Upload
others
View
20
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
1
Základná škola P. O. Hviezdoslava, Sídl. P.O.Hviezdoslava č. 43 Veľké Kapušany
SYSTÉM HODNOTENIA ŽIAKOV
školský rok 2016/2017
Vo Veľkých Kapušanoch dňa: 26.09.2016
............................................. riaditeľka školy
2
Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jehorodičom
spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kdemá rezervy, aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce,návod, ako
postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Cieľom je zhodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Budeme dbaťna to, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali žiakov na úspešných aneúspešných.
Hodnotenie budeme robiť na základe určitých kritérií, prostredníctvom ktorých budemesledovať vývoj žiaka.
Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebamisa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školskývýkon. Budeme odlišovať hodnotenie spôsobilostí od hodnotenia správania.
Systém hodnotenia žiakov je vnútorný dokument školy, ktorý zhromažďuje všetky údaje ohodnotení a klasifikovaní žiakov na ZŠ P. O. Hviezdoslava vo Veľkých Kapušanoch.
Klasifikácia a hodnotenie žiakov vychádza z Metodického pokynu č. 22/2011 nahodnotenie
žiakov základnej školy č.2011-3121/12824:4-921 platného od 1.mája 2011. Systém hodnotenia je rozdelený na tri časti:
· Systém hodnotenie prospechu pre I. stupeň - (ISCED 1)
· Systém hodnotenia prospechu pre II. stupeň - (ISCED 2)
· Systém hodnotenia správania žiakov
Systémom hodnotenia sa riadia všetci pedagogickí zamestnanci. So systémom hodnotenia sú oboznámení všetci žiaci školy, rodičia, je umiestnený naviditeľnom
mieste v škole a je zverejnený na internetovej stránke školywww.zs-pohvk-edupage.org K systému hodnotenia sa môžu vyjadriť rodičia na zasadnutí RZ a to prostredníctvomtriednych dôverníkov. Opodstatnené návrhy budú prerokované na pedagogickej rade.
Systém hodnotenia bol prerokovaný na zasadnutiach predmetových komisií a metodickéhozdruženia a schválený pedagogickej rade.
Systém hodnotenia nadobúda účinnosť 26.09.2016. Jeho platnosť je do 30.6.2017.
Henrieta Bereščíková, Mgr.
riaditeľka školy
I. Všeobecné informácie
3
II. Kritériá kontroly a hodnotenia žiaka ISCED 1 - primárne vzdelávanie
Žiaci 1. – 4. ročníka budú hodnotení podľa Metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu
č.22/2011 z 1. mája 2011. Výchovné predmety 1. stupňa: etická výchova, náboženská
výchova, telesná a športová výchova, výtvarná výchova pracovné vyučovanie, informatika
a matematika hrou budú hodnotené slovne .
Predmety: matematika, slovenský jazyk a literatúra, vlastiveda, prvouka, prírodoveda, anglický jazyk sa hodnotia známkou.
Postup pri hodnotení žiaka v náhradnom termíne, komisionálnych a opravných skúškach
určujú články 5, 6 a 7 MP č. 22/2011.
Žiaci 2. – 4. ročníka píšu písomné práce z jednotlivých predmetov, ktorých časová náročnosť
nepresiahne 15 - 20 min. Zostavujú ich učitelia príslušných predmetov a sú zosúladené s prebraným učivom. Hodnotené sú podľa prijatej bodovej stupnice.
Výsledky výstupných písomných prác sú porovnávané so vzdelávacími štandardami ŠkvP a ich úspešnosť i prípadne nedostatky sú rozobrané na zasadnutiach metodického združenia.
Počet písomných prác vo všetkých predmetoch 1. stupňa je stanovený na minimálny počet
2x/ročne, testy 2x/ročne, päťminútovky a bleskovky majú pre žiakov motivačný charakter
a ich počet je na uvážení vyučujúceho pedagóga.
1. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov základnej školy
v predmete slovenský jazyk a literatúra
HODNOTÍME: vzťah a prístup k predmetu, schopnosť samostatne riešiť daný problém,úpravu a vedenie zošita, aktivitu na vyučovaní, písomné práce na záver prebratéhotematického celku,
rozcvičky a bleskovky, tvorivé cvičenia, doplňovacie cvičenia, odpisy,prepisy textov, vedenie čitateľského denníka – v 3. A 4. ročníku, prednes, projektové knihy, techniku čítania,čítanie s
porozumením a výrazné čítanie, reprodukcie textov, orientáciu v texte, krátkeslohové práce .
Písomné previerky vedomostí žiakov
V rámci predmetu slovenský jazyk a literatúra sú v 2. – 4. ročníku učebnými osnovami(UO)
presne stanovené zamerania a počty povinne klasifikovaných kontrolných diktátov, ktoré má žiak absolvovať v príslušnom ročníku, a to:
1. ročník – minim. 1
2. ročník – 10 diktátov
3. ročník – 10 diktátov
4. ročník – 10 diktátov
4
Klasifikačná stupnica na hodnotenie kontrolných diktátov je záväzná pre 2.- 4. ročník.
1 = 0 – 1 chyby
2 = 2 – 4 chyby
3 = 5 – 7 chýb
4 = 8 – 10 chýb
5 = 11 a viac chýb
Cvičné diktáty (neklasifikované) sa píšu podľa potreby. Nemusí ísť o súvislé texty. Môžu tobyť slová, slovné spojenia, samostatné vety. Kontrolné diktáty sa píšu po prebratí daného učiva, na
ktoré je diktát zameraný. Môže ísť o súvislý text alebo samostatné vety. V 1. je 1 kontrolný diktát.
V slovenskom jazyku sa v 2.–4. ročníku môžu pravidelne písať pravopisné cvičenia zamerané na upevňovanie preberaného učiva. Pravopisné cvičenia sa neznámkujú. O správnosti sú žiaci informovaní počtom chýb alebo bodov.
Výstupné písomné práce v 1. - 4. ročníku zo slovenského jazyka sú predpísané vedením školy a ich výsledky sa zhodnocujú a porovnávajú s predošlými ročníkmi.
Kontrolné diktáty – zameranie
1. ročník – 1 kontrolný, hodnotiť podľa stupnice
Zameranie: opakovanie učiva z 1. ročníka ZŠ
2. ročník : 10
Zameranie:
1. opakovanie učiva z 1. ročníka ZŠ
2. hláska a písmeno ( ch, dz, dž) 3. samohláska ä 4. dvojhlásky
5. tvrdé spoluhlásky 6. opakovanie učiva za 1. polrok
7. mäkké spoluhlásky 8. slabiky di, ti, ni, li, de, te, ne, le 9. vety
10. opakovanie učiva z 2. ročníka
3. ročník : 10
Zameranie:
1. opakovanie učiva z 2. ročníka 2. slová s l, ĺ, r, ŕ
5
3. vybrané slová po B 4. vybrané slová po M 5. vybrané slová po P
6. opakovanie učiva za 1. polrok 7. vybrané slová po R, S
8. vybrané slová po V,Z 9. slovné druhy 10. opakovanie učiva z 3. ročníka ZŠ
4. ročník : 10
Zameranie:
1. opakovanie učiva z 3. ročníka ZŠ 2. vybrané slová po B, M 3. vybrané slová po P, R
4. vybrané slová po S, V, Z 5. spodobovanie
6. opakovanie učiva za 1. polrok 7. vlastné podstatné mená 8. ohybné slovné druhy
9. neohybné slovné druhy 10. opakovanie učiva zo 4. ročníka
Kontrolný diktát musí obsahovať stanovený počet slov /primerané veku žiakov/.
1. ročník 10 – 15 slov
2. ročník 20 – 30 slov
3. ročník 30 - 40 slov
4. ročník 40 - 50 slov
Ústne previerky vedomostí žiakov
Pri verbálnej kontrole budeme zisťovať a hodnotiť osvojenie základných poznatkov stanovených
výkonovou časťou UO ŠkvP. Po ústnej odpovedi oznámi učiteľ známku ihneď, pri hodnotení úloh a cvičení sa využíva slovné hodnotenie formou stručného komentáru.
Čítanie a literárna výchova
Predmetom hodnotenia a klasifikácie v čítaní a literárnej výchove sú všetky zručnosti,vedomosti a estetické činnosti, ktoré sú uvedené v učebných osnovách pre jednotlivéročníky. Podklady na
klasifikáciu sa budú získavať prevažne ústnou formou. Okremtoho možno hodnotiť a klasifikovať výtvarné vyjadrenie žiakov (napr. obrázkovú osnovu,ilustráciu...) a ich pohybovú
činnosť (dramatizácia, vyjadrenie pohybom).
6
Klasifikácia literatúry bude vychádzať z prioritného postavenia estetickej funkcie jej obsahu,preto najvhodnejším spôsobom je kombinované klasifikovanie:
- prostredníctvom známky budeme klasifikovať úroveň zvládnutia techniky čítania (čitateľské
zručnosti), teoretické vedomosti z literatúry
- slovne sa hodnotia čitateľské schopnosti a zručnosti, schopnosť interpretovania, hodnotové
činitele i estetické vnímanie (slovné hodnotenie je súčasťou klasifikovania známkou).
Pri hodnotení čítania sa rešpektujú zvláštnosti a individuality žiakov. Podľa zváženia a možností si učiteľ vyberámimočítankovú literatúru a mimočítankové čítanie. Hodnotí prednes 2-
5 básní alebo próz. Hodnotí sa plynulosť, správnosť čítania, správna intonácia, čítanie s porozumením, práca s textom. Klasifikovať môžeme súbor činností a vedomostí, v ktorých je aj
čitateľský prejav.
Slohové písomné prejavy
Úlohou slohovej výchovy v 2. ročníku je tvorenie a rozširovanie slovnej zásoby, spájanie slovdo
viet a tie do krátkych súvislých ústnych prejavov. Súvislý jazykový prejav by malobsahovať 4 – 6 viet, a to na základe otázok alebo spontánneho rozprávania. Vety majú dávaťzmysel. Žiak má
hovoriť plynule, neopakovať stále tie isté slová. V 2. ročníku samostatný písomný prejav od žiakov nevyžadujeme.
