain peran
1. Ask and answer your friend based on the picture
2. Perform the dialogue in front of the class!
3.Work in pairs
A. Give instructions
B. Does the Instructions and
respond
a. Pedoman Penilaian
Jumlah skor maksimal keseluruhan 25
Nilai Siswa = skor maksimal x 4
10
b. Rubrik Penilaian
Element Score
Pronunciation 5
Delivery 10
Performance 10
Excellent 10
Very good 9
Good 8
129
Standard of Pronunciation:
Standard of Delivery and Performance:
Average 7
Poor ≤6
Excellent 5
Very good 4
Good 3
Average 2
Poor 1
130
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : .....................................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
131
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : ..........................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VII (Tujuh) / 1
Standar Kompetensi : 3. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan
interpersonal sangat sederhana untuk berinteraksi dengan
lingkungan terdekat
Kompetensi Dasar : 3.2 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get
things done) dan interpersonal (bersosialisasi) dengan
menggunakan ragam bahasa lisan sangat sederhana secara
akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan
lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur: meminta
dan memberi informasi, mengucapkan terima kasih, meminta
maaf, dan mengungkapkan kesantunan
Jenis teks : transaksional dan interpersonal
Tema : Introductory Chapter dan Family Life
Aspek/Skill : Berbicara
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )
1. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat merespon makna dalam:
a. Menyampaikan dan menanyakan informasi tentang letak kota, jam, nama depan, nama belakang, usia, tanggal kelahiran, keluarga, dan hadiah yang disukai
b. Menyanyikan lagu
c. Mengucapkan terima kasih, meminta maaf, dan mengungkapkan kesantunan
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
132
Berani ( courage )
Ketulusan ( Honesty )
2. Materi Pembelajaran
a. Communication Practice (halaman 5, 40, 42, 53, 62)
Tanya jawab meminta informasi letak kota-kota dalam gambar
Tanya jawab meminta informasi nama depan dan belakang antar siswa
Tanya jawab meminta informasi tentang jam
Tanya jawab tentang keluarga berdasarkan gambar
Memory game: tentang umur seseorang dalam gambar
Tanya jawab tentang hadiah ulang tahun yang disukai
b. Grammar Practice (halaman 66, 67)
Penjelasan tentang penggunaan his dan her, latihan
Penjelasan tentang penggunaan him dan her, latihan
c. Recalling Vocabulary (halaman 38, )
Tanya jawab meminta informasi tentang waktu berdasarkan gambar
d. Developing Oral Skills (halaman 68, )
Daftar pertanyaan Mrs King tentang nama-nama hadiah yang diterima orang-orang tertentu
Instruksi soal dan contoh untuk mendiskusikan hadiah-hadiah ulang tahun dalam gambar
3. Metode Pembelajaran:
three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan pertama dan kedua.
a. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Tanya jawab tentang letak kota-kota di Indonesia
Tanya jawab tentang keluarga siswa
Motivasi :
menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
133
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
134
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
5. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan: Kaset/CD .
b. Narasumber, Kaset/CD .
c. Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
d. Gambar-gambar yang relevan
6. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
135
Bertanya dan menjawab
tentang :
1. Meminta dan memberi informasi
2. Mengucapkan terima kasih
3. Meminta maaf
4. Mengungkapkan dan merespons kesantunan
Unjuk Kerja
Unjuk Kerja
Unjuk Kerja
Tes Praktik
Tanya jwb
Merespon dg singkat
Bermain peran
Games(20 Question)
1. Ask and answer questions
to your friends based on the
situation given or picture
2. Respond to the following
expressions
3.Read the dialog and
perform it
4. a. Please guess, what is
there in the box by
asking questions
b.Perform a role play with
your friend about asking
and giving information.
Use the pictures provided
a. Pedoman Penilaian\
Jumlah skor maksimal keseluruhan 100
b. Rubrik Penilaian
Criteria Score
Pronunciation 50
Delivery 50
Standard of Pronunciation and Delivery:
Excellent 41-50
Very good 31-40
Good 21-30
Average 11-20
Poor ≤10
136
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : ..............................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
137
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : ..........................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VII (Tujuh) / 1
Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek
sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan
terdekat
Kompetensi Dasar : 4.1 Mengungkapkan makna tindak tutur dalam teks lisan fungsional
pendek sangat sederhana secara akurat, lancar, dan
berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat
Jenis teks : teks lisan fungsional
Tema : Introductory Chapter dan Family Life
Aspek/Skill : Berbicara
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )
1. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat merespon makna dalam:
a. Memberikan deskripsi keberadaan seseorang berdasarkan gambar
b. Menjawab pertanyaan sesuai dengan deskripsi suatu gambar
c. Menerapkan urutan kata benda-kata sifat dalam kalimat
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
2. Materi Pembelajaran
a. Grammar Practice (halaman 18, 19, 27, 28)
Penjelasan, gambar dan latihan tentang artikel tak tentu (a, an)
138
Penjelasan, gambar dan latihan tentang bentuk negatif be
Penjelasan, gambar dan latihan tentang kata benda jamak dan preposisi in, on, under, there are, there is
Penjelasan, gambar dan latihan tentang letak urutan kata benda-kata sifat
b. Communication Practice (halaman 25, 26 )
Penjelasan dan contoh tanya jawab menanyakan keberadaan benda
Penjelasan dan gambar tentang keberadaan orang
c. Developing Oral Skills (halaman 30)
Penjelasan instruksi latihan, gambar, dan latihan
d. Unit Self-test (halaman 31)
Record your voice: penyebutan barang-barang dalam tas siswa dan keberadaan orang dalam gambar halaman 26
3. Metode Pembelajaran:
three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan pertama dan kedua.
a. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Tanya jawab tentang keberadaan benda-benda di sekitar kelas
Motivasi :
menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Mendengarkan penjelasan guru dalam grammar practice dan mengaplikasikan secara oral
Melakukan tanya jawab menanyakan keberadaan seseorang dan benda
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
139
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
140
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
5. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan: Kaset/CD .
b. Narasumber, Kaset/CD .
c. Script
d. Gambar-gambar yang relevan
6. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
1.Memberi instruksi
2.Menyebut daftar benda
3.Mengucapkan selamat
4.Mengumumkan dengan
singkat
Tes lisan
Unjuk kerja
Unjuk kerja
Unjuk kerja
1.Membaha-
Sakan
gambar
2.Uji Petik
3.Uji Petik
1. Give an instruction based on the picture shown!
2. Mention 5 things you have in :
a. Your bag
b. your bedroom
3. What would you say to a
friend :
a. on his/her birthday
b. in weekends
141
4. Uji Petik
c. if he/she has got the best
in class
4. inform your friend about the
coming flag ceremony
through an announcement
a. Pedoman Penilaian
Jumlah skor maksimal keseluruhan 100
b. Rubrik Penilaian
Element Score
Pronunciation 25
Delivery 25
Performance 25
Supporting aids 25
Standard of each element:
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
Excellent 21-25
Very good 16-20
Average 6-10
Poor ≤5
Good 11-15
142
NIP /NIK : .............................. NIP /NIK : ..............................
143
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
SMP/MTs : ..........................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VII (Tujuh) / 1
Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek
sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat
Kompetensi Dasar : 4.2 Mengungkapkan makna gagasan dalam teks lisan fungsional
pendek sangat sederhana secara akurat, lancar, dan berterima
untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat
Jenis teks : teks lisan fungsional
Tema : Introductory Chapter dan Family Life
Aspek/Skill : Berbicara
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )
1. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat merespon makna dalam:
a. Memberikan penjelasan berdasarkan gambar
b. Menjawab pertanyaan sesuai dengan deskripsi suatu gambar
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
2. Materi Pembelajaran
a. Unit Self-test (halaman 11)
Record your voice: menjelaskan letak kota-kota dengan menggunakan peta b. Developing Oral Skills (halaman 30)
Gambar ruang kelas dan nama-nama benda sekolah
3. Metode Pembelajaran:
three-phase technique
144
4. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan pertama dan kedua.
a. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Tanya jawab tentang keberadaan tempat-tempat tertentu berdasarkan peta
Motivasi :
menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Melakukan tanya jawab tentang hal-hal dalam peta dan gambar ruang kelas
Siswa memberikan penjelasan lisan tentang letak kota-kota dalam peta dan benda-benda dalam gambar runag kelas
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
145
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
146
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
5. Sumber belajar
e. Buku teks yang relevan: Kaset/CD .
f. Narasumber, Kaset/CD .
g. Script
h. Gambar-gambar yang relevan
6. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
1. Memberi insruksi secara lisan.
2. Menyebutkan daftar barang yang dibutuhkan.
3. Memberi ucapan selamat
4. Mengumumkan sesuatu
Tes lisan
Tes lisan
Unjuk kerja
Unjuk kerja
Tes lisan
Membahasakan gambar
Uraian
Uji Petik
Uji Petik
Menjawab pertanyaan
1. Give instruction to your
friend based on the picture.
2. Mention the things that you
find in your bedroom
3. Congratulate your friend on
his / her success in doing
something
4. Tell your friend about the
coming school holiday
Listen to the texts and answer the questions orally.
a. Pedoman Penilaian
Jumlah skor maksimal keseluruhan 100
b. Rubrik Penilaian
147
Element Score
Pronunciation 25
Delivery 25
Performance 25
Supporting aids 25
Standard of each element:
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : ..............................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
Excellent 21-25
Very good 16-20
Good 11-15
Average 6-10
Poor ≤5
148
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : ..........................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VII (Tujuh) / 1
Standar Kompetensi : 5. Memahami makna dalam teks tulis fungsional pendek sangat
sederhana yang berkaitan dengan lingkungan terdekat
Kompetensi Dasar : 5.1 Membaca nyaring bermakna kata, frasa, dan kalimat dengan
ucapan, tekanan dan intonasi yang berterima yang berkaitan
dengan lingkungan terdekat
Jenis teks : teks fungsional pendek
Tema : Introductory Chapter dan Family Life
Aspek/Skill : Membaca
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
1. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat merespon makna dalam:
a. Membaca teks fungsional pendek dengan intonasi dan ekspresi yang tepat
b. Membaca teks fungsional pendek dengan bantuan gambar
c. Membaca nyaring instruksi, penjelasan, dan waktu dengan tepat
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
2. Materi Pembelajaran
a. Communication Practice (halaman 4, 23, 24, )
Gambar dan teks dialog yang sudah dilengkapi
Cerita bergambar yang memuat ungkapan-ungkapan:
149
A: Take the felt pens, please.
B: Here you are.
A: Susan, put the photo here.
B: OK.
Gambar dan kalimat tentang penjelasan letak benda-benda
There are two books under the desk.
There are three pens on the floor.
Membaca cerita bergambar memuat ungkapan-ungkapan tentang waktu (jam):
What’s the time?
It’s a quarter to five.
It’s half past five.
It’s a quarter past five.
3. Metode Pembelajaran:
three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
a. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Tanya jawab singkat tentang apa yang ada dalam cerita bergambar
Tanya jawab tentang letak benda-benda di dalam kelas
Tanya jawab tentang pengucapan waktu (jam)
Motivasi :
menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Membaca nyaring percakapan dalam cerita bergambar secara bersama-sama tentang perkenalan
Membahas kosakata dalam cerita bergambar
150
Membaca nyaring cerita bergambar yang memuat ungkapan-ungkapan memberi instruksi secara bersama-sama
Membahas kosakata dalam cerita bergambar
Membaca nyaring kalimat-kalimat yang menunjukkan letak benda-benda secara bersama-sama
Membahas kosakata tentang benda-benda sekolah (school things)
Membahas penggunaan preposisi untuk menunjukkan letak benda-benda
Membaca nyaring percakapan dalam cerita bergambar secara bersama-sama tentang pengucapan waktu (jam)
Membahas cara pengucapan waktu (jam) dalam bahasa Inggris
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
151
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
5. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan: Kaset/CD .
b. Narasumber, Kaset/CD .
c. Gambar-gambar yang relevan
6. Penilaian
152
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
Melafalkan kata, frasa dan kalimat dengan baik dan benar
Membaca kata frasa dan kalimat dengan intonasi yang benar
Membaca nyaring dengan baik dan benar
Tes unjuk kerja
Observasi
Uji petik membaca nyaring
Lembar observasi
Read the sentences aloud!
Read the all the sentences loudly and carefully.
Find the article about tourism spots in Indonesia. Bring some supporting aids to help you read the passage in front of the class.
Element Score
Pronunciation 25
Delivery 25
Performance 25
Clarity 25
Standard of each element:
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : ..............................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
Excellent 21-25
Very good 16-20
Good 11-15
Average 6-10
Poor ≤5
153
154
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : ..........................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VII (Tujuh) / 1
Standar Kompetensi : 5. Memahami makna dalam teks tulis fungsional pendek sangat
sederhana yang berkaitan dengan lingkungan terdekat
Kompetensi Dasar : 5.2 Merespon makna yang terdapat dalam teks tulis fungsional
pendek sangat sederhana secara akurat, lancar dan berterima yang
berkaitan dengan lingkungan terdekat
Jenis teks : teks fungsional pendek
Tema : Introductory Chapter dan Family Life
Aspek/Skill : Membaca
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )
1. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat merespon makna dalam:
a. Menjawab pertanyaan tentang nama-nama jalan
b. Menjawab pertanyaan tentang penjelasan tentang hari tertentu
c. Menjawab pertanyaan tentang catatan tentang negara dan propinsi
d. menjawab pertanyaan tentang penjelasan tentang karakter keluarga di negara Inggris
e. Menjawab pertanyaan berdasarkan bacaan
f. Menentukan benar/salah suatu pernyataan berdasarkan bacaan
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
2. Materi Pembelajaran
b. Culture File (halaman 32, 70)
Kutipan teks tentang The Keswick House Theatre School
155
Teks tentang karakter keluarga di Inggris “A British Family”
c. Communication Practice (halaman 42, 53, 58, 62)
Percakapan yang memuat ungkapan-ungkapan:
A: Where do you live, John?
B: I live in Laughlin Road.
A: And Susan? Where does she live?
B: She lives in Hampstead.
Nama-nama jalan dan nama-nama gedung tempat tinggal beberapa keluarga:
Laughlin Road
Worcester Street
Gayton Square
Park Lane
Teks tentang kegiatan sehari-hari Susan
Keterangan dan diagram tentang hubungan kekerabatan empat pria dalam gambar
Penjelasan gambar tentang keluarga Bob
Gambar dan diagram tentang nama-nama hari dan nama-nama orang
3. Metode Pembelajaran: three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan pertama dan kedua.
a. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Tanya jawab tentang nama-nama negara dan propinsi di Indonesia
Tanya jawab tentang nama-nama jalan tempat tinggal siswa
Menulis hal-hal yang ingin diketahui berkaitan dengan bacaan yang akan dibahas
Motivasi :
menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
156
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Membaca dan membahas keterangan dan diagram tentang hubungan kekerabatan empat pria dalam gambar
Membaca penjelasan gambar tentang keluarga Bob dan membahas kosakata di dalamnya
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
157
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
5. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan: Kaset/CD .
b. Narasumber, Kaset/CD .
c. Gambar-gambar yang relevan
6. Penilaian
158
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
Mengidentifikasi berbagai informasi dalam teks fungsional pendek berbentuk :
- Instruksi
- Daftar barang
- Kartu ucapan
- Pengumuman
Mengidentifikasi ciri kebahasaan teks yang dibaca
Membahas tujuan masing-masing teks fungsional yang telah dibahas.
Unjuk kerja
Tes tulis
Melengkapi kalimat/fra-se
Menjawab pertanyaan
2. Match the text with the correct phrases
3. What’s the purpose of the text?
- Read the announcement loudly and communicatively!
- Complete the noun phrases stated in the sentences below!
- Answer the questions based on the text!
a. Instrumen:
Daftar petunjuk:
Write some corrections based on the information on the passage.
Example.
Brad Hamilton is a young doctor. No, he isn’t. He is a young computer progammer.
Brad goes to work by train.No, he doesn’t. He goes to work by bus.
o Mr Hamilton is English.
o Diana takes her children to school at half past seven.
o Brad’s wife is a shop owner.
o Their house has no garden.
o Mrs Hamilton is from Edinburgh
b. Pedoman Penilaian
1. Untuk tiap nomor, tiap jawaban benar skor 2
2. Jumlah skor maksimal x 5 = 10
3. Nilai maksimal = 10
159
4. Nilai Siswa = 10xalSkorMaksim
hanSkorPerole
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : ..............................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
160
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : ..........................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VII (Tujuh) / 1
Standar Kompetensi : 6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek
sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat
Kompetensi Dasar : 6.1 Mengungkapkan makna gagasan dalam teks tulis fungsional
pendek sangat sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis
secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan
lingkungan terdekat
Jenis teks : tulis fungsional pendek
Tema : Desriptions and Places
Aspek/Skill : Menulis
Alokasi Waktu : 6 x 40 menit ( 3x pertemuan )
1. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat:
a. Melengkapi kalimat sesuai dengan gambar dan pilihan jawaban
b. Menuliskan nomor telepon seseorang dengan kata-kata
c. Menuliskan isian formulir
d. Melengkapi teka-teki silang
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
2. Materi Pembelajaran
a. Recalling Vocabulary (halaman 22, 50, 60)
Teka-teki silang tentang nama-nama warna: black, blue, brown, green, etc
161
Silsilah keluarga John
Nama-nama hari dalam seminggu dalam bahasa Inggris dan Indonesia
Nama-nama bulan dalam setahun dalam bahasa Inggris yang diacak susunan hurufnya
b. Communication Practice (halaman 4, 12, 24)
Dialog yang memuat ungkapan-ungkapan
A: Hello! My . . . . . Susan. . . . . . your name?
B: Eddy
A: Where are you . . . . . , Eddy?
B: . . . . . from Kingston.
Foto-foto dan nama-nama tempat umum tertentu: pub, cinema, hotel, etc
Gambar-gambar yang menunjukkan letak benda-benda sekolah
c. Grammar Practice (halaman 8)
Nomor telepon
d. Developing Oral Skills (halaman 30)
Pertanyaan berdasarkan gambar tentang letak benda-benda sekolah
e. Unit Self-Test (halaman 31)
Isian tentang data diri dengan serangkaian instruksi
3. Metode Pembelajaran: three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan pertama dan kedua.
a.Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Tanya jawab tentang nomor telepon dan menuliskannya
Tanya jawab tentang silsilah keluarga siswa dan menuliskannya
Tanya jawab tentang nama-nama tempat umum dan menuliskannya
Tanya jawab tentang gambar yang berkaitan dengan materi pembahasan
Motivasi :
menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
b. Kegiatan Inti
162
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Menuliskan nama-nama bulan dalam setahun dalam bahasa Inggris dengan ejaan yang benar dan membahasnya
Melengkapi dan membahas dialog
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Melengkapi dan membahas teka-teki silang tentang nama-nama warna
Melengkapi dan membahas silsilah keluarga John
Memasangkan nama-nama hari dalam seminggu dalam bahasa Inggris dan Indonesia
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
163
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
5. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan: Kaset/CD .
b. Narasumber, Kaset/CD .
c. Gambar-gambar yang relevan
164
6. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
Melengkapi teks fungsional pendek
Menyusun kata/urutan kata menjadi kalimat yang padu
Menulis teks fungsional pendek
Tes tulis
Tes tulis
Tes tulis
Mlengkapi
a. Menyusun
Kata
b. Menyus-un Kalim-at
2. Esai
1. Complete the blank spaces of the following text!
a. Arranged the ju mbled words into good sentences
b. Arrange the jumbled
sentences in a good order
2. Make a greeting card (choose the topic you prefer: Happy birthday, Wedding, Season’s greeting)
a. Rubrik Penilaian
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : .....................................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
165
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : ..........................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VII (Tujuh) / 1
Standar Kompetensi : 6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek
sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat
Kompetensi Dasar : 6.2 Mengungkapkan langkah retorika dalam teks tulis fungsional
pendek sangat sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis
secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan
lingkungan terdekat
Jenis teks : teks tulis fungsional pendek
Tema : Introductory Chapter dan Family Life
Aspek/Skill : Menulis
Alokasi Waktu : 6 x 40 menit ( 3 x Pertemuan )
1. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat merespon makna dalam:
a. Menuliskan percakapan berdasarkan serangkaian perintah
b. Menuliskan penjelasan berdasarkan gambar
c. Membuat poster tentang sekolah disertai penjelasan
d. Menjelaskan dengan singkat tentang pekerja
e. Menuliskan wawancara dengan seorang teman
f. Menuliskan cerita kegiatan selama satu hari
g. Menuliskan laporan kegiatan sehari-hari temanmu
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
166
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
2. Materi Pembelajaran
a. Unit Self Test (halaman 11, 31, 49, 59, 69)
Penjelasan tentang instruksi untuk membuat dialog
Penjelasan tentang instruksi untuk membuat skema tentang identitas diri
Penjelasan tentang instruksi untuk membuat karangan singkat tentang kegiatan sehari-hari
Penjelasan tentang instruksi untuk membuat pertanyaan wawancara kegiatan sehari-hari temanmu
Penjelasan tentang instruksi untuk membuat penjelasan singkat tentang keluarga
Penjelasan tentang instruksi untuk membuat kalimat berdasarkan serangkaian perintah
b. Build up your Portfolio (halaman 33, 71 )
Penjelasan tentang instruksi latihan untuk membuat poster disertai penjelasan
Penjelasan tentang instruksi latihan membuat kalimat tentang kegiatan sehari-hari
Gambar dan instruksi membuat kalimat menceritakan kegiatan
c. Grammar Practice (halaman 45, 46, 47, 54)
Penjelasan dan latihan penggunaan Simple Present
Penjelasan dan latihan penggunaan this dan that
d. Communication Practice (15)
Gambar dan instruksi untuk membuat kalimat tentang profesi dan keberadaan seseorang
3. Metode Pembelajaran: three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan pertama dan kedua.
a.Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Menuliskan lima kalimat tentang kegiatan siswa sehari-hari
Menuliskan lima kalimat tentang pekerjaan yang menjadi cita-cita siswa
Motivasi :
167
menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Membuat penjelasan singkat tentang keluarga
Menuliskan kalimat-kalimat menceritakan kegiatan berdasarkan gambar
Mendengarkan penjelasan guru tentang grammar practice dan mengerjakan latihan secara tertulis
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Menuliskan kalimat berdasarkan serangkaian perintah
Membuat poster disertai penjelasan
Membuat kalimat tentang kegiatan sehari-hari temanmu
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
168
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
169
5. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan: Kaset/CD .
b. Narasumber, Kaset/CD .
c. Gambar-gambar yang relevan
6. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
1. Membuat teks fungsional pendek
2. Menggunakan langkah retorika dalam menulis teks fungsional pendek
Tes tulis
Tes tulis
Melengkapi
Esai
Project
Uraian
1. Complete the blank spaces of the short text.
2a. Write down an
announcement based on
the given situation
b. Go to public places and
find at least 10 written
short texts
c. Make a list of things you
find in the following places
1. bedroom
2. bathroom
3. kitchen
a. Instrumen:
Make an essay based on these outlines:
My Ideal Job in the Future
Why you want the job
What you should do to get the job you want
What education you should attend
Etc.
b. Pedoman Penilaian
Nilai maksimal masing-masing elemen= 25
Nilai maksimal = 100
170
Nilai perolehan = 10xalSkorMaksim
hanSkorPerole
c. Rubrik Penilaian
Element Score
Grammar 25
Spelling 25
Diction 25
Paragraph Development 25
Standard of each element:
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : .....................................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
ANALISIS PENCAPAIAN KETUNTASAN BELAJAR PESERTA DIDIK PER KD
No
Nama Siswa
Pencapaian Ketuntasan Belajar Peserta Didik/KD
SK 1 SK 2 SK 3
KD KD KD
1.1 1.2 dst 2.1 2.2 dst 3.1 3.2 dst
Excellent 21-25
Very good 16-20
Good 11-15
Average 6-10
Poor ≤5
171
KKM
…..
…..
…..
…..
…..
…..
…..
…..
…..
1
2
3
4
5
dst
Rata-rata
Ketuntasan belajar
(dalam %)
Frek
wen
si
jml s
isw
a
≤ 49
50-74
75-100
≥ KKM sekolah
172
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)
PPEERRAANNGGKKAATT PPEEMMBBEELLAAJJAARRAANN
RREENNCCAANNAA PPEELLAAKKSSAANNAAAANN PPEEMMBBEELLAAJJAARRAANN
((RRPPPP))
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Satuan Pendidikan : ........................
Kelas/Semester : VII /2
Nama Guru : ...........................
NIP/NIK : ...........................
Sekolah : ...........................
173
174
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : ..........................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VII (Tujuh) / 2
Standar Kompetensi : 7. Mendengarkan
Memahami makna dalam percakapan transaksional dan
interpersonal sangat sederhana untuk berinteraksi dengan
llingkungan terdekat
Kompetensi Dasar : 7.1 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get
things done) dan interpersonal (bersosialisasi) sangat
sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk
berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan
tindak tutur : meminta dan memberi jasa, meminta dan
memberi barang, serta meminta dan memberi fakta
Aspek/Skill : Mendengarkan
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
1. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat:
a. memahami ungkapan-ungkapan meminta & memberi jasa
b. memahami penjelasan meminta & memberi barang
c. memahami pertanyaan tentang meminta & memberi fakta
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
2. Materi Pembelajaran
175
a. Communication Practice
Percakapan yang memuat ungkapan-ungkapan:
expression and respond
expression and match it with the suitable response
b. Grammar Practice
Contoh:
A : Pass me the pencil, please!
B : Sure. Here you Are.
A : Give me a piece of paper, please!
B : Sure, Here You are.
A : Did you come here yesterday?
B : I did.
3. Metode Pembelajaran: Three phase technique
4. Langkah-Langkah Kegiatan
A.Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Tanya jawab mengenai ungkapan-ungkapan meminta & memberi jasa.
Motivasi :
menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Mendengarkan dan memahami ungkapan-ungkapan meminta & memberi jasa
Mendengarkan dan memahami meminta & memberi barang
Mendengarkan dan melengkapi kebangsaan orang-orang dalam gambar
176
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
177
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
5. Sumber Belajar
A. Buku teks yang relevan :
B. Kaset/CD
C. Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
D. Gambar-gambar yang relevan
6. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
Merespon ungkapan-ungkapan :
1.Meminta &
memberi jasa
2. Meminta &
Tes lisan
a.Tes tulis
Merespon ungkapan
1. Listen to the expression and
respond to it
2. Listen to the expression and
178
memberi
barang
3.Meminta &
memberi
fakta
b.Unjuk kerja
Tes lisan
Matching
T / F
Merespon tindakan
Memberi jawaban singkat
match it with the suitable
response
3. Listen to the dialoque and
decide whether it is TRUE or
FALSE.
4. Pass me the pencil, please.
5. Give short answer
A. Instrumen:
Listen to the expression and respond to it
Listen to the expression and match it with the suitable response
Pass me the pencil, please.
B. Pedoman Penilaian
Nilai maksimal masing-masing elemen= 25
Nilai maksimal = 100
Nilai perolehan = 10xalSkorMaksim
hanSkorPerole
C. Rubrik Penilaian
Uraian Skor
Jawaban benar
Jawaban kurang tepat
Jawaban salah
2
1
0
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
179
( ....................................................... )
NIP /NIK : .....................................
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : ..........................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VII (Tujuh) / 2
Standar Kompetensi : 7. Mendengarkan
Memahami makna dalam percakapan transaksional dan
interpersonal sangat sederhana untuk berinteraksi dengan
llingkungan terdekat
Kompetensi Dasar : 7.2 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get
things done) dan interpersonal (bersosialisasi) sangat
sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk
berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan
tindak turur : meminta dan memberi pendapat dan
menyatakan suka dan tidak suka, meminta klarifikasi, dan
merespon secara interpersonal
Aspek/Skill : Mendengarkan
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
1. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat:
memahami ungkapan-ungkapan meminta & memberi pendapat
memahami pernyataan suka dan tidak suka
memahami permintaan klarifikasi secara interpersonal
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
180
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
2. Materi Pembelajaran
Respond to the following expression orally.
A: What do you think?
B: .Not ........
A: What do you like to drink?
B: ...................
Listen to the expression and choose the best option
A: Are you sure?
B: .............
a. Ok b. Fine
c. Alright d. I am
3. Metode Pembelajaran: Three phase technique
4. Langkah-Langkah Kegiatan
A.Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Tanya jawab mengenai ungkapan-ungkapan meminta dan memberi pendapat dan menyatakan suka dan tidak suka, meminta klarifikasi, dan merespon secara interpersonal
Motivasi :
menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
181
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Mendengarkan dan merespon introduction tentang topik materi yang akan disampaikan
Mendengarkan dan merespon penjelasan kosakata dan tatabahasa tentang topik materi yang akan dipelajari
mendengarkan percakapan transaksional dan interpersonal tentang topik materi yang dipelajari
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
182
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
5. Sumber Belajar
Buku teks yang relevan :.
Kaset/CD .
183
Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
Gambar-gambar yang relevan
184
6. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
Merespon ungkapan-ungkapan :
1. Meminta dan memberi
pendapat
2.Menyatakan suka dan tidak suka
3.Meminta klarifikasi
4. Merespon secara
interpersonal
Tes lisan
Tes Lisan
Tes tulis
Tes tulis
Merespon ungkapan
Merespon ungkapan
pilihan ganda
jwbn singkat
Respond to the following
expressions orally.
1. A: What do you think?
B: .Not ........
2. A: What do you like to
drink?
B: ...................
3. A: Are you sure?
B: ..................
a. Ok b. Fine
c. Alright d. I am
4. A: I’m happy
B: Are you?
A:…….
A. Instrumen:
Respond to the following expression orally.
A: What do you think?
B: .Not ........
Listen to the expression and choose the best option
A: Are you sure?
