Studieaanbod

in het Algemeen secundair onderwijs

Screening van de studierichtingen in het studiegebied Algemeen secundair onderwijs in het voltijds secundair onderwijs

23 april 2015

Pagina 2 van 222

Inhoudstafel

Inleiding ...................................................................................................................................................................................................................................... 4

1 Beeld van het studiegebied .......................................................................................................................................................................................... 5

1.1 Overzicht van het studiegebied .................................................................................................................................................................................... 5

1.2 Beschrijving van de studierichtingen ............................................................................................................................................................................ 7

1.2.1 Tweede graad ............................................................................................................................................................................................................... 7

1.2.2 Derde graad .................................................................................................................................................................................................................. 9

1.2.3 Voorbereidend jaar op het hoger onderwijs .............................................................................................................................................................. 14

2 Leerlingenaantal, evolutie en spreiding...................................................................................................................................................................... 15

2.1 Leerlingenaantal en evolutie in het aso, bso, kso en tso ............................................................................................................................................ 16

2.2 Leerlingenaantal, evolutie en spreiding in het studiegebied Algemeen secundair onderwijs ................................................................................... 19

2.3 Leerlingenaantal, evolutie en spreiding per studierichting ........................................................................................................................................ 21

2.3.1 Tweede graad ............................................................................................................................................................................................................. 21

2.3.2 Derde graad ................................................................................................................................................................................................................ 24

2.3.3 Voorbereidend jaar op het hoger onderwijs .............................................................................................................................................................. 28

3 Herkomst van de inschrijvingen per studierichting .................................................................................................................................................... 30

3.1 Tweede graad ............................................................................................................................................................................................................. 31

3.1.1 Eerste leerjaar ............................................................................................................................................................................................................. 31

3.1.2 Tweede leerjaar .......................................................................................................................................................................................................... 36

3.2 Derde graad ................................................................................................................................................................................................................ 41

3.2.1 Eerste leerjaar ............................................................................................................................................................................................................. 41

3.2.2 Tweede leerjaar .......................................................................................................................................................................................................... 53

3.2.3 Voorbereidend jaar op het hoger onderwijs .............................................................................................................................................................. 64

Pagina 3 van 222

4 Attestering .................................................................................................................................................................................................................. 66

4.1 Tweede graad ............................................................................................................................................................................................................. 67

4.2 Derde graad ................................................................................................................................................................................................................ 76

4.3 Voorbereidend jaar op het hoger onderwijs .............................................................................................................................................................. 93

5 Aansluiting met het hoger onderwijs ......................................................................................................................................................................... 94

5.1 Algemeen secundair onderwijs ................................................................................................................................................................................... 95

5.1.1 Deelnemingsgraad en slaagcijfers in het eerste jaar hoger onderwijs ....................................................................................................................... 95

5.1.2 Informatie Onderwijskiezer ...................................................................................................................................................................................... 125

6 Aansluiting met de arbeidsmarkt.............................................................................................................................................................................. 188

6.1 Tweede graad ........................................................................................................................................................................................................... 189

6.2 Derde graad .............................................................................................................................................................................................................. 189

7 Finaliteit .................................................................................................................................................................................................................... 198

Samenvatting screening Algemeen secundair onderwijs ............................................................................................................................................................. 200

Beeld van het studiegebied ........................................................................................................................................................................................................... 200

Leerlingenaantal ............................................................................................................................................................................................................................ 201

Evolutie van het leerlingenaantal .................................................................................................................................................................................................. 205

Provinciale spreiding ..................................................................................................................................................................................................................... 206

Herkomst .................................................................................................................................................................................................................................. 206

Attestering .................................................................................................................................................................................................................................. 206

Doorstroom naar het hoger onderwijs ......................................................................................................................................................................................... 211

Doorstroom naar de arbeidsmarkt................................................................................................................................................................................................ 215

Aanbevelingen ............................................................................................................................................................................................................................... 217

Bijlage: Methodologie ................................................................................................................................................................................................................... 218

Pagina 4 van 222

Inleiding

De screening van de studiegebieden bestaat uit een analyse van het studieaanbod in het voltijds regulier secundair onderwijs tussen het schooljaar 2008-

2009 en het schooljaar 2012-2013. Het cijfermateriaal wordt gepresenteerd per onderwijsvorm1, graad en leerjaar.

Om de lezer meteen een duidelijk beeld te geven van het studiegebied, wordt een overzichtstabel gepresenteerd van alle studierichtingen uit het

studiegebied en een beknopte beschrijving van elke studierichting op basis van de informatie uit Onderwijskiezer.

Vervolgens worden volgende thema’s behandeld: de leerlingenaantallen, evolutie en spreiding, de herkomst van de inschrijvingen, de attestering, de

doorstroom naar het hoger onderwijs en de doorstroom naar de arbeidsmarkt. Ten slotte wordt op basis van de screening van het studiegebied per

studierichting aangegeven of de finaliteit doorstroom naar verdere opleidingen is, tewerkstelling , of beide.

De cijfergegevens, analyses en vaststellingen fungeren als bron voor de modernisering van het secundair onderwijs en als voorbereiding voor de

ontwikkeling van studieprofielen, onderwijskwalificaties en eventueel specifieke eindtermen.

Tenzij anders aangegeven, werd voor het cijfermateriaal een beroep gedaan op het datawarehouse van het beleidsdomein Onderwijs en Vorming. De ‘ruwe’

data werden verwerkt tot de tabellen in dit rapport. Berekeningen gebeurden in Excel aan de hand van volledige cijfers die werden afgerond. Door deze

afronding lijken sommige totalen en percentages in de tabellen op het eerste gezicht niet overeen te komen. Technische uitleg over de methodologie is

terug te vinden als bijlage.

1 In het geval van het studiegebied Algemeen Secundair Onderwijs situeren alle studierichtingen zich in de onderwijsvorm algemeen secundair onderwijs, die overigens niet

volledig samenvalt met het studiegebied Algemeen Secundair Onderwijs (zie hoofdstuk Beeld van het studiegebied).

Pagina 5 van 222

1 Beeld van het studiegebied

1.1 Overzicht van het studiegebied

In dit hoofdstuk wordt het studiegebied gesitueerd aan de hand van een overzichtstabel, waarin alle studierichtingen in het studiegebied worden

weergegeven. Vervolgens worden de studierichtingen beschreven aan de hand van het profiel, gebaseerd op de beschrijving van de studierichting in

Onderwijskiezer2.

Een belangrijke opmerking bij deze screening is dat er zowel een studiegebied Algemeen secundair onderwijs bestaat als een onderwijsvorm algemeen

secundair onderwijs (aso). Beide vallen grotendeels samen, maar niet helemaal. De onderwijsvorm algemeen secundair onderwijs (aso) is namelijk groter

dan het studiegebied Algemeen secundair onderwijs. De tweede graad van de onderwijsvorm aso omvat naast onderstaande studierichtingen van het

studiegebied Algemeen secundair onderwijs namelijk ook de studierichtingen Sportwetenschappen en Wetenschappen-topsport uit het studiegebied Sport.

De derde graad van de onderwijsvorm aso omvat naast onderstaande studierichtingen van het studiegebied Algemeen secundair onderwijs namelijk ook de

studierichtingen Moderne talen-topsport, Wetenschappen-topsport, Wiskunde-topsport en Sportwetenschappen uit datzelfde studiegebied Sport.

Deze screening is er één van het studiegebied Algemeen secundair onderwijs en niet van de onderwijsvorm aso. De analyse van de doorstroomgerichte

sportstudierichtingen is terug te vinden in de screening van het studiegebied Sport. De afbakening van de screeningen van het studieaanbod gebeurde

namelijk op basis van de 29 bestaande studiegebieden in het gewoon secundair onderwijs, en niet op basis van de 4 onderwijsvormen.

2de

graad Economie

Grieks

Grieks-Latijn

Humane wetenschappen

Latijn

Rudolf Steinerpedagogie

Wetenschappen

Yeshiva

3de

graad Economie-moderne talen

Economie-wetenschappen

Economie-wiskunde

2 De volledige informatie is terug te vinden op www.onderwijskiezer.be

Pagina 6 van 222

Grieks-Latijn

Grieks-moderne talen

Grieks-wetenschappen

Grieks-wiskunde

Humane wetenschappen

Latijn-moderne talen

Latijn-wetenschappen

Latijn-wiskunde

Moderne talen-wetenschappen

Moderne talen-wiskunde

Rudolf Steinerpedagogie

Wetenschappen-wiskunde

Yeshiva

Voorbereidend jaar Bijzondere wetenschappelijke

vorming Noot: De inmiddels afgeschafte proeftuinen staan niet in dit overzicht.

Pagina 7 van 222

1.2 Beschrijving van de studierichtingen

1.2.1 Tweede graad

Studierichtingsprofiel Economie

Economie is de studie van de 'huishoudingen'. Eén soort huishouden met zijn inkomsten en uitgaven kent de leerling al: het gezin. Andere huishoudingen

vinden we bij bedrijven en bij de overheid.

De nadruk ligt op economie. De verschillende huishoudingen van verschillende landen beïnvloeden elkaar voortdurend: dat is de economische kringloop.

Verder bestudeert de leerling het gedrag van de verbruiker (consument) en de producent (voortbrenger van goederen).

Studierichtingsprofiel Grieks

In de studierichting Grieks bestudeert de leerling de klassieke samenleving en cultuur. De leerling leest de authentieke teksten van auteurs uit de oudheid.

De opgedane kennis uit de eerste graad wordt verder uitgebreid. Het deel spraakkunst ruimt meer en meer plaats voor het bestuderen van teksten. De

leerling leert schoonheid van een tekst ontdekken en het taalgevoel wordt aangescherpt.

Grieks studeren stimuleert probleemoplossend denken. Daarnaast is het een goede oefening voor het aanleren van vreemde talen.

Studierichtingsprofiel Grieks-Latijn

In de studierichting Grieks-Latijn bestudeert de leerling de klassieke samenleving en cultuur. De leerling leest authentieke teksten van auteurs uit de

oudheid. De opgedane kennis uit de eerste graad wordt verder uitgebreid. Het deel spraakkunst ruimt meer en meer plaats voor het bestuderen van

teksten. De leerling leert de schoonheid van een tekst te leren ontdekken en het taalgevoel wordt aangescherpt.

Grieks en Latijn studeren stimuleert probleemoplossend denken. Daarnaast is het een goede oefening voor het aanleren van vreemde talen.

Studierichtingsprofiel Humane wetenschappen

De leerling maakt kennis met de wetenschappelijke benadering van mens en maatschappij. Communicatieve en sociale vaardigheden worden geoefend. De

leerling leert vanuit gedrags- en cultuurwetenschappelijke invalshoek te kijken naar individu en samenleving. Daarbij leert hij kritische vragen stellen en

omgaan met informatie: verzamelen, verwerken en rapporteren. In de studierichting Humane wetenschappen krijgt de leerling een inleiding in gedrags- en

cultuurwetenschappen, die in de derde graad verder worden uitgediept.

Pagina 8 van 222

Studierichtingsprofiel Latijn

In de studierichting Latijn bestudeert de leerling de klassieke samenleving en cultuur. De leerling leest authentieke teksten van auteurs uit de oudheid. De

opgedane kennis uit de eerste graad wordt verder uitgebreid. Het deel spraakkunst ruimt meer en meer plaats voor het bestuderen van teksten. De leerling

leert de schoonheid van een tekst te leren ontdekken en het taalgevoel wordt aangescherpt.

Latijn studeren stimuleert probleemoplossend denken. Daarnaast is het een goede oefening voor het aanleren van vreemde talen.

Studierichtingsprofiel Rudolf Steinerpedagogie

De studierichting Rudolf Steinerpedagogie beoogt een zo veelzijdig mogelijke ontwikkeling van vermogens. Daarom worden aan de basisvorming van aso

kunstzinnige en praktisch-technische vakken toegevoegd. Het vakkenpakket omvat dus de algemene vakken van de basisvorming , kunstzinnige vakken

(schilderen, tekenen, boetseren, toneel, muziek) en praktisch-technische vakken in modules of periodes (zoals weven, koperbewerking, houtbewerking

e.d.).

Studierichtingsprofiel Wetenschappen

De studierichting Wetenschappen biedt een pakket positieve wetenschappen: biologie (studie van mens en natuur), chemie (scheikunde) en fysica

(natuurkunde). De leerling bestudeert de levende en niet-levende materie in al haar aspecten, en leert het wetenschappelijk denkproces. Dit betekent:

- vaardig zijn bij het experimenteren in een practicum;

- nauwkeurigheid verwerven bij het maken van een verslag;

- in staat zijn zelfstandig informatiebronnen te raadplegen i.v.m. wetenschappelijke thema’s die aanleunen bij de behandelde leerstof en kritisch omgaan

met deze verworven informatie;

- een verband zoeken tussen behandelde leerstof en actualiteit.

Studierichtingsprofiel Yeshiva

Yeshiva is onderwijs volgens de tradities van de Joodse godsdienst en cultuur. Deze studierichting loopt ook parallel met een godsdienstige verdieping in de

joods-orthodoxe leer als voorbereiding op (joodse) Talmoedische en rabbinale studies.

Pagina 9 van 222

1.2.2 Derde graad

Studierichtingsprofiel Economie-moderne talen

Economie wordt abstract benaderd. De algemene economie of sociale economie krijgt de meeste aandacht. Ze bestudeert de menselijke relaties in een land

en tussen de landen in de wereld onderling. Het deelvak bedrijfswetenschappen behandelt de problemen en relaties die kaderen in het bedrijfsbeleid:

productie, kostenbeheersing, boekhouding en bedrijfsbeheer, internationale handel, personeelsbeleid …. De boekhouding is een ondersteunend onderdeel.

In het deelvak recht maken de leerlingen kennis met de juridische wetmatigheden waarbinnen de samenleving functioneert: het burgerlijk recht met de

nadruk op de relaties binnen de familie en met andere burgers, begrippen uit het sociaal en fiscaal recht met relaties tot de overheid.

In alle aso-studierichtingen neemt de studie van de moderne talen een belangrijke plaats in. De aandacht gaat naar het ontwikkelen van communicatieve

vaardigheden (luisteren, lezen, spreken en schrijven), de reflectie op taal en de kennismaking met anderstalige literatuur. Accenten liggen op het

ontwikkelen van:

- communicatieve en creatieve competenties in het Nederlands en moderne vreemde talen (b.v. leesstrategieën toepassen, literaire smaak ontwikkelen,…);

- competentie op vlak van taalbeschouwing (analyseren van en reflectie over taalstructuren, communicatie, taalfenomenen, …);

- interculturele competenties (literair, filosofisch en historisch bestuderen van culturele achtergronden, culturele diversiteit onderkennen en respecteren).

Studierichtingsprofiel Economie-wetenschappen

Economie wordt abstract benaderd. De algemene economie of sociale economie krijgt de meeste aandacht. Ze bestudeert de menselijke relaties in een land

en tussen de landen in de wereld onderling.

Het deelvak bedrijfswetenschappen behandelt de problemen en relaties die kaderen in het bedrijfsbeleid: productie, kostenbeheersing, boekhouding en

bedrijfsbeheer, internationale handel, personeelsbeleid … . De boekhouding is een ondersteunend onderdeel.

In het deelvak recht maken de leerlingen kennis met de juridische wetmatigheden waarbinnen de samenleving functioneert: het burgerlijk recht met de

nadruk op de relaties binnen de familie en met andere burgers, begrippen uit het sociaal en fiscaal recht met relaties tot de overheid.

De component Wetenschappen omvat de deelvakken biologie, chemie, fysica (in mindere mate wiskunde en aardrijkskunde). Hier wordt tijd en aandacht

besteed aan het verzamelen van empirisch feitenmateriaal en aan de inzichtelijke verwerking ervan. Het verzamelen van feitenmateriaal gebeurt onder

diverse vormen: experimentele waarneming in het schoollabo, veldwerk, audiovisueel materiaal, gegevens opzoeken in tabellenboeken en andere

naslagwerken. De leerling wordt geoefend in het kritisch analyseren en evalueren van dit feitenmateriaal.

Pagina 10 van 222

Studierichtingsprofiel Economie-wiskunde

Economie wordt abstract benaderd. De algemene economie of sociale economie krijgt de meeste aandacht. Ze bestudeert de menselijke relaties in een land

en tussen de landen in de wereld onderling. Het deelvak bedrijfswetenschappen behandelt de problemen en relaties die kaderen in het bedrijfsbeleid:

productie, kostenbeheersing, boekhouding en bedrijfsbeheer, internationale handel, personeelsbeleid …. De boekhouding is een ondersteunend onderdeel.

In het deelvak recht maken de leerlingen kennis met de juridische wetmatigheden waarbinnen de samenleving functioneert: het burgerlijk recht met de

nadruk op de relaties binnen de familie en met andere burgers, begrippen uit het sociaal en fiscaal recht met relaties tot de overheid.

Voor de component wiskunde kan in de derde graad de 6u-cursus – via het complementair gedeelte – nog uitgebreid worden tot 8u. In deze studierichting

klimt het onderwijs in de wiskunde naar een vrij hoog niveau van algemeenheid en abstractie. Dit gebeurt via de deelvakken algebra, meetkunde, analyse,

statistiek en kansrekening.

Studierichtingsprofiel Grieks-Latijn

In de component Latijn bestudeert de leerling poëtische, historische, retorische en juridische teksten. Zo ontwikkelt de leerling inzicht in de

literatuurgeschiedenis en literaire smaak. De lectuur van Latijnse auteurs brengt hem of haar tevens in contact met een beschaving die één van de pijlers is

van de Westerse wereld.

De component Grieks brengt de leerling in contact met meesterwerken van de Griekse literatuur. Inhoud en vormgeving worden onderzocht, alsook de

invloed van de Griekse literatuur op de ontwikkeling van Westerse literaire genres.

Studierichtingsprofiel Grieks-moderne talen

De component Grieks brengt de leerling in contact met meesterwerken van de Griekse literatuur. Inhoud en vormgeving worden onderzocht, alsook de

invloed van de Griekse literatuur op de ontwikkeling van Westerse literaire genres.

Ook in deze richting neemt de studie van de moderne talen een belangrijke plaats in. De aandacht gaat naar het ontwikkelen van communicatieve

vaardigheden (luisteren, lezen, spreken en schrijven), de reflectie op taal en de kennismaking met anderstalige literatuur. Accenten liggen op het

ontwikkelen van:

- communicatieve en creatieve competenties in het Nederlands en moderne vreemde talen (bv. leesstrategieën toepassen, literaire smaak ontwikkelen, …);

- competentie op vlak van taalbeschouwing (analyseren van en reflectie over taalstructuren, communicatie, taalfenomenen, …);

- interculturele competenties (literair, filosofisch en historisch bestuderen van culturele achtergronden, culturele diversiteit onderkennen en respecteren).

Pagina 11 van 222

Studierichtingsprofiel Grieks-wetenschappen

De component Grieks brengt de leerling in contact met meesterwerken van de Griekse literatuur. Inhoud en vormgeving worden onderzocht, alsook de

invloed van de Griekse literatuur op de ontwikkeling van Westerse literaire genres.

De component Wetenschappen omvat de deelvakken biologie, chemie, fysica (in mindere mate wiskunde en aardrijkskunde). Hier wordt tijd en aandacht

besteed aan het verzamelen van empirisch feitenmateriaal en aan de inzichtelijke verwerking ervan. Het verzamelen van feitenmateriaal gebeurt onder

diverse vormen: experimentele waarneming in het schoollabo, veldwerk, audiovisueel materiaal, gegevens opzoeken in tabellenboeken en andere

naslagwerken. De leerling wordt geoefend in het kritisch analyseren en evalueren van dit feitenmateriaal.

Studierichtingsprofiel Grieks-wiskunde

De component Grieks brengt de leerling in contact met meesterwerken van de Griekse literatuur. Inhoud en vormgeving worden onderzocht, alsook de

invloed van de Griekse literatuur op de ontwikkeling van Westerse literaire genres.

Voor de component Wiskunde kan in de derde graad de 6u-cursus – via het complementair gedeelte – nog uitgebreid worden tot 8u. In deze studierichting

klimt het onderwijs in de wiskunde naar een vrij hoog niveau van algemeenheid en abstractie. Dit gebeurt via de vakken algebra, meetkunde, analyse,

statistiek en kansrekening.

Studierichtingsprofiel Humane wetenschappen

Cultuurwetenschappen bestudeert het functioneren en de rol van organisaties in de samenleving; de beïnvloedende factoren, structuren en functies van

communicatie; opvattingen over identiteit, cultuur en beschaving in verschillende samenlevingen; verschillende mens- en wereldbeelden; de relatie tussen

cultuur en wetenschap, techniek en samenleving; kunstvormen en hun rol bij veranderingen in de samenleving; de ontwikkeling, vormgeving, kenmerken en

principes van waarden en normen.

Gedragswetenschappen bestudeert verschillende organisatievormen waartoe de mens als individu behoort; de factoren die de communicatie tussen

mensen mogelijk maken en beïnvloeden; de ontwikkeling van het individu en de dynamiek van sociale groepen en cultuursystemen; de samenhang tussen

en de onderlinge beïnvloeding van individu, groepen en samenleving; het ontstaan, de aard, de functies en de expressie van emoties en het omgaan met

lichamelijkheid; de wijze waarop waarden en normen in sociale gemeenschappen worden overgedragen.

Pagina 12 van 222

Studierichtingsprofiel Latijn-moderne talen

In de component Latijn bestudeert de leerling poëtische, historische, retorische en juridische teksten. Zo ontwikkelt de leerling inzicht in de

literatuurgeschiedenis en literaire smaak. De lectuur van Latijnse auteurs brengt hem of haar tevens in contact met een beschaving die één van de pijlers is

van de Westerse wereld.

Ook in deze richting neemt de studie van de moderne talen een belangrijke plaats in. De aandacht gaat naar het ontwikkelen van communicatieve

vaardigheden (luisteren, lezen, spreken en schrijven), de reflectie op taal en de kennismaking met anderstalige literatuur. Accenten liggen op het

ontwikkelen van:

- communicatieve en creatieve competenties in het Nederlands en moderne vreemde talen (bv. leesstrategieën toepassen, literaire smaak ontwikkelen, …);

- competentie op vlak van taalbeschouwing (analyseren van en reflectie over taalstructuren, communicatie, taalfenomenen, …);

- interculturele competenties (literair, filosofisch en historisch bestuderen van culturele achtergronden, culturele diversiteit onderkennen en respecteren).

Studierichtingsprofiel Latijn-wetenschappen

In de component Latijn bestudeert de leerling poëtische, historische, retorische en juridische teksten. Zo ontwikkelt de leerling inzicht in de

literatuurgeschiedenis en literaire smaak. De lectuur van Latijnse auteurs brengt hem of haar tevens in contact met een beschaving die één van de pijlers is

van de Westerse wereld.

De component Wetenschappen omvat de vakken biologie, chemie, fysica (in mindere mate wiskunde en aardrijkskunde). Hier wordt tijd en aandacht

besteed aan het verzamelen van empirisch feitenmateriaal en aan de inzichtelijke verwerking ervan. Het verzamelen van feitenmateriaal gebeurt onder

diverse vormen: experimentele waarneming in het schoollabo, veldwerk, audiovisueel materiaal, gegevens opzoeken in tabellenboeken en andere

naslagwerken. De leerling wordt geoefend in het kritisch analyseren en evalueren van dit feitenmateriaal.

Studierichtingsprofiel Latijn-Wiskunde

In de component Latijn bestudeert de leerling poëtische, historische, retorische en juridische teksten. Zo ontwikkelt de leerling inzicht in de

literatuurgeschiedenis en literaire smaak. De lectuur van Latijnse auteurs brengt hem of haar tevens in contact met een beschaving die één van de pijlers is

van de Westerse wereld.

Voor de component Wiskunde kan in de derde graad de 6u-cursus – via het complementair gedeelte – nog uitgebreid worden tot 8u. In deze studierichting

klimt het onderwijs in de wiskunde naar een vrij hoog niveau van algemeenheid en abstractie. Dit gebeurt via de deelvakken algebra, meetkunde, analyse,

statistiek en kansrekening.

Studierichtingsprofiel Moderne talen-wetenschappen

De component Wetenschappen omvat de vakken biologie, chemie, fysica (in mindere mate wiskunde en aardrijkskunde). Hier wordt tijd en aandacht

besteed aan het verzamelen van empirisch feitenmateriaal en aan de inzichtelijke verwerking ervan. Het verzamelen van feitenmateriaal gebeurt onder

Pagina 13 van 222

diverse vormen: experimentele waarneming in het schoollabo, veldwerk, audiovisueel materiaal, gegevens opzoeken in tabellenboeken en andere

naslagwerken. De leerling wordt geoefend in het kritisch analyseren en evalueren van dit feitenmateriaal.

Ook in deze richting neemt de studie van de moderne talen een belangrijke plaats in. De aandacht gaat naar het ontwikkelen van communicatieve

vaardigheden (luisteren, lezen, spreken en schrijven), de reflectie op taal en de kennismaking met anderstalige literatuur. Accenten liggen op het

ontwikkelen van:

- communicatieve en creatieve competenties in het Nederlands en moderne vreemde talen (bv. leesstrategieën toepassen, literaire smaak ontwikkelen, …);

- competentie op vlak van taalbeschouwing (analyseren van en reflectie over taalstructuren, communicatie, taalfenomenen, …);

- interculturele competenties (literair, filosofisch en historisch bestuderen van culturele achtergronden, culturele diversiteit onderkennen en respecteren).

Studierichtingsprofiel Moderne talen-wiskunde

In deze studierichting neemt de studie van de moderne talen een belangrijke plaats in. De aandacht gaat naar het ontwikkelen van communicatieve

vaardigheden (luisteren, lezen, spreken en schrijven), de reflectie op taal en de kennismaking met anderstalige literatuur. Accenten liggen op het

ontwikkelen van:

- communicatieve en creatieve competenties in het Nederlands en moderne vreemde talen (bv. leesstrategieën toepassen, literaire smaak ontwikkelen, …);

- competentie op vlak van taalbeschouwing (analyseren van en reflectie over taalstructuren, communicatie, taalfenomenen, …);

- interculturele competenties (literair, filosofisch en historisch bestuderen van culturele achtergronden, culturele diversiteit onderkennen en respecteren).

Voor de component Wiskunde kan in de derde graad de 6u-cursus – via het complementair gedeelte – nog uitgebreid worden tot 8u. In deze studierichting

klimt het onderwijs in de wiskunde naar een vrij hoog niveau van algemeenheid en abstractie. Dit gebeurt via de vakken algebra, meetkunde, analyse,

statistiek en kansrekening.

Studierichtingsprofiel Rudolf Steinerpedagogie

De Steinerpedagogie beoogt een zo veelzijdig mogelijke ontwikkeling van vermogens. Daarom worden aan de algemene basisvorming van aso kunstzinnige

en praktisch-technische vakken toegevoegd. Het vakkenpakket omvat dus de algemene vakken van de basisvorming, kunstzinnige vakken (schilderen,

tekenen, boetseren, steenkappen, toneel, muziek) en praktisch-technische vakken in modules of periodes (zoals kartonnage en boekbinden, houtbewerking

e.d.).

Pagina 14 van 222

Studierichtingsprofiel Wetenschappen-wiskunde

De component Wetenschappen omvat de vakken biologie, chemie, fysica (in mindere mate wiskunde en aardrijkskunde). Hier wordt tijd en aandacht

besteed aan het verzamelen van empirisch feitenmateriaal en aan de inzichtelijke verwerking ervan. Het verzamelen van feitenmateriaal gebeurt onder

diverse vormen: experimentele waarneming in het schoollabo, veldwerk, audiovisueel materiaal, gegevens opzoeken in tabellenboeken en andere

naslagwerken. De leerling wordt geoefend in het kritisch analyseren en evalueren van dit feitenmateriaal.

Voor de component Wiskunde kan in de derde graad de 6u-cursus – via het complementair gedeelte – nog uitgebreid worden tot 8u. In deze studierichting

klimt het onderwijs in de wiskunde naar een vrij hoog niveau van algemeenheid en abstractie. Dit gebeurt via de deelvakken algebra, meetkunde, analyse,

statistiek en kansrekening.

Studierichtingsprofiel Yeshiva

De studierichting Yeshiva koppelt het algemeen vormend aspect van het onderwijs aan een religieuze invalshoek.

1.2.3 Voorbereidend jaar op het hoger onderwijs

Bijzondere wetenschappelijke vorming

Dit is een voorbereidend jaar op het hoger onderwijs, meer specifiek op de wiskundig-wetenschappelijke opleidingen hoger onderwijs. Het is bedoeld voor

leerlingen die uit studierichtingen komen met minder wiskunde en wetenschappen op het programma, maar die toch in dergelijke opleiding willen gaan

studeren in het hoger onderwijs.

Pagina 15 van 222

2 Leerlingenaantal, evolutie en spreiding

Dit hoofdstuk schetst de evolutie van de leerlingenpopulatie vanaf het schooljaar 2008-2009 tot en met het schooljaar 2012-2013.

Eerst wordt een overzicht geboden van de leerlingenaantallen in de vier onderwijsvormen van het voltijds secundair onderwijs, zodat het aandeel van het

studiegebied ook gekaderd wordt binnen het geheel van de leerlingenpopulatie.

De volgende tabellen geven de evolutie van de leerlingenaantallen weer, zowel op het niveau van het gehele studiegebied als voor de verschillende

studierichtingen per graad. Daarbij wordt besproken in welke mate het studiegebied verspreid is over de vijf Vlaamse provincies en het Brussels

Hoofdstedelijk Gewest. Om die spreiding weer te geven worden enkel gegevens van het schooljaar 2012-2013 gebruikt.

Om zinvolle vergelijkingen te kunnen maken worden er naast cijfergegevens op het niveau van het studiegebied telkens ook data opgenomen op het niveau

van de onderwijsvorm.

Pagina 16 van 222

2.1 Leerlingenaantal en evolutie in het aso, bso, kso en tso

Tabel 1 Aantal inschrijvingen en evolutie in aso, bso, kso en tso

aso bso

Schooljaar

2008 -

2009

2009 -

2010

2010 -

2011

2011 -

2012

2012 -

2013 Gemiddelde

2008 -

2009

2009 -

2010

2010 -

2011

2011 -

2012

2012 -

2013 Gemiddelde

2de

graad

1ste

leerjaar 32.359 32.609 32.710 33.168 32.929 32.755 16.026 15.536 16.113 16.026 15.483 15.837

2de

leerjaar 30.459 29.415 29.504 29.524 29.709 29.722 16.009 15.768 15.287 15.597 15.653 15.663

subtotaal (N) 62.818 62.024 62.214 62.692 62.638 62.477 32.035 31.304 31.400 31.623 31.136 31.500

3de

graad

1ste

leerjaar 28.018 27.483 26.730 26.689 26.768 27.138 16.557 16.481 16.178 15.665 15.930 16.162

2de

leerjaar 26.400 26.367 25.903 25.197 25.230 25.819 14.508 14.922 14.684 14.375 14.022 14.502

subtotaal (N) 54.418 53.850 52.633 51.886 51.998 52.957 31.065 31.403 30.862 30.040 29.952 30.664

3de

leerjaar/specialisatiejaar 47 47 49 64 76 57 10.763 11.572 11.757 11.784 11.910 11.557

Totaal (N) 117.283 115.921 114.896 114.642 114.712 115.491 73.863 74.279 74.019 73.447 72.998 73.721

kso tso

Schooljaar

2008 -

2009

2009 -

2010

2010 -

2011

2011 -

2012

2012 -

2013 Gemiddelde

2008 -

2009

2009 -

2010

2010 -

2011

2011 -

2012

2012 -

2013 Gemiddelde

2de

graad

1ste

leerjaar 1.350 1.360 1.362 1.424 1.435 1.386 21.636 20.955 20.696 20.558 20.696 20.908

2de

leerjaar 1.610 1.534 1.578 1.522 1.551 1.559 22.905 21.986 21.346 21.015 21.139 21.678

Subtotaal (N) 2.960 2.894 2.940 2.946 2.986 2.945 44.541 42.941 42.042 41.573 41.835 42.586

3de

graad

1ste

leerjaar 1.662 1.738 1.677 1.796 1.677 1.710 25.450 25.170 24.027 23.740 23.542 24.386

2de

leerjaar 1.447 1.418 1.494 1.431 1.537 1.465 21.500 22.034 21.951 21.024 20.799 21.462

Subtotaal (N) 3.109 3.156 3.171 3.227 3.214 3.175 46.950 47.204 45.978 44.764 44.341 45.848

3de

leerjaar/Se-n-Se 122 122 132 144 118 128 1.782 2.426 2.541 2.520 2.636 2.381

Totaal (N) 6.191 6.172 6.243 6.317 6.318 6.248 93.273 92.571 90.561 88.857 88.812 90.815

Globaal leerlingenaantal

• In de periode van 2008-2009 tot en met 2012-2013 zitten gemiddeld 286.275 leerlingen in de tweede graad, de derde graad en het specialisatiejaar, Se-n-

Se of het voorbereidend jaar op het hoger onderwijs.

• Het totaal aantal leerlingen neemt gedurende de geanalyseerde periode af van 290.610 naar 282.840 leerlingen. Dat is een daling van 2,7% (7.770

leerlingen).

• De daling manifesteert zich in alle onderwijsvormen behalve kso, waar er een stijging is van 2,1% (127 leerlingen). De sterkste daling doet zich voor in tso

met 4,8% (4.461 leerlingen), gevolgd door aso met 2,2% (2.571 leerlingen) en bso met 1,2% (865 leerlingen).

Leerlingenaantal tweede graad

• In de geanalyseerde vijf schooljaren zitten gemiddeld 139.549 leerlingen in de tweede graad.

• Het totale leerlingenaantal neemt gedurende deze periode af met 2,6% (3.759 leerlingen).

• De daling van het leerlingenaantal doet zich voor in alle onderwijsvormen, behalve in het kso. Daar stijgt het leerlingenaantal met 0,9% (26 leerlingen). In

het eerste leerjaar is er een stijging van 6,3% (85 leerlingen), in het tweede leerjaar een daling van 3,7% (59 leerlingen).

• De daling in de tweede graad is het sterkst in het tso. Het leerlingenaantal neemt er af met 6,1% (2.706 leerlingen). De daling in het eerste leerjaar is met

4,3% (940 leerlingen) minder sterk dan die in het tweede leerjaar met 7,7% (1.766 leerlingen).

• In bso is er een daling van 2,8% (899 leerlingen). De daling is het sterkst in het eerste leerjaar met 3,4% (543 leerlingen), maar manifesteert zich ook in het

tweede leerjaar met 2,2% (356 leerlingen).

• In aso ten slotte neemt het leerlingenaantal af met 0,3% (180 leerlingen). In het eerste leerjaar is er nog een stijging van 1,8% (570 leerlingen), maar de

daling in het tweede jaar is met 2,5% (750 leerlingen) net iets sterker.

Leerlingenaantal derde graad

• In de geanalyseerde vijf schooljaren zitten gemiddeld 132.644 leerlingen in de derde graad.

• Ook in de derde graad neemt het totale leerlingenaantal gedurende deze periode af. Deze daling bedraagt 4,5% (6.037 leerlingen).

• Het leerlingenaantal daalt in alle onderwijsvormen, behalve in kso. Daar stijgt het leerlingenaantal met 3,4% (105 leerlingen). De stijging is in het eerste

leerjaar met 0,9% (15 leerlingen) minder sterk dan in het tweede leerjaar met 6,2% (90 leerlingen).

• De daling is net zoals in de tweede graad het sterkst in het tso, gevolgd door aso en bso.

• In tso is er een daling van 5,6% (2.609 leerlingen). De daling in het eerste leerjaar is met 7,5% (1.908 leerlingen) sterker dan in het tweede leerjaar met

3,3% (701 leerlingen)

Pagina 18 van 222

• In aso neemt het leerlingenaantal af met 4,4% (2.420 leerlingen). De daling is in het eerste leerjaar (4,5% - 1.250 leerlingen) en tweede leerjaar (4,4% -

1.170 leerlingen) ongeveer even groot.

• In bso is er een daling van 3,6% (1.113 leerlingen). De daling is in het eerste leerjaar met 3,8% (627 leerlingen) net iets sterker dan in het tweede leerjaar

met 3,3% (486 leerlingen)

Leerlingenaantal voorbereidend jaar op het hoger onderwijs, specialisatiejaar, naamloos leerjaar en Se-n-se

• Gemiddeld 14.123 leerlingen volgen gedurende de geanalyseerde periode een voorbereidend jaar op het hoger onderwijs (aso en kso), een

specialisatiejaar (bso) of Se-n-Se (tso en kso).

• Het leerlingenaantal neemt gedurende deze periode toe met 15,9% (2.026 leerlingen).

• In het voorbereidend jaar op het hoger onderwijs in aso, het specialisatiejaar in bso en de Se-n-se tso stijgt het aantal leerlingen. Enkel Se-n-Se en vooral

het voorbereidend jaar op het hoger onderwijs in kso kennen een daling.

• In aso is er een stijging van 61,7% (29 leerlingen), in tso van 47,9% (854 leerlingen) en in bso van 10,7% (1.147 leerlingen). In kso ten slotte is er een daling

van 3,3% (4 leerlingen).

Verhouding aso – bso –kso – tso

• In 2008-2009 zat de grootste groep leerlingen in aso (40,4%), gevolgd door tso (32,1%) en bso (25,4%). Het minst aantal leerlingen zat in kso (2,1%).

• In 2012-2013 zijn de verhoudingen tussen de onderwijsvormen nauwelijks gewijzigd. Het aso (40,6%) is nog steeds het grootst, gevolgd door tso (31,4%) en

bso (25,8%). Het kso is het kleinst (2,2%).

• Het aandeel van het aso ten opzichte van het hele secundair onderwijs is op vijf schooljaren tijd gestegen met 0,2%, het bso is gestegen met 0,4% en het

kso is gestegen met 0,1%. Het aandeel van het tso is gedaald met 0,7%. Indien rekening gehouden wordt met de grootte van de onderwijsvorm kent het

aso een relatieve stijging van 0,5%, het bso een stijging van 1,6% en het kso een stijging van 4,8%. Het tso kent een relatieve daling van 2,2%.

Pagina 19 van 222

2.2 Leerlingenaantal, evolutie en spreiding in het studiegebied Algemeen secundair onderwijs

Tabel 2 Evolutie van het aantal inschrijvingen in het studiegebied Algemeen secundair onderwijs

aso

Schooljaar 2de

graad 3de

graad (1e + 2e lrj) Voorbereidend jaar op het

HO Totaal (N)

Aandeel (%) studiegebied

aso t.o.v. de onderwijsvorm

aso

2008 – 2009 61.210 53.205 47 114.462 97,6%

2009 – 2010 60.542 52.611 47 113.200 97,7%

2010 – 2011 60.708 51.411 49 112.168 97,6%

2011 – 2012 61.045 50.642 64 111.751 97,5%

2012 – 2013 60.999 50.738 76 111.813 97,5%

Gemiddelde 60.901 51.721 57 112.679 97,6%

Tabel 3 Provinciale spreiding van de inschrijvingen in het studiegebied Algemeen secundair onderwijs voor het schooljaar 2012 - 2013

Provincie Totaal

ANT BHG LIM OVL VBR WVL Aantal (N)

aso

2de

graad 15.992 2.611 7.401 14.650 10.141 10.204 60.999

3de

graad (1e + 2e lrj) 12.985 2.038 6.052 12.425 8.383 8.855 50.738

Voorbereidend jaar op het HO 51 0 0 25 0 0 76

Totaal (N) 29.028 4.649 13.453 27.100 18.524 19.059 111.813

Totaal (%) 26,0% 4,2% 12,0% 24,2% 16,6% 17,0% 100,0%

Pagina 20 van 222

Globaal leerlingenaantal in het studiegebied

• In de geanalyseerde periode zitten gemiddeld 112.679 leerlingen in het studiegebied Algemeen secundair onderwijs.

• Het totaal aantal leerlingen in dit studiegebied neemt tussen het schooljaar 2008-2009 en het schooljaar 2012-2013 af met 2,3% (2.649 leerlingen).

Leerlingenaantal tweede graad

• In de tweede graad bedraagt de (lichte) daling van het leerlingenaantal 0,3% (211 leerlingen) over de geanalyseerde periode.

Leerlingenaantal derde graad

• In de derde graad is de daling van het leerlingenaantal groter dan in de tweede graad. De daling bedraagt er 4,6% (2.467 leerlingen) over de geanalyseerde

periode.

Leerlingenaantal voorbereidend jaar op het hoger onderwijs

• In tegenstelling tot de tweede en derde graad neemt het leerlingenaantal in het voorbereidend jaar op het hoger onderwijs toe. Omdat slechts een

beperkt aantal leerlingen dit voorbereidend jaar volgen, geven kleine veranderingen in het leerlingenaantal een groot stijgings- of dalingspercentage. Ten

opzichte van het schooljaar 2008-2009 stijgt het leerlingenaantal in het schooljaar 2012-2013 met 61,7% (29 leerlingen).

Aandeel studiegebied Algemeen secundair onderwijs ten opzichte van het totale aso

• Het studiegebied Algemeen secundair onderwijs vertegenwoordigt gemiddeld 97,6% van het totaal aantal leerlingen in de onderwijsvorm aso.

• Dit aandeel nam gedurende de geanalyseerde periode een heel klein beetje af met 0,1%, namelijk van 97,6% in het schooljaar 2008-2009 naar 97,5% in het

schooljaar 2012-2013. Wanneer het leerlingenaantal in rekening gebracht wordt, is er sprake van een zeer lichte daling met 0,1% (relatief aandeel).

Provinciale spreiding

• In elke provincie zijn er leerlingen ingeschreven in de tweede en derde graad van het studiegebied Algemeen secundair onderwijs.

• Het voorbereidend jaar op het hoger onderwijs wordt enkel ingericht in de provincies Antwerpen en Oost-Vlaanderen.

• Iets meer dan de helft van de leerlingen in het studiegebied Algemeen secundair onderwijs loopt school in de provincies Antwerpen (26,0%) en Oost-

Vlaanderen (24,2%), in afnemende volgorde gevolgd door West-Vlaanderen (17,0%), Vlaams-Brabant (16,6%), Limburg (12,0%) en het Brussels

Hoofdstedelijk Gewest (4,2%).

Pagina 21 van 222

2.3 Leerlingenaantal, evolutie en spreiding per studierichting

2.3.1 Tweede graad

Tabel 4 Provinciale spreiding van de instellingen met een studierichting in de tweede graad van het studiegebied Algemeen secundair onderwijs voor het schooljaar 2012 – 2013

Onderwijsvorm Studierichting Provincie Totaal

ANT BHG LIM OVL VBR WVL Aantal (N)

aso

Economie 96 20 45 76 50 65 352

Grieks 9 8 1 6 3 6 33

Grieks-Latijn 35 5 11 28 15 23 117

Humane wetenschappen 70 16 32 42 34 35 229

Latijn 81 17 42 71 46 59 316

Rudolf Steinerpedagogie 1 0 0 1 0 0 2

Wetenschappen 94 19 41 79 48 66 347

Yeshiva 2 0 0 0 0 0 2

Pagina 22 van 222

Tabel 5 Provinciale verdeling van de inschrijvingen per studierichting in de tweede graad van het studiegebied Algemeen secundair onderwijs voor het schooljaar 2012 - 2013

Onderwijsvorm Studierichting Provincie

ANT BHG LIM OVL VBR WVL Totaal

N % N % N % N % N % N % N

aso

Economie 3.728 22,6% 894 5,4% 2.044 12,4% 4.040 24,5% 2.881 17,5% 2.923 17,7% 16.510

Grieks 119 35,0% 101 29,7% 9 2,6% 45 13,2% 25 7,4% 41 12,1% 340

Grieks-Latijn 409 23,3% 35 2,0% 154 8,8% 478 27,2% 289 16,5% 390 22,2% 1.755

Humane wetenschappen 2.567 29,7% 361 4,2% 1.205 13,9% 1.900 22,0% 1.458 16,9% 1.151 13,3% 8.642

Latijn 3.690 25,4% 604 4,2% 1.785 12,3% 3.573 24,6% 2.274 15,7% 2.595 17,9% 14.521

Rudolf Steinerpedagogie 43 12,5% 0 0,0% 0 0,0% 300 87,5% 0 0,0% 0 0,0% 343

Wetenschappen 5.342 28,4% 616 3,3% 2.204 11,7% 4.314 23,0% 3.214 17,1% 3.104 16,5% 18.794

Yeshiva 94 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 94

Totaal 15.992 26,2% 2.611 4,3% 7.401 12,1% 14.650 24,0% 10.141 16,6% 10.204 16,7% 60.999

Tabel 6 Evolutie van het aantal inschrijvingen per studierichting in het studiegebied Algemeen secundair onderwijs in de tweede graad

Onderwijsvorm Studierichting 2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 -2012 2012 -2013 Gemiddeld (N) Gemiddeld (%)

aso

Economie 17.502 17.035 16.785 16.660 16.510 16.898 27,7%

Grieks 308 329 345 331 340 331 0,5%

Grieks-Latijn 1.761 1.808 1.866 1.793 1.755 1.797 3,0%

Humane wetenschappen 8.621 8.665 8.723 8.546 8.642 8.639 14,2%

Latijn 15.241 14.673 14.538 14.777 14.521 14.750 24,2%

Rudolf Steinerpedagogie 359 345 338 333 343 344 0,6%

Wetenschappen 17.335 17.606 18.031 18.514 18.794 18.056 29,6%

Yeshiva 82 81 82 91 94 86 0,1%

Totaal (N) 61.210 60.542 60.708 61.045 60.999 60.901 100,0%

Pagina 23 van 222

Leerlingenaantal

• In de geanalyseerde periode zitten gemiddeld 60.901 leerlingen in de tweede graad van het studiegebied Algemeen secundair onderwijs.

• Het leerlingenaantal daalt gedurende deze schooljaren licht met 0,3% (211 leerlingen).

• In Wetenschappen, de studierichting met de meeste leerlingen in de tweede graad van het studiegebied Algemeen secundair onderwijs, neemt het

leerlingenaantal tussen de schooljaren 2008-2009 en 2012-2013 toe met 8,4% (1.459 leerlingen).

• In de tweede grootste studierichting Economie daalt het leerlingenaantal met 5,7% (992 leerlingen).

• Een daling doet zich ook voor in de studierichtingen Latijn en Latijn-Grieks. Het leerlingenaantal neemt er af met respectievelijk 4,7% (720 leerlingen)

en 0,3% (6 leerlingen). In Grieks daarentegen stijgt het leerlingenaantal met 10,4% (32 leerlingen).

• In Humane wetenschappen schommelt het leerlingenaantal gedurende de vijf geanalyseerde schooljaren. Vergeleken met het schooljaar 2008-2009

stijgt het leerlingenaantal in het schooljaar 2012-2013 met 0,2% (21 leerlingen).

• Rudolf Steinerpedagogie en Yeshiva zijn, net zoals Grieks, eerder kleine studierichtingen in het studiegebied Algemeen secundair onderwijs. Het aantal

leerlingen in Rudolf Steinerpedagogie daalt met 4,5% (16 leerlingen), terwijl er in Yeshiva een stijging merkbaar is van 14,6% (12 leerlingen).

Verdeling van het leerlingenaantal over de studierichtingen

• Wetenschappen is de grootste studierichting in de tweede graad van het studiegebied Algemeen secundair onderwijs met gemiddeld 29,6% (18.056

leerlingen) van de inschrijvingen. Daarna volgen Economie (27,7% - 16.898 leerlingen), Latijn (24,2% - 14.750 leerlingen), Humane wetenschappen

(14,2% - 8.639 leerlingen) en Grieks-Latijn (3,0% - 1.797). Rudolf Steinerpedagogie (0,6% - 344 leerlingen), Grieks (0,5% - 331 leerlingen) en Yeshiva

(0,1% - 86 leerlingen) zijn relatief kleine studierichtingen in dit studiegebied.

Provinciale spreiding

• In elke provincie zijn er instellingen die de studierichtingen Economie, Grieks, Grieks-Latijn, Humane wetenschappen, Latijn en Wetenschappen

aanbieden. Rudolf Steinerpedagogie kan enkel in Antwerpen en Oost-Vlaanderen gevolgd worden, Yeshiva enkel in Antwerpen.

• Iets meer dan de helft van de leerlingen in de tweede graad van het studiegebied Algemeen secundair onderwijs zijn ingeschreven in de provincies

Antwerpen (26,2%) en Oost-Vlaanderen (24,0%), gevolgd door West-Vlaanderen (16,7%) en Vlaams-Brabant (16,6%) die een vergelijkbaar aandeel

leerlingen hebben. In de provincie Limburg (12,1%) en het Brussels Hoofdstedelijk Gewest (4,3%) lopen het kleinste aantal leerlingen school.

Pagina 24 van 222

2.3.2 Derde graad

Tabel 7 Provinciale spreiding van de instellingen in de derde graad een studierichting van het studiegebied Algemeen secundair onderwijs voor het schooljaar 2012 - 2013

Onderwijsvorm Studierichting Provincie Totaal

ANT BHG LIM OVL VBR WVL Aantal (N)

aso

Economie-moderne talen 92 20 44 71 48 54 329

Economie-wetenschappen 9 5 3 15 10 12 54

Economie-wiskunde 73 14 41 57 41 50 276

Grieks-Latijn 32 5 10 28 16 23 114

Grieks-moderne talen 1 4 0 2 1 0 8

Grieks-wetenschappen 6 2 2 5 2 4 21

Grieks-wiskunde 17 7 3 12 11 8 58

Humane wetenschappen 68 16 31 41 34 33 223

Latijn-moderne talen 74 14 34 58 38 48 266

Latijn-wetenschappen 56 12 20 50 32 31 201

Latijn-wiskunde 66 14 37 60 37 47 261

Moderne talen-wetenschappen 61 13 27 65 36 45 247

Moderne talen-wiskunde 32 2 7 23 14 16 94

Rudolf Steinerpedagogie 1 0 0 1 0 0 2

Wetenschappen-wiskunde 89 17 39 70 47 58 320

Yeshiva 2 0 0 0 0 0 2

Pagina 25 van 222

Tabel 8 Provinciale verdeling van de inschrijvingen per studierichting van het studiegebied Algemeen secundair onderwijs in de derde graad voor het schooljaar 2012 - 2013

Onderwijsvorm Studierichting Provincie

ANT BHG LIM OVL VBR WVL Totaal

N % N % N % N % N % N % N

aso

Economie-moderne talen 2.302 22,8% 484 4,8% 1.106 10,9% 2.620 25,9% 1.731 17,1% 1.860 18,4% 10.103

Economie-wetenschappen 129 15,7% 100 12,2% 42 5,1% 229 27,9% 141 17,2% 179 21,8% 820

Economie-wiskunde 682 27,0% 89 3,5% 386 15,3% 558 22,1% 353 14,0% 457 18,1% 2.525

Grieks-Latijn 150 25,6% 30 5,1% 37 6,3% 148 25,2% 96 16,4% 126 21,5% 587

Grieks-moderne talen 2 9,1% 14 63,6% 0 0,0% 4 18,2% 2 9,1% 0 0,0% 22

Grieks-wetenschappen 19 20,9% 4 4,4% 19 20,9% 26 28,6% 4 4,4% 19 20,9% 91

Grieks-wiskunde 148 29,8% 61 12,3% 33 6,7% 118 23,8% 91 18,3% 45 9,1% 496

Humane wetenschappen 2.740 29,1% 408 4,3% 1.198 12,7% 2.075 22,0% 1566 16,6% 1.428 15,2% 9.415

Latijn-moderne talen 765 24,4% 133 4,2% 386 12,3% 775 24,7% 483 15,4% 594 18,9% 3.136

Latijn-wetenschappen 626 26,4% 74 3,1% 186 7,8% 617 26,0% 460 19,4% 408 17,2% 2.371

Latijn-wiskunde 1.070 26,7% 146 3,6% 574 14,3% 939 23,4% 663 16,5% 617 15,4% 4.009

Moderne talen-wetenschappen 847 22,3% 145 3,8% 428 11,3% 1.098 28,9% 698 18,4% 587 15,4% 3.803

Moderne talen-wiskunde 218 40,3% 10 1,8% 25 4,6% 127 23,5% 67 12,4% 94 17,4% 541

Rudolf Steinerpedagogie 34 10,9% 0 0,0% 0 0,0% 277 89,1% 0 0,0% 0 0,0% 311

Wetenschappen-wiskunde 3.166 25,5% 340 2,7% 1.632 13,1% 2.814 22,7% 2.028 16,3% 2.441 19,7% 12.421

Yeshiva 87 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 87

Totaal 12.985 25,6% 2.038 4,0% 6.052 11,9% 12.425 24,5% 8.383 16,5% 8.855 17,5% 50.738

Pagina 26 van 222

Tabel 9 Evolutie van het aantal inschrijvingen per studierichting van het studiegebied Algemeen secundair onderwijs in de derde raad

Onderwijsvorm Studierichting 2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 -2012 2012 -2013 Gemiddelde

(N) Gemiddelde (%)

aso

Economie-moderne talen 10.772 10.607 10.413 10.154 10.103 10.410 20,1%

Economie-sport (*) 24 26 28 16 0 23 0,0%

Economie-wetenschappen 118 425 703 773 820 568 1,1%

Economie-wiskunde 3.114 2.890 2.584 2.565 2.525 2.736 5,3%

Grieks-Latijn 802 738 620 585 587 666 1,3%

Grieks-moderne talen 19 21 20 18 22 20 0,0%

Grieks-wetenschappen 115 94 87 94 91 96 0,2%

Grieks-wiskunde 499 487 467 480 496 486 0,9%

Humane wetenschappen 9.716 9.743 9.454 9.364 9.415 9.538 18,4%

Latijn-moderne talen 3.939 3.748 3.511 3.260 3.136 3.519 6,8%

Latijn-wetenschappen 2.564 2.471 2.484 2.452 2.371 2.468 4,8%

Latijn-wiskunde 4.362 4.312 4.260 4.094 4.009 4.207 8,1%

Moderne talen-sport (*) 15 7 9 6 0 8 0,0%

Moderne talen-wetenschappen 4.152 3.985 3.816 3.683 3.803 3.888 7,5%

Moderne talen-wiskunde 725 662 656 639 541 645 1,2%

Rudolf Steinerpedagogie 352 350 327 298 311 328 0,6%

Wetenschappen-wiskunde 11.840 11.965 11.900 12.081 12.421 12.041 23,3%

Yeshiva 77 80 72 80 87 79 0,2%

Totaal (N) 53.205 52.611 51.411 50.642 50.738 51.721 100,0%

(*) De studierichtingen Economie-sport en Moderne talen-sport maakten deel uit van de proeftuinen. Deze proeftuinen werden inmiddels opgeheven.

Leerlingenaantal

• In de geanalyseerde periode zitten gemiddeld 51.721 leerlingen in de derde graad van het studiegebied Algemeen secundair onderwijs.

