Examen Blanc duExamen Blanc du BACBACSITUATION D’EVALUATION : HISTOIRE-GEOGRAPHIE

Compétence disciplinaire, objet d’évaluation :

Expliquer un fait ou un phénomène en Histoire et en Géographie.

Voici les critères à partir desquels ta production sera évaluée :

Critères minimaux :

- Interprétation correcte de la situation ;

- Utilisation correcte des outils de la discipline ;

- Cohérence interne.

Critères de perfectionnement :

- Maîtrise de la langue ;

- Graphie lisible ;

- Originalité de la production.

I- DISSERTATION : (Histoire)

Contexte d’évaluation

Dans l’atteinte de ses objectifs, l’ONU fonctionne grâce à ses différents organes.

Tâche / Consignes : Rédige une dissertation sur les organes de gestion des conflits.

De tous les organes de l’ONU, deux sont principalement plus sollicités dans la gestion des

conflits. Présente-les.

Expose les difficultés rencontrées par les casques bleus dans l’accomplissement de leurs

missions.

Dans un paragraphe argumenté, propose des actions que doivent entreprendre des gouvernements

pour rendre la tâche plus facile aux casques bleus en déploiement sur le terrain.

II- REPONDS SIMPLEMENT AUX CONSIGNES : (Géographie)

1- Présente dans un paragraphe les caractères généraux des pays à économie dominante.

2- Identifie quatre (04) facteurs historiques qui fondent la puissance économique Américaine.

3- Relève des affirmations celles qui sont vraies.

a) Le Dollar américain est la monnaie de référence sur le plan international.

b) L’agriculture américaine est très intégrée.

c) Les produits américains sont connus et appréciés dans le monde entier.

d) L’industrie automobile américaine est la 1ère du monde.

Fin

Examen Blanc du BACExamen Blanc du BAC N°1N°1Epreuve : PCT

Compétences disciplinaires évaluées

Compétences disciplinaires :

CD 1 : Elaborer une explication d’un fait ou d’un phénomène de son environnement naturel ou construit

en mettant en œuvre les modes de raisonnement propres à la physique, la chimie et la technologie.

CD 2 : Apprécier l’apport, de la physique, chimie et de la technologie à la vie de l’homme.

CD 3 : Apprécier l’apport de la physique, la chimie et la technologie à la vie de l’homme.

Critère de perfectionnement : Communiquer de façon appropriée.

A-CHIMIE ET TECHNOLOGIEContexte

Au cours d’une séance d’intégration les apprenants d’une terminale scientifique constitués en groupesont conviés à :

Etudier la cinétique chimique de la réaction entre les ions iodure et les ions peroxodisulfate ; Identifier les isomères de constitution et les stéréo-isomères d’une liste de composés organiques; Identifier certains composés organiques.

Certaines difficultés qui persistent à la suite des travaux de groupe sont à élucider.Support

Etude de la cinétique chimique de la réaction entre les ions iodure et les ions peroxodisulfate en solution aqueuse. Ils préparent d’abord une solution (S1) de peroxodisulfate d’ammonium (NH4)2S2O8 de volume V1 et deconcentration C1. Ensuite ils procèdent à la dilution d’un volume V0 d’une solution molaire (S0) d’iodurede potassium (+ ) pour obtenir une solution (S2) de concentration C2 et de volume V2.Enfin à l’instant t= 0 min, ils réalisent le mélange (M) de la solution (S1) et de la solution (S2).De ce mélange, ils prélèvent à différentes dates t, des volumes V=10 mL qu’ils refroidissentimmédiatement dans l’eau glacée. Dans chacun des prélèvements, ils dosent le diiode (I2) formé par unesolution (S’) de thiosulfate de sodium (+ ) de concentration C’= en présence d’empois d’amidon. Laréaction rapide et totale du dosage est :

Les résultats obtenus à différentes dates sont consignés dans le tableau ci-dessous :t en min 0 4,5 8 16 20 25 30 36 44 54 69V’ en mL 0 1,6 2,4 4 4,8 5,6 6,56 6,9 7,76 8,56 9,2[I2] en en

