Dsi Edit Laczhzi Aranka Rnai Gbor

Blcsszet- s Mvszetpedaggiai Tananyagok

TANTSUNK OKOSAN!

Nyelvszeti httr, gyakorlatok s mdszertani ajnlsok az orosz nyelv tantshoz

Etvs Lornd Tudomnyegyetem

5.

Dsi Laczhzi RnaiTantsunk okosan!

Nyelvszeti httr, gyakorlatok s mdszertani ajnlsok az orosz nyelv tantshoz

Blcsszet- s Mvszetpedaggiai Tananyagok 5.

Dsi Edit Laczhzi Aranka Rnai Gbor

Tantsunk okosan!Nyelvszeti httr, gyakorlatok s mdszertani ajnlsok

az orosz nyelv tantshoz

Etvs Lornd TudomnyegyetemBudapest, 2015

Blcsszet- s Mvszetpedaggiai Tananyagok 5.

Sorozatszerkesztk:Antaln Szab gnes

Major va

Szerkesztk:Dsi Edit, Laczhzi Aranka

Lektorok:Nagy Angla, Palgyi Angela, Sahverdova Nava-Vanda, Schiller Erzsbet

Technikai munkatrs:Tth Etelka

Borttervez:Dobos Gbor

A kiadvny a TMOP 4.1.2.B.2-13/1-2013-0007 szm, Orszgos koordincival a pedagguskpzs megjtsrt cm plyzat tmogatsval kszlt.

ISSN 2416-1950 (online)ISSN 2416-1780 (nyomtatott)

ISBN 978-963-284-645-3

ELTE, 2015Minden jog fenntartva: Etvs Lornd Tudomnyegyetem

Online kiads

Tartalom

ELSZ ........................................................................................................................................ 7

ELMLETI ALAPOK AZ OROSZ NYELV TANTSHOZ .................................................... 9

Laczhzi Aranka: Az orosz mint msodik idegen nyelv tantsa ...............................................11

Laczhzi Aranka: Az olvass, rs s kiejts tantsa az orosz nyelv oktatsnak kezdeti szakaszban.................................................................................................................23

Dsi Edit: Orosz fonetikai tmutat ............................................................................................36

Dsi Edit: Az orosz kiejts gyakorlatok ...................................................................................55

Dsi Edit: Szkpzsi tudnivalk, amelyek tudni valk .............................................................68

Dsi Edit: Az orosz szalkots mdjai gyakorlatok .................................................................86

Dsi Edit: Az igeszemllet szemlje ...........................................................................................92

Dsi Edit: Az orosz igeszemllet - gyakorlatok ........................................................................ 114

Rnai Gbor: Az orosz mozgst jelent igk lers s mdszertani megjegyzsek ............... 131

Rnai Gbor: A mozgst jelent igk gyakorlatok .................................................................144

Laczhzi Aranka: A szveg mint egysg ..................................................................................180

AZ OROSZ NYELV TANTSNAK GYAKORLATA .......................................................... 217

1. Tematikus tervek (kzpiskola) .............................................................................................219

Laczhzi Aranka: 1.1. Tematikus terv az alapvet kommunikcis helyzetekben hasznlatos kifejezsek, nyelvi panelek elsajttshoz ..................................................219

Laczhzi Aranka: 1.2. Tematikus terv az orosz kiejts s rs sszefggseinek elsajttshoz ....................................................................................223

2. ratervek (kzpiskola) ........................................................................................................229

Laczhzi Aranka: 2.1. Az els oroszra (az 1.1. tematikus terv alapjn) ........................................................................................229

Laczhzi Aranka: 2.2. Az orosz betk s beszdhangok tanulsa (az 1.1. tematikus terv alapjn) ........................................................................................233

Laczhzi Aranka: 2.3. A , , betk (az 1.2. tematikus terv alapjn) .......................................................................................237

Laczhzi Aranka: 2.4. A magnhangzk ejtse hangslytalan sztagokban (az 1.2. tematikus terv alapjn) .......................................................................................241

Laczhzi Aranka: 2.5. Napirend (szvegfeldolgozs, A2 szint) ..........................................................................................245

3. Tematikus tervek (felsoktats) .............................................................................................252

Dsi Edit: 3.1. Tematikus terv az orosz fonetikai minimum tanulmnyozshoz .................252

Dsi Edit: 3.2. Tematikus terv az orosz szkpzs tanulmnyozshoz ..............................254

Dsi Edit: 3.3. Tematikus terv az orosz igeszemllet tanulmnyozshoz ............................256

Rnai Gbor: 3.4. Tematikus terv a mozgst jelent igk tanulmnyozshoz .....................258

Tantsunk okosan! 7

Elsz

A TANTSUNK OKOSAN: nyelvszeti httr, gyakorlati feladatok s mdszertani ajnlsok az orosz nyelv tantshoz a tanrkpzs klnbz nyelvi, nyelvszeti, szakmdszertani kurzusai-hoz kapcsold komplex tananyag. Az sszellts tervezsekor arra trekedtnk, hogy azokat a krdseket dolgozzuk fel, amelyek tapasztalatunk szerint az orosztanr-kpzs legproblematiku-sabb terletei, illetve amelyeknek a mdszertani szakirodalom korbban kevesebb figyelmet szentelt.Ezen tlmenen fontosnak tartottuk azt is, hogy az egyes tmkrl a legfrissebb nyelvszeti szak-irodalom alapjn adjunk tfog, magyar nyelv, a nyelvtanr gyakorlati szempontjait eltrbe he-lyez lerst.A komplex tananyag tartalmaz elmleti rszeket, ezeket szemlltet, rszleteiben kidolgoz gya-korlati fejezeteket, valamint a felsoktatsi tananyagokon kvl olyan kzoktatsi mintaraterve-ket is, amelyek egyes trgyalt tmkhoz kapcsoldnak. A tmkon bell az elmlet s a gyakorlat egyfell szorosan sszekapcsoldik, msfell arnyuk a tma sajtossgaitl fggen vltoz. A tananyagban val knnyebb tjkozds rdekben az egyes fejezetek, az elmleti s gyakorlati rszek kztti kapcsoldsi pontokra a megfelel helyeken mindig utalunk.Ktetnket tanr szakos hallgatknak, gyakorl orosztanroknak egyarnt ajnljuk.

A szerzk.

Elmleti alapok az orosz nyelv tantshoz

Tantsunk okosan! 11

Laczhzi Aranka

Az orosz mint msodik idegen nyelv tantsa

BevezetsEnnek a krdsnek a kln fejezetben trtn trgyalst az indokolja, hogy az utbbi nhny v-tizedben alapveten megvltozott az orosz nyelv helyzete a hazai kzoktatsban. A korbbi md-szertani szakirodalom szmos esetben s terleten ma is rvnyes megllaptsokat s ajnlsokat tartalmaz, ugyanakkor alapveten abbl a helyzetbl indul ki, s arra a helyzetre vonatkozik, amikor a tanulk tipikusan els idegen nyelvknt tallkoztak az orosszal, rendszerint az ltalnos iskola als tagozatn. Ennek megfelelen az ezt a szakmdszertant megalapoz nyelvszeti kuta-tsok fknt oroszmagyar kontrasztv nyelvszeti elemzsek. Az oroszmagyar sszevets jel-lemzi az utbbi vtizedekben megjelent, mr a megvltozott oktatsi krnyezethez (pl. tematik-jban, mdszereiben, a nyelvi szintek besorolsban) alkalmazkod hazai kiads orosz tanknyveket is.Az oroszorszgi, illetve orosz nyelv szakirodalom s az orosz kiads tananyagok is, amennyi-ben tllpnek az ltalnos mdszertan hatrain, s nem ltalban, egy pontosabban nem definilt tanuli csoport szmra fogalmaznak meg ajnlsokat, melyek nyelv-szeti httert kizrlag az orosz nyelv lersa adja, akkor is csak a potencilis tanulk anyanyelvt veszik figyelembe (klnbz nyelvprokat vizsglva), de nem foglalkoznak azzal, hogy a tanul az orosz eltt mr ms idegen nyelve(ke)t is megismerhetett.Mrpedig az a vltozs, hogy az orosz a hazai kzoktatsban alapveten ms pozicba kerlt: els idegen nyelv helyett msodik vagy akr harmadik nyelvknt tanuljk a tanulk, radsul jval ksbbi letkorban, szmos olyan krdst felvet, amelyekkel a szaktrgyi mdszertannak rdemes foglalkoznia.Ezzel kapcsolatban termkenynek tartom az utbbi vtizedekben az idegen nyelvek oktatsra vonatkoz klfldi s hazai szakirodalomban kzponti helyen trgyalt tbbnyelvsg-kutatsok eredmnyeinek megismerst s figyelembe vtelt.Ezek a kutatsok klnsen az Eurpai Uni egysgesl idegennyelv-oktatsi stratgijnak kap-csn vltak aktuliss, illetve nyernek teret. A nyelvpedaggia szempontjbl az Eurpban okta-tott idegen nyelvek, e nyelvek klnbz kombinciban val oktatst rint j perspektvk r-demelnek figyelmet.Az ltalam ttekintett szakirodalom leginkbb azzal foglalkozik, hogy amikor a kzoktatsban a tanulk alapveten az angolt tanuljk els idegen nyelvknt, akkor hogyan lehet az angol utn k-vetkez msodik, vagy tovbbi idegen nyelvek oktatst hatkonyabb tenni. Pontosan ez az a helyzet, amivel az oroszt tantva is szembeslnk.Noha az ltalam megismert legtbb elemz munka s ajnls olyan nyelvprokra vonatkozik, mint az angolnmet, angolfrancia, angolspanyol, knnyen belthat, hogy az orosz nyelv hazai ok-tatsa sok szempontbl prhuzamba llthat ezekkel a klfldi pldkkal, s emiatt vlheten termkeny lehet az sszehasonlts, a tanulsgok tovbbgondolsa s beptse az orosz szakmd-szertanba.

Az orosz mint msodik idegen nyelv tantsa

Dsi Laczhzi Rnai12

Ugyanakkor a hazai kzoktatsra gondolva a problma nemcsak, s nem elssorban az, amit nmet szerzk gy fogalmaznak meg:

Mivel az angol lingua franca-knt ltszlag minden kommunikcis ignyt kielgt, gyakran megsznik a motivci, hogy a tanul az angol mint els idegen nyelv utn tovb-bi idegen nyelveket is megtanuljon. Viszont aki els idegen nyelvknt nmetet, francit, spanyolt vagy ms nyelvet tanul, annak rendszerint mg elegend az rdekldse s a motivcija, hogy angolt tanuljon (HufeisenNeuner 2003: 9).

Ennl jval fontosabb krlmnynek gondolom a msodik nyelv iskolai elsajttsra rendelkezs-re ll id viszonylagos rvidsgt, az alacsony raszmokat. Tovbb tudatban kell lenni annak is, hogy sok (kzpiskols) tanul letkornl, intellektulis ignyeinl s az els idegen nyelvben, tipikusan az angolban szerzett jrtassgnl fogva hamar trelmetlenn vlik az orosztanulssal kapcsolatban: nehezen tri, hogy ezen a nyelven nem kpes olyan sznvonalasan, tartalmasan meg-nyilatkozni, mint angolul. Ezek a krlmnyek is arra sztnznek, hogy ahol lehet, igyekezznk hatkonyabb tenni az orosz tantst.Amikor az orosz msodik idegen nyelvknt trtn tantsrl gondolkodunk, ktfle megkzel-tst kell egyidejleg alkalmaznunk. Egyrszt tmaszkodnunk kell a kontrasztv nyelvlers, a kontrasztv pedaggiai nyelvtan s hibaelemzs knlta lehetsgekre, azonban a kontrasztv elem-zseket felttlenl ki kell terjesztennk az anyanyelven kvl az elsknt tanult idegen nyelvre is. Msrszt ahhoz, hogy belssuk, mirt van erre szksg, illetve megrtsk a tbb nyelv egyidej ismerett, tanulst meghatroz bonyolult folyamatokat, a tbbnyelvsg-kutats szolglhat a mdszertanban is felhasznlhat nem kifejezetten nyelvi, inkbb pszicholgiai, szociolgiai ismeretekkel.

