Szombathelyi Műszaki Szakképző Iskola és Kollégium Gépipari … · 2013-06-27 · Szombathelyi Műszaki Szakképző Iskola és Kollégium Gépipari Szakközépiskolája helyi

Szombathelyi Műszaki Szakképző Iskola és

Kollégium Gépipari Szakközépiskolája

HELYI TANTERVE

Szombathely, 2013. március 9.

Szombathelyi Műszaki Szakképző Iskola és Kollégium Gépipari Szakközépiskolája helyi

tanterve

2

Tartalom Helyi tanterv azokra a tanulókra vonatkozóan, akik 2013. szeptember 1-je előtt kezdték meg tanulmányaikat iskolánkban .......................................................................... 3

Óratervek .................................................................................................................................. 4

Angol nyelv helyi tanterve ..................................................................................................... 8

Német nyelv helyi tanterv.................................................................................................... 22

Biológia helyi tanterv ............................................................................................................ 70

Fizika helyi tanterv ................................................................................................................ 74

Földrajz helyi tanterv ............................................................................................................ 95

Ének-zene helyi tanterv ...................................................................................................... 106

Kémia helyi tanterv ............................................................................................................. 111

Magyar irodalom helyi tanterv ......................................................................................... 117

Magyar nyelv és kommunikáció helyi tanterv ............................................................... 142

Matematika helyi tanterv ................................................................................................... 154

Testnevelés helyi tanterv .................................................................................................... 199

Informatika tantárgyak helyi tantervei ............................................................................ 212

Gépészeti és elektrotechnikai és elektronikai tantárgyak helyi tanterve .................... 227

Helyi tanterv azokra a tanulókra vonatkozóan, akik 2013. szeptember 1-je után kezdik meg a tanulmányaikat iskolánkban* ................................................................... 286

Óratervek .............................................................................................................................. 287

Magyar nyelv és irodalom ................................................................................................. 288

Irodalom ............................................................................................................................... 291

Magyar nyelv ....................................................................................................................... 348

Idegen nyelv ......................................................................................................................... 370

Angol nyelv .......................................................................................................................... 373

Német nyelv ......................................................................................................................... 439

Matematika ........................................................................................................................... 500

Történelem és állampolgári ismeretek ............................................................................. 539

Etika ....................................................................................................................................... 619

Biológia-egészségtan ........................................................................................................... 626

Fizika ..................................................................................................................................... 668

Kémia .................................................................................................................................... 720

Mozgóképkultúra és médiaismeret .................................................................................. 774


tanterve

3

Informatika ........................................................................................................................... 781

Testnevelés és sport ............................................................................................................. 814

Az érettségi vizsgára vonatkozó kiegészítő információk és a középszintű érettségi vizsga témakörei tantárgyanként ...................................................................................... 870

HELYI TANTERV AZOKRA A

TANULÓKRA VONATKOZÓAN,

AKIK 2013. SZEPTEMBER 1-JE

ELŐTT KEZDTÉK MEG

TANULMÁNYAIKAT

ISKOLÁNKBAN


tanterve

4

ÓRATERVEK

GÉPÉSZETI SZAKMACSOPORT

Kerettanterv-szerinti óraterv

2010/2011.tanévtől

9. év

f. (

37 h

ét)

10.é

vf.

(37 h

ét)

11.é

vf.

(37 h

ét)

12.é

vf.

(32 h

ét)

Magyar nyelv és irodalom 4 4 4 4

Történelem és társadalmi ismeretek 2 2 2 3

Társadalmi ismeretek és etika 1

Matematika ** 4 4 3 3

Idegen nyelv * 3 3 3 4

Ének-zene 1

Osztályfőnöki (életvitel, pályaorientáció) 1 1 1 1

Testnevelés 2,5 2,5 2,5 2,5

Fizika ** 3 3 3

Kémia 1,5

Földrajz 2

Biológia 2

Rajz és vizuális kultúra *

Informatika * 2 2

Szakmacsoportos alapozó oktatás

szakmai orientációs elmélet 2 2

szakmai orientációs gyakorlat * 3 3

Mechanika, gépelemek * 3 2

Anyagismeret * 3

Géprajz, AutoCAD * 3

Forg. alapjai, irányítástechn. * 3

Elektrotechnika * 2

Munkavédelem, minőségbizt. 1

Számítástechnika, AutoCAD * 2 3

Szabadon tervezhető

Szabadon tervezhető *

Összesen: 28 28,5 30,5 31,5

* csoportbontás két csoportra

** csoportbontás 11-12 évfolyamon


tanterve

5

INFORMATIKA SZAKMACSOPORT



9.é

vf.

(37 h

ét)

10.é

vf.

(37 h

ét)

11.é

vf.

(37 h

ét)

12.é

vf.

(32 h

ét)






Ének-zene 1



Fizika ** 3 3 3

Kémia 1,5

Földrajz 2

Biológia 2


Informatika * 2 2




Szg. programozás és gyakorlat * 4 3

Hardwer gyakorlatok * 2 2

Méréstechnikai alapismeretek * 2

Hálózati ismeretek * 3

Elektronika gyakorlat * 2

Elektr.áramkörök tervezése * 3



Összesen: 28 28,5 30,5 30,5

* csoportbontás két csoportra ** csoportbontás 11-12. évfolyamon


tanterve

6

GÉPÉSZETI SZAKMACSOPORT

OSZTRÁK-MAGYAR KÖZÖS TANTERV SZERINT



9.é

vf.

(37 h

ét)

10.é

vf.

(37 h

ét)

11.é

vf.

(37 h

ét)

12.é

vf.

(32 h

ét)






Idegen nyelv a szaknak megfelelően * 2 2 2 2

Ének-zene 1



Fizika ** 3 3 3

Kémia 1,5

Földrajz 2

Biológia 2


Informatika * 2 2




Mechanika, gépelemek * 3 2

Anyagismeret * 3

Géprajz, AutoCAD * 3

Forg. alapjai, irányítástechn. * 3

Elektrotechnika * 2

Munkavédelem, minőségbizt. 1

Számítástechnika, AutoCAD * 2 3



Összesen: 30 30 32 32


**csoportbontás 11-12. évfolyamon


tanterve

7

NYELVI ELŐKÉSZÍTŐ ÉVFOLYAM

2010/2011. tanévtől

"0".

évf.

(37 h

ét)

Magyar nyelv és irodalom 2

Tanulásmódszertan 2

Matematika 3

1. Idegen nyelv * 12

2. Idegen nyelv * 3

Osztályfőnöki (életvitel, pályaorientáció) 2

Testnevelés 2,5

Informatika * 5

Összesen: 31,5



tanterve

8

ANGOL NYELV HELYI TANTERVE

Fejlesztési követelmények

A tanuló ismert témakörben szóban és írásban tud információt cserélni, szöveget megérteni és

létrehozni. Nyelvtudását önállóan szinten tartja, illetve szakmai érdeklődésének megfelelően

továbbfejleszti. Nyelvtudása segítségével képes képet alkotni más országok népeiről és

kultúrájáról.

Témalista (ajánlás)

Ember és társadalom: hátrányos helyzetű és elesett emberek segítése; diszkrimináció.

- Tágabb környezetünk: idegenvezetés a lakóhelyen; a nagyvárosi élet jellemzői. Természeti

környezetünk: környezetszennyezés és környezetvédelem.

- Az iskola világa: egy célnyelvi iskola összehasonlítása az itthonival.

Egészség és betegség: hagyományos gyógykezelés és természetgyógyászat; egészséges

életmód. Étkezés: a helyes és helytelen táplálkozás; éttermek és gyorséttermek. Utazás:

nyaralás itthon és külföldön; egy körutazás megtervezése.

Szabadidő, szórakozás: veszélyes sportok; kulturális események; a színház és a mozi világa; a

modern és a klasszikus zene; az Internet világa.

- A munka világa: munkavállalás nyáron; munkakörülmények hazánkban és külföldön;

pályaválasztás.

Országismeret: találkozások az angolszász országok kultúrájával; tájékozódás azok politikai,

gazdasági és társadalmi életéről.

- Tudományos és technikai műveltség: a tudomány és technikai eszközök szerepe

mindennapjainkban; az angolszász országok közismert technikai és tudományos

csúcsteljesítményei.

Aktuális témák.

9. OSZTÁLY

Időkeret: 111 óra/év (3 óra/hét)

Témakörök, tartalmak

Kommunikációs szándékok

Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok:

- köszönés;

- bemutatkozás, bemutatás; - érdeklődés;

- hogylét iránt és arra reagálás; - gratuláció és arra reagálás.

Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok:

- tetszés, nem tetszés;

- véleménynyilvánítás és arra reagálás; - véleménykérés;

- bocsánatkérés és arra reagálás; - egyetértés, egyet nem értés.

Érzelem kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok:

- csodálkozás;

- sajnálkozás, együttérzés; - öröm, szomorúság;

- elégedettség, elégedetlenség, bosszúság; - remény;

- bánat, elkeseredés;

- akarat, kívánság;

- képesség;


tanterve

9

- szükségesség;

- lehetőség;

- ígéret.

Információcsere

- dolgok, személyek megnevezése, leírása; - események leírása;

- információkérés és adás; - tudás, nem tudás.

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok:

- kínálás és arra reagálás;

- tiltás, felszólítás; - engedélykérés; - udvarias kérés;

- javaslat és arra reagálás; - meghívás és arra reagálás.

Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok:

- megértés biztosítása; - betűzés;

- visszakérdezés, ismétléskérés;

- felkérés hangosabb, lassabb beszédre.

Fogalomkörök

Létezés kifejezése:

- 'be' ige jelen, múlt és jövő idejű alakjai. Cselekvés, történés kifejezése:

- egyszerű jelen idő;

- folyamatos jelen idő;

- egyszerű múlt idő; rendhagyó igék; - jövő idő (be going to).

Birtoklás kifejezése:

- birtokos melléknevek; - birtokos eset;

- az 'of -os szerkezet;

- 'have got' szerkezet használata.

Térbeli viszonyok:

- irányok, helymeghatározás. Időbeli viszonyok:

- gyakoriság; időpont, időtartam; - időre vonatkozó elöljárók.

Modalitás:

- képesség;

- szükségesség; - engedélyezés; - tiltás.

Mennyiségi viszonyok:

- tő- és sorszámnevek;

- főnevek egyes és többes száma;

- megszámlálható és nem megszámlálható főnevek; - some, any, much, many használata.

Minőségi viszonyok:

- melléknevek;

- melléknevek fokozása; rendhagyó melléknevek.

Logikai viszonyok

- kötőszavak;

- célhatározói mellékmondatok, - feltételes mód (type 1)

Szövegösszetartó eszközök:

- névelők;


tanterve

10

- személyes névmások;

- 'some, any; there is/are'; - mutatószavak.

Témalista

Témakör óraszám

Ember és társadalom - az élet fordulópontjai, (ön)életrajz, közösségek, emberi

Kapcsolatok

8

Tágabb környezetünk - hazánk és a célnyelvi országok földrajzi és társadalmi

viszonyai

(szokások, intézmények, nemzeti sajátosságok)

Környezetvédelem 5

Az iskola világa - a diákok élete hazánkban és a célnyelvi országokban 10 A munka világa - Pályaválasztás, diákmunka, munkavállalás, munkakörülmények, a

pénz, az árak, a megélhetés

Ép testben ép lélek - Egészséges életmód 7 Szabadidő, szórakozás - Művészeti események, olvasás, sportesemények 8

Kultúra - irodalom, történelem, zene 8 Tudomány és technika - technika az otthonunkban 3 Szabadon felhasználható órák (tanulási stratégiák fejlesztésére, gyakorlásra,

összefoglalásra, számonkérésre)

15

Követelmények

Hallott szöveg értése

A tanuló legyen képes

- kb.100 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni;

- kb.100 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a

szövegösszefüggésből kikövetkeztetni;

- kb. 100 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni;

- kb.100 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; - köznyelvi

beszélgetés vagy monologikus szöveg lényegét megérteni.

Beszédkészség


- köznyelven megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákban rendezett válaszokat adni;

- egyszerű mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket

elmesélni,

érzelmeket kifejezni;

- megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni;

- beszélgetésben részt venni; - társalgást követni.

Olvasott szöveg értése


- kb. 150 szavas, köznyelven megírt szöveget elolvasni;

- kb. 150 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől

megkülönböztetni;

- ismert nyelvi elemek segítségével kb.150 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi

elemek jelentését kikövetkeztetni;


tanterve

11

- kb. 150 szavas köznyelven megírt szövegben fontos információt megtalálni; - kb. 150 szavas

köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani;

- kb. 150 szavas köznyelven megírt szöveg lényegét megérteni;

- egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai illetve irodalmi szöveget követni.

Íráskészség


- kb. 100 szavas, tényszerű információt közvetítő, néhány bekezdésből álló szöveget írni;

- gondolatait változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök

használatával, logikai összefüggések alapján szöveggé rendezni, egyszerű közléseket írásban

megfogalmazni;

- különböző szövegfajtákat létrehozni;

- változatos közlésformákat (leírás, elbeszélés, jellemzés) használni.


10. OSZTÁLY




megszólítás;

- köszönés, elköszönés;

bemutatás, bemutatkozás;

telefonálásnál bemutatkozás és elköszönés; személyes levélben megszólítás és elbúcsúzás;

- érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás; engedélykérés és arra reagálás;

- köszönet és arra reagálás; bocsánatkérés és arra reagálás;

- gratuláció, jókívánságok és arra reagálás.

Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok:

sajnálkozás, együttérzés; öröm, szomorúság; elégedettség, elégedetlenség; csodálkozás;

remény;

bánat;

- bosszúság.


- véleménynyilvánítás, véleménykérés és arra reagálás; valaki igazának az elismerése és el

nem ismerése; egyetértés, egyet nem értés; érdeklődés, érdektelenség;


- dicséret, kritika;

- ellenvetés;

- akarat, kívánság, képesség, kötelezettség, szükségesség, lehetőség; - ígéret; szándék, terv;

- érdeklődés értékítélet, kívánság, preferencia iránt.

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok:

- dolgok, személyek megnevezése, leírása; - események leírása; - információkérés,

információadás; - igenlő vagy nemleges válasz; - tudás, nem tudás;

- bizonyosság, bizonytalanság; - ismerés, nem ismerés.



tanterve

12

- kérés;

- tiltás, felszólítás;

- segítségkérés és arra reagálás; - javaslat és arra reagálás; - kínálás és arra reagálás; -

meghívás és arra reagálás.


- visszakérdezés, ismétléskérés; - nem értés;

- betűzés kérése, betűzés;

- felkérés lassabb, hangosabb beszédre;

- beszélési szándékjelzése, téma bevezetése; - megerősítés;

- témaváltás, beszélgetés lezárása.

Fogalomkörök





- egyszerű múlt idő; rendhagyó igék;

- jövő idő (be going to; will); - Present Perfect Simple;

- szenvedő szerkezetjelen és múlt időben; - Present Perfect Passive; - folyamatos múlt idő.



- az 'of -os szerkezet;

- 'have got' szerkezet használata; - birtokos névmások.

Térbeli viszonyok:

- irányok, helymeghatározás; - földrajzi elhelyezkedés.

Időbeli viszonyok:


Modalitás:

- képesség;

- szükségesség; - engedélyezés;

- tiltás.




- megszámlálható és nem megszámlálható főnevek; - 'some, any, much, many' használata.


- melléknevek;


Logikai viszonyok

- kötőszavak;


tanterve

13

- célhatározói mellékmondatok, - feltételes mód (type 1&2)


- névelők

- személyes névmások; - visszaható névmások;

- 'some, any; there is/are', - mutatószavak

Témalista

Témakör óraszám


kapcsolatok

7

Tágabb környezetünk-hazánk és a célnyelvi országok földrajzi és társadalmi

viszonyai


6

Környezetvédelem 6

Az iskola világa - a diákok élete hazánkban és a célnyelvi országokban 10 A munka világa - Pályaválasztás, diákmunka, munkavállalás, munkakörülmények, a

pénz,

az árak, a megélhetés


Kultúra - irodalom, történelem, zene 7 Tudomány és technika - technika az otthonunkban 4

Szabadon felhasználható órák (tanulási stratégiák fejlesztésére, gyakorlásra,


Követelmények



- kb. 150 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni,

- kb.150 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a

szövegösszefüggésből

kikövetkeztetni,

- kb. 150 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni,

- kb. 150 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani,

- köznyelvi beszélgetés vagy monologikus szöveg lényeges pontjait megérteni.

Beszédkészség


- árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat

adni,

- választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket

elmesélni, érzelmeket kifejezni,

- megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni,

- beszélgetésben részt venni,

- társalgásba bekapcsolódni, álláspontot, véleményt kifejteni.



tanterve

14


- kb. 200 szavas, köznyelven megírt szöveget elolvasni,

- kb.200 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől

megkülönböztetni,

- ismert nyelvi elemek segítségével kb. 200 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi

elemek jelentését kikövetkeztetni,

- kb. 200 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megtalálni,

- kb. 200 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani, - kb. 200 szavas

köznyelven megírt szöveg felépítését megérteni,

- egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi szöveg lényeges pontjait

megérteni.

