“STIAMO BENE INSIEME SE…” · “STIAMO BENE INSIEME SE…” Con questo ultimo libretto vorremmo condividere con Voi i principali risultati emersi nella terza, ed ultima, fase

“STIAMO BENE INSIEME SE…”

Con questo ultimo libretto vorremmo condividere con Voi i principali risultati emersi nella terza, ed ultima, fase del

progetto

Un sentito ringraziamento a tutti coloro che hanno Partecipato al progetto di ricerca:

UNIVERSITÀ DI PAVIADipartimento di scienze del sistema

nervoso e del comportamento

LASCLABORATORIO di RICERCA INTERVENTO sullo SVILUPPO SOCIO-COGNITIVO

www.facebook.com/LaboratorioLASC

http://www.facebook.com/LaboratorioLASC

Prof.ssa Serena LecceResponsabile del progetto

Dott. Luca Ronchi(Dottorando)

Chi siamo?

Chiara Ronchi(Laureanda)

Erica Pedrazzini(Laureanda)

Un piccolo riassunto…

I risultati della seconda fase hanno messo in lucel’importanza delle relazioni sociali in classe perl’apprendimento e lo sviluppo sociale dei bambini.In questa terza fase abbiamo quindi cercato dirispondere alla domanda: «quali sono i fattori chefavoriscono le relazioni sociali in classe?»

Teoria della Mente:Capacità di comprendere la mente (pensieri, emozioni, credenze, intenzioni) e il

comportamento altrui

Abilità linguistiche:Conoscenza di parole e

abilità comunicative pragmatiche

Funzioni Esecutive:Insieme di abilità

cognitive che favorisce le capacità

di autocontrollo e ragionamento

Comportamento sociale:

Socievolezza, timidezza, aggressività,

Prosocialià

Anche negli ultimi 6 mesi,nonostante i cambiamenti che hannoaccompagnato il passaggio al nuovoanno scolastico, le relazioni in classesi sono consolidate ed è diminuita neibambini la sensazione che siadifficile piacere agli altri.

Cosa dicono i bambini delle loro amicizie?

5%

10%

15%

Dicembre 2015 Maggio 2016 Ottobre 2016

Penso sia difficile piacere ai miei

compagni di classe

83%

84%

85%

86%

87%


Ho molti amici in classe

78%

79%

80%

81%

82%


Ho un migliore amico in classe

Come sono evolute le abilità dei bambini nel corso dell’ultimo anno?

10

12

14

16

Dicembre Maggio Ottobre

Teoria della Mente Le abilità di autocontrollo evolvono concostanza a questa età. Mentre lecompetenze lessicali e di Teoria dellaMente, dopo un incremento iniziale,tendono a stabilizzarsi.

Questo ci mostra come lo sviluppo non sianecessariamente armonico: aspettidiversi maturano in momenti diversi.

15

20

25

30


Autocontrollo

20

21

22

23

24

25


Conoscenza di parole

Dicembre 2015 Maggio 2016 Ottobre 2016 Dicembre 2015 Maggio 2016 Ottobre 2016


Nel dettaglio… Le attuali Quarte elementari

8

10

12

14


Teoria della Mente

18

20

22

24



14

19

24

29


Autocontrollo

10

12

14

16


Teoria della Mente

18

20

22

24

26



14

19

24

29


Autocontrollo

Nel dettaglio… Le attuali Quinte elementari

10

12

14

16


Teoria della Mente

20

22

24

26



14

19

24

29

34


Autocontrollo

Nel dettaglio… Le attuali Prime medie

10

12

14

16

18


Teoria della Mente

22

24

26

28



14

19

24

29

34


Autocontrollo

Nel dettaglio… Le attuali Seconde medie

Quali fattori favoriscono la socializzazione in classe?

Per rispondere a questa domanda, oltre alle abilità sociali e cognitive di cui vi abbiamo già parlato, abbiamo preso in considerazione anche alcuni aspetti del comportamento…

Come ricorderete, nel corso del progetto, vi abbiamo chiesto più volte di compilare dei questionari …

Il vostro contributo è stato fondamentale!

Timidezza

…Tende ad essere timoroso/a o spaventato/a da cose e situazioni nuove…

… È timido/a…

… Agisce da insicuro/a quando è con gli altri…

… Condivide volentieri cose e oggetti con gli altri bambini…

… Offre aiuto o conforto agli altri bambini…

… Dimostra di riconoscere i sentimenti altrui; è empatico/a…

Pro-socialità

Aggressività…Tende ad essere scortese con le persone che non gli piacciono…

…Prende in giro gli altri bambini…

…Prevarica gli altri bambini; è prepotente…

Socievolezza… Preferisce giocare con gli altri piuttosto che da solo…

… Guarda immediatamente chi lo chiama…

… parla a lungo con familiari e amici…

Una sguardo d’insieme

Abbiamo chiesto ai bambini: «Con chi ti piace giocare di più?»

…E partendo dalle caratteristiche dei bambini nominati più spesso, abbiamo costruito questo grafico…

21%

30%16%

8%

19%

6%

QUANTO È IMPORTANTE… ?

Teoria della Mente

Abilità Cognitive

Prosocialità

Non-aggressività

Socievolezza

Timidezza

Com

port

ament

o

Una sguardo d’insieme

E poi abbiamo chiesto loro anche: «Chi è davvero tuo amico?»

…E partendo dalle caratteristiche dei bambini nominati più spesso, abbiamo costruito questo grafico…

31%

21%

27%

4%

13%4%

QUANTO È IMPORTANTE… ?

Teoria della Mente

Abilità Cognitive

Prosocialità

Non-aggressività

Socievolezza

Timidezza

Com

port

ament

o

Relazioni

sociali

«con chi ti piace giocare di più?»

Relazioni di

amicizia

«chi è davvero tuo amico/a?»

Socievolezza

Più sensibilità ed interesse alla relazione con gli altri

Pro-socialità

Più comportamenti positivi volti a soddisfare bisogni altrui

Teoria della Mente

Capacità di comprendere pensieri ed emozioni altrui.

Quali fattori favoriscono la socializzazione in classe?

La Teoria della Mente sembra importante per le relazioni sociali… quindi abbiamo cercato di capire meglio «in che modo la capacità di comprendere pensieri ed emozioni altrui potrebbe favorire le

relazioni sociali».

Di seguito, un meccanismo emerso dai dati raccolti che ci è sembrato interessante:

In conclusione…

Diverse abilità e caratteristiche individuali risultano importanti per «stare benecon gli altri…»

Ma, tra queste, la capacità di riflettere sui pensieri propri e altrui sembragiocare un ruolo importante, poiché può tradursi in atteggiamenti positivi verso glialtri che, a loro volta, facilitano il coinvolgimento sociale e la creazione e ilmantenimento di relazioni di amicizia.

I risultati emersi nel corso del progetto hanno mostrato che relazionarsi significaimparare a capire gli altri (fase 2)… e che, a sua volta, l’abilità di capire gli altripuò contribuire a «stare bene con gli altri» (fase 3)

In termini applicativi, la ricerca evidenzia l’importanza di aiutare i bambini atradurre le loro competenze cognitive in comportamenti positivi… affinché sipossa osservare un contributo a lungo termine di tali competenze sullasocializzazione.

Contatti:

Dott. Luca [email protected]

Prof.ssa Serena [email protected]

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www.psicologia.unipv.it/laboratori/laboratorio-di-ricerca-e-intervento-sullo-sviluppo-socio-cognitivo/163-lasc.html

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