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Istituto Paritario Giovanni Falcone
Programmazione disciplinare INGLESE
III LICEO LINGUISTICO
Libri di testo:
Get Inside Language Level A1-B2+, M. Vince, Macmillan
Heading Out 1, A. Cattaneo, D. De Flavis, C. Signorelli Editore
Materiali forniti dalla docente
Situazione di partenza
La classe presenta una situazione iniziale disomogenea, con alunni che dimostrano di conoscere la Lingua Inglese a livelli diversi. L’accertamento del livello di conoscenza della lingua è stato svolto attraverso colloqui orali
e prove di produzione scritta.
Finalità dell’insegnamento: obiettivi formativi della disciplina e standard minimi in termini di abilità e conoscenza L’obiettivo dell’insegnamento mira a potenziare diversi aspetti delle abilità degli studenti, tra cui: la
competenza comunicativa, essenziale per permettere di interagire in diversi contesti e di padroneggiare
efficacemente un adeguato comportamento espressivo e un ricco patrimonio linguistico; la comprensione interculturale; l’educazione linguistica, in riferimento sia alla lingua inglese che a quella italiana; la consapevolezza
dei propri processi di apprendimento, in modo da rendere gli studenti coscienti dei loro progressi e autonomi nell’organizzazione delle loro attività di studio. Risultato minimo sarà l’acquisizione di una competenza comunicativa che renda gli studenti in grado di
usufruire della lingua consapevolmente e coerentemente, sia nel contesto della produzione orale che in quello
della produzione scritta. Essi dovranno inoltre possedere una ricca conoscenza della cultura inglese.
Obiettivi didattici Al termine dell’anno scolastico gli studenti dovranno aver acquisito competenze tali da permettergli di comprendere messaggi orali e testi scritti di diversa natura e di rielaborare, sinteticamente e analiticamente, il
contenuto di tali messaggi e testi. Le quattro abilità linguistiche (writing, reading, listening, speaking) saranno
inoltre intensamente sviluppate.
Metodo di insegnamento
Lo studio della Lingua Inglese procede tenendo conto delle competenze personali, delle abilità, degli
interessi culturali e del grado di maturità raggiunto dagli studenti. Verranno utilizzati testi scritti e risorse
tecnologiche di vario tipo per sottoporre gli studenti a diverse tipologie di registri linguistici e situazioni, che
mireranno ad ampliare la loro competenza comunicativa.
Strumenti di lavoro
Libro di testo, testi autentici, risorse tecnologiche (laboratorio linguistico, programmi di presentazione,
file audio e video).
Strumenti di verifica e metodi di valutazione
La valutazione formativa verrà effettuata alla fine di ogni unità didattica con lo scopo di determinare la competenza nell’uso della lingua e la conoscenza degli argomenti trattati: essa si baserà su colloqui orali (individuali o collettivi) e verifiche scritte. Si terrà conto anche della partecipazione in classe e dell’impegno dimostrato durante le lezioni.
Contenuti:
I quadrimestre
THE ANGLO-SAXON PERIOD
Historical, socio-economic and cultural background
Anonymous: Beowulf, The Coming of Beowulf
THE MIDDLE AGES
Historical, socio-economic and cultural background
Anonymous: Lord Randal
G. Chaucer: The Canterbury Tales, The Wife of Bath
Grammatica: Past Perfect, Third Conditional, Relative clauses; Used to/would to; To be/get used to
II quadrimestre
THE RENAISSANCE
Historical, socio-economic and cultural background
C. Marlowe: Doctor Faustus, Faustus’ Last Hour and Damnation
W. Shakespeare: Hamlet, To Be or Not to Be
W. Shakespeare: Romeo and Juliet, Only Your Name Is My Enemy
W. Shakespeare: Othello, Othello’s Last Speech
W. Shakespeare: Sonnets, Shall I Compare Thee to a Summer’s Day?
Grammatica: Passive (Present Simple, Past Simple, Present Perfect); Modals of speculation (past); Reported
speech
Colleferro, 15/10/2016 La docente
Silvia Censi
ISTITUTO GIOVANNI FALCONE – COLLEFERRO
LICEO LINGUISTICO
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA - FILOSOFIA
A.S. 2016/2017
Docente: Erika Sorrenti
Classe: III A
Contenuti
MODULO 1. Le origine della riflessione filosofica: i presocratici
• L’interesse per il principio primo dei fisici ionici: Talete, Anassimandro ed Anassimene
• Eraclito l’oscuro: il carattere elitario della riflessione filosofica, la teoria del divenire, la dottrina
degli opposti ed il triplice significato del termine “logos”
• Parmenide e la nascita dell’ontologia: l’essere in quanto tale e le sue caratteristiche
• La conciliazione tra immutabilità e divenire operata dai fisici pluralisti: Empedocle e le quattro
radici dell’essere, Anassagora e le omeomerie, Democrito e l’atomismo
MODULO 2. I sofisti e Socrate
• Caratteri generali della sofistica
• Protagora: la dottrina dell’uomo misura di tutte le cose, il relativismo culturale e l’utile come criterio
di scelta
• Gorgia: l’impensabilità e l’inesprimibilità dell’essere, lo scetticismo gnoseologico e metafisico, la
potenza delle parole
• La vita ed il pensiero di Socrate raccontati attraverso la lettura de L’Apologia: gli accusatori di
Socrate, il rapporto con i sofisti, il dialogo, la maieutica e l’ironia, il “so di non sapere”, il demone,
l’esito del processo e la concezione socratica della morte.
