GESCHREVEN DOOR: ANJA DE BRUIN ONTWIKKELD VOOR: DOCENTEN ONDERBOUW ENGELS OP DE MEERWAARDE BARNEVELD DATUM: JANUARI 2018

Handleiding TAALTAAK MET DIFFERENTIATIE

2 | Handleiding

Inhoudsopgave

Pag.

Inleiding 3

Voorafgaand onderzoek 4

Digitale taaltaak 5

Lessenplanning 9

Formatieve evaluatie 10

Teacher info 11

Literatuurlijst 11

Bijlagen

1. Digitale taaltaak 13

2. Leerling kaarten Can Do-statements 19

3. Patient form – les 1 23

4. Checklist patiënt form – les 1 24

5. Checklist voicemail message - les 2 25

6. Checklist conversation – les 3 26

7. Checklist interview – les 4 27

8. Spreekopdracht – les 4 28

9. SO – les 5 29

10. Beoordeling SO – les 5 30

11. Rubric eindopdracht - les 6 31

3 | Handleiding

Inleiding

Voor u ligt de handleiding ‘Taaltaak met differentiatie’, welkom.

Deze handleiding laat u kennis maken met een online taaltaak en biedt u bruikbare tips om leerlingen

te begeleiden die de online taaltaak aan het maken zijn. Deze online taaltaak is ontworpen nadat uit

onderzoek bleek dat binnen de onderbouw Kader van de Meerwaarde de taaltaken van het leergebied

Engels anders ingericht zouden moeten worden.

De online taaltaak bevat zes kant en klare lessen waarin leerlingen werken aan een taaltaak en

tegelijkertijd de vaardigheden lezen, luisteren, schrijven en spreken verder ontwikkelen. Daarbij is

uitgegaan van de ‘Can Do-discriptoren’ van het ERK op het niveau A2.

Achterin de handleiding zijn alle Word-documenten van de website als bijlagen opgenomen.

4 | Handleiding

Voorafgaand onderzoek

Onder docenten en leerlingen binnen de onderbouw Kader van de Meerwaarde is onderzoek gedaan

naar het volgende:

Hoe kunnen de docenten van de onderbouw op de Meerwaarde differentiëren binnen de

taaltaken tijdens de Engelse les, zodat er rekening wordt gehouden met de verschillende

niveaus?

Tijdens de praktijkverkenning is gebleken dat taaltaken overzichtelijker aangeboden kunnen worden,

leerversterkers aantrekkelijker aangeboden kunnen worden en de input van leerlingen onvoldoende

is. Door sommige docenten wordt moeite gedaan om te differentiëren, er is echter geen

eenduidigheid. Als er gedifferentieerd wordt dan selecteert men leerlingen vooral door te kijken naar

een leerling in zijn geheel (gedrag, cijfers, etc.). Formatieve evaluatie is een goed instrument om te

kijken wat elke leerling nodig heeft.

Docenten zien graag dat een taaltaak alle vaardigheden in zich heeft. Het uiteindelijke product hoeft

niet alle vaardigheden te hebben. De ideale taaltaak is voor hen overzichtelijk, aantrekkelijk, heeft alle

vaardigheden in zich, biedt mogelijkheden tot differentiëren, sluit aan bij interesse van de leerling, is

motiverend, praktisch en levensecht. Het proces is daarbij belangrijker dan het product.

Leerlingen werken het liefst in tweetallen en geven voorkeur aan afwisseling van het werken uit

boeken en werken aan taaltaken.

Uit de literatuurstudie is gebleken dat Task Based Learning leren is door het uitvoeren van concrete

taken. Taaltaken zijn realistsische taken die leerlingen aan de hand van opdrachten naar een product

leidt.

Door differentiatie toe te passen wordt het maximale uit leerlingen gehaald en daarbij wordt gekeken

naar wat ze daarvoor nodig hebben. Voor het differentiëren op niveau kunnen meerdere opdrachten

aangeboden worden en kan leerlingen een keus geboden worden binnen opdrachten. De Taxonomie

van Bloom is hiervoor een goede toepassing.

Het visiedocument van de Meerwaarde onderschrijft TBL door te zeggen dat je leert door te doen. Een

leerling doet dit op niveau volgens het document, alleen is dat in de praktijk vaak niet te zien.