Íráskészség


- kb. 120 szavas, tényszerű információt közvetítő néhány bekezdésből álló, szöveget írni,

- gondolatait változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök

használatával, logikai összefüggések alapján bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni,

- különböző szövegfajtákat létrehozni,

- változatos közlésformákat (leírás, elbeszélés, jellemzés, baráti levél, beszámoló) használni.


11. OSZTÁLY




- megszólítás;

- köszönés, elköszönés;

- bemutatás, bemutatkozás;

- telefonálásnál bemutatkozás, elköszönés; - szóbeli üdvözletküldés; - személyes levélben

megszólítás; - személyes levélben elbúcsúzás; - érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás; -

engedélykérés és arra reagálás; - köszönet és arra reagálás; - bocsánatkérés és arra reagálás;

- gratuláció, jókívánságok és arra reagálás; - együttérzés és arra reagálás.


- hála;

- sajnálkozás; - öröm;

- elégedettség, elégedetlenség; - csodálkozás;

- remény;

- bánat;

- bosszúság.


- véleménynyilvánítás, véleménykérés és arra reagálás; - valaki igazának az elismerése és el

nem ismerése;

- egyetértés, egyet nem értés;

- érdeklődés, érdektelenség;


- dicséret, kritika;

- ellenvetés;

- ellenvetés visszautasítása;

- akarat, kívánság, bizonytalanság, képesség, szükségesség, kötelezettség, lehetőség; - ígéret;


tanterve

15

- szándék;

- érdeklődés értékítélet, kívánság, preferencia.


- dolgok, személyek megnevezése, leírása; - események leírása;

- információkérés, információadás; - igenlő vagy nemleges válasz; - válaszadás elutasítása; -

tudás, nem tudás; - bizonyosság, bizonytalanság, - ismerés, nem ismerés.


- kérés;


- segítségkérés és arra reagálás;

- javaslat és arra reagálás; - kínálás és arra reagálás;

- meghívás és arra reagálás;

- segítség felajánlása és arra reagálás; - ajánlat és arra reagálás.


visszakérdezés, ismétléskérés;

nem értés;

betűzés kérése, betűzés;

felkérés lassabb, hangosabb beszédre;

beszélési szándék jelzése, téma bevezetése, félbeszakítás; megerősítés;

körülírás;

példa megnevezése;

témaváltás, beszélgetés lezárása.

Fogalomkörök





- egyszerű múlt idő; rendhagyó igék;

- jövő idő (be going to; will); - Present Perfect Simple;

- szenvedő szerkezetjelen és múlt időben; - Present Perfect Passive; - folyamatos múlt idő;

- 'used to';

- Past Perfect.



- az 'of -os szerkezet


Térbeli viszonyok:


Időbeli viszonyok:


Modalitás:

- képesség;

szükségessg; engedélyezés; - tiltás


tanterve

16




- megszámlálható és nem megszámlálható főnevek; - some, any, much, many használata; -

'too / enough'


- melléknevek;


Logikai viszonyok

- kötőszavak;

- célhatározói mellékmondatok, - feltételes mód (type 1,2&3); - függő beszéd.


- névelők



Témalista

Témakör óraszám


Kapcsolatok

1 1

Tágabb környezetünk - hazánk és a célnyelvi országok földrajzi és társadalmi

viszonyai


Környezetvédelem Az iskola világa - a diákok élete hazánkban és a célnyelvi országokban 14 A munka világa - Pályaválasztás, diákmunka, munkavállalás, munkakörülmények, a

pénz,

az árak, a megélhetés

5


Kultúra - irodalom, történelem, zene 12 Tudomány és technika - technika az otthonunkban 5

~ Szabadon felhasználható órák (tanulási stratégiák fejlesztésére, gyakorlásra,


30

Követelmények

Hallott szöveg értése A tanuló legyen képes

- kb. 200 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni,

- kb. 200 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a

szövegösszefüggésből kikövetkeztetni,

- kb. 200 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni,

- kb. 200 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani,

- köznyelvi beszélgetést vagy monologikus szöveget különösebb nehézség nélkül megérteni.

Beszédkészség



tanterve

17

- árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat

adni,

- választékos mondatokban részletes közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni,

eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni,

- megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni,

- beszélgetésben részt venni.



- kb. 250 szavas, köznyelven megírt szöveget elolvasni,

- kb. 250 szavas szövegben lényeges információt a lényegtől megkülönböztetni,

- ismert nyelvi elemek segítségével kb. 250 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi

elemek jelentését kikövetkeztetni,

- kb. 250 szavas szövegben fontos információt megtalálni,

- kb. 250 szavas szövegben specifikus információt azonosítani,

- kb. 250 szavas köznyelven megírt szöveget anyanyelven és/vagy célnyelven összefoglalni,

- egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi szöveg különösebb nehézség

nélkül megérteni.

Íráskészség



- gondolatait és érzelmeit változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő

nyelvi

eszközök használatával, logikai összefüggések alapján bekezdésbe rendezett szövegben

megfogalmazni,


- változatos közlésformákat (leírás, elbeszélés, jellemzés, baráti es hivatalos levél, beszámoló,

riport, könyv- / filmismertető) használni.


12. OSZTÁLY




megszólítás;

köszönés, elköszönés;

bemutatás, bemutatkozás;

telefonálásnál bemutatkozás, elköszönés; szóbeli üdvözletküldés;

- személyes és hivatalos levélben megszólítás;

- személyes és hivatalos levélben elbúcsúzás;

érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás;

- engedélykérés és arra reagálás; köszönet és arra reagálás;

- bocsánatkérés és arra reagálás; gratuláció, jókívánságok és arra reagálás; együttérzés és arra

reagálás.


hála;

- sajnálkozás;

- öröm;

elégedettség, elégedetlenség; csodálkozás;


tanterve

18

remény;

- félelem; bánat; bosszúság.


- véleménynyilvánítás, véleménykérés és arra reagálás;

- valaki igazának az elismerése és el nem ismerése;

- egyetértés, egyet nem értés;

- érdeklődés, érdektelenség; - tetszés, nem tetszés;

- dicséret, kritika, szemrehányás; - ellenvetés;

- ellenvetés visszautasítása;

- akarat, kívánság, bizonytalanság, képesség, szükségesség, kötelezettség, lehetőség;

- ígéret;

- szándék, terv; - csodálkozás;

- aggodalom, félelem;

- érdeklődés értékítélet, kívánság, preferencia, érdeklődési kör iránt.


dolgok, személyek megnevezése, leírása; események leírása;

- információkérés, információadás; igenlő vagy nemleges válasz; válaszadás elutasítása;

tudás, nem tudás;

bizonyosság, bizonytalanság; ismerés, nem ismerés; emlékezés, nem emlékezés; feltételezés,

kétely;

- ok, okozat.


- kérés;


- segítségkérés és arra reagálás; - javaslat és arra reagálás; - kínálás és arra reagálás; -

meghívás és arra reagálás; - reklamálás, panasz; - tanácskérés, tanácsadás;

- segítség felajánlása és arra reagálás; - ajánlat és arra reagálás.


- megértés biztosítása;

- visszakérdezés, ismétléskérés; - nem értés;

- betűzés kérése, betűzés;

- felkérés lassabb, hangosabb beszédre;

- párbeszéd strukturálása,

- beszélgetés kezdése,

- elemek összekapcsolása, - beszélgetés lezárása

- beszélgetésbe be- és kilépés

- beszélési szándékielzése, - téma bevezetése, - félbeszakítás,

- folytatás szándékának jelzése,

- a partner mondanivalójának követése, - befejezésjelzése,

- saját szöveg strukturálása; - körülírás, - példa megnevezése, - témaváltás, - visszatérés a

témához,

- kiemelés, hangsúlyozás, - kérdezési stratégiák.

Fogalomkörök






tanterve

19

- egyszerű múlt idő; rendhagyó igék; - jövő idő (be going to; will); - Present Perfect Simple;

- szenvedő szerkezetjelen és múlt időben; - Present Perfect Passive; - folyamatos múlt idő; -

'used to';

- Past Perfect.



- az 'of -os szerkezet


Térbeli viszonyok:


Időbeli viszonyok:


Modalitás:

- képesség;

- szükségesség; - engedélyezés; - tiltás.




