Upload
emriardi
View
549
Download
24
Embed Size (px)
DESCRIPTION
evaluasi pendidikan
Citation preview
1
Tugas
“Analisis Instrumen Soal Test dan Non Tes”- Soal Tes pilihan Ganda
- Instrumen Soal Minat Siswa- Instrumen Soal Observasi
Diajukan sebagai tugas pribadi mata kuliah Evaluasi Pendidikan dan Pelatihan
Dosen Pengampu : Prof. Dr. Abdul Muin Sibuea, M.Pd
DISUSUN OLEH :
Nama : Emri Yulizal ArdiN I M : 8146121009
Kelas : A2-Teknologi Pendidikan
PROGRAM PASCA SARJANAPROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN2015
2
I. PENDAHULUAN
Kegiatan pengujian instrumen dilakukan untuk manfaat dan fungsi yang telah menjadi
tujuan sebelumnya. Pengujian nontes biasanya dilakukan untuk menggukur aspek afektif ataupun
psikomotoris pada objek tertentu. Sedangkan pengujian instrumen tes biasanya bertujuan untuk
mengamati apek kognitif pada objek tertentu.
Pengujian instrumen tes, tidak hanya dilakukan untuk mengukur aspek kognitif. Akan
tetapi pengujian instrumen tes juga dilakukan untuk keperluan analisis terhadap butir-butir soal
yang telah dibuat tersebut. Tujuannya adalah untuk mengkaji dan menelaah setiap butir soal agar
diperoleh soal yang bermutu sebelum soal digunakan. Di samping itu, tujuan analisis butir soal
juga untuk membantu meningkatkan tes melalui revisi atau membuang soal yang tidak efektif,
serta untuk mengetahui informasi diagnostik pada siswa apakah mereka sudah/belum memahami
materi yang telah diajarkan.
Pada pembahasan ini, penguji bermaksud menginterpretasikan hasil analisis instrumen
nontes dan tes yang sebelumnya telah penguji susun. Instrumen nontes berupa skala penilaian
sedangkan instrumen tes berupa soal pilihan ganda. Kedua instrumen tersebut telah diujikan
kepada peserta didik Prodi Pendididkan Teknik Bangunan S-1 angkatan 2010 Universitas Negeri
Medan.
Pada instrumen nontes, penguji menganalisis validias masing-masing item skala nilai serta
realibilitasnya keseluruhan. Sedangkan instrumen tes, penguji menyusun instrumen, mengadakan
pengujian, dan melakukan analisis terhadap butir soal yang telah diujikan kepada rersponden.
Hasilnya berupa simpulan terhadap butir-butir soal yang telah penguji susun dan ujikan tersebut,
apakah instrumen tersebut baik untuk digunakan, direvisi, ataupun tidak dapat digunakan untuk
kegiatan penilaian.
3
II. PEMBAHASAN
2.1 ANALISIS INSTRUMEN TES
2.1.1 Data Instrumen
a. Bentuk instrumen
Instrumen yang penguji analisis adalah instrumen tes berbentuk pilihan ganda.
b. Tujuan pengujian
Tujuan dari pengujian instrumen pilihan ganda ini adalah untuk kepentingan analisis butir soal
sehingga diharapkan penguji sebagai mahasiswa prodi kependidikan mampu membuat
instrumen sebagai alat evaluasi dengan baik.
c. Jumlah instrumen
Jumlah butir instrumen yang diujikan adalah 40 item butir soal dengan 40 testee
d. Bidang instrumen
Mata Pelajaran matematika denagn materi Logika Matematika, di SMK Tunas Pelita Binjai
e. Responden
Siswa SMK Tunas Pelita Binjai Kelas XII- TSM tahun pelajaran 2014-2015, SMK Tunas
Pelita Binjai.
f. Kisi-kisi soal
Kisi-kisi instrumen pilihan ganda dari tes ini adalah:
4
FORMAT KISI – KISI PENULISAN SOAL
TEST PILIHAN GANDA
Jenis Sekolah : SMK Alokasi Waktu : 120 menit
Mata Pelajaran : Matematika Jumlah Soal : 60 (Pilihan Ganda)
Kurikulum : KTSP 2006 Penulis : Emri Yulizal Ardi
No.Urut
Kompetensi Dasar/ Indikator
BahanKelas /
SemesterMateri Indikator Soal Bentuk Tes No. Soal
( 1 ) ( 2 ) ( 3 ) ( 4 ) ( 5 ) ( 6 ) ( 7 )1. Mendeskripsikan
pernyataan danbukan pernyataan
X / genap - Pengertian logikamatematika
- Kalimat berarti Kalimat deklaratif
(pernyataan atauproposisi)
Kalimat non deklaratifKalimat terbuka
- Siswa dapat Membedakanpernyataan dan bukanpernyataan
- Siswa mampu Menentukannilai kebenaran suatupernyataan
PilihanGanda
1
16
2. Mendeskripsikaningkaran, konjungsi,disjungsi, implikasi,biimplikasi daningkarannya
X / genap - Ingkaran (negasi)- Pernyataan majemuk
Konjungsi Disjungsi Implikasi Biimplikasi
- Negasi pernyataanmajemuk Negasi konjungsi Negasi disjungsi
- Membedakan negasi,konjungsi, disjungsi, implikasi,biimplikasi dan negasinya
- Membuat tabel kebenaran darinegasi, konjungsi, disjungsi,implikasi, biimplikasi dannegasinya
- Menentukan nilai kebenarannegasi, konjungsi, disjungsi,
2; 5; 6; 7; 8; 9; 10; 11;12; 13; 17; 19 ;14; 18; 22; 23; 26; 27;28; 29;
3; 4; 20; 21; 24; 25; 38;
5
Negasi implikasi Negasi biimplikasi
implikasi, biimplikasi dannegasinya
3 Mendeskripsikaninvers, konvers,dan kontraposisi
X / genap - Invers, konvers, dankontraposisi dariimplikasi
- Menentukan invers, konvers,dan kontraposisi dari suatuimplikasi
15; 30; 31; 32; 33;
4. Menerapkan modusponens, modustollens, dan prinsipsilogisme dalammenarikkesimpulan
X / genap - Penarikankesimpulan Modus ponens Modus tollens Silogisme
- Menjelaskan perbedaanmodus ponens, modustollens, dan silogisme
- Menggunakan modusponens, modus tollens, dansilogisme untuk menarikkesimpulan
- Menentukan kesahihanpenarikan kesimpulan
34,3536,37,38,40
6
g. Konstruksi Soal
1. Diketahui kalimat berikut.(1) 2 adalah bilangan prima.(2) 3 + 2 = – 6.(3) Nilai yang memenuhi - 3 = 0 adalah 0 dan 3(4) Ada ∈ R sehingga – 1 = 0.Dari kalimat tersebut yang merupakan pernyataan adalah . . . .a. hanya (1) d. hanya (3) dan (4)b. hanya (2) e. (1), (3), dan (4)c. hanya (2) dan (3)
2. Pernyataan majemuk bernilai salah jika pernyataan pertama bernilai benar dan pernyataankedua bernilai salah, yang lain benar. Pernyataan di atas merupakan nilai kebenaran dari . . .a. konjungsi d. disjungsib. implikasi e. biimplikasic. negasi
3. Nilai kebenaran dari pernyataan :(~ ⇔ ) v (~ ^ ) adalah . . .a. BBSB d. SSBBb. BSSB e. SBBSc. BBBS
4. Jika p dan q mempunyai nilai kebenaran yang sama, maka p ⇒ q mempunyai nilai kebenaran .. . .a. salah d. ragub. benar e. semua salahc. benar atau salah
5. Negasi dari pernyataan “Ari dan Budi lulus ujian” adalah . . . .a. Ari dan Budi tidak lulus ujian.b. Ari lulus ujian dan Budi tidak lulus ujian.c. Ari tidak lulus ujian dan Budi lulus ujian.d. Ari lulus ujian atau Budi tidak lulus ujian.e. Ari tidak lulus ujian atau Budi tidak lulus ujian.
6. Negasi dari pernyataan “Semua siswa hormat kepada orang tua” adalah . . . .a. Semua yang bukan siswa hormat kepada orang tua.
Petunjuk pengisian. Bacalah soal dengan teliti sebelum anda menjawabnya! Pilihlah satu jawaban yang paling tepat! Beri tanda cross (X) pada alternative jawaban di lembar jawaban yang tersedia
sesuai dengan jawaban yang anda pilih!
7
b. Ada siswa yang tidak hormat kepada oran tua.c. Semua siswa tidak hormat kepada orang tua.d. Ada bukan siswa hormat pada orang tua.e. Tiada siswa hormat kepada orang tua.
7. Negasi dari pernyataan “Jika ulangan dibatalkan, maka semua murid bersukaria”adalah . . .a. Ulangan dibatalkan dan semua murid tidak bersukaria.b. Ulangan dibatalkan dan ada murid tidak bersukaria.c. Ulangan tidak dibatalkan dan ada murid bersukaria.d. Ulangan tidak dibatalkan dan semua murid bersukaria.e. Ulangan tidak dibatalkan dan semua murid tidak bersukaria.
8. Negasi dari pernyataan “Jika > 0, maka > 0” adalah . . .a. Jika < 0, maka < 0b. Jika ≤ 0, maka ≤ 0c. > 0 dan < 0d. > 0 atau ≤ 0e. > 0 dan ≥ 0
9. Negasi dari pernyataan “Untuk setiap nilai berlaku = . ” adalah . . .a. Semua nilai berlaku = .b. Sebagian nilai berlaku = .c. Setiap nilai tidak berlaku = .d. Ada nilai yang tidak berlaku = .e. Ada nilai yang berlaku = .
10. Ingkaran dari pernyataan “Ada siswa SMK yang tidak harus mengikuti praktek kerja industri”adalah . . .a. Ada siswa SMK tidak mengikuti praktek kerja industri.b. Semua siswa SMK tidak mengikuti praktek kerja industri.c. Ada siswa SMK yang mengikuti praktek kerja industri.d. Semua siswa SMK harus mengikuti praktek kerja industri.e. Tidak ada siswa SMK yang tidak mengikuti praktek kerja industri.
11. Negasi dari pernyataan “Ibukota RI adalah Jakarta dan Bandung” adalah . . .a. Ibukota RI bukan Jakarta atau bukan Bandung.b. Ibukota RI bukan Jakarta dan bukan Bandung.c. Ibukota RI bukan Jakarta tetapi Bandung.d. Ibukota RI Jakarta dan bukan Bandung.e. Ibukota RI bukan Jakarta dan Bandung.
12. Konvers dari “Jika sungai itu dalam, maka di sungai itu banyak ikan” adalah . . . .a. Jika di sungai itu banyak ikan, maka sungai itu dalam.
8
b. Jika di sungai itu banyak ikan, maka sungai itu tidak dalam.c. Jika tidak benar sungai itu dalam, maka tidak benar di sungai itu banyak ikan.d. Jika tidak benar di sungai itu banyak ikan, maka tidak benar sungai itu dalam.e. Jika di sungai itu tidak banyak ikan, maka sungai itu dalam.
13. Pernyataan berikut benar, kecuali . . . .a. Pernyataan adalah suatu kalimat yang mempunyai nilai benar saja atau salah saja.b. Kalimat ingkar adalah kalimat yang mengingkari atau meniadakan suatu pernyataan
kalimat lain.c. Suatu pernyataan p, maka ~p adalah notasi kalimat ingkar.d. Jika pernyataan p benar, maka ~p benar.e. Jika pernyataan p salah, maka ~p benar.
14. Negasi dari : “Indonesia beribukota Jakarta” adalah . . . .a. Jakarta beribukota Indonesia.b. Indonesia bukan beribukota Jakarta.c. Tidak benar bahwa Indonesia beribukota Jakarta.d. Jakarta bukanlah satu-satunya ibukota.e. Indonesia beribukota Jakarta saja.
15. Ingkaran pernyataan “Apabila guru tidak hadir, maka semua murid bersukaria”adalah . . . .a. Guru hadir dan semua murid tidak bersukaria.b. Guru hadir dan ada beberapa murid bersukaria.c. Guru hadir dan semua bersukaria.d. Guru tidak hadir dan ada beberapa murid tidak bersukaria.e. Guru tidak hadir dan semua murid tidak bersukaria.
16. Pernyataan berikut yang bernilai benar (B) adalah . . .a. 108 habis dibagi 3 dan 21 bilangan primab. 23 < 7 dan 24 =6
c. √169 = 12 atau 112 = 144
d. Jika 7 bilangan prima maka √4 = 4e. Jika belah ketupat mempunyai satu sumbu simetri, maka luas layang-layang sama dengan
diagonal pertama kali diagonal kedua.
