STRATEGI KESOPANAN TINDAK TUTUR DIREKTIF GURU … · Rizqi, Domas, dan Norman adalah teman yang selalu memberi motivasi, doa, dan bimbingannya yang tak akan penulis lupakan. perpustakaan.uns.ac.id

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

STRATEGI KESOPANAN TINDAK TUTUR DIREKTIF GURU

DAN RELEVANSINYA DENGAN PEMBELAJARAN

MENULIS TEKS CERITA PENDEK SISWA KELAS XI SMK

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia

Oleh:

Wildan Syukrini’am

NIM S841502021

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2016


commit to user

i

STRATEGI KESOPANAN TINDAK TUTUR DIREKTIF GURU

DAN RELEVANSINYA DENGAN PEMBELAJARAN

MENULIS TEKS CERITA PENDEK SISWA KELAS XI SMK

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia

Oleh:

Wildan Syukrini’amNIM S841502021

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2016


commit to user


commit to user


commit to user


commit to user

v

MOTTO

“Sesungguhnya Allah tidak mengubah keadaan sesuatu kaum sehingga mereka

mengubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri”

(QS. Ar-Ra’du: 11)

“Ilmu tanpa pengamalan bagaikan lebah tak bermadu”

(Muhammad SAW)

“Kesuksesan selalu disertai dengan kegagalan. Untuk mendapatkan kesuksesan,

keberanianmu harus lebih besar daripada ketakutanmu”

(Penulis)


commit to user

vi

PERSEMBAHAN

Tesis ini saya persembahkan untuk:

1. Ibu dan bapak tercinta yang selalu memberikan doa terindah untuk anak-

anaknya. Memberi kasih dan sayang tanpa ada ujung. Memberi dorongan

dengan satu harapan, melihat anak-anaknya sukses dunia dan akhirat.

Mereka adalah harta yang tak ternilai harganya serta anugrah terbesar

dalam sebuah kehidupan.

2. Mas Arifin dan mbak Arum yang selalu memberi bimbingan, doa serta

dorongannya selama ini.

3. Setiyorini yang selalu memberi motivasi, doa, dan perhatiannya.

4. Rizqi, Domas, dan Norman adalah teman yang selalu memberi motivasi,

doa, dan bimbingannya yang tak akan penulis lupakan.


commit to user

vii

Wildan Syukrini’am. 2016. Strategi Kesopanan Tindak Tutur Direktif Guru dan Relevansinya dengan Pembelajaran Menulis Teks Cerita Pendek Siswa Kelas XI SMK. Tesis. Pembimbing: Dr. Muh. Rohmadi, S.S., M.Hum. Kopembimbing: Dr. Kundharu Saddhono, S.S., M.Hum. Program Studi Magister Pendidikan Bahasa Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

ABSTRAKPenelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan: 1) bentuk tindak tutur

direktif guru; 2) fungsi tindak tutur direktif guru; 3) strategi kesopanan dalam tindak tutur direktif guru; dan 4) relevansi strategi kesopanan dalam tindak tutur direktif guru dengan pembelajaran menulis teks cerita pendek di SMK.

Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif. Penelitian ini dilaksanakan di SMK N 2 Sragen dan SMK Muhammadiyah 2 Sragen mulai dari bulan Januari-Juli 2016. Objek penelitian ini adalah tuturan 9 guru mata pelajaran yang berbeda di SMK N 2 Sragen. Sumber data primer penelitian adalah tuturan 9 guru di SMK N 2 Sragen. Informan dalam penelitian ini adalah guru dan siswa di SMK N 2 Sragen dan SMK Muhammadiyah 2 Sragen, serta pakar pragmatik. Adapun, sumber data sekunder berupa RPP dan Silabus kelas XI SMK. Data dikumpulkan dengan metode observasi dan wawancara mendalam. Sampel diambil menggunakan teknik purposive sampling. Data divalidasi menggunakan teknik triangulasi teori dan triangulasi sumber. Data dianalisis dengan teknik analisis data model interaktif.