V slohovej výchove v 3. ročníku hodnotíme výber jazykových prostriedkov, usporiadanieprejavu
podľa bodov osnovy, zvládnutie predpísaných slohových druhov (reprodukcia,rozprávanie, pohotovosť v prejavoch spoločenského styku...) rozprávanie podľa obrázkovej osnovy. Postupne
prechádzame po ústnej príprave ku kolektívnej tvorbe písomného prejavu. V druhom polroku ku samostatnej slohovej práci. Jej rozsah je v priemere 6 – 10 viet./rozprávanie podľa obrázkovej osnovy/.
V 4. ročníku v slohovej výchove hodnotíme, ako vedia žiaci zozbierať a rozčleniť jazykovýmateriál na úvod, jadro a záver. Sledujeme časovú postupnosť a usporiadanie deja.Oceňujeme štylizáciu prejavu, výber synoným, prirovnaní, personifikáciu. Rozsah
priemernejpráce je 12 – 15 viet (poľa slohového druhu). Každý písomný prejav žiakov nasleduje vždypo dôkladnej motivácii a ústnej príprave, v ktorej sú zahrnuté invenčné, štylistickéa
kompozičné cvičenia.
Hodnotenie písomných slohových prejavov
V 2. ročníku je dôraz kladený najmä na komunikáciu a rečový prejav. Hodnotíme slovne nie
známkou.
V 3. a 4. ročníku sa zameriavame v súlade s UO ŠkVP aj na kratšie písomné prejavy. Hodnotíme
dvomi známkami a to za vnútornú formu (štylistickú a kompozičnú stránku) a vonkajšiu
formu ( celková úprava a dojem).
Zložky hodnotenia:
1. Vnútorná forma
2. Vonkajšia forma
7
1. Vnútorná forma
- Obsah
- Kompozícia
- Jazyk
- Pravopis
Pri slohových prácach nie je dovolené, aby nedostatky v pravopise, ktorý neovládajú žiaci, ovplyvnili obsahovú hodnotu a klasifikáciu žiakovej práce.
2. Vonkajšia forma
Celková úprava a dojem z práce:
- čitateľnosť - (zreteľné rozlíšenie veľkých a malých písmen, dôsledné dodržiavanie diakritických znamienok),
- zreteľné grafické členenie odsekov - (na začiatku každého odseku treba začať písať 1,5 –
2 cm od začiatku riadka),
- čistota textu – bez škrtania - (v čistopise sa nemá škrtať, v nevyhnutnom prípade dať
chybné slovo do okrúhlych zátvoriek a prečiarknuť vodorovnou čiarou),
- celkové vyznenie práce
Písanie a grafomotorické zručnosti: Nie sú samostatnou zložkou SJL a neklasifikujú sa. Hodnotí
sa čitateľnosť, úhľadnosť, primeraná rýchlosť, dodržiavanie pomerov a veľkosti písmen. Pri kontrolných prácach nie je dovolené aby nedostatky v tvare písma ovplyvnili obsahovú hodnotu
a klasifikáciu žiakovej práce. V nich písomný prejav neklasifikujeme.
Žiak s vývinovými poruchami učenia (dyslexia, dysgrafia, dysortografia) môže písať diktát, alebo byť skúšaný inou jemu primeranou písomnou formou alebo slovne, učiteľ vyčísli počet
chýb a pri hodnotení spolupracuje so žiakom. Samostatné kontrolné práce, odpisy, prepisy a pravopisné cvičenia sa píšu podľa uváženia učiteľa.
Estetická stránka grafického prejavu žiaka so zrakovým postihnutím, ktorý používa bežné
písmo, sa nehodnotí.
Pri záverečnom hodnotení žiaka v jednotlivých klasifikačných obdobiach má každá
známka v 1. – 4. ročníku rovnakú váhu.
2. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov základnej školy
v predmete matematika
HODNOTÍME: vzťah a prístup k predmetu, schopnosť samostatne riešiť daný problém,úpravu
a vedenie zošita, aktivitu na vyučovaní, kontrolné práce na záver prebratéhotematického celku, testy, rozcvičky (bleskovky), ústne pamäťové počítanie, presnosť a estetikurysovania.
8
Prostriedky hodnotenia: Žiaci sú priebežne počas roka hodnotení známkami a doplňuje saslovno-grafické hodnotenie.
Povinné: vstupná písomná práca v 2. - 4. roč. a výstupná písomná práca v 1. - 4. ročníku. Výstupné práce sú predpísané vedením školy a ich výsledky sa zhodnocujú a porovnávajú s
predošlými ročníkmi. Vstupná práca aj výstupná práca je hodnotená známkou podľa bodovej stupnice. Nepovinné: sú bleskovky a testy po tematických celkoch.
Samostatné práce sa v 1.ročníku píšu podľa zváženia učiteľa s ohľadom na špecifiká triedy.
Hodnotenie samostatnej práce s príkladmi na sčítanie, odčítanie s počtom 10 až 12 príkladov, podľa hodnotiacej tabuľky.
- predmet kontroly: dosiahnuté vedomosti, zručnosti a osvojené základné poznatky
stanovené výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu
- metódy a formy kontroly: kontrola verbálnych, písomných a grafických prejavov žiaka
- nástroje: kontrolné práce, bleskovky, testy, ústna odpoveď, písomné práce
- intervaly: písomné práce na začiatku a konci školského roka
kontrolné práce – priebežne, po prebratí tematických celkov
bleskovky – priebežne, podľa potreby
testy – priebežne podľa potreby min. 2
- kritériá, ukazovatele hodnotenia: úroveň písomných prejavov žiaka
úroveň grafických prejavov žiaka
- % hodnotiaca škála: 100% – 90% – 1 (výborný)
89% – 75% – 2 (chválitebný)
74% – 50% – 3 (dobrý)
49% – 35% – 4 (dostatočný)
34% – 0% – 5 (nedostatočný)
- bodová stupnica: viď príloha č.1
Pri záverečnom hodnotení žiaka v jednotlivých klasifikačných obdobiach má každá
známka v 1. – 4. ročníku rovnakú váhu.
3. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov základnej školy
v predmete anglický jazyk
Predmetom hodnotenia a klasifikácie je cieľová komunikačná úroveň žiaka v súlade s platnými UO a vzdelávacími štandardami ISCED 1. 3.-4. ročník – ústne preverovanie
- tvorba projektov
- predmet kontroly: dosiahnuté vedomosti, zručnosti a osvojené základné poznatky
- metódy a formy kontroly: kontrola verbálnych, písomných a grafických prejavov žiaka
ústna odpoveď – hodnotíme slovnú zásobu(SZ), výslovnosť, porozumenie,
aplikácia poznatkov min. 4x/ročne
testy (formou vyfarbovania a krúžkovania) na základe počúvania a po TC min. 4x/ročne
tvorba projektov: hodnotí sa forma (tvorivosť, úprava, vynaložené úsilie) 50%hodnotenia
9
obsah (SZ, zvládnutie témy) 50%
Pri záverečnom hodnotení žiaka v jednotlivých klasifikačných obdobiach má každá
známka v 3. – 4. ročníku rovnakú váhu.
- hodnotiaca škála: 100% – 90% – 1 (výborný)
89% – 75% – 2 (chválitebný)
74% – 50% – 3 (dobrý)
49% – 35% – 4 (dostatočný)
34% – 0% – 5 (nedostatočný)
Pri celkovom hodnotení žiaka v predmete musí prevažovať počet známok
z písomnýchodpovedí nad ústnymi.
4. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov základnej školy
v predmete prvouka, prírodoveda, vlastiveda
- predmet kontroly: dosiahnuté vedomosti, zručnosti a osvojené základné poznatky
stanovené výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu
- metódy a formy kontroly: kontrola verbálnych, písomných a grafických prejavov žiaka
- nástroje: písomné práce, testy, ústna odpoveď, aktivita žiaka, tvorba
projektov, práca s mapou
- intervaly: písomné práce- min. 2 x/ročne
testy- min. 3 x/ročne
kontrolné práce –po prebratí tematických celkov min. 2 x/ročne ,
ústna odpoveď – minimálne 1-krát za polrok
aktivita žiaka - priebežne
- kritériá, ukazovatele hodnotenia: - úroveň verbálnych prejavov žiaka, - úroveň písomných prejavov žiaka – testy (obsahová
stránka),
-úroveň práce s mapou: orientácia na mape, pohotovosť
kartografické značky,
Hodnotenie verbálneho prejavu
1 (výborný) - Žiak má na jednotku samostatne, plynule vysvetliť tvrdenia – riešenia, pokusy a
laboratórne cvičenia, preukázať pochopenie vzájomných súvislostí dejov a javov,uplatňovať medzipredmetové vzťahy opisom a rozprávaním.
2 (chválitebný) - Ak je pri odpovedi potrebné, aby učiteľ kládol žiakovi pomocné otázky a on vie na ne odpovedať kladne je klasifikovaný dvojkou. 3 (dobrý) - Ak na časť otázok nevie odpovedať ani vysvetliť podstatné javy, je hodnotený
trojkou. 4 (dostatočný) - Štvorkou je žiak hodnotený, ak prejavuje závažné nedostatky a medzery
v základných vedomostiach, ktoré dokáže korigovať len s pomocou učiteľa.
5 (nedostatočný) - Pätku žiak dostane, keď prejavuje závažné nevedomosti, svoje chyby
nedokáže odstrániť ani s pomocou učiteľa.
Hodnotiaca škála písomných prejavov: 1 = 100% – 90%
10
2 = 89% - 75%
3 = 74% - 50%
4 = 49% - 25%
5 = 24% – 0%
Pri celkovom hodnotení žiaka v predmete musí prevažovať počet známok z ústnych
odpovedí nad písomnými.