17. Pernyataan yang senilai dari “jika 2 x 3 = 6, maka 2 + 3 = 5” adalah . . .a. Jika 2 x 3 = 6, maka 2 + 3 ≠ 5b. Jika 2 x 3 = 6. Maka 2 + 3 = 5c. Jika 2 + 3 = 5, maka 2 x 3 = 6d. Jika 2 + 3 ≠ 5, maka 2 x 3 ≠ 6e. Jika 2 + 3 = 5, maka 2 x 3 ≠ 6
18. Misalkan p adalah pernyataan yang bernilai benar dan q adalah pernyatan yang bernilai salah.Dari pernyataan-pernyataan berikut :(1) p ^ q(2) p v q
9
(3) p⇒ ~qyang bernilai benar adalah . . . .a. hanya (1) d. hanya (2) dan (3)b. hanya (2) e. (1), (2), dan (3)c. hanya (1) dan (3)
19. Pernyataan berikut yang bernilai salah adalah . . .a. 6 + 5 = 11 dan 33 = 9b. 6 merupakan bilangan komposit atau 1 bilangan prima
c. 62 = 36 dan √6 merupakan bilangan irrasionald. 2 bilangan genap atau 2 bilangan primae. Jika 53 = 15 maka 35 juga hasilnya 15
20. (1) p ^ ~q(2) ~(p ^ ~q)(3) p ⇒ qDari ketiga pernyataan di atas yang ekuivalen dengan ~p v q adalah . . . .a. hanya (1) d. hanya (2) dan (3)b. hanya (2) e. (1), (2), dan (3)c. hanya (1) dan (3)
21. Pernyataan yang senilai dari “Jika UMR naik, maka semua harga sembako naik” adalah . . .a. Jika UMR tidak naik, maka semua harga sembako tidak naik.b. Jika UMR tidak naik, maka ada harga sembako yang tidak naik.c. Jika ada harga sembako yang tidak naik, maka UMR tidak naik.d. Jika semua harga sembako tidak naik, maka UMR tidak naik.e. Jika ada harga sembako yang naik, maka UMR tidak naik.
22. Invers dari “Jika pembangunan lancar, maka devisa negara bertambah” adalah . . . .a. Jika devisa negara bertambah, maka pembangunan lancar.b. Jika pembangunan tersendat-sendat, maka devisa negara berkurang.c. Jika pembangunan lancar, maka devisa negara berkurang.d. Jika devisa negara berkurang, maka pembangunan tersendat-sendat.e. Jika devisa negara berkurang, maka pembangunan lancar.
23. Konvers dari (~p ^ q)⇒ p adalah . . . .a. p⇒ ~(p v ~q) d. ~p⇒ (p v ~q)b. p⇒ (~p v q) e. ~p ⇒ ~(p v ~q)c. ~p⇒ ~(~p ^ q)
24. Kontraposisi( – 2)( – 3) = 0 ⇒ = 2 v = 3 adalah . . . .a. ( – 2)( – 3) ≠ 0 ⇒ ( ≠ 2) v ( ≠ 3)b. ( – 2)( – 3) ≠ 0 ⇒ ( ≠ 2) ^ ( ≠ 3)
10
c. ( = 2 v = 3)⇒ ( – 2)( – 3) = 0d. ( ≠ 2 v ≠ 3) ⇒ ( – 2)( – 3) ≠ 0e. ( ≠ 2 ^ ≠ 3) ⇒ ( – 2)( – 3) ≠ 0
25. Kontraposisi dari pernyataan “Jika bilangan bulat, maka + 2 > 11” adalah . . .a. Jika + 2 ≥ 11, maka bilangan bulatb. Jika + 2 ≤ 11, maka bukan bilangan bulatc. Jika + 2 < 11, maka bukan bilangan bulatd. Jika + 2 > 11, maka bukan bilangan bulate. Jika + 2 < 11, maka bilangan bulat
26. Dari implikasi p⇒ q, pernyataan-pernyataan berikut benar, kecuali . . . .a. q⇒ p disebut pernyataan konvers dari pernyataan p⇒ qb. ~p⇒ ~q disebut pernyataan invers dari pernyataan p⇒ qc. ~p⇒ ~q disebut pernyataan kontraposisi dari pernyataan p ⇒ qd. ~q⇒ p disebut pernyataan kontraposisi dari pernyataan p ⇒ qe. a, b, dan c benar
27. Pernyataan “ ⇒ ” ekuivalen dengan pernyataan . . .a. ~ v d. ~ ( ⇒ )b. ~ ⇒ ~ e. ⇔c. ^~
28. Konversi dari “Jika n bilangan prima lebih dari 2, maka n ganjil” adalah . . .a. Jika n ganjil, maka n bilangan prima lebih dari 2.b. Jika n bukan bilangan prima lebih dari 2, maka n ganjil.c. Jika n bilangan prima lebih dari 2, maka n bukan ganjil.d. Jika n bukan bilangan prima lebih dari 2, maka n bukan ganjil.e. Jika n bukan ganjil, maka n bukan bilangan prima lebih dari 2.
29. Jika v bernilai salah, maka haruslah . . .a. benar dan benarb. benar dan salahc. dan keduanya harus salahd. salah dan benare. dan dua-duanya benar atau salah
30. Ingkaran dari perrnyataan “ 2 < ≤ 10 ” adalah . . .a. 2 > dan < 10 d. ≤ 2 dan > 10b. 2 > > 10 e. 2 ≤ > 10c. ≤ 2 atau > 10
31. dari pernyataan “ jika 2 x 4 = 6, maka 7 ≤ 8”,inversnya adalah . . .
11
a. Jika 2 x 4 = 6, maka 7 > 8b. Jika 2 x 4 ≠ 6, maka 7 > 8c. Jika 7 > 8, maka 2 x 4 ≠ 6d. Jika 7 < 8, maka 2 x 4 = 6e. 2 x 4 = 6 dan 7 ≥ 8
32. Negasi dari “2 > 5 jika dan hanya jika 5 < 1” adalah . . .a. 2 < 5 jika dan hanya jika 5 > 1b. 2 < 5 jika dan hanya jika 5 < 1c. 2 ≤ 5 jika dan hanya jika 5 ≤ 1d. 2 ≤ 5 jika dan hanya jika 5 < 1e. 2 ≤ 5 jika dan hanya jika 5 ≥ 1
33. Negasi dari pernyataan : “ negatif” adalah . . .a. 3 = 0 d. < 0b. = 0 e. ≤ 0c. ≥ 0
34. Diketahui :Premis (1) : “Jika saya jujur, maka usaha saya berhasil”Premis (2) : “Jika usaha saya berhasil, maka hidup saya bahagia”Dari premis-premis tersebut dapat ditarik kesimpulan yang sah adalah . . . .a. Jika saya jujur, maka usaha saya berhasil.b. Jika hidup saya bahagia, maka saya jujur.c. Jika usaha saya berhasil, maka hidup saya bahagia.d. Jika usaha saya berhasil, maka saya jujur.e. Jika saya jujur, maka hidup saya bahagia.
35. Diketahui prinsip penarikan kesimpulan :(1) p ⇒ ~q (2) ~p ⇒ q
q ~ p∴ ~p ∴ q(3) p⇒ q
r ⇒ ~ q∴ p ⇒ ~r
Penarikan kesimpulan yang sah adalah . . . .
a. hanya (1) d. hanya (2) dan (3)b. hanya (2) e. (1), (2), dan (3)c. hanya (1) dan (3)
36. Perhatikan premis-premis di bawah ini :
12
1 : Jika - – 72 > 0 maka < -8 atau > 9
2 : -8 ≤ ≤ 9Konklusi dari premis-premis di atas adalah . . .a. – – 72 ≤ 0 d. – – 72 > 0b. – – 72 < 0 e. < -8 atau > 9c. – – 72 = 0
37. Premis 1 : Jika ada kambing mati, maka manusia dapat makan kambing.Premis 2 : Badu tidak dapat makan kambing.Konklusi yang dapat diambil dari premis-premis di atas adalah . . .a. Ada kambing yang tidak mati.b. Semua kambing tidak mati.c. Badu makan kambing mati.d. Badu tidak makan kambing mati.e. Ada kambing yang mati dimakan Badu.
38. Diketahui pernyataan :
1 : Jika saya tidak makan, maka saya sakit.
2 : Jika saya sakit, maka saya tidak dapat bekerja.Kesimpulan dari pernyataan di atas adalah . . .a. Jika saya tidak makan, maka saya dapat bekerja.b. Jika saya tidak makan, maka saya tidak dapat bekerja.c. Jika saya tidak dapat bekerja , maka saya makan.d. Jika saya makan, maka saya tidak dapat bekerja.e. Saya dapat bekerja hanya jika saya tidak makan.
39. Jika pernyataan bernilai benar dan bernilai salah, pernyataan majemuk di bawah inibernilai benar, kecuali . . .a. v d. ~ ^b. ^ ~ e. ~ ( ⇒ )c. ~ ⇒
40. Premis 1 : Bila ada gula, maka ada semutPremis 2 : Di meja ada gula
Konklusi : Di meja ada semutPenarikan kesimpulan di atas berdasarkan prinsip logika . . .a. Modus ponens d. Kontradiksib. Modus tollens e. Tautologic. Silogisme
13
h. Waktu dan tempat pengujian instrumen
Pengujian instrumen dilaksanakan pada 22 May 2015, berlokasi di SMK Tunas Pelita Binjai Kelas
XI TSM (Tek. Sepeda Motor)
i. `Kunci jawaban
Kunci Jawaban :
I. Pilihan GandaNo.Soal
Jawaban
No.Soal
Jawaban
No.Soal
Jawaban
No.Soal
Jawaban
1 E 11 B 21 C 31 E
2 D 12 D 22 B 32 D
3 E 13 D 23 A 33 C
4 B 14 C 24 E 34 E
5 E 15 D 25 B 35 E
6 B 16 E 26 D 36 A
7 B 17 D 27 A 37 B
8 D 18 D 28 A 38 B
9 D 19 A 29 C 39 D
10 D 20 D 30 C 40 A
14
j. Tabulasi Hasil Pengujian
Tabel 1. Tabel Tabulasi Penyebaran Skor hasil tes 40 testee, dengan 40 butir soal
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 2 0 2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0 3 1 3 2 3 3 3 4 3 5 3 6 3 7 3 8 3 9 4 0
1 AGUNG PRASETIO 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 22 484
2 ALDIYANSYAH 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 28 784
3 ALDO PRAYOGA 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 18 324
4 AM DIKA RIZKISIREGAR
1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 36 1296
5 ANDIKA 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 13 169
6 ANDRE WIYANDA 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 20 400
7 ANGGUN KURNIAWAN 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 18 324
8 APRIANDA 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 13 169
9 ARM AN 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 38 1444
10 CHANDRA PRATAM A 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 24 576
11 DWIKI DARM AWAN 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 11 121
12 ECHA OKTALANDI 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 30 900
13 FAJAR RISWANTO 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 26 676
14 FARHAN HANIP 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 25 625
15 FATUR RAHM ANHAFIZ SINAGA
1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 25 625
16 IBNU KHOIR 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 24 576
17 JEFRY 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 20 400
18 JOSHUA CHEVINOM PUSUNGGU
0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 36 1296
19 LOUDRI ARYAPRATAM A
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 6 36
20 M HD. AGUSM ANRINALDI
0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 15 225
21 M HD. FEBRY ARIYAN 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 20 400
22 M HD. RIZALRAM DHANA
0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 7 49
23 M ISWARI 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 29 841
24 M UHAM M AD FERYANGGARA NASUTION
0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 22 484
25 M UHAM M ADGUNAWAN IRWANTO
1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 18 324
26 M UHAM M AD IQBAL 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 13 169
27 M UHAM M AD M USLIMAL JAUHARI
1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 38 1444
28 M UHAM M AD RIDHO 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 24 576
29 M UHAM M AD RIDHOPRAYOGI
0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 11 121
30 M UHAM M ADZULHAZM I
1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 30 900
31 PANI PRASETYO 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 26 676
32 PRAYUDASYAHPUTRA
0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 25 625
33 REZA RESVARYHASIBUAN
1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 25 625
34 RIDHO SYAFI'I 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 18 324
35 RIFQI YUZAIRI 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 36 1296
36 RUDI HARTONO 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 13 169
37 RUDI SUSANTO 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 20 400
38 SUHARTONO 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 18 324
39 SUM ITRA JAYA 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 13 169
40 WAHYU JULIANSYA 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 24 576
21 25 29 21 15 28 21 13 13 28 23 22 25 29 21 16 29 21 15 15 26 23 27 23 17 28 25 13 16 22 32 23 21 17 29 21 13 15 31 26 8 78 2 19 4 2
Jlh ( X t ) Xt2
Jumlah
N o R esp o nd enSo al ke-
15
2.1.2 Analisis Butir Soal
Metode analisis yang penguji gunakan pada pengujian ini adalah analisis secara klasik,
yaitu proses penelaahan butir soal melalui informasi dari jawaban peserta didik guna
meningkatkan mutu butir soal yang bersangkutan dengan menggunakan teori tes klasik.
Kelebihan analisis butir soal secara klasik adalah murah, dapat dilaksanakan sehari-hari dengan
cepat menggunakan komputer, murah, sederhana, familier dan dapat menggunakan data dari
beberapa peserta didik atau sampel kecil (Millman dan Greene, 1993: 358).
a. Analisis validitas butir soal
Sesuai dengan data hasil pengujian yang penguji lampirkan, penguji menganalisis
validitas butir soal dengan menggunakan metode korelasi point biserial dengan rumus sebagai
berikut: = −Mp : Rata-rata dari subjek yang menjawab benar bagi item yang diuji validitasnya
Mt : Rata-rata skor total
P : Proporsi responden menjawab benar
q : Proporsi responden menjawab salah
SD : Standar deviasi= ∑ − ∑ = ∑ − ∑Penentuan valid atau tidaknya item butir soal adalah dengan membandingkan hasil
perhitungan rpbi dengan r-tabel yang diperoleh dari tabel r korelasi untuk n (jumlah item soal).
