SOCIOCULTURAL Y LA PERSPECTIVA DE

SISTEMA SOCIAL O ECOLÓGICA (Lev Vigotsky)

Datos biográficos de

Lev Vygotsky

Nació en el seno de una familia judía en Orsha, al norte de la República de Bielorrusia.

Al año su familia se mudó a Gómel, ciudad situada al sur de Bielorrusia.

Su padre, Semyon Vigodsky era un ejecutivo bancario.

Su madre, Cecilia Moiseievna era maestra.

Recibió educación primaria en su casa con Solomo Ashpiz.

Mostró interés por el teatro, la literatura y filosofía.

Además del alemán y el ruso, dominaba el hebreo, francés, ingles, latín, griego y esperanto.

Excepcional velocidad con la que leía y su extraordinaria memoria.

En 1924 se caso con Roza Novena Smekhova con quien tuvo dos hijas.

En 1914 decidió ingresar a la Universidad Popular Shaniavsky donde estudió filosofía, psicología, historia y literatura.

El marxismo se convirtió en la influencia rectora de su pensamiento.

En 1919 contrajo tuberculosis, enfermedad que lo mataría 15 años después.

Problemas de la educación Los métodos de enseñanza de la literatura

El uso de la traducción en la comprensión del lenguaje

La educación de los niños ciegos, sordomudos, con retraso mental y discapacitados motrices.

Antecedentes de la teoría socio-cultural. Vygotsky construyo su teoría del desarrollo socio-

cultural de la humanidad en los años 1926 y 1930 Parte de la distinción entre: Procesos psíquicos

elementales y superiores afirma que constituyen do niveles o etapas por las que la humanidad, desde sus orígenes hasta hoy transito.

Lavrov: sostuvo que para comprender un mundo eran insuficientes los estudios sobre el sistema nervioso; había que estudiar la evolución histórica de las culturas.

Kavelin: el enfoque puramente fisiológico de la psique, el de el laboratorio, no era el adecuado; había que promover los estudios históricos y culturales puesto que la mente humana es producto de la cultura.

Marx: La existencia social determina la

conciencia del hombre, el ser humano ha sido creado por la sociedad al propio tiempo que ésta

El aprendizaje escolar debe ser congruente con el nivel de desarrollo del niño

El individuo se constituye en una interacción, donde influyen mediadores que guían al niño a desarrollar sus capacidades cognitivas.

Principios, hipótesis o

leyes que postula

La pedagogía humana, en todas sus formas, es la característica definitoria de su enfoque y representa el concepto central de su sistema .

La perspectiva evolutiva de Vygotsky es el método principal de su trabajo, señala que su comportamiento solo puede ser entendido si se estudian sus fases, su cambio, es decir; su historia.

Analizó los efectos de la interrupción y las intervenciones sobre ellos: dando lugar a las variantes del análisis genético: el método genético-comparativo y el método experimental-evolutivo.

Método genético

Filogenético

Histórico sociocultural

Ontogenético

Microgenético

Pensamiento y lenguaje

En el desarrollo del habla del niño se puede establecer con certeza una etapa preintelectual

y en su desarrollo intelectual una etapa paralingüística: hasta cierto punto en el tiempo.

En un momento determinado estas líneas se encuentras y entonces el pensamiento se

torna verbal y el lenguaje racional.

Los procesos psicológicos superiores han aparecido y evolucionado en el ser humano debido a la

participación de este en las actividades compartidas con otros, es decir que el origen de estos procesos es de carácter eminentemente

social.

la relación inseparable entre aprendizaje y desarrollo; llegando a afirmar que es el desarrollo el que sigue al

aprendizaje. Para ello diferencia entre nivel de desarrollo efectivo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema sin ayuda

de nadie; y nivel de desarrollo potencial, determinado por la capacidad de resolver problemas bajo la guía o colaboración de otra persona. La zona delimitada por estos dos niveles es denominada por

Vigotsky como Zona de Desarrollo Próximo

Predicciones que

puede hacer

No

es posible entender el desarrollo del niño si no se conoce la cultura donde se

cría.

