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Somos una Empresa de Pedagogía Cultural que integra un grupo interdisciplinario de profesionales que diseñamos proyectos vinculados con la educación, la cultura y el patrimonio en diálogo con las personas.
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SOMOS una empresa de pedagogía cultural integrada por un equipo interdisciplinario de
profesionales para el desarrollo de proyectos enlazados con la educación no formal y el
patrimonio. Cada colaborador, experto en temas como pedagogía, arte, divulgació n cultural y
museología, entre otras disciplinas, cuenta con amplia experi encia en su ámbito de
especialidad.
Dentro de los fundamentos de Somos Conexiones. Educación, Cultura y Patrimonio, se concibe a la
comunicación como un medio para el diálogo creativo entre el patrimonio y las personas ya que, de
acuerdo a las nuevas definiciones de museo, el vínculo creativo entre público, el mediador (o educador)
y la colección resulta fundamental para lograr experiencias verdaderamente significativas en la visita a
estos espacios.
La organización tiene una metodología educativa flexible, abierta, en constante actualización, en donde
la Investigación sobre temas educativos y del patrimonio permite reflexionar sobre nuevos modelos y
prácticas vinculadas con la educación no formal y a partir de ello ser creativos en la solución de
propuestas, esto convierte a Somos Conexiones. Educación, Cultura y Patrimonio en una Opción única,
tanto estructural como metodológicamente.
Desarrollamos proyectos Novedosos adecuados a las necesidades de instituciones educativas,
empresas, museos, centros culturales, naturales o diversos públicos, para que logren experiencias
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diferentes con el patrimonio. En el ámbito de la educación, la cultura y el patrimonio es esencial que los
proyectos estén impregnados de Emoción, compromiso y pasión.
Nuestra Misión es brindar experiencias educativas integrales, innovadoras y de calidad, vinculadas con
el patrimonio para que diversas personas se apropien de él.
Nuestra Visión es ser una empresa líder en el campo de la educación no formal con proyectos a nivel
nacional e internacional.
Nuestras acciones contemplan:
Conocer con niños y jóvenes nuestra riqueza cultural, natural y la de otros a través de visitas a
espacios culturales.
Construir alternativas de acercamiento al patrimonio en exposiciones didácticas y proyectos
museográfico- educativos de espacios culturales.
Imaginar otras formas de decir y hacer las cosas por medio de recursos en línea y a distancia
entre internautas.
Reflexionar con espacios culturales sobre sus prácticas de interpretación del patrimonio al
realizar estudios de público e investigación sobre educación no formal.
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Experimentar con el potencial creativo de niños y jóvenes de forma práctica al realizar talleres.
Descubrir el patrimonio a través de la mediación con materiales informativos, didácticos y
autogestivos en espacios culturales.
Desarrollar proyectos de la recuperación de la memoria cultural y comunitaria con públicos
especiales a nivel nacional que incluyen charlas, conferencias, visitas, talleres, publicaciones,
etc.
Contactar y rescatar la identidad cultural de México y el mundo a través de maletas didácticas
viajeras para diversos públicos a nivel internacional.
Aprender a detonar experiencias nuevas en un campo fértil con la formación académica de
profesionales a través de cursos, seminarios, diplomados, posgrados, etc.
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Conocer
Cuéntame que pasó. Visitas
participativas. Recorridos a través del
diálogo entre persona, patrimonio y
mediador.
En un día de tantos. Visitas
dramatizadas. Recorridos a partir de
un personaje o situación.
Jugando ando. Visitas lúdicas.
Recorridos dialogados con apoyo de
materiales didácticos para
ejemplificar, referenciar o
complementar el patrimonio.
Ver, oír, tocar. Visitas sensoriales.
Recorridos a través de la
estimulación de los sentidos.
Dime lo que haces y te diré quién
eres. Visitas temáticas. Recorridos a
partir de un hilo conductor: moda,
comida, arquitectura, etc.
Visitas en otros idiomas. Recorridos
realizados en otros idiomas o lenguas.