Dengan ketentuan:
- rpbi > r-tabel butir soal dianggap valid
- rpbi < r-tabel butir soal dianggap tidak valid (Ni Putu Wiwik Suwarnayanti, 2009)
Pada pengujian ini, jumlah butir soal (n) 40 butir sehingga r-tabel diperoleh 0,304.
1) Data analisis validitas butir soal dari program microsoft excel
Data Hasil Analisis Validasi butir soal pilihan ganda dapat disajikan dalam tabel di bawah
ini :
16
Tabel 1.Tabel Tabulasi Penyebaran Skor hasil tes 40 testee, dengan 40 butir soal
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
1 AGUNG P 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 22 484
2 ALDIYANSYAH 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 28 784
3 ALDO PRAYOGA 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 18 324
4 AMDIKA RIZKI 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 36 1296
5 ANDIKA 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 13 169
6 ANDRE 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 20 400
7 ANGGUN K 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 18 324
8 APRIANDA 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 13 169
9 ARMAN 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 38 1444
10 CHANDRA P 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 24 576
11 DWIKI D 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 11 121
12 ECHA O 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 30 900
13 FAJAR 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 26 676
14 FARHAN HANIP 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 25 625
15 FATUR R 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 25 625
16 IBNU KHOIR 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 24 576
17 JEFRY 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 20 400
18 JOSHUA 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 36 1296
19 LOUDRI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 6 36
20 M. AGUSMAN 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 15 225
21 MHD. FEBRY 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 20 400
22 MHD. RIZAL 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 7 49
23 MISWARI 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 29 841
24 M FERY A 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 22 484
25 M GUNAWAN 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 18 324
26 M IQBAL 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 13 169
27 M MUSLIM 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 38 1444
28 M RIDHO 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 24 576
29 MU RIDHO P 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 11 121
30 M ZULHAZMI 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 30 900
31 PANI PRAS 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 26 676
32 PRAYUDA 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 25 625
33 REZA 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 25 625
34 RIDHO SYAFI'I 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 18 324
35 RIFQI YUZAIRI 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 36 1296
36 RUDI H 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 13 169
37 RUDI SUSANTO 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 20 400
38 SUHARTONO 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 18 324
39 SUMITRA JAYA 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 13 169
40 WAHYU J 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 24 576
21 25 29 21 15 28 21 13 13 28 23 22 25 29 21 16 29 21 15 15 26 23 27 23 17 28 25 13 16 22 32 23 21 17 29 21 13 15 31 26 878 21942
Jlh(Xt) Xt2
Jumlah
No RespondenSoal ke-
17
21 25 29 21 15 28 21 13 13 28 23 22 25 29 21 16 29 21 15 15 26 23 27 23 17 28 25 13 16 22 32 23 21 17 29 21 13 15 31 26
Tabel 2. Perhitungan Analissi Validasi itemBerdarkan data yang diperoleh dari tabel hasil pengujian dan bersesuaian dengan rumusdi atas, diperoleh data validitas sebagai berikut:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
1 N 21 25 29 21 15 28 21 13 13 28 23 22 25 29 21 16 29 21 15 15 26 23 27 23 17 28 25 13 16 22 32 23 21 17 29 21 13 15 31 26
2 Mp 23,86 24,68 24,10 25,76 27,80 23,89 26,10 24,85 29,38 23,21 25,26 24,41 24,68 24,10 25,76 27,44 23,69 26,10 26,60 29,33 22,81 24,74 24,96 25,26 25,94 24,00 25,28 27,08 29,06 23,64 22,19 25,26 25,76 26,71 23,90 26,10 24,85 29,73 22,32 23,85
3 Mt 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95
4 Sd 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17
5 p 0,53 0,63 0,73 0,53 0,38 0,70 0,53 0,33 0,33 0,70 0,58 0,55 0,63 0,73 0,53 0,40 0,73 0,53 0,38 0,38 0,65 0,58 0,68 0,58 0,43 0,70 0,63 0,33 0,40 0,55 0,80 0,58 0,53 0,43 0,73 0,53 0,33 0,38 0,78 0,65
6 q 0,48 0,38 0,28 0,48 0,63 0,30 0,48 0,68 0,68 0,30 0,43 0,45 0,38 0,28 0,48 0,60 0,28 0,48 0,63 0,63 0,35 0,43 0,33 0,43 0,58 0,30 0,38 0,68 0,60 0,45 0,20 0,43 0,48 0,58 0,28 0,48 0,68 0,63 0,23 0,35
7 r-phi 0,25 0,43 0,43 0,49 0,55 0,36 0,53 0,25 0,63 0,24 0,47 0,33 0,43 0,43 0,49 0,55 0,35 0,53 0,44 0,70 0,14 0,40 0,53 0,47 0,42 0,38 0,53 0,44 0,71 0,23 0,06 0,47 0,49 0,50 0,39 0,53 0,25 0,74 0,08 0,32
8Correl (RmsExcel) 0,25 0,43 0,43 0,49 0,55 0,36 0,53 0,25 0,63 0,24 0,47 0,33 0,43 0,43 0,49 0,55 0,35 0,53 0,44 0,70 0,14 0,40 0,53 0,47 0,42 0,38 0,53 0,44 0,71 0,23 0,06 0,47 0,49 0,50 0,39 0,53 0,25 0,74 0,08 0,32
9r-kritis atautabel 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30
10 status InvalidValid Valid Valid Valid Valid Valid InvalidValid InvalidValid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid InvalidValid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Invalid InvalidValid Valid Valid Valid Valid InvalidValid InvalidValid
Jumlah soal Valid= 32 butir soalJumlah Soal Invalid= 8 butir soal
Jumlah
NoKomponen rumus
No Soal
18
2) Kesimpulan analisis validitas butir soal
Berdasarkan analisis yang dihitung menggunakan program microsoft exel diperoleh
simpulan data sebagai berikut:
Tabel 3. Kesimpulan analisis validitas butir soalTabel Validitas butir soal
No Soal r-pbi r-tabel status No Soal r-pbi r-tabel status1 0,245 0,304 Invalid 21 0,143 0,304 Invalid2 0,431 0,304 Valid 22 0,397 0,304 Valid3 0,428 0,304 Valid 23 0,531 0,304 Valid4 0,491 0,304 Valid 24 0,471 0,304 Valid5 0,555 0,304 Valid 25 0,420 0,304 Valid6 0,363 0,304 Valid 26 0,383 0,304 Valid7 0,533 0,304 Valid 27 0,526 0,304 Valid8 0,246 0,304 Invalid 28 0,435 0,304 Valid9 0,631 0,304 Valid 29 0,711 0,304 Valid
10 0,236 0,304 Invalid 30 0,228 0,304 Invalid11 0,471 0,304 Valid 31 0,058 0,304 Invalid12 0,333 0,304 Valid 32 0,471 0,304 Valid13 0,431 0,304 Valid 33 0,491 0,304 Valid14 0,428 0,304 Valid 34 0,500 0,304 Valid15 0,491 0,304 Valid 35 0,387 0,304 Valid16 0,548 0,304 Valid 36 0,533 0,304 Valid17 0,346 0,304 Valid 37 0,246 0,304 Invalid18 0,533 0,304 Valid 38 0,738 0,304 Valid19 0,441 0,304 Valid 39 0,085 0,304 Invalid20 0,700 0,304 Valid 40 0,316 0,304 Valid
Catatan: Dalam pemberian interpretasi terhadap rpbi ini digunakan db sebesar (N - nr)
yaitu = 40 - 2 = 38. Derajat kebebasan sebesar 38 itu lalu dikonsultasikan kepadatabel nilai "r" priduct moment, pada taraf signifikansi 5% dan 1%. Hasilnya adalahsebagai berikut :r tabel atau rt pada taraf signifikansi 5% = 0,304r tabel atau rt pada taraf signifikansi 1% = 0,393dengan r-pbi > rt = valid dan r-pbi < rt = invalid/gagal
Dari data di atas di ketahui
- butir soal valid : 32 butir
- butir soal tidak valid : 8 butir (soal nomor 1, 8,10, 21,30,31,37 dan 39)
- total : 40 butir
19
b. Uji Reliabilitas Instrumen
Tujuan utama menghitung reliabilitas skor tes adalah untuk mengetahui tingkat
ketepatan (precision) dan keajegan (consistency) skor tes. Indeks reliabilitas berkisar antara 0
‐1. Semakin tinggi koefisien reliabilitas suatu tes (mendekati 1), makin tinggi pula
keajegan/ketepatannya. Apabila indeks realibilitas > 0,7 soal dianggap telah reliabel. (Dr. Nana
Sudjana, 2009)
Reliabilitas dapat dihitung dengan banyak cara. Di dalam analisis ini penguji
menggunakan metode Kuder Richadson (KR-20), sebagai berikut:
= − − ∑r11 : reliabilitas soal
p : proporsi subjek menjawab item benar
q : proporsi subjek menjawab item salah
s : standar deviasi
n : jumlah item butir soal
Uji realibilitas dilakukan hanya pada butir soal yang valid. Sesuai dengan hasil pengujian(terlampir), dapat disajikan data sebagai berikut:
S = 8,17
pq = 9,1413
n = 40= ∑
= = = 0,885( > 0,70 = )Dengan demikian disimpulkan bahwa soal yang telah diuji tersebut telah reliabel
2
2
17,8
1413,917,8
39
40
20
Tabel 4. Tabel Analisis Reliabilitas 40 testee dengan 40 butir soal
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
1 AGUNG P 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 22 484
2 ALDIYANSYAH 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 28 784
3 ALDO PRAYOGA 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 18 324
4 AMDIKA RIZKI 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 36 1296
5 ANDIKA 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 13 169
6 ANDRE 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 20 400
7 ANGGUN K 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 18 324
8 APRIANDA 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 13 169
9 ARMAN 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 38 1444
10 CHANDRA P 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 24 576
11 DWIKI D 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 11 121
12 ECHA O 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 30 900
13 FAJAR 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 26 676
14 FARHAN HANIP 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 25 625
15 FATUR R 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 25 625
16 IBNU KHOIR 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 24 576
17 JEFRY 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 20 400
18 JOSHUA 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 36 1296
19 LOUDRI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 6 36
20 M. AGUSMAN 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 15 225
21 MHD. FEBRY 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 20 400
22 MHD. RIZAL 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 7 49
23 MISWARI 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 29 841
24 M FERY A 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 22 484
25 M GUNAWAN 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 18 324
26 M IQBAL 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 13 169
27 M MUSLIM 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 38 1444
28 M RIDHO 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 24 576
29 MU RIDHO P 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 11 121
30 M ZULHAZMI 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 30 900
31 PANI PRAS 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 26 676
32 PRAYUDA 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 25 625
33 REZA 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 25 625
34 RIDHO SYAFI'I 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 18 324
35 RIFQI YUZAIRI 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 36 1296
36 RUDI H 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 13 169
37 RUDI SUSANTO 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 20 400
38 SUHARTONO 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 18 324
39 SUMITRA JAYA 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 13 169
40 WAHYUJULIANSYA
0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 24 576
21 25 29 21 15 28 21 13 13 28 23 22 25 29 21 16 29 21 15 15 26 23 27 23 17 28 25 13 16 22 32 23 21 17 29 21 13 15 31 26 878 21942
Soal ke- Jlh(Xt) Xt2
Jumlah
No Responden
21
21 25 29 21 15 28 21 13 13 28 23 22 25 29 21 16 29 21 15 15 26 23 27 23 17 28 25 13 16 22 32 23 21 17 29 21 13 15 31 26 878 21942
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2
0,53 0,63 0,73 0,53 0,38 0,70 0,53 0,33 0,33 0,70 0,58 0,55 0,63 0,73 0,53 0,40 0,73 0,53 0,38 0,38 0,65 0,58 0,68 0,58 0,43 0,70 0,63 0,33 0,40 0,55 0,80 0,58 0,53 0,43 0,73 0,53 0,33 0,38 0,78 0,65
0,48 0,38 0,28 0,48 0,63 0,30 0,48 0,68 0,68 0,30 0,43 0,45 0,38 0,28 0,48 0,60 0,28 0,48 0,63 0,63 0,35 0,43 0,33 0,43 0,58 0,30 0,38 0,68 0,60 0,45 0,20 0,43 0,48 0,58 0,28 0,48 0,68 0,63 0,23 0,35
0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 9,1 = ∑pq
Langkah-langkah yang ditempuh adalah sebagai berikut :Dari tabel perhitungan tersebut diatas telah diperoleh berturut-turut : n = 40; ∑Xt=878; ∑Xt
2 = 21942; ∑pq = 9,1413 dan s = 8,17Rumus yang digunakan adalah Rumus KR20 sebagai berikut :
Sd
p
q
pq
No
Jumlah
= −1 ⬚−∑⬚= 4040− 1 8,17 − 9,14138,17 = 0,885179
= 0,89 > 0,70 =
22
c. Tingkat Kesukaran (TK)
Tingkat kesukaran soal adalah peluang untuk menjawab benar suatu soal pada tingkat
kemampuan tertentu yang biasanya dinyatakan dalam bentuk indeks. Indeks tingkat kesukaran
ini pada umumnya dinyatakan dalam bentuk proporsi yang besarnya berkisar 0,00 ‐ 1,00 (Aiken
(1994: 66). Semakin besar indeks tingkat kesukaran yang diperoleh dari hasil hitungan, berarti
semakin mudah soal itu.