• Het leerlingenaantal daalt gedurende deze schooljaren met 4,6% (2.467 leerlingen).

• In Wetenschappen-wiskunde, de studierichting met de meeste leerlingen in de derde graad van het studiegebied Algemeen secundair onderwijs, neemt

het leerlingenaantal tussen de schooljaren 2008-2009 en 2012-2013 toe met 4,9% (581 leerlingen). Ook in de eerder kleine studierichtingen Economie-

Pagina 27 van 222

wetenschappen (594,9% - 702 leerlingen), Grieks-moderne talen (15,8% - 3 leerlingen) en Yeshiva (13,0% - 10 leerlingen) stijgt het aantal leerlingen

gedurende deze periode. Voor Economie-wetenschappen kan deze stijging verklaard worden door het toenemend aantal scholen die deze studierichting

aanbieden. In alle andere studierichtingen neemt het leerlingenaantal af. Procentueel zijn de dalingen het grootst in volgende studierichtingen: Grieks-

Latijn (26,8% - 215 leerlingen), Moderne talen-wiskunde (25,4% - 184 leerlingen), Grieks-wetenschappen (20,9% - 24 leerlingen), Latijn-moderne talen

(20,4% - 803 leerlingen) en Economie-wiskunde (18,9% - 589 leerlingen).

• De evolutie van het leerlingenaantal per pool kan eveneens in kaart gebracht worden.

o Wetenschappen is de enige pool waar het leerlingenaantal in de geanalyseerde periode toeneemt. In de vijf studierichtingen met wetenschappen

als pool stijgt het totale leerlingenaantal met 3,8% (717 leerlingen).

o De vier studierichtingen met de pool Grieks zijn eerder kleine studierichtingen. De daling van het leerlingenaantal is verhoudingsgewijs het grootst

in deze pool en bedraagt 16,7% (239 leerlingen).

o Ook in de vier studierichtingen met Latijn als pool en in de zes studierichtingen met Moderne talen als pool is de daling van het totale

leerlingenaantal groter dan 10,0%. Deze daling bedraagt respectievelijk 13,4% (1.564 leerlingen) en 10,3% (2.017 leerlingen).

o In de vier studierichtingen met de pool Economie, in Humane Wetenschappen en in de vijf studierichtingen met de pool Wiskunde bedraagt de

daling van het leerlingenaantal minder dan 5,0%. Het leerlingenaantal neemt respectievelijk af met 4,1% (580 leerlingen), 3,1% (301 leerlingen) en

2,7% (548 leerlingen).

• In Rudolf Steinerpedagogie daalt het aantal leerlingen met 11,6% (41 leerlingen) in de derde graad van het studiegebied Algemeen secundair onderwijs in

de geanalyseerde periode.

• In Yeshiva ten slotte stijgt het aantal leerlingen in de derde graad met 13,0% (10 leerlingen) in de geanalyseerde periode.

Verdeling van het leerlingenaantal over de studierichtingen

• Meer dan 60% van de leerlingen in het studiegebied Algemeen secundair onderwijs volgt de studierichting Wetenschappen-wiskunde (23,3% - 12.041

leerlingen), Economie-moderne talen (20,1% - 10.410 leerlingen) of Humane wetenschappen (18,4% - 9.538 leerlingen). Nadien volgen volgens afnemende

grootte Latijn-wiskunde (8,1% - 4.207 leerlingen), Moderne talen-wetenschappen (7,5% - 3.888 leerlingen), Latijn-moderne talen (6,8% - 3.519 leerlingen),

Economie-wiskunde (5,3% - 2.736 leerlingen), Latijn-wetenschappen (4,8% - 2.468 leerlingen), Grieks-Latijn (1,3% - 666 leerlingen), Moderne talen-

wiskunde, (1,2% - 645 leerlingen) en Economie-wetenschappen (1,1% - 568 leerlingen). In de overige studierichtingen, namelijk Grieks-wiskunde (0,9% - 486

leerlingen), Rudolf Steinerpedagogie (0,6% - 328 leerlingen), Grieks-wetenschappen (0,2% - 96 leerlingen), Yeshiva (0,2% - 79 leerlingen), Economie-sport

(0,0% - 23 leerlingen), Grieks-moderne talen (0,0% - 20 leerlingen) en de proeftuin Moderne talen-sport (0,0% - 8 leerlingen) is minder dan 1% van de

leerlingen ingeschreven.

• Met uitzondering van Humane wetenschappen, Rudolf Steinerpedagogie en Yeshiva zijn alle studierichtingen in het studiegebied Algemeen secundair

onderwijs tweepolig. Gemiddeld 38,8% van de leerlingen volgt een studierichting met de pool Wiskunde, 36,9% met de pool Wetenschappen, 35,6% met

de pool Moderne Talen, 26,5% met de pool Economie en 21,0% met de pool Latijn. De pool Grieks wordt slechts door 2,4% van de leerlingen gevolgd.

Pagina 28 van 222

Provinciale spreiding

• Met uitzondering van Grieks-moderne talen, Rudolf Steinerpedagogie en Yeshiva worden de verschillende studierichtingen van de derde graad van het

studiegebied Algemeen secundair onderwijs in alle provincie aangeboden. De grootte van het aanbod verschilt naargelang van de studierichting.

• Grieks-moderne talen wordt niet ingericht in Limburg en West-Vlaanderen. Rudolf Steinerpedagogie kan enkel in Antwerpen en Oost-Vlaanderen gevolgd

worden, Yeshiva in Antwerpen.

• De helft van de leerlingen in de derde graad van het studiegebied Algemeen secundair onderwijs is ingeschreven in de provincies Antwerpen (25,6%) en

Oost-Vlaanderen (24,5%), gevolgd door West-Vlaanderen (17,5%) en Vlaams-Brabant (16,5%) die een vergelijkbaar aandeel leerlingen hebben. In de

provincie Limburg (11,9%) en het Brussels Hoofdstedelijk Gewest (4,0%) lopen het kleinste aantal leerlingen school.

2.3.3 Voorbereidend jaar op het hoger onderwijs

Tabel 10 Provinciale spreiding van de instellingen die een voorbereidend jaar op het HO aanbieden in het studiegebied Algemeen secundair onderwijs voor het schooljaar 2012 - 2013

Onderwijsvorm Studierichting Provincie Totaal

ANT BHG LIM OVL VBR WVL Aantal (N)

aso Bijzondere wetenschappelijke vorming 1 0 0 1 0 0 2

Tabel 11 Provinciale verdeling van de inschrijvingen in het voorbereidend jaar op het HO voor het schooljaar 2012 - 2013

Onderwijsvorm Studierichting Provincie Totaal

ANT BHG LIM OVL VBR WVL Aantal (N)

N % N % N % N % N % N %

aso Bijzondere wetenschappelijke vorming 51 67,1% 0 0,0% 0 0,0% 25 32,9% 0 0,0% 0 0,0% 76

Tabel 12 Evolutie van het aantal inschrijvingen in het voorbereidend jaar op het HO

Onderwijsvorm Studierichting 2008 -

2009

2009 -

2010 2010 - 2011 2011 -2012 2012 -2013 Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)

aso Bijzondere wetenschappelijke vorming 47 47 49 64 76 57 100,0%

Totaal (N) 47 47 49 64 76 57 100,0%

Pagina 29 van 222

Leerlingenaantal

• In de geanalyseerde periode zitten gemiddeld 57 leerlingen in het voorbereidend jaar op het hoger onderwijs.

• Het leerlingenaantal neemt gedurende deze schooljaren toe met 61,7% (29 leerlingen). Omdat slechts een beperkt aantal leerlingen dit voorbereidend jaar

volgen, geven kleine veranderingen in het leerlingenaantal een groot stijgings- of dalingspercentage.

Provinciale spreiding

• Eén instelling in de provincie Antwerpen en één in de provincie Oost-Vlaanderen bieden het voorbereidend jaar op het hoger onderwijs aan.

• 67,1% van de leerlingen uit de studierichting Bijzondere wetenschappelijke vorming loopt school in Antwerpen, 32,9% in Oost-Vlaanderen.

Pagina 30 van 222

3 Herkomst van de inschrijvingen per studierichting

De analyse van de herkomst van leerlingen geeft voor elke studierichting, geordend per graad en per leerjaar, een overzicht van de verschillende basisopties,

beroepenvelden en studierichtingen van waaruit leerlingen instromen. Leerlingen die instromen vanuit de eerste graad komen uit een basisoptie (A-stroom) of uit

een beroepenveld (B-stroom). Vanaf de tweede graad wordt de term studierichting gebruikt. De tabellen bevatten herkomstcijfers vanaf het schooljaar 2008-2009

tot en met het schooljaar 2012-2013.

De tabellen bieden enkel een overzicht van de meest voorkomende basisopties, beroepenvelden en studierichtingen van waaruit de grootste groep van leerlingen

instroomt in een studierichting. De overige basisopties, beroepenvelden en studierichtingen van waaruit telkens een klein aantal leerlingen instroomt, worden

samengenomen in de rubriek ‘overige’. Ten slotte zijn er nog de categorieën ‘zittenblijvers’ en ‘nvt en onbekend’.

Zittenblijvers is een verzamelnaam voor:

• Bissers: leerlingen die hun jaar overdoen in dezelfde studierichting

• Neveninstromers: leerlingen die hun jaar overdoen in een andere instelling

• Opstromers: leerlingen die hun jaar overdoen in een ‘sterkere’ studierichting

In de rubriek ‘nvt en onbekend’ staat ‘onbekend’ voor de leerlingen waarvan de herkomst onbekend is en ‘nvt’ voor leerlingen die het jaar voordien:

• in een OKAN-klas zaten

• in een modulair systeem zaten

• in een systeem met hoofdstructuur zonder leerjaren zaten (methodescholen)

Pagina 31 van 222

3.1 Tweede graad

3.1.1 Eerste leerjaar

Tabel 13a Basisopties en beroepenvelden van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Grieks-Latijn’ van de tweede graad

Tabel 13b Basisopties en beroepenvelden van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Latijn’ van de tweede graad

Basisopties en beroepenvelden Aantal inschrijvingen per schooljaar

2008 – 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)

Basisopties

Grieks-Latijn 887 1.005 960 945 913 942 98,3%

Latijn 20 15 20 10 9 15 1,6%

Zittenblijvers 1 1 0 0 1 1 0,1%

NVT en onbekend 0 0 1 2 2 1 0,1%

Totaal (N) 908 1.021 981 957 925 958 100,0%

Basisopties en beroepenvelden Aantal inschrijvingen per schooljaar

Basisopties 2008 – 2009 2009 – 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 – 2013 Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)

Latijn 6.610 6.485 6.649 6.699 6.456 6.580 86,2%

Grieks-Latijn 1.109 1.021 894 1.015 971 1.002 13,1%

Overige (3) 1 7 3 9 1 4 0,1%

Zittenblijvers 39 26 41 25 34 33 0,4%

NVT en onbekend 12 13 13 12 12 12 0,1%

Totaal (N) 7.771 7.552 7.600 7.760 7.474 7.631 100,0%

Pagina 32 van 222

Tabel 13c Basisopties en beroepenvelden van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Wetenschappen’ van de tweede graad

Basisopties en beroepenvelden Aantal inschrijvingen per schooljaar

2008 – 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)

Basisopties

Moderne wetenschappen 6.699 7.028 7.042 7.373 7.256 7.080 73,2%

Latijn 1.914 2.000 2.019 2.101 2.291 2.065 21,4%

Techniek-wetenschappen 71 85 102 88 89 87 0,9%

Industriële wetenschappen 31 42 56 50 47 45 0,5%

Overige (16) 136 139 151 160 189 155 1,6%

Zittenblijvers 171 168 192 175 152 172 1,8%

NVT en onbekend 56 73 64 77 66 67 0,7%

Totaal (N) 9.078 9.535 9.626 10.024 10.090 9.671 100,0%

Tabel 13d Basisopties en beroepenvelden van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar 'Grieks’ van de tweede graad

Basisopties en beroepenvelden Aantal inschrijvingen per schooljaar

2008 – 2009 2009 - 2010 2010 – 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)

Basisopties

Grieks-Latijn 140 178 159 172 166 163 99,4%

Zittenblijvers 0 0 0 0 0 0 0,0%

NVT en onbekend 0 1 3 0 0 1 0,6%

Totaal (N) 140 179 162 172 166 164 100,0%

Pagina 33 van 222

Tabel 13e Basisopties en beroepenvelden van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Rudolf Steinerpedagogie’ van de tweede graad

Tabel 13f Basisopties en beroepenvelden van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Yeshiva’ van de tweede graad

Basisopties en beroepenvelden Aantal inschrijvingen per schooljaar

Basisopties 2008 – 2009 2009 – 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 – 2013 Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)

Rudolf Steinerpedagogie 148 148 163 142 155 151 86,3%

Overige (7) 17 12 15 12 10 13 7,4%

Zittenblijvers 9 5 8 10 10 8 4,6%

NVT en onbekend 2 5 2 0 1 2 1,1%

Totaal (N) 176 170 188 164 176 175 100,0%

Basisopties en beroepenvelden Aantal inschrijvingen per schooljaar

Basisopties 2008 – 2009 2009 – 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)

Yeshiva 34 38 34 33 45 37 81,8%

Moderne wetenschappen 11 5 7 10 5 8 16,9%

Zittenblijvers 0 0 0 1 0 0 0,4%

NVT en onbekend 0 2 2 0 2 1 0,9%

Totaal (N) 45 45 43 43 52 46 100,0%

Pagina 34 van 222

Tabel 13g Basisopties en beroepenvelden van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Economie’ van de tweede graad

Basisopties en beroepenvelden Aantal inschrijvingen per schooljaar

2008 – 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 – 2012 2012 - 2013 Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)

Basisopties

Moderne wetenschappen 7.565 7.401 7.349 7.370 7.246 7.386 83,0%

Overige (19) 1.210 1.023 1.080 975 1.004 1.058 11,9%

Zittenblijvers 438 413 394 399 370 403 4,5%

NVT en onbekend 38 52 46 65 40 48 0,5%

Totaal (N) 9.251 8.889 8.869 8.809 8.660 8.896 100,0%

Tabel 13h Basisopties en beroepenvelden van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Humane wetenschappen’ van de tweede graad

Instroom

• Het aantal basisopties van waaruit leerlingen uit de eerste graad instromen in het eerste leerjaar van de tweede graad in de vijf geanalyseerde schooljaren

verschilt per studierichting. De grootste variatie zien we in de studierichtingen Economie en Wetenschappen waar de leerlingen vanuit 20 verschillende

basisopties en beroepenvelden instromen. In Humane wetenschappen stromen de leerlingen in vanuit 18 basisopties. In de studierichting Rudolf

Steinerpedagogie is het aantal basisopties van waaruit de leerlingen instromen kleiner (8) en in Latijn is dat vanuit 5 basisopties. In de studierichtingen

Grieks-Latijn en Yeshiva stromen de leerlingen in vanuit 2 basisopties en in Grieks is dat slechts vanuit 1 basisoptie.

Basisopties en beroepenvelden Aantal inschrijvingen per schooljaar

2008 – 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)

Basisopties

Moderne wetenschappen 3.272 3.532 3.528 3.473 3.692 3.499 80,3%

Overige (17) 492 540 485 517 486 504 11,6%

Zittenblijvers 342 354 341 312 311 332 7,6%

NVT en onbekend 24 21 17 27 23 22 0,5%

Totaal (N) 4.128 4.447 4.371 4.329 4.512 4.357 100,0%

Pagina 35 van 222

• In de studierichtingen Grieks, Grieks-Latijn en Latijn stromen de leerlingen voor bijna 100% in vanuit de basisopties met dezelfde naam als de studierichting

van de tweede graad.

• De instroom in de studierichting Rudolf Steinerpedagogie komt voor 86,3% (151 leerlingen) uit de basisoptie Rudolf Steinerpedagogie. 5,7% is zittenblijver

of een leerling van wie de herkomst niet bekend is. Voor de studierichting Yeshiva komt 81,8% van de leerlingen (37 leerlingen) uit de basisoptie Yeshiva en

is 1,3% zittenblijver of leerling van wie de herkomst niet bekend is.

• In het eerste leerjaar van de tweede graad Economie volgde 83,0% (7.386 leerlingen) van de leerlingen de basisoptie Moderne wetenschappen. Bijna 12%

(1.058 leerlingen) volgde een basisoptie met een andere naam. De overige 5% (451 leerlingen) is zittenblijver of leerling van wie de herkomst niet bekend

is.

• In de studierichting Humane wetenschappen stroomt 80,3% (3.499 leerlingen) in vanuit de basisoptie Moderne wetenschappen. In deze studierichting

schrijft zich ook 11,6% (504 leerlingen) in vanuit andere basisopties. 8,1% (354 leerlingen) van de leerlingen is zittenblijver of een leerling van wie de

herkomst niet bekend is.

• 73,2% (7.080 leerlingen) van de leerlingen in het eerste leerjaar van de tweede graad Wetenschappen volgde de basisoptie Moderne wetenschappen en

21,4% (2.065 leerlingen) de basisoptie Latijn. Bijna 3% (287 leerlingen) van de leerlingen volgde andere basisopties, van wie 0,9% (87 leerlingen) Techniek-

wetenschappen en 0,5% (45 leerlingen) Industriële wetenschappen. 2,5% (239 leerlingen) van de leerlingen is zittenblijver of een leerling van wie de

herkomst niet bekend is.

Zittenblijvers

• Het percentage zittenblijvers is het grootste in de studierichting Humane wetenschappen met 7,6% (332 leerlingen). Het is lager in de studierichtingen

Economie met 4,5% zittenblijvers (403 leerlingen) en Rudolf Steinerpedagogie met 4,6% zittenblijvers (8 leerlingen). In Wetenschappen bedraagt het

percentage zittenblijvers 1,8% (172 leerlingen). In de overige studierichtingen is het zeer laag (minder dan 0,5%) en in de studierichting Grieks nihil.

Pagina 36 van 222

3.1.2 Tweede leerjaar

Tabel 14a Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Grieks-Latijn’ van de tweede graad

Tabel 14b Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Latijn’ van de tweede graad

Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar

2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)

Grieks-Latijn 848 786 879 827 829 834 99,5%

Grieks 1 0 1 1 0 1 0,1%

Latijn 3 0 0 3 0 1 0,1%

Zittenblijvers 2 1 5 4 1 3 0,3%

NVT en onbekend 0 0 0 1 0 0 0,0%

Totaal (N) 854 787 885 836 830 838 100,0%

Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar

2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)

Latijn 7.285 6.967 6.795 6.862 6.908 6.963 97,8%

Grieks-Latijn 109 89 95 112 96 100 1,4%

Overige (4) 7 4 3 3 1 4 0,1%

Zittenblijvers 63 51 36 32 34 43 0,6%

NVT en onbekend 6 10 9 8 8 8 0,1%

Totaal (N) 7.470 7.121 6.938 7.017 7.047 7.119 100,0%

Pagina 37 van 222

Tabel 14c Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Wetenschappen’ van de tweede graad

Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)

2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013

Wetenschappen 7.546 7.363 7.709 7.783 7.990 7.678 91,6%

Wetenschappen-topsport 5 6 1 6 4 4 0,1%

Overige (23) 463 453 452 497 516 476 5,7%

Zittenblijvers 208 217 202 166 160 191 2,3%

NVT en onbekend 35 32 41 38 34 36 0,4%

Totaal (N) 8.257 8.071 8.405 8.490 8.704 8.385 100,0%

Tabel 14d Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Grieks’ van de tweede graad

Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)

2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013

Grieks 150 134 163 145 159 150 90,0%

Grieks-Latijn 15 15 20 13 15 16 9,4%

Overige (1) 1 0 0 0 0 0 0,1%

Zittenblijvers 1 0 0 0 0 0 0,1%

NVT en onbekend 1 1 0 1 0 1 0,4%

Totaal (N) 168 150 183 159 174 167 100,0%

Pagina 38 van 222

Tabel 14e Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Rudolf Steinerpedagogie’ van de tweede graad

Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar

2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)

Rudolf Steinerpedagogie 159 157 130 155 148 150 88,7%

Overige (14) 17 10 8 7 12 11 6,4%

Zittenblijvers 5 7 10 5 6 7 3,9%

NVT en onbekend 2 1 2 2 1 2 0,9%

Totaal (N) 183 175 150 169 167 169 100,0%

Tabel 14f Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Yeshiva’ van de tweede graad

Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar

2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)

Yeshiva 36 34 36 38 35 36 88,6%

Overige (2) 0 2 3 9 6 4 9,9%

Zittenblijvers 0 0 0 1 0 0 0,5%

NVT en onbekend 1 0 0 0 1 0 1,0%

Totaal (N) 37 36 39 48 42 40 100,0%

Tabel 14g Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Economie’ van de tweede graad

Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar

2008 – 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)

Economie 7.255 7.104 6.940 6.836 6.748 6.977 87,2%

Overige (23) 610 666 625 642 770 663 8,3%

Zittenblijvers 353 347 331 338 304 335 4,2%

NVT en onbekend 33 29 20 35 28 29 0,4%

Totaal (N) 8.251 8.146 7.916 7.851 7.850 8.003 100,0%

Pagina 39 van 222

Tabel 14h: Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Humane wetenschappen’ van de tweede graad

Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar

2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)

Humane wetenschappen 3.341 3.041 3.249 3.167 3.081 3.176 74,2%

Wetenschappen 375 363 361 362 397 372 8,7%

Overige (34) 386 397 366 342 396 377 8,8%

Zittenblijvers 374 405 354 331 239 341 7,9%

NVT en onbekend 17 12 22 15 17 16 0,4%

Totaal (N) 4.493 4.218 4.352 4.217 4.130 4.282 100,0%

Instroom

• Het aantal studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar van de tweede graad verschilt per studierichting. De grootste variatie

zien we in de studierichting Humane wetenschappen waar de leerlingen vanuit 36 verschillende studierichtingen instromen. In Wetenschappen stromen de

leerlingen in vanuit 25 studierichtingen en in Economie vanuit 24 studierichtingen. In Rudolf Steinerpedagogie is het aantal studierichtingen van waaruit de

leerlingen instromen kleiner (15) en in Latijn nog kleiner (6 studierichtingen). In de studierichtingen Grieks-Latijn, Grieks en Yeshiva stromen de leerlingen

in vanuit 3 studierichtingen.

• In het tweede leerjaar van de tweede graad van de studierichting Grieks-Latijn stroomt 99,5% (834 leerlingen) van de leerlingen in vanuit dezelfde

studierichting in het eerste leerjaar van de tweede graad. Slechts 0,2% (2 leerlingen) doet dit vanuit Grieks (1 leerling) en Latijn (1 leerling). De overige 0,3%

(3 leerlingen) is zittenblijver.

• In datzelfde leerjaar van de studierichting Latijn stroomt 97,8% (6.963 leerlingen) van de leerlingen in vanuit dezelfde studierichting in het eerste leerjaar

van de tweede graad. 1,5% (104 leerlingen) volgde andere studierichtingen in het eerste leerjaar van de tweede graad, van wie 1,4% (100 leerlingen)

Grieks-Latijn. 0,7% (51 leerlingen) is zittenblijver of een leerling van wie de herkomst niet bekend is.

• 91,6% (7.678 leerlingen) van de leerlingen die doorstromen naar het tweede leerjaar van de tweede graad Wetenschappen komt uit diezelfde

studierichting in het eerste leerjaar van de tweede graad. In deze studierichting stroomt ook 5,8% van de leerlingen (480) in vanuit andere

studierichtingen. 2,7% (227 leerlingen) van de leerlingen in het tweede leerjaar van de tweede graad Wetenschappen is zittenblijver of een leerling van

wie de herkomst niet bekend is.

• In de studierichting Grieks stroomt 90,0% (150 leerlingen) van de leerlingen in het tweede leerjaar van de tweede graad in vanuit Grieks in het eerste

leerjaar van de tweede graad. 9,5% van de leerlingen (16 leerlingen) doet dit vanuit andere studierichtingen, van wie 9,4% (16 leerlingen) uit Grieks-Latijn.

0,5% (1 leerling) van de instromers is zittenblijver of een leerling van wie de herkomst niet bekend is.

• De instroom in de het tweede leerjaar van de tweede graad van de studierichtingen Rudolf Steinerpedagogie en Yeshiva komt voor ongeveer 88,6% vanuit

dezelfde studierichting in het eerste leerjaar van de tweede graad. Het gaat in Rudolf Steinerpedagogie over gemiddeld 150 leerlingen en in Yeshiva over

Pagina 40 van 222

gemiddeld 36 leerlingen in de geanalyseerde periode. De instroom vanuit andere studierichtingen is in Yeshiva (9,9%) groter dan in Rudolf

Steinerpedagogie (6,4%). Het percentage zittenblijvers of leerlingen van wie de herkomst onbekend is, ligt in Rudolf Steinerpedagogie (4,8% of 9 leerlingen)

hoger dan in Yeshiva (1,0%).

• In het tweede leerjaar van de tweede graad Economie stroomt 87,2% (6.977 leerlingen) van de leerlingen in vanuit dezelfde studierichting in het eerste

leerjaar van deze graad. 8,3% van de leerlingen (663 leerlingen) stroomt in vanuit een andere studierichting. 4,6% (364 leerlingen) van de instromers is

zittenblijver of een leerling van wie de herkomst niet bekend is.

• In de studierichting Humane wetenschappen is de instroom vanuit dezelfde studierichting in het eerste leerjaar van de tweede graad het kleinst, namelijk

74,2% (3.176 leerlingen). 8,7% van de leerlingen (372 leerlingen) stroomt in vanuit de studierichting Wetenschappen. Nog eens 8,8% (377 leerlingen) doet

dit vanuit andere studierichtingen. Het percentage zittenblijvers bedraagt in deze studierichting 7,9% (341 leerlingen). Van 0,4% (16 leerlingen) is de

herkomst onbekend. Opstroom komt bijna niet voor: gedurende de geanalyseerde periode komen er slechts gemiddeld 12 leerlingen (0,3%) vanuit de

studierichting Sociale en technische wetenschappen.

Zittenblijvers

• Het gemiddeld percentage zittenblijvers is in de vijf geanalyseerde schooljaren het grootst in Humane wetenschappen met 7,9% (341 leerlingen). In de

studierichting Economie bedraagt het percentage zittenblijvers 4,2% (335 leerlingen) en ook in de studierichting Rudolf Steinerpedagogie is dit bijna 4% (7

leerlingen). In Wetenschappen ligt het percentage zittenblijvers lager, namelijk 2,3% (191 leerlingen). In de studierichtingen Latijn (0,6% - 43 leerlingen),

Yeshiva (0,5%), Grieks-Latijn (0,3% - 3 leerlingen) en Grieks ( 0,1%) is het percentage zittenblijvers zeer laag.

Pagina 41 van 222

3.2 Derde graad

3.2.1 Eerste leerjaar

Tabel 15a Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Grieks-Latijn’ van de derde graad

Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)

2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013

Grieks-Latijn 387 347 260 310 270 315 98,4%

Latijn 2 3 2 2 1 2 0,6%

Grieks 0 0 3 0 1 1 0,3%

Zittenblijvers 1 1 2 1 1 1 0,4%

NVT en onbekend 1 1 1 2 0 1 0,3%

Totaal (N) 391 352 268 315 273 320 100,0%

Tabel 15b Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Latijn-moderne talen’ van de derde graad

Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)

2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013

Latijn 1.801 1.759 1.575 1.501 1.483 1.624 94,4%

Overige (6) 64 48 53 62 44 54 3,1%

Zittenblijvers 39 43 38 30 39 38 2,2%

NVT en onbekend 4 2 3 5 5 4 0,2%

Totaal (N) 1.908 1.852 1.669 1.598 1.571 1.720 100,0%

Pagina 42 van 222

Tabel 15c Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Latijn-wiskunde’ van de derde graad

Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)

2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013

Latijn 1.995 2.097 1.932 1.889 1.867 1.956 93,0%

Overige (3) 138 109 146 137 131 132 6,3%

Zittenblijvers 9 12 12 11 17 12 0,6%

NVT en onbekend 3 5 4 7 1 5 0,2%

Totaal (N) 2.145 2.223 2.094 2.044 2.016 2.104 100,0%

Tabel 15d Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Latijn-wetenschappen’ van de derde graad

Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)

2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013

Latijn 1.161 1.159 1.177 1.134 1.105 1.147 92,7%

Wetenschappen 0 0 0 1 1 0 0,0%

Overige (2) 79 64 64 64 59 66 5,3%

Zittenblijvers 19 26 23 18 22 22 1,7%

NVT en onbekend 2 3 2 4 2 3 0,2%

Totaal (N) 1.261 1.252 1.266 1.221 1.189 1.238 100,0%

Pagina 43 van 222

Tabel 15e Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Yeshiva’ van de derde graad

Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)

2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013

Yeshiva 41 35 34 33 41 37 92,0%

Overige (3) 0 2 0 13 0 3 7,5%

Zittenblijvers 0 0 0 0 0 0 0,0%

NVT en onbekend 1 1 0 0 0 0 0,5%

Totaal (N) 42 38 34 46 41 40 100,0%

Tabel 15f Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Rudolf Steinerpedagogie’ van de derde graad

Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)

2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013

Rudolf Steinerpedagogie 145 159 133 131 139 141 87,3%

Overige (17) 13 12 14 9 12 12 7,4%

Zittenblijvers 8 3 4 7 5 5 3,3%

NVT en onbekend 1 5 1 2 6 3 1,1%

Totaal (N) 167 179 152 150 162 162 100,0%

Pagina 44 van 222

Tabel 15g Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Moderne talen-sport’ van de derde graad *

Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)

2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013

Sport 3 1 2 0 0 2 46,2%

Economie 2 1 1 0 0 1 30,8%

Industriële wetenschappen 0 1 0 0 0 0 7,7%

Zittenblijvers 0 0 2 0 0 1 15,4%

Totaal (N) 2 2 3 0 0 4 100,0%

*De proeftuin Moderne talen-sport werd vanaf het schooljaar 2011-2012 niet meer ingericht in het eerste leerjaar van de derde graad.

Tabel 15h Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Economie-wiskunde’ van de derde graad

Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)

2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013

Economie 1.451 1.137 1.150 1.081 1.089 1.182 83,9%

Overige (13) 128 143 146 146 160 145 10,3%

Zittenblijvers 95 69 75 77 66 76 5,4%

NVT en onbekend 5 1 5 9 13 7 0,4%

Totaal (N) 1.679 1.350 1.376 1.313 1.328 1.409 100,0%

Pagina 45 van 222

Tabel 15i Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Economie-moderne talen’ van de derde graad

Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)

2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 -

2013

Economie 4.573 4.496 4.437 4.175 4.179 4.372 81,6%

Overige (23) 631 576 583 657 713 632 11,8%

Zittenblijvers 370 336 324 351 289 334 6,2%

NVT en onbekend 19 21 28 22 24 23 0,4%

Totaal (N) 5.593 5.429 5.372 5.205 5.205 5.361 100,0%

Tabel 15j Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Moderne talen-wetenschappen’ van de derde graad

Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)

2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013

Wetenschappen 1.545 1.527 1.360 1.453 1.478 1.473 74,2%

Latijn 264 251 273 244 251 257 12,9%

Overige (12) 125 123 141 120 149 132 6,6%

Zittenblijvers 133 122 100 89 100 109 5,5%

NVT en onbekend 15 14 15 17 15 15 0,8%

Totaal (N) 2.082 2.037 1.889 1.923 1.993 1.985 100,0%

Pagina 46 van 222

Tabel 15k Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Wetenschappen-wiskunde’ van de derde graad

Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)

2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013

Wetenschappen 4.065 3.993 4.093 4.197 4.245 4.119 65,9%

Latijn 1.704 1.576 1.550 1.552 1.687 1.614 25,8%

Overige (19) 287 277 286 299 323 294 4,7%

Zittenblijvers 169 214 206 178 185 190 3,0%

NVT en onbekend 30 38 21 26 37 29 0,5%

Totaal (N) 6.255 6.098 6.156 6.252 6.477 6.246 100,0%

Tabel 15l Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Humane wetenschappen’ van de derde graad

Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)

2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013

Humane wetenschappen 3.263 3.288 3.074 3.169 3.175 3.194 64,90%

Wetenschappen 567 630 553 562 542 571 11,60%

Overige (33) 711 664 669 752 703 700 14,20%

Zittenblijvers 459 439 431 412 378 424 8,60%

NVT en onbekend 30 26 34 32 28 30 0,60%

Totaal (N) 5.030 5.047 4.761 4.927 4.826 4.918 100,00%

Pagina 47 van 222

Tabel 15m Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Grieks-wiskunde’ van de derde graad

Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)

2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013

Grieks-Latijn 148 153 134 162 173 154 63,70%

Grieks 91 96 83 102 61 87 35,80%

Zittenblijvers 0 1 0 0 1 0 0,80%

NVT en onbekend 0 2 0 0 1 1 0,20%

Totaal (N) 239 252 217 264 236 242 100,00%

Tabel 15n Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Moderne talen-wiskunde’ van de derde graad

Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)

2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013

Wetenschappen 182 213 201 180 163 188 58,6%

Latijn 112 77 78 84 59 82 25,6%

Overige (7) 45 32 45 33 20 35 10,9%

Zittenblijvers 17 8 13 14 13 13 4,1%

NVT en onbekend 6 2 2 1 1 2 0,7%

Totaal (N) 362 332 339 312 256 320 100,0%

Pagina 48 van 222

Tabel 15o Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Grieks-moderne talen’ van de derde graad

Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)

2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013

Grieks 5 4 4 5 11 6 58,0%

Grieks-Latijn 3 9 3 4 2 4 42,0%

Zittenblijvers 0 0 0 0 0 0 0,0%

NVT en onbekend 0 0 0 0 0 0 0,0%

Totaal (N) 8 13 7 9 13 10 100,0%

Tabel 15p Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Grieks-wetenschappen’ van de derde graad

Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)

2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013

Grieks-Latijn 28 21 21 27 20 23 50,9%

Grieks 20 22 22 24 22 22 47,8%

Zittenblijvers 1 1 0 0 0 0 0,9%

NVT en onbekend 0 0 1 0 0 0 0,4%

Totaal (N) 49 44 44 51 42 46 100,0%

Pagina 49 van 222

Tabel 15q Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Economie-wetenschappen’ van de derde graad

Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)

2008 - 2009 2009 - 2010 2010- 2011 2011 - 2012 2012 -2013

Wetenschappen 58 153 190 187 193 156 45,0%

Economie 42 125 163 187 202 144 41,4%

Overige (9) 8 21 25 14 25 19 5,4%

Zittenblijvers 7 26 32 35 34 27 7,7%

NVT en onbekend 1 2 1 3 1 2 0,5%

Totaal (N) 116 327 411 426 455 347 100,0%

Tabel 15r Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar 'Economie-sport’ van de derde graad*

Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)

2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013

Economie 5 5 5 0 0 5 35,70%

Sport 4 8 3 0 0 5 35,70%

Wetenschappen 0 1 2 0 0 1 7,10%

Industriële wetenschappen 0 1 0 0 0 0 2,40%

Zittenblijvers 2 1 5 0 0 3 19,00%

NVT en onbekend 0 0 0 0 0 0 0,00%

Totaal (N) 11 16 15 0 0 14 100,00%

*De proeftuin Economie-sport werd vanaf het schooljaar 2011-2012 niet meer ingericht in het eerste leerjaar van de derde graad.

Pagina 50 van 222

Instroom

• In de geanalyseerde periode is de instroom in het eerste leerjaar van de derde graad van het studiegebied aso hoofdzakelijk afkomstig uit het tweede

leerjaar van de tweede graad uit datzelfde studiegebied. Er stroomt slechts een beperkt aantal leerlingen in vanuit tso en kso: in de geanalyseerde periode

stroomt gemiddeld 0,3% van de leerlingen in vanuit tso (75 leerlingen) en 0,1% vanuit kso (25 leerlingen). Instroom in de derde graad van het studiegebied

aso vanuit bso is zeer zeldzaam: in de geanalyseerde periode stroomden in het schooljaar 2011-2012 drie leerlingen in vanuit de studierichting Verkoop.

• De instroom per pool in het eerste leerjaar van de derde graad van het studiegebied aso ziet er als volgt uit:

o Gemiddeld 99% (612 leerlingen) van de leerlingen in het eerste leerjaar van de derde graad die een studierichting met een pool Grieks kiezen,

volgde in het tweede leerjaar van de tweede graad de studierichting Grieks of Grieks-Latijn.

o In studierichtingen met een pool Latijn stroomt in het eerste leerjaar van de derde graad gemiddeld 94% (5.044 leerlingen) van de leerlingen in

vanuit de studierichting Latijn of Grieks-Latijn van het tweede leerjaar van de tweede graad.

o In het eerste leerjaar van de derde graad Yeshiva volgde 92% (37 leerlingen) deze studierichting ook in het tweede leerjaar van de tweede graad.

o In het eerste leerjaar van de derde graad Rudolf Steinerpedagogie volgde 87% (141 leerlingen) deze studierichting ook in het tweede leerjaar van

de tweede graad.

o In studierichtingen met een pool Economie stroomt in het eerste leerjaar van de derde graad 80% (5.703 leerlingen) van de leerlingen in die in het

tweede leerjaar van de tweede graad de studierichting Economie volgden.

o In de eenpolige studierichting Humane wetenschappen stroomt in het eerste leerjaar van de derde graad gemiddeld 65% (3.194 leerlingen) van de

leerlingen in die in het tweede leerjaar van de tweede graad de studierichting Humane wetenschappen volgden.

o Gemiddeld 59% (5.748 leerlingen) van de leerlingen die in het eerste leerjaar van de derde graad een studierichting met een pool Wetenschappen

kiezen, volgde in het tweede leerjaar van de tweede graad de studierichting Wetenschappen.

• In het eerste leerjaar van de derde graad in de studierichting Grieks-Latijn stroomt 98,4% (315 leerlingen) van de leerlingen in vanuit dezelfde

studierichting in het tweede leerjaar van de tweede graad. 0,6% (2 leerlingen) doet dit vanuit Latijn (2 leerling) en 0,3% (1 leerling) vanuit Grieks. De

overige 0,7% (2 leerlingen) is zittenblijver of een leerling van wie de herkomst onbekend is.

• In de studierichting Latijn-moderne talen stroomt 94,4% (1.624 leerlingen) van de leerlingen in vanuit de studierichting Latijn in het tweede leerjaar van de

tweede graad. De overige 3,1% (54 leerlingen) van de leerlingen die in dit leerjaar instromen doen dit vanuit andere studierichtingen. 2,4% (42 leerlingen)

is zittenblijver (38 leerlingen) of leerling (4 leerlingen) van wie de herkomst niet bekend is.

• 93,0% (1.956 leerlingen) van de leerlingen die instromen in Latijn-wiskunde volgde de studierichting Latijn in het tweede leerjaar van de tweede graad. De

overige 6,3% instromers (132 leerlingen) doen dit vanuit diverse studierichtingen. 0,8% (17 leerlingen) van de instromers is zittenblijver (12 leerlingen) of

een leerling (5 leerlingen) van wie de herkomst onbekend is.

• Ook in het eerste leerjaar van de derde graad in Latijn-wetenschappen stroomt bijna 93% (1.147 leerlingen) van de leerlingen in vanuit de studierichting

Latijn in het tweede leerjaar van de tweede graad. 5,3% (66 leerlingen) doet dit vanuit andere studierichtingen. 1,9% (25 leerlingen) van de instromers is

zittenblijver (22 leerlingen) of een leerling (3 leerlingen) van wie de herkomst onbekend is.

Pagina 51 van 222

• 92% (37 leerlingen) van de leerlingen die instromen in Yeshiva volgde in het tweede leerjaar van de tweede graad de studierichting Yeshiva. 7,5% (3

leerlingen) van de instromers doet dit vanuit andere studierichtingen. Er zijn geen zittenblijvers en voor slechts 0,5% van de instromers is de herkomst

onbekend.

• 87,3% (141 leerlingen) van de leerlingen in het eerste leerjaar van de derde graad Rudolf Steinerpedagogie stroomt in vanuit het tweede leerjaar van de

tweede graad in dezelfde studierichting. 7,4% (12 leerlingen) van de instromers doet dit vanuit andere studierichtingen. 3,3% (5 leerlingen) is zittenblijver

en voor 1,1% van de instromers is de herkomst onbekend.

• 83,9% van de leerlingen (1.182 leerlingen) stroomt de studierichting Economie-wiskunde in vanuit het tweede leerjaar van de tweede graad van de

studierichting Economie. 10,3% (145 leerlingen) van de instromers stroomt in vanuit andere studierichtingen. 5,8% (83 leerlingen) van de leerlingen is

zittenblijver (76 leerlingen) of een leerling van wie de herkomst onbekend is.

• In het eerste leerjaar van de derde graad Economie-moderne talen stroomt 81,6% (4.372 leerlingen) van de leerlingen in vanuit het tweede leerjaar van de

tweede graad Economie. 11,8% (632 leerlingen) van de instromers doet dit vanuit andere studierichtingen. 6,2% (334 leerlingen) is zittenblijver en voor

0,4% (23 leerlingen) van de instromers is de herkomst onbekend.

• 74,2% (1.473 leerlingen) van de leerlingen die instromen in Moderne talen-wetenschappen volgde in het tweede leerjaar van de tweede graad de

studierichting Wetenschappen. 12,9% (257 leerlingen) van de leerlingen stroomt in vanuit de studierichting Latijn. 6,6% (132 leerlingen) doet dit vanuit

andere studierichtingen. 5,5% (109 leerlingen) van de leerlingen is zittenblijver en voor 0,8% van de leerlingen (15 leerlingen) is de herkomst onbekend.

• 65,9% van de leerlingen (4.119 leerlingen) in de studierichting Wetenschappen-wiskunde stroomt in vanuit het tweede leerjaar van de tweede graad van

de studierichting Wetenschappen. 25,8% (1.614 leerlingen) van de leerlingen volgde de studierichting Latijn in het tweede leerjaar van de tweede graad.

4,7% (294 leerlingen) stroomt in vanuit andere studierichtingen. Het percentage zittenblijvers in deze studierichting is 3,0% (190 leerlingen). Voor 0,5% (29

leerlingen) van de leerlingen is de herkomst onbekend.

• 64,9% (3.194 leerlingen) van de instroom in het eerste leerjaar van de derde graad Humane wetenschappen komt vanuit dezelfde studierichting in het

tweede leerjaar van de tweede graad. 11,6% (571 leerlingen) stroomt in vanuit de studierichting Wetenschappen en 14,2% (700 leerlingen) doet dit vanuit

andere studierichtingen. In deze studierichting is 8,6% (424 leerlingen) van de leerlingen zittenblijver en voor 0,6% (30 leerlingen) is de herkomst

onbekend.

• In het eerste leerjaar van de derde graad Grieks-wiskunde stroomt 63,7% (154 leerlingen) van de leerlingen in vanuit het tweede leerjaar van de tweede

graad Grieks-Latijn. 35,8% (87 leerlingen) doet dat vanuit de studierichting Grieks. 1% (1 leerling) van de instromers is zittenblijver of een leerling van wie

de herkomst onbekend is.

• In Moderne talen-wiskunde stroomt in het eerste leerjaar van de derde graad 58,6% (188 leerlingen) van de leerlingen in vanuit het tweede leerjaar van de

tweede graad Wetenschappen en 25,6% (82 leerlingen) vanuit de studierichting Latijn. 10,9% (35 leerlingen) doet dit vanuit andere studierichtingen. 4,1%

(13 leerlingen) van de instromers is zittenblijver en voor 0,7% (2 leerlingen) is de herkomst onbekend.

• 58,0% (6 leerlingen) van de leerlingen die instromen in het eerste leerjaar van de derde graad Grieks-moderne talen doet dit vanuit de studierichting Grieks

in de tweede graad. De overige 42% (4 leerlingen) van de leerlingen stromen in vanuit het tweede leerjaar van de tweede graad Grieks-Latijn. Er zijn geen

zittenblijvers in deze studierichting.

Pagina 52 van 222

• In de studierichting Grieks-wetenschappen stroomt 50,9% (23 leerlingen) van de leerlingen in vanuit het tweede leerjaar van de tweede graad Grieks-Latijn.

In het eerste leerjaar van de derde graad stroomt in deze studierichting ook 47,8% (22 leerlingen) van de leerlingen in vanuit de studierichting Grieks. 1,3%

van de instromers is zittenblijver of is een leerling van wie de herkomst onduidelijk is.

• De instroom in de studierichting Economie-wetenschappen is voor 45,0% (156 leerlingen) vanuit het tweede leerjaar van de tweede graad Wetenschappen.

41,4% (144 leerlingen) van de leerlingen volgde de studierichting Economie in het tweede leerjaar van de tweede graad. 5,4% (19 leerlingen) stroomt in

vanuit andere studierichtingen. Het percentage zittenblijvers in deze studierichting is 7,7% (27 leerlingen). Voor 0,5% (2 leerlingen) van de leerlingen is de

herkomst onbekend.

• 35,7% (5 leerlingen) van de leerlingen die instroomden in het eerste leerjaar van de derde graad Economie-sport deed dit vanuit de studierichting

Economie en evenveel leerlingen vanuit de studierichting Sport in het tweede leerjaar van de tweede graad. De overige 9,5% van de leerlingen stroomde in

vanuit andere studierichtingen. 19,0% was zittenblijver (3 leerlingen). Deze proeftuin wordt sinds het schooljaar 2011-2012 niet meer ingericht in het

eerste leerjaar van de derde graad.

• In de proeftuin Moderne talen-sport stroomde 85,7% (2 leerlingen) van de leerlingen in uit het tweede leerjaar van de tweede graad Sport. 57,1% (1

leerling) deed dit vanuit de studierichting Economie. 28,6% (2 leerlingen) van de leerlingen was zittenblijver. Deze proeftuin wordt sinds het schooljaar

2011-2012 niet meer ingericht in het eerste leerjaar van de derde graad.

Zittenblijvers

• In de studierichting Humane wetenschappen is het percentage aan zittenblijvers 8,6% (424 leerlingen), gevolgd door de studierichting Economie-

wetenschappen met 7,7% (27 leerlingen) en Economie-moderne talen met 6,2% (334 leerlingen).

• Voor Moderne talen-wetenschappen ligt het percentage zittenblijvers op 5,5% (109 leerlingen) en voor de studierichting Economie-wetenschappen op 5,4%

(76 leerlingen).

• Het percentage aan zittenblijvers in de studierichting Moderne talen-wiskunde bedraagt 4,1% (13 leerlingen) en in Rudolf Steinerpedagogie en

Wetenschappen-wiskunde is dit ongeveer 3%. In Rudolf Steinerpedagogie gaat dit over gemiddeld 13 leerlingen en in Wetenschappen-wiskunde over

gemiddeld 190 leerlingen.

• In de studierichting Latijn-moderne talen is 2,2% (38 leerlingen) van de leerlingen zittenblijver. In Latijn-wetenschappen is dat 1,7% (22 leerlingen).

• In de overige studierichtingen ligt het percentage zittenblijvers onder de 1%. Dit is zo voor Grieks-wetenschappen met 0,9% (1 leerling), Grieks-wiskunde

met 0,8% (1 leerling), Latijn-wiskunde met 0,6% (12 leerlingen) en Grieks-Latijn met 0,4% (1 leerling).

• Er zijn geen zittenblijvers in de studierichtingen Yeshiva en Grieks-moderne talen.

• Het percentage zittenblijvers is het hoogst in de proeftuinen Moderne talen-sport met 28,6% (1 leerling) en Economie-sport met 19% (3 leerlingen).

Deze proeftuinen worden echter niet meer ingericht sinds het schooljaar 2011-2012 in het eerste leerjaar van de derde graad.

Pagina 53 van 222

3.2.2 Tweede leerjaar

Tabel 16a Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Latijn-wiskunde’ van de derde graad

Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)

2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 – 2013

Latijn-wiskunde 2.204 2.078 2.155 2.039 1.985 2.092 99,5%

Overige (4) 2 3 2 2 2 2 0,1%

Zittenblijvers 10 6 9 6 3 7 0,3%

NVT en onbekend 1 2 0 3 3 2 0,1%

Totaal (N) 2.217 2.089 2.166 2.050 1.993 2.103 100,0%

Tabel 16b Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Yeshiva’ van de derde graad

Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)

2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 – 2013

Yeshiva 35 42 38 34 44 39 99,5%

Zittenblijvers 0 0 0 0 0 0 0,0%

NVT en onbekend 0 0 0 0 2 0 0,5%

Totaal (N) 35 42 38 34 46 39 100,0%

Pagina 54 van 222

Tabel 16c Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Grieks-wiskunde’ van de derde graad

Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)

2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 – 2013

Grieks-wiskunde 260 232 248 215 259 243 99,4%

Zittenblijvers 0 2 2 1 0 1 0,4%

NVT en onbekend 0 1 0 0 1 0 0,2%

Totaal (N) 260 235 250 216 260 244 100,0%

Tabel 16d Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Grieks-Latijn’ van de derde graad

Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)

2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 – 2013

Grieks-Latijn 405 385 348 263 312 343 98,8%

Overige (5) 6 1 2 2 1 2 0,7%

Zittenblijvers 0 0 2 4 0 1 0,3%

NVT en onbekend 0 0 0 1 1 0 0,1%

Totaal (N) 411 386 352 270 314 347 100,0%

Pagina 55 van 222

Tabel 16e Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Latijn-wetenschappen’ van de derde graad

Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)

2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 – 2013

Latijn-wetenschappen 1.273 1.201 1.196 1.213 1.162 1.209 98,3%

Overige (3) 14 5 11 7 3 8 0,6%

Zittenblijvers 16 11 7 11 17 12 1,0%

NVT en onbekend 0 2 4 0 0 2 0,1%

Totaal (N) 1.303 1.219 1.218 1.231 1.182 1.231 100,0%

Tabel 16f Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Grieks-wetenschappen’ van de derde graad

Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)

2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 – 2013

Grieks-wetenschappen 65 48 43 42 48 49 98,0%

Overige (2) 0 2 0 0 1 1 1,2%

Zittenblijvers 1 0 0 1 0 0 0,8%

NVT en onbekend 0 0 0 0 0 0 0,0%

Totaal (N) 66 50 43 43 49 50 100,0%

Pagina 56 van 222

Tabel 16g Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Wetenschappen-wiskunde’ van de derde graad

Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)

2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 – 2013

Wetenschappen-wiskunde 5.476 5.739 5.627 5.713 5.812 5.673 97,9%

Overige (12) 4 14 5 9 10 8 0,1%

Zittenblijvers 85 100 90 88 93 91 1,6%

NVT en onbekend 20 14 22 19 29 21 0,3%

Totaal (N) 5.585 5.867 5.744 5.829 5.944 5.794 100,0%

Tabel 16h Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Latijn-moderne talen’ van de derde graad

Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)

2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 – 2013

Latijn-moderne talen 1.989 1.851 1.801 1.624 1.541 1.761 97,9%

Overige (6) 17 17 19 19 13 17 0,9%

Zittenblijvers 15 21 16 15 8 15 0,8%

NVT en onbekend 10 7 6 4 3 6 0,3%

Totaal (N) 2.031 1.896 1.842 1.662 1.565 1.799 100,0%

Pagina 57 van 222

Tabel 16i Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Moderne talen-wiskunde’ van de derde graad

Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)

2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 – 2013

Moderne talen-wiskunde 348 326 305 313 281 315 97,0%

Overige (4) 4 2 7 5 2 4 1,2%

Zittenblijvers 7 2 4 7 2 4 1,4%

NVT en onbekend 4 0 1 2 0 1 0,4%

Totaal (N) 363 330 317 327 285 324 100,0%

Tabel 16j Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Economie-moderne talen’ van de derde graad

Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)

2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013

Economie-moderne talen 5.020 5.022 4.883 4.801 4.737 4.893 96,9%

Overige (11) 17 24 24 38 40 29 0,6%

Zittenblijvers 118 116 122 95 105 111 2,2%

NVT en onbekend 24 16 12 15 16 17 0,3%

Totaal (N) 5.179 5.178 5.041 4.949 4.898 5.049 100,0%

Tabel 16k Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Economie-wiskunde’ van de derde graad

Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)

2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 – 2013

Economie-wiskunde 1.393 1.489 1.168 1.209 1.160 1.284 96,8%

Overige (4) 1 3 4 2 0 2 0,1%

Zittenblijvers 34 45 32 34 34 36 2,7%

NVT en onbekend 7 3 4 7 3 4 0,3%

Totaal (N) 1.435 1.540 1.208 1.252 1.197 1.326 100,0%

Pagina 58 van 222

Tabel 16l Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Humane wetenschappen’ van de derde graad

Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)

2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 – 2013

Humane wetenschappen 4.551 4.519 4.547 4.271 4.440 4.466 96,7%

Overige (20) 21 26 25 29 23 25 0,5%

Zittenblijvers 92 107 98 106 84 97 2,1%

NVT en onbekend 22 44 23 31 42 32 0,7%

Totaal (N) 4.686 4.696 4.693 4.437 4.589 4.620 100,0%

Tabel 16m Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Rudolf Steinerpedagogie’ van de derde graad

Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)

2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 – 2013

Rudolf Steinerpedagogie 182 161 167 144 143 159 96,5%

Overige (6) 0 1 4 1 0 1 0,7%

Zittenblijvers 0 4 1 2 3 2 1,2%

NVT en onbekend 3 5 3 1 3 3 1,6%

Totaal (N) 185 171 175 148 149 166 100,0%

Tabel 16n Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Moderne talen-wetenschappen’ van de derde graad

Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)

2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 – 2013

Moderne talen-wetenschappen 1.978 1.845 1.835 1.684 1.739 1.816 95,4%

Overige (8) 36 34 31 25 17 29 1,5%

Zittenblijvers 47 63 53 40 47 50 2,6%

NVT en onbekend 9 6 8 11 7 8 0,4%

Totaal (N) 2.070 1.948 1.927 1.760 1.810 1.903 100,0%

Pagina 59 van 222

Tabel 16o Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Economie-wetenschappen’ van de derde graad

Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)

2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 – 2013

Economie-wetenschappen 2 95 279 330 346 210 95,3%

Overige (3) 0 2 5 2 2 2 1,0%

Zittenblijvers 0 1 7 13 16 7 3,3%

NVT en onbekend 0 0 1 2 1 1 0,4%

Totaal (N) 2 98 292 347 365 221 100,0%

Tabel 16p Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Grieks-moderne talen’ van de derde graad

Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)

2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 – 2013

Grieks-moderne talen 10 8 13 7 9 9 94,0%

Grieks-wiskunde 1 0 0 2 0 1 6,0%

Zittenblijvers 0 0 0 0 0 0 0,0%

NVT en onbekend 0 0 0 0 0 0 0,0%

Totaal (N) 11 8 13 9 9 10 100,0%

Pagina 60 van 222

Tabel 16q Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar 'Economie-sport’ van de derde graad*

Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)

2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 – 2013

Economie-sport 11 10 12 14 0 9 90,4%

Economie-wiskunde 0 0 0 2 0 0 3,8%

Zittenblijvers 2 0 1 0 0 1 5,8%

NVT en onbekend 0 0 0 0 0 0 0,0%

Totaal (N) 13 10 13 16 0 10 100,0%

* De proeftuin Economie-sport werd vanaf het schooljaar 2012-2013 niet meer ingericht in het tweede leerjaar van de derde graad.