MODULO 3. Platone
• Il contesto storico-politico, la vita e le opere
• La questione delle dottrine non scritte
• Il progetto polito contenuto nella Repubblica: la società tripartita, il compito di guida politica del
filosofo, il proto-femminismo ed il proto-comunismo di Platone, l’educazione dei fanciulli
• Sul ruolo del filosofo: il mito di eros ed il mito della caverna
• La dottrina delle idee e l’anima: la teoria della linea, il mito dell’anima come biga alata ed il mito di
Er
• La dottrina platonica dell’arte
MODULO 4. Aristotele
• La vita e gli scritti
• La categorizzazione del sapere: poietico, pratico e teoretico
• La logica come sapere propedeutico
• La metafisica: la sostanza come sinolo di materia e forma, la dottrina delle quattro cause, la critica
alle idee platoniche, la dottrina del divenire, la concezione aristotelica di Dio
• La psicologia: l’anima e le sue funzioni
• L’etica: le virtù etiche e dianoetiche, la vita felice intesa come vita guidata dalla ragione e dal criterio
del giusto mezzo
• La politica: l’uomo come animale sociale, le forme di governo
• Estetica: il potere catartico dell’arte e la sua funzione conoscitiva
MODULO 5. Le filosofie ellenistiche ed il neoplatonismo
• Società e cultura nell’età ellenistica
• Caratteri generali dello scetticismo e dello stoicismo
• L’epicureismo: la filosofia come quadrifarmaco, la fisica e l’etica di Epicuro
• Plotino: i caratteri dell’Uno, le ipostasi e la materia, il ritorno dei molti all’Uno
MODULO 6. La patristica e Agostino
• L’avvento del cristianesimo e la nascita della patristica
• Agostino: la vita, l’opposizione allo scetticismo, la teoria dell’illuminazione, Dio come Essere,
Verità e Amore, il creazionismo, la polemica contro il manicheismo ed il problema del male, il libero
arbitrio, la polemica contro il pelagianesimo e la grazia
MODULO 7. La scolastica e Tommaso
• Anselmo d’Aosta: prove dell’esistenza di Dio
• Tommaso: l’aristotelismo cristiano, il rapporto tra ragione e fede, l’ente, l’essenza e l’esistenza, il
rapporto di partecipazione ed analogia tra Dio e gli esseri finiti, la dottrina dei trascendentali, le
prove a posteriori dell’esistenza di Dio, la verità come adaequatiointellectus et rei, la posizione
tomista sulla questione del libero arbitrio.
Obiettivi articolati in abilità e conoscenze
Abilità. Dopo il primo anno di studio, lo studente sarà già in grado di comprendere ed utilizzare
adeguatamente il linguaggio specifico della disciplina, così come pure di leggere ed interpretare brani non
troppo ostici tratti dai grandi classici. Non avrà difficoltà a collocare nel relativo contesto storico le dottrine
ed a operare confronti tra sistemi filosofici, riconoscendo analogie e differenze. La comprensione del
significato dei concetti filosofici sarà accompagnata dall’abilità di connetterli tra loro secondo rapporti
logico-consequenziali allo scopo di organizzare ragionamenti e discorsi organici e coerenti.
Conoscenze. A conclusione della classe III, tramite lo studio del pensiero degli autori più rappresentativi, lo
studente conoscerà la storia della filosofia antica e medievale
Strumenti e metodi.Il metodo didattico utilizzato sarà quello della lezione frontale, durante la quale gli
studenti saranno liberi di intervenire con domande ed osservazioni di ogni tipo, purché pertinenti, in un clima
di massima libertà d’espressione del proprio pensiero e di emersione del proprio io. Gli strumenti utilizzati
durante le lezioni saranno il libro di testo, le dispense fornite dall’insegnante se ritenute necessarie, eventuali
fotocopie di brani tratti da testi filosofici, contenuti multimediali.
Verifiche e criteri di valutazione. Alla fine di ogni modulo, l’acquisizione di abilità e conoscenze sarà
verificata tramite prove scritte ed orali. I criteri del giudizio saranno i seguenti: corretta comprensione dei
contenuti, capacità di esposizione e padronanza del linguaggio filosofico, eventuali elementi di originalità di
pensiero. Rientreranno, inoltre, nell’elaborazione del giudizio globale: il grado di attenzione manifestato in
classe, la partecipazione al dialogo educativo, gli sforzi volti al miglioramento, la rielaborazione personale
dei contenuti.
Istituti paritari “Giovanni Falcone” - Colleferro
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA Fisica
A.S. 2016-2017
Classe IIIA Liceo Linguistico
Docente: prof. Federico Pacitti
MOTO RETTILINEO UNIFORME
- Le grandezze fondamentali della meccanica
- Punto materiale e traiettoria
- Il sistema internazionale di Unità di Misura
- La velocità
- La legge oraria del moto rettilineo uniforme
- Grafici del moto
MOTO RETTILINEO UNIFORMEMENTE ACCELERATO
- L’accelerazione
- Legge oraria del moto rettilineo uniformemente accelerato
- Grafici del modo
I VETTORI
- Grandezze vettoriali e grandezze scalari
- Le operazioni con i vettori
- Somma con regola punta-coda e regola del parallelogramma
- Differenza
- Prodotto tra uno scalare e un vettore
- Scomposizione d un vettore nelle sue componenti cartesiane
- Prodotto scalare fra due vettori
- Prodotto vettoriale tra due vettori
MOTO CIRCOLARE UNIFORME
- Passaggio dai moti lineari ai moti curvilinei
- La misura degli angoli in radianti
- Il moto circolare uniforme
- La velocità angolare
- Il moto armonico
- Equazioni dei moti circolare uniforme e circolare uniformemente accelerato
MOTO PARABOLICO
- Moto di un proiettile
- Relazione con la matematica della parabola
PRINCIPI DELLA DINAMICA
- Introduzione alla dinamica
- Primo principio
- Secondo principio della dinamica
- Terzo principio della dinamica
- Le forze apparenti; l’esempio della forza centripeta
ENERGIA
- Il lavoro
- La potenza
- L’energia cinetica
- L’energia potenziale
- Energia meccanica
PRINCIPI DI CONSERVAZIONE
- Il principio di conservazione dell’energia meccanica
- Il principio di conservazione della quantità di moto
CENNI ALLA TEORIA DEL MOMENTO ANGOLARE
DAI MODELLI GEOCENTRICI AL CAMPO GRAVITAZIONALE
- Leggi di Keplero
- La gravitazione universale
MODALITÀ DI VERIFICA
Si prevedono, per ogni quadrimestre, almeno tre compiti scritti e due verifiche orali per ogni studente.