TK =
Klasifikasi tingkat kesukaran soal dapat dicontohkan seperti berikut ini.
0,00 ‐ 0,30 soal tergolong sukar
0,31 ‐ 0,70 soal tergolong sedang
0,71 ‐ 1,00 soal tergolong mudah (Dr. Nana Sudjana: 2009)
Dari hasil pengujian diperoleh klasifikasi kesukaran butir soal sebagai berikut:
Tabel 5. Analisis Tingkat Kesukaran Butir Soal
No Soal n n/N status NoSoal n n/N status
1 tidak valid - - 21 tidak valid - -2 25 0,625 Sedang 22 23 0,575 Sedang3 29 0,725 Mudah 23 27 0,675 Sedang4 21 0,525 Sedang 24 23 0,575 Sedang5 15 0,375 Sedang 25 17 0,425 Sedang6 28 0,700 Sedang 26 28 0,700 Sedang7 21 0,525 Sedang 27 25 0,625 Sedang8 tidak valid - - 28 13 0,325 Sedang9 13 0,325 Sedang 29 16 0,400 Sedang
10 tidak valid - - 30 22 0,550 Sedang11 23 0,575 Sedang 31 tidak valid - -12 22 0,550 Sedang 32 tidak valid - -13 25 0,625 Sedang 33 23 0,575 Sedang14 29 0,725 Mudah 34 17 0,425 Sedang15 21 0,525 Sedang 35 29 0,725 Mudah16 16 0,400 Sedang 36 21 0,525 Sedang17 29 0,725 Mudah 37 tidak valid - -18 21 0,525 Sedang 38 15 0,375 Sedang19 15 0,375 Sedang 39 tidak valid - -20 15 0,375 Sedang 40 26 0,650 Sedang
(N) tesmengikutiyangsiswajumlah
(n)benarmenjawabyangsiswajumlah
23
Berdasarkan data di atas, dari 32 butir soal yang sudah valid diketahui:
- Butir soal dengan tingkatan sukar : 0 butir
- Butir soal dengan tingkatan sedang : 28 butir
- Butir soal dengan tingkatan mudah : 4 butir
- Total : 32 butir
d. Daya Pembeda (DP)
Daya pembeda soal adalah kemampuan suatu butir soal dapat membedakan antara
siswa yang telah menguasai materi yang ditanyakan dan siswa yang tidak/kurang/belum
menguasai materi yang ditanyakan. Manfaat daya pembeda butir soal adalah seperti berikt ini.
1) Untuk meningkatkan mutu setiap butir soal melalui data empiriknya. Berdasarkan indeks
daya pembeda, setiap butir soal dapat diketahui apakah butir soal itu baik, direvisi, atau
ditolak.
2) Untuk mengetahui seberapa jauh setiap butir soal dapat mendeteksi/membedakan
kemampuan siswa, yaitu siswa yang telah memahami atau belum memahami materi yang
diajarkan guru.
Apabila suatu butir soal tidak dapat membedakan kedua kemampuan siswa itu, maka
butir soal itu dapat dicurigai "kemungkinannya" seperti berikut ini:
1) Kunci jawaban butir soal itu tidak tepat
2) Butir soal itu memiliki 2 atau lebih kunci jawaban yang benar
3) Kompetensi yang diukur tidak jelas
4) Pengecoh tidak berfungsi
5) Materi yang ditanyakan terlalu sulit, schingga banyak siswa yang menebak
6) Sebagian besar siswa yang memahami materi yang ditanyakan berpikir ada yang salah
informasi dalam butir soalnya
Indeks daya pembeda setiap butir soal biasanya juga dinyatakan dalam bentuk proporsi.
Semakin tinggi indeks daya pembeda soal berarti semakin mampu soal yang bersangkutan
membedakan warga belajar/siswa yang telah memahami materi dengan warga belajar/peserta
didik yang belum memahami materi. Indeks daya pembeda berkisar antara ‐1,00 sampai dengan
+1,00. Semakin tinggi daya pembeda suatu soal, maka semakin kuat/baik soal itu. Jika daya
pembeda negatif (<0) berarti lebih banyak kelompok bawah (warga belajar/peserta didik yang
24
tidak memahami materi) menjawab benar soal dibanding dengan kelompok atas (warga
belajar/peserta didik yang memahami materi yang diajarkan guru).
Untuk mengetahui daya pembeda soal bentuk pilihan ganda adalah dengan
menggunakan rumus berikut ini.
∅=PH-PL
2 (p)(q)Dengan :
Ø = Angka Indeks korelasi Phi, yg dlm hal ini dianggap sebagai angka indeksdiskriminasi item.
PH = PA = Proportion of higher groupPL = PB = Proportion of lower group
2 = Bilangan Konstantap = Proporsi seluruh testee yg jawabannya benarq = Proporsi seluruh testee yg jawabannya salah, q = 1-p
Dengan Klasifikasi Sebagai berikut :Besarnya Angka
Indeks DiskriminasiItem (D)
Klasifikasi Interpretasi
Kurang Dari 0,20 Poor Butir item tersebut daya pembedanya lemah sekali(Jelek), dianggap tidak memiliki daya pembeda
0,20 - 0,40 Satisfactory Butir item tersebut daya pembedanya yang cukup(sedang)
0,40 - 0,70 Good Butir Item tersebut telah memiliki daya pembedayang baik
0,70 - 1,00 Excellent Butir Item tersebut telah memiliki daya pembedayang baik sekali
Bertanda Negatif - Butir Item tersebut telah memiliki daya pembedanegatif (Jelek sekali)
Sumber : Sudijono, Anas (2007), Pengantar Evaluasi Pedidikan
Berdasarkan hasil pengujian, diperoleh data daya pembeda sebagai berikut:
25
Tabel 6. Tabel Analisis Angka Indeks Diskriminasi Item menggunakan teknik korelasi Phi
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 401 AGUNG P (1) 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 21 Atas2 ALDIYANSYAH 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 28 Atas3 ALDO PRAYOGA 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 18 Bawah4 AMDIKA RIZKI (1) 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 35 Atas5 ANDIKA 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 13 Bawah6 ANDRE 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 20 Bawah7 ANGGUN K 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 18 Bawah8 APRIANDA 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 13 Bawah9 ARMAN (1) 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 37 Atas
10 CHANDRA P 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 24 Atas11 DWIKI D 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 11 Bawah12 ECHA O (1) 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 29 Atas13 FAJAR (1) 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 25 Atas14 FARHAN HANIP 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 25 Atas15 FATUR R (1) 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 24 Atas16 IBNU KHOIR 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 24 Atas17 JEFRY 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 20 Bawah18 JOSHUA 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 36 Atas19 LOUDRI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 6 Bawah20 M. AGUSMAN 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 15 Bawah21 MHD. FEBRY 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 20 Bawah22 MHD. RIZAL 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 7 Bawah23 MISWARI 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 29 Atas24 M FERY A 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 22 Atas25 M GUNAWAN 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 18 Bawah26 M IQBAL 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 13 Bawah27 M MUSLIM (1) 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 37 Atas28 M RIDHO 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 24 Atas29 MU RIDHO P 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 11 Bawah30 M ZULHAZMI (1) 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 29 Atas31 PANI PRAS (1) 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 25 Atas32 PRAYUDA 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 25 Atas33 REZA (1) 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 24 Atas34 RIDHO SYAFI'I 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 18 Bawah35 RIFQI YUZAIRI (1) 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 35 Atas36 RUDI H 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 13 Bawah37 RUDI SUSANTO 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 20 Bawah38 SUHARTONO 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 18 Bawah39 SUMITRA JAYA 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 13 Bawah40 WAHYU 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 24 Atas
21 25 29 21 15 28 21 13 13 28 23 22 25 29 21 16 29 21 15 15 26 23 27 23 17 28 25 13 16 22 32 23 21 17 29 21 13 15 31 26 867
No RespondenSoal ke- Jlh
(Xt) Kelompok
Jumlah
26
Tabel Perhitungan Daya PembedaBA 11 16 18 15 12 17 16 8 13 16 18 9 16 18 15 13 17 16 10 15 13 14 18 16 12 17 19 9 15 14 15 18 15 13 18 16 8 15 16 18
BB 10 9 11 6 3 11 5 5 0 12 5 13 9 11 6 3 12 5 5 0 13 9 9 7 5 11 6 4 1 6 17 5 6 4 11 5 5 0 15 8
JA 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
JB 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
PH = BA/JA 0,55 0,80 0,90 0,75 0,60 0,85 0,80 0,40 0,65 0,80 0,90 0,45 0,80 0,90 0,75 0,65 0,85 0,80 0,50 0,75 0,65 0,70 0,90 0,80 0,60 0,85 0,95 0,45 0,75 0,70 0,75 0,90 0,75 0,65 0,90 0,80 0,40 0,75 0,80 0,90
PL = BB/JB 0,50 0,45 0,55 0,30 0,15 0,55 0,25 0,25 0,00 0,60 0,25 0,65 0,45 0,55 0,30 0,15 0,60 0,25 0,25 0,00 0,65 0,45 0,45 0,35 0,25 0,55 0,30 0,20 0,05 0,30 0,85 0,25 0,30 0,20 0,55 0,25 0,25 0,00 0,75 0,40
p 0,53 0,63 0,73 0,53 0,38 0,70 0,53 0,33 0,33 0,70 0,58 0,55 0,63 0,73 0,53 0,40 0,73 0,53 0,38 0,38 0,65 0,58 0,68 0,58 0,43 0,70 0,63 0,33 0,40 0,55 0,80 0,58 0,53 0,43 0,73 0,53 0,33 0,38 0,78 0,65
q 0,48 0,38 0,28 0,48 0,63 0,30 0,48 0,68 0,68 0,30 0,43 0,45 0,38 0,28 0,48 0,60 0,28 0,48 0,63 0,63 0,35 0,43 0,33 0,43 0,58 0,30 0,38 0,68 0,60 0,45 0,20 0,43 0,48 0,58 0,28 0,48 0,68 0,63 0,23 0,35
Invali
d
0,36 0,39 0,45 0,46 0,33 0,55
Invali
d
0,69
Invali
d
0,66 ### 0,36 0,39 0,45 0,51 0,28 0,55 0,26 0,77
Invali
d
0,25 0,48 0,46 0,35 0,33 0,67 0,27 0,71
Invali
d
Invali
d
0,66 0,45 0,46 0,39 0,55
Invali
d
0,77
Invali
d
0,52
Klasifikasi -
Satisfactory
Satisfactory
Good
Good
Satisfactory
Good
- Good
- Good
Poor
Satisfactory
Satisfactory
Good
Good
Satisfactory
Good
Satisfactory
Excellent
-
Satisfactory
Good
Good
Satisfactory
Satisfactory
Good
Satisfactory
Excellent
- - Good
Good
Good
Satisfactory
Good
-
Excellent
- Good
CatatatanKlasifikasi :
Dengan :
Ø =
PH = PA = Proportion of higher groupPL = PB = Proportion of lower group
2 = Bilangan Konstanta
p = Proporsi seluruh testee yg jawabannya benarq = Proporsi seluruh testee yg jawabannya salah, q = 1-p
Dari data di atas, dari 32 soal yang sudah valid diketahui:
Sumber : Sudijono, Anas (2007), Pengantar Evaluasi Pedidikan - Soal diterima: 18 butir
- Soal diterima dan direvisi: 8 butir
- Soal direvisi: 4 butir
- Soal tidak diterima: 10 butir
Total : 32 butir
Besarnya Angka Indeks Diskriminasi Item(D)
Klasifikasi InterpretasiRumus Yang digunakan adalah Dengan Rumus kedua yaitu menggunakan Teknik korelasi phi (Ø) :
Kurang Dari 0,20 PoorButir item tersebut daya pembedanyalemah sekali (Jelek), dianggap tidakmemiliki daya pembeda
0,20 - 0,40 Satisfactory Butir item tersebut daya pembedanyayang cukup (sedang) Angka Indeks korelasi Phi, yg dlm hal ini dianggap sebagai angka indeks diskriminasi item.
0,40 - 0,70 Good Butir Item tersebut telah memiliki dayapembeda yang baik
0,70 - 1,00 ExcellentButir Item tersebut telah memiliki dayapembeda yang baik sekali
Bertanda Negatif -Butir Item tersebut telah memiliki dayapembeda negatif (Jelek sekali)
∅=PH−PL
2 p q
27
e. Keefektifan Pengecoh
Penyebaran pilihan jawaban dijadikan dasar dalam penelaahan soal. Hal ini
dimaksudkan untuk mengetahui berfungsi tidaknya jawaban yang tersedia. Suatu pilihan
jawaban (pengecoh) dapat dikatakan berfungsi apabila pengecoh:
1) Alternatif jawaban 5 buah (a, b, c, d, dan e) paling tidak dipilih oleh 4 - 5 % peserta
tes/siswa,
2) Alternatif jawaban 4 buah (a, b, c, dan d) paling tidak dipilih oleh 2 - 3 % peserta
tes/siswa,
3) lebih banyak dipilih oleh kelompok siswa yang belum paham materi.