- megszámlálható és nem megszámlálható főnevek; - some, any, much, many használata; -

'too / enough'

Minőségi viszonyok: - melléknevek;


Logikai viszonyok

- kötőszavak;

- célhatározói mellékmondatok; - feltételes mód (type 1,2&3); - függő beszéd.


- névelők



Témalista

Témakör óraszám


kapcsolatok 12

Tágabb környezetünk- hazánk és a célnyelvi országok földrajzi és társadalmi

viszonyai


10

Környezetvédelem 6,5 Az iskola világa - a diákok élete hazánkban és a célnyelvi országokban 1 A munka világa - Pályaválasztás, diákmunka, munkavállalás, munkakörülmények, a

pénz, az árak, a megélhetés

Ép testben ép lélek - Egészséges életmód 12 Szabadidő, szórakozás - Művészeti események, olvasás, sportesemények 10 Kultúra - irodalom, történelem, zene 10

Tudomány és technika - technika az otthonunkban 5


tanterve

20

Szabadon felhasználható órák (tanulási stratégiák fejlesztésére, gyakorlásra,


40

Követelmények



- kb. 250 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni,

- kb. 250 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből

kikövetkeztetni,

- kb. 250 szavas szövegben fontos információt megérteni,


- köznyelvi beszélgetést vagy monologikus szöveget anyanyelvén és/vagy célnyelven

összefoglalni.

Beszédkészség


- árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre szisztematikusan rendezett válaszokat adni,

- választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket

elmesélni, érzelmeket kifejezni,

- gondolatait megfelelő logikai sorrendben, választékos mondatokban pontosan kifejezni, -

megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni,

- társalgásban aktívan részt venni, más véleményét kikérni, saját álláspontját megvédeni.



- kb. 300 szavas szöveget elolvasni,

- kb. 300 szavas szövegben lényeges információt a lényegtelentől megkülönböztetni,

- ismert nyelvi elemek segítségével kb. 300 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elemek

jelentését kikövetkeztetni,

- kb. 300 szavas szövegben fontos információt megtalálni,


- kb. 300 szavas köznyelven megírt szöveget anyanyelvén összefoglalni,

- egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi szöveget anyanyelvén és/vagy

célnyelven összefoglalni.

Íráskészség



- gondolatait, érzelmeit, érvekkel alátámasztott véleményét változatos kifejezésekkel és

mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával logikai összefüggések

alapján,

bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni,


- változatos közlésformákat (leírás, elbeszélés, jellemzés, baráti és hivatalos levél, beszámoló,

riport, könyv- / filmismertető, újságcikk, esszé) használni.

Időkeret: 74 óra/év (2 óra/hét) Kommunikációs szándékok

13. OSZTÁLY


Társadalmi érintkezéshez szükséges


tanterve

21

köszönés, elköszönés engedélykérés és arra reagálás köszönet

gratuláció, jókívánságok bocsánatkérés


sajnálkozás együttérzés remény elégedettség


valaki igazának elismerése és el nem ismerése tetszés, nem tetszés

dicséret, kritika

ígéret, szándék


események leírása tudás, nem tudás ismerés, nem ismerés

Témalista

Témakör óraszám

Tágabb környezetünk 7

Szabadidő, szórakozás 5

Művészetek 6

Kultúrák, sztereotípiák 6

Időjárás 7

Ember és társadalom 5

Telefon etikett 4

Emberi kapcsolatok 8

Családi kötelékek 7

Az informatikai osztályban a hálózati alapismeretek vizsgára való felkészítés szakszókincs

oktatásával történik.

A NYEK előkészítő évfolyam számára a 12. évfolyamon a hagyományos képzésben előírt

óraszám áll rendelkezésre: heti 4 óra. A plussz nyelvi órák a szókincsfejlesztést, a nyelvi

képzés fejlesztését valamint az emelt szintű érettségire való felkészítést szolgálják.

Ehhez a következő könyveket, szakirodalmat és forrásokat használjuk:

Headway Elementary - Oxford University Press Headway Pre - Intermediate - Oxford

University Press Headway Intermediate - Oxford University Press Magyarics Péter:

Készüljünk az érettségire! Besnyi Erika: Szóbeli angol érettségi

http://wvvw.okm.gov.hu/ http://www.sulinet.hu/tart/kat/S

A számonkérés módjai valamennyi évfolyamon: szóbeli felelet, írásbeli felelet (szókincset

illetve nyelvtani ismereteket ellenőrző) témazáró dolgozat (Progress Test) és szintfelmérő

dolgozat.

http://wvvw.okm.gov.hu/http://www.sulinet.hu/tart/kat/S


tanterve

22

Az értékelés alapelvei:

1. A központi tesztekben a megadott pontozást követjük.

2. A szaktanároknál összeállított tesztnél a ponthatásokat így határozzuk meg.

90%-100% jeles

80%-89% jó

65%-79% közepes

51%-64% elégséges

0%-50% elégtelen

NÉMET NYELV HELYI TANTERV IDEGEN NYELV

9–12. évfolyam

Célok és feladatok

A 9. évfolyamra a diákok öt éve tanulják a célnyelvet. Ez idő alatt megismerkedtek az

idegen nyelvi foglalkozások feladat- és szövegtípusaival, szókincsük bővült, megértik a tanár

célnyelvi óravezetését, önbizalmuk lehetővé teszi számukra, hogy az órai munkában

egyénileg, párban vagy csoportban eredményesen vegyenek részt, órán kívüli feladataikat

önállóan megoldják. Önértékelésük fejlett és reális: ismerik saját erős és gyenge pontjaikat.

Továbbra is fontos motivációjuk fenntartása és további fejlesztése.

Cél, hogy a 10. évfolyam végére a diákok eljussanak az A2+ szintre, melyen számukra

ismert témakörökben, életszerű helyzetekben képesek információt kérni és kapni. Megértik

hosszabb terjedelmű, autentikus hallott vagy olvasott szöveg lényegét, abból ki tudják szűrni a

lényeges információt. Képesek több mondatból álló szöveget szóban és írásban létrehozni.

Szókincsük elég fejlett ahhoz, hogy az ismert témakörökhöz kapcsolódó témákról szóban és

írásban információt tudjanak cserélni.

A 12. évfolyam végére a diákoknak B1-B2 közötti szintre nyelvtudást kell szerezniük,

az előző szintnél fejlettebb szókinccsel, szélesebb skálán mozgó, de ismert témákról kell

képesnek lenniük szóban és írásban információt cserélni, hosszabb szövegeket megérteni és

létrehozni. A 12. év végére a diákoknak el kell sajátítaniuk az önálló nyelvfejlesztéshez

elengedhetetlen nyelvtanulási stratégiákat

Továbbra is lényeges, hogy az idegen nyelvű tananyag felölelje a más tantárgyakban

tanult tartalmakat, de ezeken az évfolyamokon már új tananyag feldolgozását is lehetővé teszi

a diákok nyelvi szintje. Fontos, hogy az előző évekhez hasonlóan segítsék a nyelvtanulást az

önálló olvasás és az osztálytermen kívüli nyelvi hatások.

Ebben az életkorban a diákokat segítheti a szabályszerűségek felismerése és azok

alkalmazása, de a hangsúly továbbra is a jelentésen, kontextuson és kommunikáción van.

Ezeken az évfolyamokon kell egyensúlyt teremteni a folyamatos beszéd és a nyelvhelyesség

között.

Közös Európai Referenciakeret - szintleírás

Önálló

nyelvhasználó B2

Meg tudja érteni az összetettebb konkrét vagy elvont témájú szövegek fő gondolatmenetét,

beleértve a szakterületének megfelelő szakmai beszélgetéseket is.

Folyamatos és természetes módon olyan szintű normális interakciót tud folytatni


tanterve

23

anyanyelvű beszélővel, hogy az egyik félnek sem megterhelő.

Világos, részletes szöveget tud alkotni sokféle témában, és ki tudja fejteni a véleményét

egy aktuális témáról úgy, hogy részletezni tudja a különböző lehetőségekből adódó

előnyöket és hátrányokat.

Önálló

nyelvhasználó B1

Megérti a fontosabb információkat olyan világos, standard szövegekben, amelyek ismert

témákról szólnak, és gyakori helyzetekhez kapcsolódnak a munka, az iskola, a szabadidő

stb. terén.

Elboldogul a legtöbb olyan helyzetben, amely a nyelvterületre történő utazás során adódik.

Egyszerű, összefüggő szöveget tud alkotni olyan témákban, amelyeket ismer, vagy

amelyek az érdeklődési körébe tartoznak.

Le tud írni élményeket és eseményeket, álmokat, reményeket és ambíciókat, továbbá

röviden meg tudja indokolni és magyarázni a különböző álláspontokat és terveket.

