Įsivertinimas

pamokoje

Marytė Gečienė,

Vilkyškių vid. m. biologijos mokytoja metodininkė

2013

Kunigas pasisiūlė paveţėti vienuolę. Įsėdusi vienuolė

sukryţiuoja kojas taip, kad apnuogintų vieną koją.

Kunigas taip susinepatogino, kad vos nepadarė avarijos,

bet susivaldė ir, pradėjęs ramiai vairuoti, įsidrąsino -

uţdėjo ranką ant apnuogintos vienuolės kojos.

Vienuolė:

- Tėve, prisiminkit 129 psalmę .

Kunigas atitraukė ranką, perjungė pavarą ir vėl

uţdėjo vienuolei ant kojos.

Vienuolė:

- Tėve, prisiminkit 129 psalmę .

Kunigas :

- Atleiskit seserie, bet aš silpnas...

Atvaţiavus vienuolė nuskuba į vienuolyną, o

kunigas į savo kleboniją: čiumpa maldyną ir ieško 129

psalmės. Joje perskaito: “Eik tiesiai ir ieškok aukštyn ir į

dešinę - ten tu rasi dangišką palaimą.”

Moralas :

• Jeigu neseki ir neatnaujini ţinių, susijusių

su tavo darbu, rizikuoji praţiopsoti dideles

galimybes. (Kartais negana tikėti - kartais

verta ţinoti.)

Tikslas

• Pasidomėti įsivertinimo pamokoje

metodų įvairove, juos išbandyti ir

stebėti įsivertinimo reikšmę

ugdymosi procesui.

„Į vertinimą reikia žiūrėti kaip į

nenutrūkstamą vertinimo metodų visumą,

apimančią nuolatinį ir neformalųjį

vertinimą. Tai padeda mokiniams geriau

suprasti mokymosi procesą ir išvengti

nesusipratimų dėl vertinimo.“

G.Wiggins and J.McTighe

Apie vertinimą

• Vertinimai – tiek formalūs, tiek ne, apgalvoti ar

kilę netikėtai, sąmoningi arba išsprūdę –

smarkiai veikia ţmones, ypač mokinius.

• Vertinimo klimatas, kuriame mokiniai gyvena,

yra lemiama mokymo ir mokymosi dalis. Tai, ką

mokiniai patiria vertinami, lydi visą jų gyvenimą ir

ateityje iš esmės nulemia jų gebėjimą mokytis.

• Vertinimas mokinį gali pakylėti arba suţlugdyti,

jis kelia baimę arba susijaudinimą ir tik retai

būna neutrali padėtis.

Įsivertinimas

• Tai paties mokinio priimtas sprendimas

apie savo daromą paţangą bei

pasiekimus, siekiant išsiaiškinti savo

stipriąsias ir silpnąsias puses.

• Įsivertinimas skatina mokinio savivertę ir

motyvaciją.

Kodėl reikia mokėti vertinti?

Įsivertinimo būdai

Įsivertinimas

Individualus Darbo grupėse

Individualaus

įsivertinimo

būdai

Atlikę uţduotį mokiniai įsivertina save

paţymėdami taikinyje

Skalė

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Šviesoforas

Emocijų veidukai

Paţymio pasirinkimas

Nykščio metodas

Sakiniai....

• Pasakyti po 1 sakinį apie tai, ką šiandien

išmoko, nekartojant draugų pasakytų

sakinių.

• Uţrašyti ant lapelių svarbiausias sąvokas,

vaikai išsitraukia ir paaiškina.

• Vaikai parašo po klausimą iš pamokos ant

lapelių, lapeliai sumaišomi, vaikai

išsitraukia lapelius ir atsako.

• Vaikai išsitraukia po sakinį, kurį reikia

uţbaigti.

Įsivertinimo lapas (I)

Klausimas Atsakymas

Pamokoje labiausiai patiko...

Pamokoje labiausiai nepatiko...

Būtų įdomiau, jeigu...

Atlikęs darbą supratau, ....

Mano poţiūris pasikeitė, nes...

Šia tema dar norėčiau suţinoti...

Kitos pastabos...

Įsivertinimo lapas (II)

Data:

Pamokos tema

Ko išmokai?

Kas nepavyko?

Ką darysi, kad rezultatas būtų

geresnis?

Įsivertinimas

3 svarbūs dalykai, kurių aš išmokau pamokoje:

..........................................................................................................

..........................................................................................................

..........................................................................................................

..........................................................................................................

................................................

1–2 dalykai, kurių turėčiau pasimokyti:

..........................................................................................................

..........................................................................................................

..........................................................................................................

....................................

1 dalykas, kurio aš visiškai nesupratau:

..........................................................................................................

..........................................................................................................

........................

Individualus įsivertinimas

1. Aš turėjau atlikti ____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________

____________________________________________________________

______

2. Man sekėsi ____________________________________________________________

______

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________

3. Manau, man reikėtų stengtis

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

__________________

Kriterijai

Išvardykite kartu sugalvotus mokymosi rezultatų vertinimo kriterijus

Ką galiu padaryti, kad mokyčiausi geriau:

Savo veiklos vertinimas

NEBAIGTI SAKINIAI

Kiekvienam mokiniui pamokos pabaigoje išdalijami lapeliai su nebaigtais sakiniais:

Pamokoje suţinojau, kad ...

