Strategier og tiltak på skolenivå Den som har begge beina på jorda, står stille

Strategier og tiltak på skolenivå

Den som har begge beina på jorda, står stille.

Og ingen sto igjen....

Lærerens mulighet for å yte sitt beste forutsetter overskudd og trivsel, og en arbeidsgiver med sans for læreryrkets egenart og særpreg.

Stig Ove Skjelstad 02.02.09

Opplæringslova(§9-1: Rektorane…. skal arbeide for å vidareutvikle verksemda.)

Læreplanverket for Kunnskapsløftet

St.m. 16 (2006-2007) Og ingen sto igjen.. Tidlig innsats for livslang læring

”Diagnostisering og tiltak kan redusere antall elever med lærevansker i matematikk med opptil 70 %. Dette sier oss at det å komme raskt i gang med hjelp, er noe av det viktigste vi kan gjøre.”

Olav Lunde, Sørlandet kompetansesenter

Opplæringen må fremme evnen til flid og til å gjøre seg umak.


Kunnskap versus synsing og tro

Hjelpemiddel status

Hjelpemiddel tiltak

Måler framgang/endring

God læring er avhengig av driv og vilje hos den enkelte til å ta på seg å gjennomføre et arbeid


Leseopplæring

Læringsmiljø

Mestring

Elevenes ytelser påvirkes tydelig av arbeidsvanene de legger seg til på tidlige skoletrinn


1. Lesing 2. Lesing

3. Lesing 4. Lesing

5. Lesing 6. Lesing

7. Lesing 8. Lesing

9. Lesing 10. Lesing

Gode arbeidsvaner som utvikles i skolen, har nytte langt utover skolens rammer



NP 2007, lesing

God undervisning skal gi eleven erfaring i å lykkes i sitt arbeid

Skole Klasse Nivå 1 Nivå 2 Nivå 3

Ny 5 - % - % - %

Landet 5 26,5 % 50,1 % 23,4 %


Kostra 06, spesialundervisning

-Snitt kommunene Norge: 5,9 %

-Snitt kommunene Nord-Trøndelag: 5,0 %

-Snitt skolene Inderøy kommune: 7,9 %

-Ny skole, 07 15,0 % (Er lesevansker primærvansken?)

God undervisning skal gi elevene tro på egne evner


Ståstedsanalyse:

- Skolens praksis må bedres når det gjelder systematisk leseopplæring på alle trinn.

- Foreldrene vet for lite om måten det undervises på og hva som førere til god læring. -Samarbeidet med foreldrene om opplæringen har forbedringspotensialer.

- Bare 7 % av pedagogene er tilfredse med måten det arbeides på når det oppdages at enkeltelever har svak faglig progresjon. Like rett til utdanning må være uavhengig av den skoleklassen den enkelte havner i

Prosjektmidler Kunnskapsløftet – fra ord til handling

Helhetlig utviklingsarbeid med eleven i fokus

Aktiv og tydelig skoleledelse som legger til rette for systematisk utviklingsarbeid over tid.

God undervisning skal utvikle elevenes ansvar for egen læring og eget liv


Det kollektive ansvaret Egen kompetanse leseopplæring Ny kompetanse leseopplæring Strategier for tidlig å kunne oppdage elever som

sliter eller kommer til å slite Iverksette tiltak for å hjelpe Vedlikeholdsstrategier Kompetanse på organisasjonsutvikling Nært samarbeid med et kompetansemiljø

Vellykket læring krever en dobbeltmotivering, - både hos eleven og læreren


Tidlig fokus - på språk- på kommunikasjon- på sosial læring

Sakshaug barnehage- Ståstedsanalyse

”Skole og barnehage vet for lite om hverandres pedagogiske arbeid”

Tidlig innsats for livslang læring


Navn: Tidlig intervensjon forankret i evidensbaserte

tiltak i en lærende organisasjon

Visjon: Barn/elever i Inderøy kommune skal oppleve

mestring og utvikle en positiv selvforståelse i forhold til lesing.


Pedagogisk hovedmål:Gjennom tidlig intervensjon minimere behovet for spesialundervisning på grunn av lesevansker i Inderøy kommune.

Organisatorisk hovedmål: Refleksjon og fokus på kunnskap skal bidra til

oppfyllelse av det pedagogiske hovedmål.



Skole : Alle elever skal innen 3 år være over kritisk

grense på Nasjonale Prøver i lesing, med unntak av elever som har store tilretteleggingsbehov og egen IOP.

Elevene skal bli funksjonelle lesere, for å kunne fungere i et livslangt læringsløp.

Barnehage: Skolestartere skal være godt forberedt til

begynneropplæringen i lesing


Skole : Utvikle en evidensbasert pedagogisk praksis med

utgangspunkt i refleksjon og kunnskapsdeling. Utvikle et kvalitetssikringssystem som sikrer at alle

elever med svak faglig progresjon i lesing blir identifisert. Elevene skal oppleve et godt læringsmiljø preget av

trygghet, mestring og gode relasjoner. Foreldrene skal involveres i leseopplæringen. Viktigheten av foreldreengasjement i opplæringen må

synliggjøres og poengteres. Skoleleder styrker kvalitetsarbeidet ved skolen.Barnehage : Vektlegge leseforberedende og lesestimulerende arbeid.