Hodnotenie projektov:
Obsahová stránka (náročnosť aktuálnej témy, originalita, obtiažnosť, rozsah práce) Samostatnosť prejavu (prezentácia , orientácia v projekte)
Gramatická stránka (správne používanie aktuálnych pojmov k danej téme, pravopis)
Estetická stránka (obrázky, grafy, celkový dojem)
5. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov základnej školy
vo výchovných predmetoch
V rámci novej koncepcie vyučovania sme zaviedli slovné hodnotenie vo výchovných predmetoch. Hodnotenie má v prvom rade funkciu pozitívne motivovať žiaka a usmerniť jeho osobnostný vývoj. Učiteľ berie ohľad na schopnosti žiaka, na jeho nadanie, záujem, ambície
a vkus. Pri hodnotení žiaka má prednosť porovnávanie jeho výkonu s jeho predchádzajúcimi výkonmi, nie porovnávanie s výkonom spolužiakov. Nie je nutné hodnotiť každú prácu a každý
výkon žiaka. Je na voľbe učiteľa, ktoré úlohy bude hodnotiť, aby poskytli žiakovi i prostrediu dostatočný obraz o jeho kvalitách aj vývoji.
Hudobná výchova
Charakter hudobnej výchovy vyžaduje hodnotiť postoj žiaka k hudbe, jeho formujúce sanázory na svet, ktorý ho obklopuje, jeho estetické úsudky, snahu vzdelávať sa v hudbea zlepšovať svoje hudobné prejavy.
Hodnotenie hudobnej výchovy je špecifické, pretože musí zohľadniť špecifický prínoshudobnej výchovy k vzdelanostnému rastu a formovaniu osobnosti žiaka.
Dôležitá je motivačná funkcia hodnotenia, a to najmä pri menej nadaných žiakov. Tedaaktuálny výkon žiaka hodnotíme vzhľadom na jeho možnosti. Hodnotenie HV vyžadujeosobný, diferencovaný prístup učiteľa k žiakovi.
Ťažiskovou formou hodnotenia je slovné hodnotenie. Podklady na hodnotenie výchovno-vzdelávacích výsledkov žiakazískava učiteľ najmä týmito metódami, formami a
prostriedkami:
- sledovaním stupňa rozvoja individuálnych osobnostných predpokladov a nadania
- sústavným pozorovaním hudobných prejavov žiaka a jeho pozornosti na vyučovaní –
neodporúča sa vyžadovať sólový hudobný výkon žiaka, úroveň hudobných činností
sledujeme v skupinách
11
- hodnotíme reakcie žiaka na hudbu slovom, pohybom, prípadne výtvarným prejavom
- v prípade mimoriadne nadaného alebo zaostalého žiaka rozhovormi so žiakoma
zákonnými zástupcami žiaka
Kritériá hodnotenia: absolvoval
- je usilovný, vytrvalý, pracuje primerane svojmu veku, prevažne samostatne, tvorivo
a pohotovo uplatňuje osvojené zručnosti, vedomosti, návyky v úlohách
- úspešne ich rozvíja v skupinovom a individuálnom prejave
- dokáže vyjadriť veku primerané postoje, názory na hudobné umenie
- individuálny spev nie je podmienkou, pokiaľ sa úspešne a aktívne realizuje
v ostatných hudobných činnostiach
Výtvarná výchova
Ťažiskovou formou hodnotenia je osobný rozhovor so žiakom, v ktorom učiteľ žiakoviposkytne
citlivú, veku primeranú, analyticky podloženú spätnú väzbu o rôznych aspektochjeho činnosti. Žiaka vedieme k sebahodnoteniu.
Žiak je hodnotený z úloh v rámci rozličných metodických radov, aby bola vyváženosť výkonužiaka, nakoľko môžu byť rozdiely vzhľadom na rôznorodosť záujmov a schopností žiakov.
Berieme ohľad na to, že výtvarný prejav súvisí s fantáziou, seba-projekciou, záujmamia intímnym svetom žiaka a že toto hľadisko sa bude prejavovať aj v jeho riešení výtvarnýchúloh.
Uprednostňujeme osobný, diferencovaný prístup.
Výsledok výtvarných činností (artefakt) nie je jediným predmetom hodnotenia, ale zvažujeme všetky nižšie vymenované kritériá.
Hodnotíme proces výtvarných činností, prípravu pomôcok, pretože práve v rámci tohtoprocesu dochádza k formácii osobnosti žiaka a k získaniu kompetencií – k napĺňaniu cieľovvýtvarnej
výchovy.
Podklady na hodnotenie a klasifikáciu výchovno-vzdelávacích výsledkov žiaka získavaučiteľ najmä týmito metódami, formami a prostriedkami:
- sledovaním stupňa rozvoja individuálnych osobnostných predpokladov a nadania
hodnotením prístupu k činnostiam z hľadiska prípravy pomôcok, tvorivosti,
experimentovania, cieľavedomosti riešení, záujmu o činnosti v rámci edukačných úloh
a schopnosti spolupracovať, zároveň zaujať stanoviská k výsledkom svojej práce
12
a práce spolužiakov
- v prípade mimoriadne nadaného alebo zaostalého žiaka rozhovormi so žiakom
a zákonnými zástupcami žiaka.
Kritériá hodnotenia: absolvoval
- je usilovný, vytrvalý, pracuje primerane svojmu veku, prevažne samostatne, tvorivo
a pohotovo uplatňuje osvojené zručnosti, vo výtvarnom prejave
- ovláda zručnosti podľa požiadaviek ročníkovýchkompetencií
- dokáže vyjadriť veku primerané postoje
- dokáže rešpektovať vlastný tvorivý výsledok a je tolerantný voči tvorivým prejavom,
názorom a vkusu iných
- zrealizoval artefakt primerane svojmu veku a schopnostiam
Telesná výchova
Hodnotenie telesnej výchovy má výnimočné a špecifické postavenie v rámci vzdelávaniažiakov
mladšieho školského veku, pričom vychádza zo všeobecných cieľov vzdelávacejoblasti „Zdravie a pohyb“ platné pre celú školskú telesnú výchovu.
Žiaci sú hodnotení slovne, hodnotenie je komplexné, založené na princípeindividuálneho prístupu k osobnosti. Hlavným kritériom hodnotenia je individuálne zlepšenie v pohybových zručnostiach, vedomostiach, psychomotorických schopnostiach, v snahe o lepšie výkony, ale aj
angažovanosť v telesnej výchove. V smere k žiakovi prevládapozitívne hodnotenie.
Metódy a formy:
- dosiahnutá úroveň vyššie uvedených požiadaviek na výkony žiakov, resp. evidentná
snaha o ich dosiahnutie a prekročenie,
- evidentný prejav radosti, netrpezlivosti pred vyučovaním telesnej výchovy, ale aj
prejavený záujem o dianie, obsah a priebeh telovýchovného procesu,
- objem a intenzita vynakladaného úsilia, zaujatie, celková aktivita, snaha o zvládnutie
(osvojenie) učiva, túžba po lepšom individuálnom výkone, vyžiadanie hodnotenia
výkonu v priebehu vyučovania telesnej výchovy,
- aktivita v záujmovej školskej a mimoškolskej telesnej výchove, vrátane rekreačných
foriem v kruhu rodiny,
- prejavy záujmu i schopnosť viesť dialóg na aktuálne, žiackej úrovni primerané témy s
13
telovýchovnou problematikou.
Kritériá hodnotenia: absolvoval
Žiak si osvojí pohybovú činnosť. Orientuje sa v priestore, má pekné držanie tela. V pohybovej
činnosti preukazuje samostatnosť, tvorivosť. V hre je iniciatívny, dodržiava
pravidlá. Má aktívny vzťah k telovýchovnej a športovej činnosti.
Pracovné vyučovanie
Pracovné vyučovanie vo 4. ročníku ZŠ medzi ostatnými predmetmi významnépostavenie. Je to
špecifický predmet, v ktorom sa hodnotí duševná a manuálna činnosť.
U žiakov hodnotíme ako sa im podarilo zhotoviť rôzne jednoduché výrobky a úžitkovépredmety.
V samostatnom pracovnom procese sa formujú a hodnotia začiatočné i užnadobudnuté technické vedomosti, zručnosti a návyky.
Kritériá hodnotenia: absolvoval
Žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo využívať
pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Jeho prejav je správny,
výstižný.
Etická a náboženská výchova
Na hodinách sledujeme cyklické rozvíjanie osobnosti žiaka, rešpektujeme dynamiku dlhodobého a postupného rozvoja sociálnych zručností. Vyzdvihujeme a zdôrazňujeme úspechy v
prosociálnom cítení.
- metódy a formy hodnotenia
komunikácie, rozhovory a diskusie
vyhľadávanie zdrojov v encyklopédiách a na internete
tímová práca a kooperácia učenia
projekty
rolové úlohy
riešenie problémov -konštruktivistická metóda, problémové úloh.
Kritériá hodnotenia: absolvoval
Žiak pracuje s pracovným zošitom, dokáže vytvoriť projekt na danú tému, aktívne pracuje na hodinách.
Informatická výchova
Informatika má dôležité postavenie vo vzdelávaní, pretože podobne ako matematika rozvíja
myslenie žiakov, ich schopnosť analyzovať, syntetizovať, zovšeobecňovať, hľadať vhodné
14
stratégie riešenia problémov a overovať ich v praxi. Cieľom v 3. a 4. ročníku je zoznámenie sa s počítačom a možnosťami jeho využitia v každodennom živote.
Kritériá hodnotenia: absolvoval
- hodnotíme základné zručnosti v používaní počítača
- schopnosť žiakov v oblasti kreslenia, písania a ďalších druhov aplikácií
- vedomosti pri práci s textom, obrázkami
- vyhľadávanie informácií na www.
- organizovanie súborov do priečinkov, kopírovanie, presúvanie súborov
- úvod do programovania
- prezentácia informácií
15
III. Kritériá kontroly a hodnotenia žiaka ISCED 2 - nižšie sekundárne
vzdelávanie
Žiaci 5. – 9. ročníka budú hodnotení podľa Metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu
č.22/2011 z 1. mája 2011.
Postup pri hodnotení žiaka v náhradnom termíne, komisionálnych a opravných skúškach
určujú články 5, 6 a 7 MP č. 22/2011.