Masses molaires atomiques en : H : 1 ; C : 12 ; N : 14 ; O : 16 ; S : 32V1 = V2 = 100 mL ; C1= ; C2= ;

A t1 = 20 min, la vitesse de disparition des ions vaut : =A t2 = 40 min, la vitesse de disparition des ions vaut : :Couples rédox : /S et I2/

Formules semi-développées des composés chimiques de la liste exploitée par les élèves.

a) CH3-CH2-CH2-CH2OH ; b) CH3-CH2-CHOH-CH3

c) CH3-CH-CH2-OH; d) CH3-CH2-CHO; e) CH3-CO-CH3

CH3

f) CH3-CH=CH-CH3

Identification des composés A, B, C et D.

A est un alcool chiral saturé à chaîne carbonée non cyclique et ramifiée

La réaction d’un excès du sodium métal avec une masse m= 8,8g de l’alcool A, donne un dégagement

gazeux de volume Vg= 1,12 L. L’oxydation ménagée d’une masse m0=4,4g de A avec une solution

acidifiée de dichromate de potassium (+ ) en excès de concentration C0= donne le composé C . Le

composé B donne un test positif à la fois avec la 2,4 – DNPH et avec la liqueur de Fehling. L’oxydation

ménagée de B donne le composé C.L’hydratation du composé D en milieu acide donne les composés A et

A’ isomères.Le rendement de la réaction d’oxydation ménagée de la masse m0 de A conduisant au

composé Cest : r=80% ; volume molaire : VM=. Couple rédox : /

Tâche : Elaborer des explications aux faits et décrire l’utilisation du matériel.

1/

1.1-Ecrire l’équation-bilan de la réaction qui se produit dans le mélange (M) puis dire, justification à

l’appui, si le mélange est stœchiométrique ou non.

1.2- Montrer que :

la relation donnant la concentration molaire volumique de diode (I2) contenu dans chaque

prélèvement de volume V est := .

la concentration molaire des ions à chaque date t est : = – puis reproduireet compléter le tableau

du support.;

1.3- Exploiter les vitesses de disparition des ions du support pour déterminer la vitesse de disparition des

ions aux dates t1 et t2.

2/

2.1- Nommer les composés a) ; b) ; c) ;d) ; e) ; et f) puis préciser ceux qui appartiennent aux différents

types d’isomères de constitution.

2.2- Justifier que le composé b) possède deux isomères de configuration puisreprésenter en perspective

les deux isomères de configuration et donner leur nom.

2.3- Un des composés listés dans le support possède les isomères (Z) et (E). Donner le nom de ce type

d’isomères puis représenter-les.

3/

3.1- Ecrire l’équation du composé A avec le sodium métal puis détermine sa formule brute.

3.2- Déterminer les formules semi-développées et les noms de tous les isomères de position et de chaîne

du composé A puis identifie les composés A ; A’ ; B ; C et D.

3.3-Déterminer le volume dela solution acidifiée de dichromate de potassiumnécessaire pour oxyder la

masse m0 de A.

B-PHYSIQUE ET TECHNOLOGIQUEContexte Lors d’une séance de travaux pratiques en PCT, les apprenants sont conviés à étudier le phénomène d’auto-induction ; les oscillations mécaniques d’un pendule élastique et électriques d’un circuit. A propos du phénomène d’auto-induction électromagnétique, les apprenants doivent expliquer et déterminer la valeur de l’inductance L d’une bobine.

Support

Etude du phénomène d’auto-induction électromagnétique

La bobine d’inductance L montée en série avec un conducteur ohmique de résistance R est soumise à une tension variable délivrée par un générateur G. les point B, A et C sont respectivement connectées à la masse et aux entrées Y1 et Y2 d’un oscillographe bi courbe. Les oscillogrammes de la figure 2 représentent les variations des tensions prélevées sur les voies Y1 et Y2. Les réglages sont suivants :

R=100Ω Etude des oscillations mécaniques

S( m ) i

O

X

X'

Le ressort de raideur k, supportant à son extrémité supérieure un solide S de masse m est disposé sur un

plan incliné d’un angle β sur l’horizontale (voir figure3).

Le solide S est mis en mouvement suite à son déplacement de sa position d’équilibre parallèlement au

plan incliné, vers le haut d’une distance xo et lâché sans vitesse initiale.