Tabel 16r Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Moderne talen-sport’ van de derde graad*

Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)

2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013

Moderne talen-sport 8 4 3 5 0 4 83,3%

Moderne talen-wiskunde 0 0 0 1 0 0 4,2%

Zittenblijvers 2 0 1 0 0 1 12,5%

NVT en onbekend 0 0 0 0 0 0 0,0%

Totaal (N) 10 4 4 6 0 5 100,0%

* De proeftuin Moderne talen-sport werd vanaf het schooljaar 2012-2013 niet meer ingericht in het tweede leerjaar van de derde graad.

Pagina 61 van 222

Instroom

• In de geanalyseerde periode is de instroom in het tweede leerjaar van de derde graad van het studiegebied aso hoofdzakelijk afkomstig uit dezelfde

studierichting als het jaar voorheen. Er stroomt een beperkt aantal leerlingen door vanuit het eerste leerjaar van de derde graad uit studierichtingen uit tso

en kso. Voor beide gaat het om gemiddeld twee leerlingen per jaar (0,0%). Er is geen instroom vanuit het eerste leerjaar van de derde graad bso.

• De instroom per pool in het tweede leerjaar van de derde graad van het studiegebied aso ziet er als volgt uit:

o In de studierichting Yeshiva stroomt gemiddeld 99,5% (39 leerlingen) van de leerlingen in het tweede leerjaar van de derde graad in vanuit het

eerste leerjaar van de derde graad Yeshiva.

o Gemiddeld 99,1% (645 leerlingen) van de leerlingen die in het tweede leerjaar van de derde graad kiezen voor een studierichting met een pool

Grieks, volgden in het eerste leerjaar van de derde graad ook een studierichting met een pool Grieks.

o In een studierichting met een pool Latijn stroomt in het tweede leerjaar van de derde graad gemiddeld 98,6% (5.405 leerlingen) van de leerlingen

in die in het eerste leerjaar van de derde graad ook een studierichting met een pool Latijn volgden.

o Gemiddeld 98,1% (9.607 leerlingen) van de leerlingen die in het tweede leerjaar van de derde graad een studierichting met een pool

Wiskunde kiezen, volgden ook in het eerste leerjaar van de derde graad een studierichting met een pool Wiskunde.

o Gemiddeld 97,4% (8.957 leerlingen) van de leerlingen die in het tweede leerjaar van de derde graad een studierichting met een pool

Wetenschappen kiezen, volgde ook in het eerste leerjaar van de derde graad een studierichting met een pool Wetenschappen.

o In de eenpolige studierichting Humane wetenschappen stroomt gemiddeld 96,7% (4.466 leerlingen) van de leerlingen in het tweede leerjaar van de

derde graad in vanuit het eerste leerjaar van de derde graad Humane wetenschappen.

o Gemiddeld 96,8% (8.802 leerlingen) van de leerlingen die in het tweede leerjaar van de derde graad kiezen voor een studierichting in de pool

Moderne talen, volgden in het eerste leerjaar van de derde graad ook een studierichting met een pool Moderne talen.

o In de studierichtingen met een pool Economie stroomt in het tweede leerjaar van de derde graad gemiddeld 97,1% (6.417 leerlingen) van de

leerlingen in die in het eerste leerjaar van de derde graad ook een studierichting met een pool Economie volgden.

o In de studierichting Rudolf Steinerpedagogie stroomt gemiddeld 96,5% (159 leerlingen) van de leerlingen uit het tweede leerjaar van de derde

graad in uit het eerste leerjaar van de derde graad Rudolf Steinerpedagogie.

• In het tweede leerjaar van de derde graad in de studierichting Latijn-wiskunde stroomt 99,5% (2.092 leerlingen) van de leerlingen in vanuit dezelfde

studierichting in het eerste leerjaar van de derde graad. 0,1% (2 leerlingen) doet dit vanuit andere studierichtingen. De overige 0,3% (7 leerlingen) is

zittenblijver en voor 0,1% (2 leerlingen) is de herkomst onbekend.

• 99,5% (39 leerlingen) van de leerlingen die instromen in het tweede leerjaar van de derde graad Yeshiva volgde in het eerste leerjaar van de derde graad

ook Yeshiva. Er stromen geen leerlingen in vanuit andere studierichtingen. De overige 0,5% (2 leerlingen in 2012-2013) van de instromers zijn zittenblijvers.

• In het tweede leerjaar van de derde graad in de studierichting Grieks-wiskunde stroomt 99,4% (243 leerlingen) van de leerlingen in vanuit dezelfde

studierichting in het eerste leerjaar van de derde graad. Er stromen geen leerlingen in vanuit andere studierichtingen. 0,4% (1 leerling) is zittenblijver en

voor 0,2% van de leerlingen is de herkomst onbekend.

Pagina 62 van 222

• In het tweede leerjaar van de derde graad Grieks-Latijn stroomt 98,8% (343 leerlingen) van de leerlingen in vanuit het eerste leerjaar van de derde graad

Grieks-Latijn. 0,7% (2 leerlingen) doet dat vanuit andere studierichtingen. 0,3% (1 leerling) van de instromers is zittenblijver en 0,1% is een leerling van wie

de herkomst onbekend is.

• In het tweede leerjaar van de derde graad Latijn-wetenschappen stroomt 98,3% (1.209 leerlingen) van de leerlingen in die in het eerste leerjaar van de

derde graad deze studierichting volgde. 0,6% (8 leerlingen) doet dit vanuit andere studierichtingen. 1% (12 leerlingen) van de instromers is zittenblijver en

voor 0,1% (2 leerlingen) is de herkomst onbekend.

• In het tweede leerjaar van de derde graad in de studierichting Grieks-wetenschappen stroomt 98,0% (49 leerlingen) van de leerlingen in vanuit het eerste

leerjaar van de derde graad uit dezelfde studierichting. Er stroomt 1,2% (1 leerling) in vanuit andere studierichtingen. 0,8% (2 leerlingen in de

geanalyseerde periode) is zittenblijver.

• De instroom in het tweede leerjaar van de derde graad in de studierichting Wetenschappen-wiskunde is voor 97,9% (5.673 leerlingen) vanuit het eerste

leerjaar van de derde graad Wetenschappen-wiskunde. 0,1% (8 leerlingen) van de leerlingen doen dit vanuit andere studierichtingen. Het percentage

zittenblijvers in deze studierichting is 1,6% (91 leerlingen). Voor 0,3% (21 leerlingen) van de leerlingen is de herkomst onbekend.

• In de studierichting Latijn-moderne talen stroomt 97,9% (1.761 leerlingen) van de leerlingen in vanuit Latijn-moderne talen in het eerste leerjaar van de

derde graad. De overige 0,9% van de leerlingen (17 leerlingen) die in dit leerjaar instromen doen dit vanuit andere studierichtingen. 0,8% (15 leerlingen) is

zittenblijver en voor 0,3% (6 leerlingen) is de herkomst niet bekend.

• In het tweede leerjaar van de derde graad Moderne talen-wiskunde stroomt 97,0% (315 leerlingen) van de leerlingen in vanuit dezelfde studierichting in

het eerste leerjaar van de derde graad. 1,2% (4 leerlingen) doet dit vanuit andere studierichtingen. 1,4% (4 leerlingen) van de instromers is zittenblijver en

voor 0,4% (1 leerlingen) is de herkomst onbekend.

• In het tweede leerjaar van de derde graad Economie-moderne talen stroomt 96,9% (4.893 leerlingen) van de leerlingen in vanuit het eerste leerjaar van de

derde graad uit dezelfde studierichting. 0,5% (28 leerlingen) van de instromers doet dit vanuit andere studierichtingen. 2,2% (111 leerlingen) is zittenblijver

en voor 0,3% (17 leerlingen) van de instromers is de herkomst onbekend.

• In het tweede leerjaar van de derde graad van de studierichting Economie-wiskunde stroomt 96,8% van de leerlingen (1.284 leerlingen) in vanuit het eerste

leerjaar van de derde graad Economie-wiskunde. 0,1% (2 leerlingen) van de instromers doet dit vanuit andere studierichtingen. 2,7% (36 leerlingen) van de

leerlingen is zittenblijver en voor 0,3% (4 leerlingen) van de leerlingen is de herkomst onbekend.

• 96,7% (4.466 leerlingen) van de instroom in het tweede leerjaar van de derde graad Humane wetenschappen komt vanuit dezelfde studierichting in het

eerste leerjaar van de derde graad. 0,5% (25 leerlingen) stroomt in vanuit andere studierichtingen. In Humane wetenschappen is 2,1% (97 leerlingen) van

de leerlingen zittenblijver en van 0,7% (32 leerlingen) is de herkomst onbekend.

• De leerlingen die in het tweede leerjaar van de derde graad Rudolf Steinerpedagogie kiezen, doen dit voor 96,5% (159 leerlingen) vanuit dezelfde

studierichting in het eerste leerjaar van de derde graad. 0,7% (1 leerlingen) van de instromers doet dit vanuit andere studierichtingen. 1,2% (2 leerlingen) is

zittenblijver en voor 1,6% (3 leerlingen) van de instromers is de herkomst onbekend.

• 95,4% (1.816 leerlingen) van de leerlingen die instromen in Moderne talen-wetenschappen volgde in het eerste leerjaar van de derde graad dezelfde

studierichting. Er stroomt in deze studierichting ook 1,5% (29 leerlingen) van de leerlingen in vanuit andere studierichtingen. 2,6% (50 leerlingen) van de

leerlingen is zittenblijver en voor 0,4% (8 leerlingen) is de herkomst onbekend.

Pagina 63 van 222

• De instroom in de studierichting Economie-wetenschappen is voor 95,3% (210 leerlingen) vanuit dezelfde studierichting in het eerste leerjaar van de derde

graad. 1,0% van de leerlingen (2 leerlingen) stroomt in vanuit andere studierichtingen. Het percentage zittenblijvers in deze studierichting bedraagt 3,3% (7

leerlingen). Voor 0,4% (1 leerling) van de leerlingen is de herkomst onbekend.

• 94,0% (9 leerlingen) van de leerlingen die instromen in het tweede leerjaar van de derde graad Grieks-moderne talen doet dit vanuit dezelfde

studierichting in het eerste leerjaar van de derde graad. De overige 6% (1 leerlingen) van de leerlingen stroomt in vanuit het eerste leerjaar van de derde

graad Grieks-wiskunde. Er zijn geen zittenblijvers in de studierichting Grieks-moderne talen.

• 90,4% (9 leerlingen) van de leerlingen die instroomden in het tweede leerjaar van de derde graad Economie-sport deed dit vanuit dezelfde studierichting in

het eerste leerjaar van de derde graad. De overige 3,8% van de leerlingen stroomde in vanuit de studierichting Economie-wiskunde. 5,8% van de leerlingen

is zittenblijver (1 leerling). Deze proeftuin wordt sinds het schooljaar 2011-2012 niet meer ingericht in het tweede leerjaar van de derde graad.

• In de proeftuin Moderne talen-sport stroomde in het tweede leerjaar van de derde graad 83,3% (4 leerlingen) van de leerlingen in uit het eerste leerjaar

van de derde graad Moderne talen-sport. 4,2% (1 leerling in 2011-2012) deed dit vanuit Moderne talen-wiskunde. De overige 12,5% (1 leerling) was

zittenblijver. Deze proeftuin wordt sinds het schooljaar 2012-2013 niet meer ingericht in het tweede leerjaar van de derde graad.

In alle studierichtingen in het tweede leerjaar van de derde graad stroomt 94% van de leerlingen en meer in vanuit dezelfde studierichting in het eerste

leerjaar van de derde graad.

Zittenblijvers

• In de studierichting Economie-wetenschappen is het percentage aan zittenblijvers 3,3% (7 leerlingen), gevolgd door de studierichting Economie-wiskunde

met 2,7% (36 leerlingen), Moderne talen-wetenschappen met 2,6% (50 leerlingen), Economie-moderne talen met 2,2% (111 leerlingen) en Humane

wetenschappen met 2,1% (97 leerlingen).

• In een aantal studierichtingen bedraagt het percentage zittenblijvers minder dan 2% maar boven de 1%. Dit geldt voor de studierichtingen

Wetenschappen-wiskunde 1,6% (91 leerlingen), Moderne talen-wiskunde met 1,4% (4 leerlingen), Rudolf Steinerpedagogie met 1,2% (2 leerlingen) en

Latijn-wetenschappen met 1,0% (12 leerlingen).

• In alle andere studierichtingen in het tweede leerjaar van de derde graad van het studiegebied aso is het percentage aan zittenblijvers lager dan 1%. Dit is

zo voor de studierichting Latijn-moderne talen met 0,8% (15 leerlingen), Grieks-wetenschappen met 0,8% (1 leerling), Grieks-wiskunde met 0,4%

(1 leerling), Grieks-Latijn met 0,3% (1 leerling) en Latijn-wiskunde ook met 0,3% (7 leerlingen).

• In de studierichtingen Yeshiva en Grieks-moderne talen zijn er geen zittenblijvers vast te stellen.

• Het percentage zittenblijvers was het hoogste in de proeftuinen Moderne talen-sport met 12,5% (1 leerling) en Economie-sport met 5,8% (1 leerling).

Deze proeftuinen worden in het tweede leerjaar van de derde graad echter niet meer ingericht sinds het schooljaar 2012-2013.

Pagina 64 van 222

3.2.3 Voorbereidend jaar op het hoger onderwijs

Tabel 17 Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het voorbereidend jaar op het hoger onderwijs 'Bijzondere wetenschappelijke vorming'

Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)

2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013

Economie-moderne talen (aso) 6 9 10 8 3 7 12,9%

Humane wetenschappen (aso) 6 7 2 9 8 6 11,5%

Latijn-moderne talen (aso) 4 3 5 4 5 4 7,5%

Sociale en technische wetenschappen (tso) 2 1 1 3 7 3 5,0%

Rudolf Steinerpedagogie (aso) 1 0 2 2 6 2 3,9%

Grieks-Latijn (aso) 3 0 2 1 2 2 2,9%

Wetenschappen-wiskunde (aso) 2 2 0 1 3 2 2,9%

Handel (tso) 3 2 0 2 1 2 2,9%

Moderne talen-wetenschappen (aso) 0 4 0 2 0 1 2,2%

Latijn-wetenschappen (aso) 0 0 2 1 2 1 1,8%

Gezondheids- en welzijnswetenschappen

(tso) 1 1 0 2 1 1 1,8%

Elektromechanica (tso) 0 2 0 2 0 1 1,4%

Overige (28) 6 9 11 11 17 11 19,4%

Zittenblijvers 1 0 0 1 0 0 0,7%

NVT en onbekend 12 7 14 15 21 13 23,3%

Totaal (N) 47 47 49 64 76 57 100,0%

Pagina 65 van 222

Instroom

• De instroom in het voorbereidende jaar op het hoger onderwijs Bijzondere wetenschappelijke vorming is zeer heterogeen. De leerlingen stromen in de

geanalyseerde 5 jaren in vanuit 40 verschillende studierichtingen.

• Voor 23,3% van de leerlingen die Bijzondere wetenschappelijke vorming volgt, is de herkomst onbekend. 12,9% van de leerlingen die zich inschrijven in dit

leerjaar volgde het jaar voordien Economie-moderne talen. 11,5% van de ingeschrevenen volgde in het tweede leerjaar van de derde graad Humane

wetenschappen en 7,5% volgde Latijn-moderne talen. Vijf percent van de leerlingen die het voorbereidend jaar op hoger onderwijs volgt, kiest hiervoor

vanuit de studierichting Sociale en technische wetenschappen (tso) in de derde graad. Zowat 3,0% van de leerlingen in Bijzondere wetenschappelijke

vorming volgde in het tweede leerjaar van de derde graad Grieks-Latijn. Dit percentage aan instroom geldt ook voor de leerlingen die instromen vanuit

Wetenschappen-wiskunde en vanuit Handel (tso). Bijna twee percent van de leerlingen kiest voor dit leerjaar vanuit Latijn-wetenschappen (aso) en

evenveel vanuit Gezondheids- en welzijnswetenschappen (tso). 1,4% doet dit vanuit Elektromechanica (tso). De overige 19,4% stroomt in vanuit diverse

studierichtingen.

Zittenblijvers

• Er zijn nagenoeg geen zittenblijvers (1 leerling tijdens de geanalyseerde periode).

Het groot aantal leerlingen van wie onbekend is uit welke studierichting ze instromen bemoeilijkt verdere analyse. Bovendien moet hier opgemerkt worden dat

het om een zeer kleine studierichting gaat, die slechts in 2 scholen wordt aangeboden.

Pagina 66 van 222

4 Attestering

De tabellen in het onderdeel Attestering geven een overzicht van het aantal leerlingen dat op het einde van een schooljaar een A-, B- of C-attest behaalde.

Om onderlinge vergelijkingen mogelijk te maken, worden de cijfers per onderwijsvorm, studiegebied en studierichting gegeven. De data beslaan de periode

vanaf het schooljaar 2008-2009 tot en met het schooljaar 2012-2013.

In het eerste leerjaar van de derde graad bestaat de attestering in aso, kso en bso uit een A-attest of een C-attest. In tso kan in uitzonderlijke gevallen ook

een B-attest gegeven worden in dit leerjaar, mits de leerling het leerjaar met vrucht heeft beëindigd en tot het volgend leerjaar mag worden toegelaten

behalve in de onderwijsvorm technisch secundair onderwijs.

In het tweede leerjaar van de derde graad bestaat de attestering voor bso uit een getuigschrift of een C-attest, voor tso, kso en aso uit een diploma

secundair onderwijs of een C-attest. In het specialisatiejaar (bso) bestaat de attestering uit het diploma secundair onderwijs of een C-attest. In Se-n-Se (tso

en kso) bestaat de attestering uit een certificaat of een C-attest. Na het voorbereidend jaar op het hoger onderwijs (aso en kso) krijgt de leerling een attest

van regelmatige lesbijwoning als hij het leerjaar geheel of ten dele heeft gevolgd. In de rubriek ‘Onbekend’ worden leerlingen opgenomen waarvan niet

bekend is of zij een attest hebben behaald.

Pagina 67 van 222

4.1 Tweede graad

Tabel 18 Attestering in het eerste leerjaar van de tweede graad aso

A-attest B-attest C-attest Onbekend

Aantal

(N)

Percenta

ge (%)

Aantal

(N)

Percent

age (%)

Aantal

(N)

Percenta

ge (%)

Aantal

(N)

Percent

age (%)

Totaal

(N)

Onderwijsvorm aso (1ste

lrj)

2008 - 2009 28.542 88,2% 2.900 9,0% 896 2,8% 21 0,1% 32.359

2009 - 2010 28.787 88,3% 2.835 8,7% 963 3,0% 24 0,1% 32.609

2010 - 2011 28.881 88,3% 2.857 8,7% 939 2,9% 33 0,1% 32.710

2011 - 2012 29.294 88,3% 3.003 9,1% 829 2,5% 42 0,1% 33.168

2012 - 2013 28.968 88,0% 3.028 9,2% 882 2,7% 51 0,2% 32.929

Gemiddelde 28.894 88,2% 2.925 8,9% 902 2,8% 34 0,1% 32.755

Studiegebied Algemeen secundair

onderwijs

2008 - 2009 27.852 88,4% 2.780 8,8% 847 2,7% 20 0,1% 31.499

2009 - 2010 28.176 88,5% 2.728 8,6% 914 2,9% 20 0,1% 31.838

2010 - 2011 28.176 88,5% 2.739 8,6% 899 2,8% 26 0,1% 31.840

2011 - 2012 28.550 88,5% 2.892 9,0% 776 2,4% 40 0,1% 32.258

2012 - 2013 28.272 88,2% 2.907 9,1% 830 2,6% 51 0,2% 32.060

Gemiddelde 28.205 88,4% 2.809 8,8% 853 2,7% 31 0,1% 31.899

Economie

2008 - 2009 7.798 84,3% 1.096 11,8% 351 3,8% 6 0,1% 9.251

2009 - 2010 7.548 84,9% 978 11,0% 355 4,0% 8 0,1% 8.889

2010 - 2011 7.463 84,1% 1.015 11,4% 381 4,3% 10 0,1% 8.869

2011 - 2012 7.430 84,3% 1.063 12,1% 309 3,5% 7 0,1% 8.809

2012 - 2013 7.298 84,3% 1.015 11,7% 341 3,9% 6 0,1% 8.660

Gemiddelde 7.507 84,4% 1.033 11,6% 347 3,9% 7 0,1% 8.896

Pagina 68 van 222

Grieks

2008 - 2009 136 97,1% 3 2,1% 1 0,7% 0 0,0% 140

2009 - 2010 173 96,6% 6 3,4% 0 0,0% 0 0,0% 179

2010 - 2011 158 97,5% 4 2,5% 0 0,0% 0 0,0% 162

2011 - 2012 168 97,7% 4 2,3% 0 0,0% 0 0,0% 172

2012 - 2013 161 97,0% 4 2,4% 1 0,6% 0 0,0% 166

Gemiddelde 159 97,2% 4 2,6% 0 0,2% 0 0,0% 164

Grieks-Latijn

2008 - 2009 895 98,6% 10 1,1% 2 0,2% 1 0,1% 908

2009 - 2010 1.002 98,1% 17 1,7% 1 0,1% 1 0,1% 1.021

2010 - 2011 965 98,4% 12 1,2% 4 0,4% 0 0,0% 981

2011 - 2012 948 99,1% 8 0,8% 1 0,1% 0 0,0% 957

2012 - 2013 919 98,8% 9 1,0% 2 0,2% 0 0,0% 930*

Gemiddelde 946 98,6% 11 1,2% 2 0,2% 0 0,0% 959

Humane wetenschappen

2008 - 2009 3.312 80,2% 542 13,1% 266 6,4% 8 0,2% 4.128

2009 - 2010 3.571 80,3% 594 13,4% 275 6,2% 7 0,2% 4.447

2010 - 2011 3.490 79,8% 616 14,1% 257 5,9% 8 0,2% 4.371

2011 - 2012 3.419 79,0% 653 15,1% 246 5,7% 11 0,3% 4.329

2012 - 2013 3.504 77,7% 700 15,5% 296 6,6% 12 0,3% 4.512

Gemiddelde 3.459 79,4% 621 14,3% 268 6,2% 9 0,2% 4.357

Latijn

2008 - 2009 7.407 95,3% 328 4,2% 37 0,5% 0 0,0% 7.772*

2009 - 2010 7.234 95,8% 275 3,6% 43 0,6% 0 0,0% 7.552

2010 - 2011 7.278 95,8% 278 3,7% 41 0,5% 3 0,0% 7.600

2011 - 2012 7.436 95,8% 280 3,6% 43 0,6% 1 0,0% 7.760

2012 - 2013 7.126 95,3% 310 4,1% 28 0,4% 10 0,1% 7.474

Gemiddelde 7.296 95,6% 294 3,9% 38 0,5% 3 0,0% 7.632

Pagina 69 van 222

Rudolf Steinerpedagogie

2008 - 2009 165 93,2% 8 4,5% 4 2,3% 0 0,0% 177*

2009 - 2010 149 87,6% 10 5,9% 11 6,5% 0 0,0% 170

2010 - 2011 166 88,3% 12 6,4% 9 4,8% 1 0,5% 188

2011 - 2012 154 93,9% 6 3,7% 4 2,4% 0 0,0% 164

2012 - 2013 161 91,5% 11 6,3% 4 2,3% 0 0,0% 176

Gemiddelde 159 90,9% 9 5,4% 6 3,7% 0 0,1% 175

Wetenschappen

2008 - 2009 8.105 89,3% 793 8,7% 178 2,0% 2 0,0% 9.078

2009 - 2010 8.458 88,7% 847 8,9% 227 2,4% 3 0,0% 9.535

2010 - 2011 8.618 89,5% 800 8,3% 206 2,1% 2 0,0% 9.626

2011 - 2012 8.958 89,4% 878 8,8% 170 1,7% 18 0,2% 10.024

2012 - 2013 9.058 89,8% 858 8,5% 156 1,5% 18 0,2% 10.090

Gemiddelde 8.639 89,3% 835 8,6% 187 1,9% 9 0,1% 9.671

Yeshiva

2008 - 2009 34 75,6% 0 0,0% 8 17,8% 3 6,7% 45

2009 - 2010 41 91,1% 1 2,2% 2 4,4% 1 2,2% 45

2010 - 2011 38 88,4% 2 4,7% 1 2,3% 2 4,7% 43

2011 - 2012 37 86,0% 0 0,0% 3 7,0% 3 7,0% 43

2012 - 2013 45 86,5% 0 0,0% 2 3,8% 5 9,6% 52

Gemiddelde 39 85,5% 1 1,3% 3 7,0% 3 6,1% 46

* Door een technisch probleem in de databank is het aantal attesten in deze paar gevallen groter dan het aantal ingeschreven leerlingen.

Pagina 70 van 222

Tabel 19 Attestering in het tweede leerjaar van de tweede graad aso

A-attest B-attest C-attest Onbekend

Aantal

(N)

Percent

age (%)

Aantal

(N)

Percenta

ge (%)

Aantal

(N)

Percenta

ge (%)

Aantal

(N)

Percent

age (%)

Totaal

(N)

Onderwijsvorm aso (1ste

lrj)

2008 - 2009 24.985 82,0% 4.548 14,9% 889 2,9% 37 0,1% 30.459

2009 - 2010 24.357 82,8% 4.241 14,4% 783 2,7% 34 0,1% 29.415

2010 - 2011 24.348 82,5% 4.371 14,8% 758 2,6% 27 0,1% 29.504

2011 - 2012 24.638 83,5% 4.269 14,5% 587 2,0% 30 0,1% 29.524

2012 - 2013 24.751 83,3% 4.278 14,4% 630 2,1% 50 0,2% 29.709

Gemiddelde 24.616 82,8% 4.341 14,6% 729 2,5% 36 0,1% 29.722

Studiegebied Algemeen secundair

onderwijs

2008 - 2009 24.442 82,3% 4.387 14,8% 852 2,9% 32 0,1% 29.713

2009 - 2010 23.796 82,9% 4.131 14,4% 744 2,6% 33 0,1% 28.704

2010 - 2011 23.856 82,6% 4.257 14,7% 730 2,5% 24 0,1% 28.867

2011 - 2012 24.056 83,6% 4.144 14,4% 559 1,9% 28 0,1% 28.787

2012 - 2013 24.145 83,4% 4.156 14,4% 598 2,1% 45 0,2% 28.944

Gemiddelde 24.059 83,0% 4.215 14,5% 697 2,4% 32 0,1% 29.003

Economie

2008 - 2009 6.361 77,1% 1.519 18,4% 351 4,3% 20 0,2% 8.251

2009 - 2010 6.421 78,8% 1.450 17,8% 265 3,3% 10 0,1% 8.146

2010 - 2011 6.199 78,3% 1.407 17,8% 305 3,9% 5 0,1% 7.916

2011 - 2012 6.181 78,7% 1.442 18,4% 218 2,8% 10 0,1% 7.851

2012 - 2013 6.167 78,6% 1.423 18,1% 249 3,2% 11 0,1% 7.850

Gemiddelde 6.266 78,3% 1.448 18,1% 278 3,5% 11 0,1% 8.003

Pagina 71 van 222

Grieks

2008 - 2009 157 93,5% 10 6,0% 1 0,6% 0 0,0% 168

2009 - 2010 145 96,7% 5 3,3% 0 0,0% 0 0,0% 150

2010 - 2011 166 90,7% 16 8,7% 1 0,5% 0 0,0% 183

2011 - 2012 152 95,6% 7 4,4% 0 0,0% 0 0,0% 159

2012 - 2013 159 91,4% 15 8,6% 0 0,0% 0 0,0% 174

Gemiddelde 156 93,4% 11 6,6% 0 0,0% 0 0,0% 167

Grieks-Latijn

2008 - 2009 809 94,7% 43 5,0% 2 0,2% 0 0,0% 854

2009 - 2010 752 95,6% 30 3,8% 5 0,6% 0 0,0% 787

2010 - 2011 828 93,6% 54 6,1% 2 0,2% 1 0,1% 885

2011 - 2012 799 95,6% 35 4,2% 2 0,2% 0 0,0% 836

2012 - 2013 801 96,5% 28 3,4% 1 0,1% 0 0,0% 830

Gemiddelde 798 95,2% 38 4,5% 2 0,2% 0 0,0% 838

Humane wetenschappen

2008 - 2009 3.573 79,5% 687 15,3% 228 5,1% 5 0,1% 4.493

2009 - 2010 3.343 79,3% 632 15,0% 230 5,5% 13 0,3% 4.218

2010 - 2011 3.470 79,7% 679 15,6% 195 4,5% 8 0,2% 4.352

2011 - 2012 3.493 82,8% 566 13,4% 151 3,6% 7 0,2% 4.217

2012 - 2013 3.287 79,6% 659 16,0% 169 4,1% 15 0,4% 4.130

Gemiddelde 3.433 80,2% 645 15,1% 195 4,6% 10 0,2% 4.283

Latijn

2008 - 2009 6.704 89,7% 705 9,4% 58 0,8% 3 0,0% 7.470

2009 - 2010 6.332 88,9% 730 10,3% 59 0,8% 0 0,0% 7.121

2010 - 2011 6.174 89,0% 720 10,4% 43 0,6% 1 0,0% 6.938

2011 - 2012 6.339 90,3% 641 9,1% 34 0,5% 3 0,0% 7.017

2012 - 2013 6.362 90,3% 635 9,0% 43 0,6% 7 0,1% 7.047

Gemiddelde 6.382 89,7% 686 9,6% 47 0,7% 3 0,0% 7.118

Pagina 72 van 222

Rudolf Steinerpedagogie

2008 - 2009 171 93,4% 9 4,9% 2 1,1% 1 0,5% 183

2009 - 2010 144 82,3% 21 12,0% 9 5,1% 1 0,6% 175

2010 - 2011 138 92,0% 6 4,0% 4 2,7% 2 1,3% 150

2011 - 2012 156 92,3% 6 3,6% 7 4,1% 0 0,0% 169

2012 - 2013 155 92,8% 8 4,8% 2 1,2% 2 1,2% 167

Gemiddelde 153 90,5% 10 5,9% 5 3,0% 1 0,6% 169

Wetenschappen

2008 - 2009 6.630 80,3% 1.414 17,1% 210 2,5% 3 0,0% 8.257

2009 - 2010 6.629 82,1% 1.263 15,6% 175 2,2% 4 0,0% 8.071

2010 - 2011 6.845 81,4% 1.375 16,4% 178 2,1% 7 0,1% 8.405

2011 - 2012 6.891 81,2% 1.447 17,0% 146 1,7% 6 0,1% 8.490

2012 - 2013 7.178 82,5% 1.388 15,9% 132 1,5% 6 0,1% 8.704

Gemiddelde 6.835 81,5% 1.377 16,4% 168 2,0% 5 0,1% 8.385

Yeshiva

2008 - 2009 37 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 37

2009 - 2010 30 83,3% 0 0,0% 1 2,8% 5 13,9% 36

2010 - 2011 36 92,3% 0 0,0% 2 5,1% 1 2,6% 39

2011 - 2012 45 93,8% 0 0,0% 1 2,1% 2 4,2% 48

2012 - 2013 36 85,7% 0 0,0% 2 4,8% 4 9,5% 42

Gemiddelde 37 92,5% 0 0,0% 1 2,5% 2 5,0% 40

Verhouding van de attesten in het eerste leerjaar van de tweede graad van het studiegebied aso

• In het eerste leerjaar van de tweede graad is het gemiddeld percentage A-attesten in de geanalyseerde schooljaren in het studiegebied aso 88,4%

(28.205 leerlingen). Dit percentage is ongeveer gelijk aan dat van de onderwijsvorm aso, waar het gemiddeld percentage A-attesten 88,2% bedraagt

(28.894 leerlingen).

Het gemiddeld percentage B-attesten in het eerste leerjaar van de tweede graad in dit studiegebied bedraagt 8,8% (2.809 leerlingen) en dat is

eveneens ongeveer hetzelfde percentage als dat van de onderwijsvorm aso, waar het gemiddeld percentage B-attesten 8,9% bedraagt (2.925

leerlingen).

Pagina 73 van 222

Het gemiddeld percentage C-attesten in het studiegebied aso bedraagt 2,7% (853 leerlingen) en is eveneens ongeveer hetzelfde als voor de

onderwijsvorm aso (2,8% of 902 leerlingen).

• In de studierichting Grieks-Latijn worden in het eerste leerjaar van de tweede graad gemiddeld meer A-attesten (98,6% of 946 leerlingen) uitgereikt

dan gemiddeld in het studiegebied aso (88,4% of 28.205 leerlingen). Het percentage B-attesten ligt veel lager (1,2% of 11 leerlingen) in deze

studierichting dan in het studiegebied aso, waar 8,8% van de leerlingen dit attest krijgt. Ook het percentage C-attesten in Grieks-Latijn (0,2% of 2

leerlingen) ligt lager dan gemiddeld in het studiegebied aso, waar dit 2,7% bedraagt.

• In de studierichting Grieks ligt het percentage A-attesten in het eerste leerjaar van de tweede graad op 97,2% (159 leerlingen) en dat is hoger dan

gemiddeld in het studiegebied aso (88,4% of 28.205 leerlingen). In deze studierichting wordt aan 2,6% (4 leerlingen) van de leerlingen een B-attest

uitgereikt, wat minder is dan gemiddeld in het studiegebied aso (8,8% of 2.809 leerlingen). Ook het percentage C-attesten (0,2%) ligt lager dan

gemiddeld in het studiegebied aso (2,7%).

• In de studierichting Latijn bedraagt het gemiddeld percentage A-attesten in het eerste leerjaar van de tweede graad 95,6% (7.296 leerlingen) en dat

is hoger dan het percentage voor het hele studiegebied aso (88,4% of 28.205 leerlingen). Het percentage B-attesten (3,9% of 294 leerlingen) ligt in

deze studierichting lager dan gemiddeld in het studiegebied aso (8,8% of 2.809 leerlingen). Dit is ook zo voor het percentage C-attesten (0,5% of 38

leerlingen ten opzichte van 2,7% of 853 leerlingen in het studiegebied aso).

• In de studierichting Rudolf Steinerpedagogie behaalt 90,9% van de leerlingen (159 leerlingen) in het eerste leerjaar van de tweede graad een A-

attest, wat hoger is dan het percentage behaalde A-attesten in het studiegebied aso (88,4% of 28.205 leerlingen). Het percentage B-attesten (5,4%

of 9 leerlingen) ligt in deze studierichting lager dan gemiddeld in het hele studiegebied aso, waar het percentage B-attesten 8,8% bedraagt. Het

percentage C-attesten ligt hoger in Rudolf Steinerpedagogie met 3,7% (6 leerlingen) hoger dan gemiddeld in dit studiegebied (2,7% of 853

leerlingen).

• In de studierichting Wetenschappen ligt het percentage uitgereikte A-attesten in het eerste leerjaar van de tweede graad op 89,3% (8.639

leerlingen), wat meer is dan gemiddeld in het hele studiegebied aso (88,4%). Het gemiddeld percentage B-attesten bedraagt in deze studierichting

8,6% (835 leerlingen) en dat is ongeveer gelijk aan het hele studiegebied (8,8%). Het percentage C-attesten dat in deze studierichting uitgereikt

wordt, ligt met 1,9% (187 leerlingen) lager dan gemiddeld in het totale studiegebied (2,7%). Dus meer A-attesten en minder C-attesten in de

studierichting Wetenschappen dan gemiddeld in het studiegebied aso.

• In de studierichting Yeshiva bedraagt het gemiddeld percentage A-attesten in het eerste leerjaar van de tweede graad 85,5% (39 leerlingen) en dat

is lager dan het percentage voor het hele studiegebied aso (88,4% of 28.205 leerlingen). Het percentage B-attesten is in deze studierichting met

1,3% (1 leerling) lager dan gemiddeld in het studiegebied aso (8,8% of 2.809 leerlingen). Het percentage C-attesten in deze studierichting ligt met 7%

(3 leerlingen) veel hoger dan het percentage van het hele studiegebied (2,7% - 853 leerlingen).

• In de studierichting Economie ligt het gemiddeld percentage A-attesten in het eerste leerjaar van de tweede graad op 84,4% (7.507 leerlingen) en

dat is lager dan gemiddeld in het studiegebied aso (88,4% of 28.205 leerlingen). Het gemiddeld percentage B-attesten in deze studierichting

bedraagt 11,6% (1.033 leerlingen) en dat is hoger dan het percentage B-attesten in het studiegebied aso 8,8% (2.809 leerlingen). Het gemiddeld

percentage C-attesten bedraagt 3,9% (347 leerlingen) en dat ligt hoger dan het percentage C-attesten in het studiegebied aso 2,7% (853 leerlingen).

Pagina 74 van 222

• In de studierichting Humane wetenschappen is het percentage A-attesten in het eerste leerjaar van de tweede graad 79,4% (3.459 leerlingen) en dat

is minder hoog dan in het studiegebied aso, waar dit 88,4% (28.205 leerlingen) bedraagt. Het percentage B-attesten bedraagt in deze studierichting

gemiddeld 14,3% (621 leerlingen) en het percentage C-attesten bedraagt gemiddeld 6,2% (268 leerlingen). Beide percentages liggen hoger dan in

het studiegebied aso waar 8,8% B-attesten uitgereikt worden en 2,7% C-attesten.

Verhouding van de attesten in het tweede leerjaar van de tweede graad aso

• In het tweede leerjaar van de tweede graad is het gemiddeld percentage A-attesten in de geanalyseerde schooljaren in het studiegebied aso 83,0%

(24.059 leerlingen). Dit percentage is ongeveer gelijk aan dat van de onderwijsvorm aso (82,8% of 24.616 leerlingen).

Het gemiddeld percentage B-attesten in het tweede leerjaar van de tweede graad in dit studiegebied bedraagt 14,5% (4.215 leerlingen) en dat is

eveneens ongeveer gelijk aan het percentage van het totale aso (14,6% of 4.341 leerlingen).

Het percentage C-attesten in het studiegebied aso bedraagt 2,4% (697 leerlingen) en dat is logischerwijs ook zowat hetzelfde als dat van het totale

aso (2,5% of 729 leerlingen).

• In de studierichting Grieks-Latijn worden in het tweede leerjaar van de tweede graad meer A-attesten (95,2% of 798 leerlingen) uitgereikt dan

gemiddeld in het studiegebied aso (83,0% of 24.059 leerlingen). Het percentage B-attesten ligt veel lager (4,5% of 38 leerlingen) in deze

studierichting dan in het hele studiegebied, waar 14,5% van de leerlingen dit attest krijgt. Ook het percentage C-attesten in Grieks-Latijn (0,2% of 2

leerlingen) ligt lager gemiddeld dan in het studiegebied aso, waar het percentage C-attesten 2,4% bedraagt.

• Het gemiddeld percentage A-attesten in het tweede leerjaar van de tweede graad Grieks is 93,4% (156 leerlingen) en dit ligt hoger dan gemiddeld in

het studiegebied aso (83,0% of 24.059 leerlingen). In deze studierichting wordt aan 6,6% (11 leerlingen) van de leerlingen een B-attest uitgereikt,

wat minder is dan gemiddeld in het studiegebied aso (14,5% of 4.215 leerlingen). In deze studierichting werd in de vijf geanalyseerde schooljaren

gemiddeld geen enkel C-attest uitgereikt, in tegenstelling tot de 2,4% C-attesten die uitgereikt worden in het studiegebied aso.

• Het percentage A-attesten in het tweede leerjaar van de tweede graad in de studierichting Yeshiva bedraagt 92,5% (37 leerlingen) en dat is hoger

dan het percentage voor het hele studiegebied aso (83,0% of 24.059 leerlingen). Er worden gemiddeld genomen in dit leerjaar in Yeshiva geen B-

attesten uitgereikt, in het studiegebied is dat wel het geval voor 14,5% van de leerlingen (4.215 leerlingen). Het percentage uitgereikte C-attesten in

deze studierichting ligt met 2,5% (1 leerling) zowat gelijk aan het percentage in het hele studiegebied (2,4% of 697 leerlingen).

• In het tweede leerjaar van de tweede graad in de studierichting Rudolf Steinerpedagogie behaalt 90,5% van de leerlingen (153 leerlingen) een A-

attest, wat hoger is dan het gemiddeld percentage behaalde A-attesten in het studiegebied aso (83,0% of 24.059 leerlingen). Het percentage B-

attesten (5,9% of 10 leerlingen) ligt in deze studierichting lager dan in het hele studiegebied aso, waar dat 14,5% is. Het gemiddeld percentage C-

attesten (3,0% of 5 leerlingen) ligt hoger in Rudolf Steinerpedagogie dan in het studiegebied (2,4% of 697 leerlingen).

• Het percentage A-attesten in het tweede leerjaar van de tweede graad in de studierichting Latijn bedraagt 89,7% (6.382 leerlingen) en is hoger dan

het percentage voor het hele studiegebied aso (83,0% of 24.059 leerlingen). Het percentage B-attesten (9,6% of 686 leerlingen) is in deze

Pagina 75 van 222

studierichting lager dan in het studiegebied aso (14,5% of 4.215 leerlingen). Dit is ook zo voor het percentage C-attesten (0,7% of 47 leerlingen) in

deze studierichting ten opzichte van de 2,4% C-attesten (697 leerlingen) in het studiegebied aso.

• In Wetenschappen ligt het percentage uitgereikte A-attesten in het tweede leerjaar van de tweede graad op 81,5% (6.835 leerlingen), wat minder is

dan in het hele studiegebied aso (83,0% A-attesten). Het gemiddeld percentage B-attesten bedraagt in deze studierichting 16,4% (1.377 leerlingen)

en dat is meer dan in het hele studiegebied aso (14,5%). Het percentage C-attesten dat in dit leerjaar in deze studierichting uitgereikt wordt, ligt met

2,0% (168 leerlingen) iets lager dan in het totale studiegebied aso (2,4%).

• In de studierichting Humane Wetenschappen bedraagt het percentage A-attesten in het tweede leerjaar van de tweede graad 80,2% (3.433

leerlingen) en dat is lager dan in het studiegebied aso waar het gemiddeld percentage A-attesten 83,0% (24.059 leerlingen) bedraagt. Het

percentage B-attesten bedraagt in deze studierichting 15,1% (645 leerlingen), wat hoger is dan in het studiegebied aso waar 14,5% (4.215

leerlingen) van de leerlingen dit attest krijgt. Gemiddeld wordt aan 4,6% (195 leerlingen) van de leerlingen een C-attest uitgereikt. In het hele

studiegebied ligt dit percentage op 2,4% (697 leerlingen).

• In de studierichting Economie ligt het gemiddeld percentage A-attesten in het tweede leerjaar van de tweede graad op 78,3% (6.266 leerlingen) en

dat is lager dan gemiddeld in het studiegebied aso (83,0% of 24.059 leerlingen). Het percentage B-attesten in Economie ligt gemiddeld op 18,1%

(1.448 leerlingen) en dat is hoger dan het percentage B-attesten in het studiegebied aso (14,5% of 4.215 leerlingen). Het percentage C-attesten in

Economie bedraagt gemiddeld 3,5% (278 leerlingen) en dat ligt hoger dan het percentage C-attesten in het studiegebied aso (2,4%of 697 leerlingen).

Pagina 76 van 222

4.2 Derde graad

Tabel 20 Attestering in het eerste leerjaar van de derde graad aso

A-attest B-attest*** C-attest Onbekend

Aantal

(N)

Percentag

e (%)

Aantal

(N)

Percenta

ge (%)

Aanta

l (N)

Percentag

e (%)

Aanta

l (N)

Percent

age (%)

Totaal

(N)

aso (1ste

lrj)

2008 - 2009 25.810 92,1% 1 0,0% 2.117 7,6% 90 0,3% 28.018

2009 - 2010 25.398 92,4% 0 0,0% 2.009 7,3% 76 0,3% 27.483

2010 - 2011 24.674 92,3% 0 0,0% 1.965 7,4% 91 0,3% 26.730

2011 - 2012 24.720 92,6% 0 0,0% 1.830 6,9% 139 0,5% 26.689

2012 - 2013 24.707 92,3% 0 0,0% 1.921 7,2% 140 0,5% 26.768

Gemiddelde 25.062 92,4% 0 0,0% 1.968 7,3% 107 0,4% 27.138

Studiegebied Algemeen secundair

onderwijs

2008 - 2009 25.222 92,2% 1 0,0% 2.032 7,4% 88 0,3% 27.343

2009 - 2010 24.850 92,6% 0 0,0% 1.923 7,2% 74 0,3% 26.847

2010 - 2011 24.099 92,4% 0 0,0% 1.888 7,2% 91 0,3% 26.078

2011 - 2012 24.166 92,7% 0 0,0% 1.755 6,7% 135 0,5% 26.056

2012 - 2013 23.568 90,4% 0 0,0% 1.753 6,7% 762 2,9% 26.083

Gemiddelde 24.381 92,1% 0 0,0% 1.870 7,1% 230 0,9% 26.481

Economie-moderne talen

2008 - 2009 5.029 89,9% 0 0,0% 549 9,8% 15 0,3% 5.593

2009 - 2010 4.907 90,4% 0 0,0% 510 9,4% 12 0,2% 5.429

2010 - 2011 4.821 89,7% 0 0,0% 535 10,0% 16 0,3% 5.372

2011 - 2012 4.756 91,4% 0 0,0% 425 8,2% 24 0,5% 5.205

2012 - 2013 4.544 87,3% 0 0,0% 476 9,1% 185 3,6% 5.205

Gemiddelde 4.811 89,8% 0 0,0% 499 9,3% 50 0,9% 5.361

Pagina 77 van 222

Economie-sport**

2008 - 2009 11 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 11

2009 - 2010 12 75,0% 0 0,0% 4 25,0% 0 0,0% 16

2010 - 2011 14 93,3% 0 0,0% 1 6,7% 0 0,0% 15

2011 - 2012 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0

2012 - 2013 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0

Gemiddelde 12 88,1% 0 0,0% 2 11,9% 0 0,0% 14

Economie-wetenschappen

2008 - 2009 96 82,8% 0 0,0% 19 16,4% 1 0,9% 116

2009 - 2010 285 87,2% 0 0,0% 41 12,5% 1 0,3% 327

2010 - 2011 343 83,5% 0 0,0% 67 16,3% 1 0,2% 411

2011 - 2012 358 84,0% 0 0,0% 66 15,5% 2 0,5% 426

2012 - 2013 390 85,7% 0 0,0% 59 13,0% 6 1,3% 455

Gemiddelde 294 84,8% 0 0,0% 50 14,5% 2 0,6% 347

Economie-wiskunde

2008 - 2009 1.513 90,1% 0 0,0% 162 9,6% 4 0,2% 1.679

2009 - 2010 1.187 87,9% 0 0,0% 159 11,8% 4 0,3% 1.350

2010 - 2011 1.230 89,4% 0 0,0% 138 10,0% 8 0,6% 1.376

2011 - 2012 1.185 90,3% 0 0,0% 125 9,5% 3 0,2% 1.313

2012 - 2013 1.140 85,8% 0 0,0% 147 11,1% 41 3,1% 1.328

Gemiddelde 1.251 88,8% 0 0,0% 146 10,4% 12 0,9% 1.409

Grieks-Latijn

2008 - 2009 387 99,0% 0 0,0% 3 0,8% 1 0,3% 391

2009 - 2010 349 98,6% 0 0,0% 4 1,1% 1 0,3% 354

2010 - 2011 266 99,3% 0 0,0% 2 0,7% 0 0,0% 268

2011 - 2012 314 99,7% 0 0,0% 1 0,3% 0 0,0% 315

2012 - 2013 270 98,9% 0 0,0% 0 0,0% 3 1,1% 273

Gemiddelde 317 99,1% 0 0,0% 2 0,6% 1 0,3% 320

Pagina 78 van 222

Grieks-moderne talen

2008 - 2009 8 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 8

2009 - 2010 13 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 13

2010 - 2011 7 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 7

2011 - 2012 9 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 9

2012 - 2013 13 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 13

Gemiddelde 10 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 10

Grieks-wetenschappen

2008 - 2009 48 98,0% 0 0,0% 1 2,0% 0 0,0% 49

2009 - 2010 43 97,7% 0 0,0% 0 0,0% 1 2,3% 44

2010 - 2011 42 95,5% 0 0,0% 2 4,5% 0 0,0% 44

2011 - 2012 49 96,1% 0 0,0% 2 3,9% 0 0,0% 51

2012 - 2013 41 97,6% 0 0,0% 0 0,0% 1 2,4% 42

Gemiddelde 45 97,0% 0 0,0% 1 2,2% 0 0,9% 46

Grieks-wiskunde

2008 - 2009 235 98,3% 0 0,0% 4 1,7% 0 0,0% 239

2009 - 2010 251 99,6% 0 0,0% 1 0,4% 0 0,0% 252

2010 - 2011 217 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 217

2011 - 2012 262 99,2% 0 0,0% 2 0,8% 0 0,0% 264

2012 - 2013 222 94,1% 0 0,0% 3 1,3% 11 4,7% 236

Gemiddelde 237 98,3% 0 0,0% 2 0,8% 2 0,9% 242

Humane wetenschappen

2008 - 2009 4.537 90,2% 1 0,0% 463 9,2% 29 0,6% 5.030

2009 - 2010 4.561 90,4% 0 0,0% 462 9,2% 24 0,5% 5.047

2010 - 2011 4.283 90,0% 0 0,0% 444 9,3% 34 0,7% 4.761

2011 - 2012 4.449 90,3% 0 0,0% 441 9,0% 37 0,8% 4.927

2012 - 2013 4.235 87,8% 0 0,0% 428 8,9% 163 3,4% 4.826

Gemiddelde 4.413 89,7% 0 0,0% 448 9,1% 57 1,2% 4.918

Pagina 79 van 222

Latijn-moderne talen

2008 - 2009 1.855 97,2% 0 0,0% 50 2,6% 3 0,2% 1.908

2009 - 2010 1.810 97,7% 0 0,0% 43 2,3% 0 0,0% 1.853*

2010 - 2011 1.632 97,8% 0 0,0% 33 2,0% 4 0,2% 1.669

2011 - 2012 1.547 96,8% 0 0,0% 45 2,8% 6 0,4% 1.598

2012 - 2013 1.495 95,2% 0 0,0% 37 2,4% 39 2,5% 1.571

Gemiddelde 1.668 97,0% 0 0,0% 42 2,4% 10 0,6% 1.720

Latijn-wetenschappen

2008 - 2009 1.216 96,4% 0 0,0% 44 3,5% 1 0,1% 1.261

2009 - 2010 1.208 96,5% 0 0,0% 42 3,4% 2 0,2% 1.252

2010 - 2011 1.226 96,7% 0 0,0% 42 3,3% 0 0,0% 1.268*

2011 - 2012 1.173 96,1% 0 0,0% 44 3,6% 4 0,3% 1.221

2012 - 2013 1.129 95,0% 0 0,0% 32 2,7% 28 2,4% 1.189

Gemiddelde 1.190 96,1% 0 0,0% 41 3,3% 7 0,6% 1.238

Latijn-wiskunde

2008 - 2009 2.102 98,0% 0 0,0% 43 2,0% 0 0,0% 2.145

2009 - 2010 2.176 97,9% 0 0,0% 42 1,9% 5 0,2% 2.223

2010 - 2011 2.056 98,2% 0 0,0% 31 1,5% 7 0,3% 2.094

2011 - 2012 1.998 97,7% 0 0,0% 36 1,8% 10 0,5% 2.044

2012 - 2013 1.948 96,6% 0 0,0% 22 1,1% 46 2,3% 2.016

Gemiddelde 2.056 97,7% 0 0,0% 35 1,7% 14 0,6% 2.104

Moderne talen-sport**

2008 - 2009 4 80,0% 0 0,0% 1 20,0% 0 0,0% 5

2009 - 2010 3 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 3

2010 - 2011 5 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 5

2011 - 2012 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0

2012 - 2013 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0

Gemiddelde 4 92,3% 0 0,0% 0 7,7% 0 0,0% 4

Pagina 80 van 222

Moderne talen-wetenschappen

2008 - 2009 1.859 89,3% 0 0,0% 213 10,2% 10 0,5% 2.082

2009 - 2010 1.845 90,6% 0 0,0% 185 9,1% 7 0,3% 2.037

2010 - 2011 1.708 90,4% 0 0,0% 182 9,6% 0 0,0% 1.890*

2011 - 2012 1.759 91,5% 0 0,0% 162 8,4% 2 0,1% 1.923

2012 - 2013 1.762 88,4% 0 0,0% 161 8,1% 70 3,5% 1.993

Gemiddelde 1.787 90,0% 0 0,0% 181 9,1% 18 0,9% 1.985

Moderne talen-wiskunde

2008 - 2009 334 92,3% 0 0,0% 27 7,5% 1 0,3% 362

2009 - 2010 307 92,5% 0 0,0% 23 6,9% 2 0,6% 332

2010 - 2011 319 94,1% 0 0,0% 18 5,3% 2 0,6% 339

2011 - 2012 288 92,3% 0 0,0% 22 7,1% 2 0,6% 312

2012 - 2013 238 93,0% 0 0,0% 14 5,5% 4 1,6% 256

Gemiddelde 297 92,8% 0 0,0% 21 6,5% 2 0,7% 320

Rudolf Steinerpedagogie

2008 - 2009 162 97,0% 0 0,0% 5 3,0% 0 0,0% 167

2009 - 2010 171 95,5% 0 0,0% 7 3,9% 1 0,6% 179

2010 - 2011 146 96,1% 0 0,0% 5 3,3% 1 0,7% 152

2011 - 2012 143 95,3% 0 0,0% 7 4,7% 0 0,0% 150

2012 - 2013 159 98,1% 0 0,0% 2 1,2% 1 0,6% 162

Gemiddelde 156 96,4% 0 0,0% 5 3,2% 1 0,4% 162

Wetenschappen-wiskunde

2008 - 2009 5.792 92,6% 0 0,0% 448 7,2% 15 0,2% 6.255

2009 - 2010 5.684 93,2% 0 0,0% 400 6,6% 14 0,2% 6.098

2010 - 2011 5.755 93,5% 0 0,0% 387 6,3% 14 0,2% 6.156

2011 - 2012 5.835 93,3% 0 0,0% 377 6,0% 40 0,6% 6.252

2012 - 2013 5.951 91,9% 0 0,0% 372 5,7% 154 2,4% 6.477

Gemiddelde 5.803 92,9% 0 0,0% 397 6,4% 47 0,8% 6.248

Pagina 81 van 222

Yeshiva

2008 - 2009 34 81,0% 0 0,0% 0 0,0% 8 19,0% 42

2009 - 2010 38 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 38

2010 - 2011 29 85,3% 0 0,0% 1 2,9% 4 11,8% 34

2011 - 2012 41 89,1% 0 0,0% 0 0,0% 5 10,9% 46

2012 - 2013 31 75,6% 0 0,0% 0 0,0% 10 24,4% 41

Gemiddelde 35 86,1% 0 0,0% 0 0,5% 5 13,4% 40

* Door een technisch probleem in de databank is het aantal attesten groter dan het aantal ingeschreven leerlingen.