Počet písomných prác v predmetoch SJL, MAT je stanovený na minimálny počet 3x/ročne,
ústne odpovede 2x/ročne, a päťminútovky, bleskovky a krátke previerky majú pre žiakov
motivačný charakter a ich počet je na uvážení vyučujúceho pedagóga.
1. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov základnej školy v predmete matematika
- predmet kontroly: dosiahnuté vedomosti, zručnosti a osvojené základné poznatky stanovené
výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu
- metódy a formy kontroly: kontrola verbálnych, písomných a grafických prejavov žiaka
- nástroje: štvrťročné písomné práce (školské úlohy), kontrolné práce, päťminútovky, ústna
odpoveď
- intervaly: štvrťročné písomné práce – štvrťročné,
kontrolné práce – priebežne, po prebratí tematických celkov
päťminútovky – priebežne, podľa potreby (slúžia na spätnú väzbu, ich klasifikácia má najmenšiu váhu)
- kritériá, ukazovatele hodnotenia: - úroveň verbálnych prejavov žiaka: ústne odpovede – cielené skúšanie žiaka pri tabuli,
krátke odpovede počas vysvetľovania, precvičovania a overovania učiva. Žiak bude takto hodnotený minimálne raz za hodnotiace obdobie.
- úroveň písomných prejavov žiaka – hodnotené známkou podľa bodovej stupnice
- úroveň grafických prejavov žiaka - hodnotené známkou podľa bodovej stupnice: presné meranie, pomenovanie geometrických útvarov, geometrické zapisovanie údajov (postup
pri rysovaní, označovanie priamok a útvarov), priestorová orientácia, úhľadnosť, estetickosť (čistota práce, hrúbka čiar)
- hodnotiaca škála: prijatá bodová stupnica (viď príloha č.1) a percentuálna stupnica
100% - 90% - 1 (výborný) 89% - 75% - 2 (chválitebný) 74% - 50% - 3 (dobrý)
49% - 25% - 4 (dostatočný) 24% - 0% - 5 (nedostatočný)
Počet písomných 45 minútových prác (vstupná, výstupná, štvrťročná, polročná a trištvrte
ročná) je stanovený max. na počet 5, kontrolné práce po tematických celkoch minimálne 4
v rozsahu 45 minút. Päťminútovky a bleskovky majú pre žiakov motivačný charakter a ich
počet je na uvážení vyučujúceho pedagóga.
16
2. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov základnej školy v predmete
informatika
Hodnotiť sa budú ústne odpovede, praktické zadania úloh, referáty a projekty. Pri praktických aktivitách využívať slovné hodnotenie praktických zručnosti s dôrazom na samostatnosť a
správnosť vypracovaných praktických zadaní. - kritériá, ukazovatele hodnotenia:
- verbálne prejavy – vysvetliť a zaradiť pojmy programy WORD, EXCEL, Power Point - prezentačné práce – porozumenie zadanej úlohy, estetickosť, náročnosť, použitie funkcií,
vyhľadávanie informácií
- prídavné zariadenia – vymenovať a práca s nimi
Hodnotiaca stupnica:
100% – 90% – 1 (výborný)
89% – 75% – 2 (chválitebný)
74% – 50% – 3 (dobrý)
49% – 25% – 4 (dostatočný)
24% – 0% – 5 (nedostatočný)
Motivačné hodnotenie – známkovaná aktivita žiakov známkou výborný za výnimočnú prácu
Kontrolné hodnotenie – krátke previerky na zistenie pochopenia a naučenia sa učivá, hodnotenie praktickej samostatnej práce, hodnotenie projektov.
Pri záverečnom hodnotení žiaka v jednotlivých klasifikačných obdobiach má každá
známka rovnakú váhu.
3. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov základnej školy v predmete slovenský jazyk a literatúra
Postup pri hodnotení klasifikáciou
V rámci predmetu slovenský jazyk a literatúra sú hodnotené tri zložky predmetu: jazyk, sloh a literatúra.
Predmetom klasifikácie v predmete slovenský jazyk a literatúra sú výsledky, ktoré žiak dosiahol v rámci jednotlivých zložiek predmetu: jazyková, slohová a literárna zložka, ktoré sú v súlade s požiadavkami učebných osnov a vzdelávacích štandardov ŠkVP. Hodnotí sa
schopnosť používať osvojené vedomosti, zručnosti a návyky v konkrétnych situáciách.
Predmetom klasifikácie v predmete slovenský jazyk a literatúra je obsahová kvalita a jazyková
správnosť ústnej odpovede , t.j. rozsah slovnej zásoby, gramatická správnosť, štylistická pôsobivosť a stupeň rečovej pohotovosti. V písomnom prejave má žiak preukázať komplexnosť ovládania spisovného jazyka, mieru tvorivosti a celkovú vzdelanosť a kultúrnosť v miere
vychádzajúcej z učebných osnov a vzdelávacích štandardov.
V rámci predmetu slovenský jazyk a literatúra sú učebnými osnovami presne stanovené
zamerania a počty povinne klasifikovaných kontrolných diktátov a písomných prác (kontrolné slohové práce), ktoré má žiak absolvovať v príslušnom ročníku.
17
Predmet slovenský jazyk a literatúra bude hodnotený ústnou aj písomnou formou. Pri ústnej
forme kontroly úrovne osvojenia poznatkov bude uprednostňované prezentovanie poznatkov žiakmi na základe dobrovoľnej odpovede žiaka, alebo určenia konkrétneho žiaka učiteľom. Bude
sa zisťovať a hodnotiť najmä osvojenie základných poznatkov stanovených výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu. Písomnou formou bude kontrolované a hodnotené osvojenie si
základných poznatkov prostredníctvom písomky alebo didaktického testu na konci tematického celku. Zručnosti pri praktických aktivitách budú hodnotené slovne so stručným komentárom k výkonu žiaka. Samostatná práca žiakov a schopnosti práce s textom budú hodnotené priebežne
verbálnou formou. Úroveň kombinovaných verbálnych, písomných, grafických prejavov a komunikatívnych zručností bude kontrolovaná a hodnotená prostredníctvom prezentácie
projektov podľa kritérií na základe dohody učiteľa so žiakmi.
Písomné prejavy zo SJL:
V rámci predmetu slovenský jazyk a literatúra sú učebnými osnovami(UO) presne stanovené
zamerania a počty povinne klasifikovaných kontrolných diktátov, ktoré má žiak absolvovať v príslušnom ročníku, a to:
Klasifikácia kontrolných diktátov:
Počet kontrolných diktátov v každom ročníku 4
Počet slov: 5.roč. 65-70
6.roč. 85
7.roč.100
8.roč. 120
9.roč. 150
výborný (1).............0 - 1 chyba
chválitebný (2)........2 - 3 chyby
dobrý (3).................4 - 7 chýb
dostatočný (4).........8 - 10 chýb
nedostatočný (5).....11 a viac chýb
Na napísanie a analýzu kontrolného diktátu sa odporúčajú 2 vyučovacie hodiny.
Klasifikácia kontrolných slohových prác:
Kontrolné slohové práce budú klasifikované dvoma známkami, pričom známka bude vyjadrená
slovne (výborný, chválitebný, dobrý, dostatočný, nedostatočný). Bude vyjadrovať hodnotenie dodržania slohového útvaru, slohového postupu, štylizácie a
hodnotenie pravopisu.Estetickej úprava textu, úprava a pravopis druhou známkou.
V prípade úplného odklonu od témy alebo úplného nedodržania žánru žiak dostane nedostatočnú.
Kritériá hodnotenia:
1. Vonkajšia forma: čitateľnosť, čistota textu (bez škrtania), dodržanie okrajov, odsekov, celková úprava
18
2. Vnútorná forma:
- dodržanie témy
- dodržanie slohového postupu (žánrovej formy), nadväznosť -
logickosť textu, členenie textu
- správne využitie jazykových prostriedkov pre daný slohový útvar,
syntaktická a morfologická správnosť, pestrá modalita viet
- tvorivé využitie lexiky,
í, využitie štylistických príznakových slov.
3. Celkové vyznenie práce: práca by nemala obsahovať nepravdy, nelogické závery, proti rasové a
antihumánne názory.
Klasifikácia didaktických testov:
Po ukončení tematického celku pripraví vyučujúci súborný didaktický test na overenie
komplexných vedomostí a zručností žiakov minim.6x/ročne.
Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov. Kritériá
hodnotenia musia byť súčasťou didaktického testu. Žiaci budú s nimi oboznámení. Výsledky
didaktického testu sú významnou súčasťou sumatívneho hodnotenia.
Hodnotiaca škála - prijatá bodová stupnica(viď príloha č.1) a percentuálna stupnica
100% – 90% – 1 (výborný) 89% – 75% – 2 (chválitebný )
74% – 50% – 3 (dobrý) 49% – 25% – 4 (dostatočný) 24% – 0% – 5 (nedostatočný)
Didaktické testy, bleskovky, frontálne skúšanie, kontrolné diktáty a tému školskej písomnej práce pripravuje vyučujúci.
Hodnotenie projektov: hodnotíme 4 zložky(príloha č.1)
- náročnosť témy, originalita, rozsah práce, obtiažnosť, využitie IKT - prezentácia, orientácia v projekte
Výsledná klasifikácia sa odvíja od dosiahnutého percentuálneho bodového úspechu prevedeného
na známku podľa prílohy č. 3.
Ústne previerky vedomostí žiakov
Pri verbálnej kontrole budeme zisťovať a hodnotiť osvojenie základných poznatkov stanovených
výkonovou časťou UO ŠkVP min. 2x/ročne. Po ústnej odpovedi oznámi učiteľ známku ihneď, pri hodnotení úloh a cvičení sa využíva slovné hodnotenie formou stručného komentáru.
Sumatívne hodnotenie žiakov v klasifikačných obdobiach
19
Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov bude poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy, aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia bude tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako
postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Hodnotené bude aj prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami.
Pri záverečnom hodnotení žiaka v klasifikačnom období sa neberú do úvahy aritmetický
priemer známok, ale učiteľ zhodnotí prácu žiaka za dané klasifikačné obdobie.
4. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov základnej školy v predmete cudzie jazyky
Predmetom hodnotenia a klasifikácie v predmete cudzí jazyk je cieľová komunikačná úroveň žiaka v jednotlivých ročníkoch v súlade s platnými učebnými osnovami a vzdelávacími
štandardami. Hodnotenie a klasifikácia v cudzom jazyku sleduje základné všeobecné, sociolingvistické a komunikačné kompetencie, ktoré sa prejavujú v čítaní, písaní, počúvaní a
samostatnom ústnom prejave a dialógoch. Hodnotenie žiaka zahŕňa nasledovné formy a metódy, overovania požiadaviek na jeho vedomosti a zručnosti:
1. písomné – didaktické testy, previerky zo SZ, tvorivé písanie – projekty
2. ústne – rozhovor, situačný rozhovor, opis obr., čítanie s porozumením, reprodukcia
Náročnosť sledovaných javov musí zodpovedať náročnosti definovanej v učebných osnovách vo
vzdelávacích štandardoch a v Školskom vzdelávacom programe.
Kritéria hodnotenie ústneho prejavu : - plynulosť prejavu
- rozsah slovnej zásoby
- aplikácia jazykových prostriedkov ( morfológia a syntax )
- výslovnosť a intonácia
- úroveň porozumenia textu
- plynulosť, výslovnosť a intonácia čítania textu
- reprodukcia pochopeného textu
Kritéria hodnotenia písomného prejavu :
- rozsah slovnej zásoby
- morfologické a syntaktické štruktúry
- členenie textu
- relevantnosť danej témy
Tvorivé písanie hodnotíme:
Formu (40% ): tvorivosť, kreativitu, fantáziu, vynaložené úsilie, úpravu
Obsah (60%): slovnú zásobu, schopnosť vyjadriť vlastné myšlienky prebranou SZ a naučenými gramatickými štruktúrami, zreteľnosť, lingvistickú správnosť,
Intervaly: didaktické testy po prebratí tematického celku, min. 1x/ročne - ANJ
previerky zo SZ – priebežne, slúžia na spätnú väzbu, frekvencia podľa potreby
ANJ/RUJ diktáty – 2x/ročne - RUJ
20
projekty – po vybratom TC min. 2x/ročne – ANJ/RUJ od 7. roč. ústne odpovede – min. 2x/ročne – ANJ/RUJ
Didaktické testy hodnotíme podľa prijatej percentuálnej stupnice
- hodnotiaca škála:
100% - 90% - 1 (výborný)
89% - 75% - 2 (chválitebný)
74% - 50% - 3 (dobrý)
49% - 25% - 4 (dostatočný)
24% - 0% - 5 ( nedostatočný)
Pri celkovom hodnotení žiaka v predmete musí prevažovať počet známok z písomných
odpovedí nad ústnymi.
Pri záverečnom hodnotení žiaka v jednotlivých klasifikačných obdobiach má každá
známka rovnakú váhu.
5. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov základnej školy
v spoločenskovedných predmetoch dejepis, geografia, občianska náuka
- predmet kontroly: dosiahnuté vedomosti, zručnosti a osvojené základné poznatky stanovené
výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu v jednotlivých ročníkoch ŠkVP
- metódy a formy kontroly:
Verbálna odpoveď žiaka na základe výberu učiteľa
Hodnotenie projektov, referátov a iných samostatných prác
Písomné hodnotenie podľa potreby
Hodnotenie práce s mapou v predmetoch dejepis a geografia
- nástroje: kontrolné práce, krátke previerky, ústna odpoveď, aktivita žiaka (samostatná
práca)
- intervaly: kontrolné práce– priebežne, po prebratí tematických celkov minimálne 2x/ročne
krátke previerky (pracovné listy) – priebežne, podľa potreby podľa uváženia pedagóga. projekty – priebežne podľa potreby min. 2x/ročne ústna
odpoveď – minimálne 1x/ polrok
aktivita žiaka - priebežne
Hodnotiaca škála v % a bodová stupnica (viď príloha č. 1)
100% - 90% - 1 (výborný)
89% - 75% - 2 (chválitebný)
74% - 50% - 3 (dobrý)
49% - 25% - 4 (dostatočný)
24% - 0% - 5 (nedostatočný
21
Hodnotenie projektov – DEJ (v predmete GEO nebodujeme)
a/ prezentácia vlastnej práce a získaných výsledkov – prezentácia projektu, obhajoba spôsobu a formy práce, obhajoba záverov a spôsobov riešení problémov,
b/ hodnotenie projektu – splnenie cieľa
– estetický vzhľad
– zaujímavosť
– náročnosť práce
– praktickosť a funkčnosť
– prezentácia projektu
Pri skupinovej práci berieme skupinu ako jednotlivca.
Pri záverečnom hodnotení žiaka v jednotlivých klasifikačných obdobiach má každá
známka v 5. – 9. ročníku rovnakú váhu.
6. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov základnej školy
v prírodovedných predmetoch fyzika, chémia a biológia
- predmet kontroly: dosiahnuté vedomosti, zručnosti a osvojené základné poznatky stanovené výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu v jednotlivých ročníkoch ŠkVP
- metódy a formy kontroly: kontrola verbálnych, písomných a grafických prejavov žiaka
- nástroje: kontrolné práce, krátke previerky, laboratórne práce a praktické cvičenia, ústna odpoveď, aktivita žiaka (samostatná práca)
- intervaly: kontrolné práce– priebežne, po prebratí tematických celkov minimálne 2x
testy – priebežne, podľa potreby podľa uváženia pedagóga. min. 2x
laboratórne práce a praktické cvičenia – priebežne, podľa potreby minim.2x
projekty a jednoduché pokusy – priebežne podľa potreby min. 2x
ústna odpoveď – minimálne 1-krát za polrok
aktivita žiaka - priebežne
- kritériá, ukazovatele hodnotenia: úroveň verbálnych prejavov žiaka
úroveň písomných prejavov žiaka
úroveň grafických prejavov žiaka
- hodnotiaca škála: - bodová stupnica pri všetkých písomných aj ústnych prejavoch
100% – 90% – 1 (výborný)
89% – 75% – 2 (chválitebný)
74% – 50% – 3 (dobrý)
49% – 25% – 4 (dostatočný)
24% – 0% – 5 (nedostatočný)
Hodnotenie laboratórnych prác a projektov - tematické okruhy projektov viď príloha č. 2
Laboratórne práce a praktické úlohy z biológie – nehodnotíme.
Projektová práca: a/ prezentácia vlastnej práce a získaných výsledkov – prezentácia projektu, obhajoba spôsobu a
formy práce, obhajoba záverov a spôsobov riešení problémov, b/ hodnotenie projektu – splnenie cieľa – estetický vzhľad
– zaujímavosť – náročnosť práce
22
– praktickosť a funkčnosť – prezentácia projektu
Pri skupinovej práci berieme skupinu ako jednotlivca.
Pri celkovom hodnotení žiaka v predmete musí prevažovať počet známok z ústnych
odpovedí nad písomnými.
Pri záverečnom hodnotení žiaka v jednotlivých klasifikačných obdobiach má každá
známka v 5. – 9. ročníku rozdielnu váhu.
7. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov základnej školy vo výchovných predmetoch
Hodnotenie má v prvom rade funkciu pozitívne motivovať žiaka a usmerniť jeho osobnostný vývoj. Učiteľ berie ohľad na schopnosti žiaka, na jeho nadanie, záujem, ambície a vkus. Pri
hodnotení žiaka má prednosť porovnávanie jeho výkonu s jeho predchádzajúcimi výkonmi, nie porovnávanie s výkonom spolužiakov. Nie je nutné hodnotiť každú prácu a každý výkon žiaka.
Je na voľbe učiteľa, ktoré úlohy bude hodnotiť, aby poskytli žiakovi i prostrediu dostatočný obraz o jeho kvalitách aj vývoji.
Výtvarná výchova/výchova umením
- predmet kontroly: dosiahnuté zručnosti, prístup a samostatnosť žiaka
- metódy a formy kontroly: kontrola grafických prejavov žiaka, postojov, zručnosti - nástroje : obrazy, objekty, priestorové riešenia, vyjadrenie fantázie, predstáv a reality
- intervaly: nie je nutné známkovať každú prácu a každý výkon žiaka, žiak by mal byt hodnotený v rámci každého metodického radu
- kritériá, ukazovatele hodnotenia: priebeh vytvárania postojov (prístup, otvorenosť,
cieľavedomosť, záujem)
priebeh získavania zručnosti (technické zručnosti, formálne zručnosti, mentálne spôsobilosti)
priebeh získavania vedomostí (znalosť materiálov, techník, pochopenie výtvarného diela)
schopnosť realizácie výsledného artefaktu
Hodnotiaca škála: absolvoval/neabsolvoval
Absolvoval:
Žiak je tvorivý, ovláda zručnosti, realizuje úlohy, aplikuje získané zručnosti a poznatky, dokáže interpretovať svoje zážitky na primeranej úrovni. Preukazuje veku primerané mentálne spôsobilosti a z oblasti vizuálnej kultúry.
Je tolerantný k prejavom iných, vie zrealizovať výtvarnú prácu primerane svojmu veku. Neabsolvoval:
Žiak nemá záujem o výtvarné aktivity neguje vyučovaciu proces.
Hudobná výchova
- hodnotiť postoj žiaka k hudbe, jeho formujúce sa názory na svet, ktorý ho obklopuje,
jeho estetické úsudky, snahu vzdelávať sa v hudbe a zlepšovať svoje hudobné prejavy.
- Pri hodnotení, priebežnej i súhrnnej klasifikácii, sa uplatňuje primeraná náročnosť a pedagogický takt voči žiakovi, jeho výkony sa hodnotia komplexne, berie sa do úvahy vynaložené úsilie žiaka a v plnej miere sa rešpektujú jeho ľudské práva.
23
- Dôležitá je motivačná funkcia hodnotenia, a to najmä pri menej nadaných žiakov. Preto učiteľ musí brat ohľad na predpoklady, ambície, vkus a predchádzajúce výkony žiaka, teda brat do úvahy aj komparačnú funkciu hodnotenia, správne odhadnúť pomer danosti, snahy a záujmu o
hudbu a hudobnú výchovu, až potom úroveň
hudobných činnosti a vedomostí.