La date à laquelle le solide est lâché est prise comme origine des dates ; le repère d’étude est (O, ), O est

la position du centre d’inertie du solide à l’équilibre. L’énergie potentielle de pesanteur est nulle dans le

plan horizontal passant par le centre d’inertie du solide à l’équilibre.

β = 25o, k = 25 N.m-1, g = 10 N.kg-1, m = 300 g, xo = 3 cm

Etude des oscillations électrique

B A

G

C

L

K2

K 1

Le condensateur a pour capacité C= 12,5; la bobine a pour inductance L=0,8H ; G est un

générateur de tension continue de f.é.m E=12V et de résistance négligeable.

Tableau

Grandeurs électriques Grandeurs mécaniquesq

L

Tâche : Expliquer les faits

1-

1.1-Indiquer le phénomène physique auquel est soumise la bobine du circuit électrique de la figure 1 du

fait de son auto-inductance puis calculer la période T et la valeur maximale Im de l’intensité i du courant

débité par le générateur.

1.2-Etablir la relation = - entre les tensions et respectivement aux bornes de la bobine et du

conducteur ohmique.

1.3-Déterminer la valeur de l’inductance L de la bobine.

2-

2.1-Déterminer la valeur a de la compression du ressort à l’équilibre.

2.2-Montrer qu’à l’instant t, l’énergie mécanique E du système « ressort+solide+terre » s’écrit :

E = , puis déduire l’équation différentielle du mouvement du solide S.

2.3-Etablir l’équation horaire du mouvement du solide S.

3-

3.1-Dire ce qui se passe dans le circuit dans chacun des deux cas suivants :

On ferme K1 en laissant K2 ouvert ;

On ouvre K1 en fermant K2.

3.2-Etablir l’équation différentielle vérifiée par la tension du condensateur et déduire la période TO des

oscillations électriques.

3.3-En comparant les études des deux oscillations, faire l’analogie entre les grandeurs électriques et

mécaniques. Pour cela, compléter le tableau du support.

Fin

Examen Blanc du BACExamen Blanc du BAC N°1N°1Epreuve : SVT

Compétences à évaluer

Compétences disciplinaires : n°1 et n°2

Compétence transversales : n°1 et n°2

Critères d’appréciation de votre copie

Pertinence de la production au double plan de la démarche et du contenu

Cohérence interne de la production

Présentation matérielle et originalité de la production

PARTIE I : Restitution Organisée des acquis. (6 pts)

Explique en quoi le réflexe rotulien est proprioceptif et monosynaptique.

PARTIE II : Résolution de problèmes. (12 pts)

Situation problème 1 : (6pts)

La transmission des caractères au cours de la reproduction sexuée s’effectue par

l’intermédiaire des chromosomes, support de l’information génétique. Dans le but de comprendre

la transmission des caractères tailles des antennes ; aspect des ailes et couleur des yeux chez la

drosophile, on réalise les croisements suivants :

1 er croisement : On croise entre deux populations de drosophiles de race pure, l’une à antennes

courtes, ailes longues, yeux rouges et l’autre à antennes normales, ailes vestigiales, yeux rouges

barrés. On obtient en F1 des drosophiles à antennes normales, ailes longues et yeux rouges barrés.

2 ème croisement : Le croisement des individus de la génération F1 entre eux donne une génération

F2 qui se décompose de la façon suivante et suivant les flacons d’élevage utilisés à cet effet.

Antennes Courtes Normales Normales Normales Normales CourtesAiles Longues Longues Vestigiales Longues Vestigiales Longues

Yeux Rouges Rougesbarrés

Rouges RougesRougesbarrés

Rougesbarrés

Flacon n° 1 20 217 19 52 104 124Flacon n° 2 08 135 10 88 94 13Flacon n° 3 53 227 47 76 71 61Flacon n° 4 15 72 23 14 45 58Flacon n° 5 22 72 18 6 51 108

Exploite les informations de ces croisements pour expliquer les différents résultats.