Analisis soal yang penguji ujikan kepada respon telah penguji lampirkan pada
laporan analisis butir soal ini. Secara singkat keefektifan pengecoh dari analisis butir soal
tersebut adalah sebagai berikut:
28
Tabel7.
Tabel Analisis FungsiDistraktor
Soalno ket
alternatif jawabanSoalno ket
alternatif jawabanSoalno ket
alternatif jawabanSoalno ket
alternatif jawaban
a b c d e a b c d e a b c d e a b c d e
1
jlh 5 7 4 3 21
11
jlh 5 23 5 3 4
21
jlh 4 3 26 4 3
31
jlh 2 3 2 1 32
% 12,5 17,5 10 7,5 52,5 % 12,5 57,5 12,5 7,5 10 % 10 7,5 65 10 7,5 % 5 7,5 5 2,5 80
status efektif efektif efektif efektif kunci Status efektif kunci efektif efektif efektif Status efektif efektif kunci efektif efektif Status efektif efektif efektif tidak kunci
2
jlh 4 4 2 25 5
12
jlh 5 3 6 22 4
22
jlh 3 23 5 4 5
32
jlh 3 3 5 23 6
% 10 10 5 62,5 12,5 % 12,5 7,5 15 55 10 % 7,5 57,5 12,5 10 12,5 % 7,5 7,5 12,5 57,5 15
Status efektif efektif efektif kunci efektif Status efektif efektif efektif kunci efektif Status efektif kunci efektif efektif efektif Status efektif efektif efektif kunci efektif
3
jlh 2 2 1 6 29
13
jlh 3 4 5 25 3
23
jlh 27 3 5 3 6
33
jlh 5 7 3 4 21
% 5 5 2,5 15 72,5 % 7,5 10 12,5 62,5 7,5 % 67,5 7,5 12,5 7,5 15 % 12,5 17,5 7,5 10 52,5
Status efektif efektif tidak efektif kunci Status efektif efektif efektif kunci efektif Status kunci efektif efektif efektif efektif Status efektif efektif efektif efektif kunci
4
jlh 5 21 5 4 5
14
jlh 1 3 29 3 4
24
jlh 4 3 7 3 23
34
jlh 10 4 17 3 6
% 12,5 52,5 12,5 10 12,5 % 2,5 7,5 72,5 7,5 10 % 10 7,5 17,5 7,5 57,5 % 25 10 42,5 7,5 15
Status efektif kunci efektif efektif efektif Status tidak efektif kunci efektif efektif Status efektif efektif efektif efektif kunci Status efektif efektif kunci efektif efektif
5
jlh 5 6 8 6 15
15
jlh 5 3 4 21 7
25
jlh 7 17 3 7 6
35
jlh 5 1 2 3 29
% 12,5 15 20 15 37,5 % 12,5 7,5 10 52,5 17,5 % 17,5 42,5 7,5 17,5 15 % 12,5 2,5 5 7,5 72,5
Status efektif efektif efektif efektif kunci Status efektif efektif efektif kunci efektif Status efektif kunci efektif efektif efektif Status efektif tidak efektif efektif kunci
6
jlh 1 28 5 4 2
16
jlh 8 6 3 7 16
26
jlh 3 4 3 28 2
36
jlh 21 5 4 3 7
% 2,5 70 12,5 10 5 % 20 15 7,5 17,5 40 % 7,5 10 7,5 70 5 % 52,5 12,5 10 7,5 17,5
Status tidak kunci efektif efektif efektif Status efektif efektif efektif efektif kunci Status efektif efektif efektif kunci efektif Status kunci efektif efektif efektif efektif
29
7
jlh 6 21 5 3 5
17
jlh 3 4 3 29 1
27
jlh 25 3 6 2 4
37
jlh 7 13 8 6 6
% 15 52,5 12,5 7,5 12,5 % 7,5 10 7,5 72,5 2,5 % 62,5 7,5 15 5 10 % 17,5 32,5 20 15 15
Status efektif kunci efektif efektif efektif Status efektif efektif efektif kunci tidak Status kunci efektif efektif efektif efektif Status efektif kunci efektif efektif efektif
8
jlh 4 6 7 13 10
18
jlh 3 6 3 21 8
28
jlh 13 7 6 8 6
38
jlh 6 15 6 8 5
% 10 15 17,5 32,5 25 % 7,5 15 7,5 52,5 20 % 32,5 17,5 15 20 15 % 15 37,5 15 20 12,5
Status efektif efektif efektif kunci efektif Status efektif efektif efektif kunci efektif Status kunci efektif efektif efektif efektif Status efektif kunci efektif efektif efektif
9
jlh 3 7 9 13 8
19
jlh 15 4 5 3 8
29
jlh 8 4 16 5 7
39
jlh 2 3 2 31 2
% 7,5 17,5 22,5 32,5 20 % 37,5 10 12,5 7,5 20 % 20 10 40 12,5 17,5 % 5 7,5 5 77,5 5
Status kunci efektif efektif kunci efektif Status kunci efektif efektif efektif efektif Status efektif efektif kunci efektif efektif Status efektif efektif efektif kunci efektif
10
jlh 4 3 3 28 2
20
jlh 4 6 8 15 7
30
jlh 6 4 22 4 4
40
jlh 26 5 3 4 2
% 10 7,5 7,5 70 5 % 10 15 20 37,5 17,5 % 15 10 55 10 10 % 65 12,5 7,5 10 5
Status efektif efektif efektif kunci tidak Status efektif efektif efektif kunci efektif Status efektif efektif kunci efektif efektif Status kunci efektif efektif efektif efektif
Pengecoh yang tidak berfungsi:
- soal nomor 3 alternatif C - soal nomor 10 alternatif E - soal nomor 31 alternatif D
- soal nomor 6 alternatif A - soal nomor 14 alternatif A - soal nomor 35 alternatif B
30
2.1.3 Kesimpulan Hasil Analisis Pengujian Instrumen Bentuk Pilihan Ganda
Kesimpulan dari hasil analisis butir soal pilihan ganda yang penguji ujikan adalah
sebagai berikut:
NoSoal
Valid-itas
Reliab-ilitas
Tingkatkesuka-
ran
Dayapembeda
Distruc-ture
Kesimpulan
NoSoal
Validi-tas
Reliabilita
s
Tingkatkesuk-aran
Dayapembeda
Distruc-ture
Kesim-pulan
1 Invalid
reliabel (0,885)
- - - Tolak 21 Invalid
reliabel (0,885)
- - efektif tolak
2 Valid Sedang Satisfactory efektif Term&revisi 22 Valid Sedang Satisfactory efektif Term&
revisi3 Valid Mudah Satisfactory kurang Revisi 23 Valid Sedang Good efektif Terima
4 Valid Sedang Good efektif Terima 24 Valid Sedang Good efektif Terima
5 Valid Sedang Good efektif Terima 25 Valid Sedang Satisfactory efektif Term&revisi
6 Valid Sedang Satisfactory kurang Revisi 26 Valid Sedang Satisfactory kurang Term&revisi
7 Valid Sedang Good efektif Terima 27 Valid Sedang Good efektif Terima
8 Invalid - - - Tolak 28 Valid Sedang Satisfactory efektif Term&
revisi9 Valid Sedang Good efektif Terima 29 Valid Sedang Excellent efektif Terima
10 Invalid - Tolak efektif Tolak 30 Invalid Sedang - efektif tolak
11 Valid Sedang Good efektif Terima 31 Invalid - - efektif tolak
12 Valid Sedang Tolak efektif Tolak 32 Valid - Good - tolak
13 Valid Sedang Satisfactory efektif Term&revisi 33 Valid Sedang Good efektif Terima
14 Valid Mudah Satisfactory kurang Revisi 34 Valid Sedang Good - Terima
15 Valid Sedang Good efektif Terima 35 Valid Mudah Satisfactory kurang Revisi
16 Valid Sedang Good efektif Terima 36 Valid Sedang Good efektif Terima
17 Valid Mudah Satisfactory efektif Term&revisi 37 Invalid - - tolak
18 Valid Sedang Good efektif Terima 38 Valid Sedang Excellent efektif Terima
19 Valid Sedang Satisfactory efektif Term&revisi 39 Invalid - - tolak
20 Valid Sedang Excellent efektif Terima 40 Valid Sedang Good efektif Terima
Secara Lebih rinci hasil analisa tersebut adalah :a) Soal diterima = 18 butirb) Soal diterima dan direvisi = 8 butirc) Soal direvisi = 4 butird) Soal tidak dipakai = 10 butir
Total = 40 butir soal
31
2.2 Analisis Instrumen Nontes
a. Judul
Minat Siswa dalam pembelajaran Matematika di SMK Tunas Pelita Binjai
b. Tujuan
1. Untuk mengetahui keabsahan instrumen skala likert sebagai instrumen.
2. Untuk mengetahui minat siswa terhadap pembelajaran mata pelajaran Matematika.
c. Sasaran Instrumen
Minat mata pelajaran matematika yang diajarkan guru dikelas X.
d. Responden
Siswa kelas X SMK T-TEP Jurusan Teknik Kenderaan ringan SMK Tunas Pelita Binjai
sebanyak dua kelas atau 40 orang.
e. Jenis instrumen
Skala Likert minat siswa
f. Konstruksi Instrumen
Instrumen dalam bentuk rentang nilai antara 5 sampai dengan 1. Dengan kriteria poin 5
artinya “selaslu” dan 1 artinya “tidsk pernah”.
Konstruksi skala likert minat siswa yang telah penguji susun adalah sebagai berikut:
Kisi-Kisi Instrumen Minat Siswa Terhadap Matematika
Aspek IndikatorNo Item Jumlah
Positif NegatifMinatTerhadapMatematika
Memahami mempelajari materimatematika
1,10,22 6,16,21 6
Mengikuti dengan guru dan teman 7, 14,32 2, 9 , 11,39 7
Berinteraksi dengan guru dan teman 8, 13, 30 25,33 5
Membaca buku matematika 4,31,40 34,38 5
Menyelesaikan soal matematika 17, 28,35 37 4
Mengerjakan tugas matematika 5, 19,36 3,15, 24, 27 , 29 8
Mengikuti pelaksanaan ulanganmatematika
20, 26 12, 18, 23 5
Jumlah 40
32
Pedoman SkorPernyataan Skor pernyataan positif Skor pernyataan negatif
Selalu 5 1Sering 4 2
Kadang-kadang 3 3Jarang 2 4
Tidak pernah 1 5
ANGKET MINATPETUNJUK PENGISIAN
1. Berilah tanda cek (√) pada pada kotak yang tersedia.2. Setelah selesai, form ini dikumpulkan kembali.3. Jawaban yang anda berikan tidak akan mempengaruhi nilai pelajaran.
No Aspek yang dinilaiPilihan
SL SR KK JR TP1 Saya berusaha memahami materi matematika2 Saya membolos pada jam pelajaran matematika3 Saya tidak mengumpulkan tugas matematika4 Saya membaca buku matematika5 Saya berusaha menyelesaikan tugas matematika dengan
sebaik-baiknya6 Saya hanya mempelajari matematika jika akan ada
ulangan7 Saya hadir tepat waktu pada jam pelajaran matematika8 Saya bertanya kepada teman tentang matematika9 Saya mengerjakan hal-hal yang tidak berkaitan dengan
matematika selama pembelajaran matematika10 Saya berdiskusi tentang pelajaran matematika dengan
teman11 Saya tidak pernah memperhatikan penjelasan guru
matematika12 Saya tidak masuk sekolah karena ada ulangan matematika13 Saya menyiapkan pertanyaan untuk diajukan pada saat
pembelajaran matematika14 Saya membawa semua perlengkapan belajar matematika15 Saya tidak mengerjakan tugas matematika16 Saya tidak berusaha memahami rumus matematika17 Saya berusaha memahami rumus matematika18 Saya membuka buku/catatan ketika ulangan19 Saya menyelesaikan tugas matematika tepat waktu20 Saya menyalin/ menyontek tugas matematika tepat
waktu21 Saya malas berdiskusi tentang matematika dengan siapa
pun22 Saya mempelajari materi matematika yang belum
diajarkan
33
23 Saya menyalin jawaban milik teman pada saat ulanganmatematika
24 Saya mengerjakan tugas matematika dengan asal kerja25 Saya tidak bertanya kepada guru matematika walaupun
saya tidak mengerti26 Saya menyelesaikan soal ulangan dengan mandiri27 Saya menunda-nunda menyelesaikan tugas matematika28 Saya mengerjakan soal matematika yang belum
diajarkan29 Saya menyiapkan diri jauh hari sebelum ulangan
matematika30 Saya berusaha menjawab pertanyaan yang diajukan guru31 Saya membaca dan mempelajari buku matematika
dirumah setiap hari32 Saya memperhatikan penjelasan guru dengan seksama33 Saya tidak mau berdiskusi dengan teman34 Saya membaca buku matematika sekedarnya saja35 Saya menyelesaikan soal matematika berdiskusi dengan
teman36 Saya berharap mendapat tugas matematika setiap selesai
jam pelajaran tersebut37 Saya tidak segera menyelesaikan tugas matematika yang
diberikan38 Membaca buku matematika membuat saya pusing39 Saya selalu berharap guru matematika tidak datang40 Saya membaca buku referensi matematika yang lain
untuk menambah pemahaman materi pelajaran.
