Tamosku Esittely9 140410 S La

03.05.2023

TAMOSKU-hankeTyössäoppimisen ja

oppisopimuskoulutuksen kustannukset01.8.2008 – 31.12.2009

Tamosku-hanke / SLa / JKu

03.05.2023

TAMOSKU- Työssäoppimisen ja oppisopimuskoulutuksen kustannukset

Hankkeen taustaaTyössäoppimista ja oppisopimuskoulutusta on kehitetty monella eri osa-alueella

suunnittelu ja valmennus (myös työelämä) tehtävät (tavoitteet) näytöt (arvioinnit) ohjaaminen ja opastaminen palaute (vaikuttavuus/laatu) resurssit (kustannukset) työssäoppimisen pedagogiikka

(ohjausmenetelmät)

Tamosku-hanke / SLaTamosku-hanke / SLa / JKu

03.05.2023


Hankkeen taustaaHuolet taustalla

koulun resurssit / rekrytointi koulutuksen pysyminen kehityksen mukana laajemman ammatillisen näkemyksen

turvaaminen koulutusajan lyhentäminen / laajennettu

työssäoppiminen / säästöt erilaiset oppijat työelämän edustajien vaikuttaminen

ammatillisiin sisältöihin.


03.05.2023


Hankkeen taustaa Paineet ovat kasvaneet to:n määrälliseen

ja laadulliseen lisäämiseen. OPH:n ongelmana on ollut tiedon puute

työssä-oppimisen ja oppisopimuskoulutuksen kustannus-vaikutuksista eri osapuolille. Tällä hankkeella on tarkoitus selvittää eritellysti kustannukset työssäoppimisesta ja oppisopimuskoulutuksesta.


03.05.2023


Hankkeen päätavoitteet (kustannusten selvitys)

Työssäoppimisen ja näytön kustannusten selvitys ohjaavan opettajan osalta.

työssäoppimisen ja näytön kustannusten selvitys työpaikkaohjaajan osalta.

Työssäoppimisesta maksettavat korvaukset työnantajalle ja eritelläänkö sopimuksissa työssä-oppimisen aikana tehtävien ammattiosaamisen näyttöjen kustannukset (suuruusluokka).

Oppisopimuskoulutuksen korvaukset ja tuet.

Kartoitetaan työssäoppimisen ja ammattiosaa-misen näyttöjen näkyminen työehtosopimuksissa.


03.05.2023

TAMOSKUHankkeessa mukana olevat oppilaitokset:

Keski-Uudenmaan koulutuskuntayhtymä – Keuda

Lapin ammattiopisto – LAO Pohjois-Satakunnan ammatti-instituutti –

PSAI Tampereen ammattiopisto – TAO Ylä-Savon ammattiopisto – YSAO Mäntän seudun ammatillisen koulutuksen

kuntayhtymä – MSKK (Sasky) Koulutuskeskus Tavastia – KK Tavastia


03.05.2023

TAMOSKU

Hankkeessa mukana olevia koulutusaloja:

luonnontietiede luonnonvara- ja ympäristö palvelualat (matkailu-, ravitsemis- ja

talousala) sosiaali-, terveys- ja liikunta tekniikka- ja liikenne yhteiskuntatiede, liiketalous ja hallinto muut


03.05.2023

TAMOSKU

Hankkeessa mukana olevien koulutusalojen sisällä olevat tutkinnot (1/3) :

luonnontietieteet tietojenkäsittelyn pt, kpl

luonnonvara- ja ympäristö metsäalan pt, 1 kpl

palvelualat (matkailu-, ravitsemis- ja talousala) catering-alan pt, 1kpl, hotelli- ja ravintola-alan pt kpl,


03.05.2023

TAMOSKUHankkeessa mukana olevien koulutusalojen sisällä olevat tutkinnot (2/3) :

sosiaali-, terveys- ja liikunta sosiaali- ja terveysalan pt,1 kpl, hiusalan pt 1 kpl

tekniikka- ja liikenne ajoneuvo- ja kuljetustekniikka autoalan pt kpl, logistiikan pt, 1 kpl arkkitehtuuri- ja rakentaminen rakennusalan pt, kpl kone-, metalli- ja energiatekniikka kone- ja metallialan pt, 1 kpl,

yhteiskuntatiede, liiketalous ja hallinto muut Tamosku-hanke / SLaTamosku-hanke / SLa / JKu

03.05.2023

TAMOSKUHankkeessa mukana olevien koulutusalojen sisällä olevat tutkinnot (3/3) :

tekniikka- ja liikenne lentokoneasennus lentokoneasennuksen pt, 1 kpl sähkö- ja automaatiotekniikkaa sähköalan pt, 1 kpl puuala puualan pt, 1 kpl

yhteiskuntatiede, liiketalous ja hallinto liiketalouden pt, 1 kpl

muutTamosku-hanke / SLaTamosku-hanke / SLa / JKu

03.05.2023

TAMOSKUHankkeen eteneminen:

sopimukset yhteistyöoppilaitosten kanssa tehty

talokohtaiset koordinaattorit valittu ja kuten myös alakohtaiset to:n seurantaa tekevät ohjaajat

koordinaattoreiden ja ohjaavien opettajien koulutus

varsinainen seurannan tekeminen (Excel-lomake) ja tietojen selvitys (oppisopimus)

opastus ja ohjaus (tuntiseurannat/laskutus) väliraportti (15.01.09) ja loppuraportti

(15.09.09) (tietojen koonti keskitetysti ja tiedottaminen)


03.05.2023

TAMOSKUHankkeen budjetti:

Hankkeen käytettävissä oleva OPH:n avustus on 120 000 €. TAO:n omavastuuosuus 5 000 €.

hankehallinnointiin n. 10 000 € ja hanketyöhön 110 000 €, josta koulujen osuus 53 000 € ja hankekoordinointi 52 000 € sekä oppisopimus ja työehtosopimukset 5 000 € (kts. liite)


03.05.2023

TAMOSKU

Taulukko 1 Työssäoppimisen työajanseurantaan osallistuvien ohjaajien määrä(kpl),

sukupuoli (m=mies, n=nainen)

