St é phane Rondeau Commission scolaire des Hauts-Bois-de-lOutaouais Version du 5 avril 2008

Stéphane Rondeau

Commission scolaire des Hauts-Bois-de-l’Outaouais

Version du 5 avril 2008

Ordre du jour

Présentation des parcours de formation au secondaire…

Les dépliants explicatifs … Les séquences mathématiques au secondaire … Le nouveau programme d’éthique et culture

religieuse … Les modes de communications et bulletins… Questions et commentaires …

1. Parcours de formation axée sur l’emploi-Formation préparatoire au travail-Formation à un métier semi-spécialisé

2. Parcours de formation générale et appliquée-Applications technologiques et

scientifiques (ATS) vs -science et technologie (ST)

-Projet personnel d’orientation (PPO)

Intention: Présentation générale des parcours de formation offerts

aux élèves à la fin du 1er cycle du secondaire.(contexte et enjeux)

Parcours de formation axée sur l’emploi

S’adresse a l’élève âgé de 15 ans au 30 septembre de l’année scolaire au cours de laquelle il commence sa formation.

Formation préparatoire au travail En plus d’avoir 15 ans, l’élève ne doit pas avoir atteint les objectifs du programme d’étude du primaire en français et mathématique.

Programme d’une durée de 3 ans

Comporte une formation générale (nouveau programme ministériel) et une formation pratique

Remplace l’actuel programme de ISPJ

FORMATION PRÉPARATOIRE AU TRAVAIL (3 ans)

Formation générale

1e année 2e année 3e année

Langue d’enseignement 150 h 100 h 50 h

Langue seconde 50 h 50 h ---

Mathématique 150 h 100 h 50 h

Expérimentations technologiques et scientifiques 100 h --- ---

Géographie, histoire et éducation à la citoyenneté 50 h 50 h 50 h

Éducation physique et à la santé 50 h 50 h ---

Autonomie et participation sociale 100 h 100 h 50 h

Temps non réparti 50 h 50 h 50 h

Formation pratique

Préparation au marché du travail 50 h 100 h 50 h

Sensibilisation au monde du travail 150 h --- ---

Insertion professionnelle --- 300 h 600 h

Total 900 h 900 h 900 h

FORMATION PRÉPARATOIRE AU TRAVAIL (3 ans)


1e année 2e année 3e année

Langue d’enseignement 150 h 100 h 50 h

Langue seconde 50 h 50 h ---

Mathématique 150 h 100 h 50 h

Expérimentations technologiques et scientifiques 100 h --- ---

Géographie, histoire et éducation à la citoyenneté 50 h 50 h 50 h

Éducation physique et à la santé 50 h 50 h ---

Autonomie et participation sociale 100 h 100 h 50 h

Temps non réparti 50 h 50 h 50 h

Formation pratique

Préparation au marché du travail 50 h 100 h 50 h

Sensibilisation au monde du travail 150 h --- ---

Insertion professionnelle --- 300 h 600 h

Total 900 h 900 h 900 h

Accès au marché du travail

Accès à une formationmenant à l’exercice

d’un métiersemi-spécialisé

Certificat de formation préparatoire au travail (CFPT)décerné par le ministre, sur recommandation de la commission scolaire

Caissier ou caissièrePréposé aux bagages

PompisteÉtalagiste

Formation à un métier semi-spécialisé

En plus d’avoir 15 ans, l’élève peut être admis à la formation à un métier semi-spécialisé, si •il a atteint les objectifs des programmes d’étude du primaire en français et en mathématiques et•Il n’a pas obtenu les unités du premier cycle de l’enseignement secondaire dans ces matières.

Article 23.5 du régime pédagogique

Programme d’une durée de 1 an

Comporte une formation générale (Français, mathématique et anglais du 1er cycle

secondaire) et une formation pratique en milieu de travail

Formation à un métier semi-spécialisé

En plus d’avoir 15 ans, l’élève peut être admis à la formation à un métier semi-spécialisé, si •il a atteint les objectifs des programmes d’étude du primaire en français et en mathématiques et•Il n’a pas obtenu les unités du premier cycle de l’enseignement secondaire dans ces matières.