Keterangan:SL : SelaluSR : SeringKK : Kadang-kadangJR : JarangTP : Tidak Pernah
g. Teknik Analisis
Tujuan utama pengujian instrumen skala likert minat siswa ini adalah untuk
keperluan analisis keabsahan instrumen skala sikap sebelum mengadakan penilaian
sebenarnnya. Akan tetapi, pada pembahasan ini penguji juga menyertakan teknik yang
digunakan untuk menganalisis hasil penilaian dengan menggunakan analisis validasi dan
keterandalan (Reliabilitas).
- Validitas instrumen
34
Analisis validitas instrumen skala penilaian dilakukan dengan menggunakan metode
Pearson melalui program aplikasi Microsoft excel.
- Realibilitas instrumen
Analisis reliabilitas dilakukan dengan menggunakan metode Cronbach’s Alpha
melalui program aplikai Microsoft excel
1. Analisis validitas Instrumen.
Analisis validitas instrumen dapat dilihat pada halaman berikutnya , sebagai berikut :
35
Pada Pembelajaran Matematika
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 401 5 4 5 4 5 4 4 5 5 3 3 3 5 3 4 3 4 4 5 4 5 2 5 5 5 5 4 2 5 4 5 4 5 3 4 4 4 5 5 5 1682 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 1973 5 2 5 3 4 3 4 5 4 3 3 5 5 4 3 3 4 5 2 4 5 4 5 5 5 5 3 4 2 4 5 3 5 4 4 3 4 5 4 5 1604 2 5 3 3 3 1 2 1 2 3 3 3 3 3 2 1 5 1 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 2 3 4 2 4 2 3 3 4 4 1135 5 3 4 5 4 5 3 5 5 5 4 5 5 3 4 3 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 5 4 4 4 5 2 5 4 5 5 5 5 1766 5 5 2 5 3 1 2 3 3 5 5 3 5 3 2 5 1 4 5 3 3 3 1 4 1 2 3 3 5 3 3 4 5 3 4 3 4 1 3 5 1337 5 3 5 4 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 3 5 4 3 2 5 4 5 4 5 1818 3 4 4 2 4 5 3 2 3 5 4 4 2 3 3 3 4 3 4 2 3 3 4 5 4 3 2 3 4 3 4 3 2 3 2 3 3 5 3 5 1349 4 2 4 4 4 3 5 5 4 5 4 2 5 4 4 4 3 5 3 5 5 3 3 5 4 5 3 4 3 4 5 3 5 5 5 5 5 5 4 4 164
10 3 5 4 4 4 3 3 3 4 2 4 5 2 3 2 1 4 2 3 4 3 3 4 5 4 4 3 3 2 3 4 4 2 3 2 3 4 5 4 4 13411 5 5 5 4 3 5 5 5 4 2 4 4 5 5 4 4 4 3 5 4 5 4 5 5 5 5 4 4 3 5 5 5 5 2 5 5 4 5 4 5 17512 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 19313 3 5 3 1 2 5 2 3 2 1 1 2 4 3 1 2 3 1 2 3 3 3 2 2 2 3 1 2 2 2 1 3 1 3 4 2 3 3 3 4 9814 3 5 5 2 4 1 2 5 2 5 5 3 5 5 5 5 4 4 5 4 5 2 4 5 2 5 4 4 5 2 5 3 3 4 5 5 5 5 3 5 16015 5 5 5 3 4 2 4 5 4 4 5 4 1 3 4 3 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 3 4 4 3 5 3 5 3 4 3 4 5 1 5 15516 5 5 5 2 3 5 4 5 4 4 4 5 4 3 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 5 4 5 5 5 2 5 4 5 5 5 5 17717 5 2 4 4 4 5 4 5 4 2 4 4 4 2 5 5 4 5 5 4 5 1 5 5 5 5 3 3 5 4 5 4 5 3 5 3 5 5 5 5 16718 5 4 3 5 3 3 2 4 3 3 5 3 5 3 4 3 1 1 1 3 4 5 3 1 3 1 3 4 3 5 3 5 3 5 5 3 5 1 4 2 13219 4 4 4 3 3 3 3 5 4 3 1 3 5 3 3 2 4 3 5 4 3 5 4 1 4 4 3 4 3 2 3 3 5 3 4 2 2 5 3 5 13720 2 4 3 2 3 1 3 5 4 1 5 4 4 5 4 3 2 5 4 4 5 5 2 4 3 4 3 4 3 3 3 3 5 3 5 3 4 3 4 4 14121 5 4 5 2 5 5 2 4 4 5 4 5 1 4 3 3 3 5 5 5 1 3 3 5 4 5 5 4 5 4 4 5 2 2 2 5 5 5 5 5 15822 1 2 5 1 2 3 1 1 2 3 2 2 4 3 2 1 3 1 2 2 1 3 3 2 1 1 4 2 2 5 1 1 5 3 2 1 1 2 2 3 8823 4 4 5 3 3 4 3 5 3 5 4 5 4 3 5 5 2 3 4 4 3 5 4 4 3 5 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 5 1 3 5 14924 3 4 5 5 4 5 4 4 5 5 4 4 4 5 5 3 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 4 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 18225 5 5 5 1 4 5 4 5 3 5 3 5 4 4 3 3 3 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 3 4 2 1 3 4 1 1 5 15526 5 4 3 3 4 3 3 5 3 5 3 3 5 5 4 5 3 3 4 4 3 4 4 2 3 5 2 3 3 2 2 4 5 3 4 2 4 5 2 5 14427 5 4 4 1 3 1 3 5 4 5 5 3 4 5 4 3 3 5 5 4 5 3 4 5 4 5 4 4 4 4 3 3 5 3 5 5 1 5 2 5 15528 5 1 3 5 1 2 1 2 2 1 1 1 1 3 2 1 3 1 1 2 1 2 3 1 1 1 3 1 2 1 1 1 1 2 4 1 3 1 1 3 7329 3 2 4 1 3 1 3 3 4 5 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 1 3 3 5 3 2 3 2 2 3 3 5 3 2 4 3 4 5 3 5 12930 5 4 3 5 3 5 4 5 4 5 5 5 4 4 3 3 3 5 5 3 4 2 2 5 5 5 4 3 3 3 3 4 5 3 4 3 5 5 3 5 15931 2 2 4 2 1 1 1 2 1 3 2 4 3 3 3 1 4 3 3 2 2 2 2 4 2 3 2 2 2 3 2 1 3 2 4 2 3 3 4 4 9932 5 5 5 5 4 5 4 4 4 3 5 4 5 4 5 3 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 5 3 5 3 4 5 4 5 17833 5 4 5 3 5 3 5 4 4 3 4 3 4 2 3 3 3 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 2 5 3 5 5 2 4 2 5 4 5 5 4 16234 1 3 5 4 2 1 3 3 3 3 1 4 4 4 3 5 1 4 3 2 3 4 3 5 1 3 3 3 5 3 4 1 2 3 4 3 1 3 2 4 11935 4 3 4 3 4 2 4 3 3 3 4 2 2 3 2 3 4 5 3 3 3 2 4 5 4 3 5 3 4 3 4 4 3 2 1 3 3 5 4 5 13436 4 4 3 5 1 3 2 1 3 1 3 3 4 4 3 3 4 3 5 3 3 4 2 3 4 3 2 1 2 2 1 4 4 1 1 2 2 5 3 5 11637 5 4 3 3 4 2 4 5 3 5 2 3 5 5 5 3 2 5 1 4 4 4 4 0 2 5 3 3 3 4 5 3 5 5 5 3 5 5 5 5 15138 3 3 4 5 3 1 4 3 4 5 1 4 5 5 5 3 3 3 5 4 3 4 3 5 3 5 3 5 5 3 5 5 5 4 5 4 5 3 2 4 15439 5 5 4 5 3 2 5 5 5 5 3 4 5 5 5 1 5 5 5 4 5 4 5 5 5 4 3 3 3 3 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 17440 4 2 3 1 2 1 1 2 2 1 4 4 2 3 1 5 4 3 1 2 3 3 2 3 2 1 3 1 2 3 1 5 1 1 4 2 3 3 2 4 97
Skor responden 163 147 165 133 136 125 131 157 141 146 143 147 158 150 142 128 139 153 154 150 152 144 150 164 145 159 134 128 143 139 147 149 158 121 154 135 154 163 141 183 5871
Tabulasi data hasil pengujian Angket Minat Siswa
NOITEM
INTRU
SKOR RESPONDEN KE- SKOR PERITEM
36
- Uji validitasUji validitas penguji lakukan melalui program aplikasi microsoft excel dengan menggunakan metode Pearson, dengan hasil sebagai berikut:
Rumus yang di gunakan
dan untuk menentukan nilai t-hitung digunakan rumus
No Soal1234567891011121314151617181920 1,8384 1,6860 valid
Valid 23 tdk valid 170,3390 2,2210 1,6860 Valid 40 0,2858
tdk valid0,4033 2,7170 1,6860 Valid 39 0,5478 4,0364 1,6860 valid
1,6860 tdk valid-0,2403 -1,5263 1,6860 tdk valid 38 0,2317 1,4681 1,6860
2,6809 1,6860 valid0,3298 2,1535 1,6860 Valid 37 0,2287 1,44840,6009 4,6341 1,6860 Valid 36 0,3988
tdk valid0,4421 3,0381 1,6860 Valid 35 0,3051 1,9753 1,6860 valid
1,6860 tdk valid0,4091 2,7639 1,6860 Valid 34 0,1597 0,9971 1,6860
3,4942 1,6860 valid0,2208 1,3957 1,6860 tdk valid 33 0,2504 1,59440,0767 0,4742 1,6860 tdk valid 32 0,4931
valid0,4384 3,0071 1,6860 Valid 31 0,5582 4,1475 1,6860 valid
1,6860 valid0,2342 1,4847 1,6860 tdk valid 30 0,4011 2,6991 1,6860
0,8460 1,6860 tdk valid0,2011 1,2657 1,6860 tdk valid 29 0,5215 3,76800,1750 1,0954 1,6860 tdk valid 28 0,1360
valid0,1051 0,6512 1,6860 tdk valid 27 0,5310 3,8627 1,6860 valid
1,6860 valid0,2100 1,3239 1,6860 tdk valid 26 0,4484 3,0923 1,6860
1,6769 1,6860 tdk valid0,5534 4,0955 1,6860 Valid 25 0,3041 1,96810,3517 2,3162 1,6860 Valid 24 0,2625
tdk valid0,5108 3,6628 1,6860 Valid 23 0,3043 1,9694 1,6860 valid
1,6860 tdk valid-0,0281 -0,1730 1,6860 tdk valid 22 0,0824 0,5098 1,6860
t hitung t-tabel status0,5208 3,7609 1,6860 Valid 21 0,2110 1,3308
t hitung t-tabel status No Soal
})(}{)({
))((2222 YYnXXn
YXXYnrxy
2r1
2nrhitung
t
37
Keterangan :Perhitungan validitas dan uji-t menggunakan software MS Excel dapat dilakukan dengan cara yangmudah.Adapun langkah-langkahnya dapat kita lakukan sebagai berikut :
1 Input data hasil angket instrumen dalam worksheet (lembar kerja)
2Pada kolom paling kanan, jumlahkan skor setiap responden dengan menggunakan fungsi yang ada diexcel, menggunakansyntax/perintah [=sum(range cell)].
3 Range cell diisi dengan rentang sel mulai dari item soal pertama sampai dengan item soal terakhir instrumen angket.
4Pada baris paling bawah, untuk setiap kolom item butir soal kita hitung nilai korelasi pearson dengan fungsi excel yang memilikisyntax [=pearson(array cell1; array cell2)].
5Array cell1 berisikan rentang sel item soal yang akan dihitung dan array cell2 berisikan rentang sel jumlah skor sebagaimanayang telah dihitung sebelumnya.
6Pada baris setelah korelasi pearson, cari nilai t-hitung dengan mendefinisikan sebuah fungsi di excel hasil interpretasi terhadaprumus t, syntax-nya dapat dituliskan sebagai [=SQRT(n-2)*rxy/SQRT(1-rxy^2)].
7nilai n diisi dengan jumlah responden instrumen angket dan nilai rxy diisi dengan nilai korelasi yang telah dihitung pada barissebelumnya.
8 Nilai t-tabel dapat kita hitung menggunakan fungsi excel dengan menuliskan syntax[=tinv(probability;degree of freedom)].
9Probability diisi dengan taraf signifikansi yang kita inginkan, misalnya jika kita menggunakan alpha=0,05 dengan dua arah,dan degree of freedom diisi dengan derajat kebebasan yang nilainya =n-2.
10Penentuan signifikansi validitas dapat menggunakan perintah yang kita tulis pada baris dibawah perhitungan t-hitung yaitu[=IF(p>q;"valid";"tdk valid")].
11 p berisikan nilai t-hitung dan q nilai t-tabel.
12Sebagai pelengkap jika kita ingin menghitung berapa jumlah item yang valid, kita gunakan rumus dengan perintah[=COUNTIF(range cell3;"valid")].
13 Range cell3 diisi dengan rentang cell yang berisikan hasil penentuan signifikansi validitas yang dihitung pada baris sebelumnya.