LIBRI DI TESTO
Fisica Storia, realtà e Modelli di Sergio Fabbri e Mara Masini (secondo biennio) ed. Sei
Appunti forniti in classe dal docente
ISTITUTO PARITARIO “GIOVANNI FALCONE”- COLLEFERRO
LICEO LINGUISTICO
Programmazione didattica
A.S. 2016/2017
Classe: III A
Materia: Lingua e letteratura francese
Docente: Carnevale Rita
Libro di testo: Bertini, Accornero, Giachino, Bongiovanni, LIRE, Abrégé de littérature et culture françaises,
du Moyen Age au XXIe siècle- Einaudi scuola
Analisi della situazione di partenza
La classe presenta una discreta conoscenza della lingua francese. La partecipazione alle attività proposte è
costante e l’impegno abbastanza sistematico. Per alcuni alunni con particolari lacune, si prevede una
revisione delle principali strutture grammaticali della lingua.
Obiettivi didattici
Si cercherà di approfondire le conoscenze della classe in materia di storia della letteratura con l’ausilio di
materiali autentici che affrontino problematiche generali di carattere storico-letterario e culturale. Gli
alunni dovranno essere in grado di comprendere, riferire tali testi ed elaborarli facendo emergere il proprio
pensiero critico.
Metodo d’insegnamento
Verranno letti e tradotti , in classe, in collaborazione con l’insegnante testi scritti inerenti a tematiche di
interesse scolastico (ambiti sociale, letterario, artistico). Per migliorare la capacità di comprensione ed
esposizione, nonché la pronuncia, agli alunni verranno proposti brani in lingua (conversazioni letture,
dialoghi), tramite l’ausilio di cd audio e video).
Strumenti di lavoro
Verranno utilizzati libro di testo, fotocopie, dizionario, film.
Tipologia di lezione
Lezione frontale partecipata, dibattiti, lavori di gruppo, colloqui, esposizione di ricerche personali.
Strumenti di verifica
Verranno effettuate verifiche mensili di tipo scritto ( comprensione di un articolo di attualità, questionari di
sulla letteratura, commentaire dirigé) e orale (interrogazioni, colloqui, interventi spontanei o su richiesta
del professore, verifiche veloci).
Criteri di valutazione
La valutazione complessiva, risulterà dalla media delle valutazioni delle varie tipologie di verifica tenendo
conto: delle conoscenze acquisite, delle capacità espressive; dell’interesse, della serietà , dell’impegno e
della partecipazione; dei progressi compiuti fra il livello di partenza e il livello di arrivo.
PROGRAMMAZIONE
Le Moyen Âge: introduction historique, contexte socio-économique, scientifique, littéraire et artistique
La naissance du français
La chanson de geste
“Il est mort en vainqueur” (Chanson de Roland)
La littérature courtoise
Le roman de chevalerie
Chrétien de Troyes
“Cet étonnant spectacle” (Le Conte du Graal)
François Villon
“Ballade des pendus” (Poésies diverses)
Le XVIe siècle et la Renaissance française: introduction historique, cotexte socio-économique, scientifique,
littéraire et artistique.
François Rabelais
“L’animal le plus sot et le plus stupide du monde” (Quart livre)
La Pléiade
Pierre de Ronsard
“Mignonne, allons voir si la rose….” (Amours)
Joachim Du Bellay
“Nouveau venu, qui cherche Rome en Rome…” (Les Antiquités de Rome)
Michel de Montaigne
“Le plaisir de la variété” (Essais)
ISTITUTO PARITARIO “G. FALCONE”
Via dell’artigianato 13
Colleferro (Rm)
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DI SCIENZE NATURALI
Anno scolastico: 2016/2017
Classe: III Liceo Linguistico
Docente: Elisa Corsi
Libro di testo: Viaggio nelle Scienze Naturali 2, Linx
Situazione in ingresso della classe
La classe nel complesso mostra curiosità intellettuale e interesse per l’attività didattica. Dal
punto di vista della partecipazione la situazione è positiva, poiché quasi tutti partecipano
attivamente, anche se non sempre costruttivamente e in modo ordinato e disciplinato.
Qualche elemento tende a distrarsi e deve essere sollecitato e stimolato maggiormente
Finalità
Gli interventi didattici hanno come obiettivi generali quello di promuovere negli studenti una mentalità scientifica stimolandoli ad osservare in modo critico la realtà che li circonda, a porsi domande, ed a elaborare ipotesi, mediante l’ausilio di una appropriata terminologia scientifica. Sviluppare in essi la capacità di passare dal particolare al generale mediante la rappresentazione dei fenomeni osservati e la successiva costruzione di modelli concettuali generali. Stimolare la socializzazione nell’ambito del gruppo classe e all’interno di piccoli gruppi; promuovere mediante il lavoro di gruppo collaborazione e il confronto tra pari, alla base della costruzione di significati dell'apprendimento. Costruire una coscienza ambientale.
Obiettivi didattici
• Ricercare e utilizzare informazioni da varie fonti
• Rappresentare con schemi processi e aspetti caratterizzanti dei fenomeni
• Porsi domande esplicite e individuare paralleli significativi da indagare a partire
dalla propria esperienza, dai mezzi di comunicazione e dai libri di testo
• Sviluppare un corretto utilizzo del linguaggio scientifico
• Favorire e stimolare il rispetto, la tutela e la salvaguardia della salute dell’ambiente
• Attività pratiche ed esperienze laboratori
• Approfondire in modo autonomo e critico le conoscenze
Metodologia
La dimensione sperimentale è costitutiva della disciplina e il laboratorio è uno dei momenti più significativi in cui essa si esprime. Si cercherà di coinvolgere i ragazzi organizzando l’esecuzione di attività sperimentali che si potranno svolgere in classe con supporti multimediali (ad esempio: utilizzo di filmati, modelli ed esperimenti virtuali, simulatori), oppure con la presentazione e discussione di piccoli lavori di elaborazione di dati sperimentali o infine sul campo in attività specifiche.
Strumenti
• Libro di testo • Stampa specialistica e visitazione del web, documentari • Controllo del quaderno
La diversificazione degli strumenti per lo studio delle singole unità sarà utile per meglio approfondire i concetti scientifici e per abituare gli studenti a non considerare il libro di testo come unico riferimento all’apprendimento delle tematiche da affrontare, favorendo, al contempo, il dialogo alunno/docente che risulta importante nel processo d’apprendimento.
