T. C. ILGAZilgaz.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2020_01/02093149... · t. c. ilgaz kaymakamliĞi. ilgaz İlÇe mİllİ eĞİtİm mÜdÜrlÜĞÜ. 2019 – 2023 . stratejİk plani. ilgaz

T. C. ILGAZ KAYMAKAMLIĞI

ILGAZ İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ

2019 – 2023 STRATEJİK PLANI

ILGAZ 2019

Ilgaz İlçe MEM Sayfa II

SUNUŞ

Çağdaş bir eğitim için önemli bir aşama olarak kabul edilen stratejik planlamanın amacı;

kurum kültürü ve kimliğinin oluşmasına katkı sağlamak, mali yönetime etkinlik kazandırmak,

kurumsal misyon, vizyon duygusu ve performans sistemini geliştirmek olmalıdır. Ekonomik, sosyal,

siyasal ve teknolojik alanlarda meydana gelen değişmeler, tüm kurumları olduğu gibi eğitim

kurumlarımızı da çok yönlü etkilemektedir. Eğitim ve öğretimde yeni yaklaşımlar ve uygulamaların

hayata geçirilmesi, bir zorunluluk olarak ortaya çıkmaktadır. 1739 Sayılı Milli Eğitim Temel

Kanunu’nda belirtildiği gibi bireylerimizi beden, zihin, ahlak, ruh ve duygu bakımlarından dengeli

ve sağlıklı şekilde gelişmiş bir kişiliğe ve karaktere, hür ve bilimsel düşünme gücüne, geniş bir dünya

görüşüne sahip, insan haklarına saygılı, kişilik ve teşebbüse değer veren, topluma karşı sorumluluk

duyan; yapıcı, yaratıcı verimli kişiler olarak yetiştirmek şeklinde ifade edilen amaçlar doğrultusunda

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüz de üzerine düşen görevi yerine getirmiş ve stratejik planını

hazırlamıştır.

Stratejik planın hazırlanmasında rol alan yürütme kurulu üyelerine, hizmet birimi

sorumlularına ve paydaşlarına bu başarılı çalışmaya verdikleri katkılardan dolayı teşekkür

ediyorum.

Osman UĞURLU

Ilgaz Kaymakamı

Ilgaz İlçe MEM Sayfa III

GİRİŞ Eğitim sisteminin temel hedefi, insanların ruhsal-duygusal-zihinsel-bedensel yönden sağlıklı,

mutlu ve sosyal bireyler olarak yetiştirilmesini sağlamaktır. Bu çerçevede yetiştirilen insan, çağa ve topluma ayak uyduran insandır. Aynı zamanda bu anlayışla yetiştirilen her birey, sevgi tohumunu yüreğinde taşıyarak geçmişinden güç alıp, geleceğine planlı ve programlı bir şekilde yön verebilecektir.

Eğitimde stratejik planlama kavramı son yıllarda eğitimle ilgili tüm çevrelerce önem verilen bir konu olmuştur. Aslında eğitimde, insan kaynakları, kurumsal yapı, eğitim teknolojileri, öğretim programları, öğrenci sayıları gibi göstergeler hep planlama sonucunda ortaya çıkmıştır. En küçük eğitim kurumlarından, en büyük ve karmaşık eğitim kurumlarına kadar, eğitimle ilgili kamusal ya da özel bütün organizasyonların planlama yapması Milli Eğitim Bakanlığı politikası gereği özendirilmektedir.

Gelişmiş ülkelerin en belirgin özelliklerinden biri de çok uzun vadeli planlamalar yapma yetenekleridir. Ülkemizde de artık uzun vadeli stratejilerden bahsedilmeye başlanmıştır. Özellikle Cumhuriyetimizin 100. Kuruluş yıldönümü olan 2023 yılına yönelik amaçlar kamuoyunda ve yetkililerce sıklıkla dile getirilmektedir. Ölçülebilir, bütçelenebilir, gerçekleştirilebilir ilkeler ışığında hazırlanan ve Ilgaz İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün 2019–2023 yılları hedeflerini ortaya koyduğu bu stratejik plan da devletimizin 2023 yılı hedeflerine ulaşmasına katkı yapacaktır.

Bu çalışmanın gerçekleştirilmesinde emeği geçen okul ve kurum çalışanlarımıza ve özellikle kısa bir sürede özveri ile çalışmaları tamamlayan Stratejik Planlama Ekibimize teşekkür eder, hazırlanan bu raporun faaliyetlerimiz açısından Kurumumuza faydalı olmasını temenni eder, hayırlı olmasını dilerim

Yurtkurtaran DAĞDAŞ

İlçe Milli Eğitim Müdürü

Ilgaz İlçe MEM Sayfa - 2 -

İÇİNDEKİLER

İÇİNDEKİLER ................................................................................................................................................... .2

Tablolar ................................................................................................................................................................ .3

Şekiller ................................................................................................................................................................. .3

Kısaltmalar .......................................................................................................................................................... .4

G İ R İ Ş ................................................................................................................................................................ .5

I BÖLÜM STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ ………………………………………………………………..6

1.1. Stratejik Planlama Süreci …………………………………………………………………………………..7

II. BÖLÜM DURUM ANALİZİ ........................................................................................................................ 11

2.1.KURUMSAL TARİHÇE .............................................................................................................................. 12

2.2.MEVZUAT ANALİZİ .................................................................................................................................. 14

2.3.ÜST POLİTİKA BELGELERİ ANALİZİ .................................................................................................... 15

2.4.FAALİYET ALANLARI İLE ÜRÜN VE HİZMETLER ........................................................................... 16

2.5.PAYDAŞ ANALİZİ ...................................................................................................................................... 17

2.6.KURUM İÇİ ANALİZ VE ÇEVRE ANALİZİ ........................................................................................... 18

2.6.1. İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Teşkilat Yapısı: ....................................................................................... 18

2.6.2.Kurumsal Yapı: .......................................................................................................................................... 19

2.6.3 Kurum Kültürü:......................................................................................................................................... 19

2.7. KURUM DIŞI (ÇEVRE ANALİZİ) ............................................................................................................ 23

2.7.1. GZFT ANALİZİ ........................................................................................................................................ 24

2.8.Tespitler ve İhtiyaçların Belirlenmesi ........................................................................................................ 26

2.8.1. Çalışma Takvimi…………………………………………………………………….................................27

III. BÖLÜM GELECEĞE YÖNELİM…………………………………………………………………………..29

1. MİSYON, VİZYON VE TEMEL DEĞERLER ............................................................................................. 30

Stratejik Amaç, Hedef, Gösterge Ve Stratejiler .............................................................................................. 31

Amaç 1: ................................................................................................................................................................ 31

Amaç 2: ................................................................................................................................................................ 35

Amaç 3: ................................................................................................................................................................ 37

Amaç 4: ................................................................................................................................................................ 42

Amaç 5:…………………………………………………………………………………………………………...45

Amaç 6:…………………………………………………………………………………………………………...48

Amaç 7:……………………………………………………………………………………………………………52

IV. BÖLÜM MALİYETLENDİRME ................................................................................................................. 55

V.BÖLÜM İZLEME VE DEĞERLENDİRME ................................................................................................. 58

A.ILGAZ İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2015-2019 SP DEĞERLENDİRMESİ ............................. 59

B.ILGAZ İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2019-2023 SP DEĞERLENDİRME MODELİ ................ 60


Tablolar

Tablo 1: İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Üst Kurulu

Tablo 2: Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi

Tablo 3: İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Ekibi

Tablo 4: İlçe MEM Stratejik Planlama Adımları

Tablo 5: Üst Politika Belgeleri

Tablo 6: 2018-2019 Eğitim-Öğretim Yılı Genel Durum

Tablo 7: Yıllara Göre İlçemiz Öğretmen Durumu

Tablo 8: İlçe Öğretmen İhtiyacı

Tablo 9: İlçe Personel Öğrenim Durumu

Tablo 10: Bilgisayar Laboratuvarı Sayısı

Tablo 11: Ilgaz Fatih Projesi Durumu

Tablo 12: Gelir Gider Tablosu

Tablo13: Gelişim/Sorun Alanları Listesi

Tablo 14:

Tablo 15:

Tablo 16:

Tablo 17:

Tablo 18:

Tablo 19:

Tablo 20:

Tablo 21:

Şekiller

Şekil 1: İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı Oluşum Şeması

Şekil 2: Stratejik Plan Modeli

Şekil 3: İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Teşkilat Yapısı

Şekil 4:

Şekil 5:

Şekil 6:

Şekil 7:


Kısaltmalar AB : Avrupa Birliği ABİDE : Akademik Becerilerin İzlenmesi ve Değerlendirilmesi BT : Bilişim Teknolojileri CİMER : Cumhurbaşkanlığı İletişim Merkezi CK : Cumhurbaşkanlığı Kararnamesi DYS : Doküman Yönetim Sistemi EBA : Eğitim Bilişim Ağı FATİ : Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirme Harekâtı IPA : Instrument for Pre-Accession Assistance (Katılım Öncesi Mali Yardım Aracı) MEB : Millî Eğitim Bakanlığı MEBBİS : Millî Eğitim Bakanlığı Bilişim Sistemleri MEBİM : Millî Eğitim Bakanlığı İletişim Merkezi MEİS : Millî Eğitim İstatistik Modülü OECD : Organisation for Economic Co-operation and Development (İktisadi İşbirliği ve

Kalkınma Teşkilatı) OSB : Organize Sanayi Bölgesi PESTLE : Politik, Ekonomik, Sosyolojik, Teknolojik, Yasal ve Ekolojik Analiz PDR : Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik PISA :Programme for International Student Assesment (Uluslararası Öğrenci

Değerlendirme Programı) RAM : Rehberlik Araştırma Merkezi STK : Sivil Toplum Kuruluşu TIMMS : Trends in International Mathematics and Science Study (Matematik ve Fen Bilimleri

Uluslararası Araştırması) TİKA : Türk İşbirliği ve Koordinasyon Ajansı Başkanlığı TÜBİTAK : Türkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Kurulu TYÇ : Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi YDS :Yabancı Dil Sınavı

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Hizmet Birimleri Kısaltmaları

BİŞM : Bilgi İşlem Şube Müdürlüğü DHŞM : Destek Hizmetleri Şube Müdürlüğü DÖŞM : Din Öğretimi Şube Müdürlüğü HBÖŞM : Hayat Boyu Öğrenme Şube Müdürlüğü HHB : Hukuk Hizmetleri Genel Müdürlüğü İEŞM : İnşaat ve Emlak Şube Müdürlüğü MTEŞM : Meslekî ve Teknik Eğitim Şube Müdürlüğü OŞM : Ortaöğretim Şube Müdürlüğü ÖDSHŞM : Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Şube Müdürlüğü ÖÖKŞM : Özel Öğretim Kurumları Şube Müdürlüğü İKŞM : İnsan Kaynakları Şube Müdürlüğü SGŞM : Strateji Geliştirme Şube Müdürlüğü TEŞM : Temel Eğitim Şube Müdürlüğü


G İ R İ Ş

10.12.2003 tarih ve 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu ile stratejik planlama tüm kamu kurumları için yasal zorunluluk haline getirilmiştir. Kanunda yer alan stratejik planlamaya ilişkin hükümler 01.01.2005 tarihinde yürürlüğe girmiştir.

Kanunun 3. maddesine göre stratejik plan: “Kamu idarelerinin orta ve uzun vadeli amaçlarını, temel ilke ve politikalarını, hedef ve önceliklerini, performans ölçütlerini, bunlara ulaşmak için izlenecek yöntemler ile kaynak dağılımlarını içeren plandır.” Kanunun 9. maddesi ise stratejik planların tüm kamu kurumları için bir zorunluluk haline geldiğini açıklamaktadır. Bu madde de “Kamu İdareleri; Kalkınma Planları, Programlar, İlgili Mevzuat Ve Benimsedikleri Temel İlkeler Çerçevesinde Geleceğe İlişkin Misyon Ve Vizyonlarını Oluşturmak, Stratejik Amaçlar Ve Ölçülebilir Hedefler Saptamak, Performanslarını Önceden Belirlenmiş Olan Göstergeler Doğrultusunda Ölçmek Ve Bu Sürecin İzleme Ve Değerlendirmesini Yapmak Amacıyla Katılımcı Yöntemlerle Stratejik Plan Hazırlarlar” denilmektedir.

Kuruluşların, “Neredeyiz?”, “Nereye ulaşmak istiyoruz?’’, “Ulaşmak istediğimiz noktaya nasıl gideriz?” ve “Başarımızı nasıl ölçeriz?” şeklinde dört temel soruya cevap arama süreci olarak da ifade edilebilir.

5018 sayılı kanunla, bütçeler ile plan ve politikalar arasında bağlantının güçlenmesi amaçlanmış; yeniden tanımlanan bütçe sürecinde stratejik planlama, performans programı, performans esaslı bütçeleme ve faaliyet raporları yeni unsurlar olarak benimsenmiştir.

Bakanlığımızın yayımladığı 2013/26 Nolu Genelge ve eki hazırlık programı kapsamında İl/İlçe Mili Eğitim Müdürlükleri ve Okul/Kurumlarımız için 2019-2023 Plan Dönemi stratejik plan hazırlama süreci başlatılmış olup stratejik planının bütün aşamaları katılımcı bir anlayışla tamamlanmıştır.

Stratejik Plan Ekibi


1.1. STRATEJİK PLAN HAZIRLAMA SÜRECİ

1.1.1. Hazırlık Çalışmaları

1.1.2. İlçe MEM Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi

1.1.3. İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Ekibi


1.1.STRATEJİK PLAN HAZIRLAMA SÜRECİ

5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu 10.12.2003 tarihinde yayınlanarak Stratejik planlamayı tüm kamu kurumları için yasal zorunluluk haline getirmiştir.

26 Şubat 2018 tarihli Resmi Gazetede yayımlanan “Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik”, Devlet Planlama Teşkilatı (Kalkınma Bakanlığı) tarafından Haziran 2006’da yayınlanan “Kamu İdareleri İçin Stratejik Plan Hazırlama Kılavuzu” ve Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığının 16/ 09/ 2013 Tarihli ve 2013/26 Sayılı Genelgesi ve ekinde yer alan “2019-2023 Stratejik Plan Hazırlık Programı” müdürlüğümüz 2019-2023 Stratejik Plan hazırlama çalışmalarının yasal çerçevesini oluşturmaktadır. Ilgaz İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü, Milli Eğitim Bakanlığının 18.09.2018 tarihli ve 2018/16 sayılı Stratejik Planlama Genelgesi kapsamında 2019-2023 Stratejik Planlama hazırlama çalışmalarına başlamıştır.

Şekil 1: İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı Oluşum Şeması

Planlama çalışmalarının sahiplenilmesi amacıyla, 2019-2023 Stratejik Planlama çalışmaları yazışmalarla tüm kurumlarımıza duyurulmuştur. Kurumun üst ve orta düzey yöneticileri ve kurum personeliyle çeşitli aşamalarda toplantılar yapılmıştır. Müdürlüğümüzün aylık olarak yaptığı ilçe milli eğitim müdürleri toplantılarında stratejik yönetim ve planlamanın önemi, sahiplenilmesi gerektiği vurgulanmış; ilçe, okul ve kurum stratejik plan ekipleriyle bilgilendirme toplantıları yapılmıştır.

Ilgaz İlçe M.E.M.

2015-2019 Stratejik

Planı

Üst Politika Belgeleri

SP Toplantıları ve

Koordinasyon Ekibi Çalışmaları

Birim Önerileri İlçe MEM Stratejik Planları

Ilgaz ilçe M.E.M. Durum Analizi

Raporu


2019-2023 Stratejik Plan Hazırlık Programı kapsamında stratejik planlamayı yönetecek “İlçe Stratejik Plan Üst Kurulu” ve “Stratejik Plan Ekibi” kurulmuştur.

İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Üst Kurulu, Stratejik Plan çalışmalarını yönlendirmek ve Müdürlüğümüz stratejik amaç ve politikalarını belirlemek, hizmet ve kurumsal gelişimine yardımcı olmak üzere il Milli Eğitim Müdürü başkanlığında, il Maarif Müfettişleri Başkanı, İl Milli Eğitim Müdür Yardımcıları ve Şube Müdürleri ile iki İlçe Milli Eğitim Müdürünün yer aldığı üst yönetimden oluşturulmuştur.

İl Milli Eğitim Müdürlüğü Ar-Ge Birimi yöneticisi başkanlığında, müdürlüğümüzce yürütülen tüm stratejik plan çalışmalarının koordinasyonunu sağlamak üzere “İlçe Stratejik Plan Üst Kurulu” kurulmuştur.

Hazırlık Çalışmaları

Stratejik Plan Ekip üyelerinin belirlenmesinde esas olarak kişilerin etki, etkilenme, bilgi ve ilgileri dikkate alınmıştır. Oluşan grupta bütün birimlerin temsil edilmesi sağlanmıştır. Her birimden görevlendirilen personelin yeterlilikleri belirlenerek Stratejik Planlama Çalışma Grubu oluşturulmuştur.

Stratejik planlan hazırlama çalışmalarında önemli olan planlamanın planlamasının tam olarak hazırlanması ve sürece mümkün olduğunca daha az problemlerle girilmesidir. Stratejik plan hazırlık süreçleri bu açıdan değerlendirildiğinde okul ve kurumlarda ekipler oluşturularak; süreçle ilgili okul ve kurumlara eğitimler verilerek çalışmalar yürütülmüştür.

Kurumun bütün çalışanlarına 2019-2023 Stratejik Planlama çalışmalarının başladığı web sitemiz aracılığı ve resmi yazı yoluyla duyurulmuştur. Katılımcı bir anlayışla stratejik plan oluşturabilmek adına öncelikle üst yönetimin desteği sağlanmış ve çalışmalar toplantılar yoluyla paylaşıma ve desteğe açık hale getirilmiştir.