B: .............
a. Ok b. Fine
c. Alright d. I am
Rubrik Penilaian
Uraian Skor
Jawaban benar
Jawaban kurang tepat
2
1
185
Jawaban salah 0
186
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : .....................................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
187
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : ..........................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VII (Tujuh) / 2
Standar Kompetensi : 8. Mendengarkan
Memahami makna dalam teks lisan fungsional dan monolog
pendek sangat sederhana yang berbentuk descriptive dan
procedure untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat
Kompetensi Dasar : 8.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional
pendek sangat sederhana secara akurat, lancar dan berterima
untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat
Aspek/Skill : Mendengarkan
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat:
memahami teks fungsional pendek mengenai
o Instruksi
o Daftar barang belanjaan
o Ucapan selamat
o Pengumuman
o Menentukan fungsi komunikatif teks yang didengar.
o Menentu kan ciri kebahasaan dari masing-masing teks fungsional yang didengar
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
188
Berani ( courage )
Ketulusan ( Honesty )
Materi Pembelajaran
Teks fungsional pendek berupa :
Instruksi
Daftar barang
Ucapan Selamat
Pengumuman
Kosakata terkait tema dan jenis teks
Ciri kebahasaan teks fungsional :
instruksi
daftar barang
ucapan selamat
pengumuman
Metode Pembelajaran: Three phase technique
Langkah-Langkah Kegiatan
A.Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Tanya jawab mengenai interaksi dengan lingkungan terdekat
Motivasi :
menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Brain storming tentang kosakata terkait materi
189
Membahas kosakata dan tata bahasa terkait materi tentang : noun, noun phrase, adjective, verb, adverb.
Mendengarkan teks fungsional yang mengunakan gambit-gambit attention please, thanks, excuse me, sorry.
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
190
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber Belajar
Buku teks yang relevan :
Kaset/CD
Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
Gambar-gambar yang relevan
191
Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
1.Merespon makna
dalam teks fung-
sional pendek :
- Instruksi
- Daftar barang
belanjaan
- Ucapan
selamat
- Pngumuman
2. Menentukan
Fungsi komuni-
katif teks yang
didengar.
3. Menentu kan ciri
kebahasaan dari
masing-masing
teks fungsional
yang didengar
Tes lisan
Tes tulis
Unjuk kerja
Test Lisan
Tes Tulis
Jwbn singkat
-Pilihan ganda
-melengkapi
Melakukan perintah
Jawaban Singkat
Uraian singkat
Listen to the text and answer the questions.
Listen to the text and choose the best option.
Listen to the text and complete the sentences.
Listen to the instruction and do it !
What is the purpose of the text
Listen and write all the verbs stated in the text
Listen and write all the verbs stated in the text
Instrumen:
1. Listen to the text and answer the questions.
2. Listen to the text and choose the best option.
3. Listen to the text and complete the sentences.
4. Listen to the instruction and do it !
Pedoman Penilaian
Untuk tiap jawaban benar skor 2,5
Jumlah skor maksimal 4 x 2,5 = 10
Nilai maksimal = 10
192
Nilai Siswa = 10xalSkorMaksim
hanSkorPerole
193
Rubrik Penilaian
Uraian Skor
Jawaban benar
Jawaban kurang tepat
Jawaban salah
2
1
0
Mengetahui:
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : .....................................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
194
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : ..........................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VII (Tujuh) / 2
Standar Kompetensi : 8. Mendengarkan
Memahami makna dalam teks lisan fungsional dan monolog
pendek sangat sederhana yang berbentuk descriptive dan
procedure untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat
Kompetensi Dasar : 8.2 Merespon makna yang terdapat dalam monolog sangat
sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk
berinteraksi dengan lingkungan terdekat dalam teks
berbentuk descriptive dan procedure
Aspek/Skill : Mendengarkan
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat:
memahami teks teks lisan fungsional dan monolog pendek sangat sederhana yang berbentuk descriptive dan procedure untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat Instruksi diskriptif & procedur
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Materi Pembelajaran
Teks monolog berbentuk:
DeskriptIf
prosedur
Kosakata terkait tema / jenis teks
195
Ciri kebahasaan teks deskriptif dan procedur.
Langkah retorika teks deskriptif / prosedur
Metode Pembelajaran: Three phase technique
Langkah-Langkah Kegiatan
A.Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Tanya jawab mengenai interaksi dengan lingkungan terdekat
Motivasi :
menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Mendengarkan dan merespon tentang berbagai hal terkait tema / jenis teks yang dibahas.
Memperhatikan penjelasan tentang kosakata dan tatabahasa yang muncul dalam teks deskriptif / prosedur
Mendengarkan model monolog teks deskriptif/prosedur
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
196
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Menjawab pertanyaan secara lisan tentang isi teks deskriptif/prosedur
Menyebutkan fungsi komunikatif teks yang didengar.
Mengidentifikasi kata kerja dari teks yang didengar.
Mendengarkan teks deskriptif / prosedur lainnya.
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
197
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber Belajar
Buku teks yang relevan
Kaset/CD
Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
Gambar-gambar yang relevan
Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
Merespon informasi dalam teks lisan monolog berbentuk :
- Diskriptif
- Procedur
Menentukan ciri kebahasaan teks yang didengar.
Menentukan fungsi komunikatif teks yang didengar.
Tes lisan
Tes tulis
Tes tulis
Pertanyaan lisan
Pilihan ganda
Pilihan ganda
Listen and answer the following questions
Listen to the text and choose the best answer by crossing a,b,c or d
Listen to the text and choose the best answer by crossing a,b,c or d
Instrumen:
Listen and answer the following questions
Listen to the text and choose the best answer by crossing a,b,c or d
Listen and make a draft of retelling descriptive/procedure text
Pedoman Penilaian
Untuk tiap jawaban benar skor 5
Jumlah skor maksimal 5 x 2 = 10
Nilai maksimal = 10
Nilai Siswa = 10xalSkorMaksim
hanSkorPerole
198
Rubrik Penilaian
Uraian Skor
Jawaban benar
Jawaban kurang tepat
Jawaban salah
2
1
0
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : .....................................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
199
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : ..........................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VII (Tujuh) / 2
Standar Kompetensi : 9. Berbicara
Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan
interpersonal sangat sederhana untuk berinteraksi dengan
lingkungan terdekat
Kompetensi Dasar : 9.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional ( to
get things done ) dan interpersonal ( bersosialisasi ) sangat
sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara
akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan
lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur : meminta
dan memberi jasa, meminta dan memberi barang, dan
meminta memberi fakta
Aspek/Skill : Berbicara
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2 X Pertemuan )
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat:
memahami teks percakapan transaksional dan interpersonal sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Materi Pembelajaran
Contoh:
A : Pass me the pencil please!
B : Sure. here you are.
200
A : Give me the paper Please!
B : Sure, here it is.
Metode Pembelajaran: Three phase technique
Langkah-Langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama Dan Kedua.
A.Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Tanya jawab mengenai percakapan transaksional dan interpersonal sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat
Motivasi :
menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Membahas kosakata dan tata bahasa: noun, adjective, adverb, noun phrase
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
201
Menirukan ungkapan-ungkapan yang digunakan dalam percakapan sesuai materi
Berlatih dengan teman mengunakan ungkapan-ungkapan yang ada dalam percakapan sesuai materi
Bermain peran menggunakan ungkapan yang telah dipelajari
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
202
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber Belajar
Buku teks yang relevan
Kaset/CD
Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
Gambar-gambar yang relevan
Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
* Bertanya dan menjawab berbagai informasi :
1.Meminta dan
memberi jasa
2.Meminta dan
memberi barang
3.Meminta dan
Unjuk kerja
Tes Lisan
Bermain peran
Merespon ungkapan
1. Perform the dialogue with
your friend in the front of the class!
2. Listen to the expression and
respond to it , example :
a. Pass me the salt, please.
b. Give me the paper, please.
c. Did you come late?
203
memberi fakta
Unjuk kerja
Bermain peran
3. Create a dialoque based on the role cards and performit.
Instrumen:
Perform the dialogue with your friend in the front of the class!
Listen to the expression and respond to it , example :
1. Pass me the salt, please.
2. Give me the paper, please.
Create a dialoque based on the role cards and perform it.
Rubrik Penilaian
Uraian Skor
Jawaban benar
Jawaban kurang tepat
Jawaban salah
2
1
0
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : .....................................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
204
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : ..........................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VII (Tujuh) / 2
Standar Kompetensi : 9. Berbicara
Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan
interpersonal sangat sederhana untuk berinteraksi dengan
lingkungan terdekat
Kompetensi Dasar : 9.2 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to
get things done) & interpersonal (bersosialisai) sangat
sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara
akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan
lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur : meminta
dan memberi pendapat, menyatakan suka dantidak suka,
meminta klarifikasi, merespon secara interpersonal
Aspek/Skill : Berbicara
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2 X pertemuan )
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat:
Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
205
Materi Pembelajaran
Contoh :
A. What do you think of this?
B. Not bad
A. I like tea
B. I don’t
A. Are you sure
B. I am
A. Do you?
B. I do
Metode Pembelajaran: Three phase technique
Langkah-Langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama Dan Kedua.
A.Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Tanya jawab mengenai percakapan transaksional dan interpersonal sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat
Motivasi :
menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Mendengarkan dan merespon pertanyaan tentang topik materi yang akan disampaikan
Mendengarkan dan merespon pembahasan tentang kosakata dan tatabahasa yang terkait dengan topik materi yang akan disampaikan
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
206
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Melakukan percakapan transaksional dan interpersonal dengan teman dengan materi yang dipelajari
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
207
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber Belajar
Buku teks yang relevan
Kaset/CD
Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
Gambar-gambar yang relevan
Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
Bertanya dan menjawab berbagai Informasi :
208
1. Meminta &
memberi pendapat
2. Menyatakan suka
dan tidak suka
3. Meminta klarifikasi
4. Merespon secara
interpersonal
Unjuk kerja
Tes lisan
Unjuk kerja
Tes lisan
Bermain peran
Daftar pertanyaan
Bermain peran
Menjawab singkat
Perform a dialogue about asking and giving opinion with your own words!
Answer the following questions orally!
Create a dialoque based on the role cards and perform it
Give your positive response
a. Do You ?
b. Are You ?
c. Can You ?
d. Does she ?
Bentuk: Performance, Daftar pertanyaan, Bermain peran
Instrumen:
Perform a dialogue about asking and giving information with your own words!
Answer the following questions orally!
Create a dialoque based on the role cards and perform it
Rubrik Penilaian
Uraian Skor
Jawaban benar
Jawaban kurang tepat
Jawaban salah
2
1
0
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
209
( ....................................................... )
NIP /NIK : .....................................
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : ..........................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VII (Tujuh) / 2
Standar Kompetensi : 10. Berbicara
Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional dan
monolog pendek sangat sederhana berbentuk descriptive
dan procedure untuk berinteraksi dengan lingkungan
terdekat
Kompetensi Dasar : 10.1 Mengungkapkan makna yang terdapat dalam teks lisan
fungsional pendek sangat sederhana dengan menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima
untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat
Aspek/Skill : Berbicara
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2 x pertemuan )
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat:
Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
210
Berani ( courage )
Materi Pembelajaran
Teks fungsional pendek berbentuk :
Instruksi
Daftar barang
Pengumuman
Ucapan selamat
Metode Pembelajaran: Three phase technique
Langkah-Langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama Dan Kedua.
A.Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Tanya jawab mengenai percakapan transaksional dan interpersonal sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Membahas kosakata dan tata bahasa: noun, noun phrase, adj, verb, adverb
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
211
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
212
Sumber Belajar
Buku teks yang relevan
Kaset/CD
Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
Gambar-gambar yang relevan
Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek berbentuk :
Instruksi
Daftar barang
Pengumuman
Ucapan selamat
Memberi instruksi secara lisan.
Menyebutkan daftar barang tertentu.
Mengumumkan sesuatu
Mengucapkan selamat
Unjuk kerja
Uji petik berbicara
1. Give instrtruction to your friend orally based on the picture.
2. Mention the things you find in ...
3. Announce a certain information to your friend
4. Say something to your friend when ...
a. He/She got good score
at english test
b. won the game
Instrumen:
Give instrtruction to your friend orally based on the picture.
Make a list of things you find in ...
Announce a certain information to your friend
Congratulate your friend on his / her success
Rubrik Penilaian
Uraian Skor
Jawaban benar
Jawaban kurang tepat
Jawaban salah
2
1
0
Mengetahui; ........., ....................20.....
213
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : .....................................
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
214
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : ..........................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VII (Tujuh) / 2
Standar Kompetensi : 10. Berbicara
Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional dan
monolog pendek sangat sederhana berbentuk descriptive
dan procedure untuk berinteraksi dengan lingkungan
terdekat
Kompetensi Dasar : 10.2 Mengungkapkan makna dalam monolog pendek sangat
sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan
secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi
dengan lingkungan terdekat dalam teks berbentuk
descriptive dan procedure
Aspek/Skill : Berbicara
Alokasi Waktu :2 x 40 menit ( 2x pertemuan )
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat:
Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Materi Pembelajaran
1. Teks monolog
berbentuk : Descriptive/Procedure
1. Kosa kata terkait tema / jenis teks.
2. Ciri kebahasaan teks deskriptif / prosedur
215
Metode Pembelajaran: Three phase technique
Langkah-Langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama Dan Kedua.
A.Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Tanya jawab mengenai percakapan transaksional dan interpersonal sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Memperhatikan dan merespon penjelasan tentang kosakata dan tatabahasa dalam teks monolog Deskriptif/prosedur tentang Dea/How to make a cup of tea.
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
216
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
217
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber Belajar
Buku teks yang relevan
Kaset/CD
Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
Gambar-gambar yang relevan
Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
1. Mengungkapkan berbagai informasi dalam teks
monolog berbentuk
-Descriptive -Procedure
2.Menyebutkan fugsi komunikatif teks yang didengar.
3.Menyebutkan ciri
kebahasaan teks
yang didengar.
4.Melakukan monolog
dalam bentuk
deskriptif / prosedur
Tes lisan
Unjuk kerja
Daftar pertanyaan
Uji petik berbicara
Uji petik berbicara
Answer the following questions orally!
2.a. Describe something /
someone with your own
words orally in front of
the class!
2.b. Tell your friends how to
do something (make a
cup of tea)
218
Instrumen:
Answer the following questions orally!
Describe something / someone with your own words orally in front of the class!
Tell your friends how to do something (make a cup of tea)
Rubrik Penilaian
Uraian Skor
Jawaban benar
Jawaban kurang tepat
Jawaban salah
2
1
0
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : .....................................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
219
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : ..........................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VII (Tujuh) / 2
Standar Kompetensi : 11. Membaca
Memahami makna teks tulis fungsional dan esai pendek
sangat sederhana berbentuk descriptive dan procedure yang
berkaitan dengan lingkungan terdekat
Kompetensi Dasar : 11.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks tulis fungsional
pendek sangat sederhana secara akurat, lancar dan
berterima yang berkaitan dengan lingkungan terdekat
Aspek/Skill : Membaca
Alokasi Waktu :4 x 40 menit ( 2x pertemuan )
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat:
Memahami makna teks tulis fungsional dan esai pendek sangat sederhana berbentuk descriptive dan procedure yang berkaitan dengan lingkungan terdekat
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
Materi Pembelajaran
Teks fungsional pendek berupa :
Instruksi
Daftar barang
Ucapan selamat
220
pengumuman
Metode Pembelajaran: Three phase technique
Langkah-Langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama Dan Kedua.
A.Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Tanya jawab mengenai teks tulis fungsional dan esai pendek sangat sederhana berbentuk descriptive dan procedure yang berkaitan dengan lingkungan terdekat
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Membahas kosakata dan tata bahasa: noun, noun phrase, adj, verb, adverb
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
221
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
222
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber Belajar
Buku teks yang relevan
Kaset/CD
Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
Gambar-gambar yang relevan
Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
1.mengidentifikasi
berbagai informasi
dalam teks
fungsional pendek
berupa:
- Instruksi
- Daftar barang
- Ucapan
selamat
- Pengumuman
2.Merespon berbagai informasi dalam teks fungsional pendek
3.Membaca nyaring teks fungsional / pendek.
Tes tulis
Tes lisan
Esai
Unjuk kerja
Esai
Pilihan Ganda
Jawaban Singkat
Uji petik membaca nyaring
1.write down the answers completely
2.Choose the best answer by crossing a,b,c,d
3.Answer the questions orally
4.Read the text aloud.
223
Instrumen:
A. write down the answers completely
B. Choose the best answer by crossing a,b,c,d
C. Answer the questions orally
D. Read the text aloud.
Rubrik Penilaian
Uraian Skor
Jawaban benar
Jawaban kurang tepat
Jawaban salah
2
1
0
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : .....................................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
224
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : ..........................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VII (Tujuh) / 2
Standar Kompetensi : 11. Membaca
Memahami makna teks tulis fungsional dan esai pendek
sangat sederhana berbentuk descriptive dan procedure yang
berkaitan dengan lingkungan terdekat
Kompetensi Dasar : 11.2 Merespon makna dan langkah retorika secara akurat, lancar
dan berterima dalam esai sangat sederhana yang berkaitan
dengan lingkungan terdekat dalam teks berbentuk
descriptive/ procedure
Aspek/Skill : Membaca
Alokasi Waktu :4 x 40 menit ( 2x pertemuan )
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat:
Memahami makna teks tulis fungsional dan esai pendek sangat sederhana berbentuk descriptive dan procedure yang berkaitan dengan lingkungan terdekat
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Materi Pembelajaran
Teks monolog berbentuk deskriptive/procedure
Kosakata terkait tema / jenis teks.
Ciri kebahasaan teks :
- procedure
- descrptive
225
Metode Pembelajaran: Three phase technique
Langkah-Langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama Dan Kedua.
A.Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Tanya jawab mengenai teks tulis fungsional dan esai pendek sangat sederhana berbentuk descriptive dan procedure yang berkaitan dengan lingkungan terdekat
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Memperhatikan penjelasan tentang kosakata dan tatabahasa yang berkaitan dengan teks deskriptif/prosedur yang akan dibaca
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
226
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
227
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber Belajar
Buku teks yang relevan
Kaset/CD
Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
Gambar-gambar yang relevan
Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
1. Mengidentifikasi
berbagai informasi
dalam teks
descriptive dan
procedure
2. Mengidentifikasi
fungsi komunikatif
teks deskriptif /
procedure.
3. Mengidentifikasi
langkah retorika
teks deskriptif
/prosedurmenyebutkan ciri kebahasaan teks descriptive / procedure.
Tes lisan
Tes tulis
Tes tulis
Daftar pertanyaan
Uraian
Pilihan Ganda
Jawaban singkat
1. Read the text carefully
and then answer the
following questions briefly!
2. Answer the questions
based on the text.
3.Choose the correct
Answer
List all the verbs started in the text
228
Bentuk: Uraian
Instrumen:
Answer the questions based on the text.
Rubrik Penilaian
Uraian Skor
Jawaban benar
Jawaban kurang tepat
Jawaban salah
2
1
0
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : .....................................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
229
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : ..........................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VII (Tujuh) / 2
Standar Kompetensi : 11. Membaca
Memahami makna teks tulis fungsional dan esai pendek
sangat sederhana berbentuk descriptive dan procedure yang
berkaitan dengan lingkungan terdekat
Kompetensi Dasar : 11.3 Membaca nyaring bermakna teks fungsional dan esai
pendek dan sangat sederhana berbentuk descriptive/
procedure dengan ucapan, tekanan dan intonasi yang
berterima
Aspek/Skill : Membaca
Alokasi Waktu :2 x 40 menit
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat:
Memahami makna teks tulis fungsional dan esai pendek sangat sederhana berbentuk descriptive dan procedure yang berkaitan dengan lingkungan terdekat
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Materi Pembelajaran
Teks descriptive/procedure
Pronunciation
Intonation
punctuation
Metode Pembelajaran: Three phase technique
230
Langkah-Langkah Kegiatan
A.Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Tanya jawab mengenai teks tulis fungsional dan esai pendek sangat sederhana berbentuk descriptive dan procedure yang berkaitan dengan lingkungan terdekat
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Mendengarkan dan merespon hal-hal yang perlu diperhatikandalam kegiatan membaca nyaring teks descriptive/procedure tentang pentingnya pronunciation, intonation, punctuation, kualitas suara
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
231
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
232
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber Belajar
Buku teks yang relevan
Kaset/CD
Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
Gambar-gambar yang relevan
Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
Melafalkan kata, frasa dan kalimat dengan baik dan benar
Membaca kata frasa dan kalimat dengan intonasi yang benar
Membaca nyaring teks descriptive/procedure dengan baik dan benar.
Tes unjuk kerja
Melafalkan
Intonasi
Uji petik Membaca nyaring
1. Pronounce the following
words or phrases correctly!
2. Read the following
sentences by applying
correct intonation!
3. Read the following text loudly!
Instrumen:
1. Pronounce the following words or phrases correctly!
2. Read the following sentences by
3. applying correct intonation!
Rubrik Penilaian
Uraian Skor
233
Jawaban benar
Jawaban kurang tepat
Jawaban salah
2
1
0
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : .....................................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
234
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : ..........................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VII (Tujuh) / 2
Standar Kompetensi : 12. Menulis
Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esai
pendek sangat sederhana berbentuk descriptive dan
procedure untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat
Kompetensi Dasar : 12.1 Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek
sangat sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis
secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi
dengan lingkungan terdekat
Aspek/Skill : Menulis
Alokasi Waktu :4 x 40 menit (2x pertemuan )
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat:
Memahami makna dalam teks tulis fungsional dan esai pendek sangat sederhana berbentuk descriptive dan procedure untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Materi Pembelajaran
- Teks fungsional
Instruksi
Daftar barang
Pengumuman
235
Ucapan selamat
Kosakata terkait tema / jenis teks.
Ciri kebahasaan teks fungsional.
Metode Pembelajaran: Three phase technique
Langkah-Langkah Kegiatan
Pertemuan pertama dan kedua.
A.Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Tanya jawab mengenai teks tulis fungsional dan esai pendek sangat sederhana berbentuk descriptive dan procedure yang berkaitan dengan lingkungan terdekat
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Membahas dan mengembangkan kosakata dan tata bahasa: noun, noun phrase, adj, verb, adverb, simple Pr tense, imperative
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
236
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
237
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber Belajar
Buku teks yang relevan
Kaset/CD
Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
Gambar-gambar yang relevan
Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
Menulis teks
fungsional
pendek
berbentuk :
- Instruksi
- Daftar barang
- Pengumuman
- Ucapan
Selamat
Menulis kalimat
sederhana
Test tulis
Tes tulis
Penugasan
Melengkapi
Menyusun kata acak
Esai bebas
Tugas rumah
1. Complete the sentences
2. Rearrange the words into
good sentences
3. Write down your own
shopping list based on the
situation given.
4. Write down list of instructions
to be on time to school
5.Write a greeting card to your
238
friend on his/her birthday
Listen and make a draft of retelling descriptive/procedure text
Instrumen:
Complete the sentences
Write down your own shopping list based on the situation
given.
Rubrik Penilaian
Uraian Skor
Jawaban benar
Jawaban kurang tepat
Jawaban salah
2
1
0
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : .....................................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
239
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : ..........................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VII (Tujuh) / 2
Standar Kompetensi : 12. Menulis
Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esai
pendek sangat sederhana berbentuk descriptive dan
procedure untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat
Kompetensi Dasar : 12.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esai
pendek sangat sederhana dengan menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk
berinteraksi dengan lingkunguan terdekat dalam teks
berbentuk descriptive/ procedure.
Aspek/Skill : Menulis
Alokasi Waktu :6 x 40 menit ( 3x pertemuan )
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat:
Memahami makna dalam teks tulis fungsional dan esai pendek sangat sederhana berbentuk descriptive dan procedure untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Materi Pembelajaran
Teks monolog berbentuk
Descriptive/procedure
Metode Pembelajaran: Three phase technique
240
Langkah-Langkah Kegiatan
Pertemuan pertama kedua dan ketiga.
A.Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Tanya jawab mengenai teks tulis fungsional dan esai pendek sangat sederhana berbentuk descriptive dan procedure yang berkaitan dengan lingkungan terdekat
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Memperhatikan penjelasan tentang kosakata dan tatabahasa yang berkaitan dengan penulisan teks monolog deskriptif / prosedur
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Menulsi frasa-frasa, kalimat-kalimat yang diperlukan untuk menulis teks deskriptif / prosedur.
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
241
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
242
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber Belajar
Buku teks yang relevan
Kaset/CD
Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
Gambar-gambar yang relevan
Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
1. Melengkapi teks - descriptive
- procedure
2. Menyusun teks
3. Menulis teks berbentuk - Descriptive/ procedure
Tes tulis
melengkapi
menyusun teks
Esai
1. Complete the blank
spaces Correctly.
2. Arrange the jumbled
sentences into a good descriptive/procedure text
3. Write down a simple descriptive/procedure text
based on the picture /
with your own words
Instrumen:
Complete the blank spaces Correctly.
Arrange the jumbled sentences into a good descriptive/procedure text
243
Write down a simple descriptive/procedure text based on the picturewith
your own words
Rubrik Penilaian
Uraian Skor
Jawaban benar
Jawaban kurang tepat
Jawaban salah
2
1
0
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : .....................................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
PPEERRAANNGGKKAATT PPEEMMBBEELLAAJJAARRAANN
RREENNCCAANNAA PPEELLAAKKSSAANNAAAANN PPEEMMBBEELLAAJJAARRAANN
((RRPPPP))
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
244
245
246
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
SMP/MTS : ..........................
Kelas/Semester : VIII (Delapan) / 1
Standar Kompetensi : 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan
interpersonal sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan
terdekat
Kompetensi Dasar : 1.1 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get
things done) dan interpersonal (bersosialisasi) yang menggunakan
ragam bahasa lisan sangat sederhana secara akurat, lancar, dan
berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang
melibatkan tindak tutur: meminta, memberi, menolak jasa,
meminta, memberi, menolak barang, mengakui, mengingkari fakta,
meminta dan memberi pendapat.
Jenis teks : Transactional / Interpersonal
Tema : Home Life
Aspek/Skill : Mendengarkan
Alokasi Waktu :2 x 40 menit
7. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat:
a. Menentukan pasangan kalimat berdasarkan percakapan
b. Memilih jawaban yang tepat berdasarkan rekaman dialog
c. Melengkapi teks wawancara berdasarkan rekaman
d. Melengkapi teks dialog berdasarkan rekaman dengan memilh jawaban yang tersedia
e. Melafalkan kalimat interogatif dan kalimat positif dengan intonasi yang tepat
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
8. Materi Pembelajaran
d. Communication Practice (halaman 2, 3, 4, 5, 6)
247
Rekaman dialog
Rekaman percakapan dengan menggunakan why dan because
Percakapan-percakapan memuat ungkapan-ungkapan berikut:
A: Why is the meeting at four?
B: Because it’s Friday
e. Grammar Practice( halaman 7, 8, 31)
Penjelasan tentang kalimat interrogative-negative Simple Present
Penjelasan kalimat imperative negative
Daftar pertanyaan dan pilihan jawaban
f. Developing Skills (halaman 10 , 12, 24)
Rekaman wawancara
Rekaman percakapan
g. Pronunciation (halaman 12)
Rekaman percakapan dengan intonasi kalimat interogatif dan kalimat positif
h. Unit Self-Test (halaman 25)
Record your Voice: rekaman percakapan dengan mengacu pada petunjuk
9. Metode Pembelajaran: three-phase technique
10. Langkah-langkah Kegiatan
A.Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Tanya jawab tentang gambar
Brainstorming ideas: Why is the moon circular? Why should we study?, etc.
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
248
Mendengarkan penjelasan tentang penggunaan bentuk interogatif negatif Simple Present
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
249
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
11. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan .
b. CD / kaset
c. Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
d. Gambar-gambar yang relevan
12. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
250
1. Merespon ungkapan meminta, memberi, menolak jasa
2. Merespon ungkapan meminta, memberi, menolak barang
3. Mengakui, mengingkari fakta
4. Merespon ooooungkapan meminta dan memberi pendapat
Tes lisan
Tes lisan
Merespon secara lisan
Pilihan ganda
Respond the following statement
A: Let me help you
B: ....
A: Can I have a bit?
B: ...........
Choose the right response
A: Did you break the glass?
B:.......
a. Yes, I did
b. I don’t know
c. I’m not sure
d. All right
Give your response
A: What do you think of my new dress
B:............
a. Instrumen:
Listen to the dialogue and fill in the blanks (listening script on listening 1 and pronunciation)
1. A: _________________closed?
B: _________________o’clock.
2. A: _________________closed?
B: _________________.
3. A: _________________closed?
B: _________________.
4. David: I like tennis very much
__________________?
5. Karen: Well, I _____________
But football is my favourite sport.
David: Oh yes. ________________
b. Pedoman Penilaian
251
1. Untuk tiap nomor, tiap jawaban benar skor 3
2. Jumlah skor maksimal x 3 = 15
3. Nilai maksimal = 10
4. Nilai Siswa = 10xalSkorMaksim
hanSkorPerole
c. Rubrik Penilaian
Uraian Skor
Isi benar, tata bahasa benar
Isi benar, tata bahasa kurang tepat
Isi dan tata bahasa kurang tepat
Tidak menjawab
3
2
1
0
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : ..............................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
252
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
SMP/MTS : ..........................
Kelas/Semester : VIII (Delapan) / 1
Standar Kompetensi : 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan
interpersonal sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan
sekitar
Kompetensi Dasar : 1.2 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan
transaksional (to get things done) dan interpersonal
(bersosialisasi) sederhana secara akurat, lancar, dan berterima
untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar yang melibatkan
tindak tutur: mengundang, menerima dan menolak ajakan,
menyetujui/tidak menyetujui, memuji, dan memberi selamat
Jenis teks : Transactional / Interpersonal
Tema : Narrating Past Event
Aspek/Skill : Mendengarkan
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
1. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat:
e. Menjawab pertanyaan berdasarkan rekaman dialog
f. Menjawab secara lisan
g. Menentukan benar atau salah kalimat-kalimat yang tersedia
h. Menulis kalimat berdasarkan rekaman sesuai dengan gambar
i. Menentukan benar atau salah pengucapan kata kerja was dan were
j. Menentukan pengucapan kata kerja was dan were sesuai intonasi dalam rekaman
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
2. Materi Pembelajaran
253
a. Communication Practice (halaman 44, 68, 69)
Rekaman dialog
Daftar pertanyaan dan jawaban
b. Grammar Practice (halaman 48, 49, 50, 62)
Pernyataan-pernyataan yang memuat ungkapan:
A: Was Karen at the sports center?
B: Yes, she was
(jawaban singkat dalam bentuk past simple)
Penjelasan penggunaan kata kerja bantu may
c. Developing Oral Skills(halaman 53)
Rekaman dialog
d. Pronunciation (halaman 54)
Rekaman dan script kalimat-kalimat yang memuat kata kerja was dan were
3. Metode Pembelajaran: three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
A.Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Tanya jawab tentang gambar dalam dialog
Menebak berdasarkan gambar apa yang terjadi dalam dialog.