Attività di recupero
• Lettura in classe del libro di testo. • Ripetizione delle lezioni e richiami a nozioni del programma già svolto attraverso le
verifiche formative. • Organizzazione di dibattiti su di un tema dato per chiarire alcuni argomenti e
migliorare l’uso del linguaggio scientifico.
Verifica formativa:
All’inizio di ogni lezione si accerta il grado di conoscenza e comprensione degli argomenti svolti e si procede ad eventuali recuperi e correttivi. Durante tali accertamenti sono incoraggiati interventi al fine di promuovere la partecipazione attiva, l’espressione orale e il ragionamento controllando le conoscenze.
Verifica sommativa:
Modulo per modulo verranno somministrati test di verifica scritta di tipo oggettivo che forniranno indicazioni per la valutazione delle abilità più semplici come la conoscenza della terminologia, la comprensione degli argomenti, la memorizzazione.
Per livelli di apprendimento più complessi come la capacità di analisi, sintesi ed applicazione vengono utilizzate relazioni scritte, colloqui orali e l’analisi dei prodotti di lavori laboratoriali, di gruppo e/o individuali.
Per le prove strutturate oggettive la valutazione viene effettuata tramite griglie analitiche ed individuando diverse fasce di livello in base al punteggio raggiunto. I criteri di valutazione seguenti vengono graduati in relazione al livello della classe.
Articolazione dei contenuti:
Scienze della Terra:
I minerali
• I minerali
• Genesi e caratteristiche dei cristalli
• Proprietà fisiche dei minerali
• La classificazione dei minerali
• I minerali silicati e non silicati
Le rocce ignee
• Le rocce • Il processo magmatico: dal magma alla roccia • Classificazione delle rocce magmatiche: rocce effusive e intrusive • Contenuto in silice: rocce acide, rocce basiche, neutre e ultrabasiche
Rocce sedimentarie
• Il processo sedimentario • La diagenesi • La classificazione delle rocce sedimentarie • Rocce clastiche, rocce organogene, rocce di origine chimica • I combustibili fossili
Rocce metamorfiche
• Il processo metamorfico • Lo studio e la classificazione delle rocce metamorfiche • Metamorfismo di contatto, regionale e cataclastico • Il ciclo litogenetico
Plutoni e vulcani
• I vulcani: meccanismo eruttivo • Attività vulcanica esplosiva • Attività vulcanica effusiva • Edifici vulcanici • Distribuzione dei vulcani sulla Terra
Biologia:
I meccanismi dell’ereditarietà
• La teoria cromosomica dell’ereditarietà • La determinazione del sesso • Anomalie cromosomiche
DNA
• La scoperta della struttura del DNA • La duplicazione del DNA: come si trasmette il patrimonio genetico • I geni si esprimono per mezzo delle proteine • Il flusso dell’informazione genetica dal DNA alle proteine • Le mutazione del DNA
La sintesi evoluzionistica
• Da Darwin alla moderna teoria sintetica • Le basi genetiche dell’evoluzione • Microevoluzione; i fattori che modificano l’equilibrio • La legge di Hardy-Weinberg • La selezione naturale • L’adattamento • La speciazione
Chimica
L’atomo
• La scoperta delle particelle subatomiche
• I primi modelli atomici: Thomson e Rutherford
• Il modello atomico di Bohr: i livelli energetici
L’atomo il modello a orbitali
• L’equazione d’onda di Schrondinger: dall’orbita all’orbitale
• I numeri quantici
• Il principio di esclusioni di Pauli e le configurazioni elettroniche
Il sistema periodico e le proprietà periodiche
• Tavola periodica e configurazione elettroniche • Le proprietà periodiche: raggio atomico, energia di ionizzazione, elettronegatività
Il legame chimico
• Legame covalente • Legame ionico • Legame metallico • I legami deboli o forze intermolecolari
Le classi dei composti inorganici e la loro nomenclatura
• La classificazione dei composti inorganici • La nomenclatura tradizionale • La nomenclatura IUPAC
Colleferro 28.10.16 Docente: Corsi Elisa
ISTITUTO G. FALCONE
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DI ITALIANO
ANNO SCOLASTICO 2016/2017
LICEO LINGUISTICO
Docente: Mauro Mastrandrea
Classe:III
Finalità ed obiettivi:l’itinerario didattico qui presentato procederà essenzialmente lungo due
vettori:il consolidamento nell’uso della lingua secondo i profili dell’oralità e della scrittura in
relazione ai differenti registri e scopi comunicativi e la riflessione sulla lingua e la sua storicità
mediante l’approfondimento della storia della letteratura italiana.Quest’ultimo si estenderà
dall’analisi della letteratura delle origini alle soglie del basso medioevo sino ad arrivare alla fine del
Cinquecento, passando per l’analisi dei vari autori che ne hanno determinato e sanzionato le sorti . Il
tracciato diacronico, essenziale alla comprensione della storicità di ogni fenomeno letterario, richiede di
selezionare,infatti, lungo l’asse del tempo, i momenti più rilevanti della civiltà letteraria, gli scrittori e le
opere che più hanno contribuito sia a definire la cultura del periodo cui appartengono, sia ad arricchire, in
modo significativo e durevole, il sistema letterario italiano ed europeo, tanto nel merito della
rappresentazione simbolica della realtà, quanto attraverso la codificazione e l’innovazione delle forme e
degli istituti dei diversi generi. Un panorama composito quindi, che sappia dar conto sia delle strutture
sociali e del loro rapporto con i gruppi intellettuali (la borghesia comunale, il clero, le corti, la città, le forme
della committenza)sia dell’affermarsi di nuove visioni del mondo (le origini,lostilnovismo,ilpre-
umanesimo,l’umanesimo, il rinascimento, la riforma e la contro-riforma) e di nuovi paradigmi etici e
conoscitivi .