Planlama sürecinin organizasyonu, kurumun planlama aşamasında belirlemiş olduğu hedeflere ulaşmak üzere uygun bir organizasyon yapısının oluşturulması sürecidir. Planlama işlevinin başarılı bir şekilde uygulanması, organizasyon çalışmalarının başarısında kritik önem taşımaktadır. Planların uygulamaya konması ve belirlenen amaçlara ulaşılabilmesi için uygun bir çalışma ortamının, çalışma ilişkilerinin kısaca organizasyon yapısının oluşturulması gerektiğinden, ekipler seçilirken kişilerin kurumları temsil yeteneği, planlama sürecine ilişkin deneyimleri ve işbirliği içinde hareket edebilme gibi özellikleri dikkate alınmıştır.

Stratejik plan çalışmalarının etkinliğinin sağlanması adına üst yönetim çalışmalara büyük önem vermiş ve bu anlamda da İlçe Millî Eğitim Müdürü başkanlığında, Stratejik Plan çalışmalarını takip etmek, ekiplerden bilgi almak ve çalışmaları yönlendirmek üzere “İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Üst Kurulu” kurulmuştur.


İlçe MEM Stratejik Plan Ekibi 2019/2023 Stratejik plan hazırlama sürecinde kurumumuzun tüm alanları ile koordinasyonu, bilgi alışverişini sağlayıp; üst kurula gerekli bilgi ve belgeleri sunmak üzere kurulmuştur.

Tablo 1: İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Üst Kurulu

Adı Soyadı Ünvanı

Yurtkurtaran DAĞDAŞ İlçe Milli Eğitim Müdürü

Muhammet KARAMAN İlçe Milli Eğitim Şube Müdürü

Hüseyin ERYILMAZ İlçe Milli Eğitim Şube Müdürü

Sait KARAMAN Cumhuriyet İlkokul Müdürü

Aydın BAHÇECİ Halk Eğitim Merkezi Müdürü

Yonca KAYILI Şehit Nizamettin Yaman Anadolu Lisesi Müdürü

İlçe MEM Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Ar-Ge birimi yöneticisi başkanlığında, MEM yürütülen tüm Stratejik Plan çalışmalarının koordinasyonunu sağlamak üzere “İlçe MEM Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi” kurulmuştur.

Tablo 2: Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi

Adı Soyadı Ünvanı Görevi

Hüseyin ERYILMAZ Şube Müdürü Başkan

Şükrü ERDAĞ Şef Stratejik Plan Koordinatörü

Erol Erdem ALBAYRAK VHKİ Stratejik Plan Koordinasyon Ekip Üyesi

Sefa ÖZASMA Rehber Öğretmen Stratejik Plan Koordinasyon Ekip Üyesi


İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Ekibi

Stratejik Planlama çalışmalarının doğrudan yürütülmesi ve Üst Kurul’a belirli dönemlerde rapor sunmak, Üst Kurul’un önerileri doğrultusunda çalışmaları yürütmek üzere “İlçe MEM Stratejik Plan Ekibi” oluşturulmasına karar verilmiştir.

Tablo 3: İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Ekibi

Adı Soyadı Görevi



Şükrü ERDAĞ Şef

Mehmet Alparslan SERTEL VHKİ

Erol Erdem ALBAYRAK VHKİ

Şükrü ÇELEN VHKİ

Muhittin AYRAN VHKİ

Fatma ÇAKIR Bilgisayar İşletmeni

2019/2023 Stratejik Planlama sürecine ilişkin çalışmaları kurumlarında yürütmesi gerekli olan tüm okul ve kurumların tespiti yapılarak; sürece mümkün olduğunca daha önce çalışma yapanların dışında da katılımcı belirlenerek stratejik plan kavramı daha geniş bir tabana verilmeye çalışılmıştır. Bu açıdan okul ve kurumlarda belirlenen ekip üyeleriyle stratejik planlamaya ilişkin teorik ve uygulamalı eğitimler verilmeye çalışılmıştır.

Stratejik Plan Hazırlama Programı, Ilgaz Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Modeli, SP iş akış şeması ve iş takvimine uygun olarak tamamlanmıştır. Öz değerlendirme ve çevre değerlendirmeyi esas alan bir stratejik yaklaşım benimsenmiştir.

Stratejik Planlama süreci misyon ve vizyon doğrultusunda gerçekleştirilen bir süreçtir. Bu süreç (G) güçlü ve (Z) zayıf yönler ile (F) fırsat ve (T) tehditlerin belirlenmesi hususuna dayanmakta olup; bunlara bağlı olarak stratejiler ve hedefler oluşturulmaktadır. Bu kapsamda kurumun gerçekleştireceği çalışmaların stratejik planın vizyonu, misyonu, amaç ve hedefleri ile uyumlu olmasını sağlayacak bir yaklaşım içerisine girilmiştir.

2019-2023 Stratejik Planlama sürecine ilişkin çalışmaları kurumlarında yürütmesi gerekli olan tüm okul ve kurumların tespiti yapılarak; sürece mümkün olduğunca daha önce çalışma yapanların dışında da katılımcı belirlenerek stratejik plan kavramı daha geniş bir tabana verilmeye çalışılmıştır. Bu açıdan okul ve kurumlarda belirlenen ekip üyeleriyle stratejik planlamaya ilişkin teorik ve uygulamalı eğitimler verilmeye çalışılmıştır. Çalışmalarda Kamu Kuruluşları İçin Stratejik planlama Kılavuzu-DPT, 5018 sayılı Kamu Malî Yönetimi ve Kontrol Kanunu, MEB 2019–2023 Stratejik Plan Hazırlık Programından yararlanılarak gerekli bilgilendirme çalışmaları yapılmaya çalışılmıştır.


2.1.KURUMSAL TARİHÇE

2.2.MEVZUAT ANALİZİ

2.3.ÜST POLİTİKA BELGELERİ ANALİZİ

2.4.FAALİYET ALANLARI İLE ÜRÜN VE HİZMETLER

2.5.PAYDAŞ ANALİZİ

2.6.KURUM İÇİ ANALİZ VE ÇEVRE ANALİZİ

2.6.1.İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Teşkilat Yapısı

2.6.2.Kurumsal Yapı

2.6.3.Kurum Kültürü

2.7.KURUM DIŞI(ÇEVRE) ANALİZİ

2.7.1.GZFT Analizi

2.7.2.Tespitler ve İhtiyaçların Belirlenmesi

2.8. TESPİTLERİN VE İHTİYAÇLARIN BELİRLENMESİ

2.8.1. Çalışma Takvimi


DURUM ANALİZİ

Bu bölümde Tarihi Gelişim, Yasal Yükümlülükler ve Mevzuat Analizi, Faaliyet Alanları, Ürün ve Hizmetler, Kurum İçi ve Kurum Dışı Analizlere yer verilmiştir.

2.1.KURUMSAL TARİHÇE

İlçenin kuruluş tarihinin çok eski tarihlere dayandığını kanıtlayan yüzeysel buluntular elde edilmiş olmasına rağmen kesin yerleşim tarihi belirlenememiştir. İlçe toprakları geçmişte doğu ve batı kültürlerinin kaynaştığı ve farklı kültürlerin bir araya geldiği bir alan olmuştur.

M.Ö. 2000 yılına ait Arkaik Helenistik ve Roma çağına ait buluntular elde edilmiştir. En eski yerleşimin Cendere köyü ile Devrez Çayı’nın İnköy ile birleştiği yer arasında bulunduğu Roma-Bizans dönemine kadar indiği tahmin olunmakta ve ileri sürülmektedir.

İlçenin ilk yerlileri yörede şehir devletleri kuran Prota-Hititlerdir. M.Ö. 1300 yıllarında Orta Asya menşeili Hititler Mezopotamya veya Doğu Anadolu üzerinden Anadolu'ya gelerek kendilerinden önce gelen Prota-Hititlerin üstünlüğüne son vermişlerdir. Zamanla ProtaHititleri kendi bünyelerinde eriten Hititler Anadolu'da üstün bir medeniyet ve egemenlik kurmuşlarsa da M.Ö. 1200 yıllarında Dor istilasına uğramış ve Anadolu'da karanlık devir olarak bilinen dönem başlamıştır. M.Ö. 700 yy. kadarki döneme ait. 500 yıllık bie devreye ait kesin bilgiler elde edilememiştir. Bu dönemde Kafkas bölgesinden gelen Kimmerler Ilgaz yöresini istila etmişlerse de M.Ö. 584 te batıdan gelen Lidyalılar tarafından üstünlüklerine son verilmiştir. Lidyalılar sürekli olarak Medlerle savaşmışlar ve Kızılırmak nehri her iki kavim arasında sınır olarak kalmıştır. M.Ö. 546 da Ilgaz ve çevresi tamamen Perslerin egemenliği altına girmiştir. Büyük İskender’in M.Ö. 330 yıllarında bölgeyi ele geçirmesinden sonra Ilgaz ilçe tarihi de bir açıklık kazanmaya başlamıştır.

M.Ö. 302-301 Ilgaz ilçe sınırları içinde bulunan Kimiate başkent olarak önemli bir kent unvanını kazanmıştır. H.Kiper ve Leonhard Kimiate'nin yerini İnköy tepesinin olduğu yer olarak ileri sürerken, Cendere ile Kurmalar köyleri arasında olduğunu ileri sürenlerde vardır. M.Ö. 302 yıllarında hareket üssü ve M.Ö. 281 yılında Mithridates'in torunlarından Mithridates Eupatıor burada güçlü bir Pontus krallığının temellerini atar.

Hitit, Frig, Roma dönemlerine ait buluntular Salman Höyük’ten ve Cendere köyü höyüklerinden elde edilmiştir. Höyüklerin Roma ve daha eski dönemlere ait olduğu ileri sürülmektedir. 1979 yılında Türk Tarih Kurumu tarafından yaptırılan araştırmada yazıtlar, seramik ve porselen buluntuları elde edilmiştir.

Antik kentlerin çarşılarını oluşturan, halkını kötü hava şartlarından koruyan ve her türlü sosyal etkinlikleri gerçekleştiren STOA binalarına ait yazıtlar elde edilmiştir. Stoalar hellenistik kent özelliğine sahip agora, meclis binası ve tapınaklardan meydana gelen bir site özelliğine sahip yapılardır. Kurmalar köyü Demirciler yaylasında bulunan bu eserler yerleşimin 900 ile 1000 yıllık bir geçmişi olduğunu kanıtlamaktadır.

M.Ö. 180 de Çankırı prensi Morzeos Ilgaz’ı ele geçirir. M.Ö. 185-189 da Pontus kralı Pharnakes bölgede üstünlük sağlar. M.Ö 88-64 yıllarında 24 yıl süreli Mithridates savaşları yapılırsa da M.Ö. 120-64 yıllarında arasında Mithridates soyu bölgede üstünlüklerini


devam ettirirler. Strabon'a göre Kimiate Mithridates Avpator döneminde oldukça önemli bir kent olma özelliğini sürdürmüştür.

M.Ö. 67-63 yılları arasında zayıflayan Mithridates soyunun toprakları Romalıların eline geçer. Romalı konsul Pompeius Roma senatosundan kendi adını taşıyan bir yasa çıkarır ve bu yasa ile Bithnia-Pontus eyaletlerini kurar. Pontus ve Paphlagonia'yı kendi iç işlerinde serbest bırakır. Çankırı (Gangra) krallık ve prenslik olarak eski Çankırı prensi Plaimenes tarafından M.Ö. 64 te Altalos'a verilir. Ilgaz o zamandan günümüze kadar sürekli Çankırı'ya bağlanır. Ilgaz yöresinde oturan halkın o dönemlerde Roma, Bodrum ve Amasya yöresinden geldiği bazı bilimsel eserlerde kaydedilmektedir. M.Ö. 3. yy. a ait Gökçay, Devrez vadileri ve Cendere köylerinde bazı buluntular elde edilmiştir. Roma ve Bizans dönemine ait çeşitli eserlerin elde edildiği Ilgaz ilçesi ve yöresi 1071 yılından sonra Anadolu'ya akınlar halinde gelen Türk boylarının yönetimine girmiş, Türk boyları bölgede parça parça yerleşmeye başlamışlardır. 1132 yılında Danişment Gazi'nin kurduğu beyliğin sınırları içine alınan Ilgaz daha sonraları Trabzon'u başkent yapan Pontus Rum İmparatorluğunun kısa bir süre egemenliği altında yaşamıştır. 1213 yılında Selçuklu hükümdarı İzzettin Keykavus Ilgaz'ı imparatorluğun sınırları içine katar ve Candaroğulları Beyliği yörede üstünlük sağlar. Çoban Hüsamettin döneminden sonra bir müddet daha bağımsız beylik halinde kalan Ilgaz bölgesi Yıldırım Beyazıt döneminde Osmanlı İmparatorluğu sınırları içine katılır.

Osmanlı İmparatorluğu döneminde 1854 yılında Ilgaz'dan Koçhisar veya Koçhisar-ı Bala olarak bahsedilir. Bu yıllarda ilçe merkezi Bucura köyü dür. Daha sonraları Belören'e nakledilir. 1922 yılında Ilgaz adını alan ilçe bir ara Kastamonu'ya bağlanır. 1929 yılından sonra tekrar Çankırı'ya bağlanarak, Çankırı'nın bir ilçesi olur

Coğrafyamız:

İlçemiz, Merkez İlçenin 50 km kuzeyinde Ilgaz Dağları'nın güneyinde, Çankırı Kastamonu ile Gerede-Samsun Devlet Karayolları kavşağına 3 km mesafede bulunmaktadır. Çankırı il merkezinin kuzeyinde, kuzeyde Araç, doğuda Tosya, batıda Kurşunlu, güneyde ise Çankırı Merkez ile çevrilidir. 74 köy vardır. Deniz seviyesinden yüksekliği 950 m olup yüzölçümü 782 km'dir. Merkez nüfusu 7700, köy nüfusu 8000 olmak üzere toplam nüfus 15700'dür. Toprak ürünleri bakımından zengindir. Hububattan buğday, arpa, mısır darı, pirinç; sebzelerden patates, soğan, fasulye ve meyve yetişir.


2.2.MEVZUAT ANALİZİ

Mevzuat analizi aşamasında, Cumhurbaşkanlığı Teşkilatı Hakkında Cumhurbaşkanlığı Kararnamesi, Millî Eğitim Bakanlığının görev alanı kapsamındaki Kanunlar incelenmiştir. İncelenen mevzuat çerçevesinde, Bakanlığımız faaliyet alanı kapsamında olan ve önümüzdeki 5 yıllık sürede ulaşılması öngörülen stratejik amaç ve hedeflere dayanak oluşturan mevzuat hükümlerine bu kısımda yer verilmiştir.

10.07.2018 tarihli ve 30474 sayılı Resmî Gazete’de yayımlanarak yürürlüğe giren Cumhurbaşkanlığı Teşkilatı Hakkında Cumhurbaşkanlığı Kararnamesi’ne göre Bakanlığın görevleri şunlardır:

1. Okul öncesi, ilk ve orta öğretim çağındaki öğrencileri bedenî, zihnî, ahlaki, manevî, sosyal ve kültürel nitelikler yönünden geliştiren ve insan haklarına dayalı toplum yapısının ve küresel düzeyde rekabet gücüne sahip ekonomik sistemin gerektirdiği bilgi ve becerilerle donatarak geleceğe hazırlayan eğitim ve öğretim programlarını tasarlamak, uygulamak, güncellemek; öğretmen ve öğrencilerin eğitim ve öğretim hizmetlerini bu çerçevede yürütmek ve denetlemek,

2. Eğitim ve öğretimin her kademesi için ulusal politika ve stratejileri belirlemek, uygulamak, uygulanmasını izlemek ve denetlemek, ortaya çıkan yeni hizmet modellerine göre güncelleyerek geliştirmek,

3. Eğitim sistemini yeniliklere açık, dinamik, ekonomik ve toplumsal gelişimin gerekleriyle uyumlu biçimde güncel teknik ve modeller ışığında tasarlamak ve geliştirmek,

4. Eğitime erişimi kolaylaştıran, her vatandaşın eğitim fırsat ve imkânlarından eşit derecede yararlanabilmesini teminat altına alan politika ve stratejiler geliştirmek, uygulamak, uygulanmasını izlemek ve koordine etmek,

5. Kız öğrencilerin, engellilerin ve toplumun özel ilgi bekleyen diğer kesimlerinin eğitime katılımını yaygınlaştıracak politika ve stratejiler geliştirmek, uygulamak ve uygulanmasını koordine etmek,

6. Özel yetenek sahibi kişilerin bu niteliklerini koruyucu ve geliştirici özel eğitim ve öğretim programlarını tasarlamak, uygulamak ve uygulanmasını koordine etmek,

7. Yükseköğretim kurumları dışındaki eğitim ve öğretim kurumlarını açmak, açılmasına izin vermek ve denetlemek,

8. Yurt dışında çalışan veya ikamet eden Türk vatandaşlarının eğitim ve öğretim alanındaki ihtiyaç ve sorunlarına yönelik çalışmaları ilgili kurum ve kuruluşlarla iş birliği içinde yürütmek,

9. Yükseköğretim dışında kalan ve diğer kurum ve kuruluşlarca açılan örgün ve yaygın eğitim ve öğretim kurumlarının denklik derecelerini belirlemek, program ve düzenlemelerini hazırlamak,

10. Yükseköğretimin millî eğitim politikası bütünlüğü içinde yürütülmesini sağlamak için, 4.11.1981 tarihli ve 2547 sayılı Yükseköğretim Kanunu ile Bakanlığa verilmiş olan görev ve sorumlulukları yerine getirmek.


