TCC Formatado e Paginado LUCIENE

8/16/2019 TCC Formatado e Paginado LUCIENE

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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAUÍ- UESPI

UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL - UAB

NÚCLEO DE EDUCAÇÃO A DISTANCIA – NEAD LICENCIATURA PLENA EM LETRAS PORTUGUÊS

PÓLO DE APOIO PRESENCIAL ANTONIO DE NORONHA PESSOA –MONSENHOR GIL

LUCIENE DA CONCEIÇÃO LOPES GOMES

OS RECURSOS LÚDICOS APLICADOS NO ENSINO DE LÍNGUAPORTUGUESA: NA II ETAPA - EJA

TERESINA-PI

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OS RECURSOS LÚDICOS APLICADOS NO ENSINO DE LÍNGUAPORTUGUESA NA II ETAPA- EJA

Monografia apresentada à UniversidadeEstadual do Piauí- UESPI ao Curso deLicenciatura em Língua Portuguesa comocondição pr via para a conclusão docurso de graduação!

"rientador #a$% Profa! Me! &ndr ia 'u(ens)unes de &ra*+o

TERESINA-PI

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OS RECURSOS LUDICOS APLICADOS NO ENSINO DE LINGUA PORTUGUESA:NA II ETAPA - EJA

Monografia apresentada ao curso delicenciatura plena em língua portuguesada Universidade Estadual do Piauí-UESPIpara conclusão do curso!

"rientadora% profa! Me! &ndreia 'u(ens)unes de &ra*+o

,eresina #PI$% . . )ota%

P"#$%& M'& A()"'*% R+,'( N+(' )' A"%./# NEAD1UESPI

P"' *)'(3'

P"#$& D"& 4"%(56*( O6*7'*"% S*67% NEAD1UESPIE8%9*(%)#"

P"#$%& D"%& A*69% )# N% *9'(3# S*67% UESPIE8%9*(%)#"%


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/edico este tra(al0o a /eus1 a min0a família1meu esposo &nt2nio Luís e aos meus fil0osMi3ael Luís e &ndr Luís e a todos 4ue

contri(uíram de maneira significativa em min0a0ist5ria de vida!


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AGRADECIMENTOS

6aliosos e enri4uecedores foram os momentos de aprendi3ado e convíviopessoal e profissional pelos 4uais passei nestes *ltimos 4uatro anos! 7ostaria deagradecer a todos os colegas e professores da Universidade Estadual do Piauí-UESPI e ao polo de apoio presencial &nt2nio de )oron0a Pessoa1 na pessoa dacoordenadora do polo professora )orma Suel8 pelos momentos de discussão1ensinamentos e refle9ão 4ue me foram de suma import:ncia1 e 4ue muito meau9iliaram para 4ue pudesse concluir com ;9ito mais essa +ornada em min0atra+et5ria acad;mica!

Em especial1 ficam a4ui os agradecimentos aos familiares e min0aorientadora1 pela confiança depositada1 pela ami3ade e e9emplo de profissionalismoe dedicação ao estudo so(re esta tem


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Ensinar não transferir con0ecimento1 mas criar aspossi(ilidades para a sua pr5pria produção ou a sua

construção!

Paulo =reire


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RESUMO

Esta monografia tem como o(+etivo geral% analisar as contri(uiç>es dos recursosl*dicos para o aprendi3ado dos alunos da II etapa da Educação de ?ovens e &dultosem relação aos conte*dos1 da Língua Portuguesa1 os específicos correspondem emidentificar os m todos utili3ados pelos docentes no processo de ensino-aprendi3agem de Língua Portuguesa1 recon0ecer as atividades l*dicas integradasaos conte*dos de língua materna do referido nível de ensino1 demostrar 4ue o l*dico

uma ferramenta efica3 na construção de uma aula mais din:mica! Para tanto foireali3ada uma pes4uisa 4uantitativa e 4ualitativa1 utili3ando 4uestion