1. A tbbnyelvsgA tbbnyelvsgnek szmos defincija ltezik. A legszlssgesebb rtelmezs szerint kt- (vagy tbb)nyelv az, aki kt (vagy tbb) nyelvet tkletesen ismer s hasznl, mg az letszerbb, s manapsg szles krben elfogadott meghatrozs gy szl, hogy olyan emberekrl van sz, akik a mindennapi letben kt vagy tbb nyelvet hasznlnak valamilyen szinten. Tovbbi fontos aspektus a nyelv elsajttsnak mdja: klnbsget kell tennnk az alapveten kisgyermekkorban, s/vagy esetleg idegen nyelvi krnyezetben zajl spontn nyelvelsajtts, illetve a tudatos (s evvel egytt tbbnyire mr nem kisgyermekkori) nyelvtanuls folyamata kztt.Knnyen belthat, hogy az emltett paramterek (nyelvtuds szintje, a tanuls mdja, nyelvprok) mentn a tbbnyelvsgnek szmtalan varicija rhat le. Ennek az rsnak a keretei kztt most csupn egy, az orosz tantsa szempontjbl relevns szkebb krdskrt trgyalok: tbb idegen nyelv tanulst, hasznlatt a formlis oktats, az iskola keretei kztt, ami a tbbnyelvsg-kuta-tsoknak ugyan csak egy kicsiny szegmenst kpviseli, m amelynek szakirodalmban figyelemre mlt megllaptsokat tallhatunk. A tbbnyelvsg fogalmt teht ebben az igencsak leszktett rtelemben fogom hasznlni.Jl ismertek az anyanyelv-elsajtts s az idegennyelv-tanuls kztti alapvet klnbsgek (le-rsukat lsd pldul Budai 2010: 3141). Ezt a tudst clszer bvtennk azokkal a megllapt-sokkal, amiket a tbbnyelvsgre vonatkoz kutatsok eredmnyeztek.Kiindulpontknt szolglhat az egymst kvet nyelvek elsajttst ler gynevezett faktor-modell, amely a nyelvtanulsnak ngy szintjt rja le: 1. az anyanyelv elsajttsa; 2. az els idegen nyelv ta-nulsa; 3. a msodik idegen nyelv tanulsa; 4. tovbbi nyelvek tanulsa. E szerint az ltalnosan

Tbbnyelvsg s szakmdszertan

Tantsunk okosan! 13

elfogadott modell szerint a ngy szinten bell minden jabb nyelvvel megjelennek olyan, a tanulst befolysol tnyezk (faktorok), amelyek a korbbi szinteken mg nem alakultak ki. Ami nagyon fontos: a legnagyobb minsgi ugrs az els s a msodik idegen nyelv kztt mutatkozik. Az els idegen nyelvvel val tallkozskor ugyanis a tanul egyfell mr rendelkezik bizonyos individulis jellemzkkel: lettapasztalattal, valamilyen szint tudatossggal a sajt tanulst illeten, tanulsi stratgikkal, olyan rzelmi tnyezkkel, mint a motivltsg vagy a szorongs a tanulssal, a teljest-mnnyel, a szbeli megnyilvnulssal kapcsolatban. Msfell ppen az els idegen nyelv tanulsa sorn alaktja ki azokat a nyelvtanulssal kapcsolatos stratgiit, technikit, amelyeket azutn a k-vetkez nyelvek tanulsakor mr ismertknt tud alkalmazni. Ugyancsak ekkor, teht az els idegen nyelvvel kapcsolatban tapasztalja meg azt az llapotot, hogy nem mindent rt, s nem mindent tud kifejezni, hogy a nyelvek olykor keveredhetnek egymssal s vgs soron megtapasztalja az ezek-bl a krlmnyekbl add lland bizonytalansg rzst, amit meg kell tanulnia elviselni. Mind-ezek a kszsgek, ismeretek, attitdk, ha mr rendelkezsre llnak, nagyban megknnytik a tovb-bi nyelvek tanulst (HufeisenNeuner 2003: 9).

2. Tbbnyelvsg s szakmdszertan: a tanulkzpont didaktikaAbban az esetben, ha az egyms utn tanult nyelvek hasonltanak egymsra, akkor a mdszertan magn a nyelven bell is ki tudja hasznlni a tbbnyelvsgbl add elnyket, mg ha kevsb llnak kzel egymshoz, akkor inkbb a tanul tanulsi stratgiira s bizonyos kognitv tnye-zkre lehet pteni. Ez mg akkor is igaz, ha a msodik idegen nyelv tanra nem ismeri tkletesen az els idegen nyelvet.

A hagyomnyos idegennyelv-oktatsi elvekkel szemben, amelyek alapveten az elsajttand tan-anyagra, a tantsi folyamat szervezsre s a tantsi mdszerek fejlesztsre, egysgestsre, illetve a tanulsi folyamat kontrolllsra koncentrltak, a tbbnyelvsg-kutats s az erre pl mdszertan kzppontjban a tanul: annak szemlyisge s szemlyes cljai, rdekldse llnak.

Az gynevezett tanulkzpont didaktikai kutatsok a kvetkez aspektusokat vizsgljk:

2.1. A tanul nyelvi ignyei, szksgletei, cljaiEnnek a szempontnak a figyelembe vtele azt jelenti, hogy az egyes nyelvek tanulsa kapcsn ms-ms clokat jellhetnk ki. Nem kell, s nem is lehet minden jabb nyelv esetben az anyanyelvi szint nyelvtuds elrsre trekedni. A hazai kzoktats tanterveiben ez formlisan is megjelenik az egyes oktatsi ciklusokban elvrt tudsszint (pl. B2, A2 stb.) megnevezsben. Kevsb form-lisan megkzeltve pedig knnyen belthat, hogy lehetnek olyan nyelvtanulk, lethelyzetek, amikor egy bizonyos nyelven valamely nyelvi tevkenysgekre (olvass- s rskszsg, szbeli tevkenysgek) inkbb, msokra kevsb van szksg. (Hozz kell tennnk, hogy ezek a differen-cilt nyelvi ignyek inkbb mr az iskoln kvl, a felntt letben alakulnak ki.)

Ehhez a szemponthoz kapcsoldik, hogy mikzben az egyes nyelvekben klnbz tudst nevez-hetnk meg clknt, a folyamat kezdpontja sem lesz soha ugyanaz, hiszen tbb nyelv tanulsa esetn nem kell mindig mindent a nullrl kezdeni.

2.2. A tanul nyelvtudsa s nyelv(ek)re vonatkoz tapasztalataTulajdonkppen minden ember tbbnyelv, hiszen az anyanyelvn bell is tbb regisztert ismer s esetleg hasznl is. Brmilyen nyelvre gondolunk is, egy tlagos nyelvhasznl esetben is

Az orosz mint msodik idegen nyelv tantsa

Dsi Laczhzi Rnai14

felttelezhetjk pldul az irodalmi nyelv, a beszlt kznyelv, valamifle familiris nyelvhaszn-lat, tovbb valamely szaknyelv ismerett, esetleg az anyanyelv korbbi llapotra vonatkoz is-mereteket is. Ezt a szakirodalom bels tbbnyelvsgnek nevezi (HufeisenNeuner 2003: 14). Az gynevezett kls tbbnyelvsg, ami rtelemszeren az idegen nyelvek ismeretre vonat-kozik, a nyelvpedaggia szempontjbl jelentheti azt, hogy a tanul mr tbb nyelv ismeretvel kezdi meg egy jabb idegen nyelv tanulst (amelyeket nem felttlenl szervezett oktats keret-ben, hanem esetleg tbbnyelv krnyezetben spontn mdon sajttott el), illetve azt is, amikor az idegen nyelveket tisztn az oktats keretein bell tanulja. A hazai idegennyelv-oktats szmra (eltren pldul a nyugat-eurpai nmet, angol oktatstl) alapveten ez utbbi helyzet a jellemz.

2.3. A tanul nyelvtanulsi tapasztalata

A behaviorista tanulselmlet szerint a memriban az egyes nyelvek nyelvi eszkztrai egyms-tl szigoran elhatroldva raktrozdnak, s tulajdonkppen kvnatos is ez a fajta rendezett egymsmellettisg (no compounding of linguistic systems but their coordination Lado 1964; Brooks 1963, idzi HufeisenNeuner 2003: 16). E szerint a szemllet szerint ugyanis a nyelvi k-dok keverse, keveredse a nyelvrn kizrlag potencilis hibaforrs lehet. Ezen elv vagyis, hogy a klnbz nyelvek keveredse nem kvnatos alapjn terjedt el tbbek kztt az egy-nyelv ravezets gyakorlata, az anyanyelv kizrsa az idegen nyelvi rrl.

Ugyanakkor tanulspszicholgiai vizsglatok nem felttlenl tmasztjk al ezt a gyakorlatot, k-lnsen a nem elsknt tanult idegen nyelv esetben. Nincs okunk r, hogy az idegen nyelvek ta-nulsa kapcsn ne vegyk figyelembe az emlkezet- s tanulspszicholgiai kutatsoknak azokat a ma mr axiomatikus megllaptsait, amelyek szerint emlkezetnkben az az informci rgzl tartsan, amely mr meglv tudshoz kapcsolhat, abba integrlhat. Minl jobban sikerl be-gyazni egy-egy j informcit, vrhatan annl sikeresebb lesz annak trolsa.

A tbbnyelv didaktika kiindulpontja az, hogy az ember felteheten egyetlen ltalnos nyelvi kpessggel rendelkezik, s nem klnll, izollt fikokban trolja az egyes nyelvekre vonatko-z tudst. Vagyis az emlkezetben egyetlen hlzat van a nyelv(ek) szmra, amely folyamato-san egyre differenciltabb lesz. Ezen az elkpzelsen alapulnak a tbbnyelv didaktika elvei, me-lyek a kvetkezk:

2.4. Didaktikai alapelvek

Az anyanyelvet nem kell, s nem is clszer kiiktatni az idegennyelv-oktatsbl, mivel az sok esetben kiindulpontul szolglhat jonnan megismert nyelvi jelensgek rtelmezshez.

Mr a tanul els nyelvvel, vagyis az anyanyelvvel foglalkozva szksges beszlni ltalban a nyelvekrl, rzkenny, nyitott s tudatoss kell tenni a tanult a nyelvek s ms kultrk vonatkozsban.

A msodik s tovbbi idegen nyelveket tantva szmthatunk arra, hogy a tanulban mr ki-alakult bizonyos lingvo-kulturlis rzkenysg s tjkozottsg.

Az els idegen nyelvre lehet s kell is pteni a tovbbi nyelvek tantsakor. A tants sorn nem felttlenl csak a nyelvek kztti klnbsgek kiemelse fontos (v. kont-rasztv nyelvoktats), hanem az analgik, a pozitv transzfer lehetsgeinek felmutatsa is. Ennek konkrt eszkze gynevezett hidak kiptse, vagyis a hasonlsgok tudatostsa. A nyelvtani struktrk terletn a transzfer lehetsgeit a tanult nyelvek tipolgiai hasonlsga

Interferencia a tbbnyelvsg krlmnyei kztt

Tantsunk okosan! 15

hatrozza meg, a szkincsben pedig a nemzetkzi szavak, illetve az adott nyelvprra esetleg jellemz klcsnzsek.

Mivel a tanul rendszerint ms letkorban: nhny vvel ksbb kezdi meg a msodik idegen nyelv tanulst, ezrt nem lehet ugyanazokat a tartalmakat knlni neki, mint az els nyelv esetben: szksges, hogy az letkornak, rdekldsnek megfelel tananyaggal tallkozzon.

A msodik (s a tovbbi) idegen nyelv tanulsakor nagyobb nllsgot adhatunk a tanul-nak, hiszen egyfell rettebb, tudatosabb mr, msfell rendelkezik a nyelvtanulshoz szk-sges bevlt technikkkal. Radsul az egyes tanulk elzetes tapasztalata s a nyelvi infor-mcik egyni rendszerezsnek mdja nagyon eltr lehet, ami szintn a tanuli nllsg nvelst indokolja.

A didaktika feladata az is, hogy sztnzze a tanult: tudatosan hasonltsa ssze a nyelveket, s ezltal elkerlje az interferencit s elsegtse a transzfert.

ltalban azt mondhatjuk, hogy noha az iskolai keretek kztt a msodik idegen nyelv tant-sra rendelkezsnkre ll idkeret jval szkebb, mint az els idegen nyelv esetben, m ezt ellenslyozhatjuk azzal, hogy az emltett tnyezkre tmaszkodva intenzvebb, az idfel-hasznlst tekintve gazdasgosabb tesszk a tants folyamatt.

3. Interferencia a tbbnyelvsg krlmnyei kzttA nyelvi rendszer keretein bell maradva a tbbnyelvsg azt jelenti, hogy a negatv interferencia (hiba) s a pozitv interferencia (transzfer) jelensge nem csak az anyanyelv irnybl ri a mso-dik nyelvet, hanem az elsknt tanult idegen nyelv irnybl is. Radsul, ahogy azt kutatsok s megfigyelsek sora bizonytja, nyelvprtl fggetlenl

a harmadik nyelv hasznlata sorn a nyelvtanul gyakran ntudatlanul hoz ltre olyan nyelvkzi (interlanguage) formkat, amelyek rszben vagy teljesen a msodik nyelv (vagy-is az elsknt tanult idegen nyelv LA) elemeibl llnak (Murphy 2014: 1).

Az interferencia ltalban a nyelv minden szintjt (fonetika, morfolgia, szintaxis, helyesrs) rin-ti, m az egyes szintek rintettsge nyelvproktl fggen eltr lehet.

A pozitv transzferrel kapcsolatban a szakirodalomban tallkozhatunk azzal a megllaptssal, hogy ebben az esetben a tanulk az anyanyelv s az els idegen nyelv hasonl jelensgeit tviszik a msodik vagy tovbbi idegen nyelvekre, ami megknnyti szmukra annak elsajttst. Ehhez a megllaptshoz annyi pontosts kvnkozik, hogy az effle transzfer lehetsge nagyban fgg a kt nyelv rokonsgi, illetve hasonlsgi foktl. A tovbbiakban bemutatand orosz pldk azt mutatjk, hogy az angol s az orosz esetben a hasonlsg inkbb a nagyon alapvet grammatikai kategrik (pldul a prepozcik hasznlata, az igeszemllet) megrtst knnytik, mg a kisebb egysgek, konkrt struktrk esetben ritkn lehet ezekre tmaszkodni.

Az interferencia s a pozitv transzfer gyakorisgt hrom tnyez hatrozza meg: az anyanyelvi tuds szintje s tudatossgnak mrtke: minl magasabb szint ez a tuds, annl inkbb lehetv teszi az j nyelv jelensgeinek tudatos sszevetst akr az anyanyelv-vel, akr az els idegen nyelvvel;

az els idegen nyelv tudsnak szintje: minl stabilabb, elmlyltebb ez a tuds, annl inkbb tmaszkodik a tanul az itt elsajttott mintkra;

a kt nyelv elsajttsa kztti id: ha ez az id rvid, inkbb szmthatunk a kt nyelv elemei-nek vletlenszer, spontn keveredsre, ellenkez esetben inkbb rendszerszer interferencira.

Az orosz mint msodik idegen nyelv tantsa

Dsi Laczhzi Rnai16

rdemes megjegyezni, hogy egyes kutatk szerint nem csak az els idegen nyelvnek lehet pozitv hatsa a tovbbi nyelvek elsajttsra, hanem olykor ellenkez irny folyamatokat is meg-figyelhetnk. Az els idegen nyelv hinyos, gyenge tudsa esetn elfordul, hogy a msodik ide-gen nyelvben szerzett tuds, illetve tapasztalat segt megszntetni az els nyelvben meglv hi-nyossgokat. Magn a nyelven tllpve pedig, ha a tanul a msodik idegen nyelv tanulsban brmilyen okbl sikeresebb, mint az elsben, az pozitvan hathat nyelvi viselkedsre, nyelvtanu-lsi attitdjre s stratgiira ltalban, ami szintn ersti az els idegen nyelvt is.

