Školní vzdělávací program - zsflc.cz VP-od-1.9.2… · Web viewpro základní vzdělávání. zpracovaný podle RVP ZV. Základní škola F. L. Čelakovského. Jezerní 1280

Školní vzdělávací programpro základní vzdělávání

zpracovaný podle RVP ZV

Základní škola F. L. ČelakovskéhoJezerní 1280

38601 Strakonice

4. vydáníÚčinnost dokumentu: od 1. 9. 2011

1

I.Identifikační údaje:

Zřizovatel: Město Strakonice, Velké náměstí 2, StrakoniceŘeditelka školy: Mgr. Jaroslava KolesováIČO: 047255897REDIZO:600063721Kontakty na školu:Jezerní Chelčického 383 322 129 383 332 529fax:383 323 840 fax:383 328 950mail: [email protected] [email protected]

ŠJ: 383 325 717 383 333 848

Koordinátorky školního vzdělávacího programu:

Mgr.H. Slavíková Mgr.M.Matejová

2

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

II.Charakteristika školyII.1.Úplnost a velikost školy:

Základní škola F. L. Čelakovského je tvořena komplexem tří budov. Ředitelství školy sídlí v ulici Jezerní 1280, v ulici Chelčického 555 se nachází odloučené pracoviště se samostatnou budovou školní jídelny v areálu školy.Škola je úplná s 1. – 9. ročníkem, od 3. ročníku nabízíme rozšířenou výuku jazyků na 1. stupni máme jednu třídu pro žáky s SPU. Škola vzdělává cca 500 žáků, jejichž počet se každý rok postupně snižuje celonárodním úbytkem dětí.Budova Chelčického byla otevřena 21. 6. 1931, provoz v budově v Jezerní ulici začal 1. 9. 1993.

II.2.Vybavení školy:

Budova Chelčického byla postavena ve 30. letech minulého století. Prochází celkovou rekonstrukcí od základních stavebních úprav ( nové sociální zařízení, rozvody elektřiny, výměna oken, fasáda …) až po modernizaci vnitřního vybavení. Škola si zachovává svůj architektonický ráz, celkově působí velmi příjemným dojmem. Nedostatkem této budovy je chybějící počítačová vybavenost a starý nevyhovující nábytek v kabinetech.Budova Jezerní je v provozu asi 15 let, začínají se projevovat známky opotřebení, každoročně se musí opravovat a renovovat.Budova je bezbariérová.Třídy pro výuku jsou světlé, čisté a prostorné. Kromě kmenových učeben jsou zde odborné učebny F, Ch, počítačová učebna, 3 učebny pro výuku jazyků , dílny, přednáškový sál, učebna Hv a Vv. Obě budovy mají vlastní tělocvičnu, která je využívána i veřejností.K pozitivům patří dvě vlastní školní jídelny.V obou budovách fungují žákovské knihovny. Pro volný čas mohou žáci využívat venkovního prostoru v areálu školy.Materiální vybavení pomůckami je dostatečné.

II.3.Charakteristika pedagogického sboru:

Pedagogický sbor je tvořen převážně ženami. Při nabytí účinnosti ŠVP byl v kolektivu pouze jeden muž.1 p. učitelka plně a 2 p.učitelky částečně neplní odbornou kvalifikovanost podle zákona 563 / 2004, aprobovanost plníme zpravidla na více než 85 %.

II.4.Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce:

Škola navázala před více než 10 lety spolupráci s Volksschule Nabburg v SRN. Každoročně docházelo k výměnným pobytům žáků 7.a 8. ročníků.K nepravidelným akcím patřila např. návštěva pěveckého sboru o Vánocích.V roce 2007 došlo k ukončení partnerství ze strany našich německých kolegů.Škola se

3

přihlásila do organizace TANDEM, která zprostředkovává výměnné aktivity našich škol a partnerů z německy mluvících oblastí. Od roku 2009 rozvíjíme spolupráci s německou školou v Neustadtu formou společných vzdělávacích projektů ve vzdělávacím středisku ve Waldmünchenu, další formou by se měla stát Onlinkooperation mezi žáky. II.5.Spolupráce s rodiči a jinými subjekty:

Ve své práci se snažíme o spolupráci se všemi organizacemi a složkami podle aktuálních potřeb.Stále velmi často využíváme služeb SVP, kam odesíláme rodiče k další anonymní péči o jejich děti. Rok od roku se vzájemnou komunikací zlepšuje spolupráce se školou a dalšími institucemi, ve většině případů rodiče chápou, že máme zájem na společném řešení, a aktivně spolupracují.Škola se účastnila programu etické výchovy hrazeného z fondu ESF. Pedagogové 2. stupně prošli teoretickým kurzem etické výchovy v počtu 40 hodin, poté následovala praktická činnost v jednotlivých třídách v rozsahu 2 čtyřhodinových bloků.Při vyhledávání poruch chování a učení a při rozhodování o odkladu v 1. třídě se i nadále rozvíjí velmi dobrá spolupráce s PPP a SPC Strakonice.K dalším institucím, jejichž služby podle potřeb využíváme, patří Policie ČR,Městský úřad – péče o děti a mládež, Městská policie, Pedagogické centrum Písek, Úřad práce ad. Snažíme se o otevřený přístup k rodičům. Chceme být školou otevřenou novým podnětům a spolupráci s ostatními složkami podílejícími se na životě školy.

III.Charakteristika ŠVP

III. 1. Zaměření školyIII. 2.Výchovně vzdělávací strategieIII. 3. SVPIII. 4. Nově příchozí žákIII. 5.Průřezová témata

III. 1.Zaměření školy

Za svůj hlavní úkol považujeme poskytnutí pevných základů základního všeobecného vzdělání. Chtěli bychom učit hlavou, srdcem a rukama tak, aby naši žáci dokázali své vědomosti a dovednosti uplatnit ve svém dalším osobním a profesním vývoji. Chceme být školou otevřenou, která bude dbát na slušnost, na rozvoj porozumění a komunikaci mezi lidmi navzájem. Budeme se i nadále věnovat žákům se specifickými potřebami učení a podporovat integraci žáků se zdravotním postižením.Více chceme také rozvíjet schopnosti žáků nadaných a mimořádně nadaných.Výchovu a vzdělávání jako jeden komplexní celek podpořit i odpočinkovou činností – zapojení ŠD, zájmová činnost.Základní stavební kameny našeho programu:

4

1. učit hlavou-srdcem-rukama2. všestranný rozvoj osobnosti 3. zaměření na jazykovou oblast4. integrace dětí s postižením i péče o nadané žáky5. otevřenost školy – rozvoj porozumění a komunikace mezi lidmi navzájem6. důraz na slušné chování a dodržování stanovených pravidel

Škola se zaměřuje na rozšířenou výuku cizích jazyků. Od třetího postupného ročníku se žáci učí anglický jazyk. Od šestého ročníku se vybraní zařazují do rozšířené výuky v dalším cizím jazyce v časové dotaci 12 hodin v průběhu 2. stupně. Hodiny pro výuku jsou čerpány z disponibilní časové dotace. Výuka je podpořena 2 hodinami konverzace v cizím jazyce v 8. a 9. ročníku. Nabídka dalšího cizího jazyka záleží na složení pedagogického sboru a zájmu rodičů. O zařazení dítěte do skupiny s rozšířenou výukou jazyků rozhoduje ředitel školy. Rozdělení do skupiny na jazyky probíhá na konci 2. ročníku. Podle školních výsledků žáka je možné na konci 5. ročníku provést úpravy ve složení skupin.

Žáci nezařazení budou pokračovat v běžné větvi posílením hodin českého jazyka, matematiky, fyziky formou seminářů a od 7. ročníku zařazením volitelných předmětů.

III. 2. Výchovně vzdělávací strategie

- zavazují všechny pedagogy k uplatňování takových postupů, metod a forem práce, které povedou k rozvíjení, posilování a konečnému upevnění klíčových kompetencí žáků. - zvolená strategie je sjednocovacím prvkem, která se musí uplatňovat ve všech oblastech života školy

ve školních i mimoškolních aktivitách při budování klimatu školy v práci pedagogů ve strategiích jednotlivých vyučovacích předmětů

Strategie vedoucí k rozvíjení KK formulujeme v naší škole následovně:

Kompetence k učení - základ pro celoživotní učení- vedeme žáky k soustavné a systematické práci a zodpovědnosti za své

vzdělání- respektujeme individualitu žáka- klademe důraz na čtení s porozuměním a práci s textem- podporujeme tvořivost žáka- chceme, aby každý žák prožíval úspěch- vybízíme a vedeme žáka k samostatné tvořivé práci s informacemi z různých

zdrojů- učíme žáka propojovat vědomosti z různých oborů- zapojujeme žáka podle jeho schopností a zájmů do vědomostních soutěží- zaměřujeme se na využitelnost poznatků v praktickém životě- učíme žáka kriticky zhodnotit výsledky svého učení

Kompetence k řešení problémů -uvědomovat si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů

5

- při výuce navazujeme problémové situace a zadáváme problémové úkoly- učíme ž. správně formulovat problém- od nejnižších ročníků rozvíjíme schopnost ž. vyhledávat informace potřebné

k řešení problémů- vybízíme ž. k hledání různých variant řešení- vedeme ž. vyvozováním logických závěrů- pracujeme s chybou- učíme ž. řešit výukové problémy i problémy v osobním životě- vedeme ž. k zodpovědnosti za své rozhodnutí

Kompetence komunikativní- všestranná a účinná komunikace- vedeme ž. ke kultivovanému ústnímu i písemnému vyjadřování (prioritně v Čj)- preferujeme výuku cizích jazyků- využíváme cizojazyčné časopisy a další zdroje informací (internet)- vedeme ž. k používání ICT, k získávání počítačové gramotnosti- učíme ž. základním pravidlům verbální a neverbální komunikace- vedeme ke vhodné obhajobě vlastního názoru a respektování názoru jiného

Kompetence sociální a personální –schopnost spolupráce- vytváříme se ž. pravidla práce a hodnocení- při výuce kombinujeme používání moderních vyučovacích

metod,podporujeme kooperativní vyučování- rozvíjíme u ž. schopnost spolupráce- učíme ž. respektovat a kriticky zhodnotit práci druhých- oceňujeme úspěchy- monitorujeme sociální vztahy ve skupině- k vytváření příznivého klimatu využíváme systematického preventivního

programuKompetence občanská- škola jako model demokratické společnosti

- učíme ž. vhodnou formou uplatňovat svá práva a respektovat práva ostatních- vyžadujeme plnění stanovených povinností- vedeme ž. k odpovědnosti za vlastní rozhodnutí - na základě preventivního programu vedeme ž. k předcházení a odmítání

sociálně patologických jevů- učíme ž. zodpovědnému řešení krizových situací- během exkurzí, pobytových akcí, návštěvami kulturních zařízení a

prostřednictvím sportovních aktivit posilujeme vlastenectví- vedeme ž. k respektování požadavků na kvalitní životní prostředí (třídění

odpadu, Den Země, Den bez aut)Kompetence pracovní- propojení teorie s prací

- vedeme ž. k samostatné práci- vyžadujeme dodržování pravidel bezpečnosti práce- dbáme na hospodárnost a ochranu životního prostředí- učíme ž. propojovat teoretické a praktické poznatky- ž. 9. tříd ve spolupráci s Úřadem práce umožňujeme orientaci při výběru

dalšího vzdělávání- ž. poskytujeme poradenskou službu a pomáháme při získávání materiálu pro

volbu povolání- rozvíjíme znalosti a dovednosti v oblasti podnikání

Důležitou oblastí, která vede k rozvoji KK, jsou tradiční akce školy:Celoškolní besídka

6

Vítání prvňáčků- přivítání a slavnostní uvedení žáků 1. tříd do školyKlub budoucích prvňáčkůMikulášTřídní vánoční besídkyDen otevřených dveříZápis do 1. třídMasopustní karnevalMDDPobyty a výletyDen Země

III. 3. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

III. 3.1. Péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami

Ve spolupráci se zákonnými zástupci sledujeme vývoj poruch u našich žáků a zajišťujeme odborné vyšetření a následnou péči.Na 1. stupni je zřízena 1 třída pro žáky s SVP. Péči poskytujeme i zařazováním nepovinných předmětů logopedie a nápravné čtení pro žáky 1. stupně.Pro žáky integrované zpracováváme individuální vzdělávací plán ve spolupráci s rodiči a odbornými pracovišti. K druhu a stupni specifické poruchy přihlížíme i při hodnocení a klasifikaci.

III. 3.2. Péče o žáky mimořádně nadané

Učitelé se seznamují s metodami výuky těchto žáků, příprava na vzdělávání těchto žáků vyžaduje náročnější přípravu. Chceme dbát na motivaci těchto žáků a na rozšiřování základního učiva do hloubky v těch předmětech, ve kterých dítě vykazuje mimořádné nadání.

III. 4. Nově příchozí žák

Žáku, který do školy přijde v průběhu vzdělávání z jiné školy, bude poskytnuta individuální péče ve spolupráci s rodinou do té doby, než bude schopen plně se začlenit do našeho Školního vzdělávacího programu.

III. 5. Začlenění průřezových témat

Tato oblast je zpracována formou tabulek k jednotlivým průřezovým tématům. Průřezová témata jsou realizována dvěma základními formami, příp. jejich kombinacemi

- integrace obsahu tematického okruhu do vzdělávacího obsahu vyučovaného předmětu

- projekt

7

8

Osobnostní a sociální výchova

1. stupeň 2. stupeňNázev tematickéhookruhu PT

1.ročník

2.ročník

3.ročník

4.ročník

5.ročník

6.ročník

7.ročník

8.ročník

9.ročník

Osobnostnírozvoj

INT/PRV

INT/PRV

INT/VkO,Př

Sociální rozvoj

INT/PRV

INT/ M INT/ Nj

PRO/PRV

Morální rozvoj

INT/Vl

INT/Př

INT / VkO

9

Výchova demokratického občana


1.ročník

2.ročník

3.ročník

4.ročník

5.ročník

6.ročník

7.ročník

8.ročník

9.ročník

Občanskáspolečnost

a školaINT/PRV

Dětské zastupitelstvo


Úřad práce



Občan, občanská

společnosta stát

INT/Vl

INT/VkO

Formyparticipace

občanův politickém

životě,principy

demokraciejako formy

vlády a způsoburozhodování

INT / D INT / VkO INT /

VkO, D;

10

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech


1.ročník

2.ročník

3.ročník

4.ročník

5.ročník

6.ročník

7.ročník

8.ročník

9.ročník

Evropaa svět

nás zajímá

INT/VlAj

Projekt

Školní časopis

Objevujeme Evropua svět

INT/Vl INT / Z

JsmeEvropané

INT/Vl INT/Cj INT/Cj INT/Cj INT/Cj

11

Multikulturní výchova


1.ročník

2.ročník

3.ročník

4.ročník

5.ročník

6.ročník

7.ročník

8.ročník

9.ročník

Kulturnídiference

INT/Čj, Vv

Vl

Lidskévztahy

INT/PRV

INT/PRV PROJEKT - 1 x za 4 roky v 6. 7. 8. roč.

Etnickýpůvod INT / D

Multikul-turalita

INT/Aj

Principsociálního smíru

a solidarityINT/Vl INT / D

12

Environmentální výchova


1.ročník

2.ročník

3.ročník

4.ročník

5.ročník

6.ročník

7.ročník

8.ročník

9.ročník

Ekosystémy INT/PRV

PRO/PRV INT/ Z INT / Př

Základní podmínky

životaINT/PRV

INT/Př INT / Ch INT / F

Temelín

Lidské aktivitya problémy

život. prostředí INT / D INT / F

INT / PřProjekt ChDetergenty Ch+automo-bily

Vztah člověkak prostředí

PRO/PRV

INT/PRV INT / Nj INT / Nj

13

Mediální výchova


1.ročník

2.ročník

3.ročník

4.ročník

5.ročník

6.ročník

7.ročník

8.ročník

9.ročník

Kritické čtenía vnímání

mediálních sdělení Celoškolní projekt ROČENKA

INT / VkO

- časopisInterpretace

vztahu mediálních

sdělení a realityINT / Čj

Stavba mediálních sdělení

INT / Čj INT / Z, Čj

Vnímání autoramediálních sdělení INT / Čj

Fungování a vliv médií ve

společnostiINT/Čj INT / VkO

Tvorba mediálních sdělení

Projekt –školní

Práce v realizačním týmu

časopis

14

IV.Učební plánVzdělávací Vzdělávací 1. 2. 3. 4. 5. Min. Celkem 6. 7. 8. 9. Min. Celk.

oblasti předměty dot.+DD B J B J B J B J dot.+DD

Jazyk a jazyková Český jazyk 9 10 9 8 7 35+8 43 4 4 4 4 15+1 16

komunikace Anglický jazyk 3 3 3 9 9 4 3 3 3 12+1 13

Matematika a její aplikace Matematika 5 5 5 5 5 20+5 25 4 4 4 4 15+1 16

Infor. a kom. technologie Informatika 1 1 1 1 1 1

Člověk a jeho svět Prvouka 1 2 3 5+1 6 0 0

Vlastivěda 2 2 4 4

Přírodověda 1 2 3 3

Člověk a Dějepis 0 0 2 2 2 2 11+1 12

společnost Vých.k občanství 0 0 1 1 1 1

Člověk a Fyzika 0 0 1 2 2 2

příroda Chemie 0 0 2 2 21+4 25

Přírodopis 0 0 2 2 2 1

Zeměpis 0 0 2 2 1 2

Umění a Hudební výchova 1 1 1 1 1 5 5 1 1 1 1 10 10

kultura Výtvarná výchova 1 1 1 2 2 7 7 2 2 1 1

Člověk a Vých. ke zdraví 0 0 1 1 10+1 11

zdraví Tělesná výchova 2 2 2 2 2 10 10 3 2 2 2

Člověk a svět práce Pracovní činnosti 1 1 1 1 1 5 5 1 1 1 1 3+1 4

Průřezová témata 0 0

Disponibilní časová

3 3 4 4

14

dotace Č,M,F Nj Č,M,Vp Nj Č,M,2Vp Nj+K Č,M´2Vp Nj+K 14

Hodinová týdenní dotace 20 22 25 25 26 104+14 30 30 31 31 98+24 122

Vysvětlivky: Vp - volitelný předmět DD-disponibilní dotace výuka formou bloku Vv a Pč

15

Volitelné předměty Časová dotace

Ekologický seminář 2Netradiční sporty 2Základy administrativy 2Informatika 2Technické kreslení 2Výtvarné činnosti 2Domácnost 2Konverzace v cizím jazyce 2Tělesná výchova 2Chemicko – biologická praktika 2Zeměpisný seminář 2

Nepovinné předmětyJsou vyučovány mimo povinný obsah učebního plánu podle zájmu a potřeb žáků. Nabídka těchto předmětů není konečná, jsou možné úpravy podle aktuální situace ve škole.

Anglický jazyk / Německý jazyk/ Francouzský jazyk

Logopedie

Nápravné čtení

Sborový zpěv

Náboženství

Doučování pro žáky s poruchami učení

16

Poznámky k učebnímu plánu:

Od 6. ročníku se výuka dělí na větve – běžná ( B ) a jazyková ( J ). Tyto skupiny se liší zařazením dalšího cizího jazyka od 6. roč. Běžná větev má posílenou výuku některých povinných předmětů, od 7. ročníku pak je zařazen v nabídce i volitelný předmět.Předměty seminář z českého jazyka, seminář z matematiky a seminář z fyziky vycházejí z osnov daného předmětu pro příslušný ročník a jsou určeny k získání a prohloubení praktických dovedností v daném oboru.Jazyková větev má posílenou výuku cizích jazyků zařazením konverzace v cizím jazyce.V rámci průřezového tématu environmentální výchova se uskutečňuje pro 6.,popř. 7. ročník návštěva ekologického střediska ve Stožci. Uskutečnění je závislé na organizačních (naplněnost střediska) a finančních možnostech.

V.Učební osnovy Jazyk a jazyková komunikaceCharakteristika vzdělávací oblasti

Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace je realizována v povinných vyučovacích předmětech: český jazyk a literatura, anglický jazyk, německý jazyka v povinném nebo volitelném předmětu konverzace v cizím jazyce.Všechny tyto předměty mají společné hlavní cíle:- vybavit žáky komunikačními dovednostmi v mateřském a cizím jazyce- poskytnout žákům nástroje vzdělávání ve všech oblastech – jazyk je prostředkem pro získávání a předávání informací- rozvíjet u žáků přesné a logické myšlení, emocionální a estetické vnímání, vyjádření vlastních názorů, potřeb, prožitků a citů- vybavit žáky dovednostmi pro získávání a zpracování informací, pro práci s texty různého zaměření a funkce- kultivovat žákův verbální, neverbální, písemný i mluvený projev- umožnit žákům získat sebedůvěru při vystupování na veřejnosti a při jednání s jinými osobami- rozvíjet pozitivní vztah žáků k literatuře a dalším druhům umění založených na uměleckém textu- umožnit žákům poznávat způsob života lidí jiných zemí

Český jazyk 1. stupeň

Charakteristika předmětu Předmět ČESKÝ JAZYK byl vytvořen ze vzdělávací oblasti JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE. Je vyučován ve všech ročnících 1. stupně s celkovou časovou dotací 43 hodin týdně: 1. ročník – 9 hodin , 2. ročník – 10 hodin, 3. ročník – 9 hodin, 4. ročník – 8 hodin, 5. ročník – 7 hodin. Minimální dotace – 38 hodin týdně byla posílena o 5 hodin z disponibilní časové dotace. Výuka čtení v 1. ročníku probíhá ANALYTICKO – SYNTETICKOU i GENETICKOU metodou. Výběr metody záleží na učiteli, ale v daném ročníku se vyučuje ve všech třídách stejnou metodou. Ve výuce českého jazyka převládá tradiční výuka v učebně. Za teplého počasí lze využít terasy hlavně pro čtení a literární výchovu. V jednotlivých ročnících je při výuce čtení kladen důraz na čtení s porozuměním, orientaci v textu a práci s textem. Snažíme se o důkladné procvičení a zvládnutí gramatického učiva. Při výuce zařazujeme vhodné didaktické hry. Vedle výuky čtení, psaní a gramatického učiva rozvíjíme komunikační schopnosti žáků a učíme je vhodně se vyjadřovat v mateřském jazyce písemně i ústně. Pro začínající čtenáře využíváme nabídku dětského oddělení knihovny.

Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí:

Kompetence k učení: - klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem a vyhledávání informací- vedeme žáky k sebehodnocení- umožňujeme žákům ve vhodných případech realizovat své vlastní nápady a podněcujeme jejich tvořivost- zadáváme zajímavé domácí úkoly- pozitivní motivací navozujeme kladný vztah k učeníKompetence k řešení problémů: - vedeme žáky k hledání různých způsobů řešení problémů, aby si dokázali svůj způsob řešení problémů obhájit- prostřednictvím literárních textů učíme žáky vnímat problémové situace, vedeme je k rozpoznávání, pochopení a hledání způsobu řešení- vedeme děti k aktivnímu přístupu ve všech fázích činnosti – plánování, příprava, realizace i hodnocení- učíme žáky nebát se problémů, nenechat se odradit případným nezdarem a vytrvale hledat konečné řešení problémů Kompetence komunikativní:- učíme žáky vyjádřit svůj názor vhodným a kultivovaným způsobem- učíme žáky svůj názor obhájit, argumentovat vhodnou formou a zároveň naslouchat ostatním a respektovat jejich názor- prostřednictvím skupinové práce vedeme žáky ke komunikaci ve skupiněKompetence sociální a personální:- používáme skupinovou práci jako vzájemnou pomoc při učení- usilujeme o to, aby žáci dokázali střídat role při práci ve skupině- pomáháme žákům vytvářet pozitivní představu o soběKompetence občanské:- učíme žáky uplatňovat svá práva a plnit své povinnosti- rozvíjíme pozitivní vztah k mateřskému jazyku, chápeme jej jako zdroj osobního a kulturního bohatství- chráníme a respektujeme tradice, kulturní a historické dědictví- pomáháme vytvořit si vlastní postoj k literatuře, poezii a divadluKompetence pracovní:- rozvíjíme základní hygienické návyky spojené s psaním – správné držení těla, držení psacího náčiní a hygiena zraku

Název předmětu: Český jazyk

Ročník: 1.Očekávané výstupy z RVP Učivo Průřezová témata, poznámky

Komunikační a slohová výchova: porozumí písemným nebo mluveným pokynům věcné čtení a mluvení jako zdroj informací přiměřené složitosti respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru praktické naslouchání (věcné), pozdrav, oslovení, prosba, omluva v krátkých mluvených projevech správně dýchá a základy techniky mluveného projevu (dýchání, volí vhodné tempo řeči tvoření hlasu, výslovnost) na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený komunikační žánry (vypravování) projev píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje technika psaní (úhledný, čitelný a přehledný písmena a slabiky písemný projev) seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vyjadřování závislé na obrazovém materiálu vypráví podle nich jednoduchý příběh Literární výchova: čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce tempu literární text přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace

Název předmětu: Český jazyk Ročník: 2.

Očekávané výstupy z RVP: Učivo: Průřezová témata, pozn.

Komunikační a slohová výchova:-plynule čte s porozuměním texty přiměřenéhorozsahu a náročnosti-porozumí písemným nebo mluveným pokynůmpřiměřené náročnosti-respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru-pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnouvýslovnost

Jazyková výchova:-rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova,člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátkésamohlásky-porovnává významy slov, slova opačného významu,souřadná, nadřazená, podřazená slova, vyhledá

v textu slova příbuzná-spojuje věty do souvětí vhodnými spojovacími výrazy-rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčíhoa k jejich vytvoření volí vhodné zvukové i jazykovéprostředky-odůvodňuje a píše správně i-y po tvrdýcha měkkých souhláskách dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě mimomorfologický šev, velká písmena na začátku věty,a v typických případech vlastních jmen osob,zvířat a místních pojmenování

-praktické čtení/pozorné, plynulé/, čtení věcné/vyhledávání v textu,čtení jako zdroj informací-naslouchání /praktické a věcné/, čtení pokynů, porozuměnípísemným pokynům-komunikační žánry/pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz/vypravování-základní komunikační pravidla, zdvořilé vystupovánízáklady techniky mluveného projevu dýchání, výslovnost/

-sluchové rozlišení hlásek-čtení a psaní samohlásek dlouhých a krátkých-dělení slov na slabiky, dělení slov na konci řádku- slova a pojmy, význam slov, antonyma, synonyma, homonyma,slova nadřazená , podřazená, souřadná, vyhledávání slov příbuzných

-spojky, spojování slov a vět

-druhy vět, znaménko za větou, melodie věty

-souhlásky tvrdé a měkké, psaní i-y-čtení a psaní bě, pě, vě, mě, dě, tě, ně-pravidla pro psaní ú-ů-velká písmena na začátku věty-psaní vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování

mezipředmětové vztahy:PRVČlověk a lidé kolemnás/

Název předmětu: Český jazyk Ročník: 2.

Očekávané výstupy z RVP: Učivo: Průřezová témata, pozn.

Literární výchova:-vyjadřuje své pocity z přečtenéhotextu-pracuje tvořivě s literárním textem podlepokynů učitele a podle svých schopností

-poslech literárních textů-zážitkové čtení a naslouchání-tvořivé činnosti s literárním textem,přednes básní, volná reprodukce čteného nebo slyšeného textu, dramatizace,vlastní výtvarný doprovod-rozpočitadlo, hádanky, přirovnání, báseň,rým, verš, spisovatel, básník, kniha, čtenář,divadelní představení, herec

Mezip.vztahy-VaPČilustrace k textu

Název předmětu: Čj - komunikační a slohová výchova

Ročník: 3.Očekávané výstupy z RVP Učivo Průřezová témata, poznámky Komunikační a slohová výchova ...plynule čte s porozuměním texty přiměřené ...praktické čtení (pozorné čtení), čtení jako ...prohloubení učiva ve vyššíchrozsahu a náročnosti zdroj informací, vyhledávání slov ročnících...porozumí písemným nebo mluveným pokynům ...pozorné soustředěné naslouchání, reagování přiměřené složitosti otázkami ...respektuje základní komunikační pravidla ...komunikační žánry: pozdrav, oslovení, prosba, v rozhovoru omluva ...základní komunikační pravidlo-oslovení, zahájení a ukončení dialogů, zdvořilé vystupování ...volí vhodné verbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích ...zvládá základní hyg. návyky spojené se psaním ...správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem ...kontroluje vlastní písemný projev ...technika psaní (úhledný, čitelný, přehledný, písemný projev ...píše věčně i formálně správně jednoduché ...žánry písemného projevu-adresa, blahopřání, sdělení pozvánka, dopis, popis, vypravování

Název předmětu: Čj - jazyková a literární výchovaRočník: 3.Očekávané výstupy z RVP Učivo Průřezová témata, poznámky Jazyková výchova ...porovnává a třídí slova podle zobecněného ...prohloubení učiva ve vyššíchvýznamu (děj, věc, okolnost, vlastnost) ročnících... rozlišuje slovní druhy v základním tvaru ...tvarosloví-slovní druhy, tvary slov ...užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podst.jm, příd.jm. a sloves ...odvodňuje a píše správně i/y po obojet. ...pravopis vyjmenovaných slov souhláskách Literární výchova ...rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, ...poslech literárních textů odlišuje pohádku od odstatních vyprávění ...zážitkové čtení a naslouchání ...pracuje tvořivě s lit. textem podle pokynů učitele ...přednes vhodných literárních textů, volná a podle svých schopností reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, vlastní výtvarný doprovod ...základní literární pojmy, literární druhy a žánry: rozpočítadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, bajka, spisovatel, básník, kniha, čtenář, verš, rým

Název předmětu: Český jazyk Ročník: 4.Očekávané výstupy z RVP Učivo Průřezová témata,

poznámkyKomunikační a slohová výchova:- čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas- vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechává vzkaz na záznamníku

- volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru

- rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace

- praktické čtení (pozorné, plynulé), čtení jako zdroj informací, vyhledávání klíčových slov- pozorné, soustředěné naslouchání, reagování otázkami, vyjadřování závislé na komunikační situaci, komunikační žánry: pozdrav, oslovení, vzkaz, prosba, omluva

- základní komunikační pravidla (zahájení a ukončení dialogu, střídání role mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování), mimojazykové prostředky řeči (mimika, gesta)- základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost), technika psaní (úhledný, čitelný a přehledný projev, formální úprava textu), žánry písemného projevu (adresa, blahopřání, dopis, popis, jednoduché tiskopisy, vypravování)

- prohloubení učiva v 5. ročníku


Jazyková výchova:- porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová- rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku- určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu- rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary- vyhledává základní skladební dvojici a

- význam slov, slova jednoznačná a mnohoznačná, antonyma, synonyma, slova nadřazená, podřazená a souřadná- stavba slova (kořen, předponová část, příponová část, koncovka)- tvarosloví (slovní druhy, tvary slov, slova ohebná a neohebná, základy morfologické (koncovky podstatných jmen, mluvnické kategorie podstatných jmen a sloves)- sluchové rozlišení hlásek, tvary slov, správné použití spisovného jazyka v mluveném i psaném projevu




v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty- užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje

- základní skladební dvojice, určování základu věty, základ syntaktický (shoda přísudku s holým podmětem)

- skladba, věta jednoduchá a souvětí


- ve 4. ročníku seznámení s učivem, prohloubení učiva v 5. ročníku- prohloubení učiva v 5. ročníku

Literární výchova:- čtení s porozuměním přiměřeně náročných textů potichu i nahlas

- vyjádření dojmů z četby a jejich zaznamenávání (rozlišení podstatných a okrajových informací)- volná reprodukce textu podle schopností žáka, tvoření vlastního literárního textu na dané téma- rozlišení různých typů uměleckých a neuměleckých textů, používání elementárních literárních pojmů při jednoduchém rozboru literárních textů

- plynulé čtení, frázování, praktické čtení (práce s učebnicí), znalost orientačních prvků v textu, čtení věcné (zdroj informací, vyhledávací čtení, klíčová slova)- tvořivá práce s literárním textem, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod, zážitkové čtení a naslouchání

- poslech literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného (vlastními slovy), práce s textem, vlastní tvorba jednoduchých literárních textů (báseň, příběh …)- základní literární pojmy (literární druhy a žánry: rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, bajka, povídka; spisovatel, básník, kniha, čtenář; divadelní představení, herec, režisér; verš, rým, přirovnání)




- prohloubení učiva v 5. ročníku- návštěva knihovny, schopnost orientovat se, vybrat si knihu- návštěva kulturních představení podle možností (loutkové divadlo, beseda o knize …)

Název předmětu: Český jazyk

Ročník: 5.

Očekávané výstupy z RVP Učivo Průřezová témata, poznámkyKomunikační a slohová výchova

čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas

rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává

posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení

reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta

rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě

volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního

čtení: praktické, věcné, vyhledávací

naslouchánízaznamenat slyšené, reagovat otázkamičlánek pro dětský časopis

mluvený projev – základní komunikační pravidlalíčení zážitků, popis pracovního postupu

mluvený projev – komunikační žánryvypravování, pozvánka, SMS, dopis

písemný projev – technika psaní úhledný, čitelný a přehledný pís. projev, formální úprava textuoznámení, inzerát, přihláška, dotazník

mluvený projev – kontakt s jinou osobou, zdvořilé vystupování, mimika, gesta, pozdrav, omluva, prosba, vzkaz, zpráva

mluvený projev – omluvenka, blahopřánípísemný projev – blahopřání, pozvánka, dopis, líčení

návštěva knihovny

Vl – státy Evropy

Mediální výchova:fungování a vliv medií ve společnosti – televize, rádio, divadlo

záměru

rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle situace

píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánryKomunikační a slohová výchova

sestaví osnovu vyprávění a na jejich základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti

zážitků, střídání rolí mluvčího a posluchače

orientace v textu a správnost pís. projevu – adresa, zpráva, pozvánka, inzerát

orientace v textu – vypravování, dialogtechnika psaní – úhlednost, čitelnost, přehlednost

Vl – histor. období

Název předmětu:český jazykRočník:5.

Očekávané výstupy z RVP Učivo Průřezová témata, poznámkyJazyková výchova

porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová

rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku

určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech, ve svém mluv. projevu je obměňuje

rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary

vyhledává zákl. skladební dvojici a v neúplné zákl. skladební dvojici označuje základ věty

odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně mění větu jednoduchou a souvětí

píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách

zvládá základní příklady syntaktického pravopisu

význam slov, slova jednoznačná a mnohoznačná, antonyma, synonyma, homonymaslova nadřazená, podřazená

stavba slova – kořen, předpona, přípona, koncovkaslova příbuzná

slovní druhy, tvary slov, slovesné způsoby, mluvnické kategorie ( slovesa, podst. jména, přídavná jména), zájmena, číslovky a slova neohebná

význam slov, slova spisovná, nespisovná, vulgarizmus, hanlivá, citově zabarvená

věta jednoduchá a souvětí, zákl. skladební dvojice, podmět a přísudek holý, rozvitý a několikanásobnýshoda podmětu s přísudkem

spojování vět, tvoření vět

vyjmenovaná slova a příbuznákoncovky přít. času u sloves

věta hlavní, vedlejší, spojky, spojovací výrazy

Název předmětu: český jazyk

Ročník: 5.

Očekávané výstupy z RVP Učivo Průřezová témata, poznámkyLiterární výchova

čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas

pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností

vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je

volně reprodukuje text, podle svých schopností tvoří vlastní literární text na dané téma

rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů

při jednoduchém rozboru liter. textů používá elementární literární pojmy

poslech literárních textůzážitkové čtení a naslouchání

tvořivé činnosti s literárním textempřednes vhodných literárních textů – dramatizace

vlastní výtvarný doprovod, dramatizace

volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textuústně, písemně – čtenářské deníky

základní literární pojmy – literární druhy a žánryrozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, bajka, povídka, spisovatel, básník, kniha, čtenář, divadelní představení, herec, režisér, verš, rým, přirovnání

knihovna – beseda v knihovněřazení autorů knih, výběr vhodných děl

žánry dětské literaturykniha – předloha pro filmkino, televize, rádio, hudební průmyslmédia

mediální výchova= fungování a vliv médií ve společnostidětské časopisy – seznámení s nabídkou, vliv reklamypozvání do kina, divadla

Český jazyk a literatura 2. stupeň

Charakteristika vyučovacího předmětu1.Obsahové vymezeníVyučovací předmět český jazyk a literatura je vyučován ve všech ročnících 1.a 2.stupně a má mezi vyučovacími předměty stěžejní postavení.Dovednosti, které si v jeho rámci žáci osvojují, jsou důležité nejen pro vzdělávání v rámci Jazyk a jazyková komunikace, ale umožňují úspěšné osvojování poznatků v dalších předmětech a oblastech vzdělávání.Mateřský jazyk v mluvené i psané podobě umožňuje poznávání a pochopení kulturního vývoje našeho národa, vývoj naší společnosti Výuka probíhá většinou ve kmenových třídách, podle potřeby v učebně informatiky. Některá témata, zejména z oblasti literatury, jsou realizována prostřednictvím návštěvy knihoven, práce s knihou a texty, návštěvy filmových a divadelních představení.

Předmět má komplexní charakter, i když je rozdělen do tří částí(všechny tři složky se propojují) : -komunikační a slohová výchova -jazyková výchova -literární výchova

Do výuky ČJ jsou zařazena průřezová témata: a)mediální výchova – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, interpretace vztahu med.sdělení a reality, stavba med.sdělení, fungování a vliv médií ve společnosti, tvorba mediálních sděleníb)výchova k myšlení v globálních souvislostech – jsme Evropané, Evropa svět nás zajímá, objevujeme Evropuc)osobnostní a sociální výchova – rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání, mezilidské vztahy, poznávání lidí, kreativita, komunikace, řešení problémů a rozhodovací dovednosti, hodnoty, postojed)multikulturní výchova – kulturní diferenciace, etnický původe)environmentální – vlastní úvahy, popis, reakce na mediální články, besedy, diskusef)výchova demokratického občana – občanská společnost a škola, občan ,stát 2. Časové vymezení Vyučovací předmět český jazyk je realizován v rozsahu 4 hodin týdně v 6.-9.ročníku.V běžné větvi je v 6. – 9. ročníku posílena výuka Čj 1 hodinou z disponibilní dotace. K povinné výuce je v běžné větvi zařazen seminář z českého jazyka v dotaci 1 hodiny týdně. Jeho obsah vychází z osnov pro daný ročník a jeho cílem je posílit praktické dovednosti.

3. Organizační vymezení

Výuka probíhá převážně v kmenových učebnách. Nepravidelně jsou využívány i další prostory školy – učebna s interaktivní tabulí, promítací sál, počítačová učebna. Výuka probíhá také mimo školu – Městské kulturní středisko (návštěva kulturních akcí), Šmidingerova knihovna ad.

4.Výchovné a vzdělávací strategie : 1.kompetence k učení -rozvíjíme u žáků dovednosti potřebné k osvojování učiva -předkládáme žákům možnosti používání osvojených dovedností z jazykového vzdělávání v jiných oblastech-vedeme žáky k systematickému vedení a ukládání informací, k aplikaci naučených pravidel pravopisu a jejich vzájemnému propojování-seznamujeme žáky s mluvnickými a literárními termíny souvisejícími s probíraným učivem-učíme žáky vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace v literatuře a na internetu 2.kompetence komunikativní -vedeme žáky ke správné formulaci obsahu sdělení v rámci probíraných žánrů-nabízíme žákům dostatek příležitostí k porozumění probíraných textů-pomocí literárního a gramatického učiva rozšiřujeme slovní zásobu žáků-vedeme žáky ke správné, srozumitelné stavbě větných celků, k vyprávění -vedeme žáky k pozitivní prezentaci a reprezentaci svojí osoby a svojí školy na veřejnosti 3.kompetence k řešení problémů -vedeme žáky k tomu, aby samostatně nalézali pravidla, kterými se řídí probírané mluvnické jevy-vedeme žáky k tomu, aby uměli nalézt chyby v textu a odůvodnit správné řešení 4.kompetence sociální a personální -vytváříme příležitosti k tomu, aby žáci mohli diskutovat v malých skupinkách i v rámci celé třídy-vedeme žáky k tomu, aby dokázali požádat o pomoc-učíme žáky pracovat v týmech a rozvíjíme schopnost žáků zastávat v týmu různé role-podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy se žáci vzájemně potřebují-podporujeme integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami do třídních kolektivů-učíme žáky kriticky hodnotit práci skupiny, svoji práci ve skupině i práci ostatních členů 5.kompetence občanské -seznamujeme žáky s naším slovesným dědictvím a vysvětlit jim jeho význam-podporujeme v žácích potřebu literárního projevu, recitace, četby-na konkrétních modelových příkladech demonstrujeme pozitivní a negativní projevy chování lidí-netolerujeme hrubé, agresivní, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků, rodičů i zaměstnanců školy6.kompetence pracovní- dodržujeme hygienická pravidla pro čtení a psaní-vedeme žáky k přípravě a udržování jejich učebního prostoru-vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci, prací netrestáme, za kvalitně odvedenou práci vždy pochválíme-vytváříme tvořivé pracovní prostředí-různými formami(exkurze, film, beseda,..) seznamujeme žáky s různými profesemi, ujasňujeme tak jejich představy o reálné podobě jejich budoucího povolání

JAZYKOVÁ VÝCHOVA6. r o č n í k – jazyková výchova

VÝSTUPY UČIVO- samostatně pracuje s Pravidly českého Obecné poučení o jazyce (jazykové příručky) pravopisu, se slovníkem spisovné češtiny a dalšími slovníky a příručkami- spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná Zvuková stránka jazyka (spisovná cizí slova a nespisovná výslovnost)- rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou Jazyk a jeho útvary češtinu a zdůvodní jejich užití- rozlišuje a příklady v textu dokládá Slovní zásoba a tvoření slov (způsoby tvoření nejdůležitější způsoby obohacování slovní a obohacování slovní zásoby) zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech- v písemném projevu zvládá pravopis Pravopisná cvičení, shoda podmětu lexikální, slovotvorný, morfologický i s přísudkem, koncovky ohebných slov, syntaktický ve větě jednoduché i v souvětí vyjmenovaná slova- správně třídí slovní druhy , tvoří spisovné Tvarosloví (ohebné slovní druhy) tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci- rozlišuje významové vztahy gramatických Skladba (základní větné členy) jednotek ve větě a v souvětí Přímá řeč

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA

Na základě výběru textu - multikulturalita

7. r o č n í k – jazyková výchovaVÝSTUPY UČIVO

- správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné Tvarosloví (ohebné a neohebné slovní druhy) tvary slov a vědomě jich požívá ve vhodné komunikační situaci- rozlišuje a příklady v textu dokládá Význam slov, slova jednoznačná nejdůležitější způsoby obohacování slovní a mnohoznačná, synonyma, zásoby a zásady tvoření českých slov, odborné názvy) rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech- v písemném projevu zvládá pravopis Pravopis -Psaní velkých písmen, pravopisná lexikální, slovotvorný, morfologický i cvičení syntaktický ve větě jednoduché i v souvětí- rozlišuje a příklady v textu dokládá Způsoby obohacování slovní zásoby nejdůležitější způsoby obohacování slovní (odvozování skládání) zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech- rozlišuje významové vztahy gramatických Větná stavba, větné členy + doplněk, jednotek ve větě a v souvětí druhy vět vedlejších, stavba textová

PRŮŘEZOVÁ TÉMATANa základě výběru textu

8. ročník – jazyková výchova

VÝSTUPY UČIVO- rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou Obecné výklady o českém jazyce,útvary češtinu a zdůvodní jejich užití českého jazyka, čeština

jako slovanský jazyk- rozlišuje a příklady v textu dokládá Slovní zásoba a tvoření slov, slova nejdůležitější způsoby obohacování slovní přejatá zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech- využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace

Jazyková kultura

Skloňování obecných jmen přejatých,- správně třídí slovní druhy , tvoří spisovné skloňování cizích vlastních jmen, slovesa - tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci

vid, slovesné tvary, slovesné vzory

komunikační situaci Věta, souvětí, zápor, poměr mezi větami a jednotek ve větě a v souvětí větnými členy, přístavek

PŘESAHYUkázky z české literaturyCizí jazyky

PRŮŘEZOVÁ TÉMATANa základě výběru textu

9. r o č n í k – jazyková výchova

VÝSTUPY UČIVO- rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnoučeštinu a zdůvodní jejich užití Jazyky slovanské, Obecné výklady o českém

jazyce, Vývoj a útvary českého jazyka

- spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná Zvuková stránka jazyk / hláskosloví,

cizí slovavýslovnost,zvuková stránka věty, psaní a výslovnost slov přejatých/

- v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí

Pravopis spojení se stavbou slova a tvořenímslov, pravopis koncovek jmen a sloves, psanívelkých písmen ve vlastních jménech a

názvech, interpunkce věty jednoduché a souvětí

- rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech

Význam slova (slova jednoznačná, mnohoznačná, synonyma, antonyma a odborné názvy

- správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich požívá ve vhodné komunikační situaci

Slovní druhy a jejich funkce ve větě, komplexní jazykové rozbory

- rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí

Větná stavba, věta jednoduchá, větné členy, vztah přístavkový, samostatný větný člen, osamostatněný větný člen, elipsa, věta a souvětí

- využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace

Tvoření vět, hlavní zásady českého slovosledu, stavba textová

PŘESAHYDějepis, zeměpis

PRŮŘEZOVÁ TÉMATAOSV – komunikaceEGS – jsme EvropanéMV – tvorba mediálního sdělení

LITERÁRNÍ VÝCHOVA

6.ročníkLITERÁRNÍ VÝCHOVA 6. ROČNÍK

VÝSTUPY UČIVOrozlišuje základní liter. druhy a žánry, porovná je literatura umělecká, odborná, publicistická,.i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele liter. druhy: lyrika, epika, drama poezie, próza lid. slovesnost, píseň pohádka, pověst, báje, anekdota, hádanka romance, dobrodružná lit. činohra, tragédie, komedie, loutk. divadlojednoduše popisuje strukturu a jazyk liter. díla forma lit. díla: námět, téma, prostředí, postavy, lit. hrdina vypravěč, lyrický subjekt, ICH forma, ER forma řazení děje, osnova textu kapitola, sloka, verš, refrén zvukové prostředky poezie - rým, rytmus umělecké prostředky - personifikace, přirovnání, epiteton, apostrofa spis. a nespis. jazyk v lit.díle řeč postav, řeč autora, scénické poznámky monolog, dialog uceleně reprodukuje přečtený text volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu přednes vhodných textů dramatizace textu vlastními slovy interpretuje smysl díla shrnutí hlavních myšlenek

souvislosti lit. textu s realitou, s vl.zkušeností životní i čtenářskou odlišení lit. fikce od realityformuluje ústně i písemně dojmy za své četby, individuální i společná četbanávštěvy divadelního nebo filmového představení dílna čtení, a názory na umělecké dílo čten.deník, podvojný deník referáty o knihách, diskuse o přečteném textuporovnává různá ztvárnění téhož námětu v liter., adaptace, dramatizacedramatickém, filmovém i výtvarném zpracování loutkové divadlo, Skupovy Strakonice filmový scénář, film. zprac. bájí, balad, pohádek ilustrace knih, známí ilustrátořitvoří vlastní literární text podle svých schopností tvořivé činnosti s lit. textem - úpravy a obměnya na základě osvojených znalostí základů lit. textu, vlastní úvod, závěrteorie využití přímé řeči, dramatizace, pantomima výtvarný doprovod lit. textu vyhledává informace v různých typech katalogů, seznámení se školní a městskou knihovnouv knihovně i v dalších informačních zdrojích (dět.oddělení) práce se slovníky ,encyklopediemi a s katalogy

nakladatelství Albatros, FragmentPŘESAHY

výtvarná vých. , hudební vých., dějepis

PRŮŘEZOVÁ TÉMATAOSV: kreativita, sebepoznání, komunikace, hodnoty, postojeMKV: lidské vztahy, empatieMV: interpretace mediálního sdělení, vliv médií ve spol., autor a stavba med. sděl.