Tamosku-hanke / SLa

N=7A B C D E F G m n yht. Pienet Suuret

määrät (kpl) yht. % yht. %

Ohjaajien määrä (kpl) 8 7 8 4 6 7 4 44 21 47,7 23 52,3

mies 5 2 5 3 3 3 1 22 50 11 52,4 11 47,8

nainen 3 5 3 1 3 4 3 22 50 10 47,6 12 52,2

%

4.2 Ohjaavien opettajien perustiedot


03.05.2023 Tamosku-hanke / SLa

TAMOSKU4.2 Ohjaavien opettajien perustiedot

N=7 A B C D E F G Ka Kh

vuosina (v)

Ikä 46 51,1 51,4 48,8 48,7 44,7 47,8 48,3 2,5

Opettajana 14,8 16 9,25 18,8 19,3 14 13,3 15 3,4

TO:n ohjaajana 5,88 6,29 6,13 7,5 9,17 5,57 7,75 6,9 1,3

Taulukko 2 Työssäoppimisen ohjaajan ikä (ikä), kauanko toiminut opettajana

(opettajana) ja työssäoppimisen ohjaajana (to:n ohjaajana)


Taulukko 3. Työssäoppimisen ryhmien koko/opiskelijaa (r-koko), työssäoppimisaika opintoviikkoina (to-ov), työssäoppimisyritykset/kpl (to-yr) ja montako

työpaikkaohjaajan koulutuksen saanutta työpaikkaohjaajaa oli ohjaamassa ryhmää (tpo-koul).

N=7 A B C D E F G Ka Kh yht.

määrät (kpl) r-koko 16,0 11,4 11,6 10,5 12,2 13,6 10,3 12,2 2,00 552

to-ov 8,8 7,4 8,6 10,0 8,2 7,4 7,3 8,24 0,98 361

to-yrityksiä 12,9 8,14 9,75 10,3 11,5 9,43 9 10,1 1,6 450 tpo- koulutettu 4,0 3,1 5,3 3,5 7,0 1,4 3,0 3,9 1,78 174

(%) 25,0 27,5 45,2 33,3 57,5 10,5 29,3 tpo % 31,5

03.05.2023

TAMOSKU4.2 Ohjaavien opettajien perustiedot



TAMOSKU

N=7 A B C D E F G Ka Kh Pienet Suuret

h/opiskelija/työssäoppimisviikko (to-vk) ka kh ka kh

Suunnittelu- aika 0,23 0,12 0,28 0,47 0,25 0,17 0,35 0,27 0,12 0,23 0,06 0,29 0,15

Arvioitu tarve 0,37 0,20 0,37 0,7 0,33 0,26 0,66 0,41 0,19 0,32 0,05 0,48 0,24

Erotus 0,15 0,08 0,09 0,24 0,09 0,09 0,31 0,15 0,09 0,09 0 0,19 0,1

Taulukko 4. Kyselyyn vastanneiden ohjaajien käyttämät työajat, jotka kohdistuivat

työssäoppimisen suunnitteluun.

4.3 Työssäoppimisen suunnittelu ja valmentaminen



TAMOSKU


h/op/to-vk Ka Kh Ka Kh

Valmennus- aika 0,17 0,19 0,2 0,6 0,08 0,14 0,15 0,22 0,17 0,14 0,06 0,28 0,22

Arvioitu tarve 0,24 0,28 0,35 0,69 0,13 0,25 0,66 0,37 0,22 0,24 0,11 0,47 0,24

Erotus 0,08 0,12 0,15 0,09 0,05 0,1 0,51 0,16 0,16 0,1 0,05 0,2 0,21

Taulukko 5 Kyselyyn vastanneiden ohjaajien käyttämät työajat, jotka kohdistuivat

työssäoppijoiden valmentamiseen.

4.3 Työssäoppimisen suunnittelu ja valmentaminen



TAMOSKUN=7 A B C D E F G Ka Kh Pienet Suuret


Ohjaus- aika 0,16 0,19 0,83 0,29 0,44 0,31 0,74 0,42 0,26 0,53 0,27 0,34 0,27

Arvioitu tarve 0,29 0,29 1,12 0,54 0,75 0,52 1,71 0,75 0,51 0,80 0,3 0,71 0,68

Erotus 0,13 0,1 0,29 0,25 0,31 0,2 0,97 0,32 0,3 0,27 0,06 0,36 0,41

Taulukko 6Ohjaajan käyttämät työajat, jotka kohdistuivat työssäoppimisen

ohjaus- ja seurantakäynteihin

4.4 Työssäoppimisen ohjaus



TAMOSKU


määrät (kpl) Ka Kh Ka Kh

Yrityksiä (ka) 12,9 8,1 9,8 8,2 11,5 9,4 9,0 9,84 1,75 10,2 1,11 9,55 2,25

Ohjauskäynnit /yritys 1,99 1,47 2,71 2,62 2,97 1,83 2,17 2,3 0,5 2,5 0,6 2,06 0,47

Jäi käymättä 0,01 0,09 0,03 0,06 0 0,11 0,08 0,05 0,04 0,04 0,06 0,06 0,04

20 kpl 450 kpl 4,4 %

Taulukko 7.Työssäoppimisyritysten määrä ja montako kertaa ohjaaja kävi

yrityksissä ohjaus- ja seurantakäynnillä.

4.4 Työssäoppimisen ohjaus …



TAMOSKU


h/op/to-vk

Kehittämis- ajat 0,07 0,06 0,12 0,13 0,07 0,10 0,08 0,09 0,03

Arvioitu tarve 0,12 0,13 0,2 0,23 0,1 0,24 0,34 0,2 0,08

Erotus 0,05 0,07 0,08 0,10 0,03 0,14 0,26 0,11 0,08

Taulukko 8 Ohjaajan käyttämät työajat, jotka kohdistuivat työssäoppisen

kehittämiseen.

4.5 Työssäoppimisen kehittäminen



TAMOSKU

N A B C D E F G Ka Kh Pienet Suuret

Montako näyttöä: Ka Kh Ka Kh

- koulussa 1,5 2,07 3,06 3 3,17 3,86 2 2,66 0,83 3,36 0,43 2,14 0,63

- to-jaksolla yrityksessä 4 2,73 2,56 3 2,83 2,86 3,75 3,1 0,55 2,75 0,16 3,37 0,6

Opintokok. määrä 5,5 4,71 5,63 6 6 6,71 5,75 5,76 0,61 6,11 0,55 5,49 0,56

4.6 Arviointi ja ammattiosaamisen näytöt

Taulukko 9. Montako näyttöä on yleensä tehty koulussa tai to- jaksoilla kussakin tutkinnossa ja verrataan sitä koko tutkinnon opintokokonaisuuksien määrään. Tutkintakohteina olivat pääosin ryhmät, jotka valmistuivat

keväällä 2009.