3.1. Az orosz mint msodik idegen nyelvAz orosz nyelvnek a kzoktatsban elfoglalt helyre jelenleg az a jellemz, hogy a NAT elrsai-nak megfelelen az orosz msodik idegen nyelvknt a kzpiskolban, tbbnyire a kilencedik v-folyamon jelenik meg (br erre lehetsg van a hetedik osztlyban is), mg az els idegen nyelv tantsa (ami az esetek tlnyom tbbsgben az angol, ritkbban a nmet) az ltalnos iskola ne-gyedik osztlyban kezddik. Az elz gondolatmenetet erre a konkrt helyzetre alkalmazva a kvetkezket mondhatjuk:

Az orosz tanulsakor a tanulknl magas szint anyanyelvi s ltalban nyelvi tudatossgot felttelezhetnk.

Az els idegen nyelvben ekkorra mr viszonylag magas szintet rhetnek el, emiatt ennek struktri olyan ersen rgzlhettek, hogy kpesek befolysolni a msodik nyelv struktri-nak kiplst.

A kt idegen nyelv tanulsa kztt eltelt id jelents. Emiatt kevsb szmthatunk a nyelvek rendszertelen, spontn keveredsre, mint inkbb bizonyos modellek tudatos tvitelre a ta-nul rszrl.

3.2. Pldk az els idegen nyelv hatsra az oroszul tanulk nyelvhasznlatbanAz albbiakban olyan gyakran elfordul, makacsul ismtld s mg a magasabb szint nyelvtu-dssal rendelkez tanulknl is visszatr interferencia-jelensgeket (hibkat) mutatunk be, ame-lyek nagy valsznsggel sokkal inkbb az els idegen nyelv hatsnak tudhatk be, mint az anyanyelvi modellek kvetsnek. Klnsen tanulsgosak azok a pldk, ahol nagyon jl lthat, hogy az anyanyelvre val tmaszkods ppen hogy a helyes orosz nyelvi forma vlasztst ered-mnyezn. Az, hogy a tanulknak mgis rendszeresen gondot okoz ppen ezeknek a szerkezetek-nek az elsajttsa, kzvetve azt igazolja, hogy az anyanyelvvel val interferencinl nagyobb erej az elsknt tanult (s addigra mr jl megtanult) idegen nyelv ltal knlt minta. Az albbi pldk a nyelv minden szintjt reprezentljk, azonban az egyes szintek rintettsge eltr.

Fonetika, kiejts

A kiejts terletn viszonylag kevs hibt generl az els idegen nyelv. Nhny olyan latin eredet nemzetkzi terminus helyes kiejtse okoz visszatr problmt, amelyek az oroszban is, angolban is mr a kezd szinten megjelennek, s a tanulk nagy gyakorisggal hasznljk ket. Kt jellemz plda: a sz ejtse *[c] s a ejtse *[j] formban.

A fnemek neme, vgzdse

Egy sor nemzetkzi sz vagy jvevnysz vgzdse s nyelvtani neme az oroszban eltr az angol-tl, nmettl. Emiatt a tanulk gyakran hibznak pldul az albbi szavak hasznlatban gy, hogy az els nyelv mintjra illesztik az orosz szhoz vagy hagyjk el a nnem a vgzdst:

Interferencia a tbbnyelvsg krlmnyei kztt

Tantsunk okosan! 17

v. nmet die Grammatik (nnem)

v. angol group (a nmet die Gruppe, nnem mellett)

v. nmet die Grippe (nnem)

v. angol program, nmet das Programm (semlegesnem)

v. angol problem, nmet das Problem (semlegesnem)

Szmbeli egyeztets gyjtfnevekkel

Az angolban bizonyos, alakjukat tekintve egyes szm gyjtfnevek mellett az lltmny tbbes szmban ll vagy llhat. E fnevek kzl a family rdemel emltst amiatt, hogy a tanulk az em-ltett szablyt gyakran tviszik az orosz c szra:

(1) * . v. Our family live in Budapest.

Az ltalnos alany jellse

Az ltalnos alany kifejezsre az angolul tud dikok gyakran vlasztjk az egyes szm msodik szemlyt, pldul:

(2) , .

ebben az rtelemben: Aki nem akar sok pnzt klteni knyvekre, annak be kell iratkoznia egy knyvtrba./Ha az ember nem akar sok pnzt klteni knyvekre, be kell iratkoznia egy knyvtrba.

Az oroszban valban ltezik az egyes szm msodik szemlynek ilyen ltalnost funkcija. Ez a hasznlat egyfell inkbb a szlsokra, kzmondsokra jellemz, v.:

(3) , . Lassan jrj, tovbb rsz.(4) , . A j pap holtig tanul.

Msfell a mai beszlt kznyelvben is gyakoriak az effle mondatok:

(5) ? (De ht) mit lehet tenni? (6) . Itt nincs mit tenni.(7) , . Brmit is mondasz/mondanak/Mondjanak brmit, a munka rendesen el van vgezve.(8) - ! Ha lenzel/lenz az ember a hegyrl, micsoda ltvny trul el! (Valgina et al. 2002).

Ugyanakkor az egyes szm msodik szemllyel kifejezett ltalnos alanyt tartalmaz mondatok ltalban egy ftagak, vagyis csak az igei lltmny szemlyragja utal az alany szemlyre, m ppen az alanyt jell nvms hinyzik bellk. Ez ppen azzal fgg ssze, hogy nem egy konkrt szemly cselekvsrl van sz (Valgina et al. 2002).

Valsznleg nem tvednk, ha azt felttelezzk, hogy az ltalnos alanyt jell nvms hasz-nlatt elsegtheti az angol you hasonl funkcija, v. pl.: you can never know sose tudhatod/az ember sose tudhatja. (Mikzben amikor konkrt, hatrozott tbbes szm alanyokrl van sz, akkor a tanulk a szablyos nvmst hasznljk).

Az orosz mint msodik idegen nyelv tantsa

Dsi Laczhzi Rnai18

A fenti pldamondatban, abban az esetben, ha a kijelents nem konkrtan a beszlget partnernek szl kzls, tancs (vagyis a szemlyes nvms nem az alapfunkcijban, az egyes szm msodik szemly jellsre szerepel benne), akkor az ltalnos alanyt vagy a nvms nlkl vagy ms m-don helyes kifejezni. Pldul:

(9) . (10) , / .(11) , / .

A nvel hinya

Az orosz tanknyvek, legyenek akr hazai vagy orosz kiadsak, nem foglalkoznak kln, explicit mdon a nvelhasznlattal, vagyis annak hinyval. Tkletesen rthet ez, ha az orosz nyelvbl indulunk ki, ahol a fnevek eltt se hatrozott, se hatrozatlan nvel nem ll, a nvel mint olyan nem ltezik. A tanul azonban a korbban megismert idegen nyelvben (angolban, nmetben) meg-tallhatta a magyarhoz hasonl ktfle nvelt, melyeknek alapvet hasznlati szablyai radsul prhuzamba llthatk a magyarral. Ezrt az orosszal val ismerkeds kezdeti szakaszban min-denkppen rdemes felhvni a figyelmet a nvel hinyra az oroszban. Szksges tudatostani pldul orosz mondatok magyarra fordtsakor, hogy a magyar mondatban sok esetben elengedhe-tetlen a nvel, s ugyanaz az orosz szerkezet a magyarban sokszor fordthat hatrozott s hat-rozatlan nvelvel is. (A helyes vlasztst rendszerint a kontextus alapjn lehet megllaptani.) Pldul:

(12) . Az osztlyba bejtt az j tanul/egy j tanul.

Ehhez a krdshez kapcsoldik a magyar dikok ltal gyakran elkvetett hibs szhasznlat, ami-kor az , , szmnevet hatrozatlan nvelknt kapcsoljk fnvhez, pldul effle mondatokban:

(13) .

Ami nem azt jelenti, amit a tanul vlheten kzlni szeretne: Van egy nyaralnk a Balatonnl, hanem, hogy (csak/pontosan) egy van belle. Ez a hiba ugyan nyilvn a magyarbl fakad, m ersti a nmet ein szmnv, illetve hatrozatlan nvel mintja is.Hasonlkppen:

(14) . A kpen egy (szmnv?, nvel?) nagy hz van.

Az ilyen mondatokban kisebb a flrerts lehetsge, mgis az orosz mondat nem tkletesen ek-vivalens a magyarral, mert jval hangslyosabb benne a mennyisg megnevezse. R kell teht mutatni, hogy az orosz szmnv kizrlag mennyisg jellsre alkalmazand.

Mlt idej igealakok hasznlata fgg beszdben

Nagyon elterjedt interferenciajelensg, amikor a tanulk a mondst jelent igket tartalmaz f-mondatok trgyt kifejt mellkmondatokban (fgg beszdben) az igt indokolatlanul, de szinte automatikusan mlt idben hasznljk:

Interferencia a tbbnyelvsg krlmnyei kztt

Tantsunk okosan! 19

(15) , . abban a jelentsben, hogy ma j id van.

A hiba htterben az angol fgg beszdre vonatkoz szablyok llhatnak, amikor az egyenes beszd igjt valamely ms igeidbe, tbbnyire valamely mlt idbe kell tenni. Az angol igeidk rendszernek ugyan nyoma sincs a mai oroszban, mgis a tanulk reflexszeren vltanak mltra.

A vonatkoz nvms mellzse

Angol mintt kvetve jhetnek ltre az effle megoldsok:

(16) *c a legjobb film, amit lttam, v. the best film I have (ever) seen.

A vonatkoz nvms elhagysa ilyen szerkezetekben az oroszban ppgy hibs, mint a magyarban.

A mveltets kifejezse

Az angolul tud dikok nagyon gyakran alkotnak ehhez hasonl mondatokat:

(17) * . v. My parents want me to study at the university.

Helyesen:

(18) , . A szleim azt akarjk/szeretnk, hogy egyetemre jrjak.

Jl lthat, hogy az orosz ktszs, mellkmondatos megolds kzelebb ll a magyarhoz, a tanulk mgis nehezen hagyjk el az angolos szerkesztsmdot. Ezzel kapcsolatban rdemes megfontolni a kvetkezt: a mveltets kifejezsre (is) alkalmas ktsz hagyomnyosan meglehetsen ksn kerl el a tanknyvekben. Ez termszetesen indokolt annyiban, hogy elz-leg egy sor fontosabb dolgot kell megtantani: hiszen az orosz rendkvl gazdag morfolgij nyelv, a kezdeti szakaszban a nvsz- s az igeragozs elsajttsa alapvet s rendkvl idignyes feladat. rthet, hogy a tanknyvi gyakorlatok, szvegek ekkor mg nem lpnek tl az egyszer mondatok krn. Ugyanakkor a tanulkban jellemzen nagy igny van arra, hogy tartalmasabb, bonyolultabb kzlendket fogalmazzanak meg, mint amit nyelvi szintjk ekkor megenged. A + mlt idej ige szerkezet elsajttsa vlemnyem szerint nem jelent rendkvli kihvst (hiszen a mlt id kpzse az oroszban meglehetsen egyszer), viszont jl hasznlhat eszkzt ad a tanulnak az nll szvegalkotshoz. Ezrt termszetesen a mindenkori tanulcsoport isme-retben a tanr dnthet gy, hogy viszonylag korn bevezeti ezt a szerkezetet, megelzend a vrhat hibkat. (Radsul ez a szerkezet jl kombinlhat a felszlt md tantsval pldul effle transzformcis gyakorlatokban: : . , . ami tovbbi gyakorlsi, elmlytsi lehetsget knl.)

Szrend

Az oroszban a mondat szrendje ktetlen. Csekly szm, alapveten az sszetett mondatok kap-csolelemeire ( , , vonatkoz nvmsok) vonatkoz megktstl eltekintve leginkbb a mondat aktulis tagolsa hatrozza meg, mgpedig oly mdon, hogy a tma megelzi a rmt, a mondatban az j informci, a logikailag hangslyos elem a mondat vgre kerl.

Az orosz mint msodik idegen nyelv tantsa

Dsi Laczhzi Rnai20

Az oroszban teht indokolatlan az a fajta mondatszerkeszts, amikor mellkmondatban a ragozott ige mondat vgre kerl. Ez a nmetben szigoran szablyozott mellkmondati szrendnek felel meg (ktsz alany tbbi mondatrsz ragozott ige), amit, mivel a magyartl is idegen jelen-sg, a nmet nyelv tantsa sorn klnsen nagy figyelemmel szoks kezelni. Mg azonban a n-metben ennek a szerkezetnek az alkalmazsa pusztn grammatikai konzekvencikkal br, az oroszban thelyezi a logikai hangslyokat a mondaton bell, vagyis a kzlemny jelentst befo-lysolja. (Az orosz szrendrl bvebben ld. A szveg mint egysg cm fejezetet.)

Szkincs: jelentsklcsnzsek

Az albbiakban olyan pldkat sorolunk fel, amikor bizonyos angol s orosz szavak ltszlag (pl-dul valamely alapjelentsket tekintve) ekvivalensek, s ennek alapjn a tanulk elszeretettel rendelnek az orosz szavakhoz tovbbi, az angolban meglev, az oroszra azonban nem jellemz jelentseket. Mint ltni fogjuk, egyszer, gyakran hasznlt s tipikusan a nyelvtanuls kezdeti szakaszban megismert lexmkrl van sz. Ez azt jelenti, hogy az orosz nyelvtuds mlylsvel a tves szhasznlatok gyakorisga cskken ugyan, m ppen mivel mindkt nyelvben gyakori alapszavakkal van dolgunk, az els nyelv alapjn ezek olyan ersen rgzlni ltszanak, hogy a hibkat a ksbbiekben sem lehet teljesen kikszblni.

Nhny gyakran elfordul eset:

A stlni ige hasznlata az () gyalog menni ige helyett.

(19) * , . Hrom megllt megyek busszal, aztn gyalog megyek az iskolig.

Helyesen:

(20) , .

A hiba forrsa lehet az angol walk ige, amelyet a tanul kt jelentsben ismerhet: 1. stlni, 2. gyalogosan kzlekedni. Mivel az els jelents egyezik, kzenfekv a msodikrl is ezt felttelezni.