7. ročníkVÝSTUPY UČIVO

rozlišuje základní liter. druhy a žánry, porovná je biblei jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele počátky písemnictví na našem území - staroslo-

věnská, latinská a staročeská literaturahusitská literatura

bajka, pohádka, cestopis, deník,kronika,legendaromán, povídka, životopis, lit. faktu

jednoduše popisuje strukturu a jazyk liter. díla přímá a nepřímá charakteristika,liter. typ, kompozice textu, řazení děje využití slov. zásoby zvukové prostředky poezie - rým, rytmus,zvukomalba

um.prostředky-figury, tropy- alegorie,satirametafora, metonymie, synekdocha,

hyperbola, ironieuceleně reprodukuje přečtený text volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu přednes vhodných textů dramatizace textu volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textuvlastními slovy interpretuje smysl díla shrnutí hlavních myšlenek

souvislosti lit. textu s realitou,s vl.zkušeností životní i čtenářskou

odlišení lit. fikce od realityformuluje ústně i písemně dojmy za své četby, individuální i společná četbanávštěvy divadelního nebo filmového představení dílna čtení, a názory na umělecké dílo čten.deník, podvojný deník tvoří vlastní literární text podle svých schopností tvořivé činnosti s lit. textem - úpravy a obměnya na základě osvojených znalostí základů lit. textuteorie využití přímé řeči, dramatizace, vytvoření krátké básně, prózy, dram. dialogu výtvarný doprovod lit. textuvyhledává informace v různých typech katalogů, využití internetu, CD ROMu Labyrint literaturyv knihovně i v dalších informačních zdrojích práce se slovníky , encyklopediemi a liter.přehledy

PŘESAHY

výtvarná vých. , hudební vých., dějepis, informatika

PRŮŘEZOVÁ TÉMATAOSV: kreativita, sebepoznání, komunikace, hodnoty, postoje, soc. role-řešení a rozhodováníVMEGS:Jsme Evropané- evropská literatura, její představitelé a hodnotyMKV: lidské vztahy, vztahy různých kultur,tolerance, empatieMV: interpretace mediálního sdělení, vliv médií ve spol., autor a stavba med. sděl.


uvádí základní liter. směry a jejich významné antická lit., středověká lit., romantismus,představitele v české a světové literatuře,rozlišuje základní liter. druhy a žánry, porovná je román, detektivka, horor, sci-fi i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele epos, apokryf, balada, komiksrozpoznává základní rysy výrazného individuální- K.H.Máchaho stylu autora J.Hašekporovnává různá ztvárnění téhož námětu v liter., Kyticedramatickém i filmovém zpracováníjednoduše popisuje strukturu a jazyk liter. díla kompozice textu, charakteristika prostředí a postav, lit. typ, řeč autorská a řeč postav umělecké prostředky v próze a poezii, oxymoron, symbol, zvukové prostředky poezieuceleně reprodukuje přečtený text reprodukce vhodných textů, dramatizacevlastními slovy interpretuje smysl díla námět, téma, shody a rozdíly v textechformuluje ústně i písemně dojmy za své četby, individuální i společná četbanávštěvy divadelního nebo filmového představení dílna čtení, a názory na umělecké dílo čten.deník, podvojný deník tvoří vlastní literární text podle svých schopností tvořivé činnosti s lit. textem - úpravy a obměnya na základě osvojených znalostí základů lit. textu, teorie využití přímé řeči, dramatizace, vytvoření krátké básně, prózy, dram. dialogu výtvarný doprovod lit. textuvyhledává informace v různých typech katalogů, práce se slovníky a encyklopediemi,lit. přehledyv knihovně i v dalších informačních zdrojích vyhledávání v internet. encyklopediích CD ROM Labyrint literatury

PŘESAHY

výtvarná vých. , hudební vých., dějepis, informatika

PRŮŘEZOVÁ TÉMATAOSV: kreativita, sebepoznání, komunikace, hodnoty, postojeVMEGS:Jsme Evropané- evropská literatura, její představitelé a hodnotyMKV: lidské vztahy, vztahy různých kultur,tolerance, empatieMV: interpretace mediálního sdělení, vliv médií ve spol., autor a stavba med. sděl.


rozlišuje základní liter. druhy a žánry, porovná je Renesance – lit. 20.stol.i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele současná literatura

uvádí základní liter. směry a jejich významné román, absurdní drama, div. revue,představitele v české a světové literatuře sonet, epigram, epitaf, novela, fejeton, satira

rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj literatura 20. stol.názor doloží argumenty rozpoznává základní rysy výrazného individuálního K.Čapek, K.Poláček, J.Hašek, stylu autora B.Hrabalporovnává různá ztvárnění téhož námětu v liter., náměty z literatury renesanční - 20. stol.dramatickém i filmovém zpracování exkurze do ND-div. představení vlastními slovy interpretuje smysl díla jazyková a situační komika, lyrický text,jednoduše popisuje strukturu a jazyk liter. díla lit.hrdina a jeho charakteristika kompozice-různé typy,

řeč přímá, polopřímá, nevl. přímá um. prostředky, využití různých vrstev ČJ v textuformuluje ústně i písemně dojmy za své četby individuální i společná četbanávštěvy divadelního nebo filmového představení dílna čtení, a názory na umělecké dílo čten.deník, podvojný deník tvoří vlastní literární text podle svých schopnstí tvořivé činnosti s lit. textem a na základě osvojených znalostí základů lit. kaligram, dadaistický text,teorie využití volných asociací při tvorbě textu výtvarný doprovod lit. textuvyhledává informace v různých typech katalogů, seznámení s oddělením pro dospělé v městskév knihovně i v dalších informačních zdrojích knihovně

práce se slovníky, encyklopediemi, internetem,CD ROMem

literární časopisy a noviny (seznámení)PŘESAHY

výtvarná vých. , hudební vých., dějepis, zeměpis informatika

PRŮŘEZOVÁ TÉMATAOSV: kreativita, sebepoznání, komunikace, hodnoty, postoje, mezilidské vztahy, kooperaceEV: problematika živ. prostředí v lit. , člověk ovlivňuje živ. ProstředíMKV: lidské vztahy, vztahy různých kultur,tolerance, empatieMV: interpretace mediálního sdělení, vliv médií ve spol., autor a stavba med. sděl.

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA

VÝSTUPY UČIVO6.ročník odlišuje spisovný a nespisovný projev, popis

vhodně užívá spisovné jaz.prostředky vypravovánívzhledem ke svému komunikačnímu záměru uspořádá informace v textu s ohledem na jeho zpráva,oznámení,pozvánka,plakátúčel využívá základů studijního čtení,vyhledává odborný textklíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu výpisky,výtahvytvoří otázky astručné poznámky,výpisky,výtah z přečteného textu

osvojuje si základní normy písemného vyjadřo-korespondence-vzkaz,pohled,dopis-oslovení,e-mail

vání,zvládá jednoduchou grafickou úpravu textuPŘESAHY

Dě-starověké Řecko,ŘímČj-lit.-řecké a římské báje a pověsti

PRŮŘEZOVÁ TÉMATAOSV-mluvnní cvičení,verbální a neverbální

sdělení EGS-rodinné příběhy z cest MKV-charakt.člověka 7. ročník rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komu- popis + líčenínikační záměr partnera v hovoru charakteristikavyužívá základy studijního čtení-vyhledává klíčo- výtahvá slova, formuluje hlavní myšlenku textu, vytvoří stručné poznámky, výpisky, výtah z přečteného textu textu, uspořádá informace v textu s ohledem na životopisjeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním žádostpravidel mezivětného navazování odlišuje spisovný a nespisovný projev, vypravovánívhodně užívá spisovné a nespisovné jaz. prostředky vzhledem ke svému záměru, správně používá řeč přímou a nepřímou

PŘESAHYodborný text z různých předmětů Čj-využití lit. textů

PRůŘEZOVÁ TÉMATAOSV-mluvní cvičení,poznávání lidí EV-příroda a jáEGS-cestování

8. ročníkdorozumívá se kultivovaně,výstižně ,jazykovými charakteristika literární postavyprostředky vhodnými pro danou kom.situaci rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení, subjektivně zabarvený popis-líčenísprávně využívá uměleckých prostředků v mluveném projevu připraveném i improvizovaném výklad, výtah

vhovhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralin- gválních prostředků řeči šuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od úvahanázorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek rozpoznává manipulativní komunikaci v masmé- publicistické texty-komentovaná zpráva,inzerátdiích a zaujímá k ní kritický postoj

PŘESAHYliterární texty odborné předměty

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA OSV-mluvní cvičení

VDO-občanská odpovědnost, angažovanost každého žáka(řečnictví) EV-životní prostředí MDV-média v každodenním životě

9.ročník dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými funkční styly, slohotvorní činitelé, prostředky vhodnými pro danou komunikačnísituaci mluvené projevyodlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně profesní životopisužívá spisovné jazykové prostředky vzhledemke svému komunikačnímu záměru využívá základy studijního čtení, formuluje hlav- výklad, referátní myšlenky textu, samostatně připraví a s opo- rou o text přednese referát, výklad v mluveném projevu připraveném i improvizova- ném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči rozpozná manipulativní komunikaci v masmé- publicistika, hromadné sděl. rostředkydiích a zaujímá k ní postoj reportáž, fejetonvyužívá poznatků o jazyce a stylu ke gramatic- úvahaky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo k vlastnímu tvořivé- mu na základě vlastních zkušeností,názorů, postojů aosobních zájmů zapojuje se do diskuze,řídí ji a využívá zásad pravidla komunikace, vedení diskuze a dialogukomunikace a pravidel dialogu

PŘESAHYliterární texty PRŮŘEZOVÁ TÉMATAVDO-úřední styk občana s úřady EGS-reportáž z výletu

MDV-sdělovací prostředky a my OSV-mluvní cvičení EV-vztah čl.k životnímu prostředí(reportáž)

Seminář z českého jazykaVÝSTUPY UČIVO

uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše dílna čtení

popisuje strukturu a jazyk literárního díla vlastními slovy interpretuje smysl dílaformuluje dojmy z četby, divadla nebo filmuporovnává různá ztvárnění námětutvoří vlastní literární text podle svých schopností a tvořivé činnosti s literárním textemna základě osvojených znalostí základů literárníteoriev písemném projevu zvládá pravopis lexikální, procvičování pravopisu slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větějednoduché i souvětíurčuje slovní druhy, tvoří spisovné tvary a vědomě tvaroslovíjich užívá ve vhodné komunikační situacirozlišuje významové vztahy gramatických skladbajednotek ve větě a v souvětídorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými mluvený projev (zásady dorozumívání, technikaprostředky vhodnými pro danou komun. situaci projevu, připravený a nepřipravený projev)zapojuje se do diskuze, řídí ji, užívá zásad komu-nikace a pravidel dialoguvyužívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky písemný projevI věcně správnému písemnému projevu a k tvoři-vé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivémupsaní na základě svých dispozic a osobních zájmů

PŘESAHYvýtvarná výchova, dějepis, výchova k občanství aj. podle výběru textů

PRůŘEZOVÁ TÉMATAmediální výchova, osobnostní a sociální výchova, multikulturní výchova

Cizí jazyk Anglický jazyk - 1. stupeň Charakteristika předmětu

Výuka anglického jazyka v 1.období tvoří úvod do cizojazyčného vzdělávání žáků. Proto je v tomto období nejdůležitější probuzení zájmu o výuku angličtiny a vytváření pozitivního vztahu k učení cizímu jazyku. Abychom toho dosáhli, musí být vyučovací hodiny prostoupeny poutavými činnostmi, hrami a písněmi. Je třeba pracovat s vhodnými učebnicemi a pomůckami přiměřenými věku dítěte.

Snažíme se, aby žák porozuměl vyslechnutému sdělení, uměl ho opakovat, aby uměl používat naučenou slovní zásobu v jednoduchém spojení, dovedl základní slova a jednoduché věty přečíst, přeložit, slova i zapsat, popřípadě k nim nakreslit obrázek.

Výuka jazyka vychází z jeho praktického použití. Výklad pravidel gramatiky je omezen na nutné minimum potřebné k tvorbě jednoduchých vět. Slovní zásoba je volena především z okruhu zájmů dětí tohoto věku. Upevňování, procvičování a využití slovní zásoby v jednoduchých větách spojujeme vždy s činnostmi s konkrétním předmětem, obrázkem - tzv. názorem.

Využíváme zvukových nahrávek, anglických říkanek, písniček,z nichž některé se žáci učí zpaměti.

Výuka anglického jazyka ve 2. období má činnostní charakter. V učivu postupujeme od znalostí získaných v 1. období k dospělejším tématům.

Kompetence kKompetence k učení:učení:- klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem a vyhledávání informací- vedeme žáky k sebehodnocení- umožňujeme žákům ve vhodných případech realizovat své vlastní nápady a podněcujeme

jejich tvořivost- zadáváme zajímavé domácí úkoly- pozitivní motivaci navozujeme kladný vztah k učení

Kompetence kKompetence k řešení problémů:řešení problémů:- učíme žáky nebát se problémů, nenechat se odradit případným nezdarem a vytrvale

hledat konečné řešení problémů- vedeme děti k aktivnímu přístupu ve všech fázích činnosti - plánování, příprava, realizace

i hodnoceníKompetence komunikativní

- prostřednictvím skupinové práce vedeme žáky ke komunikaci ve skupině

Kompetence sociální a personální- používáme skupinovou práci jako vzájemnou pomoc při učení- usilujeme o to, aby žáci dokázali střídat role při práci ve skupině

Kompetence občanskéKompetence občanské- rozvíjíme pozitivní vztah k cizímu jazyku, chápeme jej jako zdroj osobního a kulturního

bohatství- chráníme a respektujeme tradice, kulturní a historické dědictví dané země

Kompetence pracovníKompetence pracovní- rozvíjíme základní hygienické návyky spojené s psaním - správné držení těla, držení

psacího náčiní a hygiena zraku

Očekávané výstupy - 1.období

Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Žák:

- vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby- rozumí jednoduchým pokynům a větám, přiměřeně na ně reaguje- rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova- pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob

s dostatkem času pro porozumění- používá abecední slovník učebnic

Obsah učivaObsah učivaŽák:

- pozdraví při setkání, loučení- požádá o něco, poděkuje- specifikuje určitý počet- naváže konverzaci s novým kamarádem (představí se, zeptá se na jméno, na věk, co má

a nemá rád)- čte s porozuměním jednoduchý text - rozumí jednoduchému pokynu a dovede ho splnit- zpaměti reprodukuje několik básniček, říkanek, písní

Očekávané výstupy - 2.období

Receptivní řečové dovednosti vReceptivní řečové dovednosti v angličtiněangličtiněŽák:

- rozumí známým slovům a jednoduchým větám- čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty, které obsahují známou slovní

zásobu- vyhledává v textu potřebnou informaci a tvoří odpověď- používá dvojjazyčný slovník

Produktivní řečové dovednostiProduktivní řečové dovednostiŽák:

- sestaví gramatické a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď, vyplní své základní údaje

- reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace- obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu

Interaktivní řečové dovednostiInteraktivní řečové dovednostiŽák:

- aktivně se zapojuje do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem

- poskytne požadovanou informaci

Obsah učivaObsah učivaŽák:

- pozdraví dospělého i kamaráda v různou denní dobu (rozloučí se)- zeptá se, jak se někomu daří (odpoví)- požádá o něco a poděkuje- představí sebe, členy své rodiny a svého kamaráda (zeptá se jak se jmenuje, kde bydlí)- domluví se v obchodě (požádá o zboží)- jednoduše povídá o své rodině a o tom, co má rád- používá čísla, zná čas- mluví jednoduchými větami o svém domově, rodině, kamarádech- rozumí jednoduchým pokynům při vyučování

Anglický jazyk – 2. stupeň

Vzdělávací obsah předmětuV předmětu anglický jazyk si žáci osvojují potřebné jazykové znalosti a dovednosti vedoucí k jejich aktivnímu využití v komunikaci v tomto jazyce. Získávají schopnost číst a porozumět přiměřeným textům v daném cizím jazyce. Předmět směřuje k tomu, aby žáci byli schopni rozumět větám a často používaným výrazům vztahujícím se k oblastem, které se jich bezprostředně týkají. Výuka je zaměřena na rozvoj zájmu o studium cizího jazyka, vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu a pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život. Žáci se ve výuce seznamují s kulturami zemí, které tímto jazykem hovoří. Znalost cizího jazyka prohlubuje v dětech respekt a toleranci k odlišným kulturním hodnotám jiných národů.

Kompetence k učeníVolíme metody a formy práce, které vedou žáky k rozvoji dovedností v poslechu, mluvení, čtení a psaní v anglickém jazyce. Žáci samostatně pracují s texty a slovníky. Nově získané poznatky propojují do širších celků. Učíme žáky své znalosti aktivně využívat formou projektů, soutěží a zahraničních zájezdů.

Kompetence k řešení problémůŽáci řeší otázky zadané v pracovních sešitech nebo pracovních listech. Samostatně vyhledávají informace v různých zdrojích – učebnicích, encyklopediích, slovnících, počítačových programech, internetu. Žáci samostatně nebo ve skupinách zpracovávají projektové práce. Aktivně se podílí na všech fázích projektu včetně plánování a hodnocení.

Kompetence komunikativníUčíme žáky svou práci prezentovat v angličtině ústní i písemnou formou. Žáci umí naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovat. Rozvíjíme konverzační dovednosti žáků formou tématických rozhovorů a scének.

Kompetence sociální a personálníŽáci pracují ve skupinách v nichž se postupně učí organizovat svou práci sami. Učí se poskytnou pomoc i o ni požádat. Vedeme je ke schopnosti respektovat a oceňovat snahu, postřehy a práci ostatních. Žáci se podílejí na tvorbě příjemné atmosféry v týmu.

Kompetence občanskéZdůrazňujeme rovnost všech lidí bez ohledu na jejich původ, rasu, tělesný či smyslový handicap. Rozvíjíme v žácích schopnost respektovat názory ostatních.

Kompetence pracovníŽáci jsou schopni efektivně organizovat svou práci a připravovat se na vyučovací hodinu.Časové vymezeníAnglický jazyk je na 2. stupni vyučován v časové dotaci 4, 3, 3, 3, hodiny týdně.

6. ročník

VÝSTUPY UČIVO- čte nahlas plynule a foneticky správně texty texty s přírodovědnou, zeměpisnou a přiměřeného rozsahu vesmírnou tématikou- rozumí obsahu jednoduchých textů v vyplnění jednoduchých dotazníků učebnicích a obsahu autentických materiálů Práce s autentickými texty v časopisech s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky- rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované Oslovení, pozdrav a reakce na ně promluvě a konverzaci Přivítání a představení se

Žádost o pomoc, omluva, poděkování- používá dvojjazyčný slovník Vyhledávání neznámých slov při samostatné

práci s neznámým textem v časopise- písemně, gramaticky správně tvoří a Srovnání věcí/dějů – stupňování přídavných obměňuje jednoduché věty a krátké texty Popis děje, který právě probíhá a děje, který se

odehrává opakovaně – mluvnické přítomnéčasyZápory v čase přítomném prostém i průběhovém

- sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení Neformální dopis, pohlednice týkající se situací souvisejících s životem Jednoduchý dotazník v rodině, škole a probíranými tématickými Jednoduchý jídelní lístek okruhy Vyjádření vztahu k věci, skutečnosti- vyžádá jednoduchou informaci- jednoduchým způsobem se domluví v Oslovení, pozdravy, představování, omluva, běžných každodenních situacích poděkování, prosba, žádost o pomoc

Nákup - požádání o zboží a zjištění jeho cenyPŘESAHY

Z – anglicky mluvící země


- čte nahlas plynule a foneticky správně texty Četba textů s tématikou pravěku, doby přiměřeného rozsahu dinosaurů, sportu a zdraví, životní prostředí

Historie USA, zajímavá místa- rozumí obsahu jednoduchých textů v Četba autentických textů v časopisech učebnicích a obsahu autentických materiálů

s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky- rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované Zdvořilé společenské fráze promluvě a konverzaci Popis událostí minulého dne/týdne

- odvodí pravděpodobný význam nových slov z Předpony, přípony kontextu textu.- používá dvojjazyčný slovník Samostatná práce s autentickým materiálem -

Časopisy- písemně, gramaticky správně tvoří a Postavení příslovečného určení času ve větě obměňuje jednoduché věty a krátké texty Popis dějů a činností v minulosti – čas minulý

ProstýPlány do budoucna – čas budoucí prostý

- sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení Obvyklé počasí pro různá roční období – týkající se situací souvisejících s životem srovnání, typické činnosti během roku v rodině, škole a probíranými tématickými Plány na nejbližší budoucnost okruhy Návrh společné činnosti- vyžádá jednoduchou informaci Zeptá se na děj v minulosti- jednoduchým způsobem se domluví v Oslovení, pozdravy, představování, omluva, běžných každodenních situacích poděkování, prosba, žádost o pomoc

PŘESAHYZ – anglicky mluvící země

8. a 9. ročník

Výstupy Učivo

čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu.

četba textů s tématikou USA četba textů s tématem životní prostředí

rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky.

předložky a spojky ve větách vedlejších, pravidla pořadí přídavných jmen, tvořit přídavná jména příponami, stupňování příslovcí,

rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci.

zdvořilé společenské fráze, dát radu, doporučit způsob řešení problému, vyjádřit zamýšlenou, jistou i obecnou budoucnost

odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu. předpony, přípony

používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku. četba autentického materiálu, časopisů a novin

sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tématickými okruhy.

základní vztahy - existenciální, prostorové, časové, kvalitativní a kvantitativní

životopis, popis místa

písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty.

určování slovních druhů, stavba rozvité věty, předložky, zájmena v předmětu

8. a 9. ročník

Výstupy Učivo

stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace. konverzace v daných tématických celcích

vyžádá jednoduchou informaci. požádá o informaci, orientuje se v časech podle jízdních řádů, požádá o svolení, o službu, o pomoc

jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích.

jednoduché sdělení - oslovení, pozdravy, představování, omluva, poděkování, prosba, žádost o pomoc, přání

Matematika a její aplikace

Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k

využívání matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech – odhady, měření a porovnávání velikostí a vzdáleností, orientace

rozvíjení paměti žáků prostřednictvím numerických výpočtů a osvojováním si nezbytných matematických vzorců a algoritmů

rozvíjení kombinatorického a logického myšlení, ke kritickému usuzování a srozumitelné a věcné argumentaci prostřednictvím řešení matematických problémů

rozvíjení abstraktního a exaktního analyticko – syntetického myšlení osvojováním si a využíváním základních matematických pojmů a vztahů, k poznávání jejich charakteristických vlastností a na základě těchto vlastností k určování a zařazování pojmů

vytváření zásoby matematických nástrojů /početních operací, algoritmů, metod řešení úloh/ a k efektivnímu využívání osvojeného matematického aparátu

vnímání složitosti reálného světa a jeho porozumění, k rozvíjení zkušenosti s matematickým modelováním /matematizací reálných situací/, k vyhodnocování matematického modelu a hranic jeho použití, k poznání , že realita je složitější než její matematický model, že daný model může být vhodný pro různorodé situace a jedna situace může být vyjádřena různými modely

provádění rozboru problému a plánu řešení, odhadování výsledků, volbě správného postupu k vyřešení problému a vyhodnocování správnosti výsledku vzhledem k podmínkám úlohy nebo problému

přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky, prováděním rozborů a zápisů při řešení úloh a ke zdokonalování grafického projevu

rozvíjení spolupráce při řešení problémových a aplikovaných úloh vyjadřujících situace z běžného života a následně k využití získaného řešení v praxi, k poznávání možností matematiky a skutečnosti, že k výsledku lze dospět různými způsoby

rozvíjení důvěry ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, k soustavné sebekontrole při každém roku postupu řešení, k rozvíjení systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti, k vytváření dovednosti vylovovat hypotézy na základě zkušenosti nebo pokusu a k jejich ověřování nebo vyvracení pomocí protipříkladů

Obsahové vymezení, zařazení průřezových témat

. Vzdělávací obsah vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace je realizován: ve vzdělávacím oboru Matematika je rozdělen na čtyři tématické okruhy

Předmětem prolínají průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova / v 6. - 9. ročníku/

důraz je kladen na formování volních a charakterových rysů, tj. rozvíjí schopnost poznávání, sebepoznání a sebepojetí, sebekontroly, důslednost, vytrvalost, vynalézavost, kreativitu, rozvíjí mezilidské vztahy jako je schopnost komunikace, kooperace, řešení problémů, podílí se na utváření hodnot a postojů, praktické etiky

Výchova demokratického občana _ „ _ Environmentální výchova

např. stav ovzduší, přítomnost škodlivých látek, ochrana ŽP, srovnání států, HDP, grafy,.… Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Mediální výchova / v 8. a 9. ročníku/

schopnost kritického čtení a vnímání mediálních sdělení, zabýváme se interpretací vztahu mediálních sdělení a reality včetně fungování a vlivu médií ve společnosti.

Časové a organizační vymezení Na 2. stupni navazuje Matematika na vzdělávací obsah předmětu 1. – 5. ročníku. V 6. – 9. ročníku se vyučuje matematika jako samostatný předmět 4 hodiny týdně.

V běžné větvi je v 6. – 9. ročníku posílena výuka M 1 hodinou z disponibilní dotace.

Vzdělávací program klade důraz na činnostní pojetí vyučování, zejména na aktivní myšlenkovou a kognitivní činnost. Žáci jsou při výuce vedeni k matematizování reálných situací a řešení praktických úkolů. Výuka je tedy zaměřena především na rozvoj dovedností, nikoliv znalostí či vědomostí.Žáci jsou vedeni k využívání vzorců, diagramů, grafů a náčrtů, nezastupitelné místo zaujímá ve výuce používání tabulek, kapesních kalkulátorů a výukových počítačových programů. Žáci se učí rozborům situací, formulacím problémů a jejich tvořivému řešení. Učí se chápat vztahy, zdůvodňovat tvrzení, využívat matematickou symboliku a volit vhodné početní matematické vyjadřování a ověřování výsledků.

Ve vyučovacím procesu využíváme skupinové a projektové formy i práci frontální

Předmět matematika je úzce spjat s ostatními předměty, např. fyzika /převody jednotek, rovnice, úlohy o pohybu,.…/, zeměpis /měřítko plánu a mapy, …/, chemie /rovnice, příklady o směsích,…/, atd.

V rámci vyučování matematiky se podílíme na školních projektových dnech, organizujeme matematické soutěže jako je Pythagoriáda a Matematický klokan.

Výuka probíhá v kmenových učebnách

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků

Společně upřednostňované postupy, metody a formy práce, které směřují k utváření klíčových dovedností.

Vzdělávací obsah předmětu Matematika chápeme jako prostředek rozvoje osobnosti žáka,a to z hlediska poznávacího i hodnotového. Při výuce se řídíme zásadou, aby osvojení podstatných poznatků vyústilo ve funkční dovednosti a kompetence žáků. K jejich utváření a rozvíjení využíváme činnost s matematickými objekty a jejich aplikaci. Sledujeme, zda se v myslích žáků rodí matematika s porozuměním, ukotvená na již zažitá témata. Uplatňujeme postupy, které žákům umožňují aktivně se podílet na vlastním vzdělávání, samostatně se projevovat, seberealizovat se. Za účinný prostředek podporující tyto postupy pokládáme promyšlený, konkrétní , splnitelný cíl vyučovací hodiny a jeho vyjádření v činnosti žáků. Roli učitele spatřujeme v organizaci a řízení samostatné , tvořivé práce žáků. Učitel vytváří přátelskou a vstřícnou atmosféru, která vybízí žáky k aktivnímu učení i činnostem a zároveň každého žáka stimuluje k rozvoji svých vlastních vzdělávacích předpokladů. Orientaci na osobnost žáka uplatňujeme se zřetelem k jeho individuálním předpokladům, potřebám a možnostem. Vzdělávací procesy individualizujeme a diferencujeme tak, aby byly pro všechny žáky přiměřené a znamenaly zřetelný přínos pro jejich rozvoj. Pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami vzdělávací obsah předmětu modifikujeme. Používáme variabilní organizaci výuky. Cílem je úspěšný žák, i když na různé úrovni a vzhledem k jeho možnostem. Ve shodě s individuálními potřebami žáků volíme různé vzdělávací postupy a odlišné metody a formy výuky. Respektujeme individuální zvláštnosti žáků. Zadáváme problémy žákům dostupné, které mohou za vedení učitele sami vyřešit, poskytujeme jim dostatek možností k jejich samostatnému řešení. V průběhu výuky hodnotíme výkony žáků individuálně. Posuzujeme především změny v jejich výkonu. Hodnotící soudy ladíme pozitivně. Poskytujeme žákům možnosti zažít úspěch, nebát se chyby a pracovat s ní. Vytváříme podmínky a příležitosti k sebehodnocení a seberegulaci. Zvykáme žáky na to, aby správnost své práce sami kontrolovali, uměli ji hodnotit a usměrňovat. Řešení praktických problémů a zajímavých úloh pomáhá žákům ozřejmit význam matematiky v nejdůležitějších oborech lidské činnosti, vytváří hlubší zájem o ni. V celém procesu učení důsledně dbáme na to, aby žáci měli možnosti prožívat radost z učení. Kompetence k učení Žáci- osvojování základních matematických pojmů a vztahů postupnou abstrakcí a zobecňováním reálných jevů- vytváření zásoby matematických nástrojů /pojmů a vztahů a početních operací, algoritmů, metod řešení úloh/- využívání prostředků výpočetní technikyUčitel - zařazuje metody, při kterých docházejí k řešení a závěrům žáci sami- vede žáky k plánování postupů a úkolů- zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů- zadává úkoly s využitím informačních a komunikačních technologií- vede žáky k aplikaci znalostí v ostatních vyuč. předmětech

Kompetence k řešení problémů Žáci- zjišťují, že realita je složitější než její matematický model- provádějí rozbor problému a plánu řešení, odhadování výsledků- učí se zvolit správný postup při řešení slovních úloh a reálných problémůUčitel- s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení- vede žáky k odhadu a ověřování výsledků- nabízí dostatek úloh a příkladů vycházejících z reálného života, které vedou k samostatnému uvažování a řešení problémů- podporuje provádění rozborů problémů nalézáním různých variant řešení zadaných úloh- nabízí nové úlohy a problémy, u kterých žáci mohou aplikovat známé postupy řešení

Kompetence komunikativníŽáci- zdůvodňují matematické postupy, vytvářejí hypotézy- komunikují na odpovídající úrovniUčitel- vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky- podle potřeby pomáhá žákům zdůvodňovat matematické postupy- podporuje spolupráci a komunikaci s ostatními- učí žáky argumentovat, obhajovat vhodnou formou svůj názor a zároveň naslouchat názorům jiných

Kompetence sociální a personálníŽáci- spolupracují ve skupině- se podílí na utváření příjemné atmosféry v týmu- učí se věcně argumentovat, schopnosti sebekontrolyUčitel- zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat- vede žáky k respektování dohodnutých pravidel slušného chování a odmítavého postoje ke všemu, co narušuje dobré vztahy v kolektivu

Kompetence občanskéŽáci- respektují názory ostatních- si formují volní a charakterové rysy- se zodpovědně rozhodují podle dané situaceUčitel- vede žáky k zodpovědnosti za svá rozhodnutí, respektování individuálních rozdílů a odlišných názorů- umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky- se zajímá, jak vyhovuje žákům jeho způsob výuky- zařazuje slovní úlohy s ekologickou tématikou

Kompetence pracovníŽáci - si zdokonalují grafický projev- jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práceUčitel- vyžaduje od žáků zodpovědný přístup k zadaným úkolům- požaduje dodržování dohodnuté kvality, dodržování daných termínů- vede žáky k ověřování výsledků- nabízí žákům projekty a další činnosti zaměřené na modelování a výrobu různých těles- učí žáky využívat prostředky výpočetní techniky /kalkulačka, počítač/

Charakteristika předmětu Matematika na 1. stupni:

Předmět MATEMATIKA byl vytvořen ze vzdělávací oblasti MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE. Je vyučován ve všech ročnících 1. stupně s celkovou časovou dotací 24 hodin týdně: 1. ročník – 4 hodiny, 2. až 5. ročník – 5 hodin týdně.Minimální dotace – 22 hodin týdně byla posílena o 2 hodiny z disponibilní časové dotace. Výuka probíhá převážně v učebně. Ve výuce matematiky se orientujeme na rozvíjení matematických schopností žáků, na dovednosti provádět matematické operace daným postupem a jejich propojení s reálnými situacemi. Učíme žáky získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním. Žáci si postupně osvojují základy jazyka matematiky, pojmy, postupy a způsoby jejich užití. Výuka je založena na aktivních činnostech a praktickém využívání znalostí žáků.


Kompetence k učení:- podporujeme u žáků rozvoj abstraktního a logického myšlení zařazováním vhodných problémových úloh, matematických hádanek, kvizů a rébusů- učíme žáky užívat vhodné termíny, znaky a symboly- rozvíjíme paměť prostřednictvím numerických výpočtů a osvojováním si matematických vzorců- rozvíjíme systematičnost, vytrvalost a přesnost

Kompetence k řešení problémů:- rozvíjíme spolupráci při řešení problémových a aplikovaných úloh, které vycházejí ze situací z běžného života- učíme žáky provádět rozbor a plánování řešení, volit správný postup a vyhodnotit výsledek vzhledem k podmínkám úlohy nebo problému- vedeme žáky k poznání, že k výsledku lze dospět různými způsoby řešení

Kompetence komunikativní:- vedeme žáky k přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky- učíme žáky rozumět různým typům záznamů a reagovat na ně- učíme žáky vyjadřovat myšlenky, postupy a názory v logickém sledu

Kompetence sociální a personální:- učíme žáky rozvíjet sebedůvěru ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh- vedeme žáky k soustavné sebekontrole - při řešení problémových úloh využíváme a rozvíjíme spolupráci

Kompetence občanské:- při řešení úloh učíme žáky respektovat názor druhých lidí- řešíme úlohy vyjadřující situace z běžného života a ukazujeme způsoby jejich využití v praxi

Kompetence pracovní:- využíváme matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech-odhady, měření a porovnávání velikostí a vzdáleností, orientace- zdokonalujeme grafický projev a v geometrii rozvíjíme zručnost- zařazujeme projekty a další činnosti /modelování, výroba těles/, při kterých se žáci učí zvládat základní pracovní činnosti /práce s papírem, textilem, kovem/- učíme žáky organizovat činnost- vedeme žáky ke schopnosti pracovat podle daného postupu, návodu nebo náčrtu

Název předmětu: Matematika

Ročník: 1.Očekávané výstupy z RVP Učivo Průřezová témata, poznámky

Číslo a početní operace: žák používá přirozená čísla k modelování reálných obor přirozených čísel- číselný obor 0 - 20 situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří - počítání a vytváření souborů soubory s daným počtem prvků s daným počtem prvků čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 20, zápis čísla v desítkové soustavě- porovnávání čísel a užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti skupin prvků, čtení a zapisování čísel, číselná osa užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose posloupnost čísel 0 - 20, orientace na číselné ose provádí zpaměti jednoduché početní operace s operace s čísly - sčítání a odčítání v oboru 0 - 20 přirozenými čísly řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje slovní úlohy osvojené početní operace Závislosti, vztahy a práce s daty: žák popisuje jednoduché závislosti z praktického závislosti a jejich vlastnosti života doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel posloupnost čísel, tabulky s jednoduchými početními úkoly Geometrie v rovině a v prostoru: žák rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše orientace v prostoru (vpravo, vlevo, před, za, nahoře, základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa, dole), seznámení s geometrickými tvary (čtverec,

nachází v realitě jejich reprezentaciobdélník, trojúhelník, kruh), seznámení s geometrickými tělesy ( krychle, kvádr, koule, válec)

Název předmětu: Matematika Ročník :2.

Očekávané výstupy z RVP Učivo Průřezová témata, poznámky

Číslo a početní operace:- čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla od 0 do 100- užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti

- užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose

- provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly

- řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace

- obor přirozených čísel 0 – 100- zápis čísla v desítkové soustavě- čtení a zápis čísel, porovnávání čísel

- orientace na číselné ose- posloupnost čísel 0 - 100

- operace s čísly - + - v oboru 0 - 100- násobení a dělení beze zbytku v oboru 0 – 70

-vlastnosti početních operací s přirozenými čísly – komutativnost sčítání, násobení, závorky, zaokrouhlování na desítky

- řešení a tvorba jednoduchých slovních úlohZávislosti, vztahy, práce s daty-popisuje jednoduché závislosti z praktického života

- doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel

- slovní úlohy – obchod, užívání peněz, zboží- vztahy o několik více, méně- vztahy několikrát více, méně

- číselná osa- tabulky matematických operací- tajenky, obrázky z příklady

Geometrie v rovině a prostoru- rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa- nachází v realitě jejich reprezentaci

- porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky

- prohlubování znalostí z 1.ročníku – základní útvary v rovině – čtverec, obdélník, trojúhelník- seznámení s geometrickými pojmy – bod, čára – křivá, přímá, lomená, přímka, úsečka- základní útvary v prostoru- seznámení s geometrickými útvary – krychle, kvádr, koule, válec, kužel

- délka úsečky- jednotky délky – cm,dm, m a jejich převody- rýsování – přímka, úsečka- měření a porovnávání délky úsečky

- mezipředmětové vztahy – výtvarné a pracovní činnosti – modelování, rýsovaný obrázek, práce s papírem, modely těles

Název předmětu: Matematika

Ročník: 3.

Očekávané výstupy z RVP Průřezová témata, poznámky

Číslo a početní operace používá přirozená čísla k modelování reálných obor přirozených čísel / číselný obor 0 - 1 000,

prohloubení učiva ve vyšších

situací, počítá předměty v daném souboru,

opakování násobení a dělení v oboru 0-50, násobení a dělení v oboru 0-100, písemné sčítání a ročnících

vytváří soubory s daným počtem prvků odčítání dvojciferných čísel, orientace v oboru 0 - 1 000, stovky, desítky, jednotky / čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000, zápis čísla v desítkové soustavě / číselný obor užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti 0 - 1 000, čtení a zápis čísel v oboru 0 - 1 000, sčítání a odčítání / užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na posloupnost čísel 0 - 1 000, číselné ose orientace na číselné ose provádí zpaměti jednoduché početní operace operace s čísly / sčítání a odčítání v oboru s přirozenými čísly v jednoduchých případech 0 - 1 000,násobení a dělení beze zbytku v oboru 0 - 1 000 / řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje písemné algoritmy početních operací / řešení početní operace a tvorba slovních úloh / Závislosti, vztahy a práce s

datyorientuje se v čase, převádí jednotky času orientace v čase / vztahy mezi jednotkami času /

prohlubování učiva 2. roč.

popisuje jednoduché závislosti z praktického diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády života doplňuje tabulky, schemata, posloupnosti čísel číselná osa, tabulky matematických operací Geometrie v rovině a v prostoru

rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní

základní útvary v rovině / seznámení s geometric-

prohloubení učiva ve vyšších

rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází

kými pojmy - kružnice, kruh, poloměr, průměr,

ročnících

v realitě jejich reprezentaci

rovina, mnohoúhelník /

porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku

délka úsečky; jednotky délky a jejich převody

Název předmětu: Matematika a její aplikace Ročník: 4.Očekávané výstupy z RVP Učivo Průřezová témata,

poznámkyČíslo a početní operace:- provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel

- zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací

- řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel

- využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení

- vyhledává, sbírá a třídí data

- čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy- využívá matematických poznatků a dovedností v praxi (odhady, měření, porovnávání velikostí a vzdáleností, orientace)- využívá vyjádření vztahů celek – část (zlomky)

- písemné sčítání a odčítání, písemné násobení jednociferným činitelem, písemné dělení jednociferným dělitelem, písemné násobení dvojciferným činitelem, řešení rovnic- čísla do 10 000 (pamětné sčítání a odčítání, zaokrouhlování a porovnávání čísel), čísla větší než 10 000 (porovnávání a zaokrouhlování, pamětné sčítání a odčítání, pamětné násobení a dělení), početní výkony s přirozenými čísly do 1 000 000- slovní úlohy s početními operacemi (sčítání, odčítání, násobení, dělení v oboru přirozených čísel do 1 000 000

- procvičování pamětného i písemného sčítání, odčítání, násobení a dělení

- místo, kde žiji (v číslech), čteme v jízdních řádech, nakupujeme, jak dlouho žili (letopočty) - práce s diagramy (sestavení, čtení údajů z diagramu), přímá úměrnost (sestavení jednoduché tabulky)- jednotky délky, hmotnosti, objemu, času, práce s kalkulačkou

- zlomky (zapisování, čtení zlomků, sčítání zlomků se stejným jmenovatelem)








Geometrie v rovině a prostoru:- narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník, kružnici, užívá jednoduché konstrukce)

- graficky sčítá, odčítá a násobí úsečky

- sestrojí rovnoběžky a kolmice

- seznámí se s učením o obsahu čtverce, obdélníku, povrchu krychle a kvádru, učí se užívat základní jednotky obsahu, obvody trojúhelníku, čtverce, obdélníku

- rýsování pravoúhlého trojúhelníku (pravý úhel, rýsování čtverce a obdélníku, kružnice, kruhu), trojúhelníková nerovnost, rovnoběžníky (jednoduché konstrukce rovnoběžníků)- grafický součet, rozdíl, násobek úseček

- vzájemná poloha přímek v rovině (rovnoběžky, různoběžky, kolmice), rýsování kolmic a rovnoběžek, osa souměrnosti- obvod trojúhelníku, čtverce, obdélníku, obsahy čtverce a obdélníku, povrch krychle a kvádru, jednotky obsahu


- úvod učiva ve 4. ročníku, prohloubení učiva v 5. ročníku

- úvod učiva ve 4. ročníku, prohloubení učiva v 5. ročníku

Název předmětu: Matematika a její aplikace Ročník: 5.Očekávané výstupy z RVP Učivo Průřezová témata,

poznámkyČíslo a početní operace:- využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení- provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel

- zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel - řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru

- obor přirozených čísel, porovnávání čísel, číselná osa, pamětné sčítání, odčítání, násobení, dělení

- obor přirozených čísel, písemné násobení dvojciferným a trojciferným číslem, písemné dělení jednociferným a dvouciferným číslem - zaokrouhlování přirozených čísel – na desítky, stovky, tisíce, desetitisíce, statisíce, miliony; odhad výsledku, kontrola- vlastnosti početních operací s přirozenými čísly, slovní úlohy na násobení, dělení, sčítání, odčítání,

přirozených čísel aritmetický průměr, zlomky, desetinná čísla, římské číslice

Geometrie:- narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici); užívá jednoduché konstrukce

- sčítá a odčítá graficky úsečky, určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran- určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu

- rozpoznává a znázorní ve čtvercové síti jednoduché, osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru

- rýsování kružnice s daným středem a poloměrem; konstrukce trojúhelníku; rýsován pravoúhlého, rovnoramenného a rovnostranného trojúhelníku; rýsování obdélníku a čtverce; rýsování mnohoúhelníku; rýsování rovnoběžníku; v prostoru – krychle a kvádr – modelování- grafický součet a rozdíl úseček; obvody složitějších obrazců

- obvod a obsah obrazce – výpočet obvodu a obsahu čtverce, obdélníku, úlohy z praxe; obvody a obsahy složitějších obrazců; převody jednotek obsahu (a, ha, km2); obsah kvádru a krychle - určování osové souměrnosti překládáním papíru – kruh, rovnoramenný a rovnostranný trojúhelník; konstrukce osové souměrného útvaru ve čtvercové síti

Název předmětu: MATEMATIKA Ročník: 5.

Očekávané výstupy z RVP UčivoPrůřezová témata, poznámky

Závislosti,vztahy a práce s daty vyhledává,sbírá a třídí data závislosti a jejich vlastnosti (proměnná,závisle a nezávisle proměnná,dosazování za proměnnou) čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy diagramy,grafy,tabulky,jízdní řády (souřadnice bodů,čtení a sestavování sloupkových diagramů) Nestandartní aplikační úlohy a problémy řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, slovní úlohy,číselné a obrázkové řady,magické jejichž řešení je do značné míry nezávislé na ob- čtverce,prostorová představivost vyklých postupech a algoritmech školské matema- Tiky Finanční gramotnost používá peníze v běžných situacích hotovostní a bezhotovostní forma peněz Čj – vyplňování tiskopisuodhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze způsoby placení, banka jako správce penězna příkladu ukáže, proč není možné realizovat všechny rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti,nárok na chtěné výdaje reklamaciVysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy úspory, půjčky

M a t e m a t i k a – 2. stupeň

Charakteristika vyučovacího předmětu Matematika – 2. stupeň V RVP ZV je vzdělávací obor Matematika začleněn do vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace. Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace je v základním vzdělávání založena především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Spolu s českým jazykem je matematika druhým nosným pilířem základního vzdělávání. Prolíná celým základním vzděláváním a vytváří předpoklady pro další úspěšné studium. Vyučování matematice klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům, jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití potřebné k řešení praktických situací. Vyučování matematice je především odevzdáváním kulturního odkazu, jehož významnou součástí je hloubavost, přemýšlení, hledání pravdy. Přispívá k tomu, aby potřebu matematiky pro sebe pocítil každý žák a při vhodných příležitostech ji používal. Matematika umožňuje lepší orientaci žáků ve světě (učí vidět souvislosti) a učí žáka argumentovat. Při výuce matematiky se akcentují formativní prvky. V jednotě s poznávací stránkou vyučování jsou rozvíjeny hodnotové cíle, postoje a motivy jednání žáků. Rozvíjí se intelektuálních schopnosti žáků, jejich paměť, představivost, tvořivost, abstraktní myšlení, schopnost logického úsudku. Souběžně se také formují mravní vlastnosti žáka, posilovány jsou zejména takové rysy osobnosti jako je vytrvalost, pracovitost, kritičnost a překonávání překážek.