2.3.ÜST POLİTİKA BELGELERİ ANALİZİ

Millî Eğitim Bakanlığına görev ve sorumluluk yükleyen amir hükümlerin tespit edilmesi için tüm üst politika belgeleri ayrıntılı olarak taranmış ve bu belgelerde yer alan politikalar incelenmiştir. Bu çerçevede MEB 2019-2023 Stratejik Planı’nın stratejik amaç, hedef, performans göstergeleri ve stratejileri hazırlanırken bu belgelerden yararlanılmıştır. Üst politika belgelerinde yer almayan ancak Bakanlığın durum analizi kapsamında önceliklendirdiği alanlara geleceğe yönelim bölümünde yer verilmiştir.

Millî Eğitim Bakanlığı 2023 Eğitim Vizyonu merkezde olmak üzere üst politika belgeleri temel üst politika belgeleri ve diğer üst politika belgeleri olarak iki bölümde incelenmiştir. Üst politika belgeleri ile stratejik plan ilişkisinin kurulması amacıyla üst politika belgeleri analiz tablosu oluşturulmuştur.

Tablo 5: Üst Politika Belgeleri

Temel Üst Politika Belgeleri Diğer Üst Politika Belgeleri

Kalkınma Planları Diğer Kamu Kurum ve Kuruluşlarının Stratejik Planları

Orta Vadeli Programlar TÜBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları Raporu

Orta Vadeli Mali Planlar Bilgi Toplumu Stratejisi ve Eylem Planı (2015-2018)

2019 Yılı Cumhurbaşkanlığı Yıllık Programı

Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi (2014-2018)

Cumhurbaşkanlığı Yüz Günlük İcraat Programı

Meslekî ve Teknik Eğitim Strateji Belgesi (2014-2018)

Millî Eğitim Bakanlığı 2023 Eğitim Vizyonu

Mesleki Eğitim Kurulu Kararları

MEB 2019-2023 Stratejik Planı Ulusal Öğretmen Strateji Belgesi (2017-2023)

Çankırı MEM 2019-2023 Stratejik Planı

Millî Eğitim Şura Kararları Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi

Millî Eğitim Kalite Çerçevesi Ulusal ve Uluslararası Kuruluşların Eğitim ve Türkiye ile İlgili Raporları

Avrupa Birliği Müktesebatı ve İlerleme Raporları

Ulusal İstihdam Stratejisi (2014-2023)

Avrupa 2020 Stratejisi


2.4.FAALİYET ALANLARI İLE ÜRÜN VE HİZMETLER

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüz aşağıdaki birimler bazında iş ve işlemlerini

yürütmekte olup faaliyet alanları, ürün ve hizmet gruplaması tabloda belirtildiği şekilde

yapılmaktadır.

Ilgaz İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2019–2023 Stratejik Plan hazırlık sürecinde

Müdürlüğümüz faaliyet alanları ve hizmetlerinin belirlenmesine yönelik çalışmalar

yapılmıştır. Müdürlüğümüz aşağıdaki birimler bazında iş ve işlemlerini yürütmekte olup

faaliyet alanları, ürün ve hizmet gruplaması tabloda belirtildiği şekilde yapılmaktadır. Bu

kapsamda birimlerinin yasal yükümlülükleri, standart dosya planı, üst politika belgeleri,

yürürlükteki uygulanan sistemler ve kamu hizmet envanteri incelenerek müdürlüğümüz

hizmetleri tespit edilmiştir.

• Temel Eğitim Hizmetleri ile ilgili iş ve işlemler

• Ortaöğretim Hizmetleri ile ilgili iş ve işlemler

• Mesleki ve Teknik Eğitim Hizmetleri ile ilgili iş ve işlemler

• Din Öğretimi Hizmetleri ile ilgili iş ve işlemler

• Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri ile ilgili iş ve işlemler

• Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri ile ilgili iş ve işlemler

• Özel Öğretim Kurumları Hizmetleri ile ilgili iş ve işlemler

• Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Hizmetleri ile ilgili iş ve işlemler

• Strateji Geliştirme Hizmetleri ile ilgili iş ve işlemler

• Hukuk Hizmetleri ile ilgili iş ve işlemler

• İnsan Kaynakları Hizmetleri ile ilgili iş ve işlemler

• Destek Hizmetleri ile ilgili iş ve işlemler

• İnşaat ve Emlak Hizmetleri ile ilgili iş ve işlemler


2.5.PAYDAŞ ANALİZİ

Stratejik planlama sürecinde hem katılımcılığın sağlanması hem de kurumun tüm paydaşlarca analiz çalışmalarına dâhil edilerek gerçekçi bir çalışma ortaya konulmaya çalışılmıştır. Paydaş analizi ile amacımız durum analizini ortaya koymak olduğu gibi; kurumun amaç ve hedeflerinde çalışmaların kimlerle nasıl yürütülebileceği konusunda en verimli çalışmaları ortaya koymak olmuştur.

Kuruma girdi sağlayan, ürün ve hizmet sunulan, iş birliği içinde olunan, faaliyetlerimizden etkilenen ve faaliyetlerimizi etkileyen kesimlerden oluşma noktasındaki önceliklerine göre oluşturulmuştur. Paydaş analizinde aşamalar;

Paydaşları tespiti Paydaşların önceliklendirilmesi Paydaşların değerlendirilmesi Görüş ve önerilerin alınması

Ilgaz İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü olarak paydaş tespitinde; Kurumumuzun faaliyet ve hizmetleri ile ilgisi olanlar kimlerdir? Kurumumuzun faaliyet ve hizmetlerini yönlendirenler kimlerdir? Kurumumuzun sunduğu hizmetlerden yararlananlar kimlerdir?, Kurumumuzun faaliyet ve hizmetlerden etkilenenler ile faaliyet ve hizmetlerini etkileyenler kimlerdir? Sorularına cevap aranmıştır.

Bu aşamada stratejik planlama ekibi kurumumuzun paydaşlarına yönelik olarak bir paydaş listesi oluşturmuştur.

Paydaşların kurumla ilişkileri belirlenerek iç paydaş / dış paydaş / yararlanıcı olarak sınıflandırılması yapılmıştır.

Paydaşların önceliklendirilmesinde, paydaşın kurumun faaliyetlerini etkileme gücü ile kurumun faaliyetlerinden etkilenme dereceleri göz önünde bulundurulmuş ve öncelik vereceğimiz paydaşlar belirlenerek paydaş listesi indirgenmiştir. Bu çalışmada paydaş önceliklendirme matrisinden yararlanılmıştır. (Bkz: Matris 1: Durum Analizi Sayfa :38)

Stratejik Planlama Ekibi paydaşın, kuruluşun hangi faaliyeti/hizmeti ile ilgili olduğunu ve kurumumuz ile paydaşların birbiri için taşıdıkları önem ve etkileme gücünü gösteren bir Etki/Önem matrisi ile Ürün/Hizmet matrisi hazırlanmasına karar verilmiştir. Bu matris sayesinde öncelikli paydaşlarla gerçekleştirilebilecek çalışmaları ve izlenecek politikaların niteliği gösterilmiştir. Bu matrisle etki (zayıf ve güçlü), paydaşın kurumumuz faaliyet ve hizmetlerini yönlendirme, destekleme veya olumsuz etkileme gücünü; önem ise kurumumuzun paydaşın beklenti ve taleplerinin karşılanması konusunda verdiği önceliğin belirlenmesinde kullanılmıştır. Paydaşların kurumumuz açısından etkisi ve önemine göre takip edilecek politikalar “İzle”, “Bilgilendir”, “İşbirliği yap” ve “Birlikte çalış” olarak belirlenmiştir.


2.6.KURUM İÇİ ANALİZ VE ÇEVRE ANALİZİ

2.6.1. İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Teşkilat Yapısı:

Ilgaz İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü; 14 ana hizmet birimi ile bağlı okul ve kurum müdürlükleri ile kurul ve komisyonlardan oluşan teşkilat yapısı yukarıdaki gibidir.

Şekil 3: İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Teşkilat Yapısı

İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

Şube Müdürü

Mesleki ve Teknik Eğitim Hizmetleri

Ortaöğretim Hizmetleri

Temel Eğitim Hizmetleri

Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri

Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri

Din Öğretimi Hizmetleri

Özel Öğretim Kurumları Hizmetleri

Yüksek Öğretim ve Yurt Dışı Eğitim Hizmetleri

Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Hizmetleri

Hukuk İşleri Hizmetleri

Basın ve Halkla İlişkiler Hiz.

Şube Müdürü

Şube Müdürü

İnşaat ve Emlak Hizmetleri

İnsan Kaynakları Yönetimi Hizmetleri

Destek Hizmetleri

Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Hizmetleri

Strateji Geliştirme Hizmetleri

Ölçme Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri


2.6.2.Kurumsal Yapı:

Çankırı ili Ilgaz ilçesi genelinde 2018–2019 eğitim-öğretim yılı itibariyle; Okulöncesi, İlköğretim ve Ortaöğretim de toplam 14 Okul, 6824 Öğrenci, 417 Öğretmen, 352 Derslik bulunmaktadır.

Tablo 6: 2018-2019 Eğitim-Öğretim Yılı Genel Durum

EĞİTİM KADEMESİ OKUL SAYISI ÖĞRENCİ SAYISI DERSLİK SAYISI

Bağımsız Anaokulu 1 60 2

Anasınıfı 3 78 4

Bağımsız Anaokulu (Özel) 1 18 2

OKUL ÖNCESİ TOPLAM 5 156 8

İlkokul (Resmi) 3 598 30

İlkokul (Özel) - - -

İLKOKUL TOPLAMI 3 598 30

Ortaokul (Resmi) 3 531 42

ORTAOKUL TOPLAMI 3 531 42

Genel Lise 4 490 51

İ.H. Okulları 2 118 20

ORTAÖĞRETİM TOPLAMI 6 608 71

TOPLAM 18 1893 151

2.6.3 Kurum Kültürü:

İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü hizmetlerinin yürütülmesinde temel alınan usul ve esaslar; mevzuata, mesleki değerler ile kurumsal ilkelere dayanmaktadır. Eğitim hizmetlerinde yazılı belgeler, talimatlar, genelgeler, denetim sonuçları gibi basılı ve elektronik ortamlardaki kaynaklardan yararlanılmaktadır. Müdürlüğümüzün iç ve dış iletişiminde resmi iletişim araç ve yöntemleri kullanılır.

Müdürlüğümüz, vatandaşlardan ve paydaşlardan gelen taleplere cevap verirken, vatandaş ve hizmet odaklı olarak özverili çalışma anlayışını benimsemiştir. “Bilgi Edinme Kanunu“ çerçevesinde gerçek ve tüzel kişilerin taleplerine en hızlı biçimde cevap verilmektedir. Kurumumuzun faaliyet alanlarındaki ulusal ve uluslararası gelişmeler takip edilerek seminer, çalıştay ve eğitim çalışmalarına katılım sağlanmaktadır. Hizmet içi eğitimler ile aynı meslek grubundan personelin veya aynı işleri yapan çalışanların arasında olumlu bağlar kurulması ve kurumsal aidiyetin gelişmesi sağlanmaktadır.

Millî Eğitim Müdürlüğü’nün kurum içi iletişimi, Millî Eğitim Müdürü önderliğinde en üst düzeyden en alt kademedeki çalışana kadar planlanmış ve sistematik olarak ele alınmıştır. Etkin bir kurum içi iletişim ile kurumun amaç ve hedeflerinin çalışanlara doğru bir şekilde yansıtılması ile bu doğrultuda iş süreçlerinin planlanması sağlanmıştır.


Karar alma süreçlerinde etkinliğe ulaşmanın en önemli yollarından birisi iyi düzenlenmiş (katılımcıları, gündemi, iletişim usulleri önceden doğru olarak saptanmış) toplantılardır. Bu kapsamda Millî Eğitim Müdürü başkanlığında karar alma süreçlerinde sistematik bir yaklaşımla periyodik toplantılar yapılır.

Millî Eğitim Müdürlüğü karar alma süreçlerinde katılımcılık esaslı yönetim anlayışını benimsemiştir. Katılımcı yönetim anlayışıyla, kurumu etkileyecek kararların alınmasında, sadece belirlenen yöneticilerin değil, kurumdaki bütün paydaşların karar verme sürecine katılmasına özen gösterilmektedir. İnsan Kaynakları

Tablo 7 : Yıllara Göre İlçemiz Öğretmen Durumu

Dönem Okulöncesi İlkokul Ortaokul Genel Ortaöğretim

Mesleki ve Teknik

Ortaöğretim Ortaöğretim Toplam

2015-2016 6 25 27 21 24 45 148 2016-2017 5 27 32 22 27 49 162 2017-2018 4 31 42 25 31 56 189 Birleştirilmiş Sınıfı Okutan Öğrenci Sayısı 0

Öğretmen İhtiyacı:

Eğitim kurumlarında öğretmen ihtiyacının karşılanması amacıyla Milli Eğitim Bakanlığımız tarafından müteakip zamanlarda öğretmen atamaları yapılmaktadır. Milli Eğitim Müdürlüğümüz tarafından belirlenen öğretmen kontenjanlarına atamalar yapılmaktadır.

Eğitimin bütün kademelerinde gerekli alt yapı ve öğretmen ihtiyacının karşılanmasında iyileştirmeler olmasına rağmen, bazı branşlarda beklenen düzeyde gelişme sağlanamamaktadır. İlçemizde branş bazında ihtiyaç duyulan öğretmen sayımız aşağıdaki tabloda gösterilmektedir:

Tablo 8: İlçe Öğretmen İhtiyacı

DKAB İngilizce İHL Meslek

Beden Eğitimi

Okul Öncesi

Özel Eğitim

Sağlık Hizmetleri

İlk. Matematik Toplam

2 2 2 1 4 3 2 1 17

Yukarıda verilen branş bazında öğretmen eksiklerinin eğitim-öğretimin aksatılmaması amacıyla ücret karşılığı derse giren öğretmenler tarafından giderilmesi sağlanmaktadır.

Tablo 9: İlçe Personel Öğrenim Durumu

Doktora Y. Lisans Lisans Ön Lisans Lise Ortaokul İlkokul Toplam

- 15 118 13 8 10 2 166

http://cec.vcn.bc.ca/cmp/key/key-p.htm#pm

1.3. TEKNOLOJİK ALTYAPI

İlimiz Milli Eğitim Müdürlüğü olarak Teknoloji en yüksek seviyede kullanılmaya çalışılmaktadır. Gerek teknolojik alt yapı, gerekse teknoloji kullanımında personelimiz yeterlilik düzeyi sürekli artırılmaya çalışılmaktadır.

Öğrenci sayısının hızla çoğalması, zamanın yetersiz olması, bilgi miktarının artması, içeriğin karmaşıklaşması, öğretmenlerin sayılarının yetersiz olması, bireysel yetenek ve farklılıkların önem kazanması gibi nedenlerden dolayı bilgisayarların eğitimde kullanılma gereksinimleri aşırı derecede artmıştır. Okullardaki bilgisayar durumu aşağıda tablolarda belirtildiği gibidir.

Tablo 10: Bilgisayar Laboratuvarı Sayısı

Okul /Kurum Bilgisayar Sayısı Laboratuvar Sayısı

İlçe Milli Eğitim Mdr 9 -

Halk Eğitim Merkezi 25 1

Öğretmenevi ASO 4 -

Atatürk İlkokulu 4 -

Ş.Ş Uyanık Cumhuriyet İ 2 -

Y. S. Selim İlkokulu 10 -

Cumhuriyet Ortaokulu 19 1

F. S. M. Ortaokulu 15 1

İmam Hatip Ortaokulu 6 -

Y. S. Selim Ortaokulu 26 1

E Oktay Türkoğlu MTAL 44 1

Ş. Nizamettin Yaman AL 21 -

Anadolu İHL 7 -

Atatürk MTAL 49 3

Ilgaz MTAL 10 -

Anaokulu 5 -

Tablo 11: Ilgaz Fatih Projesi Durumu

Tablet Sayısı

Etkileşimli Tahta

Çok Amaçlı Yazıcı

Doküman Kamera

Teknoloji Kullanım Kursu

TOPLAM 38 87 22 - 2

İlçemizde 2012 yılında 3 okulda 75 sınıfa etkileşimli tahta takılmıştır. Fatih projesi kapsamında 14 okulumuza 2013 yılında etkileşimli tahta 157 sınıfa takılmıştır. 9. sınıf

Ilgaz İlçe MEM Sayfa 22

öğrencilerine 2013 yılında toplam 408 tablet,2014 yılında 1265 tablet dağıtılmıştır. Proje kapsamındaki okullarda görev yapan öğretmenlerimize 2013 yılında 103 tablet, 2014 yılında 208 tablet dağıtılmıştır. Aynı zamanda okullara 2013 yılında 14 adet çok amaçlı yazıcı ve doküman kamera verilmiştir.

Mali Kaynaklar

Kamu Mali Yönetim ve Kontrol Kanunu ve Merkezi yönetim bütçe uygulamasına geçilmesiyle, bütçe kod sistemi uluslararası standartlara uygun bir hale kavuşurken, çok yıllı bütçeleme sistemine entegre edilmesiyle de daha saydam ve öngörülebilir bir bütçe politikası uygulamaya konulmaktadır.

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün mali kaynakları, Mili Eğitim Bakanlığı tarafından her mali yıl içinde genel bütçeden ayrılan kaynaklardan Maliye Bakanlığınca 3 er aylık dilimler halinde serbest bırakılan ödenekler ile İlçe Özel İdaresi tarafından aktarılan kaynaklardan yatırım, donanım ve cari giderler için kullanılmaktadır. Ayrıca mali yıl içinde onaylanan yatırım programlarına göre yatırım ödenekleri İlçe Özel İdare Genel Sekreterliğine aktarılarak kullanılmaktadır.