A szeretni, kedvelni ige hasznlata a () tetszik (valakinek) jelentsben. Pldul:

(21) * ? Hogy tetszik ez a blz? (sz szerint: *Hogy szereted ezt a blzt?)

Helyesen:

(22) (datvusz) ? Tetszik neked ez a blz?

Gyakori hibrl van sz, ami annl figyelemremltbb, mivel itt a helyes orosz szerkezet pontosan megegyezik a magyarral: a mondat alanya az, ami tetszik (a blz), a logikai alany (te) rszesha-troz esetben ll. Mgis az angol how do you like this blouse? mintja ltszik rvnyeslni.

A ltni ige hasznlata felkeresni, elmenni valakihez jelentsben, leginkbb az orvosi vizitre vonatkozan:

* elmenni az orvoshoz, v. angol to see a doctor.

Interferencia a tbbnyelvsg krlmnyei kztt

Tantsunk okosan! 21

A csinlni ige hasznlata pusztn grammatikai funkcit betlt, lexikailag res kte-lemknt az angol to do sport tpus szszerkezetek mintjra. A magyarban ilyenkor a megfelel fnvbl kpzett igket tallunk: sportol, tornzik, zenl, matekozik stb. Az oroszban a tornzik, bevsrol kivtelvel ezekben az esetekben rendszerint a ige hasznland: sportol, zenl, matekozik stb.A egyetemi hallgat hasznlata gimnazista, kzpiskols jelentsben, v. angol student.A zlet, bolt hasznlata (kpes) folyirat jelentsben, v. angol magazin, nmet das Magazin.A ha ktsz hasznlata fgg beszdben, eldntend krdsek mellkmondatt alaktsa-kor. Mrpedig a az oroszban csak felttelre utal.

(23) * , .

Helyesen:

(24) , . Nem tudom, lesz-e ma ra.(25) , . Ha nem lesz ra, elmegyek a knyvtrba.

A helyes orosz szerkezet ebben az esetben is kzelebb ll a magyarhoz: a szcska sok esetben a magyar -e krd partikulhoz hasonlan viselkedik. Az angolra jellemz, hogy az eldntend kr-dseket ugyanazzal az if ktszval vezetjk be mint a feltteles mellkmondatokat.

(26) I dont know, if there will be a lesson today. Nem tudom, lesz-e ma ra.(27) If there will be no lesson, I shall go to the library. Ha nem lesz ra, elmegyek a knyv-trba.

3.3. A pozitv transzfer lehetsge angolorosz s nmetorosz nyelvprok esetnAz oroszban szmos olyan jelensg van, amelynek megrtst, tantst elnysen befolysolja az emltett nyelvek ismerete. Leginkbb a magyarra nem jellemz, m az indoeurpai nyelvekben szoksos nyelvtani jelensgekre gondolunk. Pldul:

Akr nmet, akr angol a tanul els idegen nyelve, tudja, hogy a mondatban a szavak, mon-datrszek kztti kapcsolatot kifejezhetik prepozcik.

A nmet alapjn knnyebben elsajtthat a trgyeset, illetve elljrs eset hasznlata hely-viszonyok (irny s hely) kifejezsre: / v. in das Zimmer (akkuzat-vusz) / in dem Zimmer (datvusz)

Nmetl tud csoportokban nem okoz klnsebb nehzsget a nyelvtani nem fogalmnak, jelentsnek megrtse.

Szintn a nmetbl lehet ismers az az eljrs, amikor a harmadik szemly szemlyes nv-ms nem csak szemlyek, hanem dolgok (trgyak) jellsre is hasznlatos.

A harmadik szemly szemlyes nvms nem szerinti megklnbztetse sem problma angol- vagy nmettudssal.

A hagyomnyosan az orosz nyelv egyik legbonyolultabb, megtanulhatatlan nyelvtani jelen-sgnek, az igeszemlletnek a tantsval kapcsolatban, ha csak a magyar s az orosz nyelv egybevetsbl indulunk ki, akkor nehzsgeink kt szinten jelennek meg: egyfell a forma

Az orosz mint msodik idegen nyelv tantsa

Dsi Laczhzi Rnai22

szintjn, amikor a tanulkkal el kell sajtttatnunk a folyamatos (imperfektv), illetve a befe-jezett (perfektv) szemllet igk kpzst s ragozst; msfell a tartalom szintjn, amikor e grammatikai kategria mgtt ll elvont jelentsbeli tartalmat, az aspektus lnyegt kell megrtetnnk. Ez utbbiban rendkvl produktv lehet a tanulk ltal ekkor mr rendszerint jl ismert angol igeid-rendszerrel val egybevets. (Bvebben errl ld. Az igeszemllet szemlje cm fejezet 2.2. pontjt.)

A tud, kpes jelents segdigk. Tanknyveink rendszerint nagy figyelmet fordtanak a , s igk funkciinak elhatrolsra abbl kiindulva, hogy a magyarban mindhrom ignek a tud ige felel meg. Tapasztalatunk szerint a tanulknak a vrtnl jval kevesebb nehzsget okoz ezen igk elsajttsa, ami rthet, ha belegondolunk, hogy akr az angol, akr a nmet nyelvben ha nem is teljesen azonos, de hasonl jelentsbeli klnbsgeket mutat igesorokkal tallkozhattak mr az oroszt megelzen: v. angol to know, to can, to be able to, nmet wissen, knnen mindkt nyelvben vilgosan elklnl az nll jelents tud ige, illetve a modlis segdigk.

3.4 Mire j ez?Ahogy ltalban a hibaelemzsnek, ezen bell a kontrasztv hibaelemzsnek a clja az, hogy a ta-nr prognosztizlja a tanulk potencilis hibit s ezltal felkszljn azok kezelsre, gy az itt bemutatott interferenciajelensgek is kiindulpontul szolglhatnak a tanri munka tervezshez. Megfigyelhetjk, hogy a pldk j rszben olyan angol vagy nmet szerkezetek okozzk a prob-lmt, amelyek eltrnek a magyartl, s emiatt az angol-, illetve nmettanuls sorn bizonyra kiemelt figyelmet kaptak. Kzenfekv a kvetkeztets, hogy az effle interferencinak az ellensze-re hasonlkppen nagy figyelem s klnsen sok gyakorls lehet. A pozitv, illetve negatv transzfer lehetsgeinek itt bemutatott sora termszetesen nem teljes, tovbbi pldkkal bvthet. Clom az volt, hogy rmutassak: ha az oroszt msodik idegen nyelv-knt ismerik meg a tanulk, akkor ez indokolja a tants menetnek, a tananyag sszelltsnak, az egyes fknt a nyelvtani rszek sorrendjnek s slynak jragondolst.

SzakirodalomBim (2001): , . .: (

). : .Brooks, Nelson (1963): Language and Language Learning. New York: McGraw-Hill.Budai Lszl (2010): Az anyanyelv vltoz szerepe az idegennyelv-oktatsban. Budapest: Tanknyv-

kiad.Hufeisen, Britta Neuner, Gerhard (2003): Mehrsprachigkeitskonzept Tertirsprachlernen Deutsch

nach English. Council of Europe Publishing. http://www.coe.int. (2014. 11. 16.) Lado, Robert (1964): Language Teaching. New York: McGraw-Hill.Murphy, Shirin (2014): Second language transfer during third language acquisition. Teachers College,

Columbia University Working Papers in TESOL & Applied Linguistics. http://journals.tc-library.org/index.php/tesol/article/viewArticle/23 (2014. 10. 20.)

Neuner, Gerhard (2009): Mehrsprachigkeitsdidaktik und Tertirsprachlernen. Grundlagen Dimensionen Merkmale. Zur Konzeption des Lehrwerks deutsch.com. www.hueber.de/mehrsprachigkeitsdidaktik (2014. 10. 15.)

Valgina et al. (2002): , .. , .. , ..: . : .

Tantsunk okosan! 23

Laczhzi Aranka

Az olvass, rs s kiejts tantsa az orosz nyelv oktatsnak kezdeti szakaszban

1. BevezetsA cirill bets olvass, rs tantsnak gazdag mdszertani szakirodalma van a hazai oroszokta-tsban. A vonatkoz munkk azonban j nhny vtizeddel ezeltt jelentek meg, s emiatt napja-inkban nehezen hozzfrhetk. Ennl is fontosabb az a krlmny, hogy napjainkban az orosz nyelvvel s ezen bell a cirill betkkel nem az ltalnos iskola als tagozatn (9-10 ves korukban), hanem jval ksbb, a kzpiskolban (illetve esetenknt a fels tagozaton) tallkoznak a tanulk ez koncepcink, mdszereink jragondolsra s eszkztrunk bvtsre kell, hogy sztnz-zn bennnket.A gimnziumban megkezdett orosztanuls e tren is azt jelenti, hogy pthetnk a tanulk nyelvi tudatossgra, az idegen nyelvek tanulsa tern szerzett tapasztalatra, az elvont gondolkods s az nll tanuls kpessgre. Mindezek az adottsgok azt eredmnyezik, hogy noha az orosz ltszlag htrnnyal indul a tbbi msodik nyelvknt tanult idimval szemben, hiszen mg az bct, a betvetst is el kell sajttani, valjban ez a folyamat meglepen gyorsan lezajlik, s a tanulk jval rvidebb id alatt tanulnak meg rni, olvasni, mint ahogy azt az ltalnos iskolai ok-tatsban korbban tapasztalhattuk. Nem elhanyagolhat krlmny, hogy tapasztalatunk szerint ebben az letkorban a dikok nagyon ersen motivltak egy jfajta, a trsaik ltal nem ismert, nem hasznlt, egzotikus rsrendszer, egy affle titkosrs elsajttsra. Tovbb knnyti a dolgun-kat, hogy bizonyos, a cirill betk mintjul szolgl grg grafmkat is ismerhetnek mr pldul a matematika, fizika jellsrendszerbl.

2. Az els lpsek: mikor kezdjnk rni?A legtbb leend tanrnak elg hatrozott emlkei vannak azokrl az iskolai nyelvrkrl, amelye-ken maga mg dikknt vett rszt. Amit ritkn sikerl felidznnk, az az, hogy hogyan kezd-dtt az egsz, mi trtnt a legels rkon. Az orosz esetben az els rk tervezse azrt jelent klnleges kihvst, mert a cirill bc ismeretnek hinyban a tanulk nyilvnvalan nem tudjk rsban rgzteni az rn elhangzottakat. A kezdeti szakaszban teht az albbi krdseket szksges tgondolnunk:

Mikor vezessk be az bct? Milyen sorrendben tantsuk a betket? Hogyan fgg ssze az bc tantsa a fonetikval? Szksges-e megtanulni az orosz bct?

E szempontok mentn a szakirodalom (v. pl. AkisinaKagan 2002: 216218; Lebegyinszkij Gerbik 2011: 278281) alapveten hromfle eljrst javasol az orosztanuls megkezdsre, az els rk, hetek megtervezsre.

Az olvass, rs s kiejts tantsa

Dsi Laczhzi Rnai24

1. A betk rskpnek s az ltaluk jellt hangok kiejtsnek tantsa rgtn az els rn meg-kezddik annak rdekben, hogy az olvass-rs birtokban a tanulk minl elbb kpess vljanak a tanrn kvli nll tanulsra.

2. Az orosztanuls els szakaszban a tanulk egyltaln nem rnak. Halls utn, a hallottakat imitlva tanulnak meg szavakat, rvid mondatokat, dialgusokat. Az rs ksleltetse mellett azzal szoks rvelni, hogy a szavak grafikai kpnek ismerete sok esetben krosan hat a kiej-tsre, illetve ez az gynevezett szbeli kezd szakasz nagyon jl megalapozza a beszdksz-sg fejlesztst s a halls utni rtst.

3. A harmadik lehetsg az elbbi eljrsok kombincija: az bc tantsa s a szbeli tanuls a kezdetektl fogva prhuzamosan zajlik gy, hogy minden rn sor kerl mindkt tevkeny-sgre. A szbelisg ilyenkor is a hallottak imitlst jelenti azzal a kiegsztssel, hogy egyes szerzk mg azt is megengedhetnek tartjk, hogy megfelel rstuds hinyban a tanulk kezdetben anyanyelvk rsjeleivel rgztsk a tanultakat a tanrn kvli feleleventhetsg rdekben.

rdemes tudatban lennnk, hogy az orosz nyelv, oroszorszgi kiads szakirodalom ajnlsai (mg akkor is, ha ezt nem mindig deklarljk) leginkbb (fiatal) felntt tanulcsoportokra vonat-koznak, pldul orosz nyelv egyetemi tanulmnyokat megalapoz nyelvi kurzusokra. Emiatt a javasolt mdszerek nem ltethetk t egy az egyben a kzpiskolai gyakorlatba, ugyanakkor elvet-nnk sem kell ket teljesen, mivel bizonyos elfelttelek, adottsgok (pldul a korbban emltett nyelvtanulsi tapasztalat, absztrakt gondolkods, stb.) mindkt helyzetben megvannak. gy pldul a fent bemutatott kezd lpsek brmelyike alkalmas kzpiskolai munkra is.