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Mendengarkan penjelasan bentuk past simple dari kata kerja be
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
254
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
255
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
5. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan ..
b. CD / kaset.
c. Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
d. Gambar-gambar yang relevan
6. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
Merespon ungkapan mengundang,menerima, dan menolak ajakan
Merespon ungkapan menyetujui / tidak menyetujui
Merespon ungkapan memuji
Merespon ungkapan memberi selamat
Tes lisan
Jawaban singkat
Write your response to the following statements:
1.A: Would you go with me to the movie ?
B: ...
2.A: I do agree with you to join the speech contest.
B: ...
3.A: You have a beautiful hair
B: ...
4.A: Congratulation ! you passed your exams
B : ...
b. Instrumen:
256
Listen to the recording (A Message with a Map) and state whether these sentences
are right or wrong.
Right
Wrong
1. Mr. Miler was at the sports center this morning
2. He usually gives Nigel the trining program every Sunday
3. Nigel and Karen thought that Mr. Miller may not feel well
4. Mrs. Miller was in the house
5. Mr. Miller was out of London
6. He never forgets to write the programmes
7. There may be a map on the computer
8. Nigel and Karen saw the message on the map
9. Mrs. Miller didn’t find Nigel’s programme
10. Karen is Nigel’s sister
c. Pedoman Penilaian
1. Untuk tiap nomor, tiap jawaban benar skor 1
2. Jumlah skor maksimal 10 x 1 = 10
3. Nilai maksimal = 10
4. Nilai Siswa = 10
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : ..............................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
257
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
SMP/MTS : ..........................
Kelas/Semester : VIII (Delapan) / 1
Standar Kompetensi : 2. Memahami makna dalam teks tulis fungsional pendek dan
esei pendek sederhana yang berbentuk descriptive dan
recount yang berkaitan dengan lingkungan sekitar
Kompetensi Dasar : 2.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional
pendek sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk
berinteraksi dengan lingkungan sekitar
Jenis teks : teks lisan fungsional
Tema : Home Life
Aspek/Skill : Mendengarkan
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
7. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat:
a. Menjawab pertanyaan-pertanyaan berdasarkan rekaman pada halaman website
b. Melengkapi kalimat dengan menggunakan there are/is
c. Membuat kalimat yang memuat some/any
d. Menulis insruksi sesuai rekaman dan gambar
e. Menentukan urutan cara penyajian teh
f. Menggarisbawahi suku kata yang mendapat tekanan dalam pengucapan
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
8. Materi Pembelajaran
b. Communication Practice (halaman 28)
Instruksi-instruksi yang memuat ungkapan berikut:
- Don’t forget the toast
258
- Pass me the bread
c. Grammar Practice (halaman 18 dan19)
Penjelasan dan latihan soal tentang penggunaan bentuk interogatif there is/are
Penjelasan dan latihan soal tentang penggunaan artikel partitif some/any
c. Developing skills (halaman 11, 35, 36)
Rekaman teks halaman website tentang Crystal Palace national Sports Center
Rekaman urutan cara penyajian teh dan gambar
Rekaman dan script lagu
d. Pronunciation (halaman 36)
Rekaman dan script suku kata yang mendapat tekanan ucapan
e. Unit self-test (halaman 37)
Record your voice: jelaskan cara menyajikan teh secara terperinci
9. Metode Pembelajaran: three-phase technique
10. Langkah-langkah Kegiatan
A.Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Tanya jawab tentang internet
Permainan: Simon Says
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Mendengarkan penjelasan tentang artikel parttitif some/any
Menulis instruksi sesuai rekaman dan gambar
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
259
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
260
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
11. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan..
b. CD / kaset.
c. Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
d. Gambar-gambar yang relevan
261
12. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
1. Mengidentifikasi informasi yang terdapat dalam teks fungsional pendek berupa
undangan.
2 Mengidentifikasi ciri
kebahasaan dalam
teks fungsional
pendek berupa
Undangan.
Tes tertulis
Melengkapi
rumpang
1. Complete the following sentences based on the text you hear
2. Listen to the text and give short answer
a. Instrumen:
Listen to the recording about how to serve a glass of avocado float.
Script:
If you want to have a glass of avocado float with melted chocolate on the top of it,
please prepare some ice cubes, water, sugar and a bar of chocolate. Mix the ice
cubes with water and some sugar. Blend smoothly until mixed and soft. Pour it into a
glass. Heat a bar of chocolate and pour into the blended avocado. The float is ready
to serve!
Rewrite the instructions:
b. Pedoman Penilaian
1. Untuk tiap nomor, tiap jawaban benar skor 2
2. Jumlah skor maksimal 5 x 2 = 10
3. Nilai maksimal = 10
4. Nilai Siswa = 10xalSkorMaksim
hanSkorPerole
c. Rubrik Penilaian
Uraian Skor
Jawaban benar dengan kalimat sempurna
Jawaban benar dengan kalimat kurang sempurna
2
1
262
Jawaban salah
0
263
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : ..............................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
264
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
SMP/MTS : ..........................
Kelas/Semester : VIII (Delapan) / 1
Standar Kompetensi : 2. Memahami makna dalam teks lisan fungsional dan monolog
pendek sederhana berbentuk descriptive dan recount untuk
berinteraksi dengan lingkungan sekitar
Kompetensi Dasar :2.2 Merespon makna yang terdapat dalam monolog pendek
sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk
berinteraksi dengan lingkungan sekitar dalam teks berbentuk
descriptive dan recount
Jenis teks : monologue (descriptive/recount)
Tema : Narrating Past Event
Aspek/Skill : Mendengarkan
Alokasi Waktu : 8 x 40 menit ( 4x pertemuan )
2. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat merespon makna dalam:
a. Menulis tanggal kelahiran orang-orang pada gambar berdasarkan rekaman
b. Menulis bilangan ordinal dengan bilangan kardinalnya
c. Menulis kegiatan seseorang berdasarkan keterangan waktu
d. Memilih jawaban dari akhir suatu cerita
e. Menentukan bentuk pelafalan akhiran –ed pada kata-kata yang diucapkan
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
3. Materi Pembelajaran
a. Communication Practice (halaman 46)
Gambar orang-orang dan rekaman tentang tanggal kelahiran orang-orang tersebut
265
b. Grammar Practice (halaman 50 dan 51)
Penjelasan bilangan ordinal
Penjelasan tentang penanggalan
c. Developing Skills (halaman 63)
Rekaman kegiatan-kegiatan yang dilakukan oleh Mrs. Britten
Rekaman akhir cerita dari ‘The Kidnappers’
d. Pronunciation (halaman 80 dan 66)
Rekaman dan script kata-kata yang berakhiran –ed
Rekaman dan script kata-kata yang memuat bunyi [^] dan [a:]
4. Metode Pembelajaran: three-phase technique
5. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan pertama, dua, ketiga dan keempat.
A.Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Warming-up activity: find five friends who were born in five different months. The fastest is the winner
Tanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan penculikan
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Mendengarkan penjelasan tentang bilangan ordinal dan penanggalan
Mendengarkan rekaman tentang tanggal kelahiran orang-orang yang terlihat pada gambar
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
266
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
267
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
6. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan..
b. CD / kaset.
c. Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
d. Gambar-gambar yang relevan
7. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
1. Mengidentifikasi Informasi/makna yang terdapat dalam teks berbentuk descriptive dan recount
2. Mengidentifikasi tujuan komunikatif dan langkah retorika teks deskriptif dan recount.
Tes lisan
Tes tulis
Pertanyaan lisan
Answer the questions orally based on the text you listen to
Choose the best option based on the text you have listened to
a. Instrumen:
Listen to the recording (listening 4a on page 64) and answer the questions.
1. Where were Nigel and Karen?
2. What did Mrs. Miller do with all messages she had?
3. What was the message about?
4. How many messages were there?
5. What was the last message contained?
b. Pedoman Penilaian\
Setiap jawaban yang sempurna diberi skor 3
268
Jumlah skor maksimal keseluruhan x 5 = 15
Nilai maksimal = 10
Nilai Siswa = 10xalSkorMaksim
hanSkorPerole
c. Rubrik Penilaian
Uraian Skor
Jawaban benar dan tata bahasa tepat
Jawaban benar dan tata bahasa kurang tepat
Jawaban kurang tepat dan tata bahasa tidak benar
Tidak menjawab
3
2
1
0
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : ..............................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
269
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
SMP/MTS : ..........................
Kelas/Semester : VIII (Delapan) / 1
Standar Kompetensi : 3. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan
interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dengan
lingkungan sekitar
Kompetensi Dasar : 3.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to
get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) sederhana
dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan
berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar yang
melibatkan tindak tutur: meminta, memberi, menolak jasa,
meminta, memberi, menolak barang, mengakui, mengingkari fakta,
dan meminta dan memberi pendapat
Jenis teks : transactional/interpersonal
Tema : Home Life
Aspek/Skill : Berbicara
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )
1. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat merespon makna dalam:
a. Tanya jawab menggunakan why dan because
b. Tanya jawab tentang pekerjaan seseorang
c. Tanya jawab tentang makanan dan minuman yang disukai
d. Memberikan tanggapan atas suatu pernyataan dengan menggunakan so dan neither
e. Tanya jawab tentang keberadaan suatu benda
f. Bermain peran dalam dialog
g. Mengungkapkan saran-saran atas pernyataan yang ada
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
270
2. ateri Pembelajaran
a. Communication Practice (halaman 3, 4, 5, 6, 29, 15)
Percakapan-percakapan yang memuat ungkapan-ungkapan:
A: Why is the meeting at four?
B: Because it’s Friday
A: What does Ms. Jones do?
B: She’s a coach
A: What sport do you like best?
B: I like football
A: So do I /I don’t mind.
A: What’s there under the desk?
B: There are some books.
A: Is there any lettuce?
B: Yes, there is.
A: Wash vegetable before eating them.
B: Yes. And don’t touch food with dirty hands
b. Grammar Practice (halaman 8 dan 9)
Penjelasan dan latihan soal (so dan neither)
c. Developing Skills (halaman 24)
Penjelasan kegiatan
Percakapan yang memuat ungkapan:
A: What is Mrs. Greenfield doing?
B: She’s …….
3. Metode Pembelajaran: three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan pertama, dan dua.
271
A.Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Warming-up activity: find five friends who were born in five different months. The fastest is the winner
Tanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan makanan, minuman dan olahraga yang disukai
Menyebutkan benda-benda yang terdapat dalam ruang kelas
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
penjelasan tentang makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar yang melibatkan tindak tutur: meminta, memberi, menolak jasa, meminta, memberi, menolak barang, mengakui, mengingkari fakta, dan meminta dan memberi pendapat
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
272
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
273
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
5. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan..
b. CD / kaset.
c. Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
d. Gambar-gambar yang relevan
6. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
1. Bertanya dan menjawab tentang meminta,memberi, menolak jasa
2. Bertanya dan menjawab tentang meminta,memberi, menolak barag
3. Bertanya dan menjawab tentang mengakui, mengingkari fakta
4. Bertanya dan menjawab memberi pendapat
Unjuk kerja
Uji Petik Berbicara
Bermain peran
Create a dialogue based on the role cards and perform it in front of the class.
a. Instrumen:
Make up a short dialogue with your partner based on each topic. Perform the dialogues in
front of the class.
274
Topics:
1. sports
2. food and drinks
3. things in my room
4. drinking milk everyday
b. Pedoman Penilaian\
Jumlah skor maksimal keseluruhan 100
Nilai maksimal masing-masing dialog 25
c. Rubrik Penilaian
Dialogue 1 Dialogue 2 Dialogue 3 Dialogue 4
Pronunciation 5 5 5 5
Delivery 10 10 10 10
Performance 10 10 10 10
Standard of Pronunciation:
Standard of Delivery and Performance:
Excellent 10
Very good 9
Good 8
Average 7
Poor ≤6
Excellent 5
Very good 4
Good 3
Average 2
Poor 1
275
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : ..............................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
276
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
SMP/MTS : ..........................
Kelas/Semester : VIII (Delapan) / 1
Standar Kompetensi : 3. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan
interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi
dengan lingkungan sekitar
Kompetensi Dasar : 3.2 Memahami dan merespon percakapan transaksional (to get
things done) dan interpersonal (bersosialisasi) sederhana
dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat,
lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan
sekitar yang melibatkan tindak tutur: mengundang, menerima
dan menolak ajakan, menyetujui/tidak menyetujui, memuji,
dan memberi selamat
Jenis teks : transactional/interpersonal
Tema : Home Life
Aspek/Skill : Berbicara
Alokasi Waktu :4 x 40 menit ( 2x pertemuan )
7. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat merespon makna dalam:
d. Mengungkapkan berbagai pertanyaan tentang penanggalan
e. Merespon pertanyaan-pertanyaan yang berhubungan dengan penanggalan
f. Menjawab pertanyaan-pertanyaan secara lisan berdasarkan informasi
g. Bertanya jawab dengan kegiatan sehari-hari dengan pilihan keterangan waktu
h. Menyatakan pendapat tentang keberadaan seseorang berdasarkan gambar
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
8. Materi Pembelajaran
277
a. Communication Practice (halaman 46, 47, 59)
Percakapan-percakapan yang memuat ungkapan-ungkapan:
A: When is Nigel’s birthday?
B: It’s in……
A: How often do you get up late?
B: I get up late once a week, on Sunday.
A: Where do you think Mr. Miller is?
B: He may be…….
Developing Skills (halaman 55)
Rekaman percakapan telepon bersama Nigel
9. Metode Pembelajaran: three-phase technique
10. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan pertama, dan dua.
A.Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Bertanya kepada siswa lain tentang penanggalan
Menjawab pertanyaan-pertanyaan secara lisan berdasarkan informasi
Motivasi :
Merespon pertanyaan-pertanyaan yang berhubungan dengan penanggalan
Berdiskusi dengan teman sekelas tentang jawaban yang tepat
Bertanya jawab dengan kegiatan sehari-hari dengan pilihan keterangan waktu
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
penjelasan tentang Memahami dan merespon percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) sederhana
278
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
279
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
11. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan..
b. CD / kaset.
c. Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
d. Gambar-gambar yang relevan
12. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
1. Bertanya dan menjawab tentang mengundang, menerima, menolak ajakan
2. Bertanya dan menjawab tentang menyetujui.tidak menyetujui
3. Bertanya dan menjawab tentang memuji
4. Bertanya dan menjawab tentang memberi selamat
Unjuk kerja
Uji Petik berbicara Bermain
peran
Create a dialogue based on the role cards and perform it in front of the class.
a. Instrumen:
Make up telephone conversation with your friend talking about:
1. the birthdate
2. the daily activities
3. where the family members are
b. Pedoman Penilaian\
280
Jumlah skor maksimal keseluruhan 100
c. Rubrik Penilaian
Element Score
Pronunciation 50
Delivery 50
d. Standard of Pronunciation and Delivery:
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : ..............................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
Excellent 41-50
Very good 31-40
Good 21-30
Average 11-20
Poor ≤10
281
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
SMP/MTS : ..........................
Kelas/Semester : VIII (Delapan) / 1
Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional dan
monolog pendek sederhana yang berbentuk descriptive dan recount
untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar
Kompetensi Dasar : 4.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks lisan fungsional
pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan
secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan
lingkungan sekitar
Jenis teks : teks lisan fungsional
Tema : Home Life
Aspek/Skill : Berbicara
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
7. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat merespon makna dalam:
d. Mendeskripsikan kembali hal-hal yang diketahui tentang suatu bacaan
e. Mendeskripsikan suatu tempat
f. Mengulang kata-kata yang memuat pelafalan –ing
g. Mendeskripsikan cara penyajian the
h. Menyanyikan lagu dengan pelafalan yang tepat sesuai dengan rekaman
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
8. Materi Pembelajaran
d. Developing Skills (halaman 10, 11, 12)
Bacaan Crystal Palace National Sports Center
Gambar dan Penjelasan How to Make Tea
e. Unit self-test (halaman 13)
282
Record your voice: sebutkan apa saja yang kamu ketahui tentang Crystal Palace National Sports Center
9. Metode Pembelajaran: three-phase technique
10. Langkah-langkah Kegiatan
A.Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Bertanya kepada siswa lain tentang suatu bacaan
Motivasi :
Membaca kembali Crystal Palace National Sports Center
Menyebutkan informasi yang diingat tentang tepat tersebut
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
penjelasan tentang makna dalam bentuk teks lisan fungsional pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
283
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
11. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan..
b. CD / kaset.
c. Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
d. Gambar-gambar yang relevan
12. Penilaian
284
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
1. Mengungkapan secara lisan teks fungsional pendek berbentuk undangan.
2. Bertanya dan menjawab secara lisan berbagai informasi tentangteks fungsional pendek berbentuk undangan
Unjuk kerja
Tes lisan
Uji petik berbicra
Pertanyaan lisan
1. Invite your friend to come to your bithday party orally!
2. Ask and answer orally based on the invitation card given.
a. Instrumen:
Daftar petunjuk:
1. make up a group of 3
2. make the instructions of cooking some food
3. find the aids to support your performance
4. time allocation: ±5 mins
b. Pedoman Penilaian
Jumlah skor maksimal keseluruhan 100
c. Rubrik Penilaian
Element Score
Pronunciation 25
Delivery 25
Performance 25
Supporting aids 25
Standard of each element:
Excellent 21-25
285
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : ..............................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
Very good 16-20
Good 11-15
Average 6-10
Poor ≤5
286
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
SMP/MTS : ..........................
Kelas/Semester : VIII (Delapan) / 1
Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional dan
monolog pendek sederhana yang berbentuk descriptive dan recount
untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar
Kompetensi Dasar : 4.2 Mengungkapkan makna dalam monolog pendek sederhana
dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan
berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar dalam teks
berbentuk descriptive dan recount
Jenis teks : monolog descriptive/recount
Tema : Narrating Past Events
Aspek/Skill : Berbicara
Alokasi Waktu : 6x 40 menit ( 3x pertemuan )
1. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat merespon makna dalam:
a. Menyebutkan nama-nama bulan secara urut
b. Menyebutkan nama-nama musim berdasarkan gambar yang tersedia
c. Mendeskripsikan kegiatan-kegiatan yang dilakukan kemarin
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
2. Materi Pembelajaran
a. Communication Practice (halaman 45 dan 69)
Daftar nama-nama bulan dan musim
Gambar yang berkaitan dengan musim
b. Unit self-test (halaman 8)
Record your voice: rekaman kegiatan Mrs. Miller kemarin pagi
287
Record your voice: rekaman kegiatan apa saja yang kita lakukan kemarin
3. Metode Pembelajaran: three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan pertama, dua dan ketiga.
A.Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Mengulang pengucapan nama-nama musim
Mengurutkan kegiatan-kegiatan yang tertera dalam daftar kegiatan berdasarkan urutan waktu
Menjawab pertanyaan dari guru
Motivasi :
Menjawab pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan nama-nama bulan
- In what month is your birthday?
- In what month id our independence day?
Menyebutkan musim-musim yang ada di negara ini
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
penjelasan tentang makna dalam monolog pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar dalam teks berbentuk descriptive dan recount
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
288
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
289
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
5. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan..
b. CD / kaset.
c. Gambar-gambar yang relevan
d. Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
6. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
1. Bertanya dan menjawab berbagai infmasi secara lisan dalam teks pendek berbentuk :
- descriptive
- recount
2. Melakukan monolog pendek dalam bentuk
- descriptive
- recount
Unjuk kerja
Unjuk kerja
Tes lisan
Uji petik berbicara, bertanya dan menjawab
Uji petik berbicara mendeskripsikan sesuatu
Uji petik
Ask and answer based on the following situation
Look at this thing and describe it.
1. Think of an activity or event that happened to you yesterday and
290
berbicara, menceritakan kejadian
tell us about it.
a. Instrumen:
Daftar petunjuk:
Say what you did on your last holiday (5 mins)
b. Pedoman Penilaian\
Jumlah skor maksimal keseluruhan 100
c. Rubrik Penilaian
Element Score
Pronunciation 25
Delivery 25
Performance 25
Supporting aids 25
Standard of each element:
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
Excellent 21-25
Good 11-15
Average 6-10
Poor ≤5
291
NIP /NIK : .............................. NIP /NIK : ..............................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
SMP/MTS : ..........................
Kelas/Semester : VIII (Delapan) / 1
Standar Kompetensi : 5. Memahami makna teks tulis fungsional dan esei pendek
sederhana berbentuk descriptive dan recount yang berkaitan
dengan lingkungan sekitar
Kompetensi Dasar : 5.1 Membaca nyaring bermakna teks tulis fungsional dan esei
berbentuk descriptive dan recount pendek dan sederhana dengan
ucapan, tekanan dan intonasi yang berterima yang berkaitan
dengan lingkungan sekitar
Jenis teks : lisan fungsional dan monolog descriptive/recount
Tema : Home Life dan Narrating Past Events
Aspek/Skill : Membaca
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
7. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat merespon makna dalam:
g. Membaca nyaring teks halaman website
h. Membaca nyaring dengan intonasi yang tepat ‘What the British Eat’
i. Membaca nyaring dengan intonasi yang tepat ‘What’s Mrs. Miller’s password’
j. Membaca nyaring dengan intonasi yang tepat ‘The Kidnappers’
k. Membaca kalimat sesuai dengan pelafalan –ing
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
8. Materi Pembelajaran
b. Developing Skills (halaman 11, 33, 53, 78)
292
Bacaan teks lisan fungsional: halaman website Crystal Palace National Sports Center
Bacaan deskriptif: ‘What the British Eat’, ‘What’s Mrs. Miller’s Password’, ‘The Kidnappers’
c. Pronunciation (halaman 24)
Rekaman dan script kalimat-kalimat yang memuat kata-kata dengan pelafalan -ing
9. Metode Pembelajaran: three-phase technique
10. Langkah-langkah Kegiatan
A.Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Tanya jawab tentang teks yang akan dibaca
Motivasi :
Mencari kata-kata yang sulit untuk dilafalkan
Menirukan pengucapan guru
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
penjelasan tentang Mengulangi pengucapan kata-kata yang digarisbawahi dalam teks halaman website
Membaca teks halaman website
Mendengarkan pengucapan kata-kata dengan pelafalan –ing
Mengucapkan kalimat-kalimat yang mengandung kata-kata dengan pelafalan-ing
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
293
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
294
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
11. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan..
b. CD / kaset.
c. Gambar-gambar yang relevan
d. Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
12. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
Membaca dengan nyaring dan bermakna teks fungsional pendek
Mengidentifikasi berbagai informasi dalam teks fungsional pendek
Tes lisan
Tes tertulis
Membaca nyaring
Uraian
Read the the text aloud and clearly.
1. Complete the
test using correct
words
2. Choose the
correct answer
a. Instrumen:
Daftar petunjuk:
Group Work (3-4 students):
1. read the reading “The Kidnappers”
2. rewrite the reading with your friends in your group
3. tell the story in turn so that each student get their turn
b. Pedoman Penilaian\
Jumlah skor maksimal keseluruhan 100
e. Rubrik Penilaian
295
Element Score
Pronunciation 25
Clarity 25
Expression 25
Cooperation 25
Standard of each element:
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : ..............................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
Excellent 21-25
Very good 16-20
Poor ≤5
296
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
SMP/MTS : ..........................
Kelas/Semester : VIII (Delapan) / 1
Standar Kompetensi : 5. Memahami makna teks tulis fungsional dan esei pendek
sederhana berbentuk descriptive dan recount yang berkaitan
dengan lingkungan sekitar
Kompetensi Dasar : 5.2 Merespon makna dalam teks tulis fungsional pendek
sederhana secara akurat, lancar dan berterima yang berkaitan
dengan lingkungan sekitar
Jenis teks : lisan fungsional dan monolog descriptive/recount
Tema : Home Life dan Narrating Past Events
Aspek/Skill : Membaca
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )
7. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat merespon makna dalam:
d. Menjawab pertanyaan berdasarkan teks halaman website
e. Melengkapi informasi berdasarkan isi surat
f. Melengkapi email dengan pilihan jawaban yang tersedia
g. Membuat kalimat dengan kata keterangan yang terlihat pada tabel
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
8. Materi Pembelajaran
a. Developing Skills (halaman 11 dan 53)
Bacaan teks lisan fungsional: halaman website Crystal Palace National Sports Center dan daftar pertanyaan
Email yang rumpang dan pilihan jawaban
b. Pronunciation (halaman 61)
297
Penjelasan kata keterangan waktu II (Adverbs of time)
Tabel kegiatan
9. Metode Pembelajaran: three-phase technique
10. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan pertama dan kedua.
A.Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Tanya jawab tentang teknologi informasi
Tanya jawab tentang cara pengiriman informasi jarak jauh (email dan surat)
Motivasi :
Melengkapi informasi yang tersedia berdasarkan isi surat
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
penjelasan tentang email dengan jawaban yang tersedia
Menulis kalimat dengan melihat informasi kegiatan masing-masing orang pada tabel
Menulis jawaban di papan tulis untuk memeriksa jawaban yang tepat
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
298
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
299
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
11. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan..
b. CD / kaset.
c. Gambar-gambar yang relevan
12. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
Mengidentifikasi fungsi sosial teks fungsional pendek Mengidentifikasi ciri kebahasaan teks fungsional pendek
Tes tertulis Uraian Answer the following questions based on the text
a. Instrumen:
Based on the table below, find the information to complete the email!
subject action Frequency
I Going camping January, July
My mother Cooking special food Sunday
My father Going fishing Saturday
My sister Studying Everyday except Saturday
My family Going to Edinburgh 1st January
To: Nigel
Subject: My Family’s Activities
300
Hi, Nigel. It’s really nice to have your email again. I’m writing to you to reply your email.
You asked me about my family.
Well, I’ll tel you about our activities. I ___________________. My sister
_______________.
My father ________________ while my mother ____________________.
We really love her delicious cook. Although we have different activities and hobbies, we
always __________________ to see my grandparents.
Write to me soon about your family.
Love,
Melly
b. Pedoman Penilaian
1. Untuk tiap nomor, tiap jawaban benar skor 3
2. Jumlah skor maksimal x 3 = 15
3. Nilai maksimal = 10
4. Nilai Siswa = 10xalSkorMaksim
hanSkorPerole
c. Rubrik Penilaian
Uraian Skor
Isi benar, tata bahasa benar
Isi benar, tata bahasa kurang tepat
Isi dan tata bahasa kurang tepat
Tidak menjawab
3
2
1
0
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
301
NIP /NIK : .............................. NIP /NIK : ..............................
302
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
SMP/MTS : ..........................
Kelas/Semester : VIII (Delapan) / 1
Standar Kompetensi : 5. Memahami makna teks tulis fungsional dan esei pendek
sederhana berbentuk descriptive dan recount yang berkaitan
dengan lingkungan sekitar
Kompetensi Dasar : 5.3 Merespon makna dan langkah retorika dalam esei pendek
sederhana secara akurat, lancar dan berterima yang berkaitan
dengan lingkungan sekitar dalam teks berbentuk descriptive dan
recount
Jenis teks : monolog descriptive/recount
Tema : Home Life dan Narrating Past Events
Aspek/Skill : Membaca
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x pertermuan )
1. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat merespon makna dalam:
a. Menentukan benar, salah atau tidak relevannya suatu pernyataan berdasarkan informasi yang terdapat dalam bacaan deskriptif
b. Menentukan benar, salah atau tidak relevannya suatu pernyataan berdasarkan informasi yang terdapat dalam recount
c. Menjawab pertanyaan-pertanyaan berdasarkan informasi yang terdapat dalam bacaan
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
2. Materi Pembelajarana
a. Developing Skills (halaman 33, 34, 64, 65)
Bacaan deskriptif ‘What the British Eat’, daftar pertanyaan
Bacaan ‘What’s Mrs. Miller’s password?’, daftar pertanyaan
303
Bacaan ‘The Kidnappers’
b. Culture file (halaman 82 dan 83)
Bacaan ‘Madame Tussaud’s Wax Figure Museum’, daftar pertanyaan
3. Metode Pembelajaran: three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan pertama dan kedua.
A.Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Tanya jawab tentag bacaan yang akan dibaca
Menulis hal-hal yang ingin diketahui tentang bacaan
Motivasi :
Menjawab pertanyaan berdasarkan informasi dalam bacaan
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Membaca bacaan ‘What the British Eat’
Menyatakan benar, salah atau tidak relevannya suatu pernyataan berdasarkan bacaan
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
304
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
305
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
5. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan..
b. CD / kaset.
c. Gambar-gambar yang relevan
6. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
Menjawab mau tau pertanyaan tentang :
Makna gagasan
Makna tekstual dalam teks descriptive dan recount
Langkah retorika teks descriptive dan recount
Tujuan komunikatif teks descriptive dan recount
Ciri kebahasaan teks descriptive dan recount
Membaca nyaring teks descriptive dan recount.
Tes tulis
Tes lisan
PG
T / F
Membaca nyaring
1. Choose the best
option based on
the text.
2. State whether
the statements
are TRU or
FALSE.
3. Answer the questions
Read the text aloud.
a. Instrumen:
Read the text below and answer the questions.
Computer Hackers (copy of text from workbook page 32)
306
Questions:
1. What are people’s opinions towad hackers?
2. Who is Eric S. Raymond?
3. What is his opinion toward hackers?
4. What is ‘the real criminals’ based on his opinion?
5. Who are ‘anti-hackers’?
6. Why is the third type of hacking considered to be dangerous?
7. Can you describe with your own words the meaning of industrial-strength vandals!
8. Explain with your own words the way to keep hacking int minimum!
b. Pedoman Penilaian
1. Untuk tiap nomor, tiap jawaban benar skor 1, kecuali untuk nomor 7 dan 8
jawaban benar skor 2.
2. Jumlah skor maksimal 6 + (2 x 2)=10
3. Nilai maksimal = 10
4. Nilai Siswa = 10xalSkorMaksim
hanSkorPerole
c. Rubrik Penilaian (untuk nomor 7 dan 8)
Uraian Skor
Isi benar, tata bahasa benar
Isi dan tata bahasa kurang tepat
Tidak menjawab
2
1
0
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : ..............................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
307
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
SMP/MTS : ..........................