Por medio de las actividades sociales el niño

aprende a incorporar a su pensamiento herramientas culturales como el lenguaje,los sistemas de conteo, la escritura, el arte y otras

invenciones sociales

Pensaba que los patrones de pensamiento del individuo no

se deben a factoresinnatos, sino que son

producto de las instituciones culturales y de las

actividadessociales

La sociedad de los adultos tiene la responsabilidad de

compartir suconocimiento colectivo con

los integrantes más jóvenes y menos avanzados paraestimular el desarrollo

intelectual

Zona de desarrollo próximo

Conceptos básicos

Psicología del desarrollo humano

La infancia Es la etapa que abarca desde el momento de nacer hasta los doce o trece años, aproximadamente, momento en el que empieza la pubertad. Es un período primordial para la persona, puesto que todos los estímulos emocionales que pueda recibir y todo aquello que pueda aprender durante esta etapa le repercutirá, sin ninguna duda, cuando sea adulta.

Maduración

Proceso de desarrollo intelectual y físico de la persona en relación con sus condicionantes hereditarios, el contexto social en el que vive y sus circunstancias personales. 

Educabilidad Es la capacidad que el hombre tiene, en cuanto tal adquirir conductas a lo largo de su existencia. Proceso de construcción personal (también social) algunos patrones referenciales socioculturales.

Interacción entre

aprendizaje y desarrollo

Zonas del desarrollo Caracteriza

el desarrollo

mental retrospectiv

amente

Distancia entre la ZDR y la ZDP

determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía o colaboración

de alguien más.

Caracteriza el

desarrollo mental

prospectivamente

Zona de desarrollo Próximo

Zona de desarrol

lo potenci

al

Ley Genética General

Implicaciones educativas

Intervención de otros

miembros del grupo social

como mediadores

entre cultura e individuo

Los procesos de aprendizaje

ponen en marcha los procesos de desarrollo

Desarrollo psicológico

visto de manera

prospectiva

Problemas Que resuelve• Los medios de ayudar a la ejecución son:

modelamiento, manejo de contingencias, instrucción, preguntas y estructuración cognoscitiva.

• Modelamiento, manejo de contingencias y retroalimentación son los principales mecanismos para ayudar a los aprendices a través de las ZONAS DE DESARROLLO PROXIMO (ZDP).

• Los medios de ayuda en la ejecución específicamente lingüísticos (signos) son: instruir, preguntar, y estructuración cognoscitiva.

creencias Que ha originado• Tres temas básicos se pueden reconocer en una

aproximación sociocultural vygotskiana a la acción mediada:

1. La confianza en el análisis genético o evolutivo.

2. La afirmación de

que las funciones mentales

superiores del individuo

derivan de la vida social.

3. La idea de que la acción

humana, tanto en el plano

individual como en el social,

está mediada por

herramientas y signos.

experimentos apoyan o refutan la teoría

• El pensamiento psicológico de Vygotsky surge como una respuesta a la división imperante entre dos proyectos: el idealista y el naturalista, por ello propone una psicología científica que busca la reconciliación entre ambas posiciones o proyectos. Sus aportaciones, hoy toman una mayor relevancia por las diferencias entre los enfoques existentes dentro de la psicología cognitiva. Vygotsky rechaza la reducción de la psicología a una mera acumulación o asociación de estímulos y respuestas.

Conclusiones

Pruebas que se han hecho de la teoría

La mediación Se centra en los instrumentos mediadores, la mente va más allá de la piel en otro sentido: el agente de la mediación se concibe como el individuo o los individuos que actúan en conjunción con instrumentos mediadores, pudiendo estar constituidos por herramientas y/o signos. El acceso es mediado a través de las herramientas psicológicas que dispone y el conocimiento se adquiere, se construye a través de la interacción con los demás.

Teorías similares o complementarias

Constructivismo de Jean Piaget

Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget

Teorías antagónicas

Psicoanálisis de Sigmund Freud