Concluderen betekend dit dat de volgende ontwerpeisen gesteld zijn voor een nieuw product.

Het moet overzichtelijk en aantrekkelijk zijn.

Leerlingen moeten aan alle vaardigheden werken.

Leerlingen moet afwisseling geboden worden van werkvormen.

Het moet opties voor differentiatie bevatten.

Formatieve evaluatie moet een plaats hebben binnen de taaltaak.

Een rubric (mogelijkheid tot aanpassing) moet beoordelen wat er in de taaltaak behandeld is.

Door deze ontwerpeisen terug te laten komen in de digitale taaltaak wordt hopelijk een oplossing

geboden voor het probleem waarmee het onderzoek begon.

5 | Handleiding

Digitale taaltaak

De digitale taaltaak is ontwikkeld voor de leerlingen van 2 kader op de Meerwaarde.

Wat maakt nu dat deze digitale taaltaak beter is dan de huidige taaltaken in de onderbouw Kader op

de Meerwaarde?

De website is overzichtelijk gemaakt door te werken met verschillende pagina’s. Leerlingen kiezen zo

welke informatie zij willen lezen in tegenstelling tot de altijd geprinte taaltaken. De leerling kan dus

alle Can Do-statements lezen, maar dat hoeft niet. Leerlingen hebben geen geprinte oefeningen voor

zich waarvoor ze linkjes op ELO nodig hebben, maar hebben alles op een plek en per oefening paraat.

De website is aantrekkelijk gemaakt door een banner bovenaan de pagina te zetten en te werken met

kleur en plaatjes. Dit in beperkte mate omdat dit te veel prikkels kan geven en afleidend kan werken.

Plaatjes en/of linkjes zijn toegevoegd als ze van toegevoegde waarde zijn.

In de lessen zijn alle vaardigheden verwerkt. Zo zijn er luister-, lees-, schrijf- en spreekopdrachten.

Binnen de verschillende opdrachten is er ook gedacht aan grammatica en woordenschat. Deze worden

aangeboden in de context en leerlingen worden uitgedaagd om grammaticaregel zelf te ontdekken.

Volgens Ur (2012, p. 81) zullen leerlingen het dan beter onthouden.

Binnen de lessen is er op verschillende manieren afwisseling aangeboden. Omdat leerlingen aangaven

het liefst in tweetallen te werken zijn er verschillende opdrachten voor tweetallen, zoals het bespreken

van vragen in les 2 of de eindopdracht samen maken. Verder is er afwisseling in de manier van werken.

Er zijn opdrachten die in spelvorm gemaakt zijn via learningapps.org, er zijn opdrachten die op papier

gemaakt moeten worden, er moet een voice message ingesproken worden maar er wordt bijvoorbeeld

ook in het werkboek gewerkt.

Differentiatie was een van de kenmerken van de onderzoeksvraag en is dan ook zeker terug te vinden

in de digitale taaltaak. Daarvoor is gebruik gemaakt van de Taxanomie van Bloom (Kugelman, n.d.).

Deze taxonomie gaat uit van 6 niveaus.

Onthouden – dit niveau zie je bijvoorbeeld als er vragen worden gesteld over een gelezen tekst

zoals: What is the name in Britain for the place where doctor’s see their patients (les 1)?

Begrijpen – dit zie je bijvoorbeeld terug als leerlingen woorden moeten classificeren (les 4).

Toepassen – dit zie je bijvoorbeeld terug als leerlingen gevraagd wordt de past simple te

gebruiken in de voice message (les 2).

Analyseren – dit zie je bijvoorbeeld terug als de leerlingen gevraagd wordt om een mening te

geven over een gelezen artikel (les 2).

Evalueren – dit zie je eigenlijk in alle lessen terug als leerlingen gevraagd wordt elkaar feedback

te geven aan het eind van de les.

Creëren – dit zie je bijvoorbeeld terug bij een steropdracht als er gevraagd wordt om een

verwacht doktersadvies op te schrijven (les 1).

Naast de lagere en hogere orde denkvragen is er ook differentiatie in de lessen door de pagina Help

aan te bieden. Leerlingen die net wat meer sturing of hulp kunnen gebruiken vinden hier verschillende

tools om extra uitleg te krijgen of extra te oefenen. Verder is er uitdaging voor de leerlingen door de

steropdracht. Deze opdracht maakt de eindopdracht wat moeilijker.