Hasil penelitian disimpulkan bahwa, 1) bentuk tindak tutur direktif yang ditemukan adalah bentuk permintaan, pertanyaan, memerintah, larangan, pemberian izin, dan menasihati. Bentuk memerintah paling banyak digunakan oleh guru. Bentuk memerintah digunakan untuk mengelola kegiatan pembelajaran; 2) fungsi tindak tutur direktif yang ditemukan antara lain: fungsi meminta, mengajak, mendorong, menekan, bertanya, menginterogasi, menyuruh, mengomando, mengarahkan, menginstruksi, mempersilakan, melarang, membolehkan, mengizinkan, dan menasihati. Fungsi bertanya paling banyak digunakan oleh guru untuk membangun pembelajaran multiarah. Fungsi tindak tutur direktif yang digunakan guru dapat menunjukkan kompetensi pedagogik guru; 3) Guru menggunakan strategi kesopanan negatif, yaitu strategi 1, strategi 3, strategi 4, dan strategi 7. Penggunaan strategi kesopanan ini membuat guru lebih ramah dalam bertutur kata. Guru harus mempertahankan jarak tertentu yang diperlukan untuk mempertahankan menejemen kelas saat menerapkan strategi kesopanan; dan 4) Strategi kesopanan dalam tindak tutur direktif relevan dengan pembelajaran menulis teks cerita pendek di SMK. Siswa dapat menggambarkan tokoh berwatak baik menggunakan strategi kesopanan dalam tuturan langsung tokoh. Penggunaan strategi kesopanan dapat digunakan untuk menggambarkan setting cerita. Siswa harus menyadari bahwa strategi kesopanan tidak bisa digunakan ketika alur cerita telah memasuki tahap klimaks.

Kata kunci: guru, tindak tutur direktif, strategi kesopanan, pembelajaran, cerita pendek


commit to user

viii

Wildan Syukrini’am. 2016. Politeness Strategy in Teachers Directives Speech Act and Relevance with Learning of Short Story Writing student Class XI at Vocational High School. Thesis. Consultant: Dr. Muh. Rohmadi, S.S.,M.Hum. Co-Consultant: Dr. Kundharu Saddhono, S.S.,M.Hum. Program Study of Magister Indonesian Language Edication, Sebelas Maret University of Surakarta.

ABSTRACT This study aimed to describe: 1) the form of teachers directive speech

acts; 2) the function of teachers directive speech acts; 3) politeness strategy in teachers directive speech acts; and 4) the relevance of the politeness strategy in teachers directive speech acts with learning of short stories writing student Class XI at Vocational High School.

This study used pragmatic approach to solve research problems. The research was conducted at SMK N 2 Sragen and SMK Muhammadiyah 2 Sragen start of the month from January to July 2016. The object of this study is the utterance of 9 teachers in different subjects in SMK N 2 Sragen. The primary data source is the utterance of nine teachers at SMK N 2 Sragen. Informants in this study were teachers and students in SMK N 2 Sragen and SMK Muhammadiyah 2 Sragen. Pragmatic experts also act as informants. Meanwhile, secondary data sources such as RPP and syllabus of class XI SMK. Data collected by observation and in-depth interviews. Samples were taken by using purposive sampling technique. Data was validated using triangulation theory and triangulation data source. Data were analyzed by using data analysis interactive model.

The results of the study concluded that, 1) form directive speech acts are found are forms of requests, questions, commands, prohibitions, licensing, and advising. Forms ruled most widely used by teachers. Shape reigning used to manage the learning activities; 2) directive speech acts function found among other things: the function ask, invite, pushing, pressing, question, interrogate, ordering, commanding, directing, instructing, invited, prohibit, allow, permit, and advising. Function of question most widely used by the teacher because the teacher wanted to build a learning multidirectional. Function of directive speech acts used by teachers can demonstrate pedagogical competence of teachers; 3) Teachers use negative politeness strategy, that strategy 1, strategy 3, strategy 4, and strategy 7. Used this politeness strategies make teachers more cordial in speaking the word to students. However, teachers must maintain a certain distance is necessary to maintain discipline and classroom management strategies when applying politeness; and 4) politeness strategy in directive speech acts has been linked to learning of short story writing at vocational hight school. Students can describe the figure with character better use politeness strategies in direct speech of figures. In addition, the use of politeness strategies can also be used to describe the setting of the story. However, students should be aware that politeness strategies can’t be used when the storyline has entered the stage of climax.