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ABSTRACT

,0is paper 0as as 7eneral "(+ective% ,o anal83e t0e contri(utions of recreationalresources for student learning of II stage of t0e out0 and &dult Education in relationto t0e contents of t0e Portuguese language! Specific o(+ectives Fere to identif8 t0emet0ods used (8 teac0ers in t0e teac0ing and learning of PortugueseG recogni3e t0erecreational activities integrated into Maternal language content of t0at level of educationG demonstrate t0at pla8fulness is an effective tool in (uilding a mored8namic class! =or t0is purpose1 a 4uantitative and 4ualitative researc0 Fasperformed using a semi-structured t8pe of 4uestionnaires for greater s8stemati3ationin t0e results! ,0e t0eoretical su(stantiation 0as as aut0ors% Carval0o #@AAB$1 'i(eiro#@AAA$ and )egrine # DDD$ among ot0ers t0at s0oF t0e pla8ful activit8 as an effectivetool in (uilding more d8namic classes1 alloFing greater interaction (etFeen teac0ersand students in (uilding a process of literac8 more significant! & presented researc0Fas conducted at t0e Municipal Sc0ool M


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SUM'6 )# P"#$' #" (% M#)%6*)%)' )' J#7'( ' A)+63# –EJA ?

2&2 O P'"$*6 )# E)+ %()# (% M#)%6*)%)' )' J#7'( ' A)+63# II-E3%>%&&&&&&&&&OS RECURSOS LÚDICOS NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA 20& A I9>#"3 ( *% )# L.)* # (# C#(3'83# E)+ % *#(%6 22&2 O R' +" # L.)* # ' % M'3#)#6# *% A>6* %)% (# E( *(# )' L ( +%

P#"3+ +' % (% II E3%>% )% E)+ % F# )' J#7'( A)+63# ' @ '"*' 2& PES UISA NA ESCOLA CAMPO 2& C%"% 3'"*K% F# )% E #6% C%9># 2

&2 M'3#)#6# *% A>6* %)% 2& R' +" # D* >#( 7'* (% E #6% 2=& +' 3*#(%9'(3# D*"' *#(%)# %# P"#$' #"' 0&! +' 3*#( "*# D*"' *#(%)# % P')% # %&? R' +63%)# )# +' 3*#( "*# A>6* %)# %# A6+(#

! CONSIDERAÇ ES 4INAIS 2RE4ERÊNCIAS !APENDICE

ANE O


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INTRODUÇÃO

Esta monografia tem como tema principal os recursos l*dicos aplicados noensino de Língua Portuguesa% durante a II etapa # Je KJ series$ da Educação de?ovens e &dultos- E?& na Escola Municipal Mes dos recursos l*dicospara o aprendi3ado dos alunos da II etapa # e K $ da Educação de ?ovens e &dultosem relação aos conte*dos1 da Língua Portuguesa!

"s o(+etivos específicos e4uivalem a identificar os m todos de ensinoutili3ados pelos docentesG recon0ecer as atividades l*dicas integradas aos

conte*dos de língua materna no referido nível de ensinoG demonstrar 4ue o l*dico uma ferramenta efica3 na construção de uma aula mais din:mica!

Possi(ilitando1 assim1 maior integração entre docente e discente naconstrução de um processo de letramento significativo e propor para o ensino deLíngua Portuguesa a ludicidade com vista na formação integral1 funcional e real daleitura e escrita dos educandos!

)esse conte9to1 o ensino de Língua Portuguesa tem como finalidadefundamental o tra(al0o de anes de produção e interpretação1como forma de conscienti3ação e desenvolvimento da pr5pria produção linguística!

/este modo1 a sala de aula o am(iente propício para essa pr


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personalidade do indivíduo1 nos moldes da4uilo 4ue se espera de uma educação de4ualidade!