TAMOSKU

N= 6, 4, 3, 4, 4, 6 ja 3 Vhot Vhiu Vaut Vrak Vkon Vsäh Vsos Ka Kh

Montako näyttöä: 1 2 3 4 5 6 7

- koulussa 1,92 1,63 4,67 3,58 3,95 2,64 0 2,63 1,59

- to-jaksolla yrityksessä 2,92 3,63 3,33 2,37 1,74 2,23 4,82 3 1,03

Opintokokonaisuuk- sien määrä 5 5,25 8 6 5,75 4,83 4,33 5,6 1,20

Taulukko 10 Vertailtavat alat. Montako näyttöä on yleensä tehtykoulussa tai to-

jaksoilla kussakin tutkinnossa ja verrataan sitä koko tutkinnon opintokokonaisuuksien määrään. Tutkintakohteina olivat pääosin

ryhmät, jotka valmistuivat keväällä 2009.

4.6 Arviointi ja ammattiosaamisen näytöt …..



TAMOSKU4.6 Arviointi ja ammattiosaamisen näytöt …..



arviointiajat 0,41 0,30 0,40 0,35 0,20 0,29 0,34 0,33 0,07 0,30 0,1 0,35 0,05

arvioitu tarve 0,66 0,42 0,51 0,51 0,33 0,40 0,71 0,51 0,14 0,42 0,09 0,58 0,14

erotus 0,25 0,15 0,12 0,16 0,12 0,11 0,38 0,18 0,10 0,12 0,01 0,23 0,1

näyttöjen osuus 0,24 0,22 0,24 0,20 0,06 0,17 0,14 0,18 0,07 0,15 0,09 0,2 0,04

Taulukko 11. Ohjaajan käyttämät työajat, jotka kohdistuivat työssäoppimisen ja

näyttöjen arviointeihin. Lisäksi mikä oli näyttöjen osuus kokonaisajasta?



TAMOSKU

N= 6, 4, 3, 4, 4, 6 ja 3 Vhot Vhiu Vaut Vrak Vkon Vsäh Vsos Ka Kh

(ka) h/opiskelija/to-vk

arviointiajat 0,31 0,27 0,38 0,35 0,25 0,26 0,47 0,33 0,08

arvioitu tarve 0,32 0,31 0,52 0,48 0,47 0,59 0,83 0,50 0,18

erotus 0,01 0,04 0,14 0,14 0,22 0,33 0,42 0,19 0,15

näyttöjen osuus 0,2 0,12 0,25 0,12 0,12 0,16 0,3 0,18 0,07


Taulukko 12 Vertailtavat alat. Ohjaajan käyttämät työajat, jotka kohdistuivat

työssäoppimisen ja näyttöjen arviointeihin. Lisäksi mikä oli näyttöjen osuus kokonaisajasta?



TAMOSKU4.6 Arviointi ja ammattiosaamisen näytöt …..


määrät (kpl) Ka Kh Ka Kh to:s yritykset (ka) 12,9 8,14 9,75 10,3 11,5 9,43 9 10,1 1,6 10,2 1,11 10,1 2,06

to:n arviointikäynnit 1,52 1,63 1,58 1,61 1,30 1,29 1,17 1,44 0,2 1,4 0,16 1,48 0,22

näyttöjen osuus käynn. 0,93 0,86 0,56 0,61 0,65 0,20 0,78 0,66 0,2 0,47 0,24 0,79 0,14

to-arviointi puh/sp 0,11 0,12 0,27 0,00 0,00 0,09 0,25 0,12 0,1 0,12 0,14 0,12 0,1

näyttöjen osuus puh/sp 0,00 0,05 0,06 0,00 0,00 0,03 0,08 0,03 0,03 0,03 0,03 0,03 0,04

jäänyt arvioimatta 0 0 0 0 0 0 0 0,0 0,0 0 0 0 0

Taulukko 13 Työssäoppimisyritysten määrä ja montako kertaa ohjaaja kävi

yrityksissä arviointikäynnillä? Mikä osuus näistä oli näytön arviota? Hoitiko hän arvioinnin puhelimitse (puh) tai sähköpostilla (sp)?



TAMOSKU


määrät (kpl) ja (%) Ka Kh Ka Kh

To:n ryhmäkoko

(ka)16,0 11,4 11,6 10,5 12,2 13,6 10,3 12,2 2,0 12,5 1,0 12 2,69

To arvio näytöllä (%) 39,8 25,0 35,5 21,4 0,0 9,5 0,0 18,7 16,1 15,0 18,4 21,6 16,4

Ope ei mukana (%) 7,8 7,5 16,1 4,8 0,0 8,4 19,5 9,2 6,6 8,18 8,07 9,9 6,56

Taulukko 14 Monessako tapauksessa to-arviointi on korvattu näytön arviolla?

Monessako tapauksessa ohjaava opettaja ei ole ollut mukana arviointikeskustelussa?




TAMOSKU4.7 Ohjaajien siirtymä- ja matka-ajat



siirtymäajat 0,2 0,14 0,28 0,24 0,3 0,13 0,23 0,21 0,06 0,2 0,09 0,2 0,04

arvioitu tarve 0,24 0,14 0,28 0,24 0,3 0,16 0,37 0,25 0,08 0,2 0,08 0,25 0,1

erotus 0 0 0 -0 0 0,03 0,14 0,03 0,05 0,01 0,02 0,04 0,07

Taulukko 15 Ohjaajan käyttämät siirtymä- ja matka-ajat työssäoppimisen

ohjauksessa.