Alapszintű

nyelvhasználó A2

Megért olyan mondatokat és gyakrabban használt kifejezéseket, amelyek az őt közvetlenül

érintő területekhez kapcsolódnak (pl. nagyon alapvető személyes és családdal kapcsolatos

információ, vásárlás, helyismeret, állás).

Tud kommunikálni olyan egyszerű és begyakorolt feladatok során, amikor egyszerű és

közvetlen információcserére van szükség ismerős és begyakorolt dolgokra vonatkozóan.

Tud egyszerű nyelvi eszközöket használva beszélni saját hátteréről, szűkebb környezetéről

és a közvetlen szükségleteivel kapcsolatos dolgokról.

Alapszintű

nyelvhasználó A1

Megérti és használja a számára ismerős mindennapi kifejezéseket és nagyon alapvető

fordulatokat, amelyeknek célja konkrét szükségleteinek kielégítése.

Be tud mutatkozni, és be tud mutatni másokat, meg tud válaszolni és fel tud tenni olyan

kérdéseket, amelyek személyes jellegűek, pl. a lakhelyre, ismerősökre és tulajdontárgyakra

vonatkozóan.

Képes egyszerű interakcióra, amennyiben a másik személy lassan és világosan beszél és

segítőkész.

Szövegértés

Hallás utáni értés Olvasás


tanterve

24

B2

Megértem a hosszabb beszédeket és előadásokat,

illetve még a bonyolultabb érveléseket is követni

tudom, amennyiben a téma számomra elég

ismert. Többnyire megértem a híreket és az

aktuális eseményekről szóló műsorokat a tévében.

Általában értem a filmeket, ha a szereplők

köznyelven beszélnek.

El tudom olvasni azokat a cikkeket és beszámolókat,

amelyek jelenkori problémákkal foglalkoznak, és

szerzőjük véleményét, nézetét fejtik ki. Megértem a

kortárs irodalmi prózát

B1

Megértem a világos, mindennapi beszéd lényegét,

ha olyan témákról esik szó, mint a munka, a

tanulás, a szabadidő, stb. Ki tudom szűrni a

lényeget azokból a rádió- és tévéadásokból,

amelyek aktuális eseményekről, szakmai vagy

érdeklődési körömnek megfelelő témákról

szólnak, ha eléggé lassan és tagoltan beszélnek.

Megértem a főként köznyelven, vagy a munkámhoz

közvetlenül kapcsolódó szaknyelven megírt szövegeket.

Magánlevélben megértem az események, érzelmek vagy

kívánságok leírását.

A2

Megértem a személyemhez közvetlenül

kapcsolódó, gyakran használt szavakat és

kifejezéseket (pl. személyes adataim, családom,

vásárlások, szűk környezet, tanulás, munka).

Megértem az egyszerű és világos hirdetések és

üzenetek lényegét.

El tudok olvasni rövid, nagyon egyszerű szövegeket.

Megtalálom a várható, konkrét információt a

mindennapi, egyszerű szövegekben (pl. rövid hirdetés,

prospektus, menü, menetrend), és megértem a rövid,

egyszerű magánleveleket

A1

Megértem a személyemre, a családomra, a

közvetlen környezetemre vonatkozó, gyakran

használt, egyszerű szavakat és szókapcsolatokat,

ha lassan és tagoltan beszélnek hozzám.

Megértem a nagyon egyszerű mondatokat, például

hirdetésekben, plakátokon vagy katalógusokban az

ismert nevek vagy szavak segítségével.

Beszéd

Társalgás Folyamatos beszéd

B2

Az anyanyelvi beszélővel természetes, könnyed

és közvetlen kapcsolatteremtésre vagyok képes.

Aktívan részt tudok venni az ismert témákról

folyó társalgásban, úgy, hogy közben érvelve

kifejtem a véleményemet.

Világosan és kellő részletességgel fejezem ki magam

számos, érdeklődési körömbe tartozó témában. Ki tudom

fejteni a véleményemet valamely aktuális témáról úgy,

hogy részletezem a különböző lehetőségek előnyeit és

hátrányait.

B1

Elboldogulok a legtöbb olyan nyelvi helyzetben,

amely utazás során adódik. Felkészülés nélkül

részt tudok venni az ismert, az érdeklődési

körömnek megfelelő, vagy a mindennapi

témákról (pl. család, szabadidő, tanulás, munka,

utazás, aktuális események) folyó társalgásban.

Egyszerű kifejezésekkel tudok beszélni élményekről,

eseményekről, álmaimról, reményeimről és céljaimról.

Röviden is meg tudom magyarázni, indokolni

véleményemet és terveimet.

A2

Az egyszerű, rutinszerű helyzetekben egyszerű

és közvetlen módon cserélek információt

mindennapi tevékenységekről vagy témákról. A

nagyon rövid információcserére még akkor is

képes vagyok, ha egyébként nem értek meg

eleget ahhoz, hogy a társalgásban folyamatosan

részt vegyek

Egyszerű eszközökkel és mondatokkal tudok beszélni a

családomról és más személyekről, életkörülményeimről,

tanulmányaimról, jelenlegi vagy előző szakmai

tevékenységemről.

A1

Képes vagyok egyszerű kapcsolatteremtésre, ha

a másik személy kész mondanivalóját kissé

lassabban vagy más kifejezésekkel

megismételni illetve segíti a mondanivalóm

megformálását. Fel tudok tenni és meg tudok

válaszolni olyan kérdéseket, amelyek a

mindennapi szükségletek konkrét kifejezésére

szolgálnak.

Egyszerű kifejezésekkel és mondatokkal be tudom

mutatni a lakóhelyemet és az ismerőseimet.


tanterve

25

Írás

B2

Világos és részletes szövegeket tudok alkotni az érdeklődési körömbe tartozó számos

témáról. Tudok olyan dolgozatot vagy beszámolót írni, amely tájékoztat, érveket és

ellenérveket sorakoztat fel valamiről. Levélben rá tudok világítani arra, hogy milyen

jelentőséget tulajdonítok az eseményeknek, élményeknek

B1

Egyszerű, folyamatos szövegeket tudok alkotni olyan témákban, amelyeket ismerek, vagy

érdeklődési körömbe tartoznak. Élményeimről és benyomásaimról magánleveleket tudok

írni.

A2 Tudok rövid, egyszerű jegyzetet, üzenetet, vagy magánjellegű, például köszönőlevelet

írni.

A1

Tudok képeslapra rövid és egyszerű (például nyaralási) üdvözletet írni. Ki tudom tölteni

egyszerű nyomtatványon a személyi adataimra vonatkozó részeket, például a szállodai

bejelentőlapon a nevemet, az állampolgárságomat és a címemet.

Fejlesztési követelmények

A tanuló ismert témakörben, szóban és írásban tud információt cserélni, szöveget megérteni

és létrehozni. Nyelvtudását önállóan szinten tartja, illetve szakmai érdeklődésének

megfelelően továbbfejleszti. Nyelvtudása segítségével képes képet alkotni más országok

népeiről és kultúrájáról.

Értékelés

Értékelésünk fő alapelve a fejlesztő támogatás. Abból a felfogásból indulunk ki, hogy

a tanulás olykor fáradságos és kemény munka, amely nem büntető szigorral serkenthető,

hanem együtt érző, személyre szabott figyelemmel, bátorítással, egyértelmű

követelményekkel és következetes tanári magatartással. Az értékelés és minősítés minden

formájának tárgyilagosnak és hitelesnek, a tanuló méltóságát tiszteletben tartónak kell lennie,

összhangban kell lennie a jogszabályi előírásokkal, és megbízható tájékoztatást kell nyújtania

minden érintett tudásszintjéről és a tanulásban elért előrelépéséről. Legátfogóbb célja

természetesen a reális önértékelés, az önálló tanulási képesség és igény kialakítása.

Az iskolai tanulás eredményességének ellenőrzése/számonkérése a tanítási-tanulási

folyamat szerves része: részben a megtanult ismeretekre (szókincs, német nyelvű ismeretek a

környező világról, nyelvtan), részben a kialakult készségekre (beszédértés, beszédkészség,

olvasásértési készség, írásbeli kifejezőkészségek) irányul – lehetőség egyenlő arányban,

hiszen az ismeretek és a készségek csak együttesen jelentenek nyelvtudást. Az első két évben

azonban hangsúlyos a szóbeliség.