Kelas/Semester : VIII (Delapan) / 1
Standar Kompetensi : 6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esei
pendek sederhana berbentuk descriptive, dan recount untuk
berinteraksi dengan lingkungan sekitar
Kompetensi Dasar : 6.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis fungsional
pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara
akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan
sekitar
Jenis teks : tulis fungsional
Tema : Home Life dan Narrating Past Events
Aspek/Skill : Menulis
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )
7. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat merespon makna dalam:
e. Melengkapi tabel makanan dan minuman yang disukai
f. Menulis kalimat dengan menggunakan bentuk Present Continuous
g. Melengkapi kalimat dengan ragam bahasa yang tepat berdasarkan keterangan pada gambar
h. Menulis kalimat dengan menggunakan kata keterangan waktu seperti always, often, usually, etc.
i. Menulis surat dengan format surat yang ditentukan
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
8. Materi Pembelajaran
b. Communiacation Practice (halaman 5, 6, 17)
Tabel daftar makanan dan minuman yang disukai
308
Gambar dan daftar kegiatan
c. Developing skills (halaman 10)
Kalimat rumpang
d. Grammar Practice (halaman 20, 21)
Penjelasan penggunaan bentuk Present continuous
Penjelasan penggunaan bentuk kata keterangan waktu I (always, usually, often, etc.)
e. Dossier: Build up your Porto folio (halaman 39)
Penjelasan cara penulisan surat
Daftar kegiatan
9. Metode Pembelajaran: three-phase technique
10. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan pertama dan kedua.
A.Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Tanya jawab tentag bacaan yang akan dibaca
Menulis hal-hal yang ingin diketahui tentang bacaan
Motivasi :
Menulis lima hal tentang apa yang sedang dilakukan oleh orang-orang yang berada di luar ruangan: What is the headmaster doing out there?, what is your mother doing at this moment?
Menulis jawaban tentang kebiasaan apa saja yang sering dilakukan: What do you usually do in the morning? Do you usually write a letter to your friends? Etc.
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melengkapi surat yang rumpang dengan membaca keterangan yang tersedia
Melengkapi kalimat dengan ragam bahasa yang tepat berdasarkan keterangan pada gambar
Melengkapi tabel makanan dan minuman yang disukai
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
309
Menulis kalimat dengan berdasarkan tabel yang telah dilengkapi, misal: I like pizza but I don’t like cheese pasta
Menulis kalimat dengan menggunakan bentuk Present Continuous
Menulis kalimat dengan menggunakan kata keterangan waktu seperti always, often, usually, etc. berdasarkan pilihan yang tersedia
Menulis surat dengan format surat yang ditentukan
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
11. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan..
b. CD / kaset.
c. Gambar-gambar yang relevan
12. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
1. Melengkapi rumpang teks fungsional pendek
2. Meyusun kata menjadi teks fungsional yang
Tes tulis
Melengkapi rumpang
Menyusun
1. Complete the following senten-ce / text using suitable word / words
2. Arrange the word into good senten-ces.
310
bermakna
3. Menulis teks fungsional pendek
kata acak
Essay
3. Write simple sen-tences based on the situation given
4. Write an invita-tion/ an announ-cement / messa-ge based on the situation given
a. Instrumen:
Complete the letter below based on the clues given.
b. Pedoman Penilaian\
1. Untuk tiap nomor, tiap jawaban benar skor 3
2. Jumlah skor maksimal x 3 = 15
3. Nilai maksimal = 10
4. Nilai Siswa = 10xalSkorMaksim
hanSkorPerole
c. Rubrik Penilaian
Uraian Skor
Isi benar, tata bahasa benar
Isi benar, tata bahasa kurang tepat
Isi dan tata bahasa kurang tepat
Tidak menjawab
3
2
1
0
(date)
Dear ___________ (write your friend’s name here),
Maria T. Sanamase, S. Pd.(say how you are)
Maria T. Sanamase, S. Pd.(say you are listening to the music)
Maria T. Sanamase, S. Pd. (say your family’s doing at the time you are writing)
Maria T. Sanamase, S. Pd.(ask what he/she is doing at these days)
Maria T. Sanamase, S. Pd.(ask your friend to write to you soon)
Love,
(Your name’s here)
311
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : ..............................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
312
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
SMP/MTS : ..........................
Kelas/Semester : VIII (Delapan) / 1
Standar Kompetensi : 6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esei
pendek sederhana berbentuk descriptive, dan recount untuk
berinteraksi dengan lingkungan sekitar
Kompetensi Dasar : 6.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei
pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis
secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi
dengan lingkungan sekitar dalam teks berbentuk descriptive
dan recount
Jenis teks : monolog descriptive/recount
Tema : Home Life dan Narrating Past Events
Aspek/Skill : Menulis
Alokasi Waktu :4 x 40 menit ( 2x pertemuan )
7. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat merespon makna dalam:
h. Meringkas suatu bacaan
i. Menyusun karangan berdasarkan pernyataan-pernyataan yang tersedia
j. Menulis kembali kalimat-kalimat dengan apostrof s untuk menghilangkan kata benda
k. Menulis akhir suatu cerita dalam bentuk paragraf
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
8. Materi Pembelajaran
e. Developing skills (halaman 22, 23, 33, 34)
Bacaan’Pets’, daftar kegiatan
313
Bacaan ‘What the British Eat’, daftar pertanyaan, daftar kegiatan
f. Grammar Practice (halaman 20, 21, 77)
Penjelasan penggunaan bentuk Simple Past Tense, latihan soal
Penjelasan penggunaan apostrof s, daftar kalimat
g. Build up your porto folio
Bacaan ‘At Madame Tussaud’s’
Daftar kegiatan
9. Metode Pembelajaran: three-phase technique
10. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan pertama, dan dua.
A.Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Menulis hal-hal yang ingin diketahui tentang bacaan yang akan dibaca, misal: what do you want to know about pet after reading the passage entitled Pets?
Menulis lima hal yang tak bisa dilupakan dalam hidup, misal: I lost my pet in 1998
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Membaca bacaan Pets
Menulis nama-nama hewan yang dipelaihara oleh orang Inggris berdasarkan gambar dan bacaan
Meringkas karangan tersebut dalam lembar porto folio
Membaca karangan ‘What the British Eat’
Menyusun karangan berdasarkan pernyataan-pernyataan yang tersedia
314
Menulis kembali kalimat-kalimat dengan menggunakan petunjuk yang tersedia
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
315
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
11. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan..
b. CD / kaset.
c. Gambar-gambar yang relevan
12. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
316
1. Melengkapi rumpang teks essai pendek berbentuk descriptive
2. Menyusun kalimat menjadi teks yang bermakna dalam bentuk descriptivedan recount.
3. Menulis teks essai dalam bentuk
a. descriptive dan
recount .
Tes tulis
1Completion
2. Jumbled
sentences
3. Essay
1. Complete the paragraph using
the suitable words.
2.Rearrange the Following
sentences correctly.
3.Write an essay
a. describing
something or a
certain place.
b. Telling what
you did last
Sunday
a. Instrumen:
Make a paragraph about your last holiday (min 150 words)
b. Pedoman Penilaian
Nilai maksimal masing-masing elemen= 25
Nilai maksimal = 100
Nilai perolehan = 10xalSkorMaksim
hanSkorPerole
c. Rubrik Penilaian
Element Score
Grammar 25
Spelling 25
Diction 25
Paragraph Development 25
Standard of each element:
Excellent 21-25
Very good 16-20
Good 11-15
Average 6-10
317
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : ..............................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
Poor ≤5
318
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)
PPEERRAANNGGKKAATT PPEEMMBBEELLAAJJAARRAANN
RREENNCCAANNAA PPEELLAAKKSSAANNAAAANN PPEEMMBBEELLAAJJAARRAANN
((RRPPPP))
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Satuan Pendidikan : ........................
Kelas/Semester : VIII /2
Nama Guru : ...........................
NIP/NIK : ...........................
Sekolah : ...........................
319
320
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
SMP/MTS : ..........................
Kelas/Semester : VIII (Delapan) / 2
Standar Kompetensi : 7. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan
interpersonal pendek sederhana untuk berinteraksi dengan
lingkungan sekitar
Kompetensi Dasar : 7.1 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan
transaksional (to get things done) dan interpersonal
(bersosialisasi) pendek sederhana secara akurat, lancar, dan
berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat
yang melibatkan tindak tutur: meminta, memberi, menolak
jasa, meminta, memberi, menolak barang, dan meminta,
memberi dan mengingkari informasi, meminta, memberi, dan
menolak pendapat, dan menawarkan / menerima / menolak
sesuatu
Jenis teks : Transactional / Interpersonal
Tema : Traveling and Holidays
Aspek/Skill : Mendengarkan
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
1. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat:
a. Melengkapi dialog berdasarkan rekaman
b. Memilih jawaban berdasarkan rekaman
c. Menjawab pertanyaan berdasarkan rekaman dalam percakapan
d. Melengkapi informasi berdasarkan rekaman wawancara
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
2. Materi Pembelajaran
321
i. Communication Practice (halaman 88, 100, 101, 115)
Rekaman dan script dialog
Daftar pertanyaan dan pilihan jawaban
Gambar dan tabel informasi yang rumpang
peta
j. Developing Oral Skills (halaman 97 dan 100)
Rekaman dialog dan pilihan jawaban
Rekaman wawancara dan daftar informasi yang rumpang
3. Metode Pembelajaran: three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
a. Kegiatan Pendahuluan
b. Kegiatan Inti
A.Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Tanya jawab tentang gambar yang terdapat dalam buku
Menjawab pertanyaan dari guru, misal: Who sits behind you?, Who sits next to you?
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Mendengarkan dialog
Melengkapi dialog berdasarkan rekaman
Bertanya jawab dengan siswa lain untuk memeriksa jawaban
Mendengarkan rekaman percakapan
Memilih jawaban berdasarkan rekaman
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Berdiskusi dengan seluruh kelas tentang jawaban yang tepat sesuai dengan bacaan
322
Menjawab pertanyaan berdasarkan rekaman dalam percakapan
Mendengarkan rekaman wawancara seorang jurnalis
Melengkapi informasi berdasarkan rekaman wawancara
Bertanya jawab dengan siswa lain untuk memeriksa jawaban yang tepat
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
5. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan .
b. CD / kaset
c. Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
d. Gambar-gambar yang relevan
6. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
1. Merespon ungkapan meminta, memberi, menolak jasa
2. Merespon ungkapan
Tes tertulis
1. Isian singkat
1.Listen to the
expression and
write your
323
meminta,memberi, menolak barang
3. Merespon ungkapan meminta, memberi, mengingkari informasi
4. Merespon ungkapan meminta,memberi, menolak pendapat
5. Merespon ungkapan meminta,menerima, menolak tawaran
Tes lisan
Tes tulis
2. Jawaban
singkat
3. Pilihan
ganda
response to it.
2.Listen to the
expression and
give your
response to it.
3.Listen to the dialogue and choose the right answer.
a. Instrumen:
Listen to the dialogue and fill in the blanks (listening script on listening on page 88)
1. What time must the students be at the station?
2. How do we get to Windsor Castle?
3. How long does it take to get there?
4. If we walk along the street and take the second on the right, what road will we find?
5. What time does the train leave?
b. Pedoman Penilaian
1. Untuk tiap nomor, tiap jawaban benar skor 3
2. Jumlah skor maksimal x 3 = 15
3. Nilai maksimal = 10
4. Nilai Siswa = 10xalSkorMaksim
hanSkorPerole
c. Rubrik Penilaian
Uraian Skor
Isi benar, tata bahasa benar
Isi benar, tata bahasa kurang tepat
Isi dan tata bahasa kurang tepat
Tidak menjawab
3
2
1
0
324
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : ..............................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
325
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
SMP/MTS : ..........................
Kelas/Semester : VIII (Delapan) / 1
Standar Kompetensi : 7 Memahami makna dalam percakapan transaksional dan
interpersonal pendek sederhana untuk berinteraksi dengan
lingkungan sekitar
Kompetensi Dasar : 7.2 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan
transaksional (to get things done) dan interpersonal
(bersosialisasi) pendek sederhana secara akurat, lancar, dan
berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat
yang melibatkan tindak tutur: meminta, memberi
persetujuan, merespon pernyataan, memberi perhatian
terhadap pembicara, mengawali, memperpanjang, dan
menutup percakapan, dan mengawali, memperpanjang, dan
menutup percakapan telepon
Jenis teks : Transactional / Interpersonal
Tema : Places and buildings
Aspek/Skill : Mendengarkan
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
7. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat:
a. Melengkapi formulir pemesanan hotel
b. Memilih jawaban berdasarkan rekaman dialog
c. Mencocokkan karakter-karakter dengan alat transportasi dan jadwal kedatangan
d. Mengidentifikasi gambar dengan informasi yang terdapat dalam rekaman
e. Menentukan kata-kata yang mendapat pelafalan bunyi ∫ dan t∫
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
326
Tekun ( diligence )
8. Materi Pembelajaran
f. Communication Practice (halaman 131)
Rekaman dialog
Daftar pertanyaan dan pilihan jawaban
g. Developing Oral Skills(halaman 121, 140, 150)
Rekaman percakapan telepon dan script formulir pemesanan
Rekaman dialog, daftar pertanyaan dan pilihan jawaban
Rekaman percakapan trivia game Nigel dan Simon
h. Pronunciation (halaman 152)
Rekaman dan script kata-kata yang mendapat pelafalan bunyi ∫ dan t∫
9. Metode Pembelajaran: three-phase technique
10. Langkah-langkah Kegiatan
A.Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Tanya jawab tentang bagaimana menjawab telepon dalam bahasa Inggris
Menulis alat-alat transportasi dengan mendengarkan keterangan dari guru
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Mendengarkan percakapan telepon
Melengkapi formulir pemesanan hotel
Memeriksa jawaban bersama seluruh kelas
Mendengarkan rekaman percakapan orang-orang yang akan berlibur
Mencocokkan jawaban berdasarkan informasi dalam rekaman tersebut
Tanya jawab dengan siswa lain untuk memeriksa jawaban yang tepat
Mencocokkan karakter-karakter dengan alat transportasi dan jadwal kedatangan
Mendengarkan percakapan Alison tentang rencana perjalanannya
327
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Memilih jawaban yang tepat berdasarkan keterangan dalam percakapan
Mengidentifikasi gambar dengan informasi yang terdapat dalam rekaman
Mendengarkan pelafalan kata-kata dengan bunyi ∫ dan t∫
Menggarisbawahi kata kata dengan pelafalan bunyi ∫ dan t∫
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
11. Sumber belajar
e. Buku teks yang relevan ..
f. CD / kaset.
g. Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
h. Gambar-gambar yang relevan
12. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
1. Merespon ungkapan meminta,memberi persetujuan
Tes lisan
Merespon ungkapan
Listen to the expressions and give your response to them.
328
2. Merespon ungkapan pernyataan
3. Merespon ungkapan memberi perhatian terhadap pembicara
4. Mengawali, memperpanjang an menutup percakapan
5. Merespon ungkapan mengawali, memperpanjang dan menutup percakapan telepon
Tes lisan
Tes tulis
Merespon ungkapan
Melengkapi percakapan
Pilihan ganda
Pilihan ganda
Listen to the dialogue and complete the text
Listen to the dialogue and choose the best answer
Listen to the dialogue and choose the best answer
a. Instrumen:
Listen to the recording (listening on page 142) and answer the questions
1. Why does Simon look a bit sad?
2. How does he compare Fred and Jim Tilden?
3. How does Julia compare Fred and Jim Tilden?
4. What happened to Fred exactly?
5. How do they get to the hospital?
b. Pedoman Penilaian
1. Untuk tiap nomor, tiap jawaban benar skor 3
2. Jumlah skor maksimal x 3 = 15
3. Nilai maksimal = 10
4. Nilai Siswa = 10xalSkorMaksim
hanSkorPerole
c. Rubrik Penilaian
Uraian Skor
Isi benar, tata bahasa benar
Isi benar, tata bahasa kurang tepat
3
2
329
Isi dan tata bahasa kurang tepat
Tidak menjawab
1
0
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : ..............................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
.
330
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
SMP/MTS : ..........................
Kelas/Semester : VIII (Delapan) / 2
Standar Kompetensi : 8. Memahami makna dalam teks lisan fungsional dan monolog
pendek sederhana berbentuk narrative dan recount untuk
berinteraksi dengan lingkungan sekitar
Kompetensi Dasar : 8.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional
pendek sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk
berinteraksi dengan lingkungan sekitar
Jenis teks : teks lisan fungsional
Tema : Traveling and Holiday
Aspek/Skill : Mendengarkan
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
1. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat:
a. Melengkapi teks dengan memilih jawaban berdasarkan rekaman
b. Mengikuti rute pada peta berdasarkan informasi
c. Mengidentifikasi penekanan pada pengucapan must dan can
d. Melengkapi tabel berdasarkan rekaman
e. Mengidentifikasi pelafalan –th
f. Mengidentifikasi pelafalan pada huruf a
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
2. Materi Pembelajaran
a. Communication Practice (halaman 113)
Rekaman dan tabel informasi
Gambar dan peta
331
b. Developing skills (halaman 96, 97)
Rekaman dan script teks petunjuk peta
Gambar dan peta yan berkaitan dengan teks
Daftar pertanyaan
c. Pronunciation (halaman 98, 110, 122)
Rekaman dan script kalimat yang mendapat penekanan dalam pengucapan must dan can
Rekaman dan script kata-kata yang memuat pelafalan th
Rekaman dan script kata-kata yang memuat pelafalan huruf a
3. Metode Pembelajaran: three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
A.Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Tanya jawab tentang gambar-gambar
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Mendengarkan informasi tentang tujuan liburan orang-orang yang tertera dalam tabel
Melengkapi tabel berdasarkan rekaman
Mengulangi pengucapan kata-kata tersebut sesuai dengan pelafalannya
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Berdiskusi dengan seluruh kelas tentang jawaban yang tepat
Melengkapi teks dengan memilih jawaban berdasarkan rekaman
Mengikuti rute pada peta berdasarkan informasi dalam peta
Mengelompokkan kata-kata sesuai dengan pelafalannya
Konfirmasi
332
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
5. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan..
b. CD / kaset.
c. Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
d. Gambar-gambar yang relevan
6. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
1. Mengidentifikasi berbagai informasi dalam teks fungsional pendek
- Notices - Iklan
2. Mengidentifikasi tujuan komunikatif teks fungsional pendek
Tes tulis
Melengkapi rumpang
Benar / Salah
Listen to the dialogue and complete the following text.
Listen to the dialog and decide whether the statements are True or False
333
a. Instrumen:
Listen to the recording about how to get to Warwick Castle.
Script:
It just takes about half an hour to get to Warwick Castle from here. Walk along this
street and take the first on the left. Go ahead until you find the post office. Turn right
and go straight on. You’ll see Warwick Castle on the right. Don’t forget that you
mustn’t take photos there.
Rewrite the description of how to get to Warwick Castle and:
b. Pedoman Penilaian
1. Untuk tiap nomor, tiap jawaban benar skor 2
2. Jumlah skor maksimal 5 x 2 = 10
3. Nilai maksimal = 10
4. Nilai Siswa = 10xalSkorMaksim
hanSkorPerole
c. Rubrik Penilaian
Uraian Skor
Jawaban benar dengan kalimat sempurna
Jawaban benar dengan kalimat kurang sempurna
Jawaban salah
2
1
0
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
334
( ....................................................... )
NIP /NIK : ..............................
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
335
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
SMP/MTS : ..........................
Kelas/Semester : VIII (Delapan) / 2
Standar Kompetensi : 8. Memahami makna dalam teks lisan fungsional dan monolog
pendek sederhana berbentuk narrative dan recount untuk
berinteraksi dengan lingkungan sekitar
Kompetensi Dasar :8.2 Merespon makna yang terdapat dalam monolog pendek
sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk
berinteraksi dengan lingkungan sekitar dalam teks berbentuk
narrative dan recount
Jenis teks : monologue (narative/recount)
Tema : Places and Buildings
Aspek/Skill : Mendengarkan
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x pertewmuan )
1. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat merespon makna dalam:
a. Melengkapi teks monolog berdasarkan rekaman
b. Menulis nama-nama zodiak berdasarkan pernyataan-pernyataan yang ada
c. Menulis kembali kalimat-kalimat dalam bentuk komparatif
d. Menentukan tempat yang terdapat dalam peta sesuai rekaman dalam monolog
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
2. Materi Pembelajaran
a. Communication Practice (halaman 132)
Rekaman monolog dan script teks rumpang
b. Developing Skills (halaman 139 dan 161)
336
Rekaman dan daftar pernyataan
Rekaman ‘a tour guide’s monologue showing some tourist sites around London’
c. Grammar Practice (halaman 147)
Penjelasan bentuk komparatif tidak teratur
3. Metode Pembelajaran: three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan pertama, dan dua.
A.Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Tanya jawab tentang horoskop: Do you believe in horoscope? What is your star sign?
Menulis kata-kata yang didengar dari guru, misal: cancer, leo, etc.
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Mendengarkan teks monolog dengan mengacu pada peta
Melengkapi teks monolog berdasarkan rekaman
Berdiskusi dengan seluruh kelas untuk memeriksa jawaban yang tepat
Mendengarkan monolog Weekly Horoscope
Menulis nama-nama zodiak berdasarkan pernyataan-pernyataan yang ada
Tanya jawab dengan siswa lain untuk memeriksa jawaban
Mendengarkan penjelasan guru tentang bentuk komparatif tidak teratur
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
337
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
338
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
5. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan..
b. CD / kaset.
c. Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
d. Gambar-gambar yang relevan
6. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
1. Mengidentifikasi berbagai informasi dalam teks monolog narative dan recount.
2. Mengidentifikasi tujuan komunikatif teks naratif dan recount
Tes tulis Pilihan ganda
Melengkapi rumpang
Listen to the text and choose the right answer
Listen to the text and complete the bellow sentences
a. Instrumen:
339
Listen to the Weekly Horoscope (listening on page 139) and state whether these following
statements are right or wrong.
Section 1 (Aries to Libra)
Right
Wrong
1. Aries says that this is another intense week
2. Gemini may be better to follow other’s ideas
3. Cancer may go abroad
4. Leo can expect a stable week
5. Libra says that if you try hard to get what you want,
you will get it
Section 2 (Scorpio to Pisces)
1. Scorpio says not to believe the person saying impossible
2. Sagitarius may be successful if they ignore other’s opinion
3. Capricorn should keep quiet to get more ideas
4. Pisces can have some interesting exchanges over this week
5. It is suggested for Pisces not to think too long about the ideas
b. Pedoman Penilaian\
Setiap jawaban yang sempurna diberi skor 1.
Jumlah skor maksimal keseluruhan 10
Nilai maksimal = 10
Nilai Siswa = 10xalSkorMaksim
hanSkorPerole
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
340
( ....................................................... )
NIP /NIK : ..............................
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
341
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
SMP/MTS : ..........................
Kelas/Semester : VIII (Delapan) / 2
Standar Kompetensi : 9. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan
interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dengan
lingkungan sekitar
Kompetensi Dasar : 9.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to
get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek
sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat,
lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan
terdekat yang melibatkan tindak tutur: meminta, memberi,
menolak jasa, meminta, memberi, menolak barang, meminta,
memberi dan mengingkari informasi, meminta, memberi, dan
menolak pendapat, dan menawarkan / menerima / menolak
sesuatu
Jenis teks : transactional/interpersonal
Tema : Traveling and Holidays
Aspek/Skill : Berbicara
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )
7. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat merespon makna dalam:
a. Tanya jawab tentang letak suatu tempat
b. Menggunakan on the right of/on the left of dalam dialog
c. Tanya jawab tentang lamanya waktu
d. Tanya jawab tentang identitas seseorang
e. Tanya jawab tentang jarak dengan mengacu pada tabel
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
8. Materi Pembelajaran
342
e. Communication Practice (halaman 89, 90, 101, 102, 104, 113, 114)
Percakapan-percakapan yang memuat ungkapan-ungkapan:
A: Where’s the supermarket?
B: It’s …./ Get straight on. Then take…
A: What nationality is Martin?
B: He is Scottish/American/English…
A: How far is it from London to Stratford?
B: It’s 92 miles
A: How big is Glemwood?
B: It’s a small town
A: What’s the weather like in Amsterdam?
B: It’s sunny but also changeable
A: Where’s Georgia going for her holiday?
B: She’s going….
f. Grammar Practice (halaman 92, 93, 106, 107)
Penjelasan penggunaan on the right of/on the left of dan how long does it take…?
Penjelasan tentang How far…?/ How big…?/What’s the weather like?
9. Metode Pembelajaran: three-phase technique
10. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan pertama, dan dua.
A.Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Tanya jawab tentang letak beberapa ruangan dalam lingkungan sekolah
Menyebutkan jenis cuaca yang sering terjadi .
Motivasi :
343
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Mendengarkan penjelasan penggunaan on the right of/on the left of
Menggunakan on the right of/on the left of dalam dialog
Memerankan dialog di depan kelas
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
344
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
11. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan..
b. CD / kaset.
c. Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
345
d. Peta dan tabel
e. Gambar-gambar yang relevan
12. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
1. Bertanya dan menjawab tentang meminta,memberi,menolak jasa
2. Bertanya dan menjawab tentang meminta,memberi,menolak barang
3. Bertanya dan menjawab tentang meminta,memberi dan mengingkari informasi
4. Bertanya dan menjawab tentang meminta,memberi dan menolak pendapat
5. Bertanya dan menjawab tentang menawarkan,menerima,menolak sesuatu
Unjuk kerja
Uji petik berbicara, Bermain
peran
Create a dialogue based on the role cards and perform it in front of the class
a. Instrumen:
Make up short dialogues for each topic:
1. the weather report (refer to the weather in Europe on page 104)
2. the distances between New York and some American cities (refer to 6b on page 103)
3. the population of some cities in Great Britain and USA (refer to table 6c on page 103)
4. the distances between some English cities (refer to England Mileage Chart on page 102)
346
NB: the students are allowed to bring the copies of the maps and the charts
b. Pedoman Penilaian\
Jumlah skor maksimal keseluruhan 100
Nilai maksimal masing-masing dialog 25
c. Rubrik Penilaian
Dialogue 1 Dialogue 2 Dialogue 3 Dialogue 4
Pronunciation 5 5 5 5
Delivery 10 10 10 10
Performance 10 10 10 10
Standard of Pronunciation: Standard of Delivery and
Performance:
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : ..............................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
Excellent 10
Very good 9
Good 8
Average 7
Poor ≤6
Excellent 5
Very good 4
Good 3
Average 2
Poor 1
347
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
SMP/MTS : ..........................
Kelas/Semester : VIII (Delapan) / 2
Standar Kompetensi : 9. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan
interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dengan
lingkungan sekitar
Kompetensi Dasar : 9.2 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to
get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek
sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat,
lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan
terdekat yang melibatkan tindak tutur: meminta, memberi
persetujuan, merespon pernyataan, memberi perhatian terhadap
pembicara, mengawali, memperpanjang, dan menutup percakapan,
serta mengawali, memperpanjang, dan menutup percakapan
telepon
Jenis teks : transactional/interpersonal
Tema : Places and Buildings
Aspek/Skill : Berbicara
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
1. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat merespon makna dalam:
a. Bermain peran dalam dialog Mrs. Webster dan David
b. Membicarakan masa depan berdasarkan horoskop
c. Menjawab pertanyaan dengan will
d. Melafalkan kalimat yang mengandung pelafalan huruf r
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
348
2. Materi Pembelajaran
a. Communication Practice (halaman 131, 132, 133)
Percakapan-percakapan yang memuat ungkapan-ungkapan:
A: Will you do your homework everyday?
B: Yes, I will. I’ll do my homework everyday.
A: What is your star sign?
B: Aries.
A: What does it say….
b. Grammar Practice (halaman 136, 137, 149)
Penjelasan jawaban singkat dengan will
Daftar pertanyaan dengan jawaban singkat will
Penjelasan penggunaan want+infinitive untuk mengundang/mengajak
Percakapan-percakapan singkat yang memuat ungkapan:
A: Do you want to go skiing in the mountains with me?
B: Sorry, I can’t ….
c. Developing Skills (halaman 160 dan 161)
Rekaman dan script ‘Quiz Show’
d. Pronunciation (halaman 140)
a. Rekaman dan script kalimat yang memuat pelafalan dengan huruf r
3. Metode Pembelajaran: three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
A.Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Menyebutkan hal-hal yang ingin dilakukan dalam waktu dekat
Membaca kembali Weekly Horoscope
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
349
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Mendengarkan penjelasan penggunaan bentuk Future dengan will
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
350
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
5. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan..
b. CD / kaset.
c. Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
d. Gambar-gambar yang relevan
6. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
1. Bertanya dan menjawab tentang
Unjuk kerja
Uji petik berbicara
Create a dialogue based on the role cards and perform it in front of the
351
meminta,memberi persetujuan
2. Bertanya dan menjawab tentang merespon pernyataan
3. Bertanya dan menjawab tentang memberi perhatian terhadap lawan bicara
4. Mengawali,memperpanjang menutup percakapan
5. Mengawali,memperpanjang menutup percakapan telepon
Bermain peran
class.
a. Instrumen:
Choose one of the situations below and make up the role play based on the situation chosen
1. You and your friend really believe in horoscope. Say what you are doing during this week based on the horoscope
2. You are the mother/father. You want to go abroad for a week. Ask your son/daughter to do all the house works and remind him/her about some things related to the house things.
b. Pedoman Penilaian
Jumlah skor maksimal keseluruhan 100
Nilai maksimal masing-masing dialog 25
c. Rubrik Penilaian
Criteria Score
Pronunciation 50
Delivery 50
352
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : ..............................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
.
353
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
SMP/MTS : ..........................
Kelas/Semester : VIII (Delapan) / 1
Standar Kompetensi : 10. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional dan
monolog pendek sederhana berbentuk recount dan narrative untuk
berinteraksi dengan lingkungan sekitar
Kompetensi Dasar : 10.1 Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek
sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat,
lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar
Jenis teks : teks lisan fungsional
Tema : Traveling and Holidays
Aspek/Skill : Berbicara
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )
1. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat merespon makna dalam:
a. Menjelaskan kota yang disukai dengan bantuan gambar/peta
b. Menjelaskan instruksi penemuan harta karun
c. Memberikan deskripsi singkat tentang suatu daerah
d. Menceritakan rencana perjalanan
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
2. Materi Pembelajaran
e. Developing Skills (halaman 96)
Penjelasan kegiatan
f. Unit self-test
Record your voice: record the instructions to find pirate Blackbeard’s Treasure
354
Record your voice: say where you come from and give a short description of your town/village
Record your voice: refer to the journey of your dreams you prepared for Speaking 7 on page 115 and say where you planned to go
3. Metode Pembelajaran: three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan pertama dan kedua.
A.Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Menyebutkan kota-kota yang disukai di Indonesia atau di luar negeri
Menyebutkan hal-hal yang akan dilakukan jika mendaptkan undian:
If I had million dollars, I would go to Eiffel Tower in Paris.
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Menjelaskan kota yang disukai dengan bantuan gambar/peta
Mendengarkan instruksi penemuan harta karun
Menulis instruksi Blackbeard Treasure
Menjelaskan kembali tentang instruksi dalam Blackbeard Treasure
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
355
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
5. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan..