- Hodnotenie HV vyžaduje osobný, diferencovaný prístup učiteľa k žiakovi.
- Forma hodnotenia:
– ťažiskovou formou hodnotenia je slovné hodnotenie výkonu a vedomosti žiaka na základe pozorovania,
metódy, formy a prostriedky:
• sledovaním stupňa rozvoja individuálnych osobnostných predpokladov a nadania,
• sústavným pozorovaním hudobných prejavov žiaka a jeho pozornosti na vyučovaní –
neodporúča sa vyžadovať sólový hudobný výkon žiaka, úroveň hudobných činnosti sledujeme v skupinách, • hodnotením reakcie žiaka na hudbu slovom, pohybom, prípadne výtvarným prejavom,
• ústnym preverovaním úrovne vedomostí o hudbe (odporúča sa od 5. ročníka ZŠ) hlavne pri hudobných činnostiach,
• v prípade mimoriadne nadaného alebo zaostalého žiaka rozhovormi so žiakom a zákonnými zástupcami žiaka.
Kritériá hodnotenia:
Kritériá hodnotenia sú vypracované v súlade s kompetenciami a je potrebné, aby učiteľ pri
hodnotení mal tieto kompetencie (uvedené v učebných osnovách predmetu) a ich postupné dosahovanie na zreteli.
Učiteľ u žiaka hodnotí primerane veku:
a) priebeh vytvárania postojov: – záujem o hudobné činnosti a o hudobné umenie v rámci edukačných úloh,
– schopnosť spolupracovať pri kolektívnych hudobných prejavoch a edukačných úlohách, – schopnosť posúdiť svoj výkon (hudobné prejavy a vedomosti) a výkon spolužiakov,
b) priebeh získavania zručnosti a spôsobilostí: – žiak spieva na základe svojich dispozícií intonačné čisto, rytmicky presne so zodpovedajúcim výrazom, pritom využíva získané spevácke, intonačne a sluchové zručností a návyky,
– orientácia v grafickom zázname jednohlasnej melódie, – hra a tvorba jednoduchých rytmických sprievodov k piesňam na detských hudobných
nástrojoch a hrou na telo, – orientácia v znejúcej hudbe na základe dominujúcich výrazových prostriedkov hudby a ich funkcií,
– pochopenie veku primeraných hudobných diel a schopnosť zážitky verbalizovať a zdôvodniť,– integrácia a transfer hore uvedených zručnosti a spôsobilostí pri realizácií hudobnodramatických
činnosti,– aktivita a prístup k hudobným činnostiam a k poznávaniu umenia,
c) priebeh získavania hudobných vedomostí:
– vedomosti z oblasti hudobnej kultúry a prvkov hudobnej náuky súvisiacich s preberanými
edukačnými úlohami, – poznanie najvýraznejších slovenských folklórnych regiónov, ich typické piesne a tance,
slovenské zvykoslovie, – poznanie mien najvýznamnejších slovenských a svetových hudobných skladateľov a ich najznámejšie diela, vedieť ich zaradiť do štýlových období.
Orientačný opis naplnenia kritérií vo vzťahu ku škále hodnotenia hudobnej výchovy
24
Stupeň hodnotenia: absolvoval
žiak pracuje primerane svojmuveku, prevažne samostatne, tvorivo a pohotovouplatňuje osvojené zručnosti, vedomosti, návykyv úlohách,
• úspešne ich rozvíja v skupinovom a individuálnomprejave, • dokáže vyjadriť veku primerané postoje, názory nahudobné umenie,
• má aktívny záujem o hudobné umenie, • individuálny spev nie je podmienkou, pokiaľ saúspešne a aktívne realizuje v ostatných hudobnýchčinnostiach,
Neabsolvoval:
nespĺňa kritériá, neguje vyučovací proces, nemá záujem o aktivity.
Telesná výchova
Kritériá hodnotenia:
Absolvoval:
Žiak si osvojil pohybovú činnosť na primeranej úrovni, technický účelne, rytmicky
správne. Orientuje sa v priestore, jeho pohyb je v súlade s hudbou.
V hre dodržiava pravidlá a účelne uplatňuje osvojené herné činnosti.
Preukazuje veku primerané telesné a mentálne spôsobilosti. Má kladný vzťah
k športovej, turistickej činnosti. Dokáže pracovať samostatne alebo s pomocou učiteľa.
Žiak má pozitívny prístup k hodinám TŠV, je aktívny a disciplinovaný, učivo
jednotlivých TC dokáže správne, prip. S menšími chybami opísať, ukázať, vykonať. Pohybovej činnosti sa nevyhýba.
Žiak oslobodený od TŠV sa zúčastňuje na hodinách, prezlečený v úbore; hodnotený pojmom „absolvoval“
Žiak oslobodený od TŠV čiastočne sa aktívne podieľa na hodine, pričom prevádza iba cvičenia povolené ošetrujúcim lekárom; odnotený:“ absolvoval“.
Neabsolvoval:
Žiakove vedomosti sú veľmi medzerovité, nesústavné a chybné. Žiak sa ani nepokúsi
vykonávať pohyb alebo vykoná iný pohyb. Nie je schopný hrať v kolektíve, neprejavuje vôbec úsilie plniť uložené úlohy na hodinách TŠV. Má negatívny postoj k hodinám TŠV so snahou vyhnúť sa tejto činnosti.
Ak žiak zámerne nenosí na hodinu TŠV úbor, po opakovanom napomenutí sa udelí žiakovi
výchovné opatrenie: Ak zabudne úbor: 1x – ústne napomenutie 2 -- 3 x písomné napomenutie do ŽK a KZ
4 – 6x pokarhanie TU 7 – 9x pokarhanie RŠ
10 – a viac x znížená známka zo správania resp. neabsolvoval TŠV.
Etická výchova/ Náboženská výchova
Na hodinách sledujeme cyklické rozvíjanie osobnosti žiaka, rešpektujeme dynamiku dlhodobého a postupného rozvoja sociálnych zručností. Vyzdvihujeme a zdôrazňujeme úspechy v
prosociálnom cítení. - metódy a formy hodnotenia
25
komunikácie, rozhovory a diskusie
vyhľadávanie zdrojov v encyklopédiách a na internete
tímová práca a kooperácia učenia
projekty
rolové úlohy
riešenie problémov -konštruktivistická metóda, problémové úloh
Kritéria hodnotenia:
Absolvoval:
Žiak pracuje s pracovným zošitom (svätým písmom), dokáže vytvoriť projekt na danú tému – raz za polrok, aktívne pracuje na hodinách.
Neabsolvoval:
Žiak nemá záujem o aktivity, neguje vyučovací proces.
IV. Systém hodnotenia správania žiakov
Výchovné opatrenia sa udeľujú podľa Metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu
žiakov ZŠ, ktoré boli schválené MŠ SR 25.05.1994 pod číslom 2489/94-211.
Výchovnými opatreniami sú pochvaly, iné ocenenia a opatrenia na posilnenie disciplíny
žiakov. Všetky výchovné opatrenia rieši pedagogická rada.
Pochvaly a iné ocenenia
Udeľujú sa za mimoriadny prejav aktivity a iniciatívy. Udeľujú sa ústne alebo písomne.
Škola udeľuje:
◘ pochvalu od vyučujúceho do poznámok k práci žiakov v klasifikačnom zázname,
◘ pochvalu od vyučujúceho do žiackej knižky žiaka,
◘ pochvalu od triedneho učiteľa pred kolektívom triedy,
◘ pochvalu od riaditeľa školy,
◘ diplom,
◘ knižnú alebo vecnú odmenu po schválení rady RZ pri ZŠ P.O.H. Veľké Kapušany.
26
A ) POCHVALY
Riaditeľ školy môže žiakovi po prerokovaní v pedagogické rade udeliť pochvalu za výborné výsledky v práci žiaka vždy na konci hodnotiaceho alebo klasifikačnéhoobdobia
napr. za: a) za absolútny výborný prospech – priemer 1,0
b) za úspešnú reprezentáciu školy: 1.- 3. miesto vo vedomostných, jazykových, športových
a iných súťažiach na okresných a vyšších kolách, úspešný riešiteľ MO, FO, CHO, GO,... c) zvlášť významné činy v prospech mesta (ekologické aktivity, protidrogová prevencia,
d) individuálne športové úspechy v celoštátnom meradle), e)za nezištnú pomoc, vysoko-humánny prístup k ľuďom, príkladný čin, verejné uznanie inou osobou alebo inštitúciou
Pochvala RŠ sa udeľuje na konci každého polroka písomne a zapíše sa do katalógového
listu žiaka.
Triedny učiteľ môže žiakovi udeliť pochvalu alebo iné ocenenie za:
a) prospech s vyznamenaním – priemer 1,5 b) výrazný prejav iniciatívy v škole alebo za dlhšie trvajúci úspešnú prácu, c) výbornú dochádzku – 0 vymeškaných hodín za polrok
d) za reprezentáciu školy na obvodových a okresných súťažiach e) účasť v školskom kole športových a predmetových súťaži,
f) aktívny prístup k plneniu školských povinností,za činnosť v prospech triedy nad rámec svojich povinností (zber papiera)
g) vylepšenie triedneho alebo školského prostredia, za príkladné utváranie dobrých vzťahov
v triede h) za nezištnú pomoc, vysoko humánny prístup k ľuďom, príkladný čin, verejné uznanie
inou osobou alebo inštitúciou
Pochvala TU sa udeľuje písomne (do ŽK alebo diplom) na konci každého polroka.
B) OPATRENIA NA POSILNENIE DISCIPLÍNY
Ukladajú sa žiakom za závažné alebo opakované previnenia. Spravidla predchádzajú zníženiu
známky zo správania.
Každému opatreniu podľa závažnosti priestupku predchádza:
objektívne prešetrenie previnenia a poklesku.
vysvetlenie ustanovení školského poriadku a opätovné upozornenie žiaka na ne
pohovor učiteľa a následne triedneho učiteľa so žiakom
pohovor výchovného poradcu alebo psychológa so žiakom (v mimoriadnom prípade za
účasti člena vedenia školy alebo ďalších členov výchovnej komisie)
predvolanie zákonného zástupcu žiaka do školy a pohovor s ním
27
Výchovné opatrenie navrhuje triedny učiteľ na základe podnetov vyučujúcich a poznámok
v klasifikačnom zázname.
