Tanulsi stlus krdvOlvasd el figyelmesen az albbi mondatokat. Dntsd el, hogy az t vlasz kzl melyik jellemz rd, s azt a szmot karikzd be!

1 = azt jelenti, hogy nem jellemz rd 2 = azt jelenti, hogy inkbb nem jellemz rd, mint igen 3 = nem tudod eldnteni, taln igen is, nem is 4 = inkbb jellemz rd, mint nem 5 = igen, jellemz rd

A hrmas vlaszt lehetleg ritkn hasznld, csak akkor, ha semmikppen sem tudsz dnteni. J munkt kvnok!

1.

Ha ltom is s hallom is a megtanuland szveget, nagyon knnyen megjegyzem. 5 4 3 2 1

2.

Hangosan szoktam elolvasni a tananyag szvegt, amikor felkszlk. 5 4 3 2 1

3.

Szvesebben tanulok az osztlytrsammal vagy a bartommal, bartnmmel, mint egyedl. 5 4 3 2 1

4.

Nagyon hasznos szmomra, amikor a tanr brkat mutat be a tbln vagy az rsvettn, amikor magyarz. 5 4 3 2 1

5.

Ha brt ksztek, jobban megrtem a leckt, mintha csak olvasom. 5 4 3 2 1

6.

Jl tudok gy tanulni, ha csupn nmn olvasva tveszem a leckt. 5 4 3 2 1

7.

Szvesebben tltm az idmet rajzolssal, festssel, mint sportolssal vagy testmozgst ignyl jtkkal. 5 4 3 2 1

8.

Gyakran elfordul, hogy szban elismtlem, felmondom magamnak a leckt. 5 4 3 2 1

9.

Ha lerom magamnak azt a szveget, amit meg kell tanulnom, akkor knnyebben megjegyzem, mintha csak ltom vagy hallom. 5 4 3 2 1

10.

Nem szeretem azokat a feladatokat, amelyeken trnm kell a fejem. 5 4 3 2 1

11.

Nyugtalant, ha tanuls kzben csend van krlttem. 5 4 3 2 1

12.

Jobban kedvelem azokat a feladatokat, ahol kzzelfoghat dolgokkal, trgyakkal kell foglalkozni, mint ahol csak rajzok, brk vagy szvegek vannak. 5 4 3 2 1

13.

Jobban megy nekem az olyan feladat, ahol valamilyen mozdulatot kell megtanulnom, mint ahol szvegeket kell megrteni. 5 4 3 2 1

14.

Jobb, ha a tanr magyarzatt meghallgatom, mintha a knyvbl kell megtanulni az anyagot. 5 4 3 2 1

15.

A szablyokat szrl szra bevgom. 5 4 3 2 1

16.

Ha brt ksztek magamnak, jobban megrtem a leckt, mintha ms ltal ksztett rajzot nzegetnk. 5 4 3 2 1

17.

Amikor a tanr felszlt s krdez tlem valamit, gyakran elbb vlaszolok, minthogy t tudnm gondolni, mit is mondok. 5 4 3 2 1

18.

Szeretem, ha kikrdezik tlem, amit megtanultam. 5 4 3 2 1

19.

Ha vannak kpek, brk a knyvben, knnyebb a tanuls. 5 4 3 2 1

20.

Ha megbeszlem valakivel a tananyagot, akkor hamarabb megtanulom. 5 4 3 2 1

21.

Teljes csendben tudok csak tanulni. 5 4 3 2 1

22.

Amikor j dolgokat tanulok, jobban szeretem, ha bemutatjk, mit kell csinlnom, mintha szban elmondjk, mit kell tennem. 5 4 3 2 1

23.

Ha valaki szban elmondja nekem a leckt, sokkal knnyebben megrtem, mintha egyszeren csak elolvasom. 5 4 3 2 1

24.

Egyedl szeretek tanulni. 5 4 3 2 1

25.

Tanuls kzben nagyon zavar, ha beszlgetnek krlttem. 5 4 3 2 1

26.

Akkor tanulok knnyen, ha kzben szl a rdi vagy a magn. 5 4 3 2 1

27.

Akkor vagyok biztos magamban, ha szrl szra megtanulom a leckt. 5 4 3 2 1

28.

Gyakran elfordul, hogy megtallom a matekplda megoldst, de nem tudom elmagyarzni s bebizonytani, hogyan jutottam el a megoldshoz. 5 4 3 2 1

29.

Szvesebben bemutatom, hogyan kell valamit csinlni, minthogy elmagyarzzam. 5 4 3 2 1

30.

Gyakran elfordul, hogy olyan dolgokat is megtanulok, amiket nem nagyon rtek. 5 4 3 2 1

31.

Amikor egy matekpldt megoldok, szinte minden lpst meg tudok indokolni, hogy mirt tettem. 5 4 3 2 1

32.

A tanri magyarzat nem sokat jelent nekem, a knyvbl mindent meg tudok tanulni. 5 4 3 2 1

33.

Tbb olyan dolgot tudok csinlni, amit nehz lenne szavakkal elmagyarzni. (Pl.: jtkok s szerkezetek javtsa, makram stb.). 5 4 3 2 1

34.

Mozdulatokat knnyebben megjegyzek, mint kpeket vagy brkat. 5 4 3 2 1

A krdv skli: Auditv: 2, 6n, 8, 14, 23, 32n Vizulis: 4, 5, 19, 22, 29 Mozgsos: 7n, 9, 12, 16, 33, 34 Trsas: 3, 18, 20, 24n Csend: 11n, 21, 25, 26n Impulzv: 1n, 13, 17, 28, 31n Mechanikus. 10, 15, 27, 30 Az n betvel jelzett item (pont) rtkt gy kapjuk meg, hogy 6-bl kivonjuk az item (pont) jellt sklartkt. A 11. sorszm krdsnl teht, ha pl. az 5-st karikzta be valaki, akkor 65=1 rtket kell neknk a sklartk szmtsnl figyelembe venni. Az egyes sklartkeket akkor tudjuk megfelelen sszehasonltani, ha tlagokkal szmolunk. Az auditv skla esetn ez azt jelenti, hogy a kapott sszeget hattal osztjuk, a mechanikus esetn 4-gyel stb.

Szit Imre (1987): A tanulsi stratgik fejlesztse, Iskolapszicholgiai fzetek, ELTE, Bp.