Forankring av prosjektet blant ansatte før oppstart

Systematisk, inkluderende og forpliktende samarbeid alle medvirkende

Personalgruppenes evne til kontinuerlig læring og utvikling

Alle skal ha eierforhold til prosjektet Dokumentere varig endring av atferd

Kunnskap er noe en selv må arbeide hardt og aktivt for å få tak i.


08. januar 08 Invitasjon personalet sk

18. januar 08 Invitasjon personalet bh

29. januar 08 Drøfting ståstedsanalyse

og utkast til

prosjektbeskrivelse

11. april 08 Fylkesmannen 20. mai 08

Politisk egen kommune 05. juni 08

Presentert og drøftet skolens samarbeidsutvalg

07. juni 08 ”Inderøyningen:” Sakshaug skole – Udir Kunnskapsløftet


Arbeider fram en systematisk modell for kvalitetssikring av leseopplæringen Forebygging av lesevansker 1.- 2. årstrinn Oppfølging av leseutviklingen 3.- 7. årstrinn

Testing/observasjon/samtale (– diagnostiske prøver)

Presentasjon screening, logg over og grafiske framstillinger av resultat, synspunkter Koordineringsteam: Drøfting – tiltak – testing - drøfting – tiltak

Skolen skal ha rom for alle, og lærerne må derfor ha blikk for den enkelte


Ord pr.min.

84

5,8

63

42

83

90

54

83

24,525,1

84 83 84

42

31,5

20,6

84 84

90

28

42

31,5

50,4

36

42

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

Høst-08

Kritisk grense: 25 ord pr.min


52

4350

5864

72 7277 77

82

96 96 96100 100 100

114 115 115

125131

191

222

193

25

10 10 8,3 8,30

16,625

8,3

25

0 08,3

16,68,3

25

0 08,3

0 0

16,6

0 00

50

100

150

200

250

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Leste ord.pr.min

Forståelsesfeil %

Kritisk grense: 20%

Kritisk grense: 50 ord pr.min.


Utvikler og tar i bruk rutiner og systemer for samarbeid skole - barnehage – foreldre

Rettlederen ”Fra eldst til yngst” - Samarbeid og sammenheng mellom barnehage ogskole / Kunnskapsdepartementet 08

Samarbeid om tidlig intervensjon og tiltak Samarbeid om begynneropplæringen i lesing Samarbeid om overgangen barnehage – skole

generelt.

Barnehage og skole skal dele kunnskaper om hverandres pedagogiske praksis


Aktivt arbeid med brukerundersøkelsene Elevundersøkelsen Foreldreundersøkelsen Lærerundersøkelsen

Evidensbasert pedagogisk praksis Erfarings- og forskningsbasert kunnskap Systematisk refleksjon Kunnskapsdeling Ny kunnskap, bl.a. om hva som virker

Opplæringen skal gi elevene kompetanse i å skaffe seg og vinne ny kunnskap


Kompetanseheving / fagdager / veiledning fra kompetansemiljøet

Hva kjennetegner en lærende organisasjon - HiNT Læring i organisasjoner - HiNT ”Språkpakken” – Bretvedt kompetansesenter/UIO- inst. spes.u. Utfordringer på veien fra ord til handling - HiNT Lesing… en ferdighet i utvikling – PPT, Sarpsborg Teamorganisering, teamarbeid, teamledelse – HiNT Forberedende leseopplæring – PPT, I-M-L Et godt arbeidsmiljø – et bedre læringsmiljø. Det kollektive ansvar for å utvikle et godt og motiverende arbeidsmiljø, - HiNT Barnehagekonferansen HiNT, smh./samarb. bh.-sk. Teamets rolle i forbindelse med kunnskapsdeling og ønsket praksis – HiNT Leseopplæring/nye kartl.pr. 1.-2. tr. Lesesenteret, UIS


Utviklet og tatt i bruk en systematisk modell for kvalitetssikring av leseopplæringen

Utviklet og tatt i bruk en modell for samarbeid skole – barnehage

Brukerundersøkelsene har blitt et viktig bidrag i utviklingen av skolen

Målbare endringer i ståstedsanalyser Gjennom evaluering beskrive erfaringer med

evidensbasert pedagogisk praksis med utgangspunkt i refleksjon og kunnskapsdeling.


Elevene opplever økt mestring og positiv selvforståelse i forhold til lesing

Målbar reduksjon av spesialpedagogiske tiltak ved Sakshaug skole.

Behovet for spesialundervisning pga. lesing vesentlig redusert.

Økt foreldreengasjement. 80 % deltagelse i foreldreundersøkelsen.

Ståstedsanalyser viser at personalgruppene har en endret og god praksis på målområdene.

Sakshaug skole og Sakshaug barnehage samarbeider systematisk om tidlig intervensjon.

Erfaringer fra prosjektet skal danne utgangspunkt for å ferdigstille et helhetlig kvalitetssystem for Inderøy kommune.

EN HELHETLIG PLAN FOR LESEOPPLÆRINGEN 1.-7. TRINN SKAL VÆRE FERDIGSTILT. SLIK GJØR VI DET PÅ SAKSHAUG SKOLE

Den viktigste av alle pedagogiske oppgaver er å formidle til barn og unge at de stadig er i

utvikling, slik at de får tillit til egne evner.

Hjelpe elever og foreldre slik at elevene blir funksjonelle lesere.

Tidlig intervensjon – tidlig kunnskap – tidlig tiltak


Documents

Strategier og tiltak på skolenivå Den som har begge beina på jorda, står stille