Ilgaz Kaymakamlığına ait Hükümet Binasının en üst katı olan 3. Katın bir bölümü müdürlüğümüze tahsis edilmiştir.

Müdürlüğümüze ait 3 otomobil, 1 minibüs, 1 otobüs, 2 kamyon bulunmaktadır. Ayrıca müdürlüğümüz personeline ait Ankara yolu üzerine 20 adet lojman bulunmaktadır. Lojman kira bedelleri ve yakıt bedelleri lojman tahsisi yapılan personel tarafından karşılanmaktadır.

Tablo 12: Gelir Gider Tablosu

2016 2017 2018

GELİR-GİDERLER Gelen

Ödenek Miktarı

Harcanan Miktar Kalan

Gelen Ödenek Miktarı


Gelen Ödenek Miktarı


Genel Bütçe 595.740,77 595.740,77 0 666.663,17 666.663,17 0 646.889,48 646.889,48 0

Valilik ve Belediyelerin Katkısı

58.888,87 58.888,87 0 84.820,72 84.820,72 0 86.374,52 86.374,52 0

Diğer (Okul Aile Birlikleri) 20.025,86 20.025,86 0 22.850,50 22.850,50 0 24.250,80 24.250,80 0

AB Proje 0 0 0 0 0 0 156.900,00 156.900,00 0

TOPLAM 652.629,64 652.629,64 0 751.483,89 751.483,89 0 803.789,48 803.789,48 0


2.7. KURUM DIŞI (ÇEVRE ANALİZİ)

İlçemiz kurum dışı analizi Politik, Ekonomik, Teknolojik, Sosyolojik, Ekolojik ve Legal (PESTLE) kullanılarak ve dış çevre faktörleri incelenerek yapılmıştır:

Eğitim sisteminde 4+4+4 modeline geçiş nedeniyle ilçemizde okulların bu modele uygun bir şekilde dönüşümleri büyük oranda sağlanmıştır. Böylece çocuk ve gençler merkeze alınarak, öğrencilerin yeteneklerini ortaya çıkaracak okullara yönelimi artmıştır. Bununla birlikte eğitimde dönüşüm çalışmaları ve mevzuatta sık yapılan değişiklikler ise çeşitli problemlere yol açabilmektedir.

Erken eğitimin, çocukların gelişimi ve örgün eğitimdeki başarıları üzerindeki etkileri ile ilgili farkındalığın artmasıyla ilçemizde okul öncesi eğitim kurumlarına yönelik talepler artmış, bu alandaki ihtiyacı karşılayacak özel eğitim kurumu açılmıştır.

Eğitim paydaşlarındaki çeşitliliğin önemi, fark edildikçe oluşan çeşitli oluşum ve projeler eğitim gönüllülerinin, bağışçıların sayısını artırmış, bu durum toplumsal bir birliktelik algısı doğurduğu gibi aynı zamanda eğitime olan ekonomik desteği de artırmıştır.

İlçemiz sınırları içinde bulunan Ilgaz Dağı ve yeşil doğanın varlığı ve aynı zamanda devlet destekli yapılan yeni tesislerin varlığı turizmin gelişmesi adına çok şey vaad etmektedir. Yakın zamanda ilçemizin turizm gelirlerinin artması beklenmektedir. İlçemizde eğitim öğretim faaliyetinde bulunan Turizm Fakültesinin öğrencilerimizin yükseköğrenimden faydalanmasının yolunu açan önemli bir fırsattır. Bu durum öğrencilerimizi ilçemizde turizm ve ilgili alanlarda mesleki eğitime olan ilgisini artırmakta ve meslek lisesine yönelik olumlu bir eğitim algısı oluşturmaktadır.

İlçemiz önemli kara yolları üzerindedir ve ulaşım açısından önemli bir kavşak noktasıdır. Ancak sanayi yatırımlarının yetersiz olması ve iş imkânlarının kısıtlı olması dolayısıyla ilçemiz sürekli göç vermektedir ve bu durum durdurulamamaktadır. Kalan nüfusun da ekonomik imkânları zayıf olduğundan, birçok öğrencimizin kırsaldan taşıma yoluyla eğitime ulaşmasından dolayı eğitime olan ilgi fazla değildir. Bu durum ilçemiz eğitimini olumsuz etkilemektedir.

Teknolojideki ilerleme, bilginin hızlı üretimi, erişilebilirlik ve kullanılabilirliğinin gelişmesi ile teknolojinin sağladığı yeni öğrenme ve etkileşim/paylaşım olanaklarının artması, Fatih projesi kapsamında okulların teknolojik altyapılarının büyük oranda sağlanması, bilgi ve iletişim teknolojilerinin müfredatı desteklemesi ilimiz eğitim faaliyetleri için önemli avantajlar sunmaktadır. Ancak teknolojinin amacı dışında kullanım eğilimlerinin olması, Fatih Projesi kapsamında donanımların ilçemiz düzeyinde henüz tamamlanmamış olması, DynEd ve E-Twinning gibi programlara olan ilginin istenen düzeyde olmaması olumsuz etkenler olarak değerlendirilebilir.


2.7.1. GZFT ANALİZİ

Güçlü Yönlerimiz

1. Teşkilat yapısı ve örgütsel organizasyonunun iyi olması. 2. Liderlik davranışlarını sergileyebilen yöneticilerin bulunması. 3. Yönetici ve alt birim çalışanlarının yetkilendirilmiş olması. 4. Yeniliklere ve teknolojik gelişmelere açık olunması. 5. Okullardaki öğrenci mevcutlarının standarda uygun olması. 6. Eğitim teknolojisi konusunda tüm eğitim kurumlarındaki materyallerin varlığı. 7. Müdürlüğümüz ile okullar arasındaki evrak ve bilgi iletişimi.(e-mail, kurumnet vb.

kullanımı). 8. İlçemizdeki eğitim kurumlarının sportif ve sosyal faaliyetlere katılımının yüksek olması 9. Nitelikli ve özverili eğitim kadromuzun bulunması. 10. Okul müdürleriyle uyumlu bir işbirliğinin sağlanmış olması. 11. İl ve ilçe yöneticilerinin değişime ve gelişmeye istekli ve açık olmaları. 12. İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü personelinin değişime, gelişmeye istekli ve açık olmaları,

uyumlu çalışmaları

Zayıf Yönlerimiz

1. Maddi kaynakların kısıtlılığı. 2. Ailelerin eğitim öğretim faaliyetlerine katılımının istenilen düzeyde olmaması. 3. İlçede Rehberlik Araştırma Merkezi’nin kurulamaması ve öğrencilere psiko-sosyal,

rehberlik, danışmanlık ve destek hizmetinin yeterince verilememesi. 4. Etkili bir performans yönetimi ve ödüllendirme sisteminin bulunmaması. 5. Süreç yönetiminde, kurumsal hafızanın yeterince kullanılamaması, yapılan istatistiki

verilerin değerlendirilerek uygulamalarda kullanılmaması. 6. Çağdaş eğitim yönetimi uygulamaları ile çelişen yönetici ve çalışan davranışlarının

görülebilmesi. 7. Eğitimin niteliğini geliştirici model projeler geliştirilememesi. 8. Bazı eğitim öğretim binalarının fiziki yapısının ve sosyal donatı alanlarının yetersizliği. 9. Sosyal ve kültürel faaliyetlerde profesyonel yönlendirmenin yetersizliği 10. Eğitimi destekleyici teknolojik alt yapının yetersizliği

Fırsatlarımız

1. Milli Eğitim Bakanlığının yeniden yapılanma projelerinin başlatılması; üst yönetimde oluşan gelişmeye karşı olumlu tutumlar.

2. Yönetimi geliştirme anlayışının devletin en üst organlarınca yazılı metinlere dönüştürülmesi (Kalkınma Planları vb.).

3. İlçemizin sanayi bölgelerine komşu ilçe olması. 4. Eğitime verilen önemin gün geçtikçe artması. 5. Yerel yönetimlerin desteği, sivil toplum örgütleriyle iyi iletişim ve ortak projeler

üretme.


6. Coğrafi koşullarımıza paralel olarak eğitime destek verebilecek insanların yaz aylarında ilçemizde konaklama yapması.

7. İl Milli Eğitim Müdürlüğü ile ortak çalışma zemininin olması. 8. Hizmet içi eğitim faaliyetlerine önem verilmesi 9. İlçenin okul öncesi eğitime müsait olması ve yaygınlaştırma çalışmalarının hızlanması. 10. Endüstrisi gelişmiş illere komşu olması. 11. İlçeye yakın olan bölgelerde bulunan endüstriyel iş alanlarının varlığı.

Tehditlerimiz

1. Medyanın eğitici görevini yerine getirmemesi. 2. Okul çevresindeki tehlikeli alanlar. 3. İlçe gençliğinde sıklıkla illegal kişi prototiplerine olan özenti. 4. Gelişmeye karşı eleştirel yaklaşım ve suçluyu dışarıda arama anlayışı. 5. Coğrafi konumu nedeniyle birinci dereceden doğal afet bölgesinde bulunmasıdır.


2.8.TESPİTLER VE İHTİTAÇLARIN BELİRLENMESİ

Kurumumuzun mevcut durum verilerinden yola çıkıldığında Geleceğe Yönelim başlıklarında odaklanılması gereken sorun alanları ve gelişim alanları aşağıdaki şekilde Milli Eğitim Bakanlığımızın sorun ve gelişim alanları ile örtüşecek şekilde hazırlanmıştır.

Tablo 13: Gelişim/Sorun Alanları Listesi

Yönetim ve öğrenme etkinliklerinin izlenme süreci,

Öğrencilerimizin yeterliliklerinin belirlenmesi, izlenmesi ve desteklenme süreçleri

Öğretmen ve okul yöneticilerinin gelişimleri

Kurumsal rehberlik faaliyetleri

Psikolojik danışmanlık ve rehberlik

Özel eğitim ve kaynaştırma uygulamaları

Özel yetenekli öğrenciler

Yabancı dil yeterlilikleri

Dijital içerik ve beceri destekli eğitim

Erken çocukluk eğitimi

Okullaşma oranları

Nitelikli fen ve sosyal bilimler liseleri

Mesleki eğitimde kalite ve iş gücü piyasası

Özel öğretim yapısı

Hayat boyu öğrenmeye katılım


2.8.1 Çalışma Takvimi

Stratejik planlama çalışmaları Tablo 4’de belirtilen takvime uygun yürütülmüştür.

Tablo 4:İlçe MEM Stratejik Planlama Adımları

2018 2019

Eylü

l

Ekim

Kas

ım

Ara

lık

Oca

k

Şuba

t

Mar

t

Nis

an

May

ıs

Haz

iran

Tem

muz

Ağu

stos

Eylü

l

Ekim

Kas

ım

Ara

lık

1 Kurulan Ekip ve Üst Kurulun Bilgilerinin ve çalışma planının İl MEM Bildirilmesi

2 Ekip ve Kurul üyelerinin stratejik planlama konusunda hizmetçi eğitime katılması

3

Durum Analizi

Tarihsel Gelişim

Mevzuat Analizi

Faaliyet Alanları, Ürün ve Hizmetler

Kurum içi ve kurum dışı analizler (Paydaş Analizi, Örgütsel Yapı, Teknolojik Düzey, İnsan Kaynakları, Mali Kaynakların araştırılması, PEST, GZFT vb analizler)

Üst Politika Belgeleri

Gelişim Alanlarının Belirlenmesi

4

Geleceğe Yönelim

Misyon-Vizyon-Temel İlke ve Değerler

Temalar

Stratejik Amaçlar

Stratejik Hedefler

Performans göstergeleri

Stratejiler

Faaliyet ve projeler

Maliyetlendirme

İzleme ve Değerlendirme

İl AR-GE Biriminin SP Taslağını Değerlendirmesi

İlçe SP’nın Onaylanması ve Yayınlanması

5 İlçe MEM, Okul ve Kurumlara Stratejik planlama sürecinde Danışmanlık ve Rehberlik yapılması

6 Okul ve Kurumlar İlçe MEM Stratejik Planını inceleyerek, hedefler bağlamında stratejik planlarında revize yapılması

7 Okul ve Kurumların SP Taslaklarını incelenmesi için İlçe MEM teslim etmesi.

8 İlçe SP Koordinasyon Biriminin Okul ve Kurumların SP taslaklarının değerlendirilmesi

9 Okul ve Kurumların SP Onaylanması için İlçe MEM teslimi

10 Okul ve Kurumların SP’lerin Onaylanması ve Yayımlanması


Şekil 2. Stratejik Plan Modeli


3.1.MİSYON, VİZYON VE TEMEL DEĞERLER

3.2. STRATEJİK AMAÇ, HEDEF, GÖSTERGE VE EYLEMLER 3.2.1. Stratejik Amaç 1 3.2.2. Stratejik Amaç 2 3.2.3. Stratejik Amaç 3 3.2.4. Stratejik Amaç 4 3.2.5. Stratejik Amaç 5 3.2.6. Stratejik Amaç 6 3.2.7. Stratejik Amaç 7


1. MİSYON, VİZYON VE TEMEL DEĞERLER

Geleceğe yönelim bölümünde; müdürlüğümüzün misyon, vizyon, temel değerleri ile temalar, stratejik amaçlar, stratejik hedefler, performans göstergeleri, ve tedbirler yer almaktadır. MİSYONUMUZ

VİZYONUMUZ

TEMEL DEĞERLER

TEMEL DEĞERLERİMİZ

Atatürk ilke ve inkılâplarına bağlılık,

Her çalışana değer verme,

İş ve işlemlerde fırsat eşitliği,

Şeffaf ve dürüst iletişim,

Çevreye ve topluma duyarlılık,

Karar almada ve hesap vermede şeffaflık,

Planlamanın temelinde bilimsel ve nesnel olmak,

Gelişmeleri takip etmede evrensellik,

Ortak aklı ve işbirliğini ön planda tutmak,

MİSYONUMUZ Değişen dünya şartlarında bilgi toplumunun insanını, Türk Milli

Eğitim Sisteminin Genel Amaçları doğrultusunda yetiştirmek.

VİZYONUMUZ Faaliyet alanında öncü bir kurum olmayı

başarabilmek.

Stratejik Amaç, Hedef, Gösterge Ve Stratejiler

Amaç 1: Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışların kazandırılması sağlanacaktır.

SH 1.1. Tüm alanlarda ve eğitim kademelerinde, öğrencilerimizin her düzeydeki yeterliliklerinin belirlenmesi, izlenmesi ve desteklenmesine yönelik etkin bir ölçme ve değerlendirme çalışması gerçekleştirilecektir.

Amaç (A1) Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışların kazandırılması sağlanacaktır.

Hedef (H 1.1) Tüm alanlarda ve eğitim kademelerinde, öğrencilerimizin her düzeydeki yeterliliklerinin belirlenmesi, izlenmesi ve desteklenmesine yönelik etkin bir ölçme ve değerlendirme çalışması gerçekleştirilecektir.

Performans Göstergeleri Hedefe Etkisi (%)

Başlangıç Değeri

2019 2020 2021 2022 2023 İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığı

PG 1.1.1 Bir eğitim ve öğretim döneminde bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif alanlarda en az bir faaliyete katılan öğrenci oranı (%)

İlkokul

20

50,6 58 63 68 72 80 6 Ay 12 Ay Ortaokul 56,30 61 66 70 78 85 6 Ay 12 Ay

Lise 106 110 115 120 126 130 6 Ay 12 Ay

PG 1.1.2 Öğrenci başına okunan kitap sayısı

İlkokul

20

36,66 38 39 40 41 42 6 Ay 12 Ay

Ortaokul 11,25 13 14 16 18 21 6 Ay 12 Ay

Lise 4,24 6 8 10 12 13 6 Ay 12 Ay PG 1.1.3 Ortaöğretim merkezi sınavla yerleşen öğrenci oranı%

20 %14,29 %16,40 %18 %20 %22 %25 6 Ay 12 Ay

PG 1.1.4 ABİDE, PISA, TIMSS sınavları konusunda bilgilendirme yapılan öğretmen oranı

10 %18,58 %24 %28 %35 %55 %85 6 Ay 12 Ay

PG 1.1.5. İlçe geneli uygulanan yeterlilik temelli uygulama sayısı

15 0 1 2 2 3 4 6 Ay 12 Ay

PG 1.1.6. Yeterlilik temelli ölçme uygulamaları 15 0 20 40 56 78 94 6 Ay 12 Ay


konusunda ulaşılan öğretmen sayısı Koordinatör Birim Ölçme Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Şube Müdürlüğü İş Birliği Yapılacak Birimler DÖŞM, HBÖŞM, MTEŞM, OŞM, ÖERHŞM, ÖÖKŞM, TEŞM.

Riskler

- Yeterlilik temelli ölçme ve değerlendirme uygulamalarında yeterli bilgi ve tecrübeye sahip olunmaması, - Öğrencilerin mevcut durumda yeterlilik temelli ölçme uygulamalarına alışkın olmaması, - Öğretmenlerin yeterlilik temelli ölçme uygulamaları konusunda tecrübesiz olması, - Öğrencilerin PISA, TIMSS ve ABİDE gibi sınavların kendilerine herhangi bir etkisi (karne notu vb.) olmayacağını düşünmeleri.

Stratejiler

S 1.1.1

- PISA, TIMSS ve ABİDE sınavları ile yeterlilik temelli uygulamalar noktasında bilgilendirmeler yapılacaktır.

S 1.1.2

-Sosyal, kültürel faaliyetlere yönelik proje ve çalışmalar gerçekleştirilecektir.