" gosto pessoal pela leitura ad4uirido de maneira inconstante1 de modo 4uea maioria das pessoas s5 o(t m esse 0


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)o terceiro capítulo destaca a a(ordagem metodol5gica utili3ada para areali3ação da pes4uisa1 discutindo a import:ncia da mesma na educação e os meios4ue forneceram dados importantes para esse estudo!

&presenta-se o campo de pes4uisa articulando com pressupostos te5ricos deCarval0o #@AAB$G 'i(eiro #@AAA$ e )egrine # DDD$ e tantos outros 4ue tratam daeducação de +ovens e adultos e a import:ncia do l*dico no processo de ensinoaprendi3agem! &inda nesse capítulo1 prop>e sugest>es de metodologias e anes finais reforça a import:ncia da disciplina de língua

portuguesa na vida desses alunos desta modalidade de ensino e o uso dos recursosl*dicos como ferramenta de motivação da pr


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Um dos temas (astante discutidos na atualidade corresponde os recursosl*dicos aplicados ao ensino de língua portuguesa na modalidade de educação de +ovens e adultos! Essas 4uest>es são essenciais para um mel0or entendimento decomo essa modalidade vem se constituindo!

)o ano de @K 1 foi definida a primeira lei geral de educação do rasil 4uetin0a como o(+etivo criar um sistema nacional de educação formado por escolas 4uefossem necess


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li(ertadoraW1 ou mel0or1 como VEducação como pr


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refle9ão rigorosa e con+unta so(re a realidade em 4ue se vive1 de ondesurgir< o pro+eto de ação! & palavra geradora de Paulo =reire erapes4uisada com os alunos! &ssim1 para o campon;s1 as palavras geradoraspoderiam ser en9ada1 terra1 col0eita1 etc!G para o oper


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Em @AAD1 a =undação Educar foi e9tinta! " MEC ofertou o Programa )acionalde &lfa(eti3ação e Cidadania #P)&C$! )o entanto os seus articuladores nãoconseguiram efetuar nen0um domínio a respeito da destinação de recursos e o

programa foi finali3ado ap5s um ano!

)este mesmo ano1 em ?ont0ien na ,ail:ndia1 aconteceu a Confer;nciaMundial com um grupo de patrocinadores com um *nico o(+etivo discutir o futuro daeducação de +ovens e adultos! Consistindo na aprovação da /eclaração Mundialso(re Educação para ,odos!

"s governantes definiram orientaç>es so(re a educação do país1 o(+etivando

com isso 4ualificar a mão-de-o(ra 4ue no caso são os +ovens e adultos 4ue seencontravam analfa(etos! Segundo 'i(eiro #@AAA1 p!O@$%

/isseminou-se a ideia de 4ue para so(reviver à concorr;ncia do mercado1para conseguir ou manter um emprego1 para ser cidadão do s culo ZZI1seria preciso dominar os c5digos da modernidade! Mecanicamente - erepetindo uma vel0a m


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mudanças decorrentes de fatores econ2micos1 tecnol5gicos e socioculturais emcurso nestes *ltimos anos e9igem a a4uisição de con0ecimentos pelas pessoas detodas as idades!

So( este :ngulo1 os prop5sitos 4ue norteiam a formação de pessoas +ovens eadultas não se limitam à compensação da educação (


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)esta perspectiva1 um (om relacionamento do professor com seus discentese desses entre si constitui um dos fatores primordiais para o alcance do ;9ito daaprendi3agem diante dos conte*dos relacionados à língua portuguesa!

Com esse prop5sito1 de desenvolver o aprendi3ado1 o professor respeita asopini>es de sua turma e compartil0a con4uistas reali3adas pelos mesmos!