Matematika6. ročník

VÝSTUPY UČIVO ČÍSLO A PROMĚNNÁ GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU - provádí početní operace v oboru přirozených, • přirozená čísla, racionální čísla celých a racionálních čísel; • porovnávání, zaokrouhlování • početní operace - zaokrouhluje a provádí odhady s danou • výpočty elementárních příkladů bez použití přesností, účelně využívá kalkulátor kalkulátoru - zdůvodňuje a využívá polohové a metrické • zavedení matematické symboliky vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku - charakterizuje a třídí základní rovinné útvary • příklady rovinných obrazců - odhaduje a vypočítá obsah a obvod • čtverec a obdélník základních rovinných útvarů - určuje a charakterizuje základní prostorové • rozlišení prostorových útvarů, vrchol, hrana, útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti stěna, úhlopříčka - načrtne a sestrojí sítě základních těles • sítě kvádru, krychle

- odhaduje a vypočítá povrch těles • povrch kvádru a krychle - modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti • znaky dělitelnosti 2, 3, 4, 5, 10, v oboru přirozených čísel • prvočíslo, čísla složená • nejmenší společný násobek, • největší společný dělitel - určuje velikost úhlu měřením a výpočtem • rýsování úhlů, ostrý, tupý, pravý, přímý úhel, • velikost, přenášení úhlů • sčítání, násobení a dělení úhlů / osa úhlu • vedlejší a vrcholové úhly • souhlasné a střídavé úhly - načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru • osová souměrnost v osové souměrnosti, určí osově souměrný • osa rovinného útvaru útvar - provádí početní operace v oboru racionálních • racionální čísla čísel • porovnávání, zaokrouhlování • početní operace - odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních • trojúhelník rovinných útvarů • rovnoramenný a rovnostranný trojúhelník - načrtne a sestrojí rovinné útvary • konstrukce trojúhelníků ze tří stran • výška a těžnice trojúhelníku • kružnice opsaná a vepsaná trojúhelníku - načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles • volné rovnoběžné promítání v rovině - odhaduje a vypočítá objem a povrch těles • objem kvádru a krychle • povrch kvádru a krychle - analyzuje a řeší jednoduché problémy, • triviální slovní úlohy modeluje konkrétní situace, v nichž využívá • řešení reálně zadaných slovních úloh z praxe matematický aparát v oboru racionálních

PŘESAHYPRŮŘEZOVÁ TÉMATA

7. ročník

VÝSTUPY UČIVO

ČÍSLO A PROMĚNNÁ GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY - užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření • vztah desetinného čísla a zlomku vztahu celek - část (přirozeným číslem, početní úpravy se zlomky poměrem, zlomkem, desetinným číslem) - užívá k argumentaci a při výpočtech věty • věty o shodnosti trojúhelníků o shodnosti - načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru • středová souměrnost ve středové souměrnosti, určí středově souměrný útvar - provádí početní operace v oboru celých • celá čísla • početní operace s celými čísly - provádí početní operace v oboru přirozených, • racionální čísla celých a racionálních čísel • početní operace s racionálními čísly - odhaduje a vypočítá obsah a obvod • obvod, obsah čtyřúhelníku, trojúhelníku základních rovinných útvarů - načrtne a sestrojí rovinné útvary • konstrukce čtyřúhelníků

- řeší modelováním a výpočtem situace • poměr vyjádřené poměrem; pracuje s měřítky map • měřítko plánů a map a plánů - určuje vztah přímé anebo nepřímé úměrnosti • přímá a nepřímá úměrnost • trojčlenka - odhaduje a vypočítá objem a povrch těles • výpočet objemu a povrchu hranolu - analyzuje a řeší jednoduché problémy, ▪ triviální slovní úlohy modeluje konkrétní situace, v nichž využívá ▪ řešení reálně zadaných slovních úloh z praxe matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel - užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření • procenta vztahu celek - část (procentem) - řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, • slovní úlohy s použitím procent že procentová část je větší než celek)


8. ročník

VÝSTUPY UČIVO ČÍSLO A PROMĚNNÁ GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY - provádí početní operace v oboru • druhá mocnina a odmocnina racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu - analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy • úlohy konstrukční a početní geometrie s využitím osvojeného matematického • Pythagorova věta aparátu - provádí početní operace v oboru reálných • mocniny s přirozenými mocniteli, číse operace s nimi - načrtne a sestrojí rovinné útvary • kružnice, kruh • vzájemná poloha přímky a kružnice • vzájemná poloha kružnic - využívá pojem množina všech bodů dané • Thaletova věta vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh - odhaduje a vypočítá obsah a obvod • délka kružnice základních rovinných útvarů • obsah kruhu - určuje a charakterizuje základní prostorové • válec - základní pojmy útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti - načrtne a sestrojí sítě základních těles • síť válce - odhaduje a vypočítá objem a povrch těles • povrch a objem válce - analyzuje a řeší jednoduché problémy, ▪ triviální slovní úlohy modeluje konkrétní situace, v nichž využívá ▪ řešení reálně zadaných slovních úloh z praxe matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel - matematizuje jednoduché reálné situace • přepis slovních vyjádření do algebraických s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, výrazů sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad • jednočlen, mnohočlen mnohočlenu na součin pomocí vzorců • součet, rozdíl, součin a podíl mnohočlenů a vytýkáním • hodnota výrazu

• rozklad na součin • užití vzorců (a + b)2 (a - b)2 • a2 - b2 - využívá pojem množina všech bodů dané • konstrukční úlohy v rovině vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh - formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic • lineární rovnice a jejich soustav • soustavy rovnic o dvou neznámých - matematizuje jednoduché reálné situace • zápis slovních úloh s užitím lineárních rovnic s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, - využívá aritmetický průměr • aritmetický průměr - formuluje a řeší reálnou situaci • lineární nerovnice pomocí nerovnic


9. ročník

VÝSTUPY UČIVO

ČÍSLO A PROMĚNNÁ GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY NADSTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY - matematizuje jednoduché reálné situace • úpravy lomených výrazů s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, • úpravy pomocí vzorců sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním - užívá k argumentaci a při výpočtech věty • věty o podobnost trojúhelníků o podobnosti trojúhelníků • goniometrické funkce ostrého úhlu - vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem • čtení z grafu funkcí • graf lineární funkce - matematizuje jednoduché reálné situace • shrnutí poznatků o funkcích s využitím funkčních vztahů • příklady funkcí - formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic • soustavy rovnic o dvou neznámých a jejich soustav - odhaduje a vypočítá objem a povrch těles • výpočet objemu a povrchu jehlanu • výpočet objemu a povrchu rotačního kužele • výpočet objemu a povrchu koule • výpočty objemů a povrchu složených těles - analyzuje a řeší jednoduché problémy, • triviální slovní úlohy modeluje konkrétní situace, v nichž využívá • řešení reálně zadaných slovních úloh z praxe matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel - formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic • základy finanční matematiky a jejich soustav • úrokování - užívá logickou úvahu a kombinační úsudek • řešení početních hlavolamů a hříček při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací

- řeší úlohy na prostorovou představivost, • vytváření modelů prostorových útvarů, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti • náčrtky prostorových útvarů z různých tematických a vzdělávacích oblastí


Seminář z matematiky6. ročník

VÝSTUPY UČIVO - procvičuje učivo jednotlivých tématických celků- prohlubuje a upevňuje doposud získané základní teoretické znalosti a praktické dovednosti- rozvíjí a posiluje samostatnost při řešení problémových situací- při řešení využívá kapesní kalkulátor

- operace s přirozenými čísly - početní výkony s desetinnými čísly - rovinné obrazce - konstrukce, obvod, obsah - objem a povrch kvádru a krychle - dělitelnost přirozených čísel - úhel - zábavná matematika

PŘESAHYFy - měření délky, obsahu, objemu,povrchu, převody jednotek, určování časuZ – úhel, porovnávání počtu obyvatelstva, vzdálenosti,…

PRŮŘEZOVÁ TÉMATAOSV - určení obvodu a výměry pozemku, využití úhluEGS - porovnávání údajů


- procvičuje učivo jednotlivých tématických celků- prohlubuje a upevňuje doposud získané základní teoretické znalosti a praktické dovednosti- rozvíjí a posiluje samostatnost při řešení problémových situací- při řešení využívá kapesní kalkulátor

- operace s racionálními reálnými čísly - konstrukční úlohy (čtyřúhelníky) - poměr, měřítko plánu a mapy - přímá a nepřímá úměrnost, trojčlenka - povrch a objem hranolu - procenta, úroky - zábavná matematika

PŘESAHYFy - měření délky, obsahu, objemu,povrchu, převody jednotekZ - určování zeměpisné polohy, měřítko plánu a mapy, třídění údajůCh - výpočet koncentrace

PRŮŘEZOVÁ TÉMATAOSV - určení obvodu a výměry pozemku, finanční matematika , měřítko plánu a mapyEGS - aritmetický průměr, srovnávání údajů pomocí procent a diagramů( stav obyvatelstva, zdravotnictví, průmyslu,..)EV - stav ovzduší


- procvičuje učivo jednotlivých tématických - druhá mocnina a odmocnina celků, prohlubuje a upevňuje doposud - Pythagorova věta a její užití

- prohlubuje a upevňuje doposud získané - kružnice a kruh základní teoretické znalosti a praktické - válec dovednosti - výrazy a jejich užití - rozvíjí a posiluje samostatnost při řešení - konstrukční úlohy problémových situací - lineární rovnice a nerovnice- při výpočtech využívá kalkulačku - slovní úlohy o pohybu

PŘESAHYFy – řešení pravoúhlého trojúhelníku, objem a povrch tělesa, výpočet rychlosti, času, dráhy

PRŮŘEZOVÁ TÉMATAOSV – určení obvodu a výměry pozemku, využití Pythagorovy věty


- procvičuje učivo jednotlivých tématických - operace s reálnými čísly, matematické celků, prohlubuje a upevňuje doposud výrazy (září) získané základní teoretické znalosti - algebraické výrazy, rovnice, nerovnice (říjen) a praktické dovednosti, rozvíjí a posiluje - práce s matematickými tabulkami, samostatnost při řešení problémových situací vyjádření neznámé ze vzorce - samostatně využívá práci s kapesním paměť na kalkulačce (listopad) kalkulátorem, orientuje se v matematicko - konstrukční úlohy (prosinec) fyzikálních tabulkách, které využívá - slovní úlohy o pohybu, společná práce při konkrétních výpočtech směsi (leden)

- výpočetní geometrie - hranol, válec, slovní úlohy (únor) - složitější lomené výrazy, nerovnice, rovnice (březen) - povrchy, objemy složených těles (duben) - rýsování, goniometrické funkce (květen) - zábavná matematika (červen) - testy k přijímacímu řízení (po celý šk. rok)

PŘESAHYFy - měření délky, obsahu, objemu,povrchu, převody jednotekZ - určování zeměpisné polohy, měřítko plánu a mapy, třídění údajůChe – výpočet koncentrace

PRŮŘEZOVÁ TÉMATAOSV - určení obvodu a výměry pozemku, odhad a určení ceny nákupu, výpočet spotřeby, určení objemu, povrchu předmětů, finanční matematika , jízdní řádyEGS - aritmetický průměr, srovnávání údajů, stav obyvatelstva, zdravotnictví, průmyslu,..EV - stav ovzduší

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie

Časové vymezeníInformační a komunikační technologie v 5. a 9. ročníku s časovou dotací 1 hodiny. Výuka probíhá většinou v prostorách počítačové učebny. V této učebně je specifický provozní řád zaměřený na bezpečnost při práci na počítačích a ochranu majetku školy. Dodržování stanovených pravidel je pro každého žáka i vyučujícího závazné.

Výchovné a vzdělávací strategie- vedeme žáky, aby získané informace zpracovávali, vyhodnocovali, prezentovali a využívali k další přípravě jednoduchých

dovedností, rozvíjejících jejich pracovní návyky.- k výuce využíváme výukové programy a dostatečně rychlé připojení k internetu, počítače jsou síťově propojeny.- dbáme na základní hygienické a bezpečnostní návyky žáků

Vzdělávací obor: InformatikaRočník: 5.

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVO PRŮŘEZOVÁ TÉMATA

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY

POZNÁMKY, PROJEKTY

Žák: využívá základní funkce počítače a

jeho nejběžnější periférie respektuje pravidla bezpečné práce

s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závad

chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím

ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM

Zapnutí a vypnutí přihlášení a odhlášení počítače Práce s klávesnicí a myší Bezpečnost práce na počítači a první pomoc při úrazu el. Proudem Ochrana dat

Žák: Poznává skříň počítače a jeho

základní vstupní a výstupní zařízení Využívá výukové programy

HARDWARE (HW) Vstupní a výstupní zařízení (periferie)

SOFTWARE (SW) Spuštění a ovládání výuk. programů

Žák: Vytvoří nový obrázek Uloží vytvořený obrázek Mění barvy při kreslení S použitím nástrojů dokáže nakreslit

obrázek Dokáže nakreslit jednoduché

geometrické útvary Dokáže napsat krátký text

GRAFICKÝ EDITOR MALOVÁNÍ

Popis programu Práce se souborem Úprava barev Nástroje potřebné k vytvoření obrázku Psaní textu

Žák: Dokáže zavřít, minimalizovat,

maximalizovat okno Dokáže přepínat mezi okny

OKNO A PRÁCE S OKNEM

Základní popis okna

Práce s oknem Hlavní panel

(práce s více okny)

Žák: V textovém editoru dokáže napsat

krátký text (jednoduché věty) Píše malá a velká písmena, mezery,

tečky Pohybuje se po dokumentu pomocí

klávesnice, myši Označí text do bloku Dokáže změnit typ, velikost písma

TEXTOVÝ EDITOR WORD

Prostředí programu

Editace textu Pohyb po

dokumentu Označování do

bloku

Formátování textu

Žák: Při vyhledávání na internetu používá

jednoduché a vhodné cesty Komunikace pomocí internetu či jiných

běžných komunikačních zařízení Vyhledává informace na portálech,

v knihovnách a databázích

INTERNET Popis prostředí

prohlížeče Internet Explorer, základní vyhledávače a křižovatky

POŠTOVNÍ APLIKACE – MS

OUTLOOK e-mail adresa,

posílání a příjem zpráv

chat programy ICQ

telefonování skypePORTÁLY A SLOVNÍKY

Seznam, Atlas, …

Ročník: 9.



POZNÁMKY, PROJEKTY

Žák: žák ověřuje věrohodnost informací a

informačních zdrojů posuzuje jejich závažnost a vzájemnou

návaznost

VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE

vývojové trendy informačních technologií metody a nástroje pro ověřování pravdivosti informačních zdrojů internet

Žák: ovládá práci s textovými, grafickými i

tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací

uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem

pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví

používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji

zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě

ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ

INFORMACÍ počítačová grafika tabulkový editor jednoduché vzorce prezentační programy

ochrana práv k duševnímu

vlastnictví

Člověk a jeho svět

Prvouka /Prv/

Charakteristika předmětu:

Předmět byl vytvořen ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Je vyučován v 1. až 3. ročníku 1. stupně s touto časovou dotací: 1.ročník - 2 hodiny, 2.ročník - 2 hodiny, 3.ročník - 3 hodiny. Výuka probíhá převážně v učebně nebo v přírodě. V rámci předmětu Prvouka rozvíjíme poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané v rodině a v předškolním vzdělávání. V hodinách se žáci učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, poznávají jejich vzájemné vztahy, souvislosti a utvářejí si tak prvotní ucelený obraz světa. Snažíme se o maximální propojení tohoto předmětu s reálným životem. Klademe důraz na vyhledávání, získávání a zkoumání informací z různých zdrojů, od členů rodiny i od lidí v nejbližším okolí. Chodíme na vycházky do přírody, navštěvujeme památky, sbírky regionálních i specializovaných muzeí, veřejnou knihovnu, organizujeme pro žáky exkurze a výlety.

Kompetence k řešení problémů- učíme žáky vyhledávat informace, ověřovat si správnost řešení, řešit problémy samostatně i ve skupině- hledáme různé způsoby řešení, vyhledáme optimální řešení- učíme žáky kriticky myslet, činit uvážlivá rozhodnutí a rozvíjíme schopnost si je obhájit- vedeme žáky k řešení problémů pomocí vlastního prožitku, který vychází z konkrétních nebo modelových situací

Kompetence personální- vedeme žáky k účinné spolupráci ve skupině, žák se společně s pedagogem podílí na tvorbě pravidel práce v týmu- na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti vedeme žáky k pozitivnímu ovlivňování kvality společné práce- vedeme žáky k samostatnému a sebevědomému způsobu vystupování- učíme žáky ovládat své chování a jednání- vedeme žáky k pozitivní představě o sobě samém a poznávání sama sebe

Kompetence k učení- učíme žáky vyhledávat a třídit informace- vedeme žáky k samostatnému pozorování a experimentování, k porovnávání získaných výsledků, k posuzování a vyvozování závěrů pro jejich využití v budoucnosti- umožňujeme žákům realizovat vlastní nápady a podněcujeme jejich tvořivost- učíme žáky propojovat znalosti z ostatních oblastí a uvádět věci do souvislostí

Kompetence občanské- seznamujeme žáky se základními principy a společenskými normami uvědomovat si svá práva a povinnosti ve škole i mimo ni

- postupně rozvíjíme jejich národní cítění a vztah k naší zemi, utváříme ohleduplný vztah k přírodě- učíme žáky rozhodovat se zodpovědně podle dané situace, poskytujeme účinnou pomoc- učíme žáky chovat se zodpovědně v krizových situacích a v situacích ohrožujících život a zdraví člověka

Kompetence pracovní- při pokusech a pozorování utváříme základní pracovní návyky- učíme žáky sledovat vliv lidské činnosti na přírodu, hledat možnosti, jak ve svém věku přispět k ochraně přírody, zlepšení životního prostředí- učíme žáky propojovat vědomosti s reálným životem a praktickými zkušenostmi

Kompetence komunikativní- učíme žáky vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných- seznamujeme děti s různými zdroji informací a učíme je orientovat se ve světě informací- učíme žáky naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagovat a zapojovat se do diskuse- učíme žáky logicky se vyjadřovat

Očekávané výstupy na konci 1. období: MÍSTO, KDE ŽIJEMEŽák:– vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná

nebezpečí v nejbližším okolí– začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše

změny v nejbližším okolí, obci (městě)– rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a

rozmanitost

LIDÉ KOLEM NÁSŽák:

–rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi–odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností–projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům

LIDÉ A ČASŽák:

–využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti

–pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije

–uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost

ROZMANITOST PŘÍRODYŽák:

–pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích–roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů

ve známé lokalitě–provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a

změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍŽák:

–uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví

–dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

–chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě

–uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu–reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

Obsah učiva v jednotlivých ročnících:

1. ročník– škola a její blízké okolí, cesta do školy, zásady bezpečnosti – pracovní návyky a vhodné chování ve škole i mimo školu– příroda na podzim v lese, v sadu, na zahradě a na poli– rodina a život v rodině– zima a zimní svátky, zimní sporty, živočichové a rostliny v zimě– člověk a péče o zdraví, základní hygienické návyky– zdravá výživa, režim dne– příroda, rostliny a živočichové na jaře– nejznámější ptáci a domácí zvířata– dny v týdnu, roční období, orientace v čase– nejznámější povolání a výrobky řemeslníků– dopravní výchova – příroda v létě

Do předmětu Prvouka je v 1. ročníku integrováno průřezové téma Osobnostní a sociální rozvoj - tematický okruh Osobnostní rozvoj. S tímto tematickým okruhem se žáci setkají zejména v učivu: pracovní návyky, vhodné chování ve škole i mimo školu, rodina a život v rodině, péče o zdraví, režim dne. Dále je integrováno průřezové téma Multikulturní výchova – tematický okruh Lidské vztahy. Žáci se s uvedeným okruhem setkají v učivu: vhodné chování ve škole i mimo školu, rodina a život v rodině, zimní svátky, dopravní výchova.

2. ročník – škola a organizace školního života– cesta do školy, dopravní výchova– změny v přírodě na podzim, živočichové ve volné přírodě, – zelenina a její druhy– ovocné stromy a jejich plody– rodina, náš domov, obec, vlast– proměny přírody v zimě, zimní sporty– člověk, poučení o lidském těle, nemoc a úraz, první pomoc– potraviny a správná výživa– čas, orientace podle hodin, kalendářní rok– práce a volný čas– proměny přírody na jaře, domácí zvířata a jejich mláďata – lesy jehličnaté, listnaté a smíšené, ochrana přírody– proměny přírody v létě, u vody a ve vodě, vodní živočichové

Do předmětu Prvouka je ve 2. ročníku integrováno průřezové téma Osobnostní a sociální rozvoj – tematický okruh Osobnostní rozvoj. S tímto tematickým okruhem se žáci setkají zejména v učivu: škola a organizace školního života, rodina, domov, práce a volný čas.Dále je integrováno průřezové téma Multikulturní výchova – tematický okruh Lidské vztahy. Žáci se s uvedeným okruhem setkají v učivu: škola a organizace školního života, rodina, domov, obec, naše vlast. Průřezové téma Environmentální výchova je zastoupeno dvěma tematickými okruhy: Ekosystémy a Vztah člověka k prostředí. S okruhem Ekosystémy se žáci setkají v učivu: lesy jehličnaté, listnaté a smíšené, ochrana přírody. Okruh Vztah člověka k prostředí je realizován projektem /např. Výukový program v Kašperských Horách/.

3. ročník– místo, kde žijeme (domov, rodina, škola, obec)– cesta do školy, dopravní výchova– orientace v místě bydliště, světové strany, práce s jednoduchým plánem, seznámení s mapou,

světové strany– země, v níž žijeme, naše vlast, krajina v místě bydliště – lidé a čas, orientace v čase– věci a činnosti kolem nás, lidská činnost, práce a volný čas, lidé a výrobky, technika– neživá příroda – látky a jejich vlastnosti, vzduch, voda, slunce a země– živá příroda, rostliny ( druhy rostlin, části rostlin, plody), živočichové, zkoumání přírody– rozmanitost přírody a její ochrana, ekologická výchova– člověk, lidské tělo ( růst a vývoj, stavba těla, kostra, svaly), péče o zdraví (zdraví a výživa, sport

a hry, první pomoc)

Do předmětu Prvouka je ve 3. ročníku integrováno průřezové téma Osobnostní a sociální rozvoj – tematický okruh Sociální rozvoj. S tímto tematickým okruhem se žáci setkají zejména v učivu: místo, kde žijeme a formou projektu /např. Výukový program ve Stožci/. Průřezové téma Výchova

demokratického občana – tematický okruh Občanská společnost a škola je zastoupeno v učivu: místo, kde žijeme /domov, rodina, škola, obec/, naše vlast. V rámci PT Environmentální výchova se žáci seznámí s okruhy :– Ekosystémy: formou projektu /např. Výukový program ve Stožci /- Základní podmínky života v učivu: živá příroda, rostliny, živočichové, zkoumání přírody- Vztah člověka k prostředí v učivu: rozmanitost přírody a její ochrana

Přírodověda (Př)


Předmět Přírodověda je součástí vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Je vyučován ve 4.a 5.ročníku 1.stupně ,ve 4.ročníku je časová dotace jednu hodinu týdně, v 5.ročníku jsou to dvě hodiny týdně.

V rámci předmětu Přírodověda rozvíjíme poznatky ,dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané v rodině a v nižších ročnících v předmětu Prvouka. V hodinách se žáci učí pozorovat a pojmenovat děje v přírodě, poznávají jejich vzájemné vztahy, souvislosti a utvářejí si tak prvotní ucelený obraz světa. Žáci pozorují a poznávají živou a neživou přírodu, člověka a jeho základní činnosti, formují zdravý životní styl, orientují se v různých druzích techniky a informatiky ,osvojují si jednoduché pracovní návyky a postupy. Snažíme se o maximální propojení tohoto předmětu s reálným životem ,klademe důraz na vyhledávání, získávání a zkoumání informací z různých zdrojů, chodíme do přírody, navštěvujeme sbírky muzeí, organizujeme pro žáky výlety a exkurze.

Kompetence k řešení problémů- učíme žáky vyhledávat informace, ověřovat si správnost řešení, řešit problémy samostatně i ve skupině- hledáme různé způsoby řešení, vyhledáme optimální řešeníučíme žáky kriticky myslet, činit uvážlivá rozhodnutí a rozvíjíme schopnost si je obhájit- vedeme žáky k řešení problémů pomocí vlastního prožitku, který vychází z konkrétních modelových situací

Kompetence k učení- učíme žáky vyhledávat a třídit informace- vedeme žáky k samostatnému pozorování a experimentování, k porovnávání získaných výsledků ,k posuzování a vyvozování závěrů pro jejich využití v budoucnosti- umožňujeme žákům realizovat vlastní nápady a podněcujeme jejich tvořivost- učíme žáky propojovat znalosti z ostatních oblastí a uvádět věci do souvislostí

Kompetence občanské- seznamujeme žáky se základními principy a společenskými normami ,aby si byl žák vědom svých práv a povinností

- učíme žáky rozhodovat se zodpovědně podle dané situace, aby dokázal účinně poskytnout pomoc a správně se zachoval v krizových situacích a v situacích ohrožujících život a zdraví člověka

-učíme žáka chápat základní ekologické a enviromentální problémy, utváříme ohleduplný vztah k přírodě- učíme žáka respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí

Kompetence pracovní- při pokusech a pozorování utváříme základní pracovní návyky- učíme žáky sledovat vliv lidské činnosti na přírodu, hledat možnosti, jak ve svém věku přispět k ochraně přírody a ke zlepšení životního prostředí- učíme žáky propojovat vědomosti s reálným životem a praktickými zkušenostmi

Kompetence komunikativní- učíme žáky vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy ,reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných- seznamujeme žáky s různými zdroji informací a učíme je orientovat se ve světě informací- učíme žáky naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagovat a zapojovat se do diskuse- učíme žáky logicky se vyjadřovat- učíme žáky rozumět různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů- seznamujeme žáky s informačními a komunikačními prostředky a technologiemi pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem

Očekávané výstupy a učivo ve 4.ročníku:

Očekávané výstupy:

ROZMANITOST PŘÍRODYŽÁK: objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází

souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné

vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky

třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i

zdraví člověka podporovat nebo poškozovat založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍŽÁK: účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na

oprávněné nároky jiných osob uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích

simulujících mimořádné události ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc

Učivo:

- rozmanitost přírody (dělení přírodnin, podmínky života na Zemi)- byliny (stavba těla, rostliny kulturní a plané, léčivé a jedovaté, život bylin a příprava na zimu)- houby (základní poznatky, význam hub)- dřeviny (třídění a stavba dřevin, listnaté keře a stromy, ovocné stromy a keře, jehličnaté stromy a

keře, život a význam stromů)- živočichové (charakteristika živočichů, domácí zvířata, volně žijící zvířata)- neživá příroda (voda, vzduch, nerosty a horniny, půda)- přírodní společenstva (les, rybník a život u vody, louka, zahrada, pole)- člověk a příroda (ohleduplné chování k přírodě, ochrana rostlin a živočichů, ochrana životního

prostředí)

Do předmětu Přírodověda je v 4. ročníku integrováno průřezové téma Enviromentální výchova – tematický okruh - základní podmínky života. S tímto tématem se žáci setkávají především v učivu Rozmanitost přírody – podmínky života na Zemi.

Očekávané výstupy a učivo v 5. ročníku:


ROZMANITOST PŘÍRODYŽÁK:

objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka

vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období

zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí

porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy

zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat

založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍŽÁK:

využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života

rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození

oprávněné nároky jiných osob uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích

simulujících mimořádné události

předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech

sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku

Učivo:

- život na Zemi (třídění organismů, třídění živočichů a rostlin)- Země ve vesmíru (vesmír, sluneční soustava, Slunce, planety, planeta Země, Měsíc, hvězdy a

souhvězdí, výzkum vesmíru)- rozmanitost podmínek života na Zemi (podnebné oblasti Země, tropické deštné lesy, život

v travnatých oblastech, pouště a polopouště, polární pustiny)- lidské tělo (charakteristické znaky člověka, vnější stavba člověka, kůže, soustava opěrná-kostra,

soustava pohybová-svaly, soustava řídící-smysly, trávicí soustava, výživa, dýchací soustava, oběhová soustava, vylučovací soustava, rozmnožovací soustava, zdraví a první pomoc)

- člověk a svět práce (člověk a technika, člověk a energie, elektrická energie, člověk a výroba)- člověk a životní prostředí (člověk a přírodní energie, ochrana přírody)

Vlastivěda/Vl/


Předmět je spolu s předmětem Přírodověda součástí vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Je tvořen zeměpisnou a dějepisnou částí. Je vyučován ve 4. a 5. ročníku v dotaci po 2 hodinách týdně. V rámci předmětu Vlastivěda rozvíjíme praktické zkušenosti žáků, poznatky a dovednosti získané ve výuce Prvouky v 1.-3. ročníku. Při hodinách se žáci učí poznávat své město, místní krajinu i země za hranicemi naší vlasti. Seznamují se s dějinami naší země. Žáci vybírají z různých zdrojů důležité informace, třídí je, zařazují do systému. Učí se komunikovat, spolupracovat. Budují si vlastní systém vědomostí, dovedností a postojů. V dětech rozvíjíme touhu po poznání, učíme je učit se a připravujeme na studium v dalších ročnících. Výuka probíhá převážně v učebně, vhodně doplňujeme vycházkami. Navštěvujeme památky, muzea, organizujeme exkurze a výlety.

Kompetence k řešení problémů- učíme žáky vyhledávat informace, řešit problémy individuálně i skupinově- objevujeme různé varianty řešení, ověřujeme správnost řešení- učíme žáky kriticky myslet, uvážlivě rozhodovat i obhajovat svá rozhodnutí

Kompetence personální- rozvíjíme schopnost účinné spolupráce ve skupině, žák se s pedagogem společně podílí na

tvorbě pravidel práce v týmu- žáky vedeme k zodpovědnému a pozitivnímu vlivu jeho práce na pracovní činnost skupiny

- podporujeme utváření příjemné pracovní atmosféry v týmu na základě ohleduplnosti a úcty- učíme žáky ovládat své jednání a chování- vytváříme u žáků pozitivní představu o sobě samém, podporujeme jejich sebedůvěru

Kompetence k učení- učíme žáky využívat vhodné způsoby, metody a strategie pro efektivní výuku- doporučujeme vyhledávání informací z různých zdrojů, jejich třídění a vhodné využívání

v procesu výuky i praktickém životě- učíme žáky propojovat znalosti z ostatních oblastí a uvádět věci do souvislostí- posuzujme vlastní pokroky žáků a určujeme způsoby k zdokonalování učení- učíme žáky hodnotit výsledky jejich učení

Kompetence občanské- seznamujeme žáky se společenskými normami, poukazujeme na práva a povinnosti ve škole

i mimo ni- učíme zodpovědnému rozhodování daných situací, možnostem účinné pomoci- rozvíjíme národní cítění a vztah k naší zemi

Kompetence pracovní- učíme žáky propojovat vědomosti s reálným životem a praktickými zkušenostmi- při zkoumání a pozorování utváříme základní pracovní návyky

Kompetence komunikativní- učíme formulovat a vyjadřovat myšlenky výstižně, souvisle v písemném i ústním projevu- rozvíjíme schopnost naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagovat a zapojovat se

do diskuse- učíme porozumění různým typům textů, obrazových materiálů a dalších informačních

prostředků

Očekávané výstupy a učivo ve 4. ročníku:


MÍSTO, KDE ŽIJEMEŽák:

-určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu-určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich, respektuje zásady bezpečného pohybu a pobytu v přírodě-rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map, vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky a Evropy

-vyhledává typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury-jednoduchým způsobem posoudí význam vyhledávaných informací z různých hledisek

-zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest-porovná způsob života a přírodu v naší vlasti s jinými zeměmi, které navštívil-rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce-zná symboly našeho státu


-vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole ,mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci(městě)-rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu se spolužáky-orientuje se v základních formách vlastnictví, používá peníze v běžných situacích-poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města)

LIDÉ A ČASŽák:

-pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy-využívá archívů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti, zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek-rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik-srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik-objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

Učivo:

Dějepisná část:-časová osa, období před naším letopočtem, období našeho letopočtu-české země v pravěku, doba kamenná, bronzová, železná-příchod Slovanů, konec pravěku v našich zemích, Sámův kmenový svaz-naše nejstarší minulost v pověstech-Velkomoravská říše, příchod Cyrila a Metoděje-vznik českého státu, vláda přemyslovských knížat-život prostých lidí za vlády prvních Přemyslovců, Kosmas, románský stavební sloh-vznik Českého království, vláda přemyslovských králů-český stát za vlády Lucemburků, Jan Lucemburský-období vlády krále Karla IV., rozkvět země, rozvoj vzdělanosti-život ve středověku, šlechta, církev, život ve vesnici, ve městě, gotický stavební sloh-období vlády krále Václava IV.-mistr Jan Hus a jeho učení

-husitské války, Jan Žižka, Prokop Holý-české země po husitských válkách, král Jiří z Poděbrad-první Habsburkové na českém trůně, císař Rudolf II., období renesance

Zeměpisná část:-Místo, kde žijeme-mapy, plány, legenda-orientace v krajině, světové strany a jejich určování-naše vlast Česká republika, poloha, obyvatelé, členění území ČR na kraje, krajská města-ČR-demokratický stát, vznik, státní symboly, státní svátky, hlavní město, prezident, vláda, parlament-Česká republika-povrch,vodstvo,počasí,podnebí,půda a zemědělství, nerostné bohatství,těžba a zpracování nerostných surovin,průmysl,výroba,ochrana přírody,chráněná území-cestujeme po naší vlasti, přírodní zajímavosti a národní kulturní památky,cestujeme naším krajem

Do předmětu Vlastivěda je ve 4. ročníku integrováno průřezové téma Osobnostní a sociální výchova-tematický okruh morální rozvoj, s tímto učivem se žáci setkají zejména v učivu Česká republika-naše vlast, náš domov a významné osobnosti našich dějin. Dále je integrováno průřezové téma Výchova demokratického občana - tematický okruh Občan, občanská společnost a stát. S tímto okruhem se žáci setkají v učivu:naše vlast ČR, státní symboly, státní svátky, uspořádání naší vlasti, národní kulturní památky.

Očekávané výstupy a učivo v 5.ročníku:


MÍSTO, KDE ŽIJEMEŽák:

-určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu-určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich, respektuje zásady bezpečného pohybu a pobytu v přírodě-rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map, vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky a Evropy-vyhledává typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury-jednoduchým způsobem posoudí význam vyhledávaných informací z různých hledisek-zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest-porovná způsob života a přírodu v naší vlasti s jinými zeměmi, které navštívil


-vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole,mezi chlapci a dívkami,v rodině,v obci(městě)

-rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu se spolužáky-rozpozná ve svém okolí jednání a chování, které se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy-orientuje se v základních formách vlastnictví, používá peníze v běžných situacích

-poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města)

LIDÉ A ČASŽák:

-pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy-využívá archívů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti, zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek-rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik-srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik-objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

Učivo:

Dějepisná část:

-bitva na Bílé hoře, porážka české šlechty-doba pobělohorská, život na zámku, ve městech, život poddaných-život v době baroka, stavitelství, hudba-Jan Ámos Komenský-doba osvícenství, vláda Marie Terezie a Josefa II., život na vesnici, bydlení, oblékání, venkovské zvyky-manufaktury a první stroje, parní stroj, čeští vynálezci-nástup kapitalismu, nadvláda němčiny-počátky národního obrození, F. Palacký, J. K. Tyl-z poddaného člověka občan, rok 1848, K. H. Borovský-vznik Rakouska - Uherska -Národ sobě, rozvoj kultury a umění -Češi a Němci, historie vztahu obou národů-1. světová válka, odpor proti Rakousku - Uhersku, vznik Československé republiky, T. G. Masaryk, život v ČSR-2. světová válka, příčiny vzniku, průběh, ukončení, poválečné uspořádání v Evropě-od totalitní moci k demokracii

Zeměpisná část:

-Místní krajina a region-základní pojmy, poznatky o regionu-Česká republika jako součást Evropské unie, mezinárodní organizace, jejich zkratky a význam-Mapa světa-světadíly a oceány, zemská polokoule, rovník, poledník, póly, globus

-Evropa jako světadíl- ČR na mapě světa, Evropy, poloha, hranice, povrch, vodstvo, podnebí, rostlinstvo, živočichové, nerostné bohatství, průmysl -Jednotlivé evropské oblasti-střední Evropa, naši sousedé, jihovýchodní Evropa, jižní Evropa, západní Evropa, severní Evropa, východní Evropa-jednotlivé státy, turistické zajímavosti

Do předmětu Vlastivěda je v 5. ročníku integrováno průřezové téma Osobnostní a sociální výchova - tematický okruh Morální rozvoj, s tímto tématem se žáci setkají především v učivu Česká republika, demokratický stát a ČR jako součást Evropské unie. Dále je integrováno průřezové téma Multikulturní výchova-tematický okruh Kulturní diference a Princip sociálního smíru a solidarity. S těmito okruhy se žáci seznámí zvláště během zvládnutí učiva:obyvatelstvo ČR,principy demokracie v ČR, mezinárodní organizace a jejich význam,ČR jako součást Evropské unie a evropské státy.Průřezové téma Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech je zastoupeno těmito tematickými okruhy - Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět a Jsme Evropané. Tyto tematické okruhy se prolínají prakticky celým učivem zeměpisné části v tomto ročníku.

ČLOVĚK A SPOLEČNOST

Charakteristika vzdělávací oblasti

Vzdělávací oblast člověk a společnost v základním vzdělávání vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života demokratické společnosti. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci poznali dějinné, sociální a kulturně historické aspekty života lidí v jejich rozmanitosti, proměnlivosti a ve vzájemných souvislostech. Seznamuje žáky s vývojem společnosti a s důležitými společenskými jevy a procesy, které se promítají do každodenního života a mají vliv na utváření společenského klimatu. Zaměřuje se na utváření pozitivních občanských postojů, rozvíjí vědomí přináležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu a podporuje přijetí hodnot, na nichž je současná demokratická Evropa budována. Důležitou součástí vzdělávání v dané vzdělávací oblasti je prevence rasistických, xenofobních a extrémistických postojů, výchova k toleranci a respektování lidských práv, k rovnosti mužů a žen a výchova k úctě k přírodnímu a kulturnímu prostředí i k ochraně uměleckých a kulturních hodnot.

Ve vzdělávací oblasti člověk a společnost se u žáků formují dovednosti a postoje důležité pro

aktivní využívání poznatků o společnosti a mezilidských vztazích v občanském životě. Žáci se učí rozpoznávat a formulovat společenské problémy v minulosti i současnosti zjišťovat a zpracovávat informace nutné pro jejich řešení, nacházet řešení a vyvozovat závěry, reflektovat je a aplikovat v reálných životních situacích. Vzdělávací oblast člověk a společnost zahrnuje vzdělávací obory Dějepis a Výchova k občanství. Ve svém vzdělávacím obsahu navazuje přímo na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět.

Přesahy dané vzdělávací oblasti se promítají i do jiných vzdělávacích oblastí a do celého života školy a mají přímou vazbu zejména na společenskovědní část vzdělávacího oboru Zeměpis, který je v zájmu zachování jeho celistvosti umístěn ve vzdělávací oblasti člověk a příroda.Vzdělávací obor Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním posláním je kultivace historického vědomí jedince a uchování kontinuity historické paměti, především ve smyslu předávání historické zkušenosti. Důležité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. Důraz je kladen především na dějiny 19. a 20. století, kde leží kořeny většiny současných společenských jevů.

Významně se uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace. Podstatné je rozvíjet takové časové a prostorové představy i empatie, které umožňují žákům lépe proniknout k pochopení historických jevů a dějů. Žáci jsou vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, ale je kladením otázek, jimiž se současnost prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastním charakteru a své možné budoucnosti. Obecné historické problémy jsou konkretizovány prostřednictvím zařazování dějin regionu i dějin místních.

Cílové zaměření oblasti

Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, ževede žáka k:- rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství, k utváření a upevňování vědomí přináležitosti k evropské kultuře- odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, k promýšlení jejich souvislostí a vzájemné podmíněnosti v reálném a historickém čase- hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a k jejich porovnávání s obdobnými či odlišnými jevy a procesy v evropském a celosvětovém měřítku- utváření pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou zkušenost- rozlišování mýtů a skutečnosti, k rozpoznávání projevů a příčin subjektivního výběru a hodnocení faktů i ke snaze o objektivní posouzení společenských jevů současnosti i minulosti- vytváření schopnosti využívat jako zdroj informací různorodé verbální i neverbální texty společenského a společenskovědního charakteru- rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a ekonomických faktů tvořících rámec každodenního života; k poznávání a posuzování každodenních situací a událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetněsouvislostí mezinárodních a globálních- úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům; k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem (zvláštnostem) lidí, skupin i různých společenství- získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti- utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání a sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí- utváření pozitivních vztahu k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání stereotypního nahlížení na postavení muže a ženy v rodině, v zaměstnání i v politickém životě,k vnímání předsudků v nazírání na roli žen ve společnosti- rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům demokratického soužití; ke zvyšování odolnosti vůči myšlenkové manipulaci- uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k zaujímání a obhajování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování svých práv

.

VÝCHOVA K OBČANSTVÍCharakteristika vyučovacího předmětuObsahové, časové a organizační vymezení ve vyučovacím předmětu

Vzdělávací a výchovná oblast předmětu

- postupné formování a rozvíjení občanského profilu žáků- orientace ve významných okolnostech společenského života- utváření vztahů žáků ke skutečnosti a okolnímu světu- formování vnitřních postojů žáků k důležitým oblastem lidského života- formování vědomí odpovědnosti za vlastní život- vedení k sebepoznávání- vedení dětí k pochopení hodnoty domova, vlasti a kulturního dědictví- výchova k toleranci vůči jiným národům a rasám

Časová dotace

- 6. – 9. ročník- 1 vyučovací hodina týdně

Místo realizace

- třídy- učebna PC- mimo školu

Průřezová témata

- Osobnostní a sociální výchova - sociální rozvoj, osobnostní rozvoj, psychohygiena, kreativita, seberegulace, sebepoznání

- Výchova demokratického občana -občan, občanská společnost a stát, formy participace občanů v politickém životě, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování)

- Evropské a globální souvislosti -Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané, mezinárodní hospodářská a bezpečnostní spolupráce

- Multikulturní výchova - kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita, princip sociálního smíru a solidarity

- Environmentální výchova - lidské aktivity a problémy životního prostředí,vztah člověka k prostředí

- Mediální výchova - tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu, fungování a vliv médií ve společnosti


Vyučující využije všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl požadovaných kompetencí.