Buvo įdomu ...

Norėčiau daugiau suţinoti ...

Kaip sekėsi šią pamoką? ...

Valdemara Butkevičienė,

Klaipėdos Martyno Mažvydo pagrindinės mokyklos

lietuvių kalbos vyresnioji mokytoja

ĮSIVERTINIMAS PAGAL GEBĖJIMŲ PAŢANGOS

MODELĮ

Žiedrūna Jovaišienė,

Kauno Kazio Griniaus vidurinės mokyklos

biologijos mokytoja metodininkė

Uţduotis paprasta

Dirbau su pagalba Dirbau

savarankiškai

Uţduotis sunki

Įsivertinkite! (vaikai piešia veidą) Ausys:

Kaip atidţiai jūs klausėtės? (piešia dešinę ausį)

Ar mokymas(-is) buvo vertas jūsų atidaus klausymosi?

(piešia kairę ausį)

Akys:

Kaip aktyviai stebėjote, kas vyksta? (piešia dešinę akį)

Ar buvo įdomu? (piešia kairę akį) ir t.t.

Burna:

Kaip jūs buvote patenkinti savo ţodiniu bendravimu?

Nosis:

Kaip sekėsi “uţuosti” naujus dalykus, kuriuos

galėtumėte panaudoti savo darbe?

Plaukai:

Ar tai privertė jus susimąstyti, ar privertė “jūsų plaukus

pasišiaušti”?

Įsivertinkime:

• Paplokite, jei supratote, kaip sudaryti

biomasės piramides.

• Sutrepsėkite, jeigu nesupratote skaičių

piramidţių.

• Pakelkite nosį į viršų, jeigu šią pamoką

energingai dirbote.

• Susiraukite , jeigu pamoka buvo nuobodi.

Darbo

grupėse

įsivertinimas

Pyrago dalybos – įsivertinimas, skirtas

grupės narių indėliui ištirti:

7 kl. Pratimas – įsivertinimas “TAIP ar NE”

• Ar gerai išmokai šią temą?

• Ar pamokos buvo įdomios?

• Ar nuoširdţiai darei namų darbus?

• Ar stengeisi pasiruošti kiekvienai pamokai?

• Ar gerai jauteisi pamokos metu?

• Ar buvai aktyvus pamokose?

• Ar įdomu buvo mokytis apie šalinimą?

• Ar panaudosi šias ţinias savo gyvenime?

• Ar norėtum būti gydytojas dermatologas?

• Ar tau yra atlikę dializę?

• Ar esi buvęs pas gydytoją dermatologą?

• Ar galėtum savo artimam ţmogui padovanoti inkstą?

• Ar norėtum būti gydytoju urologu?

• Ar galėtum save įvertinti uţ šią temą gerai ir labai gerai?

• Ar buvai sąţiningas šio pratimo metu?

Susirašinėjimas

SALDŢIOJI REFLEKSIJA

Pamokos pabaigoje, apibendrinant išmoktą medţiagą ar darbą grupėse, mokiniams galima

pasiūlyti įvairiaspalvių draţė saldainių. Kiekviena spalva turi savo reikšmę.

Raudona – kam prieštaraujate?

Geltona – kuo abejojate?

Oranţinė – kas nuliūdino?

Ţalia – kam pritariate?

Mėlyna – kas nustebino?

Ruda – kas nudţiugino?

Taip linksmai ir ţaismingai ugdomi mokinių įsivertinimo gebėjimai.

Nijolė Katauskienė,

Tauragės Jovarų pagrindinės mokyklos

lietuvių kalbos mokytoja metodininkė

Grupės darbo vertinimas

GRUPĖS PARENGTO PRISTATYMO KRITERIJAI

Aštuntos klasės mokiniai dirbdami grupėmis namuose dvi savaites savarankiškai rengė

lietuvių liaudies dainų pristatymus. Pristatymo formą galėjo pasirinkti patys. Pristatymo tikslas –

įdomiai pristatyti pasirinktą liaudies dainų rūšį, pateikti šiai rūšiai būdingų pavyzdţių.

Grupių darbo vertinimo lentelė

GRUPĖS

NR.

TEMOS

ATSKLEIDIMAS

KALBOS

TAISYKLINGUMAS KŪRYBIŠKUMAS

1 1 2 3 1 2 3 1 2 3

2 1 2 3 1 2 3 1 2 3

3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

4 1 2 3 1 2 3 1 2 3

5 1 2 3 1 2 3 1 2 3

6 1 2 3 1 2 3 1 2 3

Šią lentelę gali naudoti mokytojas arba mokiniai vertindami vieni kitų pristatymus.

Valdemara Butkevičienė,

Klaipėdos Martyno Mažvydo pagrindinės mokyklos

lietuvių kalbos vyresnioji mokytoja

VERTINAME KITŲ GRUPIŲ DARBUS

• Ant lentos / sienos pakabinus parengtą sienlaikraštį

mokiniai vertina savo draugų darbus. Vertinti galima tik

kitos grupelės darbą.