FORMATION À UN MÉTIER SEMI-SPÉCIALISÉ (1 an)


Langue d’enseignement 200 h

Langue seconde 100 h

Mathématique 150 h

Formation pratique

Préparation au marché du travail 75 h

Préparation à l’exercice d’un métier semi-spécialisé 375 h

Total 900 h

FORMATION MENANT À UN MÉTIER SEMI-SPÉCIALISÉ (1 an)


Langue d’enseignement 200 h

Langue seconde 100 h

Mathématique 150 h

Formation pratique

Préparation au marché du travail 75 h

Préparation à l’exercice d’un métier semi-spécialisé 375 h

Accès au marché du travail

Accès à une formation menantà l’obtention d’un

DEP *

Poursuite de laformation générale

dans l’un oul’autre des parcours

* Conditions particulières d’admission

Certificat de formation à un métier semi-spécialisé(CFMSS)décerné par le ministre, sur recommandation de la commission scolaire

Aide-cuisinier (ière)Aide– mécanicien (ienne)

Aide à l’entretien d’ordinateurs

Manœuvre de machines forestières

L’élève choisit chaque année le parcours de formation générale ou le parcours de formation générale appliquée.

Article 23.1 du régime pédagogique relatif aux parcours de formation au 2e cycle du secondaire en formation générale des jeunes.

L’élève sera accompagné afin de bien déterminer le parcours (formation générale ou formation générale appliquée) qui correspond à ses intérêts, ses besoins et son style d’apprentissage.

Formation générale Formation générale appliquée

Similitudes

Français (8 unités)

Anglais (4 unités)

Mathématique (6 unités)

Histoire et éducation à la citoyenneté (4 unités)

Arts (2 unités)

Éducation physique (2 unités)

Différences

Science et technologie (6 unités)

Matières à option (4 unités)

Applications technologiques et scientifiques (6 unités)

Projet personnel d’orientation (4 unités)

Services des ressources pédagogiques / CSMB / Michel Turcotte / octobre 2006


Ils conduisent au même diplôme d’études secondaires, les critères d’évaluation et les attentes de fin de cycle sont les mêmes.

Ils partagent plus de 60 % du contenu de formation.

Ils visent le développement des mêmes compétences (à une composante près).

C’est le choix du contexte d’apprentissage qui diffère.



3e secondaire





Différences


Anglais (4 unités)



Arts (2 unités)


Similitudes


3e secondaire





Différences


Anglais (4 unités)



Arts (2 unités)


Similitudes




Formation axée sur la résolution de problèmes scientifiques et technologiques :

• Réaliser des expériences et comprendre pourquoi, proposer des solutions.

• Procéder étape par étape pour solutionner un problème.

• Débattre et convaincre les autres.

3e secondaire





Différences


Anglais (4 unités)



Arts (2 unités)


Similitudes


3e secondaire





Différences


Anglais (4 unités)



Arts (2 unités)


Similitudes



Formation pratique qui s’appuie sur les applications concrètes pour aborder les concepts:

• Manipuler les objets, comprendre comment ils fonctionnent.

• Inventer, réparer ou assembler des objets.

• Fonctionner par « essais \ erreurs » pour solutionner un problème.

3e secondaire





Différences


Anglais (4 unités)



Arts (2 unités)


Similitudes


3e secondaire





Différences


Anglais (4 unités)



Arts (2 unités)


Similitudes




3e secondaire





Différences


Anglais (4 unités)



Arts (2 unités)


Similitudes


3e secondaire





Différences


Anglais (4 unités)



Arts (2 unités)


Similitudes


L'élève qui reçoit un lecteur MP3

en cadeau et qui désire comprendre

son fonctionnement lira les

instructions attentivement avant

de le programmer.

L'élève qui reçoit un lecteur MP3

en cadeau cherche à comprendre

le fonctionnement par la

manipulation, il apprend dans l'action.

Métiers/professions*:Chercheur, médecin généraliste, physicien, etc.

Métiers/professions*: Orthésiste-prothésiste, chirurgien, technicien de laboratoire, etc.