38
- Uji Reliabilitas
Uji validitas penguji lakukan melalui program aplikasi microsoft excel dengan
menggunakan metode Cronbach’s Alpha, dengan output sebagai berikut:
= − 1 1 − ∑Dengan :
Berdasarkan perhitungan yang telah dilakukan melalui program microsof excel (terlampir)
diperoleh data perhitungan sebagai berikut:
Total varians butir (Si2 ) = 42,5865
Total varians (St2) = 158,5378
n = 40 butir
r = 0,7501 r > 0,7 : Butir instrumen telah reliabel
Kesimpulan: Butir-butir soal yang telah valid dari instrumen-instrumen skala penilaian yang telah
disusun penguji telah reliabel dengan koefisien reliabilitas = 0,7501.
Perhitungannya sebagai berikut :
2
2
11 t
i
S
S
n
nr
5378,158
5865,421
140
40r
=== −=
39
Pada Pembelajaran Matematika
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
1 5 4 5 4 5 4 4 5 5 3 3 3 5 3 4 3 4 4 5 4 5 2 5 5 5 5 4 2 5 4 5 4 5 3 4 4 4 5 5 5 1682 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 1973 5 2 5 3 4 3 4 5 4 3 3 5 5 4 3 3 4 5 2 4 5 4 5 5 5 5 3 4 2 4 5 3 5 4 4 3 4 5 4 5 1604 2 5 3 3 3 1 2 1 2 3 3 3 3 3 2 1 5 1 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 2 3 4 2 4 2 3 3 4 4 1135 5 3 4 5 4 5 3 5 5 5 4 5 5 3 4 3 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 5 4 4 4 5 2 5 4 5 5 5 5 1766 5 5 2 5 3 1 2 3 3 5 5 3 5 3 2 5 1 4 5 3 3 3 1 4 1 2 3 3 5 3 3 4 5 3 4 3 4 1 3 5 1337 5 3 5 4 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 3 5 4 3 2 5 4 5 4 5 1818 3 4 4 2 4 5 3 2 3 5 4 4 2 3 3 3 4 3 4 2 3 3 4 5 4 3 2 3 4 3 4 3 2 3 2 3 3 5 3 5 1349 4 2 4 4 4 3 5 5 4 5 4 2 5 4 4 4 3 5 3 5 5 3 3 5 4 5 3 4 3 4 5 3 5 5 5 5 5 5 4 4 164
10 3 5 4 4 4 3 3 3 4 2 4 5 2 3 2 1 4 2 3 4 3 3 4 5 4 4 3 3 2 3 4 4 2 3 2 3 4 5 4 4 13411 5 5 5 4 3 5 5 5 4 2 4 4 5 5 4 4 4 3 5 4 5 4 5 5 5 5 4 4 3 5 5 5 5 2 5 5 4 5 4 5 17512 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 19313 3 5 3 1 2 5 2 3 2 1 1 2 4 3 1 2 3 1 2 3 3 3 2 2 2 3 1 2 2 2 1 3 1 3 4 2 3 3 3 4 9814 3 5 5 2 4 1 2 5 2 5 5 3 5 5 5 5 4 4 5 4 5 2 4 5 2 5 4 4 5 2 5 3 3 4 5 5 5 5 3 5 16015 5 5 5 3 4 2 4 5 4 4 5 4 1 3 4 3 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 3 4 4 3 5 3 5 3 4 3 4 5 1 5 15516 5 5 5 2 3 5 4 5 4 4 4 5 4 3 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 5 4 5 5 5 2 5 4 5 5 5 5 17717 5 2 4 4 4 5 4 5 4 2 4 4 4 2 5 5 4 5 5 4 5 1 5 5 5 5 3 3 5 4 5 4 5 3 5 3 5 5 5 5 16718 5 4 3 5 3 3 2 4 3 3 5 3 5 3 4 3 1 1 1 3 4 5 3 1 3 1 3 4 3 5 3 5 3 5 5 3 5 1 4 2 13219 4 4 4 3 3 3 3 5 4 3 1 3 5 3 3 2 4 3 5 4 3 5 4 1 4 4 3 4 3 2 3 3 5 3 4 2 2 5 3 5 13720 2 4 3 2 3 1 3 5 4 1 5 4 4 5 4 3 2 5 4 4 5 5 2 4 3 4 3 4 3 3 3 3 5 3 5 3 4 3 4 4 14121 5 4 5 2 5 5 2 4 4 5 4 5 1 4 3 3 3 5 5 5 1 3 3 5 4 5 5 4 5 4 4 5 2 2 2 5 5 5 5 5 15822 1 2 5 1 2 3 1 1 2 3 2 2 4 3 2 1 3 1 2 2 1 3 3 2 1 1 4 2 2 5 1 1 5 3 2 1 1 2 2 3 8823 4 4 5 3 3 4 3 5 3 5 4 5 4 3 5 5 2 3 4 4 3 5 4 4 3 5 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 5 1 3 5 14924 3 4 5 5 4 5 4 4 5 5 4 4 4 5 5 3 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 4 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 18225 5 5 5 1 4 5 4 5 3 5 3 5 4 4 3 3 3 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 3 4 2 1 3 4 1 1 5 15526 5 4 3 3 4 3 3 5 3 5 3 3 5 5 4 5 3 3 4 4 3 4 4 2 3 5 2 3 3 2 2 4 5 3 4 2 4 5 2 5 14427 5 4 4 1 3 1 3 5 4 5 5 3 4 5 4 3 3 5 5 4 5 3 4 5 4 5 4 4 4 4 3 3 5 3 5 5 1 5 2 5 15528 5 1 3 5 1 2 1 2 2 1 1 1 1 3 2 1 3 1 1 2 1 2 3 1 1 1 3 1 2 1 1 1 1 2 4 1 3 1 1 3 7329 3 2 4 1 3 1 3 3 4 5 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 1 3 3 5 3 2 3 2 2 3 3 5 3 2 4 3 4 5 3 5 12930 5 4 3 5 3 5 4 5 4 5 5 5 4 4 3 3 3 5 5 3 4 2 2 5 5 5 4 3 3 3 3 4 5 3 4 3 5 5 3 5 15931 2 2 4 2 1 1 1 2 1 3 2 4 3 3 3 1 4 3 3 2 2 2 2 4 2 3 2 2 2 3 2 1 3 2 4 2 3 3 4 4 9932 5 5 5 5 4 5 4 4 4 3 5 4 5 4 5 3 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 5 3 5 3 4 5 4 5 17833 5 4 5 3 5 3 5 4 4 3 4 3 4 2 3 3 3 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 2 5 3 5 5 2 4 2 5 4 5 5 4 16234 1 3 5 4 2 1 3 3 3 3 1 4 4 4 3 5 1 4 3 2 3 4 3 5 1 3 3 3 5 3 4 1 2 3 4 3 1 3 2 4 11935 4 3 4 3 4 2 4 3 3 3 4 2 2 3 2 3 4 5 3 3 3 2 4 5 4 3 5 3 4 3 4 4 3 2 1 3 3 5 4 5 13436 4 4 3 5 1 3 2 1 3 1 3 3 4 4 3 3 4 3 5 3 3 4 2 3 4 3 2 1 2 2 1 4 4 1 1 2 2 5 3 5 11637 5 4 3 3 4 2 4 5 3 5 2 3 5 5 5 3 2 5 1 4 4 4 4 0 2 5 3 3 3 4 5 3 5 5 5 3 5 5 5 5 15138 3 3 4 5 3 1 4 3 4 5 1 4 5 5 5 3 3 3 5 4 3 4 3 5 3 5 3 5 5 3 5 5 5 4 5 4 5 3 2 4 15439 5 5 4 5 3 2 5 5 5 5 3 4 5 5 5 1 5 5 5 4 5 4 5 5 5 4 3 3 3 3 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 17440 4 2 3 1 2 1 1 2 2 1 4 4 2 3 1 5 4 3 1 2 3 3 2 3 2 1 3 1 2 3 1 5 1 1 4 2 3 3 2 4 97
Skor responden 163 147 165 133 136 125 131 157 141 146 143 147 158 150 142 128 139 153 154 150 152 144 150 164 145 159 134 128 143 139 147 149 158 121 154 135 154 163 141 183 5871
Tabulasi data hasil pengujian angket minat siswa
NO ITEMINTRUM
EN
SKOR RESPONDEN KE- SKORPER
ITEM
40
Jlh Varian Item Untuk menghitung reliabilitas tes bentuk uraian dapat dilakukan dengan menggunakan rumus Cronbach-Alpha, yaitu:Jlh Varian Total
Reliabilitas Rumus dengan :
r > 0,7 : Butir instrumen telah reliabel
Kesimpulan :
158,5378
0,7501
Butir-butir soal yang telah valid dari instrumen-instrumen skala linkert minas siswa yang telah disusun penguji telah reliabel dengan koefisien reliabilitas =0,7501.
42,5865
= − 1 1−∑ === −=
41
2.3 Analisis Intrumen Observasi
Kisi-kisi Pengembangan Kompetensi Guru Matematika
No Aspek No Fokus Pengamatan
1 KompetensiPedagogik
Memilih pendekatan pembelajaranMemilih metode yang digunakanMenggunakan media pembelajaranMengelola kelasMengembangkan antusiasme guru dalampembelajaranMenggunakan teknik penilaian sesuaidengan tujuan pembelajaran
2 KompetensiProfesional
Menguasai konsepMenyampaikan materi secara sistematis(input, proses, dan output jelas)Memecahkan masalah yang kontekstual.Melaksanakan penilaian otentik
3 KompetensiSosial
Mengembangkan komunikasi yang efektif
4 Pembelajaranberbasis TIK
Memanfaatkan TIK dalam merencanakan,melaksanakan, dan menilai pembelajaranMenggunakan TIK dalam meningkatkankemampuan siswa berkarya
42
Lembar Observasi Kegiatan Pembelajaran
Guru Model : Halimatussa’diah, S.Pd Materi : Program LinierSekolah : SMK S Tunas Pelita Hari/tgl. : Senin, 4 Mei 2015Kelas : X T-TEP Astra Pengamat : Emri Yulizal Ardi, S.Pd
(Kepala Sekolah)
No Fokus PengamatanSkor
1 2 3 4 5A. Pendahuluan1. Kesiapan siswa untuk mengikuti
pembelajaran2. Antusiasme siswa dalam mempersiapkan
pembelajaranB. Kegiatan Inti3. Kesiapan siswa untuk mengikuti
pembelajaran4. Antusiasme siswa dalam mempersiapkan
pembelajaran5. Aktivitas siswa dalam proses pembelajaran
menalar6. Aktivitas siswa dalam proses pembelajaran
menyaji7. Aktivitas siswa dalam proses pembelajaran
menyimpulkan8. Aktivitas siswa dalam proses pembelajaran
untuk menghasilkan karya9. Meningkatkan efektivitas diskusi10. Meningkatkan daya kompetisi antar
kelompok11. Meningkatkan nilai hasil kuis individu12. Antusiasme siswa dalam mengikuti kegiatan
pembelajaran13. Menanggapi stimulus guru14. Merespon pernyataan siswa lain15. Menguasai materi belajar16. Meningkatkan keterampilan berpikir kritis
C. Penutup17. Keterlibatan siswa dalam menarik kesimpulan18. Antusiasme siswa dalam mengikuti kuis19. Antusiasme siswa dalam menyajikan karya20. Antusiasme siswa dalam menyajikan karya
secara kompetitif.Skor
Total
Catatan khusus:1= Tidak Baik 2 = Kurang baik3 = cukup Baik 4 = Baik 5 = Sangat baik
43
INDIKATOR PENILAIAN KINERJA GURU DALAM KELASMATA PELAJARAN MATEMATIKA
No.ITEM
INDIKATOR / FOKUSPENGAMATAN
SKORITEM
KLASIFIKASISKOR
KETERANGAN
1 Kesiapan siswa untukmengikutipembelajaran
1 Tidak Baik Tidak ada persiapan pembelajaran2 Kurang Baik 25 % Persiapan Pembelajaran
Terpenuhi3 Cukup Baik 50% Persiapan Pembelajaran
Terpenuhi4 Baik 75% Persiapan Pembelajaran
terpenuhi5 Sangat Baik Semua Persiapan Pembelajaran
lengkap
2 Antusiasme siswadalam mempersiapkanpembelajaran
1 Tidak Baik Tidak ada antusiasme siswa dalampersiapan belajar
2 Kurang Baik Hanya 20% siswa yangberantusias dalam persipanpembelajaran
3 Cukup Baik Hanya 50% siswa yangberantusias dalam persipanpembelajaran
4 Baik 75% siswa siswa yangberantusias dalam persiapanpembelajaran
5 Sangat Baik Semua siswa yang berantusiasdalam persiapan pembelajaran
3 Proses pengamatanberlasung tertib
1 Tidak Baik Proses mengamati / diskusisemaunya
2 Kurang Baik 25% Proses mengamati/diskusidilakukan dengan tertib
3 Cukup Baik 50% Proses mengamati/diskusidilakukan dengan tertib
4 Baik 75% Proses mengamati/diskusidilakukan dengan tertib
5 Sangat Baik Proses mengamati/diskusidilakukan dengan tertib
4 Aktivitas siswa dalamproses pembelajaranmenanya
1 Tidak Baik Tidak ada siswa yang bertanya2 Kurang Baik 1 siswa yang bertanya pada 10
menit pertama3 Cukup Baik 2 siswa yang bertanya pada 10
menit pertama4 Baik 4 siswa yang bertanya dalam
proses belajar5 Sangat Baik 5 siswa atau lebih siswa bertanya
dalam proses pembelajaran
44
5 Aktivitas siswa dalamproses pembelajaranmenalar
1 Tidak Baik Tidak ada penjelasan siswatentang materi pelajaran
2 Kurang Baik Pada menit ke 20 siswamenjelaskan
3 Cukup Baik Pada menit ke 12 atau lebih siswamenjelaskan
4 Baik Pada menit ke 10 ada penjelasansiswa
5 Sangat Baik Pada menit pertama siswa mampumenjelaskan
6 Aktivitas siswa dalamproses pembelajaranmenyaji
1 Tidak Baik Tidak kelompok yang menyajikanhasil diskusi
2 Kurang Baik 1 dari 5 kelompok menyajikanhasil diskusi
