5/28/2018 Taxonomia de Bloom

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TAXONOMIA DE BLOOM

Taxonoma de Bloom, es una clasificacin de los diferentes objetivos y habilidades que los educadores

pueden proponer a sus estudiantes. Lo que los educadores quieren que aprendan los alumnos puede

ser organizado en una jerarqua en niveles cognoscitivos desde lo ms simple hasta lo ms complejo.

La idea surgi en una reunin de la Asociacin norteamericana de psicologa en 1948, con el fin de

facilitar la comunicacin e intercambio de materiales entre examinadores. La comisin encargada fue

liderada por Benjamin Bloom, psiclogo de la educacin de laUniversidad de Chicago.El esquema

resultante fue propuesto por este investigador en1956 e inclua tres "dominios": cognitivo, afectivo y

psicomotor, aunque slo los dos primeros fueron desarrollados inicialmente.

La taxonoma de Bloom es jerrquica, es decir, asume que el aprendizaje a niveles superiores depende

de la adquisicin del conocimiento y habilidades de ciertos niveles inferiores. Al mismo tiempo, muestra

una visin global del proceso educativo, promoviendo una forma de educacin con un

horizonteholstico.

Hay tres dimensiones en la taxonoma de objetivos de la educacin propuesta porBenjamin Bloom:

Dimensin afectiva

Dimensin psicomotora

Dimensin cognitiva

El trabajo del apartado cognitivo se finaliz en 1956 y normalmente se conoce con el nombre de

Taxonoma de Bloom.

Dimensin afectiva

El modo como la gente reacciona emocionalmente, su habilidad para sentir el dolor o la alegra de otro

ser viviente. Los objetivos afectivos apuntan tpicamente a la conciencia y crecimiento en actitud,

emocin y sentimientos.

Hay cinco niveles en el dominio afectivo. Mencionando los procesos de orden inferiores a los superiores,

son:

Recepcin - El nivel ms bajo; el estudiante presta atencin en forma pasiva. Sin este nivel

no puede haber aprendizaje.

http://es.wikipedia.org/wiki/Universidad_de_Chicagohttp://es.wikipedia.org/wiki/1956http://es.wikipedia.org/wiki/Hol%C3%ADsticohttp://es.wikipedia.org/wiki/Benjamin_Bloomhttp://es.wikipedia.org/wiki/Taxonom%C3%ADa_de_objetivos_de_la_educaci%C3%B3n#Dimensi.C3.B3n_afectivahttp://es.wikipedia.org/wiki/Taxonom%C3%ADa_de_objetivos_de_la_educaci%C3%B3n#Dimensi.C3.B3n_psicomotorahttp://es.wikipedia.org/wiki/Taxonom%C3%ADa_de_objetivos_de_la_educaci%C3%B3n#Dimensi.C3.B3n_cognitivahttp://es.wikipedia.org/wiki/Taxonom%C3%ADa_de_objetivos_de_la_educaci%C3%B3n#Dimensi.C3.B3n_cognitivahttp://es.wikipedia.org/wiki/Taxonom%C3%ADa_de_objetivos_de_la_educaci%C3%B3n#Dimensi.C3.B3n_psicomotorahttp://es.wikipedia.org/wiki/Taxonom%C3%ADa_de_objetivos_de_la_educaci%C3%B3n#Dimensi.C3.B3n_afectivahttp://es.wikipedia.org/wiki/Benjamin_Bloomhttp://es.wikipedia.org/wiki/Hol%C3%ADsticohttp://es.wikipedia.org/wiki/1956http://es.wikipedia.org/wiki/Universidad_de_Chicago

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Respuesta - El estudiante participa activamente en el proceso de aprendizaje, no slo

atiende a estmulos, el estudiante tambin reacciona de algn modo.

Valoracin - El estudiante asigna un valor a un objeto, fenmeno a o informacin.

Organizacin - Los estudiantes pueden agrupar diferentes valores, informaciones e ideas y

acomodarlas dentro de su propio esquema; comparando, relacionando y elaborando lo que

han aprendido.

Caracterizacin - El estudiante cuenta con un valor particular o creencia que ahora ejerce

influencia en su comportamiento de modo que se torna una caracterstica.

NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V

TOMA DE

CONCIENCIARESPONDER VALORAR ORGANIZACIN

CARACTERIZACION POR

MEDIO DE UN COMPLEJO

DE VALORES

Preguntar

Describir Dar

Seleccionar Usar

Elegir Seguir

Retener Replicar

Sealar

Contestar

Cumplir Discutir

Actuar Informar

Ayudar

Conformar Leer

Investigar

Explicar

Invitar

Justificar

Adherir

Iniciar

Proponer

Compartir

Defender

Adherir Defender

Elaborar Jerarquizar

Integrar Combinar

Ordenar Relacionar

Actuar Asumir

Comprometerse

Identificarse Cuestionar

Proponer

Es importante tener en cuenta que si el estudiante no es motivado, el inters por aprender es muy bajo.