Formy a metody realizace- vyučovací hodina - skupinové vyučování, diskuse, výklad, reprodukce textu, samostatná práce, soutěže, testy, projekty, PC, video- beseda- dotazníky – interwiev- návštěva výstav- exkurze (např. k soudu )

Kompetence Kompetence k učení

- žáci využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti

- žáci získané poznatky hodnotí, třídí a vyvozují z nich závěryPostup: - vedení žáků k ověřování důsledků - poskytování metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům žáci - zadávání úkolů způsobem, který umožňuje volbu různých postupů

Kompetence k řešení problémů- žáci tvořivě přistupují k řešení problému, vyhledávají vhodné informace z různých zdrojů,

pracují s nimi a nalézají řešení- žáci se učí kriticky myslet a jsou schopni hájit svá rozhodnutí

Postup: - kladení otevřených otázek - tvorba projektů a referátů – prezentace výsledků v mluvené i psané podobě

Kompetence komunikativní- žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory souvisle a kultivovaně - žáci umí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují- žáci komunikují na odpovídající úrovni, využívají verbální i neverbální způsoby komunikace- žáci využívají ke komunikaci vhodné technologie Postup: - zájem o náměty, názory, zkušenosti žáků - vedení žáků k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu podněcování žáků k argumentaci- vytváření příležitostí pro komunikaci mezi žáky

Kompetence sociální a personální- žáci spolupracují v týmu, vzájemně si naslouchají a pomáhají, - žáci upevňují dobré mezilidské vztahy - žáci hodnotí svoji práci i práci ostatníchPostup: - hodnocení žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok- vedení žáků k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti, vedení diskuse- orientace na skupinovou práci

Kompetence občanské- žáci znají legislativu a obecné morální zákony a dodržují je- žáci respektují názory ostatních- žáci si formují volní a charakterové rysy- žáci se zodpovědně rozhodují podle dané situacePostup: - vyžadování dodržování pravidel slušného chování- vedení žáků k prezentaci jejich myšlenek a názorů- vedení dětí k úctě ke kulturnímu a historickému dědictví, k pozitivnímu postoji

k uměleckým dílům

Kompetence pracovní- žáci jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní prácePostup: - dodávání sebedůvěry -napomáhání podle potřeby při cestě ke správnému řešení - vedení ke správnému způsobu používání techniky a vybavení

6.ročník

VÝSTUPY UČIVOObjasní základní pojmy, se kterými se bude Občan, občanství, národnostv OV setkávat Vysvětlí význam času v praktickém životě Čas nezastavíšPopíše různé způsoby měření času, objasní výrazy orloj, letní čas vysvětlí, co znamená relativní vnímání času Objasní, proč je člověk nedílnou součástí Cyklus přírodypřírody Vysvětlí pojmy rovnodennost a slunovrat Orientuje se v čase a kalendáři

Objasní postavení rodiny v dnešní společnosti RodinaVyjmenuje typy rodiny Objasní funkce rodiny – roli matky a otce Vysvětlí význam různých rolí v životě člověka Rodinné a příbuzenské vztahyUmí vytvořit vlastní rodokmen Stanoví pozitivní hodnoty člověka při výběru Manželstvípartnera Vysvětlí pojem manželství Objasní citovou funkci rodiny, rodinné Rodina - místo návratůvazby

Seznámí se s biologickou funkcí rodiny a vývojem Děti - pokračování našeho života

člověka Vysvětlí, co znamená bezpečnost dítěte v rodině Rodina ostrov bezpečíZjistí, kde hledat pomoc Vysvětlí materiální funkci rodiny Rodina dělá z domu domovObjasní úlohu peněz a majetku v životě člověka Uvede výchovné funkce rodiny Rodina jako vzor a příkladVysvětlí vliv rodiny na výchovu dítěte Popíše způsoby náhradní rodinné péče Když vlastní rodina chybíVyjmenuje příčiny vedoucí k umístění v náhradní rodinné péči Vysvětlí, jak se lidé chrání při mimořádných Zástava dýchání, činnosti srdce a prudké událostech krváceníProvede praktickou ukázku poskytnutí první pomoci při ohrožení života Popíše systém vzdělávání, vysvětlí pojmy Škola - základ životavzdělávání a školní docházka Popíše pravidla školního života, seznámí I ve škole s pravidlyspolužáky se školním řádem, co je školní parlament Vysvětlí, proč je nadání jen část úspěchu Umění učit seVymezí metody učení, jak si učení organizovat, plánovat Objasní pojmy domov, obec a svůj vztah k nim Místo, kde žijemePosoudí podíl občanů na životě své obce Obec

Vysvětlí, co je státní správa a samospráva Orientuje se na obecním úřadu, vysvětlí, co je Obecní zřízeníobecní zastupitelstvo, obecní rada a rozpočet Dokáže v rámci svých možností přispět Životní prostředík ochraně ŽP a vysvětlit, co tento pojem zahrnuje Vysvětlí a na příkladech doloží rozdílnost Život v regionechživota v regionech Porovnává spisovnou a nespisovnou češtinu Kolik řečí znášz hlediska používání, srovnává češtinu a cizí jazyky Vyjmenuje státní symboly, vysvětlí jejich Státní symbolypoužívání Rozlišuje různé typy státní moci ČR - demokratický právní stát Orientuje se v základních meznících našich dějin Z historie českého státu

7.ročníkVÝSTUPY UČIVO

Umí vysvětlit pojmy socializace, Vliv rodiny sociální skupina Ve škole Na příkladech ukáže typy komunikace Mezi vrstevníky Orientuje se v hromadných sdělovacích Komunikace prostředcích MédiaVysvětlí pojmy jako kultura Kultura, umění, krása kolem nás antropologie,umění, kýč,móda Orientuje se ve světových náboženstvích Víra a náboženství Dokáže vysvětlit a dodržet pravidla slušného chování Slušnost pro každý den,Kam za kulturou Rozlišuje různé kulturní instituceUvede příklady přírodních a kulturních památek Krásy naší země Rozlišuje architektonické styly Ochrana přírodního a kulturního bohatství Vyloží způsoby jak chránit životní prostředí, jak Zachraňme Zemi sám přispěje Posoudí práci jednotlivých organizací a institucí na ochranu ŽP Rozlišuje druhy lidských potřeb Naše potřeby Objasní funkci peněz Majetek a vlastnictví Vysvětlí, co je majetek, jeho druhy Mít nebo být? Uvede příklady typické pro konzumní společnost Objasní pojem životní úroveň Rozlišuje formy státu, na příkladech porovnává jejich znaky Stát Objasní v základních pojmech volební právo Cesta k demokracii Na příkladech vysvětlí možnost občana zapojit se do veřejného života Volby, začlenění do veřejného života Popíše složení EU, její úkoly, členské země Spolupráce mezi zeměmi EvropyVysvětlí způsoby chování vůči národnostním menšinám

Tolerance k národnostním menšinám

Nadnárodní organizace

Objasní fungování integrovaného záchranného Ochrana obyvatel za mimořádných událostí

systému, uvede způsoby pomoci při mimořádných událostech Na příkladech umí vysvětlit pojmy diskriminace, rasismus, xenofobie Lidská práva v dokumentech Rovnost a nerovnost Objasní význam základních dokumentů o lidských právech Svoboda, morálka, mravnost Rozlišuje rozdíl mezi morálkou a svědomím Všeobecná deklarace lidských práv


Na příkladech vysvětlí, co znamená pojem Osobnost člověka osobnost Vlastnosti, dovednosti, charakter Posoudí, jak mohou vlastnosti ovlivnit život člověka Volní vlastnosti Základní projevy lidského života Citové stavy, nálady a vztahy Vyšší city Potřeby, motivy, zájmy Náročné životní situace Rozlišuje různé typy státních režimů Stát a právo Objasní demokratické fungování státu Státní režimy Orientuje se v ústavě Volební právo Vysvětlí, jak probíhají volby Stát a hospodářství Na příkladech doloží, jak probíhá dělba práce Posoudí funkci nabídky a poptávky při tvorbě cen Objasní úlohu práva ve společnosti Právní vědomí Dodržuje právní ustanovení, která se ho týkají, Právní norma, zákon uvědomuje si rizika jejich porušování Hlavní druhy práva Uplatňuje mravní normy a hodnoty v životě Právo a morálka Vysvětlí práva a povinnosti občana Člověk a občanský život Objasní, jak lze nabýt a pozbýt občanství Člověk a rodinný život Na příkladech uvede, jak řešit konflikty v rodině Člověk a pracovní život Orientuje se v pracovních příležitostech v regionu


Přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje Občanské právo, občanský zákoník práva druhých, dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují a chápe rizika jejich porušení Orientuje se v základních pravidlech pro přidělení sociálních příspěvků Sociální příspěvky a zabezpečení Rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů,

Právní ochrana občanů, Způsobilost nabývat práv a povinností

uvede příklady jejich činnosti při postihování Trestní právo

trestných činů Posoudí možnosti uplatnění v regionu Volba povolání

Popíše fungování úřadů práce – po návštěvě Pracovní smlouva, pracovní podmínky

Orientuje se v pracovní smlouvě, vyzkouší si její vyplňování Práva a povinnosti zaměstnance Objasní význam právních úprav pracovního poměru Popíše praktický význam zákona o rodině Právní aspekty rodinného života Na příkladech popíše, co vše spadá do povinností rodičů Zákon o rodině

Možné následky porušení povinností rodičů Mravní a právní zodpovědnost rodičů za péči o děti

Rozlišuje a porovná různé druhy vlastnictví a uvede příklady Hospodářská politika státu

Sociální politika státu

Vysvětlí, odkud pocházejí příjmy státu a kam Postavení českého hospodářství ve světové

směřují jeho výdaje ekonomice Na příkladech vysvětlí podstatu fungování trhu

Popíše vliv začlenění ČR do EU a NATO na život občanů a možnosti uplatnění

Mezinárodní spolupráce vládní i nevládní

Kolektivní bezpečnost – NATO Porovná klady a zápory globalizace Globální problémy Objasní souvislosti globálních a lokálních problémů Národní a náboženská snášenlivost Vysvětlí potřebu tolerance odlišných názorů a chování Posoudí vlastní schopnosti a možnosti prosadit se Životní aspirace

Objasní své životní priority Hodnocení vlastních dovedností a předpokladů

Hledání smyslu života

Dějepis

Charakteristika předmětu

Dějepis je společensko-vědním předmětem, jehož cílem je seznámení s minulostí lidstva od jeho počátků až po současnost. Úkolem je nejen poznat historické události, ale i vzájemné souvislosti a jejich vliv na budoucí vývoj a události. Při výuce dějepisu je důležité srovnávání událostí minulých a současných s cílem získat poučení pro současnost a budoucnost. Je nutné klást důraz na souvislosti mezi dějinami národními a dějinami evropskými a světovými. Všechny získané vědomosti je nutné dát do souladu se všemi typy výchov.Časové a organizační vymezeníUčivo dějepisu je rozděleno do čtyř ročníků s časovou dotací 2 hodina týdně.Šestý ročník – žák se seznamuje s počátky lidské společnosti a s nejstaršími státySedmý ročník – žák se seznamuje s obdobím středověku a s vlivem křesťanství na formování této společnostiOsmý ročník – žák se seznamuje se změnami ve světě na počátku novověku, přes reformaci, buržoazní revoluce, vznik charty lidských práv, vznik novodobých národů až k průmyslové revoluciDevátý ročník – zahrnuje období od konce 19.st.po současnostVyučování probíhá v kmenových učebnách.

Cílem výuky dějepisu je rovněž dosažení všech kompetencí:1.kompetence k učení – žáci pracují s textem, argumentují, posilují si paměť, získávají orientaci v čase2.kompetence komunikativní – ž. se správně vyjadřují, vzájemně komunikují 3.kompetence sociální a personální – vytváříme příznivé nekonfliktní klima, rozvíjíme sebekontrolu a sebekritiku4.kompetence občanské – žáci respektují jiné lidí v souvislosti s poznáním historického vývoje a tradic jiných národů5.kompetence pracovní – rozvíjíme především volní vlastnosti a smysl pro povinnost

6.ročníkVÝSTUPY UČIVO

Pravěk

osvojí si práci s časovou přímkou Úvod do učivaosvojí si základní periodizaci dějin Význam zkoumání dějinpracuje s pojmy prostor, čas Získávání informací o dějináchuvede konkrétní příklady zdrojů informací o minulosti Historické prameny

pojmenuje instituce, kde jsou shromažďovány Starší doba kamenná

rozpozná vývojová stadia člověkazpůsob života jednotlivých vývojových typů

seznámí se se způsoby obživy a soužití lidí člověka Mladší doba kamenná

pochopí podmínky a důsledky přechodu k zemědělství - způsob života a obživy pochopí podmínky vzniku řemesel - počátky řemesel

Doba kovů

pochopí důsledky oddělení řemesel od - rozvoj řemesel a obchodu zemědělství jako podmínky pro rozvoj - zánik rodové společnosti obchodu

uvědomí si nerovnoměrnost vývoje v Naše země v období pravěku jednotlivých oblastech světa chápe kulturní rozmanitost světa Starověk

pochopí souvislost mezi přírodními Oblasti starověkého východu

podmínkami a vznikem starověkých států charakteristické rysy

oblasti seznámí se s podstatou společenského vývoj společnosti

uspořádání náboženské

představy

seznámí se s projevy náboženských počátek písma a

kultury

představ přínos starověkých

civilizací Řecko

pochopí podstatu antické demokracie kořeny řecké

civilizace

chápe přínos řecké civilizace pro rozvoj archaické a klasické

obdobíevropské kultury

uvědomuje si vlastní a občanskou identitu Makedoniea nutnost respektovat identitu druhých

uvědomí si prolínání kulturních vlivů helénismus Řím

učí se chápat formy státní moci královstvíuvědomí si význam křesťanství pro vznik republika raně feudálních státůzíská představu o životě a jednání císařstvíosobností a společenských skupinpopíše s pomocí mapy územní rozsah počátky křesťanstvídokáže porovnat barbarské civilizace se římská kulturasvětem antiky

uvědomí si rozdílný vývoj v různých rozpad římské říše částech Evropy naše země v době římské

7.ročník Středověk Raný středověk

osvojí si periodizaci středověku

nový etnický obraz

Evropy

seznámí se s uspořádáním společnosti byzantská, arabská

a franská říše

raně feudálního státu, formování národních první státní útvary

na našem území států

učí se chápat úlohu křesťanství a víry český stát v době

knížecí

uvědomí si obohacení Evropy kulturními formování prvních

státních celků podněty z Orientu

seznámí se se státotvornou úlohou boj mezi mocí

světskou a církevní panovnických dynastií

uvědomí si duchovní odkaz patronů křížové výpravyčeských zemí

charakterizuje dobový životní románská kultura a

životní styl raného středověku styl z hlediska sociálního středověku Vrcholný středověk

chápe změny politické, hospodářské, rozvoj řemesel a obchodu, vznik měst

sociální a kulturní jejich významseznámí se s rozmachem českého státu a jeho • český stát za vlády posledních významem ve střední Evropě Přemyslovců

učí se charakteristice dobového životního stylu • nástup Lucemburků a

vláda Karla IV.

z hlediska sociálního i etnického• gotická kultura a životní styl jednotlivých

seznámí se s problémy, které vedly ke kritice vrstev v období vrcholného středověku

církve a vyústily v českou reformaci konflikt mezi Anglií a

Francií

učí se chápat historický rozměr pojmů · kritika poměrů v církvi a husitství

tolerance a intolerance v Čechách Pozdní středověk uvědomí si okolnosti vzniku středoevropského soustátí Pozdní středověk

doba poděbradská

Seznámí se s pojmy humanismus, renesanceRenesance a jejich projevy v kultuře, myšlení a životě lidí

Poznává důvody a význam objevných plaveb a důsledky pronikání evropských civilizací do nově objevených zemí

doba jagellonská

Humanismus, renesance

Objevné plavby a jejich společenské důsledky

8. ročník Počátky novověku

seznámí se s pojmem reformace, jejími náboženská reformacepříčinami a cíli

chápe podstatu pojmů absolutní moc, počátky absolutních monarchií absolutismus

učí se chápat postavení českých zemí v český stát v předbělohorských habsburské monarchii i v podmínkách Evropy poměrech rozdělení na katolický a reformační blok

chápe důsledky náboženské nesnášenlivosti třicetiletá válka osvojí si pojmy parlamentarismus a občanská válka v Anglii konstituční monarchie

Období od 2. pol. 17. stol. do konce 18. stol.

rozpozná projevy barokní kultury baroko a životní styl

seznámí se se situací českých zemích a upevňování vlády Habsburků po

vybraných evropských zemí po třicetileté třicetileté válce válce

chápe význam osvícenství jako významného rozvoj vzdělanosti v době osvícenství

myšlenkového předělu, který ovlivnil politický vývoj u nás v Evropě i na americkém kontinentu ujasní si pojem osvícenský absolutismus

uvědomí si rozpor mezi projevy absolutní české země za vlády Marie Terezie

moci a snahami nastupující buržoazie a Josefa II.

chápe pojem kolonie, uvědomí si význam

boje za svobodu situace ve Francii, Rusku a Prusku,

vzestup Velké Británie

boj amerických osad za nezávislost,

vznik Spojených států amerických

Novověk od konce 18. stol. do r. 1914

uvědomí si důsledky definitivního rozbití Velká francouzská revoluce, její průběh

středověkých politických, hospodářských a a význam pro Francii i evropské dějiny

společenských strukturnapoleonské války a jejich důsledky

uvědomí si prudký rozvoj průmyslu jako průmyslová revoluce, modernizace

předpoklad a katalyzátor společenských společnosti, změna sociální struktury

změn, dopad na živ. prostředí

uvědomí si emancipační hnutí národů jako národní a osvobozenecká hnutí v

důsledek změn ve vývoji společnosti Evropě, pojem vlastenectví a požadavek

národa na svobodný rozvojchápe národní obrození jako jev

celoevropský, jehož výsledkem je utvoření utváření novodobého českého národa

novodobých národů

seznámí se s příčinami a průběhem českého rok 1848 v Evropě a v Čechách

národního obrození

uvědomí si význam obrozeneckých snah postavení českých zemí v habsburské

významných osobností monarchii ve 2. pol. 19. stol., základní

rysy české politiky, její představitelé

uvědomí si dokončení boje jednotlivých skupin jako předpoklad ustavení moderních politických stran

chápe emancipační hnutí českého národa jako výrazný projev dané doby (snaha ohrožující existenci mnohonárodnostní monarchie)

seznámí se s úsilím o vytvoření jednotlivých procesy sjednocování v Německu a v

národních celků Itálii

chápe historický rozměr pojmu rasismus občanská válka v USA9.ročník

Moderní doba Situace v letech 1914 – 1948

chápe 1. pol. 20. stol. jako období dvou nejničivějších světových válek první světová válka

situace v Rusku, ruské revoluce

popíše okolnosti vzniku samostatné vznik ČSR, hospodářsko-politický

ČSR, její vnitřní a zahraniční situaci v rozvoj republiky, sociální a období první republiky národnostní problémy

vysvětlí změnu mezinárodněpolitických mezinárodně politická situace

Evropy vztahů vznikem komunistického režimu, ve 20. letechtotalitarismu a vypjatého nacionalismu uvědomí si souvislost mezi nepříznivým počátky fašistického hnutístavem ekonomiky a tendencí řešit problémy SSSR v meziválečném období

extrémními způsoby světová hospodářská krize a její

důsledky

chápe historický rozměr pojmů první projevy fašistické agrese, vznik

nacionalismus, extremismus, agrese válečných ohnisek učí se vnímat rozmanitost projevů kultury kultura, věda a technika před

a přínos národní a evropské kultury k vypuknutím 2. světové

válkytomuto odkazu cesta k Mnichovu, Mnichovská

dohoda a její důsledkyseznámí se s vnitřní a zahraniční politikou Protektorát Čechy a Morava

ČSR v období druhé republiky, protektorátu druhá světová válka

učí se úctě k odkazu účastníků odboje domácí a zahraniční odboj

mezinárodní konference a poválečné

učí se chápat poválečný vývoj ČSR, který uspořádání světa vyústil v únorové události 1948 poválečné Československo chápe možnost různé interpretace únorový převrat 1948

historických faktů a nutnost kritického přístupu k interpretacím

Dějiny od pol. 20. století do současnosti

seznámí se s postavením ČSR v

mezinárodních souvislostechpostavení Československa a jeho

postupné začleňování do sféry vlivu SSSR,

učí se rozpoznávat znaky totalitní projevy sovětizace ČSR ve všech oblastech

společnostispolečenského života i v každodenním

životě lidíučí se chápat vznik a problémy existence studená válka, rozdělení světa

bipolárního světa do vojenských bloků

uvědomí si nutnost respektovat identitu rozpad koloniálního systému, druhých mimoevropský svět

seznámí se s vnitřní situací v naší republice vnitřní situace v zemích východního

(události r. 1968) bloku (krizové projevy)

učí se chápat postupný rozpad východníhocharakteristika západních zemí,

bloku rozkladem komunistických systémůkrize sovětského impéria a „perestrojka

seznámí se s vnitřní situací v naší republice obnova demokracie ve východní

v roce 1989 a s vývojem v 90. letech Evropě a „sametová revoluce“

vznik ČRrozpad Československa, vznik ČR

Česká republika na přelomu tisíciletí

ustavení demokrat. režimu technika, věda a kultura ve

hrozba terorismu2. pol. 20. stol., evropská integrace,

vliv médií na každodenní život a politické dění globalizace ujasnění si začlenění ČR do integračního

procesu (vstup do EU)

Člověk a přírodaCharakteristika vzdělávací oblasti

Vzdělávací oblast člověk a příroda zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním přírody. Poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem. Dává jim tím i potřebný základ pro lepší pochopení a využívání současných technologií a pomáhá jim lépe se orientovat v běžném životě.

V této vzdělávací oblasti dostávají žáci příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Na takovém poznání je založeno i pochopení důležitosti udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav, včetně člověka. Vzdělávací oblast také významně podporuje vytváření otevřeného myšlení (přístupného alternativním názorům), kritického myšlení a logického uvažování.

Vzdělávací obory vzdělávací oblasti člověk a příroda, jimiž jsou fyzika, chemie, přírodopis a zeměpis, svým činnostním a badatelským charakterem výuky umožňují žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomovat i užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Zvláště významné je, že při studiu přírody specifickými poznávacími metodami si žáci osvojují i důležité dovednosti. Jedná se především o rozvíjení dovednosti soustavně, objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat a měřit, vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě pozorovaných přírodních jevů, analyzovat výsledky tohoto ověřování a vyvozovat z nich závěry. Žáci se tak učí zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti či vztahy mezi nimi, klást si otázky (Jak? Proč? Co se stane, jestliže?) a hledat na ně odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy, hledat a řešit poznávací nebo praktické problémy, využívat poznání zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání či ovlivňování.

Ve výše zmíněných vzdělávacích oborech žáci postupně poznávají složitost a mnohotvárnost skutečnosti, podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností, především pak závislost člověka na přírodních zdrojích a vlivy lidské činností na stav životního prostředí a na lidské zdraví. Učí se zkoumat změny probíhající v přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důležitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle využívat své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního prostředí a principů udržitelného rozvoje. Komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou, jehož významnou součástí je i uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, utváří - spolu s fyzikálním, chemickým a přírodopisným vzděláváním - také vzdělávání zeměpisné, které navíc umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR., v Evropě i ve světě.

Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Zeměpis, který má přírodovědný i společenskovědní charakter, je v zájmu zachování celistvosti oboru umístěn celý v této vzdělávací oblasti. Vzdělávací oblast člověk a příroda navazuje na vzdělávací oblast člověk a jeho svět, která na elementární úrovni přibližuje přírodovědné poznávání žákům 1. stupně základního vzdělávání, a kooperuje především se vzdělávacími oblastmi Matematika a její aplikace, člověk a společnost, člověk a zdraví a člověk a svět práce a přirozeně i s dalšími vzdělávacími oblastmi.

Cílové zaměření vzdělávací oblasti

Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:

- zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování, měření, experiment) i různých metod racionálního uvažování

- potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi

- způsobu myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech více nezávislými způsoby

- posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných dat pro potvrzení nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz či závěrů

- zapojování do aktivit směř1ijících k šetrnému chování k přírodním systémům, k vlastnímu zdraví i zdraví ostatních lidí

- porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí- uvažování a jednání, která preferují co nejefektivnější využívání zdrojů energie v praxi,

včetně co nejširšího využívání jejích obnovitelných zdrojů, zejména pak slunečního záření, větru, vody a biomasy

- utváření dovedností vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi potenciálně či aktuálně ohrožujícími životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí lidí

CHEMIEObsahové vymezeníVyučovací předmět chemie je součástí vzdělávací oblasti ČLOVĚK A PŘÍRODA.Předmět chemie umožňuje zkoumat změny probíhající v přírodě, uvědomit si užitečnost chemických poznatků pro využití v praktickém životě, rozvoj znalostí, dovedností pro pozorování, experimentování a vyvozování závěrů v písemné i ústní podobě.Ve výuce chemie klademe hlavní důraz, aby se žáci seznámili s chemií jako oborem s mnohostranným využitím v různých oblastech lidských aktivit (zdravotnictví, zemědělství, průmysl, potravinářství, energetika,zdraví životní styl člověka)Praktickou výukou chemie žák poznává, získává, upevňuje si zásady, dovednosti práce s chemikáliemi (především s běžně dostupnými hořlavinami, žíravinami, zdraví škodlivými a jedovatými látkami) podle příslušných pravidel bezpečné práce. Zná poskytnutí první pomoci při úrazech těmito chemikáliemi.Dalším cílem výuky chemie je osvojení dovedností pro pozorování chemických látek a reakcí. Žáci se seznamují s jednoduchými pokusy a postupně se učí sami pokusy provádět formou laboratorních cvičení. Ze získaných znalostí hledají vysvětlení pro chemické jevy, vyvozují závěry, snaží se je zdůvodňovat a uvádět do širších souvislostí, aby je mohli správně použít v praktickém životě.

Jako součást vyučovacího předmětu chemie byly začleněny do výuky tyto tématické okruhy průřezových témat:Environmentální výchova8. ročník

- Základní podmínky života- Lidské aktivity a problémy životního prostředí

9. ročník- Lidské aktivity a problémy životního prostředí- Vztah člověka a prostředí

Osobnostní a sociální výchova - v 8. i 9. ročníku jsou zastoupena tato témata:Osobnostní rozvoj

- Rozvoj schopnosti poznávání- Kreativita- Seberegulace, sebeorganizace

Sociální rozvoj- Kooperace a kompetice- Komunikace

Morální rozvoj- Řešení problémů a rozhodovací dovednosti- Hodnoty, postoje i praktická etika

Výchova demokratického občana8. ročník

- Občan, občanská společnost a státMediální výchova - 8. a 9. ročník

- Vnímání autora mediálních sdělení

Časové vymezeníChemie je povinná v 8.a 9. ročníku s časovou dotací 2 hodiny týdně. Výuka probíhá většinou v prostorách učebny chemie. Nedílným vybavením učebny je řád učebny chemie a laboratorní řád, dodržování stanovených pravidel je pro každého žáka i vyučujícího závazné.

Organizační vymezeníZákladní formou realizace předmětu je vyučovací hodina, která probíhá v učebně chemie a chemické laboratoři. Utváření a rozvíjení klíčových kompetencí a dosažení očekávaných výstupů je ve výuce realizováno prostřednictvím aktivizujících metod a forem práce - příprava jednoduchých pokusů. demonstrační pokusy, laboratorní práce, pravidelné exkurze, pro talentované žáky pořádáme chemické soutěže.

8. ročníkexkurze: čistička odpadních vod Strakonice9. ročníkexkurze: Pivovarské muzeum v Plzni, Pivovar Prazdroj Plzeň

- další akce, exkurze vycházejí z aktuálních nabídek

Výchovné a vzdělávací strategie

Zvolenými metodami a formami práce utváříme a rozvíjíme tyto klíčové kompetence:

Kompetence k učení volíme různé metody, formy práce, žáci tyto metody používají k poznávání chemických

objektů, procesů, vlastnosti, jevů vedeme žáky, aby získané informace zpracovávali, vyhodnocovali, prezentovali a

využívali k dalšímu učení - umožňujeme využívat a spirálovitě rozvíjet obsah základních pojmů, hledat a utvářet souvislosti, zákonitosti přírodních jevů

přípravou jednoduchých pokusů. demonstračních pokusů a laboratorních cvičení si žáci rozvíjejí dovednosti pozorování, vyvozování

k výuce využíváme výukové programy, práci s interaktivní tabulí

Kompetence k řešení problémů žák si nejprve osvojí smyslové poznávání chemických objektů postupně využívá k poznávání chemické pojmy, prvky teorie a chemické modely,

chápe vzájemné souvislosti, zákonitosti chemických dějů a jevů rozvíjíme schopnosti objevit, stanovit, vyjádřit problém, najít (využíváme různých

informačních pramenů internet, TV, DVD, odborná literatura ve školní knihovně), navrhnout a použít jeho správné řešení

učíme žáky osvojené poznatky prezentovat písemnou i ústní formou a využívat je i v dalším životě.

Kompetence komunikativnívyžadujeme

aby se žák dokázal přesně, uspořádaně vyjadřovat,argumentovat pro řešení problémů

při provádění a pozorování jednoduchých experimentů dokázal svoje postupy a

výsledky pozorování logicky, stručně a přehledně sdělit ústní i písemnou formou.

Kompetence občanské žák je veden k poznávání, jak chemii správně využít v dalším jeho životě, aby

nedocházelo k ničení životního prostředí. je také varován před možnostmi jejího zneužití

Kompetence pracovní žák se učí plánovat, provádět soustavná pozorování, experimenty, při nich získaná

data zpracovává a vyhodnocuje seznamuje se a je veden k dodržování zásad bezpečnosti práce s chemikáliemi, aby

nedošlo o ohrožení jeho zdraví při práci procvičujeme první pomoc při úrazech (zasažení kyselinou či zásadou)

8. ročníkÚVOD DO CHEMIE

VÝSTUPY UČIVOŽák:

uvede příklady chemického děje a čím se zabývá chemie

rozliší fyzikální tělesa a látky rozpozná u běžně známých dějů, zda dochází

k přeměnám látek uvede příklady chemické výroby ve svém

okolí a zhodnotí význam i případná rizika pro společnost a pro obyvatele v okolích chemických závodů

vymezení chemie látky a tělesa chemické děje chemická výroba

PŘESAHYFyzika: Některé důležité fyzikální veličiny

VLASTNOSTI LÁTEK


uvede fyzikální a chemické vlastnosti látek rozliší známé látky podle jejich různých

vlastností navrhne a provede jednoduché pokusy a

zaznamená jejich výsledek popíše společné a rozdílné oblasti vybraných

látek rozpozná skupenství látek a jejich změny vyhledá v tabulkách ( u vybraných látek )

hodnoty hustoty, teploty tání, teploty varu a orientuje se v jejich hodnotách

vlastnosti látek – barva, skupenství, rozpustnost ve vodě, kujnost, tepelná a elektrická vadivost, hustota

změny skupenství – tání, tuhnutí, vypařování, zkapalnění, sublimace

PŘESAHYFyzika: Skupenství látek

BEZPEČNOST PRÁCE PŘI EXPERIMENTÁLNÍ ČINNOSTI


uvede zásady bezpečné práce v chemické pracovně, poskytne a přivolá první pomoc při úrazu

uvede příklady nebezpečných chemických látek a zásady bezpečné práce e nimi

vysvětlí význam R-vět a S-vět a uvede jejich příklady u výrobků, které se běžně prodávají

zásady bezpečné práce v laboratoři ( pracovně )

první pomoc při úrazu v laboratoři ( poleptání, popálení, pořezání )

PRŮŘEZOVÁ TÉMATAOSV: Odpovědnost za své zdraví, pomoc zraněným lidem

PŘESAHYPřírodopis: Nemoci, úrazy a prevenceVýchova ke zdraví: Ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním a úrazy. Dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví.

SMĚSI


rozliší různorodé a stejnorodé směsi rozliší suspenzi, emulzi, pěnu, dým, mlhu a

uvede jejich příklady z běžného života uvede příklad pevné, kapalné a plynné

stejnorodé směsi použije správné ( v souvislostech ) pojmy:

složka roztoku, rozpuštěná látka, rozpouštědlo, rozpustnost, koncentrovanější, zředěnější, nasycený a nenasycený roztok

vypočítává složení roztoků a připraví roztok o požadovaném složení

různorodé a stejnorodé směsi ( roztoky )

složky směsi složení roztoků hmotnostní zlomek

PŘESAHYFyzika: Měřené veličiny

ODDĚLOVÁNÍ SLOŽEK SMĚSÍ


sestaví jednoduchou filtrační aparaturu a provede filtraci

popíše jednoduchou destilační aparaturu a vysvětlí princip destilace

navrhne oddělování složek směsí v běžném životě

vysvětlí princip usazování a krystalizace uvede příklad chemické výroby založené na

oddělování směsi



PRŮŘEZOVÁ TÉMATAEV: Likvidace úniku ropných a jiných škodlivých látek

VODA A VZDUCH


rozezná a uvede názvy vody v plynném, kapalném a pevném skupenství

zhodnotí význam vody pro život na Zemi uvede základní vlastnosti vody a její využití v

praxi rozliší vodu destilovanou, pitnou, užitkovou,

odpadní a uvede příklady jejich výskytu a použití

uvede princip výroby pitné vody ve vodárnách vysvětlí oběh vody v přírodě a zhodnotí jeho

význam pro život na Zemi charakterizuje kyslík jako nezbytnou složku

pro hoření látek vysvětlí princip hoření, uvede telefonní číslo

hasičů popíše, co je teplotní inverze a smog, a uvede

příklady zdrojů informací o čistotě ovzduší zjistí a uvede příklady znečišťování vody a

vzduchu v přírodě i v domácnosti navrhne, jak lze v nejbližším okolí omezovat

znečišťování vody a vzduchu



PRŮŘEZOVÁ TÉMATAEV: Základní podmínky životaEV: Lidské aktivity a problémy životního prostředí – čistota vody a ovzdušíEV: Vztah člověka k prostředíMV: Kritické čtení a vnímání mediálních sděleníMV: Interpretace vztahů mediálních sdělení a realityOSV: Osobní zodpovědnost za stav vody a vzduchu

PŘESAHYFyzika: Skupenství látekPřírodopis: Ochrana přírody a životního prostředíZeměpis: Vztah příroda a společnostVýchova ke zdraví: Dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví.

ČÁSTICOVÉ SLOŽENÍ LÁTEK


uvede příklady ( z praxe ) dokazující, že látky se skládají z pohybujících se částic

používá pojmy atom, molekula ve správných souvislostech

popíše složení atomu a vznik kationu a

molekuly,atomy atomové jádro,

protony, neutrony elektrony, elektronový

obal atomu, valenční

anionu z neutrálních atomů elektrony, ionty

PŘESAHYFyzika – skupenství látek

CHEMICKÉ PRVKY A CHEMICKÉ SLOUČENINY


používá značky a názvy vybraných chemických prvků

vysvětlí, co udává protonové a nukleonové číslo

vyhledá v tabulkách názvy prvků ke známým (daným) protonových číslům a zapíše ke značce prvku protonové číslo

používá pojmy chemická látka, chemický prvek, chemická sloučenina a chemická vazba ve správných souvislostech

rozliší chemickou značku prvku a chemický vzorec sloučeniny

odvodí složení chemické látky ze vzorce chemické sloučeniny

chemické prvky vybrané názvy a

značky chemických látek prvků

protonové číslo nukleonové číslo chemická vazba

(charakter, druhy) elektronegativita

PERIODICKÁ SOUSTAVA CHEMICKÝCH PRVKŮ


rozliší kovy, nekovy a polokovy a uvede příklady vlastností a praktického využití vybraných kovů, nekovů, polokovů a slitin kovů

zhodnotí vliv činnosti člověka na změny obsahu kyslíku a ozonu v plynném obalu Země

rozliší periody a skupiny v periodické soustavě chemických prvků a vyhledá známé prvky s podobnými vlastnostmi

kovy slitiny kovů polokovy nekovy

PRŮŘEZOVÁ TÉMATAEV: Lidské aktivity a problémy životního prostředí – ozónová vrstva

PŘESAHY

Přírodopis: Ochrana přírody a životního prostředíZeměpis: Vztah příroda a společnostVýchova ke zdraví: Dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví.

CHEMICKÉ REAKCE


rozliší výchozí látky a produkty chemické reakce a určí je správně v konkrétních příkladech

výchozí látky a produkty

chemický děj

PRŮŘEZOVÁ TÉMATAOSV: Rozvoj schopností poznávání

CHEMICKÉ ROVNICE


uvede zákon zachování hmotnosti pro chemické reakce využije při řešení úloh

zapíše chemickými rovnicemi vybrané chemické reakce

přečte zápis chemické rovnice s užitím názvů chemických látek

vypočítá úlohy s využitím veličin n, M, m, V, hustoty a chemických rovnic

zákon zachování hmotnosti

látkové množství molární hmotnost jednoduché chemické

rovnice


HALOGENIDY


určí oxidační číslo atomů prvků v halogenidech

zapíše z názvů vzorec halogenidů a naopak ze vzorců jejich názvy

popíše vlastnosti, použití a význam chloridu sodného

oxidační číslo fluoridy, chloridy,

bromidy, jodidy názvosloví halogenidů


EV: Solení silnic

PŘESAHYPřírodopis:Nerosty a horniny

OXIDY


určí oxidační číslo atomů prvků v oxidech zapíše z názvů vzorec oxidů a naopak ze

vzorců jejich názvy popíše vlastnosti, použití a význam vybraných

oxidů a posoudí vliv těchto látek na životní prostředí

oxidační číslo názvosloví oxidů oxid uhelnatý, uhličitý,

vápenatý, dusičitý, křemičitý atd.

skleníkový efektPRŮŘEZOVÁ TÉMATA

OSV: Zodpovědnost jedince za své zdraví ( revize plyn. spotřebičů v domácnostech, význam hromadné dopravy – oxidy ve výfukových plynech )

PŘESAHYPřírodopis: Nerosty a horniny. Ochrana přírody a životního prostředí.Zeměpis: Vztah příroda společnost

SULFIDY


určí oxidační číslo atomů prvků v sulfidech zapíše z názvů vzorec sulfidů a naopak ze

vzorců jejich názvy popíše vlastnosti, použití a význam vybraných

sulfidů

oxidační číslo názvosloví sulfidů galenit, sfalerit, pyrit.


KYSELINY


popíše vlastnosti a použití kyselin, bezpečné ředění jejich koncentrovaných roztoků a první pomoc při zasažení lidského těla těmito látkami

zapíše z názvů vzorce kyselin a naopak ze vzorců jejich názvy

posoudí vliv vybraných kyselin na životní prostředí

názvosloví kyselin bezkyslíkatých a kyslíkatých

kyseliny – sírová, dusičná, chlorovodíková

ionizace kyselin

PRŮŘEZOVÁ TÉMATAEV: Nebezpečí havárií při výrobě, přepravě a skladování kyselinOSV: Osobní zodpovědnost při práci s žíravými kyselinamiOSV: Poskytnutí první pomoci při poleptání, zabezpečení lékařské pomoci zraněnému

PŘESAHYPřírodopis: Nemoci, úrazy a prevence.Výchova ke zdraví: Dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví.

HYDROXIDY


popíše vlastnosti a použití vybraných hydroxidů, jejich bezpečné rozpouštění a první pomoc při zasažení lidského těla těmito látkami

zapíše z názvů vzorce hydroxidů a naopak ze vzorců jejich názvy

posoudí vliv vybraných hydroxidů na životní prostředí

názvosloví hydroxidů hydroxid – sodný,

draselný, vápenatý ionizace hydroxidů

PRŮŘEZOVÁ TÉMATAEV: Nebezpečí havárií při výrobě, přepravě a skladování hydroxidůOSV: Osobní zodpovědnost při práci hydroxidyOSV: Poskytnutí první pomoci při poleptání, zabezpečení lékařské pomoci zraněnému

PŘESAHYPřírodopis: Nemoci, úrazy a prevence.Výchova ke zdraví: Dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví. Ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním a úrazy. Zeměpis: Vztah příroda společnost.

KYSELOST A ZÁSADITOST ROZTOKŮ, pH


rozliší kyselé a zásadité roztoky pomocí indikátorů

zná rozmezí pH kyselin a hydroxidů rozliší podle elektronegativity kyselinotvorný a

zásadotvorný oxid vysvětlí vznik kyselých dešťů, zhodnotí jejich

vliv na životní prostředí a uvede příklady

indikátory pH stupnice pH kyselé deště

opatření, kterými jim lze předcházet

PRŮŘEZOVÁ TÉMATAEV: Vliv pH na život ve voděEV: Reakce kyselinotvorných oxidů v atmosféře, působení kyselých dešťů, vliv smogu a jeho vliv na zdraví.

PŘESAHYPřírodopis: Nemoci, úrazy a prevenceZeměpis: Vztah příroda společnost.

NEUTRALIZACE, SOLI


provede neutralizaci velmi zředěných roztoků známých kyselin a hydroxidů, uvede názvy výchozích látek a produktů a zapíše je chemickými rovnicemi

zdůvodní první pomoc při zasažení kyselinami a hydroxidy

rozliší, které látky patří mezi soli zapíše z názvů solí vzorce a ze vzorců jejich

názvy uvede příklady uplatnění solí v praxi vysvětlí rozdíl mezi tvrdou a měkkou vodou

podstata neutralizace vznik solí pravidla názvosloví

solí názvy a vzorce

síranů, dusičnanů, uhličitanů a dalších vybraných solí

PŘESAHYPřírodopis: Nemoci, úrazy a prevenceVýchova ke zdraví: Dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví.

HOSPODÁŘSKY VÝZNAMNÉ LÁTKY


uvede význam průmyslových hnojiv a posoudí jejich vliv na životní prostředí

popíše složení, vlastnosti a použití nejznámějších stavebních pojiv

průmyslová hnojiva (N, P, K, stopové prvky)

beton keramika

PRŮŘEZOVÁ TÉMATAEV: Lidské aktivity a problémy životního prostředí – uvede význam průmyslových

hnojiv a posoudí jejich vliv na životní prostředí

PŘESAHYPřírodopis: Nerosty a horniny. Ochrana přírody a životního prostředí.Zeměpis: : Vztah příroda společnost. Česká republika.

OPAKOVÁNÍ UČIVA VIII. ROČNÍKU


všechny uvedené očekávané výstupy vlastnosti látek bezpečnost při

experimentální činnosti

směsi oddělování složek

směsí voda a vzduch částicové složení

látek chemické prvky a

sloučeniny chemické reakce zákon zachování

hmotnosti, chemické rovnice

oxidy halogenidy sulfidy kyseliny hydroxidy neutralizace soli


PŘESAHYPřírodopis: První pomoc při poranění. Nerosty a horniny.Životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému.Zeměpis: Vztah příroda a společnost.Výchova ke zdraví: Ochrana člověka za mimořádných událostí.

9.ročníkOPAKOVÁNÍ UČIVA VIII. ROČNÍKU


stejné jako jsou uvedeny na konci VIII. ročníku

stejné jako jsou uvedeny na konci VIII. ročníku

PŘESAHYStejné, jako jsou uvedeny na konci VIII. ročníku.

REDOXNÍ REAKCE


vysvětlí pojem oxidace a redukce určí, které ze známých reakcí patří mezi

redoxní reakce popíše princip výroby železa a oceli a

zhodnotí jejich význam pro národní hospodářství

vysvětlí pojem koroze, uvede příklady činitelů ovlivňující její rychlost, uvede způsoby ochrany ocelových výrobků před korozí

předpoví a ověří vliv různých činitelů na průběh koroze jednoduchým pokusem

rozliší podstatu galvanických článků a elektrolýzy a uvede příklady jejich praktického využití

oxidace a redukce výroba železa a oceli galvanický článek elektrolýza koroze

PŘESAHYFyzika: Elektrický obvod, bezpečné chování při práci s elektrickými přístroji a zařízeními

ENERGIE A CHEMICKÁ REAKCE


rozliší, které ze známých reakcí jsou exotermické a které endotermické

uvede příklady fosilních a průmyslově vyráběných paliv, popíše jejich vlastnosti a zhodnotí jejich využívání

posoudí vliv spalování různých paliv (včetně motorových paliv) na životní prostředí

rozliší obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie

používá bezpečně spotřebiče na topné plyny v domácnosti.

Rozpozná označení hořlavých látek, uvede zásady bezpečné manipulace s těmito látkami

Uvede jak postupovat při vzniku požáru, zná telefonní číslo pro přivolání hasičů, poskytne první pomoc při popálenině

exotermické a endotermické reakce

obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie

fosilní paliva (uhlí, ropa, zemní plyn)

průmyslově vyráběná paliva

PRŮŘEZOVÁ TÉMATAEV: Lidské aktivity a problémy životního prostředí – skleníkové plyny, spalování

uhlí, kyselé deště.OSV: Osobnostní rozvoj – aplikuje znalosti o principech hašení požárů.

PŘESAHY

Přírodopis: Nemoci, úrazy a prevence. Ochrana přírody a životního prostředí.Výchova ke zdraví: Ochrana člověka za mimořádných událostí.Fyzika: Obnovitelné a neobnovitelné zdroje energieZeměpis: Vztah příroda a společnost

UHLOVODÍKY


rozliší anorganické a organické sloučeniny rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich

vzorce, vlastnosti a použití vyhledá a uvede příklady produktů

průmyslového zpracování ropy a zemního plynu

vyhledá a uvede příklady havárií způsobených ropou, ropnými produkty a zemním plynem

alkany, alkeny, alkyny, dieny, cykloalkany, areny

průmyslové zpracování ropy

PŘESAHYPřírodopis: Ochrana přírody a životního prostředí.Zeměpis: Světové hospodářství. Vztah příroda a společnost. Česká republika.

DERIVÁTY UHLOVODÍKŮ


rozliší pojmy „uhlovodíky“ a „deriváty uhlovodíků“

rozliší uhlovodíkový zbytek a funkční (charakteristickou) skupinu na příkladech vzorců známých derivátů

rozliší a napíše vzorce jednoduchých derivátů uhlovodíku, karboxylových kyselin; uvede vlastnosti a příklady využití těchto látek

uvede výchozí látky a produkty esterifikace a rozliší esterifikaci mezi ostatními typy chemických reakcí

halogenové deriváty alkoholy fenoly karboxylové kyseliny aldehydy ketony estery, esterifikace

PŘESAHYVýchova ke zdraví:Dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví.

PŘÍRODNÍ LÁTKY


orientuje se ve výchozích látkách a produktech dýchání a fotosyntézy

uvede podmínky pro průběh fotosyntézy a její význam pro život na Zemi

cukry tuky bílkoviny vitamíny

rozliší cukry, tuky, bílkoviny, vitamíny, enzymy a hormony, uvede příklady zdrojů těchto látek pro člověka a posoudí různé potraviny z hlediska obecně uznávaných zásad zdravé výživy

enzymy hormony biotechnologie

PRŮŘEZOVÁ TÉMATAEV: Základní podmínky života – fotosyntéza (její význam pro život na zemi) EV: Vztah člověka k prostředí – biotechnologie (výroba piva)

PŘESAHYPřírodopis: Fyziologie rostlin. Nemoci, úrazy a prevence. Životní styl.

PLASTY A SYNTETICKÁ VLÁKNA


rozliší plasty od dalších látek, uvede příklady jejich názvů, vlastností, použití

posoudí vliv používání plastů na životní prostředí

rozliší přírodní a syntetická vlákna a uvede výhody a nevýhody jejich používání

polymerace monomer, polymér polyethylen polypropylen polystyren polyvinylchlorid polyamidová a

polyesterová vláknaPRŮŘEZOVÁ TÉMATA

EV: Posoudí vliv používání plastů na životní prostředí.

CHEMIE A SPOLEČNOST


doloží na příkladech význam chemických výrob pro národní hospodářství a pro člověka

uvede příklady prvotních a druhotných surovin pro chemické výroby a zhodnotí je z hlediska udržitelného zdroje

zhodnotí ekonomický a ekologický význam recyklace odpadů

zjistí, kde a jak v okolí dochází ke znečišťování životního prostředí, a uvede, jak tomu předcházet

uvede příklady chování při nadměrném znečištění ovzduší

zachází bezpečně s běžnými mycími a čistícími prostředky používanými

chemické výroby otravné látky pesticidy léčiva drogy detergenty potraviny chemie a životní

prostředí

v domácnosti rozpozná označení hořlavých, toxických a

výbušných látek, uvede zásady bezpečné práce s běžně prodávanými hořlavinami a výbušninami

uvede příklady otravných látek a způsoby boje proti nim

uvede příklady volně i nezákonně prodávaných drog a popíše příklady následků, kterým se vystavuje jejich konzument

PRŮŘEZOVÁ TÉMATAEV: Vztah člověka k prostředí – znečišťování životního prostředí ve svém okolíEV: Lidské aktivity a problémy životního prostředí – význam recyklace odpadů.

PŘESAHYVýchova ke zdraví:Ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním a úrazy.Auto-destruktivní závislosti. Podpora zdraví a její formy.Zeměpis:Vztah příroda a společnost. Česká republika.Přírodopis: Nemoci, úrazy a prevence. Životní styl. Ochrana přírody a životního prostředí.

HAVÁRIE S ÚNIKEM NEBEZPEČNÝCH LÁTEKVÝSTUPY UČIVO

Žák: uvede příklady nejrozšířenějších výbušných,

hořlavých a toxických látek a způsob jejich označení

uvede a zdůvodní nejúčelnější jednání v případě havárie s únikem nebezpečných látek

zjistí výrobní podniky v regionu, uvede, co vyrábějí, a posoudí s nimi související nebezpečí

látky výbušné, hořlavé, toxické

zásady chování při úniku nebezpečných látek

improvizovaná ochrana při úniku nebezpečných látek

PRŮŘEZOVÁ TÉMATAOSV: Osobnostní rozvoj – nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie

s únikem nebezpečných látek.PŘESAHY

Výchova ke zdraví: Ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním a úrazy. Bezpečné chování. Dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví. Ochrana člověka za mimořádných událostí.