" papel do professor consiste em coordenar atividades e verificar atentamente o desenvolvimento individual de cada atividade em relação aoseducandos1 tentando adapt


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2&2 O P'"$*6 )# E)+ %()# (% M#)%6*)%)' )' J#7'( ' A)+63# II-E3%>%&

" processo 0ist5rico da E?& foi caracteri3ado por lutas e con4uistas1 com

(ase em conveni;ncias políticas e econ2micas de nosso país! a partir destecampo educativo1 4ue a escola tem como função formar cidadãos para atuarem deforma democres para se c0egar à escola1 em outro caso1 o interesse foipre+udicado por conta do atraso em relação a alguns amigos! Em outro1 anecessidade de tra(al0ar se v; maior 4ue a de estudar1 e o aluno resolvem fa3er essa troca1 entre outros casos! )esse sentido%

Q!!!R um adulto pode ser analfa(eto1 por4ue marginali3ado social eeconomicamente1 mas se vive em um meio 4ue a leitura e a escrita t;mpresença forte1 se se interessa em ouvir a leitura de +ornais feita por alfa(eti3ado1 se rece(e cartas 4ue outros leem para ele se dita cartas para

4ue um alfa(eti3ado escreva1 se pede algu m 4ue l0e leia avisos ouindicaç>es afi9ados em algum lugar1 esse analfa(eto 1 de certa forma1letrado1 por 4ue fa3 uso da escrita1 envolve-se em pr


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Pois os alunos da E?& da rede p*(lica c0egam tarde à escola1 cansados edesmotivados passando a acreditar 4ue são incapa3es de acompan0ar o programacurricular resultando no a(andono da escola!

Procurar a formulação de propostas 4ue integram os conte*dos dasdiferentes disciplinas1 diferentes a(ordagens na e9plicação da realidadepresente internam e e9ternamente à escola configura-se como o maior desafio a ser enfrentado! E isto e4uivale a selecionar as atividades 4ueserão desempen0adas pelos alfa(eti3ando1 4ue em sua maioria são% donasde casa1 pescador1 pedreiro1 pintor1 agricultor1 etc!!! Ca(e ao alfa(eti3ador discutir a import:ncia do papel desempen0ado por cada aluno na suacomunidade1 ao passo 4ue estas atividades se+am incluídas no processo dealfa(eti3ação! #C&'6&LT"1 @AAB1 p! BO$

importante ressaltar o modo como são tratados os alunos da E?&1 tendosuas características de pessoa 0umana desvalori3adas1 e sendo vistos de formainferior aos 4ue estão em ensino regular!

/iante deste cen


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& construção de novos sa(eres não e9istir< na aus;ncia da totalidade docon0ecimento do educador a respeito do educando! Em 4uais4uer aspectos 4ueregem sua vida cotidiana! Se+a de ordem social1 econ2mica1 cultural1 etc!

Partindo disso1 importante 4ue se façam as alteraç>es necess


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)o 4ue se refere à linguagem oral1 algo similar acontece% o avanço nocon0ecimento das


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atividades diversificadas 4ue concilie os conte*dos com os con0ecimentos docotidiano do alunado!

" l*dico deve ser considerado como uma possi(ilidade de tra(al0o tam( m

na educação de +ovens e adultos! & linguagem oral e escrita pode ser considerada como forma de interação para e9ternar pensamentos ou paraapropriação de con0ecimentos! /esse modo1 atrav s de +ogos1 (rincadeiras1dramati3aç>es e produç>es dos alunos1 pode-se criar um am(ientealfa(eti3ador concreto para +ovens e adultos 4ue1 diferentemente da criança14ue se interessa pela atividade em si1 (usca o o(+etivo ou finalidade do

+ogo!W #)E7'I)E1 DDD1 p! OA$

Partindo deste princípio1 o l*dico contri(ui para o desenvolvimento de v#"3 ( *% )# L.)* # (# C#(3'83# E)+ % *#(%6

" l*dico vem sendo destacado por v


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e psicol5gicos1 conte9tuali3ar o su+eito não aprende numa amplitude plural1advinda de percepç>es m*ltiplas1 no movimento da comple9idade do ser em (usca do sa(er1 fomentando o dese+o essencial para 4ue tal su+eitosupere suas limitaç>es1 ou aprenda a desenvolver estrat gias de maior compet;ncia para conviver com elas!