Binnen de digitale taaltaak speelt formatieve evaluatie een grote rol. Daarom later in de handleiding

hier meer uitleg over.

6 | Handleiding

Task 2 – At the doctor

Omdat de taak volledig online staat, is het van belang dat de docent weet wat er allemaal in de taak

aan bod komt en wat er van hem verwacht wordt. Een goede voorbereiding is het halve werk. Een

korte impressie van de taak, met daarin de link naar de website, is hierna weergegeven.

De digitale taaltaak is te vinden via onderstaande link:

https://tasksdemeerwaarde.weebly.com/

Om een indruk te geven van de website volgen hierna een paar schermafdrukken van de website.

Dit is de homepage. Onder de webpagina Home staat nog een webpagina Why.

De webpagina Lessons bevat 4 lessen en een Final Task. Hieronder zie je een deel van les 2.

7 | Handleiding

De webpagina Help heeft de tabs Vocabulary, Grammar en Question words onder zich. Hier kunnen

de leerlingen heen als ze uitleg of meer informatie hierover willen. Dit zijn onderwerpen die tijdens

de lessen aan bod komen.

Hieronder zie je de webpagina Help

De webpagina Evaluation bevat alle 4 de feedbackformulieren van de lessen. Hier is ook het

feedbackformulier te vinden van de Final task en een digitale vragenlijst als evaluatie.

Hieronder zie je een deel van de webpagina Evaluation.

8 | Handleiding

De webpagina Teacher info bevat alle informatie die docenten nodig hebben. Zo staat er kort

omschreven voor wie de lessen ontworpen zijn en welke ideeën eraan ten grondslag liggen. Verder is

er een kolom benodigdheden die de docenten duidelijk aangeeft wat ze welke les nodig hebben.

Hieronder zie je een deel van de webpagina Teacher info.

9 | Handleiding

Lessenplanning

Hieronder een schema om een duidelijk overzicht te geven van leerdoelen en wat er is in de lessen aan

de orde komt.

Leerdoelen Inhoud

Les 1 Ik kan standaardformulieren invullen. Ik kan relevante informatie uit korte,

voorspelbare luisterteksten begrijpen. Ik kan specifieke informatie opdoen in

eenvoudiger geschreven materiaal zoals een artikel.

Startactiviteit: Woordweb maken Step 1: Lezen & luisteren Step 2: Vragen tekst beantwoorden/ woorden met plaatje matchen/ luisteropdracht Step 3: Patiënten formulier invullen & elkaar feedback geven

Les 2 Ik kan in eenvoudige korte zinnen vertellen over ervaringen, gebeurtenissen en activiteiten.

Ik kan in een serie korte zinnen informatie geven over mijzelf en anderen.

Ik kan korte, duidelijke berichten van computers en antwoordapparaten begrijpen.

Ik kan specifieke informatie opdoen in eenvoudiger geschreven materiaal zoals een artikel.

Startactiviteit: Strip lezen en vorm vinden Step 1: Lezen & luisteren Step 2: De verleden tijd zoeken, luisteropdrachten maken en vragen tekst beantwoorden. Step 3: Voicemail bericht schrijven/inspreken & elkaar feedback geven

Les 3 Ik kan in beperkte mate meedoen aan eenvoudige gesprekken over alledaagse, bekende onderwerpen.

Ik kan relevante informatie uit korte, voorspelbare luisterteksten begrijpen.

Ik kan in korte eenvoudige zinnen vertrouwde zaken beschrijven.

Startactiviteit: Kahoot woorden en uitspraken. Step 1: Kijken en luisteren Step 2: Vragen bij clip beantwoorden en via Quizlet woorden en uitspraken oefenen. Step 3: Bedenk een gesprek tussen patiënt en dokter & elkaar feedback geven

Les 4 Ik kan in eenvoudige korte zinnen vertellen over gebeurtenissen.

Ik kan in een serie korte zinnen informatie geven over mezelf en anderen.

Startactiviteit: Discussie in klas Step 1: Lezen & luisteren/kijken naar clip Step 2: Hoe beginnen vragen en classificeren van vraagwoorden, woorden die bij de dokter horen en de verleden tijd. Klassikale spreekopdracht. Step 3: Bedenk 5 interview vragen voor een dokter. Bedenk en spreek de vragen in & elkaar feedback geven.