Podľa závažnosti previnenia sa ukladá niektoré z týchto opatrení:
zápis do poznámok k práci žiakov do klasifikačného záznamu,
zápis do žiackej knižky,
napomenutie od triedneho učiteľa pred kolektívom triedy,
pokarhanie od triedneho učiteľa pred kolektívom triedy,
písomné rozhodnutie o pokarhaní od riaditeľa školy.
Napomenutie triednym učiteľom:
- za menej závažné priestupky a previnenia, ak sú zapísané aspoň 3x v klasifikačnom zázname.
- dáva sa v priebehu školského roka prostredníctvom ŽK, ak TU pri kontrole zistí, že žiak má
v ŽK alebo v klasifikačnom zázname 3 zápisy od vyučujúcich (zabúdanie ŽK, učebných
pomôcok, nepripravenosť na vyučovanie, nepísanie domácich úloh, vyrušovanie na vyučovaní,
nedisciplinovanosť na prestávkach, neplnenie si povinností týždenníka, neplnenie príkazov
vyučujúcich, nevhodná úprava zovňajšku, neprezliekanie sa na hodiny TŠV, SVP, TECH,...)
Napomenutie TU môže byť žiakovi udelené viackrát za klasifikačné obdobie.
Pokarhanie triednym učiteľom:
- dáva sa za závažné priestupky proti školskému poriadku, za opakované priestupky po2
napomenutí zápisom vo výkaze + neslušné vyjadrovanie, ironizovaniespolužiakov, nedodržanie pokynov vyučujúcich, opustenie školy bez povolenia, zaneospravedlnenú neúčasť na vyučovaní max. 4 vyučovacích hodinách.
– udeľuje sa zápisom TU do ŽK, prerokuje sa s RŠ. Udeľuje sa aj počas školského roka, nie iba
v hodnotiacom období na pedagogickej rade.
Pokarhanie riaditeľom školy:
- za veľmi závažné priestupky proti školskému poriadku, za fajčenie, požívanie alkoholu
(dokázané), max.6 neospravedlnených hodín, poškodzovanie školského majetku, ohrozovanie zdravia spolužiakov, drobné krádeže (vyšetrené a dokázané), falšovanie známok, dokázané
týranie zvierat, propagáciu drog.
Udelenie riaditeľského pokarhania oznámi RŠ preukázateľným spôsobom rodičom žiaka.
Triedny učiteľ oznámi každé zníženie známky preukázateľným spôsobom vopredzákonnému
zástupcovi.
Riaditeľskému pokarhaniu a zníženým známkam zo správania môže predchádzať pohovor žiaka
s výchovným poradcom, riaditeľkou školy s cieľom posúdiť žiakove problémy, pomôcť mu pri ich riešení, ap.
28
POSTUP PRI UDEĽOVANÍ NAPOMENUTÍ A POKARHANÍ podľa poznámok v KZ:
počet poznámok v KZ: výchovné opatrenie:
3 prvé napomenutie triedneho učiteľa 5 druhé napomenutie triedneho učiteľa
7 prvé pokarhanie triednym učiteľom 9 druhé pokarhanie triednym učiteľom
12 prvé pokarhanie riaditeľom školy 15 druhé pokarhanie riaditeľom školy 20 znížená známka zo správania - 2
30 znížená známka zo správania - 3 40 znížená známka zo správania - 4
ZNÍŽENÁ ZNÁMKA ZO SPRÁVANIA
Zníženú známku zo správania udeľujeme bez ohľadu na predchádzajúci počet poznámok
v klasifikačnom zázname a v ŽK.
A) Zníženie známky zo správania - na stupeň 2:
a) fyzické a psychické násilie - šikanovanie spolužiakov, za agresívne správanie voči
spolužiakom
b) vulgárne vyjadrovanie sa (písomné alebo ústne),
c) neospravedlnené hodiny ( 7-15 hodín),
d) krádež, úmyselné poškodzovanie školského majetku a vecí spolužiakov,
e) jedno rázové úmyselné vážne ublíženie na zdraví, bitka, fajčenie, užívanie alkoholických
nápojov, drogy,
f) pokus o záškoláctvo, bezdôvodné vymeškávanie vyučovacích hodín,
g) svojvoľné opustenie vyučovania (TRH, z vyučovacej hodiny, účelových cvičení, exkurzií
a iných školských akcií),
e) zabúdanie ŽK (min. 10 krát),
i) zásah do žiackej knižky alebo do klasifikačného hárku, oprava známok, falšovanie podpisu
učiteľa, podvádzanie počas písomných prác.
Znížená známka zo správania na 3. stupeň:
a) neospravedlnené hodiny 16-60 hodín,
b) opakujúce sa previnenia z bodu A, ktorých sa žiak dopustí úmyselne.
29
c) iné závažné porušenia pravidiel správania a školského poriadku.
d) účasť na hazardných hrách,
e) dokázané týranie zvierat
Znížená známka zo správania na 4. stupeň:
a) neospravedlnené hodiny – 61 a viac
b) pravidelne sa opakujúce previnenia z bodu A a B, ktorých sa žiak dopustí úmyselne.
c) iné veľmi vážne previnenie, ktorého sa žiak dopustí úmyselne. Sústavné porušovanie pravidiel
správania a VPŠ, zámerné narúšanie korektných vzťahov medzi spolužiakmi, závažnými
previneniami ohrozuje ostatných žiakov a zamestnancov školy.
Neospravedlnená neprítomnosť žiaka v škole:
Citácia z čl. 3 metodického pokynu na zabezpečenie aplikácie ustanovenia § 18 ods.2 zákona č.
281/202 Z.z. o prídavku na dieťa a o príspevku k prídavku na dieťa v znení zákona č. 658/2002
Z.z. ( zanedbávanie povinnej školskej dochádzky).
Za neospravedlnenú neprítomnosť žiaka v škole sa považuje neprítomnosť žiaka na vyučovaní,
ktorá nebola zákonným zástupcom žiaka ospravedlnená.
Ak bol žiak neospravedlnene neprítomný spolu za školský polrok v počte do 4 vyučovacích
hodín, oznámi túto skutočnosť triedny učiteľ preukázateľným spôsobom zákonnému
zástupcovi žiaka a pozve ho na pohovor, z ktorého sa vytvorí zápisnica. Žiakovi sa udeľuje
pokarhanie triednym učiteľom.
Ak bol žiak neospravedlnene neprítomný spolu za školský polrok 5 až 6vyučovacích hodín,
oznámi túto skutočnosť triedny učiteľ preukázateľným spôsobom oznámi zákonnému
zástupcovi žiaka a pozve ho na pohovor, z ktorého sa vytvorí zápisnica. Preukázateľným
spôsobom sa informuje rodič a žiakovi udelí riaditeľ školy pokarhanie riaditeľom školy.
Za opakovanú neospravedlnenú neúčasť žiaka na viac ako 6 vyučovacích hodinách, alebo viac
ako dva vyučovacie dni za školský polrok sa zníži žiakoviznámka zo správania nasledovne:
7 až 15 hodín ......................známka 2
16 až 60 hodín ....................známka 3
61 a viac.............................. známka 4
Túto skutočnosť triedny učiteľ preukázateľným spôsobom oznámi zákonnému zástupcovi žiaka
a pozve ho na pohovor, z ktorého sa vytvorí zápisnica.
Neospravedlnenú neúčasť žiaka na vyučovaní trvajúcu viac ako 15 hodínv mesiaci oznámi
triedny učiteľ cez riaditeľstvo v zmysle zákona 542/1990 mestu/ obci, príslušnémusociálnemu
30
úradua okresnej prokuratúry, kde má zákonný zástupca žiaka trvalý pobyt, pretože sa to podľa
vyššie uvedených zákonov považuje za zanedbávanie povinnej školskej dochádzky.
Podľa § 37 Školského zákona sa zákonný zástupca dopúšťa priestupku, ak ohrozuje výchovu
a vzdelávanie alebo zanedbáva starostlivosť o povinnú školskú dochádzku dieťaťa, najmä ak
dieťa neprihlási na povinnú školskú dochádzku alebo dieťa neospravedlnene vynechá viac ako
60 vyučovacích hodín v príslušnom školskom roku, je obec povinná na základe oznámenia RŠ
začať priestupkové konanie §6 ods. 4, § 37 zákona č. 596/2003 Z.Z. a podľa §31 zákona č.
375/1990 Zb. o priestupkov v znení neskorších predpisov.
Za priestupok podľa tohto zákona možno uložiť zákonnému zástupcovi dieťaťa pokutu do
330 €.
Ak sú vyššie uvedené opatrenia neúčinné, nasledujú tieto:
Celý prípad sa posunie kurátorovi OÚ, prípadne polícii s cieľom začať trestné konanie voči rodičom žiaka za ohrozenie mravnej výchovy podľa §217 Trestného zákona.
oznámenie na príslušné protidrogové centrum
nahlásenie na oddelenie úradu práce, sociálnych vecí a rodiny v obci
návrh na pobyt žiaka v špecializovanom výchovnom zariadení v spolupráci s kompetentnými inštitúciami
Všetky napomenutia a pokarhania ako aj iné opatrenia na posilnenie disciplíny žiakov sa
pokladajú za závažné previnenia voči VPŠ a udeľujú sa pred kolektívom triedy.
Pochvaly a pokarhania RŠ a znížené známky zo správania sa s odôvodnením na konci každého
polroka zapíšu do katalógového listu.
Zápis do klasifikačného záznamu má právo urobiť každý vyučujúci alebo vychovávateľka.
Návrh na posudzovanie správania v štvrťroku:
Ak sa žiak dopúšťa opakovane menej závažných priestupkov, bude mu uložené najskôr niektoré z výchovných opatrení (napomenutie TU, pokarhanie TU, pokarhanieRŠ).