Al termine dell’attività didattica sul piano della lingua lo studente dovrà essere in grado di riconoscere le
linee di sviluppo storico-culturale della lingua italiana e i caratteri stilistici e strutturali di testi letterari,
artistici, scientifici e tecnologici; utilizzare registri comunicativi adeguati ai diversi ambiti specialistici;
consultare dizionari e altre fonti informative per l’approfondimento e la produzione linguistica. Sul piano
della comunicazione orale saprà sostenere conversazioni e colloqui su tematiche predefinite anche
professionali.Inoltre dovrà saper raccogliere, selezionare ed utilizzare informazioni utili all’attività di ricerca
di testi letterari, artistici, scientifici e tecnologici.Relativamente alla scrittura sarà nelle condizioni di
produrre testi scritti di diversa tipologia e complessità nonchè ideare e realizzare testi multimediali su
tematiche culturali, di studio e professionali.
Inletteratura avrà sviluppato la capacità di riconoscere e identificare periodi e linee di sviluppo della cultura
letteraria ed artistica italiana; identificare gli autori e le opere fondamentali del patrimonio culturale
italiano ed internazionale del periodo oggetto di studio;riconoscere i tratti peculiari o comuni alle diverse
culture dei popoli europei nella produzione letteraria ed artistica; individuare i caratteri specifici di un testo
letterario, scientifico, tecnico, storico, critico ed artistico. Saprà contestualizzare testi e opere letterarie,
artistiche e scientifiche di differenti epoche e realtà territoriali in rapporto alla tradizione culturale italiana e
di altri popoli; formulare un motivato giudizio critico su un testo letterario anche mettendolo in relazione
alle esperienze personali; utilizzare le tecnologie digitali per la presentazione di un progetto o di un
prodotto.
Strumenti e metodi:il programma sarà articolato in moduli didattici, la trattazione dei quali prevederà
l’integrazione tra lezioni frontali, didattica interattiva e partecipata e lo studio del manuale in uso. Ad ogni
modo ciascun modulo didattico sarà introdotto da attività di brain-storming finalizzate a testare le
conoscenze e le capacità in ingresso da parte degli studenti e prevederà attività di consolidamento e recupero
in itinere;infine saranno tenute attività di riepilogo e sintesi degli argomenti trattati.L’attività didattica si
avvarrà, relativamente ai moduli che lo richiedono,di sussidi multimediali e audio-visivi,di fotocopie e
dispense; ampio spazio sarà dato all’integrazione interdisciplinare e alla lettura dei testi e di passi scelti.
Contenuti:
Il medioevo: Quadro culturale e letterario
Le origini in Francia:
• Le Chansons de geste e il romanzo cortese:lettura ed analisi di passi scelti
• Chretien de Troyes
• La poesia provenzale:lettura ed analisi di liriche scelte dal docente
La poesia delle origini in Italia:
• La letteratura religiosa in Italia
• La scuola siciliana
• I poeti siculo-toscani
Lo Stilnovo:
• Il Dolce Stilnovo della poesia italiana:il contesto storico-geografico,il pensiero e la poetica,i modelli
e i protagonisti
• Due maestri dello Stilnovismo:G.Guinizzelli e G.Cavalcanti:lettura ed analisi delle rispettive liriche,a
scelta dal docente
La poesia comico-realistica:
• Il contesto
• Temi e stile
• I protagonisti
Dante Alighieri:
• La vita e le opere
• Il pensiero
• Il percorso poetico
• La Vita Nova:lettura di alcune liriche a scelta
• Le Rime:letture di liriche a scelta
• La Commedia:piano e caratteristiche dell’opera,imodelli,la filosofia sottesa,la geografia della
Commedia,la trama ed i protagonisti,la suddivisione dell’opera ,il simbolismo e l’interpretazione
figurale.Nel corso dell’anno verranno inoltre letti numerosi canti dall’”inferno”,relativamente ai
quali si procederà alla parafrasi,al commento e all’analisi testuale
• Il Convivio
• De vulgarieloquentia
• Monarchia
Francesco Petrarca:
• La vita e le opere
• Il pensiero e la poetica
• L’autoritratto interiore:Le Lettere e il Secretum,dai quali verranno tratti alcuni passi da leggere e
commentare
• Il Canzoniere:lettura e analisi di alcune liriche
• Il poeta del dissidio interiore
• Il padre dell'umanesimo
• Le opere in latino;
Giovanni Boccaccio:
• La vita e le opere
• Il pensiero e la poetica
• Il Decameron:lettura ed analisi di alcune novelle
Il Quattrocento, quadro culturale e letterario:
• Il contesto storico e geografico
• La riscoperta dell’uomo:Umanesimo e Rinascimento
• La letteratura rinascimentale
• Il mondo culturale rinascimentale
• I protagonisti e i luoghi di produzione della cultura
• La figura dell’intellettuale
A.Poliziano :
• La vita e le opere
• Il pensiero e la poetica
• Il percorso poetico:lettura ed analisi di passi scelti da “Stanze per la Giostra”e “La Fabula di Orfeo”
La poesia del CInquecento:
• La lirica petrarchista
• La questione della lingua
• Favole,aneddoti e novelle del Rinascimento
Niccolò Machiavelli:
• La vita e le opere
• Il pensiero e la poetica
• Machiavelli politico:le Lettere e i Discorsi
• Il Principe:lettura di passi scelti
• La Mandragola
La trattatistica e Guicciardini:
• La trattatistica del Cinquecento
• Francesco Guicciardini
Il poema cavalleresco:
• Matteo Maria Boiardo:l’ ”Orlando innamorato”
• Luigi Pulci:la parodia del poema cavalleresco e il “ Morgante”
Ludovico Ariosto:
• La vita e le opere
• Il pensiero e la poetica
• Il percorso poetico e letterario
• Le Satire
• L’ ”OrlandoFurioso”:lettura e analisi di passi scelti
Torquato Tasso:
• La vita e le opere
• Il pensiero e la poetica
• Il percorso poetico e letterario
• Le Rime
• Il teatro:”Aminta”
• La Gerusalemme Liberata:lettura e analisi di passi scelti
• La Revisione del poema:”La Gerusalemme conquistata”
Verifiche e strumenti di valutazione: a conclusione di ogni trattazione sono previste interrogazioni orali
per verificare l’acquisizione delle competenze di base e l’avvenuta conoscenza di ciascun argomento, alla
valutazione delle quali, concorreranno anche l’impegno profuso e la partecipazione dimostrata in classe e
nelle attività assegnate. Sono previste, inoltre, per ciascun quadrimestre, N.2 o più verifiche scritte del tipo a
risposta aperta e/o chiusa; N.3 compiti in classe per ogni quadrimestre. Infine si terranno verifiche in itinere
per accertare l’andamento e l’assimilazione dei vari argomenti ed in modo tale che possano essere
somministrate eventuali correzioni nella trasmissione dei contenuti e previste ed ideate attività di
consolidamento o recupero .