Keywords: teachers, directive speech acts, politeness strategy, learning, short stories


commit to user

ix

PRAKATA

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, karena taufik dan

hidayah-Nya dapat menyelesaikan tesis yang berjudul “Strategi Kesopanan

Tindak Tutur Direktif Guru dan Relevansinya dengan Pembelajaran

Menulis Teks Cerita Pendek di SMK” dengan lancar.

Penulis dalam penyusunan tesis ini menyadari tidak akan selesai tanpa

bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati

penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Prof. Dr.Andayani, M.Pd. selaku Kepala Program Studi Magister Pendidikan

Bahasa Indonesia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas

Maret Surakarta dan Pembimbing yang dengan kesabaran selalu memberikan

bimbingan, pengarahan, motivasi, dan perhatian yang luar biasa sehingga tesis

ini terselesaikan dengan baik.

3. Dr. Muhammad Rohmadi, S.S., M.Hum. selaku Pembimbing dan Dr.

Kundharu Saddhono, S.S., M.Hum. selaku Kopembimbing yang telah

memberikan bimbingan, pengarahan, motivasi, dan perhatian yang luar biasa

sehingga tesis ini terselesaikan dengan baik.

4. Bapak dan Ibu dosen, khususnya Program Studi Magister Pendidikan Bahasa

Indonesia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta yang telah banyak memberikan bimbingan dan ilmu pengetahuan

kepada penulis.

5. Rekan-rekan guru dan siswa-siswa SMK Negeri 2 Sragen dan SMK

Muhammadiyah 2 Sragen yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.

6. Teman-teman mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Bahasa

Indonesia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta angkatan 2015 yang telah banyak memberikan motivasi dan

masukan dalam penyusunan tesis ini.


commit to user

x

Penulis menyadari bahwa penyusunan tesis ini masih banyak

kekurangannya. Oleh karena itu, saran dan kritik yang bersifat membangun sangat

penulis harapkan untuk memperbaiki dan menyempurnakan tesis ini. Akhirnya,

penulis berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi dunia pendidikan.

Surakarta, Agustus 2016

Penulis


commit to user

xi

DAFTAR ISI

Halaman

JUDUL .............................................................................................................. i

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ...................................... ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING ...................................................................... iii

PENGESAHAN PENGUJI ................................................................................ iv

MOTTO............................................................................................................. v

PERSEMBAHAN .............................................................................................. vi

ABSTRAK ........................................................................................................ vii

ABSTRACT ........................................................................................................ viii

PRAKATA ........................................................................................................ ix

DAFTAR ISI ..................................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ............................................................................................. xv

DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xvii

DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xviii

BAB 1 PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ......................................................................... 1

B. Rumusan Masalah .................................................................................. 8

C. Tujuan Penelitian ................................................................................... 8

D. Manfaat Penelitian.................................................................................. 9

BAB II TINJAUAN PUSTAKA, KAJIAN TEORI, DAN KERANGKA

BERPIKIR

A. Tinjauan Pustaka .................................................................................... 11

B. Kajian Teori ........................................................................................... 21

1. Hakikat Pragmatik ............................................................................ 21

a. Pengertian Studi Pragmatik ......................................................... 21

b. Keterkaitan Pragmatik dengan Ilmu Bahasa ............................... 25

c. Aspek Situasi tutur ...................................................................... 26

d. Peristiwa Tutur ........................................................................... 30

2. Hakikat Tindak Tutur (Speech Act) .................................................. 31


commit to user

xii

a. Pengertian Tindak Tutur ............................................................. 31

b. Jenis Tindak Tutur ...................................................................... 33

c. Klasifikasi Tindak Tutur Ilokusi ................................................. 36

d. Strategi Tindak Tutur .................................................................. 39

3. Hakikat Tindak Tutur Direktif (Directive Speech Act) ...................... 40

a. Pengertian Tindak Tutur Direktif ................................................ 40

b. Klasifikasi Tindak Tutur Direktif ................................................ 41

4. Hakikat Prinsip Kesopanan (Politeness Principle) ............................ 47

a. Pengertian Prinsip Kesopanan ..................................................... 48

b. Teori Kesopanan Face Threatening Act (FTA) ............................ 50

c. Strategi Kesopanan Brown dan Levinson .................................... 53

5. Peristiwa Tutur Guru dalam Interaksi kelas ....................................... 59

6. Pembelajaran Menulis Teks Cerita Pendek di SMK .......................... 61

C. Kerangka Berpikir .................................................................................. 64

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................................. 67