2.1. A szbeli kezd szakasz ( )A hazai orosznyelv-oktatsban az 1970-es vektl terjedt el az az eljrs, amelynek a lnyege tu-lajdonkppen a szbelisgre pl nyelvoktatsi mdszerek (direkt mdszer, audio-lingvlis s audio-vizulis mdszerek) eszkzeinek megfelel hatrok kztt trtn beptse az iskolai tan-tervekbe. Mint tudjuk, az emltett mdszerek lnyege, hogy a szbelisgre helyezik a hangslyt az rsbelisggel szemben. A tanuls szavak, rvid mondatok, dialgusok halls utn, imitci tjn trtn elsajttst jelenti, mikzben pldul a nyelvtani struktrk rtelmezsvel, azok rendsze-res tanulsval nem foglalkoznak.Hogy meddig tart ez a szakasz, arrl klnbz llspontokat tallhatunk a szakirodalomban. A szerzk leggyakrabban a tants els 4-6 hett javasoltk (v. BnKosaras 1977: 167). Ez alatt az id alatt a tanulk szavakat, leginkbb konkrt dolgok neveit, illetve rvid dialgusokat tanultak meg halls utn (ld. pl. az irodalomjegyzkben szerepl 5. osztlyos tanknyv A szbeli kezd szakasz szjegyzke cm fejezett), kpek, egyb szemlltet anyagok s hanganyag vagy tanri bemutats alapjn.Alkalmazhat-e ez a mdszer olyan csoportokban, amelyek a kzpiskolban, teht nagyjbl 14 vesen, msodik nyelvknt kezdik tanulni az oroszt? gy vljk, ennek legfbb akadlya a ta-nulk mentlis rettsge, tudatossga, ekkorra mr kialakult tanulsi stratgiik. Nyilvnval, hogy a kzpiskols korosztlynl mr nem rvnyes a mdszer mellett megfogalmazott albbi rv: A gyermek szmra az idegen nyelv megjelensi formi kzl felttlenl a beszd a legkonk-rtabb, a legelevenebb; kzelebb ll hozz llektani szempontbl, mint az elvontabb gondolkodst ignyl rott szveg (BnKosaras 1977: 168). Tapasztalatunk szerint a tanulk nehezen tolerl-jk, ha nincs alkalmuk rsban rgzteni, strukturlni a tanultakat, nem fogadjk el, hogy egy nyelv csak szban ltezik. Legalbb is ha ez az llapot hetekig fennll. Nem is tudjuk megakad-lyozni, hogy titokban maguknak latin betvel lejegyezzk az elhangzottakat. Emiatt indokolt az rstants mielbbi megkezdse.

Az els lpsek: mikor kezdjnk rni?

Tantsunk okosan! 25

Ugyanakkor az emltett audio-lingvlis s audiovizulis mdszerek nagyon jl megalapozzk, illetve fejlesztik a tanulk szbeli kszsgeit (a beszdkszsget, a kiejtst, a halls utni rtst, illetve a hallottak nem tkletes rtsnek tolerlst). Nem is kell felttlenl lemondanunk ezek alkalmazsrl, csupn a kizrlagossgukrl.

A kezd szakaszban teht nagyon jl kombinlhat egyfell a bettants, rs-olvass kszsg-nek kialaktsa, amely itt egyfajta sajt, leginkbb nyelvszetileg megalapozott logikt kvet fo-lyamatknt halad elre (lsd albb), msfell kisebb kommunkcis egysgek, mikrodialgusok, panelek szban trtn begyakoroltatsa, amelyek megvlasztsban, sorrendjben nem nyelv-szeti szempontokat vesznk figyelembe, hanem az egyes elemek kommunikatv rtkt. A kt fo-lyamat: rs-olvass s beszd-halls teht nyelvileg, nyelvszetileg csak lazn vagy egyltaln nem kapcsoldik egymshoz vagyis nem felttlenl ugyanazt olvassuk-rjuk, amit mondunk. A bettants menetrl a kvetkezkben rszletesen szlunk. A szbeli tanulsra sznt egysgek-kel kapcsolatban mg egy fontos szempontot kell itt megfogalmaznunk. A korbbi, az ltalnos iskolra kidolgozott szbeli kezd szakaszban a tananyag fknt kpekkel szemlltetett izollt sza-vakbl, tipikusan a tanul krnyezetben fellelhet trgyakat, szemlyeket jell fnevekbl s nagyon egyszer struktrj mondatokbl llt (pl. ? . ? , . stb).

Termszetesen nem gondoljuk, hogy ezeket az egyszer szavakat, mondatokat nem kellene megta-ntanunk, azonban nem biztos, hogy felttlenl ezekkel kell kezdennk az orosszal val ismerke-dst. Rendkvl nagy motivl ervel br, ha a tanulk mr az els nhny rrl azzal az rzssel tvozhatnak, hogy mr tudnak oroszul beszlni. Vagyis rdemes akr mr a legels rktl fogva szbeli tananyagknt a kommunikci szempontjbl alapvet szavakat, paneleket megtan-tani: ilyenek a kszns, bemutatkozs, ismerkeds, a msik hogylte felli rdeklds kifejezsei. Ezeket a tanulk egy-kt krdsbl, illetve feleletbl ll mikrodialgusokba rendezve meglep knnyedsggel sajttjk el pusztn halls s imitci tjn. Fontos, hogy semmikppen ne rjuk, rassuk le ezeket ebben a kezdeti szakaszban, teht amg nem ismerik a cirill bets rs teljes rend-szert, hiszen, ha belegondolunk, ppen a leghtkznapibb ksznsek, krdsek helyesrsa sz-mos nehzsget rejt. (Elegend az olykor mg haladbb nyelvtanulknak is kihvst jelent rsra gondolnunk.)

Illusztrciknt lljon itt egy mdszertani ajnls a korbbi, ltalnos iskolra vonatkoz szakiro-dalombl:

A szbeli szakasz szmra kivlasztand modellek a kzls tartalma szerint a kvetkezk lehetnek: Trgy vagy szemly megjellse (egyes s tbbes szmban). . .

. . Cselekvs kifejezse. . Trgy helynek kifejezse. . A cselekvs minsgnek kifejezse. . Tagads. . Utasts. ! Krds. (Krdszval vagy anlkl.) ? ? Tagad vlasz krdsre. ? , , .

(BnKosaras 1977: 169)

Az olvass, rs s kiejts tantsa

Dsi Laczhzi Rnai26

Ezek helyett a modellek helyett a kvetkezket (vagy ezekhez hasonlkat) javasoljuk. Kszns: (). . . . . Bemutatkozs: .... /. /. Csald, osztlytrsak bemutatsa: . (, , , , ). . ...

Az osztlyterem, iskola trgyai: , , , , , , , , , , , , , , ...

Tszmnevek: 1-20 (Ezeket az els rktl fogva a legklnbzbb kontextusokban hasznl-hatjuk, pl. ... ; a...; ...)

Krds: 1. az -3 intoncis (errl bvebben lesz sz a kvetkezkben) tpus gyakoroltatsa eldntend krdsekben: ? ? ? ? ? 2. krdszval bevezetett krdsek (ezek intoncija -2): rdeklds a beszlge-tpartner hogylte, szemlye, csaldja fell: ? ? ? ? Mindkt tpus krdsnl rdemes a magz formkat is hasznltatni. Ennek legter-mszetesebb mdja, ha a tanulk a tanrnak tehetnek fel krdseket.

Tagads, tagad vlasz krdsre: (), . , . Utasts: az ravezets instrukcii oroszul. . . . . . ....

2.2. Milyen sorrendben tantsuk a betket, hangokat?A cirill betkkel val ismerkeds tbbfle sorrendben, klnbz logikt, gondolatmenetet kvet-ve trtnhet. Az albbiakban nhny a szakirodalomban is ajnlott, elterjedt mdszert mutatunk be, amelyek kztt a klnbsgek alapveten a kvetkez dntsekbl addnak:

Figyelembe veszi-e a tanr s/vagy a tanknyv a tanulk anyanyelvt, tmaszkodik-e arra, vagy az orosz nyelv rendszerbl indul ki?

A betkbl vagy a beszdhangokbl indul ki? Kapcsoldik-e a bettants valamilyen mdon a szbeli tevkenysgekhez?

4. A betk tantsa trtnhet az orosz bcbl kiindulva, az orosz bc szerinti sorrendben. A tanr felolvassa az bct, kommentlja az egyes betket: azok grafikai kpt, rsmdjt, illetve az adott betvel jellt hangokat, ezutn a tanulk olvassk elbb a betket, majd ezek-bl alkotott sztagokat, szavakat. Az orosz bct vlemnynk szerint mindenkppen rde-mes ttekinteni mint rendszert, s megtanulsa sem haszontalan, ha a ksbbi sztrhaszn-latra gondolunk. Ugyanakkor ezt az utat kvetve nehzsget okoz az, hogy a legtbb bet tbb hangot is jell, s az egyes betkre vonatkoz ejtsi szablyok az bc sorrendjt kvetve nehezen llnak ssze egysges, logikus rendszerr.

5. Szintn a betkbl kiindulva lehetsges az a megolds, amikor figyelembe vesszk az anya-nyelv grafmit. Ekkor a betk elsajttsnak sorrendjt a fokozatossg elve, a knnyebbtl a nehezebb fel halads logikja hatrozza meg: elsknt megtantjuk a latin bcbl mr ismert, s az oroszban hasonl hangokat jell betket: , e, , .

ezutn kvetkeznek azok a betk, amelyek rszben egyeznek/hasonltanak valamely latin betre: , , , , , , , , , , , . Fontos, hogy ezeket a betket soha ne izolltan, hanem cirill bets krnyezetben gyakoroltassuk, klnben a tanul automatikusan a magyar hang-rtket kapcsolja hozzjuk.

Az els lpsek: mikor kezdjnk rni?

Tantsunk okosan! 27

vgl a latin betktl teljesen klnbz, jonnan megtanuland betket tantjuk: , , , , , , , , , , , . Ezeknl a betknl klnsen fontos az egyes betelemek kln bemutatsa, a vonalvezets begyakorlsa, a bet kapcsolsnak elsajttsa.

6. Vlaszthatjuk azt az utat, hogy nem a betkbl, hanem a beszdhangokbl indulunk ki. Ilyen-kor is elszr az anyanyelvben meglv, majd a kis eltrssel meglv, vgl a teljesen ms hangokat tanuljk meg a tanulk, a hanghoz kapcsolva a megfelel betket.

7. Abban az esetben, ha a tanr szbeli kezd szakaszt alkalmazott, s ez utn kezdi a bettan-tst, a tanulk a mr halls utn megtanult szavakat, szvegeket olvassk. Ebben az esetben tulajdonkppen rszben inkbb kitalljk, mint valban kibetzik, elolvassk a szavakat, sz-vegeket. Emiatt ennek az eljrsnak j kiegsztje a sztagol olvass, amikor minimlis kontextusban, a jelentsre val tmaszkods nlkl kell felismerni az rott szegmenseket.

2.3. Az olvass, rs s kiejts integrlt tantsaA hazai kzpiskolkban napjainkban hasznlt orosz nyelvknyvek, munkafzetek mindegyike tartalmaz olvasst, rst tant kezd fejezetet. Ezek a tananyagok j alapot adnak a tanrai mun-khoz, azonban nyilvnval, hogy a tanrnak nagy mennyisg gyakorlsra sznt anyaggal, fel-adattal kell kiegsztenie a tanknyvet, hiszen ebben a kezdeti szakaszban klnsen fontos, hogy a tanulk automatizlt kszsg szintjre fejlesszk az olvass s az rs kpessgt.

Szksges teht, hogy a tanr tisztban legyen a bet- s kiejtstants nyelvszeti (fonetikai) meg-fontolsokon alapul logikjval.

Mint tudjuk, az oroszban az egyes betk ltal a konkrt szavakban jellt hangok minsge nagy-ban fgg a hang szban elfoglalt helytl: a krnyezetben lv hangoktl, illetve a szhangsly-hoz viszonytott helytl. Emiatt a betket szavakban clszer bemutatni s tantani, mghozz olyan sorrendben, olyan csoportostsban, ami lehetv teszi a kiejtsre vonatkoz egyes szab-lyok kln-kln trtn bemutatst, e szablyok logikjnak megrtst.

Ebbl a szempontbl kevsb tartjuk clravezetnek az egyszeren az bc sorrendjt kvet bettantst, illetve azt a mdszert, amely szerint a tanulk elszr azokkal a grafmkkal ismer-kedjenek meg, amelyek ha ms hangrtkkel is mr ismersek a latin bets rsbl (ilyenek az , , , , , , , , , , betk).A javasolt, az orosz hangtanon alapul sorrend teht az albbiak szerint alakul.

1. Els lpsben tanthatjuk azokat a magnhangzkat, amelyek nem lgy mssalhangz utn llnak, kombinlva brmely palatalizci szempontjbl pros mssalhangzval (vagyis olyan mssalhangzval, amelynek van palatalizlt/lgy s nem palatalizlt/kemny vltozata. Nem prosak ebbl a szempontbl a [], [], [], [], [], [] hangok, ezeket kln kezeljk.)Az els magnhangzt jell betk teht az , , , . (Az [] hangot, mivel ejtse kln figyel-met ignyel, rdemes kln bevezetni.)

A betk tantsakor elszr olyan krnyezetben, szavakban mutassuk be ezeket a betket, amikor a hangslyviszonyok nem befolysoljk az ejtsket: vagyis egysztag orosz szavak-ban, esetleg tbbsztag nemzetkzi szavakban.

A felsorolt betk kzl az , a magyarban is hasonlkppen ejtett hangot jell. Az a-val jellt hang nem azonos a magyar a betvel jellt hanggal, ugyanis a magyartl eltren az orosz [a] hang nem ajakkerektses. Hasonlkppen a betvel jellt, nem ajakkerektses hanggal a tanulk bizonyra tallkoztak az els idegen nyelvben (akr az angolban, akr a nmetben), gy ennek az ejtsmdnak a tudatostsa nem okoz nehzsget.

Az olvass, rs s kiejts tantsa

Dsi Laczhzi Rnai28

Az [o] hanggal kapcsolatban rdemes felhvni a tanulk figyelmt annak diftongusszer ejt-sre (az artikulci kezdetn [u]-szer sznezettel, amit az erteljes ajakkerekts eredm-nyez). Val igaz, hogy ha a tanul ezt az ejtsmdot nem reproduklja, attl mg beszde rthet, kiejtse elfogadhat lehet (ellenttben azzal, ha pldul a [] hangot nem jl ejti). A tanulk egy rsze azonban autentikus orosz beszdet hallva rzkeli a diftongust, s pldul ha tollbamondst vgeztetnk, gy is rja le a szt: a hangslyos o helyett yo betkkel. Ez el-kerlhet azzal, ha a tanul ismeri az orosz [o] ejtsi sajtossgait. (Hasonl a helyzet egyb-knt a hangslyos, illetve hangsly eltti sztagban ll [e] hanggal is, itt is gyakori a difton-gusos rsmd.)