*Ces exemples ont été donnés pour préciser la nuance entre le deux programmes et il est important de rappeler que les deux parcours permettent d’accéder aux mêmes formations collégiales ou universitaires.


Projet personnel d’orientationPPO

(4 unités)

Orientation par l’action :

Exploration d’activités liées à différents métiers et professions grâce à des coffrets-projets, à des stages d’observations, à des témoignages de travailleurs, à des visites réelles et virtuelles d’entreprises ou d’établissements d’enseignement, etc.

L’élève va réaliser en cours d’année de 3 à 8 démarches individuelles d’exploration professionnelle.

Rejoint les trois ordres d’enseignement : professionnel, collégial, universitaire.

3e secondaire





Différences


Anglais (4 unités)



Arts (2 unités)


Similitudes


3e secondaire





Différences


Anglais (4 unités)



Arts (2 unités)


Similitudes


Dès la 4e secondaire, les élèves pourront changer de parcours à chaque année sans compromettre ni retarder l’obtention de leur diplôme.




Similitudes


Anglais (4 unités)

Mathématique (4 unités ou 6 unités)


Arts (2 unités)


Éthique et culture religieuse (4 unités)

Différences







À la deuxième année du deuxième cycle du secondaire, le programme de mathématiques offre trois séquences :

Les séquences ont été créées pour répondre à un souci de différentiation en regard des centres d’intérêt, des aptitudes et des besoins de formation de l’élève.

Elles préparent l’élève à différents métiers, professions ou techniques.

Elles permettent toutes d’entreprendre une formation préuniversitaire.


Culture, société et technique

4 unités

Technico-sciences

6 unités

Sciences naturelles

6 unités




Similitudes


Anglais (4 unités)

Mathématique (4 unités ou 6 unités)

Environnement économique contemporain (4 unités)

Arts (2 unités)


Éthique et culture religieuse (2 unités)

Projet intégrateur (2 unités)


Différences


Cette diversification vise à stimuler la motivation de l’élève en lui permettant de choisir un parcours de formation qui corresponde davantage à son profil d’apprenant.

En prenant en compte les profils d’apprenants, le MÉLS vise à susciter l’intérêt pour les études et l’obtention d’un diplôme.

Les activités en lien avec l’approche orientante se veulent des moments privilégiés pour aider l’élève à prendre conscience de ses forces, de ses intérêts et de ses besoins.

Le cours de science et technologie du 1e cycle offre également une source précieuse d’information pouvant l’aider à choisir son parcours de formation (science et technologie ou application technologique et scientifique).

Règle de sanction transitoire (J4)en vigueur du 1er mai 2007 au 30 avril 2010

Règle de sanction (J5) à compter du 1er mai 2010

Le ministre décerne le DES à l’élève qui a accumulé au moins 54 unités de la 4e ou de la 5e secondaire. Parmi ces unités, l’élève doit avoir au moins 20 unités de la 5e secondaire et obligatoirement réussi les matières suivantes :

-6 unités de français de la 5e secondaire-4 unités d’anglais, langue seconde de la 5e secondaire-4 unités d’histoire du Québec et du Canada de la 4e secondaire -6 unités de mathématique de la 4e secondaire-6 unités de sciences physiques de la 4e secondaire

-6 unités de français de la 5e secondaire-4 unités d’anglais, langue seconde de la 5e secondaire-4 unités d’histoire et d’éducation à la citoyenneté de la 4e secondaire -4 unités de mathématique de la 4e secondaire-4 unités de science et technologie de la 4e secondaire ou-6 unités d’applications technologiques et scientifiques de la 4e secondaire-2 unités d’arts de la 4e secondaire-2 unités d’éthique et de culture religieuse de la 5e secondaireou-2 unités d’éducation physique et à la santé de la 5e secondaire.

QUI SONT LES ÉLÈVES TOUCHÉS PAR CES NOUVELLES RÈGLES DE SANCTION DES ÉTUDES ?

