Programa de la asignatura Pg. 1

00 Cdigo F C Asign.

E E409 03

01. Facultad: Desarrollo e Investigacin Educativos / Carrera: Lic. en

Gestin de Instituciones Educativas Ciclo de Licenciatura

02. Asignatura: TEORIA Y DESARROLLO DEL CURRICULUM

03. Ao lectivo: 2012

04. Ao de Cursada: 1ro.

05. Cuatrimestre: 1

06. Hs. Semanales: 5

07. Profesora Titular/Directora de rea: Lic. Hilda Calcagno

08. Items del perfil que se desarrollarn: Capacidad para mejorar, a travs de su actuacin en ges-

tin institucional, el funcionamiento y calidad del trabajo

docente en el aula y otros mbitos educativos como, asi-

mismo, la organizacin, eficacia y eficiencia de las unida-

des a su cargo.

Capacidad para comprender y dar respuestas pertinentes

desde las instituciones educativas a las cambiantes circuns-

tancias del mundo contemporneo.

Capacidad para participar y estimular en los equipos docen-

tes que lideren, la formulacin de respuestas originales a

las necesidades educativas y de desarrollo personal.

Desarrollo de una conducta tica, con especial atencin a

las necesidades y expectativas de sus equipos.

09. Correlativas

Previas: ninguna

Posteriores: Investigacin y Desarrollo del Currculo (Nivel

Inicial y EGB I y II)

010. Articulacin con materias del mismo ao: No ha sido planificada la

articulacin con otras asignaturas del plan de estudios.

011. Objetivos:

Recuperen y sistematicen conceptos previos vinculados al

campo curricular

Conozcan las principales corrientes del pensamiento curri-

cular

Analicen y contrasten dichas concepciones desde la teora y

la prctica

Programa de la asignatura Pg. 2

012. Unidades de desarrollo de los contenidos

Mdulo 1. Anlisis del curriculum como campo de estudio

Unidad 1. Aproximacin conceptual al campo del curriculum

1. Curriculum. Etimologa y origen del trmino. Uso histrico

2. El marco estructurante del curriculum

3. Hacia una definicin de curriculum

4. La teora curricular. Distintas concepciones curriculares

Unidad 2. Desarrollo de la teora curricular

1. Algunas consideraciones acerca de las definiciones de curriculum

2. Desarrollo histrico de la teora curricular

Mdulo 2. Anlisis de los niveles de concrecin del curriculum: del nivel macrocurricular al nivel microcurricular

Unidad 3. Del primer nivel de concrecin curricular al Proyecto

Curricular Institucional

1. La realidad escolar y el curriculum

2. Los sentidos del curriculum

3. El modelo curricular abierto

Unidad 4: Del Proyecto Curricular Institucional a la planificacin de aula 1. Acepciones de curriculum

2. El proyecto curricular institucional

2.1 Niveles de especificacin microcurricular

013. Metodologa de trabajo y Plan de trabajos prcticos Se propiciar el anlisis bibliogrfico y la comprensin de las distintas concep-

ciones curriculares desde el anlisis de posturas tericas representativas, el

reconocimiento de dichos supuestos en documentos curriculares y en la propia

historia pedaggica institucional, como as tambin la elaboracin de docu-

mentos curriculares.

014. Trabajos Prcticos

Se favorecer la construccin del conocimiento a partir de trabajos prcticos

que estimulen el anlisis crtico de las distintas posturas tericas, y su impacto

en la cultura escolar; el anlisis de documentos curriculares y la elaboracin

de un marco terico que oriente la gestin curricular.

Programa de la asignatura Pg. 3

015. Bibliografa

Bibliografa obligatoria

Goodson, Ivor; Historia del curriculum, Pomares, Barcelona. 1995.

Eisner, Elliot; Cognicin y curriculum. Una visin nueva. Captulo: Reformando la Reforma Educativa. 3era edicin, Amorrortu Editores, Argentina. 1998.

Stenhouse, L.; Investigacin y desarrollo del currculum. Edicio-nes Morata, Madrid. 1999.

Taba, Hilda (1976); Elaboracin del currculo. Editorial Troquel, Buenos Aires, Segunda Edicin.

Tyler, R (1973); Principios bsicos del currculo. Ateneo, Buenos Aires.