Ver y hacer. Visitas con taller.
Cualquiera de las propuestas
anteriores complementado con una
actividad lúdica y recreativa acorde
al tema de la visita.
Semana Cultural: Talleres y
actividades culturales. Todas las
actividades se realizan dentro de la
escuela.
Indagar sobre el mundo a través de los sentidos en interacción con nuestra mente;
Así nos apropiamos del mundo y de lo que en él existe.
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Un día de tantos
El paquete incluye:
• La propuesta pedagógica
con vinculación curricular.
• Un actor por grupo.
• Materiales para el profesor.
• Transporte al espacio
Tipos de visita
dramatizada:
Personajes históricos,
personajes místicos,
lugares, situaciones,
objetos, época.
Descripción: Las visitas dramatizadas son un medio de
representación teatral creada a partir de una investigación
sobre diversos temas: corrientes estilísticas, sucesos históricos,
circunstancias sociales, culturales, etc.
Antes: Lecturas previas, actividades de acercamiento al
personaje, situaciones u objetos.
Durante: El actor realiza la dramatización en el espacio
elegido previamente por el profesor.
Después: Se realiza una retroalimentación a manera de
cierre de forma grupal para conocer la experiencia.
Objetivo
El teatro ha demostrado tener las herramientas necesarias para
lograr una didáctica de cualquier tema: histórico, artístico, social o
cultural. La dramatización es un medio eficaz para despertar el
interés y propiciar la participación, el cuestionamiento, la reflexión e
incluso la polémica y establecer una conexión real el espectador.
El desarrollo de la visita dramatizada
Un día de tantos
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Descripción: Saborear un color, un sonido o sentir un aroma,
son las conexiones que haremos durante el recorrido sensorial.
Invitaremos al visitante a percibir con ayuda de los cinco
sentidos.
Antes: Actividades que sensibilicen a los visitantes para
potencializar el uso de los sentidos.
Durante: Con apoyo de materiales didácticos exploraremos
los recintos culturales. Tocaremos lo intocable, oleremos la
historia y construiremos nuevas experiencias sensitivas.
Después: Los participantes elegirán un objeto o un espacio
para compartir las posibilidades de exploración sensorial.
Ver, oír, tocar
Objetivo
Potencializar el uso de los sentidos para disfrutar los espacios
culturales y conectar lo que vemos con las emociones.
El desarrollo de la visita sensorial
El paquete incluye:
• La propuesta pedagógica con vinculación curricular.
• Un guía por grupo
• Materiales para el profesor
• Transporte al espacio cultural
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Descripción: Un objeto puede observarse desde diferentes
perspectivas, por lo que CONEXIONES, brinda la posibilidad
de explorar los espacios culturales a partir de diferentes
ángulos: comida, filosofía, arquitectura, arqueología,
antropología, historia, moda, religiones y más.
Antes: Envío de diferentes referentes bibliográficos y visuales
para que los asistentes exploren un aspecto específico del
tema, a través de medios electrónicos.
Durante: Los mediadores dotarán de herramientas
interpretativas a los participantes para provocar el diálogo y
la conexión con los objetos.
Después: Compartir las experiencias antes y durante la visita.
Dime lo que haces y te
diré quién eres El desarrollo de la visita temática
El paquete incluye:
• La propuesta pedagógica
con vinculación curricular.
• Un actor por grupo.
• Materiales para el profesor.
• Transporte al espacio
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Descripción: Recorrido en espacios culturales con materiales
didácticos y actividades lúdicas que permitan desarrollar
competencias individuales y grupales.
Antes: Hojas de trabajo o maleta didáctica con actividades a
desarrollar por el grupo en el aula antes de su visita, para que
los alumnos conozcan, observen, respondan e indaguen
sobre el tema.
Durante: Exploramos los objetos patrimoniales con apoyo de
actividades lúdico-didácticas que despiertan en los alumnos
interés por descubrir los contenidos temáticos, para lograr una
experiencia de aprendizaje significativa.