NB : Tu utiliseras obligatoirement les symboles donnés ci-après :

Taille des antennes : n et N

Aspect des ailes : et L

Couleur des yeux : r et R

Situation problème 2 : (6 pts)

La peau est une barrière naturelle de défense contre les agents pathogènes. Pour

comprendre comment la peau protège l’organisme contre les agressions microbiennes, on te

fournit les documents suivants :

Document 1 : Exposition de la peau humaine à deux types de bactéries.

On a inoculé la peau de doigts lavés avec les bactéries (104 cellules/mL) d’Eschesrichia

coli et de Staphylococcus aureus. On observe les résultats des empreintes des doigts après 30 min

de culture avec S. aureus (a) et E. coli (b). On réalise une culture témoin de doigts non lavés pour

observer les bactéries commensales c’est-dire présentes naturellement (c).

Document 2 : Action de la psoriasine sur diverses bactéries.

Il existe deux grandes familles de bactéries caractérisées par la présence d’une paroi, les

bactéries Gram +, ou par l’absence de paroi, les bactéries Gram-.

La localisation de la psoriasine a été mise en évidence au niveau de l’épiderme et dans les

glandes sébacées de la peau. Des tests ont été réalisés sur la spécificité de cette molécule avec

différentes bactéries. Escherichia coli et pseudomonas aeruginosa sont des bactéries Gram-,

Staphylococus aureus et Staphylococcus sont Gram+.

Document 3 : Rôle des TLR dans la reconnaissance des bactéries Gram- .

- Exploite les informations de ces documents pour expliquer comment la peau se protège

des agressions microbiennes.

- Donne ton point de vue argumenté sur la dépigmentation.

Fin

Examen Blanc du BACExamen Blanc du BAC N°1N°1Epreuve : Français

SITUATION D’EVALUATION

Souvent traité de sacerdoce, l’enseignement est un métier qui participe à la construction et

au développement d’une nation. Cependant, il est diversement apprécié. Voici un corpus de textes

qui te présente ce métier. Tu es invité(e) à le lire et à répondre aux questions qui te sont posées.

Corpus

Texte1 : L’enseignement : une profession à haut risque de stress ?, Par Philippe Menkoué,

p.menkoue@cursus.edu.

Texte2 : Ce qu’ambitionne un maitre, VESSIOT

Texte3 : L’enseignement est sans aucun doute le plus beau métier du monde. Tchakou Pierre,

Les nouveaux arrivants et le développement régional (Épisode2)

Texte 1 : L’enseignement : une profession à haut risque de stress ?

L’épuisement professionnel des enseignants, même s’il peine encore à se faire prendre

au sérieux, est une réalité qui sait désormais se faire entendre. De plus en plus d’enseignants

osent s’ouvrir, rompre le silence pour parler de leurs problèmes, de la pénibilité de ce métier que

le reste de la société semble bien souvent négliger. Car, si des études ont montré que le stress

n’épargne aucun secteur d’activité, l’enseignement reste le métier où le taux d’employés stressés

surprend encore souvent. Une triste réalité certes, mais dont les causes, les manifestations et les

spécificités toutes aussi hétérogènes les unes que les autres, nous donnent un aperçu des (dures)

réalités inhérentes au métier d’enseignant, en particulier dans l’enseignement primaire et

secondaire.

Agressés, frappés par leurs propres élèves, méprisés et moqués tant par ces derniers que

par certains adultes, la liste des affres auxquels sont confrontés les enseignants est bien longue et

peut varier selon les contextes. Nombreux sont ceux qui finissent par décrocher (parfois après

trois ou quatre années d’exercice seulement) et certains sont parfois poussés au suicide… Car,

comme le souligne le professeur Louis Brunet de la faculté des Sciences de l’éducation de

l’université de Montréal, dans son article intitulé Stress et climat de travail chez les enseignants :

« La profession enseignante est considérée comme étant un emploi à haut risque de stress et

d’épuisement professionnel ». Et les statistiques le confirment.

Une réalité qui s’applique aux enseignants tant du primaire que du secondaire, ceux des

pays riches comme des pays pauvres. Car, le métier d’enseignants s’apparente de plus en plus à

un vrai parcours du combattant aujourd’hui.