B. Pendekatan Penelitian ............................................................................. 68

C. Data dan Sumber Data ............................................................................ 69

D. Teknik Pengambilan Sampel .................................................................. 70

E. Teknik Pengumpulan Data ..................................................................... 70

F. Validitas Data ......................................................................................... 72

G. Teknik Analisis Data .............................................................................. 73

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ...................................................................................... 76

1. Bentuk Tindak Tutur Direktif Guru dalam Pembelajaran .................. 77

a. Bentuk Tindak Tutur Direktif Permintaan ................................... 78

b. Bentuk Tindak Tutur Direktif Pertanyaan.................................... 84

c. Bentuk Tindak Tutur Direktif Memerintah .................................. 90

d. Bentuk Tindak Tutur Direktif Larangan ...................................... 96

e. Bentuk Tindak Tutur Direktif Pemberian Izin ............................. 102

f. Bentuk Tindak Tutur Direktif Menasihat..................................... 108


commit to user

xiii

2. Fungsi Tindak Tutur Direktif Guru dalam Pembelajaran ................... 115

a. Fungsi Tindak Tutur Direktif dengan Maksud Meminta .............. 117

b. Fungsi Tindak Tutur Direktif dengan Maksud Mengajak ............ 121

c. Fungsi Tindak Tutur Direktif dengan Maksud Mendorong .......... 125

d. Fungsi Tindak Tutur Direktif dengan Maksud Menekan.............. 128

e. Fungsi Tindak Tutur Direktif dengan Maksud Bertanya .............. 132

f. Fungsi Tindak Tutur Direktif dengan Maksud Menginterogasi .... 137

g. Fungsi Tindak Tutur Direktif dengan Maksud Menyuruh ............ 140

h. Fungsi Tindak Tutur Direktif dengan Maksud Mengomando ...... 144

i. Fungsi Tindak Tutur Direktif dengan Maksud Mengarahkan ....... 149

j. Fungsi Tindak Tutur Direktif dengan Maksud Menginstruksi ...... 154

k. Fungsi Tindak Tutur Direktif dengan Maksud Mempersilakan .... 159

l. Fungsi Tindak Tutur Direktif dengan Maksud Melarang ............. 163

m. Fungsi Tindak Tutur Direktif dengan Maksud Membolehkan ...... 168

n. Fungsi Tindak Tutur Direktif dengan Maksud Mengizinkan........ 171

o. Fungsi Tindak Tutur Direktif dengan Maksud Menasihati ........... 174

3. Strategi Kesopanan Tindak Tutur Direktif Guru................................ 178

a. Strategi Kesopanan Negatif dalam Tuturan Direktif Guru

Kelompok Mata Pelajaran Bahasa ............................................... 180

b. Strategi Kesopanan Negatif dalam Tuturan Direktif Guru

Kelompok Mata Pelajaran Ilmu Pasti .......................................... 190

c. Strategi Kesopanan Negatif dalam Tuturan Direktif Guru

Kelompok Mata Pelajaran Produktif ........................................... 201

4. Revelansi Strategi Kesopanan Tindak Tutur Direktif Guru dengan

Pembelajaran Menulis Teks Cerita Pendek di SMK .......................... 208

B. Pembahasan ........................................................................................... 222

1. Bentuk Tindak Tutur Direktif Guru .................................................. 223

2. Fungsi Tindak Tutur Direktif Guru ................................................... 231

3. Strategi Kesopanan Tindak Tutur Direktif Guru................................ 234

4. Revelansi Strategi Kesopanan Tindak Tutur Direktif Guru dengan

Pembelajaran Menulis Teks Cerita Pendek di SMK .......................... 241


commit to user

xiv

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Simpulan ................................................................................................ 253

B. Implikasi ................................................................................................ 255

C. Saran ...................................................................................................... 263

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 265

LAMPIRAN ...................................................................................................... 269


commit to user

xv

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1 KI dan KD Kelas XI SMK tentang Menulis Teks Cerita Pendek ......... 63