Dominio psicomotor

Dentro de este dominio se clasifican fundamentalmente las destrezas. Estas son conductas que se

realizan con precisin, exactitud, facilidad, economa de tiempo y esfuerzo. Las conductas del dominiopsicomotriz pueden varias en frecuencia, energa y duracin. La frecuencia indica el promedio o

cantidad de veces que una persona ejecuta una conducta. La energa se refiere a la fuerza o potencia

que una persona necesita para ejecutar la destreza, y la duracin en el lapso durante el cual se realiza

la conducta. Ejemplo de objetivo en este dominio: Escribir en forma legible. En el aprendizaje de

destrezas como en el de otras habilidades, el docente puede proponer como objetivo, no slo que el

alumno realice la conducta con precisin y exactitud, sino tambin que la use siempre que su empleo

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sea pertinente. Por ejemplo, no slo se puede plantear como objetivo que el alumno aprenda a escribir

en forma legible, sino que siempre lo haga de esa manera. En este caso el objetivo ya no es la destreza

para escribir en forma legible sino el hbito de escribir en forma legible.

OBJETIVOS QUE CONFORMAN EL DOMINIO PSICOMOTRIZ

DESTREZA

Montar

Calibrar

Armas

Conectar

Construir

Limpiar

Componer

Altar

Fijar

Trazar

Manipular

Mezclar

Dominio cognitivo

Es la habilidad para pensar sobre los objetos de estudio. Los objetivos del dominio cognitivo giran en

torno del conocimiento y la comprensin de cualquier tema dado.

Hay seis niveles en la taxonoma propuesta por Benjamn Bloom y colaboradores. En orden ascendente

son los siguientes:

Conocimiento

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Muestra el recuerdo de materiales previamente aprendidos por medio de hechos evocables, trminos,

conceptos bsicos y respuestas

Conocimiento de terminologa o hechos especficos

Conocimiento de los modos y medios para tratar con convenciones, tendencias y

secuencias especficas, clasificaciones y categoras, criterios, metodologa.

Conocimiento de los universales y abstracciones en un campo: principios y

generalizaciones, teoras y estructuras

Comprensin

Entendimiento demostrativo de hechos e ideas por medio de la organizacin, la comparacin, la

traduccin, la interpretacin, las descripciones.

Traduccin

Interpretacin

Extrapolacin

Aplicacin

Uso de conocimiento nuevo. Resolver problemas en nuevas situaciones aplicando el conocimiento

adquirido, hechos, tcnicas y reglas en un modo diferente

Anlisis

Examen y discriminacin de la informacin identificando motivos o causas. Hacer inferencias y encontrar

evidencia para fundamentar generalizaciones

Anlisis de los elementos

Anlisis de las relaciones

Anlisis de los principios de organizacin

Sntesis

Compilacin de informacin de diferentes modos combinando elementos en un patrn nuevo o

proponiendo soluciones alternativas

Elaboracin de comunicacin unvoca

Elaboracin de un plan o conjunto de operaciones propuestas

Derivacin de un conjunto de relaciones abstractas

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Evaluacin

Presentacin y defensa de opiniones juzgando la informacin, la validez de ideas o la calidad de una

obra en relacin con un conjunto de criterios

Juicios en trminos de evidencia interna

Juicios en trminos de criterios externos

NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V

CONOCER

Recordar

informacin

COMPRENDER

Interpretar

informacin

ponindola en sus

propias palabras

APLICAR

Usar el

conocimiento o

la

generalizacin

en una nueva

situacin

SINTETIZAR EVALUAR

Definir

Describir

Identificar

Clasificar

Enumerar

NombrarResear

Reproducir

Seleccionar

Fijar

Distinguir

Sintetizar

Inferir

Explicar

Resumir

Extraer

conclusionesRelacionar

Interpretar

Generalizar

Predecir

Fundamentar

Ejemplificar

Cambiar

Demostrar

Manipular

Operar

ResolverComputar

Descubrir

Modificar

Usar

Categorizar

Compilar

Crear

Disear

Organizar

Reconstruir

CombinarComponer

Proyectar

Planificar

Esquematizar

Reorganizar

Juzgar

Justificar

Apreciar

Comparar

CriticarFundamentar

Contrastar

Discriminar

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Ejemplos de objetivos usando la taxonoma de Bloom

Conocimiento (Memoria)

El alumno definir los seis niveles de la taxonoma del dominio cognitivo de Bloom

Comprensin

El alumno explicar el propsito de la Taxonoma del Dominio Cognitivo de Bloom.

Aplicacin

El alumno escribir un objetivo de instruccin para cada nivel de la Taxonoma de Bloom.

Anlisis

El alumno definir los seis niveles de la taxonoma del dominio cognitivo de Bloom

Evaluacin

El alumno explicar el propsito de la Taxonoma del Dominio Cognitivo de Bloom.

Creacin

El alumno escribir un objetivo de instruccin para cada nivel de la Taxonoma de Bloom.