Un épuisement professionnel aux origines et aux conséquences diverses dans un article

paru dans la revue Sciences Humaines, la journaliste Flora Yassine insiste sur l’intensité et la

surcharge de travail comme principaux facteurs du stress des enseignants. A cet effet, elle

propose une liste de ces facteurs dressée à partir d’une synthèse d’études internationales (comme

elle le souligne elle- même) et affirme : « En cours, il faut répondre, écouter, se déplacer, écrire,

maintenir l’ordre, gérer la dynamique de groupe. À la maison, corrections, préparations de cours

sans cesse actualisés… le conflit de rôles éduquer et instruire, par exemple, le manque de

reconnaissance de la part d’une société prompte à tenir l’école responsable de ses

dysfonctionnements, le manque d’appétence des élèves pour nombre d’apprentissages, le climat

des classes, l’inadéquation de la formation ».

Cependant, comme le souligne le Professeur Gosselin, Professeur en psychologie du

travail et des organisations à l’université du Québec et initiateur en 2007 d’une étude sur le stress

au travail des enseignants, la charge de travail reste « vraiment le plus important marqueur de

stress ». Une réalité qui varie selon les contextes.

Même si l’on n’en parle pas beaucoup, les enseignants des pays du Sud son eux aussi

concernés par ce problème. Au même titre que leurs collègues du Nord, sinon plus ; si l’on s’en

tient aux raisons évoquées comme facteurs de stress dans les études menées en Occident. Car, des

effectifs pléthoriques dans les salles de classe au Cameroun, à l’absence de salle de classes dans

certaines localités du Burundi en passant par le manque de ressources ou la qualité douteuse de la

formation des enseignants pour ne citer que ces facteurs, les éléments abondent pour déstabiliser

l’enseignant qui, très vite, peut considérer son travail comme corvée.

Par Philippe Menkoué, p.menkoue@cusus.edu.

Texte2 : Ce qu’ambitionne un maitre

Dans la salle de l’école, pendant que les enfants travaillaient,

Les yeux fixés sur leur livre,

Le maitre les regardait et se disait tout bas :

« Enfants ! Vous êtes ma jeune famille d’adoption.

J’aime en vous vos parents dont vous êtes la joie,

J’aime en vous votre patrie dont vous êtes l’espoir.

Rassemblés aujourd’hui autour de moi, vous vous disperserez bientôt.

Mais si je pouvais laisser dans vos esprits des idées vraies et des sentiments généreux, ce serait

ma plus douce récompense.»

Enfant ! Votre maitre vous aime et il vous aimera toujours.

Que vous demande – t –il en échange ?

Rien ! Qu’un peu d’attention à ses leçons,

Un peu de respect pour sa parole et si vous avez du cœur,

Un peu d’affection pour sa personne.

VESSIOT

Texte 3 : L’enseignement est sans aucun doute le plus beau métier du monde.

Loin d’être une affirmation gratuite, cette assertion se fonde sur un certain nombre de

constats. En plus d’être noble et prestigieux, L’enseignement confère à ceux qui l’exercent une

stabilité et un certain équilibre. De toute évidence, le fondement de la société est la transmission :

transmission du savoir, transmission de la culture d’une génération à l’autre. Le rôle déterminant

et irremplaçable de l’enseignant dans cette transmission n’est plus à démontrer.

Être enseignant est privilège, ceci d’autant plus que la matière première est l’humain,

généralement à l’âge le plus malléable. Bonne ou mauvaise, l’influence d’un enseignant peut

s’imprimer pour la vie. Qu’ils soient ingénieurs, médecins, politiciens, journalistes, techniciens,

économistes, etc.… ils doivent tous quelque chose à un enseignant. Qui n’a pas gardé le souvenir

d’un professeur au rôle déterminant pour son avenir ? Passons sur l’effet néfaste d’un sadique qui

peut priver l’élève de la confiance en lui – même, pour toujours. Gardons plutôt en mémoire

l’image lumineuse de ceux qui ont su éveiller notre curiosité, notre soif de découvertes, notre

capacité de réflexion.