Maliyet Tahmini 756.661,70

Tespitler

- Öğrenciler ve öğretmenlerin yeterlilik temelli ölçme ve değerlendirme uygulamaları konusunda yeterli bilgi ve tecrübeye sahip olmaması, - Yeterlilik temelli ölçme ve değerlendirme uygulamalarının sürekli ve standart olarak yürütülmemesi, - Öğretmen, öğrenci ve velilerin yeterlilik temelli ölçme ve izleme sınavlarına neden ihtiyaç duyulduğu ve eğitim sistemine katkıları konusunda yeterince bilgi sahibi olmaması.

İhtiyaçlar

- Yeterlilik temelli ölçme uygulamaları için ölçme araçlarının geliştirilmesi, - Yeterlilik temelli ölçme ve değerlendirme uygulamalarında standardın sağlanması, - PISA, TIMSS ve ulusal izleme sınavlarında çoktan seçmeli soruların yanında açık uçlu sorular da kullanıldığı için öğrencilerin açık uçlu sorularla daha çok karşılaşması.

Hedef 1.2 Bakanlık tarafından geçilecek olan öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alan beceri temelli yabancı dil yeterlilikleri sistemine yönelik çalışmalar ilçemizde uygulanacaktır.



Hedef (H1.2) Bakanlık tarafından geçilecek olan öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alan beceri temelli yabancı dil yeterlilikleri sistemine yönelik çalışmalar uygulanacaktır.

Performans Göstergeleri Hedefe Etkisi

(%)


2019 2020 2021 2022 2023 İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığı

PG 1.2.1 Yabancı dil dersi yılsonu puan ortalaması 35 63,38 66 68 72 74 78 6 Ay 12 Ay PG 1.2.2 Yabancı dil eğitimine yönelik geliştirilen dijital içerik sayısı 30 3 3 4 5 6 8 6 Ay 12 Ay

Koordinatör Birim Tüm Birimler İş Birliği Yapılacak Birimler Tüm Birimler

Riskler

- Öğrencilerin yabancı dil öğrenme stillerinin birbirinden farklı olması, - Yabancı dil eğitimine ilişkin farkındalığın düşük olması, -Yabancı dil eğitiminin disiplinler arası yaklaşımla verilmesi konusunda öğretmenlerin yeterli tecrübeye sahip olmaması, - Uluslararası hareketlilik programlarının kontenjan ve kapsamının yetersiz olması, - Yabancı dil eğitimine ilişkin dijital içeriklerin teminine yönelik maliyetlerin yüksek olması.

Stratejiler

S 1.2.1 -Öğretmenlerin yabancı dil becerilerinin geliştirilmesi için üniversitelerle iş birliği yapılarak teşvik edici uygulamalar geliştirilecektir.

S 1.2.2 - Uluslararası hareketlilik programları konusunda farkındalık oluşturulacak ve katılım teşvik edilecektir.

Maliyet Tahmini 189.971,30 TL

Tespitler

-Öğrencilerin yabancı dil becerilerini farklı alanlarda kullanmasını sağlayan disiplinler arası bir yaklaşımın olmaması, -Yabancı dil eğitiminin öğrencilerin bireysel farklılıkları ile öğretim kademeleri ve okul türlerini dikkate almayan tek tip bir yaklaşımla yapılması, -Öğrencilerin yabancı dil eğitimine destek olacak dijital içeriklerin ve platformların yetersiz olması, -Öğretmenlerin yabancı dil becerilerinin geliştirilmesine yönelik eğitimlerin ve paydaşlarla iş birliğinin yetersiz olması, -Yabancı dil öğretmenlerinin seçiminde öğretmenlerin çok yönlü dil becerilerinin ölçülmemesi ve bunların dikkate alınmaması.


İhtiyaçlar

-Yabancı dil eğitiminde ortaya konacak yeni yöntemler konusunda öğretmen eğitimlerinin yapılması, -Yabancı dil eğitimine yönelik dijital içeriklerin ve platformların geliştirilmesi, -Uluslararası hareketlilik programlarına yönelik farkındalığın artırılması, -Öğretmenlere yurtdışı deneyim fırsatlarının sağlanması.

Hedef 1.3 Öğrenme süreçlerini destekleyen dijital içerik ve beceri destekli dönüşüm ile öğrenci ve öğretmenlerimizin eşit öğrenme ve öğretme fırsatlarını yakalamaları ve öğrenmenin hayatın her alanında olması sağlanacaktır.


Hedef (H1.3) Öğrenme süreçlerini destekleyen dijital içerik ve beceri destekli dönüşüm ile öğrenci ve öğretmenlerimizin eşit öğrenme ve öğretme fırsatlarını yakalamaları ve öğrenmenin hayatın her alanında olması sağlanacaktır.


(%)


2019 2020 2021 2022 2023 İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığ

ı

PG 1.3.1 EBA Ders Portali aylık ortalama tekil ziyaretçi sayısı 30 69 69 75 85 90 100 6 Ay 12 Ay

PG 1.3.2 EBA Ders Portali kullanıcı başına aylık ortalama sistemde kalma süresi (dk) 30 14,37 14,37 18 25 30 40 6 Ay 12 Ay

1.3.3.Dijital içeriklere ilişkin sertifika eğitimlerine katılan öğretmen sayısı 40 1 1 3 5 8 10 6 Ay 12 Ay

Koordinatör Birim Bilgi İşlem Şube Müdürlüğü İş Birliği Yapılacak Birimler Tüm Birimler

Riskler

- Dijital ortamda çocukları ve gençleri olumsuz etkileyen içeriklere ilişkin önlemlerin yetersizliği, -İnternet erişiminde yaşanabilecek aksaklıklar, - Dijital içerik geliştirme eğitimlerine katılması gereken öğretmen sayısının çok olması, - Dijital içerik gelişimi alanında yeniliklerin çok hızlı olmasından dolayı verilecek eğitimin içeriğinin güncel tutulması gerekliliği,


Stratejiler S 1.3.1 - EBA kullanımı konusunda teşvik edici çalışmalar gerçekleştirecektir.

S 1.3.2 -Güvenli internet, siber güvenlik, siber zorbalık ve veri güvenliği gibi konularda öğrencilere yönelik farkındalık eğitimleri katılımları sağlanacaktır.


Tespitler

- Öğrencilerin ve kullanacağı dijital içerik arşivinin bulunmaması, - EBA eğitim portalinin kapsamının yeterli görülmemesi, - Dijital ortamlarda eğitime ilişkin içeriklerin belirli bir yapıya kavuşturulamaması. - Güvenli internet, siber zorbalık ve veri güvenliği kavramlarına ilişkin toplumsal farkındalık düzeyinin düşük olması, -Dijital beceriler konusunda öğretmenler arasında farkın yüksek olması

İhtiyaçlar

- Öğrenci ve öğretmenlerin çağın gerekliliklerine uygun biçimde dijital yetkinliklere sahip yeterli bireyler olması, -Öğrenci ve öğretmenlere zengin öğrenme ortamları oluşturulması, - Öğretmenlerin dijital beceriler konusunda hizmet içi eğitimden geçirilmesi, - Güvenli internet, siber zorbalık ve veri güvenliği konularında eğitimler verilmesi, - EBA eğitim portalinin tanınırlığının ve kullanımın artırılması,

Amaç 2: Çağdaş normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve süreçleri hâkim kılınacaktır.

Hedef 2.1 Yönetim ve öğrenme etkinliklerinin izlenmesi, değerlendirilmesi ve geliştirilmesi amacıyla veriye dayalı yönetim yapısının ilçemizde işlerliğini sağlamak.

Amaç (A2) Çağdaş normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve süreçleri hâkim kılınacaktır.

Hedef (H2.1) Yönetim ve öğrenme etkinliklerinin izlenmesi, değerlendirilmesi ve geliştirilmesi amacıyla veriye dayalı yönetim yapısının ilçemizde işlerliğini sağlamak.


(%)


2019 2020 2021 2022 2023 İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığı

PG 2.1.1 Müdürlüğümüz bilgi edinme sistemlerinden hizmet alanların memnuniyet oranı (%) 100 %74 % 80 % 84 % 90 % 94 % 100 6 Ay 12 Ay

Koordinatör Birim Strateji Geliştirme Şubesi


İş Birliği Yapılacak Birimler Tüm birimler

Riskler -Sık mevzuat değişikliği yaşanması nedeniyle iş süreçlerinin sık değişmesi, -Mevcut bilgi sistemleri altyapısının yetersiz olması veya ulaşılabilir olmaması, -Karar alma yöntemlerine ilişkin bürokrasi kültürü,

Stratejiler S 2.1.1. -Bilgi edinme sistemlerinden yararlanmaya ilişkin memnuniyet düzeylerinin ölçülmesi sağlanacaktır. Maliyet Tahmini - Herhangi bir maliyet öngörülmemektedir.

Tespitler -İş süreçlerinin çıkarılmamış olması, -Veri ile yönetim için etkin veri üretimi mekanizmaları oluşturulmamış olması.

İhtiyaçlar -İş süreçlerini çıkarma ve iyileştirme ekiplerinin eğitimi,

Hedef 2.2 Öğretmen ve okul yöneticilerinin gelişimlerini desteklemek amacıyla Bakanlığımız tarafından gerçekleştirilecek mesleki gelişim anlayışı, sistemi ve modeli ile ilgili çalışmalar ilçemiz düzeyinde yürütülecektir.

Amaç (A2) Çağdaş normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve süreçleri hâkim kılınacaktır.

Hedef (H2.2) Öğretmen ve okul yöneticilerinin gelişimlerini desteklemek amacıyla Bakanlığımız tarafından gerçekleştirilecek mesleki gelişim anlayışı, sistemi ve modeli ile ilgili çalışmalar ilçemiz düzeyinde yürütülecektir.


(%)


2019 202

0 2021 2022 2023 İzleme

Sıklığı Rapor Sıklığı

PG 2.2.1.Lisansüstü eğitim alan personel oranı (%)

Alanında lisansüstü eğitim alan öğretmen oranı (%)

50

%10 %10 %12 %15 %20 %25 6 Ay 12 Ay

Yönetim, denetim ve planlama alanlarında lisansüstü eğitim alan okul yöneticisi oranı (%)

%6,06 %6,06 %8 %12 %15 %20 6 Ay 12 Ay

PG 2.2.2Yönetici cinsiyet oranı (%) 25 %12,12 %12,12 %20 %30 %40 %50 6 Ay 12 Ay PG 2.2.3Ücretli öğretmen oranı (%) 25 %20 %20 %18 %15 %10 %0 6 Ay 12 Ay Koordinatör Birim İnsan Kaynakları Şube Müdürlüğü İş Birliği Yapılacak Birimler Tüm birimler


Riskler

- Öğretmenlik özel alan yeterlilikleri ile okul yöneticiliği yetkinliklerinin belirlenmemiş olması, - Lisansüstü eğitimin maliyeti, - Öğretmen ve okul yöneticilerinin lisansüstü eğitim süreçlerinin okullardaki eğitimi aksatması, - Öğretmen ve yöneticilerin lisansüstü eğitime erişimde sorun yaşaması (ulaşım, internet erişimi vb.), - Lisansüstü eğitim alan öğretmen ve yöneticilerin sayısının az olmasından dolayı eğitime yönlendirilecek kitlenin çok büyük olması

S 2.2.1 - Dezavantajlı bölgelerde görev yapan öğretmenlere yönelik motivasyon çalışmalarının gerçekleştirilmesi S 2.2.2 - Okul yöneticiliği bakanlık mesleki gelişim sisteminin ilçemizde uygulanması sağlanacaktır.


Tespitler

- Öğretmenlik özel alan yeterlilikleri ile okul yöneticiliği yetkinliklerinin belirlenmemiş olması, -Öğretmenlik mevcut kariyer sisteminin yetersiz olması ve okul yöneticiliği alanlarında kariyer sisteminin bulunmaması -Lisansüstü eğitim alan öğretmen ve yöneticilerin oranının az olması - Öğretmenlik ve okul yönetimine ilişkin mevzuatın dağınık olması - Dezavantajlı bölgelerde görev yapan öğretmenlerin şartlarının zor olması - Eğitim yöneticilerinin atanma sisteminin ölçme ve değerlendirme boyutunun yeterli olmaması

İhtiyaçlar

- Öğretmenlik ve okul yöneticiliği alanlarında genel ve özel alan yeterlilik belirlenmesi için kapsamlı çalışmaların yapılması, - Lisansüstü eğitime yönlendirilecek kitleye yönelik bilgilendirme ve eğitim faaliyetleri. -Dezavantajlı bölgelerde görev yapan öğretmenler için yapılacak iyileştirmeler - Mevzuat düzenlemesi için katılımcılığı sağlamak üzere platformlar oluşturulması

Amaç 3: Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimleri sağlanacaktır.

Hedef 3.1 Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak, toplum temelli erken çocukluk çeşitlendirilerek yaygınlaştırılacaktır.

Amaç (A3) Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimleri sağlanacaktır.

Hedef (H3.1) Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak, toplum temelli erken çocukluk çeşitlendirilerek yaygınlaştırılacaktır.



(%) Başlangıç

Değeri 2019 2020 2021 2022 2023 İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığı

PG 3.1 13-5 yaş grubu okullaşma oranı (%) 25 %73,67 %84 %91 %98 %100 %100 6 Ay 12 Ay

PG 3.1.2 İlkokul birinci sınıf öğrencilerinden en az bir yıl okul öncesi eğitim almış olanların oranı (%) 25 %77,02 %87 %94 %100 %100 %100 6 Ay 12 Ay

PG 3.1.3. Erken çocukluk eğitiminde şartları elverişsiz gruplara yönelik yapılan çalışma sayısı 25 0 2 4 5 6 7 6 Ay 12 Ay

PG 3.1.4. Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrencilerin uyumunun sağlanmasına yönelik öğretmen eğitimlerine

katılan okul öncesi öğretmeni oranı (%) 25 %15,59 %35 %42 %60 %72 %100 6 Ay 12 Ay

Koordinatör Birim Temel Eğitim Şube Müdürlüğü

İş Birliği Yapılacak Birimler DHŞM, HBÖŞM, HHB, ÖÖKŞM, PŞM, SGŞM.

Riskler

- Erken çocukluk eğitim imkânlarının yaygın olmaması, - Ailelerin erken çocukluk eğitiminin faydası konusunda yeterince bilinçli olmaması, - Özel sektör ve sivil toplum kuruluşlarının okul öncesi eğitim kurumlarına yeterince yatırım yapmaması. - Erken çocukluk eğitimine erişimde toplumun bazı kesimlerinin dezavantajlı konumda olması,

Stratejiler

S 3.1.1 -Ailelere yönelik bilinçlendirme çalışmaları yapılacaktır.

S 3.1.2 -Dezavantajlı bölgelere yönelik tedbirler geliştirilecektir.

S 3.1.3 -Erken çocukluk eğitiminde görev alan öğretmenlere yönelik özellikle özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler hakkında eğitimler düzenlenecektir.

Maliyet Tahmini 2.825.895,50


Tespitler

- Erken çocukluk eğitiminin ailelere belli ölçüde maliyet oluşturması, - Ailelerin ve öğretmenlerin özel eğitime ihtiyaç duyan çocuklar konusunda yeterli düzeyde bilgi ve farkındalığa sahip olmaması, - Şartları elverişsiz grupların erken çocukluk eğitimi hizmetlerinden yeterince yararlanamaması,

İhtiyaçlar

-Erken çocukluk eğitim imkânlarının oluşturulması için derslik yapımı ve donatım çalışmaları, -Ailelere yönelik farkındalık çalışmaları, -Toplum desteği sağlanmasına yönelik farkındalık çalışmaları. -Öğretmenlerin erken çocukluk eğitimi konusundaki deneyimlerini artırmak için hizmet içi eğitim faaliyetleri, -Şartları elverişsiz grupların erken çocukluk eğitimi hizmetlerinden yararlanabileceği düzenlemelerin yapılması, -Şartları elverişsiz öğrencilerin tespitine yönelik araştırma yapılması.

Hedef 3.2: Öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimini önemseyen, bilimsel düşünme, tutum ve değerleri içselleştirebilecekleri bir temel eğitim yapısı ilçemiz düzeyinde uygulanacaktır.

Amaç (A3) Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimleri sağlanacaktır.

Hedef (H3.2) Öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimini önemseyen, bilimsel düşünme, tutum ve değerleri içselleştirebilecekleri bir temel eğitim yapısı uygulanacaktır.


(%)

Başlangıç Değeri 1.Yıl 2.Yıl 3.Yıl 4.Yıl 5.Yıl İzleme


PG 3.2.1 Temel eğitimde 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı (%)

PG 3.2.2.1 İlkokulda 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı (%)

30

%0 0 0 0 0 0 6 Ay 12 Ay

PG 3.2.2.2 Ortaokulda 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı (%)

%2,03 %1,76 %1,24 %0,65 %0 %0 6 Ay 12 Ay


PG 3.2.2 Temel Eğitimde Okullaşma Oranı %

PG 3.2.3.1 6-9 yaş grubu okullaşma oranı (%)

30 %100 %100 %100 %100 %100 %100 6 Ay 12 Ay

PG 3.2.3.2 10-13 yaş grubu okullaşma oranı (%) %100 %100 %100 %100 %100 %100 6 Ay 12 Ay


İş Birliği Yapılacak Birimler DHŞM, DÖŞM, HBÖŞM, İEŞB, MTEŞM, OŞM, ÖYGŞM, ÖERHŞM, ÖÖKŞM, SŞB

Riskler

- Kademeler arası geçişlerde uygulanan sınav yöntemlerinin aileleri gelişim temelli değerlendirme anlayışından uzaklaştırması, - Yurtiçi ve yurt dışı göç hareketlerin yaşanması ve nüfusun ülke genelinde homojen bir şekilde dağılmaması, - İkili eğitimin çocuğun bütüncül gelişimi ihtiyaçlarına cevap vermeyi güçleştirmesi, - Mevcut okulların imkân ve olanakları, - Öğrenci ve öğretmenlerin klasik ölçme ve değerlendirme anlayışıyla yetişmiş olması ve gelişim temelli değerlendirme konusunda deneyim eksikliği.