Tabel 3.1 Rincian Kegiatan, Waktu, dan Jenis Kegiatan Penelitian .................... 68

Tabel 4.1 Penyebaran Jumlah Data Bentuk-Bentuk Tututan Direktif Guru ......... 77

Tabel 4.2 Penyebaran Jumlah Data Bentuk Tututan Permintaan ........................ 78

Tabel 4.3 Penyebaran Jumlah Data Bentuk Tututan Pertanyaan ........................ 85

Tabel 4.4 Penyebaran Jumlah Data Bentuk Tututan Memerintah ....................... 90

Tabel 4.5 Penyebaran Jumlah Data Bentuk Tututan Larangan ........................... 97

Tabel 4.6 Penyebaran Jumlah Data Bentuk Tututan Pemberian Izin .................. 103

Tabel 4.7 Penyebaran Jumlah Data Bentuk Tututan Menasihati ........................ 109

Tabel 4. 8 Penyebaran Jumlah Data Fungsi Tututan Direktif Guru ..................... 116

Tabel 4.9 Penyebaran Jumlah Data Fungsi Tututan Meminta ............................ 117

Tabel 4.10 Penyebaran Jumlah Data Fungsi Tututan Direktif Mengajak ............ 122

Tabel 4. 11 Penyebaran Jumlah Data Fungsi Tututan Direktif Mendorong ........ 126

Tabel 4. 12 Penyebaran Jumlah Data Fungsi Tututan Direktif Menekan ............ 129

Tabel 4. 13 Penyebaran Jumlah Data Fungsi Tututan Direktif Bertanya ............ 132

Tabel 4. 14 Penyebaran Jumlah Data Fungsi Tututan Direktif Menginterogasi .. 137

Tabel 4. 15 Penyebaran Jumlah Data Fungsi Tututan Direktif Menyuruh .......... 141

Tabel 4. 16 Penyebaran Jumlah Data Fungsi Tututan Direktif Mengomando ..... 145

Tabel 4. 17 Penyebaran Jumlah Data Fungsi Tututan Direktif Mengarahkan ...... 150

Tabel 4. 18 Penyebaran Jumlah Data Bentuk Tututan Menginstruksikan ............ 155

Tabel 4. 19 Penyebaran Jumlah Data Bentuk Tututan Mempersilakan ................ 160

Tabel 4. 20 Penyebaran Jumlah Data Fungsi Tututan Direktif Melarang ............ 164

Tabel 4. 21 Penyebaran Jumlah Data Fungsi Tututan Direktif Membolehkan .... 168

Tabel 4. 22 Penyebaran Jumlah Data Fungsi Tututan Direktif Mengizinkan ....... 172

Tabel 4. 23 Penyebaran Jumlah Data Fungsi Tututan Direktif Menasihati .......... 174

Tabel 4. 24 Jumlah Penyebaran Data Strategi 1 Kelompok Mapel Bahasa .......... 181




commit to user

xvi

Tabel 4. 27 Jumlah Penyebaran Data Strategi 1 Kelompok Mapel Ilmu Pasti ..... 191



Tabel 4. 30 Jumlah Penyebaran Data Strategi 1 Kelompok Mapel Produktif ...... 202



Tabel 4. 33 KI dan KD Kelas XI SMK tentang Menulis Teks Cerita Pendek ..... 210


commit to user

xvii

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Skema Kerangka Berpikir ............................................................... 66

Gambar 3.1 Komponen dalam analisis data (interactive model) ......................... 75


commit to user

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Kartu Data Bentuk, Fungsi, dan Strategi Kesopanan Tindak

Tutur Direktif Guru dalam Pembelajaran ........................................................... 269

Lampiran 2 Transkrip Wawancara ..................................................................... 299

Lampiran 3 Foto Pembelajaran di SMK N 2 Sragen ........................................... 313

Lampiran 4 Foto Kegiatan Wawancara .............................................................. 315

Lampiran 5 Perizinan ......................................................................................... 316

Documents

STRATEGI KESOPANAN TINDAK TUTUR DIREKTIF GURU … · Rizqi, Domas, dan Norman adalah teman yang selalu memberi motivasi, doa, dan bimbingannya yang tak akan penulis lupakan. perpustakaan.uns.ac.id