Istituti paritari “Giovanni Falcone” - Colleferro
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA Matematica
A.S. 2016-2017
Classe IIIA Liceo Linguistico
Docente: prof. Federico Pacitti
ALGEBRA
- Risoluzione delle equazioni di secondo grado
- Le relazioni fra radici e coefficienti
- Risoluzione delle equazioni biquadratiche
- Scomposizione in fattori di un trinomio di secondo grado
- Fattorizzazione di polinomi
- Regola di Ruffini
- Risoluzione delle disequazioni di primo e secondo grado
- Le disequazioni fratte
IL PIANO CARTESIANO
- Il piano cartesiano
- Rappresentazione dei punti nel piano cartesiano
- Distanza fra due punti
- Punto medio di un segmento
- Lo spazio cartesiano
- Rappresentazione di punti nello spazio cartesiano
LA RETTA NEL PIANO CARTESIANO
- Equazione della retta
- Il coefficiente angolare m e l’intercetta q
- Rette generiche
- Rette parallele
- Rette perpendicolari
- Fasci di rette
LA CIRCONFERENZA NEL PIANO CARTESIANO
- Definizione della circonferenza come luogo geometrico
- Determinazione della sua equazione
- Dall’equazione al grafico e viceversa
- Posizione della circonferenza in alcuni casi particolari
- Determinazione della sua equazione in alcuni casi particolari
- Determinazione della retta tangente
LA PARABOLA NEL PIANO CARTESIANO
- Definizione della parabola come luogo geometrico
- Determinazione della sua equazione
- Dall’equazione al grafico e viceversa
- Posizione della parabola in alcuni casi particolari
- Determinazione della sua equazione in alcuni casi particolari
- Determinazione della retta tangente
L’ELLISSE NEL PIANO CARTESIANO
- Definizione dell’ellisse come luogo geometrico
- Determinazione della sua equazione
- Dall’equazione al grafico e viceversa
- Posizione dell’ellisse in alcuni casi particolari
- Determinazione della sua equazione in alcuni casi particolari
- Determinazione della retta tangente
L’IPERBOLE NEL PIANO CARTESIANO
- Definizione dell’iperbole come luogo geometrico
- Determinazione della sua equazione
- Dall’equazione al grafico e viceversa
- Posizione dell’iperbole in alcuni casi particolari
- Determinazione della sua equazione in alcuni casi particolari
- Determinazione della retta tangente
MODALITÀ DI VERIFICA
Si prevedono, per ogni quadrimestre, almeno tre compiti scritti e due verifiche orali per ogni studente.
LIBRI DI TESTO
Formule e figure Vol.3 di M Re Fraschini e G. Grazzi e C. Melzani ed. Atlas
Appunti forniti in classe dal docente
Istituto Giovanni Falcone
Liceo Linguistico
Programmazione di Storia dell’Arte
Classe III – A.S. 2016/2017
Prof.ssa Daniela Rossi
Finalità della disciplina
La Storia dell’Arte si inserisce, quest’anno per la prima volta, all’interno di un percorso pluridisciplinare,
come sintesi delle molteplici conoscenze acquisite nelle altre discipline umanistiche. Nel percorso di
formazione linguistica, attraverso la lettura e l’analisi guidata delle opere d’arte, gli allievi acquisiscono
capacità di osservazione, di contestualizzazione, di analisi e comparazione delle stesse. Il linguaggio delle
immagini si semplifica nel corso degli anni, attraverso l’acquisizione di capacità analitiche e critiche.
Analisi della classe
Gli alunni, generalmente, manifestano interesse per la disciplina e partecipano attivamente alle lezioni,
sollecitati da domande stimolo. Gli alunni rispettano le consegne date e tutti sono forniti dei materiali
necessari all’attività didattica. Il comportamento degli alunni è, in linea di massima, corretto e la classe
mostra di possedere una sufficiente scolarizzazione.
Obiettivi Trasversali
• Acquisire la capacità di rielaborare quanto detto a lezione, attraverso un lavoro autonomo e consapevole.
• Seguire le lezioni in modo attivo e partecipato, attraverso interventi costruttivi.
• Sviluppare la capacità di osservazione, analisi, elaborazione e sintesi.
• Avere rispetto dei beni comuni.
• Eseguire i compiti dati nei tempi accordati.
Obiettivi Specifici
• Conoscere gli elementi che caratterizzano il linguaggio delle immagini.
• Sviluppare capacità descrittive, acquisendo gradualmente la terminologia specifica della disciplina.
• Acquisire capacità nella contestualizzazione delle opere trattate; essere in grado di collocare un’opera
d’arte nel contesto storico-culturale e ambientale, maturando una piena consapevolezza del valore del
patrimonio architettonico e artistico.
• Sviluppare la capacità di collegare argomenti della stessa disciplina o di discipline diverse.
• Sviluppare la capacità di confronto, attraverso l’analisi comparata delle opere d’arte.
• Saper leggere le opere artistiche e architettoniche per poterle apprezzare criticamente distinguendone gli
elementi compositivi, i materiali e le tecniche, i caratteri stilistici, i significati e i valori simbolici, il valore
d’uso e le funzioni, la committenza e la destinazione.
• Avere confidenza con i linguaggi espressivi specifici, padroneggiando come strumenti di indagine e di
lettura l’analisi formale e iconografica e utilizzando una terminologia e una sintassi descrittiva appropriate.
• Acquisire la consapevolezza del grande valore culturale del patrimonio archeologico, architettonico e
artistico del nostro paese.