Les 5 Ik kan in korte eenvoudige zinnen vertrouwde zaken beschrijven.

SO + deel eindopdracht Start met de eindopdracht. Het maken van een comicstrip

Les 6 Ik kan in korte eenvoudige zinnen vertrouwde zaken beschrijven.

Eindopdracht: Het afmaken van de comicstrip.

10 | Handleiding

Formatieve evaluatie

Uit het voorafgaande onderzoek is gebleken dat, als je wilt weten waar een leerling staat, je vooral

veel met een leerling moet evalueren. Binnen de online taaltaak is geprobeerd om via feed up,

feedback en feed forward de leerlingen te stimuleren om verder te ontwikkelen (Keizer, Verheggen, &

van Gils, 2016).

Allereerst zijn er leerling kaarten gemaakt met de Can Do-statements per vaardigheid (bijlage 2). Als

docent kun je de leerlingen bij de start van het programma de kaarten in laten vullen. Ze schrijven dan

een datum in de kolom die van toepassing is. Ze weten dan waar ze staan en naar toe zouden

willen/moeten. Aan het eind kun je weer een datum laten invullen om te kijken wat de ontwikkeling

is.

Bij elke opdracht is er een checklist waar de leerling samen met een andere leerling per opdracht kan

kijken hoe hij/zij het gedaan heeft en geven ze elkaar tips en tops. Het is dan aan de leerling om

hiermee wat te doen en de betreffende opdracht aan te passen. Zo kan de lesactiviteit bijgesteld

worden en vergroot het de kans dat de leerling de leerdoelen behaald. Het gaat dus niet om een cijfer,

maar om waar de leerling met de opdracht naartoe moet, wat hij tot nu toe heeft en hoe hij verder

zou kunnen gaan. Hier komen weer de fases van feed up, feedback en feed forward aan de orde.

Voor de eindopdracht is er een speciale rubric die wel punten toekent. Dit omdat op de Meerwaarde

nog steeds verwacht wordt dat er cijfers worden ingevoerd. Deze rubric kun je makkelijk aanpassen

op niveau omdat het een Word document is, maar in de rubric is ook al rekening gehouden met

differentiatie door de liniaal score en de steropdracht.

Verder is het aan het eind van de taak van belang om te weten hoe de leerlingen de taak hebben

ervaren. Zo kan de taaltaak waar nodig ook aangepast worden. Om dit te weten te komen is er een

evaluatieformulier opgesteld die te vinden is onder de Final task.

11 | Handleiding

Teacher info

Op de website van de digitale taaltaak is er een webpagina Teacher info. Naast informatie voor wie de

lessen zijn en waar de lessen op gebaseerd zijn staan er benodigdheden voor docenten die de taaltaak

willen inzetten.

Omdat deze informatie van groot belang is voor de lessen hier de punten op een rij:

Wil je de voortgang van leerlingen (met het oefenen via learningapps.org) bijhouden dan moet

je een inlogcode hebben voor de leerlingen. Je kunt per groep een account aanmaken. Je hebt

dan toegang tot resultaten per groep en individu.

De oefeningen van learningapps.org verschijnen soms niet goed op een I-pad. Mocht dat

gebeuren dan kunnen leerlingen op de rode kruisjes rechtsboven in het scherm klikken. De

app opent dan in volledig beeld.

De leerlingen moeten duidelijk hebben waar ze op ELO (elektrische leeromgeving) hun

opdrachten kunnen uploaden.

Leerlingen hebben tijdens de lessen oordopjes nodig voor de luisteropdrachten.

Les 3 start met een Kahoot, de link staat bij Teacher info. (https://play.kahoot.it/#/k/fb45087d-

6532-4806-abec-6ea6a47d7820)

Voor les 4 heb je voor de spreekopdracht een document nodig. Deze kun je vinden onder

Teacher info maar ook in de bijlage van deze handleiding (bijlage 8).

In les 5 heb je de SO nodig. Deze is als bijlage toegevoegd (bijlage 9).

Mochten er leerlingen zijn met dyslectie zorg dan dat je de tekst hardop voorleest of dat hij

klaarstaat op Kurzweil.

De SO wordt nagekeken volgens de 60% regel (bijlage 10).