**Vanaf het schooljaar 2011-2012 werd deze proeftuin niet meer ingericht in het eerste leerjaar van de derde graad.

*** Hoewel er in principe geen B-attesten worden uitgerekt in het eerste leerjaar van de derde graad in aso, werd er toch één B-attest geregistreerd.

Pagina 82 van 222

Tabel 21 Attestering in het tweede leerjaar van de derde graad aso

Diploma C-attest Onbekend

Aantal

(N)

Percentage

(%)

Aantal

(N)

Percentage

(%)

Aantal

(N)

Percentage

(%)

Totaal

(N)

aso (2de

lrj)

2008 - 2009 25.665 97,2% 676 2,6% 59 0,2% 26.400

2009 - 2010 25.675 97,4% 639 2,4% 53 0,2% 26.367

2010 - 2011 25.176 97,2% 625 2,4% 102 0,4% 25.903

2011 - 2012 24.479 97,2% 617 2,4% 101 0,4% 25.197

2012 - 2013 24.548 97,3% 567 2,2% 115 0,5% 25.230

Gemiddelde 25.109 97,2% 625 2,4% 86 0,3% 25.819

Studiegebied Algemeen secundair onderwijs

2008 - 2009 25.167 97,3% 648 2,5% 47 0,2% 25.862

2009 - 2010 25.115 97,5% 608 2,4% 44 0,2% 25.767

2010 - 2011 24.660 97,3% 586 2,3% 90 0,4% 25.336

2011 - 2012 23.910 97,3% 593 2,4% 83 0,3% 24.586

2012 - 2013 23.977 97,3% 529 2,1% 149 0,6% 24.655

Gemiddelde 24.566 97,3% 593 2,3% 83 0,3% 25.241

Economie-moderne talen

2008 - 2009 5.010 96,7% 163 3,1% 6 0,1% 5.179

2009 - 2010 4.996 96,5% 169 3,3% 13 0,3% 5.178

2010 - 2011 4.897 97,1% 129 2,6% 15 0,3% 5.041

2011 - 2012 4.777 96,5% 156 3,2% 16 0,3% 4.949

2012 - 2013 4.768 97,3% 114 2,3% 16 0,3% 4.898

Gemiddelde 4.890 96,8% 146 2,9% 13 0,3% 5.049

Pagina 83 van 222

Economie-sport*

2008 - 2009 13 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 13

2009 - 2010 10 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 10

2010 - 2011 13 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 13

2011 - 2012 16 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 16

2012 - 2013 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0

Gemiddelde 13 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 13

Economie-wetenschappen

2008 - 2009 2 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 2

2009 - 2010 90 91,8% 8 8,2% 0 0,0% 98

2010 - 2011 272 93,2% 19 6,5% 1 0,3% 292

2011 - 2012 321 92,5% 24 6,9% 2 0,6% 347

2012 - 2013 346 94,8% 17 4,7% 2 0,5% 365

Gemiddelde 206 93,4% 14 6,2% 1 0,5% 221

Economie-wiskunde

2008 - 2009 1.371 95,5% 59 4,1% 5 0,3% 1.435

2009 - 2010 1.488 96,6% 51 3,3% 1 0,1% 1.540

2010 - 2011 1.152 95,4% 52 4,3% 4 0,3% 1.208

2011 - 2012 1.198 95,7% 51 4,1% 3 0,2% 1.252

2012 - 2013 1.156 96,6% 40 3,3% 1 0,1% 1.197

Gemiddelde 1.273 96,0% 51 3,8% 3 0,2% 1.326

Grieks-Latijn

2008 - 2009 409 99,5% 2 0,5% 0 0,0% 411

2009 - 2010 381 98,7% 5 1,3% 0 0,0% 386

2010 - 2011 346 98,3% 6 1,7% 0 0,0% 352

2011 - 2012 268 99,3% 1 0,4% 1 0,4% 270

2012 - 2013 311 99,0% 3 1,0% 0 0,0% 314

Gemiddelde 343 99,0% 3 1,0% 0 0,1% 347

Pagina 84 van 222

Grieks-moderne talen

2008 - 2009 11 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 11

2009 - 2010 8 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 8

2010 - 2011 13 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 13

2011 - 2012 9 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 9

2012 - 2013 9 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 9

Gemiddelde 10 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 10

Grieks-wetenschappen

2008 - 2009 66 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 66

2009 - 2010 50 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 50

2010 - 2011 42 97,7% 1 2,3% 0 0,0% 43

2011 - 2012 43 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 43

2012 - 2013 49 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 49

Gemiddelde 50 99,6% 0 0,4% 0 0,0% 50

Grieks-wiskunde

2008 - 2009 258 99,2% 2 0,8% 0 0,0% 260

2009 - 2010 233 99,1% 2 0,9% 0 0,0% 235

2010 - 2011 248 99,2% 1 0,4% 1 0,4% 250

2011 - 2012 216 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 216

2012 - 2013 260 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 260

Gemiddelde 243 99,5% 1 0,4% 0 0,1% 244

Humane wetenschappen

2008 - 2009 4.528 96,6% 146 3,1% 12 0,3% 4.686

2009 - 2010 4.556 97,0% 126 2,7% 14 0,3% 4.696

2010 - 2011 4.525 96,4% 139 3,0% 29 0,6% 4.693

2011 - 2012 4.294 96,8% 115 2,6% 28 0,6% 4.437

2012 - 2013 4.439 96,7% 119 2,6% 31 0,7% 4.589

Gemiddelde 4.468 96,7% 129 2,8% 23 0,5% 4.620

Pagina 85 van 222

Latijn-moderne talen

2008 - 2009 2.001 98,5% 27 1,3% 3 0,1% 2.031

2009 - 2010 1.872 98,7% 20 1,1% 4 0,2% 1.896

2010 - 2011 1.824 99,0% 16 0,9% 2 0,1% 1.842

2011 - 2012 1.644 98,9% 15 0,9% 3 0,2% 1.662

2012 - 2013 1.548 98,9% 14 0,9% 3 0,2% 1.565

Gemiddelde 1.778 98,8% 18 1,0% 3 0,2% 1.799

Latijn-wetenschappen

2008 - 2009 1.288 98,8% 13 1,0% 2 0,2% 1.303

2009 - 2010 1.214 99,6% 4 0,3% 1 0,1% 1.219

2010 - 2011 1.201 98,6% 15 1,2% 2 0,2% 1.218

2011 - 2012 1.209 98,2% 21 1,7% 1 0,1% 1.231

2012 - 2013 1.141 96,5% 15 1,3% 26 2,2% 1.182

Gemiddelde 1.211 98,4% 14 1,1% 6 0,5% 1.231

Latijn-wiskunde

2008 - 2009 2.206 99,5% 10 0,5% 1 0,0% 2.217

2009 - 2010 2.073 99,2% 15 0,7% 1 0,0% 2.089

2010 - 2011 2.153 99,4% 11 0,5% 2 0,1% 2.166

2011 - 2012 2.040 99,5% 8 0,4% 2 0,1% 2.050

2012 - 2013 1.940 97,3% 16 0,8% 37 1,9% 1.993

Gemiddelde 2.082 99,0% 12 0,6% 9 0,4% 2.103

Moderne talen-sport*

2008 - 2009 10 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 10

2009 - 2010 4 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 4

2010 - 2011 4 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 4

2011 - 2012 6 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 6

2012 - 2013 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0

Gemiddelde 6 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 6

Pagina 86 van 222

Moderne talen-wetenschappen

2008 - 2009 1.980 95,7% 85 4,1% 5 0,2% 2.070

2009 - 2010 1.876 96,3% 68 3,5% 4 0,2% 1.948

2010 - 2011 1.860 96,5% 60 3,1% 7 0,4% 1.927

2011 - 2012 1.698 96,5% 57 3,2% 5 0,3% 1.760

2012 - 2013 1.750 96,7% 49 2,7% 11 0,6% 1.810

Gemiddelde 1.833 96,3% 64 3,4% 6 0,3% 1.903

Moderne talen-wiskunde

2008 - 2009 357 98,3% 5 1,4% 1 0,3% 363

2009 - 2010 325 98,5% 5 1,5% 0,0% 330

2010 - 2011 307 96,8% 7 2,2% 3 0,9% 317

2011 - 2012 320 97,9% 5 1,5% 2 0,6% 327

2012 - 2013 278 97,5% 7 2,5% 0 0,0% 285

Gemiddelde 317 97,8% 6 1,8% 2 0,5% 325

Rudolf Steinerpedagogie

2008 - 2009 183 98,9% 2 1,1% 0 0,0% 185

2009 - 2010 167 97,7% 3 1,8% 1 0,6% 171

2010 - 2011 169 96,6% 5 2,9% 1 0,6% 175

2011 - 2012 145 98,0% 2 1,4% 1 0,7% 148

2012 - 2013 147 98,7% 2 1,3% 0 0,0% 149

Gemiddelde 162 97,9% 3 1,7% 1 0,4% 166

Wetenschappen-wiskunde

2008 - 2009 5.440 97,4% 133 2,4% 12 0,2% 5.585

2009 - 2010 5.731 97,7% 131 2,2% 5 0,1% 5.867

2010 - 2011 5.597 97,4% 124 2,2% 23 0,4% 5.744

2011 - 2012 5.677 97,4% 138 2,4% 14 0,2% 5.829

2012 - 2013 5.795 97,5% 133 2,2% 16 0,3% 5.944

Gemiddelde 5.648 97,5% 132 2,3% 14 0,2% 5.794

Pagina 87 van 222

Yeshiva

2008 - 2009 34 97,1% 1 2,9% 0 0,0% 35

2009 - 2010 41 97,6% 1 2,4% 0 0,0% 42

2010 - 2011 37 97,4% 1 2,6% 0 0,0% 38

2011 - 2012 29 85,3% 0 0,0% 5 14,7% 34

2012 - 2013 40 87,0% 0 0,0% 6 13,0% 46

Gemiddelde 36 92,8% 1 1,5% 2 5,6% 39

*Vanaf het schooljaar 2012-2013 werd deze proeftuin niet meer ingericht.

Verhouding van de attesten in het eerste leerjaar van de derde graad aso

• In het eerste leerjaar van de derde graad is het gemiddeld percentage uitgereikte A-attesten in de geanalyseerde schooljaren in het studiegebied

aso 92,1% (24.381 leerlingen). Dit percentage is zowat gelijk aan dat van de onderwijsvorm aso (92,4% of 25.062 leerlingen).

In het eerste leerjaar van de derde graad worden er gemiddeld genomen geen B-attesten uitgereikt, noch in het studiegebied aso noch in het totale

aso; dat is conform de regelgeving. Het percentage C-attesten in het studiegebied aso bedraagt 7,1% (1.870 leerlingen) en dat is eveneens zowat

gelijk aan het percentage C-attesten van de onderwijsvorm aso (7,3% of 1.968 leerlingen).

• De attestering per pool in het eerste leerjaar van de derde graad van het studiegebied aso ziet er als volgt uit:

o In studierichtingen met een pool Grieks wordt in het eerste leerjaar van de derde graad gemiddeld aan 98,5% (609 leerlingen) van de leerlingen

een A-attest uitgereikt en aan 0,8% (5 leerlingen) een C-attest.

o In studierichtingen met een pool Latijn wordt in het eerste leerjaar van de derde graad gemiddeld aan 97,2% (5.231 leerlingen) van de leerlingen

een A-attest uitgereikt en aan 2,2% (120 leerlingen) een C-attest.

o In de studierichting Rudolf Steinerpedagogie wordt in het eerste leerjaar van de derde graad gemiddeld aan 96,4% (156 leerlingen) van de

leerlingen een A-attest uitgereikt en aan 3,2% (5 leerlingen) een C-attest.

o In studierichtingen met een pool Wiskunde wordt in het eerste leerjaar van de derde graad gemiddeld aan 93,4% (9.644 leerlingen) van de

leerlingen een A-attest uitgereikt en aan 5,8% (601 leerlingen) een C-attest.

o In studierichtingen met een pool Wetenschappen wordt in het eerste leerjaar van de derde graad gemiddeld aan 92,4% (9.119 leerlingen) van de

leerlingen een A-attest uitgereikt en aan 6,8% (670 leerlingen) een C-attest.

o In het eerste leerjaar van de derde graad Moderne talen wordt gemiddeld aan 91,2% (8.577 leerlingen) van de leerlingen een A-attest uitgereikt

en aan 7,9% (743 leerlingen) een C-attest.

o In studierichtingen met een pool Humane wetenschappen wordt in het eerste leerjaar van de derde graad gemiddeld aan 89,7% (4.413

leerlingen) van de leerlingen een A-attest uitgereikt en aan 9,1% (448 leerlingen) een C-attest.

Pagina 88 van 222

o In studierichtingen met een pool Economie wordt in het eerste leerjaar van de derde graad gemiddeld aan 89,3% (6.368 leerlingen) van de

leerlingen een A-attest uitgereikt en aan 9,8% (697 leerlingen) een C-attest.

o In het eerste leerjaar van de derde graad Yeshiva wordt gemiddeld aan 86,1% (35 leerlingen) van de leerlingen een A-attest uitgereikt en aan

0,5% een C-attest. Voor 13,4% (5 leerlingen) van de leerlingen is de attestering onbekend.

• Het percentage A-attesten in het eerste leerjaar van de derde graad Grieks-moderne talen is 100% (10 leerlingen) en ligt daarmee uiteraard hoger

dan in het studiegebied aso (92,1% of 24.381 leerlingen). Er worden bijgevolg ook geen C-attesten in dit leerjaar in deze studierichting uitgereikt, in

tegenstelling tot de 7,1% C-attesten (1.870 leerlingen) in het studiegebied aso.

• In de studierichting Grieks-Latijn worden in het eerste leerjaar van de derde graad gemiddeld meer A-attesten (99,1% of 317 leerlingen) uitgereikt

dan in het studiegebied aso, waar dit percentage A-attesten gemiddeld 92,1% (24.381 leerlingen) is. Het percentage C-attesten in Grieks-Latijn (0,6%

of 2 leerlingen) ligt lager dan in het studiegebied aso, waar dit 7,1% (1.870 leerlingen) bedraagt.

• Het percentage A-attesten in het eerste leerjaar van de derde graad Grieks-wiskunde is 98,3% (237 leerlingen) en ligt hoger dan in het studiegebied

aso (92,1% of 24.381 leerlingen). Het percentage C-attesten (0,8% of 2 leerlingen) in deze studierichting ligt veel lager dan in het studiegebied aso,

waar dit 7,1% (1.870 leerlingen) is.

• In het eerste leerjaar van de derde graad Latijn-wiskunde wordt aan gemiddeld 97,7% (2.056 leerlingen) van de leerlingen een A-attest uitgereikt.

Dit percentage is hoger dan het percentage voor het hele studiegebied aso (92,1%). Het percentage C-attesten in dit leerjaar bedraagt gemiddeld

1,7% (35 leerlingen) en dat is veel lager dan de gemiddeld 7,1% C-attesten in het studiegebied aso in dat leerjaar.

• In het eerste leerjaar van de derde graad Grieks-wetenschappen ligt het percentage A-attesten gemiddeld op 97,0% (45 leerlingen) en dat is hoger

dan het percentage in het studiegebied aso (92,1%). Het gemiddeld percentage C-attesten in Grieks-wetenschappen is 2,2% (1 leerling) en dat ligt

lager dan in dit studiegebied aso, waar het percentage C-attesten gemiddeld 7,1% bedraagt in dit leerjaar.

• Het percentage A-attesten in het eerste leerjaar van de derde graad in de studierichting Latijn-moderne talen ligt op 97,0% (1.668 leerlingen) en dat

is hoger dan het percentage voor het hele studiegebied aso, waar dit 92,1% bedraagt. Het gemiddeld percentage C-attesten in het eerste leerjaar

van de derde graad Latijn-moderne talen is 2,4% (42 leerlingen) en dat is minder hoog dan in het studiegebied aso.

• In de studierichting Rudolf Steinerpedagogie behaalt 96,4% (156 leerlingen) in het eerste leerjaar van de derde graad een A-attest, wat hoger is dan

het percentage behaalde A-attesten in het studiegebied aso (92,1%). Aan 3,2% (5 leerlingen) van de leerlingen wordt in dit leerjaar een C-attest

uitgereikt. Dit percentage ligt lager dan dat in dit studiegebied aso (7,1%).

• In de studierichting Latijn-wetenschappen bedraagt het percentage A-attesten in het eerste leerjaar van de derde graad 96,1% (1.190 leerlingen) en

dat is hoger dan het percentage in het studiegebied aso (92,1%). Het percentage C-attesten bedraagt gemiddeld 3,3%

(41 leerlingen) in deze studierichting. Dit percentage ligt lager dan dat in het studiegebied aso.

• In de studierichting Wetenschappen-wiskunde ligt het percentage uitgereikte A-attesten in het eerste leerjaar van de derde graad gemiddeld op

92,9% (5.803 leerlingen), wat iets meer is dan het percentage in het hele studiegebied aso (92,1%). Het gemiddeld percentage C-attesten dat in deze

studierichting uitgereikt wordt, ligt met 6,4% (397 leerlingen) op een lager niveau dan dat van het totale studiegebied aso (7,1%).

Pagina 89 van 222

• Het gemiddeld percentage A-attesten in het eerste leerjaar van de derde graad in de studierichting Moderne talen-wiskunde ligt op 92,8% (297

leerlingen) en dat is iets hoger dan het percentage voor het hele studiegebied aso (92,1%). Het percentage C-attesten in het eerste leerjaar van de

derde graad Moderne talen-wiskunde ligt op 6,5% (21 leerlingen) en is iets lager dan de 7,1% C-attesten in het studiegebied aso.

• In de proeftuin Moderne talen-sport lag het percentage uitgereikte A-attesten in het eerste leerjaar van de derde graad op 92,3% (4 leerlingen), wat

iets meer was dan in het hele studiegebied (92,1%). Het percentage C-attesten dat in dit leerjaar uitgereikt werd, lag met 7,7% iets hoger dan in het

totale studiegebied (7,1%). Deze proeftuin wordt echter vanaf het schooljaar 2011-2012 niet meer ingericht in het eerste leerjaar van de derde

graad.

• In de studierichting Moderne talen-wetenschappen bedraagt het percentage A-attesten in het eerste leerjaar van de derde graad 90,0% (1.787

leerlingen) en dat is lager dan het percentage in het studiegebied aso (92,1%). Het percentage C-attesten bedraagt in dit leerjaar gemiddeld 9,1%

(181 leerlingen). Dit percentage ligt hoger dan in het studiegebied aso waar gemiddeld 7,1% van de leerlingen (1.870 leerlingen) een C-attest krijgt.

• In de studierichting Economie-moderne talen ligt het percentage A-attesten in het eerste leerjaar van de derde graad gemiddeld op 89,8%

(4.811 leerlingen) en dat is lager dan in het studiegebied aso (92,1%). Het percentage aan C-attesten bedraagt gemiddeld 9,3%

(499 leerlingen) in Economie-moderne talen en dat is hoger dan gemiddeld in het studiegebied aso.

• In de studierichting Humane wetenschappen bedraagt het percentage A-attesten in het eerste leerjaar van de derde graad 89,7% (4.413 leerlingen).

Het percentage A-attesten in het studiegebied aso ligt hoger (92,1%). Het percentage C-attesten bedraagt in dit leerjaar in Humane wetenschappen

gemiddeld 9,1% (448 leerlingen). Dit percentage ligt hoger dan het gemiddelde van het studiegebied aso (7,1%).

• Het percentage A-attesten in het eerste leerjaar van de derde graad van de proeftuin Economie-sport bedroeg 88,1% (12 leerlingen) en dat lag lager

dan het percentage in het studiegebied aso. Aan 11,9% (2 leerlingen) van de leerlingen werd in dit leerjaar een C-attest uitgereikt en dit percentage

lag hoger dan gemiddeld in het studiegebied aso. Deze proeftuin wordt echter vanaf het schooljaar 2011-2012 niet meer ingericht in het eerste

leerjaar van de derde graad.

• In het eerste leerjaar van de derde graad Economie-wiskunde wordt aan 88,1% (1.251 leerlingen) van de leerlingen een A-attest uitgereikt. Dit

percentage ligt lager dan gemiddeld in het studiegebied aso (92,1%). Het percentage uitgereikte C-attesten 10,4% (146 leerlingen) in deze

studierichting ligt hoger dan in het studiegebied aso (7,1% C-attesten).

• Het percentage A-attesten in het eerste leerjaar van de derde graad in de studierichting Yeshiva ligt op 86,1% (35 leerlingen) en dat is lager dan het

percentage voor het hele studiegebied aso. Het percentage uitgereikte C-attesten in deze studierichting ligt met 0,5% veel lager dan het percentage

in het hele studiegebied 7,1% (1.870 leerlingen). In Yeshiva zijn er wel veel onbekende attesteringen in het eerste leerjaar van de derde graad.

• In de studierichting Economie-wetenschappen ligt het percentage A-attesten in het eerste leerjaar van de derde graad gemiddeld op 84,8%

(294 leerlingen) en dat is lager dan gemiddeld in het studiegebied. Het percentage C-attesten bedraagt gemiddeld 14,5% (50 leerlingen) en is dubbel

zo hoog als het percentage C-attesten in het studiegebied aso (7,1%).

Pagina 90 van 222

Verhouding van de attesten in het tweede leerjaar van de derde graad aso

• In het tweede leerjaar van de derde graad bedraagt het gemiddeld percentage diploma’s in de geanalyseerde schooljaren in het studiegebied aso

97,3% (24.566 leerlingen). Dit percentage is zowat gelijk aan het percentage in de onderwijsvorm aso (97,2% of 25.109 leerlingen).

In tweede leerjaar van de derde graad worden geen B-attesten uitgereikt, noch in dit studiegebied noch in het totale aso.

Het percentage C-attesten in het tweede leerjaar van de derde graad in het studiegebied aso bedraagt gemiddeld 2,3% (593 leerlingen) en dat is

zowat gelijk aan het percentage C-attesten in de onderwijsvorm aso (2,4% of 625 leerlingen) in dat leerjaar.

• De attestering per pool in het tweede leerjaar van de derde graad van het studiegebied aso ziet er als volgt uit:

o In studierichtingen met een pool Grieks wordt in het tweede leerjaar van de derde graad aan gemiddeld 99,2% (646 leerlingen) van de leerlingen

een diploma uitgereikt en aan 0,6% (4 leerlingen) een C-attest.

o In studierichtingen met een pool Latijn wordt in het tweede leerjaar van de derde graad gemiddeld aan 98,8% (5.414 leerlingen) van de

leerlingen een diploma uitgereikt en aan 0,9% (47 leerlingen) een C-attest.

o In de studierichting Rudolf Steinerpedagogie wordt in het tweede leerjaar van de derde graad gemiddeld aan 98% (162 leerlingen) van de

leerlingen een diploma uitgereikt en aan 1,7% (3 leerlingen) een C-attest.

o In studierichtingen met een pool Wiskunde wordt in het tweede leerjaar van de derde graad gemiddeld aan 97,7% (9.563 leerlingen) van de

leerlingen een diploma uitgereikt en aan 2,1% (202 leerlingen) een C-attest.

o In studierichtingen met een pool Wetenschappen wordt in het tweede leerjaar van de derde graad gemiddeld aan 97,3% (8.948 leerlingen) van

de leerlingen een diploma uitgereikt en aan 2,4% (224 leerlingen) een C-attest.

o In studierichtingen met een pool Moderne talen wordt in het tweede leerjaar van de derde graad gemiddeld aan 97,2% (8.834 leerlingen) van de

leerlingen een diploma uitgereikt en aan 2,6% (234 leerlingen) een C-attest.

o In de eenpolige studierichting Humane wetenschappen wordt in het tweede leerjaar van de derde graad gemiddeld aan 96,7% (4.468

leerlingen) van de leerlingen een diploma uitgereikt en aan 2,8% (129 leerlingen) een C-attest.

o In studierichtingen met een pool Economie wordt in het tweede leerjaar van de derde graad gemiddeld aan 96,6% (6.382 leerlingen) van de

leerlingen een diploma uitgereikt en aan 3,2% (211 leerlingen) een C-attest.

o In het tweede leerjaar van de derde graad Yeshiva wordt gemiddeld aan 92,9% (36 leerlingen) van de leerlingen een diploma uitgereikt en aan

1,6% (1 leerling) een C-attest. Voor 5,5% (2 leerlingen) van de leerlingen is de attestering onbekend.

• Het percentage diploma’s in het tweede leerjaar van de derde graad Grieks-moderne talen bedraagt gemiddeld 100% (10 leerlingen) en dat

percentage ligt hoger dan gemiddeld in het studiegebied aso (97,3%). Er worden geen C-attesten in dit leerjaar in deze studierichting uitgereikt, in

tegenstelling tot de 2,3% gemiddeld in het studiegebied aso.

Pagina 91 van 222

• In het tweede leerjaar van de derde graad Grieks-wetenschappen ligt het percentage diploma’s op 99,6% (50 leerlingen) en dat is hoger dan het

percentage in het studiegebied aso (97,3%). Het percentage C-attesten in Grieks-wetenschappen is 0,4% en ligt lager dan gemiddeld in het

studiegebied aso (2,3%).

• Het percentage diploma’s in het tweede leerjaar van de derde graad Grieks-wiskunde bedraagt 99,5% (243 leerlingen) en dat ligt hoger dan

gemiddeld in het studiegebied aso (97,3%). Het percentage C-attesten bedraagt 0,4% (1 leerling) in deze studierichting en ligt lager dan gemiddeld in

het studiegebied aso (2,3%).

• In het tweede leerjaar van de derde graad Latijn-wiskunde wordt aan 99,0% (2.082 leerlingen) van de leerlingen een diploma uitgereikt. Dit

percentage is hoger dan het percentage voor het hele studiegebied aso. Het percentage C-attesten in dit leerjaar bedraagt gemiddeld 0,6% (12

leerlingen) en dat is lager dan de 2,3% C-attesten in het studiegebied aso.

• In de studierichting Grieks-Latijn worden in het tweede leerjaar van de derde graad meer diploma’s (99,0% of 343 leerlingen) uitgereikt dan in het

studiegebied aso. Het percentage C-attesten in Grieks-Latijn (1,0% of 3 leerlingen) ligt lager dan gemiddeld in dit studiegebied.

• Het percentage diploma’s in het tweede leerjaar van de derde graad in de studierichting Latijn-moderne talen ligt op 98,8% (1.778 leerlingen) en dat

is hoger dan het percentage voor het hele studiegebied aso. Het percentage C-attesten in het tweede leerjaar van de derde graad Latijn-moderne

talen bedraagt 1,0% (18 leerlingen) en is lager dan het percentage in het studiegebied aso.

• In de studierichting Latijn-wetenschappen bedraagt het percentage diploma’s in het tweede leerjaar van de derde graad 98,4% (1.211 leerlingen) en

dat is hoger dan het percentage in het studiegebied aso. Het percentage C-attesten bedraagt gemiddeld 1,1% (14 leerlingen). Dit percentage ligt

lager dan gemiddeld in het studiegebied aso (2,3%).

• In de studierichting Rudolf Steinerpedagogie behaalt gemiddeld 97,9% van de leerlingen (162 leerlingen) in het tweede leerjaar van de derde graad

een diploma, wat iets hoger is dan het percentage behaalde A-attesten in het studiegebied aso (97,3%). Aan 1,7% (3 leerlingen) van de leerlingen

wordt in dit leerjaar een C-attest uitgereikt. Dit percentage ligt lager dan dat in dit studiegebied aso.

• Het percentage diploma’s in het tweede leerjaar van de derde graad in de studierichting Moderne talen-wiskunde ligt op 97,8% (317 leerlingen) en

dat is iets hoger dan het percentage voor het hele studiegebied aso. Het percentage C-attesten in het tweede leerjaar van de derde graad Moderne

talen-wiskunde ligt op 1,8% (6 leerlingen) en dat is lager dan de 2,3% C-attesten in het studiegebied aso.

• In Wetenschappen-wiskunde ligt het percentage uitgereikte diploma’s in het tweede leerjaar van de derde graad op 97,5% (5.648 leerlingen), wat

zowat gelijk is aan het percentage in het hele studiegebied aso (97,3%). Het percentage C-attesten die in deze studierichting uitgereikt worden, ligt

op 2,3% (132 leerlingen) en op hetzelfde niveau als gemiddeld in het studiegebied (2,3%).

• In de studierichting Economie-moderne talen ligt het percentage diploma’s in het tweede leerjaar van de derde graad gemiddeld op 96,8%

(4.890 leerlingen) en dat is ongeveer gelijk aan het gemiddelde van het studiegebied aso (97,3%). Het percentage aan C-attesten bedraagt

gemiddeld 2,9% (146 leerlingen) en dat percentage ligt ongeveer op hetzelfde niveau als het gemiddeld percentage C-attesten in het studiegebied

aso (2,3%).

• In de studierichting Humane wetenschappen bedraagt het percentage diploma’s in het tweede leerjaar van de derde graad 96,7% (4.468 leerlingen).

Het gemiddeld percentage diploma’s in het studiegebied aso is ongeveer even hoog (97,3%). Het percentage C-attesten bedraagt in dit leerjaar in

Pagina 92 van 222

Humane wetenschappen gemiddeld 2,8% (129 leerlingen). Dit percentage ligt ongeveer op hetzelfde niveau als het gemiddelde voor het

studiegebied aso (2,3%) .

• In de studierichting Moderne talen-wetenschappen bedraagt het percentage diploma’s in het tweede leerjaar van de derde graad 96,3% (1.833

leerlingen) en dat ligt iets lager dan het percentage in het studiegebied aso (97,3%). Het percentage C-attesten bedraagt in dit leerjaar gemiddeld

3,4% (64 leerlingen). Dit percentage ligt iets hoger dan in het studiegebied aso (2,3%).

• In het tweede leerjaar van de derde graad Economie-wiskunde wordt aan 96,0% (1.273 leerlingen) van de leerlingen een diploma uitgereikt. Dit

percentage ligt lager dan gemiddeld in het studiegebied aso (97,3%). Het percentage uitgereikte C-attesten (3,8% of 51 leerlingen) in deze

studierichting ligt hoger dan in het studiegebied aso waar dit 2,3% bedraagt.

• In de studierichting Economie-wetenschappen ligt het percentage diploma’s in het tweede leerjaar van de derde graad gemiddeld op 93,4%

(206 leerlingen) en dat is lager dan het gemiddeld percentage in het studiegebied aso. Het percentage C-attesten bedraagt gemiddeld 6,2% (14

leerlingen) en dat ligt meer dan dubbel zo hoog als het gemiddelde van het studiegebied aso (2,3%).

• Het percentage diploma’s in het tweede leerjaar van de derde graad in de studierichting Yeshiva ligt op 92,8% (36 leerlingen) en is lager dan het

percentage voor het hele studiegebied aso. Het percentage uitgereikte C-attesten in deze studierichting ligt met 1,5% (1 leerling) lager dan het

percentage in het hele studiegebied (2,3%). Voor twee leerlingen (5,6%) is de attestering onbekend. In het studiegebied aso is het gemiddeld

percentage onbekende attesteringen 0,3% in het tweede leerjaar van de derde graad.

• Het percentage diploma’s in het tweede leerjaar van de derde graad van de proeftuin Economie-sport bedraagt 100,0% (13 leerlingen) en dat

percentage ligt hoger dan het percentage in het studiegebied aso (97,3%). Er werden in dit leerjaar in de geanalyseerde periode geen C-attesten

uitgereikt, in tegenstelling tot het percentage uitgereikte C-attesten in het studiegebied aso. Deze proeftuin wordt vanaf het schooljaar 2012-2013

niet meer ingericht.

• In de proeftuin Moderne talen-sport ligt het percentage uitgereikte diploma’s in het tweede leerjaar van de derde graad op 100% (6 leerlingen), wat

meer is dan in het hele studiegebied aso (97,3%). Er werden in dit leerjaar in de geanalyseerde periode geen C-attesten uitgereikt. Deze proeftuin

wordt vanaf het schooljaar 2012-2013 niet meer ingericht.

Pagina 93 van 222

4.3 Voorbereidend jaar op het hoger onderwijs

Tabel 22 Attestering in het voorbereidend jaar op het HO van het studiegebied aso

Attest van regelmatige

lesbijwoning C-attest Onbekend

Aantal (N) Percentage

(%) Aantal (N)

Percentage

(%) Aantal (N)

Percentage

(%) Totaal (N)

Onderwijsvorm aso

2008 - 2009 36 76,6% 0 0,0% 11 23,4% 47

2009 - 2010 40 85,1% 0 0,0% 7 14,9% 47

2010 - 2011 38 77,6% 0 0,0% 11 22,4% 49

2011 - 2012 59 92,2% 0 0,0% 5 7,8% 64

2012 - 2013 66 86,8% 0 0,0% 10 13,2% 76

Gemiddelde 48 84,2% 0 0,0% 9 15,8% 57

Bijzondere wetenschappelijke vorming

2008 - 2009 36 76,6% 0 0,0% 11 23,4% 47

2009 - 2010 40 85,1% 0 0,0% 7 14,9% 47

2010 - 2011 38 77,6% 0 0,0% 11 22,4% 49

2011 - 2012 59 92,2% 0 0,0% 5 7,8% 64

2012 - 2013 66 86,8% 0 0,0% 10 13,2% 76

Gemiddelde 48 84,2% 0 0,0% 9 15,8% 57

• In het voorbereidend jaar op het hoger onderwijs in aso is het percentage attesten van regelmatige lesbijwoning gemiddeld 84,2%. Aangezien er

slechts één soort voorbereidend leerjaar op het hoger onderwijs bestaat volgend op aso, namelijk Bijzondere wetenschappelijke vorming, zijn de

absolute gegevens en de percentages van de onderwijsvorm aso en van Bijzondere wetenschappelijke vorming dezelfde.

• Er werden in de vijf geanalyseerde schooljaren geen C-attesten uitgereikt in het voorbereidend jaar op het hoger onderwijs.

• Voor gemiddeld 15,8% van de leerlingen is de attestering in het voorbereidend jaar op het hoger onderwijs, onbekend.

• Zowel de gunstige als onbekende attesteringen schommelen vrij zwaar doorheen de geanalyseerde periode.

Pagina 94 van 222

5 Aansluiting met het hoger onderwijs

De analyse van de aansluiting tussen het voltijds secundair onderwijs en het hoger onderwijs wordt opgedeeld per onderwijsvorm.

Een eerste tabel biedt een overzicht van de uitstroomcijfers van de leerlingen die in het schooljaar 2011-2012 een diploma secundair onderwijs behaalden

en als student instroomden in het hoger onderwijs tijdens het academiejaar 2012-2013. Hierbij wordt het gemiddeld studierendement van deze leerlingen

weergegeven, wat een indicator is voor het welslagen in het hoger onderwijs. Het studierendement is de verhouding van het totaal aantal behaalde

studiepunten ten opzichte van het aantal studiepunten waarvoor men was ingeschreven.

Vervolgens geven tabellen per studierichting uit het secundair onderwijs een overzicht van de opleidingen waarin leerlingen die deze studierichting gevolgd

hebben, instromen. Hierbij wordt onderscheid gemaakt tussen de doorstroom naar professionele en academische bachelor. Enkel de opleidingen waarin

minstens 75% van de leerlingen instromen, worden opgenomen. In deze tabellen zijn de inhoudelijk verwante opleidingen grijs gearceerd. De andere

opleidingen worden samengenomen in de categorie ‘totaal (N)’. Voor studierichtingen met minder dan tien uitstromers, werden alle opleidingen

weergegeven. Ook hier wordt het gemiddeld studierendement vermeld.

Als bijkomende informatie zijn per studierichting tabellen overgenomen van Onderwijskiezer3, die informatie verschaffen over het studierendement per

studierichting van waaruit leerlingen doorstromen naar het hoger onderwijs. Hierbij wordt het gemiddelde genomen van zes academiejaren. Daarnaast

wordt nagegaan hoeveel studenten een bachelordiploma behaalden na drie, vier en vijf jaar. Er zijn slechts gegevens beschikbaar van zodra er minstens

dertig leerlingen doorstromen. Voor studierichtingen waar dit niet het geval is, wordt er geen tabel voorzien.

Voor Se-n-se en de voorbereidende jaren is de informatie in dit rapport beperkt tot het overzicht van inhoudelijk verwante opleidingen in HBO5 en het

hoger onderwijs. Cijfers over de instroom vanuit Se-n-Se en de voorbereidende leerjaren zijn niet beschikbaar, waardoor de instroom in het hoger

(beroeps)onderwijs en het studierendement niet besproken worden.

3 Alle gegevens en extra informatie zijn beschikbaar op www.onderwijskiezer.be

Pagina 95 van 222

5.1 Algemeen secundair onderwijs

5.1.1 Deelnemingsgraad en slaagcijfers in het eerste jaar hoger onderwijs

Tabel 23 Deelnemingsgraad en gemiddeld studierendement van studenten met een vooropleiding (2de

leerjaar 3de

graad) in aso in het studiegebied Algemeen secundair onderwijs

Studierichting

Aantal (N)

uitstromers

SO (2011 –

2012)

Aantal (N) studenten HO (2012 – 2013) Percentage (%) van de uitstroom Gemiddeld

studierendement (%)

Professione

le bachelor

Academisc

he bachelor Totaal

Professione

le bachelor

Academisc

he bachelor Totaal

Professionel

e bachelor

Academisch

e bachelor

aso 24.479 6.897 15.710 22.607 28,2% 64,2% 92,4% 82,2% 68,2%

Studiegebied aso 23.909 6.704 15.399 22.103 28,0% 64,4% 92,4% 82,3% 68,4%

Economie-moderne talen 4.777 2.295 2.071 4.366 48,0% 43,4% 91,4% 81,3% 54,0%

Economie-sport* 15 8 6 14 53,3% 40,0% 93,3% 52,9% 38,1%

Economie-wetenschappen 321 110 195 305 34,3% 60,7% 95,0% 79,9% 57,1%

Economie-wiskunde 1.198 229 889 1.118 19,1% 74,2% 93,3% 89,3% 70,4%

Grieks-Latijn 268 18 230 248 6,7% 85,8% 92,5% 81,9% 80,7%

Grieks-moderne talen 9 0 3 3 0,0% 33,3% 33,3% 80,2%

Grieks-wetenschappen 43 4 34 38 9,3% 79,1% 88,4% 82,1% 82,4%

Grieks-wiskunde 216 2 194 196 0,9% 89,8% 90,7% 100,0% 87,0%

Humane wetenschappen 4.294 2.374 1.463 3.837 55,3% 34,1% 89,4% 80,2% 54,6%

Latijn-moderne talen 1.644 257 1.263 1.520 15,6% 76,8% 92,5% 82,7% 66,5%

Latijn-wetenschappen 1.209 103 1.051 1.154 8,5% 86,9% 95,5% 88,3% 73,6%

Latijn-wiskunde 2.040 71 1.856 1.927 3,5% 91,0% 94,5% 89,5% 81,3%

Moderne talen-sport* 6 4 1 5 66,7% 16,7% 83,3% 92,3% 15,0%

Moderne talen-wetenschappen 1.698 507 1.071 1.578 29,9% 63,1% 92,9% 85,1% 62,2%

Moderne talen-wiskunde 320 76 218 294 23,8% 68,1% 91,9% 92,3% 72,6%

Rudolf Steinerpedagogie 145 52 46 98 35,9% 31,7% 67,6% 78,1% 57,5%

Wetenschappen-wiskunde 5.677 590 4.808 5.398 10,4% 84,7% 95,1% 87,8% 73,3%

Yeshiva 29 4 0 4 13,8% 0,0% 13,8% 55,0%

* Proeftuinen die inmiddels niet meer ingericht worden.

Pagina 96 van 222

Tabel 24 Studiekeuze (PBA) en –rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Economie-moderne talen

Opleiding academische bachelor Aantal studenten Gemiddeld

studierendement

75%

Bedrijfsmanagement 822 81,4%

Onderwijs: lager onderwijs 199 87,1%

Onderwijs: secundair onderwijs 177 75,1%

Office management 141 84,2%

Communicatiemanagement 113 83,0%

toegepaste informatica 87 61,7%

Verpleegkunde 87 89,7%

Sociaal werk 69 82,1%

Logopedie en audiologie 59 82,2%

Journalistiek 55 82,8%

Orthopedagogie 50 93,1%

Onderwijs: kleuteronderwijs 43 84,4%

Ergotherapie 33 88,4%

Multimedia en communicatietechnologie 33 65,6%

Vastgoed 32 75,4%

Vroedkunde 31 79,6%

Toegepaste psychologie 26 85,3%

Hotelmanagement 22 86,2%

Grafische en digitale media 21 83,5%

Toerisme en recreatiemanagement 21 85,8%

Voedings- en dieetkunde 16 75,9%

Biomedische laboratoriumtechnologie 15 65,9%

Agro- en biotechnologie 13 84,5%

Interieurvormgeving 12 79,6%

Bouw 10 85,3%

25% Totaal (31) 108 78,6%

Totaal 2.295 81,3%

Pagina 97 van 222

Tabel 25 Studiekeuze (ABA) en –rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Economie-moderne talen

Opleiding professionele bachelor Aantal studenten Gemiddeld studierendement

75%

Handelswetenschappen 459 59,8%

Rechten 342 46,5%

Toegepaste economische wetenschappen 154 49,9%

Taal- en letterkunde 122 53,3%

Toegepaste taalkunde 122 56,8%

Communicatiewetenschappen 100 47,5%

Psychologie 86 53,5%

TEW: bedrijfskunde 75 48,2%

EW / TEW / TEW: handelsingenieur 58 44,5%

Geschiedenis 49 51,9%

Criminologische wetenschappen 48 60,1%

Revalidatiewetenschappen en kinesitherapie 44 62,6%

Architectuur 41 64,9%

Pedagogische wetenschappen 35 73,1%

Interieurarchitectuur 28 74,9%

Sociaal-economische wetenschappen 28 60,2%

Politieke wetenschappen 26 55,1%

Lichamelijke opvoeding en bewegingswet. 23 56,7%

Bestuurskunde en publiek management 19 65,5%

TEW: handelsingenieur 14 43,9%

TEW: economisch beleid 13 44,6%

Economische wetenschappen 12 43,8%

Biomedische wetenschappen 11 33,0%

Politieke en sociale wetenschappen 11 63,6%

Sociologie 11 49,0%

Logopedische en audiologische wetenschappen 10 58,3%

Productontwikkeling 10 66,1%

25% Totaal (36) 120 49,8%

Totaal 2.071 54,0%

Pagina 98 van 222

Tabel 26 Studiekeuze (PBA) en –rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Economie-sport

Opleiding professionele bachelor Aantal studenten Gemiddeld studierendement

Bedrijfsmanagement 4 81,3%

Bouw 1 0,0%

Onderwijs: secundair onderwijs 1 11,7%

Sociaal werk 1 75,0%

Toegepaste informatica 1 11,7%

Totaal 8 52,9%

Tabel 27 Studiekeuze (ABA) en – rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Economie-sport

Opleiding academische bachelor Aantal studenten Gemiddeld studierendement

Lichamelijke opvoeding en bewegingswet. 1 5,0%

Politieke wetenschappen 1 100,0%

Sociologie 1 70,0%

Toegepaste economische wetenschappen 3 17,2%

Totaal 6 38,1%

Pagina 99 van 222

Tabel 28 Studiekeuze (PBA) en – rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Economie-wetenschappen

Opleiding professionele bachelor Aantal studenten Gemiddeld studierendement

75%

Bedrijfsmanagement 25 72,8%

Onderwijs: secundair onderwijs 12 87,2%

Biomedische laboratoriumtechnologie 10 75,5%

Multimedia en communicatietechnologie 8 86,4%

Onderwijs: lager onderwijs 7 92,4%

Verpleegkunde 7 84,7%

Toegepaste informatica 6 65,4%

Agro- en biotechnologie 4 86,7%

Chemie 4 82,3%

Voedings- en dieetkunde 4 75,4%

25% Totaal (16) 23 82,2%

Totaal 110 79,9%

Pagina 100 van 222

Tabel 29 Studiekeuze (ABA) en – rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Economie-wetenschappen

Opleiding academische bachelor Aantal studenten Gemiddeld

studierendement

75%

EW / TEW / TEW: handelsingenieur 24 49,2%

Handelswetenschappen 22 49,8%

Revalidatiewetenschappen en kinesitherapie 17 69,8%

Biomedische wetenschappen 16 59,1%

Toegepaste economische wetenschappen 12 77,5%

Rechten 9 57,1%

Farmaceutische wetenschappen 8 27,6%

Psychologie 8 68,0%

TEW: bedrijfskunde 8 75,0%

Industriële wetenschappen 6 41,9%

Bio-ingenieurswetenschappen 5 11,8%

Biologie 5 83,6%

TEW: handelsingenieur 5 64,0%

Diergeneeskunde 4 47,9%

Lichamelijke opvoeding en bewegingswetenschappen 4 57,1%

25% Totaal (24) 42 56,6%

Totaal 195 57,1%

Pagina 101 van 222

Tabel 30 Studiekeuze (PBA) en –rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Economie-wiskunde

Opleiding professionele bachelor Aantal studenten Gemiddeld studierendement

75%

Bedrijfsmanagement 79 90,8%

Onderwijs: secundair onderwijs 25 80,9%

Onderwijs: lager onderwijs 22 90,5%

Toegepaste informatica 22 87,2%

Communicatiemanagement 8 97,7%

office management 6 94,2%

Sociaal werk 6 92,3%

Multimedia en communicatietechnologie 5 74,0%

Vastgoed 5 100,0%

25% Totaal (27) 51 89,7%

Totaal 229 89,3%

Pagina 102 van 222

Tabel 31 Studiekeuze (ABA) en – rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Economie-wiskunde

Opleiding academische bachelor Aantal studenten Gemiddeld studierendement

75%

Toegepaste economische wetenschappen 158 66,8%

Handelswetenschappen 129 78,2%

EW / TEW / TEW: handelsingenieur 127 67,8%

TEW: handelsingenieur 99 67,6%

TEW: bedrijfskunde 64 71,6%

Rechten 37 68,0%

Architectuur 22 84,2%

Industriële wetenschappen 16 55,6%

Psychologie 15 75,0%

revalidatiewetenschappen en kinesitherapie 15 60,3%

TEW: handelsir in de beleidsinformatica 14 78,8%

Ingenieurswetenschappen: architectuur 13 76,7%

Economische wetenschappen 12 65,8%

TEW: economisch beleid 12 67,9%

Informatica 11 77,3%

Ingenieurswetenschappen 11 35,4%

Pedagogische wetenschappen 11 94,2%

Geschiedenis 10 66,8%

25% Totaal (39) 113 71,6%

Totaal 889 70,4%

Pagina 103 van 222

Tabel 32 Studiekeuze (PBA) en – rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Grieks-Latijn

Opleiding professionele bachelor Aantal studenten Gemiddeld studierendement

75%

Communicatiemanagement 3 52,6%

Onderwijs: secundair onderwijs 3 100,0%

Onderwijs: lager onderwijs 2 84,2%

Orthopedagogie 2 95,0%

25% Totaal (8) 8 80,6%

Totaal 18 81,9%

Tabel 33 Studiekeuze (ABA) en – rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Grieks-Latijn

Opleiding academische bachelor Aantal studenten Gemiddeld studierendement

75%

Taal- en letterkunde 56 87,6%

Rechten 51 68,4%

Geschiedenis 26 87,1%

Psychologie 12 82,2%

Toegepaste taalkunde 11 68,8%

Criminologische wetenschappen 7 83,8%

Pedagogische wetenschappen 5 100,0%

Biomedische wetenschappen 4 90,0%

Communicatiewetenschappen 4 66,7%

Logopedische en audiologische wetenschappen 4 97,9%

Taal- en regiostudies: Japanologie 4 76,7%

TEW: handelsingenieur 4 72,5%

25% Totaal (29) 42 79,7%

Totaal 230 80,7%

Pagina 104 van 222

Tabel 34 Studiekeuze (ABA) en – rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Grieks-moderne talen

Opleiding academische bachelor Aantal studenten Gemiddeld studierendement

Audiovisuele kunsten 1 70,0%

Communicatiewetenschappen 1 71,0%

Criminologische wetenschappen 1 100,0%

Totaal 3 80,2%

Tabel 35 Studiekeuze (PBA) en – rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Grieks-wetenschappen

Opleiding professionele bachelor Aantal studenten Gemiddeld studierendement

Onderwijs: secundair onderwijs 1 56,7%

Toegepaste informatica 1 71,7%

Verpleegkunde 2 100,0%

Totaal 4 82,1%

Tabel 36 Studiekeuze (ABA) en – rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Grieks-wetenschappen

Opleiding academische bachelor Aantal studenten Gemiddeld studierendement

75%

Biomedischewetenschappen 7 64,8%

Bio-ingenieurswetenschappen 4 82,9%

Geneeskunde 3 100,0%

Rechten 3 91,2%

Diergeneeskunde 2 93,3%

Muziek 2 100,0%

Pedagogische wetenschappen 2 96,6%

Psychologie 2 45,3%

Revalidatiewetenschappen en kinesitherapie 2 78,3%

25% Totaal (7) 7 81,4%

Totaal 34 82,4%

Pagina 105 van 222

Tabel 37 Studiekeuze (PBA) en – rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Grieks-wiskunde

Opleiding professionele bachelor Aantal studenten Gemiddeld studierendement

Onderwijs: secundair onderwijs 1 100,0%

Orthopedagogie 1 100,0%

Totaal 2 100,0%

Tabel 38 Studiekeuze (ABA) en – rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Grieks-wiskunde

Opleiding academische bachelor Aantal studenten Gemiddeld studierendement

75%

Geneeskunde 36 94,3%

Ingenieurswetenschappen 32 83,1%

Rechten 18 92,5%

Ingenieurswetenschappen: architectuur 12 85,2%

Farmaceutische wetenschappen 9 95,2%

Biomedische wetenschappen 8 61,4%

TEW: handelsingenieur 7 85,7%

Bio-ingenieurswetenschappen 6 91,2%

Geschiedenis 6 84,8%

Revalidatiewetenschappen en kinesitherapie 6 90,1%

Wiskunde 6 81,5%

25% Totaal (25) 48 85,1%

Totaal 194 87,0%

Pagina 106 van 222

Tabel 39 Studiekeuze (PBA) en – rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Humane wetenschappen

Opleiding professionele bachelor Aantal studenten Gemiddeld studierendement

75%

Onderwijs: lager onderwijs 347 84,4%

Sociaal werk 321 82,7%

Orthopedagogie 237 86,4%

Onderwijs: secundair onderwijs 189 75,4%

Verpleegkunde 156 86,1%

Bedrijfsmanagement 135 72,3%

Toegepaste psychologie 124 76,6%

Ergotherapie 105 82,6%

Onderwijs: kleuteronderwijs 101 89,0%

Communicatiemanagement 97 77,9%

Vroedkunde 72 67,0%

Logopedie en audiologie 69 82,3%

Journalistiek 46 87,3%

Office management 43 77,7%

Bachelor in de sociale readaptatiewetenschappen 41 80,4%

Toegepaste informatica 36 69,5%

Voedings- en dieetkunde 30 72,3%

Agro- en biotechnologie 27 68,9%

Interieurvormgeving 24 81,3%

Toerisme en recreatiemanagement 18 88,0%

Grafische en digitale media 17 72,0%

Pedagogie van het jonge kind 16 75,1%

Multimedia en communicatietechnologie 12 53,5%

Biomedische laboratoriumtechnologie 11 38,4%

25% Totaal (32) 100 70,9%

Totaal 2.374 80,2%

Pagina 107 van 222

Tabel 40 Studiekeuze (ABA) en – rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Humane wetenschappen

Opleiding academische bachelor Aantal studenten Gemiddeld studierendement

75%

Psychologie 285 55,3%

Rechten 224 46,9%

Pedagogische wetenschappen 99 74,8%

Criminologische wetenschappen 96 58,9%

Geschiedenis 78 46,7%

Communicatiewetenschappen 77 52,8%

Revalidatiewetenschappen en kinesitherapie 75 43,8%

Taal- en letterkunde 67 56,5%

Toegepaste taalkunde 50 47,2%

Politieke wetenschappen 44 56,8%

Politieke en sociale wetenschappen 33 51,3%

Beeldende kunsten 32 71,4%

Sociologie 31 54,4%

Kunstwetenschappen 17 35,8%

Architectuur 16 75,6%

Lichamelijke opvoeding en bewegingswet. 16 52,4%

Wijsbegeerte 16 50,1%

Agogische wetenschappen 15 90,3%

Audiovisuele kunsten 15 88,3%

Diergeneeskunde 14 22,2%

Interieurarchitectuur 14 86,2%

Archeologie 12 31,5%

Muziek 12 82,3%

Oosterse talen en culturen 11 40,8%

25% Totaal (35) 114 49,3%

Totaal 1.463 54,6%

Pagina 108 van 222

Tabel 41 Studiekeuze (PBA) en – rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Latijn-moderne Talen

Opleiding professionele bachelor Aantal studenten Gemiddeld studierendement

75%

Onderwijs: secundair onderwijs 35 77,3%

Bedrijfsmanagement 27 74,7%

Communicatiemanagement 24 83,3%

Onderwijs: lager onderwijs 21 87,1%

Logopedie en audiologie 18 90,4%

Office management 17 90,2%

Verpleegkunde 17 93,5%

Sociaal werk 15 90,7%

Toegepaste psychologie 12 79,6%

Toegepaste informatica 9 72,3%

Vroedkunde 9 88,1%

25% Totaal (23) 53 78,3%

Totaal 257 82,7%

Pagina 109 van 222

Tabel 42 Studiekeuze (ABA) en –rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Latijn-moderne talen

Opleiding academische bachelor Aantal studenten Gemiddeld studierendement

75%

Rechten 372 59,7%

Taal- en letterkunde 196 71,3%

Toegepaste taalkunde 119 74,6%

Psychologie 94 60,4%

Communicatiewetenschappen 76 65,1%

Geschiedenis 63 68,5%

Pedagogische wetenschappen 41 85,1%

Criminologische wetenschappen 31 74,7%

Revalidatiewetenschappen en kinesitherapie 30 58,6%

Politieke wetenschappen 16 79,3%

Kunstwetenschappen 15 69,6%

Logopedische en audiologische wetensch. 12 69,5%

Toegepaste economische wetenschappen 12 51,5%

TEW: bedrijfskunde 11 52,7%

Wijsbegeerte 11 56,4%

Handelswetenschappen 10 71,8%

Oosterse talen en culturen 10 72,3%

25% Totaal (37) 144 69,2%

Totaal 1.263 66,5%

Pagina 110 van 222

Tabel 43 Studiekeuze (PBA) en –rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Latijn-wetenschappen

Opleiding professionele bachelor Aantal studenten Gemiddeld studierendement

75%

Onderwijs: secundair onderwijs 16 84,7%

Verpleegkunde 13 96,5%

Onderwijs: lager onderwijs 12 89,9%

Bedrijfsmanagement 6 81,5%

Logopedie en audiologie 6 93,1%

Vroedkunde 6 94,3%

Biomedische laboratoriumtechnologie 5 59,8%

Orthopedagogie 5 95,6%

Toegepaste informatica 4 89,1%

Voedings- en dieetkunde 4 97,9%

Ergotherapie 3 100,0%

Office management 3 73,3%

Sociaal werk 3 71,4%

25% Totaal (13) 17 83,3%

Totaal 103 88,3%

Pagina 111 van 222

Tabel 44 Studiekeuze (ABA) en –rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Latijn-wetenschappen

Opleiding academische bachelor Aantal studenten Gemiddeld

studierendement

75%

Rechten 148 71,4%

Biomedische wetenschappen 101 70,1%

Revalidatiewetenschappen en kinesitherapie 98 69,6%

Farmaceutische wetenschappen 91 70,3%

Bio-ingenieurswetenschappen 54 67,0%

Geneeskunde 48 95,3%

Diergeneeskunde 42 77,6%

Psychologie 40 77,6%

EW / TEW / TEW: handelsingenieur 31 70,1%

Taal- en letterkunde 24 84,5%

Biologie 21 77,8%

Industriële wetenschappen 21 62,0%

Toegepaste economische wetenschappen 21 76,4%

Lichamelijke opvoeding en bewegingswetenschappen 20 67,0%

Biochemie en biotechnologie 18 64,5%

Logopedische en audiologische wetensch. 18 93,3%

Geschiedenis 17 86,7%

TEW: handelsingenieur 16 80,5%

Architectuur 15 75,7%

Chemie 13 63,4%

Communicatiewetenschappen 11 61,9%

Criminologische wetenschappen 11 72,4%

Pedagogische wetenschappen 11 93,1%

Ingenieurswetenschappen: architectuur 10 81,9%

Pagina 112 van 222

Toegepaste taalkunde 10 77,0%

25% Totaal (42) 141 72,1%

Totaal 1.051 73,6%

Tabel 45 Studiekeuze (PBA) en –rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Latijn-wiskunde

Opleiding professionele bachelor Aantal studenten Gemiddeld studierendement

75%

onderwijs: secundair onderwijs 17 89,5%

Verpleegkunde 8 96,0%

Ergotherapie 5 100,0%

Toegepaste informatica 5 97,7%

Bedrijfsmanagement 4 72,4%

Multimedia en communicatietechnologie 4 78,8%

Logopedie en audiologie 3 100,0%

Onderwijs: lager onderwijs 3 78,3%

Audiovisuele technieken: film, TV en video 2 63,3%

Biomedische laboratoriumtechnologie 2 92,5%

Grafische en digitale media 2 84,1%

Office management 2 100,0%

Sociaal werk 2 93,3%

Vroedkunde 2 100,0%

25% Totaal (10) 10 58,8%

Totaal 71 89,5%

Pagina 113 van 222

Tabel 46 Studiekeuze (ABA) en –rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Latijn-wiskunde

Opleiding academische bachelor Aantal studenten Gemiddeld studierendement

75%

Ingenieurswetenschappen 231 72,3%

Rechten 159 76,4%

Geneeskunde 124 95,7%

Biomedische wetenschappen 112 75,8%

TEW: handelsingenieur 111 82,5%

Bio-ingenieurswetenschappen 104 79,2%

EW / TEW / TEW: handelsingenieur 93 83,6%

Revalidatiewetenschappen en kinesitherapie 91 82,3%

farmaceutischewetenschappen 78 80,6%

Taal- en letterkunde 69 86,3%

Ingenieurswetenschappen: architectuur 66 79,2%

Toegepaste economische wetenschappen 54 82,5%

Industriële wetenschappen 53 77,7%

Psychologie 47 90,7%

Informatica 42 73,3%

Geschiedenis 35 87,3%

Diergeneeskunde 32 78,1%

Logopedische en audiologische wetensch. 28 94,7%

Wiskunde 26 84,1%

Communicatiewetenschappen 23 83,2%

Pedagogische wetenschappen 20 92,2%

Architectuur 19 89,6%

Chemie 19 80,4%

Lichamelijke opvoeding en bewegingswetenschappen 16 74,3%

Pagina 114 van 222

Biochemie en biotechnologie 15 78,7%

Fysica en sterrenkunde 13 62,0%

Muziek 11 97,9%

Toegepaste taalkunde 11 89,8%

Criminologische wetenschappen 10 84,9%

Fysica 10 84,5%

TEW: handelsir in de beleidsinformatica 10 91,6%

25% Totaal (39) 124 83,0%

Totaal 1.856 81,3%

Tabel 47 Studiekeuze (PBA) en –rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Moderne talen-sport*

Opleiding professionele bachelor Aantal studenten Gemiddeld studierendement

Office management 1 88,9%

Onderwijs: secundair onderwijs 1 93,3%

Sociaal werk 2 92,5%

Totaal 4 92,3%

* Proeftuin die inmiddels niet meer bestaat.