2. A tovbbiakban haladhatunk gy, hogy a mssalhangzk kzl elszr nhnyat, a knnyeb-beket, a magyar betkre jobban hasonltkat hasznljuk, majd fokozatosan bvtjk ezt a krt. Lehetsg szerint vlasszunk minl tbb olyan szt, amely az j betvel kezddik. Egy lehet-sges sorrend lehet a kvetkez:

, , , , a; , , , a, , , , , , , , a, a , , , , , , a , , , , o , , , o , , , , , , o , a, o, o, , o

3. A kvetkez lps lehet a [] tantsa. Mivel ilyen magnhangz a magyarban nincsen, ejtst puszta imitci tjn szinte lehetetlen elsajttani. Az artikulci tudatos kialaktsra van szksg, aminek els lpse az, hogy a tanulk figyeljk meg sajt artikulcijukat a magyar [i], illetve [u] hangok ejtsekor. Mondjuk ki, s tisztzzuk, mit jelent, hogy az [i] ell kpzett, ajakkerekts nlkli, az [u] pedig htul kpzett ajakkerektses hang. Ezekbl az artikulcis mozzanatokbl rakhat ssze az [] artikulcija: ez ugyanis htul kpzett, ajakkerekts nlkli hang. Tantshoz felhasznlhatunk brmilyen szemlltet anyagot, amely a nyelv helyzett mutatja e hang ejtsekor. (Bvebben errl lsd Az orosz kiejts gyakorlatok cm fejezet 2.1. 2.6. pontjt.)Az j magnhangzval tovbbi szavakat illeszthetnk a gyjtemnynkbe: , , , , , , , , stb.Brmennyire is treksznk r, hogy ebben a szakaszban nagyon egyszer, egysztag szava-kat vlasszunk, ahol a szhangsly helye nem befolysolja az egyes magnhangzk ejtst, csupn ilyen szavakbl nem mindig sikerl kell szm pldt bemutatnunk. Tbbsztag szavakbl clszer olyanokat vlasztani, ahol a hangslytalan sztagban a magnhangz csak mennyisgileg redukldik, de minsgileg nem vltozik (vagyis redukldik; ezek az [a], [] [] hangok). Ezeknl a szavaknl ki kell tenni a hangslyt s egyttal tisztzni, hogy az oroszban a szhangsly brmelyik sztagra kerlhet, s ez azt jelenti, hogy az adott sztagot erteljesebben s jval hosszabban ejtjk, mint a nem hangslyos sztagot. Msfell kzeltve:

Az els lpsek: mikor kezdjnk rni?

Tantsunk okosan! 29

ugyan az oroszban nll fonmaknt nem lteznek rvid illetve hossz magnhangzk, m a beszdben a magnhangzk hosszsga klnbz lehet, s alapveten a szhangslytl (s emellett termszetesen a beszdtemptl) fgg.

4. Egytt kezelhetjk a , , , betket, hiszen kzs jellemzjk, hogy az rsban ktfle m-don mkdnek: sz vagy sztag elejn [j] hangot s a megfelel magnhangzt jellik. Mutassuk be elszr ezt a hasznlatot: , , , , , .

sz belsejben az elttk ll mssalhangz lgysgt, valamint a megfelel magnhangzt jellik. Itt kerl r sor, hogy az orosz magnhangzk palatalizcijt trgyaljuk. A magyar tanulk szmra knnyen rzkelhet s megrthet az orosz [] [] [] [] [] [] kztti klnbsg. (Annak ellenre, hogy mg ezek sem azonos artikulcij hangok a kt nyelv-ben: a magyar [tj] [dj] hangok palatlisak, mg az orosz [], [] kpzse alveolris, s a zngtlen [tj] mellett egy [c] hang is hallatszik, a [dj] mellett [z]). ld. pl. , , , , , , , , .

A mssalhangzk palatalizcija olyan terlet, ahol klnsen relevns annak vgiggondol-sa, hogy milyen clokat fogalmazunk meg, milyen elvrsokat tmasztunk a tanulk kiejts-vel kapcsolatban. Tekintettel az iskolai raszmok szabta korltokra egyfell, illetve a tanulk eltr imitcis kpessgeire msfell (ne feledjk el, hogy 14-15 ves dikokrl van sz, akiknek artikulcis bzisa nehezebben alakthat, mint pldul a fiatalabb tanulk), relis clknt nem az anyanyelvi vagy ahhoz kzelt kiejtst kell kijellnnk, hanem egy olyan kiejtst, amely lehetv teszi a sikeres kommunikcit, vagyis rthet, a kiejtsi anomlikra visszavezethet flrertsektl mentes orosz beszdet eredmnyez. Ennek tkrben azoknak a mssalhangzknak a helyes palatalizlt ejtsre kell sszpontostani, amelyeknl a rossz ejts rtelemzavar lehet. Ilyenek a mr emltett [], [], [], [], [], [] hangok.

5. Az bett amiatt kell kln kezelnnk, hogy a sz elejn msknt viselkedik (v. , , stb.), mint az elz betcsoport. m ezzel a betvel tovbb folytathatjuk a pala-talizlt mssalhangzt tartalmaz szavak sort: , , , , ,

6. Ha a tanulk megrtettk, hogy az , , , , betk ketts funkcit tltenek be: a mssal-hangz lgysgt + magnhangzt jellnek, sokszor maguk teszik fel a krdst: lehet-e sz vgi mssalhangz lgy? Ha igen, ezt hogyan jelljk? Itt teht jl beilleszthet gondolat-menetnkbe a lgysgjel megtantsa, pldul ezekkel a szavakkal: , , , , , , , , , stb.

7. Miutn megtantottuk a palatalizcit, kvetkezhet kt olyan mozzanat, amely tovbb mlyti ezt a tudst. Az egyik: az [] s [] hangok szembelltsa: , , - stb. Ezek a pldk jl illusztrljk, milyen fontos a [] megfelel ejtse.

8. A msik a palatalizci szempontjbl prt nem alkot mssalhangzk tantsa: a [], [], [] hangok mindig kemnyen ejtendk, ami a magyar tanulk szmra leginkbb azzal illusztrl-hat, hogy ezek utn a hangok utn, hiba runk bett, mindig [] hangot kell ejteni: , .

9. Nhny bet hinyzik mg az bcbl. A betket a megfelel szavakba illesztve tantjuk. Pldul: , , , (Ennek a hangnak a helyes ejtse rendkvl fontos, s alapveten eltr a magyar [h] hangtl. Rszletesen ld. az Orosz fonetikai tmutat 1.1 pontjban.)

Az olvass, rs s kiejts tantsa

Dsi Laczhzi Rnai30

, , , , , , , , , , , , ,

10. Termszetesen nem hagyhatjuk el a kemnyjelet annak ellenre, hogy a tanulk igen kevsszer fognak vele tallkozni. Clszer rgtn a bet tantsakor megtantani azt a nhny gyakran hasznlt, kemnyjelet tartalmaz rvid szt, amire mgis szksgk lehet: , . Mindkt szban jl rzkelhet a kemnyjel elvlaszt funkcija.

2.4. A bettants ltalnos meneteA forgalomban lv orosz nyelvknyvek egyszerre, prhuzamosan haladva tantjk a betk nyom-tatott kpt s rst, ezrt beszlhetnk ltalban bettantsrl s nem kln olvass-, illetve rstantsrl. A kzpiskols vagy annl idsebb tanulk tudatos tanulsra val ignye miatt ezt az eljrst helynvalnak tartjuk, inkbb, mint azt a gyakorlatot, amikor a tanulk elszr csak nyomtatott betket olvasnak, s ezek rsa csak ksbb kezddik.

Az j grafma tantsnak a menete a kvetkez lehet:

A grafma bemutatsa nyomtatott formban (nagy- s kisbets alakban), a bet megnevezse.

A bett tartalmaz egyszer szavak, sztagok bemutat olvassa, majd olvastatsa.

A bet rott vltozatnak bemutatsa.

Izolltan, nagy alakban, lass mozdulatokkal trtn tbbszri lers, amikor megfigyeltetjk a vonalvezets irnyt, a betelemek arnyt, azt, hogy a kis- s a nagybet egyforma-e. Eh-hez a forgalomban lv tanknyvek mindegyike rszletes, jl kvethet tmutatst, msolan-d mintkat ad, valamint az interneten is szmos szemlletes segdanyag, program tallhat. Ezrt itt az egyes betk vonalvezetst nem rszletezzk.

A megfigyelt jellegzetessgek szablyknt val megfogalmazsa.

A bet ktsnek bemutatsa.

Az j bet gyakorlsa: a tanulk a fzetkben rnak elszr izollt betket, majd a tanr ltal bemutatott betkapcsolatokat, egyszer szavakat. (Br ellenrzsknt hatkonynak tnik, mgsem javasoljuk, hogy egy-egy tanul a tblra rja az j bett. A tblra fggleges fe-lletre rs ugyanis ms kztartst ignyel, mg a megszokott, latin bets rsmddal is nehzkesebb, mint asztalon dolgozni. Ehelyett j megolds, ha a tanr folyamatosan krbejr-va betekint a fzetekbe, menet kzben ellenrzi, korriglja a tanulk munkjt.)

Tovbbi gyakorlsi lehetsg rott s nyomtatott szavak, szvegek olvastatsa, betk, szavak rott s nyomtatott bets vltozatnak azonostsa, prba lltsa (egyni vagy prmunka for-mjban, hzi feladatknt), nyomtatott szveg msolsa folyrssal.

A betk tantsa sorn mindvgig gyelnnk kell arra, hogy csak akkor haladjunk tovbb a kvet-kez betkre, hangokra, ejtsi szablyokra, ha az addig tanultakat a tanulk minden szempontbl kell biztonsggal elsajttottk. rdemes idt sznnunk ezeknek az alapvet ismereteknek a be-gyakorlsra, hiszen az orosztanuls alapjait fektetjk le.

Az els lpsek: mikor kezdjnk rni?

Tantsunk okosan! 31

Ide kvnkozik kt technikai aprsg. Az rstanuls kezdetn hasznos lehet, ha a tanulk az ltalnos iskola els osztlyban hasznlt hrmas vonalazs fzetben dolgoznak, gy ugyanis bizonyos betk esetben knnyebb a betele-mek arnyra gyelni:

a kis , , , betk valban kicsik legyenek, ne emelkedjenek tl az als svon; a , zr eleme ne legyen tl nagy, ne rjen le az eggyel lejjebb lv vonalig; a nagy fels ve kisebb legyen, mint a nagy bet.

A nyomtatott betkkel val ismerkeds sorn, amikor a norml tanknyvi bettpust biztosan ol-vassk a tanulk, rdemes megfigyelni, hogyan vltozik a betk alakja a nyomtatott dlt bets szvegben, amibl ltalban jcskn tallunk a tanknyvben is. Gyakran okoz nehzsget, hogy bizonyos bettpusokban a dlt s betk kezd nyelvtuds mellett knnyen sszetveszthe-tk. Hasznos lehet klnbz bettpussal rt feliratok: utcai tblk, csomagolsok feliratai, jsg-bl kivgott szvegrszek olvastatsa, klnsen, ha ezek egyszer szavakat tartalmaznak, mint pl. lelmiszerek nevei, metr, taxi s hasonlk.

2.5. Betk, sztagok, szavakA betk felismertetst gyakoroltathatjuk izolltan (kivve azokat a betket, amelyek egyeznek valamely latin betvel, m hangrtkk ms: , , , , ezeket csakis szavakban olvastassuk). A sztagok olvastatsnak elnye az, hogy az esetleg mr tanult sz felismerse nem segti a tanu-lt, teht valban a betket kell azonostaniuk. Tovbb a megfelelen vlasztott sztagokban jl bemutathatk s gyakoroltathatk a palatalizlt s a nem palatalizlt mssalhangzk (pl. y, , stb). Vgl a teljes szavak olvastatsa arra ad lehetsget, hogy a tanulk elsa-jttsk az egyes hangok szban elfoglalt helytl fgg ejtst (hangslytalan sztagok; szvgi zngtleneds). Vagyis mindhrom forma alkalmazsa, ezek kombinlsa indokolt.

2.6. A nemzetkzi szavakTanknyveink bevezet leckiben s egyes szakmdszertani munkkban is tallkozhatunk azzal a mdszerrel, amely a cirill betk tantst szles krben ismert nemzetkzi szavak (, , , , ), tulajdonnevek (fldrajzi nevek: , , ; hres emberek nevei: , ) felismertetsvel, kibetzsvel kezdi. Ez a fajta bettanuls egyszerre rdekes s hatkony, m szmtanunk kell arra, hogy ezeknek a szavaknak a felismerse akr grafikai kpk, akr halls alapjn ezen a teljesen kezd szinten sokszor nem annyira magtl rtetd, mint ahogy vrnnk. Tovbb, ezeknek a szavaknak a megvlasztsakor (amennyiben a tanknyvi pldk sort bvtjk) is rdemes figyelembe vennnk a korbbiakban lert fonetikai szempontokat: vagyis tbbsztag, reduklt magnhangzt, illetve lgy mssal-hangzt tartalmaz szavakat (pl. , , ) akkor clszer bevezetni, amikor ezek ejtsi, rsi szablyait mr megismertk a tanulk. gy lesz tanulsgos az idegen sza-vak ejtsnek megfigyelse.