Portanto1 as instituiç>es de ensino1 deveriam considerar o l*dico comoalternativa vi


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&l m disso1 o docente precisa ade4uar seu plane+amento1 incorporandorecursos 4ue dei9em a aprendi3agem ao mesmo tempo produtiva e desafiadora1pois nos tempos atuais1 as facilidades de acesso às informaç>es tornam-se um

desafio para esses educadores!

)as aulas de portugu;s1 Va pr5pria Língua Portuguesa pode ser tra(al0adacomo um instrumento l*dico motivadorW #C&S,'"1 DD 1 p!D $1 pois a diversidadelinguística1 em suas diversas manifestaç>es pode ser o(+eto de estudo einvestigação das aulas1 promovendo de maneira pr


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/o mesmo modo1 o uso da internet por meio de pes4uisas de diferentesg;neros apropriados para a atividade l*dica com a linguagem oral e escrita1 permite

4ue os alunos aprendam novos e comple9os sa(eres1 atitudes e at mesmo valoresessenciais 4ue se espera 4ue os educandos ad4uiram1 e por isso1 necessesao reali3ar pes4uisas com o au9ílio da internet1 tornando-se elemento f


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)essa visão1 os educadores precisam continuarG sendo capacitados complane+amentos fle9íveis1 pro+etos 4ue envolvam o l*dico levando em consideração ostemas atuas e as e9peri;ncias dos alunos!

/iversas são as atividades 4ue podem ser aplicadas nas aulas de línguaPortuguesa para essa clientela atrav s de +ogos l*dicos1 tais como e9posiç>es1feiras1 gincanas1 dentre outras1 4ue se constituem em ferramentas de alicerces parademonstrar os sa(eres ad4uiridos na escola com mais dinamismo!

Igualmente1 como acontece nas transformaç>es do mundo o educador deveestar preparado ludicamente para as mudanças dentro da sala de aula da E?& -II

etapa1 para 4ue se alcancem os índices positivos perante as avaliaç>es e9ternas einternas recomendada pelas secretarias de educação com o o(+etivo de evitar umfracasso escolar na aprendi3agem da língua portuguesa!

Por isso1 prop>em-se os recursos l*dicos como um au9iliador efica31 naconstrução de uma pr


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'eali3ou-se a pes4uisa na Escola Municipal M


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al m de apresentarem muitas dificuldades de ordem financeira1 possuem pouca ounen0uma escolaridade1 esses e outros aspectos vem dificultando o processo deensino e aprendi3agem desses educandos!

)o turno da noite a clientela formada (asicamente por +ovens e adultos1 emsua maioria tra(al0a durante o dia e devido ao conse4uente cansaço físico1 temfre4u;ncia irregular às aulas!

/evido às suas condiç>es de vida1 uma grande 4uantidade de alunos est<retomando a vida acad;mica como forma de mel0orar as condiç>es de vida efuturamente ad4uirir um emprego superior ao atual!

)esse conte9to1 a pes4uisa reali3ada foi do tipo 4uantitativo e 4ualitativo1onde o pes4uisador torna-se ativo perante os su+eitos pes4uisados1 possuindo umarelação entre su+eito e o(+eto!

Esse tipo de pes4uisa permite uma refle9ão so(re o o(+eto em estudo1permitiu uma apro9imação e um contato mais direto com alunos1 professores egestão escolar!