Tabel 48 Studiekeuze (ABA) en –rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Moderne talen-sport*

Opleiding academische bachelor Aantal studenten Gemiddeld studierendement

Criminologische wetenschappen 1 15,0%

Totaal 1 15,0%

* Proeftuin die inmiddels niet meer bestaat.

Pagina 115 van 222

Tabel 49 Studiekeuze (PBA) en –rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Moderne talen-wetenschappen

Opleiding professionele bachelor Aantal studenten Gemiddeld studierendement

75%

Onderwijs: secundair onderwijs 63 78,3%

Verpleegkunde 48 95,5%

Onderwijs: lager onderwijs 43 90,1%

Biomedische laboratoriumtechnologie 35 74,5%

Bedrijfsmanagement 32 87,2%

Logopedie en audiologie 24 88,2%

Toegepaste informatica 23 70,4%

Vroedkunde 23 93,2%

Voedings- en dieetkunde 21 90,7%

Office management 19 90,6%

Communicatiemanagement 17 86,1%

Sociaal werk 16 90,6%

Chemie 14 64,4%

Agro- en biotechnologie 13 84,5%

Ergotherapie 12 97,4%

Journalistiek 12 83,8%

25% Totaal (30) 92 81,2%

Totaal 507 85,1%

Pagina 116 van 222

Tabel 50 Studiekeuze (ABA) en –rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Moderne talen-wetenschappen

Opleiding academische bachelor Aantal studenten Gemiddeld studierendement

75%

Revalidatiewetenschappen en kinesitherapie 136 62,3%

Rechten 90 57,1%

Biomedische wetenschappen 76 49,6%

Taal- en letterkunde 63 72,8%

Farmaceutische wetenschappen 55 59,6%

Psychologie 51 74,0%

Toegepaste taalkunde 50 65,1%

Diergeneeskunde 44 56,5%

Biologie 39 62,0%

Communicatiewetenschappen 32 68,0%

Handelswetenschappen 27 59,2%

Industriële wetenschappen 26 60,7%

Toegepaste economische wetenschappen 25 47,9%

Geschiedenis 23 60,3%

Architectuur 21 73,0%

Criminologische wetenschappen 21 67,6%

EW / TEW / TEW: handelsingenieur 20 53,8%

Logopedische en audiologische wetensch. 18 63,5%

Biochemie en biotechnologie 16 33,3%

Lichamelijke opvoeding en bewegingswet. 15 70,9%

TEW: handelsingenieur 14 58,6%

Productontwikkeling 12 86,8%

Pedagogische wetenschappen 11 89,8%

Politieke wetenschappen 11 83,2%

Pagina 117 van 222

Chemie 10 64,4%

25% Totaal (44) 165 63,3%

Totaal 1.071 62,2%

Tabel 51 Studiekeuze (PBA) en –rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Moderne talen-wiskunde

Opleiding professionele bachelor Aantal studenten Gemiddeld studierendement

75%

Onderwijs: secundair onderwijs 16 95,1%

Onderwijs: lager onderwijs 12 96,9%

Logopedie en audiologie 6 93,9%

Bedrijfsmanagement 5 89,5%

Verpleegkunde 5 98,3%

Bouw 2 86,7%

Ergotherapie 2 100,0%

Industrieel productontwerpen 2 85,0%

Luchtvaart 2 89,5%

Multimedia en communicatietechnologie 2 55,0%

Office management 2 79,8%

Sociaal werk 2 62,5%

Toegepaste informatica 2 100,0%

Toerisme en recreatiemanagement 2 100,0%

Vastgoed 2 100,0%

25% Totaal (12) 12 93,0%

Totaal 76 92,3%

Pagina 118 van 222

Tabel 52 Studiekeuze (ABA) en –rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Moderne talen-wiskunde

Opleiding academische bachelor Aantal studenten Gemiddeld studierendement

75%

Rechten 26 71,0%

Taal- en letterkunde 19 83,0%

Psychologie 16 62,8%

Toegepaste taalkunde 13 85,0%

revalidatiewetenschappen en kinesitherapie 12 84,7%

Communicatiewetenschappen 9 75,4%

Handelswetenschappen 8 61,4%

TEW: bedrijfskunde 8 61,5%

EW / TEW / TEW: handelsingenieur 7 59,3%

Architectuur 6 78,9%

Geschiedenis 6 85,3%

Ingenieurswetenschappen: architectuur 6 65,8%

Pedagogische wetenschappen 6 83,6%

TEW: handelsingenieur 6 47,5%

Lichamelijke opvoeding en bewegingswetenschappen 5 69,7%

Logopedische en audiologische wetensch. 5 92,3%

Toegepaste economische wetenschappen 4 85,0%

Biomedische wetenschappen 3 69,4%

Criminologische wetenschappen 3 82,2%

Industriële wetenschappen 3 36,7%

Ingenieurswetenschappen 3 26,7%

Muziek 3 100,0%

TEW: handelsir in de beleidsinformatica 3 48,3%

25% Totaal (30) 38 72,8%

Pagina 119 van 222

Totaal 218 72,6%

Tabel 53 Studiekeuze (PBA) en –rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Rudolf Steinerpedagogie

Opleiding professionele bachelor Aantal studenten Gemiddeld studierendement

75%

Onderwijs: secundair onderwijs 7 65,7%

Sociaal werk 7 85,7%

Interieurvormgeving 5 99,0%

Onderwijs: lager onderwijs 5 46,1%

Journalistiek 3 100,0%

Onderwijs: kleuteronderwijs 3 100,0%

Orthopedagogie 3 85,3%

Verpleegkunde 3 88,3%

Vroedkunde 3 42,2%

25% Totaal (12) 13 74,7%

Totaal 52 78,1%

Pagina 120 van 222

Tabel 54 Studiekeuze (ABA) en –rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Rudolf Steinerpedagogie

Opleiding academische bachelor Aantal studenten Gemiddeld studierendement

75%

Beeldende kunsten 5 80,2%

Muziek 5 85,0%

Architectuur 4 46,7%

Rechten 3 22,2%

Taal- en letterkunde 3 65,1%

Biologie 2 48,1%

Communicatiewetenschappen 2 35,0%

Psychologie 2 31,7%

Wijsbegeerte 2 100,0%

25% Totaal (18) 18 52,1%

Totaal 46 57,5%

Pagina 121 van 222

Tabel 55 Studiekeuze (PBA) en –rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Wetenschappen–wiskunde

Opleiding professionele bachelor Aantal studenten Gemiddeld

studierendement

75%

Onderwijs: secundair onderwijs 68 89,3%

Verpleegkunde 64 97,3%

Biomedische laboratoriumtechnologie 54 89,1%

Toegepaste informatica 51 81,7%

Chemie 41 74,7%

Onderwijs: lager onderwijs 36 95,8%

Bedrijfsmanagement 28 78,9%

Vroedkunde 24 81,8%

Multimedia en communicatietechnologie 21 67,9%

Agro- en biotechnologie 20 97,3%

Ergotherapie 16 95,1%

Logopedie en audiologie 14 87,7%

Voedings- en dieetkunde 13 98,1%

Autotechnologie 11 92,6%

Elektromechanica 11 76,5%

Elektronica-ICT 11 82,3%

25% Totaal (30) 107 86,7%

Totaal 590 87,8%

Pagina 122 van 222

Tabel 56 Studiekeuze (ABA) en –rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Wetenschappen-wiskunde

Opleiding academische bachelor Aantal studenten Gemiddeld studierendement

75%

Ingenieurswetenschappen 529 67,4%

Industriële wetenschappen 444 69,2%

Bio-ingenieurswetenschappen 405 73,6%

biomedischewetenschappen 311 71,5%

Revalidatiewetenschappen en kinesitherapie 311 74,9%

Geneeskunde 296 91,7%

Farmaceutische wetenschappen 234 74,5%

TEW: handelsingenieur 199 67,7%

Chemie 162 74,7%

EW / TEW / TEW: handelsingenieur 134 76,5%

Ingenieurswetenschappen: architectuur 124 73,4%

Rechten 111 70,4%

Biochemie en biotechnologie 90 74,2%

Biologie 88 74,3%

Informatica 87 71,3%

Architectuur 85 81,4%

Diergeneeskunde 81 68,8%

Toegepaste economische wetenschappen 76 71,8%

Psychologie 75 77,3%

Fysica 73 71,0%

Wiskunde 69 72,1%

Industriële wetenschappen: elektromechanica 68 78,2%

Industriële wetenschappen: bouwkunde 57 64,7%

Industriële wetenschappen: chemie 54 71,0%

Pagina 123 van 222

Biowetenschappen 44 77,0%

Fysica en sterrenkunde 42 67,2%

Geschiedenis 35 61,0%

Industriële wetenschappen: elektronica-ICT 35 60,5%

Logopedische en audiologische wetensch. 31 73,1%

Handelswetenschappen 29 79,9%

Lichamelijke opvoeding en bewegingswetenschappen 29 73,6%

Geologie 26 73,3%

Communicatiewetenschappen 24 75,0%

Industriële wetenschappen: informatica 24 69,2%

Pedagogische wetenschappen 23 74,8%

Taal- en letterkunde 22 67,3%

Nautische wetenschappen 21 78,4%

Criminologische wetenschappen 20 70,1%

Productontwikkeling 20 96,5%

Tandheelkunde 19 91,9%

TEW: bedrijfskunde 17 71,9%

Industriële wetenschappen: industrieel ontwerpen 16 60,7%

Computerwetenschappen 15 58,7%

Geografie 14 67,3%

Geografie en geomatica 13 79,5%

Muziek 12 94,3%

TEW: handelsir in de beleidsinformatica 12 66,3%

Audiovisuele kunsten 11 71,8%

Beeldende kunsten 11 83,5%

25% Totaal (N) 80 73,2%

Pagina 124 van 222

Totaal 4.808 73,7%

Tabel 57 Studiekeuze (PBA) en –rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Yeshiva

Opleiding professionele bachelor Aantal studenten Gemiddeld studierendement

Onderwijs: lager onderwijs 2 40,0%

Toegepaste psychologie 2 70,0%

Totaal 4 55,0%

Pagina 125 van 222

5.1.2 Informatie Onderwijskiezer

Tabel 58 Gemiddeld studierendement (2007-2012) van studenten in de PBA met een vooropleiding in de studierichting Economie-moderne talen

Professionele bachelor Aantal

studenten

Participatie-

graad

Gemiddeld

SR

SR

0%

SR

1-24%

SR

25-49%

SR

50-84%

SR

85-100%

SR

nvt

Agro- en Biotechnologie 130 0,44% 83,41% 6 4 7 23 82 8

Audiovisuele kunsten 52 0,18% 60,80% 3 4 9 25 10 1

Autotechnologie 51 0,17% 59,58% 7 4 5 18 11 6

Bedrijfsmanagement 5251 17,70% 79,95% 256 268 313 997 3310 107

Biomedische laboratoriumtechnologie 45 0,15% 58,73% 4 6 9 8 12 6

Bouw 67 0,23% 75,59% 4 7 5 4 41 6

Communicatiemanagement 856 2,89% 77,90% 48 53 52 152 527 24

Digital arts and entertainment 157 0,53% 59,36% 19 21 23 29 57 8

Elektromechanica 38 0,13% 60,65% 3 3 6 14 9 3

Elektronica - ICT 39 0,13% 58,49% 9 4 2 5 16 3

Ergotherapie 200 0,67% 81,62% 14 8 13 30 129 6

Grafische en digitale media 100 0,34% 74,55% 9 5 8 21 50 7

Hotelmanagement 173 0,58% 85,25% 8 6 6 23 125 5

Interieurvormgeving 135 0,46% 78,37% 7 12 6 17 84 9

Journalistiek 426 1,44% 73,66% 33 31 34 67 247 14

Kleuteronderwijs 262 0,88% 80,25% 18 13 14 36 176 5

Lager onderwijs 1222 4,12% 80,42% 63 63 87 202 785 22

Pagina 126 van 222

Landschaps- en tuinarchitectuur 30 0,10% 71,53% 6

1 5 14 4

Logopedie en audiologie 340 1,15% 78,34% 12 18 32 66 206 6

Multimedia en communicatietechnologie 157 0,53% 59,36% 19 21 23 29 57 8

Office Management 997 3,36% 85,19% 46 37 36 129 719 30

Orthopedagogie 347 1,17% 81,65% 14 16 23 63 226 5

Secundair onderwijs 1385 4,67% 73,30% 94 100 137 288 724 42

Sociaal werk 681 2,30% 79,80% 35 23 42 140 427 14

Toegepaste informatica 549 1,85% 62,01% 62 65 71 112 202 37

Toegepaste psychologie 217 0,73% 75,52% 14 12 22 43 125 1

Toerisme- en recreatiemanagement 185 0,62% 81,09% 12 6 14 36 113 4

Vastgoed 202 0,68% 76,47% 13 13 12 45 115 4

Verpleegkunde 492 1,66% 84,49% 22 18 26 71 337 18

Voedings- en dieetkunde 130 0,44% 73,55% 9 9 11 33 62 6

Vroedkunde 253 0,85% 74,15% 25 24 19 39 139 7

Bron: Onderwijskiezer

Pagina 127 van 222

Tabel 59 Gemiddeld studierendement (2007-2012) van studenten in de ABA met een vooropleiding in de studierichting Economie-moderne talen

Academische bachelor Aantal

studenten

Participatie-

graad

Gemiddeld

SR

SR

0%

SR

1-24%

SR

25-49%

SR

50-84%

SR

85-100%

SR

nvt

Archeologie 36 0,12% 52,39% 7 5 6 6 11 1

Architectuur 195 0,66% 65,07% 20 15 19 47 77 17

Audiovisuele kunsten 81 0,27% 78,29% 6 1 3 20 48 3

Beeldende kunsten 133 0,45% 68,57% 10 10 20 23 65 5

Bestuurskunde en publiek

management 97 0,33% 76,67% 3 10 7 13 60 4

Biomedische wetenschappen 70 0,24% 29,33% 17 20 9 13 2 9

Communicatiewetenschappen 920 3,10% 48,59% 173 143 148 197 222 37

Criminologische wetenschappen 437 1,47% 52,07% 98 47 55 101 125 11

Diergeneeskunde 43 0,14% 23,31% 14 14 4 3 4 4

Economische wetenschappen 114 0,38% 48,08% 15 21 14 32 19 13

Farmaceutische wetenschappen 31 0,10% 26,45% 8 7 5 3 2 6

Geschiedenis 416 1,40% 51,68% 56 85 55 101 106 13

Handelswetenschappen 2717 9,16% 58,25% 191 451 427 700 877 71

Industriële wetenschappen 93 0,31% 25,99% 22 26 7 6 8 24

Informatica 41 0,14% 27,81% 13 7 4 2 4 11

Interieurarchitectuur 192 0,65% 70,03% 17 9 23 44 82 17

Kunstwetenschappen 69 0,23% 58,83% 9 11 4 18 22 5

Lichamelijke opvoeding en

bewegingswetenschappen 147 0,50% 51,84% 14 23 23 42 29 16

Logopedische en audiologische 61 0,21% 33,90% 9 24 8 10 7 3

Pagina 128 van 222

wetenschappen

Muziek 44 0,15% 87,68% 1 1

7 32 3

Oosterse talen en culturen 43 0,14% 48,00% 13 3 6 10 10 1

Pedagogische wetenschappen 205 0,69% 73,12% 10 10 19 61 101 4

Politieke wetenschappen 258 0,87% 50,23% 52 40 32 58 72 4

Politieke wetenschappen en

Sociologie 97 0,33% 53,51% 13 15 15 32 19 3

Productontwikkeling 40 0,13% 59,90% 5 1 6 15 10 3

Psychologie 622 2,10% 49,57% 109 104 88 135 170 16

Rechten 2148 7,24% 47,03% 370 414 344 465 468 87

Revalidatiewetenschappen en

kinesitherapie 316 1,07% 52,10% 42 53 50 75 70 26

Sociaal-economische

wetenschappen 194 0,65% 52,53% 28 24 35 58 41 8

Sociologie 96 0,32% 51,42% 14 18 10 26 24 4

Taal- en letterkunde: 2 talen 811 2,73% 49,91% 153 122 132 159 202 43

Taal- en regiostudies 40 0,13% 56,10% 5 5 10 4 14 2

Toegepaste economische

wetenschappen 1032 3,48% 44,99% 166 232 157 230 213 34

Toegepaste economische

wetenschappen: bedrijfskunde 503 1,70% 50,45% 42 79 123 158 92 9

Toegepaste economische

wetenschappen: economisch beleid 59 0,20% 50,05% 4 13 7 19 9 7

Toegepaste economische

wetenschappen: handelsingenieur 113 0,38% 50,20% 13 18 17 30 23 12

Pagina 129 van 222

Toegepaste taalkunde 1052 3,55% 56,57% 124 175 147 204 351 51

Bron: Onderwijskiezer

Tabel 60 Percentage behaalde bachelordiploma’s (2007-2012) van studenten met een vooropleiding in de studierichting Economie-moderne talen

Aantal studenten 19.637

Aantal studenten rechtstreeks naar HO 18.395

Participatiegraad 93,68%

Bachelordiploma behaald Geen bachelordiploma

behaald Professionele bachelor Academische bachelor

na 3 jaar na 4 jaar na 5 jaar na 3 jaar na 4 jaar na 5 jaar na 5 jaar

28,95% 16,12% 7,58% 11,38% 7,07% 3,56% 25,35%

Bron: Onderwijskiezer

Tabel 61 Gemiddeld studierendement (2007-2012) van studenten in de PBA met een vooropleiding in de studierichting Economie-wetenschappen

Professionele bachelor Aantal

studenten

Participatie-

graad

Gemiddeld

SR

SR

0%

SR

1-24%

SR

25-49%

SR

50-84%

SR

85-100%

SR

nvt

Bedrijfsmanagement 54 7,86% 77,13% 4 4 4 9 31 2

Bron: Onderwijskiezer

Pagina 130 van 222

Tabel 62 Gemiddeld studierendement (2007-2012) van studenten in de ABA met een vooropleiding in de studierichting Economie-wetenschappen

Academische bachelor Aantal

studenten

Participatie-

graad

Gemiddeld

SR

SR

0%

SR

1-24%

SR

25-49%

SR

50-84%

SR

85-100%

SR

nvt

Biomedische wetenschappen 32 4,66% 50,28% 4 8 4 8 7 1

Handelswetenschappen 57 8,30% 54,66% 3 13 10 12 17 2

Industriële wetenschappen 42 6,11% 52,28% 6 4 8 12 8 4

Revalidatiewetenschappen en

kinesitherapie 31 4,51% 60,61% 3 2 6 10 10 0

Toegepaste economische

wetenschappen 39 5,68% 62,18% 5 2 4 17 11 0

Bron: Onderwijskiezer

Tabel 63 Gemiddeld studierendement (2007-2012) van studenten in de PBA met een vooropleiding in de studierichting Economie-wiskunde

Professionele bachelor Aantal

studenten

Participatie-

graad

Gemiddeld

SR

SR

0%

SR

1-24%

SR

25-49%

SR

50-84%

SR

85-100%

SR

nvt

Bedrijfsmanagement 658 7,91% 89,48% 17 15 14 85 522 5

Communicatiemanagement 45 0,54% 93,75%

1 3 39 2

Digital arts and entertainment 48 0,58% 72,31% 2 5 4 11 26 0

Ergotherapie 42 0,50% 95,50% 1

1 2 37 1

Lager onderwijs 144 1,73% 89,59% 2 3 6 23 108 2

Logopedie en audiologie 38 0,46% 86,80% 1 1 2 7 27 0

Multimedia en

communicatietechnologie 48 0,58% 72,31% 2 5 4 11 26 0

Office Management 40 0,48% 86,91% 3 1

3 32 1

Orthopedagogie 42 0,50% 88,07% 2

1 5 34 0

Pagina 131 van 222

Secundair onderwijs 227 2,73% 85,91% 9 8 8 33 164 5

Sociaal werk 91 1,09% 85,92% 2 5 3 8 71 2

Toegepaste informatica 148 1,78% 81,85% 8 6 10 24 99 1

Vastgoed 35 0,42% 91,97%

2 5 27 1

Verpleegkunde 75 0,90% 89,46% 4 2 1 4 62 2

Vroedkunde 32 0,38% 85,64% 1 1 2 6 22 0

Bron: Onderwijskiezer

Pagina 132 van 222

Tabel 64 Gemiddeld studierendement (2007-2012) van studenten in de ABA met een vooropleiding in de studierichting Economie-wiskunde

Academische bachelor Aantal

studenten

Participatie-

graad

Gemiddeld

SR

SR

0%

SR

1-24%

SR

25-49%

SR

50-84%

SR

85-100%

SR

nvt

Architectuur 141 1,69% 83,13% 7 4 7 23 93 7

Biomedische wetenschappen 36 0,43% 49,20% 5 6 7 9 6 3

Communicatiewetenschappen 101 1,21% 73,81% 8 8 5 28 50 2

Criminologische wetenschappen 63 0,76% 64,65% 7 3 8 22 21 2

Economische wetenschappen 107 1,29% 67,44% 8 12 11 25 48 3

Geschiedenis 62 0,75% 65,48% 5 8 7 11 31 0

Handelsingenieur 71 0,85% 70,27% 2 8 10 12 39 0

Handelswetenschappen 979 11,77% 76,66% 21 66 93 233 558 8

Industriële wetenschappen 269 3,23% 58,03% 27 38 43 57 86 18

Informatica 88 1,06% 54,54% 12 16 11 12 31 6

Ingenieurswetenschappen 67 0,81% 42,27% 7 17 12 8 13 10

Interieurarchitectuur 45 0,54% 86,09% 2 1 1 7 32 2

Lichamelijke opvoeding en

bewegingswetenschappen 31 0,37% 61,74% 2 2 6 12 8 1

Logopedische en audiologische

wetenschappen 38 0,46% 70,81% 2 4 4 9 18 1

Pedagogische wetenschappen 78 0,94% 87,53% 1 1 2 17 56 1

Psychologie 144 1,73% 75,02% 7 12 12 27 83 3

Rechten 309 3,71% 63,53% 32 41 35 64 127 10

Revalidatiewetenschappen en

kinesitherapie 114 1,37% 71,49% 8 9 11 27 56 3

Pagina 133 van 222

Sociaal-economische

wetenschappen 53 0,64% 88,97% 5

2 9 37 0

Taal- en letterkunde 53 0,64% 70,79% 4 5 5 8 30 1

Toegepaste economische

wetenschappen 1025 12,32% 68,69% 52 98 123 261 481 10

Toegepaste economische

wetenschappen: bedrijfskunde 378 4,54% 73,91% 19 23 38 90 205 3

Toegepaste economische

wetenschappen: economisch beleid 42 0,50% 77,44%

1 7 8 25 1

Toegepaste economische

wetenschappen: handelsingenieur 554 6,66% 74,40% 19 46 47 133 283 26

Toegepaste economische

wetenschappen: handelsingenieur in

de beleidsinformatica

140 1,68% 70,32% 9 5 17 47 58 4

Wiskunde 40 0,48% 46,76% 7 9 5 7 10 2

Bron: Onderwijskiezer

Tabel 65 Percentage behaalde bachelordiploma’s (2007-2012) van studenten met een vooropleiding in de studierichting Economie-wiskunde

Aantal studenten 7.320

Aantal studenten rechtstreeks naar HO 7.063

Participatiegraad 96,49%

Bachelordiploma behaald Geen bachelordiploma

behaald Professionele bachelor Academische bachelor

na 3 jaar na 4 jaar na 5 jaar na 3 jaar na 4 jaar na 5 jaar na 5 jaar

18,24% 9,95% 4,71% 33,94% 12,95% 5,35% 14,85%

Bron: Onderwijskiezer

Pagina 134 van 222

Tabel 66 Gemiddeld studierendement (2007-2012) van studenten in de ABA met een vooropleiding in de studierichting Grieks-Latijn

Academische bachelor Aantal

studenten

Participatie-

graad

Gemiddeld

SR

SR

0%

SR

1-24%

SR

25-49%

SR

50-84%

SR

85-100%

SR

nvt

Biomedische wetenschappen 49 2,08% 58,79% 5 8 6 10 19 1

Communicatiewetenschappen 37 1,57% 60,32% 5 8 3 6 14 1

Geschiedenis 161 6,84% 86,50% 4 4 9 27 113 4

Kunstwetenschappen 30 1,27% 81,40%

2 1 9 18 0

Pedagogische wetenschappen 61 2,59% 91,44% 2

1 7 51 0

Politieke wetenschappen 31 1,32% 74,09% 3 2 3 4 19 0

Psychologie 115 4,89% 80,63% 4 4 9 20 77 1

Rechten 530 22,52% 76,73% 22 39 44 105 310 10

Revalidatiewetenschappen en

kinesitherapie 32 1,36% 67,80% 2 1 6 9 14 0

Taal- en letterkunde 523 22,23% 83,69% 18 21 34 69 372 9

Toegepaste taalkunde 64 2,72% 80,66% 2 5 5 6 45 1

Wijsbegeerte 35 1,49% 73,86% 1 3 6 3 21 1

Bron: Onderwijskiezer

Pagina 135 van 222

Tabel 67 Percentage behaalde bachelordiploma’s (2007-2012) van studenten met een vooropleiding in de studierichting Grieks-Latijn

Aantal studenten 1764

Aantal studenten rechtstreeks naar HO 1633

Participatiegraad 92,57%

Bachelordiploma behaald Geen bachelordiploma

behaald Professionele bachelor Academische bachelor

na 3 jaar na 4 jaar na 5 jaar na 3 jaar na 4 jaar na 5 jaar na 5 jaar

2,88% 3,43% 2,57% 57,20% 15,43% 6,12% 12,37%

Bron: Onderwijskiezer

Tabel 68 Percentage behaalde bachelordiploma’s (2007-2012) van studenten met een vooropleiding in de studierichting Grieks-wetenschappen

Aantal studenten 214

Aantal studenten rechtstreeks naar HO 202

Participatiegraad 94,39%

Bachelordiploma behaald Geen bachelordiploma

behaald Professionele bachelor Academische bachelor

na 3 jaar na 4 jaar na 5 jaar na 3 jaar na 4 jaar na 5 jaar na 5 jaar

4,46% 7,43% 1,98% 51,49% 16,34% 6,93% 11,39%

Bron: Onderwijskiezer

Pagina 136 van 222

Tabel 69 Gemiddeld studierendement (2007-2012) van studenten in de ABA met een vooropleiding in de studierichting Grieks-wiskunde

Academische bachelor Aantal

studenten

Participatie-

graad

Gemiddeld

SR

SR

0%

SR

1-24%

SR

25-49%

SR

50-84%

SR

85-100%

SR

nvt

Bio-ingenieurswetenschappen 70 4,94% 88,05% 1 1 7 7 52 2

Biomedische wetenschappen 76 5,36% 81,72%

5 6 11 53 1

Farmaceutische wetenschappen 41 2,89% 88,21% 2

9 27 3

Geneeskunde 189 13,34% 96,22%

2 3 7 175 2

Geschiedenis 33 2,33% 79,49% 2 2 2 4 23 0

Ingenieurswetenschappen 224 15,81% 79,96%

14 28 33 144 5

Psychologie 31 2,19% 86,57% 1

6 24 0

Rechten 83 5,86% 89,11% 2 4

14 62 1

Taal- en letterkunde 46 3,25% 91,09% 3 1

2 39 1

Toegepaste economische

wetenschappen: handelsingenieur 64 4,52% 90,16% 1

1 12 50 0

Wiskunde 36 2,54% 82,22% 1 2 1 7 25 0

Bron: Onderwijskiezer

Tabel 70 Percentage behaalde bachelordiploma’s (2007-2012) van studenten met een vooropleiding in de studierichting Grieks-wiskunde

Aantal studenten 851

Aantal studenten rechtstreeks naar HO 773

Participatiegraad 90,83%

Bachelordiploma behaald Geen bachelordiploma

behaald Professionele bachelor Academische bachelor

na 3 jaar na 4 jaar na 5 jaar na 3 jaar na 4 jaar na 5 jaar na 5 jaar

1,03% 1,42% 1,16% 71,15% 13,71% 4,66% 6,86%

Bron: Onderwijskiezer

Pagina 137 van 222

Tabel 71 Gemiddeld studierendement (2007-2012) van studenten in de PBA met een vooropleiding in de studierichting Humane wetenschappen

Professionele bachelor Aantal

studenten

Participatie-

graad

Gemiddeld

SR

SR

0%

SR

1-24%

SR

25-49%

SR

50-84%

SR

85-100%

SR

nvt

Agro- en Biotechnologie 169 0,65% 72,37% 9 12 23 34 82 9

Audiovisuele kunsten 76 0,29% 57,71% 5 9 14 27 15 6

Audiovisuele technieken: Film, tv en

video 58 0,22% 58,58% 2 10 8 23 12 3

Audiovisuele technieken: Fotografie 42 0,16% 61,49% 6 4 4 9 18 1

Bedrijfsmanagement 792 3,06% 66,34% 86 72 71 182 336 45

Beeldende vormgeving 40 0,15% 64,73% 3 7 2 8 19 1

Biomedische

laboratoriumtechnologie 68 0,26% 48,58% 6 16 11 14 15 6

Bouw 31 0,12% 53,66% 7 3 3 4 11 3

Communicatiemanagement 649 2,51% 70,96% 47 58 59 126 329 30

Digital arts and entertainment 97 0,38% 51,11% 14 19 13 21 25 5

Ergotherapie 561 2,17% 81,85% 21 37 35 76 383 9

Grafische en digitale media 110 0,43% 63,71% 13 13 13 17 43 11

Hotelmanagement 69 0,27% 74,50% 5 5 5 8 41 5

Interieurvormgeving 185 0,72% 73,96% 22 10 15 17 102 19

Journalistiek 336 1,30% 73,91% 31 20 22 60 193 10

Kleuteronderwijs 745 2,88% 83,58% 49 24 38 107 513 14

Lager onderwijs 2085 8,06% 78,31% 101 145 139 369 1262 69

Landschaps- en tuinarchitectuur 34 0,13% 73,91% 4 2 2 5 16 5

Logopedie en audiologie 486 1,88% 74,86% 17 30 57 110 259 13

Pagina 138 van 222

Maatschappelijke veiligheid 40 0,15% 76,30% 3 2 2 11 21 1

Multimedia en

communicatietechnologie 97 0,38% 51,11% 14 19 13 21 25 5

Office Management 273 1,06% 74,12% 18 29 18 50 146 12

Orthopedagogie 1595 6,17% 81,80% 67 85 95 237 1082 29

Pedagogie van het jonge kind 37 0,14% 79,58% 2 3 2 4 24 2

Secundair onderwijs 1563 6,04% 71,60% 129 128 116 344 751 95

Sociaal werk 2221 8,59% 78,60% 108 128 148 433 1353 51

Sociale readaptatiewetenschappen 43 0,17% 79,40%

3 2 12 26 0

Toegepaste informatica 242 0,94% 50,29% 51 37 31 44 66 13

Toegepaste psychologie 986 3,81% 72,77% 52 87 98 193 528 28

Toerisme- en recreatiemanagement 110 0,43% 77,97% 4 10 10 12 66 8

Vastgoed 61 0,24% 66,42% 6 2 10 18 23 2

Verpleegkunde 1106 4,28% 82,61% 69 33 59 175 741 29

Voedings- en dieetkunde 164 0,63% 65,57% 14 22 17 42 67 2

Vroedkunde 454 1,76% 73,72% 46 29 41 74 244 20

Bron: Onderwijskiezer

Pagina 139 van 222

Tabel 72 Gemiddeld studierendement (2007-2012) van studenten in de ABA met een vooropleiding in de studierichting Humane wetenschappen

Academische bachelor Aantal

studenten

Participatie-

graad

Gemiddeld

SR

SR

0%

SR

1-24%

SR

25-49%

SR

50-84%

SR

85-100%

SR

nvt

Agogische wetenschappen 80 0,31% 75,13% 5 6 4 21 40 4

Archeologie 43 0,17% 35,09% 8 11 11 9 3 1

Architectuur 122 0,47% 59,40% 12 11 16 33 33 17

Audiovisuele kunsten 136 0,53% 72,85% 9 9 8 39 68 3

Beeldende kunsten 294 1,14% 68,96% 24 24 35 43 150 18

Bestuurskunde en publiek

management 33 0,13% 60,71% 3 5 5 5 14 1

Biologie 40 0,15% 29,87% 6 14 7 5 3 5

Biomedische wetenschappen 62 0,24% 18,18% 20 20 11 4 1 6

Communicatiewetenschappen 823 3,18% 47,98% 176 135 93 200 190 29

Criminologische wetenschappen 713 2,76% 52,83% 137 86 92 166 209 23

Diergeneeskunde 62 0,24% 21,64% 22 24 4 7 3 2

Geschiedenis 604 2,34% 47,91% 102 120 97 124 146 15

Godgeleerdheid en

godsdienstwetenschappen 35 0,14% 66,91% 4 3 3 6 18 1

Handelswetenschappen 85 0,33% 43,81% 14 19 10 20 15 7

Industriële wetenschappen 38 0,15% 34,84% 10 6 8 5 5 4

Interieurarchitectuur 157 0,61% 71,04% 12 10 16 30 69 20

Kunstwetenschappen 154 0,60% 48,98% 26 24 27 31 36 10

Lichamelijke opvoeding en

bewegingswetenschappen 95 0,37% 49,89% 8 13 19 33 10 12

Pagina 140 van 222

Logopedische en audiologische

wetenschappen 62 0,24% 47,24% 4 16 13 10 13 6

Moraalwetenschappen 34 0,13% 52,96% 5 9 3 5 11 1

Muziek 72 0,28% 77,50% 2 3 7 17 40 3

Onderwijskunde 38 0,15% 78,97% 1 3 2 6 24 2

Oosterse talen en culturen 50 0,19% 36,75% 13 10 8 10 4 5

Pedagogische wetenschappen 636 2,46% 71,89% 40 44 60 152 317 23

Politieke wetenschappen 379 1,47% 50,08% 71 54 60 100 85 9

Politieke wetenschappen en

Sociologie 209 0,81% 56,63% 23 29 35 61 57 4

Psychologie 1878 7,26% 53,79% 260 316 224 415 592 71

Rechten 1184 4,58% 43,60% 229 261 173 234 235 52

Revalidatiewetenschappen en

kinesitherapie 328 1,27% 43,38% 69 62 51 64 57 25

Sociaal-economische

wetenschappen 54 0,21% 46,91% 8 10 9 9 12 6

Sociologie 282 1,09% 50,81% 56 49 28 66 74 9

Taal- en letterkunde 436 1,69% 48,49% 88 78 54 72 117 27

Taal- en regiostudies 59 0,23% 34,03% 13 15 14 5 9 3

Toegepaste economische

wetenschappen 45 0,17% 24,07% 13 10 12 5 1 4

Toegepaste taalkunde 377 1,46% 44,23% 76 69 46 69 82 35

Wijsbegeerte 112 0,43% 54,52% 18 12 17 30 29 6

Bron: Onderwijskiezer

Pagina 141 van 222

Tabel 73 Percentage behaalde bachelordiploma’s (2007-2012) van studenten met een vooropleiding in de studierichting Humane wetenschappen

Aantal studenten 15.396

Aantal studenten rechtstreeks naar HO 14.344

Participatiegraad 93,17%

Bachelordiploma behaald Geen bachelordiploma

behaald Professionele bachelor Academische bachelor

na 3 jaar na 4 jaar na 5 jaar na 3 jaar na 4 jaar na 5 jaar na 5 jaar

29,47% 16,54% 8,21% 9,12% 5,36% 2,86% 28,44%

Bron: Onderwijskiezer

Tabel 74 Gemiddeld studierendement (2007-2012) van studenten in de PBA met een vooropleiding in de studierichting Latijn-moderne talen

Professionele bachelor Aantal

studenten

Participatie-

graad

Gemiddeld

SR

SR

0%

SR

1-24%

SR

25-49%

SR

50-84%

SR

85-100%

SR

nvt

Bedrijfsmanagement 174 1,54% 69,26% 19 12 15 42 78 8

Communicatiemanagement 153 1,36% 81,52% 10 5 6 28 99 5

Digital arts and entertainment 31 0,27% 66,91% 5 4 1 4 16 1

Journalistiek 134 1,19% 80,69% 5 9 9 18 89 4

Kleuteronderwijs 33 0,29% 76,83% 2 3 2 7 17 2

Lager onderwijs 236 2,09% 84,72% 11 13 7 34 163 8

Logopedie en audiologie 124 1,10% 83,09% 3 8 7 15 89 2

Multimedia en

communicatietechnologie 31 0,27% 66,91% 5 4 1 4 16 1

Office Management 141 1,25% 83,17% 8 8 4 15 100 6

Orthopedagogie 69 0,61% 81,71% 2 4 2 13 46 2

Pagina 142 van 222

Secundair onderwijs 285 2,53% 78,11% 16 9 25 56 168 11

Sociaal werk 109 0,97% 81,47% 7 4 11 13 73 1

Toegepaste informatica 55 0,49% 66,99% 3 9 7 10 26 0

Toegepaste psychologie 55 0,49% 76,46% 1 3 6 13 30 2

Toerisme- en recreatiemanagement 32 0,28% 83,93% 1

3 7 19 2

Verpleegkunde 117 1,04% 87,08% 5 5 1 17 86 3

Vroedkunde 65 0,58% 83,38% 4 4

10 42 5

Bron: Onderwijskiezer

Tabel 75 Gemiddeld studierendement (2007-2012) van studenten in de ABA met een vooropleiding in de studierichting Latijn-moderne talen

Academische bachelor Aantal

studenten

Participatie-

graad

Gemiddeld

SR

SR

0%

SR

1-24%

SR

25-49%

SR

50-84%

SR

85-100%

SR

nvt

Archeologie 37 0,33% 62,53% 2 4 7 9 13 2

Architectuur 62 0,55% 72,39% 5 2 6 13 31 5

Audiovisuele kunsten 51 0,45% 76,52% 4 3 2 7 35 0

Beeldende kunsten 78 0,69% 83,92%

3 5 12 54 4

Biomedische wetenschappen 73 0,65% 31,95% 16 19 13 8 7 10

Communicatiewetenschappen 655 5,81% 64,70% 64 68 56 187 250 30

Criminologische wetenschappen 209 1,85% 64,33% 23 17 24 60 84 1

Diergeneeskunde 37 0,33% 46,63% 4 7 5 15 4 2

Geschiedenis 442 3,92% 69,59% 32 44 44 105 207 10

Handelswetenschappen 102 0,90% 56,79% 4 23 16 26 30 3

Interieurarchitectuur 37 0,33% 78,99% 3

2 8 19 5

Pagina 143 van 222

Kunstwetenschappen 124 1,10% 73,04% 6 13 10 25 66 4

Lichamelijke opvoeding en

bewegingswetenschappen 68 0,60% 62,50% 1 9 11 25 18 4

Logopedische en audiologische

wetenschappen 94 0,83% 61,83% 9 12 14 20 35 4

Muziek 75 0,67% 90,88% 1 1

11 60 2

Oost-Europese talen en culturen 51 0,45% 77,23% 2 4 9 5 31 0

Oosterse talen en culturen 75 0,67% 67,25% 5 11 6 13 37 3

Pedagogische wetenschappen 249 2,21% 80,73% 7 9 19 54 156 4

Politieke wetenschappen 139 1,23% 70,31% 6 14 18 33 67 1

Politieke wetenschappen en

Sociologie 82 0,73% 70,81% 5 1 17 22 35 2

Psychologie 649 5,75% 63,95% 66 72 59 152 280 20

Rechten 2397 21,25% 59,98% 207 374 343 578 843 52

Revalidatiewetenschappen en

kinesitherapie 177 1,57% 52,28% 18 35 27 44 42 11

Sociologie 91 0,81% 69,82% 6 5 10 27 41 2

Taal- en letterkunde 1643 14,57% 69,85% 135 154 150 334 819 51

Taal- en regiostudies 38 0,34% 62,24% 3 9 4 1 19 2

Toegepaste economische

wetenschappen 96 0,85% 55,13% 4 19 15 32 23 3

Toegepaste economische

wetenschappen: bedrijfskunde 64 0,57% 56,83% 7 7 12 17 19 2

Toegepaste taalkunde 799 7,08% 73,50% 34 79 87 135 440 24

Pagina 144 van 222

Wijsbegeerte 52 0,46% 65,52% 6 8 3 10 25 0

Bron: Onderwijskiezer

Tabel 76 Percentage behaalde bachelordiploma’s (2007-2012) van studenten met een vooropleiding in de studierichting Latijn-moderne talen

Aantal studenten 7.356

Aantal studenten rechtstreeks naar HO 6.955

Participatiegraad 94,55%

Bachelordiploma behaald Geen bachelordiploma

behaald Professionele bachelor Academische bachelor

na 3 jaar na 4 jaar na 5 jaar na 3 jaar na 4 jaar na 5 jaar na 5 jaar

10,55% 9,20% 5,35% 33,06% 14,95% 6,25% 20,63%

Bron: Onderwijskiezer

Tabel 77 Gemiddeld studierendement (2007-2012) van studenten in de PBA met een vooropleiding in de studierichting Latijn-wetenschappen

Professionele bachelor Aantal

studenten

Participatie-

graad

Gemiddeld

SR

SR

0%

SR

1-24%

SR

25-49%

SR

50-84%

SR

85-100%

SR

nvt

Bedrijfsmanagement 34 0,46% 86,12% 2 1

8 22 1

Biomedische

laboratoriumtechnologie 37 0,50% 78,27% 3 3 2 4 24 1

Lager onderwijs 66 0,90% 88,63% 6 1

2 56 1

Logopedie en audiologie 37 0,50% 86,94% 1

2 7 27 0

Secundair onderwijs 80 1,09% 83,36% 4 3 5 10 57 1

Verpleegkunde 108 1,47% 89,69% 4 2 4 11 85 2

Vroedkunde 43 0,59% 94,30%

1 1 3 36 2

Bron: Onderwijskiezer

Pagina 145 van 222

Tabel 78 Gemiddeld studierendement (2007-2012) van studenten in de ABA met een vooropleiding in de studierichting Latijn-wetenschappen

Academische bachelor Aantal

studenten

Participatie-

graad

Gemiddeld

SR

SR

0%

SR

1-24%

SR

25-49%

SR

50-84%

SR

85-100%

SR

nvt

Architectuur 86 1,17% 80,45% 4 5 3 16 54 4

Beeldende kunsten 30 0,41% 89,31%

1 3 1 24 1

Bio-ingenieurswetenschappen 271 3,70% 62,56% 23 39 37 49 113 10

Biochemie en biotechnologie 111 1,51% 67,68% 9 12 7 30 49 4

Biologie 138 1,88% 73,50% 9 10 9 35 69 6

Biomedische wetenschappen 668 9,11% 64,40% 53 83 88 155 270 19

Chemie 104 1,42% 74,30% 5 11 6 23 55 4

Communicatiewetenschappen 151 2,06% 74,27% 8 15 10 30 82 6

Criminologische wetenschappen 99 1,35% 76,25% 6 8 7 16 61 1

Diergeneeskunde 233 3,18% 68,57% 21 21 24 49 111 7

Farmaceutische wetenschappen 539 7,35% 70,37% 17 63 69 102 270 18

Geneeskunde 337 4,60% 94,09% 1 2 5 31 297 1

Geografie en geomatica 34 0,46% 77,03% 1

4 14 14 1

Geologie 38 0,52% 61,88% 5 3 4 10 14 2

Geschiedenis 186 2,54% 79,29% 11 12 8 34 116 5

Handelswetenschappen 47 0,64% 70,04% 1 2 8 12 21 3

Industriële wetenschappen 195 2,66% 62,06% 10 31 29 45 70 10

Informatica 35 0,48% 68,06% 3 3 3 10 15 1

Ingenieurswetenschappen 66 0,90% 54,32% 5 10 17 8 19 7

Kunstwetenschappen 33 0,45% 89,13% 1

2 2 28 0

Pagina 146 van 222

Lichamelijke opvoeding en

bewegingswetenschappen 112 1,53% 74,90% 2 7 11 29 59 4

Logopedische en audiologische

wetenschappen 118 1,61% 80,89% 3 8 7 22 77 1

Pedagogische wetenschappen 93 1,27% 89,89%

4 17 71 1

Politieke wetenschappen 37 0,50% 77,97% 1 3 1 9 23 0

Psychologie 322 4,39% 80,26% 12 15 21 62 205 7

Rechten 845 11,52% 72,02% 45 74 99 165 448 14

Revalidatiewetenschappen en

kinesitherapie 486 6,63% 73,69% 22 37 50 99 267 11

Taal- en letterkunde 239 3,26% 80,71% 13 16 12 27 159 12

Tandheelkunde 31 0,42% 88,06%

2 1 4 24 0

Toegepaste economische

wetenschappen 122 1,66% 70,07% 6 12 11 36 55 2

Toegepaste economische

wetenschappen: bedrijfskunde 54 0,74% 68,20% 2 3 8 23 17 1

Toegepaste economische

wetenschappen: handelsingenieur 135 1,84% 74,62% 5 10 14 27 74 5

Toegepaste taalkunde 54 0,74% 81,78% 1 2 5 8 35 3

Bron: Onderwijskiezer

Pagina 147 van 222

Tabel 79 Percentage behaalde bachelordiploma’s (2007-2012) van studenten met een vooropleiding in de studierichting Latijn-wetenschappen

Aantal studenten 4.550

Aantal studenten rechtstreeks naar HO 4.389

Participatiegraad 96,46%

Bachelordiploma behaald Geen bachelordiploma

behaald Professionele bachelor Academische bachelor

na 3 jaar na 4 jaar na 5 jaar na 3 jaar na 4 jaar na 5 jaar na 5 jaar

6,47% 5,06% 3,08% 48,92% 17,25% 5,97% 13,26%

Bron: Onderwijskiezer

Tabel 80 Gemiddeld studierendement (2007-2012) van studenten in de PBA met een vooropleiding in de studierichting Latijn-wiskunde

Professionele bachelor Aantal

studenten

Participatie-

graad

Gemiddeld

SR

SR

0%

SR

1-24%

SR

25-49%

SR

50-84%

SR

85-100%

SR

nvt

Lager onderwijs 38 0,29% 88,93% 2

3 3 29 1

Secundair onderwijs 121 0,93% 90,42% 2 3 3 13 99 1

Toegepaste informatica 44 0,34% 81,44% 6

2 3 33 0

Verpleegkunde 48 0,37% 87,25% 1 1 5 3 35 3

Bron: Onderwijskiezer

Pagina 148 van 222

Tabel 81 Gemiddeld studierendement (2007-2012) van studenten in de ABA met een vooropleiding in de studierichting Latijn-wiskunde

Academische bachelor Aantal

studenten

Participatie-

graad

Gemiddeld

SR

SR

0%

SR

1-24%

SR

25-49%

SR

50-84%

SR

85-100%

SR

nvt

Architectuur 143 1,10% 85,50% 4 3 7 22 94 13

Audiovisuele kunsten 30 0,23% 85,23%

1 1 5 20 3

Beeldende kunsten 35 0,27% 80,13% 3

4 2 24 2

Bio-ingenieurswetenschappen 586 4,52% 77,65% 27 35 58 97 353 16

Biochemie en biotechnologie 72 0,56% 80,61% 5 1 4 16 44 2

Biologie 85 0,66% 84,64% 1 4 5 15 54 6

Biomedische wetenschappen 687 5,30% 75,05% 35 58 49 149 384 12

Chemie 89 0,69% 83,99% 2 1 9 14 60 3

Communicatiewetenschappen 153 1,18% 84,05% 5 6 7 33 102 0

Criminologische wetenschappen 75 0,58% 88,01% 1 1 3 12 57 1

Diergeneeskunde 164 1,27% 75,71% 10 6 18 30 97 3

Farmaceutische wetenschappen 431 3,33% 80,31% 8 33 30 69 277 14

Fysica 93 0,72% 82,12% 4 2 11 11 60 5

Fysica en sterrenkunde 53 0,41% 67,33% 4 8 5 6 29 1

Geneeskunde 852 6,57% 95,64%

4 15 49 778 6

Geografie 37 0,29% 89,71% 1 1 1 3 31 0

Geografie en geomatica 31 0,24% 84,08% 2 1

7 20 1

Geologie 40 0,31% 74,47% 1 3 4 13 18 1

Geschiedenis 260 2,01% 82,35% 12 13 17 30 184 4

Handelswetenschappen 30 0,23% 90,81%

7 22 1

Pagina 149 van 222

Industriële wetenschappen 419 3,23% 76,19% 25 23 38 87 235 11

Informatica 227 1,75% 73,04% 10 15 30 44 118 10

Ingenieurswetenschappen 1384 10,68% 69,21% 27 186 190 266 638 77

Kunstwetenschappen 55 0,42% 86,74%

2 3 10 40 0

Lichamelijke opvoeding en

bewegingswetenschappen 116 0,90% 82,24% 2 6 5 22 80 1

Logopedische en audiologische

wetenschappen 178 1,37% 91,78% 1 2 4 19 146 6

Muziek 71 0,55% 94,44% 1

6 63 1

Pedagogische wetenschappen 164 1,27% 90,47% 2 2 6 15 135 4

Politieke wetenschappen 67 0,52% 84,37% 3 1 4 9 48 2

Politieke wetenschappen en

Sociologie 42 0,32% 86,85%

2 2 7 31 0

Psychologie 444 3,43% 89,19% 6 8 12 62 352 4

Rechten 1176 9,07% 79,01% 47 69 76 237 717 30

Revalidatiewetenschappen en

kinesitherapie 422 3,26% 82,10% 8 18 37 71 271 17

Sociologie 38 0,29% 86,87% 2 2 2

31 1

Taal- en letterkunde 523 4,04% 84,62% 18 19 26 79 369 12

Tandheelkunde 54 0,42% 93,21%

7 47 0

Toegepaste economische

wetenschappen 355 2,74% 75,76% 11 25 32 85 199 3

Toegepaste economische

wetenschappen: bedrijfskunde 72 0,56% 81,40% 1 1 7 17 43 3

Pagina 150 van 222

Toegepaste economische

wetenschappen: handelsingenieur 784 6,05% 83,59% 20 18 40 178 516 12

Toegepaste economische

wetenschappen: handelsingenieur in

de beleidsinformatica

89 0,69% 80,36% 2 3 9 19 54 2

Toegepaste taalkunde 60 0,46% 88,92% 2 1 2 8 47 0

Wijsbegeerte 45 0,35% 81,75% 2 2 2 7 31 1

Wiskunde 245 1,89% 76,86% 13 26 18 22 157 9

Bron: Onderwijskiezer

Tabel 82 Percentage behaalde bachelordiploma’s (2007-2012) van studenten met een vooropleiding in de studierichting Latijn-wiskunde