A tanulói teljesítmények értékelésének a középiskolai szakaszban továbbra is három fő

célja van: visszajelzést nyújtani az előírt tananyagban elért előrehaladásról és a diákok erős és

gyenge pontjairól, hozzájárulni a nyelvtanulási motiváció fenntartásához és további

erősítéséhez; valamint erősíteni a tanulók reális önértékelését. Negyedik értékelési

szempontként ebben az oktatási szakaszban belép az egyre önállóbb, öntevékenyebb

nyelvtanulás és nyelvhasználat, amelyet a teljesítmény értékelésével bátorítani kell.

A teljesítmények értékelésének és a folyamatos önfejlesztésnek elengedhetetlen

feltétele, hogy a diákokat ne csak megtanítsuk nyelvet tanulni, hanem fokozatosan kialakítsuk

bennük az igényt arra, hogy az idegen nyelvet önállóan és természetesen használják. Váljon

az idegen nyelvi kommunikáció életük részévé a nyelvhasználat minden területén. Alakuljon


tanterve

26

ki bennük az az igény, hogy egyes idegen nyelvi kudarcaikat ki tudják elemezni, és a tanár

segítségével kezelni tudják. Tudjanak önállóan fejlődni. Egyértelműen tudatosuljon bennük,

melyik nyelvtanulási stratégiának, tevékenységnek mi a célja, mi a várható kimenete, és ők

maguk mit tehetnek esetleges problémáik megoldásáért. Mivel a nyelvtanulás során gyakori

az egyéni különbségekből fakadó változatos teljesítmény, a diákoknak egyénre szabott

stratégiákat kell alkalmazniuk, és ez külön törődést kíván a nyelvtanár részéről. Idegen

nyelven kommunikálni öröm, ezt kell erősítenie a tanulói értékelésnek.

Az értékelés több funkciójú:

„diagnosztikus” értékelés (helyzetfeltáró): célja az információk szerzése például arról, hogy a

tanulók milyen képességekkel, ismeretekkel, milyen szintű készségekkel lépnek be az oktatás

adott szakaszába, melyek azok a területek, ahol kiemelkedő vagy nagyon gyenge teljesítményt

nyújtanak. A mérés eredményét nem osztályozzuk.

A 9. évfolyam elején minden csoportban egységes írásbeli mérést végzünk.

„szummatív” értékelés (lezáró-összegző): egy folyamat lezárásának tekinthető, a leggyakoribb

iskolai-tanórai ellenőrzési, minősítési mód.

A 10. évfolyamban félévkor egységes mérést végzünk, amely a kétszintű érettségire felkészítő

kurzusokhoz is alapvető információt nyújt. Közepes vagy annál gyengébb eredményű

diákoknak nem javasoljuk az emelt szintű érettségire felkészítő órákat.

Osztályzatot kaphat a tanuló:

- szóbeli feleletre: egy órai tananyag; nagyobb témaismeret (összefoglaló jellegű, tételszerű felelt); kiselőadás; memoriter

- írásbeli munkára: írásos felelet; röpdolgozat; teszt; iskolai dolgozat („nagydolgozat”); házi feladat; házi dolgozat

- projektmunkára - tanórai munkára - tanulmányi versenyen való részvételre - délutáni foglalkozásokon való aktív részvételre

Az érdemjegyek nem egyenértékűek. A témazárók, az összefoglaló jellegű teljesítmények

érdemjegyei a félévi/év végi végső jegyek kialakításában nagyobb szerepet játszanak.

Az érdemjegyek minimális száma egy félévben megegyezik a tantárgy heti óraszámával, egy

tanévben a tantárgy heti óraszámának megfelelő számú írásbeli „nagydolgozatot” íratunk. A

témazáró dolgozatok időpontját 3 nappal korábban (a házirend szerint) nyilvánosságra

hozzuk.

A tanuló teljesítménye szóban:

- hibátlan, ill. minimális hibával (jeles)

- kevés, nem értelemzavaró hibával (jó)

- esetenként félreérthető, gyakoribb hibákkal (közepes)

- többször félreérthető, hiányos, gyakoribb hibákkal (elégséges)

- teljesen hibás, értelmetlen, hiányos (elégtelen)

Félévkor és év végén a fejlődési tendencia figyelembe vételével értékeljük a tanulók

teljesítményét.


tanterve

27

Százalékos táblázat az írásbeli osztályzatokhoz:

1-es érdemjegy 2-es érdemjegy 3-as érdemjegy 4-es érdemjegy 5-ös érdemjegy

0-49% 50-64% 65-79% 80-89% 90-100%

Az értékelés szempontjai:

Szóbeli: kiejtés, hangsúly, intonáció helyessége; beszédszándék megvalósítása; helyes

reagálás; kommunikatív cél teljesítése; beszédprodukció önállósága; beszéd folyamatossága;

tanult szókincs használata; nyelvhelyesség

Írásbeli: kommunikatív cél elérése; tartalmi elemek értéke; tanult szókincs használata; műfaji

sajátosságok betartása; alapvető szövegösszefüggés megteremtése, szövegkohézió;

nyelvhelyesség; írásmű terjedelme

A taneszközök kiválasztásának szempontjai:

- megfelel a kerettantervekben lefektetett céloknak és követelményeknek

- koncepciója megfelel a szaktudományok elvárásainak, eredményeinek

- alkalmas differenciálásra, önálló tanulásra

- motiválja a tanulókat

Nyelvi előkészítő évfolyam (NyEK)

Bevezetés

A nyelvi előkészítő évfolyamra különböző tudásszintű fiatalok kerülnek be, teljesen kezdők

is. Így elölről kezdjük a német nyelv tanítását. Az első évfolyamon igen magas óraszámban

tanulják az idegen nyelvet (heti 12 óra), amely lehetővé teszi, hogy a 10-11. évfolyam végén

középszintű nyelvvizsgát, illetve előrehozott érettségit tegyenek.

A NyEK célrendszere

Mivel a nyelvi előkészítő évfolyam a közoktatás része, ezért céljai a közoktatás általános

céljaival azonosak, valamint megegyeznek a NAT 2003-as idegen nyelvi fejezetében

megfogalmazott alábbi átfogó célokkal is:

"Az élő idegen nyelv tanításának és tanulásának alapvető célja a kommunikatív nyelvi

kompetenciák kialakítása. A kommunikatív nyelvi kompetencia fogalma azonos a használható

nyelvtudással. Az adott szituációnak megfelelő nyelvhasználati képességet jelentik, melyek

mérése és értékelése a négy nyelvi alapkészségen (hallás, beszéd, olvasás és írás) keresztül

lehetséges.

A NYEK törvényben meghatározott jellemzőin (idegen nyelvi órák aránya, emelt szintű

érettségire történő felkészítés, hatályba lépés ideje stb.) túl minden egyébre (felvételi,

értékelés stb.) a közoktatási törvény megfelelő részei az irányadóak.


tanterve

28

A kommunikatív nyelvi kompetenciák fejlesztése a következőket jelenti:

(1) a kötelező oktatás végére a tanulók legyenek képesek egy vagy két idegen nyelvet

személyes, oktatási, közéleti és szakmai kontextusban megfelelően használni;

(2) a nyelvtanulás során a tanulókban alakuljon ki és maradjon ébren a kedvező attitűd és

motiváció a nyelvtanulás, a tanult nyelv, az azon a nyelven beszélő emberek és kultúrájuk,

valamint általában más nyelvek és kultúrák megismerésére;

(3) a tanulók legyenek képesek nyelvtudásukat egész életükön át önállóan fenntartani,

fejleszteni, emellett új idegen nyelveket hatékonyan és sikeresen tanulni."

Az itt összefoglalt célok összhangban vannak az Európai Unió oktatási koncepciójával és az

Európa Tanács idevágó nyelvoktatás-politikai dokumentumaiban meghatározottakkal is.

A nyelvi előkészítő évfolyamon folyó idegennyelv-oktatás általános céljai:

a középiskolát elvégző fiatalok közül minél többen magas szintű, használható

nyelvtudással hagyják el a közoktatást,

a nyelvtanulásra és informatikára szánható év lehetőséget ad a különböző háttérrel

érkezők tudásának összehangolására és intenzív fejlesztésére, így esélyteremtő és

hátránykompenzáló hatással bír

TARTALOM

9. évfolyam

Óraszám: 444 óra /heti 12 óra

Cél

A tanév elején minden nyelvi készségre kiterjedő szintfelmérés történik. Ez lehet az alapja a

csoportbontásnak, a konkrét tervezéssel kapcsolatos legfontosabb döntéseknek.

Nem elég azonban csak a nyelvi készségeket mérni, fontos, hogy lehetőség szerint minél

jobban megismerjük a tanulók egyéb, a nyelvtanulással szorosan összefüggő kompetenciáit is.