• Ant labiausiai patikusio darbo mokiniai uţklijuoja lapelį.

• Grupė, gavusi daugiausiai lapelių, gauna 2 balus, o

kitos – 1 balą, kurie sumuojami prie kaupiamojo balo.

Tokiu būdu mokiniai skatinami vertinti atsakingai.

• Po darbų pristatymo dar kartą su mokiniais pakartojama,

ko buvo siekiama pamokoje, ar pasiektas iškeltas

uţdavinys.

Kristina Vėlyvienė,

Marijampolės Petro Armino

pagrindinės mokyklos biologijos

mokytoja

Klausimai grupei (grupės

pavadinimas)

1. Ką darėte, kad komandai

būtų lengviau dirbti kartu?

.................................................

.................................................

2. Ką kitąkart galite padaryti,

kad komandai būtų

lengviau dirbti kartu?

.................................................

.................................................

1. Kaip sekėsi dirbti jūsų

grupei?

.................................................

.........................................

2. Ką kitą kartą darytumėte

kitaip?

.............................................

.........................................

Grupės minčių ţemėlapis: savo sėkmės

vertinimas

(mokiniai uţrašo savo mintis)

Mūsų komandos bendravimo tikslas

• Komandos pavadinimas _____________________________

• Data ____________________

• Šiandien visa komanda sutariame ypač stengtis

...................................................☺

• Parašai .....................................................................................

• Ar jūsų komanda pasiekė tikslą?

• □ TAIP! Mes pasiekėme tikslą, nes ........................................

...................................................................................................☺

• □ NE… Kitą kartą dirbsime geriau ............................................

..............................................................................................☻☻

Kaip mums sekėsi dirbti kartu? (Tai įvertinti gali

mokytoja, stebėdama mokinių veiklą per pamoką.

Lapas turi būti pakabintas.)

1.

2.

3.

4.

Kalbėjo

ramiu balsu

Klausinėjo,

teikė

pasiūlymų

Skatino

vieni kitus

Klausė

draugų

pasisakymų

Domėjosi,

ar visi

suprato

Kuo buvau naudingas savo grupei?

• Vardas.....................

• Grupė.........................

• Data..........................

• Mano uţduotis................................................

..........................................................................

• Ką padariau...................................................

.........................................................................

• Ko nepadariau........................................................

• Kuo jaučiuosi prisidėjęs prie bendro rezultato...........

.....................................................................................

Mano indėlis į grupės darbo pristatymą

• Sklandi minčių raiška pristatant rezultatus...................

• Kūrybiškumas.....................................................

• Organizuotumas.......................................................

• Turinio kokybė....................................................

• Gebėjimas pateikti informaciją..........................

• Nauda auditorijai ir jos susidomėjimas.........

4

5

3

NEPATENKINAMAS - 2, VIDUTINIŠKAS - 3,

GERAS - 4 , PUIKUS - 5

4

4

4

IŠ VISO:

24

„Turnyras“

• Komandos pavadinimas „Nesugaunamieji“

• Edvino taškai..........................................□

• Simonos taškai.......................................□

• Manto taškai...........................................□

• Aisčio taškai............................................□

• Elingos taškai..........................................□

• Bendras komandos rezultatas...................□

Apibendrinimas

Įsivertinimas papildo vertinimą, bet niekada jo

nepakeis.

Įsivertinimas glaudţiau siejasi su vertinimu

vardan paties mokymosi, negu su išmokimo

įvertinimu, nes šis vertinimas taikomas kaip

procesas, skatinantis mokinių motyvaciją.

Objektyvumas nėra pagrindinis įsivertinimo

tikslas, mokiniai mokosi kuo objektyviau vertinti

save.

Išvados

Įsivertinimas yra integruojama ir planuojama

ugdymo proceso dalis.

Planuojant įsivertinimo būdą svarbu atsiţvelgti į

mokomosios medţiagos turinį, įgūdţių

formavimą.

Visi tokio pobūdţio vertinimai ugdo drausmę,

norą būti pastebėtam, pasitaisyti ir būti

įvertintam.

Įsivertinimas planuojamas ir pamokos pradţioje,

ir per pamoką, ir po pamokos.

Žmonės pamirš, ką

tu sakei,

Žmonės pamirš, ką

tu darei,

Bet žmonės

nepamirš, kaip tu

juos privertei

jaustis. Halia Silins,

School of Education,

Slindersuniversity of South Australia

Panaudota informacija:

• Petty G. Įrodymais pagrįstas mokymas. Praktinis vadovas. Vilnius:

Tyto Alba, 2008.

• Petty G. Šiuolaikinis mokymas. Praktinis vadovas. Vilnius: Tyto

Alba, 2007.

• PROJEKTAS „PAGRINDINIO UGDYMO PIRMOJO KONCENTRO

(5–8 KL.) MOKINIŲ ESMINIŲ KOMPETENCIJŲ UGDYMAS“.

MANO MĖGSTAMAS METODAS. UPC leidinys.