Aantal studenten 8.702

Aantal studenten rechtstreeks naar HO 8.330

Participatiegraad 95,73%

Bachelordiploma behaald Geen bachelordiploma

behaald Professionele bachelor Academische bachelor

na 3 jaar na 4 jaar na 5 jaar na 3 jaar na 4 jaar na 5 jaar na 5 jaar

3,49% 2,87% 1,87% 59,16% 16,05% 6,17% 10,38%

Bron: Onderwijskiezer

Pagina 151 van 222

Tabel 83 Gemiddeld studierendement (2007-2012) van studenten in de PBA met een vooropleiding in de studierichting Moderne talen-wetenschappen

Professionele bachelor Aantal

studenten

Participatie-

graad

Gemiddeld

SR

SR

0%

SR

1-24%

SR

25-49%

SR

50-84%

SR

85-100%

SR

nvt

Agro- en Biotechnologie 103 0,94% 85,72% 1 5 4 16 76 1

Bedrijfsmanagement 250 2,27% 81,30% 11 13 15 43 162 6

Biomedische

laboratoriumtechnologie 244 2,22% 78,37% 8 19 12 60 139 6

Chemie 94 0,85% 78,18% 3 6 9 16 57 3

Communicatiemanagement 151 1,37% 80,54% 11 5 12 21 99 3

Digital arts and entertainment 77 0,70% 64,36% 4 6 15 16 33 3

Elektromechanica 32 0,29% 63,46% 1 6 4 5 11 5

Elektronica - ICT 50 0,45% 81,94% 3 2 2 7 32 4

Ergotherapie 111 1,01% 86,35% 4 6 5 8 85 3

Grafische en digitale media 37 0,34% 78,59% 3 1 3 9 20 1

Hotelmanagement 30 0,27% 76,20% 3 2 1 5 18 1

Interieurvormgeving 37 0,34% 84,93% 1 1 2 8 23 2

Journalistiek 91 0,83% 86,42% 2 5 3 8 72 1

Kleuteronderwijs 47 0,43% 90,44% 3

4 40 0

Lager onderwijs 306 2,78% 87,10% 13 9 12 29 237 6

Logopedie en audiologie 160 1,45% 87,52%

8 6 20 123 3

Multimedia en

communicatietechnologie 77 0,70% 64,36% 4 6 15 16 33 3

Office Management 121 1,10% 88,20% 2 5 4 16 92 2

Orthopedagogie 66 0,60% 90,48%

4 10 49 3

Pagina 152 van 222

Secundair onderwijs 441 4,01% 78,86% 31 18 25 89 267 11

Sociaal werk 133 1,21% 85,57% 3 2 15 11 98 4

Toegepaste informatica 151 1,37% 73,69% 10 13 11 26 84 7

Toegepaste psychologie 65 0,59% 86,19%

4 3 5 52 1

Toerisme- en recreatiemanagement 32 0,29% 88,72%

1 1 3 26 1

Verpleegkunde 320 2,91% 90,32% 12 4 7 32 259 6

Voedings- en dieetkunde 101 0,92% 86,10% 1 2 9 15 74 0

Vroedkunde 138 1,25% 88,45% 4 5 5 13 109 2

Bron: Onderwijskiezer

Tabel 84 Gemiddeld studierendement (2007-2012) van studenten in de ABA met een vooropleiding in de studierichting Moderne talen-wetenschappen

Academische bachelor Aantal

studenten

Participatie-

graad

Gemiddeld

SR

SR

0%

SR

1-24%

SR

25-49%

SR

50-84%

SR

85-100%

SR

nvt

Archeologie 32 0,29% 58,63% 2 6 4 10 8 2

Architectuur 181 1,65% 78,15% 7 6 9 54 94 11

Audiovisuele kunsten 38 0,35% 79,96% 1 3 2 7 23 2

Beeldende kunsten 65 0,59% 79,62% 3 3 5 9 42 3

Bio-ingenieurswetenschappen 80 0,73% 42,19% 11 18 17 16 12 6

Biochemie en biotechnologie 115 1,05% 54,92% 11 25 6 27 36 10

Biologie 219 1,99% 62,90% 19 23 29 58 82 8

Biomedische wetenschappen 480 4,36% 47,49% 82 87 83 102 106 20

Biowetenschappen 49 0,45% 66,90% 4 8 4 13 15 5

Chemie 79 0,72% 50,17% 9 17 16 18 18 1

Pagina 153 van 222

Communicatiewetenschappen 284 2,58% 60,70% 37 36 23 77 101 10

Criminologische wetenschappen 160 1,45% 60,01% 26 16 11 44 59 4

Diergeneeskunde 194 1,76% 51,63% 27 32 36 39 56 4

Farmaceutische wetenschappen 357 3,25% 55,57% 32 71 44 81 104 25

Geneeskunde 45 0,41% 81,26% 1

5 9 30 0

Geologie 33 0,30% 47,40% 3 9 5 7 7 2

Geschiedenis 192 1,75% 58,09% 32 25 21 40 70 4

Handelswetenschappen 183 1,66% 60,12% 12 30 26 38 69 8

Industriële wetenschappen 413 3,75% 51,30% 39 84 81 90 97 22

Informatica 46 0,42% 36,55% 12 10 4 5 7 8

Interieurarchitectuur 76 0,69% 80,27% 5 3 7 11 49 1

Kunstwetenschappen 38 0,35% 69,15% 2 2 7 12 15 0

Lichamelijke opvoeding en

bewegingswetenschappen 154 1,40% 64,16% 10 14 31 33 60 6

Logopedische en audiologische

wetenschappen 131 1,19% 65,16% 6 22 13 34 54 2

Oosterse talen en culturen 32 0,29% 60,73% 3 7 3 8 11 0

Pedagogische wetenschappen 125 1,14% 82,51% 3 3 9 29 80 1

Politieke wetenschappen 80 0,73% 65,95% 7 12 4 20 36 1

Politieke wetenschappen en

Sociologie 43 0,39% 70,41% 1 4 7 11 19 1

Productontwikkeling 63 0,57% 75,50% 2 3 9 11 36 2

Psychologie 417 3,79% 68,66% 27 41 46 99 192 12

Pagina 154 van 222

Rechten 651 5,92% 57,39% 64 108 99 141 219 20

Revalidatiewetenschappen en

kinesitherapie 620 5,64% 62,38% 54 70 85 163 225 23

Sociologie 50 0,45% 61,67% 10 6 3 7 21 3

Taal- en letterkunde 458 4,16% 63,30% 50 57 57 91 186 17

Toegepaste economische

wetenschappen 178 1,62% 48,55% 18 38 36 46 37 3

Toegepaste economische

wetenschappen: bedrijfskunde 87 0,79% 57,49% 9 13 14 23 27 1

Toegepaste economische

wetenschappen: handelsingenieur 67 0,61% 60,20% 2 10 11 24 18 2

Toegepaste taalkunde 346 3,15% 65,91% 29 47 46 62 157 5

Bron: Onderwijskiezer

Tabel 85 Percentage behaalde bachelordiploma’s (2007-2012) van studenten met een vooropleiding in de studierichting Moderne talen-wetenschappen

Aantal studenten 6.663

Aantal studenten rechtstreeks naar HO 6.336

Participatiegraad 95,09%

Bachelordiploma behaald Geen bachelordiploma

behaald Professionele bachelor Academische bachelor

na 3 jaar na 4 jaar na 5 jaar na 3 jaar na 4 jaar na 5 jaar na 5 jaar

21,43% 12,53% 6,23% 21,70% 12,66% 5,59% 19,85%

Bron: Onderwijskiezer

Pagina 155 van 222

Tabel 86 Gemiddeld studierendement (2007-2012) van studenten in de PBA met een vooropleiding in de studierichting Moderne talen-wiskunde

Professionele bachelor Aantal

studenten

Participatie-

graad

Gemiddeld

SR

SR

0%

SR

1-24%

SR

25-49%

SR

50-84%

SR

85-100%

SR

nvt

Bedrijfsmanagement 45 2,15% 86,80% 1

4 7 31 2

Lager onderwijs 55 2,62% 92,52% 2

8 44 1

Secundair onderwijs 73 3,48% 84,88% 3 3 3 8 55 1

Verpleegkunde 35 1,67% 89,74% 1

2 3 28 1

Bron: Onderwijskiezer

Tabel 87 Gemiddeld studierendement (2007-2012) van studenten in de ABA met een vooropleiding in de studierichting Moderne talen-wiskunde

Academische bachelor Aantal

studenten

Participatie-

graad

Gemiddeld

SR

SR

0%

SR

1-24%

SR

25-49%

SR

50-84%

SR

85-100%

SR

nvt

Architectuur 45 2,15% 77,27% 3 4 2 9 25 2

Biomedische wetenschappen 30 1,43% 65,35% 2 3 3 9 12 1

Communicatiewetenschappen 68 3,24% 75,62% 2 4 6 21 35 0

Geschiedenis 35 1,67% 71,56% 2 5 4 4 19 1

Handelswetenschappen 51 2,43% 67,85% 2 6 6 11 25 1

Industriële wetenschappen 66 3,15% 69,20% 2 11 7 12 32 2

Ingenieurswetenschappen 30 1,43% 69,39% 1 4 1 10 11 3

Logopedische en audiologische

wetenschappen 30 1,43% 82,26% 1 1 3 3 21 1

Pedagogische wetenschappen 37 1,77% 88,36%

1 1 4 29 2

Psychologie 106 5,06% 75,57% 2 7 17 15 63 2

Rechten 167 7,97% 71,91% 16 8 18 33 85 7

Pagina 156 van 222

Revalidatiewetenschappen en

kinesitherapie 50 2,39% 75,33% 2 5 2 11 24 6

Taal- en letterkunde 132 6,30% 75,31% 12 6 11 26 73 4

Toegepaste economische

wetenschappen 65 3,10% 68,97% 3 9 5 17 30 1

Toegepaste economische

wetenschappen: bedrijfskunde 46 2,19% 70,38% 2 2 7 12 22 1

Toegepaste economische

wetenschappen: handelsingenieur 69 3,29% 63,53% 4 9 6 21 24 5

Toegepaste taalkunde 100 4,77% 79,74% 6 8 4 18 62 2

Bron: Onderwijskiezer

Tabel 88 Percentage behaalde bachelordiploma’s (2007-2012) van studenten met een vooropleiding in de studierichting Moderne talen-wiskunde

Aantal studenten 2070

Aantal studenten rechtstreeks naar HO 1902

Participatiegraad 91,88%

Bachelordiploma behaald Geen bachelordiploma

behaald Professionele bachelor Academische bachelor

na 3 jaar na 4 jaar na 5 jaar na 3 jaar na 4 jaar na 5 jaar na 5 jaar

18,09% 9,15% 4,31% 34,96% 13,46% 5,36% 14,67%

Bron: Onderwijskiezer

Tabel 89 Gemiddeld studierendement (2007-2012) van studenten in de PBA met een vooropleiding in de studierichting Rudolf Steinerpedagogie

Professionele bachelor Aantal

studenten

Participatie-

graad

Gemiddeld

SR

SR

0%

SR

1-24%

SR

25-49%

SR

50-84%

SR

85-100%

SR

nvt

Secundair onderwijs 54 5,38% 63,58% 8 6 6 10 21 3

Sociaal werk 52 5,18% 70,24% 6 3 6 8 26 3

Bron: Onderwijskiezer

Pagina 157 van 222

Tabel 90 Gemiddeld studierendement (2007-2012) van studenten in de ABA met een vooropleiding in de studierichting Rudolf Steinerpedagogie

Bron: Onderwijskiezer

Tabel 91 Percentage behaalde bachelordiploma’s (2007-2012) van studenten met een vooropleiding in de studierichting Rudolf Steinerpedagogie

Aantal studenten 650

Aantal studenten rechtstreeks naar HO 510

Participatiegraad 78,46%

Bachelordiploma behaald Geen bachelordiploma

behaald Professionele bachelor Academische bachelor

na 3 jaar na 4 jaar na 5 jaar na 3 jaar na 4 jaar na 5 jaar na 5 jaar

18,43% 10,20% 6,27% 17,45% 10,20% 4,51% 32,94%

Bron: Onderwijskiezer

Tabel 92 Gemiddeld studierendement (2007-2012) van studenten in de PBA met een vooropleiding in de studierichting Wetenschappen-wiskunde

Professionele bachelor Aantal

studenten

Participatie-

graad

Gemiddeld

SR

SR

0%

SR

1-24%

SR

25-49%

SR

50-84%

SR

85-100%

SR

nvt

Agro- en Biotechnologie 141 0,43% 90,76% 3 2 3 14 119 0

Audiovisuele kunsten 32 0,10% 65,66%

3 5 14 9 1

Autotechnologie 52 0,16% 86,57% 2 1 3 4 41 1

Bedrijfsmanagement 171 0,52% 84,89% 6 5 15 24 118 3

Biomedische

laboratoriumtechnologie 319 0,97% 85,07% 12 10 16 54 220 7

Academische bachelor Aantal

studenten

Participatie-

graad

Gemiddeld

SR

SR

0%

SR

1-24%

SR

25-49%

SR

50-84%

SR

85-100%

SR

nvt

Beeldende kunsten 59 5,88% 78,40% 2 5 8 5 37 2

Taal- en letterkunde 35 3,49% 54,35% 6 6 6 4 12 1

Pagina 158 van 222

Bouw 53 0,16% 82,67% 3 2 2 10 35 1

Chemie 195 0,59% 79,54% 10 9 18 35 122 1

Digital arts and entertainment 156 0,48% 73,91% 11 16 9 36 82 2

Elektromechanica 79 0,24% 79,24% 4 4 5 15 48 3

Elektronica - ICT 71 0,22% 85,56% 3 5 2 11 47 3

Ergotherapie 85 0,26% 93,95% 2

8 74 1

Grafische en digitale media 39 0,12% 88,02% 3 1 1 1 32 1

Kleuteronderwijs 44 0,13% 93,22%

1 6 37 0

Lager onderwijs 269 0,82% 89,20% 8 3 11 28 214 5

Logopedie en audiologie 103 0,31% 90,59% 1 1 3 11 84 3

Luchtvaart 36 0,11% 97,08%

3 29 4

Multimedia en

communicatietechnologie 156 0,48% 73,91% 11 16 9 36 82 2

Orthopedagogie 75 0,23% 87,57% 1 3 4 8 59 0

Secundair onderwijs 606 1,85% 86,86% 18 18 26 90 439 15

Sociaal werk 91 0,28% 87,26% 5 1 4 8 69 4

Toegepaste informatica 298 0,91% 81,23% 21 14 16 40 197 10

Toegepaste psychologie 50 0,15% 85,32% 2

4 4 36 4

Verpleegkunde 370 1,13% 92,24% 10 9 9 23 309 10

Voedings- en dieetkunde 74 0,23% 88,02% 3 1 3 8 57 2

Vroedkunde 140 0,43% 87,97% 4 6 3 18 106 3

Bron: Onderwijskiezer

Pagina 159 van 222

Tabel 93 Gemiddeld studierendement (2007-2012) van studenten in de ABA met een vooropleiding in de studierichting Wetenschappen-wiskunde

Academische bachelor Aantal

studenten

Participatie-

graad

Gemiddeld

SR

SR

0%

SR

1-24%

SR

25-49%

SR

50-84%

SR

85-100%

SR

nvt

Archeologie 31 0,09% 76,24% 2 1 4 4 18 2

Architectuur 577 1,76% 82,54% 21 20 31 113 368 24

Audiovisuele kunsten 64 0,20% 73,85% 4 4 5 14 36 1

Beeldende kunsten 101 0,31% 83,01% 1 3 10 11 70 6

Bio-ingenieurswetenschappen 2121 6,47% 73,29% 133 189 187 388 1159 65

Biochemie en biotechnologie 480 1,46% 73,83% 28 34 40 120 249 9

Biologie 569 1,74% 73,45% 27 50 59 118 301 14

Biomedische wetenschappen 1958 5,97% 68,87% 148 210 204 429 913 54

Biowetenschappen 196 0,60% 78,45% 6 11 13 45 115 6

Chemie 702 2,14% 76,23% 29 47 74 143 397 12

Communicatiewetenschappen 212 0,65% 74,80% 10 18 17 49 113 5

Computerwetenschappen 58 0,18% 62,63% 7 8 7 4 29 3

Criminologische wetenschappen 157 0,48% 66,68% 15 17 20 30 71 4

Diergeneeskunde 558 1,70% 69,03% 39 61 70 93 283 12

Economische wetenschappen 32 0,10% 69,93% 1 6 3 6 15 1

Farmaceutische wetenschappen 1472 4,49% 75,63% 45 138 118 291 831 49

Fysica 455 1,39% 72,86% 31 43 44 76 243 18

Fysica en sterrenkunde 237 0,72% 59,66% 28 43 21 37 95 13

Geneeskunde 1802 5,50% 93,41% 3 30 45 136 1578 10

Geografie 99 0,30% 66,72% 8 10 12 23 46 0

Pagina 160 van 222

Geografie en geomatica 84 0,26% 84,95% 2 3 2 18 55 4

Geologie 171 0,52% 68,04% 17 12 23 36 81 2

Geschiedenis 220 0,67% 67,43% 13 32 26 45 101 3

Handelsingenieur 56 0,17% 68,61% 2 10 4 14 26 0

Handelswetenschappen 148 0,45% 72,49% 6 15 8 43 71 5

Industriële wetenschappen 4160 12,69% 71,46% 193 428 449 891 2103 96

Informatica 608 1,85% 66,00% 60 64 75 116 267 26

Ingenieurswetenschappen 3224 9,83% 67,61% 92 459 420 668 1432 153

Interieurarchitectuur 99 0,30% 87,15% 6 1 1 9 75 7

Lichamelijke opvoeding en

bewegingswetenschappen 370 1,13% 77,70% 12 19 33 86 209 11

Logopedische en audiologische

wetenschappen 207 0,63% 79,63% 8 15 17 29 136 2

Muziek 81 0,25% 93,25% 3 1

9 67 1

Nautische wetenschappen 87 0,27% 81,20%

3 5 31 47 1

Pedagogische wetenschappen 186 0,57% 86,93% 5 4 8 29 135 5

Politieke wetenschappen 88 0,27% 71,84% 10 6 4 21 44 3

Politieke wetenschappen en

Sociologie 53 0,16% 75,26% 4 3 3 13 28 2

Productontwikkeling 112 0,34% 87,95% 7 1 3 12 86 3

Psychologie 540 1,65% 78,20% 21 34 44 100 326 15

Rechten 683 2,08% 67,99% 59 73 71 145 319 16

Revalidatiewetenschappen en

kinesitherapie 1479 4,51% 74,95% 51 111 136 344 793 44

Pagina 161 van 222

Sociologie 48 0,15% 67,21% 8 4 3 6 25 2

Taal- en letterkunde 166 0,51% 66,13% 12 23 19 35 72 5

Tandheelkunde 171 0,52% 94,21% 1 2

14 153 1

Toegepaste economische

wetenschappen 474 1,45% 69,38% 29 42 53 126 213 11

Toegepaste economische

wetenschappen: bedrijfskunde 109 0,33% 67,67% 4 12 18 29 46 0

Toegepaste economische

wetenschappen: handelsingenieur 1090 3,32% 73,63% 45 75 108 286 544 32

Toegepaste economische

wetenschappen: handelsingenieur in

de beleidsinformatica

98 0,30% 71,78% 6 8 6 31 43 4

Toegepaste taalkunde 67 0,20% 64,53% 8 9 6 12 30 2

Wijsbegeerte 31 0,09% 80,54%

3 3 5 19 1

Wiskunde 389 1,19% 71,03% 31 41 37 60 201 19

Bron: Onderwijskiezer

Tabel 94 Percentage behaalde bachelordiploma’s (2007-2012) van studenten met een vooropleiding in de studierichting Wetenschappen-wiskunde

Aantal studenten 19.683

Aantal studenten rechtstreeks naar HO 18.815

Participatiegraad 95,59%

Bachelordiploma behaald Geen bachelordiploma

behaald Professionele bachelor Academische bachelor

na 3 jaar na 4 jaar na 5 jaar na 3 jaar na 4 jaar na 5 jaar na 5 jaar

7,78% 5,82% 3,56% 45,84% 16,56% 6,63% 13,81%

Bron: Onderwijskiezer

Pagina 162 van 222

Voor leerlingen uit het studiegebied Algemeen secundair onderwijs bestaat een zeer breed gamma van doorstroommogelijkheden naar inhoudelijk

verwante opleidingen in het hoger onderwijs.

Doorstroom academiejaar 2012-2013

• In het schooljaar 2011-2012 verlieten 23.909 leerlingen de school met een diploma dat ze behaalden in het studiegebied Algemeen secundair

onderwijs. Van hen stroomde 92,4% (22.103 leerlingen) door naar het hoger onderwijs in het daaropvolgende academiejaar 2012-2013. Van het

totaal aantal leerlingen dat afstudeerde in het secundair onderwijs, koos 28,0% (6.704 leerlingen) voor een professionele bachelor en 64,4% (15.399

leerlingen) voor een academische bachelor.

pool Economie

• Van de 4.777 leerlingen die een diploma behaalden in de studierichting Economie-moderne talen stroomde 91,4% (4.366 leerlingen) onmiddellijk

door naar het hoger onderwijs. 48,0% van de leerlingen schreef zich in voor een professionele bachelor (2.295 leerlingen) en 43,4% voor een

academische bachelor (2.071 leerlingen). Van de 15 leerlingen die een diploma behaalden in de proeftuin Economie-sport stroomde 93,3% (14

leerlingen) onmiddellijk door naar het hoger onderwijs. 53,3% van de leerlingen schreef zich in voor een professionele bachelor (8 leerlingen) en

40,0% voor een academische bachelor (6 leerlingen). Van de 321 leerlingen die een diploma behaalden in de studierichting Economie-

wetenschappen stroomde 95,0% (305 leerlingen) onmiddellijk door naar het hoger onderwijs. 34,3% van de leerlingen schreef zich in voor een

professionele bachelor (110 leerlingen) en 60,7% voor een academische bachelor (195 leerlingen). Van de 1.198 leerlingen die een diploma

behaalden in de studierichting Economie-wiskunde stroomde 93,3% (1.118 leerlingen) onmiddellijk door naar het hoger onderwijs. 19,1% van de

leerlingen schreef zich in voor een professionele bachelor (229 leerlingen) en 74,2% voor een academische bachelor (889 leerlingen).

• Opvallend is dat er zeer kleine verschillen zijn tussen de verschillende studierichtingen met als eerste pool economie voor de totale

doorstroomcijfers naar het hoger onderwijs. Deze schommelen tussen 91,4% en 95,0%. Er zijn echter wel grote verschillen tussen de verschillende

richtingen in de keuze tussen een professionele of academische bachelor. De studierichtingen met als tweede pool moderne talen en sport kiezen

eerder voor een professionele bachelor terwijl de studierichtingen met als tweede pool wetenschappen en wiskunde duidelijk eerder voor een

academische bachelor kiezen.

Pagina 163 van 222

pool Grieks

• Van de 268 leerlingen die een diploma behaalden in de studierichting Grieks-Latijn stroomde 92,5% (248 leerlingen) onmiddellijk door naar het

hoger onderwijs. 6,7% van de leerlingen schreef zich in voor een professionele bachelor (18 leerlingen) en 85,8% voor een academische bachelor

(230 leerlingen). Van de 9 leerlingen die een diploma behaalden in de studierichting Grieks-moderne talen stroomde 33,3% (3 leerlingen)

onmiddellijk door naar het hoger onderwijs. 0,0% van de leerlingen schreef zich in voor een professionele bachelor (0 leerlingen) en 33,3% voor een

academische bachelor (3 leerlingen). Van de 43 leerlingen die een diploma behaalden in de studierichting Grieks-wetenschappen stroomde 88,4%

(38 leerlingen) onmiddellijk door naar het hoger onderwijs. 9,3% van de leerlingen schreef zich in voor een professionele bachelor (4 leerlingen) en

79,1% voor een academische bachelor (34 leerlingen). Van de 43 leerlingen die een diploma behaalden in de studierichting Grieks-wetenschappen

stroomde 88,4% (38 leerlingen) onmiddellijk door naar het hoger onderwijs. 9,3% van de leerlingen schreef zich in voor een professionele bachelor

(4 leerlingen) en 79,1% voor een academische bachelor (34 leerlingen). Van de 216 leerlingen die een diploma behaalden in de studierichting

Grieks-wiskunde stroomde 90,7% (196 leerlingen) onmiddellijk door naar het hoger onderwijs. 0,9% van de leerlingen schreef zich in voor een

professionele bachelor (2 leerlingen) en 89,8% voor een academische bachelor (194 leerlingen).

• Opvallend is dat er ook hier kleine verschillen zijn tussen de verschillende studierichtingen met als eerste pool Grieks voor de totale

doorstroomcijfers naar het hoger onderwijs. Deze schommelen tussen 88,4% en 92,5%, met uitzondering van de studierichting Grieks-moderne

talen waar dit 33,3% is maar er geen betrouwbare uitspraak kan gedaan worden, gezien het zeer kleine aantal leerlingen. Ook voor de keuze tussen

een professionele of academische bachelor zijn er slechts kleine verschillen tussen de studierichtingen met een pool Grieks. In alle studierichtingen

met een pool Grieks kiezen de leerlingen met een grote meerderheid voor een academische bachelor ten opzichte van een professionele bachelor.

Hun studierendement ligt ook zeer hoog (zie verder).

pool Latijn

• Van de 268 leerlingen die een diploma behaalden in de studierichting Grieks-Latijn stroomde 92,5% (248 leerlingen) onmiddellijk door naar het

hoger onderwijs. 6,7% van de leerlingen schreef zich in voor een professionele bachelor (18 leerlingen) en 85,8% voor een academische bachelor

(230 leerlingen). Van de 1.644 leerlingen die een diploma behaalden in de studierichting Latijn-moderne talen stroomde 92,5% (1.520 leerlingen)

onmiddellijk door naar het hoger onderwijs. 15,6% van de leerlingen schreef zich in voor een professionele bachelor (257 leerlingen) en 76,8% voor

een academische bachelor (1.263 leerlingen). Van de 1.209 leerlingen die een diploma behaalden in de studierichting Latijn-wetenschappen

stroomde 95,5% (1.154 leerlingen) onmiddellijk door naar het hoger onderwijs. 8,5% van de leerlingen schreef zich in voor een professionele

bachelor (103 leerlingen) en 86,9% voor een academische bachelor (1.051 leerlingen). Van de 2.040 leerlingen die een diploma behaalden in de

studierichting Latijn-wiskunde stroomde 94,5% (1.927 leerlingen) onmiddellijk door naar het hoger onderwijs. 3,5% van de leerlingen schreef zich in

voor een professionele bachelor (71 leerlingen) en 91,0% voor een academische bachelor (1.856 leerlingen).

Pagina 164 van 222

• Opvallend is dat er ook hier kleine verschillen zijn tussen de verschillende studierichtingen met een pool Latijn voor de totale doorstroomcijfers naar

het hoger onderwijs. Deze schommelen tussen 92,5% en 95,5%. Ook voor de keuze tussen een professionele of academische bachelor zijn er hier

slechts kleine verschillen.

In alle studierichtingen met een pool Latijn kiezen de leerlingen met een grote meerderheid voor een academische bachelor ten opzichte van een

professionele bachelor. Enkel in de studierichting Latijn-moderne talen kiest nog 15,6% van de leerlingen voor een professionele bachelor.

pool Moderne talen

• Van de 4.777 leerlingen die een diploma behaalden in de studierichting Economie-moderne talen stroomde 91,4% (4.366 leerlingen) onmiddellijk

door naar het hoger onderwijs. 48,0% van de leerlingen schreef zich in voor een professionele bachelor (2.295 leerlingen) en 43,4% voor een

academische bachelor (2.071 leerlingen). Van de 9 leerlingen die een diploma behaalden in de studierichting Grieks-moderne talen stroomde 33,3%

(3 leerlingen) onmiddellijk door naar het hoger onderwijs. Geen enkele leerling schreef zich in voor een professionele bachelor en 33,3% van de

afgestudeerde leerlingen schreef zich in voor een academische bachelor (3 leerlingen). Van de 1.644 leerlingen die een diploma behaalden in de

studierichting Latijn-moderne talen stroomde 92,5% (1.520 leerlingen) onmiddellijk door naar het hoger onderwijs. 15,6% van de leerlingen schreef

zich in voor een professionele bachelor (257 leerlingen) en 76,8% voor een academische bachelor (1.263 leerlingen). Van de 6 leerlingen die een

diploma behaalden in de proeftuin Moderne talen-sport stroomde 83,3% (5 leerlingen) onmiddellijk door naar het hoger onderwijs. 66,7% van de

leerlingen schreef zich in voor een professionele bachelor (4 leerlingen) en 16,7% voor een academische bachelor (1 leerling). Van de 1.698

leerlingen die een diploma behaalden in de studierichting Moderne talen-wetenschappen stroomde 92,9% (1.578 leerlingen) onmiddellijk door naar

het hoger onderwijs. 29,9% van de leerlingen schreef zich in voor een professionele bachelor (507 leerlingen) en 63,1% voor een academische

bachelor (1.071 leerlingen). Van de 320 leerlingen die een diploma behaalden in de studierichting Moderne talen-wiskunde stroomde 91,9% (218

leerlingen) onmiddellijk door naar het hoger onderwijs. 23,8% van de leerlingen schreef zich in voor een professionele bachelor (76 leerlingen) en

68,1% voor een academische bachelor (218 leerlingen).

• Opvallend is dat er ook hier kleine verschillen zijn tussen de verschillende studierichtingen met een pool moderne talen voor de totale

doorstroomcijfers naar het hoger onderwijs. Deze schommelen tussen 91,4% en 92,9% met uitzondering van de proeftuin Moderne talen-sport en

de studierichting Grieks-moderne talen waar er geen betrouwbare uitspraak kan over gedaan worden, gezien het zeer kleine aantal leerlingen. Voor

de keuze tussen een professionele of academische bachelor is hier een groot verschil. In de meeste studierichtingen (Moderne talen-

wetenschappen, Moderne talen-wiskunde, Latijn-moderne talen) kiezen de leerlingen met een grote meerderheid voor een academische bachelor

ten opzichte van een professionele bachelor. We merken wel dat ten opzichte van de polen Grieks en Latijn er hier toch een opmerkelijk hoger

percentage kiest voor een professionele bachelor. Enkel in de studierichting Economie-moderne talen kiezen er ongeveer evenveel leerlingen voor

een professionele als academische bachelor, maar het verschil in studierendement is groot (zie verder).

Pagina 165 van 222

Pool Humane wetenschappen

• Van de 4.294 leerlingen die een diploma behaalden in de studierichting Humane wetenschappen stroomde 89,4% (3.837 leerlingen) onmiddellijk

door naar het hoger onderwijs. Dit ligt iets lager dan de 92,4% voor het hele studiegebied Algemeen secundair onderwijs. 55,3% van de leerlingen

schreef zich in voor een professionele bachelor (2.374 leerlingen) en 34,1% voor een academische bachelor (1.463 leerlingen). In deze studierichting

kiest dus de meerderheid van de leerlingen voor een professionele bachelor.

Pool Wetenschappen

• Van de 321 leerlingen die een diploma behaalden in de studierichting Economie-wetenschappen stroomde 95,0% (305 leerlingen) onmiddellijk door

naar het hoger onderwijs. 34,3% van de leerlingen schreef zich in voor een professionele bachelor (110 leerlingen) en 60,7% voor een academische

bachelor (195 leerlingen). Van de 43 leerlingen die een diploma behaalden in de studierichting Grieks-wetenschappen stroomde 88,4% (38

leerlingen) onmiddellijk door naar het hoger onderwijs. 9,3% van de leerlingen schreef zich in voor een professionele bachelor (4 leerlingen) en

79,1% voor een academische bachelor (34 leerlingen). Van de 1.209 leerlingen die een diploma behaalden in de studierichting Latijn-wetenschappen

stroomde 95,5% (1.154 leerlingen) onmiddellijk door naar het hoger onderwijs. 8,5% van de leerlingen schreef zich in voor een professionele

bachelor (103 leerlingen) en 86,9% voor een academische bachelor (1.051 leerlingen). Van de 1.698 leerlingen die een diploma behaalden in de

studierichting Moderne talen-wetenschappen stroomde 92,9% (1.578 leerlingen) onmiddellijk door naar het hoger onderwijs. 29,9% van de

leerlingen schreef zich in voor een professionele bachelor (507 leerlingen) en 63,1% voor een academische bachelor (1.071 leerlingen). Van de 5.677

leerlingen die een diploma behaalden in de studierichting Wetenschappen-wiskunde stroomde 95,1% (5.398 leerlingen) onmiddellijk door naar het

hoger onderwijs. 10,4% van de leerlingen schreven zich in voor een professionele bachelor (590 leerlingen) en 84,7% voor een academische

bachelor (5.398 leerlingen).

• Opvallend is dat er ook hier kleine verschillen zijn tussen de verschillende studierichtingen met een pool wetenschappen voor de totale

doorstroomcijfers naar het hoger onderwijs. Deze schommelen tussen 92,9% en 95,5%, met uitzondering van de studierichting Grieks-

wetenschappen, dat echter een eerder klein aantal leerlingen heeft. Voor de keuze tussen een professionele of academische bachelor is hier weinig

verschil. In de meeste studierichtingen kiezen de leerlingen met een grote meerderheid voor een academische bachelor ten opzichte van een

professionele bachelor. We merken wel dat in de studierichtingen met als andere polen economie en moderne talen er een opmerkelijk hoger

percentage voor professionele bachelors kiest (34,3% en 29,9%) ten opzichte van de andere studierichtingen met als andere polen Grieks, Latijn en

wiskunde waar dit percentage slechts rond de 10% of lager ligt.

Pagina 166 van 222

Pool Wiskunde

• Van de 1.198 leerlingen die een diploma behaalden in de studierichting Economie-wiskunde stroomde 93,3% (1.118 leerlingen) onmiddellijk door

naar het hoger onderwijs. 19,1% van de leerlingen schreef zich in voor een professionele bachelor (229 leerlingen) en 74,2% voor een academische

bachelor (889 leerlingen). Van de 216 leerlingen die een diploma behaalden in de studierichting Grieks-wiskunde stroomde 90,7% (196 leerlingen)

onmiddellijk door naar het hoger onderwijs. 0,9% van de leerlingen schreef zich in voor een professionele bachelor (2 leerlingen) en 89,8% voor een

academische bachelor (194 leerlingen). Van de 2.040 leerlingen die een diploma behaalden in de studierichting Latijn-wiskunde stroomde 94,5%

(1.927 leerlingen) onmiddellijk door naar het hoger onderwijs. 3,5% van de leerlingen schreef zich in voor een professionele bachelor (71 leerlingen)

en 91,0% voor een academische bachelor (1.856 leerlingen). Van de 320 leerlingen die een diploma behaalden in de studierichting Moderne talen-

wiskunde stroomde 91,9% (218 leerlingen) onmiddellijk door naar het hoger onderwijs. 23,8% van de leerlingen schreef zich in voor een

professionele bachelor (76 leerlingen) en 68,1% voor een academische bachelor (218 leerlingen). Van de 5.677 leerlingen die een diploma

behaalden in de studierichting Wetenschappen-wiskunde stroomde 95,1% (5.398 leerlingen) onmiddellijk door naar het hoger onderwijs. 10,4% van

de leerlingen schreef zich in voor een professionele bachelor (590 leerlingen) en 84,7% voor een academische bachelor (5.398 leerlingen).

• Opvallend is dat er ook hier kleine verschillen zijn tussen de verschillende studierichtingen met een pool wiskunde voor de totale doorstroomcijfers

naar het hoger onderwijs. Deze schommelen tussen 90,7% en 94,5%. Voor de keuze tussen een professionele of academische bachelor is hier ook

weinig verschil. In de meeste studierichtingen kiezen de leerlingen met een grote meerderheid voor een academische bachelor ten opzichte van een

professionele bachelor. We merken echter ook hier dat, net als in de pool wetenschappen, er in de studierichtingen met als andere polen economie

en moderne talen een opmerkelijk hoger percentage voor professionele bachelors kiest (19,1% en 23,8%) ten opzichte van de andere

studierichtingen met als andere polen Grieks, Latijn en wetenschappen, waar dit percentage slechts rond de 10% of lager ligt.

Rudolf Steinerpedagogie en Yeshiva

• Van de 145 leerlingen die een diploma behaalden in de studierichting Rudolf Steinerpedagogie stroomde 67,6% (98 leerlingen) onmiddellijk door

naar het hoger onderwijs. Dit ligt opvallend lager dan de 92,4% voor het hele studiegebied Algemeen secundair onderwijs. 35,9% van de leerlingen

schreef zich in voor een professionele bachelor (52 leerlingen) en 31,7% voor een academische bachelor (46 leerlingen). Het verschil in studiekeuze

voor een professionele of academische bacheloropleiding is dus klein vanuit Rudolf Steinerpedagogie; het verschil in studierendement tussen ABA

en PBA is echter groot vanuit Rudolf Steinerpedagogie (zie verder).

• Van de 29 leerlingen die een diploma behaalden in de studierichting Yeshiva stroomden 13,8% (4 leerlingen) onmiddellijk door naar het hoger

onderwijs. Dit ligt opvallend lager dan de 92,4% voor het hele studiegebied Algemeen secundair onderwijs. 13,8% van de leerlingen schreef zich in

voor een professionele bachelor (4 leerlingen) en geen enkele leerling voor een academische bachelor. In tegenstelling tot de andere

Pagina 167 van 222

studierichtingen uit het studiegebied Algemeen secundair onderwijs, lijkt de studierichting Yeshiva dus eerder een finaliteitsrichting; sowieso is de

finaliteit van Yeshiva onduidelijk.

Studierendement academiejaar 2012-2013

Het studierendement voor studierichtingen uit het studiegebied Algemeen secundair onderwijs ligt in het academiejaar 2012-2013 op 82,3% voor studenten

die starten in een eerste jaar professionele bacheloropleiding en op 68,4% voor studenten die starten in een eerste jaar academische bacheloropleiding.

Hieronder worden de gewogen gemiddelden van de studierichtingen per pool weergegeven.

• Voor studierichtingen met een pool Grieks bedraagt het studierendement gemiddeld 83,4% voor de professionele bachelors en 83,3% voor de

academische bachelors.

• Voor studierichtingen met een pool Wiskunde bedraagt het studierendement gemiddeld 88,7% voor de professionele bachelors en 75,2% voor de

academische bachelors.

• Voor studierichtingen met een pool Latijn bedraagt het studierendement gemiddeld 85,0% voor de professionele bachelors en 75,2% voor de

academische bachelors.

• Voor studierichtingen met een pool Wetenschappen bedraagt het studierendement gemiddeld 84,7% voor de professionele bachelors en 71,3%

voor de academische bachelors.

• Voor studierichtingen met een pool Moderne talen bedraagt het studierendement gemiddeld 82,3% voor de professionele bachelors en 60,2% voor

de academische bachelors.

• Voor studierichtingen met een pool Economie bedraagt het studierendement gemiddeld 81,9% voor de professionele bachelors en 58,8% voor de

academische bachelors.

• Voor de studierichting Humane wetenschappen bedraagt het studierendement 80,2% voor de professionele bachelors en 54,6% voor de

academische bachelors.

• Voor Rudof Steinerpedagogie bedraagt het gemiddeld studierendement 78,1% voor de professionele bachelors en 57,5% voor de academische

bachelors.

• Voor Yeshiva bedraagt het gemiddeld studierendement 55,0% voor de professionele bachelors.

• Opvallend voor de verschillende polen is dat het studierendement voor de professionele bachelors dicht bij elkaar ligt. Het varieert van 80,2% bij

Humane wetenschappen tot 88,7% bij de pool Wiskunde4. Bij de academische bachelors ligt het studierendement van de verschillende polen verder

uit elkaar. De polen Economie, Humane wetenschappen, en Moderne talen scoren voor studierendement 60% en lager, terwijl de polen Latijn,

4 De pool Grieks nemen we niet mee in deze analyse wegens te weinig PBA-studenten om betrouwbare uitspraken over te kunnen doen.

Pagina 168 van 222

Wetenschappen en Wiskunde minstens 70% studierendement hebben en de pool Grieks zelfs minstens 80%. Voor het studierendement in de

professionele bacheloropleidingen lijkt het er dus weinig toe te doen uit welke studierichting uit het studiegebied aso een student afkomstig is. Voor

het studierendement in academische bacheloropleidingen doet de studierichting er daarentegen wél toe, en meer bepaald is er een sterke

correlatie met de polen. (Leerlingen uit) studierichtingen met een pool Grieks, wiskunde, Latijn en wetenschappen hebben gemiddeld gezien een

beter studierendement in academische bacheloropleidingen dan (leerlingen uit) studierichtingen zonder die polen. Meer nog, de studierichtingen

die deze polen combineren, hebben gemiddeld gezien het hoogste studierendement in de academische bacheloropleidingen. Koploper is de

studierichting Grieks-wiskunde met een gemiddeld studierendement van 87,0% in academische bachelors, gevolgd door Latijn-wiskunde (81,3%) en

Grieks-Latijn (80,7%), die een gelijkaardig studierendement hebben.5 Die worden dan weer gevolgd door de studierichtingen Latijn-wetenschappen

(73,6%) en Wetenschappen-wiskunde (73,3%), die onderling eveneens een gelijkaardig studierendement hebben. Een uitzondering op deze

argumentatie vomt de studierichting Moderne talen-wiskunde die een gemiddeld studierendement van 72,6% kan voorleggen, dus eveneens

gelijkaardig aan dat van Latijn-wetenschappen en Wetenschappen-wiskunde. Maar ook in Moderne talen-wiskunde is de wiskundepool uiteraard wel

aanwezig. Dat geldt ook in de studierichting Economie-wiskunde, dat met een gemiddeld studierendement in de ABA van 70,4% net boven het

gemiddelde van het studiegebied aso (68,4%) blijft. Net onder dat gemiddelde voor het studiegebied aso bevindt zich, vrij opmerkelijk, de

studierichting Latijn-moderne talen met een gemiddeld studierendement van 66,5% in het eerste jaar ABA. Daardoor lijkt de pool wiskunde net iets

doorslaggevender dan de pool Latijn: drie studierichtingen zonder een pool Latijn maar mét een pool wiskunde gaan namelijk de studierichting

Latijn-moderne talen vooraf in de rangschikking voor het gemiddeld studierendement in academische bacheloropleidingen. In die rangschikking

wordt Latijn-moderne talen (gemiddeld studierendement van 66,5% in ABA) dan weer gevolgd door de studierichting Moderne talen-

wetenschappen (gemiddeld studierendement van 62,2% in ABA), dat op zijn beurt de studierichtingen Rudolf Steinerpedagogie (gemiddeld

studierendement van 57,5% in ABA, wel kleine aantallen) en Economie-wetenschappen (gemiddeld studierendement van 57,1% in ABA) voorafgaat.

Hekkensluiters in het studiegebied aso voor het gemiddeld studierendement in academische bachelors zijn de studierichtingen Humane

wetenschappen (gemiddeld studierendement van 54,6% in ABA) en Economie-moderne talen (gemiddeld studierendement van 54,0% in ABA), die

gelijkaardige, lage slaagcijfers hebben in academische bacheloropleidingen.

Pool Economie

• Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Economie-moderne talen ligt voor de

professionele bachelor op 81,3% en voor de academische bachelor op 54,0%.

Ten opzichte van de hele pool Economie (81,9%) ligt het gemiddelde studierendement voor de professionele bachelor ongeveer even hoog. Voor de

academische bachelor ligt dit lager (54,0% t.o.v. 58,8%).

5 De studierichtingen Grieks-wetenschappen (gemiddeld studierendement van 82,4% in het academiejaar 2012-2013) en Grieks-moderne talen (80,2%) hebben eveneens

zeer goede studierendementen in de academische bachelors, maar het aantal leerlingen ligt daar laag, waardoor de cijfers volatiel kunnen zijn.

Pagina 169 van 222

Van alle leerlingen die kozen voor een professionele bachelor, volgde 56,5% een inhoudelijk verwante opleiding. Het gemiddeld studierendement

van deze leerlingen bedraagt 81,1% en is dus ongeveer hetzelfde als het totale studierendement voor alle professionele bachelors (81,3%). De

grootste groep leerlingen (35,8%) volgt een professionele bachelor Bedrijfsmanagement met een gemiddeld studierendement van 81,4%.

Van alle leerlingen die kozen voor een academische bachelor, volgde 71,3% een inhoudelijk verwante opleiding. Het gemiddeld studierendement

van deze leerlingen bedraagt 53,2% en is dus ongeveer hetzelfde als het totale studierendement voor alle academische bachelors (54,0%). De

grootste groep leerlingen (22,2%) die een academische bachelor volgt, volgt de opleiding Handelswetenschappen met een gemiddeld

studierendement van 59,8%.

• Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Economie-wetenschappen ligt voor de

professionele bachelor op 79,8% en voor de academische bachelor op 57,1%.

Ten opzichte van de hele pool Economie (81,9%) ligt het gemiddelde studierendement voor de professionele bachelor iets lager. Voor de

academische bachelor ligt het ook net lager (57,1% t.o.v. 58,8%).

Van alle leerlingen die kozen voor een professionele bachelor, volgde 50,0% een inhoudelijk verwante opleiding. Het gemiddeld studierendement

van deze leerlingen bedraagt 78,1% en is dus iets lager dan het totale studierendement voor alle professionele bachelors (79,8%). De grootste groep

leerlingen (22,7%) volgt een professionele bachelor Bedrijfsmanagement met een studierendement van 72,8%.

Van alle leerlingen die kozen voor een academische bachelor, volgde 74,4% een inhoudelijk verwante opleiding. Het gemiddeld studierendement

van deze leerlingen bedraagt 56,2% en is dus ongeveer hetzelfde als het totale studierendement voor alle academische bachelors (57,1%). De

grootste groep leerlingen (12,3%) die een academische bachelor volgt, volgt de opleiding Handelsingenieur met een studierendement van slechts

49,2%.

• Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Economie-wiskunde ligt voor de

professionele bachelor op 89,3% en voor de academische bachelor op 70,4%.

Ten opzichte van de hele pool Economie (81,9%) ligt het gemiddelde studierendement voor de professionele bachelor hoger. Voor de academische

bachelor ligt het ook duidelijk hoger (70,4% t.o.v. 58,8%).

Van alle leerlingen die kozen voor een professionele bachelor, volgde 48,0% een inhoudelijk verwante opleiding. Het gemiddeld studierendement

van deze leerlingen bedraagt 88,7% en is dus ongeveer gelijk aan het totale studierendement voor alle professionele bachelors (89,3%). De grootste

groep leerlingen (34,5%) volgt een professionele bachelor Bedrijfsmanagement met een studierendement van 90,8%.

Van alle leerlingen die kozen voor een academische bachelor, volgde 84,9% een inhoudelijk verwante opleiding. Het gemiddeld studierendement

van deze leerlingen bedraagt 69,9% en is dus ongeveer hetzelfde als het totale studierendement voor alle academische bachelors (70,4%). De

grootste groep leerlingen (12,3%) die een academische bachelor volgt, volgt de opleiding Toegepaste economische wetenschappen met een

studierendement van 66,8%.

Pagina 170 van 222

• Voor de pool Economie varieert het gemiddeld studierendement voor de professionele bachelors van 79,9% voor Economie-wetenschappen tot

89,3% voor Economie-wiskunde. Opvallend is dat deze variatie nog groter is bij de academische bachelors, waar er een studierendement is van

54,0% voor Economie-moderne talen en 70,4% voor Economie-wiskunde.

Voor alle studierichtingen met een pool economie geldt dat ongeveer de helft van de leerlingen die kiest voor een professionele bachelor, dit doet

voor een inhoudelijk verwante opleiding. Dit percentage ligt voor de academische bachelors beduidend hoger en bedraagt minstens 71,3% voor

Economie-moderne talen en 84,9% voor Economie-wiskunde. Het studierendement van de leerlingen die kiezen voor een inhoudelijk verwante

opleiding ligt meestal net iets lager dan het totale studierendement (al kan dat ook aan de gebruikte definitieve van inhoudelijke verwantschap

liggen). Dit is zowel voor de professionele als academische bachelors het geval. Opvallend is ten slotte dat in elke studierichting de professionele

bachelor Bedrijfsmanagement de populairste vervolgopleiding is maar sterk wisselt naar studierendement. Voor de studierichting Economie-

wetenschappen bedraagt dit 72,8% terwijl dit in Economie-wiskunde 90,8% bedraagt. Ook de opleiding Onderwijs: secundair onderwijs staat telkens

in de top drie van gekozen opleidingen, maar eveneens met een wisselend studierendement. Voor Economie-moderne talen is dit 75,1%, voor

Economie-wiskunde 80,9%, en voor Economie-wetenschappen 87,2%.

Voor de academische bachelors varieert de populairste vervolgopleiding naargelang van de studierichting. Wanneer we echter de populariteit van

en het studierendement in de academische bachelor Handelswetenschappen vergelijken over de verschillende studierichtingen, zien we dat deze

opleiding telkens in de top drie staat, maar ook hier met een sterk wisselend studierendement. Voor Economie-wetenschappen bedraagt dit

studierendement slechts 49,8%, voor Economie-moderne talen 59,8%, en voor Economie-wiskunde zelfs 78,2%. De opleiding Rechten staat niet

telkens in de top drie maar de leerlingen uit Economie-moderne talen halen hier een studierendement van 46,5% terwijl de leerlingen van

Economie-wetenschappen een studierendement van 57,1% halen en de leerlingen van Economie-wiskunde 68,0%.

Pool Grieks

• Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Grieks-Latijn ligt voor de professionele

bachelor op 81,9% en voor de academische bachelor op 80,7%.

Ten opzichte van de hele pool Grieks (83,4%) ligt het gemiddelde studierendement voor de professionele bachelor iets lager. Voor de academische

bachelor ligt dit ook lager (80,7% t.o.v. 83,3%).

Van alle leerlingen die kozen voor een professionele bachelor, volgt 16,7% een inhoudelijk verwante opleiding. Het gemiddeld studierendement van

deze leerlingen (die allen kozen voor de professionele bachelor secundair onderwijs) bedraagt 100,0% en is dus hoger dan het totale

studierendement voor alle professionele bachelors vanuit de pool Grieks (81,9%).

Van alle leerlingen die kozen voor een academische bachelor, volgde 42,2% een inhoudelijk verwante opleiding. Het gemiddeld studierendement

van deze studenten bedraagt 84,9% en is dus hoger dan het totale studierendement voor alle academische bachelors (80,7%). De grootste groep

leerlingen (24,4%) volgt de academische bachelor Taal- en letterkunde met een gemiddeld studierendement van 87,6%.

Pagina 171 van 222

• Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Grieks-moderne talen ligt voor de

academische bachelor op 80,2%.

Ten opzichte van de hele pool Grieks (83,3%) ligt het gemiddelde studierendement voor de academische bachelor dus lager. Door het kleine aantal

leerlingen wordt deze studierichting niet verder meegenomen in de vaststellingen.

• Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Grieks-wetenschappen ligt voor de de

professionele bachelor op 82,1%.

Ten opzichte van de hele pool Grieks (83,4%) ligt het gemiddelde studierendement voor de professionele bachelor dus iets lager. Door het kleine

aantal leerlingen wordt deze studierichting niet verder meegenomen in de vaststellingen. Voor de academische bachelor ligt het gemiddeld

studierendement ook iets lager (82,1% t.o.v. 83,3%).

Van alle leerlingen die kozen voor een academische bachelor, volgde 52,9% een inhoudelijk verwante opleiding. Het gemiddeld studierendement

van deze studenten bedraagt 79,4% en is dus lager dan het totale studierendement voor alle academische bachelors (82,4%), al kan dat mede liggen

aan de definitie van inhoudelijke verwantschap. De grootste groep leerlingen (20,6%) volgt de academische bachelor Biomedische wetenschappen

met een studierendement van 64,8%.

• Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Grieks-wiskunde ligt voor de professionele

bachelor op 100%.

Ten opzichte van de hele pool Grieks (83,4%) ligt het gemiddelde studierendement voor de professionele bachelor er dus beduidend hoger. Door

het kleine aantal leerlingen wordt deze studierichting niet verder meegenomen in de vaststellingen. Voor de academische bachelor ligt het

gemiddeld studierendement ook hoger (87,0% t.o.v. 83,3%).

Van alle leerlingen die kozen voor een academische bachelor, volgde 75,3% een inhoudelijk verwante opleiding. Het gemiddeld studierendement

van deze leerlingen bedraagt 87,5% en is dus ongeveer gelijk aan het totale studierendement voor alle academische bachelors vanuit Grieks-

wiskunde (87,0%). De grootste groep leerlingen (20,6%) volgt de academische bachelor Geneeskunde met een studierendement van 94,3% (wat een

atypisch studierendement is, mede veroorzaakt door het toelatingsexamen arts-tandarts).

• Voor de pool Grieks is het opvallend dat zeer weinig leerlingen kiezen voor een professionele bachelor: enkel in de studierichting Grieks-Latijn kiest

nog 6,7% hiervoor. Opvallend is dat de variatie in studierendement voor de academische bachelors eerder klein is en steeds net hoger is dan 80%,

met als uitzondering de studierichting Grieks-wiskunde die voor de academische bachelors een gemiddeld studierendement van 87,0% behaalt.

Voor de studierichtingen Grieks-Latijn en Grieks-wetenschappen geldt dat ongeveer de helft van de leerlingen kiest voor een academische bachelor

die inhoudelijk verwant is. Voor de studierichting Grieks-wiskunde is dit voor drie van de vier leerlingen het geval (al maakt de combinatie van een

talenpool met een wiskundepool dat er veel inhoudelijk verwante opleidingen zijn in het hoger onderwijs vanuit deze studierichting). Het

studierendement van deze leerlingen die kiezen voor een inhoudelijk verwante opleiding ligt, afhankelijk van de studierichting, respectievelijk iets

lager, gelijk aan of hoger dan het totale studierendement. Wanneer we de populariteit van en het studierendement in de academische bachelor

Pagina 172 van 222

Rechten vergelijken over de verschillende studierichtingen, zien we dat deze opleiding telkens in de top drie staat, met een sterk wisselend

studierendement. Voor Grieks-Latijn bedraagt dit 68,4%, voor Grieks-wetenschappen 91,2% en voor Grieks-wiskunde 92,5% in 2012-2013.