OPAKOVÁNÍ UČIVA


všechny očekávané výstupy uvedené v RVP vlastnosti látek

ZV u vzdělávacího oboru chemie bezpečnost při experimentální činnosti

směsi oddělování složek

směsi voda a vzduch čističové složení látek chemické prvky a

sloučeniny chemické reakce zákon zachování

hmotnosti, chemické rovnice

halogenidy oxidy sulfidy kyseliny hydroxidy soli redoxní reakce energie a chemická

reakce uhlovodíky deriváty uhlovodíků přírodní látky plasty a syntetická

vlákna chemie a společnost havárie s účinkem

nebezpečných látek

FYZIKA


Obsahové.organizační a časové vymezení Předmět fyzika je vyučován jako samostatný předmět v 6.ročníku jednu hodinu týdně,v 7.,8. a 9.ročníku dvě hodiny týdně.V 6. ročníku je v běžné větvi posílen o 1 hodinu týdně z disponibilní dotace.

Žáci se vzdělávají v okruzích :- Látky a tělesa- Pohyb těles,síla- Mechanické vlastnosti kapalin a plynů- Energie- Zvukové děje - Elektromagnetické a světelné děje- Vesmír

Základní formou výuky je vyučovací hodina,která zpravidla probíhá ve specializované učebně,řád učebny je součástí vybavení učebny a jeho dodržování je pro každého žáka závažné.

Vzdělávání v předmětu fyzika :- směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislostí- vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti a

procesy- vede k vytváření a ověřování hypotéz- učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů- směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie- podporuje vytváření otevřeného myšlení,kritického myšlení a logického uvažování

Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělání- frontální výuka s demonstračními pomůckami- skupinová práce- samostatné pozorování- krátkodobé projekty- nadaní žáci s hlubším zájmem o fyziku se mohou účastnit fyzikální ,popřípadě

astronomické olympiády

Předmět fyzika úzce souvisí ostatními předměty :- Chemie - atomy,ionty,molekuly,skupenství a vlastnosti látek,jaderné

Reakce,radioaktivita - Přírodopis - světelná energie(fotosyntéza),optika(zrak)zvuk(sluch),UV záření, přenos emg. signálů(kardiostimulátor)

- Zeměpis – postavení Země ve Sluneční soustavě,mag. póly Země,kompas - Obč. výchova – zodpovědnost světa při výrobě jaderné energie,možnost zneužití nových poznatků a technologií - Matematika – početní výkony s reálnými čísly,přímá a nepřímá úměrnost, výpočet obsahu útvarů,objemů těles

Předmětem prolínají průřezová témata :- Výchova demokratického občana : rozvíjení kritického myšlení,navrhování

způsobů řešení problémů,ochota pomoci a spolupracovat

- Osobnostní a sociální výchova : rozvíjení dovedností a schopností,utváření hodnot , postojů,praktická etika,komunikace - Environmentální výchova : posuzování obnovitelných a neobnovitelných zdrojů energie,princip výroby energie,klady a zápory jaderné energetiky,,ekosystémy.problémy životního prostředí,vztah člověka k živ. prostředí

- Mediální výchova : interpretace vztahu mediálních sdělení a reality,fungování a vliv médií ve společnosti,komunikace a kooperace,kritické čtení

- Výchova k myšlení v globálních souvislostech:evropská a globální dimenze- v efektivním využívání zdrojů energie v praxi,udržitelný rozvoj,Evropa a svět - Multikulturní výchova : vzájemné respektování,princip demokracie jako forma vlády a

Způsobu rozhodováníVýchovně a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků

Kompetence k učení:Učitel vede žáky.- k vyhledávání třídění a propojování informací- k používání odborné terminologie- k samostatnému měření,experimentování a porovnávání získaných informací- k nalézání souvislostí mezi získanými daty

Kompetence k řešení problémů Žáci: - respektují názory ostatních

- provádějí rozbor problémů a plánu řešení,odhadování výsledků- učí se zvolit správný postup při řešení úloh a reálných problémůUčitel: - s chybou žáka pracuje jako s příležitostí,jak ukázat cestu ke správnému řešení- vede žáky k odhadu a ověřování výsledků- nabízí dostatek úloh vycházejících z reálného života,které vedou k samo-- statnému uvažování řešení- podporuje provádění rozborů problémů,nalézání různých variant řešení zadaných úloh- nabízí nové úlohy a problémy,u kterých žáci mohou aplikovat známé postupy řešení

Kompetence komunikativníŽáci: - zdůvodňují matematické postupy ,vytvářejí hypotézy

- komunikují na odpovídající úrovni Učitel: - vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky

- podle potřeby pomáhá žákům zdůvodňovat postupy- podporuje spolupráci a komunikaci s ostatními- učí žáky argumentovat,obhajovat vhodnou formou svůj názor a zároveň naslouchat

názorům jiných

Kompetence sociální a personálníŽáci:-spolupracují ve skupině

- podílí se na vytváření atmosféry ve skupině- učí se věcně argumentovat- posilují sebekontrolu

Učitel: - zadává úkoly,při kterých mohou žáci spolupracovat- vede žáky k respektování dohodnutých pravidel slušného chování a odmí-

tavého postoje ke všemu,co narušuje dobré vztahy ve skupině

Kompetence občanskéŽáci:- respektují názory ostatních

- si formují volní a charakterové rysy- se zodpovědně rozhodují podle dané situace

Učitel:- vede žáky k zodpovědnosti za svá rozhodnutí- umožňuje,aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo

její výsledky- zajímá se,jak vyhovuje žákům jeho způsob výuky- zařazuje slovní úlohy s ekologickou tématiku

Kompetence pracovníŽáci:- si zdokonalují grafický projev

- učí se efektivně organizovat vlastní práciUčitel: - vyžaduje zodpovědný přístup k zadaným úkolům

- požaduje dodržování dohodnuté kvality,termínů,vede žáky k ověřování vý-sledků

- nabízí žákům projekty a další činnosti zaměřené na modelování a výrobu růz-ných tělesučí žáky využívat prostředky výpočetní techniky(kalkulačka,počítač..)

6.ROČNÍKVÝSTUPY UČIVO

Změří vhodně zvolenými měřidly některé fy- Vlastnosti látek a těles - změří délku,hmotnost, zikální veličiny charakterizující látky a tělesa teplotu,objem Uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, Částicové složení látek že sečástice látek neustále pohybují a vzá- Částicová stavba látek,vzájemné silové působe- jemně na sebe působí částic Předpoví,jak se změní délka či objem tělesa Změna objemu pevných,kapalných a plynných při dané změně jeho teploty těles při zahřívání nebo ochlazování Využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, Hustota látky hmotností a objemem při řešení praktických problémů Rozliší druhy magnetů,určí magnetické póly, Magnetické vlastnosti látek zmagnetuje těleso Určí pomocí kompasu světové strany Magnetické pole Země

PŘESAHY Z -světové strany,póly,postavení Země ve vesmíruCH :návaznost v 8.ročníku - atomy,ionty,prvky C

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA EV - změny skupenství- počasí,srážky atd. EGS-možnost vzniku eroze

7. ROČNÍK

VÝSTUPY UČIVO Rozhodne,zda je těleso v klidu či v pohybu Klid a pohyb tělesa vzhledem k jinému tělesu Využívá s porozuměním vztah mezi dráhou,- Rychlost rovn.pohybu časem a rychlostí pohybu při řešení úloh Změří velikost působící síly Síla,skládání sil působících na těleso,jejich velikosti,směry a výslednici Využívá Newwtonovy zákony pro objasňování Pohybové účinky síly na těleso či předvídání změn pohyb u těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích Aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů Aplikuje deformační účinky síly na těleso Tlaková síla,tlak vypočítá velikost tlaku, Využívá poznatky o zákonitostech tlaku Pascalův zákon v klidných tekutinách a plynech pro řešení Archimédův zákon praktických problémů Předpoví z analýzy sil působících na těleso chování tělesa v klidné kapalině nebo plynu

PŘESAHY M 7 -početní výkony se zlomky ,přímá úměrnost a nepřímá úměrnost Z - atmosféra Země CH - plynné látky obsažené ve vzduchu

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA OSV - bezpečnost silničního provozu setrvačnost tělesa EV - železniční doprava-přetěžování komunikací kamiony EV - záchrana tonoucího EV - předpověď počasí


Určí v jednoduchých případech práci vyko- Práce,energie,teplo nanou silou a z nízměnu energie tělesa Využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časam Využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh Určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem Rozliší změny skupenství v souvislosti se změnou vnitřní energie tělesa a dalších vlastností tělesa a látky Zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na ži- votní prostředí Sestaví správně podle schématu elektrický Elektrické jevy obvod a analyzuje správně schéma reál- ného obvodu Změří velikost stejnosměrného napětí a proudu Rozliší vodič a izolant na základě analýzy jejich vlastností Využívá Ohmův zákon při řešení praktických problémů Vypočítá práci a výkon el. proudu Rozpozná zdroje zvuku a kvalitativně analy- Zvukové děje zuje vhodnost daného prostředí pro šíření zvuku Navrhne možnosti zmenšování vlivu nadměr- ného hluku na zdraví a živ. prostředí

PŘESAHY Z - určování zeměpisné polohyM - lineární rovnice - vyjádření neznámé ze vzorce - přímá a nepřímá úměrnost CH - elektrolýza - atom,molekula

PRŮŘEZOVÁ TÉMATAOSV - ekologické principy ,obnovitelné zdroje energie,vztah k životnímu prostředí, postavení člověka v přírodě EGS - úspory el. energie - tepelné izolace - skleníkový efekt - předpověď počasí -globální oteplování Země


Rozliší vodič,izolant a polovodič na základě Elektromagnetické dějeanalýzy jejich vlastností

Využívá Ohmův zákon při řešení praktických problémů Rozliší stejnosměrný proud od střídavého Aplikuje Ohmův zákon při řešení praktických Využívá prakticky poznatky působení magne- tického pole na magnet a cívku s proudem o vlivu magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní Zapojí správně polovodičovou diodu Aplikuje zákon o odrazu světla ve stejno- Světelné děje rodém prostředí při řešení problémů a úloh týkajících se zobrazení těles zrcadly Rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích,zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice a vyu- žívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami Používá pojmu atom ,molekula,izotop ve Jaderná energie správných souvislostech Vysvětlí pojem radioaktivita Rozliší způsoby uvolňování jaderné energie Rozpozná užívání a zneužívání jad.energie Objasní( kvalitativně)pomocí poznatků o gra- vitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců kolem planet Popíše některá vesmírná tělesa(Slunce ,Země, planety,měsíce,meteority…) Objasní význam výzkumu vesmíru pozná útvary os. souměrné a shodné útvary

PŘESAHY M – rovnice,racionální čísla CH - galvanický článek,atom,molekula

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA EGS - šetření el. Energií - výroba a přenos el. Energie - alternativní zdroje energie - jaderná energie-výhody a nevýhody - využití zrcadel v ener.zdrojích (sluneční elektrárny) - důsledky globálních vlivů na životní prostředí - závažnost ochrany prostředí především v naší lokalitě

ZEMĚPIS

Charakteristika vyučovacího předmětuObsahové, organizační a časové vymezení Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku s časovou datací 2,2,1,2 hodiny v 6. – 9. ročníku.

Vzdělávání v předmětu zeměpis směřuje k: získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních geografických

objektů, jevů, pojmů a používání poznávacích metod získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního prostředí rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti

životního způsobu moderního člověka rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování aplikování geografických poznatků v praktickém životě

Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:- frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem- skupinová práce (s využitím map, pracovních listů, odborné literatury, časopisů, internetu)- zeměpisné vycházky s pozorováním- projekty

Předmět zeměpis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda:- chemie: znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry,…- fyzika: sluneční soustava, vesmír, …- přírodopis: rozšíření živočichů a rostlin, biotopy, CHKO, národní parky, …Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty z ostatních vzdělávacích oblastí:- matematika: měřítko mapy, převody jednotek, práce s grafy, diagramy, …- ICT: zdroj aktuálních informací a jejich zpracování - dějepis: kultura národů, historie států,…

Předmětem prolínají průřezová témata:

- VDO: občanská společnost a stát; formy participace občanů v politickém životě; principy demokracie

- OSV: rozvoj schopností poznávání; seberegulace, sebeorganizace; kreativita; poznávání lidí; mezilidské vztahy; komunikace; kooperace; řešení problémů a rozhodovací dovednosti; hodnoty, postoje

- EV: ekosystémy; základní podmínky života; problémy životního prostředí; vztah člověka k prostředí

- MDV: kritické čtení a vnímání mediálního sdělení; interpretace vztahu mediálního sdělení a reality; stavba mediálního sdělení; tvorba mediálního sdělení; práce realizačním týmu

- EGS: objevování Evropy, světa- MKV: kulturní diference; lidské vztahy; etnický původ; multikulturalita; principy solidarity


Kompetence k učení- žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané

poznatky do širších celků, nalézají souvislosti- žáci získané poznatky kriticky posuzují, porovnávají a formulují závěry- žáci poznávají smysl a cíl učení, mají pozitivní vztah k učení

Učitel vede žáky:- k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací- k používání odborné terminologie- k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi- k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů

Kompetence komunikativní- žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřují se souvisle a

kultivovaně v písemném i ústním projevu- žáci se učí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují

Učitel vede žáky:- ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné

komunikace- k naslouchání a respektování názorů druhých- k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů

v písemné i mluvené podobě

Kompetence k řešení problémů- žáci jsou schopni pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o

možnostech řešení- žáci se učí myslet kriticky, jsou schopni hájit svá rozhodnutíUčitel vede žáky:- k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů- k využívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci- k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků- k odpovědím na otevřené otázky- k práci s chybou

Kompetence sociální a personální- žáci spolupracují ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují dobré mezilidské

vztahy, pomáhají si a jsou schopni o pomoc požádat, učí se vzájemnému nasloucháníUčitel vede žáky:- k využívání skupinového a inkluzivního vyučování- k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání- k ochotě pomoci a o pomoc požádat- k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků- k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů- k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj v lokálním a globálním

měřítku

Kompetence občanské- žáci respektují názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu- žáci se rozhodují zodpovědně podle dané situace- žáci chápou základní environmentální problémy, respektují požadavky na kvalitní životní

prostředí, jednají v zájmu trvale udržitelného rozvojeUčitel vede žáky:- k dodržování pravidel slušného chování- k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje- k tomu, aby brali ohled na druhé- k vytváření osobních představ o geografickém a životním prostředí

Kompetence pracovní- žáci jsou seznámeni s pravidly bezpečného chování v terénu- žáci jsou vedeni k efektivní práci

Učitel vede žáky:- k dodržování pravidel bezpečného chování v terénu- k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací

6. – 9. ročníkVÝSTUPY UČIVO

GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJEDAT, KARTOGRAFIE A TOPOGRAFIE

- organizuje a přiměřeně hodnotí geografické • geografické a topografické pojmy, druhy map informace a zdroje dat z dostupných 6. kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů. - používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii. - přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy • statistická data, tabulky, zdroje dat, a procesy v krajinné sféře, jejich určité • teplotní výkyvy, podnebí, počasí 6. pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině - vytváří a využívá osobní myšlenková schémata • glóbus, určování zeměpisné polohy, a myšlenkové mapy pro orientaci • vztahy mezi státy 6. v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu.


EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí

VÝSTUPY UČIVOPŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ

- zhodnotí postavení Země ve Vesmíru • Vesmír, Slunce, sluneční soustava, planety, a srovnává podstatné vlastnosti Země hvězdy, galaxie 6. s ostatními tělesy sluneční soustavy. - prokáže na konkrétních příkladech tvar Země, • pohyb Země a jeho důsledky, roční období, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí časová pásma, vodstvo Evropy 6.

a organismů. - rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní • krajinná sféra a prvky přírodní sféry, sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíně- jednotlivé složky přírody 6. -9. nost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu. - porovná působení vnitřních a vnějších procesů • přírodní oblasti a podnebná pásma, základní přírodní sféry a jejich vliv na přírodu a na lid- podmínky života na Zemi 6. - 9. skou společnost


EV ekosystémy EV základní podmínky života

VÝSTUPY UČIVOREGIONY SVĚTA

- rozlišuje zásadní přírodní a společenské • přírodní oblasti a podnebná pásma atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení • základní podmínky života na Zemi a lokalizaci regionů světa. 6. - 9. - lokalizuje na mapách světadíly, oceány • světadíly, oceány, makroregiony a makroregiony světa podle zvolených kritérií, • nerostné bohatství 6. - 9. srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periférní zóny. - porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států. - zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech • hospodaření s penězi, funkce a podoba světa nastaly, nastávají, mohou nastat peněz, tržní ekonomika a její vliv na změny a co je příčinou zásadních změn v nich. ve světě 9.


VÝSTUPY UČIVOSPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ

PROSTŘEDÍ

- posoudí na přiměřené úrovni prostorovou • společenské a politické hospodářské organizaci světové populace, její rozložení, problémy zemí a kontinentů, populace strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu na jednotlivých kontinentech, migrace a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech obyvatel 9. mozaiku multikulturního světa. - posoudí, jak přírodní podmínky souvisí • populace, geografické, demografické, s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné hospodářské chararakterisky, základní geografické znaky sídel • funkce sídel 9. - zhodnotí přiměřeně strukturu, složky • hospodářská odvětví, MMF, nerostné a funkce světového hospodářství, suroviny, globalizace, sektorové a odvětvové lokalizuje na mapách hlavní světové struktury, ložiska nerostných surovin, surovinové a energetické zdroje. přírodní 9. - porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit - porovnává státy světa a zájmové integrace • národní a mnohonárodnostní střety, států světa na základě podobných politické a hospodářské uskupení, a odlišných znaků konfliktní ohniska 9. - lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů

hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech


Multikulturní výchova

VÝSTUPY UČIVOŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ

- porovnává různé krajiny jako součást • typy krajin, ekosystémy, globální pevninské části krajinné sféry, rozlišuje a ekologické problémy v Evropě a v ČR 9. na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin. - uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních • ochrana životního prostředí, chráněná krajinných složek a prvků, prostorové krajinná území a národní parky 9. rozmístění hlavních ekosystémů (biomů). - uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí.


- EV lidské aktivity a problémy životního prostředí

VÝSTUPY UČIVOČESKÁ REPUBLIKA

- vymezí a lokalizuje místní oblast (region) • hospodářství ČR, orientace v regionu 9. podle bydliště nebo školy - hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, • sociálně ekonomické a přírodní oblasti ČR 9. hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům. - hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál ČR v evropském a světovém kontextu - lokalizuje na mapách jednotlivé kraje ČR • orientace na mapě ČR, poloha ČR, a hlavní jádrové a periferní oblasti sousední státy 9. z hlediska osídlení a hospodářských aktivit. - uvádí příklady účasti a působnosti ČR • členství ČR ve světových organizacích 9. ve světových mezinárodních a národních institucích, organizacích a integracích států.


EV - vztah člověka k prostředí

VÝSTUPY UČIVO

TERÉNNÍ GEOGRAFICKÁ VÝUKA, PRAXE A APLIKACE

- ovládá základy praktické topografie • pozorování v terénu, určování světových a orientace v terénu. stran, azimutu 6. - aplikuje v terénu praktické postupy • odhad vzdáleností a výšek v terénu, při pozorování, zobrazování a hodnocení • situační plány 6. - uplatňuje v praxi zásady bezpečného • ochrana člověka při živelných

pohybu a pobytu ve volné přírodě. pohromách, chování a jednání v nebezpečí života 6. - 9.


PŘÍRODOPIS

Charakteristika vyučovacího předmětu

Obsahové, organizační a časové vymezení

Předmět přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9.ročníku. V 6. – 8. ročníku dvě hodiny týdně, v 9. ročníku jednu hodinu týdně.

Vzdělávání v předmětu přírodopis:- směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny- poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům- umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na

sebe a ovlivňují se- podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování- učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě- vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti

člověka na přírodních zdrojích- seznamuje žáka se stavbou živých organismů

Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:- frontální výuka s demonstračními pomůckami- skupinová práce (s využitím přírodnin, pracovních listů, odborné literatury)- přírodovědné vycházky s pozorováním- krátkodobé projekty

Řád učebny přírodopisu je součástí vybavení učebny , dodržování pravidel je pro každého žáka závazné.

Předmět přírodopis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda:-chemie : ochrana životního prostředí – chemické znečištění, chemické vlastnosti minerálů a hornin, herbicidy, pesticidy, insekticidy- fyzika: fotosyntéza, světelná energie, sluch, zrak- zeměpis: rozšíření živočichů a rostlin, výskyt, biotopy, CHKO, Národní parky

Předmětem prolínají průřezová témata:- aplikace odpovědného jednání, zodpovědnost za své zdraví, angažovaný přístup k prostření

(VDO)- evoluce lidského chování, zvířecí a lidské komunikace, seberegulující jednání (OSV)- porozumění souvislostem v biosféře, vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidských

činností na prostředí, zachování biologické rovnováhy (EV)- komunikace a kooperace, kritické čtení (MDV)

- evropská a globální dimenze v základech ekologie (EGS)- vzájemné respektování (MKV)

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků

Kompetence k učení Učitel vede žáky:- k vyhledávání, třídění a propojování informací- ke správnému používání odborné terminologie- k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací- k nalézání souvislostí

Kompetence k řešení problémů- učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje více postupů- učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a

vyhodnocují získaná fakta

Kompetence komunikativní- práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na

diskusi- učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě- učitel umožňuje prezentaci práce žáků, žáci mají možnost sami zhodnotit výsledky své práce

a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku

Kompetence sociální a personální- využívání skupinového vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů- učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti

Kompetence občanské- učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování- učitel vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí,

ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkých

Kompetence pracovní- učitel vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci

s mikroskopickými preparáty a s živými přírodninami- učitel zadává úkoly tak, aby měli žáci možnost si práci sami organizovat, navrhnout postup a

časový rozvrh

-

VÝSTUPY UČIVOOBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA

- rozliší základní projevy a podmínky života, • vznik, vývoj, rozmanitost, projevy života orientuje se v daném přehledu vývoje a jeho význam - výživa, dýchání, růst, organismů rozmnožování, vývin, reakce na podněty, názory na vznik života 6 - 7 - popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, • struktura rostlinné a živočišné buňky

živočichů a bakterií a objasní funkci • vyhledávání společných a odlišných znaků základních organel /buňka, pletiva, tkáně, orgány, org. soustavy jednobuněčné a mnohobuněčné 6 - 7 organismy/ - rozpozná, porovná a objasní funkci • orgánové soustavy rostlin a živočichů 6 - 7 základních orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů - třídí organismy a zařadí vybrané organismy • přehled základního dělení rostlin a živočichů do říší a nižších taxonomických jednotek • význam a zásady třídění organizmů 6 - 7 - vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního • dědičnost a proměnlivost organismů rozmnožování a jeho význam z hlediska /dědičnost, přenos dědičných informací, gen, dědičnosti křížení 6 - 7 - uvede příklady dědičnosti v praktickém životě, • vliv prostředí na utváření organizmu 6 -7 příklady vlivu prostředí na utváření organismů - uvede na příkladech z běž. života význam • výskyt, význam a praktické využití virů virů a bakterií v přírodě i pro člověka a bakterií 6


EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí

VÝSTUPY UČIVOBIOLOGIE HUB

- rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté • práce s atlasem hub houby s plodnicemi a porovná je podle • rozdělení hub 6 charakteristických znaků - vysvětlí různé způsoby výživy hub, jejich • základní členění z hlediska výživy hub význam v ekosystémech a místo v potravních • první pomoc při otravě houbami 6 řetězcích - objasní funkci dvou organismů ve stélce • lišejníky, stavba, symbióza, výskyt lišejníků 6

VÝSTUPY UČIVOBIOLOGIE ROSTLIN

- odvodí na základě pozorování uspořádání • uspořádání stavby rostlinného těla 7 rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům - porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých • význam jednotlivých částí těla rostlin 7 orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku - vysvětlí princip základních rostlinných • základní principy fotosyntézy, dýchání 7 fyziologických procesů a jejich využití a růst rostlin při pěstování rostlin - rozlišuje základní systematické skupiny • poznává a zařazuje zástupce běžných rostlin a určuje jejich význačné zástupce druhů jednotlivých tříd rostlin 7 pomocí klíčů a atlasů - odvodí na základě pozorování přírody • adaptace rostlin, vliv prostředí na utváření závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí organizmů 7

PRŮŘEZOVÁ TÉMATAOSV– osobnostní rozvoj – rozvoj schopnosti poznávání

VÝSTUPY UČIVOBIOLOGIE ŽIVOČICHŮ

- porovná základní vnější a vnitřní stavbu • stavba těla, funkce jednotlivých částí 6 -7 vybraných živočichů a vysvětlí funkci těla živočichů jednotlivých orgánů - rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny • poznávání a zařazování zástupců běžných živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje druhů jednotlivých tříd živočichů 6 - 7 je do hlavních taxonomických skupin - odvodí na základě pozorování základní projevy • adaptace živočichů chování živočichů v přírodě, na příkladech • vliv prostředí na utváření organizmů 6 - 7 objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí - zhodnotí význam živočichů v přírodě • projevy chování živočichů 6 - 7 i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného • péče o vybrané živočichy 7 chování ve styku se živočichy • chov domestikovaných živočichů 7 • zásady bezpečného chování člověka vůči živočichům 6 - 7

PRŮŘEZOVÁ TÉMATAOSV – osobnostní rozvoj – rozvoj schopnosti poznávání

VÝSTUPY UČIVOBIOLOGIE ČLOVĚKA

- určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů • anatomie a fyziologie a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí • orgány a orgánové soustavy 8 jejich vztahy - orientuje se v základních vývojových • seznámení se základními vývojovými stupni stupních fylogeneze člověka 8 - objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří • rozmnožování člověka • vývoj prenatální a postprenatální 8 - rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných • základní přehled běžných nemocí, nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence příznaky těchto nemocí a léčby • zdraví životní styl • zásady bezpečného užívání léčiv - aplikuje předlékařskou první pomoc • zásady poskytování první pomoci 8 při poranění a jiném poškození těla

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA OSV - morální rozvoj – hodnoty, postoje, praktická etika

VÝSTUPY UČIVONEŽIVÁ PŘÍRODA

- objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik • přehled jednotlivých sfér a trvání života • vznik a stavba Země 9 - rozpozná podle charakteristických vlastností • vznik a vlastnosti nerostů vybrané nerosty a horniny s použitím • práce s atlasem nerostů určovacích pomůcek • třídění hornin a nerostů 9 - rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších • vnější a vnitřní geologické procesy 9 geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody - porovná význam půdotvorných činitelů • složení, vlastnosti a význam půdy pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy pro výživu rostlin 9 a půdní druhy v naší přírodě - rozlišuje jednotlivá geologická období • geologický vývoj, vznik zemské kůry podle charakteristických znaků /hor a pohoří/ a organizmů na Zemi • geologický vývoj a stavba území ČR /Český masiv a Karpaty/ 9

- uvede na základě pozorování význam vlivu • podnebí počasí ve vztahu k životu 9 podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi

PRŮŘEZOVÁ TÉMATAEV - základní podmínky života

VÝSTUPY UČIVOZÁKLADY EKOLOGIE

- uvede příklady výskytu organismů v určitém • vzájemné vztahy mezi organizmy prostředí a vztahy mezi nimi / symbióza, parazitizmus / 6 - rozlišuje a uvede příklady systémů • vzájemné vztahy mezi organizmy organismů - populace, společenstva, a prostředím ekosystémy a objasní na základě příkladu • ekosystémy základní princip existence živých • populace, společenstva 6 a neživých složek ekosystému - vysvětlí podstatu jednoduchých potravních • potravní a rozkladný řetězec řetězců v různých ekosystémech • potravní pyramida 6 - uvede příklady kladných i záporných vlivů • ochrana přírody a životního prostředí člověka na životní prostředí a příklady • NP, CHKO, ….ZOO,.. narušení rovnováhy ekosystému • globální problémy 6 - 9

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Ev - vztah člověka k prostředí, ekosystémy

VÝSTUPY UČIVOPRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY

- aplikuje praktické metody poznávání přírody • pozorování přírody, - dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce • práce s určovacími klíči, atlasy a literaturou a chování při poznávání živé a neživé přírody • práce s lupou,mikroskopem • zhotovení herbáře, sbírek 6 - 9

Umění a kulturaCHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍ OBLASTI

Vzdělávací oblast UMĚNÍ A KULTURA umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa a odráží nezastupitelnou součást lidské existence. Kulturu, jako procesy i výsledky duchovní činnosti, umožňující chápat kontinuitu proměn historické zkušenosti, v níž dochází k socializaci jedince a jeho projekci do společenské existence, i jako neoddělitelnou součást každodenního života / kultura chování, oblékání, cestování, práce /.Umění, jako proces specifického poznání a dorozumívání, v němž vznikají informace o vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemné provázanosti, které nelze formulovat a sdělovat jinými než uměleckými prostředky. Vzdělávání v této umělecké oblasti přináší umělecké osvojování světa. Dochází zde k osvojování specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu.Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti neverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atd. V etapě základního vzdělávání je oblast Umění a kultura zastoupena vzdělávacími obory Hudební výchova a Výtvarná výchova. Vzdělávací oblast lze rozšířit o doplňující vzdělávací obor Dramatická výchova, který je možno realizovat jako samostatný vyučovací předmět, projekt nebo kurz. S přechodem na druhý stupeň základního vzdělávání se otevírá cesta širšího nazírání na kulturu a umění. Připomínají se historické souvislosti a společenské kontexty ovlivňující umění a kulturu.Inspirací k činnostem se stávají také díla literární a dramatická, tvorba multimediální i samotné znakové systémy. Nalézání vztahů mezi jednotlivými druhy umění a uplatňování různorodosti výrazových prostředků při hledání variant řešení společně zvolených témat umožňující projekty. Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku komunikace. V etapě základního vzdělávání se tyto hudební činnosti stávají v rovině produkce, recepce a reflexe obsahovými doménami hudební výchovy. Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjení ve svém komplexu celkovou osobnost žáka, především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti – jeho hudebních činností, jež se následně projevují individuálními hudebními dovednostmi – sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými. Prostřednictvím těchto činností žák může uplatnit svůj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při souborové hře a doprovodu hudby a v neposlední řadě je mu dána příležitost „interpretovat“hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření. Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků. Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudební reprodukci i produkci. Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudba a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest.

Obsahem Poslechových činností je aktivní vnímání znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat. Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem poznávání a prožívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci s nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází zejména z porovnávání dosavadní a aktuální činnosti a umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky. Výtvarná výchova přistupuje k vizuálně obraznému vyjádření ( a to jak samostatně vytvořenému, tak přejatému ) nikoliv jako k pouhému přenosu reality, ale jako k prostředku, který se podílí na způsobu jejího přejímání a zapojování do procesu komunikace. Výtvarná výchova je postavena na tvůrčích činnostech- tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii i intuici. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění a v obrazových médiích. Tvůrčími činnostmi založenými na experimentování je žák veden k odvaze a chuti uplatnit pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace. Obsahem Rozvíjení smyslové citlivosti jsou činnosti, které umožňují žákovi rozvíjet schopnost rozeznat podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality a uvědomování si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků pro jejich vyjádření. Obsahem Uplatňování subjektivity jsou činnosti, které vedou žáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření. Obsahem Ověřování komunikačních účinků jsou činnosti, které umožňují žákovi utváření obsahu vizuálně obrazných vyjádření v procesu komunikace a hledání nových neobvyklých možností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby, děl výtvarného umění i děl dalších obrazových médií.

CÍLOVÉ ZAMĚŘENÍ VZDĚLÁVACÍ OBLASTI Vzdělávání v dané oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:

pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace

chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence; k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivní jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy; k rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevů a potřeb a k utváření hierarchie hodnot

spoluvytváření podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národů a národností

uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života

zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě

Charakteristika předmětu HUDEBNÍ VÝCHOVA /HV/ na 1. stupni:

Předmět Hudební výchova byl vytvořen ze vzdělávací oblasti Umění a kultura. Je vyučován ve všech ročnících 1. stupně s časovou dotací 1 hodina týdně. Výuka probíhá převážně v učebně. Hudební výchova na 1. stupni se orientuje na vlastní zpěv, poslech hudby a jednoduchý doprovod písní na dětské hudební nástroje. Žáci se učí smyslu pro rytmus, čisté intonaci při zpěvu a citovému prožitku z hudebního poslechu. Při hodinách HV se stávají aktivními provozovateli hudby. Hudební výchova


Kompetence k učení: - učíme žáky operovat s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, rozvíjet smyslové vnímání

a vytvářet si komplexnější pohled na kulturní jevy- prostřednictvím činností seznamujeme žáky s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního

umění, učit se s nimi tvořivě pracovat a užívat je jako prostředků sebevyjádření- rozvíjíme hudební sluch a paměť na melodii i slova, učíme analyzovat a interpretovat- při poslechu hudby učíme žáky soustředit se a vnímat hudbu

Kompetence k řešení problémů- vedeme žáky k řešení problému,rozšiřujeme fantazii (poznávání světa)- učíme žáky hledat podstatu problémů

Kompetence komunikativní- učíme žáky porozumět různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů a běžně užívaných zvuků a jiným komunikačním prostředkům, reagovat na ně a tvořivě je využívat ke svému rozvoji- učíme žáky kultivovanému hlasovému projevu- vedeme žáky k porozumění hudbě a jejímu využití jako prostředku komunikace- umožňujeme žákům vyjadřovat své dojmy z hudebního díla

Kompetence sociální a personální- vedeme žáky k podílení se na utváření příjemné atmosféry,učíme je utvářet si pozitivní představu o sobě samém a podporujeme jeho sebedůvěru- učíme žáky účinně spolupracovat ve skupinách

Kompetence občanské- učíme žáky projevovat a zaujímat pozitivní postoj k uměleckým dílům- učíme žáky respektovat, chránit a oceňovat naše tradice a kulturní a historické dědictví- aktivně zapojujeme žáky do kulturního dění- učíme žáky chápat základní společenské normy

Kompetence pracovní- rozvíjíme hru na hudební nástroje a jejich využití při hudební reprodukci i produkci- tvoříme jednoduché hudební nástroje- učíme žáky přistupovat k výsledkům činnosti nejen z hlediska kvality, ale i z hlediska ochrany

kulturních a společenských hodnot

Hudební výchova

Očekávané výstupy na konci 1. období:Žák:

–zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase–rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních

forem–využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře–reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr

melodie–rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu

znějící hudby–rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální,

instrumentální a vokálně instrumentální

Obsah učiva v jednotlivých ročnících:

1. ročník– rozlišování zvuků a tónů– melodizované říkanky- rytmizace říkanek– hudebně pohybové hry– dechová a hlasová cvičení– vytváření pěveckých dovedností a návyků: správné držení těla a hlavy, správné dýchání,

tvoření tónů, výslovnost– sluchem rozlišovat základní vlastnosti tónu: vysoký – nízký, dlouhý – krátký, silný – slabý

(pomocí zrakového i pohybového názoru) – vést žáky k tomu, aby se projevovali i pohybově podle hudby– poslech: lidové písně v provedení dětských sborů, dětské taneční hry, jednoduché

instrumentální skladby, hudební pohádky– notová osnova, melodie stoupá, klesá– žák se naučí melodii a slova 8-10 písní

Písně vhodné k nácviku pro 1. ročník:Travička zelená Šel zahradník do zahradyProč Když jsem jel do PrahyPod naším okýnkem Já jsem z Kutné horyBude zima, bude mráz Šla Nanynka do zelíPásli ovce valaši Když jsem já ty koně pásalŠtědrej večer nastal Žežuličko, kde jsi bylaMy tři králové Máminy očiKotě a sluníčko

2. ročník– dechová a hlasová cvičení – hra na otázku a odpověď– rytmická cvičení propojujeme s písněmi, využíváme též rytmických slabik, tempo udáváme

tleskáním nebo vyťukáním dob– rozšiřovat hlasový rozsah a upevňovat ho– písně volíme do rozsahu oktávy– zpěv podle pokynů učitele (jednotný začátek všech, podřídit se určitému tempu)– učit opakovat udaný tón– sluchem rozlišovat stoupající a klesající melodii tónové řady– rozlišit vyšší tón od nižšího– pohybového a grafického znázornění využít ke zpěvu vzestupných a sestupných řad tónů,

zpívat je na úryvcích písní– notová osnova, houslový klíč, taktová čára, noty podle délky /čtvrťová, osminová, půlová/ – značky: p, mf, f– v poslechových skladbách seznamovat děti s hudebními nástroji a přednesem lidových

a dětských písní– osvojení si 8 – 10 nových písní

Písně vhodné k nácviku pro 2. ročník:Černé oči KalamajkaKdybys měla má panenko MarjánkoDělání Ach synku, synkuNesem vám noviny Běžela ovečkaJak jsi krásné neviňátko Na tý louce zelenýŠtěstí, zdraví, pokoj svatý Krávy, krávyZimní Když jde malý bobr spátMach a Šebestová

3. ročník– rozšiřujeme pěvecký rozsah c1 – d2– upevňujeme pěvecké návyky (držení těla a hlavy, dýchání, tvoření tónů, výslovnost)– zpíváme s dynamickými odstíny slabě – silně v rozmezí p – mf - f– zpíváme podle pokynů učitele ( jednotný začátek, konec písně, tempo, síla)– upevňujeme dovednost zpívat tóny ve vzestupné a sestupné řadě na úryvcích písní

a cvičeních– nacvičujeme durový tónický trojzvuk a zpíváme ho pomocí písně „Ovčáci, čtveráci“– nacvičujeme dvoudobou chůzi a tanec v průpletu, přísunový krok (spojení s Tv)– dáváme žákům prostor pro pohybové vyjádření melodie– učíme je rozlišovat hudební nástroje podle vzhledu i podle tónu, rozlišujeme nástroje

strunné, dechové a bicí– využíváme dětské rytmické nástroje pro doprovody písní– opakujeme poslech z nižších ročníků, přidáváme poslech české hudby pro slavnostní

příležitosti (B. Smetana, A. Dvořák), poslech hudby taneční, poslech státní hymny

– hudební nauka : nota celá, pomlka osminová, čtvrťová, půlová, celá, hudební abeceda, zápis not do notové osnovy

– žák se naučí 10 – 12 písní

Písně vhodné k nácviku pro 3. ročník:Beskyde, Beskyde Tancuj, tancujPekla vdolky NarozeninováVyletěla holubička Není nutnoUž ty pilky dořezaly Jarní slunceČí je, čí je, čí je děvče Ztratila Lucinka bačkorkuKačenka divoká A já su synek z PolankyRychle bratři, rychle vstávejme Až já pojedu přes ten les

Výběr písní v jednotlivých ročnících probíhá dle učitele a žáků.

Hudební výchova 4. a 5. ročník Očekávané výstupy na konci 2.období

Žák :

- zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti - realizuje podle svých individuálních pěveckých schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not - využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní - rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby - vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace - rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny - ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace

Obsah učiva hudební výchovy

Vokální činnosti :

- pěvecký a mluvní projev-pěvecké dovednosti (dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu, dynamicky odlišný zpěv), hlasová hygiena, rozšiřování hlasového rozsahu - hudební rytmus – realizace písní ve 2/4,3/4 a 4/4 taktu - dvojhlas a vícehlas – prodleva, kánon, lidový dvojhlas apod.

- intonace,vokální improvizace – diatonické postupy v durových a mollových tóninách, hudební hry… - záznam vokální hudby – zachycení melodie písně pomocí jednoduchého grafického vyjádření (linky), nota jako znak pro tón, zápis rytmu jednoduché písně, notový zápis jako opora při realizaci písně

Instrumentální činnosti :

- hra na hudební nástroje –reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí jednoduchých hudebních nástrojů (fléten, keyboardů) - rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace – tvorba předeher, meziher a doher s využitím tónového materiálu písně, hudební doprovod, hudební hry, jednodílná písňová forma (a – b) - záznam instrumentální melodie –čtení a zápis rytmického schématu jednoduchého motivku či tématu instrumentální skladby

Hudebně pohybové činnosti

- taktování, pohybový doprovod znějící hudby – dvoudobý, třídobý a čtyřdobý takt, taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance - pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby – pantomima a pohybová improvizace s využitím tanečních kroků - orientace v prostoru-utváření pohybové paměti, reprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách

Poslechové činnosti

- kvality tónů-délka, síla, barva, výška - vztahy mezi tóny-souzvuk, akord - hudební výrazové prostředky a hudební prvky s výrazným sémantickým nábojem-rytmus, melodie, harmonie, barva, kontrast a gradace, pohyb melodie (melodie vzestupná, sestupná), zvukomalba, rytmické, dynamické, harmonické změny v hudebním proudu - hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj - hudební styly a žánry-hudba taneční, pochodová, ukolébavka apod. - hudební formy-malá písňová forma, velká pís. forma, rondo, variace - interpretace hudby-slovní vyjádření(jaká je to hudba a proč je taková)

Obsah učiva HV – 4.ročník

- upevňujeme pěvecké návyky vytvářené v 1. období - písně zpíváme v rozsahu C1 – D2 s dynamickým rozlišením p – mf -f - dále vedeme žáky k rozlišování tempa písně a nálady (mírně, rychle, vesele…) - seznamujeme žáky s některými hudebními výrazovými prostředky (rytmus,melodie vzestupná,sestupná,gradace…) - poznávání a rozlišování sborů (dětský, ženský, mužský, smíšený) - rozlišování úkolu dirigenta a sbormistra, taktování v taktech 2/4 a 3/4 - rozlišování hudebních nástrojů (klavír, klarinet, pozoun, flétna, lesní roh, trubka, housle, violoncello, kontrabas, velký buben, malý buben, činely) - nota s tečkou (prodloužení), pokračování ve psaní not, noty C2 , D2 –posuvky (křížek, bé)

- procvičování pojmů : nota, pomlka, houslový klíč, takt (při nácviku písně na jejím notovém záznamu), poznávání a rozlišování hudebních značek v notovém zápisu - kánon a lidový dvojhlas - seznámení žáků se stupnicí C dur ve zvukové i napsané podobě - pravidelné zařazování hlasových a dechových cvičení - využití jednoduchých hudebních nástrojů (Orffův instrumentář, zobcové flétny ) - příprava vlastních rytmických hudebních nástrojů - hudební hry (ozvěna, otázka – odpověď…) - opakování naučených tanečních her se zpěvem - poslech : taneční hudba, pochodová hudba, ukolébavka…

- poslech vážné hudby a základní seznámení s hudebními skladateli (B. Smetana, L. Janáček, B. Martinů, W. A. Mozart)

Písně vhodné k nácviku pro 4. ročník : Dostal jsem koníčka sivovraného Černé oči

Červená růžičko Bratře Kubo Ten chlumecký zámek Široký, hluboký, ty vltavský tůně

Žežulka Nešťastný šafářův dvoreček

Plavala husička Náchodský zámeček

Na našem dvoře Kdyby byl Bavorov

Beskyde, Beskyde Když jsem já sloužil

Jaké je to hezké Marjánko, Marjánko

Veselé vánoce ValčíčekChválím tě, Země má Štědrý večer nastal

My tři králové Rodné údolí

Obsah učiva HV – 5. ročník

- upevňování osvojených pěveckých dovedností (dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónů, rozšíření hlasového rozsahu H – D2) - dvojhlas v lidové písni - čtení rytmického schématu písně, orientace v notovém záznamu - hudební doprovod různými nástroji - seznámení s jednoduchou písňovou formou - taktování, čtyřdobý takt - pohybové vyjádření hudby – improvizace, pantomima - taneční kroky – polka, valčík, mazurka - vztahy mezi tóny – souzvuk, akord - seznámení s hudbou vokální a instrumentální

- slovní vyjádření dojmů z koncertu, poslechu hudby, aj. - symfonický orchestr – seznámení s jeho složením, pojem dirigent, rozlišování hudebních nástrojů podle zvuku z poslechu - poslech taneční hudby – polka, valčík, mazurka - rozlišení změn polkového rytmu v rytmus valčíkový - poslech a znalost naší hymny - poslech vážné hudby – opakování některých poslechových skladeb a poznatků o hudebních skladatelích, které žáci poznali ve 4.ročníku - poslech skladeb hudebních skladatelů (F. Škroup, J. J. Ryba, V. Novák,J. S. Bach. J. Suk, P. I. Čajkovskij…) - poslech hudby džezové, písniček K. Hašlera, rock-and-rollu… -poslech, popř. nácvik písní od dvojic Suchý – Šlitr, Svěrák – Uhlíř…

Písně vhodné k nácviku pro 5.ročník :

Muzikanti,co děláte Voda,voděnka

Ó, hřebíčku zahradnický Sluníčko

Kde domov můj Když se zamiluje kůň

Nechoď tam Babičko,nauč mě charleston

Petrovický zámek Severní vítr

Ej, lásko, lásko Vadí,nevadí

Česká písnička Malé kotě

Putimská brána Půjdem spolu do Betléma

Teče voda,teče Narodil se Kristus Pán Byla cesta, byla ušlapaná Štěstí, zdraví, pokoj svatý

V materiálech pro výuku HV lze najít další písně vhodné pro 4. a 5. ročník (např. zpěvník Já, písnička 1. a 2. díl, zpěvník Koledy – P. Mandel …)

Vztah k hudbě lze prohloubit návštěvami koncertů nebo vystoupení hudebních škol, účastí v pěveckých a hudebních soutěžích, besedami o hudbě apod. V předmětu HV se vytváří vztahy žáků k hudbě a k umění, posiluje se jejich tvořivost a aktivita, formují se mezilidské vztahy.

Hudba a zpěv jsou spjaty s historií našeho národa, hudba provází významné společenské události i významné události v rodinách. Všechny druhy hudebních činností se ve výuce navzájem prolínají. Je důležité podněcovat žáky k tomu , aby své nadání a schopnosti v různých oblastech dokázali uplatnit (vhodná je i spolupráce se ZUŠ, kterou žáci navštěvují. Hudbu lze spojit s poezií, výtvarným dílem nebo pohybovým projevem žáka, ale i s vlastivědou (hudba spojená s historickými událostmi, poznávání lidových písní) a s přírodovědou (písně o vodě, lese, květinách, zvířatech).