Después: Proporcionamos al docente una hoja de evaluación
para aplicarla a sus alumnos con la finalidad de explorar la
experiencia obtenida en el museo.
Objetivo
Interpretar los objetos de espacios culturales a partir de temas
específicos y conectar con la realidad inmediata de un grupo
determinado..
Jugando ando El desarrollo de la visita lúdica
El paquete incluye:
• La propuesta pedagógica con
vinculación curricular.
• Un guía por grupo
• Materiales para el profesor
• Transporte al espacio cultural
Objetivo
Promover el diálogo entre personas a partir de temas
específicos con el apoyo de materiales didácticos para
ejemplificar, referenciar o complementar el patrimonio.
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Descripción: Propiciar y promover el diálogo para
intercambiar historias y experiencias. Todas las actividades
están vinculadas con el currículo escolar de los alumnos.
Antes: Hojas de trabajo o maleta didáctica con actividades a
desarrollar por el grupo en el aula antes de su visita, para que
los alumnos conozcan y observen sobre el tema.
Durante: Exploramos los objetos patrimoniales con apoyo de
actividades lúdico-didácticas que despiertan en los alumnos
interés por descubrir los contenidos temáticos, para lograr una
experiencia de aprendizaje significativa.
Después: Proporcionamos al docente una hoja de evaluación
para aplicarla a sus alumnos con la finalidad de explorar la
experiencia obtenida en el espacio cultural.
El desarrollo de la visita participativa
Objetivo
Propiciar que los alumnos descubran el conocimiento ofertado
en los espacios culturales de una manera participativa y lúdica,
para permitirles desarrollar sus capacidades, conocimientos,
habilidades y valores.
Cuéntame qué pasó
El paquete incluye:
• La propuesta pedagógica
con vinculación curricular.
• Un guía por grupo
• Materiales para el profesor
• Transporte al espacio cultural
Taller (opcional)
Actividad que permite
al alumno expresar la
experiencia obtenida a
través de formas
creativas.
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Descripción: Es un modelo estratégico que le permite a los
alumnos relacionar los contenidos de clase con las actividades
con el tema eje de la semana cultural. Los temas que se
abordan son de corte históricos, arqueológico, etnológico y
ecológico.
La semana cultural incluye un taller, una actividad cultural y
dependiendo de la temática se puede incluir un espacio lúdico.
Actividades a realizar:
Talleres: lúdicos, plásticos, ecológicos, sensoriales.
Actividad cultural: Danza, música y teatro.
Otros: Videos, espacio lúdicos
Semana Cultural
Objetivo
Promover experiencias para desarrollar competencias actitudinales
y conceptuales, a través del dialogo y la construcción de
significados con los objetos patrimoniales para la construcción de
nuevos aprendizajes.
Es una alternativa para realizar actividades dentro de la escuela.
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Construir
Curaduría didáctica.
Diseño de exposiciones.
Espacios de interpretación.
Intervenciones en salas concretas.
Módulos. Didácticos. Inserciones a
lo largo del recorrido expositivo.
Intervención museográfica. Cédulas
de mano, tabloides, archivos
digitales, material web (apps,
archivos digitales), y otros recursos
de interpretación móviles.
Al interactuar con nuestro entorno establecemos vínculos que nos ayudan a unir conceptos sobre él. Construir
experiencias para compartir con otros, nuestra forma de ver el patrimonio.
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Planeación
Logística y acuerdos de trabajo para proyecto final,
cuándo, dónde, cómo, tiempo y recursos.
Investigación
Asesoría de contenidos temáticos y otras conexiones
con aspectos hipertextuales.
Desarrollo de guión
Inclusión de contenidos y conexiones con aspectos
procedimentales y actitudinales para propiciar la
interacción entre visitante-patrimonio.
Diseño
Tanto gráfico como industrial a partir de los códigos
de la exposición.
Modelos
Pruebas sobre las propuestas didácticas para hacer
correcciones.