Pool Humane wetenschappen

• Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Humane wetenschappen ligt voor de

professionele bachelor op 80,2% en voor de academische bachelor op 54,6%.

Van alle leerlingen die kozen voor een professionele bachelor, volgde 72,0% een inhoudelijk verwante opleiding.Het gemiddeld studierendement

van deze leerlingen bedraagt 82,2% en is dus iets hoger dan het totale studierendement voor alle professionele bachelors vanuit deze studierichting

(80,2%). De grootste groep leerlingen (14,6%) volgt een professionele bachelor Onderwijs: lager onderwijs met een studierendement van 84,4%.

Van alle leerlingen die kozen voor een academische bachelor, volgde 56,5% een inhoudelijk verwante opleiding. Het gemiddeld studierendement

van deze leerlingen bedraagt 56,3% en is dus iets hoger dan het totale studierendement voor alle academische bachelors vanuit deze studierichting

(54,6%). De grootste groep leerlingen (19,5%) die een academische bachelor volgt, volgt de opleiding Psychologie met een studierendement van

55,3%.

Pool Latijn

• Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Latijn-moderne talen ligt voor de

professionele bachelor op 82,7% en voor de academische bachelor op 66,5%.

Ten opzichte van de hele pool Latijn (85,0%) ligt het gemiddelde studierendement vanuit Latijn-moderne talen voor de professionele bachelor iets

lager. Voor de academische bachelor ligt dit ook lager (66,5% t.o.v. 75,2%).

Van alle leerlingen uit Latijn-moderne talen die kozen voor een professionele bachelor, volgde 36,6% een inhoudelijk verwante opleiding. Het

gemiddeld studierendement van deze leerlingen bedraagt 83,7% en is dus iets hoger dan het totale studierendement voor alle professionele

bachelors vanuit Latijn-moderne talen (82,7%). De grootste groep leerlingen (13,6%) volgt een professionele bachelor Onderwijs: secundair

onderwijs met een gemiddeld studierendement van 77,3%.

Van alle leerlingen uit Latijn-moderne talen die kozen voor een academische bachelor, volgde 32,5% een inhoudelijk verwante opleiding. Het

gemiddeld studierendement van deze leerlingen bedraagt 71,4% en is dus hoger dan het totale studierendement voor alle academische bachelors

(66,5%). De grootste groep leerlingen (29,5%) die een academische bachelor volgt, volgt de opleiding Rechten met een gemiddeld studierendement

van 59,7%.

Pagina 173 van 222

• Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Latijn-wetenschappen ligt voor de

professionele bachelor op 88,3% en voor de academische bachelor op 73,6%.

Ten opzichte van de hele pool Latijn (85,0%) ligt het gemiddelde studierendement voor de professionele bachelor er dus hoger. Voor de

academische bachelor ligt dit lager (73,6% t.o.v. 75,2%).

Van alle leerlingen uit Latijn-wetenschappen die kozen voor een professionele bachelor, volgde 20,4% een inhoudelijk verwante opleiding. Het

gemiddeld studierendement van deze leerlingen bedraagt 78,8% en is dus lager dan het totale studierendement voor alle professionele bachelors

(88,3%). Dit is vooral te wijten aan het lage studierendement dat studenten halen in de opleiding Biomedische laboratoriumtechnologie (59,8%). De

grootste groep leerlingen (15,5%) volgt een professionele bachelor Onderwijs: secundair onderwijs met een gemiddeld studierendement van 84,7%.

Van alle leerlingen uit Latijn-wetenschappen die kiezen voor een academische bachelor, volgt 56,7% een inhoudelijk verwante opleiding. Het

gemiddeld studierendement van deze leerlingen bedraagt 73,8% en is dus ongeveer gelijk aan het totale studierendement voor alle academische

bachelors (73,6%). De grootste groep leerlingen (14,1%) die een academische bachelor volgt, volgt de opleiding Rechten met een gemiddeld

studierendement van 71,4%.

• Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Latijn-wiskunde ligt voor de professionele

bachelor op 89,5% en voor de academische bachelor op 81,3%.

Ten opzichte van de hele pool Latijn (85,0%) ligt het gemiddelde studierendement voor de professionele bachelor er dus hoger. Voor de

academische bachelor ligt het gemiddelde studierendement vanuit Latijn-wiskunde ook hoger dan het gemiddelde van de pool Latijn (81,3% t.o.v.

75,2%).

Van alle leerlingen uit Latijn-wiskunde die kozen voor een professionele bachelor, volgt 23,9% een inhoudelijk verwante opleiding. Dit waren

allemaal leerlingen die kozen voor de opleiding Onderwijs: secundair onderwijs. Het gemiddeld studierendement van deze leerlingen bedraagt

89,5% en is dus hoger dan het totale studierendement voor alle professionele bachelors vanuit Latijn-wiskunde (88,3%).

Van alle leerlingen uit Latijn-wiskunde die kozen voor een academische bachelor, volgde 77,2% een inhoudelijk verwante opleiding. Het gemiddeld

studierendement van deze leerlingen bedraagt 81,2% en is dus ongeveer gelijk aan het totale studierendement voor alle academische bachelors

(81,3%). De grootste groep leerlingen (12,4%) die een academische bachelor volgt, volgt de opleiding Ingenieurswetenschappen met een gemiddeld

studierendement van 72,3%.

• Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Grieks-Latijn ligt voor de professionele

bachelor op 81,9% en voor de academische bachelor op 80,7%.

Ten opzichte van de hele pool Latijn (85,0%) ligt het gemiddelde studierendement voor de professionele bachelor er dus lager. Voor de academische

bachelor ligt dit hoger (80,7% t.o.v. 75,2%).

Van alle leerlingen uit Grieks-Latijn die kozen voor een professionele bachelor, volgde 16,7% een inhoudelijk verwante opleiding. Het gemiddeld

studierendement van deze leerlingen bedraagt 100% en is dus hoger dan het totale studierendement voor alle professionele bachelors (81,9%).

Doordat dit enkel de professionele bachelor secundair onderwijs betreft, wordt dit niet verder meegenomen in de vaststellingen.

Pagina 174 van 222

Van alle leerlingen uit Grieks-Latijn die kozen voor een academische bachelor, volgde 42,2% een inhoudelijk verwante opleiding. Het gemiddeld

studierendement van deze studenten bedraagt 84,9% en is dus hoger dan het totale studierendement voor alle academische bachelors (80,7%). De

grootste groep leerlingen (24,4%) volgt de academische bachelor Taal- en letterkunde met een studierendement van 87,6%.

• Voor de pool Latijn varieert het gemiddeld studierendement voor de professionele bachelors van 81,9% voor Grieks-Latijn tot 89,5% voor Latijn-

wiskunde. Opvallend is dat deze variatie nog groter is bij de academische bachelors, waar er een studierendement is van 66,5% voor Latijn-moderne

talen en 81,3% voor Latijn-wiskunde. Voor de studierichtingen met een pool Latijn zien we dat het aantal leerlingen die kiezen voor een inhoudelijk

verwante opleiding sterk varieert naargelang van de studierichting. Voor de studierichting Latijn-moderne talen bedraagt dit percentage 36,6% van

de eerstejaarsstudenten terwijl dit voor Grieks-Latijn 16,7% bedraagt. Dit percentage ligt voor de academische bachelors hoger maar de variatie is

hier nog groter. Voor de studierichting Latijn-moderne talen bedraagt dit 32,5%, terwijl dit voor de studierichting Latijn-wiskunde 77,2% is. Dit hangt

samen met de eenzijdigheid van de studierichting Latijn-moderne talen: het betreft immers tweemaal een talenpool. Bij de studierichting Latijn-

wiskunde heb je zowel een ‘harde pool ‘als een talenpool. Het is dus logisch dat er voor Latijn-wiskunde meer onhoudelijk verwante opleidingen zijn

in het hoger onderwijs.

Het studierendement van deze leerlingen die kiezen voor een inhoudelijk verwante opleiding ligt meestal hoger dan of gelijk aan het totale

studierendement voor de academische bachelors. Opvallend is ten slotte dat in elke studierichting de professionele bachelor Secundair onderwijs de

populairste vervolgopleiding is maar sterk wisselt naar studierendement. Voor de studierichting Latijn-moderne talen bedraagt dit 77,3% terwijl dit

in Grieks-Latijn 100% bedraagt. Het betreft hier echter slechts 3 leerlingen. Voor de academische bachelors varieert de populairste vervolgopleiding

naargelang van de studierichting. Wanneer we echter de populariteit van en het studierendement in de academische bachelor Rechten vergelijken

over de verschillende studierichtingen, zien we dat deze opleiding telkens in de top drie staat, maar ook hier met een sterk wisselend

studierendement. Voor Latijn-moderne talen bedraagt dit 59,7%, voor Grieks-Latijn 68,4%, voor Latijn-wetenschappen 71,4% en voor Latijn-

wiskunde ten slotte 76,4%.

Pool Moderne talen

• Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Moderne talen-wetenschappen ligt voor

de professionele bachelor op 85,1% en voor de academische bachelor op 62,2%.

• Ten opzichte van de hele pool Moderne talen (82,3%) ligt het gemiddelde studierendement voor de professionele bachelor er dus hoger. Voor de

academische bachelor ligt dit ook iets hoger (62,2% t.o.v. 60,2%).

Van alle leerlingen uit Moderne talen-wetenschappen die kozen voor een professionele bachelor, volgde 38,9% een inhoudelijk verwante opleiding.

Het gemiddeld studierendement van deze leerlingen bedraagt 80,5% en is dus lager dan het totale studierendement voor alle professionele

bachelors (85,1%). De grootste groep leerlingen uit Moderne talen-wetenschappen (12,4%) volgt een professionele bachelor Onderwijs: secundair

onderwijs met een gemiddeld studierendement van 78,3%.

Pagina 175 van 222

Van alle leerlingen die kozen voor een academische bachelor, volgde 47,3% een inhoudelijk verwante opleiding. Het gemiddeld studierendement

van deze leerlingen bedraagt 61,4% en is dus ongeveer gelijk aan het totale studierendement voor alle academische bachelors (62,2%). De grootste

groep leerlingen (12,7%) die een academische bachelor volgt, volgt de opleiding Revalidatiewetenschappen en kinesitherapie met een gemiddeld

studierendement van 62,3%.

• Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Moderne talen-wiskunde ligt voor de

professionele bachelor op 92,3% en voor de academische bachelor op 72,6%.

Ten opzichte van de hele pool Moderne talen (82,3%) ligt het gemiddelde studierendement voor de professionele bachelor er dus opvallend hoger.

Voor de academische bachelor ligt dit ook opvallend hoger (72,6% t.o.v. 60,2%).

Van alle leerlingen uit Moderne talen-wiskunde die kozen voor een professionele bachelor, volgde 36,8% een inhoudelijk verwante opleiding.

Het gemiddeld studierendement van deze leerlingen bedraagt 93,5% en is dus iets hoger dan het totale studierendement voor alle professionele

bachelors (92,3%). De grootste groep leerlingen (12,4%) volgt een professionele bachelor Onderwijs: secundair onderwijs met een gemiddeld

studierendement van 95,1%.

Van alle leerlingen uit Moderne talen-wiskunde die kozen voor een academische bachelor, volgde 46,3% een inhoudelijk verwante opleiding. Het

gemiddeld studierendement van deze leerlingen bedraagt 70,6% en is dus lager dan het totale studierendement voor alle academische bachelors

(72,6%). De grootste groep leerlingen (11,9%) die een academische bachelor volgt, volgt de opleiding Rechten met een gemiddeld studierendement

van 71,0%.

• Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Economie-moderne talen ligt voor de

professionele bachelor op 81,3% en voor de academische bachelor op 54,0%.

Ten opzichte van de hele pool Moderne talen (82,3%) ligt het gemiddelde studierendement voor de professionele bachelor iets lager . Voor de

academische bachelor ligt dit ook lager. (54,0% t.o.v. 60,2%).

Van alle leerlingen die kozen voor een professionele bachelor, volgde 56,5% een inhoudelijk verwante opleiding. Het gemiddeld studierendement

van deze leerlingen bedraagt 81,1% en is dus ongeveer hetzelfde als het totale studierendement voor alle professionele bachelors (81,3%). De

grootste groep leerlingen (35,8%) volgt een professionele bachelor Bedrijfsmanagement met een gemiddeld studierendement van 81,4%.

Van alle leerlingen die kozen voor een academische bachelor, volgde 71,3% een inhoudelijk verwante opleiding. Het gemiddeld studierendement

van deze leerlingen bedraagt 53,2% en is dus ongeveer hetzelfde als het totale studierendement voor alle academische bachelors (54,0). De

grootste groep leerlingen (22,2%) die een academische bachelor volgt, volgt de opleiding Handelswetenschappen met een gemiddeld

studierendement van 59,8%.

• Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Grieks-Moderne talen ligt voor de de

academische bachelor op 80,2%. Ten opzichte van de hele pool Moderne talen (82,3%) ligt het gemiddelde studierendement voor de academische

bachelor lager. Door het kleine aantal leerlingen wordt deze studierichting niet verder mee genomen in de vaststelling en.

Pagina 176 van 222

• Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Latijn-moderne talen ligt voor de

professionele bachelor op 82,7% en voor de academische bachelor op 66,5%.

Ten opzichte van de hele pool Moderne talen (82,3%) ligt het gemiddelde studierendement voor de professionele bachelor ongeveer even hoog.

Voor de academische bachelor ligt dit hoger (66,5% t.o.v. 60,2%).

Van alle leerlingen die kozen voor een professionele bachelor, volgde 36,6% een inhoudelijk verwante opleiding. Het gemiddeld studierendement

van deze leerlingen bedraagt 83,7% en is dus iets hoger als het totale studierendement voor alle professionele bachelors vanuit Latijn-moderne

talen (82,7%). De grootste groep leerlingen (13,6%) volgt een professionele bachelor Onderwijs: secundair onderwijs met een gemiddeld

studierendement van 77,3%.

Van alle leerlingen uit Latijn-moderne Talen die kozen voor een academische bachelor, volgde 32,5% een inhoudelijk verwante opleiding. Het

gemiddeld studierendement van deze leerlingen bedraagt 71,4% en is dus hoger als het totale studierendement voor alle academische bachelors

(66,5%). De grootste groep leerlingen (29,5%) die een academische bachelor volgt, volgt de opleiding Rechten met een gemiddeld studierendement

van 59,7%.

• Voor de pool Moderne talen varieert het gemiddeld studierendement voor de professionele bachelors van 81,3% voor Economie-moderne talen tot

92,3% voor Moderne talen-wiskunde. Opvallend is dat deze variatie nog groter is bij de academische bachelors waar er een studierendement is van

54,0% voor Economie-moderne talen en 72,6% voor Moderne talen-wiskunde. Voor de studierichtingen met een pool Moderne talen zien we dat het

aantal leerlingen die kiezen voor een inhoudelijk verwante opleiding sterk varieert naargelang van de studierichting. Voor de studierichting Latijn-

moderne talen bedraagt dit percentage 36,6% terwijl dit voor Economie-moderne talen 56,6% bedraagt. Dit percentage ligt voor de academische

bachelors hoger maar de variatie is hier nog groter. Voor de studierichting Latijn-moderne talen bedraagt dit 32,5%, terwijl dit voor de studierichting

Economie-moderne talen 71,3% is. Aangezien de studierichting Latijn-moderne talen uit twee talenpolen bestaat, zijn er in het hoger onderwijs

minder inhoudelijk verwante opleidingen voor deze studierichting in vergelijking met Economie-moderne talen, bestaande uit een talenpool en een

economische pool.

Het studierendement van leerlingen die kiezen voor een inhoudelijk verwante opleiding ligt, afhankelijk van de studierichting, respectievelijk iets

lager, gelijk aan of hoger dan het totale studierendement. Wanneer we de populariteit van en het studierendement in de professionele bachelor

Onderwijs: secundair onderwijs vergelijken over de verschillende studierichtingen, zien we dat deze opleiding telkens in de top drie staat, met een

gelijkaardig studierendement voor de meeste studierichtingen. Voor de studierichting Moderne talen-wetenschappen is dit 78,3%, in Economie-

moderne talen 75,1% en in Latijn-moderne talen ten slotte 77,3%. Uitschieter hier is de studierichting Moderne talen-wiskunde met een gemiddeld

studierendement van 95,1%. Wanneer we de populariteit van en het studierendement in de academische bachelor Rechten vergelijken over de

verschillende studierichtingen, zien we dat deze opleiding telkens in de top drie staat, maar hier met een sterk wisselend studierendement. Voor

Moderne talen-wetenschappen bedraagt dit 78,3%, voor Moderne talen-wiskunde 71,0%, voor Latijn-moderne talen 59,7%, en voor Economie-

moderne talen 46,5% . Dus ook voor de academische bachelor Rechten is de studierichting Moderne talen-wiskunde de positieve uitschieter van de

studierichtingen met een pool Moderne talen.

Pagina 177 van 222

Pool Wetenschappen

• Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Wetenschappen-wiskunde ligt voor de

professionele bachelor op 87,8% en voor de academische bachelor op 73,2%.

Ten opzichte van de hele pool Wetenschappen (84,7%) ligt het gemiddelde studierendement voor de professionele bachelor er dus hoger. Voor de

academische bachelor ligt dit ook hoger (73,2% t.o.v. 71,3%).

Van alle leerlingen ui Wetenschappen-wiskunde die kozen voor een professionele bachelor, volgde 34,7% een inhoudelijk verwante opleiding. Het

gemiddeld studierendement van deze leerlingen bedraagt 86,0% en is dus lager dan het totale studierendement voor alle professionele bachelors

uit Wetenschappen-wiskunde (87,8%). De grootste groep leerlingen (11,5%) volgt een professionele bachelor Onderwijs: secundair onderwijs met

een gemiddeld studierendement van 89,3%.

Van alle leerlingen uit Wetenschappen-wiskunde die kozen voor een academische bachelor, volgde 91,7% een inhoudelijk verwante opleiding. Het

gemiddeld studierendement van deze leerlingen bedraagt 73,3% en is dus gelijk aan het totale studierendement voor alle academische bachelors

(73,2%). De grootste groep leerlingen (12,7%) die een academische bachelor volgt, volgt de opleiding Ingenieurswetenschappen met een gemiddeld

studierendement van 67,4%.

• Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Economie-wetenschappen ligt voor de

professionele bachelor op 79,8% en voor de academische bachelor op 57,1%.

Ten opzichte van de hele pool Wetenschappen (84,7%) ligt het gemiddelde studierendement voor de professionele bachelor lager . Voor de

academische bachelor ligt het percentage heel wat lager (57,1% t.o.v. 71,3%).

Van alle leerlingen die kozen voor een professionele bachelor, volgde 50,0% een inhoudelijk verwante opleiding. Het gemiddeld studierendement

van deze leerlingen bedraagt 78,1% en is dus iets lager dan het totale studierendement voor alle professionele bachelors (79,8%). De grootste groep

leerlingen (22,7%) volgt een professionele bachelor Bedrijfsmanagement met een studierendement van 72,8%.

Van alle leerlingen die kozen voor een academische bachelor, volgde 74,4% een inhoudelijk verwante opleiding. Het gemiddeld studierendement

van deze leerlingen bedraagt 56,2% en is dus ongeveer hetzelfde als het totale studierendement voor alle academische bachelors (57,1%). De

grootste groep leerlingen (12,3%) die een academische bachelor volgt, volgt de opleiding Handelsingenieur met een studierendement van slechts

49,2%.

• Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Grieks-wetenschappen ligt voor de de

professionele bachelor op 82,1%.

Ten opzichte van de hele pool Wetenschappen (84,7%) ligt het gemiddelde studierendement voor de professionele bachelor iets lager. Door het

klein aantal leerlingen wordt deze studierichting niet verder mee genomen in de vaststellingen. Voor de academische bachelor ligt het gemiddeld

studierendement hoger (82,1% t.o.v. 71,3%).

Pagina 178 van 222

Van alle leerlingen die kozen voor een academische bachelor, volgde 52,9% een inhoudelijk verwante opleiding. Het gemiddeld studierendement

van deze leerlingen bedraagt 79,4% en is dus lager als het totale studierendement voor alle academische bachelors (82,4%). De grootste groep

leerlingen (20,6%) volgt de academische bachelor Biomedische wetenschappen met een studierendement van 64,8%.

• Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Latijn-wetenschappen ligt voor de

professionele bachelor op 88,3% en voor de academische bachelor op 73,6%.

Ten opzichte van de hele pool Wetenschappen (84,7%) ligt het gemiddelde studierendement voor de professionele bachelor hoger. Voor de

academische bachelor ligt dit eveneens hoger (73,6% t.o.v. 71,3%).

Van alle leerlingen Latijn-wetenschappen die kozen voor een professionele bachelor, volgde 20,4% een inhoudelijk verwante opleiding. Het

gemiddeld studierendement van deze leerlingen bedraagt 78,8% en is dus lager als het totale studierendement voor alle professionele bachelors

(88,3%). Dit is vooral te wijten aan het lage studierendement dat studenten halen in de opleiding Biomedische laboratoriumtechnologie (59,8%). De

grootste groep leerlingen (15,5%) volgt een professionele bachelor Onderwijs: secundair onderwijs met een gemiddeld studierendement van 84,7%.

Van alle leerlingen uit Latijn-wetenschappen die kozen voor een academische bachelor, volgde 56,7% een inhoudelijk verwante opleiding. Het

gemiddeld studierendement van deze leerlingen bedraagt 73,8% en is dus ongeveer gelijk aan het totale studierendement voor alle academische

bachelors (73,6%). De grootste groep leerlingen (14,1%) die een academische bachelor volgt, volgt de opleiding Rechten met een gemiddeld

studierendement van 71,4%.

• Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Moderne talen-wetenschappen ligt voor

de professionele bachelor op 85,1% en voor de academische bachelor op 62,2%.

Ten opzichte van de hele pool Wetenschappen (84,7%) ligt het gemiddelde studierendement voor de professionele bachelor ongeveer gelijk. Voor

de academische bachelor ligt dit lager (62,2% t.o.v. 71,3%).

Van alle leerlingen uit Moderne talen-wetenschappen die kozen voor een professionele bachelor, volgde 38,9% een inhoudelijk verwante opleiding.

Het gemiddeld studierendement van deze leerlingen bedraagt 80,5% en is dus lager dan het totale studierendement voor alle professionele

bachelors (85,1%). De grootste groep leerlingen uit Moderne talen-wetenschappen (12,4%) volgt een professionele bachelor Onderwijs: secundair

onderwijs met een gemiddeld studierendement van 78,3%.

Van alle leerlingen die kozen voor een academische bachelor, volgde 47,3% een inhoudelijk verwante opleiding. Het gemiddeld studierendement

van deze leerlingen bedraagt 61,4% en is dus ongeveer gelijk aan het totale studierendement voor alle academische bachelors (62,2%). De grootste

groep leerlingen (12,7%) die een academische bachelor volgt, volgt de opleiding Revalidatiewetenschappen en kinesitherapie met een gemiddeld

studierendement van 62,3%.

• Voor de pool Wetenschappen varieert het gemiddeld studierendement voor de professionele bachelors van 79,9% voor Economie-wetenschappen

tot 88,3% voor Latijn-wetenschappen. Opvallend is dat deze variatie nog groter is bij de academische bachelors waar er een studierendement is van

Pagina 179 van 222

57,1% voor Economie-wetenschappen en 82,4% voor Grieks-wetenschappen. Deze laatste studierichting heeft echter weinig leerlingen, waardoor

het gemiddeld studierendement kan schommelen van jaar tot jaar.

Voor de studierichtingen met een pool Wetenschappen zien we dat het aantal leerlingen dat kiest voor een inhoudelijk verwante opleiding sterk

varieert naargelang van de studierichting. Voor de studierichting Latijn-wetenschappen bedraagt dit percentage 20,4% bij de professionele

bachelors terwijl dit voor Economie-wetenschappen 50,0% bedraagt. Dit percentage ligt voor de academische bachelors hoger maar de variatie van

het aantal leerlingen dat kiest voor een inhoudelijk verwante opleiding is hier nog groter. Voor de studierichting Moderne talen-wetenschappen

bedraagt het percentage leerlingen die voor een inhoudelijk verwante opleiding kiest 47,3%, terwijl dit voor de studierichting Wetenschappen-

wiskunde 91,7% is. Het studierendement van deze leerlingen die kiezen voor een inhoudelijk verwante professionele bachelor ligt voor elke

studierichting lager dan het totale studierendement. Voor de academische bachelors is dit ongeveer gelijk, behalve voor de studierichting Grieks-

wetenschappen waar het totale studierendement ook voor de academische bachelors lager ligt.

Wanneer we de populariteit van en het studierendement in de professionele bachelor Onderwijs: secundair onderwijs vergelijken over de

verschillende studierichtingen, zien we dat deze opleiding telkens in de top drie staat, maar met een verschillend studierendement. Voor de

studierichting Wetenschappen-wiskunde bedraagt het gemiddeld studierendement 89,3%, voor Economie-Wetenschappen 87,2%, voor Latijn-

wetenschappen 84,1% en voor Moderne talen-wetenschappen ten slotte 78,3%. Wanneer we de populariteit van en het studierendement in de

academische bachelor Rechten vergelijken over de verschillende studierichtingen, zien we dat deze opleiding voor de studierichtingen

Wetenschappen-wiskunde en Economie-wetenschappen niet in de top drie staat, terwijl dit voor Latijn-wetenschappen en Moderne talen-

wetenschappen wel het geval is. Ook hier zien we een wisselend studierendement. Voor de studierichting Latijn-wetenschappen bedraagt het

gemiddeld studierendement in Rechten 71,4% , voor Wetenschappen-wiskunde 70,4%, voor Economie-Wetenschappen 57,1%, en voor Moderne

talen-wetenschappen ten slotte eveneens 57,1%.

Pool Wiskunde

• Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Economie-wiskunde ligt voor de

professionele bachelor op 89,3% en voor de academische bachelor op 70,4%.

Ten opzichte van de hele pool Wiskunde (88,7%) ligt het gemiddelde studierendement voor de professionele bachelor ongeveer gelijk. Voor de

academische bachelor ligt dit lager (70,4% t.o.v. 75,2%).

Van alle leerlingen die kozen voor een professionele bachelor, volgde 48,0% een inhoudelijk verwante opleiding. Het gemiddeld studierendement

van deze leerlingen bedraagt 88,7% en is dus ongeveer gelijk aan het totale studierendement voor alle professionele bachelors (89,3%). De grootste

groep leerlingen (34,5%) volgt een professionele bachelor Bedrijfsmanagement met een studierendement van 90,8%.

Van alle leerlingen die kozen voor een academische bachelor, volgde 84,9% een inhoudelijk verwante opleiding. Het gemiddeld studierendement

van deze leerlingen bedraagt 69,9% en is dus ongeveer hetzelfde als het totale studierendement voor alle academische bachelors (70,4%). De

Pagina 180 van 222

grootste groep leerlingen (12,3%) die een academische bachelor volgt, volgt de opleiding Toegepaste economische wetenschappen met een

studierendement van 66,8%.

• Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Grieks-Wiskunde ligt voor de

professionele bachelor op 100%. Ten opzichte van de hele pool Wiskunde (88,7%) ligt het gemiddelde studierendement voor de professionele

bachelor dus beduidend hoger. Door het klein aantal leerlingen wordt deze studierichting niet verder mee genomen in de vaststellingen. Voor de

academische bachelor ligt het gemiddeld studierendement ook beduidend hoger (87,0% t.o.v. 75,2%).

Van alle leerlingen die kozen voor een academische bachelor, volgde 75,3% een inhoudelijk verwante opleiding. Het gemiddeld studierendement

van deze leerlingen bedraagt 87,5% en is dus ongeveer gelijk aan het totale studierendement voor alle academische bachelors vanuit Grieks-

Wiskunde (87,0%). De grootste groep leerlingen (20,6%) volgt de academische bachelor Geneeskunde met een studierendement van 94,3% (wat een

atypisch studierendement is, mede veroorzaakt door het toelatingsexamen arts-tandarts).

• Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Latijn-wiskunde ligt voor de professionele

bachelor op 89,5% en voor de academische bachelor op 81,3%.

Ten opzichte van de hele pool Wiskunde (88,7%) ligt het gemiddelde studierendement voor de professionele bachelor ongeveer even hoog. Voor de

academische bachelor ligt dit hoger (81,3% t.o.v. 75,2%).

Van alle leerlingen uit Latijn-wiskunde die kozen voor een professionele bachelor, volgde 23,9% een inhoudelijk verwante opleiding. Dit waren

allemaal leerlingen die kozen voor de opleiding Onderwijs: secundair onderwijs. Het gemiddeld studierendement van deze leerlingen bedraagt

89,5% en is dus hoger dan het totale studierendement voor alle professionele bachelors vanuit Latijn-wiskunde (88,3%).

Van alle leerlingen uit Latijn-wiskunde die kozen voor een academische bachelor, volgde 77,2% een inhoudelijk verwante opleiding. Het gemiddeld

studierendement van deze leerlingen bedraagt 81,2% en is dus ongeveer gelijk aan het totale studierendement voor alle academische bachelors

(81,3%). De grootste groep leerlingen (12,4%) die een academische bachelor volgt, volgt de opleiding Ingenieurswetenschappen met een gemiddeld

studierendement van 72,3%.

• Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Moderne talen-wiskunde ligt voor de

professionele bachelor op 92,3% en voor de academische bachelor op 72,6%.

Ten opzichte van de hele pool Wiskunde (88,7%) ligt het gemiddelde studierendement voor de professionele bachelor opvallend hoger. Voor de

academische bachelor ligt dit lager (72,6% t.o.v. 75,2%).

Van alle leerlingen uit Moderne talen-wiskunde die kozen voor een professionele bachelor, volgde 36,8% een inhoudelijk verwante opleiding. Het

gemiddeld studierendement van deze leerlingen bedraagt 93,5% en is dus iets hoger dan het totale studierendement voor alle professionele

bachelors (92,3%). De grootste groep leerlingen (12,4%) volgt een professionele bachelor Onderwijs: secundair onderwijs met een gemiddeld

studierendement van 95,1%.

Pagina 181 van 222

Van alle leerlingen uit Moderne talen-wiskunde die kozen voor een academische bachelor, volgde 46,3% een inhoudelijk verwante opleiding. Het

gemiddeld studierendement van deze leerlingen bedraagt 70,6% en is dus lager dan het totale studierendement voor alle academische bachelors

(72,6%). De grootste groep leerlingen (11,9%) die een academische bachelor volgt, volgt de opleiding Rechten met een gemiddeld studierendement

van 71,0%.

• Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Wetenschappen-wiskunde ligt voor de

professionele bachelor op 87,8% en voor de academische bachelor op 73,2%.

Ten opzichte van de hele pool Wiskunde (88,7%) ligt het gemiddelde studierendement voor de professionele bachelor ongeveer even hoog. Voor de

academische bachelor ligt dit lager (73,2% t.o.v. 75,2%).

Van alle leerlingen uit Wetenschappen-wiskunde die kozen voor een professionele bachelor, volgde 34,7% een inhoudelijk verwante opleiding. Het

gemiddeld studierendement van deze leerlingen bedraagt 86,0% en is dus lager als het totale studierendement voor alle professionele bachelors uit

Wetenschappen-wiskunde (87,8%). De grootste groep leerlingen (11,5%) volgt een professionele bachelor Onderwijs: secundair onderwijs met een

gemiddeld studierendement van 89,3%.

Van alle leerlingen uit Wetenschappen-wiskunde die kozen voor een academische bachelor, volgde 91,7% een inhoudelijk verwante opleiding. Het

gemiddeld studierendement van deze leerlingen bedraagt 73,3% en is dus gelijk aan het totale studierendement voor alle academische bachelors

(73,2%). De grootste groep leerlingen (12,7%) die een academische bachelor volgt, volgt de opleiding Ingenieurswetenschappen met een gemiddeld

studierendement van 67,4%.

• Voor de pool Wiskunde varieert het gemiddeld studierendement voor de professionele bachelors slechts beperkt, van 87,8% voor Wetenschappen-

wiskunde tot 92,3% voor Moderne talen-wiskunde (Grieks-Wiskunde wordt bij de professionele bachelors buiten beschouwing gelaten gezien het

zeer lage leerlingenaantal dat vanuit Grieks-wiskunde doorstroomt naar een professionele bachelor). Opvallend is dat deze variatie groter is bij de

academische bachelors, waar er een studierendement is van 70,4% voor Economie-wiskunde en 87,0% voor Grieks-wiskunde.

Voor de studierichtingen met een pool Wiskunde zien we dat het percentage leerlingen dat kiest voor een inhoudelijk verwante opleiding sterk

varieert naargelang van de studierichting. Voor de studierichting Latijn-wiskunde bedraagt dit percentage 23,9% terwijl dit voor Economie-wiskunde

48,0% bedraagt. Het percentage leerlingen dat kiest voor een inhoudelijk verwante opleiding ligt voor de academische bachelors hoger, waarbij de

variatie nog groter is dan voor de professionele bachelors. Voor de studierichting Moderne talen-wiskunde bedraagt het percentage leerlingen dat

kiest voor een inhoudelijk verwante opleiding 46,3%, terwijl dit voor de studierichting Wetenschappen-wiskunde 91,7% is. Het studierendement van

de leerlingen die kiezen voor een inhoudelijk verwante professionele bachelor verschilt voor elke studierichting telkens van het totale

studierendement. Voor de academische bachelors is het studierendement van leerlingen die kiezen voor een inhoudelijk verwante opleiding telkens

ongeveer gelijk aan het totale studierendement voor alle academische bachelors. Het studierendement van leerlingen die vanuit Moderne talen-

wiskunde kiezen voor een inhoudelijk verwante opleiding, is voor enkele opleidingen echter hoger dan het totale studierendement van de leerlingen

die vanuit deze studierichting een academische bachelor aanvatten.

Pagina 182 van 222

Wanneer we de populariteit van en het studierendement in de professionele bachelor Onderwijs: secundair onderwijs vergelijken over de

verschillende studierichtingen, zien we dat deze opleiding telkens in de top drie staat, maar met een verschillend studierendement. Voor de

studierichting Economie-wiskunde bedraagt het gemiddeld studierendement 80,9%, voor Wetenschappen-wiskunde 89,3%, voor Latijn-wiskunde

89,5%, en voor Moderne talen-wiskunde 95,1% . Wanneer we de populariteit van en het studierendement in de academische bachelor Rechten

vergelijken over de verschillende studierichtingen, zien we dat deze opleiding voor de studierichtingen Wetenschappen-wiskunde en Economie-

wiskunde niet in de top drie staat, terwijl dit voor Grieks-wiskunde, Latijn-wiskunde en Moderne talen-wiskunde wel het geval is. Ook hier zien we

een wisselend studierendement. Voor de studierichting Economie-Wiskunde bedraagt het gemiddeld studierendement 68,0%, voor

Wetenschappen-wiskunde 70,4%, voor Moderne talen-wiskunde 71,0%, voor Latijn-wiskunde 76,4%, en ten slotte voor Grieks-Wiskunde 92,5%.

Rudolf Steinerpedagogie en Yeshiva

• Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Rudolf Steinerpedagogie ligt voor de

professionele bachelors op 78,1% en voor de academische bachelors op 57,5%.

De grootste groep leerlingen uit de studierichting Rudolf Steinerpedagogie (13,5%) volgt een professionele bachelor Onderwijs: secundair onderwijs

met een studierendement van 65,7%.

De grootste groep leerlingen uit de studierichting Rudolf Steinerpedagogie (12,3%) die een academische bachelor volgt, volgt de opleidingen

Beeldende kunst en Muziek met een studierendement van respectievelijk 80,2% en 85,0%.

• Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Yeshiva ligt voor de professionele

bachelor op 55,0%. Het gaat slechts om vier leerlingen. Twee leerlingen volgen de opleiding Onderwijs: lager onderwijs met een studierendement

van 40,0%. De andere twee volgen de opleiding Toegepaste psychologie met een studierendement van 70,0%.

Pagina 183 van 222

Studiekeuze en studierendement Onderwijskiezer

De gegevens van Onderwijskiezer die een beeld schetsen van de deelname aan en het gemiddeld studierendement in het hoger onderwijs voor een periode

van zes academiejaren, geven het volgende beeld voor de polen.

• Binnen de pool Economie is de studierichting Economie-wiskunde het meest succesvol in het hoger onderwijs. Een eerste indicator hiervan is dat het

studierendement in de professionele bachelor Bedrijfsmanagement het hoogst is. Voor de academische bachelor Handelswetenschappen is het

verschil in studierendement tussen Economie-wiskunde en Economie-moderne talen en Economie-wetenschappen zelfs bijna 20%. Vanuit Economie

moderne talen behalen meer studenten na 5 jaar geen bachelordiploma, vergeleken met studenten die hoger onderwijs aanvatten vanuit Economie-

wiskunde. Ook het percentage leerlingen dat vanuit Economie-wiskunde zonder vertraging zijn bachelordiploma behaalt, is hoger dan het

percentage leerlingen dat vanuit Economie-moderne talen hogere studies aanvat.

• Binnen de pool Grieks is de studierichting Grieks-wiskunde het meest succesvol in de academische bachelors. Een eerste indicator hiervan is dat het

aantal studenten dat na 5 jaar geen bachelordiploma behaalde, lager ligt in Grieks-wiskunde dan in Grieks-Latijn. Ook het aantal studenten dat

zonder vertraging zijn bachelordiploma behaalt, ligt hoger in Grieks-wiskunde dan in Grieks-Latijn.

• Binnen de pool Latijn is de studierichting Latijn-wiskunde het meest succesvol in het hoger onderwijs. Een eerste indicator hiervan is dat het

studierendement in de professionele bachelor Onderwijs: secundair onderwijs het hoogst is. Voor de academische bachelor Rechten is dit eveneens

het geval. Het aantal leerlingen dat na 5 jaar geen bachelordiploma behaalde, ligt lager in Latijn-wiskunde dan in Latijn-wetenschappen en Latijn-

moderne talen. Ook het aantal studenten dat zonder vertraging zijn bachelordiploma behaalt, ligt het hoogst voor de studierichting Latijn-wiskunde.

Wanneer we dezelfde indicatoren gebruiken bij Latijn-moderne talen en Latijn-wetenschappen zien we dat de leerlingen uit deze laatste

studierichting het gemiddeld beter doen in het hoger onderwijs.

• Binnen de pool Moderne talen is de studierichting Moderne talen-wiskunde het meest succesvol in het hoger onderwijs. Een eerste indicator

hiervan is dat het studierendement in de professionele bachelor Onderwijs: secundair onderwijs het hoogst is. Voor de academische bachelor

Rechten is dit eveneens het geval. Het aantal leerlingen dat na 5 jaar geen bachelordiploma behaalde, ligt lager in Moderne talen-wiskunde dan in

Moderne talen-wetenschappen. Ook het aantal studenten dat zonder vertraging zijn bachelordiploma behaalt, ligt het hoogst voor de studierichting

Moderne talen-wiskunde.

• Binnen de pool Wetenschappen zijn de studierichtingen Wetenschappen-wiskunde, Grieks-wetenschappen en Latijn-wetenschappen ongeveer even

succesvol in het hoger onderwijs. Het aantal leerlingen dat na vijf jaar geen bachelordiploma behaalde, ligt ongeveer even hoog. Ook het aantal

studenten dat zonder vertraging zijn bachelordiploma behaalt, ligt ongeveer even hoog. De studierichting Moderne talen-wetenschappen doet het

Pagina 184 van 222

voor beide indicatoren opvallend minder goed. De studierichting Economie-wetenschappen wordt door een gebrek aan data niet meegenomen in de

vergelijking.

• Binnen de pool Wiskunde is de studierichting Grieks-wiskunde het meest succesvol in het hoger onderwijs met slechts 6,9% van de studenten die na

5 jaar geen bachelordiploma hebben en 72,2% van de studenten die dit zonder vertraging behaalden.

De studierichting Latijn-wiskunde komt op plaats twee met 10,4% van de studenten die na 5 jaar geen bachelordiploma hebben en 62,7% van de

studenten die dit zonder vertraging behaalden. De studierichting Wetenschappen-wiskunde komt op plaats drie met 13,8% van de studenten die na

5 jaar geen bachelordiploma hebben en 53,6% van de studenten die dit zonder vertraging behaalden. De studierichtingen Moderne talen-wiskunde

en Economie-wiskunde sluiten de rij met respectievelijk 14,7% en 14,9% van de studenten die na 5 jaar geen bachelordiploma hebben en 53,0% en

52,1% van de studenten die een bachelordiploma zonder vertraging behaalden.

De gegevens van Onderwijskiezer die een beeld schetsen van de deelname aan en het gemiddeld studierendement in het hoger onderwijs voor een periode

van zes academiejaren, geven het volgende beeld voor de studierichtingen.

• Van 2007 tot 2012 stroomde vanuit de studierichting Economie-moderne talen, voor de professionele bachelors, de grootste groep leerlingen

(17,7%) door naar Bedrijfsmanagement. In deze opleiding werd een gemiddeld studierendement behaald van 80,0%. Voor de academische

bachelors stroomt de grootste groep leerlingen (9,2%) door naar Handelswetenschappen met een gemiddeld studierendement van 58,3%. De

academische bachelor Rechten is de tweede grootste groep met 7,2% en een studierendement van 47,0%.

Van alle studenten die de studierichting Economie-moderne talen volgden en rechtstreeks doorstroomden naar het hoger onderwijs heeft 25,4% na

5 jaar geen bachelordiploma behaald, 29,0% behaalde zijn professionele bachelor na 3 jaar terwijl 11,4% zijn academische bachelor behaalde na 3

jaar.

• Van 2007 tot 2012 stroomde vanuit de studierichting Economie-wetenschappen, voor de professionele bachelors, de grootste groep leerlingen

(7,9%) door naar Bedrijfsmanagement. In deze opleiding werd een gemiddeld studierendement behaald van 77,1%. Voor de academische bachelors

stroomt de grootste groep leerlingen (8,3%) door naar de academische bachelor Handelswetenschappen met een gemiddeld studierendement van

54,7%. Van alle studenten die de studierichting Economie-wetenschappen volgden en rechtstreeks doorstroomden naar het hoger onderwijs, heeft

14,9% na 5 jaar geen bachelordiploma behaald, 18,2% behaalde zijn professionele bachelor na 3 jaar terwijl 33,9% zijn academische bachelor

behaalde na 3 jaar. 52,1% van alle studenten behaalde dus zonder vertraging zijn bachelordiploma.

• Van 2007 tot 2012 stroomde vanuit de studierichting Economie-wiskunde, voor de professionele bachelors, de grootste groep leerlingen (12,3%)

door naar Bedrijfsmanagement met een gemiddeld studierendement van 89,5%. Voor de academische bachelors stroomt de grootste groep

Pagina 185 van 222

leerlingen (12,3%) door naar Toegepaste economische wetenschappen met een gemiddeld studierendement van 89,0%. Voor de opleiding

Handelswetenschappen kiest 11,8% van de leerlingen en zij behalen een studierendement van 76,7%.

• Van 2007 tot 2012 stroomde vanuit de studierichting Grieks-Latijn de grootste groep leerlingen (22,5%) door naar de academische bachelor

Rechten. In deze opleiding werd een gemiddeld studierendement behaald van 76,7%. De academische bachelor Taal- en letterkunde is de tweede

grootste groep met 22,2% en een studierendement van 83,7%.

Van alle leerlingen die de studierichting Grieks-Latijn volgden en rechtstreeks doorstroomden naar het hoger onderwijs, heeft 12,4% na 5 jaar geen

bachelordiploma behaald. 2,9% behaalde zijn professionele bachelor na 3 jaar terwijl 57,2% zijn academische bachelordiploma behaalde na 3 jaar.

60,1% van alle studenten behaalde dus zonder vertraging zijn bachelordiploma.

• Van alle leerlingen die de studierichting Grieks-wetenschappen volgden en rechtstreeks doorstroomden naar het hoger onderwijs, heeft 11,4% na 5

jaar geen bachelordiploma behaald. 4,5% behaalde zijn professionele bachelor na 3 jaar terwijl 51,5% zijn academische bachelor behaalde na 3jaar.

56,0% van alle studenten behaalde dus zonder vertraging zijn bachelordiploma.

• Van 2007 tot 2012 stroomde vanuit de studierichting Grieks-wiskunde de grootste groep leerlingen (15,8%) door naar de academische bachelors

Ingenieurswetenschappen. In deze opleiding werd een studierendement behaald van 80,0%. De academische bachelor Geneeskunde is de tweede

grootste groep met 13,3% en een studierendement van 96,2%.

Van alle leerlingen die de studierichting Grieks-wiskunde volgden en rechtstreeks doorstroomden naar het hoger onderwijs, heeft 6,9% na 5 jaar

geen bachelordiploma behaald. 1,0% behaalde zijn professionele bachelor na 3 jaar terwijl 71,2% zijn academische bachelor behaalde na 3 jaar.

72,2% van alle studenten behaalde dus zonder vertraging zijn bachelordiploma.

• Van 2007 tot 2012 stroomde vanuit de studierichting Humane wetenschappen de grootste groep leerlingen (8,6%) door naar de professionele

bachelor Sociaal werk. In deze opleiding werd een studierendement behaald van 78,6%. De academische bachelor Psychologie is de populairste

academische opleiding met 7,3% van de leerlingen Humane wetenschappen die die opleiding aanvatten, en met een studierendement van 58,8%.

Van alle leerlingen die de studierichting Humane wetenschappen volgden en rechtstreeks doorstroomden naar het hoger onderwijs, heeft 28,4% na

5 jaar geen bachelordiploma behaald. 29,5% behaalde zijn professionele bachelor na 3 jaar terwijl 9,1% zijn academische bachelor behaalde na 3

jaar. 38,6% van alle studenten behaalde dus zonder vertraging zijn bachelordiploma.

• Van 2007 tot 2012 stroomde vanuit de studierichting Latijn-moderne talen, voor de professionele bachelors, de grootste groep leerlingen (2,5%)

door naar de professionele bachelor Onderwijs: secundair onderwijs. In deze opleiding werd een studierendement behaald van 78,1%. Voor de

academische bachelors stroomt de grootste groep leerlingen (21,3%) door naar Rechten met een gemiddeld studierendement van 60,0%. De

academische bachelor Taal- en letterkunde is de tweede grootste groep met 14,6% en een studierendement van 69,9%.

Pagina 186 van 222

Van alle leerlingen die de studierichting Latijn-moderne talen volgden en rechtstreeks doorstroomden naar het hoger onderwijs, heeft 20,6% na 5

jaar geen bachelordiploma behaald. 10,6% behaalde zijn professionele bachelor na 3 jaar terwijl 33,1% zijn academische bachelor behaalde na 3

jaar. 43,7% van alle studenten behaalde dus zonder vertraging zijn bachelordiploma.

• Van 2007 tot 2012 stroomde vanuit de studierichting Latijn-wetenschappen, voor de professionele bachelors, de grootste groep leerlingen (1,5%)

door naar de professionele bachelor Verpleegkunde. In deze opleiding werd een studierendement behaald van 89,7%. De professionele bachelor

Onderwijs: secundair onderwijs is de tweede grootste groep met 1,1% en een studierendement van 83,4%.

Voor de academische bachelors stroomt de grootste groep leerlingen (11,5%) door naar Rechten met een gemiddeld studierendement van 72,0%.

De academische bachelor Biomedische wetenschappen is de tweede grootste groep met 9,7% en een studierendement van 64,4%.

Van alle leerlingen die de studierichting Latijn-wetenschappen volgden en rechtstreeks doorstroomden naar het hoger onderwijs heeft 13,3% na 5

jaar geen bachelordiploma behaald, 6,5% behaalde zijn professionele bachelor na 3 jaar terwijl 48,9% zijn academische bachelor behaalde na 3jaar.

55,4% van alle studenten behaalde dus zonder vertraging zijn bachelordiploma.

• Van 2007 tot 2012 stroomde vanuit de studierichting Latijn-wiskunde, voor de professionele bachelors, de grootste groep leerlingen (0,9 %) door

naar de professionele bachelor Onderwijs: secundair onderwijs. In deze opleiding werd een studierendement behaald van 90,4%.

Voor de academische bachelors stroomt de grootste groep leerlingen (10,7%) door naar Ingenieurswetenschappen met een gemiddeld

studierendement van 69,2%. De academische bachelor Rechten is de tweede grootste groep met 9,1% en een studierendement van 79,0%.

Van alle leerlingen die de studierichting Latijn-wiskunde volgden en rechtstreeks doorstroomden naar het hoger onderwijs heeft 10,4% na 5 jaar

geen bachelordiploma behaald, 3,5% behaalde zijn professionele bachelor na 3 jaar terwijl 59,2% zijn academische bachelor behaalde na 3 jaar.

62,7% van alle studenten behaalde dus zonder vertraging zijn bachelordiploma.

• Van 2007 tot 2012 stroomde vanuit de studierichting Moderne talen-wetenschappen, voor de professionele bachelors, de grootste groep leerlingen

(4,0%) door naar de professionele bachelor Onderwijs: secundair onderwijs. In deze opleiding werd een studierendement behaald van 78,9%. Voor

de academische bachelors stroomt de grootste groep leerlingen (5,9%) door naar Rechten met een gemiddeld studierendement van 57,4%. De

academische bachelor Revalidatiewetenschappen en kinesitherapie is de tweede grootste groep met 5,6% en een studierendement van 62,4%.

Van alle leerlingen die de studierichting Latijn-moderne talen volgden en rechtstreeks doorstroomden naar het hoger onderwijs heeft 19,9% na 5

jaar geen bachelordiploma behaald, 21,4% behaalde zijn professionele bachelor na 3 jaar terwijl 21,7% zijn academische bachelor behaalde na 3

jaar. 43,1% van alle studenten behaalde dus zonder vertraging zijn bachelordiploma.

• Van 2007 tot 2012 stroomde vanuit de studierichting Moderne talen-wiskunde, voor de professionele bachelors, de grootste groep leerlingen (3,5%)

door naar de professionele bachelor Onderwijs: secundair onderwijs. In deze opleiding werd een studierendement behaald van 84,9%. Voor de

academische bachelors stroomt de grootste groep leerlingen (8,0%) door naar Rechten met een gemiddeld studierendement van 71,9%. De

academische bachelor Taal- en letterkunde is de tweede grootste groep met 6,3% en een studierendement van 75,3%.

Pagina 187 van 222

Van alle leerlingen die de studierichting Moderne talen-wiskunde volgden en rechtstreeks doorstroomden naar het hoger onderwijs heeft 14,7% na

5 jaar geen bachelordiploma behaald, 18,0% behaalde zijn professionele bachelor na 3 jaar terwijl 35,0% zijn academische bachelor behaalde na

3jaar. 53,0% van alle studenten behaalde dus zonder vertraging zijn bachelordiploma.

• Van 2007 tot 2012 stroomde vanuit de studierichting Wetenschappen-wiskunde, voor de professionele bachelors, de grootste groep leerlingen

(1,9%) door naar de professionele bachelor Onderwijs: secundair onderwijs. In deze opleiding werd een studierendement behaald van 86,9%. Voor

de academische bachelors stroomt de grootste groep leerlingen (12,7%) door naar Industriële wetenschappen met een gemiddeld studierendement

van 71,5%. De academische bachelor Ingenieurswetenschappen is de tweede grootste groep met 9,8% en een studierendement van 67,6%.

Van alle leerlingen die de studierichting Wetenschappen-wiskunde volgden en rechtstreeks doorstroomden naar het hoger onderwijs heeft 13,8% na

5 jaar geen bachelordiploma behaald, 7,8% behaalde zijn professionele bachelor na 3 jaar terwijl 45,8% zijn academische bachelor behaalde na

3jaar. 53,6% van alle studenten behaalde dus zonder vertraging zijn bachelordiploma.

Pagina 188 van 222

6 Aansluiting met de arbeidsmarkt

De analyse van de aansluiting tussen het voltijds secundair onderwijs en de arbeidsmarkt maakt gebruik van de schoolverlatersstudies6 van VDAB uit 2013

en 2014. De onderstaande tabellen schetsen een beeld van de tewerkstellingskansen van de schoolverlaters. De gegevens zijn opgenomen per graad,

onderwijsvorm, studiegebied en indien mogelijk per studierichting.

De tabellen vertrekken van het begrip ‘schoolverlater’: het aantal schoolverlaters wordt berekend op basis van tellingen die op bepaalde tijdstippen worden

uitgevoerd door het Ministerie van Onderwijs en Vorming. De schoolverlaters zijn diegenen die een diploma of getuigschrift behaalden van het tweede of

derde jaar van de derde graad en het volgende jaar niet meer ingeschreven zijn in een onderwijsinstelling die onderworpen is aan de regelgeving van het

Ministerie van Onderwijs en Vorming. Dit zijn ook de studenten die in het hoger onderwijs hun studies voortijdig stopzetten, maar voordien een diploma

behaalden in de derde graad. Een aantal leerlingen besluit om na het secundair onderwijs verder te studeren in het buitenland of aan een instelling van de

Franse Gemeenschap. Voor het Ministerie van Onderwijs en Vorming zijn dit ook schoolverlaters omdat ze niet meer ingeschreven zijn in een

onderwijsinstelling die onderworpen is aan de regelgeving van het ministerie (bron: Schoolverlatersenquête VDAB, 2014).

Wanneer schoolverlaters zich inschrijven als werkzoekende bij de VDAB, dan worden ze opgenomen in de VDAB-bestanden. Deze leerlingen vallen in dit

hoofdstuk onder de rubriek ‘Inschrijvingen bij de VDAB’. Van alle schoolverlaters die in het VDAB-schoolverlatersbestand voorkomen, wordt nagegaan wie

één jaar na het verlaten van het onderwijs nog als werkzoekende staat ingeschreven. Dat aantal wordt in absolute cijfers weergegeven en wordt vergeleken

met het totaal aantal schoolverlaters.

De schoolverlaters die één jaar na het verlaten van de school nog als werkzoekende bij de VDAB zijn ingeschreven, zijn niet noodzakelijk allemaal gedurende

die volledige periode werkloos geweest. Zij die in de periode tussen het verlaten van de school en 30 juni van het jaar nadien geen enkele werkervaring

hebben opgedaan, worden in de rubriek ‘Schoolverlaters zonder werkervaring na 1 jaar’ opgenomen. Het aandeel van deze groep wordt eveneens

uitgedrukt in een percentage ten opzichte van het totaal aantal schoolverlaters.

6 De volledige informatie is terug te vinden in de brochure ‘Werkzoekende schoolverlaters in Vlaanderen’ die VDAB jaarlijks publiceert.