Zpěv může být zařazován do výuky kteréhokoliv předmětu, může výuku motivovat, uvolňovat, zpestřovat, přinášet pocity uspokojení, dobrou náladu a souběžně může žáky povzbuzovat a posílit je ve snaze dosáhnout dobrých výsledků. Hudební výchova se podílí značnou měrou na celkovém formování osobnosti žáka.

HUDEBNÍ VÝCHOVA – 2. stupeň


1. Obsahové vymezení Hudební výchova vede žáky k rozvoji hudebnosti, tj. hudebních schopností a dovedností receptivních, reprodukčních a produkčních; obohacuje jejich estetické vnímání a prožívání.Prostřednictvím činností se učí porozumět hudebnímu umění, poznávají hudební výrazové prostředky, aktivně vnímají hudbu, využívají hudbu jako specifický prostředek poznání a dorozumívání. Poznávají různé funkce a možnosti hudby, muzikoterapii. Seznamují se s hudební kulturou českou i jiných národů, s hudbou různých období, stylů a žánrů, interpretují hudbu podle svého zájmu a zaměření, vytvářejí si tolerantní přístup k rozmanitým hudebním hodnotám a učí se respektovat odlišné hudební zájmy, názory i schopnosti.Hudba a hudební aktivity u žáků kromě hudebnosti rozvíjejí také neverbální komunikaci, empatii, naslouchání, spolupráci, soustředění, sebereflexi, spontánnost, sebeprosazení, sebevyjádření, pohybovou obratnost, tvořivost, fantazii, hravost, schopnost relaxace.Tento obsah předmětu je naplňován prostřednictvím hudebních činností:-vokální činnosti-instrumentální činnosti-poslechové činnosti-hudebně pohybové činnosti

Vokální činnosti-kultivace pěveckého i mluvního projevu, hlasová hygiena, utváření pěveckých návyků-jednohlasý a vícehlasý zpěv-intonace v dur a moll, vokální improvizace, melodizace a rytmizace jednoduchého textu-orientace v notovém záznamu vokální hudby-reagování na dirigentská gesta, změny tempa, dynamiky, rytmu-rozvoj hudebního sluchu a hudební představivosti- reprodukce tónů, motivů a melodií transponování do pěvecké polohy-grafický (notový) záznam jednoduché melodie, rytmu-vokální vyjádření emocí-hodnocení vokálního projevu vlastního i ostatních, nalézání možností nápravy pěveckých nedostatků

Instrumentální činnosti-hra na hudební nástroje – využití Orffova instrumentáře, keyboardu, metalofonu, kytary, zobcové flétny -reprodukce motivů, témat, písní či jednoduchých skladeb-rytmické i melodické doprovody písní-hra na tělo- jednoduchá nástrojová improvizace- vyjadřování hudebních i nehudebních představ, myšlenek, pocitů a fantazie pomocí hud. nástrojů – vyjádření rytmu, melodie, taktu, tempa, dynamiky-spolupráce, souhra s ostatními

-záznam hudby v notách (v notačním programu), orientace v notovém zápisu, instrumentální reprodukce notového záznamu

Poslechové činnosti-aktivní poslech hudby, porozumění hudebním výrazovým prostředkům-melodie, tempo, rytmus, dynamika, harmonie, kontrast, gradace, opakování, variace-analýza slyšené hudby, porovnání, vyhledávání shod a rozdílů, posouzení pravidelnosti a nepravidelnosti-rozlišování hudby vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, jednohlasé, vícehlasé,polyfonní-rozlišení hudebních nástrojů, hudebních seskupení, hud. stylů, žánrů, forem-pochopení funkcí hudby v životě jedince i společnosti, kulturních tradic a zvyků různých období a národů-porovnávání hudebních děl, zařazení do období, stylu, -posouzení módnosti, modernosti, kýče, inspirace-souvislosti mezi dílem, životem autora a dobou a prostředím vzniku-vyhledávání souvislostí mezi hudbou a jinými druhy umění, vzájemné ovlivňování umění-interpretace znějící hudby- slovní charakteristika, vyjadřování a zdůvodnění vlastních názorů, hodnocení a preferencí

Hudebně pohybové činnosti-ztvárnění hudby pohybem- taneční kroky, pohybová improvizace, pohybové vyjádřeníhudebního obsahu, emocí, fantazie-taktování-pohybové reakce na změny v proudu hudby – změny tempa, dynamiky, rytmu, harmonie-orientace v prostoru- rozvíjení pohybové paměti, reprodukce pohybů -pohybové hudební hry, rozvíjení koordinace, soustředění, spolupráce

V hudební výchově jsou realizována tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova- rozvoj schopností poznávání- sebepoznání a sebepojetí- psychohygiena- kreativita- mezilidské vztahy- komunikace- kooperace a kompetice- hodnoty, postoje, praktická etika

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá- Objevujeme Evropu a svět

Multikulturní výchova- lidské vztahy- multikulturalita

Environmentální výchova- vztah člověka k prostředí- příroda jako zdroj inspirace uměleckých hodnot

Mediální výchova- kritické čtení a vnímání mediálních sdělení- interpretace vztahu mediálních sdělení a reality- fungování a vliv médií ve společnosti

2. Časové vymezení 6. – 9. ročník: 1 hodina týdně – povinný předmět

3. Organizační vymezení Výuka probíhá v odborné učebně hudební výchovy a v promítacím sále školy. Základní formou je vyučovací hodina, dále jsou využívány návštěvy koncertů a hudebně vzdělávacích pořadů. Metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání;- skupinová výuka- samostatná práce- kolektivní práce- krátkodobé projekty

4. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení- žáci vyhledávají informace z různých zdrojů, třídí je, srovnávají a využívají pro další učení i praktické dovednosti- žáci používají hudební termíny a symboly- umožňujeme žákům učit se prostřednictvím aktivních hudebních činností ( vokálních, instrumentálních, poslechových i hudebně pohybových) i prostřednictvím vlastní tvorby- žáci vnímají a hodnotí estetické a emocionální prožitky- rozvíjíme tvořivost žáků

Kompetence k řešení problémů- učíme žáky rozpoznat podstatu problému, hledat různé způsoby řešení, vyhledávat informace vedoucí k řešení, ověřit si správnost řešení- předkládáme žákům dostatek námětů jak samostatnému, tak ke skupinovému řešení- učíme žáky kriticky myslet, zodpovědně rozhodovat a svá rozhodnutí a argumenty obhájit - vedeme žáky k hodnocení vlastních výsledků, k využití chyb pro další hledání vhodných řešení, ke sledování vlastních pokroků v řešení problémových úkolů a situací

Kompetence komunikativní- umožňujeme žákům vnímat a používat hudbu jako specifický druh dorozumívání, rozvíjet schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím zvuků, tónů i pohybů- učíme žáky formulovat, vyjadřovat a obhajovat své názory v oblasti hudebního umění, reagovat na jiné názory, diskutovat o hudbě a hudebních prožitcích- seznamujeme žáky s různými zdroji hudebních a kulturních informací, učíme je orientovat

se v nich a využít je k dalšímu rozvoji

- učíme žáky porozumět jak hudebním textům, tak hudební řeči tónů a specifickým hudebním výrazovým prostředkům

Kompetence sociální a personální- umožňujeme žákům spolupracovat ve skupině při hudebních činnostech i při hledání vhodných řešení zadaných úkolů- žáci se podílejí na vytváření pravidel týmové práce, na vytváření příjemné a tvořivé atmosféry- vedeme žáky k ohleduplnosti, k respektování a ocenění hudebních schopností a dovedností ostatních- vedeme žáky k sebehodnocení a k posouzení vlastní role ve skupině, k rozvíjení sebedůvěry- umožňujeme žákům poznat a chápat hudbu v širších sociálních souvislostech, rozlišovat společenské funkce hudby a umění- vedeme žáky k tolerantnímu přístupu k různým kulturním hodnotám

Kompetence občanské- vedeme žáky k poznávání a respektování našich kulturních tradic- rozvíjíme jejich pozitivní postoj k uměleckým dílům, podporujeme jejich tvořivost a aktivní zapojení do kulturních aktivit

Kompetence pracovní- učíme žáky soustředit se na vykonávanou činnost, dodržovat vymezená pravidla, plnit úkoly v požadované kvalitě a termínu- žáci se učí zhodnotit svoji práci i práci ostatních- žáci si vytvářejí pozitivní vztah k hudebním činnostem, učí se propojovat získané znalosti a dovednosti s praktickým využitím v životě- vedeme žáky k uvážlivým a podloženým rozhodnutím o dalším vzdělávání a profesním zaměření, o úloze hudby v jejich budoucím životě či profesi

Hudební výchova 6. - 9. ročníkVÝSTUPY UČIVO

uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky hlasový výcvik - nasazení tónu, dechová technika při zpěvu i při mluvním projevu výslovnost, uvolněné zpívání, pěvecký postoj, hlasová hygienazpívá dle svých dispozic intonačně čistě písně jednohlasé, vícehlasé, lidové, umělé, české,a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, jiných národů, různých stylů a obdobírealizuje podle svých indiv. schopností a doved- ností písně a skladby různých stylů a žánrů rytmické zákonitosti v hudbě i v řeči

reprodukuje na základě svých individuálních cvičení k rozvíjení hud. sluchu, paměti a představivosti,

hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb transponování skladeb do zpěvné polohy

vokální i instrumentální reprodukce

vytváří a volí jednoduché doprovody, jednoduché doprovody na nástroje Orffova instru-provádí jednoduché improvizace mentáře, na keyboardu, kytaře, metalofonudokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého hodnocení hud. výkonů vlastních i cizích, rozlišení

hud. výrazových prostředků, hledání možnosti nápravy chyb, naslouchání druhým, hud. ukázky při referátech-hodnocení , argumentyorientuje se v notovém záznamu noty, pomlky, hud. značky, takty,hud. názvosloví, využití při realizaci písní a skladeb, zachycení jednoduché melodie a rytmu pomocí notového či jiného grafického záznamuorientuje se v proudu znějící hudby orientace v hudbě , rozlišení hudebně výrazových

vnímá užité hudebně výrazové prostředkyprostředků - melodie, rytmus, dynamika, harmonie, tempo, barva, kontrast, gradace

charakteristické sémantické prvky, chápe jejichvýznam v hudbě a na základě toho přistupuje hudba jako druh komunikacek hud. dílu jako k logicky utvářenému celku hudební vyjádření myšlenek, pocitů

rozpozná některé z tanců různých stylovýchtaktování, základní taneční kroky, pohybové reakce na hudbu

období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových orientace v prostoru, koordinace pohybůprvků k poslouchané hudbě, na základě indiv.hud. schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu zařadí slyšenou hudbu do stylového období poslech skladeb v souvislosti s dobou vzniku,a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové s životem autora, s jinými druhy uměnípříslušnosti s dalšími skladbami vlastní interpretace hudby, hodnocení, názoryvyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými tolerance odlišného názorudruhy umění

Hudební výchova 6.ročníkVÝSTUPY UČIVO

orientuje se v notovém záznamu notové písmo, stupnice, tónina, akordreprodukuje různé hudební motivy,témata, písně tóny, vlastnosti tónů, rytmus, melodierozlišuje hudební nástroje hudební nástroje, Orffův instrumentářreprodukuje a tvoří doprovody k písním sólo, duo, trio a další hud. uskupení, orchestrprovádí jednoduché improvizace partituraorientuje se v proudu znějící hudby melodie, rytmus, tempo, dynamika, harmonie,vnímá užité hudebně výrazové prostředky barva, kontrast, gradace, italské názvosloví zákl.charakteristické sémantické prvky, chápe jejich pojmů - využití při realizaci skladebvýznam v hudbě uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky píseň, lidový dvojhlaspři zpěvu i při mluvním projevu zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými opera, opereta, melodramdruhy umění rozlišuje různé hudební žánry

PŘESAHYliterární výchova-libreto, texty písní, muzikál, melodram, český jazyk-nářečí,

výtvarná výchova- výtvarný doprovod hudby zeměpis - národopisné hud. oblastifyzika-zvuk, vlastnosti tónů

PRŮŘEZOVÁ TÉMATAOSV - rozvoj smysl. vnímání, sebepoznání, relaxace, kreativitaMV - kritické čtení a vnímání med. sdělení z hudební oblasti


uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky pěvecké hlasy, hlasová hygienapři zpěvu i při mluvním projevu nešvary a hudbaorientuje se v proudu znějící hudby polyfonie, sonátová forma, symfonie, koncert,vnímá užité hudebně výrazové prostředky, symfonická báseň, programní hudba, muzikálzařadí slyšenou hudbu do stylového období,žánru duchovní hudbaa porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami zpívá dle svých dispozic intonačně čistě lidové písně různých národůa rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého rozpozná některé z tanců různých stylových pantomima, balet, společenské tance,country období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových tanceprvků k poslouchané hudbě taktovánívyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

PŘESAHYbiologie-hlasová hygiena, tělesná výchova-tance, zeměpis-národopisné oblasti Čech a Moravy, písně různých národůvýtvarná vých., literární vých.

PRŮŘEZOVÁ TÉMATAOSV - rozvoj smysl. vnímání, poznávání se ve skupině, empatie a respektování druhých, rozvoj kreativity MKV - písně různých etnikVMEGS. - národní tradice, zvykyMV - kritické čtení a vnímání med. sdělení z hudební oblasti, vliv médií ve spol.EV - vztah člověka k prostředí , lidské aktivity a živ. prostředí - akustický smog, hudba jako kulisa života


zařadí slyšenou hudbu do stylového období hudba artificiální a nonartificiální,a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové původ a funkce hudbypříslušnosti s dalšími skladbami vývoj světové hudby- zejména evropskévyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými artificiální-středověk, renesance, baroko,druhy umění klasicismus, romantismus, hudba 20.stol.

nonartificiální - jazz, blues, rock, country, folk současná populární hudbavyužívá své individuální hud. schopnosti seznamování s hudbou těchto období a stylůa dovednosti při hud. aktivitách prostřednictvím různých hudebních činností: poslechových, vokálních, instrumentálních, pohybových

PŘESAHYliterární výchova-texty písní, výtvarná výchova-výtvarné vyjádření hud. námětu, umělecké slohyzeměpis a dějepis-vývoj evropské hudby

PRŮŘEZOVÁ TÉMATAOSV - rozvoj smysl. vnímání, komunikace v hudbě a hudbou, kreativitaMV - kritické čtení a vnímání med. sdělení z hudební oblasti, hudba v reklamě, hudba v časopisech pro mládežEV. - člověk a zdraví - hudba a drogy , příroda= zdroj hud. inspiraceVMEGS - vývoj evropské hud. kultury, kořeny evropské kulturyMKV- písně různých etnik, afroamerická hud. kultura-kořeny jazzu


zařadí slyšenou hudbu do stylového období vývoj české hudbya porovnává ji z hlediska její slohové a stylové artificiální-středověk, renesance, baroko,příslušnosti s dalšími skladbami klasicismus, romantismus, hudba 20.stol.vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými nonartificiální - písně nár. obrození, opereta,

druhy uměníkabaret, dechová hudba, jazz, swing, Osvobozené divadlo

trampská píseň, folk, country, rock, divadla malých forem, současná populární hudbavyužívá své individuální hud. schopnosti seznamování s hudbou těchto období a stylůa dovednosti při hud. aktivitách prostřednictvím různých hudebních činností: poslechových, vokálních, instrumentálních, pohybových

PŘESAHYliterární výchova-texty písní, hudba a divadlo výtvarná výchova-výtvarné vyjádření hud. námětu, umělecké slohydějepis-vývojová období české hudby, um. slohy

PRŮŘEZOVÁ TÉMATAOSV - rozvoj smysl. vnímání, komunikace v hudbě a hudbou,kreativita sebepoznání a seberegulaceMV - kritické čtení a vnímání med. sdělení z hudební oblasti, hudba v reklamě, vnímání autora med. sdělení, hudba v časopisech pro mládež, hudební časopisyVMEGS - vývoj české hud. kultury v souvislostech s evropskou, působení našich skladatelů v zahraničí

Výtvarná výchova

Charakteristika předmětu Výtvarné a pracovní činnosti (VaPč ) na 1.stupniPředmět Výtvarné a pracovní činnosti byl vytvořen z části vzdělávací oblasti Umění a kultura-Výtvarná výchova a ze vzdělávací oblasti Člověk a svět práce.Je vyučován ve všech ročnících 1.stupně-v 1.-3.ročníku 2hodiny týdně,ve 4. a 5.ročníku 3hodiny týdně.Výuka probíhá převážně v učebně.Cílem výtvarných činností je rozvíjet vkus žáků,jejich cit pro umění,jejich dovednost výtvarně se vyjadřovat za pomoci různých výtvarných technik.Zaměřujeme se na vycvičení oka a žákovy ruky,na rozvíjení schopnosti čistého a jistého zobrazování,pěstujeme správné vnímání krásy formy,linie,barvy a symetrie.Při pracovních činnostech žáci uplatňují svoji zručnost,získávají praktické dovednosti a návyky,poznávají různé materiály,opracovávají je,vyrábějí určené předměty.VaPč rozvíjejí žákovo vnímání,výtvarné cítění,manuální zručnost,pracovní dovednosti,fantazii,myšlení a prožitky.

VÝTVARNÉ A PRACOVNÍ ČINNOSTIVýtvarné a pracovní činnosti – 1. období:

Očekávané výstupy :

Žák:- rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření – linie, tvary, objemy,

barvy, objekty – porovnává a třídí na základě odlišnosti vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ

- v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti, uplatňuje přitom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace

- vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky

- interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření, odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností

- na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

- práce s drobným materiálem: vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů, pracuje podle slovního návodu a předlohy

- konstrukční činnosti: zvládá elementární dovednosti při práci se stavebnicemi- pěstitelské práce: provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování,

pečuje o nenáročné rostliny- příprava pokrmů: připraví tabuli pro jednoduché stolování, chová se vhodně při stolování

Učivo v 1. ročníku:

- námětové kreslení na základě vlastních prožitků žáků- poznávání základních barev a jejich užívání, hry s barvou- kresby podnícené vyprávěním, četbou, fantazií dítěte, kreslení podle představ- kreslení podle skutečnosti- výtvarné dotváření přírodnin- dekorativní kreslení, otisky přírodních prvků na papír

- seznámení s některými ilustrátory /např. Josef Lada, Helena Zmatlíková, Ondřej Sekora/- práce s papírem: základní vlastnosti papíru a lepidla, nůžky a jejich bezpečné používání, překládání, trhání, vytrhávání, skládání, vystřihování, nalepování, - modelování: vlastnosti modelíny, válení v dlaních, v prstech, na podložce, roztlačování v dlaních a na podložce, přidávání a ubírání hmoty, vytahování- práce s drobným materiálem: propichování, spojování, ohýbání, lisování, skládání, svazování- práce montážní a demontážní: práce s různými druhy stavebnic, vytváření plošných a prostorových kompozic, stavby z kostek- stolování: zásady správného stolování- lidové zvyky, tradice a řemesla: návštěva muzea- pěstitelské práce: klíčení semen/fazole, hrách, řeřicha/, péče o pokojové květiny

Učivo ve 2. ročníku:

- námětové kreslení na základě vlastního prožitku, rozvoj dětské představivosti a fantazie- příběh vyjádřený kresbou- rytmické řešení plochy, využití různých prvků a barev- náčrty, plány, modely podle fantazie a skutečnosti- seznámení s dalšími osobnostmi výtvarného umění- práce s papírem a kartonem: vlastnosti papíru, kartonu, stříhání, překládání, vytrhávání, skládání, slepování, nalepování, obkreslování šablony- práce s modelovací hmotou: hnětení, válení, ubírání, spojování, vaření, sušení- práce s drobným materiálem: propichování, spojování, ohýbání, nalepování, lisování, skládání- práce montážní a demontážní: vytváření plošných a prostorových kompozic - práce s textilem: stříhání látky, nitě, navlečení nitě, přišití knoflíku- pěstitelské práce: péče o pokojové květiny/přesazování, zasazení sazenice/

Učivo ve 3. ročníku:

- námětové kreslení na základě vlastního prožitku, rozvoj představivosti a fantazie- příběh vyjádřený kresbou- pozorování přírodnin, rozlišování tvarů, barvy, struktury,,jejich kombinace a výtvarné dotváření- využití barev základních, barev vzniklých mícháním, tvoření souladu dvou barev- pozorování tvaru užitkových předmětů, grafický záznam pohybu a zobrazení předmětu- členění plochy s využitím geometrických prvků, barevná kompozice- jednoduché náčrty, plány, modely podle fantazie i skutečnosti- výtvarný návrh hračky, pokus o její výrobu- prostorové činnosti a tvorba- seznamování s osobnostmi výtvarného umění- práce s papírem a kartonem: poznávání a pojmenování různých druhů papíru, odměřování, překládání, přestřižení, vytrhávání, skládání, slepování, nalepování- práce s modelovací hmotou: hnětení, válení, ubírání, spojování, vaření, sušení- práce s drobným materiálem: propichování, spojování, ohýbání, stříhání, nalepování, slepování, lisování, skládání- práce montážní a demontážní: práce s různými druhy stavebnic, seznámení se s návodem pro práci, využití předloh pro stavby a konstrukce- práce s textilem: navlečení nitě, uzlík, přední steh, prošívání, stříhání, sešívání,

- lidové zvyky, tradice a řemesla: poznávání na základě ukázek, videa, návštěvy muzea, výrobky v souvislosti s tradicemi- stolování: chování u stolu, příprava talířů a příborů, příprava jednoduchého pokrmu- pěstitelské práce: ošetřování pokojových rostlin, přesazování, pozorování a záznamy z tohoto pozorování, zhodnocení výsledků pozorování

Očekávané výstupy-2.období-při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává žák prvky vizuálně obrazného vyjádření,porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry,barevné kontrasty,proporční vztahy a jiné)-žák užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy,v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup,v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model-při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření,která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy-nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly,uplatňuje je v plošné,objemové i prostorové tvorbě-osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě,k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření,pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění)-porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace-nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření,která samostatně vytvořil,vybral či upravil.

Učivo ve 4.-5.ročníku1.PŘEHLED TEMATICKÝCH OKRUHŮ

ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI – VÝTVARNÉ OSVOJOVÁNÍ A VYJADŘOVÁNÍ SKUTEČNOSTI--výtvarné náměty v tomto okruhu vycházejí z pozorování lidí a jejich projevů,z přímých zážitků a zkušeností žáků,z umělecky zpracovaných popisů skutečností (texty v čítance,dětské literatuře,vyprávění),z pozorování věcí (linie,tvar,materiál,povrch,barva,mat a lesk,vnímání světelných odstínů),z pozorování přírody (linie,barva,barevná proměnlivost,struktura,růst,překrývání,prolínání)Rozvíjení smyslové citlivosti se zaměřuje na prvky obrazného vyjádření,na uspořádání objektů do celků,odraz skutečnosti v lidském vědomí,působení uměleckých děl na žáky.UPLATŃOVÁNÍ SUBJEKTIVITY-VÝTVARNÉ VYJADŘOVÁNÍ OSOBNÍCH POCITŮ--výtvarné náměty v tomto okruhu vycházejí z nálad,emocí,představ,fantazie,z pozorování pohybů těla,ze sledování projevů citových reakcí,z pocitů vyvolaných zrakovým vjemem(hračka,film,ilustrace,obraz,reklama,elektronický obraz aj.),z pocitů vyvolaných uměleckým zážitkem (balet,hudba,obraz,četba)V tomto tematickém okruhu se zaměřujeme na prostředky pro vyjádření osobních nálad,zkušeností a představ,různé typy vizuálně obrazných vyjádření a přístupy žáků k nim.OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÜČINKŮ – VYSVĚTLOVÁNÍ ZÁMĚRU VLASTNÍHO VÝTVARNÉHO PROJEVUV tomto okruhu se zabýváme vysvětlováním výtvarných vyjádření samostatně vytvořených nebo jen pozorovaných.Individuální vysvětlování je třeba nechat probíhat ve skupinách nebo i v kolektivu třídy,aby žáci svou interpretaci výtvarného díla mohli porovnávat s interpretací

ostatních členů skupiny.

2.INSPIRAČNÍ AKTIVITY A ZÁZNAMY LIDÉ V KULTURÁCH A HISTORICKÝCH EPOCHÁCHŽáci hledají souvislosti,odlišnosti,zajímavosti,uvědomují si jejich výtvarná hlediska a kvality proměn,slovně charakterizují a hodnotí pohyby,doteky,gesta,oděv,hlasové projevy i projevy citových reakcí,inspiraci hledají v nejbližším okolí,ve výtvarném umění a v médiích.ŽIVÁ A NEŽIVÁ PŘÍRODAŽáci hledají podněty pro svou výtvarnou tvorbu v reálném prostředí(domov,třída,zahrada,les atd.),pozornost soustřeďují na estetickou dimenzi projevů života organismů,soustředí se přitom na časovou posloupnost proměn a na jejich jemné,světelné,tvarové,barevné a lineární nuance,vytváří si představy o pokračování neuzavřených přírodních jevů,porovnávají různé variace a varianty.UMĚNÍŽáci vyhledávají a srovnávají různé způsoby uměleckého vyjádření na příkladech konkrétních výtvarných děl současnosti i minulosti,hledají styčné body výtvarného umění s dalšími druhy a projevy umění-kniha,písmo,literatura,film,hudba,divadlo,architektura,v okolí školy,v obci nebo v regionu vyhledávají užité umění a architekturu,učí se hodnotit v prostředí školy např. design (nábytek,osvětlovací tělesa,výzdobu) nebo architekturu (stavební prvky budovy,detaily technických konstrukcí,materiál aj.)OD INSPIRACE K ZÁZNAMUŽáci tvoří záznamy pozorování,vytvářejí sbírky,přehledy,při využívání technických prostředků (kopírka,fotoaparát,internet aj.) se soustředí na výtvarnou kvalitu záznamu,zaznamenávají a dokumentují své činnosti,třídí si obrazové materiály,učí se pracovat s encyklopediemi,slovníky,časopisy,katalogy,filmovými dokumenty aj.,navštěvují sbírky,výstavy,galerie a muzea ve svém okolí,realizují výtvarné projekty,připravují výtvarnou výzdobu třídy,školní akce,podílejí se na zlepšení prostředí školy.

PRACOVNÍ ČINNOSTI

Očekávané výstupy pro 2.obdobíPRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEMŽák-vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu-využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic-volí vhodné pracovní pomůcky,nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu-udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práceKONSTRUKČNÍ ČINNOSTI Žák

- provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž- pracuje podle slovního návodu,předlohy,jednoduchého náčrtu- dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,poskytne první pomoc při úrazu

PĚSTITELSKÉ PRÁCEŽák- provádí jednoduché pěstitelské činnosti,samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování- ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové a jiné rostliny- volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky,nástroje a náčiní- dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,poskytne první pomoc při úrazu

PŘÍPRAVA POKRMŮŽák- se orientuje v základním vybavení kuchyně- připraví samostatně jednoduchý pokrm- dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování- udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch,dodržuje základy hygieny a bezpečnosti

práce,poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni

Obsah učiva ve 4.-5.ročníku

PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM

Materiály:různé druhy papíru,kartonu a lepenky,krabičky od zboží,textil,drát, fólie,přírodniny,aj.podle potřeby a rozhodnutí učitele.Praktické činnosti:-rozměřování a stříhání papíru nebo kartonu,polepování kartonu-zhotovování složitějších skládanek a modelů-sešívání listů,příprava přehledů učiva a obalů na pomůcky a sbírky-rozřezávání papírů a lepenek,ořezávání okrajů papíru.Žáci se seznámí s funkcí a užitím nástrojů,nářadí a pomůcek:nůžky,nůž,ořezávačka,lepidla,navlhčovače,dírkovač,sešívačka,šablony,jehla, niť,špendlíky,aj.

PRÁCE S MODELOVACÍ HMOTOU

Materiály:modelovací hmota,modurit,sádra,samotvrdnoucí hmota,keramická hlínaPraktické činnosti:-modelování doplňující výuku vlastivědy a přírodovědy,modelování ve spojení s výtvarnými činnostmi-figury,reliéfy,modelování těles ve spojení s výukou geometrie-zhotovování různých předmětů,jejich barvení a lakování-odlitky ze sádry,odlévání do formy,vyškrabávání předkresleného vzoru-práce v keramické dílněŽáci se seznámí s funkcí a užitím nástrojů,nářadí a pomůcek:různé modelovací hmoty,špachtle,rydla.Ve spojení s výtvarnými činnostmi poznávají žáci výsledky práce sochařů,umělecké plastiky a sochy,seznamují se s uměleckou a užitkovou keramikou v našem okolí.

KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI-PRÁCE SE STAVEBNICEMI

Pomůcky:konstrukční stavebnice kovové nebo plastové,ze kterých se dají stavět modely podle předloh i podle fantazie žákůPraktické činnosti:-sestavovaní obtížnějších modelů ze stavebnic,spojování součástí pomocí maticových šroubů,různých pásků,apod.-práce podle předlohy,podle jednoduchého náčrtu i slovního návodu-práce podle vlastní představy spojená s provedením jednoduchého náčrtu

PĚSTITELSKÉ PRÁCE

Žáci se seznamují se základními podmínkami pro pěstování rostlin.Při praktických činnostech se naučí připravovat půdu pro setí a sadbu,sledují růst rostlin,učí se rostliny okopávat a zalévat.Při péči o rostliny se seznamují s různým zahradním náčiním a učí se ho vhodně používat pro určité práce.Seznamují se s užitkem pěstovaných rostlin.Učí se péči o pokojové rostliny,spojenou s pozorováním růstu i se záznamem pozorování.

PŘÍPRAVA POKRMŮ

Žáci se seznamují se základním vybavením kuchyně,s výběrem a nákupem potravin pro přípravu jednoduchého jídla,se zásadami skladování potravin.Naučí se jednoduché úpravě stolu a pravidlům správného stolování.Zvládne zacházet s elektrickými spotřebiči v kuchyni.samostatně připraví jednoduché jídlo,udržuje pořádek v kuchyni a uklidí si pracovní místo po vaření.Osvojí si zásady bezpečnosti a dodržování hygieny při práci v kuchyni.

VÝTVARNÁ VÝCHOVACharakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň

Obsahové vymezení vyučovacího předmětu:- pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy- umožňuje sebepoznání, sebezařazení a sebevyjádření, uvědomování si sebe sama

v rozměrech lidské existence- přispívá k výchově sebevědomé a sebekritické osobnosti, k výchově tolerance,

sounáležitosti, k přijímání i rozvíjení lidské duchovní kultury- rozvíjí tvůrčí činnosti, smyslovou citlivost a uplatňování subjektivity- přistupuje k uměleckému procesu v jeho celistvosti a chápe ho jako způsob poznání a

komunikace- užívá různých uměleckých vyjadřovacích prostředků včetně nejnovějších informačních a

komunikačních technologií- rozvíjí především průřezové téma Osobnostní a sociální výchovy ( týká se společného

zaměření na rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření mimouměleckého estetična) a Výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech ( prohlubuje vztah k evropské a světové kultuře)

- všemi složkami svého působení usiluje zejména o to, - aby žáci získali praktické i teoretické poznatky o malbě, kresbě, grafických technikách, užitém umění, o práci s různými materiály, o modelování a prostorovém vyjádření

- aby se prakticky i teoreticky seznámili s různými výtvarnými technikami a prostřed- ky

- aby získali představu o historickém vývoji výtvarného umění, včetně umění užitého, lidového a architektury - aby byli schopni nalézt a vnímat krásu a estetické hodnoty v přírodě a ve světě vytvořeném lidmi - aby byli schopni získaných poznatků a dovedností využívat ve svém životě

Časové vymezení vyučovacího předmětu : - 6. a 7. ročník – 2 hodiny týdně- 8. a 9. ročník – 1 hodina týdně

Organizační vymezení vyučovacího předmětu:- výuka probíhá v odborné učebně výtvarné výchovy, v učebně výpočetní techniky nebo mimo budovu školy ( práce v plenéru).

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků:

Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání - skupinové vyučování, samostatná práce, kolektivní práce, krátkodobé projekty.

Kompetence k učení- při teoreticky zaměřených hodinách si žáci vytváří takové učební materiály, aby je mohli

dále využívat pro své vlastní učení- žáci při své tvorbě poznávají vlastní pokroky a při konečném výstupu si dokáží zpětně

uvědomit problémy související s realizací- strategie učitel zadává jednotlivé úkoly tak, aby si každý žák mohl sám zorganizovat vlastní činnost učitel využívá kladného hodnocení k motivaci pro další výtvarnou činnost

Kompetence k řešení problémů- žákům je předkládán dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů

souvisejících s výběrem výtvarné techniky, materiálů a pomůcek- při zadání úkolu žák rozpozná výtvarný problém a hledá nejvhodnější způsob řešení- strategie učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů

Kompetence komunikativní- při práci ve skupině dokáže žák vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat

názor druhých- strategie učitel klade dostatek prostoru pro střetávání a komunikaci různými formami ( písemně, pomocí technických prostředků, výtvarnými prostředky, ..) učitel dohlíží na dodržování etiky komunikace ( naslouchání, respektování originálních, nezdařených názorů, ..)

Kompetence sociální a personální- učí se respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně

ovlivňovat kvalitu práce- strategie učitel dodává žákům sebedůvěru a podle potřeby žákům v činnostech

pomáhá učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch učitel v průběhu výuky zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků

Kompetence občanské- při propagaci školních akcí žáci vytváří plakáty a upoutávky, kterými prezentují školu

- žáci respektují názor druhých- žáci prezentují výsledky své práce a účastní se výtvarných soutěží- strategie učitel podporuje občanské cítění žáků při vytváření propagačních materiálů

Kompetence pracovní- při samostatné práci jsou žáci vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a

dodržují vymezená pravidla - žáci si vytváří pozitivní vztah k manuelním činnostem- žáci při práci s výtvarným materiálem dodržují hygienická pravidla- strategie učitel vede žáky ke správným způsobům užití materiálu, nástrojů a

vybavení učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupů

Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata:

EV - vztah člověka k přírodě - ekosystémy - lidské aktivity a problémy životního prostředí

EGS - jsme Evropané - Evropa a svět nás zajímá

OSV - poznávání lidí - kreativita - sebepoznání a sebepojetí - komunikace - hodnoty, postoje, praktická etika - rozvoj schopností poznávání - řešení problémů a rozhodovací dovednosti - kooperace a kompetice

MDV - práce v realizačním týmu - fungování a vliv médií ve společnosti - tvorba mediálního sdělení

MKV - lidské vztahy - multikulturalita

VDO - principy demokracie

6.- 7. r o č n í k

VÝSTUPY UČIVO -Vybírá,vytváří a pojmenovává co nejširší škálu Vizuálně obrazné vyjádření, jeho prvky ve prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztazích a uspořádání linie, tvary, objemy, vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních světlo, barva, textura zkušeností, vjemů představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků.- Užívá vizuálně obrazných vyjádření k Uspořádání objektů do celků, lineární, zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností světlostní a barevné vztahy získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie. -Interpretuje umělecká vizuálně obrazná Typy vizuálně obrazných vyjádření

vyjádření současnosti i minulosti, vychází přitom hračky, objekty, texty, skulptura, plastika, ze svých znalostí historických souvislostí i volná malba z osobních zkušeností. - Užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů Vztahy vnímané zrakem a ostatními smysly v proměnách a vztazích, k tvorbě užívá některé reflexe ostatních uměleckých druhů metody uplatňované v současném výtvarném a podnětů z okolí umění a digitálních médiích – počítačová grafika fotografie, video, animace.

- Rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření Prostředky pro vyjádření emocí, nálad, v rovině smyslového účinku, v rovině subjektiv. fantazie, představ i zkušeností účinku a v rovině sociálně utvářeného a manipulace s objekty, pohyby těl symbolického obsahu.- Vybírá , kombinuje a vytváří prostředky Smyslové účinky obrazných vyjádření pro vlastní osobité vyjádření, porovnává a kombinace a variace vlastní tvořivosti hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření.- Ověřuje komunikační účinky vybraných, Osobní postoj v komunikaci, nabývání upravených či samostatně vytvořených vizuálně komunikačního obsahu, obhajoba práce, obrazných vyjádření v sociálních vztazích prezentace na veřejném prostoru. nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci. Tematické práce- Porovnává na konkrétních příkladech Přístupy k obrazným vyjádřením různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření, vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů

PŘESAHYPř – botanika, mineralogie, biologie , vesmírHv – rytmus, melodie, hudební nahrávkyD – pravěk, Egypt , umělecké slohyČJ – Řecko, Řím –báje a pověst; literární textyZ – regiony světa

PRŮŘEZOVÁ TÉMATAOSV – Rozvoj schopností poznáváníEV - EkosystémyMDV – Tvorba mediálního sdělení EGS – Jsme EvropanéEV – Lidské aktivity a problémy životního prostředíOSV - KomunikaceOSV - KreativitaMDV –Fungování a vliv médií ve společnosti

8. - 9. r o č n í k

VÝSTUPY UČIVO -Vybírá,vytváří a pojmenovává co nejširší škálu Vizuálně obrazné vyjádření, jeho prvky prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich ve vztazích a uspořádání vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro

získání osobitých výsledků.

- Užívá vizuálně obrazných vyjádření k Uspořádání objektů do celků, lineární zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností světlostní a barevné vztahy, plasticita, získaných ostatními smysly a k zaznamenání zaznamenání časového průběhu podnětů z představ a fantazie. - Užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů Vztahy vnímání zrakem a ostatními v proměnách a vztazích, k tvorbě užívá některé smysly metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích – počítačová grafika fotografie, video, animace.- Vybírá , kombinuje a vytváří prostředky Smyslové účinky obrazných vyjádření pro vlastní osobité vyjádření, porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření.- Rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření Prostředky pro vyjádření emocí, nálad, v rovině smyslového účinku, v rovině subjektiv. fantazie, představ i zkušeností. účinku a v rovině sociálně utvářeného a symbolického obsahu. -Interpretuje umělecká vizuálně obrazná Typy vizuálně obrazných vyjádření, skulptura, vyjádření současnosti i minulosti, vychází přitom plastika, volná malba, animovaný film, komiks, ze svých znalostí historických souvislostí i fotografie, dramatická akce z osobních zkušeností a prožitků.- Porovnává na konkrétních příkladech Přístupy k obrazným vyjádřením různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření, vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů- Ověřuje komunikační účinky vybraných, Proměny komunikačního obsahu upravených či samostatně vytvořených vizuálně vlastních děl i děl výtvarného umění, obrazných vyjádření v sociálních vztazích historické, sociální a kulturní souvislosti nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci.

PŘESAHYČj – ilustrace k příběhuD,Čj – renesance, baroko, klasicismus,D – renesance – objev perspektivyD – hist. souvislosti konce 19. a 20. stol.Čj – výtvarné směry promítající se v literatuřeHv – výtvarné směry promítající se v hudbě

PRŮŘEZOVÁ TÉMATAOSV – Rozvoj schopností poznáváníMDV- Tvorba mediálního sděleníEGS- Evropa a svět nás zajímáOSV – Osobnostní rozvoj, kreativitaEGS – Jsme EvropanéEV – Lidské aktivity a problémy živ. prostředíOSV – Sebepoznání a sebepojetíMDV – Vnímání autora mediálního sdělení

Člověk a zdravíCharakteristika vzdělávací oblasti Zdraví je vyvážený stav tělesné,duševní a sociální pohody každého jedince.Je utvářeno a ovlivňováno mnoha aspekty,jako je např. styl života,kvalita mezilidských vztahů, kvalita životního prostředí,zdravotní prevence a bezpečnost .Protože je zdraví základním předpokladem pro aktivní a spokojený život a pro optimální pracovní výkonnost,stává se poznávání a praktické ovlivňování rozvoje a ochrany zdraví jednou z priorit základního vzdělávání. Oblast „Člověk a zdraví“ přináší základní podněty pro ovlivňování zdraví(poznatky,činnosti a způsoby chování),s nimiž se žáci seznamují,učí se je využívat a aplikovat ve svém životě.Je snahou dosáhnout v této oblasti u žáků poznání sama sebe,pochopení hodnoty zdraví,základního smyslu prevence před úrazy a pochopení problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví.Žáci se během výuky seznamují s různými druhy nebezpečí,která je ohrožují za běžných či mimořádných situací.Osvojují si dovednosti a způsoby chování, jak těmto nebezpečným situacím předcházet,a pokud již nastanou, jak se v dané situaci chovat.Žáci se učí přijímat zodpovědnost za své vlastní zdraví a zdraví ostatních osob, s nimiž jsou právě v kontaktu.Jde tedy hlavně o poznávání základních životních hodnot a utváření si postojů k nim a o aktivní jednání v souladu s nimi.

Během realizace této vzdělávací oblasti je kladen důraz na praktické dovednosti a jejich aplikace v modelových situacích,ale i v běžném životě žáků. Žáci se učí větší samostatnosti a odpovědnosti ve svém jednání,rozhodování a činnostech souvisejících se zdravím.Vzdělávací oblast“Člověk a zdraví“ je rozdělena do dvou oborů : Tělesná výchova (zdravotní tělesná výchova) a Výchova ke zdraví.

Výchova ke zdraví - přináší základní poznání o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jeho zdraví.Učí

žáky aktivně rozvíjet a chránit své zdraví.Žáci si zde upevňují základní hygienické, stravovací a pracovní návyky.Rozvíjejí dovednosti, jak se vyhýbat škodlivým látkám,jak předcházet úrazům apod. Učí se, jak se chovat v komunitě vlastní rodiny,ale i komunitách mimo ni ( škola,sportovní klub,zájmové útvary aj.)

Tělesná výchova - tento obor se snaží seznámit žáky s poznáním vlastních pohybových dovedností,

možností, zájmů,na druhé straně s poznáváním konkrétních účinků pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu.Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti k činnosti řízené a výběrové.Žák se učí schopnosti odhadnout své vlastní možnosti,rozhodovat se sám za sebe nebo za jiné,stejně jako být zde sám za sebe nebo být závislý na druhých.Žáci by si měli osvojit znalosti, jakou pohybovou činnost mohou zařadit do denního režimu, jak ji provádět i jak regenerovat.Měli by umět předvídat nebezpečné činnosti vedoucí k úrazům,stejně jako poskytnout první pomoc, pokud tato situace nastane. Cílem je ,aby žáci měli při prováděné pohybové činnosti pocit jistoty a radost

Cílové zaměření vzdělávací oblastiČlověk a zdraví – tato oblast rozvíjí a utváří klíčové kompetence tím,že vede žáky k:

- poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty- pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné ,duševní a sociální pohody- k radostnému prožívání činností podpořených pohybem,příjemným prostředím a

atmosférou- poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách života na

způsobu vlastního jednání a rozhodování,na úrovni mezilidských vztahů a kvalitě prostředí

- získávání základní orientace na to ,co je zdravé a co může organismu prospět,ale i na to, co mu škodí.využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu

- k upevňování způsobů rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v každé životní situaci

- propojování zdraví a zdravých mezilidských vztahů se základními morálními a etickými kodexy

- chápání zdatnosti,dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného předpokladu pro výběr partnera i profesní dráhu či uplatnění ve společnosti

- aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví ve škole i mimo ni

Obsahové vymezení, řazení průřezových tématVzdělávací obor výchova ke zdraví přináší základní poznání o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jeho zdraví.Učí žáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví v propojení všech jeho složek /sociální, psychické a fyzické/ a být za ně odpovědný. Svým vzdělávacím obsahem bezprostředně navazuje na obsah vzdělávací oblasti .Člověk a jeho svět. Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjení dovedností odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v každodenních i mimořádných situacích. Rozšiřují a prohlubují si poznatky o rodině, škole a společenství vrstevníků, o přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi a učí se tak dívat se na vlastní činnosti z hlediska zdravotních potřeb a životních perspektiv dospívajícího jedince a rozhodovat se ve prospěch zdraví. Vzdělávací oblast Člověk a zdraví je vymezena a realizována v souladu s věkem žáků, tato oblast prolíná i do ostatních vzdělávacích oblastí, které je obohacují nebo využívají.

Vzhledem i individuálnímu i sociálnímu rozměru zdraví je vzdělávací obor Výchova ke zdraví velmi úzce propojena s průřezovými tématy:Osobností a sociální výchova: důraz je kladen na formování volních a charakterových rysů, tj. rozvíjí schopnost poznávání, sebepoznání a sebepojetí, sebekontroly, důslednost, vytrvalost, vynalézavost, kreativitu, rozvíjí mezilidské vztahy jako je schopnost komunikace, kooperace, řešení problémů, podílí se na utváření hodnot a postojů, praktické etikyVýchova demokratického občana: angažovaný přístup k druhým, zvládání rozhodovacích situací, poznávání sebe a lidí a jednání ve specifických rolích a situacíchMediální výchova.: schopnost zapojovat se do diskuse, rozeznat argumentaci a výrazové prostředky komerční i politické reklamyEnvironmentální výchova: vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i

zdraví ostatních lidí Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: osvojování evropských hodnot,

svoboda lidské vůle, humanismus, morálka, kritické myšlení,…

Výchova ke zdraví

Časové a organizační vymezení

Předmět výchova ke zdraví se vyučuje jako samostatný předmět v 7. a 8. ročníku 1 hodina týdně.