TAMOSKU


4.7 Ohjaajien siirtymä- ja matka-ajat

N=7 A B C D E F G Yht. Pienet Suuret

määrät (kpl) ja arvot (%) kpl Ka Kh Ka Kh

ohjaajat (kpl) 8 7 8 4 6 7 4 44 7,0 1,0 5,8 2,1

oma auto (%) 92,5 97,1 68,4 62,5 0,0 100 100 74,4 56,1 51,1 88,0 17,3

julkinen kulkuväl. (%) 2,5 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,36 0,0 0,0 0,6 1,3

Muu (%) 5 2,9 31,3 37,5 100 0,0 0,0 25,2 43,8 51,2 11,3 17,6

Ka %

Taulukko 16 Ohjaajan siirtymiin käyttämät kulkuvälineet


TAMOSKU


4.8 Työssäoppimisen kokonaistyöaikaN=7 A B C D E F G ka kh Pienet Suuret

h/op/to-vk Ka Kh Ka Khtehdyt

kokonaisajat 1,24 0,99 2,10 2,07 1,35 1,14 1,89 1,5 0,5 1,5 0,5 1,5 0,5

arvioitu tarve 1,94 1,46 2,82 2,91 1,94 1,83 4,45 2,5 1,0 2,2 0,5 2,7 1,3

erotus 0,7 0,47 0,73 0,85 0,59 0,68 2,57 0,9 0,7 0,7 0,1 1,1 1,0

maksetut kokonaisajat 1,00 0,87 1,93 1,91 1,31 1,68 1,65 1,5 0,4 1,6 0,3 1,4 0,6

Taulukko 17 Ohjaajan käyttämä kokonaistyöaika, joka kohdistui

työssäoppimiseen


TAMOSKU


4.8 Työssäoppimisen kokonaistyöaika …

N= 6, 4, 3, 4, 4, 6 ja 3 Vhot Vhiu Vaut Vrak Vkon Vsäh Vsos Ka Kh h/op/to-vk

tehdyt kokonaisajat 1,59 1,39 1,87 1,81 1,21 1,31 1,68 1,6 0,3

arvioitu tarve 2,32 1,65 2,66 2,44 1,7 2,52 3,04 2,3 0,5

erotus 0,72 0,26 0,8 0,64 0,49 1,21 1,48 0,8 0,4

maksetut kokonaisajat 1,29 1,42 1,46 1,45 1,17 1,34 1,06 1,3 0,2

Taulukko 18 Vertailtavat alat. Ohjaajan käyttämä kokonaistyöaika, joka

kohdistui työssäoppimiseen


TAMOSKU



to:s aika viikkoina 8,8 7,4 8,6 10,0 8,2 7,4 7,3 8,2 1,0

ohjaajan to:n viikot- tainen työaika (h/to-vk)

14,8 10,4 21,9 20,5 15,6 18,2 16,6 16,8 3,8

to-jaksolla tehdyt to tunnit 156 76,7 185 188 134 119 130 141 39,1

ohjaajalle maksettavat tunnit (omt)(h) 136 77,6 183 185 126 137 142 141 36,3

muut työt yhteensä (h/to-vk) 14,2 22,3 9,7 4,5 16,3 10,3 19,5 13,8 6,1

to ja muu työt yhteensä (h/to-vk) 29,0 32,7 31,6 31,6 31,9 28,5 36,0 31,6 2,5

4.8 Työssäoppimisen kokonaistyöaika …

Taulukko 19 Ohjaajan to:n viikoittainen työaika, tehdyt tunnit to-jaksolla, maksetut tuntikorvaukset työssäoppimisesta ja viikoittaiset

kokonaistyöskentelyajat.


TAMOSKU


4.8 Työssäoppimisen kokonaistyöaika …N=7 Vhot Vhiu Vaut Vrak Vkon Vsäh Vsos Ka Kh

to:s aika viikkoina 7,8 7,3 9,0 6,0 8,5 10,0 5,0 7,7 1,7

ohjaajan to:n viikot-tainen työaika (h/to-vk) 16,3 19,3 21,0 20,2 19,3 15,1 8,8 17,1 4,2

to-jaksolla tehdyt to tunnit 123 118 191 143 141 157 63,7 134 39,2

ohjaajalle maksettavat tunnit (omt)(h) 113 132 162 139 162 161 44,2 130 42,2

muut työt yhteensä (h/to-vk) 20,9 15,7 5,6 9,9 13,1 11,3 21,9 14,1 5,9

to ja muu työt yhteensä (h/to-vk) 37,2 35,0 26,6 30,1 32,5 26,4 30,7 31,2 4,0

Taulukko 20 Vertailtavat alat. Ohjaajan to:n viikoittainen työaika, tehdyt tunnit

to-jaksolla, maksetut tuntikorvaukset työssäoppimisesta ja viikoittaiset kokonaistyöskentelyajat.


TAMOSKU


4.9 Muut to:n ohjaamiseen vaikuttavat tekijät Opiskelijan työturvallisuuden varmistaminen Työn vaarojen selvittäminen ja arviointi

N=7 A B C D E F G Yht. % Pienet Suuret

määrät (kpl) Yht. % Yht. %

to:s yritykset 103 57 78 41 69 66 36 450 100 213 100 237 100

virallinen työn vaarojen selvitys- ja arviointi 49 3 21 7 0 1 0 81 18,0 22 10,3 59 24,9

moneltako on kysytty tehdystä selvityksestä? 69 3 28 18 0 11 0 129 28,7 39 18,3 90 38

opettaja ja tpo:n tekemät kartoitukset 10 0 38 14 27 0 0 89 19,8 65 30,5 24 10,1

jotain kartoituksia 59 3 59 21 27 1 0 170 37,8 87 40,8 83 35

Taulukko 21. Kuinka paljon yrityksissä on tehty virallisia työn vaarojen selvityksiä ja arviointeja? Kuinka monelta yritykseltä on kysytty; Onko tehty virallista turvallisuusselvitystä? Kuinka paljon opettajan ja tpo ovat tehneet yhdessä turvallisuus- kartoituksia yrityksissä?