Cullen, Carlos; Crtica de las razones de educar. Editorial Paids.

Buenos Aires. 1997.

Sacristn, G. y Prez Gmez, A.; Comprender y transformar

la enseanza. Morata, 2 edicin, Madrid, 1993.

Bourdieu, Pierre y Gros, Francois; Principios para una reflexin so-

bre los contenidos de la enseanza. En Revista de Educacin N

292, Francia, 1990.

Revista Iberoamericana de Educacin. El curriculum nulo y sus di-ferentes modalidades, Universidad de Zulia, Venezuela.

Poggi, Margarita. Cap. 7 Los proyectos institucionales: de una tarea aislada hacia una implicacin colectiva en la tarea. En Apuntes y aportes para la gestin curricular, Kapeluz, Bs. As., 1995.

Bibliografa ampliatoria

Casarini, M. (1999); Teora y Diseo Curricular, 2da edicin, Edito-rial Trillas, Mxico, captulo 1.

De Alba, Alicia (1998); Curriculum: crisis, mito y perspectivas,

Mio y Dvila Editores, Espaa.

Gimeno Sacristn, J. (1995); El curriculum, una reflexin sobre la prctica, 5ta. edicin, Editorial Morata, Madrid.

Stenhouse, L (1998); La investigacin como base de la ensean-za. 4ta edicin, Ediciones Morata, Madrid.

Tyler, R (1973); Principios bsicos del currculo. Ateneo, Buenos Aires.

Schwab, Joseph (1983); Un enfoque prctico como lenguaje para el curriculum. En: Gimeno Sacristn, J. y Prez Gmez, Angel (co-mps.); La enseanza, su teora y su prctica. Akal, Madrid.

Programa de la asignatura Pg. 4

Eisner Elliot (1988); Cognicin y Curriculum. Editorial Coleccin Agenda Educativa, Buenos Aires.

Gimeno Sacristn, J. (1995); El currculo, una reflexin sobre la prctica. Ed. Morata, Madrid, Quinta edicin.

Gruid, S. (1994); Producto o praxis del currculo. Ed. Morata, Madrid.

Daz Barriga (1986); Didctica y Curriculum. Ediciones Nuevomar, Mxico, Cuarta edicin.

Kemmis, Stephen (1988); El curriculum ms all de la teora de la reproduccin. Ed. Morata, Madrid.

Sacristn, Gimeno; La educacin obligatoria; su sentido educativo y social. Morata, Espaa, 2000.

Dussel, Ins: Estudio sobre gestin y desarrollo curricular en pa-ses de Amrica Latina. FLACSO/Argentina. Ponencia presentada en el contexto de la Segunda Reunin del Comit Intergubernamental del

Proyecto Regional Education Project for Latin America and the Caribbe-an (PRELAC) Santiago de Chile, 11 al 13 de mayo de 2006. Oficina Re-gional de Educacin de la UNESCO para Amrica Latina y el Caribe OREAL/UNESCO Santiago

Pozner, Pilar; El directivo como gestor de aprendizajes escolares. Aique, Bs. As., 1995, Cap. 5

Bernstein, Basil; Clasificacin y enmarcacin del conocimiento

educativo. En Revista colombiana de Educacin, 1er semestre, 1985.

Torres Santom, Jurjo; El curriculum oculto. Morata, Madrid, 1991.

016. Criterios de evaluacin y promocin

Evaluacin de procesos:

Los alumnos deben aprobar 2 Trabajos prcticos requeridos y cumplimentar el

70% de todas las actividades requeridas previstas para la aprobacin de la

cursada.

Los alumnos sern evaluados a travs de dos Evaluaciones Parciales. La pri-

mera al finalizar el recorrido del Mdulo 1 (unidades 1 y 2) y la segunda al fi-

nalizar el recorrido del Mdulo 2 (unidades 3 y 4).

Evaluacin de resultados:

Examen recuperatorio para los alumnos cuyo promedio de notas oscile entre

3.99 y 1 puntos. Si obtienen 4 acceden al Examen Final.

La acreditacin de la asignatura estar supeditada a la aprobacin del examen

final de carcter presencial y obligatorio. Se exigir, adems, el porcentaje de

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cumplimiento de las actividades requeridas previstas para la aprobacin de la

cursada, estipulado por la UAI.