356
b. CD / kaset.
c. Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
d. Gambar-gambar yang relevan
6. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
1. Mengungkapkan secara lisan teks fungsional :
- Pengumuman - Undangan - Pesan singkat
2. Bertanya dan menjawab secara lisan berbagai info dalam teks pengumuman, undangan, pesan singkat
Unjuk kerja
Uji petik berbicara
1. Give suitable notices based on the pictures
2. Make simple advertisments based on the pictures
a. Instrumen:
Bring a picture of your town or your favorite town with some pictures of places to visit in
that town. You are a guide and to explain about that town in 5 mins. Guidelines:
1. The name of the town and its brief history
2. The location of the town/how to get there from school
3. Supporting facts: Places to visit, scenery, etc.
b. Pedoman Penilaian\
Jumlah skor maksimal keseluruhan 100
c. Rubrik Penilaian
Criteria Score
Pronunciation 50
Delivery 50
357
Standard of Pronunciation and Delivery:
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : ..............................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
Excellent 41-50
Very good 31-40
Good 21-30
Average 11-20
358
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
SMP/MTS : ..........................
Kelas/Semester : VIII (Delapan) / 2
Standar Kompetensi : 10. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional dan
monolog pendek sederhana berbentuk recount, dan narrative untuk
berinteraksi dengan lingkungan sekitar
Kompetensi Dasar : 10.2 Mengungkapkan makna dalam monolog pendek sederhana
dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan
berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar dalam teks
berbentuk recount dan narrative
Jenis teks : monolog narrative/recount
Tema : Places and Buildings
Aspek/Skill : Berbicara
Alokasi Waktu : 8 x 40 menit ( 4x pertemuan )
1. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat merespon makna dalam:
a. Menceritakan kejadian berdasarkan dialog
b. Memberikan deskripsi tentang orang-orang yang mempunyai perbandingan tertentu
c. Menceritakan kembali bagaimana seseorang akan menghabiskan akhir pekannya
d. Mengulangi pengucapan kalimat yang memuat pengecualian pada pelafalan huruf h
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
2. Materi Pembelajaran
a. Communication Practice (halaman 154, 155 dan 156)
Class Activity: make a survey about te students in the class
359
Daftar pertanyaan, gambar
b. Pronunciation (halaman 162)
Rekaman dan script kalimat yang memuat pengecualian pada pelafalan huruf h
c. Unit self-test (halaman 141, 153, 163)
Record your voice: refer to listening 3 on page 140, say how Alison will spemd the weekend
Record your voice: refer to the dialogue on page 142, say what happened to Fred
Record your voice: record the answers to the enquiry on page 155
3. Metode Pembelajaran: three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan pertama, kedua, ketiga dan keempat.
A.Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Class activity: membuat survey berdasarkan perintah pada enquiry.
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Menceritakan kejadian berdasarkan monolog commentator
Memberikan umpan balik kepada siswa yang memberikan monolog di depan kelas
Mendengarkan kembali bagaimana Alison akan menghabiskan akhir pekannya
Menceritakan kembali bagaimana akhir pekan Alison
Berdasarkan class activity yang telah dilakukan, membandingkan dengan siswa lain hasil survey tersebut
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
360
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
361
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
5. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan..
b. CD / kaset.
c. Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
d. Gambar-gambar yang relevan
6. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
- Melakukan monolog pendek sederhana dalam bentuk narrative dan recount
Unjuk kerja Uji Petik berbicara
1. Tell us briefly what you did yesterday
2. Retell a story that you know very well.
3. Tell a story based on the series of a pictures given.
a. Instrumen:
362
Daftar petunjuk:
Make up some descriptions about your holiday’s plan
Say it in front of the class ( ±3 mins)
b. Pedoman Penilaian
Jumlah skor maksimal keseluruhan 100
c. Rubrik Penilaian
Element Score
Pronunciation 25
Delivery 25
Performance 25
Supporting aids 25
Standard of each element:
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : ..............................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
Excellent 21-25
Very good 16-20
Good 11-15
363
364
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
SMP/MTS : ..........................
Kelas/Semester : VIII (Delapan) / 2
Standar Kompetensi : 11. Memahami makna dalam esei pendek sederhana berbentuk
recount, dan narrative untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar
Kompetensi Dasar : 11.1 Membaca nyaring bermakna teks fungsional dan esei pendek
sederhana berbentuk recount dan narrative dengan ucapan,
tekanan dan intonasi yang berterima yang berkaitan dengan
lingkungan sekitar
Jenis teks : monolog descriptive/recount
Tema : Travelling and Holidays dan Places and Buildings
Aspek/Skill : Membaca
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )
1. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat merespon makna dalam:
a. Membaca ‘Haunted Castles’ dengan intonasi dan ekspresi yang tepat
b. Membaca ‘The United Kingdom’ dengan intonasi dan pelafalan yang tepat
c. Membaca ‘The United States of America’ dengan intonasi dan pelafalan yang tepat
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
2. Materi Pembelajaran
a. Developing Skills (halaman 95, 108, 109, 120, 121, 160, 161)
Rekaman dan Bacaan:
- Haunted Castles
- The United Kingdom
- The United States of America
365
b. Pronunciation ( halaman 110, 122, 152, 162)
Rekaman dan script kalimat dan kata-kata yang memuat:
- pelafalan th
- pelafalan huruf a
3. Metode Pembelajaran: three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan pertama dan kedua.
A.Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Menjawab berbagai pertanyaan yang berhubungan dengan tema bacaan, misal:
What do you know about the United Kingdom?
How do you know about that?
Do you want to visit this country in the future?
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Mengeksplorasi ekspresi yang tepat untuk membacakan bacaan dengan tema tersebut
Membaca ‘Haunted Castles’ dengan intonasi dan ekspresi yang tepat
Mendengarkan rekaman ‘The United Kingdom’
Mendengarkan kembali kata-kata yang memuat pelafalan th
Membaca ‘The United Kingdom’ dengan intonasi dan pelafalan yang tepat
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
366
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
367
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
5. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan..
b. CD / kaset.
c. Gambar-gambar yang relevan
d. Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
6. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
Membaca nyaring dan bermakna teks essai berbentuk narrative / recount
Mengidentifikasi berbagai makna teks narrative / recount
Tes lisan
Tes tulis
Membaca nyaring
Jawaban singkat
Read the story aloud.
Choose the right answer based on the text.
a. Instrumen:
368
Daftar petunjuk:
Choose one of the titles of the reading passages below and make a summary in your
own words. The students are to retell the summary in front of the class in ±5 mins.
The titles:
a. Haunted Castles
b. The United Kingdom
c. The United States of America
b. Pedoman Penilaian\
Jumlah skor maksimal keseluruhan 100
c. Rubrik Penilaian
Element Score
Pronunciation 25
Delivery 25
Performance 25
Clarity 25
Standard of each element:
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : ..............................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
Excellent 21-25
Very good 16-20
Good 11-15
Average 6-10
Poor ≤5
369
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
SMP/MTS : ..........................
Kelas/Semester : VIII (Delapan) / 2
Standar Kompetensi : 11. Memahami makna dalam esei pendek sederhana berbentuk
recount, dan narrative untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar
Kompetensi Dasar : 11.2 Merespon makna dalam teks tulis fungsional pendek
sederhana secara akurat, lancar dan berterima yang berkaitan
dengan lingkungan sekitar
Jenis teks : lisan fungsional
Tema : Traveling and Holidays dan Places and Buildings
Aspek/Skill : Membaca
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )
1. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat merespon makna dalam:
a. Menentukan kalimat yang tepat berdasarkan gambar
b. Menentukan instruksi dan larangan yang tepat berdasarkan tanda dan gambar
c. Memilih jawaban berdasarkan gambar dan tanda yang tersedia
d. Menjawab pertanyaan berdasarkan arah mata angin
e. Melengkapi kalimat berdasarkan bacaan
f. Melengkapi dialog berdasarkan informasi pada jadwal
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
2. Materi Pembelajaran
a. Communication Practice (halaman 90, 102, 115, 118, 119)
Gambar dan pilihan jawaban
Ungkapan-ungkapan seperti: ‘You must be at the station at five to eight’
370
Daftar pertanyaan , pilihan jawaban dan gambar tanda
Jadwal dan dialog rumpang
b. Grammar Practice (halaman 94 dan 106)
Gambar dan ungkapan-ungkapan seperti: ‘You must stop’
Penjelasan arah mata angin, daftar pertanyaan
c. Vocabulary Work (halaman 98)
Daftar pertanyaan
d. Culture File (halaman 124)
Bacaan dan kalimat rumpang
3. Metode Pembelajaran: three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan pertama dan kedua.
A.Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Menyebutkan hal-hal yang boleh dan tidak boleh dilakukan di dalam kelas
Menyebutkan arah mata angin dalam bahasa Indonesia
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Mendengarkan penjelasan tentang perjalanan Julia dan teman-temannya
Menentukan kalimat yang tepat berdasarkan gambar
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
371
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
372
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
5. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan..
b. CD / kaset.
c. Gambar-gambar yang relevan
6. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
Mengidentifikasi tujuan komunikatif teks narrative / recount
Mengidentifikasi langkah retorika dan ciri kebahasaan teks narrative / recount
Tes tulis Isian singkat
Pertanyaan tertulis
Complete the following sentences using the information from the text.
Answer the following questions based on the text
a. Instrumen:
Daftar petunjuk:
Write the reports based on the map given.(min 100 words)
(copies on page 104, the weather in Europe)
b. Pedoman Penilaian
Jumlah skor maksimal keseluruhan 100
c. Rubrik Penilaian
Element Score
Spelling 25
Cohesion 25
373
Diction 25
Grammar 25
Standard of each element:
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : ..............................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
.
Excellent 21-25
Very good 16-20
Good 11-15
374
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
SMP/MTS : ..........................
Kelas/Semester : VIII (Delapan) / 2
Standar Kompetensi : 11. Memahami makna dalam esei pendek sederhana berbentuk
recount, dan narrative untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar
Kompetensi Dasar : 11.3 Merespon makna dan langkah retorika dalam esei pendek
sederhana secara akurat, lancar dan berterima yang berkaitan
dengan lingkungan sekitar dalam teks berbentuk recount dan
narrative
Jenis teks : recount/narrative
Tema : Traveling and Holidays dan Places and Buildings
Aspek/Skill : Membaca
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )
1. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat merespon makna dalam:
a. Menjawab pertanyaan berdasarkan informasi dalam bacaan
b. Menulis jawaban singkat atas suatu pernyataan
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
2. Materi Pembelajaran
a. Developing Skills (halaman 95, 108, 109, 120, 121, 150, 151, 160, 161)
Bacaan naratif ‘Haunted Castles’ dan daftar pertanyaan
Bacaan ‘The United Kingdom’ dan daftar pertanyaan
Bacaan ‘The United States’ dan daftar pernyataan
Bacaan ‘The Story of the London Underground’ dan daftar pernyataan
Bacaan ‘A Brief History of London’, daftar pertanyaan dan daftar pernyataan
375
b. Culture File (halaman 164 )
Daftar pertanyaan, bacaan ‘The Story of Big Ben’
3. Metode Pembelajaran: three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan pertama dan kedua.
A.Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Menulis hal-hal yang ingin diketahui berkaitan dengan bacaan yang akan dibahas
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Menjawab pertanyaan berdasarkan informasi dalam bacaan
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
376
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
5. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan..
b. CD / kaset.
c. Gambar-gambar yang relevan
6. Penilaian
377
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
Mengidentifikasi berbagai informasi dalam teks fungsional
Mengidentifikasi tujuan komunikatif teks fungsional
Mengindentifikasi ciri kebahasaan teks fungsional
Tes Tulis
Jawaban singkat
Choose the best option, a,b,c or d
Answer the following questions
Give short answers !
a. Instrumen:
Read the text about ‘The Windy City’ and answer the questions below. (copies on page
53, Workbook)
Questions:
1. Why is Chicago called the windy city?
2. What are the characteristics of Chcagoans?
3. How many ethnic areas are there in Chicago?
4. What are the descriptions about the Sears Tower?
5. What can we visit and find in Chicago?
b. Pedoman Penilaian\
1. Untuk tiap nomor, tiap jawaban benar skor 3
2. Jumlah skor maksimal x 3 = 15
3. Nilai maksimal = 10
4. Nilai Siswa = 10xalSkorMaksim
hanSkorPerole
c. Rubrik Penilaian
Uraian Skor
Isi benar, tata bahasa benar
Isi benar, tata bahasa kurang tepat
Isi dan tata bahasa kurang tepat
3
2
1
378
Tidak menjawab 0
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : ..............................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
.
379
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
SMP/MTS : ..........................
Kelas/Semester : VIII (Delapan) / 2
Standar Kompetensi : 12. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esei
pendek sederhana berbentuk recount dan narrative untuk
berinteraksi dengan lingkungan sekitar
Kompetensi Dasar : 12. 1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis fungsional
pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara
akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan
sekitar
Jenis teks : tulis fungsional
Tema : Travelling and Holidays dan Places and Buildings
Aspek/Skill : Menulis
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )
1. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat:
a. Menentukan letak suatu tempat berdasarkan gambar
b. Memberikan tanggapan atas situasi tertentu dengan menggunakan bentuk future
c. Melengkapi kalimat rumpang dengan menggunakan ‘have to’
d. Menulis kalimat dalam bentuk Future
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
2. Materi Pembelajaran
a. Developing skills (halaman 108)
Dialog rumpang
380
b. Grammar Practice (halaman 91, 105, 116, 117, 118, 134, 135)
Gambar dan petunjuk
Penjelasan ‘Where do you come from?/I come from…’
Dialog yang memuat ungkapan: Nigel’s very hungry. He’s going to eat a lot for dinner.
Gambar dan kalimat rumpang
Penjelasan ‘have to’ dan daftar kalimat rumpang
Gambar percakapan dan petunjuk
Penjelasan penggunaan Present Future dengan will
c. Unit self-test (halaman 141)
Daftar pernyataan dan tabel
3. Metode Pembelajaran: three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan pertama dan kedua.
A.Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Menulis lima kegiatan yang akan dilakukan pada esok hari, misal: watching cinema, going to Bogor, etc
Tanya jawab tentang gambar yang berkaitan dengan materi pembahasan
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Mendengarkan penjelasan tentang penggunaan preposisi untuk menyatakan letak suatu tempat
Menulis kalimat tentang letak suatu tempat berdasarkan informasi yang terdapat dalam gambar
Menulis jawaban di depan kelas
Menulis dialog berdasarkan informasi pada gambar
381
Menulis respon atas situasi tertentu dengan menggunakan bentuk future
Melengkapi kalimat rumpang dengan menggunakan bentuk future
Melengkapi kalimat dengan menggunakan ‘have to’
Melengkapi dialog dengan berdasarkan petunjuk yang tersedia dengan menggunakan will
Menulis kalimat-kalimat yang termasuk dalam permintaan, janji atau prediksi
Menerjemahkan kalimat dalam bahasa Indonesia
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
382
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
5. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan..
b. CD / kaset.
c. Gambar-gambar yang relevan
6. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
Menulis teks fungsional pendek berbentuk : - Notices
- Iklan
Tes tulis
Essay
1. Write sentences based on the situation given.
2. Complete the text using suitable word/words.
383
Product
Completion
Penugasan
3. Write notices related to certain places
4. Write an advertisement promoting a certain product
a. Instrumen:
Write two sentences for each situation (use the Future form to make the sentences)
1. I am the fresh graduate from Junior High School.
2. Tina is a lawyer.
3. The phone is ringing.
4. The would-be presidents are having campaign.
5. I am so thirsty.
b. Pedoman Penilaian\
1. Untuk tiap nomor, tiap jawaban benar skor 3
2. Jumlah skor maksimal 5 x 3 = 15
3. Nilai maksimal = 10
4. Nilai Siswa = 10xalSkorMaksim
hanSkorPerole
c. Rubrik Penilaian
Uraian Skor
Isi benar, tata bahasa benar
Isi benar, tata bahasa kurang tepat
Isi dan tata bahasa kurang tepat
Tidak menjawab
3
2
1
0
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
384
NIP /NIK : .............................. NIP /NIK : ..............................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
SMP/MTS : ..........................
Kelas/Semester : VIII (Delapan) / 2
Standar Kompetensi : 12. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esei
pendek sederhana berbentuk recount dan narrative untuk
berinteraksi dengan lingkungan sekitar
Kompetensi Dasar : 12.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei
pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara
akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan
sekitar berbentuk recount dan narrative
Jenis teks : monolog descriptive/recount
Tema : Traveling and Holidays dan Places and Buildings
Aspek/Skill : Menulis
Alokasi Waktu : 8 x 40 menit ( 4x pertemuan )
1. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat merespon makna dalam:
a. Meringkas suatu bacaan
b. Menulis kembali kalimat dengan bentuk kata kerja yang sesuai
c. Melengkapi table tingkat perbandingan
d. Menulis kembali kalimat dalam bentuk superlative
e. Menulis informasi tentang gedung atau monumen yang berada si sekitar lingkungan
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
2. Materi Pembelajaran
a. Developing skills (halaman 95, 96, 120, 121)
385
Bacaan Haunted Castles, daftar pertanyaan dan penjelasan kegiatan
Bacaan The United States, daftar pertanyaan dan penjelasan kegiatan
b. Grammar Practice (halaman 131, 145, 146, 147, 157, 158, 159)
Penjelasan kalimat pengandaian dengan if dan when
Daftar kalimat rumpang
Penjelasan bentuk komparatif untuk menyatakan lebih dari
Tabel perbandingan
Penjelasan penggunaan bentuk superlatif
c. Build up your porto folio
Work in groups with your classmates. Gather information on important monuments or buildings in town
3. Metode Pembelajaran: three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan pertama, kedua, ketiga dan keempat.
A.Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Menulis lima perbandingan antara setiap anggota dalam keluarga, misal: my brother is taller than I am.
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Membuat ringkasan ‘Haunted Castles’ berdasarkan jawaban-jawaban atas pertanyaan-pertanyaan berdasarkan bacaan
Menulis kembali kalimat dengan bentuk kata kerja yang sesuai (menggubakan kalimat pengandaian if dan when)
Menulis kalimat-kalimat berdasarkan kata sifat yang tersedia
Menulis kalimat-kalimat tersebut di papan tulis untuk memeriksa jawaban
386
Melengkapi tabel tingkat perbandingan yang memuat kata sifat dan kata keterangan
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Berdiskusi dengan seluruh kelas tentang jawaban yang sesuai
Menulis kembali kalimat dengan menulis bentuk superlatifnya
Mengungkapkan pendapat berdasarkan gambar yang tersedia
Melengkapi kalimat rumpang
Menulis informasi tentang monumen/gedung yang ada di sekitar
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
5. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan..
b. CD / kaset.
c. Gambar-gambar yang relevan
6. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
387
Menulis teks pendek dan sederhana dalam bentuk recount / narrative dengan langkah retorika yang benar
Tes tertulis
Proyek
Uraian
Penugasan
Write a short recount/narrative text based on:
a. Your experience happend to you
b. The story You have ever read
c. Series of pictures given.
Find 5 short texts of recount or narratives and expose them.
a. Instrumen:
Make an essay based on these outlines:
The Haunted Building
Why this building becomes a haunted building
The most sacred part in the building
What will happen if we enter the building
b. Pedoman Penilaian
Nilai maksimal masing-masing elemen= 25
Nilai maksimal = 100
Nilai perolehan = 10xalSkorMaksim
hanSkorPerole
c. Rubrik Penilaian
Element Score
Grammar 25
Spelling 25
Diction 25
Paragraph Development 25
Standard of each element:
Excellent 21-25
388
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : ..............................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
.
Very good 16-20
Good 11-15
Average 6-10
Poor ≤5
PPEERRAANNGGKKAATT PPEEMMBBEELLAAJJAARRAANN
RREENNCCAANNAA PPEELLAAKKSSAANNAAAANN PPEEMMBBEELLAAJJAARRAANN
((RRPPPP))
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Satuan Pendidikan : ........................
Kelas/Semester : IX /1
389
390
391
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : ......................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 1
Standar Kompetensi : 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan inter-
personal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dalam
konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar : 1.1 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan
transaksional (to get things done) dan interpersonal
(bersosialisasi) pendek sederhana secara akurat, lancar dan
berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan
sehari-hari yang melibatkan tindak tutur: meminta dan
memberi kepastian, serta mengungkapkan dan menanggapi
keraguan
Jenis teks : Transactional / Interpersonal
Tema : Camping Life and An Adventure In the Forest
Aspek/Skill : Mendengarkan
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
13. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat:
a. Mengidentifikasi penjelasan tentang identitas seseorang
b. Memilih jawaban yang tepat berdasarkan informasi dalam dialog
c. Menentukan karakteristik seseorang dengan penjelasan yang ada
d. Menggambar wajah sesuai deskripsi dalam rekaman dialog
e. Melengkapi dialog rumpang
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
392
Berani ( courage )
14. Materi Pembelajaran
k. Communication Practice
Sript dan rekaman dialog
Rekaman, gambar dan pilihan jawaban
Penjelasan kegiatan
Dialog rumpang dan rekaman
l. Developing Skills
Rekaman percakapan dan pilihan jawaban
Gambar dan rekaman percakapan
m. Pronunciation
Rekaman dan script kata-kata yang mengandung pelafalan bunyi [i:] dan [I]
15. Metode Pembelajaran: three-phase technique
16. Langkah-langkah Kegiatan
A.Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Tanya jawab tentang gambar yang menjadi latar belakang dalam dialog yang akan dibahas
Guessing Game: menebak nama tokoh terkena yang dideskripsikan oleh guru.
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Mencocokkan karakteristik seseorang dalam gambar dengan penjelasan dalam rekaman
Menggambar wajah pelaku kejahatan sesuai penjelasan dalam rekaman
Menggambar seseoang sesuai dengan deskripsi yang diberikan oleh siswa lain
Melengkapi dialog rumpang
393
Menentukan pemilik benda-benda yang terdapat dalam gambar
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
394
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
17. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan : Kaset/CD
b. Workbook Kaset/CD
c. Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
d. Gambar-gambar yang relevan
18. Penilaian
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Instrumen/ Soal
395
Kompetensi Penilaian Instrumen
1. Merespon ungkapan meminta dan memberi kepastian
2. Merespon ungkapan mengungkapakan dan menganggapi keraguan
Tes lisan
Tes tertulis
Esian - Respond the teacher’s statement!
T: “Are you sure?
S: “.......”
- Choose the correct expression to complete the dialogue below
- Write the missing words based on the dialogue you hear
d. Instrumen:
Listen to the dialogue (Listening on page 16) and answer the following questions.
1. How does Nancy look like?
2. Whose camp stove is that in the campsite?
3. Where does Tony ask Nancy to go at noon?
4. How does Nancy refuse Tony’s offer?
5. When will they meet again?
e. Pedoman Penilaian
1. Untuk tiap nomor, tiap jawaban benar skor 3
2. Jumlah skor maksimal x 3 = 15
3. Nilai maksimal = 10
4. Nilai Siswa = 10xalSkorMaksim
hanSkorPerole
f. Rubrik Penilaian
Uraian Skor
Isi benar, tata bahasa benar
Isi benar, tata bahasa kurang tepat
Isi dan tata bahasa kurang tepat
Tidak menjawab
3
2
1
0
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
396
( ....................................................... )
NIP /NIK : ......................................
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
397
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : ......................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 1
Standar Kompetensi : 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan
interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi
dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar : 1.2 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan
transaksional (to get things done) dan interpersonal
(bersosialisasi) pendek sederhana secara akurat, lancar dan
berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan
sehari-hari yang melibatkan tindak tutur berikut meminta
pengulangan, menunjukkan perhatian, dan menyatakan
kekaguman
Jenis teks : Transactional / Interpersonal
Tema : Camping Life dan An Adventure In the Forest
Aspek/Skill : Mendengarkan
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
7. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat:
k. Melengkapi dialog rumpang
l. Merespon pertayaan sesuai dalam rekaman
m. Menjawab pertanyaan sesuai dengan informasi dalam dialog
n. Menyebutkan hal-hal yang terjadi dalam comic-strip
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
398
8. Materi Pembelajaran
e. Communication Practice (halaman 30, 48, 60, 72, 73)
Script, rekaman dialog
Comic-strip dan rekaman
f. Developing Oral Skills(halaman 57, 67)
Rekaman dialog, pilihan jawaban
Rekaman dan script pertanyaan Mr. Boardman
9. Metode Pembelajaran: three-phase technique
10. Langkah-langkah Kegiatan
A.Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Tanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan comic-strip
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Melengkapi dialog rumpang
Memilih jawaban yang tepat berdasarkan informasi dalam interview dengan Mr. Boardman
Menjawab berbagai pertanyaan dalam interview tersebut
Menjawab pertanyaan sesuai dengan informasi dalam dialog
Menjawab pertanyaan yang berhubunga dengan rekaman comic strip
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
399
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
400
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
11. Sumber belajar
e. Buku teks yang relevan : Kaset/CD .
f. Workbook Kaset/CD .
g. Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
h. Gambar-gambar yang relevan
12. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
1. Merespon ungkapan meminta pengulangan
2. Merespon ungkapan menunjukan perhatian
3. Merespon ungkapan menyatakan kegaguman
Tes tulis
Tes tulis
Tes tulis
Isian singkat
Merespon Ungkapan Lisan
PG
Listen to the dialoque and complete the sentences.
Listen to the expression and give your response
Listen to the expression and choose the right answer
Instrumen:
Answer these questions orally:
6. Is Scott a great dog? How do you think so?
401
7. Are Tony and Trevor considered to be careless? Why do you think so?
d. Pedoman Penilaian
1. Untuk tiap nomor, tiap jawaban benar skor 5
2. Jumlah skor maksimal 5 x 2 = 10
3. Nilai maksimal = 10
4. Nilai Siswa = 10
Uraian Skor
Jawaban benar dengan kalimat sempurna
Jawaban benar dengan kalimat kurang sempurna
Jawaban salah dengan kalimat sempurna
Jawaban salah dengan kalimat kurang sempurna
Jawaban salah
5
4
3
2
1
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : ......................................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
402
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : ......................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 1
Standar Kompetensi : 2 Memahami makna dalam teks lisan fungsional dan monolog
pendek sederhana berbentuk procedure dan report untuk
berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar : 2.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional
pendek sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk
berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
Jenis teks : teks lisan fungsional
Tema : Camping Life dan An Adventure in the Forest
Aspek/Skill : Mendengarkan
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )
13. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat:
a. Menentukan harga barang sesuai rekaman
b. Mengulangi pengucapan nama-nama bagian tubuh sesuai dalam rekaman
c. Mengulangi kata-kata yang mendapat pelafalan bunyi vokal
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
14. Materi Pembelajaran
d. Communication Practice
Gambar dan reaman
b. Pronunciation
403
Rekaman dan script kata-kata yang mendapat pelafalan bunyi [u:] dan [u]
Rekaman dan script kata-kata yang mendapat pelafalan bunyi [3:] dan [e]
15. Metode Pembelajaran: three-phase technique
16. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan pertama dan kedua.
A.Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Menyebutkan hal-hal yang berhubungan dengan belanja
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Melihat apa saja barang yang terdapat dalam daftar belanja
Menentukan harga barang sesuai dalam rekaman
Berdiskusi dengan siswa lain tentang harga keseluruhan dari daftar tersebut
Mendengarkan rekaman dari kata-kata yang mendapat pelafalan bunyi [u:] dan [u]
Menentukan kata-kata yang mendapat pelafalan bunyi [u:] dan [u]
Mendengarkan rekaman dari kata-kata yang mendapat pelafalan bunyi [3:] dan [e]
Mengklasifikasikan kata yang mendapat pelfalan bunyi [3:] dan [e]
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
404
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
405
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
17. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan: Kaset/CD .
b. Workbook Kaset/CD .
c. Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
d. Gambar-gambar yang relevan
18. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
1. Mengidentifikasi makna dalam teks fungsional pendek: pesan singkat, surat pribadi dan brosur
2. Mengidentifikasi informasi yang terdapat dalam teks-teks fungsional/pendek, - surat pribadi
- brosur
Tes Tulis
Tes tulis
Isian singkat
Pilihan ganda
Listen to the text and complete the sentences.
Listen to the text and choose the correct answer
d. Instrumen:
Write 10 names of the parts of the body mentioned by your teacher!
406
e. Pedoman Penilaian
1. Untuk tiap nomor, tiap jawaban benar skor 1
2. Jumlah skor maksimal 10 x 1 = 10
3. Nilai maksimal = 10
4. Nilai Siswa = 10xalSkorMaksim
hanSkorPerole
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : ......................................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
407
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : ......................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 1
Standar Kompetensi : 2. Memahami makna dalam teks lisan fungsional dan monolog
pendek sederhana berbentuk procedure dan report untuk
berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar : 2.2 Merespon makna yang terdapat dalam monolog pendek
sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk
berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam
teks berbentuk procedure dan report
Jenis teks : monologue (procedure/report)
Tema : Camping Life dan An Adventure in the Forest
Aspek/Skill : Mendengarkan
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )
8. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat merespon makna dalam:
a. Menentukan urutan suatu rekaman monolog
b. Melengkapi teks bacaan sesuai rekaman
c. Menulis nama orang-orang yang mengungkapkan pendapat dalam monolog
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
9. Materi Pembelajaran
e. Communication Practice (halaman 7)
Script, rekaman monolog ‘Does chocolate grow on trees?’
408
f. Developing Skills (halaman 12, 39)
Rekaman, script ‘How they make chewing gum’
Rekaman, script ‘Gilwell Park’
10. Metode Pembelajaran: three-phase technique
11. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan pertama dan kedua.
A. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Menyebutkan makanan-makanan ringan yang disukai
Bertanya jawab tentang cara pembuatan coklat
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Membaca ‘The Mysterious Hut’
Menulis nama-nama orang yang megungkapkan pernyataan dalam cerita akhir ‘The Mysterious Hut’
Membaca bacaan ‘Gilwell Park’
Melengkapi teks bacaan tersebut dengan berdasarkan rekaman dialog
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
409
Melihat gambar yang mengilustrasikan tentang pembuatan coklat
Membaca kalimat yang tersusun acak
Menyusun kalimat-kalimat tersebut menjadi sebuah paragraph dengan mengacu pada rekaman monolog tentang pembuatan coklat
Melengkapi teks bacaan ‘How they make chewing gum’
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
410
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
12. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan: Kaset/CD .
b. Workbook Kaset/CD .
c. Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
d. Gambar-gambar yang relevan
13. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
1. Mengidentifikasi
berbagai informasi
dalam teks
monologpendek
berbentuk
procedure/report
2. Mengidentifikasi
langkah retorika
dalam teks
Tes lisan
Tes tertulis
Unjuk kerja
Pilihan ganda
Melengkapi
- Demonstrate how to operate a digital camera!