Curaduría didáctica, Espacios de interpretación, Módulos didácticos Intervención museográfica
materialesinformativos. El desarrollo de cada proyecto incluye
Objetivo
Motivar a las personas a crear conexiones significativas a través
de puentes comunicativos entre lo observado y ellos mismos.
Experiencia
• Persia. 2006
• Moana. Culturas de las Islas del Pacífico 2010
• Con sentidos del arte, 2007
• Mario Marini, 2006
• Rostros Mayas. 2005
• Soroya en México, 2005.
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Imaginar
Indra. Redes sociales. Facebook, Twitter.
Estudios culturales sobre grupos y países.
Para llevar en la cartera. Códigos QR. Para
insertar en exposiciones, sitios
patrimoniales, áreas naturales.
De ida y vuelta. Proyectos de intercambio
cultural. Para enlazar grupos culturales
comunes en diversos puntos.
Espacios interactivos en línea/Páginas
educativas culturales. Creación de espacios
virtuales.
Ha llevado al mundo a proponer nuevas rutas de vida, conocimiento y conexión, diferentes formas de pensar y
hacer. Nuestra capacidad innata en plena acción.
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El desarrollo de cada proyecto incluye
Asesoría en el manejo de información. Como y que escribir en
redes sociales. Conexión con instituciones afines o público meta.
La modalidad QR puede ser una opción efectiva y personalizada
para difusión de actividades complementarias que se desarrollan
en línea
Planeación. Logística y acuerdos del proyecto.
Investigación. Detección de necesidades del público meta al
que van dirigidos los contenidos.
Elaboración de contenidos. Desarrollo de la propuesta.
Diseño. Construcción de plataforma con diseño editorial, web e
ingeniería.
Corrección. Aplicación de la propuesta para ver efectividad y
hacer ajustes.
Objetivo
Hacer uso de todos los recursos tecnológicos actuales para establecer conexiones
entre personas de diversas culturas y lugares.
Indra: redes sociales Para llevar en la cartera: códigos QR
El desarrollo de cada proyecto incluye
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El desarrollo de cada proyecto incluye
Planeación: Logística y acuerdos de trabajo para
proyecto final, cuándo, dónde, cómo, tiempo y
recursos.
Diagnóstico: Sobre el contenido temático y el
público al cuál va dirigida la propuesta.
Desarrollo: Asesoría en el manejo de información.
Como y que escribir en redes sociales. Conexión con
instituciones afines o público meta.
Diseño: Tanto gráfico como informáticos a partir de
los códigos de interés.
Producción: Puesta en marcha de la propuesta en la
WEB.
Espacios en línea. Redes sociales, Facebook, twitter, etc.
Objetivo
Hacer uso de todos los recursos tecnológicos actuales para
establecer conexiones entre personas de diversas culturas y
lugares.
El desarrollo de cada proyecto incluye
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El desarrollo de cada proyecto incluye
Diseño y construcción de plataformas virtuales con
contenido educativo no formal.
Planeación. Logística y acuerdos del proyecto.
Investigación. Detección de necesidades del
público meta al que van dirigidos los contenidos.
Elaboración de contenidos. Desarrollo de la
propuesta.
Diseño. Construcción de plataforma con diseño
editorial, web e ingeniería.
Corrección. Aplicación de la propuesta para ver
efectividad y hacer ajustes.
El desarrollo de cada proyecto incluye
Objetivo
Motivar a las personas a crear conexiones significativas a través
de puentes comunicativos entre lo observado y ellos mismos.
De ida y vuelta. Foros y blogs
El desarrollo de cada proyecto incluye
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Reflexionar
Estudios de público. Investigaciones
de opinión sobre: espacios
culturales permanentes, temporales
o virtuales; temáticos: museografía,
difusión, curadurías, espacios
educativos, etc.
Investigación de la interpretación
del patrimonio. Líneas de trabajo
como: práctica, revisión de teorías,
nuevos proyectos, etc.