L’enseignant forge les destins, il est le créateur de toutes les autres professions, il est

incontestablement l’auteur compositeur à l’origine de toutes les compétences. C’est simplement

une profession au – dessus de la mêlée, investie d’un pouvoir, d’une mission, celle de contribuer

à forger la société, à pérenniser la culture. En réalité, enseigner c’est apprendre à apprendre, aider

à devenir. C’est guider les hommes vers l’espérance, délivrer la société de l’errance, de

l’ignorance… Enseigner, c’est déraciner la barbarie, éradiquer la violence ; c’est en même temps

former, informer et transformer.

L’enseignement est l’un des métiers les plus exigeants qui soit, où l’expertise est un atout

indispensable sans être suffisant. En effet, le simple savoir ne suffit pas car en plus du savoir,

l’enseignant transmet le savoir – faire et le savoir – être. Nous avons tous à un moment de notre

vie, trouvé en un enseignant un modèle, personne à qui on veut ressembler. Le savoir – faire est

un aspect important de la profession d’enseignant enseigner c’est avant tout transmettre et pour

transmettre il faut avoir les compétences pédagogiques nécessaires. Une société ambitieuse

devrait s’employer à solliciter les meilleurs hommes à sa portée dans le secteur de l’éducation ;

les modèles sur les plans à la fois humain, éthique et de la formation.

[Plusieurs raisons peuvent motiver les postulants à choisir l’enseignement comme métier]

D’abord, l’enseignant affecte le futur. Oui, cela pourrait paraitre étrange, mais c’est bel et bien

vrai. Les enseignants moulent le futur chaque jour dans leurs classes. C’est un constat peut être

triste, mais l’enseignant passe plus de temps avec les enfants que le font leurs parents.

Ensuite, vous avez probablement fait le constat, les personnes qui exercent le métier

d’enseignant ou d’éducateur restent jeunes. Rester parmi les personnes jeunes contribuent à les

garder « up to date ». Ce métier est une fontaine jouvence. Une attitude positive et le sens de

l’humour sont deux qualités que vous retrouverez généralement chez les enseignants. En plus,

apprenants sont généralement drôles, tous ces facteurs contribuent à créer une ambiance joyeuse

et bon – enfant dans les salles de cours.

Enfin, dès lors qu’un enseignant ferme la porte de sa salle de classe pour dispenser ses

enseignements, il est maitre de sa classe. Il décide avec les concours de ces apprenants ce qui doit

se passer. Il n’y a pas beaucoup de jobs qui offrent autant de possibilités de créativité et

d’autonomie à tous les jours.

En résumé, l’éducation consiste en une socialisation méthodique de la jeune génération,

elle a pour objet unique ou principal l’individu et ses intérêts. C’est le moyen par lequel la société

renouvelle perpétuellement les conditions de sa propre existence. Que serait la société sans

l’éducation ? Que serait l’éducation sans les enseignants ? Enseigner c’est finalement rendre les

hommes plus humains, y a t- il plus beau métier ?

Tchakoua Pierre, Les nouveaux arrivants et le développement régional (Épisode2)

Consigne :

I – QUESTIONS SUR LA COMPETENCE DE LECTURE

1- dis ce qui unit les trois textes.

2- Donne le point de vue de chaque auteur que tu illustreras avec des passages du texte.

II – TRAVAUX D’ECRITURE

Tu traiteras au choix l’un des trois sujets proposés

Sujet n ⁰ 1 : La contraction de texte : (texte1)

Consigne :

1- Relève du premier paragraphe deux connecteurs logiques et donne leur valeur.

2- Propose une structure du texte et donne un titre à chaque partie.

3- Résumé.

Ce texte comporte 550 mots. Résume – le au quart de son volume soit 138 mots. Une marge

de 10% en plus ou en moins est tolérée. Tu indiqueras, à la fin du résumé, le nombre exact de

mots utilisés.

4- Discussion :

Penses – tu que : « La profession enseignante est considérée comme étant un emploi à haut

risque de stress et d’épuisement professionnel » comme le stipule ce chercheur.

Sujet n⁰2 : le commentaire compose (texte2)

Fais de ce texte un commentaire composé. Montre par exemple le degré de conscience

élevé du maitre.

Consigne :

1- Analyse le texte.

a) Dégage l’idée générale du texte.

b) Propose deux centres d’intérêt que tu développeras dans ton commentaire composé.

c) Relève deux procédés formels liés à chacun de ces centres d’intérêt et donne l’idée que

chaque procédé suggère.