The teacher will read the instruction for you
- Choose the correct answer.
Listen carefully!
- Complete the sentences! Based
411
monolog berbentuk
procedure/report
3. Mengidentifikasi
tujuan komunikatif
teks monolog
berbentuk
procedure/report
kalimat rumpang
on the text you hear
Instrumen:
Listen to the monologue about Harvesting Rice.
Your teaher will play it three times.
Take notes for details to make a report on how to harvest rice.
1.
2.
3.
4.
5.
Script:
Harvesting Rice
It always needs much water if we want to start planting the rice. Farmers usually plant the
seeds in rainy seasons so that it wouldn’t lack of water. For several months, the seeds are
planted in a smaller muddy field. After they grow into about 10 cms long, they will be
replanted in a larger muddy field. Farmers will crop them if the leaves are yellowish.
d. Pedoman Penilaian\
Setiap jawaban yang sempurna diberi skor 3
Jumlah skor maksimal keseluruhan x 5 = 15
Nilai maksimal = 10
Nilai Siswa = 10xalSkorMaksim
hanSkorPerole
e. Rubrik Penilaian
412
Uraian Skor
Jawaban benar dan tata bahasa tepat
Jawaban benar dan tata bahasa kurang tepat
Jawaban kurang tepat dan tata bahasa tidak benar
Tidak menjawab
3
2
1
0
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : ......................................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
413
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : ......................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 1
Standar Kompetensi : 3. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional
dan interpersonal lisan pendek sederhana untuk
berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar : 3.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to
get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek
sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara
akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam
konteks kehidupan sehari-hari yang melibatkan tindak
tutur: meminta dan memberi kepastian dan
mengungkapkan dan menanggapi keraguan
Jenis teks : transactional/interpersonal
Tema : Camping Life dan An Adventure in the Forest
Aspek/Skill : Berbicara
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2X Pertemuan )
7. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat merespon makna dalam:
a. Menentukan bagian-bagian tubuh seseorang dalam gambar
b. Bertanya jawab tentang gambar dan situasi yang terdapat di dalamnya
c. Bermain peran dalam sebuah dialog
d. Bertanya jawab tentang kesukaan orang lain
e. Menjawab pertanyaan sesuai dengan petunjuk yang ada
f. Menggunakan must dan can dalam dialog
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
414
8. Materi Pembelajaran
d. Communication Practice (halaman 3, 5, 6, 18, 19, 34, 74, 75 )
Penjelasan kegiatan dalam games
Percakapan-percakapan yang memuat ungkapan-ungkapan:
A: I think this is Bruce Willis’ nose
B: Yeah, that’s right
A: Whose is this pen?
B: It’s Steve’s
A: Yes, exactly
A: How tall are you?
B: I am …
A: What about some dessert?
B: I’ll have…
e. Grammar Practice (halaman 23, 35, 78)
Penjelasan penggunaan Whose….
Penjelasan penggunaan Shall…?/Let’s …
Penjelasan penggunaan must dan can
9. Metode Pembelajaran: three-phase technique
10. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan pertama dan kedua.
A. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Game: Hide and seek. Dengan mengacu pada gambar, menempatkan karakter dalam tempat-tempat tersembunyi dalam gambar. Siswa lain menebak nama-nama karakter dalam unit tersebut dan tempat persembunyiannya
Game: menebak siapa pemilik benda-benda yang dikumpulkan dalam kelompok (4 siswa)
Motivasi :
415
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Menentukan bagian-bagian tubuh seseorang dalam gambar
Bertanya jawab tentang berat dan tinggi badan seseorang
Bertanya jawab tentang pendapat tentang suatu gambar dan peristiwa yang terjadi dalam gambar tersebut
Bertanya jawab tentang kesukaan orang lain
Bermain peran sesuai dengan situasi yang terdapat dalam buku ( mengundang Jean dan Nancy ke sebuah restoran)
Menjawab pertanyaan secara oral (whose…)
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
416
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
417
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
11. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan: Kaset/CD .
b. Workbook Kaset/CD .
c. Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
d. Gambar-gambar yang relevan
12. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
1. Bertanya dan
menjawab tentang
meminta dan
memberi kepastian
2. Bertanya dan
menjawab tentang
mengungkapkan
dan menanggapi
keraguan
Tes lisan
Performance
Create a dialogue based on the given situation and perform it in front of the class!
a. Instrumen:
Make up a role play based on this situation. (A group of 3)
You and your friend were on the home when suddenly you saw a robber running out from
the bank.
You are having an interview with the police. In giving some descriptions, you are not sure
about that but your friend who was almost hit by the robber is so certain about the robber’s
physical charateristics
b. Pedoman Penilaian\
418
Nilai maksimal 20 x 5 =100
c. Rubrik Penilaian
Criteria Score
Pronunciation 5
Delivery 5
Performance 5
Cooperation 5
Standard of each criteria:
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : ......................................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
Excellent 5
Very good 4
Good 3
Average 2
Poor 1
419
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : ......................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 1
Standar Kompetensi : 3. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional
dan interpersonal lisan pendek sederhana untuk
berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar : 3.2 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to
get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek
sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara
akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam
konteks kehidupan sehari-hari yang melibatkan tindak
tutur: meminta pengulangan, menunjukkan perhatian, dan
menyatakan kekaguman
Jenis teks : transactional/interpersonal
Tema : Camping Life dan An Adventure in the Forest
Aspek/Skill : Berbicara
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x Pertemuan )
13. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat merespon makna dalam:
i. Bertanya jawab sesuai dengan informasi yang terdapat dalam artikel
j. Bertanya jawab dengan mengacu pada informasi dalam gambar
k. Menggunakan should dalam kalimat
l. Membuat dialog dengan menggunakan ungkapan-ungkapan untuk memberi perhatian
m. Bertanya jawab dengan menggunakan question tags
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
420
14. Materi Pembelajaran
b. Communication Practice (halaman 32, 48, 49, 50, 51)
Percakapan-percakapan yang memuat ungkapan-ungkapan:
A: How much are the running shoes?
B: It’s …
A: How do you feel?
B: Not so good. I’ve got a headache.
A: You should take an aspirin.
A: What does Trevor tell Tony about Epping Forest?
B: ….
A: Are there any birds?
B: Yes, there are some.
c. Grammar Practice (halaman 52, 53, 54, 55, 66)
Penjelasan tentang should
Penjelasan tentang question tags
Penjelasan tentang a lot of/lots of, any/no, much, many, a little, a few
15. Metode Pembelajaran: three-phase technique
16. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan pertama dan kedua.
A. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Menyebutkan hal-hal apa saja yang diketahui tentang gambar atau artikel yang akan dibahas
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
421
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Menggunakan ekspresi yang digunakan dalam menyatakan keadaan sakit
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
422
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
17. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan: Kaset/CD .
b. Workbook Kaset/CD .
c. Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
d. Gambar-gambar yang relevan
18. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
423
1. Bertanya dan menjawab tentang meminta pengulangan
2. Bertanya dan menjawab tentang menunjukan perhatian
3. Bertanya dan menjawab tentang menyatakan kekaguman
Unjuk kerja Uji petik berbicara
Bermain peran
Create a dialogue based on the role cards and perform it in front of the class!
a. Instrumen:
Make up a telephone conversation (3’). In that conversation, you friend is having light
headache. Give some suggestion to him/her.
b. Pedoman Penilaian\
Jumlah skor maksimal keseluruhan 100
c. Rubrik Penilaian
Element Score
Pronunciation 50
Delivery 50
Standard of Pronunciation and Delivery:
Mengetahui;
Kepala Sekolah
....................
(
..........................................
............. )
NIP /NIK :
......................................
.........,
....................20.....
Guru Mapel Bahasa
Inggris,
(
...................................
........... )
NIP /NIK :
Excellent 41-50
Very good 31-40
Good 21-30
Average 11-20
Poor ≤10
424
..............................
425
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : ......................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX / 1
Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional dan
monolog pendek sederhana berbentuk procedure dan
report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-
hari
Kompetensi Dasar : 4.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks lisan fungsional
pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa
lisan secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi
dalam konteks kehidupan sehari-hari
Jenis teks : teks lisan fungsional
Tema : Camping Life dan An Adventure in the Forest
Aspek/Skill : Berbicara
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2 x pertemuan )
13. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat merespon makna dalam:
i. Mendeskripsikan deskripsi singkat tentang ciri-ciri fisik seseorang
j. Melafalkan kata-kata yang mengandung bunyi [æ] dan [e]
k. Melafalkan kata-kata yang mengandung bunyi [u] dan [u:]
l. Melafalkan kata-kata yang mengandung bunyi [e] dan [3:]
m. Menyanyikan lagu
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
14. Materi Pembelajaran
f. Developing Skills (halaman 27)
Rekaman dan script lagu ‘Waltzing Matilda’
426
g. Communication Practice (halaman 5)
Penjelasan kegiatan
h. Pronunciation (halaman halaman 58, 14, 82)
a. Rekaman dan script kata-kata yang mendapat pelafalan bunyi [æ] dan [e]
b. Rekaman dan script kata-kata yang mendapat pelafalan bunyi [u] dan [u:]
c. Rekaman dan script kata-kata yang mendapat pelafalan bunyi [e] dan [3:]
i. Unit self-test (halaman 15)
Record your voice: record the descriptions of two/three of your classmates
Record your voice: say what you like doing in your free time
15. Metode Pembelajaran: three-phase technique
16. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan pertama dan kedua.
A. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Menyebutkan ciri-ciri fisik yang dimiliki teman sekelas
Menebak nama dari teman sekelas yang mempunyai ciri-ciri seperti yang disebutkan
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Mendeskripsikan deskripsi singkat tentang ciri-ciri fisik seseorang
Melafalkan kata-kata yang mengandung bunyi [æ] dan [e]
Melafalkan kata-kata yang mengandung bunyi [u] dan [u:]
Melafalkan kata-kata yang mengandung bunyi [e] dan [3:]
Menyanyikan lagu
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
427
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
428
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
17. Sumber belajar
1. Buku teks yang relevan: Kaset/CD .
2. Workbook Kaset/CD .
3. Script percakapan dan/atau rekaman lagu, kata-kata yang mendapat pelafalan huruf vokal
4. Gambar-gambar yang relevan
18. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
1. Menjawab secara lisan berbagai pertanyaan tentang isi teks yang didengar
2. Menyampaikan secara
Tes Lisan
Performance
1. Retell the letter to your friend
429
lisan berbagai informasi yang terdapat dalam a. Surat pribadi b. brosur
Tes Lisan
Performance
2. Tell your friend what the brosure about
a. Instrumen:
Based on the photograph (3-4 photos taken from page 23) you get, describe in details their
physical appearance
b. Pedoman Penilaian\
Jumlah skor maksimal keseluruhan 100
c. Rubrik Penilaian
Element Score
Pronunciation 25
Delivery 25
Performance 25
Supporting aids 25
Standard of each element:
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
Excellent 21-25
Very good 16-20
Good 11-15
Average 6-10
Poor ≤5
430
NIP /NIK : ...................................... NIP /NIK : ..............................
431
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : ......................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 1
Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional dan
monolog pendek sederhana berbentuk procedure dan
report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-
hari
Kompetensi Dasar : 4.2 Mengungkapkan makna dalam monolog pendek sederhana
dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat,
lancar, dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks
kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk procedure dan
report
Jenis teks : monolog procedure/report
Tema : Camping Life dan An Adventure in the Forest
Aspek/Skill : Berbicara
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2 x pertemuan )
7. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat merespon makna dalam:
d. Memberikan penjelasan tentang syarat-syarat
e. Memberikan laporan atas suatu bacaan
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
8. Materi Pembelajaran
c. Unit self-test (halaman 59, 71)
Record your voice: say what is required to become a member of Gilwell Park Summer Staff
Record your voice: say what three people think about Gilwell Park
432
Record your voice: say all you know about epping Forest
Record your voice: record ay kind f information about two/three characters in this unit
9. Metode Pembelajaran: three-phase technique
10. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan pertama dan kedua.
A. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Menyebutkan ciri-ciri fisik yang dimiliki teman sekelas
Menebak nama dari teman sekelas yang mempunyai ciri-ciri seperti yang disebutkan
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Memberikan penjelasan tentang syarat-syarat
Memberikan laporan atas suatu bacaan
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
433
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
434
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
11. Sumber belajar
1. Buku teks yang relevan: Kaset/CD .
2. Workbook Kaset/CD .
3. Script percakapan dan/atau rekaman bacaan
4. Gambar-gambar yang relevan
12. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
Melakukan monolog pendek dalam bentuk
1. Procedure/report
Unjuk kerja
Uji petik berbicara
1. Please tell us how to send
sms using your HP (alternative
lain boleh dipilih)
2. Observe a
certain kind of
things you like
best and report it
to the class
a. Instrumen:
Say all you have known about: 1. How to be Gilwell Park member
2. Gilwell Park
435
3. Epping Forest
4. The characters in unit 27
Notes: students will pick up the lottery consist of the above topics. Then, the teacher should
give ample time for the students to compile any supporting materials and aids to
demonstrate their monologue.
b. Pedoman Penilaian\
Jumlah skor maksimal keseluruhan 100
c. Rubrik Penilaian
Element Score
Pronunciation 25
Delivery 25
Performance 25
Supporting aids 25
Standard of each element:
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : ......................................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
Excellent 21-25
Very good 16-20
Good 11-15
Average 6-10
Poor ≤5
436
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : ......................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 1
Standar Kompetensi : 5. Memahami makna teks tulis fungsional dan esei pendek
sederhana berbentuk procedure dan report untuk
berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar : 5.1 Membaca nyaring bermakna teks fungsional dan esei
pendek sederhana berbentuk procedure dan report dengan
ucapan, tekanan dan intonasi yang berterima
Jenis teks : tulis fungsional dan monolog procedure/report
Tema : Camping Life dan An Adventure in the Forest
Aspek/Skill : Membaca
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2 xpertemuan )
13. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat merespon makna dalam:
l. Membaca nyaring teks yang berupa prosedur
m. Membaca nyaring teks bacaan
n. Membaca nyaring kalimat-kalimat yang sesuai dengan gambar
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
14. Materi Pembelajaran
d. Developing Skills (halaman 12)
Bacaan: ‘How They Make Chewing Gum?’
e. Communication Practice (halaman 7, 51)
Bacaan: ‘Does Chocolate Grow on Trees?’
Gambar, kalimat
437
15. Metode Pembelajaran: three-phase technique
16. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan pertama dan kedua.
A. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Tanya jawab tentang teks yang akan dibaca
Mencari kata-kata yang sulit untuk dilafalkan
Menirukan pengucapan guru
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Membaca nyaring teks yang berupa prosedur
Membaca nyaring teks bacaan
Membaca nyaring kalimat-kalimat yang sesuai dengan gambar
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
438
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
439
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
17. Sumber belajar
1. Buku teks yang relevan: Kaset/CD .
2. Workbook Kaset/CD .
3. Gambar-gambar yang relevan
4. Script bacaan atau rekaman bacaan
18. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
1.Mengidentifikasi
makna gagasan
dalam teks berbentuk
procedure dan report
2.Mengidentifikasi
berbagai informasi
yang terdapat dalam
teks berbentuk
procedure dan report
3.Mengidentifikasi
tujuan komunikatif
teks berbentuk
procedure/report
4.Mengidentifikasi
langkah retorika
dalam teks berbentuk
procedure/report
Tes tulis
Tes lisan
Pertanyaan
Bacaan
Membaca nyaring
Answer the following questions based on the text
Read the text aloud
440
5.Membaca nyaring
teks berbentuk
procedure/report
a. Instrumen:
Daftar petunjuk:
Group Work (3-4 students):
4. find out any kind of reading passage about procedure
5. read and try to comprehend your reading passage
6. rewrite the reading with your friends in your group
7. tell the summary in turn so that each student get their turn
b. Pedoman Penilaian\
Jumlah skor maksimal keseluruhan 100
c. Rubrik Penilaian
Element Score
Pronunciation 25
Clarity 25
Expression 25
Cooperation 25
Standard of each element:
Excellent 21-25
Very good 16-20
Good 11-15
Average 6-10
Poor ≤5
441
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : ......................................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
442
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : ......................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 1
Standar Kompetensi : 5. Memahami makna teks tulis fungsional dan esei pendek
sederhana berbentuk procedure dan report untuk
berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar : 5.2 Merespon makna yang terdapat dalam teks tulis fungsional
pendek sederhana secara akurat, lancar dan berterima
untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
Jenis teks : tulis fungsional
Tema : Camping Life dan An Adventure in the Forest
Aspek/Skill : Membaca
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2 xpertemuan )
13. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat merespon makna dalam:
h. Mengubah satuan berdasarkan tabel
i. Membuat daftar belanja
j. Menulis pertanyaan sesuai gambar
k. Menentukan topic-topik yang dibicarakan dalam home page
l. Memilih jawaban berdasarkan informasi pada halaman website
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
14. Materi Pembelajaran
c. Developing Skills (halaman 69)
‘The Epping Forest’, pernyataan dan pilihan jawaban
d. Grammar Practice(halaman 8, 5, 21, 36, 63, 64, 65)
Satuan panjang dan berat
Penjelasan penggunaan some untuk menawarkan sesuatu, latihan
443
Penjelasan penggunaan how much/how many, latihan
Penjelasan kata ganti penghubung: who, which, that, whom
e. Communication Practice (halaman 31)
Penjelasan kegiatan, daftar belanja
f. Build Up Your Portfolio
Samantha’s home page
15. Metode Pembelajaran: three-phase technique
16. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan pertama dan kedua.
A. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Tanya jawab tentang teks yang akan dibaca
Mencari kata-kata yang sulit untuk dilafalkan
Menirukan pengucapan guru
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Mengubah satuan berdasarkan tabel
Membuat daftar belanja
Menulis pertanyaan sesuai gambar
Menentukan topic-topik yang dibicarakan dalam home page
Memilih jawaban berdasarkan informasi pada halaman website
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
444
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
445
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
17. Sumber belajar
1. Buku teks yang relevan: Kaset/CD .
2. Workbook Kaset/CD .
3. Gambar-gambar yang relevan
18. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
1.Mengidentifikasi makna yang terdapat teks fungsional pendek;
- Surat Pribadi
- Brosur
Tes Tulis
1. Pilihan ganda
1. Choose the best
option, a, b, c or
d based on the
text.
446
2.Mengidentifikasi ciri kebahasaan teks fungsional pendek, - Surat Pribadi
- Brosur
Tes lisan
2. Isian singkat
2. Complete the
sentences based
on the text.
a. Instrumen:
Refer to Samantha’s home page, write a brief description about:
1. her personal description
2. her school
3. her friends
4. her hobbies
5. her holiday in Oklahoma
Copies on Samanta’s home page on pg. 43.
b. Pedoman Penilaian
1. Untuk tiap nomor, tiap jawaban benar skor 3
2. Jumlah skor maksimal x 5 = 15
3. Nilai maksimal = 10
4. Nilai Siswa = 10xalSkorMaksim
hanSkorPerole
c. Rubrik Penilaian
Uraian Skor
Isi benar, tata bahasa benar
Isi benar, tata bahasa kurang tepat
Isi dan tata bahasa kurang tepat
Tidak menjawab
3
2
1
0
447
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : ......................................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
448
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : ......................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 1
Standar Kompetensi : 5. Memahami makna teks tulis fungsional dan esei pendek
sederhana berbentuk procedure dan report untuk
berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar : 5.3 Merespon makna dan langkah retorika dalam esei pendek
sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk
berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam
teks berbentuk procedure dan report
Jenis teks : monolog procedure/report
Tema : Camping Life dan An Adventure in the Forest
Aspek/Skill : Membaca
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2 x pertemuan )
7. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat merespon makna dalam:
d. Menentukan benar, salah atau tidak relevannya suatu pernyataan berdasarkan informasi yang terdapat dalam bacaan
e. Menjawab pertanyaan-pertanyaan berdasarkan informasi yang terdapat dalam bacaan
f. Melengkapi teks
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
8. Materi Pembelajarana
c. Developing Skills
Bacaan:’Travelling in Britain and around London’
449
Bacaan: ‘Australia, the largest island and the smallest continent’, daftar pertanyaan
Bacaan: ‘Australian English’
d. Culture file
Bacaan: ‘The Royal Flying Doctor Service’, daftar pertanyaan
e. Communication Practice
Kalimat acak, gambar
f. Build up Your Portfolio
Bacaan ‘Chingford’
9. Metode Pembelajaran: three-phase technique
10. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan pertama dan kedua.
A. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Tanya jawab tentag bacaan yang akan dibaca
Menulis hal-hal yang ingin diketahui tentang bacaan
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Menentukan benar, salah atau tidak relevannya suatu pernyataan berdasarkan informasi yang terdapat dalam bacaan
Menjawab pertanyaan-pertanyaan berdasarkan informasi yang terdapat dalam bacaan
Melengkapi teks
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
450
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
451
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
11. Sumber belajar
1. Buku teks yang relevan: Kaset/CD .
2. Workbook Kaset/CD .
3. Gambar-gambar yang relevan
12. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
Membaca nyaring
Mengidentifikasi informasi yang berhubungan dengan bacaan tentang prosedur
Menjawab pertanyaan-pertanyaan berdasarkan bacaan
Membuat ringkasan
Tes lisan
Tes Tulis
Membaca nyaring
Isian singkat
Read the text aloud
Jelaskan informasi yang berhubungan dengan bacaan tentang prosedur
Jawabkan pertanyaan-pertanyaan berdasarkan bacaan
Buatkan ringkasan
452
a. Instrumen:
Read the text below and answer the questions.
Chingford (copy of text from page 85)
Questions:
9. How is the name of Chingford probably originated?
10. What did King Henry VIII do in Chingford during his reign?
11. Why did the Boothby-Heathcote become an important part of Chingford’s history?
12. How do you explain today’s Chingford area?
13. What is the relation between Chingford and Boy Scouts?
b. Pedoman Penilaian
1. Untuk tiap nomor, tiap jawaban benar skor 2
2. Jumlah skor maksimal x 5=10
3. Nilai maksimal = 10
4. Nilai Siswa = 10xalSkorMaksim
hanSkorPerole
c. Rubrik Penilaian (untuk nomor 7 dan 8)
Uraian Skor
Isi benar, tata bahasa benar
Isi dan tata bahasa kurang tepat
Tidak menjawab
2
1
0
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : ......................................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
453
454
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : ......................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 1
Standar Kompetensi : 6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan
esei pendek sederhana berbentuk procedure dan report
untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar : 6.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis fungsional
pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa
tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi
dalam konteks kehidupan sehari-hari
Jenis teks : tulis fungsional
Tema : Camping Life dan An Adventure in the Forest
Aspek/Skill : Menulis
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2 x pertemuan )
13. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat merespon makna dalam:
j. Melengkapi dialog dengan possessive pronoun yang sesuai
k. Menyusun kata-kata menjadi sebuah kalimat
l. Menggunakan should dalam kalimat
m. Menulis dialog dengan berdasarkan deskripsi yang tepat
n. Melengkapi email berdasarkan situasi yang ada
o. Melengkapi tabel dengan hal-hal yang disukai dan tidak disukai
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
14. Materi Pembelajaran
455
f. Communiacation Practice (halaman 5, 7, 27, 61)
Gambar, pilihan jawaban dan penjelasan kegiatan
g. Developing skills (halaman 12)
Penjelasan situasi, teks email yang rumpang
h. Grammar Practice (halaman 10, 11, 20, 22, 23, 37, 55, 75, 76)
Penjelasan penggunaan bentuk passive, daftar kalimat aktif
Penjelasan kata ganti milik, teks dialog rumpang
Penjelasan kata kerja –ing
Penjelasan penggunaan borrow, lend, daftar kalimat dan dialog rumpang
Penjelasan penggunaan should dalam kalimat, daftar kegiatan
Penjelasan penggunaan kata ganti milik
i. Unit Self-test (halaman 15)
Tabel dan penjelasan kegiatan
15. Metode Pembelajaran: three-phase technique
16. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan pertama dan kedua.
A. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Tanya jawab tentag email
Menulis lima hal yang berhubungan dengan email
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Melengkapi dialog dengan possessive pronoun yang sesuai
Menyusun kata-kata menjadi sebuah kalimat
Menggunakan should dalam kalimat
Menulis dialog dengan berdasarkan deskripsi yang tepat
Melengkapi email berdasarkan situasi yang ada
456
Melengkapi tabel dengan hal-hal yang disukai dan tidak disukai
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
457
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
17. Sumber belajar
1. Buku teks yang relevan: Kaset/CD .
2. Workbook Kaset/CD .
3. Gambar-gambar yang relevan
18. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
Menulis kalimat pendek dan sederhana
Menulis teks fungsional pendek dan sederhana
Tes Tulis
Tes Tulis
Uraian
Uraian
1. Write simple sentences based on the picture given.
2. Write a letter based on the situation
3. Write a letter to your uncle
458
telling him that you want to spend holiday in his town.
4. Write a simple brochure attracting people to a certain place
a. Instrumen:
Write an email to your friends about the animal you like and do not like. Give some
reasons on why you love or hate that animal.
b. Pedoman Penilaian
Nilai maksimal masing-masing elemen= 25
Nilai maksimal = 100
Nilai perolehan = 10xalSkorMaksim
hanSkorPerole
c. Rubrik Penilaian
Element Score
Grammar 25
Spelling 25
Diction 25
Paragraph Development 25
Standard of each element:
Excellent 21-25
Very good 16-20
Good 11-15
Average 6-10
Poor ≤5
459
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : ......................................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
460
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : ......................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 1
Standar Kompetensi : 6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan
esei pendek sederhana berbentuk procedure dan report
untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar : 6.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei
pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa
tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi
dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk
procedure dan report
Jenis teks : monolog procedure/report
Tema : Camping Life dan An Adventure in the Forest
Aspek/Skill : Menulis
Alokasi Waktu : 6 x 40 menit
13. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat merespon makna dalam:
l. Meringkas suatu bacaan
m. Menulis kembali suatu prosedur pembuatan makanan
n. Menulis cerita berdasarkan bacaan
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
14. Materi Pembelajaran
h. Developing skills (halaman 12, 14, 25, 26, 68)
Bacaan ‘How to make chewing gum’, penjelasan kegiatan
Gambar dan penjelasan kegiatan
‘Australia, the largest island and the largest continent’, penjelasan kegiatan
461
15. Metode Pembelajaran: three-phase technique
16. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan pertama, kedua dan ketiga.
A. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Tanya jawab tentag email
Menulis lima hal yang berhubungan dengan email
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Meringkas suatu bacaan
Menulis kembali suatu prosedur pembuatan makanan
Menulis cerita berdasarkan bacaan
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
462
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
463
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
17. Sumber belajar
1. Buku teks yang relevan: Kaset/CD .
2. Workbook Kaset/CD .
3. Gambar-gambar yang relevan
18. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
Menyusun kalimat acak menjadi teks yang padu berbentuk procedure/report
Menulis essay berbentuk procedure / report
Tes tulis
Tes tulis
Menyusun kalimat
Uraian
Rearrange the following jumbled sentences in a good order.
Write a procedure text telling how to operate a computer
Write a report on a certain kind of thing or place around you.
a. Instrumen:
Make a summary of ‘Epping Forest’
b. Pedoman Penilaian
Nilai maksimal masing-masing elemen= 25
Nilai maksimal = 100
464
Nilai perolehan = 10xalSkorMaksim
hanSkorPerole
c. Rubrik Penilaian
Element Score
Grammar 25
Spelling 25
Diction 25
Paragraph Development 25
Standard of each element:
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : ......................................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
Excellent 21-25
Very good 16-20
Good 11-15
Average 6-10
Poor ≤5
465
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)
PPEERRAANNGGKKAATT PPEEMMBBEELLAAJJAARRAANN
RREENNCCAANNAA PPEELLAAKKSSAANNAAAANN PPEEMMBBEELLAAJJAARRAANN
((RRPPPP))
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Satuan Pendidikan : ........................
Kelas/Semester : IX /2
Nama Guru : ...........................
NIP/NIK : ...........................
Sekolah : ...........................
466
467
468
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : ......................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 2
Standar Kompetensi : 7. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan inter-
personal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dalam
konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar : 7.1 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan
transaksional ( to get things done) dan interpersonal
(bersosialisasi) pendek sederhana secara akurat, lancar, dan
berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan
sehari-hari yang melibatkan tindak tutur mengungkapkan
kesantunan
Jenis teks : Transactional / Interpersonal
Tema : -
Aspek/Skill : Mendengarkan
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2 x pertemuan )
13. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat:
a. Melengkapi dialog
b. Menentukan jawaban berdasarkan pertanyaan dalam percakapan telepon
c. Melengkapi laporan berdasarkan rekaman
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
14. Materi Pembelajaran
i. Communication Practice
Percakapan-percakapan ya memuat ungkapan:
469
A: How many….?
B: It’s about…
Comic strip, rekaman akhir cerita
Rekaman dan script dialog
Rekaman dialog, daftar pertanyaan
j. Developing Oral Skills
Rekaman percakapan, pernyataan-penyataan
Rekaman percakapan telepon, form laporan UFO
Rekaman percakapan telepon, dialog rumpang, pilihan jawaban
15. Metode Pembelajaran : three-phase technique
16. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan pertama, dan kedua.
A. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Tanya jawab tentang bagaimana menjawab telepon dalam bahasa Inggris
Tanya jawab tentang comic-strip
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Melengkapi dialog
Menentukan jawaban berdasarkan pertanyaan dalam percakapan telepon
Melengkapi laporan berdasarkan rekaman
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
470
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
471
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
17. Sumber belajar
i. Buku teks yang relevan : Kaset/CD .
j. Workbook Kaset/CD .
k. Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
l. Gambar-gambar yang relevan
18. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
Merespon ungkapan kesantunan
Mengidentifikasi makna ungkapan kesantunan
Melakukan perintah
Tes lisan
Tes tulis
Unjuk kerja
Uraian singkat
Pilihan Ganda
Melengkapi
Who are involved in the conversation?
Choose the right answer/response
for the following question/state
ment
472
percakapan
Benar/salah
Uji Petik melakukan perintah guru
Fill in the blank spaces with the right expressions
State whether the following statement is True or False .
