Subdirección de Estándares y EvaluaciónUniversidad de La Sabana

OBJETIVO: Formular, dar a conocer y avanzar en la comprensión de los estándares de competencia por parte de docentes y directivos decentes de educación inicial, básica y media

TALLER : SOCILIZACIÓN Y AVANCE EN LA COMPRESIÓN DE LOS ESTÁNDARES BÁSICOS DE

COMPETENCIA

• AGENDA Y TIEMPOS• Presentación y encuesta de entrada• Política de calidad.• Conceptualización• Refrigerio• Estructura, sentido de los estándares y

cómo llevarlos al aula de clase.• Cierre: programa de pilotaje y encuesta

de salida.

• 1. ¿Cuál es la Política de Calidad Educativa del servicio público en Colombia?

• 2. ¿Qué aspectos del marco legal vigente identifica como soporte para la Política de Calidad en Colombia?

• 3. ¿Cuáles son las competencias básicas?• 4. ¿Qué relación existe entre los

lineamientos curriculares, los estándares básicos de competencias, orientaciones pedagógicas y la evaluación?

::: Revolución Educativa::: Revolución Educativa 2002 – 2006 - 20102002 – 2006 - 2010

1. Ampliar la cobertura educativa

2. Mejorar la eficiencia del sector educativo

3. Mejorar la calidad de la educación

4. Pertinencia de la Educación

Oportunidades para desarrollar habilidades y valores necesarias para vivir, convivir, ser productivo y seguir aprendiendo a lo largo de la vida.

::: Ejes de la política::: Ejes de la política

Necesidad de una política de calidadNecesidad de una política de calidad

La construcción de una nación equitativa, desarrollada, democrática, pluralista y en paz se fundamenta en buena medida en una educación de calidad para todos.

Política de calidadPolítica de calidad

Está orientada al fortalecimiento de las instituciones educativas que a través de sus acciones lograrán los aprendizajes y el desarrollo de las competencias básicas, ciudadanas y laborales de los estudiantes.

ESTÁNDARES Básicos de competencias

MEJORAMIENTO• Planes de Mejoramiento Institucional• Planes de Apoyo al mejoramiento

(PAM)

EVALUACIÓN

• En el aula• Pruebas

SABER• Examen de

Estado• De docentes y

directivos• Institucional

• Lenguaje

• Matemáticas

• Ciencias naturales

• Ciencias sociales

• Competencias ciudadanas

• Idioma extranjero inglés

• Orientaciones Generales para la Educación en Tecnología

::: Ciclo de Calidad::: Ciclo de Calidad

• Los estándares básicos de competencias y las orientaciones en educación son criterios claros y de dominio público que permiten valorar si la formación de un estudiante cumple con las expectativas sociales y nacionales de calidad en su educación; expresa una situación deseada en cuanto a lo que se espera que todos los estudiantes aprendan en su paso por la educación básica y media

• Estos referentes buscan transformar la visión tradicional que privilegiaba la simple transmisión y memorización de contenidos, a favor de una pedagogía que permita que los estudiantes utilicen los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridos en situaciones diversas para solucionar creativamente diferentes tipos de problemas.

• No son mínimos, son básicos

::: Estándar::: Estándar

La noción de competencia es entendida como saber hacer en situaciones concretas que requieren la aplicación creativa,  flexible y responsable de conocimientos, habilidades y actitudes.  

Hace referencia a la capacidad de movilizar conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones relacionadas entre si para facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido de una actividad o de cierto tipo de tareas en contextos relativamente nuevos y retadores.

::: Competencias::: Competencias

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO HUMANO

BÁSICA

SECUNDARIA MEDIA TECNICA PROFESIONAL

TECNOLÓGICA PROFESIONAL UNIVERSITARIA

COMPETENCIAS BÁSICAS

Prueba SABER 5°

Prueba SABER 9°

Prueba de Estado 11°

Pruebas ECAES

COMPETENCIAS LABORALES ESPECÍFICAS

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

COMPETENCIAS CIUDADANAS

SUPERIOR

EDUCACIÓN INICIAL POSGRADO

S

Descriptores de competencias

PRIMARIA

Referentes comunes para:

• orientar la incorporación en los planes de estudio de los conocimientos, habilidades y valores requeridos para el desempeño ciudadano y productivo en igualdad de condiciones,

• garantizar el acceso de todos los estudiantes a estos aprendizajes,

• mantener elementos esenciales de unidad nacional en el marco de una creciente descentralización,

• Asegurar comparabilidad con los estudiantes de otros países,

• facilitar la transferencia de estudiantes entre centros educativos y regiones.