2.7. Kvetelmnyek a tanulk cirill bets rsval kapcsolatbanAz orosz nyelvi rs rtelemszeren a tanulk anyanyelvi rsmdjra pl. Tudnival, hogy az eredeti orosz rsmdban a betk tengelye kb. 65o-os szget zr be a vzszintessel, ezt a dlt rs-mdot azonban nem szksges a tanulknak elsajttaniuk, mivel egyfell az erre val tlls, il-letve a kt rsmd folyamatos vltogatsa rendkvl nehzkes (ugyanis ms alaphelyzetet, ls-mdot is ignyel), msfell ennek hinya nem befolysolja a lert szveg rthetsgt. Radsul

Az olvass, rs s kiejts tantsa

Dsi Laczhzi Rnai32

abban az letkorban, amikor az orosz bcvel ismerkedik, a tanulnak bizonyra kialakult mr sajt egyni rsmdja is, amin szintn nehz s az esetek tbbsgben szksgtelen vltoztatnunk. A dikok rsmdjval kapcsolatban teht mindssze az kell, hogy legyen a kvetelmny, hogy amit ler, ne csak sajt maga szmra, hanem brmely orosz anyanyelv olvas szmra is rthet, illetve flrerthetetlen legyen. Ebbl a szempontbl kt kritikus momentummal kell foglalkoz-nunk:

az , , betk helyes ktsvel a megelz betkhz (ne maradjon el a kezd vk), pldul: ;

az , betk flrerthetetlen ktsvel az utnuk kvetkez betkhz. (Ez az a esetben als, az o esetben fels ves ktst jelent.) Pldul: , , .

Alapfelttel az is, hogy az rs mint motorikus folyamat olyan sebessggel trtnjen, hogy betlt-hesse funkcijt a tanulsi, illetve kommunikcis folyamatban.

3. Hangsly, intonciMr az egyes beszdhangok, elssorban termszetesen a magnhangzk tanulsakor fel kell hvni a tanulk figyelmt arra, hogy az oroszban a szhangsly ugyanolyan fontos rsze egy-egy sz teljes ismeretnek, tudsnak, mint a szt alkot hangok, betk. St, nem ritkk azok az esetek, amikor a sikeres szbeli kommunikcit sokkal jobban akadlyozza, akr lehetetlenn teszi a hely-telen hangslyozs, mint mondjuk egy nyelvtani vgzds helytelen hasznlata. rdemes nhny jl megvlasztott pldval bemutatni s tudatostani, hogy a szhangsly

szmos esetben jelentsmegklnbztet szereppel br, pl. a, e , a o stb.;

bizonyos ragozsi paradigmkban klnbz grammatikai formkat klnbztet meg (egyes szm birtokos eset) (tbbes szm alany, trgy eset), o (hatrozsz) a (fnv, tbbes szm alany, trgy eset;.

meghatrozza bizonyos magnhangzk minsgt, s ezzel a lert szalaktl alapveten elt-r hangalakot eredmnyez, ami a hangslyra, illetve a magnhangzk redukcijra vonatkoz ismeretek nlkl felismerhetetlen az oroszul tanul szmra, az rskp alapjn ejtett sz pe-dig rthetetlen az orosz hallgat szmra, pl. [jjo], [j].

A szhangsly rgztse rdekben szoks, klnsen a kezdeti szakaszban, koppantssal, tapso-lssal, nagyobb hangervel kiemelni a hangslyos sztagot. Fontos, hogy a tanulk sztrfzetk-be a hangslyokat jellve rjk ki a szavakat, m arra is clszer felhvni a figyelmket, hogy ezen tlmenen rsbeli munkikban mr ne jelljk (a tanulk egy rsze ugyanis automatikusan meg-teszi ezt), hiszen ezzel egy egybknt nem ltez rsmdot szoknnak meg, radsul mg flrer-tst is okozhat pldul az betre tett hangslyjel (v. ).

A szhangsly mellett nem kevsb fontos pillre a helyes (rthet) orosz kiejtsnek a mondatinto-nci. Osztlytermi keretek kztt az orosz intoncis szerkezetek tanulmnyozsra kevs id jut, m semmikpp nem tekinthetnk el legalbb egy intoncis modell elsajtttatstl. Ez pedig a krdsz nlkli krdmondat (vagyis az eldntend krds) hanglejtse (az orosz szakirodalom-ban -3), amelyre az jellemz, hogy a mondat logikai centrumban, vagyis annl a sznl (pon-tosabban a sz hangslyos sztagjnak magnhangzjn), amelyre a krdez az igenl vagy taga-d vlaszt vrja, a beszl hangmagassga hirtelen felszkik, majd szintn hirtelen, mg azon a sztagon bell vissza is esik a norml hangmagassgra vagy az al. A magyar eldntend krds

Hangsly, intonci

Tantsunk okosan! 33

hangmenete ezzel szemben a kvetkez: lassan emelked hangmagassg, majd az orosznl kisebb mrtkben emelkedik, aztn esik a hangmagassg. Tovbbi klnbsg, hogy a magyarban az emel-keds mindig az utols eltti sztagon van, az oroszban viszont brmely sztagon lehet. Vessk ssze:

Ilyen nagy mrtk, hirtelen hangmagassg-vlts (nekls) nem jellemz a magyar beszdre, s a tanulk, klnsen a tizenvesek, nehezen vehetk r, hogy az oroszban ezt az intoncit reprodukljk. Mivel a tanulk tipikusan zavarba jnnek ettl a feladattl, inkbb a csoportosan, krusban trtn gyakorlst javasoljuk, valamint azt, hogy minden adand alkalommal (pldul tanknyvi dialgusok feldolgozsakor) sznjunk idt az ilyen tpus mondatok intoncijnak ki-dolgozsra.Fontos megrtenik a tanulknak azt is, hogy a hangmagassg-vlts nem helyettesthet a kieme-lend sztag erteljesebb ejtsvel, mivel ez a 2. intoncis konstrukcihoz tartoz (-2) kijelen-t mondatot eredmnyez. Pldul:

A tbbi intoncis modell nem tkletes reproduklsa kevsb okoz flrertst, kommunikcis problmt. Lehetsg szerint mgis rdemes sszehasonltani a magyarral legalbb az albbi kt szerkezetet:A krdszval bevezetett krd mondat (kiegsztend krds) hanglejtse az oroszban marknsan eltr a magyartl, mgpedig abban, hogy a mondat tartalmi s intoncis kzpontjt jelent krd-sz utn a hangmagassg fokozatosan ereszkedik, az intonci ve lezrul, akrcsak a kijelent mondatokban. Trekedjnk arra, hogy a tanulk ne vigyk fel a hangjukat gy, ahogy azt a magyar krd mondatokban tesszk.

Az orosz kijelent mondatokban a hangmagassg a magyartl eltren nem fokozatosan ereszke-dik, hanem hirtelen, a mondat tartalmi-logikai kzpontjt jelent sz utn. Amennyiben rendelke-zsnkre llnak megfelel hanganyagok, rdemes megfigyeltetni a tanulkkal, hogy egy-egy kije-lent mondatban a hangmagassg a logikailag hangslyos rszig gyakorlatilag nem vltozik, majd hirtelen, marknsan esik, s ebben a magassgban is marad a mondat vgig. Pldul:

Az olvass, rs s kiejts tantsa

Dsi Laczhzi Rnai34

Termszetes, hogy a kiejtssel, legyen sz akr a hangok ejtsrl, akr a hangslyrl vagy az in-toncirl, az els rkon, a kezd szakaszban foglalkozunk legtbbet. Azonban elengedhetetlen a ksbbiekben, akr halad csoportokban is, kvetkezetesen gyakoroltatni s megkvetelni az jon-nan tanult szavak, kifejezsek helyes ejtst, illetve bonyolultabb, hosszabb megnyilatkozsok ese-tn is a megfelel mondatintoncit, hiszen a beszlt nyelv ezen elemeinek a hangz szveg rtst befolysol szerepe nem cskken. (Tanknyveink kzl pldul a Kljucs els nhny leckjben tallunk feladatokat a mondatintonci gyakorlsra, ld. pl. 9, 20. o., a ksbbiekben ez a feladat a tanrra hrul.) A krd intonci gyakoroltatsra j lehetsget biztost, ha az rkon rendszere-sen sor kerl ktetlen (pldul ra eleji bevezet) beszlgetsre.

4. Feladattpusok az olvass, rs, kiejts gyakorlshozA tanulk a cirill bcvel egytt egyttal helyesrst is tanulnak. Fontos, hogy a szavak rskpt s hangz alakjt egytt rgztsk. Az els rktl kezdve sznjunk idt a szavak ritmikjnak megfigyelsre s gyakorlsra is. Az olvass, rs, helyesrs kszsgnek fejlesztst szmtalan formban vgezhetjk. Az albbiak-ban a legfontosabb feladattpusokat mutatjuk be:

a tanult betk felismerse sszefgg rott szvegben (pldul jsgcikkekben); tanult vagy ismeretlen szavak hangz alakjnak azonostsa az rskppel. pldul: a tanulk szkrtykat kapnak, s az ezeken olvashat szavakat kell a tanr ltal kiejtett szavakkal azo-nostaniuk;

olvass: hangos olvass, nma olvass a szveg felolvassval/hallgatsval prhuzamosan; msols: nyomtatott vagy rott betkkel rt szavak, szvegek msolsa; tollbamondsok: hallott szavak, szveg lersa; a tblra felrt majd letrlt szavak, szveg lersa emlkezetbl, halls utn, de a helyesrsi nehzsgek elzetes megbeszlsvel;

kiegsztsek, betkirakk: hinyz betk ptlsa szavakban; sszekevert betkbl szavak helyrelltsa, keresztrejtvnyek;

szavak csoportostsa helyesrsi sajtossgok alapjn; szavak csoportostsa a szhangsly, illetve szritmika alapjn.

Hasonl feladatok tervezshez j tleteket merthetnk pldul az albbi kiadvnyokbl: HjjasVczy 1977; Gedeon N.Tth Rdai 1991; GubanovaNyivina 2007, valamint ajnljuk a kezd szakaszra vonatkoz ratervek tanulmnyozst.

5. sszegzsAz olvass, rs, kiejts kezd szakaszban trtn tantsnak szmos klnbz, jl mkd mdja van. A tanr ezek kzl a mdszerek kzl az aktulis tanterv, taneszkzk, illetve sajt zlse, elkpzelse szerint vlaszt. m elengedhetetlen, hogy minden esetben szem eltt tartsa az orosz betk s beszdhangok kztti sszefggsek logikjt, s ezt t is adja a tanulknak, tovb-b, hogy kell idt fordtson az olvass, rs mint alapvet kszsgek biztos kialaktsra.

sszegzs

Tantsunk okosan! 35

Szakirodalom

AkisinaKagan (2002): , .. , ..: . : . Bn Istvn Kosaras Istvn szerk. (1977): Az orosz nyelv oktatsnak metodikja ltalnos s

kzpiskolai tanrok szmra. Budapest: Tanknyvkiad.Gedeon va N.Tth Zsuzsa Rdai Pter (1991): 165 tlet nyelvtanrok szmra. Tanknyvkiad.

Budapest.Hjjas Endre Vczy Lszl (1977): 100 jtk az orosz nyelv oktatshoz. Budapest: Tanknyvkiad.LebegyinszkijGerbik (2011): , .. , ..:

. : .Osipova, Irina (1987): ! . Budapest: International House Budapest. Oszipova, Irina (2005): . . Budapest: Corvina.Oszipova, Irina (2005): . . Budapest: Corvina.Szkely Nyina Szkely Andrs (1999): . Alapfok orosz nyelvknyv hangkazettval.

Budapest: Nemzeti Tanknyvkiad.Szkely Nyina Szkely Andrs (2003): . Munkafzet. Budapest: Nemzeti Tanknyv-

kiad.Sz. n. (1966): Orosz nyelvknyv az ltalnos iskolk 5. osztlya szmra. Budapest: Tanknyvkiad. Rochtchina, Julia (. n.): Russian for Everyone. http://www.russianforeveryone.com/RufeA/Lessons/

Introduction/Alphabet/Alphabet.htm (2014. 11. 01.)GubanovaNyivina (2007): , .. , ..: : -

. : . http://window.edu.ru/resource/867/56867

Dsi Laczhzi Rnai36

Dsi Edit

Orosz fonetikai tmutat

BevezetsA kiejts tantsnak elsrend clja a helytelen kiejtsbl szrmaz flrertsek elkerlse. A fonolgia nyelvre lefordtva ez azt jelenti, hogy a fonetikai minimum anyagt gy kell sszell-tani, hogy a dikok fonematikus s rszben intonematikus hibk nlkl tanuljanak meg beszlni. Ennek az ersen nyelvspecifikus tananyagnak az sszelltsa eltt mindenkppen szmba kell venni a kt nyelv fonmarendszere, artikulcis bzisa s intoncis szerkezetei kztt lv lnye-ges klnbsgeket.

1. Az orosz fonetikai minimum elmleti alapjai

1.1 Az orosz fonmk s fonma realizcik a magyar hangrendszer tkrbenAz orosz hangrendszer lersban a fonma fogalma alapvet fontossg, ezrt mig hasznlatos. Fontos kiemelni, hogy nem egyezik meg az angolszsz szakirodalomban korbban hasznlatos fonma fogalmval. A mai orosz nyelvben, a moszkvai fonolgiai iskola nzetei szerint, 34 ms-salhangz fonma: < - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - j - - - s 5 magnhangz fonma van: a o > (Panov 1967: 142143). Az orosz betrendszer fonmkat jell, s ezzel rzi a sz rskpnek egysgt. Az adott fonmt realizl hangok viszont, pozcitl fggen jelentsen klnbzhetnek egymstl. Pldul, az o fonma a [] sz [] szalakja realizldhat [o], illetve [] hangban, mg ugyan-itt a fonma realizldhat [], illetve [] hangban stb. Tves teht azt gondolni, hogy az orosz rs, illetve olvass tantsakor egyltaln nem fogunk problmkba tkzni.Tovbbiakban a kt nyelv fonolgiai oppozciinak sszehasonltsa kvetkezik, amit azrt fontos elvgezni, mert ezen az ton megksrelhetjk kiszrni azokat a fonmkat (a kiejts tantsban e fonmk realizciit), melyek nem okozhatnak fonematikus hibkat. A fonma oppozcikbl most csak azokat vesszk szmba, amelyek a magyarbl hinyoznak, gy pldul eltekintnk a zngs zngtlen mssalhangz oppozcitl, de fontossga miatt rszletesen foglalkozunk a palatalizlt velarizlt oppozcival. A mdszertanban szles krben elterjedt lgy, illetve ke-mny mssalhangzk kifejezst, homlyosan semmitmond jelentse miatt, a tovbbiakban ke-rlni fogom.A palatalizlt-velarizlt megklnbztet jegy szerint a kvetkez orosz fonmknak van jelents megklnbztet szerepe: (.); ; ; ; ; ;

Az orosz fonetikai minimum elmleti alapjai

Tantsunk okosan! 37

; ; ; ; ;A - fonmk elfordulhatnak azonos krnyezetben, de nem alkotnak minimlis prokat (v. Panov: 134).