Nos permite detenernos para considerar nuestra forma de ver el patrimonio,
contrastar nuestras opiniones con otros y establecer nuevas conexiones. Saber
acerca de lo hecho y buscar nuevos caminos de contacto.
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. El desarrollo del proyecto incluye
Planeación: Logística y acuerdos de trabajo para
proyecto final, cuándo, dónde, cómo, tiempo y
recursos.
Investigación: Sobre el estado del arte en las fuentes
documentales primarias y secundarias, nacionales e
internacionales.
Diagnóstico: De las prácticas educativas en museos y
recintos patrimoniales.
Desarrollo: Propuesta y aplicación de sesiones de
trabajo y prácticas en estos recintos.
Conclusiones: Entrega de resultados por escrito.
Investigación de la
interpretación del Patrimonio
Objetivo
Generar nuevas líneas de interpretación sobre el patrimonio y sus
contextos.
Experiencia
• La VOZINAH- 2003-2012.
• Camarillas de Experiencias 2002-20010.
El desarrollo de cada proyecto incluye
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Campos de análisis
Objetivos generales y particulaes
Metodología
Propuesta de trabajo por fases (logistica y
opertatividad)
Desarrollo de instrumentos
Acciones del Estudio de Público
Investigación preliminar
Definición de la metodología
Piloteo (diseño preliminar de instrumentos y aplicación
experimental)
Diseño final y producción de instrumentos
Aplicación de instrumentos
Captura
Procesamiento de información
Análisis de datos
Elaboración final y entrega del estudio (que incluye
gráficos, metodología, imágenes fotográficas, análisis
de resultados y recomendaciones para mejora
continua).
El desarrollo de cada proyecto incluye
Objetivo
Permitirá enriquecer las propuestas sobre los contenidos, las
temáticas, los usos y las acciones que se genera para cada proyecto o
programa con que cuenta el área que se desee investigar.
Experiencia
• Galería de Palacio Nacional. 2011-2012
• Museo Casa Carranza. 2009
• Museo Guadalupe Zacatecas. 2007
• Exposición Faraón el Culto al Sol en el Antiguo
Egipto. 2005
• Exposición itinerante Rostros Mayas. 2004
Estudios de Público:
previo, correctivo,
sumativo
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Experimentar
Yo soy. Taller de juegos de rol.
Actividades en que los participantes
interpretan a un personaje o
situación.
Tú, yo, el otro. Talleres lúdicos.
Actividades realizadas con el
apoyo de materiales didácticos.
A flor de piel. Talleres sensoriales.
Actividades realizadas a través de
la estimulación de los cinco
sentidos: vista, oído, olfato, gusto y
tacto.
Cuéntame de ayer. Talleres
temáticos. Actividades realizadas
con un hilo conductor: comida,
moda, arquitectura, transporte,
economía, etc.
Naturarte. Talleres ecológicos.
Actividades encaminadas a la
revaloración de la naturaleza y la
recreación de objetos con
materiales reciclados.
Conexión que nos lleva al diálogo entre personas, lugares o situaciones que nos
sorprenden y permiten ampliar nuestro campo de experiencia.
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Planeación:
Desarrollo de actividades creativas de acuerdo al proyecto, visita o
tema.
Investigación:
De acuerdo a las necesidades Conexiones realizará la inclusión de
contenidos específicos y especializados.
Elección de materiales:
Los recursos materiales utilizados en los talleres marcan la diferencia
entre buenas y malas experiencias. Conexiones se ocupará de elegir
los materiales idóneos.
Impartir:
Profesionales a nivel educativo y artístico.
Juegos de rol, talleres lúdicos, sensoriales, temáticos,ecológicos.
El desarrollo de cada proyecto incluye
Objetivo
Desarrollar conexiones creativas entre las capacidades,
emociones y experiencias de los participantes.
Experiencia
Sensorama. Museo Nacional de San Carlos. 2004
E tu Ake. Orgullo Maori. 2012
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Descubrir
Recursos didácticos. Materiales para
reforzar la interpretación del
patrimonio.
Materiales autogestivos.Opciones
de visita de manera autónoma.