::: ::: Estándares Básicos de Estándares Básicos de Competencias y Orientaciones GeneralesCompetencias y Orientaciones Generales

Son una guía para:

• estudiantes, docentes, directivos, padres de familia y a la opinión pública en general, sobre las exigencias de calidad del sistema educativo,

• el diseño del currículo, el plan de estudios, los proyectos escolares, los cuales se materializan en el trabajo de aula,

• la producción de los textos escolares, materiales y demás apoyos educativos, así como la toma de decisiones sobre su selección y uso,

• el diseño de las prácticas evaluativas institucionales,

• la formulación de programas y proyectos de formación inicial y en servicio de los docentes.

::: ::: Estándares Básicos de Estándares Básicos de Competencias y Orientaciones GeneralesCompetencias y Orientaciones Generales

Matemáticas Lenguaje

CompetenciasCiudadanas

Ciencias(Sociales y Naturales)

Lengua Extranjera: Inglés

Orientaciones generales para la Educación en

Tecnología

::: ::: Estándares Básicos de Estándares Básicos de Competencias y Orientaciones GeneralesCompetencias y Orientaciones Generales

CaracterCaracteríísticas de los eststicas de los estáándares y las ndares y las Orientaciones.Orientaciones.

• Se agrupan en conjuntos de grados

(1° a 3°, 4° a 5°, 6° a 7°, 8° a 9° y 10° a 11°)

• Coherencia vertical: relación entre conjunto de grados que hace evidente una complejidad progresiva y creciente de los referentes definidos

• Coherencia horizontal: relación complementaria entre componentes de la estructura propia de cada área

TALLER DE TALLER DE CONCEPTUALIZACIÓNCONCEPTUALIZACIÓN

• 1. Estándar básico de competencia es…

• 2. Competencia es…• 3. Evaluación es…• 4. Logro es…• 5. Indicador de logro es…• 6. Mejoramiento es…

Estándares básicos de competenciasEstándares básicos de competencias

Son criterios claros y públicos que permiten conocer si una persona, institución, proceso o producto cumple ciertas expectativas sociales de calidad. En este sentido se espera conocer lo que deben aprender los niños, niñas y jóvenes, y establecer el punto de referencia de lo que están en capacidad de SABER y SABER HACER en contexto en cada una de las áreas y niveles.

Son criterios claros y públicos que permiten conocer lo que deben aprender los niños, niñas y jóvenes, y establecen el punto de referencia de lo que están en capacidad de saber y saber hacer en contexto en cada una de las áreas y niveles.

CompetenciaCompetencia

la capacidad de movilizar de un conjunto de conocimientos, actitudes, disposiciones y habilidades,

relacionadas entre sí para facilitar el desempeño flexible y con sentido de una actividad en contextos

relativamente nuevos y retadores.

(Adaptado de Vasco, pp. 4-5 Documento de trabajo)

Por lo tanto, la competencia implica conocer, ser y saber hacer.

EvaluaciónEvaluación

Acción permanente, por medio de la cual se busca apreciar, valorar, estimar y emitir juicios sobre los procesos de formación del estudiante, pedagógicos, de investigación, y sobre sus resultados, con el fin de orientar, perfeccionar y mejorar su calidad. También se relaciona con los factores del contexto que inciden en tales resultados

(Evaluación en el aula y más allá de ella).

LogrosLogros

Son los alcances que se consideran deseables, valiosos y necesarios, fundamentales para la

formación integral de los estudiantes.

Indicadores de logroIndicadores de logro

“Son síntomas, indicios, señales, rasgos o conjuntos

de rasgos, datos e información perceptible, que al ser confrontados con el logro esperado, nos dan evidencias significativas de los avances en pos de alcanzar el logro”

MejoramientoMejoramiento

• Acciones y/o estrategias encaminadas a mejorar la calidad educativa.

• Cambios significativos en las prácticas pedagógicas y la cultura institucional, en la búsqueda de logros y metas esperados, establecidos teniendo como referentes los estándares y los niveles de desarrollo de las competencias deseados.

1. ¿Cuáles son los tres campos fundamentales de la formación en lenguaje?2. ¿Cuáles son los cinco procesos generales de la actividad matemática?3. ¿Por qué la formación en ciencias naturales?4. ¿Cuáles son los elementos que conforman la estructura de los estándares básicos de competencias en ciencias sociales?5. ¿Es posible desarrollar habilidades sociales en los estudiantes?6. ¿Cuáles son los elementos que conforman la estructura de las competencias ciudadanas?