De eindopdracht zal nagekeken worden aan de hand van een rubric (bijlage 11).

Literatuurlijst

Keizer, J., Verheggen, H., van Gils, D. (2016). Differentiëren in het talenonderwijs. Bussum: Uitgeverij

Coutinho.

Kugelman, F., (n.d.). Bloom’s taxonomy. Geraadpleegd op 13 November 2017 van

http://www.bloomstaxonomy.org/Blooms%20Taxonomy%20questions.pdf

SLO - Europees referentiekader talen (z.d.). Niveaubeschrijvingen. Geraadpleegd op 26 november

2017, van http://www.erk.nl/docent/niveaubeschrijvingen/

Ur, P., (2012), A Course in English Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press.

12 | Handleiding

Bijlagen TAALTAAK MET DIFFERENTIATIE

13 | Handleiding

ONTWIKKELD DOOR: ANJA DE BRUIN ONTWIKKELD VOOR: DOCENTEN EN LEERLINGEN 2 KADER OP DE MEERWAARDE BARNEVELD DATUM : JANUARI 2018

Bijlage 1

14 | Handleiding

Inhoudsopgave Pag.

Inleiding 3

Task 2 – At the doctor 4

15 | Handleiding

Inleiding

Voor u ligt een impressie van het beroepsproduct: een digitale taaltaak.

Dit product is ontwikkeld voor de docenten en leerlingen 2 kader op de Meerwaarde in Barneveld.

Wilt u graag Engels lesgeven en elke leerling ten volste laten ontwikkelen omdat dat mogelijk is? Wilt

u tijd hebben voor elke leerling? Ga dan snel naar de digitale taaltaak.

Hopelijk wordt u enthousiast van deze impressie en neemt u tijd het volledige product digitaal te

bekijken.

16 | Handleiding

Task 2 – At the doctor

De digitale taaltaak is te vinden via onderstaande link:

https://tasksdemeerwaarde.weebly.com/

Om een indruk te geven van de website volgen hierna een paar schermafdrukken van de website.

Dit is de homepage. Onder de webpagina Home staat nog een webpagina Why.

De webpagina Lessons bevat 4 lessen en een Final Task. Hieronder zie je een deel van les 2.

17 | Handleiding

De webpagina Help heeft de tabs Vocabulay, Grammar en Question words onder zich. Hier kunnen

de leerlingen heen als ze uitleg of meer informatie hierover willen. Dit zijn onderwerpen die tijdens

de lessen aan bod komen.

Hieronder zie je de webpagina Help

De webpagina Evaluation bevat alle 4 de feedbackformulieren van de lessen. Hier is ook het

feedbackformulier te vinden van de Final task en een digitale vragenlijst als evaluatie.

Hieronder zie je een deel van de webpagina Evaluation.

18 | Handleiding

De webpagina Teacher info bevat alle informatie die docenten nodig hebben. Zo staat er kort

omschreven voor wie de lessen ontworpen zijn en welke ideeën eraan ten grondslag liggen. Verder is

er een kolom benodigdheden die de docenten duidelijk aangeeft wat ze welke les nodig hebben.

Hieronder zie je een deel van de webpagina Teacher info.

Bijlage 2

At the doctor

Can Do statements – Reading (A2)

Can do statement With a lot of help With a little help Without help

Ik kan specifieke informatie opdoen in eenvoudiger geschreven materiaal zoals een artikel.

20 | Handleiding

At the doctor

Can Do statements – Listening (A2)

Can do statement With a lot of help With a little help Without help

Ik kan korte, duidelijke berichten van computers en antwoordapparaten begrijpen.

Ik kan relevante informatie uit korte, voorspelbare luisterteksten begrijpen.

21 | Handleiding

At the doctor

Can Do statements – Writing (A2)

Can do statement With a lot of help With a little help Without help

Ik kan in korte eenvoudige zinnen vertrouwde zaken beschrijven.

Ik kan standaardformulieren invullen.

22 | Handleiding

At the doctor

Can Do statements – Speaking (A2)

Can do statement With a lot of help With a little help Without help

Ik kan in eenvoudige korte zinnen vertellen over ervaringen, gebeurtenissen en activiteiten.

Ik kan in een serie korte zinnen informatie geven over mijzelf en anderen.