Libros objeto.Publicaciones creativas
sobre aspectos concretos del
patrimonio.
Juegos.Opciones de
retroalimentación sobre el
patrimonio.
Libros didácticos. Materiales para
estimular la apropiación del
patrimonio.
Guías de visita. Publicaciones para
orientar al visitante durante su
estancia en el espacio cultural o
natural.
Materiales informativos.
Publicaciones con contenidos sobre
servicios, datos complementarios,
Conexión que nos lleva al diálogo entre personas, lugares o situaciones que nos
sorprenden y permiten ampliar nuestro campo de experiencia.
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Planeación: Logística y acuerdos de trabajo para proyecto
final, cuándo, dónde, cómo, tiempo y recursos.
Investigación: Asesoría de expertos para establecer los
contenidos temáticos, temas transversales, lecturas alternas.
Elaboración de contenidos: Diseño de contenidos de acuerdo
al público meta, incluye elaboración de actividades de
interpretación.
Diseño: Conectaremos el diseño de los materiales con los
lineamientos de diseño de cada proyecto. Diseño editorial y
propuestas de ingeniería de papel.
Producción: Profesionales en la materia realizarán lecturas de
los materiales y corrección de estilo en cada uno de
productos.
Archivos listos para imprimir de acuerdo a las características
acordadas.
Recursos didácticos,
materialesautogestivos, libros objeto, juegos, Libros didácticos, guías de visita,
materialesinformativos. El desarrollo de cada proyecto incluye
Objetivo
Motivar a las personas a crear conexiones significativas a través
de puentes comunicativos entre lo observado y ellos mismos.
Experiencia
• Desvendable. La vida más allá de la muerte. 2005.
• Los mayas a través de tus manos. Cuaderno de
actividades. 2006.
• Museo Casa de Morelos. Guía para maestros. 2010.
• Murmullos de la historia. Revista temática. 2011.
• Erotismo y deseo en la antigua Grecia. Políptico, 2012.
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Desarrollar
Mirada joven. Es un proyecto en el
que jóvenes de educación media
superior guían a sus pares en
espacios culturales o naturales
compartiendo experiencias,
lenguajes, anécdotas y puntos en
común o diferentes.
Jala del hilo. Personas de la tercera
edad comparten sus historias de
vida.
Operación rescate. Personas de
comunidades rurales o urbanas con
actividades y características
particulares que participan
impartiendo charlas o talleres
vinculados a la práctica de usos y
costumbres.
Una parte de ti. Son proyectos
desarrollados en espacios culturales
o naturales que dan a conocer la
identidad personal y nacional como
herramienta para apoyar a personas
vulnerables.
Implica crecer, trabajar y enfocar todos nuestros recursos hacia un fin. Incluye hacer
conexiones con otros para tener por resultado algo nuevo.
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3
Planeación: Logística y acuerdos para la realización de un
proyecto final, cuándo, dónde, cómo y con qué.
Contacto: Grupos de comunidades tradicionales con otras a
nivel nacional o internacional.
Desarrollo de sesión: Encuentro en un espacio cultural o
virtual para desarrollar la dinámica de conexión.
Seguimiento: Testimonios fotográficos y de video de ambos
grupos.
Evaluación: cuantitativa y cualitativa.
Operación rescate Objetivo
Rescatar la memoria cultural de comunidades y conectarla
con otras para establecer relaciones.
El desarrollo de cada proyecto incluye
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4
Planeación: Logística y acuerdos de trabajo para la
realización de un proyecto final, cuándo, dónde, cómo y con
qué.
Contacto: Grupos de adultos mayores y niños.
Desarrollo de sesión: Encuentro en un espacio cultural y
desarrollo de dinámica de conexión.
Aplicación: Puesta en marcha de materiales para su montaje
en sala.
Seguimiento: Testimonios fotográficos y de video de los
jóvenes.
Evaluación: cuantitativa y cualitativa.