TAMOSKU


4.10 Työssäoppimisen ja näyttöjen kustannukset N A B C D E F G oppilai

tos Pienet Suuret

(€/opp/to-vk) ka ka kaYrityksen

laskuttamat kust. esim ruokailu

0,75 0,3 0,0 0,0 0,0 0,0 0,7 0,26 0,0 0,45

Ohjaajan arvio yrit. kust.(työtakit,

kortit)0,09 0,48 1,53 0,48 0 0 1,89 0,64 0,51 0,73

Ohjaajan arvio yrit.. muista kustann. 0,29 0 0 0 0 0,01 0 0,08 0 0,07

Yhteensä yrityksen laskuttamat kustan. 0,75 0,33 0,00 0,00 0,0 0,0 0,74 0,26 0,0 0,19

Yhteensä yrityksen kustannukset 1,1 0,8 1,8 0,5 0,0 0,01 2,6 1,0 0,6 1,0

Taulukko 22. Työssäoppimisen aiheuttamat kustannukset, jotka kohdistuvat

yritykseen. Laskutukset ja rahalliset arviot.


TAMOSKU


4.10 Työssäoppimisen ja näyttöjen kustannukset N Vhot Vhiu Vaut Vrak Vkon Vsäh Vsos ka kh

(€/opp/to-vk)

Yrityksen laskuttamat kust. esim ruokailu 0,0 0,0 0,0 0,0 1,1 5,5 30 5,2 11,1

Ohjaajan arvio yrit. kust.(työtakit, kortit) 1,0 0,0 1,6 4 16 3,4 1 3,8 5,55

Ohjaajan arvio yrit.. muista kustann. 0,1 0,0 0,0 0,0 0,0 1,8 0,0 0,3 0,67

Yhteensä yrityksen. laskuttamat. kustan. 0,0 0,0 0,0 0,0 1,1 5,5 30,0 5,2 11,1

Yhteensä yrityksen kustannukset 1,1 0,0 1,6 3,9 17,1 10,7 30,6 9,3 11,3

Taulukko 23. Vertailtavat alat. Työssäoppimisen aiheuttamat kustannukset, jotka

kohdistuvat yritykseen. Laskutukset ja rahalliset arviot.


TAMOSKU


4.10 Työssäoppimisen ja näyttöjen kustannukset N=7 A B C D E F G Ka Kh Pienet Suuret

open arvio h/op/to-vk tai €/op/to-vk Ka Kh Ka Kh tpo:n to:jan ohjaamiseen käytt. aika (h/op)

44 47 51 33 12 33 93 44,6 24,8 32,0 19,8 54,0 26,3

tpo näytön ohjaamisen aika (h/op)

16 11 10 9 9 17 27 14 6,49 11,9 4,7 15,6 7,9

näytöt (h/op/to-vk) 2,3 1,8 1,5 1,1 0,8 2,4 3,2 1,87 0,8 1,6 0,8 2,1 0,9

Yhteensä (h/op/to-vk)

9,1 8,6 8,5 4,6 2,1 6,7 16,3 8,0 4,43 5,8 3,3 9,7 4,8

näytön kust.arvio (€/op/to-vk)

67,9 54,4 46,0 32,5 25,3 71,2 94,5 56 24 47,5 23,0 62,3 25,9

Yhteensä to kust arvio €/op/to-vk

274 257 256 139 63,6 201 488 240 133 174 99 290 145

(palkka+s, 30 €)

Taulukko 24. Opettajan arvio työpaikkaohjaajan käyttämästä ohjausajasta sekä

arvio sen kustannuksista.


TAMOSKU


4.10 Työssäoppimisen ja näyttöjen kustannukset

N=7 (pienet=3 ja isot=4) Vhot Vhiu Vaut Vrak Vkon Vsäh Vsos Ka Kh

h/op/jakso ja €/op/jakso to:jan ohjaamiseen käytt.aika (h/op)

26,7 32 26,7 48,8 33,7 56,5 73 42,5 17,6

tpo to:n näytön ohjaamisen aika (h)

13,3 3,75 4 13,8 12,4 10,7 27 12,1 7,78

Näytöt (h/op/to-vk) 1,76 0,49 0,37 2,34 1,44 0,9 5,4 1,8 1,73

Yhteensä (h/op/to-vk) 5,47 5,36 3,62 11,3 5,59 8,35 20 8,52 5,64

näytön kust.arvio € (palkka 30 €/h)

52,9 14,6 11 70,3 43,3 27,1 162 54 52

Yhteensä to kust.arvio (€/op/to-vk)

164 161 108 338 168 251 600 256 169

(palkka+s, 30 €)

Taulukko 25 Vertailtavat alat. Opettajan arvio työpaikkaohjaajan käyttämästä

ohjausajasta sekä arvio sen kustannuksista.


TAMOSKU


4.10 Työssäoppimisen ja näyttöjen kustannukset N=7 A B C D E F G ka Pienet Suuret

(€ tai h /op/to-vk) Ka Ka to:sta maksettava tunnit ohjaajalle (h/op/to-vk) 0,9 0,9 1,9 1,9 1,3 1,3 1,6 1,42 1,5 1,4

näytöistä maksettava tunnit ohjaajalle (h/op/to-vk) 0,08 0 0 0 0 0 0 0,03 0,0 0,05

ohjaajan matkakustannukset (€/op/to-vk) 3,90 3,1 2,5 2,3 0,0 1,1 3,8 2,4 1 3,29

arvio näyttöjen osuudesta (h) 0,57 0,38 0,48 0,56 0,32 0,37 0,42 0,44 0,21 0,37

arvio näyttöjen osuudesta kustannuksista (€/op/to-vk) 27,4 18,4 22,6 26,4 14,2 17,2 20,5 21,0 0,57 5,58

opettajan kokonaiskustannukset (€/op/to-vk)

45,6 44,1 87,3 90 57,6 61,5 76,5 66,1 60,2 57,2

Taulukko 26. Työssäoppimisen aiheuttamat oppilaitoksen (opettajan)

kustannukset sekä ohjaajalle maksetut erilliset maksut näyttöjen järjestämisestä.


TAMOSKU



N=7 A B C D E F G Ka Pienet Suuret

(€/op/to-vk) Ka Ka Opiskelijalle maksettava korvaus 4,8 15,4 8,5 15,0 5,3 3,5 30,0 11,8 5,8 16,3

Taulukko 27. Työssäoppimisen aiheuttamat opiskelijan kustannukset.