Ik kan in beperkte mate meedoen aan eenvoudige gesprekken over alledaagse, bekende onderwerpen.

Bijlage 3

Patient form

In case of emergency

Name of friend or family member:

Relationship to patient:

Contact number:

Complaints

The reason for appointment:

Show the problem areas:

Describe what happened:

Patient information

First name:

Last name:

Date of birth:

Age: Sex:

Height:

Address:

City:

Mobile phone number: E-mail: Today’s date:

Insurance: yes/no

24 | Handleiding

Bijlage 4

At the doctor

Check the patient form

YES NO

1. Is every box filled in?

2. Is the problem in the last box defined in

at least 3 sentences

Does the form have an expected advice?

Tops Tips

25 | Handleiding

Bijlage 5

At the doctor

Check the voicemail message

YES NO

1. Does the message start with the name

and telephone number?

2. Does the message explain what have happened?

3. Does the message have the past simple?

4. Hoe duidelijk is het verhaal over wat er gebeurd is?

Does the message include a time preference?

Tops Tips

26 | Handleiding

Bijlage 6

At the doctor

Check the conversation

YES NO

1. Does the conversation include 6x the patient

and 6x the doctor speaking?

2. Does the conversation have new words/sentences?

3. Does the conversation have a matching picture?

4. Hoe goed vind je het gesprek?

Does the conversation involves a third person?

Tops Tips

27 | Handleiding

Bijlage 7

At the doctor

Check the interview

YES NO

1. Does the interview have 5 questions?

2. Does the interview include question words?

3. Is the interview recorded?

4. Hoe goed vind je de vragen passend voor een dokter?

Does the interview include answers?

Tops Tips

28 | Handleiding

Bijlage 8

Doctors and patients – speaking activity

Retrieved on 30 December 2017 from https://www.teachingenglish.org.uk/article/doctors-patients-speaking-activity.

29 | Handleiding

Bijlage 9

At the doctor- SO – Task 2

Hoelang heb je geleerd?............................................ Welk cijfer verwacht je?.............................

Engels -> Nederlands Vertaal de vetgedrukte woorden naar het Nederlands

1. Can I make an appointment? ………………………….

2. Do you have an insurance? …………………………..

3. Your leg is badly bruised. …………………………..

4. Do you have a cough? …………………………..

5. The surgery is on the left side. …………………………..

6. Your blood pressure is very high. …………………………..

7. My father got injured at his work? …………………………..

Vertaal de woorden tussen haakjes naar het Engels:

8. When I called the doctor I got the ……………………. (antwoordapparaat).

9. I have a ………………………….(keelpijn).

10. My ears are also ……………………..(pijnlijk).

11. In the ………………………. (wachtkamer) were more people waiting.

12. You have to walk with ……………………. (krukken) the next few days.

13. The ambulance had sirens and ………………………….. (zwaailichten).

14. My mom has ………………………….. (buikpijn).

Name

Class

30 | Handleiding

Bijlage 10

Beoordeling - SO – Task 2

Aantal goed Cijfer

14,0 100% 10,0

13,4 96% 9,5

13,0 93% 9,1

12,5 89% 8,6

12,0 86% 8,2

11,5 82% 7,7

11,0 79% 7,4

10,5 75% 6,9

10,1 72% 6,6

9,5 68% 6,1

9,4 67% 6,0

9,0 64% 5,7

8,4 60% 5,3

8,0 57% 5,0

7,4 53% 4,6

7,3 52% 4,6

7,0 50% 4,4

6,4 46% 4,0

6,0 43% 3,8

5,5 39% 3,4

5,0 36% 3,2

4,5 32% 2,9

4,1 29% 2,7

3,9 28% 2,6

3,5 25% 2,4

31 | Handleiding

Bijlage 11

At the doctor

Score the Final Task – comic strip (part 2)

YES NO (5 points) ( 0 points)

1. Does the comic strip have 5 pictures?

2. Does every picture have one or more text balloon?

3. Does every text balloon have a sentence?

4. Does the comic strip have the past simple (2x)?

5. Does the comic strip have at least 3 words

from the vocabulary list?

6. Hoe goed ziet de strip eruit? Your score

7. Hoe goed vind je het verhaal?

Does the comic strip have at least 2x question words?

Does the comic strip have 7 pictures?

1

2

3

4

5

6

7

Total score