2- Rédige ton devoir.

Sujet n ⁰ 3 : LA DISSERTATION (texte 3)

Parlant du métier de l’enseignant ; Tchakoua Pierre affirmait : « En réalité, enseigner c’est

apprendre à apprendre, aider à devenir. C’est guider les hommes vers l’espérance, délivrer la

société de l’errance, de l’ignorance… Enseigner, c’est déraciner la barbarie, éradiquer la

violence, c’est en même temps former, informer et transformer. »

En te basant sur tes lectures et tes expériences personnelles, commente ces propos.

Consigne :

1- Dis le problème posé.

2- Construis le plan du corps du devoir.

3- Rédige ton devoir.

Fin

Examen Blanc du BACExamen Blanc du BAC N°1N°1Epreuve : Philosophie

Objectif d’évaluation : Contrôle des compétences disciplinaires.

Compétence à évaluer : CD2 : Produire une œuvre conforme à l’esprit philosophique satisfaisant

aux exigences de vérité et d’objectivité.

Critères d’évaluation :

Critères minimaux Pertinence : adéquation de la production à

la situation. Correction : utilisation correcte des

concepts et des outils de la discipline. Cohérence : utilisation d’une démarche

logique.

Critère de perfectionnement Originalité Propreté Niveau de langue

SUJETS AUX CHOIX

SUJET I : Dissertation

Contexte d’évaluation

L’homme doit cultiver la paix.

Support-Sujet :

La violence est-elle parfois légitime ?

Tâche : Rédige une dissertation philosophique conforme aux exigences méthodologiques de

l’exercice à partir du problème spécifique posé par le sujet.

SUJET II : Commentaire dirigé

Contexte d’évaluation

Le développement est le produit d’un certain nombre de conditions. Le support-texte ci-

dessous s’inscrit dans ce sens.

Support-Texte :

L’éducation doit être considérée comme le cœur même du développement. Cela se justifie

d’autant plus aujourd’hui ou le principal investissement est celui de l’intelligence, de la matière

grise. Plus que jamais, l’éducation et le développement doivent être en adéquation, à condition

qu’il s’agisse d’une éducation adaptée. C’est là où il faut sortir du mimétisme, du recopiage, pure

et simple des modèles venant d’ailleurs. L’éducation telle qu’elle existe actuellement est une

« éducation anti-développement ». La plupart des enfants africains reçoivent aujourd’hui une

éducation qui détruit leur avenir sur tous les plans. A bien des égards, on pourrait dire que nous

avons intérêt à diminuer le nombre d’écoles, car elles ne sont pas adaptées à nos pays, ni

culturellement, ni socialement…

Joseph ki-Zerbo, A quand L’Afrique ? Entretien avec René Holenstien. Ed. De l’aube

d’en Bas, Paris, 2003, P.174.

Tâche:

Après une lecture du texte ci-dessus, fais en un commentaire sur la base de la consigne

suivante.

Consigne :

1- A partir de la structure du texte, dégagez la problématique.

2- L’Afrique pour se développer a-t-elle besoin d’une éducation centrée sur ses valeurs ?

3- Donne ton appréciation critique de la thèse de l’auteur.

4- Fais le bilan de ta réflexion.

Fin

Examen Blanc du BACExamen Blanc du BAC N°1N°1Epreuve : Mathématiques

Contexte :

Pendant les congés de détente, Blanche élève en classe terminale D, a fait des jobs dans

le super marché tenu par son oncle AGOSSOU. Impressionnée par la disposition des produits et

la décoration de son lieu de job, elle a eu à faire des photos de certains endroits. Elle cherche à

comprendre les principes suivis par le chef magasinier pour disposer les produits. Mais toutes les

explications du chef magasinier ne l’ont pas convaincu.

Elle cherche alors à connaître tous les principes du fonctionnement de ce super marché.

Elle s’associe à toi pour plus d’échanges et d’éclaircissement sur certains points.