Stratejiler S 3.2.1 -Öğrencilerin devamsızlık yapmasına sebep olan faktörler araştırılarak bunların öğrencilerin üzerindeki olumsuz etkisini azaltacak çalışmalar yapılacaktır. - İlkokul ve ortaokullarda okullaşma oranları artırılacak, devamsızlık oranları azaltılacaktır.


Tespitler

-Nüfus hareketleri sonucunda bazı bölgelerde sürekli olarak derslik ihtiyacının oluşması ve ikili eğitim yapılması, -İlkokul ve ortaokullarda müfredat, eğitim etkinlikleri ve ders sürelerinin öğrencilerin gelişim özelliklerine yeterince uygun olmaması. -Öğrencilerin ders dışında öğrenme etkinliklerini destekleyecek yenilikçi ve yaratıcı düşünme becerilerini geliştirecek fırsatların yetersiz olması.

İhtiyaçlar - Çocukların düşünsel, duygusal ve fiziksel ihtiyaçlarını destekleyen Tasarım-Beceri Atölyelerinin kurulması,


- Ders, teneffüs ve serbest etkinlik sürelerinin bakanlık uygulamaları doğrultusunda uygulanması - İkili eğitimin sonlandırılmasına yönelik yerel tedbirlerin uygulanması.

Hedef 3.3. Temel eğitimde okulların niteliğini artıracak yenilikçi uygulamalara yer verilecektir.

Amaç A3 Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimleri sağlanacaktır.

Hedef 3.3 Temel eğitimde okulların niteliğini artıracak yenilikçi uygulamalara yer verilecektir.


Başlangıç Değeri 2019 2020 2021 2022 2023 İzleme


PG 3.3.1 Eğitim kurumlarında tasarım beceri atölyelerinden faydalanan öğrenci oranı (%) 100 %0 %2,50 %20 %40 %60 %80 6 Ay 6 Ay


İş Birliği Yapılacak Birimler SGŞM, İEŞM, DHŞM, DÖŞM, ÖERHŞM.

Riskler

- Okul dışı imkânların oluşturulmasında ilgili kurum ve kuruluşların yeterli desteği göstermemesi, - Yaz dönemlerinde bölgesel değişim programlarına yeterli talep olmaması, - Öğrencilerin sosyal girişimcilik konusundaki isteksizliği, - Okullara kaynak aktarılmasında kullanılacak kriterlerin belirsiz olması, - Dezavantajlı bölgelerdeki öğretmenlerin ortalama görev süresinin düşük olması.

Stratejiler S 3.3.1 - Temel eğitimde yenilikçi uygulamalara imkân sağlanacaktır. Okullarımızda tasarım beceri atölyelerinin kurulması sağlanacaktır.

S 3.3.2 - Temel eğitimde okullar arası başarı farkı azaltılarak okulların niteliği artırılacaktır.


Tespitler

- Okulların çevresinde bulunan ve öğrencilerin gelişimine katkı sağlayacak kurum ve kuruluşlarla yeterince etkileşim içinde olmaması, - Öğrenme etkinliklerinde öğrencilerin toplumsal kültürümüze yönelik kazanımları yeterince edinememesi ve hedeflenen başarıyı gösteremeyen öğrencilerin yeterince desteklenememesi, - Okul bahçelerinin öğrencilerin sosyal ve kültürel gelişimini desteklemede yetersiz kalması, - Temel eğitim kurumlarına kaynak aktarımında okullar arası farklılıkların takip edileceği bir sistemin bulunmaması, - Şartları elverişsiz okul ve öğretmenlerin eğitim hizmetlerini yerine getirmekte zorlanması.


İhtiyaçlar

- İlgili kurum ve kuruluşlarla iş birliği çalışmaları, - Okul bahçelerinin öğrencilerin çok yönlü gelişimini destekleyecek şekilde tasarlanması ve dersler ile ders dışı etkinliklerin kültürel kazanımlarla desteklenmesi, - Okul ve mahalle spor kulüpleri ile bölgesel değişim programları ve şartları elverişsiz okulların öğrenci ve öğretmenlerinin desteklenmesi için finansman sağlanması, - Okullar arası farklılıkları tespit etmek ve kaynakları adaletli bir şekilde paylaştırmak için sistem kurulması, - Hedeflenen başarıyı gösteremeyen öğrencilerin desteklenmesine yönelik mekanizmaların oluşturulması.

Amaç 4: Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan bir ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm getiren, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiştirilecektir.

Hedef 4.1: Ortaöğretime katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.

Amaç 4 Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan bir ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm getiren, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiştirilecektir.

Hedef 4.1 Ortaöğretime katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.




PG 4.1.1. 14-17 yaş grubu okullaşma oranı (%) 25 % 83,73 %86 %94 %96 %98 %100 6 Ay 6 Ay PG 4.1.2. Örgün ortaöğretimde 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı (%) 25 %14 %12 %11,5 %10 %9,5 %9 6 Ay 6 Ay PG 4.1.3. Ortaöğretimde sınıf tekrar oranı (9. Sınıf) (%) 25 %17,61 %16,5 %16 %15,5 %15 %14 6 Ay 6 Ay PG 4.1.4. Ortaöğretimde pansiyon doluluk oranı (%) 25 %48 %55 %58 %62 %65 %68 6 Ay 6 Ay Koordinatör Birim Ortaöğretim Şube Müdürlüğü İş Birliği Yapılacak Birimler DÖŞM, MTEŞM, ÖERHŞM, ÖÖKŞM, DHŞM, İEŞM, SGŞM.

Riskler - Yurtiçi nüfus hareketlerinin devam etmesi ve kentlere yaşanan göç, - Bölgeler arası gelişmişlik düzeyi ile sosyal ve ekonomik koşulların eşit olmaması, - Ortaöğretim çağındaki çocukların açık öğretim kurumlarına yöneliminin artması.

Stratejiler S 4.1.1 -Özel politika gerektiren gruplar ile diğer tüm öğrencilerin ortaöğretime katılımlarının artırılması, devamsızlık ve sınıf tekrarlarının

azaltılmasına yönelik çalışmalar yapılacaktır.

S 4.1.2 -Öğrencilerin okula olan bağını güçlendirmek için onları akademik başarının yanında sosyal ve kültürel faaliyetlere yönlendirme çalışmaları da gerçekleştirilecektir.

Maliyet Tahmini 1.864.181,20 TL

Tespitler - Derslik yapımına yönelik yatırımların planlanmasında nüfus hareketleri ve projeksiyonların yeterince dikkate alınmaması, - Okul ve eğitim ortamının öğrencilerin kişisel, sosyal, sportif ve kültürel ihtiyaçlarını karşılamakta yetersiz olması, - Ortaöğretim kademesine gelen öğrencilerin talep ettikleri okul türüne yerleşmede sorunlar yaşaması,


- Bazı öğrencilerin maddi imkânsızlıklar sebebiyle ortaöğretime devam edememesi.

İhtiyaçlar -- Okul aidiyetinin geliştirilmesi amacıyla ailelere yönelik bilgilendirme ve farkındalık programlarının düzenlenmesi, - Okul ortamının öğrenciler için çekici hale getirilebilmesi uygun tasarımlar yapılması ve buna yönelik finansmanın sağlanması, - Ortaöğretimde devamsızlık ve sınıf tekrarlarına sebep olan faktörlerin tespit edilmesi.

Hedef 4.2: Ortaöğretimde akademik bilginin beceriye dönüşmesini sağlayacak bakanlık modelinin ilçemizde uygulanması sağlanacaktır.


Hedef 4.2 Ortaöğretimde akademik bilginin beceriye dönüşmesini sağlayacak bakanlık modelin uygulanması sağlanacaktır.




PG 4.2.1. Yükseköğretime hazırlık ve uyum programı uygulayan okul oranı (%) 25 %12,8 %15,6 %17,3 %21,5 %26 %32 6 Ay 6 Ay

PG 4.2.2. Ulusal ve uluslararası projelere katılan öğrenci oranı (%) 25 %1,5 %1,6 %1,8 %1,9 %2,1 %2,3 6 Ay 6 Ay PG 4.2.3. Tasarım-beceri atölyesi açılan okul oranı (%) 25 %0 %0 %30 %45 %80 %100 6 Ay 6 Ay PG 4.2.4. Toplumsal sorumluluk ve gönüllülük programlarına katılan öğrenci oranı (%) 25 %36 %44 %52 %58 %61 %65 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Ortaöğretim Şube Müdürlüğü İş Birliği Yapılacak Birimler DÖŞM, MTEŞM, ÖERHŞM, ÖÖKŞM, DHŞM, İEŞM, SGŞM.

Riskler - Esnek ve modüler programların uygulanmasını mümkün kılacak derslik imkânlarının sağlanamaması, - Planlanan çalışmalar neticesinde bazı öğretmenlerin istihdam fazlası duruma gelmesi - Okul ortamlarının beceri eğitimleri doğrultusunda düzenlenmesine yönelik maliyetin yüksek olması.

Stratejiler

S 4.2.1 - Öğrencilerin yetenekli oldukları alanlarda gelişimini sağlayacak yönlendirme faaliyetleri gerçekleştirilecektir.

S 4.2.2 -Öğrencilerin okul içi ve dışı sosyal sorumluluk ve gönüllülük çalışmalarında görev almasını sağlayacak yerel projeler gerçekleştirilecektir.

S 4.2.3 - Proje döngüsü eğitimlerine katılım sağlanacaktır. Maliyet Tahmini 1.139.525,20 TL

Tespitler

- Ortaöğretim kurumlarında ders çeşidinin ve haftalık zorunlu ders saatlerinin fazla olması ve derslerin proje uygulamalarıyla desteklenememesi, - Öğrencilerin ders dışı alanlardaki yeteneklerini geliştirmelerini sağlayacak imkânların kısıtlı olması, - İmkân ve koşulları bakımından bazı okullar dezavantajlı konumda olması.

İhtiyaçlar - Ortaöğretimde ders çeşitliliği ve zorunlu ders saatleri azaltılarak beceri eğitimine yönelik imkânların oluşturulması,


- Öğrencilerin yükseköğretime okul bünyesinde hazırlanma imkânlarının sağlanması, - Ortaöğretimde öğretmenlere yönelik beceri eğitimi konusunda hizmet içi eğitim sağlanması.

Hedef 4.3: Örgün eğitim içinde imam hatip okullarının niteliği artırılacaktır.


Hedef 4.4 Örgün eğitim içinde imam hatip okullarının niteliği artırılacaktır.




PG 4.4.1. İmam hatip okullarında yaz okullarına katılan öğrenci sayısı 30 0 4 6 8 10 12 6 Ay 6 Ay

PG 4.4.2. Yabancı dil dersi yılsonu puanı ortalaması

PG 4.4.2.1 Ortaokul 35

76,4 76,2 77,3 77,6 77,8 78,1 6 Ay 6 Ay PG 4.4.2.2

Ortaöğretim 64,98 65,2 65,8 66,2 66,4 66,7

PG 4.4.3. Yükseköğretim kurumları tarafından düzenlenen etkinliklere katılan öğrenci sayısı 35 15 18 22 24 28 33 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Din Öğretimi Şube Müdürlüğü İş Birliği Yapılacak Birimler DHŞM, İEŞM OŞM, ÖYGŞM

Riskler

- Esnek ve modüler programların uygulanmasını mümkün kılacak derslik imkânlarının sağlanamaması, - Yaz okulu faaliyetlerinin yürütülmesi için finansman ihtiyacının yüksek olması, - Bilimsel etkinliklere katılım için maliyetlerin yüksek olması, - Yükseköğrenim kurumlarının düzenlediği etkinliklerin ortaokul ve ortaöğretim düzeyinde olmaması.

S 4.4.1 -Yaz kursları bilgilendirme faaliyetleri yapılacaktır.

Stratejiler S 4.4.2 - İmam hatip okullarında verilen yabancı dil eğitimine yönelik destekleme faaliyetleri yapılacaktır. S 4.4.3 - İmam hatip okulları ve yükseköğretim kurumları arasında iş birlikleri artırılacaktır.


Tespitler

- Öğrencilerin Arapça yazma, okuma, dinleme ve konuşma alanlarında dil becerilerinin yetersiz olması, - Ders sayısı ve saatlerinin fazla olması, - Mevcut yapının modüler ve esnek olmaması, - Yükseköğretim kurumları ile imam hatip okulları arasındaki iş birliğinin istenen düzeyde olmaması.

İhtiyaçlar

- Arapça ders kitapları yazma, okuma, dinleme ve konuşma alanlarında tüm dil becerilerini geliştirecek materyal ihtiyacı, - Arapça başta olmak üzere yabancı dil öğretmenlerinin dil becerileninin geliştirilmesi, - Yaz okulu faaliyetleri için finansman ihtiyacı, - Yükseköğretim düzeyinde yapılacak etkinliklere katılım için gerekli mali desteğin sağlanması, - Akademik koçluk sisteminin geliştirilmesi.


Amaç 5: Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimleri desteklenecektir.

Hedef 5.1 Öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun eğitimi alabilmelerine imkân veren psikolojik danışmanlık ve rehberlik hizmetlerinin etkililiği arttırılacaktır.

Amaç 5 Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimleri desteklenecektir.

Hedef 5.1 Öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun eğitimi alabilmelerine imkân veren psikolojik danışmanlık ve rehberlik hizmetlerinin etkililiği arttırılacaktır.


(%)

Başlangıç

Değeri 2019 2020 2021 2022 2023 İzleme


PG 5.1.1. Mesleki Rehberlik alanında eğitim verilen öğrenci oranı % 50 %32,2 %36,4 %38,1 %42,3 %46,2 %54,6 6 Ay 12 Ay

PG 5.1.2. Rehberlik öğretmenlerinden bir yılda mesleki gelişime yönelik hizmet içi eğitime katılanların oranı (%) 50 %24 %36 %42 %46 %54 %60 6 Ay 12 Ay

Koordinatör Birim Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şube Müdürlüğü İş Birliği Yapılacak Birimler TEŞM, OŞM, MTEŞM, DÖŞM, ÖÖKŞM, HBÖŞM, BİŞB.

Riskler - Mezunları izleyecek etkin mekanizmaların olmaması, - Sınıf rehber öğretmeni olarak görevlendirilen öğretmenlerin rehberlik hizmetlerine yönelik bilgi eksikliği, - Öğrencinin yakın çevresinin öğrencinin ilgi ve yeteneklerine uygun olmayan beklentilerinin olumsuz etkileri.

Stratejiler S 5.1.1 -Mesleki rehberlik bilgilendirmeleri yapılacaktır. S 5.1.2 -Rehber öğretmenlere yönelik hizmet içi eğitim faaliyetleri gerçekleştirilecektir.


Tespitler - Kariyer rehberlik sistemlerinde mezunlara ilişkin izlemelerin yetersiz kalması, - Mezunların izlenmesine ilişkin diğer kurum ve kuruluşlarla iş birliklerinin yetersiz olması. -Mesleki rehberlik çalışmalarında eksik kalan noktaların olması.

İhtiyaçlar - Mezunları da kapsama alacak etkin bir kariyer rehberlik sisteminin kurulması, - Rehberlik öğretmenlerine yönelik hizmet içi eğitimlerin düzenlenmesi.

Hedef 5.2 Bakanlığımızın özel eğitim ihtiyacı olan öğrencilerimizi akranlarından soyutlamayan ve birlikte yaşama kültürünü güçlendiren eğitimde adalet temelli yaklaşım modelinin uygulanması sağlanacaktır.



Hedef 5.2 Bakanlığımızın özel eğitim ihtiyacı olan öğrencilerimizi akranlarından soyutlamayan ve birlikte yaşama kültürünü güçlendiren eğitimde adalet temelli yaklaşım modelinin uygulanması sağlanacaktır.


(%)


2019 2020 2021 2022 2023 İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığı

PG 5.2.1 Kaynaştırma/bütünleştirme uygulamaları ile ilgili hizmet içi eğitim verilen öğretmen sayısı 50 3 5 6 6 7 7 6 Ay 12 Ay

PG 5.2.2 Engellilerin kullanımına uygun asansör/lift, rampa ve tuvaleti olan okul sayısı 50 70 %70 %85 %95 %100 %100 6 Ay 12 Ay

Koordinatör Birim Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şube Müdürlüğü İş Birliği Yapılacak Birimler TEŞM, OŞM, MTEŞM, DÖŞM, ÖÖKŞM, HBÖŞM, BİŞB, İEŞM, İKŞM

Riskler

- Öğrencilerin eğitsel değerlendirme ve tanılamalarında alan taramasının yetersiz olması, - Özel eğitim konusunda öğretmenlerin ve velilerin bilgi ve farkındalığının az olması, - Tüm okulların engelli öğrencilerimizin kullanımına uygun olmaması, - Kaynaştırma, bütünleştirme uygulamaları yoluyla eğitim hakkında yeterli düzeyde bilgi sahibi olunmaması.

Stratejiler S 5.2.1. - Özel eğitim ihtiyacı olan öğrencilere yönelik hizmetlerin kalitesi artırılacaktır. Maliyet Tahmini 176.361,70 TL

Tespitler - Mevcut okulların engelli öğrencilerimizin kullanımına uygun olmaması, - Okul binalarının arsa sorunları nedeniyle çok katlı olarak yapımına devam edilmesi, - Kaynaştırma/bütünleştirme uygulamaları yoluyla eğitim hakkında yeterli düzeyde bilgi sahibi olunmaması.