Would you mind opening the door please?
a. Instrumen:Listen to the recording (listening on page 90) and give a complete answer for each question.
1. How many persons are leaving for Stonehenge?
2. When will they go there?
3. How many days will they spend at the campsite?
4. When does the Stonehenge date back to?
5. How heavy is each of the megaliths?
b. Pedoman Penilaian
1. Untuk tiap nomor, tiap jawaban benar skor 3
2. Jumlah skor maksimal x 3 = 15
3. Nilai maksimal = 10
4. Nilai Siswa = 10xalSkorMaksim
hanSkorPerole
c. Rubrik Penilaian
Uraian Skor
Isi benar, tata bahasa benar
Isi benar, tata bahasa kurang tepat
Isi dan tata bahasa kurang tepat
Tidak menjawab
3
2
1
0
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
473
( ....................................................... )
NIP /NIK : ......................................
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
474
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : ......................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 2
Standar Kompetensi : 7 Memahami makna dalam percakapan transaksional dan
interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi
dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar : 7.2 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan
transaksional (to get things done) dan interpersonal
(bersosialisasi) pendek sederhana secara akurat, lancar, dan
berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan
sehari-hari yang melibatkan tindak tutur memberi berita yang
menarik perhatian, dan memberi komentar terhadap berita
Jenis teks : Transactional / Interpersonal
Tema : Earth Mysteries dan Back to London
Aspek/Skill : Mendengarkan
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
1. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat:
a. Melengkapi dialog
b. Menentukan jawaban berdasarkan pertanyaan dalam percakapan telepon
c. Melengkapi laporan berdasarkan rekaman
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
2. Materi Pembelajaran
a. Communication Practice (halaman 91, 114, 115, 120, 132, 146, 147, 158, 159)
475
Percakapan-percakapan ya memuat ungkapan:
A: How many….?
B: It’s about…
Comic strip, rekaman akhir cerita
Rekaman dan script dialog
Rekaman dialog, daftar pertanyaan
b. Developing Oral Skills(halaman 100, 111, 120, 121, 141)
Rekaman percakapan, pernyataan-penyataan
Rekaman percakapan telepon, form laporan UFO
Rekaman percakapan telepon, dialog rumpang, pilihan jawaban
3. Metode Pembelajaran: three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
A. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Tanya jawab tentang bagaimana menjawab telepon dalam bahasa Inggris
Tanya jawab tentang comic-strip
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
d. Memfasilitasi peserta didik dapat Melengkapi dialog
e. Memfasilitasi peserta didik dapat Menentukan jawaban berdasarkan pertanyaan dalam percakapan telepon
Memfasilitasi peserta didik dapat Melengkapi laporan berdasarkan rekaman
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Memilih jawaban yang tepat untuk melengkapi dialog
Bertanya jawab tentang informasi yang terdapat dalam dialog
476
Memilih kata-kata yang tepat untuk melengkapi kalimat dalam dialog
Menentukan jawaban berdasarkan rekaman percakapan
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
5. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan : Kaset/CD .
b. Workbook Kaset/CD .
c. Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
d. Gambar-gambar yang relevan
6. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
Merespon ungkapan memberi berita yang menarik perhatian
Tes Lisan
Merespon ungkapan
Listen to the statement and give your response.
477
Merespon ungkapn memberi komentar terhadap berita
Tes Tulis
Melengkapi Listen to the conversation and complete the blank spaces.
a. Instrumen:
Listen to the recording (listening on page 90) and give a complete answer for each
question.
1. How many persons are leaving for Stonehenge?
2. When will they go there?
3. How many days will they spend at the campsite?
4. When does the Stonehenge date back to?
5. How heavy is each of the megaliths?
b. Pedoman Penilaian
1. Untuk tiap nomor, tiap jawaban benar skor 3
2. Jumlah skor maksimal x 3 = 15
3. Nilai maksimal = 10
4. Nilai Siswa = 10xalSkorMaksim
hanSkorPerole
c. Rubrik Penilaian
Uraian Skor
Isi benar, tata bahasa benar
Isi benar, tata bahasa kurang tepat
Isi dan tata bahasa kurang tepat
Tidak menjawab
3
2
1
0
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
478
( ....................................................... )
NIP /NIK : ......................................
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
.
479
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : ......................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX(Sembilan) / 2
Standar Kompetensi : 8. Memahami makna dalam teks lisan fungsional dan monolog
pendek sederhana berbentuk narrative dan report untuk
berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar : 8.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional
pendek sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk
berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
Jenis teks : teks lisan fungsional
Tema : Earth Mysteries dan Back to London
Aspek/Skill : Mendengarkan
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2 xpertemuan )
1. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat:
a. Menentukan bunyi berdasarkan rekaman dan pilihan jawabannya
b. Menentukan jawaban yang tepat berdasarkan rekaman tentang brosur
c. Mengidentifikasi pelafalan bunyi e
d. Mengidentifikasi pelafalan bunyi [ə]
e. Mengidentfikasi kata-kata yang mendapat pelafalan bunyi i
f. Mengidentifkasi kata-kata yang mendapat pelafalan huruf o
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
2. Materi Pembelajaran
e. Communication Practice (halaman 91)
Gambar dan rekaman suara
b. Developing skills (halaman 155, 166)
480
Rekaman dan brosur ‘Friends of shakespeare’s Globe’
Timetable dan rekaman
c. Pronunciation (halaman 100, 112, 124, 144, 156)
Rekaman dan script kalimat yang mendapat penekanan dalam beberapa kata di dalam kalimat tersebut
Rekaman dan script kata-kata yang memuat pelafalan bunyi e
Rekaman dan script kata-kata yang memuat pelafalan bunyi [ə]
Rekaman dan script kata-kata yang mendapat pelafalan bunyi i
Rekaman dan script kata-kata yang mendapat pelafalan huruf o
3. Metode Pembelajaran: three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan pertama, dan kedua.
A. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Tanya jawab tentang sistem sekolah yang terdapat di sekolah yang bersangkutan
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Menentukan bunyi berdasarkan rekaman dan pilihan jawabannya
Menentukan jawaban yang tepat berdasarkan rekaman tentang brosur
Mengidentifikasi pelafalan bunyi e
Mengidentifikasi pelafalan bunyi [ə]
Mengidentfikasi kata-kata yang mendapat pelafalan bunyi i
Mengidentifkasi kata-kata yang mendapat pelafalan huruf o
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
481
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
482
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
5. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan: Kaset/CD .
b. Workbook Kaset/CD .
c. Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
d. Gambar-gambar yang relevan
6. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
1. Mengidentifikasi makna dalam teks lisan fungsional pendek
2. Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan iklan dan surat pribadi
3. Mengidentifikasi berbagai informasi dalam teks fungsional pendek
Tes Tulis
Tes Tulis
Tes Tulis
Jawaban singkat
Pilihan ganda
Pilihan ganda
Listen to the text, answer the questions.
Listen to the text and choose the right answer
Listen to the text and choose the right answer
a. Instrumen:
483
You will hear the timetable in the recording
Take notes for every information you get
Answer these questions orally.
6. How many terms are there in Britain School year?
7. When does the autumn term begin?
8. What do the students generally wear in British School?
9. When does spring term end?
10. How long does each lesson last?
b. Pedoman Penilaian
1. Untuk tiap nomor, tiap jawaban benar skor 2
2. Jumlah skor maksimal 5 x 2 = 10
3. Nilai maksimal = 10
4. Nilai Siswa = 10x
alSkorMaksim
hanSkorPerole
c. Rubrik Penilaian
Uraian Skor
Jawaban benar dengan kalimat sempurna
Jawaban benar dengan kalimat kurang sempurna
Jawaban salah
2
1
0
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : ......................................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
484
Nama sekolah : ......................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX / 2
Standar Kompetensi : 8. Memahami makna dalam teks lisan fungsional dan monolog
pendek sederhana berbentuk narrative dan report untuk
berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar : 8.2 Merespon makna yang terdapat dalam monolog pendek
sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk
berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks
berbentuk narrative dan report
Jenis teks : monologue (narative/report)
Tema : Earth Mysteries dan Back to London
Aspek/Skill : Mendengarkan
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2 x pertemuan )
1. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat merespon makna dalam:
Menulis hal-hal yang rinci dalam suatu rekaman monolog
Memilih jawaban yang tepat berdasarkan informasi dalam rekaman
Melengkapi monolog rumpang
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
2. Materi Pembelajaran
g. Communication Practice (halaman 133, 134, 141, 142, 143, 147, 159)
Gambar, rekaman monolog dan pilihan jawaban
Rekaman ‘Football in Great Britain’, daftar pertanyaan
Rekaman suara dan gambar
Rekaman monolog ‘Martin Rogers and The Shepherd’
485
3. Metode Pembelajaran: three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan pertama, dan kedua.
A. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Tanya jawab tentang rekaman yang akan dibaca
Mendengarkan cerita tentang kisah yang tak terlupakan dari guru/siswa
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Menulis hal-hal yang rinci dalam suatu rekaman monolog
Memilih jawaban yang tepat berdasarkan informasi dalam rekaman
Melengkapi monolog rumpang
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
486
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
5. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan: Kaset/CD .
b. Workbook Kaset/CD .
c. Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
d. Gambar-gambar yang relevan
487
6. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
1. Mengidentifikasi makna dalam teks monolog berbentuk narrative/report
2. Mengidentifikasi tujuan komunikatif dan langkah retorika teks monolog berbentuk narrative/report
3. Mengidentifikasi ciri kebahasaan teks narrative/report
4. Mengidentifikasi berbagai informasi dalam teks monolog berbentuk narative/report
Tes lisan
Tes tulis
Tes tulis
Tes tulis
Pertanyaan
Pilihan ganda
Uraian singkat
Melengkapi rumpang
1.Answer the
questions orally
2.Choose the
best answer by
crossing a,b,c,
or d
3.Mention all the
verbs in the
teks
4. Complete the
following
sentences
based on the
teks
a. Instrumen:
Listen to the monologue o listening (page 141-142)
Take notes on every persons’ opinion about football and make brief descriptions about that.
John: Sam
----------------------------------- -----------------------------------
----------------------------------- -----------------------------------
----------------------------------- -----------------------------------
Juliet Peter
-----------------------------------___ -----------------------------------
-----------------------------------___ -----------------------------------
-----------------------------------___ -----------------------------------
488
b. Pedoman Penilaian\
Setiap jawaban yang sempurna diberi skor 5.
Jumlah skor maksimal keseluruhan 5 x 4 = 20
Nilai maksimal = 10
Nilai Siswa = 10xalSkorMaksim
hanSkorPerole
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : ......................................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
489
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : ......................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 2
Standar Kompetensi : 9. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan
interpersonal dan monolog pendek sederhana berbentuk
narrative dan report untuk berinteraksi dalam konteks
kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar : 9.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to
get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek
sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara
akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam
konteks kehidupan sehari-hari yang melibatkan tindak tutur
mengungkapkan kesantunan
Jenis teks : transactional/interpersonal
Tema : Earth Mysteries dan Back to London
Aspek/Skill : Berbicara
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2 x pertemuan )
13. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat merespon makna dalam:
a. Bermain peran dalam dialog
b. Menggunakan ungkapan yang tepat dalam meminta sesuatu
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
14. Materi Pembelajaran
g. Grammar Practice
490
Penjelasan penggunaan could untuk mengungkapkan sesuatu secara sopan
Penjelasan tentang penggunaan I’d like to….untuk meminta sesuatu
15. Metode Pembelajaran: three-phase technique
16. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan pertama, dan kedua.
A. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Menyebutkan hal-hal yang diinginkan dalam waktu tertentu
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Mendengarkan penjelasan tentang peggunaan could untuk meminta izin melakukan sesuatu/meminta sesuatu secara sopan
Bermain peran dalam sebuah dialog antara guru dengan murid
Mendengarkan penjelasan tentang penggunaan I’d like to untuk meminta sesuatu secara sopan
Membuat dialog dengan siswa lain
Memberikan umpan balik kepada siswa yang melakukan dialog di depan kelas
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
491
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
492
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
17. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan: Kaset/CD .
b. Workbook Kaset/CD .
c. Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
d. Peta dan tabel
e. Gambar-gambar yang relevan
18. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
Bertanya dan menjawab tentang mengungkap-kan kesantunan
Unjuk Kerja
Unjuk Kerja Unjuk Kerja
Uji Petik Bercakap-cakap
Uji Petik Interview
Uji Petik Bermain Peran
1.Perform a dialogue
showing politeness with
your friend in front of the
class!
2.Answer the question orally
and politely!
3.Create a dialogue based
on the situation given
a. Instrumen:
Perform a role play based on this situation:
493
You are on the way home when suddenly you meet your teacher. You would like to have
some talks with him/her because you walk on the same way. Show your politeness in the
way you are talking to her/him.
b. Pedoman Penilaian\
Jumlah skor maksimal keseluruhan 5 x 4 = 20
Nilai maksimal 10
Nilai Siswa = 10xalSkorMaksim
hanSkorPerole
c. Rubrik Penilaian
Criteria Score
Pronunciation 5
Delivery 5
Performance 5
Cooperation 5
Standard of each criterion
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : ......................................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
Excellent 5
Very good 4
Good 3
Average 2
Poor 1
494
.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : ......................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 2
Standar Kompetensi : 9. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan
interpersonal dan monolog pendek sederhana berbentuk
narrative dan report untuk berinteraksi dalam konteks
kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar : 9.2 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to
get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek
sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara
akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam
konteks kehidupan sehari-hari yang melibatkan tindak tutur:
memberi berita yang menarik perhatian dan memberi
komentar terhadap berita
Jenis teks : transactional/interpersonal
Tema : Earth Mysteries dan Back to London
Aspek/Skill : Berbicara
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2 x pertemuan )
1. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat merespon makna dalam:
e. Bertanya jawab tentang informasi yang terdapat dalam dialog
f. Menanyakan pendapat tentang suatu hal/kejadian
g. Bertanya jawab tentang apa yang sedang terjadi dalam gambar
h. Mengungkapkan kembali apa yang terdapat dalam suatu bacaan
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
2. Materi Pembelajaran
a. Communication Practice (halaman 90, 91, 103, 116, 133, 135, 159, 160)
495
Percakapan-percakapan yang memuat ungkapan-ungkapan:
A: Sound number 1 might be a…
B: No, I don’t think so. It might be a…
A: Who has just chased a cat?
B: Scott has. And who has…?
A: Do you think that two men are archaeologists?
B: Yes, they could be archaeologists
A: Have you ever seen UFO?
B: Yes, I saw UFO last year
b. Grammar Practice
Penjelasan tentang penggunaan someboy, anybody, nobody
Penjelasan tentang penggunaan present perfect, past simple, ever/never
Daftar kegiatan tentang kata kerja say dan tell
Pertanyaan-pertanyaan yang menggunakan kalimat tidak langsung
Penjelasan tentang penggunaan might dalam sebuah ppercakapan
Bentuk present perfect dengan for dan since untuk mengungkapkan durasi dalam mengerjakan sesuatu
c. Developing Skills
Game: ‘The Great Stonehenge Game’
3. Metode Pembelajaran: three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan pertama, dan kedua.
A. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Menulis lima hal yang telah dilakukan pada hari ini
Bertanya jawab dengan siswa lain tenntang hal tersebut
Game: ’The Great Stonehenge Game’
Motivasi :
496
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Bertanya jawab tentang informasi yang terdapat dalam dialog
Menanyakan pendapat tentang suatu hal/kejadian
Bertanya jawab tentang apa yang sedang terjadi dalam gambar
Mengungkapkan kembali apa yang terdapat dalam suatu bacaan
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
497
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
498
5. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan: Kaset/CD .
b. Workbook Kaset/CD .
c. Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
d. Gambar-gambar yang relevan
6. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
Bertanya dan menjawab tentang memberi berita yang menarik perhatian
Bertanya dan menjawab tentang memberi komentar terhadap berita
Tes Lisan
Tes Lisan
Bermain peran
Bermain peran
Create a dialogue based on the role cards and perform it in front of the class.
Create a dialogue based on the role cards and perform it in front of the class.
a. Instrumen:
Imagine that you have visited the Stonehenge.
Make up a dialogue and perform it to the class about what you have seen there.
b. Pedoman Penilaian
Jumlah skor maksimal keseluruhan 100
Nilai maksimal masing-masing dialog 25
c. Rubrik Penilaian
Criteria Score
Pronunciation 50
Delivery 50
Standard of Pronunciation and delivery:
Excellent 41-50
Very good 31-40
499
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : ......................................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
.
Good 21-30
Average 11-20
Poor ≤10
500
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : ......................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 2
Standar Kompetensi : 10. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional dan
monolog pendek sederhana berbentuk narrative dan report
untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar : 10.1 Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek
sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara
akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam
konteks kehidupan sehari-hari
Jenis teks : teks lisan fungsional
Tema : Earth Mysteries dan Back to London
Aspek/Skill : Berbicara
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
1. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat merespon makna dalam:
a. Membuat ringkasan sebuah dialog dalam kalimat tidak langsung
b. Menyebutkan hal-hal yang terdapat dalam brosur
c. Memberikan deskripsi singkat
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
2. Materi Pembelajaran
g. Communication Practice (halaman 132)
Rekaman dan script dialog
h. Unit self-test (halaman 145, 157)
501
Record your voice: record a short summary of the dialogue
Record your voice: say what the advantages are for the members of the ‘Friends of Shakespeare’s Globe’ associate
3. Metode Pembelajaran: three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
A. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Menyebutkan bagian-bagian yang terdapat dalam suatu brosur
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Menyebutkan informasi yang terdapat dalam brosur tersebut
Membaca brosur ‘Friends of Shakespeare’s Globe Associates’
Menyebutkan hal-hal yang menjadi keuntungan bagi anggota Friends of Shakespeare’s Globe Associates
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membuat hal-hal yang menjadi keuntungan tersebut menjadi sebuah monolog singkat untuk mengajak orang lain bergabung dalam suatu keanggotaan
Membuat monolog ringkasan dialog yang mengacu pada halaman 132 dalam kalimat tidak langsung
Menyebutkan apa saja yang dibeli oleh Jean di toko buah dengan bantuan gambar yang tersedia
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
502
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
5. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan: Kaset/CD .
b. Workbook Kaset/CD .
c. Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
d. Gambar-gambar yang relevan
6. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
1. Mengungkapkan
jadwal kegiatan
2. Mengungkapkan
berbagai informasi
Unjuk Kerja Uji Petik Berbicara
1. Mention the schedule of your class on Monday
2. Tell Us about the labels of certain product
503
terkait label dan
jawal
a. Instrumen:
Bring any kind of brochure to the class. Make up a presentation (5’) about the content of the
brochure. You can visit some websites to find out some supporting details of the brochure
taken.
b. Pedoman Penilaian\
Jumlah skor maksimal keseluruhan 100
c. Rubrik Penilaian
Criteria Score
Pronunciation 50
Delivery/supporting aids 50
Standard of Pronunciation and Delivery:
Excellent 41-50
Very good 31-40
Good 21-30
Average 11-20
Poor ≤10
504
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : ......................................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
505
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : ......................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 2
Standar Kompetensi : 10. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional dan
monolog pendek sederhana berbentuk narrative dan report
untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar : 10.2 Mengungkapkan makna dalam monolog pendek sederhana
dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat,
lancar, dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks
kehidupan sehari-hari berbentuk narrative dan report
Jenis teks : monolog narrative/report
Tema : Earth Mysteries dan Back to London
Aspek/Skill : Berbicara
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2 x pertemuan )
1. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat merespon makna dalam:
a. Memberikan deskripsi tentang tempat yang dikunjungi
b. Menceritakan petualangan
c. Memberikan monolog atas suatu ringkasan singkat
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
2. Materi Pembelajaran
a. Unit self-test (halaman 103, 113, 125, 145)
Record your voice: record a description of one/two sites you have visited
Record your voice: in your own words, tell the story of the adventure at the Stonehenge
506
Record your voice: say what happened to Nancy and Jean while they were in Camden Road
3. Metode Pembelajaran: three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan pertama, dan kedua.
A. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Menyebutkan hal-hal yang diketahui tentang the Stonehenge
Menyebutkan tempat-tempat yang telah dikunjungi
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Memberikan deskripsi tentang tempat yang dikunjungi
Menceritakan petualangan
Memberikan monolog atas suatu ringkasan singkat
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
507
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
508
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
5. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan: Kaset/CD .
b. Workbook Kaset/CD .
c. Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
d. Gambar-gambar yang relevan
6. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
1. Melakukan monolog singkat dalam bentuk narrative/report
2. Menceritakan kembali teks naratif yang dibaca
Unjuk kerja
Unjuk kerja
Performance
Uji Petik menceritakan
kembali
1. Report a certain kind of plants or animals
orally
2.Read the story
and retell it
509
a. Instrumen:
Daftar petunjuk:
Role play:
You are a tour guide leading a tour to the Stonehenge. Give some descriptions about that
place: location, hypothesis, etc. (5’)
b. Pedoman Penilaian
Jumlah skor maksimal keseluruhan 100
c. Rubrik Penilaian
Element Score
Pronunciation 25
Delivery 25
Performance 25
upporting aids 25
Standard of each element:
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
Excellent 21-25
Very good 16-20
Good 11-15
Average 6-10
Poor ≤5
510
NIP /NIK : ...................................... NIP /NIK : ..............................
511
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : ......................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 2
Standar Kompetensi : 11. Memahami makna teks tulis fungsional dan esei pendek
sederhana berbentuk narrative dan report untuk
berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar : 11.1 Membaca nyaring bermakna teks tulis fungsional dan esei
pendek sederhana berbentuk narrative dan report dengan
ucapan, tekanan dan intonasi yang berterima untuk
berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
Jenis teks : monolog narrative/report dan teks tulis fungsional
Tema : Earth Mysteries dan Back to London
Aspek/Skill : Membaca
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
1. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat merespon makna dalam:
a. Membaca ‘The Mystery of Stonehenge’ dengan intonasi dan ekspresi yang tepat
b. Membaca ‘Football in Great Britain’ dengan intonasi dan pelafalan yang tepat
c. Membaca comic strip dengan intonasi dan pelafalan yang sesuai
d. Membaca puisi dengan ekspresi yang tepat
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
2. Materi Pembelajaran
a. Developing Skills (halaman 96, 141, 167)
Rekaman dan Bacaan:
- The Mystery of Stonehenge
512
- Football in Great Britain
- Jokes, poem: Colors of me
b. Communication Practice ( halaman 114, 115)
Comic strip ‘A Mysterious Night at Stonehenge’
3. Metode Pembelajaran: three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
A. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Menjawab berbagai pertanyaan yang berhubungan dengan tema bacaan, misal:
What do you know about Stonehenge?
How do you know about that?
Do you like football?
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Membaca ‘The Mystery of Stonehenge’ dengan intonasi dan ekspresi yang tepat
Membaca ‘Football in Great Britain’ dengan intonasi dan pelafalan yang tepat
Membaca comic strip dengan intonasi dan pelafalan yang sesuai
Membaca puisi dengan ekspresi yang tepat
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
513
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
514
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
5. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan: Kaset/CD .
b. Workbook Kaset/CD .
c. Gambar-gambar yang relevan
d. Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
6. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
1. Membaca nyaring dan bermakna teks fungsional pendek :
- Schedule
- Labels
Tes Lisan Membaca nyaring
Read the text aloud
a. Instrumen:
Daftar petunjuk:
Make the summary of the passage: Arthur C. Clarke.
Read the summary that you have prepared with appropriate expressions and intonation.
515
b. Pedoman Penilaian\
Jumlah skor maksimal keseluruhan 100
c. Rubrik Penilaian
Element Score
Pronunciation 25
Delivery 25
Performance 25
Clarity 25
Standard of each element:
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : ......................................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
.
Excellent 21-25
Very good 16-20
Good 11-15
Average 6-10
Poor ≤5
516
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : ......................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 2
Standar Kompetensi : 11. Memahami makna teks tulis fungsional dan esei pendek
sederhana berbentuk narrative dan report untuk
berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar : 11.2 Merespon makna dalam teks tulis fungsional pendek secara
akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam
konteks kehidupan sehari-hari
Jenis teks : lisan fungsional
Tema : Earth Mysteries dan Back to London
Aspek/Skill : Membaca
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
1. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat merespon makna dalam:
a. Memilih jawaban yang sesuai untuk melengkapi teks rumpang
b. Menentukan persamaan dan perbedaan suatu hal berdasakan informasi dalam brosur
c. Menulis kalmat sesuai dengan apa yang terjadi dalam gambar
d. Menjawab berbagai pertanyaan mengenai sebuah home page
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
2. Materi Pembelajaran
a. Communication Practice (halaman 114, 115)
Comic strip ‘ A Mysterious Night at Stonehenge’
b. Grammar Practice (halaman 152, 155)
Penjelasan if clause, gambar dan daftar kegiatan
517
c. Developing Skills (halaman 166, 167)
Penjelasan kegiatan, time table
3. Metode Pembelajaran: three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
A. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Menulis lima hal yang berhubungan dengan home page
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Memilih jawaban yang sesuai untuk melengkapi teks rumpang
Menentukan persamaan dan perbedaan suatu hal berdasakan informasi dalam brosur
Menulis kalmat sesuai dengan apa yang terjadi dalam gambar
Menjawab berbagai pertanyaan mengenai sebuah home page
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
518
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
5. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan: Kaset/CD .
b. Workbook Kaset/CD .
c. Gambar-gambar yang relevan
519
6. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
Mengidentifikasi makna dalam teks fungsional pendek schedules, dan surat labels
Mengidentifikasi berbagai informasi dalam teks fungsional pendek
- Schedule
- Labels
Tes Tulis Pilihan Ganda Choose the best option, a, b, c or d based on the text.
a. Instrumen:
Daftar petunjuk:
Based on the time table given, make up some differences between British School System
and your school system. Put all the differences into a clear ad short paragraph (100
words)
b. Pedoman Penilaian
Jumlah skor maksimal keseluruhan 100
c. Rubrik Penilaian
Element Score
Spelling 25
Cohesion 25
Diction 25
Grammar 25
Standard of each element:
Excellent 21-25
Very good 16-20
Good 11-15
Average 6-10
520
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : ......................................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
Poor ≤5
521
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : ......................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 2
Standar Kompetensi : 11. Memahami makna teks tulis fungsional dan esei pendek
sederhana berbentuk narrative dan report untuk
berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar : 11.3 Merespon makna dan langkah retorika dalam esei pendek
sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk
berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam
teks berbentuk narrative dan report
Jenis teks : report/narrative
Tema : Earth Mysteries dan Back to London
Aspek/Skill : Membaca
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
1. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat merespon makna dalam:
a. Memilih jawaban yang tepat berdasarkan bacaan
b. Menjawab pertanyaan
c. Melegkapi kalimat sesuai informasi yang terdapat dalam bacaan
d. Berdiskusi tentang berbagai informasi daam suatu bacaan
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
2. Materi Pembelajaran
a. Developing Skills
Bacaan ‘The Mystery of Stonehenge’, daftar pertanyaan, daftar kalimat rumpang dan acak
522
Bacaan ‘The Nazca Lines’ dan daftar pertanyaan
Bacaan ‘SFX’ dan daftar pernyataan
Bacaan ‘Football in Great Britain’ dan daftar pernyataan
Bacaan ‘School Life in Great britain’, daftar pertanyaan dan daftar pernyataan
b. Culture File
Bacaan ‘Arthur C. Clarke’, daftar pertanyaan
Bacaan ‘School Papers in Great Britain’, penjelasan kegiatan
3. Metode Pembelajaran: three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
A. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Menulis hal-hal yang ingin diketahui berkaitan dengan bacaan yang akan dibahas
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Memilih jawaban yang tepat berdasarkan bacaan
Menjawab pertanyaan
Melegkapi kalimat sesuai informasi yang terdapat dalam bacaan
Berdiskusi tentang berbagai informasi daam suatu bacaan
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
523
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
524
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
5. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan: Kaset/CD .
b. Workbook Kaset/CD .
c. Gambar-gambar yang relevan
6. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
Mengidentifikasi makna dalam teks monolog berbentuk narrative and report.
Mengidentifikasi berbagai informasi dalam teks monolog berbentuk narrative and report.
Tes Tulis
Tes Tulis
Uraian
Pilihan ganda
Answer the questions based on the text.
Choose the best answer based on the text
a. Instrumen:
State whether these statements are right (R), wrong (W) or irrelevant (I)to the passage.
