1

Szociometriai felmérés

Két éve tanítok szakmunkásokat is, ami érdekes számomra az, hogy milyen közösséget

tudnak alkotni, a fegyelmi helyzet, hogyan hat a kapcsolatokra. Ezért egy festő-fodrász

összevont osztály csoportstruktúrájára voltam kíváncsi.

Ezt szeretném a szociometria segítségével feltérképezni.

Ebben az osztályban sok gyenge képességű, agresszív gyerek jár. Kíváncsivá tett milyen

szociokultúrális háttérrel rendelkeznek a tanulók, és ez hogyan befolyásolja a társas

kapcsolataikat.

Maga az iskola nagy figyelmet fordít ezeknek a gyerekeknek, a beilleszkedésének

elősegítésében. A beilleszkedési zavarokkal, tanulási rendellenességgel, és magatartási

rendellenességgel küzdő tanulók részére minden évben kis létszámú osztályokat szerveznek.

Az etnikai kisebbséghez tartozó tanulók, részére differenciált foglalkozásokat biztosítanak.

Választott osztály egy nagy létszámú, de sok gyenge képességű magatartászavaros, nem

ritkán deviáns viselkedésű tanulókból áll. Az ilyen osztályban az oktatás nem éppen

problémamentes. Figyelmüket nehéz lekötni, és ébren tartani.

A felmérésem időpontját eme okból az első két órára tette, s hogy kellően motiváljam őket, az

osztályfőnökkel való előzetes egyeztetés után.

A csoport bemutatása:

A csoport egy olyan egység mely kettőnél több személyből áll, akinek vannak közös céljaik,

közöttük viszonylag stabil kapcsolatok vannak, a tagok függenek egymástól, egymással

kommunikálnak, interakcióban vannak.

Az egyén szempontjából a csoporttagság fontos kritériuma, hogy ő a csoport tagjának

érezhesse magát.

Az osztályom esetében nagycsoportról beszélünk, mert 28 az osztály létszáma. Nemek

szerinti megoszlása: 12 lány és 16 fiú jár ide. Formális csoport, melyen belül a baráti

kapcsolatok informális csoportot hoznak létre. Itt a tagok valamilyen önkéntes érzelmi

motiváció alapján kerültek be. Esetünkben a csoporttagok érintkezése gyakori és személyes,

így elsődleges csoportról beszélünk.

Megfigyeltem, hogy a fiúk vaduló játéka, tulajdonképpen csak testi erejük fitogtatása, mely

segíti őket a megfelelő rangsor kivívásában. Az osztályon belül az érdeklődés, és szórakozás

szerint is alakultak ki kisebb csoportok. Egy-egy csoport összetétele állandóan változik, és

2

egyes tagok több csoporthoz is tartoznak. Nincs igazi összetartás csoporton belül, éppen azért,

mert nincs ellenségeskedés a többi csoporttal.

Előfordul, hogy az egyik csoportban az adott pillanatban vezető szerepet betöltő gyerek egy

másik csoportnak csak egyszerű tagja.

Megfigyelésemben segítségemre volt az osztályfőnök, aki 1 éve segíti a csoport

összetartozását, és erősíti kohézióját.

A tanulóknak összesen nyolc kérdést tettem fel. Ezek eloszlása a következő.

Rokonszenvi kérdések:

1. Kivel ülnél szívesen egy padban?

2. Ha kirándulni megyünk, ki mellett ülnél szívesen a buszon?

3. Kik az osztályban a barátaid? Nevezz meg hármat.

4. Kinek adnád kölcsön a legkedvesebb játékodat?

Egyéni tulajdonságra utaló kérdések:

1. Kik a legjobb tanulók az osztályban?

2. Kik a legjobb magaviseletű tanulók az osztályban?

Közösségi funkciókra utaló kérdés:

1. Szerinted ki a legalkalmasabb osztály pénztárosnak?

Népszerűségi funkcióra utaló kérdés:

1. Kik azok a tanulók, akiket a tanárok a leginkább kedvelnek?

3

NÉV:…………………………….

I. Kivel ülnél szívesen egy padban?

1………………………………………

II. Ha kirándulni megyünk ki mellett ülnél szívesen a buszon?

1………………………………………

III. Kik az osztályban a barátaid?

1…………………………………………...

2……………………………………………

3……………………………………………

IV. Kiknek adnád oda a legkedvesebb játékodat?

1……………………………………………

V. Kik a legjobb tanulók az osztályban?

1……………………………………………..

2……………………………………………..

3……………………………………………..

VI. Kik a legjobb magaviseletű tanulók az osztályban?

1……………………………………………..

2……………………………………………...

3……………………………………………

VII. Szerinted ki a legalkalmasabb osztály pénztárosának?

1………………………………………………

2………………………………………………..

3………………………………………………..

VIII. Kik azok a tanulók, akiket a tanárok a leginkább kedvelnek?

1…………………………………………..

2…………………………………………..