• Vocero 1 ¿Cuáles son los tres campos fundamentales de la formación en lenguaje?

• ¿Cuáles son los elementos que conforman la estructura de los estándares básicos de competencias en lenguaje? páginas de la 19 a la 31 del documento No 3 del Ministerio de educación Nacional, Estándares básicos de competencias.

• Vocero 2 ¿Cuáles son los cinco procesos generales de la actividad matemática?

• ¿Cuáles son los elementos que conforman la estructura de los estándares básicos de matemáticas? páginas de la 51 a la 66 del documento No 3 del Ministerio de educación Nacional, Estándares básicos de competencias.

• Secretario 1 ¿Por qué la formación en ciencias naturales?• ¿Cuáles son los elementos que conforman la estructura de los estándares

básicos de competencias en ciencias naturales? páginas de la 96 a la 115 del documento No 3 del Ministerio de educación Nacional, Estándares básicos de competencias.

• Secretario 2 ¿Por qué la formación en ciencias sociales?• ¿Cuáles son los elementos que conforman la estructura de los estándares

básicos de competencias en ciencias sociales? páginas de la 112 a la 122 del documento No 3 del Ministerio de educación Nacional, Estándares básicos de competencias.

• G. de materiales 1 y 2 ¿Es posible desarrollar habilidades sociales en los estudiantes?

• ¿Cuáles son los elementos que conforman la estructura de las competencias ciudadanas? páginas de la 149 a la 169 del documento No 3 del Ministerio de educación Nacional, Estándares básicos de competencias.

CaracterCaracteríísticas de los eststicas de los estáándares bndares báásicos de sicos de competenciascompetencias

• Se agrupan en conjuntos de grados(1° a 3°, 4° a 5°, 6° a 7°, 8° a 9° y 10° a 11°)

• Coherencia vertical: relación entre conjunto de grados que hace evidente una complejidad progresiva y creciente de los referentes definidos

• Coherencia horizontal: relación complementaria entre componentes de la estructura propia de cada área

Estructuras :Estructuras :

Matemáticas

Competencias

Ciudadanas

Lengua Extranjera:

Inglés

Lenguaje

Ciencias sociales

y naturale

s

Estructuras :Estructuras :Matemáticas

Estructuras :Estructuras :Lenguaje

Estructuras :Estructuras :Ciencias

sociales y naturales

Estructuras :Estructuras :

DESEMPEÑOSDESEMPEÑOSDESEMPEÑOSDESEMPEÑOS

COMPETENCIACOMPETENCIACOMPETENCIACOMPETENCIA

COMPONENTECOMPONENTECOMPONENTECOMPONENTE

CONJUNTO DE GRADOS

Orientaciones Generales para la Educación en

Tecnología

Pens. Num Sis. Num.

Pens. Esp Sis. Geom.

Pens. Mét Sis. Med.

Pens. Alea Sis. Datos

Pens. Varia Sis. Alg-An.

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

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Estándares

Estándares

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Estándares

Estándares

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Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

ESTESTÁÁNDARES BNDARES BÁÁSICOS DE COMPETENCIAS EN SICOS DE COMPETENCIAS EN MATEMMATEMÁÁTICASTICAS

Pens. Num Sis. Num.

Pens. Esp Sis. Geom.

Pens. Mét Sis. Med.

Pens. Alea Sis. Datos

Pens. Varia Sis. Alg-An.

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

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Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

ESTESTÁÁNDARES BNDARES BÁÁSICOS DE COMPETENCIAS EN SICOS DE COMPETENCIAS EN MATEMMATEMÁÁTICASTICAS

ESTESTÁÁNDARES BNDARES BÁÁSICOS DE COMPETENCIAS EN SICOS DE COMPETENCIAS EN MATEMMATEMÁÁTICAS Y LENGUAJETICAS Y LENGUAJE

Pens. Num Sis. Num.

Pens. Esp Sis. Geom.

Pens. Mét Sis. Med.

Pens. Alea Sis. Datos

Pens. Varia Sis. Alg-An.

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Factor P. Textual

Factor C. e Interpreta

Factor Literatura

Factor m. de Comun.

Factor Ética Comunica.