Pagina 189 van 222

6.1 Tweede graad

Tabel 95 Aantal (werkzoekende) schoolverlaters (tweede graad)

Alle

schoolverlaters

Inschrijvingen bij

VDAB

Nog werkzoekende

schoolverlaters na 1 jaar

Schoolverlaters zonder

werkervaring na 1 jaar

Totaal (N) Totaal (N) Totaal (N) Totaal (%) Totaal (N) Totaal (%)

aso (totaal) 2010 - 2011 709 468 118 16,6% 44 6,2%

2011 - 2012 671 436 116 17,3% 48 7,2%

Studiegebied Algemeen secundair onderwijs 2010 - 2011 688 455 115 16,7% 43 4,8%

2011 - 2012 651 426 113 17,4% 46 7,1%

6.2 Derde graad

Tabel 96 Aantal (werkzoekende) schoolverlaters (derde graad)

Diploma

behaald Alle schoolverlaters

Inschrijvingen

bij VDAB

Nog werkzoekende

schoolverlaters na 1 jaar

Schoolverlaters zonder

werkervaring na 1 jaar

Totaal (N) Totaal (N) Totaal (%) Totaal (N) Totaal (N) Totaal (%) Totaal (N) Totaal (%)

aso (totaal)

2010 - 2011 25.176 4.523 18,0% 3.095 539 11,9% 212 4,7%

2011 - 2012 24.479 4.626 18,9% 3.108 652 14,1% 298 6,4%

Studiegebied Algemeen

secundair onderwijs

2010 - 2011 22.338 4.382 19,6% 3.003 522 11,9% 207 4,7%

2011 - 2012 21.725 4.467 20,6% 2.999 629 14,1% 285 6,4%

Economie - moderne talen

2010 - 2011 4.897 1.184 24,2% 844 145 12,2% 56 4,7%

2011 - 2012 4.777 1.150 24,1% 811 169 14,7% 73 6,3%

Economie - wetenschappen

2010 - 2011 272 6 2,2% 2 1 16,7% 0 0,0%

2011 - 2012 321 15 4,7% 7 2 13,3% 0 0,0%

Economie - wiskunde

2010 - 2011 1.152 239 20,7% 170 25 10,5% 13 5,4%

2011 - 2012 1.198 203 16,9% 127 27 13,3% 15 7,4%

Pagina 190 van 222

Grieks - Latijn

2010 - 2011 346 48 13,9% 27 4 8,3% 3 6,3%

2011 - 2012 268 43 16,0% 22 7 16,3% 3 7,0%

Grieks - moderne talen

2010 - 2011 13 2 15,4% 2 0 0,0% 0 0,0%

2011 - 2012 9 3 33,3% 1 33,3% 1 33,3%

Grieks - wetenschappen

2010 - 2011 42 4 9,5% 3 1 25,0% 0 0,0%

2011 - 2012 43 6 14,0% 2 1 16,7% 1 16,7%

Grieks - wiskunde

2010 - 2011 248 26 10,5% 5 0 0,0% 0 0,0%

2011 - 2012 216 19 8,8% 4 0 0,0% 0 0,0%

Humane wetenschappen

2010 - 2011 4.525 1.124 24,8% 880 150 13,3% 55 4,9%

2011 - 2012 4.294 1.216 28,3% 929 179 14,7% 72 5,9%

Latijn - moderne talen

2010 - 2011 1.824 307 16,8% 223 39 12,7% 19 6,2%

2011 - 2012 1.644 327 19,9% 199 37 11,3% 18 5,5%

Latijn - wetenschappen

2010 - 2011 1.201 127 10,6% 56 9 7,1% 4 3,1%

2011 - 2012 1.209 123 10,2% 71 23 18,7% 8 6,5%

Latijn - wiskunde

2010 - 2011 2.153 193 9,0% 93 20 10,4% 8 4,1%

2011 - 2012 2.040 218 10,7% 109 17 7,8% 10 4,6%

Moderne talen -

wetenschappen

2010 - 2011 1.860 311 16,7% 218 34 10,9% 14 4,5%

2011 - 2012 1.698 328 19,3% 228 47 14,3% 19 5,8%

Moderne talen - wiskunde

2010 - 2011 307 47 15,3% 30 7 14,9% 1 2,1%

2011 - 2012 320 59 18,4% 32 7 11,9% 3 5,1%

Rudolf Steinerpedagogie

2010 - 2011 169 87 51,5% 67 10 11,5% 4 4,6%

2011 - 2012 145 69 47,6% 51 13 18,8% 7 10,1%

Wetenschappen - wiskunde

2010 - 2011 5.597 642 11,5% 367 70 10,9% 25 3,9%

2011 - 2012 5.795 649 11,2% 392 95 14,6% 54 8,3%

Yeshiva

2010 - 2011 37 25 67,6% 9 6 24,0% 4 16,0%

2011 - 2012 29 29 100,0% 1 3,4% 0 0,0%

Pagina 191 van 222

Bijzondere wetenschappelijke

vorming (voorbereidend jaar

HO)

2010 - 2011 38 10 26,3% 7 1 10,0% 1 10,0%

2011 - 2012 59 10 16,9% 6 3 30,0% 1 10,0%

Tweede graad: Werkzoekende schoolverlaters na één jaar

Respectievelijk 16,7% (455 leerlingen) en 17,4% (426 leerlingen) van de leerlingen met een getuigschrift van de tweede graad aso studiegebied Algemeen

secundair onderwijs die na het schooljaar 2010-2011 en 2011-2012 de school verlieten, zijn na één jaar nog werkzoekend. 4,8% (43 leerlingen) en 7,1% (46

leerlingen) van de schoolverlaters heeft na één jaar nog geen enkele werkervaring opgedaan.

Derde graad: Percentage schoolverlaters

In het studiegebied Algemeen secundair onderwijs is 19,6% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd

als schoolverlater. Voor het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 20,6%. Deze percentages zijn opvallend aangezien het studiegebied Algemeen

secundair onderwijs tot doel heeft voor te bereiden op het hoger onderwijs.

Hieronder worden de gewogen gemiddelden van de studierichtingen per pool weergegeven.

• In de pool Economie is 23,5% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd als schoolverlater. Voor

het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 22,8%.

• In de pool Grieks is 12,6% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd als schoolverlater. Voor

het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 14,6%.

• In de pool Humane Wetenschappen is 24,8% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd als

schoolverlater. Voor het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 28,3%.

• In de pool Latijn is 13,2% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd als schoolverlater. Voor het

schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 15,2%.

• In de pool Moderne talen is 21,5% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd als schoolverlater.

Voor het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 22,4%.

Pagina 192 van 222

• In de pool Wetenschappen is 12,8% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd als

schoolverlater. Voor het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 13,4%.

• In de pool Wiskunde is 13,1% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd als schoolverlater. Voor

het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 12,4%.

• Er zijn duidelijke verschillen tussen de polen vast te stellen. De polen Grieks, Latijn, Wetenschappen en Wiskunde tellen voor beide jaren ongeveer

12% tot 15% schoolverlaters, terwijl de polen Economie, Humane wetenschappen en Moderne talen meer dan 21% schoolverlaters tellen.

Pool Economie

• In de studierichting Economie-moderne talen is 24,2% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd bij

de VDAB als schoolverlater. Voor het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 24,1%.

• In de studierichting Economie-wetenschappen is 2,2% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd als

schoolverlater. Voor het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 4,7%.

• In de studierichting Economie-wiskunde is 20,7% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd als

schoolverlater. Voor het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 16,9%.

Pool Grieks

• In de studierichting Grieks-Latijn is 13,9% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd als

schoolverlater. Voor het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 16,0%.

• In de studierichting Grieks-moderne talen is 15,4% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd als

schoolverlater. Voor het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 33,3%. Het betreft hier echter zeer kleine leerlingenaantallen.

• In de studierichting Grieks-wetenschappen is 9,5% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd als

schoolverlater. Voor het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 14,0%.

• In de studierichting Grieks-wiskunde is 10,5% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd als

schoolverlater. Voor het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 8,8%.

Pagina 193 van 222

Pool Humane wetenschappen

• In de studierichting Humane wetenschappen is 24,8% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd als

schoolverlater. Voor het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 28,3%.

Pool Latijn

• In de studierichting Latijn-moderne talen is 16,8% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd als

schoolverlater. Voor het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 19,9%.

• In de studierichting Latijn-wetenschappen is 10,6% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd als

schoolverlater. Voor het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 10,2%.

• In de studierichting Latijn-wiskunde is 9,0% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd als

schoolverlater. Voor het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 10,7%.

• In de studierichting Grieks-Latijn is 13,9% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd als

schoolverlater. Voor het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 16,0%.

Pool Moderne talen

• In de studierichting Moderne talen-wetenschappen is 16,7% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012

geregistreerd als schoolverlater. Voor het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 19,3%.

• In de studierichting Moderne talen-wiskunde is 15,3% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd als

schoolverlater. Voor het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 18,4%.

• In de studierichting Economie-moderne talen is 24,2% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd als

schoolverlater. Voor het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 24,1%.

• In de studierichting Grieks-moderne talen is 15,4% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd als

schoolverlater. Voor het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 33,3%. Het betreft hier echter zeer kleine leerlingenaantallen.

• In de studierichting Latijn-moderne talen is 16,8% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd als

schoolverlater. Voor het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 19,9%.

Pagina 194 van 222

Pool Wetenschappen

• In de studierichting Wetenschappen-wiskunde is 11,5% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd

als schoolverlater. Voor het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 11,2%.

• In de studierichting Economie-wetenschappen is 2,2% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd als

schoolverlater. Voor het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 4,7%.

• In de studierichting Grieks-wetenschappen is 9,5% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd als

schoolverlater. Voor het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 14,0%.

• In de studierichting Latijn-wetenschappen is 10,6% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd als

schoolverlater. Voor het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 10,2%.

• In de studierichting Moderne talen-wetenschappen is 16,7% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012

geregistreerd als schoolverlater. Voor het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 19,3%.

Pool Wiskunde

• In de studierichting Economie-wiskunde is 20,7% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd als

schoolverlater. Voor het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 16,9%.

• In de studierichting Grieks-wiskunde is 10,5% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd als

schoolverlater. Voor het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 8,8%.

• In de studierichting Latijn-wiskunde is 9,0% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd als

schoolverlater. Voor het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 10,7%.

• In de studierichting Moderne talen-wiskunde is 15,3% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd als

schoolverlater. Voor het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 18,4%.

• In de studierichting Wetenschappen-wiskunde is 11,5% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd

als schoolverlater. Voor het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 11,2%.

Pagina 195 van 222

Derde graad: Werkzoekende schoolverlaters na één jaar

• 11,9% (522 leerlingen) en 14,1% (629 leerlingen) van de leerlingen die na het schooljaar 2010-2011 en 2011-2012 het studiegebied Algemeen secundair

onderwijs verlieten, zijn na één jaar nog werkzoekend. Respectievelijk 4,7% (207 leerlingen) en 6,4% (285 leerlingen) van deze schoolverlaters heeft na

één jaar nog geen enkele werkervaring opgedaan.

Pool Economie

• De studierichting Economie-moderne talen telt met 12,2% (145 leerlingen) en 14,7% (169 leerlingen) meer schoolverlaters die na een jaar nog

werkzoekend zijn dan de studierichting Economie-wiskunde die er 10,5% (25 leerlingen) en 13,3% (27 leerlingen) telt. Respectievelijk 4,7% (56

leerlingen) en 6,3% (73 leerlingen) heeft na één jaar nog geen enkele werkervaring in de studierichting Economie-moderne talen. Dit percentage is

ongeveer even hoog als in Economie-wiskunde waar het 5,4% (13 leerlingen) en 7,4% (15 leerlingen) bedraagt.

Pool Grieks

• De studierichting Grieks-Latijn telt met 8,3% (4 leerlingen) en 16,3% (7 leerlingen) meer schoolverlaters die na een jaar nog werkzoekend zijn dan de

studierichting Grieks-wiskunde die na één jaar geen enkele werkzoekende schoolverlater heeft. Respectievelijk 6,3% (3 leerlingen) en 7,0% (3 leerlingen)

van de leerlingen heeft na één jaar nog geen enkele werkervaring in de studierichting Grieks-Latijn.

Pool Humane wetenschappen

• De studierichting Humane wetenschappen telt 13,3% (150 leerlingen) en 14,7% (179 leerlingen) schoolverlaters die na een jaar nog werkzoekend zijn.

Respectievelijk 4,9% (55 leerlingen) en 5,9% (72 leerlingen) had na één jaar nog geen enkele werkervaring.

Pool Latijn

• De studierichting Latijn-moderne talen telt met 12,7% (39 leerlingen) en 11,3% (37 leerlingen) meer schoolverlaters die na een jaar nog werkzoekend

zijn dan de studierichting Latijn-wiskunde die 10,4% (20 leerlingen) en 7,8% (17 leerlingen) telt. Respectievelijk 6,2% (19 leerlingen) en 5,5% (18

leerlingen) van de leerlingen heeft na één jaar nog geen enkele werkervaring in de studierichting Latijn-moderne talen. Dit percentage is hoger dan in de

studierichting Latijn-wiskunde, waar het 4,1% (8 leerlingen) en 4,6% (10 leerlingen) bedraagt. De studierichting Latijn-wetenschappen heeft het laagste

Pagina 196 van 222

percentages schoolverlaters na het schooljaar 2010-2011 met 7,1% (9 leerlingen) werkzoekenden na één jaar en 3,1% (4 leerlingen) zonder

werkervaring na één jaar. Voor leerlingen die na het schooljaar 2011-2012 de school hebben verlaten liggen de percentages het hoogst, namelijk 18,7%

(23 leerlingen) werkzoekenden na één jaar en 6,5% (8 leerlingen) zonder werkervaring.

De studierichting Grieks-Latijn telt met 8,3% (4 leerlingen) en 16,3% (7 leerlingen) iets minder schoolverlaters die na een jaar nog werkzoekend zijn,

maar heeft respectievelijk 6,3% (3 leerlingen) en 7,0% (3 leerlingen) leerlingen die na één jaar nog geen enkele werkervaring hebben.

Pool Moderne talen

• De studierichting Moderne talen-wetenschappen telt na het schooljaar 2011-2012 minder schoolverlaters, die na een jaar nog werkzoekend zijn (10,9%-

34 leerlingen) dan Moderne talen-wiskunde met 14,9% (7 leerlingen). Voor leerlingen die na het schooljaar 2011-2012 de school verlieten geldt het

omgekeerde.

Respectievelijk 4,5% (14 leerlingen) en 5,8% (19 leerlingen) van de schoolverlaters heeft na één jaar nog geen enkele werkervaring in de studierichting

Moderne talen-wetenschappen. Dit percentage is hoger dan in de studierichting Moderne talen-wiskunde waar het 2,1% (1 leerling) en 5,1% (3

leerlingen) bedraagt. De studierichting Economie-moderne talen telt met 12,2% (145 leerlingen) en 14,7% (169 leerlingen) een gelijkaardig percentage

schoolverlaters die na een jaar werkzoekend zijn. Respectievelijk 4,7% (56 leerlingen) en 6,3% (73 leerlingen) van de schoolverlaters heeft na één jaar

nog geen enkele werkervaring. De studierichting Latijn-moderne talen telt met 12,7% (39 leerlingen) en 11,3% (37 leerlingen) ook ongeveer even veel

schoolverlaters die na een jaar werkzoekend zijn als de andere studierichtingen uit deze pool. Respectievelijk 6,2% (19 leerlingen) en 5,5% (18

leerlingen) heeft na één jaar nog geen enkele werkervaring.

Pool Wetenschappen

• De studierichting Latijn-wetenschappen heeft voor schoolverlaters na het schooljaar 2010-2011 de laagste percentages werkzoekenden na één jaar

(7,1%-9 leerlingen) en zonder werkervaring (3,1%-4 leerlingen). Voor schoolverlaters na het schooljaar 2011-2012 heeft deze studierichting echter het

hoogste percentage werkzoekenden na één jaar (18,7%-23 leerlingen) en zonder werkervaring (6,5%-8 leerlingen). De studierichting Moderne talen-

wetenschappen telt met 10,9% (34 leerlingen) en 14,3% (47 leerlingen) minder schoolverlaters die na een jaar nog werkzoekend zijn. Respectievelijk

4,5% (14 leerlingen) en 5,8% (19 leerlingen) van de schoolverlaters heeft na één jaar nog geen enkele werkervaring in de studierichting Moderne talen-

wetenschappen. De studierichting Wetenschappen-wiskunde heeft met 10,9% (70 leerlingen) en 14,6% (95 leerlingen) ongeveer dezelfde percentages

schoolverlaters die na een jaar nog werkzoekend zijn. Het percentage dat na één jaar nog geen enkele werkervaring heeft, ligt in deze studierichting iets

hoger voor leerlingen die na het schooljaar 2011-2012 het onderwijs hebben verlaten, namelijk 8,3% (54 leerlingen).

Pagina 197 van 222

Pool Wiskunde

• De studierichting Economie-wiskunde telt 10,5% (25 leerlingen) en 13,3% (27 leerlingen) schoolverlaters die na een jaar nog werkzoekend zijn. 5,4% (13

leerlingen) en 7,4% (15 leerlingen) heeft in deze studierichting na één jaar nog geen enkele werkervaring opgedaan. In de studierichting Grieks-wiskunde

zijn er in de geanalyseerde periode geen schoolverlaters die na een jaar nog werkzoekend zijn.

• De studierichting Latijn-wiskunde telt 10,4% (20 leerlingen) en 7,8% (17 leerlingen) schoolverlaters die na een jaar nog werkzoekend zijn. Dit is opvallend

lager voor leerlingen die na het schooljaar 2011-2012 vanuit de studierichting Economie-wiskunde de school verlieten. Het percentage dat na één jaar

nog geen enkele werkervaring heeft opgedaan, bedraagt 4,6% voor deze groep schoolverlaters.

Pagina 198 van 222

7 Finaliteit

Op basis van de screening van het studiegebied wordt per studierichting aangegeven of de finaliteit tewerkstelling is, doorstroom naar verdere opleidingen

of beide. Mogelijke vervolgopleidingen voor aso-studierichtingen zijn een academische bachelor en een professionele bachelor.

Tabel 97 Finaliteit derde graad aso en voorbereidend jaar HO

Studierichting Academische

bachelor

Professionele

bachelor

Hoger

beroepsonderwijs

Specialisatiejaar of

Se-n-Se

Arbeidsmarkt

Economie-moderne talen (x) x

Economie-wetenschappen (x) x

Economie-wiskunde x

Grieks-Latijn x

Grieks-moderne talen x

Grieks-wetenschappen x

Grieks-wiskunde x

Humane wetenschappen (x) x

Latijn-moderne talen x

Latijn-wetenschappen x

Latijn-wiskunde x

Moderne talen-wetenschappen x x

Moderne talen-wiskunde x

Rudolf Steinerpedagogie (x) x

Wetenschappen-wiskunde x

Yeshiva x (x) betekent dat de finaliteit onvoldoende waargemaakt wordt.

Tabel 98 Finaliteit Voorbereidend jaar op hoger onderwijs

Academische

bachelor

Professionele

bachelor

Hoger

beroepsonderwijs

Specialisatiejaar of

Se-n-Se

Arbeidsmarkt

Bijzondere wetenschappelijke

vorming

Pagina 199 van 222

Op basis van de screening stellen we vast dat 15 van de 16 studierichtingen van het studiegebied Algemeen secundair onderwijs doorstroomgerichte

studierichtingen zijn, weliswaar met wisselend studierendement in de academische bachelors:

• Economie-wiskunde, Grieks-Latijn, Grieks-moderne talen, Grieks-wetenschappen, Grieks-wiskunde, Latijn-moderne talen, Latijn-wetenschappen,

Latijn-wiskunde, Moderne talen-wetenschappen, Moderne talen-wiskunde en Wetenschappen-wiskunde hebben een goed tot zeer goed gemiddeld

studierendement in zowel academische als professionele bachelors.

• Economie-moderne talen, Economie-wetenschappen, Humane wetenschappen en Rudolf Steinerpedagogie hebben een zeer goed gemiddeld

studierendement in professionele bachelors, maar onvoldoende studierendement in academische bachelors.

• Yeshiva is een buitenbeentje in dit studiegebied, aangezien de meeste afgestudeerden niet naar het hoger onderwijs doorstromen, maar naar de

arbeidsmarkt, en wel met goede arbeidsmarktperspectieven. Yeshiva manifesteert zich dan ook als een arbeidsmarktgerichte studierichting.

Over Bijzondere wetenschappelijke vorming (voorbereidend jaar op hoger onderwijs) hebben we onvoldoende data om een uitspraak te doen over de

finaliteit.

Pagina 200 van 222

Samenvatting screening Algemeen secundair onderwijs

Algemeen secundair onderwijs is het grootste studiegebied. Het valt niet helemaal samen met de onderwijsvorm aso omdat de aso-studierichting

Sportwetenschappen onder het studiegebied Sport valt en dus niet werd opgenomen in deze screening. Dit rapport bestaat uit een analyse van het

studieaanbod in het voltijds regulier secundair onderwijs tussen het schooljaar 2008-2009 en het schooljaar 2012-2013. Gemiddelde cijfers in de

onderstaande analyse beslaan altijd deze periode. Bij enkele thema’s wordt echter ingezoomd op 1 schooljaar. Dan wordt telkens expliciet vermeld dat de

cijfers enkel betrekking hebben op het schooljaar 2012-2013.

Beeld van het studiegebied

Overzicht studieaanbod Algemeen secundair onderwijs

aso

Tweede graad Economie

Grieks

Grieks-Latijn

Humane wetenschappen

Latijn

Rudolf Steinerpedagogie

Wetenschappen

Yeshiva

Derde graad Economie-moderne talen

Economie-wetenschappen

Economie-wiskunde

Grieks-Latijn

Grieks-moderne talen

Grieks-wetenschappen

Grieks-wiskunde

Humane wetenschappen

Latijn-moderne talen

Latijn-wetenschappen

Latijn-wiskunde

Moderne talen-wetenschappen

Pagina 201 van 222

Moderne talen-wiskunde

Rudolf Steinerpedagogie

Wetenschappen-wiskunde

Yeshiva

Voorbereidend jaar op HO Bijzondere wetenschappelijke vorming

Leerlingenaantal

Het studiegebied Algemeen secundair onderwijs is het grootste studiegebied in het voltijds secundair onderwijs. Er zijn acht studierichtingen in de tweede

graad, zestien studierichtingen in de derde graad en er is één voorbereidend jaar op het hoger onderwijs. In de periode van 2008-2009 tot en met 2012-

2013 zaten er per schooljaar gemiddeld 112.679 leerlingen in het studiegebied Algemeen secundair onderwijs. Dit studiegebied vertegenwoordigt

gemiddeld 97,6% van het totale leerlingenaantal in de onderwijsvorm aso.

In de tweede graad schrijven de meeste leerlingen zich in voor in de studierichting Wetenschappen, gevolgd door Economie, Latijn, Humane wetenschappen,

Grieks-Latijn, Rudof Steinerpedagogie, Grieks, en Yeshiva.

In de derde graad zit meer dan 60% van de leerlingen in de drie studierichtingen Wetenschappen-wiskunde, Economie-moderne talen en Humane

wetenschappen. Meer dan 20% van de leerlingen zit in een studierichting met één of meer klassieke talen (Grieks en/of Latijn).

Grafiek 1 toont het gemiddeld aantal leerlingen in de geanalyseerde periode voor het hele studiegebied en per graad en voorbereidend jaar op het hoger

onderwijs.

Pagina 202 van 222

Grafiek 1 Gemiddeld leerlingenaantal studiegebied Algemeen secundair onderwijs

De grafieken 2 en 3 bevatten dezelfde informatie als grafiek 1 maar dan op het niveau van de studierichtingen.

112.679

60.90151.721

570

5.00010.00015.00020.00025.00030.00035.00040.00045.00050.00055.00060.00065.00070.00075.00080.00085.00090.00095.000

100.000105.000110.000115.000

aso

Pagina 203 van 222

Grafiek 2 Gemiddeld leerlingenaantal studierichtingen studiegebied Algemeen secundair onderwijs tweede graad

16.898

331 1.797

8.639

14.750

344

18.056

860

1.000

2.000

3.000

4.000

5.000

6.000

7.000

8.000

9.000

10.000

11.000

12.000

13.000

14.000

15.000

16.000

17.000

aso

Pagina 204 van 222

Grafiek 3 Gemiddeld leerlingenaantal studierichtingen studiegebied Algemeen secundair onderwijs derde graad

10.410

23 568

2.736

666 20 96 486

9.538

3.519

2.468

4.207

8

3.888

645 328

12.041

790

1.000

2.000

3.000

4.000

5.000

6.000

7.000

8.000

9.000

10.000

11.000

aso

Pagina 205 van 222

Evolutie van het leerlingenaantal

In de geanalyseerde periode kent het studiegebied Algemeen secundair onderwijs een daling van 2,3%. De afname van het leerlingenaantal manifesteert

zich voornamelijk in de derde graad.

Grafiek 4 Evolutie leerlingenaantal studiegebied Algemeen secundair onderwijs

0

5.000

10.000

15.000

20.000

25.000

30.000

35.000

40.000

45.000

50.000

55.000

60.000

65.000

70.000

75.000

80.000

85.000

90.000

95.000

100.000

105.000

110.000

115.000

2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013

SG Algemeen secundair onderwijs

2e Gr

3e Gr

Voorb. jaar

Pagina 206 van 222

Provinciale spreiding

In elke provincie en in het Brussels Hoofdstedelijk Gewest zijn in het schooljaar 2012-2013 leerlingen ingeschreven in de tweede en derde graad van het

studiegebied Algemeen secundair onderwijs. Bijna alle studierichtingen kunnen overal gevolgd worden. Uitzondering hierop zijn Rudolf Steinerpedagogie,

Yeshiva en Grieks-moderne talen, die veel beperkter worden aangeboden.

Het voorbereidend jaar op het hoger onderwijs Bijzondere wetenschappelijke vorming wordt enkel ingericht in de provincies Antwerpen en Oost-

Vlaanderen.

Herkomst

Bij aanvang van de tweede graad stromen de leerlingen in alle studierichtingen bijna uitsluitend in vanuit de verwante basisoptie in de eerste graad. Enkel in

Wetenschappen is er een aanzienlijke zij-instroom vanuit Latijn. In Yeshiva is er ook een noemenswaardige instroom vanuit de basisoptie Moderne

wetenschappen. In het tweede leerjaar van de tweede graad komt de instroom nagenoeg volledig uit de eigen studierichting. In Humane wetenschappen is

er wel nog een noemenswaardige instroom vanuit Wetenschappen.

Aan het begin van de derde graad stromen de leerlingen grotendeels in vanuit de verwante studierichting in de tweede graad. Toch is er in vier

studierichtingen een aanzienlijke zij-instroom. De grootste zij-instroom is er in Wetenschappen-wiskunde en Moderne talen-wiskunde vanuit de

studierichting Latijn. In de studierichting Moderne talen-wetenschappen is de zij-instroom kleiner maar komt hij ook vanuit Latijn. In Humane

wetenschappen komt de zij-instroom uit Wetenschappen. In twee studierichtingen is er een beperkte maar toch ook noemenswaardige zij-instroom: in

Economie-wiskunde vanuit Wetenschappen, in Economie-moderne talen vanuit Wetenschappen en Latijn.

Attestering

In het eerste leerjaar van de tweede graad Grieks-Latijn, Grieks, Latijn, Wetenschappen en Rudolf Steinerpedagogie ligt het gemiddeld percentage A-

attesten hoger dan in het totale studiegebied.

Het percentage aan B-attesten is in Economie en Humane wetenschappen hoger dan gemiddeld in het studiegebied. Ook het percentage C-attesten ligt

hoger dan gemiddeld in Economie en Humane wetenschappen. Dat is eveneens het geval voor Yeshiva en Rudolf Steinerpedagogie.

Pagina 207 van 222

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Humane wetenschappen

Economie

Yeshiva

Wetenschappen

Rudolf Steinerpedagogie

Latijn

Grieks

Grieks-Latijn

Studiegebied aso

Onderwijsvorm aso

A-attest

B-attest

C-attest

Onbekend

In Yeshiva is het aantal leerlingen waarvan de attestering onbekend is veel hoger dan in de andere studierichtingen.

Grafiek 5 geeft de verhouding weer tussen het percentage A-attesten, B-attesten en C-attesten in het eerste leerjaar van de tweede graad van de

verschillende studierichtingen in het studiegebied Algemeen secundair onderwijs en hij schetst ook de verhouding tot het hele studiegebied en de

onderwijsvorm aso.

Grafiek 5 Verhouding attesten in het eerste leerjaar van de tweede graad in het studiegebied Algemeen secundair onderwijs

In het tweede leerjaar van de tweede graad Latijn, Grieks en Grieks-Latijn ligt het percentage A-attesten hoger dan gemiddeld in het studiegebied Algemeen

secundair onderwijs. In de studierichtingen Wetenschappen en Rudolf Steinerpedagogie ligt het percentage ongeveer op het gemiddelde, in Economie en

Humane wetenschappen is het lager.

In de studierichtingen Economie, Humane wetenschappen en Wetenschappen ligt het percentage B-attesten hoger dan gemiddeld in het studiegebied.

In Economie en Humane wetenschappen is ook het percentage C-attesten hoger dan gemiddeld, net zoals in in de studierichtingen Yeshiva, Economie en

Rudolf Steinerpedagogie.

In Yeshiva is het aantal leerlingen waarvan de attestering onbekend is zeer hoog in vergelijking met de andere studierichtingen.

Pagina 208 van 222

Grafiek 6 geeft de verhouding weer tussen het percentage A-attesten, B-attesten en C-attesten in het tweede leerjaar van de tweede graad van de

verschillende studierichtingen in het studiegebied Algemeen secundair onderwijs en hij schetst ook de verhouding tot het hele studiegebied en de

onderwijsvorm aso.

Grafiek 6 Verhouding attesten in het tweede leerjaar van de tweede graad in het studiegebied Algemeen scundair onderwijs

In het eerste leerjaar van de derde graad worden, conform de regelgeving, geen B-attesten uitgereikt. In de studierichtingen Moderne talen-wetenschappen,

Humane wetenschappen, Economie-moderne talen, Economie-wiskunde, en Economie-wetenschappen ligt het percentage C-attesten hoger dan gemiddeld

in het studiegebied.

Het aantal leerlingen waarvan de attestering onbekend is in Yeshiva zeer hoog in vergelijking met de andere studierichtingen.

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Economie

Humane wetenschappen

Wetenschappen

Latijn

Rudolf Steinerpedagogie

Yeshiva

Grieks

Grieks-Latijn

Studiegebied aso

Onderwijsvorm aso

A-attest

B-attest

C-attest

Onbekend

Pagina 209 van 222

Grafiek 7 geeft de verhouding weer tussen het percentage A-attesten, B-attesten en C-attesten in het eerste leerjaar van de derde graad van de

verschillende studierichtingen in het studiegebied Algemeen secundair onderwijs en hij schetst ook de verhouding tot het hele studiegebied en de

onderwijsvorm aso.

Grafiek 7 Verhouding attesten in het eerste leerjaar van de derde graad in het studiegebied aso

*Vanaf het schooljaar 2011-2012 werden de proeftuinen Moderne talen –sport en Economie-sport niet meer ingericht in het eerste leerjaar van de derde graad.

In de studierichtingen Economie-wetenschappen, Economie-wiskunde, Moderne talen-wetenschappen, Humane wetenschappen en Economie-moderne

talen worden meer C-attesten uitgereikt dan gemiddeld. In Yeshiva zijn er ook hier weer vele onbekende attesteringen.

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Economie-wetenschappen

Yeshiva

Economie-Sport

Economie-wiskunde

Humane wetenschappen

Economie-moderne talen

Moderne talen-wetenschappen

Moderne talen-Sport

Moderne talen-wiskunde

Wetenschappen-wiskunde

Latijn-wetenschappen

Rudolf Steinerpedagogie

Grieks-wetenschappen

Latijn-moderne talen

Latijn-wiskunde

Grieks-wiskunde

Grieks-Latijn

Grieks-moderne talen

Studiegebied aso

Onderwijsvorm aso

A-attest

B-attest

C-attest

Onbekend

Pagina 210 van 222

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Yeshiva

Economie-wetenschappen

Economie-wiskunde

Moderne talen-wetenschappen

Humane wetenschappen

Economie-moderne talen

Wetenschappen-wiskunde

Moderne talen-wiskunde

Rudolf Steinerpedagogie

Latijn-wetenschappen

Latijn-moderne talen

Grieks-Latijn

Latijn-wiskunde

Grieks-wetenschappen

Grieks-wiskunde

Economie-sport*

Grieks-moderne talen

Moderne talen-sport*

Studiegebied aso

Onderwijsvorm aso

Diploma

C-Attest

Onbekend

Grafiek 8 geeft de verhouding weer tussen het percentage diploma’s en C-attesten in het tweede leerjaar van de derde graad van de verschillende

studierichtingen in het studiegebied Algemeen secundair onderwijs en hij schetst ook de verhouding tot het hele studiegebied en de onderwijsvorm aso.

Grafiek 8 Verhouding attesten in het tweede leerjaar van de derde graad in het studiegebied aso

*Vanaf het schooljaar 2012-2013 werd deze proeftuin niet meer ingericht.

Pagina 211 van 222

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Bijzonder

wetenschappelijke

vorming

A-attesten

C-attesten

Onbekend

Grafiek 9 geeft de verhouding weer tussen het percentage A-attesten en C-attesten in het voorbereidend jaar op het hoger onderwijs

Grafiek 9 Verhouding attesten in het voorbereidend jaar op het HO in het studiegebied aso

Doorstroom naar het hoger onderwijs

In het studiegebied Algemeen secundair onderwijs stroomt gemiddeld 28,0% van de leerlingen door naar een professionele bachelor en 64,4% naar een

academische bachelor. 7,6% van de leerlingen stroomt niet onmiddellijk door naar het hoger onderwijs. Tussen de studierichtingen onderling zijn er zowel

voor de professionele bachelor als voor de academische bachelor sterke verschillen in participatiegraad.

In de studierichtingen Economie-moderne talen, Humane wetenschappen, Rudolph Steinerpedagogie en Yeshiva stroomt de meerderheid van de leerlingen

door naar een professionele bachelor. In alle andere studierichtingen kiest de meerderheid van de leerlingen voor een academische bachelor. Uit de

studierichtingen Economie-wetenschappen, Moderne talen-wetenschappen en Moderne talen-wiskunde stroomt echter nog meer dan 20% van de leerlingen

door naar een professionele bachelor. Uit de studierichtingen Grieks-Latijn, Grieks-wiskunde, Grieks-moderne talen, Grieks-wetenschappen, Latijn-

wetenschappen en Latijn-wiskunde stroomt minder dan 10% van de leerlingen door naar een professionele bachelor.

De doorstroom naar de academische bachelor ligt in de studierichtingen Grieks-Latijn, Grieks-wiskunde, Latijn-wetenschappen, Latijn-wiskunde en

Wetenschappen-wiskunde hoger dan 80%. De studierichtingen Economie-moderne talen, Grieks-moderne talen, Humane wetenschappen, Rudolf

Pagina 212 van 222

Steinerpedagogie hebben een participatiegraad die lager is dan 50%. Daartussen bevinden zich de studierichtingen Economie-wetenschappen, Economie-

wiskunde, Grieks-wetenschappen, Latijn-moderne talen, Moderne talen-wetenschappen en Moderne talen-wiskunde.

Qua studierendement scoort het studiegebied Algemeen secundair onderwijs gemiddeld 82,2% voor de professionele bachelors en 68,2% voor de

academische bachelors. De verschillen in studierendement tussen de studierichtingen onderling is veel groter in de academische bachelors dan in de

professionele bachelors.

Voor de professionele bachelors hebben alle studierichtingen een gemiddeld studierendement boven 80%, met uitzondering van Rudolf Steinerpedagogie

(78,1%) en Yeshiva (55,0%). We zien dus dat het studierendement voor de professionele bachelors van de meerderheid van de aso-studierichtingen vrij dicht

bij elkaar ligt, namelijk tussen 78,1% en 92,3%.

Voor de academische bachelors is er qua gemiddeld studierendement een uiteenlopender beeld. De studierichtingen Economie-moderne talen, Economie-

wetenschappen, Humane Wetenschappen en Rudolf Steinerpedagogie hebben een gemiddeld studierendement tussen 50% en 60%. Deze studierichtingen

scoren gemiddeld dus onvoldoende voor de academische bachelor. De studierichtingen Grieks-Latijn, Grieks-moderne talen, Grieks-wiskunde en Latijn-

wiskunde hebben een gemiddeld studierendement boven 80%. Het verschil in studierendement tussen de eerste en de tweede reeks studierichtingen

schommelt dus rond de 30%.

Grafiek 10 toont de participatiegraad in hoger onderwijs van leerlingen uit het studiegebied Algemeen secundair onderwijs die hun diploma behaalden in

het schooljaar 2011-2012 en zich het daaropvolgende academiejaar inschreven voor een professionele of academische bachelor.

Pagina 213 van 222

Grafiek 10 Deelname hoger onderwijs studiegebied Algemeen secundair onderwijs academiejaar 2012-2013

28,0%

48,0%

34,3%

19,1%

6,7%0,0%

9,3%

0,9%

55,3%

15,6%8,5%

3,5%

29,9%23,8%

35,9%

10,4%13,8%

64,4%

43,4%

60,7%

74,2%

85,8%

33,3%

79,1%

89,8%

34,1%

76,8%

86,9%91,0%

63,1%68,1%

31,7%

84,7%

0,0%

PBA ABA

Pagina 214 van 222

Grafiek 11 toont het gemiddeld studierendement in hoger onderwijs van leerlingen uit het studiegebied Algemeen secundair onderwijs die hun diploma

behaalden in het schooljaar 2011-2012 en zich het daaropvolgende academiejaar inschreven voor een professionele of academische bachelor.

Grafiek 11 Gemiddeld studierendement aso academiejaar 2012-2013

82,3% 81,3% 79,9%

89,3%

81,9% 82,1%

100,0%

80,2% 82,7%88,3% 89,5%

85,1%

92,3%

78,1%

87,8%

55,0%68,4%

54,0%57,1%

70,4%

80,7% 80,2% 82,4%87,0%

54,6%

66,5%

73,6%

81,3%

62,2%

72,6%

57,5%

73,3%

PBA ABA

Pagina 215 van 222

Doorstroom naar de arbeidsmarkt

In het studiegebied Algemeen secundair onderwijs staat gemiddeld 20,6% van de leerlingen die in het schooljaar 2011-2012 een diploma behaalde, het jaar

erna geregistreerd bij de VDAB als schoolverlater. Dit zijn onder meer de leerlingen die geen hoger onderwijs aanvatten en de studenten die in het hoger

onderwijs hun studies voortijdig stopzetten. Er zijn hierbij duidelijke verschillen tussen de polen vast te stellen. De polen Grieks, Latijn, Wetenschappen en

Wiskunde tellen ongeveer 12% tot 15% schoolverlaters, terwijl de polen Economie, Humane wetenschappen en Moderne talen meer dan 21%

schoolverlaters tellen. Deze percentages zijn opvallend aangezien het studiegebied Algemeen secundair onderwijs tot doel heeft voor te bereiden op het

hoger onderwijs.

Leerlingen uit het studiegebied Algemeen secundair onderwijs blijken na één jaar nog ongeveer even vaak werkzoekend te zijn als gemiddeld in aso.

Pagina 216 van 222

Grafiek 12 Schoolverlaters na 2011-2012 studiegebied aso werkzoekend na 1 jaar

14,1% 14,1% 14,7%13,3% 13,3%

16,3%

33,3%

16,7%

0,0%

14,7%

11,3%

18,7%

7,8%

11,9% 11,9%

18,8%

14,6%

3,4%

30,0%

Pagina 217 van 222

Aanbevelingen

Op basis van de screening kunnen de huidige studierichtingen van de derde graad in het studiegebied Algemeen secundair onderwijs ingedeeld worden

volgens de finaliteiten doorstroomgerichte studierichting, arbeidsmarktgerichte studierichting of studierichting met dubbele finaliteit (zie ook hoofdstuk 7).

Indien er nauwelijks doorstroom is naar hoger onderwijs of arbeidsmarkt, indien de studierichting pas recent werd ingericht, of indien er geen data

beschikbaar zijn, werd de studierichting geplaatst onder de categorie ‘onduidelijke finaliteit’.

Doorstroomgerichte studierichting Studierichting met dubbele

finaliteit

Arbeidsmarktgerichte

studierichting

Onduidelijke finaliteit

Economie-moderne talen (naar PBA)

Economie-wetenschappen (naar PBA)

Economie-wiskunde (naar ABA)

Grieks-Latijn (naar ABA)

Grieks-moderne talen (naar ABA)

Grieks-wetenschappen (naar ABA)

Grieks-wiskunde (naar ABA)

Humane wetenschappen (naar PBA)

Latijn-moderne talen (naar ABA)

Latijn-wetenschappen (naar ABA)

Latijn-wiskunde (naar ABA)

Moderne talen-wetenschappen (naar ABA en PBA)

Moderne talen-wiskunde (naar ABA)

Rudolf Steinerpedagogie (naar PBA)

Wetenschappen-wiskunde (naar ABA)

- Yeshiva Bijzondere wetenschappelijke

vorming (voorbereidend jaar

op HO)

Met het oog op de modernisering van het secundair onderwijs zijn dit mogelijke aanbevelingen:

• herdefiniëring en herpositionering van studierichtingen Economie-moderne talen, Economie-wetenschappen, Humane wetenschappen en Rudolf

Steinerpedagogie omwille van hoog percentage C-attesten en zwak studierendement in ABA

• positionering Yeshiva herbekijken want arbeidsmarktgericht en ontbrekende gegevens over attestering

• doorstroomgerichte studierichtingen voorzien die leerlingen met een hoog abstractievermogen, maar met minder interesse in klassieke talen of

wiskunde, voldoende hoog uitdagen

Pagina 218 van 222

Bijlage: Methodologie

Voor het cijfermateriaal werd hoofdzakelijk een beroep gedaan op het datawarehouse van het beleidsdomein Onderwijs en vorming. In deze

methodologische toelichting wordt eerst algemeen toegelicht hoe hierbij tewerk werd gegaan. Daarna wordt per hoofdstuk uitgelegd hoe de cijfers uit het

datawarehouse werden verwerkt tot de tabellen in dit rapport. Hierbij wordt aangeduid welke bijkomende bronnen werden geraadpleegd voor de

hoofdstukken over de aansluiting met het hoger onderwijs en de arbeidsmarkt.

Algemeen

• De tabellen en de cijfers in dit rapport komen niet rechtstreeks uit het datawarehouse. Sjabloontabellen werden voorbereid door het projectteam

en doorgegeven aan de auteur van het rapport. Gemiddelden, percentages en totalen in de tabellen werden berekend door de auteur.

• Door afrondingen lijken sommige totalen op het eerste gezicht niet te kloppen. De sommen werden in Excel berekend aan de hand van de volledige

cijfers zonder afrondingen. Hierdoor kan er een verschil zitten op een som van afgeronde cijfers.

• Indien een studierichting niet werd ingericht overheen de volledige geanalyseerde periode van vijf schooljaren (gestart na het schooljaar 2008-2009

of niet meer ingericht tijdens de geanalyseerde periode), dan wordt het gemiddelde niet berekend over vijf jaren maar voor het aantal jaren dat de

studierichting effectief werd ingericht.

• In het schooljaar 2008-2009 kreeg het derde leerjaar van de derde graad in tso nog geen specifieke naam, sindsdien wordt het Se-n-Se genoemd.

Voor de leesbaarheid van dit rapport werden de derde leerjaren in het schooljaar 2008-2009 eveneens ondergebracht onder de noemer Se-n-Se.

• Voor het derde leerjaar van de derde graad in bso wordt systematisch de term specialisatiejaar gebruikt. Hierbij worden de naamloze leerjaren

uitgesloten: zij worden niet opgenomen in de screening omdat zij niet aan studiegebieden zijn gebonden.

Beeld van het studiegebied

• Bij de samenstelling van de overzichtstabel van het studiegebied werd gebruik gemaakt van de informatie over de studiegebieden op

www.onderwijsvlaanderen.be

• De beschrijving van de studieprofielen werd overgenomen van Onderwijskiezer en, indien relevant, aangepast door de auteur van het rapport.

Leerlingenaantal, evolutie en spreiding

• Wat leerlingenaantal, evolutie en spreiding (hoofdstuk 2) betreft, werden uit het datawarehouse cijfers gebruikt met betrekking tot het aantal

inschrijvingen per studierichting en per leerjaar voor het schooljaar 2008-2009 tot en met het schooljaar 2012-2013.

Pagina 219 van 222

• Cijfers per graad, gemiddelden en percentages werden door de auteur van het rapport berekend.

Herkomst

• De tabellen over herkomst werden samengesteld op basis van twee verschillende query’s in het datawarehouse. De eerste query toonde de

studierichtingen waar leerlingen uit instroomden in het studiejaar dat eraan voorafgaat. De tweede query bood een overzicht van het aantal

zittenblijvers ten opzichte van de doorstromers (leerlingen die naar het volgende leerjaar overgaan in dezelfde instelling) en de instromers

(leerlingen die naar het volgende leerjaar overgaan in een andere instelling).

• Het nadeel van de werkwijze om telkens de instroom uit het voorafgaande na te gaan van waaruit de leerlingen in het voorafgaande jaar instromen

is dat voor Se-n-Se enkel de leerlingen die instroomden vanuit het tweede leerjaar in de derde graad, zichtbaar werden. Aangezien er ook een

andere instroom mogelijk is, zijn er veel onbekenden in een aantal tabellen.

• De tabellen bieden een overzicht van de meest voorkomende basisopties, beroepenvelden en studierichtingen van waaruit de grootste groep van

leerlingen instroomt in een respectieve studierichting. Er werd naar gestreefd om alle studierichtingen op te nemen die samen ongeveer 75% van de

doorstromers bevatten. De overige basisopties, beroepenvelden en studierichtingen van waaruit telkens een klein aantal leerlingen instroomt,

worden samengenomen in de rubriek ‘overige’.

• In de cijfers van datawarehouse (van de tweede query) is er een rubriek ‘Onbekend’ voorzien. Deze werd in de tabellen samen met de rubriek ‘NVT’

opgenomen als ‘NVT en onbekend’. In sommige tabellen klopte het eindtotaal niet met het totaal aantal inschrijvingen binnen een bepaalde

studierichting. In dat geval werd het verschil aangevuld bij ‘Onbekend’.

• Indien het aantal leerlingen in deze tabellen groter was dan het aantal ingeschreven leerlingen, werd dit met een (*)aangeduid en onderaan de tabel

verduidelijkt.

Attestering

• De tabellen over attestering werden eveneens samengesteld op basis van twee verschillende query’s in het datawarehouse.

• De eerste query gaf het aantal attesten weer dat per leerjaar werd behaald in de verschillende studierichtingen. Hierin werd voorzien in een rubriek

‘geen attest’ en een rubriek ‘onbekend. Beiden werden opgenomen in de kolom ‘Onbekend’.

• Echter: leerlingen die slagen in het tweede leerjaar van de derde graad, specialisatiejaar of Se-n-Se krijgen geen attest (maar diploma, getuigschrift

of certificaat). Deze leerlingen werden in dit databestand uit het datawarehouse ondergebracht in de rubriek ‘geen attest’. Om na te gaan of deze

leerlingen geslaagd waren of het secundair onderwijs verlieten zonder attest, werden deze cijfers vergeleken met een het resultaat van een tweede

query uit het datawarehouse, waarin de leerlingen werden onderverdeeld in de rubrieken ‘geslaagd’ versus ‘niet geslaagd’.

Pagina 220 van 222

• Indien het eindtotaal niet overeenkwam met het totaal aantal inschrijvingen binnen een bepaalde studierichting werd het verschil aangevuld bij

‘Onbekend’.

• Ook hier werd, indien het aantal leerlingen in deze tabellen groter was dan het aantal ingeschreven leerlingen, dit met een (*)aangeduid en

onderaan de tabel verduidelijkt.

Aansluiting met het hoger onderwijs

• In dit hoofdstuk worden tabellen opgenomen met cijfergegevens van het aantal leerlingen dat uitstroomt in het schooljaar 2011-2012 en zich ‘als

generatiestudent’ inschrijft voor een opleiding in het hoger onderwijs in het academiejaar 2012-2013. Een generatiestudent is een student die zich

in het academiejaar volgend op het schooljaar van afstuderen in het secundair onderwijs voor het eerst inschrijft in het Vlaamse hoger onderwijs

met een diplomacontract voor een initiële bacheloropleiding.

• De cijfergegevens hebben betrekking op leerlingen die een door de school geregistreerd studiebewijs verkregen hebben. Studiebewijzen uitgereikt

door de examencommissie secundair onderwijs worden dus buiten beschouwing gelaten. Leerlingen die zich na het beëindigen van het secundair

onderwijs niet onmiddellijk inschrijven in het hoger onderwijs, vormen eveneens een blinde vlek die de participatiegraad negatief beïnvloedt.

• Voor de indicator ‘studierendement’ wordt het percentage verworven studiepunten berekend. Het totaal aantal verworven studiepunten

(geslaagde opleidingsonderdelen) wordt hiertoe gedeeld door het totaal aantal actief opgenomen studiepunten (opleidingsonderdelen waarvoor

men ingeschreven was). De gedelibereerde studiepunten worden in deze indicator niet meegeteld.

• In de overzichtstabel per onderwijsvorm waarin het studiegebied zich bevindt, wordt het studierendement van leerlingen die doorstromen zonder

te slagen aangeduid als 0,0%. Indien er geen leerlingen doorstromen vanuit een bepaalde studierichting, werd er een 0 ingevuld bij het aantal

leerlingen en de cellen voor het studierendement werden leeg gelaten.

• De percentages met betrekking tot het gemiddelde studierendement werden rechtstreeks overgenomen uit het datawarehouse. Echter, in de kleine

tabellen per studierichting was een bijkomende analyse door de auteur van dit rapport noodzakelijk doordat het onderscheid wordt gemaakt tussen

de de opleidingen waarin minstens 75% van de leerlingen instromen versus de andere opleidingen worden samengenomen in de categorie ‘totaal

van de (N) andere opleidingen’. Het gemiddelde studierendement van de eerstgenoemde opleidingen wordt voor elke opleiding apart

weergegeven. Echter, voor de andere opleidingen diende dit te worden gebundeld en werd er een ‘gewogen’ som berekend door de auteur van het

rapport. De berekening ging als volgt: eerst werd per opleiding het product gemaakt van het aantal leerlingen met het gemiddeld studierendement,

dan werden deze resultaten opgeteld en tenslotte gedeeld door het totaal aantal studenten die deze opleiding gingen volgen. Deze werkwijze

resulteert in een kleine foutmarge van maximum enkele percenten.

• De gegevens uit datawarehouse werden aangevuld met cijfers van Onderwijskiezer: deze werden rechtstreeks overgenomen.

Pagina 221 van 222

Aansluiting met de arbeidsmarkt

• De cijfers werden overgenomen van de VDAB. Hiertoe werd de webpage http://www.vdab.be/trends/schoolverlaters/detail/default.shtml

geraadpleegd, waar tijdens het opstellen van dit rapport gegevens voor twee jaren (2012 en 2013) geraadpleegd konden worden. Deze worden in

de tabellen gepresenteerd als schooljaren (2011-2012 en 2012-2013).

• Schoolverlaters die een leertijd bij Syntra hebben gevolgd en schoolverlaters die één of meer jaren in het buitenland hebben gestudeerd of studies

hebben gevolgd in een niet erkende onderwijsinstelling of in een onderwijsinstelling die niet onder de bevoegdheid valt van het departement

Onderwijs en Vorming, komen in deze bestanden niet voor. Wat de leertijd betreft, wordt dezelfde werkwijze gehanteerd, maar de bestanden zijn in

dat geval afkomstig van Syntra Vlaanderen.

• Een kleine groep schoolverlaters beantwoordt niet helemaal aan de definitie van ‘Nog werkzoekende schoolverlaters na 1 jaar’. Ofwel stoppen zij

hun studies vóór 30 juni en worden zij iets langer dan 1 jaar opgevolgd, ofwel haken zij in het nieuwe schooljaar af voor januari en worden zij iets

korter dan 1 jaar opgevolgd. Aangezien deze groep beperkt is tot ongeveer 6 à 7% van de schoolverlaters, wordt gemakshalve ook gesproken van

een opvolgingsperiode van 1 jaar na het verlaten van de instelling.

Finaliteit

• De analyse van dit hoofdstuk gebeurde op basis van de gegevens over de aansluiting met het hoger onderwijs (hoofdstuk 5) en de aansluiting met

de arbeidsmarkt (hoofdstuk 6).

• Voor het bepalen van de finaliteit wordt een participatiegraad van 25% als norm gesteld voor doorstroom naar de academische bachelor (ABA), de

professionele bachelor (PBA) en de arbeidsmarkt. De geanalyseerde gegevens betreffen de doorstroom van leerlingen die het secundair onderwijs

verlieten na het schooljaar 2011-2012. Opdat er een kruisje wordt gezet in de tabel onder ‘Academische bachelor’, ‘Professionele bachelor’ of

‘Arbeidsmarkt’ dient 25% van de leerlingen naar respectievelijk de academische bachelor, de professionele bachelor en/of de arbeidsmarkt door te

stromen.

• Daarenboven wordt aangeduid of een studierichting de aldus bepaalde finaliteit waarmaakt. Deze analyse is gebaseerd op het gemiddelde

studierendement in een studierichting (voor PBA- of ABA-gerichte finaliteit), het percentage werkzoekende schoolverlaters na één jaar (voor

arbeidsmarktgerichte finaliteit) of een combinatie van beide (voor dubbele finaliteit). Bij studierichtingen die de vooropgestelde finaliteit niet

waarmaken, wordt het kruisje tussen haakjes gezet.

• Voor het behalen van de PBA- of ABA-gerichte finaliteit worden twee criteria gehanteerd. Om de finaliteit waar te maken dienen de leerlingen een

gemiddeld studierendement van meer dan 65% te behalen. Studierichtingen met een gemiddeld studierendement tussen 60% en 65% krijgen een

‘waarschuwingsstatus’. Daarnaast wordt rekening gehouden met het percentage leerlingen dat na vijf jaar geen bachelordiploma behaalt (indien

deze gegevens beschikbaar zijn bij Onderwijskiezer). Om de finaliteit waar te maken wordt als norm gesteld dat maximum 25% van de leerlingen na

vijf jaar geen bachelordiploma heeft behaald. Studierichtingen met 25% tot 35% leerlingen die geen bachelordiploma behalen na vijf jaar krijgen een

‘waarschuwingsstatus’.

Pagina 222 van 222

• Om de arbeidsmarktgerichte finaliteit waar te maken wordt vooropgesteld dat maximum 10% van de schoolverlaters na een jaar nog werkzoekend

is. Studierichtingen met 10 tot 15% schoolverlaters die na een jaar nog werkzoekend zijn, krijgen een ‘waarschuwingsstatus’.