S.sh.mohseni. . S.SH. MOHSENI.MD. DERMATOLOGIST ISLAMIC AZAD UNIVERSITY ; TEHRAN MEDICAL BRANCH EDC

s.sh.mohseni. dermatologist.EDC

S.SH. MOHSENI.MD.DERMATOLOGISTISLAMIC AZAD UNIVERSITY ;TEHRAN MEDICAL BRANCH EDC



“Clinical governance is a framework which helps all clinicians – includingnurses – to continuously improve quality and safeguard standards of care”(Royal College of Nursing, 1998)


‘Clinical governance is a powerful, new and comprehensive mechanismfor ensuring that high standards of clinical care are maintained and the quality of service is continuously improved.’


Clinical governance is composed of the following elements:

•Education.• Clinical audit.• Clinical effectiveness.• Risk management.• Research and development.• Openness.


Patie

n t &

pu

blic

invo

lvem

ent

Educ

atio

n &

Tra

inin

g

Ris

k M

anag

emen

t

Use

of I

nfor

mat

ion

Clin

ica l

Effe

ctiv

enes

s

Clin

ica l

Aud

it

Staf

f & S

taff

Man

agem

ent

حاکمیت بالینی


A patient is entitled to be cared for by health care professionals with relevant and up-to-date skills and expertise”


Education and Training In the modern health service, it is no longer

acceptable for any clinician to abstain from continuing education after qualification because too much of what is learnt during training becomes outdated too quickly.

Continuing Professional Development has become a professional requirement for all health care professionals.

It is the responsibility of the employer and the relevant professional body to ensure that the health care professionals are up-to-date.

Different systems have emerged to support CPD.


Education, training and continuing professional development

Educating, training and developing staff are an integral part of clinical governance. It’s not just about helping staff to develop their clinical skills though – it’s also about helping and supporting staff to work in different ways.


مجله بیومدیکال25000انتشار سالیانه 10 درصد از مقاالت منتشر شده در مجالت طبی اعتبار پایدار 15 تا

Of Lasting Value دارند ورود تکنولوژی های جدیدافزایش درخواستهای بیماراندرخواست تمرکز بیشتر بر کیفیت و نتیجه مطلوب از درمان پذیرش نقش های بیشتر و متغیر نسبت به گذشته در پرسنل سالمت

، محققI ، مدیر و...( بویژه پزشکان ) معلم ، هیات علمی آنچه آموخته می شود ) دانش ، مهارت ( در معرض آفت فراموشی و

از دست دادن است برای داشتن بهترین عملکرد ) کیفیت : کار درست را ، درست و در

اولین بار انجام دادن( باید ازمعتبر ترین دانش و مهارت بهره جست

:نتیجه

روزآمدی در زمینه حفظ و ارتقائ دانش و •حفظ و ارتقاء مهارت وایجاد نگرش حرفه ای

مناسبs.sh.mohseni. dermatologist.EDC

آموزش و یادگیریEducation and Training

تخصیص زمان آموزش جهت کارکنان

استراتژی و برنامه عملی مشخص

دسترسی مناسب و مرتبط

مدیریت آموزش استفاده از نتایج PDPs جهت برنامه ریزی

Personnel Development Plan(PDP’s))آموزشی


Continued professional development Maintaining existing skills

Developing new skills

Keeping “up to date”

Sustaining enthusiasm


What is Educational Governance?

Academic literature emphasises the following elements of Educational Governance:

Accountability Assurance Control Quality Improvement


What is Educational Governance? The systems and standards

through which organizations control their educational activities and demonstrate accountability for the continuous improvement of educational quality and performance.


Why Educational Governance?

Part of an integrated approach to healthcare governance: – staff governance, clinical governance/quality improvement, etc

A characteristic of a Learning Organization Improving accountability for education and

training, Identifying educational priorities, Enhancing educational performance, quality

and impact


The need to improve the quality of care requires a commitment to good employment practice and professional development. This encompasses a focus on staffing and staff management, education, training and continuous professional development, and on team working.s.sh.mohseni. dermatologist.EDC

the continuing professional development of clinicians has been the responsibility of the Trust. It has also been the professional duty of clinicians to remain up to date.


Practice development focuses on supporting individualize and teams to continually develop and maintain their effectiveness in being both patient-centered and evidence-based.


1-Post Registration Educationand Practice (PREP) for nurses, 2-Postgraduate Education Allowance (PGEA) for GPs,3-continuous professional development (CPD) for hospital doctors.some practitioners have become trained educators to support such approaches (for example, GP tutors).