Tâche : Tu vas aider Blanche à connaître les règles mathématiques qui sous tendent la disposition

des produits dans ce super marché et représenter l’allure de certaines décorations en résolvant les

trois problèmes suivants :

Problème 1 :

Dans le rayon, A, B et C sont les initiaux de trois produits disposés sous forme

triangulaire. Le produit D est le symétrique du produit B par rapport à A, le produit I est placé au

milieu de [AC] et le produit J est tel que

1- Démontre que les produits D, I et J sont alignés.

2- Construis les points P, Q et R tels que ; et

3- Démontre que les droits (AR) ; (BP) et (QC) sont concourantes.

4- a) Construis le barycentre G des points pondérés (A ; 1) et (B ; -2)

b) pour tout point M de l’espèce, démontre que le vecteur est un vecteur constant.

c) Détermine l’ensemble des points M tels que

Problème 2

Partie A

Elle dote à présent le plan contenant les enseignes lumineuses du repère et assimile un des

points lumineux défilant au point M d’affixe où un entier naturel appartenant à

5- Démontre que .

6- Etudie le signe de suivant les valeurs de .

7- Déduis-en une écriture exponentielle de suivant les valeurs de n.

Partie B

Dans cette partie, elle s’intéresse à l’étude d’une des décorations ayant une forme

circulaires comportant quatre points à luminosité particulière dans le plan rapporté à un repère

orthonormé

I-

On considère dans l’ensemble des nombres complexes le polynôme :

avec des nombres réels.

8- En utilisant la méthode du pivot de Gauss, détermine les nombres réels sachant que : et .

II-

Les points lumineux sont les images des nombres complexes racines du polynôme : .

9- Résous l’équation sachant qu’elle admet une solution imaginaire pure que l’on notera .

10- On pose et et on considère les points A, B et C d’affixes respectives ; et

a) Calcule puis déduis-en la nature du triangle ABC.

b) Montre que les points O, A, B et C appartienne à un cercle dont tu donneras une

équation cartésienne.

Problème 3

Une autre décoration à l’allure d’une partie de la courbe représentative de la fonction la

fonction numérique f de variable réelle x définie par :

Le plan est muni d’un repère orthonormé et est la courbe représentative de f.

11- Justifie que l’ensemble de définition de f est IR

12 – a) Etudie la continuité et la dérivabilité de f en 0.

b) Etudie la continuité et la dérivabilité de f sur IR.

c) Précise les équations des demi-tangentes éventuelles à la courbes en son point d’abscisse 0

13 – a) Calcule les limites de f aux bornes de son domaine de définition.

b) Détermine la fonction dérivée f ’ de f puis étudie son signe.

c) dresse le tableau de variation de f.

14 – a) Démontre que f est une bijection puis dresse le tableau de variation de sa bijection

réciproque .

b) Prouve que l’équation admet dans IR une solution unique vérifiant .

c) Démontre que l’on a .

15- Justifie que la droite est une asymptote à la courbe au voisinage de .

Et précise la branche infinie de au voisinage de .

16- On désigne par la courbe représentative de dans le repère . Trace et dans un même repère.

Pour la suite du problème on pose .

17- Soit g la fonction numérique définie sur par

a) Etudie les variations de g sur

b) Démontre que l’équation admet une solution unique et que appartient à

c) Prouve que l’on a .

Fin

Compétence disciplinaire n°1Agir dans le sens de la bonne gestion de la vie familiale en mettant en œuvre les

techniques propres aux sciences de la maison.

Critères minimaux

- Production correcte

- Réponses cohérente

Critères de perfectionnement

- Ecriture lisible

- Propriété de la production

PARTIE I

Définis les termes suivants :

- Une crèche

- Un nouveau-né

- Le colostrum

PARTIE II

Contexte d’évaluation

Jeanine, élève en classe de terminale décide d’offrir une taie d’oreiller et un drap de lit à sa

nièce qui vient de naître. Pour mettre en application les connaissances acquises en Economie

Familiale et Sociale et en couture, tu t’engages pour la confection de ces ouvrages.

Consigne :

- Coupe un tissu de 15cm de largeur sur 20cm de longueur

- Sur l’une des largeurs fait un rabat de 1cm sur 2cm et faire des points d’ourlet

- Dessine sur le tissu la première lettre de ton nom et broder au point de croix

BONNE CHANCE