Enuncia. Id Estándar

Enuncia. Id Estándar

Enuncia. Id Estándar

Enuncia. Id Estándar

Enuncia. Id Estándar

Subprocesos

Subprocesos

Subprocesos

Subprocesos

Subprocesos

Subprocesos

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Subprocesos

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Subprocesos

ESTESTÁÁNDARES BNDARES BÁÁSICOS DE COMPETENCIAS EN SICOS DE COMPETENCIAS EN MATEMMATEMÁÁTICAS Y LENGUAJETICAS Y LENGUAJE

Pens. Num Sis. Num.

Pens. Esp Sis. Geom.

Pens. Mét Sis. Med.

Pens. Alea Sis. Datos

Pens. Varia Sis. Alg-An.

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Factor P. Textual

Factor C. e Interpreta

Factor Literatura

Factor m. de Comun.

Factor Ética Comunica.

Enuncia. Id Estándar

Enuncia. Id Estándar

Enuncia. Id Estándar

Enuncia. Id Estándar

Enuncia. Id Estándar

Subprocesos

Subprocesos

Subprocesos

Subprocesos

Subprocesos

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Subprocesos

Subprocesos

Subprocesos

Subprocesos

Subprocesos

Subprocesos

Subprocesos

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Subprocesos

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Subprocesos

Subprocesos

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Subprocesos

Subprocesos

Subprocesos

Subprocesos

Subprocesos

Subprocesos

Subprocesos

Subprocesos

Subprocesos

ESTESTÁÁNDARES BNDARES BÁÁSICOS DE COMPETENCIAS EN SICOS DE COMPETENCIAS EN MATEMMATEMÁÁTICAS, LENGUAJE, CIENCIAS NATURALES Y CIENCIAS SOCIALES.TICAS, LENGUAJE, CIENCIAS NATURALES Y CIENCIAS SOCIALES.

PENSAMIENTOS

ESTÁNDARES

FACTORESENUNCIADO DEL

ESTÁNDAR

SUBPROCESOS

ESTÁNDARES

S. Hacer S. SerSaber propio de la ciencias

ACCIONES DE PENSAMIENTO Y PRODUCCIÓN CONCRETA

ESTESTÁÁNDARES BNDARES BÁÁSICOS DE COMPETENCIAS EN SICOS DE COMPETENCIAS EN MATEMMATEMÁÁTICAS, LENGUAJE, CIENCIAS NATURALES Y CIENCIAS SOCIALES.TICAS, LENGUAJE, CIENCIAS NATURALES Y CIENCIAS SOCIALES.

PENSAMIENTOS

ESTÁNDARES

FACTORESENUNCIADO DEL

ESTÁNDAR

SUBPROCESOS

ESTÁNDARES

S. Hacer S. SerSaber propio de la ciencias

ACCIONES DE PENSAMIENTO Y PRODUCCIÓN CONCRETA

ESTESTÁÁNDARES BNDARES BÁÁSICOS DE COMPETENCIAS EN SICOS DE COMPETENCIAS EN MATEMMATEMÁÁTICAS, LENGUAJE, CIENCIAS NATURALES, CIENCIAS SOCIALES Y TICAS, LENGUAJE, CIENCIAS NATURALES, CIENCIAS SOCIALES Y COMPETENCIAS CIUDADANAS.COMPETENCIAS CIUDADANAS.

PENSAMIENTOS

ESTÁNDARES

FACTORESENUNCIADO DEL

ESTÁNDAR

SUBPROCESOS

ESTÁNDARES

S. Hacer Saber propio de la ciencias

ACCIONES DE PENSAMIENTO Y PRODUCCIÓN CONCRETA

S. Ser

Part y ResPlura, Id y Valoración

Conviv y Paz.

ESTÁNDARES GENERALES

ESTÁNDARES ESPECÍFICOS

ESTESTÁÁNDARES BNDARES BÁÁSICOS DE COMPETENCIAS EN SICOS DE COMPETENCIAS EN MATEMMATEMÁÁTICAS, LENGUAJE, CIENCIAS NATURALES, CIENCIAS SOCIALES Y TICAS, LENGUAJE, CIENCIAS NATURALES, CIENCIAS SOCIALES Y COMPETENCIAS CIUDADANAS.COMPETENCIAS CIUDADANAS.

PENSAMIENTOS

ESTÁNDARES

FACTORESENUNCIADO DEL

ESTÁNDAR

SUBPROCESOS

ESTÁNDARES

S. Hacer Saber propio de la ciencias

ACCIONES DE PENSAMIENTO Y PRODUCCIÓN CONCRETA

S. Ser

Part y ResPlura, Id y Valoración

Subprocesos

Conviv y Paz.

ESTÁNDARES GENERALES

ESTÁNDARES ESPECÍFICOS