Ak sa správanie zlepší, žiak sa neklasifikuje na konci klasifikačného obdobia zníženouznámkou zo správania.
Ak sa žiak dopustí mimoriadne závažného priestupku, výchovné opatrenie má významv tom, že je uložené bezprostredne po ňom. V takomto prípade však na konci klasifikačnéhoobdobia prichádza do úvahy znížená známka zo správania.Nejde o dva
tresty, lebo klasifikácia je zhodnotením správania za celé klasifikačnéobdobie.
Podobne postupujeme aj pri posudzovaní dochádzky. Neospravedlnené hodiny sa sčitujú
dohromady. Po udelení opatrenia sa nevymazávajú.
Skutočnosť, že žiak bude mať na konci klasifikačného obdobia zníženú známku zo správania, buderodičom oznámené písomne ihneď po schválení v pedagogickej rade.
31
Každé porušenie bodu VPŠ je priestupkom a výchovným problémom žiaka. Vyučujúci, pri
ktorom sa žiak dopustil priestupku, oznámi túto skutočnosť triednemu učiteľovi. Pri
opakovaných priestupkoch písomne pozýva triedny učiteľ rodičov žiaka k riešeniu výchovných
problémov. O priestupku žiaka a o výsledku pohovoru s rodičmi vedie triedny učiteľ písomný
záznam s patričnými opatreniami, ktorý sa uloží u výchovného poradcu.
V závislosti od závažnosti priestupku žiaka výchovná komisia udeľuje priamo patričné opatrenia
na posilnenie disciplíny bez ohľadu na postupnosť. Výchovnú komisiu tvorí triedny učiteľ, člen
vedenia školy, výchovný poradca a rodič.
C) OCHRANNÉ OPATRENIE
Ak žiak svojím správaním a agresivitou ohrozuje bezpečnosť a zdravie ostatnýchžiakov,
ostatných účastníkov výchovy a vzdelávania alebo narúša výchovu a vzdelávanie dotakej miery, že znemožňuje ostatným účastníkom výchovy a vzdelávania vzdelávanie, riaditeľškoly môže
použiť ochranne opatrenie, ktorým je okamžité vylúčenie žiaka z výchovya vzdelávania,
umiestnením žiaka do samostatnej miestnosti za prítomnostipedagogického zamestnanca.
V takom prípade riaditeľ školy bezodkladne privolá
a) zákonného zástupcu,
b) zdravotnú pomoc,
c) policajný zbor.
Ochranné opatrenie slúži na upokojenie žiaka. O dôvodoch a priebehu ochranného opatreniavyhotoví riaditeľ školy alebo školského zariadenia písomný záznam.
Zoznam príloh:
Príloha č. 1 Bodová stupnica ISCED 1, ISCED 2
32
Príloha č. 1 Bodová stupnica ISCED 1., ISCED 2 vo všetkých vyučovaných predmetoch
Stupeň 1 2 3 4 5
% 100% - 90% 89% - 75% 74% - 50% 49% - 25% 24% - 0%
10 10 - 9 8 - 7 6 - 5 4 - 3 2 - 0
11 11 - 10 9 - 8 7 - 6 5 - 3 2 - 0
12 12 - 11 10 - 9 8 - 6 5 - 3 2 - 0
13 13 - 12 11 - 10 9 - 7 6 - 3 2 - 0
14 14 - 13 12 - 11 10 - 7 6 - 4 3 - 0
15 15 - 14 13 - 11 10 - 8 7 - 4 3 - 0
16 16 - 14 13 - 12 11 - 8 7 - 4 3 - 0
17 17 - 15 14 - 13 12 - 9 8 - 4 3 - 0
18 18 - 16 15 - 14 13 - 9 8 - 5 4 - 0
19 19 - 17 16 - 14 13 - 10 9 - 5 4 - 0
20 20 - 18 17 - 15 14 - 10 9 - 5 4 - 0
21 21 - 19 18 - 16 15 - 11 10 - 5 4 - 0
22 22 - 20 19 - 17 16 - 11 10 - 6 5 - 0
23 23 - 21 20 - 17 16 - 12 11 - 6 5 - 0
24 24 - 22 21 - 18 17 - 12 11 - 6 5 - 0
25 25 - 23 22 - 19 18 - 13 12 - 6 5 - 0
26 26 - 23 22 - 20 19 - 13 12 - 7 6 - 0
27 27 - 24 23 - 20 19 - 14 13 - 7 6 - 0
28 28 - 25 24 - 21 20 - 14 13 - 7 6 - 0
29 29 - 26 25 - 22 21 - 15 14 - 7 6 - 0
30 30 - 27 26 - 23 22 - 15 14 - 8 7 - 0
31 31 - 28 27 - 23 22 - 16 15 - 8 7 - 0
32 32 - 29 28 - 24 23 - 16 15 - 8 7 - 0
33 33 - 30 29 - 25 24 - 17 16 - 8 8 - 0
34 34 - 31 30 - 26 25 - 17 16 - 9 8 - 0
35 35 - 32 31 - 26 25 - 18 17 - 9 8 - 0
36 36 - 32 31 - 27 26 - 18 17 - 9 8 - 0
37 37 - 33 32 - 28 27 - 19 18 - 9 8 - 0
38 38 - 34 33 - 29 28 - 19 18 - 10 9 - 0
39 39 - 35 34 - 29 28 - 20 19 - 10 9 - 0
40
41
40 - 36 35 - 30 29 - 20 19 - 10 9 - 0
41 - 37 36 - 31 30 - 21 20 - 10 9 - 0
42 42 - 38 37 - 32 31 - 21 20 - 11 10 - 0
43 43 - 39 38 - 32 31 - 22 21 - 11 10 - 0
44 44 - 40 39 - 33 32 - 22 21 - 11 10 - 0
33
45 45 - 41 40 - 34 33 - 23 22 - 11 10 - 0
46 46 - 41 40 - 35 34 - 23 22 - 12 11 - 0
47 47 - 42 41 - 35 34 - 24 23 - 12 11 - 0
48 48 - 43 42 - 36 35 - 24 23 - 12 11 - 0
49 49 - 44 43 - 37 36 - 25 24 - 12 11 - 0
50 50 - 45 44 - 38 37 - 25 24 - 13 12 - 0
51 51 - 46 45 - 38 37 - 26 25 - 13 12 - 0
52 52 - 47 46 - 39 38 - 26 25 - 13 12 - 0
53 53 - 48 47 - 40 39 - 27 26 - 13 13 - 0
54 54 - 49 48 - 41 40 - 27 26 - 14 13 - 0
55 55 - 50 49 - 41 40 - 28 27 - 14 13 - 0
56 56 - 50 49 - 42 41 - 28 27 - 14 13 - 0
57 57 - 51 50 - 43 42 - 29 28 - 14 13 - 0
58 58 - 52 51 - 44 43 - 29 28 - 15 14 - 0
59 59 - 53 52 - 44 43 - 30 29 - 15 14 - 0
60 60 - 54 53 - 45 44 - 30 29 - 15 14 - 0
61 61 - 55 54 - 46 45 - 31 30 - 15 15 - 0
62 62 - 56 55 - 47 46 - 31 30 - 16 15 - 0
63 63 - 57 56 - 47 47 - 32 31 - 16 15 - 0
64 64 - 58 57 - 48 47 - 32 31 - 16 15 - 0
65 65 - 59 58 - 49 48 - 33 32 - 16 16 - 0
66 66 - 59 59 - 50 49 - 33 32 - 17 16 - 0
67 67 - 60 60 - 50 50 - 34 33 - 17 16 - 0
68 68 - 61 61 - 51 50 - 34 33 - 17 16 - 0
69 69 - 62 61 - 52 51 - 35 34 - 17 16 - 0
70 70 - 63 62 - 53 52 - 35 34 - 18 17 - 0
71 71 - 64 63 - 53 52 - 36 35 - 18 17 - 0
72 72 - 65 64 - 54 53 - 36 35 - 18 17 - 0
73 73 - 66 65 - 55 54 - 37 36 - 18 17 - 0
74 74 - 67 66 - 56 55 - 37 36 - 19 18 - 0
75 75 - 68 67 - 56 55 - 38 37 - 19 18 - 0
76 76 - 68 68 - 57 56 - 38 37 - 19 18 - 0
77 77 - 69 69 - 58 57 - 39 38 - 19 18 - 0
78 78 - 70 69 - 59 58 - 39 38 - 20 19 - 0
79 79 - 71 70 - 59 58 - 40 39 - 20 19 - 0
80 80 - 72 71 - 60 59 - 40 39 - 20 19 - 0
81 81 - 73 72 - 61 60 - 41 40 - 20 19 - 0
82 82 - 74 73 - 62 61 - 41 40 - 21 20 - 0
83 83 - 75 74 - 62 61 - 42 41 - 21 20 - 0
34
84 84 - 76 75 - 63 62 - 42 41 - 21 20 - 0
85 85 - 77 76 - 64 63 - 43 42 - 21 20 - 0
86 86 - 77 77 - 65 64 - 43 42 - 22 21 - 0
87 87 - 78 77 - 65 64 - 44 43 - 22 21 - 0
88 88 - 79 78 - 66 65 - 44 43 - 22 21 - 0
89 89 - 80 79 - 67 66 - 45 44 - 22 21 - 0
90 90 - 81 80 - 68 67 - 45 44 - 23 22 - 0
91 91 - 82 81 - 68 67 - 46 45 - 23 22 - 0
92 92 - 83 82 - 69 68 - 46 45 - 23 22 - 0
93 93 - 84 83 - 70 69 - 47 46 - 23 22 - 0
94 94 - 85 84 - 71 70 - 47 46 - 24 23 - 0
95 95 - 86 85 - 71 70 - 48 47 - 24 23 - 0
96 96 - 86 85 - 72 71 - 48 47 - 24 23 - 0
97 97 - 87 86 - 73 72 - 49 48 - 24 23 - 0
98 98 - 88 87 - 74 73 - 49 48 - 25 24 - 0
99 99 - 89 88 - 74 73 - 50 49 - 25 24 - 0
100 100 - 90 89 - 75 74 - 50 49 - 25 24 - 0