=oram feitas o(servaç>es diretas e registro dos fen2menos dentro doconte9to da sala de aula1 como tam( m dos recursos did


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& R' +" # D* >#( 7'* (% E #6%

Com relação aos e4uipamentos e materiais1 a escola possui data show 1vídeos1 /6/1 ,61 mapas glo(os1 aparel0os de som1 material dourado # destina-se aatividades 4ue au9iliam o ensino e a aprendi3agem do sistema de numeraçãodecimal-posicional e dos m todos para efetuar as operaç>es fundamentais$1revistas1 livros did


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Esses instrumentos de aprendi3agem propiciam oportunidades de fi9ar osconte*dos1 de se auto avaliar e desenvolver novas 0a(ilidades na es usando as regras propostas pelo +ogo1 os educandosconstroem seus limites agindo como su+eitos da aprendi3agem! /eve-seconsiderar 4ue a pres continuadas ade4uadas para a realidade da IIEtapa da E?& vivenciada na escola! &legam ainda 4uest>es relacionadas ao tempodisponível1 pois tra(al0am em outras instituiç>es!

& +' 3*#(%9'(3# D*"' *#(%)# %# P"#$' #"'

)o sentido de con0ecer as estrat gias aplicadas no ensino de LínguaPortuguesa na E?&1 foi 4uestionado aos professores dessa disciplina so(re o tempo


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de e9peri;ncia docente nessa instituição! &ssim1 o(tiveram-se os seguintesresultados% P@ X V/ois # $ anos de e9peri;ncia docente na instituiçãoW! P X Vcinco# $ anos de e9peri;ncia docente na instituiçãoW!

& e9peri;ncia escolar de suma import:ncia dentro do conte9to educacional1pois proporciona ao docente o aumento de sua capacidade em lidar com osdiferentes tipos de situaç>es encontradas em sala de aula!

& segunda # J$ 4uestão foi so(re 4uantas ve3es o professor ministra as aulasde portugu;sN "s docentes responderam da seguinte forma% P@ XVcarga 0orariadistri(uída em tr;s dias na semanaW! P X Vcarga 0oraria distri(uída em dois dias na

semanaW!

Segundo a L/ AOAB.A Lei de diretri3es e (ases da educação nacional oensino de língua portuguesa o(rigat5rio1 uma ve3 4ue o ensino da línguaportuguesa promove e gera o con0ecimento em falar1 ouvir1 ler1 escrever einterpretar esses c5digos!

?< a terceira #OJ$ 4uestão1 indagou-se aos professores so(re a formação

acad;mica dos mesmos1 /iante de tal indagação1 os docentes disseram%P@-Vespeciali3ação em Portugu;s e LiteraturaW! P - VEspeciali3ação em 7ram


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demandas atuais1 para 4ue assim1 se+a capa3 de superar os desafios da educaçãocontempor:nea1 repensando e reavaliando sua pr


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& s tima # J$ 4uestão foi so(re 4ual a import:ncia do ensino de línguaportuguesa na II - Etapa da E?&N "s professores disseram o seguinte% P@- V uma

disciplina de valor importantíssimo1 por ser uma das disciplinas essencial naformação do cidadãoW! P X V/e suma import:ncia +< 4ue todas as demaisdependem (asicamente dela para se fa3er entenderW!

& disciplina de língua portuguesa1 al m de ser o(rigat5ria1 tam( m se imp>epor ser um meio indispens


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&! +' 3*#( "*# D*"' *#(%)# % P')% # %

" 4uestion


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)o entanto a pr


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D] não! &ssim1 constatou-se uma dificuldade de apropriação de conceitos (


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" gr


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"s alunos ao serem 4uestionados so(re a pr


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=onte% Pes4uisa de Campo1 # D@ $!