Les élèves de la 3e, 4e et 5e secondaireen 2006-2007

Les élèves du 1er cycle du secondaire en 2006-2007

Kim Mellor/Sanction des études/ Juillet 2006

Les dépliants …

Aux parents … Aux élèves … Parcours axé sur l’emploi … Les activités pédagogiques orientantes

vécus…

Les séquences mathématiques

Quelques jalons historiques

Le programme d’éthique et culture religieuse

Juin 2000 Maintien du régime d’option

Recours aux clauses dérogatoires pour 5 ans

Programme d’éthique et culture religieuse au 2e cycle du secondaire

Historique …

Historique (suite)

Juin 2005 Renouvellement des clauses dérogatoires

pour trois ans (de juillet 2005 à juin 2008)

Temps nécessaire pour : élaborer un programme commun d’ECR

offrir le perfectionnement nécessaire

que les Églises prennent pleinement en charge l’éducation de la foi des jeunes

Le programme …

Des apprentissages :

continus et progressifs

enracinés dans la réalité de l’élève et dans la culture québécoise

qui respectent la liberté de conscience et de religion (élève, enseignante et enseignant)

qui favorisent le vivre-ensemble

Les principes du programme d’éthique et culture religieuse (p. 5-6)

Le programme (suite)

La formation en éthique (p. 7)

Réflexion sur les valeurs et les prescriptions sociales

Appréciation de différentes visions du monde et de l’être humain

Capacité à se situer de façon réfléchie au regard d’enjeux moraux ou éthiques

Le programme (suite)

La formation en culture religieuse (p. 8)

Familiarisation avec l’héritage religieux du Québec (catholicisme, traditions protestantes, judaïsme, spiritualités amérindiennes)

Ouverture à la diversité religieuse (islam, bouddhisme, hindouisme, nouveaux mouvements religieux, etc.)

Capacité à se situer de façon réfléchie au regard des religions et des nouveaux mouvements religieux

Pourquoi ?

Raisons d’agir (p. 9)

Impacts pour les élèves

Même formation de base

Compréhension de la culture et du patrimoine québécois

Pourquoi ? (suite)

Raisons d’agir (p. 9)

Impacts pour la société

Respect des chartes des droits et libertés

Rapprochement interculturel et cohésion sociale

Respect des particularités régionales

Conclusion …

Conclusion (p. 12)

Changement institutionnel majeur : Dernière étape du processus de

déconfessionnalisation du système scolaire

Défi majeur : Application en septembre 2008 Formation de près de 20 000 enseignants au primaire

et de 2 400 spécialistes au secondaire

CatholicismeCatholicisme ProtestantismeProtestantisme JudaïsmeJudaïsme Spiritualités des peuples autochtonesSpiritualités des peuples autochtones IslamIslam BouddhismeBouddhisme HindouismeHindouisme Orthodoxie Orthodoxie Autres religionsAutres religions Autres expressionsAutres expressions

Religions abordéesReligions abordées

Thèmes en Thèmes en culture religieuseculture religieuse

Premier cycle du primaire

Des célébrations en famille Des récits marquants

Deuxième cycle du primaire

Des pratiques religieuses

en communauté

Des expressions du religieux dans

l’environnement du jeune

Troisième cycle du primaire

Les religions dans la

société et dans le monde

Des valeurs et des

normes religieuses

Thèmes en Thèmes en culture religieuseculture religieuse

Premier cycle du secondaire

Le patrimoine religieux québécois

Des éléments fondamentaux des

traditions religieuses

Des représentations du divin et des êtres

mythiques et surnaturels

Deuxième cycle du secondaire

Des religions au fil du temps

Des questions existentielles

L’expérience religieuse

Les références religieuses

dans les arts et la culture

Pratiquer le dialoguePratiquer le dialogue

Primaire Secondaire

Organiser sa pensée Organiser sa pensée

Interagir avec les autres Interagir avec les autres

Élaborer un

point de vue

Élaborer un

point de vue étayé

Contenu relatif à la pratique du dialogue

Des formes du dialogue

et des conditions favorables

Des moyens

pour

élaborer un

point de vue

Des moyens

pour

interroger un

point de vue

Des types de

jugements

Des procédés

susceptibles d’entraver le

dialogue

Les communications et bulletins

Modèles utilisés … Commentaires et réactions …

Questions et commentaires …

Merci de votre participation dynamique et de votre intérêt …

Bonne fin de soirée !!!

Documents

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