03.05.2023

TAMOSKUN=7 A B C D E F G ka Pienet Suuret €/op/to-vk Ka Ka

Yrityksen laskuttamat kust. 0,8 0,3 0,0 0,0 0,0 0,0 0,7 0,3 0,0 0,5

Yrityksen arv. Kust. (ope) 1,1 0,8 1,8 0,5 0,0 0,0 2,6 1,0 0,6 1,3

Arv. yrityksen näytön kust. 67,9 54,4 46,0 32,5 25,3 71,2 94,5 56 47,5 62,3

Yht. yrityksen to kust (arv.) 274 257 256 139 64 201 488 240 174 290

Opett. näytön kustannus 27,4 18,4 22,6 26,4 14,2 17,2 20,5 21 18,0 23,2

Opett. to:n kokonaiskust. 45,6 44,1 87,3 90,0 57,6 61,5 76,5 66,1 68,8 64,0 Opisk. Kok. kustannus 4,8 15,4 8,5 15,0 5,3 3,5 30,0 11,8 5,8 16,3

Arv. näytön kok. kust. 95,3 72,8 68,6 58,9 39,6 88,4 115 76,9 65,5 85,5 Työssäoppimisen kokonaiskustannus 324 317 352 244 127 266 595 318 248 370

Tod. laskutetut kust. 51,2 59,9 95,8 105 62,9 65,0 107 78,1 74,6 80,8


Taulukko 28. Työpaikkaohjaajan (yrityksen), opettajan (oppilaitoksen) ja opiskelijan

maksetut ja arvioidut kustannukset yhteensä työssäoppimisesta ja amos-näytöistä


TAMOSKU


4.10 Työssäoppimisen ja näyttöjen kustannukset N=7 Vhot Vhiu Vaut Vrak Vkon Vsäh Vsos Ka €/opp/to-vk

yrityksen laskutt. Kust. 0,0 0,0 0,0 0,0 1,1 5,5 30,0 5,2

Yrit. arv. laskutuskust. (ope) 1,1 0,0 1,6 3,9 17,1 10,7 30,6 9,3

Arv. yrityksen näytön kust. 52,9 14,6 11,0 70,3 43,3 27,1 162 54,5

Yht. yrityksen to kust. arvio 164 161 108 338 168 251 600 256opettajan näytön kustannus 0,3 0,2 0,3 0,3 0,3 0,3 0,4 0,3Opett. to:n kokonaiskust. 66,2 68,4 77,0 56,9 53,8 56,7 48,1 61

Opisk. Kokonaiskust. 8,9 2,7 9,8 11,5 8,6 12,6 20,8 10,7

Arv. näytön kokonaiskust. 53,3 14,8 11,4 70,6 43,5 27,4 162 54,8

Työssäoppimisen kok. kust. 239 232 195 406 230 320 669 327

Tod. laskutetut kust. 75,1 71,1 86,7 68,5 63,6 74,8 98,9 77

Taulukko 29. Vertailtavat alat. Työpaikkaohjaajan (yrityksen), opettajan

(oppilaitoksen) ja opiskelijan maksetut ja arvioidut kustannukset yhteensä työssäoppimisesta ja amos-näytöistä.


4.12 Oppisopimuskoulutuksen korvaukset ja tuetTAMOSKU



4.13 Työssäoppimisen ohjauksen ja ammattiosaamisen näyttöjen näkyminen työehtosopimuksissa

TAMOSKU


•Tutkimuksessa kartoitettiin työssäoppimisen ja ammattiosaamisen näyttöjen näkyminen viiden eri alan työehtosopimuksissa.

•Alat valittiin työajan seurannassa olevien opettajien yleisimmistä toimialoista.

• Kartoituksessa mukana olevat alat:•Teknologiateollisuus•rakennusteollisuus •sähköasennusala•palvelualat •sosiaali- ja terveysala.

•Selvitys tehtiin puhelinhaastatteluina liittojen toimistoihin


• Liitot joista kysely tehtiin:

-Teknologiateollisuuden työehtosopimus-Rakennusteollisuuden alat-Suomen ammattiliittojen keskusliitto SAK ry-Palvelualojen ammattiliitto PAM ry-Sähkö- ja teleurakoitsija liitto STUL ry -Terveys- ja sosiaalialan koulutetun henkilöstön

ammattijärjestö Tehy ry-Suomen lähi- ja perushoitajaliitto SuPer ry-Julkisten ja hyvinvointialojen liitto JHL ry-Suomen sairaanhoitajien liitto ry

TAMOSKU


4.13 Työssäoppimisen ohjauksen ja ammattiosaamisen näyttöjen näkyminen työehtosopimuksissa …


Ei ole minkäänlaista mainintaa työpaikkaohjaajille maksettavista taloudellisista korvauksista.

Tulisiko olla maininta korvauksista? Mielipiteitä oli puolesta ja vastaan.

Puolesta siinä mielessä, että olisi selkeämpi vastuuttaa ohjaus jollekin ja työpaikkaohjaajalle tulisi jokin korvaus tästä vastuullisesta ohjaustehtävästä. Samalla se motivoisi kouluttautumaan ohjaukseen.

Vastaan oli myös mielipiteitä, lähinnä pelättiin, että saattaisi aiheuttaa kateutta, miksi minä en saa ohjattavia enkä korvausta

TAMOSKU


4.13 Työssäoppimisen ohjauksen ja ammattiosaamisen näyttöjen näkyminen työehtosopimuksissa …

03.05.2023

TAMOSKU4.14 Päätelmiä selvityksen tuloksista …1Työssäoppimisen osa-alueista joitakin tehdään hyvin ja jotkut ovat kokonaan tekemättä!

resurssikysymys on yksi päivänpolttavimmista aiheista ohjaus- ja tukitoimissa voidaan nähdä puutteita koulutuksellisia ja valmennuksellisia puutteita paljon johtajuudessa puutteita työjärjestyksellisiä ongelmia asenne ongelmia amos-näyttöjen määrä yrityksissä vielä vähäisellä tasolla

työssäoppimisen varsinainen ohjaus ja käyntien määrä hyvällä tasolla verrattuna muihin osa-alueisiin

kaikki arvioinnit tehty parhaat opiskelijat oppivat ympäristötekijöistä huolimatta


03.05.2023

TAMOSKU4.14 Päätelmiä selvityksen tuloksista …2Työssäoppisen hyvistä käytänteistä on kirjoitettu kirjoja [2] ja väitelty tohtoriksi (Räkköläinen, M). Toisaalta oppilaitok-set määräävät omissa toimintajärjestelmissään sen, millai-selle laatutasolle ne haluavat toimintansa.

ongelmana lienee se, että kukaan ei ole määritellyt sitä, mitä asioita kyetään toteuttamaan milläkin resurssilla?

tehtävien priorisointi jää ohjaajalla, jolloin asioiden arvojärjestyksessä voisi olla toivomisen varaa (kuka/mikä määrittelee?)

pitäisikö resurssin olla joustava (tapauskohtainen)? tekijät eli opettajat ovat sivuutettu monelta osin

kehitystyöstä (suunnittelu ja kehittäminen). kukaan opettajista ei ollut saanut työssäoppimisen

ohjausmenetelmiin (pedagogiikka) koulutusta (laadullinen). olisikin tärkeää, että työssäoppimisen ohjaus ja

ohjausmenetelmät otettaisiin mukaan ammatillisten opettajien koulutuksen sisältöihin.