So(re as atividades l*dicas em sala de aula1 @DD] dos alunos disseram 4uenen0um desses recursos são utili3ados por parte do professor! /iante desta falta1sugere-se a inserção de tais recursos1 pois os mesmos facilitariam o processoensina aprendi3agem dos alunos E?&! Pois as atividades l*dicas dentro da sala deaula t;m finalidades disciplinares especificas1 4ue 4uando utili3adas de formacorreta levarão ao desenvolvimento do aluno! Para )egrine # DDD1 p! B $%

)a (usca de alternativas para o aprender1 o l*dico amplia referenciais e seprop>e a interrogar1 pes4uisar e propor alternativas para tal1 (uscando nosaspectos sociais1 familiares1 cognitivos1 intelectuais1 emocionais1 org:nicose psicol5gicos1 conte9tuali3ar o su+eito não aprende numa amplitude plural1

advinda de percepç>es m*ltiplas1 no movimento da comple9idade do ser em(usca do sa(er1 fomentando o dese+o essencial para 4ue tal su+eito superesuas limitaç>es1 ou aprenda a desenvolver estrat gias de maior compet;ncia para conviver com elas!

Portanto1 a pres1 4ue ten0am comoprincipal característica o acesso de forma motivadora1 pra3erosa1 coletiva dosconte*dos incorporados na grade curricular da instituição1 como a+udar naperman;ncia desse estudante no ensino da E?&!

G" $* # 0!% \uais tipos de atividades são reali3ados em sala de aulaN

60%

40%

e(erc)cio no *uadro e(p$ica"ão ora$ dos con+e,dos cru-ad in'as apresen+a"ão de )deos

=onte% Pes4uisa de Campo1 # D@ $


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" gres orais do conte*do e D] a atividades copiadas no 4uadro!Confirmando o 4ue a pr5pria professora +< respondeu no 4uestion


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41

" gr


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42

27%

40%

33%

orma"ão superior .erminar o ns ino M dio .erminar o ns ino undamen+a$

=onte% Pes4uisa de Campo1 # D@ $!

Conforme o gr


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&tualmente a sociedade vem despertando para necessidade de novaspolíticas p*(licas voltadas para uma educação de 4ualidade1 gratuita e de acessopara todos! &ssim1 este tra(al0o demonstrou 4ue os professores de LínguaPortuguesa da Escola Municipal M


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Em suma1 necess


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partir do 0ist5rico da educação de +ovens e adultos 0ouve intensas lutas1 em (uscade procurar resolver ou minimi3ar os desafios e pro(lemas enfrentados na educaçãodo país para essa etapa!

Por fim1 deve-se lutar por uma educação acessível para todos sempreconceito 4uanto a idade1 cor1 raça e níveis de aprendi3agem! /o educador espera-se uma postura consciente fora dos padr>es de uma filosofia tradicionalestando voltado para uma a(ordagem s5cio- construtivista de ensino!

aseados nisso1 alguns educadores e autores confirmam 4ue o primeiropasso para a (ase do e9ercício de uma atividade docente a formação inicial e

continuada! )este aspecto1 torna-se evidentemente e claro a diferença da disciplinade Língua Portuguesa com relação as demais mat rias1 uma ve3 4ue esta a (aseprincipal para a aprendi3agem das outras!

Considera-se1 tam( m1 a import:ncia em ter um professor 4ue se utili3e demetodologias de ensino 4ue falem a linguagem dos alunos1 podendo este1 em ra3ãodisso1 utili3ar a tecnologia e recursos l*dicos como ponte de ligação entre ele e osalunos1 de modo 4ue ven0a a atrair e motivar os alunos da E?&!

&ssim1 espera-se 4ue este tra(al0o contri(ua para enri4uecer o con0ecimentodos educadores da Educação de ?ovens e adultos 4ue 4ueiram incluir em suaspr


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RE4ERÊNCIAS

'&SIL! C#( 3*3+* F# )# B"% *6 =@@! /isponível em% &cesso em% @ .DB.@ !

!LDB& L'* = = 1=? – L'* )' D*"'3"*K' ' B% ' )% E)+ % F# N% *#(%6!/isponível em ^ FFF!planalto!gov!(r _! &cesso em%@ .DB.@

! Minist rio da Educação! Secretaria de Educação=undamental! P%" 9'3"# C+""* +6%"' N% *#(%* :Língua Portuguesa! rasília%MEC1 @AAK!