1. Not all Secondary schools in Great Britain has a newspapers managed by the students
525
2. The school papers include articles of celebrity news
The sport page covers sport events ad players
3. Reports of students’ events are not attached in this school paper
4. There are some editors for the school paper
5. The teachers are involved as the staff members
6. The staff members get some payment
7. The reporters enjoy having interview with some teachers
8. There are also advertisement staff who enjoys learning about advertising
9. School publications are magazine and newspaper
b. Pedoman Penilaian\
1. Untuk tiap nomor, tiap jawaban benar skor 1
2. Jumlah skor maksimal x 10 = 10
3. Nilai maksimal = 10
4. Nilai Siswa = 10xalSkorMaksim
hanSkorPerole
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : ......................................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
526
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : ......................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 2
Standar Kompetensi : 11. Memahami makna teks tulis fungsional dan esei pendek
sederhana berbentuk narrative dan report untuk
berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar : 11.4 Membaca nyaring bermakna teks tulis fungsional dan esei
pendek sederhana berbentuk narrative dan report dengan
ucapan, tekanan dan intonasi yang berterima untuk
berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
Jenis teks : report/narrative
Tema : Earth Mysteries dan Back to London
Aspek/Skill : Membaca
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
1. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat merespon makna dalam:
a. Memilih jawaban yang tepat berdasarkan bacaan
b. Menjawab pertanyaan
c. Melegkapi kalimat sesuai informasi yang terdapat dalam bacaan
d. Berdiskusi tentang berbagai informasi daam suatu bacaan
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
2. Materi Pembelajaran
527
Tanya jawab berbagai hal terkait tema/topik bacaan
Mendengarkan teks report yang dibacakan guru/teman
Menirukan teks yang dibaca guru/ teman
Membaca nyaring dengan ucapan dan intonasi yang benar
Menjawab berbagai pertanyaan tentang isi bacaan
3. Metode Pembelajaran:
1.Teks tertulis narrative/report terkait tema tertentu
2. Spelling, stress, Intonation
4. Langkah-langkah Kegiatan
A. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Menulis hal-hal yang ingin diketahui berkaitan dengan bacaan yang akan dibahas
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Memilih jawaban yang tepat berdasarkan bacaan
Menjawab pertanyaan
Melegkapi kalimat sesuai informasi yang terdapat dalam bacaan
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
528
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
5. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan: Kaset/CD .
b. Workbook Kaset/CD .
c. Gambar-gambar yang relevan
6. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
529
1.Membaca nyaring dan bermakna teks monolog berbentuk ; narrative/Report
2.Mengidentifikasi berbagai informasi dalam teks monolog
Tes lisan
Tes lisan
Membaca nyaring
Uraian singkat
Read the text loudy
Give short answers !
a. Pedoman Penilaian\
1. Untuk tiap nomor, tiap jawaban benar skor 1
2. Jumlah skor maksimal x 10 = 10
3. Nilai maksimal = 10
4. Nilai Siswa = 10xalSkorMaksim
hanSkorPerole
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : ......................................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
530
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : ......................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 2
Standar Kompetensi : 12 Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan
esei pendek sederhana berbentuk narrative dan report
untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar : 12.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis fungsional
pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa
tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi
dalam konteks kehidupan sehari-hari
Jenis teks : tulis fungsional
Tema : Earth Mysteries dan Back to London
Aspek/Skill : Menulis
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
1. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat:
a. Melengkapi pertanyaan berdasarkan dialog
b. Melengkapi kalimat dengan mengguaan each
c. Menulis jawaban berdasarkan gambar yang ada
d. Menulis surat yang menyatakan pendapat akan sesuatu
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
2. Materi Pembelajaran
a. Developing skills (halaman 143)
Penjelasan kegiatan
531
b. Grammar Practice (halaman 93, 95, 105)
Penjelasan tentang penggunaan somebody, anybody, nobody
Penjelasan tentang penggunaan Present Perfect
Penjelasaan penggunaan preposisi in, on, under dan behind
c. Unit self-test (halaman 141)
Gambar dan daftar kegiatan
d. Build Up Your Portfolio
Contoh comic strip, penjelasan kegiatan
3. Metode Pembelajaran: three-phase technique
532
4. Langkah-langkah Kegiatan
A. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Bertanya jawab tentang dialog yang akan dibahas
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Melengkapi pertanyaan berdasarkan dialog
Melengkapi kalimat dengan mengguaan each
Menulis jawaban berdasarkan gambar yang ada
Menulis surat yang menyatakan pendapat akan sesuatu
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
533
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
534
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
5. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan: Kaset/CD .
b. Workbook Kaset/CD .
c. Gambar-gambar yang relevan
6. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
Menulis kalimat-kalimat sederhana.
Menulis teks fungsional pendek
- Jadwal - Labels
Tes Tulis Uraian 1. Write a
schedule
based on the
text given
2. Write label of a certain product
a. Instrumen:
Make up a letter telling your friend about your favorite footba club
b. Pedoman Penilaian\
1. Untuk tiap nomor, tiap jawaban benar skor 3
2. Jumlah skor maksimal 5 x 3 = 15
3. Nilai maksimal = 10
4. Nilai Siswa = 10xalSkorMaksim
hanSkorPerole
c. Rubrik Penilaian
Mengetahui;
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
535
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : ......................................
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
536
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : ......................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 2
Standar Kompetensi : 12. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan
esei pendek sederhana berbentuk narrative dan report
untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar :12.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei
pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa
tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi
dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk
narrative dan report
Jenis teks : monolog descriptive/recount
Tema : Earth Mysteries dan Back to London
Aspek/Skill : Menulis
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit ( 2 x pertemuan )
1. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat merespon makna dalam:
a. Meringkas suatu bacaan
b. Menulis deskripsi tentang suatu pendapat
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
2. Materi Pembelajaran
a. Developing skills
Bacaan ‘ The Mystery of Stonehenge’, daftar pertayaan dan penjelasan kegiatan
Bacaan ‘ The Nazca likes’, penjelasan kegiatan
537
Bacaan ‘ The Globe’, penjelasa kegiatan
3. Metode Pembelajaran: three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan pertama dan kedua.
A. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Menulis liam hal yang ingin diketahui tentang bacaan yan akan dibahas
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Meringkas suatu bacaan
Menulis deskripsi tentang suatu pendapat
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
538
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
539
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
5. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan: Kaset/CD .
b. Workbook Kaset/CD .
c. Gambar-gambar yang relevan
6. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
Menulis kalimat-kalimat descripsi yang sederhana
Menyusun kalimat acak menjadi teks essay berbentuk narrative/report
Menulis teks essay berbentuk narrative/report
Tes tulis Jumbled sentences
Essay bebas
Rearrange the following sentences into a good paragraph!
Write a report about a certain animal or plant!
Write a simple short story in your words.
a. Instrumen:
Make up a report (±200 words) on school publication of your school.
Guideline: - Introduction about school publication
- The publication in Indonesian schools
- The school publication in my school
540
b. Pedoman Penilaian
Nilai maksimal masing-masing elemen= 25
Nilai maksimal = 100
Nilai perolehan = 10xalSkorMaksim
hanSkorPerole
c. Rubrik Penilaian
Element Score
Grammar 25
Spelling 25
Diction 25
Paragraph Development 25
Standard of each element:
Excellent 21-25
Very good 16-20
Good 11-15
Average 6-10
Poor ≤5
541
Appendix 2
QUESTIONNAIRE
NAME :
CLASS :
DAY/DATE :
I. Penjelasan
Kuestioner ini disusun untuk mengetahui pendapat anda tentang belajar
vocabulary menggunakan lagu. Kuistioner ini tidak berpengaruh sama
sekali terhadap nilai bahasa inggris anda, oleh karena itu jangan ragu untuk
menjawab setiap pertanyaan. Jawablah pertanyaan ini sejujur-jujurnya.
II. Isian Kuesioner
Saya mengharapkan anda kiranya berkenan memberikan jawaban atas
pertanyaan dibawah ini secara jujur dan benar dengan memberikan tanda
silang pada salah satu huruf A, B, atau C.
542
1. Apakah anda mengalami kesulitan dalam belajar vocabulary ?
a. Ya
b. Biasa saja
c. Tidak
2. Apakah vocabulary itu sulit ?
a. Ya
b. Biasa saja
c. Tidak
3. Apakah anda kesulitan dalam mengucapkan kosakata bahasa Inggris yang anda
pelajari dengan benar ?
a. Ya
b. Biasa saja
c. Tidak
4. Apakah anda kesulitan memahami makna dari kosakata bahasa Ingris yg anda
pelajari ?
a. Ya
b. Biasa saja
c. Tidak
5. Apakah anda kesulitan dalam menghafal kosakata bahasa Inggris yang panjang
dan rumit ?
a. Ya
b. Biasa saja
543
c. Tidak
6. Apakah anda senang menggunakan song dalam belajar vocabulary ?
a. Ya
b. Biasa saja
c. Tidak
7. Apakah dengan menggunakan song belajar vocabulary menjadi lebih mudah ?
a. Ya
b. Biasa saja
c. Tidak
8. Apakah belajar vocabulary menggunakan song membantu anda dalam menghafal
kosa kata ?
a. Ya
b. Biasa saja
c. Tidak
9. Apakah kamu senang belajar vocabulary menggunakan song ?
a. Ya
b. Biasa saja
c. Tidak
10. Apakah anda kesulitan dalam mengartikan lirik lagu berbahasa Inggris yang di
nyanyikan?
544
a. Ya
b. Biasa saja
c. Tidak
Appendix 2
QUESTIONNAIRE
NAME :
CLASS :
1. Do you think English is difficult subject?
a. Yes
b. No
2. Do you find difficult in learning vocabulary?
a. Yes
b. No
3. Do you find difficult to pronounce the vocabulary correctly?
a. Yes
b. No
4. Do you find difficult to comprehend the vocabulary?
a. Yes
b. No
545
5. Do you find difficult to memories the long and knotty vocabulary?
a. Yes
b. No
6. Do you enjoy using song in learning vocabulary?
a. Yes
b. No
7. Did by using the song make easier in learning vocabulary?
a. Yes
b. No
8. Do the learning using song can help you to memories the vocabulary?
a. Yes
b. No
9. Do you enjoy learning the vocabulary using the song?
a. Yes
b. No
10. Do you get the difficult when you translate the lyric of English song?
a. Yes
b. No
546
Mengetahui;
Kepala Sekolah ....................
( ....................................................... )
NIP /NIK : ......................................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ..............................
.
547
SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah : .............................
Kelas : VIII (Delapan )
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Semester : 2 (Dua)
Standar Kompetensi : Mendengarkan
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal pendek sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar
Kompetensi
Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar Teknik Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk
1. Percakapan yang
memuat ungkapan-
ungkapan berikut:
Contoh :
A: Do you mind
lending me some
money?
B: No Problem / I
want to, but ...
A: Can I have a
1. Eliciting kosakata terkait topik yang akan dibahas (noun, verb, adjective, adverb)
2. Menentukan makna kata dan menggunakannya dalam kalimat
3. Mendengarkan guru dan menirukan ungkapan-
6. Merespon ungkapan meminta, memberi, menolak jasa
7. Merespon ungkapan meminta,memberi, menolak barang
8. Merespon ungkapan meminta, memberi,
Tes tertulis
Tes lisan
Tes tulis
1. Isian singkat
2. Jawaban
singkat
3. Pilihan
1.Listen to the
expression and
write your
response to it.
2.Listen to the
expression and
give your
response to it.
3.Listen to the
2 x 40 menit
1. Script per uku teks yang relevan
2. Rekaman percakapan
3. Tape recorder
4. CD
5. CD player
6. gambar
7. Benda sekitar
548
Kompetensi
Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar Teknik Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur: meminta, memberi, menolak jasa, meminta, memberi, menolak barang, dan meminta, memberi dan mengingkari informasi, meminta, memberi, dan menolak pendapat, dan menawarkan / menerima / menolak sesuatu
bit
B: Sure, here you
are
A:Here’s some
money for you
B: I can’t take this,
sorry
A: Do you like it?
B: Yes I do
A: Have you done
it?
B: Sorry, I haven’t
-A: Do you think it’s
good?
B: I think so / Sorry,
I can’t say
anything
A: Would you like
some...
ungkapan terkait materi
4. Mendengarkan percakapan tentang materi terkait
5. Menjawab berbagai informasi yang terdapat dalam percakapan
6. Merespon ungkapan-ungkapan yang terkait materi
mengingkari informasi
9. Merespon ungkapan meminta,memberi, menolak pendapat
10. Merespon ungkapan meminta,menerima, menolak tawaran
ganda
dialogue and
choose the
right answer.
8. model benda
549
Kompetensi
Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar Teknik Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
B: Yes, please /
No, thanks
2. Tata Bahasa
Do you mind ....?
Present Perfect
3. Kosa kata
Kata terkait tema
dan jenis teks
4. Ungkapan Baku
- No Problem
- Sorry
- Yes, Please
- No, Thank you
1. Percakapan yang
memuat ungkapan-
ungkapan berikut:
- A: What if it I do it
again.
1. Tanya jawab berbagai hal terkait tema/topik yang akan dibahas
2. Mendaftar kosakata yang digunakan
6. Merespon ungkapan meminta,memberi persetujuan
7. Merespon ungkapan
Tes lisan
Merespon
ungkapan
Listen to the
expressions and
give your
2 x 40 menit
1 Buku teks yang relevan
2 Script percakapan
3 Rekaman percakapan
4 Tape recorder
5 Gambar yang relevan
550
Kompetensi
Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar Teknik Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur: meminta, memberi persetujuan, merespon pernyataan, memberi perhatian terhadap pembicara, mengawali, memperpanjang, dan menutup percakapan, dan mengawali,
B: Fine, with me.
- A:I have to go
now.
B:Do you have to?
- A: ..........
B: Right / I see /
Hm...m.
- Hello, excuse me .....
- Did you? / Were
you ?
- Thanks/ Bye.../ See
you.
- Could I speak to ....
please?
- Well, I’m calling
to....
- Nice talking to you
dalam percakapan
3. Menentukan makna kosakata dalam daftar
4. Menggunakan kosakata dalam kalimat
5. Tanya jawab menggunakan ungkapan – ungkapan terkait
6. Menirukan ungkapan yang diucapkan guru
7. Mendengarkan percakapan
8. Menjawab pertanyaan tentang percakapan
pernyataan
8. Merespon ungkapan memberi perhatian terhadap pembicara
9. Mengawali, memperpanjang an menutup percakapan
10. Merespon ungkapan mengawali, memperpanjang dan menutup percakapan telepon
Tes lisan
Tes tulis
Merespon
ungkapan
Melengkapi
percakapan
Pilihan ganda
response to them.
Listen to the
dialogue and
complete the text
Listen to the
dialogue and
choose the best
answer
Listen to the
dialogue and
choose the best
answer
551
Kompetensi
Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar Teknik Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
memperpanjang, dan menutup percakapan telepon
2. Tata Bahasa
- Have / Has to
- Could I ...?
- Past form of be
3. Kosa kata
Kata terkait tema
dan jenis teks
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
552
Mengetahui;
Kepala Sekolah .......................
( ....................................................... )
NIP /NIK : ; .....................................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ; .............................
553
SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah : .............................
Kelas : VIII (Delapan )
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Semester : 2 (Dua)
Standar Kompetensi : Mendengarkan
2. Memahami makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana berbentuk narrative dan recount untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar.
Kompetensi
Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar Teknik Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar
1.Teks fungsional
pendek berbentuk:
- Notices
- Iklan
2. Tata Bahasa
- Kalimat perintah
- kalimat ajakan
1. Eliciting kosakata terkait topik yang akan dibahas (noun, verb, adjective, adverb)
2. menentukan makna kata dan menggunakannya dalam kalimat.
3. Mendengarkan guru dan menirukan
1. Mengidentifikasi berbagai informasi dalam teks fungsional pendek
- Notices
- Iklan
2. Mengidentifikasi tujuan komunikatif teks fungsional pendek
Tes tulis
Melengkapi
rumpang
Benar / Salah
Listen to the
dialogue and
complete the
following text.
Listen to the
dialog and decide
whether the
statements are
2 x 40 menit
1. Buku teks yang relevan
2. Script teks fungsional pendek
3. Rekaman teks
4. Tape recorder
5. Contoh teks fungsional
554
Kompetensi
Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar Teknik Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Merespon makna yang terdapat dalam monolog pendek sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar dalam teks berbentuk narrative dan recount
3.Kosa kata
- terkait tema dan
jenis teks
4.Ungkapan Baku
- Be ware
1.Teks monolog
pendek berbentuk :
- narrative
- recount
2. Tata Bahasa
- Simple past tense
-Past Continuous
tense
3. Kosa kata
- kata terkait tema
dan
jenis teks
ungkapan-ungkapan terkait materi
4. Mendengarkan teks fungsional
5. Menjawab berbagai informasi yang terdapat dalam teks.
6. Menentukan makna teks fungsional yang diperdengarkan.
2. Tanya jawab berbagai hal terkait tema/topik yang akan dibahas.
3. Mendaftar kosakata yang digunakan dalam percakapan
4. Menentukan
3. Mengidentifikasi berbagai informasi dalam teks monolog narative dan recount.
Tes tulis
Pilihan ganda
Melengkapi
True or False
Listen to the text
and choose the
right answer
4 x 40 menit
6. Gambar yang relevan
1. Buku teks yang relevan
2. Script cerita naratif
3. Rekaman cerita
4. Tape recorder
555
Kompetensi
Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar Teknik Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
1. Ungkapan Baku
- It’s terrific !
- It’s wonderful
makna kosakata dalam daftar.
5. Mendengarkan teks narrative / recount yang dibacakan guru.
6. Tanya jawab berbagai informasi tentang teks yang dibaca guru.
7. Mendengarkan teks narrative / recount lainnya.
8. Menjawab pertanyaan tentang teks narrative / recount yang didengar secara lisan.
4. Mengidentifikasi tujuan komunikatif teks naratif dan recount
rumpang Listen to the text
and complete the
bellow sentences
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect ) 7.
556
Kompetensi
Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar Teknik Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Tekun ( diligence )
Mengetahui;
Kepala Sekolah .......................
( ....................................................... )
NIP /NIK : ; .....................................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ; .............................
557
SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah : .............................
Kelas : VIII (Delapan )
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Semester : 2 (Dua)
Standar Kompetensi : Berbicara
3. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar
Kompetensi
Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar Teknik Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
9.1. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa
1.Percakapan singkat
memuat ungkapan –
ungkapan :
Contoh :
-.A: Do you mind
lending me some
money?
B: No, problems
-.A: Can I have a bit?
1. Mengembangkan kosakata terkait dengan jenis ungkapan dan tema/topik yang terkait
2. Tanya jawab tentang berbagai hal menggunakan ungkapan terkait materi/topik.te
6. Bertanya dan menjawab tentang meminta,memberi,menolak jasa
7. Bertanya dan menjawab tentang meminta,memberi,menolak barang
8. Bertanya dan menjawab
Unjuk kerja
Uji petik
berbicara,
Bermain peran
Create a dialogue
based on the role
cards and perform
it in front of the
class
4 x 40 menit
1. Buku teks yang relevan
2. Gambar yang relevan
3. Benda sekitar
4. Role cards
558
Kompetensi
Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar Teknik Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
lisan secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur: meminta, memberi, menolak jasa, meminta, memberi, menolak barang, meminta, memberi dan mengingkari informasi, meminta, memberi, dan menolak pendapat, dan menawarkan / menerima /
B: Sure, here you are.
-.A: Here is some
money for you.
B: Sorry, I can’t take
this.
-.A: Do you like it ?
B: Yes, I do.
-.A: Have you done it?
B:No, I haven’t.
-.A: Do you think it’s
good?
B: I think it is / Sorry I
can’t say any thing
-.A: Would you like
some .....?
ma yang di pillih
3. Menirukan ungkapan-ungkapan terkait materi yang diucapkan guru
4. Latihan bertanya dan menjawab menggunakan ungkapan yang telah dipelajari secara berpasangan
5. Bermain peran melakukan percakapan berdasarkan situasi yang diberikan
tentang meminta,memberi dan mengingkari informasi
9. Bertanya dan menjawab tentang meminta,memberi dan menolak pendapat
10. Bertanya dan menjawab tentang menawarkan,menerima,menolak sesuatu
559
Kompetensi
Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar Teknik Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
menolak sesuatu
9.2. Mengungkapkan makna dalam
B: Yes, please / No,
Thanks
2.Tata Bahasa
- Do you mind ....
- Present perfect tense
3. Kosa kata
- Kata terkait tema
dan jenis teks
4. Ungkapan Baku
- No Problem
- Sorry
- No, thanks
- Yes, Please
1. Teks percakapan
memuat ungkapan
berikut:
Contoh :
1. Tanya jawab menggunakan berbagai kosakata dan ungkapan yang telah
Unjuk kerja
Uji petik
Create a dialogue
based on the role
2 x 40 menit
1. Buku teks yang relevan
2. Gambar yang
560
Kompetensi
Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar Teknik Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur: meminta, memberi persetujuan, merespon pernyataan, memberi
- A: what if I do it
again?
B: Fine with me.
- A: I Must go now
B: Do you have to?
Right.
I see.
Hm...m yeah
Hello,excuse me
Did you? / Were you?
Thanks/ Bye / see you
Could I speak to ..?
Well,I’m calling to ...?
Nice talking to you.
dipelajari
2. Mendengarkan yang memuat ungkapan-ungkapan yang telah dipelajari
3. Menjawab pertanyaan tentang isi percakapan
4. Menjawab pertanyaan tentang makna dan fungsi ungkapan terkait
5. Menggunakan ungkapan – ungkapan terkait berdasarkan konteks
6. Bermain peran mengunakan ungkapan yang telah dipelajari
6. Bertanya dan menjawab tentang meminta,memberi persetujuan
7. Bertanya dan menjawab tentang merespon pernyataan
8. Bertanya dan menjawab tentang memberi perhatian terhadap lawan bicara
9. Mengawali,memperpanjang menutup percakapan
10. Mengawali,memp
berbicara
Bermain peran
cards and perform
it in front of the
class.
relevan
3. Benda sekitar
4. Kartu peran
561
Kompetensi
Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar Teknik Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
perhatian terhadap pembicara, mengawali, memperpanjang, dan menutup percakapan, serta mengawali, memperpanjang, dan menutup percakapan telepon
2. Tata Bahasa
- Past form of be
3. Kosa kata
- Kata terkait tema
dan jenis teks
4. Spelling and
intonation
erpanjang menutup percakapan telepon
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
4.
562
Mengetahui;
Kepala Sekolah .......................
( ....................................................... )
NIP /NIK : ; .....................................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ; .............................
563
SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah : .............................
Kelas : VIII (Delapan )
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Semester : 2 (Dua)
Standar Kompetensi : Berbicara
4. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana berbentuk recount, dan narrative untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar
Kompetensi
Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar Teknik Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
10.1 Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima untuk
1.Teks fungsional
pendek :
- Notices
- Iklan
2. Tata Bahasa
- Imperatives
- Comparison
1. Review kosakata dan ungkapan yang digunakan dalam teks fungsional pendek terkait materi
2. Membuat kalimat sederhana untuk:
3. Mengungkapkan secara lisan teks fungsional :
- Pengumuman
- Undangan
- Pesan singkat
4. Bertanya dan menjawab secara lisan berbagai info dalam teks pengumuman, undangan, pesan
Unjuk kerja
Uji petik
berbicara
3. Give suitable notices based on the pictures
4. Make simple advertisments based on the pictures
4 x 40 menit
1. Buku teks yang relevan
2. Gambar terkait materi dan topik
3. Benda sekitar
4. Teks bentuk khusus:
- undangan
- pengumuman
564
Kompetensi
Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar Teknik Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
berinteraksi dengan lingkungan sekitar
3. Kosakata
- Kata terkait tema
dan jenis teks
4. Ungkapan baku
- attention, please
- Memberi
perhatian
(Notice)
- Menarik
seseorang
membeli /
menggun-
akan
produk terten-
tu
3. Membahas gambit-gambit yang sering muncul dalam teks fungsional terkait
4. Membuat secara lisan:
- Notice
- Iklan
1. Review kosakata
singkat
- pesan singkat
565
Kompetensi
Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar Teknik Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
10.2 Mengungkap kan makna dalam monolog pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar dalam teks berbentuk recount dan narrative
1.Teks monolog
berbentuk recount
dan narrative.
2.Ciri-ciri kebahasaan
teks narrative dan
recount.
3.Langkah retorika
teks narrative dan
recount.
4. Tata Bahasa
- Simple Past tense
- Past continuous
tense
- temporal
conjuntions
dan tata bahasa terkait jenis teks recount dan narrative dngan tema yang dipilih
2. Membuat kalimat sederhana secara lisan terkait ciri-ciri kebahasaan teks recount dan narrative
- simple past
- past continuous
- temporal
conjunctions
- connective words
- adverbs
- adjectives
- Melakukan monolog
pendek sederhana
dalam bentuk
narrative dan recount
Unjuk kerja
Uji Petik
berbicara
4. Tell us briefly what you did yesterday
5. Retell a story that you know very well.
3. Tell a story
based on the
series of a
pictures
given.
8 x 40 menit
1.Buku teks
yang relevan
2.Gambar yang
relevan
3.Benda sekitar
4. Buku cerita
dalam bahasa
Inggris
566
Kompetensi
Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar Teknik Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
- Connective words
- Adverbs
- Adjectives
5.Kosa kata
- kata terkait tema
dan jenis teks
6.Ungkapan baku
- Really?
- That’s terrible
- How Then ?
3. Melakukan percakapan terkait kegiatan yang dialami atau cerita populer di kotanya menggunakan gambit-gambit yang sesuai.
Contoh: Really?
That’s terrible!,
How then?,
First,...., then....,
finally...
4. Menceritakan kembali kegiatan / pengalaman atau teks narative yang pernah didengar
Menceritakan
berdasarkan
foto atau
567
Kompetensi
Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar Teknik Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Gambar cerita
populer.
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Mengetahui;
Kepala Sekolah .......................
( ....................................................... )
NIP /NIK : ; .....................................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ; .............................
568
SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah : .............................
Kelas : VIII (Delapan )
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Semester : 2 (Dua)
Standar Kompetensi : Membaca
5. Memahami makna dalam esei pendek sederhana berbentuk recount, dan narrative untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar
Kompetensi
Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar Teknik Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
11.1 Membaca nyaring bermakna teks fungsional dan essai pendek sederhana berbentuk recount dan narrative dengan ucapan, tekanan dan intonasi yang berterima yang berkaitan
1. Teks Essai berbentuk narrative / recount
2. Ciri kebahasaan
Teks Essai
berbentuk
narrative /
recount
3. Tujuan komunikatif teks
1. Tanya jawab mengembangkan kosakata berdasarkan gambar / cerita popular
2. Tanya jawab menggali informasi dalam cerita berdasarkan gambar
Membaca nyaring dan bermakna teks essai berbentuk narrative / recount
Mengidentifikasi berbagai makna teks narrative / recount
Tes lisan
Tes tulis
Membaca
nyaring
Pilihan ganda
Read the story
aloud.
Choose the right
answer based on
the text.
4 x 40 menit
1.Buku teks
yang relevan
2. Buku cerita
bahasa Inggris
3. Gambar -
gambar
terkait cerita
4. Rekaman
cerita
5. Tape
569
Kompetensi
Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar Teknik Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
dengan lingkungan sekitar
11.2 Merespon makna dalam teks tulis fungsional pendek sederhana secara akurat, lancar dan berterima yang berkaitan dengan lingkungan sekitar
essai narratif / recount
4. Langkah retorika narrative / recount
5. Spelling, stress,
intonation
3. Mendengarkan teks narrative / recount yang dibaca guru
4. Membaca nyaring teks narrative / recount dengan ucapan dan intonasi yang benar
5. Menjawab berbagai pertanyaan tentang informasi dalam teks yang di baca
6. Menentukan tujuan komunikatif teks narrative / recount yang di baca
7. Menentukan langkah retorika dari teks
Mengidentifikasi tujuan komunikatif teks narrative / recount
Mengidentifikasi langkah retorika dan ciri kebahasaan teks narrative / recount
Tes Tulis
Tes Tulis
Isian singkat
Pertanyaan
tertulis
Complete the
following
sentences using
the information
from the text.
Answer the
following
questions based
on the text.
recorder
6. CD
7. VCD player
570
Kompetensi
Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar Teknik Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
11.3 Merespon makna
dan langkah
retorika dalam
esei pendek
sederhana secara
akurat, lancar dan
berterima yang
berkaitan dengan
lingkungan sekitar
1.Teks fungsional :
- undangan
- pengumuman
- pesan
- iklan
narrative / recount yang di baca
8. Menentukan ciri kebahasaan teks narrative / recount yang di baca
9. Membaca teks narrative / recount lainnya
1. Mencermati teks fungsional pendek terkait materi
2. Menyebutkan jenis teks fungsional yang dicermati
3. Membaca nyaring teks fungsional terkait materi
4. Menjawab pertanyaan
Mengidentifikasi berbagai informasi dalam teks fungsional
Mengidentifikasi tujuan
Tes tulis
Tes tulis
PG
Jawaban
singkat
Choose the best
option, a,b,c or d
Answer the
following
questions
4 x 40 menit
1. Buku teks yang relevan
2. Contoh teks fungsional
3. Gambar terkait materi dan topik
571
Kompetensi
Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar Teknik Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
dalam teks
berbentuk
recount dan
nararative
2.Tujuan komunikatif
3.Ciri kebahasaan
tentang informasi yang terdapat dalam teks
5. Menyebutkan ciri-ciri teks fungsional yang dibaca
6. Membaca teks fungsional pendek lainnya dari berbagai sumber
komunikatif teks fungsional
Mengindentifikasi ciri kebahasaan teks fungsional
Tes tulis
Jawaban
singkat
Give short
answers !
4. Benda sekitar
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
572
Mengetahui;
Kepala Sekolah .......................
( ....................................................... )
NIP /NIK : ; .....................................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ; .............................
573
SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah : .............................
Kelas : VIII (Delapan )
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Semester : 2 (Dua)
Standar Kompetensi : Menulis
6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk recount dan narrative untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar
Kompetensi
Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar Teknik Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
12.1. Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima
1. Teks fungsional :
- Notices
- iklan
2. Tata bahasa
- Imperratives
- Getting attention
- Comparison
1. Review tujuan komunikatif dan ciri-ciri kebahasaan teks fungsional pendek terkait materi
2. Menulis kalimat sederhana untuk - memberi
himbauan /
Menulis teks
fungsional pendek
berbentuk : -
Notices
- Iklan
Tes tulis
Product
Essay
Completion
Penugasan
5. Write sentences based on the situation given.
6. Complete the text using suitable word/words.
7. Write notices related to certain places
8. Write an advertisement
4 x 40 menit
1. Buku teks yang relevan
2. Contoh teks fungsional
3. Gambar terkait materi dan topik
4. Benda sekitar
574
Kompetensi
Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar Teknik Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar
12.2. Mengungkap kan makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi
3. Kosa kata
Kata terkait tema
dan jenis teks
4. Tanda baca, Spelling
1. Teks Essai narrative / recount
2. Ciri kebahasaan teks narrative / recount
3. Langkah retorika teks narrative / recount
4. Tatabahasa
- Simple past
peringatan
- mengiklan-
kan
sesuatu
3. Melengkapi teks fungsional pendek
4. Menulis teks fungsional pendek
1. Review ciri kebahasaan teks narrative/ recount
2. Membuat kalimat sederhana terkait teks narrative/ recount
3. Mengembangkan langkah retorika teks
Menulis teks pendek
dan sederhana dalam
bentuk recount /
narrative dengan
langkah retorika yang
benar
Tes tertulis
Uraian
promoting a certain product.
Write a short
recount/narrative
text based on:
d. Your experience happend to you
e. The story You have ever read
f. Series of pictures given.
Find 5 short texts
of recount or
8 x 40 menit
1.Buku teks
yang relevan
2. Buku cerita
bahasa Inggris
3. Gambar -
gambar
terkait cerita
575
Kompetensi
Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar Teknik Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
dengan lingkungan sekitar berbentuk recount dan narrative
- Past continuous
5. Kosakata
- Kata terkait
tema dan jenis
teks
6. Tandabaca, spelling
recount dan narrative
4. Membuat draft teks recount dan narrative
5. Menulis teks recount dan narrative berdasarkan draft yang dibuat
6. Memajang hasil tulisan di dinding
Proyek
Penugasan
narratives and
expose them.
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
576
Mengetahui;
Kepala Sekolah .......................
( ....................................................... )
NIP /NIK : ; .....................................
........., ....................20.....
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( .............................................. )
NIP /NIK : ; .............................