Vzdělávání je zaměřeno na

- vztahy mezi lidmi a formy soužití- změny v životě člověka jejich reflexe- zdravý způsob života a péče ozdraví - rizika ohrožující zdraví a jejich prevence- hodnotu a podporu zdraví- osobnostní a sociální rozvoj

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žákůKompetence k učeníŽáci - vyhledávají a třídí informace, využívají je v procesu učení- vytvářejí si komplexnější pohled na přírodní a společenské jevy- plánují, organizují a řídí vlastní učeníUčitel- se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků- zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů- zařazuje metody, při kterých docházejí k závěrům , řešením sami žáci- sleduje při hodině pokrok všech žáků

Kompetence k řešení problémůŽáci - vnímají nejrůznější problémové situace – mimořádné situace, krizové situace a plánují způsob řešení problémů- vyhledávají informace vhodné k řešení problémů- se učí kriticky myslet- jsou schopni obhájit svá rozhodnutíUčitel- klade otevřené otázky

- ukazuje žákovi cestu ke správnému řešení prostřednictvím jeho chyb - podněcuje žáky k argumentaci

Kompetence komunikativní Žáci - komunikují na odpovídající úrovni - si osvojí kultivovaný ústní projev - účinně se zapojují do diskuze - uplatňují bezpečné a odpovědné sexuální chování s ohledem na zdraví a etické partnerské vztahy

Učitel- vede žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu- vytváří příležitosti k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů- vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky

Kompetence sociální a personálníŽáci - spolupracují ve skupině- se podílejí na utváření příjemné atmosféry v týmu- v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádajíUčitel- zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat- vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování

Kompetence občanskéŽáci- respektují názory ostatních- si formují volní a charakterové rysy- se zodpovědně rozhodují podle dané situace- chápou základní ekologické souvislosti, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí- rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdravíUčitel- vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé- umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky- se zajímá, jak vyhovuje žákům jeho způsob výuky Kompetence pracovníŽáci - si zdokonalují grafický projev- jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce- mohou využít ICT pro hledání informací- využívají znalostí v běžné praxi- ovládají základní postupy první pomociUčitel- umožňuje žákům, aby při hodině pracovali s odbornou literaturou, encyklopediemi,…- vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti- vytváří pro žáky příležitosti k aplikacím v modelových situacích

VÝSTUPY UČIVOVZTAHY MEZI LIDMI A FORMY SOUŽITÍ

- respektuje přijatá pravidla soužití mezi • vztahy ve dvojici / kamarádství, přátelství vrstevníky a partnery, pozitivní komunikací láska, partnerské vztahy, manželství a kooperací přispívá k utváření dobrých a rodičovství / mezilidských vztahů v širším společenství (v rodině, komunitě) - vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, • vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity spolku) a uvede příklady pozitivního / rodina, škola, vrstevnická skupina, obec, a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu spolek

(vrstevnická komunita, rodinné prostředí ) z hlediska prospěšnosti zdraví

VÝSTUPY UČIVOZMĚNY V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA

A JEJICH REFLEXE - optimálně reaguje na fyziologické změny • dětství, puberta, dospívání /tělesné, duševní v období dospívání a kultivovaně se chová a společenské změny/ k opačnému pohlaví - v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou • sexuální dospívání a reprodukční zdraví a životními cíli mladých lidí přijímá /předčasná sexuální zkušenost, těhotenství odpovědnost za bezpečné sexuální chování a rodičovství mladistvých , poruchy pohlavní identity/

VÝSTUPY UČIVOZDRAVÝ ZPŮSOB ŽIVOTA A PÉČE

O ZDRAVÍ - projevuje odpovědný vztah k sobě samému, • výživa a zdraví k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého • tělesná a duševní hygiena životního stylu, dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví a v rámci školy • režim dne a obce - dává do souvislostí zdravotní a psychosociál- ní rizika spojená se zneužíváním návykových • ochrana před přenosnými i nepřenosnými látek a životní perspektivu mladého člověka, chorobami, chronickým onemocnění a úrazy uplatňuje osvojené sociální dovednosti / nemoci přenosné pohlavním stykem, a modely chování při kontaktu se sociálně HIV / AIDS, hepatitida / patologickými jevy ve škole i mimo ni, v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým

VÝSTUPY UČIVORIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ

A JEJICH PREVENCE - samostatně využívá osvojené kompenzační • stres a jeho vztah ke zdraví a relaxační techniky a sociální dovednosti / techniky k překovávání únavy, stresových k regeneraci organismu, překonávání únavy reakcí a k posilování duševní odolnosti/ a předcházení stresovým situacím - dává do souvislostí složení stravy a způsob • civilizační choroby stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky - uplatňuje osvojené preventivní způsoby • auto-destruktivní závislosti

rozhodování, chování a jednání v souvislosti / zdravotní a sociální rizika zneužívání návykových látek, patologického hráčství

s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými práce s počítačem, chorobami, svěří se zdravotním problémem návykové látky (bezpečnost v dopravě, a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc trestná činnost, dopink ve sportu) - vyhodnotí na základě svých znalostí • skryté formy a stupně individuálního násilí a zkušeností možný manipulativní vliv a zneužívání, sexuální kriminalita vrstevníků, médií, sekt, uplatňuje osvojené /šikana a jiné projevy násilí, formy sexuálního dovednosti komunikační obrany zneužívání dětí,komunikace se službami proti manipulaci a agresi odborné pomoci

- posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska • bezpečné chování odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní

/ komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi,

odpovědnost ve prospěch aktivní podpory pohyb v rizikovém prostředí, přítomnost zdraví v konfliktních a krizových situacích/ - vysvětlí na příkladech přímé souvislosti • dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím, vysvětlí vztah mezi uspokojováním

zdraví / bezpečné prostředí ve škole, ochrana zdraví při různých činnostech,

základních lidských potřeb a hodnotou bezpečnost v dopravě, znalost pravidel zdraví l silničního provozu/ - vyjádří vlastní názor k problematice zdraví • manipulativní reklama a informace a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny / reklamní vlivy, působení sekt/ i v nejbližším okolí - projevuje odpovědné chování v situacích • ochrana člověka za mimořádných událostí ohrožení zdraví, osobního bezpečí, /živelné pohromy, terorismus/ při mimořádných událostech, v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc

VÝSTUPY UČIVOHODNOTA A PODPORA ZDRAVÍ

- usiluje v rámci svých možností a zkušeností • celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci o aktivní podporu zdraví • podpora zdraví a její formy / prevence a intervence, odpovědnost za zdraví/ • podpora zdraví v komunitě /programy podpory zdraví/

VÝSTUPY UČIVOOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ

- usiluje v rámci svých možností a zkušeností • sebepoznání a sebepojetí o aktivní podporu zdraví • seberegulace s sebeorganizace • psychohygiena • mezilidské vztahy, komunikace a kooperace • morální rozvoj

TĚLESNÁ VÝCHOVA

TĚLESNÁ VÝCHOVA /TV/ - 1. stupeňCharakteristika předmětu

Předmět TV byl vytvořen ze vzdělávací oblasti ČLOVĚK A ZDRAVÍ. Je vyučován ve všech ročnících 1. stupně s časovou dotací 2 hodiny týdně. Výuka probíhá převážně v tělocvičně. Součástí TV je plavecký výcvik, je možné využít zimní stadion k bruslení, sportovní stadion zaměřený na fotbal a lehkou atletiku a rovněž přírodní podmínky k sáňkování a bobování. Je využíváno i školní hřiště. Hodiny vedeme soutěživou formou mezi žáky k rozvíjení pohotovosti, obratnosti, posilování a všestrannosti. Účastníme se všech sportovních akcí mimo školu. Základní vzdělávání také reaguje na poznatky lékařů, že zdravotních oslabení v celé populaci přibývá a zdravotně oslabené dítě

potřebuje větší množství spontánních i cíleně zaměřených pohybových aktivit než dítě zdravé. Tudíž v případě potřeby bude i na naší škole zřízena hodina ZvTv.

Výchovné a vzdělávací postupy,které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí:Kompetence k učení: -učíme žáky poznávat vlastní pohybové schopnosti-vedeme žáky k poznání,že zdraví je nejdůležitější životní hodnota-vysvětlujeme žákům význam pohybu pro zdraví

Kompetence k řešení problémů: -učíme žáky zvládat v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině a usilovat o jejich zlepšení-učíme žáky hledat vhodné taktiky v individuálních i kolektivních sportech-učíme žáky nenechat se odradit případným neúspěchem

Kompetence komunikativní:-učíme žáky diskutovat o taktice družstva-učíme žáky reagovat na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci-učíme žáky základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností,pravidla a posuzování pohybových dovedností-her,závodů,soutěží

Kompetence sociální a personální:-vedeme žáky k přiměřenému chování a jednání v různém prostředí a při různých činnostech-učíme žáky dodržovat pravidla při sportu i v životě-učíme žáky poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost,duševní a sociální pohodu

Kompetence občanské:-vedeme žáky k aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole i na veřejnosti-vedeme žáky k ochraně zdraví a přírody při sportu-vedeme žáky k naplňování základní olympijské myšlenky ve školních podmínkách

Kompetence pracovní:-učíme žáky správně a bezpečně používat tělocvičné nářadí a náčiní,vhodný oděv a obuv-učíme žáky správně postupovat při přípravě a úklidu nářadí-upozorňujeme žáky na možná rizika při pohybových činnostech a jejich minimalizaci

Očekávané výstupy na konci 1. období:

Žák:- spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené

příležitosti- zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce

nebo činnosti prováděné ve skupině, usiluje o jejich zlepšení- spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích- uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých

prostorech školy

- reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci

Rozvržení učiva do ročníků:

1.ročník

- základní postoje – pozor, pohov, povely – v řad nastoupit, rozchod- nástup na značky, do řady, do družstev, společný pozdrav- rytmizace jednoduchých pohybů podle říkadel a písní- pokus o přísunný krok, poskočný krok, cval stranou- nácvik správného držení těla- míčová průprava- pohybové hry, míčové hry, závodivé hry- vytrvalostní běh- skok daleký z místa odrazem snožmo- hod míčkem horním obloukem na dálku- kolébka na zádech, stoj na lopatkách, kotoul vpřed- cvičení na lavičce, na žebřinách a se švédskou bednou- šplh na tyči- cvičení v přírodě- plavání, sáňkování podle podmínek školy

2. – 3. ročník

- pořadová cvičení- rytmická cvičení- průpravná cvičení- míčová průprava, základy sportovních her- pohybové, míčové a závodivé hry- hry pro uklidnění- cvičení rovnováhy- rychlý běh, běh střídavý s chůzí, běh přes drobné překážky, štafetové běhy- skok z místa a s rozběhem- hody míčkem- cvičení na žíněnkách, kotoul vpřed i vzad- cvičení na lavičkách- cvičení s nářadím ( žebřiny, švédská bedna, trampolína, kruhy )- šplh na tyči- turistika a pobyt v přírodě- plavání, lyžování, sáňkování a další pohybové aktivity podle podmínek školy a zájmu žáků

TĚLESNÁ VÝCHOVA

Očekávané výstupy – 2.období

Žák-podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu,uplatňuje kondičně zaměřené činnosti,projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti

-zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení,především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením-zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti,vytváří varianty osvojených pohybových her-uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí,adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka-jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti-jedná v duchu fair play:dodržuje pravidla her a soutěží,pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje,respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví-užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví,cvičí podle jednoduchého nákresu,popisu cvičení-zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy-změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky-orientuje se v informačních zdrojích a pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště,samostatně získá potřebné informace

UčivoČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ-význam pohybu pro zdraví-pohybový režim žáků,délka a intenzita pohybu-příprava organismu-příprava před pohybovou činností,uklidnění po zátěži,napínací a protahovací cvičení-zdravotně zaměřené činnosti-správné držení těla,správné zvedání zátěže,průpravná,kompenzační,relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití-rozvoj různých forem rychlosti,vytrvalosti,síly,pohyblivosti,koordinace pohybu-hygiena při TV-hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí,vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity-bezpečnost při pohybových činnostech-organizace a bezpečnost cvičebního prostoru,bezpečnost v šatnách a umývárnách,bezpečná příprava a ukládání nářadí,náčiní a pomůcek,první pomoc v podmínkách TVČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ-pohybové hry-s různým zaměřením,netradiční pohybové hry a aktivity,využití hraček a netradičního náčiní při cvičení,pohybová tvořivost-základy gymnastiky-průpravná cvičení,akrobacie,cvičení s náčiním a na nářadí odpovídající velikosti a hmotnosti-rytmické a kondiční formy cvičení pro děti-kondiční cvičení s hudbou nebo rytmickým doprovodem,základy estetického pohybu,vyjádření melodie a rytmu pohybem,jednoduché tance-průpravné úpoly-přetahy a přetlaky-základy atletiky-rychlý běh,motivovaný vytrvalý běh,skok do dálky nebo do výšky,hod míčkem-základy sportovních her-manipulace s míčem,pálkou či jiným herním náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti,herní činnosti jednotlivce,spolupráce ve hře,průpravné hry,utkání podle zjednodušených pravidel minisportů-turistika a pobyt v přírodě-přesun do terénu a chování v dopravních prostředcích při přesunu,chůze v terénu,táboření,ochrana přírody-plavání-základní plavecká výuka-hygiena plavání,adaptace na vodní prostředí,základní plavecké dovednosti,jeden plavecký způsob,prvky sebezáchrany a dopomoci tonoucímu-lyžování a bruslení (podle podmínek),hry na sněhu a ledě,základní techniky pohybu na lyžích a na bruslích-další pohybové činnosti (podle podmínek školy a zájmu žáků)

ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ-komunikace v TV-základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností,smluvené povely,signály-organizace při TV-základní organizace prostoru a činností ve známé,běžném prostředí-zásady jednání a chování-fair play,olympijské ideály a symboly-pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností,her,závodů,soutěží-měření a posuzování pohybových dovedností-měření výkonů,základní pohybové testy-zdroje informací o pohybových činnostech

ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVASystém zdravotní tělesné výchovy je nabízen žákům podle podmínek školy a zájmu žáků.

Tělesná výchova – 2. stupeňCharakteristika vyučovacího předmětu

Předmět tělesná výchova je součástí vzdělávací oblasti „ Člověk a zdraví“. Tělesná výchova vede žáky k poznání vlastních pohybových možností a aktivit, poznání účinků jednotlivých pohybových činností na lidský organismus a poskytuje žákovi komplexní pohled na jeho tělo v problematice pohyb a zdraví.Důraz je kladen na psychický,fyzický a sociální vývoj jedince, na rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví a na osvojování dovedností jim předcházet nebo je řešit. Tělesná výchova umožňuje postupně rozvíjet pohybové schopnosti, dovednosti a vědomosti.Hlavním cílem je získání kladného přístupu k fyzickým aktivitám a sportu , stejně tak jako k vytváření návyků vedoucích k utužování vlastního zdraví a zdravého životního stylu.Je kladen i důraz na osvojení základních pravidel jednotlivých sportů,dodržování sportovní etiky a jednání v duchu fair-play.

Průřezová témata zařazená do výuky Tv :

Osobnostní a sociální výchova ( 6.-9. ročník)- obecné modely řešení problémů- seberegulace a sebeorganizace- schopnosti poznávání lidí- komunikace- rozhodovací dovednosti a řešení problémů- kooperace

Výchova demokratického občana (6.-9. ročník)- angažovaný přístup k druhým- zásady slušnosti- tolerance a odpovídající chování k dané situaci

Výchova k myšlení v globálních souvislostech (6.-9. ročník)- porozumění významu sportu jako možnosti přátelství lidí různých ras a národů- porozumění základním idejím olympionismu

Environmentální výchova ( 6.-9. ročník)- problematika vlivu životního prostředí na sportovce- vztah člověka k přírodě v souvislosti s jeho pohybem v ní ( sportovní utkání apod.)

Mediální výchova( 6.-9. ročník)- interpretace vztahu mediálních sdělení a reality,práce v realizačním týmu

Časové vymezení :

Tělesná výchova se na 2.stupni ZŠ vyučuje jako samostatný předmět : - 6. ročník ( 3 hodiny týdně)- 7., 8. a 9. ročník ( 2 hodiny týdně)

Výuka tělesné výchovy probíhá odděleně ve dvou skupinách – hoši a dívky.Z organizačních důvodů není ale vyloučeno, že výuka probíhá společně hoši s dívkami.

Organizační vymezení :

Výuka TV se realizuje převážně formou vyučovací hodiny.V každém ročníku je obsah předmětu realizován i v blocích ( 6. ročník – pobyt v přírodě, 7.ročník – LVVZ, 8.ročník – cykloturistika ,9.ročník – vodní turistika,sportovní soutěže).Realizace těchto pobytů je závislá na finančních možnostech a na organizačním zabezpečení. Výuka probíhá ve dvouhodinových blocích ve dvou tělocvičnách , na venkovním hřišti a atletickém stadionu.Žáci mají možnost se zapojit i do školních sportovních kroužků.


Kompetence k učení

Žáci - poznávají smysl a cíl svých aktivit- užívají základní sportovní a tělocvičné názvosloví- dokáží samostatně rozlišit adekvátní chování hráčů,rozhodčích,diváků- plánují,organizují a řídí vlastní činnost (včetně organizace turnajů na úrovni ZŠ)- umí provést vlastní rozpor svých pohybových aktivit- dokáží zhodnotit vlastní výkon

Učitel- hodnotí žáky způsobem,který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok- stanovuje dílčí cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu- dodává žákům sebedůvěru- dává žákům prostor pro realizaci vlastních nápadů

Kompetence k řešení problémů

Žáci- vnímají různé problémové situace a plánují způsob jejich řešení- činí rozhodnutí a jsou schopni je obhájit- dokáží zhodnotit prováděnou činnost u sebe i druhých - dokáží najít příčinu chybného provedení a najít adekvátní řešení

Učitel- vede žáky ke správným způsobům řešení při sportovních hrách(taktika)

- vede žáky k uvážlivým rozhodnutím,k jejich obhajobě,k uvědomění si zodpovědnosti za svá rozhodnutí na různých akcích

Kompetence komunikativní

Žáci- užívají tělocvičného názvosloví- osvojují si kultivovaný ústní projev ( vůči spoluhráčům,rozhodčím apod.)

- účinně se zapojují do diskuze

Učitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování

- zadává úkoly, při nichž mohou žáci komunikovat - podporuje dobré vztahy mezi žáky jak na hřišti, tak i mimo ně

Kompetence sociální a personální

Žáci- spolupracují ve skupině- podílejí se na spoluutváření pravidel týmu- dokáží poskytnout pomoc nebo o ni požádat- žáci si vytvářejí pozitivní představu o sobě samém,což podporuje jejich sebedůvěru

Učitel- umožňuje každému žákovi zažít úspěch- usiluje o to .aby se žáci dokázali sami střídat- vede žáky k respektování druhých- vede žáky k adekvátní reakci na spolužákův úraz- požaduje dodržování pravidel , dohodnutých postupů a kvality provedení

Kompetence občanské

Žáci - respektují názory ostatních- respektují své spoluhráče bez ohledu na původ,rasu,tělesný či smyslový handicap- si formují volní a charakterové vlastnosti- se zodpovědně rozhodují podle dané situace- aktivně se zapojují do sportovních činností

Učitel

- vede žáky k předvídání úrazů ,předcházení jim,případně poskytnutí první pomoci - vede žáky ke zdravému životnímu stylu a odmítání škodlivin,upozorňuje na negativní vliv

na lidský organismus- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování- seznamuje žáky s významem českého sportu ve světě

Kompetence pracovní

Žáci- jsou vedení k efektivitě při organizování vlastní práce- spoluorganizují svůj vlastní pohybový režim- využívají znalostí a dovedností v běžném životě- ovládají základy první pomoci

Učitel- vyžaduje po žácích dodržování bezpečnosti na sportovištích- klade důraz na slušné a bezpečné chování v přírodě,na silnicích apod.- vede žáky k získávání základních hygienických návyků při sportování- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování

HOŠI

6.ročník

Učivo Výstup

Atletika

Běh na 60mBěh vytrvalostní na 1000 mBěh přes nízké překážky(50cm)Skok daleký-základní technikaSkok vysoký- nácvik techniky flopuHod míčkem – zlepšování technikyŠtafetový běh-nácvik předávek

Gymnastika

Akrobacie – kotouly v obměnách,přemet stranouHrazda – podmet,výmykKruhy - překot vzad,komíhání ve svisuTrampolína –skok přímý napřed a s obratem,skrčka,roznožkaPřeskok – koza na šíř – roznožka,skrčka Šplh – s přírazem na tyči

Při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli,zvládá techniku nové atletické disciplíny i další náročnější techniky.Získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy.

Zvládá dané akrobatické prvky,cvičební prvky na hrazdě i kruzích.Dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí,při cvičení uplatní svůj fyzický fond

Rytmická a kondiční gymnastika

Polkový krok

Úpoly

Střehové postoje,pády stranou,vzad.

Sportovní hry

Kopaná,košíková,florbal

Bruslení

Základy jízdy vpřed a vzad.

Význam pohybu pro zdraví

Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech

Zvládá jednoduché taneční kroky

Používá správnou techniku,ovládá pohyb těla v pádu,dbá na bezpečnost.

Uplatňuje zkušenosti získané z míčových her v nižších ročnících,respektuje daná pravidla a vztahy mezi spoluhráči.

Zvládá základní pohyb na bruslích – vpřed a vzad bez pádů.

Aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu,usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti

Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť,přírody a silničního provozu.


OSV- rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání a sebepojetí,poznávání lidí a mezilidské vztahy

VDO – zásady slušnosti,odpovědnosti,tolerance,angažovaný přístup k druhým – projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně

MKV – lidské vztahy,kulturní diference

EV – vztah člověka k prostředí,pohyb dětí v přírodních terénech během sportu.

Poznámky

Atletika,sportovní hry – tělocvična,terén,stadion,hřiště

Gymnastika,úpoly – tělocvična

Bruslení – zimní stadion

7. ročník

Učivo VýstupAtletika

Běh 60mBěh vytrvalostní na 1000mBěh přes nízké překážky (76 cm)Skok daleký – další technikySkok vysoký – Zlepšování techniky flopuHod míčkem – na dálkuŠtafetový běh 4x60m

Gymnastika

Akrobacie- stoj na rukouHrazda – přešvihy vzadKruhy – svis střemhlavTrampolína – kotoul letmoPřeskok – koza nadél – roznožka,skrčkaŠplh – bez přírazu,s obměnami

Rytmická a kondiční gymnastika Polkový a valčíkový krok

Úpoly

Střehové postoje,pády stranou,vzad

Sportovní hry

Kopaná,basketbal,florbal

Turistika a pobyt v přírodě

LVVZ

Bruslení

Přešlapování vpřed

Žák dovede při vytrvalosti uplatnit i vůli,zvládá techniku nové atletické disciplíny,ale i náročnější techniky.Získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy.

Zvládá stoj na rukou,cvičební prvky na hrazdě i kruzích.Dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí ,při cvičení uplatní svůj fyzický fond.

Zvládá jednoduché taneční kroky,tančí se žákem opačného pohlaví,používá správnou taneční techniku a držení těla.

Zvládá základní postoje,umí spávně padat,dokáže reagovat na soupeřovi hmaty.

Uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech,dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků

Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí(příroda,silniční provoz),zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun do 15 km.

Zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi směry,osvojené dovednosti umí uplatnit i při hře LH.



Aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu.Usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti.

Uplatňuje vhodné a bezpečné chování a sportovní návyky i v méně známém prostředí sportovišť,přírody a silničního provozu.

Průřezová témata PoznámkyOSV – rozvoj schopnosti poznávání,sebepoznání a sebepojetí,poznávání lidí,mezilidské vztahy

VDO – zásady slušnosti,odpovědnosti,tolerance,angažovaný přístup k druhým – projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně.

EGS – Evropa a svět nás zajímá


EV – vztah člověka k prostředí

MV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality,práce v realizačním týmu

Atletika – terén,stadion LA

Gymnastika,rytmická gymnastika, úpoly– tělocvična

Sportovní hry – hřiště,příroda

Turistika – hory


8. ročník


Běh 60mBěh vytrvalostní na 1500mBěh přes nízké překážky (76 cm)Skok daleký – další technikySkok vysoký – Zlepšování techniky flopuHod granátem – na cílŠtafetový běh 4x60mVrh koulí – základní techniky

Žák dovede při vytrvalosti uplatnit i vůli,zvládá techniku nové atletické disciplíny,ale i náročnější techniky,dodržuje bezpečnost.Získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy.

Gymnastika

Akrobacie- stoj na rukou do mostuHrazda –toč vzadKruhy –houpání na kruzíchTrampolína – salto vpředPřeskok –švédská bedna nadél –kotoulŠplh – bez přírazu,s obměnami


Úpoly


Sportovní hry

Házená,kopaná ,florbal


Školní výlet

Bruslení

Obraty za jízdy,hra LH


Zvládá stoj na rukou do mostu,cvičební prvky na hrazdě i kruzích.Dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí ,při cvičení uplatní svůj fyzický fond.




Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí(příroda,silniční provoz),zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží v náročnějším terénu do 25 km.


Aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu.Usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti.Samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly

Uplatňuje vhodné a bezpečné chování a sportovní návyky i v méně známém prostředí sportovišť,přírody a silničního


provozu.Předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost.










Turistika – hory,pěší výlety do přírody,školní výlety


9.ročník


Běh 100mBěh vytrvalostní na 800mBěh přes nízké překážky (76 cm)Skok daleký – další technikySkok vysoký – zlepšování techniky flopuHod granátem – na cílŠtafetový běh 4x100mVrh koulí –zlepšování techniky

Gymnastika


Akrobacie- přemet vzad s dopomocíHrazda –toč závěsem v podkoleníKruhy –výkrut vzadTrampolína –přemet vpřed přes švédskou bednuPřeskok –švédská bedna nadél –skrčkaŠplh –bez přírazu,s obměnami


Úpoly


Sportovní hry

házená,florbal,volejbal


Školní výlet

Bruslení

Jednoduchý skok



Zvládá základní postoje,umí správně padat,dokáže reagovat na soupeřovi hmaty.



Zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi směry,osvojené dovednosti umí uplatnit i při hrách na ledě.

Aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu.Usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti.Samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě



s hlavní činností – zatěžovanými svaly.Odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem

Uplatňuje vhodné a bezpečné chování a sportovní návyky i v méně známém prostředí sportovišť,přírody a silničního provozu.Předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost.












DÍVKY6. ročník

Učivo Výstup

Atletika

Běh na 60mBěh vytrvalostní na 600 mBěh přes nízké překážky(50cm)Skok daleký-základní technikaSkok vysoký- nácvik techniky flopuHod míčkem – zlepšování technikyŠtafetový běh-nácvik předávek

Gymnastika

Akrobacie – kotouly v obměnách,přemet stranouHrazda – podmet,výmykKruhy - překot vzad,komíhání ve svisuTrampolína –skok přímý napřed a s obratem,skrčka,roznožkaPřeskok – koza na šíř – roznožka,skrčka Šplh – s přírazem na tyči

Rytmická a kondiční gymnastika

Polkový krok

Úpoly

Střehové postoje,pády stranou,vzad.

Sportovní hry

Přehazovaná,košíková,florbal

Bruslení

Při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli,zvládá techniku nové atletické disciplíny i další náročnější techniky.Získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy.

Zvládá dané akrobatické prvky,cvičební prvky na hrazdě i kruzích.Dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí,při cvičení uplatní svůj fyzický fond

Zvládá jednoduché taneční kroky

Používá správnou techniku,ovládá pohyb těla v pádu,dbá na bezpečnost.

Uplatňuje zkušenosti získané z míčových her v nižších ročnících,respektuje daná pravidla a vztahy mezi spoluhráči.

Zvládá základní pohyb na bruslích –

Základy jízdy vpřed a vzad.



vpřed a vzad bez pádů.

Aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu,usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti

Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť,přírody a silničního provozu.


OSV- rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání a sebepojetí,poznávání lidí a mezilidské vztahy

VDO – zásady slušnosti,odpovědnosti,tolerance,angažovaný přístup k druhým – projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně


EV – vztah člověka k prostředí,pohyb dětí v přírodních terénech během sportu.

Poznámky

Atletika,sportovní hry – tělocvična,terén,stadion,hřiště

Gymnastika,úpoly – tělocvična


7. ročník


Běh 60mBěh vytrvalostní na 600mBěh přes nízké překážky (50 cm)Skok daleký – další technikySkok vysoký – Zlepšování techniky flopuHod míčkem – na dálkuŠtafetový běh 4x60m

Gymnastika

Akrobacie- stoj na rukouHrazda – přešvihy vzadKruhy – svis střemhlavTrampolína – kotoul letmoPřeskok – koza nadél – roznožka,skrčka

Žák dovede při vytrvalosti uplatnit i vůli,zvládá techniku nové atletické disciplíny,ale i náročnější techniky.Získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy.

Zvládá stoj na rukou,cvičební prvky na hrazdě i kruzích.Dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí ,při cvičení uplatní svůj fyzický fond.

Šplh – bez přírazu,s obměnami


Úpoly


Sportovní hry

Přehazovaná,basketbal,florbal

Turistika a pobyt v přírodě LVVZ

Bruslení

Přešlapování vpřed






Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí(příroda,silniční provoz),zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun do 15 km.


Aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu.Usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti.

Uplatňuje vhodné a bezpečné chování a sportovní návyky i v méně známém prostředí sportovišť,přírody a silničního provozu.



Gymnastika,rytmická gymnastika, úpoly–


EGS – Evropa a svět nás zajímáMKV – lidské vztahy,kulturní diferenceEV – vztah člověka k prostředíMV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality,práce v realizačním týmu

tělocvična


Turistika – hory


8. ročník


Běh 60mBěh vytrvalostní na 1500mBěh přes nízké překážky (76 cm)Skok daleký – další technikySkok vysoký – Zlepšování techniky flopuHod granátem – na cílŠtafetový běh 4x60mVrh koulí – základní technikyGymnastika

Akrobacie- stoj na rukou do mostuHrazda –toč vzadKruhy –houpání na kruzíchTrampolína – salto vpředPřeskok –švédská bedna nadél –kotoulŠplh – bez přírazu,s obměnami


Úpoly


Sportovní hry





Uplatňuje zkušenosti z míčových her

Házená,kopaná ,florbal


Školní výlet

Bruslení

Obraty za jízdy,hra LH



v dalších sportech,dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků



Aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu.Usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti.Samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly













9.ročník


Běh 100mBěh vytrvalostní na 800mBěh přes nízké překážky (76 cm)Skok daleký – další technikySkok vysoký – zlepšování techniky flopuHod granátem – na cílŠtafetový běh 4x100mVrh koulí –zlepšování techniky

Gymnastika

Akrobacie- přemet vzad s dopomocíHrazda –toč závěsem v podkoleníKruhy –výkrut vzadTrampolína –přemet vpřed přes švédskou bednuPřeskok –švédská bedna nadél –skrčkaŠplh –bez přírazu,s obměnami


Úpoly






Sportovní hry

házená,florbal,volejbal


Školní výlet

Bruslení

Jednoduchý skok





Zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi směry,osvojené dovednosti umí uplatnit i při hrách na ledě.

Aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu.Usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti.Samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly.Odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem







Turistika – hory,pěší výlety do





přírody,školní výlety


Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce

RVP ZV nepojmenovává vyučovací předmět v této vzdělávací oblasti. Proto byl pro 2. stupeň zvolen název pracovní činnosti.

Pracovní činnostiCharakteristika vyučovacího předmětu – 2.stupeň

Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět pracovní výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6.,7.,8. a 9.roč. Časová dotace v učebním plánu je 1 vyuč.hodina týdně.V 8. a 9. ročníku je povinně zařazen Svět práce. Vzdělávání v pracovní výchově chlapců směřuje k :

- získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí,zejména při ručním opracování materiálu

- osvojování správné volby a používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek připrácí, osvojení si práce s dostupnou mechanizací a technikou, včetně techniky výpočetní, a to v základní uživatelské úrovni

- osvojení a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce, základů organizace a plánování práce a technologické kázně

- získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti a její kvalitě

- získávání orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci

- seznámení s historií významných a zajímavých vynálezů technického pokrokupro poznání a pochopení kontinuity vývoje technické vyspělosti a ekonomických podmínek života společnosti

Vzdělávání v pracovní výchově dívek směřuje k :- získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí,

zejména činnostech v domácnosti, vedení domácnosti apod.- poznání vybraných technologických výrobních postupů, materiálů a jejich užitných

vlastností, surovin a plodin a osvojení si jednoduchých pracovních postupů pro běžný život- osvojení si a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany při práci, hygieny práce, základů

organizace a plánování práce a technologické kázně - získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti a její kvalitě

- získání orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojování potřebných poznatků a dovedností významných pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci

V předmětu pracovní výchova se prolínají průřezová témata : Výchova demokratického občana – zásady slušnosti, tolerance a odpovědného jednání ,Výchova k řešení problémů - samostatně a odpovědně, společně komunikovat, podporovat aktivitu a kooperovat. Osobnostní a sociální výchova – orientovat se v sobě samém, rozvíjet dovednosti a schopnosti,dobré vztahy k sobě samému,k dalším lidem a k dalším složkám životního prostředí Environmentální výchova – pozorovat a popisovat okolní prostředí, získávat informace o ekologické problematice, získané poznatky kriticky zvažovat a domýšlet možné důsledky,

provádět konkrétní pracovní aktivity ve prospěch životního prostředí, péče o zeleň, třídění odpadů, zlepšování okolního prostředí Mediální výchova –schopnost zpracovat , vyhodnotit a využít podněty, které přicházejí z médií, tisk, rozhlas, televize, internet Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – zavést evropskou dimenzi, evropský rozměr do vzdělávání jako prostředek mezinárodní a multikulturní orientace, rozvíjet vědomí evropské identity při respektování identity národní Interkulturní výchova – zlepšovat klima třídy a školy, harmonizovat mezilidské vztahy, Zlepšovat vztahy žák-žák, žák-učitel, učitel- rodič.


Kompetence k učeníŽák - poznává smysl a cíl učení - získává pozitivní vztah k učení prostřednictvím zadávaných úkolů v rámci výuky - umí posoudit vlastní pokrok - kriticky zhodnotí výsledky své práce a diskutuje o nichUčitel - zadává úkoly, které umožní volbu různých postupů - vede žáky aby v hodinách pracovali s odbornou literaturou - pozoruje pokrok u všech žáků v hodině

Kompetence k řešení problémů Žák - promýšlí pracovní postupy praktických cvičení

- při řešení se učí chápat, že se při práci budou setkávat s problémy, které nemají jen jedno správní řešení - poznatky aplikuje v praxi

Učitel – se zajímá o náměty - klade otevřené otázkyKompetence komunikativní Žák - se učí správnému technologickému postupu při práci - při komunikaci používá správné technické názvosloví - využívá informační zdroje k získání nových poznatkůUčitel – zadává úkoly při kterých žáci spolupracují - vede žáky, aby na sebe brali ohledy Kompetence sociální a personálníŽáci - pracují ve skupinách - spolupracují při řešení problémů - přispívají k diskusi a respektují názory jiných - učí se věcně argumentovatUčitel – podle potřeby pomáhá žákům - každému žákovi umožňuje zažít úspěch - dodává žáků sebedůvěru

Kompetence občanskéŽáci - respektují pravidla při práci - dokáží přivolat pomoc při zranění - chápou základní ekologické souvislosti, chrání a oceňují naše kulturní tradice a historické dědictví - projevují pozitivní postoj k uměleckým dílům

Učitel – vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - dodává žákům sebedůvěru Kompetence pracovní Žák - dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla při práci

- používá bezpečně a účinně nástroje, vybavení, materiály - dodržuje technologický postup a pravidla, plní povinnosti, myslí na ochranu svého zdraví a zdraví druhých - dbá na ochranu životního prostředí - své znalosti využívá v běžné praxi.

Učitel - vede žáky ke správným způsobům užití materiálů a nástrojů - pozoruje pokrok při práci v hodině - jasnými pokyny směřuje činnosti ke stanovenému cíli - hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok

Práce s technickými materiály

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVO Průřezová témata MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY

Poznámky, projekty

Žák: dodržuje obecné zásady bezpečnosti

hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím poskytne první pomoc

provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň

řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí

organizuje a plánuje pracovní činnost užívá technickou dokumentaci, připraví

si vlastní jednoduchý náčrt výrobku

Bezpečnost práce první pomoc při úrazu

Materiály a jejich použití

Nářadí - popis a užití

Jednoduché pracovní postupy výkresy a návody

Využití techniky ve prospěch životního prostředí

Zhotovení funkčního výrobku z vybraných oblastí

Provoz a údržba domácnostiOČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVO Průřezová témata MEZIPŘEDMĚTOVÉ

VZTAHYPoznámky, projekty

Žák: Provádí jednoduché operace

platebního styku a domácího účetnictví Ovládá jednoduché pracovní postupy

při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů

Správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby, provádí drobnou domácí údržbu

Dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu elektrickým proudem

Pojmy rozpočet, výdaje, příjmy, úspory, hotovostní a bezhotovostní platební styk

Úklid domácnosti-různé postupy, prostředky třídění odpadu, obsluha spotřebičů, techniky ručních prací-háčkování, pletení, vyšívání, batika

Údržba, úklid domácnosti, postupy při zacházení s nástroji, pomůckami, úklidové prostředky

Ovládá základní hygienická pravidla a bezpečnostní pravidla a předpisy

Umí poskytnout 1. pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem

Příprava pokrmů



POZNÁMKY, PROJEKTY

Žák: Používá základní kuchyňský inventář a

bezpečně obsluhuje základní spotřebiče

Připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy

Dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti

Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, umí poskytnout první pomoc při úrazech v kuchyni

Základní vybavení kuchyně, dodržování pořádku a čistoty, bezpečná obsluha elektrických spotřebičů

Výběr, nákup, skladování potravin, skupiny potravin, sestavování jídelníčku, praktická příprava pokrmů

Využití kuchyňského inventáře, jednoduché stolování, chování a obsluha u stolu, slavnostní stolování, zdobné prvky květiny

Hygienické návyky, zásady při přípravě pokrmů, poskytnutí 1.pomoci při úrazu

Využití digitálních technologií


Poznámky, projekty

Žák: Ovládá základní funkce digitální

techniky; diagnostikuje a odstraňuje základní problémy při provozu digitální techniky

Propojuje vzájemně jednotlivá digitální zařízení

Pracuje uživatelským způsobem s mobilními technologiemi – cestování, obchod, vzdělávání, zábava

Ošetřuje digitální techniku a chrání ji před poškozením

Dodržuje základní hygienické a bezpečnostní pravidla a předpisy při práci s digitální technikou a poskytne první pomoc při úrazu

První pomoc při úrazu el. proudem

Počítač a periferní zařízení

Digitální fotoaparát, videokamera, PDA, CD a DVD přehrávače, mobilní telefony

Bezdrátové technologie (bluetooth, WIFI, GPRS, GMS

Navigační technologie multiplex

Operační systémy, vzájemná komunikace zařízení

Střih videa a hlasových informací

Mobilní operátoři, tarify

Pěstitelské práce, chovatelství


Poznámky, projekty

Žák: Dodržuje technologickou kázeň,

zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty

Volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin

Pěstuje a využívá květiny pro výzdobu Používá vhodné pracovní pomůcky a

provádí jejich údržbu Prokáže základní znalost chovu

drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty

První pomoc při úrazu bezpečnost práce

Podmínky pro pěstování výživa, ochrana, půda

Ovoce a zelenina, způsoby uskladnění zásady pěstování

Okrasné rostliny, ošetřování, řez jednoduchá vazba

Léčivé rostliny a koření, jedovaté rostliny, drogy zneužití alergie

Chovatelství podmínky, hygiena a bezpečnost se známými i neznámými zvířaty

Svět práceOČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVO Průřezová témata MEZIPŘEDMĚTOVÉ

VZTAHYPoznámky, projekty

Žák: Orientuje se v pracovních činnostech

vybraných profesí Posoudí své možnosti při rozhodování

o volbě vhodného povolání a profesí přípravy

Využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání

Prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce

Základní informace pro volbu profesní orientace.

Studijní obory na středních a vysokých školách. Přijímací řízení. Poradenské služby. Příprava na přijímací zkoušky

Zaměstnání-práva a povinnosti problém nezaměstnanosti

Podnikání-formy

Doplňující vzdělávací oboryDalší cizí jazyk

Německý jazyk 2. stupeňCharakteristika vyučovacího předmětu

Obsahové vymezeníNěmecký jazyk je součástí vzdělávací oblasti jazyk a jazyková komunikace. Napomáhá ke komunikaci a zprostředkování skutečností, zkušeností a vědomostí prostřednictvím cizího jazyka a je základem pro další uplatnění jednotlivce v rámci sjednocené Evropy.Výuka NJ umožňuje seznamovat se s reáliemi německy mluvících zemí.


Mediální výchova 1. receptivní činnosti – čtení a porozumění mediálním sdělením 2. produktivní činnosti – samostatné utvoření sdělení

Multikulturní výchova1. rozdíly kultur

Environmentální výchova1. problematika životní prostředí, postoje lidí u nás a v německy mluvících zemích k této

problematice

Osobnostní a sociální výchova1. mezilidské vztahy2. komunikace, spolupráce3. osobnostní vývoj

Časové vymezeníNěmecký jazyk se na druhém stupni vyučuje od 6. ročníku v jazykové větvi v dotaci 3 hodiny týdně. V 8. a 9. ročníku je výuka posílena 1 hodinou týdně výukou konverzace.Hodiny jsou čerpány z disponibilní dotace.

Organizační vymezeníVýuka probíhá ve skupinách v jazykových i běžných učebnách. Základní formou realizace předmětu je vyučovací hodina.

Formy a metody výuky

1. individuální práce jednotlivce2. práce ve dvojicích či skupinách – týmová práce3. projekty4. poslechy a video5. práce s časopisy a slovníky – vyhledávání informací6. práce s internetem a výukovými programy na PC7. tvorba mluvených rozhovorů a vyprávění8. písemné zpracování nejrůznějších témat

9. pracovní sešit a učebniceKompetence

1. poslech, mluvení, čtení, psaní v NJ2. práce s texty, slovníky3. aktivní využití získaných znalostí4. jazykové olympiády

6. a. 7. ročníkVÝSTUPY UČIVO

1. Okruh - TO JSME MYvyslovuje a čte nahlas a plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby

první kontaktyzeměpisné názvyAbecedaČíslovkyRodina

sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, rodině a běžných každodenních situacích, vyplní základní údaje do formulářů

slovesa - 1., 2. a 3. osoba j.č.oznamovací větaotázka Negaceneurčitý členpřehláska, modální sloveso moechten

Průřezová témataosobnostní a sociální výchova, rozvoj komunikace

2. Okruh - VŠEDNÍ DEN A ŠKOLArozumí známým každodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám, adekvátně na ně reaguje

školní předmětydny v týdnuškolní systém v Německurozvrh hodinškolní potřebypopis osob

reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace

časování sloves v čísle jednotném a množnémčlen určitý a neurčitý v 1.páděosobní zájmena v 1. Páděmnožné číslo podstatných jmenpodstatná jména v prvním a čtvrtém pádě slovesa se změnou kmenové souhláskyRozkazVykáníosobní zájmena ve čtvrtém pádětázací zájmena v prvním a čtvrtém pádě


osobnostní a sociální výchova, rozvoj komunikace3. Okruh - VŠEDNÍ DEN A VOLNÝ ČASrozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku

koníčkyurčování časuroční obdobípovolánívolný časpozvánkypopis osob a věcí světové strany

cestováníjídlo a pití

zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů, poskytne požadované informace

předložky časovévěty obsahující časové údajeneurčitý podmět manmodální slovesa slovesa s odlučitelnou předponoupředložky v kombinaci se zeměpisnými názvyminulý čas pomocných slovespodstatná jména ve třetím pádězájmena ve třetím pádě

Průřezová tématavýchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá

4. Okruh - VOLNÝ ČASpoužívá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník

sportlidské tělopopis zevnějškuhudbahudební nástroje

zapojí se do jednoduché pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů, poskytne požadované informace

tázací zájmeno welcherstupňování přídavných jmenodpověď ja, nein, dochmodální slovesaosobní zájmena ve třetí osoběminulý čas pravidelných a nepravidelných sloveszájmenavedlejší věty - spojka weil


8. a 9 . ročník5. okruh - PŘÁTELÉzapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů, poskytne požadované informace

móda a oblečenípopis osobvyjádření přání a záměrůpopis částí bytuvyjádření pocitů a zájmů televize a programvyjádření svého názoru

napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základných gramatických struktur a vět

modální slovesazájmena osobnípředložkypředložkové vazby sloveszvratná zájmenaskloňování přídavných jmen


6.okruh - PRÁZDNINY A VOLNÝ ČASpoužívá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník

orientace v cestovních prospektechorientace na nádražízakoupení jízdenkyorientace v jízdním řáduorganizace cestyorientace v městě

vyprávění o zemích a jejich obyvatelíchvyjádření svého názorupopis cesty a dotaz na cestuměsto Berlín a jeho historiebudovy a obchody ve městě


předložkyvedlejší větyosobní zájmenaotázkypréteritum silných a slabých sloves


7. okruh - MY A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍzapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů, poskytne požadované informace

konverzace na téma zvířatakonverzace na téma počasíkonverzace na téma životní prostředí a znečištěnívyjádření přání a názorukomentář ke statistikám a grafůmkonverzace na téma výživa poskytnutí rady

rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku

rozkazskloňování přídavných jmentrpný rodvedlejší větyzvratná zájmenapodmiňovací způsobinfinitiv s zu


8. okruh - MODERNÍ SVĚTrozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku

vysvětlení pojmůkonverzace na téma objevypopis budoucnostivyjádření svého názorukonverzace na téma PCjak se chovat na internetuakceptování nebo odmítnutí návrhumédia a mypráce s dotazníky


vedlejší větymodální slovesavztažné větyspojkyskloňování přídavných jmen


9. Okruh - MEZILIDSKÉ VZTAHY sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, rodině a běžných každodenních situacích, vyplní základní údaje do formulářů

vyjádření pocitůpřátelstvívyjádření dojmůrodinaspolečné plányvyjádřit vztahy k jiným osobám

konverzace na téma zvyky a obyčejesdělení informací o minulostiorganizace večírkuvyjádření časových vztahůvyjádření nápadupopis fotografií

napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základných gramatických struktur a vět

budoucí časvazby sloveszájmenavedlejší větypředložky


10. Okruh - VŠEDNÍ DEN zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů, poskytne požadované informace

popis bydlištěargumentovat pro a protivyjádření časového sledu událostístudentské brigádypovolání a vzdělánívýuka cizích jazykůtypy pro učení cizího jazykaučení s internetempracovní skupiny

rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku

vedlejší větyinfinitiv s "zu"hlavní větystavba věty


Volitelné předměty

Výstupy a učivo povinně volitelných předmětů vychází z učebních osnov jednotlivých oblastí a oborů. Jsou rozpracovány v tematických plánech učitelů. Základní učivo upevňuje i prohlubuje. Umožňuje specializaci žáka a akceptuje jeho osobní maximum.Žáci jsou děleni do skupin podle platných předpisů. Žáci z jazykové větve čerpají od 6. ročníku disponibilní dotaci povinně na další cizí jazyk.Hodiny pro volitelné předměty jsou čerpány z disponibilní dotace v rozsahu 1 hodiny týdně v 7. ročníku a 2 hodin týdně v 8. a 9. ročníku.