تعيين نيازهاي آموزشي هر شغل

توسعة هاي شايستگ

از طريق تعيين نيازهاي آموزشي هر فردآموزش

اهميت هماهنگي

طراحي و اجراي برنامه هاي آموزشي

ارزشيابي آموزشي



نيازهاي آموزشي هر شغل را مي توان بر اساس ويژگيهاي شغل و شايستگي هاي

متناسب با آن تعيين نمود.

شايستگي ها، مجموعه اي از دانش، مهارت و نگرش هستند كه براي ارائه عملكرد در سطحي

شاخص و نمونه، تعريف مي شوند.

خروجي اقدامات مربوط به ساير محورهاي حاكميت خدمات باليني، نيز مي توانند تعيين كنندة

نيازهاي آموزشي باشند.

و يا مديريت audit به طور مثال، نتايج حاصل ازخطا، گايدالين ها و ... همگي به عنوان ورودي

.نيازهاي آموزشي عمل مي كنند

مراحل طراحی یک برنامه آموزشی

تعیین نیازهای آموزشی

اجرای برنامه

رزشیابیا

برنامه ریزی آموزشی

ریشه مشکالت چیست ؟یا مشکالت با آموزش قابل حل است ؟آ

طراحی نحوه حل مسئله و یامشکل بوسیله کارآموزان

ایجاد دانش ، مهارت و یا نوعرفتار الزم در کارآموزان

ارزشیابی دوره و عملکردکارآموزان بویژه در محیط واقعی کار

تشخیص مسئله و یا مشکل

طراحی راه حل

جرای راه حلا

ارزشیابی اثرات راه حل های اجرا شده

1

2

3

4

فرآیند آموزشs.sh.mohseni. dermatologist.EDC

Needs)نیازسنجی آموزشی Assessment )

چه کسانی نیاز به آموزش دارند ؟ و به 1.چه نوع آموزش هایی نیاز دارند ؟

آنچه که افراد می خواهند یا ترجیح می 2.دهند

عیب یا مشکل3.

فاصله بین وضع موجود و وضع مطلوب4.

نقطه ای که قصد رسیدن به آن را 5.داریم ::نیاز آموزشی نیاز آموزشی

نیاز آموزشی به نیازهای اطالق می شود که از طریق آموزش قابل رفع است


(Planning ) برنامه ریزیبرنامه ریزی عبارتست از تعیین فاصله بین وضعیت

موجود با وضعیت مطلوب و مشخص نمودن راه های رسیدن به هدف ) وضعیت مطلوب (. مراحل برنامه ریزی آموزشی

منابع انسانی- تعیین اهداف آموزشی1- تعیین محتوا2- تعیین مدت اجرای برنامه3- تعیین شرایط شرکت کنندگان4- تعیین روش های آموزشی 5- پیش بینی تسهیالت و خدمات آموزشی 6- انتخاب اساتید و مربیان آموزشی7


تعیین روش هاي تعیین روش هاي موزشیموزشیاا

– هدف آموزش 1- مدت و زمان آموزش2 - بودجه آموزش 3 – سطح و تعداد کارآموزان4 – اساتید و مربیان آموزشی5 – محل آموزش 6 – وسایل و لوازم آموزشی 7


::تعیین اهداف آموزشیتعیین اهداف آموزشیچه نوع دانش ، مهارت و یا رفتار خاصی

سوال زیر جواب دهد :به سه - چه می خواهیم یاد بدهیم یا فراگیر چه چیزی را 1

باید یاد بگیرد؟ ) کار یا عمل (.- عمل یا کاری که فراگیر بعد از طی دوره باید 2

انجام دهد ، تحت چه شرایطی باید انجام پذیرد؟- معیار و مالک ما در یاد گرفتن با یاد نگرفتن 3

فراگیران در چیست ؟ به عبارت دیگر موفقیت یا عدم موفقیت خود را در یاد دادن با چه مالک یا

مقیاس خواهیم سنجید ؟ ) معیار (



In general, the schemes for supporting continuing professional development of practitioners have been effective; however, they are cumbersome to administer and fail to address adequately the health needs of the community


Thank yous.sh.mohseni. dermatologist.EDC

Documents

S.sh.mohseni. . S.SH. MOHSENI.MD. DERMATOLOGIST ISLAMIC AZAD UNIVERSITY ; TEHRAN MEDICAL BRANCH EDC