Erre kitűnően alkalmas a "tanulói múlt" feltérképezése: milyen tanítási módszerekkel

találkozott eddig, milyen tankönyveket ismert meg, milyen tanulási módszereket alkalmaz,

milyen idegen nyelveket tanul még, milyen szintre jutott el eddig, mik az erősségei és a

gyengéi stb.

Az előkészítő évfolyam számára kezdő / álkezdő tantervet kellett összeállítani, hiszen – az

eddigi tapasztalatok alapján – a hozzánk érkező diákok tudása gyakran bizonytalan, így a

legalapvetőbb ismeretek rendszerezésével, ismétlésével kell kezdenünk. Természetesen a


tanterve

29

nyelvi előismeretekkel rendelkező gyerekekkel gyorsabb tempóban lehet haladni. A kezdőket

pedig igyekszünk felzárkóztatni.

Az újonnan induló előkészítő évfolyamon fennáll egy másik probléma is: iskolánk számára

nem ismeretes, hogy a beérkező gyerekeknek – eltekintve attól, hogy hány évet, milyen

tempóban és milyen eredménnyel tanultak – lesz-e elég affinitásuk a kitűzött, nem könnyű

célok megvalósítására. Mi mindenesetre szeretnénk biztosítani iskolánk minden diákja

számára annak lehetőségét, hogy egyéni képességeinek, előismereteinek, igényeinek

megfelelő maximális tudást szerezhessen. Elsőrendű célunk tehát:

• A nyelv megkedveltetése, a nyelvtanulás iránti érdeklődés felkeltése

• Olyan kommunikációs helyzetek teremtése, amelyekben a diák természetes eszközként tudja

alkalmazni a nyelvet (életkori sajátosság és érdeklődési kör figyelembevételével.)

• A rendszeres munkára, toleranciára, logikus gondolkodásra, önfegyelemre és kitartásra

nevelés

• A tanulást segítő eszközök célszerű használatának megismertetése (pl. szótárhasználat)

Követelmények

Fertigkeiten Wortschatz / Redemittel Grammatik

offizielle und informelle

Begrüßungsformen

Vorstellungsdialoge

Herkunft mitteilen und

erfragen

selektives Hören

(Durchsagen,) Lottozahlen,

Telefonnummern

Woher und wohin?

selektives Hören (Zahlen,

Namen)

Kurzdialoge (Auskunft)

Interview

Redemittel zur

Begrüßung

Vorname, Familienname

/ Nachname

- Länder und Kontinente

- Fragen nach Name und

Herkunft

- Berufe

- männliche und

weibliche

Berufsbezeichnungen

Zahlen: 1-100

Namensnennung mit „sein“

„du“/„Sie“

- W-Fragen

- Aussagesätze

Konjugation 1-3. P. Sg. und

Höflichkeitsform

Ja/Nein-Fragen

„woher“ und „wohin“

- „aus“ und „nach“

Formen von „sein“ und

„haben“

- bestimmter /

unbestimmter Artikel

- negativer Artikel (kein)


tanterve

30

Textsorten erkennen

Vermutungen äußern

Meinungen äußern

Rollenspiel

Statistik lesen + Text

ergänzen

freies Sprechen (Statistik

versprachlichen)

Kurzdialoge (Im Kaufhaus)

kursorisches und

selektives Lesen

(Kleinanzeigen)

Notizen machen

(Kleinanzeigen)

Telefonate

Tut mir Leid –

Entschuldigung

Über ein Bild sprechen, eine

Geschichte erzählen

über Vor- und Nachteile

sprechen

Freizeitaktivitäten Uhrzeit

Termine vereinbaren sich

verabreden Datum

Gespräch über Berufe,

Berufe raten

Familie und Verwandtschaft

über die Haushaltsarbeit

sprechen Tagesablauf

Wegbeschreibungen über

Vergangenes sprechen

und „heißen“

Länder und Sprachen

Internationalismen

- Fragen nach Adresse und

Telefonnummer

- Zahlen: 100-999

- Alphabet / Buchstabieren

- Angaben zur Person

- Vermutungen

- Gemeinsamkeiten

herausfinden

- zustimmen /

widersprechen

- Jahreszahlen

Besuchssituationen

- Ausdrücke für

Vermutungen

- Lokalangaben

Bestellung im Lokal

Speisen und Getränke

Zahlen und Tatsachen über

D, A und CH

Abkürzungen in

Kleinanzeigen

Geld wechseln

Im Möbelhaus

Hauhaltsgeräte

Möbel und

Wohnungseinrichtung

: Dialektvarianten zur

Begrüßung

Konjugation Präsens

- Konjugation von „essen“

- Akkusativ

- Währungen

- große Zahlen

- Preise nennen

Indefinitpronomen

Pluralformen

Partikel: erst, schon, denn,

fast, etwa, über

Artikel als Pronomen

Dativ-Ergänzung:

Personalpronomen und

Ortsangaben;

Imperativ

Modalverben; Ortsangaben;

Richtungsangaben;

Zeitangaben;

Ordinalzahlen

Häufigkeitsangaben

Possessiv-Artikel; trennbare

und nichttrennbare

Verben;

Wechselpräpositionen

und, aber, oder

Orts- und Richtungsangaben;

Perfekt (1): Verbklammer,

Partizip II der

regelmäßigen und


tanterve

31

Lieblingsorte

Mitleid oder Ärger

ausdrücken

Halbformeller, persönlicher

Brief schreiben,

Über den eigenen Wohnort

schreiben

Eine Email schreiben,

Über Fotos sprechen,

w-Frage formulieren,

kleine Dialoge schreiben und

spielen,

eine Einladung schreiben,

ein Formular ausfüllen,

Bitten formulieren und auf

Bitten antworten

- Widersprechen

- Adjektive (Abstufung von

„super“ bis „langweilig“)

- Prozentangaben

- sich orientieren, sich

informieren

Einkaufen im Supermarkt

und im Feinkostladen

Im Supermarkt: sich

orientieren

Ratschläge und Bitten

Lebensmittel; Maßeinheiten

und

Verpackungen

Berufe; Freizeitaktivitäten;

Tage, Monate,

Jahreszeiten

Arbeiten im Haushalt

Auskunft geben um

Informationen/Hilfe

bitten etwas bestellen,

einkaufen jemandem etwas

wünschen

unregelmäßigen Verben;

Personalpronomen im

Akkusativ und im Dativ

A számítógépes nyelvoktatás meghonosítását szeretnénk elősegíteni a középiskolánkban. Az

össz óraszám 30%-a kell, hogy a számítógépes nyelvoktatás keretei között megvalósuljon.

A projekteken közösen végzett munka, egy színdarabban való játék, s a felkészülésre fordított

munka, a faliújság készítése, a közös mozizás, vetélkedőkön, sportversenyeken való részvétel

rendkívül fontos részét képezhetik a tanévnek, hiszen sok plusz élményt adnak, erősen


tanterve

32

motiválják a diákokat, nagyon fontos autentikus kommunikációs helyzeteket teremtenek,

lehetőséget adnak tartalomalapú nyelvtanításra és sokféle készség fejlesztésére.

A továbbhaladás évvégéig elérendő feltételei (A1+ szintre nézve) Hallott szöveg értése


− kb. 100 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni;

− kb. 100 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből

kikövetkeztetni;

− kb. 100 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni;

− kb. 100 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani;

− köznyelvi beszélgetés vagy monologikus szöveg lényegét megérteni.

Beszédkészség


− köznyelven megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákban rendezett válaszokat adni;

− egyszerű mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni,


− megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni;

− beszélgetésben részt venni;

− társalgást követni.



− kb. 150 szavas, köznyelven megírt szöveget elolvasni;

− kb. 150 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől megkülönböztetni;

− ismert nyelvi elemek segítségével kb. 150 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését

kikövetkeztetni;

− kb. 150 szavas köznyelven megírt szövegben fontos információt megtalálni;


− kb. 150 szavas köznyelven megírt szöveg lényegét megérteni;

− egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai illetve irodalmi szöveget követni.

Íráskészség


− kb. 100 szavas, tényszerű információt közvetítő, néhány bekezdésből álló szöveget írni;

− gondolatait változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi

eszközök használatával, logikai összefüggések alapján szöveggé rendezni, egyszerű közléseket írásban

megfogalmazni;

− különböző szövegfajtákat létrehozni;


tanterve

33

− változatos közlésformákat (leírás, elbeszélés, jellemzés) használni.