Nabídka volitelných předmětů:

Ekologický seminářKonverzace v cizím jazyceČtení v anglickém jazyceDomácnostZáklady administrativyVýtvarné činnostiNetradiční sportyRýsováníInformatikaChemicko – biologická praktikaLiterární seminář

Ekologický seminář

VÝSTUPY UČIVOEKOSYSTÉMY

- charkterizuje jednotlivé ekosystémy, - ekosystém les vzájemné vztahy organismů, potravní - ekosystém pole i rozkladné řetězce, uvědomuje si význam - ekosystém louka jednotlivých ekosystémů a jejich ochrany - ekosystém rybník

VÝSTUPY UČIVOZÁKLADNÍ PODMÍNKY ŽIVOTA

- definuje význam vody v přírodě, její podoby, - význam vody v přírodě chápe význam vody jako nejdůležitějsí - ochrana čistoty vod podmínky života, uvědomuje si nutnost pochrany čistoty vod

VÝSTUPY UČIVOLIDSKÉ AKTIVITY

A PROBLÉMY ŘIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ - uvědomuje si problematiku vzniku odpadů, - druhy odpadů, rozklad odpadů v přírodě, chápe význam třídění a recyklade odpadů - recyklace odpadů

VÝSTUPY UČIVOVZTAH ČLOVĚKA K PROSTŘEDÍ

- zapojením jednotlivých smyslů vnímají žáci - smyslové vnímání přírody přírodu a své přírodní i kulturní prostředí

Konverzace v cizím jazyce

VÝSTUPY UČIVO- rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované Tématické orkuhy: promluvě a konverzaci Rodina

Zvířata- sestaví jednoduché sdělení týkající se situací Škola souvisejících s probíranými tématickými Mé město okruhy Roční období, počasí, oblečení

Sporty a jiné aktivity volného času- vyžádá jednoduchou informaci Nákupy, restaurace

Anglicky mluvící země, cestování- jednoduchým způsobem se domluví v Plány do budoucna, povolání běžných každodenních situacích Svátky a oslavy

Rozhovory, scénkyAutentické texty a nahrávky

PŘESAHYZ – anglicky mluvící země


Domácnost

VÝSTUPY UČIVO - používá základní kuchyňský inventář - sestavování jídelníčkua bezpečně obsluhuje základní - praktická příprava pokrmů, stolo-spotřebiče v domácnosti vání, obsluha a chování u stolu - ovládá jednoduché pracovní postupy - ekonomika domácnosti

v domácnosti - techniky ručních prací - ruční a strojo-

- dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti vé šití, batika, pletení, háčkování a práce další textilní techniky - poskytne první pomoc při úrazech - údržba oděvův domácnosti - hygienické návyky - základy první pomoci

Přesahypracovní činnosti

Základy administrativy

VÝSTUPY UČIVO- orientuje se v pracovních činnostech Povolání lidí a druhy pracovišť vybraných profesí Kvalifikační, zdravotní a osobností požadavky

Podnikání – druhy a struktura organizací, nejčastější formy podnikání, drobné asoukromé podnikání

- využije profesní informace a poradenské Možnosti vzdělávání služby pro výběr vhodného vzdělávání Pracovní příležitosti v regionu

Úřad práce a způsoby hledání zaměstnání

- prokáže v modelových situacích schopnosti Životopis prezentace své osoby při vstupu na trh práce Vstupní pohovor

- využívá základních funkce textového editoru Microsof Office – Word k psaní textu užívá všech deseti prstů

PŘESAHY


Výtvarné činnosti

VÝSTUPY UČIVO -Vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu Prvky vizuálně obrazné vyjádření prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich - vztahy a uspořádání linie, tvary, objemy, vztahů. světlo, barva, textura

Uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu- vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty ve statickém i dynamickém vyjádření

- Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky Typy vizuálně obrazných vyjádření - pro vlastní osobité vyjádření. objekty, volná malba, skulptura, plastika,

reklama- Ověřuje komunikační účinky vybraných, Komunikační obsah vizuálně obrazných upravených či samostatně vytvořených vizuálně vyjádření - vysvětlování a obhajoba výsledků obrazných vyjádření v sociálních vztazích, tvorby, prezentace na veřejném prostoru nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci. - Porovnává na konkrétních příkladech Přístupy k obrazným vyjádřením různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření, vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů- K tvorbě užívá některé metody uplatňované Smyslové účinky vizuálně obrazných v současném výtvarném umění. vyjádření - umělecká výtvarná tvorba,

fotografie, film, tiskoviny, kombinace a variace

ve vlastní tvorbě

Netradiční sporty


naplňuje základní olympijské myšlenky ( ve školních podmínkách) – čestné soupeření, respekt k opačnému pohlaví

dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji

zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, spolurozhoduje osvojované hry

uplatňuje vhodné a bezpečné chování, předvídá možnost nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost

význam pohybu pro zdraví (sport chlapců a dívek)

hygiena a bezpečnost při pohybových aktivitách

netradiční pohybové hry a aktivity podle podmínek školy a zájmu žáků


OSV – rozvoj schopnosti poznání, sebepoznání VDO – zásady slušnosti, odpovědnosti, toleranceMKV – lidské vztahyEV – vztah člověka k prostředí, pobyt dětí v přírodních terénech během sportu

PŘESAHYTělesná výchovaČlověk a zdraví

Rýsování

VÝSTUPY UČIVOSprávně užívá druhy čar (podle tvaru nebo tloušťky), používá základní geom. konstrukce (osy úhlu, osy úsečky, tečny…..), určuje a charakterizuje základní rovinné a prostorové útvary

Druhy čar, základní geom. konstrukce v rovině, prostorové útvary

Sestrojí volný rovnoběžný průmět tělesa – krychle, hranol, jehlan

Volné rovnoběžné promítání

Načrtne a narýsuje pravoúhlý průmět tělesa na dvě průmětny, podle pravoúhlých průmětů načrtne a narýsuje obraz tělesa ve volném rovnoběžném promítání

Pravoúhlé promítání na dvě průmětny

Okótuje průměty jednoduchých těles Základy kótování

Informatika

VÝSTUPY UČIVO

Žák:ovládá základní zabezpečení počítačese orientuje v základním přehledu nových trendů výpočetní technikyovládá základy zálohování a úschovy dat

antivirové, antispywérové, antispamové programy,novinky výpočetní a komunikační technologiezáloha a bezpečnost dat

Čtení v anglickém jazyce

VÝSTUPY UČIVO

čte nahlas i potichuknihy zjednodušené četby v anglickém jazyce

porozumí textu upravené dle úrovně čtenářeporozumí nahrávce v anglickém jazycev textu vyhledá potřebnou informaciJe schopen shrnout obsah přečteného textu, text převyprávět, diskutovat o němzapojí se do dramatizace textuSpolupracuje na projektu na dané téma

PŘESAHYZ – anglicky mluvící země, ČjaL – anglická literatura

Zeměpisný seminář

VÝSTUPY UČIVOpoužití základní geografické, topografické a kartografické terminologii - vytváření a využití osobní myšlenková schémata pro orientaci ve složkové geografii- tvorba vlastního ostrova k přihlédnutí ke kartografické praxi

mapy, plány, topografické a kartografické pojmy a jejich znázornění na mapě, měřítka mapy

- zhodnotí postavení Země ve Vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy v kosmu- důsledky pohybu Země na život lidí a organismů- dokáže na různých příkladech tvar Země- rozlišuje a porovnává přírodní sféry, s důrazem na jejich vzájemnou podmíněnost - hledání podobností i rozlišností planetárních těles – seminární výstupy

Země jako vesmírné těleso, krajinná sféra, přírodní sféry

- trasy zámořských objevitelů – co by mořeplavci našli dnes

světadíly, oceány, makroregiony a modelové regiony světa

orientuje se v problematice obyvatelstva, sídel, průmyslu (rozložení, přírodní podmínky, strukturace, dynamika pohybu, energetické a surovinové zdroje, předpoklady)- porovnává na základě zvolených kritérií jednotlivé regiony a zhodnotí jejich potenciální možnosti rozvoje- nalézání společné cesty mezi námi zvolenými různorodými státy, hledání společných vlastností, nutnost kompromisu, spolupráce a tolerance

obyvatelstvo světa, globalizační společenské, politické a hospodářské procesy, světové hospodářství

- orientuje se v prostorovém rozmístění hlavních ekosystémů - rozeznává jednotlivé biomy a dokáže o nich referovat- prezentace - nejkrásnější přírodní místa planety- zná cenná přírodní místa na Zemi

nejznámější parky světa, ochrana přírody, globální environmentální a ekologické problémy lidstva, krajina (typy-znaky jednotlivých biomů), vztah příroda a společnost (trvale udržitelný rozvoj)

- poznává, vymezuje, hodnotí a lokalizuje oblasti a kraje ČR- zaměřuje se na problematické oblasti regionů v ČR a hledá řešení- řeší a orientuje se v netradičně podaných informací o ČR

ČR, regiony ČR

Chemicko - biologická praktika

Povinně volitelný předmět s časovou dotací 1 hodina týdně – 8. ročník, 2 hodiny týdně – 9. ročník.

Ve výuce klademe hlavní důraz, aby se žáci seznámili s chemií jako oborem s mnohostranným využitím v různých oblastech lidských aktivit (zdravotnictví, zemědělství, průmysl, potravinářství, energetika, zdraví životní styl člověka).Praktickou výukou žák poznává, získává, upevňuje si zásady, dovednosti práce s chemikáliemi (především s běžně dostupnými hořlavinami, žíravinami, zdraví škodlivými a jedovatými látkami) podle příslušných pravidel bezpečné práce. Zná poskytnutí první pomoci při úrazech těmito chemikáliemi.Dalším cílem výuky je osvojení dovedností pro pozorování chemických látek a reakcí. Žáci se seznamují s jednoduchými pokusy a postupně se učí sami pokusy provádět. Ze získaných znalostí hledají vysvětlení pro chemické jevy, vyvozují závěry, snaží se je zdůvodňovat a uvádět do širších souvislostí, aby je mohli správně použít v praktickém životě.

8. ročník

ÚVOD DO CHEMIE


rozpozná u běžně známých dějů, zda dochází k přeměnám látek

uvede příklady chemické výroby ve svém okolí a zhodnotí význam i případná rizika pro společnost a pro obyvatele v okolích chemických závodů

vymezení chemie látky a tělesa chemické děje chemická výroba

PŘESAHYFyzika: Některé důležité fyzikální veličiny

VLASTNOSTI LÁTEK


navrhne a provede jednoduché pokusy a zaznamená jejich výsledek

popíše společné a rozdílné oblasti vybraných látek

rozpozná skupenství látek a jejich změny vyhledá v tabulkách ( u vybraných látek )

hodnoty hustoty, teploty tání, teploty varu a orientuje se v jejich hodnotách

vlastnosti látek – barva, skupenství, rozpustnost ve vodě, kujnost, tepelná a elektrická vadivost, hustota

změny skupenství – tání, tuhnutí, vypařování, zkapalnění, sublimace

PŘESAHY

Fyzika: Skupenství látek

SMĚSI


rozliší suspenzi, emulzi, pěnu, dým, mlhu a uvede jejich příklady z běžného života

uvede příklad pevné, kapalné a plynné stejnorodé směsi

použije správné ( v souvislostech ) pojmy: složka roztoku, rozpuštěná látka, rozpouštědlo, rozpustnost, koncentrovanější, zředěnější, nasycený a nenasycený roztok

vypočítává složení roztoků a připraví roztok o požadovaném složení




ODDĚLOVÁNÍ SLOŽEK SMĚSÍ


sestaví jednoduchou filtrační aparaturu a provede filtraci

popíše jednoduchou destilační aparaturu a vysvětlí princip destilace

navrhne oddělování složek směsí v běžném životě

vysvětlí princip usazování a krystalizace uvede příklad chemické výroby založené na

oddělování směsi



PRŮŘEZOVÁ TÉMATAEV: Likvidace úniku ropných a jiných škodlivých látek

VODA A VZDUCH


zhodnotí význam vody pro život na Zemi uvede základní vlastnosti vody a její využití v

praxi rozliší vodu destilovanou, pitnou, užitkovou,

odpadní a uvede příklady jejich výskytu a použití



uvede princip výroby pitné vody ve vodárnách vysvětlí oběh vody v přírodě a zhodnotí jeho

význam pro život na Zemi popíše, co je teplotní inverze a smog, a uvede

příklady zdrojů informací o čistotě ovzduší zjistí a uvede příklady znečišťování vody a

vzduchu v přírodě i v domácnosti navrhne, jak lze v nejbližším okolí omezovat

znečišťování vody a vzduchuPRŮŘEZOVÁ TÉMATA

EV: Základní podmínky životaEV: Lidské aktivity a problémy životního prostředí – čistota vody a ovzdušíEV: Vztah člověka k prostředíMV: Kritické čtení a vnímání mediálních sděleníMV: Interpretace vztahů mediálních sdělení a realityOSV: Osobní zodpovědnost za stav vody a vzduchu

PŘESAHYFyzika: Skupenství látekPřírodopis: Ochrana přírody a životního prostředíZeměpis: Vztah příroda a společnostVýchova ke zdraví: Dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví.

CHEMICKÉ PRVKY A CHEMICKÉ SLOUČENINY


používá značky a názvy vybraných chemických prvků

vyhledá v tabulkách názvy prvků ke známým (daným) protonových číslům a zapíše ke značce prvku protonové číslo

používá pojmy chemická látka, chemický prvek, chemická sloučenina a chemická vazba ve správných souvislostech

rozliší chemickou značku prvku a chemický vzorec sloučeniny

odvodí složení chemické látky ze vzorce chemické sloučeniny

chemické prvky vybrané názvy a

značky chemických látek prvků

protonové číslo nukleonové číslo chemická vazba

(charakter, druhy) elektronegativita

PERIODICKÁ SOUSTAVA CHEMICKÝCH PRVKŮ


rozliší kovy, nekovy a polokovy a uvede kovy

příklady vlastností a praktického využití vybraných kovů, nekovů, polokovů a slitin kovů

zhodnotí vliv činnosti člověka na změny obsahu kyslíku a ozonu v plynném obalu Země

rozliší periody a skupiny v periodické soustavě chemických prvků a vyhledá známé prvky s podobnými vlastnostmi

slitiny kovů polokovy nekovy

PRŮŘEZOVÁ TÉMATAEV: Lidské aktivity a problémy životního prostředí – ozónová vrstva

PŘESAHYPřírodopis: Ochrana přírody a životního prostředíZeměpis: Vztah příroda a společnostVýchova ke zdraví: Dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví.

CHEMICKÉ REAKCE


rozliší výchozí látky a produkty chemické reakce a určí je správně v konkrétních příkladech

výchozí látky a produkty

chemický děj

PRŮŘEZOVÁ TÉMATAOSV: Rozvoj schopností poznávání

CHEMICKÉ ROVNICE


uvede zákon zachování hmotnosti pro chemické reakce využije při řešení úloh

zapíše chemickými rovnicemi vybrané chemické reakce

přečte zápis chemické rovnice s užitím názvů chemických látek

zákon zachování hmotnosti

látkové množství molární hmotnost jednoduché chemické

rovnice


HALOGENIDY


určí oxidační číslo atomů prvků v halogenidech

zapíše z názvů vzorec halogenidů a naopak ze vzorců jejich názvy

oxidační číslo fluoridy, chloridy,

bromidy, jodidy názvosloví halogenidů

PRŮŘEZOVÁ TÉMATAEV: Solení silnic

PŘESAHYPřírodopis:Nerosty a horniny

OXIDY


určí oxidační číslo atomů prvků v oxidech zapíše z názvů vzorec oxidů a naopak ze

vzorců jejich názvy

oxidační číslo názvosloví oxidů oxid uhelnatý, uhličitý,

vápenatý, dusičitý, křemičitý atd.

skleníkový efektPRŮŘEZOVÁ TÉMATA

OSV: Zodpovědnost jedince za své zdraví ( revize plyn. spotřebičů v domácnostech, význam hromadné dopravy – oxidy ve výfukových plynech )


SULFIDY


určí oxidační číslo atomů prvků v sulfidech zapíše z názvů vzorec sulfidů a naopak ze

vzorců jejich názvy

oxidační číslo názvosloví sulfidů galenit, sfalerit, pyrit.


KYSELINY


popíše vlastnosti a použití kyselin, bezpečné ředění jejich koncentrovaných roztoků a první

názvosloví kyselin bezkyslíkatých a

pomoc při zasažení lidského těla těmito látkami

zapíše z názvů vzorce kyselin a naopak ze vzorců jejich názvy

posoudí vliv vybraných kyselin na životní prostředí

kyslíkatých kyseliny – sírová,

dusičná, chlorovodíková

ionizace kyselin

PRŮŘEZOVÁ TÉMATAEV: Nebezpečí havárií při výrobě, přepravě a skladování kyselinOSV: Osobní zodpovědnost při práci s žíravými kyselinamiOSV: Poskytnutí první pomoci při poleptání, zabezpečení lékařské pomoci zraněnému

PŘESAHYPřírodopis: Nemoci, úrazy a prevence.Výchova ke zdraví: Dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví.

HYDROXIDY


popíše vlastnosti a použití vybraných hydroxidů, jejich bezpečné rozpouštění a první pomoc při zasažení lidského těla těmito látkami

zapíše z názvů vzorce hydroxidů a naopak ze vzorců jejich názvy

posoudí vliv vybraných hydroxidů na životní prostředí

názvosloví hydroxidů hydroxid – sodný,

draselný, vápenatý ionizace hydroxidů

PRŮŘEZOVÁ TÉMATAEV: Nebezpečí havárií při výrobě, přepravě a skladování hydroxidůOSV: Osobní zodpovědnost při práci hydroxidyOSV: Poskytnutí první pomoci při poleptání, zabezpečení lékařské pomoci zraněnému

PŘESAHYPřírodopis: Nemoci, úrazy a prevence.Výchova ke zdraví: Dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví. Ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním a úrazy. Zeměpis: Vztah příroda společnost.

KYSELOST A ZÁSADITOST ROZTOKŮ, pH


rozliší kyselé a zásadité roztoky pomocí indikátory pH

indikátorů zná rozmezí pH kyselin a hydroxidů rozliší podle elektronegativity kyselinotvorný a

zásadotvorný oxid vysvětlí vznik kyselých dešťů, zhodnotí jejich

vliv na životní prostředí a uvede příklady opatření, kterými jim lze předcházet

stupnice pH kyselé deště

PRŮŘEZOVÁ TÉMATAEV: Vliv pH na život ve voděEV: Reakce kyselinotvorných oxidů v atmosféře, působení kyselých dešťů, vliv smogu a jeho vliv na zdraví.

PŘESAHYPřírodopis: Nemoci, úrazy a prevenceZeměpis: Vztah příroda společnost.

NEUTRALIZACE, SOLI


provede neutralizaci velmi zředěných roztoků známých kyselin a hydroxidů, uvede názvy výchozích látek a produktů a zapíše je chemickými rovnicemi

zdůvodní první pomoc při zasažení kyselinami a hydroxidy

rozliší, které látky patří mezi soli zapíše z názvů solí vzorce a ze vzorců jejich

názvy

podstata neutralizace vznik solí pravidla názvosloví

solí

PŘESAHYPřírodopis: Nemoci, úrazy a prevenceVýchova ke zdraví: Dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví.

9.ročník

REDOXNÍ REAKCE


vysvětlí pojem oxidace a redukce určí, které ze známých reakcí patří mezi

redoxní reakce vysvětlí pojem koroze, uvede příklady činitelů

ovlivňující její rychlost, uvede způsoby ochrany ocelových výrobků před korozí

oxidace a redukce řada reaktivity kovů výroba železa a oceli elektrolýza koroze

předpoví a ověří vliv různých činitelů na průběh koroze jednoduchým pokusem

rozliší podstatu galvanických článků a elektrolýzy a uvede příklady jejich praktického využití

PŘESAHYFyzika: Elektrický obvod, bezpečné chování při práci s elektrickými přístroji a zařízeními

PALIVA


uvede příklady fosilních a průmyslově vyráběných paliv, popíše jejich vlastnosti a zhodnotí jejich využívání

posoudí vliv spalování různých paliv (včetně motorových paliv) na životní prostředí

rozliší obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie

používá bezpečně spotřebiče na topné plyny v domácnosti.

rozpozná označení hořlavých látek, uvede zásady bezpečné manipulace s těmito látkami

uvede jak postupovat při vzniku požáru, zná telefonní číslo pro přivolání hasičů, poskytne první pomoc při popálenině

obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie

fosilní paliva (uhlí, ropa, zemní plyn)

průmyslově vyráběná paliva

PRŮŘEZOVÁ TÉMATAEV: Lidské aktivity a problémy životního prostředí – skleníkové plyny, spalování

uhlí, kyselé deště.OSV: Osobnostní rozvoj – aplikuje znalosti o principech hašení požárů.

PŘESAHYPřírodopis: Nemoci, úrazy a prevence. Ochrana přírody a životního prostředí.Výchova ke zdraví: Ochrana člověka za mimořádných událostí.Fyzika: Obnovitelné a neobnovitelné zdroje energieZeměpis: Vztah příroda a společnost

UHLOVODÍKY


rozliší anorganické a organické sloučeniny rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich

vzorce, vlastnosti a použití vyhledá a uvede příklady havárií

způsobených ropou, ropnými produkty a

alkany, alkeny, alkyny, dieny, cykloalkany, areny

zemním plynemPŘESAHY

Přírodopis: Ochrana přírody a životního prostředí.Zeměpis: Světové hospodářství. Vztah příroda a společnost. Česká republika.

DERIVÁTY UHLOVODÍKŮ


rozliší pojmy „uhlovodíky“ a „deriváty uhlovodíků“

rozliší uhlovodíkový zbytek a funkční (charakteristickou) skupinu na příkladech vzorců známých derivátů

rozliší a napíše vzorce jednoduchých derivátů uhlovodíku, karboxylových kyselin; uvede vlastnosti a příklady využití těchto látek

uvede výchozí látky a produkty esterifikace a rozliší esterifikaci mezi ostatními typy chemických reakcí

halogenové deriváty alkoholy fenoly karboxylové kyseliny aldehydy ketony estery, esterifikace

PŘESAHYVýchova ke zdraví:Dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví.

PŘÍRODNÍ LÁTKY


orientuje se ve výchozích látkách a produktech dýchání a fotosyntézy

uvede podmínky pro průběh fotosyntézy a její význam pro život na Zemi

rozliší cukry, tuky, bílkoviny, vitamíny, enzymy a hormony, uvede příklady zdrojů těchto látek pro člověka a posoudí různé potraviny z hlediska obecně uznávaných zásad zdravé výživy

cukry tuky bílkoviny

PRŮŘEZOVÁ TÉMATAEV: Základní podmínky života – fotosyntéza (její význam pro život na zemi) EV: Vztah člověka k prostředí – biotechnologie (výroba piva)

PŘESAHYPřírodopis: Fyziologie rostlin. Nemoci, úrazy a prevence. Životní styl.

PLASTY


rozliší plasty od dalších látek, uvede příklady jejich názvů, vlastností, použití

polymerace monomer, polymér

posoudí vliv používání plastů na životní prostředí

polyethylen polypropylen polystyren polyvinylchlorid

PRŮŘEZOVÁ TÉMATAEV: Posoudí vliv používání plastů na životní prostředí.

Literární seminář

VÝSTUPY UČIVO

- formuluje ústně i písemně dojmy ze - současná česká i světová literatura pro děti své četby, div. a film. představení, a mládež ( dílna čtení)

názor na um. dílorůzné typy textů - beletrie, populárně naučná lit.

- uceleně reprodukuje přečtený text, publicistické texty, poezie, próza, drama jednoduše popisuje strukturu a jazyk písňové texty, filmové adaptace lit. děl lit. díla, vlastními slovy interpretuje - tvořivé činnosti s lit. textem

smysl díla - čtenářské strategie: shrnování, kladení otázek

- tvoří vlastní lit. text podle svých vyjasňování, předvídání, vizualizace schopností a na základě osvojených volná reprodukce textu, diskuse o přečteném

znalostí základů lit. teorie výtvarný doprovod k textu, dotváření textu- rozlišuje základní lt. druhy a žánry, doporučování knih porovnává je a jejich funkci, uvede knižní novinky jejich výrazné představitele návštěva městské knihovny- rozpozná základní rysy výrazného individuálního stylu autora - porovná různá ztvárnění téhož námětu v lit., dramatickém i filmovém zpracování - vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích

PŘESAHY výtvarná výchova, hudební výchova

PRŮŘEZOVÁ TÉMATAOSV:kreativita, sebepoznání, komunikace, mezilidské vztahyMKV: tolerance, různé kultrury v lit. dílech MV: public. texty

Nepovinné předměty

Nápravné čtení


Výuka nápravného čtení probíhá ve třídě v rozsahu 1 hodina týdně.Důraz je kladen na čtení plynulé s porozuměním, orientaci v textu ,správné a srozumitelnévyjadřování v mateřském jazyce.Využívány jsou speciální učebnice (dyslektické čítanky ) a texty pro děti s SPU.

Výchovně vzdělávací postupy, které vedou v tomto předmětu k utváření klíčových kompetencí:

Kompetence k učení: -důraz je kladen na čtení s porozuměním, které slouží k vyhledávání informací.

Kompetence k řešení problémů: - nezdary ve čtení by neměly žáky odradit od vyhledávání vhodné literatury a zdrojů zábavy i ponaučení.

Kompetence komunikativní: - kultivujeme vyjadřování vlastního názoru, respektujeme názor druhého i kvalitu projevu a čtení druhého žáka ve skupině.

Kompetence sociální a personální: -ve skupině má každý nějaký problém, pěstujeme vzájemnou pomoc při zlepšování čtenářského výkonu.

Kompetence občanské: - ke zlepšování čtení dochází při plnění povinností navíc, tedy vlastní pílí - podporujeme vztah k mateřskému jazyku.

Kompetence pracovní: - dodržujeme hygienické návyky při čtení, správné držení těla, vzdálenost textu od očí.

Očekávané výstupy: Učivo:Cílem je čtení plynulé s porozuměním. Využíváme vhodné texty jak obsahem, tak náročností.

Rozcvičení, uvolnění mluvidel, Logopedické hříčky, dechová cvi-správná výslovnost, dýchání. čení.

Rozšíření zrakového a sluchového Speciální texty pro žáky s SPU.vnímání.

Sborový zpěv


Nepovinný předmět Sborový zpěv je vyučován s časovou dotací 1 hodina týdně. Věková hranice sólistů je 6 – 11 let. Žáci se orientují na vlastní zpěv, učí se smyslu pro rytmus, čisté intonaci a citovému prožitku ze zpěvu samotného. Při hodinách sborového zpěvu se žáci stávají aktivními provozovateli hudby.


Kompetence k učení - rozvíjíme smyslové vnímání, hudební sluch a paměť na melodii i slova

- učíme soustředit se, vnímat hudební doprovod a sbormistra

Kompetence k řešení problémů - rozšiřujeme fantazii (poznávání světa)

Kompetence komunikativní - učíme žáky kultivovanému hlasovému projevu, porozumět různým typům textů

Kompetence sociální a personální - vedeme žáky k utváření příjemné atmosféry ve sboru, k pozitivní představě o sobě samém, podporujeme sebedůvěru a dobrou spolupráci mezi jednotlivými sólisty sboru

Kompetence občanské - učíme chránit a oceňovat naše tradice (lidové písně) - zapojujeme se do kulturního dění (pěvecká vystoupení)

Kompetence pracovní - učíme žáky přistupovat k výsledkům činnosti nejen z hlediska kvality, ale i z hlediska ochrany kulturních a společenských hodnot


Žák - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase - rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějících písní podle gest a taktování sbormistra

Učivo

- dechová a hlasová cvičení- vytváření pěveckých dovedností a návyků (správné držení těla a hlavy, správné dýchání a

správná výslovnost)- žák se naučí melodii a slova 15 – 20 písní

Logopedie

Charakteristika Vyučuje se 1 hodina týdně v 1. – 5. ročníku 1. stupně ZŠ. U žáků napravujeme chybnou výslovnost hlásek, dbáme na správné tempo řeči, odstraňujeme špatné mluvní vzory a nacvičujeme správné dýchání. Dále rozvíjíme komunikační dovednosti za pomoci verbálních i neverbálních komunikačních technik. U žáků rozvíjíme slovní zásobu, řečové schopnosti dle jejich individuálních schopností prostřednictvím her, obrázků, dramatizace atd. Rozvíjení řečových dovedností ovlivňuje rozvoj poznávacích, citových i volních vlastností žáků. S žáky se pracuje individuálně. Cíle předmětu: 1. odstranění chybné výslovnosti hlásek 2. rozvoj řečových schopností – rozšiřování slovní zásoby

Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencíKompetence k učení – směřujeme ke zdokonalování řečového projevu, který se jeví jako předpoklad osvojování si nových poznatků a rozšiřování slovní zásobyKompetence k řešení problémů – seznamujeme žáky s důvody, proč byli zařazeni do individuální logopedické péče a jak společně můžeme obtíže, které mají odstranit či zmírnit, motivujeme žáka při samotném reedukačním cvičení Kompetence komunikativní – reedukací obtíží směřujeme ke zvyšování srozumitelnosti řeči a rozšiřování slovní zásoby Kompetence sociální a personální – žáka vedeme dle jeho individuálních schopností a možností k uvědomění si své osoby, vztahu ke své rodině a pedagogům, k navazování kontaktu s okolímKompetence občanské - smysl pro zodpovědnost (procvičování při domácí přípravě)Kompetence pracovní – plnění daných úkolů

Očekávané výstupy - fixace a automatizace reedukovaných hlásek do řeči

Učivo- nácvik správného dýchání, dechová cvičení, cvičení mluvidel, reedukace vadné výslovnosti

nejčastěji sykavek a vibrant

Doučování integrovaných žáků

Charakteristika předmětu: Výuka žáků z 2. – 5. tříd probíhá 1 vyučovací hodinu týdně pod vedením speciálního pedagoga za použití speciálních didaktických pomůcek a materiálů. Žáci se zde zdokonalují převážně v českém jazyce, zrakové a prostorové orientaci, slovní zásobě.


Kompetence k učení:- Pozitivní práce s chybou, vytváření pozitivního vztahu k učení, posouzení vlastního pokroku

Kompetence k řešení problémů: - Žáci jsou schopni obhájit svá rozhodnutí a hodnotit své výsledky

Kompetence komunikativní: - Výstižné a souvislé vyjadřování, naslouchání promluvám druhých a vhodné reagování na ně

Kompetence sociální a personální: - Účinné spolupracování ve skupině, podílení se na příjemné atmosféře skupiny

Kompetence občanské: - Zodpovědné rozhodování podle dané situace, respektování přesvědčení druhých

Kompetence pracovní: - Účinné používání materiálů a vybavení, dodržování vymezených pravidel, kvalitní přístup k činnostem

Očekávané výstupy: Učivo:

Rozlišování dlouhých / krátkých samohlásek délky samohlásekRozlišování tvrdých / měkkých slabik tvrdé /měkké slabikyRozlišování a určování slovních druhů slovní druhySprávné psaní i/y po obojet.souhláskách vyjmenovaná slova

vzory podst.jmenshoda Po s Přpády

Náboženství

1. – 3. ročníkBůh mě má rád. Jsem s tebou. – rozvoj pozitivního vnímání světa, schopnost důvěřovat a slavit, liturgický rok.Dítě se učí s důvěrou prožívat události liturgického roku ve společenství církve.Základní modlitby – Otče nášPoznáváme Boží lásku – řád stvoření, dějiny spásyApoštolské vyznání víryBůh k nám přichází – dítě se připravuje ke svátostemDítě se má disponovat k přijetí svátosti smíření a svátosti eucharistie.Desatero4. – 5. ročník Bůh nás vede s tebou na cestě společenství, liturgie, mše svatá s důrazem na společenství.Dítě má prohloubit prožívání přijatých událostí a poznávat své místo ve farnosti a v práci pro druhé.BlahoslavenstvíBůh nás volá, společně vytváříme Boží království. – víra jako odpověď člověka na Boží volání, svátosti. Dítě poznává víru jako schopnost odpovídat na životní výzvy následováním příkladu Ježíše Krista životem ve společenství církve a spoluvytvářením světa.Apoštolské vyznání víry.6. – 9. ročníkSpolečně objevujeme víru (Věřím) – systematizování základních znalosti základních oblastí křesťanské víry z prvního stupně a příprava k prohlubování znalostí (dějiny spásy, základní modlitby, liturgický rok). Dítě rozvíjí svou osobnost v zakotvení ve světě, v Bohu a ve vztazích ke druhým lidem. Dítě získává přehled o základních oblastech křesťanské víry. Rosteme ve víře (Svátosti) – prohloubení ctností víry, naděje a lásky a skrze prohlubování schopnosti vidět za viditelným světem Boží svět a vstupovat s ním do vztahu prohloubit prožívání svátosti v církvi (zpráva o stvoření, spoluzodpovědnost, práce s biblí, literární styly, svátosti jako gesto, slovo a materie. Vánoce a Velikonoce jako projev Ježíšova přijetí údělu chudoby a bolesti, liturgie mše svaté, eucharistie, biřmování).Dítě se učí základním prvkům komunikace a prohlubuje je do schopnosti vidět za neviditelným Boží svět a vstoupit s ním do vztahu. Dítě prohlubuje své chápání a prožívání svátosti ve společenství církve a svou víru, naději a lásku.Utvářet život (Morálka) – formování svědomí a učit vidět v Desateru jeho křesťanské naplnění, Boží království jako to, co dává smysl křesťanskému úsilí o mravnost (výchova svědomí, Desatero a jeho naplnění v ideálu křesťanské lásky, svátost smíření, Boží království.Dítě se učí stát před Bohem se svými pozitivními i negativními stránkami vlastní osobnosti a dokázat prožít hodnotu Božího odpuštění a smíření.Dítě má prohloubit citlivost vlastního svědomí, poznat principy křesťanské mravnosti a být připravené k jejich uskutečňování.

Čtení v anglickém jazyce

Čtením je zvyšována čtenářská gramotnost. Nepovinný předmět čtení v anglickém jazyce má napomáhat ke zlepšování čtenářské dovednosti, k procvičování slovní zásoby a jejího použití v gramatických souvislostech, jakožto i k rozšiřování slovní zásoby i gramatických jevů. Mimoto žáci získávají základní poznatky z oblasti britské či americké literatury.Průřezová témata

- receptivní činnosti – čtení a porozumění danému textu- produktivní činnosti – převyprávění textu/ části textu, diskuse, predikace následujícího

textu/ kapitoly, dramatizace apod.- literární reálie, různorodost literárních žánrů - multikulturní výchova – příběhy z prostředí anglicky mluvících zemí- osobnostní výchova – komunikace, spolupráce, práce ve skupinách, dvojicíc

Časové vymezeníPředmět je určen žákům 7. ročníku ZŠ jako posílení dotace počtu hodin anglického jazyka. Výuka probíhá formou jedné vyučovací hodiny týdně po dobu celého školního roku.OrganizaceVyučování se účastní žáci, kteří si tento nepovinný předmět zvolili.

Metody a formy- četba, sledování textu s poslechem, pouze poslech- práce ve dvojicích, skupinách, diskuse, individuální práce, frontální četba- diskuse na dané téma – nastolení atmosféry tématu příběhu- cvičení k ověření porozumění textu- projekty- tvorba dialogů, vyprávění, předvídání pokračování příběhu- dramatizace- srovnávání jazyka po stránce nářečí - britská x americká angličtina

Kompetence- čtení, poslech, mluvení, příp. psaní v AJ- práce s textem- využití získaných znalostí – diskuse, dialogy, projekty

Výstupy- čte nahlas /i potichu/ plynule se správnou výslovností- porozumí textu- porozumí nahrávce v anglickém jazyce- v textu vyhledá potřebnou informacije schopen shrnout obsah přečteného textu, text převyprávět, diskutovat o něm- zapojí se do dramatizace částí textuspolupracuje na projektu na dané téma-

Učivo- knihy zjednodušené četby v anglickém jazyce upravené dle úrovně čtenáře

VI.PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ A KLASIFIKACI ŽÁKŮ

Základní principy hodnocení a klasifikaceZákladní motto:

Není umění dokázat , že dítě něco neumí, ale je umění dát mu příležitost prokázat,

že něco umí.

Smyslem hodnocení a klasifikace je zpětná vazba, která žákovi poskytuje informace o správnosti postupu, průběhu či výsledku.Učení by nemělo být pod hrozbou špatných známek, ale s vědomím smysluplnosti získávaných vědomostí a dovedností.Hodnotíme konkrétní činnost, nikoliv danou osobu. Přednost dáváme hodnocení pozitivnímu.Hodnotíme individuální pokrok jednotlivého žáka bez srovnávání s ostatními.Žákům umožníme účast na hodnotícím procesu.Součástí hodnocení je i sebehodnocení dětí, jejich snaha posoudit nejen svoji práci, ale i vynaložené úsilí, osobní možnosti a rezervy.Stanovujeme jasná kritéria pro hodnocení.Žáka hodnotíme klasifikací, u žáků s poruchou lze hodnotit též slovně.Žáci mají právo mýlit se a dělat chyby – uvědomění si chyb vede k dalšímu rozvoji žáka.

Pravidla klasifikace:1. Známka z vyučovacího předmětu nezahrnuje hodnocení žákova chování.2. Aritmetický průměr známek není kritériem pro pololetní klasifikaci, ve známce se stejnou

měrou zohledňuje snaha, píle, aktivita a příprava na vyučování.3. Klasifikujeme pouze probrané a procvičené učivo. Dáme žákům dostatek času k naučení,

procvičení a zažití zkoušené látky.4. Hodnotíme vědomosti, dovednosti, postup, práci s informacemi, stupeň komunikace a

tvořivost žáka.5. Při klasifikaci známkou se řídíme podle §15vyhlášky o ZŠ č. 48/ 2005 Sb. – pět

klasifikačních stupňů.6. Písemné práce většího rozsahu si u sebe zakládá učitel daného předmětu, na konci

školního roku je označené odevzdá zástupci školy k archivaci. Práce menšího rozsahu 7. ( desetiminutovky, testy apod. ) zakládá učitel žákům do jejich složky ( je-li zřízená ), nebo

si je ponechává u sebe během celého klasifikačního období ( pro případnou kontrolu ).8. Písemné práce většího rozsahu ( celohodinové ) jsou žákům oznámeny nejpozději 3 dny

před zahájením práce a toto je písemně označeno také v Tk.9. Respektujeme právo žáků na různé způsoby zjišťování vědomostí a dovedností žáků ( ne

každému vyhovuje tradiční způsob ústního zkoušení u tabule ).

Klasifikace ve vyučovacích předmětech

Výchovně vzdělávací výsledky žáků se klasifikují podle této stupnice:

Stupeň 1 (výborný)Žák ovládá učebními osnovami požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti pro řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty.

Stupeň 2 (chvalitebný)Žák ovládá učebními osnovami požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní i písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledku činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Žák je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty.

Stupeň 3 (dobrý)Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Požadované intelektuální a motorické činnosti nevykonává vždy přesně. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. Osvojené poznatky a dovednosti aplikuje při řešení teoretických úkolů s chybami. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevu a zákonitosti podle podnětu učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, není vždy tvořivé. Ústní a písemný projev není vždy správný, přesný a výstižný, grafický projev je méně estetický. Častější nedostatky se projevují v kvalitě výsledku jeho činnosti. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele.

Stupeň 4 (dostatečný)Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevu je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení je zpravidla málo tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má zpravidla vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Výsledky jeho činnosti nejsou kvalitní, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti.

Stupeň 5 (nedostatečný)Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevu a zákonitosti nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledku jeho činnosti a graficky projev

jsou na nízké úrovni. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat.

Klasifikace ve vyučovacích předmětech s praktickým zaměřením

Hodnotí se:1) vztah k práci a k praktickým činnostem2) osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce3) využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech4) aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech5) kvalita výsledků činností6) organizace vlastní práce a pracoviště, udržování pořádku na pracovišti7) dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o životní prostředí8) hospodárné využívání surovin, materiálů, energie9) překonávání překážek při práci

Stupeň 1 ( výborný )Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci a praktickým činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získaných teoretických poznatků v praktické činnosti. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce.Dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažných nedostatků.

Stupeň 2 ( chvalitebný )Žák projevuje kladný vztah k práci a praktickým činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získaných teoretických poznatků v praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby.

Stupeň 3 ( dobrý )Žákův vztah k práci a praktickým činnostem je převážně kladný s menšími výkyvy.Za pomoci učitele uplatňuje získané teoretické poznatky v praktické činnosti.V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc učitele. Výsledky práce mají nedostatky.

Stupeň 4 ( dostatečný )Žák pracuje bez zájmu a žádoucího vztahu k práci a praktickým činnostem..Získaných teoretických poznatků dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb.. Při volbě postupů a způsobu práce potřebuje soustavnou pomoc učitele. Ve výsledcích práce má závažné nedostatky.

Stupeň 5 ( nedostatečný )Žák neprojevuje zájem o práci, jeho vztah k ní a praktickým činnostem není na potřebné úrovni.Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické činnosti.V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Pracovní postup nezvládá a ni s pomocí učitele.Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné.

Pravidla pro slovní hodnocení:1. Učitel hodnotí osobní pokrok žáka.

2. Žák dostává informaci o průběhu a výsledku své činnosti. Také o tom, jakým způsobem lze dosáhnout lepších výsledků v problémových oblastech.

3. Slovní hodnocení lze použít nejen při závěrečném hodnocení, ale také kdykoliv v průběhu procesu vzdělávání.

4. Hodnocení je vždy individuální (zároveň odpovídá klasifikačnímu stupni) a vychází z těchto obecných kriterií:

Stupeň 1 (výborný)Žák ovládá učivo předepsané osnovami bezpečně, v myšlení je pohotový, bystrý, dobře chápe souvislosti, vyjadřuje se výstižně, poměrně přesně, spolehlivě, uvědoměle užívá vědomosti a dovednosti, pracuje samostatně, přesně a s jistotou, je aktivní, učí se svědomitě a se zájmem.

Stupeň 2 (chvalitebný)Žák učivo předepsané osnovami ovládá, uvažuje celkem samostatně, vyjadřuje se celkem výstižně, dovede používat vědomosti a dovednosti, dopouští se menších chyb, učí se svědomitě.

Stupeň 3 (dobrý)Žák učivo předepsané osnovami v podstatě ovládá, má menší samostatnost v myšlení, vyjadřuje se ne dost přesně, s pomocí učitele řeší úkoly, překonává potíže a odstraňuje chyby, jichž se dopouští, k učení a práci nepotřebuje větších podnětů.

Stupeň 4 (dostatečný)Žák ovládá učivo se značnými mezerami, má nesamostatné myšlení, vyjadřuje se s potížemi, dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává, má malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty.

Stupeň 5 (nedostatečný)Žák neovládá učivo předepsané osnovami, odpovídá nesprávně i na návodné otázky, vyjadřuje se nesprávně i k návodným otázkám, praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí učitele, pomoc a pobízení k učení jsou zatím neúčinné.

Kritéria pro hodnocení:

I.Ústní zkoušení:A. samostatnost při zodpovězení zadané otázky ( bez vedení učitele či s jakou

mírou jeho pomoci – návodné otázky …)B. věcná správnostC. projev žáka – tok myšlenek, schopnost soustředění a reakce

II. Písemné práce velkého rozsahu:A. procentuelní hodnocení 100 – 90 1

89 – 70 2 69 – 50 3 49 – 30 4

29 a méně 5

III. Písemné práce malého rozsahu:A. bodové hodnocení v souladu s II A

IV. Ústní prezentace: D. vzbuzení a udržení pozornosti posluchačů

E. použití jazykových prostředků ( mluva v celých větách, bohatost jazykového projevu…)

F. použití zvukových prostředků ( monotónnost…)G. zvládání trémy při vystoupení na veřejnosti

V. Skupinová práce: - provádí žák sám a následně jeho spolupracovníci a učitel- hodnotí se škálou 1-4 ( 1 téměř vždy, 2 často, 3 někdy, 4 zřídka )

A. Podíl na práci skupinyB. Držení se tématuC. Navrhování nápadů a myšlenekD. Uznání ostatním členům skupinyE. Zapojování druhýchF. KomunikaceG. Celkový dojem

Sebehodnocení žáků

Vedeme žáky k sebehodnocení, které zařazujeme do vyučovacích hodin příležitostně ve všech předmětech. Forma je volena podle potřeb dané třídy a předmětu.Sebehodnocením se posiluje sebeúcta a sebevědomí žáků.Sebehodnocení vede k tomu, že žák přebírá zodpovědnost za své učení, posuzuje kvalitu vlastní práce a na základě toho plánuje cesty a způsoby ke zlepšení se.

Hodnocení chování je ošetřeno ve školním řádu.

Oblasti autoevaluace Cíle a kritéria Nástroje autoevaluace Časové rozvržení autoevaluace

I.Podmínky vzdělávání Personálníporady vedení školy, pedagogické rady průběžně

školská rada, hodnocení negativ a pozitiv 4x ročně ped. rada

Materiálně- technické výroční zpráva, rozpočet říjen, duben a finanční

Klima školyankety, spolupráce s rodiči, pozorování průběžně, TS SRPŠ,

jednání pedagogického sboru konzultace

II. Průběh vzdělávání ŠVP - naplňování cílů,hospitace, prezentace žákovských prací,

průběžně, pedagogické rady

rozvoj klíčových kompetencí

dotazník,rozhovor, sebehodnocení žáků výroční zpráva

III. Podpora školy žákům, Podpora školy žákům

SRPŠ, mimoškolní akce, prezentace školy průběžně

spolupráce s rodiči, Spolupráce s rodiči na veřejnosti, partnerství s jinými školami

vliv vzájemných vztahů zájmová činnost školy, žáků, rodičů a dal- ších osob na vzdělávání IV. Výsledky vzdělávání Úroveň poznatků a hospitace průběžně, v období peda- myšlenkových operací žákovské práce, testy gogických rad Úroveň představivosti výsledky olympiád a soutěží a fantazie v tvořivých srovnávací národní testy 1x ročně činnostech pozorování Pohybový rozvoj žáků Projevy osobnostní a sociální způsobilosti Projevy praktických návyků a dovedností Prospěch a chování žáků, absence

Oblasti autoevaluace Cíle a kritéria Nástroje autoevaluace Časové rozvržení autoevaluace V. Řízení školy, další Organizace činnosti výroční zpráva, dotazník, spolupráce 1x ročněvzdělávání a provozu školy se zřizovatelem, školskou radou Vedení a hodnocení 1x za dva roky pracovníků

Kontrolní a hospitační průběžně

činnost Plánování ročně, měsíčněVI. Úroveň výsledků školy Silné a slabé stránky SWOT analýza 1x za 2 rokyzejména vzhledem k podmínkám vzdělává- školy dotazník ní a Příležitosti ekonomickým zdrojům Hrozby

Documents

Školní vzdělávací program - zsflc.cz VP-od-1.9.2… · Web viewpro základní vzdělávání. zpracovaný podle RVP ZV. Základní škola F. L. Čelakovského. Jezerní 1280