Una parte de ti
El desarrollo de cada proyecto incluye
Objetivo
Difundir y fortalecer la identidad personal y nacional de
personal en situación vulnerable por condición, raza, sexo,
edad, origen cultural, etc.
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5
Planeación: Logística y acuerdos de trabajo para la
realización de un proyecto final, cuándo, dónde, cómo y con
qué.
Contacto: Grupos de adultos mayores y niños.
Desarrollo de sesión: Encuentro en un espacio cultural y
desarrollo de dinámica de conexión.
Aplicación: Puesta en marcha de materiales para su montaje
en sala.
Seguimiento: Testimonios fotográficos y de video de los
jóvenes.
Evaluación: cuantitativa y cualitativa.
Jala del hilo
Objetivo
Establecer conexiones generacionales entre adultos mayores y
niños para recuperar la memoria del patrimonio intangible.
El desarrollo de cada proyecto incluye
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6
Planeación: Logística y acuerdos de trabajo para la
realización de un proyecto final: cuándo, dónde, cómo y con
qué recursos.
Capacitación: Asesoría de contenidos temáticos y otras
conexiones con elementos patrimoniales concretos con forme
a las necesidades del proyecto.
Desarrollo: Inclusión de contenidos y conexiones con aspectos
procedimentales y actitudinales para propiciar interacción
entre visitante-patrimonio.
Aplicación: Grupos de trabajo para visitar comunidades
juveniles.
Seguimiento: Testimonios fotográficos y audiovisuales
realizados por los jóvenes.
El desarrollo de cada proyecto incluye
Objetivo
Detonar en las personas conexiones significativas con el
patrimonio cultural y natural a través de proyectos de
interpretación museográfico-educativa.
Mirada joven
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7
Aprender
Cursos. Se Pueden abordan temas
como: Comunicación Educativa,
Materiales Educativos, Museografía
Didáctica, Curadurías Lúdicas,
Gestión Cultural, etc.
Seminarios. Se manejan con temas
como proyectos educativos,
práctica educativa, educación en
museos, etc.
Diplomados. Pueden ser todos los
anteriores.
Planes y programas. Desarrollo o
asesoría para la elaboración de
planes y programas de licenciatura
y posgrado relacionados con la
formación de nuevos perfiles
académicos dentro de la
interpretación y gestión del
patrimonio.
Incorporamos nuevas ideas, experiencias, conocimientos que conectamos con
nuestros saberes anteriores, así podemos interactuar con el mundo y generar nuevos
saberes.
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8
Planeación: Logística y acuerdos de trabajo para proyecto
final, cuándo, dónde, cómo, tiempo, a quién y recursos.
Investigación: Asesoría de contenidos temáticos y otras
conexiones con aspectos académicos, prácticos y
experienciales.
Desarrollo: Incluye los temarios y planeación de cada sesión
de trabajo.
Aplicación: Se lleva a cabo el proyecto académico.
Resultados: Se publican o difunden las experiencias
recopiladas durante los proyectos académicos.
El desarrollo de cada proyecto incluye
Objetivo
Detonar en las personas conexiones significativas con el
patrimonio a través del análisis y discusión de proyectos de
educativos y de interpretación.
Experiencia
• Camarillas de experiencias. 2003-2011.
• Comunicación Educativa. Museo Juan Santamarina,
Costa Rica. 2004.
• Educación en el Museo. Museo Histórico Fuerte de
San Diego, Acapulco, Guerrero. 2007.
• El quehacer de los museos. Galería de Historia-
Museo del Caracol. 2012.
•
Cursos, seminarios y diplomados presenciales y
en línea
Cursos, seminarios y diplomados presenciales y en línea
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9
Somos Conexiones. Educación, Cultura y Patrimonio. S.C
Web: http://somosconexiones.wix.com/educacioncultura
Email: [email protected]
Teléfono.
4620 6573 y 5525024825
Patricia Torres Aguilar Ugarte. Directora General
Citlalli Hernández Delgado. Directora Técnica
Teresa Dorantes Ángeles. Relaciones Públicas