İhtiyaçlar - Mevcut okulların tümünün özel eğitime ihtiyaç duyan öğrencilere göre düzenlenmesi, - Eğitsel değerlendirme ve tanılama için tarama faaliyetlerinin ve kapsamının artırılması, - Özel teşebbüs ile yerel yönetimlerin desteklerinin artırılması için çeşitli teşviklerin sağlanması.


Hedef 5.3 Özel yetenekli öğrencilerimiz, akranlarından ayrıştırmadan doğalarına uygun bir eğitim yöntemi ile desteklenecektir.


Hedef 5.3 Özel yetenekli öğrencilerimiz, akranlarından ayrıştırmadan doğalarına uygun bir eğitim yöntemi ile desteklenecektir.


(%)


2019 2020 2021 2022 2023 İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığı

PG 5.3.1 Bilim ve sanat merkezleri grup tarama uygulaması yapılan öğrenci oranı (%) 25 %6,49 %14,5 %20 %22 %34 %46 6 Ay 12 Ay

PG 5.3.2 Bilim ve sanat merkezi öğrencilerinin programlara devam oranı (%) 25 %65 %70 %74 %76 %80 %82 6 Ay 12 Ay

PG 5.3.3 Okullarda yeteneklerine ilişkin taraması yapılan öğrenci sayısı 25 15 18 21 22 24 25 6 ay 12 ay

PG 5.3.4 Öğretim kademelerinde özel yeteneklilere yönelik açılan destek eğitim odalarında derslere katılan öğrenci sayısı

25 8 11 12 14 16 18 6 ay 12 ay

Koordinatör Birim Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şube Müdürlüğü İş Birliği Yapılacak Birimler TEŞM, OŞM, MTEŞM, DÖŞM, ÖÖKŞM, HBÖŞM, BİŞB, ÖDSHŞM

Riskler - Tüm öğrencilerin tarama sistemine dâhil edilmesinin zorluğu, - Özel sektörün tarama, tanılama ve eğitim konusunda yatırım yapmaması

Stratejiler S 5.3.1 - Özel yeteneklilere yönelik bakanlık süreç iyileştirilmesi çalışmalarının uygulanması sağlanacaktır. S 5.3.2 - Tarama ve tanılama hizmetleri yaygınlaştırılacaktır, S 5.3.3 - Öğrencilerin devam oranlarının artırılması için çalışmalar yapılacaktır.


Tespitler

- Tarama hizmetlerinin yaygın olmaması, - Bilim ve sanat merkezlerinin kurumsal yapısının ve sayısının yetersiz olması, - Özel yeteneklilere yönelik tanılama ve değerlendirme araçlarının yetersiz olması, - Özel yeteneklilere yönelik öğrenme ortamları, ders yapıları ve materyallerinin geliştirme çalışmalarının yetersiz olması.

İhtiyaçlar -Tarama hizmetlerinin yaygınlaştırılması, - Özel yeteneklilere yönelik öğrenme ortamları, ders yapıları ve materyallerinin geliştirilmesinde özel teşebbüsün katkılarının artırılması için iş birliği yapılması.


Amaç 6: Mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme sistemlerinde toplumun ihtiyaçlarına ve işgücü piyasası ile bilgi çağının gereklerine yönelik nitelikli çalışmalar gerçekleştirilecektir.

Hedef 6.1 Mesleki ve teknik eğitime atfedilen değer ve erişim imkânları artırılacaktır.

Amaç 6 Mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme sistemlerinde toplumun ihtiyaçlarına ve işgücü piyasası ile bilgi çağının gereklerine yönelik nitelikli çalışmalar gerçekleştirilecektir.

Hedef 6.1 Mesleki ve teknik eğitime atfedilen değer ve erişim imkânları artırılacaktır.


(%)


2019 2020 2021 2022 2023 İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığı

PG 6.1.1 İşletmelerin ve mezunların mesleki ve teknik eğitime ilişkin memnuniyet oranı(%)

İşletmelerin memnuniyet oranı (%) 20 %87,5 %90 %92 %93 %94 % 6 ay 12 ay

Mezunların memnuniyet oranı (%) 20 %73 %75 %78 %81 %84 %88 6 ay 12 ay

PG 6.1.2 Kariyer rehberliği kapsamında Genel Beceri Test Seti uygulanan öğrenci sayısı 20 0 30 40 45 50 58 6 ay 12 ay

PG 6.1.3 Özel burs alan mesleki ve teknik ortaöğretim öğrenci sayısı 20 2 3 3 4 4 5 6 ay 12 ay

PG 6.1.4 Önceki öğrenmelerin tanınması kapsamında düzenlenen belge sayısı 20 12 14 16 18 21 24 6 ay 12 ay

Koordinatör Birim Mesleki ve Teknik Eğitim Şube Müdürlüğü

İş Birliği Yapılacak Birimler HBÖŞM, ÖERHŞM, TEŞM, ÖÖKŞM

Riskler

- Mesleki ve teknik eğitime ve bazı mesleklere yönelik toplumda olumsuz bakış açısının devam etmesi ve yükseköğretime atfedilen değerin fazla olması, - Sektörün mesleki ve teknik eğitim mezunlarını istihdam etmede isteksiz davranması, - Yükseköğretime geçişte uygulanan yöntemlerin, alanın devamı niteliğindeki yükseköğretim programlarına devamı sağlamaması, - Mesleki ve teknik eğitime erişim imkânlarının artırılması ile ilgili paydaşların beklenen desteği vermemesi, - Yan dal yapmak için hedef kitlenin istekli olmaması


Stratejiler S 6.1.1 -Mesleki ve teknik eğitimin görünürlüğü artırılacaktır, S 6.1.2 -Mesleki ve teknik eğitimde kariyer rehberliği etkin bir hale getirilecektir.


Tespitler

- Toplumda bazı mesleklere yönelik olumsuz algı bulunması ve buna bağlı olarak yükseköğretime daha fazla değer atfedilmesi, - Mesleki ve teknik eğitimin tanınırlığının yeterli düzeyde olmaması, - Mesleki ve teknik eğitimde rehberlik ve yönlendirme faaliyetlerinin standart ölçme araçlarıyla tespit edilen ilgi ve becerilere dayanmaması, - Mesleki ve teknik eğitimde program bazında esnek geçişlere ve farklı mesleklere yönelik becerilerin kazanılmasına imkân verecek bir yapının olmaması. - Toplumdaki olumsuz mesleki ve teknik eğitim algısı,

İhtiyaçlar

- Mesleki ve teknik eğitime ve mesleklere yönelik tanıtım çalışmaları için iş birlikleri geliştirilmesi, - Mesleki ve teknik eğitimin tanıtımı için sergi, fuar ve yarışmaların düzenlenmesi için mali kaynak sağlanması, - Yetenekleri tespit etmekte kullanılacak testlerin uygulanması için iş birliğinin geliştirilmesi, - Mesleki ve teknik eğitime erişim imkânlarının artırılması için iş birliklerinin geliştirilmesi.

Hedef 6.2 Mesleki ve teknik eğitimde yeni nesil öğretim programlarının etkin uygulanması sağlanacak, beşeri ve fiziki altyapı iyileştirilecektir.


Hedef 6.2 Mesleki ve teknik eğitimde yeni nesil öğretim programlarının etkin uygulanması sağlanacak, beşeri ve fiziki altyapı iyileştirilecektir.


(%)


2019 2020 2021 2022 2023 İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığı

PG 6.2.1 Mesleki ve teknik eğitimde alanında düzenlenen eğitimlere katılan öğretmen sayısı 50 0 0 2 4 4 5 6 Ay 12 Ay

PG 6.2.2 Gerçek iş ortamlarında mesleki gelişim faaliyetlerine katılan öğretmen sayısı 50 2 3 3 4 4 5 6 Ay 12 Ay

Koordinatör Birim Mesleki ve Teknik Eğitim Şube Müdürlüğü İş Birliği Yapılacak Birimler HBÖŞM, OŞM, ÖÖKŞM, ABDİB, DHŞM, ÖYGŞM, İEŞM


Riskler

- Öğretim programlarının güncellenmesine temel oluşturacak sektör taleplerinin değişimi ve teknolojideki gelişmelerin çok hızlı olması, - Eğitimi yapılan meslek alanındaki teknolojinin değişim hızının yüksek olması, - Öğretmen eğitimlerine yönelik iş birlikleri için ilgili tarafların beklenen desteği sağlamaması, - Uluslararası hareketlilik programlarının kontenjanlarının azalması.

Stratejiler

S 6.2.1 - Öğretmenlerin mesleki gelişimleri desteklenecek ve hizmet içi eğitimler yapılacaktır S 6.2.2 - Öğretmenlerin yabancı dil becerilerinin ve mesleki yeterliliklerinin geliştirilmesi sağlanacaktır. S 6.2.3 -Öğretmenlerin mesleki gelişimleri desteklenecek ve hizmetiçi eğitimler gerçek iş ortamlarında yapılacaktır.

Maliyet Tahmini 4.408.821,40 TL

Tespitler

- Mesleki ve teknik eğitim öğretim programlarının sektör talepleri ve gelişen teknolojinin gerekleriyle yeterince uyumlu olmaması, - Alan eğitiminin ortaöğretimin ikinci yılında başlamasının öğrencilerin mesleki ve teknik eğitime yönelik motivasyonunu olumsuz etkilemesi, - Mesleki ve teknik eğitimde atölye ve laboratuar öğretmenlerinin meslek alanlarıyla ilgili bilgi ve becerilerini güncel tutacakları imkânların yetersiz olması, - Öğrencilerin beceri gelişimine destek olan döner sermaye faaliyetlerinin mevcut vergilendirme sisteminden olumsuz etkilenmesi ve gelirlerin eğitim alt yapısı için doğrudan kullanılamaması

İhtiyaçlar

- Sektör talepleri ve teknolojik gelişmeler doğrultusunda ilgili kurum ve kuruluşlarla iş birliğinin geliştirilmesi, - Yeni oluşturulan alan ve dallar ile güncellenen programlara yönelik öğretmen eğitimlerinin gerçekleştirilmesi, - Güncellenen öğretim programları doğrultusunda malzeme, araç, gereç ve donanım sağlanması, - Öğretmenlerin hizmet içi eğitimlerinin iş ortamında yapılması için iş birlikler

Hedef 6.3 Mesleki ve teknik eğitim-istihdam-üretim ilişkisini güçlendirmek için ilçe içi faaliyetler gerçekleştirilecektir.


Hedef 6.3 Mesleki ve teknik eğitim-istihdam-üretim ilişkisini güçlendirmek için ilçe içi faaliyetler gerçekleştirilecektir.


(%)


2019 2020 2021 2022 2023 İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığı

PG 6.3.2 Sektörle iş birliği kapsamında yapılan protokol sayısı 50 0 1 1 2 2 3 6 Ay 12 Ay


PG 6.3.3 Buluş, patent ve faydalı model başvurusu yapan mesleki ve teknik eğitim kurumu öğrencisi ve öğretmen sayısı

50 0 0 1 1 1 2 6 Ay 12 Ay

Koordinatör Birim Mesleki ve Teknik Eğitim Şube Müdürlüğü İş Birliği Yapılacak Birimler DHŞM, ÖÖKŞM, ABDİB, HBÖŞM.

Riskler - Eğitim-istihdam ve üretim ilişkisinin güçlendirilmesinde rol sahibi olacak tarafların beklenen desteği sağlamaması, - Teknolojinin çok hızlı bir şekilde gelişmesi ve sektörün taleplerinin değişken olması,

Stratejiler S 6.3.1 - İlçemizdeki mesleki ve teknik eğitim kurumları ile sektör arasında iş birliği artırılacaktır. S 6.3.2 - Organize sanayi bölgelerinin mesleki ve teknik eğitim kurumlarıyla etkileşimi artırılacaktır. S 6.3.3 - Buluş, patent ve faydalı model çalışmaları özendirilecektir.


Tespitler

- Sektör liderleri, organize sanayi bölgeleri ve Ar-Ge merkezlerinin mesleki ve teknik eğitimle olan etkileşiminin beklenen seviyede olmaması, - Gelişen teknolojinin birçok meslek alanında köklü değişikliklere sebep olması ve yeni mesleklerin ortaya çıkması. - Buluş, patent ve faydalı model noktasında yeterli bilincin olmaması

İhtiyaçlar - Mesleki ve teknik eğitimde eğitim-üretim ve istihdam ilişkisinin güçlendirilmesi için ilgili taraflarla iş birlikleri, - Özel sektörün mesleki ve teknik eğitim okul açmasının teşviki için finansman, - Savunma sanayi alanında faaliyet gösteren kurum ve firmalarla iş birliklerinin geliştirilmesi,

Hedef 6.4 Bireylerin iş ve yaşam kalitelerini yükseltmek amacıyla hayat boyu öğrenme katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.


Hedef 6.4 Bireylerin iş ve yaşam kalitelerini yükseltmek amacıyla hayat boyu öğrenme katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.



2019 2020 2021 2022 2023 İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığı

PG 6.4.1 Hayat boyu öğrenme kapsamındaki kursları tamamlama oranı (%) 50 % 77 % 80 % 82 % 91 % 96 % 100 6 Ay 12 Ay


PG 6.4.2 Hayat boyu öğrenme kurslarından yararlanan kursiyer sayısı 50 754 890 1060 1280 1450 1656 6 Ay 12 Ay

Koordinatör Birim Hayat Boyu Öğrenme Şube Müdürlüğü İş Birliği Yapılacak Birimler ÖÖKŞM, DÖŞM, MTEŞM, OŞM, ÖDSHŞM,TEŞM,DHŞM

Riskler - Bireylerin hayat boyu öğrenmenin kapsamı konusunda yeterli farkındalığa sahip olmaması, - Hayat boyu öğrenme kapsamında katılım sağlanan kursların bireylerin kariyerlerinde dikkate alınmaması, - Ailelerin eğitim olanakları ve Türkçeyi öğrenme hususunda farkındalıkları yeterli düzeyde olmayışı.

Stratejiler S 6.4.1 - Hayat boyu öğrenme programlarına katılım ve tamamlama oranlarının artırılması için tanıtım faaliyetleri gerçekleştirilecektir.


Tespitler

-Hayat boyu öğrenme kapsamında yeterli düzeyde uzaktan eğitim veya e-sertifika çalışması bulunmaması, -Bireylerin hayat boyu öğrenme kapsamında verilen kurslara katılım oranlarının az olması, -Ailelerin eğitim olanakları ve Türkçeyi öğrenme hususunda farkındalıklarının yeterli düzeyde olmaması, -Özellikle lise çağındaki öğrencilerin aile ekonomisine katkı sağlamak amacıyla çeşitli sektörlerde çalışması.

İhtiyaçlar -Hayat boyu öğrenme süreçlerine yönelik toplumsal farkındalığa ilişkin çalışmalar yapılması, - Yabancı öğrencilerin okullaşma oranının arttırılması.

Amaç 7: Bakanlığımızın okullarımız için özel öğretim yapısına ilişkin gerçekleştireceği özel öğretim yapısının entegrasyonu sağlanacaktır. Hedef 7.1 İlçemizde özel öğretime devam eden öğrenci oranları artırılarak özel öğretim kurumlarının yönetim ve teftiş yapısını güçlendirecek çalışmalar yürütülecektir.

Amaç 7 Bakanlığımızın okullarımız için özel öğretim yapısına ilişkin gerçekleştireceği özel öğretim yapısının entegrasyonu sağlanacaktır.

Hedef 7.1 İlçemizde özel öğretime devam eden öğrenci oranları artırılarak özel öğretim kurumlarının yönetim ve teftiş yapısını güçlendirecek çalışmalar yürütülecektir.



(%)


2019 2020 2021 2022 2023 İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığı

PG 7.1.1 Özel okul öncesi eğitim okullarında bulunan öğrencilerin oranı (%) 25 %8,60 % 9,20 % 10,30 % 12,10 % 14 % 16 6 Ay 12 Ay

Koordinatör Birim Özel Öğretim Şube Müdürlüğü İş Birliği Yapılacak Birimler Tüm Birimler

Riskler -Özel okullar ile devlet okulları arasında ve bölgeler bazında başarı düzeylerinin farklı olması, -Mevcut mevzuat düzenlemelerinin özel öğretimle ilgili yeterli esnekliği tanımaması, -Kamuoyunda özel öğretim kurumlarına ilişkin farkındalık düzeyi.

Stratejiler S 7.1.1. -Özel öğretim faaliyetlerinin etkin bir şekilde yürütülmesi sağlanacaktır. Maliyet Tahmini 71.250,20 TL

Tespitler -Özel öğretim kurumlarıyla ilgili iş ve işlemlerin uzun sürmesi, -Özel öğretim kurumlarına devam eden öğrenci oranlarının düşük olması.

İhtiyaçlar -Özel öğretim kurumlarına devam eden öğrencilerin oranını artıracak çalışmalar yapılması, Hedef 7.2 Sertifika eğitimi veren kurumların niteliğini artırmaya yönelik bakanlık tarafından yapılacak olan düzenlemelerin ilçemizde işlerliği sağlanacaktır.

Amaç 7 Bakanlığımızın okullarımız için özel öğretim yapısına ilişkin gerçekleştireceği özel öğretim yapısının entegrasyonu sağlanacaktır.

Hedef 7.1 Sertifika eğitimi veren kurumların niteliğini artırmaya yönelik bakanlık tarafından yapılacak olan düzenlemelerin ilçemizde işlerliği sağlanacaktır.


(%)


2019 2020 2021 2022 2023 İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığı

PG 7.2.1 Uzaktan eğitim veren özel öğretim kurumlarından sertifika alan kişi sayısı 50 0 4 7 9 12 18 6 Ay 12 Ay

PG 7.2.2 Özel öğretimde uzaktan eğitim çalışmalarını tanıtıcı faaliyet sayısı 50 0 2 4 4 5 5 6 Ay 12 Ay

Koordinatör Birim Özel Öğretim Kurumları Şube Müdürlüğü İş Birliği Yapılacak Birimler HBÖŞM, MTEŞM.