Értékelés:

A nyelvi előkészítő évfolyamok tanulói különleges, számukra eddig valószínűleg ismeretlen

tanulási helyzetbe kerültek. Ahhoz, hogy pontosan értsék, érezzék, mi is történik velük,

kielégítő-e a haladásuk stb., ismerniük kell a tanítás-tanulás céljait és az elérhető

eredményeket, valamint tudniuk kell, hogyan, miről ismerik fel, hogy elérték a célt. Ennek

érdekében folyamatos értékelést, visszajelzéseket kell kapniuk társaiktól és a tanártól

egyaránt. Fontos, hogy az értékelés minél alaposabb, sokszínűbb legyen, s megtanítsa őket

önmaguk nyelvtudásának, fejlődésének minél pontosabb értékelésére.

Az egyes órákon folyó munka értékelése mellett elengedhetetlen, hogy a csoportot tanító

tanárok rendszeresen beszéljék meg a tanulók órai munkáját, hozzáállását, teljesítményét. Ez

abból a szempontból is lényeges, hogy így a tanulók látják: haladásukat, eredményeiket

tanáraik azonos mércével mérik. A jeggyel történő értékelés mellett nagyon fontos szerepe

van a rendszeres szöveges értékelésnek (szóban vagy írásban) is, melyet megkönnyíthet egy

előre elkészített szempontsor (nyelvi szint, órai munka, hozzáállás, házi feladatok,

teszteredmények, egyéb - projektmunka, fejlesztendő területek.) Különösen hasznos lehet, ha

az értékelést a tanuló idegen nyelven kapja.

A tanulókat a tanév kezdetétől folyamatosan vezessük rá az önértékelés fontosságára.

A tanuló teljesítménye szóban:

- hibátlan, ill. minimális hibával (jeles)

- kevés, nem értelemzavaró hibával (jó)

- esetenként félreérthető, gyakoribb hibákkal (közepes)

- többször félreérthető, hiányos, gyakoribb hibákkal (elégséges)

- teljesen hibás, értelmetlen, hiányos (elégtelen)

Amennyiben egy tanuló nem teljesíti a tantervi követelményeket, akkor rá a közoktatási

törvény 71. §-a érvényes, miszerint

A tanuló az iskola magasabb évfolyamába, illetve szakképzési évfolyamába akkor léphet, ha

az előírt tanulmányi követelményeket sikeresen teljesítette. A tanuló az első-harmadik

évfolyamon csak abban az esetben utasítható évfolyamismétlésre, ha a tanulmányi


tanterve

34

követelményeket az iskolából való igazolt és igazolatlan mulasztás miatt nem tudta teljesíteni.

E rendelkezést kell alkalmazni - iskolatípustól és évfolyamtól függetlenül - az idegen nyelv

tekintetében is, az idegen nyelv tanulásának első évében.

Eszközök, tankönyvek

A tankönyvválasztás szempontjai:

A tanév megtervezésekor az egyik legfontosabb feladat - a megfogalmazott módszertani

alapelvek alapján - a megfelelő tankönyv, taneszköz csomag kiválasztása.

A tankönyvválasztáshoz elengedhetetlenül fontos a tanulók tudásszintjének meghatározása és

a cél ismerete.

Olyan tankönyvet választottunk, amely

deklaráltan a kommunikatív nyelvoktatás alapelveire épül,

integráltan fejleszti mind a négy készséget (hallott szöveg értése, olvasott szöveg

értése, beszédkészség, íráskészség),

feladatai alapvetően autentikus hang- és írott szöveganyagra épülnek,

tematikájában, szemléletében, grafikai kivitelezésében is a tizenéves korcsoportnak

vonzó,

elegendő lehetőséget biztosítson az elsajátítandó tananyag gyakorlására.

A célok megvalósítására a következő taneszközök állnak rendelkezésre:

Tangram aktuell A1/1, A1/2 (KB.+AB.+ÜbH+CD), Hueber Verlag

Schritte international A1/1, A1/2, Hueber Verlag

Kóczián-Szklenár: plus Lesen, Klett Kiadó

Dömők Szilvia: Hören , NTK

Lázár Györgyné: Kommunikatives Deutsch, NTK

So geht’s

Sowieso, Langenscheidt

Könnyített olvasmányok és a korosztálynak szóló autentikus anyagok (újságok,magazinok,

történetek stb.), hang- és videokazetták, DVD-k, CD-ROM-ok stb

Hallo aus Berlin

Einblicke

Hessky Regina- Iker Bertalan: Német-magyar, magyar-német tanulószótár, Grimm Kiadó

Langenscheidts Großwörterbuch Deutsch als Fremdsprache - tanulói segédlet

Maros - Szitnyainé - Gottlieb: Start neu Német nyelvkönyv I. (tankönyv, munkafüzet,

hangkazetta)

Maros - Gottlieb: Start! neu Plus – Gyakorló feladatok és tesztek

Lázár Györgyné: Wortwörtlich - tematikus német szókincsgyűjtemény


tanterve

35

Magnet Deutsch

Német nyelvtan 222 pontban

888 kérdés és válasz a német nyelvből

Kérdések és válaszok a német nyelvből

Zwanzig weniger eins

Internetes oldalak

Tanmenetjavaslat a nyelvi előkészítő évfolyam számítógépes nyelvóráihoz

Német nyelv: http://www.okm.gov.hu/letolt/vilagnyelv/eBook.exe

10. évfolyam

185 óra (heti 5 óra)

Cél A 10. évfolyamos diákok már megismerkedtek az idegen nyelvi foglalkozások feladat- és

szövegtípusaival, szókincsük bővült, megértik a tanár célnyelvi óravezetését, önbizalmuk

lehetővé teszi számukra, hogy az órai munkában egyénileg, párban vagy csoportban

eredményesen vegyenek részt, órán kívüli feladataikat önállóan megoldják. Önértékelésük

fejlett és reális: ismerik erős és gyenge pontjaikat. Továbbra is fontos motivációjuk

fenntartása és további fejlesztése.

Cél, hogy a 10. évfolyam végére a diákok eljussanak egy olyan szintre, melyen számukra

ismert témakörökben, életszerű helyzetekben képesek információt kérni és kapni. Megértik a

hosszabb terjedelmű, autentikus hallott vagy olvasott szöveg lényegét, abból ki tudják szűrni a

lényeges információt. Képesek több mondatból álló szöveget szóban és írásban létrehozni.

Szókincsük elég fejlett ahhoz, hogy az ismert témakörökhöz kapcsolódó témákról szóban és

írásban információt tudjanak cserélni.

A tanulók megértenek olyan mondatokat és gyakrabban használt kifejezéseket, amelyek az

őket közvetlenül érintő területekhez kapcsolódnak (pl. nagyon alapvető személyes és

családdal kapcsolatos információk, vásárlás, helyismeret, állás). Az egyszerű és rutinszerű

nyelvi helyzetekben tudnak kommunikálni úgy, hogy egyszerű és direkt módon információkat

cserélnek családi vagy mindennapi dolgokról. Le tudják írni nagyon egyszerű formában a

viszonyulásukat valamihez, a közvetlen környezetükben és olyan területeken, amelyek a

legalapvetőbb szükségleteket érintik.

Követelmények

Lsd. A2 szintre lejjebb

Taneszköz: Tangram aktuell A2/1, A2/2 Kursbuch, Arbeitsbuch , Übungsheft

Schritte international A2/1, A2/2 Kursbuch, Arbeitsbuch

A továbbhaladás évvégéig elérendő feltételei Hallott szöveg értése


− kb. 150 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni;

− kb. 150 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből

kikövetkeztetni;

− kb. 150 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni;


− köznyelvi beszélgetés vagy monologikus szöveg lényeges pontjait megérteni.

http://www.okm.gov.hu/letolt/vilagnyelv/eBook.exe


tanterve

36

Beszédkészség


- árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat adni; - választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni,


- megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; - beszélgetésben részt venni; - társalgásba bekapcsolódni, álláspontot, véleményt kifejteni.



- kb. 200 szavas, köznyelven megírt szöveget elolvasni; - kb. 200 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől megkülönböztetni; - ismert nyelvi elemek segítségével kb. 200 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését

kikövetkeztetni;

- kb. 200 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megtalálni; - kb. 200 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; - kb. 200 szavas köznyelven megírt szöveg felépítését megérteni; - egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi szöveg lényeges pontjait megérteni.

Íráskészség


- kb. 150 szavas, tényszerű információt közvetítő néhány bekezdésből álló, szöveget írni; - gondolatait változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök

használatával, logikai összefüggések alapján bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni;

- kü

Documents

Szombathelyi Műszaki Szakképző Iskola és Kollégium Gépipari … · 2013-06-27 · Szombathelyi Műszaki Szakképző Iskola és Kollégium Gépipari Szakközépiskolája helyi