03.05.2023

TAMOSKU4.14 Päätelmiä selvityksen tuloksista …3Työn henkistä rasittavuutta pitäisi uuden työturvallisuuslain mukaan pyrkiä vähentämään. Työn pirstaloiminen (ohjaava opettaja) eri oppiaineiden, projektien ja työssäoppimisen kesken voi aiheuttaa henkisiä rasitustekijöitä.

rasittavuuden kesto on henkilökohtainen ominaisuus, joita oppilaitoksen johdon tulee seurata.

viikoittaiset korkeat opettajien työtuntimäärät eivät vähennä henkistä rasittavuutta.

seurannan laadullisessa osassa kävi ilmi, että opettajat ovat keskimäärin väsyneitä.


03.05.2023

TAMOSKU4.14 Päätelmiä selvityksen tuloksista …4Osaamisen ja kehittämisen johtamisessa on vielä parantamisen varaa seurannan mukaan.

johtotasolla ei aina sovelleta asiantuntijaorganisaation peruspilareita ( kommunikointi, tukeminen, koordinointi, ihmissuhteet (-taidot) ja johtaminen)

päähuomio pitäisi olla henkilöstön osaamisen jatkuvassa kehittämisessä ja yksilön osaamisen tehokkaassa levittämisessä (oppiva organisaatio)

osaamisen hyötyjä voitaisiin korostaa enemmän ja tekemisen esteitä pitäisi pyrkiä poistamaan (laatu)

viestinnän ja yhtenäisemmän työssäoppimisen suunnittelun avulla lisätään ohjaajien tietoisuutta organisaation arvostuksesta ja suunnitelmallisuudesta

motivaatiolähde työn kiinnostavuus (ongelma, ratkaisu, palaute)

Edellä mainituilla tavoilla voidaan myös lisätä organisaation houkuttelevuutta asiantuntijoiden silmissä.


03.05.2023

TAMOSKU4.14 Päätelmiä selvityksen tuloksista …5Työssäoppimisen toimintajärjestelmät ja niissä olevat prosessikaaviot, ohjeistukset ja joiltakin osin resurssit ovat kunnossa (organisaatiosuunnittelu).

Käytännön suunnittelu, valmentaminen, järjestelyt, ajoitukset ja mahdollisuudet toteuttaa työssäoppimisen ohjaamista eivät kohtaa kaikkia prosessikaavioissa olevia sisältöjä ja tavoitteita.

Opettajalle ei mahdollisteta (johtajuus, järjestelmä) kaikkia toimintajärjestelmän mukaisten tehtävien tekemistä.

Voitaisiin kysyä oikeastaan, onko olemassa ohjattua asiantuntijuutta oppilaitoksissa (työssäoppimista ohjaavat opettajat), jossa lähes kaikki tekevät työnsä omalla tavallaan?

Arvokysymys: Mitä arvostetaan? Jos työssäoppiminen (amos-näytöt) lisääntyy, nouseeko sen arvostus? Mahdollistetaanko tehtävä työ?

Työssäoppimisjärjestelmää (amos-näytöt) pitäisi kehittää yhtenäisesti muun koulutuksen ja työelämän kanssa, jolloin se integroituisi niiden osaksi.


03.05.2023

TAMOSKU4.14 Päätelmiä selvityksen tuloksista …6Työssäoppimisen suunnittelu (opettaja ja TPO) ja valmentaminen on käytännössä lapsipuolen asemassa.

käsitteet tulee nostaa oikealle tasolle työssäoppimisen ohjauksessa

työssäoppimisen suunnittelulla ja valmentamisella (myös arviointi) näyttäisi olevan merkittävää vaikutusta työssäoppimisen onnistumiselle sekä muiden ohjauksellisten toimien vähäisemmille resursseille.

toisella asteella lisääntyy erityisopiskelijoiden määrä koko ajan (suunnitelmat erityisopiskelijoiden to:sta ja näytöistä

erityisopiskelijoiden lisäresurssia olisi käytettävä tehokkaammin.


03.05.2023

TAMOSKU4.14 Päätelmiä selvityksen tuloksista …7Varsinainen työssäoppimisen ja ammattiosaamisen näyttöjen ohjaus ovat paremmalla mallilla kuin nuo edelliset (työssäoppimisen ja ammattiosaamisen näyttöjen suunnittelu, valmennus ja kehittäminen)

ohjausta annetaan kohtuullisesti (ehkä pikaisesti) ja käydään paikanpäällä

joillakin aloilla resurssi niin pieni, ettei sillä kykene tekemään minimiä

työssäoppimisen ohjauksen resurssi on mitoitettu niin tarkasti, että kun tulee ongelmia, joitakin asioita jää hoitamatta.

pitäisikö resurssi muuttaa osittain tarvepohjaiseksi sekä kohdentaa oikein (koulutus)?


03.05.2023

TAMOSKU4.14 Päätelmiä selvityksen tuloksista …8Ongelmia esiintyy myös työsuunnitelmissa (lukujärjestys), jonka olemassaolon muotoa pitäisi harkita? Joissakin oppilaitoksissa ja myös eri aloilla työssäoppimisen ohjausta ei laiteta lainkaan vuosisuunnitelmiin

yksi mahdollisuus olisi tiimikohtaiset lukujärjestykset - esim. työssäoppimisen silloin, kun yrityksessä olisi töitä - vapautettaisiin oppilaan tukeminen ja eriyttäminen yli ammattiainerajojen (erilainen oppiminen)

seurannassa mukana olleet opettajat ovat saaneet erityisen vähän koulutusta, jossa olisi käsitelty työssäoppimisen pedagogiikkaa tai ohjausmenetelmiä (asiantuntijaorganisaation tarve nro 1).