A fennmarad 6 mssalhangz fonmt tovbb vizsgljuk.

A fonmnak csak az egyik realizcijval helyettesthetjk, mgpedig azzal, amelyik az ihlet, doh szavakban fordul el. A tbbi esetben, vagyis magnhangz eltt ugyanis a magyar hang ejtse a hangrsben keletkezik: h, ruha (Siptr 1998: 327). Ez a hang viszont olyan jelentsen eltr az orosz [, ] hangok ejtstl, hogy semmikppen nem helyettesthetjk ezzel a magyar hanggal.

Az orosz magnhangz fonmk a o > a nyelv vertiklis mozgsa, valamint az ajkak rszvtele szerint alkotnak oppozcikat, ugyanezek jellemzk a magyar nyelvre is (Bolla 1970: 100).

Ami a fonma realizcikat illeti, hangslyos helyzetben egyedl az

Orosz fonetikai tmutat

Dsi Laczhzi Rnai38

termszetesen nem jelenti azt, hogy a tananyag nem tartalmazhat egyes hangokra vonatkoz rsz-letes magyarzatokat is. A magyar nyelv szempontjbl vizsglva az orosz nyelvet, elmondhatjuk a kvetkezket:

1. Az orosz nyelv hangfekvse ltalban magasabb, mint a magyar. A kt nyelvet kzel anya-nyelvi szinten beszlknl ez igen jl hallhat, ha egyik nyelvrl hirtelen tvltanak a msikra.

2. Az orosz beszdben hasznlt hangkzi ugrsok nagyobbak s gyakoribbak, mint a magyar-ban: 3? Eljn?

3. Az orosz szhangsly elssorban kvantitatv jelleg, dinamikus elemekkel. Ugyanakkor a magyar szhangsly dinamikus (Bolla 1970: 80; Panov 1979: 121; Papp 1974: 158). Htkznapi nyelven ez azt jelenti, hogy az orosz hangslyos sztag hosszabb s hangosabb, mint a hang-slytalan sztagok, mg a magyar hangslyos sztag hangosabb, mint a tbbi. Ennek tudato-stsa s gyakorlsa szmunkra azrt rendkvl fontos, mert a magyar fl a hangslyos sztag hangertbblettel val kiemelst vrja, s egyltaln nem azt, hogy a hangslyos sztag hosszabb, mint a tbbi sztag.

4. Az orosz szhangsly szabad s vltoz, mg a magyar kttt s lland. A tants sorn k-lnsen fontos llandan szem eltt tartani, hogy az oroszban egy sz paradigmjn bell is vltozhat a szhangsly helye, pldul , , .

5. Az orosz nyelvre jellemz a magnhangzk laza, kevsb fesztett ejtse. Ezzel magyarzhat az is, hogy az orosz magnhangzk ejtse nem egynem, sok kzttk a kettshangz (difton-gus), illetve hrmashangz (triftongus) jelleg hang, amit a tudomnyos igny teljes transzkrip-ci jell is, pldul [a], - [

], [ ] (Bolla 1970: 41).6. Az orosz irodalmi nyelvben hangslytalan helyzetben leegyszersdik a magnhangzrend-

szer: lnyegben eltnnek az [o] s [e] tpus hangok, melyek helyett [a], illetve [] tpus hangokat ejtenek. Pldul, [], []A tapasztalat azt mutatja, hogy a szhangsly utni reduklt magnhangzk elsajttsa l-nyegesen tbb gyakorlst ignyel, mint a hangslyos sztagot megelz reduklt magnhang-zk pldul, [], []. Ennek oka alighanem anya-nyelvnk egyik mechanizmusban rejlik. A magyarban ugyanis a szthz hozzillesztett jrulkelemek (gyermek-e-i-tek-kel) mindegyike fontos, msutt nem ismtelt nyelvtani infor-mcit hordoz, gy elmosdott kiejtsk ersen zavarn az rthetsget. Ugyanakkor az oroszban a prepozci s a vgzds egyttesen hordozza a nyelvtani informcit, amit az egyeztetett jelz mg meg is ismtel. Ebbl kvetkezik, hogy neknk kln meg kell tanul-nunk, hogy a nyelvtani informcit ne csak a sz tve utn keressk, valamint, hogy a magn-hangzk reduklt ejtse a szt utn nem jr egytt a nyelvtani informci elhomlyostsval.

7. Az oroszban, a magyartl eltren, kvetkezetes palatalizlt velarizlt mssalhangz op-pozci van. A magyarban is vannak tbb-kevsb palatalizlt mssalhangzk a kpzs helye szerinti igazods hangtrvnye szerint, pldul, ki, kt. Ezeknek azonban nincs rtelem meg-klnbztet szerepk, gy nem kpeznek fonma prokat s ezrt nem is tudatosulnak az anyanyelvi beszlben. A feladat ezek tudatostsn keresztl az orosz palatalizlt, illetve velarizlt (faringalizlt) mssalhangzk tantsnak megknnytse.

8. Az oroszban sok az n. fonetikai pozci, ami olyan hangkrnyezetre utal, amely jelentsen befolysolja egy adott hang ejtst. Pldul a magnhangzk ejtst jelentsen mdostjk a krnyezetkben ll palatalizlt, illetve velarizlt mssalhangzk: [ ], []. Ezen kvl a magnhangzk ejtse fgg attl is, hogy a sz abszolt elejn vagy vgn llnak, illetve, hogy a hangslyos sztag eltt vagy utn helyezkednek el. Ez nem jellemz a magyar nyelvre, mivel a magnhangzkat, br idtartamuk rvidlhet, mindentt tisztn ejtjk.

Az orosz fonetikai minimum elmleti alapjai

Tantsunk okosan! 39

9. Az oroszra nem jellemz a hangrend s illeszkeds trvnye. Ebbl kvetkezik, hogy sz-munkra szokatlan s nehz az orosz szavakra jellemz klnbz nyelvlls magnhangzk sr vltakozsa. Klnsen nehz ez akkor, ha ez a vltakozs egy magnhangz kiejtse sorn megy vgbe. A magnhangz a palatalizlt mssalhangz krnyezet miatt, elbbre to-ldik s i-s sznezetet kap pldul, [ ]. A magyarorszgi orosz nyelvoktats-ban ezt a jelensget korbban hibsan j-stsnek hvtk. A jstett ejts nemcsak teljes egszben helytelen, de megrtsi nehzsgeket is okoz az orosz anyanyelvek szmra. Teht tzzel-vassal kzdeni kell ellene.

10. Az orosz als nyelvlls magnhangzk zrtabbak, a fels nyelvllsak pedig nyltabbak, mint a hozzjuk hasonl magyar hangok (BaloghSzamujlova 1976: 13). Ez igen fontos az akcentus elleni kzdelemben az orosz [e] s [a] tpus hangok tantsa sorn.

11. Az orosz magnhangzk ejtsekor az ajkak kevsb erteljesen mozognak, mint a magyarban (Bolla 1970: 57). Mivel ez jl lthat, tantsa nem okoz gondot.

12. A palatlis [j] s velris [, , ] mssalhangzkat kivve minden orosz mssalhangz vagy palatalizlt vagy velarizlt (faringalizlt), vagyis az alapartikulcit kiegszti egy gyneve-zett msodlagos artikulci. A palatalizlt mssalhangzk msodlagos artikulcija sorn a nyelvht kzps rsze kzelt a kemny szjpadlshoz, mg a velarizlt mssalhangzk ese-tben a nyelvtest htuls rsze kzelt a lgy szjpadlshoz, illetve htrahzdik a garat ir-nyban. Ez utbbit hvjk faringalizcinak.Mint emltettem, a magyarban is lteznek palatalizlt, illetve velarizlt mssalhangzk, de ezt a krnyez magnhangzk hatsa okozza. Az oroszban azonban a palatalizlt-velarizlt ms-salhangzk ejtse lnyegben fggetlen a magnhangzktl, vagyis lehetnek palatalizltak hts nyelvlls magnhangzk eltt is, pldul []. Ebben az esetben a magyar-ban termszetesen a mssalhangzk velarizldnak, pldul, a msz szban az [m] hang kpzse htrbb hzdik, s nem elre.

13. Az oroszban a szvgi zngs mssalhangzk zngtlenednek, ami nem jellemz nyelvnkre, v.: [], szd. Sajnos, mivel a dikok ltalban az anyanyelvnkre jellemz zngs-zn-gtlen prokkal sincsenek tisztban, gy erre rdemes elzetesen rkrdezni. Ha a krdst si-kerlt tisztzni, kln gyakoroltatni kell a zngs palatalizlt mssalhangzk zngtlened-st, mert az rskp utols betje miatt tvesen rtkelik a sz utols magnhangzjt: [].

14. Az orosz nyelvre nem jellemz a szvgi nma h pldul mh, juh, amit csak azrt fontos kiemelnnk s rendszeresen gyakoroltatnunk, mivel az oroszban a szavak nagyon gyakran vgzdnek [x] hangra, pldul , , , stb.

15. A magyartl eltren az orosz nyelvre jellemz a palatalizltsg szerinti regresszv hasonuls, pldul [], []. Ez a jelensg kikopban van, ezrt csak egy-egy sz ejtse esetben rdemes foglalkozni vele.

16. Az oroszban nhny fontos szban disszimilci, ms szval elhasonuls figyelhet meg, pl-dul [], - [], [], [], [].

17. ind a kt nyelvre jellemz a hitus trvny azon esete, mely szerint az egyms utn kvet-kez magnhangzk kz egy ejtsknnyt j-t toldunk: fiai, mirt . Ezt rde-mes tudatostani, mert a cirill rskp nem hvja el automatikusan.

18. Mind a kt nyelvben hat a zngssg szerinti regresszv, visszafel hat hasonuls, pldul, tvkzls t[fk]zls, kldkzsinr kld[gzs]inr; [], [].

Orosz fonetikai tmutat

Dsi Laczhzi Rnai40

Mind a kt nyelvben a magyar [j l r m n ny], illetve az orosz [j ] hangok ebben a folyamatban egyltaln nem vesznek rszt. Pldul, ezt figyelhetjk meg a kvetkez szavakban is: flamand, trik, szmog, [], [], [], [] stb. A magyar [v], illetve az orosz [] [ ] hangok csak hasonulk lehetnek pldul, tven, [], - [ ]. A tbbi mssalhangz lehet indukl s induklt is.A zngssg szerinti regresszv hasonulssal nem is kellene foglalkozni, ha nem okozna gon-dot az, hogy bizonyos, amgy szokvnyos hangkapcsolatok nyelvnkre nem jellemz helyen is elfordulhatnak. Pldul, a magyar nyelvben nem fordul el szkezd helyzetben a sz + b sz + g, sz + d stb. hangkapcsolat, ami viszont az orosz nyelvben igen gyakori: , , , , , stb. Ezek szokatlan helyk miatt okoznak gondot a kiejtsben, st a helyesrsban is, pldul tollbamonds esetn.

19. Az oroszban [ ] eltt a foghangokra jellemz a regresszv teljes hasonuls: [], []. Hasonl a kt nyelvben a teljes hasonuls hangtrvnye is. Magyarban pldul, [z + s], [sz + s] = [ss] mzsr m[ss]r, nszzene n[ssz]ene, [t + cs] = [ccs] pldul, tcsap [ccs]ap.

20. Az sszeolvads hangtrvnye szerint az oroszban [c, ] + [] = [ :], pldul [ :], [ :]. Mind a kt nyelvben a [t + sz], illetve [d] + [sz] = [cc]. Pldul, htszer h[cc]er, adsz a[cc], [], []. Ez utbbit az rs-kp miatt kln tudatostani kell.

21. Mind a kt nyelvben hat a kiess hangtrvnye, mely szerint egy mssalhangz csoport k-zps tagja kiesik, kivlt, ha ez [t] vagy [d] pldul, mondta, kldte; , . A hang-trvnyt tudatostani kell, hogy zkkenmentesen mkdtethessk az oroszban is.

1.3. Az intoncis tpusok sszehasonltsa

1.3.1. Intoncis tpusok a magyarban

A jobb ttekinthetsg rdekben jelentsen leegyszerstve a magyar, illetve orosz hangtanban kidolgozott mindenre kiterjed lersokat, itt s most csak a legfontosabb 3 intoncis alaptpust hasonltjuk ssze. A magyar lers forrsa: Kszbszint, a magyar mint idegen nyelv (http://bme-tk.bme.hu/other/kuszob/).

1.3.1.1. Az els intoncis tpusA beszddallam a szakasz els hangslyos sztagjn az elz szakaszhoz kpest magasabban kez-ddik, s a szakasz vgig folyamatosan esik. Ez az intoncis tpus tekinthet a magyarban az alaptpusnak. Pldul:

1. bra 1. intoncis tpus

Pter vr. A hz nagy.

Kati stl. A hz magas.

A mrnk dolgozik. A hzak magasak.

Az orosz fonetikai minimum elmleti alapjai

Tantsunk okosan! 41

1.3.1.2. A msodik intoncis tpusA beszddallam elszr emelkedik, majd a szakasz vgig esik. Ezrt, mint pldink esetben is, nagyon gyakran fordul el mondatkezd helyzetben. Ez az intoncis tpus a kiegsztend (kr-dszavas) krds jellemz formja. Pldul:

2. bra 2. intoncis tpus

1.3.1.3. A harmadik intoncis tpusA beszddallam elszr ereszked, utna hirtelen emelked, majd es. Ha a hangslyos sztagtl a szakasz vgig hrom vagy tbb sztag ll rendelkezsre, htulrl a harmadik sztagon van a bevezet ereszkeds, az utols eltti sztagon az emelkeds, s az utols sztagon a zr ess. Ez az intoncis tpus az eldntend krds tipikus formja.Pldul:

3. bra 3. intoncis tpus

1.3.2. Intoncis alaptpuso