Verifiche e Valutazioni
Le verifiche degli apprendimenti saranno soprattutto orali in modo da stimolare le capacità espressive degli
allievi e una costante abitudine nel parlare e nell’utilizzare i termini specifici per una corretta lettura delle
opere d’arte. Verrà verificata la capacità di effettuare un’analisi comparata con confronto tra più opere e
l’individuazione dei caratteri di uno stile o di una corrente artistica. Laddove, per ragioni di tempo, non sarà
possibile valutare gli allievi attraverso un’interrogazione orale, verranno proposte delle verifiche scritte, con
domande aperte o a risposta chiusa.
Durante le lezioni si terrà conto della partecipazione del singolo alunno nel corso della spiegazione.
Contribuirà alla definizione della valutazione finale anche l’assiduità della frequenza, la partecipazione in
classe e l’impegno nello studio quotidiano.
Strumenti Metodologici
• Libro di testo: Arte e ARTISTI, volume 1, Dalla preistoria al Trecento ,di Gillo Dorfles, Marcello Ragazzi, M.
Grazia Recanati, edizione. Atlas.
• PC, utilizzo del power point e ricostruzioni 3D per la proiezione delle immagini in classe (analisi visiva
delle opere d’arte, comparazione delle stesse e ingrandimento dei particolari, utile per conoscere elementi
tecnici)
• Mappe concettuali (specie se alcuni temi trattati necessitano di una semplificazione)
• Integrazione con fotocopie e approfondimenti presi da altri libri, manuali o testi più specifici (per un
arricchimento ulteriore di immagini, documenti e informazioni)
• Fascicoli monografici “ArteDossier”, Giunti Editore (per ampliare il repertorio iconografico)
• Lavagna (per la semplificazione di concetti e, qualora fosse necessario il disegno di elementi tecnici)
Metodologia
• Lezione frontale con introduzione del tema trattato, in riferimento al contesto storico artistico.
• Proiezione delle immagini con commento delle stesse.
• Lettura iconografica guidata delle opere d’arte, con analisi comparata
• Esercitazioni sulla lettura delle opere
• Lavori di gruppo con esposizioni da parte degli stessi alla classe
• Ricerche di approfondimento di particolari temi o artisti scelti direttamente dagli allievi.
CONTENUTI DISCIPLINARI ARTICOLATI IN UNITA’ DIDATTICHE QUADIMESTRALI
Primo quadrimestre
Introduzione al mondo dell’Arte
• Il concetto di “Arte”.
• Il linguaggio delle immagini.
• I Beni Culturali, valorizzazione, tutela e conservazione, il ruolo dei musei.
• Comprendere il valore culturale dell’espressione e manifestazione artistica.
• Comprendere la forza comunicativa delle immagini.
• Comprendere l’importanza della tutela dell’opera d’arte, come “bene” prezioso, fragile e deformabile nel
tempo.
La Preistoria: il Paleolitico e il Neolitico (le prime manifestazioni artistiche)
• La pittura rupestre.
• La scultura.
• L’architettura megalitica.
Le civiltà del Vicino Oriente
• La Mesopotamia: Sumeri, Assiri, Babilonesi.
• L’Egitto: le piramidi, il tempio, la pittura, la scultura.
Le civiltà del Mediterraneo
• La civiltà minoica:
la città-palazzo, le arti figurative, la ceramica.
• La civiltà micenea:
la città-fortezza, l’architettura funeraria, l’oreficeria.
L’Arte Greca
• Le origini delle civiltà greca.
• Il periodo della formazione.
• L’età arcaica:
l’architettura
gli ordini architettonici, il tempio, la città, il teatro, la sepoltura
la scultura: arcaica, dorica, ionica e attica
la produzione ceramica e la pittura vascolare
la Magna Grecia.
• L’età classica:
architettura, scultura, ceramica.
• L’età ellenistica:
la scultura, la pittura.
Secondo Quadrimestre
L’Arte Italica
• I popoli italici.
• Gli Etruschi.
L’Arte Romana
• Roma:
la fondazione
la rivoluzione romana in ambito costruttivo (arco, volta, cupola)
l’ingegneria civile (strade, ponti, acquedotti)
le tecniche costruttive
il Foro Romano, la basilica, le città e le case dei romani
l’architettura religiosa, civile, onoraria
la scultura
la pittura.
• L’età repubblicana.
• L’età imperiale.
Arte Paleocristiana
• L’arte delle prime comunità cristiane (Le domus ecclesiae, Le catacombe, i simboli e la nascita
dell’iconografia cristiana ).
• Roma e Costantino (la basilica cristiana: sviluppo e funzione).
• Milano e Ravenna (l’architettura sacra e il mosaico bizantino).
Arte Romanica
• I cantieri italiani:
Italia settentrionale
Italia centrale
Italia meridionale (contaminazioni islamiche, normanne e bizantine)
Arte Gotica
• Nascita del Gotico francese (i centri di sviluppo, le tecniche costruttive, la luce e la vetrata).
• Il Gotico in Italia (gli ordini religiosi e le nuove chiese italiane):
l’architettura civile.
la scultura.
la pittura (Cimabue, Giotto).