Työssäoppimisen resurssi pitäisi olla minimissään sama kuin on oppilaitoksen lähiopetusresurssi. - amos-näytöt ovat tuoneet lisää resurssin tarvetta - resurssien jakautumista eri vuosiluokille voisi miettiä - erityisopiskelijan lisäresurssi käyttöön - resurssien kohdennus ohjauksellisesti oikein.


03.05.2023

TAMOSKU4.14 Päätelmiä selvityksen tuloksista …9 (1/2)Näyttäisi tällä hetkellä siltä, että työssäoppimisen arviointi jatkuu edelleen ammattiosaamisen näyttöjen tulemisen jälkeenkin. Opettajat eivät ainakaan ole täysin sisäistäneet amos-näyttöjen tehtävää puhuttaessa to:n arvioinnista.

TOsta ei tarvitse arvioida, ainoastaan amos-näytöt. TO on oppimisprosessi, ja sitä ohjataan, ainoastaan

osaaminen arvioidaan ammattiosaamisen näytöllä. Osa opettajista kokee asian kuitenkin ongelmallisena.

Ongelmana kahden järjestelmän päällekkäisyys ja ehkä myös oppimisen ja osaamisen arviointien epäselvyys.

Amos-näytöt voivat olla kapea-alaisia, eivät täytä OPS:n tavoitteita, näyttöympäristö voi olla vajavainen, opettaja ei kerkiä valvomaan näyttöjä ja arvioinneissa voi olla laadul-lisia ongelmia.

TPOien ja joidenkin opettajien taholta koetaan, että to ja amos-näytöt ovat byrokraattinen järjestelmä, joka teettää jonkin verran työtä

03.05.2023

TAMOSKU4.14 Päätelmiä selvityksen tuloksista … 9 (2/2)

Arviointi koetaan myös osaltaan byrokraattiseksi. - arviointikohteiden määrä ja oppilashallinto-ohjelmat

Miettiä sopii kustannuspuolta ajatellen, onko opettaja oikea henkilö tekemään arkistointia.

03.05.2023

TAMOSKU4.14 Päätelmiä selvityksen tuloksista …10Arviointien luotettavuus on mielenkiintoinen käsite tässä ympäristössä, jossa oppilaitosmaailma ja työelämä kohtaavat. Käsitemaailmat ovat kummallekin hieman oudot.

koulutuksia aiheista ei ehditä pitämään ja valmentaminen on pikaista

kuka ohjaa arviointikeskustelua silloin, kun opettaja ei ole paikalla?

entä tapaus, jossa opiskelija ensimmäistä kertaa astuu työelämän alueelle?

entä tapaus, jossa on kouluttamaton tpo sekä valmentamaton opiskelija ja opettaja ei ehdi paikalle?

Kysymys kuuluukin, toteutuuko opiskelijan oikeusturva kaikilta osin?

03.05.2023

TAMOSKU4.14 Päätelmiä selvityksen tuloksista …11Elinkeinoelämä suhtautuu työssäoppimiseen ja amos-näyttöihin kaksijakoisesti. Pääsääntöisesti isoissa yrityksissä ollaan valmiita panostamaan työssäoppimisen (amos-näytöt) suunnitteluun ja ohjaukseen. Pienemmissä yrityksissä tilanne on yleisesti päinvastoin.

Amos-näytöt pyrkivät jäämään kapea-alaisiksi (ei kaikki) Amos-näytöt ja niiden suunnittelu on puutteellista Elinkeinoelämää pitäisi selkeästi sitouttaa enemmän

TOsen ohjaamiseen sekä luoda oikea asenteellinen ilmapiiri Kynnyskysymys on arviointi TPOjien keskuudessa, joka luo

epävarmuutta. TPOjien koulutusta TOn ohjauksesta ja arvioinneista pitäisi

voimakkaasti lisätä Työpaikkaohjaajien aikaresurssit ovat selkeästi yksi

kouluttautumisen ongelma Pitäisi luoda uusia kouluttautumismenetelmiä TPOlle

(esim. näyttöpohjainen => resurssi)

03.05.2023

TAMOSKU4.14 Päätelmiä selvityksen tuloksista …12Lain oppilaitokselle (opettajalle) määräämiä(Laki ammatillisesta koulutuksesta 1998/630) työturvallisuusvelvoitteita toteutetaan vaatimattomasti työssäoppimisen yhteydessä.

03.05.2023

TAMOSKU4.14 Päätelmiä selvityksen tuloksista …13Yrityspuolen todelliset (arvioidut) kustannukset työssäoppimisesta (240 €/op/to-vk) ovat arvaamattoman suuret verrattaessa sitä opettajien (66 €/op/to-vk) ja opiskelijoiden (12 €/op/to-vk) vastaaviin kustannuksiin.

TOn kokonaiskustannukseksi (näytöt mukana) Suomessa näyttäisi tämän arvion mukaan tulevan 190 M€ (30 000 op.*20 ov*318 €/op/to-vk).

Ammattiosaamisen näyttöjen kokonaiskustannukseksi Suomessa näyttäisi tämän arvion mukaan tulevan 56,7 M€ (1890 €/op*30 000 op).

Toisen asteen ammatillisessa OPS-perusteisessa koulutuksessa oli opiskelijoita syksyllä 127.814 (OPH:n tilasto 20.9.2009).

Tulevaisuudessa todennäköisesti näyttöjen kustannusten osuus nousee reilusti suhteessa koko työssäoppimisen kustannuksiin, kun näyttöjä tullaan tekemään enemmän

Edellisestä huolimatta amos-näytöt ovat tuoneet ryhtiä ja työelämäläheisyyttä TOeen ja koko koulutukseen.

03.05.2023

TAMOSKU4.15 Hankkeen mietelause …

TUULET OVAT SUOTUISIA NIILLE, JOTKA TIETÄVÄT MIHINKÄ OVAT

MENOSSA!

Documents

Tamosku Esittely9 140410 S La