Riskler -Uzaktan eğitim veya yüz yüze eğitim ile verilecek eğitim alanlarına ilişkin meslek standartlarının belirlenmemiş olması, -Uzaktan eğitim yöntemine ilişkin öğretmen ve kursiyerlerde yeterli farkındalık olmaması, -Uzaktan eğitim yöntemine kursiyerlerden yeterli talep olmaması.

Stratejiler S 7.2.1.

-Özel çeşitli kurslar ile özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde verilen eğitimin niteliğini artırmaya yönelik çalışmalar yapılacaktır.

Maliyet Tahmini - Herhangi bir maliyet öngörülmemektedir. Tespitler -Uzaktan eğitim faaliyetlerinin yeterince bilinmemesi. İhtiyaçlar -Uzaktan eğitim faaliyetlerine yönelik bilgilendirme yapılması.

4.1.MALİYETLENDİRME

4.1.1.Yıllık Tahmini Ödenek ve İhtiyaç

4.1.2.Gelir Kaynakları


Maliyetlendirme

Ilgaz İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı’nın maliyetlendirilmesi sürecindeki temel gaye, stratejik amaç, hedef ve eylemlerin gerektirdiği maliyetlerin ortaya konulması suretiyle politika tercihlerinin ve karar alma sürecinin rasyonelleştirilmesine katkıda bulunmaktır. Bu sayede, stratejik plan ile bütçe arasındaki bağlantı güçlendirilecek ve harcamaların önceliklendirilme süreci iyileştirilecektir.

Bu temel gayeden hareketle planın tahmini maliyetlendirilmesi şu şekilde yapılmıştır:

Hedeflere ilişkin eylemler durum analizi çalışmaları sonuçlarından hareketle birimlerin katılımlarıyla tespit edilmiştir,

Eylemlere ilişkin maliyetlerin bütçe dağılımları yapılmadan önce yüzde kırk oranında genel yönetim gideri ayrılmıştır,

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüze merkezi yönetim bütçesinden ayrılan pay, valiliklerin ve belediyelerin katkıları ile okul aile birliklerinin katkıları hesaplanmıştır,

Eylemlere ilişkin tahmini maliyetler belirlenmiştir, Eylem maliyetlerinden hareketle hedef maliyetleri belirlenmiştir, Hedef maliyetlerinden yola çıkılarak amaç maliyetleri belirlenmiş ve amaç

maliyetlerinden de stratejik plan maliyeti belirlenmiştir.

Bu bölümün temel amacı önümüzdeki beş yıllık süreç içerisinde yapmak istediklerimiz ile yapabileceğimiz hizmetlerin birbiriyle anlamlı bir ilişkide olduğunu göstermektir. Tüm planlanan faaliyet ve tedbirler kurum üzerinde ekonomik bir baskı oluşturmaktadır. Kurumun mali yapısı ve yeterliliklerinin bu istekleri karşılayabilecek düzeyde olması gerekmektedir ki planlanan hedefler gerçekçi ve ulaşılabilir olsun. Stratejik plan doğrultusunda kurumun mali yapısı yönetilecek ve bütçe planlaması yapılacaktır.

Tablo 7: Stratejik Plan Kaynak Tablosu

KAYNAK TABLOSU

2019 2020 2021 2022 2023 TOPLAM MALİYET

Genel Bütçe 596.071,04 602.003,85 617.765,00 623.250,59 632.300,36 3.071.390,84

Valilik ve Belediyelerin Katkısı 86.374,52 90.050,75 91.100,10 92.000,00 92.300,26 451.825,63

Diğer (Okul Aile Birlikleri) 24.250,80 26.300,00 27.000,00 27.264,38 28.360,10 133.175,28

AB 156.900,00 165.000,00 180.000,00 200.000,00 225.000,00 926.900,00

TOPLAM 863.596,36 883.354,60 915.865,10 942.514,97 977.960,72 4.583.291,75


Tablo 8: Amaç ve Hedef Maliyetleri Tablosu

AMAÇ VE HEDEF

NO 2019 2020 2021 2022 2023 TOPLAM

MALİYET

AMAÇ 1

HEDEF 1.1 141.215,00 144.406,20 152.350,00 157.440,20 161.250,30 756.661,70

HEDEF 1.2 35.010,00 36.240,00 38.350,00 39.140,70 41.230,60 189.971,30

HEDEF 1.3 38.240,10 43.400,35 45.210,00 48.405,25 52.300,00 227.555,70

AMAÇ 2

HEDEF 2.1 - - - - - -

HEDEF 2.2. 132.324,40 137.240,00 141.402,35 143.201,20 144.300,60 698.468,55

AMAÇ 3

HEDEF 3.1 551.350,80 554.003,60 568.240,00 572.300,85 580.000,36 2.825.895,50

HEDEF 3.2 31.740,24 32.350,25 33.275,00 34.250,00 35.000,00 166.622,49

HEDEF 3.3 24.250,80 26.300,00 27.000,00 27.264,38 28.360,10 133.175,28

AMAÇ 4

HEDEF 4.1 310.200,80 340.420,40 380.250,00 401.310,00 432.000,00 1.864.181,20

HEDEF 4.2 205.000,30 212.000,00 231.010,70 240.204,00 251.310,00 1.139.525,20

HEDEF 4.3 102.000,00 114.210,65 120.050,80 125.100,35 142.010,40 603.372,20

AMAÇ 5

HEDEF 5.1 20.100,00 21.120,50 23.010,85 25.005,00 27.125,60 116.451,95

HEDEF 5.2 27.350,40 35.100,00 36.230,75 38.440,20 39.240,35 176.361,70

HEDEF 5.3 2.000,00 2.150,00 2.840,00 2.935,00 3.280,00 13.250,00

AMAÇ 6

HEDEF 6.1 64.000,00 68.435,30 69.733,40 71.430,00 72.000,00 345.598,70

HEDEF 6.2 780.210,00 842.000,00 885.410,40 940.050,70 961.100,30 4.408.821,40

HEDEF 6.3 44.250,00 46.100,80 48.250,70 52.150,40 53.000,00 243.751,90

HEDEF 6.4 5.150,00 5.420,30 6.150,35 6.320,20 7.435,40 30.476,25

AMAÇ 7

HEDEF 7.1 12.340,20 13.300,00 14.210,00 15.000,00 16.400,00 71.250,20

HEDEF 7.2 - - - - - -

AMAÇ VE HEDEF TOPLAM 2.526.733,04 2.450.151,80 2.822.975,30 2.939.948,43 3.047.344,01 14.011.391,20


5.1. ILGAZ İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2015-2019 STRATEJİK

PLANININ DEĞERLENDİRİLMESİ

4.1.1. Müdürlüğümüz 2015-2019 Stratejik Planı Gösterge Gerçekleşme

Durumu

5.2. ILGAZ İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2019-2023 STRATEJİK

PLAN DEĞERLENDİRME MODELİ


5. Bölüm

İzleme ve Değerlendirme

A. ILGAZ İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2015-2019 STRATEJİK PLANIN DEĞERLENDİRMESİ

5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu ile ülkemizde hayata geçirilen stratejik yönetim anlayışı kapsamında stratejik plan 2006/55 sayılı Genelge doğrultusunda kamuoyuna açıklanmasıyla yürürlüğe girmiştir. Millî Eğitim Müdürlüğümüz 2015-2019 Stratejik Planında 3 tema altında 3 stratejik amaç ve 7 stratejik hedef yer almıştır. Bu stratejik planda yer alan amaç ve hedefler hazırlanan performans programları vasıtasıyla gerçekleştirilmeye çalışılmıştır. Performans programları, stratejik hedeflere dayalı olarak belirlenen yıllık performans hedefleri ile oluşturulmuştur. Bu hedeflerin gerçekleşme durumları hazırlanan faaliyet raporları aracılığı ile kamuoyu ile paylaşılmıştır. Stratejik planlama sürecinde gerçekleştirilen çalışmalar sayesinde müdürlüğümüz personelinin görev ve sorumlulukları konusunda farkındalığı artmış, uzun dönemli planlama anlayışının gerekliliği kavranmıştır. Süreç içerisinde karşılaşılan en önemli güçlükler alışılagelmiş çalışma anlayışında getirilmeye çalışılan değişiklere karşı direnç ve yönetici değişikliklerinde yeni yöneticinin plana getirdiği farklılıkları yansıtma çabasının yol açtığı zorluklar olarak bahsedebiliriz. 2019-2023 Stratejik Planı hazırlık döneminde ise bu konularda iyileşme sağlandığı, stratejik yönetime ilişkin farkındalık düzeyinin yükseldiği ve üst yönetim katkısının arttığı gözlemlenmiştir. Müdürlüğümüz 2015-2019 Stratejik Planı’nın gerçekleşme durumu değerlendirildiğinde aşağıdaki konularda önemli iyileşmelerin sağlandığını görülmüştür:

1. Okul öncesi ve zorunlu eğitimde okullaşma oranı, 2. Eğitime erişim imkânlarında iyileşmeler, 3. İzleme ve değerlendirme çalışmaların da çeşitliliğin arttırılması, 4. Fiziki, mali ve teknolojik altyapıda iyileşmeler, 5. Özel eğitimde okullaşma, 6. Hizmet içi eğitim,

2015-2019 Stratejik Plan döneminde önemli iyileşme sağlanan alanlara yönelik ikinci plan dönemi için de çalışmaların devam ettirilerek sürdürülebilirliğin sağlanması hedeflenmiştir. Bu kapsamda gerekli hedef ve tedbirler belirlenerek bunların gerçekleşme durumlarını izlemek üzere göstergeler oluşturulmuştur.


Bununla birlikte aşağıdaki konularda da geliştirilmesi gereken öncelikli alanlar tespit edilmiştir:

1. Eğitim ve öğretimde özel öğretimin payı, 2. Öğrenci başarısı ve öğrenme kazanımları, 3. Yabancı dil yeterliliği, 4. Hayat boyu eğitim ve yaygın eğitim, 5. Okul türleri ve programlar arası geçişler, 6. Fiziki imkanlarda iyileşmeler, 7. İzleme ve değerlendirme

Bu başlıklarda gerekli iyileşmelerin sağlanması amacıyla paydaşların görüş ve önerileri ile durum analizlerinden yola çıkılarak Bakanlık birimlerinin koordinasyonunda stratejiler geliştirilmiştir.

Müdürlüğümüz 2015-2019 Stratejik Planı Gösterge Gerçekleşme Durumu

Bakanlıkça okul tür ve çeşitliliğinin azaltılması, 12 yıllık zorunlu eğitime geçiş gibi önemli düzenlemeler de I. Plan döneminde hayata geçirilmiştir. Bu durum stratejik planda yer alan önemli sayıda stratejinin uygulanmasını etkilemiş dolayısıyla bazı göstergelerin hedeflenenden daha düşük oranda gerçekleşmesine neden olmuştur. Sonuç olarak Çankırı İl Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı değerlendirildiğinde; belirlenen stratejik amaç, stratejik hedefler ile performans göstergelerine tamamen ya da makul düzeyde ulaşıldığı belirtilebilir. Bu planın hazırlanan ilk plan olması ve plan döneminde gerçekleşen köklü değişiklikler (4+4+4 eğitim sistemi gibi) de dikkate alındığında önemli ölçüde stratejik plan hedeflerine ulaşıldığı tespit edilmiştir. Müdürlüğümüz 2019-2023 Stratejik Planı’nda yer alan amaç, hedef, gösterge ve tedbirlerin belirlenmesinde Millî Eğitim Bakanlığı 2019-2023 Stratejik Planı referans alınarak 2015-2019 Stratejik Planı’nın değerlendirilmesi sonucu elde edilen veriler belirleyici unsurlardan biri olarak yer almıştır.

B. ILGAZ İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2019-2023 STRATEJİK PLANIN DEĞERLENDİRME MODELİ

5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunun amaçlarından biri; kalkınma planları ve programlarda yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kamu kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılmasını, hesap verebilirliği ve malî saydamlığı sağlamak üzere, kamu malî yönetiminin yapısını ve işleyişini düzenlemektir. Bu amaç doğrultusunda kamu idarelerinin; stratejik planlar vasıtasıyla, kalkınma planları, programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin misyon ve vizyonlarını oluşturması, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptaması,


performanslarını önceden belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçmesi ve bu sürecin izleme ve değerlendirmesini yapmaları gerekmektedir. Bu kapsamda Millî Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 dönemine ilişkin kalkınma planları ve programlarda yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılmasını, hesap verebilirliği ve saydamlığı sağlamak üzere Millî Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı’nı hazırlamıştır. Hazırlanan planın gerçekleşme durumlarının tespiti ve gerekli önlemlerin zamanında ve etkin biçimde alınabilmesi için Millî Eğitim Bakanlığı 2019-2023 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli geliştirilmiştir.

İzleme, stratejik plan uygulamasının sistematik olarak takip edilmesi ve raporlanmasıdır. Değerlendirme ise, uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflere kıyasla ölçülmesi ve söz konusu amaç ve hedeflerin tutarlılık ve uygunluğunun analizidir. Milli Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme kapsamında; 2019-2023 Stratejik Planı ve Performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının tespit edilmesi, performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının hedeflerle kıyaslanması, sonuçların raporlanması ve paydaşlarla paylaşımı, gerekli tedbirlerin alınması süreçleri oluşturmaktadır. İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı’nda yer alan performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının tespiti yılda iki kez yapılacaktır. Yılın ilk altı aylık dönemini kapsayan birinci izleme kapsamında, Strateji Geliştirme Birimi tarafından harcama birimlerinden sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin veriler toplanarak değerlendirilecektir. Göstergelerin gerçekleşme durumları hakkında hazırlanan rapor üst yöneticiye sunulacak ve böylelikle göstergelerdeki yıllık hedeflere ulaşılmasını sağlamak üzere gerekli görülebilecek tedbirlerin alınması sağlanacaktır.

Yılın tamamını kapsayan ikinci izleme dâhilinde; strateji geliştirme bölümü tarafından harcama birimlerden sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili yılsonu gerçekleşme durumlarına ait veriler toplanarak konsolide edilecektir. Yılsonu gerçekleşme durumları, varsa gösterge hedeflerinden sapmalar ve bunların nedenleri üst yönetici başkanlığında harcama birim yöneticilerince değerlendirilerek gerekli tedbirlerin alınması sağlanacaktır. Ayrıca, stratejik planın yıllık izleme ve değerlendirme raporu hazırlanarak kamuoyu ile paylaşılacaktır.

Ayrıca, Okul/Kurum/İlçe/İl düzeyinde stratejik hedeflerin gerçekleşme yüzdesi takip edilecek ve göstergelerin gerçekleşme durumları düzenli olarak bakanlığa gönderilecek ve kamuoyu ile paylaşılacaktır.


Göstergelere ilişkin yılın ilk 6 aylık dönemine ait

gerçekleşmelerin tespiti İlk 6 aylık

gerçekleşme durumlarını içeren

raporun üst yöneticiye sunumu

Yıl sonu gösterge gerçekleşmeleri için gerekli tedbirlerin

alınması

Stratejik planda yer alan göstergelere

ilişkin yıllık gerçekleşmelerin

tespiti

Yıllık gerçekleşme durummlarını içeren

raporun üst yöneticiye sunumu ve kamuoyu ile

paylaşılması

Yıllık gerçekleşme durumlarının, varsa

hedeften sapmaların ve alınması gereken değerlendirilmesi

Tablo 9: Stratejik Plan İzleme değerlendirme Tablosu:

Şekil 4: Stratejik Plan İzleme ve Değerlendirme Süreci Modeli:

İzleme Değerlendirme

Dönemi

Gerçekleştirilme Zamanı

İzleme Değerlendirme Dönemi

Süreç Açıklaması Zaman Kapsamı

Birinci izleme-değerlendirme

dönemi Her yılın

Temmuz ayı içerisinde

- Strateji Geliştirme Bölümü tarafından harcama birimlerinden sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin verilerin toplanması -Göstergelerin gerçekleşme durumları hakkında hazırlanan raporun üst yöneticiye sunulması

Ocak-Temmuz dönemi

İkinci izleme-değerlendirme

dönemi

İzleyen yılın şubat ayı sonuna kadar

- Strateji Geliştirme Bölümü tarafından harcama birimlerinden sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili yılsonu gerçekleşme durumlarına ilişkin verilerin toplanması ve değerlendirilmesi

- Üst yönetici başkanlığında harcama birim yöneticilerince yılsonu gerçekleşmelerinin, gösterge hedeflerinden sapmaların ve sapma nedenlerin değerlendirilerek gerekli tedbirlerin alınması

Tüm yıl

İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü 2015-2019

Stratejik Planı Planı İzleme ve Değerlendirme


Yukarıda sunulan Ilgaz İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 Yılı Stratejik Planı 63 sayfadan ibaret olup, tarafımızca incelenmiş ve imza altına alınmıştır.

Aydın BAHÇECİ Fatih Sultan Mehmet Ortaokulu Müdürü

Sait KARAMAN Cumhuriyet İlkokulu Müdürü

Yonca KAYILI Şehit Nizamettin Yaman Anadolu Lisesi

Müdürü

Yusuf Can ARI Anadolu İmam Hatip Lisesi Müdürü



Yurtkurtaran DAĞDAŞ İlçe Milli Eğitim Müdürü

Documents

T. C. ILGAZilgaz.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2020_01/02093149... · t. c. ilgaz kaymakamliĞi. ilgaz İlÇe mİllİ eĞİtİm mÜdÜrlÜĞÜ. 2019 – 2023 . stratejİk plani. ilgaz