3……………………………….………….

4

5

6

7

8

9

10

11

ÖSSZEGZÉS:

A tanulók életében óriási jelentősége van a társas kapcsolatok lehetőségének és minőségének.

Korántsem csak a kortárs csoportok értendők, nem mellékes a családi csoport működése, az

abban elfoglalt pozíció, és a gyerekek életében szerepet játszó nem családtag felnőttek hatása

sem.

Az iskolás kortól kezdve a tanulókban növekszik az igény a kortársi kapcsolatokra és nő az

ilyen típusú kapcsolatok viselkedésformáló, véleményalakító hatása.

Ez az osztály heterogén összetételű osztály. A családi szociális helyzetük is más-más.

Gyakran piszkosak, ápolatlanok, éhezők. Vannak motiválhatatlan, súlyos nevelési

problémákat hordozó gyerekek, akikkel nap mint nap meg kell küzdeni, és van három

hiperaktív gyerek is ebben az osztályban.

Sokan a hátrányos helyzetüket ledolgozva akarnak tanulni. Hálásak minden dicséretért.

A szociometria módszer a közösség egyik formai mutatójának, az osztály

kapcsolatrendszerének minősítésére alkalmas.

Ebből következően csupán a szociometriai adatokra támaszkodva nem tudjuk teljes

mélységében elemezni egy közösség fejlettségét.

Ehhez több feltáró módszer együttes felhasználása szükséges.

A szociometria alapján jól megfigyelhető, hogy az osztály laza szerkezetű. Egy darab

egyszerű zárt alakzat van, mely három személy kölcsönös kapcsolatát ábrázolja.

Mivel ez zárt ezért gyaníthatjuk, hogy ezek a gyerekek klikket alkotnak.

A kapcsolatok főleg láncszerűek vagy párosak. A láncok elején és végén lévő személyek

között nincs közvetlen kapcsolat. A páros kapcsolatok két személy kölcsönös választása úgy,

hogy másokat nem választanak.

A kölcsönös választás nélküli magányos helyzetben (peremen) három gyerek van, a 21-es

azért mert messziről jár arról a vidékről más tanuló nem jár iskolába. Nem jár szakkörre,

sportkörre, egyéb szabadidős programra, ezért a délutáni időt nem tudja kihasználni

barátkozásra, ugyanis délben haza megy.

Az órák közötti tíz perc nem alkalmas és elég a barátságok kialakulására. Hátrányos helyzetű,

mentálisan és szociálisan is. Számára megoldását abban látnám ha délutáni iskolai

elfoglaltságot választana, alkalma lenne önmagát és másokat közelebbről megismerni.

12

A 10-es tanuló valószínűleg rossz természetének köszönheti magányosságát, nem tud

alkalmazkodni és nem is akar. Állandóan dacol, mindig neki kell hogy igaza legyen.

A megoldás nála a pozitív tulajdonságok erősítése és a negatív tulajdonságok gyengítésében

gondolom. Bízom benne, hogy kitartó következetes pedagógiai ráhatással, idővel

formálhatóvá válik személyisége.

A 20-as tanuló sok hiányzása miatt vált magányossá. Az iskola, osztályfőnök feladata a

hiányzások okát felderíteni, és okait megszüntetni.

A csoporthoz nem tartozó páros kapcsolatok például 19-es és 26-os gyerekek valószínűleg

falusi barátságukat hozták át az iskolába, s mivel közel laknak egymáshoz, ezért iskolán kívül

is sokat játszanak együtt.

A 28-as 11-es és a 23-as gyerekek az osztály legjobb tanulói.

A 28-as gyerekről mindenki nagyon jó véleménnyel van. Ügyesnek, okosnak, segítőkésznek

és bátornak tartják, aki mindenkinek mindenkor szívesen segít.

Valószínű, hogy temperamentumuk miatt köti össze őket ez a szoros barátság, amiben csak

hárman férnek bele. Egyformán jó képességűek.

Az osztály társas életében kevésbé vesznek részt, de azért a csoporttól nem szakadtak el.

A tanulók gyakran irigylik ezt a klikket.

Sztár helyzetben a 24-es tanuló van, de azok között, akikhez ő kötődik nincsen kapcsolat.

Valószínű, hogy nyugodt szorgalmas barátságos szeretetreméltó természetének köszönhető ez

a helyzet.

A csoportok nagysága, sűrűsége és elhelyezkedése az osztály egészében, a magányosok

száma, a központi mag és perem aránya, valamint a közöttük lebegők száma, elhelyezkedése

és kapcsolódása –mindez egységesen szemlélve alkotja az osztály szerkezetét.

Személy szerint élvezettel vizsgáltam a gyerekek társas kapcsolatait, jó volt velük dogozni.

Nyitottak voltak, barátságosak, így megkönnyítették munkámat.

A felmérés alapján fény derült arra is milyen sokat jelent a régebbi szociáldinamikai kapcsolat

és családi háttér.