C&'6&LT"1 Marlene! G+*% P" 3* # )# A6$%,'3*K%)#" ! São Paulo% Corte31 @AAB!

C&S,'"1 /anielle &ndrade de! O 6.)* # (# '( *(#-%>"'()*K% '9 )% 6 ( +%>#"3+ +' %:sugest>es de aulas criativas e divertidas aplicadas a alguns conte*dosdo ensino fundamental- J a KJ s rie&'io de ?aneiro1 &cesso em%@ .DB.@ !

C"S,&1 Cristina! S# *#6# *%: I(3"#)+ F# % * ( *% )% # *')%)'&SãoPaulo% Moderna1 @AA ! Ed! !

7"MES1 Luciene C! Lopes! $#3# "%$*% #6#"*)%1 D@ !

T&//&/1 S rgio! T'() ( *% %3+%* (% ')+ % F# )' /#7'( ' %)+63# & Em Aberto 1 rasília1 out!.de3! DDD1 vol! @@1 n B!

HLEIM&)1 `ngela #org!$1 #@AA $!O * (*$* %)# )# 6'3"%9'(3#&Campinas%Mercado de Letras!

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\UES,I") 'I"

@-Informaç>es so(re o#a$ professor#a$%

=ormação &cad;mica%

# $7raduação em # $ P5s-graduação

# $ outras

@- ,empo de e9peri;ncia docente%

# $ @ a anos # $ a @D anos # $ acima de @D anos

-\uantas ve3es voc; ministra as aulas de portugu;sN

O-\ual a sua formação acad;micaN


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49

B X \uais cursos de formação continuada voc; +< fe3N

-\uais as metodologias e t cnicas 4ue voc; utili3a na aula de língua portuguesaN

-Como voc; tra(al0a o conte*do de língua portuguesa com os alunos da e+aN

X \ual a import:ncia do ensino de Língua portuguesa no E?&N

K \ue recursos did


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50

\UES,I") 'I"

Informação so(re o #a$ pedagogo #a$%

=ormação acad;mica%

# $ graduação em

# $ P5s- graduação

# $ outras

,empo de e9peri;ncia como pedagogo

# $ @ a anos # $ a @D anos # $ acima de @D anos

\uais os recursos did


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51

\UES,I") 'I" &PLIC&/" &"S &LU)"S

Informação so(re o aluno#a$

Serie turma turno

@!D - 6oc; consegue compreender a disciplina de portugu;sN

# $sim # $ pouco


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52

# $ não compreendo # $ mais ou menos

!D- 6oc; gosta das aulas de portugu;sN

# $ sim # $ não

# $ mais ou menos!

O!DX 6oc; gosta da maneira como a professora ministra as aulasN

# $ sim # $ não

# $ mais ou menos!

B!DX \uais das seguintes atividades l*dicas o professor +< utili3ou durante as aulas%

# $ +ogos # $ caça palavras# $ par5dias # $ 4ue(ra ca(eças# $ nen0uma

- \ual atividade reali3ada em sala de aulaN

# $ e9plicação oral do material # $ e9ercício copiados no 4uadro

# $ apresentação de vídeos e slides # $ +ogos ou dramati3aç>es

# $ cru3adin0as

- \ual a dificuldades voc; encontra para estudaN

# $nen0uma # $ tra(al0o

# $ cansaço


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53

X \ual nível educacional voc; pretende alcançar N

# $ concluir apenas o fundamental # $ o m dio

# $ fa3er uma faculdade

&)EZ"


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54

=igura% @ P


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55

=onte% 7omes1 D@

=igura% O ?ogos e livros did


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56

=onte% 7omes1 D@

=iguraG Computadores disponíveis na Escola Municipal Mario Covas

=onte% 7omes1 D@

Documents

TCC Formatado e Paginado LUCIENE