ISTITUTO GIOVANNI FALCONE– COLLEFERRO
LICEO LINGUISTICO
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA - STORIA
A.S. 2016/2017
Docente: Erika Sorrenti
Classe: III
Contenuti
MODULO 1. L’impero carolingio
• L’incoronazione di Carlo Magno e la nascita del sacro romano impero
• I rapporti tra impero ed il papato
• L’amministrazione dell’impero: contee e marche
• Il trattato di Verdun
• Europa cattolica ed Europa greca: lo scisma d’oriente
• L’economia curtense
• I rapporti vassallatico-beneficiari
• Le invasioni del IX-X secolo: normanni, saraceni ed ungari. Il fenomeno dell’incastellamento
• Dal vassallaggio al feudalesimo: il vassallaggio multiplo, il capitolare di Quierzy e la Constitutio de
feudis, la frammentazione dei poteri e le signorie politiche e terriere
• Una società tripartita: oratores, bellatores, laboratores
MODULO 2. Il governo dell’Europa cristiana
• La dottrina delle due spade ed il privilegiumothonis: il potere spirituale contro il potere temporale
• La lotta per le investiture: lo scontro tra Gregorio VII ed Enrico IV
• Le monarchie feudali dell’XI secolo: la Francia sotto la dinastia capetingia, la monarchia anglo-
normanna, il Regno di Germania
• La battaglia di Bouvines e la Magna Charta
• L’Europa mediterranea: i normanni nell’Italia meridionale, la formazione del Regno di Sicilia e la
Reconquista spagnola
MODULO 3. L’espansione europea
• Il pieno medioevo: l’aumento demografico, le nuove tecniche agricole, le città e l’economia urbana,
le botteghe e le associazioni corporative, il protagonismo nel commercio mediterraneo delle città
italiane, la nascita delle università, la nascita delle banche
• Pellegrinaggio armato e guerra santa: la prima crociata e la formazione del regno di Gerusalemme
• I principati crociati in terra santa: la controffensiva musulmana e la riconquista di Gerusalemme
MODULO 4. L’Italia comunale ed il Regno di Sicilia
• La nascita del comune in Italia
• Federico Barbarossa e lo scontro con i comuni: il conflitto con il pontefice, la formazione della lega
lombarda e la pace di Costanza
• Le “due Italie”: i comuni ed il Regno di Sicilia
• Nuovi conflitti tra papato ed impero: lo scontro tra Federico II e Gregorio IX
• L’Italia guelfa e l’Italia ghibellina
• Dal comune alla signoria
MODULO 5. Il tramonto del medioevo
• La crisi del papato: la Bolla d’oro, il conflitto tra Bonifacio VIII e Filippo il Bello, la bolla
UnamSanctam, la sconfitta del pontefice ed il trasferimento del papato ad Avignone
• Il XIV secolo: crisi e trasformazione
• Crisi delle monarchie e rivolte sociali: la guerra dei cent’anni, l’Europa in agitazione, il movimento
dei lollardi, la rivolta dei ciompi
• Il papato avignonese: la cattività, la crisi della Chiesa, lo scisma d’occidente, il concilio di Costanza,
la conclusione dello scisma
• Le monarchie europee: la Francia e la Borgogna, la guerra delle due rose in Inghilterra, il Regno
d’Aragona e la Castiglia
• La caduta di Costantinopoli
MODULO 6. Il Rinascimento e l’avvento della modernità
• Gli stati europei alla fine del XV secolo: l’Inghilterra dei Tudor, la potenza della Francia,
l’unificazione del Regno di Spagna, gli stati italiani, gli Asburgo e i Paesi Bassi
• Le caratteristiche degli stati moderni: esercito permanente e apparato burocratico
• L’invenzione della stampa a caratteri mobili
• L’Italia divisa ed invasa
MODULO 7. La scoperta del nuovo mondo
• Il primato del Portogallo nella esplorazioni geografiche
• Le scoperte sotto Enrico il navigatore: le isole di Capo Verde, le esplorazioni della costa africana
fino all’Equatore ed il Capo di Buona Speranza
• Colombo e la via Atlantica delle Indie: il progetto di Colombo, il supporto della Castiglia, la
scoperta dell’America
• La spartizione del mondo tra spagnoli e portoghesi: il trattato di Tordesillas
• Nuova ondata di esplorazioni: Vasco da Gama, Cabral, Magellano
• Le civiltà precolombiane: maya, incas, aztechi
• Da esploratori a conquistatori: il dramma dei popoli indigeni
• L’America dopo la conquista: l’amministrazione delle colonie e l’avvio della tratta degli schiavi
MODULO 8. La riforma protestante
• La crisi della Chiesa cattolica
• La dottrina luterana: giustificazione per fede, sacerdozio universale, libero esame delle sacre
scritture, riduzione dei sacramenti
• L’affissione delle 95 tesi, la scomunica di Leone X, la protezione di Federico il Savio, la Dieta di
Worms e la condanna di Lutero
• Traduzione della Bibbia in tedesco e sua pubblicazione
• La rivola dei contadini e l’intervento di Lutero
• La diffusione della riforma in Europa: Zwingli e la chiesa riformata di Zurigo, Calvino a Ginevra, il
movimento anabattista in Svizzera
• La nascita della Chiesa anglicana sotto Enrico VIII
MODULO 9. L’Europa nell’età di Carlo V
• Carlo V re di Spagna
• Carlo V imperatore
• Il conflitto tra Carlo V e la Francia
• Clemente VII e la lega antiasburgica
• Il sacco di Roma del 1527
• La pace di Augusta ed il trattato di Cateau-Cambresis
MODULO 10. La controriforma cattolica
• Il concilio di Trento e le conclusioni dogmatico-disciplinari
• L’inquisizione
• La caccia alle streghe
MODULO 11. Gli stati europei nel XVI secolo
• La Spagna di Filippo II
• L’Inghilterra di Elisabetta Tudeor
• Le guerre di religione in Francia
• L’Italia spagnola
MODULO 12. Il seicento
• La guerra dei trent’anni
• L’assolutismo francese: il caso di Luigi XIV
• L’affermazione della monarchia parlamentare inglese tramite la gloriosa rivoluzione
Obiettivi articolati in abilità e conoscenze
Abilità.Lo studio della storia farà maturare nello studente le capacità di: utilizzo del linguaggio proprio
della disciplina; collocazione degli eventi e dei personaggi nel tempo e nello spazio; individuazione di
cause ed effetti degli eventi storici anche in un arco di tempo lungo; uso degli strumenti idonei allo
studio ed alla ricerca in ambito storico; lettura ed interpretazione delle fonti; riconoscimento nella storia
delle radici del tempo presente
Conoscenze. A conclusione del programma previsto, lo studente conoscerà la storia europea dall’alto
medioevo fino al seicento
Strumenti e metodi.Durante le lezioni, frontali e partecipate, si farà uso del libro di testo, dell’antologia
di testi storiografici così come pure delle fonti testuali ed iconografiche e dei contenuti multimediali
pertinenti
Verifiche e criteri di valutazione.Alla fine di ogni modulo, l’acquisizione di abilità e conoscenze sarà
verificata tramite prove scritte ed orali. Si valuterà la conoscenza di eventi e personaggi storici, la
capacità di collocarli nella relativa dimensione spazio-temporale, la tendenza ad avvalersi della
disciplina come strumenti di riflessione critica del tempo presente, la partecipazione attiva al dialogo
educativo, gli eventuali approfondimenti personali, il corretto uso del lessico specifico.