3 Cukup Baik 3 dari 5 kelompok menyajikanhasil diskusi
4 Baik 4 dari 5 kelompok menyajikanhasil diskusi
5 Sangat Baik Semua kelompok meyajikan hasildiskusi
7 Aktivitas siswa dalamproses pembelajaranmenyimpulkan
1 Tidak Baik Tidak ada siswa yang membuatkesimpulan belajar
2 Kurang Baik 1 kelompok membuat kesimpulan3 Cukup Baik 3 kelompok membuat kesimpulan4 Baik 4 kelompok membuat kesimpulan5 Sangat Baik Semua kelompok membuat
kesimpulan
8 Aktivitas siswa dalamproses pembelajaranuntuk menghasilkankarya
1 Tidak Baik Tidak ada siswa menampilkanhasil diskusi dalam belajar
2 Kurang Baik 1 kelompok siswa menampilkanhasil diskusi
3 Cukup Baik 3 kelompok siswa menampilkanhasil diskusi
4 Baik 4 kelompok siswa menampilkanhasil diskusi
5 Sangat Baik Semua kelompok menampilkanhasil diskusi
9 Meningkatkanefektivitas diskusi
1 Tidak Baik Diskusi tidak efektif2 Kurang Baik 25% Diskusi berjalan efektif3 Cukup Baik 50% Diskusi Berjalan efektif4 Baik 75% Diskusi berjalan efektif5 Sangat Baik Diskusi berjalan efektif
45
10 Meningkatkan dayakompetisi antarkelompok
1 Tidak Baik Anggota kelompok tidak antusiasdalam kegiatan kelompok
2 Kurang Baik 25% siswa dalam kelompokantusias dalam kegiatan kelompok
3 Cukup Baik 50% siswa dalam kelompokantusias dalam kegiatan kelompok
4 Baik 75% siswa dalam kelompokantusias dalam kegiatan kelompok
5 Sangat Baik Semua anggota kelompok antusiasdalam kegiatan kelompok
11 Meningkatkan nilai hasilkuis individu
1 Tidak Baik Hasil kuis individui tidakdiketahui
2 Kurang Baik Hasil Kuis diketahui setelahproses pembelajaran
3 Cukup Baik Hasil kuis individu diketahuitetapi belum relevan
4 Baik 75% Hasil Kuis individu siswabaik
5 Sangat Baik Hasil kuis individu siswa baik
12 Antusiasme siswadalam mengikutikegiatan pembelajaran
1 Tidak Baik Siswa tidak antusisas dalamkegiatan pembelajaran
2 Kurang Baik 25% Siswa antusisas dalamkegiatan pembelajaran
3 Cukup Baik 50% Siswa antusisas dalamkegiatan pembelajaran
4 Baik 75% Siswa antusisas dalamkegiatan pembelajaran
5 Sangat Baik Semua anggota kelompok antusiasdalam kegiatan kelompok
13 Menanggapi stimulusguru
1 Tidak Baik Tidak ada siswa yang responsiveterhadap stimulus guru
2 Kurang Baik 25% siswa responsip3 Cukup Baik 50% siswa responsip4 Baik 75% siswa responsip5 Sangat Baik Semua siswa responsip
14 Merespon pernyataansiswa lain
1 Tidak Baik Tidak ada interaksi antarkelompok
2 Kurang Baik Belum terjadi interaksi antarkelompok yang meresponpernyataan siswa lain
3 Cukup Baik Terjadi interaksi antar kelompoktetapi kurang merespon pernytaansiswa
4 Baik Terjadi interaksi antar kelompok,sebagian kelompok merespon
46
5 Sangat Baik Terkjadi interaksi antar kelompokdan semua kelompok meresponpernyataan
15 Menguasai materi belajar 1 Tidak Baik Tidak ada siswa yang menguasaimateri belajar
2 Kurang Baik 25% siswa menguasai materibelajar
3 Cukup Baik 50% siswa menguasai materibelajar
4 Baik 75% siswa menguasai materibelajar
5 Sangat Baik Siswa menguasai materi belajardilihat dari hasil diskusi dan kuisindividu
16 Meningkatkanketerampilan berpikirkritis
1 Tidak Baik Tidak ada siswa berdaya fikirkritis dilihat dari hasil diskusikelompok
2 Kurang Baik 25% siswa berdaya fikir kritisdilihat dari hasil diskusi kelompok
3 Cukup Baik 50% siswa berdaya fikir kritisdilihat dari hasil diskusi kelompok
4 Baik 75% siswa berdaya fikir kritisdilihat dari hasil diskusi kelompok
5 Sangat Baik 76%-100% siswa berdaya fikirkritis dilihat dari hasil diskusikelompok
17 Keterlibatan siswa dalammenarik kesimpulan
1 Tidak Baik Tidak ada proses keterlibatansiswa dalam menarik kesimpulan
2 Kurang Baik Penarikan kesimpulan hanyadilakukan oleh guru
3 Cukup Baik 1 siwa terlibat dalam menarikkesimpulan akhir
4 Baik 2-4 siswa terlibat dalam menarikkesimpulan akhir
5 Sangat Baik 5-10 siswa terlibat dalam menarikkesimpulan akhir
18 Antusiasme siswa dalammengikuti kuis
1 Tidak Baik Siswa tidak antusias dalammengikuti kuis
2 Kurang Baik 25% siswa antusias mengikutikuis
3 Cukup Baik 50% siswa antusias mengikutikuis
4 Baik 75% siswa antusias mengikutikuis
5 Sangat Baik Semua siswa antusias
47
Analisis Reliabilitas.
Untuk menghitung indeks reliabilitas digunakan rumus Analisis varians HOYT yaitu :
dengan :
19 Antusiasme siswa dalammenyajikan karya
1 Tidak Baik Tidak ada antusias siswa dalammenyajikan karya
2 Kurang Baik 25% siswa antusias siswa dalammenyajikan karya
3 Cukup Baik 50% antusias siswa dalammenyajikan karya
4 Baik 75% antusias siswa dalammenyajikan karya
5 Sangat Baik Semua siswa antusias dalammenyajikan karya
20 Antusiasme siswa dalammenyajikan karya secarakompetitif
1 Tidak Baik Tidak ada antusias siswa dalammenyajikan karya secarakompetitif
2 Kurang Baik 25% siswa antusias siswa dalammenyajikan karya secarakompetitif
3 Cukup Baik 50% antusias siswa dalammenyajikan karya secarakompetitif
4 Baik 75% antusias siswa dalammenyajikan karya secarakompetitif
5 Sangat Baik Semua siswa antusias dalammenyajikan karya secarakompetitif
= 1 −== = ℎ= ℎ
48
Perhitungannya sebagaia berikut :Tabel Alat Kemampuan Guru dalam Melakukan Pembelajaran
NO ITEMINTRUMEN
SKOR RESPONDEN KE-∑X (∑Xs) ∑X2
1 2 3 4 51 5 4 5 4 5 23 529 1072 5 5 5 5 5 25 625 1253 5 2 5 3 4 19 361 794 2 5 3 3 3 16 256 565 5 3 4 5 4 21 441 916 5 5 2 5 3 20 400 887 5 3 5 4 5 22 484 1008 3 4 4 2 4 17 289 619 4 2 4 4 4 18 324 68
10 3 5 4 4 4 20 400 8211 5 5 5 4 3 22 484 10012 5 1 5 5 5 21 441 10113 3 5 3 1 2 14 196 4814 3 5 5 2 4 19 361 7915 5 5 5 3 4 22 484 10016 5 5 5 2 3 20 400 8817 5 2 4 4 4 19 361 7718 5 4 3 5 3 20 400 8419 4 4 4 3 3 18 324 6620 2 4 3 2 3 14 196 42
∑X 84 78 83 70 75 390 7756
(∑Xs)2 7056 6084 6889 4900 5625 30554
∑X2 284 270 291 228 253 1642
Gasal 46 35 44 35 38Genap 38 43 39 35 37
Data Penilaian Kemampuan Guru Dalam Melaksanakan Pembelajaran setelah dilakukan perhitunganmaka di dapatkan harga – harga berikut :
C =( )
=( )²
= 1521
JK tot = 1642 – 1521 = 121
JK antar butir =( ) – C = - 1521 = 6,7
JK antar individu =( ) – C = - 1521 = 30,2
JK residu = JK tot – JK antar butir – JK antar individu= 121 – 6,7 –30,2= 84,1
49
Derajat Kebebasan
dk antarbutir = 20 – 1 = 19dk antarindividu = 5 - 1 = 4dk residu = 19 x 4 = 76
Table ringkasan hasil analisis variansiSumber DK JK RJK F F tabel 0.05, 1.79 dan
2.35ButirindividuResidu
194
76
6,730,284,1
0,357,55
1,107
0,3166,820
-
Tdk SignifikanSignifikan
-Jumlah 99 121 - - -
Indeks keterandalan :
Rtt = 1 - = 1 – , , = 0,853
Instrumen Reliabilitas Reliabel karena r > 0,7
50
III. PENUTUP
3.1 Kesimpulan
Pengujian instrumen tes, tidak hanya dilakukan untuk mengukur aspek kognitif. Akan tetapi
pengujian instrumen tes juga dilakukan untuk keperluan analisis terhadap butir-butir soal yang telah
dibuat tersebut. Tujuannya adalah untuk mengkaji dan menelaah setiap butir soal agar diperoleh soal
yang bermutu sebelum soal digunakan. Di samping itu, tujuan analisis butir soal juga untuk membantu
meningkatkan tes melalui revisi atau membuang soal yang tidak efektif, serta untuk mengetahui
informasi diagnostik pada siswa apakah mereka sudah/belum memahami materi yang telah diajarkan.
Dari instrumen yang telah diujikan, disimpulkan:
1) Soal Pilihan Gandaa) Soal diterima = 18 butir
b) Soal diterima dan direvisi = 8 butir
c) Soal direvisi = 4 butir
d) Soal tidak dipakai
- Tidak valid = 8 butir
- Daya pembeda rendah = 1 butir
e) Instrumen telah reliabel
2) Skala Likert minat Siswa
Dari 40 butir soal yang dinalsis setelah dilakukan pengujian,
a. Butir pernyataan valid = 23 butir
b. Butir pernyataan tidak valid = 17 butir
c. Instrumen telah reliabel
3) Soal Observasi Guru
Instrumen soal Observasi tidak reliabel
3.2 Saran
Bedasarkan analisis yang penguji lakukan terhadap instrumen nontes berupa skala likert minat
siswa dan instrumen tes berbentuk soal pilihan ganda serta soal observasi, masih terdapat beberapa
soal/ pernyataan yang tidak valid dan pada bentuk soal pilihan ganda masih terdapat item soal memiliki
51
koefisien daya pembeda yang rendah. Sehingga masih perlu dilakukan perbaikan pada beberapa item
soal tersebut. Salah satu perbaikan dapat dilakukan dengan memperhatikan kembali kisi-kisi soal/
pernyataan, apakah soal/ pernyataan yang telah disusun sesuai dengan indikator soal/ pernyataan yang
terdapat di dalam kisi-kisi tersebut.
Pada beberapa item soal pilihan ganda yang memiliki alternatif jawaban yang kurang efektif
pengecohnya, item soal dapat diperbaiki dengan mengganti alternatif jawaban yang tidak efektif
tersebut.
Selain hal di atas, dapat juga dilakukan peninjauan ulang pada konstruksi dan kunci jawaban
soal. Konstruksi soal yang baik, jelas maksud tujuannya dan tidak membuat penafsiran gandan pada
responden. Soal juga disusun dengan memperhatikan penggunaan tata bahasa yang baik dan benar.
Faktor responden juga besar pengaruhnya terhadap keabsahan instrumen yang dianalisis.
Kesiapan responden untuk menjawab soal-soal harus diperhatikan, kisi-kisi soal harus benar-benar
sudah diketahui oleh responden. Pengawasan yang baik pada saat pengujian instrumen juga harus
dilakukan. Instrumen hendaknya diujikan secara berulang.
52
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsini. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta : Bumi Aksara, 2008.
Sudijono, Anas. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2007.
Sukardi. Evaluasi Pendidikan Prinsip dan Operasionalnya. Jakarta Bumi Aksara, 2008